Психология современного подростка: Психология подростка: 7 проблем современного подростка

Содержание

«Тебе пора стать нормальным человеком». За что родители осуждают подростков

«Время, проведенное тобой дома, прямо пропорционально снижению запасов еды в холодильнике. Ведь очевидно, что у тебя есть лишние 10 килограммов. Куда еще?» Это и другие грубые, жестокие высказывания подростки услышали от своих родителей. Психолог Екатерина Сиванова рассказывает, почему мы, взрослые, порой осуждаем своих детей, кто они — нормальные люди и что делать, чтобы принять ребенка таким, какой он есть.

Екатерина Сиванова

«С такой внешностью твое будущее на панели». 

«Время, проведенное тобой дома, прямо пропорционально снижению запасов еды в холодильнике. Ведь очевидно, что у тебя есть лишние 10 килограммов. Куда еще?» 

«Я бы на время сдачи ЕГЭ не советовала тебе общаться с подружками. Тем более, что ты понимаешь: их уровень — колледж, а тебе в университет поступать». 

«Ну, и куда ты собрался идти работать? Лучше бы на дачу поехал, нам помог. Кто тебе захочет деньги платить?»

«Дочка, в твоем возрасте я читала другие книги. Это принесло мне возможность стать успешным человеком. Ты готовишься в “Пятерочке” на кассе сидеть с таким набором прочитанных книг?»

«Когда я росла, мне и в голову не могло прийти так матери отвечать. Можешь быть уверена, твоя дочь однажды ответит тебе еще хуже». 

«Послушай, тебе давно пора выйти из образа обиженной и стать нормальным человеком». 

Как вы думаете, что это? К сожалению, это сказали родители своим детям-подросткам. А что своему ребенку говорите вы? 

Оцениваем или осуждаем?

Сегодня я хочу поговорить о так называемых «оценочных суждениях». В большей степени о тех, которые призваны обесценить поступки, способности или внешность. 

Что такое «оценочное суждение»? Это выражение, в котором мы высказываем свое субъективное отношение к чему-либо. 

Я намеренно говорю «мы». Каждый из нас выражает свое оценочное суждение обо всем на свете. Лайки в инстаграме, комментарии в фейсбуке, отношение к тому, что мы едим на обед, мысли о том, что мы прочитали, с кем встретились. 

Но есть очень тонкая грань между: «Вам понравился этот фильм?» — «Да» и «Вам понравился этот фильм?» — «Да. Но актеров подобрали не лучшим образом».

Выберите вариант суждения, который для вас звучит наиболее безопасно (ориентируйтесь на ощущения). К примеру, мы обсуждаем со знакомой сюжет сериала. Она говорит: 

Вариант 1: «Сложная история. Возможно, я бы поступила так же в этой ситуации». 

Вариант 2: «Слушай, ну любой нормальный человек поступил бы так». 

Сидит один в наушниках, а на все вопросы отвечает: «Нормально». У подростка депрессия?

Вариант 3: «Когда я увидела то, что произошло, была вне себя от возмущения. Да таких людей надо наказывать самым жестким образом. В приличном обществе им точно не место». 

Конечно, самый эмоционально безопасный вариант — первый. Потому, что человек рассуждает о себе, говорит из позиции «я уважаю тебя, ты такой же человек, как и я». 

Вариант два — про обобщение в слове «нормальный». Кто они — нормальные люди? И кто может определять степень нормальности и то, что является нормой? 

Вариант три — классическое осуждение, да еще и с озвученным наказанием (здесь очень хочется процитировать Грибоедова: «А судьи кто?»).

Теперь, опираясь на эту краткую теорию, обнаружим то, как мы общаемся друг с другом внутри наших семей. 

Давайте начнем с начала. А именно с нашего детства. 

Бумажный страус и тройка за букву «ы»

Мне 47. Я выросла в провинциальном городе, где воспитатели в детском саду, учителя в школах в большей степени были хорошими людьми и любили свое дело. Но система работала так, чтобы каждый ее винтик был оценен. 

И уже в яслях я получала какие-то бумажные кружочки за свои действия, а в детском саду в альбоме для рисования — звездочки. Ну, а в школе сразу появились настоящие отметки. Кто из нас не помнит свою первую двойку? А пятерку? 

Я помню первую тройку. За строчную букву «ы». Представляете, 40 лет прошло с тех пор, как в первом классе меня учили азам письма, а до сих пор букву «ы» я пишу с особым чувством. 

Конечно, старались все. Учителя в школе, родители дома. В моем случае важно было не подвести семью (мама — учитель в той же школе, где училась я, отец — офицер). Помню историю от одноклассницы о том, что «чем лучше оценки, тем меньше отчим бить будет». То есть бить он будет все равно, но если в дневнике не будет троек, то не так долго… 

Однако мы все, почти, выжили и сами стали рожать детей.

Конечно, мир изменился, страна тоже, а вот наши внутренние установки — нет.

Мы продолжаем оценивать и ориентироваться на то, как и что оценят окружающие нас люди. 

Отсюда и фразы в отношении наших детей про внешность, увлечения, способности и так далее. Но почему мы не можем научиться просто любить наших детей без ожиданий и без требований социума? Для чего мы растим из наших детей винтики для системы? 

Вам кто-нибудь когда-нибудь говорил о том, что вы уникальны? Не спешите отвечать. Пусть не родители, не учителя, но, может быть, тренер или соседка… Нет? Вот и мне — нет. 

Тем не менее, каждый ребенок рождается уникальным. Начиная от его имени и даты рождения до цвета глаз и отпечатков пальцев. 

Эта уникальность позволяет человеку выбрать профессию, которой он хочет заниматься, партнера, с которым он хочет строить мир своей уникальной семьи, друзей, с которыми можно идти в огонь и в воду. 

Сын-подросток кричит мне: «Отстань, надоела!» А я все делаю для него и стольким уже пожертвовала

Как бы нам разрешить нашим детям быть уникальными, имеющими право на себя самих, минуя то, как это принято в нашем обществе? 

Читала на днях в фейсбуке историю о том, как первоклассники делали на уроке бумажных аистов (рисовали и вырезали), а один мальчик, сын автора поста, сделал бумажного страуса. Учительница увидела, возмутилась и сказала, что она «этот кошмар на доску не повесит». 

Мальчику с мамой повезло, и страус теперь висит на холодильнике дома. А мне когда-то на мой «кошмар» мама сказала: «Будем учиться делать так, как надо», — и все каникулы мы с ней вдвоем исправляли мою тройку по рисованию в первом (!) классе. Я, конечно, теперь круче всех умею рисовать акварельной краской листочки на осенних деревьях, но эта история долго сидела у меня в голове знанием о том, что я не могу даже пытаться рисовать. Или мои стихи… 

А тексты! «Сиванова никогда не будет писать так, как положено». Кем положено? Кто сказал? Кто определил эту норму? И как же так получилось, что моими текстами теперь зачитываются тысячи людей да еще и плачут над ними. Потом пишут: «У вас удивительный дар писать так, словно вы говорите со мной, давней знакомой. Я читаю и слышу ваш голос…»

Как я избавилась от комплекса человека, неспособного писать «нормальные» тексты? Спасибо соцсетям. Хотя и в них оценки ставят еще похлеще, чем в школе. Но, пройдя через палочный строй осуждения читателей моей книги «Исповедь мачехи», я обнаружила, что ни один из осуждающих и комментирующих не написал ни одного слова обо мне. Ни одного! Каждый рассказывал о себе, своей истории и боли. 

Что родители хотят от ребенка на самом деле?

Хотите перевод тех фраз, которые слышат наши дети? 

Суждение: «С такой внешностью твое будущее на панели».

Перевод: «Мне стыдно перед своей мамой (мужем, соседкой, учителями, друзьями) за то, что моя дочь не выглядит как все. Я не принимаю дочь. Я хочу, чтобы этот человек все делал правильно, нормально, как положено». 

Суждение: «Время, проведенное тобой дома, прямо пропорционально снижению запасов еды в холодильнике. Ведь очевидно, что у тебя есть лишние 10 килограммов». 

Перевод: «Я отказываюсь принимать тебя таким, какой ты есть. Мои комплексы, связанные с лишним весом, душат меня, когда я смотрю на тебя. Я злюсь из-за того, что я одна работаю на этот холодильник». 

Суждение: «Я бы на время сдачи ЕГЭ не советовала тебе общаться с подружками. Тем более, что ты понимаешь: их уровень — колледж, а тебе в университет поступать». 

Перевод: «Я страшно боюсь не оправдать ожиданий общества и всячески стремлюсь реализовать свои ожидания от моего ребенка». 

Суждение: «Ну, и куда ты собрался идти работать? Лучше бы на дачу поехал, нам помог. Кто тебе захочет деньги платить?»

Перевод: «Я в тебя не верю». 

Суждение: «Дочка, в твоем возрасте я читала другие книги. Это принесло мне возможность стать успешным человеком. Ты готовишься на кассе сидеть с таким набором прочитанных книг?»

Я писала в дневнике: «Мама, ты нужна мне!» Но взрослые не замечали «подростковых страданий»

Перевод: «Я лучше тебя и лучше знаю, как надо тебе». 

Суждение: «Когда я росла, мне и в голову не могло прийти так матери отвечать. Можешь быть уверена, твоя дочь однажды ответит тебе еще хуже». 

Перевод: «Я — хорошая дочь и мать, ты — плохая дочь, и непременно будешь плохой матерью».

Суждение: «Послушай, тебе давно пора выйти из образа обиженной и стать нормальным человеком». 

Перевод: «Мой ребенок обязан быть удобным и должен соответствовать моим ожиданиям». 

Хочется в завершение этого текста дать только одну рекомендацию нам, родителям: слушайте себя и говорите о себе. Пусть наши дети растут уникальными, непохожими на нас и живут не во имя того, чтобы радовать нас, а во имя того, чтобы радоваться самим.

При поддержке Фонда президентских грантов

лучшие психологические произведения о подростковом возрасте для детей до 16 лет и их родителей

Подростковый возраст — это переходный этап в жизни детей. В 11–16 лет психика и организм ребёнка претерпевают изменения. В этот период дети стремятся стать независимыми, у них происходит становление личности, меняется характер. Путь развития, по которому идёт подросток, неизвестен даже ему самому. Родителям подростковый возраст их детей также приносит лишь одни проблемы. Разобраться в тонкостях мышления и поведения отпрыска помогут книги по психологии для подростков. Психологическая литература рекомендована как для взрослых, так и для детей.

Лучшие книги по психологии для подростков

Лучшие книги по психологии для подростков

Топ-10 лучших книг о психологии подростков

Литература психологической тематики для детей подросткового периода содержит немало полезной информации и важных советов. В книгах по психологии для подростков собраны рекомендации по воспитанию, которые пригодятся родителям. Лучше понять себя и осознать причины своих поступков — вот главная задача психологических произведений для детей переходного возраста.

Список книг по психологии подростков:

Лоуренс Стейнберг «Переходный возраст»

«Не упустите момент!» — призывает известный американский психолог Лоуренс Стейнберг. Автор книги объясняет, почему так важно заняться воспитанием детей, когда они вступают в подростковый период. Этот этап жизни сравним с возрастом, когда малышу было от нуля до трёх лет. В подростковый период повышается нейропластичность головного мозга. Знания и опыт, полученные детьми в этом возрасте, сказываются на их дальнейшей жизни. Если родители хотят помочь своему ребёнку, им нужно не только любить его, но и проявлять строгость к его поступкам. Автор книги рассказывает, что делать родителям, желающим помочь подростку. Рекомендации Лоуренс Стейнберг полезны для педагогов и всех людей, которые имеют дело с детьми переходного возраста.

Мария Суркова «От 14 и старше: советы и лайфхаки»

Это литературное произведение для подростков на понятном для них языке. Автор не стремится никого переделать или воспитать и вылечить. Произведение написано психологом, который отлично понимает что нужно детям в этом возрасте. Автор даёт 10 советов, которые помогут подросткам избежать проблем или правильно действовать в непростой ситуации. По мнению психолога, никто не имеет права указывать ребёнку, что ему делать. Он может поступать и одеваться, как захочет. Однако подростку стоит самому задуматься над смыслом своих поступков: действительно ли они адекватны. Автор советует своим читателям не относиться к своей внешности слишком критично, никогда не отчаиваться и не сдаваться, ничего не бояться и всегда улыбаться.

Дэниел Сигел «Вне зоны доступа. Как не потерять контакт с ребёнком в переходном возрасте»

Автор бестселлеров по детскому воспитанию рассказывает, с какими трудностями встречается ребёнок в переходном периоде своей жизни. Книга поможет родителям правильно понять своих детей и превратить трудный этап их взросления в счастливую ступень к началу новой жизни. Опытный психолог рекомендует улаживать конфликты с детьми без ругани и агрессии. Только так родителям удастся не потерять тонкую душевную связь со своим ребёнком.

Владислав Яровицкий «Мой первый учебник по психологии: Книга для подростка»

В своём литературном произведении автор рассказывает, что такое подростковая психология. Писатель знакомит своих читателей с такими понятиями, как личность, индивидуум, самооценка, темперамент. Подростки найдут в этой книге много полезных рекомендаций. Они научатся преодолевать собственные страхи, контролировать эмоциональное состояние, тренировать силу воли. Рекомендации психолога помогут детям подросткового периода избегать конфликтов, справляться с проблемами самостоятельно, заводить друзей.

Ди Снайдер «Курс выживания для подростков»

Эта книга — настоящий сборник советов на все случаи жизни. Произведение рассчитано на подростковую аудиторию. В нём собраны рекомендации для подростков. Советы психолога помогут им преодолеть робость, стать уверенными в собственных силах, завести друзей. В книге рассматриваются вопросы полового взросления. Автор рассказывает, что такое мастурбация, половое влечение, что становится причиной гомосексуализма. Когда приходит любовь, проблемы подросткового секса, вред алкоголя и наркотиков — эти и многие другие темы подробно описаны в книге для подростков.

Джерри Бэйли «Моё тело меняется. Всё, что хотят знать подростки и о чём стесняются говорить родители»

Литературное произведение написано в сотрудничестве с опытнейшими педагогами и психологами. Это настоящая энциклопедия для подростков. Книга даёт ответы на важные вопросы о половом созревании детей в подростковый период. На страницах произведения можно найти рекомендации о том, как предохраняться от нежелательной беременности и венерических заболеваний. Что происходит с психикой подростка, как с ним общаться родителям — на эти и другие вопросы отвечает Джерри Бэйли на страницах своего произведения.

Шон Кови «7 навыков высокоэффективных тинейджеров»

Это книга написана специально для подростков. Она рассказывает, что такое взрослая жизнь, с какими трудностями столкнутся дети подросткового периода, вступая в новый этап своего развития. Книга даёт советы тинейджерам, которые так необходимы им в период становления личности. Произведение рассказывает подросткам, как стать успешными и крутыми.

Шими Канг «Путь дельфина»

Эта книга специально написана для родителей. Она поможет им воспитать счастливых, здоровых и успешных детей, не превращаясь в тигров. Родители, которые отдают предпочтение «тигриному» воспитанию желают своим детям счастья. Правда, их методы не всегда позволяют достичь цели. Родители слишком сильно давят на детей, контролируют все их поступки. Заставляют хорошо учиться, заниматься музыкой или спортом. Дети страдают от такой опеки родителей и их психика порой не выдерживает. Автор советует родителям избрать иной метод воспитания — путь дельфинов. Воспитывать детей, по мнению психолога, нужно мягко, мотивируя детей на определённые поступки. Детей можно легонько подталкивать к правильному действию, их нужно увлечь собственным примером. С ранних лет в ребёнке нужно поощрять независимость и уверенность в собственных силах. Только так можно помочь своим детям построить счастливую и успешную жизнь.

Франсуаза Дольто «На стороне подростка»

Эта книга французского психолога адресована родителям, педагогам и семейным психотерапевтам, которые общаются с детьми переходного возраста и хотят их лучше понять. В пубертатный период большинство подростков выглядят неуклюже: их руки и ноги вытягиваются, а грудная клетка остаётся узкой, силы ещё нет, черты лица грубеют. Дети понимают, что они выглядят неидеально и это сказывается на их психике. Подростки приобретают ряд комплексов, из-за которых ведут себя не всегда правильно. Детям подросткового возраста свойственны перепады настроения, повышенная самокритика, желание скрыть свои чувства. Подростки в 15-16 лет отвергают любовь родителей, предпочитают общество друзей. В этот период родителям важно понять, что хочет их ребёнок. Нельзя критиковать и изводить детей нравоучениями. Необходимо встать на сторону подростка и дать ему максимум свободы.

Роберт Кийосаки, Шэрон Лектер «Богатый папа, бедный папа»

Авторы книги убеждены, что в учебном заведении школьники не получают нужных знаний о природе денег. Впоследствии людям приходится всю свою жизнь тратить на процветание других и зарабатывать для них, а не для себя деньги. Школы фокусируются лишь на профессиональных и общих знаниях. Как заработать деньги ребёнок узнаёт от своих родителей, правда, если те сами знают, как это сделать. Если школьники не могут получить дельного совета от взрослых, им нужно прочитать книгу Роберта Кийосаки и Шэрона Лектера. Совет первый от авторов бестселлера о деньгах: если человек не может себе что-то позволить, ему нужно спросить себя, почему это происходит. Важно заставить свой мозг работать над проблемой и находить пути её решения. Богатство приходит к тому, кто не боится рисковать, постоянно думает о деньгах и о том, как их заработать. В книге собраны советы, которые помогут подросткам найти свой путь в жизни и не смотреть на опыт родителей, особенно если они ничего не добились в жизни.

Книги о психологии подростков помогут взрослым лучше понять своих детей и найти правильный метод их воспитания. Если у родителей возникнут проблемы, с которыми они не смогут справиться самостоятельно, они могут обратиться за помощью к психологу-гипнологу Никите Валерьевичу Батурину. На Ютубе есть видео-ролики, которые помогут подросткам справиться со страхами и приобрести уверенность в своих силах.

Презентация к уроку на тему: Психология современного подростка.

При организации взаимодействия с подростками, ориентируясь на критерий сохранения внутренней свободы партнера по общению, необходимо учитывать следующие законы поведения (
С. Кривцова и Е.
Мухаматуллина
).
I закон. 
Ученики выбирают определённое поведение в определённых обстоятельствах.
II закон. 
Любое поведение подчинено общей цели 
— 
чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни.
III закон. 
Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит. А это одна из четырёх целей: привлечь внимание, достичь власти, отомстить, избежать неудачи.
Литература
«Психология современного подростка» Л.С.
Самсоненко
,
к.пс.н
., доцент кафедры педагогики и психологии;
Л.Ю.
Колтырева
, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. — Брест. 1993
Бгажнокова
И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта// Дефектология. № 1.1997
Олигофренопедагогика :
учеб, пособие для вузов /
0-54 Т. В.
Алышева
, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др. — М. :
Дрофа, 2009. — 397, [3] с. — (Высшее педагогическое
образование).
Цель:
Раскрыть особенности возрастных кризисов в подростковом периоде.
Задачи:
дать общее представление о протекании кризиса; представить рекомендации по их преодолению.
В. Сатир
, чтобы заложить основы изживания подросткового кризиса, предлагает следующие рекомендации:

1. Взрослым надо четко изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог их понять.
2. Подросток должен честно рассказать о том, что происходит с ним, о своих страхах и постараться сделать так, чтобы ему поверили. Он должен знать, что его выслушают без критики и осуждения.
3. Взрослому надо показать свою готовность слушать и понимать, что вовсе не означает прощения. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения.
4. Подросток должен объяснить, что нуждается в том, чтобы они выслушали его, но не давали советов, пока он сам не попросит их об этом.
5. Взрослым необходимо понять, что подросток вовсе не должен обязательно следовать советам старших.
Выставите требования домашней или классной «конституции»: «Я собираюсь предпринять меры» (указать, какие).
Выразите желание, что следовало бы сделать («Я хочу, чтобы ты бросил нарушать дисциплину, но решение за тебя принимать не могу»). Таким образом, вы передаете ответственность за его поведение ему самому.
Напомните, что вы готовы помочь, если он захочет этого («Чем я могу помочь тебе?»). Предоставьте инициативу ему. Помогайте, а не овладевайте всей ситуацией.
Выразите свою уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни, сохраняющее ее («Я верю, что в следующий раз ты поступишь по-другому»).
Психология современного подростка
Презентацию
подготовила:
Сарычева С. Т. учитель начальных
классов
Количество информации достаточное.
Радио, телефоны, компьютеры, телевизоры, эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них.
Нет
потребности познать окружающий

мир.
Семейные ценности, брак, большая семья. Хорошие соседи.
Непрочность современной семьи.
 
В семьях отсутствует атмосфера теплоты и интимности в отношениях родителей и детей. 
Разобщенность общества.
Инфантилизм, недостаточность произвольного поведения, внешний локус контроля, потребительское отношение к окружающим, зависимость от мнения других.
Целомудрие, дружба,
любовь.
Наши подростки живут в мире, где нет никаких правил, связанных с сексом.
Получение
удовольствий- не отношения
Мораль, человеческие
ценности, вера.
Сейчас целое поколение растет без определенных моральных ценностей. Они размыты. Подростку часто говорят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла относительно. Современное поколение не представляет себе четко, что такое хорошо, а что такое плохо.
Совершая асоциальный уголовно наказуемый поступок, не задумывается о последствиях. Понятие «закон» в их сознании не сформировано .
Навыки, необходимые для общения с любым подростком: поддержка, пассивное, активное и эмпатическое слушание, определение собственных «Я-слушаний» и формулирование «Я-высказывания в конфликтной ситуации».

Обращайтесь к ребенку с помощью речевого сообщения — «
Я-высказывания
» («Я узнала», «Мне сообщили из школы, что ты был наказан…»). Дайте понять, что такое поведение не прошло незамеченным, опишите его.
Выразите свои чувства по этому поводу («Я чувствую, что…», «Я огорчена, обеспокоена» и т.д.).
Укажите на возможные последствия такого поведения, как вы их видите («Это, на мой взгляд, может привести…»).
Выскажите свои мысли по данному поводу («Я думаю, считаю…»; «Мне кажется…»; «По-моему…»; «На мой взгляд…»).
Дождитесь обратной связи, дайте опровергнуть или подтвердить ваши мысли. Будьте готовы к различным реакциям подростка: кричит, молчит, опровергает, обвиняет.
Подросток в
советское время
Современный подросток
Современный подросток с умственной отсталостью
В условиях советского прошлого функции встраивания подростка в общество выполняли пионерская и комсомольская организации, которые были частью мощной государственной машины.
Сейчас создается впечатление, что специальную работу в этом направлении ведут только криминальные структуры, разветвляя сеть дворовых полукриминальных сообществ.
Присущи ослабленные критичность и самокритичность, а также повышенная внушаемость. В результате дети могут попасть под отрицательное влияние, не понимая необходимости сопротивляться
ему.
Месть.
Для некоторых главной целью их излишней активности становится месть за реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут кому-то из учителей, ребят, а иногда и всему классу.
Не усиливать напряжение ситуации.
Избегание неудачи.
Некоторые так боятся повторить поражение, неудачу, что предпочитают ничего не делать. Им кажется, что они не могут выполнить требования учителей, родителей, свои собственные чрезмерно завышенные требования. Они часто мечтают, чтобы все оставили их в покое, находятся в изоляции, неприступные и «непробиваемые» ни для каких методических ухищрений педагога.
Обсуждать проступок позже.
Позволять ученику «сохранить лицо».
Демонстрировать неагрессивное поведение
Кризис (гр.
krisis
решение, поворотный пункт, исход).
Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Его можно сравнить с остановкой Ивана-царевича на развилке дорог около камня, на котором написано: «Налево пойдёшь…, направо пойдёшь …».
Причина нарушения поведения
Действия подростка
Действия педагога
Привлечение внимания. 
Некоторые выбирают «плохое поведение», чтобы привлечь особое внимание учителя. Они всё время хотят быть в центре внимания, не давая вести урок, а остальным — понимать учителя.
Акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности.
Власть. 
Некоторые ученики «плохо» ведут себя, потому что для них важно быть главными. Они пытаются установить свою власть над учителем, над всем классом. Часто они демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь» — и разрушают тем самым установленный в классе порядок.
Управлять своими эмоциями

Глазами школьного психолога. 5 главных проблем современных подростков

Рано или поздно наши милые и ласковые дети превращаются в противоречивых подростков, с которыми сложно иметь дело. В этот период хочется по максимуму отдалиться от ребенка, но делать этого категорически нельзя. Наоборот, подростку нужно родительское внимание и поддержка.  О том, какие проблемы чаще всего волнуют современных тинейджеров, нам рассказала школьный психолог Евгения Худинская. 

1. Равнодушие родителей

Как ни парадоксально, но самая частая проблема, с которой ко мне обращаются подростки, — это невнимание родителей. Да, некоторые дети в этом возрасте сознательно отдаляются от семьи, становятся закрытыми,  бережно охраняют свой личный мир от родительского контроля. Но гораздо больше ребят нуждаются в том, чтобы ими интересовались каждый день, а не только перед родительским собранием. Дети готовы говорить о своих проблемах, их решать, что-то предпринимать, а вот родители слишком заняты.

Папы и мамы загружены бытом, зарабатыванием денег, решением сиюминутных проблем. Часто кажется, что одеть и накормить детей — это и есть главная задача. Но это далеко не так. Близкие, доверительные отношения — это всегда душевные усилия, а людям свойственно избегать лишнего напряжения. Конечно, загруженность работой —  вроде бы уважительная причина (для детей же стараются), но на самом деле бегство от проблем зачастую  только усугубляет их. И ребенок, стараясь получить свою долю родительского внимания, привлекает его порой провокационными поступками.

Очень часто подростки жалуются на то, что родители обесценивают их проблемы, не считают их серьезными (ты маленький, и проблемы у тебя маленькие), и иногда этим только отдаляют своих детей, отбивая дальнейшее желание делиться чем-либо важным.

2. Псевдосамостоятельность

В подростковом возрасте дети заявляют о своей самостоятельности. «Носить то, что хочу, ходить туда, куда хочу, дружить с тем, с кем хочу, карманные деньги тратить так, как хочу и т.д» — все это нормальные желания для подростка.

Ребенок вырос, полностью осознал это и наивно считает, что он стал полностью самостоятельной личностью, но это не соответствует действительности. Подросткам не хватает жизненного опыта. Дети поглощают много взрослой информации, которую они не успевают правильно понять и обработать. Что же делать взрослым? Не пускать все на самотек. Предоставлять подростку свободу, но контролировать ее.

3. Постоянное желание доказать свою значимость всем окружающим.

Подросток стремится к статусу взрослого, однако обретает не ощущение зрелой самодостаточности, а чувство возрастной неполноценности. Стремление обрести себя как личность, негативизм, часто отчуждение от всего привычного — все это является началом поиска подростком собственной уникальной сущности, своего «я». Это достаточно непростой период, однако он обогащает подростка знаниями, умениями, важными  навыками, которые помогают ему пройти идентификацию и отстоять свое право быть личностью.

Источник фото: unsplash.com

Часто подростки отказываются что-либо делать, выполнять просьбы, идут на противоречивые поступки, постоянно пытаются бросить вызов. Чтобы избежать конфликтов, родителям нужно стараться не оказывать давление на ребенка. Ведь действуя против правил, он просто пытается доказать свою значимость.

4. Зависимость от гаджетов

Мир развивается быстро, гаджеты стали неотъемлемой частью жизни каждого, и подростков тем более. Знакомятся, дружат, любят, играют, общаются они зачастую не в реальной жизни, а в виртуальной. Их жизнь в интернете кипит, и если родитель пытается ограничить эту жизнь, это вызывает конфликт. Тут решение может быть одно —  побольше времени проводить с подростком в реальной жизни. Предлагайте, куда можно поехать вместе и как интересно провести время, тогда времени на постоянное сидение в телефоне не останется.

5. Первая любовь

Подростковый возраст — самый романтичный. У всех подростков есть желание любить и быть любимыми. Родители часто допускают ошибку, недооценивая всю серьезность подростковой влюбленности. Советы типа «все это ерунда, несерьезно, сколько таких еще будет и т.д.» только усугубляют ситуацию. Дети очень ранимы, испытывают страдания, которые проявляются даже физически. Старайтесь ненавязчиво поддерживать подростка, расскажите про свой опыт, свои эмоции. Это гораздо более ценно, чем корить или недооценивать чувства подростка.

И еще несколько советов  родителям, которые столкнулись с трудностями подросткового возраста у своего ребенка:

— Помните, что родительская поддержка — это основа доверительных отношений между детьми и взрослыми. Обязательно прислушивайтесь к проблемами ребенка, вникайте и сопереживайте. Не обесценивайте его чувства.

— Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с близостью, привязанностью, любовью и восприимчивостью. Проявляйте эмоции, не стесняйтесь.

— Не скупитесь на одобрение и признание успехов (пусть даже маленьких) своего ребенка.

— Доверяйте ребенку, оставляйте ему право на выбор.

— Учитесь не командовать, а договариваться, не «ломать», настаивая на своем, а идти на компромиссы.

— И почаще вспоминайте о том, чего вам самим в таком же возрасте не хватало от родителей. И давайте это — искренне и с любовью. 

Психология подростка

Слово «подросток» давно в нашем обществе ассоциируется с бунтарством, агрессией и непониманием. В этом возрасте любой человек действительно переживает кризис. Меняется все – и тело, и мировоззрение, и восприятие. Какова же она – психология подростка? Что следует знать окружающим, да и самому юному созданию? Давайте разбираться вместе.

Содержание статьи

Психологические особенности подростка

Достигая подросткового возраста, молодые люди начинают по-новому осознавать себя и этот мир, их собственное поведение основывается уже на других мотивах. Окружающим людям сложно с подросткомда и ему невыносимо тяжело с самим собой. В этот период он ни в чем не уверен и усердно ищет свою цель. Для отрочества характерны такие психологические особенности:

  • Я-концепция. У подростка происходит активное развитие представлений о себе. Сначала эти представления сильно изменчивы. Со временем восприятие себя становится более организованным и детализированным.
  • Самооценка. В этот период самооценка достаточно критическая. Она сопровождается чрезмерной застенчивостью и уязвимостью.
  • Отношения в семье. В общении с родителями все чаще вспыхиваю конфликты. Слова родителей для подростка значимы, но сложны и противоречивы. Он всячески пытается отделить свое «Я» от ранее принятого «Мы».
  • Отношения с ровесниками. Общение с кругом ровесников выходит на первый план, эти контакты занимают более 50% всего времени молодых людей. Для них важно быть принятыми, они стремятся попасть в желаемые круги, постоянно сравнивают себя с друзьями и хотят их превосходить.
  • Контакты с противоположным полом. Для подросткового возраста характерен повышенный интерес к противоположному полу. Пройденные неудачи тяжело переживаются, сопровождаются депрессиями.

Физиология

На поведение подростка в большой степени влияют его физиологические изменения. Первые перемены наблюдаются уже в 7-10 лет. Организм начинает подготовку к будущим интенсивным преобразованиям. Активно растут конечности, формируется зрелость двигательных функций, которая со временем начинает совершенствоваться. Увеличивается способность к концентрации внимания, развивается логика и память, совершенствуется речь, формируется сфера эмоций. Происходит окончательная смена молочных зубов на постоянные.

Отдельного внимания заслуживает вопрос о половом созревании. Подростки впервые сталкиваются с различными физиологическими процессами, которые начинают протекать в их организме. Порой, им сложно смириться с новым собой. Идет сложный период адаптации, привыкания и понимания. У девочек начинаются менструации и активно формируются молочные железы. Необходимо носить бюстгальтер, а это так непривычно и неудобно. Происходит первое знакомство со средствами личной гигиены, которые доставляют дополнительный дискомфорт. Добавьте к этому страхи и опасения, что кто-то увидит или узнает о прокладке. Становится понятным, почему девочки так капризничают и даже не хотят выходить из дома. У мальчиков начинаются ночные поллюции – выбросы спермы. Также происходит деформация голоса, что тоже вызывает свои стеснения. У обоих полов возможна угревая сыпь из-за чего возникают чрезмерные беспокойства о внешности.

Важность возраста

Так как пубертатный период (половое созревание) охватывает несколько лет, то рассмотрим подробнее каждый возрастной год. Психология подростка 12-ти лет и психология подростка в 16 лет сильно отличаются.

  • 12 лет. Период первых значительных внутренних и внешних перемен. Родителям 12-леток стоит более внимательно и терпимо относится ко всем нюансом поведения своих детей. Начинается пристальное внимание к своей внешности, капризный выбор одежды. Девочки пробуют экспериментировать с косметикой. Ко всем этим интересам нужно относиться с пониманием, выслушивать ребенка, по возможности идти на встречу, терпимо и мягко объяснять причины своего несогласия. Также будьте готовы к тому, что ребенок становится очень чувствительным к мнению окружающих.
  • 13 лет. Так называемый подростковый рассвет. Активно меняется гормональный фон, что отражается на настроении. Появляется безудержное желание отстаивать свое мнение и свои желания. Стоит поддержать эти стремления к самостоятельности, которые в дальнейшем помогут более плавно перейти во взрослую жизнь. Родителям нужно проявлять мудрость и исключить давление на ребенка. Также, не редко в 13 лет появляется повышенное сексуальное влечение. Не нужно пугаться, если подросток активно интересуется темой секса. Удовлетворяйте, по возможности, его интерес.
  • 14 лет. В этом периоде подростковая психология характеризуется осознанием себя как личности. Взрослым кажется, что ребенок делает специально все наперекор, но это не так. Подросток не ставит себе целью разозлить родителя, он просто сам не понимает, что для него действительно важно. Для него главное выделиться и показать, что он не такой, как все. Взрослым необходимо понимать, что ребенок не преднамеренно так поступает, это особенности его возраста.
  • 15 лет. Общение со сверстникам выходит на первостепенный план. Подростком движет огромное желание быть принятым в своем кругу. Появляется много щекотливых тем и волнующих вопросов, о которых с родителями не всегда подросток может поговорить. Если взрослые вовремя замечают происходящие изменения и уважают стремления ребенка к контактам со сверстниками, то проблемные моменты в воспитании будут сведены к минимуму. Подросток будет слышать своих родителей и охотно идти далее на компромисс.
  • 16 лет. Заветный путь к совершеннолетию. В этом возрасте главными становятся отношения с противоположным полом. Многие подростки сталкиваются с первым сексуальным опытом, который не всегда бывает удачным. Это влечет свои разочарования и депрессии. Родителям стоит проявить максимум понимания и поддержки. К 16 годам необходимо полностью посвятить ребенка в тему секса, дать ему понять, насколько это ответственно и к каким последствиям может привести. Наряду с этим подросток начинает интересоваться философией. Его мировоззрение заметно меняется. 16 лет – это пик эмоционального развития. У подростка много желаний и веры, он на многое способен. Все планы кажутся радужными и доступными.

Кризис подросткового возраста

Психология подростка обширна и многогранна. Существует определенный кризис данного возраста. Кардинально меняются взаимоотношения с окружающими людьми, появляются повышенные требования к себе и взрослым, остро проявляется бунт против отношения к нему, как к маленькому ребенку. Поэтому для поведения становятся характерными такие черты, как неуправляемость, грубость, игнорирование слов взрослых, замкнутость в себе. На личность подростка влияют внешние и внутренние факторы.

Внешние факторы – это продолжающийся контроль взрослых, опека, которые кажутся подростку чрезмерными. Он желается освободиться от надоедливой заботы и самостоятельно принимать решения. Ребенок попадает в сложную ситуацию – он действительно стал более взрослым, но его поведенческие черты еще детские. Поэтому взрослым сложно воспринимать подростка равным себе. Но родителям стоит стремиться изменить свое отношение к подросшему чаду. В этом поможет создание дружеской доверительной атмосферы. Дайте понять сыну или дочери, что вы всегда рядом, когда это необходимо.

К внутренним факторам относятся изменения в физиологии и психологии подростка. Появляется усиленное стремление к личностному совершенствованию, ребенку обязательно нужно самоутвердиться и самовыразиться. При этом требования к себе все растут, наблюдаются чрезмерные недовольства собой, обвинения в собственной несостоятельности. Подростку сложно справиться с внутренним напряжением, он склонен к конфликтам и агрессивным вспышкам.

Наряду с этим остро проявляются поведенческие изменения. Подросток желает многое испытать, появляются склонности к риску. Его притягивает то, что раньше было под запретом. Именно в этот период проходят первые пробы закурить и выпить алкоголя. Также меняется психический статус и происходит духовный рост. Не редко наблюдается потеря идентичности с самим собой. Ранние представления о себе не совпадают с сегодняшним образом. Такая противоречивость может приводить к сомнениям, страхам и угнетающим мыслям.

Каждый из нас проходил свой подростковый период. Для кого-то он был гладким, для кого-то не очень. В любом случае к подростку необходимо относится очень осторожно и терпимо. Стоит только задуматься, как им тяжело мириться со всеми происходящими изменениями. Тогда наступает понимание их, порой, неадекватного поведения.

 

20 лучших книг о психологии подростков

Как правильно воспитать счастливых и успешных детей? Как защитить ребенка в подростковом возрасте? «Мел» публикует первую часть обзора SmartCourse, посвященного лучшим книгам о подростковой психологии, который ответит на эти и еще массу других родительских вопросов.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Сиэл Клэридж «Маленькие Будды, а также их родители! Буддийские секреты воспитания детей»

Доктор Сиэл Клэридж — детский психолог и мама 9 детей. Опираясь на профессиональный опыт и буддийское образование, доктор Клэридж выработала свою методику воспитания детей на основе буддийских ценностей и назвала ее «Воспитание детей с раскрытием природы Будды» (Buddha Heart Parenting). В книге «Маленькие Будды, а также их родители!» доступным современным языком излагаются основы учения Будды, а затем подробно представляется буддийская методика воспитания детей, главным принципом которой является развитие сострадания и любви.


Екатерина Мурашова «Любить или воспитывать?»

Очень серьезный папа учится весело играть с маленькими детьми. Мать семейства избавляется от многолетних страхов и налаживает дружеские отношения со свекровью. Братья перестают ссориться и соперничать за мамину любовь. А молчаливый подросток впервые по душам говорит со своим молчаливым отцом. «Любить или воспитывать?» — истории из практики детского психолога и популярного колумниста журнала «Сноб» Екатерины Мурашовой («Ваш непонятный ребенок», «Лечить или любить?»), обладающей даром поправлять семейное здоровье не только на приеме, но и с помощью книг. Екатерина Мурашова трижды номинирована на премию Астрид Линдгрен. Новая книга поможет читателям разобраться в отношениях с близкими людьми и если не найти моментально решение проблемы, то по меньшей мере правильно поставить вопрос: что не так? А это, согласитесь, уже немало.


Шими Канг «Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать-тигрицу»

Все родители желают своим детям счастья. Но насколько по-разному они представляют его! Родители-«тигры» видят счастье в успехе, под которым понимают только будущую престижную работу и высокий статус. Ради достижения цели они не останавливаются ни перед чем. Чрезмерная загруженность, постоянный родительский контроль и жесткий диктат — так проходит детство ребенка, которого решили «осчастливить» любой ценой. Но в самом ли деле полнокровная жизнь с ее радостями несовместима с высокими достижениями, и выбирать надо либо то, либо другое? Разве нельзя вырастить здоровых, гармоничных и одновременно действительно благополучных детей? Можно, говорит Шими Канг, специалист по детскому психическому здоровью и мама двоих сыновей и дочки, и предлагает свой метод — «путь дельфина». По этому пути она не раз проходила вместе со своими пациентами и ведет по нему своих детей. Теперь она открывает этот путь нам и готова стать нашим проводником и наставником.


Екатерина Кронгауз «Я плохая мать? И 33 других вопроса, которые портят жизнь родителям»

Почти каждая мать однажды начинает сомневаться в том, что она все или хотя бы что-нибудь делает правильно. Глупых и умных, образованных и не очень, взрослых и юных мучают одни и те же вопросы. Плохая ли я мать? Как вырастить ребенка счастливым? Как стать счастливой самой? По словам Екатерины Кронгауз, ее книга — это попытка перестать сидеть вечером на кухне и смотреть в одну точку, когда все в порядке, снизить цену собственных ошибок, понять, почему эти вопросы возникают, так ли важны ответы на них и какие ответы мы ищем. Екатерина Кронгауз начала писать репортажи в журнал «Столица» в 13 лет, работала в журналах «Афиша» и «Большой город», вела колонки о детях на сайте Snob.ru и открыла школу бебиситтеров. Сейчас работает в интернет-издании Meduza. «Я плохая мать?» — ее первая книга.


Виржини Дюмон «Как испортить ребенка воспитанием. Вредные советы»

Да, в наши дни «работать родителем» неизмеримо труднее, чем еще два десятка лет назад. Но попробуйте отступить на шаг и взглянуть на проблемы воспитания со стороны. А самое главное — с улыбкой! Это прекрасно получается у Виржини Дюмон, которой огромный опыт работы с детьми и подростками позволяет хорошо ориентироваться в сложном мире взаимоотношений воспитателей и воспитуемых. Первая часть книги посвящена родительским ошибкам и заблуждениям, вторая — проблемам воспитания подростков.


Нил Синклер «Папа-спецназ. Миссия выполнима»

Бывший спецназовец и отец троих детей Нил Синклер написал незаменимое учебное пособие для молодых отцов, только начинающих родительскую службу. Это шуточное военное руководство создано по принципу «максимум информации — четко и коротко». Оно представляет собой сборник инструкций по уходу за ребенком с первых дней жизни: начиная от подготовки базового лагеря (квартиры или дома) к прибытию новобранца-новорожденного и заканчивая советами, как дезактивировать бомбу-вонючку (поменять испачканный подгузник). Родительская служба продолжается 24 часа в сутки семь дней в неделю. Часто бывает, что думать над решением проблемы или искать необходимую информацию просто нет времени. Когда под рукой «Папа-спецназ», молодой отец всегда будет действовать быстро, уверенно и правильно.


Нина Зверева «Правила общения с детьми: 12 «нельзя», 12 «можно», 12 «надо“»

Общение с детьми ― это всегда непросто. Неправильно выстроенное, оно создает множество проблем: от непонимания до активного противодействия. И тогда дети и родители отдаляются друг от друга, а процесс воспитания не приносит желаемых результатов. Как разговаривать с ребенком, чтобы быть услышанным? Как понять, что можно разрешать, а что надо запрещать? Как сделать отношения доверительными и открытыми, сохранив родительский авторитет? Как мотивировать ребенка на постановку целей и достижение успеха? Как раскрыть талант и направить бурную детскую энергию в нужное русло? Простые и действенные правила общения с детьми предлагает всем неравнодушным родителям Нина Зверева ― известный бизнес-тренер, продюсер, тележурналист, писатель, а также любящая мама и бабушка. В этой полезной и очень искренней книге мало цитат и статистики, зато много увлекательных историй, добрых советов и бесценного личного опыта человека, чьи дети благодаря правильному воспитанию достигли в жизни отличных результатов.


Дэниел Сигел «Растущий мозг. Как нейронаука и навыки майндсайт помогают преодолеть проблемы подросткового возраста»

Поведение подростков нередко ставит родителей в тупик. Объяснить его сложно, а иногда невозможно. Выдающийся психиатр и нейробиолог Дэниел Сигел рассматривает подростковые проблемы как результат изменений в развитии мозга. Причем считает эти трансформации чрезвычайно плодотворными, а опыт, накопленный в переходном возрасте, — влияющим на всю дальнейшую жизнь. Соединяя свои знания из области нейронауки и теорию майндсайт, Дэниел Сигел помогает понять взрослеющих детей и остаться в тесной связи с теми, кто дорог. Также книга выходила под названием «Вне зоны доступа. Как не потерять контакт с ребенком в переходном возрасте».


Александр Иванович Захаров «Неврозы у детей и подростков»

Основополагающая монография видного отечественного психолога-практика, ведущего специалиста в области детских и подростковых неврозов Александра Ивановича Захарова. В работе рассматривается взаимосвязь невротических расстройств с особенностями психического развития, с условиями воспитания и семейными отношениями, приводятся всевозможные формы их проявлений, раскрываются личные качества и характеристики родителей, приводящие к осложнениям внутрисемейной ситуации и невротическому развитию детей.

Все про книги о воспитании детей читайте по этому тегу.

знай себя по-настоящему свободным

Название этой статьи: Психология для подростков , потому что я буду говорить с ними напрямую.

Что такое психология?

Психология — это познание себя. Познание себя — первый шаг к тому, чтобы почувствовать себя непринужденно . Это потому, что то, чего вы не знаете, пугает вас, а то, что вы знаете, — нет.

Эти знания о себе заставят вас почувствовать себя свободными.Пока вы не познаете себя, вы рискуете найти человека, который утверждает, что знает вас лучше, чем вы. Они захотят, чтобы вы им подчинялись, потому что они знают вас и, таким образом, понимают, что вы должны и чего не должны делать.

Вы можете полностью подчиниться им, потому что вы не очень хорошо знаете себя и, следовательно, не уверены в себе. Те, кто говорят, что знают вас, на самом деле вас совсем не знают. Они хотят иметь власть только над вами, и их интерес к власти является чисто эгоистичным. Их интерес к вашему счастью ложен, лицемерен или основан на неправильных представлениях о счастье.

Чем не занимается психология

Психология, в том числе психология для подростков, не о:

  • судить о себе
  • поправляюсь
  • лежа в постели
  • совершенствоваться

Знания приобретаются путем обучения, а обучение — это искусство

Я сказал, что психология — это познание себя. С помощью какой-либо формы психологического исследования вы можете получить определенное количество знаний о себе. Знания приобретаются через обучение.Вы узнаете о себе.

Обучение — это искусство; люблю петь или рисовать. К любому виду искусства предъявляются четыре основных требования: интерес, концентрация, время, практика.

Проценты

Любой вид искусства требует спонтанного, искреннего и свободного интереса. Возьмем, к примеру, искусство игры на фортепиано. Заставлять ребенка изучать этот вид искусства, если он не проявляет к нему искреннего, спонтанного и свободного интереса, является оскорблением для всех известных пианистов, да и для самого этого вида искусства.

Концентрация

Чтобы чему-нибудь научиться, нужна концентрация. Трудно играть на пианино, если вы одновременно смотрите телевизор. Также важно, чтобы эта концентрация не была принудительной, а скорее выполнялась добровольно.

Время

Для приобретения любого знания требуется время. Свобода и подлинная мотивация работы прекрасно поддерживают это.

Практика

Любой вид искусства требует практики, иногда лет, иногда меньше.

Искусство изучения психологии подростков не исключение .Для полного понимания у него есть те же четыре требования.

Как читать психологическую книгу

Прежде чем представить мои любимые книги по психологии, я хочу дать несколько советов о том, как их читать.

Прежде всего, не ищите совета по поведению в психологической книге . Может случиться так, что автор книги, которую вы читаете, приводит пример или рассказывает историю, и вы делаете вывод о том, что вам следует и чего не следует делать. Это автоматический ответ в культуре, одержимой контролем.Я совершал подобные ошибки много раз.

Лучшие психологи похожи на акушерок . Они помогают вам родить вашу собственную индивидуальную истину .

Они вам ничего не говорят о:

  • кто ты
  • как работает ваш разум
  • что делать

Они похожи на философов Древней Греции, которые помогали своим ученикам извлекать их индивидуальные истины из своего собственного разума.

А теперь позвольте мне начать это путешествие по психологии для подростков с моим любимым психологом Эрихом Фроммом.

Эрих Фромм

О неповиновении

(Получите свой собственный экземпляр книги «О неповиновении» с бесплатной доставкой по всему миру здесь)

Неповиновение необходимо для выживания человечества . Когда деструктивные силы авторитарной власти подавляют спонтанную и конструктивную природу человечества , неповиновение необходимо для того, чтобы дать новый импульс подлинно человеческому существованию .Авторитарная власть разрушает нашу веру в самих себя, чтобы жить эффективно.

Если вы думаете, что авторитарная власть ушла в прошлое, подумайте еще раз. Современный человек порабощен невидимой силой соответствия .

Мужчина для себя

(Получите свою копию Man для себя с бесплатной доставкой по всему миру здесь)

Фромм объясняет свое видение «продуктивного» человека. Он говорит нам, почему и как мы должны направить наши усилия на , чтобы человечество восприняло их конструктивные силы , и предостерегает нас от деструктивного понятия «продуктивность», которое основано исключительно на эгоизме и жадности.

Он описывает четыре типа деструктивных ориентаций, которые очень распространены в нашем обществе.

Приемник

Это тупой потребитель, который глотает продукты, направленные в их сторону гипнотической рекламой. Для них все должно быть получено и ничего не отдано. Им не хватает инициативы и чувства по-настоящему оригинального мышления. Они слишком свободно глотают идеи, совершенно не веря своим собственным усилиям.

Эксплуататор

Они получают то, что хотят, силой или обманом.Они не генерируют идеи, они их крадут. Как и восприимчивые, они зависят от других и скорее разрушают, чем создают.

Накопление

Накопители также разрушительны из-за своей одержимости имуществом, как людьми, так и вещами. Их главная характеристика — это чувство постоянного страха потерять то, чем они обладают. Они относятся к людям и вещам только как к собственности, а не с какой-либо реальной глубиной или пониманием.

Маркетолог

Люди, ориентированные на маркетинг, считают себя предметами, которые они могут продать по лучшей цене на рынке.Их главная забота — не придать смысл своей жизни, а, скорее, сохранить возможность продажи. Они страдают от высокой степени незащищенности, потому что рынок, определяющий их цену, нестабилен, и поэтому они мало могут контролировать свое счастье.

Страх свободы

(Получите свою копию «Страха свободы» с бесплатной доставкой по всему миру здесь)

Почему люди боятся свободы? Мы — создания безграничных возможностей, но наше образование совершенно не вдохновляет нас увидеть свой истинный потенциал .

К сожалению, наше образование находится в руках иррациональных сил, которые противостоят развитию нашего творчества.

Фромм описывает три способа, которыми наше стремление к свободе может выродиться в деструктивное отношение, основанное на недостатке веры в наш потенциал, чтобы максимально использовать нашу свободу .

Авторитарный

При таком отношении страх свободы перерастает в стремление к порядку. Они с радостью подчинятся любому авторитету, который дает им иллюзию порядка, как если бы это могло каким-то образом устранить внутреннюю непредсказуемость жизни.Они часто допускают садистское и мазохистское поведение.

Разрушительный

Подобно авторитарному, деструктивное не терпит свободы. Это их беспокоит. Классический и несчастный пример деструктивного поведения — это очень ревнивый человек, убивающий своего партнера. Последний хотел некоторой свободы, но деструктивный не может этого допустить. Поскольку в этом случае деструктивно не может контролировать своего партнера, они убивают его.

Автомат

Автомат тоже стремится уйти от свободы.Они делают это через строгое подчинение обществу. Они не хотят иметь независимые мысли, это вызовет у них беспокойство, они скорее хотят чувствовать, вести себя и думать вместе с массами.

Каждое из этих трех взглядов оказывает огромное влияние на наше человеческое достоинство и ограничивает уровень уважения к фундаментальной свободе и вере в себя, в которых мы все нуждаемся.

Разумное общество

(Получите свой собственный экземпляр The Sane Society с бесплатной доставкой по всему миру здесь)

Моя копия этой книги полностью покрыта пометками от ручки и выделенными частями.В «The Sane Society» Фромм проводит лучшее расследование безумия современного общества, которое я когда-либо встречал . Его идеи были решительно отвергнуты теми, кто корыстно заинтересован в сохранении статус-кво, но это в значительной степени из-за абсолютной истины, которую они представляют.

Теперь я рассмотрю три конкретные темы, затронутые в тексте.

Отчуждение

Вы помните легенду о царе Мидасе, который превращал в золото все, к чему прикасались его руки? Точно так же современная культура превращает в экономические ценности и абстрактные объекты все, к чему прикасается .Люди, отношения и многие другие вещи теперь рассматриваются как имеющие более или менее экономическую ценность или как абстрактные объекты, которыми нужно манипулировать в массовом порядке.

В частности, люди теперь рассматриваются как абстрактные объекты, которыми нужно манипулировать, а не как живые дышащие существа. Мы имеем дело с использованием универсального набора правил, аналогичных объектам на заводской конвейерной ленте.

Отчуждение также означает, что нами манипулируют, чтобы вписать нашу работу в общую производственную линию, чтобы произвести какой-то конечный продукт или услугу.Однако наше понимание продукта, над которым мы работаем, ограничено, и поэтому у нас нет реального понимания использования или значения нашей работы. Еще одна проблема заключается в том, что мы почти не можем сказать, как должна выполняться наша работа или работа других.

Стоит ли жить?

Болезнь нашей современной культуры заставляет нас задаться вопросом, стоит ли вообще жить жизнью, поскольку это предприятие и, следовательно, должно приносить прибыль. Люди совершают самоубийства, потому что считают, что их жизнь не стоит того, чтобы жить так, как будто это должно было дать им какую-то отдачу. .Наша больная культура хочет придать всему экономическую ценность, и то же самое происходит с нашей собственной жизнью.

На самом деле спрашивать себя, стоит ли жить в вашей жизни, в корне бессмысленно .

Тяга к акцепту

Современный человек, кажется, очень озабочен тем, чтобы его приняли . Поскольку он превратился в экономическую и абстрактную вещь, от его человечности мало что осталось. Он ищет идентичности в каком-то соответствии.

Вы можете услышать, как множество людей вокруг вас говорят, что они рабочие, предприниматели, менеджеры, во что-то верят, потребители, члены сообщества и так далее. Кажется, каждый не может жить без ярлыка на лбу. Некоторые до сих пор говорят: «Я — это я, я больше, чем просто лейбл!» Но на них смотрят с подозрением.

Эта тяга к принятию сейчас сильнее, чем была в прошлом, и является источником огромного беспокойства и беспокойства . Любое отклонение от воспринимаемой нормы той группы, к которой мы стремимся принять, может оттолкнуть нас и оставить нас потерянными.

Лично, если меня не примут группа, в которую я должен быть принят, я отмечаю . Значит, что-то осталось от моей человечности .

A.S. Нил

Я не мог закончить свое путешествие по психологии для подростков, не рассказав об одном из моих самых любимых героев, А.С. Нил.

Он является основателем школы Саммерхилл, школы, где преподают счастье.

Саммерхилл

(Получите свою собственную копию Summerhill с бесплатной доставкой по всему миру здесь)

В этой книге А.С. Нил описывает свой эксперимент по устранению страха перед образованием . Его эксперимент — демонстрация того, что свобода и отсутствие страха работают и что образование, основанное на уважении к человечеству и его потенциалу, возможно. .

Саммерхилл показывает, что идея о том, что человечество — зло, и что только страх может помешать нам делать плохие поступки, совершенно необоснованна .

Верно обратное. Именно страх, который используется для обучения, делает некоторых из наших детей кажущимися плохими.

Давайте послушаем собственные слова Нилла:

«Привлечь страх в жизнь ребенка — худшее из всех преступлений».

«Я считаю, что навязывать что-либо властью неправильно. Ребенок не должен ничего делать, пока он не придет к мнению — его собственному мнению — что это нужно делать. Проклятие человечества — это внешнее принуждение, исходит ли оно от Папы, государства, учителя или родителей. Это все фашизм ».

«На свободных детей нелегко повлиять; отсутствие страха объясняет это явление.В самом деле, отсутствие страха — лучшее, что может случиться с ребенком ».

«В каждом ребенке есть бог. Наши попытки слепить ребенка превратят бога в дьявола. В мою школу приходят дети, чертишки, ненавидящие мир, разрушительные, невоспитанные, лживые, вороватые, с плохим характером. Через полгода они станут счастливыми, здоровыми детьми, которые не делают зла. И я не гений, я просто человек, который отказывается идти по стопам детей. Я позволяю им формировать свои собственные ценности, и они неизменно хорошие и социальные.Религия, которая делает людей хорошими, делает людей плохими, но религия, известная как свобода, делает всех людей хорошими, поскольку она разрушает конфликт, который делает людей демонами ».

Эрих Фромм очень высокого мнения о Нилле.

«Он [А. С. Нил] — экспериментатор и наблюдатель, а не догматик, эгоистически заинтересованный в том, что он делает. Он смешивает образование с терапией, но для него терапия — это не отдельное дело для решения каких-то особых «проблем», а просто процесс демонстрации ребенку того, что жизнь существует, чтобы его схватить, а не убежать от него.»(Эрих Фромм в предисловии к А. С. Ниллу: Саммерхилл — Радикальный подход к воспитанию детей)

Заключение

О психологии подростков можно сказать гораздо больше. Однако самое важное, что нужно сказать: «Доверяйте своей интуиции!» Сделайте это, пока неискренность взрослого мира захватила вас!

Влияние социальных сетей на подростков

Многие родители беспокоятся о том, как воздействие технологий может повлиять на развитие малышей.Мы знаем, что наши дошкольники быстро осваивают новые социальные и когнитивные навыки, и мы не хотим, чтобы часы, проведенные за iPad, мешали этому. Но юность — не менее важный период быстрого развития, и слишком немногие из нас обращают внимание на то, как на них влияет использование нашими подростками технологий — гораздо более интенсивное и интимное, чем трехлетний ребенок, играющий с отцовским iPhone. Фактически, эксперты обеспокоены тем, что социальные сети и текстовые сообщения, которые стали неотъемлемой частью подростковой жизни, вызывают тревогу и снижают самооценку.

Молодые люди сообщают, что у них могут быть серьезные причины для беспокойства. В ходе опроса, проведенного Королевским обществом общественного здравоохранения, у 14-24-летних жителей Великобритании было опрошено, как платформы социальных сетей влияют на их здоровье и благополучие. Результаты опроса показали, что Snapchat, Facebook, Twitter и Instagram приводят к усилению чувства депрессии, беспокойства, плохого образа тела и одиночества.

Непрямое общение

Подростки прекрасно умеют чем-то занять себя после школы до отхода ко сну.Когда они не делают свою домашнюю работу (а когда они это делают), они в сети и на своих телефонах, пишут текстовые сообщения, делятся информацией, троллинг, прокручивают, что угодно. Конечно, до того, как у всех появился аккаунт в Instagram, подростки тоже были заняты, но они с большей вероятностью болтали по телефону или лично, когда гуляли в торговом центре. Возможно, это выглядело как бесцельное блуждание, но они экспериментировали, проверяли навыки, преуспевали и терпели неудачи в тоннах крошечных взаимодействий в реальном времени, которые дети сегодня упускают.Во-первых, современные подростки учатся большую часть своего общения, глядя на экран, а не на другого человека.

«Как вид мы очень хорошо приспособлены к чтению социальных сигналов», — говорит доктор Кэтрин Штайнер-Адэр, клинический психолог и автор книги The Big Disconnect . «Нет никаких сомнений в том, что дети упускают из виду очень важные социальные навыки. В некотором смысле текстовые сообщения и онлайн-общение — это не значит, что они создают невербальную неспособность к обучению, но они ставят всех в невербальный неработоспособный контекст, когда язык тела, выражение лица и даже самые незначительные голосовые реакции становятся невидимыми.»

Снижение рисков

Конечно, косвенное выражение создает барьер для четкого общения, но это еще не все. Умение заводить друзей — важная часть взросления, а дружба требует определенного риска. Это верно как для создания нового друга, так и для поддержания дружеских отношений. Когда есть проблемы, с которыми нужно столкнуться — большие или маленькие, — требуется смелость, чтобы честно рассказать о своих чувствах, а затем услышать то, что хочет сказать другой человек.Умение эффективно преодолевать эти мосты — часть того, что делает дружбу веселой и увлекательной, а также пугающей. «Часть здоровой самооценки — это умение говорить то, что вы думаете и чувствуете, даже когда вы не согласны с другими людьми или чувствуете эмоциональный риск», — отмечает доктор Штайнер-Адэр.

Видео по теме:

Загрузка видео

Но когда дружба ведется онлайн и посредством текстовых сообщений, дети делают это в контексте, лишенном многих самых личных, а иногда и пугающих, аспектов общения.Когда вы пишете текстовые сообщения, легче сохранять бдительность, поэтому на карту поставлено меньшее. Вы не слышите и не видите, какое влияние ваши слова оказывают на другого человека. Поскольку разговор не происходит в реальном времени, каждой стороне может потребоваться больше времени, чтобы обдумать ответ. Неудивительно, что дети говорят, что звонить кому-то по телефону — это «слишком сложно» — для этого требуется более прямое общение, а если вы к этому не привыкли, это может показаться пугающим.

Если дети не получают достаточной практики в отношениях с людьми и удовлетворении своих потребностей лично и в режиме реального времени, многие из них вырастут и вырастут и станут взрослыми, которых беспокоит основное средство общения нашего вида — разговор.И, конечно, социальные переговоры становятся только более рискованными, когда люди становятся старше и начинают ориентироваться в романтических отношениях и работе.

Киберзапугивание и синдром самозванца

Другая большая опасность, которая исходит от косвенного общения детей, состоит в том, что стало легче быть жестоким. «Дети пишут всевозможные вещи, которые вы ни за что не подумали бы сказать никому в лицо», — говорит доктор Донна Вик, клинический психолог и психолог. Она отмечает, что это особенно верно в отношении девушек, которые обычно не любят спорить друг с другом в «реальной жизни».

«Вы надеетесь научить их, что они могут не соглашаться, не ставя под угрозу отношения, но социальные сети учат их не соглашаться в более жестких формах, а действительно ставят под угрозу отношения. Это именно то, чего вы не хотите, — говорит она.

Доктор Штайнер-Адэр соглашается, что девочки подвергаются особому риску. «Девочки больше социализируются, чтобы сравнивать себя с другими людьми, в частности с девушками, чтобы развивать свою идентичность, поэтому это делает их более уязвимыми для всего этого.Она предупреждает, что часто виновато отсутствие твердой самооценки. «Мы забываем, что агрессия в отношениях возникает из-за неуверенности и плохого самочувствия, а также из-за желания подавить других людей, чтобы вы чувствовали себя лучше».

Принятие сверстниками — важная вещь для подростков, и многие из них заботятся о своем имидже не меньше, чем политик, баллотирующийся на посты, и для них это может показаться серьезным. Добавьте к этому тот факт, что сегодня дети получают реальные данные опросов о том, насколько они нравятся людям или их внешность, через такие вещи, как «лайки».«Этого достаточно, чтобы вскружить кому-нибудь голову. Кто бы не захотел выглядеть круче, если бы могла? Таким образом, дети могут часами сокращать свою онлайн-идентичность, пытаясь создать идеализированный образ. Девочки-подростки перебирают сотни фотографий, терзаясь вопросом, какие из них опубликовать в Интернете. Мальчики соревнуются за внимание, пытаясь превзойти друг друга, раздвигая границы, насколько это возможно в уже расторможенной онлайн-атмосфере. Дети нападают друг на друга.

Подростки всегда этим занимались, но с появлением социальных сетей они столкнулись с большим количеством возможностей и большим количеством ловушек, чем когда-либо прежде.Когда дети просматривают свои ленты и видят, насколько все хороши, это только усиливает давление. Мы привыкли беспокоиться о непрактичных идеалах, которые модели из журналов в фотошопе преподносят нашим детям, но что происходит с соседским ребенком, тоже в фотошопе? Еще больше сбивает с толку то, что если ваш собственный профиль на самом деле не представляет человека, которого вы чувствуете внутри себя?

«Подростковый возраст и, в частности, начало двадцатых годов — это годы, когда вы остро ощущаете различия между тем, кем вы кажетесь, и тем, кем вы себя представляете», — говорит д-р.Фитиль. «Это похоже на« синдром самозванца »в психологии. По мере того, как вы становитесь старше и приобретаете больше мастерства, вы начинаете понимать, что действительно хороши в некоторых вещах, и затем чувствуете, что этот разрыв, надеюсь, сокращается. Но представьте, что ваш самый глубокий мрачный страх заключается в том, что вы не так хороши, как выглядите, а затем представьте, что вам нужно все время так хорошо выглядеть! Это утомительно.

Как объясняет д-р Штайнер-Адэр: «Самоуважение происходит от консолидации того, кто вы есть». Чем больше у вас идентичностей и чем больше времени вы проводите, притворяясь кем-то, кем вы не являетесь, тем труднее будет чувствовать себя хорошо.

Преследование (и игнорирование)

Еще одно большое изменение, которое произошло с новыми технологиями и особенно смартфонами, заключается в том, что мы никогда не бываем одиноки. Дети обновляют свой статус, делятся тем, что смотрят, слушают и читают, а также имеют приложения, которые позволяют их друзьям всегда знать их конкретное местоположение на карте. Даже если человек не пытается держать своих друзей в курсе, он все равно остается вне досягаемости текстовых сообщений. В результате дети чувствуют себя взаимосвязанными друг с другом.Разговор никогда не прекращается, и кажется, что всегда происходит что-то новое.

«Что бы мы ни думали о« отношениях », которые поддерживаются и в некоторых случаях инициируются в социальных сетях, дети никогда не получают от них перерыва», — отмечает доктор Вик. «И это само по себе может вызвать беспокойство. Каждому нужна передышка от требований близости и связи; время наедине с собой, чтобы перегруппироваться, восстановить силы и просто расслабиться. Когда у вас этого нет, легко стать эмоционально истощенным, и это станет благодатной почвой для размножения беспокойства.

Также удивительно легко чувствовать себя одиноким посреди всей этой гиперсвязи. Во-первых, дети теперь с удручающей уверенностью знают, когда их игнорируют. У всех есть телефоны, и мы все довольно быстро реагируем, поэтому, когда вы ждете ответа, которого нет, тишина может быть оглушительной. Молчаливое обращение может быть стратегическим оскорблением или просто неудачным побочным эффектом подростковых онлайн-отношений, которые начинаются интенсивно, но затем исчезают.

«Раньше, когда парень собирался с тобой расстаться, ему приходилось с тобой разговаривать. Или, по крайней мере, он должен был позвонить », — говорит доктор Вик. «В наши дни он может просто исчезнуть с вашего экрана, и вы никогда не сможете поговорить« Что я сделал? »». Дети часто остаются в самых худших представлениях о себе.

Но даже когда разговор не заканчивается, постоянное ожидание может спровоцировать беспокойство. Мы чувствуем, что нас отодвигают на задний план, мы ставим других на задний план, и наша человеческая потребность в общении также эффективно делегируется туда.

Что делать родителям?

Оба эксперта, опрошенные для этой статьи, согласились, что лучшее, что родители могут сделать, чтобы минимизировать риски, связанные с технологиями, — это в первую очередь сократить собственное потребление. Родители должны показать хороший пример того, как выглядит правильное использование компьютера. Большинство из нас слишком часто проверяют свои телефоны или электронную почту из-за реального интереса или нервной привычки. Дети должны привыкать видеть наши лица, а не склоненные над экраном головы. Установите в доме зоны, свободные от технологий, и часы, когда никто не пользуется телефоном, в том числе мама и папа.«Не заходите в дверь после работы во время разговора, — советует доктор Штайнер-Адэр. «Не заходите в дверь после работы, быстро скажите« привет », а затем« просто проверьте свою электронную почту ». Утром вставайте на полчаса раньше, чем ваши дети, и тогда проверьте свою электронную почту. Уделите им все свое внимание, пока они не выйдут за дверь. И ни один из вас не должен пользоваться телефонами в машине в школу или из школы, потому что это важное время для разговоров ».

Ограничение количества времени, которое вы проводите подключенными к компьютеру, не только является здоровым противовесом одержимому технологиями миром, но и укрепляет связь между родителями и детьми и заставляет детей чувствовать себя в большей безопасности.Детям нужно знать, что вы готовы помочь им с их проблемами, рассказать о своем дне или проверить их на практике.

«Это мини-моменты разъединения, когда родители слишком сосредоточены на своих устройствах и экранах, которые ослабляют отношения между родителями и детьми», — предупреждает доктор Штайнер-Адэр. А когда дети начинают обращаться к Интернету за помощью или осмыслением происходящего в течение дня, вам может не нравиться то, что происходит. «Технологии могут дать вашим детям больше информации, чем вы, но они не соответствуют вашим ценностям», — отмечает доктор.Штайнер-Адэр. «Он не будет учитывать личность вашего ребенка и не ответит на его вопрос в соответствии с особенностями развития».

Кроме того, доктор Вик советует максимально отложить возраст первого использования. «Здесь я использую тот же совет, что и, когда говорю о детях и алкоголе — постарайтесь пройти как можно дальше без чего-либо». Если ваш ребенок зарегистрирован на Facebook, доктор Вик говорит, что вы должны быть другом своего ребенка и следить за его страницей. Но она советует не просматривать текстовые сообщения, если нет причин для беспокойства.«Если у тебя есть повод для беспокойства, тогда ладно, но лучше будь поводом». Я вижу родителей, которые просто-напросто шпионят за своими детьми. Родители должны начать с доверия своим детям. Если даже не дать ребенку повод для сомнений, это нанесет огромный вред отношениям. Вы должны чувствовать, что ваши родители думают, что вы хороший ребенок ».

В автономном режиме золотой стандарт для помощи детям в формировании здоровой самооценки — вовлечь их в то, что им интересно. Это может быть спорт, музыка, разборка компьютеров или волонтерство — все, что вызывает интерес им уверенность.Когда дети учатся хорошо относиться к тому, что они могут делать , ​​а не к тому, как они выглядят и чем владеют, они становятся более счастливыми и лучше подготовленными к успеху в реальной жизни. То, что большая часть этих занятий также связана с личным общением со сверстниками, — это лишь вишенка на торте.

МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1 МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ Бибинур Жумагалиева, Ш.Есеновский государственный Каспийский технологический и инженерный университет, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Елена Барабанова, Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманзолова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Аннотация Поиски решения для преодоления Проблемы профилактики и девиантного поведения у подростков привлекли внимание к концепции личностно-ориентированного подхода в обучении, ориентированном на учащегося.В психолого-педагогической науке установлены достаточно четкие критерии, раскрывающие сущность девиантного поведения несовершеннолетних (изоляция учителей, дезадаптация, правонарушение, нестабильность ценностей, психологическая агрессия, социальная пассивность, повышенная тревожность, конфликтность). Изучение этиологии девиантного поведения позволяет ученым выделить множество факторов, вызывающих такое поведение. Причины девиантного поведения подростков — педагогическая замкнутость, непокорность, причинитель вреда, нестабильность ценностных ориентаций, психологическая агрессия, социальная пассивность, повышенная тревожность, конфликтность.Ключевые слова: подросток, девиантное поведение, дивергентное поведение, акцентуация характера. Введение. Современное состояние вопроса эволюции человека оценивается большинством ученых как критическое. Этот кризис проявляется, во-первых, в крахе идеалов рационализма, которые на многие века определяли движение научного знания о человеке. Во-вторых, обесценивание человеческого понимания сложных идей без реального целостного знания о них. На практике это привело к ломке, утрате нравственности человека, духовной деградации его личности.Этот кризис привел к переосмыслению понимания человеческой природы. Это коснулось проблемы воспитания подрастающего поколения, наиболее уязвимой сегодня части населения и жертвы негативных процессов реформирования общества. Дети начала XXI века оказались в уникальной по своей сложности социально-психологической ситуации, в своеобразной исторической яме, когда вдруг политическая система, мировоззренческая ориентация, жизненные ценности, мораль, исторические факторы оценки, события, имена, культурные явления изменилось.Исследования в этой сфере показали, что изменение социального ролевого статуса, внутренние трудности и противоречия, возникающие в результате перестройки механизмов социального контроля, характеризующих человека, могут вызывать формирование негативных черт личности и служить предпосылкой совершения правонарушения. Под предупреждением преступности мы понимаем систему социальных, правовых, образовательных и других мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, ведущих к правонарушению и антиобщественным действиям, в сочетании с индивидуальной профилактической работой.143

2 Мы полагаем, что среди факторов, влияющих на формирование противоправного поведения, необходимо выделить следующие ключевые моменты. Это: 1) индивидуальные: 2) психолого-педагогические; 3) социально-психологический; 4) личность; 5) социальный, социально-экономический. Поиски решения для преодоления проблем профилактики и девиантного поведения у подростков сосредоточили наше внимание на концепции личностно-ориентированного подхода в образовании, ориентированном на учащегося.В психолого-педагогической науке установлены достаточно четкие критерии, раскрывающие сущность девиантного поведения несовершеннолетних (изоляция учителей, дезадаптация, правонарушение, нестабильность ценностей, психологическая агрессия, социальная пассивность, повышенная тревожность, конфликтность). Изучение этиологии девиантного поведения позволяет ученым выделить множество факторов, вызывающих такое поведение (таблица 1) [1, 3, 4]. Раннюю профилактику следует рассматривать не столько с точки зрения социального контроля, сколько с позиций профилактики и контроля процесса социализации детей, подростков и юношей, то есть нейтрализации как прямых, так и косвенных диссоциализированных влияний. а также при проведении коррекционно-воспитательных мероприятий и социально-психологической реабилитации [2].Таблица 1 Факторы девиантного поведения Исследователи Факторы девиантного поведения социальные и образовательные факторы (затраты на семейное воспитание, ошибки школьного образования, пренебрежение и др.) Социально-психологические факторы порядка и коррекции девиантного поведения выявление условий, определяющих девиантное поведение несовершеннолетних , а также оценка эффективности разнообразных воспитательно-профилактических средств, форм и методов работы, исследования по выявлению способов подготовки и переподготовки учителей для работы с детьми с девиантными формами поведения В.А. Аромавичюте, З.В. Бэрюс, Л. Голубева, Э. Костяшкин, Г. Медведев, П. Середа, З.А. Раевская, О. Богданов, Е.В. Бондаревская, И. Марьяненко и др. М.А.Алемаскин, Г.Г. Бочкарев, Л.М.Зубин, И.А. Невский А.М. Печенюк, С.А.Ращетина, А.И. Селецкий, М.А.Алемаскин, Л.М.Зубин, Д.И. Фельдштейн и др. А.С. Белкин, А.Ф. Никитин, В. Обухов, Л. Филонов, В. Кондрашенко, С. Улицкий, П. Сидоров, М.А.Пазников и др. Ю.И. Зотов, Г. Куликов, А.А. Остапец-Свешников, В.А. Попов, И.П. Трушина и др. Тенденции системного подхода в профилактике и лечении девиантного поведения несовершеннолетних Б.И. Даймонд, С.А.Беличева, А.В. Мудрик, Т.Д.Молодцова, Р.В. Овчарова, В.А. Попов, Ю.Гербеев, А.И. Кочетов, Ю. Антонян, К. Игошев, Г. Миньковской и др. Цель исследования: Составление и апробация модели социально-психологической профилактики девиантного поведения среди подростков. Методы: Методики экспериментального изучения проблемы профилактики девиантного поведения представляют собой блок диагностических методик: — тест «Определение склонности к девиантному поведению» А.Н. Орлов; — анкета «Карта Стотта»; — анкета-тест на выявление акцентуационного характера по Шмишеку. Результаты исследования проанализированы методами математической статистики — t критериев критерия Стьюдента. Исследование основано на методе долготы. Выборка составила 80 подростков, склонных к девиантному поведению. База исследования — средние школы Казахстана. 144

3 Выводы и результаты: В качестве цели исследования для построения модели профилактики девиантного поведения мы представляем его этапы и формы работы.Первый этап: ознакомительный, его задачи: 1) ознакомление с информацией, предоставляемой учителями, психологами, родителями, с целью определения риска таких показателей и симптомов: неповиновение, отрицание, невыполнение социальных требований, невротические симптомы, неприязненное отношение к другим людям и др. Форма этого этапа — индивидуальное интервью, проводимое тестированием экспертной группы по поведению молодежи с помощью «Карты наблюдения» Стотта. 2) непосредственное знакомство с детьми.Форма проведения — групповая беседа. Второй этап: Диагностическая характеристика личности подростков — цели: 1) изучить зависимость подростков от реализации различных форм девиантного поведения: — пристрастие к преодолению правил и предписаний; -склонность к аддиктивному поведению; — склонность к причинению себе вреда и саморазрушающему поведению; -склонность к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонность к делинквентному поведению. Форма этого этапа — тестирование А.Тест Н. Орлова «Определение склонности к девиантному поведению» 2) для изучения акцентуаций характера подростков с целью определения количества акцентуаций на том основании, что существует высокая вероятность фиксации девиантного поведения. Форма самореализации — тестирование по анкете Шмишека на выявление акцентуации характера. Третий этап — реализация программы психологической профилактики — цели: 1) формирование саногенных качеств личности; 2) повышение рефлексивных способностей подростка и формирование чувства собственного достоинства; 3) снижение патогенных форм невротической реакции и искаженных способов общения; 4) регуляция эмоциональных и поведенческих расстройств.5) разрушение определенных ориентаций, взглядов, ценностей, мотиваций, поведения и формирование новых с целью достижения личной самореализации в обществе. Форма этапа — групповая тренировочная работа, что является наиболее эффективным подходом при работе с подростками. К видам тренировочных упражнений относятся сенситивная тренировка, методы поведенческой терапии и другие (таблица 2). Профилактическая работа проводилась в течение 1 года с периодичностью встреч 1 раз в неделю. Четвертый этап: Диагностический (вторичный раздел после профилактических работ) — цели: 1) изучение динамики подростков для снижения склонности к различным формам девиантного поведения Форма реализации: ретест подростков с А.Тест Н. Орлова «Определение склонности к девиантному поведению» (СОП), сбор экспертных оценок учителей и родителей с помощью «Карты наблюдения» Стота. Следует отметить, что при проведении профилактической работы мы проводили беседу с родителями для объяснения эмоционального состояния подростка, акцентируя внимание на характерных симптомах девиантного поведения и выстраивая более эффективные модели поведения с подростком. 145

Психолого-педагогические аспекты развития творческого мышления

Формирование оптимума знаний и навыков, понимание интеллектуальных ценностей, расширение мировоззрения, а также развитие, самоопределение, самоактуализация, саморегуляция и самоутверждение личности являются одними из основных задач и цели Концепции образования Республики Казахстан, утвержденной Правительством республики.

Ключевые слова: педагогика, психология, визуальный искусство, творческое мышление, процесс обучения, меж дисциплинарное отношение .

1. ВВЕДЕНИЕ

В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей у младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Развитие личности соизмеримо с приобретением культурных знаний через обучение и тренировку, а также с разнообразными отношениями с окружающим миром.Креативность присуща каждому человеку и может проявляться в его практической деятельности, являясь «второй натурой» человека, то есть культурным продуктом.

По мнению американского ученого С. С. Смита (США), традиционное научное исследование охватывает только один изолированный уровень структурной организации, в то время как само искусство является иерархическим и предполагает одновременное и последовательное восприятие различных уровней, таких как изображение, цвет и т. Д. симметрия, резонанс, масштаб, фокус, содержание и культурный контекст.

В начале ХХ века психологи и философы выдвинули плодотворную гипотезу о единстве продуктивного мышления во всех сферах искусства. Впервые эта идея обсуждалась в журнале «Проблемы теории и психологии творчества». В дальнейшем эта гипотеза легла в основу многих психологических исследований, развивающих, как связанную задачу, разработку общей теории творческого мышления, основанной на тезисе о взаимодействии индуктивных и дискурсивных факторов во всех видах эвристической деятельности.Освоение изобразительных искусств является важным средством развития личности, поскольку способствует широкому кругозору человека, развитому интеллекту, творчеству, воображению, запоминанию, а также эмоциональному и эстетическому видению мира.

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОРИИ

Педагогическое воздействие способствует личному видению предмета, рассмотрению и пониманию его эстетической ценности с последующей соответствующей эмоциональной оценкой. Поэтому внимание педагога следует сосредоточить на процессе создания художественного произведения.Хотя нет никаких сомнений в том, что идея конкретного творческого мышления верна, она требует некоторой ясности. Дело в том, что эстетическая деятельность задействует как специфическое взаимодействие как абстрактное, так и конкретное мышление. Мысль может разбить мир на несколько уровней и познать их. Однако целостное восприятие, связанное с творческим мышлением, значительно расширяет возможности человека.

Природа художника порождает его творческие силы и цели, цели способствуют его достижениям и созданию произведений искусства, произведения искусства представляют собой логический результат творческой деятельности художника.Это факт, многократно доказанный и исключающий проблему невосприятия и изучения этого этапа творческой активности сознания художника [2].

Поскольку любое мышление включает в себя деятельность, бесспорно, такие операции, как анализ и синтез, а затем, процесс мышления представляет собой аналитическую и синтезирующую активность человеческого мозга. Анализ — это умственная способность к фрагментации предмета или концепции на составные части, такие как свойства, качества и так далее.Синтез, напротив, есть мысленная целостная оценка предмета или концепции [3]. Анализ и синтез — незаменимые элементы в процессах познания, включая не только мыслительную деятельность, но также ощущения и восприятие.

Восприятие детей — одна из трех составляющих уникального творения. Глядя на настоящее произведение искусства, можно увидеть не только линии, цвет, звуки и изображение, но и то, что они скрывают и скрывают, то есть мысли и чувства автора, сформированные или сформированные определенным образом.Междисциплинарные связи играют важную роль в развитии и формировании творческих способностей учащихся, систематизации знаний и их обоснованности. В Педагогическом словаре междисциплинарный подход определяется как «обучение согласованным предметам, основанное на системе наук и преследующее одни и те же дидактические цели». Важность междисциплинарного подхода подтверждается исследованиями Л.С. Выготского, П.Г. Кулагина, К.М. Королева, Н.А. Локарева, Б.А. Альмухамбетов. Термин «междисциплинарный подход» имеет два значения: теоретическое и конкретное. Теоретические знания подразумевают междисциплинарный подход как принципы дидактики или как дидактическое условие [4].

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Специфический смысл междисциплинарного подхода заключается в осознании реальных отношений между различными отраслями обучения, установленных в процессе обучения или в сознании ученика.

— обоснование задачи исследования, научного аппарата и основных положений гипотез исследования;

— Дефект внедрения разработанных учебных материалов;

— Анализ усвоения студентами материала и корректировка содержания учебного материала и времени, затраченного на учебу (особое внимание уделяется выполнению различных творческих заданий) или части программ;

— проведение анкетирования студентов с целью выяснения проблем и трудностей, их причин при изучении предмета;

— содержание профилей и задач для достижения желаемого уровня обучения.

Характерной чертой всех учеников экспериментальных классов было то, что они были активны в изученном материале, пытались самостоятельно и творчески выполнять задание для реализации своей мечты, пытались критически анализировать изучаемый материал, задавали зондирующие вопросы, пытались представить проблему с другой стороны и т. д.

Рис. 1 Система обучения изобразительному искусству.

В ходе нашей экспериментальной работы была проведена работа по изучению уровней усвоения и самостоятельного содержания сформированных и формирующих качеств творческой личности.Показателями успешности обучения служили разные творческие задания, тесты и различные проекты. Следует отметить, что на протяжении всего периода экспериментальной работы все студенты были обучены и успешно справляются с заданиями творческого характера, а кроме того, следует отметить, что в этих группах не было успевающих. В таблице показана успешность обучения по разработанным материалам, программам и технологиям. Оценивает уровень сформированности знаний и умений различное количество студентов, имеющих хорошие и отличные оценки.

По мнению И. И. Петровой, отношения должны устанавливаться не только между взаимосвязанными дисциплинами, но и между всеми дисциплинами, изучаемыми в школе [6].

Визуальное восприятие формы, пропорции, уменьшения перспективы и цвета при рисовании объекта помогает анализировать, сравнивать и обобщать свойства объекта. Следовательно, овладение изящными искусствами может ускорить мыслительные способности. Хотя анализ и синтез довольно специфичны и логически противоположны, тем не менее они неотделимы друг от друга.Образовательная деятельность невозможна без тесной взаимосвязи анализа и синтеза. В изобразительном искусстве непременное условие — оптимальное соотношение анализа и синтеза: на первом этапе преобладает синтез, на следующем важны анализ и синтез. Этот закон действует при длительной (тематический рисунок, портреты и др.) И краткосрочной (разовые зарисовки, этюды, этюды) работе.

В школах г.Алматы проведено целенаправленное овладение изобразительным искусством (школа №148), Семей и Актобе. Учителя изобразительного искусства учитывали такие качества личности, как двигательный мотив, память и способ мышления. Большое внимание уделялось межличностному общению учеников, их знаниям, навыкам и привычкам в рисовании, анализу и синтезу, которые они делают, а также их творческому мышлению. Внимание — важный фактор познавательных процессов и серьезное условие успеха. Он отвечает за глубокое и всестороннее визуальное восприятие, творческий подход и стремление к учебе и знаниям.

В таблице показана успешность Обучения по разработанным материалам, программам и технологиям. Оценивает уровень сформированности знаний и умений различное количество студентов, имеющих хорошие и отличные оценки.

Таблица 1

Результаты успешности Обучение студентов по образовательной специальности «Искусство и дизайн»

Студенты

% обучающихся, освоивших содержание на разных уровнях творческой деятельности

Низкий

Среднее

Высокая

1

4 класс

14

32

54

2

5 класс

8

40

52

3

6 класс

5

30

65

4. ВЫВОДЫ

В результате наблюдения за творческой деятельностью студентов и выявлены изменения ценностных ориентаций, улучшение взаимоотношений студентов и преподавателей, повышение интереса к учебному материалу.

Наблюдаемая нами в ходе эксперимента динамика повышения успеваемости связывает нас в связи с ростом методической обоснованности занятий, организацией практических занятий, учащимися самостоятельно выполняют различные творческие задания.

Артикул:

1. Виюжек Т. Память, внимание, интеллект. М .: Эксмо пресс, 2002, — 295 с.

2. Тасимова А. А. Язык и культура — основа позитивной этнической идентичности, Журнал международных научных публикаций: язык, личность и общество, Том 5, часть 1, 2013 г., 10–11 с.

3. Ростовцев Н. Н. Академический рисунок, М .: Просвещение, 1989, — 263 с.

4. Альмухамбетов Б.А. Развитие и проблемы школ с дефицитом учащихся. Начальная школа: Республиканский научно-методический педагогический журнал, Алматы, 2002, -48 с.

5. Головин С. Словарь практического психолога. Минск: Хорвест, 2001, -129 с.

6. Петрова И. И. Педагогические основы междисциплинарного подхода, М .: Высшая школа, 1989.-79 с.

7. Выготский Л. С. Психология. Издательский. — Спб. Печать «Питер», 2000, -381 с.

8.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика — Спб. Печать «Питер», 2000, -304 с.

9. Тард Г. Мнение и толпа // Психология толпы, Москва, Институт психологии РАН, КСП, 1998–416 с.

10. Бедрнова Е., Новый И. Психология и социология ризени, Прага: Management Press, 2002–586 с.

Проблемы подростков (2)

В нашей стране много молодежи. У каждого из них своя точка зрения на свою жизнь и свое будущее.Есть много проблем, общих для всех молодых людей. Например, как провести свободное время, чем заняться после школы, выбрать профессию, как вести себя с девушками и парнями и так далее. Проблема номер один для большинства молодых людей — это проблема отцов и сыновей. Все молодые люди хотят быть независимыми, они хотят, чтобы их родители прислушивались к их мнению, а не вмешивались в их личную жизнь. Некоторые родители пренебрегают своими детьми, потому что не могут найти общий язык друг с другом.Многие проблемы замалчивались, но теперь о них можно говорить открыто. Я считаю, что самая сложная и серьезная проблема современного подросткового возраста — это наркотики. Некоторые молодые люди принимают наркотики, потому что думают, что это будет круто. Но они не понимают, что это неправильно. Некоторые из них не могут это остановить, и они становятся зависимыми от наркотиков. И они совершают разные преступления, потому что им нужны деньги, чтобы покупать наркотики. Есть еще много других проблем: алкоголизм, курение и так далее. В нашей стране много молодежных организаций, которые объединяют молодых людей на разных принципах.У членов каждой организации свое мировоззрение. У каждого из них есть свои моральные качества. Есть неформальные организации, например: скинхеды, хиппи, панки и так далее. Сейчас также существует проблема недопонимания между разными молодежными группами. Мы также сталкиваемся с проблемой управления свободным временем. Мы можем делать это по-разному. Некоторые подростки проводят свободное время в разных ночных клубах. Остальные молодые люди проводят свободное время на улице. Что касается меня, то свободное время я провожу дома или в ночных клубах.У меня тоже есть проблемы с родителями. Но каждый раз, когда они появляются у меня, я стараюсь без ссор их любить. Мы молодые люди и будущее нашей страны. Подростки играют важную роль в современном обществе. Взрослые должны помнить, что мы — будущее нашей страны, и в настоящий момент наш характер только формируется, поэтому родители не должны оказывать на нас давления.

Жизнь современных британских подростков

Современные подростки в Великобритании пользуются большой демократической свободой.Однако исследования моделей поведения подростков показывают, что они обычно очень подавлены своим внешним видом, здоровьем и социальным статусом. Например, девушки постоянно боятся поправиться. Поэтому прибегают к различным методам снижения веса. Некоторые из этих методов очень чувствительны к их здоровью и могут даже быть причиной психологических заболеваний, таких как анорексия.

Недавний отчет Всемирной организации здравоохранения показывает, что подростки в Уэльсе и Англии, идущие в школу, недовольны своим огромным количеством школьных занятий.Недавно Guardian опубликовала тематическую статью по этому поводу, в которой цитируется доктор Джоанна Инчли, заместитель директора Отдела исследований здоровья детей и подростков Университета Сент-Эндрюс, в которой говорится, что подростки в возрасте от 11 до 15 лет очень плохо себя чувствуют. низкая удовлетворенность жизнью.

Между тем, исследование, проведенное в Северной Америке и Европе среди 220 000 подростков, показывает, что девочки в возрасте 15 лет из тех, кто ответил на опрос, страдают различными физическими проблемами. Исследование показало, что каждую неделю они более одного раза жаловались на какие-то физические или психические проблемы.Среди мальчиков, принимавших участие в исследовании, многие страдали ожирением. Пятьдесят процентов девушек считают, что у них избыточный вес, и каждая из них сидела на диете. В Шотландии 55 процентов девочек и 27 процентов мальчиков считали, что имеют избыточный вес.

Однако в настоящее время большой процент подростков не курит. Вместо этого, как показывают исследования, они предпочитают употреблять алкоголь. Девочки напиваются чаще, чем мальчики, и в процентном отношении 31 процент девочек употребляют алкоголь, в то время как только 25 процентов мальчиков заявили, что употребляют алкоголь время от времени.С другой стороны, среди подростков, идущих в школу, есть тенденция избегать занятий в школе. Только 16% девочек и 22% мальчиков ответили, что им нравится выполнять школьную работу в требуемой форме.

Согласно недавнему отчету Ofcom, гиганта коммуникационных исследований, подростки в возрасте от 16 до 24 лет проводят в Интернете более 25 часов в неделю. В докладе говорится, что число молодых людей, которые бродят по Интернету в Великобритании, удвоилось за последнее десятилетие.Между тем, отправка SMS стала одним из основных способов общения среди английских подростков. Фактически, они используют краткие лингвистические выражения всякий раз, когда отправляют SMS своим друзьям, которые теперь стали частью основных коммуникационных систем в мире.

Вместо того, чтобы читать газеты, печатные книги и журналы, большинство подростков в Англии теперь читают в сети. Они смотрят фильмы и телепрограммы онлайн больше, чем смотрят их в кинозалах и по телевизору. Однако значительная часть молодежи все еще смотрит телевизор в часы досуга.Подростки также очень активны в социальных сетях. По данным Ofcom, с 2007 года количество пользователей социальных сетей среди подростков утроилось. Около 85% пользователей социальных сетей среди подростков поддерживают собственные профили в сети.

Более того, подростки больше не боятся раскрывать свои личные данные в социальных сетях. Более 70 процентов подростков соглашаются с тем, что они раскрывают свои личные данные через социальные сети почти ежедневно. В большинстве случаев они не уделяют должного внимания условиям использования этих социальных сетей.Они также обычно используют один пароль для всех поддерживаемых ими профилей в социальных сетях.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *