Эстетические беседы с дошкольниками: Эстетические беседы | Учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Содержание

Эстетические беседы | Учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:


 Тема «Будь всегда вежливым»

Программное содержание:

  1. Раскрыть перед детьми сущность понятия «вежливость», «воспитанность». Систематизировать правила вежливого поведения.
  2. Упражнять детей в анализе совершенных поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам вежливости.
  3. Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам.

Оборудование:

— Предварительное чтение художественных произведений В. Осеевой «Три сына», «Волшебное слово».

— Подобрать картинки с положительными и отрицательными поступками детей.

Ход беседы:

Воспитатель, обращаясь к детям говорит:

— Ребята, случалось ли у вас такое, чтобы вы не знали, как нужно поступить? Например: встретились у входа в детский сад с чьей-то мамой и не знаете, войти ли в дверь первым или подождать, пока она пройдет? (дети вспоминают правила)

— Ребята, я сегодня предлагаю поиграть с вами в игру «Оцени поступок». Я буду о чем-то рассказывать, а вы должны обыграть ее и сказать, как нужно поступить правильно.

1 поступок: Дети играют в футбол. Один из них падает, он сильно ушибся:

   — дети помогают ему встать;

   — дети забинтовывают мальчику ногу;

   — дети продолжают игру, не обращая внимания на упавшего;

   — дети смеются над плачущим от боли мальчиком.

2 поступок: Девочка идет по улице. Навстречу ей старушка с тяжелой сумкой:

   — девочка поднимет упавшую у старушки тросточку;

   — девочка помогает бабушке донести до дома тяжелую сумку;

   — девочка проходит мимо;

   — бабушка сама поднимает упавшую трость.

3 поступок: Мальчик встречает на улице заблудившуюся маленькую девочку. Она плачет:

   — мальчик успокаивает девочку, угощает конфетой;

   — мальчик берет девочку за руку, узнает, где она живет и отводит домой;

   — мальчик смеется над плачущей девочкой, дразнит ее.

Воспитатель хвалит детей:

— Молодцы, ребята, справились с ситуациями. Скажите, а как можно объяснить следующие пословицы:

     — Не рой другому яму- сам в нее попадешь.

     — Кто свой гнев одолевает- тот крепче бывает.

     — Добро творить- себя веселить.

     — Друга ищи- а найдешь береги.

Игра «Придумай сказку»

— Ребята, сейчас, я вам раздам серию картинок, а вы должны придумать сказку по этим картинкам про вежливых детей.

 После прослушивания сказок, спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила вы усвоили сегодня? Как нужно поступить, чтобы быть вежливым, воспитанным человеком?

Тема: «Правила поведения в игре»

Программное содержание:

  1. закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх.
  2. Развивать внимание, наблюдательность.
  3. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.

Подготовка к беседе:

— изготовление костюма феи

— изготовление волшебных очков

Ход беседы:

Вхожу в группу в костюме Феи. Здороваюсь с детьми. Представляюсь.

— Ой, ребята, куда я попала? (в старшую группу «Пчелка»)

— Значит, я прилетела по правильному адресу. А к вам меня отправила волшебница, которая хочет узнать, какие сейчас дети ходят в детский сад: плохие или хорошие, вежливые или грубые, умеют ли играть друг с другом. Готовы поиграть со мной?

Дети: Да!

        Игра «Волшебные очки»

Цель: Снятие негатива в общении со сверстниками

Описание игры: Фея показывает детям очки и говорит:

— Ребята, я хочу показать вам волшебные очки, которые передала мне волшебница для вас. Тот, кто надевает эти очки, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет в себе. Вот я сейчас их одену: «Ой, какие вы все веселые и красивые! Давайте, сейчас каждый из вас попробует одеть из и сказать дуг другу, что же он увидел.

(Дети по очереди надевают очки и говорят друг другу приятные слова)

-Молодцы ребята. В этой игре я увидела, что вы умеете дружить друг с другом. А сейчас я расскажу вам случай, который произошел в другом детском саду. Послушайте.

«Дети играли в теплоход. Ребята проплыли уже весь мир и стали возвращаться из дальнего плаванья, и у всей команды было много работы. Капитан то и дело отдавал команды членам экипажа. Вдруг матрос Андрей стал разбрасывать Кубики, из которых был построен теплоход.

— Андрей, нельзя ломать наш корабль, мы находимся в море и все можем утонуть, — говорили дети.

— А мне какое дело. Хочу и ломаю, — услышали они в ответ и увидели, что теперь их товарищ отнял рацию у радиста и смеясь отбежал в сторону.

— Матрос, займите свое место! Подходи к берегу. Приготовьтесь набросить канат, — сказал капитан.

— Сам набрасывай, — послышалось в ответ.

— Ребята, что можно сказать о поведении Андрея в игре?

— Какие некрасивые поступки он совершил?

— А у вас есть такие дети, как Андрей?

— Если бы вы играли с таким мальчиком, что бы вы ему сказали, как поступали?

— Ребята, давайте сейчас встанем в круг и кидая друг другу мяч, назовем правила, которые нужно соблюдать в игре. Я начинаю. Кидаю мяч ребенку и говорю:

— В игре надо соблюдать все правила

— Быть вежливым, доброжелательным к участникам игры

— Нарушителям правил поведения спокойно сделать замечание и сказать, какие нарушения допущены.

— Всегда относятся к окружающим так, как хочется, чтобы они относились к тебе.

В заключении беседы говорю детям:

— Ребята, мне пора возвращаться к волшебнице и рассказать, что дети в группе «Пчелка» вежливые, хорошие, умеете играть друг с другом, знаете много правил в игре и будет очень хорошо, если вы будете всегда о них помнить и соблюдать их. А на память о своей встречи с вами я подарю вам волшебные очки, которые помогут вам быть друг с другом вежливыми, дружными и общительными. До свидания!

Тема: « Правила поведения детей в труде»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщать детей о правилах поведения в труде: убирать за собой игрушки, уважительно относиться к чужому труду, помогать друг другу советами в труде.
  2. развивать внимание, наблюдательность, умение замечать ошибки у сверстников.
  3. воспитывать положительное отношение к труду.

Подготовка к беседе:

— подготовка куклы Незнайки к занятию.

Ход беседы:

Прихожу к детям вместе с Незнайкой.

— Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поговорим о труде детей, о том, как вести себя в труде. Незнайка будет помогать вам. Согласны? Читаю стихотворение:

                  Портниха.                                            Переплетчица.

Целый день сегодня шью.                              Заболела Эта книжка:

Я одела всю семью.                                        изорвал ее братишка.      

 Погоди немного, кошка.                                Я больную пожалею.

Будет и тебе одежка.                                      Я возьму ее и склею.

-Ребята, что можно сказать про детей, о которых рассказано в этих стихотворениях, какие они?

— можно я скажу: они ленивые, не внимательные, злые.

— Ребята, правильно ли сказал Незнайка?

— Нет. Дети трудолюбивые, заботливые, добрые, ласковые, внимательные.

— А какие рассказы или стихотворения вы знаете о трудолюбивых и заботливых детях?

(Ребята называют рассказы)

— Незнайка, а ты что молчишь? Расскажи, что ты знаешь о трудолюбивых детях?

Незнайка: Я вам расскажу, как мы помогали с Буратино Мальвине.

Мальвина наводила дома порядок, а мы разбрасывали игрушки. Нам было очень весело. (радостно смеется)

— Ребята, скажите, а Мальвине тоже было смешно? (нет)

— Это рассказ о трудолюбивых и заботливых детях? (нет)

— Ребята, объясните Незнайке, как нужно было себя вести:

   — Помочь Мальвине убирать игрушки.

   — Спросить, нужно ли Мальвине  еще помощь

   — Уважительно относиться к чужому труду

   — Действовать в труде совместно, коллективно.

   — Совместно обсуждать предстоящую деятльность

    — Помогать друг другу советами в труде

— Незнайка, тебе помогли дети?

— Очень. Спасибо вам. Теперь мне хочется исправиться и помочь Мальвине убирать игрушки. Пойду прямо сейчас к ней, и Буратино  расскажу о правилах поведения. До свидания, ребята!

— Ребята, вот вы и помогли Незнайке. Скажите, а вы поможете своим мамам.

Сейчас я вам расскажу о девочках: Оле и Люде.

Так или не так?

Оля и Люда гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петя помогает своей маме развешивать белье на веревке, и говорить подруге:

— И я сегодня маме помогала.

— И я тоже, — ответила Люда, — А что ты делала?

— Тарелки вытирала, и ложки, и вилки.

— А я ботинки чистила

— Мамины? – спросила Оля

— Нет, свои

— Разве это помощь маме? – засмеялась Оля. – ты же их себе чистила?

— Ну и что же? Зато у мамы будет меньше работы, — сказала Люда.

Так или не так?

— Ребята, кто же из детей помогал маме?

— Можно ли Люде сказать такую пословицу?

                                Судят не по словам, а по делам.

 — Ребята, а как вы понимаете пословицы:

                                 Маленькое дело лучше большого безделья.

                                 Без труда не вытащишь рыбку из пруда.

По окончанию беседы хвалю детей:

— Ребята, вы сегодня сделали доброе дело: помогли Незнайке освоить правила поведения в труде, а заодно и сами вспомнили. Молодцы!        

Тема: «Правила поведения на занятии»

Программное содержание:

  1. Продолжать расширять  и закреплять полученные раннее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д.
  2. Развивать наблюдательность, уметь замечать и справлять недостатки.
  3. Воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование:

— заранее подготовленная исценировка сказки «Урок музыки» с участием детей, разучивание слов, реплик.

— подготовка костюмов Буратино, кота, собаки.

Ход беседы:

Собираю детей и говорю:

— Ребята, сегодня к вам приехали артисты, которые показывают детям театральные представления. Они нам сегодня покажут сказку « Урок музыки», где многие правила поведения нарушены.

Смотрите внимательно, потом мы будем обсуждать, какие правила нарушили ребята.

                                            Урок музыки.

                       (По мотивам сказки А. Островского)

Действующие лица (исполняют дети): — Алеша Почемучкин,

                                                                  — собака Чижик,

                                                                  — Буратино,

                                                                  — учитель Кот.

                     (Алеша и Чижик готовятся к уроку)

Чижик: (бормочет)до, ре, ми, фа…

Алеша: Чижик, ты же выучил урок дома, чего шепчешь?

Чижик: Волнуюсь, повторяю.Ав- ав!

Алеша: А я волнуюсь за Буратино. Опять его нет, опять опаздывает и урок не выучил, наверное.

Чижик: Учитель идет!

                                      (Входит кот)

Кот: Здравствуйте!

Алеша и Чижик: Здравствуйте!

Кот: Начнем урок.

Чижик: (тихо)Ой, боюсь, сейчас меня спросят. Ав!

                          (В класс вбегает Буратино и падает)

Буратино: Ой- ой!

Кот: Буратино! Во-первых, ты опоздал на урок, во-вторых, не поздоровался. Выйди и войди снова так, как нужно.

Буратино: (Выходит, входит, спотыкается и падает) Здравствуйте!

Кот: Буратино, ты опять сделал все не так, выйди и вновь войди в класс, а не падай у порога.

Буратино: Ну вот, опять не повезло, попробую снова(уходит, стучится, спокойно открывает дверь) Здравствуйте!

Кот: Садись, Буратино! Урок ответит Алеша Почемучкин.

Алеша: (Поет любую попевку с названием нот) до, ре, ми, фа…

Кот: Хорошо, Алеша, я вижу, ты выучил урок. Ну что ж, Буратино, покажи свои знания.

Буратино: Ой, я кажется что-то забыл! (шепчет друзьям) подсказывайте, я не выучил.

Кот: Ты урок забыл?

Буратино: Да! То есть нет, я выучил.

Кот: Назови ноты по порядку.

Буратино: По чему:

Кот: По порядку! Если ты не готов, садись на место.

Буратино: Нет, нет, Я готов. Сейчас вспомню. До…

Кот: Дальше!

Буратино: (ждет подсказки) ну!

Кот: Дальше!

Буратино: (слышит подсказку) не «ну», а «ре».

Кот: Дальше!

Буратино: Ну! Ре.

Чижик и Алеша: (шепотом) ми, ми…

Буратино: Ми- ми.

Кот: Какая нота?

Буратино: (поет) ми-ми-ми…(слышит подсказку) фасоль.

Кот: Буратино, какая фасоль?

Алеша и Чижик: (шепотом) раздельно фа соль, фа соль.

Буратино: Раздельно фасоль и еще соль.

Кот: Достаточно, Буратино. Как не стыдно не учить урок! Сядь, Буратино, получаешь «плохо».

Буратино: Опять не повезло!(вздыхает)

Кот: Послушаем, что приготовил Чижик.

Чижик: (боится ответить) я пою ноты (поет ноты, робко, тихо).

Кот: Неплохо, Чижик. Ты выучил урок, но излишняя робость тебе помешала, ты пел тихо и неуверенно. Садись, «хорошо».

Алеша: Молодец, Чижик, выучил урок.

Кот: Чтоб изучить науку пения.

Чтоб урок не зря для вас прошел,

Должны набраться вы терпения

И слушать очень хорошо,

Мяу-мяу, и слушать очень хорошо!

Урок закончен, до свидания!

Благодарим ребят за исценировку сказки. Спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила поведения были нарушены на занятии?

Вместе с детьми формулируем правила этикета, которые должны соблюдать будущие ученики:

— Приходить до начала урока!

— Готовиться к уроку до звонка!

— Если не готов к уроку, нужно заранее предупредить учителя до начала урока и выучить его к следующему разу.

— Не опаздывать на урок, а если опоздал- извиниться и попросить разрешение присутствовать на уроке.

— Не подсказывать на уроке, лучше помочь другу выучить урок.

— Помните! Подсказка унижает человека.

— Смело отвечай выученный урок.

В конце беседы хвалю детей за исценированную сказку и за правильно найденные ошибки.

Тема: «Правила поведения по улице»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять знания детей о правилах поведения на улице, на дороге.
  2. развивать внимательность.
  3. воспитывать самостоятельность, умение правильно переходить дорогу.

Подготовка к беседе:

— Подготовка тротуара (вырезанные из плотной бумаги), пешеходный переход, светофор.

— Подготовка игрушек-машин, резиновых кукол.

— Заранее распределение долей между детьми (черепах, собака, ребенок с машинкой, ребенок с мячом)

Ход занятий:

Беседу провожу за большим столом.

Воспитатель: где начало занятия? У пешеходного перехода собрались люди. Все ждут сначала светофора, чтобы перейти улицу. Они стоит на тротуаре.

                              Светофор.

             С площадей и перекрестков

             На меня глядит в упор

             С виду грозный и серьезный

             Очень важный светофор.

             У него глаза цветные,

              Не глаза- а три огня.

             Он по очереди ими

             Сверху смотрит на меня

             Поглядите – кА сейчас

             Загорелся желтый глаз.

— Ребята, можно идти, ехать? Правильно, нет, это сигнал – внимание?

Стоят машины,  пешеходы.

              Светофор мигнул и раз-

              Вдруг открыл зеленый глаз.

— Пешеходом путь открыт!

(Игрушки-пешеходы переходят улицу. Игрушками управляют дети)

— Ребята, переходя дорогу, как бы вы ни спешили, ни торопитесь, не следует бежать, расталкивая прохожих, как будто за нами кто-то гонится.

В этом случае можно сказать, тем кто идет не спеша: «Разрешите пройти?

Постарайтесь не задевать прохожих зонтиком, игрушкой, сумкой.

— Ребята, давайте вспомним  основные правила для пешеходов?

— Идти только по правой стороне тротуара

— Не гулять по мостовой и не переходить проезжую часть улицы наискосок.

— Не расталкивайте прохожих, спеша к автобусу.

— Если встретили знакомую, то для того, чтобы поговорить, отойдите с ним в сторону.

(девочка переводит черепаху через дорогу без соблюдения правил)

Воспитатель:   —  Мне, — сказала черепаха,-

                             Неизвестно чувство страха,

                             На сигналы не гляжу :

                             Где хочу- перехожу!

-Ребята, объясните черепахе, почему она не права. (Ребята объясняют)

                             А пока переходила,

                             Под машину угодила.

(мальчик ведет машину и наезжает на черепаху)

                             Искры брызнули из глаз…

                             Хорошо, что панцырь спас!

(ребенок выкатывает маленький мяч на проезжую часть, за мячом «бежит» собачка)

                             Шарик мчится за мячом:

                             -Мне машина не по чем!(машина объезжает Шарика)

                               Отскочить он не успел

                               И остался чудом цел.

-Ребята, объясните Шарику, какое правило он нарушил?

Дети: Нельзя играть рядом с проезжей частью или на ней!

— Ребята, назовите сигналы светофора. Что они означают? Назовите правила поведения для пешеходов и покажите их действие на игрушках.

— Сойдя с тротуара, нужно посмотреть налево, а дойдя до середины улицы, направо.

— Переходить улицу можно в местах, где есть переходная дорожка.

— Не переходить улицу, если по ней движется специальный транспорт.

— Молодцы ребята, справились с заданием. А сейчас давайте поиграем с вами в игру: «Правильно – неправильно»

Цель: Развитие внимания, умение находить нарушения правил поведения на улице, на картинках.

Оборудование: Картинки с изображением различных ситуаций на улице.

Описание: Ребята, внимательно рассмотрите картинки, что правильно, что- неправильно.

В заключении спрашиваю у детей:

— Ребята, скажите, станет ли культурный человек громко разговаривать на улице, привлекая внимание, ссорить, бросать шелуху от спичек, бумажки?

-Если вам нужно о чем-то спросить на улице, как вы поступите?

— Ребята, а какие вы знаете правила поведения на тротуаре?

(не толкать прохожих, не мусорить, пропускать прохожих).

-А какие вы знаете правила поведения на проезжей части?

(переходить дорогу только на зеленый цвет, не бегать переходя дорогу, не играть на проезжей части)

В конце беседы хвалю детей.

Тема: « Правила поведения в работе с книгой»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщить знания детей о правилах поведения в работе с книгой.
  2. Развивать внимание
  3. Воспитывать бережное обращение с книгами.

-Подготовка куклы Незнайки

— Подготовка книги с оторванной страничкой

Ход беседы:

Приношу к детям порванную книжку и говорю:

— Ребята, посмотрите, что Незнайка с книгой сделал. Хорошо он поступил?

Дети: Нет!

— А вот и сам Незнайка идет.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как я с книгой интересно играл.

— Ребята, объясните Незнайке, что  так с книгами не обращаются.

(ребята объяснили Незнайке, а воспитатель читает стихотворение):

                                 Знать обязаны детишки,

                                 Что не надо портить книжки:

                                 В них не стоит рисовать

                                 И листочки вырывать!

                                 Все странички в них важны,

                                 Книжки вы беречь должны

                                 А закончили читать-

                                 Книжку надо в шкаф убрать.

                                 Книжек много есть вокруг

                                 Каждая – прекрасный друг.

— Ребята, скажите, а почему с книгой надо обращаться аккуратно и беречь их?

(потому, что мы многое узнаем с книг)

— Давайте с вами почитаем рассказ из книги, которую порвал Незнайка.

(читаю рассказ, но на самом интересном месте останавливаюсь)

— Все ребята, дальше я не смогу вам почитать.

Дети: Почему?

                         Незнайка вырвал здесь страничку.

— А что теперь будет делать?

— Давайте скажем Незнайке, как нужно обращаться с книгами:

— Беречь книги!

— Не рвать книги!

— Не рисовать в книгах!

 -Ухаживать за книгой!

— При работе с книгой, аккуратно перелистывать страницы, не мять их.

— Хранить книги в шкафу или на книжной полке!

— Незнайка, теперь тебе понятно, почему нужно хорошо обращаться с книжками?

— Да! Спасибо, вам ребята за добрые советы. Мне очень стыдно, что я так поступил с книгой. Давайте сейчас я приклею листочек на место и мы дочитаем рассказ.

(Ребята вместе с Незнайкой приклеивают оторванную страничку на место. Воспитатель дочитывает рассказ)

По окончанию беседы, воспитатель говорит:

— Ребята, берегите книги, наших дорогих и верных друзей.

Тема « о культуре поведения»

Программное содержание:

  1. Продолжать формировать у детей доброжелательное, вежливое, уважительное отношение к окружающим людям.
  2. Формировать умение оценивать позитивные и негативные поступки сверстников.
  3. Развивать связную речь, интонационно-выразительную речь.

Оборудование: игрушки, медведь.

Ход беседы:

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, вы уже столько раз говорили о вежливости, учились внимательно относиться друг к другу, к взрослым. И у игрушек тоже бывают уроки вежливости. Приглашаю вас на урок в школу игрушек.

Воспитатель подходит к игрушкам, берет (по очереди) их в руки и от их имени приветствует детей:

                       — Здравствуйте, доброе утро и т. д.

— Утро в школе игрушек начинается с необычной зарядки, которая называется «Познакомимся». Вы должны подойти к понравившейся игрушке, сказать ей добрые слова, взять на руки и нежно прижать к себе или погладить.

          (Дети знакомятся с игрушками)

— Вот вы и познакомились с игрушками. Игрушки по секрету мне сказали, что они очень вежливые, добрые и внимательные. Много знают нужных волшебных слов. И они хотят проверить знают ли ребята вежливые слова. Давайте докажем, что мы тоже много знаем и умеем.

Воспитатель берет игрушки (по очереди) подходит к какому-либо ребенку и спрашивает: зайчонок (лисенок) хочет узнать…

— Что нужно сказать после обеда? (спасибо)

— К кому обращаются на «Вы»? (ко взрослым)

— Как надо попросить? (пожалуйста)

— Как надо поблагодарить за помощь? (спасибо)

— Что надо сделать, если нечаянно обидел кого-то? (попросить прощение)

— Какие слова говорят утром? (доброе утро)

— Как пригласить к себе в гости? (я буду очень рада увидеть вас. .)

— Ребята, сейчас я вас познакомлю с медведем, которому учения в школе даются нелегко.

Медведь: Я все могу- могу плясать,

                 И рисовать, и петь,

                 Могу стоять на голове,

                 До Марса долететь,

                 Могу допрыгнуть до луны,

                 Могу найти алмаз,  

                Могу я даже видеть сны,

                Не закрывая глаз…

                Могу я целый день не врать.

                Могу! Могу! Могу!

                …но не хочу!

— Вам понравился медведь?

— Что можно сказать о нем? Хотите с ним дружить?

— Если бы в нашей группе был такой хвастливый ребенок, говорил: «Я все могу! Я сделаю лучше всех!», то что бы вы ему посоветовали? Но мишка не только хвастун. Послушайте стихотворение:

                                      Мишка злым сегодня был,

                                      Оттолкнул братишку.

                                      И сестренке нагрубил,

                                      И уткнулся в книжку.

          ( Мишка отворачивается, закрывает морду лапой)

— Как можно назвать такого мишку?

Мишка: Я не хочу быть грубияном. Подскажите, что нужно сделать?

— Давайте поможем медведю исправиться. Расскажем, что должен делать каждый ребенок и медвежонок, чтобы быть вежливым?

 — Совершенно верно. Вежливые дети первыми приветствуют взрослых, не забывают прощаться, извиняться за беспокойство, благодарят за помощь. Вежливые дети не разговаривают громко, не дразнят товарищей, умеют договариваться друг с другом. Вежливый ребенок, если обидел ненароком, обязательно попросит прощения.

Мишка: Я понял, что очень плохо быть хвастливым, крикливым, грубым. И вы, ребята, помните об этом всегда. Спасибо вам!

 Тема: «Как одеваться в прохладную погоду»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять навыки правильного, последовательного одевания, переодевания.
  2. Развивать внимание, наблюдательность.
  3. Воспитывать самостоятельность, умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.

Оборудование:

— картины с изображением разных времен года; плоскостные куклы, картонные, с комплектом одежды по сезонам; куклу Таню с комплектом различной одежды (платье, брюки, фартук и т.д)

— подготовка костюмов Мальвины, Буратины, Незнайки.

— заготовка карточек зеленого цвета.

Ход беседы:

В группу к детям приходит в гости Мальвина, Буратино и Незнайка. Дети здороваются с гостями. Мальвина говорит:

— Дети, вчера я заходила в среднюю группу и видела как Таня помогала одеваться новому мальчику Алеше. А в группе больше никого не было. Я спросила Алешу, где все ребята. Алеша сказал, что они на музыкальном занятии, а он опаздывает, т.к не умеет переодеваться – дома его всегда одевала бабушка. А вы ребята?                                                                                            

Сами ли вы одеваетесь дома? Умеете ли быстро и аккуратно одеться, если мамы нет дома, а бабушка приболела или занята и не может вам помочь?

(дети отвечают)

— ребята, давайте проверим себя (показывает картинку). Представьте себе: лето, тепло, ласковое солнышко. Как надо одеть кукол в такую погоду? Поставим песочные часы и проверим, сколько времени у вас займет одевание кукол на прогулку. Помогать нам в этом будут наши верные друзья: Мальвина и Буратино, которые за правильность ваших действий будут давать вам карточки зеленого цвета.

    Дети обращаются к картонным куклам с комплектом одежды (у мальчиков – куклы мальчики, а у девочек – девочки). Буратино и Мальвина помогают воспитателю оценивать действия детей, кладут карточки зеленого цвета на стол тому, кто правильно и быстрее других оденет куклу.

   В это время Незнайка подсказывает детям но опять- таки не верно, что делает задание запутанным. После подсчета зеленых карточек победителя, Буратино и Мальвина награждают цветочком.

— Молодцы, ребята. А сейчас представьте холодную, дождливую осень. А как надо одеть кукол в такую погоду?

Воспитатель ставит песочные часы и проверяет длительность одевания кукол. Поочередно обыгрываются все времена года. После чего воспитатель предлагает детям одеть кукол не на прогулку, а в детский сад, в гости.

После, Незнайка обращается к детям:

— Ребята, я тоже хочу поиграть с вами: я все хорошо знаю и умею.

— Сейчас проверим Незнайкины знания, да ребята? (Да!)

— Скажи, Незнайка, какой из этих щеток нужно чистить обувь? (Незнайка показывает на одежную). Вот и не верно. Эта щетка для одежды, и если раз почистишь ею обувь, то потом она будет пачкать одежду. А теперь попробуй одеть куклу Таню для катания на лыжах.

    Незнайка надевает на куклу фартук. Ребята подсказывают Незнайке.

Воспитатель поручает помочь Незнайке одеть правильно куклу, и объяснить в чем его ошибка и почему он одевает  куклу по другому.

После чего Незнайка говорит детям:

— Ребята, теперь я знаю как нужно одеваться в разное время года. Спасибо вам.

Мальвина и Буратино спрашивают у детей:

— Ребята, что вы запомнили сегодня? Что нового помогли узнать Незнайке? Молодцы, теперь мы уверены, что вы сможете одеться без помощи бабушки.

Тема: «Подружись с зубной щеткой»

Программное содержание:

Продолжать знакомить с правилами личной гигиены. Формировать представление о детской зубной щетке и детской зубной пасте, подвести пониманию их назначения и функции; Познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскания рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней)

Оборудование:

Несколько разных щеток для пол, для волос, для одежды, для посуды, для зубов.

Ход беседы:

В гости приходят Мальвина и Буратино.

М: Здравствуйте ребята! Посмотрите на Буратино. Заходи, заходи по смелее, пусть ребята на посмотрят.

Б: Ребята, Мальвина меня замучила. Учит и учит.

М: А как же тебя, Буратино, не учить! Ты не знаешь элементарного, не знаешь правил личной гигиены. Уважаемый Буратино! Сколько раз вам надо повторять, прежде чем сесть за стол, следует помыть руки!

Б: Ладно, помою руки (Плюёт на руки и растирает их).

М: Затем умыться (не смотрит на Буратино).

Б: Вот смотри, как умываюсь (руками без воды трет лицо)

М: Причесаться.

Б: Это запросто! (Прилизывает руками волосы)

М: И почистить зубы зубной щеткой (Буратино растеряно смотрит по сторонам, находит несколько разных щеток для пол, для волос, для одежды, для посуды, для зубов. Не поймет какая щетка для зубов!)

М: Не волнуйся, Буратино! Ребята сейчас тебе помогут найти зубную щетку. (дети рассказывают о назначении всех щеток, рассказывают и о зубной щетке)

Б: А чистить зубы совсем не обязательно. Это обувь, одежда бывают грязные. А на зубах откуда может быть грязь?

М: Ребята, правильно ли думает Буратино? (нет, нужно чистить 2 раза)

Б: А зачем?

М: Да, придется помочь Буратино понять, для чего необходимо чистить зубы. Садитесь, ребята, по удобнее и посадите рядом Буратино.

— Ребята, сколько зубов у человека?

— Для чего нужны человеку зубы? (чтобы кусать пищу, пережевывать ее, без зубов человек не красивый)

— А зубы только у человека есть?

— Всем нужны зубы, чтобы кусать, грызть, жевать пищу. Поэтому зубы – самая твердая часть организма, и покрыты они слоем белой эмали. Давайте постучим зубами. А теперь посмотрите на свои зубы в зеркало: все ли зубы одинаковы? Да, у всех зубы разные. Есть маленькие, широкие, острые, узкие. Посмотрите, спереди 8 острых резцов. За ними 4 крепких клыка. Эти зубы помогают разгрызать пищу. За ними коренные, которые пережевывают пищу.

— Скоро все ваши зубы поменяются. Молочные зубы выпадут, и вырастут постоянные на всю жизнь.

Б: Ой, спасибо, я пошел. Всё про зубы рассказали, я всё знаю.

М: Нет, постой. Ты ведь не знаешь, что зубы надо беречь. А почему разрушаются зубы? (игра с мячом. Полезная для зубов морковь, яблоко, молоко, творог, сметана, масло, кефир. Не полезно – шоколад, конфеты, печенья, леденцы, зефир)

— А как можно помочь зубам? ( чистить, полоскать рот, грызть фрукты и овощи)

— Как часто нужно чистить зубы, почему?

— Значит, лучшие друзья для наших зубов – это зубная щетка зубная паста.

— А у взрослых и детей щетки одинаковы?

— А как вы ухаживаете за зубной щеткой?

М: Буратино, ты запомнил? (Да!) А что, если разболятся зубы? (К стоматологу). Но не жди, пока зубы  заболят, иди к стоматологу, пока зубы здоровы.

Б: Ой, еще и врачи есть, которые зубы лечат?

М: Если зубы лечить вовремя, они никогда не будут болеть. Давайте с вами назовем правила бережного отношения к своим зубам:

— чистить зубы 2 раза в день.

— полоскать зубы после еды

— не есть много сладкого, не грызть твердые предметы

— пользоваться своей зубной щеткой

— посещать стоматолога

М: Сегодня я была у стоматолога, проверяла свои зубы и рассказала врачу про вас, про ребят. Стоматолог передал вам привет и пожелал вам здоровье.

Тема: «Мы едем в транспорте»

Программное содержание:

  1. Познакомить детей с правилами поведения в транспорте: уступать место, быть вежливым, не толкаться и т.д.
  2. Развивать внимательность, наблюдательность.
  3. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, едущих в транспорте.

Оборудование:

— Подготовка сиденьев- стульчиков, билетов.

— Вывеска «касса с билетами»

Ход беседы:

Предлагаю детям поиграть в «поездку в автобусе»:

Вместе с детьми устанавливаю сиденья, прикрепляю «кассу с билетами», говорю детям:

— Ребята, с нами в автобусе еще хотят покататься Незнайка и Буратино. Покатаем их? Но, прежде чем пригласить Буратино и Незнайку, вспомним главные правила поведения в автобусе. Ведь они будут брать с нас пример:

— Уступай в транспорте место взрослым и малышам.

—  Подними и вежливо подай обраненый кем-то предмет.

— Мальчикам: пропускай вперед девочек в транспорт, в помещение.

— Не разговаривай громко в транспорте.

— Не сори в транспорте.

 — Не пачкай сиденье.

После перечисления  правил, предлагаю детям занять места.

— А кто из нас будет водителем?( вызываю ребенка). Теперь в путь. Ваня, подвези нас, пожалуйста, к Незнайке и Буратино.

   Водитель объявляет маршрут, дети едут. На одной из остановок воспитатель садится с Незнайкой. Один из детей уступают место воспитателю. Педагог благодарит ребенка.

   Во время поездки, Незнайка громко разговаривает, требует место у окна; пытается стать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки.

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, напомните Незнайке, как надо вести себя в автобусе(дети указывают на его ошибки).

— Спасибо, ребята, теперь я знаю, как себя нужно вести.

На очередной остановке в автобус садится Буратино, который поднимает обраненную воспитателем ручку и говорит:

—  Извините, вы уронили. Возьмите пожалуйста.

Воспитатель предлагает сесть Буратино рядом с Незнайкой, чтобы он учился у Буратино вежливости.

После нескольких кругов, водитель объявляет остановку «детский сад».

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, давайте поиграем с вами в игру, а Незнайка  и Буратино посмотрят, какие вы умные.

Игра «Продолжи предложение»

Цель: закрепить знания детей о том, как надо вести себя правильно всем.

Оборудование: мяч

Описание: Воспитатель говорит детям:

— Сейчас я вам буду кидать мяч и буду про что-то рассказывать, а внимательно слушайте и продолжайте:

  1. Если ты станешь прыгать в автобусе, громко разговаривать, то (это будет мешать другим людям).
  2. Если ты лезешь на сиденье с ногами, будешь сорить, то (в автобусе будет грязно, и другим пассажирам, детям и взрослым, будет не — удобно).
  3. Если ты будешь громко разговаривать и отвлекать водителя от дороги, то (это может плохо закончиться).
  4. Если в автобус зашла бабушка или больной человек, то (нужно уступить место).

— Молодцы, ребята. Теперь я знаю, что в транспорте будете вести себя хорошо и будете другим детям показывать пример для подражания.

( Незнайка и Буратино благодарят детей и прощаются с ними).

Эстетические беседы | План-конспект занятия на тему:


 Тема «Будь всегда вежливым»

Программное содержание:

  1. Раскрыть перед детьми сущность понятия «вежливость», «воспитанность». Систематизировать правила вежливого поведения.
  2. Упражнять детей в анализе совершенных поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам вежливости.
  3. Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам.

Оборудование:

— Предварительное чтение художественных произведений В. Осеевой «Три сына», «Волшебное слово».

— Подобрать картинки с положительными и отрицательными поступками детей.

Ход беседы:

Воспитатель, обращаясь к детям говорит:

— Ребята, случалось ли у вас такое, чтобы вы не знали, как нужно поступить? Например: встретились у входа в детский сад с чьей-то мамой и не знаете, войти ли в дверь первым или подождать, пока она пройдет? (дети вспоминают правила)

— Ребята, я сегодня предлагаю поиграть с вами в игру «Оцени поступок». Я буду о чем-то рассказывать, а вы должны обыграть ее и сказать, как нужно поступить правильно.

1 поступок: Дети играют в футбол. Один из них падает, он сильно ушибся:

   — дети помогают ему встать;

   — дети забинтовывают мальчику ногу;

   — дети продолжают игру, не обращая внимания на упавшего;

   — дети смеются над плачущим от боли мальчиком.

2 поступок: Девочка идет по улице. Навстречу ей старушка с тяжелой сумкой:

   — девочка поднимет упавшую у старушки тросточку;

   — девочка помогает бабушке донести до дома тяжелую сумку;

   — девочка проходит мимо;

   — бабушка сама поднимает упавшую трость.

3 поступок: Мальчик встречает на улице заблудившуюся маленькую девочку. Она плачет:

   — мальчик успокаивает девочку, угощает конфетой;

   — мальчик берет девочку за руку, узнает, где она живет и отводит домой;

   — мальчик смеется над плачущей девочкой, дразнит ее.

Воспитатель хвалит детей:

— Молодцы, ребята, справились с ситуациями. Скажите, а как можно объяснить следующие пословицы:

     — Не рой другому яму- сам в нее попадешь.

     — Кто свой гнев одолевает- тот крепче бывает.

     — Добро творить- себя веселить.

     — Друга ищи- а найдешь береги.

Игра «Придумай сказку»

— Ребята, сейчас, я вам раздам серию картинок, а вы должны придумать сказку по этим картинкам про вежливых детей.

 После прослушивания сказок, спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила вы усвоили сегодня? Как нужно поступить, чтобы быть вежливым, воспитанным человеком?

Тема: «Правила поведения в игре»

Программное содержание:

  1. закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх.
  2. Развивать внимание, наблюдательность.
  3. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.

Подготовка к беседе:

— изготовление костюма феи

— изготовление волшебных очков

Ход беседы:

Вхожу в группу в костюме Феи. Здороваюсь с детьми. Представляюсь.

— Ой, ребята, куда я попала? (в старшую группу «Пчелка»)

— Значит, я прилетела по правильному адресу. А к вам меня отправила волшебница, которая хочет узнать, какие сейчас дети ходят в детский сад: плохие или хорошие, вежливые или грубые, умеют ли играть друг с другом. Готовы поиграть со мной?

Дети: Да!

        Игра «Волшебные очки»

Цель: Снятие негатива в общении со сверстниками

Описание игры: Фея показывает детям очки и говорит:

— Ребята, я хочу показать вам волшебные очки, которые передала мне волшебница для вас. Тот, кто надевает эти очки, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет в себе. Вот я сейчас их одену: «Ой, какие вы все веселые и красивые! Давайте, сейчас каждый из вас попробует одеть из и сказать дуг другу, что же он увидел.

(Дети по очереди надевают очки и говорят друг другу приятные слова)

-Молодцы ребята. В этой игре я увидела, что вы умеете дружить друг с другом. А сейчас я расскажу вам случай, который произошел в другом детском саду. Послушайте.

«Дети играли в теплоход. Ребята проплыли уже весь мир и стали возвращаться из дальнего плаванья, и у всей команды было много работы. Капитан то и дело отдавал команды членам экипажа. Вдруг матрос Андрей стал разбрасывать Кубики, из которых был построен теплоход.

— Андрей, нельзя ломать наш корабль, мы находимся в море и все можем утонуть, — говорили дети.

— А мне какое дело. Хочу и ломаю, — услышали они в ответ и увидели, что теперь их товарищ отнял рацию у радиста и смеясь отбежал в сторону.

— Матрос, займите свое место! Подходи к берегу. Приготовьтесь набросить канат, — сказал капитан.

— Сам набрасывай, — послышалось в ответ.

— Ребята, что можно сказать о поведении Андрея в игре?

— Какие некрасивые поступки он совершил?

— А у вас есть такие дети, как Андрей?

— Если бы вы играли с таким мальчиком, что бы вы ему сказали, как поступали?

— Ребята, давайте сейчас встанем в круг и кидая друг другу мяч, назовем правила, которые нужно соблюдать в игре. Я начинаю. Кидаю мяч ребенку и говорю:

— В игре надо соблюдать все правила

— Быть вежливым, доброжелательным к участникам игры

— Нарушителям правил поведения спокойно сделать замечание и сказать, какие нарушения допущены.

— Всегда относятся к окружающим так, как хочется, чтобы они относились к тебе.

В заключении беседы говорю детям:

— Ребята, мне пора возвращаться к волшебнице и рассказать, что дети в группе «Пчелка» вежливые, хорошие, умеете играть друг с другом, знаете много правил в игре и будет очень хорошо, если вы будете всегда о них помнить и соблюдать их. А на память о своей встречи с вами я подарю вам волшебные очки, которые помогут вам быть друг с другом вежливыми, дружными и общительными. До свидания!

Тема: « Правила поведения детей в труде»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщать детей о правилах поведения в труде: убирать за собой игрушки, уважительно относиться к чужому труду, помогать друг другу советами в труде.
  2. развивать внимание, наблюдательность, умение замечать ошибки у сверстников.
  3. воспитывать положительное отношение к труду.

Подготовка к беседе:

— подготовка куклы Незнайки к занятию.

Ход беседы:

Прихожу к детям вместе с Незнайкой.

— Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поговорим о труде детей, о том, как вести себя в труде. Незнайка будет помогать вам. Согласны? Читаю стихотворение:

                  Портниха.                                            Переплетчица.

Целый день сегодня шью.                              Заболела Эта книжка:

Я одела всю семью.                                        изорвал ее братишка.      

 Погоди немного, кошка.                                Я больную пожалею.

Будет и тебе одежка.                                      Я возьму ее и склею.

-Ребята, что можно сказать про детей, о которых рассказано в этих стихотворениях, какие они?

— можно я скажу: они ленивые, не внимательные, злые.

— Ребята, правильно ли сказал Незнайка?

— Нет. Дети трудолюбивые, заботливые, добрые, ласковые, внимательные.

— А какие рассказы или стихотворения вы знаете о трудолюбивых и заботливых детях?

(Ребята называют рассказы)

— Незнайка, а ты что молчишь? Расскажи, что ты знаешь о трудолюбивых детях?

Незнайка: Я вам расскажу, как мы помогали с Буратино Мальвине.

Мальвина наводила дома порядок, а мы разбрасывали игрушки. Нам было очень весело. (радостно смеется)

— Ребята, скажите, а Мальвине тоже было смешно? (нет)

— Это рассказ о трудолюбивых и заботливых детях? (нет)

— Ребята, объясните Незнайке, как нужно было себя вести:

   — Помочь Мальвине убирать игрушки.

   — Спросить, нужно ли Мальвине  еще помощь

   — Уважительно относиться к чужому труду

   — Действовать в труде совместно, коллективно.

   — Совместно обсуждать предстоящую деятльность

    — Помогать друг другу советами в труде

— Незнайка, тебе помогли дети?

— Очень. Спасибо вам. Теперь мне хочется исправиться и помочь Мальвине убирать игрушки. Пойду прямо сейчас к ней, и Буратино  расскажу о правилах поведения. До свидания, ребята!

— Ребята, вот вы и помогли Незнайке. Скажите, а вы поможете своим мамам.

Сейчас я вам расскажу о девочках: Оле и Люде.

Так или не так?

Оля и Люда гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петя помогает своей маме развешивать белье на веревке, и говорить подруге:

— И я сегодня маме помогала.

— И я тоже, — ответила Люда, — А что ты делала?

— Тарелки вытирала, и ложки, и вилки.

— А я ботинки чистила

— Мамины? – спросила Оля

— Нет, свои

— Разве это помощь маме? – засмеялась Оля. – ты же их себе чистила?

— Ну и что же? Зато у мамы будет меньше работы, — сказала Люда.

Так или не так?

— Ребята, кто же из детей помогал маме?

— Можно ли Люде сказать такую пословицу?

                                Судят не по словам, а по делам.

 — Ребята, а как вы понимаете пословицы:

                                 Маленькое дело лучше большого безделья.

                                 Без труда не вытащишь рыбку из пруда.

По окончанию беседы хвалю детей:

— Ребята, вы сегодня сделали доброе дело: помогли Незнайке освоить правила поведения в труде, а заодно и сами вспомнили. Молодцы!        

Тема: «Правила поведения на занятии»

Программное содержание:

  1. Продолжать расширять  и закреплять полученные раннее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д.
  2. Развивать наблюдательность, уметь замечать и справлять недостатки.
  3. Воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование:

— заранее подготовленная исценировка сказки «Урок музыки» с участием детей, разучивание слов, реплик.

— подготовка костюмов Буратино, кота, собаки.

Ход беседы:

Собираю детей и говорю:

— Ребята, сегодня к вам приехали артисты, которые показывают детям театральные представления. Они нам сегодня покажут сказку « Урок музыки», где многие правила поведения нарушены. Смотрите внимательно, потом мы будем обсуждать, какие правила нарушили ребята.

                                            Урок музыки.

                       (По мотивам сказки А. Островского)

Действующие лица (исполняют дети): — Алеша Почемучкин,

                                                                  — собака Чижик,

                                                                  — Буратино,

                                                                  — учитель Кот.

                     (Алеша и Чижик готовятся к уроку)

Чижик: (бормочет)до, ре, ми, фа…

Алеша: Чижик, ты же выучил урок дома, чего шепчешь?

Чижик: Волнуюсь, повторяю.Ав- ав!

Алеша: А я волнуюсь за Буратино. Опять его нет, опять опаздывает и урок не выучил, наверное.

Чижик: Учитель идет!

                                      (Входит кот)

Кот: Здравствуйте!

Алеша и Чижик: Здравствуйте!

Кот: Начнем урок.

Чижик: (тихо)Ой, боюсь, сейчас меня спросят.Ав!

                          (В класс вбегает Буратино и падает)

Буратино: Ой- ой!

Кот: Буратино! Во-первых, ты опоздал на урок, во-вторых, не поздоровался. Выйди и войди снова так, как нужно.

Буратино: (Выходит, входит, спотыкается и падает) Здравствуйте!

Кот: Буратино, ты опять сделал все не так, выйди и вновь войди в класс, а не падай у порога.

Буратино: Ну вот, опять не повезло, попробую снова(уходит, стучится, спокойно открывает дверь) Здравствуйте!

Кот: Садись, Буратино! Урок ответит Алеша Почемучкин.

Алеша: (Поет любую попевку с названием нот) до, ре, ми, фа…

Кот: Хорошо, Алеша, я вижу, ты выучил урок. Ну что ж, Буратино, покажи свои знания.

Буратино: Ой, я кажется что-то забыл! (шепчет друзьям) подсказывайте, я не выучил.

Кот: Ты урок забыл?

Буратино: Да! То есть нет, я выучил.

Кот: Назови ноты по порядку.

Буратино: По чему:

Кот: По порядку! Если ты не готов, садись на место.

Буратино: Нет, нет, Я готов. Сейчас вспомню. До…

Кот: Дальше!

Буратино: (ждет подсказки) ну!

Кот: Дальше!

Буратино: (слышит подсказку) не «ну», а «ре».

Кот: Дальше!

Буратино: Ну! Ре.

Чижик и Алеша: (шепотом) ми, ми…

Буратино: Ми- ми.

Кот: Какая нота?

Буратино: (поет) ми-ми-ми…(слышит подсказку) фасоль.

Кот: Буратино, какая фасоль?

Алеша и Чижик: (шепотом) раздельно фа соль, фа соль.

Буратино: Раздельно фасоль и еще соль.

Кот: Достаточно, Буратино. Как не стыдно не учить урок! Сядь, Буратино, получаешь «плохо».

Буратино: Опять не повезло!(вздыхает)

Кот: Послушаем, что приготовил Чижик.

Чижик: (боится ответить) я пою ноты (поет ноты, робко, тихо).

Кот: Неплохо, Чижик. Ты выучил урок, но излишняя робость тебе помешала, ты пел тихо и неуверенно. Садись, «хорошо».

Алеша: Молодец, Чижик, выучил урок.

Кот: Чтоб изучить науку пения.

Чтоб урок не зря для вас прошел,

Должны набраться вы терпения

И слушать очень хорошо,

Мяу-мяу, и слушать очень хорошо!

Урок закончен, до свидания!

Благодарим ребят за исценировку сказки. Спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила поведения были нарушены на занятии?

Вместе с детьми формулируем правила этикета, которые должны соблюдать будущие ученики:

— Приходить до начала урока!

— Готовиться к уроку до звонка!

— Если не готов к уроку, нужно заранее предупредить учителя до начала урока и выучить его к следующему разу.

— Не опаздывать на урок, а если опоздал- извиниться и попросить разрешение присутствовать на уроке.

— Не подсказывать на уроке, лучше помочь другу выучить урок.

— Помните! Подсказка унижает человека.

— Смело отвечай выученный урок.

В конце беседы хвалю детей за исценированную сказку и за правильно найденные ошибки.

Тема: «Правила поведения по улице»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять знания детей о правилах поведения на улице, на дороге.
  2. развивать внимательность.
  3. воспитывать самостоятельность, умение правильно переходить дорогу.

Подготовка к беседе:

— Подготовка тротуара (вырезанные из плотной бумаги), пешеходный переход, светофор.

— Подготовка игрушек-машин, резиновых кукол.

— Заранее распределение долей между детьми (черепах, собака, ребенок с машинкой, ребенок с мячом)

Ход занятий:

Беседу провожу за большим столом.

Воспитатель: где начало занятия? У пешеходного перехода собрались люди. Все ждут сначала светофора, чтобы перейти улицу. Они стоит на тротуаре.

                              Светофор.

             С площадей и перекрестков

             На меня глядит в упор

             С виду грозный и серьезный

             Очень важный светофор.

             У него глаза цветные,

              Не глаза- а три огня.

             Он по очереди ими

             Сверху смотрит на меня

             Поглядите – кА сейчас

             Загорелся желтый глаз.

— Ребята, можно идти, ехать? Правильно, нет, это сигнал – внимание?

Стоят машины,  пешеходы.

              Светофор мигнул и раз-

              Вдруг открыл зеленый глаз.

— Пешеходом путь открыт!

(Игрушки-пешеходы переходят улицу. Игрушками управляют дети)

— Ребята, переходя дорогу, как бы вы ни спешили, ни торопитесь, не следует бежать, расталкивая прохожих, как будто за нами кто-то гонится.

В этом случае можно сказать, тем кто идет не спеша: «Разрешите пройти?

Постарайтесь не задевать прохожих зонтиком, игрушкой, сумкой.

— Ребята, давайте вспомним  основные правила для пешеходов?

— Идти только по правой стороне тротуара

— Не гулять по мостовой и не переходить проезжую часть улицы наискосок.

— Не расталкивайте прохожих, спеша к автобусу.

— Если встретили знакомую, то для того, чтобы поговорить, отойдите с ним в сторону.

(девочка переводит черепаху через дорогу без соблюдения правил)

Воспитатель:   —  Мне, — сказала черепаха,-

                             Неизвестно чувство страха,

                             На сигналы не гляжу :

                             Где хочу- перехожу!

-Ребята, объясните черепахе, почему она не права. (Ребята объясняют)

                             А пока переходила,

                             Под машину угодила.

(мальчик ведет машину и наезжает на черепаху)

                             Искры брызнули из глаз…

                             Хорошо, что панцырь спас!

(ребенок выкатывает маленький мяч на проезжую часть, за мячом «бежит» собачка)

                             Шарик мчится за мячом:

                             -Мне машина не по чем!(машина объезжает Шарика)

                               Отскочить он не успел

                               И остался чудом цел.

-Ребята, объясните Шарику, какое правило он нарушил?

Дети: Нельзя играть рядом с проезжей частью или на ней!

— Ребята, назовите сигналы светофора. Что они означают? Назовите правила поведения для пешеходов и покажите их действие на игрушках.

— Сойдя с тротуара, нужно посмотреть налево, а дойдя до середины улицы, направо.

— Переходить улицу можно в местах, где есть переходная дорожка.

— Не переходить улицу, если по ней движется специальный транспорт.

— Молодцы ребята, справились с заданием. А сейчас давайте поиграем с вами в игру: «Правильно – неправильно»

Цель: Развитие внимания, умение находить нарушения правил поведения на улице, на картинках.

Оборудование: Картинки с изображением различных ситуаций на улице.

Описание: Ребята, внимательно рассмотрите картинки, что правильно, что- неправильно.

В заключении спрашиваю у детей:

— Ребята, скажите, станет ли культурный человек громко разговаривать на улице, привлекая внимание, ссорить, бросать шелуху от спичек, бумажки?

-Если вам нужно о чем-то спросить на улице, как вы поступите?

— Ребята, а какие вы знаете правила поведения на тротуаре?

(не толкать прохожих, не мусорить, пропускать прохожих).

-А какие вы знаете правила поведения на проезжей части?

(переходить дорогу только на зеленый цвет, не бегать переходя дорогу, не играть на проезжей части)

В конце беседы хвалю детей.

Тема: « Правила поведения в работе с книгой»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщить знания детей о правилах поведения в работе с книгой.
  2. Развивать внимание
  3. Воспитывать бережное обращение с книгами.

-Подготовка куклы Незнайки

— Подготовка книги с оторванной страничкой

Ход беседы:

Приношу к детям порванную книжку и говорю:

— Ребята, посмотрите, что Незнайка с книгой сделал. Хорошо он поступил?

Дети: Нет!

— А вот и сам Незнайка идет.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как я с книгой интересно играл.

— Ребята, объясните Незнайке, что  так с книгами не обращаются.

(ребята объяснили Незнайке, а воспитатель читает стихотворение):

                                 Знать обязаны детишки,

                                 Что не надо портить книжки:

                                 В них не стоит рисовать

                                 И листочки вырывать!

                                 Все странички в них важны,

                                 Книжки вы беречь должны

                                 А закончили читать-

                                 Книжку надо в шкаф убрать.

                                 Книжек много есть вокруг

                                 Каждая – прекрасный друг.

— Ребята, скажите, а почему с книгой надо обращаться аккуратно и беречь их?

(потому, что мы многое узнаем с книг)

— Давайте с вами почитаем рассказ из книги, которую порвал Незнайка.

(читаю рассказ, но на самом интересном месте останавливаюсь)

— Все ребята, дальше я не смогу вам почитать.

Дети: Почему?

                         Незнайка вырвал здесь страничку.

— А что теперь будет делать?

— Давайте скажем Незнайке, как нужно обращаться с книгами:

— Беречь книги!

— Не рвать книги!

— Не рисовать в книгах!

 -Ухаживать за книгой!

— При работе с книгой, аккуратно перелистывать страницы, не мять их.

— Хранить книги в шкафу или на книжной полке!

— Незнайка, теперь тебе понятно, почему нужно хорошо обращаться с книжками?

— Да! Спасибо, вам ребята за добрые советы. Мне очень стыдно, что я так поступил с книгой. Давайте сейчас я приклею листочек на место и мы дочитаем рассказ.

(Ребята вместе с Незнайкой приклеивают оторванную страничку на место. Воспитатель дочитывает рассказ)

По окончанию беседы, воспитатель говорит:

— Ребята, берегите книги, наших дорогих и верных друзей.

Тема « о культуре поведения»

Программное содержание:

  1. Продолжать формировать у детей доброжелательное, вежливое, уважительное отношение к окружающим людям.
  2. Формировать умение оценивать позитивные и негативные поступки сверстников.
  3. Развивать связную речь, интонационно-выразительную речь.

Оборудование: игрушки, медведь.

Ход беседы:

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, вы уже столько раз говорили о вежливости, учились внимательно относиться друг к другу, к взрослым. И у игрушек тоже бывают уроки вежливости. Приглашаю вас на урок в школу игрушек.

Воспитатель подходит к игрушкам, берет (по очереди) их в руки и от их имени приветствует детей:

                       — Здравствуйте, доброе утро и т.д.

— Утро в школе игрушек начинается с необычной зарядки, которая называется «Познакомимся». Вы должны подойти к понравившейся игрушке, сказать ей добрые слова, взять на руки и нежно прижать к себе или погладить.

          (Дети знакомятся с игрушками)

— Вот вы и познакомились с игрушками. Игрушки по секрету мне сказали, что они очень вежливые, добрые и внимательные. Много знают нужных волшебных слов. И они хотят проверить знают ли ребята вежливые слова. Давайте докажем, что мы тоже много знаем и умеем.

Воспитатель берет игрушки (по очереди) подходит к какому-либо ребенку и спрашивает: зайчонок (лисенок) хочет узнать…

— Что нужно сказать после обеда? (спасибо)

— К кому обращаются на «Вы»? (ко взрослым)

— Как надо попросить? (пожалуйста)

— Как надо поблагодарить за помощь? (спасибо)

— Что надо сделать, если нечаянно обидел кого-то? (попросить прощение)

— Какие слова говорят утром? (доброе утро)

— Как пригласить к себе в гости? (я буду очень рада увидеть вас..)

— Ребята, сейчас я вас познакомлю с медведем, которому учения в школе даются нелегко.

Медведь: Я все могу- могу плясать,

                 И рисовать, и петь,

                 Могу стоять на голове,

                 До Марса долететь,

                 Могу допрыгнуть до луны,

                 Могу найти алмаз,  

                Могу я даже видеть сны,

                Не закрывая глаз…

                Могу я целый день не врать.

                Могу! Могу! Могу!

                …но не хочу!

— Вам понравился медведь?

— Что можно сказать о нем? Хотите с ним дружить?

— Если бы в нашей группе был такой хвастливый ребенок, говорил: «Я все могу! Я сделаю лучше всех!», то что бы вы ему посоветовали? Но мишка не только хвастун. Послушайте стихотворение:

                                      Мишка злым сегодня был,

                                      Оттолкнул братишку.

                                      И сестренке нагрубил,

                                      И уткнулся в книжку.

          ( Мишка отворачивается, закрывает морду лапой)

— Как можно назвать такого мишку?

Мишка: Я не хочу быть грубияном. Подскажите, что нужно сделать?

— Давайте поможем медведю исправиться. Расскажем, что должен делать каждый ребенок и медвежонок, чтобы быть вежливым?

 — Совершенно верно. Вежливые дети первыми приветствуют взрослых, не забывают прощаться, извиняться за беспокойство, благодарят за помощь. Вежливые дети не разговаривают громко, не дразнят товарищей, умеют договариваться друг с другом. Вежливый ребенок, если обидел ненароком, обязательно попросит прощения.

Мишка: Я понял, что очень плохо быть хвастливым, крикливым, грубым. И вы, ребята, помните об этом всегда. Спасибо вам!

 Тема: «Как одеваться в прохладную погоду»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять навыки правильного, последовательного одевания, переодевания.
  2. Развивать внимание, наблюдательность.
  3. Воспитывать самостоятельность, умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.

Оборудование:

— картины с изображением разных времен года; плоскостные куклы, картонные, с комплектом одежды по сезонам; куклу Таню с комплектом различной одежды (платье, брюки, фартук и т.д)

— подготовка костюмов Мальвины, Буратины, Незнайки.

— заготовка карточек зеленого цвета.

Ход беседы:

В группу к детям приходит в гости Мальвина, Буратино и Незнайка. Дети здороваются с гостями. Мальвина говорит:

— Дети, вчера я заходила в среднюю группу и видела как Таня помогала одеваться новому мальчику Алеше. А в группе больше никого не было. Я спросила Алешу, где все ребята. Алеша сказал, что они на музыкальном занятии, а он опаздывает, т.к не умеет переодеваться – дома его всегда одевала бабушка. А вы ребята?                                                                                            

Сами ли вы одеваетесь дома? Умеете ли быстро и аккуратно одеться, если мамы нет дома, а бабушка приболела или занята и не может вам помочь?

(дети отвечают)

— ребята, давайте проверим себя (показывает картинку). Представьте себе: лето, тепло, ласковое солнышко. Как надо одеть кукол в такую погоду? Поставим песочные часы и проверим, сколько времени у вас займет одевание кукол на прогулку. Помогать нам в этом будут наши верные друзья: Мальвина и Буратино, которые за правильность ваших действий будут давать вам карточки зеленого цвета.

    Дети обращаются к картонным куклам с комплектом одежды (у мальчиков – куклы мальчики, а у девочек – девочки). Буратино и Мальвина помогают воспитателю оценивать действия детей, кладут карточки зеленого цвета на стол тому, кто правильно и быстрее других оденет куклу.

   В это время Незнайка подсказывает детям но опять- таки не верно, что делает задание запутанным. После подсчета зеленых карточек победителя, Буратино и Мальвина награждают цветочком.

— Молодцы, ребята. А сейчас представьте холодную, дождливую осень. А как надо одеть кукол в такую погоду?

Воспитатель ставит песочные часы и проверяет длительность одевания кукол. Поочередно обыгрываются все времена года. После чего воспитатель предлагает детям одеть кукол не на прогулку, а в детский сад, в гости.

После, Незнайка обращается к детям:

— Ребята, я тоже хочу поиграть с вами: я все хорошо знаю и умею.

— Сейчас проверим Незнайкины знания, да ребята? (Да!)

— Скажи, Незнайка, какой из этих щеток нужно чистить обувь? (Незнайка показывает на одежную). Вот и не верно. Эта щетка для одежды, и если раз почистишь ею обувь, то потом она будет пачкать одежду. А теперь попробуй одеть куклу Таню для катания на лыжах.

    Незнайка надевает на куклу фартук. Ребята подсказывают Незнайке.

Воспитатель поручает помочь Незнайке одеть правильно куклу, и объяснить в чем его ошибка и почему он одевает  

Эстетические беседы во второй младшей группе

Тема «Будь всегда вежливым»

Программное содержание:

  1. Раскрыть перед детьми сущность понятия «вежливость», «воспитанность». Систематизировать правила вежливого поведения.

  2. Упражнять детей в анализе совершенных поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам вежливости.

  3. Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам.

Оборудование:

— Предварительное чтение художественных произведений В. Осеевой «Три сына», «Волшебное слово».

— Подобрать картинки с положительными и отрицательными поступками детей.

Ход беседы:

Воспитатель, обращаясь к детям говорит:

— Ребята, случалось ли у вас такое, чтобы вы не знали, как нужно поступить? Например: встретились у входа в детский сад с чьей-то мамой и не знаете, войти ли в дверь первым или подождать, пока она пройдет? (дети вспоминают правила)

— Ребята, я сегодня предлагаю поиграть с вами в игру «Оцени поступок». Я буду о чем-то рассказывать, а вы должны обыграть ее и сказать, как нужно поступить правильно.

1 поступок: Дети играют в футбол. Один из них падает, он сильно ушибся:

— дети помогают ему встать;

— дети забинтовывают мальчику ногу;

— дети продолжают игру, не обращая внимания на упавшего;

— дети смеются над плачущим от боли мальчиком.

2 поступок: Девочка идет по улице. Навстречу ей старушка с тяжелой сумкой:

— девочка поднимет упавшую у старушки тросточку;

— девочка помогает бабушке донести до дома тяжелую сумку;

— девочка проходит мимо;

— бабушка сама поднимает упавшую трость.

3 поступок: Мальчик встречает на улице заблудившуюся маленькую девочку. Она плачет:

— мальчик успокаивает девочку, угощает конфетой;

— мальчик берет девочку за руку, узнает, где она живет и отводит домой;

— мальчик смеется над плачущей девочкой, дразнит ее.

Воспитатель хвалит детей:

— Молодцы, ребята, справились с ситуациями. Скажите, а как можно объяснить следующие пословицы:

— Не рой другому яму — сам в нее попадешь.

— Кто свой гнев одолевает — тот крепче бывает.

— Добро творить — себя веселить.

— Друга ищи — а найдешь, береги.

Игра «Придумай сказку»

— Ребята, сейчас, я вам раздам серию картинок, а вы должны придумать сказку по этим картинкам про вежливых детей.

После прослушивания сказок, спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила вы усвоили сегодня? Как нужно поступить, чтобы быть вежливым, воспитанным человеком?

Тема: «Правила поведения в игре»

Программное содержание:

  1. закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх.

  2. Развивать внимание, наблюдательность.

  3. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.

Подготовка к беседе:

— изготовление костюма феи

— изготовление волшебных очков

Ход беседы:

Вхожу в группу в костюме Феи. Здороваюсь с детьми. Представляюсь.

— Ой, ребята, куда я попала? (в старшую группу «Пчелка»)

— Значит, я прилетела по правильному адресу. А к вам меня отправила волшебница, которая хочет узнать, какие сейчас дети ходят в детский сад: плохие или хорошие, вежливые или грубые, умеют ли играть друг с другом. Готовы, поиграть со мной?

Дети: Да!

Игра «Волшебные очки»

Цель: Снятие негатива в общении со сверстниками

Описание игры: Фея показывает детям очки и говорит:

— Ребята, я хочу показать вам волшебные очки, которые передала мне волшебница для вас. Тот, кто надевает эти очки, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет в себе. Вот я сейчас их одену: «Ой, какие вы все веселые и красивые! Давайте, сейчас каждый из вас попробует одеть из и сказать дуг другу, что же он увидел.

(Дети по очереди надевают очки и говорят друг другу приятные слова)

-Молодцы ребята. В этой игре я увидела, что вы умеете дружить друг с другом. А сейчас я расскажу вам случай, который произошел в другом детском саду. Послушайте.

«Дети играли в теплоход. Ребята проплыли уже весь мир и стали возвращаться из дальнего плаванья, и у всей команды было много работы. Капитан то и дело отдавал команды членам экипажа. Вдруг матрос Андрей стал разбрасывать Кубики, из которых был построен теплоход.

— Андрей, нельзя ломать наш корабль, мы находимся в море и все можем утонуть, — говорили дети.

— А мне какое дело. Хочу и ломаю, — услышали они в ответ и увидели, что теперь их товарищ отнял рацию у радиста и смеясь отбежал в сторону.

— Матрос, займите свое место! Подходи к берегу. Приготовьтесь набросить канат, — сказал капитан.

— Сам набрасывай, — послышалось в ответ.

— Ребята, что можно сказать о поведении Андрея в игре?

— Какие некрасивые поступки он совершил?

— А у вас есть такие дети, как Андрей?

— Если бы вы играли с таким мальчиком, что бы вы ему сказали, как поступали?

— Ребята, давайте сейчас встанем в круг и кидая друг другу мяч, назовем правила, которые нужно соблюдать в игре. Я начинаю. Кидаю мяч ребенку и говорю:

— В игре надо соблюдать все правила

— Быть вежливым, доброжелательным к участникам игры

— Нарушителям правил поведения спокойно сделать замечание и сказать, какие нарушения допущены.

— Всегда относятся к окружающим так, как хочется, чтобы они относились к тебе.

В заключении беседы говорю детям:

— Ребята, мне пора возвращаться к волшебнице и рассказать, что дети в группе «Пчелка» вежливые, хорошие, умеете играть друг с другом, знаете много правил в игре и будет очень хорошо, если вы будете всегда о них помнить и соблюдать их. А на память о нашей встречи с вами, я подарю вам волшебные очки, которые помогут вам быть друг с другом вежливыми, дружными и общительными. До свидания!

Тема: « Правила поведения детей в труде»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщать детей о правилах поведения в труде: убирать за собой игрушки, уважительно относиться к чужому труду, помогать друг другу советами в труде.

  2. развивать внимание, наблюдательность, умение замечать ошибки у сверстников.

  3. воспитывать положительное отношение к труду.

Подготовка к беседе:

— подготовка куклы Незнайки к занятию.

Ход беседы:

Прихожу к детям вместе с Незнайкой.

— Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами поговорим о труде детей, о том, как вести себя в труде. Незнайка будет помогать вам. Согласны? Читаю стихотворение:

Портниха. Переплетчица.

Целый день сегодня шью. Заболела

Я одела всю семью. Эта книжка: изорвал ее братишка.

Погоди немного, кошка. Я больную пожалею.

Будет и тебе одежка. Я возьму ее и склею.

-Ребята, что можно сказать про детей, о которых рассказано в этих стихотворениях, какие они?

— можно я скажу: они ленивые, не внимательные, злые.

— Ребята, правильно ли сказал Незнайка?

— Нет. Дети трудолюбивые, заботливые, добрые, ласковые, внимательные.

— А какие рассказы или стихотворения вы знаете о трудолюбивых и заботливых детях?

(Ребята называют рассказы)

— Незнайка, а ты что молчишь? Расскажи, что ты знаешь о трудолюбивых детях?

Незнайка: Я вам расскажу, как мы помогали с Буратино Мальвине.

Мальвина наводила дома порядок, а мы разбрасывали игрушки. Нам было очень весело. (Радостно смеется)

— Ребята, скажите, а Мальвине тоже было смешно? (нет)

— Это рассказ о трудолюбивых и заботливых детях? (нет)

— Ребята, объясните Незнайке, как нужно было себя вести:

— Помочь Мальвине убирать игрушки.

— Спросить, нужно ли Мальвине еще помощь

— Уважительно относиться к чужому труду

— Действовать в труде совместно, коллективно.

— Совместно обсуждать предстоящую деятельность

— Помогать друг другу советами в труде

— Незнайка, тебе помогли дети?

— Очень. Спасибо вам. Теперь мне хочется исправиться и помочь Мальвине убирать игрушки. Пойду прямо сейчас к ней, и Буратино расскажу о правилах поведения. До свидания, ребята!

— Ребята, вот вы и помогли Незнайке. Скажите, а вы поможете своим мамам.

Сейчас я вам расскажу о девочках: Оле и Люде.

Так или не так?

Оля и Люда гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петя помогает своей маме развешивать белье на веревке, и говорить подруге:

— И я сегодня маме помогала.

— И я тоже, — ответила Люда, — А что ты делала?

— Тарелки вытирала, и ложки, и вилки.

— А я ботинки чистила

— Мамины? – спросила Оля

— Нет, свои

— Разве это помощь маме? – засмеялась Оля. – Ты же их себе чистила?

— Ну и что же? Зато у мамы будет меньше работы, — сказала Люда.

Так или не так?

— Ребята, кто же из детей помогал маме?

— Можно ли Люде сказать такую пословицу?

Судят не по словам, а по делам.

— Ребята, а как вы понимаете пословицы:

Маленькое дело лучше большого безделья.

Без труда не вытащишь рыбку из пруда.

По окончанию беседы хвалю детей:

— Ребята, вы сегодня сделали доброе дело: помогли Незнайке освоить правила поведения в труде, а заодно и сами вспомнили. Молодцы!

Тема: «Правила поведения на занятии»

Программное содержание:

  1. Продолжать расширять и закреплять полученные ранее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д.

  2. Развивать наблюдательность, уметь замечать и справлять недостатки.

  3. Воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование:

— заранее подготовленная инсценировка сказки «Урок музыки» с участием детей, разучивание слов, реплик.

— подготовка костюмов Буратино, кота, собаки.

Ход беседы:

Собираю детей и говорю:

— Ребята, сегодня к вам приехали артисты, которые показывают детям театральные представления. Они нам сегодня покажут сказку « Урок музыки», где многие правила поведения нарушены. Смотрите внимательно, потом мы будем обсуждать, какие правила нарушили ребята.

Урок музыки.

(По мотивам сказки А. Островского)

Действующие лица (исполняют дети): — Алеша Почемучкин,

— собака Чижик,

— Буратино,

— учитель Кот.

(Алеша и Чижик готовятся к уроку)

Чижик: (бормочет)до, ре, ми, фа…

Алеша: Чижик, ты же выучил урок дома, чего шепчешь?

Чижик: Волнуюсь, повторяю. Ав- ав!

Алеша: А я волнуюсь за Буратино. Опять его нет, опять опаздывает и урок не выучил, наверное.

Чижик: Учитель идет!

(Входит кот)

Кот: Здравствуйте!

Алеша и Чижик: Здравствуйте!

Кот: Начнем урок.

Чижик: (тихо) Ой, боюсь, сейчас меня спросят. Ав!

(В класс вбегает Буратино и падает)

Буратино: Ой- ой!

Кот: Буратино! Во-первых, ты опоздал на урок, во-вторых, не поздоровался. Выйди и войди снова так, как нужно.

Буратино: (Выходит, входит, спотыкается и падает) Здравствуйте!

Кот: Буратино, ты опять сделал все не так, выйди и вновь войди в класс, а не падай у порога.

Буратино: Ну вот, опять не повезло, попробую снова(уходит, стучится, спокойно открывает дверь) Здравствуйте!

Кот: Садись, Буратино! Урок ответит Алеша Почемучкин.

Алеша: (Поет любую попевку с названием нот) до, ре, ми, фа…

Кот: Хорошо, Алеша, я вижу, ты выучил урок. Ну что ж, Буратино, покажи свои знания.

Буратино: Ой, я, кажется, что-то забыл! (Шепчет друзьям) подсказывайте, я не выучил.

Кот: Ты урок забыл?

Буратино: Да! То есть, нет, я выучил.

Кот: Назови ноты по порядку.

Буратино: Почему:

Кот: По порядку! Если ты не готов, садись на место.

Буратино: Нет, нет, Я готов. Сейчас вспомню. До…

Кот: Дальше!

Буратино: (ждет подсказки) ну!

Кот: Дальше!

Буратино: (слышит подсказку) не «ну», а «ре».

Кот: Дальше!

Буратино: Ну! Ре.

Чижик и Алеша: (шепотом) ми, ми…

Буратино: Ми- ми.

Кот: Какая нота?

Буратино: (поет) ми-ми-ми…(слышит подсказку) фасоль.

Кот: Буратино, какая фасоль?

Алеша и Чижик: (шепотом) раздельно фа соль, фа соль.

Буратино: Раздельно фасоль и еще соль.

Кот: Достаточно, Буратино. Как не стыдно не учить урок! Сядь, Буратино, получаешь «плохо».

Буратино: Опять не повезло! (вздыхает)

Кот: Послушаем, что приготовил Чижик.

Чижик: (боится ответить) я пою ноты (поет ноты, робко, тихо).

Кот: Неплохо, Чижик. Ты выучил урок, но излишняя робость тебе помешала, ты пел тихо и неуверенно. Садись, «хорошо».

Алеша: Молодец, Чижик, выучил урок.

Кот: Чтоб изучить науку пения.

Чтоб урок не зря для вас прошел,

Должны набраться вы терпения

И слушать очень хорошо,

Мяу-мяу, и слушать очень хорошо!

Урок закончен, до свидания!

Благодарим ребят за инсценировку сказки. Спрашиваю у детей:

— Ребята, какие правила поведения были нарушены на занятии?

Вместе с детьми формулируем правила этикета, которые должны соблюдать будущие ученики:

— Приходить до начала урока!

— Готовиться к уроку до звонка!

— Если не готов к уроку, нужно заранее предупредить учителя до начала урока и выучить его к следующему разу.

— Не опаздывать на урок, а если опоздал- извиниться и попросить разрешение присутствовать на уроке.

— Не подсказывать на уроке, лучше помочь другу выучить урок.

— Помните! Подсказка унижает человека.

— Смело отвечай выученный урок.

В конце беседы хвалю детей за инсценированную сказку и за правильно найденные ошибки.

Тема: «Правила поведения по улице»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять знания детей о правилах поведения на улице, на дороге.

  2. развивать внимательность.

  3. воспитывать самостоятельность, умение правильно переходить дорогу.

Подготовка к беседе:

— Подготовка тротуара, (вырезанные из плотной бумаги), пешеходный переход, светофор.

— Подготовка игрушек-машин, резиновых кукол.

— Заранее распределение долей между детьми (черепах, собака, ребенок с машинкой, ребенок с мячом)

Ход занятий:

Беседу провожу за большим столом.

Воспитатель: где начало занятия? У пешеходного перехода собрались люди. Все ждут сначала светофора, чтобы перейти улицу. Они стоит на тротуаре.

Светофор.

С площадей и перекрестков

На меня глядит в упор

С виду грозный и серьезный

Очень важный светофор.

У него глаза цветные,

Не глаза — а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня

Поглядите – кА сейчас

Загорелся желтый глаз.

— Ребята, можно идти, ехать? Правильно, нет, это сигнал – внимание?

Стоят машины, пешеходы.

Светофор мигнул и раз-

Вдруг открыл зеленый глаз.

— Пешеходом путь открыт!

(Игрушки-пешеходы переходят улицу. Игрушками управляют дети)

— Ребята, переходя дорогу, как бы вы ни спешили, ни торопитесь, не следует бежать, расталкивая прохожих, как будто за нами кто-то гонится.

В этом случае можно сказать, тем, кто идет не спеша: «Разрешите пройти?

Постарайтесь не задевать прохожих зонтиком, игрушкой, сумкой.

— Ребята, давайте вспомним основные правила для пешеходов?

— Идти только по правой стороне тротуара

— Не гулять по мостовой и не переходить проезжую часть улицы наискосок

— Не расталкивайте прохожих, спеша к автобусу.

— Если встретили знакомую, то для того, чтобы поговорить, отойдите с ним в сторону.

(девочка переводит черепаху через дорогу без соблюдения правил)

Воспитатель: — Мне, — сказала черепаха,-

Неизвестно чувство страха,

На сигналы не гляжу:

Где хочу — перехожу!

-Ребята, объясните черепахе, почему она не права. (Ребята объясняют)

А пока переходила,

Под машину угодила.

(мальчик ведет машину и наезжает на черепаху)

Искры брызнули из глаз…

Хорошо, что панцирь спас!

(ребенок выкатывает маленький мяч на проезжую часть, за мячом «бежит» собачка)

Шарик мчится за мячом:

-Мне машина не по чем!

(машина объезжает Шарика)

Отскочить он не успел

И остался чудом цел.

-Ребята, объясните Шарику, какое правило он нарушил?

Дети: Нельзя играть рядом с проезжей частью или на ней!

— Ребята, назовите сигналы светофора. Что они означают? Назовите правила поведения для пешеходов и покажите их действие на игрушках.

— Сойдя с тротуара, нужно посмотреть налево, а дойдя до середины улицы, направо.

— Переходить улицу можно в местах, где есть переходная дорожка.

— Не переходить улицу, если по ней движется специальный транспорт.

— Молодцы ребята, справились с заданием. А сейчас давайте поиграем с вами в игру: «Правильно – неправильно»

Цель: Развитие внимания, умение находить нарушения правил поведения на улице, на картинках.

Оборудование: Картинки с изображением различных ситуаций на улице.

Описание: Ребята, внимательно рассмотрите картинки, что правильно, что — неправильно.

В заключении спрашиваю у детей:

— Ребята, скажите, станет ли культурный человек громко разговаривать на улице, привлекая внимание, ссорить, бросать шелуху от спичек, бумажки?

-Если вам нужно о чем-то спросить на улице, как вы поступите?

— Ребята, а какие вы знаете правила поведения на тротуаре?

(не толкать прохожих, не мусорить, пропускать прохожих).

-А какие вы знаете правила поведения на проезжей части?

(переходить дорогу только на зеленый цвет, не бегать, переходя дорогу, не играть на проезжей части)

В конце беседы хвалю детей.

Тема: « Правила поведения в работе с книгой»

Программное содержание:

  1. Закрепить и обобщить знания детей о правилах поведения в работе с книгой.

  2. Развивать внимание

  3. Воспитывать бережное обращение с книгами.

-Подготовка куклы Незнайки

— Подготовка книги с оторванной страничкой

Ход беседы:

Приношу к детям порванную книжку и говорю:

— Ребята, посмотрите, что Незнайка с книгой сделал. Хорошо он поступил?

Дети: Нет!

— А вот и сам Незнайка идет.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как я с книгой интересно играл.

— Ребята, объясните Незнайке, что так с книгами не обращаются.

(ребята объяснили Незнайке, а воспитатель читает стихотворение):

Знать обязаны детишки,

Что не надо портить книжки:

В них не стоит рисовать

И листочки вырывать!

Все странички в них важны,

Книжки вы беречь должны

А закончили читать-

Книжку надо в шкаф убрать.

Книжек много есть вокруг

Каждая – прекрасный друг.

— Ребята, скажите, а почему с книгой надо обращаться аккуратно и беречь их?

(потому, что мы многое узнаем с книг)

— Давайте с вами почитаем рассказ из книги, которую порвал Незнайка.

(читаю рассказ, но на самом интересном месте останавливаюсь)

— Все ребята, дальше я не смогу вам почитать.

Дети: Почему?

Незнайка вырвал здесь страничку.

— А что теперь будет делать?

— Давайте скажем Незнайке, как нужно обращаться с книгами:

— Беречь книги!

— Не рвать книги!

— Не рисовать в книгах!

-Ухаживать за книгой!

— При работе с книгой, аккуратно перелистывать страницы, не мять их.

— Хранить книги в шкафу или на книжной полке!

— Незнайка, теперь тебе понятно, почему нужно хорошо обращаться с книжками?

— Да! Спасибо, вам ребята за добрые советы. Мне очень стыдно, что я так поступил с книгой. Давайте сейчас я приклею листочек на место, и мы дочитаем рассказ.

(Ребята вместе с Незнайкой приклеивают оторванную страничку на место.) Воспитатель дочитывает рассказ.

По окончанию беседы, воспитатель говорит:

— Ребята, берегите книги, наших дорогих и верных друзей.

Тема « о культуре поведения»

Программное содержание:

  1. Продолжать формировать у детей доброжелательное, вежливое, уважительное отношение к окружающим людям.

  2. Формировать умение оценивать позитивные и негативные поступки сверстников.

  3. Развивать связную речь, интонационно-выразительную речь.

Оборудование: игрушки, медведь.

Ход беседы:

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, вы уже столько раз говорили о вежливости, учились внимательно относиться друг к другу, к взрослым. И у игрушек тоже бывают уроки вежливости. Приглашаю вас на урок в школу игрушек.

Воспитатель подходит к игрушкам, берет (по очереди) их в руки и от их имени приветствует детей:

— Здравствуйте, доброе утро и т.д.

— Утро в школе игрушек начинается с необычной зарядки, которая называется «Познакомимся». Вы должны подойти к понравившейся игрушке, сказать ей добрые слова, взять на руки и нежно прижать к себе или погладить.

(Дети знакомятся с игрушками)

— Вот вы и познакомились с игрушками. Игрушки по секрету мне сказали, что они очень вежливые, добрые и внимательные. Много знают нужных волшебных слов. И они хотят проверить знают ли ребята вежливые слова. Давайте докажем, что мы тоже много знаем и умеем.

Воспитатель берет игрушки (по очереди) подходит к какому-либо ребенку и спрашивает: зайчонок (лисенок) хочет узнать…

— Что нужно сказать после обеда? (спасибо)

— К кому обращаются на «Вы»? (к взрослым)

— Как надо попросить? (пожалуйста)

— Как надо поблагодарить за помощь? (спасибо)

— Что надо сделать, если нечаянно обидел кого-то? (попросить прощение)

— Какие слова говорят утром? (доброе утро)

— Как пригласить к себе в гости? (я буду очень рада увидеть вас)

— Ребята, сейчас я вас познакомлю с медведем, которому учения в школе даются нелегко.

Медведь: Я все могу- могу плясать,

И рисовать, и петь,

Могу стоять на голове,

До Марса долететь,

Могу допрыгнуть до луны,

Могу найти алмаз,

Могу я даже видеть сны,

Не закрывая глаз…

Могу я целый день не врать.

Могу! Могу! Могу!

…но не хочу!

— Вам понравился медведь?

— Что можно сказать о нем? Хотите с ним дружить?

— Если бы в нашей группе был такой хвастливый ребенок, говорил: «Я все могу! Я сделаю лучше всех!», то что бы вы ему посоветовали? Но мишка не только хвастун. Послушайте стихотворение:

Мишка злым сегодня был,

Оттолкнул братишку.

И сестренке нагрубил,

И уткнулся в книжку.

( Мишка отворачивается, закрывает морду лапой)

— Как можно назвать такого мишку?

Мишка: Я не хочу быть грубияном. Подскажите, что нужно сделать?

— Давайте поможем медведю исправиться. Расскажем, что должен делать каждый ребенок и медвежонок, чтобы быть вежливым?

— Совершенно верно. Вежливые дети первыми приветствуют взрослых, не забывают прощаться, извиняться за беспокойство, благодарят за помощь. Вежливые дети не разговаривают громко, не дразнят товарищей, умеют договариваться друг с другом. Вежливый ребенок, если обидел ненароком, обязательно попросит прощения.

Мишка: Я понял, что очень плохо быть хвастливым, крикливым, грубым. И вы, ребята, помните об этом всегда. Спасибо вам!

Тема: «Как одеваться в прохладную погоду»

Программное содержание:

  1. Обобщать и закреплять навыки правильного, последовательного одевания, переодевания.

  2. Развивать внимание, наблюдательность.

  3. Воспитывать самостоятельность, умение определить, во что нужно одеваться в соответствии с погодой.

Оборудование:

— картины с изображением разных времен года; плоскостные куклы, картонные, с комплектом одежды по сезонам; куклу Таню с комплектом различной одежды (платье, брюки, фартук и тд)

— подготовка костюмов Мальвины, Буратино, Незнайки.

— заготовка карточек зеленого цвета.

Ход беседы:

В группу к детям приходит в гости Мальвина, Буратино и Незнайка. Дети здороваются с гостями. Мальвина говорит:

— Дети, вчера я заходила в среднюю группу и видела, как Таня помогала одеваться новому мальчику Алеше. А в группе больше никого не было. Я спросила Алешу, где все ребята. Алеша сказал, что они на музыкальном занятии, а он опаздывает, так как не умеет переодеваться – дома его всегда одевала бабушка. А вы ребята?

Сами ли вы одеваетесь дома? Умеете ли быстро и аккуратно одеться, если мамы нет дома, а бабушка приболела или занята и не может вам помочь?

(дети отвечают)

— ребята, давайте проверим себя (показывает картинку). Представьте себе: лето, тепло, ласковое солнышко. Как надо одеть кукол в такую погоду? Поставим песочные часы и проверим, сколько времени у вас займет одевание кукол на прогулку. Помогать нам в этом будут наши верные друзья: Мальвина и Буратино, которые за правильность ваших действий будут давать вам карточки зеленого цвета.

Дети обращаются к картонным куклам с комплектом одежды (у мальчиков – куклы мальчики, а у девочек – девочки). Буратино и Мальвина помогают воспитателю оценивать действия детей, кладут карточки зеленого цвета на стол тому, кто правильно и быстрее других оденет куклу.

В это время Незнайка подсказывает детям, но опять- таки не верно, что делает задание запутанным. После подсчета зеленых карточек победителя, Буратино и Мальвина награждают цветочком.

— Молодцы, ребята. А сейчас представьте холодную, дождливую осень. А как надо одеть кукол в такую погоду?

Воспитатель ставит песочные часы и проверяет длительность одевания кукол. Поочередно обыгрываются все времена года. После чего воспитатель предлагает детям одеть кукол не на прогулку, а в детский сад, в гости.

После, Незнайка обращается к детям:

— Ребята, я тоже хочу поиграть с вами: я все хорошо знаю и умею.

— Сейчас проверим Незнайкины знания, да ребята? (Да!)

— Скажи, Незнайка, какой из этих щеток нужно чистить обувь? (Незнайка показывает на одежную). Вот и не верно. Эта щетка для одежды, и если раз почистишь ею обувь, то потом она будет пачкать одежду. А теперь попробуй одеть куклу Таню для катания на лыжах.

Незнайка надевает на куклу фартук. Ребята подсказывают Незнайке.

Воспитатель поручает помочь Незнайке одеть правильно куклу, и объяснить в чем его ошибка и почему он одевает Вотзывает на одежнуюой из этих щеток нужно чистить обувь?тель предлагает детям одеть кукол не на прогулку, а в детский сад, в куклу по другому.

После чего Незнайка говорит детям:

— Ребята, теперь я знаю, как нужно одеваться в разное время года. Спасибо вам.

Мальвина и Буратино спрашивают у детей:

— Ребята, что вы запомнили сегодня? Что нового помогли узнать Незнайке? Молодцы, теперь мы уверены, что вы сможете одеться без помощи бабушки.

Тема: «Подружись с зубной щеткой»

Программное содержание:

Продолжать знакомить с правилами личной гигиены. Формировать представление о детской зубной щетке и детской зубной пасте, подвести пониманию их назначения и функции; Познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскания рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней)

Оборудование:

Несколько разных щеток для пол, для волос, для одежды, для посуды, для зубов.

Ход беседы:

В гости приходят Мальвина и Буратино.

М: Здравствуйте ребята! Посмотрите на Буратино. Заходи, заходи по смелее, пусть ребята на посмотрят.

Б: Ребята, Мальвина меня замучила. Учит и учит.

М: А как же тебя, Буратино, не учить! Ты не знаешь элементарного, не знаешь правил личной гигиены. Уважаемый Буратино! Сколько раз вам надо повторять, прежде чем сесть за стол, следует помыть руки!

Б: Ладно, помою руки (Плюёт на руки и растирает их).

М: Затем умыться (не смотрит на Буратино).

Б: Вот смотри, как умываюсь (руками без воды трет лицо)

М: Причесаться.

Б: Это запросто! (Прилизывает руками волосы)

М: И почистить зубы зубной щеткой (Буратино растеряно смотрит по сторонам, находит несколько разных щеток для пол, для волос, для одежды, для посуды, для зубов. Не поймет какая щетка для зубов!)

М: Не волнуйся, Буратино! Ребята сейчас тебе помогут найти зубную щетку. (дети рассказывают о назначении всех щеток, рассказывают и о зубной щетке)

Б: А чистить зубы совсем не обязательно. Это обувь, одежда бывают грязные. А на зубах откуда может быть грязь?

М: Ребята, правильно ли думает Буратино? (нет, нужно чистить 2 раза)

Б: А зачем?

М: Да, придется помочь Буратино понять, для чего необходимо чистить зубы. Садитесь, ребята, по удобнее и посадите рядом Буратино.

— Ребята, сколько зубов у человека?

— Для чего нужны человеку зубы? (чтобы кусать пищу, пережевывать ее, без зубов человек не красивый)

— А зубы только у человека есть?

— Всем нужны зубы, чтобы кусать, грызть, жевать пищу. Поэтому зубы – самая твердая часть организма, и покрыты они слоем белой эмали. Давайте постучим зубами. А теперь посмотрите на свои зубы в зеркало: все ли зубы одинаковы? Да, у всех зубы разные. Есть маленькие, широкие, острые, узкие. Посмотрите, спереди 8 острых резцов. За ними 4 крепких клыка. Эти зубы помогают разгрызать пищу. За ними коренные, которые пережевывают пищу.

— Скоро все ваши зубы поменяются. Молочные зубы выпадут, и вырастут постоянные на всю жизнь.

Б: Ой, спасибо, я пошел. Всё про зубы рассказали, я всё знаю.

М: Нет, постой. Ты ведь не знаешь, что зубы надо беречь. А почему разрушаются зубы? Игра с мячом. Полезная для зубов морковь, яблоко, молоко, творог, сметана, масло, кефир. Не полезно – шоколад, конфеты, печенья, леденцы, зефир.

— А как можно помочь зубам? ( чистить, полоскать рот, грызть фрукты и овощи)

— Как часто нужно чистить зубы, почему?

— Значит, лучшие друзья для наших зубов – это зубная щетка зубная паста.

— А у взрослых и детей щетки одинаковы?

— А как вы ухаживаете за зубной щеткой?

М: Буратино, ты запомнил? (Да!) А что, если разболятся зубы? (К стоматологу). Но не жди, пока зубы заболят, иди к стоматологу, пока зубы здоровы.

Б: Ой, еще и врачи есть, которые зубы лечат?

М: Если зубы лечить вовремя, они никогда не будут болеть. Давайте с вами назовем правила бережного отношения к своим зубам:

— чистить зубы 2 раза в день.

— полоскать зубы после еды

— не есть много сладкого, не грызть твердые предметы

— пользоваться своей зубной щеткой

— посещать стоматолога

М: Сегодня я была у стоматолога, проверяла свои зубы и рассказала врачу про вас, про ребят. Стоматолог передал вам привет и пожелал вам здоровье.

Тема: «Мы едем в транспорте»

Программное содержание:

  1. Познакомить детей с правилами поведения в транспорте: уступать место, быть вежливым, не толкаться и т.д.

  2. Развивать внимательность, наблюдательность.

  3. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, едущих в транспорте.

Оборудование:

— Подготовка сиденье — стульчиков, билетов.

— Вывеска «касса с билетами»

Ход беседы:

Предлагаю детям поиграть в «поездку в автобусе»:

Вместе с детьми устанавливаю сиденья, прикрепляю «кассу с билетами», говорю детям:

— Ребята, с нами в автобусе еще хотят покататься Незнайка и Буратино. Покатаем их? Но, прежде чем пригласить Буратино и Незнайку, вспомним главные правила поведения в автобусе. Ведь они будут брать с нас пример:

— Уступай в транспорте место взрослым и малышам.

— Подними и вежливо подай оброненный кем-то предмет.

— Мальчикам: пропускай вперед девочек в транспорт, в помещение.

— Не разговаривай громко в транспорте.

— Не сори в транспорте.

— Не пачкай сиденье.

После перечисления правил, предлагаю детям занять места.

— А кто из нас будет водителем? (вызываю ребенка). Теперь в путь. Ваня, подвези нас, пожалуйста, к Незнайке и Буратино.

Водитель объявляет маршрут, дети едут. На одной из остановок воспитатель садится с Незнайкой. Один из детей уступают место воспитателю. Педагог благодарит ребенка.

Во время поездки, Незнайка громко разговаривает, требует место у окна; пытается стать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки.

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, напомните Незнайке, как надо вести себя в автобусе (дети указывают на его ошибки).

— Спасибо, ребята, теперь я знаю, как себя нужно вести.

На очередной остановке в автобус садится Буратино, который поднимает оброненную воспитателем ручку и говорит:

— Извините, вы уронили. Возьмите, пожалуйста.

Воспитатель предлагает сесть Буратино рядом с Незнайкой, чтобы он учился у Буратино вежливости.

После нескольких кругов, водитель объявляет остановку «детский сад».

Воспитатель говорит детям:

— Ребята, давайте поиграем с вами в игру, а Незнайка и Буратино посмотрят, какие вы умные.

Игра «Продолжи предложение»

Цель: закрепить знания детей о том, как надо вести себя правильно всем.

Оборудование: мяч

Описание: Воспитатель говорит детям:

— Сейчас я вам буду кидать мяч и буду про что-то рассказывать, а внимательно слушайте и продолжайте:

  1. Если ты станешь прыгать в автобусе, громко разговаривать, то (это будет мешать другим людям).

  2. Если ты лезешь на сиденье с ногами, будешь сорить, то (в автобусе будет грязно, и другим пассажирам, детям и взрослым, будет неудобно).

  3. Если ты будешь громко разговаривать и отвлекать водителя от дороги, то (это может плохо закончиться).

  4. Если в автобус зашла бабушка или больной человек, то (нужно уступить место).

— Молодцы, ребята. Теперь я знаю, что в транспорте будете вести себя хорошо и будете другим детям показывать пример для подражания.

( Незнайка и Буратино благодарят детей и прощаются с ними).

Нравственно – этические беседы во второй младшей группе

Составила: Шалагина Т.П.

Взаимодействие педагога ДОУ с родителями по художественно-эстетическому воспитанию детей

Художественно-эстетическое воспитание дошкольника – одно из важных направлений развития личности. Оно предполагает введение его в мир искусства, воспитание средствами прекрасного. К сожалению, некоторые родители считают, что основной задачей воспитания в дошкольный период должна быть подготовка ребенка к обучению в школе, поэтому вопросам эстетического воспитания не обязательно отводить много времени.  Вместе с тем, исследования современных ученых доказывают, что эстетическое развитие положительно влияет на уровень общей подготовки к школе [3]. Возникает необходимость педагогического просвещения родителей в сфере художественно-эстетического воспитания, вовлечения их в педагогический процесс дошкольного учреждения.

Взаимодействие детского сада и семьи детей мы строим по следующим принципам:

  • доверительность отношений;
  • помощь родителям в самообразовании;
  • личная заинтересованность родителей;
  • организация продуктивного общения всех участников педагогического процесса (педагоги, дети, родители). [1]

Реализация обозначенных принципов способствуют формированию отношений к родителям как к партнерам по общению. Особое внимание уделяется педагогическому просвещению родителей.

Во взаимодействии с родителями с целью их просвещения условно выделен информационный блок. Он включает в себя ознакомление родителей с задачами художественно-эстетического воспитания, его значением в развитии ребенка, созданием необходимых условий в семье для решения задач художественно-эстетического воспитания [1].

С этой целью мы используем папки-передвижки, обсуждаем с родителями книги или публикации в периодической печати, организуем  выставки новинок литературы с краткой аннотацией, на родительском собрании осуществляем обзор новинок литературы. В дошкольном учреждении проводятся  родительские собрания, семинары-практикумы, Дни открытых дверей, консультации и др. В учреждении в 2008 году по заявкам родителей  был организован «Клуб для родителей», цель которого – повышение  их педагогической грамотности в сфере художественно-эстетического воспитания детей. Особенно это было актуально в «Год Семьи». Первая встреча была посвящена приобщению и расширению семейного мировоззрения на основе народного и декоративно-прикладного искусства. Встреча прошла в тёплой, дружественной обстановке в кабинете изостудии. Родители с удовольствием участвовали в семинаре-практикуме, где смогли поделиться своим опытом и возможностями. Совместные заседания, практикумы помогают родителям глубже понять вопросы воспитания своего ребенка, заинтересоваться  деятельностью детского сада. На заседаниях Клуба обсуждаются вопросы развития детского творчества, приобщения детей к миру музыки и т.д.

Иногда возникает потребность в предварительной подготовке к мероприятию: предлагаем родителям прочитать статьи,  выявить передовой опыт семейного воспитания, чтобы затем  вынести на коллективное или групповое обсуждение.

Основной задачей просвещения родителей в этом блоке является создание в семье условий для художественно-эстетического развития ребенка [1]. Мы даем родителям советы по созданию дома среды, стимулирующей детскую художественную деятельность. Рекомендуем создать в доме уголок детского творчества с разнообразным материалами для рисования, лепки, ручного труда. Совместная художественная деятельность детей и родителей в семье является важным условием развития детей [2].

Целесообразно организовывать в выходные дни совместно с детьми посещение театров, музеев, выставок, концертов, а также просмотр телепрограмм, чтение художественной литературы. Мы рекомендуем приобщать детей к различным видам художественной деятельности: посещать детскую библиотеку, кружки различного профиля. Важно при этом соблюдать режим, чередовать разные виды деяте

Организация бесед об этикете с детьми дошкольного возраста

В дошкольном детстве обычно проходят первый этап становления культуры этикета. Это связано с некоторыми особенностями развития личности в этот возрастной период:

  1. У детей развито образное конкретное мышление.
  2. Они очень хорошо поддаются внушению.
  3. Они легко подражают взрослым людям.
  4. У воспитателя непререкаемый авторитет.
  5. Они предпочитают действовать по образцу.
  6. Главный вид деятельности детей – это игра.

Согласно этой специфике дошкольники могут воспринимать и развивать в себе этикетные привычки. Однако это возможно только в том случае, если они связаны с их жизнью, помогают им в общении и проиллюстрированы наглядными примерами в виде идеальных образцов поведения людей из ближнего окружения. Благодаря тому, что взрослый обладает высоким авторитетом, этикетные требования для ребенка становятся чем-то естественным и необходимым. Они с готовностью следуют им, так как они исходят от родителей или педагогов.

Развитие этикетных представлений у детей

Методы подбора содержания и методики развития у дошкольников этикетных представлений описаны подробно в исследованиях Л.Ф. Островской и И.Н. Курочкиной. Многие другие исследователи согласны с этими авторами в том, что уже в раннем возрасте можно приобщать дошкольников к этикетной культуре и это необходимо делать как можно раньше.

Это связано с тем, как у дошкольников формируются представления о том, как взаимодействовать и общаться с ровесниками и взрослыми. Например, детей сегодня принято учить вести себя за столом правильно. Также их учатся доброжелательно и уважительно общаться с ровесниками. Конечно же, содержание обучения по мере взросления должно становится все более комплексным и насыщенным. Это позволит сформировать у дошкольника систему представлений об этикете и научит его правильно себя вести.

В своей статье В.К.Котырло пишет о том, каковы особенности развития у дошкольников знаний об этикете. Они пишет, что дети в старшем дошкольном возрасте способны получить знания о том, как правильно участвовать в разговоре, как вести себя во время принятия пищи, какие правила нужно соблюдать в общественном транспорте и других общественных местах.

Поэтапное развитие этикета у детей

Проанализировав особенности дошкольников, ученые предложили несколько этапов развития знаний об этикете:

  1. Первый этап: ребенок знакомится с правилом, корректирует те знания, которые у него уже есть.
  2. Второй этап: развивающая среда пополняется нужными предметами, которые бы позволили ребенку репетировать применение изучаемого этикетного правила.
  3. Третий этап: дети в играх и на занятиях закрепляют полученные знания. Для этого можно также устраивать целые праздничные и развлекательные мероприятия.
  4. Четвертый этап: дети самостоятельно выполняют этикетные правила, когда в этом возникает необходимость.

Чтобы беседа была эффективной, нужно правильно подобрать иллюстрированный материал. Сюда относятся произведения искусства, книги, статьи, диафильмы, видеофильмы и мультфильмы.

Для дошкольников сегодня выпускается большое количество разнообразного иллюстрированного материала. Но педагогу может быть непросто найти подходящий, систематизировать по темам, дополнить найденные источники другой информацией.

Помимо наглядных пособий нужно подумать, какие использовать педагогические средства, чтобы этот материал дал возможность детям получать новые знания о нормах нравственности, соотнося их с собственной жизнью, делами и чувствами.

Например, можно продумать вопросы, которые бы направляли ход обсуждения в нужное русло. Также необходимо с помощью вопросов обучать дошкольников анализировать нравственные явления, сравнивать их, синтезировать и обобщать.

Подготовка этической беседы с детьми

Подготавливаясь к беседе, дошкольники выполняют различные задания. Содержание таких заданий, их объем – все это зависит от выбранной темы, от конкретного нравственного явления и от особенностей развития самих детей.

К примеру, когда дети принимают участие в беседе на тему добросовестного отношения к труду, они получают задания по звездочкам.

  1. Первая звездочка должна узнать, есть ли у детей какие-нибудь домашние обязанности и как они к ним относятся.
  2. Вторая звездочка должна найти подходящие стихи и рассказы о детском труде, о том, как помогать взрослым.
  3. Третья звездочка должна задать родителям вопросы об их работе, и спросить у них, что такое трудовая дисциплина.
  4. Четвертая звездочка должна найти картинки с изображением трудовой деятельности.
  5. Пятая звездочка собирает поговорки или пословицы о работе.

Так все дети вовлечены в подготовку к проведению беседы. Конечно, не у всех получается одинаково хорошо. Но каждый может привнести собственный вклад, что позволит вырабатывать у всех в группе позитивное отношение к труду.

Организация этических бесед

От педагога требуется большое мастерство, чтобы грамотно провести беседу. Необходимо помочь детям быть активными во время беседы.

Методика подразумевает, что детям нельзя лишь передавать знания в готовом виде. Воспитание должно основываться на таких подходах, которые бы позволяли формировать активные и осознанные личности. Будет правильно, если воспитатель после беседы задаст ребятам вопросы, уточнит и направит их высказывания, исправит неправильное мышление.

При этом необходимо иметь в виду, что у детского мышления есть определенные особенности. Иногда ребята лишь по одному факту могут сделать обобщение. К примеру, если кто-то не выучил один раз уроки, то он плохой. Нужно учить детей приводить обоснования своим обобщениям, быть более конкретными. К примеру, плохо – это ведь может быть и ленивый, и рассеянный, и непослушный. Некоторые термины вообще могут быть детям незнакомы.

И нужно внедрять в детскую лексику эти слова, полностью раскрывая их содержание. Иногда дошкольникам сложно указать, каковы признаки того или иного нравственного качества. Они склонны сосредотачиваться на второстепенном. Невозможно рассматривать каждое из моральных качеств отдельно, изолированно друг от друга. Нужно подчеркивать, как они взаимосвязаны между собой.

Так, дошкольники должны увидеть, что легко можно стать высокомерным, если сосредоточиваться на своих достоинствах. Если не быть скромным и не испытывать чувство долга, можно стать тщеславным и честолюбивым.

Иногда хорошее качество может превратиться в плохое. К примеру, вежливость может стать угодничеством.

Что важно в проведении этической беседы?

Во время беседы на основании прочитанного материала, нужно умело задавать вопросы. Эти вопросы должны затрагивать чувства дошкольников, побуждать их обращаться к событиям, которые происходят в реальной жизни. Если педагог понимает, что у детей небольшой багаж знаний о нормах нравственности, он должен задавать вопросы, которые бы помогли воспроизводить события, которым нужно дать нравственную оценку или которые содержат образец того, как нужно поступать.

Благодаря грамотно подобранным вопросам и нужной их последовательности можно подвести дошкольников к тому, чтобы они могли выделить моральное правило, которому необходимо следовать во время общения с разными людьми, когда выполняешь свои обязанности. Необходимо придерживаться следующих принципов, чтобы правильно подготовить вопросы для проведения беседы.

  1. Вопрос должен быть направлен на нравственные аспекты жизни, на явления и поступки, которые скрыты за предметными действиями человека. Вопросы нужно формулировать так, чтобы они дали возможность дошкольнику выделять отношения людей к чему-то или кому-то, к самим себе, к собственным обязанностям.
  2. Вопросы должны помогать детям задумываться над мотивами собственных поступков, видеть сложную взаимосвязь результатов поступка и его мотивами. Нужно так задавать вопросы, чтобы дети были побуждены сравнивать разные мотивы в одних и тех же поступках, чтобы они видели одинаковые мотивы, приводящие к одним и тем же поступкам. Эти вопросы дают возможность дошкольнику увидеть сложность поведения людей. Так дети учатся соединять воедино действия, слова и мысли человека.
  3. Вопрос побуждает дошкольника замечать нравственные последствия любых поступков людей. Для этого дети должны обращаться к уже имеющемуся у них опыту. Это поможет им прочувствовать последствия поступков других людей, перенести на себя то, что чувствовали другие люди. Так дети учатся ставить себя на место другого человека.
  4. Вопросы привлекают внимание детей к внутренним чувствам человека, учат его во внешних признаках узнавать состояния людей, понимать эти состояния и сопереживать им.

Очень важно, чтобы вопросы позволяли детям связывать прочитанные истории с личным нравственным опытом. Дети также должны испытывать и коллективное переживание. Конечно, не обязательно в любой беседе ставить вопросы, которые были бы направлены на осознание тех или иных сторон морали.

В некоторых случаях воспитатели обращают внимание дошкольников на обсуждение чужих мотивов, другие направляют на оценку поступков. В третьих ситуациях – на нравственные последствия каких-либо действий. Но важно, чтобы в комплексе все эти беседы позволяли приобрести знания о нормах морали.

Вопросы можно повторять на протяжении многих бесед. Ситуации можно обсуждать типичные. Это поможет детям закрепить представления о нравственных аспектах общественной жизни, событий в группе, в поступках человека, в его чувствах и высказываниях. Они учат детей давать нравственную оценку собственным поступкам и поступкам других людей. Во время беседы младшие дошкольники могут усвоить аналитические приемы, применяемые к нравственным явлениям. Это позволяет педагогу сделать беседы более разнообразными, подавать фактический материал так, чтобы повысить его эмоциональность и образность.

Формы проведения этических бесед

Этические беседы должны проводиться так, чтобы дети чувствовали себя непринужденно. Они не должны быть похожи на мораль и назидания. Не  стоит использовать насмешки и упреки. Дошкольники делятся своими суждениями и впечатлениями, ведут себя максимально свободно и непринужденно. Они еще пока наивны, их высказывания неточны. Если ребенок говорит что-то неправильно, педагог не должен его обрывать. Он просит других детей дополнить, высказать свою позицию. А если из детских ответов не удается получить нужное обобщение, воспитатель должен прийти на помощь как их наставник.

Этические беседы с дошкольниками должны принимать занимательную форму. Для этого специально в их содержание включатся разные ситуации, которые не только содержать нравственную проблему, но и представляются для дошкольников в необычной форме так, что им приходится использовать догадку. Процесс поиска должен быть эмоционально окрашен.

Эффективное накопление детьми коллективных гуманных отношений, нравственного поведения осуществляется в процессе жизни, в трудовой или игровой деятельности. Все это учит детей использовать на практике нормы морали, принципы нравственности. Именно поэтому нужно правильно организовать воспитательную работу в коллективе после того, как была проведена этическая беседа.

Прежде всего педагогам в детском саду нужно обращать внимание на то, чтобы развивать общественное мнение внутри коллектива детей. Общественное мнение позволяет создать моральную атмосферу, в которой все друг друга уважают, заботятся об интересах друг друга, чувствуют ответственность перед товарищами, проявляют нетерпимость к нарушением правил поведения. Когда ребенок может открыто выражать свою точку зрения, у него формируется чувство собственного достоинства и чувство ответственности, что побуждает детей контролировать самих себя.

Общественное мнение и этикет

Общественное мнение может быть использовано, чтобы формировать положительные качества характера и тормозить развитие отрицательных.

Необходимо, чтобы объектом общественного мнения стал позитивный поступок ребенка. Не нужно направлять это мнение только на плохое поведение и нарушения дисциплины. Важно так организовать коллективную деятельность, чтобы ребята могли свободно обсуждать сам процесс и результаты работы, давать оценку успехам и достижениям участникам коллектива, на практике утверждать нормы нравственности.

Общественное мнение формируется за счет того, что вводятся новые и корректируются уже имеющиеся понятия нравственности. Детей обучают новым правилам, их обсуждают, дают оценку происходящим событиям и отдельным поступкам. Так вырабатываются правила жизни, которые становятся критериями для оценки нравственности каждого ребенка.

У общественного мнения есть некоторые особенности, которые связаны с составом коллектива, развитием и возрастом его участников. Если общественное мнение будет слишком категоричным и ситуативным, будет неустойчивым, это приведет к тому, что объектом общественного мнения могут стать не всегда наиболее важные события, происходящие в общественной жизни.

Воспитатель должен проявлять руководство в том, чтобы выбирать объекты общественного мнения, способы влиять на личность детей, формы требований. Он не должен останавливаться лишь на том, чтобы контролировать или назидать детей.

Каждая этическая беседа с дошкольниками должна проводиться так, чтобы использовать определенные источники знаний о нормах нравственности, о поведении и поступках. Обсуждение нравственных проблем должно начинаться с анализа фактов, которые в этих источниках заключаются.

В процессе беседы к этим фактам должны присоединяться другие факты, которые уже известны детям из их опыта и наблюдений.

Типы этических бесед

Всего существует несколько типов этических бесед:

  1. Беседы, основанные на прочитанном рассказе.
  2. Беседы, которые проводятся на основании книги.
  3. Беседы, которые базируются на материалах и проблемах, поднимающихся в детских мультфильмах и актуальные в текущий момент.
  4. Беседы, которые связаны с просмотром видео или мультфильмов.
  5. Беседы проблемного характера, вопросы для которых предлагают сами дети.
  6. Беседы, основанные на небольших рассказах, придуманных детьми.

Беседа, основанная на рассказе, будет уместна в следующих случаях:

– когда рассказ дает возможность дошкольникам анализировать поступки персонажей, которые напоминают те, что совершают другие ровесники. Анализ чужих событий дает возможность детям задумываться и о жизни в своем коллективе, анализировать свои собственные поступки;

– когда педагог желает посредством художественного поведения продемонстрировать детям образец нравственного поступка, предоставить им знание того, какие поступки будут поощряться и приносить человеку радость и удовлетворение, а какие будут приводить к тяжелым переживаниям;

– когда у дошкольников еще нет достаточного по объему личного опыта, наблюдений и представлений о рассматриваемом нравственном явлении из жизни общества.

Использование рассказов в этикете – из опыта работы

Выбирая подходящие рассказы, Нужно иметь в виду, насколько эмоционально они изложены, какие моральные переживания в них содержатся.

Когда воспитатель хочет подобрать для беседы некоторое количество рассказов, он может выбирать их так, чтобы дети могли замечать в них одни и те же нравственные качества, проявляющиеся в разных обстоятельствах. Для других бесед нужно подбирать произведения литературы так, чтобы в похожих ситуациях персонажи вели себя по-разному.

Особенно полезны беседы, в которых педагог использует сказки и рассказы, не зачитывая их до конца. В моменте кульминации он прерывает рассказ и просит детей самостоятельно придумать им конец.

Для проведения этических бесед с дошкольниками лучше всего использовать небольшие рассказы, которые бы раскрывали сущность качеств нравственности и человеческих отношений. К примеру, после чтения рассказа «Навестили» воспитатель задает детям вопрос, что они думают о Косте и об Алике.

Какое-то время ребята молчат. Их поражает описанная в рассказе ситуация. Но потом поднимаются руки, все хотят высказать свое мнение о написанном. Дети отвечают по-разному: они пришли, чтобы навестить своего друга. Но они не думали о том, чтобы ему помочь. Им просто хотелось оправдать свое опоздание в школу.

Педагог спрашивает: правильные ли побуждения были у ребят, которые решили навестить своего друга?

Дети отвечали по-разному:

– плохие;

– они просто боялись, что их отругают;

– они хотели обмануть учителя.

На вопрос: почему Толик обиделся, дети отвечали:

– сначала он был рад, потому что к нему пришли в гости. А когда он узнает, что те просто боялись идти в школу, он загрустил;

– толик грустил еще и потому, что дети хвастались, что их еще и похвалят за их поступок.

Педагог: как бы вы назвали поступок Кости и Алика?

– нечестность;

– трусость;

– не захотели получать замечания.

Педагог: поняли ли ребята, что Толик на них обиделся?

– нет;

– они ничего не поняли.

Педагог: есть такое слово – нечуткие. Это про них. А какие еще слова можно подобрать?

Детям сложно ответить на этот вопрос. Их словарный запас пока ограничен. Поэтому педагог начинает знакомить их с новыми словами, обозначающими нравственные понятия. Например, это слово «равнодушный». Когда человеку без разницы, что у кого-то случилось горе, что про него говорят? (дошкольники не знают ответа). Обычно его называют равнодушным. Дети вспоминают, что подобная ситуация произошла в рассказе «Собака яростно лаяла», когда персонажи были равнодушными к судьбе маленького котенка.

Педагог: ребята, вы сказали, что Алик и Костя были нечуткими, трусами и лгунами. Оказывается, они были еще и равнодушными. Почему автор сравнил этих мальчиков с пустыми колосьями?

Затем нужно помочь детям представить себе большое поле, на котором растет спелая пшеница. И посреди налитых зерен есть несколько пустых колосьев.

Подумайте, нужны ли эти колосья людям?

– нет, они никому не нужны;

– от них нет никакой пользы.

Педагог: какой вывод можно сделать из прочитанного рассказа?

– не стоит поступать так, как эти мальчики;

– нужно быть чутким;

– нужно помогать друзьям и не ожидать за это похвалы;

– нельзя проявлять равнодушие к беде друга.

Педагог: что нужно, чтобы дружба была крепкая?

– нужно всегда друг другу помогать;

– нужно проявлять чуткость;

– нельзя быть равнодушным, когда  у друга горе;

– не нужно хвастаться тем, что ты хорошо поступил;

– нельзя менять друзей;

– нужно всегда играть с друзьями.

Благодаря беседе, которую организовал воспитатель, детям удалось сделать правильный вывод.

Беседы, которые основаны на обсуждении рассказов, обычно проводят в школах. Но воспитатель может использовать их и при работе с дошкольниками. Главное – правильно подобрать сказку или рассказ. Нужно эмоционально его прочитать. После этого нужно задать заранее подготовленные вопросы.

Подготавливаясь к обсуждению, можно дать детям задание. Они могут рисовать персонажей из книги, передать их чувства. Детские рисунки можно развесить на стенде, продемонстрировать их родителям на собрании. Беседы нужно проводить так, чтобы учить детей аргументировать свои мысли и опираться на текст рассказа.

Таким образом, организация этических бесед в образовательном процессе способствует обучению дошкольников соблюдению норм этикета дошкольник учится развивать бесконфликтные отношения с партнерами

Беседа в детском саду

Беседа в детском саду: задачи, типичные ошибки, использование картинок в ходе бесед , методические рекомендации. Е.А.Флерина о беседах с дошкольниками.

В этой статье я хочу рассказать о беседах с дошкольниками: зачем они нужны, какие задачи решаются в ходе бесед, как их лучше проводить. И познакомлю Вас с замечательным классиком методики развития речи в России, основоположником этой науки и научной школы, в которой я училась – Евгенией Александровной Флериной.

Сейчас стало не модно говорить об отечественных исследованиях и педагогах. Чаще внимание уделяется новым «фишкам» и зарубежным работам, многие вообще отвергают классику дошкольной педагогики. А такие имена, как имя Е. А. Флериной, известно  сейчас не всем даже среди воспитателей детских садов, не говоря о родителях. Но в архивах ее работ столь современные, интересные и нужные нашим детям идеи, что я решила в этой статье процитировать этого очень любимого и уважаемого мной автора. В этой статье Вы познакомитесь с мыслями Е.А. Флериной о беседах с дошкольниками и увидите, сколь современны эти мысли и насколько они нужны нам – в нашем 21 веке.

В статье даны цитаты из раздела «Беседа в детском саду» учебного пособия Е.А. Флериной и Е. Шабад «Живое слово в дошкольном учреждении», которое выходило в 30-ых годах 20 века.  Часто об этом времени говорят только плохое, но ведь именно в этот исторический период было высказано  также и много ценных и полезных идей, которые позже не включались в хрестоматии и учебники. Поэтому я хочу дать здесь отрывки из нашей истории. Ведь те ошибки в развитии речи детей, о которых писала почти сто лет назад Е.А. Флёрина,  характерны и для нас – современных взрослых.

Статья будет интересна не только педагогам, но и студентам, изучающим методику развития речи детей дошкольного возраста, а также всем, кто интересуется историей отечественной педагогики. В статье я даю материал немного не так, как дает его автор в источнике, а как ответы  автора на вопросы для более удобного прочтения современным читателем.

Еще об истории дошкольной педагогики и методики развития речи детей Вы можете узнать из статей:

Е.И. Тихеева о развитии стиля речи у детей

Беседы Л.К. Шлегер об окружающем мире. Овощи. Детский сад 100 лет назад. 

Фрукты: материалы для бесед, игр и занятий с детьми

Дары Фребеля — первая в мире система обучающих игр для малышей.

Когда используют беседу с детьми? Чем беседа отличается от обычного разговора?

 «Трудно провести резкую грань между беседой и разговором. Беседу как более углубленную форму разговора часто используют тогда, когда надо подробнее, глубже раскрыть перед ребенком событие общественной жизни, явление природы».

Зачем нужна беседа  с дошкольниками?

«Если воспитатель умело строит беседу, живо, интересно ставит вопросы, дает пояснения, если беседа занимательна , она пробуждает пытливость ума, сообразительность, воображение, догадку ребенка, развивает его речь.

Беседа учит ребенка более систематично мыслить, высказывать свои суждения, связывать факты, намечать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность. Беседа с коллективом детей объединяет их общими интересами, заставляет ребенка интересоваться не только собственными мыслями, но и высказыванием товарища, приучает его говорить и выслушивать других. А это не всегда умеют делать и взрослые».

 

Подготовка к беседе.

— Перед беседой нужно узнать, какой жизненный опыт есть у детей по теме беседы, какие конкретные впечатления они получили.

«Иногда воспитателю важно бывает узнать, какой опыт дети накопили помимо детского сада; узнать, что думают они о том или ином предмете явлении. Например, воспитатель задумал впервые повести детей 5-6 лет в лес, за город. Вполне естественно, он спрашивает детей – кто из них был в лесу, что они там видели. У детей возникают воспоминания, все заинтересовались предстоящей экскурсией, новыми наблюдениями».

— До проведения беседы детям читают художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке, рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка конкретных   точных наглядных впечатлений по данной теме.

Пример Е.А. Флериной: «Может быть и такой случай. Дети на экскурсии в поле, в лесу: они бегают, играют, наблюдают птиц, насекомых, собирают цветы. Несколько детей с воспитателем присели отдохнуть на лужайке. Дети полны впечатлений. Каждый сообщает что-то интересное, своё, что он заметил. Задает вопросы воспитателю, требует разъяснений, слушает с интересом. Раздается стук дятла; дети прислушиваются, угадывают, что это такое. Пролетела птица и села вблизи в кустах. Дети осторожно наблюдают, кое-кто из них подкрадывается к кусту и, когда птица вспорхнула и улетела, прибегает и сообщает какая она.  Дети спрашивают, как она называется. Главная цель такого разговора – беседы – живой, непосредственный обмен впечатлениями; педагог использует ее для того, чтобы натолкнуть детей на более богатое, внимательное наблюдение. Через день – два после интересной экскурсии .наблюдения или чтения увлекшей детей книги ,просмотра кино, аллоскопа, естественно, может возникнуть беседа».

Условия успешности беседы с детьми

Первое. Готовность детей к беседе. «Если впечатлений у детей достаточно, если они четкие, яркие и тема детей интересует, получится удачная беседа, в которой воспитатель может упорядочить детские впечатления, отношение ребенка к тем или иным предметам, явлениям, углубить интересы, расширить их кругозор».

«Чем конкретнее и живее получают дети новые впечатления на экскурсии, при чтении книги, рассматривании картинки, тем успешнее и с большим интересом они будут об этом вспоминать и рассказывать в беседе».

Второе. Подготовка педагога к беседе. «Когда педагог твердо знает, каких результатов он ждет от беседы, какие переживания хочет вызвать у детей, какие вопросы он поставит, какие дополнения внесёт, ему легче построить ее план, подобрать материал ,иллюстрации и твёрдо направлять детскую мысль и интерес».

Тематика бесед с дошкольниками.

Младший дошкольный возраст (3- 4 года). «У малышей, при рассматривании картинки обычно возникают разговоры, переходящие в беседу о жизни группы, о ближайших предметах».

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). «У старших детей такие беседы по содержанию более разнообразны…  Следует делать предметом беседы интересные путешествия, случаи из жизни детей, сезонные явления, дни выдающихся событий нашей родины».

«Беседовать с отдельным ребенком и группой нужно на самые разнообразные темы. Беседы, касающиеся отношений детей между собой, со взрослыми в семье, отношений мальчиков и девочек ,ссоры, разные вопросы детского поведения также не должны быть упущены воспитателем, особенно когда дело идет о старших детях».

При подборе темы надо учитывать особенности мышления ребенка. Автор приводит комичный пример неправильно выбранной темы и содержания беседы, не учитывающей конкретность и образность детского мышления: «воспитатель детского сада проводил беседу о происхождении человека. Дети ,придя домой, говорили: — Мама, ты обезьяна, тетя сказала – все от обезьян. – И обиженные матери приходили в детский сад объясняться с воспитателем.

Ошибки в проведении бесед с дошкольниками.

Основная ошибка в проведении бесед.

Ошибка эта характерна и для нас  — современных взрослых, желающих не побеседовать с детьми, а просто «выдать» им «готовую» информацию для запоминания. Или беседовать о том, чего ребенок не видел наглядно, он не получил жизненных представлений, не сделал своих самостоятельных выводов.  В этом случае в беседе ребенок выражает не свое мнение (у него его просто нет), а просто повторяет за взрослым.

Вот что пишет Е.А. Флёрина:

«Для дошкольников беседы без достаточных конкретных впечатлений превращаются в отрицательный, чисто словесный метод. Ребенок при этом не приобретает отчетливости представлений и приучается говорить, иметь суждение о том, чего не знает.

 Обогащать детский опыт через слово, конечно, необходимо. Надо знакомить ребенка, особенно в старшем возрасте (примечание — имеется ввиду старший дошкольный возраст с 5 до 7 лет), с тем, чего он не может увидеть, но что его может заинтересовать. Но целесообразно то делать не путем беседы, а через художественный рассказ, чтение, показ картинок, то есть через живой образ; это дает детям конкретность  и четкость представления. После этого возможна и беседа».

Другие типичные ошибки в проведении бесед с детьми дошкольного возраста.

Первая ошибка. Взрослый неправильно выбирает тему беседы: «На практике воспитатель не всегда задумывается над темой беседы. Если ее не с чем связать, она не вызывает у детей никаких воспоминаний, — ясно, что незачем устраивать беседу».

Пример: «Не требуют предварительных бесед… экскурсии – прогулки, при которых как бы невзначай воспитатель может с детьми набрести на очень интересные новые предметы и явления. Например,  в одну из экскурсий – прогулок в лес воспитатель повел детей в такое место, где он знал, что дети встретят белку. Об этом можно не предупреждать детей: еще интереснее, если они неожиданно наткнутся на белку».

Вторая ошибка. Лишение детей активности и инициативы. «Ошибки воспитателей в этом случае чаще всего заключаются в, что они предвосхищают опыт детей и прорабатывают словесно то, что дети могут увидеть своими глазами. Таким путем мы лишаем ребенка возможности инициативно наблюдать,ослабляем интерес, активность детей».

«Руководить ребенком надо не отнимая у него инициативы».

Пример этой ошибки: «Для воспитателя обычно самое важное получить желаемый ответ, а не заставить ребенка подумать, сообразить. Поэтому, ставя трудный вопрос, воспитатель часто здесь же подсказывает ответ. Таким методом воспитатель освобождает себя от необходимости вскрывать содержание по существу, довольствуясь неосознанным ответом детей, и тормозит активность детской мысли. Случается и так, что воспитатель пропускает неверный ответ, закрепляя  этим неправильные представления у детей».

Примеры бесед с детьми, в которых продемонстрирована эта ошибка, Вы найдете дальше.

Третья ошибка – слишком много материала  в содержании беседы, что вызывает утомление детей. «Намечая беседы, педагог должен воздержаться от слишком разнообразного и громоздкого материала, чтобы не вызвать утомления. Педагог, не заметивший,  что дети утомлены, конечно ,испортит беседу. Если к тому же беседа не увлекла детей, они теряют интерес к беседам вообще, неохотно собираются: — Ну ,опять беседа, я лучше буду строить!»

Четвертая ошибка —  взрослый обращается в ходе беседы только к активным детям и не умеет вовлечь всех малышей группы в беседу.

«Обычным недостатком беседы бывает неуменье воспитателя втянуть в нее всех детей. Часто воспитатель в беседе обращается лишь к активной группе детей. Часто воспитатель в беседе обращается лишь к активной группе детей. Это неправильно, так как остальные, таким образом, теряют интерес, не втягиваясь в беседу, не получают нужных навыков речи. Необходимо вовлекать в беседу всех детей.

Детям ,которые стесняются говорить в коллективе, воспитатель помогает простыми вопросами, подчеркивает удачное слово или выражение такого застенчивого ребенка: — Верно сказал, интересно.

На детей, которые шалят во время беседы, следует действовать не замечаниями, отвлекающими всех, но сугубым вниманием к ним: таких детей следует сажать ближе, чаще обращаться к ним с вопросами, стараясь втянуть в беседу, подчеркивать их мысли, высказывания, отмечая их как интересные».

Пятая ошибка – беседа  не раскрывает глубоко содержание темы: «Нельзя считать содержательной беседу, загроможденную большим количеством различных вопросов, но никак не раскрывающую их. Такие беседы не дают четких образов, ясных представлений. На шаблонные вопросы дети дают шаблонные ответы».

Шестая ошибка – грубость беседы: беседы на морально – этические, санитарно — гигиенические темы не должны вестись в ходе замечаний и упреков!

Пример этой ошибки: «В одном детском саду воспитатель начинает беседу… предложением: — Дети, посмотрите на свои носы. – Некоторые из детей пытаются косить глаза, чтобы увидеть свой нос. Далее: — Почему не приносите платков? Завтра обязательно принесите (и не поясняет, что носовые платки должны быть чистые). Затем идут длинные разговоры о неумении пользоваться уборной и ряд других вопросов и замечаний к детям. В конце воспитатель спрашивает: — Что вы принесете из дома? – Дети, потерявшие нить беседы, отвечают: — Я булку принесу. – Я чашку. — — Не надо булок, не надо чашек, — сердится воспитатель, — платки принесите.

Сумбурность, нагроможденность и грубость такой беседы, ее крайняя небрежность в отношении речи,  резкий тон, плохое настроение воспитателя приводят к тому, что дети совершенно теряют нить беседы ,нетерпеливо ждут ее конца и с тяжелым осадком расходятся».

Виды бесед (Е.А. Флерина)

Е.А. Флерина различала методику проведения двух типов бесед – 1) беседы, связанной с наблюдением и 2) беседы,закрепляющей опыт детей.  Первый тип бесед она рекомендовала проводить с детьми, начиная с 3 лет. Второй тип – в старшем дошкольном возрасте.

«Разговор – беседа на экскурсии доступна всем возрастам, начиная с младшего. Она легка для ребенка потому, что не требует сосредоточенности и неподвижности. Ребенок не утомляется, так как всё время переходит от одного вида активности к другому (двигается, слушает, смотрит, говорит). Этот вид беседы постепенно приучает малышей высказывать свои мысли в коллективе, интересоваться общим разговором, постепенно переходить к более организованным формам беседы.

В старшем дошкольном возрасте… воспитатели в  беседе ставят себе более сложные задачи: сосредоточить внимание детей на определенных предметах ,явлениях, помочь наблюдению и установить некоторые связи между ними… Такая беседа требует спокойной обстановки и организованности детей».

Длительность беседы.

«С маленькими детьми беседы по картинкам следует проводить небольшой группой. Эти беседы весьма непродолжительны, в 2- 3 минуты. Постепенно беседы несколько удлиняются и становятся более организованными.

В средней и старшей группах беседа иногда длится 15-20 минут ,в зависимости от материала и интереса детей, но особенно затягивать бесед не следует».

Время для проведения беседы.

«Если беседа дается после экскурсии, то ее не следует проводить в тот же день. Часто после экскурсии дети склонны играть, строить, сооружать то, что видели или наблюдали. Этой игре надо дать простор.

Следует также прислушиваться к детским разговорам ,замечаниям, чтобы уяснить, насколько ярки и отчетливы впечатления детей от экскурсии. Если образы достаточно четкие, педагог проводит беседу. В противном случае можно сделать повторную  экскурсию и лишь после нее проводить беседу».

Как начать беседу с детьми дошкольного возраста?

Задача начала беседы – «Начало беседы крайне ответственно, его задача – собрать детское внимание вызвать интерес, дать направление беседы».

«Начало беседы должно восстанавливать у детей образы тех предметов, явлений, которые они видели. Педагог сам старается живо и образно представить, что было, вызвать активность детей. Дети непременно начнут добавлять, вспоминать. Воспитатель умело организует внимание детей, и беседа идет интересно, занимательно».

Удачное начало беседы – «Подойти к беседе можно различно – от воспоминания, рассказа, картинки, игрушки, от предмета, находящегося в группе и связанного с экскурсией или темой беседы. Важно только чтобы педагог началом беседы направил внимание детей на соответствующие образы, возбудил мысль и обеспечил интерес».

Пример правильного начала беседы: «Один талантливый педагог иногда начинал беседы рассказом, в действующих лицах которого дети быстро узнавали себя. Они проявляли большой интерес к рассказу, вносили свои добавления, поправки ,и рассказ переходил в живую, увлекательную беседу».

Неправильное начало беседы – «Неудачно начало, построенное в виде сухих вопросов: — Где мы были, что мы видели? – А еще что? – А еще что видели? Это – скучно и не возбуждает работы воображения». «Известно, как мешают детям крики, одёргивания,окрики. Их необходимо избегать, быстрее приступая к самой беседе».

Как вести беседу с детьми?

«Если в плане беседы воспитатель удачно распределил материал, построил беседу, считаясь с детским опытом и нарастанием интереса, она будет протекать успешно и воспитателю придется лишь правильно чередовать детские высказывания, втягивая всех детей и давая свои «вставки».

Цель этих вставок – уточнить мысль ребенка, подчеркнуть образ ,внести ясность в детское суждение ,возбудить у детей новую мысль, направить внимание отвлекшегося ребенка.

В зависимости от темы, от доступности материала, от состава группы воспитатель непосредственно участвует в беседе в большей или меньшей степени. При этом он не должен подавлять детских высказываний».

Как заканчивать беседу?

«Конец беседы может быть различным. Иногда беседа непосредственно переходит в действие (подготовка к празднованию…, изготовление украшений, игра, рисование и т.д.), иногда она вызывает потребность в новых или добавочных наблюдениях (в старших группах). Как бы она не заканчивалась, она должна удовлетворить ребенка, не оставляя его  состоянии неясности.

Но беседа может и не исчерпать вопроса. Хорошо, когда она возбуждает у ребенка новый интерес к дальнейшему наблюдению или изобразительной деятельности, игре».

Особенности проведения беседы – разговор на экскурсии с детьми и в ходе наблюдений.

«Если случается беседовать во время экскурсии, воспитатель направляет содержание беседы в зависимости от того, что и в каком порядке заметят дети, что они скажут – заранее предвидеть этого нельзя. Дети объединяются маленькими группами – одни отходят, другие подходят, свободно, без соблюдения очереди, высказывают свои мысли, вновь наблюдают, передвигаясь с места на место и действуя».

Цель экскурсии или наблюдение – это накопление опыта, конкретных жизненных впечатлений ,которые ребенок будет отражать  в слове.

Пример  правильно построенного разговора – беседы с детьми во время прогулки с детьми 3- 4 лет.

«Группа трех-четырехлеток вышла на прогулку во двор. Падает первый снег большими хлопьями. Дети в восторге, ловят снежинки, сгребают лопатками, подбрасывают, расчищают дорожку. Они подбегают к воспитателю и радостно сообщают: — Смотри, какая звездочка беленькая! Прижимают ее теплым пальцем: — Нету, водичка (растаяла). – Какой пушистенький! – подбрасывают снег на лопатке. – Ой ,холодный! – А он растает? Они мнут снег в руках: «мягонький», прыгают, вертятся и смеются: — Как снежок, как снежок! И снова вертятся. Детей более вялых педагог старается расшевелить: — Витя ,снеси этот снег на лопатке туда в кучку, прихлопни хорошенько! – Маруся, посмотри, какая звездочка у меня на рукаве ,возьми ее ,возьми.

Дети радостны, деятельны, каждый спешит сообщить свои наблюдения»

Пример неправильно построенной беседы с детьми на экскурсии:

«Дети 6-7 лет отправились на экскурсию посмотреть ледоход. Они остановились парами далеко от берега, несмотря на то, что  берег огорожен и вполне безопасно можно подойти ближе. Интерес у детей большой: — Смотри, смотри, во какая плывет, налетела, стоит, раскололась! – Воспитатель же обеспокоен детским поведением: — Тише, тише, чего кричишь! – Кто-то из детей спросил: — А куда льдины плывут? Воспитатель стал объяснять, как из этой реки лед идет в другую, потом в море ,как лед тает, как вода испаряется, как образуются облака, откуда дождь, снег, лед. При этом воспитатель всячески старался привлечь внимание детей, пытался экскурсию подменить беседой, задавал вопросы то одному, то другому. И никто из детей не был заинтересован беседой, все следили за ходом льда».

Подумайте, какие ошибки совершил этот взрослый в ходе проведения экскурсии и беседы?

Проверьте себя – все ли ошибки Вы нашли? Ответ Е.А. Флериной: «Педагог был неправ, отвлекая детей от главной цели – от наблюдения. Всё новое, что ребенок видит, слышит, осязает, удивляет его и поглощает его внимание. Необходимо дать детям время для этого и помочь им воспринять эту реальность. Лишь четко восприняв явления, ребенок может подумать об их связи».

«Ошибка заключалась и в том, что воспитатель слишком торопится дать детям сумму знаний, сделать выводы,  не обращает внимания на детское восприятие, он не использует разговора для его прямых целей, то есть для содействия более полноценному накоплению опыта. Обмен мнениями среди детей, детская активность , вопросы, замечания либо мешают воспитателю, либо подхватываются и неверно им используются»

«Ошибка педагога обычно заключается в том игнорировании эмоционального восприятия ребенка, а также и в неудовлетворительном методе проведения экскурсий: ребенку не дают понаблюдать, потрогать, ощупать самому, а ведь чем больше органов вовлекается в процесс восприятия, тем отчетливее и интереснее восприятия для ребенка.

Некоторые воспитатели при этом портят беседу –разговор требованием внешней дисциплины, натянутостью, забывая о том, что она в данном случае имеет второстепенное значение, а основное – наблюдение. Педагог должен направлять детей на активность, чтобы они свободно двигались, рассматривали, действовали. Особенно это относится к экскурсиям в природу, где дети почти всегда чувствуют себя легко и свободно».

Как использовать иллюстративный материал в ходе бесед?

Роль иллюстративных средств в беседе. «Иллюстративные средства чрезвычайно облегчают беседу, сосредотачивая внимание детей ,придавая беседе привлекательность. Для этого можно использовать картинку, фото, плакат, какой-либо предмет, игрушку, детскую работу».

Может ли иллюстративный материал навредить?  «Небрежно относясь к показу картинки в процессе беседы, воспитатель часто вредит культуре детской мысли и воображения».

«Надо помнить, что зрительный материал отвлекает ребенка, — часто беседа превращается в примитивное рассматривание картинок и констатирование, что нарисовано. Это вполне уместно в младшем возрасте. Дети 6-7 лет могу беседовать и без картинки… В том случае, если дети и без картинок имеют достаточно четкие представления и заинтересованы, важно, чтобы они сами вспоминали ообразы, сопоставляли их, думали ,ставили вопросы. Перегрузка количеством картинок может тормозить мысль и высказывания ребенка».

Как пользоваться картинками в ходе бесед с дошкольниками?

Е.А. Флерина различает два случая применения картинок в ходе бесед: 1) когда на иллюстрациях построена вся беседа, 2) когда иллюстративный материал лишь частично связан беседой.

В первом случае использования картинок в беседах ее рекомендации таковы:

А) «подобрать серию картинок в нужной последовательности с учетом нарастания интереса детей»,

Б) «показывая картинки по порядку одна за другой, важно не спешить, давая возможность детям хорошо рассмотреть картинку и поговорить о ней»,

В) «привлечь к активному участию всех детей»,

Г) избегать длительных  объяснений:  «Если материал новый, незнакомый детям, то не следует делать детальных объяснений. Основное внимание должно быть уделено самому предмету, его внешнему виду. Слишком длительные задержки на объяснениях утомляют детей, обычно в таких случаях они требуют: — Покажите другую картинку!»,

Д) не делать непонятные детям выводы, а говорить с детьми о вещах, доступных им, закреплять и подчеркивать образы картины:

«Беседуя с маленькими детьми по картинке, воспитатель часто не довольствуется закреплением образа, но стремится дать непонятные детям выводы. Например, дети рассказывают по картинке: « — Корова рогатая, мычит: му-у, у коровы хвост, ноги, молоко; тетенька доит, я пил. – Воспитатель спрашивает: — А полезное животное корова? – И, не получая ответа, подытоживает: — Корова полезное животное, она дает нам мясо и молоко. Не считаясь с возрастом, спеша дать во что бы то ни стало познавательный материал, воспитатель говорит с ребенком о вещах, недоступных ему, вызывая у него скуку. В результате после таких бесед  дети неохотно беседуют.

Другое дело, если, глядя на картинку, дети заинтересовываются, говорят, показывают и называют. Воспитатель ставит один- два вопроса, подчеркивает образ, отдельные детали, прибавляет к детским характеристикам новые,  свои.

Для этого не надо усаживать детей в кружок и требовать очередности высказываний. Дети часто по нескольку человек сразу отвечают на вопрос; они еще не очень внимательно слушают друг друга; но в этом нет ничего плохого. Важно, чтобы дети с охотой, легко и свободно высказывали свои мысли. Воспитатель их поощряет: — Вот, что сказал Коля (повторяет его слова). Интересно сказал. – Тише, не слышно что говорит Ваня».

Во втором случае использования картинок в ходе беседы Е.А. Флерина рекомендует:

А) внести картинку тогда, когда нужно уточнить или дополнить высказывания детей, до этого не показывать ее детям: «Воспитатель, стремясь к развитию мышления, внимательно следит за детскими суждениями, за правильностью высказываемых мыслей и вносит иллюстративный материал лишь по мере надобности, когда необходимо дополнить, уточнить или исправить суждение детей или же оживить их интерес. До этого материал не должен быть на виду и отвлекать внимание».

Б) «Картинка или предмет должны быть достаточно крупными. Воспитатель показывает их так, чтобы видели все дети».

В) «Во всех случаях, когда картинка показывается впервые, надо дать детям некоторое время хорошо разглядеть ее и не спешить с объяснениями. Малышам картинку следует дать в руки».

Любая картинка или игрушка, используемая в беседе,  должна быть художественна:  «Часто попадаются картинки , загроможденные лишними предметами ,отвлекающими в сторону внимание детей, или игрушка груба, уродлива. Такой иллюстративный материал только запутает детей, будет портить их художественный вкус».

Увлекательный материал по развитию речи дошкольников для речевых занятий с малышами на разные темы (игры, картинки, презентации, рассказы, сказки) Вы найдете в рубриках сайта:

Развитие речи детей 3-4 лет

Развитие речи детей 5-6 лет

Речь дошкольника

Мир вокруг  нас

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

20 идей для увлекательного разговора, чтобы попрактиковаться в испанском

По мере того, как вы изучаете испанский язык, важно найти партнера для разговора на испанском языке, чтобы вы могли применить все свои знания на практике! Преимущества собеседника включают в себя лучшее понимание речи на слух, а также лучшее понимание языка и словарного запаса. Ниже мы составили список возможных тем, о которых вы можете поговорить, чтобы начать разговор на испанском языке.Попробуйте с другом или частным репетитором испанского языка.

Хотите попрактиковаться в разговорном испанском в интерактивной обстановке? В течение ограниченного времени возьмите одно из наших бесплатных онлайн-уроков! Узнайте больше здесь.


Темы для разговоров для начинающих студентов:

1) Погода. Какая погода на улице? Какая погода тебе больше нравится? Это основная тема разговора для людей, только начинающих изучать испанский язык.

2) Хобби. Познакомьтесь со своим собеседником на испанском языке, обсудив, чем вы любите заниматься в свое удовольствие. Это поможет вам пополнить словарный запас!

3) Ваша семья. Если вам надоело говорить о себе, расскажите своему собеседнику по испанскому языку о своей семье. Практикуйтесь в спряжении испанских глаголов в третьем лице и убедитесь, что все ваши прилагательные совпадают с вашими местоимениями!

4) Нравится и не нравится. Будьте настолько широкими или конкретными, насколько хотите.Расскажите о своих любимых цветах, еде, спорте или о чем-нибудь еще. Просто не забудьте правильно спрягать глагол «gustar»; это немного сложно!

5) Путешествие. Один из первых уроков, который вы усвоите, — это словарный запас путешествий. Во время разговора со своим партнером сосредоточьтесь на словах и фразах, которые относятся к поиску направлений и изучению стоимости предметов. Это одни из самых простых вопросов, которые могут возникнуть при поездке за границу.

6) Еда. Это всеобщий любимый урок лексики в школе; возьмите пиццу или «кафе» и поговорите со своим языковым партнером о своих любимых блюдах! Желаете приключений? Попробуйте приготовить рецепт на испанском вместе со своим языковым партнером.

7) Ваши чувства по поводу чего-то важного в вашей жизни. Ваши эмоции или чувства по определенной теме могут быть использованы в вашей разговорной практике на испанском языке. Не забывайте обращать внимание на спряжения глаголов.

8) Ваш утренний распорядок. Некоторые глаголы, используемые при обсуждении утреннего распорядка, сложны, поэтому важно привыкнуть к их устному спряжению в ходе такого рода обсуждения.

9) Номера. Одна из самых сложных задач в изучении испанского языка — это слушать, как носители языка быстро набирают числа, которые вы не слышали.Попрактикуйтесь, чтобы знать разницу между такими словами, как «cincuenta y cinco» и «cuarenta y cinco».

10) Ваши друзья. Это еще один полезный вопрос для ознакомления! Говорите о своих друзьях, их увлечениях, а также о том, что им нравится или не нравится.

11) Одежда. Освоение важной темы одежды будет полезно, если вы когда-нибудь пойдете за покупками в испаноязычную страну. Практикуйте свои цифры, говоря о стоимости и размерах различных предметов одежды.

12) Ваши занятия. Лексика, связанная со школой, часто включается в первый год изучения испанского языка, потому что это что-то общее для учащихся. Расскажите о различных курсах, которые вы посещаете, или о предметах, которые вы изучаете.

13) Спорт. Вы занимаетесь спортом или смотрите какие-нибудь виды спорта? Если да, попробуйте обсудить последний футбольный или хоккейный матч на испанском языке. Это отличный способ выучить новые словарные слова, актуальные для разных культур.

14) Ваш дом. Расскажите своему собеседнику по-испански все о своем «casa». Сколько здесь комнат? Какого цвета стены? Где находится кухня?

15) Фильмы. Расскажите о своих любимых фильмах, актерах, режиссерах или жанрах. Не большой любитель кино? Вы можете говорить о книгах, пьесах или музыкантах. Это отличный способ попрактиковаться в использовании прилагательных в предложении.

Темы для разговоров для студентов среднего уровня:

16) Ваши надежды на будущее. Здесь нужно использовать будущие или условные времена, поэтому тренируйтесь и в том, и в другом, чтобы научиться спрягать глаголы во время разговора.

17) Прошедшие каникулы. Узнайте разницу между претеритом и несовершенным прошедшим временем, рассказав историю о своих прошлых путешествиях.

18) Текущие события. Это отличный способ сильно расширить свой словарный запас и обсудить более сложные идеи. Начните с простых текущих событий и продвигайтесь к международным новостям.

19) Что ты делал вчера? Все еще боретесь с претеритом и несовершенным прошедшим временем? Упростите задачу и расскажите о том, что вы делали накануне.

20) Любимый день рождения. Постарайтесь собрать вместе все уроки разговорной речи, чтобы рассказать о своем любимом дне рождения или празднике. Эти предметы великолепны, потому что они объединяют множество различных списков лексики. С кем праздновали? Что ты носил? Что ты ел? Что вам в нем понравилось или не понравилось? Как ты себя чувствовал? Вы путешествовали? Не забывайте использовать претерит и несовершенное время!

Помните, что разговорная практика на испанском с другом или членом семьи важна, но она не заменяет работу с квалифицированным репетитором.Репетитор испанского составит планы уроков, основанные на вашем стиле обучения, и поможет вам понять сложные для вас концепции, что может иметь большое значение, если вы улучшите свои разговорные навыки и понимание прочитанного. А пока выучите эти испанские фразы, и вы сразу же начнете болтать!

Готовы начать? Найдите репетитора испанского в вашем районе прямо сейчас!

Фото Эвана Бенча

Ожидания от обучения дошкольников — Teach Preschool

Как помочь вашим детям оправдать ожидания в классе

Есть три ключевых элемента, которые учителя должны включать в процесс установления границ и ожиданий для маленьких детей…

Объясняйте, репетируйте и подкрепляйте

Это не мои слова, а слова К.Р. Виктор. По словам Виктора (2001):

«После того, как вы создали план, вы должны научить ему своих учеников.

Обучая план, помните о трех вещах: объяснять, репетировать и укреплять.

«Объяснить», попросту говоря, означает составить план урока, который учит правилам »(стр.25).

Слова Виктора отражают мои собственные взгляды на то, как помогать маленьким детям оправдывать ожидания, только я использовал немного другую терминологию.

Давайте взглянем на идеи Виктора…

Планирование

Помощь детям в понимании ожиданий должна быть частью процесса планирования в классе дошкольников.Маленьким детям нужны разумные, гибкие и понятные границы и правила, соответствующие их возрасту. Руководящие принципы и границы также основаны на ожиданиях учителя. Чтобы дети понимали ожидания учителя, учитель должен включить время для обучения ожиданиям в процессе планирования.

Объяснить

Даже у самого младшего дошкольника может быть предположение, что ребенок уже должен знать лучше.Например, когда дошкольник бросает салфетку на пол, а не в мусор, взрослый может подумать, что этому ребенку просто наплевать или он плохо слушает. Вместо этого, бросая салфетку в мусорную корзину, нужно рассматривать как ожидание , которое нужно выучить .

Важно научиться объяснять ожидания. Детей нужно научить тому, что ожидается, с помощью простых, значимых и понятных терминов. Точно так же, как мы планируем наши уроки, чтобы преподавать азбуку или 123 ″, нам нужно разработать план обучения ожиданиям, а не просто предположить, что дети должны понять идею.

Например, у меня однажды была группа детей, которые не ложились на свою кроватку, не подпрыгивая ногами в воздухе. Это должно было быть чем-то забавным для них, и переход от детской кроватки к кроватке был просто неэффективным. Как только я поднял одну стопу в воздух, выскочил еще один. Это было похоже на игру в суслика!

Итак, я решил спланировать урок по тому, как лечь на раскладушку. Мы с ассистентом достали детскую кроватку, и пока мой ассистент давал мне простые инструкции, я лег на кроватку и поставил ноги.Когда мой ассистент отворачивался — я резко поднимал ногу в воздух. Все дети засмеялись, а затем мой помощник повернулся и удивился. Затем она объяснила мне, почему так важно не опускать ноги, и рассказала, как бы она так гордилась мной, если бы я запомнил это правило. Поэтому, когда она снова повернулась спиной, я прижался к одеялу и медведю и заснул. Мой ассистент снова обернулся и дал мне огромную поддержку за то, что я такой большой помощник и хороший слушатель.Детям очень понравилась эта игра 🙂

Репетиция

После объяснения ребенку ожидания, следующий шаг в процессе — отрепетировать это ожидание. Затем ребенок или дети должны практиковать то, что было только что объяснено.

Например, учитель объясняет, как выбросить салфетку в мусорное ведро; затем демонстрирует, как выбросить салфетку в мусорное ведро; затем позвольте ребенку по очереди бросить салфетку в мусорное ведро. Это позволяет учителю оценить понимание ребенком ожидания.

В приведенном выше примере с детской кроваткой мы с моим помощником попросили каждого из детей прийти и показать нам, как удобно ложиться на кроватку. Мы сделали огромную сделку со всеми, поскольку они с радостью показали нам, что понимают наши ожидания.

Усиление

После того, как ожидание было объяснено и отрепетировано, теперь оно может быть усилено. Чтобы подкрепить ожидание, учитель может…

Напомните ребенку: «Не забудьте выбросить эту салфетку в мусорное ведро!»
Перенаправьте ребенка: «Сложить салфетку в мусорное ведро или просто оставить ее на полу?»
Хвалите ребенка: «Я заметил, что вы сами выбросили салфетку в мусорное ведро! Это было потрясающе!»

В примере с детской кроваткой мы несли нашу идею во время сна с помощью позитивного и похвального подхода.Детям было интереснее показать нам, как они могут держать эти ноги опущенными. Мы закрепили положительные результаты, повторяя снова и снова: «Ты выглядишь так умиротворенно и приятно на своей кроватке» или «Я так горжусь тем, что ты точно помнишь, что делать.

Вернуться к планированию

Когда вы видите, что ожидания просто не выполняются, это означает, что нужно вернуться к этапу планирования.

Возможно, время прошло, и ожидания не подкреплялись эффективно, или, возможно, ребенок просто не был готов с точки зрения развития уловить это ожидание.Возможно, ожидание просто не соответствовало возрасту. Вне зависимости от причины, когда ребенок не демонстрирует понимания ожидания, пора начинать процесс сначала: Объясни, репетируй, подкрепи!

Виктор, К. Р. (2001) Определение эффективного управления поведением в классе дошкольников. B.R.E. Практический библейский колледж.

8 проверенных и проверенных советов для общения с дошкольниками

Разговор с детьми

(Изображение предоставлено Любовью Кобяковой / Shutterstock.com)

В разговоре с дошкольником есть моменты — некоторые забавные, а некоторые сложные. Дети дошкольного возраста обычно говорят «нет» и спрашивают «почему?» Много.

Но дошкольники только учатся устно общаться и приходят к собственному пониманию того, как работает возвратно-поступательное движение в простом разговоре, сказала Това Кляйн, директор Центра развития малышей Барнард-колледжа в Нью-Йорке. Дети считаются дошкольными в возрасте от 3 до 5 лет, согласно U.S. Центры по контролю и профилактике заболеваний, хотя некоторые эксперты относят двухлетних детей к категории дошкольников.

Одна из распространенных ошибок, которые родители могут совершать при разговоре с дошкольниками, — это завышенные ожидания, — сказал Кляйн. Например, если родители знают, что маленькие дети иногда способны надеть обувь, они предполагают, что их малыши всегда могут их надеть.

Другая ошибка родителей заключается в том, что они очень ориентированы на будущее в своем мышлении, так что они могут постоянно думать наперед, когда общаются со своим дошкольником.Но дети живут здесь и сейчас, сказал Кляйн, автор книги «Как малыши процветают» (Touchstone, 2014), которая представляет собой руководство для детей в возрасте от 2 до 5 лет. [10 научных советов для воспитания счастливых детей]

Хотя родители могут думать о трех вещах одновременно, маленькие дети не умеют упорядочивать информацию и нуждаются в том, чтобы родители проводили их через этот процесс, сказал Кляйн. Например, она сказала, что родитель может сказать трехлетнему ребенку: «Нам нужно уйти в школу. Пора взять пальто.«

Когда родители используют такой язык — ясный, простой и прямой — дети могут лучше понимать своих родителей, — сказал Кляйн.

Вот восемь других проверенных и проверенных советов по эффективному общению с дошкольником.

Присядьте

(Изображение предоставлено: szefei / Shutterstock.com)

Присесть или присесть так, чтобы родители разговаривали с дошкольниками буквально и физически на их уровне, а не возвышались над ними, — это полезно, сказал Кляйн. способ передать родителям идею: «Я здесь с тобой», — объяснила она.

Это также помогает привлечь внимание маленького ребенка в позитивном ключе, — отметил Кляйн.

Обозначьте эмоции и чувства

(Изображение предоставлено Аленой Озеровой / Shutterstock.com)

Дети в возрасте от 2 до 5 лет только начинают понимать эмоции, такие как страх, гнев, разочарование и разочарование, сказал Кляйн Live Science.

Присвоение ярлыков этим чувствам и эмоциям — важная часть общения с дошкольниками, — сказал Кляйн. Например, родитель может сказать: «Жалко, что на улице идет дождь, и вы не можете пойти поиграть», — сказала она.

Присвоение названий этим эмоциям помогает маленькому ребенку понять их, сказал Кляйн.

Притормози

(Изображение предоставлено: Соловьева Людмила / Shutterstock.com)

«Дети двигаются медленнее», и родители в сегодняшнем загруженном мире должны помнить, что нужно замедляться до этого темпа, — сказал Кляйн. Она объяснила, что это может занять больше времени, чем думают родители, чтобы завершить распорядок дня ребенка перед сном или пойти за продуктами с маленькими детьми, поэтому родители должны учитывать это дополнительное время.

Родители часто могут быть виноваты в попытке сделать слишком много за один момент, поэтому с маленькими детьми важно замедляться и не забывать выдыхать, рекомендует Кляйн.По словам Кляйна, когда ребенок видит, что с одним из родителей происходит много всего, ему трудно понять, будет ли этот родитель рядом с ним.

Предоставляйте ограниченный выбор при задании вопросов

(Изображение предоставлено Тайлер Олсон / Shutterstock.com)

Предоставление выбора важно для маленьких детей, которые хотят чувствовать, что у них есть некоторый контроль над некоторыми ситуациями. Но для дошкольного набора это Кляйн считает, что для родителей лучше всего предоставить ребенку ограниченный выбор в процессе принятия решений.

Например, она предложила родителю сказать: «Мы собираемся уйти, ты хочешь надеть свои красные кроссовки или зеленые?» Или: «Ты хочешь сначала надеть пальто или шляпу?»

Предоставление детям возможности выбора — хороший способ вовлечь их в принятие простых повседневных решений о том, что на них надето, какую книгу вы прочитаете или какую пищу, например, съесть во время перекуса, но ограничение этих вариантов может помочь родителям продолжайте движение вперед.

Родители должны уделять детям все свое внимание

(Изображение предоставлено NotarYES / Shutterstock.com)

По словам Кляйна, ребенку тяжело отвлекать внимание родителей. По ее словам, когда дети чувствуют, что родители находятся рядом с ними физически, но не на самом деле ментально, они чувствуют, что на самом деле родителей нет с ними.

«Детям не нужно внимание родителей 24 часа в сутки, 7 дней в неделю и 100 процентов времени», — сказал Кляйн. Например, для родителей нормально готовить ужин, но они также должны остановиться, чтобы поболтать со своим ребенком, если ребенок нуждается в полном внимании своих родителей, объяснила она.[7 способов уменьшить мобильную зависимость детей от короткого замыкания]

Используйте звуки и жесты для прослушивания

(Изображение предоставлено: Beth Van Trees / Shutterstock.com)

Дети должны знать, что их родители слушают их, когда они пытаются чтобы общаться, и что родители не просто присутствуют физически, пока их умы заняты разговорами по телефону или текстовыми сообщениями, сказал Кляйн.

Маленькие дети учатся общаться, наблюдая за тем, как их родители общаются с ними, — сказал Кляйн Live Science.По ее словам, любые жесты или звуки, которые родители используют для связи со своим ребенком во время разговора — слушание, кивает, улыбается, говорит «ага» и «хм» — помогают ребенку научиться общаться, а также слушать.

Родители могут использовать эти методы в ключевые моменты, а не обязательно все время, сказал Кляйн. Она отметила, что это поможет детям почувствовать, что их слушают и уважают.

Образец хороших манер

(Изображение предоставлено: Ошвинцев Александр / Shutterstock.com)

Если родители являются образцом для подражания в хороших манерах, например, говоря «пожалуйста» и «спасибо» учителям и продавцам, и демонстрируя вежливость По словам Кляйн, в течение дня искренне, а затем маленькие дети учатся тому, как обращаться с другими людьми.

Больше всего на свете дети учатся посредством ролевого моделирования и наблюдения, и они всегда смотрят и наблюдают, и впитывают это поведение, как губка, сказала она.

Не говорите слишком много.

(Изображение предоставлено: LDprod / Shutterstock.com)

Несмотря на то, что родители очень старались больше разговаривать со своими детьми, Кляйн предостерегает родителей от разговоров с детьми. Например, если для семьи настало время обеда, просто скажите детям, чтобы они пошли на ужин, — посоветовала она.

Коммуникация с маленькими детьми может осуществляться в меньших дозах, и родители могут приберечь объяснения на то время, когда они действительно необходимы или когда дети действительно любопытны, — рекомендовала она.

Первоначально опубликовано на Live Science .

160 Базовые вопросы по английскому языку для разговора — улучшите свой английский

На этом уроке английского вы научитесь задавать основные вопросы и отвечать на них.Есть ряд выражений, которые мы можем использовать, чтобы задавать вопросы. Задавать вопросы — лучший способ попрактиковаться в разговорной речи. В этом уроке английского языка рассматриваются темы

На этом уроке английского вы научитесь задавать более 100 основных вопросов и научитесь на них отвечать. Вы научитесь задавать вопросы, связанные с личной информацией, представляться и здороваться, вопросы, связанные с покупками, вопросы со словом «нравится» и спрашивать чье-то мнение и предложение.

Эти вопросы помогут вам продолжить разговор. Итак, приступим.

  • Вопросы личной информации
  • Представляюсь и здороваюсь
  • Вопросы о покупках
  • Задавать конкретные вопросы
  • Вопросы со словом «Нравится»
  • Спросить мнение и предложения

Каждая из этих тем содержит несколько примеров вопросов и иногда показывает, как задать другие вопросы с помощью того же вопроса.

Вопросы о личной информации

Как вас зовут?
Меня зовут Джейкоб

Ты откуда?
Я из Лондона

Откуда вы?
Я из Лондона

Это еще один способ задать вопрос, откуда вы?

Как твоя фамилия?
Коричневый

Какова ваша фамилия?
Моя фамилия Браун.

Это еще один способ узнать чью-то фамилию.Фамилия и имя означают одно и то же.

Как вас зовут?
Меня зовут Джон.

Какой у вас адрес?
Я живу по адресу, 13 United Street.

Где ты живешь?
Я живу в Англии.

Какой у вас номер телефона?
Мой номер 845 676

Какой у вас адрес электронной почты?

Вы можете написать мне по адресу [email protected]

Сколько тебе лет?
Тридцать восемь.

Мне тридцать восемь лет.

Когда и где вы родились?
Я родился в 1974 году в Лондоне.

Вы женаты?
Нет, не женат
Да, женат

Какое у вас семейное положение?
Я женат.

Чем вы занимаетесь? или какая у тебя работа?
Я учитель английского языка.

Я преподаю английский в средней школе.

Куда вы пошли?
Я ходил по магазинам с другом.

Что ты купил?
Купили на распродаже новую одежду.

Где ты был?
Я был в Лондоне на выходных.

У вас есть машина / работа / дом / и т. Д.?
Да, у меня есть хэтчбек.
Да, я езжу на седане.

Вагон с откидным верхом имеет в задней части дверь во всю ширину, которая открывается вверх, обеспечивая легкий доступ для погрузки.

Автомобиль седан — это четырехдверный автомобиль, который часто вмещает от четырех до пяти человек и имеет такие характеристики, как закрытая крыша.

У тебя есть дом?
Нет, я живу в квартире.

Есть ли у вас дети?
Да, у меня трое детей — два мальчика и дочь.
Нет, еще нет.

Ты умеешь играть в теннис?
Да, я могу играть в теннис.

Нет, я играю в футбол.

Вы говорите по-английски?
Нет, я не говорю по-китайски.

Да, могу. Но я плохо говорю, я учусь говорить по-английски.

Могли ли вы говорить по-английски, когда вам было пять лет?
Да, я мог говорить по-английски, когда мне было пять лет.

Нет, не смог. Английский не мой родной язык.

Представиться и поздороваться

Как поживаете?
Как поживаете.Рад встрече с вами.

Как дела?
Хорошо, спасибо. А ты?

Вопросы по покупкам

Чем я могу вам помочь?

Чем могу помочь?
Да. Мне нужен свитер.

Нет, спасибо, я просто смотрю вокруг.

Можно примерить?
Конечно, раздевалки там.

У вас есть что-то побольше?
Конечно, есть и размеры побольше.

Сколько это стоит? Сколько это стоит?
Эта рубашка за 50 $

Как вы хотите заплатить?
Я хочу заплатить наличными.

Могу ли я заплатить кредитной картой?
Конечно. Мы принимаем все основные карты.

Задать что-то Конкретные вопросы

Что это?
Это умные часы.

Который час?
Сейчас час.

Могу я открыть окно?
Конечно. Сегодня в офисе очень жарко!

Здесь есть пекарня?
Да. Рядом есть пекарня, сверните на следующий угол, и она рядом с банком.

Где ближайший банк?
Ближайший банк находится на Объединенной улице.

Кто написал эту статью?
Мишель написала эту статью «И восходит солнце».

Есть ли рис?
Да, риса осталось много.

Есть бутерброды?
Нет, бутербродов не осталось.

Это твоя книга?
Нет, я думаю, это его книга.

Чей это?
Это Генри. Моя сестра жених

Вопросы со словом «Нравится»

Чем вы любите заниматься по выходным?
Я люблю играть в крикет, читать и слушать поп-музыку.

Как она выглядит?
Она высокая и стройная, со светлыми волосами.

Что бы вы хотели съесть?
Я хочу бургер, чипсы и содовую.

На что это похоже?
Это интересная страна, на которую стоит посмотреть и чем заняться.

Какая погода?
Сейчас идет сильный дождь.

Хотите кофе?
Да, спасибо. Я хочу кофе.

Хотите чего-нибудь выпить?
Спасибо. Можно мне чашку кофе и торт?

Спрашиваем мнение

О чем это?
Это история о молодой девушке, у которой много приключений.

Что вы думаете об этой книге?
Я считаю книгу очень интересной.

Сложно ли подготовиться к IELTS?
Это не то, если ты хорошо тренируешься.

Что вы думаете о Дональде Трампе как о президенте Америки?

Хороший вопрос, я потерял дар речи.

Как прошел фильм?
Это было очень интересно. Вы должны это посмотреть.

Как вы относитесь к Кларе?
Клара довольно приветливая и услужливая.

Предложения

Как насчет Я заберу вас в восемь часов по дороге в аэропорт?

Отлично.Увидимся тогда, .

как насчет пообедать?

Ага! Конечно, я голоден.

Почему вам не взять перерыв и не отдохнуть?

Хорошая идея.

Что нам делать сегодня вечером?
Пойдем в кино.

Почему бы нам сегодня не пойти навестить старых друзей?
Да, звучит как отличная идея.

Мне нечего одеть на вечеринку .

Вы можете носить синюю куртку и черные туфли .

Как дисциплинировать дошкольника

Какое наказание приемлемо и эффективно с точки зрения развития дошкольника? Вот как воспитывать ребенка в соответствии с возрастом.

Вы находитесь в продуктовом магазине, когда ваш трехлетний ребенок шпионит за корзинами с конфетами.Вы отказываетесь от ее просьбы о мармеладе, а потом? Подайте сигнал об эпическом крахе . Вы начинаете потеть, будучи уверенным, что все смотрят, как ваш ребенок болтается по полу, пока вы обдумываете свои варианты. Следует ли вам громко объявить о строгом наказании, которое показывает, что вы серьезно относитесь к делу? Перенаправить ее внимание на что-нибудь другое? Или подхватить ее и подлететь к машине?

Дэниэл Чорни, детский психолог из Галифакса, предлагает следующие советы родителям, находящимся в окопах истерики.

Это нормально
Во-первых, знайте, что дети в возрасте от трех до пяти лет должны быть , подтверждая свою независимость и границы тестирования.Хотя это не облегчает управление эмоциональными всплесками или вызывающими эпизодами, напомните себе, что такое вызывающее поведение является правильным с точки зрения развития.

Игнорировать, игнорировать, игнорировать
С точки зрения вашего ребенка, любое действие, привлекающее внимание — положительное или отрицательное, — стоит повторить, поэтому капитуляция или выговор могут привести к выходу на бис. Вместо этого представьте, что плохое поведение вас не беспокоит. «Встаньте рядом с ней и подождите, пока она его выдаст, или, если вы находитесь в магазине, продолжайте делать покупки поблизости, чтобы знать, что ваш ребенок в безопасности», — говорит Чорни.Это показывает, что вы не отреагируете на истерик .

Не беспокойтесь о восприятии
Хотя наблюдатели или члены семьи могут задаться вопросом, почему вы не наказываете своего ребенка жестко и немедленно, игнорирование выходок и дальнейшее развитие — фактически одобренный экспертами метод управления поведением в этом возрасте.

«Я знаю, что родители беспокоятся о том, что думают другие родители, когда их ребенок ведет себя плохо, но когда я вижу, как мама или папа игнорируют психическое расстройство, я хочу дать им пять», — говорит Чорни.В этот момент вы делаете для своего ребенка самое лучшее.

Правильный способ дать тайм-аут
Отображение агрессивного поведения — единственное исключение из правила игнорирования, — говорит Чорни. Например, ненормативная лексика или насилие должны привести к отстранению ребенка от ситуации, что также называется тайм-аутом. Исследование, проведенное в 2016 году Эндрю Райли, доцентом педиатрии детской больницы OHSU Doernbecher в Портленде, штат Орегон, показало, что более 30 процентов опрошенных родителей считают тайм-ауты в основном неэффективными.Команда Райли обнаружила, что существует значительная разница в том, как реализуется тайм-аут , включая отправку вашего ребенка в его комнату или в обозначенное «непослушное место».

«Тайм-ауты должны быть скучными», — сказала Райли. «Хотя многие родители хотят в режиме реального времени объяснять наказание, лучшее, что вы можете сделать, — это перестать говорить и подождать, чтобы обсудить ситуацию после тайм-аута».

Чорни соглашается, что важно говорить по минимуму: «Иногда молчание говорит о многом.Сообщение должно быть таким: «Вы привлекаете мое внимание, когда ваше поведение позитивно, но вы теряете меня, когда поведение становится негативным». Он говорит, что тайм-ауты продолжительностью более трех минут обычно не очень эффективны в этом возрасте.

Отмена льгот
Эту дисциплинарную тактику эксперты называют «ценой реагирования», и дошкольникам она не рекомендуется. Такие последствия, как отнятие экранного времени или сообщение вашему четырехлетнему ребенку, что он не сможет есть десерт, если он не пообедает, лучше подойдут для детей старшего возраста, которые действительно понимают идею потери чего-то, чего они хотят.

Обозначьте позитивное поведение
Осыпайте своих детей похвалой , когда они действуют соответствующим образом, но обязательно назовите хорошее поведение конкретно: «Мне нравится, когда вы надеваете обувь в первый раз, когда я прошу» или «Я люблю это когда ты держишь меня за руку, переходя улицу «. Если вы слишком общитесь со своими похвалами, маленькие дети могут не понять, что они сделали хорошо. Скорее всего, упоминание похвалы приведет к повторению этого конкретного положительного поведения. Вы можете почувствовать себя глупо, говоря: «Мне нравится, когда вы раскрашиваете на бумаге, а не на всем себе», но поверьте нам, это работает.

В красной зоне
Детский психолог Дэниел Чорни предлагает использовать цвета стоп-сигналов и игру «красный свет, зеленый свет», чтобы помочь обозначить эмоции. Чтобы успокоить истеричного ребенка, вы можете сказать: «Вы сейчас в красной зоне. Вы можете прийти и поговорить со мной, когда почувствуете, что находитесь в желтом »или« Вы в желтом; сделайте несколько глубоких вдохов и попытайтесь вернуться к зеленому цвету ». Дети научатся распознавать, как нарастают эмоции, и почему важно дышать, рассеивать и говорить об этом.

Версия этой статьи появилась в нашем номере за март / апрель 2017 года с заголовком «Преступление и наказание» на стр. 48.

Подробнее:
Укрощение истерик
Истерики ваших детей не для Instagram
Как справиться с истериками вашего дошкольника

Темы разговорной речи на английском — Практикуйте и улучшайте свой разговорный английский

Практикуйтесь в общении на английском, используя 50 различных категорий и тем с более чем 200 уроками разговорной практики.

После того, как вы завершите эти уроки, вы улучшите свои навыки разговорной речи и аудирования, что приведет к повышению уверенности в себе и, как результат, к способности свободно говорить по-английски.


Экскурсии и каникулы

7 категорий

20 разговоров

Связанные темы, связанные с питанием

5 категорий

14 разговоров

Семья и друзья

8 категорий

24 разговора

Разговор о детях

7 категорий

21 разговор

Повседневная жизнь

7 категорий

21 разговор

Спорт, музыка и события

5 категорий

18 разговоров

Выходные в США

5 категорий

15 разговоров

Природа

5 категорий

15 разговоров

Школа

8 категорий

24 разговора

Покупки

8 категорий

24 разговора

Особые дни

4 категории

12 разговоров

Работа, связанная с работой

4 категории

12 разговоров

Авторские права © 2004-2020 SKESL.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *