Как поставить звук р быстро: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Р»

Содержание

Как научить ребенка говорить Р – советы опытного логопеда

Звук Р – один из наиболее сложных для произношения звуков русского алфавита. Подчинить его себе получается даже не у всех взрослых, так что говорить о малышах. Помочь в этом может специальная методика, разработанная детскими логопедами. Она расскажет вам как научить ребенка говорить Р, не заставляя малыша заниматься, а играя с ним.

На первом этапе важно правильно поставить звук Р, разобрать правильную артикуляцию при произношении.

На втором этапе происходит закрепление этого звука в слогах, словах, предложениях.

Как определить, что ребенку требуется помощь логопеда

Серьезно беспокоиться о правильности речи малыша нужно, если ребенок не научился произносить звук Р к шести годам. В этом случае будет верным решение обратиться к профессиональному логопеду, который, в первую очередь, определит причину дефекта речи. Это очень важно, чтобы помощь специалиста была более эффективной и действенной. Ведь причиной дефектного произношения звука Р может быть не только недоразвитие речевого аппарата ребенка, но и развитие серьезных заболеваний органов дыхания.

Кроме того, логопед поможет подобрать набор индивидуальных упражнений для малыша, направленных на устранение именно его недостатков. Такая артикуляционная гимнастика – обязательное условие для постановки правильного произношения сложных звуков.

Что в речи ребенка должно насторожить родителей и принять решение обратиться к специалисту? Это такие явные дефекты произношения как:

  • При произношении ребенок звук Р заменяет звуком Л;
  • Ребенок не произносит звук Р в словах, пропуская его;
  • Ребенок произносит звук Р не рычащим, а гортанным;
  • Ребенок произносит окончания слов невнятно, нечетко.

Если подобные проявления наблюдаются у малыша четырех-пяти лет, то беспокоиться пока не стоит. Однако определенные упражнения, которые помогут ребенку быстрее подчинить себе свой речевой аппарат, лишними не будут.

Причины неправильного произношения

Отдельно остановимся на тех факторах, которые могут стать причиной неправильного произношения ребенком отдельных звуков. Можно выделить несколько основных причин:

  1. Нарушения артикуляционного аппарата. В этом случае исправить речь можно при помощи логопедических упражнений, направленных на устранение конкретных дефектов. Для этого потребуются усидчивость, терпение и старание как ребенка, так и родителей.
  2. Заболевания органов дыхания или артикуляционного аппарата. При выявлении таковых необходимо обратиться за помощью к врачу, который вылечит имеющиеся болезни. Только после этого можно начинать работу по постановке звука Р.
  3. Неправильное поведение окружающих ребенка людей. Очень часто взрослые целенаправленно коверкают свою речь, считая, что так они говорят на языке, более понятном детям. А ребенок, слыша с младенчества неправильную речь, привыкает к подобному произношению, считая его правильным. В результате – дефектная речь.

Это наиболее распространенные причины, почему ребенок неправильно говорит. В действительности их может быть гораздо больше. Выявить их может только логопед.

Игры с ребенком, направленные на постановку звука Р

Чтобы быстрее освоить произношение Р, малыш должен произносить этот звук как можно чаще. Постоянная тренировка артикуляционного аппарата непременно даст свои плоды и поможет ребенку быстрее освоить трудный звук. Для этого:

  • Больше разговаривайте с малышом, добавив в ваш лексикон как можно больше слов, содержащих букву Р. Произносите эти слова сами, стараясь выговаривать их четко и правильно, и вынуждайте так же правильно проговаривать их ребенка.
  • Играйте с ребенком в звукоподражания. Порычите вместе как лев – р-р-ррр, помурлыкайте как кот – мурр-мурр, постреляйте из автомата – тра-та-та, заведите мотор автомобиля – дррр-дррр. Повторяйте любые окружающие вас звуки, в которых встречается звук Р, сделав это занятие веселой и увлекательной игрой.
  • Сочиняйте вместе с ребенком сказки и истории, сделав главным героем крота, поросенка, кролика, черепашку или других персонажей, наделив их именами, в которых содержится буква Р.
  • Выучите детские стишки или скороговорки, где буква Р встречается часто. Вот несколько подобных примеров:

Испугался грома Рома.
Заревел он громче грома.
От такого рева гром
Притаился за бугром.

Я хрюхрюшка, я хрюхрюшка,
Я купаю в луже брюшко.
Для чего ходить под душ,
Раз на свете столько луж.

Ехал Грека через реку,
Видит Грека — в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.

Логопедические упражнения на постановку звука Р

Несмотря на то, что тренировка в произношении звука Р важна и необходима для постановки правильной речи, но ее одной недостаточно. Не менее важна артикуляционная гимнастика, направленная на развитие тех мышц языкового аппарата, напрямую участвующих в произношении звука Р.

Логопеды разработали целый комплекс таких упражнений, которыми без труда дети могут заниматься дома вместе с родителями. В этой гимнастике очень важное значение имеет периодичность занятий – ежедневно и желательно два-три раза в день. А также совместная работа: на примере родителей малыш должен видеть, как правильно нужно выполнять упражнения.

Каждый специалист разрабатывает свою методику по постановке правильного звука Р. Но есть ряд упражнений, которые используют все логопеды.

«Чашечка»

Придать языку форму чашки – края подняты, а средняя часть опущена. Нужно удерживать язык в этом положении 10-15 секунд, затем расслабить его и повторить упражнение снова. Делать его нужно не менее пяти раз.

«Лопаточка»

Немного высунуть язык и придать ему форму лопатки – сделать его прямым и широким. Также удерживать это положение секунд 15 и повторять несколько раз.

«Чистим зубы»

Раздвигаем губы в широкой улыбке так, чтобы открыть верхние зубки. Языком вычищаем зубы с внутренней стороны, действуя им, как метелкой. Очень важный момент – работать должен только язык, а челюсти оставаться неподвижными.

«Цоканье»

Поиграйте вместе с ребенком в лошадку – поцокайте. Это простое упражнение поможет укрепить мышцы языка.

«Шиворот-навыворот»

Высуньте язык и в таком положении попробуйте проговаривать с ребенком разные слова. Получится смешно, а одновременно вы сделаете хорошую разминку для языка.

«Лакание молока»

Предложите малышу повторить действия кошки и полакать чай, компот или сок. Такое нехитрое упражнение хорошо укрепляет мышцы языка.

«Длинный язык»

Посоревнуйтесь с ребенком, предложите ему коснуться языком носа или подбородка.

Расслабляем мышцы языка

Нужно широко открыть рот, высунуть язык и положить его кончик на бугорки верхних зубов. Удерживайте такое положение языка секунд 20 и повторяйте не менее трех раз. Это очень эффективное упражнение, которое научит ребенка расслаблять мышцы языка и растянет подъязычную связку.

«Кусаем язычок»

Улыбаемся и покусываем кончик языка. Такое упражнение поможет возбудить языковые мышцы.

«Дятел»

Широко открываем рот в улыбке и ударяем кончиком языка по бугоркам верхних зубов. При этом нужно произносить звук Д. Вначале звук Д произносим медленно, затем постепенно увеличиваем темп. Во время выполнения упражнения необходимо следить за тем, чтобы челюсть была неподвижна, а рот оставался в улыбке. Упражнение делаем не менее 15 секунд.

Если выполнять все предложенные рекомендации старательно, пользуясь любой для этого возможностью, то ваш ребенок очень быстро покорит звук Р. А благодаря игровой форме упражнений процесс занятий с артикуляционным аппаратом станет увлекательным и для детей, и для родителей.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения звуков р, рь:

Как научить ребенка говорить Р: советы логопеда

Как научить ребенка говорить Р? Этот вопрос терзает каждую маму, которая слышит от своего малыша картавое «лыба» вместо четкого «рыба». Именно звук Р занимает лидирующие позиции среди нарушений устной речи.

gorod-druzey.ru

По негласной статистике слово «логопед» у большинства родителей ассоциируется с неправильным произношением звука Р, и это правомерно. Если, несмотря на усилия родственников, к пяти годам долгожданное «рычание» не появилось, пора браться за дело серьезно.

Но прежде чем бить тревогу, разберемся, как научить детей говорить букву Р самостоятельно.

Чтобы не смущать ребенка терминологией, которой ему хватит с лихвой в школе, можно пока остановиться на более привычном для малышей слове «буква Р». Хотя вы же точно знаете, что букву мы видим и пишем, а звук — слышим и говорим.

Почему дети неправильно выговаривают Р? 

  • Обратите внимание на речь людей, с которыми контактирует ваш ребенок.

Возможно, малыш подражает неправильному произношению.

  • Укороченная уздечка или подъязычная связка.

Если вы не связаны с медициной, обратитесь за консультацией к специалистам, которые подскажут методы коррекции.


tonguetie.net

В несложных случаях уздечку можно растянуть при помощи артикуляционных упражнений. Процесс трудоемкий и длительный. Возможно, вам порекомендуют подрезать укороченную связку. Процедура неприятная, но безопасная.

  • Наличие аденоидов и другие физиологические проблемы.
  • Нарушения со стороны фонематического слуха.

Возможно, малыш просто не дифференцирует злосчастный звук среди других. Поиграйте в игру: «Я буду называть слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь Р».

Как научить ребенка говорить Р: усердно тренируемся

Ваша первостепенная задача — помочь малышу укрепить мышцы языка. Для этого существует комплекс упражнений.

В основу занятия можно положить сказку о Веселом Язычке. Рот – это домик, твердое небо – потолок.

Если вопрос «Как научить ребенка говорить Р?» стоит в вашей семье остро, приступайте к тренировкам, запомнив несколько простых правил.

  • Ваш девиз – терпение.

Если родительская настойчивость сопровождается нервно дергающимся глазом и пунцовыми щеками, отложите занятия. Не стоит винить малыша в том, что он не с первого раза демонстрирует чудеса артикуляционной акробатики. 

vggu.ru

  • Не забывайте, что ведущая деятельность дошкольников – игра.

Занятия проводите перед большим зеркалом. Так малыш сможет контролировать свои движения. 

  • Только систематические тренировки гарантируют результат.

Поэтому рекомендуем вам придерживаться домашнего расписания.

 Как научить детей говорить букву Р: логопедические упражнения


simptomyinfo.ru

Упражнения для укрепления мышц языка

1. «Скачем на лошадке»
Попросите малыша «поскакать» как лошадка. Дети с удовольствием выполняют это веселое задание.
Важно: губы улыбаются, при этом двигается только язык, нижняя челюсть статична.

2. «Белим потолок»
Предложите ребенку «побелить потолок» кончиком языка (движения напоминают рисование кисточкой – «вперед – назад»). Губы при этом растянуты в улыбке.

3. «Грибок»
Чтобы выполнить это достаточно сложное упражнение, нужно прижать распластанный язык к твердому небу и открыть рот широко. Боковые края плотно прилегают к верхним зубам. При этом в зеркале можно увидеть, что вся мудреная конструкция напоминает грибок.

4. «Гармошка»
Если вы успешно справились с предыдущим заданием, это покажется вам сущим пустяком. Исходное положение – «Грибок». Ребенок открывает и закрывает рот, имитируя игру на гармошке.

5. «Фокус»
Рот приоткрыт в улыбке. Широкий распластанный язык положить на верхнюю губу, боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. Посередине должен получиться желобок. Необходимо сдуть ватку, расположенную на носу. Следите, чтобы нижняя челюсть при этом не двигалась.

6. «Забиваем гвозди»
Рот приоткрыт в улыбке. Предложите малышу кончиком языка «постучать» по основанию передних зубов. Забили 10 гвоздей? Для начала достаточно.

7. «Автомат»
Упражнение предполагает многократное произношение звука Д. При этом язык должен упираться в альвеолы, расположенные за верхними резцами.

Упражнения на формирование силы выдоха

1. «Чемпион»
Необходимо с помощью воздушной струи загнать ватный шарик в импровизированные футбольные ворота. Важно: губы вытянуты трубочкой, щеки не надуваются.

2. «Задуй свечку», «Высуши белье»
Попросите малыша задуть свечку, подуть на «мокрое белье». Уверены, ваша фантазия подскажет вам еще парочку-другую подобных упражнений.

Как научить детей правильно говорить букву Р?
  • По подражанию.

Если ваше чадо, тщательно следуя вашим инструкциям в сочетании с показом, начнет активно «рычать», смело записывайте себя в разряд счастливчиков. Продемонстрируйте положение языка, обратите внимание на его вибрацию, поднесите руку ребенка к своему рту, чтобы он оценил силу воздушной струи. Удачно?

  • Выполняя упражнение «Автомат», малыш должен сделать активный выдох и при этом попытаться вызвать вибрацию «д-д-д-р-р».
  • Попробуйте научить ребенка правильно произносить Р лежа.

Почему в горизонтальном положении? Так язык естественным образом поднимается к небу.
Далее вам понадобится обычная соска, которую необходимо надеть на палец. Малыш протяжно произносит букву Д, а вы в это время водите пальцем под языком. Таким образом создается вибрация.
Не расстраивайтесь, если с первого раза вы не услышите долгожданное «рычание». Нужно приспособиться. Обратите внимание на правильно положение языка и силу воздушной струи.

  •  Рот широко открыт, язык находится в необходимом положении. Взрослый прижимает боковые края языка большими пальцами, а ребенок в это время делает мощный выдох.

Закрепляем букву Р в речи

Идем от простого к сложному.

  • Для начала предлагайте малышу повторять слоги.
  • Постепенно переходите к словам с буквой Р.
  • Закрепляйте правильное произношение Р в предложениях и стихах.

ВАЖНО! Если в связной речи малыш забывает правильно выговаривать долгожданную букву, обязательно его исправляйте. Не забывайте хвалить и поощрять маленького труженика за успехи. Уверены, что систематические и упорные занятия принесут свои плоды.

Теперь вы знаете, как научить детей правильно говорить букву Р! Ждем ваших рассказов в комментариях, делитесь опытом.

Постановка звуков — логопед Макарова Ольга Николаевна

Материал взят с сайта Логобург для быстрого доступа автора сайта к этому материалу в процессе работы.

Постановка звука Л.

  1. Упражнение для развития силы и напряжения воздушной струи при постановке звука [Л] : губы сближены , струя воздуха направлена через узкую щель. Ребёнок рассекает движениями указательного пальца струю из стороны в сторону.

  2. Постановка звука «Л» от артик. Упр. «Чашечка»

Сделать язык «Чашечкой» и поднять его к альвеолам. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук «Л». Губы овальной формы, зубы разомкнуть и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки- ощущается теплый поток воздуха.

Постановка звука Р.

  1. Постановка звука «Р» от артик. упр. «Болтушка».

Просят ребенка поболтать широким языком сначала между губами, потом между зубами и далее, у альвеол. Глубоко вдохнуть, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится раскатистый звук «Р».

  1. При вызывание звука Р я использую следующий способ. Педагог сидит на диване, кушетке/стуле. Ребенок лежит, а его голова на коленях педагога. Педагог с помощью зонда, пальца ребёнка (я использую соски резиновые от бутылочек) совершает быстрые движения пальцем из стороны в сторону, тем самым создавая нужную вибрацию.

  2. Этот способ использован неоднократно и позволяет скорейшее появление Р изолированного

Упражнение «Комарик» : ребенок улыбается, открывает рот, прижимает язык к альвеолам и произносит «дззз». Оно будет очень похоже на «джжж», но это более эффективный способ вызывания звука «Р». Говорится ребенку, что у это очень приставучий и настырный комарик, поэтому нужно сильнее прижимать язык к верхним зубам, тем самым провоцируется более четкая вибрация.

  1. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию.

Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу(«Грибок»,) в это время логопед большим и указательным пальцами (разумеется, чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и … частенько сразу же появляется вибрация!!!

  1. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными

Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит З очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык Будет четко слышен сначала одноударный Р, который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом Р.


  1. В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки Р недостаточно, использую следующие упражнения-слоги, которые надо произносить быстро и ритмично:

дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды.

дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды….

дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…тыдотыдотыдо…

  1. УПРАЖНЕНИЕ»ПЕСНЯ КРОКОДИЛА ГЕНЫ»

Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО,ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

  1. Постановка Р из межзубного положения.

· Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.

· Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

· В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.

· Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»

· Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

  1. Постановка звука Р на вдохе

Условие – правильное и четкое произнесение звука С. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки на выдохе»

  1. Обычно, логопеды используют как опорный для Р звук Д. Но можно пойти другим путем.

Ребенок произносит звуки Д-Т, ритмично чередуя их в быстром темпе при смыкании языка с верхними деснами (а не с альвеолами — это важно!) Рот открыт, при многократном повторении необходимо сильно дуть на кончик языка. Получится звук Р.

  1. Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям.

Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке А выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации Р. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

  1. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки Р, активно использовавшийся 30-40 лет назад.

Все логопеды обожают вызывать звук Р с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручнх средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук Ж, длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает

  1. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук Д или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое. 

  2. Из собственного опыта. Постановка звука Р от парного мягкого. Обычно при отсутствии твердого Р, мягкий РЬ одноударный. При многократном быстром повторении РЯ-РЯ-РЯ слышится сначала мягкий, потом твердый звук Останется лишь закрепить это произношение.

Мой Логопед — работа по постановке звука «Р»

Возрастной нормой произношения  звуков [р], [рь] считается возраст от 5 до 6 лет.

Если  до этого возраста ребенок не выговаривать звук  [р] (заменяет его на другой звук или пропускает в речи), то беспокоиться не стоит. Но, если ребенок произносит звук [р] искаженно (тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и др.), то обращаться к логопеду  нужно раньше, не следует ждать 5 лет.

 

Нарушение артикуляции звуков [р], [рь] ( их искажение или пропуск) в логопедии называется ротоцизмом (в народе-картавость).

Замена  звуков [р], [рь] на другие фонемы(чаще на звуки [л], [ль], [йот]) называется параротациз-мом.

Основные причины нарушения звуков [р] и [рь]:

* укороченная подъязычная связка («уздечка»), ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;

* слабость мышц языка;

* неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;

* нарушения фонематического слуха.

 

Насколько разнообразны дефекты в произнесении звуков [р] и [рь], настолько же многообразны средства преодоления их.

 

Простое подражание, предполагающее слуховое восприятие фонемы, подкрепленное примерами рокочущих звуков окружающего мира (рокот мотора, раскаты грома), с одновременным зрительным контролем формы, положения и работы языка с помощью зеркала приводит к цели лишь в самых легких случаях.

 

Как правило, постановка правильной артикуляции звуков [р], [рь] требует специальных подготовительных упражнений для языка, губ (иногда для нижней челюсти) и для воздушной струи.

Существует классический комплекс упражнений для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков [р], [рь].

 

Упражнения для губ:

*«Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы и удерживать это положение 5—7 секунд.

 

*«Трубочка». Вытянуть губы трубочкой:
1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
2-й вариант — губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат; зубы сомкнуты.

 

Упражнения для языка:

* «Маляр».

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

* «Лошадка».

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

 

* «Грибок».

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.

* «Гармошка».

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

 

* «Барабан» или «Дятел».

Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она должна быть прямой, как линеечка).

 

Для формирования подъема языка можно применяется дополнительное упражнение «Пуговица».

Плоскую пуговицу нанизывают на толстую леску (чтобы можно было манипулировать пуговицей, не дотрагиваясь до нее руками), кладут ее на широкий язык ребенка.

Ребенок прижимает пуговицу к небу в месте произнесения звука[р],а взрослый тянет за леску, пытаясь её вытянуть. Язык ребенка напрягается, чтобы пуговица не выпала.

 Упражнение повторяется несколько раз, ребенок сглатывает накопившуюся слюну, не закрывая рта и не теряя пуговицу.

 

Для выработки сильной воздушной струи:

* «Фокус».

Кладем на кончик носа кусочек ваты. Высовываем изо рта широкий язык, поднимаем его вверх, слегка загибая края, и дуем изо всех сил.

 Если все сделать правильно, то ватка не просто слетит с носа, а перелетит через голову! Возможно, получится не сразу, но если немного потренироваться…

 

* «Послушный  карандашик».

Гладкий карандаш положить на стол и дуть на него, положив широкий кончик языка на нижнюю губу. Карандаш будет катиться.

При произнесении звука [р] артикуляционные органы занимают следующее положение:

* рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;

* язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми краями плотно прижат * справа и слева к боковым верхним зубам до резцов;

* широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается средней части переднего края твердого нёба — альвеол;

* средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а задняя часть приподнята. Таким образом, сверху язык напоминает форму неглубокого ковшика;

* мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;

* голосовые связки при громком произнесении вибрируют.

 

Основные способы постановки звука [р]:

прием основывается на быстром повторении на одном выдохе звука [Д], артикулируемого особым образом: ребенку предлагается произносить быстро и многократно звук [Д] («ддддддддддд…») при полуоткрытом рте (кончик языка у верхних альвеол).


Ребенок должен видеть в зеркале быстрые удары кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается и колебания кончика языка производятся в различном ритме («дддд…, ддддддд…, ддд-ддд-ддд»).

 

 В то время, когда ребенок выполняет эти упражнения, следует шпателем (заменителем зонда, гигиенической палочкой или  чистым пальцем ребенка), подложенным под передний край языка, производить частые колебательные движения, отчего слышится рокот, характерный для звука [р].

 

Второй прием основывается на упражнении «приклей и отклей» язычок (от упражнения «Грибок»). Ребенка просят сделать упражнение «Грибок» и сильно подуть на кончик языка, можно поддерживать кончик языка гигиенической палочкой.

 

Существуют и другие способы постановки звуков  [р] и [рь]  ( от звука «Ж», от звука «С» и др.). Рекомендую  использовать отличное практическое руководство по постановке звуков с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов — книгу «Самоучитель по логопедии», автора  М.А. Поляковой.

 

Трудные звуки не появляются по волшебству! Помогите ребенку выработать длительную вибрацию языка  и сильную воздушную струю! И главное, все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры!

 

Но, уважаемые родители,   если у ребенка дизартрия или укороченная подъязычная  уздечка (в норме она составляет около 1,5 см, а подрезать ее или растягивать решает хирург-стоматолог), то лучше всего по данному вопросу обратиться к логопеду!

Как избавиться от каши во рту?

Про причины картавости

Программа по постановке звука «Р»

 Автор статьи учитель-дефектолог Скворцова З.А. 

Как научить ребенка говорит букву Р

Автор Анастасия Сазонова Просмотров 343 Опубликовано

В дошкольном возрасте у малышей очень часто встречается нарушение произношения звука [р]. Чаще всего дети неправильно произносят этот звук (картавят, произносят через нос или без участия голоса) или заменяют звук другим звуком. Конечно, в формирование речи существует определенный график, однако начиная с двух-трех летнего возраста можно готовить речевой аппарат малыша к «выговариванию» звука [р]. Самый благоприятный период для автоматизации звука в произношении возраст 5 – 6 лет.

Интересен факт, что артикуляционные расстройства у мальчиков встречаются в два-три раза чаще, чем у девочек.

Однако не следует впадать в отчаяние, если заметили, что Ваш малыш не «дружит» со звуком [р]. Регулярные занятия с ребенком, добросовестное выполнение заданий принесет свои плоды.

Всю работу можно разбить на несколько этапов, каждый их которые может проводиться отдельно, либо быть частью одного занятия. Рассмотрим их более детально.

 Подготовительный этап

Артикуляционная гимнастика (развитие подвижности языка)

  • «Качели»
  • «Маляры»
  • «Лошадка»
  • «Барабан» (разнообразные движения язычком)
  • поднимаем кончик языка на верхнюю губу, опускаем на нижнюю губу;
  • поднимаем кончик языка на верхние зубы, опускаем на нижние зубы;
  • поднимаем кончик языка к верхним альвеолам, опускаем к нижним альвеолам;
  • «пересчитываем» кончиком языка верхние, нижние зубы;
  • пощелкиваем язычком;
  • «присасываем» язык к нёбу;
  • «присасываем» язычок к нёбу, опускаем нижнюю челюсть;
  • кончиком языка быстро двигаем между верхней и нижней губой — это упражнение называется «болтушка»;
  • делаем «пулемет»: часто произносим звуки д и т;
  • сдуваем кусочки тонкой бумаги, ваты с кончика язычка, который просунут между губами;
  • делаем вибрацию губ и кончика языка, который просунут между губами;
  • в момент произнесения звука ж или д чистым пальцем либо соской, натянутой на шпатель или палец, под кончиком языка делаем учащенные движения слева направо и справа налево — должна появиться механическая вибрация; это упражнение называется «балалайка».

Дыхательные упражнения

  • «Футбол»
  • «Пчелки»
  • «Надуем шарик»
  • «Мыльные пузыри» (различные за интенсивностью выдохи)

Звуковая гимнастика:

  • «Сделай так, как я»
  • «Скажи так, как я»
  • «Повтори за мной»
  • «Давай скажем вместе» (проговаривание слов со звуком [р])

Постановка звука
(различные методики)

Постановка звука [р] включает несколько основных способов:

  • делаем «балалайку» и при механической вибрации включаем голос;
  • быстро произносим звуки д, ж, т и с помощью соски или пальца в момент произнесения звука производим вибрацию кончика языка;
  • «присасываем» кончик языка к твердому нёбу, вдыхаем через нос и с силой выдыхаем через рот;
  • с механической помощью произносим звук р в слогах, например: дро, дра, дру;
  • используем слова, в которых звук р стоит после предшествующего ему звука: трава, дрова и т.п.

Постановка звука [р] по М.Е. Хватцеву (1959)

1. Производить выдыхаемым воздухом дрожание обеих губ, сначала шепотное, затем с голосом. В случае затруднения указательным пальцем быстро двигать вверх-вниз, задевая губы.

2. То же, но с помещенным между губами свободным кончиком языка. Сочетание этой вибрации с гласными [а], [у], [о], [ы].

3. Задувание на кончик языка, который плотно прикасается только к верхней губе. Задувание производится настолько сильно, чтобы вызвать вибрацию верхней губы совместно с кончиком языка.

4. Производить попеременное задувание на кончик языка, то сближенного с губами, то помещенного в зубной полости.

5. Широко открыть рот, присосать широкий язык к небу. Сильно задувать на кончик языка, стараясь вызвать вибрацию.

6. Поднять кончик языка к альвеолам и долго тянуть звук [з], при этом быстро двигать указательным пальцем по нижней части языка, ближе к его краю.

7. Произносить слоговое сочетание за с несколько удлиненным звуком [з]: зззз-за. В ходе многократного повторения слогов происходит перемещение переднего края языка вверх и вперед до получения акустического щелевого эффекта [р] в сочетании с гласным [а]. После этого производятся быстрые движения зондом слева направо и справа налево. В момент возникновения вибрации слышится звук [р].

После появления звука [р] отработать шепотную вибрацию: 1) далее производить рокотание на коротких толчкообразных выдохах; 2) развивать длительный рокот на разной высоте тона; 3) рокотать с постепенным усилением и ослаблением голоса.

8. Установить лопатообразный язык так, чтобы он касался боковыми краями верхних зубов, произносить: дз-з-з-з-з, дз-з-з-з-з-з-з, дз-з-з-з-з-з-з. Язык должен быть неподвижным за исключением самой маленькой части кончика языка.

Лопатообразный язык плотно прижать к верхним зубам и задувать на кончик языка.

9. «Барабан». Поднять язык за верхние зубы, постучать кончиком языка по деснам, произнося д-д-д-д-д. Нижняя челюсть в спокойном состоянии.

10. Быстрое повторение на одном выдохе звука [д], артикулируемом особым образом. При несколько открытом рте, при смыкании переднего края языка не с резцами, а с деснами или даже с альвеолами: дд, дд, дд, ддд, ддд, дд, ддд, ддд, ддддд. Темп постепенно увеличивать.

11. Использование в качестве исходного звук [т]. Тд, тд-д, тдд-д. В дальнейшем двух-, трехкратное повторение звука [д] завершается гласными [а] или [ы] (дда, дда, дда …, дды, дды, дды …, ддда, ддда, ддда …, ддды, ддды, ддды …). Работать должен только язык при зафиксированной нижней челюсти. Для фиксации раскрытого рта и неподвижной нижней челюсти можно ввести сбоку между коренными зубами деревянный шпатель или резиновый брусок.

12. Четко и быстро прижимать и отрывать кончик языка от верхних десен. При этом слышится [т] — подобное звукообразование. Далее в последний момент делается сильное задувание, вызывающее трепетание кончика языка: т-т-т-т-т-т-т-т-т-т-трррр. Аналогичное упражнение можно проводить, используя звук [д].

13. Раскатистое произнесение звукосочетания тр сначала с помощью пальцев, а затем без них. На первых порах произносить звукосочетание тр только шепотом, так как нервное возбуждение распространяется на область гортани и будет тормозить работу языка.

Если звук [р] получается с предшествующими звуками [т] или [д], то-гда между ними вставляется редуцированный (нечеткий) гласный звук [ы] (дырра, тырра). Прилагаемые при этом некоторые усилия задерживают произнесение первых звуков [т] и [д]. Далее произносятся дарра, тарра. Еще позже произносятся слоги, начинающиеся со звуков [к], [п], [б] (крррр, прррр, брррр).
Использование механической помощи «Балалайка».

Во время длительного произнесения фрикативного [р] под язык подкладывается шпатель с шариком на конце. Быстрыми движениями вправо и влево вызывается механическое колебание языка. Происходит попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком может быть использован палец самого ребенка, предварительно вымытый и обработанный. На первых занятиях движения пальца осуществляются с помощью логопеда, в дальнейшем ребенок действует самостоятельно.

Постановка звука [р] по Р.Е. Левиной (1965)

При замене звука [р] его мягкой парой [р’] следует предложить ребенку широко раскрыть рот и более протяжно произнести звук [р’], переместив передний край языка назад, что влечет за собой более твердый оттенок звука.
При обратной замене надо добиваться постепенного перемещения языка вперед, к верхним резцам, исходить из сочетания согласного с передним гласным [и].

Для получения правильной артикуляции звука [р] необходимы артикуляционные упражнения. Один вид упражнений направлен на то, чтобы, добившись правильной артикуляции, получить так называемое фрикативное [р], но пока без вибрации. Следует закреплять фрикативный звук [р] на материале слогов, слов и предложений.

Другой вид упражнений направлен на выработку вибрации языка. Базой для постановки звука [р] могут быть звуки [ш], [ж]. Надо предложить ребенку открыть рот, но без округления губ, и произнести протяжно звук [ж], переместив передний край языка немного вперед к деснам верхних зубов. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным напором выдыхаемого воздуха, при минимальной щели между передним краем языка и деснами.

Для выработки вибрации можно использовать звук [д], произносимый на одном выдохе. При этом следует обратить внимание на его артикуляцию: рот широко открыт, смыкание переднего края языка происходит с деснами верхних зубов или с альвеолами.

Сначала идет двух-, трехкратное равномерное повторение звука (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд), затем повторение идет с усилением последнего звука (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд,). Звук [д] может многократно повторяться равномерно (дддддддд) и с ритмическим выделением каждого третьего звука серии (ддд, ддд, ддд). В качестве исходного звука используется звук [т] (тд, тд, тддд, тддд). В дальнейшей работе двух-, трехкратное повторение звука [д] завершается гласными [а] или [ы] (дда, дда, дды, дды, дддда, ддда, ддды, ддды).
Появлению самостоятельной вибрации языка способствует произнесение сочетаний звуков [т], [д] с фрикативным [р] (др, др, дддр, дддр, тр, тр, тттр, тттр).

Для выработки вибрации произносить [д] вместо звука [р] в словах с сочетанием др или тр («тдава», «тдамвай», «тдуба», «ддова», «ддозд», «ддуг»).

 Постановка звука [р] по А.И. Богомоловой (1979)

Зубы приоткрыть на расстояние 1,5—2 пальцев. Поднять язык к небу, до предела растянув уздечку. Большим и указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Средняя часть языка и уздечка должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Получится звукосочетание тж. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр.

Обязательно следить за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удер-живался у неба, а края языка прилегали бы к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое тр-тр. После закрепления короткого тр необходимо тренировать раскатистое длительное тр — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.

Автоматизация звука [р] в произношении слов

Игровые задания

  • «Пилим»
  • «Рубим»
  • «Играем на скрипке»:
  • тра-тра-тра, три-три-три, дра-дра-дра, тры-тры-тры, тра-тро-тру-три…

 

Имитация звуков

  • «Карканье вороны» (кар-кар-кар)
  • «Мотор самолета» (р-р-р-р-р-р)
  • «Машина завелась!» (тр-тр-тр-тр)

Упражнения на развитие фонематического восприятия

  • «Назови» (работа с картинками)
  • «Исправь Незнайку» (лечка – речка, лыба – рыба, клона – крона…)
  • «Лови звук» (хлопок в ладоши, когда услышат слово со звуком [р]
  • «В каком окошке живет звук?» (работа с таблицами, определение положения звука)
  • «Дружба звуков» ([р] + [а] = ра, [р] + [я] = ря, [р] + [и] = ри …)
  • «Найди лишнего?» (лес, луг, река; лисица, лось, рысь; лещ, лосось, рыба…)
  • «Лишний слог» (ла-ра-ла-ла, та-та-та-та-ра)

 Стихотворения, песенки

 Троллейбус
Затормозил
У тротуара
Синий троллейбус,
Круглые фары.
Вошли пешеходы,
Лишь двери открылись,
И в пассажиров
Все превратились.

 Черный кротик
Чёрный кротик вырыл норку,
Проглотил от булки корку,
Положил зерно в кладовку,
С огорода взял морковку.

Рита и дождь
Барабанил мелкий дождь —
Пробирала Риту дрожь.
Рита долго не дрожала:
Быстро-быстро побежала.
И прогнала Рита дрожь,
И не страшен больше дождь.

Находчивый воробей
Он не вор и не злодей —
Серогрудый воробей.
Просто думает быстрей
Тугодумов-голубей.

Сорока-болтунья
Всем сорока сорок раз
Повторила свой рассказ.
Как гнездо в лесу свила
Как яйцо в гнездо снесла.

 Пословицы и поговорки со звуком [р]

 Рука руку моет.

Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше.

Рыбак рыбака видит издалека.

Скороговорки

 Мандаринки у Иринки,
У Иринки мандаринки.

Фонари на двери.
На двери фонари.

Тетерев на дереве,
На дереве тетерев.

Использованная литература:

1. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи.
2. Богуш А., Гавриш Н. Лінгводидактика.
3.
Крупа-Шушарина С.В. Логопедические песенки.
4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах

 Составитель: Сазонова Анастасия.

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [Р], [Р]

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [Р], [Р’]
Работа по устранению недостатков произнесения звука [Р] в большинстве случаев требует длительных и кропотливых действий. Педагогу необходимо отчетливо представлять правильную артикуляцию данного звука.
При произнесении звука [Р] артикуляционные органы занимают сле-дующее положение:
• рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;
• язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми краями плотно прижат справа и слева к боковым верхним зубам до резцов;
• широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается средней части переднего края твердого нёба — альвеол;
• средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а задняя часть приподнята. Таким образом сверху язык напоминает форму неглубокого ковшика;
• мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;
• голосовые связки при громком произнесении вибрируют.
Насколько разнообразны дефекты в произнесении звука [Р], настолько же многообразны средства преодоления их.
Простое подражание, предполагающее слуховое восприятие фонемы, подкрепленное примерами рокочущих звуков окружающего мира (рокот мотора, раскаты грома), с одновременным зрительным контролем формы, положения и работы языка с помощью зеркала приводит к цели лишь в самых легких случаях. Как правило, постановка правильной артикуляции звука [Р] требует специальных подготови-тельных упражнений.
Упражнения для губ
«Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы и удерживать это положение 5—7 секунд.
«Трубочка». Вытянуть губы трубочкой:
1-й вариант — произносить длительно звук [У] без участия голоса;
2-й вариант — губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат; зубы сомкнуты.
«Двери открываются». Медленно открывать рот до получения рас-стояния в 10—15 мм между верхними и нижними зубами, удерживать губы в положении «Улыбка».
Упражнения для языка
Особое внимание следует уделить упражнениям для управления мышцами языка.
«Блинчик». Широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу. Следить, чтобы нижняя губа не натягивалась на зубы, а верхние зубы также не закрывались верхней, губой (то есть сохраняется положение «Улыбка»). Если язык не принимает нужную форму, с высунутым между губами языком произнести слоги «ба-ба-ба». По достижении успеха язык сделать широким уже без произнесения этих слогов и дуть до образования желобка по средней линии языка.
«Чьи зубы чище?» Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
«Кошечка». Загнуть широкий кончик языка вверх к носу. Если такое движение не получается, то предварительно следует поупражняться в облизывании справа налево верхних зубов под губой, затем в облизывании верхней губы.
«Маляр». Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.
«Качели» (внутри рта). Загибать широкий кончик языка поочередно вверх-вниз между зубами с постепенным оттягиванием его в глубь рта.
Все движения следует проделывать неторопливо, четко, ритмично под мысленный счет «раз-два» (вверх), «раз-два» (вниз) и т. д., постепенно ускоряя темп на последующих занятиях.
«Лошадка». Пощелкать кончиком языка. Присосать кончик языка к переднему краю неба и оторвать, широко раскрыв рот.
«Грибочек». Губы в положении «Улыбка», зубы разомкнуты. Присо-сать переднюю часть языка к твердому нёбу. Удерживая язык в этом положении, соединять и размыкать зубы до появления легких болевых ощущений в области подъязычной связки.
«Пулемет». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук [Д]: «д-д-д». Сначала звук [Д] произносить медленно, затем постепенно убыстрять темп.
«Самолет гудит». Губы в положении «Улыбка», видны верхние и нижние зубы, разомкнутые на 10—15 мм. Широкий кончик языка за верхними зубами. Произносить звуки [З] или [Ж] (должен получиться звук, напоминающий рокот мотора).
Важно: Боковые края языка должны быть прижаты к коренным зубам, кончик языка истончен и подвижен, губы не округлены.
Если упражнение «Самолет гудит» у ребенка долго не получается, то можно пальцами или шпателем приподнять его язык за верхние зубы. При этом ребенок должен произносить длительно «дж-ж-ж-ж».
• Если ребенок успешно справляется со всеми упражнениями, можно приступить к непосредственной постановке звука [Р], используя механиче-скую помощь: на деревянный шпатель надеть резиновую соску и, установив язык в положении для упражнения «Самолет гудит», производить быстрые колебательные движения вправо-влево или вперед-назад под кончиком языка до получения устойчивой вибрации языка.
Постановка звука [Р] с использованием соски легче и быстрее получается в положении лежа: голова ребенка лежит на коленях педагога.
Механический способ дает ребенку возможность ощутить вибрацию языка, мышечно запечатлеть ее и в дальнейшем воспроизводить без механической помощи.
• Вибрацию языка иногда удается получить следующим приемом: на кончик языка положить плотный комочек бумаги (привязанный к длинной нитке, которую ребенок держит в руках), убрать язык за верхние зубы и сильной воздушной струей сдуть его с языка.
Важно: Необходимо строго следить, чтобы ребенок не вдохнул в себя комочек бумаги.
• Другой прием основывается на быстром повторении на одном выдохе звука [Д], артикулируемого особым образом: ребенку предлагается произносить быстро и многократно звук [Д] («ддддддддддд…») при полуоткрытом рте (кончик языка у верхних альвеол).
Ребенок должен видеть в зеркале быстрые удары кончика языка. Темп этих ударов постепенно учащается и колебания кончика языка производятся в различном ритме («дддд…, ддддддд…, ддд-ддд-ддд»). Эти ритмичные удары языка затем соединяются с гласными в прямом и обратном порядке, например:
ддда аддд аддда
ддды ыддд ыддды
В то время, когда ребенок выполняет эти упражнения, следует шпателем, подложенным под передний край языка, производить частые колебательные движения, отчего слышится рокот, характерный для звука [Р].
Если возникает затруднение в выполнении указанных упражнений с раскрытым ртом или наблюдаются одновременные с работой языка «пры-гающие» движения нижней челюсти, сбоку между коренными зубами следует ввести деревянный шпатель или резиновый брусок (зубную щетку), который будет выполнять роль распорки. Вскоре необходимость в механической фиксации нижней челюсти отпадет.
Вибрацию языка можно получить и без использования шпателя, если в момент произнесения «д-д-д» постучать ладонью внизу под подбородком. Ребенок произносит слова с обратные слогом, педагог постукивает ладонью под подбородком снизу (например, «а-д-д, и-д-д, ка-д-д, па-д-д…»).
• При переходе от звукосочетаний «тр, др» к слогам (дра-, тра-) у детей бывают затруднения в слитном произнесении слогов тра-, дра-. В этом случае можно предложить ребенку следующий прием: сжав кулачки, поставить их перед грудью, в момент произнесения «др-р-р-а» резко опустить руки вниз. Можно сочетать произнесение «тра, дра» с прыжками вверх на обеих ногах, хлопками в ладоши. Выполнение резких и сильных движений в сочетании с произнесением слогов и коротких слов переключает ребенка с излишней сосредоточенности на артикуляторных движениях и облегчает переход от изолированного воспроизведения звукосочетаний «тр, др» к введению звука в слоги и слова. Этот же прием можно использовать и в случае затруднения произнесения звука [Р] при стечении с другими согласными («бр-р, вр-р»): сильно сжать кулачки и, резко опустив их вниз, сказать: брат, браво.
• Иногда ребенок может произносить шепотный глухой длительный звук [Р] со сжатыми зубами. В этом случае ребенку можно предложить произносить звуки «трр», прикусив деревянный шпатель. Постепенно увеличивая расстояние между зубами (для чего следует прикусывать сложенный вдвое-втрое шпатель), удается получить длительное произнесение сочетания «тр-рр» с разомкнутыми зубами.
После того как вибрация достигнута, путем разнообразных упражне-ний на материале слогов, слов и фраз, произносимых постепенно в более быстром темпе, необходимо добиться автоматизации усвоенной артикуляции и избавиться от излишне раскатистого произношения звука [Р].
• Для получения звука [Р] ребенку необходимо показать (перед зеркалом) положение языка: передний край языка не у альвеол, а у шеек верхних резцов. Когда вместо [Р’] получается твердый звук [Р], надо добиваться постепенного перемещения языка вперед, к верхним резцам, исходить из сочетания согласного с передним гласным [И].
При автоматизации звуков [Р], [Р’] в словах следует учитывать артикуляторные способности ребенка, его возраст, возможность овладеть семантикой и слоговой структурой слова.

Перегудова Т. С, Османова Г. А.
Вводим звуки в речь.
Картотека для автоматизации звуков [Р], [Р’]
Логопедам-практикам и заботливым родителям.
СПб.: КАРО, 2007

 

Развитие речи: когда нужна помощь логопеда

Неправильное произношение звуков не так безобидно, как кажется на первый взгляд. Ошибки на этапе формирования речи в дальнейшем могут привести к проблемам с чтением и письмом. Нарушенная речь нередко влияет и на социализацию ребёнка. Сонорные звуки [р] и [л] чаще всего устанавливаются в детской речи последними и считаются одними из самых сложных. Далеко не все языковые культуры способны их различать.

Когда начинать бить тревогу, если сложные звуки никак «не ставятся»? Разобраться в этом вопросе «О!» поможет речевой терапевт и ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо» Анна Рябчикова.

Анна Рябчикова, речевой терапевт, ведущий логопед Центра реабилитации «Тоша & Cо»

Процесс усвоения звуков у каждого ребёнка индивидуален. По статистике, звуки [л] и [л’] закрепляются в речи к 4,5−5 годам, звуки [р] и [р’] — к 5−6 годам. До этого момента звук [р] проходит сложную эволюцию от [й] к [л’]-[л]-[р’] и уже потом превращается в полноценный [р].

Причины неправильного произношения звуков

Самая распространённая причина — ограниченная подвижность мышц артикуляционного аппарата, иногда связанная с укороченной уздечкой, большим языком или высоким нёбом. Это не является патологией, но усложняет задачу малышу.

[Р] и [л] — звуки, для которых необходимо верхнее положение языка, а точнее кончика языка за верхними зубами, и ротовой выдох. В образовании этих звуков обязательно участвует голос. Воздух может проходить между боковыми краями щёк и языка. Тогда получаются сонорные звуки [л], [л’]. Если кончик языка поднимается за верхние зубы к альвеолам и «дрожит» под влиянием воздушной струи, возникают сонорные звуки [р], [р’].

Возможны органические причины, такие как травмы и болезненные процессы, поражающие различные звенья речевого аппарата и отделы нервной системы, имеющие отношение к речевой функции. На произношение звуков [р] и [л] также могут повлиять слабый выдох и нарушение переключения (дифференциации) носового и ротового вдоха и выдоха.

Звук [р] — вибрант. Чтобы правильно артикулировать этот звук, помимо верхнего положения, необходим сильный направленный выдох (воздушная струя, которая проходит через «середину рта»). Для звука [л] необходим острый кончик языка и плавный, направленный выдох через рот. Для его произнесения не требуется сильный выдох.

Когда обращаться за помощью

Скорректировать звуки можно в любом возрасте. Но в 5 лет это займёт несколько месяцев, а в 7−8 лет — год и дольше. Каждое неправильное произнесение звука как насечка на коре головного мозга: ребёнок запоминает и привыкает говорить так. Если он уже 8 лет говорит звук [р] используя корень языка и мягкое нёбо, перевести звук на кончик языка гораздо сложнее, чем когда он только начал так говорить.

Если ребёнок произносит горловой звук [р], на французский манер, скорее всего, без помощи логопеда звук уже не встанет и не будет произноситься правильно. В таком случае лучше обратиться к специалисту как можно раньше, потому что горловое произношение очень быстро «застревает в речи».

Со звуком [л] история схожая, но в случае пропуска или отсутствия данный звук достаточно прост в постановке. Иногда маме достаточно пару раз посмотреть, как работает логопед и дальше повторять упражнения дома.

Что делать родителям

Много читать

Заведите привычку обязательно, хотя бы раз в день по 10−20 минут, читать с ребёнком стихи или сказки. Это поможет значительно расширить словарный запас и познакомить ребёнка с красотой и благозвучием русского языка. Он будет слушать, как произносятся слова, и стремиться их воспроизводить.

Чаще разговаривать с ребёнком

Стимулируйте и поощряйте собственную речевую активность ребёнка. Обсуждайте интересные события и явления, вечером вспоминайте прошедший день и просите ребёнка рассказать о том, что запомнилось и понравилось больше всего. Дети не сразу начинают говорить правильно, но частые тренировки с языком быстрее дадут положительный результат.

Развивать мелкую моторику

Банальный, но очень действенный совет! Мелкие движения пальцев запускают работу коры головного мозга. Прямое влияние мелкой моторики на развитие речи доказал в своих работах В. М. Бехтерев.

Делать артикуляционную гимнастику

Для звука [р] необходим направленный ротовой выдох, поэтому необходимо делать дыхательные и артикуляционные упражнения:

  • «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха. Пусть малыш постарается задуть воображаемое или реальное пламя свечи (вдох через рот). При этом необходимо следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Можно сдувать шарики для пин-понга, салфетки, дуть в свистки и дудки.
  • «Забей гол в ворота». Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик и поиграйте с ребёнком в футбол. Он должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и посоревноваться, кто быстрее.
  • Для постановки звука [л] малышу понадобится тянуть острый язык вверх (за верхние зубы), дышать ртом, зажимая кончик языка между зубами (чтобы не было вместо [л] — [н]): попросите ребёнка зажать кончик языка между зубами, улыбаться и дышать через рот.
  • «Пароход гудит». Цель — вырабатывать подъём языка вверх. Ребёнок должен приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы-ы-ы» (как гудит пароход). При этом надо следить, чтобы кончик языка упирался в верхние резцы или был зажат между зубами. Это наиболее близкое к произнесению звука [л] положение.

Читайте также:

Развиваем речь ребёнка: от звука — к слову и предложению

30 лучших упражнений для развития дикции по мнению логопеда

5 логопедических проблем, которые нельзя запускать

Записала: Надежда Фадеева.

Фото: Tatyana Vyc, Sofi photo, Yuganov Konstantin/Shutterstock.com

Исправьте p-pop в записи вашего вокала

Вот как исправить p-pop в записи с помощью программного обеспечения для редактирования звука. Но сначала …

Что такое p-pop?

Если вы вообще делаете какую-либо запись голоса, вы наверняка это заметили. Когда вы произносите в микрофон слова, содержащие звуки «P» и «B» (называемые «взрывными»), запись иногда будет звучать как громкие, низкочастотные «гудки» в звуке.

Эти «p-pops» искажают аудиозапись на секунду и выглядят некрасиво.Записи с большим количеством р-попа в вокале очень отвлекают.

Что вызывает это?

Роде NT2-A

Это то, что случается, когда порыв ветра ударяет в микрофон. Это особенно заметно при использовании конденсаторного микрофона с большой диафрагмой, такого как тот, что на картинке слева — Rode NT2-A.

Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы минимизировать или предотвратить (шья!) Их (например, поп-фильтр), что является лучшим лекарством. Но когда они будут записаны, вам захочется узнать, как это исправить постфактум.Для этого мы используем программное обеспечение для редактирования.

Одна из замечательных особенностей редактирования звука в компьютерную эпоху — это то, что вы можете использовать не только уши, но и глаза. Я редактировал так много p-pops (вызванных тем, что лингвисты называют «взрывными»), что могу распознать то, что они СМОТРЕТЬ на экране компьютера, еще до того, как я их услышу. Что касается моего голоса, то они выглядят как заглавная буква «N» на осциллограмме.

Как исправить после записи?

Вам нужно будет использовать эффект, называемый эквалайзером или EQ.Основные сведения о том, что это означает, можно найти в моей статье « Что такое эквализация, обычно называемая EQ? »

Поскольку взрывная проблема в основном вызвана потоком воздуха из ваших губ, быстро и сильно ударяющим о микрофонный капсюль, у вас есть проблема с громкостью.

Взрывной звук был слишком громким по сравнению со всем вокруг. Не только это, но и большинство слишком громких битов находятся в нижнем диапазоне … низких частотах. Таким образом, исправление будет заключаться в том, чтобы уменьшить громкость вашего голоса, когда он нажимает «P».«

В аудиоредакторе, таком как Audacity (с открытым исходным кодом), вы увеличиваете взрывное и выбираете все до тех пор, пока голос не станет действительно слышимым. Другими словами, если слово было «горшок», постарайтесь не слышать звук — «ах» в своем выборе. Вам нужен только звук «P». Затем вы просто используете инструмент уменьшения громкости, чтобы убавить ТОЛЬКО букву «P». Возможно, вам придется поэкспериментировать («отмена» — это чудо компьютерного редактирования звука!) С тем, насколько вы его выключите, но это может быть все, что вам нужно сделать.

Что делать, если изменение громкости не работает?

Настройка эквалайзера для взрывных устройств

Если регулировка громкости не приводит к нужному результату, возможно, вам просто нужно уменьшить громкость ЧАСТИ взрывного, басовой партии. Вы делаете это с помощью эквализации (EQ). По сути, это то же самое, что и громкость, только вы контролируете, какие частоты повышать или понижать. Попробуйте уменьшить громкость частот ниже 200 Гц, а все остальное оставьте в покое. Опять же, возможно, вам придется поэкспериментировать.

Теперь вы просто вспениваете, ополаскиваете и повторяете для каждого надоедливого «P» треска, и все готово.Это так легко исправить, что меня сбивает с толку то, что некоторые голоса за кадром все еще есть. По крайней мере, вам это больше не нужно.

Посмотрите видео ниже, чтобы узнать, как это сделать с помощью программного обеспечения Reaper. Идея точно такая же. Но метод немного отличается, потому что Reaper — это цифровая звуковая рабочая станция (DAW), которая редактирует свой звук «неразрушающим» способом.

Вот как это сделать в Audacity

А вот как это сделать в Reaper

Необходимое время: 5 минут.

Как исправить P-Pop в вашем аудио

  1. Найдите p-pop Найдите место p-pop в вашей записи, послушав в наушниках
  2. Выделите ТОЛЬКО звук «p» в программе для редактирования. Увеличьте масштаб и выделите ТОЛЬКО букву «p» (или другое взрывной звук типа «б» и т. д.). Будьте осторожны, чтобы не выбрать какой-либо гласный звук, идущий после звука «p».
  3. Применить эффект эквалайзера Применить эффект эквалайзера (EQ) к «p». Уменьшите низкие частоты по наклону вниз и влево, начиная примерно с 200 Гц.
Эквалайзер для избавления от P-Pop в Audacity

Нет более быстрого способа?

Удаление p-pop по одному, как я показал, подходит для коротких записей. Но на то, чтобы сделать это, скажем, с аудиокнигой, потребовалась бы целая вечность. Разве нет способа избавиться от всех p-pop в большей части звука, не затрагивая остальную часть записи?

Вообще-то есть! Это не бесплатно, но у Accusonus есть инструмент под названием ERA 5 Plosive Remover, который может это сделать. Это плагин, который вы можете использовать в любом программном обеспечении, которое может использовать плагины VST, например Audacity и Reaper.Он является частью пакета плагинов для исправления голоса ERA, который также включает в себя другие очень полезные инструменты, такие как деэссер, выравниватель голоса, средство для удаления шума и многое другое.

Вот как я избавляюсь от большинства взрывчатых веществ сейчас, и это сэкономило мне массу времени! Если вы хотите узнать больше об этом инструменте, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

Изучите описанную выше технику и получите больше информации о редактировании аудио в наших видеоуроках на сайте Home Brew Audio!

Как быстро рэп — ColeMizeStudios

Демистифицируя быстрый рэп

Когда вы впервые пытаетесь научиться быстро читать рэп, это может показаться очень трудным и несколько загадочным.Но правда в том, что вы не поймете основ того, что такое быстрый рэп на самом деле. В этой статье я разобью все по делу и сразу перейду к делу. Давай получим !!!

Настоящий трюк в том, чтобы научиться быстро читать рэп, — это иметь четкое понимание того, как мы произносим слова, а также слоги, из которых они состоят. Большинство языков состоит из двух типов звуков: гласных и согласных.

Гласные

Когда вы произносите гласные, ваше дыхание течет свободно, проходит через ваш рот, не прерываясь.Только пять из 26 букв алфавита являются гласными A, E, I, O, U, а иногда Y считается гласным, потому что он может звучать как другие гласные. Например, в слове небо Y на самом деле звучит как I, а в слове baby Y звучит как E.

Согласные

Когда вы произносите согласные, ваш поток воздуха прерывается или ограничивается положением ваших зубов, губ или языка. 21 из 26 букв алфавита — это согласные B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z.Большинство согласных букв имеют только один звук и редко звучат как их имя.

Под напряжением и без напряжения

Есть два основных типа слогов и слов: ударных и безударных . Подчеркнутый означает, что вы уделяете больше внимания этим слогам или словам, выдерживая их дольше и произнося их громче.

Некоторые слова пишутся одинаково, но имеют разное значение в зависимости от того, как вы подчеркиваете их слоги. Например, если вы подчеркнули первый слог в слове «присутствует», например « PRE sent», то это означает «подарок», но если вы подчеркнете второй слог, например, «pre SENT », то это означает «показать или продемонстрировать».Если вы не уверены, какие слоги в слове подчеркнуты, вы можете обратиться к словарю, и, как правило, выделяется слог, выделенный жирным шрифтом, например, Steady [ sted -ee]

Большинство слов, состоящих только из одного слога, обычно не являются слогами с ударением. Однако слово может быть подчеркнуто в зависимости от того, как вы хотите его использовать. Также есть слова, состоящие из нескольких слогов без ударения, например, осторожный [kair-fuh l]

Вот пример того, как одно предложение может иметь два разных значения в зависимости от того, подчеркнуты слова или нет.«Крис вчера ходил в студию». Это предложение констатирует абсолютный факт. «Крис ходил в студию вчера ?» Это предложение задает вопрос из-за того, как подчеркнуто «вчера».

Создание сальдо

Главный трюк с быстрым рэпом — это создание здорового баланса согласных и гласных, а также ударных и безударных слов и слогов. Ваши согласные и гласные — это ваш звук, а ваши ударные и безударные слова и слоги определяют вашу скорость и уровень громкости.

Вы, наверное, слышали фразу «это скатывается с вашего языка», которая в основном означает, что при выборе слов в предложении используется здоровый баланс гласных, согласных, ударных и безударных слов и слогов, что позволяет вашему рту более легко выполнять переходы. от одного слога к другому. Например, «лучше смотри, что думаешь» использует B, T, W, O, W, Y, T. Но предложение было бы гораздо труднее сказать, если бы оно читалось «лучше верни мою синюю бейсбольную биту», в которой используются буквы B, T, B, B, M, B, B, B, B.

Вот диаграмма здорового набора слогов, которые большинство людей могло бы произнести довольно быстро. Большие красные слова и буквы представляют собой ударения, а в конце каждой строки указано количество слогов. Обратите внимание, как распространены ударения, и обычно между ними есть по крайней мере два безударных слова или слога, за некоторыми исключениями. Также изучите разнообразие используемых гласных и согласных, которые не перегружают рот, соединяя одни и те же звуки так, чтобы они были близко друг к другу.

Лучше следите за тем, что вы думаете, никогда не узнайте, что именно произошло внутри /
метафизика или это загадочные монолитные шкатулки лжи /
Половина фильмов и музыки влияют на разорение разумных развивающихся умов /
let известно, что я постоянно стараюсь быть осторожным с тем, как я зря трачу время /

Упражнения, которые помогут вам быстро рэп

Если вам трудно произнести эти слова, быстро разбейте их на небольшие части и повторяйте их повторение.Это позволит вам запомнить их, чтобы вы не были ограничены скоростью чтения. Это также улучшит мышечную память во рту, что позволит легче произносить слова, чем больше вы их практикуете.

Губная трель и пузырь

Также попробуйте сделать вокальную разминку под названием «Lip Trill», которая также известна как «Bubble», чтобы расслабить свой вокал. Представьте, что вы плывете, опускаете голову под воду и начинаете выдувать воздух через губы, и это издает звук «BrBrBrBr», когда появляются пузыри.Lip Trill делает это без воды. Просто расслабьте губы вместе и начните выдувать воздух через рот, задействуя мышцы диафрагмы. Убедитесь, что ваши губы не прижаты друг к другу, а мягко расслаблены.

Когда между вашими губами пройдет достаточно воздуха, они начнут вибрировать и издавать звук «BrBrBrBr». Если у вас возникли проблемы с вибрацией губ, возьмите два указательных пальца и осторожно приложите один из них к каждой стороне губ, вдыхая воздух.Как только вы это поймете, попробуйте добавить к уравнению гудение. Lip Trill — отличное упражнение для разогрева и усиления вокала, а также для расслабления губ.

Как я сделал?

Надеюсь, эти советы были вам полезны. Пожалуйста, дайте мне знать, было ли это, и если у вас есть какие-либо вопросы, комментарии или отзывы, пожалуйста, оставьте свои 2 цента в разделе комментариев ниже. Приветствую вас, чтобы стать лучшим рэпером!

Как быстро рэп — 9 лучших советов

1.Скорость воспроизведения Youtube помогает вам научиться быстро рэп

Скорость воспроизведения Youtube — это то, что может помочь вам научиться быстро читать рэп с любой песней на Youtube. Это не то, что хорошо известно, и для меня это тоже ново. Но если вы перейдете к параметрам во время просмотра видео на Youtube, вы можете настроить «скорость воспроизведения», чтобы играть НАМЕНЬ медленнее, чем обычно.

Вы можете разучивать сверхбыстрые части рэп-песен, повторяя их снова и снова с половинной скоростью, ¾ скоростью и нормальной скоростью.Можно ехать даже быстрее, чем обычно… Это сложно.

Чтобы выучить фаст-партию Эминема Rap God, сделайте следующее. Это чертовски тонну помогает. Вы начинаете учить, какие слова и типы звуков пропускают профессионалы, чтобы удостовериться, что их стук как можно быстрее. Не теряя ясности.

Медленное начало — 100% лучший способ учиться. Начните с 50% и говорите это вместе с песней. Выберите видео YouTube с текстом на экране. Это лучший способ учиться. Ускоряйте его на ходу.

Предлагаю разбить его на куски, чтобы разучить трек. Выучите один раздел и другой раздел и сложите их в конце.

Раньше без воспроизведения YouTube вам приходилось загружать песню в DAW, которую вы используете, и снижать скорость. Воспользуйтесь опцией Youtube, намного проще.

2. Гласные в скоростном рэпе

Дидади бидиди камана

Давайте взглянем на гласные и согласные, а также на ударные и безударные слоги.Один из моих любимых примеров такой практики — трек Big Pun, изданный в те времена. Он говорит:

«Упакуйте Mac в заднюю часть кондиционера»

И повторяет это снова и снова, пока он не начнет летать через это и лажать. Проверьте это, он начинается прямо с той части.

Это яркий пример тренировки гласных и согласных звуков, которые вы можете произносить быстро. Их много. Вот список, который я составил для отработки наиболее распространенных комбинаций.

Гласные: AEIOUY

Согласные: BCDFGHJKLMNPQRSTVWX

Некоторые согласные скатываются с языка немного быстрее, чем другие.

БДГМНВ

Хотя вы можете произносить «Т» как «D» без большой потери качества. ИЛИ вы можете произнести звук «K» как «G» без особой потери качества. ИЛИ буква «F» при наведении на нее звучит как «V». Например:

Когда вы произносите слово «PITTER PATTER», вы можете произносить его как «PIDDER PADDER», и оно лучше скатывается с языка.

Когда вы говорите «THE», вы можете заменить его на «DA», чтобы избавиться от жесткости скорости звука «TH».

Давайте рассмотрим список упражнений, которые вы можете практиковать, чтобы отработать большинство комбинаций.

ГЛАВНАЯ «А»

«Багада»

«Бадага»

«Габада»

«Дагаба»

‘Дабага

Вы можете сделать это для каждой гласной и начать смешивать другие гласные и согласные. Просто чтобы почувствовать.Если вы можете делать многие из них без проблем, вам будет хорошо, если вы начнете читать рэп быстро.

«Аббазабба, ты мой единственный друг»

— Дэйв Чаппель, ха-ха, пришлось бросить это туда.

Есть причина, по которой существуют скороговорки. Это потому, что определенные части вашего рта используются для произнесения звука «П» или любого другого звука в этом отношении. Чем быстрее вам придется возвращаться к тому же звуку, это усложняет задачу. Питер Пайпер сорвал маринованный перец.

Проверь меня попробуй плюнуть сюда парочку Ха-ха.

Слышали ли вы поговорку «скатывается с языка»?

Это потому, что идеальные комбинации слов, произнесенных во фразе или высказывании, не слишком задействуют одну часть рта. Или же легче переходить между звуками «G» и «D» и переходить между звуками «F» и «SH». Проще и короче произнести звук «G», чем сказать звук «TH».

Это приобретает большой смысл, когда вы практикуете различные типы быстрого рэпа.При этом практика скороговорок может помочь вам быстрее научиться читать рэп. Ознакомьтесь с некоторыми из них, чтобы проработать мышцы рта.

4. Запишите себя, чтобы определить места неисправности

Трудно услышать, что вы отключаете , а вы читаете. Если вы думаете, что знаете, будут небольшие пятна, которые вы не заметите, если вы не запишите себя и не воспроизведете их.

Это одна из самых сложных задач, но сделайте это по-настоящему. Если вы не хотите слушать себя, никто этого не сделает.Научитесь получать удовольствие от того, что вам не нравится, и используйте эту обратную связь, чтобы изменить это.

Используйте свой телефон или что-нибудь еще и бросьте его в диктофон. Не переживай и не сравнивай себя с лучшими и быстрыми рэперами в мире. Это несправедливо по отношению к вам.

Если вы хотите использовать лучший микрофон для рэпа, перейдите сюда.

5. Перепишите потоки других рэпперов своими словами

Вы можете выделить другие потоки быстрых рэпперов. Вы можете посчитать ударные и безударные слоги в каждой строке и определить, где они находятся.Возьмите эти потоки и воссоздайте их своими словами и своими собственными слогами.

Я не рекомендую делать это, если вы не пытаетесь научиться , как быстро читать рэп. Если вы возьмете другие направления рэпперов, вы не будете казаться уникальными. Лучше всего использовать это, чтобы понять новые интересные техники.

Например, если вы хотите переписать быструю партию Эминема на рэп-бога. Это отличное упражнение для понимания процесса написания и того, как писать быстрый рэп.

6. Сократите неважные слова, такие как «the», до «DA»

Сленг важен для быстрого рэпа.Вот почему Ватски может показаться дрянным, потому что он не использует много сленга. Сленг хорош тем, что сокращает слова и облегчает их произнесение. Вот что такое быстрый рэп.

Выучить все моменты, когда рэперы сокращают свои слова, чтобы сэкономить время, очень важно.

Некоторые примеры:

  • Превратите звуки «т» в звуки «д»

7. Жуйте жевательную резинку.

Жевательная резинка укрепляет мышцы челюсти и помогает развить подвижность языка.Я не шучу. Чем больше вы пользуетесь языком и ртом, тем сильнее он становится. Наличие сильной челюсти и языка поможет вам легче переключаться между согласными.

Я не хочу вдаваться в подробности, это странный совет для быстрого рэпа, но он работает. Как Бакли.

8. Сядьте прямо — диафрагма.

Мне нравится сидеть, когда я читаю рэп, но стоять лучше для дыхания. Если вы собираетесь сидеть, как я, сядьте прямо. Старайтесь не сгибаться и не сжимать диафрагму.

Диафрагма — это тонкая мышца, разделяющая грудную клетку и живот. Он движется вниз, когда вы вдыхаете, чтобы ваши легкие могли вдыхать воздух. При декомпрессии он давит на ваши легкие, чтобы медленно выталкивать воздух из легких.

Есть несколько способов дышать, но дыхание верхней частью грудной клетки — одна из наших вредных привычек.

Практикуйте дыхание диафрагмой. Посмотрите это видео ниже, чтобы быстро понять, как это сделать.

9. Быстрое дыхание рэпа

Вдохните глубоко; выдыхайте медленно — «h» заставляет вас выдыхать больше воздуха

Скажи: «Привет, как дела?»

Произнесение буквы «H» потребляет больше всего воздуха, выдыхаемого и говорящего. Постарайтесь не использовать эту букву слишком часто. Один крутой совет для практики контроля дыхания — глубоко дышать животом и стараться как можно дольше выдохнуть как можно меньше воздуха из легких.

Физические упражнения помогают контролировать дыхание и увеличивать объем легких. Но если вы ищете альтернативы фиксации контроля дыхания, попробуйте метод контроля дыхания Вима Хоффа. Он тот парень, который может погрузиться в ведра со льдом на безумное количество времени, не теряя при этом температуры тела. В частности, потому что он научился дышать более эффективно.

10. (БОНУС) Как писать быстрый рэп

Писать быстрый рэп — совсем другое дело.Но это несложно, если привыкнуть к ударным и безударным слогам.

Нравится:

БУМ-ба-да-БУМ-ба-да-БУМ-ба-да-БУМ

ПРОГУЛКА-В-ТОЧКАХ-И-И-И-В-В-В-В-В-ТО

Один ударный слог, за которым следуют два безударных слога — отличный способ начать учиться писать быстрый рэп. Все хорошо сочетается друг с другом, и ничто не звучит невероятно странно.

По мере того, как вы становитесь более продвинутыми, вы можете смешивать и сопоставлять, а также включать такие вещи, как паузы и остановки, чтобы добавить ритм.

Ключ к написанию быстрого рэпа — написать его в такт.

Чтобы писать быстро и сохранять ритм, убедитесь, что ударные слоги совпадают с 1, 2, 3 или 4 долями. Удостоверьтесь, что вы нажимаете их постоянно, иначе поток будет отключен.

Техника, которую использует Tech N9ne, — ПРЕВЫШАТЬ СЛОГИ. Он делает это на определенных участках битов, чтобы создать контраст и сделать их более интересными для прослушивания. Чтобы добиться успеха в этом, вам действительно нужно уметь писать быстрые рэпы.Но он добавляет гораздо больше к написанию быстрых рэпов, он не монотонный и не звучит однообразно.

Советы для успеха учащихся при смешивании и сегментировании слов

Если вы учите детей чтению в раннем возрасте, подумайте, как вы учите своих учеников читать. Вы учите студентов запоминать слова? Или вы учите их произносить слово и полагаться на их знание фонетических звуков? Два важных навыка, которые должны развить первые читатели, — это умение смешивать и сегментировать слова.

Смешивание включает объединение отдельных звуков или слогов в словах; сегментирование включает разбиение слов на отдельные звуки или слоги.Это два разных базовых навыка, которые помогут детям овладеть искусством чтения на протяжении большей части их читательской карьеры.

Смешивание и сегментирование слов — это навык, развиваемый как при обучении фонематическому восприятию, так и при обучении звуку. Помните, что фонематическое восприятие осуществляется устно, без печати, а изучение фонетики — с помощью печати. Это сообщение в блоге будет посвящено, в частности, смешиванию и сегментированию с печатью. Как и в большинстве фонетических концепций, учащиеся добьются большего успеха, если навыки сначала будут развиваться устно посредством деятельности по изучению фонематики, а затем развивать их с помощью печати.

При работе с молодыми читателями, которые пытаются разгадать слово, я часто слышу, как студенты произносят звуки каждой буквы в слове, а затем произносят слово целиком. Это смешивание? Нет. Это сегментирование. Студент произнес каждый звук, а затем придумал, как соединить их вместе, но связи между звуками в слове нет.

Если учащиеся могут сегментировать слово, как указано выше, им все равно нужно научиться сочетать? Да! Студенты должны знать, как соединить звуки вместе, чтобы, когда они сталкиваются с более крупными словами, навыки были на месте.Обучение ученика сегментированию и смешиванию слов дает им строительные блоки для успеха в чтении. Недостающие навыки моих второклассников, которые изо всех сил пытались читать, смешались. Они не могли соединить звуки вместе и, таким образом, не могли определить слово.

Когда учащиеся узнают несколько общих звуков, таких как s, m, a, t, n, пора помочь студентам соединить эти звуки в простые слова. Смешивание означает, что учащиеся соединяют звуки вместе, не останавливаясь между каждым звуком.Студентам может быть сложно освоить этот навык. Как учителю, полезно обучать этому навыку как во всей группе, так и во время обучения в небольших группах, чтобы вы могли слушать каждого отдельного ученика. Некоторым ученикам также понадобится, чтобы вы рядом с ними помогали им непрерывно смешивать звуки, пока они не поймут, что звук должен быть плавным.

Несколько ключевых моментов, которые следует помнить при обучении студентов смешиванию звуков

Практика, практика, практика

Как можно больше.Действительно. Все дело в практике. Практикуйте всю группу. Практикуйтесь в небольших группах. Дайте родителям несколько способов попрактиковаться дома. Не переусердствуйте, но если вы можете смешивать и сегментировать звуки несколько раз в течение дня, ученики добьются успеха в этом процессе.

Начните с непрерывных звуков

Учащиеся добьются большего успеха, если вы начнете с непрерывных звуков. Общие звуки, с которых нужно начинать, включают s, m, a, n. Есть и другие звуки, но эти звуки, как правило, изучаются в первую очередь.По мере того, как учащиеся добиваются успеха в использовании этих звуков, добавьте еще один звук в микс и продолжайте практиковаться.

Подключите стоп-звук к непрерывному звуку после него

При смешивании со стоп-звуками начните с использования стоп-звука в конце слова, например, циновки. Студенты могут быстро прекратить смешение на этом финальном звуке. Когда учащиеся научатся смешивать непрерывные звуки, переходите к смешиванию звуков остановки в начале слов, например, кошки. При наложении стоп-звука в начале слова часто бывает полезно предложить студентам смешать стоп-звук с непрерывным звуком рядом с ним.Например, в cat ca будут смешаны вместе.

Удлините звуки

Убедитесь, что когда вы (или ученики) произносите непрерывные звуки, вы удлиняете их. Действительно. Переоценивайте их. Вы хотите, чтобы учащиеся слышали все звуки в слове.

Соедините звуки

Пока учащиеся смешивают звуки в слове, убедитесь, что они соединяют каждый звук вместе. Часто я слышу, как ученики вытягивают первый звук, немного останавливаются, а затем начинают второй звук.Слушайте внимательно и убедитесь, что учащиеся соединяют все звуков во всем слове.

Сегментирование звуков противоположно смешиванию звуков. Хотя сегментирование звуков является важным навыком чтения, я считаю, что лучше всего для этого нужно писать. Если ученики могут слышать и произносить каждый звук в слове и сопоставлять его с символом, они могут писать слова!

Некоторые вещи, о которых следует помнить при обучении учащихся сегментированию звуков

Попросите учащихся использовать свои руки и пальцы

Маленькие дети — существа осязаемые.Им нравится пользоваться руками. Научите учеников считать звуки в слове руками.

У меня ученики держат кулак за правую руку. Важно, чтобы они использовали правую руку, потому что при счете они начинают с указательного пальца и движутся вправо. То же самое и мы читаем слева направо. Попросите учащихся произнести каждый звук и поднимать палец на каждый звук, который они произносят. Итак, для кота они сказали бы / c /, / a /, / t /, и каждый звук был бы отдельным пальцем. Делайте это снова и снова разными словами.

Имейте в виду, что лучше всего развивать этот навык устно с помощью фонематической осведомленности. Затем переходите к занятиям по фонетике, включая печать.

Быстрая остановка звука

При подсчете звуков убедитесь, что звук остановки имеет отчетливый, быстрый звук. Убедитесь, что к концу стоп-звука не добавлен звук шва. Звук шва — это звук, который иногда здесь люди ставят в конце звука, например, бух, да и т. Д. Не удлиняйте стоп-звуки.Мы не говорим buh-a-t. Это б-а-т.

Часто, обучая студентов звукам остановки, я предлагаю им держать руку перед своим верховым животным и чувствовать свое дыхание. Когда стоп-сигнал прекращается, возникает легкое дыхание. Попытайся. Вы получаете этот порыв воздуха в конце / p /? Теперь попробуйте поставить звук schwa в конце и произнести puh . Вы чувствуете воздух в конце звука? Нет, потому что ты прибил эту шва. Это один из способов узнать, правильно ли вы (или студенты) произносите слово.

Делайте непрерывные звуки немного, но дольше, но не слишком долго.

Когда учащиеся произносят непрерывный звук, не делайте его слишком длинным. Вы не хотите, чтобы учащиеся смешивали звуки, но должны быстро их считать. Будет разница между тем, как будет слышен остановленный и непрерывный звук. Попытайся. Сегментный кот, крыса, человек, банка. Вы слышите разницу между / r / in rat и / c / in cat?

При печати я часто использую точки и закольцованные линии, как на фото выше. Это действительно помогает учащимся увидеть отдельные звуки в каждом слове.

Есть ли у вас какие-нибудь советы по обучению смешиванию и сегментированию? Я хотел бы услышать их в комментариях ниже.

На фотографии выше показаны мои карты CVC Cut and Paste. . Это традиционный рабочий лист, который можно превратить в кольцо карточек с отзывами. Если у вас есть дополнительная информация о них, посетите мой магазин TpT. .

Мы также создали Рабочие листы по акустике, в которых используются эти сигналы смешивания. Ознакомьтесь с рабочими листами по акустике Short A и с рабочими листами Short I.Эти листы содержат 18 различных шаблонов с более чем 140 полезными страницами на гласную.

Возможно, вас заинтересует. . .

5 вещей, которые вы должны знать обо всех руководствах по произношению английского языка

Когда вы смотрите в словарь английского языка, вы, вероятно, смотрите только на слово и его определение.

Но знаете ли вы, что словари также дают вам руководство о том, как произносить слова?

Рядом со словом в словаре есть какие-то странно выглядящие символы.Эти похожие на буквы символы на самом деле являются руководством по произношению!

Например, вот как произносится слово словарь :

\ ˈdik-shə-ner-ē \

Подождите, что? Это совсем не похоже на словарь слов! Как это работает?

Научиться пользоваться справочником по произношению словаря не так сложно, как кажется. Как только вы поймете правила, вы сможете проверить словарь на предмет определения слова, и вы будете знать, как правильно его читать.

Но сначала нужно понять…

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Почему словари используют символы

Буквы — это символа — это маленькие рисунки, обозначающие звуки. Так в чем же смысл создания совершенно другого способа написания тех же самых звуков?

Попробуйте прочитать эти слова вслух:

яма

пирог

Оба слова — трехбуквенные, со второй буквой i .Однако буквы и каждый раз читаются по-разному! В каждом слове буква и издает разный звук. А теперь попробуйте эти два слова:

гараж

видение

Таким образом, вторая g в gara g e издает тот же звук, что и буква s в vi s ion . Спорим, вы никогда этого не замечали!

Как видите, буквы имеют разные звуки в зависимости от того, где они находятся в слове или предложении, или даже от того, из какой страны говорит говорящий.У некоторых букв много звуков. У некоторых звуков нет собственной буквы.

Международная фонетическая ассоциация

Люди, изучающие язык, которых назвали лингвистами , разработали руководство по произношению, которое называется Международная фонетическая ассоциация, или сокращенно IPA. Большинство словарей используют версию IPA в качестве руководства по произношению.

Сам по себе IPA непросто понять — он в основном предназначен для ученых и лингвистов, людей, чья работа состоит в том, чтобы выяснять звуки и как их записывать.

Однако руководства по произношению в словаре немного отличаются. Они предназначены для всех, так что вы тоже можете научиться их читать! В них используются простые символы, и они не такие сложные, как кажется. Вам просто нужно узнать, какие звуки обозначают символы.

Почему я должен научиться пользоваться Руководством по произношению?

Хороший вопрос!

Когда вы выучите новое слово, вы узнаете, что оно означает и как оно используется в предложении. Вы даже можете выучить разные формы слова.Однако, чтобы вы могли использовать это слово во время разговора, вам нужно знать, как его произносить.

Есть несколько способов выучить правильное произношение слова.

Вы можете попросить кого-нибудь сказать это за вас или найти пример произнесенного слова в видео. А если вам нужны видео, в FluentU их предостаточно.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Все, что вам нужно сделать, это щелкнуть любое слово в интерактивных субтитрах, чтобы услышать его произношение. Попробуйте прямо сейчас!

Тем не менее, словарь по-прежнему будет вам очень полезен при изучении английского языка.

Прежде всего, словарь позволяет найти огромное количество и разнообразие английских слов. Даже если у вас есть приложение FluentU на устройстве iOS или Android, могут быть случаи, когда вам понадобится для использования словаря. Например, вы можете находиться в классе или на собрании, где вы не можете пользоваться своим мобильным телефоном, или, возможно, у вашего телефона просто разрядился аккумулятор.

Может быть, вы не любите пользоваться приложениями и предпочитаете бумажный словарь!

В любой ситуации чтение словарного руководства по произношению может быть невероятно полезным инструментом для изучающих английский язык. Вы сразу узнаете, что два g в гараже издают два разных звука, и что o в багажнике не то же самое, что o в лодке.

Найдите время, чтобы составить руководство по произношению, и вы сэкономите много времени (и усилий) в будущем, улучшив свои навыки разговорного английского!

Британский или американский?

Это руководство представляет собой руководство по произношению в американском словаре.Американские и британские гиды немного отличаются — они используют разные символы для одних и тех же звуков. В британском справочнике используются более актуальные символы (вместо букв) или старые греческие буквы, поэтому его может быть немного сложнее выучить.

Если вас интересует британское произношение, ознакомьтесь с руководством Оксфордского словаря английского языка по британским и американским символам и звукам.

Если вас интересует американское произношение, возможно, вы захотите изучить курс Creativa Mastering North American English произношения.

Creativa предоставляет высококачественные высококачественные видеоролики для изучения английского языка и навыков делового общения. Creativa предлагает развлекательные видео, полезные, но неожиданные советы, а также не ограничивается только английским языком, чтобы научить вас языку тела и интонации. Creativa — новый продукт от команды FluentU.

Вот пример видео из их курса «Освоение бизнес-видеозвонков на английском языке», в котором есть советы по эффективному самовыражению:

Прежде чем вы начнете изучать руководство по произношению, вот краткое описание, которое поможет вам понять, как работает IPA:

  • Согласные: Согласные — это все буквы, не являющиеся гласными.В английском языке может быть 21 согласный звук, но есть менее согласные звуки. Такие буквы, как c и k и c и s , могут иметь один и тот же звук в зависимости от того, где они находятся в слове. Другие звуки представляют собой комбинацию согласных, например ch и sh . Они тоже издают разные звуки. Согласных символов для изучения не так уж и много, и в большинстве случаев их легко понять — это большое облегчение!
  • Гласные: Гласные в английском языке: a, e, i, o, u и иногда y .Гласные можно комбинировать с другими буквами и друг с другом для создания новых звуков. Есть несколько разных способов произношения каждой гласной и символ для каждого из этих произношений.
  • Дифтонги: Даже если вы слышали о гласных и согласных, вы, вероятно, никогда не слышали это слово! Дифтонги — это звуки, производимые двумя гласными вместе. Иногда это всего лишь один звук, например звук oo . В других случаях звук начинается с одной гласной и переходит в следующую, например, oa в soak .
  • Слоги: Наряду с указаниями по произношению букв словари разбивают слова на слоги. Они упрощают написание и произнесение слова, поскольку превращают одно слово в несколько легко произносимых частей.
  • Ударения: В словах английского языка используются ударения. То, где вы ставите ударение, важно для правильного произношения слова и даже может изменить его значение. Например, «когда вы заходите в Интернет, не выдавайте свой АДРЕС!».Эти две версии адреса с разным ударением и означают две разные вещи, просто из-за ударения! Руководства по словарю покажут вам, где происходит ударение, и сообщат, когда другое ударение изменит значение слова.
  • Продвинутые звуки: Лингвисты определяют гласные как звуки, издаваемые без каких-либо препятствий (например, языка или зубов). Вокруг них также создаются слоги — у вас не может быть слишком много звонких (немых) согласных без промежуточных гласных, иначе их невозможно прочитать.С другой стороны, согласные — это звуки, издаваемые при частичной блокировке дыхания во время разговора. Некоторые звуки, такие как p, b и g , на самом деле производятся при полной остановке дыхания! (Если вам интересно, они называются взрывчатыми веществами ).

Теперь вы готовы к работе!

Произношение согласных

Вы узнаете многие буквы в путеводителе. Большинство согласных читаются именно так, как если бы вы читали букву, и их не так много.

Вот согласные звуки из справочника по произношению, которые звучат в точности так, как они выглядят:

Все согласные символы обозначают только один звук, но некоторые звуки могут быть изданы более чем одним способом.

Когда вы видите эти буквы в путеводителе, просто запомните звук, который они издают, даже если в слове нет этой буквы! Было бы полезно прочитать эти слова вслух, чтобы вы могли услышать, насколько похож звук:

  • f как у f ire, rou gh или ph one
  • k как в ma k e, q uit, pi ck или c at
  • t как в t op или некоторые окончания -ed , такие как mopp ed
  • z как у z ebra или x ylophone
  • zh как в vi s ion или gara g e

Некоторые согласные, сложенные вместе, издают другой звук.Эти звуки также в основном написаны в руководстве так же, как и одним словом. Их:

  • нг как в этом нг (иногда это выглядит так: ŋ)

Произнесите последние два слова вслух, чтобы услышать разницу.

Первый th (тонкий ) звучит «мягко» и создается при помещении языка между зубами. Второй звук th this) «жесткий», он создается, когда язык помещается между зубами, а затем отодвигается.Это очень небольшая разница — большинство носителей языка даже не осознают, что есть два разных звука.

Небольшая заметка о звуке wh . Если вас смущает разница между w и wh , не волнуйтесь, вы не одиноки. В наши дни многие люди произносят вино и ныть одинаково. Звук wh должен быть более растянутым, как если бы вы произносили букву h очень немного перед буквой w. Согласно этому блогу, если вы поднесете руку ко рту, вы можете почувствовать дуновение воздуха для звука wh , но не w .

Это все для согласных. Вы примерно на полпути к тому, чтобы стать профессионалом в области словарей!

Произношение гласных

Гласные читать немного сложнее, чем согласные, потому что в них очень много разных звуков. Если вы сможете выучить все звуки, вам будет намного легче правильно произносить английские слова.Так что это того стоит!

Некоторые различия очень незначительны, а некоторые большие. Также имейте в виду, что в некоторых словарях есть разные символы для гласных звуков.

Ниже приведены варианты произношения английских гласных. Мы включили один или два наиболее распространенных символа для каждого звука. Какой символ вы увидите, будет зависеть от используемого вами словаря.

Вот простое практическое правило: строка над буквой означает, что вы произносите ее имя. Маленький v или ничего над буквой означает, что это короткий звук. Две точки над буквой означает, что это длинный звук.

Письмо

а
  • ă или a как в c a t или a pple. Это короткий звук ах .
  • ā , как в str a y или v a c a . Произносится как название буквы — ай.
  • ä как в f a , или c a лм.Это более длинный ммм звук, похожий на звук, который вы издаете, когда показываете доктору свое горло.

Письмо

е
  • ĕ или e как в p e t или p e rson. Это произносится как короткое eh .

Письмо

и
  • ĭ или i как в p i t или h i tch. Это похоже на хрюканье, короткий звук eeh , издаваемый в задней части глотки.
  • ī как в p i e или b y e. Произнесите это так, как если бы вы произнесли название буквы и .

Письмо

о
  • ŏ или ä как в m o p или b o там. Этот звук похож на a в Father, длинный звук « uhh ». (В некоторых словарях это воспринимается как один и тот же звук).
  • ō как в t o e или g o .Произнесите это так, как если бы вы произнесли название буквы o .
  • ô как в лапу или пойманный. Такой звук можно сказать, если что-то симпатичное, «ой».

Письмо

у
  • ŭ как в c u t или gr u nt. Это короткий звук uh .
  • как в you th или c u te.Произнесите это как букву u.

Все гласные

Все гласные звучат одним звуком. Вот он:

  • ə , как в схватке , это 57 м, ed и ble, gall p, около u s. Это звук где-то между и ă . Это короткий звук uh . Сначала может быть трудно услышать, поэтому потренируйтесь произносить эти слова вслух и постарайтесь увидеть разницу между этими и другими словами, использующими эти буквы.

Похоже, слишком много информации для восприятия? Вот небольшой чит, который обычно работает, когда вы не знаете, как произносить букву:

  • Если в слове есть гласная, согласная, гласная (например, милый u — гласная, t — согласная, e — гласная), произнесите имя первого гласного. В примере cute, это означает, что вы произносите u как букву u.
  • Если слово имеет гласный, согласный образец (например, сокращение — u — гласный, t — согласный) или гласный, согласный, согласный (например, сокращение) , используйте один из другое произношение.

Конечно, есть исключения и другие правила. Если вы посмотрите руководство по произношению новых слов, вы начнете видеть различные правила и шаблоны.

Дифтонги

Пусть вас не пугает странное название. Дифтонги — это просто звуки, состоящие из двух гласных , помещенных вместе.

Вот как они выглядят:

  • a как в или т или ab или т. Похоже, вы только что пострадали, «ой».”
  • ē как в b ee или f ee t (или eas y ). Похоже, вы произносите название буквы e.
  • oi как в n oi se или b oy . Это звучит так, будто имя буквы o, за которым сразу следует ee, или как будто вы говорите «Ой, вей!»
  • ū как в l oo t или b oo t.Это звук oo , создаваемый вашими губами в форме o .
  • ʊ как в f oo t или c или ld. Чтобы сделать звук oo , не двигайте губами!

В этом видео вы можете услышать и увидеть разницу между двумя звуками oo .

R-контролируемые гласные

Гласные произносятся несколько иначе, если за ними следует буква r .Их называют «гласными с r-контролем», и они звучат как неименованный звук буквы, прерываемый буквой r .

Легче услышать, чем объяснить: произнесите вслух слово изобилует , затем слово вокруг. Слышите разницу? Это очень маленькая разница!

В большинстве случаев это такая небольшая разница, что в некоторых словарях для нее нет специального символа. Один символ, который действительно используется многими, это:

.
  • ər как в стыке er или f u rth er .Это звук или , издаваемый задней частью вашего рта, когда ваш язык находится прямо посередине рта, не касаясь каких-либо сторон.

И это все по поводу произношения!

Теперь вы знаете, как читать руководство по произношению гласных и согласных.

Если вам кажется, что информации слишком много, мы рекомендуем вам использовать ее в качестве руководства вместо того, чтобы сразу запоминать ее. Если вы не знаете, как произносить новое слово, которое вы только что выучили, посмотрите руководство по произношению словаря и оставьте эту страницу открытой.

Таким образом вы быстро изучите руководство, даже не подозревая, что вы его изучаете.

Бонус: тире и линии

Когда вы посмотрите на руководство по произношению, вы заметите, что слова разбиты на части с черточками и линиями между ними. Что все это значит?

  • Произношение слова обычно записывается между косой чертой: / или обратной косой чертой: \
  • Слова обычно разделяются на слоги тире:
  • Ударный слог (тот, который вы произносите сильнее) помечается апострофом:
  • Вторичное ударение (более сильный слог, встречается только в более длинных словах) отмечается запятой: ,

Теперь попробуйте!

Вот это было много! Посмотрим, насколько хорошо вы сможете использовать информацию из этого руководства.Вы можете понять, что это за слова?

  1. \ ˈdik-shə-ˌner-ē \
  2. \ ˈal-fə-ˌbet \
  3. \ vō-ˈka-byə-ˌler-ē \

Вот слова, написанные в приведенном выше руководстве:

  1. Словарь
  2. Алфавит
  3. Словарь

Как дела?

Попрактикуйтесь в чтении словарного руководства по произношению со словами, которые вы знаете, а затем со словами, которых вы не знаете.

Вскоре вам станет намного легче произносить новые слова, даже если вы никогда их раньше не слышали!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке.Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Узнать больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Влияние шума лодки на реакцию эвакуации рыбы при быстром пуске зависит от типа двигателя.

  • 1.

    Slabbekoorn, H. et al. . Шумная весна: влияние глобального повышения уровня шума под водой на рыбу. Дерево 25 , 419–427 (2010).

    PubMed Google ученый

  • 2.

    Поппер А. Н. и Хокинс А. Влияние шума на водную флору и фауну. Нью-Йорк: Спрингер (2012).

  • 3.

    НММА. Статистический отчет за 2014 год. Национальная ассоциация производителей морской техники (2015 г.).

  • 4.

    EBI. http://www.europeanboatingindustry.eu/facts-and-figures (2010 г.).

  • 5.

    ГБРМПА. Отчет о перспективах Большого Барьерного рифа за 2014 г.Управление морского парка Большого Барьерного рифа, Таунсвилл (2014).

  • 6.

    ЮНКТАД. Обзор морского транспорта, 2018 г. Публикация Организации Объединенных Наций (2018 г.).

  • 7.

    Normandeau Associates, Inc. Влияние шума на рыбу, рыболовство и беспозвоночных в Атлантическом и Арктическом регионах США в результате производственной деятельности энергетической отрасли. Обобщение литературы для Министерства внутренних дел США, Бюро управления океанической энергией. Контракт № M11PC00031, 153 с. Доступно по адресу http: // www.data.boem.gov/homepg/data_center/other/espis/espismaster.asp?appid=1 (2012 г.).

  • 8.

    Кокс, К., Бреннан, Л. П., Гервинг, Т. Г., Дудас, С. Э. и Хуанес, Ф. Бить тревогу: метаанализ воздействия шума в воде на поведение и физиологию рыб. Global Change Biol. 24 , 3105–3116, https://doi.org/10.1111/gcb.14106 (2018).

    ADS Статья Google ученый

  • 9.

    Басс, А.Х. и Ладич Ф. Вокально-акустическая коммуникация: от нейронов к поведению. В издании Fish Bioacoustics (ред. Уэбб, Дж. Ф., Фэй, Р. Р. и Поппер, А. Н.) стр. 253–278. Нью-Йорк: Springer Science + Business Media, LLC (2008).

  • 10.

    Поппер, А. Н. и Фэй, Р. Р. Переосмысление обнаружения звука рыбами. Hearing Res. 273 , 25–36, https://doi.org/10.1016/j.heares.2009.12.023 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 11.

    Нельсон Дж. С. Рыбы мира (4-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Вили и сыновья (2006).

  • 12.

    Мирберг А. и Фуиман Л. А. Сенсорный мир рыб коралловых рифов. Рыбы коралловых рифов — динамика и разнообразие в сложной экосистеме (изд. Сейл, П. Ф.) стр. 123–148. Нью-Йорк: Academic Press (2002).

  • 13.

    CMS. Неблагоприятное воздействие антропогенного шума на китообразных и других мигрирующих видов. Конвенция ООН о мигрирующих видах UNEP / CMS / Resolution 12.14. С. 33 (2017).

  • 14.

    Хокинс А. Д., Пембрук А. Э. и Поппер А. Н. Информационные пробелы в понимании воздействия шума на рыб и беспозвоночных. Rev. Fish Biol. Рыбы. 25 , 39–64, https://doi.org/10.1007/s11160-014-9369-3 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 15.

    Lucke, K. et al. . Международная гармонизация подходов к определению критериев воздействия подводного шума и потребностей международного регулирующего сообщества. Протоколы совещаний по акустике 27 , 070010, https://doi.org/10.1121/2.0000287 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 16.

    Хокинс, А. Д. и Поппер, А. Н. Разумный подход к оценке воздействия подводного шума на морских рыб и беспозвоночных. Ices J. Mar. Sci. 74 , 635–651, https://doi.org/10.1093/icesjms/fsw205 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 17.

    Симпсон, С. Д. и др. . Антропогенный шум увеличивает смертность рыб от хищников. Нат. Commun. 7 , 10544, https://doi.org/10.1038/ncomms10544 (2016).

    ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • 18.

    Маккормик, М. И., Аллан, Б. Дж. М., Хардинг, Х. Р. и Симпсон, С. Д. Оценка риска воздействия шума лодки на рыбу кораллового рифа, но воздействие зависит от типа двигателя. Sci. Отчет 8 , 3847, https://doi.org/10.1038/s41598-018-22104-3 (2018a).

    ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • 19.

    Алмани, Г. Р. и Вебстер, М. С. Перчатка хищников: ранняя смертность рыб коралловых рифов после заселения. Коралловые рифы 25 , 19–22 (2006).

    ADS Статья Google ученый

  • 20.

    Феррари, М.С.О. и др. . Школа не проходит на шумных рифах: влияние шума лодки на обучение хищников и выживание молоди коралловых рифовых рыб. Proc. B 285 , 20180033, https://doi.org/10.1098/rspb.2018.0033 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 21.

    Доменичи П. и Блейк Р. В. Кинематика и характеристики быстрого старта рыб. J. Exp. Биол. 200 , 1165–1178 (1997).

    CAS PubMed Google ученый

  • 22.

    Маккормик, М. И., Факан, Э. и Аллан, Б. Дж. М. Поведенческие меры определяют выживаемость в иерархии фенотипических признаков всего организма. Функция . Ecol ., Https://doi.org/10.1111/1365-2435.13033 (2018b).

    Артикул Google ученый

  • 23.

    Environment Link. Сравнительная оценка экологических характеристик малых двигателей, морских подвесных двигателей и гидроциклов. Отчет подготовлен для Министерства окружающей среды и водных ресурсов , Австралия , 67 страниц (2007).

  • 24.

    Лейс, Дж. М. и Маккормик, М. И. In Коралловые рифовые рыбы — динамика и разнообразие в сложной экосистеме (изд. Сейл, П. Ф.) 171–199 (Academic Press, 2002).

  • 25.

    Джонсон, Д. В., Гроруд-Колверт, К., Спонаугл, С. и Семменс, Б. X. Фенотипическая изменчивость и выборочная смертность как основные факторы изменчивости пополнения рыб. Ecol. Позволять. 17 , 743–755, https://doi.org/10.1111/ele.12273 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 26.

    Gagliano, M., McCormick, M. I. & Meekan, M. G. Выживание вопреки разногласиям: онтогенетические изменения давления отбора опосредуют компромисс между ростом и смертностью. Proc. B 274 , 1575–1582 (2007).

    Google ученый

  • 27.

    Vigliola, L. et al. . Генетическая принадлежность определяет риск послепоселенной смертности морской рыбы. Экология 88 , 1263–1277, https://doi.org/10.1890/06-0066 (2007).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 28.

    Аллен Дж. Р. Проклятые скверны мира . Издательство Mergus, Мелле, Германия (1991).

  • 29.

    Nedelec, S. L., Campbell, J., Radford, A.Н., Симпсон, С. Д. и Мерчант, Н. Д. Движение частиц: недостающее звено в подводной акустической экологии. Meth. Ecol. Evol. 7 , 836–842, https://doi.org/10.1111/2041-210x.12544 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 30.

    Пьеретти, Н., Фарина, А. и Морри, Д. Новая методология определения певческой активности птичьего сообщества: индекс акустической сложности (ACI). Экологические показатели 11 (3), 868–873 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 31.

    Гилл, С. А., Джоб, Дж. Р., Майерс, К., Нагшин, К. и Вонхоф, М. Дж. К более широкой характеристике антропогенного шума и его воздействия на дикую природу. Behav. Ecol. 26 , 328–333 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 32.

    Торговец, Н. Д. и др. . Измерение акустической среды обитания. Meth. Ecol. Evol. 6 , 257–265 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 33.

    Райт, К. Дж., Хиггс, Д. М. и Лейс, Дж. М. Онтогенетические и межвидовые вариации слуховой способности у личинок морских рыб. Mar. Ecol. Прог. Сер. 424 , 1–13, https://doi.org/10.3354/meps09004 (2011).

    ADS Статья Google ученый

  • 34.

    Webb, P. W. Влияние размера на быстродействие радужной форели Salmo cairdneri , а также учет взаимодействий между хищником и добычей в виде рыбоядных. J. Exp. Биол. 65 , 157–177 (1976).

    CAS PubMed Google ученый

  • 35.

    Себер, Г. А. Ф. Многомерные наблюдения . (Джон Вили и сыновья, 1984).

  • 36.

    Williams, R. et al. .Воздействие антропогенного шума на морскую жизнь: модели публикаций, новые открытия и будущие направления исследований и управления. Ocean & Coastal Manag. 115 , 17–24, https://doi.org/10.1016/j.ocecoaman.2015.05.021 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 37.

    Кунч, Х. П., Маклафлин, К. Э. и Шмидт, Р. Водное шумовое загрязнение: последствия для людей, популяций и экосистем. Proc. В 283 , 8, https://doi.org/10.1098/rspb.2016.0839 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 38.

    Холмс, Л. Дж., Мак-Вильям, Дж., Феррари, М. К. О. и Маккормик, М. И. Молодые стрекозы страдают, но теряют чувствительность к шуму небольших моторных лодок. J. Exp. Mar. Biol. Ecol. 494 , 63–68 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 39.

    Nedelec, S. L. et al. . Многократное воздействие шума увеличивает устойчивость рыб коралловых рифов. Environ. Загрязнение. 216 , 428–436 (2016).

    CAS Статья Google ученый

  • 40.

    Феррари, М.С.О., Маккормик, М.И., Аллан, Б.Дж.М. и Чиверс, Д.П. Не равны перед лицом изменения среды обитания: близкородственные рыбы различаются по своей способности использовать информацию о хищниках в деградировавших кораллах. Proc. B 284 , 20162758, https://doi.org/10.1098/rspb.2016.2758 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 41.

    Смит, Р. Дж. Ф. Сигналы тревоги у рыб. Ред. Рыба. Биол. Рыбы. 2 , 33–63 (1992).

    Артикул Google ученый

  • 42.

    Чиверс, Д. П. и Смит, Р. Дж. Ф. Химическая сигнализация в системах водный хищник-жертва: обзор и проспект. Ecosci. 5 , 338–352 (1998).

    Артикул Google ученый

  • 43.

    Феррари, М. К. О., Визенден, Б. Д. и Чиверс, Д. П. Химическая экология взаимодействий хищник-жертва в водных экосистемах: обзор и проспект. Can. J. Zool. 88 , 698–724, https://doi.org/10.1139/z10-029 (2010).

    Артикул Google ученый

  • 44.

    Феррари, М.С.О. и др. . Внутриродовые вариации устойчивости рыб коралловых рифов к закислению океана: последствия для прогнозов изменения климата для морских сообществ. Glob. Сменить Биол. 17 , 2980–2986, https://doi.org/10.1111/j.1365-2486.2011.02439.x (2011).

    ADS Статья Google ученый

  • 45.

    Симпсон, С. Д., Персер, Дж. И Рэдфорд, А. Н. Антропогенный шум отрицательно влияет на поведение европейских угрей в борьбе с хищниками. Glob. Сменить Биол. 21 , 586–593 (2015).

    ADS Статья Google ученый

  • 46.

    Рэдфорд, А. Н., Лебре, Л., Лекайон, Г., Неделек, С. Л. и Симпсон, С. Д. Многократное воздействие импульсного шума повышает устойчивость коммерчески важных рыб. Glob. Сменить Биол. 22 , 3349–3360 (2016b).

    ADS Статья Google ученый

  • 47.

    Чан, А., Хиральдо-Перес, П., Смит, С. А., Блюмштейн, Д. Т. Антропогенный шум влияет на оценку риска и внимание: гипотеза отвлеченной жертвы. Biol. Позволять. 6 , 458–461 (2010).

    Артикул Google ученый

  • 48.

    Пангерк, Т., Теобальд, П. Д., Ван, Л. С., Робинсон, С. П. и Леппер, П. А. Измерение и характеристика излучаемого под водой звука монопольной ветряной турбиной мощностью 3,6 МВт. Журнал акустического общества Америки 140 , 2913–2922, https://doi.org/10.1121/1.4964824 (2016).

    ADS Статья PubMed Google ученый

  • 49.

    Виггинс, С. М., Холл, Дж. М., Тэйр, Б. Дж. И Хильдебранд, Дж. А. Низкочастотный звуковой ландшафт океана в Мексиканском заливе под воздействием пневматического оружия. J. Acoust. Soc. Являюсь. 140 , 176–183, https://doi.org/10.1121/1.4955300 (2016).

    ADS Статья PubMed Google ученый

  • 50.

    Воэлми, И. К., Персер, Дж., Симпсон, С. Д. и Рэдфорд, А. Н. Влияние предыдущего акустического опыта на поведенческие реакции на экспериментальные звуковые стимулы и значение для исследования. In «Влияние шума на водную жизнь» II, (ред. Поппер, А. Н. и Хокинс, А.), стр. 1191–1196 (2016).

  • 51.

    McCormick, M. I. & Hoey, A. S. История роста личинок определяет рост и выживаемость молоди тропических морских рыб. Oikos 106 , 225–242 (2004).

    Артикул Google ученый

  • 52.

    Кацир, Г. и Камхи, Дж. М. Реакция побега черных моллинезий ( Poecilia sphenops ) на хищные ныряния зимородка-пеструшки ( Ceryle rudis ). Copeia 1993 , 549–553 (1993).

    Артикул Google ученый

  • 53.

    Аллан, Б. Дж. М., Доменичи, П., Мандей, П. Л., Маккормик, М.I. Ощущение жары: влияние резких перепадов температуры на взаимодействие хищников и жертв у коралловых рифовых рыб. Консерв. Physiol. 3 , 1–8, https://doi.org/10.1093/conphys/cov011 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 54.

    Fuiman, L. A., Meekan, M. G. & McCormick, M. I. Неадаптивное поведение усиливает узкое место пополнения у недавно поселившихся рифовых рыб. Oecologia 164 , 99–108, https: // doi.org / 10.1007 / s00442-010-1712-3 (2010).

    ADS Статья PubMed Google ученый

  • 55.

    Фуиман, Л. А., Роуз, К. А., Коуэн, Дж. Х. и Смит, Э. П. Навыки выживания, необходимые для уклонения хищников от личинок рыб, и их связь с лабораторными показателями производительности. Anim. Behav. 71 , 1389–1399, https://doi.org/10.1016/j.anbehav.2005.11.013 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Спитфайры, которые почти преодолели звуковой барьер

    «Допустим, вы стоите под одним из этих гоночных самолетов на соревнованиях по воздушным гонкам в Коусе на острове Уайт в 1923 году, — говорит Кинни, — вы бы это услышали. грохот и лязг, когда самолет пролетел над головой.Это кончики пропеллеров становятся сверхзвуковыми ». Митчелл и его современники поняли, что простое подключение пропеллера, чтобы он вращался все быстрее и быстрее, не обязательно помогло бы летательному аппарату лететь все быстрее и быстрее. Пропеллеры с переменным шагом, в которых винт автоматически соответствовал частоте вращения двигателя, были намного эффективнее и помогали таким самолетам, как Spitfire, летать намного быстрее.

    Но только так быстро, — говорит Кинни. «Комбинация поршневого двигателя и гребного винта является своего рода символическим ограничением постоянно увеличивающейся скорости», — говорит он.«И это доказывает, насколько монументальной была революция турбореактивных двигателей. Вы можете заставить поршневой двигатель делать столько оборотов в минуту.

    «Существовала парадигма, по крайней мере, в первой половине 20-го века, согласно которой самолеты должны были лететь выше, быстрее и дальше. Работа, необходимая для создания пропеллера, способного работать в сверхзвуковом режиме, была слишком большой », — говорит Кинни. «И зачем пытаться, когда реактивный двигатель внезапно дает вам такую ​​возможность».

    Эти высокоскоростные погружения на Спитфайре и других истребителях союзников, таких как американский P-51 Mustang и P-47 Thunderbolt, помогли исследователям понять, с какими проблемами может столкнуться сверхзвуковой полет.Это привело к разработке самолета другой формы, который мог бы справляться с ударными волнами, возникающими на пути к звуковому барьеру. Заостренный нос, крылья меньшего размера и гладкий фюзеляж, ограничивавший действие ударных волн. Например, очень похоже на Bell X-1 Йегера.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *