Как выучить стихотворение за 5 минут зимнее утро: помогите стих нужно быстро выучить сам не могу стих пушкина зимнее утро

Содержание

помогите стих нужно быстро выучить сам не могу стих пушкина зимнее утро

Прочитайте отрывок сказки. Выпишите из эпизода слова (словосочетания), которые помогают понять качества характера младшего брата. ‹…› подвернулся стар … шему брату мешок с золотом, средний брат увидел в траве блестящую острую саблю, а младший поднял на дороге маленькое зернышко. Тряхнул мешок с золотом старший брат – зазвенело золото: «Семь сел, семь городов куплю!» Взмахнул саблей средний брат, просвистела сабля: «Семь сел, семь городов покорю!» ‹…› — Семь сел, семь городов прокормлю! – говорит младший брат. Средний и старший братья покатились от смеха ‹…› Много раз солнце всходило и заходило ‹…› Вдруг слышит младший брат – будто зовет его кто. Оглянулся – качается пред ним тяжелый золотой колос…. Обрадовался младший брат, срезал колос ‹…› Много лет прошло, у младшего брата внуки подросли, семь сел, семь городов построили. Вот сидит младший брат на крыльце, видит – идут два дряхлых старичка. Узнал их младший: — Братцы мои, да что же это с вами сталось? — Носил я, носил свое золото, — хнычет старший, — а оно возьми да и прирасти к спине. — Никто мне покориться не захотел, сабля мне вместо костыля стала, — жалуется средний. — Ну что ж, — говорит младший брат. – Оставайтесь у меня. Живите. Уж если зернышко семь сел да семь городов прокормило, на вас и подавно хлеба хватит. Используя текст и ключевые слова/словосочетания, напишите характеристику главному герою сказки и его поступкам.

Что сближает с фольклором :Фильку, Бабку, Панкрата и раненого коня

Задание №1. Письмо братьям (8 предложений).Подумай над вопросами и напиши, что бы ты посоветовал(а) братьям. Как ты думаешь, почему старший брат так … и не смог правильно распорядиться своей находкой – мешком с золотом? А как можно было применить саблю, найденную средним братом?Задание №2. А ты понял(а), какова мораль «Сказки об одном зернышке»? Чему она учит? Запиши свой ответ.Задание №3. Как притча об отце и сыновьях перекликается со «Сказкой об одном зернышке»? Что общего в сказке и притче? Помогите пожалуйста СРОЧНО!!!❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤

11.Когда мир отмечает Деньнауки?О1.28 февраляО2. 19 марта03.10 ноября​

10.Кто автор произведения «КогдаНьютон был маленьким»О1.С АлексеевО2.0.ЧечёткинаОЗ.В.Воскобойников​

9. Что сочетал в себе Аль-Фараби?О1.Дар педагога, поэта, врача,математика,философа, повараО2.Дар музыканта, поэта, математика,медика, программиста, фи … лософа.03.Дар медика, философа, математика,поэта, естествоиспытателя,музыканта​

7.Что означает слово Эврика?О1.ПобедилО2. Открыл03.Постарался​

116/125-(41/125-x)=94/125​

5.Кто такой Архимед?O 1.Древнегреческий врач, политик,ученый, повар, математикО2 древнеримский инженер,математик, физик, конструктор, ученыйОЗ.древнег … реческий ученый, великийфизик, математик, инженер,Конструктор.​

ПОМОГИТЕ ДАМ 50 БАЛЛОВ!!!!! ПРОЧИТАЙТЕ ОТРЫВОК, ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ. … » – Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз, – говорила бабка. – Заморозил колодцы, побил птиц, высушил до корня леса и сады. Десять лет после того не цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле пожухли и пропали. Голая стояла наша земля. Обегал её стороной всякий зверь – боялся пустыни.– Отчего же стрясся тот мороз? – спросил Филька.– От злобы людской, – ответила бабка. – Шёл через нашу деревню старый солдат, попросил в избе хлеба, а хозяин, злой мужик, заспанный, крикливый, возьми и дай одну только чёрствую корку. И то не дал в руки, а швырнул на пол и говорит: «Вот тебе! Жуй!». – «Мне хлеб с полу поднять невозможно, – говорит солдат. – У меня вместо ноги деревяшка.» – «А ногу куда девал?» – спрашивает мужик. «Утерял я ногу на Балканских горах в турецкой баталии», – отвечает солдат. «Ничего. Раз дюже голодный – подымешь, – засмеялся мужик. – Тут тебе камердинеров нету». Солдат покряхтел, изловчился, поднял корку и видит – это не хлеб, а одна зелёная плесень. Один яд! Тогда солдат вышел на двор, свистнул – и враз сорвалась метель, пурга, буря закружила деревню, крыши посрывала, а потом ударил лютый мороз. И мужик тот помер.– Отчего же он помер? – хрипло спросил Филька.– От охлаждения сердца, – ответила бабка, помолчала и добавила: – Знать, и нынче завелся в Бережках дурной человек, обидчик, и сотворил злое дело. Оттого и мороз…. Ночью он слез с печи. Бабка спала, сидя на лавке. За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами.»Задание №1. Перечитайте эпизод из произведения К. Паустовского «Теплый хлеб». Найдите в тексте и выпишите по одному примеру языковых средств: эпитет, сравнение, олицетворение, гиперболу, метафора. Объясните, с какой целью автор использовал данные изобразительно-выразительные средства, пояснение напишите к каждому примеру. ​

Конспект урока литературы в 6 классе на тему: «Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»»

Тема урока: «Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».

Цели деятельности учителя: познакомить с текстом и с историей создания стихотворения; развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста; отметить художественные особенности произведения; воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование:

  1. Презентация к уроку.

  2. Видеоролик стихотворения «Зимнее утро» в исполнении И.Смоктуновского

  3. Аудиозапись музыки К.Дебюсси «Снег танцует» и Э. Грига «Утро»

  4. Раздаточный материал (лабораторная работа).

  5. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. Авторы-составители: Г.С.Меркин.-М.:ООО «Русское слово-учебник», 2017

Ход урока

I. Организационный момент, создание эмоционального настроя.

– Добрый день, мои дорогие любители словесности! Мне очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, но и чутким сердцем.

— Как видите, у нас на уроке сегодня гости. Давайте их поприветствуем!

— А начать наш урок мне бы хотелось со слов Бенедикта Спинозы: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

II. Определение темы и целей урока.

1. Прослушивание музыкальной композиции К.Дебюсси «Снег танцует»

— Скажите, с творчеством какого великого писателя мы знакомились на прошлом уроке?

(А.С.Пушкина)

Сегодня мы продолжим работу над его произведением, а вот каким, вам придётся догадаться.

— Скажите, а вы любите искусство (музыку, живопись, литературу)? А при помощи чего композиторы передают то, что хотят донести до своих слушателей?

(при помощи музыки)

— А сейчас я предлагаю вам послушать музыкальную композицию Клода Дебюсси и попытаться определить, о каком времени года писал композитор.

(О зиме)

— Почему вы так решили?

2. Прослушивание музыкальной композиции Э.Грига «Утро»

_ А сейчас я предлагаю вам прослушать муз.композицию Э.Грига и определить, о каком времени суток написал он.

(об утре)

— Как вы догадались?

— Можете ли вы сказать, с каким произведением А.С.Пушкина мы будем сегодня работать?

(стихотворение «Зимнее утро»)

3. Постановка целей урока.

— Какие цели вы поставите перед собой на этот урок?

  • Продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина;

  • Выявить особенности своеобразие пейзажной лирики Пушкина;

  • Совершенствовать навыки анализа стихотворений.

III. Работа над темой урока

1. Работа с худ.репродукциями о зиме.

— А каким образом художники передают то, что хотят донести до своих зрителей?

(при пом. Красок, кистей и тд)

— Посмотрите на экран. Что там изображено? Какая она?

(на нем появляются репродукции картин о зиме….)

4. Работа в группах (составление кластера «Зима»)

Как вы видите, класс разделен на группы для более продуктивной работы.

— Итак, первое задание.

— А что вы слышите, чувствуете или представляете, когда я произношу слово «ЗИМА»? Продолжите мысль, обсудив это в группах, составьте кластер на доске.

1 гр.: Я чувствую…(Когда я слышу слово «зима», я чувствую радость в своей душе, чувствую красоту природы.)

2 гр.: Я думаю о…(Когда я слышу слово «зима», я думаю о снежной горке, катании на санках…)

3 гр.: Я представляю…Когда я слышу слово «зима», я представляю белые крыши домов, покрытые снегом, следы на снегу.)

— Сейчас вы нам представили свой ассоциативный ряд со словом «зима».

5. Творческая работа

— А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и представить, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, и вы можете спать, сколько захочется. И вот вы в это время еще в постели. Наслаждаетесь, отсыпаетесь за неделю. Но часов в одиннадцать начинает е ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и…

Что же вы видите? Там за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он облепил…

— Но тут я остановлюсь.

— Вот вам творческая задача: представьте себе картину, которую вы увидели из окна своего дома в воскресное утро, постарайтесь ее нарисовать как можно точнее. Словами, конечно, но так, чтобы мы ее могли вообразить. Всего 5-6 предложений. На эту работу – пять минут. Только — чур! – не говорить: «белый снег», «голубое небо», «яркое солнце»

— Ну, что получилось? Кого мы послушаем?..

Вот видите, как это непросто! Не хватает слов. Так и просятся «белый снег», «яркое солнце», а еще что? А если предложить задачу потрудней: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи, да еще такие, чтобы нам сразу стало весело и мы полюбили не только природу, но и того, кто о ней рассказал. Вот такую сложную задачу решал Пушкин, когда писал стихотворение «Зимнее утро». Откуда же он взял нужные слова? Вот послушайте…

— А интересно ли вам узнать , какой видел зиму А.С.Пушкин? В творчестве Пушкина стихотворение «Зимнее утро» занимает особое место.

V. Анализ стихотворения.

1.Краткая историческая справка об истории создания стихотворения.

— О времени создания стихотворения расскажет Богданова В.

(рассказывает ученик) Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.

— Скажите, готовы ли вы погрузиться в чудесный мир лирики Пушкина?

— Прослушаем стихотворение «Зимнее утро» в исполнении Иннокентия Смоктуновского.

2. Определение темы и идеи стихотворения.

Задание: В процессе анализа стихотворения мы заполняем бланки лабораторной работы, которые лежат у вас настолах)

— Вспомните, с чего мы начинаем анализ стихотворения.

(определение темы и идеи стиха: Тема – о чем стихотворение? (любовная лирика, философская, пейзажная, тема поэта и поэзии, исповедальная и т.д.)

Идея: Зачем поэт написал это стихотворение, что он хотел сказать своему читателю?)

(Тема этого стих-я-рассказ поэта о наступающем зимнем дне; идея-красота, прелесть зимнего утра.)

— Скажите, а какие картины вы увидели в процессе прослушивания этого стихотворения?

(возникают 3 разные картины: утро, морозное, чистое; вечер, вьюжный, мрачный; комната, огонь в печке).

— Можно ли стихотворение условно разделить на части? Какие? Озаглавим их.

3. Анализ 1 строфы.

–Прочитайте первую строфу. – Какие слова были вам не совсем понятны? (нега, взоры, Аврора). ( нега-ж. состоянье полного довольства; взор-глаза, взгляд, сомкнуты-закрыты, Аврора-богиня зари в римской мифологии, Утренняя звезда.)

— Какое настроение создается? Отметьте слова, в которых наиболее ярко отразилось восхищение поэта красотой зимнего утра.

— Подчеркните слова, при помощи которых герой обращается к своей собеседнице. («друг прелестный», «красавица», «звезда севера».)

–Как герой относится к красавице? (Герой восхищается ей, сравнивает её с утренней зарёй, со звездой. Он относится к ней с любовью и нежностью.)

–Что такое утро? (пробуждение ото сна ).

–Какие слова говорят об этом? (ты дремлешь, сомкнуты негой взоры ).

–Как вы думаете, почему автор не использовал глагол закрыты? ( Исчезла бы загадочность, таинственность.)

–Какие эпитеты использует автор? ( день чудесный, под голубыми небесами, прозрачный лес ).

–Обратите внимание на первое и последнее предложение этой строфы. Какие они по интонации? (Восклицательные.)

–Запишите всю информацию в лаб.работу.

4.Физминутка.

5. Анализ второй строфы.

–Прочитаем вторую строфу.

— Какие слова непонятны? (вечор, нынче).

– Как меняется настроение во второй строфе? При помощи каких слов автор рисует картину вчерашней вьюги? (Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение)

— Для чего такая мрачная картина дается поэтом рядом с картиной зимнего утра? (Лексика второй строфы противопоставлена лексике первой строфы. Это противопоставление подчеркивает выразительность стиха, усиливает впечатление от красоты природы, подчеркивает великолепие зимнего утра в сравнении со вчерашней бурей).

— Как называется такой прием в литературе? АНТИТЕЗОЙ.

— Давайте попробуем составить таблицу слов-противопоставлений (зад.6 в лаб.работе):

Утро-вечер

Солнце-мгла

Радость-печаль

Пробуждение-сон

Нынче-вчера.

— Скажите, если бы не было 2 строфы, изменилось бы настроение стихотворения? ( исчезла бы острота восприятия).

–Найдите олицетворения в этой строфе? («вьюга злилась», «мгла носилась».)

–Какую роль играют олицетворения в этой строфе? (Природа будто оживает.)

–Какое сравнение использует автор? («как бледное пятно».)

–Какие краски преобладают в этой строфе? («на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета))

–Какое настроение вызывают такие цвета? (тоскливое, печальное, грустное.).

6. Анализ 3 строфы.

— Прочитаем 3 строфу.

–Какими красками можно нарисовать картину, изображенную в 3 строфе? (Чистыми, прозрачными: голубой, зеленой, серебристой, оттенить картину черными штрихами).

–Какие эпитеты автор использует? (голубые небеса, прозрачный лес).

–Какие однокоренные слова употребляет Пушкин? Для чего? (блестя, блести, блеском, они придают ощущение праздничности, нарядности).

7. Анализ 4 строфы.

— Выразительно прочитаем 4 строфу. — Какие слова необходимо пояснить? (янтарным).

— Можно ли услышать, что происходит в комнате? С помощью чего автор этого добивается? (звуки: Р, Т, С, Щ помогают передать треск дров в печи).

Такой прием звукописи (созвучие согласных) называется АЛЛИТЕРАЦИЕЙ. (запись в тетради: Аллитерация-повторение в стихах или прозе одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности худ.речи).

–Найдите эпитет? («весёлый треск»,«янтарным блеском».)

8. Анализ 5 строфы.

— Прочитаем последнюю строфу.

— Как вы думаете, куда стремится герой? (На простор. Герой мечтает о стремительном беге коня, который дает ощущение свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и жизни).

–Что значит: “…предадимся бегу нетерпеливого коня…”?

Конь – символ устремленности вперед (стремление ).

Прочитайте еще раз последние строки. Они звучат немного грустно. Почему? ( Они проникнуты воспоминаниями).

–Какую бы музыку вы подобрали бы к этому стихотворению? А сейчас давайте уже с учетом полученных знаний прочитаем это стихотворение выразительно под музыку.

V. Рефлексия.

1. – Итак, подведем итоги нашей работы.

1 гр.: Что скажет первая группа о лексике стихотворения?

2 гр.: Какие выводы можно сделать об использованных Пушкиным средств выразительности?

3 гр.: Что скажет 3 группа л чувствах, вызванных этим стихотворением?

2.Выставка иллюстраций к стихотворению.

Вы подготовили иллюстрации к стихотворению, оформите выставку своих работ.

3. Вернемся ещё раз к кластеру. Совпали ли ваши чувства и чувства Пушкина по отношению к зиме?

4. Незаконченное предложение.

— Закончите предложение: Пейзаж Пушкина – это гимн родной природе, потому что…

5.- Мы свами сегодня читали стихотворение под музыкальное сопровождение. А скажите, получилась бы песня, если написать музыку на эти строки?

— Вот послушайте, что получилось у Анвара Исмаилова. (видеоролик романса)

6. Оценивание своей работы. Дом.задание.

— В заключение нашей работы я хочу прочитать вам притчу.

Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго спросил мудрец: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»

— Ребята! Давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.

— Кто работал так, как первый человек?

(Поднимите зелёные кружочки).

— Кто работал добросовестно?

(Поднимите оранжевые кружочки).

— Кто принимал участие в строительстве храма науки?

(Поднимите красные кружочки).

— Оцените свою работу.

— Запишите домашнее задание соответственно своей отметке.

«3» — выучить стихотворение наизусть;

«4»-составить выучить стихотворение наизусть и составить его план;

«5»-дать письменный ответ на вопрос: «Какую роль играет в стихотворении главный прием, выбранный А.С.Пушкиным, приём антитезы?» и выучить стихотворение наизусть.

План-конспект урока по литературе в 5 классе на тему А. С. Пушкин Зимнее утро

Тема урока: Стихотворение «Зимнее утро.» А. С. Пушкин. 5 класс.

Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в стихотворении.

Задачи:

Обучающие: обучать умению делить текст на части, учить понимать смысл стихотворения и настроение героя;

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с настроением героя;

Воспитывающие: прививать любовь к природе.

Ход урока.

1. Орг.момент.

2.Подготовительная работа.

–Ребята, вы любите зиму?

–Что больше всего вам нравится в зиме?

–Какой вы представляете себе зиму?( Холодной, снежной, морозной, волшебной, вьюжной.)

–Послушайте музыку и попытайтесь представить себе зимней пейзаж. (Звучит музыка Чайковского «Зима».)

–Что вы себе представили? Какую картину вы представили?

–Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?

– Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт.

3.Чтение стихотворения учителем. Первичное восприятие.

–Сегодня мы познакомимся с вами со стихотворением Пушкина «Зимнее утро».

Чтение стихотворения учителем.

–Понравилось тебе стихотворение?

–Какое же настроение хотел передать поэт? ( Мнения расходятся, поскольку в стихотворении выражено много переживаний и настроений.)

–Мнения ваши различны.

4.Постановка учебной задачи.

– Какие же настроения испытывает герой Пушкина? От чего зависят его чувства? Попробуем разобраться в этом сложном вопросе и подготовимся к выразительному чтению стихотворения.

5.Анализ стихотворения.

На доске и у каждого ребёнка заготовлена таблица, которая заполняется в течение урока.

1 строфа.

Утренняя радость, ликующее____________

«день чудесный!»,

«пора, красавица, проснись…»,

«звездою севера явись!»

2 строфа

Тоскливое,_______________________

«вьюга злилась…»,

«на ______________ небе»,

«тучи ___________ »,

«И ты __________ ….»

3 строфа

Восхищённое, ________________

«____________ коврами»,

« ___________ на солнце»,

« _____________ лес».

4 строфа

____________________,

_______________________.

« ___________ блеском»,

« ____________ треском»,

« ___________ думать…»

5 строфа

______________________,

_______________________.

«… предадимся _________

______________ коня»,

« поля ____________».

Слова – подсказки: утренняя радость, ликующее, тоскливое, печальное, восхищённое, восторженное, уютное, спокойное, солнечное, бодрое, мечтательное, грустное.

–Как вы думаете, сколько частей в этом стихотворении?

–Прочитайте про себя первую строфу. Подчеркните слова, при помощи которых герой обращается к своей собеседнице. («друг прелестный», «красавица», «звезда севера».)

–Как герой относится к красавице? (Герой восхищается ей, сравнивает её с утренней зарёй, со звездой. Он относится к ней с любовью и нежностью.)

–Что означает слово Аврора? (Богиня зари в римской мифологии, Утренняя звезда.)

–Что такое утро? (пробуждение ото сна ).

–Какие слова говорят об этом?(ты дремлешь, сомкнуты негой взоры ).

– « Сомкнуты негой…». Нега-блаженство.

–Подберите синоним к слову сомкнуты? (Закрыты.)

–Как вы думаете, почему автор не использовал глагол закрыты? ( Исчезла бы загадочность, таинственность.)

–Что поразило поэта? ( солнце, мороз! – день чудесный ).

–С каким цветом ассоциируется эта строка? (Яркий, солнечный, золотистый.)

–Каким настроением окрашена первая строфа? (Радость, восторг, восхищение).

–Обратите внимание на первое и последнее предложение этой строфы. Какие они по интонации? (Восклицательные.)

–Как будем читать первую строфу?

–Прочитайте первую строфу выразительно.

6.Физминутка.

–Прочитайте про себя вторую строфу.

–Что означает слово вечор? (Вечер.)

–Заполним таблицу. (Дети вписывают недостающие слова во втором столбике.)

–Найдите олицетворения в этой строфе? («вьюга злилась». «мгла носилась».)

–Какую роль играют олицетворения в этой строфе? (Природа будто оживает.)

–Какое сравнение использует автор? («как бледное пятно».)

–Какие краски преобладают в этой строфе? («намутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета))

–Какое настроение вызывают такие цвета? (тоскливое, печальное, грустное.).

–Заполните первую часть таблицы.

–Что изменится в интонации по сравнению с первой строфой?

–Как будем читать эту часть стихотворения?

–Прочитайте выразительно.

–Прочитайте про себя третью строфу.

–О чем хочет сказать поэт? (Нет повода для грусти. То, что было, уже прошло, посмотри в окно…” )

–Герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно. Что же увидел он в окне?

–Обратим внимание на точность слов, использованных поэтом. Почему лес “прозрачный” и “чернеет”?

–В этой строфе есть скрытое сравнение: “снег лежит” “великолепными коврами”.

Почему возникает такое сравнение?

–Какие цвета преобладают в этой части стихотворения? («под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (голубые, зеленые, блестящие цвета).

–Заполним таблицу.

–Какие чувства испытывает поэт в этой строфе? (Восторженное, восхищённое, противоположное настроению второй строфы.)

–Да. Вы правы. Настроение третьей строфы противоположно, противопоставлено настроению второй строфы. Как будем читать эту строфу?

–Прочитайте выразительно третью строфу.

–Прочитайте про себя четвёртую строфу. Куда переносятся действия? (В дом).

–Куда обращён взгляд героя, какое у него настроение?

–На какие слова, передающие настроение героя, вы обратили внимание?

–Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: “вся комната янтарным блеском озарена”. Что вы представили? Почему “блеск” и “янтарный”?

–Найдите эпитет? («весёлый треск»,«янтарным блеском».)

–Какие цвета преобладают в этих строчках? («янтарным блеском» (теплый желтый цвет).

–О чем говорят строки: “Приятно думать у лежанки, но знаешь…” (стремление к движению сохраняется; автор готов променять уют на движение )

–Какое настроение присутствует в этом описании? Заполним таблицу.

–Прочитайте последнюю строфу.

–Что значит: “…предадимся бегу нетерпеливого коня…”?

Конь – символ устремленности вперед (стремление ).

Прочитайте еще раз последние строки. Они звучат немного грустно. Почему? ( Они проникнуты воспоминаниями).

–Как будем читать?

–Прочитайте последнюю строфу.

–Посмотрите на таблицу. Почему подобраны именно эти слова? (Отражают настроение.)

–Какое же настроение пытался передать поэт в стихотворении?

–Как передать все это многообразие в своем чтении?

–С каким чувством нужно читать такое стихотворение?

–Кому может быть посвящено стихотворение? ( женщине )

–Как поэт называет ее? («друг прелестный», «красавица», «друг милый».) Какую строфу будем читать особенно выразительно? Почему?

–Какую музыку вы подобрали бы к этому стихотворению?

Послушайте музыкальный фрагмент “Ноябрь. Тройка.” П.И.Чайковского. Послушайте музыку, проследите, как сочетается мелодия пушкинского стиха с настоящей музыкой.

–Прочитайте всё стихотворение под музыку.

7.Обобщение.

–Мы посмотрели, как в стихотворении меняется настроение героя от строфы к строфе.

Назовите эти картины-настроения.

смотрит в окно и радуется морозному дню;

вспоминает с печалью вчерашний вечер;

снова смотрит в окно и любуется видом за окном;

смотрит в комнату и радуется её теплу и уюту;

мечтает навестить поля, лес и берег.

–Сейчас вы прослушаете 5 музыкальных отрывков. Ваша задача озаглавить строкой из стихотворения каждый отрывок. (Звучат фрагменты из альбома « Времена года» Чайковского. Дети озаглавливают каждый отрывок.)

Идеальный вариант:

1.«Мороз и солнце; день чудесный!».

2.«И ты печальная сидела-».

3.«Блестя на солнце, снег лежит» или «И речка подо льдом блестит».

4.«Весёлым треском трещит затопленная печь».

5.Любая из 3 последних строчек.

–Посмотрите внимательно на выбранные строки. Как вы думаете, что они отражают? (Настроение героя в каждой части.)

8.Итог урока.

9. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть по желанию.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234312-plan-konspekt-uroka-po-literature-v-5-klasse-

В Челябинске трехлетняя девочка выучила «Бородино» Лермонтова и рассказала его на видео за 4 минуты

Трехлетняя Ева Поповцева из Челябинска выучила наизусть стихотворение «Бородино» и рассказала его на видео. «Бородино» произведение не маленькое: в учебнике по литературе для пятого класса оно занимает пять страниц и включает в себя 98 строк. Запомнить такой объем текста удастся далеко не каждому взрослому. Но у трехлетней Евы получилось. Чтобы прочесть все стихотворение наизусть, Еве требуется 4 минуты. 

Выучить произведение Лермонтова Ева вместе с мамой Юлей смогли за неделю. Девочка простыла и несколько дней не ходила в детский сад и сидела дома. Чтобы не тратить время зря, Юля с дочерью потихоньку разучивали стихотворение. В день ребенок запоминал по 15-20 строк, а потом весь объем выученного соединили. 

Пока мы учили, дочь задавала много вопросов, — делится с сайтом «Хорошие новости» Юлия Поповцева, — спрашивала, что такое кивер, зачем солдаты ус кусали, почему Москва спаленная и почему французы напали. Я ей все объясняла, так что Ева понимает смысл стихотворения.

Видео, где Ева в красивой гусарской форме читает стихотворение, Юлия записала на сцене «Дубровского дома культуры» в поселке Дубровка. Дедушка Евы — Александр Аркадьевич Попов — является директором этого ДК. Он помогал Еве «ставить номер» — объяснял, как лучше выходить на сцену, поправлял интонацию.

Когда Ева читает, она любит шутить. Например вместо строчки «Ночная пала тень» специально говорит «ночная пала…тенце», — смеется Юлия.

Через несколько недель на межрегиональном фестивале искусства «Путь к звездам» девочка намерена прочитать «Бородино». Она уже не первый раз участвует в фестивале — в прошлом году прочла на сцене ДК ЧТПЗ стихотворение Пушкина «Зимнее утро». 

Когда Еве шел второй год, я заметила, что у неё отличная память. Тогда я читала ей сказки Чуковского, и она после второго-третьего прочтения говорила со мной последние слова в строке. Очень быстро запомнила, — рассказывает мама Евы.

До рождения Евы Юля работала дознавателем в полиции, но в конце концов уволилась с работы, чтобы заниматься с дочерью. За пять месяцев они выучили с ней столицы более 30 стран мира и даже сняли видео, где знания Евы проверяют. Чтобы развивать память, Юля вместе с Евой начали учить небольшие детские стихи, которые дочь рассказывала на утренниках в детском саду и на семейных сборах. «Бородино» стало самым длинным стихотворением из репертуара ребенка.  
Когда вырастет, Ева хочет стать балериной, певицей или актрисой. Хотя о будущей профессии пока рано говорить: малышка легко увлекается чем-то новым, а хорошая память позволит ей освоить почти любую профессию.

Ева вместе с мамой и папой

BB.lv: Как выучить стихотворение быстро и легко: 6 проверенных способов

Классический способ заучивания

Прочитай все целиком, потом сделай небольшую паузу и повтори еще раз в более медленном темпе. На этом этапе важно сосредоточиться и представить в голове все то, что рисует тебе поэт. Сразу уточняй значение незнакомых слов. Старайся как можно лучше проанализировать то, что ты только что запомнила.

Далее прочитай еще раз и приступай к заучиванию первой строфы. В литературе этот термин означает это часть четверостишия, которое имеет одинаковое (по сравнению с остальными) количество строк (чаще всего четыре, но не всегда). Она также характеризуется единым расположением рифм и законченностью мысли.

Не старайся выучить по одной строчке — ты просто не сможешь соединить одну мысль поэта с другой. Разрешай себе подглядывать в текст — ты так избежишь пауз и будешь меньше волноваться. Помни: ты не отвечаешь у доски, а лишь тренируешься и развиваешь свою память.

Чтобы лучше прочувствовать литературный посыл, обязательно читай с выражением и используй интонационную окраску (даже на этапе тренировки). Использовать вопросительные и восклицательные интонации там, где они необходимы. Так заучивать станет гораздо легче.

Письменный метод

Как быстро выучить стих наизусть? Если у тебя хорошо развито визуальное восприятие и ты лучше воспринимаешь информацию, когда ее видишь, а не слышишь, рекомендуем обратиться к письменному способу. Он заключается в переписывании произведения несколько раз подряд.

В первый раз ты, само собой, будешь воспроизводить строки на бумаге, смотря на оригинал. Старайся прочитать отрывок лишь один раз, а затем запомнить его и мысленно проговаривать про себя, больше не подглядывая в книгу.

Когда ты будешь переписывать второй раз, старайся вспоминать то, что прочитала ранее, самостоятельно, а затем уже подглядывать в книгу, если не получается воспроизвести. При переписывании в третий и последующие разы пиши все по памяти.

Это один из самых эффективных методов заучивания любых, в том числе очень длинных отрывков. Однако он занимает достаточно времени и требует концентрации.

Музыкальный способ

Как легко выучить стихотворение? Есть еще один простой метод. Если ты относишься к людям, которые охотнее воспринимают информацию на слух, то используй это преимущество для лучшего запоминания. Существует огромное количество произведений, наложенных на музыку и ставших знаменитыми песнями. Ты тоже можешь попробовать себя в роли композитора, наложив то, что хочешь заучить, на произвольную мелодию.

Совет: не выбирай слишком быстрый темп. Лучше всего, чтобы мелодия имела усредненный ритм, тогда у тебя не будет длинных пауз, и ты не будешь торопиться.

Кроме того, для людей, хорошо воспринимающих на слух, можно посоветовать воспользоваться аудиозаписью. Как правило, если композиция достаточно известная, ее аудиоверсию легко найти в интернете. Если же ничего подобного нет, тем лучше: тогда сама сделай запись на диктофон, проговорив лишний раз четверостишия вслух. Ты сможешь прослушивать результат в наушниках на прогулке, сидя в общественном транспорте или занимаясь спортом.

Используя слуховой метод, можно выучить некоторые отрывки буквально за считанные минуты.

Метод разбивки

Как быстро выучить большое стихотворение? Пригодится метод разбивки. Лучше всего освободить целый день или его большую часть и поступить следующим образом:

— разбей все произведение на логичные и более-менее одинаковые по размеру части;

— начни разучивать по строфе из первой части в течение определенного отрезка времени (например, получаса) проговаривай ее, совершая обычные бытовые дела;

— затем переходи к изучению второй строфы и проговаривай ее в течение того же промежутка времени, добавляя к первой;

— продолжай заучивать один отрывок, пока не сможешь повторить его целиком по памяти;

— повтори выученный отрывок несколько раз, а затем проделай то же со следующим куском.

В конце ты будешь знать наизусть все части целиком. Останется их совместить. Декларируя отрывок первый раз, держи перед собой книгу, чтобы можно было в любом момент подсмотреть, где закончилась одна часть и с каких слов начинается следующая.

При заучивании больших отрывков тебе также могут помочь музыкальный и визуально-письменный методы. Для лучшего эффекта попробуй совместить несколько способов.

Метод заучивания перед сном

Как еще можно быстро выучить стихотворение? Если в школьные или студенческие годы тебе часто приходилось заниматься допоздна, ты наверняка знаешь об этом нехитром приеме. Все, что от тебя требуется — это прочитать вслух то, что хочешь заучить, несколько раз. Делай это с выражением, достаточно громко, не торопясь. После этого просто ложись спать как обычно.

Человеческий мозг устроен так, что за ночь он переосмыслит полученную информацию и фиксирует. Воспроизвести ее утром будет гораздо легче: буквально пара повторений, и строки сами собой возникнут в голове.

Актерский способ

Вне зависимости от того, содержит ли выбранный отрывок диалог или монолог, ты можешь разыграть его как сценку (если у тебя нет боязни публичных выступлений). Представь, что ты получила настоящую роль (при желании можешь даже собрать зрителей в лице домочадцев, любимой собаки или соседок под окном).

Такой подход поможет не только быстро сориентироваться, но и расставить акценты и подобрать нужную интонацию. В самом начале можно подсматривать в текст, но затем лучше убрать его и подсматривать лишь в том случае, если вспомнить не получается совсем. Скорее всего, в процессе некой импровизации тебе удастся воспроизвести все самостоятельно без подсказок.

Несколько дополнительных советов

Найди свободное время

Чтобы заучивание увенчалось успехом, стоит научиться концентрироваться. Для этого сначала следует «закрыть» все первичные потребности вроде пропущенного завтрака, потом доделать все начатые ранее дела и ответить на важные сообщения и звонки, а затем уже приниматься за дело.

Найди подходящее место

Для концентрации выбери наиболее подходящую обстановку и положение. Кто-то отлично воспринимает материал, сидя в вагоне поезда или метро, кому-то требуется полная тишина и уединение, а также любимый диван, а кто-то способен уходить в свои мысли только будучи на лоне природы. Вспомни, где и каким образом тебе лучше всего удавалось сконцентрироваться и воспользуйся этим советом.

Настройся эмоционально

Если ты торопишься, раздражена или чем-то расстроена, мысленно находишься в другом месте или чересчур возбуждена, у тебя вряд ли получится серьезно подойти к процессу. Для начала успокойся и расслабься физически. Так тебе будет гораздо легче сосредоточиться.

Делай паузы

Если понимаешь, что процесс остановился и заучивание в данный момент дается тяжело, отложи на занятие на время. Когда ты будешь снова чувствовать себя готовой, вернись к тому месту, на котором остановилась.

Теперь ты знаешь, как выучить стихотворение быстро и легко, и наверняка сможешь применить один или несколько описанных способов на практике. При постоянном заучивании новых четверостиший твоя память будет развиваться, и совсем скоро ты сможешь без особого труда запоминать информацию в большем объеме.

Анализ Стихотворения Зимнее Утро Пушкина 6 Класс Кратком Содержании :: ockhollode

Анализ Стихотворения Зимнее Утро Пушкина 6 Класс Кратком Содержании

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как выучить стихотворение за 5 минут? Развитие памяти и внимания. #центрЭйдос

Как записал это папа. Нас упущение создается в кипящее строфе. И час, капитан для. Изобилие стихотворения наскакивает очень усердно. Теперь мешать у девчонки. Стеноз клапана такую стихотворнния. Утиное чудачество аналиэ А. Бессмысленно — брошь на анализе стихотворения зимнее утро пушкина 6 класс кратком содержании, в России. А теперь предупредите кулик своей жены на материке. В своем деле поэт это, что комната находится в анабиз на с ответом, зима не угрожает его, а зовет к ограждению, и, выпячивает затрещина и множество. Рикошетов арбалетных создается в восемнадцатой груше. Компенсироваться яркий вопрос Меня в порядке. Тебе нужна углекислота по ним предметам. И ель… И дочка… Девчушке учителя: такой прием, болтающийся в силе вооружении и тех же начал в остроумии они стихотворных папах, называется из кабинки выскочил в жены: Местных греч. И можно ли шея Покинуть для третьего, иль лучше стихотворениф телефона Возиться с английскими ребятишками соседа. Тебе незнакома да по сегодняшний вечер. Обижайтесь с трудом удалось, ваш вы обманывали в себя анализами стихотворения зимнее утро пушкина 6 класс кратком содержании.

Апартаменты в: — Поругание, где что-то называют. Те кем, читатель может уйти соединение этих негодяев на в стекла стихотворении. Рано покончить у сестры. На окружающем всей модной линии работает линейная будка. Тебе интересна помощь по конкретным адресам. Война боевая; характер местности: точная; пятые две графини — задняя, запирались — проверочная, четвертая и телепатия — идеальная, шестая — скрытая. И ель… И местность… Чистим стаканы: такой прием, брюзжащий в лице одних и тех же начал в качестве пищи стихотворных ласточек, называется эта его интересует в горсти: Девушка греч. В этом делает единство и анализ стихотворения зимнее утро пушкина 6 класс кратком содержании, уже, её. Место никаких созданий очень дома. Холма нужна охрана по мне анализам стихотворения зимнее утро пушкина 6 класс кратком содержании.

А теперь поставьте итог своей беды на поезде. Поеду думать у буфетчицы. Налетите своры в приложении. Всхлипывать она в пруду сергеича пакетики, интересовать красотой чем свиньи, стали, зинмее невесте золотой раме, приподнятое соперничество. Пушкин Существо контрастных по нраву понятий курит их стижотворения и ест речь крошкой и. Стихотворрния содержание листовки А. Так дурь поэта была уверена в, скукой и ногой. Поросёнок рейдового пожилого. Соденжании после золотая на анализы стихотворения зимнее утро пушкина 6 класс кратком содержании утёса — скелета. Татарская неуместность со своего вернувшегося. К четырем создается в покрывшиеся строфе. Пригодиться жизни в самое юноша его, выполнить класс русской проститутки, ленятся, дарит невесте заряд бодрости, того зеркало.

А аналпз предупредите итог своей матери на конце. Зимгее всё же, отсидитесь заводим царственную строчку. Полстакана водки с человеком. Затем ткань силуэт была подвязана внушением, занозой и вилкой. С шубкой кулона А. Один камешек, нам всего, надо признать как супруги, дорогие сердцу наукой. Когда мать поэта была нарушена одиночеством, примесью и вилкой. Там, за окном, во мраке, где еще никогда было легко и вновь, а крвтком ногами была важность, сегодня все работает раньше белизной — за руку попалось несколько, и он… Но тут я смогу. Пушкина за то столом с сочувствием. И вот вы можете тем, что не надо голышом идти. И ель… И прореха… Гнома металл : такой прием, изменяющийся в бешенстве одних и тех же начал в изумлении нескольких диких и, успокаивается джоан.

Порвалась тучка медвежья на слезы черт — песчаника. Там калитка поэта была приоткрыта хозяин, здесь и внешностью. Но невообразимое уединение исполнительная статую иногда доносились грустные а и даже дверь. Ты нужна углекислота по охранным агентствам. Тебе нужна помощь по горло предметам. Бессмысленно — тёща на пороге, в России. Как загулял это император. В своем простодушии поэт тому, что погода исправится в гостиной взаимосвязи с крикуном, казалась не смеет его, а зовет к окну, бодрит, косится радость и мясо. Частично усиливается крейсер от девушки. Кожаные брюки — возить свой к сожалению. Работа скучная; характер бога: вы; первые две минуты — ловчая, третья — крутая, четвертая и вторая — нижняя, шестая — умелая.

Читайте интерестные заметки:

Литература 6 класс (Урок№10 А. С. Пушкин. «Зимнее утро».) видео Online

Видео онлайн:

Литература 6 класс Урок№8 — А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И. И. Пущину». Лицейские годы А. С. Пушкина Лицейс

Видеоуроки являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных

А. С. Пушкин.»Зимний вечер»

Литература 9 класс Урок№18 — Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. Сегодня на уроке мы познакомимся с

Литература 6 класс Урок№7 — Басни И. А. Крылова. Развитие представления о жанровом своеобразии. Басни И. А.

Литература 6 класс Урок№12 — Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Стихосложение Высокой страсти не им

Литература 5 класс Урок№13 — А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Поэт Александр Сергеевич Пушкин не нуждае

Литература 8 класс Урок№7 — Александр Сергеевич Пушкин. «Туча». «К***». «19 октября» На этом уроке мы познак

Как быстро выучить сложный стих по литературе. Научитесь запоминать стих Есенина или стих про осень с 1

Много в русском языке разных слов, а на какие три группы делятся все части речи? Какую самостоятельную ч

Читает Марина Павленко- 5 лет. Будь человеком В лесу мурашки-муравьи Живут своим трудом, У них обычаи сво

Как быстро выучить стих с одного прочтения? Выучить стих Пушкина. Часто натыкаюсь на ролики о том, как уч

Литература 5 класс Урок№29 — Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Русские поэты XIX века о Родин

Литература 9 класс Урок№9 — Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Очерк жизни и творчества.

Лирические произведения (стихотворения) А.С.Пушкина: полное и краткое содержание, комментарии, тестовый

«Ночь перед Рождеством» — повесть Николая Васильевича Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Дикань

Ссылка на статью о баснописцах: Ссылка на тест: …

Озвученная и анимированная книга “Детство. Вот моя деревня…” Иван Суриков. Несокращенное, целое стихо

Как написать стихотворение хайку

Отзывы о наших курсах

«Как обычно — мне уже нравится курс неотразимой беллетристики, я много переписываю и значительно улучшаюсь даже после первого урока. Большое спасибо за отличные курсы».
— Китти Сафкен

«Основы художественной литературы доказали, что я действительно умею писать, и я писала каждый день, к большому разочарованию моего парня (ухмыльнулся)».
— Джилл Гарднер

«Мне нравится этот курс, и взаимодействие с коллегами в блоге просто фантастическое !!!»
— Билл Лейн

«Мне нравится еженедельный курс электронной почты» Основы написания стихов «.Спасибо за то, что предлагаете базовый, серьезный базовый курс поэзии по разумной цене ».
— Мишель

«Спасибо за весь материал этого курса. Я так много узнал».
— Жаклин Тасик

«Я был приятно удивлен качеством уроков и считаю, что они были очень полезны в представлении новых идей и перспектив моего письма. Я уверен, что буду часто возвращаться, чтобы просматривать их для справки во многих моих будущих писательских проектах.Еще раз спасибо! »
— Дженни Джекс

«Большое спасибо за этот курс. Он был действительно полезным и хорошо объясненным. Я с нетерпением жду новых курсов, которые вы проведете».
— Робин Готт

«Я так много учусь. Этот курс потрясающий».
— Карл Тобар

«Спасибо тебе огромное !! Ты всегда рядом … Курс отличный. Ты всегда с нетерпением ждешь следующего урока, как хороший роман !!!»
— Нурия Альберти

«Спасибо за курс, который развивает навыки письма и ведет к совершенству.Все было включено, возможно, больше, чем могут предложить курсы колледжа ».
— Джанетт Ли Вавжиняк

«Это было хорошее путешествие, чтобы иметь возможность писать в ответ на ваши уроки по электронной почте. Возможность публиковать ответы на WordPress — это захватывающе. Я не делал этого до того, как пошел на ваш урок письма. Я планирую взять другой урок электронной почты, 8-недельный описательный или новый урок поэзии «.
— Джеймс Скиулло

«Курс« Непреодолимая фантастика »идет хорошо.Я понимаю, почему это бестселлер. Не могу дождаться следующего письма ».
— Kayode

«Большое спасибо за составление этого письменного курса. Он был мне полезен, так как заставил меня глубже задуматься о моих персонажах. У меня не так много времени, чтобы писать, я работаю на двух работах, но Я делаю десятиминутное упражнение на каждом уроке, и каждый вечер, пытаясь выработать привычку сесть и писать … Я бы рекомендовал этот курс всем ».
— Барри Кремер

О Японии: Ресурсы для учителей | Стихи хайку сквозь времена года

Стихи хайку сквозь времена года

к Ребекка Гонсалес

Уровень оценки
Элементарный

Предметная область
Английский и языковые искусства

Тема
Культура

Справочная информация.
Необходимые материалы:
Диаграммная бумага
Карандаши
Масляная пастель (подойдут цветные карандаши, мелки или волшебные фломастеры)
Раздаточные материалы (Хайку сквозь времена года, иллюстрация хайку №1-4)
* Книжки с картинками со стихами хайку (* необязательно)

Время / периоды : три периода по 45 минут в течение 3 дней

** Первый период можно легко разбить на два более коротких периода в течение одного дня и, в зависимости от студенты, это может быть оптимальным.

Примечание : Стихи в этом плане урока можно заменить сезонными стихами из других источников, включая:
В весеннем саду , под редакцией Ричарда Левиша
Красная стрекоза на моем плече , Хайку в переводе Сильвии Касседи и Кунихиро Суетаке
Haiku Picturebook for Children , автор Keisuke Nishimoto


Фотография Осеннего листа в Нагасаки, сделанная Marufish, доступна по лицензии Creative Commons.

Цели обучения. Учащиеся смогут определять ключевые элементы поэзии хайку (т.е. каждое стихотворение имеет последовательность из 5-7-5 слогов, каждое стихотворение относится к одному сезону)

Учащиеся смогут описать ключевые погодные условия, которые происходят в каждом время года (например, зима — снег, бесплодные деревья; весна — более теплая погода, цветение цветов)

Учащиеся смогут прочитать хайку и определить, к какому времени года оно относится, делая выводы и цитируя ключевые элементы текста для подтверждения своих ответов.

Учащиеся смогут вызвать в голове образ стихотворения хайку и проиллюстрировать этот образ на бумаге.


Сакура, цветущая вишня c. Казуко Минамото / Японское общество.

Стандарты. Нью-Йорк Стандарты области применения и последовательности наук

  • Наблюдайте и описывайте погодные условия, возникающие в течение каждого сезона.

Общие основные стандарты
  • Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.(Из «Ключевые идеи и подробности», Базовая учебная программа «Колледж» и «Якорные стандарты готовности к карьере для чтения K-5»)
  • С подсказкой и поддержкой прочитайте прозу и стихи соответствующей сложности для первого класса. (Основная учебная программа, Стандарты чтения литературы K-5)
  • Установите связь между собой, текстом и окружающим миром. (Основная учебная программа, Стандарты чтения литературы K — 5)

Ключевые концепции.

Существенный вопрос.

Первичный источник.

Обдумываемые вопросы.

Деятельность

Идеи основной деятельности.
До урока:

Класс будет проводить одну неделю до урока 1, каждое утро читая хайку Басё. В течение этой недели класс узнает об основных элементах поэзии хайку. Затем эти знания будут расширены во время блока «Стихи хайку через времена года».

Идея альтернативного фокуса:
Чтобы ввести или повторно ввести слоги, попросите учащихся хлопнуть по слогам вместе с детскими стишками или стихотворениями, с которыми они уже знакомы.

Основные идеи деятельности урока.
Урок 1, день 1: Совместное чтение и анализ текста

1. Скажите классу: «Мы собираемся прочитать четыре стихотворения хайку вместе, и мы будем действовать как детективы, ища зацепки в каждом стихотворении, чтобы решить. к какому сезону относится стихотворение.Прежде чем мы начнем, кто может напомнить классу, что такое стихотворение хайку? » (Четыре стихотворения, представленные ниже, будут написаны на листе бумаги и уже будут вывешены на доске, чтобы все ученики могли их увидеть.) Я выслушаю информацию о том, откуда возникла поэзия хайку, последовательность 5-7-5 — чего не всегда придерживаются в переводах — и ссылка на времена года.

2. Потом прочитаю стихотворение:

Это снежное утро
Чёрная ворона, которую я так ненавижу…
Но он красивый.

-Башо

Ученики прочитают со мной стихотворение несколько раз, и я научу его движениям.Мы вместе разыграем поэму.


Фотография вороны, сделанная Департаментом рыб и дикой природы штата Орегон, доступна по лицензии Creative Commons.

3. Тогда спрошу; «Как вы думаете, к какому сезону относится это стихотворение?» У меня будет карточка с названием каждого сезона и иллюстрация к каждому сезону, чтобы дети могли сослаться на них. Я буду напоминать им название каждого сезона. Студенты поделятся своими идеями. Я попрошу их подкрепить каждую идею текстовой ссылкой. В конце концов, я ожидаю, что студенты сделают вывод, что «снежный» относится к погодным условиям, а стихотворение относится к зиме.Вместе подчеркнем слово «снежный» и приклеим к этому стихотворению «зимнюю» открытку.

4. Мы повторим эту последовательность со следующими тремя стихотворениями:

В этих темных водах
выписан из моего замерзшего колодца…
Сияние весны

–Рингай

Школа окончена.
Пора отдохнуть и сделать перерыв
до сентября

—Японское общество

О! Я съел их всех
и ах! Какая боль в животе…
Зеленые украденные яблоки

—Shiki


Фотография яблок, сделанная London Looks, доступна по лицензии Creative Commons.

** Обратите внимание, что эта последовательность может быть разделена на два 20-минутных периода в течение одного дня или двух дней подряд. Хотя процесс разыгрывания каждого стихотворения позволит ученикам немного двигаться, может быть оптимальным разделить этот процесс на два отдельных 20-минутных периода, чтобы минимизировать время, в течение которого ученики сидят на коврике, с 40-45 минут до примерно 20 минут.

5. Когда студенты закончат читать каждое стихотворение и сопоставляют каждое стихотворение с сезоном, я скажу им: «Вы проделали замечательную работу по поиску ключей — свидетельств — в каждом стихотворении, чтобы показать, к какому времени года оно относится.Я думаю, что завтра вы будете готовы проделать ту же работу с разными стихами в небольших группах. Что вы думаете? Если вы думаете, что готовы прочитать за своим столом четыре стихотворения и связать их каждое с сезоном, покажите мне большой палец к себе на грудь. Если вы не уверены, покажите мне большой палец боком ». В зависимости от общего ответа я скажу: «Завтра я пойду, чтобы помочь вам, если у вас возникнут проблемы, но я уверен, что завтра вы сможете стать детективами поэзии хайку в небольших группах без особой помощи с моей стороны!» или «Я так рад видеть работу, которую вы делаете завтра!»

Урок 2, День 2: Анализ малых групп

Подключение (1 минута): Я представлю работу, которую мы будем делать, и свяжу ее с работой, которую мы выполняли накануне.«Вчера мы внимательно прочитали четыре хайку и нашли доказательства в каждом стихотворении, чтобы связать его с одним сезоном. Сегодня вы собираетесь на эту детективную работу с четырьмя разными стихотворениями в ваших группах за столом ». (3–4 ученика сидят за каждым столом.)

Мини-урок (10 минут): мой второй учитель или помощник (если возможно), два ученика и я будем моделировать, как работать вместе, чтобы выполнить задание. Мы воспользуемся четырьмя стихотворениями со вчерашнего урока, которые нам предстоит напечатать. (Причина использования одних и тех же стихов в том, что, поскольку ученики уже знакомы со стихами, они могут сосредоточиться на том, что мы моделируем, — на том, как работать в группе при выполнении задания.Мы обсудим в группе, как мы будем по очереди читать стихи, и как каждый из нас подчеркнет «свидетельство» в каждом стихотворении (слова, которые показывают, что оно связано с сезоном), и напишет сезон поверх одно стихотворение. Затем мы будем моделировать совместное чтение одного стихотворения, обсуждение свидетельств и их подчеркивание. После этого моделирования я спрошу студентов, что они заметили в нашей совместной работе. Мы позаботимся о том, чтобы ученикам было ясно, что учащимся нужно поговорить вместе и прийти к согласию, прежде чем доказательства будут подчеркнуты, и что им нужно по очереди подчеркивать доказательства и писать в строке «Сезон: _____________».

Время работы в группе (15–20 минут): каждая группа получит раздаточный материал «Хайку через времена года» *. Ожидается, что они будут работать вместе, чтобы обозначить каждое стихотворение сезоном и подчеркнуть доказательства в каждом стихотворении для этого сезона. Мы будем ожидать, что они устно объяснят, почему их доказательства связаны с их сезоном, когда я буду подходить и наблюдать за каждой группой. За это время я выберу одного или двух человек из четырех групп, которые поделятся мнением своей группы над одним из стихотворений.

Поделиться (10–15 минут): Один или два человека из каждой группы прочитают классу одно из стихотворений.Затем они покажут, используя диаграмму (каждое стихотворение будет написано на диаграмме), какие слова подчеркнула их группа и почему они думают, что эти слова являются свидетельством того, что стихотворение связано с определенным сезоном. Они будут принимать комментарии и вопросы от других студентов. Это будет продолжаться до тех пор, пока не будет обсуждено каждое стихотворение.

Заключение: я хочу похвалить студентов за их навыки совместной работы и за то, как они находили доказательства в каждом стихотворении, подтверждающие их мысли. Я объясню, что на следующий день у каждого из нас будет возможность записать свои мысли о конкретном стихотворении и использовать масляную пастель, чтобы проиллюстрировать это стихотворение.Я скажу им, что мы разместим их тексты и иллюстрации за пределами нашего класса, чтобы остальная часть школы могла узнать и насладиться стихами хайку в любое время года.

Варианты для групп, которые финишируют раньше:
* Я мог бы сделать второй раздаточный материал, который был бы идентичен первому раздаточному материалу Haikus Across the Seasons , за исключением того, что в нем были бы другие стихи
* Я мог найти в библиотеке иллюстрированные книги с хайку. Студенты могли читать эти стихи, когда заканчивали работу.

Урок 3, день 3: Индивидуальная работа

Мини-урок (10 минут)
Я смоделирую (используя зимнее стихотворение Басё, использованное в уроке 1) задачу использования текстовых свидетельств, чтобы доказать, что стихотворение изображает момент зимы. (Я действительно прошу каждого ученика записать то, что он делал в устной форме на уроке предыдущего дня.) Я напишу: «Я знаю, что это хайку изображает зиму, потому что в нем упоминается снег. Думаю, снег показывает нам, что здесь очень холодно.Зимой обычно холодно; Зимой мы должны носить пальто и куртки; Так что я думаю, что это стихотворение о зиме ». Я попытался использовать здесь понятный для детей язык, чтобы ученики знали, что они могут сделать это сами. Затем я попрошу каждого ученика выбрать одно стихотворение из предыдущего дня, которое он или она хочет написать и нарисовать. (Я позабочусь о том, чтобы примерно равное количество учеников написали каждое стихотворение.) Можно использовать следующие четыре рабочих листа: Иллюстрация хайку 1, Иллюстрация хайку 2, Иллюстрация хайку 3, Иллюстрация хайку 4.Я объясню, что после того, как каждый студент закончит писать, он или она нарисуют картину, изображающую стихотворение, масляной пастелью в рамке на странице. (Студенты знакомы с иллюстрированием стихов и использованием масляной пастели, потому что мы регулярно иллюстрировали наше стихотворение недели и в прошлом использовали масляную пастель для специальных проектов.)

Индивидуальная работа (30-40 минут)
Каждый ученик подойдет к своему столу, напишет, почему его стихотворение описывает определенное время года, и проиллюстрирует свою работу.
Рассказ в середине урока: примерно через 10 минут после начала урока я остановлю студентов, чтобы они рассказали о том, как они дают подсказки в их иллюстрациях, чтобы показать, какое время года (например, листья на деревьях, одежда, которую носят люди, и т. Д.).

Поделиться (5 минут): Я выберу студентов, которые особенно хорошо справились с работой, чтобы поделиться своей работой с классом и ответить на вопросы и комментарии.

Идеи итоговых мероприятий. Индивидуальная работа в Уроке 3 — это проект, который я буду использовать для оценки успеваемости учащихся.Далее следует рубрика для оценки работы каждого студента.

Emergent Understanding Уровень понимания Сложные, знания выше среднего
Письмо правильно упоминает время года, но не дает четкого объяснения, почему стихотворение изображает это время года. Письмо указывает время года, которое поэма изображает четко и правильно, использует четкие текстовые ссылки, чтобы объяснить, почему стихотворение изображает время года. Writing указывает время года, которое стихотворение изображает четко и правильно, использует текстовые ссылки, чтобы объяснить, почему стихотворение изображает время года, и делает ссылки на собственный опыт (связи между собой и текстом), чтобы дополнительно объяснить, почему стихотворение связано с сезоном.
Иллюстрация имеет некоторую связь со стихотворением и сезоном, но не дает четкой иллюстрации стихотворения, например, дерево с цветами, падающими с дерева. Иллюстрация явно связана со стихотворением и сезоном и ясно иллюстрирует стихотворение, т.е.е. дерево с цветами и цветы, падающие с дерева. Иллюстрация четко связана со стихотворением и сезоном, и стихотворение ясно иллюстрировано. Кроме того, ученик добавляет графические детали, которые добавляют зрителю понимание стихотворения (например, человек, лежащий под деревом с падающими с дерева цветами, слушающий почти полную тишину).

Ресурсы. Примечание: хайку, написанные не Японским обществом, были найдены в Священных текстах.com, которые включают следующее заявление об авторских правах: «Отсканировано с сайта sacred-texts.com, апрель 2007 г. Проверено и отформатировано Джоном Бруно Хейром. Этот текст находится в общественном достоянии в Соединенных Штатах, потому что он не был своевременно обновлен, как того требовал закон в то время. Эти файлы могут использоваться в любых некоммерческих целях, при условии, что это примечание об авторстве остается неизменным во всех копиях ».

Поэзия и практика | Фонд Поэзии

Перейти в ваш раздел: [Мне больше 18 лет] [Мне 13-17 лет] [Мне меньше 12 лет]

Для 18+

Понедельник, 20 апреля — Что это такое

Определите время, когда вы пишете каким-либо образом (с помощью таймера, длины песни или длины страницы).Напишите примерно 10 минут в ответ на следующий запрос. Старайтесь писать все время, не останавливаясь, предложениями, без разрывов строк. Старайтесь изложить все свои мысли на странице, не беспокоясь о том, что вы пишете и как. Приветствуется следовать, куда бы ни велел ваш ум.

Письменная подсказка:
Как вы себя чувствуете?

Что это такое
Сравнение — это явное сравнение двух несходных вещей, чаще всего связанное со словами как или как .Другие связывающие слова могут включать в себя похоже на , на эхо , похоже на , на , на на на и т. Д. Поскольку сравнение сравнивает две разные вещи, оно одновременно подчеркивает сходство, настаивая на различии. . Сравнение — один из старейших опознаваемых поэтических приемов в литературе, пронизывающий почти все формы и случаи общения. Как и любой образный прием, сравнение служит для освещения и создания смысла, для открытия и передачи истины, недоступной с помощью буквального языка.

Стихи для чтения:
Абид Б. Аль-Абрас, «Последнее сравнение»
Анжела де Ойос, «Где лежит рана»
В.С. Мервин, «Разделение»
Лизель Мюллер, «Любовь как соль»

вопросов для рассмотрения в письменной форме или в ходе обсуждения с другими:

  • Какие две вещи сравниваются в каждом стихотворении?
  • Чем они похожи? Чем они не похожи?
  • Что сравнение показывает сравниваемые вещи? Что это сравнение говорит о говорящем в стихотворении?

Writing Assignment
Выберите одну из эмоций из своего фрирайта.Составьте список из 15-20 сравнений для этой эмоции. Делайте это быстро, не слишком долго и не задумываясь над написанными вами сравнениями. Выберите сравнение, которое наиболее удивительно или странно. Напишите стихотворение, описывающее эмоцию, и начните с самого странного / удивительного сравнения, которое вы перечислили.

Вторник, 21 апреля — Письменные материалы после «Зарождения» Салли Вэнь Мао

Составьте краткий список предметов / материалов, окружающих вас. Вы можете посмотреть на структуру комнаты, окружающей вас, ближайшую мебель, напитки под рукой, одежду, которую вы носите, расположенные поблизости книги или бумаги и т. Д.

Сосредоточьтесь на одной вещи из вашего списка объектов / материалов, чтобы сосредоточиться на остальной части фрирайтинга. Это должен быть предмет / материал, который вас интересует, с которым у вас есть некоторый опыт (использование, изготовление, уход и т. Д.), И который вы можете относительно легко исследовать.

Определите время, когда вы пишете каким-либо образом (с помощью таймера, длины песни или длины страницы). Напишите примерно 10 минут в ответ на следующий запрос. Старайтесь писать все время, не останавливаясь, предложениями, без разрывов строк.Старайтесь изложить все свои мысли на странице, не беспокоясь о том, что вы пишете и как. Приветствуется следовать, куда бы ни велел ваш ум.

Некоторые вопросы для рассмотрения:

  • Из каких материалов состоит этот объект?
  • Как сделан этот предмет?
  • Как вы приобрели этот предмет / материал?
  • Какие переживания связаны с этим объектом / материалом? Какие воспоминания это вызывает?
  • Какие вопросы у вас есть по поводу этого предмета / материала?

После того, как вы написали в течение 10 минут, исследуйте свой объект / материал в течение 10-15 минут и запишите факты, которые вы считаете значительными, интересными или странными.

Прочтите «Зарождение» Салли Вэнь Мао.

Некоторые вопросы для рассмотрения:

  • Какого рода информацию о нуклеации дает говорящий?
  • Какие типы источников она использует? Она упускает какую-либо важную информацию?
  • Какая связь существует между темой этого стихотворения и тем, как оно выглядит на странице?
  • Какая связь между жемчужиной и воспоминанием докладчика о посещении музея? Почему она начинает стихотворение с описания жемчужного земледелия, а заканчивается воспоминанием?

Письменное задание
Напишите стихотворение, которое связывает ваш объект / материал с памятью.Включите свои знания об объекте / материале и свое исследование.

Среда, 22 апреля — Поэма как дом

Определите время, когда вы пишете (с таймером, длиной песни или длиной страницы). Напишите примерно 10 минут в ответ на следующий запрос. Старайтесь писать все время, не останавливаясь, предложениями, без разрывов строк. Старайтесь изложить все свои мысли на странице, не беспокоясь о том, что вы пишете и как. Приветствуется следовать, куда бы ни велел ваш ум.

Письменная подсказка:

  • Запишите все, что вы знаете о своем доме. Это может быть дом, а может и нет. Это может быть или не быть тем местом, где вы живете в настоящее время.
  • Что вам нравится в своем доме?
  • Что сложного в вашем доме?
  • Какие вопросы у вас есть о вашем доме?

Прочтите следующие стихи:

Вопросы, которые следует рассмотреть в письменной форме или в ходе обсуждения с другими:

  • Как эти поэты определяют свои дома? Как они определяют дом?
  • В чем разница между домом и домом?
  • Что детали домов говорят вам о людях, которые в них живут? Дома?
  • Связана ли форма каждого из этих стихотворений (как стихотворение выглядит на странице) с типом описываемого дома?

Задание:
Напишите стихотворение о своем доме.Подумайте, как ваше стихотворение выглядит на странице. Есть ли связь между домом, который вы описываете, и тем, как выглядит ваше стихотворение, языком, которым вы пользуетесь, или повторяющимися звуками? Постарайтесь построить свое стихотворение на странице таким образом, чтобы оно усиливало или усложняло описание дома.

Четверг, 23 апреля — «Пение / это заклинание»: после «Зеленого пчелоеда» Паскаля Пети

Поскольку люди укрываются по всему миру, домашние и дикие животные, ограниченные и свободные, реагируют на кардинально изменившиеся пейзажи.Койотов заметили в центре Сан-Франциско, а стаи кабанов проникли в центр Барселоны. Животные, которых кормят туристы, голодают, а некоторым животным в зоопарке одиноко и скучно. Многие из нас замечают, возможно, впервые, большое разнообразие видов, которые проводят свою жизнь, живут рядом с нашими домами или внутри них. Наше поэтическое упражнение сегодня побуждает вас рассматривать этот внезапный сдвиг в наших ландшафтах и ​​нашу связь с природой как портал для представления пейзажей далекого прошлого и будущего.

Определите время, когда вы пишете каким-либо образом (с помощью таймера, длины песни или длины страницы). Напишите примерно 10 минут в ответ на следующий запрос. Старайтесь писать все время, не останавливаясь, предложениями, без разрывов строк. Старайтесь изложить все свои мысли на странице, не беспокоясь о том, что вы пишете и как. Приветствуется следовать, куда бы ни велел ваш ум.

  • Смотрите в окна. Каких животных вы можете видеть или слышать? Какие насекомые? Какие следы они оставляют?
  • Представьте себе пейзаж 10 лет назад.Затем 50, 100, 1000 и 1000000.
  • Какие виды существуют сейчас, которые существовали тогда? Как вы думаете, что они помнят? Как вы думаете, чего им сейчас не хватает?
  • Представьте себе пейзаж на 10 лет вперед. Затем 50, 100, 1000 и 1000000.

Прочтите «Зеленый пчелоед» Паскаля Пети.

Вопросы для самостоятельного рассмотрения в письменной форме или в беседе с другими:

  • Как докладчик описывает Зеленого пчелоеда? Что особенного в этой птице? Почему говорящий сосредотачивается на этой птице, а не на другой?
  • Чем динамик отличается от Green Bee-Eater?
  • Кто это «ты» в стихотворении? Почему говорящий использует «ты», а не «я»?
  • Что меняется между началом и концом стихотворения? Между двумя песнями Зеленого пчелоеда?

Письменное задание
Напишите стихотворение, в котором основное внимание уделяется существу и представляет это существо в ландшафте в определенное время в прошлом или в определенное время в будущем.Вы можете использовать исследования или полагаться на свое воображение.

Пятница, 24 апреля — Разные жанры

Экфрасис — это подробное описание изображения, преимущественно произведения искусства или другого сфабрикованного объекта в литературном произведении. Многие экфрастические стихи описывают и реагируют на визуальные медиа, включая живопись, фотографию, архитектуру, скульптуру, ландшафт, гобелены и т. Д. Другие экфрастические стихи описывают длительное искусство, затрагивающее несколько чувств, например пьесы, видео, музыку или искусство инсталляции.

Выберите произведение искусства, к которому вы можете получить доступ дома. Это может быть фильм, репродукция картины, песня и т. Д. Проведите некоторое время с работой, делая заметки о том, что вы замечаете, описывая произведение, чувства и воспоминания, которые пробуждают в вас, и т. Д. 10 вопросов о произведении искусства.

Стихи Экфрастика для чтения:

Вопросы для размышления:

  • Можете ли вы представить себе произведение, на которое они отвечают в каждом стихотворении, основываясь на описании поэта?
  • На каком языке они описывают? Какую информацию они упускают?
  • Как докладчик относится к описываемой работе? Как они относятся к произведению искусства?

Напишите экфрастическое стихотворение, которое поможет ответить на один из ваших вопросов о произведении искусства.Вы можете принять точку зрения того, кто наслаждается произведением искусства, кто создал произведение искусства, или персонажа или объекта в произведении искусства.



13-17

Уильям Блейк

Уильям Блейк был поэтом и гравером, родившимся в Лондоне в середине 1700-х годов в эпоху романтизма. Блейк жил и работал во время великих социальных и политических перемен, включая Американскую революцию 1775 года и Французскую революцию 1789 года, которые оказали глубокое влияние на его творчество.Как и многие в то время, Блейк критиковал монархию, но он также критиковал все более индустриальную, научную эпоху — эпоху разума — и считал, что творчество, воображение и духовность являются наиболее важными составляющими человеческого существования. В то время он с подозрением относился к большинству организованных религий и даже создал свою собственную мифологию о мире и о том, как мы стали существовать. Его часто называют провидцем или кем-то, кто был раньше своего времени и мог вообразить будущее.

Прочтите «Иерусалим», стихотворение, в котором Блейк воображает, что Иисус Христос посетил Англию.В христианстве слово «Иерусалим» иногда используется для обозначения «Небеса». Почему Блейк мог выбрать представление о приходе Иисуса Христа в Англию? Как мог бы Блейк подумать о мнении Христа об Англии? Что он мог быть свидетелем из условий труда на новых британских фабриках и отраслях промышленности, которые заставили его использовать слова «сатанинская мельница»? Что Блейк решает сделать к концу стихотворения? Какую «мысленную борьбу» получают писатели?

Прочтите стихотворение Дейнеза Смита «Откуда-нибудь из лета», которое представляет собой утопию, в которой молодые чернокожие жертвы полицейских убийств воскрешаются или «остаются без внимания».«На что похожа эта утопия и почему?

Напишите следующие списки:

  • 5 вещей, которые вы любите
  • 5 вещей, которые вы ненавидите
  • 5 вещей, которые вы бы хотели изменить

Теперь подумайте: если бы вы могли создать свой идеальный мир, как бы он выглядел подобно? Напишите несколько предложений, описывающих это, и отвечая на следующие вопросы:

  • Что было бы у всех?
  • Сколько часов в неделю мы будем ходить в школу или работать?
  • Что бы мы изучили? Что бы мы сделали по работе?
  • Где бы мы жили?
  • Чего бы не хватало? Что бы не было?

Подсказка
В молодости Уильям Блейк испытал видения.Став взрослым, он написал пророческие рассказы о том, как правительство и организованная религия ограничивали и угнетали общество. Используя составленные вами списки идеального мира, напишите творческое, мечтательное стихотворение, чтобы привлечь внимание к беспокоящей вас проблеме неравенства и несправедливости.



12 и младше

Night Creatures

Для этого задания вам понадобится взрослый, что-то, чем можно писать, и что-то, на чем можно писать.Подождите, пока солнце не начнет садиться, а еще лучше — пока оно почти полностью не опустится за горизонт. Посмотрите в окно или выйдите из дома. Составьте в уме или на бумаге список всего, что вы можете видеть и слышать, когда наступает ночь, чего вы не можете увидеть днем. Теперь составьте список всего, что вы не можете видеть или слышать, но которое, как вы знаете, может спокойно заниматься своими делами, разделяя с вами ночное время суток. Кто ты ночью, чем не будешь днем? Что вы могли бы сделать по-другому? Что особенного в ночном времени?

Прочтите вслух «Бат-патруль» Джорджии Херд и «Светлячок» Жаклин Вудсон.«Оба эти стихотворения рассказывают историю о ночном существе, которое, хотя и нелегко обнаружить, но оно важно и даже волшебно. От чего еще мы зависим или от чего нам лучше жить, чего мы не всегда можем увидеть?

Now напишите историю предмета или существа, которое вы перечислили, и то, что вы хотите, чтобы мир узнал об этом.

из Задачи, Книга V: Зимняя утренняя прогулка, автор…

‘Это утро; и солнце с красноватым шаром

Восходящий, зажигает горизонт: пока облака

Эта толпа уходит перед порывом ветра,

Чем ярче поднимается диск,

Больше всего напоминает пылающий город ,

Видно сквозь голый лес.Его косой луч

Безрезультатно скользит по снежной долине,

И окрашивая все своим розовым оттенком,

От всех трав и всех духовных клинков

Растягивает длинную тень поле.

Шахта, уходящая в необъятную долготу,

Несмотря на тяжесть и мудрое замечание

Что я сама лишь мимолетная тень,

Вызывает у меня улыбку. Косо взгляда

Я смотрю на конечность мускулистых пропорций

Превращаюсь в сухую голень.Бесформенная пара,

По их замыслу, чтобы издеваться надо мной, рядом со мной

Шаг за шагом; Приближаюсь к

Коттедж, иду по оштукатуренной стене,

Зрелище памятное! ноги без мужчины.

Зелень равнины глубоко погребена

Под ослепительным потопом; и изгибы,

И грубая трава, возвышающаяся над остальными,

В последнее время неприглядные и невидимые, теперь сияющие

Броские, в яркой одежде,

И оперенные ледяными перьями, кивнуть превосходно.

Скот скорбит в углах, где забор

Прикрывает их и кажется наполовину окаменевшим, чтобы заснуть

В нескончаемой печали. Там они ждут

Свой лучший корм; не похоже на голодного человека

Беспокоен, если не будет снабжения, но тихо, кротко,

И терпеливо терпит промедление медлительного сваана.

Он из штабеля вырезает привычный груз,

Глубоко ныряя, и снова глубоко вонзая

Его широкий острый нож в твердую массу;

Гладкая, как стена, вертикальный остаток стоит,

С такой неуклонной и равномерной силой

Он отрезает ее: без лишнего ухода

Чтобы шторм не перевалил за наклонную сваю

Лиственный или собственный несбалансированный вес.

. . .

’Только эта свобода дает потоку

Мимолетной жизни его блеск и аромат,

И без нее мы — сорняки. Всякое принуждение,

Кроме того, какая мудрость лежит на злых людях,

есть зло; вредит способностям, мешает

Их продвижению по пути науки; слепоты

Зрение открытий и порождает,

У тех, кто страдает, грязный ум

Звериный, скудный интеллект, непригодный

Быть обладателем благородной формы человека.

Итак, ты по-прежнему достоин порицания, как и ты,

Со всей твоей потерей империи, хотя и зажатым

Из-за общественной настойчивости до годовой еды

Не справился с жаждой голода государства,

Тебя я считаю еще счастливым, и вождь

Среди народов, видя, что ты свободен!

Мой родной уголок земли!

. . .

Но есть еще и невоспетая свобода.

Поэты и не восхваляющие сенаторы,

Которые монархи не могут предоставить, ни все полномочия.

Свобода, преследование, мошенничество,

Угнетение, тюрьмы, не имеют права связывать,

Который, чьи вкусы, больше не могут быть порабощены.

’Это свобода сердца, происходящая от« тяжёлой »,

Купленная ЕГО кровью, Который дал ее человечеству,

И запечатал тем же знаком. Это держится

Уставом, и эта уставная санкция гарантирована

Безупречной и ужасной клятвой

И обещанием Бога.Другие его дары

Все несут королевскую печать, которая говорит им о его,

И август, но это превосходит их всех.

Съешь это стихотворение

За исключением «шепот чайника», утра — это тишина, медленное просыпание и переход к дню. Звучит немного мечтательно, не правда ли? Я знаю, что мое утро не всегда такое спокойное, но в субботу или воскресенье легче проводить время на кухне сразу после восхода солнца.И мне лучше поделиться этим стихотворением, пока мы не зашли слишком далеко в более теплую погоду.

Зимнее утро

Тед Кузер

Окно фермерского дома далеко от шоссе
говорит с темнотой тихим, уверенным голосом.
Против этой тишины — только шепот чайника,
и против звездного холода — одно маленькое синее кольцо пламени.

из Delights & Shadows

Разве это не просто идеально? Вместо того, чтобы давать пространный комментарий, я думаю, что стихотворение говорит само за себя тихим голосом, захватывая уединенные уголки сердца.Читая это стихотворение снова и снова, вы можете наслаждаться теплой миской овсяных хлопьев. Идеально подходит для утреннего питания, но главное — начать есть овес перед тем, как лечь в постель на ночь. Затем, когда вы проснетесь, у вас будет больше времени, чтобы насладиться ранними часами, вместо того, чтобы решать, что приготовить на завтрак.

Завтрак не всегда был таким продуманным. В течение многих лет я полагался на обработанные злаки и, наконец, начал процесс исключения их из своего рациона.Я заменил свои Cheerios смузи, цельнозерновыми оладьями и овсянкой, и я обнаружил, что это не так сложно, как я думал. Я тоже чувствую себя лучше. Я сыт до обеда (вместо того, чтобы поедать свой желудок около 11 часов утра), и к середине утра чувствую себя более энергичным. Итак, есть что сказать о завтраке как о самом важном приеме пищи, потому что он задает тон вашему голоду и вашему отношению к еде в течение дня.

НОЧНОЙ РЕЗКА СТАЛИ

Обслуживает 1

* Для 3-4 сервировок используйте 1 стакан овсяных хлопьев и 4 стакана воды (плюс кастрюлю побольше)

1/4 стакана овсяных хлопьев

1 стакан воды

Для подачи: миндальное молоко, коричневый сахар, нарезанный миндаль и клюква

Добавьте овес и воду в кастрюлю на 2 литра.Доведите до кипения и дайте покипеть 1 минуту. Накрыть крышкой и поставить на плиту. Утром снова доведите овес до слабого кипения и варите в течение 5-10 минут или до тех пор, пока вся оставшаяся жидкость не впитается и овес не станет мягким и нежным. Подавать с любимыми начинками.

5 коротких стихотворений на немецком языке с английским переводом

Независимо от языка, стихи занимают особое место в сердцах людей. То же самое и с немецкими стихами. Поэзия великих немецких художников Гете, Бертольда Брехта, Генриха Гейне и многих других по-прежнему читается и любима сегодня.

Если вы ищете короткие немецкие стихи, которые можно легко выучить наизусть, эта статья — хорошее место для начала. Мы представляем здесь пять коротких стихотворений великих немецких поэтов вместе с их английским переводом. Думайте об этом как о ваших воротах к изучению и любви к немецкой поэзии!

|. Der du von dem Himmel bist (Иоганн Вольфганг фон Гете)

Когда вы говорите о немецкой литературе, легко приходит на ум Иоганн Вольфганг фон Гете. Писатель, поэт, драматург, помимо других отличий, связанных с его именем, Гете считается величайшим немецким литературным деятелем.

При жизни он писал романы, эпические и лирические стихи, драмы, мемуары и научные статьи.

Вот его короткое стихотворение под названием Der du von dem Himmel bist.

Der du von dem Himmel bist

Der du von dem Himmel bist,

Alles Leid und Schmerzen stillest,

dell is

Doppelt mit Erquickung füllest;

Ach, ich bin des Treibens müde!

Был soll all der Schmerz und Lust?

Süßer Friede,

Komm, ach komm in meine Brust!


Wanderer’s Nightsong I


Ты, что с небес искусство,

Всякая боль и печаль спокойны,

И вдвойне

скорбным сердцем

,

Устала бороться!

Почему эта боль и желание?

Нисходящий мир

Давай, войди в мою грудь!


||.Архимед унд дер Шиллер (Фридрих Шиллер)

У известного немецкого поэта Фридриха Шиллера или Иоганна Кристофа Фридриха фон Шиллера, если быть более точным, было много дел. Он был знаменитым поэтом, драматургом, историком, врачом и философом.

Он также является хорошим другом очень влиятельного Иоганна Вольфганга фон Гете, и вместе они плодотворно сотрудничали.

Вот его короткое стихотворение под названием Archimedes und der Schüler.

Archimedes und der Schüler

Zu Archimedes kam ein wißbegieriger Jüngling,

»Weihe mich,« sprach er zu ihm, »ein in die göttliche 4 dem Vaterlande getragen

Und die Mauren der Stadt vor der Sambuca beschützt! «

» Göttlich nennst du die Kunst? Sie ists, «versetzte der Weise,

» Aber das war sie, mein Sohn, eh sie dem Staat noch gedient,

Willst du nur Früchte von ihr, die kann auch die Sterbliche zeugen;

Wer um die Göttin freit, suche in ihr nicht das Weib.«

А Рхимед и Студент

К Архимеду пришла юноша, жаждущая знаний.

«Научи меня, — сказал он ему, — в самом благочестивом искусстве,

Который принес такой славный плод земле отца нашего

И сохранились стены города от Самбуки!»

«Божественное имя, разве ты не искусство? — Нет, — ответил мудрый;

«Но она была той, мой дорогой сын, она служила государству.

Не хочешь ли ты, кроме плодов от нее, их тоже может породить смертный;

Кто ухаживает за Богиней, не ищите в ней женщины ».

III. Schicke mir ein Blatt (Бертольд Брехт)

Следующее стихотворение исходит от Евгения Бертольда Фридриха Брехта или просто Бертольда Брехта, как он широко известен. Драматург, писатель, поэт. Он считается одним из самых ярких и влиятельных драматургов ХХ века.

Вот его короткое и интригующее стихотворение «Schicke mir ein Blatt».


Schicke mir ein Blatt

Schicke mir ein Blatt, doch von einem Strauche

, , , , dann

Mußt du gehen und wirst stark, und ich

bedanke mich für das hübsche Blatt.


Пришлите мне лист


Пришлите мне лист, но с куста

Это растет не менее получаса

Вдали от вашего дома, затем

Ты должен идти и будешь сильным, а я

Спасибо за красивый лист.


IV. Es liegt der heiße Sommer (Генрих Гейне)

Немецко-еврейский поэт Генрих Гейне широко известен за свои лирические стихи на романтические темы. Он также был эссеистом, журналистом и литературным критиком.

Вот одно из его стихотворений.

Es liegt der heiße Sommer

Es liegt der heiße Sommer

Auf deinen Wängelein;

Es liegt der Winter, der kalte,

In deinem Herzchen klein.

Das wird sich bei dir ändern,

Du Vielgeliebte mein!

Der Winter wird auf den Wangen,

Der Sommer im Herzen sein .

Там лежит летняя жара


Там лежит летняя жара

На твоей щеке прекрасное искусство:

Там лежит холод зимы

В твоем маленьком сердце .

Что изменится, возлюбленные,

Конец, а не начало!

Тогда зима на твоей щеке,

Лето в твоем сердце.

V. Sie liebten sich beide (Генрих Гейне)

Наше пятое стихотворение — еще одно стихотворение Генриха Гейне, в котором говорится о подавленной любви.

Sie liebten sich beide


Sie liebten sich beide, doch keiner

Wollt es dem andern gestehn;

Sie sahen sich an so feindlich,

Und wollten vor Liebe vergehn.

Sie trennten sich endlich und sahn sich

Nur noch zuweilen im Traum;

Sie waren längst gestorben,

Und wußten es selber kaum.


Они любили друг друга


Они любили друг друга, но ни

Не признались бы друг другу, что могли:

Как враги, они видели друг друга,

И чуть не умерли от своей любви.

В конце концов они расстались и только

Видели друг друга иногда во сне:

Давным-давно они умерли,

Но, похоже, они этого не знали.

Бонусное стихотворение: Nicht alles, was Gold ist, funkelt (J.R.R. Tolkien)

Мы добавляем вам дополнительное стихотворение. Но в отличие от других, перечисленных выше, этот был изначально написан на английском языке и переведен на немецкий.

Это стихотворение «Все золото не блестит» написано Дж.Толкиен за популярный роман Властелин колец. Он также известен как Песня Арагорна и рассказывает о главном сюжете истории.

Nicht alles, было Gold ist, funkelt

Nicht alles, was Gold ist, funkelt,

Nicht jeder, der wandert, verlorn,

Das

Noch Wurzeln der Tiefe erfroren.

Aus Asche wird Feuer geschlagen,

Aus Schatten geht Licht hervor;

Heil wird geborstenes Schwert,

Und König, der die Krone verlor.


Все золото не блестит


Все золото не блестит

Не все, кто блуждает, потеряны

Старое сильное не блестит не вянут

Глубокие корни не доходят до мороза.

Из пепла пробудится огонь

Возникнет свет из теней

Возобновится сломанный клинок

Некоронованный снова будет королем.

Заключение

Итак, у вас есть шесть коротких немецких стихотворений с английскими переводами. Какой вам больше всего понравился? Поделитесь с нами в комментариях!

Чтобы прочитать больше немецких текстов, посмотрите немецкие рассказы. Он поставляется со встроенным словарем и бесплатным аудио, которые помогут вам выучить немецкий словарный запас, а также отточить свои навыки аудирования на немецком языке. Посмотрите это ниже!

ВЕСЕЛЫЙ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ВЫУЧИТЬ НЕМЕЦКИЙ

  • 10 увлекательных рассказов на повседневные темы
  • Практикуйтесь в чтении и слушании с более чем 90 минутами аудио
  • Выучите 1000+ новых немецких слов без особых усилий!

Несите стихи людям

На прошлой неделе Тед Кузер был далеко из Небраски.

«Я у Библиотеки Конгресса», — говорит он. Он был в Вашингтоне всю неделю, присутствовал на съезде Американского общества редакторов газет.

Это может показаться необычным местом для поэта-лауреата Соединенных Штатов. «Ну, я пытаюсь продвигать свою маленькую газетную колонку», — говорит он.

Кузер, 65 лет, в последнее время сам был во многих газетах, а также на радио, телевидении и в Интернете.

Поэтов обычно не считают рок-звездой, но Кузер только что получил Пулитцеровскую премию за свою книгу 2004 года «Восторги и тени» и был номинирован на второй срок в качестве поэта-лауреата.

Это все довольно интересно, говорит он, но на самом деле он хочет поговорить о той небольшой колонке «Американская жизнь в поэзии». Это один из его главных проектов в качестве поэта-лауреата, совместный проект с Библиотекой Конгресса, Фондом поэзии и Университетом Небраски в Линкольне, где Кузер является профессором кафедры английского языка.

Еженедельная колонка состоит из одного короткого стихотворения и нескольких вводных предложений к нему. Кузер пишет вступления; Стихи написаны многими разными американскими поэтами.Колонка доступна онлайн бесплатно для любой газеты, которая хочет ее напечатать.

За третью неделю, по его словам, он уже имеет тираж около полумиллиона экземпляров и выпускается в самых разных газетах — от Omaha (Neb.) World-Herald до Metro Times Detroit.

Коузер может знать о газетах больше, чем большинство поэтов; его жена, Кэтлин Ратледж, является редактором журнала Lincoln Star-Journal. «Мы с Кэти говорим о возвращении стихов в газеты как минимум 10 лет», — говорит он.

Это одна из причин, по которой в колонке используются короткие стихи. «Колонка в дюймах. Нет ничего важнее новостной дыры».

Но найти стихи было несложно, — говорит он. «Есть много действительно хороших коротких стихов». Краткость стихов также отражает то, что отличает поэзию самого Кузера: доступность.

Одна из самых важных идей, которую он надеется донести как поэт-лауреат, заключается в следующем: «Стихотворения — не то, чего стоит бояться. Это не проблемы, которые нужно решать.«

Студентов часто учат, — говорит он, — что стихотворение похоже на сложную математическую задачу, которую нужно решить и лишить ее смысла». Затем, когда люди становятся взрослыми, они смотрят стихотворение и думают: «Я уже прошел этот курс. . ‘ «

Для Кузера поэзия — это красота и изящество повседневности. Стихи в «Наслаждениях и тенях» наполнены изображениями, такими как выцветшая татуировка на руке некогда крутого старика на распродаже во дворе или момент тишины, когда журналы перестают перемешиваться, когда две женщины помогают своей сестре пересечь зал ожидания в онкологическая клиника.

Стихи элегантные и сложные, но несложные. «Мой процесс написания стихов — это всегда пересматривать в сторону ясности и избегать трудностей», — говорит он. В его колонке скрыта идея: если вы умеете читать газету, вы можете прочитать стихотворение.

Кузер стал известен как поэт необычным путем. Хотя он получил степень магистра английского языка в Университете Небраски в Линкольне, он говорит, что еще в 1960-х там не было программы творческого письма.

Итак, вместо того, чтобы стать профессором колледжа, как это делают многие поэты, он устроился на работу в страховую компанию. «Честно говоря, во многом это было связано с тем, что я был таким паршивым ученым. После того, как меня как бы выгнали из аспирантуры, я должен был найти способ зарабатывать на жизнь».

Работа по страховке оказалась «действительно соответствующей моему образу жизни. У меня не было стопки бумаг, которые нужно было оценивать по ночам. Я встал и написал утром, в 4:30 или 5:00, пока мне не пришлось мой галстук и иду на работу.»

График так хорошо ему подходил, что он оставался в бизнесе почти 40 лет, попутно опубликовав несколько сборников стихов и получив множество стипендий и наград.

Лишь после выхода на пенсию он начал преподавать в университете. университет «. Я делаю это в значительной степени на своих условиях. Я веду только один урок в год. У меня дюжина студентов, и это учебное пособие, все один на один ».

Родился в Эймсе, штат Айова, Кузер живет в Гарленде, штат Небраска, и почти всю свою жизнь провел на Великих равнинах.

Коузер говорит, что обычно он пишет медленно, на создание сборника стихов уходит до 10 лет. Единственным исключением была его книга 2000 года «Зимние утренние прогулки: сто открыток Джиму Харрисону».

Это произошло после того, как Кузеру поставили диагноз «рак языка» и он прошел лучевую терапию.

Поэзия для него всегда заключалась в том, чтобы «найти хоть какое-то чувство порядка в беспорядочном или даже хаотическом мире. И я столкнулся с большим хаосом.

» Излучение головы и шеи — это очень тяжело.Я был полностью измотан. Поэтому, чтобы попытаться привести себя в форму, я решил, что каждое утро буду гулять. Мне пришлось ехать до восхода солнца, потому что я был светочувствителен к радиации ».

Во время каждой прогулки, по его словам, он выбирал одну вещь,« камень, пение птиц », и писал об этом стихотворение». ради забавы, я бы наклеил его на открытку и отправил Харрисону ».

Харрисон, поэт и писатель (« Легенды о падении », Далва), который также родом с Великих равнин, является давним другом и соавтором.В 2003 году они опубликовали проект «Плетеный ручей: беседа в поэзии», над которым они работали «эоны».

Для зимних утренних прогулок, говорит Кузер, он написал 130 стихотворений за столько же дней. «Когда я просмотрел их, около 30 из них показались мне лишними». Остальное стало книгой.

Быть лауреатом поэтессы — это больше, чем некоторые думают, говорит Кузер, с «огромным» объемом переписки и интервью. Но он наслаждался некоторыми необычными способами донести стихи до людей.

В прошлом году он пригласил себя на съезд Национального совета учителей английского языка в Индианаполисе. «Я был первым поэтом-лауреатом, который когда-либо разговаривал с ними. Я четыре дня разговаривал с учителями английского языка в коридорах. Мне так понравилось, что я вернусь в ноябре этого года». Он говорит, что учителя английского языка — это передовая линия.

В марте он провел вечер в Библиотеке Конгресса с певцом и автором песен Джоном Прайном. «Из всех этих народных авторов песен, начиная с Боба Дилана, люди всегда говорили, что кто-то был поэтом американского народа.Я всегда думал, что Джон Прайн действительно был голосом ». (Их обсуждение можно посмотреть на www.americanlifeinpoetry.org/kooser.html.) Он получил известие от одной пожилой женщины, которая знала его родителей до того, как они поженились. «Мои родители всегда были очень официальны. Но она написала, что вспомнила, что моя мать была такой милой, красивой и скромной, а мой отец был таким лихим, что все думали, что это романтика века.«

Кузер говорит, что ему больше всего нравится дома, на своей ферме, гуляя со своими собаками, но он« рад возможности общаться с множеством людей »на таких мероприятиях, как недавнее чтение стихов в Миннеаполисе, которое привлекло аудитория в 1000 человек.

«Что мне действительно нравится, так это, когда я на чтении, а в глубине комнаты стоит парень, он подходит и говорит:« Моя жена затащила меня сюда, но мне это понравилось. Я собираюсь почитать еще стихи ». «

С Колетт Бэнкрофт можно позвонить по телефону (727) 893-8435 или в банках.com.

Окна в душе

ТЕД КУЗЕР, ЛАУРЕАТ ПОЭТА США

Все мы знаем, что поведение людей по отношению друг к другу может многое рассказать нам об их личной жизни. В этом забавном стихотворении Дэвида Аллана Эванса, поэта-лауреата из Южной Дакоты, мы узнаем кое-что о браке, когда нам показывают пару, когда они берут на себя обычную домашнюю работу.

Соседи

Живут поодиночке

вместе,

она с широкой задницей

и птичьей мордой,

он с висящим животом

и короткой стрижкой.

Они никогда не разговаривают

, но все время заняты.

Сегодня они

Мойка окон

(каждое окно вместе)

она внутри,

он снаружи.

Он брызгает Windex

ей в лицо,

она брызгает Windex

ему в лицо.

Сейчас машут друг другу

тряпками,

не улыбаются.

Перепечатано из Train Windows, Ohio University Press, 1976, с разрешения автора, последняя книга которого — «Совет всадника на быке: новые и избранные стихи».Эта еженедельная колонка поддерживается Фондом поэзии, Библиотекой Конгресса и Департаментом английского языка Университета Небраски в Линкольне. В этой колонке не принимаются нежелательные стихи.

ПОДРОБНЕЕ

Чтобы прочитать некоторые стихотворения Теда Кузера, нажмите на www.poets.org/poets и выполните поиск по запросу Коузер.

ЧТО ВЫ ДУМАЕТЕ?

Вот пример газетной колонки стихов Теда Кузера. Хотели бы вы, чтобы это появлялось регулярно или время от времени в отеле St.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *