Интерес к чтению как развить: Как развить интерес к чтению

Содержание

Как развить интерес к чтению

Семь школьных способов – как убить интерес к чтению, и четыре принципа – как его восстановить

Почему только в детском возрасте, как правило, мы любим читать? Алфи Кон считает, что на самом деле школа убивает у детей желание много читать, но всё-таки можно найти выход. Алфи Кон (специалист в области возрастной психологии, доктор философии, профессор психологии – прим. ред.), автор 13 книг. Последняя книга называется «Миф об избалованном ребенке», опубликованная осенью 2010 года. Эта книга остается актуальной и сегодня, может быть, даже больше в связи с появлением общих основных государственных стандартов.

Возможно ли мотивировать учащихся? По мнению Алфи Кона, невозможно на самом деле мотивировать кого-либо, кроме, наверное, себя. Если у вас достаточно власти, вы, конечно, можете заставить людей, в том числе студентов, что-то делать. Но вы не можете заставить их делать что-либо хорошо. Например, не можете приказать хорошо писать. Чем больше мы полагаемся на принуждение и внешние побуждения, тем меньше возникает интерес у студентов. Просто они вынуждены что-либо сделать.

Мотивация, по крайней мере внутренняя мотивация, — это то, что нужно поддерживать. Мы не можем мотивировать студентов, воздействуя на них определенным образом. Другими словами, можно затронуть мотивацию, но нельзя «мотивировать их». И если вы думаете, что это различие является чисто семантическим, то я с вами не соглашусь.

С другой стороны, учителя обладают способностью, убивающей мотивацию. Зачастую учитель может эффективно уничтожить интерес учащихся к чтению.

Итак, семь школьных способ, которые убивают, с точки зрения Алфи Кона, любовь к чтению.

  1. Количественное чтение

Ничто так не формирует интерес учащегося к чтению больше, чем возможность читать книги, которые он или она выбрал. Но это легко испортить. Все, что необходимо сделать, это задать студентам прочитать определенное количество страниц.

Поэтому учащиеся, как правило, просто прочитают до нужной страницы и скажут «стоп». Чтение становится рутиной, как чистка зубов.

  1. Письменный отчёт

Наилучший способ заставить учащихся ненавидеть читать – это делать для вас доказательство того, что они прочитали. Учителя используют журналы, доклады или другие проекты, которые можно легко подделать и которые практически не требует чтения. Во многих случаях такие задания заставляют учеников ненавидеть читать книги.

  1. Изолированное чтение.

Я посещал группу, где мы читали художественную литературу как классическую, так и современную. Читали – почти книгу в месяц. Я с содроганием вспоминаю о том, что я прочитал несколько романов за то время и насколько меньше удовольствия я бы получил, если бы не общался с друзьями в группе.

  1. В основе деятельности – знания, навыки

Дети читают, когда им нравится содержание, герои. Но никогда они не будут читать, если слишком много внимания уделяется знаниям или, что еще хуже, утверждать словарный запас для описания чего-либо. Знание определений иронии или ямба имеет такое же отношение к грамотности, что и знание атомного веса азота в науке. Вспоминая, как я преподавал  английский язык в средней школе, я думаю, что был бы гораздо более успешным, если бы я меньше задавал вопросов и считал, что есть только один правильный ответ. Я должен был помочь детям погрузиться с головой в царство метафоры, а не тратить время на вопросы вроде «чем метафора отличается от сравнения». «Школа учит, что грамотность – это набор навыков, а не способ привлечь часть мира», — считают Элиот Вошер и его коллеги. Как следствие, чтение связано с обучением в школе, а не с развитием интереса к познанию.

  1. «Подкуп»

Данные многих исследований подтверждают, что, как правило, люди теряют интерес к тому, что они должны сделать за награду, поощрение, если необходимо приложить усилие. Мы можем заставить студентов читать книги за какое-либо вознаграждение, поощрение, но их интерес к чтению как таковому, скорее всего, пропадёт, потому что своими действиями мы посылаем им сообщение, что чтение – это то, что не они хотят делать.

  1. Читаем, чтобы сдать экзамен

Смысл чтения сводится к сдаче экзамена, теста. При таком подходе к чтению ущерб наблюдается фактически в два раза. Тесты, в основном, ориентированы на запоминание фактов и формирование навыков, поэтому мы  создаём поколение, не умеющее читать и не читающее.

  1. Ограничение выбора

Современные учителя имеют менее свободы в преподавании, чем прежде. Реформы образования с акцентом на «ответственность», стандартизация учебных программ привели к тому, что учителям говорят, чему и как учить. В то же время наблюдается подмена понятий «качество» и «единообразие». Например, «все учащиеся девятых классов будут…»

Когда я преподавал, решение приняли в одностороннем порядке: что студенты будут читать, в каком форме должны отвечать, определили критерии оценивания, сколько времени должно быть отведено на изучение произведения или темы, что должно быть на стенах в кабинете.

Когда родители спрашивают своих детей: «Что вы делали сегодня в школе?», дети часто отвечают: «Ничего». Вероятно, они правы, потому что студенты исключены из формирования учебной программы. Для них – лекции, вопросы, задания и оценки. В результате,  отсутствие критического, творческого мышления. При этом ирония заключается в том, что учителя перекладывают вину на самих студентов, говоря, что учащиеся безответственные, у них отсутствует мотивация, они апатичные, незрелые и т.д. Но факт в том, что дети учатся принимать правильные решения путем принятия решений, а не по указанию.

И наоборот, студенты, которые почти ничего не говорят о том, что происходит в классе, более склонны действовать, перегорают или просто бросают учёбу. Опять же требуется определенная смелость, чтобы признать тот факт, что эти ответы связаны с тем, что мы делаем или не делаем. Я убеждён, отсутствие возможностей для принятия решений может проявляться в отсутствии интереса к чтению и письму. Я назвал вам способы, убивающие интерес к обучению, чтению вместо того, чтобы рассказать о некоторые активных методах, мотивирующих студентов на обучение.

Если вы дочитали мою статью до этого места, значит, вы, наверное, хотите поддерживать в своих учениках желание учиться и читать.

Вот четыре принципа, мотивирующих на чтение и желание учиться

  1. Поддержка самостоятельности – это больше, чем просто выбор

Я думаю, что есть два понимания этого принципа. Первоезаключается в том, что мы должны создать возможность для студентов, а не просто предложить выбрать предметы, темы из нашего списка; строительство является более важным, чем выбор. Второе заключается в идее «поддержки независимости» не только с точки зрения педагогической, но и психологической. Необходимо исключить оценочное давление и принуждение и, наоборот, максимизировать право голоса и выбора студентов.

В 1993 году я писал о преимуществах применения права голоса и выбора студентов. Так эмпирические исследования показали, что студенты, чью самостоятельность поддерживали учителя, по сравнению со студентами, которых контролировали, более позитивны, вовлечены в учебный процесс, эмоциональны, креативны, внутренне мотивированы, они проявляли успехи и упорство в учебе.

  1. Самостоятельность и коллективный выбор

Безусловно, важно для студентов уметь принимать какие-то решения, связанные с личным самоопределением. Также важно уметь решать проблемы и принимать решения вместе. Например, вместе студенты решают, стоит ли пересмотреть домашнее задание в малых группах или всем классом. Вместе они решают, когда запланировать свой следующий тест. (В конце концов, в чем смысл оценки — в том, что студенты показывают нам, что они знают, когда они готовы это сделать, или играть в «кошки-мышки»?)

  1. «Все или ничего»

Поддержка независимости не исключает участие учителя. Участие может быть прямым, например, когда преподаватель и студенты согласовывают дату эссе. (Вместо «вы, ребята, выберите…» может быть «давайте выясним это вместе»). Участие может быть и косвенным. Учитель предлагает темы за курс, и студенты принимают решение в рамках этих параметров. Но это не значит, что мы предоставляем самостоятельность ученикам только в решении незначительных вопросов.

Необходимо предлагать думать о более масштабных вопросах.

  1. «См. выше»

С полдюжины высказываний о том, как убивается интерес к чтению в первой части этого эссе, не становятся неуместными, просто потому, что студентам дается больше прав, чтобы организовать своё обучение как индивидуально, так и коллективно. Например, вознаграждения по-прежнему являются контрпродуктивными, даже если дети всё-таки выполняют что-либо. И нет, якобы, причин для беспокойства, потому что курс ориентирован в основном на узко специализированные факты и навыки и студентам разрешено принимать какие-то решения. (Как Бьянка из «Укрощения строптивой»: «меж гнилыми яблоками выбор не велик»). Поддержка самостоятельности должна быть системной, и это будет ценным с педагогической точки зрения. Необходимо избегать контрпродуктивной практики.  

Наконец, вот несколько конкретных предложений для формирования у студентов умения принимать решения. Надеюсь, что вы будете думать о другом в том же духе:

— Дайте учащимся модель работы с литературным произведением, затем студенты создают свои собственные вопросы и темы для обсуждения как индивидуально, так и коллективно.

— Чтобы студенты помогали друг другу, пересматривали свои записи, организуйте коллективное обсуждение вопросов.

— Попросите студентов вместе подумать об идее для статьи. Поощряйте обсуждение каждой идеи.

— Когда вы планируете проанализировать  письменные работы учащихся, сначала спросите студентов как индивидуально, так коллективно, какие ответы будут наиболее полезными для них. (Разве вы не предпочитаете, чтобы администраторы поступали таким же образом, оставляя отзыв о вашем обучении?)

— Пусть студенты выбирают читателя, для которого они пишут, как и жанр.
— Спросите, что могло бы сделать ваши дискуссии более производительными и полноценными, но только если вы действительно готовы вносить изменения на основе того, что они говорят вам.

— Вовлекайте учащихся в процесс оценивания.

— Важно не то, чему мы учим, а то, чему они научатся.

Наверное, некоторые преподаватели задавали себе такие вопросы, как «почему я решил, ведь я мог бы спросить детей?» или «это выбор, который я должен делать для студентов, а не с ними?» Требуется понимание и мужество, чтобы поймать себя на том, что вы не занимаетесь псевдодемократией.

Но если мы серьезно намерены помочь ученикам влюбиться в литературу, чтобы получать удовольствие от слова вместе, то мы должны быть внимательны к тому, что делаем. Это может занять некоторое время, но в конечном итоге ученики включатся в работу, и девизом станут слова: «Пусть студенты решают –  почему мы должны за них решать».

«Советы для читающих родителей, или как развить у детей интерес к чтению»

Консультация для родителей: «Советы для читающих родителей, или как развить у детей интерес к чтению»

1.С чего начинать?

Начинать нужно с собирания новых книг для детской библиотеки или с обновления имеющихся. Это лучше делать ещё до появления малыша. В вашей библиотеке может быть несколько типов детских книг: книжки- игрушки с изображением предметов, окружающих малыша, книжки- вырубки, обложка которых вырезана по контуру того предмета, о котором идёт речь в тексте, книжки- панорамы с движущимися фигурками. У подрастающего ребёнка должны быть разные виды русской и зарубежной детской литературы (проза, поэзия и драматургия), произведения разных жанров (рассказы, стихи, авторские сказки, повести, романы- сказки), тем и направлений, фольклорные (песенки, потешки, считалки, загадки, пословицы, народные сказки и другое). Чтобы дополнить и разнообразить общение ребёнка с книгой, у него должна быть фоно- и видеотека с детскими литературными и фольклорными произведениями.

2.С какого возраста можно читать детям?

Знакомство с книжкой нужно начинать с самого раннего возраста ребёнка, лучше с рождения. Безусловно, малышу лучше не читать, а рассказывать или петь (если это колыбельные песенки). Даже если смысл потешек и песенок пока не понятен младенцу, ласковая интонация, мягкое звучание ритмической речи будет действовать на него благотворно. Ребёнку потом будет легче запоминать звуки и слова родного языка, усваивать грамматические конструкции. Звучание родного языка, время, проведённое вместе с родными людьми за чтением интересной книги, привычка воспринимать книгу как волшебный мир, способный доставить эстетическое наслаждение,- всё это постепенно превратит ребёнка в увлечённого читателя.

3.Как вызвать интерес к книжке?

Пусть у ребёнка будет много разных книг: больших и маленьких, красочных и не очень ярких, но главное- не показывайте ему все книги сразу, а знакомьте с ними постепенно, чтобы был элемент новизны. Не нужно навязывать ребёнку незнакомую книгу, даже если вам хочется её прочитать. Пусть он сам через какое- то время заинтересуется этой книгой. Можно положить её на видное место, чтобы она привлекла внимание малыша, или самому увлечься её чтением на глазах у ребёнка, а потом прочитать из неё какой-нибудь интересный отрывок. И вообще старайтесь сами увлечённо читать художественную литературу, цитируйте отрывки из произведений, делитесь своими впечатлениями о прочитанном. Если ребёнок часто будет видеть взрослого, читающего с интересом, у него сформируется определённый стереотип: чтение книги доставляет удовольствие. Сделайте чтение новой книги для ребёнка праздником для всей семьи, когда все участвуют в чтении и делятся своими впечатлениями. Воспитайте у ребёнка отношение к книге как к ценному подарку: дарите книги своему ребёнку, его и своим друзьям. 4.Как организовать чтение?

Чтение (слушание) литературного произведения будет лучше восприниматься тогда, когда для этого будут созданы необходимые условия: особый эмоциональный настрой ребёнка (и взрослого!) на ожидание встречи с книгой, определённое время в режиме дня, отведённое для чтения, желание взрослого не только читать для ребёнка, но и беседовать с ним о прочитанном, побуждать к творческому восприятию произведения (например, к совместному рисованию иллюстраций к понравившимся моментам книги). Можно посадить ребёнка к себе на колени, вместе рассмотреть обложку книжки, прочитать её название и фамилию автора, а затем предположить, о чём может быть написана эта книга.

5.Как сделать так, чтобы ребёнку понравилось слушание книги?

Не нужно бояться отойти от текста, наоборот, во время чтения можно импровизировать, стараться быть смешным, говорить разными голосами, делать необычные смешные жесты, активно пользоваться мимикой, подчёркнуто преувеличивая различные эмоциональные состояния героев произведения. Пусть чтение (рассказывание) произведения превратится в маленький театр. Чем больше интересного вы добавите в чтение, тем лучше. Чем легче вы войдёте в роль, тем внимательнее ваш ребёнок будет следить за развитием сюжета. Попробуйте и его приобщить к вашей игре.

6.Как воспитать активного читателя?

Прежде всего будьте активны, любопытны сами. Задавайте ребёнку вопросы, помогая ему устанавливать связь между его миром и миром книги. Читая о каком-либо известном ребёнку животном, предмете или явлении природы, можно прерывать чтение вопросом, например, о том, какого цвета или какой формы этот предмет. Старайтесь поощрять и у ребёнка желание задавать вопросы, разжигайте его интерес к персонажам произведения, сюжету. Прервите чтение на самом интересном месте и предложите ему придумать продолжение истории.

7.Как часто нужно читать ребёнку? Ни дня без книги- это должно стать для вас руководством к действию. Детская книжка- это не просто развлечение для ребёнка, она источник информации о мире, лучшее средство постижения человеческого опыта, формирования его интеллектуальной, эмоциональной, нравственной культуры. Для каждого возраста существуют свои рекомендации по продолжительности чтения, но главный критерий один- чтение не должно вызывать скуку или утомление.

8.До какого времени нужно читать ребёнку?

Не прекращайте чтение вслух, даже если ребёнок уже умеет делать это сам. Поощряйте его желание читать самостоятельно и в то же время не забывайте, что для дошкольника чтение- очень трудоёмкий процесс, поэтому не принуждайте ребёнка читать художественную литературу, если у него нет такого желания. И уж тем более не используйте художественные тексты для формирования навыка чтения. Для этой цели предназначена специальная литература- буквари или азбуки с дидактическими текстами. Если у ребёнка возникает желание самому прочитать художественное произведение, то целесообразно это делать по очереди вместе с ним, постепенно предоставляя ему всё больше возможности для самостоятельного чтения. 9.В чём ценность чтения «с удовольствием»?

Ответим на этот вопрос словами известного российского учёного, академика Д. С.Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание- понимание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но это даётся только тогда, когда… вы читаете с удовольствием не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной программе или по велению моды или тщеславия), а потому, что оно вам нравится- вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать… «Незаинтересованное», но интересное чтение- вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека».

Безусловно, эти слова в равной степени можно отнести как ко взрослым, так и к детям. При условии систематического увлечённого чтения ребёнок начинает интересно рассуждать о прочитанном, у него формируются определённые литературные пристрастия, и вы понимаете, что ваши труды не пропали даром.

Интерес к чтению: как его пробудить?

Одной из самых острых и трудноразрешимых проблем является потеря детьми интереса к чтению. Это комплексная проблема, возникновение которой имеет две базовые причины.

Во-первых, на глазах одного поколения коренным образом меняется информационная культура человечества. Полимодальные мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации вытесняют традиционное чтение.

Не дети уходят из книжной цивилизации, а книжная цивилизация освобождает часть пространства для цивилизации экранной.

Вторая базовая причина поставленной проблемы кроется в характере психофизиологической модели чтения, которая вырабатывается существующим аналитико-синтетическим методом обучения. В массовом обучении метод даёт такую психофизиологическую модель чтения, которая становится для большинства детей препятствием на пути к эффективному чтению.

Испокон века книга растит человека. Книга для детей – это неотъемлемая часть единого художественно-исторического процесса национальной культуры и одновременно своеобразная субкультура Детства. Включить в этот процесс современных детей – значит помочь им вырасти настоящими людьми, эстетически грамотными и увлеченными читателями.

Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя: читая, он активно реагирует на поступки героев, дает им оценку, соотносит, сравнивает со своими поступками и действиями, воссоздаёт их в своем воображении, участвуя в сотворчестве.

Соприкасаясь с творчеством поэтов и писателей, приобщаясь к великим произведениям, школьники учатся любить и понимать прочитанное. А любовь к чтению – это начало развития своих литературных способностей.

Как сделать так, чтобы ученики всей душой полюбили чтение? Как научить детей думать, рассуждать? Когда ребенок откажется от просмотра мультфильма, а отдаст предпочтение книге? Только тогда, когда он будет жить вместе с героями не определённый момент, а в течение длительного периода, сопереживать в трудностях и неудачах, радоваться в счастливые моменты. Ни для кого не секрет, что сегодня все большее количество детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их литературный опыт в этом случае ограничивается рассказами из Букваря и хрестоматий, комиксами, журналами для наклеек, а впоследствии – вялыми и малопродуктивными попытками освоить произведения школьной программы в сокращенном изображении.

Как же следует относиться к этой ситуации? И что предпринимать при наличии желания её изменить? Бороться? Заставлять? Уговаривать? Или опустить руки и смириться с тем, что телевизор, “видик” и компьютер заменили книгу многим детям, вступившим в жизнь в третьем тысячелетии?

Мне кажется, что к сложившемуся положению вещей имеет смысл применять не тотальный, а дифференцированный подход. С одной стороны, имеет место тот несомненный факт, что большая часть накопленного человечеством культурного наследия существует сегодня именно в виде книг, а не в виде кинофильмов, компьютерных программ или каких-нибудь информационных кристаллов, знакомых нам по научной фантастике 60-х годов. А с другой стороны, многие ли из сегодня живущих людей регулярно, по собственной воле обращаются к этому самому наследию? Многие ли сегодня читают Апулея, книги “Хождение по мукам” А.Толстого, “Тимур и его команда” А.Гайдара, рассказы А Алексина? Можно рассуждать на тему о том, что Шекспир и Пушкин – вечны, но многие ли из нас в своей обыденной жизни часто ориентируются на вечность?

В каждый исторический момент одна (большая) часть литературных трудов предыдущего поколения предается полному и окончательному забвению, часть переходит в ранг “литературного наследия”, интересн

Формирование интереса к чтению у учащихся на уровне начального общего образования

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно
с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом
В. А.Сухомлинский

В последние годы в обществе упал престиж чтения, образования и знаний. Современный человек отдает предпочтение некнижным формам культуры. Чтение в основном направлено на удовлетворение информационно-прагматических, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных потребностей. Психологи отмечают, что молодежь постепенно переходит на клиповое восприятие информации.

А ведь, только читающее общество является обществом мыслящим. Человек в таком обществе умеет охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение; обладает большим объемом памяти, владеет нормированной речью, точнее формулирует свои мысли, свободнее письменно излагает рассуждения. Эти умения, читающего общества, включены ФГОС НОО и ООО, которые необходимо формировать и развивать на всех этапах образовательной деятельности ребенка в школе.

В Концепции преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях РФ (от 9 апреля 2016 г). Определены основные проблемы изучения литературы:

  • заметно снижена мотивация обучающихся к чтению;
  • труднее воспринимаются и прочитываются детьми книжные тексты большого объема, т. к. увеличивается в учебниках количества текстов, уменьшение их объема; расцветает имитационная читательская деятельность (чтение кратких пересказов, отрывков, использование готовых сочинений и рефератов и др.).
  • невелика в обществе потребность в литературном образовании (фундаментальные ценности, которые несет в себе литература как вид искусства, зачастую входят в противоречие с прагматическими ценностями, выступающими на первый план в повседневном обиходе, а также в средствах массовой информации).

Исходя из выше изложенного, одной из первоначальных целей школы и учителя — это формирование интереса у современного учащегося к чтению, отсюда поиск внутренней мотивации для привлечения детей и подростков к литературе, выработка аргументации и методик для повышения интереса к знакомству, как с русской классикой, так и с наиболее значительными произведениями современной литературы.
Чтение бывает вынужденное – по потребности и осознанное переживающее — чувственное.

Вынужденное чтение. Как правило, при этом достигается только локальный обучающий или развивающий эффект, т.к. вынужденный характер чтения (читательский спрос детей является потребность: написать реферат или сочинение, подготовить доклад или найти ту или иную информацию). В данном случае свое общение с книгой ученик воспринимает как продолжение уроков за рамками школы и чаще всего для этих целей источником информации являются телевидение, видеофильмы, Интернет. Эти источники информации оттеснили книгу на второй план, т.к. ребенку важно всего лишь получить определенный быстрый результат.

Такое чтение не гарантирует возникновение у ребенка читательского интереса как устойчивого, неодолимого желания обращаться с книгой.
Чтение осознанное переживающее – чувственное – это то, чем должен овладеть ребенок в школе.

Существует множество факторов, влияющих на формирование интереса современного обучающегося к чтению (в том числе с учетом развит

Как повысить интерес ребенка к чтению

Исследования, проведенные недавно, выявили, что не только дети, но и их родители стали читать меньше. Удивительно, но индусы, например, читают в два раза больше, чем россияне. Среднестатистический житель России тратит примерно 6 ч в неделю на чтение. Так может мы сами виноваты, подавая дурной пример подрастающему поколению? Значит, имеет смысл начать с себя. Но что делать, если эта мера ничего не меняет?

Давайте попробуем разобраться, что следует делать, чтобы ребенок полюбил чтение, и чего рекомендуется категорически избегать.

Что не надо делать

Давать ребенку слушать тексты из книг, в которых много непонятных для него слов. Убедитесь, что ребенок прекрасно понимает слова из рассказа или сказки, которую вы читаете ему. А если они все же присутствуют в небольшом количестве, не ленитесь объяснять их значение.

Насильно заставлять ребенка читать и сравнивать его с другими сверстниками, которые любят книги. Таким образом, вы вызываете еще больше отторжения у ребенка. В глубине души он будет чувствовать себя несостоятельным, но всячески постарается это отрицать.

Заставлять дочитывать до конца неинтересные произведения. В результате в сознании ребенка чтение закрепится как особая форма наказания.

Подбирать книги, не соответствующее по уровню сложности его возрасту. Они очень быстро ему наскучат. А отсутствие интереса во время чтения приведет к тому, что ребенок не запомнить информацию, содержащуюся в книге.

Что следует делать непременно

Отвлекаться время от времени от чтения книги и рассказывать своими словами интересные истории, описанные в ней. При возникновении интереса фиксируйте его.

Покупать интересные энциклопедии с красочными картинками. Специалисты утверждают, что такие книги нравятся всем детям. Они позволяют быстро и с удовольствием усваивать содержащиеся в них материалы. Закрепить интерес можно, игра в вопросы-ответы.

Самому уделять больше времени чтению. Детям свойственно повторять за взрослыми. Если малыш увидит, что вы много и увлеченно читаете, то и сам заинтересуется книгами. При этом демонстративно берите время от времени детские книги и делайте вид, что увлеченно читаете их.

Выбирать книги в соответствии с интересами ребенка. Если ему нравится читать про динозавров, покупайте книги соответствующей тематики и так далее.

Периодически менять жанры книг. Далеко не все дети любят волшебные сказки. Некоторым больше нравится читать научную литературу.

Продолжать читать ребенку, даже если он сам научился это делать. При этом старайтесь читать с выражением, акцентируя внимание на важных деталях.

Разрешать ложиться в постель с книгой. Можно предложить либо пойти спать, либо почитать 10 минут перед сном. Нередко дети готовы на все, лишь бы не лечь спать пораньше. Вот почему эта мера может оказаться весьма эффективной.

Статья на тему: «Как развивать у детей интерес к чтению»

  Как развить у детей интерес к чтению?

                               С какого возраста можно читать детям?

Знакомство с книжкой нужно начинать с самого раннего возраста ребёнка, лучше с рождения. Безусловно, малышу лучше не читать, а рассказывать или петь. Даже если смысл потешек и песенок пока не понятен младенцу, ласковая интонация, мягкое звучание ритмической речи будет действовать на него благотворно. Ребёнку потом будет легче запоминать звуки и слова родного языка, время, проведённое вместе с родными людьми за чтением интересной книги, привычка воспринимать книгу как волшебный мир, способный доставить эстетическое наслаждение, всё это постепенно превратит ребёнка в увлечённого читателя.

               Как вызвать интерес к книжке?

Пусть у ребёнка будет много разных книг: больших и маленьких, красочных и не очень ярких, но главное  не показывайте ему все книги сразу, а знакомьте с ними постепенно, чтобы был элемент новизны. Не нужно навязывать ребёнку незнакомую книгу, даже если вам хочется её прочитать. Пусть он сам через какое — то время заинтересуется этой книгой. Можно положить её на видное место, чтобы она привлекла внимание малыша, или самому увлечься её чтением на глазах у ребёнка, а потом прочитать из неё какой — нибудь интересный отрывок. И вообще старайтесь сами увлечённо читать художественную литературу, цитируйте отрывки из произведений, делитесь своими впечатлениями о прочитанном. Если ребёнок часто будет видеть взрослого, читающего с интересом, у него сформируется определённый стереотип: чтение книги доставляет удовольствие. Сделайте чтение новой книги для ребёнка праздником для всей семьи, когда все участвуют в чтении и делятся своими впечатлениями. Воспитайте у ребёнка отношение к книге как к ценному подарку: дарите книги своему ребёнку, его и своим друзьям.

           Как организовать чтение?

           Чтение литературного произведения будет лучше восприниматься тогда, когда для этого будут созданы необходимые условия: особый эмоциональный настрой ребёнка на ожидание встречи с книгой, определённое время в режиме дня, отведённое для чтения, желание взрослого не только читать для ребёнка, но и беседовать с ним о прочитанном, побуждать к творческому восприятию произведения (например, совместному рисованию иллюстраций к понравившимся моментам книги). Можно посадить ребёнка к себе на колени, вместе рассмотреть обложку книжки, прочитать её название и фамилию автора, а затем предположить, о чём может быть написана эта книга.

                                   

Как сделать так, чтобы ребёнку понравилось слушание книги?

Не нужно бояться отойти от текста, наоборот, во время чтения можно импровизировать, стараться быть смешным, говорить разными голосами, делать необычные смешные жесты, активно пользоваться мимикой подчёркнуто преувеличивая различные эмоциональные состояния героев произведения. Пусть чтение произведения превратиться в маленький театр. Чем больше вы добавите в чтение, тем лучше. Чем легче вы войдёте в роль, тем внимательнее ваш ребёнок будет следить за развитием сюжета. Попробуйте и его приобщить к вашей игре.

             

Как воспитать активного читателя?

Прежде всего будьте активны, любопытны сами. Задавайте ребёнку вопросы, помогая ему устанавливать связь между его миром и миром книги. Читая о каком-либо известном ребёнку животном, предмете или явлении природы, можно прерывать чтение вопросом, например, о том, какого цвета или какой формы этот предмет. Старайтесь поощрять и у ребёнка желание задавать вопросы, разжигайте его интерес к персонажам произведения, сюжету. Прервите чтение на самом интересном месте и предложите ему придумать продолжение истории.

Как часто нужно читать ребёнку?

Ни дня без книги — это должно стать для вас руководством к действию. Детская книжка — это не просто развлечение для ребёнка, она источник информации о мире, лучшее средство постижения человеческого опыта, нравственной культуры. Для каждого возраста существуют свои рекомендации по продолжительности чтения, но главный критерий один 1 чтение не должно вызывать скуку или утомление.

До какого времени нужно читать ребёнку?

Не прекращайте чтение вслух, даже если ребёнок уже умеет это сделать сам. Поощряйте его желания читать самостоятельно и в то же время не забывайте, что для школьников чтение — очень трудоёмкий процесс, поэтому не принуждайте ребёнка читать художественную литературу, если у него нет такого желания. И уж тем более не используйте художественные тексты для формирования навыка чтения. Для этой цели предназначена специальная литература — буквари или азбуки с дидактическими текстами. Если у ребёнка возникает желание самому прочитать художественное произведение, то целесообразно это делать по очереди вмести с ним, постепенно предоставляя ему всё больше возможности для самостоятельного чтения.

В чём ценность чтения с удовольствием?

Ответим на этот вопрос словами известного российского учёного, академика Д.С. Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание — понимание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но это даётся только тогда, когда… вы читаете с удовольствием не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной программе или по велению моды или тщеславия), а потому, что оно вам нравиться — вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. ..Незаинтересованное», но интересное чтение I вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека».

Безусловно, эти слова в равной степени можно отнести как ко взрослым, так и к детям. При условии систематического увлечённого чтения ребёнок начинает интересно рассуждать о прочитанном, у него формируются определённые литературные пристрастия, и вы понимаете, что ваши труды не пропали даром.

Как совершенствовать технику чтения?

Ещё Л.Н. Толстой рекомендовал чтение текстов, заученных на слух. Суть такого чтения в том, что ребёнок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками.

Далее, важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. И поэтому упражнения даются тремя-четырьмя порциями по 5-10 минут.

Хорошие результаты даёт чтение перед сном (5-10 минут). Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те 8-9 часов, когда человек спит, он находиться под их впечатлением.

Какие книги выбирать?

Покупая ребёнку книгу, посмотрите её сами. Она должна быть с красочными, чёткими реалистичными иллюстрациями, без нагромождения мелких деталей. Для начинающих читать шрифт высотой 6-8 мм, с достаточным интервалом между словами и строчками. Хорошо, если на одной странице большой рисунок сопровождается тремя-четырьмя короткими строчками текста. Шрифт должен быть простым и соответствовать возрасту детей — не менее 3,5 мм высотой при переходе к связному чтению текстов. Глянцевая бумага не годиться для детских книг.

                     

                   Гигиена чтения

  1. Читать следует сидя! Читать лёжа вредно для глаз.
  2. При чтении надо сидеть прямо, не сгибаясь.
  3. Мебель, которой пользуется ребёнок, должна соответствовать его росту. Если стул высокий, нужно класть на сиденье

 подкладку, а под ноги специальную подставки, чтобы стопы не свисали.

  1. Свет должен падать слева, но не сзади и не с права, так как это создаёт тень и мешают чтению;
  2. Нельзя читать, когда утомлены глаза. Нельзя читать до переутомления. Вредно читать сразу после еды — это мешает пищеварению.

Автор статьи: воспитатель Петрунина И.Г.

4 способа развить творческие способности у учащихся

Творчество — самый трудный для приобретения навык мышления, а также самый востребованный. Мы ценим это в нашей музыке, развлечениях, технологиях и других аспектах нашего существования. Мы ценим и жаждем этого, потому что это обогащает наше понимание и может облегчить жизнь.

Творчество всегда начинается с воображения, и история показывает, что многие вещи, которые мы представляем, позже действительно создаются. Джин Родденберри придумал коммуникаторы-раскладушки Star Trek в 1966 году, а Motorola произвела их в 1996 году.В середине 1800-х годов Августа Ада Кинг изобрела язык для вычислительных машин, которого даже не существовало; сегодня ее почитают как основательницу современных языков программирования.

Когда Бенджамин Блум определил то, что он назвал таксономией когнитивной области, он назвал синтез (творчество) одним из самых сложных навыков для овладения, поскольку человек должен использовать все остальные когнитивные навыки в творческом процессе. Поскольку, по словам Блума, создание — это высший способ мышления, оно должно быть в центре внимания всех учебных сред и конечной целью.Когда учащиеся создают то, что они представляют, они оказываются за рулем.

Творчество в классе

При разработке учебного процесса учителя могут планировать и формировать учебный план и предоставлять инструменты, которые дают учащимся возможность выбора, голоса и выбора, чтобы дать им возможность проявить творческий подход. Работая в школах, я обнаружил четыре вещи, которые делают успешные учителя для развития творческих способностей у своих учеников.

1. Организуйте учебные мероприятия, которые позволят учащимся раскрыть свой творческий потенциал актуальным, интересным и полезным способом. Пример классной комнаты: ученикам четвертого класса преподносят образец камней. Они должны разработать тесты, чтобы определить, какие породы у них есть, на основе изученных определений. Учащиеся находят собственные способы определения различий в твердости, цвете и форме.

Другой пример классной комнаты: класс детского сада каждую неделю создает новую иллюстрированную книгу, в которой чествуют другого члена класса или взрослого в школе. Каждая книга полна страниц, нарисованных каждым учеником.У них есть полная свобода изображать, что нравится человеку и как они его воспринимают.

2. Цените творчество, цените и награждайте его. Пример в классе: ученики третьего класса изучают многоугольники, и, чтобы проверить, знают ли они концепцию, учитель выводит их на улицу и дает каждому ученику мел для тротуара. Каждому ученику дается задание нарисовать несколько примеров многоугольников на проезжей части.

Как только ученики это сделают, учитель говорит ученикам превратить эти формы во что-то, что им нравится.Ученики хотят показать всем своих геометрических котят, роботов и драконов, а затем имеют возможность объяснить всему классу, почему они им понравились.

3. Обучите студентов другим навыкам, необходимым им для творчества. Пример классной комнаты: Второй класс изучает концепцию замораживания. Учитель задает им один вопрос, чтобы они начали: «Замерзает ли только вода?» Затем учащиеся проводят эксперимент, чтобы определить, какие еще объекты замерзают. Предел состоит в том, что они могут использовать только то, что есть в классе на данный момент.

Учащиеся составляют список вещей, которые они оставят снаружи, чтобы посмотреть, не замерзнут ли они: вода, сок, уксус, клей, очиститель для стекол, зубная паста и бумага. Некоторые предложения, которые они решают, уже являются твердыми и не должны выходить за пределы: карандаши, ластики и книги (но почему-то бумага остается в списке тестов). На следующий день они обсуждают свои выводы и ведут увлекательные беседы о том, почему бумага жесткая, а уксус не замерз.

Первоначальное обсуждение учениками того, что может заморозить, способствует развитию таких навыков, как отстаивание своих идей и компромисс.Последующее обсуждение поощряет дедуктивное мышление и активное слушание.

4. Удалите ограничения для творчества и дайте учащимся пространство и рамки, в которых они могут проявлять творчество. Пример классной комнаты: класс шестого класса ставит спектакли о костюмах на Хэллоуин. Чтобы носить костюмы в школе, ученики должны написать пьесу, включающую каждого из их персонажей в сюжет, а затем представить пьесу. Например, они должны придумать, как будут взаимодействовать гигантская банка газировки и супергерой Чудо-женщина.Студентам нравится эта задача.

Мы учимся на практике

Воображение и креативность — это те качества, которые подпитывают будущее. Оба служат для воодушевления студентов и должны быть интегрированы в каждую часть обучения. При планировании и разработке обучения для студентов мы знаем следующее: научить студентов думать важнее, чем научить студентов тому, что думать.

Как помочь изучающим английский язык быстрее читать

Почему способность читать для смысла важна для многих изучающих английский язык и как они могут развить этот навык? Элени Паппа, учитель Британского Совета в Греции, дает ответы.

Что читают ради сути?

Gist — это общее значение, основная идея устного или письменного дискурса. Бегло взглянув на письменный текст, чтобы определить его жанр и основное сообщение, которое его автор хочет донести, мы читаем для его сути. Это также известно как скимминг.

Текст может дать читателям множество подсказок, которые помогут им быстро понять, о чем он. Это не должны быть просто слова. Быстрый взгляд на расположение — например, на плотно написанные столбцы — может сказать нам, что мы смотрим на газетную статью, даже если она была воспроизведена в экзаменационной работе.Мы также ищем визуальные эффекты или любые другие дискретные особенности речи, которые помогут нам делать обоснованные прогнозы.

Когда мы начинаем бегло просматривать текст, мы фокусируемся на словах содержания — существительных, глаголах и прилагательных — а не на грамматических словах (it, the, on и т. Д.), Которые обеспечивают структуру, а не значение. Например:

Кафе открыто с до поздно по пятницам .

Чтение смысла — это все, чтобы получить идеи текста, быстро просматривая его и игнорируя грамматические слова.

Другой навык чтения, который часто упоминается вместе с беглым просмотром, — это сканирование. Сканирование — это наш поиск более конкретной информации, такой как числа, имена или другие легко идентифицируемые данные в тексте. Мы делаем это, когда, например, сверяемся с расписанием автобусов на определенное время или пункт назначения.

Почему важно читать для смысла?

Скимминг и сканирование — это навыки чтения, которые большинство учащихся активно используют на своем родном языке. Поэтому мы можем ожидать, что навыки будут передаваемыми — и это действительно так.Тем не менее учителя английского языка могут помочь учащимся улучшить свои способности в этих областях.

Чтение смысла не является самоцелью, как утверждает Скотт Торнбери в своей проницательной дискуссии по этому поводу. Скорее, это подготовительный этап, порог. Это не умаляет его важности. Фактически, этот начальный шаг особенно полезен и определяет, заслуживает ли та или иная часть текста нашего внимания.

Те, кто сдают тест по Международной системе тестирования английского языка (IELTS), знают, что для выполнения задачи «сопоставление заголовков и абзацев» им не нужно внимательно читать весь текст.В самом деле, если бы они это сделали, это лишило бы их драгоценного времени и сделало бы весь документ для чтения неуправляемым.

Другой пример — задание «пропущенные абзацы», знакомое тем, кто готовится к экзаменам Cambridge English (CPE, FCE, PTE). Помимо других техник и стратегий, определение сути каждого абзаца может сэкономить время и в конечном итоге привести к лучшему результату.

Почему учащимся сложно читать в общих чертах?

Как упоминалось ранее, скимминг не должен быть чем-то новым для изучающих иностранный язык.В идеале они бы просто относились к английским текстам так же, как к текстам на своем родном языке. Но это очень оптимистичный сценарий, и в действительности многие ученики приходят на занятия с определенными предубеждениями. Представленный с текстом на английском языке, они считают, что им нужно прочитать и обратить внимание на каждую деталь, чтобы понять его.

В безопасной обстановке в классе мы готовим наших учащихся к чтению, активируя их схематические знания — базовые знания по теме, которые могут помочь им понять текст, — а также предварительно обучая лексике и используя наглядные пособия для определения темы.Но в реальном мире — например, в университете — учителя не готовят учащихся каждый раз, когда им нужно читать текст на английском языке.

Вот почему тесты по английскому, такие как IELTS, имеют компонент чтения: по сути, он нужен для того, чтобы измерить чью-то способность справляться с реальными задачами по чтению по-английски, такими как в образовательной среде Великобритании.

Как учителя могут помочь учащимся понять суть? Несколько идей …

1. Как мы видели, беглый просмотр текста означает быстрое прочтение его основных идей, но недостатком скорости является повышенная двусмысленность.Если вы когда-либо устанавливали короткий временной лимит, чтобы учащиеся просматривали весь текст, а вместо этого они подробно читали первый абзац, то это потому, что они не хотят терпеть двусмысленность. Другими словами, они чувствуют, что им нужно больше времени, чтобы достичь более глубокого понимания.

Способ контролировать темп чтения ваших учащихся и заставить их сосредоточиться на общей идее — использовать текстовый суфлер, который прокручивает текст с заданной скоростью, заставляя читателя переходить от одного предложения к другому.Если у вас есть доступ в Интернет и проектор или iPad, введите или скопируйте и вставьте текст в суфлер, и пусть ваши ученики читают на доске или iPad. По моему опыту, учащимся это сложно, но в то же время весело. Вот мой любимый текстовый суфлер.

2. Еще одно увлекательное занятие, на этот раз без технологий, я называю «Конечно, есть». Это ролевая игра, в которой учащиеся работают в парах и делают вид, что читают текст или смотрят фильм. Он ориентирован на беглый просмотр и сканирование.Вот установка:

  • Выберите тему и найдите два текста по ней. Я сделал два отзыва о двух разных художественных выставках. Затем я прошу учащихся представить себя экспертами в области искусства, которые следят за всеми событиями в мире искусства.
  • Каждый читает по одному тексту. Дайте им достаточно времени, чтобы подумать, подчеркнуть, выделить и подготовиться. Через мгновение им нужно поговорить об этом со своим партнером, который для целей ролевой игры является очень высокомерным и «всезнайка» коллегой.
  • Как только они будут готовы, ученики меняют тексты и кладут их на стол лицевой стороной вниз. Задача — перехитрить партнера и ответить на его каверзные вопросы, чтобы убедить его в том, что они действительно были на выставке, о которой их спрашивают. При этом они полагаются на второй текст, который теперь у них есть под рукой, но им разрешено только взглянуть на текст. Иначе их паузы выдадут ложь.

3. Выделение определенных слов или особенностей речи в тексте — это практический способ привлечь внимание учащихся к тому, где можно найти основной смысл.Как правило, существительные, прилагательные, наречия и основные глаголы несут значение, но мы можем сосредоточиться на конкретных словах и особенностях дискурса, типичных для жанра рассматриваемого текста.

Возьмем для примера повествовательный текст. Почти все повествования дают сеттинг на раннем этапе. Обычно это сопровождается осложнением и заканчивается разрешением. С другой стороны, в газетной статье мы можем ожидать краткого заголовка (несущественные слова можно опустить), за которым следуют детали и, наконец, комментарии автора.Ожидается, что академические статьи будут четко структурированы с четкими тематическими предложениями. Важно повысить осведомленность учащихся об особенностях жанра.

Что учащиеся могут сделать, чтобы улучшить свои навыки чтения?

1. Часто лучшие изучающие английский (и другие языки) читают часто и много. Мы должны поощрять учащихся читать для удовольствия, читать то, что им действительно интересно, и читать как можно чаще. Важно помнить, что чтение не обязательно должно быть привязано к задаче; он не обязательно должен сопровождаться набором вопросов для понимания.Чтение романа, газетной статьи или сообщения в блоге — и если делать это часто — может развить общую лингвистическую компетенцию, создавая множество возможностей замечать словарный запас и грамматические структуры в аутентичных текстах.

2. Используйте электронные устройства и воспользуйтесь всеми преимуществами бесплатных электронных книг: Google Play для Android, например, удовлетворяет любой вкус, а для пользователей iPhone и iPad есть множество бесплатных приложений.

3. Помните, чтобы чтение не стало ошеломляющим! Отложить книгу или не дочитать статью — очень частое явление.Так что не забывайте продолжать читать с удовольствием. Учащиеся должны выбирать тексты, которые не являются ни слишком сложными, ни слишком простыми с точки зрения языка или предмета. Если для понимания текста нужно искать каждое третье слово в словаре, тогда это не подходит.

Подведение итогов

Gist Reading играет решающую роль в предоставлении учащимся возможности подготовиться к более глубокому пониманию, когда они будут находиться вдали от безопасной обстановки в классе. Это самый первый шаг к стратегическому подходу к чтению.

В конечном счете, способность быстро читать помогает учащимся сосредоточиться на том, что наиболее полезно, актуально и важно в тексте. При регулярной практике учащиеся могут улучшить свои навыки и начать получать удовольствие от чтения как такового, а не для достижения определенной цели, например, прохождения теста по чтению. Это, в свою очередь, положительно скажется на их лингвистической компетенции.

Узнайте о наших курсах английского языка в Греции и других учебных центрах Британского Совета по всему миру.

Учителя, зарегистрируйтесь на наш бесплатный онлайн-курс «Понимание языка», разработанный Британским Советом и Саутгемптонским университетом, который начинается 20 апреля 2015 года.

5 творческих заданий на понимание прочитанного на ESL, которые понравятся вашим ученикам

У ваших учеников ESL иногда возникают трудности с пониманием прочитанного?

Вы начинаете чувствовать себя виноватым каждый раз, когда используете еще один из этих заранее составленных листов для понимания прочитанного?

У вас нет времени придумать, как приправить обстановку?

Вы в нужном месте!

У нас есть для вас пять замечательных заданий на понимание прочитанного, которые наверняка понравятся вашим ученикам.

Но зачем вообще нужны эти виды деятельности?

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


Необходимость упражнений на понимание прочитанного на ESL

Мы знаем, почему чтение важно, верно? Чтение не только учит студентов ESL грамматике, использованию слов и выражению идей, но также позволяет им получить новую информацию о культуре своего второго языка.

Кроме того, чтение помогает учащимся понять, как английский язык передается через письмо, поэтому хороший писатель также является хорошим читателем.

Но читать что-либо на втором языке всегда непросто. учеников ESL, которые все еще жонглируют новым словарным запасом, правилами грамматики и даже фонетикой, могут найти чтение не только утомительным, но и сложным.

В большинстве случаев ученики могут читать заданный рассказ или текст просто с целью «сделать» это. В других случаях студенты могли усердно изучать текст — но по той или иной причине — совершенно неправильно понимали содержание.

Это потому, что чтение — сложный познавательный процесс. В нем учащийся распознает отдельные слова и объединяет их в соответствующий контекст. В зависимости от синтаксической структуры предложения и общей темы абзаца семантика каждого слова может измениться, чтобы иметь новые значения.

Упражнения на понимание прочитанного в классе помогают учащимся проверить свое понимание слов в письменном контексте, позволяя им получить максимальную отдачу от своих заданий по чтению.

Хотя вы, несомненно, использовали обычные тесты на понимание прочитанного, чтобы опросить своих учеников, есть способы сделать упражнения на понимание прочитанного эффективными, не слишком полагаясь на карандаши и бумагу.

Итак, давайте приступим к выполнению этих пяти заданий и превратим чтение в увлекательное классное задание для всех!

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

1.Картинная викторина: бурый медведь, бурый медведь, что вы видите?

Когда ваши ученики заканчивают читать рассказ, короткий текст или длинную статью, большинство упражнений на понимание прочитанного выглядят примерно так:

Сара пошла в (пляж / парк). Там она встретила друга, который два года назад ходил в (научный класс / летний лагерь).

Вы можете найти такие бесплатные рабочие листы на K12Reader.com и Mr. Nussbaum.com, так что вам никогда не придется тратить время на их создание.

Но поскольку мы хотим сделать все более красочным и креативным, мы не будем использовать слова и предложения.Вместо того, чтобы дать студентам два варианта на выбор или попросить их заполнить пропуски, почему бы не дать им несколько картинок и сопоставить их?

Если мы воспользуемся примером выше, у нас может быть несколько изображений, помеченных как A, B, C и D. Изображение A может быть пляжем, изображение B может быть парком и так далее. Затем ученики могут отсортировать картинки и написать правильную букву с картинкой на пустом месте.

Кроме того, вы можете использовать соединение точек, чтобы соединить изображения с соответствующими предложениями.Не стесняйтесь также добавить не относящуюся к делу картинку, чтобы сделать упражнение немного сложнее.

2. Последовательность: объединение Шалтая-Болтая воедино

Используйте картинки, чтобы пересказать историю и помочь вашим ученикам запомнить основные сюжетные моменты, персонажей и события текста. Вот как это сделать:

Чтобы подготовиться, вам нужно составить рабочий лист из набора изображений, помеченных цифрами или буквами. Убедитесь, что непосредственно под изображениями есть пробелы или линии, чтобы учащиеся могли маркировать изображения в зависимости от того, что они видят.В зависимости от уровня ваших учеников вы можете превратить упражнение по написанию ярлыков в идеальное упражнение для отработки орфографии и построения предложений.

Вам также понадобятся копии двух рассказов. Убедитесь, что каждый из них имеет одинарный интервал и напечатан на отдельном листе бумаги. Назовите каждую историю «Рассказ 1» и «Рассказ 2».

1. Раздайте ученикам лист с картинками и расскажите, что происходит на каждой картинке.

2. Попросите учащихся перевернуть лист с картинками и раздайте две истории для чтения.

3. После того, как ученики закончат читать, попросите их перевернуть обратную сторону листов с рассказами. Не глядя на рассказ, ученики должны вырезать картинки и приклеить их к оборотной стороне нужного рассказа в хронологическом порядке.

Если вам нужно вдохновение, как создать отличный рабочий лист для понимания прочитанного, попробуйте ESlFlow.com. На Cal.org есть также несколько интересных рабочих листов с картинками, в которых особое внимание уделяется санитарной грамотности взрослых с ESL.

В конце концов, вы, вероятно, обнаружите (как и я), что гораздо интереснее находить историю в Интернете и загружать изображения из Google, чтобы создавать свои собственные рассказы с картинками.

3. Воссоздание сюжета: оно живо!

Это отличное занятие, особенно для любителей драмы. Воссоздание рассказа — это чтение текста или рассказа и его разыгрывание другим ученикам.

В зависимости от уровня ваших учеников вы можете вместе прочитать рассказ в классе, прежде чем разделить их на группы для дальнейшего обсуждения.

Если вы хотите, чтобы учащиеся самостоятельно разобрались в сюжете, убедитесь, что в созданной вами группе есть участники с разными наборами навыков английского языка.Другими словами, вы не хотите объединять всех сильных читателей в одну группу. Распространяйте их, чтобы они могли помочь другим добиться успеха. Затем:

1. Зайдите на ESLfast.com или в любое другое место, чтобы найти короткие рассказы. Распечатайте их и сделайте копии.

2. Разделите учащихся на небольшие группы и дайте каждой группе отдельную историю, которую им нужно будет разыграть перед классом.

3. Подготовьте или попросите своих учеников подготовить список коротких ответов / множественных вариантов ответов / вопросов на правильное или ложное понимание прочитанного, чтобы не только заинтересовать аудиторию, но и оценить, насколько хорошо актеры улавливают события рассказа.

4. Когда у студентов будет достаточно времени для подготовки, наступит время представления!

4. Причина и следствие: кто разгадывает тайну?

Вопросы о причине и следствии помогают учащимся мыслить нестандартно и лучше понимать волновой эффект событий. Текстовые материалы с загадочным сюжетом или историческим прошлым — отличный выбор, потому что они требуют от студентов понимания контекста тайны, подсказок и персонажей, чтобы полностью оценить острые ощущения при раскрытии преступлений.

Попробуйте это интересное место преступления, прочитав его вместе со своими учениками в классе. История также заканчивается вопросом: Почему инспектор Кодерре не удовлетворен версией события, изложенной мисс Уэбб?

Разделите учащихся на группы и ответьте на этот вопрос вместе:

1. Создайте причинно-следственную карту, чтобы зафиксировать первую часть показаний г-жи Уэбб, которая заканчивается прямо перед предложением: «Инспектор очень сочувствовал и сказал ей что было очень естественно не хотеть повредить чью-то собственность.

Вот пример карты, основанный на том, что мы читаем:

(эффект) Мисс Уэбб могла видеть кабинет → он был хорошо освещен (причина).

(причина) Мисс Уэбб разбила маленькое окно → чтобы попасть в дом. (следствие)

Неважно, как мы упорядочиваем причину и следствие. Дело в том, чтобы помочь студентам заметить детали в рассказе и провести эффективный анализ.

2. Попросите студентов назвать часть показаний, из-за которой детектив потерял симпатию.Проанализируйте этот раздел отзывов с другой диаграммой причин и следствий. Замечают ли они несоответствие?

3. Обсудите выводы учащихся в классе или в небольших группах.

5. Следуя указаниям: это охота за сокровищами!

Когда мы думаем о материалах для понимания прочитанного, рассказы и короткие рассказы обычно являются главными источниками, которые приходят нам в голову. Тем не менее, преподаватели ESL могут выполнять некоторые практические задания, чтобы побудить учеников читать и развиваться в веселой обстановке.

Игра на понимание прочитанного в поисках сокровищ делает свое дело. Для игры:

1. Спрячьте различные сокровища (карточки, маленькие шары и шапочки) в классе или школьном дворе.

2. Напишите небольшой рассказ и подсказки, которые расскажут, где найти каждое сокровище.

3. Разделите студентов на группы и дайте им карту и подсказку, чтобы найти клад.

Карту можно нарисовать от руки или распечатать. Дайте уникальные имена основным географическим объектам класса / школьного двора, чтобы учащиеся могли перемещаться по тропическому лесу или темным пещерам, не заблудившись!

Подсказка должна начинаться с короткого текста, описывающего реальное или вымышленное событие в прошлом.Рассказ должен включать имена персонажей и расплывчатые описания задействованных сокровищ. Остальная часть листа с подсказками должна быть заполнена подсказками, кодами и даже секретными сообщениями, которые студенты должны расшифровать.

Например, если вы спрятали алмазную игральную карту на третьей полке книжного шкафа в углу, вы можете дать следующую подсказку:

Она стоит в углу с множеством страниц, которые вы должны прочитать. Алмаз находится на третьем этаже, прямо под сказкой.

Первая группа, которая найдет свое сокровище, побеждает в игре.Но они всегда могут присоединиться к другим командам, чтобы помочь им найти свои сокровища!

Развлекайтесь с ESL с пониманием прочитанного

Конечно, у ваших учеников есть время почитать просто для удовольствия. Однако упражнения на понимание прочитанного максимизируют преимущества чтения, делая его более актуальным и личным за счет творческого подкрепления.

Давайте поможем учащимся персонализировать «прочитанную информацию» применимым и осмысленным образом с помощью увлекательных заданий на понимание прочитанного.

В процессе у вас будет возможность прояснить недопонимание, обсудить неоднозначные моменты и улучшить словарный запас учащихся, их навыки использования и интерпретации.

Кто знает, с парой драматических моментов, развлечений и творчества ваши студенты ESL будут «читать» долго и счастливо!


Елена — лингвист, которому нравится помогать учителям и студентам ESL находить изобретательность, выходящую за рамки обычного процесса изучения ESL. Помимо преподавания, Елена также является писателем-фрилансером, который предоставляет привлекательный и SEO-контент для бизнеса во всех нишах.Узнайте больше о ее писательских услугах на My Content Hopper.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти веселые занятия, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.Слова приходят с примерами предложений и определений. Студенты смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и Инструменты активного обучения для студентов, например, мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий.Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

12 лучших веб-сайтов для носителей языка для практики чтения на английском

Интернет соединяет людей способами, которые раньше были невозможны.

Это место для общения, обмена опытом и обучения.

Это также место, где можно найти невероятные английские тексты.

Когда вы думаете о практике чтения на английском языке, вы, вероятно, думаете о книгах или журналах.

Вы можете подумать о выходе в Интернет, когда хотите выучить интернет-сленг или поговорить с другими.

Но в Интернете можно найти еще много интересного!

Есть несколько замечательных веб-сайтов для коренных жителей, которые предоставляют отличный контент, написанный на отличном английском языке.

Посещая определенные веб-сайты, вы можете улучшить свои навыки чтения на английском, одновременно узнавая что-то новое по интересующей вас теме.

Так что выбирайте то, что вас интересует, и давайте учим английский!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


Как чтение английского языка в Интернете поможет вам выучить английский

Чтение в Интернете имеет много преимуществ. Онлайн-чтение:

  • Портативный: Это означает, что вы можете взять его с собой куда угодно! Если у вас есть устройство, подключенное к Интернету, и подключение к Интернету, вы можете читать.(Не нужно носить с собой объемную книгу или большой журнал.)
  • Всегда обновлять: Когда вы закончите читать книгу, вам нужно будет купить новую. Когда вы закончите онлайн-статью, вы можете просто подождать день или около того, чтобы опубликовать больше статей.
  • Хорошо написано: Не все в сети написано на интернет-сленге. На многих веб-сайтах есть отличные писатели и редакторы, которые следят за тем, чтобы то, что вы читаете, было на самом высоком уровне.
  • Легко понять: Интернет-статьи и блоги предназначены для чтения всеми, поэтому язык обычно легко понять.
  • Развлечения: Есть веб-сайт для всего! Вы обязательно найдете что-то интересное.

Поскольку вы, вероятно, читаете это в Интернете на устройстве, подключенном к Интернету, вы уже на полпути. Все, что вам нужно сейчас, это выбрать веб-сайт (или несколько веб-сайтов), на котором вы будете учиться. Однако прежде чем вы отправитесь изучать информацию в Интернете, важно понять, как эти веб-сайты могут научить вас навыкам чтения на английском языке.

Советы по чтению на английском языке с помощью собственных веб-сайтов

Есть несколько различных типов веб-сайтов, которые помогут вам попрактиковаться в чтении английского языка. Блоги — это более простые веб-сайты с написанием на них. Часто они носят личный характер и управляются одним человеком, который делится своим опытом или мыслями со своими читателями. Некоторые веб-сайты больше похожи на онлайн-журналы , которые публикуют более длинные статьи на определенные темы. Другие — это новостных сайтов , на которых обычно есть более короткие статьи о текущих событиях (то, что происходит сейчас).

Все эти веб-сайты могут помочь вам учиться, если вы используете их правильно.Для этого вам нужно будет выбрать лучшие веб-сайты, на которые вы будете подписываться. Когда вы просматриваете наш список отличных веб-сайтов, чтобы учиться, имейте в виду следующее:

  • Уровень сложности: Идеальный веб-сайт должен быть немного сложным для чтения (это поможет вам улучшить свое чтение и продолжайте заставлять себя стать еще лучше).
  • Тип используемого языка: В блогах обычно используется дружественный, повседневный язык, а на новостных сайтах используются более профессиональные и деловые слова.Журналы могут использовать любой язык — это зависит от журнала.
  • Частота публикации: Как часто сайт обновляет свое содержание? Блог, который обновляется раз в месяц, может быть недостаточно, чтобы учиться. Веб-сайт, который публикует четыре статьи в день, может быть ошеломляющим (однако помните, что вам не обязательно читать каждую статью).
  • Тема: Вы хотите читать о том, что вам небезразлично!

Как только вы выберете идеальный веб-сайт на основе этих факторов, вы можете начать учиться.Вот несколько идей для обучения с использованием онлайн-материалов:

  • Просмотрите перед чтением: Прежде чем вы начнете читать, прочтите статью. Многие веб-сайты разделяют свои записи на фрагменты с помощью подзаголовков. (Мы делаем это на FluentU: подзаголовок этого раздела — Советы по чтению на английском языке с помощью нативных веб-сайтов .) Вы можете получить некоторое представление о том, что прочитаете, посмотрев на эти подзаголовки и взглянув на картинки. Это поможет вам подготовиться к чтению и, возможно, даже лучше понять его.
  • Прочтите и обобщите: Прочитав статью, попробуйте объяснить ее своими словами. Вы можете записать свое резюме или представить, что рассказываете об этом другу.
  • Составьте списки слов: Вам не нужно понимать каждое слово, чтобы понять статью, но есть некоторые слова, которые вам просто нужно найти. Вместо того, чтобы останавливаться, чтобы проверять словарь каждый раз, когда вы найдете слово, которое вы не знаете, запишите эти слова.Поищите их после того, как закончите читать. Тогда прочтите статью еще раз. Теперь ты понимаешь это лучше?
  • Прочтите комментарии: Когда вы закончите читать статью, прокрутите вниз до комментариев (если они есть). Комментарии не всегда полезны, но иногда они могут добавить дополнительную информацию или другую точку зрения к тому, о чем вы только что прочитали. Добавьте свой комментарий и присоединяйтесь к обсуждению.
  • Щелкните соответствующие ссылки: Если вы нашли интересную ссылку в статье или следуя ей, щелкните и переходите к следующей статье.Это заставляет вас читать — чем больше вы читаете, тем лучше у вас получается. Чтобы не отвлекаться на середине статьи, открывайте все новые ссылки в новых вкладках (щелкните ссылку правой кнопкой мыши и выберите «Открыть ссылку в новой вкладке»).

Воспользуйтесь этими советами, и вы улучшите свои навыки чтения еще быстрее!

Мы сгруппировали эти сайты по темам. Чтобы использовать список, просто прокрутите вниз до интересующей вас темы и просмотрите перечисленные веб-сайты. Или просто пролистайте список один за другим.Кто знает? Вы можете даже найти новый интерес.

Хобби и развлечения

Прекрасный беспорядок

Что это: Сестры Элси и Эмма делятся своими любимыми поделками, домашним декором и кулинарными проектами в одном из самых читаемых блогов в Интернете.

Чего ожидать: Язык очень веселый и игривый, и каждый блог читается так, как будто одна из сестер разговаривает с вами за чашкой кофе. Изучите их инструкции, чтобы научиться ясно объяснять себя.

Образец статьи: «5 простых техник акварели»

Nomadic Matt

Что это такое: Мэтт путешествует по миру с 2006 года, и он делится своим опытом и советами по путешествиям в этом блоге.

Чего ожидать: Мэтт использует очень простой язык, поэтому каждый может использовать его знания для планирования своих поездок. Здесь вы можете узнать много нового о других культурах, о том, как спланировать поездку самостоятельно (не тратя слишком много денег) и о других темах, которые могут заинтересовать любителей путешествий.

Образец статьи: «Как спланировать поездку в место, о котором вы ничего не знаете»

Мода и стиль

Refinery29

Что это: Огромный онлайн-журнал для девочек-подростков и молодых женщин. Есть статьи о стиле, моде, развлечениях и некоторых текущих событиях с другой точки зрения.

Чего ожидать: Refinery использует неформальный стиль письма, а иногда также использует интернет-сленг.Это хорошее место, чтобы узнать, как молодые пользователи Интернета пишут и говорят (и одеваются). Вы встретите множество модных терминов, так что приготовьте словарь (еще лучше, просто используйте модные термины в поиске картинок Google, чтобы сразу понять, что они из себя представляют).

Образец статьи: «Как красиво одеваться, когда ты очень занят, а не миллионер»

The Everygirl

Что это: Журнал для профессиональных женщин, которые хотят (или хотят быть) успешно, но при этом выглядела и чувствовала себя фантастически.

Чего ожидать: Статьи на этом сайте немного сложнее по языку, поскольку они обращаются к аудитории умных женщин. Они по-прежнему идеально подходят для изучающих английский язык среднего и даже начинающего уровня.

Образец статьи: «6 способов избавиться от стресса бесплатно»

Mantelligence

Что это: Опытные советы по образу жизни и стилю для мужчин, обучение тому, как жить и одеваться как джентльмен.

Чего ожидать: Это похоже на мужскую версию Jezebel , но с большим упором на то, как быть стильным (стильным или воспитанным).Этот язык находится где-то между «умным человеком» и «братан». То есть это сочетание более сложного письма, но при этом дружелюбного. Изучающие английский язык среднего уровня должны чувствовать себя здесь комфортно.

Образец статьи: «57 советов по жизни, которые мгновенно сделают вас лучше»

Новости и текущие события

Vice

Что это: Полнометражные статьи о поп-культуре, авторские статьи о серьезные текущие события и проблемы.Интересные факты о мире, в котором мы живем, и о людях, которые в нем живут.

Чего ожидать: Vice — нетипичное новостное издание, поскольку в его статьях содержится много мнений. Vice — отличное место, чтобы больше узнать об американской культуре и проблемах, с которыми она сталкивается. Письмо более сложное и может вызвать некоторые проблемы у изучающих английский язык на начальном уровне. Попробуйте написать статью: если вы не поняли, возможно, вам нужно что-то попроще (работайте над этим!).

Образец статьи: «Был ли невиновный мужчина отправлен в тюрьму за убийство полицейского 46 лет назад?»

NPR

Что это: Новости национального общественного радио обо всем, от культуры и текущих событий до искусства и музыки.

Чего ожидать: Некоторые статьи на сайте NPR труднее читать, поскольку это серьезный сайт новостей и искусства. Многие статьи также включают аудиоклип, а также письменную расшифровку аудиофайла, что делает его идеальным для практики чтения на английском языке.Слушайте и читайте или прочтите, а затем слушайте, чтобы убедиться, что вы все поняли правильно.

Образец статьи: «Ревущий ветер исследует экстремальную погоду и силу воздуха»

Наука и технологии

Откройте для себя

Что это такое: Последние новости науки и природы, представленные на легкие для чтения статьи.

Чего ожидать: Discover берет научные исследования и новости и превращает их в интересные и доступные статьи.Вам не нужно знать слишком много словарных слов, связанных с наукой, чтобы понимать эти статьи, что делает их идеальными для всех, кто хочет узнать больше по теме.

Пример статьи: «У медоносных пчел есть личности (вроде)»

TechCrunch

Что это: Технический новостной веб-сайт с обзорами и статьями о гаджетах, новых технологиях и видеоиграх.

Чего ожидать: TechCrunch предполагает, что его читатели уже кое-что знают о технологиях, поэтому ожидайте некоторых технических слов, которые вам, возможно, придется поискать.

Пример статьи: «Apollo Shield запускает систему, отправляющую нежелательных дронов домой»

История и мелочи

Atlas Obscura

Что это: Интересные истории о странных местах по всему миру. Сказки из истории о любопытных людях, местах и ​​событиях.

Чего ожидать: Написание на этом веб-сайте немного сложнее, но если вы любите историю, стоит работать над ней только ради невероятно уникальных историй.

Образец статьи: «Забытая история о том, как Америка превратила свою олимпийскую деревню 1980 года в тюрьму»

Mental Floss

Что это такое: Мелочи и интересные факты обо всем, от природы и животных до людей и история.

Чего ожидать: В отличие от Atlas Obscura , Mental Floss использует дружелюбный и простой стиль письма. Посетите их языковой раздел, чтобы узнать некоторые вещи, которые вы могли не знать об английском языке.

Образец статьи: «11 мест, которые стоит посетить во время тура по английскому языку»

Lifehacker

Что это: Советы и приемы, которые помогут облегчить вашу жизнь, по одной мелочи за раз.

Чего ожидать: Четкие инструкции и информативные статьи делают Lifehacker полезным для всех. Некоторые «уловки» (уловки или способы упростить задачу) связаны с языком и обучением и могут быть особенно полезны для изучающих английский язык.Остальные просто пригодятся!

Пример статьи: «Используйте эти сценарии, чтобы поговорить с вашим боссом, когда вы перегружены работой»

Лучшее в чтении в Интернете — это то, что вы можете начать с любого из этих веб-сайтов и изучить другие связанные темы и веб-сайты оттуда.

Найдите свой новый любимый веб-сайт и попрактикуйтесь в чтении на английском с тем, что вам действительно нравится и что вам небезразлично.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Развитие навыков чтения у детей раннего возраста

Д-р Рид Лайон — психолог-исследователь и руководитель отделения развития и поведения детей в Национальном институте здоровья детей и человеческого развития (NICHD) в Национальных институтах здоровья (NIH). Он также является директором исследовательских программ в области развития и расстройств чтения, нарушений обучаемости, развития и расстройств речи и когнитивной нейробиологии.Доктор Лайон прочитал эту лекцию 20 февраля 1999 г. в Сан-Франциско.

Сколько детей испытывают трудности при обучении чтению?

Примерно от 20 до 30 процентов детей школьного возраста испытывают трудности при обучении чтению. Около 15 миллионов молодых людей не имеют доступа к чудесам книг и другим видам текстов для обучения и развлечения. Почти столько же девочек, сколько мальчиков испытывают трудности при обучении чтению. Мальчиков, по-видимому, с большей готовностью называют инвалидами по чтению, поскольку они, как правило, более активны и шумны, чем их сверстницы.Хотя эти оценки вызывают тревогу, они консервативны.

Существуют ли социальные и эмоциональные последствия незнания чтения?

Действительно есть. Если вы наблюдаете за детьми, испытывающими трудности с чтением, многие негативные эффекты становятся очевидными. В младших классах им очень неловко. Это унижение приводит к предсказуемому снижению мотивации и самооценки. Дети легко разочаровываются и стыдятся своих трудностей, когда замечают, что многие из их одноклассников читают так легко.По мере взросления молодых людей многие из них бросают школу, а из тех, кому удается окончить среднюю школу, менее двух процентов посещают четырехлетний колледж.

Какие навыки необходимы, чтобы научиться читать?

Квалифицированное чтение требует интеграции нескольких навыков и умений. Вы не сможете научиться читать на алфавитном языке, таком как английский, если не поймете, что слова, которые вы слышите, содержат более мелкие звуки, называемые «фонемами». На самом деле фонемы не могут быть «услышаны» ухом, потому что, когда мы говорим, звуки каждого слога и слова складываются в один звук, чтобы обеспечить быстрое общение.Таким образом, при произнесении слова / кот / ухо слышит один звук, а не три, как в / с / / а / / т /. Многих читателей нужно научить «осознавать фонемы», если им это нелегко.

Понимание того, что произносимые слова состоят из фонем, очень важно, потому что в начале чтения новые слова декодируются путем связывания фонем с буквенными символами. Как только дети научатся применять звуки к буквенным символам, они должны попрактиковаться в этом процессе, чтобы их чтение стало быстрым и плавным. Чтение требует знания фонем, фонетики, беглости чтения и понимания прочитанного. Каждый из этих навыков необходим, и ни одного из них недостаточно. Их необходимо интегрировать и применять в тексте посредством последовательной и частой практики. Обучение чтению — не естественный процесс — он требует систематического и хорошо информированного обучения.

Какие общие признаки проблем с чтением?

Большинство проблем с чтением наблюдается, когда ребенок пытается читать вслух.Вы заметите трудный подход к расшифровке или «озвучиванию» неизвестных или незнакомых слов. Чтение обычно нерешительно и характеризуется частыми запусками и остановками. Если спросить о значении только что прочитанного, человек часто мало что может сказать. Не потому, что он или она недостаточно умен: на самом деле, многие люди с проблемами чтения очень умны. Плохое понимание происходит из-за того, что они слишком долго читают слова, оставляя мало энергии для запоминания и понимания прочитанного.

Почему некоторым детям трудно научиться читать?

Наибольшему риску возникновения трудностей с чтением подвержены те, кто поступает в школу с ограниченным опытом устного языкового взаимодействия и с низким уровнем предварительного понимания концепций, связанных со звуками нашего языка, знанием букв, пониманием печати и общими речевыми навыками. Дети, выросшие в бедности, с ограниченным знанием английского языка, с нарушениями речи и слуха или из семей, где мало читают, особенно подвержены риску чтения.Однако есть значительное число детей, которые в значительной степени познакомились с языком, общением с грамотностью и имели возможность научиться читать, но которые испытывают значительные трудности с приобретением навыков чтения. Независимо от того, являются ли причины экологическими или генетическими по своей природе, проблемы с чтением возникают из-за недостаточного понимания фонем, развития фонем, беглости чтения, понимания прочитанного или их сочетания.

Можно ли предотвратить проблемы с чтением?

Большинство детей могут научиться читать, если обнаруживаются трудности в детском саду и в первом классе и применяются соответствующие меры раннего вмешательства.Программы профилактики и раннего вмешательства, которые обучают пониманию фонем и фонетическим навыкам и развивают контекст чтения, в котором дети имеют возможность практиковать навыки, более полезны, чем подходы, которые менее структурированы и прямолинейны. Помощь должна быть оказана до девяти лет; после этого дети хуже реагируют на инструкции по чтению.

Что могут сделать родители, чтобы их дети развили прочную основу для чтения?

Самое важное, что могут делать родители, — это говорить и читать своим детям.В младенчестве и дошкольном возрасте очень важно дать детям много разных языковых навыков и навыков чтения, которые будут игривыми и увлекательными, включая детские стишки и рифмующие игры, чтобы познакомить детей со звуками нашего языка, чтением на коленях и чтением в постели. время чтения. Очень важно, чтобы маленькие дети наблюдали за чтением своих родителей и узнали, почему чтение так важно в нашей жизни. Главное, что нужно помнить, — сделать все разговоры о языке и грамотности дома положительными и приятными.

Поделиться в Pinterest

Нет изображений.

Обновлено: 16 марта 2016 г.

Обширное чтение | TeachingEnglish | British Council

Навыку чтения чаще всего обучают путем внимательного изучения коротких отрывков с последующим анализом языка.

  • Расширенное чтение: альтернативный подход
  • Цели расширенного чтения
  • Характеристики подхода расширенного чтения

Ценность этой процедуры интенсивного чтения с упором на обучение дискретному чтению Некоторые ставят под сомнение навыки, утверждая, что обучение студентов стратегиям чтения не обязательно делает их лучше читателей.Широко распространено мнение, что люди становятся хорошими читателями благодаря чтению, и что обучение чтению должно означать сосредоточение внимания на значении, а не на языке текста.

Расширенное чтение: альтернативный подход
Существует еще одна модель обучения чтению. Это « подход к расширенному чтению », в котором учащиеся читают длинные тексты или большие объемы для общего понимания с намерением получить удовольствие от текстов.

Студентам разрешается выбирать книги, которые они читают, в зависимости от их интересов, и не всегда проводится дополнительное обсуждение или работа в классе.Таким образом, учащихся поощряют читать для удовольствия, и они должны научиться лучше читать.

Цели углубленного чтения
Основная цель применения подхода к углубленному чтению — заставить студентов читать на английском языке и им нравится. Другой целью должно быть повышение беглости чтения. По этой причине чтение должно быть для ученика приятным занятием, которому учитель в максимальной степени способствует.

Характеристики экстенсивного подхода к чтению

  • Материалы для чтения
    Чтение для удовольствия требует, чтобы учащимся был доступен большой выбор книг на их уровне.Здесь учителя могут эффективно использовать оцененных читателей (книги, которые были написаны специально для студентов EFL / ESL или адаптированы на основе аутентичных текстов).

    Создание классной библиотеки — хороший способ предоставить учащимся материал, а поскольку книги хранятся в классной комнате, существует большая вероятность, что их одолжат, и учителя также имеют больше возможностей ссылаться на них во время урока. .

  • Выбор учащихся
    Учащиеся выбирают, что они хотят прочитать, исходя из своих интересов.Если ученик считает, что книга слишком сложна или ему она не нравится, он может заменить ее на другую.
  • Чтение для удовольствия и информации
    Часто ученики откладывают чтение, когда оно привязано к классным заданиям. В расширенной программе чтения студенты читают в основном по содержанию текстов. Учителя могут спрашивать учащихся о книгах, которые они читают в неформальной обстановке, и поощрять периодические мини-презентации книг или обзоры книг, но это не должно казаться учащимся обязательствами.
  • Подробное чтение вне класса
    Учителя могут многое сделать, чтобы помочь ученикам продолжить углубленное чтение вне класса. Наличие классной библиотеки и регулярное поощрение студентов брать книги домой — вот некоторые вещи, которые могут помочь. Если в классе книги разложены на полках, студентам также может быть предоставлено время для просмотра и выбора книг.
  • Молчаливое чтение в классе
    Интенсивное чтение не должно быть несовместимо с учебной практикой и методологией.Есть учителя, которые регулярно выделяют пятнадцать минут на чтение в классе безмолвия. Считается, что это безмолвное чтение помогает развивать структурную осведомленность, расширять словарный запас и укреплять уверенность в языке.
  • Уровень языка
    Словарный запас и грамматика книг, которые читают учащиеся, не должны вызывать затруднений. Целью обширной программы чтения является поощрение беглости чтения, поэтому учащимся не следует часто останавливаться, потому что они не понимают отрывок.Однако книги не должны быть слишком простыми, так как это может демотивировать студентов, которые чувствуют, что они ничего не получают от книг.
  • Использование словарей
    Чтение становится утомительной работой, если учащиеся думают, что им нужно остановиться и поискать каждое непонятное слово в словаре. По этой причине следует избегать использования словарей. Вместо того, чтобы прерывать учебный процесс, учеников следует поощрять записывать слова, с которыми они сталкиваются в словарной тетради, и они могут найти их после того, как закончат чтение.
  • Ведение записей
    Если учитель проявляет интерес к тому, что читают ученики, и ведет записи о том, что они читают, это само по себе может вдохновить учеников. Если также делается отметка о том, какие книги нравятся ученикам, то учитель может также порекомендовать ученикам другие книги. Учитель также должен быть осторожен, объясняя причины, стоящие за программой, и подчеркивая преимущества подробного чтения для них, чтобы они знали, почему они это делают.
  • Учитель как образец для подражания
    Если учитель также рассматривается учениками как читатель, то они будут поощряться к чтению.Учитель может говорить в классе о книгах, которые он или она читал, и, если они хорошо осведомлены о книгах в классной библиотеке, прочитав их, они могут дать учащимся реальные рекомендации о том, что им читать. Учитель также может читать вслух ученикам, чтобы познакомить их с разными жанрами или отдельными книгами.

Мотивация
Одним из ключевых факторов успеха (или неудачи) обширной программы чтения является мотивация.Ключ к успеху — заинтересовать студентов. Если доступные материалы интересны учащимся, они с гораздо большей вероятностью захотят их прочитать. Эти книги также должны быть на уровне, соответствующем их способностям к чтению. Как упоминалось ранее, тексты не должны быть слишком сложными, чтобы учащиеся испытывали разочарование из-за того, что не могут понять книги.

Хорошее начало обширной программы чтения также жизненно важно. Цель состоит в том, чтобы сначала получить успешный опыт, чтобы учащиеся узнали, что они могут читать на английском языке и получать от этого удовольствие.Этот положительный опыт должен стимулировать их читать больше, повышая мотивацию, удовольствие и желание читать.

Роль учителя
Учитель поощряет учеников и помогает им в чтении, которое ученики выполняют во время и / или после уроков. Случайные резюме (устные или письменные) могут помочь в этом, поскольку они показывают, как учащиеся читают, так и понимают, о чем их книги. Эти занятия также могут помочь учащимся улучшить свои письменные или устные навыки.Другим видом деятельности, в котором могут участвовать учителя, является индивидуальное консультирование — это дает учителю возможность спросить учащихся об их опыте чтения и может выполняться учителем, пока остальной класс читает безмолвно. Однако, прежде всего, обширное чтение должно быть ориентировано на учащихся и должно осуществляться под их руководством.

Заключение
Дэй и Бэмфорд (1998) подчеркивают преимущества, которые были получены при проведении обширных программ чтения. К ним относятся улучшение навыков чтения и письма, устной речи и словарного запаса, повышение мотивации и положительное влияние.

Создание обширной программы чтения должно не только побудить ваших учеников улучшить свои навыки чтения и другие языковые навыки, но и, надеюсь, позволит им получать удовольствие от чтения как такового.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *