Артикуляция звука л в картинках: Дифференциация звуков Л — Ль: речевой материал, задания для дошкольников в картинках

Содержание

Дифференциация звуков Л — Ль: речевой материал, задания для дошкольников в картинках

Звуки [Л] и [Ль] ребенок в норме начинает проговаривать правильно с 3 лет, дифференцировать мягкий и твердый вариант с 3,5 лет. Если родители замечают нарушения произношения, смешение звуков, пора браться за дело самим или обращаться за помощью к логопеду. Рассмотрим дифференциацию звуков [л], [ль] в стихах, текстах, игровых упражнениях.

Постановку и автоматизацию звуков [л], [ль] нужно проводить с 4-летнего возраста. Занятия должны длиться не более 20-25 минут. Не старайтесь научить детей правильно говорить с помощью строгих уроков, делайте упор на игру: лабиринты, картинки, загадки, стихотворения, познавательные тексты. Каждое занятия начинайте с артикуляционной гимнастики на звук [л] для мышц языка, щек, гортани. Простые упражнения помогают ребятам настроиться на работу с логопедом и поддерживают речевой аппарат в тонусе.

Упражнения

Начнем с классических упражнений, которые рассчитаны на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Проводить занятия по этому списку игр может профессиональный логопед и родитель в домашних условиях.

Слоги

Это чтение или повторение слоговых таблиц. Делать задание нужно по 2-3 минуты несколько раз в течение дня.

В прямых слогах:

    
ЛЯ-ЛЯ-ЛАЛЁ-ЛЁ-ЛОЛЮ-ЛЮ-ЛУЛИ-ЛИ-ЛЫ
ЛА-ЛА-ЛЯЛО-ЛО-ЛЁЛУ-ЛУ-ЛЮЛЫ-ЛЫ-ЛИ
ЛА-ЛЯ-ЛАЛО-ЛЁ-ЛОЛУ-ЛЮ-ЛЁЛЫ-ЛИ-ЛЫ
ЛЯ-ЛА-ЛЯЛЁ-ЛО-ЛЁЛЮ-ЛУ-ЛЮЛИ-ЛЫ-ЛИ

В обратных слогах:

    
АЛЬ-АЛЬ-АЛОЛЬ-ОЛЬ-ОЛУЛЬ-УЛЬ-УЛ ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛ
АЛ-АЛ-АЛЬ ОЛ-ОЛ-ОЛЬУЛ-УЛ-УЛЬЫЛ-ЫЛ-ЫЛЬ
АЛ-АЛЬ-АЛОЛ-ОЛЬ-ОЛУЛ-УЛЬ-УЛЫЛ-ЫЛЬ-ЫЛ
АЛЬ-АЛ-АЛЬОЛЬ-ОЛ-ОЛЬУЛЬ-УЛ-УЛЬЫЛЬ-ЫЛ-ЫЛЬ

Следующий шаг — включение в слог еще одной согласной или гласной:

    
ПЛЯ-ПЛЯ-ПЛАПЛЁ-ПЛЁ-ПЛОПЛЮ-ПЛЮ-ПЛУПЛИ-ПЛИ-ПЛЫ
ПЛА-ПЛА-ПЛЯПЛО-ПЛО-ПЛЁПЛУ-ПЛУ-ПЛЮПЛЫ-ПЛЫ-ПЛИ
ПЛА-ПЛЯ-ПЛА ПЛО-ПЛЁ-ПЛО ПЛУ-ПЛЮ-ПЛУПЛЫ-ПЛИ-ПЛЫ
ПЛЯ-ПЛА-ПЛЯПЛЁ-ПЛО-ПЛЁПЛЮ-ПЛУ-ПЛЮПЛИ-ПЛЫ-ПЛИ
    
АЛЯ-АЛЯ-АЛАОЛЁ-ОЛЁ-ОЛОУЛУ-УЛУ-УЛЮ ЫЛИ-ЫЛИ-ЫЛЫ
АЛА-АЛА-АЛЯОЛО-ОЛО-ОЛЁУЛЮ-УЛЮ-УЛУЫЛЫ-ЫЛЫ-ЫЛИ
АЛА-АЛЯ-АЛАОЛО-ОЛЁ-ОЛОУЛУ-УЛЮ-УЛУ ЫЛЫ-ЫЛИ-ЫЛЫ
АЛЯ-АЛА-АЛЯОЛЁ-ОЛО-ОЛЁУЛЮ-УЛУ-УЛЮЫЛИ-ЫЛЫ-ЫЛИ

Важно не торопиться при чтении слогов, а следить за четкостью произношения звука, его мягкостью и твердостью.

Слова

Используйте открытые и закрытые слоги в словах для составления логопедических карточек. Примеры формируйте в ряды по 3-4 штуки в каждом:

Пыл – пыль – пуля – пели.

Ляля – Лолла – Лика – Лена.

Слог – слон – клон – полон.

Лак – флаг – кулак – лавка.

Мыл – намыл – помыл – подмел.

Для ряда слов важно подбирать близкие по звучанию примеры, чтобы у ребенка развивался фонематический слух.

Словосочетания

Дошкольник медленно повторяет за педагогом словосочетания, сложность примеров повышайте на каждом уроке, но постепенно. Если малыш не справляется, не повторяет слова четко, возвращайтесь на прежний уровень и отрабатывайте уже пройденный материал до автоматизма.

Школьный бал;
Зеленый луг;
Любимая морковка;
Туалетной мыло;
Холодный пол;
Ледяная лужа;
Теплое лето;
Поймали моль;
Съел лимон;
Лесной ландыш;
Золотое кольцо.

Предложения

Для детей дошкольного возраста достаточно включать в предложения для повторения 3-4 слова.

Наша Юля егоза.
У Коли флажок.
На поляне лебеда.
Летят самолеты далеко.
Колол Коля колья.
В кулачке колос.

Лолла и Лика делят все пополам.
В поле стоит олень.

На заметку! Предложите ребенку складывать предложения самостоятельно по картинкам, а потом повторять их. Например, положите на стол такой набор карточек: лимон, слон, и написанный глагол любит. Получится, слон (не) любит лимон.

Загадки

Интересные загадки нужно не только отгадывать, но и заучивать наизусть.

Я землю копала,
Совсем не устала.
Устал тот,
Кто мной копал. (Лопата)

Белый на белом,
Натоптал, где бегал.
Рыженький пройдет,
И следы прочтет. (Лис и заяц)

Вот булавки и иголки,
Выползают из-под койки.
На меня глаза глядят,
Молока спросить хотят. (Ежик)

Стихотворения

Стихотворные тексты являются эффективным методом устранения речевых нарушений у детей разного возраста. Малышам дошкольного возраста предлагайте выучить 1-2 четверостишья и большие рифмованные зарисовки не реже одного раза в неделю.

Ливень льет! Пляшут капли в луже!
Плот плывет! Никому не нужен!
Лягушонок влез на плот!
И вопит: “Ура! Вперед!”.

Люблю голубику,
Люблю землянику,
Люблю и калину,
Люблю и клубнику.

Было небо голубое,
Было солнце золотое,
На крылечке пес лежал,
Парень деревце сажал.
Было тихо и тепло.
Время медленно текло.

Не забывайте объяснять детям смысл незнакомых слов в стихах, текстах, других упражнениях.

Пословицы

Небольшие пословицы нужно читать или повторять за взрослым:

  • Даже маленькая ложь за собой большую ведет.
  • Капля за каплей камень долбят.
  • Не нужно хвалиться началом, хвались концом.
  • Пальчик слаб, а кулак силен.
  • Кончил дело, гуляй смело.
  • Отольются волчишке, овечкины слезки.
  • Не все золото, что блестит.
  • Поскользнулся — это еще не упал.

После чтения пословиц беседуйте с детьми о смысле фразы, выбирайте поучительные и интересные примеры по возрасту воспитанников.

Скороговорки

Чистоговорки лучше записывать в тетрадь и заучивать наизусть. Посоветуйте родителям проговаривать такие предложения вместе с ребенком на прогулке, перед сном, хором всей семьей, чтобы не превращать игру в строгий урок.

  • Мал соловей, а голос силен.
  • Еле-еле Лена ела, от лени видно есть не хотела.
  • И там я был, ту быль слыхал.
  • Галя на проталинке намочила валенки. Валенки у Галеньки сохнут на завалинке.
  • Быть хозяйкой не легко, убежало молоко.
  • У липы липовой листок, целебен липовый листок и липок липовый листок.
  • На самой мели мы налима большого нашли.

Рассказы

Задание предполагает пересказ близко к тесту. Для дошкольников выбирайте небольшие тексты русских народных сказок, поучительных историй.

Маша

Маленькая была Маша, но хотела быстрее вырасти. Решила помогать маме по дому, чтобы быстрее стать большой. Ходила в маминых туфельках, надевала ее платьице, но ничего не помогало.

Однажды решила Маша пол подмести и помыть. Все обрадовались, удивились. Маша хорошо все сделала, а мама спросила: “Маша, неужели ты такая большая стала, что можешь пол помыть и подмести?”. А папа сказал: “Да, а мы и не заметили, что наша Маша так выросла! Теперь будем ее большой называть!”.

Упражнения

Дифференциация [л], [ль] будет более продуктивной, если подходить к занятиям как к игре. Л.А. Комарова разработала оригинальный метод индивидуальной и групповой работы с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Этот метод основан на играх с карточками и плоскими игрушками (ходилками). Детсадовцы держат в руках указку или игрушку из киндера, бродят вспомогательными элементами по карточкам с картинками и выполняют задания педагога или родителя.

Загадки

Взрослые называют признаки предметов (внешние, вкусовые, любые другие), а дошкольник отгадывает его название. При этом перед ребенком лежат варианты правильного ответа в картинках. Например, учитель говорит: “Желтый, кислый, овальный…” (лимон). Малыш указывает на предмет и называет его.

Что пропало

Упражнение развивает память, внимание. Положите на стол большую карточку с изображениями предметов (не больше 9 штук, можно начинать с 3-4 картинок). Ребенок рассматривает карточку, запоминает, что на ней изображено 1-2 минуты. Затем учитель закрывает 1 картинку, а малыш говорит, что пропало с поля.

Угадайка

Учитель называет глагол, ребенок подбирает к нему существительное, выбирая предметы или живых существ на картинке. Например: лебедь плавает, река течет. Малыш проговаривает полностью все предложение.

Эхо

Игра развивает память, речь, внимание. На столе лежит карточка, педагог называет 3-4 предмета по очереди. Ребенок запоминает цепочку и повторяет, выделяя звуки [л], [ль]: лев, лес, лейка.

Волшебник

У взрослого в руках появляется волшебная палочка (указка).

Дотрагиваемся до картинок и изменяем категорию слова по числу:

лев – львы;
лейка – лейки;
лебедь — лебеди;
лента – ленты.

Сначала малыш слушает, потом выполняет задание самостоятельно, помогая себе указкой.

Мой, моя, мое

Ребенок получает картинки с изображением разных предметов, можно пары. Педагог ставит такую задачу: назвать только те изображения, о которых можно сказать мой, моя, мое. Дошкольник не просто показывает и называет предмет, изображенный на карточке, но и составляет словосочетания по образцу:

моя книга;
мой стол;
мои туфли.

Придумай сам

Педагог задает вопросы о животном или предмете, который знаком малышу, показывает его на картинке. Задача дошкольника придумать максимальное количество ответов. Например, улитка какая? — маленькая, коричневая, скользкая, рогатая и так далее.

Хлопалки

Перед детсадовцем лежит лабиринт из картинок. Задача: показывать предметы друг за другом по стрелочке, называть их по слогам и считать количество слогов хлопками в ладоши. Когда ребенок закончит тренировку, педагог прохлопает одно из слов, а дошкольнику необходимо отгадать, какое слово имел в виду учитель.

Доскажи словечко

Продолжаем работать с лабиринтами картинок. Положите перед ребенком другой набор изображений. Педагог произносит начало предложения, а ребенок заканчивает, используя название предметов из лабиринта. Например, дают молоко…коровы.

Сыщик

Дошкольнику необходимо искать слово по звуковой схеме. Например, логопед загадывает слово козлик. Выкладывает перед малышом его схему цветными фишками, ребенок анализирует информацию и предполагает, что было загадано.

Малыши

Работаем с лабиринтом. Дошкольнику необходимо изменять слова по аналогии большой-маленький:

телефон-телефончик;
коляска – колясочка;
котлета-котлетка.

Найди лишнее

Детсадовцу среди картинок с изображениями предметов нужно найти лишний элемент и объяснить выбор.

Например, утка, гусь, петух, филин. Лишним будет филин, потому что это дикая птица, а остальные — домашние.

В качестве дополнительного задания предложите ребенку произнести названия всех предметов, акцентируйте внимание на произношении звуков.

Веселый счет

Одновременно с дифференциацией звуков [л, [ль] дошкольник учится считать до 10 и обратно. Разложите на стол картинки с изображением нескольких предметов на одном листе. В качестве дополнительного задания спросите у детсадовца, каких цветов в букете больше и насколько.

Угадай

Задание развивает логику, внимание и общий кругозор. На столе лежат картинки с изображением предметов, продуктов, живых существ и карточки с написанными глаголами: едят, идет, летает, едет. Задача: соединить глаголы с предметами.

Например, едет машина, велосипед; едят малину, землянику; плавает лебедь, лодка.

На заметку! Формируйте разнообразную логопедическую библиотеку, чтобы ребенку было интересно выполнять одно задание несколько раз.

Ассоциации

Игра похожа на лото. Малыш рассматривает две карточки, на которых 6-8 изображений. Задание: соединить подходящие картинки в пару:

пляж и купальник;
газовая плита и тарелка;
хлеб и хлебница.

Во время выполнения упражнений с помощью речевого материала важно следить за четкостью произношения фонем. Не бойтесь остановить дошкольника и попросить повторить слово еще раз.

Литература

  1. Л.А. Комарова “Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях скачать
  2. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко  Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей скачать
  3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Ль у
  4. Серия “Логопедические тетради” на звуки Л, Ль Солнечные ступеньки скачать

Артикуляционная гимнастика для звука Л в картинках

Проблемы с дикцией достаточно часто встречаются у детей дошкольного возраста. Иногда диалог с ребенком могут вести только самые близкие люди, для остальных речь малыша непонятна, поскольку он не выговаривает букв или просто заменяет их другими при разговоре. В этом случае ребенку необходимы специальные занятия, позволяющие поставить правильное произношение звуков, сделать речь внятной, обеспечить малышу хорошую дикцию и избавить от проблем и комплексов в будущем, которые часто возникают из-за логопедических нарушений.

Артикуляционная гимнастика для звука «Л» – это комплекс упражнений для тренировки мышц языка и щек, с помощью которой ребенок учится правильно произносить этот звук. Занятия проводятся с малышами старше 3 лет, до школы лучше поставить малышу правильное произношение.

Принцип и особенности артикуляционной гимнастики для звука «Л»

Цель артикуляционной гимнастики – объяснить ребенку и закрепить, с помощью повтора упражнений, положение, в котором должны находиться речевые органы (губы, язык, небо) в момент произнесения определенного звука. Отработав до автоматизма, какое именно положение занимают артикулярные органы в момент произнесения того или иного звука, малыш научится четко и правильно их произносить. Научившись делать простые движения, формировать внятный звук, малыш легко сможет преобразовать их в более сложные, его речь не только станет понятной окружающим, но и увеличится словарный запас, улучшится образное мышление.

Артикуляционная гимнастика включает комплекс статических и динамических упражнений. Выполняется ежедневно, при этом ребенок должен не только видеть взрослого человека, показывающего, как правильно делать упражнение, но и себя, поскольку малыш нуждается в зрительном контакте. Если ребенку не нравится предложенное маленькое зеркало, позвольте ему заниматься перед большим, ведь оно даст возможность малышу чувствовать себя более взрослым.

Занятия проводятся только в игровой форме, необходимо учитывать настроение ребенка. Комплекс обычно занимает 7-10 минут и не должен превышать четверти часа для детей 3-4 лет. Малыши 5-6 лет занимаются не более 20 минут. Если ребенку сложно выполнять упражнения в течение этого времени, можно разделить комплекс на 2 части. Упражнения выполняются сидя, спина должна быть прямой, необходимо следить за дыханием малыша.

При правильной артикуляции звук «Л» произносится:

  • открытыми губами;
  • открытыми зубами;
  • кончик языка при этом поднимается и упирается в верхние зубы;
  • с умеренной воздушной струей.

При правильном положении всех речевых органов, звук «Л» получается звонким.

Упражнения для постановки звука «Л» у детей

Упражнения имеют устоявшиеся названия, обучая ребенка выполнению каждого из них, следует стараться, чтобы ребенок его запомнил. Это превратит занятие в игру и избавит от ежедневных объяснений, чего именно хочется от малыша.

Чтобы звуки произносились правильно, необходимо добиться подвижности языка, поскольку именно он отвечает за произношение звуков в наибольшей степени. Упражнения позволяют растянуть уздечку – у большинства малышей с проблемами произношения она короткая и недостаточно эластичная. Кроме того, регулярные занятия тренируют мышцы губ, языка, учат ребенка правильно дышать.

Комплекс динамических упражнений позволяет получить четкое произношение.

«Индюшонок»

При помощи упражнения развивается двигательная активность передней области языка и отрабатывается его верхний подъем.

Упражнение делается с приоткрытым ртом. Кончиком языка необходимо дотрагиваться до верхней губы. Движения языком вперед-назад выполняются сначала медленно, а потом во все более быстром темпе.

«Лошадка»

Упражнение учит ребенка цокать, это укрепляет мышцы языка и помогает малышу правильно располагать его в момент произнесения звука «Л». Попросите малыша улыбнуться, показав зубки, и поцокать языком, упираясь им в нёбо.

Важно при этом не двигать нижней челюстью.

После того, как ребенок научится выполнять это упражнение, попросите его повторить, но уже без звука.

«Пароходик»

Ребенок растягивает губы в улыбке, помещает кончик языка между зубами, слегка прикусывает его и произносит протяжный звук «Ы».

Упражнение «Чистим зубки»

Выполняется с приоткрытым ртом. Необходимо водить языком из стороны в сторону с внутренней стороны зубов, имитируя их чистку.

«Вкусное варенье»

Широким языком ребенок облизывает верхнюю губу.

Статические упражнения

«Заборчик»

Ребенок показывает в улыбке сомкнутые зубки.

«Чашечка»

Широко открыв рот, необходимо тянуться языком к нёбу.

«Иголочка»

Малыш широко открывает рот и как можно дальше высовывает узенький язычок.

Все упражнения выполняются 10-15 раз. Делая статические упражнения, необходимо удерживать положение в течение 3-5 секунд.

Стихи для развития произношения звука «Л»

Короткие стишки, содержащие несколько слов с определенным звуком, правильного произношения которого и нужно добиться, помогают закрепить полученный во время гимнастики результат.

  1. Летний ливень льет с небес,
    По утру умылся лес.
  2. Лаком лавочку покрыли,
    Вся на солнышке блестит.
    И на лавочке бабуля
    С удовольствием сидит.
  3. Ленту алую Ларисе
    Мама в косу заплела,
    Чтобы маленькая Лара
    Краше всех в саду была.

Просите ребенка, чтобы он четко проговаривал слова и звуки.

Как закрепить полученный результат

Для закрепления результата необходимо произносить вместе с ребенком слоги, содержащие букву «Л».

Лу-лу-лу, ла-ла-ла; ло-ло-ло, лы-лы-лы.

Для закрепления результата используют артикуляционную гимнастику для звука «Л» в картинках.

Для этого отбирают картинки, на которых изображены предметы или животные, в названиях которых присутствует буква «л». Причем она может находиться в начале, средине или конце слова. Например:

  • Ландыш, лягушка, лев, лыжи.
  • Кастрюля, холодильник, телевизор, пальто.
  • Бокал, стол, стул, пенал.

Объясняйте малышу значение незнакомых слов, в этом случае он не только научится правильно их произносить, но и обогатит словарный запас. Ребенок должен найти предложенную картинку и четко произнести, что именно на ней изображено.

Произносите сложные слова, содержащие несколько букв «л», например: пилил, налил, включил, летал. Кроме того, слова, содержащие звук «Л» после согласных: глаз, глина, злюка, шляпа, клоп, пляж, плафон, платформа.

Общие рекомендации по занятиям

Конечно, лучше, если занятия будет проводить профессиональный логопед. Даже если это будут всего несколько занятий, они все равно принесут пользу, поскольку позволят маме понять алгоритм необходимых действий.

Однако, если это невозможно по объективным причинам, можно заниматься с малышом самостоятельно, используя разнообразный методический материал, логопедические карточки и пособия, широко представленные в продаже. Следует помнить, что рекомендации должны соответствовать возрасту ребенка.

И, конечно, занятия должны иметь системный характер. Только в этом случае можно добиться хорошего результата. Будьте настойчивы и терпеливы, почаще разговаривайте с малышом, обращайтесь к нему с просьбами, тщательно проговаривая слова, и у вашего малыша все обязательно получится.

Самые свежие новости в нашей группе: Школа ораторского искусства Владимира Подопригора

комплекс артикуляционных упражнений для шипящих

Содержание статьи

Артикуляционный аппарат отвечает за словообразование и представляет собой целую систему органов и мышц.  Артикуляционная гимнастика для звука [ш] помогает укрепить мышцы губ, языка и щек, улучшить кровообращение и помочь ребенку овладеть звуками родной речи.

Причины неправильного произношения шипящих

В норме произношение [ш] появляется в 3-5 лет. Если шипящий звук есть, но он дефектный, говорят о сигматизме звука [ш].

Различают три разновидности сигматизма.

  1. Межзубный. [Ш] слышится шепеляво. Возникает из-за короткой подъязычной связки или высокого твердого неба.
  2. Боковой. Вместо [ш] в словах слышится что-то похожее на хлюпающий звук. Это происходит, если мышцы языка с одной стороны слабее, чем с другой. Также нарушение вызывается открытой формой бокового прикуса.
  3. Носовой. Звук [ш] напоминает храп через нос. Причина — перенапряжение стенки языка сзади.

Мышцы речевого аппарата нужно укреплять с помощью гимнастики, чтобы артикуляционные органы принимали нужное положение при воспроизведении звука. Если игнорировать дефект и пустить развитие речи на самотек, переучить ребенка будет очень сложно. Если у малыша нарушена речь, в дальнейшем это обязательно скажется на чтении и письме.

Артикуляционные упражнения для звука [ш]

Для всей группы шипящих звуков именно [ш] является основой. Это базовый звук, и работа по постановке шипящих начинается со звука [ш].

Если артикуляционный аппарат ребенка слаб, не имеет смысла начинать постановку звука. Малыш физически не может правильно его произносить. Сначала нужно укрепить язык, щеки и губы. Существует целый комплекс артикуляционных упражнений – для звука [ш] и не только, – которые нужно выполнять дома, чтобы развивать подвижность и упругость губ и языка.

  1. «Улыбочка». Рот закрыт, губы сомкнуты. Растягиваем губы в улыбку и фиксируем в этом положении.
  2. «Хоботок». Рот держим закрытым, губы вытягиваем в упругий хоботок, удерживаем.
  3. «Змейка». Слегка приоткрываем рот, высовываем острый, напряженный язычок – и быстро прячем.
  4. «Часики». Приоткрываем рот так, чтобы можно было просунуть язык. Уголки рта растягиваем в улыбочку. Язычок держим на весу и касаемся по очереди уголков рта, двигаем кончиком языка из стороны в сторону.
  5. «Качели». Приоткрываем рот, как в предыдущем упражнении, улыбаемся. Язык держим на весу и двигаем поочередно вверх и вниз.
  6. «Месим тесто». Высовываем язык, расслабляем его. Плоский язык кладем на нижнюю губу, верхняя губа лежит на языке. В таком положении произносим: «Пя-пя-пя».
  7. «Чистим зубки». Рот приоткрыт так, чтобы можно было просунуть язык. Уголки рта растягиваем в улыбку. Кончиком языка «чистим» зубы от одного уголка рта к другому. Сначала верхние зубки, в одну сторону и обратно, затем точно так же — нижние.

Постановка звука [л] — Занятия для развития детей RightBrain.Training

Многих родителей волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой.

Важность артикуляционной гимнастики для детей трудно переоценить. Она подобна утренней зарядке: усиливает кровообращение, развивает гибкость органов речевого аппарата, укрепляет мышцы лица.

Здесь представлен материал, который позволяет отрабатывать постановку звука [л]

Занятия на постановку звуков рассчитаны на деток от 2 лет

Важный момент при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики — выполнять упражнения перед зеркалом для того, чтобы был зрительный контроль над постановкой рта и языка. Так же не менее важен слуховой контроль — позволяйте ребенку самому выполнять упражнения и слышать себя и свой звук.

Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

Комплекс артикуляционной гимнастики для звука [л]

1. Индюк

Цель: Выработать верхний подъём языка, подвижность его передней части.

Описание: Приоткрыв рот, положим язык на верхнюю губу и широким языком по верхней губе производим движение вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — поглаживая ее. Сначала движения медленные, затем темп убыстряем и добавляем голос. При правильном выполнении упражнения мы должны услышать звук, похожий на «песенку» индюка бл-бл-бл (как индюк говорит).

Методические указания: Важно, чтобы язык был широким и не сужался, а движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 

2. Пароход гудит

Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Описание: Приоткроем рот и длительно произнесем звук Ы, имитируя гудок парохода.

3. Самолёт гудит

Цель: Вызвать звук, близкий по акустическим признакам к звуку Л.

Описание: Приоткроем рот, улыбнёмся и длительно произнося звук [Ы], протолкнём кончик языка между верхними и нижними зубами. Правильно удерживая язык в таком положении, как правило, слышится звук [Л].

4. Качели

Цель: Вырабатывать умение удерживать и чередовать определенные артикуляционные уклады.

Описание: Улыбнувшись, отрыть рот и напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к нижним и верхним зубам. Качели раскачиваются сначала быстро, а затем медленнее, стараясь удержать язык в верхнем или нижнем положении несколько секунд.

Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения работал только язык. Очень часто это упражнение выполняют, уложив язык на нижнюю губу. При таком варианте работает только нижняя челюсть, а язык остается в покое. Старайтесь этого не допускать.

5. Иголочка

Цель: Вырабатывать умение удерживать узкий напряжённый язык.

Описание: Откроем рот и выдвинем вперед узкий длинный язычок. Удерживаем язык в таком положении под счёт от 2 до 10. Рот при выполнении остается открытым.

Методические указания: Важно, что бы язык был прямым, а кончик не отклонялся, ни в стороны, ни вверх.

6. Лошадка

Цель: Закрепить верхний подъём языка, растянуть подъязычную связку (уздечку).

Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот и «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, затем опускаем язык вниз. Темп убыстряется по мере совершенствования данного упражнения. При правильно выполнении упражнения, звук становится похож на цокот копыт лошади.

Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной. Если удержание нижней челюсти будет даваться очень трудно, то на первых порах, придерживаем её пальцами.

7. Грибок

Цель: Закрепить верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).

Описание: Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше.

Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

8. Гармошка

Цель: Закрепить верхний подъём языка, умение удерживать продолжительное время артикуляционный уклад, растянуть подъязычную связку (уздечку).

Описание: Это упражнение очень похоже на предыдущее. Улыбнувшись, широко открываем рот, «приклеиваем» широкий язык к верхнему нёбу, и стараемся удержать его в таком положении как можно дольше. Далее, не отрывая язык от нёба, с силой оттягиваем нижнюю челюсть вниз.

Методические указания: Важно, чтобы при выполнении этого упражнения рот открывался как можно шире.

9. Барабанщик

Цель: Закрепить верхний подъём языка, выработать умение делать кончик языка напряженным.

Описание: Улыбнувшись, широко открыть рот и постучать кончиком языка по бугоркам за верхними зубами (альвеолам), многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук [д]: д-д-д…Сначала звук [д]:  произносим медленно, постепенно убыстряя темп.

Методические указания: Важно, чтобы рот был широко открыт на протяжении всего упражнения. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

 

Обучающее видео для постановки звука [л]

Автор Юлия Болтунья:

Как произносить звук Л

Автоматизация звука Л

Постановка звука Л

 

Автор Ирина Денисова:

Постановка звука Л

 

Автор OlgaViktorovna58

Непокорный звук Л

 

Автор логоцентр-чудеса.рф

Автоматизация звука Л (карточки)

 

Карточки для постановки звуков

Для постановки и автоматизации звуков в словах используются карточки, названия которые содержат определенный, нужный нам звук (в данном случае это звук [л])

В слове звук окружают другие звуки, накладывающие свой артикуляционный и акустический отпечаток. И, с помощью изображения предмета, ребенок лучше воспринимает значимые, осмысленные вещи.

Слова позволяют автоматизировать звук во всех возможных позициях, создают, по сути, «артикуляционные модели» — ребенок не должен выучить все слова русского языка с данным звуком, он тренируется произносить новый звук в различных сочетаниях, которые затем будет использовать уже в других словах, которые встретятся ему в жизни.

В наборе 156 карточек с картинками и 156 карточек со словами, в которых звук [л] встречается:

-в начале слова (ла, ло, лу, лы)

-в середине слова (ла, ло, лу, лы)

-в стечении согласных (лв, лк, лд, лг, лф, лс, бла, бло, блу, вла, вло и т.д )

-в конце слова (ал, ол, ел, ыл, ил)

Как играть

В играх важно, чтобы ребенок произносил вслух

название предмета на карточке

 

1. Повторяй за мной

Выкладывайте в ряд, например, по 3 карточки и называйте их с четким произношением звука [л]. Попросите ребенка повторить за вами названия карточек.

2. Картинка-слово

Если ребенок уже умеет читать, то можно использовать карточки со словами для игр. Например, выберите некоторое количество карточек-картинок и соответствующие им слова. Разложите их перед ребенком, дайте посмотреть несколько секунд, и переверните картинкой вниз. Задача ребенка переворачивать по две карточки картинка-слово. Например, картинка-луна и слово-луна.

Можно играть вдвоем, кто угадал пару карточек — забирает себе. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.

3. Буквы и чтение

Отберите несколько уже полюбившихся карточек малышу и соотнесите их с буквами алфавита (например, с ЭТИМИ). Например, К-куколка, л-лошадка и т.д. Или составляйте целые слова.

Аналогично можно играть с английскими буквами (скачать их можно тоже ЗДЕСЬ)

4. Игры на развитие памяти

 — «Вспомни»

Разложите перед малышом некоторое количество карточек (начинать можно с 2-3 шт), буквально на несколько секунд, только для того, чтобы он окинул их взглядом. Затем соберите и разложите их же, но на одну меньше. И попросите угадать, какой карточки нет, «кто спрятался?» или «кого не хватает?».

Или аналогично разложите карточки на несколько секунд. Затем соберите и разложите их же, но уже на одну больше. И попросите угадать, какая новая карточка появилась, «кто пришел в гости?».

— «Сетка памяти»

Для начала можно играть так: выложить перед малышом на несколько секунд 2-3 карточки (постепенно увеличивая их количество), и обязательно озвучивать их. Затем перевернуть, и попросить показать, где одна из картинок. Когда эта игра будет освоена, можно переходить к оригиналу игры – сетке памяти.

Правила оригинальной игры: покажите ребенку сетку с четырьмя картинками на несколько секунд, а затем дайте пустую сетку на четыре карточки и четыре карточки с картинками. Попросите малыша положить картинки на пустую сетку в том же порядке, в котором они были расположены на изначальной сетке. Когда все будет сделано, раскройте свою сетку и проверьте, находятся ли картинки в правильном порядке.

Как только это упражнение будет получаться, увеличивайте размеры сетки 3×3, 4×4, 5×5, и т.д.

Для упрощения работы по созданию карточек используйте меньшее количество фотографий. Например, вы могли бы сделать сетку 3×2, где два квадрата остаются пустыми, другие четыре заполнены картинками, размещенными в случайных позициях.

Эта деятельность тренирует правое полушарие и помогает развивать фотографическую память.

— «Цепочка памяти»

Это игра на запоминание цепочки картинок.

Вам понадобятся карточки с разными картинками. Начните с 3х карточек – придумайте какую-нибудь абсурдную историю. Например, «однажды котенок увидел слона, который летал на воздушном шаре». Затем перемешайте карточки и предложите ребенку восстановить цепочку событий. То есть нужно первой положить карточку с изображением котенка, вторую — с изображением слона, третью – с воздушным шаром. Постепенно вы можете увеличить количество карточек до 50 и более. В этот момент ребенок сможет запоминать последовательность как единый образ – с первого взгляда, без слов.

Для деток постарше в этой игре, после вашей абсурдной истории, карточки можно просто перемешать. И ребенок сам их разложит и восстановит цепочку событий.

5. Воображение

Возьмите любую карточку, ту которую ребенок хорошо знает. И попросите его повернуться к вам спиной (или закрыть глазки). Далее объясните наводящими предложениями, что изображено на карточке. Например «футболка» — мы одеваем ее летом, когда тепло, это одежда, она с короткими рукавами, бывает разного цвета и т.д. Или «клубника» — она сладкая и красная, это ягода, растет на грядках, из нее делают варенье и т.д. Пусть ребенок угадает, что это.

Затем поменяйтесь. Ребенок уже увидел, как нужно играть и теперь он может попробовать сам.

6. Постановка вопроса

Выберите несколько карточек для игры (желательно одной тематики, например, животные или еда и т.д). Затем спрячте их и выберите одну, не показывайте ее ребенку. Попросите ребенка угадать, что вы выбрали, с помощью вопросов. Например, «Это игрушка?»,»Он круглый?», «Это мяч?» и т.д. Если ребенок угадывает карточку, то забирает ее себе.
И вы меняетесь местами, теперь он выбирает карточку, а вы задаете вопросы.

7. Мостик

Разложите несколько карточек на полу и расскажите, что сейчас мы стоим на одном берегу реки, а чтобы нам перебраться на другой берег нужно пройти через мостик с карточками. Прыгая через мостик с карточками, ребенок должен называть, что изображено на каждой карточке.

 

Играйте с удовольствием!

Автор: Daria Antonova, RightBrain.Training

Постановка звука «Л» без помощи логопеда

Звук «Л» необходимо ставить ребенку как можно раньше, а именно в тот момент, когда вы заметили проблемы в произношении этого проблемного звука. Чем старше дошкольник становится, тем менее покладистим становится его язык. Проще будет побороть проблему «на корню», чем потом пожинать «плоды» невнимательности к своему чаду.

Постановка звука «Л» заключается в использовании различных методов работы с неусидчивым и подчас неподдающимся малышом. Эта статья посвящена самостоятельной логопедической работе родителей со своими детьми. Статья предоставит маме и папе возможность научить своего ребенка говорить букву «Л» и звук «ЛЬ» легко и быстро. Артикуляционная гимнастика поможет научить детей правильно говорить букву «Л» без помощи педагога-специалиста. Лечение делится на два этапа: выработка правильной артикуляции и автоматизация звука.

Постановка звука «Л» при его отсутствии или замене в речи ребенка на «Ы»

На первом этапе вырабатывают правильную артикуляцию и речевое дыхание при произнесении звуков «Л» или «ЛЬ» (это и есть артикуляционная гимнастика). На данном этапе процесс вдоха и выдоха важен как никогда.

Попытайтесь приказать малышу произносить свой «размазанный» звук «Л» (который больше похож на Ы) четче. Этот звук должен быть произнесен так, будто попадает малышу на ладошку. Выдыхать нужно так же сильно. Необходимо отодвигать ладошку как можно дальше ото рта, чтобы ротовой выдох усиливался.

Накажи язычок

Необходимо пошлепать язычок губами 5-6 раз, произнося при этом «пя-пя». Затем следует удерживать широкий язык в спокойном положении.

Сделать язык лопаткой

Улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу. Губу при этом не натягивать на нижние зубы. Удерживать в этом положении от 1 секунды до 5, а затем и до 10.

Джем «Пальчики оближешь»

Ребенку нужно будто слизать с верхней губы джем широким кончиком языка. При этом движения должны быть сверху вниз, а не по сторонам. Нижняя губа не должна быть задействована.

Методические указания родителям

При закреплении звука «Л» следует использовать картинки со словами: лев, лиса, лист, лейка, слива, апельсин, шляпа, цыпленок, вафли, домашние туфли, соль, телефон. Заметьте, во всех вышеперечисленных словах звук «л» является мягким. Именно с мягкого звука «ль» следует начинать обучение правильного произношения. После успешного преодоления ребенком мягкого звука, справиться с освоением твердого звука детскому язычку будет уже не так трудно.

Ниже представлены способы обучения детей произношению твердого звука «Л».

Автоматизация звука «Л» в слогах

Попросите ребенка произнести вслед за вами или же самостоятельно прочитать данные слоги:

  • Ла-ло-лу-лы;
  • Ло-лу-ла-лы;
  • Лу-лы-лы-ло;
  • Лы-лу-ло-ла;
  • Ла-лы-лу-ло;
  • Лы-ла-ло-лу;
  • Ал-ол-ул-ыл;
  • Ял-ёл-юл-ил-ел;
  • Ал-ял-ол-ёл.

Добившись правильного произношения ребенком звука «Л» в слогах, можно переходить к автоматизации «Л» в словах.

Артикуляционная гимнастика со словами

Попросите сына/дочь повторить следом за вами или самому вслух прочесть определенные слова, содержащие проблемную букву. Конечно, дошкольнику нелегко будет высидеть, читая или повторяя большее количество слов. Поэтому постарайтесь проявить креативность. Нарисуйте (если не умеете или ленитесь рисовать, распечатайте в Интернете) картинки с изображением каждого из нижеприведенных слов. Существительные нарисовать будет легче. Если же это глаголы что-то вроде «скакала, водила», то изобразите на листе бумаги девочку/мальчика в данном действии (скачущего или водящего хороводы). Можно объединить несколько слов, таких как существительные и глаголы (или прилагательные). Например, унылый Лука уснул.

Язык жестов

Можно в качестве варианта вообще обойтись без изобразительного искусства. Попытайтесь упростить упражнения и жестами показать то или иное слово, содержащее букву «Л» или звук «ЛЬ», таким образом, чтобы дитя могло без труда его угадать. Если ребенок не знает значение картинки, расширьте его кругозор, объяснив, что именно этот предмет означает и для чего предназначается. При этом вы добьетесь двойного результата. Малыш и эрудицию подключит, и правильно говорить заодно научится. Такая гимнастика побудит детей к дальнейшему саморазвитию.

Итак, следует поочередно отработать с дошкольником несколько словарных рядов.

  1. Первые словарные упражнения будут содержать слог «ла»:

    Лак, лапа, юла, лада, зола, вела, лаз, ладно, лампа, кулак, силач, ласты, Мила, жила, пела, мыла, мгла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, бросала, носила, водила, возила.

  2. Вторые словарные упражнения будут содержать слог «ло»:

    Лоб, лом, лось, лодырь, лодка, ложка, локоть, лом, болото, колода, берлога.

  3. Третьи словарные упражнения будут содержать слог «лу»:

    Лук, луч, лужа, клуша, лужайка, валун, Балу, луна, Лука, лунка, шалунишка, лукошко, голубь, желудь, палуба, лужок.

  4. Четвертые словарные упражнения будут содержать слог «лы»:

    Лыко, милый, вялый, зрелый, малыш, столы, улыбка, полынь, лыжник, голубцы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, белый, вокзалы, каникулы, малышка, смелый, унылый, булыжник, полыхает.

  5. Пятые словарные упражнения будут содержать слог «ал»:

    Халва, балаган, бал, Бали, валун, шалунишка, дал, жал, зал, вал, устал, бокал, мал, галка, палка, мочалка, закалка, скалка, балка, фиалка, спал, упал, копал, алфавит, маршал, шалфей, балкон, вокал, обвал, стучал, металл, галстук, алмаз, выдал, выпал, падал, капал, насыпал, топал, щупал, выгнал.

Переходим от слов к предложениям

Предложите ребенку произнести или прочесть вслед за вами такие постановки в виде предложений, содержащие букву «Л»:

  • Мила ела салат.
  • Луша взяла лопатку.
  • Ласточка свила гнездо.
  • Мама сделала молочную лапшу.
  • Мила вымыла ладони.
  • Наступила зима.
  • Готовь лыжи и салазки.
  • Людмила видела слона.
  • В лавке продаются спелые и сладкие яблоки.
  • Клавдия увидела черно-белую ласточку.

Игра «Закончи предложение»

Подберите картинки к словам: лопата, лодка, велосипед, мыло, глобус, ластик, клавиша и парта. Начните предложение, а малыш закончит по картинке.

Дядя Лука копает клумбу чем? (лопатой).

Володя и Славик плывут на чем? (лодке).

Клавдия мыла ладони чем? (мылом).

Володя поехал на чем? (велосипеде).

Михаил смотрел на что? (глобус).

Володя уронил что? (ластик).

Коля нажал на что? (клавишу).

Павлик в классе сел за что? (парту).

Игра «Сочиняем на ходу»

После коротеньких разминочных загадок можно перейти к более сложному заданию — текстам, которые ребенку тоже необходимо прочесть вслух или же повторить со взрослым. Желательное условие для данного упражнения — паузы.

Следует научить ребенка говорить с выражением и не спеша. В заданиях подобного рода это важно, потому что слоги имеют похожую структуру и переплетаются, при этом слова имеют разный смысл. Скороговорка здесь не получится. Не торопите детей. Пусть он читает без спешки, сосредоточившись на смысле текста. Только поняв суть сказки, ребенок поймет, с какой интонацией правильно читать текст, а вы сможете научить его говорить правильно и без запинки. В ниже приведенных текстах отрабатывается как твердый «Л», так и мягкий звук «ЛЬ».

Сказочка про куклу Милу

Купила мама маленькой Людмиле куклу. Кукла Люде очень полюбилась. Людмила назвала куклу Милой. Кукла была мила. Целые дни Люда была с Милой. Она шила ей костюмы и платья, расчесывала пышные белые волосы. Люда укладывала Милу спать и баюкала. Девочка берегла куклу. Но как-то Людмила уложила Милу спать. Пока девочка обедала, куклу унесла собака Лайка. Она потрепала куклу. Поплакала-поплакала Люда, но куколку любимую не оставила. Тогда мама решила купить дочурке такую же куклу. Пока дочка спала, мама подложила новую вместо старой куклы. Людмила даже не догадалась.

Научите отличать «Л» и «ЛЬ»

После того, как постановка «Л» автоматизирована, в обязательном порядке поработайте над дифференциацией, чтобы ребенок не путал звуки. Дифференциация – это различение звуков. Постановки автоматизации необходимо проводить в форме забавы для детей. Не допускайте переутомления детей во время постановки. Артикуляционная игра должна проходить в непринужденной форме. При этом важно не только научить ребенка говорить, но и закрепить приобретенные навыки как в повседневной речи, так и в письме.

Артикуляционная гимнастика с дифференциацией

Данная артикуляционная гимнастика предполагает произнесение малышом словарных пар. Следует научить ребенка говорить звук с мягким «ЛЬ» и твердым «Л» четко и ясно. Такое упражение поможет добиться четкости в произношении.

Лавка – лямка;

Игла-земля;

Слон-силен;

Клумба-клюква.

Поиграем в раскраски

Попросите ребенка выделить букву «Л» зеленым цветом там, где она твердая, и красным цветом – там, где он услышит мягкий звук «ЛЬ».

  • Наша Юля словно юла.
  • Илья разжал кулачок, а на ладони сидит светлячок.
  • Станислав гулял по огороду и ел все, что находил.
  • Лоре нужна зеленая, а не голубая краска.

Если малышу надоели повторяющиеся каждый раз упражнения, видоизмените их, придумывать обновленные с другими словосочетаниями и скороговорками. Регулярные занятие и гимнастика языка оградят родителей от некоторых проблем при подготовке ребенка к школе.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения звуков л, ль:

 

Презентация к уроку по логопедии (старшая группа) на тему: Презентация «Артикуляционная гимнастика для звука Л»

Слайд 1

Артикуляционная гимнастика для звуков Л,Ль

Слайд 2

«Заборчик» Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы

Слайд 3

«СЛОНИК» Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти.

Слайд 4

«МЕСИМ ТЕСТО» Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами та-та-та…; пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.

Слайд 5

«РАСЧЕСКА» Улыбнуться, закусить язык зубами. «Протаскивать» язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его. Выполнять 3-4 раза. .

Слайд 6

«БЛИНЧИК» Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Слайд 7

Иголочка Приоткрыть рот, как можно дальше высунуть узкий, напряженный язык. Удерживать под счет до 5-10.

Слайд 8

Чередование «Иголочка» – «Блинчик»

Слайд 9

«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз рукой).

Слайд 10

«ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы — в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

Слайд 11

«ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо — влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

Слайд 12

«ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

Слайд 13

«ДЯТЕЛ» Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

Слайд 14

«ИНДЮК» Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким.

Слайд 15

«КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

Слайд 16

«ФУТБОЛ» Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

Слайд 17

«ЧАСИКИ» Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

мест сочленения — полный список (с примерами)

Понимание того, как воспроизводить звуки языка, может быть сложной задачей.

Но оказывается, что, зная о местах и ​​способах артикуляции, вы гораздо лучше понимаете, как эти звуки производятся.

К счастью для вас, я составил исчерпывающий и актуальный список всех мест артикуляции. Я даже добавил несколько примеров на английском и других языках, хотя на английском их не было.

Двугубные

Двугубные — это согласные звуки, производимые при совместном использовании обеих губ.

Прочтите это слово вслух и обратите внимание, как вы используете обе губы, чтобы произносить буквы, выделенные жирным шрифтом: b u mp .

Лабиоденталь

Labiodentals также довольно просты; они соединяются с помощью нижней губы и верхних передних зубов.

Примеры этих звуков в английском можно найти в любом слове, содержащем буквы F ​​ и V .

Произнесите слово f a v или и обратите внимание на точку артикуляции.

Язычно-губной

Язычно-губные суставы соединяются с помощью языка и верхней губы.

В языках очень мало известных лингвлабиалов, и я не знаю ни одного языка, на котором они есть.

Тем не менее, я все еще могу показать вам, как их можно производить. Попробуем произнести лингволабиальный согласный [t̼]:

1. Сделайте так, как будто вы собираетесь сказать букву p . Вы заметите, что обе ваши губы соединятся.

2. Теперь замените нижнюю губу кончиком языка.

3. Проделайте p таким образом.

В результате должна получиться лингволубная [t̼].

Профессиональный совет : Если вы учитесь говорить на языке, который часто использует лингволубные губы, возьмите увлажняющий крем для губ (известно, что слюна вызывает потрескивание губ).

Стоматологическая

В некоторых языках есть зубные согласные звуки, в которых используются только язык и зубы.

В английском языке есть два зубных звука: [θ] и [ð].

Эти согласные встречаются, соответственно, в словах th ing и th — это .

Альвеолярный

Точка сочленения альвеолярных согласных расположена рядом с альвеолярным гребнем, который представляет собой область, лежащую между передними верхними зубами и небом, как вы можете видеть на этом рисунке:

Произнесите такие слова, как t ow и z ap , и вы почувствуете, что точка контакта находится в области, показанной на картинке.

Небно-альвеолярный

Небно-альвеолярные отростки располагаются во рту немного глубже, чем альвеоляры:

В стандартном американском английском есть как минимум два таких звука: [ʃ], присутствующий в таком слове, как sh eep , и [ʒ], встречающийся в таком слове, как occa s ion .

Я предлагаю вам создать альвеолярный [ы] в слове s ap и сразу же следовать за ним с небно-альвеолярным [ʃ] в sh eep .

Вы должны почувствовать, насколько более глубокие небные альвеоляры по сравнению с альвеолярами.

Retroflex

Отличительной особенностью некоторых согласных с ретрофлексом является то, что при произнесении язык слегка изгибается сам на себе.

Некоторые носители стандартного американского английского на самом деле используют ретрофлексный согласный: [ɻʷ]. Он встречается практически в любом слове, которое начинается с R , за которым следует гласная, например, r ed и r eal .

Вы обнаружите, что не так уж сложно представить себе другие согласные, где язык так изгибается.

Фактически, если вы слышали Апу в «Симпсонах», вы заметите, что его T и D — это ретрофлекс [ʈ] и [ɖ].

Черт возьми, вот его короткий отрывок с YouTube:

Альвеоло-небный

Здесь становится все сложнее, потому что становится все труднее прощупать такие глубокие области во рту, а также потому, что, насколько мне известно, в стандартном американском английском нет альвеоло-небных костей.

Лучший способ показать вам эту точку артикуляции — предложить вам произнести знакомый звук, например sh в Sheep , и вместо этого поместить язык немного дальше от нёба, что должно вызвать у вас [ ɕ].

См. Это изображение для точки артикуляции:

Предоставлено одной из моих шведских подруг, которая согласилась записать ее голос, чтобы я мог здесь использовать. Вот аудиозапись, в которой она произносит слово tj ej на шведском языке, которое содержит альвеоло-небный согласный [ɕ], представленный здесь буквами tj :

Как вы можете слышать, он звучит почти так же, как звук sh , с которым мы знакомы на английском языке.

небный

Теперь мы доходим до глубины рта, где такие части, как задняя часть языка, начинают использоваться для воспроизведения звуков.

Небные кости производятся в этом месте:

Аппроксимант [j], встречающийся в слове y et , также является небным. Обратите внимание, что при произнесении Y в этом слове это задняя часть языка почти соприкасается с нёбом.

Велар

В английском языке есть несколько веляров, поэтому будет довольно просто узнать, в чем их смысл артикуляции.

Здесь указывается точка сочленения:

При стандартном американском английском произношении прочтите вслух слово k i ng , в котором есть и велары [k], и [ŋ] как первый и последний согласные звуки, соответственно.

Увуляр

Немного глубже во рту находится язычок (маленькая вещь, которая свисает сверху в задней части рта), которая используется для увулярных согласных.

Вот:

К сожалению, в стандартном американском английском их нет, но представьте, что язык должен достигать области немного глубже, чем ng в king .

Итак, опять же, задняя часть языка используется для достижения этой области.

К счастью для нас, в моем родном языке, французском, есть увулярный звук [ʁ], который я могу показать вам здесь в слове r oux по-французски:

Глотка и надгортанник

Теперь мы продвигаемся еще глубже в голосовой тракт и достигаем точки, до которой достигает только корень языка, по крайней мере, в нормальных случаях.

Глотки и надгортанники образуются в области, ограниченной красным:

Я еще не знаком ни с одним языком, который имеет глоточные или надгортанные согласные, но кажется, что они есть в нескольких языках афро-азиатской семьи, например в диалектах арабского языка.

Эти согласные произносятся либо глоткой, либо надгортанником (в зависимости от согласного звука), которые буквально находятся в горле.

Глоттал

Голосовая щель в горле даже глубже, чем глотка и надгортанник.Здесь вы можете увидеть, где образуются голосовые согласные:

Голосовая щель, насколько мы можем этого не осознавать, используется для звука h на английском языке; [час].

Просто произнесите слова h appy и h eat и обратите внимание, как далеко в глотке доносятся эти звуки.

Другие голосовые звуки, встречающиеся в других языках, также происходят из этого места.

Теперь перейдем к интонации.

Описание согласных

Описание согласных
[fnɛɾəks]

Описание согласных

Что отличает один согласный от другого?

Для создания согласного голосовой тракт в некоторых местах сужается, чем обычно. Мы называем это сужение сужение . Какой согласный вы произносите, зависит от того, где в голосовом тракте перетяжка есть и насколько она узкая.Это также зависит от нескольких других факторов, например, от того, вибрируют и идет ли воздух через нос.

Мы классифицируем согласные по трем основным параметрам:

  • место сочленения
  • манера сочленения
  • озвучивание

Место артикуляции Размер указывает, где в голосовом тракте сужение есть. Озвучивание Параметр определяет, вибрируют ли голосовые связки. манера артикуляции размер по существу все остальное: насколько узка перетяжка, есть ли воздух течет через нос, а язык упал с одной стороны.

Например, для звука [d]:

  • Место сочленения = альвеолярное. (Сужение голосовой тракт включает кончик языка и альвеолярный гребень.)
  • Манера сочленения = оральная остановка.(Сужение полное — язык полностью блокирует поток воздуха через рот. Также отсутствует поток воздуха через нос.)
  • Звонок = озвучен. (Голосовые связки вибрируют.)

Озвучивание

Голосовые связки можно прижать друг к другу всего за правильное натяжение, чтобы воздух, проходящий мимо них из легкие заставят их вибрировать друг относительно друга. Мы называем этот процесс озвучиванием .Звуки, которые сделаны с вибрацией голосовых связок, как говорят, звонкие . Звуки, издаваемые без вибрации голосовых связок, называются безмолвный .

В английском языке есть несколько пар звуков, которые отличаются только в озвучивании — то есть два звука имеют одинаковые места и манеры артикуляции, но есть вокальные сложите вибрацию, а другой нет. [Θ] из бедро и [ð] твое одна такая пара.Остальные:

безмолвный озвучено
[п] [б]
[т] [г]
[к] [ɡ]
[ж] [v]
[θ] [ð]
[с] [z]
[ʃ] [ʒ]
[tʃ] [дʒ]

Остальные звуки английского языка не входят в пары звонкие / глухие.[h] — это голос и не имеет озвученного аналога. Все остальные согласные английского языка озвучиваются: [ɹ], [l], [w], [j], [m], [n] и [ŋ]. Это не значит, что физически невозможно произнесите звук, который в точности похож, например, на [n], но без вибрации голосовых связок. Просто Английский предпочел не использовать такие звуки в своем наборе отличительных звуков. (Даже на английском языке один из этих звуков может лишиться голоса под влиянием соседей, но это никогда не изменит значения слова.)

Манеры артикуляции

Остановки
Стоп согласный полностью перекрывает воздушный поток через рот. В согласных [t], [d] и [n] буква кончик языка касается альвеолярного гребня и отрезает воздушный поток в этой точке. В [t] и [d] это означает, что во время остановки нет воздушного потока. В [n] нет потока воздуха через рот, но есть по-прежнему идет поток воздуха через нос.Мы различаем между
  • носовые упоры , например [n], которые связаны с потоком воздуха через нос, и
  • устные упоры , такие как [t] и [d], которых нет.
Носовые упоры часто называют просто носовыми . Устный остановки часто называют взрывными . Устные остановки могут быть либо озвученным, либо глухим. Назальные остановки почти всегда озвучивает. (Физически возможно произвести глухая носовая остановка, но английский, как и большинство языков, не использует такие звуки.)
Fricatives

В упоре [t] кончик языка касается альвеолярного гребня. и перекрывает воздушный поток. В [s] кончик языка приближается к альвеолярному отростку, но не касается его. Есть еще достаточно отверстия для притока воздуха. продолжаться, но отверстие достаточно узкое, чтобы вызвать выходящий воздух становится турбулентным (отсюда шипение звук [s]). В согласной фрикативной артикуляторы, задействованные в подходе сужения, сближаются достаточно друг к другу, чтобы создать турбулентный воздушный поток.Фрикативы английского языка [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [ʃ], и [ʒ].

Приблизительные значения

В приближении артикуляторы, участвующие в сужении, еще дальше друг от друга. чем они для фрикативного. Артикуляторы все еще ближе друг к другу, чем когда голосовой тракт нейтральное положение, но они даже не достаточно близки к вызывают турбулентность проходящего между ними воздуха.Приблизительные значения английского языка [w], [j], [ɹ], и [л].

Аффрикаты

Аффриката представляет собой один звук состоит из стопорной части и щелевой части. По-английски [tʃ], воздушный поток сначала прерывается остановкой, что очень аналогично [t] (но сделано немного дальше назад). Но вместо того, чтобы быстро закончить артикуляцию и двигаться прямо в следующий звук, язык отрывается от остановитесь медленно, чтобы сразу было время после остановки, где сужение достаточно узкое, чтобы вызвать турбулентный воздушный поток.В [tʃ], период турбулентного воздушного потока после остановки часть такая же, как и фрикативный [ʃ]. Английский [dʒ] — это аффрикат вроде [tʃ], но озвученный.

Боковые стороны

Обратите внимание на то, что вы делаете со своим языком, когда вы произнесите первый согласный [лиф] лист . Кончик языка касается альвеолярного гребня (или, возможно, верхние зубы), но это не останавливает [l]. Воздух все еще течет во время [l], потому что сторона вашего язык упал и оставил отверстие.(Некоторые люди опустить правую сторону языка во время [l]; другие выпадают слева; несколько падают с обеих сторон.) Звуки, при которых воздух обтекает язык. называются боковыми . Звуки, которые не являются боковыми называются центральный .

[l] — единственное латеральное письмо на английском языке. Другие звуки Englihs, как и большинство звуков языков мира, центральные.

В частности, [l] — это латеральное приближение.Отверстие слева сбоку от языка достаточно широкое чтобы проходящий воздух не становился турбулентным.

Места сочленения

Место артикуляции (или POA) согласного указывает где в голосовом тракте происходит сужение. Спереди кстати, английский использует следующие POA:

Двугубные

В двугубном согласном приближаются нижняя и верхняя губы или касайтесь друг друга.Английские [p], [b] и [m] являются двухгубные стопы.

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [p] или [b]. ([M] выглядел бы так же, но с опущенной велум для выхода через носовые ходы.)

Звук [w] связан с двумя сужениями речевого тракта. сделано одновременно. Один из них — округление губ, которое можно представить как билабиальный аппроксимант.


Лабиоденталь

У губно-зубного согласного нижняя губа приближается или касается верхних зубов.Английские [f] и [v] двугубны фрикативы.

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [f] или [v].
Стоматологическая

В зубном согласном кончик или лезвие языка приближается или касается верхние зубы. Английский [θ] и [ð] — фрикативные средства для зубов. На самом деле есть пара различных способов формирования этих звуков:

  • Кончик языка может приближаться к задней части верха зубами, но не давите на них так сильно, чтобы воздушный поток полностью заблокирован.
  • Лезвие язычка может касаться нижней части верхние зубы, кончик языка торчит между зубы — все еще оставляя достаточно места для турбулентного воздушного потока Сбежать. Такого рода [θ] и [ð] часто называют межзубным .
На диаграмме справа показан типичный межзубный промежуток [θ] или [ð].
Альвеолярный

В альвеолярном согласном кончик языка (или реже лезвие языка) приближается или касается альвеолярного гребня, гребень сразу за верхними зубами.Английский остановки [t], [d] и [n] образуются путем полной блокировки воздушный поток в этом месте сочленения. Фрикативы [s] и [z] также находятся в этом месте сочленения, как и боковой аппроксимант [l].

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время взрывного [t] или [d].
Поствеолярный

В постальвеолярном согласном сужение производится сразу за альвеолярным гребнем. Сужение можно сделать либо кончиком, либо лезвием языка.Английские фрикативы [ʃ] и [ʒ] являются сделано в этом POA, как и соответствующие аффрикаты [tʃ] и [dʒ].

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта в течение первой половины (конечной половины) аффриката [tʃ] или [dʒ].


Retroflex

В ретрофлексном согласном кончик языка загнут назад во рту. английский [ɹ] — ретрофлексный аппроксимант — кончик языка загнут вверх к постальвеолярная область (область сразу за альвеолярным гребнем).

На схеме справа показан типичный английский ретрофлекс [ɹ].

И звуки, которые мы назвали «постальвеолярными», и звуки, которые мы назвали «ретрофлексом», затрагивают область за альвеолярным гребнем. Фактически, по крайней мере, для английского языка, вы можете думать о ретрофлексах как о подтипе постальвеоляров, в частности о типе постальвеоляров, которые вы создаете, загибая кончик языка назад.

(На самом деле ретрофлексы и другие постальвеоляры звучат так похоже, что вы обычно можете использовать любой из них на английском языке без какого-либо заметного влияния на ваш акцент.Существенное меньшинство носителей английского языка в Северной Америке не использует ретрофлекс [ɹ], а скорее «сгруппированный» R — что-то вроде лезвия языка [ʒ] с еще более широким отверстием. Точно так же некоторые люди при изготовлении [ʃ] и [ʒ] используют скрученный кончик языка, а не лезвия языка.)


Небный

В небной согласной тело языка приближается или касается твердого неба. Английский [j] — небный аппроксимант — тело языка приближается к твердому нёбу, но близко достаточно, чтобы создать турбулентность в воздушном потоке.


Велар

В велярном согласном тело языка приближается или касается мягкого неба или велума. Английский [k], [ɡ] и [ŋ] — остановки сделано по этому адресу. Звук [x], издаваемый в конце Немецкое название Bach или шотландское слово loch — глухой фрикативный звук, сделанный на velar POA.

На диаграмме справа показан типичный [k] или [ɡ] — хотя, где именно на велуме тело языка ударяется, будет сильно варьироваться в зависимости от окружающих гласных.

Как мы видели, одно из двух сужений, образующих a [w] — билабиальный аппроксимант. Другой — веляр аппроксимант: тело языка приближается к мягкому нёбу, но не подходит даже так близко, как в [x].


Глоттал

Голосовая щель — это отверстие между голосовыми связками. В [h] это отверстие достаточно узкое, чтобы турбулентность воздушного потока, проходящего мимо голосовых связок.По этой причине [h] часто классифицируется как голосовая щель. фрикативный.

Резюме согласных английского языка

[п] безмолвный двухгубная взрывной
[b] озвучено двухгубная взрывной
[т] безмолвный альвеолярный взрывной
[d] озвучено альвеолярный взрывной
[k] безмолвный веляр взрывной
[ɡ] озвучено веляр взрывной
[tʃ] безмолвный постальвеолярный аффрикат
[dʒ] озвучено постальвеолярный аффрикат
[м] озвучено двухгубная носовой
[n] озвучено альвеолярный носовой
[ŋ] озвучено веляр носовой
[f] безмолвный губно-зубной фрикативный
[v] озвучено губно-зубной фрикативный
[θ] безмолвный стоматологический фрикативный
[ð] озвучено стоматологический фрикативный
[s] безмолвный альвеолярный фрикативный
[z] озвучено альвеолярный фрикативный
[ʃ] безмолвный постальвеолярный фрикативный
[ʒ] озвучено постальвеолярный фрикативный
[ɹ] озвучено ретрофлекс приблизительный
[j] озвучено небный приблизительный
[w]

согласных звуков 4: место артикуляции

Учиться.Учить. Путешествовать. > Согласные звуки 4: место артикуляции

Место сочленения:

Пояснение к видео:

Для создания согласных звуков используются два компонента:

1) Место артикуляции («где» производятся звуки)

-и-

2) Артикуляторы («что» используется для создания звуков)

Артикуляторы — это инструменты (например, ваш язык), используемые для создания звука.Точки во рту, где размещаются артикуляторы, являются «местами артикуляции».

Пример :

Две губы (артикуляторы) встречаются, образуя двухгубных звуков / b / и / p /.

Кончик языка — артикулятор — встречается с альвеолярным гребнем — местом сочленения (которое находится прямо за передними зубами) — для образования альвеолярных звуков / d / и / t /.

Для различения согласных звуков используются семь артикуляционных мест:

Места сочленения

Двугубные (или «две губы») : Изготовлено с двумя губами: / b, p, m, w / (как в ‘ b uy, p т.е., m y и w оол ‘).

Лабиоденталь (или «губа и зубы») : Изготовлен с верхними зубами и внутренней нижней губой: / f, v / (как « f eel и v eal»).

Межзубный (или «между зубами») : Изготовляется кончиком языка на внутренней поверхности верхних зубов или рядом с ней: / θ /, / ð / (как в ‘ th ick и th en’) .

Альвеолярный (или «за зубами») : Производится кончиком языка на гребне зуба или рядом с ним: / t, d, s, z, n, l / (как в ‘to, d o, z oo, n ew и l ight ‘).

Небный (или «верхняя середина рта»): Производится при касании тела языка неба (в небной области): / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ, r, jy / ( как в ‘ sh in, ge nre, ch ef, ju dge, red и yes’).

* Обратите внимание, что все звуки / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ / произносятся так, чтобы передняя часть языка находилась в верхней части рта, в то время как / jy / one произносится, когда большая часть задней части языка помещается немного дальше назад. на вкус, чем / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ /.Наконец, звук / r / издается, когда стороны языка помещаются по сторонам неба рта, прижимаясь к зубам.

Velar (или «верхняя часть горла») : производится с телом языка на мягком небе или рядом с ним: / g, k, ŋ / (как в ‘ g o, k ite и ban g ‘).

Глоттал (или «из горла») : Вырабатывается воздухом, проходящим из дыхательного горла через голосовые связки: / h / (как « h i»).

Диаграмма осведомленности:

Возвращаясь к таблице Андерхилла (1996), согласные звуки были организованы в первых двух рядах, слева направо, путем последовательного перемещения места артикуляции дальше назад во рту e.грамм. первый ряд начинается двугубной / p / (передняя часть рта) и заканчивается велярной / г / (задней частью рта).

Место сочленения: первые два ряда

п. б т д ʧ ʤ к г
f v θ ð с z ʃ ʒ
двубортный двугубное альвеолярный альвеолярный небный небный веляр веляр
губно-зубной губно-зубной межзубный межзубный альвеолярный альвеолярный небный небный

Движение языка —————————————————————————->

ПРИМЕЧАНИЕ: Третий ряд не следует какой-либо определенной схеме относительно места сочленения.

Двугубый Альвеолярный Велар Глоттал Альвеолярный небный Двугубное небный

Проверка понимания: время викторины!

Фонологический тест 5: Место артикуляции

Информация

Вы уже проходили викторину раньше.Следовательно, вы не можете запустить его снова.

Вы должны войти или зарегистрироваться, чтобы начать викторину.

Сначала необходимо заполнить следующее:

Викторина завершена. Результаты записываются.

0 из 1 вопросов ответил правильно

Ваше время:

Прошло времени

Вы набрали 0 из 0 баллов, (0)

Заработанные баллы: 0 из 0, (0)
0 Незавершенные эссе (Возможные баллы: 0)

  1. Вопрос 1 из 1

    Совместите место артикуляции с правильными звуками

    • / б, п, м, ж /
    • / f, v /
    • / θ, ð /
    • / ʃ, ʒ, ʧ, ʤ, r, j-y /
    • / г, к, ŋ /
    • / ч /
    • / т, д, л, н, с, з /
    • Выражается при соприкосновении двух губ

    • Выражено верхними зубцами на губе

    • Выражается языком между зубами.

    • Выражается языком к нёбу

    • Проявляется с касанием языка над горлом

    • Проявляется с выходом воздуха через горло

    • Выражается языком на краю рта сразу за зубами.

6) Места и манеры изложения

Место сочленения


Место артикуляции относится к «точке в речевом тракте, где органы речи каким-то образом ограничивают прохождение воздуха, создавая характерные звуки речи» (Finch, 1999).Как и в случае с манерой артикуляции, места артикуляции чаще используются для описания согласных, чем гласных. Ниже приведены основные термины, используемые в лингвистике для их описания:

Двугубный . « Звуки, образованные соединением обеих губ» (Финч, 1999). Примеры включают / b /, / p / и / m /.

Labio-dental . « Звуки, издаваемые нижней губой, касающейся верхних зубов» (Финч, 1999). Примеры включают / v / и / f /.


Стоматологическая . « Звуки, издаваемые языком, касающимся верхних зубов» (Финч, 1999). Они не распространены в английском языке, хотя могут звучать как / t / или / d /. Если вы представите, что говорите «Барселона» с сильным испанским акцентом, вы можете это услышать.


Альвеолярный . « Звуки, издаваемые языком, соприкасающимся с твердым или альвеолярным гребнем сразу за верхними зубами» (Finch, 1999). Альвеолярные звуки распространены во взрывных английских звуках, таких как / t /, / d / и / n /, и во фрикативных звуках, таких как / z /.


Постальвеолярный . « Звуки, издаваемые языком, загнутым за альвеолярный гребень» (Finch, 1999). Примеры включают / ʃ / и / ʒ /, или звук «ш» в таких словах, как «корабль», или звук «с» в таких словах, как «видение».


Палато-альвеолярный . « Звуки, издаваемые языком при соприкосновении как с верхом рта, или твердым небом, так и с альвеолярным гребнем» (Finch, 1999).Примеры включают звуки / tʃ / и / dʒ / в словах «церковь» и «судья».


Палатальный . « Звуки, формируемые серединой языка относительно твердого неба» (Финч, 1999). Звук / j / — единственный последовательный пример небного звука в английском языке. Этот звук образует «у» в таких словах, как «да» и «желтый».


Velar . « Звуки, издаваемые задней частью языка относительно мягкого неба или велума» (Finch, 1999). Подумайте о / k / in «удар» или / g / in «вперед». Звук «нг» / ŋ / в таких словах, как «петь» и «язык», также является велярным звуком.


Interdental . Кончик языка выступает между верхними и нижними зубами. Межзубные звуки включают звук th / θ / в таких словах, как «вещь» и «автор», или / ð / в таких словах, как «это» и «другое».


Uvular . Звуки, возникающие из-за того, что корень языка поднимается над велумом. «R» по-французски (попробуйте произнести слово «Paris» с широким французским акцентом) или арабское / q / или / G / — увулярные звуки. В английском языке нет увулярного звука.


Retroflex . Есть и другие места артикуляции, которые на самом деле не используются в английском языке, и ретрофлекс является одним из них. Здесь язык загнут на себя, чтобы создать звук качения по альвеолярному гребню.

Glottal . « Звуки, возникающие из пространства между голосовыми связками или голосовой щелью» (Finch, 1999). Картинка здесь отсутствует, потому что ее довольно сложно проиллюстрировать.Голосовой звук / ʔ / можно услышать в утвердительном выражении «ага», а в некоторых акцентах устья или кокни он используется для замены звука / т / в таких словах, как «лучше».

Манера артикуляции

До сих пор мы видели, что звук может иметь форму, когда он проходит через голосовые связки и когда воздух выходит из легких через глоточную полость, носовую полость или ротовую полость и т. Д. губные полости. Звуковые вариации, создаваемые этим голосовым аппаратом, известны как манера артикуляции.Другими словами, манера артикуляции относится к способам изменения звука в результате манипулирования потоком воздушного потока из легких. Существует пять основных типов звуков согласных, которые здесь адаптированы из «Лингвистических терминов и концепций» Финча (1999):

Взрывчатые вещества

«Звуки, при артикуляции которых воздушный поток останавливается путем кратковременного закрытия двух речевых органов и затем быстро выпущен »(Finch, 1999). Примеры взрывных устройств на английском языке: / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /.Вы можете увидеть полезную диаграмму образования взрывного звука здесь:


Fricatives


«Звуки, при артикуляции которых два органа речи сужают воздушный поток, вызывая трение при его прохождении» (Finch, 1999). Если вы думаете о звуке / f / или / s /, вы могли бы услышать, как сужение воздушного потока из-за того, что губы закрываются к верхним зубам в случае / f /, или из-за того, что язык поднимается против альвеолярный гребень в случае / s / создает «шипящий» тон.Это «шипение» вызвано «трением» воздуха — отсюда и «трения». Вы можете увидеть полезную диаграмму образования фрикативного звука здесь:

Affricates


«Звуки, при артикуляции которых воздушный поток останавливается как взрывной, а затем медленно и частично с трением выпускается» (Finch, 1999). В английском языке есть две аффрикатные фонемы: / tʃ / и / dʒ /. Если вы думаете о слове «церковь», обратите внимание, что вы начинаете звук с взрывного / т /, но сразу же за ним следует фрикативный звук / ш /.В случае / dʒ / подумайте о слове «судья». Поочередно поочередно произносите букву «d» и букву «j». Вы замечаете, что оба они начинаются с одного и того же образования языка? Разница в том, что звук / dʒ / в ‘j’ снова расширяется фрикативом / sh /, чтобы сделать звук ‘-dge’ в слове ‘судить’.

носовые


«Звуки, при артикуляции которых воздушный поток отводится через носовую полость в результате того, что проход через ротовую полость блокируется опусканием мягкого неба или велума» (Finch, 1999).Попробуйте сказать себе вслух следующее: «Расскажи мне историю». Вы можете заметить, как резко меняется звук, когда вы подойдете к / м / «я»? Воздушный поток, который проходит через ротовую полость в остальной части этой фразы, в этот момент отклоняется путем опускания велума в носовую полость. Вы можете увидеть полезную схему формирования носовых звуков здесь:

Аппроксиманты


«Звуки, при артикуляции которых два органа речи приближаются друг к другу и между ними непрерывно течет воздух без трения» (Finch, 1999).Если вы думаете, например, о звуке / l /, вы можете почувствовать, как кончик языка касается альвеолярного гребня, чтобы воздух обтекал язык в боковом направлении, но без « шипящего » звука фрикативов (иногда это бывает называется латеральным или жидким аппроксимантом). Для согласных, таких как / w /, губы приближаются друг к другу в начале звука, а затем «скользят» друг от друга к концу (эти звуки иногда называют скольжением). И все это снова достигается без «шипящего» звука фрикативного инструмента.

Гласные звуки


В случае гласных звуков манера артикуляции «менее точна, чем для согласных звуков» (Finch, 1999), в основном потому, что согласные ограничивают гораздо больше, чем гласные. Существует два основных способа артикуляции гласных:
Высота языка . «Это позволяет различать звуки по высоте той части языка, которая находится ближе всего к нёбу. Когда язык находится высоко во рту, гласные описываются как близкие, а когда низкий — как открытые.Другие ориентиры — полузакрытые и полуоткрытые »(Finch, 1999). Например, рассмотрим гласный звук / iː / (например, «шерсть», «море» или «машина»). Обратите внимание на этот гласный звук на то, что тело языка приподнято над твердым нёбом. При гласном звуке / ɒ / хотя (например, «много», «нечетный» или «мыть») язык находится низко в ротовой полости.

Положение губ . «Гласные произносятся губами в округлой или раздвинутой позе. Есть степени округления, но принято классифицировать гласные как округленные или расширенные »(Finch, 1999).Давайте снова рассмотрим гласные звуки / iː / и / ɒ /. Обратите внимание на то, что когда вы произносите слово «флис», губы широко раскрываются при произнесении гласного звука. Однако при слове «мыть» губы округлые, как если бы вы собирались свистеть.


В Интернете есть ряд отличных ресурсов, которые предоставляют пошаговые инструкции по манерам и местам артикуляции, а также по создаваемым ими фонетическим образованиям. Этот проект фонетической флэш-анимации из Университета Айовы в США разделяет фонемы с точки зрения способа и места артикуляции и поддерживает каждую анимацию, видео рта, издающего звук, и описание каждой из них:

From Britain come еще один отличный ресурс: в интерактивной диаграмме IPA Британского Совета может не хватать анимации модели Университета Айовы, но она немного точнее с точки зрения IPA и имеет несколько действительно хороших вариантов звуковых клипов:

Английский фонетика

Английский алфавит

Английский алфавит состоит из 26 букв.Каждая буква имеет нижний и верхний регистр. Буквы A, E, I, O, U — гласные.

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
a
b
c
d
e
i
g
j
k
l
m
[ei]
[bi : ]
[si : ]
[di : ]
[i : ]
[ef]
[i : ]
[ei]
[ai]
[ei]
[kei]
[el]
[em]
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
[en]
[ou]
[pi : ] [kju : ]
[a : ]
[es]
[ti : ]
[ju : ]
[vi : ]
[dblju : ]
[eks]
[wai]
[zed] или [AmE zi : 90 008]

Фонетика и фонология английского языка

Фонетика (от греческого слова phone = звук / голос ) является фундаментальным разделом лингвистики и имеет три различных аспекта:

  • Артикуляционная фонетика — описывает, как гласные и согласные образуются или артикулируются в различных частях. рта и горла;
  • Acoustic Phonetics — исследование того, как передаются звуки речи: когда звук проходит по воздуху от рта говорящего к уху слушающего, он делает это в виде колебаний в воздухе;
  • Звуковая фонетика — исследование того, как воспринимаются звуки речи: изучает способ, с помощью которого мозг слушающего декодирует звуковые волны обратно в гласные и согласные, изначально предназначенные говорящим.

Фактически производимый звук, например простой гласный или согласный звук, называется phone .

С фонетикой тесно связана другая ветвь лингвистики, известная как Фонология . Фонология изучает поведение звуков речи в отдельных языках или в языках в целом. Это фокусируется на том, как языки используют различия между звуками, чтобы передать различия значений между словами. Все теории фонологии утверждают, что разговорный язык можно разбить на ряд звуковых единиц ( фонем, ).Фонема — это наименьшая отличительная единица звука языка. Он отличает одно слово от другого в данном языке. Это означает, что при изменении фонемы в слове получается другое слово, имеющее другое значение. В паре слов (минимальные пары) « c at» и « b at» отличительные звуки / c / и / b / являются фонемами. Фонема — это абстрактный термин (речевой звук, существующий в сознании говорящего), специфичный для конкретного языка.

Фонема может иметь несколько аллофонов , связанных звуков, которые отличаются друг от друга, но не меняют значение слова при их замене. Звуки, соответствующие букве «t» в английских словах « t ea» и « t rip», на самом деле не совсем одно и то же. Положение языка немного отличается, что вызывает разницу в звуке, которую можно обнаружить с помощью такого инструмента, как речевой спектрограф. Таким образом, [t] в « t ea» и [t] в « t rip» являются аллофонами фонемы / t /.

Фонология — это связующее звено между фонетикой и остальной лингвистикой. Только изучая как фонетику, так и фонологию английского языка, можно получить полное представление об использовании звуков в английской речи.


Английский язык Произношение

Мы используем термин «акценты» для обозначения различий в произношении. Произношение может варьироваться в зависимости от культуры, региона и носителей языка, но существует два основных стандартных варианта английского произношения: British English и American English .

В британском английском и американском английском также есть множество акцентов. Некоторым из них фонетики и фонологи уделяли больше внимания, чем другим. Это принятое произношение (RP) * и General American (GA).

Полученное произношение — это форма произношения английского языка, иногда определяемая как «образованный разговорный английский в юго-восточной Англии» . RP близок к BBC English (на котором говорят британские ведущие новостей), и он представлен в схемах произношения большинства британских словарей.RP — это скорее социальный акцент, чем региональный, связанный с образованными высшими классами (и / или людьми, посещавшими государственные школы) в Великобритании.

Английское произношение также делится на две основные группы акцентов: rhotic и non-rhotic , в зависимости от того, когда произносится фонема / r / . Ротические говорящие произносят «р» в всех позициях . Они произнесут «r» в аист , тогда как неротические говорящие не произнесут, не делая различия между аист и стебель .Неротические говорящие произносят «р» только в том случае, если за ним следует гласная — r ight, r ain, r oom, R obert, fa r awey и т. Д.

Неротический акцент — это британское полученное произношение и некоторые другие типы британского английского, австралийского, новозеландского и южноафриканского английского языков. Американский английский — rhotic (всегда произносится «r» ), за заметным исключением района Бостона и Нью-Йорка. Ротические акценты можно найти также в большей части Канады.Юго-Восточная Британия, по-видимому, является источником неротических. Англия не является ротической, за исключением юго-западной Англии и некоторых постоянно сокращающихся северных областей. Шотландия и Ирландия — это родственные отношения.

* «Получено» здесь используется в старом смысле слова «общепринятый».

Звуки английского языка и их представление

В английском языке нет однозначной связи между системой письма и системой произношения. Алфавит, который мы используем для написания английского, состоит из 26 букв, но в (стандартном британском) английском примерно 44 звуковых звука.Количество речевых звуков в английском языке варьируется от диалекта к диалекту, и любой фактический подсчет во многом зависит от интерпретации исследователя, производящего подсчет. Для представления основного звучания разговорных языков лингвисты используют набор фонетических символов, называемый Международным фонетическим алфавитом (IPA). Таблица ниже содержит все символы IPA, используемые для обозначения звуков английского языка. Это стандартный набор фонематических символов для английского языка (RP и подобные акценты).

[] — строчная заглавная буква I
[] — «эпсилон» — греческая буква
[] — иногда называют ипсилон
[] — ясень; орграф a-e — обычно просто орграф
[] — скрипт A
[] — открыть O
[] — ‘каретка’
[] — ‘англ’ (правый хвост n)
[] — ‘eth’
[] — ‘тета’
[] — «шва»

Двоеточие / : / обозначает большую продолжительность произношения и встречается в долгих гласных, таких как / i : /, / a : /, / u : / и т. Д.

Гласные и согласные (en / bg)



Классификация гласных звуков английского языка

Классификация гласных основана на четырех основных аспектах:

  1. Высота языка — в соответствии с вертикальным положением языка (высокие гласные, также называемые близкими; низкие гласные, также называемые открытыми; промежуточные — закрытые. -средний и открытый-средний)
  2. Передняя часть или задняя часть языка — в соответствии с горизонтальным положением самой верхней части языка.
  3. Закругление губ — являются ли губы округлыми (О-образная форма) или раздвинутыми (без округления) при издании звука.
  4. Напряжение артикуляторов — относится к величине мышечного напряжения вокруг рта при создании гласных звуков. Напряженный и расслабленный используются для описания мышечного напряжения.

* В некоторых американских акцентах (особенно в калифорнийском английском) гласные звучат в таких словах, как b ai t, g a te, p a ne и b oa t, c oa t, n o т.е не считаются дифтонгами.Американские фонологи часто относят их к напряженным монофтонгам (/ e / и / o /).
** // используется в безударных слогах, а // — в ударных. Гласный // раньше был гласным заднего ряда, и символ был выбран по этой причине. Это уже не задний гласный, а центральный.
*** Значительное количество американцев не имеют глубокого // словарного запаса, они произносят b ou ght, b a ll, l aw с глубоким // звуком.

См. Также: Таблица гласных IPA

По положению губ :

  • Английский передние и центральные гласные всегда неокругленные .
  • Английский гласных заднего ряда //, /, / o /, // округляются до (// гласные не округляются).

Напряженность гласных:

  • Напряженные гласные (производятся при большом мышечном напряжении): //, //, //, //, //.Напряженные гласные имеют переменную длину и часто длиннее, чем слабые гласные.
  • Слабые гласные (производятся при очень небольшом мышечном напряжении): //, //, //, //, //, //, //. Слабые гласные всегда короткие.

Классификация согласных звуков английского языка по манере и месту артикуляции

Согласно манере артикуляции (как используется дыхание) согласные: ступеней, также известные как взрывные , фрикативные , аффрикаты , носовые , боковые и аппроксимирующие . Носовые , боковые и аппроксимации всегда звонкие ; стопов , фрикативов и аффрикатов могут быть озвученными или невокализованными .

Остановки
/ Взрывчатые вещества /
При воспроизведении этих звуков воздушный поток из легких в какой-то момент полностью блокируется, а затем выпускается. На английском это / p /, / b /, / t /, / d /, / k / и / g /.
Fricatives Поток воздуха ограничен, но не полностью остановлен или заблокирован. На английском языке это / f /, / v /, //, //,
/ s /, / z /, //, // и / h /.
Affricates Эти звуки начинаются как остановки, с полной блокировкой воздуха / закрытием голосового тракта, и заканчиваются ограниченным потоком воздуха, как фрикативы. В английском есть два аффриката — // звуки « ch ur ch » и // звуки « j u dg e».
Носовые Носовые — это звуки, издаваемые воздухом, проходящим через нос. На английском это / m /, / n / и //.
Боковые Боковые согласные позволяют воздуху выходить по бокам языка. В английском такой звук только один — / л /
Аппроксиманты При производстве аппроксиманта один артикулятор находится близко к другому, но речевой тракт не сужается до такой степени, что создается турбулентный воздушный поток.На английском это / j /, / w / и / r /. Приближенные / j / и / w / также обозначаются как полугласных .

В соответствии с местом артикуляции (где во рту или в горле воспроизводится звук) согласные:

90 290 Глоттал (гортанный) : пространство между голосовыми связками
Двугубные : обеими губами / p /, / b /, / m /
Labiodental : между нижней губой и верхними зубами / f /, / v /
Dental / Interdental : между зубами //, //
Al : гребень за верхними передними зубами / t /, / d /, / s /, / z /, / n /, / l /, / r /
Альвео-небный (или постальвеолярный): это область между
альвеолярным гребнем и твердым небом
//, //, //, //
небное : твердое небо или «нёбо» ‘ / j /
Velar : мягкое небо или велум / k /, / g /, //
/ ч /

Классификация звуков речи (фонем)

Классификация звуков речи (фонем)

§ 42.Звуки речи можно охарактеризовать и классифицировать по различным признакам — физическим или акустическим, физиологическим или артикуляционным. При классификации звуков речи, характеризуя отдельные звуки или определенные группы звуков, следует строго различать их акустические и артикуляционные особенности, которые в современной лингвистике не всегда достаточно последовательно разграничены. В то же время Л.В. Щерба, который в 1912 г. в статье «Гласные США в качественном и количественном соотношении» писал: «Однако самый главный недостаток в наших системах гласных (т.е. в их описаниях — В.Н.) — это незнание связь акустических и физиологических качеств.Не в меньшей степени это относится к описаниям согласных звуков. Сравните, например: «Согласные различаются: 1) по участию шума и голоса; 2) в месте возникновения шума; 3) методом генерации шума; 4) об отсутствии или наличии палатализации

Предлагаемая классификация речевых звуков (фонем) основана на их артикуляторных, физиологических характеристиках.

Гласные и согласные как основные типы звуков речи

§ 43.Артикуляционная характеристика звуков речи, их классификация по артикуляционным характеристикам начинается с выделения двух основных классов, или типов, звуков — гласных и согласных, которые различаются во всех языках мира. Первое и самое важное деление в этой классификации — это деление на гласные и согласные. «Артикуляционные различия между гласными и согласными:

1. При образовании (произношении) гласных звуков путь прохождения струи выдыхаемого воздуха в речевом канале свободный, открытый, поток воздуха проходит свободно, беспрепятственно; при формировании согласных звуков в речевом канале для воздушной струи образуются различные препятствия (сравните, например, произношение звуков а, и б).

2. Эта отличительная особенность определяет различие силы выдыхаемого воздушного потока: при образовании гласных воздушный поток относительно слабый, при образовании согласных — более сильный, способный преодолеть барьер, образовавшийся в речевом канале. В этом можно убедиться, произнеся отдельные гласные и согласные перед пламенем горящей свечи: при произнесении гласных она колеблется намного слабее, чем при произнесении согласных.

3. Когда мы произносим гласные, интенсивность речевого аппарата и сила струи выдыхаемого воздуха одинаковы на всем протяжении звука; при произнесении согласных интенсивность речевого аппарата и сила воздушного потока больше в местах образования преграды и в момент ее преодоления.Это связано с необходимостью преодоления препятствий при образовании согласных звуков, которые отсутствуют при образовании гласных. (Препятствие здесь — это препятствие, затрудняющее прохождение воздушной струи.)

Артикуляция большинства согласных звуков, а именно согласных шумных (т. Е. Всех согласных, кроме звучных) отличается от артикуляции гласных еще и положением голосовых связок. При образовании согласных голосовые связки менее напряжены, чем при образовании гласных, что объясняет преобладание шума над голосом, на которое уже обращалось внимание акустическим характеристикам звуков речи.

По указанным выше артикуляционным особенностям разные согласные звуки (разные группы согласных) в разной степени отличаются от гласных. Наиболее ярко противопоставляемые гласные — это взрывные согласные, особенно глухие (n, t, k). Артикуляционные различия между гласными и так называемыми фрикативными, или шумными согласными звуками (такими как c, w, w). Наименее заметны указанные различия между гласными и сонорными согласными, которые по артикуляции близки к гласным; по положению голосовых связок (а значит, по соотношению голоса и шума) они ближе к гласным, чем к согласным; поэтому они могут действовать как слоговые (слоговые) звуки, функцию которых обычно выполняют гласные (подробнее см. § 53).На этом основании сонорные согласные иногда выделяют в особую группу звуков речи, занимая промежуточное положение между согласными и гласными.

Классификация гласных звуков

§ 44. В артикуляционном отношении гласные различаются в зависимости от работы активных органов речи, а именно: языка, губ, небной занавески или (в другой терминологии) мягкого неба.

Язык при образовании гласных может занимать другое место по отношению к передней или задней части ротовой полости и по отношению к нёбу.В зависимости от этого проводятся две классификации гласных звуков: (а) в месте поднятия языка или в месте обучения и (б) по степени языкового подъема или по методу обучения.

В зависимости от положения языка по отношению к передней или задней части полости рта, т. Е. От того, от какой части задней части языка и где полость рта поднимается к небу, гласные первого ряда или передний, задний ряды или спинка, а различаются средние, смешанные ряды или средние.При образовании гласных в переднем ряду средняя часть спинки языка поднимается в большей или меньшей степени к твердому нёбу, оставляя небольшой резонатор в передней части рта. В качестве примеров гласных в первом ряду можно привести США и, e. Когда образуются гласных заднего ряда , спинка языка более или менее поднимается к мягкому нёбу, образуя в полости рта большой резонатор; например, гласные в Соединенных Штатах o, г. При образовании гласных среднего диапазона вся задняя часть языка находится высоко по направлению к небу, в результате получается резонатор в форме длинной трубки. Примером такого гласного звука является гласный звук США с.

В зависимости от положения языка, но относительно нёба, с точки зрения степени его подъема, различаются гласные верхнего, повышенного или верхнего тона; ниже, ниже или ниже; средний рост, или средний. При образовании верхних гласных язык находится в верхней части ротовой полости, максимально ограничивая пространство для прохождения воздушного потока, поэтому такие гласные называются еще узкими, или закрытыми.К ним относятся, например, гласные (США) и, u, y. При образовании нижних гласных язык расположен в нижней части рта, в результате чего между языком и небом остается большое пространство для прохождения воздушной струи. В связи с этим их еще называют широкими, или открытыми. В качестве примера таких гласных можно привести звук США a. Когда образуются средние гласные , язык немного приподнимается к нёбу, т.е.е. занимает более низкое положение, чем при произнесении верхних гласных, и более высокое, чем при произнесении гласных нижнего восхождения. Такими гласными являются, например, США е, о.

В зависимости от положения губ, по степени их участия в образовании гласных звуков, гласные различают от губных, отрезанные или лабиализированные (от латинского слова «губа») и нелубиальные, неабализованные. Когда образуются гласных губ, губы выступают вперед и округляются, создавая относительно узкое отверстие для прохождения струи выдыхаемого воздуха.Например, гласные o, y в Соединенных Штатах и ​​многих других языках, например, немецкие гласные, обозначаемые буквами b, d, , используемые в словах horen (слышать), mogen (может) , ф !!! iiren (сообщения), ф !!! iinf (пять), пт !!! iihing (пружина) и другие подобные. При образовании неголосовых гласных губы находятся в обычном открытом положении и образуют более широкое отверстие.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *