Духовно нравственное воспитание мероприятия: Комплекс мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся

Содержание

Материал: План мероприятий по духовно – нравственному развитию и воспитанию.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

«Чем дошкольник отличается от школьника?»

«Зачем я хожу в школу?»

«Обязанности ученика в школе и дома»

«Поступки человека и его характер»

Общеклассные «Как вести себя одному дома?». «Мой режим дня»

«Почему человек должен учиться?», «Знания- это мой клад»

«Самый лучший способ хорошо учиться- это научиться хорошо учить себя»

«Настойчивость и упрямство»

«Хочу, не хочу, надо…»

«Хочу, могу, умею»

«Точность, обязательность, аккуратность»

«Добро и зло в сказках»

«В гостях у сказки»

«Сказка ложь, да в ней намёк»

«Мой любимый сказочный герой»

«Дорогами сказок»

«Литературные сказки»

«Что такое умение слушать? Как вести себя при разговоре со взрослыми и товарищами?»

Час откровения

«Путешествие в страну знаний», «Злые чувства- враги здоровья»

«Научись радоваться успехам одноклассников, товарищей», «Нам радость не сулит обида чья-то»

«Труд- лучшее лекарство от лени и глупого поведения», « Когда человека уважают? Как добиться уважения?», «Доброе слово, что ясный день»

Школа хороших манер

Твой внешний вид.

К тебе пришли гости.

Культура речи. Школа, дом- одна  семья

Хозяин и гости. Правила этикета.

Беседа с элементами игры: «Кого можно назвать вежливым человеком?»

Ролевые игры: «Волшебное слово», «Мой дом- моя семья»

Школа вежливости: «Волшебные слова», «Мой класс и мои друзья»- игра.

Этические беседы

Проект «Моя семья», «Будь непримиримым к грубости и чёрствости»

«Мои семейные обязанности», «Не будь равнодушным»

«Дружба начинается с улыбки», «Недопустимость кличек и прозвищ»

«Ласковое слово, что солнышко в дому», «Твоя готовность выступить против лжи и нечестности»

«Доброта спасёт мир», «Уважая себя уважайте других», «Вежливые слова»

«Я и мои друзья», «Друг в моей жизни», «История моей дружбы»

«Что такое умение слушать и как вести себя в разговоре со взрослыми и товарищами»- практикум.

«Правила поведения на каждый день», «Как вести себя дома, на улице, в гостях»- практикум.

Чтение художественных рассказов о настоящей дружбе.

Что означает твоё имя?

Составление родословной. Конкурс газет «Моя семья- моя радость», «Моя фамилия», «Труд младшего школьника в семье»

«День Матери»

Конкурс «Дочки- матери»

«Моя любимая мамочка», «Праздник семейных династий», «Мы с папой –настоящие мужчины»

Рыцарский турнир

Выставка детских рисунков, фоторепортаж «Панорама добрых дел» (за учебный год)

«День рождения моей семьи», «Мама, папа, я — читающая семья»

Помощь родителей. Какой она должна быть?

Поощрение хорошего поведения. Какой должна быть действенная похвала? Виды поощрения.

Как развить ответственность в наших детях?

Чувства родителей и чувства детей.

Правила выражения чувств.

Повышение педагогической культуры родителей:

— проведение родительских собраний: «Нравственное воспитание младших школьников», «Семья и религия: воспитание толерантности»,

— организация клуба молодых родителей.

Мероприятия по духовно-нравственному воспитанию обучающихся

Виды деятельности и формы занятий с учащимися 5-9 классов МБОУ Борщовская средняя общеобразовательная школа Погарского района Брянской области, направленные на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Программа рассчитана на один учебный год

Программу разработала учитель русского языка и литературы Лазаренко Ольга Владимировна

духовно-нравственное развитие и воспитание ОБУЧАЮЩИХСЯ, Направленное

на воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Цели:

– воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, выявление проблем, путей и способов совершенствования работы по воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека у школьников.

Задачи:

  • изучить сложившуюся в школе систему работы по данному направлению;

  • выявить интересы и запросы детей и учесть их при планировании работы;

  • обновить содержание и формы работы по воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека у учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.

  • формировать у школьников современных, научно обоснованных представлений о развитии духовно-нравственных и гражданских чувств, о необходимости достижения согласия с самим собой и гармонии с окружающими, о необходимости развития интеллектуальных и организаторских способностей, о необходимости здорового образа жизни.

  • обеспечить саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в общественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста.

Участники: администрация и педагоги школы, родительский комитет.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

2016 — 2017 учебный год

Дата выполнения

Ответственные

Методическая деятельность

Раздел 1олучение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом).

Познавательные беседы

«Моя Родина – Россия»

сентябрь- октябрь

учителя-предметники,

классные руководители

Выставка рисунков, посвящённых Дню учителя. Тематическая линейка

октябрь

классные руководители

Кл.час. «Государственная символика РФ»

ноябрь

классные руководители

Посещение краеведческого музея пгт. Погар для знакомства с государственной символикой Брянской области и Погарского района.

декабрь

учителя-предметники,

классные руководители

Познавательная беседа

«Мои права и обязанности»

январь

классные руководители

Конкурс рисунков «Выборы глазами детей».

февраль- март

администрация,

кл.руководители

Беседа « Что такое конституция?»

май

классные руководители

Тренинг « Я- гражданин РФ».

июнь

классные руководители

Раздел 2. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин)

Мероприятие, посвященное Дню освобождения с. Борщово.

сентябрь

администрация,

кл.руководители

Тематическая линейка « Они защищали Брянщину».

сентябрь

кл.руководители

Посещение памятных мест, связанных с героической историей села.

в течение года

кл.руководители

Просмотр кинофильма « Офицеры»

октябрь

кл.руководители

Посещение мемориала погибшим солдатам в войнах.

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Сбор материал о подвигах земляков – участников военных событий и оформление экспозиции о ветеранах ВОВ и локальных войн.

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Мероприятия, посв. Дню народного единства.

ноябрь

Зам.директора по УВР

Проведение классных часов .
-Дни воинской славы
-Памятные даты

Январь-февраль

кл. руководители

Страницы истории. «Ледовое побоище, Невская битва, Куликовская

битва» (чтение книг)

Февраль- апрель

учителя-предметники, кл. руководители

Познавательные беседы о космонавтах. Конкурс рисунков о космосе

апрель

кл. руководители, зам.директора по УВР

Посещение планетария г. Трубчевска

Апрель-май

кл. руководители

Экскурсия по памятным местам г. Брянска.

Май-июнь

учителя-предметники, кл. руководители

Участие в мероприятиях, посвященных победе в войне 1941-1945 гг.

май

кл. руководители

Раздел 3. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России).

Акция » Внесем свой вклад в создание Этнического русского уголка».

В течение года

Учителя-предметники, кл. руководители

Игровая ситуация «Мой дом – моя крепость»

сентябрь

кл. руководители

Тематические книжные выставки 

Октябрь-ноябрь

Учителя-предметники, кл. руководители

Цикл игр на тему «Учитесь быть терпеливыми»

декабрь

кл. руководители

Конкурс рисунков-проектов «Мой край»

январь — февраль

администрация,

кл.руководители

Экскурсия в библиотеку

март

кл. руководители

Занятие «Играем в национальные игры народов России»

апрель

кл. руководители

Изготовление народной игрушки

май

кл. руководители

Беседы и просмотры кинофильмов о культуре родного края.

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Раздел 4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам).

Беседа «Мы едины»

ноябрь

кл. руководители

Празднования Дня защитника Отечества.

февраль

Зам.директора по УВР

Конкурс рисунков «Наша армия сильна»

январь-февраль

Зам.директора по УВР, администрация школы

Беседа «Был страшный бой»

май

кл. руководители

Кл. час « Конституция РФ»

май- июнь

кл. руководители

Участие в подготовке празднования дня Конституции.

июнь

кл. руководители

Раздел 5. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Акция «Помощь сиротам»

сентябрь-ноябрь

Зам.директора по УВР

Посещение приюта «Надежда»

октябрь

кл. руководители

Мероприятие «Подари мне праздник»

декабрь

кл. руководители

Поздравление ветеранов «Спасибо Вам за жизнь !»

февраль

администрация,

кл.руководители

Беседы о деятельности общественных организаций патриотической направленности.

апрель-май

кл.руководители

Встреча с поисковиками

май

кл.руководители

Просмотр видеоурока о деятельности детско- юношеских движений.

июнь

кл.руководители

Раздел 6. Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Беседы о подвигах российской армии.

в течение года

кл.руководители

Просмотр фильма о Бородинском сражении.

сентябрь

кл.руководители

Чтение отрывков о защитниках Отечества.

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Акция, посвященная окончанию Второй Мировой войны и Дню борьбы против терроризма.

сентябрь- октябрь

администрация,

кл.руководители

Спортивные мероприятия, посвященные победе в Вов.

В течение года

администрация,

кл.руководители

Встреча с ветеранами- афганцами.

2 полугодие

администрация,

кл.руководители

Участие в месячнике оборонно- массовой работы.

февраль

администрация,

кл.руководители

Участие в мероприятии «Поклонимся великим тем годам».

май

администрация,

кл.руководители

Участие в акции «Бессмертный полк»

май

администрация,

кл.руководители

Мероприятие «Колокольный звон»

май-июнь

администрация

Участие в мероприятии «В тот день началась война».

июнь

администрация

Раздел 7. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Беседы « Россия- многонациональная страна»

в течение года

кл.руководители

Участие в празднике «День урожая»

октябрь

кл.руководители

Занятие «Играем в национальные игры народов России»

ноябрь

кл.руководители

Просмотр фильмов о культуре народов России.

в течение года

кл.руководители

Участие в мероприятии «Новый год по традициям народов России»

декабрь

администрация,

кл.руководители

Фольклорно-игровая программа «Широкая Масленица»

март

зам.директора по УВР

Конкурс прикладного искусства «Волшебство детских рук»

апрель

администрация школы, родительский комитет

Праздник «Весна красна»

май

администрация школы, родительский комитет

Беседы «Лишь вместе мы непобедимы»

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Раздел 8. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Встреча с ветеранами-учителями

сентябрь

администрация школы

Просмотр видеофильма «Борщово»

ноябрь

кл. руководители

Встреча с воинами-интернационалистами

декабрь

кл. руководители

Вечер встречи выпускников

февраль

администрация школы, родительский комитет

Выпуск газеты «Нам есть с кого брать пример!»

февраль- март

кл. руководители

Сбор материала о биографии выпускников, внесших вклад в прославление Отечества.

в течение года

кл. руководители

Оформление доски почета

в течение года

учителя-предметники, кл. руководители

Беседа с выпускниками военных училищ.

май

администрация школы, родительский комитет

Знакомство с биографией Т.Артамоновой, чтение стихов поэта.

июнь

администрация школы

Рабочая программа (1 класс) по теме: План мероприятий по духовно–нравственному развитию в 1 классе МОУ «СОШ №4» (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые).

месяцы

Классные часы

Организация  внеклассных мероприятий

Работа с родителями

Сотрудничество с дополнительными образовательными учреждениями (Совместные

мероприятия, формы

сотрудничества)

сентябрь

Дружба и взаимопомощь. (Классный руководитель)

День Знаний.

Участие в городском смотр – конкурсе на лучшую детскую работу по теме «МЧС России глазами детей»

октябрь

День пожилого человека. (01.10)

Посвящение в первоклассники.

ноябрь

Утреннее приветствие. (Классный руководитель)

День рождения Деда Мороза.(15.11)

День матери в России (24.11). Концерт. Изготовление подарков мамам.

Консультация, рекомендации для родителей.  «Острые углы семейного круга».

Участие в городском фестивале «Ржевская осень — 2014» Библиотека детского и семейного чтения. (Классный руководитель, дети, родители)

декабрь

Разговор с младшим как разговор сильного со слабым. (Классный руководитель)

День конституции.

Мастерская Деда Мороза.

Новогодний утренник.

Изготовление поделок для городской выставки «Христос рождается – славите!»

Посещение выставки.

Новогоднее представление в ДДТ.

Акция «Время добрых дел». Проведение мероприятий и оказание материальной помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию (приют)

январь

Вежливый разговор по телефону.

Встреча Старого нового года! Праздник совместно с родителями.

Посещение этнографического фольклорного центра при городском ДК.

февраль

Рыцарский турнир. (Классный руководитель)

Масленица.

март

Моя мама лучшая на свете. (Классный руководитель)

«А ну-ка, девочки!» (Классный руководитель, дети, родители)

Собрание для родителей учеников начальной школы. «Нравственные законы семьи — законы жизни».

апрель

 «Хвала рукам, что пахнут хлебом!» (Классный руководитель)

Неделя доброты. (Классный руководитель, дети, родители)

Участие в городском конкурсе «Пасхальная открытка»

май

  Наш Пушкин А.С.(Классный руководитель, родители)

Международный день семьи.

Прощай школа – здравствуй лето!

Театрализованное представление.

Посещение краеведческого музея города Ржева.

План-конспект занятия на тему: Воспитательное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию с элементами игровых упражнений « Вот что значит настоящий верный друг»

СП «ЦВР» ГБОУ СОШ «Центр образования» пос.Варламово

Воспитательное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию

с элементами игровых упражнений « Вот что значит настоящий верный друг» или Дружба крепкая не сломается.

 Автор:

Веселова Наталья Викторовна,

педагог дополнительного образования

г. Сызрань 2017 г.

Цель: воспитание нравственных качеств и этического сознания;

Задачи:

  • показать значимость нравственности как качества личности, важного для построения позитивных отношений между людьми;
  • научить ставить коллективную цель и согласование принятых решений друг с другом;
  • ориентировать в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; развивать этические чувства как регуляторы поведения; учить основным моральным нормам; формировать моральную самооценку, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи, соотношение поступка с моральной нормой.

Формы деятельности: беседа, игровые упражнения, работа в группах.

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, презентация.

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Сегодня мы свами проведем  интереснейшее занятие .Сейчас вы послушайте стихотворение,которое поможет вам определить тему нашего занятия

    Кто в дружбу верит горячо ,

Кто рядом чувствует плечо ,

В любой беде не пропадет,

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг ,Всегда в беде поможет друг

Ему протянет руку

Педагог Про кого ребята это стихотворение?

Дети:про друга.

Упражнение «Круг радости» слайд 1 

– Дети! Я  приглашаю вас встать в наш «круг радости». Это я делаю для того, чтобы у вас было хорошее настроение, чтобы вы улыбались, были радостными и задорными.

– Сегодня я предлагаю «круг радости» начать такими словами:

Когда живется дружно,

Что может лучше быть!

И ссориться не нужно,

И можно всех любить.

Ты в дальнюю дорогу

Возьми с собой друзей:

Они тебе помогут

И с ними веселей.

Актуализация. Цели:

— определение содержательных рамок занятия;

— формулирование основной цели занятия.

– Ребята, сегодня на занятии мы постараемся ответить на простые вопросы: умеем ли мы по-настоящему дружить, видеть свои недостатки, можем ли мы их признавать. Попытаемся выработать для себя нужные человеческие качества, чтобы стать настоящими людьми, гражданами своей страны.

–  Мы живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными яркими красками. Природа живёт в гармонии с человеком. Человек является неотъемлемой частью природы.

– Давайте подумаем, всегда ли люди могут жить в полной гармонии друг с другом? (Ответы детей)

– Хорошо ли вы себя чувствуете в этом огромном мире? (Да.)

слайд 3

– Ребята, это житель нашей планеты, то есть один из нас с вами. Посмотрите на него какой он грустный. Наверно ему чего-то не хватает. Давайте попытаемся сделать его счастливым, весёлым, радостным.

– Скажите, что необходимо человеку, чтобы жить и быть счастливым?

(Ответы детей)

(Появляется дом, солнце, игрушки)

– Посмотрите, у него есть всё, о чем можно мечтать, рядом есть окружающие его близкие люди, а он всё равно грустит. Подумайте и скажите, а когда человек бывает грустным, невесёлым, печальным и одиноким? (Когда обижают.)

  • К сожалению, окружающие нас люди не всегда делают нашу жизнь радостной и счастливой. Не всегда отношения между людьми бывают добрыми, нежными. Не всегда мы хотим прийти на помощь в трудную минуту, поможем добрым словом и советом, поддержим человека. Зачастую мы своей грубостью, злостью, нетерпимостью делаем ещё больней своим родителям, друзьям, одноклассникам.

Игра «Паутинка».

Ход игры:

– У меня в руках клубочек плохих поступков и сейчас мы будем совершать их по отношению к своему однокласснику. Каждый называет плохой поступок, который когда-либо совершал.

(педагог опутывает нитями из клубка выбранного ребенка. Потом спрашивает, как он себя чувствует, и какие чувства при этом возникали у сверстников.)

Обсуждение:

—  Ребята вы понимаете, что на его месте может быть каждый из вас.
– Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего сверстника появилась улыбка на лице, и поднялось настроение? (Сказать хорошее доброе слово – комплимент.)

Игра «Комплименты» 

Ход игры:

– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим, так как улыбка и доброе слово может примирить даже самых заклятых врагов.

(Ребята делают друг другу комплименты, пожимая руку.)

Обсуждение:

– Скажите, приятно делать комплименты или плохие поступки?

(Ответы детей)

Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать,
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко-легко…

– Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до обиды? Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться.

Работа в группах.

С помощью таблицы ребята определяют качества, которыми должны обладать, а качества, которые мешают жить в мире и согласии друг с другом зачеркивают.

В пустые клеточки вписывают положительные качества.

Умный

Глупый

Злой

Чуткий

Внимательный

Смелый

Честный

Отзывчивый

Грубый

Добрый

Ябеда

Насмешник

Справедливый

Терпеливый

Надежный

Верный

Жадный

Врун

Решительный

Итог: Ребята запомните эти качества. Я уверена, что вы сможете и приложите все усилия, чтобы быть именно такими, ведь мы доказали, эти качества нужны человеку.

Игра-практикум «Коврик мира»

– Ребята, расскажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом? (Ответы детей)

– С кем из ребят вы спорите чаще других? Как вы чувствуете себя после такого спора? (Ответы детей)

– Сегодня я принесла для нас вот такую вещь. Это наш с вами «коврик мира». Давайте договоримся, если возникнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы. Давайте посмотрим, что из этого получится (в центре комнаты постелить ткань, а на нее – красивую игрушку). Представьте себе, что Маша и Лера хотят взять эту игрушку поиграть, но она – одна, а их – двое. Они обе сядут на «коврик мира», а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них пока не имеет права взять игрушку просто так (Дети занимают место на ковре). Может, у кого-то из ребят есть предложение, как можно было бы разрешить эту ситуацию? (Ответы детей)

Игра «Желания»

– На ваших партах лежат ладошки. Давайте постараемся этими ладонями развеселить нашего мальчика, написав ему пожелания. слайд 4

– Ребята сегодня мы доказали, что внимательное, доброе отношение друг к другу делают чудеса.

— Вспомните тему нашего занятия.

— Какова была цель занятия?

— Сформулировать вывод урока предлагаю в форме синквейна.

Игра «Синквейн» слайд 5

– Поиграем в игру. Педагог раздает карточки для игры. Она называется «Синквейн» от французского «Пятистрочие». Первая строчка – данное слово, вторая строчка – два прилагательных к этому слову, третья строчка – три глагола к данному слову, четвертая строчка – короткое предложение об этом слове, пятая – слово-ассоциация. (правила игры объясняются детям доступным языком. Например: ребенок; красивый, любимый; играет, радуется, поет; ребенок – это маленькое солнышко; радость).

— Предлагаю вам для игры словосочетание «нравственно-воспитанный человек». Опрос детей. слайд 6

— Ребята давайте с вами назовем законы дружбы   СЛАЙД7

ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.

  1. Не обзывай и не унижай своего друга.
  2. Помогай другу в беде.
  3. Не обманывай друга, будь с ним честен.
  4. Не предавай своего друга.
  5. Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
  6. Будь внимателен к своему другу.
  7. Умей уступать своему другу.

Подведение итогов (рефлексия)

— А теперь какое ваше настроение?

— Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наша группа – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.

— Всем спасибо за внимание!

Методическая разработка (2 класс) по теме: презентация и внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алтайская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

I-II вида»

 «Добро и зло»

(внеклассное мероприятие

по духовно- нравственному воспитанию)

Подготовили и провели:

учитель начальных классов

Иванченко Елена Александровна,

воспитатель ГПД

Мельникова Анна Дмитриевна

2014г.

Цель : Формирование у обучающихся представлений об основных этических понятиях «добро» и «зло».

Задачи:

— воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;

— формировать представления о нравственной ответственности человека за свои поступки;

— развивать учебно-познавательные, информационные компетенции при работе с различными источниками;

— совершенствовать коммуникативные компетенции в процессе групповой формы обучения;

— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

  Основные термины и понятия:  добро , зло.

Формы организации учащихся:

Фронтальная работа, работа в группах,  индивидуальная работа

 Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, словарная работа.

Учебное оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, раздаточный материал, презентация,

Предварительная работа (пословицы).

                           Ход мероприятия.

1. Организационный момент

2.Введение в тему.

    -Прочитайте эпиграфы (Слайд 1)

«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло».

(В.О.Ключевский.)

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить ?

-Сегодня  будем говорить об основных этических понятиях – добро и зло.(Слайд 2)

3.Подготовка к изучению нового материала. (Слайд 3)

    Добро и зло! Это важные слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди думают очень давно.

      Всегда считалось, что надо различать добро и зло. Зло всегда мешать добру.

— Понятны ли вам слова добро и зло?

-Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми? (Ответы детей)

Добрые –это люди которые всем помогают. Видите, как мы все по разному думаем.

    Так что же такое добро? (Слайд 4)

 « Добро – это положительное, хорошее, полезное, противоположное злу;

(Слайд 5)

— А что такое зло? (ответы детей)                                                                                                       Зло это– плохое, вредное, противоположное добру;

Почему же добро всегда побеждает над злом?

Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать. У зла мало друзей! Добро всегда побеждает зло.

4.Работа с пословицами.

— Всегда люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили  и в пословицах, которые передаются из уст в уста. (Слайд 7)

 1.Жизнь дана на добрые дела.
2.Доброе слово и железные ворота открывает.

3.«Худо тому, кто добра не делает никому».

 4.«Твори добро, чтобы любя добро тебя нашло, Зла не верши, чтобы тебя не погубило зло».

— Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.

-Какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают хором, на доске таблички). (Слайд 8)

5. Игра «Доскажи словечко» ( фронтальная работа; ответы хором, вслух в помощь опорные таблички)

— Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (спасибо)
— Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. ..(добрый день)
— Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь…… (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим ……(извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят ……. (до свидания)
            — Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила?

—  Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и ласковым, нежным или грубым и невежливым.

6.Игра «Добрый, злой» (Слайд 10) Работа за экраном.

  Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками. Итак, начали: Баба Яга, доктор Айболит,  Дюймовочка, Змей Горыныч, Вини Пух, Золотая рыбка,  Смешарики.

7.Коллективная работа.  Распределите слова на две группы (помощь таблички)  в первую поместите слова, относящиеся к понятию «добро», во вторую — к понятию «зло»: обман, помощь,  умение говорить правду,  хвастовство,  ложь, трудолюбие, хвастливость,  жестокость, скромность, трусость, зависть, жадность, честность,  болтливость,  правдивость, хитрость.

Приведите свои примеры

8.Беседа (по примеру):

— Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце, или видели, или слышали о людской доброте?

– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?

9.Задание- тест (дети читают и отвечают хором).

1)Что считается добрым поступком?

            А. Забыть о неприятной просьбе

        Б. Дать списать домашнее задание

        В. Опоздать на неинтересную встречу

        Г. Помочь соседу по парте разобрать  задачу

2)Укажите поступки, которые нравятся людям

        А. обман

        Б. честность

        В. хитрость

3)Что является последствием злых дел?

        А.  дружба

        Б.  радость

        В.  обида

4) Знания о добре и зле помогают людям

        А. проявлять заботу о близких

        Б. жить в мире

        В. Дружить

При правильном ответе на слайде появляются части картинки. Команда черепашек Ниндзя.

Обобщение.

— Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.

    Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела.

Ребята! Будьте добрыми. Любите труд, который приносит большую радость. И настанет время, когда вы сможете сказать «Я делаю нужное дело, приношу пользу людям».

Методическая разработка по теме: Внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию во 2 классе «Учись творить добро»

Внеклассное мероприятие

по духовно – нравственному воспитанию

«Учись творить добро»

во 2 классе


Учитель начальных классов

Хлебникова Ольга Кирилловна

                Актуальность воспитательной работы, её цели и задачи.

   В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы — (семья, школа, компания сверстников, планета, государство, система образования, культура). Перед учителем стоят задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка.

  Важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

    Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

     Актуальность программы заключается в том, что жизнь человека, его ум и здоровье — это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно — воспитанным и трудолюбивым.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации воспитательной работы опирается на результаты предыдущего года.

    Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

   На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

   Третий год воспитания — год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.    

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

 Задачи воспитания:

  1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
  2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
  3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
  4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
  5. Изучать личностные качества обучающихся.
  6. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
  7. Повышение педагогической и психологической культуры родителей через совместную деятельность.

Список использованных материалов:

— Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С.  Справочник классного руководителя 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009

— Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Внеклассные мероприятия 3 класс.- М.; ВАКО, 2005год.

Тема: «Учись творить добро»

Цель: формирование представлений о добре, зле и нравственной ответственности;

облагораживание души и сердца обучающихся;

обогащение духовного мира.

Задачи: продолжать формирование нравственных ценностей: добро, уважение;

способствовать развитию сочувствия, сопереживания;

развивать умения анализировать собственные поступки ;

повышать уровень сплоченности;

формировать положительную мотивацию.

Оформление: презентация; лист ватмана с нарисованной формой Земли; картинки —

дом, дерево, облака, солнце, цветы, птицы, звери и т.д.; бусинки; коврик;

песня «Дорога добра», «Если добрый ты».

Ход классного часа.

1.Организационный момент. Интрига. ( слайд 2) Читаем хором.

Добро и зло творить всегда во власти всех людей.

Но зло творится без труда, добро творить трудней.

— Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас. Как думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (выслушиваются высказывания детей)

2. Основная часть.

-Сейчас отправляемся в сказочное путешествие. Попасть нам помогут волшебные бусинки. Я подойду к каждому, а вы выберите одну бусинку, она поможет вернуться нам назад.

Звучит песня «Если добрый ты» (учитель под музыку раздает бусинки)

— Сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за что вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза.

( высказывания детей ) 

— Что же такое добро? Это все хорошее, доброе, красивое. Например: весна, солнце, улыбка…(дети продолжают)

— Что такое зло? Это что – то противоположное добру: дурное, плохое, (дети продолжают)

— Мы живем на планете Земля. Коль существует на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела.

— Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло? (высказывания детей)

Притча о Добре и Зле.

Когда – то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину: В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, ложь… Другой волк добро – мир, любовь, надежду, верность, истину, верность… Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: « А какой волк в конце побеждает?» Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

— Ребята, а какого волка кормите вы? Расскажите о добром поступке, который вы сами совершили или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце.(рассказы детей)

— Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте? Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло, и мы убедились на примере притчи из Библии. Да, непросто, быть добрым человеком. Этому учатся всю жизнь. Вам помогают в этом ваши учителя, родители, старые добрые сказки. Ведь именно в сказках добро побеждает зло.

Игра «Сказка».

— Я буду вам показывать сказочного героя. Если он добрый – хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (слайд 3) (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Красная шапочка, Карабас Барабас, гуси – лебеди, Баба – Яга, Золушка, Буратино, Морозко, Мальвина.)


— Ребята, скажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом? (высказывания)

Как вы себя чувствуете после такого спора? (высказывания)

— Сегодня я принесла вот такую вещь. Это «коврик мира». Я положу этот коврик на середину комнаты, рядом игрушку. Приглашаю к себе двух девочек. Представьте, что вы хотите взять эту игрушку поиграть, но она – одна, а вас – двое. Как быть? Может у кого – то есть предложение, как разрешить ситуацию, чтобы не было ссоры? (девочки сидят не трогают игрушку, придумывают свой разговор) Дети высказывают свои предложения. Затем девочки инсценируют свою беседу. 

— Послушайте стихотворение. (читает подготовленный ученик)

Не навреди! Подумай! Не шуми!

Всех уважай! Добрее посмотри!

Не спорь, коль не уверен! Отойди!

А, если с кем и вышло что не очень.

То первым подойди сам, между прочим.

Скажи: — «Давай забудем все разборки.

«Худой мир лучше ссоры» в поговорке.

Ты – Человек! Ты – умный, добрый, знаю.

Тебе я, милый, очень доверяю!

Ты дружелюбен! Мы не правы в паре.

И эта ссора надо нам? Едва ли!»

-Как же надо вести себя, если все-таки произошел конфликт? Какие слова из стихотворения вы запомните? (высказывания детей)

— Боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее разгладить. Русский ученый Павлов (слайд 4) сказал: « Словом можно убить, словом можно воскресить».

— Нравится ли вам, когда вас обижают? Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу? Как быть добрее? (высказывания детей)

Вывод: (слайд 5) Любите тех, кто рядом с вами, и вы сами почувствуете, насколько вы стали счастливее.

3.Минута отдыха.

— А теперь мы с вами, дети, улетаем на ракете.

На носочки поднимись, а потом руки вниз,

Раз – два – три- четыре — летит ракета ввысь! (ладони образуют « купол»)

— Мы с вами приземлились на планету «Добро». Что мы можем здесь увидеть? (высказывания детей)

— Моя планета «Добро» — это чистый лист ватмана с нарисованной планетой в форме земли. Здесь есть заготовленные картинки, о которых мы уже с вами говорили. Вы наклеиваете изображение так, чтобы получилась красивая аппликация. (из каждого класса выходят желающие, выбирают картинку и прикрепляют ее магнитом на ватман).

 

— Какое чувство вы испытывали, делая доброе дело? (слайд 6) Делать добро очень приятно.

4.Заключение

— Наш разговор подходит к концу. Возьмите свои бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу. Подумайте, что вы возьмете с собой в жизнь с этого классного часа. Пусть этот опыт поможет вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Давайте каждую бусинку будем нанизывать на одну нитку. Посмотрите, какие чудесные получились бусы у нас. Вот так мы связаны с другими. Но, в то же время каждая бусинка существует отдельно. Каждому хочется порой быть вместе со всеми, а порой побыть одному. Я хочу, чтобы вы были сплоченные и дружные, чтобы эти отношения остались у вас надолго. Давайте улыбнемся друг другу, забудем все плохое и будем учиться быть добрыми. (слайд)

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте.

Вся в голубой и звездной красоте

Земля добра: она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!

— Закончим путешествие песней «Дорога добра».

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД (2 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего общего образования Луганской Народной Республики

«Свердловский лицей № 1»

Утверждаю:

Директор ГБОУ «Свердловский лицей № 1»

________________________Клещенко В.А.

План воспитательной работы по

духовно – нравственному развитию и воспитанию учащихся

на 2016 – 2017 учебный год

 

Классный руководитель

Воронина Елизавета Ивановна

2016.

Тема кафедры

воспитательной работы:

«Объединение усилий педагогического коллектива

в воспитании духовно-нравственной личности»

Воспитательная тема

классного руководителя:

«Воспитание сплоченного детского коллектива

и развитие самостоятельности»

Цель и задачи воспитательной работы в классе

на 2016 — 2017 учебный год.

Цель:

активизацию социальных, интеллектуальных интересов

воспитанников в свободное время, развитие здоровой,

творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями,

конкурентно-способной в будущей жизни.

Задачи:

  • Содействовать формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.

  • Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

  • Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.

  • Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.

  • Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;

  • Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой.

СЕНТЯБРЬ

Девиз месяца: «Внимание, дети!»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Первый урок «Моя земля – земля героев»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Неделя с героями «Молодой гвардии». Классный час.

Интеллектуальное воспитание.

Классный час. Игры на развитие внимания, памяти, мышления.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Рисунки на тему «Осенние мотивы»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Спортивная эстафета «Мишки Гамми с бегом и прыжками»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Практическое занятие «Соберем портфель»

Воспитание семейных ценностей.

Изготовление ромашек – символа семьи. Рассказ о Петре и Февронии, история праздника.

Правовое воспитание и культура безопасности.

Практическое занятие «Внимание, дети на дороге!»

Формирование коммуникативной культуры.

Классный час «Я и мои новые друзья»

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Классный час «Как нужно общаться. Законы дружбы»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Викторина «Знаешь ли ты родные места»

ОКТЯБРЬ

Девиз месяца: «Дорогие мои старики»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Классный час «Мы школьниками стали»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем»

Интеллектуальное воспитание.

Конкурс загадок о природе.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Экскурсия в природу «Золотая осень»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Классный час «Береги здоровье смолоду».

Инструктаж «Профилактика простудных заболеваний.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка»

Воспитание семейных ценностей.

Беседа «Моя семья».

Правовое воспитание и культура безопасности.

Беседа «Кто я такой»

Формирование коммуникативной культуры.

Праздник «Посвящение в ученики»

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

«В гостях у золотой осени» (конкурс загадок, рисунков, поделок из природного материала)

НОЯБРЬ

Девиз месяца: «За здоровый образ жизни»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Классный час «Правила поведения учащихся»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Викторина «Правила поведения в общественных местах»

Интеллектуальное воспитание.

Неделя «Науки и техники». День конструирования. История конструктора Лего.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Беседа «Не жгите листья»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Классный час «Почему здоровый сон – это важно. Составление правил здорового сна»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Классный час «Каждой вещи- свое место»

Воспитание семейных ценностей.

Игра «Мои меньшие братья и сестры»

Правовое воспитание и культура безопасности.

Игра «Моя безопасность на улице».

Формирование коммуникативной культуры.

Поздравим осенних именинников

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Благотворительная акция «Теплый дом»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Конкурс «Лицей ищет таланты»

ДЕКАБРЬ

Девиз месяца: «Новый год у ворот!», « Я и мое место в мире»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Классный час «Наш класс – моя семья»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Акция «Поможем зимующим птицам». Беседа «Что такое милосердие»

Интеллектуальное воспитание.

Новогодние загадки.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Виртуальная экскурсия «Провальская степь»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Практикум «О вкусной и здоровой пище»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Благотворительная акция «Фабрика Святого Николая». Изготовление игрушек.

Воспитание семейных ценностей.

Утренник «Новый год стучится в дом»

Правовое воспитание и культура безопасности.

Моя малая родина-Свердловск»

Формирование коммуникативной культуры.

Поздравим зимних именинников.

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Беседа «Удивительное рядом»

ЯНВАРЬ

Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее.»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Классный час «Всемирный день прав ребенка»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Классный час «Спешите делать добро»

Интеллектуальное воспитание.

Кл.час «В гостях у дедушки Корнея»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Классный час «Наши друзья животные»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Спортивный час «Если хочешь быть здоровым»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Викторина – игра «Мои любимые уроки»

Воспитание семейных ценностей.

Я рисую свой дом.

Правовое воспитание и культура безопасности.

Игра –викторина «Знаю ли я свою страну»

Формирование коммуникативной культуры.

Социометрические исследования: диагностика, коррекция.

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Мир моих увлечений. Рассказ, рисунок.

ФЕВРАЛЬ

Девиз месяца: «Я — патриот»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Классный час «Я — ученик»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Классный час «Праздник вежливых наук»

Интеллектуальное воспитание.

Внеклассное занятие «На лесной поляне»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Рисунки «Зимний день»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

«Богатырские забавы» Спортивные игры «Папа и я»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»

Воспитание семейных ценностей.

Викторина «Мои обязанности в семье».

Правовое воспитание и культура безопасности.

Кл.час «Города и села ЛНР»

Формирование коммуникативной культуры.

Час откровенного разговора «Мой сосед по парте».

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Чтение сказок народов мира

«Сказка-ложь, да в ней намёк»

МАРТ

Девиз месяца: «Читаем вместе»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Беседа о взаимоотношениях мальчиков и девочек в классе.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Викторина « О наших мамах, бабушках, сестрах»

Интеллектуальное воспитание.

Предметно-тематический праздник «В мире математики»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Классный час. Чтение рассказов о весне

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Игры по ПДД «Дорожная мозаика»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ролевая игра «Говорящий телефон»

Воспитание семейных ценностей.

Праздник 8 марта.

Правовое воспитание и культура безопасности.

«Человек — хозяин природы» (рассуждения, решение моральных задач)

Формирование коммуникативной культуры.

Театральная весна.

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Конкурс рисунков «Весна пришла»

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «Живи родник!»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Экскурсия в краеведческий музей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Беседа «Друг в моей жизни»

Интеллектуальное воспитание.

Игра-исследование «Больше — меньше»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Неделя экологии. Украсим школьную клумбу цветами.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Игры на свежем воздухе.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Классный час «Мы славим труд. Профессии наших родителей». Встречи с врачом, инспектором дорожного движения.

Воспитание семейных ценностей.

Фотографии из семейного альбома.

Правовое воспитание и культура безопасности.

Клуб «Юный инспектор дорожного движения»

Формирование коммуникативной культуры.

Игра «Подари улыбку другу».

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Праздник красок и карандашей.

МАЙ
Девиз месяца: «Помним дни былые»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Посещение библиотеки. Выставка – беседа «О тех, кто мир нам подарил»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Рассказы, рисунки «Мои родные»

Интеллектуальное воспитание.

Открытый урок для родителей «Мы умеем…»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Беседа «Экстремальные ситуации в природе. Пожар в степи»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Спортивный марафон «Папа, мама, я – спортивная семья»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Беседа – представление «Я и мои таланты»

Воспитание семейных ценностей.

«Что означает моё имя?»

Правовое воспитание и культура безопасности.

Рисунки «Осторожно, дети на дороге».

Формирование коммуникативной культуры.

Праздник «Прощай, 2 класс»

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Психологические игры на сплочение детского коллектива

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (культуротворческое и эстетическое воспитание).

Классный час «В мире гармонии. Удивительные уголки Земли»

Рассмотрено:

Заседание МО (протокол № 1 от 5.09.2016 г.

______________________Кужелева С.Г.

Согласовано:

Зам. директора по ВР

_____________________Байкова А.В.

Некоторые взгляды бахаи на духовное и нравственное образование

Редко, когда мы в образовании отдаем дань уважения бывшей нефтяной компании. руководителей, еще реже мы поздравляем действующего секретаря Государство по образованию.

Мы привыкли возражать, когда Цезарь вмешивается в образование иное, чем в качестве кассира, и особенно когда аспект Обсуждаемое образование сосредоточено вокруг вещей Бога. В отношении к текущая общественная дискуссия о моральном и духовном воспитании, однако, я считают, что гораздо правильнее восхвалять Цезаря, чем желать ему похоронен.Дэвид Паскаль (вероятно, подталкиваемый Барбарой Wintersgill) (1) и Джон Паттен между ними за последние два лет помогли создать информированное и живое обсуждение природы и важность этих аспектов образования и их актуальность в предупреждение будущих социальных и психологических проблем.

Споры тем более интригуют, потому что концепции скользкий. На одном уровне слова «моральный» и «духовный» вошли в стандартный перечень всех государственных изданий.Обновленный Устав родителей, к которому циник, вероятно, применил бы Каслри знаменитые слова «громкое ничто», например, успокаивают родитель, который:

«Ваш ребенок имеет право на всестороннее и сбалансированное обучение, которое способствует духовное, культурное, умственное и физическое развитие и подготовить его или ее для взрослой жизни ». (2)

Многим переутомленным учителям эти слова должны показаться еще более странными. перед ними ставились недостижимые цели.Но это очень важный вопрос. Многим нашим гражданам не хватает мотивации или направления, и вполне вероятно, что рост безнормальности повышает уровень преступности, злоупотребления психоактивными веществами и неуспеваемость. Традиционная реакция руководителей школ, чтобы передать R [eligious] E [ducation] отдел все, что выглядит неопределенно религиозным, является недостаточно. Как ясно дал понять Дэвид Паскаль в своем основополагающем выступлении перед RE Собор 7 мая 1992 г., необходимость подхода к духовно-нравственному воспитанию. ребенка — это проблема всей школы; и действительно должен охватывать родителей также.

Хотя вопросы не являются исключительной прерогативой департаментов RE, они и общины веры могут сыграть жизненно важную роль, потому что компас веры семьи и учителя, и поскольку мы имеем дело с трансцендентным вопросы, которые помогают поднять человека над уровнем беспокойства о том, почему на его кроссовках нет лейбла Adidas. Предлагая помощь движению за нравственное и духовное воспитание, однако мы надо помнить, что это не RE в феноменологическом смысле.RE часто оказывает снотворное действие на школьников, а если мы имеем дело с помогая ребенку найти смысл в жизни, мы должны убедиться, что мы не Предположим, что это будет достигнуто путем помещения старого, насыщенного содержимым вина в новое бутылки с яркой надписью «Нравственное воспитание — ответ на Болезни ». То, что нужно ребенку, вполне может быть религиозным, но ему нужно. прийти к этому осознанию в свое время.

У нас в RE есть одно очень ценное понимание, которое, однако, рассматриваем битву как выигранную, потому что мы верим, что каждый человек, как бы мало он ни осознавал это, обладает врожденным и данным Богом духовные способности, и это можно разбудить.У нас также есть стимул чувство вины, потому что мы чувствуем, что если есть аномия, если есть отчаяние, если есть демотивация, потому что духовное развитие человека бытием пренебрегали.

С этой точки зрения у всех верований есть идеи, которые могут быть ценными для учителя, пытающиеся помочь ученикам расти морально или духовно. Мой намерение состоит в том, чтобы выявить некоторые из множества таких идей, которые Вера бахаи может творить.

Взгляд бахаи на природу человека

Я помню, как тупой и неуверенный подросток, мучительно размышляя о том, или у людей нет души.В сердце бахаи учение заключается в том принципе, что Бог вложил в каждого человека душу который стремится к общению с Ним. Именно эта душа является основным человек. У человека не просто есть душа, это душа. Эта душа, более того, он жаждет своего создателя, потому что он создан для этого. Чтобы перевернуть известную максиму Вольтера с ног на голову, кажется, нужно изобрести Бога потому что он существует. Бахаулла формулирует это так:

«Все, что на Небесах и на земле, Я назначил тебе, кроме человеческое сердце, которое Я сделал жилищем Моей красоты и слава.» (3)

Таким образом, для бахаи духовное образование — это не просто социальная работа или обучение, это процесс оказания помощи себе или другому, открыть свое истинное «я».

Различие между духовным и нравственным воспитанием

Сам факт, что мы в течение двух лет заключили эти две концепции в скобки. вместе предполагает, что нам трудно провести четкие границы между их. В какой-то степени это понятно, поскольку мы чувствуем, что это иногда тот же ребенок, которому в младенчестве трудно справляться с несовершеннолетними неудачники, которые позже в подростковом возрасте продолжают угонять машины.Но лечение двоих концепции как простые ярлыки для одного и того же влечет за собой проблемы, не только концептуально, но также и в оперативном смысле.

Во-первых, объединение слов «духовное» и «мораль» может привести гуманиста или неверующего родителя или учителя к сделать вывод, что ему / ей нет места в этом начинании.

Они могут сыграть неоценимую роль в помощи ребенку в проработке моральные проблемы, или даже бороться с проблемами, которые верующий рассматривать как духовные, такие как тяжелая утрата или наличие или отсутствие Бог.

Во-вторых, рассмотрение «нравственного и духовного воспитания» как неделимое целое уводит концепции из области возможного. Если их можно решать по отдельности, задача выглядит менее сложной. В-третьих, это отодвигает концепцию от потребностей ребенка и от бесстрастного оценка реальных потребностей мира и более утилитарная концепция социального контроля, как если бы предотвращение кражи автомобилей подростков было центральным raison d’etre акцента на эти области образования скорее чем желанный побочный продукт хорошего образования.

Бахаулла утверждает, что у человека две роли игра, отличная, но равноценная. Один — знать Бога и поклоняться Ему. Один из три альтернативных ежедневных молитвы за бахаи читаются как следует:

«Я свидетельствую, Боже мой, что Ты создал меня, чтобы я знал Тебя и поклоняться Тебе … » (4)

Вторая роль, возложенная на человеческие существа, заключается в том, чтобы нести постоянно развивающийся цивилизации, и соответствует развитию нравственных качеств:

«Все люди созданы, чтобы продвигать вперед постоянно продвигающийся цивилизация.Добродетели, соответствующие его достоинству, — это терпение, милосердие, сострадание и любящая доброта ко всем народам и племенам земля » (5)

Хотя между ними существует значительная связь, первые центры задач вокруг духовного роста, и вокруг развития сил в души для себя, в то время как вторая задача сосредоточена вокруг морального роста, а развитие сил в своей душе таким образом, чтобы позволить человеку гармонично взаимодействовать с другими людьми и окружающей средой.Эта различие может помочь нам наметить направление развития программы нравственного и духовного воспитания.

Заключение

Эта небольшая статья написана с точки зрения «свет хорош в какой бы светильник ни светил », и считает, что бахаи Вера, как и любая другая религия, содержит идеи, которые могут быть полезны для те из нас в образовательном мире, которые стремятся морально и духовное воспитание реальность.

Список литературы

    (1) Дэвид Пасколл, председатель NCC, выступление перед Советом RE, 7 мая 1992 г.
    (2) Департамент образования, «Образование наших детей: обновленная информация». Устав материнского предприятия, 1994.
    (3) Бахаулла, Скрытые слова, Бахаи Publishing Trust, 1972, персидский № 27.
    (4) Бахаулла Короткая Обязательная Молитва. В Молитвы бахаи, Издательский фонд бахаи, 1982, стр.4.
    (5) Бахаулла Собрания из Писаний Бахаулла Издательство Бахаи, 1978, стр. 54
    (6) Там же. С. 258-9.
    (7) Скрытые слова, Издательство Бахаи, 1976 г., Арабский, нет. 11.
    (8) Л.М. Нагучи, Х. Хэнсон и П. Лэмпле, Изучение основы для Нравственное воспитание, Palabra Publications, 1992, стр. 19-21.

.

Социальное, нравственное, духовное и культурное развитие, Образцы курсовых работ

7 страниц, 3028 слов

Несмотря на то, что в SMSC не существует конкретных критериев оценки для развития, OFSTED по-прежнему оценивает школу с оценками: «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно» или «Плохо» в отношении продвижения и реализации ценностей SMSC. Поэтому важно, чтобы школы сосредоточились на привитии хороших ценностей в этих областях на протяжении всего учебного плана, а не просто оставляли преподавание SMSC на 30-минутный урок в неделю, пока все сидели на ковре.

Существует множество возможностей для развития SMSC в рамках учебных предметов, RE, науки и творчества, чтобы назвать еще несколько подходящих предметов, но есть место для SMSC в каждом предмете, если учитель достаточно силен в своих знаниях. области и достаточно творческие, чтобы использовать их в уроках, которые они преподают изо дня в день. Бывший министр внутренних дел Дэвид Бланкетт поделился, что «Подавляющее большинство людей в нашем обществе, независимо от их этнического происхождения, хотят того же для себя и своих детей.Хотя он практически не представил доказательств в поддержку этого утверждения, я думаю, что не многие люди не согласятся с его заявлением. Г-н Бланкетт считает, что все мы разделяем именно эту общую точку зрения, и акцент делается на сплоченности сообщества; позволяя более опытным членам сообщества, окружающего школы, помогать в обучении SMSC, а не только оставлять его преподавание назначенному классному руководителю. Более того, я считаю, что именно благодаря этому чувству единства и единства дети развиваются эмоционально, а также духовно, морально, социально и культурно, обеспечивая им стабильное благополучие и хорошие качества и отношения, которые помогают им в их развитии как людей. существа.Эта идея была подтверждена в Законе об образовании 2002 года, где говорится: «Совершенно очевидно, что жизнь — это нечто большее, чем достижение высоких стандартов в академических предметах. Хотя этот комментарий может быть правдой; приобретение характеристик, приобретенных в процессе развития SMSC, значительно улучшит развитие ребенка в рамках предметов, в которых он может быть найден.

3 страницы, 1383 слова

Критическое эссе о реформе системы государственных школ

Государственное образование в его нынешнем виде остро нуждается в реформе.Дети оказываются в переполненных классах, опасаясь насилия, лишенные связи со своими учителями и без надлежащих учебных материалов. От городской школы до пригородной, от Нью-Йорка до Калифорнии — необходимы изменения. За последние несколько лет мы исследовали все мыслимые подходы к улучшению образования: новые учебные программы …

Это означает, что способность ребенка стать «хорошим человеком, целеустремленным и мудрым, сам с видением того, что значит быть человеком» (Ofsted, 2004, стр.5) может прямо отражать их развитие в учебе. Таким образом, следует ли рассматривать академические круги как более или менее важные, чем развитие в областях SMSC, в школах, безусловно, можно увидеть, что SMSC оказывает положительное влияние как на разум, так и на сердце и душу.

Духовное развитие в академической среде не обязательно означает то же самое, что и духовное развитие, как общий термин. Хотя это может означать понимание религиозных верований и поклонения, оно также имеет менее ориентированное на божество значение.Власть по школьной программе и оценке (1996) определила духовность как перечень вещей, один из наиболее подходящих, на мой взгляд, как «чувство идентичности и самоуважения, которое позволяет нам ценить других».

Это было реализовано в местной школе с помощью самооценки и оценки сверстниками. В начале урока английского языка, основанного на стихах, детям читали образец произведения (часто известного поэта, такого как Вордсворт, Каммингс или Тед Хьюз), прежде чем они приступили к собственному сочинению.Во время этого вступления детей попросили обсудить друг с другом свое мнение и симпатии к стихотворению, чтобы научиться ценить произведение и получить понимание его ценности и ценности, которую поэты считают для нас.

В конце урока этот процесс был повторен, но не с оригинальным образцом, а с несколькими отрывками из собственной работы детей, которые дети вызвались прочитать вслух. Такой подход к обучению использовался не только на английском языке, но и во всех предметных областях (выделение любимых частей или выражение любви к определенным областям в работе других) и, следовательно, убедительно отражает духовное развитие не только на протяжении всей учебной программы, но и во всем день.Путь к духовному развитию через академическое обучение имеет прямое влияние на благополучие ребенка.

3 страницы, 1036 слов

Исследовательский документ о совместном обучении с учетом того, как дети работают в школе

Совместное обучение: слушание того, как дети работают в школе В этом исследовании исследователи стремились выявить содержание общения, которое имело место в течение периода времени, в течение которого должен был начаться проект. Проект длился более пяти недель.Студентам было дано задание создать аттракцион для многоцелевого использования — для проведения Тихоокеанской национальной выставки. Задание: Тихоокеанский национальный …

Это было видно по выражению лиц детей, когда их сочинения читали вслух, и когда их сверстники делились своим восхищением их творением. Это дало детям более высокую самооценку, готовность к участию и большую самооценку. Но влияние не только положило конец, но и положительно сказалось в учебе.Во время этой обратной связи / оценки своей работы, некоторые дети в 5 классе школы видели, как комментируют свою работу после того, как им ее вернули, основываясь на ответах других учеников.

Этот навык самооценки сильно способствует развитию ребенка, поскольку он учится распознавать возможности для совершенствования еще до того, как закончит свою работу, и может адаптироваться и измениться исключительно на основе размышлений о том, что подумала бы группа благодарных людей, возможно, ощущая это, чтобы предоставить им большее чувство оцененной ценности.Обобщение этой идеи о том, что духовное развитие оказывает большое положительное влияние, разделяется Оудом (2003, стр. 24), когда он заявляет, что «способность детей к рефлексии — способствует духовному переживанию и большему самопониманию. По иронии судьбы — это тоже может быть ключом к повышению академических стандартов. Кроме того, это имеет прямую ссылку на Заявление о ценностях; под заголовком «Самость», где говорится, что на основе таких ценностей мы должны «развивать понимание нашего собственного характера, сильных и слабых сторон», а также под заголовком «Отношения» под заголовком «Уважать других, включая детей» и «Покажи другим, что их ценят».Чтобы ценить себя и других, нам нужен кодекс, с помощью которого можно ценить их, чтобы увидеть, следует ли их хвалить открыто или необходимо проводить обсуждение в случае разногласий, споров или разногласий во мнениях.

1 страница, 327 слов

Очерк о консультировании детей в общественных местах

В этой статье рассматривается влияние утраты на детей как первичного, так и вторичного характера. Такие события, как смерть родителя или друга, и связанные с этим последствия могут быть трудными для ребенка, в зависимости от того, на какой стадии он находится.Прочие потери, такие как личное имущество, в результате жестокого обращения или внезапного изменения в жизни ребенка, также могут составлять …

Именно по этой причине правительство считает жизненно важным обучение детей нравственному и духовному развитию. В Руководстве по проверке средних школ (1999 г.) набор моральных принципов, правил или ожидаемого поведения не выделялся, а вместо этого был прописан акцент на «Сущность нравственности», когда говорилось: «Система моральных ценностей, которые регулируют личное поведение … через обучение и продвижение принципов, а не через вознаграждение или страх наказания.”

Эта идея о том, что заранее определенный набор правил, который можно было бы сформулировать во всех местах, которые различаются в социальном, культурном и духовном отношении, сама по себе крайне неправдоподобна, и поэтому идея пропаганды сущности морали вместо предпосылок морали очень полезны не только для детей в школе, но и для общества в целом. Однако, согласно нескольким наблюдениям в школьной обстановке, особенно в следующем примере, кажется, что «сущность» где-то теряется.

В приемном классе в школе A был набор правил, которых они придерживались в течение всего времени в классе, и набор школьных правил, которых они придерживались все время в школе. Такими примерами были «Уважай других людей и их имущество», «Не показывай гнев на других детей» и «Всегда слушай учителя». (Я заметил, что эта школа, как и другие, похоже, смоделировала свои правила на основе 10 заповедей, независимо от того, была ли она религиозной школой или нет, например, школа A) Несоблюдение этих правил и постоянное нарушение команд учителей (e .. сядь и послушай меня, перестань говорить, успокойся) в результате ребенок сел на стул для перерыва. Тихо сидеть со скрещенными руками, вежливо отвечать на вопросы и проявлять терпение — награждены наклейками или марками. Хотя это чувство положительного или отрицательного подкрепления вполне может получить хорошо подготовленный класс, оно не соответствует предыдущему определению обучения морали, поскольку в нем конкретно говорится «через обучение и продвижение принципов, а не через вознаграждение или страх наказания».(Ofsted, 1999, стр. 68). Такой способ обучения морали в школе отрицательно сказывается на академическом развитии детей, поскольку они могут слишком бояться придумывать новаторские идеи, чтобы представить или написать работу, если их за это дисциплинируют. . Но не только это, это также влияет на их самочувствие; на детей сильно влияет то, что они психологически запрограммированы на выполнение определенных действий и избегание других, как и собаки Павлова.

3 страницы, 1278 слов

Эссе по двуязычной программе: развитие языка у детей

…. причины, по которым родители выбирают школы для своих детей, и их влияние на языковое развитие детей. В качестве воздействия … Проблемы на двуязычной программе Язык по сути своей является культурным, это связано с культурой. Обучение … слышимое детьми в повседневной беседе в их сообществах. Эта ситуация заставляет ребенка … отличаться по структуре и правилам процедуры приговора. Дети найдут …

Тем не менее, я был свидетелем хорошей практики, и предыдущий пример мог быть просто аномалией.В течение первого года обучения в школе M их правила работы в классе были написаны самими учениками и рассматривались почти как контракт, который все они подписывали в начале учебного года, а затем снова в середине семестра, чтобы показать свое понимание и принятие их собственные представления о нравственном добре. Это не только заставило детей задуматься о том, что правильно и что неправильно в повседневной жизни, но и о том, как жить бок о бок друг с другом в гармонии.

Это подчеркнуто в заявлении о ценностях под заголовком «Взаимоотношения: забота о других и проявление доброй воли в наших отношениях с ними» и «сотрудничество с другими».Хотя в этом примере; нравственное развитие осуществляется и поощряется детьми как личностями и их собственным маленьким обществом, взрослым по-прежнему отводится очень важная роль, согласно Офстеду (2004, стр. 15), когда говорится: «Учителя несут значительную ответственность за нравственное воспитание. Они неизбежно определяют для своих учеников стандарты поведения в классе и вокруг школы. Это означает, что они тоже следуют правилам урока и выступают в качестве образцов для подражания для детей.Дети смотрят на взрослых как на продолжение самих себя в будущем, и поэтому важно, чтобы взрослые показали этим маленьким детям, как быть морально хорошими людьми и гражданами; и если детям нужно несколько тонких подсказок в моральном развитии, когда они близки к нарушению, вместо того, чтобы наказывать ребенка, «учителя заставляют учеников думать об их обязанностях при возникновении проблем. ”(OFSTED 2004, стр. 15)

При воспитании у детей хороших социальных навыков; Важно отметить, что, на мой взгляд, у этого есть две очень четкие стороны: социальное взаимодействие с другими учениками (внутреннее) и социальное взаимодействие с более широким сообществом (внешнее).

1 страница, 417 слов

Очерк общественных и социальных льгот

Расследование причин, по которым волонтеры вовлекаются в конкретные организации и фактически остаются в течение длительного периода времени или покидают группы, частью которых они стали, является темой данной статьи. Исследователь хотел дать объяснение, которое будет охватывать вопросы добровольчества, включая его влияние на жизнь добровольцев, важность в нашем нынешнем обществе,…

Как школе, важно установить эти прочные связи с сообществом, чтобы они не рассматривались как «внешние» по отношению к школе, а скорее как «расширение» школы, которое может предоставить ценные ресурсы. Если школы прививают эту идею детям, это «побудит учеников брать на себя ответственность, проявлять инициативу и развивать понимание жизни в сообществе. (Ofsted, 1999, стр. 73). Это чувство сплоченности сообщества в школе было очень сильно замечено в моей последней школе, так как она имела очень маленькую зону охвата и создавала очень теплую и местную атмосферу.Об этом убедительно свидетельствует инициатива, которую они назвали «Проблемы сообщества». Эта инициатива была направлена ​​на то, чтобы члены сообщества пришли в школу, чтобы они могли провести некоторое время с молодым поколением и не только учиться друг у друга, но и просто узнать людей, которые вас окружают.

Родители и родственники детей в школе, а также члены сообщества в радиусе 2 миль или около того были приглашены в школу один раз в половину семестра в пятницу днем, чтобы выполнить задание.Пока я был там, моя задача заключалась в том, чтобы сделать игрушечную машинку, которая будет спускаться по пандусу в школьном зале, с получением баллов за расстояние, точность и эстетику. Членам сообщества были назначены группы, чтобы обеспечить сочетание навыков и возрастных категорий, а также чтобы у каждого была возможность познакомиться с новыми людьми. Воздействие, которое это оказало на сообщество в целом, а не только на детей, было ясно видно из общей атмосферы мероприятия.

Благополучие детей было сильно развито из-за разного происхождения людей, с которыми они встречались; вместо того, чтобы обычно получать помощь от одних и тех же учителей и классных помощников.Совершенно очевидно, что они впитывали в себя сущность сообщества в течение всего этого процесса и впоследствии после очевидного, когда делились знаниями, которые они получили от людей в своей группе. Это явно свидетельствует о развитии у них академических навыков в соответствии с характером задания (работа в группе).

Ofsted (2003, стр. 7) утверждает, что: «Ученики, обладающие социальными знаниями, соответствующим образом и чутко приспосабливаются к целому ряду социальных контекстов. Они хорошо относятся к другим и успешно работают в команде.Это дополнительно подтверждается несколькими теоретиками, все исследования которых основаны на теории Выготского о зоне ближайшего развития, которая утверждает, что более способные другие могут расширить обучение детей или менее способных, задавая вопросы, направляя, предлагая или критикуя. Это воплощение социального развития тесно связано с утверждением ценностей во всех 4 областях.

7 страниц, 3278 слов

Курсовая работа по воспитанию детей в приемных семьях Социальная школа

Став взрослым, люди, с которыми я сталкиваюсь в повседневной жизни, часто задаются вопросом, как я стал тем человеком, которым являюсь сегодня — понимающим, непредубежденным человеком, который не смотрит свысока на кого-то, кому повезло меньше меня и кто не считает «более удачливых» образцом для подражания.Когда меня спрашивают, как я стал таким понимающим, я отвечаю, что доверяю системе ценностей моих родителей, они …

В отношениях — «уважать других, заботиться о других и зарабатывать лояльность, доверие и уверенность. Общество — поддерживать семьи разного типа, отказываться поддерживать ценности или действия, которые могут нанести вред отдельным людям или сообществам, Самость — ответственно использовать наши таланты, права и возможности, стремиться на протяжении всей жизни к знаниям, мудрости и пониманию и, наконец, в Окружающая среда — примите нашу ответственность за поддержание устойчивой окружающей среды для будущих поколений (хотя, возможно, речь идет об окружающей среде, я считаю, что важно также рассматривать ее как нашу социальную / человеческую среду).

Социальное развитие и сплоченность сообщества — одна из важнейших областей преподавания, как мне кажется; как сказал Офстед (2004, стр. 19) «Качество наших отношений определяет, какими людьми мы являемся и, в конечном счете, мир, в котором мы живем. Последняя область в развитии SMSC — это культурное развитие, и хотя это область, которую нужно продвигать независимо, она также глубоко укоренилась во всех других областях.

Кроме того, в мире постоянно растущего этнического и религиозного разнообразия очень важно «дать возможность молодым людям принять и понять культурное разнообразие, приобщая их к взглядам, ценностям и традициям других культур.(DfEE и DCMS, 1999, стр. 48). Подобно тому, как, когда Офтед (2003) заявил, что учение «Сущности морали», а не правила в нашем обществе, должно стать президентом, они снова разделяют аналогичную веру в культурном развитии говоря это, «признает, что культуры всегда меняются и растут; они никогда не статичны.

Следовательно, культурное развитие должно выходить за рамки простого изучения норм и навыков группы людей; это также включает понимание процессов культурного развития и изменений, а также понимание взаимозависимости различных культур.(Ofsted, 2004, стр. 23) В школе было множество примеров признания и развития различных культур и культурных верований, когда я был в школе во время Дивали, китайского Нового года, Рождества и накануне Пасхи. .

Помимо этих специальных фестивалей, культурное разнообразие ежедневно признавалось простым действием, когда дети отвечали на вопросы на другом языке. Это способствовало осознанию различных культур, и каждый раз, когда во время регистрации показывалось новое приветствие, оно записывалось на доске учителем, и в последующие недели оно использовалось в книгах на английском языке, счетах по математике и исследованиях в искусстве. ДТ и РС.В этой школе мне очень повезло, что у меня было такое смешение культур, в том числе большое количество польских и чешских детей и несколько малазийских и китайских детей.

Благополучие детей разных детей было превосходным, поскольку они рассматривались почти как «портал» в ту часть мира, которую другие дети (и сотрудники) никогда не понимали; и благополучие детей, знакомых с этой новой найденной информацией, в значительной степени проявилось в их «трепете и удивлении» разнообразию класса.Это общепринятое культурное разнообразие сильно повлияло на их академическое развитие, особенно в области творческих искусств и английского языка, из-за возросшей способности воображения, которой они теперь обладали, не ограничивая своеобразие британской культуры.

В Заявлении о ценностях культурное разнообразие и развитие могут быть связаны с несколькими областями, в том числе: Общество — уважать религиозное и культурное разнообразие и способствовать сохранению экономических и культурных ресурсов, а также справедливо извлекать из них пользу; Отношения — уважать других, заботиться о других и проявлять добрую волю и окружающую среду — сохранять баланс и разнообразие в природе везде, где это возможно.

По оценке, внедрение SMSC в системе образования настолько сильно влияет на благополучие детей и академическое развитие, что отсутствие SMSC станет большой потерей не только для детей, но и для более широкого сообщества и будущих поколений. Все аспекты внутри SMSC связаны между собой, образуя сеть богатого питания, которая охватывает EYFS, NC и школьную жизнь в целом. Более того, хотя эти области во многом различаются, они также удивительно близки, что, если бы вы даже захотели, вы не могли не развить в ребенке понимание культуры, обучая их через социальное развитие; также невозможно развить духовные установки ребенка, не заставив их также задуматься о своих моральных установках.Однако важно помнить, что работа взрослых состоит в том, чтобы развивать и развивать эти области развития не только потому, что это положительно влияет на детей во многих областях, включая академический прогресс, но и потому, что это формирует их как людей.

В заключение приведем цитату из дискуссионного документа о духовном и нравственном развитии (1993): «Без любопытства, без склонности задавать вопросы, без упражнения воображения, проницательности и интуиции у молодых людей не будет мотивации учиться, и их интеллектуальное развитие будет нарушено.Справочный список: Департамент образования (DFE), (2011) Улучшение духовного, нравственного, социального и культурного (SMSC) развития учеников: неурегулированное руководство для независимых школ. EAUDE, T. Новые перспективы духовного развития, National Primary Trust, 2003.

Образование для взрослой жизни: духовное и нравственное развитие молодых людей, Лондон, SCAA, 1996 Handbook for Inspecting Nursery and Primary Schools, Ofsted, 2003. Handbook for Inspecting Secondary Schools, Ofsted, 2003.ОФСТЕД. Содействие и оценка духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся, 2004 г. Духовное и нравственное развитие — документ для обсуждения, Йорк. Национальный совет по учебной программе, 1993 г. Заявление о ценностях Национального форума ценностей в образовании и обществе, QCA, Лондон, 1999 г.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о