Инструкция поведение в общественных местах для учащихся: Инструктажи по технике безопасности для учащихся школ | Методическая разработка на тему:

Содержание

Инструктажи по технике безопасности для учащихся школ | Методическая разработка на тему:

Инструкция №21

для обучающихся о правилах поведения

во время каникул.

Памятка по охране безопасности жизни во время каникул

Правила дорожного движения

1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуapa, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта

2.  Дорогу переходи в том месте, где указaнa пешеходная дорожка или  ycтановлeн светофор. Дорогу переходи  на зелёный свет.

3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом  направо.

4. Если нет светофора. Переходи доpoгу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

6. На проезжей части игры строго запрещены .

7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

Правила поведения в общественных местах.

1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки,  конфетные обёртки, огрызки от яблок.

3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.

4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.

5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.

6. Будьте вежливы.

Пpaвилa личной безопасности на улице

1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далeкo, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

2. Если незнакомые взpoслые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся,  кричи, зови  на помощь: «Помогите, меня уводит незнакомый человек'»

3. Не соглашайся ни на кaкиe предложения незнакомых взрослых.

4. Никуда не ходи с незнакомыми  и не садись с ними  в машину.

 5 Никогда не хвастайся тем, что у твоих  взpocлых много денег. Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необходимости).

6. Не приглашай домой незнакомых ребят.

7. Не играй в неположенных местах (вблизи домов, строительных, промышленных объектах и т.п.) Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.

8. Не играй с наступлением темноты.

9. Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район на танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.

Правила пожарной безопасности

1. Никогда и нигде не играй со спичками

2. Не зажигай самостоятельно газ, плиту, печь, не разжигай костры.

3. Не оставляй без присмотра утюг, другие электроприборы. Пользуйся ими только под присмотром взрослых.

4. Не дотрагивайся до  розеток и оголенных проводов.

 

Правила безопасного поведения на воде летом

I . Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых

2. Нельзя нырять в незнакомы мecтax — на дне могут оказаться брёвна, камни, коряги. стёкла.

3. Не cлeдует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли и тина.

4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо «топить» дpyг друга.

5. Не поднимай ложной тревоги.

Правила поведения, когда ты один дома

1. Открывать двepь можно только хорошо знакомому человеку.

2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном мecте»

3. Нс вешай ключ на шнурке себе на шею.

4. Если ты потерял ключ — нeмедлeннo сообщи об этом родителям

Правила поведения во время летних каникул

Соблюдай правила дорожного движения.

Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

 Соблюдай правила поведения в общественных местах.

Соблюдай правила личной  безопасности на улице.

Соблюдай правила  безопасного поведения на водe летом.

Соблюдай правила поведения, когда ты один дома.

Не играй с острыми, колющими, режущими,  легковоспламеняющимися. взрывоопасными предметами

01 —  пожарная охрана и спасатели

02 — милиция

03 — скорая помощь

04 — газовая аварийная служба

Инструкция составлена:

заместителем директора по воспитательной работе _________

Инструктаж учащихся правила поведения в общественных местах

Инструктаж учащихся______ класса МБОУ «Просеченская СОШ им. Генерала М.Д. Скобелева»

по правилам поведения в общественных местах в __ четверти 2019-2020 у.г.

Дети и подростки обязаны:

в общественных местах — на улицах, бульварах, во дворах, в парках, театрах, кинотеатрах, домах культуры, клубах, на стадионах, катках, спортплощадках, в городском и других видах транспорта строго соблюдать общественный порядок, правила уличного движения и пользования городским и другими видами транспорта;

быть вежливыми со старшими, внимательными к лицам преклонного возраста, инвалидам и маленьким детям;

бережно относиться к государственному и общественному имуществу;

соблюдать чистоту на улицах и в общественных местах;

удерживать товарищей от недостойных поступков.

Детям и подросткам запрещается:

участвовать в несанкционированных уличных шествиях, нарушающих общественный порядок;

играть в карты и другие азартные игры, распивать спиртные напитки, торговать на улицах, бульварах, в скверах и в других общественных местах;

заниматься перепродажей по завышенным ценам билетов в кинотеатры, видеосалоны, на публичные выступления рок-ансамблей, тиражированием, скупкой перепродажей видеокассет;

загрязнять улицы, дворы, подъезды и другие общественные места;

ломать зеленые насаждения, портить газоны и клумбы, стены домов и подъездов, а также другое государственное и общественное имущество, собираться группами в подъездах, на крышах домов и в подвалах;

играть, кататься на коньках, лыжах, санках, самокатах на проезжей части дороги;

ездить на подножках и буферах троллейбусов, автобусов, автомашин, железнодорожных вагонов;

лицам моложе 14 лет управлять велосипедом при движении по дорогам, а моложе 16 лет — велосипедом с подвесным мотором, мопедом или мотоциклом;

купаться в реках, озерах, прудах в неустановленных для купания местах;

накладывать на железнодорожные рельсы посторонние предметы.

Инструктаж прослушали:

Ф.И. учащегося

Подпись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Инструктаж провел:__________________ /________________________./

Беседа-инструктаж «Правила поведения в общественных местах».

Беседа-инструктаж

«Правила поведения в общественных местах».

Цели и задачи:

— повторить основные правила поведения в общественных местах;

— развивать у детей умение вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета;

— воспитывать уважение к окружающим людям;

— развивать у детей чувство такта.

Ход занятия:

— Я сегодня хочу с вами поговорить о …. Думаю, что вы сами можете мне сказать о чём, выполнив небольшоё задание.

Коррекционное упражнение «Узнай тему беседы».

Задание.

В буквенном тексте вычеркнуть все буквы З. Если будете внимательны, то из оставшихся букв прочтете тему нашего урока.

ЗПРАЗТУЗВИЗЛАЗПОВЕЗДЕЗНИЯЗВЗОБЗЩЕСЗТВЗЕНЗНЫХЗМЕСЗЗТАХЗ

Сегодня мы вспомним и повторим правила поведения в общественных местах.

Что же это такое – «общественное место»?

(Общественное место — место, где люди собираются добровольно или обязательно, чтобы отдохнуть, решить какие-то дела, учиться или работать).

Какие общественные места вы знаете? (отвечают дети)

(Кафе, улица, транспорт, школа, театр, кинотеатр).

— Учреждение, занимающееся сбором, хранением и организацией выставок картин, скульптур, предметов старины и других, интересных для многих людей предметов (музей) 
— Зал для демонстрации, показа, кинофильмов, мультфильмов. (кинотеатр) 
— Искусство представления драматических произведений на сцене, а также помещение, где происходят такие представления. (театр) 
— Помещение, где продают продукты. (магазин) 
— Помещение, где хранятся в определённом порядке книги, и выдаются для временного пользования, чтения. (библиотека) 

В общественных местах бывает немало людей разного возраста.
Каждому из них надо уметь общаться друг с другом, проявляя вежливость. Находясь в обществе, вам приходится выполнять правила общения, правила вежливости, о которых мы часто говорим.

— Кто знает, как проявляется вежливость? Вы как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение

Инструкция « Правила поведения в общественных местах»

1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.

2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.

3. Будьте всегда  вежливы.

— Ещё хочу коснуться одной стороны нашего разговора – это правила дорожного движения.

Задание на проверку знаний ПДД

Всем известно, что дорожные знаки являются неотъемлемой частью правил дорожного движения. А хорошо ли вы знаете их? Сосчитайте, сколько на рисунке предупреждающих, запрещающих и предписывающих знаков.

Инструкция « Правила дорожного движения»

1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

6. На проезжей части игры строго запрещены.

7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

— Вспомним так же правила поведения в транспорте.

Правила поведения в транспорте:

1. При входе не мешай пассажирам входить в автобус (трамвай, метро).

2. Если есть свободное место, спокойно займи его.

3. Уступай место пожилым людям и женщинам.

4 . В транспорте громко не разговаривай с друзьями.

5. Не сори в транспорте, не привлекай к себе излишнего внимания окружающих.

— Хочу так же напомнить вам, что уже совсем скоро зимние каникулы и нам

Инструкция « Правила поведения во время зимних каникул»

1. Соблюдай правила ПДД .

2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами.

3. Соблюдай правила поведения в общественных местах.

4. Соблюдай правила личной безопасности на улице .

5. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома .

6. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными .

7. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

8. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

9. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения травм.

10. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.

Задание на проверку знаний

Новый год — один из самых любимых праздников детей и взрослых. Стало уже традицией в этот праздник устраивать салюты и запускать фейерверки. Пиротехнические изделия помогают сделать праздник интересным, весёлым и запоминающимся, но в то же время они несут серьезную опасность. Нужно об этом всегда помнить и строго соблюдать правила безопасности. Прочитайте утверждения. Подумайте, верны ли они. Если утверждение верное, поставьте в таблице плюс, если нет — минус. Какая последовательность у вас получилась?

1) При запуске петарды или фейерверка необходимо строго выполнять все рекомендации, указанные в инструкции.

2) Запускать петарды можно без взрослых.

3) Нельзя сжигать фейерверки на кострах.

4) Петарды можно носить в карманах.

5) Если пиротехника не сработала, нужно подойти и посмотреть, что случилось.

6) Нельзя запускать пиротехнику в ветреную погоду.

7) Отсыревшие петарды нужно сушить возле газовой плиты.

8) Нельзя использовать пиротехнические изделия с истекшим сроком годности.

9) Нельзя держать изделие в руках после поджога. 

10) Нельзя бросать горящие петарды в людей и животных. 

Приложения.

Общественное место

место, где люди собираются добровольно или обязательно, чтобы отдохнуть, решить какие-то дела, учиться или работать.

ЗПРАЗТУЗВИЗЛАЗПОВЕЗДЕЗНИЯЗВЗОБЗЩЕСЗТВЗЕНЗНЫХЗМЕСЗЗТАХЗ

1) При запуске петарды или фейерверка необходимо строго выполнять все рекомендации, указанные в инструкции.

2) Запускать петарды можно без взрослых.

3) Нельзя сжигать фейерверки на кострах.

4) Петарды можно носить в карманах.

5) Если пиротехника не сработала, нужно подойти и посмотреть, что случилось.

6) Нельзя запускать пиротехнику в ветреную погоду.

7) Отсыревшие петарды нужно сушить возле газовой плиты.

8) Нельзя использовать пиротехнические изделия с истекшим сроком годности.

9) Нельзя держать изделие в руках после поджога. 

10) Нельзя бросать горящие петарды в людей и животных. 

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Инструкция по технике безопасности для учащихся в общественных местах (театр, музей, библиотека и т.д.)

ИНСТРУКЦИЯ

по технике безопасности в общественных местах (театр, музей, библиотека и т.д.)

ИТБ-054-2015

  1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. Данная инструкция разработана и предназначена для обучающихся при проведении культурно-экскурсионных мероприятий в общественных местах (театр, музей, библиотека и т.д.).

1.2. Инструкция действует на протяжении 5 лет с момента утверждения.

1.3. По данной инструкции обучающиеся инструктируются накануне проведения культурно-экскурсионных мероприятий в общественных местах, но не позднее, чем за один день (целевой инструктаж).

1.4. К участию в культурно-экскурсионных мероприятиях допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж по безопасному проведению мероприятия, ознакомленные с программой мероприятия и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.5. Опасные факторы:

— получение травм, телесных повреждений при возможных случаях давки в местах массового скопления людей;

— неадекватные действия незнакомых людей, террористических актов и т.д.;

— удушье в толпе, давке;

— ожоги при возникновении пожара;

— изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

— травмирование ног при неправильном подборе обуви.

1.6. Маршрут движения до пункта назначения выбирается такой, на котором обеспечивается полная безопасность на пути следования автотранспортом или пешком.

1.7. Приказом руководителя учреждения назначается руководитель группы обучающихся. Приказ доводится до сведения руководителя группы под расписку.

1.8. Руководитель группы при посещении общественных мест (учитель, классный руководитель) отвечает за соблюдение правил техники безопасности и несет личную ответственность за сохранение жизни и охрану здоровья обучающихся.

1.9. Руководитель группы во время посещения театра, музея, библиотеки, кинотеатра и т.д. должны вести постоянный контроль за обучающимися.

1.10. Обучающиеся, по возможности, при посещении общественных мест должны иметь при себе документ, удостоверяющий его личность: паспорт, свидетельство о рождении. Либо руководитель группы должен иметь приказ со списком обучающихся, участвующих в мероприятии.

1.11. При посещении общественных мест группу из 20 обучающихся должны сопровождать не менее двух взрослых.

1.12. При проведении культурно-экскурсионных мероприятий учащиеся обязаны соблюдать установленные режимы работы и отдыха, общепринятые правила поведения и личной гигиены.

1.13. Соблюдать дисциплину, четко выполнять все указания инструктора, (экскурсовода), самовольно не оставлять место расположения группы.

1.14. Не допускать конфликтных ситуаций между участниками мероприятия, а так же с местным населением.

1.15. Запрещено: приобретать и употреблять продукты питания без согласования с руководителем группы, употреблять алкогольные напитки, табачную продукцию, принимать угощения продуктами питания от незнакомых людей.

  1. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ПОСЕЩЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТ

2.1. Изучить содержание настоящей Инструкции.

2.2. Пройти соответствующую подготовку, ознакомление с общей характеристикой объекта посещения, маршрутом и правилами безопасности, которые необходимо соблюдать во время посещения общественных мест, инструктаж.

2.3. Иметь согласие об участии в мероприятии родителей (законных представителей обучающихся).

2.4. Обучающиеся, допущенные к экскурсии должны:

— быть одеты в форму в соответствии с мероприятием, погодными условиями, включая головной убор, зонты и дождевики;

— не иметь при себе колющих и режущих предметов, которые создают опасность во время посещения театра, музея, библиотеки, кинотеатра и т.д.;

— не проносить посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекать и не травмировать других участников посещения.

2.5. Обучающиеся должны организованно, спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок входить в фойе театра, музея, библиотеки, кинотеатра и т.д. в сопровождении руководителя группы.

2.6. Обучающиеся перед началом экскурсии должны: раздеться, собрать свои вещи: шарфы, головные уборы в рукав одежды, обувь — в пакет. Во многих музеях поверх своей обуви необходимо надеть специальные тапочки.

2.7. Вся группа сдаёт свою одежду в одном отделении раздевалки, культурно, перекинув через барьер, чтобы гардеробщику было удобно брать. Каждый должен получить номерок, отойти в сторону, куда укажет руководитель группы.

2.8. По необходимости до начала мероприятия приготовить принадлежности для записей.

2.9. Сдав вещи, обучающиеся собираются вместе. Руководитель посещения делит группу на части, и все идут в туалетную комнату.

2.7. Запрещается участие в посещении общественных мест в случае обнаружения несоответствия подготовки обучающегося установленным в данном разделе требованиям.

  1. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ПОСЕЩЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТ

3.1. В зрительный зал входить своевременно, спокойно, садится на свои места, не мешая другим. Проходить к своему месту вдоль ряда лицом к сидящим. Если это экскурсия по музею, то место должно быть определено таким образом, чтобы не заслонять экспонаты для других посетителей.

3.2. Обучающиеся должны соблюдать дисциплину и порядок во время проведения мероприятий в общественных местах. Во время представления не разговаривать, не жевать жевательную резинку, не есть мороженое и другие продукты. Не вставать с места, пока не закроется занавес.

3.3. Во время просмотра спектакля (постановки), проведения экскурсии по музею, обучающиеся не кричат, не отвлекают внимание зрителей (посетителей), не шуршат бумагой, не рассматривают сувениры, не мусорят.

3.4. Во время просмотра экспозиций не трогать экспонаты руками, а также электрические розетки и электропровода.

3.5. Внимательно слушать лекцию, стоять полукругом, пропуская вперёд маленьких ростом, в тоже время не стеснять экскурсовода, не перебегать от одной экспозиции к другой, не разговаривать, не перелезать через ограждения. Если экспонаты находятся в витрине, при просмотре — не ложиться на неё. Для того чтобы ознакомиться с каким-либо экспонатом, не нужно вставать перед другим посетителем. Лучше всего дождаться, когда он, закончив осмотр, освободит место.

3.5. Во время мероприятия обращать внимание на состояние здоровья друг друга, немедленно сообщать руководителю группы о первых признаках заболевания, получении травмы участником мероприятия.

3.6. При непредвиденных природных явлениях, резком ухудшении условий проведения мероприятия учащиеся не должны допускать паники, суеты. Четко выполнять все указания руководителя группы.

3.7. Во многих музеях существуют свои правила фото- и видеосъемки. Если вы желаете поснимать, то обязательно поинтересуйтесь, можно ли это делать.

3.8. Во время антрактов обучающиеся организованно посещают буфет, культурно едят за столиками, вытирают руки салфеткой.

3.9. При покупке сувениров — вежливо благодарят продавца.

  1. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

4.1. В случае аварийной ситуации (пожар, и т.д.) на месте экскурсии по указанию руководителя группы (учитель, классный руководитель) покинуть помещение в организованном порядке, без паники и разместиться в безопасном месте.

4.2 При несчастном случае обучающегося отводят в безопасное место, а потерпевшему оказывают первую доврачебную помощь.

4.3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщить руководителю экскурсии.

4.4. При возникновении пожара учащиеся не должны допускать паники, суеты, не прятаться (под столом, под кроватью), четко выполнять все указания руководителя группы.

4.5. При несчастном случае (травме, остром заболевании) пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю группы.

4.6. При изменении погодных условий (дождь, гроза, понижение температуры воздуха) соблюдать требования безопасности и строго выполнять указания руководителя группы.

4.7. При получении травмы членами группы помочь руководителю группы оказать первую помощь пострадавшему и содействие в его отправке в ближайшее лечебное учреждение.

4.8. Руководителю группы после отправки пострадавшего в лечебное учреждение сообщить о случившемся администрации учебного учреждения и родителям обучающегося.

  1. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ПОСЕЩЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТ

5.1. После окончания спектакля не покидать зрительный зал до тех пор, пока не закроется занавес.

5.2. В случае посещения музея, библиотеки — не покидать последнего места около экскурсовода без разрешения.

5.3. Не покидать помещение без разрешения руководителя группы.

5.4. Выходить из зала организованно, посетить туалет, спокойно построиться вдоль барьера у гардероба, получить одежду, поблагодарить гардеробщика за обслуживание.

5.5. Спокойно одеться, отойти в назначенное руководителем посещения место, построиться в очередь к выходу, не толкаясь, спокойно, соблюдая дисциплину, продвигаться к выходу.

5.6. Во всём следовать указаниям руководителя экскурсии.

5.7. Посещение общественного места заканчивается проверкой по списку обучающихся в группе.

Правила безопасного поведения в каникулярное время

Обеспечение безопасности детей – это главная задача взрослого человека. Чем старше становится ребенок, тем больше у него свободы и тем чаще он остается без контроля родителей, воспитателей, учителей. 

Техника безопасности и правила поведения учащихся во время каникул.

1. Соблюдай правила ПДД

2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

3. Соблюдай правила поведения в общественных местах

4. Соблюдай правила личной безопасности на улице

5 Соблюдай правила поведения, когда ты один дома

6. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными

7. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.

8. Не употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Инструкция №1. Правила поведения, когда ты один дома

1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.

2. Не оставляй ключ от квартиры в «надежном месте»

3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.

4. Если ты потерял ключ — немедленно сообщи об этом родителям.

Инструкция №2. Правила личной безопасности на улице

1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.

2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»

3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.

4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег.

6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых.

7. Не играй с наступлением темноты.

Инструкция №3. Правила дорожного движения

1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.

2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.

3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.

4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

6. На проезжей части игры строго запрещены.

7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.

Инструктаж №4. Правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами

Запрещается:

1. Бросать горящие спички  в помещениях.

2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.

3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.

4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.

5. Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.

6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.

7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.

8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.

9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.

10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.

11. Самим чинить и разбирать электроприборы.

Разрешается:

1. Защищать дом от пожара.

2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.

3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.

4. Подавать сигнал тревоги.

5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.

6. Знать план эвакуации на случай пожара.

7. Кричать и звать на помощь взрослых.

8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.

9. Вывести из горящего помещения людей, детей.

10. Набросить покрывало на пострадавшего.

Соблюдение элементарных мер осторожности – залог вашей  безопасности!

Безопасность во время осенних каникул…

  Безопасность на осенних каникулах обеспечивается следующими правилами  поведения:
 Необходимо соблюдать общие правила поведения на каникулах.
 Находясь возле водоемов, не рекомендуется заходить вводу.
 Не рекомендуется лазить по деревьям, ходить по краям обрывов.
 Необходимо соблюдать правила дорожного движения, как в качестве пешехода,  так и катаясь на велосипеде или скутере.
 Во время походов в лес для защиты от насекомых рекомендуется надевать  головной убор, одежду с длинными рукавами.

Безопасность во время зимних каникул…

 

Зимние каникулы – чудесное время, которое отличается огромным  количествомувлекательных занятий и в тоже время множеством дополнительных  рисков.
 Следует быть осторожным во время гололеда: не спешить при ходьбе, не бегать, не  обгонять прохожих.
 Требуется соблюдать правила безопасности возле водоемов, не ходить по льду.
 Необходимо соблюдать правила пожарной безопасности, быть особо острожными  с петардами, фейерверками, бенгальскими огнями.
 Во время катания на коньках требуется соблюдать дистанцию в 3-4 метра, слушать указания инструктора.
Во время катания на коньках необходимо соблюдать дистанцию с другими катающимися, стараться обходить людей, которые плохо катаются, а также тех, кто выполняет различные трюки, во избежание столкновения.
При падении на катке руки нужно держать близко к телу, а также как можно быстрей стараться подняться на ноги.
Не рекомендуется ходить вблизи домов во избежание падения снега и сосулек с крыш….

Зимние каникулы — у ребят много свободного времени. Зима всегда радует нас снегом и морозами. С одной стороны — это здорово: санки, снежки, с другой — скользкие дороги, соблазн покататься на льду реки, возможность простудиться. Будьте внимательны!

Безопасность во время весенних каникул…

 

  Безопасность на весенних каникулах включает в себя соблюдение общих  правил  поведения. Однако существуют также и особые требования,  характерные именно  для этого сезона. Итак, во время весенних каникул  ребенок должен:
 Не ходить вдоль зданий, поскольку возможно падение сосулек и снега с крыш.
 Быть крайне осторожным вблизи водоемов.
 Прежде всего, не следует ходить к водоемам без разрешения взрослых.
 Нельзя подходить к водоемам с тающими льдами, а также запрещается кататься  на льдинах.
 Быть осторожным, катаясь на велосипеде или скутере, соблюдать правила дорожного движения.
При использовании скейта, роликовых коньков, самокатов необходимо не только соблюдать правила их использования, но также помнить, что проезжая часть для них не предназначена, и кататься необходимо только по тротуару.
При походе в лес обязательно иметь головной убор, поскольку весна – это период активности клещей и прочих насекомых.
Также не стоит лазить по деревьям….


Безопасностью во время летних каникул

  В период летних каникул, помимо основного списка правил безопасности, также  необходимо придерживаться следующих:
 Обязательно надевать головной убор во время солнечной активности во  избежание солнечного или теплового удара.
 Во время нахождения вблизи водоема необходимо соблюдать все правила  безопасности на воде: не купаться в местах с глубоким или неизвестным дном, не  плавать при больших волнах, не заплывать за ограждения, не находиться в воде  слишком долго, не подплывать близко к лодкам, парусам, кораблям.
Во время походов в лес необходимо иметь головной убор, а также одежду с длинными рукавами во избежание укусов насекомых.
Категорически запрещается поджигать сухую траву из-за риска возникновения пожара.
При использовании скутеров и велосипедов требуется соблюдать правила дорожного движения, при использовании скейта, коньков, самокатов – кататься исключительно по тротуару….


   Безопасность на каникулах – это чрезвычайно важный аспект отдыха. Именно поэтому дети в обязательном порядке должны быть знакомы с основными правилами поведения. Ведь, как говорится в народе, — предупрежден, значит вооружен….

Также напоминаем о необходимости соблюдения профилактических мероприятий в период эпидемии короновируса:

1. Следует избегать посещения любых общественных мест и общественного транспорта. Даже во время прогулки следует избегать любых контактов, тем более – собираться компаниями для игр;

2. Мыть и дезинфицировать руки после посещения любых общественных мест, транспорта, прикосновений к дверным ручкам, деньгам. Уделить особое внимание тщательному намыливанию (не менее 20 секунд), и последующему полному осушению рук;

3. Прикасаться к лицу, глазам – только недавно вымытыми руками. При отсутствии доступа к воде и мылу, для очистки рук использовать дезинфицирующие средства на спиртовой основе. Или воспользоваться одноразовой салфеткой, при необходимости прикосновения к глазам или носу;

4. Дезинфицировать телефон, гаджеты, клавиатуру и мышь компьютера;

5. Использовать средства индивидуальной защиты (медицинские маски, респираторы) в людных местах и транспорте. 

Безопасность в учреждении

Безопасность в учреждении

Система мер обеспечения безопасности учащихся и сотрудников в гимназии носит комплексный характер.

Объектом безопасности является личность — ее жизнь, здоровье, права и свободы, материальные и духовные ценности. Поэтому мы видим своей важнейшей задачей формирование культуры безопасности, которая должна влиять на всю жизнь и степень развития личности в этой области.

Формирование культуры безопасности учащихся осуществляется через решение следующих задач:
— формирование правильных, с точки зрения обеспечения безопасности жизнедеятельности, поведенческих мотивов;
— развитие качеств личности, направленных на безопасное поведение в окружающем мире;
— формирование способностей для принятия безопасных решений в быту;
— привитие знаний, умений, навыков по снижению индивидуальных и коллективных рисков;
— выработка морально-психологической устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.

Комплексная безопасность учреждения достигается в процессе осуществления следующих основных мер и мероприятий:
— Плановая работа по поддержанию антитеррористической защищенности.
— Организация круглосуточной охраны здания и территории учреждения.
— Плановая работа по обеспечению безопасности детей и сотрудников в возможных чрезвычайных (экстремальных) ситуациях в мирное и военное время (готовность к гражданской обороне).
— Выполнение норм и правил противопожарной безопасности.
— Соблюдение норм охраны труда и правил безопасности в ходе образовательного процесса.
— Выполнение требований электробезопасности.
— Профилактика правонарушений, курения и других вредных привычек, а также детского дорожно-транспортного травматизма.
— Обеспечение информационной безопасности и безопасности детей в сети Интернет.
— Предупреждение проникновения в учреждение наркотических средств и психотропных веществ и др.

Информация о мерах противопожарной и антитеррористической безопасности

Необходимая документация по вопросам противопожарной и антитеррористической безопасности Паспорт безопасности, пожарная декларация, памятки, инструкции
Необходимая документация по вопросам противопожарной и антитеррористической безопасности Паспорт безопасности, пожарная декларация, памятки, инструкции
Наличие автоматической пожарной сигнализации Автоматическая пожарная сигнализация (АПС). Установлена в 2007 году. Договор по техническому обслуживанию с ООО «Спектр». Договор по техническому обслуживанию (вывод на пульт «01») с  ООО «Пожарная безопасность».
Наличие средств пожаротушения Респираторы У-2К (20 шт.), противогазы ГП-7 (2 шт.), противогазы ГП-7 (10) в качестве учебно-наглядного пособия.
Наличие тревожной кнопки Кнопка экстренного вызова вневедомственной охраны (КЭВП) установлена в 2019 году. Выведена на пульт ПЦО №3 ОВО по г.Барнаулу и оснащена системой речевого оповещения. Договор с ФГКУ ВНГ РФ по Алтайскому краю.
Наличие камер слежения 21 камера (2-центральный вход, 19 – помещение гимназии)
Учебно-тренировочные мероприятия по вопросам безопасности 1 раз в квартал для обучающихся и сотрудников

ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА

Прикрепленные документы «ПАМЯТКИ И ИНСТРУКЦИИ»

Классному руководителю. Тренинговые занятия по профилактике Скачать
Профилактика травм детей и подростков Скачать
Инструкция для учащихся по поведению в общественных местах Скачать

Прикрепленные документы «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ – ДЕТЯМ!»

Памятка «Безопасный интернет – детям!» Скачать
Памятка для родителей «Угрозы, подстерегающие ребенка в Глобальной сети» Скачать
Памятка для родителей по информационно-психологической безопасности несовершеннолетних Скачать
Безопасность в интернете для родителей Скачать
Безопасность платежей для родителей Скачать
Интернет-этикет Скачать

Прикрепленные документы «БЕЗОПАСНОСТЬ ЗИМОЙ»

Памятка для учащихся от ГИБДД «Внимание – горка!» Скачать
В помощь классному руководителю при проведении бесед с учащимися и родителями о правилах поведения на дорогах и улицах города в зимний период Скачать
Памятка для учащихся «Особенности безопасного поведения в зимний период» Скачать
Как действовать во время гололеда (гололедицы) Скачать

Прикрепленные документы «ТЕРРОРИЗМ»

В помощь классному руководителю при проведении бесед с учащимися о телефонном терроризме Скачать
Если вас захватили в заложники Скачать

Прикрепленные документы «ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Памятка для родителей «Что может угрожать вашему ребенку» Скачать
Правила поведения человека с бездомными собаками и способы защиты от нападающей собаки Скачать
Неотложные действия в случае совершения в отношении вас правонарушения Скачать
Как противостоять преступному нападению на улице Скачать

Прикрепленные документы «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ»


Прикрепленные документы «ДОРОЖНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Памятка для родителей по профилактике детского дорожного травматизма Скачать
Памятка 2 для родителей по профилактике детского дорожного травматизма Скачать
Памятка юного пешехода Скачать
Памятка по ПДД для учащихся Скачать
Памятка по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма Скачать
Безопасность управления мотоциклом, скутером, велосипедом Скачать
Классному руководителю. Методические рекомендации по проведению работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Скачать

Правила безопасного поведения детей на железнодорожном транспорте Скачать
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте Скачать

Прикрепленные документы «ПОЖАРНАЯ и ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТЬ»

Памятка для учащихся Осторожно — лесной пожар! Скачать
Памятка по электробезопасности для школьников Скачать
ТЕЛЕФОНЫ ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ
С мобильного телефона
Единый номер вызова экстренных оперативных служб 112
С городского телефона
Единый номер пожарных и спасателей 01
Полиция 02
Скорая помощь 03
Аварийная газовая служба 04

Помни, что беседа с оператором экстренной службы проходит по определенным правилам:
Сообщи кратко
1. Причину вызова.
2. Фамилию, имя, телефон и адрес.
Не вешай трубку до конца разговора!!!

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

Главное управления МЧС России по Алтайскому краю 22.mchs.gov.ru/folder/1387273

Рекомендации населению:



Памятка для учащихся по технике безопасности на период летних каникул

УРА! КАНИКУЛЫ!

Памятка для учащихся

по технике безопасности на период летних каникул.  

 

В период летних каникул:

1.  Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что  дорога опасна. Не играй на проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах.

2.  Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если нужно уйти – предупреди родителей.

3.  Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.

4. Не используй колющие, режущие взрывоопасные предметы — это опасно для твоего здоровья.

5.  Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки, занимайся дополнительно по школьным предметам.

6.  Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.

7.  Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки, пакеты или коробки.

8. Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в общественных местах после 22 часов.

9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные вещества.

10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и приравненных к ним дорогам.

 

Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!

Памятка для родителей

«Техника безопасности учащихся в период летних каникул»

 

В период летних каникул детей подстерегает повышенная опасность на дорогах, у водоемов, на игровых площадках.  Этому способствует погода и любопытство детей, наличие свободного времени, а главное — отсутствие должного контроля со стороны взрослых. В период летних каникул учащиеся должны помнить о своей безопасности и своём здоровье.

 

Уважаемые родители!

1.Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.

2.Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь.

3.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в общественных местах.

4. Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых.

5. Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и табачных изделий.

6.Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных людях и предметах немедленно сообщать взрослым).

7. Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов.

8.Напоминайте детям о правилах дорожного движения .

9.Не разрешайте детям играть вблизи ж/д, высоковольтных линий, недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами.

10. Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком телевизора и работе на компьютере.

11. Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и приравненных к ним дорогам.

Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет применять. Необходимо напоминать правила безопасности жизнедеятельности своему ребёнку ежедневно.

Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих детей. Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения.

Улучшение поведения вашего ребенка в общественных местах | Темы LD

Автор: Рик Лавуа

Эксклюзивный LD OnLine!

или

«Если вы не будете вести себя хорошо, менеджер скажет вам покинуть магазин»

Многие родители сообщают, что их ребенок с проблемами внимания испытывает значительные трудности с правильным поведением и взаимодействием в общественных местах. Обычная поездка в продуктовый магазин, кабинет врача или торговый центр может стать неприятной катастрофой.Конечно, унижение усугубляется тем, что все остальные родители, которые становятся свидетелями срыва вашего ребенка, неодобрительно смотрят на вас с хмурыми взглядами, которые ясно говорят: «Что это за родитель? Если бы это был мой ребенок…»

Некоторые родители предпочитают избегать этих публичных сцен, сводя к минимуму поездки ребенка по месту жительства. К сожалению, эта стратегия лишает ребенка возможности практиковать и овладевать общественными социальными навыками, которые ему понадобятся для того, чтобы надлежащим образом участвовать в жизни своего сообщества.

Важно понимать, почему общественные места так сложны для ребенка. У каждого человека есть пять основных физических потребностей, которые необходимо удовлетворить. Если какая-либо из этих потребностей не удовлетворяется, человек может чувствовать беспокойство, дискомфорт или угрозу. Эти потребности включают:

  • Голод (потребность в пище или питании)
  • Жажда (потребность в питье)
  • Воздух (потребность в открытом пространстве)
  • Отдых (потребность в расслаблении; снижение стресса)
  • Исследование (для удовлетворения любопытства)
  • Устранение мусора (возможность удобного доступа в санузел)

Когда ребенок находится в своем доме, все эти потребности могут быть легко удовлетворены.Закуски в кладовой, сок в холодильнике, на заднем дворе ему достаточно места, чтобы возиться, его спальня предлагает спокойное убежище, он может бродить и исследовать, сколько душе угодно … ванные комнаты знакомы и легко доступны. В этой знакомой обстановке ребенок чувствует себя довольным и комфортным.

Когда мама водит ребенка в местный видеомагазин, он знает, что эти потребности нелегко удовлетворить, и это может вызвать серьезное беспокойство.

«Если я хочу пить … где мне выпить? Ужин через два часа … но здесь нечего есть … здесь ТАК многолюдно … где туалеты … что эта полицейская машина делает на стоянке … я хочу пойти проверить это вышла, но мама сказала, что я не могу выйти из магазина … »

Есть две другие причины, по которым общественная обстановка представляет собой проблему для ребенка с плохими социальными навыками.Во-первых, общественная экскурсия — по определению — представляет собой переходный период для ребенка. Для детей с проблемами социальных навыков переходный период исторически сложен. Любое изменение расписания или распорядка, особенно внезапное и неожиданное, может вызвать у ребенка беспокойство.

Во-вторых, большинство поездок в сообщество преследуют «противоречивые цели». Когда папа ведет Дебби в продуктовый магазин, его цель в поездке — получить наличные в банкомате, купить галлон молока и мешок картошки и вернуться домой вовремя для телефонного звонка от своего разъездного босса в 17:00.

Однако цели поездки Дебби совсем другие. Она хочет проверить омаров в аквариуме с морепродуктами, посмотреть, стоит ли новый комикс «Зеленый фонарь», и поискать заблудшие помещения под автоматами по продаже жевательной резинки. Потому что цели поездки у них разные и, возможно, противоречащие друг другу, конфликты неизбежны!

Я обозначил несколько причин, по которым общественные условия представляют собой серьезную проблему и препятствие для детей с социальными проблемами.Эти настройки значительно усиливают разочарование или тревогу ребенка. Большинство взрослых признают или соглашаются с тем, что динамика посещения сообщества — это социальное минное поле. Однако взрослые ожидают, что дети будут вести себя наилучшим образом в общественных местах. Поскольку ненадлежащее поведение ребенка смущает родителей, ожидается, что дети будут вести себя более зрело на публике, чем он в комфортной, знакомой обстановке дома. Иронично, а?

Итак, какие шаги могут предпринять родители, чтобы помочь ребенку улучшить свое социальное поведение в общественных местах?

  • Вы можете уменьшить социальную тревогу ребенка в общественных местах, обеспечив удовлетворение его вышеупомянутых физических потребностей: принесите закуски и коробки с соком (голод, жажда), предоставив ему возможность немного исследовать в новой или незнакомой обстановке ( исследования), сообщив ему о расположении туалетов в здании или убедившись, что он пользуется туалетом непосредственно перед тем, как вы уйдете из дома (устранение или отходы), давая ему оценку того, сколько времени продлится экскурсия (отдых) и минимизируя количество времени, которое ребенок должен проводить в людном или замкнутом пространстве; позвольте ему сесть в передней части магазина и подождать вас, если там слишком много людей.
  • По возможности, заранее предупредите ребенка, прежде чем выводить его на общественное место. Дети с проблемами внимания или социальными проблемами обычно плохо реагируют на неожиданности или внезапные изменения в распорядке дня.

    Бен, помни, мы идем в офис отца в 4 часа, чтобы отвезти его на прием к дантисту. Это будет примерно через 45 минут. Вам захочется скорее одеться и убрать газонные игрушки…

  • Обсудите цели поездки перед отъездом из дома и мягко напомните ей, прежде чем входить в пункт назначения.

    Дебби, мне нужно быть дома, чтобы получить важный звонок в 5 часов. Вы можете пойти со мной в магазин, но вам придется остаться со мной. В следующий раз, когда мы приедем, у нас будет время немного изучить, но сегодняшняя поездка должна быть быстрой.

  • Если ваш ребенок будет участвовать в каком-либо занятии в новой или незнакомой обстановке, «пробный запуск» может быть полезен. Посетите и изучите сайт перед мероприятием.

    Деваль, это зал, где завтра вечером у вас будет скаутское собрание.Давайте немного осмотримся. Комната для мальчиков там … посмотри на флажки … давай пройдемся, чтобы ты их увидел и потрогал, но ты захочешь оставить их в покое завтра вечером … Смотри! Проектор такой же, как у папы… не трогайте его, но если скаутмастер показывает DVD, вы можете добровольно помочь, потому что вы знаете, как им пользоваться… вы можете повесить пальто на крючки вон там.

    Таким образом значительно уменьшится беспокойство ребенка. Ему предстоит узнать много вещей и имен на встрече, но, по крайней мере, обстановка будет знакомой и не опасной.

Хотя общественные места могут быть сложными для детей с проблемами в обучении, они также могут предоставить родителям бесценные возможности для улучшения и увеличения социальной информации ребенка. Поскольку обучение не является естественным инстинктивным процессом для этих детей, они часто не могут усвоить основную информацию. Это часто называют «культурной грамотностью». Я вспоминаю очень, очень способного четырнадцатилетнего студента с проблемами в обучении, который был поражен, узнав, что картофель фри сделан из картофеля.Взрослые часто удивляются элементарным, казалось бы, простым фактам, которые не усвоены детьми с нарушением обучаемости.

Используйте общественные экскурсии для распространения социальной информации:

Вы видите вон того человека, Пол? Этот зеленый символ на его футболке называется трилистник. Он похож на четырехлистный клевер, но у него всего три листа. Часто это символ Ирландии. Если вы когда-нибудь снова увидите этот символ, подумайте об Ирландии … Видите этот знак на стене с изображением тележки для покупок с красным кружком и линией, проходящей через него? Это означает, что здесь нет тележек для покупок .Каждый раз, когда вы видите слово или символ с красным кружком и линией, это означает, что объект запрещен…

Большинство детей узнают эти факты, казалось бы, путем осмоса. Детей с нарушением обучаемости необходимо обучать этим понятиям напрямую. Родители могут сыграть решающую роль в этом процессе… и ваши общественные экскурсии станут более интересными и приятными для родителей и детей.

Опять же, эти общественные поездки могут быть сложными и трудными для семей с детьми с особыми потребностями.Необычное и не соответствующее возрасту поведение ребенка может смущать маму и папу.

Но помните мудрую пословицу:
Ребенку больше всего нужна любовь, когда он ее меньше всего заслуживает!

Лавуа Р. (2007). Улучшение социального поведения вашего ребенка в общественных местах, эксклюзивно для LD OnLine.

Работа с плохим поведением в общественных местах: альтернативы…

«Никто не спотыкается по горам.Это маленький камешек, который заставляет вас споткнуться. Пройдите мимо всех камешков на своем пути, и вы обнаружите, что пересекли гору ».
–Author Unknown

Моя цель при написании поста «Плохая мать: реальные истории несовершенного воспитания» заключалась не в том, чтобы дать инструкции, что делать, когда наши дети бросают нам вызов в общественных местах, а в том, чтобы указать, что все мы совершаем ошибки. Понимая эти ошибки (и решая действовать лучше), мы искупаем свое не очень хорошее воспитание.

Однако подавляющую реакцию на публикацию можно резюмировать следующим комментарием:

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Но каков ответ? Что делать в такой ситуации? Такое поведение необходимо прекратить, это не место, чтобы позволить ей делать то, что она хочет, и не место для спокойного разумного разговора. Иногда небольшая физическая сдержанность и командование (возможно, с помощью спокойной разумной беседы позже дома) — это все, что можно сделать, не так ли?


У меня есть несколько предложений по борьбе с плохим поведением в общественных местах, о которых я расскажу ниже, о том, как бороться с плохим поведением в общественных местах.Но прежде чем я сделаю свои научно обоснованные предложения, я хотел бы отметить, что наличие хороших исследований, лежащих в основе идеи, не обязательно означает, что она будет работать для вас и вашего ребенка. Кроме того, это может не сработать для того незнакомца в продуктовом магазине, чей ребенок кричит: «ПОЧЕМУ МАТЬ БЫЛА ПОЛОЖИТЬ ТЕЛО СВОЕГО РЕБЕНКА ?!» как и мой. Процитирую Айелет Уолдман, которая буквально написала книгу о том, что ее называют « Плохая Мать »:

«Другой подход другого родителя увеличивает вероятность того, что вы сделали ошибку со своим ребенком.Мы просто не можем этого допустить, потому что боимся, что любая ошибка, даже самая незначительная, может иметь разрушительные последствия. Итак, мы провозглашаем превосходство собственного выбора. Мы упустили из виду тот факт, что у людей есть предпочтения ».

И еще, я бы добавил, эти предпочтения часто отражают лучший выбор для наших детей.

«Как родитель, — продолжает Уолдман, — я абсолютно уверен только в одном: в моей собственной склонности к ошибкам».

И это именно то, что я хочу сказать об этой новой функции Half Full о несовершенном воспитании: мы все делаем ошибки, и хотя ставки действительно высоки, последствия обычно не разрушительны, и их нельзя исправить.По большей части это галька, а не горы — небольшие спотыкания на дороге, а не крупные разливы. Это прекрасная вещь — показать своим детям, как вы делаете ошибки, а затем учиться на них, научить детей, как изменить свой курс.

Но перейдем к предложениям и решениям. Лучший способ справиться с плохим поведением в продуктовом магазине — это, конечно, в первую очередь предотвратить его, возможно, вовлекая детей в математические игры, пока вы ходите по магазинам. Но все мы уже знаем, что профилактика — всегда лучшая политика, и мы также уже знаем, что в конце долгого дня эта часто блестящая многозадачная часть нашего мозга начинает давать короткое замыкание, и больше невозможно развлекать. меньшего размера, более сумасшедших людей в нашем районе, в то время как мы следим за тем, чтобы получить наименее дорогие, но самые органические версии всего в нашем списке.

Вот что я пытаюсь сделать, основываясь на глубоком исследовании, когда мои дети заставляют меня броситься со скалы:

  1. Практикуйте внимательность . Если вы собираетесь практиковаться только в одном деле, выберите это. Если вы не читали «Потеря осознанности» или этот пост о медитации, они помогут вам начать.
  2. Будьте чуткими . Как только я узнаю, какие убеждения и эмоции стоят за плохим поведением моих детей, мне в миллион раз легче выработать эффективный ответ.Почему Фиона бросает вещи в тележку с продуктами? Ей скучно? Жаждете моего внимания? Помните, что часто дети не знают , почему они что-то делают, поэтому просто спросить их прямо может не сработать. Но со временем я узнал, что когда мои дети ведут себя очень большими (например, кричат), они часто чувствуют себя очень маленькими. Эмоциональный коучинг — это способ отточить нашу способность сопереживать нашим детям; это также поможет им лучше понять, почему они так себя чувствуют.(Если вы читали этот пост на тему «Коучинг эмоций», не пропустите комментарий Карен, который, на мой взгляд, очень важен.
  3. Используйте метод ERN . Когда меня тестируют, моя реакция коленного рефлекса часто заключается в том, чтобы начать давать взятки: «Если вы, ребята, еще 10 минут будете вести себя хорошо, мы пойдем за мороженым» или угрожаете: «Если вы сделаете это еще раз, то вы придется самому сесть в машину «. Я уже писал раньше о проблеме с угрозами и взятками и о решении: выражать протесты E , R ationale и N ot-be-so-властелин.Исследования показывают, что просить детей соблюдать эти три правила лучше как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.

У читателей также есть несколько отличных предложений о том, как они справляются с публичными проступками:

  • Когда наш обычно разумный ребенок начинает вести себя как маленький придурок, я часто присаживаюсь на корточки до его уровня и обсуждаю с ним, что он заставляет чувствовать меня, свою мать или окружающих нас людей. Шесть раз из десяти это работает; он становится лучше себя ведёт.Само собой разумеется, что этот метод занимает больше времени, чем что-то вроде захвата за плечо. Если у меня нет роскоши времени или он просто плохо себя ведет, я даю ему успокоиться до счета три. Если он этого не сделает, я (в зависимости от обстоятельств) а) беру его и несу; б) игнорировать его; или в) удерживать его. Позже, в спокойные моменты, мы говорим о том, что произошло и почему мне пришлось сделать то, что я сделал.
  • Одна вещь, которую я обнаружил, ПОМОГАЕТ — это подготовить моего 3-летнего сына, прежде чем мы попадем в любую ситуацию [говоря ему], что мне нужно его сотрудничество.Я спрашиваю его, может ли он это сделать, а затем, находясь в магазине, напоминаю ему о том, что он сказал мне, что он может делать (молчать, слушать и не трогать вещи, когда я спрашиваю, и т. Д.
  • Я знаю, что это не сработает для всех, но я заключил сделку со своей супругой, когда дети были маленькими. Родители, которые не покупали продукты, усаживали детей. Когда они становились достаточно взрослыми, чтобы «помогать» с покупками, им разрешалось выбирать угощение, если они были хорошими. Я старался извлечь из этого урок, когда это было возможно — они любили вслух считать каждый фрукт, который мы клали в пакеты.

Есть еще много комментариев к этой публикации с дополнительными предложениями. Продолжайте добавлять свои комментарии и задавать вопросы!

Тепло,

© 2009 Кристин Картер, доктор философии.

Присоединяйтесь к кампании для 100 000 счастливых родителей, подписав это простое обещание.

Станьте поклонником Raising Happiness на Facebook.

Следуйте за Кристин Картер в Twitter

Подпишитесь на подкаст «Счастье имеет значение» в iTunes.

Запишитесь на КЛАСС Raising Happiness CLASS!

Правила этикета и поведения учащихся в классе

Цель этой информации — помочь учащимся понять правильное поведение в классе. Классная комната должна быть средой, ориентированной на обучение, в которой преподавателям и студентам не мешает деструктивное поведение. Вы студент колледжа, и от вас ожидается, что вы будете вести себя зрело и с уважением относиться к процессу обучения, своему преподавателю и однокурсникам.Члены факультета имеют право управлять своими классами, чтобы обеспечить среду, способствующую обучению.

Любое лицо, которое принимает привилегию , предоставленную законами Флориды относительно посещения или работы в любом государственном колледже, государственном младшем колледже или государственном университете, должно, таким образом посещая или работая в таком учреждении, давать согласие на политику учреждение, Попечительский совет и законы этого государства. Такая политика должна включать запрет на подрывную деятельность в государственных высших учебных заведениях.

  • Возьмите на себя ответственность за свое образование. Среди студентов распространен миф о том, что, поскольку они платят за обучение, они заслуживают получения кредита за класс. Это неправда. Фактически, студенты оплачивают только часть стоимости своего образования; налогоплательщики оплачивают остаток. Инструкторы здесь, чтобы создать среду обучения. Будете ли вы учиться, зависит от вашей готовности слушать, задавать соответствующие вопросы и выполнять работу, необходимую для прохождения курса. Курсы в колледже строгие и требовательные; вам, возможно, придется больше работать и искать дополнительную помощь, чтобы добиться успеха.
  • Посещайте все занятия. Вы обнаружите, что студенты, которые посещают все занятия, слушают преподавателя и делают хорошие записи, с большей вероятностью сдадут экзамен (с более высокой оценкой). Если у вас возникла неотложная ситуация или заболевание, заранее свяжитесь со своим инструктором, чтобы сообщить ему или ему о своем отсутствии. Местное исследование показало, что учащиеся, пропустившие первое занятие, позже с большей вероятностью ушли или проиграли. Важное примечание: если вы пропустите занятие, вы обязаны встретиться с инструктором вне обычного времени занятий, чтобы определить план, как восполнить пропущенную работу.
  • Приходите на занятия вовремя. Ученики, опоздавшие в класс, отвлекают других учеников учебной средой. Ознакомьтесь с программой курса, чтобы узнать о правилах посещаемости профессора.
  • Не веду приватных разговоров. Шум отвлекает других студентов.
  • Выключите мобильные телефоны. Очень неприятно слышать, как в классе выключается чей-то мобильный телефон.
  • Не ограничивайте возможности других учащихся учиться, задавая слишком много вопросов. Хорошо задавать вопросы и комментировать, но если вы доминируете во время урока, задавая слишком много вопросов и / или комментариев, преподаватель и другие ученики не могут участвовать в обсуждениях в классе. Задавая вопросы и комментируя, держите их под рукой.
  • Уважайте своего инструктора. Неуместно открыто оспаривать знания или авторитет преподавателя в классе. Если вы не согласны с информацией или методами обучения инструктора, убедитесь, что ваши комментарии сделаны без конфронтации или антагонизма.Вы можете обсудить свои проблемы с ней или с ним в частном порядке. Политики, процедуры и стили преподавания у преподавателей различаются: например, некоторые преподаватели строго следят за соблюдением правил посещаемости, в то время как другие более снисходительны к посещаемости. Задания и аудиторные занятия являются прерогативой преподавателя. Каждый преподаватель имеет право и право устанавливать руководящие принципы и политику для своего класса (в рамках общей политики Колледжа). Обратитесь к программе преподавателя для получения конкретной информации, относящейся к каждому классу.
  • Ваши одноклассники заслуживают уважения и поддержки. Другие могут иметь идеи и мнения, отличные от ваших, или им может быть сложно понять информацию так же быстро, как их коллеги. Но они заслуживают того же уважения от вас, что и вы от них.
  • Приходите на занятия подготовленными. Учащиеся, которые забывают обычные школьные принадлежности (например, карандаш, бумагу, книги, контрольные материалы и т. Д.), Обычно тратят классное время. Студенты, которые не выполнили заданное домашнее задание много раз, задают вопросы, на которые можно было бы ответить, выполнив их задания.
  • Сдавайте работу вовремя. Важно планировать заранее. Студенты, которые ждут до последней минуты, чтобы выполнить свою работу, обычно получают более низкие оценки и с большей вероятностью пропустят дедлайны. Учитесь и выполняйте задания каждый день. Это гарантирует, что если проблема возникнет в последнюю минуту, например, неисправность компьютера, вы все равно будете готовы.
  • Не приводите детей в класс. Дети в классах отвлекают преподавателя, других учеников и вас.Вы должны заранее планировать уход за детьми.

Адаптировано из Руководства по классному этикету и поведению студентов, издаваемом Управлением декана по обслуживанию студентов Государственного колледжа Палм-Бич.

Поведенческие стратегии учителей: меню

Вот примеры стратегий, которые учителя могут использовать, чтобы предотвратить или предусмотреть последствия для плохого поведения учащихся от низкого до среднего уровня:

До появления поведения (я):

Разбейте задания учащихся на управляемые «куски»: Учащиеся могут плохо себя вести, избегая занятий, которые им кажутся слишком сложными или утомительными.Можно разбить более крупную задачу на более мелкие или более простые «куски», за которые ученик с большей охотой возьмется. Если ученику необходимо выполнить большое количество подзадач, время от времени делайте «веселые перерывы».

Усиление надзора / надзора со стороны взрослых: Если проступки ученика «скрытые» (скрытые), увеличьте надзор со стороны взрослых в этой зоне. Убедитесь, что все взрослые, контролирующие конкретную школьную среду, согласны с тем, какое поведение следует выделить для положительных или отрицательных последствий, и знают, как получить дополнительную помощь, если поведение ученика выйдет из-под контроля.

Повышение качества «подкрепления» в классе: Если ученик ведет себя так, будто его выгнали из класса, возможно, ученик не находит обстановку в классе и / или распорядок дня очень полезными. Учитель может сделать классную среду более привлекательной несколькими способами, в том числе путем размещения интересных учебных материалов (например, дисплеев на досках объявлений), увеличения темпа (и степени взаимодействия учащихся в) лекции или обсуждения в классе, а также включения дополнительных учебных материалов. мероприятия, представляющие большой интерес для студентов.

Предложение на выбор: Когда учащимся предлагают возможность сделать простой, но значимый выбор в их распорядке дня, их поведение может улучшиться. Примеры выбора включают разрешение студентам выбирать, с кем они будут работать над проектом, договариваться о сроках выполнения задания и выбирать, какую книгу читать для выполнения задания.

Предлагайте стратегии помощи: Неподобающее поведение может происходить, когда учащиеся застревают на рабочем месте и не знают, как быстро и надлежащим образом обратиться за помощью, не привлекая к себе чрезмерного внимания.Учителя могут решить эту проблему, научив весь класс, как обращаться за помощью, не отвлекая внимание. Например, учитель может проинструктировать учащихся, задавая вопросы во время сидячих занятий, подать сигнал помощи и продолжить работу над другими заданиями или обратиться за помощью к коллеге-помощнику.

Предварительный просмотр правил / поведенческих ожиданий: Некоторые ученики плохо себя ведут, потому что они импульсивны и не всегда думают о последствиях своего плохого поведения, прежде чем действовать.Этим учащимся может быть полезно, если преподаватель кратко ознакомится с правилами и / или поведенческими ожиданиями непосредственно перед тем, как учащиеся попадут в потенциально сложную ситуацию или обстановку (например, проходят через залы; идут на собрание). Если у преподавателя есть система поощрений в классе, он или она может усилить предварительный просмотр правил, напомнив учащимся, что класс может заработать баллы за хорошее поведение.

Предварительный просмотр расписания: Если учитель просматривает расписание ученика ежедневно (или даже чаще), это может помочь тем детям, которые, кажется, плохо себя ведут, потому что они плохо реагируют на неожиданные изменения в расписании или не могут вспомнить, какое у них расписание.

Обеспечьте обучение навыкам: Если учитель определяет, что ребенок ведет себя неадекватно из-за отсутствия у него альтернативных, «замещающих» навыков, инструктор должен составить план, чтобы дать ребенку необходимые навыки. Любая инструкция по навыкам должна включать множество примеров, иллюстрирующих обучаемый набор навыков, демонстрацию (например, моделирование, ролевую игру) и «проверку» (например, демонстрацию учащимся и словесное «пошаговое руководство» шагов к навыку), чтобы подтвердить к удовлетворению учителя, что учащийся овладел навыком.

Переставьте места для сидения учащихся или расстановку в классе: Если элементы обстановки в классе, кажется, способствуют возникновению проблем с поведением учащегося, подумайте об изменении сидения учащегося или обстановки в классе, чтобы уменьшить эти проблемы. Например, ученику, которого отвлекают сверстники, может быть полезно переместить его или ее место в более уединенный угол комнаты.

Научите учащихся делать перерыв для «успокоения»: Учащимся, которые часто злятся на сверстников или которых может раздражать волнение больших групп, можно научить (1) определять, когда они становятся слишком напряженными, возбужденными, или рассержены, и (2) сделайте небольшой перерыв в обстановке или ситуации, пока они не успокоятся достаточно.

Во время и после появления поведения (я):

Извинения: Извинения — это один из способов, с помощью которых люди восстанавливают социальную ткань после конфликта. Учащегося могут попросить извиниться перед обиженной стороной (например, учителем, учеником, директором школы) в письменной или личной форме. Однако важно, чтобы обидевший студент взял на себя вину за инцидент и продемонстрировал искреннее сожаление, извинившись, иначе ни одна из сторон не будет удовлетворена результатом.

Поведенческий контракт: Ученик и учитель составляют письменное соглашение, в котором излагаются: конкретные положительные формы поведения, которым ученик должен следовать (или конкретные отрицательные формы поведения, которых он или она должен избегать), привилегии или вознаграждения, которые ученик будет выполнять. заработать за соблюдение поведенческого контракта и условий, по которым ученик должен получать вознаграждение (например,g., находясь на своем месте в течение периода независимого чтения в течение трех дней подряд).

Игнорирование: Когда ученик демонстрирует проблемное поведение, учитель «игнорирует» это поведение (то есть учитель не обращает внимания на поведение ученика).

Утрата привилегий: ребенка заранее информируют о том, что он или она может получить доступ к ряду привилегий (например, доступ к играм для игры, возможность иметь 5 минут свободного времени), если его или ее поведение остается надлежащим.Инструктор информирует ученика о том, какой вид и интенсивность проблемного поведения может привести к потере привилегий и на какой срок. После этого вводного этапа инструктор отменяет согласованные привилегии всякий раз, когда студент плохо себя ведет.

Моделирование (альтернативное обучение): Пока целевой ребенок наблюдает, учитель публично хвалит детей, не являющихся целевым учеником, когда они демонстрируют соответствующее поведение. Хвалия такое поведение, учитель четко описывает достойные похвалы поведения.Когда целевой ребенок «имитирует» такое же или подобное подходящее поведение, учитель немедленно хвалит его или ее.

Направление офиса: Преподаватель составляет направление, документирующее ненадлежащее поведение студента, и отправляет как направление, так и студента в кабинет директора для вмешательства.

Чрезмерное исправление: Студент должен постоянно практиковать навык, который «заменит» или улучшит несоответствующее или проблемное поведение.Например, ученику, который бродит по коридорам без разрешения во время неконтролируемого перерыва в туалете, возможно, однажды днем ​​придется остаться после школы и совершить несколько «тренировочных» походов в школьный туалет. В этом примере инструктор может сопровождать ученика, чтобы следить за тем, как быстро ученик дошел до туалета и вернулся из него, и чтобы дать ученику обратную связь о том, насколько улучшилось это целевое поведение.

Контактное лицо для родителей: Учитель звонит, отправляет домой записку или отправляет электронное письмо родителям ученика относительно поведенческих проблем.Родителя могут попросить совета о том, как учитель может лучше связаться с ребенком и научить его в школе. Учитель может предложить соответствующие меры участия родителей (например, «Вы можете поговорить со своим ребенком об этом инциденте, который мы считаем серьезным»).

Последствия для сверстников: Если учитель обнаруживает, что одноклассники играют (или могут играть) важную роль в влиянии на поведение (я) целевого ребенка, учитель может попытаться косвенно повлиять на поведение целевого ребенка, предусматривая последствия для выбранного поведения сверстников.

Например, если одноклассники побуждают целевого ученика делать неуместные комментарии, уделяя положительное социальное внимание (например, смеясь), учитель может запустить программу затрат на групповые ответы и вычитать баллы из общей суммы класса всякий раз, когда сверстник смеется над неуместными комментариями. Или учитель, который хочет улучшить социальное взаимодействие социально изолированного ребенка со своими сверстниками, может награждать выбранных сверстников похвалой каждый раз, когда они подходят к изолированному ребенку в позитивной манере.

Похвала: Когда ученик проявляет положительное поведение, которое учитель выбрал для развития, учитель хвалит ученика за такое поведение. Наряду с положительными комментариями (например, «Отличная работа!»), Похвальное заявление должно содержать подробности о поведении, которое продемонстрировал ребенок, который заслуживает похвалы (например, «Вы действительно сосредоточили свое внимание на мне во время этого последнего вопроса, даже когда вокруг тебя болтали дети! »).

Частный подход к ученику: Преподаватель спокойно подходит к ученику, указывает на проблемное поведение и то, как оно мешает работе в классе или прерывает обучение.Инструктор напоминает студенту об академической задаче, которой он должен заниматься. Студенту предоставляется возможность объяснить свои действия. Студенту вежливо предлагается выбор: улучшить поведение или принять негативные последствия. Частный подход к ученику может помочь ему или ей сохранить лицо и снизить вероятность того, что ученик станет защищаться или сопротивляться.

Обещание: Преподаватель подходит к плохо себя ведающему студенту и сообщает ему или ей, что студент вел себя ненадлежащим образом.Учитель просит ученика указать подходящее альтернативное поведение, которому он или она должны были бы следовать. Затем учитель просит ученика пообещать инструктору (устно или письменно), что он или она больше не будет допускать этого проступка.

Перенаправление: Учитель прерывает проблемное поведение, призывая ученика ответить на вопрос, поручив ему или ей задачу для выполнения или иным образом перенаправляя внимание ребенка.

Рефлексивное эссе: Студент должен написать и представить учителю краткое сочинение после демонстрации поведения.Как минимум, композиция должна указывать: (1) какое проблемное поведение продемонстрировал ученик, (2) как ученик мог бы действовать альтернативным, более приемлемым образом, и (3) обещание ученика продемонстрировать соответствующее поведение аналогичным образом. ситуации в будущем. ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторые учителя используют заранее распечатанные структурированные вопросники, содержащие эти 3 пункта, чтобы учащийся мог их заполнить.

Выговор: В типичном выговоре инструктор подходит к ученику, заявляет, что ученик плохо себя ведет, и инструктирует ученика немедленно прекратить плохое поведение.Выговоры следует использовать с осторожностью, поскольку ученики могут проявить непокорность, если им публично противостоит разгневанный учитель. При использовании выговоры должны быть краткими, чтобы избежать споров со студентом.

Стоимость ответа: Обычно программы стоимости ответа сначала награждают студента определенным количеством жетонов без каких-либо условий. В течение всего периода мониторинга у студента изымается жетон всякий раз, когда он или она демонстрирует неприемлемое поведение.(Такое поведение обычно оговаривается заранее.) Учащемуся разрешается «обналичить» любые баллы, которые он или она все еще сохраняет в конце периода мониторинга, или может быть разрешено «отложить» баллы на будущее. награда или привилегия.

Реституция: Учащийся занимается деятельностью, которая фактически или символически восстанавливает окружающую среду, обстановку или социальную ситуацию, которые были повреждены его или ее плохим поведением. Например, ученика, который размечает стену граффити, может потребовать поработать после школы под наблюдением обслуживающего персонала, чтобы вымыть стену и удалить оскорбительные отметки.

Вознаграждение за альтернативное (позитивное) поведение: Преподаватель обращается к студенту или обеспечивает другое положительное внимание или стимулы только в то время, когда студент демонстрирует соответствующее социальное и академическое поведение. Такое же положительное внимание или последствия воздерживаются в тех случаях, когда студент плохо себя ведет или не участвует в учебе.

Проверка правил: Учитель подходит к плохо себя ведающему ученику и (а) просит его прочитать опубликованные правила класса, (б) спрашивает ученика, какое из этих правил нарушает его или ее текущее поведение, и учащийся должен указать, какое положительное поведение он или она будет вести вместо этого.

Тайм-аут / задержание / отстранение от занятий в школе: Учащийся удален из класса из-за нарушения поведения. Во время тайм-аута исключение ученика из класса может быть очень коротким (3-5 минут). При отстранении от занятий ученик может быть отстранен от обучения на более длительные периоды (например, на полдня). Задержание может потребовать, чтобы учащийся провел время в обстановке, не приносящей вознаграждения, но это последствие может быть отложено до окончания школы, чтобы предотвратить потерю учебы.

Поддержка студентов с поведенческими расстройствами

Советы, советы и рекомендации для родителей и учителей

Согласно исследованиям, проведенным Центрами по контролю и профилактике заболеваний, примерно у 4,5 миллиона детей в возрасте от 3 до 17 лет или 7,4 процента всех американских детей было диагностировано поведенческое расстройство. . Эти цифры не учитывают такие расстройства, как СДВГ, тревожность и депрессия, на которые приходится еще 12,4 миллиона диагнозов.Поскольку это число продолжает расти с каждым годом, многие родители и педагоги задаются вопросом, что они могут сделать, чтобы помочь детям с поведенческими расстройствами найти поддержку и помощь, в которых они нуждаются, чтобы добиться успеха дома и в школе. Если это похоже на вас, продолжайте читать, чтобы найти действенную информацию о поведенческих расстройствах, приспособлениях, советы по успеху учащихся и рекомендации экспертов. НАЙТИ ПРОГРАММЫ

Поведенческие расстройства и общие проблемы в классе

Поведенческие расстройства могут мешать обучению, заставляя детей чувствовать стресс или поражение, а родители задаются вопросом, как лучше всего поддержать своих детей.Хотя нет двух одинаковых детей, многим родителям полезно знать реалии и узнавать, как поведенческие расстройства могут повлиять на успехи в учебе. В следующем разделе рассматриваются некоторые общие проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся с поведенческими расстройствами, которые могут повлиять на обучение и успехи.

Сбои

«Учащиеся с проблемами поведения прерывают поток в классе, влияя не только на их обучение, но и на обучение их сверстников», — отмечает Джанет Фероне.«В зависимости от того, насколько серьезным является поведение, оно также может побудить других учеников избегать школы или класса, если поведение носит агрессивный или деструктивный характер и заставляет учеников чувствовать себя небезопасно».

Не двигаться

«Детям с поведенческими расстройствами часто трудно оставаться на одном месте или тихо сидеть, — говорит Шерри Маклин. «Многим детям нужно пространство, чтобы бродить, и не все обучение происходит, сидя за столом».

Отнимая время учителя

«Энергия учителей часто направляется на управление поведением, что может отвлекать время от фактического содержания», — отмечает Фероне.«Если есть несколько учеников с проблемами поведения, это может отвлечь весь класс».

Поведение по отношению к другим

«Людям с поведенческими расстройствами часто трудно принимать указания, — отмечает Маклин. «Они могут наброситься на тех, кто пытается дать совет из-за разочарования».

Отставание

«Отдельные ученики с проблемами поведения могут попасть в порочный круг проблем с обучением», — сетует Фероне. «Затем они еще больше отстают в учебе, когда их подвергают дисциплинарным взысканиям в виде отстранения от занятий и / или из школы.

Обработка звуков

«Большой класс может напугать некоторых детей с поведенческими расстройствами», — отмечает Маклин. «Этим детям нужно тихое место или отдохнуть от тела, чтобы прийти в себя, чтобы добиться успеха в течение дня».

FAQ: Общие сведения о поведенческих расстройствах

Существует целый спектр поведенческих и эмоциональных расстройств, которые могут повлиять на учащихся. Они могут затруднять сосредоточение внимания, вызывать чувство страха или паники, вызывать у них депрессию или заставлять их вести себя деструктивно в классе.В последние годы появилось много новых методов лечения, помогающих учащимся с поведенческими расстройствами, а их родители / учителя помогают им эффективно. Исследователи также смогли выявить более конкретные причины отдельных типов поведенческих расстройств, чтобы помочь учащимся, учителям и родителям лучше понять проблемы. Больше всего на свете детям лучше всего подходят индивидуальные планы и индивидуальное внимание.

Какие бывают типы поведенческих расстройств?

Что вызывает поведенческие расстройства?

Узнав о спектре поведенческих расстройств, многие родители, естественно, задаются вопросом, что их вызывает.Медицинские и образовательные сообщества согласны с тем, что единой причины не существует; вместо этого сочетание биологических причин и внешних факторов увеличивает вероятность проявления у ребенка симптомов, связанных с одним или несколькими поведенческими расстройствами. В следующих таблицах рассматриваются некоторые из наиболее распространенных причин.


  • Биологические причины

    Биологические причины
    • Воздействие наркотиков / алкоголя в утробе матери
    • Физические заболевания и / или инвалидность
    • Недоедание или плохое питание
    • Травмы головного мозга
    • Нарушения головного мозга
    • Генетика

  • Другие факторы

    Другие факторы, которые могут способствовать поведению, связанному с поведенческим расстройством
    • Травма
    • Напряжение
    • Несоответствие
    • Бедность
    • Отсутствие родительской поддержки или заботы
    • Физическое, эмоциональное или психологическое насилие
    • Принуждение
    • Непоследовательная или несправедливая дисциплина

Каковы общие признаки и симптомы поведенческих расстройств?

Что мне делать, если я думаю, что у моего ученика расстройство поведения?

  • Встреча с администрацией школы. По словам Джанет афероне, школы США обязаны предоставлять услуги учащимся с ограниченными возможностями, и поведенческие расстройства подпадают под эту категорию. «Родители и опекуны должны запросить встречу для обсуждения проблем, попросить функциональную оценку поведения и запросить план коррекции поведения, чтобы определить триггеры и стратегии для улучшения поведения».
  • Принять меры поддержки. После завершения оценки и составления плана родителям следует уделить время тому, чтобы узнать о доступных мерах поддержки.«Спросите, какие услуги доступны. Это может быть доступ к школьному консультанту, группам сверстников и внеклассным программам ».
  • Обратитесь за медицинской помощью. Помимо разговоров с соответствующими людьми в школе вашего ребенка, найдите время также поговорить с их педиатром. «Педиатры могут проверить медицинские или другие причины проблем, с которыми они сталкиваются», — говорит Фероне. «Они могут определить, что у вашего ребенка СДВГ, ОКР, проблемы с питанием, аллергия, семейные кризисы или прошлые травмы, которые усугубляют его поведенческие проблемы.
  • Вести учет. Ответственность за поддержку своих запросов исследованиями лежит на родителях, поэтому они должны вести тщательный учет. «Родители должны задокументировать все факты, которые у них есть за короткий период времени», — говорит Фероне.
  • Поговорите с другими. Дети общаются с учителями, администраторами, сверстниками, родителями других учеников и друзьями в течение дня. Эти люди могут пролить дополнительный свет на то, как ваш ребенок ведет себя, когда его нет с вами.«Спросите этих людей, чтобы понять, что происходит, и вы получите более подробную информацию, которой сможете поделиться с теми, кто пытается помочь вашему ребенку», — призывает Маклин.
  • Просмотрите полезные ресурсы. Если родитель подозревает, что у их ребенка поведенческое расстройство, они хотят знать как можно больше, чтобы как можно лучше им помочь. К счастью, существует множество ресурсов для оказания поддержки. PACER предоставляет обширный ресурс о многих шагах, которые родители могут предпринять, чтобы наилучшим образом поддержать своего ребенка.

Существуют ли методы лечения или предотвращения поведенческих расстройств?

По мнению наших экспертов, существует множество методов, помогающих контролировать и предотвращать поведенческие расстройства; они могут быть адаптированы для каждого ребенка. Некоторые из них включают:

  • Бихевиоризм. «Это включает в себя создание структурированной среды с последовательными и предсказуемыми вознаграждениями и последствиями», — отмечает Фероне. «Это стандартная стратегия на протяжении многих лет.”
  • Разработка подпрограмм. По словам Маклина, распорядки могут иметь большое значение в помощи учащимся с поведенческими расстройствами. «Убедитесь, что они понимают распорядок, поскольку многие дети с поведенческими проблемами не могут быстро адаптироваться к изменениям», — отмечает она. «Если что-то нужно изменить, пошагово расскажите ребенку, что произойдет, и дайте ему время на то, чтобы это осмыслить. Будьте готовы ответить на их чувство разочарования в связи с изменением ».
  • Используйте технику «сначала, а потом». «Многие дети очень хорошо на это реагируют, — говорит Маклин. «Дайте ребенку время подумать и скажите, что сначала мы ____, а потом _____».
  • Используйте награды. «Если ваш ребенок ведет себя позитивно, вознаградите его, чтобы напомнить ему о том, какую прекрасную работу он проделал», — призывает Маклин. «Дайте им пять в течение дня и похвалите их усилия — это будет поддерживать их мотивацию».
  • С учетом поломок корпуса. «Когда кажется, что этого слишком много, скорее всего, так оно и есть», — советует Маклин.«Позвольте ребенку отдохнуть, прыгнув на подушку или небольшой батут или поиграв с игрушками-непоседами. Водные туннели и песочные таймеры также являются хорошими идеями, чтобы дать их глазам и разуму что-то посмотреть / чем заняться ».
  • Будьте проще. С любой техникой попробуйте сократить шаги. «Правила должны быть простыми и ясными, — говорит Маклин. «Длинные правила или инструкции со слишком большим количеством шагов бесполезны».
  • Обратитесь за консультацией. Когнитивно-поведенческая терапия оказалась очень эффективной для некоторых детей с поведенческими расстройствами, поскольку помогает переконфигурировать их эмоции и мысли о факторах стресса.Это может быть полезно, если ребенок ощущает стрессоры, связанные с нереалистичными школьными целями, и тревогу, которую эти цели создают.

Управление стрессом в школе

Академическая адаптация и адаптация для учащихся

Обнаружение того, что ваш ребенок страдает поведенческим расстройством, может обескураживать и подавлять. В то время как некоторые изменения могут потребоваться дома и в школе, чтобы помочь им справиться с расстройством, существует несколько систем поддержки для поощрения достижений.В этом разделе родители и преподаватели могут прочитать о том, что школы могут сделать, чтобы лучше всего заботиться об учащихся и создать среду, которая способствует их счастью и успеху.

Зная свои права

После того, как родители подтвердят, что у их ребенка диагностировано поведенческое расстройство, важно вместе со школьными чиновниками и учителями разработать план. К счастью, школы, получающие государственное или федеральное финансирование, обычно обязаны предоставлять учащимся разумные приспособления и приспособления в соответствии с требованиями Закона об американцах с ограниченными возможностями, Раздела 504 Закона о реабилитации и Закона об инвалидах.Каждый из них содержит определенные требования, которым школы должны следовать после того, как ребенку будет поставлен диагноз инвалидности, включая поведенческие расстройства. Большинство родителей и школ в конечном итоге работают вместе над созданием индивидуальной образовательной программы (IEP) или плана 504, который предусматривает конкретные шаги, как наилучшим образом поддержать ребенка. Согласно «Понятному», между этими планами существует несколько ключевых различий, и родителям необходимо понять их, прежде чем соглашаться на них.

Типы приспособлений и приспособлений

Существует множество различных типов приспособлений, которые помогают детям с различными расстройствами поведения преуспевать в школе и за ее пределами.В следующем разделе дается обзор общих приспособлений для разных классов, но родители должны работать с педагогами, администраторами и медицинскими работниками, чтобы определить наиболее эффективные приспособления для отдельного ребенка.

Pre-K и детский сад
  • Поощряйте социальное взаимодействие. Примеры включают создание игр и рассадку, которые побуждают учащихся взаимодействовать друг с другом без стресса.
  • Предоставьте приятеля. Соедините ученика с другим ребенком, за которым они могут наблюдать и учиться в течение дня.
  • Предложите альтернативное время перехода. Если у ребенка проблемы с переходом, дайте ему дополнительное время, чтобы пройти переход после того, как другие учащиеся покинули класс.
  • Создайте спокойствие. Обеспечьте мирные занятия, позволяющие учащимся спокойно сидеть под успокаивающую музыку, приглушенный свет и другие инструменты, которые помогают снизить беспокойство.
  • Используйте таймер. Установите таймеры для различных заданий / ожиданий, которые помогут детям узнать о временных ограничениях.
Начальная школа
  • Создание мини-заданий. Вместо того, чтобы давать студенту одно большое задание, разбейте его на более мелкие, которые кажутся выполнимыми.
  • Уберите отвлекающие факторы. Создайте атмосферу в классе без ненужных визуальных или слуховых отвлекающих факторов, чтобы учащиеся могли лучше сосредоточиться.
  • Четкое отображение правил. Предоставьте список правил и поведенческих ожиданий, которые учащиеся могут легко видеть и просматривать каждый день. Вы можете читать их всем классом в начале каждого урока.
  • Установите процедуры заблаговременно. В начале учебного года разработайте последовательный распорядок и обсудите его с учащимися. Продолжайте просматривать их ежемесячно, еженедельно или по мере необходимости.
  • График перерывов. Если ученику нужно передвигаться, поработайте с ним, чтобы определить установленное время перерыва (каждые 10 минут и т. Д.).), чтобы они знали, когда можно вставать.
Средняя школа
  • Учитывать личное пространство. Если ученик испытывает социальную тревогу, убедитесь, что у него достаточно места, и он не испытывает клаустрофобии. Посадите их в передней или задней части класса, чтобы облегчить страхи.
  • Создайте пространство для разрыва корпуса. Выделите часть класса, где ученики могут ходить, использовать игрушки-непоседы или передвигаться, если они чувствуют беспокойство или беспокойство.
  • Предоставить соответствующее уведомление. Если что-то в расписании ребенка нужно изменить, как можно скорее уведомите его и их родителей, чтобы они со временем усвоили эти изменения.
  • Предоставляем рабочие модели. Если ученик кажется перегруженным заданием, предоставьте модели / примеры работы, чтобы они могли визуализировать задание и составить представление об ожиданиях.
  • Создайте договор класса. В начале семестра поработайте со всеми студентами, чтобы составить список приемлемого поведения и способов, которыми они хотят, чтобы с ними обращались.Попросите каждого студента подписать контракт и согласиться относиться к каждому человеку с достоинством и уважением.
Средняя школа
  • Развивайте дела. Если ученику нужно отойти от класса, составьте список задач / поручений, которые он может выполнить для вас, который позволит ему передвигаться, но при этом будет сосредоточен на цели.
  • Назначьте ответственного лица. Определите учителя или администратора, с которым ученик может встречаться каждое утро перед классом, чтобы обсуждать любые проблемы и ставить ежедневные цели.
  • Установить бесшумные сигналы. Если учащийся борется с тревогой, гневом, беспокойством или недостатком внимания, подайте ему тихий сигнал, который поможет ему сосредоточиться, не ставя его на место перед всем классом.
  • Разрешить наушники. Хотя их нельзя использовать во время урока, позволяя старшеклассникам использовать наушники во время выполнения заданий в классе, они могут сосредоточиться, меньше нервничать и успокоить любое разочарование или гнев, которые они могут испытывать.
  • Привлечь их в жилые помещения. Вместо того, чтобы сидеть с администраторами и родителями над созданием IEP, вовлеките учащегося в постановку целей и выяснение того, какой тип поддержки им необходим для их достижения.

Как запросить жилье

  1. Получите оценку. Родители должны попросить врача, лицензированного консультанта или психиатра осмотреть своего ребенка и выяснить, есть ли у него поведенческое расстройство.
  2. Просмотрите оценку. После получения результатов назначьте встречу с человеком, проводившим оценку, чтобы узнать больше. Спросите, могут ли они передать эту информацию школьным администраторам, учителям, консультантам и другим сотрудникам школы, которые общаются с вашим ребенком.
  3. Сядьте вместе со школьным персоналом. После того, как школа получит оценку, встретитесь со школьным психологом, учителями вашего ребенка, директором и другими соответствующими сторонами, чтобы составить план.
  4. Выясните, что нужно вашему ребенку. Большинство учащихся с поведенческими расстройствами получают поддержку в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями или Разделом 504 Закона о реабилитации. ADA позволяет детям получить индивидуальную образовательную программу (IEP) и получить доступ к услугам специального образования. Планы 504 — это официальные соглашения, которые гарантируют учащимся-инвалидам необходимую поддержку.
  5. Составьте план. Хотя и IEP, и план 504 работают над обеспечением поддержки детей, только IEP имеет законную силу.IEP предоставляет индивидуализированные и специальные услуги, чтобы помочь ребенку добиться успеха, в то время как 504 обеспечивает доступ к услугам и предоставляет приспособления, которые помогают удовлетворить их потребности так же адекватно, как и другие учащиеся. Независимо от того, выбираете ли вы план IEP или план 504, убедитесь, что школа создает новый, уникальный и индивидуальный план, а не полагается на общий план. Не подписывайте форму до тех пор, пока не почувствуете, что она полностью отвечает всем потребностям вашего ребенка.
  6. Задокументируйте все сообщения. Всякий раз, когда вы общаетесь с медицинскими работниками или школьным персоналом, ведите подробный учет этих взаимодействий.Отметьте дату и время, когда вы делаете запросы или просите школу об обновлениях, пишите электронные письма, когда вы выражаете озабоченность, и рассылаете памятки, в которых излагаются все обсуждаемые вопросы, любому, кто непосредственно участвует в образовании вашего ребенка. Родители несут бремя доказывания, когда дело доходит до демонстрации того, оказывает ли школа адекватную поддержку ученику с поведенческими расстройствами.

Для родителей: поведенческие расстройства и поддержка вашего ученика

7 советов, которые помогут вашему ребенку добиться успеха в школе

Расскажите учителям.

«Убедитесь, что учитель знает о проблемах вашего ребенка, поскольку скрытие этого не помогает», — говорит Маклин. «Рассмотрите возможность привлечения учителя к диагностике».

Держите школу в курсе.

«Разрешите учителям читать заметки или направления от врача и держать его / ее в курсе любых новых проблем дома», — говорит Маклин. «Вам также следует сообщить им обо всех лекарствах, которые принимает ваш ребенок».

Слушайте и верьте учителям.

«Родители должны быть открыты для того, чтобы слышать о поведении своего ребенка в классе, поскольку, по моему опыту, учителя редко придумывают способы поведения, чтобы рассказать родителям», — говорит Фероне.«Самая непродуктивная вещь, которую я слышал, — это когда родители говорят:« Мой ребенок не делает этого дома, поэтому я знаю, что он / она не будет этого делать в школе ».

Поддерживайте регулярное общение.

«Очень важно иметь систему регулярного общения с учителями вашего ребенка, — говорит Фероне. «Рассмотрите возможность использования электронной почты, текстовых сообщений, телефонных звонков или общей записной книжки».

Создайте договор.

«Контракт о совместном поведении, который определяет вознаграждение дома на основе школьного поведения, может быть эффективным мотиватором», — предполагает Фероне.

Создать время простоя.

«Дайте ребенку отдохнуть, поиграть и расслабиться», — призывает Маклин. «Все это будет важно для успешного обучения».

Будьте спокойны с ребенком.

«Все дети учатся по-разному», — напоминает Маклин. «Не волнуйтесь и не расстраивайтесь — особенно рядом с ребенком — о проблемах, которые можно решить в будущем».

Поиск поддержки в социальных сетях: 12 ресурсов для родителей, которым стоит следовать.

  • Facebook


  • Твиттер


  • Pinterest


  • LinkedIn


Советы педагогу: 10 методов обучения для учащихся с поведенческими расстройствами

Помощь учащимся с поведенческими расстройствами дает учителям возможность реально изменить жизнь этих учащихся, но это не без проблем.Столкнувшись с бесконечными оценками, большими размерами классов и бесконечным планированием уроков, учителям нужен план игры для удовлетворения потребностей этих учеников, не пренебрегая другими учениками. Следующие советы помогут учителям найти баланс и определить лучшие механизмы поддержки в классе.

  1. Сотрудничайте с родителями. Сохранение открытых линий общения с родителями может помочь учителям лучше понять, как лучше всего поддерживать ребенка, отмечает Маклин.«Родители и учителя должны работать вместе, чтобы обеспечить плавный переход между домом и детским садом / школой», — говорит она.
  2. Найдите время, чтобы разобраться в диагнозе. «Чтобы решить проблемы наиболее эффективно, важно определить причину поведения, поскольку стратегии различаются для ученика с СДВГ и ученика с клинической инвалидностью или ученика, который действует из-за неспособности к обучению», — говорит Фероне. «Студентам с диагнозом могут быть рекомендованы лекарства и терапия или академическая поддержка.”
  3. Создайте процедуру. «Наличие структурированного класса с предсказуемым распорядком и установлением позитивных отношений со студентами имеет большое значение для удовлетворения потребностей многих», — поощряет Фероне. «Если ваша школа приняла PBIS или другие системы управления поведением, используйте это для единообразия».
  4. Введение в социальное эмоциональное обучение. «Этот метод помогает учителям научить учеников распознавать эмоции и саморегулироваться, вместо того, чтобы учитель расплачивался за плохое поведение», — говорит Фероне.Если вы хотите узнать больше о SEL, ознакомьтесь с нашим руководством: Почему важно социально-эмоциональное обучение?
  5. Ввести принципы восстановительного правосудия. «Практика восстановительного правосудия включает в себя цели« восстановления отношений », которые более продуктивны, чем наказание», — отмечает Фероне. «В частности, для младших школьников рекомендуется явное обучение ожидаемому поведению, поскольку учителя часто считают само собой разумеющимся, что ученики знают, что они имеют в виду, когда говорят им« вести себя хорошо »».
  6. Использовать визуальные эффекты. «Наглядные материалы отлично подходят для всех учащихся, в том числе те, которые разъясняют правила, обеспечивают графику хорошего поведения в классе, предоставляют диаграммы для выполнения работы и предлагают звезды за продуктивное поведение», — говорит Фероне. «Я не рекомендую новую тенденцию использования красных, желтых и зеленых клипов для демонстрации поведения учеников, поскольку это похоже на« пристыдить »учеников и побуждает других учеников« рассказывать »сокурсникам и опровергать отношения».
  7. Выйти за рамки РТИ. «Эти общие стратегии могут охватить 80% студентов», — говорит Фероне.«Для тех, кому нужна дополнительная поддержка в поведении, может быть эффективным использование студенческих контрактов и контрольных списков для отслеживания поведения и получения вознаграждения».
  8. Полные оценки и планы. «Оценка функционального поведения и планы вмешательства в поведение могут быть использованы для определения триггеров и причин поведения», — отмечает Фероне. «Важно понимать корень поведения, например, депрессия, СДВГ, сложные семейные / домашние обстоятельства, невыявленные проблемы с обучением, задержка в развитии и т. Д.”
  9. Положитесь на других сотрудников школы. «Учителей следует поощрять пользоваться поддержкой школы, в том числе школьным консультантом», — призывает Фероне. «Направление в группу поддержки студентов может быть целесообразным и может привести к направлению к специалисту по специальному образованию, если вмешательство не поможет».
  10. Создайте хорошую школьную культуру. «Сохранение в классе максимально возможного спокойствия и заботы за счет использования мягких голосов и наличия тихих мест может действительно помочь задать тон», — говорит Маклин.«Постарайтесь приглашать учеников с улыбками и чувствовать себя готовыми к встрече с детьми каждый день».

Дополнительные ресурсы по психическому здоровью для успешной работы учащихся

После ознакомления с этим руководством некоторые родители и преподаватели могут захотеть узнать больше о связанных расстройствах или неспособности к обучению в средних и высших учебных заведениях. Ознакомьтесь с этими другими руководствами, чтобы узнать больше.

Содействие психическому здоровью учащихся

Поддержка родителей учащихся с ограниченными возможностями

Обучение с СДВГ

Понимание социального эмоционального обучения

Как выявлять и лечить расстройства пищевого поведения среди учащихся

Улучшение поведения в классе

В первом классе, таком как класс в комнате B71 начальной школы Академии KIPP, большую часть времени большинство учеников будут настроены на то, что учитель хочет, чтобы они делали.Но также обычно бывает горстка молодых людей, которым действительно трудно следовать указаниям учителя и вести себя надлежащим образом. И, вероятно, будет другая группа, которая будет отвлекаться (или взволнована) поведением детей, которые капризничают, и сами начнут капризничать.

Все это может привести к тому, что учитель потратит много времени и энергии на повторение инструкций и попытки перенаправить тех детей, чье поведение является разрушительным. Не нужно много людей, чтобы серьезно умалять те возможности, которые у учителей есть на самом деле.Вот почему, чтобы быть эффективными педагогами, учителям также необходимы эффективные методы управления проблемным поведением.

К счастью, есть методы, которые оказались очень успешными не только для управления проблемным поведением в классе, но и для его минимизации, добиваясь лучшего поведения у тех же детей. И методы, которые оказались наиболее успешными, включают в себя «переворот парадигмы», как выразились психологи из Института детского разума: вместо того, чтобы постоянно исправлять детей, которые плохо себя ведут, вы хотите хвалить детей, которые есть.Цель состоит в том, чтобы уделять больше внимания тому поведению, которое вы хотите видеть, и меньше — поведению, которое мешает обучению. В результате со временем вы получите больше первых и меньше вторых.

Исследования показали, что это работает, и есть ряд различных программ, которым можно обучить учителей. Но это сложно сделать в реальном времени, в сотнях небольших взаимодействий с детьми каждый день. Учителя легко приходят к выводу, что эти методы не работают, потому что их слишком сложно использовать постоянно.Вот почему Институт детского разума запустил пилотную программу по отправке команд в классы для проведения тренировок в реальном времени.

Вход в класс

«Классные учителя сталкиваются с огромным количеством требований в любой день», — отмечает Дэвид Андерсон, клинический психолог и директор школьной программы Института детского разума. «Есть планы уроков, которые им необходимо пройти, все различные потребности отдельных детей и различные формы поведения, с которыми они пытаются справиться.Поэтому мы готовы помочь им применять методы последовательно и достаточно часто, чтобы действительно добиться результатов.

Живой коучинг предполагает наблюдение за учителем в действии и шепот ей на ухо предложения — в буквальном смысле. Команда Института детского разума недавно провела несколько месяцев, посещая начальную школу KIPP Academy в Бронксе и занимаясь именно этим для двух учителей в комнате B71. Натаки Кавер и Мейрелис Руис — опытные учителя, которые стремились отточить свои стратегии по улучшению поведения учеников.

«Сначала это было немного нервно, — сообщает Кейвер, — пытаясь учить, пока кто-то шепчет вам на ухо. Вы пытаетесь следить за детьми и учить их, и слушайте, что они говорят, и одновременно воплощают в жизнь то, что говорил доктор Дейв. Но потом слушать их стало второй натурой. И по мере того, как мы улучшали навыки, которым они пытались нас научить, перерывы становились все реже и намного короче.

Жаждущие похвалы

Ключом к методам, используемым на тренинге, является поиск способов перенаправить детей в позитивную сторону, а не кричать ребенка за поведение, которое вы пытаетесь отговорить. Если ребенка нет на своем месте, когда он должен быть, или он выпаливает вопросы, не поднимая руки, или толкает ребенка впереди себя в очередь, учитель найдет рядом с ним ребенка, который демонстрирует поведение, которое она Хочу увидеть и похвалить его за это.

Как и все остальные, дети, которые не ведут себя прилично, тоже жаждут похвалы, и как только он начинает программу, учитель присылает свои слова: «Спасибо, что поднял руку, Джеймс!»

Или она может похвалить класс в целом за поведение, которое она ищет: «Мне нравится, как вы, ребята, выстроились в очередь, держите руки при себе!» — и ученик, который не подчиняется, встает в очередь, чтобы получить часть эта общественная похвала. И когда он это делает, она выделяет его. «Я вижу твои руки рядом с тобой, Коллин.Замечательно!»

Сосредоточьтесь на позитиве

«Цель состоит в том, чтобы уйти от того, что мы делаем естественным образом, а именно обратить внимание на поведение, которое вызывает у нас стресс, — объясняет д-р Андерсон, — и уделять значительно больше внимания тому, что мы делаем. мы видим, как наши ученики проявляют позитивное поведение, проявляют к усилиям, которые они прилагают, к моментам успеха или моментам достижения мастерства ».

В классе команда пытается помочь нацелить поведение, которое они хотели бы продвигать. «И мы показываем им, как они могут использовать всевозможные системы подкрепления, чтобы быть уверенным, что внимание ребенка сосредоточено на поведении, которое мы действительно хотим усилить», — добавляет он.

Что за слова тренер может шептать учителю на ухо, когда она пытается использовать эти вмешательства? «Он бы сказал:« Это хорошо, теперь ты можешь добавить это? » Замечательно. Можете ли вы похвалить того ребенка там? Вы заметили там студентов? »- объясняет Кавер. «Значит, он указывал на то, что я мог не заметить, или на конкретную вещь, которую я должен похвалить».

Первые несколько раз это было примерно , боже мой ! « добавляет Руиса.«Но дошло до того, что даже до того, как они это сказали, мы говорили это сами. А потом, когда их даже здесь не было, мы оба обнаружили, что говорим одно и то же в одно и то же время, причем так, как сказал это доктор Дейв ».

Видеть результаты

Как эти усилия повлияли на класс? Руиз говорит, что это изменилось не только в поведении отдельных учеников, но и в классе в целом. «После месяца или двух регулярного использования вы действительно заметите огромные изменения.

«Я думаю, это оказало огромное влияние на класс», — объясняет Кавер. «Я считаю, что дети выступают лучше, когда слышат больше похвалы. Мы только что стали свидетелями гораздо большего соответствия тому, что мы хотим, и нашим ожиданиям. Они чувствуют тепло и питаются этой положительной энергией ».

Учителя тоже это чувствуют, они сообщают.

«Во-первых, вы меньше подвержены стрессу, потому что вы тратите меньше времени, заставляя детей следовать указаниям, и тратите больше времени на их обучение», — говорит Руис.«К тому же, я думаю, уроки приносят немного больше радости. И ты действительно можешь пройти урок и, возможно, заняться чем-нибудь веселым ».

И хотя вмешательство не нацелено конкретно на улучшение успеваемости, Руис говорит, что видит пользу.

«Некоторые дети не успевают в учебе, потому что их поведение не очень хорошо», — объясняет она. «А может быть и наоборот — потому что они не очень хорошо учатся, они также могут действовать отстраненно, потому что не понимают материала в данный момент.Поэтому, когда мы можем помочь им добиться успеха в поведении и уделять больше внимания урокам, они также могут получить пользу в учебе ».

Помогать всем детям стать «хорошими детьми»

Когда дети, которые привыкли к неудачам, получают шанс получить положительную обратную связь, это может начать менять их поведение, говорит доктор Андерсон. «Учащиеся, на которых мы сосредоточены, часто получают положительные отзывы о желаемом поведении, которым они занимаются, какими бы маленькими они ни были», — объясняет он.«И мы видим, что в течение нескольких недель ситуация в отношении того поведения, на которое мы ориентируемся, начинает меняться. И учителя могут постепенно отступать, если говорить о частоте высказываний, которые они произносят ».

И с этим интенсивным вниманием, со временем, добавляет он, ребенок может начать усваивать положительные сообщения и чувство господства над поведением, которое раньше было источником разочарования. « Я отлично справился с заданием по математике.Я подталкиваю свой стул и очень спокойно перехожу. Я очень хорошо хожу в художественный класс «.

Доктор Андерсон рассматривает этот процесс как своего рода реструктуризацию внимания в классе, в отличие от традиционной модели, в которой «хорошие дети» получают много похвал, а «плохие дети» ругают и ругают.

«Мы хотим распространить эту похвалу, или одобрение, или волнение по поводу того, чем занимаются студенты, — объясняет он, — чтобы каждый ученик чувствовал, что существует вероятность того, что в любой момент им действительно могут сказать, что они» re делает что-то хорошо.”

Управление поведением детей в общественных местах: 5 эффективных стратегий!

Управление поведением детей в общественных местах — это вечная борьба для родителей. Когда ребенок устраивает истерику или ведет себя в общественном месте, таком как Wal-Mart или Chili’s, — это ужасное событие, с которым большинство родителей сталкивается хотя бы один раз, а то и повторно с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Это не должно быть так плохо… есть надежда! Вот пять проверенных временем стратегий, которые работают для тысяч семей, и, надеюсь, вашей тоже.

1. Преподавание мешает : Как родители, мы действительно хорошо умеем реагировать на поведенческие проблемы с последствиями, но предотвращение проблем и навыки обучения более эффективны в долгосрочной перспективе. Став взрослыми, мы часто забываем, что наших детей нужно учить, и да, заново учить, как управлять своим поведением. Итак, прежде чем отправиться в Wal-Mart, Chili’s или Chuckie Cheese, уделите минуту, чтобы обсудить хороший и плохой выбор в магазине / ресторане. Будьте конкретны и с уверенностью скажите, что вы ожидаете, что они будут стоять рядом с вашей тележкой, использовать свои внутренние голоса и (вставьте: какое бы отыгрывание ваш ребенок ни любил).Вы даже можете разыграть это, задав им вопросы, говоря такие вещи, как: Кто мне скажет, как выглядит хорошее поведение в магазине? Кто мне скажет, как выглядит плохое поведение в магазине? Другими словами, постоянно учите их и готовьте к успеху в магазине, и, если вам повезет, это вся помощь, в которой они нуждаются.

2. Составьте план : Не позволяйте «быстрой поездке» в продуктовый магазин испортить вам день. Наличие плана обеспечит ваш успех. Установите рутинную систему поощрения публичного поведения.Например: у меня часто есть семьи, с которыми я работаю, покупают игровые деньги, разыгрывают билеты или берут пригоршню пенни, чтобы взять с собой в магазин. Затем дети зарабатывают билет (или пенни) каждый раз, когда родитель наблюдает за хорошим поведением в магазине. Если вознаграждение щедро, детям это нравится, и они проводят всю поездку в магазин / ресторан, пытаясь заработать деньги (конечно, фальшивые), проявляя доброту, и вы сбегаете без проблем. Есть много вариантов этой системы, которые отлично работают. Главное заключается в том, что вы вознаграждаете за хорошее поведение, а не тратите всю поездку на то, чтобы пилить их за плохое поведение.Они получают много похвал и учатся действовать, а вы сохраняете рассудок!

3. Осознайте реальность ситуации : Ваши дети на самом деле не одержимы бесами, когда входят в Wal-Mart. Это научный факт, что детский мозг еще не полностью созрел, в том числе его лобные доли, часть мозга, которая помогает контролировать импульсы и управлять эмоциями. Итак, когда они входят в Wal-Mart, их засыпают огнями, цветами, людьми, громкими шумами и рядами забавных и любопытных вещей, которые можно потрогать.Конечно, им труднее управлять своим поведением, чем дома. Это действительно худшее место для детей. Понимание этого дает вам больше терпения и более реалистичных ожиданий от ваших детей, и чем более терпеливым вы будете, тем лучше вы сможете справиться с их поведением. Итак, сохраняйте спокойствие, признайте, что они не манипулируют и не пытаются вас смутить, они просто взволнованы и не могут этого сдержать. Если посещение Wal-Mart постоянно травмирует, то, возможно, они просто еще не готовы.Найдите магазин поменьше или оставьте их дома.


4. Игрушки — наши друзья : Это может показаться удивительным, но я лично использовал электронику, такую ​​как мой iPhone, в качестве спасательного средства; он сэкономил моей семье много хороших обедов и походов по магазинам, и я знаю, что я не одинок. Я не говорю, что мы должны позволять этим вещам воспитывать наших детей или что электроника должна заменять хорошее обучение или положительное подкрепление, но они могут время от времени выручать вас из сложной родительской ситуации.Если вы не фанат … ну, это не только электроника, могут помочь и другие игрушки, например книги, раскраски, фигурки и бесчисленное множество других игрушек. Это отличные стратегии профилактики, которые может использовать каждый подготовленный и ориентированный на профилактику родитель. Кто-то может возразить, что эта стратегия не учит детей терпеливо ждать, когда им есть чем заняться. Я говорю, что родители, которые приходят с сумкой, полной игрушек и других предметов, чтобы занять своих детей в ресторанах и залах ожидания по всему штату, являются родителями, которые сохраняют свое здравомыслие, и их дети, вероятно, ведут себя отлично! Приготовьте сумку с забавными игрушками, оставьте их в машине и воспользуйтесь преимуществами.Профилактика — ключ к успеху!

5. Не бойся : Дети учатся получать то, что хотят (правда, не все мы), а некоторые узнают, что их родители скованы публично, когда они действуют, что обычно приводит к тому, что они до тех пор, пока мама или папа не поднимут руки вверх и не сдадутся, чтобы предотвратить полное публичное унижение. К сожалению, когда это происходит, ребенок награждается за то, что он устроил припадок на публике, и, скорее всего, это повторится снова. Дети должны знать, что правила применяются публично, не бойтесь публично навязывать наказание.Каждый из этих, казалось бы, осуждающих зрителей либо был на вашем месте, либо у вас нет детей. Вы должны научить своих детей действовать на публике. Итак, что я имею в виду? Что ж, если вышеперечисленные стратегии не срабатывают, не бойтесь отвезти ребенка в машину или в ванную на короткий перерыв или возможность собраться вместе. Не бойтесь оставить в магазине целую корзину с продуктами и идти домой. Что бы вы ни делали, не поддастся подгонке и не купит (вставку), о которой ваш ребенок кричит или просит.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *