Схема типы неправильного поведения мамы в семье: Типы поведения мамы, которые влияют на характер ребенка | ДЕТИ — Муниципальное бюджетное учреждение детский загородный оздоровительный лагерь "Огонёк" г. Волжского Волгоградской области

Содержание

ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие

При полном отсутствии контроля при воспитании родители занимаются своими делами и не уделяют ребенку должного внимания, поэтому он вынужден искать общение и поддержку на стороне, и часто такие дети попадают в неблагоприятные компании. Другая крайность – это гиперопека. Родители контролируют каждый шаг ребенка, пытаются принимать участие во всех его делах. Подчас это граничит с деспотичностью и жестоким обращением. Ребенок растет в постоянной атмосфере злости, что, естественно, влияет на формирование характера. Как вариант этого вида можно выделить тип воспитания, когда ребенка ставят во главу угла, и он начинает привыкать, что все в семье крутится вокруг него. Такие дети вырастают эгоистами и самоуверенными, не способными в будущем трезво оценить свои реальные возможности.

Иногда с детства родители внушают ребенку, что он должен оправдать их надежды и ожидания, тем самым накладывая на него повышенную моральную ответственность. В итоге дети становятся нервными и переживают психологические срывы.

Концепция рационального воспитания, основанного на строгой дисциплине, проникла в семейную жизнь в XVII в. Внимание родителей начали привлекать все стороны детской жизни. Но функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни приняла на себя не семья, а специальное общественное учреждение – школа, призванная воспитывать квалифицированных работников и примерных граждан.

Всего выделяют 7 типов неправильного воспитания:

1) безнадзорность. Со стороны родителей: полное или частичное отсутствие внимания к ребенку, отсутствие ответственности за его поступки, отсутствие или наличие неправильного воспитания. Со стороны ребенка: отсутствие авторитета родителей, пренебрежение моральными и этическими нормами. В младшем дошкольном и начальном школьном возрастах наблюдаются попытки привлечь внимание родителей в виде истерик, хулиганского поведения, откровенного неповиновения. В более позднем возрасте – уход из дома, опасность впадения в наркотическую или алкогольную зависимость;

2) гиперопека. Со стороны родителей: постоянный неусыпный контроль и чрезмерная забота о ребенке. Несколько вариантов развития:

а) потворство любому его желанию. Ребенок растет избалованным, эгоистичным, конфликтным, жадным, не способным к общению с сверстниками;

б) чрезмерная забота о здоровье ребенка. У ребенка развиваются комплексы неполноценности, он сложно общается со сверстниками, замкнут, молчалив;

в) усиленная опека, постоянные указы, полный контроль, отсутствие самостоятельности и самовыражения. Ребенок становится неинициативным, подавленным, малоподвижным, а в случае сильной личности ребенка – постоянные скандалы с родителями по поводу свободы, уход из дома;

3) потворствующая опека. Со стороны родителей: потворство желаниям ребенка, безнаказанность любого проступка. Переложение ответственности на других, отрицание любой возможности виновности ребенка. Со стороны ребенка: неприспособленность, вседозволенность, безответственность;

4) воспитание Золушки. Со стороны родителей: безразличие, отсутствие внимания, постоянные упреки и замечания. Со стороны ребенка: ревность к более любимым детям, озлобленность, обидчивость;

5) жесткое воспитание. Со стороны родителей: жестокое обращение, полное подчинение ребенка воле родителей, нередко воспитание с применением физического наказания. Со стороны ребенка: угрюмость, вялость, боязливость, затаенный гнев;

6) повышенная моральная ответственность

. Со стороны родителей: требования и запросы, не соответствующие возрасту ребенка. Желание видеть в ребенке ответственность, самостоятельность, независимость, переложение на него ответственности за дела других членов семьи. Со стороны ребенка: агрессивное отношение к опекаемому члену семьи, затаённая злость, агрессия в случае неустойчивого психического состояния ребенка. Возможны ситуации, когда ребенок берет на себя роль «главы семьи». Часто такой стиль воспитания характерен в неполной семье, где мать перекладывает ответственность на сына;

7) противоречащее воспитание. Со стороны родителей: применение несовместимых стилей воспитания. Постоянный конфликт на этой почве. Со стороны ребенка: раздвоенность, избалованность, часто проявляется неспособность развить слабые стороны характера, в связи с чем повышенная незащищенность и восприимчивость.

Говоря о поведении матери, здесь также можно выделить несколько типов неправильного поведения:

1) положение «главы семьи» – перенос всех функций главы семьи на сына, ревность, подозрительность, повышенное внимание, желание постоянно находится в курсе всех событий в жизни сына. Со временем отторжение супруги сына, полное вмешательство в его личную, семейную жизнь;

2) симбиоз – желание удержать ребенка как можно дольше рядом с собой, лишить его любого проявления самостоятельности, преуменьшение его способностей. Такое воспитание развивает в ребенке комплекс неполноценности, не дает полноценно развиваться, приводит к регрессии психического развития, апатии;

3) нарочитое лишение любви – игнорирование ребенка родителями в качестве наказания за провинность приводит к приступам агрессии у ребенка, попытке заявить о себе, насильственно заставить обратить на себя внимание. В случае слабохарактерного и неуверенного в себе ребенка приводит к появлению комплексов неполноценности, ощущения себя ненужным;

4) воспитание чувством вины– постоянное обвинение ребенка в неблагодарном поведении, нарушении порядка, плохой учебе и т. д. Вызывает у ребенка комплекс, он боится любого проявления самостоятельности, опасаясь оказаться причиной неблагополучия семьи.

Основополагающие принципы, которых необходимо придерживаться в семье, сформулировал П. Ф. Лесгафт. Первоначальную заботу семьи составляет обеспечение правильных гигиенических условий детского развития. Вторым условием является отсутствие произвола в действиях воспитателя. Третьим требованием является строгое соответствие слов и дел при обращении с ребенком. «Необходимо твердо помнить, что на ребенка главным образом влияет дело, а не слово; он настолько реален, что все у него слагается под влиянием поступков, которые видит…».

Нельзя забывать, что семья для ребенка является на начальном этапе моделью общества. Для ребенка важна прежде всего любовь родителей, доверие между членами семьи и искренность в отношениях. Необходимо также вовлекать ребенка в жизнедеятельность семьи и считать его равноправным ее членом. Очень важным принципом является и готовность помочь ребенку в трудностях и неудачах, ответить на интересующие и волнующие его вопросы. И это касается не только школьных уроков. Дети должны чувствовать себя любимыми и желанными. Нельзя физически наказывать ребенка, что бы он ни совершил. Но не рекомендуется потакать ему во всех его капризах. В семье ребенок получает все виды воспитания: физическое, трудовое, умственное, эстетическое и нравственное.

Из-за отклонений в семье зачастую формируется аномальное поведение, которое требует психологической помощи специалиста.

С биологической точки зрения психические расстройства являются болезнью, которую, в свою очередь, обязана исследовать и лечить медицина. Превалирующим фактором при таких заболеваниях является генетический: хромосомные аномалии, аномалии пренатального периода, гены психических болезней.

Отношение к людям, страдающими психическими расстройствами, зависело от конкретной исторической эпохи. В период Средневековья их считали от дьявола. На Руси называли юродивыми, хотя и не отрицали неких способностей к провидению и предсказаниям, и поэтому таких людей боялись. Это продолжалось вплоть до XVII в. В 1792 г. французский врач Ф. Пинель начал исследовать безумных и пытался найти корни болезней. Уже в XIX в. медики всерьез занялись классификацией психических расстройств. Таким образом возник медицинский подход.

В начале XX в. возник и стал развиваться психологический подход. Этой проблемой активно занимались видные психологи того времени, такие как немецкий психолог

З. Фрейд с его теорией бессознательного и К. Юнг, изучающий коллективное подсознание. Также возникло много так называемых течений: например бихевиоризм, представители которого считали, что аномальное поведение – это реакция на внешние факторы окружения и воспитания.

Представители когнитивного направления считали, что причиной аномального поведения является неспособность больного объективно оценивать ситуацию.

Но в 1960 г. была принята международная классификация психических расстройств. Выделяли неврозы, которые возникают при внутренних психологических противоречиях; органические психозы – при нарушениях нервной системы; функциональные психозы, которые еще до конца не исследованы.

В настоящее время многие болезни уже исследованы и описаны. Так, например, болезнь Дауна вызвана лишней хромосомой из 21 пары.

От того, является ли ген доминантным или рецессивным, зависит передача болезней генами. Если ген доминантный, то болезнь проявляется, если же ген рецессивный, т. е. подавляемый, то ребенок является носителем болезни, но в течение жизни она может и не проявиться.

Детям с задержкой психического развития трудно даются познавательные процессы. Они начинают ходить, говорить позже, чем дети с нормальным уровнем развития. Среди форм нарушения интеллектуальной деятельности у детей выделяют следующие: связанные с нарушением условий среды и воспитания, с длительными астеническими состояниями, с разными видами инфантилизма или с нарушениями речи, слуха, чтения и письма вызванные соматическими заболеваниями.

В национальной классификации обнаруживаются значимые групповые различия в способах воспитания детей, эмоциональных реакциях, сексуальном поведении, интересах и т. д. и в выполнении множества тестов на оценку способностей. При всех таких исследованиях характер и степень различия групп зависят от исследуемой черты. Так как каждая культура или субкультура создает условия для развития специфической для нее совокупности способностей и личностных черт, сравнение индивидов по таким глобальным показателям, как IQ или общий эмоциональный настрой, может не иметь большого смысла. Расы – это популяции, которые отличаются по относительной частоте определенных генов. Они формируются всякий раз, когда группа по географическим или социальным причинам становится изолированной. Таким образом, вклады культурных и биологических факторов в происхождении различий трудно разделить. При сравнениях рас средние различия между группами намного меньше диапазона индивидуальных различий внутри каждой группы. Следовательно, распределения групп значительно перекрываются. Получается, что принадлежность индивида к какой-либо группе служит плохим основанием для ожидания у него сильного развития какой-либо психологической черты.

Однако разделение по умственному уровню развития существует, и зачастую необходимо выявить те или иные крайности этого сравнения. В случае возникновения у детей задержки развития необходимо ее выявление для своевременного лечения и обучения по специальной программе. Главной проблемой в таком выборе является выявление показателя, некой характеристики, по которой можно провести дифференциацию уровней умственного развития детей.

Попытку выявить детей с отстающим уровнем развития сделал А. Бине, проводивший анализ способностей учеников, после чего пытался аккумулировать данные и привести их к единому показателю, т. е. найти ряд вопросов, ответив на которые ребенок продемонстрирует уровень своего интеллекта и позволит сделать прогноз о дальнейшем развитии способностей. Эти вопросы были объединены в тесты, различающиеся по возрастным категориям и определяющие так называемый коэффициент интеллекта (IQ).

Однако применимость коэффициента интеллекта в качестве параметра, разделяющего детей по уровню развития, не всегда актуальна, так как у человека множество интеллектуальных способностей которые нельзя рассматривать в сочетании со всеми остальными, а тесты IQ как раз коррелируют способности друг с другом.

В психологии интеллект (от лат. intellectus – «разумение, понимание, постижение») – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др. В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни (В. Штерн, Ж. Пиаже и др.). Попытка изучения продуктивных творческих компонентов интеллекта была предпринята представителями гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, В. Келер), разработавшими понятие инсайта.

В начале ХХ в. французские психологи А. Бине и Т. Симон предложили определять степень умственной одаренности посредством специальных тестов. Их работы положили начало широко распространенной до настоящего времени прагматистской трактовке интеллекта как способности справляться с соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь, успешно приспосабливаться. При этом выдвигается представление о существовании базовых структур интеллекта независимо от культурных влияний. С целью совершенствования методики диагностики интеллекта были проведены (как правило, с помощью факторного анализа) различные исследования его структуры. При этом разными авторами выделяется различное количество базовых «факторов интеллекта»: от 1–2 до 120. Такое дробление интеллекта на множество составляющих препятствует пониманию его целостности. Ч. П. Сноу (1986 г.) предложил в качестве структуры интеллекта систему шести составляющих:

Мышление – способность получать информацию о предмете, не поддающемся непосредственному физическому восприятию.

Понимание – способность увязать полученную информацию с личным опытом и ранее полученной информацией.

Модификация стратегии – способность приспосабливаться к изменяющимся событиям, принимать волевые решения, изменять промежуточные цели.

Аналитическое рассуждение – способность рассмотреть изучаемое событие со всех сторон, сделать логическое умозаключение и привести полученные данные к законченной структурированной форме.

Нестандартность – желание, вызванное в следствие возникшего интереса к постановке цели, отличной от общепринятых, для получения интеллектуального удовольствия.

Идиосинкразическое обучение – способность развиваться с помощью обучения и развивать методы обучения.

Отечественная психология исходит из принципа единства интеллекта, его связи с личностью. Большое внимание уделяется исследованию взаимоотношения практического и теоретического интеллекта, их зависимости от эмоционально-волевых особенностей личности. Содержательное определение самого интеллекта и особенности инструментов его измерения зависят от характера соответствующей общественно значимой активности сферы индивида (учение, производство, политика и др.).

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Консультация по теме: Типы неправильного воспитания в семье

Типы неправильного воспитания в семье

Семейное воспитание начинается прежде всего с любви к ребенку.
педагогически целесообразная родительская любовь – это любовь к ребенку во имя его будущего, в отличие от во имя удовлетворения собственных сиюминутных чувств, желания родителей купить детскую
любовь «сюсюканьем», задариванием, щедрым субсидированием всех материальных желаний ребенка. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям.

Выделяют несколько типов неправильного воспитания:

Безнадзорность, бесконтрольность — встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены самим себе и проводят время в поиске увеселений, попадают под влияние “уличных” компаний.

Гиперопека — жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, безынициативным, боязливым, неуверенным в своих силах; не умеет постоять за себя, за свои интересы. Нарастает обида за то, что другим “все дозволено”. У подростков все это может вылиться в бунт против родительского засилья: они принципиально нарушают запреты, убегают из дома. Другая разновидность гиперопеки — воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть вой эгоцентризм. В коллективе его не понимают. Глубоко переживая это, он обвиняет всех, только не себя, возникает истероидная акцентуация характера, приносящая человеку множество переживаний во всей дальнейшей жизни.

Воспитание по типу Золушки, т.е. в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя посторонним может казаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. «Нет ничего хуже притворства доброты, — писал Л. Толстой, притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба». Ребенок переживает особенно сильно, если кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей.

«Жесткое воспитание» — за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский указывал, что страх — самый обильный источник пороков (жестокость, озлобленность, приспособленчество, угодничество возникают на основе страха).
Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности — с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. Неправильное воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невротические срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.

Одним из самых недопустимых методов воспитания, используемых в семье, является метод физического наказания, когда на детей действуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребят. Так, у каждого второго наказываемого подростка возникают сложности в адаптации, приспособлении его к коллективу ребят, почти у всех этих детей пропадает охота к учебе.
Ученые выделили это явление в особый феномен и назвали его СООСД — синдром опасного обращения с детьми, В разных странах в законодательствах есть пункты об ответственности лиц, знавших, но не сообщивших о СООСД.

Чаще всего физическому наказанию подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.
Причины СООСД кроются в социально-экономическом статусе семьи и характере межличностных отношений. К физическим наказаниям чаще прибегают в семьях с низким статусом отца, со старыми традициями, ущемленными матерями, с низкими заработками.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать и слышать друг друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений.

Достаточно хороший вариант взаимоотношений, когда родители стараются вникать в интересы детей и дети делятся с ними, но уже возможны некоторые во взаимоотношениях, если родители не обладают необходимой чуткостью и тактом, недостаточно бережно относятся к секретам детей, не успевают за динамизмом развития детей, “сфальшивят” в тоне разговора.
Распространен такой вариант отношений, когда родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей, но дети этого не принимают, замыкаются в себе, потому что родители не умеют войти в детский мир без нажима, навязывания своих взглядов, критических замечаний “из-за желания добра”, без нервозности и предубеждений. И вот парадоксальное следствие неудачных родительских усилий: «Дорогие родители, если вы будете меня воспитывать, я убегу из дома!»

Не редкость и следующий вариант отношений между родителями и детьми: родители чрезмерно заняты собой, работой, увлечениями или размолвками между собой, и в результате им не до душевного общения с детьми, что порождает у детей чувство обиды и одиночества
Часто жизненные стремления детей могут вызвать в семье конфликты, и справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе, появление вредных склонностей к курению, выпивке, наркотикам. И хотя родители правы, но их дети обычно убеждены, что правы не родители, а они сами лучше знают, как им жить. Родителям важно разобраться в мотивах, стремлениях детей, проявляя достаточно уважения к их доводам и аргументам и убедительно раскрывая свои аргументы.
Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая несостоятельность родителей, жестокие, варварские методы воспитания, либо чрезмерная избалованность детей может приводить к полному взаимному отчуждению, враждебности между детьми и родителями.

Типы мам согласно разным стилям воспитания – Развитие ребенка

Рейтинг
35

Во взаимоотношениях с детьми и их воспитании многие мамы проявляют типичные модели поведения

Мама – самое почетное звание в мире. И в мире не существует двух абсолютно похожих мам, ведь каждая по-своему прекрасна для своего малыша и готова сделать для него всё возможное. Часто мамы вступают друг с другом в негласное соперничество, неосознанно сравнивая свое воспитание и самих себя с другими женщинами. И, конечно же, нет матери, которая не задается вопросом, насколько она хорошо справляется со своей ролью.

Доминирующие черты характера женщины-матери обычно влияют на то, как именно она воспитывает ребенка. Рассмотрим наиболее распространенные типы мам и попробуем разобраться в их особенностях. Данную классификацию не стоит воспринимать излишне серьезно, ведь разделить всех матерей в мире на несколько типов не представляется возможным. Но эта небольшая подборка поможет посмотреть на воспитание со стороны и открыть в себе что-то новое.

Строгая мама

Со стороны она кажется очень авторитарной. Но она не стремится к первенству в семье. Единственная её цель – привить ребенку навыки дисциплины. Она воспитывает ребенка в строгости с раннего возраста, в то время как другие мамы относятся к этому проще.

Прием пищи, сон, игры и остальные занятия – всё по расписанию. Пунктуальность, поведение за столом, вежливость, ответственность и организованность – вот неполный список того, к чему строгая мама приучает ребенка еще в дошкольном возрасте.

Она может казаться слишком жесткой. Иногда она смягчает правила, когда считает это целесообразным для своих детей. Строгая мама всегда внимательна к тому, с кем общаются её дети. В то же время она восхищается детьми, когда они ведут себя хорошо. И за это они искренне её любят.

Если вы узнаете себя – помните, что строгость и порядок не должны всегда стоять на первом месте в воспитании. Конечно, приучать детей к порядку и организованности – важно и нужно. Главное, чтобы порядок не стал «идеей фикс» в вашей семье, и моменты строгости обязательно шли рука об руку с весельем, добротой, сочувствием и пониманием нужд ребенка.

Чувствительная мама

Некоторые мамы любят проявлять чувствительность. Такая мама любит обнимать ребенка перед уходом в школу, после прихода в школу, перед сном и еще много раз в течение дня. Чувствительная мама очень нежна, она всегда готова выслушать ребенка, когда он чем-то расстроен. Дети рассказывают ей обо всех своих страхах и тревогах. Но при этом чувствительным мамам трудно настаивать на своем и быть строгими, когда это необходимо в воспитательных целях.

Понимание, чуткость и доброта – прекрасные черты характера хорошей матери. Они помогут вырастить доброго человека. Другая крайность такого характера – отсутствие границ. Если родитель не устанавливает ребенку четкие границы в поведении и не умеет настоять на своем, ребенок не может чувствовать себя в безопасности, и ему приходится брать на себя роль взрослого в этой семьей, что приводит к некоторым психологическим трудностям малыша. Поэтому, когда это необходимо, чувствительность должна идти рядом со строгостью.

«Крутая» мама

Такая мама похожа на подростка, ей не чужды подростковые развлечения. В компании детей она сама похожа на ребенка. Она ходит со своими детьми на концерты и в кафе, угощает их сладостями. В её доме всегда звучит музыка, а на вечеринках она первая начинает танцевать. Она хорошо разбирается в технике, не хуже своего ребенка умеет пользоваться новыми гаджетами. В ее одежде преобладает молодежный стиль. Кроме того, крутая мама часто устанавливает дружеские отношения со своим ребенком.

Негативные черты «крутой» мамы можно сравнить с «чувствительной» – это отсутствие границ. Стремление во всем угодить ребенку, слишком дурашливое, в чем-то незрелое поведение, нарушение распорядка дня, неправильное питание – всё это не идет на пользу ребенку, который не ощущает себя в безопасности рядом с мамой.

Вместо ответственного взрослого малыш видит рядом сверстника. Друга, с которым можно поделиться секретами, но не способного помочь в решении проблем. Поэтому «крутой» маме следует всегда помнить о важности распорядка дня, определенных границ во взаимоотношении с детьми.

«Природная» мама

Она любит всё естественное и органическое. Избегает всех популярных коммерческих продуктов и оберегает от этого своих детей. Хочет учить своих детей на дому, мечтает жить за городом, ближе к природе. Она предпочитает всё органическое. Это касается еды, бытовой химии и многих других вещей. Традиционным лекарствам она предпочитает средства народной медицины. Часто такие мамы исповедуют вегетарианство или веганство и пытаются приучить к нему и своих детей.

В стремлении уберечь детей от «химии» нет ничего плохого. Перегибы начинаются тогда, когда мама лечит и простуды, и серьезные болезни малыша с помощью очищающих клизм, категорически отрицает традиционную медицину, пока не становится слишком поздно, не дает растущему ребенку необходимые для его роста и развития продукты (мясо, молочные продукты, рыбу, яйца), исповедует сыроедение или сыромоноедение. Лечение малыша голоданием, социальная изоляция (ребенок не ходит в садик, а затем и в школу), отказ от лечения лекарствами при серьезных заболеваниях – всё это может привести к серьезным последствиям для растущего организма.

Неопрятная мама

Не у всех мам дома идеальная чистота. Если вы в магазине встретите маму в неопрятной одежде, элементы которой не сочетаются друг с другом – вероятно, у неё и дома не идеальный порядок. Каждый раз, когда вы заходите к ней в гости, вы видите там беспорядок. Дома она ходит в одной и той же одежде несколько дней подряд. Если у неопрятной мамы несколько детей, они могут путать портфели, когда идут в школу. Они могут ходить в школу в несвежей одежде или нечищеной обуви.

У неопрятной мамы каждый день случаются какие-то происшествия (например, она может прожечь утюгом рубашку). День, когда ничего подобного не произошло, – большая редкость. Объяснений для такого поведения мамы может быть несколько. Возможно, в семье недавно родился еще один ребенок, и женщина не успевает справляться со всеми делами. Или женщина не ставит чистоту на первое место в списке приоритетов, предпочитая вместо очередного мытья полов заняться хобби, саморазвитием или работой. Или женщина больше времени посвящает общению с детьми. И, хотя идеальная чистота с детьми в доме – миф (разве что в дом приходит домработница), необходимо стараться поддерживать определенный порядок.

Мама – мотиватор

Она никогда не пропустит спортивных соревнований или школьного мероприятия, на котором выступает её ребенок. Она всегда будет сидеть в первом ряду и громко поддерживать своего малыша, а почувствовав несправедливость – начнет спорить с судьей. Мама-мотиватор всегда и во всем поддерживает детей. И даже в случае поражения она будет подбадривать малыша и мотивировать его продолжать борьбу.

Обратная сторона этого типа – завышенные ожидания по отношению к ребенку, желание самореализоваться за счет успехов детей, заставляя их заниматься тем, к чему у них нет способностей или собственной мотивации.

Ленивая мама

Она любит своих детей, но не может подняться с дивана, чтобы что-то для них сделать. Она смотрит сериалы вместо того, чтобы готовить для детей, помогать учить уроки, купать и читать книжки перед сном. Вместо того чтобы приготовить детям ужин, ленивая мама может предложить им сделать себе бутерброд. В её холодильнике всегда много полуфабрикатов и замороженных продуктов, потому что их легче приготовить.

Не стоит ставить клеймо лени на такой женщине. Возможна, она переживает серьезную депрессию после рождения ребенка, не может найти мотивацию на определенные действия. Или мама находится на пике своих возможностей, и ей давно нужен полноценный отдых. В таком случае желательно обратиться к психологу и проверить весь организм на предмет скрытых заболеваний, которые могли проявиться после родов.

Оцените публикацию

Рейтинг статьи: 4.38 из 5 на основе 8 оценок.

Ссылки по теме:

Facebook

Twitter

Мир

ОК

Вконтакте

Развитие ребенка
05.09.2017

типы мам и стили их поведения — 2 ответов на Babyblog

Психологи выделяют четыре варианта мам с разными стилями поведения (Варга А.Я.).

Спокойная, уравновешенная мама

Спокойная, уравновешенная мама может служить своеобразным эталоном материнства. Она как часовой на боевом посту. Всегда все знает о своем ребенке и вовремя придет ему на помощь. Причем так чутко и заботливо, с такой быстротой раскрутит весь клубок проблем ребенка, что многие из близких родственников еще даже не успеют догадаться о том, что этот клубок был. Но самым важным для ребенка является то, что ребенок растет и даже «расцветает» в атмосфере благожелательности и доброты.

Тревожная мама

В противовес Спокойной маме другой тип – тип Тревожной мамы. Ей постоянно что-то кажется, ей постоянно что-то мнится. И это мнящееся, кажущееся касается ее ребенка, его здоровья, над которым все время будто бы висит угроза, даже тогда, когда такой угрозы нет. Короче говоря, тревожность мамы подобна яду, отравляющему жизнь семьи.

Тоскливая мама

Есть что-то общее между Тревожной и Тоскливой мамами. И та и эта вечно недовольны, напряжены, им многое не так. Но если первую обуревают думы лишь о будущем ребенка, вторая думает только о своем будущем. И беспокойна и нервозна оттого, что видит в малыше обузу, невольно возникшую на пути. Ребенку, у которого такая мать, бесспорно, уже с самого рождения не повезло.

Уверенная и властная мама

И наконец, четвертый… — тип Уверенной и Властной мамы. Такая мама очень твердо знает, что ей необходимо от ребенка, ни на йоту не желая отходить от планов, которые наметила, наверное, еще до рождения ребенка на всю его сознательную жизнь. Такая мама, словно аллигатор, поглощает неповторимость своего ребенка. И он навряд ли сможет хоть когда-нибудь, общаясь с нею, решиться отстоять свою индивидуальность.

Свои варианты типов матерей предлагают и медики (Захаров А.И.).
Так кто же эти мамы?

«Царевна Несмеяна»

Пожалуй, главной установкой такой мамы является задача – не избаловать ребенка. И это больше всего ее беспокоит. Уже с пеленок «Несмеяна» воспитывает своего ребенка лишь нотациями, выискивая в нем сплошные недостатки. Вся жизнь ребенка с такой матерью это одни «нельзя», «не надо», «перестань»… Она всегда принципиально и бездушно правильна. И в этой атмосфере правильности и суровости он постепенно начинает чахнуть.

«Снежная королева».

По-королевски непреклонна, недоступна. Всех держит от себя на расстоянии. И даже при общении с ребенком соблюдает определенную дистанцию. Ее удел – повелевать и править. Она не знает, что такое близость, теплота. Невольно кажется, что вместо сердца у нее кусочек льда – так холодно она относится к ребенку. И он обычно «замерзает» рядом с ней.

«Спящая красавица»

Всю жизнь она продолжает ждать так и не встретившегося ей принца. Как правило, отец ее ребенка – совсем не он. Поэтому такая мать живет в плену своих фантазий, надежд, грез наяву, не замечая рядом своего ребенка, его потребностей, желаний и любви. Он для нее просто живая кукла, забавная и милая игрушка, которая внезапно может надоесть.

«Унтер Пришибеев»

Сравнима только с генералом в юбке. Ребенок для нее солдатик, живущий по одним приказам. Неподчинение – ремень. В семье царит лишь дух казарменности, жестокости или бездушия.

«Наседка»

Ребенок у нее на привязи, коротком толстом поводке. Не может сам, самостоятельно решиться сделать даже шаг. Мать этот шаг сама предвидит, чтобы пройти с ним рядом, в ногу, убрав все «камни» на пути.

«Вечный ребенок» — женщина, так и не ставшая взрослой. Она по-детски обидчива, капризна, драматизирует события в семье, свою жизнь считает неудавшейся и невыносимой, детей — обузой, а себя — жертвой семьи.

Пожалуй, перечень различных типов мам мы могли бы продолжать до бесконечности, поэтому описали главные. Возможно, что некоторые из них близки вам. Тогда задайте себе вопрос: хорошо ли вашему ребенку живется рядом с вами? Поверьте, что магические силы материнства помогут вам найти верный стиль, надо только сделать усилие.

Психологи считают, что самый оптимальный стиль — это стиль спокойной и уравновешенной мамы. Такая мама может служить своеобразным эталоном материнства. Она как часовой на боевом посту. Всегда все знает о ребенке и вовремя придет к нему на помощь. При этом так быстро и заботливо распутает весь клубок проблем ребенка, что многие из близких даже и не будут догадываться о том, что этот клубок был вообще. Но самое важное, это то, что ребенок растет и «расцветает» в атмосфере доброты и любви.

Какая же мама нужна ребенку?

Представьте себе, идеальная. А идеальная — это значит самая, самая… Самая добрая, самая красивая, самая нежная, самая справедливая — словом самая, самая лучшая. И ребенок должен быть для нее тоже самым, самым…

прим.блогера: что-то варга мне больше по душе. В таком варианте есть позитивный стиль мамы, а вот у Захарова только негативные… 🙁

Типы и стили семейного воспитания

Часто, когда у детей начинается подростковый период мы удивляемся их неадекватному поведению. Нам кажется, что наш милый ребенок сорвался с цепи. И мы ищем виноватого где-то на стороне, а может стоит поискать поближе. Ведь мы главные скульпторы поведения наших детей. Психологи выделяют следующие типы неправильного воспитания детей: кумир семьи, золушка, гиперопека, непоследовательный тип, гипоопека, попустительско-снисходительный, позиция круговой обороны, демонстративный, педантично-подозрительный, жестко-авторитарный, увещевательный и др.

Рассмотрим в этой статье некоторые типы неправильного воспитания. Воспитание по типу Кумир семьи. В принципе все понятно из названия. Ребенком восхищаются на каждом шагу, даже если нет повода. Все проступки игнорируются. Все желания выполняются. Вырастает эгоист. Когда в подростковом возрасте вы не сможете обеспечить очередной запрос, станете врагом номер 1.

Ребенок воспитывается в особо деспотичных условиях, не получает в семье поддержки и поощрения. По любому поводу следует критика, за любой просчет – наказание или угрозы. В будущем любо ребенок станет слишком агрессивным, либо совсем забитым. Это когда отверженность, безразличие, холодность. Ребенок чувствует, что папа и мама его не любят. В тягость им, хотя со стороны может казаться, что родители к своему ребенку очень добры и внимательны. Нет ни чего хуже притворство доброты улыбок, писал Л. Толстой. Притворство доброты больше всего отталкивает, чем откровенная злоба. Злобу со временем можно простить обман и не доверие некогда. Это откладывается в подсознание и на долго, может навсегда, в зависимости от психики человека. В дальнейшем это способствует проявлению невроза, и озлобленности детей

Воспитание по типу кумира

Ребенок привык быть в центре внимания. Его желания, капризы, просьбы, молниеносно выполняются, им восхищаются. В будущем, когда ребенок повзрослеет, он не сможет оценить свои возможности, перепрыгнуть свой эгоцентризм. В компании его не понимают и поэтому, в дальнейшем он будет очень сильно переживать это и всех в круг обвинять, но только не себя. И в дальнейшей жизни принесет множество переживаний, но вы об этом не когда не узнаете. Хотя будите думать, что про своего, ребенка все знаете, но вы глубоко ошибаетесь по этому поводу.

Тип воспитания гиперопека

Родители считают, что они лучше ребенка знают жизнь, а поэтому предоставляют готовые “наилучшие” решения любых проблем. Берут на себя все трудности и лишают ребенка права выбора. В будущем ребенок будет всегда нерешительным и ведомым. Это когда ваш ребенок постоянно находится под постоянным и неустанным надзором. Он все время слышит в свой адрес строгие приказы, не просьбы как вы считаете, а приказы. Все возможные запреты. Когда можно человеческим голосом объяснить ребенку, почему, то или иное действие не следует делать. В результате взросления ребенка он становится не решительным, без собственной инициативы, боязливым, неуверенным в своих силах. Не может постоять за себя, за свои интересы и в будущем нарастает обида другим все можно, а мне нельзя и может вырасти в бунт против родительского засилья. Часто такие подростки в будущем убегают из дома.

Тип воспитания гипоопека

Родители считают, что ребенок может вырасти сам по себе. Воспитание, по их мнению, можно переложить на детские учреждения, ТВ, радио и т.п. В такой семье считается, что все хорошее и злое само проявится в ребенке, нет смысла прилагать усилия. По данным статистики на воспитание ребенка влияют: на 50%-семья, 10% -школа, 10%-социальное окружение, 30%-СМИ. Это когда родители слишком глубоко заняты своими делами. И не обращают на своих чад должного внимания. И поэтому, ребенок предоставлен сам себе и большую часть своего времени проводит в поиске, увеселении и все они в дальнейшем попадают под влияние уличной компании. И вам повезет, если это не совсем дурная компания. Хотя не дурных уличных компаний я не знаю. Да и вы тоже я уверен, не знаете.

Попустительско-снисходительный тип воспитания

Родители снисходительно смотрят на все поступки ребенка, утверждая, что они в детстве тоже были такими.

Позиция круговой обороны

В ответ на любые замечания, советы, претензии в адрес ребенка со стороны других людей, родители сердятся, конфликтуют, утверждают, что их ребенок всегда прав.

Демонстративный тип воспитания

Родители постоянно жалуются на своего ребенка, как на маленького разбойника. Утверждают, что не знают, как его воспитывать. Но при этом, не принимают каких-либо рекомендаций и советов. Жалуясь, они лишь показывают окружающим нестандартность своего ребенка и свою обеспокоенность его поведением.

Жестко-авторитарный тип воспитания

Ребенок лишен права голоса. Не имеет права обсуждать семейные проблемы, тем более возражать. Любые отклонения ребенка от указаний взрослых жестко подавляются и наказываются. Это когда, за всякие мелочи, ребенка сурово наказывают, и поэтому он вырастает в постоянном страхе. К. Д. Ушинский говорил, что страх самый сильный порок (Жестокость, приспособленчество, угодничество происходят на основе страха). Это один из методов который не допустим при воспитании ребенка.

Увещевательный тип воспитания

Родители только уговаривают и просят ребенка о чем-либо. Но проявляют полное безволие и беспомощность в попытках изменить его поведение.

Методы воспитания в подростковом возрасте

Чаще всего, неправильное воспитание в семье складывается из нескольких типов. Все эти перекосы в воспитании дадут свои первые всходы в подростковом возрасте. Так что, думайте о своих детках. Побеспокойтесь об их благополучии заранее, пока вы для них авторитет. В подростковом возрасте авторитетом становятся друзья. И тогда уже повлиять на ребенка очень трудно, особенно если вы не заложили фундамент ваших доверительных отношений заранее.

Расширение сферы родительских чувств. Этот тип неправильного воспитания ребенка характеризуется назойливым стремлением родителей знать о ребенке абсолютно все. Не оставляя ему ничего личного, тайного. Докучая ему указаниями и советами в делах, которые ребенок может и должен решить сам.

Следующий тип неправильного воспитания: проекция на ребенка собственных нежелательных качеств. Родители ругают ребенка, утверждая, что они знают, о чем он думает и чего хочет. Заявляют, что не допустят проявления дурных привычек или качеств. При этом самих таких проявлений у ребенка нет и не было.

Иногда, неправильное воспитание проявляется при повышенном страхе утраты ребенка. Всеми действиями родителей в таком случае руководит повышенная тревога за здоровье и жизнь ребенка. В крайних случаях, ребенку даже не разрешают выйти на улицу без сопровождения в подростковом возрасте.

И последний тип неправильного воспитания: предпочтение в подростке детских качеств. Родители игнорируют, не замечают черты взрослости в ребенке. Запрещают ему занятия и увлечения, характерные для подростка. Культивируют детские виды деятельности.

Виды неправильного воспитания

Что такое воспитание? Все и ничего. Это процесс, который длится всю жизнь, переходя из родительского воспитания в самовоспитание. А потом, как это модно – под американский манер – в само-менеджмент.

Если пристально присмотреться к жизни одного индивидуума, то можно отследить в его жизни не так уж много и радостных дней. Большая часть жизни просто забита задачами, сложностями, трудностями, обязательствами, и необходимостью эти обязательства выполнить. Все это накрывает хронической усталостью переходящей лет так под 50 в депрессию старческого порядка.

80% людей страдают в жизни только по причине воспитания. А остальные 20% по причине своих врожденных деструкций. Следует понять, что наша жизнь состоит не только из страданий, проблем и трудностей. Есть в ней и светлые мгновения. Но, в основе своей жизнь – это постижение и преодоление непознанного, это познание мира. Жизни, отношений. Это труд, который формирует качество эволюционных процессов в человеке. Чем меньше человек привязан к трудовым потугам, тем больше проблем у него. Тогда все приходится добывать и доставать с трудом, манипуляциями, обманом. А кому-то ума не хватает на то, чтобы править миром или миллионами. Это и порождает страдания. Но, начинаются они с вульгарного воспитания.

Вульгарное воспитание – в данном случае – это воспитание в принципах естественного малограмотного простонародья, без формирования моральных, научных и духовных принципов в понятиях ребенка, основанных на эмоционально-импульсивном реагировании родителей. Это отсутствие понятий о научении, которое есть ни что иное, как плановые, вписанные в специфику развития психики ребенка, сроки, и педагогические методы.

Воспитание – обязанность родителей, это часть процесса социализации: что и как социализируют родители, то и будет ликом личности их ребенка. Воспитание выступает своеобразным механизмом ускорения процесса социализации. И желательно, чтобы этот процесс сам был адекватным и вывел ребенка на адекватную социализацию.

Семейный процесс социализации – это адаптация нового человека к условиям социума посредством научения, обучения законам взаимодействия, нормам поведения, ценностям. Данный процесс происходит несколькими путями. Рассмотрим самые яркие из них:

Адекватное воспитание

ведется с принятием в расчет индивидуальных особенностей экзистенции ребенка, его темперамента, зодиакальных характеристик
дети сознательно и целенаправленно адаптируются, развиваются
формируется творческая активность, прививаются навыки, учитываются возможности, соответствующие развитию сенситивного периода
Тогда, ребенок – на своем месте в жизни, социально адекватен, развивается по заданной программе психогенетической матрицы. Он выживет в любых условиях и при любой политике – благородно, сильно, адекватно.

Вульгарное воспитание

ведется без принятия в расчет экзистенции индивида
адаптация идет не по его сильным заданным от рождения параметрам, а по установкам общества и опыту родителей, и он у всех разный, а часто и вульгарный
через придуманные обществом условные стандарты морали и культуры, которые соответствуют политическим течениям, моде, веяниям других стран
на условиях чужих установок, в совершенно не свойственной модели развития ребенка
воспитывается стихийно – «как все»
по принципу: «вырастет, куда он денется»

Эгоистическое воспитание

делай что хочешь только меня не тронь
куплю все что хочешь только не отвлекай меня
за то, что тебя растил, ты должен …
я тебя растил, чтобы было кому кружку води в старости подать.

Деспотическое воспитание

стань тем, кем я хочу тебя видеть
не станешь врачом – я от тебя откажусь
стань тем, что мне легко из тебя сделать

Наказательное воспитание

я тебя не люблю – ты выродок папенькиного рода
ты случился, родился, мы тебя не ждали
я тебя родила вопреки…
ты механизм манипуляции
ты орудие управления папенькой.

Разумеется, такие дети никогда не смогут быть счастливыми и никогда не смогут истинно любить своих родителей. А ведь такие родители ждут «кружку воды» в старости. Фактически, любой ребенок может быть испорчен стихийным или эгоистическим воспитанием. Но, ребенок не мебель. Его не поменяешь. Он – пожизненно пришел в жизнь родителей. Только, рожая, знают ли они об этом?

Методы неправильного воспитания

Вряд ли нужно доказывать, что развитие человеческой личности нуждается в самом старательном воспитании а между тем, этому уделяется более академический и социальный подход, нежели духовно-гуманистический подход к воспитанию индивидуальности ребенка.

Исследования психологов ошеломляют: молодые родители, принеся из родильного дома ребенка, не знают, что с ним делать. И это было бы разрешимым вопросом если бы молодые родители знали, что рожая детей надо хоть немного владеть навыками воспитания. Молодым родителям не хватает образованности в профессии «родитель, мать, отец». Такой профессии в мире не существует.

Существует прямая связь между развитием психозов, неправильным воспитанием, социально-экономическим обременением общества людьми с травмированной психикой. И ни одна система образования не делает акцент на подготовку молодежи к семейно-бытовым вопросам жизни, и тем более – воспитания ребенка.

В этом вопросе вряд ли возможны какие-либо сомнения, если мы примем во внимание особенности психики ребенка: душевную восприимчивость, новорожденно-хрупкую (импринтинговую) впечатлительность, не опороченную и не запрограммированную честность и правдивость, которые взрослыми людьми уродуются на всю судьбу ребенка.

Благодаря поразительной внушаемости, в том числе и сочиненным фантазийным обстоятельствам, которые дети часто принимают за реальное событие некогда произошедшее. К данному обстоятельству их психики взрослые относятся как ко лжи. И, распекая ребенка за ложь, напрочь лишают его способности фантазировать, формировать образные представления, что лишает ребенка образного мышления.

Поразительной детской внушаемостью объясняются и такие явления, как детские психические эпидемии. В школах детские психические эпидемии случаются сплошь и рядом. И, что самое страшное, их вносят в разряд психических расстройств или девиантного поведения, или отвратительного характера. Назвав неправильно объект, педагоги начинают проводить и неправильную политику воспитания. А, скорее всего, войну против этого чисто детского состояния эмоциональной сферы.

Именно поэтому, психологически не подготовленные педагоги, психологически неграмотные родители и няни, являясь форматорами импринтов и научений становятся ответственными за психические формирования каждого поколения детей. Что сеем, то и пожинаем. Дети отражают нам все ужасы нашего воспитания.

Воспитательный метод внушения

Что влияет на детей? Чтение книг, просмотры явно недетских фильмов, действующих на воображение. Друзья с лидирующими качествами, родители с диктаторскими нотами жизни. Все это оказывает на детей огромное внушающее влияние. Известны примеры, что дети совершали тяжкие преступления исключительно под влиянием фильмов и «старших товарищей», в которых видят себя героями, не имея даже грамма понятия об ответственности за деяние. Под прессингом детской впечатлительности, в подростковом возрасте формируются фантазии, граничащие с эпидемическим психозом, который свойственен раннему возрасту.

Это остановка в развитии психики, и в частности ее логической, причинно-следственной сферы, при зашкаливающих эмоционально-насыщенных образах искусственного эйфоричного воображения. В таком состоянии ребенок пойдет и на убийство, и на суицид. Внушение как причина самоубийства в юношеском возрасте отмечается многими авторами. Дети, обладающие не выросшей психикой в подростковом возрасте не справляются с психическими обстоятельствами, предъявляемыми им жизнью.

Еще более яркими примерами детской внушаемости являются патологические впечатления такой силы, когда они приводят к психическим заболеваниям уже в детские годы. Следует сказать, что ни один ребенок не родился психически больным. Просто психика каждого ребенка индивидуальна, в ней имеется набор инвариантных ее формирований.

Вредоносная программа в воспитании

Родители, по многим причинам выбирают запуск не самых лучших программ. Показателем запуска вредоносной для ребенка программы воспитания (влияния, воздействия) является падучая, или эпилепсия. Это душевный, умственный протест ребенка против того, что с ним делают. Или копирование подобного поведения бьющегося в падучей взрослого, если оно произвело на ребенка сильное впечатление. Но чаще – это выражение протеста, которое становится во взрослом возрасте привычным избеганием давления или предупреждением о том, что в таком (определенном) уровне с ним общаться нельзя.

Такое же происхождение – впечатление от страха имеет формирование заикания, если оно не вызвано органическими нарушениями зон Брока или ротовой полости.

Даже параличи, развивающиеся у детей по внушению, также быстро исчезали при соответственном внушении. Не знающие этой детской особенности медики, начинают залечивать эту болезнь уколами и примочками, что через боль еще сильнее закрепляет паралич. Многие болезни у детей, развившись психическим путем, исправлялись затем путем простого внушения.

Отсюда понятно и значение внушения в воспитании. Нетрудно представить себе, что ребенок может оказаться нравственным уродом только потому, что он вырос в соответствующей среде. Вот почему ребенок благодаря своей необычной впечатлительности должен быть оберегаем от всего, что так или иначе может пагубно отразиться на его детской природе. И только сознательный подход к этому процессу может более-менее обеспечить положительные результаты взросления ребенка.

Психолог Яна Ноймайер

Статью прочитали 1 262 чел.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

ТЕСТ по выбору метода психологической консультации

Метод психологической консультации Предлагаем пройти тест, который поможет определить метод работы психолога, с учетом личных особенностей. Знание своего метода, позволит вам выбрать психолога, специализирующегося именно в этой области и позволит получить максимальный результат и удовлетворение от консультации. Вы можете пройти тест в режиме онлайн абсолютно бесплатно, без регистрации, по этой ссылке:

Тест французского психолога Анн Шварцвебер (Anne Schwartzweber) содержит 10 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из трех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ на определение потребности в психологической помощи

Тест на потребность в психологической помощи с легкостью поможет вам определить, необходима ли вам консультация психолога. У каждого из нас бывают тяжелые моменты в жизни, и каждый справляется с ними по-своему. Кто-то самостоятельно, кому-то хватает беседы с лучшим другом или подругой, а порой просто не обойтись без помощи специалиста. Для определения этого момента и разработан опросник на потребность в психологической помощи.

Тест содержит 18 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один вариант ответа «Да, согласна(сен)» или «Нет, не согласна(сен)». Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ Долговечен ли ваш союз?

Как cохранить семью Большинство из нас мечтает о любви, которая будет с нами всегда — о вечном союзе. А как обстоят дела в вашей паре? Она крепкая и надежная? Или, может быть, хрупкая, не очень устойчивая? В любом случае вопрос о том, сколько продлится союз, составляет сердцевину отношений в любой паре, какой бы момент в своем развитии она ни переживала. Этот тест поможет понять, на какой стадии отношений находится ваш дуэт, и оценить вашу способность придать устойчивость отношениям, как бы они ни были устроены.

Тест французского психоаналитика Ален Эриль (Аlain Heril) содержит 15 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

Как выбрать своего психолога Как выбрать хорошего психолога

Сколько нужно ходить к психологу Может ли психолог помочь за один час

Вам не поможет психолог Когда консультация психолога не помогает

Стереотипы по психологии Стереотипы о скайп-консультациях с психологом

Как может помочь психолог В чем заключается работа психолога онлайн

Анализ семейного конфликта Семейные конфликты и пути их разрешения

Самоопределение в семью Жизненный сценарий в семейной психологии

Длительность психотерапии Сколько нужно консультаций психолога

Как понять чего я хочу

Консультация по теме: Типы мам и пап.

Типы мам с разными стилями поведения

(А.Я.Варга — психолог)

СПОКОЙНАЯ УРАВНОВЕШЕННАЯ МАМА — настоящий эталон материнства. Она всегда все знает о своем ребенке. Чутко реагирует на его проблемы, вовремя приходит на помощь. Заботливо растит его в атмосфере благожелательности и добра.

ТРЕВОЖНАЯ МАМА вся во власти того, что ей постоянно мнится по поводу здоровья ребенка. Она во всем видит угрозу благополучию ребенка. Тревожность и мнительность матери создают тяжелую семейную атмосферу, которая лишает покоя всех ее членов.

ТОСКЛИВАЯ МАМА вечно всем недовольна. Она напряжена мыслями о себе, своем будущем. Ее беспокойство и нервозность вызывают думы о ребенке, в котором она видит обузу, преграду на пути к возможному счастью. Вывод ясен: ребенку с мамой не повезло.

УВЕРЕННАЯ И ВЛАСТНАЯ МАМА твердо знает, что хочет от ребенка. Жизнь ребенка спланирована ею до его рождения, и от воплощения запланированного мама не отходит ни на йоту. Ваяя ребенка по идеальной модели, мама подавляет его, стирает его неповторимость, гасит стремление к самостоятельности, тем паче — к инициативе.

Типы мам с разными стилями поведения

(А.И.Захаров — медик)

«ЦАРЕВНА НЕСМЕЯНА»

«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»

«СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА»

«УНТЕР ПРИШИБЕЕВ»

Сравнима только с генералом в юбке. Ребенок для нее солдатик, живущий по одним приказам. Неподчинение –ремень. В семье царит лишь дух казарменности, жестокости или бездушия.

«НАСЕДКА»

«ВЕЧНЫЙ РЕБЕНОК»

Женщина, так и не ставшая взрослой. Она по-детски обидчива, капризна, драматизирует события в семье, свою жизнь считает неудавшейся и невыносимой, детей — обузой, а себя — жертвой семьи.

Типы пап

Спокойные, уравновешенные, уверенные, властные, тревожные, тоскливые. Но в поведении пап всегда присутствует мужской оттенок, к тому же и роли они выполняют тоже разные. Учитывая это, психолог и детский врач А.И.Баркан предлагает свою типологию современных пап.

«ПАПА-МАМА»

Это по-матерински заботливый папа, он берет на себя все функции мамы: и искупает, и накормит, и книжку почитает. Но не всегда ему удается это делать с должным терпением (как обычно получается у мамы). Пресс настроения папы давит на ребенка: когда все хорошо, папа заботлив, добр, отзывчив, а если что-то не ладится, бывает несдержанным, вспыльчивым, даже злым. Вот и в доме то тепло, то холодно, а ребенку так хочется золотой середины.

«МАМА-ПАПА»

Главную заботу видит в том, чтобы получше угодить чаду. Как мать и как отец, он безропотно тянет родительскую ношу. Заботлив, нежен, без перепадов настроения. Ребенку все разрешается, все прощается, и он иногда удобно «устраивается» на папиной голове, превращаясь в маленького деспота.

«КАРАБАС-БАРАБАС»

Папа — пугало, злой, жестокий, признающий всегда и во всем лишь. В семье царит страх, загоняющий душу ребенка в лабиринт тупикового бездорожья. Наказания за содеянное как профилактика излюбленный метод такого папы. И вполне возможен вариант, что у ребенка рано или поздно закипит и прорвется наружу чувство ненависти… Так Карабас создает для себя Везувий, который не любит «молчать».

«КРЕПКИЙ ОРЕШЕК»

Непреклонный тип папы, признающий лишь правила без исключения, никогда не идущий на компромиссы, чтобы ими облегчить участь ребенка, когда он не прав.

«ПОПРЫГУНЬЯ-СТРЕКОЗА»

Папа, живущий в семье, но не чувствующий себя отцом. Его идеал жизни — свободная холостяцкая жизнь без ответственности за судьбы близких людей. Семья для него — тяжелая ноша, ребенок — обуза, предмет забот жены (что хотела — то получила!). При первой возможности этот тип папы превращается в приходящего папу.

«ДОБРЫЙ МОЛОДЕЦ», «РУБАХА-ПАРЕНЬ»

Папа на первый взгляд и как брат, и как друг. С ним интересно, легко, весело. Любому бросится на помощь, но при этом забудет о собственной семье, что не нравится маме. Ребенок живет в атмосфере ссор и конфликтов, в душе сочувствуя папе, но не в силах ничего изменить.

«НИ РЫБА, НИ МЯСО», «ПОД КАБЛУКОМ»

Это не настоящий папа, потому что не имеет своего голоса в семье, во всем вторит маме, даже если она не права. Опасаясь гнева жены в трудные для ребенка моменты, он не имеет сил перейти на его сторону, чтобы помочь.

Консультация (психология) на тему: Типы семейных отношений и семейного воспитания лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей

Типы семейных отношений и семейного воспитания лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей

Г.П. Бочкарева выделяет:

1) семью с неблагоприятной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям;

2) семью, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами, существует безразличие к потребностям ребенка при внешнем благополучии отношений. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;

3) семью с нездоровой нравственной атмосферой. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

В основу этой классификации кладется содержание переживаний ребенка.

А.Е. Личко выделяет четыре типа неблагополучных ситуаций в семье:

1) гиперопека различной степени: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни ребенка до семейной тирании;

2) гиперопека, нередко переходящая в безнадзорность;

3) ситуация, создающая «кумира» семьи. Для нее характерны постоянное внимание к любому побуждению, ребенка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;

4) ситуация, создающая «золушек» в семье, где родители уделяют преемущественно внимание себе, а не детям. В этой связи отмечено увеличение количества черствых и жестоких подростков.

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей:

1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся разрушенные или неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи с низким материальным уровнем.

2) конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера либо где один из родителей нетерпим к другому. В таких семьях дети часто держатся оппозиционно, подчас конфликтно-демонстративно. Более старшие протестуют против существующего конфликта, встают на сторону одного из родителей;

3) нравственно неблагополучные семьи. Среди членов такой семьи отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересам других, использование чужого труда, стремление подчинить своей воле другого и т. п.;

4) педагогически некомпетентные семьи. В них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития. Например, уверенность в возможности полной самостоятельности ребенка, ведущая к безнадзорности, вызывает дискомфорт, эмоциональную напряженность, стремление оградиться от всего нового и незнакомого, недовериек другому человеку.

В.И. Гарбузов, А.И. Захаров и Д.Н. Исаев (1977) считают, что решающим фактором, который формирует личностные черты, предрасполагающие к возникновению отклонений в поведении детей и подростков, является неправильное семейное воспитание. Они выделяют три типа неправильного воспитания:

1) отвергающее (непринятие). Суть его заключается либо в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и контроле, либо в недостатке контроля и попустительстве;

2) гиперсоциализирующее. Возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и других членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстников и особенно его успехов в учебе. Проявляется также в чрезмерной озабоченности будущим ребенка и его семьи;

3) эгоцентрическое. Наблюдается в семьях с низким уровнем ответственности, когда ребенку навязывается представление «Я — большой» в качестве самодовлеющей ценности для окружающих.

М. Раттер говорит и о других факторах, неблагоприятно действующих на ребенка. Например, отрицательное влияние на ребенка оказывает жизнь вдали от семьи и особенно потеря одного из родителей (смерть, развод).

Часто на ребенка больше влияет не сам факт развода, а сопровождающие его разлады и дисгармония в отношении родителей между собой.

Появлению таких детей также способствует отсутствие привязанности между членами семьи, эмоциональные и прочие психические расстройства родителей, асоциальное поведение одного или обоих родителей, нарушенная-или отсутствующая связь между членами семьи разных поколений.

Выберите подходящие последствия для ненадлежащего поведения

Page 1

Выберите подходящие последствия для ненадлежащего поведения

Эта деталь не для слабонервных. На самом деле, многим родителям очень сложно выбрать подходящие последствия (я знаю, что это часто меня сбивает с толку). Здесь я дам вам несколько подходов — о чем следует подумать, о планах, которые нужно сделать.

Подумайте, чего вы хотите добиться в результате. Смысл всей дисциплины — научить вашего ребенка внутреннему контролю над своим поведением.Вы тренируете ее совесть и ее этику. Вы учите ее, как устроен мир. Еще долго после того, как вы умерли и похоронили, эта совесть, этическое чутье и знание мира должны все еще инструктировать ее, как себя вести.
Подумайте, сможете ли вы довести дело до конца. Сказать: «Все, в отпуск мы не едем!» не только неразумно, но и нереально. Да, вы — это в отпуск. Вам это нужно, билеты куплены, отель забронирован.

Веди себя прилично!

Ваш ребенок ужасно себя вел! Я могу представить, как вы сейчас лихорадочно листаете эту книгу, ища список способов выбрать последствия. Нет нет нет. Так не пойдет! Я разбиваю это на шаги, чтобы вы могли подумать об этом . Это , а не воспитание по номерам!

Сравните это с требованиями — основано ли оно на природе, на логике? Соответствует ли он 4-м принципам (относительный, уважительный, разумный, полезный)? Выучит ли ваш ребенок на нем ?
Можете ли вы подкрепить последствия своими действиями? Имеет ли это смысл с точки зрения ценностей вашей семьи? Скажите, что вы цените время, проведенное вместе.Если телевизор расположен в центре города и, как следствие, ребенку не разрешается смотреть телевизор (и, следовательно, ему запрещается находиться в гостиной, пока телевизор включен), то не сидите и не смотрите телевизор весь вечер. Если вы это сделаете, вы применяете больше, чем , чем заявленное последствие отделения ребенка от телевизора — вы отделяете ребенка от вас .

Определение последствий с опережением времени

По возможности лучше заранее определить последствия.На это уходит немного времени, но преимущества колоссальные:

Это заставляет задуматься, правда?
Это уведет вас от этого карательного настроения «Я вам покажу» и вернет вас в «дзен неизбежности». Вы будете спокойны, хладнокровны и собранны.
Вам не придется думать о пелене красного гнева или останавливаться, пока вы не поговорите со своим партнером по воспитанию. Последствия работают лучше всего , когда они являются немедленными.

Предопределенные последствия — это вторая половина семейных правил и личных ограничений.Простой способ предопределить последствия — это сесть за любой уже составленный вами список семейных правил и ограничений вашего ребенка. Возьмите каждое правило и ограничение и перепишите его в следующем виде:

Правило или ограничение. Если правило или предел нарушены, то последствия.

Вот два примера:

Мы не едим за компьютером. Если кто-то ест за компьютером, последствия будут:
Роберт ложится спать в 8:30 школьными вечерами. Если Роберт не ляжет спать, последствия будут:

Предварительное определение последствий не всегда работает и не всегда целесообразно.Вот два недостатка предопределения последствий:

Это создает у вас негативное настроение, пока вы составляете свой список. — все рассматривается с точки зрения того, что может пойти не так, вместо того, чтобы ожидать, предполагать и поддерживать, что все будет хорошо.
Это не означает требуемой гибкости. Могут быть смягчающие обстоятельства, или определенные последствия могут не соответствовать, когда наступит момент.

Как формировать и управлять поведением вашего маленького ребенка

Помогая формировать ваших детей поведение — ключевая часть родительского воспитания. Это может быть сложно и полезно. Иногда это может быть сложно, но несколько ключевых принципов могут помочь.

Моделирование поведения

Дети учатся, наблюдая за всеми вокруг них, особенно за их родителями. Используя манеры и хорошие стратегии выживания, вы учите своих детей поступать так же.

Укажите обмен среди взрослых .Дети часто чувствуют, что они единственные, кто должен «использовать свои манеры», «делиться» и «по очереди.» Поэтому, когда делятся взрослые, укажите это своим детям. Например:
Образец хороших способов успокоиться. Научите своих детей успокаиваться, когда они расстроены или разочарованы. Например, если вы разочарованы тем, что сидите в пробке, вы можете сказать:
. Научите детей говорить о своих чувствах. Если вы действительно разочарованы, вы можете сказать: «Ты сводишь меня с ума прямо сейчас». Вместо этого попытайтесь выразить свои настоящие чувства: «Мама сейчас действительно расстроена». Это учит детей говорить то, что они чувствуют, вместо критических или обидных заявлений. Затем помогите своим детям сделать это, когда они расстроены. Например:

Если ваше предположение о том, что они чувствуют, неверно, позвольте вашим детям поправить вас.

Поведение + внимание = большее поведение

Если вы похожи на большинство людей, вы оставите своих детей одних, если они хорошо себя ведут, но когда ваши дети плохо себя ведя, вы направите на них свое внимание.Это имеет тенденцию к обратным результатам. Внимание к проступкам на самом деле усиливает их, чтобы привлечь к нам больше внимания!

Лучший способ улучшить поведение — это уделять детям много внимания, когда они делают то, что вам нравится, и отвлекать внимание, когда они делают то, что вам не нравится .

Самый простой способ развить хорошее поведение — описать их поведение и похвалить их, когда они прилагают реальные усилия. Например:

Может быть трудно выработать привычку делать это, но по мере того, как вы это делаете, становится все легче и легче.

Измеритель внимания

Когда дети получают от вас достаточно положительного внимания, им не нужно действовать, чтобы привлечь внимание. Не забывайте наполнять своих детей большим количеством любви и привязанности в течение дня, каждый день. Очень простой способ сделать это — провести с ними время. Поиграть с детьми всего 5 минут будет очень важно, особенно сразу после возвращения домой из работа или после поручения. Играя со своими детьми, позвольте им выбрать игрушку и вести игру.Заманчиво указывать детям, что им делать, или задавать много вопросов, но лучше этого не делать. Вместо этого попробуйте просто описать, что делают ваши дети («Вы так много работаете, чтобы построить высокую башню» или «Вы складываете эти блоки») и хвалить: «Отличная работа, сидя так спокойно, пока мы играем».

Другой способ — обратить внимание на детей за хорошее поведение, но не отвлекать их, пока они ведут себя, — это нежно прикоснуться к ним с любовью; например, просто коснитесь их плеча или спины.Рекомендуется каждый день дарить детям от 50 до 100 коротких ласковых прикосновений.

Вы можете уменьшить плохое поведение, игнорируя его, но это работает, только если вы уделяете своим детям много внимания за их хорошее поведение. Самый простой способ сделать это — спланировать игнорирование. Игнорирование означает не разговаривать с детьми, смотреть на них и прикасаться к ним, когда они плохо себя ведут. Ключ к игнорированию — уделять детям положительное внимание, как только плохое поведение прекращается, например, говоря:

. Важно не игнорировать небезопасное поведение, которое требует немедленного вашего внимания.

Нажмите здесь, чтобы скачать

«Развивайте лучшее в своих детях» (PDF)

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от конкретных фактов и обстоятельств.

Функционалистский взгляд на семью — ReviseSociology

Функционалисты сосредотачиваются на позитивных функциях нуклеарной семьи, таких как вторичная социализация и стабилизация взрослых личностей.

Этот краткий пост разработан, чтобы помочь вам пересмотреть функциональную точку зрения на семью, имеющую отношение к модулю AS Sociology по семьям и домохозяйствам. В нем резюмируются работы Джорджа Мердока и Талкотта Парсонса, а затем предлагаются некоторые общие критические замечания.

T Функционалистский взгляд на общество

Функционалисты рассматривают общество как систему, состоящую из разных частей, которые зависят друг от друга. Каждый из различных институтов выполняет определенные функции в обществе, чтобы поддерживать это общество, точно так же, как различные органы человеческого тела выполняют разные функции для поддержания целостности.

Функционалисты считают семью особенно важным институтом, поскольку они рассматривают ее как «основной строительный блок» общества, который выполняет важнейшие функции по социализации молодежи и удовлетворению эмоциональных потребностей ее членов.Стабильные семьи лежат в основе социального порядка и экономической стабильности.

Прежде чем идти дальше, вы можете прочитать более подробный пост «Введение в функционализм», в котором освещаются ключевые идеи функционализма.

Джордж Питер Мердок — Четыре основные функции нуклеарной семьи

Джордж Мердок был американским антропологом, который изучил 200 различных обществ и утверждал, что нуклеарная семья является универсальной чертой всех человеческих обществ.Другими словами, нуклеарная семья есть во всех обществах!

Универсальна ли нуклеарная семья?

Мердок предположил, что у нуклеарной семьи есть «четыре основные функции»:

1. Стабильное удовлетворение полового влечения — в моногамных отношениях, предотвращающее сексуальную ревность.
2. Биологическое воспроизводство следующего поколения — без которого общество не может существовать.
3. Социализация молодежи — обучение основным нормам и ценностям.
4. Удовлетворение экономических потребностей своих членов — например, производство продуктов питания и жилья.

Критика Мердока

Феминистские социологи утверждают, что утверждение о важности семьи является идеологическим, поскольку традиционные структуры семьи обычно ставят женщин в невыгодное положение.
Возможно, что другие учреждения могли бы выполнять указанные выше функции.
Антропологическое исследование показало, что есть некоторые культуры, которые, похоже, не имеют «семей» — например, наяр.

Талкотт Парсонс — Теория функциональной подгонки

Парсонс имеет исторический взгляд на эволюцию нуклеарной семьи.Его теория функциональной пригодности состоит в том, что по мере изменения общества тип семьи, «соответствующий» этому обществу, и функции, которые оно выполняет. За последние 200 лет общество перешло от доиндустриального к индустриальному, и основной тип семьи изменился с расширенной семьи на нуклеарную. Ядерная семья лучше подходит для более сложного индустриального общества, но выполняет меньшее количество функций.

Расширенная семья состояла из родителей, детей, бабушек и дедушек, тётей и дядей, живущих под одной крышей или в нескольких домах, очень близко расположенных друг к другу.Такая большая семейная ячейка «соответствовала» доиндустриальному обществу, поскольку семья полностью отвечала за образование детей, производство продуктов питания и уход за больными — по сути, она делала все для всех своих членов.

В отличие от доиндустриального общества, в индустриальном обществе (с 1800-х годов в Великобритании) изолированная «нуклеарная семья», состоящая только из родителей и детей, становится нормой. Этот тип семьи подходит для индустриального общества, потому что требует мобильной рабочей силы. Расширенной семье было слишком трудно переехать, когда семьям нужно было переехать в поисках работы, чтобы соответствовать требованиям быстро меняющейся и растущей экономики.Кроме того, потребность в расширенной семье уменьшалась, поскольку все больше и больше функций, таких как здравоохранение и образование, постепенно переходило к государству.

Мне очень нравится это краткое объяснение теории функционального соответствия Парсона:

Критика теории функционального соответствия Парсона

Это слишком «аккуратно» — социальные изменения не происходят таким упорядоченным образом:
Ласлетт обнаружил, что церковные записи показывают, что только 10% домохозяйств содержали дальних родственников до промышленной революции.Это говорит о том, что семья была ядерной еще до индустриализации.
Янг и Уилмотт обнаружили, что сети Extended Kin все еще были сильны в Восточном Лондоне даже в 1970-х годах.

Парсонс — Две основные или несводимые функции семейства

Согласно Парсонсу, хотя нуклеарная семья выполняет ограниченные функции, это все еще единственный институт, который может выполнять две основные функции в обществе — первичную социализацию и стабилизацию взрослых личностей.

1. Первичная социализация — нуклеарная семья по-прежнему несет ответственность за обучение детей нормам и ценностям общества, известным как первичная социализация.

По мнению функционалистов, важной частью социализации является гендерно-ролевая социализация. Если первичная социализация проведена правильно, мальчики учатся выполнять «инструментальную роль» (также известную как «роль кормильца») — они продолжают ходить на работу и зарабатывать деньги. Девочки учатся выполнять «выразительную роль» — выполнять всю «работу по уходу», работать по дому и воспитывать детей.

Игрушки могут стать важной частью гендерной социализации

2. Стабилизация взрослых личностей относится к эмоциональной безопасности, которая достигается в супружеских отношениях между двумя взрослыми. По словам Парсонса, трудовая жизнь в индустриальном обществе является стрессовой, а семья — это место, куда рабочий может вернуться и избавиться от стресса своей женой, что уменьшает конфликты в обществе. Это также известно как «теория теплой ванны»

Положительные функции семьи: резюме

Функционалисты выделяют ряд положительных функций нуклеарного семейства, ниже приводится краткое изложение некоторых из них и некоторых других.

Воспроизведение следующего поколения — Функционалисты рассматривают нуклеарную семью как «фундаментальную ячейку общества», ответственную за развитие этого общества посредством биологического воспроизводства.
В связи с вышеупомянутым пунктом одной из основных функций является первичная социализация — обучение детей основные нормы и ценности общества.
Этот вид частично совпадает с вышеизложенным, но даже во время вторичной социализации ожидается, что семья будет помогать образованным детям вместе со школой.
Семья обеспечивает психологическую безопасность и защищенность, особенно, можно сказать, мужчинам (как в «теории теплой ванны»).
Еще одна положительная функция — забота о пожилых людях, и многие семьи все еще берут на себя эту ответственность.
Мердок утверждал, что моногамные отношения обеспечивают стабильное удовлетворение полового влечения — большинство людей сегодня по-прежнему считают преданные сексуальные отношения лучшими.

Общая критика взглядов функционалистов на семью

Очень важно уметь критиковать перспективы.Оценка стоит около половины баллов на экзамене!

1. Преуменьшение конфликта

И Мердок, и Парсонс рисуют очень радужную картину семейной жизни, представляя ее как гармоничное и интегрированное учреждение. Однако они преуменьшают значение конфликтов в семье, особенно «темные стороны» семейной жизни, такие как насилие в отношении женщин и жестокое обращение с детьми.

2. Быть устаревшим

Взгляд Парсона на инструментальные и выразительные роли мужчин и женщин очень старомоден.Возможно, в 1950-х годах в этом была доля правды, но сегодня, когда большинство женщин работают по найму и гендерные роли размыты, кажется, что оба партнера с большей вероятностью будут играть как выразительные, так и инструментальные роли

3. Игнорирование эксплуатации женщин

Функционалисты склонны игнорировать то, как женщины страдают от разделения труда по половому признаку в семье. Даже сегодня женщины по-прежнему являются основными опекунами в 90% семей и несут бремя дополнительной работы, которую несет эта ответственность, по сравнению с их партнерами-мужчинами.Гендерные роли формируются в обществе и обычно связаны с угнетением женщин. У функционалистов нет биологических причин разделения ролей на кормильца-мужчину и домохозяйку-женщину. Эти роли приводят к тому, что женщины испытывают неудобства.

4. Функционализм слишком детерминирован

Это означает, что игнорируется тот факт, что дети активно создают свои собственные личности. Личность человека не определяется заранее при рождении или чем-то, что он не может контролировать.Функционализм неправильно предполагает почти автоматическое принятие ценностей общества через наших родителей; очевидно, что есть много примеров, когда это не так.

Ревизионный комплект для семей и домохозяйств уровня «Социология»

Если вам нравятся такие вещи, то вам может понравиться мой комплект AS Sociology Families and Households Revision Bundle, который содержит следующее:

50 страниц примечаний к пересмотру, охватывающих все подтемы в семьях и домашних хозяйствах
интеллектуальных карт в формате pdf и png — всего 9, охватывающих точки зрения семьи
краткие ответы на практические вопросы экзамена и образцовые ответы — 3 примера из 10 баллов, «обрисовать и объяснить» вопрос.
9 эссе / планов сочинений, охватывающих все темы в рамках темы семьи и домашнего хозяйства.

Источники, использованные для получения этой информации, включают:

Хараламбос и Холборн (2013) — Темы и перспективы социологии, восьмое издание, Коллинз. ISBN-10: 0007597479

Chapman et al (2015) Книга первая для студентов социологии уровня, включая AS Level [четвертое издание], Collins. ISBN-10: 0007597479

Робб Уэбб и др. (2015) AQA A Level Sociology Book 1, Napier Press.ISBN-10: 0954007913

Похожие сообщения

Функционалистский взгляд на семью обычно является самой первой темой, изучаемой в рамках модуля «Семья и домашнее хозяйство».

Обычно за ним следуют и критикуют марксистские взгляды на семью и феминистские взгляды на семью.

Каковы причины ненадлежащего поведения в классе?

Плохое поведение вызывает беспокойство в классе и мешает учащимся получать удовольствие от учебного процесса. Ниже приведен список из четырех возможных мотивов плохого поведения. Помимо этих причин, необходимо учитывать и другие факторы, которые могут привести к тому, что студент откажется действовать надлежащим образом.

Обращение за вниманием

Быть в центре внимания — это обычное желание студентов, некоторые больше, чем другие.Выполняя действия, высмеивая других, ругаясь, вне очереди разговаривая или просто отказываясь сотрудничать, ученики, ищущие большего внимания, могут плохо себя вести.

Желание силы

Некоторые ученики, которые плохо себя ведут, выражают стремление к большему контролю в классе, и неправильное поведение заставляет их чувствовать себя сильными. Эти студенты не хотят следовать общему плану и дать понять, что они хотят, чтобы все было по-своему. Признаки стремящегося к власти ученика включают постоянные споры и отказ следовать основным правилам, предназначенным для всех.

Признаки стремящегося к власти ученика включают постоянные споры и отказ следовать основным правилам, предназначенным для всех.

В поисках мести

Некоторые дети набрасываются в классе в ответ на переживаемые ими чувства. Неподходящим поведением они чувствуют, что мстят тем, кто несет ответственность, независимо от того, касается ли это учеников, учителя или и того, и другого. Студенты, которые плохо себя ведут в качестве мотива мести, могут получать удовольствие от жестоких или даже жестоких действий по отношению к другим.Лица, ищущие мести, могут совершать издевательства, такие как пихание и чрезмерное поддразнивание.

Отсутствие уверенности в себе

Общий страх неудачи возникает, когда ученик чувствует, что не может оправдать никакие ожидания. Эти ученики плохо себя ведут, чтобы не участвовать в чем-либо, что может привести к неудаче. Хотя ребенок может казаться полностью уверенным в школьных мероприятиях вне класса, он не может функционировать в учебной среде.

Физиологические факторы

Учащиеся, которые плохо себя ведут, могут иметь какое-то временное заболевание, влияющее на их отношение. Например, ребенок, который слишком устал, болен, голоден или просто стал жертвой внезапного изменения распорядка, может продемонстрировать тревожное поведение в классе.

Учащиеся, которые плохо себя ведут, могут иметь какое-то временное заболевание, влияющее на их отношение.

Классная среда

Классная комната, не предназначенная для оптимального обучения, может способствовать отказу ученика вести себя.Плохое расположение сидений, экстремальные температуры или высокий уровень шума — все это отвлекающие факторы в классе, которые в конечном итоге мешают процессу обучения. Атмосфера в таких классах приведет к проблемам с поведением.

Неправильная рассадка может привести к проблемам с поведением.

Проблемы с учебной программой

Некоторые учащиеся могут не чувствовать себя достаточно сложными, чтобы вести себя должным образом. Если преподаваемая информация не соответствует обучающим способностям человека, он может мысленно отстраниться от скуки или разочарования, что приведет к проблемам с поведением.Кроме того, стиль преподавания конкретного учителя может вызвать конфликты с учеником, нарушая процесс обучения.

Источник: http://www.ehow.com/

Консультация по теме: Типы неправильного воспитания в семье

Типы мам согласно разным стилям воспитания – Развитие ребенка

Во взаимоотношениях с детьми и их воспитании многие мамы проявляют типичные модели поведения

типы мам и стили их поведения — 2 ответов на Babyblog

Типы и стили семейного воспитания

Воспитание по типу кумира

Тип воспитания гиперопека

Тип воспитания гипоопека

Попустительско-снисходительный тип воспитания

Позиция круговой обороны

Демонстративный тип воспитания

Жестко-авторитарный тип воспитания

Увещевательный тип воспитания

Методы воспитания в подростковом возрасте

Виды неправильного воспитания

Адекватное воспитание

Вульгарное воспитание

Эгоистическое воспитание

Деспотическое воспитание

Наказательное воспитание

Методы неправильного воспитания

Воспитательный метод внушения

Вредоносная программа в воспитании

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

ТЕСТ по выбору метода психологической консультации

ТЕСТ на определение потребности в психологической помощи

ТЕСТ Долговечен ли ваш союз?

Консультация по теме: Типы мам и пап.

Консультация (психология) на тему: Типы семейных отношений и семейного воспитания лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей

Выберите подходящие последствия для ненадлежащего поведения

Page 1

Выберите подходящие последствия для ненадлежащего поведения

Веди себя прилично!

Определение последствий с опережением времени

Как формировать и управлять поведением вашего маленького ребенка

Моделирование поведения

Поведение + внимание = большее поведение

Измеритель внимания

Нажмите здесь, чтобы скачать

«Развивайте лучшее в своих детях» (PDF)

Дополнительная информация:

Функционалистский взгляд на семью — ReviseSociology

T Функционалистский взгляд на общество

Джордж Питер Мердок — Четыре основные функции нуклеарной семьи

Критика Мердока

Талкотт Парсонс — Теория функциональной подгонки

Критика теории функционального соответствия Парсона

Парсонс — Две основные или несводимые функции семейства

Положительные функции семьи: резюме

Общая критика взглядов функционалистов на семью

1. Преуменьшение конфликта

2. Быть устаревшим

3. Игнорирование эксплуатации женщин

4. Функционализм слишком детерминирован

Ревизионный комплект для семей и домохозяйств уровня «Социология»

Каковы причины ненадлежащего поведения в классе?

Отправить ответ