Этапы дошкольного детства: ГБОУ Школа № 1575, Москва

Содержание

Возрастные этапы развития дошкольника


Каждый родитель желает видеть своего ребенка умным, красивым, счастливым и хорошо развитым человеком. Поэтому никто не хотел бы пускать процесс развития детей на самотек: все мы стремимся как-то помогать ребенку развиваться.

Мы рассказываем ему стишки, поем вместе с ним песенки, придумывает разные игры, общаемся, учим читать и писать. Однако в этом деле очень важно действовать грамотно и последовательно. Было бы немудро требовать от ребенка того, чего он пока не способен сделать в силу своих возрастных особенностей.

И было бы очень правильно развивать в нем те способности, на которые уже давно пришла пора обратить внимание. И для того, чтобы правильно воспитывать своих маленьких детей, очень важно знать, какими особенностями и способностями они обладают в те или иные возрастные этапы развития.

Дети до года

В этот период самое главное, в чем нуждается ваш ребенок – это забота, внимание и ласка. Это период, когда родители исполняют все желания своих детишек и мало задумываются о том, чтобы научить их чему-либо.

Главная задача родителей – обеспечить максимально комфортную, любящую и жизнерадостную атмосферу в доме. Но это не значит, что развитию детей не следует уделять внимания.

Дело в том, что человек с самого своего рождения начинает процесс познания окружающего мира. Формируются способности слышать звуки и отделять один звук от другого. Также мозг ребенка учится разделять поступающую в него зрительную картинку на различные объекты, фокусироваться на одном из них и запоминать его.

К шести месяцам у детей проявляется особый интерес к цветам и начинает формироваться процесс развития восприятия пространства. Спустя всего месяц малыш с удовольствием начинает взаимодействовать с предметами: он их складывает в коробочки, открывает крышки отличает маленькие предметы от больших.

Самый первый этап становления личности человека. Именно в этом возрасте закладываются самые глубинные, самые прочные и нерушимые свойства личности человека. Считается, что те черты характера и особенности личности, которые были приобретены в этом возрасте, практически не поддаются коррекции на протяжении всей жизни.

Поэтому для родителей важно понимать, что наступил очень ответственный этап, когда начинается полноценное воспитание детей.

Ранний возраст можно условно разделить на три дополнительных периода, каждому из которых соответствуют свои возрастные особенности развития:

От года до полутора лет. Период становления самостоятельности детей. Теперь ребенок не ждет, когда родители выполнять все его просьбы. Многое он пытается уже делать самостоятельно. Он много ползает по дому, чтобы добраться до интересующих его предметов. Он часто падает, набивает себе шишки, но продолжает старательно исследовать жилое помещение.

Первые звуки или даже слова, исполненные смысла, ребенок обычно начинает произносить в этот период своего развития. И хотя ребенок еще не может правильно произнести слово или фразу целиком, родители уже начинают понимать, что он имеет в виду. Идет активная фаза запоминания слов. Ребенок внимательно слушает, что говорят родители. И, не смотря на то, что он даже не пытается произносить большинство услышанных слов, все же они откладываются у него в памяти.

Несмотря на то, что ребенок не способен пока отвечать родителям и полноценно с ними разговаривать, очень важно много времени уделять общению с ним в этот период. Потому что именно сейчас начинает активно пополняться его словарный запас. Родители могут называть окружающие ребенка предметы, рассказывать для чего они нужны.

От полутора до двух лет. Продолжает развивать приобретенные раньше возрастные умения, начинает осознавать свое место в окружающем мире, зарождаются первые черты его характера. То есть уже сейчас становится очевидным, какие черты личности скорее всего будут преобладать в его характере на протяжении всей жизни. Этот период, когда родители, образно говоря, начинают знакомиться со своим чадом. К этому времени большинство детей начинают активно принимать участия в процессе собственного одевания.

Важно, чтобы родители проявляли терпение и давали ему такую возможность. Не стоит запрещать ребенку пробовать надеть что-то самостоятельно только потому, что вы куда-то торопитесь. Большое облегчение родителям приносит то, что дети начинают ходить на горшок. Иногда во время игры, увлекшись, малыш все еще может сходить «под себя», но такие случаи происходят все реже и реже.

Никогда не стоит запрещать детям брать в руки интересующие их предметы и рассматривать их. Если какой-то предмет представляет для малыша опасность, то самое лучшее решение – это сделать так, чтобы он вообще не попадался ему на глаза. Иначе многочисленными запретами родители могут поселить в детях страх познания чего-то нового, выработать в нем комплексы, мешающие его обучаемости в подростковые годы и на протяжении всей жизни. Не запрещайте ребенку копаться в шкафах. Ему очень нравится открывать различные ящички и вытаскивать из них все предметы и всю одежду.

Это важная особенность полезна для развития детей. Таким образом малыш проявляет естественную потребность к познанию мира и обыкновенное любопытство. Не стоит запрещать ему это делать.

От двух до трех лет.

Ребенок уже научился ходить, взаимодействовать с предметами, у него полноценно развито зрение и другие органы чувств. Наступил черед самой активной фазы умственного развития. Сейчас малыш проявляет немного меньше физической активности, чем это делал раньше. Зато он становится наиболее общительным. Ему нравится разговаривать со взрослыми, и нужно давать ему такую возможность. Важно запомнить правило: чем больше общения – тем лучше умственное развитие.

В этот период начинаются бесконечные вопросы. Очень важно терпеливо отвечать на каждый из них. Ни в коем случае не отмахивайтесь от ребенка говоря «отстань!». В этом возрасте начинает прививаться любовь к музыке. Когда ребенок дома, пусть всегда звучит музыка. Причем пусть эта музыка будет разнообразной. Музыка оказывает благоприятное воздействие на собранность малыша, ведь за ее основы взят ритм. В основе всех жизненных дел тоже лежит ритм.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Этот возраст является трудным для родителей и их малыша. Потому что в этот период происходит первый кризис личности человека. Родители наблюдают резкую перестройку характера и личности ребенка. Этот период некоторые называют периодом «Я сам». К чему нужно быть готовыми родителям?

Возрастные личностные этапы детей в этот период: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, протест-бунт, деспотизм. Все эти негативные проявления личности в конце концов рождают в ребенке осознание того, что он является отдельной самостоятельной личностью, имеющей собственные взгляды и желания. Для того, чтобы избежать многих острых углов и позволить ребенку гармонично развиваться, важно поддерживать его инициативу быть самостоятельным. Появляется интерес к таким занятиям, как конструирование, лепка и рисование. Ребенок начинает самостоятельно давать оценку событиям и поведению людей. Он сам пытается отличать хорошее от плохого.

В этот период развития важно осознавать, что этапы проявления негативных свойств личности ребенка вовсе не значат, что он становится плохим и невоспитанным. Не следует строго наказывать его каждый раз за некорректное поведение. Сейчас намного важнее избежать ситуаций, которые бы сформировали постоянное чувство вины и связанные с этим комплексы. От родителей ожидается настоящее мастерство, которое поможет не поощрять плохое поведение, но в то же время не нарушит психику малыша.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

В этот период происходит значительное изменение во взаимоотношениях со сверстниками. Они становятся все более притягательными для ребенка и начинают занимать очень много места в его жизни. Теперь ребенок осознанно предпочитает играть не со взрослыми, а с детьми своего возраста. И если раньше дети просто находились рядом друг с другом, но каждый занимался своими делами и играл в свою игру, то сейчас они начинают взаимодействовать друг с другом и играть вместе.

Таким образом, формируются навыки сотрудничества между людьми. Интенсивно следуют один за другим возрастные этапы развития общения со сверстниками. Дети во время игры начинают согласовывать свои действия и добиваться одной общей цели. В этом возрасте ребенок начинает хорошо понимать невербальные признаки отношения к самому себе.

Малыш остро нуждается в признании и уважении со стороны окружающих людей.

Он очень хорошо понимает, рады ему или нет, обратили на него внимание или оказались безразличными. На этом фоне часто появляются обиды, которые ребенок открыто демонстрирует. Дошкольник начинает сравнивать себя с другими и формирует мнение о самом себе. Причем если раньше ребенок наблюдал за другими людьми с целью найти с ними что-то общее, то сейчас он противопоставляет себя им.

Задача родителей – помочь сформировать положительную самооценку, но в то же время адекватную. Именно сейчас наступила пора активных ролевых игр. Нужно учить детей самостоятельно придумывать интересный сюжет, распределять роли и поддерживать конструктивные отношения с участниками игрового процесса.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Значительное развитие взаимоотношений со сверстниками и взрослыми происходит в этот период времени. Дети способны общаться на уровне взрослых. Если раньше все общение строилось вокруг происходящих в данный момент событий, например вокруг игрового процесса, то сейчас дети развивают способность к внеситуативному общению.

Например, они рассказывают о том, что с ними происходило в течении дня, рассказывают о своих предпочтениях или обсуждают поступки и качества других людей. Общение происходит отдельно от игры. Может получиться так, что дети просто разговаривают друг с другом и ничем в этот момент больше не занимаются. Проходит период обид и негативизма.

Наступает время дружелюбного отношения к окружающим и эмоциональной привязанности к ним. Сейчас дети умеют сочувствовать людям. На смену яркому соперничеству приходит желание помогать друзьям даже если это противоречит правилам игры. Интерес к другим проявляется также и в том, что дети сейчас не только рассказывают о себе и делятся своими историями, но начинают задавать вопросы, искренне интересуются тем, как у других идут дела, что им нравится и чем бы они хотели заняться. Ближе к шести годам появляется желание делиться и делать подарки.

Важно, чтобы родители поддерживали эти правильные инициативы и подавали детям в этом хороший пример.

Возрастные этапы становления социальной личности у ребенка проявляются в этом возрасте особенно интенсивно. В садике начинают появляться группы по интересам. Дети начинают по-разному относится к разным сверстникам, выделяя среди них тех, кто наиболее близок им по характеру. Часто происходят разногласия по поводу того, кто с кем дружит или водится. Если ребенка не приняли в ту кампанию, куда ему хотелось бы, он может очень переживать по этому поводу.

Родителям важно научиться это определять и помогать эмоционально переживать эту проблему. Именно сейчас наступила пора стать для ребенка тем, кому можно рассказать о своих переживаниях и получить сочувствие.

Конечно, каждый ребенок – это индивидуальная личность. И не все дети развиваются одинаково быстро и одинаково хорошо. Некоторые свойства личности могут начинать проявляться раньше, некоторые – позднее. Однако общее понимание какие этапы развития присущи ребенку, способствует тому, что родители могут правильно понимать происходящие изменения в поведении своего ребенка, лучше будут понимать его чувства и возможности. Это поможет своевременно и грамотно оказать необходимую помощь и поспособствует становлению здоровых взаимоотношений между родителями и детьми.

Этапы и особенности развития речи дошкольников

Статья:

В возрасте от 3 до 7 лет происходят самые значительные речевые изменения. Формируется словарный запас, качественно меняется лексическая и фонетическая сторона речи. Развитие речи детей дошкольного возраста проходит в несколько этапов, на каждом из них ребенок приобретает новые умения и становится на ступеньку выше в использовании слова. 

Значение развития речи у детей в дошкольном возрасте

Развитие речи у детей многими взрослыми воспринимается как главный показатель интеллекта. Такой подход объясняется тем, что в высказываниях и разговоре прослеживается осведомленность и логика. Безусловно, мышление и речь как психические процессы тесно взаимосвязаны. Но речевое развитие является только частью интеллектуального уровня личности.

В то же время, для дошкольника речь – многофункциональное средство. С ее помощью он получает информацию и устанавливает контакт с окружающим миром. Слова помогают ребенку закрепить в сознании результат предметной деятельности. Благодаря речи дети приходят к восприятию и использованию образов.

Речь дошкольника эгоцентрична и спонтанна. Он больше говорит для самого себя, используя повторения и монолог. Это как мысли вслух, с произношением которых приходит понимание. Слова служат усилителем деятельности и поддерживают ребенка в его действиях.

Для детей дошкольного возраста в равной степени важны познавательная и коммуникативная функции речи. Слушая взрослых, они впитывают информацию и открывают окружающий мир. В то же время, дети учатся говорить и стремятся быть понятыми.

Задачи речевого развития

Психоречевое развитие ребенка происходит, прежде всего, в силу закономерных процессов созревания организма и становления личности. Все, чем неосознанно руководствуется малыш, познавая мир, — это его потребности. Взрослые же прекрасно понимают, что ребенок должен за несколько лет осилить немалый путь в развитии речи. К тому времени, когда наступит пора идти в школу, дошкольнику необходимо:

  • Знать и использовать много слов
  • Понятно и связно говорить
  • Используя речь, получать различную познавательную информацию
  • Общаться со сверстниками и взрослыми

Перечисленные задачи – самые важные в речевом развитии детей дошкольного возраста. Они решаются постепенно на каждом возрастном этапе.

Психологические особенности и этапы формирования речи дошкольников

Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста обусловлены тем, что каждый год их жизни задает свой темп и ритм. Годы дошкольного детства насыщены освоением действий, формированием психических процессов, накоплением эмоционального опыта.

Если сравнить, каким ребенок был год назад, и каким он стал через год, то эти перемены разительны. Речевые навыки за такой промежуток времени меняются кардинально. В активном словаре ребенка количество слов может увеличиться почти в 2 раза, высказывания становятся образными и эмоциональными. С каждым годом дошкольник переходит на новый уровень речевого развития.

Становление речи ребенка от 3 до 4 лет

С каким речевым багажом дети входят в дошкольный возрастной период? Они знают уже более 1,5 тысячи слов. В их высказываниях встречаются практически все части речи с преобладанием глаголов и существительных.

Ребенок уже не довольствуется показом действий, а стремится их описать и объяснить словами. Речь в 3-4 года еще аграмматична. Отдельные слова объединяются неуклюже, отражая исключительно интерес, потребность и желание ребенка. Никакой логики и умозаключений на этом этапе не прослеживается. Предложения простые и короткие.

Мышление ребенка еще сильно привязано к наглядной ситуации и основывается на сиюминутных впечатлениях. Поэтому его речь ситуативна. Это значит, что без внешних подсказок в виде окружающих предметов или явлений, сложно понять, о чем говорит малыш.

Фонематический слух ребенка уже сформирован, но многие звуки еще не даются в произношении по причине сложной артикуляции. Особенно трудно справляться со словами, где идут подряд несколько согласных звуков. Дети такие сложные моменты искажают или вообще пропускают.

Формирование речевых навыков у детей от 4 до 5 лет

Дошкольник в 4 года оперирует значительным запасом слов, активно использует простые предложения. В некоторых звукосочетаниях удается произносить шипящие, но произношение еще неустойчивое. Ребенок настойчиво повторяет, если окружающие не могут сообразить, о чем он говорит.

Формируется ориентировка на звучание слова. Дети начинают придумывать лишенные смысла слова, но так, чтобы получалась забавная рифма: кашка-малашка, котенок-потенок…

Такое желание выискивать речевые аналогии называют словотворчеством. Оно постепенно активизируется, начиная с 3-х лет, и наиболее ярко проявляется к 4,5-5 годам. Это оригинальная практика, которая помогает ребенку в процессе экспериментирования многое познать в родном языке. Появление словотворчества – признак того, что у дошкольника наступает первичное овладение грамотой.

К 5-ти годам грамматический строй речи в высказываниях приобретает новый уровень. Дошкольник составляет сложноподчиненные предложения, учитывает порядок следования слов, употребляет слова в соответствующих падежах, изменяет по родам и числам.

Но выделяются еще далеко не все грамматические формы. Даже пятилетки, не задумываясь, могут употребить «я высокее Коли», «мой карандаш тонкее» и другие подобные высказывания.

Особенности развития речи дошкольника 5-7 лет

Речевые навыки поднимаются на новый уровень в старшем дошкольном возрасте, когда на смену ситуативным простым предложениям постепенно приходит связная речь.

Связной или контекстной называют такую речь, которая связана смысловым содержанием. Это содержание довольно полно раскрывает мысль или намерение говорящего, а мысль выражается последовательно и правильно построенными предложениями.

Познавательно речевое развитие старших дошкольников позволяет им излагать свои мысли понятным языком. В этом возрасте дети говорят, ориентируясь на слушателя.

6-летка осваивает речевое планирование. Если ранее слова сопровождали действие или шли за ними, то в старшем дошкольном возрасте они выходят на первый план. Дошкольник сначала продумывает и рассказывает, что он намеревается сделать.

Важным достижением является появление речевых форм деятельности. Старший дошкольник воспринимает как деятельность слушание, рассказывание, чтение, рассуждения.

Нормы развития речи у дошкольника от 3 до 7 лет

Результаты исследований речи дошкольников дают возможность установить усредненные показатели. Рассмотрим, какие уровни речевого развития предполагаются на каждом возрастном этапе – у младших, средних и старших дошкольников. Для удобства представим данные в таблице.

Таблица. Ориентировочные нормы речевого развития детей дошкольного возраста

Возраст Словарный запас Уровень развития речи
3-4 года до 1900 слов Речь ситуативна, с использованием неопределенных форм там, такой.

 

Составляет простые предложения. Использует глаголы, существительные и местоимения (часто указательные этот, тот).

Произношение: смягчает звучание, не выговаривает звук Р, реже –Л, К, Г. заменяет шипящие на свистящие.

4-5,5 лет 2000-2500 слов Расширяет использование прилагательных.

 

Буквально понимает значение слова. Интересуется звучанием слова, сочиняет рифмы и новые созвучные слова.

Использует уменьшительные суффиксы.

Использует союзы аино, а также подчиненные что, когда, потому что

Выражает количественные и качественные отношения: много-мало, высокий-низкий

Произношение: преодолевает смягчение, осваивает почти все звуки, частично справляется с произношением Р.

5,5-7 лет до 4000 слов Речь связная и развернутая.

 

Составляет сообщения из нескольких предложений, объединенных общим смыслом.

Правильно строит предложения с точки зрения грамматики. Видоизменяет слова при помощи суффиксов.

Осваивает склонение существительных и спряжение глаголов.

Звукопроизношение должно быть правильным.

 

Активность родителей в развитии речи ребенка

Родителям важно учитывать, что каждый ребенок имеет свой индивидуальный темп развития. Замечая у своего дитя проблемы в развитии речи в дошкольном периоде и некоторое расхождение с нормами, им не стоит ревностно сравнивать с другими и догонять сверстников, во что бы то ни стало. Однако оставлять без внимания этот вопрос нельзя.

Родительская помощь необходима дошкольнику в познавательно речевом развитии. Дети при поддержке родителей успешно продвигаются в следующих направлениях:

  • формирование словарного запаса
  • словотворчество
  • развитие умений словесного описания.

В повседневном общении с ребенком у родителей есть сотни возможностей употреблять новые понятия и пояснять, что они означают. Такое простое участие взрослых значительно расширит активный словарик дошкольника.

Словотворчество позволяет ребенку лучше понять язык и способствует развитию чувства ритма. Кроме пользы в речевом развитии, это занятие приносит несказанное удовольствие детям. Эмоциональность речи, совместное придумывание с мамой или папой новых слов всегда сопровождается смехом и радостным настроением.

Родители могут успешно обучать ребенка словесным описаниям. Взрослый может рассказывать истории и описывать происходящее дошкольнику, подавая пример связного высказывания, а потом предложить ему подобным образом описать, что тот видит вокруг. Такие занятия просты в исполнении, их можно реализовать в любой обстановке – дома или на прогулке.

Развитие речи детей в разных видах деятельности

Взаимосвязь речи и содержания деятельности усиливается с возрастом. Потребность в словесном выражении отличается в разных видах деятельности.

Занимаясь своей игрушкой, дошкольник ведет с ней диалог. Такая односторонняя беседа может быть внутренней, не выраженной словами. Но чаще ребенок произносит вслух все свои обращения к игрушечному другу.

Иные условия предлагает игра со сверстниками. Необходимо обращаться к партнеру, также важно его услышать, обмениваться информацией.  Если в младшем дошкольном возрасте словесное общение в игре простое и может ограничиваться ролевым участием, то старшие дошкольники часто используют объяснительную речь.

Речь дошкольника, представляющая целостное сообщение и полностью описывающая ситуацию, называется объяснительной.

Объяснительная речь хорошо развивается, когда дошкольники  договариваются о правилах игры или слаженных действиях, объясняют устройство игрушки.

Творческая деятельность дошкольника также пронизана речью. Детский рисунок часто нуждается в пояснениях. И не только в связи с тем, что взрослый расспрашивает, что же изображено на листе. Чаще сам автор желает рассказать, что он нарисовал. Речевое описание неизменно обогащает содержание картинки. Или ставит точки над i, если изображено нечто непонятное.

С помощью речи дети передают характер своих персонажей, таким образом, преодолевая ограничение собственных художественных способностей.

Формирование речевых навыков дошкольников в общении

Коммуникативная функция речи не менее важна, чем познавательная. Речь и возникает на основе потребности в общении как самое удобное средство контактирования.

Общение детей создает подходящие условия, чтобы запустился природный механизм развития общих речевых навыков.

Уже 3-летка старается в общении со сверстником использовать речь в 4 из 5 случаев. Сначала «разговор» малышей строится по большому счету из глаголов и существительных. Потом к ним прибавляются оценивающие прилагательные: хороший, плохой, добрый… Так начинает формироваться связная контекстная речь.

Занимаясь своим делом, дети непрестанно говорят: сопровождают словами действия, обращаются друг к другу. Любопытно, что они часто при этом принимают точку зрения партнера по игре.

Дети никогда не спрашивают, понял ли их собеседник. У них срабатывает критерий — раз сказано, значит, должен понять. Тем более что слова, привлекающие внимание, говорящий обязательно употребляет: «посмотри», «видишь» и т. п.

По секрету…

Речь в общении со сверстниками более эмоциональная и связная, и этому есть объяснения. Дошкольник связан со сверстниками общей деятельностью. Дети играют, и в процессе что-то обсуждают, выясняют. Контекст этих разговоров определяется ролями и игрой, но форма речевого общения зависит от расположенности и симпатий к некоторым друзьям.

Общение дошкольника со взрослыми чаще имеет познавательный характер. Беседа строится вокруг бытовых тем, родители стараются следить за речевыми нормами в высказываниях ребенка. Сверстники этих норм не знают, поэтому речевое общение протекает свободно, чем привлекает детей.

Речевое развитие является частью формирования познавательной сферы дошкольника. Восприимчивость к новой информации, умение выразить словами свои мысли и состояния, значительный словарный запас – важнейшие составляющие, которые обеспечивают дальнейшее развитие и социализацию личности.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Этапы развития внимания у детей дошкольного возраста

Внимание выступает как значимый процесс среди психологических явлений, но, следует подчеркнуть, что оно не предъявляется как независимый психический процесс и входит в число свойств личности. В качестве психического процесса внимание проходит следующие этапы становления: Первый этап развития внимания начинается в первые дни жизни малыша.

В первый месяц жизни у ребенка наблюдается реакция при изменении темноты на яркий свет, при неожиданных громких звуках, при изменении температуры и т.п.

Постепенно возникают признаки целенаправленного внимания, связанные с кормлением, когда ребенок ищет материнскую грудь, устанавливает фиксированный взгляд на определенных некоторые предметах, останавливается и прислушивается, если слышит резкий звук.

На втором и третьем месяцах жизни внимание малыша в большей степени обращено на людей, их голоса, особенно, на мамин голос.

Уже с третьего месяца ребенка начинают привлекать объекты, непосредственно связанные с его жизнедеятельностью.

В полугодовалом возрасте возрастает и продолжительность зрительного сосредоточения, и удаленность расстояния до фиксируемого предмета. Однако в этом возрасте внимание малыша еще не отличается устойчивостью. Увидев другой яркий предмет, ребенок легко расстается с первым, привлекающим его интерес еще мгновение тому назад, бросает его в буквальном смысле и протягивает руку за тем, что теперь влечет его, направляемый возникшим желанием.

Второй этап развития внимания связывают с появлением ориентировочно-исследовательской деятельности, служащей основой для становления свойств произвольного внимания. Со временем малыш находит путь сосредоточенно действовать с различными предметами, к тому же длительность деятельности возрастает до 6-12 минут. Если годовалые малыши могут концентрировать устойчивое внимание на играх в течение 10 минут, то у 2-леток это время уже длится 30 минут, а 2-4-летние ребята могут продолжать игру в течение 96-100 минут. Если ребята этого возраста разглядывают изображение картинку 2-4 секунды, то дети этого возраста затрачивают на то же изображение 10-20 минут. На проявление устойчивости внимания в значительной степени оказывают влияние индивидуальная специфика нервозной системы ребят. У меланхоличных ребят неустойчивость внимания в 1,5-3 раза будет меньшей, чем у детей более спокойных, уравновешенных.

Третий этап развития внимания. В данный период находят место становление зачатков произвольного внимания, появляющихся под воздействием словесных инструкций взрослого, помогающих направить взгляд на называемый взрослым предмет. Формирование и развитие произвольного внимания непосредственно связано с процессом и способами общения с ребенком. Именно окружающие ребенка люди шаг за шагом воспитывая ребенка, вырабатывают у него навыки и умения, связанные с необходимостью выполнять не то, что он желает, а то, что ему следует делать.

Четвертый этап развития внимания возникает на втором-третьем году. В это период уже в довольно развитом виде обозначается рассмотренная выше начальная форма произвольного внимания. На втором году, с появлением у ребенка возможности передвигаться вертикально без помощи взрослого и становлению умения не только манипулировать предметом, а производить элементарные воздействия (брать землю совком), поле объектов внимания значительно расширяется, ими будут самые разные вещи, окружающие ребенка в его деятельности. Наряду с произвольным вниманием на базе чувственного опыта развивается и непроизвольное внимание. Расширение предметного мира, наполняемого с все большущим и большущим численностью предметов и явлений, последовательное становление способности понимать элементарные взаимосвязи, систематические диалоги с родителями.

Пятый этап развития внимания обозначен возрастом три-четыре года. В это время появляются простейшие формы произвольного внимания, возникающие под воздействием самоинструкции, хотя и с опорой на внешние дополнительные факторы. В завершение дошкольного возраста ребенком уже накоплен определенный опыт в руководстве своим вниманием, что выступает как один из критериев подготовленности к учебе.

Шестой этап развития внимания совпадает с возрастом четыре с половиной – пять лет. В этот период развивается способность нацеливать внимание под воздействием достаточно сложных указаний взрослого. Дети четырех-пяти лет проявляют время от времени активное и устойчивое внимание, обусловленное выполняемой ими деятельностью. Они длительное время способны играть в увлекательную для них игру, с интересом прослушивать рассказы взрослых. Ребенок 4-5 лет, например, внимательно слушающий сказку, о чем свидетельствует то, что в его глазах читается непосредственный интерес. Данный пример показывает, что у ребят этого возраста достаточно развит навык много времени концентрироваться на одном целенаправленном действии.

В дошкольном возрасте отмечается наращивание размера внимания и рост его сосредоточенности, продолжается становление произвольного внимания. Об увеличении объема внимания свидетельствует то, что малыш этого возраста способен воспринять уже несколько предметов одновременно. Однако, данной способности еще недостаточно у 4-5-летних детей для восприятия сложных малоразличимых по сравнению друг с другом объектов, таких, как например, буквенные или цифровые знаки, что показывает, что объем внимания еще недостаточен.

Значимую роль в развитии произвольного внимания выполняют игровая деятельность. Именно в ходе игровых действий у ребенка развивается способность выполнять свои движения согласно задачам игры и нацеливать свою деятельность на выполнение ее правил. Увеличение сосредоточенности внимания находит выражение у детей в возрастании длительности игр.

Седьмой этап развития внимания совпадает со школьным возрастом, когда происходит последовательное развитие и совершенствование произвольного внимания, сопровождаемое развитием волевых действий. У ребенка развито трудолюбие, умение осуществлять контроль собственных действий. В школьном возрасте развитие произвольного внимания также осуществляется поэтапно.

Таким образом, следует подчеркнуть, что внимание предъявляется как самостоятельный процесс среди психологических явлений, не входящий в число свойств личности. Внимание постоянно включено в практическую работу и в познавательные процессы. В дошкольном возрасте осуществляется увеличение объема внимания и рост его устойчивости, осуществляется становление произвольного внимания, чему в значительной мере способствует игровая деятельность.

Этапы развития мышления в дошкольном возрасте

Этапы развития мышления в дошкольном возрасте

Этапы развития мышления. Особенности мышления в раннем детстве.

Родители дошкольников более всего заняты поиском ответа на вопрос «как и чему учить ребенка?». Они выбирают из множества новаторских методик «самую-самую», записывают ребенка в различные кружки и студии, занимаются различными «развивающими играми» и учат малыша чуть ли не с пеленок читать и считать. Что же такое – развитие мышления в дошкольном возрасте? И, действительно, чему приоритетно обучать детей?

Как и в любой сфере развития личности, мышление ребенка проходит несколько стадий формирования. В психологии принято определять три стадии развития мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Для малыша, который познает мир с помощью активной работы всех органов чувств, основой получения информации являются двигательный и осязательный каналы восприятия. Маленький ребенок в период раннего детства (1-3 года) буквально «думает руками». От работы рецепторов этих каналов зависит не только их собственная информация, но также и активность других видов восприятия, остальных органов чувств. Что это значит? Например, зрительное восприятие малыша еще не совершенно, его возможности, по сравнению со зрением взрослого человека, несколько ограничены. Ребенок не понимает перспективы – ему кажется, что если высотный дом еле виден на горизонте, то он очень маленький. Он еще не всегда может понять трехмерность вещей. Малыш не понимает зрительных иллюзий – например, хочет дойти до горизонта или потрогать радугу. Изображение для него – особое состояние предмета, он не верит, что изображенное не существует на самом деле. В этом детское восприятие напоминает первобытного человека. Увидев злого персонажа в книге сказок, ребенок закрывает от него руками «доброго молодца», и так далее. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать, подействовать с этим предметом, испытать его. И чем больше действий он совершает с вещью, тем лучше воспринимает ее свойства. Тем лучше работает у него не только двигательный и осязательный, но и зрительный канал восприятия.

Наглядно-действенное мышление – это метод «проб и ошибок».

Получая новый предмет, ребенок первым делом старается взаимодействовать с ним – попробовать на зуб, трясет, стучит им по полу, вертит со всех сторон. В своей книге «Ребенок учится говорить» М. Кольцова приводит в пример интересный эксперимент: двум группам малышей, начинавшим говорить первые слова, показывали некоторые предметы, для запоминания новых слов. В одной группе давали поиграть с предметами, в другой – только показывали и называли. Дети из первой группы намного быстрее и лучше запоминали названия новых для них предметов и вводили их в речь, нежели во второй группе.

Каждый увиденный объект для ребенка – новая головоломка, которую нужно «разобрать», а потом «собрать». Единственное, что его интересует в раннем детстве – что можно сделать с этим? Поэтому так опасно увлечение новомодными методиками, предлагающими обучение в раннем детстве, попытки развивать у малышей логику или основы аналитического мышления. Чем же заниматься с малышом? Почаще включать его в любую бытовую деятельность, пусть участвует во всех маминых делах – моет посуду, вытирает пыль, подметает. Конечно, от такой «помощи» маме иногда приходится больше убирать, но ведь учение всегда идет путем проб и ошибок! Именно в период раннего детства ребенок познает мир в деятельности так активно, как никогда позднее. И для освоения пространства, понимания взаимосвязи вещей ему нужно как можно больше совершать настоящих, осмысленных действий, подражая взрослым, а не перекладывая детали специальной «развивающей» игры. Также полезно возиться с различными субстанциями – песком, водой, снегом. Впрочем, множество фактур можно найти и дома, без всяких специальных занятий – разные крупы, лоскутки тряпочек, посуда и всевозможные обычные бытовые вещи. В плане творческого развития ребенок сейчас проходит период знакомства с материалами, где ему нужно предоставить полную свободу и пока не ожидать никаких «поделок» и любых других результатов.

Наглядно-образное мышление. Роль фантазии в развитии мышления. Игра как ведущая деятельность.

Второй этап развития мышления наступает примерно в 3-4 года и длится до 6-7 лет. Теперь мышление ребенка наглядно-образное. Он уже может опираться на прошлый опыт – горы вдалеке не кажутся ему плоскими, чтобы понять, что большой камень — тяжелый, ему необязательно взять его в руки – его мозг накопил много сведений от различных каналов восприятия. Дети постепенно переходят от действий с самими предметами к действию их образами. В игре ребенку уже необязательно использовать предмет-заместитель, он может представить себе «игровой материал» — например, «поесть» из воображаемой тарелки воображаемой ложкой. В отличие от предыдущего этапа, когда для того, чтобы подумать, ребенку было необходимо взять предмет в руки и взаимодействовать с ним, сейчас достаточно представить его.

В этот период ребенок активно оперирует образами – не только воображаемыми в игре, когда вместо кубика представляется машинка, а в пустой руке «оказывается» ложка, но и в творчестве. Очень важно именно в этом возрасте не приучать ребенка к использованию готовых схем, не насаждать собственные представления. В этом возрасте развитие фантазии и умения генерировать собственные, новые образы служат залогом развития интеллектуальных способностей – ведь мышление образное, чем лучше ребенок придумывает свои образы, тем лучше развивается мозг. Многие думают, что фантазия – это пустая трата времени. Однако от того, насколько полно развивается образное мышление, зависит его работа и на следующем, логическом, этапе. Поэтому не стоит волноваться, если ребенок в 5 лет не умеет считать и писать. Гораздо хуже, если он не умеет играть без игрушек (с песком, палочками, камушками и т. п.) и не любит заниматься творчеством! В творческой деятельности ребенок пытается изображать свои придуманные образы, ищет ассоциации с известными предметами. Очень опасно в этот период «обучать» ребенка заданным образам – например, рисование по образцу, раскрашивание, и т.п. Это мешает ему создавать собственные образы, то есть, мыслить.

Словесно-логическое мышление и его связь с предыдущими этапами. Нужно ли формировать этот тип мышления заранее?

В период раннего и дошкольного детства ребенок впитывает звуки, образы, запахи, двигательные и тактильные ощущения. Затем происходит осмысление накопленного материала, переработка поступившей информации. К концу дошкольного периода у ребенка хорошо развита речь, он уже владеет абстрактными понятиями и может самостоятельно обобщать. Так постепенно (примерно с 7 лет) происходит переход на следующую ступеньку развития мышления – оно становится словесно-логическим. Речь позволяет мыслить не образами, а понятиями, структурировать и обозначать информацию, полученную с помощью органов чувств. Уже в 3-4 года ребенок пытается классифицировать известные предметы, например: и яблоко, и груша – фрукты, и стул, и стол – мебель. Он часто сопровождает свои действия комментариями, задает бесконечное множество вопросов, для него называние предмета – обозначение его существования. Но речь еще не стала инструментом мышления, она только вспомогательный инструмент. К младшему школьному возрасту слово для ребенка становится абстрактным понятием, а не связанным с конкретным образом. Например, для малыша трех лет «диван» – это лишь известный ему диван, стоящий в его гостиной. У него еще нет обобщения и абстрагирования от конкретного образа. Дети 7-8 лет уже могут отвлечься от конкретного образа и выделять основные понятия. Ребенок самостоятельно определяет существенные признаки предмета или явления, относит новый предмет к известным ему категориям, и, наоборот, наполняет новую категорию соответствующими понятиями. Дети способны оценить настоящую величину объекта (десятиэтажный дом на горизонте не кажется им крошечным). У них формируются причинно-следственные связи, общие характеристики явлений и предметов. Они способны производить действия без опоры на образы. Но, как бы нам, взрослым – родителям и педагогам – не казалось совершенным словесно-логическое мышление, не стоит торопиться и формировать его у дошкольника искусственно. Если ребенку не дать полностью насладиться игрой с образами, учить его мыслить логически в период, когда он еще не готов к этому, результат получается прямо противоположный. Предельно схематическое, слабое мышление, формализм и безынициативность встречаются как раз у тех детей, которые прошли серьезную школу «раннего развития», как теперь модно называть механическое обучение малышей. В том возрасте, когда мозг готов оперировать яркими образами, ему подносили сухие схемы, не давая насладиться всем богатством красок, вкусов и запахов этого мира. Все хорошо вовремя, и ребенок обязательно пройдет все стадии развития мышления, пусть же каждая из них даст ему все, что возможно только в определенный период.

Марина Озерова .

Развитие детей дошкольного возраста. Автор статьи: врач-психолог Патеева Татьяна Ивановна.

03 декабря 2019

Журнал «Здоровье семьи»

С каждым годом родители все большее значение придают развитию ребенка, и неудивительно: ведь не за горами школа, а требования к будущему первокласснику становятся все более высокими. Начиная с трехлетнего возраста, ребенок переходит в разряд дошкольников. Но присвоение такого солидного «статуса» не должно вводить в заблуждение родителей, стремящихся немедленно начать подготовку к школе и обременяющих детей утомительными занятиями по обучению счету, чтению и письму. Безусловно, все это понадобится в школе, но при этом многие мамы и папы не учитывают, что дошкольный возраст – это, прежде всего, возраст игры. Нередко можно услышать от родителей: «Что ты все играешь? Занялся бы каким-нибудь делом!» А между тем игра – это и есть самое важное дело для малыша. Для ребенка это такой же естественный процесс, как прием пищи, питье, сон. У него нет иного способа познать окружающий мир, приобрести основные навыки и умения. Игра имеет большое значение для развития личности ребенка. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма. Игры создают положительный эмоциональный фон. В игре не только проявляются индивидуальные способности, но и формируются определенные свойства личности. Любая игра подразумевает получение определенного опыта, необходимого ребенку для полноценного развития. Именно игра дает ребенку возможность раскрыть в полной мере свой интеллектуальный, эмоциональный и физический потенциал, помогает в доступной форме освоить и осмыслить получаемую информацию. Взрослые должны помнить, что ребенка на данном возрастном этапе нельзя принудить к чему-либо, заставить быть внимательным и усидчивым. Малыш просто физически не способен на это – все системы его организма находятся на начальных стадиях своего развития и не подчиняются жесткому волевому контролю. Но именно игра может выступать в качестве одного из оптимальных средств развития школьно-значимых функций. В жизни дошкольника и младшего школьника она занимает сильные позиции развивающей и развивающейся деятельности, а при условии методически корректного отношения к ней способна стать универсальным средством, обеспечивающим широкий комплекс психолого-педагогических влияний на процессы развития, обучения и воспитания детей. Наиболее удобной стратегией является реализация в работе с детьми игровых технологий, т. е. системы развивающих игр, направленных на достижение тех или иных задач. Очень важно знать уровень сформированности у ребенка когнитивной, эмоциональной, коммуникативной сферы. Составляющие готовности к обучению в школе:

  • 1. Социальное развитие: ребенок легко общается, управляет своим поведением, хорошо адаптируется, чувствует отношение и настроение взрослых.
  • 2. Организация деятельности: воспринимает инструкцию, планирует свою деятельность, выполняет работу до конца, умеет оценить качество своей работы, может выполнять задание в течение 10 – 15 минут.
  • 3. Общее развитие: способен к систематизации и классификации, анализирует причинно-следственные связи, имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, высказывает собственные суждения, делает выводы.
  • 4. Развитие внимания и памяти: удерживает внимание в течение 10 – 15 минут, легко переключается с одного вида деятельности на другой, может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3 – 4 кратном повторении.
  • 5. Речевое развитие: правильно произносит звуки родного языка, обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.
  • 6. Развитие движений и пространственная ориентация: уверенно действует в быту, движения хорошо координированы и ловки, хорошо ориентируется в пространстве, не испытывает затруднений при работе с конструктором, при рисовании.
  • 7. Личностное развитие: осознает, как себя вести, стремится установить позитивные отношения с окружающими, может не только играть, но и заниматься, стремится к успеху, проявляет познавательный интерес.
  • 8. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации: дифференцирует фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки, классифицирует фигуры по форме, размерам, цвету и другим признакам, копирует геометрические фигуры, буквы, цифры.
  • 9. Здоровье: отсутствие частых простудных и хронических заболеваний, раздражительности; спокоен, хорошо засыпает и спокойно спит; страхи, тревожность, навязчивые движения, выраженные задержки в речевом и моторном развитии отсутствуют.
  • 10. Определение ведущей руки: степень выраженности праворукости (леворукости). Чрезвычайно важным аспектом для развития личности ребенка является также его психо-эмоциональное состояние. Проявляется оно, как правило, в большом количестве страхов, повышенной тревожности, агрессивности.

Причин негативного психоэмоционального состояния может быть несколько: возрастной кризис, неблагополучная обстановка дома (ссоры, конфликты), развод родителей, рождение второго ребенка в семье. Очень много о настроении и состоянии ребенка могут рассказать его рисунки. Композиция, сюжет, цветовое оформление рисунка могут стать своего рода зеркалом эмоционального состояния. • Очень маленький размер может свидетельствовать о низкой самооценке. • Большое количество клыков, когтей, рогов, угрожающе заостренных деталей может говорить о повышенной агрессивности. Использование ребенком для раскрашивания только черного цвета при наличии всех остальных цветов, скорее всего, вызвано сниженным настроением. Знание родителями основных этапов и норм развития ребенка позволит им избежать ошибок в воспитательном процессе и поможет предотвратить возникновение и развитие у ребенка проблем в эмоциональном развитии. Если вы все-таки заметили какое-либо нарушение в поведении, интеллектуальном или эмоциональном развитии ребенка и не можете справиться с проблемой самостоятельно, как можно раньше обратитесь к психологу. Чем раньше будет проведена диагностика и коррекция нарушения, тем больше вероятность его быстрого и полного исправления.

Поделиться в соц.сетях

Технология организации игровой деятельности детей дошкольного возраста

Шифр 03295-19/20-В-Дп

Объём часов:

16 академических часов Текст программы(Действует с 01.11.2019 по 01.11.2021) Материалы курса

Организатор: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Городской методический центр Департамента образования и науки города Москвы (ГБОУ ГМЦ ДОНМ)

Форма проведения :

Дистанционная с проверкой преподавателем

Краткое описание:

Целью реализации программы является совершенствование профессиональных компетенций обучающихся в области организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. В рамках курса слушатели научатся проектировать организацию игровой деятельности детей дошкольного возраста, анализировать процесс и результаты организации игровой деятельности детей дошкольного возраста, проектировать развивающую предметно-пространственную среду как условие развития игровой деятельности детей дошкольного возраста. Изучат современные классификации игр, структуру, этапы игры. Разработают проект командной игры, проект развивающей предметно-пространственной среды как условия развития игровой деятельности для любой возрастной группы, с учетом календарно — тематического планирования. Программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Для выбора способа оплаты нажмите на кнопку «Карточка курса». Если оплата обучения будет осуществляться образовательной организацией, нажмите на ссылку «Оферта 1» и сообщите номер оферты на Портале поставщиков контрактному управляющему для формирования необходимых документов. Если оплата обучения будет осуществляться за счет собственных средств слушателя, нажмите на ссылку «Для физических лиц», заполните поля формы для формирования договора на обучение и квитанции).

Для кого этот курс:

воспитатель/педагог дошкольного образования

Преподавательский состав:

Аниканова Наталья Евгеньевна, Гераскина Екатерина Андреевна

Занятия проводятся по дням:

доступ к образовательной платформе организации круглосуточно при соблюдении установленных сроков обучения.

Адрес и место обучения:


Москва, Воронцовская ул., дом 6а, стр1
Рекомендовано Экспертным советом ДПО
ФИО Место работы Рекомендация Рейтинг ОО
Баранникова Наталия Александровна НОЧУ ОДПО «Актион-МЦФЭР» рекомендовано не участвует в рейтинге
Клюева Инесса Викторовна ГБОУ Школа № 49 рекомендовано 219
Труханова Екатерина Владимировна ГБОУ Школа № 1329 рекомендовано 9

платный

1 000 ₽
Запись на курс приостановлена

Контакты организатора курса

+7(495)912-63-37 доб 311, [email protected] ru, [email protected]

Региональный центр развития образования Оренбургской области

КОНКУРСЫ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

 2021 год

Конкурс «Воспитатель года Оренбуржья» в 2021 году

Положение о проведении ежегодного профессионального конкурса среди педагогических работников образовательных организаций, осужествляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Воспитатель года Оренбуржья»

Приказ МО Об организации и проведении третьего (зонального) этапа профессионального конкурса «Воспитатель года Оренбуржья — 2021»

Приказ МО Об организации и поведении областного профессионального конкурса «Воспитатель года Оренбуржья-2021» среди педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образовательным программам дошкольного образования

Методические рекомендации об организации и проведении зонального этапа областного конкурса «Воспитатель года Оренбуржья» в 2021 году

Порядок проведения областного этапа профессионального конкурса среди педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Воспитатель года Оренбуржья»

 

2020 год

 

Всероссийский конкурс детского рисунка «Эколята — друзья и защитники Природы!»

 

Положение о Всероссийском конкурсе детского ресунка  «Эколята — друзья и защитники Природы!» в дошкольных образовательных образовательных организациях и наличиях классах школ субьектов Российской Федерации

Приказ «Об организации и проведении регионального этапа Всероссийского конкурса детского рисунка «Эколята — друзья и защитники Природы!»

Положение о проведении регионального этапа Всероссийского конкурса детского рисунка «Эколята — друзья и защитники Природы!» в организациях, реализующих программу дошкольного образования и общеобразовательных организациях (положение)

 

 

 

ВОСПИТАТЕЛИ РОССИИ – 2020

 

Приказ министерства образования Оренбургской области от 01. 10.2020 № 01-21/1316 «Об итогах проведения регионального этапа VIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Положение о VIII Всероссийском конкурсе «Воспитатели России»

Приказ министерства образования Оренбургской области от 5.08.2020 № 01-21/1040 «Об организации и проведении Регионального этапа VIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Приказ ГБУ РЦРО «Об организации и проведении Регионального этапа VIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Положение о проведении Регионального этапа VIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Официальный сайт Всероссийского конкурса «Воспитатели России»: https://vospitateli.org/

Сроки проведения: с 24 августа по 27 сентября 2020 года

 

 

II региональная олимпиада среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

 

 

Итоговый рейтинг II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Приказ министерства образования Оренбургской области от 22. 09.2020 № 01-21/1266 «Об итогах проведения II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Приказ министерства образования Оренбургской области от 10.06.2020 № 01-21/801 «О проведении II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Приказ государственно бюджетного образовательного учреждения «Региональный центр развития образования Оренбургской области» от 11.06.2020 № 01-05/109 «Об организации и проведении II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Приложение № 1 к приказу ГБУ РЦРО от 11.06.2020 №01-05/109 Положение о проведении II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Приказ государственно бюджетного образовательного учреждения «Региональный центр развития образования Оренбургской области» от 28.08.2020 № 01-05/145 «Об утверждении состава жюри II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

 

Организационно-техническая документация:

Заявка на участие во II региональной олимпиаде среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»

Согласие на обработку персональных данных

Инструкция создания учетной записи для участия в первом этапе II региональной олимпиады среди воспитателей Оренбургской области «Лучший знаток дошкольного детства»


Сроки проведения конкурса: 15. 06.2020 – 27.09.2020

 

Областной конкурс образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года – 2020»

Об итогах проведения областного конкурса образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года — 2020»

Совместный приказ министерства образования Оренбургской области от 30.04.2020 № 01-21/717 и Оренбургской областной общественной организацией профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 30.04.2020 № 26 «О проведении областного конкурса образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года – 2020»


Приказ ГБУ РЦРО от 18.05.2020 № 01-05/99 «Об организации проведении областного конкурса образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года – 2020»

 

Положение «Об областном конкурсе образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года – 2020»

График приема документов и материалов на областной конкурс образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года – 2020»

Методические рекомендации по оформлению документов и материалов, предоставляемых участниками областного конкурса образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования  «Детский сад года – 2020»

Сроки проведения конкурса: 01. 07.2020 – 31.10.2020

 

 

 

2019 год

 

 

Воспитатели России :


Нормативные документы:


Сроки проведения конкурса: 17.06.2019 – 27.09.2019

 

Конкурс образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Детский сад года — 2019»

Сроки проведения конкурса 01.04.2019 – 31.10.2019

Гранты Губернатора Оренбургской области:  

 

 

Сроки проведения конкурса: 01.04.2019 – 31.05.2019

 

 

Всероссийский конкурс им. Л.С. Выготского

Сроки проведения конкурса: 14.11.2018 – 30. 07.2019

 

2018 год

Воспитатели России :

Нормативные документы:

Сроки проведения конкурса: 22.05.2018 – 27.09.2018

 

Детский сад года:

Нормативные документы:

Сроки проведения конкурса 12.03.2018 – 30.11.2018

Гранты Губернатора Оренбургской области:  

Сроки проведения конкурса: 01.04.2018 – 31.05.2018

Всероссийский конкурс им. Л.С. Выготского

этапов развития ребенка дошкольного возраста

Согласно Программе обучения благополучию детей штата Пенсильвания, ребенок дошкольного возраста находится в возрасте от трех до пяти лет.

В это время ребенок дошкольного возраста может приобрести определенные навыки, которые называются этапами развития. Эти навыки включают физические, эмоциональные, социальные и когнитивные способности.

«Как развиваются дети» предполагает, что веха в развитии — это навык, который ребенок приобретает в течение определенного периода времени.Не все дети развиваются одинаково. Примеры этапов развития или навыков, которые дети приобретают по мере взросления, — это способность кататься на велосипеде или читать стихи.

Навыки мелкой моторики

Эти навыки включают использование меньших мышц ребенка, таких как его пальцы или руки.

Дошкольник должен уметь держать карандаш и рисовать круги, квадраты и треугольники. Он также должен иметь возможность застегивать и расстегивать молнию на своей одежде.

Общие моторные навыки

Мой ребенок записывает числа задом наперед

Основные моторные навыки ребенка дошкольного возраста включают способность подниматься по лестнице с чередованием шагов — то есть вместо этого ставить одну ногу на каждую ступеньку, когда он поднимается вверх. обеими ногами на одном шаге, бросать и ловить мяч, подпрыгивать, лазить и прыгать, крутить педали на велосипеде и перепрыгивать низкие препятствия.Для выполнения крупной моторики ребенок использует свои большие мышцы.

Развитие речи и языка

Речевое и языковое развитие ребенка означает его способность не только понимать язык во время разговора, но и использовать язык для общения.

Дошкольник использует минимум 250 слов, может произносить предложения из трех слов и понимать множественное число. Она также любознательна и задает много вопросов, знает названия разных цветов и может по памяти рассказывать знакомые песни, стихи или рассказы.

Когнитивное развитие

Развитие ребенка в возрасте 21 месяца

Когнитивное развитие или интеллектуальное развитие включает в себя способность ребенка решать проблемы, учиться, рассуждать и думать. Дошкольник может участвовать в беседах и начинает развивать свои мыслительные способности. Он также знает свой возраст и адрес, может определить более тяжелый из двух предметов и может назвать дни недели.

В этом возрасте ребенок может рассказать историю с началом, серединой и концом.Он также знает названия разных форм. Дошкольники могут не отличить реальность от фантазии.

Социальное и эмоциональное развитие

Способность ребенка контролировать свои эмоции, взаимодействовать с другими и помогать себе является показателем его социального и эмоционального развития.

Дошкольник может следовать простым правилам во время игр, он может подходить к другим детям и начинать играть с ними, и любит играть в выдуманные игры. По данным Американской академии педиатрии, дошкольники в возрасте от четырех до пяти лет проявляют повышенную уверенность в себе и самостоятельность и могут посещать ближайшего соседа в одиночку.

Основные этапы развития дошкольников — возраст и этапы

Новые навыки — подготовка 3-х и 4-х человек к школе и за ее пределами

Задолго до того, как стать родителем, я был знаком с термином «ужасные двойки», но после того, как стал родителем, я понял, что именно «тройняшки» и «фурнадо» действительно могут заставить вас пересмотреть свои родительские способности. Эмоции возникают, и им нужно управлять. Независимость становится новой темой. Вехи в развитии наступают быстро и яростно, по мере того, как эти неуверенные малыши превращаются в более крупных и ярких личностей и готовятся покорить мир… и школу.

Трех- и четырехлетние дети — это чудо. В такое время стремительных перемен многие родители ищут уверенности в том, что их малыши по-прежнему проходят типичные этапы развития, и узнают, что они могут сделать для поддержки здорового развития ребенка. Если есть задержки, ключевым моментом является их своевременное выявление и получение услуг по вмешательству.

Джейн Сквайрс, доктор философии. , является экспертом по развитию детей в раннем возрасте и выявлению задержек, а также ведущим автором опросника Ages & Stages Questionnaires®, Третье издание (ASQ®-3) .Она подчеркивает важность привлечения родителей к наблюдению за развитием детей младшего возраста. В конце концов, кто знает вашего ребенка лучше вас? Вместе родители и педиатры предоставляют ребенку лучшие возможности достичь вех в развитии и подготовиться к школе и не только.

Развитие социально-эмоциональных навыков и компетентности детей является особенно важным показателем готовности к школе. «Проверка успеваемости в этих областях — важная часть подготовки к школе», — говорит Сквайрс. «Саморегуляция и другие социально-эмоциональные навыки, которые помогают ребенку сотрудничать и слушать в классе, часто более предсказуемы для академических успехов и успехов в работе. чем доакадемические навыки.”

Основные этапы встречи

Вот несколько советов о том, что родители должны знать о развитии трех- и четырехлетних детей.

  • Ребенок в возрасте 3 лет: хорошо лазает и легко бегает; педали велосипеда; ходит вверх и вниз по ступенькам по одной ноге за шаг; играет в воображение; собирает головоломки из трех и более частей; перелистывает страницы книги по одной; работает игрушки с переключателями и кнопками; поворачивает дверные ручки; складывает башню из блоков; следует 2- или 3-шаговым инструкциям; говорит достаточно хорошо, чтобы его понимали посторонние; указывает имя и возраст; копирует друзей и взрослых; проявляет привязанность к другим без подсказки; умеет по очереди в играх; понимает понятия «свое» и «свое»; остается с деятельностью не менее пяти минут
  • Ребенок в возрасте 4 лет: любит играть с другими детьми; подпрыгивает на одной ноге; ловит отскочивший мяч; называет несколько цветов и цифр; рисует человека с двумя и более частями тела; использует ножницы; начинает понимать понятие времени; начинает копировать буквы; предсказывает, что может произойти дальше в истории; знает базовую грамматику, например, когда использовать «он» и «она»; поет песню по памяти; говорит имя и фамилию; начинает понимать опасность и держаться подальше от опасных вещей; проявляет заботу о том, кто обижен или расстроен; любит глупые шутки; остается в деятельности не менее 10 минут; начинает контролировать чувство разочарования

Чем могут помочь родители

Родители должны уделять первоочередное внимание присутствию и взаимодействию с маленькими детьми. Читайте им, общайтесь, обнимайтесь, создавайте вещи вместе, перемещайте их по местам.
Squires предлагает несколько простых занятий, которые родители могут попробовать со своими детьми, чтобы улучшить социально-эмоциональное развитие.

С ребенком 3 лет:

  • Поощряйте вашего ребенка идентифицировать / маркировать свои эмоции и эмоции других людей.
  • Играйте в игры, которые включают в себя по очереди (например, «Следуй за лидером») и соблюдение простых правил (например, красный свет, зеленый свет).
  • Проведите воображаемый спор между куклами и поговорите с ребенком о том, что случилось, и о том, как справляться с проблемами.
  • Расскажите любимую историю (например, «Златовласка» и «Три медведя») и посмотрите, сможет ли ваш ребенок рассказать вам, что чувствовали персонажи в этой истории.
  • Ложись на пол и играй! Следуйте наставлениям и идеям своего ребенка.
  • Рассказывайте глупые анекдоты и простые загадки. Смейтесь вместе с ребенком!
  • Пусть ваш ребенок каждый день знает, что он такой классный и любимый!

С ребенком 4 лет:

  • Предоставляет возможности и материалы для творчества и изобретательности.
  • Выполняя работу по дому или в саду, дайте своему ребенку возможность заниматься самостоятельно, например, опорожнять корзину для мусора или поливать растение.
  • Имейте простой реквизит для воображаемой игры, например в магазине или школе.
  • Поощряйте независимость, позволяя ребенку готовить себе закуски или выбирать одежду.
  • Отведите ребенка в магазин, ресторан или библиотеку. Исследуйте новые места и говорите о том, чем люди похожи и чем они отличаются.
  • Сделайте куклы из палочек от мороженого, наклеив бумажные лица.Поставьте представление о двух детях, которые встречаются и становятся друзьями.
  • Не реже одного раза в день обнимайте, обнимайте и хвалите своего ребенка за новые навыки, независимость, творческий подход, выражение эмоций и обмен опытом.

Доступны бесплатные просмотры

Доктор Сквайрс приглашает родителей детей в возрасте от одного месяца до семи лет в любое время выйти в Интернет по адресу www.agesandstagesresearch.com , чтобы бесплатно попробовать тестер развития ASQ (без обязательств; и личные имена или адреса не собираются) .Разработчики постоянно проводят исследования, чтобы данные были как можно более полными и чтобы проверка оставалась эффективной и удобной для семьи. Заполнение каждой анкеты занимает около 10–15 минут. Ответьте на основе ваших наблюдений за ребенком в естественной среде, учитывая общение, крупную моторику, мелкую моторику, решение проблем и личностно-социальные навыки. Вы можете просмотреть копию результатов проверки вашего ребенка по электронной почте и / или загрузить в конце занятия, а также получить дополнительные игровые и обучающие мероприятия, соответствующие возрасту вашего ребенка, а также предлагаемые ресурсы, если у вас есть опасения относительно риска задержки.

Школьная система также может помочь

Вы также можете позвонить в местную государственную начальную школу, чтобы узнать о бесплатной оценке и узнать, может ли ваш ребенок получить услуги по оказанию помощи. Они обязаны предоставить вам эту услугу бесплатно. Группа профессионалов оценит вашего ребенка и определит, могут ли потребоваться услуги раннего вмешательства или специального образования. Если проблема не обнаружена, но вы по-прежнему считаете, что услуги необходимы, вы можете запросить независимую образовательную оценку (IEE), оплачиваемую школьной системой, или пройти тестирование вашего ребенка в частном порядке за ваш счет.Знание своих прав, защита интересов ребенка и ранние действия — одна из самых важных ваших родительских обязанностей.

Будьте уверены, родители

Воспитание дошкольника может быть чрезвычайно сложным / подавляющим / интересным / сложным / вдохновляющим / расстраивающим / утомляющим / захватывающим / полезным опытом, и в повседневной жизни вы никогда не можете быть уверены, что именно вы получите!

Дети развиваются в своем собственном темпе, и нет точного времени, когда они усвоят конкретный навык, но общие вехи помогают выработать общее представление о том, на что и когда смотреть. Для родителей естественно хотеть знать, идет ли их ребенок по правильному пути и следует ли им делать что-нибудь по-другому, чтобы дать ему наилучшие перспективы на будущее. Знайте, что вы не одиноки. И знайте, что, если вы все еще читаете это, вы, , являетесь одним из родителей, которые заботятся о благополучии вашего ребенка и заботятся о нем, делая этого малыша таким же счастливым, сколь и любимым!

Дополнительные ресурсы для родителей:
Анкеты по возрасту и возрасту
www.ageandstages.com
www.agesandstagesresearch.com

Центры по контролю и профилактике заболеваний
www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones
www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/toddlers.html
https://www.cdc.gov/ncbd actearly / обеспокоенный.html

Американская академия педиатрии
Healthychildren.org/English/ages-stages/preschool

этапов развития детей младшего возраста: что вы должны знать

Если вы когда-нибудь проводили время с маленькими детьми, то уже знаете, что они прекрасно учатся. Они развивают новые навыки и словарный запас со скоростью, кажется, со скоростью сто миль в час. Маленькие дети одновременно усваивают информацию и учатся по-разному.

Например, пока малыш осваивает важные физические навыки и координацию, он также развивает речь, изучает социальные сигналы и учится выражению эмоций. Удивительно, как много этих маленьких умов могут принять сразу. Это одна из многих причин, по которым дошкольное образование так важно.

Если вы родитель, то, вероятно, уже много слышали о некоторых из этих этапов развития ребенка.Врачи, учителя и всевозможные специалисты, работающие с детьми, следят за важными изменениями по мере роста детей. Но даже если вы изучали вопросы развития в раннем детстве, отслеживать важные вехи может показаться сложной задачей.

Мы составили этот ресурс, чтобы помочь вам понять все важные этапы развития ребенка, через которые проходят маленькие дети, и какие вехи нужно искать на этом пути.

Почему так важно развитие детей в раннем возрасте?

Вы, наверное, догадались, почему детям нужно развиваться и расти по мере их развития. Они не могут вечно оставаться младенцами, какими бы милыми они ни были. Но профессионалы, работающие с детьми, гораздо лучше подготовлены, чтобы помочь им учиться, если они понимают, как они растут.

«Зная о развитии, воспитатели и воспитатели могут понять, какие типы окружающей среды нужны детям», — говорит д-р Доун-Элиза Снайпс, доктор философии, LMHC, LPC-MHSP, EIP и ведущий подкаста Counselor Toolbox.

Создание правильной окружающей среды может помочь детям развить чувство собственного достоинства, а также объяснить некоторые из их поведения, доктор.Снайпс объясняет. «Понимание развития в раннем детстве может помочь вам более эффективно поддерживать своих детей, но, что более важно, это помогает детям развить сильное чувство уверенности и решимости».

Когда у вас будет прочная основа для того, что происходит в этих маленьких умах, вы будете гораздо лучше понимать, что им нужно для процветания. Также есть преимущество в своевременном обнаружении любых проблем при разработке.

«Специалисты по дошкольному образованию должны знать, как использовать инструменты скрининга, когда они подозревают, что есть задержка, и как поддержать родителей в обращении за помощью», — говорит докторАри Ярес, PhD, НМТП, психолог.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) заявляют, что значительные задержки в развитии могут быть индикаторами медицинского или психологического состояния. Раннее выявление потенциальных первопричин может позволить родителям и опекунам получить поддержку своего ребенка и лучше понять, как приспособиться к его потребностям. По данным CDC, определенные методы лечения и вмешательства будут гораздо более эффективными в раннем возрасте ребенка, когда его мозг наиболее адаптируется. 1 Таким образом, дошкольное образование является идеальным этапом для отслеживания того, чему они учатся.

Важные направления развития детей младшего возраста

Развитие в раннем детстве немного легче понять, если разбить его на категории обучения. CDC разделяет способности к раннему обучению на четыре основные области: 1

  • Социальные и эмоциональные
  • Язык / общение
  • Движение / физическое развитие
  • Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)

У здоровых детей все эти области важны для роста и развития.Когда вы рассматриваете среду обучения, эти области роста пересекаются. Например, в дошкольном возрасте социальная и эмоциональная осведомленность часто повышается с помощью языка и общения. Или малыши могут решать проблемы и делать познавательные открытия посредством движения и физического роста.

Но когда вы понимаете развитие в целом, вы видите, что обучение детей выходит за рамки букв и цифр. «Мы часто сосредотачиваемся на создании языковой среды, используя цвета, числа и формы, но не учитываем формирование эмоционального словаря ребенка», — предлагает Ярес.

Если исключить такой важный элемент, как выражение эмоций, то это может затруднить обучение молодых студентов. «Специалисты в области дошкольного образования должны понимать весь спектр раннего развития детей, поскольку выражение эмоций часто связано с поведенческими трудностями, которые мы наблюдаем у маленьких детей», — говорит д-р Ярес.

Несмотря на то, что есть определенные вехи развития ребенка, за которыми следует следить (например, начало составления предложений или обучение ходьбе), эксперты в области дошкольного образования предостерегают от оценки всех детей по контрольному списку.

«Поймите, что развитие не происходит аккуратно, линейно, как описано в учебниках или таблицах», — объясняет д-р Ярес. «Она неравномерна и варьируется от ребенка к ребенку, даже в пределах одной семьи». Он советует специалистам в области дошкольного образования понимать важные временные рамки и вехи, одновременно узнавая, как работает развитие на более целостном уровне.

Основные этапы развития детей младшего возраста, на которые следует обратить внимание для

CDC выделяет общие вехи развития детей младшего возраста с разбивкой по возрастному диапазону, когда эти изменения обычно происходят. Если у вас есть приблизительное представление о том, чего ожидать от детей по мере их достижения этими вехами, вы будете лучше подготовлены для работы с детьми и будете следить за здоровым ростом.

Контрольные точки в возрасте 2–4 месяцев

1
  • Попробуйте посмотреть на родителей; улыбнуться
  • Скопируйте движения и выражения лица
  • Поворачивает голову на звуки
  • Отслеживает движение глазами
  • Начинает лепетать
  • Держит голову вверх, может отжиматься лежа на животе

Контрольные точки в возрасте 6–9 месяцев

1
  • Распознать лица
  • Сидеть без опоры
  • Есть любимые игрушки
  • Может поднимать предметы между большим и указательным пальцами
  • Тянись, чтобы встать, держась за предметы

Вехи в возрасте одного года

1
  • Часто стесняетесь или нервничаете с незнакомцами
  • Используйте простые жесты
  • Скажите «мама» и / или «дада».
  • Следуйте простым инструкциям, например: «Возьмите эту игрушку.”
  • Легко находи спрятанные предметы
  • Может стоять или делать несколько шагов без поддержки

Вехи в возрасте 18 месяцев

1
  • Начать игру, передавая вещи другим
  • Укажите желаемое
  • Произнесите несколько отдельных слов
  • Уметь пользоваться обычными предметами (телефон, ложка)
  • Ешьте ложками и пейте чашками

Вехи в возрасте двух лет

1
  • Показывать радость в обществе других детей
  • Часто повторяющиеся слова или предложения
  • Начать сортировку форм и цветов
  • Начать бегать, карабкаться, бросаться и вставать на цыпочки

Вехи в возрасте трех лет

1
  • Проявите широкий спектр эмоций
  • Заботиться о других
  • Выполните инструкции в два или три шага
  • Играть в воображение
  • Одевайтесь и раздевайтесь

Вехи в четыре года

1
  • С удовольствием пробует новое и обсуждает интересы
  • Знать основные правила грамматики
  • Начните понимать время и идею счета
  • Разливать, нарезать и размять пищу под присмотром

Вехи в возрасте пяти лет

1
  • Люблю петь, танцевать и играть
  • Говорите четко полными предложениями
  • Может печатать буквы или цифры
  • Может пользоваться туалетом самостоятельно

Применение развития детей младшего возраста в воспитательной среде

Обучаете ли вы детей, обеспечиваете их безопасность и занятость в медицинском центре или даже воспитываете одного из них, понимание этапов развития в детстве может оказать большое влияние на то, как вы относитесь к детям.

«Специалисты в области дошкольного образования имеют уникальную возможность помочь детям развить эмоциональный словарный запас посредством таких занятий, как чтение и описание поведения и чувств, происходящих в классе», — объясняет д-р Ярес. «Это напрямую связано с поддержкой, в которой маленькие дети нуждаются в выражении своих желаний и потребностей и в преодолении эмоциональных реакций».

Доктор Снайпс добавляет, что дети дошкольного возраста склонны мыслить очень эгоцентрически и в терминах «все или ничего». Она подчеркивает важность того, чтобы говорить конкретными словами, чтобы дети не чувствовали себя ответственными за то, что может быть не их виной.Когда учителя поймут, как развиваются дети, они будут знать, как отделить ребенка от поведения, чтобы дети не усваивали вредные сообщения.

Взгляд на то, как дети растут и что им нужно на разных этапах развития, также поможет учителям увидеть более широкую картину образования. Доктор Снайпс подчеркивает, что такие потребности, как сон и питание, имеют огромное влияние на способность ребенка учиться и управлять своими эмоциями. Когда учителя сотрудничают с родителями и опекунами, эти аспекты раннего развития ребенка будут полезны для обеспечения наилучшей поддержки для каждого ребенка.

Содействие развитию детей младшего возраста

Теперь вы знаете о некоторых важных этапах развития в раннем детстве и о важности понимания этих этапов, через которые проходят дети. Хотя это принято в качестве общих рекомендаций, помните, что каждый ребенок уникален.

Если вас радует мысль о том, чтобы помочь детям расти и развиваться по-своему, возможно, у вас есть будущее в этом! Узнайте, подойдете ли вы, в нашей статье «6 признаков того, что у вас есть то, что нужно, чтобы стать поставщиком услуг по уходу за детьми.”

1 Центры по контролю и профилактике заболеваний, Департамент здравоохранения и социальных служб, изучают знаки. Действуйте рано. Этапы развития. [Информация доступна в августе 2020 года.] https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА: эта статья была первоначально опубликована в 2018 году. С тех пор она была обновлена ​​информацией, относящейся к 2020. Взгляд доктора Снайпса и доктора Яреса остается от оригинала.

этапов развития: дети от 4 до 5 лет (дошкольное учреждение)

Что мой ребенок может делать в этом возрасте?

По мере того, как ваш ребенок продолжает расти, вы будете замечать новые захватывающие способности, которые развивает ваш ребенок.Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

4-летних:

• Поет песню
• Прыгает и подпрыгивает на одной ноге
• Ловит и бросает мяч сверху
• Спускается в одиночку
• Рисует человека с тремя отдельными частями тела
• Строит башню из 10 блоков
• Понимает разницу между фантазией и реальностью

5-летних:

• Прыгает через скакалку
• Ходит назад
• Балансирует на одной ноге с закрытыми глазами
• Использует ножницы
• Начинает учиться завязывать обувь
• Копирует фигуры во время рисования
• Самостоятельно одевается
• Знает адрес и номер телефона
• Узнает и повторяет алфавит
• Постоянные зубы могут появиться в

Что может сказать мой ребенок?

Развитие речи у детей очень волнует родителей, поскольку они видят, как их дети становятся социальными существами, которые могут взаимодействовать с другими. Несмотря на то, что каждый ребенок развивает речь со своей собственной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

4-летних:

• Может объединять четыре-пять слов в предложение
• Постоянно задавать вопросы
• Может знать один или несколько цветов
• Любит рассказывать истории
• Может использовать некоторые «плохие» слова (если он или она слышал, как они произносятся повторно)

5-летних:

• Может объединять шесть-восемь слов в предложение
• Может знать четыре или более цветов
• Знает дни недели и месяцы
• Может называть монеты и деньги
• Может понимать команды с несколькими инструкциями
• Часто разговаривает

Что понимает мой ребенок?

По мере того, как словарный запас ребенка увеличивается, его / ее понимание и осведомленность об окружающем мире увеличивается.Дети в этом возрасте начинают понимать концепции и могут сравнивать абстрактные идеи. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

4-летних:

• Начинает понимать время
• Начинает меньше осознавать только самого себя и больше осознавать окружающих его / ее людей
• Может подчиняться правилам родителей, но не понимает правильного и неправильного
• Считает, что его или ее собственные мысли сделать вещи случиться

5-летних:

• Лучшее понимание времени
• Интересно узнать реальные факты о мире
• Может сравнивать правила родителей с правилами друзей

Как мой ребенок взаимодействует с другими?

Очень важная часть взросления — это способность взаимодействовать и общаться с другими.Это может быть неприятным переходом для родителей, поскольку дети проходят разные стадии, с некоторыми из которых не всегда легко справиться. Хотя каждый ребенок уникален и разовьется по-разному, у вашего ребенка могут быть следующие общие поведенческие черты:

4-летних:

• Очень независимый, хочет делать что-то самостоятельно
• Эгоистичный, не любит делиться
• Муди; перепады настроения — обычное явление
• Может быть агрессивным во время перепадов настроения и становиться агрессивным по отношению к членам семьи
• Имеет ряд страхов
• Может иметь воображаемых товарищей по играм
• Любит исследовать свое тело и может играть в доктора и медсестру
• Может «сбежать» »Или угрожают сделать это
• Драки с братьями и сестрами
• Часто играет с другими в группах

5-летних:

• Обычно более отзывчивый, чем 4-летние
• В целом более ответственный, чем 4-летние
• Стремится угодить другим и сделать их счастливыми
• Имеет хорошие манеры
• Одевается самостоятельно без посторонней помощи
• Хорошо ладит с родители
• Любит готовить и заниматься спортом
• По мере поступления в школу он или она может стать более привязанным к родителям

Как я могу помочь повысить социальные способности моего дошкольника?

Рассмотрите следующие способы развития социальных способностей вашего дошкольника:

• Делайте комплименты за хорошее поведение и достижения.
• Поощряйте ребенка говорить с вами и открыто выражать свои чувства.
• Читайте своему ребенку, пойте песни и разговаривайте с ним или с ней.
• Проведите время со своим ребенком и покажите ему или ей новый опыт.
• Поощряйте ребенка задавать вопросы и исследовать.
• Поощряйте физическую активность под присмотром.
• Организуйте время для вашего ребенка, чтобы быть с другими детьми, например, в игровых группах.
• Дайте ребенку возможность сделать выбор, когда это уместно.
• Используйте тайм-аут для недопустимого поведения.
• Поощряйте ребенка выражать свой гнев соответствующим образом.
• Ограничьте просмотр телевизора (или другое экранное время) 1-2 часами в день. Используйте свободное время для других, более продуктивных занятий.

возрастов и этапов | Cleveland Clinic Children’s

Обзор

Воспитание детей и изучение того, что им нужно для развития, меняется с возрастом. Cleveland Clinic Children’s поможет вам в этом путешествии. С рождения и до зрелого возраста мы даем вам советы по всему, от ослабления страхов вашего ребенка перед стоматологом до разговора с подростком о наркотиках. Ages & Stages содержит легко читаемую информацию о том, что вам нужно для удовлетворения медицинских потребностей вашей семьи.

В каждой возрастной группе есть статьи на тему:

  • Поведение
  • Развитие
  • Питание
  • Спорт и фитнес (для детей младшего возраста)
  • Присмотр за детьми

Детские

Информация, которая поможет новым родителям понять поведение и потребности новорожденного, а также советы по формированию здоровых привычек в течение первого года жизни ребенка.

Поведение

Разработка

Питание

Well-Baby Care

Малыш

Годы малышей полны «первых». Узнайте, чего ожидать от первого посещения стоматолога вашего малыша, как помочь ребенку справиться со своими страхами и как справиться с приступами гнева. Ознакомьтесь с нашими советами по выработке здорового питания на протяжении всей жизни вашего ребенка в первые три года жизни.

Поведение

Разработка

Питание

Программа по уходу за детьми

Дошкольное учреждение

Дошкольники готовы расширяться и исследовать свой мир.Узнайте, как привить здоровые привычки питания, одновременно побуждая ребенка пробовать новые занятия и новую пищу. Эти годы также подходят для того, чтобы научить вашего ребенка правильным стоматологическим привычкам и назначить обследование зрения.

Разработка

Питание

Программа по уходу за детьми

Детство

В возрасте от 5 до 12 лет дети, как правило, очень активны как на игровой площадке, так и за ее пределами. Узнайте, как привить своему ребенку привычки здорового питания и перекусов, а также как научить его правилам безопасности на спортивной площадке.

Питание

Спорт и фитнес

Программа по уходу за детьми

Подростковый возраст

В подростковом возрасте подростки часто борются с изменениями своего тела, перепадами настроения и социальными проблемами. Профилактические медицинские привычки в возрасте от 12 до 18, такие как уход за кожей, гигиена и здоровый размер тела, могут длиться всю жизнь. Узнайте, как ориентироваться в подростковом возрасте, в том числе как способствовать здоровому разговору с подростком о давлении со стороны сверстников, самооценке тела, изнасиловании и злоупотреблении алкоголем / наркотиками.

Поведение

Социальные проблемы

этапов развития детских рисунков

Эти этапы взяты из книги Боба Стила «Нарисуй мне историю: иллюстрированное исследование рисования как языка», © 1997.

Каракули

Эта стадия характерна для детей от 18 месяцев до 3 лет.

  • Каракули случайны. Дети в игровой форме изучают художественные материалы.
  • Наброски переходят от неконтролируемых к более контролируемым.
  • Этот этап позволяет детям научиться держать карандаш, а также определять, левши они или правши.
  • Вы можете этого не видеть, но некоторые каракули названы. Ребенок укажет на объект, найденный в каракуле.

Рисование помогает детям с:

Физическое развитие

  • Зрительно-моторная координация
  • Развитие тонких и крупных мышц
  • Ручные манипуляции

Искусство языка

  • Обозначение или маркировка
  • Разговор

Чистота

  • Поглаживание
  • Ловкость пальцев
  • Контроль тонких мышц

Руководство

  • Уверенность в себе
  • Независимость
  • Инициатива
  • Наслаждение

Предварительная схема

Эта стадия характерна для детей от 2 до 4 лет.

  • Рисунки становятся более сложными, хотя обычно они нереалистичны.
  • Дети будут склонны использовать свои любимые цвета, а не представлять предметы в точных цветах.
  • Рисунки людей очень простые, но с небольшими функциями.
  • Объекты на чертежах плавают в пространстве. Они не закреплены.
  • «Люди-головастики» изображены с очень большой головой на маленьком теле с вытянутыми руками.
  • Интерьер и экстерьер показаны одновременно.(Рентгеновские рисунки)

На этом этапе у детей продолжает развиваться улучшенная зрительно-моторная координация, развитие тонких и крупных мышц и уверенность в себе.

  • Наблюдение
  • мышление
  • Решение проблем
  • Чувство компетентности

Схема ступени

Эта стадия характерна для детей от 5 до 8 лет.

  • Рисунки людей стали более пропорциональными и детализированными.
  • Цвета становятся более реалистичными и стереотипными (трава зеленая, небо голубое).
  • Появляются линии горизонта и наземные линии.
  • У ребят есть схема о способе рисования. Например, на многих рисунках дом будет нарисован одинаково.
  • Дети часто создают рассказы вместе со своими рисунками.
  • Метод проб и ошибок
  • Узоры
  • Формы
  • Номера
  • Интерпретация

Дошкольный возраст

Этот этап характерен для детей от 9 до 11 лет.

  • Рисунки становятся намного более детализированными.
  • Очевидно, гораздо более пространственная перспектива.
  • Дети на этом этапе могут сильно расстроиться, если не смогут создать реалистичную картинку.
  • Это время, когда дети могут сказать: «Я не умею рисовать».

Введение — Развитие в раннем детстве

image by Adam Jones (lic) В этом тематическом центре рассматриваются вопросы воспитания и развития детей дошкольного возраста (раннее детство в возрасте от 3 до 7 лет. Чтобы получить полный обзор теорий развития ребенка, на которых основана эта статья, посетите наш тематический центр развития детей и подростков. Для освещения тем, касающихся развития детей и воспитания детей младшего возраста (в возрасте 0–2 лет), посетите наш тематический центр «Воспитание и развитие ребенка». Для получения информации о воспитании и развитии детей среднего возраста (от 8 до 11 лет) посетите наш Центр воспитания и развития среднего ребенка и Центр теории развития детей: Центр среднего детства . Для получения информации о воспитании детей подростками (в возрасте от 12 до 24 лет) посетите наш тематический центр «Подростковый возраст и теория воспитания и развития ребенка: подростковый возраст».

Она гораздо больше говорит о том, что она сделала сегодня и что чувствует. Он начинает заводить друзей вне дома. Она идет в школу. К большому облегчению своих родителей, он приучен к горшку и прощается с подгузниками. Это правда — они больше не младенцы.

Эта статья — третья в нашей серии, посвященной развитию ребенка.Цели этой серии — обсудить, что известно о том, как дети развиваются от рождения до подросткового возраста, и предложить советы о том, как использовать эти знания о развитии для улучшения родительских навыков. В этом конкретном документе рассматривается развитие ребенка в возрасте от 2 до 7 лет, период, который иногда называют ранним детством.

Как и в нашей статье о развитии младенцев, в этом документе о развитии детей в раннем возрасте обсуждается, как ребенок растет и развивается физически, когнитивно (умственно), социально, эмоционально и сексуально.Внешние показатели развития, такие как изменение роста и веса, более заметны, чем внутренние показатели, такие как мышление и эмоциональные навыки. В результате наша серия статей о развитии ребенка сосредоточена на работе четырех теоретиков: Эриксона, Кольберга, Пиаже и Бронфенбреннера, чтобы объяснить более тонкие изменения, которые происходят в сознании ребенка в отношении когнитивного, морального и эмоционального развития.

Теоретически раннее детство примерно соответствует стадии когнитивного развития Пиаже до операции и эриксоновским стадиям «автономия против стыда и сомнений», «инициатива против вины» и начало стадии психосоциального развития «индустрия против неполноценности».

Согласно Пиаже, маленькие дети на предоперационной стадии используют знания, которые они получили от своих органов чувств во время сенсомоторной стадии, чтобы начать думать более абстрактно и символически о вещах, которые они не испытывают непосредственно. Абстрактное и символическое мышление способствует развитию языка и игре в воображаемые игры. Например, дети на этапе подготовки к операции могут понять, что изображение блестящего красного фрукта представляет собой яблоко, хотя настоящего яблока перед ними нет.Однако навыки абстрактного мышления у детей до операции не полностью развиты, поэтому они все еще иногда полагаются на конкретные доказательства, например, как вещи выглядят, чтобы учиться.

Согласно Эриксону, малыши на стадии автономии против стыда и сомнений (возраст от 1 до 3 лет) либо развивают уверенность, чтобы пробовать новое; или теряют уверенность в своих способностях и отказываются от новых занятий. Вовлеченность в новую деятельность или отказ от нее зависит от типа поддержки и воспитания ребенка, получаемых от воспитателей.На стадии инициативы и чувства вины (в возрасте от 3 до 6 лет) маленькие дети либо развивают здоровое чувство рвения к решению новых задач, либо присоединяются к занятиям со сверстниками, либо пробуют что-то без помощи взрослых; или у них развивается слишком строгое чувство самоконтроля и вины, связанное с их действиями, и они относятся к миру робко и со страхом. На стадии «индустрия» и «неполноценность» (возраст от 6 до 11 лет) дети либо развивают уверенность в своих силах в школе и со сверстниками; или они чувствуют себя неадекватными в разных средах, включая школу, семью и сверстников.Возрастной диапазон 2-7 лет — это время, когда идеи Бронфенбреннера о теории экологических систем также становятся важными. Теория Бронфенбреннера объясняет, как взаимодействие между генетическими и биологическими чертами личности детей взаимодействует с окружающей их средой, влияя на их рост и развитие. Более вдохновляющая и заботливая среда создаст основу для оптимального созревания. Кроме того, то, как ребенок действует или реагирует на окружающую среду, в ответ повлияет на то, как другие будут относиться к нему или к ней.Например, воспитатели могут относиться к спокойному ребенку более позитивно, чем к ребенку, которого трудно успокоить. Более подробную общую информацию об этих теориях и этих этапах можно найти в нашей вводной статье об общем развитии ребенка.

Стоит еще раз сказать, что хотя в этой статье мы представляем многие вехи или достижения в развитии, которые связаны с определенным возрастом, дети развиваются в своем собственном темпе. Вам не следует беспокоиться, если ваш ребенок кажется немного отстающим от норм (средний возраст, в котором обычно возникают определенные задачи развития), которые мы приводим здесь.Здоровое развитие происходит в любом возрасте. Однако, если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не развивается нормально, запишитесь на прием к педиатру.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *