Интервал времени между средним возрастом родителей и их детей: Интервал времени между средним возрастом родителей и детей определяют как:

Содержание

Психология развития — ответы к тесту

Психология развития — ответы к тесту

Внимание! zachteno.net не продает дипломы, аттестаты об образовании и иные документы об образовании. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.

Вопрос 1. Наука, изучающая особенности протекания заболеваний в старческом возрасте, называется:
  • Ответ: гериатрией
Вопрос 2. Положительное качество, возникающее в связи с нормальным выходом личности из кризиса эго — интеграция — отчаяние, называется:
  • Ответ: мудрость
Вопрос 3. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:
  • Ответ: предметно-манипулятивная деятельность
Вопрос 4. Механизм осуществления взаимосвязи между индивидуальностью времени развития личности и социальным контекстом этого развития называют поколений …
  • Ответ: преемственностью
Вопрос 5. Зрительное сосредоточение возникает:
  • Ответ: на 3-5-й неделе жизни
Вопрос 6. Стремление высвободиться из-под опеки взрослых можно определить как:
  • Ответ: реакцию эмансипации
Вопрос 7. Совокупность понимаемых ребенком слов называется:
  • Ответ: пассивным словарем
Вопрос 8. Уход от близких взаимоотношений, размывание времени, размывание способности к продуктивной работе, негативная идентичность — это четыре основных типа развития неадекватной …
  • Ответ: Идентификации
Вопрос 9. За пробуждение сексуальных потребностей и половое влечение подростков отвечает гормон
  • Ответ: андроген
Вопрос 10. Игра ребенка, в которой используемые ребенком предметы наделяются не свойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машину), называется:
  • Ответ: режиссерской
Вопрос 11. Задачи самоактуализации личности взрослого человека по А.
Маслоу — это:
  • Ответ: быть хорошим родителем
  • Ответ: полнота общественной жизни
  • Ответ: преданная дружба
  • Ответ: профессиональный рост
Вопрос 12. Описательная характеристика социально-психологических особенностей человека в контексте социальных условий его жизни — это портрет …
  • Ответ: социальный
Вопрос 13. У подростков обоих полов ускорение роста в пубертатный период наступает:
  • Ответ: последовательно
Вопрос 14. Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к:
  • Ответ: дезориентации
Вопрос 15. Основные тенденции развития будущего заложены в:
  • Ответ: качествах человека
  • Ответ: позитивном решении возрастных кризисов
  • Ответ: установках и стереотипах
Вопрос 16. Одним из первых механизмов памяти младенца является:
  • Ответ: узнавание
Вопрос 17. Жизненным путем в широком смысле называют промежуток времени от:
  • Ответ: рождения до смерти
Вопрос 18. Подросток не усваивает позитивных форм общения, опирается на такие способы воздействия на других, как агрессия и нигилизм, в семье
  • Ответ: с попустительским стилем отношения
Вопрос 19. Высшие психические функции возникают первоначально как форма
  • Ответ: коллективного поведения
Вопрос 20. Единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли, — это половая …
  • Ответ: идентичность
Вопрос 21. Осознание человеком ответственности и стремление к ней, называют зрелости
  • Ответ: признаком
Вопрос 22. Яркие эмоциональные реакции, возникающие у ребенка раннего возраста при фрустрации и сопровождаемые криком, плачем, битьем ногами или руками называют:
  • Ответ: аффективными вспышками
Вопрос 23. Деятельность ребенка, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними, называется:
  • Ответ: предметно-манипулятивной деятельностью
Вопрос 24. Слуховое сосредоточение на голос человека сопровождается:
  • Ответ: поворотом головы в сторону источника звука
Вопрос 25. Важная задача для подростка
  • Ответ: психологическое совладание с собственным телесным и сексуальным созреванием
Вопрос 26. Познание своего Я в настоящем и будущем, определение своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов в юношеском возрасте называется:
  • Ответ: самосознанием
Вопрос 27. У юношей жизненное и профессиональное самоопределение между собой …
  • Ответ: тесно связаны
Вопрос 28. Основным внутренним рычагом саморегуляции является:
  • Ответ: самооценка
Вопрос 29. Для человека, переходящего от стадии зрелости к стадии старения, характерно в результате осмысления жизненного пути подведение итогов
  • Ответ: предварительных
Вопрос 30. А. Валлон выявил закономерности детского развития с помощью сравнительного
  • Ответ: патопсихологического метода
Вопрос 31. То, каким субъект намерен стать, — это Я …
  • Ответ: динамическое
Вопрос 32. Подросток, который инфантилен по своим социальным реакциям и которому сверстники дают прозвища «маменькин сынок» и «детский сад», вырос в семье
  • Ответ: гиперопекающей
Вопрос 33. Первый признак наступления пубертатного периода — это:
  • Ответ: ускорение роста
Вопрос 34. Первым научным психологическим трудом, посвященным подростковому и юношескому возрасту, была двухтомная работа
  • Ответ: Ст. Холла
Вопрос 35. У подростков, избегающих вовлеченности, отмечается:
  • Ответ: размывание способности к продуктивной работе
Вопрос 36. За деятельностью ориентации в системе отношений следует деятельность ориентации в способах
  • Ответ: употребления предметов
Вопрос 37. Отрицательные типы, по И. Кону, возрастного развития в старости включают следующие моменты:
  • Ответ: агрессия и недовольство
  • Ответ: ощущение неудачи
Вопрос 38. Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности
  • Ответ: маргинальной
Вопрос 39. Познавательному развитию ребенка способствует:
  • Ответ: разнообразие впечатлений
Вопрос 40. Из перечисленных профессиональных типов, среди девушек преобладают:
  • Ответ: артистический
  • Ответ: социальный
Вопрос 41. Интервал времени между средним возрастом родителей и детей определяют как:
  • Ответ: поколение
Вопрос 42. Условные рефлексы у ребенка возникают к концу
  • Ответ: первого месяца жизни
Вопрос 43. Поведение 3-летнего ребенка, направленное не против конкретного взрослого, а против всей системы, сложившейся в раннем детстве, принятых в семье норм воспитания, называется:
  • Ответ: строптивостью
Вопрос 44. Положительное качество, связанное с нормальным выходом личности из кризиса интимность — изоляция, называется:
  • Ответ: любовью
Вопрос 45. Смысловая ориентировочная основа поступка ребенка возникает в:
  • Ответ: младшем школьном возрасте
Вопрос 46. Пищевое сосредоточение возникает у ребенка при:
  • Ответ: прикосновении к углам губ
Вопрос 47. Согласно концепции рекапитуляции ребенок в своем развитии повторяет развитие
  • Ответ: человеческого рода
Вопрос 48. Замещающие действия у ребенка появляются в:
  • Ответ: раннем возрасте
Вопрос 49. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в том, что он настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам сказал об этом взрослым и требует, чтобы с его мнением считались, называется . ..
  • Ответ: упрямством
Вопрос 50. Выработка личных нравственных принципов, которые могут совпадать, а могут и в чем-то отличаться от норм референтной группы, это уровень развития моральных суждений …
  • Ответ: постконвециональный
Вопрос 51. По отношению к подростку господствует принцип вседозволенности, родители позволяют манипулировать собой в семье:
  • Ответ: с попустительским отношением
Вопрос 52. Высказывание: “Умение продлить жизнь — это прежде всего умение ее не сокращать”, принадлежит геронтологу …
  • Ответ: А.А. Богомольцу
Вопрос 53. Потеря определенного количества людей, входящих в ближайший круг общения, называется изоляцией
  • Ответ: частичной
Вопрос 54. Становление личности, формирование и развитие личностных, социально значимых качеств — это характеристика …
  • Ответ: жизненного пути
Вопрос 55. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, — это:
  • Ответ: самопознание
Вопрос 56. Впервые мотив сотрудничества появляется у ребенка в:
  • Ответ: раннем возрасте
Вопрос 57. Возрастная психология изучает законы, закономерности и тенденции развития психики и личности человека
  • Ответ: на протяжении всей жизни
Вопрос 58. Продолжение “кризиса идентичности” в зрелом возрасте связано с:
  • Ответ: выработкой новых моделей поведения
  • Ответ: выработкой новых способов реализации моделей поведения
  • Ответ: нахождением своего места в новых условиях
Вопрос 59. Психологическая готовность детей к школе включает готовность
  • Ответ: личностную и интеллектуальную
Вопрос 60. То, каким субъект желал бы стать, если бы оказалось возможным, — это Я …
  • Ответ: фантастическое
Вопрос 61. Из перечисленных типов эмоционального реагирования, Х. Ремшмидт в подростковом возрасте отмечает:
  • Ответ: идеализм
  • Ответ: нападение или отступление
  • Ответ: эмоциональная неустойчивость
Вопрос 62. Ощущение недостаточности времени для выбора другого пути к целостности и гармоничности личности, в концепции Э. Эриксона, называется:
  • Ответ: отчаянием
Вопрос 63. В эмоциональной сфере личности зрелого человека происходят следующие изменения:
  • Ответ: выработка новых моделей переживания сложных жизненных ситуаций
  • Ответ: появление эмоциональной стабильности
Вопрос 64. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в систематических конфликтах со взрослыми в течение длительного времени, называют:
  • Ответ: протестом-бунтом
Вопрос 65. Ступень развития субъекта человеческих общностей подростка В.И. Слободчиков назвал ступенью
  • Ответ: персонализации
Вопрос 66. Наука, изучающая процесс старения с биологической, физиологической, психологической точек зрения, называется:
  • Ответ: геронтологией
Вопрос 67. Безусловный рефлекс, проявляющийся в повышенной цепкости новорожденного к палочкам или пальцам, вложенным в его ладони, называют:
  • Ответ: обезьяньим
Вопрос 68. Совокупность способов осуществления жизнедеятельности, складывающаяся в процессе жизни, — это жизни …Вопрос 69. Для личности человека в период перехода к стадии старения характерно явление, связанное с оценкой жизненного пути, называемое
  • Ответ: философским осмыслением
Вопрос 70. Интеллектуальное развитие человека
  • Ответ: связано с развитием личности
Вопрос 71. В случаях, когда столкновение ценностей, вырабатываемых самим подростком, и ценностей его социального окружения приводит к появлению у подростка позиции человека, отвечающего за свою судьбу, — возникает эмоциональная стадия:
  • Ответ: автономии
Вопрос 72. Направленность полового влечения и форм его реализации — это:
  • Ответ: психосексуальная ориентация
Вопрос 73. В основе способности ребенка к обобщению лежит:
  • Ответ: предметное значение речи
Вопрос 74. По мнению Л.И. Божович, свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, находит в:
  • Ответ: убеждении
Вопрос 75. Первые функциональные действия у ребенка появляются:
  • Ответ: после 10-ти месяцев
Вопрос 76. Первичная самооценка ребенка появляется в:
  • Ответ: раннем возрасте
Вопрос 77. К концу первого года ребенок может вспомнить где спрятана его игрушка по прошествии:
  • Ответ: 1-7 секунд
Вопрос 78. Положительным решением основной проблемы возрастного кризиса стадии поздней зрелости, по Э. Эриксону, является:
  • Ответ: эго-интеграция
Вопрос 79. Ребенок может схватить предмет
  • Ответ: в 5-6-ти месяцев жизни
Вопрос 80. Восприятие глубины у ребенка возникает после
  • Ответ: 8-ми месяцев жизни
Вопрос 81. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:
  • Ответ: «уход от реальности»
Вопрос 82. Характеристика речи ребенка раннего возраста, заключающаяся в его способности обозначать одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними, называется:
  • Ответ: предметным значением речи
Вопрос 83. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:
  • Ответ: демонстративность
Вопрос 84. Из перечисленного, гипотетико-дедуктивное мышление основывается на развитии:
  • Ответ: комбинаторика
  • Ответ: пропозициональные операции
Вопрос 85. Неподготовленность личности к предстоящим физиологическим, психологическим и социальным изменениям в связи с процессом старения вызывает у человека следующие типы реакций:
  • Ответ: астенические
  • Ответ: депрессивные
Вопрос 86. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в гипертрофированном стремлении к самостоятельности действий и решений, называется:
  • Ответ: своеволием
Вопрос 87. Ребенок начинает улыбаться знакомым людям после
  • Ответ: 3-4-х месяцев жизни
Вопрос 88. Общение ребенка раннего возраста в основном ориентировано на общение с(-о):
  • Ответ: близкими взрослыми
Вопрос 89. «Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, — это:
  • Ответ: социальный интеллект
Вопрос 90. Ученый древности, заметивший, что процесс старения у различных людей существенно различается — это:Вопрос 91. «Комплекс оживления» знаменует собой появление у младенца потребности в:
  • Ответ: общении
Вопрос 92. Психика ребенка отличается от психики взрослого
  • Ответ: качественными компонентами
Вопрос 93. Потеря ближайшего окружения (друзей, знакомых, родственников) называется изоляциейВопрос 94. Сложное психологическое образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной сфер ребенка и обеспечивающее эффективность его обучения в школе, называют:
  • Ответ: психологической готовностью к школе
Вопрос 95. Личность начинается с процесса
  • Ответ: ранней социализации
Вопрос 96. Ортогенетическая теория признает идею изначальной
  • Ответ: целесообразности в природе
Вопрос 97. Возрастные границы подросткового возраста так же, как и границы любого другого возрастного периода, являются:
  • Ответ: относительными
Вопрос 98. Фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью, именуется переходом к мышлению
  • Ответ: гипотетико-дедуктивному
Вопрос 99. «Старик-негативист» в типологии Ф. Гизе — это тип личности:
  • Ответ: отрицающий у себя проявления старости
Вопрос 100. Если успехов в саморегуляции человек достигает в деятельности, не связанной с основной, то можно говорить о саморегуляции в деятельности
  • Ответ: непрофессиональной
Вопрос 101. Л.С. Выготский рассматривал как «ключ ко всей проблеме психологического развития подростка» проблему
  • Ответ: интересов
Вопрос 102. Появление сосательных движений ребенка в определенном положении на коленях у матери, которое предшествует кормлению, является рефлексом
  • Ответ: условным
Вопрос 103. Социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин, называются социальными
  • Ответ: половыми ролями
Вопрос 104. За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон
  • Ответ: эстроген
Вопрос 105. Игра дошкольника, в которой игра в роли взрослых дополняется сюжетом деятельности, отражающейся в игре, называется:
  • Ответ: сюжетно-ролевой
Вопрос 106. Режиссерская игра появляется у ребенка в:
  • Ответ: раннем возрасте
Вопрос 107. Сторонник концепции рекапитуляцииВопрос 108. Высокий уровень речевого развития и памяти ребенка на фоне недостаточного развития восприятия и мышления называется:
  • Ответ: вербализмом
Вопрос 109. Ценностные ориентации подростка направлены на проникновение в ценности всего многообразия реальной действительности предметного мира (образно-знаковых систем, природы, социального пространства) в семье
  • Ответ: с высокой рефлексией и ответственностью
Вопрос 110. Аристотель, предполагал, что причиной старения является:
  • Ответ: потеря природного человеческого тепла
Вопрос 111. Важное явление, определяющее формирование самосознания подростка, выделенное Эткиндом, — это:
  • Ответ: эгоцентризм
Вопрос 112. Младший школьный возраст охватывает период
  • Ответ: от 7-ми до 11-ти лет
Вопрос 113. Реакция на цвет у ребенка появляется:
  • Ответ: в 3-4 месяца жизни
Вопрос 114. Острая борьба мотивов (делать ли, что надо или, что хочется) при решении задач произвольного поведения, в результате которого происходит создание намерения и, наконец, его исполнение — это:
  • Ответ: волевой акт
Вопрос 115. Коэффициент интеллектуальности получают на основе сравнения индивидуальных показателей умственного развития ребенка с(-о):
  • Ответ: средними показателями его возрастной группы
Вопрос 116. Речевой слух и гуление появляются у ребенка в(-о):
  • Ответ: первом полугодии
Вопрос 117. Удлинение тела стимулируется в основном гормоном роста, который называется:
  • Ответ: соматотропином
Вопрос 118. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:Вопрос 119. Ведушей деятельностью для младшего школьного возраста является:
  • Ответ: учебная деятельность
Вопрос 120. Психологически ответственное лицо — это человек, отвечающий:
  • Ответ: за свои поступки перед собой
  • Ответ: за содержание своей жизни
  • Ответ: перед другими людьми за свои поступки
Вопрос 121. Подросток обнаруживает неспособность (упорное нежелание) строить планы на будущее и избегает взросления при:
  • Ответ: размывании времени
Вопрос 122. Стадия развития личности в концепции Э. Эриксона, охватывающая возраст от 20 лет до 25 лет, называется зрелостьюВопрос 123. Кризис, наступающий в подростковом возрасте и подразумевающий биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций, — это кризис …
  • Ответ: пубертатный
Вопрос 124. Способность организма организовать подвижные временные связи с внешней средой называют временем
  • Ответ: биологическим
Вопрос 125. Главным приобретением переходного периода между младенчеством и ранним возрастом является:
  • Ответ: автономная речь
Вопрос 126. Когда ребенок принимает оценки своей референтной группы (семьи, класса, религиозной общины), тогда достигается уровень развития моральных суждений
  • Ответ: конвенциональный
Вопрос 127. Высокая степень эмоционально положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других и помещающего его в центр своих жизненных потребностей и интересов, — это:Вопрос 128. У подростка превалируют нигилистические реакции, ажиотированная агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения в семье
  • Ответ: отчужденной
Вопрос 129. Проявлением личностной неготовности ребенка к школе является:
  • Ответ: тревожность
Вопрос 130. В основе наглядно-действенного мышления младенца лежит:
  • Ответ: восприятие и действие
Вопрос 131. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в негативной реакции не на само действие, которое он отказывается выполнить, а на требование или просьбу взрослого, называют:
  • Ответ: негативизмом
Вопрос 132. Стадия развития личности, по Э. Эриксону, охватывающая возраст от 25 лет до 64, называется зрелостью
  • Ответ: средней
Вопрос 133. Наука, изучающая способы сохранения и возвращения молодости, называется:
  • Ответ: ювенологией
Вопрос 134. Л.И. Божович связывает кризис подросткового возраста с возникновением в этот период нового уровня
  • Ответ: самосознания
Вопрос 135. Стадия развития личности, по Э. Эриксону, охватывающая возраст от 65 лет до смерти, называется зрелостью
  • Ответ: поздней
Вопрос 136. Способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор называется способностью соподчинять:
  • Ответ: соподчинять мотивы
Вопрос 137. Э. Эриксон выделял в развитии человека
  • Ответ: 8 кризисов
Вопрос 138. Этап развития личности, по Э. Эриксону, носит названия стадии
  • Ответ: психосоциальной
Вопрос 139. Представление о себе в настоящем времени — это Я …
  • Ответ: реальное
Вопрос 140. Вторым этапом развития самосознания у ребенка является:
  • Ответ: называние себя по имени в третьем лице
Вопрос 141. Динамика умственных возможностей обусловлена возрастом
  • Ответ: функциональным
Вопрос 142. Известный древнегреческий философ, полагавший, что люди, которые умеют приспосабливаться к различным жизненным ситуациям, активнее борются со старением и старостью, это:Вопрос 143. Страх расставания появляется у ребенка между
  • Ответ: 7 и 11-ю месяцами жизни
Вопрос 144. Биогенетический закон гласит, что онтогенез живого существа, есть краткое и быстрое повторение
  • Ответ: филогенеза
Вопрос 145. Состояние, при котором внутренняя эмоциональная жизнь приобретает большее значение в старости, чем ранее, называется:
  • Ответ: интроверсией
Вопрос 146. Для человека средних лет наиболее характерными чертами личности являются:
  • Ответ: активная самореализация
  • Ответ: повышенное внимание к своему здоровью
  • Ответ: реалистичность устремлений
Вопрос 147. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, при уменьшении внимания со стороны взрослых возникает реакция
  • Ответ: оппозиции
Вопрос 148. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в жестком проявлении им власти над окружающими его взрослыми, диктате своих желаний, называется:
  • Ответ: деспотизмом
Вопрос 149. Категория “прошлого” в жизненном пути человека:
  • Ответ: основа для построения настоящего и будущего
  • Ответ: субъективное ощущение прошлого
  • Ответ: субъективное ощущение свершенного
Вопрос 150. Ярко выраженная в период перехода зрелой личности к этапу старения склонность человека к обобщенному восприятию явлений своей жизни способствует:
  • Ответ: восприятию жизни как непрерывного процесса
  • Ответ: переоценке жизненного пути
  • Ответ: развитию рефлексии
Вопрос 151. Процент людей данного календарного возраста по отношению к остальному населению региона называют возрастом
  • Ответ: демографическим
Вопрос 152. Цепь одинаковых, повторяющихся действий младенца Жан Пиаже назвал:
  • Ответ: круговыми
Вопрос 153. Вопрос о том, что больше определяет психическое и поведенческое развитие человека — созревание организма или влияние внешней среды
  • Ответ: является проблемой
Вопрос 154. Подросток, который является достаточно прогнозируемым и способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения, вырос в семье с:
  • Ответ: благополучными отношениями
Вопрос 155. Хронологически определяют время наступления первых признаков старения
  • Ответ: около 50 лет
Вопрос 156. Замирание ребенка и недолгая задержка взгляда на ярком предмете называется:
  • Ответ: зрительным сосредоточением
Вопрос 157. Источником появления демонстративности в поведении ребенка является:
  • Ответ: недостаток внимания взрослых
Вопрос 158. Третьим этапом развития самосознания ребенка является:
  • Ответ: называние себя по имени в первом лице
Вопрос 159. Сжимание пальцев ног новорожденного, вызванное нажатием пальцев на подошву стопы ребенка, является рефлексом, который называется:
  • Ответ: безусловным
Вопрос 160. Подход, которого придерживался Л.С. Выготский в исследовании проблем возрастной психологии, называется:
  • Ответ: историческим
Вопрос 161. Эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, эмоциональная напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам являются характерными чертами поведения личности
  • Ответ: маргинальной
Вопрос 162. Ситуационные изменения психологии и поведения
  • Ответ: неустойчивы
Вопрос 163. Расстройство психики, связанное с потерей ближайшего окружения, называется неврозом
  • Ответ: “социальной изоляции”
Вопрос 164. Слуховое сосредоточение проявляется в замирании ребенка, вызванном
  • Ответ: резким звуком
Вопрос 165. Нравственное чувство, возникающее тогда, когда человек осознает ценность продолжительной дружбы и социальных обязательств, в концепции Э. Эриксона, называется:Вопрос 166. Выбор подростком для самореализации область деятельности, представляющую наибольшую трудность, — это форма …
  • Ответ: гиперкомпенсации
Вопрос 167. То, что индивид осознает свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление и преемственность, называется потребностью в:
  • Ответ: смысле жизни
Вопрос 168. “Кризис середины жизни” заключается в том, что человек:
  • Ответ: ощущает возрастные изменения в организме
  • Ответ: ощущает как мало в жизни сделано
  • Ответ: ощущает расхождение между мечтами и реальностью
  • Ответ: теряет внешнюю привлекательность
Вопрос 169. Недовольство своей наружностью, представление о своем физическом недостатке, как правило, не соответствующие действительности, сопровождающиеся непреодолимым желанием исправить свою внешность, — это синдром …
  • Ответ: дисморфофобии
Вопрос 170. Стадия зрелости считается:
  • Ответ: финалом развития личности
  • Ответ: целью развития личности
Вопрос 171. “Процесс поэтапного присвоения (адекватного или неадекватного) общественных связей и отношений, ведущий к его развитию или деградации, к действию или мнимой самореализации” — это определение жизненного пути в …
  • Ответ: узком психологическом смысле
Вопрос 172. Желательная, наиболее совершенная модель индивидуального будущего, складывающаяся в процессе жизнедеятельности, — это будущего …Вопрос 173. Положительным решением возрастного кризиса на стадии средней зрелости, по Э. Эриксону, является:
  • Ответ: продуктивность
Вопрос 174. Некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы — это идентичность …
  • Ответ: предопределенная
Вопрос 175. Обобщенная модель будущего жизненного пути индивида называется жизненными
  • Ответ: программой
Вопрос 176. Логическое завершение деятельности человека в определенном направлении называют смертью
  • Ответ: “предметной”
Вопрос 177. Известный ученый-философ, первый описавший “кризис идентичности” у лиц среднего возраста
  • Ответ: С. Кьеркегор
Вопрос 178. Началом жизненного пути считают:
  • Ответ: возраст до 5 лет
Вопрос 179. Направленность личности — это склонность к реализации себя в …Вопрос 180. Стремление развить в себе желательные качества, достичь идеального образа побуждает к:
  • Ответ: самовоспитанию
Вопрос 181. «Расстояние» между уровнем актуального развития ребенка и уровнем его возможного развития называется зоной
  • Ответ: ближайшего развития
Вопрос 182. Кризис 7-ми лет, по Л.И. Божович, это период рождения …
  • Ответ: социального «я» ребенка
Вопрос 183. Подросток вырастает под пристальным вниманием и заботой родителей, у которых много внутренних проблем, возникших на основе личных трагедий и комплексов, в семье
  • Ответ: гиперопекающей
Вопрос 184. Осознание юноши себя в качестве члена общества и конкретизация в новой общественно значимой позиции — это:
  • Ответ: самоопределение
Вопрос 185. Переживание “кризиса средних лет” зависит в многом от следующих факторов:
  • Ответ: личности
  • Ответ: социального контакта
  • Ответ: условий протекания
Вопрос 186. Этапы жизненного пути личности совпадают с:
  • Ответ: возрастными периодами
Вопрос 187. Идеальное «Я» слишком сильно отличается от реального в случае
  • Ответ: высокого уровня притязаний и недостаточного осознания своих возможностей
Вопрос 188. События в жизни человека, влияющие на жизненный путь, можно разделить на:
  • Ответ: личностно значимые
  • Ответ: общественно значимые
Вопрос 189. Категория настоящего в жизненном пути — это:
  • Ответ: устойчивое состояние
Вопрос 190. Подросток становится носителем диктаторского стиля во взаимодействии с людьми или демонстрирует униженную неадектатную лояльность, пассивность, за которой стоит высокая невротизация неуверенной в себе личности, в семье
  • Ответ: авторитарной
Вопрос 191. Вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности, — это:Вопрос 192. Возраст можно представить себе как:
  • Ответ: “вертикальное” сечение жизненного пути
Вопрос 193. Умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями, — это:
  • Ответ: пропозициональные операции
Вопрос 194. Факторами, способствующим дезадаптации старого человека, называются психосоциальные факторыВопрос 195. Совокупность произносимых ребенком слов называется:
  • Ответ: активным словарем
Вопрос 196. Из перечисленных профессиональных типов, среди юношей преобладают:
  • Ответ: исследовательский
  • Ответ: предпринимательский
  • Ответ: реалистический
Вопрос 197. Возраст от рождения до настоящего момента называется:
  • Ответ: календарным
Вопрос 198. Осознание безусловной ценности жизни перед лицом смерти, в концепции Э. Эриксона, называется:
  • Ответ: мудростью
Вопрос 199. «Жизненный путь человека — это история формирования, развития личности в определенном обществе» — это определение принадлежит …
  • Ответ: Б. Ананьеву
Вопрос 200. Совмещение жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенности каждого, которое возможно только на основе относительно стабильного образа «Я», называется подлинной
  • Ответ: интимностью
Вопрос 201. Появление «комплекса оживления» означает:
  • Ответ: окончание периода новорожденности
Вопрос 202. Такая функция памяти, как воспроизведение, появляется у ребенка после
  • Ответ: 8-ми месяцев жизни
Вопрос 203. Критериями ценности жизненного пути считают:
  • Ответ: переориентация ценностных установок
  • Ответ: появление новых интересов
  • Ответ: появление новых потребностей
  • Ответ: психологические изменения, происходящие при переходе в последующую возрастную группу
Вопрос 204. Биограф — это специалист:
  • Ответ: интерпретирующий жизненный путь
  • Ответ: описывающий жизненный путь человека
Вопрос 205. Основой физиологических изменений в старости является:
  • Ответ: замедленный обмен веществ
  • Ответ: изношенность органов
  • Ответ: снижение адаптации к окружающей среде
Вопрос 206. Придает активный характер бодрствованию новорожденного:
  • Ответ: зрительное сосредоточение
  • Ответ: слуховое сосредоточение
Вопрос 207. Положительным решением возрастного кризиса на стадии ранней зрелости, по Э. Эриксону, является:
  • Ответ: интимность
Вопрос 208. Сюжетно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
  • Ответ: с правилами
Вопрос 209. Книга трудов Цицерона, в которой он рекомендовал физические упражнения, умеренное питание и интеллектуальную активность, чтобы замедлить процесс старения, называется:
  • Ответ: “О старости”
Вопрос 210. По данным Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью подростков становится:
  • Ответ: интимно-личностное общение
Вопрос 211. Презрительное, враждебное неприятие ролей, ценимых в семье и ближайшем окружении наблюдается у подростка с таким типом неадекватной идентификации, как:
  • Ответ: негативная идентичность
Вопрос 212. Согласно теории А. Валлона, в генезисе психической жизни раньше всего появляются:Вопрос 213. Стремление ребенка получить не только эмоциональную поддержку от взрослого, но и «втянуть» его в свои игры, в совместные действия называется:
  • Ответ: мотивом сотрудничества
Вопрос 214. Четвертым этапом развития самосознания ребенка является:
  • Ответ: появление первичной самооценки
Вопрос 215. Н. Миллер и Д. Доллард были сторонниками теории
  • Ответ: социального научения
Вопрос 216. Целенаправленное ограничение себя в еде, доходящее до степени голодания, обусловленное стремлением к похуданию, — это нервная …
  • Ответ: анорексия
Вопрос 217. Какие реакции младенца сопровождают «комплекс оживления»:
  • Ответ: движения рук и ног
  • Ответ: улыбка
  • Ответ: фиксация взгляда на лице матери
Вопрос 218. Из перечисленных, к составляющим «Я-концепции» относятся:
  • Ответ: динамическое Я
  • Ответ: идеальное Я
  • Ответ: реальное Я
  • Ответ: фантастическое Я
Вопрос 219. Определенным результатом “кризиса средних лет” является выработка:
  • Ответ: внесение корректив в образ жизни
  • Ответ: нового образа “я”
  • Ответ: переосмысление жизненных целей
Вопрос 220. Новообразованием критической фазы подросткового возраста, ярким свидетельством того, что отрочество началось, является:
  • Ответ: чувство взрослости
Вопрос 221. Важной характеристикой восприятия ребенка раннего возраста является его:
  • Ответ: аффективная окрашенность
Вопрос 222. Положительное качество личности, связанное с нормальным выходом личности из кризиса продуктивность — инертность, называется:
  • Ответ: заботой
Вопрос 223. Модель индивидуального будущего, складывающаяся у человека в процессе жизнедеятельности, — это будущего …Вопрос 224. Первичная самооценка ребенка имеет характер
  • Ответ: защитный
Вопрос 225. Безусловные рефлексы, полученные в наследство от животных предков, бесполезные для ребенка и исчезающие в первые месяцы жизни, называют:
  • Ответ: атавистическими
Вопрос 226. Грусть или острый испуг, возникающий у младенца при относительно продолжительном отсутствии матери (или человека ее замещающего), называется:
  • Ответ: страхом расставания
Вопрос 227. Принцип созревания личности, по Э. Эриксону, обозначающий постепенное развитие личности, переход от предыдущей стадии развития к последующей, называется:
  • Ответ: эпигенетический
Вопрос 228. Трудовая деятельность — это вид деятельности, в котором происходит …
  • Ответ: профессиональная самореализация личности
Вопрос 229. В каком году был написан самый древний трактат, в котором описывались способы обретения молодости?
  • Ответ: 1600 г. до н.э.
Вопрос 230. “Кризис идентичности” заключается в:
  • Ответ: неспособности определить свое место в жизни
  • Ответ: неспособности определить свои цели и задачи
  • Ответ: неуверенности в своих силах
  • Ответ: потере чувства “нового” в жизни
Вопрос 231. Формирующий эксперимент направлен на изучение динамики развития определенной
  • Ответ: психической функции
Вопрос 232. Социальным временем называется:
  • Ответ: способность индивида организовать социальные связи
  • Ответ: способность индивида реализовать себя в них
Вопрос 233. Э. Эриксон, создавший возрастную периодизацию жизненного цикла человека, в качестве основного новообразования подросткового возраста определил:
  • Ответ: идентичность
Вопрос 234. Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он организован и проведен в формеВопрос 235. Интеллектуальные способности и личностные качества дети демонстрируют тогда, когда их участие в тестировании
  • Ответ: стимулируется
Вопрос 236. Данное определение: «Творческий процесс поэтапного включения человека в систему общественных отношений, последовательной смены способов жизнедеятельности, связанных с самореализацией и утверждением индивидов жизненного пути» принадлежит:
  • Ответ: А.В. Грибакину
Вопрос 237. У девушек жизненное и профессиональное самоопределение между собой …
  • Ответ: не связаны
Вопрос 238. Игровая деятельность ребенка формируется на основе
  • Ответ: предметно-манипулятивной деятельности
Вопрос 239. Изучая возрастную динамику, Гегель “кризисом идентичности” называет состояние, сходное по форме и проявлению с:
  • Ответ: ипохондрией
Вопрос 240. Особенность личности ребенка, проявляющаяся в повышенной потребности в успехе и внимании к себе окружающих, называется:
  • Ответ: демонстративностью
Вопрос 241. К подростку относятся так же, как в детстве (им мало интересуются, избегают общения с ним и держатся от него на расстоянии), в семье:
  • Ответ: отчужденной
Вопрос 242. Проявлением интеллектуальной неготовности к школе является:
  • Ответ: вербализм
Вопрос 243. Страх расставания обостряется между
  • Ответ: 15 и 18-ю месяцами жизни
Вопрос 244. Образно-ролевая игра дошкольника сменяется игрой
  • Ответ: сюжетно-ролевой
Вопрос 245. На основе результатов самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе у юноши формируется:
  • Ответ: самооценка
Вопрос 246. Определение жизненного плана «Стремление личности через постановку и достижение целей построить свою жизнь определенным образом» принадлежит:
  • Ответ: С. Плаксию
Вопрос 247. “Старик интровертированный” в типологии Ф. Гизе — это тип личности:
  • Ответ: остро переживающий появление признаков старения
Вопрос 248. Период онтогенеза от 10-11 до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности, образует:
  • Ответ: подростковый возраст
Вопрос 249. Смена типов ведущей деятельности связана с возникновением новых
  • Ответ: мотивов
Вопрос 250. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в изменении позитивного отношения к правилам поведения, вещам, занятиям на негативное, а также проявление этого негативного отношения в действиях ребенка называется …
  • Ответ: обесцениванием
Вопрос 251. Резкое развитие одних органов, несогласованное с изменениями других, говорит о развитии организма подростка как:
  • Ответ: гетерохронном
Вопрос 252. Поведение 3-летнего ребенка, выражающееся в нетерпимом отношении к другим детям, стремлении ограничить их права в семье, называется:
  • Ответ: ревностью
Вопрос 253. К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости, выражают готовность обсудить его проблемы в семье:
  • Ответ: с высокой рефлексией и ответственностью
Вопрос 254. Действия ребенка, при которых одни предметы используются вместо других (например, брусок вместо кровати), называются:
  • Ответ: замещающими
Вопрос 255. Прошлое как совокупность факторов жизненного пути обеспечивает его:
  • Ответ: непрерывность
Вопрос 256. К трем месяцам продолжительность зрительного сосредоточения младенца достигает:
  • Ответ: 7-8 минут
Вопрос 257. Количество тестостерона в крови у юношей
  • Ответ: стабилизируется
Вопрос 258. Понятие юности как общей для всех людей фазы развития впервые сформулировано:Вопрос 259. Гетерохронность психофизиологических изменений является отличительной чертой
  • Ответ: всей жизни человека
Вопрос 260. Форма осознания подростком как своего внутреннего мира, так и понимание внутреннего мира других людей — это:
  • Ответ: рефлексия
Вопрос 261. Мышление ребенка в раннем возрасте называют:
  • Ответ: наглядно-действенным
Вопрос 262. Наиболее благоприятное положение в системе личных взаимоотношений со сверстниками занимают юноши и девушки, имеющие уровень самооценки
  • Ответ: средний
Вопрос 263. Функциональные действия ребенка имеют:
  • Ответ: подражательный характер
Вопрос 264. Кризис, в концепции Э. Эриксона, выражающийся в безнадежности и бессмысленности жизни, называют кризисом
  • Ответ: старшего возраста
Вопрос 265. Проистекание аномального процесса старения и появление разрушительных изменений называется старостью
  • Ответ: патологической
Вопрос 266. Хронологические границы юности наиболее часто определяются в психологии годами (возрастом):Вопрос 267. Центральное место в половом созревании подростка занимает регуляция
  • Ответ: гормональная
Вопрос 268. “Средство целевой регуляции деятельности” — это определение жизненного плана, по словам …
  • Ответ: Л.С. Выготского
Вопрос 269. Игра, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и их отношения, называют:
  • Ответ: ролевой
Вопрос 270. Долгожители — это лица, календарный возраст которых, лет …
  • Ответ: 90 и более
Вопрос 271. Страх потери собственной идентичности подростка обусловливает:
  • Ответ: уход от близких взаимоотношений
Вопрос 272. В основе сенсомоторного единства поведения ребенка лежит такая характеристика восприятия как:
  • Ответ: аффективная окрашенность
Вопрос 273. «Комплекс оживления» возникает к концу
  • Ответ: 1-ого месяца жизни
Вопрос 274. “Старик экстравертированный” в типологии Ф. Гизе — это человек:
  • Ответ: отрицающий признаки старения у себя
Вопрос 275. Наступление зрелости человека как личности и как субъекта деятельности
  • Ответ: не совпадает
Вопрос 276. Действия младенца по вкладыванию одного предмета в другой называют:
  • Ответ: соотносящими
Вопрос 277. Необходимым внутренним условием становления человека как личности является высокий уровень
  • Ответ: нервно-психического развития
Вопрос 278. Развитие человека от рождения до юности рассматривал как период формирования зрелой психосоциальной идентичности
  • Ответ: Э. Эриксон
Вопрос 279. Когда психический процесс формируется в совместной деятельности ребенка со взрослым, он находится в зоне
  • Ответ: ближайшего развития
Вопрос 280. Метод лонгитюдного (лонгитюдинального) исследования ввел в возрастную психологию
  • Ответ: А. Гезелл
Вопрос 281. Древнегреческий врач Гиппократ для сохранения молодости рекомендовал:
  • Ответ: питаться умеренно
  • Ответ: принимать горячие ванны
Вопрос 282. Состояние внутренних систем организма и психическое здоровье личности отражает возраст
  • Ответ: функциональный
Вопрос 283. Слуховое сосредоточение появляется:
  • Ответ: на 2-3-й неделе жизни
Вопрос 284. Расстройство психики, связанное с переживанием неблагоприятного баланса успехов и поражений, называется неврозом
  • Ответ: “итога”
Вопрос 285. В результате обобщения целей, которые ставит перед собой личность, как следствие построения «пирамиды» ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления, возникает:
  • Ответ: жизненный план
Вопрос 286. Игра дошкольника, в которой роль отходит на второй план и главным становится честное выполнение правил игры, называется игрой
  • Ответ: с правилами
Вопрос 287. Психологи Женевской школы связывают развитие ребенка с развитием
  • Ответ: интеллекта
Вопрос 288. К функциям “кризиса средних лет” можно отнести следующую:
  • Ответ: адаптационная
  • Ответ: развивающая
  • Ответ: стимулирующая
Вопрос 289. Явление, названное Л.С. Выготским обобщением переживаний, возникает в:
  • Ответ: младшем школьном возрасте
Вопрос 290. Комплекс изменений в организме, происходящий в течение времени и наиболее заметный в преклонном возрасте, — это:
  • Ответ: старение
Вопрос 291. Психологическим содержанием кризиса 3-х лет является:
  • Ответ: изменение системы отношений со взрослыми и выделение своего «я»
Вопрос 292. Действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимением «я» («Вова идет гулять», «Я играю»), Д.Б. Эльконин назвал:
  • Ответ: личными
Вопрос 293. У ребенка раннего возраста способность соподчинять мотивы
  • Ответ: не сформирована
Вопрос 294. Какие три точки созревания подростка, выделил Л.С. Выготский:
  • Ответ: органическое
  • Ответ: половое
  • Ответ: социальное
Вопрос 295. Первым признаком зарождающегося самосознания у ребенка является:
  • Ответ: узнавание себя в зеркале
Вопрос 296. Индивидуальный процесс прохождения жизненного пути — это его …Вопрос 297. Комплекс методов, направленных на максимальную адаптацию лица старческого возраста к социальным условиям, называется преодоления старости
  • Ответ: стратегией
Вопрос 298. Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений подростка о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими людьми и относится к себе, — это:
  • Ответ: «Я-концепция»
Вопрос 299. Субъективное чувство непрерывной самотождественности — это:
  • Ответ: Идентичность
Вопрос 300. В игре дошкольника взрослый и его действия становятся для ребенка образцом в:
  • Ответ: субъективной форме
Вопрос 301. По определению Д.Б. Эльконина, новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность, — есть:
  • Ответ: чувство взрослости
Вопрос 302. Поведение ребенка, ориентированное на непосредственно воспринимаемую ситуацию, называется:
  • Ответ: полевым
Вопрос 303. Ребенок начинает узнавать себя в зеркале после
  • Ответ: 2-х лет жизни
Вопрос 304. У первобытных народов переход от детства к взрослому состоянию осуществляется довольно резко, часто через ритуалы
  • Ответ: инициации
Вопрос 305. Ученый древности, первый предположивший, что старение — процесс, протекающий в течение всей жизни, — это:Вопрос 306. Кризис 3-х лет возникает:
  • Ответ: между ранним и дошкольным возрастом
Вопрос 307. К подростку предъявляются те же жесткие требования, что и в детстве, применяют физические наказания в семье:
  • Ответ: авторитарной
Вопрос 308. Сочетание таких личностных особенностей ребенка, как демонстративность и тревожность, приводят к:
  • Ответ: «уходу от реальности»
Вопрос 309. Лепет появляется у ребенка в(-о):
  • Ответ: втором полугодии
Вопрос 310. То, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы, — это Я …
  • Ответ: идеальное
Вопрос 311. Процесс самопознания человеком внутренних психических актов и состояния называют:
  • Ответ: рефлексией
Вопрос 312. Специфика социальной ситуации развития младенца заключается в полной зависимости от:
  • Ответ: взрослого человека
Вопрос 313. Особенность обучения в старческом возрасте заключается в том, что заучивается быстрее материал:
  • Ответ: логический
Вопрос 314. Эмоционально подчеркнутые состояния ощущений (по Л.С. Выготскому) — это ощущения новорожденного, которые …
  • Ответ: недифференцированы от эмоций
Вопрос 315. Из-за широкой изменчивости процессов роста и стремления подростков сравнивать себя со сверстниками у многих из них наблюдается значительное:
  • Ответ: снижение самооценки

КЛИЕНТАМ

УСЛУГИ СЕРВИСА

УСЛУГИ СЕРВИСА

Москва Зачтено (zachteno.net) — оказывает консультационную поддержку студентам. Выполненные специалистами сайта задания, не являются готовым научным трудом. Предоставляемая информация носит справочный характер, которая в последствии может использоваться в качестве базы для создания научной работы.

Политика конфиденциальности Договор оферты

Copyright © «ООО Просвещение» © 1999 — 2020

8.2. Основные понятия возрастной психологии

8.2. Основные понятия возрастной психологии

 

Предмет возрастной психологии – законы, закономерности, тенденции изменения психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение его жизни.

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Филогенез – развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е. всю биологическую эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни.

Антропогенез – развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурном, часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем.

Микрогенез – актуальный генез, наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные психические процессы, а также развернутые последовательности действий.

Возраст – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе.

Хронологический возраст – возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и  до конца жизни.

Биологический возраст – генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека.

Социальный возраст – социальные изменения, которые происходят в психике, измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека, а жизненные и возрастные изменения, определяют мировоззрение человека, его отношение к жизни.

Психологический возраст определяется путем соотнесения уровня психического развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом.

Условный возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно — количественных признаков.

Абсолютный (календарный или хронологический ) возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т.п.), определяющих момент возникновения объекта до момента его измерения. Это – чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализация во времени.

Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.

Лонгитюдное исследование – изучение развития одного и того же испытуемого длительное время.

Метод эксперимента – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт.

Метод близнецов – изучение сходства и различия между гомозиготными и гетерозиготными близнецами, которое дает важный научный материал для понимания роли наследственности и среды в формировании развития психики и личности человека.

Биографический метод – способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности.

Детерминизм – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.

Движущие силы развития – факторы, которые определяют поступательное движение развития человека, являются его причинами, направляют его, содержат в себе энергетические и побудительные источники развития.

Условия развития – внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя источники развития.

Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

Социальная ситуация развития – складывающееся к началу каждого нового этапа своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между человеком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

Новообразование развития – качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развития.

Закон развития высших психических функций – первоначально высшие психические функции возникают как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии становятся внутренними индивидуальными функциями самого человека.

Зона ближайшего развития – расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития.

Ведущая деятельность – вид деятельности, в которой возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии развития.

Обучение – процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений, навыков.

Периодизация развития – онтогенез как последовательность относительно самостоятельных и отграниченных друг от друга отрезков.

Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями.

Детство – термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста).

Рефлекс – опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель.

Безусловный рефлекс – относительно постояннаянаследственно закрепленная стереотипна форма реагирования на биологически значимое воздействие внешнего мира или изменение внутренней среды организма, осуществляемое с помощью нервной системы.

Атавистические рефлексы – безусловные рефлексы. Полученные от животных предков, но бесполезные для ребенка и поэтому исчезающие в течение первых месяцев жизни.

Условные рефлексы новорожденного – рефлексы, появляющиеся к концу первого месяца жизни и возникающие при сочетании первоначально незначимого раздражителя с раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс.

Зрительное сосредоточение – проявляется в реакциизамирания, прекращении движений и задерживании взгляда на ярком предмете.

Слуховом сосредоточении – проявляется в реакциизамиранияи направлении головы в сторону раздражителя.

Улыбка – способ выражения положительных эмоций, появляется позднее, чем плач.

Комплекс оживления – бурная эмоциональная реакция младенца, возникающая на лицо матери (или человека,выполняющего роль матери) и проявляющееся фиксацией взгляда на ее лице, произнесением звуков, движением рук и ног, а также улыбкой.

Кризис 1 года – переходный период между младенчеством и ранним детством, сопровождающийся всплеском самостоятельности и появлением аффективных реакций.

Узнавание – опознание воспринимаемого объекта как такового, который уже известен по прошлому опыту. Основой его является сличение наличного восприятия со следами, сохраняющимися в памяти.

Пассивный словарь – совокупность слов, понимаемых ребенком.

Активный словарь – совокупность слов, произносимых ребенком.

Аффективная окрашенность восприятия – такое восприятие ребенка, при котором наблюдаемые предметы вызывают яркую эмоциональную реакцию.

Наглядно–действенное мышление – один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов.

Предметно — манипулятивная деятельность – ведущая деятельность в раннем детстве, для которой характерны практические действия ребенка с предметами, в том числе и игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях, в ходе которых происходит усвоение способов их употребления и развитие способностей и умений.

Орудийные действия – действия, в которых один предмет – орудие употребляется для воздействия на другие предметы.

Предметная деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, в процессе которой происходит присвоение общественно выработанных способов  употребления предметов.

Личные действия (по Д.Б. Эльконину) – действия ребенка раннего возраста, которые он начинает воспринимать как свои и сопровождает своим именем или местоимением «Я».

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способностях осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

«Режиссерская игра» ‑ вид игры ребенка раннего возраста, в которой используемые ребенком предметы наделяются несвойственным им игровым смыслом (например, кубик превращается в машинку).

Кризис 3 лет – период возрастного развития между ранним и дошкольным детством, содержанием которого является изменение системы отношений ребенка со взрослыми и выделение своего «Я».

Внешнее «Я — сам» ‑ одно из новообразований раннего детства, проявляющееся в самостоятельных действиях ребенка и связанное с развитием первичных форм самосознания.

Негативизм – негативная реакция не на само действие, которое ребенок отказывается выполнить, а на требование или просьбу взрослого (реакция не на содержание действия, а на само предложение, исходящее от взрослого).

Частный случай негативизма. Немотивированное противодействие тому, что исходит от других.

Упрямство – реакция ребенка,  который настаивает на чем–то не потому что хочется, а потому, что он требует, чтобы с его мнением считались.

Особенность поведения как дефект волевой сферы индивида, выражающийся, во что бы то ни стало поступить по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей.

Строптивость – направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве отношений, против принятых в семье норм воспитания, против навязывания образа жизни.

Своеволие – связано с тенденцией к самостоятельности, часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

Протест-бунт – частые конфликты с родителями.

Деспотизм – ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя свои требования.

Обесценивание требований взрослых ‑ обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше.

Наглядно-образное мышление – мышление, обусловленное внутренними ориентировочными действиями с образами.

Ориентировочное действие – действие, направленное на обследование предметов с целью получения информации.

Ориентировочная деятельность – совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения.

Реальные отношения (в игре) ‑ отношения между детьми как партнерами по общему делу, направленные на регулирование хода игры (распределение ролей, планирование сюжета, разрешение недоразумений).

Ролевые отношения детей – отношения, разыгрываемые детьми в соответствии с сюжетами игры.

Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.

Контекстная речь – речь, содержание которой раскрывается в самом контексте и поэтому становится понятным слушателям независимо от знания или незнания обсуждаемой ситуации.

Эгоцентризм – неспособность ребенка, сосредотачиваясь на собственных интересах, изменять исходную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом противоречащей его опыту информации.

Ролевая игра ‑ деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, и игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте; совместная, групповая игра, в которой участники распределяют, берут на себя различные социальные роли.

Игра с правилами – вид игры дошкольника, в котором роли отходят на второй план, и главным оказывается четкое выполнение правил игры.

Игровые условия – участвующие в игре дошкольника дети, куклы, другие игрушки и предметы.

Содержание игры – то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности взрослых.

Сюжет игры – отражаемая в детских играх действительность. Чем шире сфера деятельности, с которой сталкиваются дети, тем шире и разнообразнее сюжеты игр.

Игровое действие – действие, свободное от операционально-технической стороны, действие со значениями, носит изобразительный характер.

Воображаемая (мнимая) ситуация – перенос значения с одного предмета на другой.

Правило замещения в игре – замещать предмет может только такой предмет, с которым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия.

Соподчинение мотивов – способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор. Это означает появление волевого поведения, что придает выраженную направленность всему поведению.

Произвольность поведения – это опосредованность поведения определенным представлением. По Д. Б. Эльконину, в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, затем становится все более обобщенным (в форме правила или нормы). На основе П. п. появляется стремление управлять собой и своими поступками.

Преодоление познавательного эгоцентризма – частое переключение с одной роли на другую в процессе игры, переход с позиции ребенка на позицию взрослого, что приводит к систематическому «расшатыванию» представлений ребенка об абсолютности своего положения в мире вещей и людей и создает условия для координации разных позиций.

Ориентировочная деятельность – совокупность действий субъекта, направленная на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения. Основными и самыми общими задачами О. д. являются: анализ проблемной ситуации, установление отношений между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действий, а по ходу выполнения действия – его контроль и коррекция.

Сенсорные эталоны восприятия – это выработанные человеком представления об основных разновидностях свойств и отношений. Каждый вид эталонов не просто набор отдельных образцов, а система.

Действия восприятия – выделяют три основных вида:

идентификация – свойство воспринимаемого предмета совпадает с эталоном;

отнесение к эталону – частичное совпадение свойства предмета с эталоном;

моделирование – при восприятии объектов со сложными свойствами, которые могут быть определены при помощи одного эталона.

Образное мышление – решение ряда задач посредством оперирования образами, без выполнения практических действий.

Познавательное воображение – помогает создать целостный образ события или явления, достроить схему или картину.

Аффективное воображение – выполняет функцию защиты «Я» путем проигрывания негативных переживаний или создания воображаемых компенсаторных ситуаций.

Внеситуативно-познавательная форма общения – (3-4 года). Ведущий мотив – познание. Ребенок задает много вопросов («возраст почемучек»). Взрослый как источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в мире природы и техники.

Внеситуативно-личностная форма общения – (6-7 лет). Личностный мотив общения проявляется в трансформации содержания вопросов, в новых темах для обсуждения, в расспрашивании взрослого о его работе, семье, детях. Взрослый выступает как источник социальных познаний, как эталон поведения в различных ситуациях и как наиболее компетентный судья.

Психологическая готовность к школе – развитие у детей потребности в общении с другими детьми, умения подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справиться с ролью школьника в ситуации школьного обучения. Выделяют личностную, интеллектуальную и социально-психологическую готовность к школе.

Кризис 7 лет по Л.И. Божович – период рождения социального «Я» ребенка.

Младший школьный возраст – период жизни (детства) человека от 6-7 лет до 10-11 лет.

Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, представляющий собой форму социальной активности, реализуемую посредством учебно-познавательных действий и учебных операций.

Учебная операция – один их компонентов учебной деятельности, входящий в состав способа действий и составляющий его основное звено.

Учебная задача – один из компонентов учебной деятельности, включающий систему заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы (принципы) действия.

Научное понятие – одна из форм отражения мира в мышлении, с помощью которой познается сущность явлений, процессов, обобщают их существенные стороны и признаки.

Умственные действия – действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе слышимую речь.

Рефлексия – способность осознавать свои особенности; осознавать, как эти особенности воспринимаются другими, и строить свое поведение с учетом возможных реакций другого.

Моральные (нравственные) чувства ‑ высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.

Произвольность и осознанность психических процессов – новообразования младшего школьного возраста, характеризующиеся значительным влиянием воли и сознания ребенка на протекание всех психических процессов.

Готовность к школьному обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка.

Самооценка – оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Моральные (нравственные) чувства – высшие чувства, переживания, связанные с  отношением человека к другим людям и обществу и своим общественным обязанностям.

Мотив – побуждающий и определяющий направленность деятельности на предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется.

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Иерархия мотивов – система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.

Мотив достижения успеха ‑ потребность человека добиваться успеха в различных видах деятельности, особенно в ситуациях соревнования с другими людьми.

Мотивация избегания неудачи – стремление человека в любой ситуации действовать так, чтобы избежать неудачи, особенно там, где результаты его деятельности оцениваются другими людьми.

Самоуважение – видение себя человеком, обладающим положительными качествами, то есть таким, кто делает хорошо все, что считает важным.

Подростковый возраст (отрочество) – период онтогенеза от 10-11 до 15 лет, соответствующий началу перехода от детства к юности.

Юность – период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной жизни.

Пубертатный кризис – кризис, наступающий в подростковом возрасте; подразумевает биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций.

Гормон роста – соматотропин, которым стимулируется в основном удлинение тела; выделяется передней долей гипофиза.

Чувство взрослости (по определению Д.Б. Эльконина) – новообразование сознания, через которые подросток сравнивает себя с другими(взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность.

Идентичность – субъективное чувство непрерывной самотождественности.

Негативная идентичность – тип развития неадекватной идентификации, при котором наблюдается презрительное, враждебное отношение к занятиям и ценностям, принятым в семье и ближайшем окружении подростка; попытка найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние.

Предопределенная идентичность – некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы и др.

Маргинальная личность – личность, принадлежащая двум культурам.

Личностная рефлексия – важный механизм самосознания, представляющий собой форму осознания подростком, как своего внутреннего мира, так и понимания внутреннего мира других людей.

«Я — концепция» ‑ относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений подростка о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими людьми и относится к себе.

Реальное Я – представление о себе в настоящем времени.

Идеальное Я – то, каким субъект, по его мнению, должен был бы стать, ориентируясь на моральные нормы.

Динамическое Я – то, каким субъект намерен стать.

Фантастическое Я – то, каким субъект желал бы стать. Если бы это оказалось возможным.

Гипотетико-дедуктивное мышление – фундаментальная переориентация мышления с познания того, как устроена реальность, на поиск потенциальных возможностей, лежащих за непосредственной данностью.

Формирование психосексуальной зрелости в юности – биологический процесс ее становления и психосоциальный процесс усвоения индивидом половой роли и признание ее обществом.

Психосексуальная ориентация – направленность полового влечения и форм его реализации.

Социальные половые роли – социальные нормы, определяющие дифференциацию деятельности, статуса, прав и обязанностей мужчин и женщин.

Полоролевое поведение – поведение, реализующее нормативные ожидания мужчин и женщин или ориентированное ни них.

Половая идентичность – единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.

Самосознание в юношеском возрасте – самосознание, характеризующееся познанием своего «Я» не только в настоящем, но и в будущем, что связано с определением своих жизненных планов и целей, нравственных идеалов.

Мировоззренческий поиск – социальная ориентация личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Жизненный путь человека – процесс поэтапного присвоения человеком общественных связей и отношений, ведущий к его развитию или деградации, к действительной самореализации или невозможности реализовать себя в какой-либо деятельности.

Критерии ценности жизненного пути – психологические изменения, происходящие при переходе в последующую возрастную группу, появление новых интересов, потребностей, переориентация ценностных установок.

Социальное время – совокупность социальных изменений, необходимых для осуществления социальных перемен в жизненном пути человека.

Социальный ритм – насыщенность каждой единицы времени социальными изменениями, являющимися результатом деятельности людей, и сокращение временных интервалов, необходимых для осуществления определенных социальных перемен.

Поколение – интервал времени между средним возрастом родителей и их детей.

Возрастная когорта – группа людей, родившихся в одном определенном году.

Внутренняя свобода личности – способность личности принять себя как целостность и найти наиболее подходящий путь для самореализации.

Кризис идентичности – некоторая нетождественность человека самому себе, его неспособность определить, кто он такой, каковы его цели и жизненные перспективы и т.д.

Геронтология – наука, изучающая процесс и историю старения с биологической, химической, физической и психологической точек зрения.

Старение – комплекс изменений, происходящих в организме с течением времени и наиболее заметных именно в преклонном возрасте.

Акме – «цветущая сила» ‑ вершина физических возможностей человека, высшая ступень, момент наибольшего расцвета человеческой личности, «тождественности себе».

Зрелость (взрослость) – наиболее продолжительный период жизни человека, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека.

Профессиональная деятельность – деятельность, направленная на решение задач, важных для той или иной социальной сферы и включающая мотивацию этой деятельности, специфические приемы и способы выполнения производственных операций.

Зрелая личность – физическая и психическая зрелость личности, находящая выражение в сформированности интеллекта, чувств, воли – это его личностная зрелость, которая проявляется в отношениях.

Кризис середины жизни – кризис 40-летия. Признаки кризиса, разлада внутреннего мира – изменение отношения к тому, что раньше казалось важным, значительным, или, напротив, отталкивающим. Кризис идентичности выражается в переживании чувства нетождественности самому себе, того, что стал иным. Решение возможно на основе самоанализа необходимости найти себе и своему «Я» место в новых условиях, выработать соответствующую форму поведения и деятельности.

Гетерохронность развития – (неравномерность) несовпадающий темп развития и уровней достижений человека как индивида, личности и субъекта деятельности в том числе и внутри каждой из сторон в отдельности.

Феномен «опустевшего гнезда» ‑ период в семейном цикле, который наступает после того, как младший из детей покидает родительский дом, родители остаются вдвоем, лишаются привычных связей и забот, вынуждены в какой-то мере пересматривать свои отношения и образ жизни.

Симбиотические отношения – такого рода отношения возникают в семьях, где мать одна воспитывает ребенка или, имея мужа, не удовлетворена браком и всю свою нерастраченную любовь «обрушивает» на сына (дочь).

Менопауза – необратимое прекращение менструаций, которое происходит в среднем возрасте и может сопровождаться физическими симптомами и интенсивными эмоциональными реакциями.

Климактерий – широкий комплекс физических и эмоциональных симптомов, сопровождающих изменения репродуктивной функции в связи с угасанием деятельности половых желез в среднем возрасте. Климактерий затрагивает и мужчин, и женщин. 

Феномен «эмоционального сгорания» ‑ эмоциональное истощение, которое часто наступает у людей среднего возраста, занятых в сфере оказания помощи другим людям.

Режим дня ребенка с 1 до 3 лет.

Правильная организация режима дня – важный фактор, влияющий на здоровье ребенка. Для ребенка раннего возраста режим является основой воспитания. На протяжении первых трех лет жизни работоспособность нервной системы ребенка постоянно меняется, поэтому целесообразна смена режима в различные возрастные периоды. В возрастной период с года до трех лет режим дня меняться трижды.

  • Следует помнить о том, что любая информация по организации режима дня носит рекомендательный характер, каких-то строгих норм и стандартов не существует.
  • Режим составлен оптимально, если время кормления, укладывания спать и проведения туалета совпадают с потребностями ребенка в данный момент.
  • В связи с тем, что резкие изменения в суточном режиме тяжело переносятся детьми, перевод ребенка на другой возрастной режим должен быть постепенным, и не вызывать отрицательных эмоций. О правильности такого перевода будут свидетельствовать хорошее настроение малыша и ровное поведение.
  • При установлении режима дня, кроме возраста, необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка и состояние его здоровья.
  • Соблюдение ребенком определенного распорядка приучает его к организованности, облегчает жизнь ему и его родителям. Ребенку, соблюдающему режим, в дальнейшем будет намного легче адаптироваться к условиям детского сада.

Нарушения в здоровье малыша, которые могут возникнуть при несоблюдении режима:

  • ребенок становится плаксивым, капризным, раздражительным
  • частое ухудшение настроения, которое связано с переутомлением, недосыпанием
  • отсутствует нормального развития нервно-психической деятельности
  • трудность сформирования культурно-гигиенические навыков, опрятности.

Режим дня ребенка

от года – до года и шести месяцев (1,5 лет).


Особенности возрастного периода

На втором году жизни происходят значительные изменения в развитии малыша. В первом полугодии дети физически еще достаточно слабы, быстро устают. Высокая двигательная активность сочетается с недостаточной координацией движений. Ребенок в этом возрасте самостоятельно ходит, приседает и наклоняется. Умеет выполнять простые просьбы взрослого, правильно называет 4-6 предметов, когда ему показывают их. Начинает активно употреблять облегченные слова, при этом словарный запас быстро расширяется. Начинает самостоятельно пользоваться ложкой, но делает это пока не умело.

Сон

Ребенок спит днем два раза: первый дневной сон – 2-2,5 часа, второй – 1,5-2 часа. Подготовка ребенка (прекращение шумных игр, умывание) ко сну происходит заранее, хотя бы за полчаса до того, как его будут укладывать в постель. Укладывать спать днем и на ночь следует в один и тот же час – у детей вырабатывается условный рефлекс на время и в последующие дни ребенок сам просыпается и засыпает в установленное по режиму время. При приучении ребенка к режиму, нужно его будить, если он сам не просыпается в положенное время, допускается отклонение от точного времени на 15-20 минут. В дальнейшем, когда режим уже установлен, нежелательно будить ребенка, так как это ухудшает его настроение, поднимать малыша следует после сна по мере пробуждения, и учить одеваться, показывая и называя предметы одежды.

В летнее время года рекомендуется дневной сон ребенка осуществлять на свежем воздухе – на улице или на веранде, в крайнем случае, в помещении с открытой форточкой. С мая по август ребенка можно укладывать на ночной сон немного позже, соответственно, продлевая дневной сон.

Кормление

Кормить следует четыре раза в день (завтрак, обед, полдник и ужин), с интервалами 3-4 часа. Режим строится таким образом, чтобы ребенок после кормления бодрствовал, а затем спал до следующего кормления. Такое соблюдение правил чередования процессов обеспечивает оптимальное состояние ребенка в каждом возрастном периоде. После того, как ребенок выспится и с аппетитом поест, он спокойно и активно бодрствует до следующего сна и лучше воспринимает воздействия окружающего мира.

В этом возрасте ребенка следует приучить пользоваться ложкой самостоятельно. Сначала он учится есть ложкой густую пищу, затем жидкую. Первые две-три ложки ребенок съедает самостоятельно, затем взрослый докармливает его другой ложкой, не вынимая ложку из рук ребенка. В конце кормлении малыш сам съедает еще две-три ложки.

Бодрствование

Продолжительность периодов бодрствования в этом возрасте не должна превышать 4 – 4,5 часа. Удлинение времени бодрствования или укорочение сна нежелательно, оно может привести к переутомлению нервной системы и нарушению поведения ребенка.

Период бодрствования в основном включает в себя игру, прогулки водные процедуры. В игре в основном используются игрушки, которые можно тянуть (машинки, коляски), кубики, различные вкладывающиеся одна в другую коробочки, книжки с простыми яркими картинками, фигурки зверей, пирамидки.

Очень важна организация прогулок на свежем воздухе два раза в день (после обеда и полдника), продолжительность одной прогулки 1,5 часа, в летнее время года это время может быть увеличено до 2 часов при хороших погодных условиях.

Водные процедуры перед полдником. В этом возрасте можно использовать общие обтирания. Сначала обтирают верхние конечности, затем нижние, грудь и спинку. Начальная температура воды 33-360. Постепенно, один раз в 5 дней, температуру воды снижают на 10 и доводят до 240. Водные процедуры – важный элемент закаливания, включение их в режим дня – неотъемлемая часть здорового воспитания.

Гигиеническое купание 2-3 раза в неделю перед ночным сном.

Одежда ребенка должна соответствовать росту, не стеснять движений, иметь минимальное количество завязок и застежек. До 1,5 лет девочкам, как и мальчикам, целесообразно надевать штанишки и кофточки, так как платье затрудняет ходьбу. Ребенок принимает участие в процессе одевания и раздевания, учится снимать простые предметы одежды (расстегнутые ботинки, майку).

В этом возрасте важно воспитывать следующие культурно-гигиенические навыки: мыть руки перед едой, садиться на детский стул, учиться самостоятельно аккуратно есть ложкой, после еды пользоваться салфеткой. Необходимо учить ребенка садиться на горшок и сидеть на нем до результата. Для приучения к опрятности детей регулярно высаживают на горшок после сна, каждые 1,5 – 2 часа во время бодрствования, до прогулки и по возвращении с неё.

Примерный режим дня для детей от 1 до 1,5 лет:

Кормление: 7.30, 12, 16.30, 20.

Бодрствование: 7 – 10, 12 – 15.30, 16.30 – 20.30.

Сон: первый 10 – 12, второй 15.30 – 16.30, ночной сон 20.30 – 7.

Прогулка: после обеда и полдника.

Купание: 19.

Режим дня ребенка

от года и шести месяцев (1,5 лет) до 2 лет.


Особенности возрастного периода

Ребенок перешагивает через предмет, лежащий на полу, бегает, при умывании потирает руки под струей воды. Может назвать предметы, обобщает их по существенному признаку, знает основные части тела. Самостоятельно снимает расстегнутую обувь, держит чашку при питье, более умело пользуется ложкой. Воспроизводит в игре ранее увиденные или разученные действия: кормит куклу, складывает башню из кубиков и т. п. Он может различать 3-4 разных по форме предмета (шар, куб, пирамидка). Хорошо знает значение слов «можно» и «нельзя», но не всегда в состоянии подчиниться запрету.

Сон

После полутора лет ребенок переводится на режим с одним дневным сном.

Продолжительность дневного сна составляет 3-3,5 часа. Общая продолжительность сна в этом возрасте от 13 до 14,5 часов, из них ночной сон – 10 – 11 ч. Приучая ребенка к самостоятельности, не следует заставлять его долго, самостоятельно раздеваться перед сном – это приводит к утомлению и плохому засыпанию.

Кормление

Кормить ребенка следует четыре раза в день. Промежутки между кормлениями от 3,5 до 4,5 часов. Если ребенок в периоды между кормлениями бодрствует, этот интервал не должен превышать 3,5 часа. Ночной перерыв между ужином и завтраком составляет около 12 – 13 часов. Завтрак должен начинаться не позже, чем через час после пробуждения, ужин – не менее чем за час до укладывания ребенка, чтобы обеспечить ему спокойный сон.

Бодрствование

Периоды непрерывного бодрствования в этой возрастной группе увеличивается 5 – 5,5 часов.

Во время игры в этом возрасте ребенок уже активно задействует лопатки, мячи.

Прогулки на воздухе организуются два раза в день, после завтрака и полдника. Продолжительность прогулок такая же, как и в предыдущей возрастной группе.

Водные процедуры проводятся перед обедом. С 1,5 лет в качестве водных процедур можно использовать душ, эффект которого сильнее, чем при обтирании, так как кроме температурного воздействия ребенок испытывает и механическое. Температура воды снижается постепенно, один раз в 5 дней на 10, от 35-370 и доводится до 24 – 280. Сначала обливают спину, затем грудь, живот, в последнюю очередь руки. Длительность процедуры 1,5 минуты. Гигиеническое купание проводится 2 раза в неделю перед ночным сном.

К двум годам навык опрятности должен быть практически сформирован, но заигравшись, ребенок может забыть попроситься на горшок, поэтому им нужно об этом напоминать и высаживать на горшок перед сном и после сна.

Примерный режим дня для детей от 1,5 до 2 лет:

Кормление: 8, 12, 15.30, 19.30.

Бодрствование: 7.30 – 12.30, 15.30 – 20.20.

Сон: 12.30 – 15.30, 20.30 – 7.30.

Прогулка: после завтрака и полдника.

Купание: 18.30.

Режим дня ребенка от 2 до 3 лет.

Особенности возрастного периода

Словарный запас существенно увеличивается по сравнению с предыдущим периодом. Говорит многословными предложениями. Речь ребенка начинает приближаться к речи взрослого. Малыш ест аккуратно, надевает и снимает майку или рубашку, в течение дня проситься на горшок. Сосредоточенно занимается с игрушками, увлеченно рассматривает книжки, картинки. Третий год – это период развития самостоятельности и творческой деятельности.

Сон

На протяжении третьего года жизни ребенок может находиться на режиме с однократным дневным сном. Если ребенок категорически отказывается от дневного сна, тогда это в этом время он должен находиться в состоянии спокойного бодрствования (например, рассматривание картинок в книжке), это позволит нервной системе ребенка отдохнуть и избежать переутомления.

Кормление

Четырехразовое кормление с интервалом 3,5 – 4 часа (завтрак, обед, полдник и ужин).

Бодрствование

Каждый период бодрствования занимает 6 – 6,5 часов. Для детей, которые легко утомляются, ослабленных детей периоды бодрствования можно сократить до 5 – 5,5 часов за счет удлинения сна. Ребенок в этом возрасте уже способен на короткое время сдерживать свои действия и желания, однако по-прежнему легко возбуждается и утомляется от однообразной деятельности. Малыш может заниматься одним и тем же делом не более 20 – 30 минут. Периоды бодрствования должны состоять из рационального чередования разных видов активной деятельности ребенка. В игру ребенка включаются детские музыкальные инструменты, цветные карандаши, конь-качалка, куклы, формочки для песка.

Как и в предыдущие возрастные периоды, определенную часть периода бодрствования дети должны проводить на воздухе даже в зимнее время года, но не более 1,5 часов, так как они еще довольно быстро охлаждаются. В теплое время года прогулки могут удлиниться до 2ч, а при соответствующих условиях весь период бодрствования может быть перенесен на воздух.

Водные процедуры включают себя обливания, но для ослабленных детей может быть использование обтирание. Рекомендации по температурному режиму водных процедур, как и в предыдущих возрастных группах. Гигиеническую ванну ребенка на третьем году проводят один раз в неделю перед ночным сном.

Несмотря на то, что ребенок в основном уже умеет регулировать свои физиологические отправления, все же следует высаживать его на горшок перед сном, прогулкой и обязательно следить за аккуратностью этого процесса.

В этом возрасте важно стимулировать у детей активную самостоятельную деятельность, развивать и закреплять уже появившиеся навыки и умения постоянным их повторением.

Примерный режим дня для детей от 2 до 3 лет:

Кормление: 8, 12.30, 16.30, 19.

Бодрствование: 7.30 – 13.30, 15.30 – 20.30.

Сон: 13.30 – 15.30, 20.30 – 7.30.

Прогулка: 2 раза в день после завтрака и полдника.

Обливания: после ночного и дневного сна (зимой) и перед обедом (летом).

Купание: перед ночным сном.

Когда пора по парам? Современная семья в графиках и цифрах

Идти ли в загс и когда это делать — выбор каждой пары зависит от многих факторов. Статистика говорит: россияне решаются на такой шаг все позже. Пик молодежных союзов пришелся на середину девяностых, тогда средний возраст при вступлении в первый брак составлял около 21 года у женщин и 24 лет — у мужчин. Теперь большинство пар регистрируют отношения ближе к 27–29 годам. Кроме того, и женщины и мужчины все чаще заводят семью после 35 лет.

«Каких-то глобальных изменений сейчас не происходит. В будущем динамика будет зависеть от брачных установок молодого поколения. Известно, что у тридцатилетних распространены так называемые пробные браки, когда некоторое время люди живут вместе без регистрации. Возможно, эта тенденция сохранится среди двадцатилетних, но сложно сказать, насколько массовой она будет», — считает ведущий научный сотрудник Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС Алла Макаренцева.

Взгляд на брак у молодого поколения меняется. Они стремятся к независимости и ценят личные достижение выше того, что человек получил от родителей.

«В 2018 году мы опросили 1,4 тыс. студентов из вузов Москвы и Ставрополя, который представляет консервативный юг России, и сравнили результаты с опросами 2005 и 2007 годов. Почти в два раза меньше стало девушек, желающих выйти замуж до 24 лет. Позже других вступить в брак собираются студентки технических специальностей, а раньше — юноши, которые выросли в сельской местности. При этом на брачные планы почти не влияет структура родительской семьи», — рассказывает доктор социологических наук, главный научный сотрудник Института социологии ФНИСЦ РАН Татьяна Гурко.

«С приходом рыночной экономики связь поколений ослабла. Молодые часто зарабатывают больше, чем их родители. Рынок аренды позволяет снять квартиру и жить отдельно. Независимый человек сам принимает решения, мнение родственников для него почти не играет роли», — говорит профессор кафедры социологии семьи и демографии социологического факультета МГУ Александр Синельников.

«Теперь каждый сам отвечает за свое счастливое или несчастное будущее. Поэтому люди стали более осторожными: сначала живут вместе, а уже потом женятся. Чаще всего такие браки более стабильны, чем те, которые заключают в начале романтических отношений», — рассуждает психолог Лариса Овчаренко.

Слишком долго откладывать свадьбу психологи все же не советуют. После пяти лет совместной жизни шансы на оформление законного брака невелики — растут сомнения в такой необходимости, а иногда и в партнере вообще.

«Есть у нас перфекционисты, которые думают: все или ничего. Они ждут подходящего времени, когда денег будет больше или погода лучше. А когда этот момент настает, оказывается, что уже нет желания. Поэтому все надо делать вовремя, когда очень хочется. Даже если обстоятельства не совсем идеальные, эмоций вы получите гораздо больше», —  считает психолог Наталья Панфилова.

Чаще всего в брак вступают люди одной возрастной группы (разница — не более пяти лет). Им действительно легче найти общий язык, у них близки взгляды на быт, воспитание детей и досуг.

«Каждые семь лет у человека меняются ценности, мироощущение. Поэтому партнерам с большой разницей в возрасте иногда сложнее договориться. При этом старший супруг может быть эмоционально гибким, а молодой — ригидным. Есть такие люди, которых с места не сдвинешь даже и в юном возрасте», — говорит Наталья Панфилова.

Обойдемся без формальностей?

С 2015 по 2019 год россияне заключили более 5 млн браков, за период 2010–2014 гг. регистраций было больше — 6,1 млн. Этот показатель в том числе зависит от половозрастной структуры населения. Например, из-за низкой рождаемости в 90-е сейчас мало молодежи до 30 лет, а именно в этом возрасте люди активно вступают в брак.

В целом по стране мужчин 18–34 лет больше, чем женщин: 16,1 млн против 15,5 млн. Особенно заметно это в северных регионах и на Дальнем Востоке. А вот в южных республиках — обратная картина. Диспропорция полов не столь критична, но все же влияет на выбор партнера.

«В Сибири и на Дальнем Востоке добывающие производства и высокие заработки, поэтому мужчин больше. Кроме отраслевой специфики есть разница по типу населенного пункта. В сельской местности ситуация с женихами лучше, так как активнее девушки уезжают в город, а парни остаются. «Десять девчонок и девять ребят» — это, скорее, про какой-то городок с текстильной промышленностью, но и это в прошлом. Теперь никто не «стоит в сторонке» — люди активно знакомятся в интернете и ездят по стране», — говорит научный руководитель лаборатории экономики народонаселения и демографии экономического факультета МГУ Валерий Елизаров.

Некоторые россияне не регистрируют брак. Такой формат отношений выбирают по нескольким причинам, но, как правило, не на всю жизнь.

«Около половины неофициальных союзов — повторные, когда у человека был неудачный опыт и он больше не хочет идти в загс. Кроме того, молодые живут так до регистрации отношений. Но в долгосрочной перспективе такой союз имеет меньше шансов на выживание — в нем не стремятся к появлению взаимных обязательств. На рождение детей решаются реже. При этом половина случаев, когда рождение откладывают, мотивируется неуверенностью в партнере, в зарегистрированном браке — лишь каждый десятый случай. Кроме того, в неофициальных парах люди чаще заявляют, что чувствуют себя одинокими, чем законные супруги», — рассказывает Александр Синельников.

Отношение к владению и распоряжению семейным имуществом тоже меняется. Все популярней становится практика заключения брачных договоров, но ее пока сложно назвать массовой. Оформить контракт можно на любой стадии супружества.

«В первом полугодии заключено 49,8 тыс. брачных договоров, несмотря на общее снижение числа нотариальных действий в период пандемии. В нашей стране брачным договором регулируются только имущественные отношения: способы несения семейных расходов, порядок денежного содержания в браке и после развода. Условия не могут нарушать права и свободы супругов и противоречить законодательству, иначе такой договор суд признает недействительным. Санкции за измену, грубость или непомытую посуду предусмотреть в брачном контракте нельзя», — сообщает нотариус Ирина Аникеева.

В каких семьях рождаются дети?

Детей в России предпочитают заводить в законном браке, хотя до середины 2000-х доля внебрачных рождений росла и достигла 30%.

«Среди детей, рожденных вне законного брака, половина все-таки записаны на конкретного отца. Такие дети более защищены с правовой точки зрения: мать может подать на алименты, получать специальное пособие, если отец пропал без вести. Ну и право на наследство, об этом тоже не стоит забывать», — говорит Валерий Елизаров.

Государство поддерживает детей независимо от того, в какой семье они родились — полной или неполной. Например, материнский капитал выплачивают всем, а не только тем, кто состоит в зарегистрированном браке. То же — с пособиями многодетным и по инвалидности детей, налоговыми вычетами НДФЛ.

Господдержка мотивирует к рождениям, признают социологи, но важным остается личный выбор родителей. Рождение первенца все чаще откладывают, как и свадьбу.

«Если говрить о чайлд-фри, то среди опрошенных нами студентов лишь 1% заявили, что готовы отказаться от рождения детей. Остальные хотят иметь ребенка, почти половина респондентов — двоих, еще четверть — троих и более», — рассказывает Татьяна Гурко.

Многодетность в стране последние годы росла, что связывают с программой маткапитала. Но есть и другие факторы. Сейчас социологи изучают «эффект социального заражения» — когда репродуктивные планы одной пары повышаются из-за общения с другими семьями, в которых много детей.

«У нас нормализовалось представление о многодетности. Еще в 90-е она ассоциировалась с бедностью, с неблагополучием, больше было негативного. Теперь среди обеспеченных семьей много тех, у кого трое и больше детей. Мы проводили исследование среди предпринимателей, опросили 400 человек. Из них 65% оказались многодетными», — говорит эксперт Национальной родительской ассоциации Елена Журавлева.

«Сейчас мало женщин на пике репродуктивного возраста, и мы не можем сделать так, чтобы их стало больше. Но мы в силах создать условия, чтобы они захотели иметь детей. Чем больше поддержки женщина чувствует, тем смелее решается на такой шаг. Например, в благополучных многопоколенных семьях рождаемость, как правило, выше. А еще из опыта европейских стран мы знаем такую интересную вещь: чем выше равенство супругов в семейных ролях и обязанностях, тем больше в семье рождается детей», — отмечает Валерий Елизаров.

Женщина все еще уделяет дому и воспитанию детей больше времени, чем мужчина. Особенно в будни — в 4 и 3,5 раза соответственно. Но все-таки распределение обязанностей становится более гибким.

«Жена — домохозяйка, а муж — единственный кормилец — такая модель семьи была распространена в прошлом, но к нему уже не вернешься. Традиционная семья в современном виде — это, скорее, где работают оба, но супруга меньше ориентирована на карьеру. Кроме того, есть много пар, где женщина зарабатывает больше, и, по по данным социологических опросов, это, как правило, не считается уважительной причиной для развода», — говорит Александр Синельников.

Сейчас об обязанностях можно и нужно договариваться, считают психологи. Неспособность идти на компромиссы и эгоизм россияне называют одной из главных причин развода.

Куда ведет привычка жениться?

Россияне активно разводятся и вступают в повторные браки. Точной статистики по таким союзам нет, так как Росстат фиксирует только число регистраций, без уточнения, первый это брак, второй или третий. Но социологи Института демографии НИУ ВШЭ считают, что в некоторые годы темп роста повторных браков опережает общий прирост, например, так было в 2011 году.

«Средняя продолжительность брака при разводе составляет около десяти лет. После расставания почти половина людей регистрирует новые отношения. Многие перестали верить в брак как в союз на всю оставшуюся жизнь и считают, что, если один супруг разлюбил другого, он вправе уйти, даже если у них есть общие дети. Такие результаты в 2019 году получили сотрудники кафедры социологии семьи и демографии социологического факультета МГУ, опросив 2,5 тыс. человек. То, что муж больше не любит жену или она — его, признали морально приемлемым основанием для развода около 70% респондентов», — рассказывает Александр Синельников.

“К возрасту повторного брака меняется диспропорция мужчин-женщин. В городах среди жителей 40 лет женщин больше, то есть жениха найти все труднее во втором и последующем браках”,  — говорит Валерий Елизаров.

Среди молодого поколения развод считается нормой, предполагает Татьяна Гурко. Более свободными взгляды стали даже у представителей консервативного юга России.

«С 2007 года в Ставрополе почти в два раза увеличилась доля студенток, которые согласны с утверждением, что в брак можно вступать несколько раз, — с 29 до 50%. Среди девушек-мусульманок в 2018 году так ответили 47%. У юношей отношение изменилось не так значительно, но сторонников единобрачия стало меньше. Среди московских студентов около 60% считают, что повторные браки — это нормально».

В пандемию из-за ограничительных мер снизилось количество регистраций, но число разводов упало сильнее браков. В апреле — в три раза по сравнению с аналогичным периодом 2019 года: 13,8 тыс против 48,6 тыс .

«Брак по любви — явление не новое, но сейчас очень актуальное. Тут значение имеет то, как развивается институт семьи, а это не однолинейных процесс. Например, по Кодексу о браке, семье и опеке РСФСР 1926 года разводы оформлялись очень легко, по заявлению с одной стороны. Вспомните Остапа Бендера, который узнал о расторжении его брака с гражданкой Грицацуевой по извещению из загса. В 1944 году бракоразводный процесс сделали сложным. Суды разбирали эти дела так, словно речь шла о тяжком уголовном преступлении: слушания проходили публично, о них сообщали в газетах, нужна была веская причина для расставания. Но со второй половины 60-х годов все вернулось на путь либерализации. Сейчас процедура развода в России гораздо проще, чем во многих других странах. Люди расстаются и считают, что новый брак будет более крепким и счастливым, но это не всегда так», — считает Александр Синельников.

«Как правило, повторный брак не является причиной распада первого. Часто после развода человек живет какое-то время один, а уже потом вступает в отношения. Появление новых семей — это в любом случае хорошо, неважно, регистрируют люди брак или нет. Велика вероятность рождения совместных детей, потому что партнеры к этому стремятся, если доверяют друг другу и видят себя вместе в будущем», — убеждена Алла Макаренцева.

Евгения Горкунова

Второе рождение – сроки межродового интервала

ДАВНО ПОЗАДИ БЕССОННЫЕ НОЧИ У ДЕТСКОЙ КРОВАТКИ. ЗАБЫТЫ УТОМПЕНИЕ И ТРЕВОГА ПЕРВЫХ МЕСЯЦЕВ. ВАШ РЕБЕНОК УЖЕ ВПОПНЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ И НЕ ТРЕБУЕТ ЕЖЕМИНУТНОГО ВНИМАНИЯ, А ВЫ УСПЕЛИ УСТАТЬ ОТ ТРУДОВЫХ БУДНЕЙ, ДЕЛОВЫХ ВСТРЕЧ И КОМАНДИРОВОК. И ВОТ ВЫ НАЧИНАЕТЕ ЗАДУМЫВАТЬСЯ — А МОЖЕТ БЫТЬ, НАСТУПИЛО ВРЕМЯ ДЛЯ СЛЕДУЮЩЕЙ БЕРЕМЕННОСТИ?

Сегодня далеко не каждая семья решается родить не одного, а нескольких детей. Но если супруги идут на этот шаг, как правило, новая беременность на сто процентов спланирована и желанна. Однако ошибочно полагать, что планирование вторых родов — это вопрос исключительно личных обстоятельств. Прежде чем вы решите подарить своему первенцу братика или сестренку, очень важно изучить медицинский аспект этого вопроса.

МЕЖДУ ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ…

Этой теме посвящено много исследований. Но несмотря на то, что порой наука демонстрирует разные взгляды на проблему, все же большинство специалистов пришло к одним и тем же цифрам. Согласно официальной медицинской версии, существующей на сегодняшний день, оптимальный интергенетический (межродовый) интервал составляет 3-4 года, допускается 2,5 года. Иными словами, беременность, наступившая спустя 3-4 года после первых родов, имеет большие шансы на здоровое течение и благополучный исход, чем если бы она наступила раньше. Все объясняется особенностями женской физиологии. Женщине необходимо определенное время для восстановления после беременности и родов: 12 месяцев для кормления грудью и последующие 9 месяцев для полного восстановления репродуктивной функции и общих сил организма. Конечно, длительность этого периода может индивидуально варьироваться, однако — в случае отсутствия серьезных нарушений — совсем незначительно. Прибавив ко времени, необходимому для восстановления после беременности, родов и лактационного периода, еще 9 месяцев следующей беременности, мы получим минимальный межродовый интервал. Следуя этим расчетам, можно предположить: если фертильный (детородный) период у женщины длится примерно 30 лет, следовательно, она без ущерба для здоровья может родить 10-13 детей. Однако это не совсем так. По мнению медиков, многодетные матери, имеющие более четырех детей, с каждыми новыми родами подвергают свое здоровье, как, впрочем, и здоровье малыша, серьезному риску. Ведь беременность, роды и лактация — это сильный стресс для организма, обусловленный серьезной гормональной перестройкой. Кроме того, зачастую при множественных беременностях не соблюдается оптимальный интергенетический интервал или же последние беременности наступают в период, когда репродуктивная функция организма начинает угасать.

РЕПРОДУКТИВНАЯ РАБОТА

Несмотря на то что минимальным межродовым интервалом, необходимым для нормального течения последующих беременностей, считается 2,5 года, сама беременность может наступить гораздо раньше. Здесь все зависит от того, как быстро восстано­вится функция яичников. Как правило, контрацептивный эффект сохраняется первые шесть месяцев периода лактации. Если же женщина не кормит грудью, то овуляция может наступить уже в ближайшие недели после родов. Соответственно, есть шанс забеременеть до появления первой менструации. Однако такое развитие событий крайне неблагоприятно для здоровья мамы и ее будущего малыша.

Чем же так опасно сокращение межродового интервала? Во-первых, организм беременной женщи­ны испытывает дефицит витаминов и минералов, вследствие чего ослабевает его иммунитет. Во-вторых, в этот период возрастает нагрузка на сердечно-сосудистую систему, печень, почки и другие жизненно важные органы. Поэтому беременность, наступившая вскоре после первых родов, станет очень серьезным испытанием для организма. Так, на фоне затянувшегося гиповитаминоза и физического стресса могут развиться: анемия, гипертония (гипотония), пиелонефрит, остеопения — вымы­вание кальция из костей, серьезные проблемы с зубами. Зачастую страдает не только мама, но и малыш, так как есть большой риск внутриутробной гипоксии — недостаточного снабжения плода кислородом и питательными веществами. Ребенок может недобрать массу тела и родиться ослабленным. Кроме того, такая скорая беременность может закончиться выкидышем или преждевременными родами.

Однако нельзя сказать, что с осложнениями непременно столкнется каждая. Безусловно, есть определенный процент (и он довольно высок) случаев, когда беременность, наступившая уже через 8-10 месяцев после первых родов, протекает благополучно. И если вы оказались в подобной ситуации, не стоит паниковать и сразу принимать радикальные меры — аборт в послеродовый период очень опасен. Наверняка и вы войдете в этот благополучный процент. Главное — предельно внимательно относиться к своему здоровью, соблюдать все предписания врача, не переутом­ляться: по возможности разделить обязанности по уходу за малышом со своими родными, соблюдать режим сна и отдыха, оградить себя от стрессовых ситуаций.

Вместе с тем медики придерживаются мнения, что слишком большой интервал между родами также может привести к проблемному течению беременности. Так, согласно исследованиям израильских врачей, у женщин, которые ждали более семи лет до момента зачатия второго ребенка, преждевременные роды случались на 40% чаще. Впрочем, объясняется это довольно просто — чем длительнее межродовый интервал, тем старше становится роженица. С годами женщины чаще страдают от проблем с репродуктивной системой и не только, а накопленные заболевания, естественно, отражаются на течении беременности. Однако здесь нет устойчивой закономерности.

МАМОЧКИ ГОВОРЯТ

• Маргарита, 39 лет: «У нас

разница между детьми 14 лет, ноя ничуть об этом не жалею. Отношения при такой разнице в возрасте у детей отличные! Да, старший сын был почти «папочкой» для сестрен­ки. Конечно, пресловутый переходный возраст у сына на момент рождения дочери шел полным ходом, в школе его считали трудным подростком. А вот в семейных отношениях — прекрасный ребенок и отличный помощник!

Что бы я делала без своего сынули, не знаю: с ним и малышка была в безопасности, и я из дома спокойно могла отлучиться, а если я «зашивалась», то он и обед сам себе готовил! Ревности к младшей сестре у него не было никогда, они безумно любят друг друга. Девочкам же очень нравятся взрослые старшие братики. А он заботился о ней и помогал мне без разговоров — таким образом прошел отличную школу воспитания,

и к своим будущим детям, я думаю, будет морально готов, и к семье в целом будет относиться бережно. А что касается моего здоровья, если все в порядке, то организм женщины, в общем-то, рассчитан на рождение детей и после 40, у меня получилось родить в 36, и все прошло отлично! Мои ровесницы сейчас тоже вдруг решили обзавестись еще одним ребенком — у кого-то достаток появился, у кого-то потребность

в малыше снова проснулась. А вот с маленькой разницей, мне кажется, покой будет только сниться: дележки, ссоры, ревность, шум и гам… Надо иметь большой талант педагога и ангельское терпение, чтобы все разрулить.»

• Наталья, 30 лет:

«Не так страшен черт, как его малюют. Всю вторую беременность меня пугали родители мужа (у них двое детей), что очень тяжело воспитывать двоих. Я им не поверила и правильно сделала. Происходит ровно то, что мы сами ожида ем и как относимся к проис ходящему. Нашей старшей дочке 4,5 года, младшей — 3 месяца. Все страхи уходят, когда живешь в кон­кретной ситуации. Хватает и сил, и денег, и любви на всех, если семья дружная и все готовы помогать друг другу. Думаю, вполне вероятно, что мы захотим и третьего ребенка, чего и всем желаю.»

• Анна, 26 лет: «Разница между моими ровно 1 год и2месяца. Признаюсь честно, было тяжело. На 21-и неделе беременности по­ставили угрозу выкидыша, велели лежать и тяжелого не поднимать. Какой там: старший все время просился на ручки, приходи­лось его таскать на себе — а он у меня такой кабанчик! Вторые роды прошли нормально, а вот потом началось. Гулять с ними двумя было нереально: дочка малюсенькая, соответственно, в коляске. Старший тоже в коляске, потому как если пешком — сразу убегает, а рядом дорога, транспорт… В общем, не прогулка, а пытка. Когда доча научилась сидеть, стала возить их в одной коляске. Дома кое-как справлялась, конечно, муж и свекровь помогали. Сын очень ревновал: хоть я ему и рассказывала во время беременности, что у меня в животике ребеночек, что скоро он родится и будет жить с нами, мне кажется, сын был слишком маленьким, чтобы правильно оценить ситуацию. Когда у него появилась сестричка, он на нас обиделся: капризничал, отказывался от еды, часто просил: «Покорми меня!», не хотел одеваться самостоятельно, когда видел, как одевают-раздевают младшую. А еще проблема с садиком, так как он находится далеко от нашего дома, и забирать ребенка самостоятельно я не могу, приходится платить знакомой, чтобы она приводила сына домой. Кроме того, в сад мы начали ходить недавно, и меня очень пугает то, что скоро сынишка, пока не приобретет иммунитет, начнет носить из садика всякие болячки и заражать младшую… А вообще мне кажется, что в нашей разнице есть как плюсы, так и минусы. Когда они подрастут, думаю, будут очень дружны, из-за совсем небольшой разницы в возрасте, возможно, будут общие интересы. И хоть сейчас я, как та обезьяна в мультике с кучей детей: они убегают, расползаются в разные стороны, орут, все равно я планирую родить еще одного. Но годика эдак через четыре, не раньше!»

Братство детей — это выражение единства, один из видов нерасторжимых человеческих уз. В детские годы это ценное приобретение ребенок может получить только из рук мудрых предшествующих поколений — родителей, бабушек-дедушек.

ФАКТ

Интервал между беременностями менее 18 и более 59 месяцев связан с повышенным риском преждевременных родов и рождения ребенка с малым весом — к такому выводу пришли ученые в ходе исследований, включавших информацию об 11 млн беременностей.

ДУБЛЬ ДВА, ИЛИ В ОЖИДАНИИ ВТОРОГО РЕБЕНКА

Для того чтобы радость от появления второго малыша не омрачили ревность и зависть со стороны первенца, вам следует быть осторожными и деликатными в отношениях со старшим. Постарайтесь сохранить все традиции, которые были в вашей семье раньше, — если вы всегда читали ему перед сном сказки, то и теперь продолжайте делать это, всегда находите время поиграть с ним, проявляйте терпение и фантазию. А наградой вам станет родительское счастье, помноженное на два.

ПСИХОПОГИЯ МАМЫ

Безусловно, немаловажную роль в планировании каждой последующей беременности играет психологический аспект. Во-первых, к этому событию женщина должна созреть эмоционально. Ведь зачастую в первое время после предыдущих родов новоиспеченные мамы даже и думать не хотят о том, чтобы повторить все пережитое снова. У многих женщин мысли о родах сопряжены с неприятными воспоминаниями — сильный токсикоз, очень болезненные схватки, осложнения, беспокойные ночи, выматывающие нагрузки и даже послеродовая депрессия. Поэтому для того, чтобы желание вновь стать мамой возобладало над всеми страхами, должно пройти какое-то время. И этот период уже не определяется какими-то общими показателями. Здесь все индивидуально — кому-то достаточно полутора лет, чтобы вновь появилось желание держать на руках младенца, а кто-то готов ограничиться одним ребенком и даже не задумывается о возможном пополнении семьи.

В среднем семейные пары приходят к мысли о втором ребенке через 4-5 лет после появления первенца. По мнению психологов, это вполне закономерное развитие семейных отношений. За этот период мама успевает восстановиться как физически, так и психологически, успевает выйти из декретного отпуска, а нередко — даже продвинуться по карьерной лестнице. Уход за ребенком уже не отбирает столько сил и времени, вместе с тем отношениям супругов необходим новый стимул. И женщина чувствует в себе физические и эмоциональные силы для новой беременности, К тому же, как показывает медицинская практика, зачастую последующая беременность, если она наступает не слишком поздно и не сопровождается развитием патологий, протекает легче, чем предыдущая. Ведь женщина подходит к этому вопросу более осознанно и опирается на приобретенные знания и навыки, да и сам организм беременной уже имеет необходимый опыт, поэтому у малыша есть все шансы появиться на свет крепким и здоровым, Кстати, считается, что «последыши» более спокойны и устойчивы к заболеваниям, чем первые дети. И самое главное: психология материнства такова, что полное осознание этой важной и прекрасной роли приходит к женщине лишь спустя несколько лет после первых родов — как правило, этот момент ознаменован рождением второго ребенка.

ВНИМАНИЕ! Все рецепты даны для ознакомления. Перед применением проконсультируйтесь с вашим лечащим врачом!

Взаимодействие родителей и детей в период переходного возраста

Взаимодействие родителей и детей в период переходного возраста

Основная проблема, возникающая у подростков, — это проблема взаимоотношений с родителями. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение. 

Подростковый возраст — время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. 

Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, и вот состоялось как бы свержение их с пьедестала. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейся наказаниями и поощрениями, и примером для подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами. 

В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию. 

В зависимости от царящей в них обстановки, все семьи можно разделить на пять групп: 

1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми. Эта атмосфера благоприятна для всех членов семьи, так как родители имеют возможность оказывать влияние в тех сторонах жизни сына или дочери, о которых в других семьях чтолько подозревают. 

В таких семьях родители прислушиваются к мнению детей в вопросах современной музыки, моды и т. д. А дети — к мнению близких в других, более существенных, вопросах. Подростки, воспитывающиеся в таких семьях, как правило, активны, дружелюбны, независимы. 

2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу собственных культурных возможностей. В этих семьях бывают конфликты, но они открыты и сразу же разрешаются. От родителей здесь ничего не скрывают, им верят. В таких семьях существует определенная дистанция между старшими и младшими. Дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Редко заявляют о своей независимости. 

3. Большая группа семей, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. У этих ребят есть все необходимое для жизни: одежда, аудио-, видеотехника и т. д. У детей в таких семьях есть отдельная комната, но там дорогая мебель, расставлена она строго и нет возможности ее передвинуть, переставить. “Развести в комнате грязь” также запрещено. Родители пренебрегают увлечениями детей, а это создает определенный барьер между ними. Девиз у таких родителей: “Не хуже других”. Явно виден конфликт между родителями и детьми. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет запросы старшеклассников, многие из этих запросов родители просто не считают достойными внимания. 

4. Существуют семьи, где за ребенком устанавливается слежка, ему не доверяют, применяют рукоприкладство. В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он скрытый, периодически прорывающийся наружу. 

У подростков из таких семей устанавливается стойкая враждебность к родителям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром. 

5. Обстановка в этих семьях критическая. Здесь ненормальные отношения между детьми и родителями. Атмосфера напряженная, антисоциальная, в таких семьях пьют один или оба родителя. Влияние такой семьи пагубно — оно является причиной многих преступлений подростков. 

Из вышесказанного можно сделать вывод, что позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. И наоборот, если подросток ощущает заброшенность, ненужность, то появляется черствость, эгоизм, агрессия по отношению к другим. 

Если очевидна сложность в общении родителей с подростками, то, скорее всего, это противоречие между стремлением детей быть самостоятельными и желанием родителей видеть их послушными и зависимыми, как в детстве. Однако это лишь видимая часть айсберга. На самом деле в подростковый период между родителями и детьми обостряются конфликты “поколений”, связанные с возрастной дистанцией. 

Те проблемы, которые волнуют подростка, для родителей не представляют ничего серьезного, так как они уже их преодолели и забыли. Юность кажется им безоблачной и беспроблемной, то есть идеальным временем, в котором все просто и легко. А то, что для родителей является важным, о чем они хотели бы предупредить своих детей, совершенно этих детей не волнует. Они еще далеки и от ответственности 35-45-летних, и от опыта, надежд, исканий. 

Взрослые и дети также расходятся во мнениях о том, с кем надо дружить, какую профессию выбрать, хороши ли современная музыка, кино, мода и т. д. И это не случайно. Родители выросли в других условиях. Они очень заняты переживаниями их детей — подростков. 

Дети же ведут себя вызывающе. Они считают, что “предки” — это люди, у которых все позади. Их раздражают отсталые вкусы родителей. И близкие взрослые становятся “механизмом” для обеспечения потребностей и ограничения свободы. 

В результате теряется контакт и уважение. Строятся баррикады и проходят революционные действия. Всем от этого неуютно. Кто же должен сделать первый шаг к примирению? В большинстве случаев — родители. Они мудрее, и у них больше опыта в общении. Взрослые должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия. 

Причем юношам и девушкам часто легче поговорить о проблемах со взрослым, чем с ровесником. Перед родителями легче проявить беспомощность, слабость, незащищенность. Если, конечно, в семье нет эмоционального напряжения. Если же это напряжение присутствует, не избежать конфликтов. 

Родители! 

• Помните, что вы тоже люди. Дайте себе отдохнуть. Не требуйте от себя невозможного. 

• Не всегда старайтесь сделать “как лучше”. Подумайте, к чему это может привести. 

• Будьте великодушны: помогите своим детям найти с вами общий язык. 

• Любите друг друга. Не стесняйтесь говорить об этом, научитесь выражать свою любовь словами. 

Типы конфликтов и способы их преодоления 

1. Конфликт неустойчивого родительского восприятия 

По мнению психологов, часто причиной конфликтов между родителями и детьми является “неустойчивость родительского восприятия”. Как это понимать? Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Он и не взрослый, но уже не ребенок. Недостатки в этом возрасте многочисленны: несобранность, неусидчивость, нецелеустремленность, несдержанность и др. Внешний облик соответствует этим качествам. Вообще, подросток непривлекателен. Вместе с тем, ведет себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, — все забывает, разбрасывает вещи и т. д. 

В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Особенно если в семье есть младший ребенок — послушный и старательный. 

Необходимо, чтобы родители постарались осознать свои противоречивые чувства. 

Попытались гасить в себе недовольство и раздражение. Объективно оценили достоинства и недостатки подростка. Сбалансировали систему обязанностей и прав. 

2. Диктатура родителей 

Формы этого конфликта разнообразны, но общая формулировка звучит так: диктатура в семье — это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. При этом, конечно, подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу. 

Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. По мнению психологов, требовательность старших должна сочетаться с доверием и уважением к детям, в противном случае требовательность оборачивается грубым давлением, принуждением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда откровенной ненавистью. И даже если сопротивление будет сломлено, победа окажется мнимой, так как ребенок теряет чувство собственного достоинства, он унижен и получает информацию, которую можно определить одним выражением: “Кто сильнее, тот и прав”. 

Несомненно, авторитетность родителей, которые игнорируют интересы и мнения подростка, лишая его права голоса, — все это гарантия того, что вырастет циник, хам и деспот. Может, конечно, обойтись без тяжких последствий, но одно можно сказать с полной уверенностью: из сына или дочери получится то, чего, видимо, никак не ожидали родители. Так как положительный эффект такого воспитания отсутствует. Поэтому пусть подросток в своей комнате вешает джинсы туда, куда хочется ему. У любого человека, а особенно у человека взрослеющего, должна быть территория, куда “посторонним вход воспрещен”. Если же взрослый с легкостью вторгается на чужую территорию, в чужую душу, подросток замыкается в себе, грубит, нервничает. Во всяком случае, известно, что в семьях, где уважают границы личного пространства каждого, конфликты и ссоры — явления редкие, нетипичные. Для разрешения таких конфликтов введите некоторые простые правила общения, правила общежития, которые должны соблюдаться: 

• не входить друг к другу в комнату без стука или в отсутствие хозяина, 

• не трогать личные вещи, 

• не подслушивать телефонные разговоры. 

Необходимо оставлять за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т. д. 

Искренне объясняйте, что вы чувствуете, когда расстроены, но не вспоминайте старых, давнишних грехов, а говорите о сегодняшнем положении. Однако при этом никогда не давите, не наказывайте физически, не унижайте. 

3. Мирное сосуществование — скрытый конфликт 

Отметим, что здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно. У каждого свои успехи, победы, проблемы. Никто не переступает запрет. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья для ребенка не существует. В критический момент — беда, болезнь, трудности, — когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его. 

Сюда же можно отнести воспитание “без запретов”. Установка родителей на детскую “свободу” без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения пагубны для формирования личности. Это является молчаливым разрешением делать все, что вздумается. Приведет оно к тому, что человек, воспитанный в таких правилах, забудет нажать на тормоз, когда на пути реализации его интересов и способностей кто-либо окажется. 

Поменяйте тактику общения. Установите систему запретов и включитесь сами в жизнь подростка. Соответственно помогите ему участвовать в жизни семьи. Создайте так называемый семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи. 

4. Конфликт опеки 

По сути, опека — это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки могут быть в таких семьях безынициативны, покорны, подавлены. Они часто отстранены от решения вопросов, которые касаются их лично и всей семьи. Вялое безразличие подростка иногда превращается в “диктат младшего”. 

Он командует родителями, заставляя, как это было в детстве, выполнять все свои желания. Часто такие дети появляются в семьях, где ребенка очень ждали и он был последней надеждой на счастье. 

Но “деспотизм” подростка встречается гораздо реже. Чаще это послушный ребенок, который не доставляет родителям особых хлопот в детстве. В подростковом возрасте именно такие ребята наиболее часто “срываются” и “восстают” против взрослых. Форма протеста может быть разной — от холодной вежливости до активного отпора. Это уже зависит от индивидуальности. 

Родители, которые бессознательно стремятся сохранить эмоциональную близость с ребенком, оказывают своим детям “медвежью услугу”. Взрослые, постоянно озабоченные тем, чтобы их ребенок не столкнулся с семейными трудностями, чтобы он не устал от повседневных забот, растят “маменькиных сыночков и дочек”. 

Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, “стелить соломку” не станет. Заметим, что человека чаще губит чрезмерная опека, чем проблемы и невзгоды. Ведь все равно настанет момент, когда родителей начинает раздражать безынициативность и зависимость ребенка. 

Конфликт разрешится тогда, когда родители постараются изменить свое поведение. Не отказывайтесь от контроля, без которого невозможно воспитание человека, но сведите опеку к минимуму. Не требуйте от ребенка только правильных поступков, примите его таким, какой он есть. 

Помогайте, но не старайтесь решать за него все проблемы. Стимулируйте общение со сверстниками. Дозируйте опеку, дозируйте свободу, дозируйте похвалу и порицание — это один из выходов в данной ситуации. 

5. Конфликт родительской авторитетности. “Шоковая терапия” 

Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Обливают холодной водой, учат языкам, музыке. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их. Постоянно требуют от ребенка совершенства, говоря при этом: “А вот я в твоем возрасте…”. Это приводит к двум типам конфликтов: 

Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывают обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни, (см. “Самоубийство в возрасте от 13 до 18 лет”). 

Все, как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость — грубостью, на злорадство — злорадством. Если у родителей случаются несчастья, дети не будут сочувствовать, они отплатят той же монетой. 

Измените отношение к своему ребенку. Станьте терпимее к недостаткам подростков. Постарайтесь восстановить доверие и уважение ребенка к самому себе. Найдите и развивайте в сыне или дочери те достоинства, которые свойственны их натуре. Не унижайте, а поддерживайте. Не вступайте в бесконечные споры, не допускайте молчаливой, “холодной” войны. 

И главное — уверьте ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем-то, чего в вас недостает. Поймите, что ему трудно! 

К чему мне необходимо стремиться? 

Оптимальный тип семьи: партнерство 

Именно такой способ организации связей старшего и младшего поколений представляется оптимальным, а не опека, диктатура или сосуществование. 

Как же этого добиться? Если мы хотим, чтобы сын или дочь стали ближе, роднее, то первое правило — не ограждайте 

их от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Причем делайте это прямо и смело, давая доступные разъяснения. Не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами. 

Все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех. Совместные переживания, надежды, мечты — все это сплачивает семью, укрепляет ее. Пусть подросток равноправно участвует во всех советах, решениях семьи. И его поведение будет обсуждаться так же. Ограничения и поощрения необходимо обсудить вместе, где вы и ребенок выскажете свое мнение. Поверьте, решение будет принято значительно легче.

Научно-образовательный сайт — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Молодые россияне не спешат начинать жить самостоятельно. Возраст выхода из родительского дома увеличился с 18-20 лет для предыдущих поколений до 23-25 ​​лет для сегодняшней молодежи. Вместо этого молодые люди тратят больше времени на поиск себя и на получение образования и выбор партнера, согласно исследованию Екатерины Митрофановой , младшего научного сотрудника Института демографии НИУ ВШЭ, и Алины Долговой . студентка факультета социальных наук НИУ ВШЭ.

Покидание родительского дома обычно предшествует важным демографическим вехам, таким как вступление в брак (или переезд с партнером) и рождение детей. Как правило, этот шаг требует поиска собственного дома и определенной степени социально-экономической независимости, основанной на образовании, занятости и финансовой самодостаточности. По крайней мере, это был стереотип ХХ века, но он не обязательно верен сегодня.

Сегодня индивидуальная жизнь, как правило, более разнообразна и менее линейна, чем раньше, в то время как разные жизненные этапы, такие как учеба в школе, создание семьи, получение работы и выход на пенсию, часто следуют новой последовательности (см. Статью Сегодняшние россияне живут менее предсказуемо Жизни) и основаны на более тщательном и рациональном планировании, руководствуясь индивидуальными предпочтениями, а не социальными нормами.Таким образом, сроки определенных жизненных событий могут различаться.

Типичный молодой россиянин сегодня созревает довольно медленно. Они, как правило, более прагматичны, тратят больше времени на образование и самоисследование, откладывают женитьбу и рождение детей (см. Статью Молодые люди стремятся к самореализации). Что касается сожительства, то молодые люди готовы жить вместе гораздо раньше, чем их предшественники, и переживают более ранний сексуальный дебют. Отражая новый взгляд на семейные ценности, супружеское поведение имеет тенденцию быть более рациональным, поскольку молодые люди выбирают партнеров по жизни методом проб и ошибок.А поскольку «взрослые дети» не спешат принимать решения на всю жизнь, откладывают переезд из родительского дома.

В своей статье «Начало независимой жизни русских: межпоколенческий аспект», опубликованной в Demoscope Weekly, Митрофанова и Долгова ретроспективно исследуют изменения в поведении в плане ухода из родительского дома, наблюдаемые в России на протяжении нескольких поколений, и особенно возраст разлуки с родной семьей. Их анализ основан на результатах трех волн (2004, 2007 и 2011) исследования «Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обществе».Их выборка из 4687 респондентов включала тех, кто родился в период с 1930 по 1986 год, которые впервые покинули родительскую семью в возрасте от 15 до 30 лет.

Иногда они возвращаются

Большинство респондентов (97%) имели некоторый опыт жизни отдельно от своих родителей. , и 12% из них снова жили со своими родителями на момент опроса. т.е. их независимость оказалась частично обратимой по какой-либо причине, например, разрыв с партнером, необходимость сэкономить деньги, отсутствие собственного места и т. д.

Сравнивая количество респондентов, живущих самостоятельно в разных поколениях, можно увидеть, что доля респондентов, родившихся в 1980-х годах, которые никогда не жили отдельно от своих родителей на момент опроса, была довольно высокой — 20%. Возможно, на момент опроса некоторые из них были слишком молоды, чтобы жить самостоятельно; в любом случае, их демографическое поведение отличается от поведения их родителей, которые «покидали гнездо» в более раннем возрасте .

Старшие поколения стали независимыми ранее

По мнению авторов, наибольшая доля респондентов, бросивших своих родителей в 18 лет, была обнаружена в поколении, родившемся между 1950 и 1959 годами, тогда как в последующих поколениях доля тех, кто продолжал жить с их родители до 25 лет.

Любопытно, что поколение 1970-х годов продемонстрировало тенденцию покидать родительский дом в более раннем возрасте, тогда как в поколении 1980-х, напротив, средний возраст начала самостоятельной жизни снова увеличился и достиг 20,5 лет, что почти так же, как и в поколение 1930-х годов, молодые годы которого приходились на послевоенный период, когда семьи часто держались вместе, чтобы увеличить свои шансы на выживание.

С гендерной точки зрения женщины всех наблюдаемых поколений обычно покидают родительский дом примерно на год раньше, чем мужчины.

Некоторые люди сожалеют о том, что слишком быстро выросли

Кроме того, респондентов спросили, считают ли они, что покинули родительский дом вовремя или, возможно, слишком рано; их ответы отражают сдвиг в восприятии зрелости из поколения в поколение. Доля мужчин и женщин, которые считают, что они начали жить независимо в нужное время, снижается с 77% в поколении 1930-х годов до 70% в поколении 1980-х, что говорит о том, что более поздние поколения не уверены в том, что ранняя независимость — это хорошо.

Действительно, почти треть респондентов, родившихся между 1980 и 1986 годами, слишком рано пожалели о том, что начали самостоятельную жизнь .

«С одной стороны, мы можем предположить, что 70% молодых респондентов приняли хорошо продуманное решение, так как они уверены, что начали самостоятельно в правильное для них время; однако довольно большая и постоянно растущая доля очевидно, легкомысленно отнесся к этому решению и позже пожалел об этом », — отмечают исследователи.

Стереотипы потребности во взрослом возрасте. Пересмотр.

Авторы изучили отношение респондентов к социальным стереотипам относительно того, когда следует начать самостоятельную жизнь.

Доля тех, кто считал 18 лет подходящим возрастом для самостоятельного начала, была высока среди респондентов, родившихся до 1969 года, но снизилась с 44% до 42% в последующих поколениях, поскольку все больше людей сомневались в законности достижения совершеннолетия. действительно был хороший возраст для начала самостоятельной жизни.

Подавляющее большинство (90%) респондентов считают, что от 23 до 25 лет — лучший возраст для перехода к взрослой жизни , поскольку большинство молодых людей в возрасте 25 лет уже имеют образование, работу, доступ к социально-экономическим ресурсам и чувство самодостаточности.

Фактически, фактический возраст выхода из родительского дома не подтверждает стереотип о том, что молодые люди должны покидать родительский дом по мере достижения ими законного совершеннолетия. Хотя многие респонденты по-прежнему считают, что начинать независимую жизнь в 18–20 лет — это нормально, они также соглашаются, что стать независимыми в 23–25 лет — это нормально. По словам исследователей, «всего 60% тех, кто бросил своих родителей в возрасте от 18 до 20 лет, считают, что для них настало подходящее время».

Молодые люди, не спешащие покидать родителей

Авторы использовали анализ истории событий, чтобы оценить шансы покинуть родительский дом в разном возрасте, используя момент начала отдельной жизни в качестве зависимой переменной.Для своей модели они использовали данные (третьей) волны исследования «Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обществе» 2011 года, так как она включает в себя множество данных о различных демографических событиях. Для женщин вероятность бросить родителей до 30 лет в 1,2 выше, чем для мужчин, но в дальнейшем шансы равны для обоих полов.

Анализ истории событий подтвердил ретроспективное наблюдение, что шансы рано уйти от родителей были ниже для людей, родившихся в 1930-х годах (из-за исторического контекста, как объяснялось выше).Ретроспективные результаты были также подтверждены для поколений 1950-х и 1970-х годов — у этих когорт была максимальная вероятность начать самостоятельную жизнь до 20 лет. Но в последующих поколениях шансы начать самостоятельную жизнь до 20 лет постоянно снижались, достигая самого низкого уровня. в поколении 1980-х, за которым последовало последовательное увеличение после 24 лет.

Таким образом, последние поколения, как правило, покидают своих родителей в возрасте от 23 до 25 лет, чем их предшественники.Кроме того, после 2007 года наблюдается последовательное снижение доли респондентов, одобряющих начало самостоятельной жизни до достижения 20-летнего возраста. И наоборот, оставление родителей в возрасте от 23 до 25 лет становится новой социальной нормой, как и большинство респондентов. в этой возрастной группе считают, что сейчас подходящее время, чтобы начать самостоятельно. Другими словами, молодые люди склонны откладывать обретение независимости до более позднего возраста.

Тем не менее, авторы исследования считают, что для получения более полной и точной картины необходимо учитывать дополнительные переменные, такие как образование, род занятий и уровень дохода, — таким образом составляя план своего будущего исследования.


Дискуссионный клуб Intermediate: Детство — не самое счастливое время

Детство — определенно не самое счастливое время в вашей жизни В наши дни родители слишком снисходительны к детям. Мало кто будет защищать викторианское отношение к детям. Но если вы в те дни были родителем, по крайней мере, вы знали бы, на чем стоите. — Все важно, чтобы ребенку было счастье, — говорят психологи. А как же счастье родителей? Родители постоянно страдают от страха и вины, в то время как их дети весело резвятся о том, чтобы разлучить их.О старомодной доброй порке не может быть и речи. Никакое современное руководство по воспитанию детей не допустит такого варварства. Беда в том, что тебе даже кричать нельзя. Кто знает, какую глубокую психологическую рану вы можете нанести. Бедный ребенок может никогда не оправиться от ужасного драматического опыта. Родители стараются не давать детям комплексов.

Конечно, ребенку нужна любовь и много ее, но чрезмерная вседозволенность наверняка приносит больше вреда, чем пользы.

Психологам удалось подорвать веру родителей в собственный авторитет.Помимо современной классической литературы по уходу за детьми, в журналах и газетах есть бесчисленные статьи. С таким количеством непрошеных советов, летающих о маме и папе, просто не знаю, что делать дальше. В конце концов, они вообще ничего не делают. Итак, с раннего детства дети берут на себя ответственность, а жизнь родителей регулируется в соответствии с потребностями их потомства. Когда малышки превращаются в подростков, они полностью контролируют ситуацию. Слабый авторитет с годами делает восстание подростков против родителей еще более жестоким.Например, если молодые люди собираются на вечеринку, родителей просят покинуть дом. Их присутствие почти портит веселье. Что еще могут делать бедные родители, кроме как подчиняться?

Дети — существа выносливые, и большинство из них переживают пагубное влияние крайней вседозволенности, что является нормальным состоянием в современном доме. Распространение преступности среди несовершеннолетних в наше время во многом связано с распущенностью родителей. Граница между вседозволенностью и явной небрежностью действительно очень тонкая (маленький Джонни бродит по улице; маме все равно, где он).

Возможно, это правда, что дети, которые в детстве пресытились счастьем, выныривают, как тучные пудинги, и не могут добиться успеха в жизни.

Примечания к тексту :

варварство [bɑːˈbærɪtɪ] — жестокость наихудшего вида

Викторианское [vɪkˈtɔːrɪən] отношение — как поведение, моральные стандарты и т. Д. Общества среднего класса во времена королевы Виктории, особенно.быть или притворяться очень респектабельным, религиозным, чистым и т. д.

незапрошенные — незваные, нежелательные

преступность среди несовершеннолетних [dɪˈlɪŋkwənsɪ] — незаконное или аморальное поведение молодых людей

слабость — халатность

избыток [ˈsɜːfɪt] счастья — количество счастья, которое слишком велико или больше, чем вам нужно.

stodgy food — тяжелая, очень быстро дает чувство сытости.

I. Отсканируйте текст.

II. Ответьте на вопросы:
1) Что автор называет «варварством»?
2) Почему родители сейчас озадачены выбором методов воспитания?
3) Почему нельзя даже кричать на детей, когда они действуют вам на нервы?
4) Почему родители становятся такими послушными, когда их дети становятся подростками?
5) В чем заключается главная ирония автора?

III. Приведите свои наблюдения относительно :

1) тема статьи и высказанные идеи;

2) авторский подход к проблеме современного воспитания;

3) способы достижения иронического эффекта.


IV. Проконсультируйтесь с текстом, объясните значение и укажите русский язык для :

1) вы знаете, где стоите

2) весело возиться о том, чтобы разобрать место на части

3) нанести глубокую психологическую рану

4) давать детям комплексы

5) с таким количеством разлетающихся нежелательных советов

6) подростковый бунт против родителей

7) разделительная линия


В. Вызов или поддержка следующего :
1) О старомодной порке в наши дни не может быть и речи.
2) Чрезмерная вседозволенность приносит больше вреда, чем пользы.
3) Все решают дети.
4) Распространение преступности среди несовершеннолетних во многом связано с распущенностью родителей.


VI.
Учет использования сравнения .

«Как тучные пудинги».


VII. Обсудите статью :

1) одна группа защищает викторианское отношение к детям;

2) одна группа отстаивает современные способы воспитания.


VIII. Расскажите о способах воспитания в семье .

Рекомендуемый список словаря :

слов : варварство, подрыв, нежелательное, потомство, бунт;

словосочетаний : нанести психологическую травму, вызвать у детей комплексы, распространение преступности среди несовершеннолетних, грань между вседозволенностью и явной халатностью — это очень тонко, иметь избыток счастья.

Теория порядка рождения: взгляд на вашу личность

Автор: Мэри Элизабет Дин

Обновлено 12 мая 2020 г.

Медицинское заключение: Карен Девлин, LPC

Узнайте больше о том, как порядок рождения повлиял на вашу жизнь

Поговорите с семейным экспертом сегодня в Интернете

Источник: gipsyfortuneteller.com

Изучение личности и ее формирования веками интересовало исследователей и ученых. Личность относится к различным образцам мышления, поведения и чувств человека. Личности людей охватывают почти все аспекты их человеческого опыта. Изучение личностей обычно делится на две категории:

  • Понимание различий в личностных характеристиках людей, таких как темперамент, общительность и мотивация
  • Обнаружение того, как различные части человека объединяются в одно целое

Существует множество теорий о том, как личность формируется, адаптируется и зависит от внешней среды.Одно исследование личности сосредотачивается на порядке рождения человека. Теория очередности рождения была разработана Альфредом Адлером в двадцатом веке; в нем говорилось: порядок рождения ребенка влияет на его личность. Мы рассмотрим это далее в этой статье.

Теория порядка рождения: исследование Адлера

Альфред Адлер родился недалеко от Вены в 1870 году. Свою медицинскую карьеру он начал как офтальмолог; затем перешел на общую практику в менее богатой части Вены.В 1907 году он встретил Зигмунда Фрейда и установил рабочие отношения с ним и другими выдающимися психоаналитиками того времени. По мере развития карьеры Адлер стремился создать психологическое движение, основанное на целостном взгляде на человека. В отличие от Фрейда, Адлер считал, что социальные и общественные аспекты жизни человека так же важны, как и внутренние мысли и эмоции. Желание Адлера понять, как социальные факторы влияют на личность, распространилось на развитие ребенка. Его теория порядка рождения описывает, как семейная среда формирует мысли и поведение ребенка.

Источник: rebelcircus.com

Чем не является теория порядка рождения

Черты характера очередности рождения не обязательно присутствуют, когда ребенок рождается в семье. Например, первый ребенок рождается не с особыми личностными чертами, укоренившимися в его психике. Вместо этого в теории очередности рождения Адлер показывает, как семейная среда и динамика играют роль в формировании личности в годы формирования ребенка.Хотя все семьи разные, есть много общего между взаимоотношениями родителей и детей, а также братьев и сестер по мере того, как семья растет и развивается.

Роль семьи в порядке рождения черт личности

Большинство исследователей сходятся во мнении, что на личность влияют несколько факторов. Общие факторы включают:

  • Биологические : Дети наследуют многие черты и особенности от своих родителей. К ним относятся интеллект, отвага и физические особенности.
  • Социальные : Взаимодействуя с другими людьми в социальном кругу, дети учатся поведению и образцам мышления на основе своего опыта.
  • Культурный : Ребенок, растущий в рамках определенной культуры, сознательно или бессознательно принимает черты, соответствующие ее убеждениям и нормам.
  • Физическая среда : Окружение человека часто влияет на развитие личности. Например, личности тех, кто растет в сельской местности, часто сильно отличаются от людей, живущих в городской среде.
  • Ситуационный : По мере роста ребенок сталкивается с разными ситуациями, которые помогают ему адаптироваться и изменять аспекты своей личности. Это может быть встреча с новыми друзьями, переживание травмы или, конечно, приветствие нового брата или сестры.

Если посмотреть на эти факторы, мы увидим, что семейная жизнь может включать все это. Поскольку жизнь большинства детей вначале определяется всем, что происходит в семье, неудивительно, что теория очередности рождения оставалась актуальной на протяжении десятилетий.

Узнайте больше о том, как порядок рождения повлиял на вашу жизнь

Поговорите с семейным экспертом в Интернете сегодня
Источник: pexels.com

Следующие ниже черты характера являются общими примерами взаимосвязи между порядком рождения и личностью. Конечно, на развитие личности ребенка могут повлиять многие другие факторы; некоторые будут обсуждены позже.

Только дети

Эти дети, как правило, получают гораздо больше внимания со стороны взрослых, чем ребенок с братьями и сестрами.Это означает, что во многих из их ранних взаимодействий участвуют люди значительно старше их. Эти взаимодействия могут заставить их почувствовать себя «крошечными взрослыми», и они могут казаться более зрелыми, чем сверстники с братьями и сестрами. Характеристики включают:

  • Уверенность
  • Зрелые для своего возраста
  • Чувствительный
  • Использует язык взрослых
  • Самоцентрирующийся
  • Избалованный и часто избалованный
  • Любит быть в центре внимания
  • Чувствует себя несправедливым, когда не добивается своего
  • Может отказаться сотрудничать с другими
  • Желание быть больше похожим на взрослых, поэтому может не ладить со сверстниками
  • Может манипулировать, чтобы добиться своего

Первый ребенок

Так как первенец привык быть единственным ребенком, пока не появится младший брат или сестра, он или она могут проявлять некоторые характеристики единственного ребенка.Также у первенца могут быть следующие черты личности очередности рождения:

  • Успешный и лидер
  • Чувства должны иметь превосходство над другими детьми
  • Могут возникнуть трудности при рождении второго ребенка, например чувство нелюбимости или пренебрежения
  • Может контролировать и сосредоточиться на том, чтобы быть правильным
  • Использует хорошее (или плохое) поведение, чтобы вернуть внимание родителей
  • Властный или авторитарный
  • Стремится нравиться другим
  • Надежный
  • Может защищать или помогать другим

Источник: unsplash.com

Второй ребенок

Второй ребенок и средние дети начали свою жизнь, разделив внимание родителей с первенцем. Имея в качестве образца для подражания старшего брата или сестры, второй ребенок часто пытается их догнать. Адлер считает, что второй ребенок, скорее всего, лучше приспособится к жизни. Второй ребенок может быть:

  • Более конкурентоспособный
  • Без безраздельного внимания родителей
  • Удовлетворение народа
  • Миротворец
  • Способности, которые не проявляет первый ребенок для привлечения внимания
  • Мятежный
  • Независимый

Средний ребенок

Многие слышали о «синдроме среднего ребенка» и о трудностях, с которыми могут столкнуться эти дети.Учитывая значительные изменения, с которыми они сталкиваются в раннем возрасте, неудивительно, что они могут расстроиться или обидеться. Они не только теряют свой статус «младшего ребенка», но им также приходится делиться своим вниманием со старшими и младшими братьями и сестрами. Средние дети из больших семей часто не так конкурентоспособны, как одинокие средние дети, поскольку внимание их родителей рассеивается меньше. Средние дети в больших семьях более склонны к сотрудничеству, чтобы получить желаемое.К чертам среднего ребенка относятся:

  • Может чувствовать, что жизнь несправедлива
  • Можно уравновешивать
  • Может чувствовать себя нелюбимым или обделенным
  • Не имеет прав и обязанностей старшего брата или сестры или привилегий самого младшего.
  • Адаптируемый
  • Нетерпеливый
  • Общительный и агрессивный
  • Учится иметь дело как со старшими, так и с младшими братьями и сестрами
  • Более грубое обращение с младшими братьями и сестрами
  • Ощутить себя «зажатым» в семейном окружении

Узнайте больше о том, как порядок рождения повлиял на вашу жизнь

Поговорите с семейным экспертом сегодня в Интернете

Источник: чехарда.com

Младший ребенок

Последний родившийся ребенок не может быть свергнут младшим братом или сестрой. «Ребенок» в семье имеет тенденцию получать больше внимания со стороны родителей, поскольку старшие братья и сестры развиваются и становятся более независимыми. Черты младшего ребенка:

  • Обаятельная и общительная
  • Ищущий внимания
  • Может вести себя как единственный ребенок
  • Чувствует себя неполноценным — как будто все больше или способнее
  • Ожидает, что другие будут принимать решения и брать на себя ответственность
  • Не следует воспринимать всерьез
  • Может стать «быстрее» в разработке, чтобы догнать других братьев и сестер

Другие факторы, влияющие на личность порядка рождения

Как мы все знаем, каждая семья уникальна и обладает уникальной динамикой.Сам по себе порядок рождения не может определять сложности личности. По мере развития ребенка и семьи определенные обстоятельства могут влиять на личность ребенка.

Смешанные или сводные семьи

Когда два родителя вступают в повторный брак, особенно когда дети находятся в процессе становления, семейная ячейка переживает период дезориентации и конкуренции. Например, два первенца в новой семье будут искать свое «место» и могут соревноваться за сохранение своего «статуса первенца».«

Различия в возрасте

Когда между братьями и сестрами существует промежуток в три или более лет, порядок рождения возобновляется. В многодетной семье это может создать подгруппы по порядку рождения.

Проблемы со здоровьем и психикой

Ребенок, рожденный со значительными физическими недостатками или нарушениями развития нервной системы, может оставаться в «самом младшем» положении независимо от очередности рождения. Это влияет на психологическое положение других детей в порядке очередности рождения.

Пол братьев и сестер

Наиболее психологическая конкуренция происходит между детьми одного пола, примерно одинакового возраста.

Смерть брата или сестры

Последствия смерти ребенка разрушительны для семей. Сюда входят личности выживших братьев и сестер. Некоторые дети могут адаптироваться, развивая склонности к чрезмерному баловству. Кроме того, может произойти прославление умершего ребенка, когда другие братья и сестры никогда не смогут соответствовать первозданному образу умершего брата или сестры.

Принятие

У приемного ребенка часто возникают особые обстоятельства в семье. Для родителей, испытывающих трудности с зачатием, усыновление ребенка может рассматриваться как особый подарок. Эти родители имеют большую тенденцию баловать или баловать ребенка. Когда усыновленный ребенок попадает в стабильную семью, ему или ей может быть трудно вписаться в динамику. Эмоциональные трудности из-за того, что они не нужны биологическим родителям и не подходят к биологическим братьям и сестрам, являются обычным явлением.Иногда такое чувство неполноценности требует терапии.

Существует ли корреляция между порядком рождения и личностью?

Исследования связали высший интеллект со старшими детьми в семье. Это может быть связано с тем, что у родителей больше эмоциональных и интеллектуальных ресурсов, которые они могут дать, когда в семье меньше детей.

Однако в исследовании с участием более 20 000 участников данные не выявили значительного влияния черт личности Большой пятерки на порядок рождения.К ним относятся экстраверсия, эмоциональная стабильность, покладистость, сознательность и открытость опыту.

Означает ли это, что теория очередности рождения должна быть отвергнута? Возможно нет. Это только доказывает, что формирование личности не объясняется просто местом рождения ребенка в семье. Множественные факторы, включая социально-экономический статус, отношение родителей, гендерные роли и социальное влияние, также способствуют формированию личности человека. Порядок рождения может объяснить склонности некоторых людей, но необходимо учитывать все, что происходит в жизни человека.

Если вы боретесь с эмоциональными проблемами, психотерапевт может разъяснить, какую роль играет ваша личность. Психотерапия может помочь найти первопричину некоторых проблем, а также выявить необходимые изменения, необходимые для счастливой и полноценной жизни. Если традиционная терапия слишком экономична или неосуществима, подумайте об использовании доступных онлайн-консультаций через BetterHelp. Лицензированные и аккредитованные терапевты BetterHelp могут дать вам новую возможность восстановить эмоциональный контроль над вашей жизнью.Ниже приведены некоторые обзоры консультантов BetterHelp от людей, испытывающих проблемы, связанные с семьей и очередностью рождения.

Отзывы консультанта

«Венди, спасибо за всю помощь, которую вы оказали. Моя семья и я живем намного лучше. От всего сердца я ценю вас».

«Я начал встречаться с Уитни, чтобы помочь мне с моим гневом и разрывом общения с моей семьей. Она теплая, благосклонная, добрая, ободряющая и за короткий период времени дала мне отличное понимание моей ситуации.Она следит за мной и проверяет, как у меня дела, и была невероятно щедрой и гибкой в ​​своем времени. Она помогла мне понять глубинные эмоции моего гнева и посочувствовать моей семье, что, в свою очередь, помогло мне почувствовать себя спокойнее и лучше подготовленным, чтобы справиться с реальностью. С помощью практических упражнений и действенных шагов она привела меня к более высокому уровню самосознания, эмоционального покоя и ясности. Я так ей благодарен ».

Заключение

Ваша личность может иметь или не иметь ничего общего с порядком вашего рождения.Вы можете многое сделать, чтобы настроиться на себя и свою личность. Если вы обнаружите, что ваша личность вызывает у вас стресс, вам может помочь терапевт. Единственное, что стоит между вами и вашим миром, — это несколько щелчков мышью. Сделайте первый шаг сегодня.

Детерминант короткого интервала между родами у матерей репродуктивного возраста в районе Арба-Минч, Эфиопия

Общие сведения . Одна из ключевых стратегий снижения фертильности и улучшения состояния здоровья матерей и их детей — соблюдение оптимального интервала между рождениями.Однако у женщин по-прежнему более короткие интервалы между родами, и исследований, посвященных их детерминантам, было мало. Таким образом, цель этого исследования заключалась в оценке детерминант интервала между родами у женщин, у которых было как минимум два живорожденных подряд. Методы . Исследование «случай-контроль» проводилось с февраля по апрель 2014 года. Случаями были женщины с короткими интервалами между родами (<3 лет), тогда как в контрольной группе были женщины, имевшие в анамнезе оптимальные интервалы между родами (3-5 лет). Были выполнены двумерные и многомерные анализы. Результат . Отсутствие формального образования (AOR = 2,36, 95% CL: [1,23–4,52]), продолжительность грудного вскармливания менее 24 месяцев (AOR: 66,03, 95% CI; [34,60–126]), предшествующий ребенок женского пола ( AOR: 5,73, 95% CI; [3,18–10,310]), использование современных противозачаточных средств (AOR: 2,79, 95% CI: [1,58–4,940]) и индекс бедности (AOR: 4,89, 95% CI; [1,81– 13.25]) респондентов были независимыми предикторами короткого интервала между родами. Заключение . При равенстве в образовании продолжительность грудного вскармливания, пол предшествующего ребенка, использование методов контрацепции и индекс благосостояния были маркерами неравного распределения интервалов между родами.Таким образом, чтобы оптимизировать интервалы между рождениями, необходимо улучшить стратегии предоставления информации, обучения и коммуникации, нацеленные на переменные-предикторы.

1. Введение

Хотя темпы прироста населения в развитом мире сейчас намного медленнее, чем в развивающихся странах, в последние десятилетия население мира быстро растет. Большая часть этого прироста приходится на страны Африки с высоким уровнем рождаемости. В Африке к югу от Сахары и в Азии темпы роста населения особенно опережают их экономический рост [1].Эфиопия, вторая по численности населения страна в Африке после Нигерии, имеет общую численность населения 79,8 миллиона человек [2]. Население страны значительно увеличилось по сравнению с предыдущими последовательными периодами переписей (1984 и 1994), когда оно составляло около 40 и 53,5 миллионов соответственно [3].

Как и во многих других странах Африки к югу от Сахары, коэффициент рождаемости в Эфиопии значительно выше (4,8) по сравнению с мировым показателем (2,69) [4, 5]. В то время как средняя рождаемость в течение жизни снизилась за последние 15 лет с уровня 1990 года, равного 6.4 рождения на женщину, что в 2011 г. снизилось до 4,8 рождений, сельские женщины по-прежнему имеют в среднем на три рождения больше на женщину по сравнению с женщинами в городах (5,5 и 2,6 соответственно) [2, 5]. Даже при снижении рождаемости население по-прежнему растет со скоростью 2,6% в год.

Интервал между родами, определяемый как количество месяцев между рождением изучаемого ребенка и непосредственно предшествующим рождением матери, имеет решающее влияние на размер популяции и состояние здоровья матери и ее ребенка [6, 7 ].Фактические данные показали, что преобладает связь между более короткими интервалами между родами и высокой младенческой и детской смертностью [8, 9]. Также было указано, что короткие межродовые интервалы связаны с повышенным риском преждевременных родов, низкой массой тела при рождении, малой для гестационного возраста (SGA), родовой дистоцией, а также материнской заболеваемости и смертности [5, 9]. Короткие интервалы между родами также связаны с высокими показателями преждевременного разрыва плодных оболочек, кровотечений в третьем триместре, анемии и послеродового эндометрита, которые подвергают женщин большему риску кровотечения — основной причины материнской смерти [4, 9].

Помимо последствий для здоровья и выживания большого количества близких и непреднамеренных родов, высокие коэффициенты рождаемости ускоряют рост населения и подрывают усилия в области развития во всех секторах. Близкие роды могут иметь разрушительные последствия как для человека, так и для общества. Эта модель в сочетании с высокими уровнями незапланированной фертильности затрудняет превращение женщин в продуктивных членов общества, тем самым ограничивая их вклад в экономическое развитие [9].

Хотя точные причины установить трудно, было установлено, что нежелательные последствия более коротких межродовых интервалов для перинатальной, младенческой и детской выживаемости и материнской смертности в основном связаны с синдромом истощения материнского питания [10].

Конкуренция между братьями и сестрами возрастает в случае более коротких межродовых интервалов. Утверждается, что когда рождается новорожденный, вполне вероятно, что семья будет вкладывать больше своих ограниченных ресурсов в виде ухода за новорожденным, а другие дети с большей вероятностью пострадают или просто получат неадекватную долю ресурсов, распределяемых между братьями и сестрами. [9].

С другой стороны, оптимальный интервал между рождениями приносит наибольшую пользу для здоровья, социальной и экономической жизни семьи [8]. Хотя предыдущие результаты исследований рекомендуют интервал в 2 года между двумя последовательными родами для улучшения здоровья матери и ребенка [8], недавние данные показали, что между родами следует интервал от трех до пяти лет, чтобы обеспечить максимальную пользу для здоровья матерей, новорожденных и детей. и старшие дети. Однако слишком длинные интервалы между родами (> 5 лет) связаны с повышенным риском осложнений, таких как преэклампсия и эклампсия, поскольку мать теряет защитный эффект от предыдущей беременности [8, 9].

Федеральное министерство здравоохранения (FMOH), департамент репродуктивного здоровья и медицинские бюро соответствующих регионов предприняли согласованные усилия по снижению рождаемости. Они применяют многоаспектные подходы на местном и национальном уровнях, создавая благоприятную среду для планирования семьи, что является центральным элементом множества важных стратегий, направленных на оптимальное интервалы между рождениями и снижение фертильности [2].

Однако у женщин в развивающихся странах интервалы между родами по-прежнему короче, чем они хотели бы [4].В Эфиопии, как и во многих других странах Африки к югу от Сахары, рождаемость, материнская смертность и детская смертность по-прежнему высоки. Недавние оценки показали, что в стране по-прежнему наблюдаются более высокие уровни материнской, неонатальной и младенческой смертности — 767/100 000, 37/1000 и 59 на 1000 живорождений, соответственно [5]. Однако мало что известно о текущем уровне интервалов между рождениями и определяющих факторах в Эфиопии и особенно в районе исследования. Таким образом, понимание уровня интервала между родами и факторов, влияющих на интервалы между рождениями, имеет решающее значение для таких стран, как Эфиопия, где демографическая политика направлена ​​на снижение фертильности.Таким образом, данное исследование направлено на восполнение этого пробела путем оценки текущего уровня интервала между родами и его определяющих факторов среди сельских женщин детородного возраста, родивших в течение пяти лет, предшествовавших этому обследованию, в Арба Минч Зурия Вореда, SNNP, Эфиопия.

2. Значение исследования

В Эфиопии, как и во многих других странах Африки к югу от Сахары, фертильность, материнская и детская смертность все еще высоки. Таким образом, получение основанных на исследованиях знаний об этих проблемах является ключевым шагом в проведении соответствующего вмешательства.

Таким образом, результаты этого исследования будут полезны для напоминания местным и, возможно, общенациональным политикам о том, как выглядит ситуация с фертильностью и интервалом между рождениями в исследуемой области, и для разработки соответствующих стратегий для поощрения более широкого использования оптимального интервала между рождениями и тем самым обеспечения дальнейшего снижение рождаемости, материнской и детской смертности. Также есть надежда, что результат этого исследования станет вкладом для региональных и районных специалистов по планированию здравоохранения и руководителей программ в разработку конкретных и научно обоснованных вмешательств для устранения пробелов в использовании планирования семьи и оптимального интервала между родами.

Кроме того, результат предоставит важную информацию местным поставщикам медицинских услуг, работникам здравоохранения на уровне сообществ, гражданским организациям и руководителям учреждений для разработки соответствующих мероприятий, подходящих для их клиентов на уровне учреждения и сообщества, которые могут сыграть незаменимую роль в убеждении. матерям оптимизировать интервал между родами в районе.

Наконец, ожидается, что он также предоставит исходную информацию для дальнейших надежных исследований.

3. Обзор литературы
3.1. Практика определения интервалов между родами

Определение интервалов между родами — важное вмешательство в области охраны здоровья матери и ребенка. Исследования подтвердили, что правильное время наступления беременности и интервалы между ее рождениями являются важными мерами по улучшению здоровья младенца, ребенка и матери. Хотя каждая беременность сопряжена с риском материнской смерти или заболеваемости, некоторые беременности подвергаются более высокому риску, чем другие [11].

Рекомендации международных организаций в отношении интервалов между родами основывались на информации, доступной несколько лет назад.Предыдущие данные Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и других международных организаций показали, что перерыв между беременностями не менее 2–3 лет может снизить младенческую и детскую смертность и укрепить здоровье матери [8]. Однако недавние исследования, проведенные при поддержке Агентства США по международному развитию (USAID) и Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), показали, что после рождения живого ребенка рекомендуемый интервал перед попыткой зачать следующего ребенка составляет 3–5 лет, чтобы снизить риск неблагоприятных исходов для матери, перинатального и младенческого возраста [8, 9, 12].

Согласно исследованию, проведенному в Саудовской Аравии, средняя продолжительность межродового интервала составила 2,38 года [13]. Другое исследование, проведенное в Баболе, Северный Иран, показало, что средний интервал между родами составлял месяцы. В этом исследовании у 3,8%, 41,7% и 28% респондентов интервал между родами составлял <2, 4-5 и ≥6 лет соответственно [14].

Аналогичное исследование в Руфиджи, Танзания, показало, что средний интервал между родами составил 33,4 месяца. То же исследование показало, что 48.У 4% респондентов интервал между родами ниже рекомендованного ВОЗ минимального срока в 36 месяцев [15].

Поперечное исследование на уровне общины, проведенное в городах Саудовской Аравии, показало, что средняя продолжительность интервала между родами составляла 33,5 месяца. В этом исследовании около четверти женщин имели средний интервал между родами менее 2 лет, в то время как 35,1% ждали от 2 до 3 лет [16].

Аналогичным образом, исследование из Эфиопии показало, что большинство (57%) женщин практиковали короткий интервал между родами (<3 лет) со средним интервалом между родами 33 месяца [17].

3.2. Детерминанты интервалов между рождениями
3.2.1. Социально-демографические факторы

Данные различных исследований подчеркивают, что роль социально-демографического, экономического и родового анамнеза была значимой в влиянии на интервалы между родами у матерей детородного возраста [11, 17, 18]. В этом отношении хорошие примеры, которые неоднократно рассматривались как определяющие факторы продолжительности интервала между родами, такие как возраст матери при последних родах, профессиональный статус матери, семейное положение матери, образовательный статус матери, религия матери, место жительства место жительства, ежемесячный доход, образовательный статус мужа, профессиональный статус мужа, пол индексируемого ребенка, выживаемость индексного ребенка, равенство, продолжительность грудного вскармливания и использование современных противозачаточных средств неоднократно рассматривались в качестве детерминант использования медицинской помощи.

Согласно данным поперечного исследования, проведенного на базе медицинских учреждений среди повторнородящих женщин в Баболе, Северный Иран, возраст матери был основным фактором, определяющим интервал между родами. Это указывает на то, что с возрастом интервал между родами уменьшается. Среди участников исследования половина (50%) женщин в возрасте до 20 лет и 0,9% женщин в возрасте ≥35 лет имели интервал между родами менее 2 лет, в то время как 42,9% матерей в возрасте ≥35 лет рожали. интервал ≥6 лет, который увеличивается с увеличением возраста матери, а интервал между родами <2 лет уменьшается с увеличением возраста матери () [14].Другие перекрестные исследования в Саудовской Аравии, Дании, Иордании, Непале и Пакистане показали аналогичные результаты (18–22).

Аналогичные доказательства были получены из африканских стран. Согласно исследованию, проведенному в Танзании, возраст матери обратно пропорционален несоблюдению рекомендованной минимальной продолжительности между двумя живорождениями. Доля плохо распределенных межродовых интервалов была самой высокой (76%) среди самых молодых (15–19) женщин и быстро снижалась с увеличением возраста до 30% среди самых старших (45–49) женщин () [15].

В соответствии с вышеприведенными выводами, отчет Эфиопского DHS 2011 показал, что молодой материнский возраст имел значительную связь с интервалом между родами. Средний интервал между родами увеличивается с возрастом и составляет от 28,5 месяцев для женщин в возрасте 15–19 месяцев до 38,7 месяцев для женщин в возрасте 40–49 месяцев [5].

Уровень женского образования также является надежным предиктором интервалов между родами. Исследование, проведенное в Непале, показало, что уровень образования показал сильную статистическую связь с интервалом между родами.Женщины со средним уровнем образования и выше имели более длинные интервалы между родами, чем женщины с начальным образованием или без формального образования [18]. Другое исследование, проведенное в Иордании, показало, что более длительный интервал между родами независимо предсказывался высшим образованием женщины [21]. Подобные исследования, проведенные в Саудовской Аравии, Иордании и Пакистане, показали, что материнское образование имеет прямую линейную связь с интервалами между родами [13, 21, 22].

Исследование, проведенное на юге Эфиопии, показало, что материнское образование имеет защитный эффект в течение короткого интервала между родами, в котором женщины, не имевшие формального образования, были 1.В 9 раз выше вероятность иметь практику коротких интервалов между родами по сравнению с теми, кто имел формальное образование (AOR 1,89, 95% ДИ (1,15, 3,37)) [23]. Данные DHS Эфиопии 2011 года указывают на аналогичный результат [5].

Что касается рода занятий респондентов, исследование, проведенное в Непале, показало, что род занятий матери является важным предиктором интервала между родами. У работающих матерей были более длинные интервалы между родами, чем у домашних жен () [18]. Исследования в Иране и Танзании показали аналогичные результаты [24, 25].Другое исследование из Саудовской Аравии показало, что статус занятости в значительной степени связан с интервалом между родами. Оптимальный интервал между родами в 3–5 лет чаще соблюдался среди трудоустроенных женщин 171 (39,2%), чем среди домохозяек 143 (32,7%) () [19].

Согласно исследованию, проведенному в Непале, занятия мужей в значительной степени связаны с интервалами между родами. У женщин, мужья которых занимались сельским хозяйством, интервалы между родами были больше, чем у женщин, занятых в бизнесе и надомном производстве [18].Другое исследование, проведенное в Южной Эфиопии, показало, что женщины, чьи мужья были студентами, были значимыми предикторами короткого интервала между родами [17].

Также было обнаружено, что место проживания женщины влияет на продолжительность интервалов между их родами. Исследование, проведенное в Непале и Танзании, показало, что у женщин, проживающих в городских районах, интервалы между родами больше, чем у их сверстниц в сельской местности () [18, 24]. Другое исследование, проведенное в Танзании, показало, что короткие интервалы между родами были выше среди женщин, проживающих в сельской местности, чем у их городских сверстниц (50% против 45%), и разница была статистически значимой () [15].Аналогичное перекрестное исследование в Эфиопии показало аналогичный вывод [17].

Экономический статус респондентов также оказался сильным предиктором интервала между родами. Исследование, проведенное в Саудовской Аравии, показало, что более короткие интервалы между родами независимо предсказывались более низким семейным доходом [13].

Напротив, исследование, проведенное в районе Лемо, Эфиопия, показало, что медианная длина интервала между родами увеличивалась за один сдвиг от самого низкого квартиля к самому высокому квартилю индекса благосостояния (AOR = 0.49, 95% ДИ (0,25, 0,96)) [17]. Данные DHS Эфиопии также показали, что нет статистически значимой разницы в медианном интервале рождений по квинтилям благосостояния, хотя рождаемость у женщин в квинтиле с самым высоким достатком имеет самый длинный медианный интервал рождений (38,9 месяцев) [5].

3.2.2. История рождений респондентов

Что касается места родов, исследование в Руфиджи, Танзания, показало, что интервалы между родами, для которых индексный ребенок родился в другом месте, кроме медицинского учреждения, с большей вероятностью были меньше рекомендованной минимальной длины по сравнению с с теми, для которых индексный ребенок родился в медицинском учреждении (OR = 1.81, 95% ДИ (1,68–1,94)) [15].

То же исследование из Танзании показало, что интервалы между родами, соответствующие двойням или многоплодным рождениям индексного ребенка, с меньшей вероятностью будут короткими по сравнению с интервалами, соответствующими одноплодным родам индексного ребенка (OR = 0,76, 95% ДИ (0,59– 0.97)) [15].

Согласно исследованию, проведенному в Манипуре, средний интервал между родами у респондентов снижался с увеличением возраста вступления в первый брак женщин () [11]. Другие исследования, проведенные в Иордании и Ахвазе (Иран), показали аналогичный вывод [21, 25].

Исследование в Непале также показало, что возраст начала сексуальных отношений со своими супругами имеет статистически значимую положительную связь с интервалом между родами [18]. Исследование, проведенное в Танзании, также показало, что возраст первых родов имеет статистическую связь с интервалом между родами [24].

Исследование в Пакистане показало, что предшествующий интервал между родами имеет статистическую связь с текущим интервалом между родами [22]. Было обнаружено, что пол ребенка, указанного в индексе, является сильным фактором, определяющим интервал между рождением среди респондентов.Исследование, проведенное в Манипуре, показало, что средний интервал между родами был значительно короче у женщин с предшествующим рождением ребенка женского пола () [11]. Аналогичные доказательства были получены в исследованиях Саудовской Аравии, Бабола, Иордании и Танзании [13, 14, 21, 24]. Согласно исследованию, проведенному в регионе Оромия, Эфиопия, у женщин, у которых был ребенок-индекс, был более короткий интервал между родами, чем у матерей, у которых был ребенок-мужчина [23]. Однако данные EDHS 2011 показали, что пол ребенка-индекса не имеет статистически значимой связи с интервалом между родами [5].

Исследование в Баболе, Северный Иран, показало, что респонденты, у которых в анамнезе были мертворождения и детская смертность, показали статистически сильную связь с интервалом между рождениями [14]. Другое исследование, проведенное в Манипуре, показало, что матери, у которых ранее была младенческая смертность, с большей вероятностью имели большие интервалы между родами по сравнению с их сверстницами () [11].

Выживаемость предыдущего ребенка также оказалась основным предиктором интервалов между родами. Согласно исследованию, проведенному в Пакистане, у матерей, чей предыдущий ребенок был мертв, был более короткий интервал между родами, чем у матерей с выжившим ребенком [22].Отчет EDHS за 2011 г. показал аналогичный вывод [5].

Что касается плана беременности, то исследование, проведенное в Дании, показало, что у респондентов с запланированной беременностью вероятность более продолжительных интервалов между родами была выше, чем у тех, кто сообщил, что их беременность произошла непреднамеренно [20]. Было также заявлено, что здоровье матери, благополучие последнего ребенка и финансовое положение семьи влияют на решение женщин о переносе следующих родов [26].

Беременность также оказывает значительное положительное влияние на риск последующих родов.Исследование в Манипуре и Баболе, Северный Иран, показало, что интервал между родами увеличивается с увеличением числа детей () [11, 14]. Другое исследование, проведенное в Дании, показало, что нерегулярные менструации значительно коррелируют с интервалом между родами [20]. Однако данные EDHS 2011 показали, что очередность рождения не влияет на интервал между родами [5].

3.2.3. Практика грудного вскармливания

Согласно исследованию, проведенному в Иране среди повторнородящих женщин, продолжительность грудного вскармливания оказалась независимым предиктором интервалов между родами.Он показал, что женщины, кормящие ребенка грудью более 24 месяцев, чаще имеют более длительные интервалы между родами, чем те, кто кормит ребенка менее 6 месяцев (AOR = 0,01, 95% ДИ (0,004–0,046)) [14]. Другие исследования из Манипура, Иордании, Пакистана, Ахваза (Иран), Египта и Нигерии показали аналогичные выводы [11, 21, 22, 25, 27, 28].

В отличие от вышеизложенного, данные из округа Лемо, Эфиопия, показали, что продолжительность грудного вскармливания имеет обратную зависимость от интервалов между родами.Было обнаружено, что женщины, кормящие грудью в течение 7–12, 13–23 и 24 месяцев и старше, являются значимыми предикторами короткого интервала между родами [17].

3.2.4. Знания и отношение женщин к контрацепции и интервалу между родами

Использование методов контрацепции также упоминалось как один из основных факторов, определяющих продолжительность интервалов между родами. Исследование, проведенное в Манипуре, показало, что женщины, которые использовали современные средства контрацепции, чаще имели более длинные интервалы между родами, чем те, кто никогда не использовал какие-либо методы контрацепции [11].Аналогичным образом, исследование из Иордании, Ахваза (Иран) и Египта показало, что использование современных противозачаточных средств показало значительную положительную корреляцию с интервалом между родами [21, 25, 27]. Другие исследования из Эфиопии также предложили аналогичные доказательства [17, 23].

Что касается осведомленности респондентов, то под оптимальным интервалом между родами до следующей беременности для египетских женщин обычно понимается период 2-3 года [26].

Согласно исследованию, проведенному среди саудовских женщин, 90,8% респондентов использовали один метод определения интервала между родами, наиболее популярным из которых являются оральные противозачаточные таблетки (65.1%), затем внутриматочная спираль (24,5%) и грудное вскармливание (20,6%) [19].

Около половины женщин, участвовавших в этом исследовании, не знали об известных преимуществах увеличения интервалов между родами и адекватного интервала между родами. Значительная часть респондентов не знала, что увеличение интервала между родами может привести к улучшению роста ребенка (60,1%), веса (45,8%), интеллекта (50,7%) и успеваемости (41,5%), а также к снижению риск младенческой и перинатальной смертности и заболеваемости (47.3%). Однако большинство (88,5%) считали, что большие интервалы между родами снизят риск материнской смертности и заболеваемости [19].

Согласно исследованию, проведенному в Саудовской Аравии, в котором женщин спросили об их идеальном интервале между родами, 12 (2,8%) женщин заявили, что у них нет предпочтений, 22 (5,2%) предпочли срок до 2 лет, 123 (28,2%) предпочли 2 лет, 159 (36,5%) предпочли 3 года, а 120 (27,5%) предпочли> 3 лет. Тест на предпочтительный и фактический интервалы между родами показал статистически значимую взаимосвязь () [19].В этом исследовании причины предпочтения короткого интервала между родами (<2 лет) включали желание мужа (50,0%), легкость ухода за детьми в быстрой смене (31,8%), желание быстро пополнить семью (31,8%), и вероисповедание (18,2%), в то время как причины предпочтения более продолжительного интервала между родами включали хороший физический рост детей (38,7%), хорошее здоровье детей (43,0%) и лучшее здоровье матери (58,1%) [19] . Другое исследование, проведенное в Иордании и Ахвазе (Иран), показало, что идеальный интервал между рождениями имеет сильную положительную связь с интервалом между родами [21, 25].

Различные исследования показали, что большинство матерей положительно относятся к интервалу между родами [15, 19, 29, 30]. Согласно исследованию, проведенному в Иордании, большинство мужей положительно относятся к увеличению интервалов между родами и статистически связаны с образованием и ежемесячным доходом [31]. Поперечное исследование, проведенное на базе медицинских учреждений Саудовской Аравии, показало, что поощрение мужей к интервалу между родами является важным показателем увеличения интервала между родами. Это показало, что у матерей, чьи мужья поощряли их увеличивать интервалы между родами, более вероятно, что у них будут более длинные интервалы между родами, чем у их сверстниц [13].

Таким образом, данные из различных литературных источников показали, что возраст матери, профессиональный статус матери, образовательный статус матери, место жительства, ежемесячный доход, образовательный статус мужа, профессиональный статус мужа, пол указанного ребенка, выживаемость статус ребенка-индекса, количество детей в возрасте, продолжительность грудного вскармливания и использование современных контрацептивов оказались факторами, независимыми предикторами межродовых интервалов.

4. Цели
4.1. Общая цель

Общая цель заключалась в оценке детерминант интервала между родами среди женщин детородного возраста, у которых было как минимум два последовательных живорождения, в Арба-Минч-Зурия-Вореда, SNNP, Эфиопия, 2014.

4.2. Конкретная цель

(i) Конкретная цель заключалась в выявлении детерминант межродовых интервалов среди женщин детородного возраста, у которых было не менее двух последовательных живорождений.

5. Проверка гипотез

Нулевая гипотеза .Детерминанты межродовых интервалов одинаковы для случаев и контроля.

6. Методы и материалы
6.1. Область исследования

Это исследование проводилось с января по июль 2014 года в районе Арба-Минч-Зурия, на территории совместного проекта (исследования) по демографическим и медицинским исследованиям. В этом районе Эфиопская ассоциация общественного здравоохранения и Центр по контролю заболеваний США (EPHA и CDC) в сотрудничестве с Университетом Арба Минч запустили проект демографического и медицинского обследования в восьми сельских и одной пригородной деревне с тремя климатическими зонами (высокогорье, полугорье, и низменность).Он стал вкладом в планирование, разработку политики и исследовательские проекты на местном, региональном и национальном уровнях, позволяя получать надежные данные о рождении, смерти и миграции.

Арба-Минч Зурия — один из районов южных наций, национальностей и народностей. Он расположен в Великой рифтовой долине. Административный город этого района, Арба-Минч, расположен примерно в 502 км к юго-западу от Аддис-Абебы, столицы Эфиопии. Район расположен на высоте 1285 метров над уровнем моря.Гамо как этнос (69,53%) и протестанты (53,91%) как религия являются доминирующими. Согласно отчету Центрального статистического агентства за 2007 год, общая численность населения этого района составляет 164 529 человек, из которых 82 199 мужчин и 82 330 женщин [32]. Что касается медицинского учреждения, то в районе в настоящее время действуют всего три поликлиники. Здесь нет больницы любого уровня. Районы имеют сложный рельеф и ограниченную дорожную инфраструктуру, и до большинства из них можно добраться пешком.

6.2. Дизайн и период исследования. Апрель 2014.

6.3. Исходное и исследуемое население
6.3.1. Исходная популяция

Исходная популяция — это все женщины детородного возраста, обнаруженные в Вореде, у которых было не менее двух последовательных родов, и последние роды произошли в течение последних пяти лет до сбора данных.

6.3.2. Популяция исследования

Популяция исследования была случайным образом отобрана женщинами детородного возраста, живущими в Вореде, у которых было как минимум два последовательных рождения, причем последние роды произошли в течение последних пяти лет до обследования, по которому должно было проводиться фактическое исследование.

Ящики . Они были случайным образом отобраны женщины детородного возраста, у которых были как минимум два последовательных рождения, у которых в анамнезе были короткие интервалы между родами (интервал между двумя последовательными родами составлял менее 3 лет).

Органы управления . Они были случайно отобраны женщинами детородного возраста, у которых было как минимум два последовательных рождения и в анамнезе были оптимальные интервалы между родами (интервал между рождениями 3-5 лет между двумя последовательными родами, включая 3 и 5 лет).

6.4. Критерии включения и исключения

Критерии включения следующие: (i) Для контрольной группы: женщины, родившие живыми в течение последних 5 лет и имевшие не менее двух последовательных живорождений с интервалом между двумя последними живыми родами в 3-5 лет. рождений включительно.(ii) Для случаев: женщины, которые родили живыми в течение последних 5 лет и имели не менее двух последовательных живорождений с интервалом между двумя последними живорождениями менее 3 лет.

Критерии исключения следующие: (i) Клиенты, которые были психически больными и не могли делать логические выводы.

6.5. Определение размера выборки

Размер выборки был определен по формуле, использованной для несравненного исследования случай-контроль с использованием программного обеспечения Open EPI INFO версии 3.5.1 с учетом основных определяющих факторов.

Соответственно, минимальное обнаруживаемое OR (отношение шансов), равное 2, уровень точности 5%, степень 90% и отношение распределения 2: 1 оптимального интервала между родами (контрольные) к короткому интервалу между родами (случаи ) были приняты.

Также учитывалась дополнительная ставка неполучения ответов в размере 10%. Доля матерей, использовавших современные средства контрацепции, среди контрольной группы также составила 68,4% [23]. Исходя из вышеуказанных предположений, окончательный размер выборки был определен как 636 (212 случаев и 424 контроля).Уровень использования противозачаточных средств был выбран в качестве независимой переменной, поскольку он дает максимальный размер выборки.

Для качественного метода обсуждения в фокус-группах по специально выбранным случаям и контрольным случаям, а также их мужьям проводились с использованием открытых вопросов до тех пор, пока информация не будет насыщена. В исследовании было проведено шестнадцать ФГД с участием 128 человек (64 мужчины и 64 женщины). Восемь групп были от родителей с интервалом между родами менее 3 лет (четыре группы мужей и четыре группы матерей), а восемь групп были от родителей, у которых после родов перерыв от трех до пяти лет (по четыре группы от каждого из мужей и матерей). ).

6.6. Процедура отбора проб

Что касается процедуры отбора проб, во-первых, были отобраны все девять сельских кебелей, обнаруженных в исследовательском центре DHS округа Арба Минч Зурия (Рисунок 1). Затем во всех кебелах были проведены посещения (перепись) для выявления женщин, которые соответствуют критериям включения (случаи и контроль), путем регистрации даты рождения двух последних детей в семье с их соответствующим идентификационным номером домохозяйства. Для определения даты рождения детей использовались карты прививок.Для тех, кто не был вакцинирован, консультировались с медработниками по месту жительства. Используя соответствующий идентификационный номер домохозяйства, для каждого кебеле были подготовлены кадры домохозяйств, содержащих субъектов исследования, определенных как случаи и контроль. Затем была использована методика распределения вероятностей, пропорциональная размеру, для определения участников исследования от каждого кебеле, а также случаев и контроля. Наконец, женщины детородного возраста, у которых было не менее двух живорождений подряд и последние роды произошли в течение последних пяти лет до обследования, были отобраны с использованием простой методики случайной выборки из существующей основы выборки.Если в одном выбранном домохозяйстве находилось более одного отвечающего критериям респондента, методом лотереи выбирался только один респондент. Для участников, которые не присутствовали во время сбора данных, было сделано как минимум три визита для их отслеживания. Если в одном выбранном домохозяйстве находится более одного отвечающего критериям респондента, методом лотереи будет выбран только один респондент. Если участник выбранного домохозяйства не присутствует во время сбора данных, будет проведено не менее трех повторных посещений для опроса женщины.


Отбор участников для качественного исследования. участников исследования были отобраны целенаправленно, чтобы они могли представлять матерей с различным репродуктивным анамнезом и местом проживания. Сначала были рассмотрены все девять сельских кебелей, обнаруженных в исследовательском центре DHS района Арба-Минч-Зурия. Затем были отобраны четыре кебеле (два из высокогорных и два из низинных). Горные и низменные районы имеют разный социально-экономический статус, и поэтому матери и их мужья были выбраны из обоих, чтобы адекватно представить исследуемую территорию.

После того, как исследуемые кебеле были идентифицированы, родители (матери и их мужья), живущие в четырех кебеле и имеющие разные истории рождения, были специально выбраны из списка домохозяйств, найденных в каждом кебеле. Были отобраны люди, которые считались наиболее информативными по предмету исследования. Наличие в браке, отсутствие участия в каком-либо предыдущем опросе и отсутствие отношений друг с другом были дополнительными критериями для отбора участников исследования. Чтобы помочь в поиске и наборе участников дискуссии, были проведены консультации с местными работниками здравоохранения, лидерами армий развития и администраторами кебеле.После того, как женщины были выбраны, их мужья также были привлечены к исследованию, чтобы получить полное представление о знаниях и восприятии интервала между родами. Матери и их мужья, которые были больны и не могли вести беседы во время исследования, не включались. Участники дискуссии были классифицированы по полу, месту проживания и уровню интервала между родами, чтобы уловить неоднородность среди разных подгрупп и однородность внутри группы.

Для определения даты рождения детей и их соответствующих интервалов между родами использовались карты иммунизации.Для участников, чьи дети не были вакцинированы, консультировались с работниками по распространению медицинских знаний на уровне сообществ, так как у них есть полный и актуальный документ со всей статистикой естественного движения населения. Наконец, для участия в ФГД были приглашены женщины детородного возраста, родившие ребенка в течение последних пяти лет и имевшие как минимум два последовательных живорождения.

6.7. Инструменты и процедуры сбора данных

В данном исследовании были получены данные из интервью с матерями, проживающими в выбранных домохозяйствах. Структурированный и предварительно протестированный вопросник использовался для получения информации об акушерском анамнезе, социально-экономическом статусе, использовании противозачаточных средств, практике грудного вскармливания и отношении к интервалу между рождениями и планированию семьи.Анкета была взята из различных ранее проведенных исследований и адаптирована к местным условиям изучаемой территории [12–14]. Сначала он был подготовлен на английском языке, а затем переведен на амхарский языковым экспертом с целью сбора данных. Чтобы проверить ее соответствие, вопросник был переведен на английский другим языковым экспертом.

Восемь выпускников средних школ, знавших местный язык и обычаи, были наняты в качестве интервьюеров. Четыре B.S. степень удержания медицинских работников контролировали процесс сбора данных.Сборщики данных и руководители были обучены в течение трех дней процедурам переписи, вопросам, включенным в анкету, методам проведения интервью, а также важности конфиденциальности и конфиденциальности информации, полученной от респондентов. Перед проведением основного исследования предварительное тестирование проводилось на 5% выборки (20 случаев и 20 контролей) из одного кебеле, которое не было включено в основное исследование. На основании результата сборщики данных были переориентированы, а анкета была изменена на примерно

IELTS Writing Task 2 Sample 250

IELTS Writing Task 2 Пример 250 — Молодые одинокие люди больше не остаются со своими родителями до тех пор, пока они не вступят в брак

Подробности
Последнее обновление: 1 сентября 2016 г. 13:43
Автор IELTS Mentor
Просмотров: 76914

IELTS Writing Task 2 / IELTS Essay:

Вы должны потратить на это задание около 40 минут.

Напишите на следующую тему:

Сегодня во многих странах молодые одинокие люди больше не остаются с родителями до тех пор, пока не женятся, а уезжают учиться или работать в другое место. Как вы думаете, у этой тенденции больше достоинств или недостатков?

Обоснуйте свой ответ и включите соответствующие примеры из своего собственного опыта или знаний.

Вы должны написать не менее 250 слов.

Модель Ответ 1:
Фактом является то, что многие молодые люди покидают дом своих родителей, когда заканчивают среднюю школу.Они предпочитают жить самостоятельно, продолжая свое высшее образование или решая работать. У этой тенденции есть свои положительные и отрицательные стороны, но я лично считаю, что у нее больше преимуществ, чем недостатков.

С одной стороны, многие люди считают, что уход из родительского дома в молодом возрасте имеет недостаток. Нельзя отрицать, что многие молодые подростки еще не готовы жить самостоятельно сами по себе. Многие из этих людей еще не достигли зрелости в принятии решений и различении того, что для них правильно, а что нет.Как следствие, многие молодые люди становятся зависимыми от наркотиков и алкоголя или забеременели в очень раннем возрасте.

С другой стороны, несмотря на недостатки, самостоятельная жизнь в молодом возрасте имеет для них некоторые преимущества. Во-первых, они научатся управлять своей жизнью и ценить время. Они учатся расставлять приоритеты в своей жизни, так как они должны сами составлять графики учебы, покупок продуктов, стирки или уборки квартиры.Во-вторых, для тех, кто уезжает от родителей на работу, они снизят нагрузку на родителей. Родители могли прекратить финансовую поддержку своего ребенка и могли быть выделены для детей младшего возраста или для их пенсионного плана.

В заключение, верно то, что многие молодые люди в наши дни после окончания средней школы предпочитают жить самостоятельно. Хотя у этой тенденции есть недостаток, но я лично считаю, что у нее больше преимуществ как для ребенка, так и для родителей.

[Автор — Дарвин Лесмана ]

Model Answer 2:
В наши дни люди, покидающие дома в раннем возрасте, — это очень модно. Некоторые люди считают, что уход от дома в молодом возрасте для учебы или работы имеет больше преимуществ, чем недостатков. На мой взгляд, оставление родителей и разлука имеет много недостатков, чем преимуществ.

Сегодня мир стал более конкурентоспособным, чем раньше. С ростом прогресса и модернизации жажда власти, денег и лучшего образа жизни также сильно возросла.Молодые люди всегда пытаются выжить в этом быстро меняющемся мире. Следовательно, в поисках своих желаний они в раннем возрасте уезжают от родителей и дома либо для дальнейшего обучения, либо в поисках лучшей работы. Я признаю, что это очень важно, так как это обеспечивает доступ к работе, увеличивает перспективу работы, лучшую зарплату, современный образ жизни и так далее, но есть и недостатки. Это следующие:

Во-первых, молодые люди, когда они уезжают, они совершенно не знают о мире и его проблемах.Сначала они чувствуют себя изолированными, а иногда тоскуют по дому. Это может привести к депрессии, если они не найдут способ избавиться от нее. Например, студенту может быть трудно оставаться одному после того, как он / она оставался с семьей в течение длительного времени. Во-вторых, могут возникнуть проблемы с проживанием, так как переезд на новое место и поиск подходящей комнаты для проживания — довольно утомительная работа. В этот момент люди могут разочароваться и не могут сосредоточиться на цели, для достижения которой они были здесь. Наконец, самой распространенной проблемой, с которой сталкиваются многие люди, является самоудовлетворение.Если они не удовлетворены, они склонны заниматься деятельностью, неприемлемой для общества. Например, вопросы заработной платы и продвижения по службе вынуждают рабочих совершать такие преступления, как кражи, грабежи и т. Д.

В заключение, по всем вышеупомянутым пунктам важно, чтобы родители были со своими детьми, чтобы поддерживать их, поощрять их к двигайтесь дальше и прежде всего дайте им любовь и заботу. Таким образом, на мой взгляд, хотя и есть некоторые преимущества раннего ухода из дома, но недостатков гораздо больше.

[Автор — Фатема Бохари ]

Образец Ответ 3:
Решение о том, оставаться ли с семьей до свадьбы или уйти для учебы или работы — сложный вопрос. Хотя у обоих вариантов есть свои преимущества, я считаю, что жить отдельно более выгодно. Это связано с тем, что в молодом возрасте важно научиться эффективно работать.

С одной стороны, проживание с семьей имеет определенные финансовые преимущества.Если вы хотите жить отдельно, это потребует больших финансовых ресурсов, и некоторые семьи могли бы сэкономить много денег, если бы остались дети. Более того, жизнь с родителями не будет такой стрессовой, как если бы вы жили один. У вас будет достаточно времени, чтобы найти желаемую работу или открыть собственное дело. Однако главное в такой традиции — защитить детей от неправильных решений. Если они живут со своими семьями, они не несут ответственности за свои семьи или работу, и им не нужно принимать важные решения, поскольку в большинстве случаев это делают родители.

Когда человек решает жить независимо от своей семьи, появляется ряд преимуществ. Например, у людей, которые уезжают за границу учиться в престижных и уважаемых университетах, вероятно, будет больше возможностей трудоустройства и более высокая годовая зарплата. Раздельная жизнь также является отличным шагом в создании семьи, потому что никто не будет мешать вашим отношениям и давать советы. Наконец, это важный шаг в жизни молодых людей, и это единственный способ подготовиться к взрослой жизни.Когда нужно принимать решения, а возможные ошибки будут только вашим бременем.

В заключение, хотя жить с родителями просто и без усилий, очень важно выйти из зоны комфорта в определенном возрасте, чтобы быть готовым к столкновениям с реальными жизненными трудностями.

[Автор — Макс Коляда ]

Образцовый ответ 4:
В наши дни не редкость, что в каждой стране молодые неженатые люди больше не живут со своими родителями, потому что они выбирают уехать за границу на учебу или в рабочих целях.Однако в каждом конкретном изменении всегда есть свои преимущества и недостатки, о которых я сейчас и расскажу.

Во-первых, я хочу сказать, что, будучи молодым взрослым, уезжать из дома, чтобы учиться или работать за границей, принесет нам личную и профессиональную пользу. Например, когда я учился на трехмесячном курсе начальной регистрации для зарегистрированных за границей медсестер в IHNA (Институт здравоохранения и медсестер Австралии) в Гейдельберге. Виктория, Австралия. В рамках этой двенадцатинедельной программы я узнал о себе гораздо больше благодаря уникальному пространству, в котором я узнал, испытал и провел в изучении австралийской культуры.Моя зрелость повысилась, а также повысилась моя уверенность в себе, и я получил личный рост. Кроме того, после того, как я завершил первоначальную регистрацию, передо мной открылся целый ряд профессиональных возможностей, отчасти благодаря навыкам и опыту стажировки, которые я приобрел в одной из известных больниц Мельбурна, Королевской больнице Мельбурна. Таким образом, теперь я работаю профессиональной медсестрой отделения интенсивной терапии в третичном учреждении и частной больнице здесь, на Филиппинах, больнице Священного сердца Урданета.

С другой стороны, покидание собственного дома и семьи заставляет нас чувствовать тоску по дому, что иногда может привести к депрессии. Что касается моего опыта в Виктории, я был таким одиноким и всегда скучал по родителям. Даже если есть технология, которая сделает мое общение с ними готовым и доступным, все равно этого было недостаточно. В результате я чуть не впал в депрессивное состояние, лишь бы не научился справляться. Итак, это возможные недостатки жизни вдали от дома.

В заключение, я думаю, что эта тенденция окажет положительное и отрицательное влияние на нашу жизнь.Но если нам удастся приспособить эту ситуацию, это принесет нам больше пользы, чем проблем. Так что, чтобы достичь этого, возможно, нам нужно чаще общаться с одноклассниками или коллегами, чтобы избежать депрессии.

[Автор — Рона Лин Оливар ]

Образцовый ответ 5:
В наши дни многие родители беспокоятся о независимом поведении своих детей. Фактически, во многих странах существовал обычай, что молодежь покидает свои дома после свадьбы, но в настоящее время упомянутый обычай изменился, и молодые люди сами создают свою жизнь для других целей, таких как учеба или работа.Хотя у этой новой тенденции поведения есть некоторые недостатки, преимущества более подробно рассматриваются, поэтому в этом эссе мы попытались раскрыть причины.

В прошлом было определено, что каждый должен жениться, и молодые люди живут со своими родителями, чтобы сэкономить деньги и повысить свои способности создавать собственные семьи. Было логично, что они не расстались со своими родителями, поскольку они определили брак как свою жизненную цель, и, согласно образу жизни тех дней, молодые люди предпочитали жить с родителями и приносили пользу.

Но в наши дни у молодежи появился новый взгляд на жизнь. Другими словами, они не верят, что брак является самой важной целью в жизни, и они должны как можно скорее стать независимыми, чтобы вести интересный образ жизни. Поэтому были заменены новые цели, и молодежь не только остается со своими родителями до тех пор, пока не вступит в брак, но и уезжает в другие города или страны, чтобы работать или учиться. Фактически, это дает молодым людям хорошую возможность быть независимыми и помогает им понять смысл жизни, включая ее трудности, взлеты и падения.

Я думаю, что родители всегда хотят, чтобы их дети получали жизненные навыки, и, возможно, разрешение их разлучить по каким-либо причинам — лучший способ для этой цели, и, несомненно, это принесет много преимуществ молодым людям.

[Автор — Милад Рахими ]

Образец ответа 6:
За последние несколько лет наблюдается растущая тенденция того, что подростки остаются вдали от дома и родителей в другом месте с целью получения хорошего квалификация или занятость.В этом эссе подробно рассматриваются различные плюсы и минусы этой тенденции.

С одной стороны, я считаю, что есть определенные положительные эффекты на подростков, которые выбирают учебу или работу вне места своего проживания. Во-первых, это помогает детям стать более независимыми, когда родители не находятся рядом с ними для кормления с ложечки. Более того, они могут принимать решения самостоятельно, что делает их более уверенными. Во-вторых, жизнь вдали от дома делает детей более ответственными в очень раннем возрасте.Например, человек, выполняющий работу, будет знать, как нести расходы и сэкономить деньги, когда он не живет с родителями. Наконец, переживание различных фаз жизни и обучение на них возможно, когда человек живет вдали от своей семьи.

С другой стороны, отрицательные стороны этой тенденции нельзя игнорировать. Став независимыми и оставив родителей ради карьеры, дети могут потерять эмоции, и они могут не почувствовать любви, которая развивается, когда они живут с родителями.Более того, некоторые из них могут чувствовать себя одинокими и тосковать по дому, что мешает им добиться успеха, за который они, возможно, борются.

В заключение, учитывая оба аспекта жизни вдали от дома по личным причинам, преимущества этого отклонения намного перевешивают недостатки.

[Автор — Мадиха Джунаид]

Образец ответа 7:
В прошлом молодые люди уходили из дома только после того, как поженились. Однако в настоящее время молодежь уезжает раньше. Хотя у этого явления могут быть некоторые недостатки, я считаю, что его преимущества намного перевешивают их.

Есть две причины, по которым молодые люди не должны раньше выходить из дома. Во-первых, не вся молодежь готова жить вдали от дома. Примером этого может быть тип людей, на которых легко влияют друзья. У таких людей может отсутствовать способность противостоять искушению своих друзей попасть в опасные ситуации, например, злоупотребить наркотиками. Во-вторых, родителям придется испытать синдром пустого гнезда раньше, чем ожидалось. Это может быть еще более выраженным, поскольку они беспокоятся о том, достаточно ли взрослые их дети, чтобы жить самостоятельно.

Несмотря на очевидные недостатки, я думаю, что можно получить больше преимуществ. Один из них — молодые люди скорее станут более независимыми и надежными. Поскольку они больше не могли полагаться на своих родителей, им приходилось полагаться на самих себя. Например, они научатся выполнять домашние дела, о которых иначе они бы не узнали.

Кроме того, отношения между родителями и детьми могут улучшиться, когда обе стороны будут жить отдельно. Молодые люди могут понять, как сильно они скучают по своим родителям, которых они все это время воспринимали как должное.Таким образом, обе стороны, вероятно, приложат дополнительные усилия, чтобы лучше относиться друг к другу. Кроме того, у родителей будет больше времени, чтобы позаботиться о себе, когда их дети уйдут из дома. Таким образом связь между мужем и женой может даже углубиться.

В заключение, хотя я согласен с тем, что тенденция, когда молодые люди покидают свой дом раньше, могут иметь некоторые недостатки, я считаю, что в этом есть больше преимуществ. Таким образом, родители должны позволять своим детям жить вдали от дома, даже задолго до свадьбы.

[Автор — Хелен Лим]

Образец ответа 8:
В настоящее время образование и работа стали очень важной частью жизни каждого. Без хорошего образования и работы трудно выжить в нынешнем дорогом мире. Хорошее образование и хорошая работа становятся неотъемлемой частью жизни каждого. Для этого иногда людям приходится держаться подальше от родителей. Это имеет как положительные, так и отрицательные последствия.

Во-первых, когда есть жажда качественного образования, людям иногда трудно поступить в хороший колледж или по интересующей их области, недалеко от дома.Это заставляет их уезжать из дома и учиться в колледже / школе, которые находятся далеко от их семьи. В итоге они останавливаются в месте рядом с колледжем. Это поможет им проводить большую часть времени в колледже, а не путешествовать в одиночестве. Это также даст им доступ к библиотеке по выходным. Кроме того, иногда это будет рентабельно, поскольку студент тратит меньше денег на поездки. Кроме того, если они останутся рядом с колледжем, они смогут проводить совместное обучение со своими одноклассниками, что облегчит им понимание предмета и позволит им вести успешную образовательную жизнь.

С другой стороны, люди держатся подальше от родителей, меньше общаются с родителями и родители не могут их контролировать. В результате они приобретают дурные привычки, такие как злоупотребление наркотиками и непрофессиональный способ зарабатывания денег. Это разрушает их образование, и это окажет огромное влияние на их карьеру и испортит их будущее. Во-вторых, людям нужно путешествовать или держаться подальше от дома, в зависимости от того, чем они занимаются. Например, такие профессии, как маркетинг, продажи, обычно требуют много путешествий, а иногда им даже приходится оставаться в другом городе, чтобы достичь своей цели.Некоторым профессионалам, особенно работающим в сфере программного обеспечения, необходимо работать у своих клиентов в течение более длительного времени. Эта продолжительность может достигать 4-5 лет в зависимости от типа проекта, над которым они работают. С одной стороны, у этого движения есть преимущества, поскольку люди становятся более независимыми и тем самым повышается их уверенность в себе. Это также помогает сделать человека ответственным за будущее. С другой стороны, когда люди остаются вдали от дома, они сталкиваются с плохими компаниями, что приводит их к вредным привычкам и разрушает их карьеру.

Подводя итог, можно сказать, что пребывание вдали от дома будет иметь как преимущества, так и недостатки. Однако из приведенного выше обсуждения я полагаю, что преимуществ больше, чем недостатков. Кроме того, я чувствую, что люди, которые уезжают из дома, должны поддерживать хорошие отношения со своими родителями. Им следует регулярно навещать свой дом во время отпуска / каникул, а также посещать некоторые семейные мероприятия. В этомдали они могут поддерживать семейные узы вместе со своей профессиональной или образовательной жизнью.

[Автор — Пракаш Чандра]

IELTS Writing Task 2 Образец 461

IELTS Writing Task 2 Пример 461 — Последние данные показывают рост насильственных преступлений среди молодежи

Подробности
Последнее обновление: понедельник, 29 Май 2017 г. 15:45
Автор IELTS Mentor
Просмотров: 64918

IELTS Writing Task 2 / IELTS Essay:

На это задание нужно потратить около 40 минут.

Последние данные показывают рост насильственных преступлений среди молодежи в возрасте до 18 лет. Некоторые психологи утверждают, что основная причина этого заключается в том, что в наши дни дети не получают необходимого социального и эмоционального обучения от родителей и учителей.

Насколько вы согласны или не согласны с этим мнением?

Обоснуйте свой ответ и включите любой соответствующий пример из ваших собственных знаний или опыта.

Вы должны написать не менее 250 слов.

Пример ответа 1:
Похоже, что уровень преступности среди молодежи в современном мире растет угрожающими темпами. Хотя может быть множество факторов, вызывающих эту проблему, очевидно, что отсутствие подходящего образования, предоставляемого родителями и учителями, является основными проблемами, стоящими за этим обстоятельством. Таким образом, эта позиция будет проанализирована в следующих параграфах с соответствующими примерами.

Во-первых, растущие профессиональные обязательства родителей ограничивают их возможности воспитывать у детей нравственные качества.Текущее экономическое состояние современного общества требует от родителей проводить больше времени на работе. Следовательно, это привело к меньшему количеству взаимодействий между детьми и родителями, не позволяя подросткам изучать базовые эмоциональные аспекты, такие как любовь и привязанность со стороны взрослых. Примерный случай можно увидеть у моего двоюродного брата, которому едва ли удается научиться особой манере разговаривать с незнакомцами или пожилыми людьми. Следовательно, похоже, что такая реальность лишила его этического мышления, что может вызвать поведенческие проблемы вне дома в будущем.

Во-вторых, современная система образования заставляет учащихся добиваться осязаемых достижений, а не этических перспектив. Например, в моей средней школе была девочка, которая хорошо училась. Хотя она часто оскорбляла чувства других одноклассников нецензурными словами, учителя постоянно благосклонно относились к ней из-за ее хороших оценок. Лично ощущается, что такие неадекватные учебные мотивы учителей заставили многих учеников сосредоточиться на достижении материальных достижений, независимо от того, насколько плохо они себя ведут.

В заключение, две вышеупомянутые идеи ясно показывают, как отсутствие надежного и этического контроля со стороны взрослых заставляет детей развивать проблемные мысли и поведение.

[by — Aqeela]

Пример ответа 2:
В 21 веке наблюдается внезапный и постоянный всплеск уголовных преступлений, включая физические, социальные и киберпреступления, совершаемые людьми, особенно подростками младше возраста от 18 лет. Этот случай не связан с определенным полом или религией, и это, несомненно, тревожно для социальной гармонии во всем мире.

Многие люди, общественные деятели, в том числе психологи, предполагают, что эти поведенческие трагедии происходят из-за недостаточного внимания к детям со стороны родителей и учителей. На мой взгляд, хотя вышеупомянутый контекст верен и значим, очевидно, что этому способствует ряд других причин.

В настоящее время люди ведут суматошный образ жизни, занимаясь в основном профессиональной жизнью, и поэтому у них мало места для семейной жизни и отдыха. По сравнению с древними временами, семьи собираются вместе, и участие членов семьи встречается редко.Поэтому дети-студенты обычно пользуются своей свободой, чем заслуживают, и им не дают достаточно консультаций, чтобы они могли выбрать то, что им лучше всего. Учителя также больше обращают внимание на успеваемость, а не на социальное и эмоциональное развитие.

С другой стороны, существует множество других факторов, которые могут фактически ухудшить ситуацию. Использование кибер-мира, пристрастие к социальным сетям в Интернете, возможно, являются одними из них. Это позволяет ученикам экспериментировать с новыми вещами, на которые обычно давали право только подростки в раннем поколении.Студенты и молодежь также находятся под влиянием жестоких игр и негативных ролевых игр в фильмах. Более того, наличие наркотиков и наркотических средств сделало ситуацию опасной. Например, отчеты показывают, что в Индии употребление веществ, вызывающих эйфорию, таких как марихуана, имеет тенденцию приводить к увеличению количества зарегистрированных полицейских дел. Отсутствие образования у родителей по всем этим темам также является одним из факторов.

В двух словах. Я определенно верю, что с каждым днем ​​все больше молодых людей занимается антиобщественной деятельностью, и этого можно избежать только систематическим подходом со стороны обоих родителей и правительства.

[автор — Ануп Велият]

Пример ответа 3:
Согласно преобладающему сценарию, количество преступлений резко возрастает во всем мире, это связано с тем, что людей ценят за деньги, а не за ценности и отношения. По моему мнению, молодые люди не получают достаточной поддержки от родителей и учителей, в то время как некоторых подростков привлекают вредные привычки через друзей.

Начнем с того, что в этом современном мире оба родителя должны работать, чтобы получить экономический статус в обществе.Так что у них нет времени проверять и учить своих детей, как вести себя в обществе. Например, в США большинство людей выполняют работу, оставляя своих детей в детских учреждениях, и у них нет времени, чтобы проводить с ними время. Из-за этого среди подростков можно наблюдать абсурдное поведение, и они не понимают моральных ценностей.

Кроме того, в жизни ребенка очень важна роль учителя. Они ключевые фигуры в построении общества. Но в настоящее время они просто преподают такие предметы, как математика, естественные науки и языки.Они должны преподавать не только академические уроки, которые полезны для будущей карьеры учеников, но и социальные и эмоциональные качества, которые необходимо улучшить у ребенка. Например, в развитых странах дети не уважают своих учителей. Я недавно прочитал новость о ребенке; ребенок пошел в школу с ружьем и застрелил нескольких своих одноклассников и учителя, затем застрелился и умер.

Однако подростки также испытывают влечение к своим друзьям, не зная о моральных ценностях.Они не понимают, что правильно, а что нет. Таким образом, они становятся зависимыми от вредных привычек, таких как наркотики, курение и портят себе жизнь. Фактически, во время моего среднего образования у человека была привычка курить, и он поощрял других людей, и некоторые люди усвоили эту привычку. Иногда без их ведома они становятся зависимыми от вредных привычек других людей.

В заключение, дети должны получить эмоциональную связь с родителями. На мой взгляд, взрослые должны иметь социальные ценности от своих родителей и учителей, однако иногда им нужно знать их самостоятельно, чтобы принимать решения.

[Написано — Навья Карнати]

Пример ответа 4:
Сегодняшнее общество вынуждено решать многочисленные сложные и деликатные вопросы, которые стали сильнее и отрицательно сказались на всех людях, особенно на молодом поколении, которое сейчас живет. в век информации и цифровых технологий без необходимого контроля и разрешения со стороны родителей и учителей. Это неоспоримо, что семьи и школы играют первостепенные роли в развитии детей в их личности и психологии, которая заставляет под 18-летним не ходить по уголовной дороге, если иметь его.Тем не менее, множество веских причин, связанных с постоянно меняющимся обществом, технологиями и системой образования, также рассматривается как большой вклад в рост числа молодых преступников.

Семья обычно считается наиболее влиятельным элементом, влияющим на то, как ребенка получают и как он может развить свои качества в будущем. Однако появляется все больше и больше неожиданно пагубных факторов, включая проблемы в отношениях с родителями, непревзойденно привлекательные современные гаджеты и суету образа жизни 21-го века, что приводит к меньшей концентрации внимания родителей и надлежащему обучению своих детей.

Вдобавок, значительно увеличивающееся давление на результаты экзаменов со стороны сверстников и учителей в школах привлекает больше внимания, чем эмоциональные и психологические заботы учеников. Дети в возрасте до 18 лет в этом столетии действительно сталкиваются с большим разнообразием социальных и эмоциональных проблем, чем их ранние сверстники, но кажется, что они в одиночку противостоят большинству негативных воздействий со стороны ориентированной на экзамены системы образования, серьезного отсутствие у учителей инструкций и ориентации на личностное развитие.

В заключение следует отметить, что быстрое развитие технологий, постоянно меняющиеся стили жизни и системы образования, препятствующие индивидуальному и моральному развитию, вместе с недостатком социального и эмоционального обучения родителей и учителей, становятся одними из наиболее важных причин, которые приводят к молодые люди должны быть более жестокими и в ближайшем будущем стать преступниками.

[Автор — Đỗ Th Hồng Nhung]

Образец ответа 5:
Сегодня растет число жестоких преступлений, совершаемых молодыми людьми, и это очень тревожная проблема для многих.Последние статистические данные и заключения экспертов указывают на то, что рост преступности среди несовершеннолетних коренится в отсутствии у них социального и морального образования, а также в отсутствии надлежащего обучения, подготовки со стороны родителей и учителей. В этом эссе я выскажу свое мнение согласно, поскольку считаю, что социальное и эмоциональное обучение в детстве из семьи и школы неэффективно в наши дни.

Очевидно, что стоимость жизни быстро растет, и оба родителя работают на улице, чтобы зарабатывать себе на хлеб.В результате дети долгое время остаются без присмотра. К тому же родители, например, устали после напряженного рабочего дня и заняты своим делом. Поэтому у детей почти нет времени на общение со своими родителями. Эмоциональная связь между детьми и родителями стала слабее, а число разведенных отца или матери резко возрастает. Более того, в настоящее время дети заняты новейшими технологическими устройствами и, таким образом, становятся менее активными в социальном плане. Большинство родителей заняты собственной карьерой и не ограничивают использование компьютеров и интернета.Во многих случаях они не наблюдают за тем, что делают их дети. Кроме того, подростковый возраст — критический период, и отсутствие родительской заботы и поддержки может привести к антиобщественному поведению. Уроки и моральные ценности, усвоенные в детстве, влияют на чью-то взрослую жизнь, и, таким образом, отсутствие надлежащего воспитания приводит к тому, что они становятся преступниками даже в раннем возрасте. Дети вовлекаются в наркотики, преступления и другую незаконную деятельность из-за отсутствия у них родительских указаний, чувствительного возраста, депрессии и плохого образа жизни.

Кроме того, учителя часто считаются лучшими наставниками для учеников, из-за отсутствия у них внимания, ответственности и качества, поскольку учителя часто портят учеников. К сожалению, в этой конкурентоспособной школьной программе мира не учитывают способности учеников и ограничивают их жестким академическим графиком. В результате подростки легко отвлекаются от темы и могут превратиться в насильников. Во-вторых, в прошлом учителя уделяли внимание не только академическим знаниям учеников, но и их моральной стороне.Но в настоящее время воспитание нравственности является наименее приоритетной задачей в школах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *