Классный час по духовно нравственному воспитанию 9 класс: Классный час (9 класс) на тему: духовно-нравственное воспитание

Содержание

Классный час (9 класс) на тему: Что спасёт мир?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 СТ.БАТУРИНСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

«ЧТО СПАСЁТ МИР?»

Подготовила Лакиза Д.П.

ст. Батуринская

Цель: Развитие навыков у  детей видеть и чувствовать мир, выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков;

Задачи:

  — развитие умений учащихся вести рассуждения; формирование умений аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся;

 — формирования у учащихся толерантного отношения к окружающему миру.

Оборудование: компьютер, проектор, картинка мира, клубок ниток, раздаточный материал

I.Приветствие

Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Павловна. Сегодня я проведу у вас классный час.                  

1. Разминка. Игра «Ладони»:

— если вы очень хотите со мной общаться, то покажите 2 ладони;

— если вы просто согласны на общение, то покажите 1 ладонь;

— если вы по какой-то причине вообще не хотите общаться, то не поднимайте руки.

Большое спасибо за Вашу искренность!

 

— Сегодняшний наш классный час  посвящен духовным ценностям, без которых наш мир не может существовать – это  любовь, толерантность, доброта, вежливость… Начнём мы с небольшой притчи.

«Как то я сидел на берегу реки, думая о своем и наблюдая, как лучи заходящего солнца заливают округи мягким розовым светом. Внезапно царившую тишину нарушили уверенные шаги незнакомца. – Ты кто? – спросил я. Незнакомец ответил негромким голосом: — Я Бог. Я удивился: — Ты Бог? – Да. А ты представлял меня другим? Я ответил: — Большинство думает, что ты седой старец с бородой. – У меня много обличий. Но для людей я выгляжу мудрее в образе старца. К пожилым почтения больше. Я пришел к тебе, чтобы поговорить  с тобой, ведь у тебя накопилось много вопросов ко мне! – сказал Бог. – Что ты хочешь узнать? –Если у тебя есть время… — ответил я. Бог обнял меня, улыбнулся и сказал: — Мое время – вечность… и его хватит на что угодно. Что тебя интересует? – Я хочу узнать, что больше всего Вас удивляет в людях? И Бог ответил: — То, что им скучно быть маленькими, они мечтают побыстрей повзрослеть…, а потом, повзрослев, мечтают возвратиться в детство… Они портят свое здоровье, зарабатывая деньги, а потом тратят деньги, поправляя здоровье. Они так много думают о будущем, что забывают о настоящем…, настолько, что не живут ни в будущем, ни в настоящем. То, что люди живут так, как будто никогда не умрут… и умирают, как будто бы никогда не жили. Некоторое время спустя я спросил: — Что бы Вы пожелали своим детям, на будущее? Бог ответил: — Пусть знают, невозможно заставить кого-то любить их… Все, что они могут сделать, позволить себе быть любимыми. Пусть знают, что это нехорошо сравнивать себя с другими. Пусть учатся прощать, практикуя прощение. Пусть помнят, что ранить любимого человека занимает всего лишь несколько секунд… Но залечивание этих ран может занять долгие годы. Пусть поймут, что богат не тот, у кого больше, а тот, кто нуждается в меньшем. Пусть знают, что есть люди, которые их очень любят. Просто они еще не научились выражать свои чувства… Пусть осознают, что два человека могут смотреть на одно и то же, а видеть это по-разному. Пусть знают, что простить друг друга недостаточно, надо также простить самих себя. – Благодарю за советы! – сказал я робко. Есть еще что-то, что ты хотел бы передать своим детям? Бог улыбнулся и сказал: Пусть знают, что я здесь для них…ВСЕГДА! – Делай в своей жизни, что — нибудь… чтобы любить, а иначе будешь любить, только то, что имеешь!»

Учитель: –Ребята, скажите какая  мораль этой притчи? (Жить в настоящем, ценить каждый миг своей жизни, работать для удовольствия, а не для денег, принимать всех людей такими какие они есть.) Мир, в котором мы живем, состоим из любви, надежды, толерантности, доброты, вежливости. Давайте сейчас разделимся на 4 группы и дадим каждому составляющему наш мир определение. Напишите на листах как вы понимаете эти понятия. (На доске висит картинка мира, на листах дети пишут определения и вешают их на доску по кругу) Вот мы с вами определили из чего состоит наш мир.

 Любовь – это:

Чувство глубокой привязанности к кому-то, чему-то.

Чувство горячей сердечной склонности, влечение к лицу другого пола.

Внутреннее стремление, тяготение к чему-то.

Толерантность – это способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей.

Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Вежливость – это учтивость, обходительность, соблюдающие правила приличия.

II.Основная часть классного часа.

Учитель: Сейчас давайте поговорим о каждом из этих составляющих.

1.Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 16 века «вежа» означало «знаток», — тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям. (На экране «Правила вежливости»)

Вот несколько правил вежливости:
Правила вежливости

В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

Вежливый человек всегда здоровается и прощается.

Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.

Что вы можете добавить к этим правилам?( Помочь поднять упавшую вещь. Толкнуть и извиниться. Уступать место пожилому человеку. Пропустить вперёд девочек, когда вы заходите в класс, в раздевалку)

А знаете ли вы вежливые слова?
Задание группам

— Каждая группа запишите по 3 правила вежливости и повести на доску к нашему миру.

2. Переходим к следующей составляющей наш мир. Это «Доброта»…- что скрыто за этим словом? Ребята напишите как вы понимаете это слово. А теперь повести свои определения на доску.

 

Тренинг «Паутина»
А сейчас я предлагаю поделиться друг с другом теплом ваших сердец. Передавая ниточку, говорите друг другу добрые слова. (Каждая группа получает клубок ниток и, передавая друг другу конец нитки ,плетут «паутину» добра и тепла).


3. А сейчас следующая составляющая это — толерантность. Сейчас мы поработаем в группах. У вас на партах лежат положения, взятые из мировых религий. Подумайте, о чём говорится в каждом из них. Передайте эти мысли своими словами.

 1. «Не делай другому того, от чего больно тебе».

 2. «Во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

 3. «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей».

 4. «В счастье и страдании, в радости и горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе».

— Давайте обобщим. Каков общий смысл всех этих высказываний?

Люди должны быть снисходительными друг к другу, терпимее, уважать мнение других. Люди должны быть ТОЛЕРАНТНЫМИ.

У вас на столах файлы. В них перечислены различные качества человека. Попробуйте выбрать качества, которые  характеризуют толерантного человека:

  1. Снисходительность, эгоизм, конфликтность, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, великодушие, бестактность.

   2. Доброта, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, великодушие.

   3. Миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, диалог, сердечность, великодушие.

   4. Поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие,

   5. Злорадство, сердечность, вспыльчивость, сострадание, конфликт, скупость, доброта, уважение.

— А теперь вы запишите эти слова на ладошки и повести на доску.

4. Любовь.

— А сейчас поговорим  любви. Я вам расскажу интересную историю.

Когда-то давным-давно, на земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли… На острове осталась лишь Любовь. Она ждала до последнего, но когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило: — На моем корабле много драгоценностей, для тебя здесь места нет. Когда мимо проплывал корабль Грусти Любовь попросилась к ней, но та ответила: — Извини Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве. Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи ее, но та сказала, что Любовь нарушит Гармонию на ее корабле. Рядом проплывала Радость, но так была занята весельем, что даже не услышала о призывах любви. Тогда Любовь совсем отчаялось. Но вдруг услышала голос где-то позади. – Пойдем Любовь, я возьму тебя с собой. Любовь обернулась и увидела старца. Он довез ее до суши и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию: — Скажи Познание, кто спас меня? Кто был этот старик? Познание посмотрела на Любовь и сказала: — Это было Время. – Время? – переспросила Любовь: — Но почему Оно спасло меня? Познание еще раз взглянула на Любовь, потом вдаль куда уплыл старец: — Потому что только время знает, как важна в жизни —  Любовь.

— Все мы знаем, что в мире сложено много пословиц. Я вам предлагаю собрать пословицы про любовь.

 Любовь не пожар, а загорится не потушишь.

С милым годик покажется за часок.

Не мил и свет, когда милого нет.

Влюбился, как сажа в рожу влепился.

Куда сердце летит, туда око бежит.

Любовь, огня да кашля от людей не спрячешь.

Без солнышка нельзя прожить.

Ум истиною просветляется, сердце любовью согревается.

 (Дети собирают пословицы про любовь и читают их)

Учитель: Любовь — это светильник, озаряющий Вселенную; без света любви земля превратилась бы в бесплодную пустыню, а человек — в пригоршню пыли.

— И в благодарность за выполненные задания я хочу подарить вам вот это сердечко. (Вешаю его на доску под слово ЛЮБОВЬ)

III.Итог классного часа

Учитель: — Вот мы с вами обсудили самые важные составляющие нашего мира. Давайте еще раз назовём их. А сейчас я предлагаю посмотреть небольшой фильм. Внимание на экран. (Просмотр фильма)

План-конспект занятия (9 класс) на тему: Классный час в 9 классе по теме: «Азбука нравственности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Глуховская школа-интернат № 2»

Классный час в 9 классе по теме:

 «Азбука нравственности»

Провели:

учитель русского языка Журавлева О. С.

социальный педагог: Сандалова Т. С.

Дата проведения: 9.02.2017 г.

г. Ногинск

Ход мероприятия

Духовная сила человека относится

к физической как три к одному.

Наполеон

(Эпиграф записан на доске)

Учитель: Самоутверждение в нравственной сфере – одна из важнейших ступеней личностного развития. Человеку необходимо осознание того, что он правильно живет, трудится, отдыхает. Без этой нравственной основы – как некоторой внутренней опоры – личность не обладает цельностью и логикой своего существования, является жертвой ситуации и, в конце концов, деградирует.

Как же понять и узнать свою нравственную основу? Об этом нам с вами хотелось бы поговорить на нашем занятии.

Итак, представьте, что у вас есть волшебная палочка и список из 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Сделайте, пожалуйста, свой выбор.


Список желаний:(у каждого ученика на столе):
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
5 положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
0–1 – низкий уровень.
Задание. 

Класс делится на группы по 3-4 человека с помощью цветных жетонов.

Каждая группа в течение 2-3 минут обсуждает эпиграф, написанный на доске. Объясните высказывание Наполеона: “Духовная сила человека относится к физической как три к одному”.

Учитель Как вы думаете, почему человек ведет себя правильно? (Ответы можно фиксировать на листочке).

Учитель Психологи, изучающие становление морального сознания человека, предложили шкалу оценки уровня нравственного развития, основанную на характере причин, побуждающих человека к тому или иному действию.

1-й уровень. Чтобы избежать наказания и получить награду. (Подделываться).

2-й уровень. Чтобы все обо мне думали хорошо – другие и я сам. (Казаться).

3-й уровень. Таковы общепринятые нормы и ценности моего общества. (Подчиняться).

4-й (высший) уровень. Таковы мои моральные принципы; они основаны на общечеловеческих принципах. (Быть самим собой).

(Уровни  желательно изобразить в виде лестницы, где первому уровню соответствует нижняя ступенька, четвертому, соответственно, верхняя.

Это уровни нравственного поведения, где самому высокому уровню соответствуют высшие общечеловеческие ценности).

Упражнение “Уровень нравственной саморегуляции”.

Приведите примеры из своих поступков и поведения на различных уровнях саморегуляции. Какой уровень у вас преобладает? Какой уровень преобладает в целом по классу?

Учитель: Существуют ли идеалы нравственности, сложившиеся в веках? Приведите примеры из книг, кинофильмов.

Существует мнение, что многие нравственные идеалы прошлого сегодня не актуальны, несовременны. Может ли нравственность быть современна или несовременна? (Обсуждение)

Учитель: Однако в нашем современном обществе возникло много отрицательных явлений: грубость, хамство, преступное поведение окружающих. Поэтому следует готовить себя к пониманию сложности мира, к далеко не всегда гуманным и нравственным отношениям в реальном мире.

(Учитель каждому раздает бланк с нравственными качествами для выполнения  индивидуального задания).

Индивидуальное упражнение “Юности честное зерцало”.

Учитель. Перед вами список из 16 нравственных качеств.

Эти качества представлены шкалой, включающей полярно-противоположные проявления этих качеств. Отметьте выраженность каждого качества у себя. Для этого обведите кружочком соответствующую цифру. Цифра 10 означает максимальную степень проявления качества, указанного в левом столбце, цифра 1 – максимальная степень проявления качества, указанного в правом столбце.

По окончании вы получите свой нравственный “профиль”.

1

Общительность, открытость, коллективизм

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Замкнутость, скрытность, индивидуализм

2

Доброта, альтруизм

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Злоба, эгоизм, чувство собственности

3

Эмоциональная устойчивость, ровность, постоянство

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Эмоциональная неустойчивость, влюбчивость, разнообразие

4

Твердость, самостоятельность

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Уступчивость, склонность к подчинению, покорность

5

Восторженность, импульсивность, азартность

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Сдержанность, рассудительность, серьезность

6

Честность, высокая нормативность поведения

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Недобросовестность, игнорирование общественных норм

7

Раскованность, склонность к риску, смелость

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Скромность, стыдливость, застенчивость

8

Мягкость, сострадание, милосердие

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Жесткость, суровость, безжалостность

9

Бдительность

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Доверчивость

10

Альтруистичность, непрактичность, доверие к людям

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Практичность, цинизм, недоверие

11

Прямолинейность, правдивость

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Дипломатичность, расчетливость

12

Спокойствие, уверенность в себе

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Тревожность, неуверенность, чувство вины

13

Склонность к новому

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Склонность к традиционному

14

Независимость мнения окружающих, стремление действовать исходя из собственных убеждений

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Зависимость от группы, ориентировка на социальное одобрение

15

Высокий самоконтроль, самодисциплина, безгрешность

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Низкий самоконтроль, недисциплинированность, нарушения

16

Собранность, возбужденность, вызванная большим стремлением к успеху

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Расслабленность, отсутствие стремления выделиться

Оценка результатов. Определите свои слабые и сильные стороны в нравственной сфере. Насколько этот ваш профиль соответствует “современным” нормам нравственности? (Обсуждение)

Задание. Обсудите в группе “нормативы” для современных социальных условий. (Обсуждение)

Учитель. Предлагаю ситуации, содержащие сложные социальные проблемы морального порядка. Нужно дать оценку поступкам героев и обосновать свои суждения.

“Наказание или преступление?”

Одна особа известна как сплетница, ябеда. Вы и большинство ваших одноклассников ее терпеть не можете. Однажды ваши одноклассники договорились проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь? (Обсуждение)

“Уличная мораль”

В вашем классе произошел случай. Жестоко избили хорошего, но слабого физически мальчишку за то, за то, что он не поддержал предложение сбежать с урока. Вы видели кто бил, но в ответ на предложение выдать хулиганов вы промолчали.

Что вы сделаете дальше? (Обсуждение)

“Находка”

Вы случайно нашли чек на приобретение дорогой вещи …

А) Попытаетесь найти того, кто его потерял.

Б) Бежите к прилавку – вы столько о ней мечтали.

В) Сомневаетесь в его действительности, боитесь неприятностей.

Г) В растерянности не знаете, что с ним делать. (Обсуждение)

Подведение итогов.

Учитель. И внешнему, и внутреннему нашему миру присуща двойственность:

Добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье – болезнь и т. д.

Между этими противоположностями идет постоянная борьба. И мы должны быть всегда к этому готовы. Поэтому надо сориентировать себя на нахождение “золотой середины”: уметь не ожесточаясь, не унижая других, противостоять негативному, сохраняя при этом верность высоким идеалам.

Познание добра — вот нравственность моя.

Уметь его творить, желать творить и делать.

Живи и радуйся, не причиняя зла,

Ты — человек, и докажи все это делом.

— Способность мыслить — вот достоинство твое.

Мысли — существенны, а не пространство, время.

Достойно мыслить постарайся, чтоб житье

Не превратилось бы в безнравственное бремя.

Классный час (9 класс) по теме: Классный час «Мои нравственные ценности»

Слайд 1

Классный час « МОИ НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ». 16 апреля 2014 г 11»а»кла сс Классный руководитель: Гагиева А.О.

Слайд 2

Когда добро творить ты не способен, Верни хоть то, что сделано тебе, Пусть для кого- то станешь неудобен, Зато не затеряешься в толпе. Суди себя взыскательно и строго! Приподнимись над выгодой своей, И о себе не думай слишком много, Надменность не в почёте у людей. Эпиграф

Слайд 3

У каждого человека, маленького и большого, есть удивительная возможность – возможность мечтать. Пока человек живет, он всегда о чем-то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели. Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька – это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни и давайте назовем эту лестницу лестницей ценностей .

Слайд 4

Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идем уверенно, можем ошибаться, можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Наш подъем зависит во многом от того, как мы будем вести себя по отношению к другим людям, которые идут вместе с нами по лестнице: будем толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперед или идти рядом. Давайте попробуем подумать над тем, каким будет наше движение?

Слайд 5

Нравственность- это правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил. Ценность – это все то, что значимо для жизни человека и людей в этом обществе.

Слайд 6

Хитрость, настойчивость ,независимость, креативность , благородство, осторожность, скупость, недоверчивость, лицемерие застенчивость, толерантность, зависть, патриотизм, жадность ,наглость, великодушие, безответственность, честность, доверие, уверенность,….. Что из перечисленного вы хотели бы взять с собой для построения лестницы желаний?

Слайд 7

Что выбрать: совесть иль покой, Благополучие иль честь, Покорность или бой, Отвагу или лесть?

Слайд 8

Вечные ценности:

Слайд 9

Совесть – это тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; чувство пробуждающее любовь к истине и добру, отвращение от лжи и зла Совесть – самый суровый и неумолимый из всех судей, какие только встречаются в жизни человека. Что такое совесть?

Слайд 10

Совесть является таким нравственным чувством, которое вложено Богом в душу человека. Совесть делает человека человеком. Совесть- это голос Бога внутри нас. Каждый человек должен быть воспитан так, чтобы в нём постоянно звучал голос совести.

Слайд 11

В ком стыд, в том и совесть. (Русская пословица) Совесть – это когтистый зверь, скребущий сердце. (Л. Ландау) Совесть! Без тебя нет во мне ничего возвышающего меня над животными. (Ж. Ж. Руссо) В мире мудрых мыслей

Слайд 12

Он всё делает по совести, стыдится поступать несправедливо, не пройдёт равнодушно мимо чужой беды, не увильнёт трусливо в сторону там, где нужно постоять за правду. Он сверяет каждый свой шаг с действующими нормами морали и поступает сознательно в строгом соответствии с ними. Он не совершает поступков, которые уронят его в глазах других людей, даже тогда, когда вполне уверен, что никто об этом не узнает Совестливый человек, если и совершает какие-то несправедливые поступки, то непреднамеренно, и они вызывают у него глубокое раскаяние. Собирательный образ совестливого человека.

Слайд 13

На совестливых людях держится мир и порядок. Они несут в себе заряд нравственного здоровья, благотворно влияющего на окружающих. Их жизненная позиция во многом определяет моральный климат общества и уровень его идеалов.

Слайд 14

Однажды у мудреца спросили: -Почему одни люди добрые и благочестивые, а другие злые и аморальные? Мудрец ответил: -Жизненный опыт привёл меня к выводу о том, что существуют две категории людей. Одна категория людей подобна мухе. Муха имеет обыкновение садиться на грязное. Если даже в саду много благоухающих цветов, но где-то в углу есть навозная куча, то муха усядется на неё ,начнёт в ней копаться, наслаждаясь зловонием и её невозможно бывает отогнать. Если вы спросите муху, где находятся цветы , то она не сможет вам ответить, потому, что она не знает что это такое. Так и некоторая часть людей, подобно мухе, ищут только Зло, не желая искать Добро и жить в нём. Другая категория людей похожа на пчёл. Особенность пчелы – находить и садиться на красивое и сладкое. Если среди множества нечистот есть хоть один свежий цветок , то пчела выпущенная в этом месте будет искать этот цветок и нигде кроме этого цветка не сядет, потому что помойки её не интересуют, она их просто не замечает. Люди с добрыми помыслами думают о хорошем и видят только хорошее. У каждого человека есть выбор, к какому типу относиться: к мухам или пчелам . Мухи и пчёлы

Слайд 15

Добро – это всё то, что морально ценно, что способствует благополучию человека, общества в целом. Добро в первую очередь связано с умением радоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой. К свойствам доброты относятся отзывчивость, внимание к людям, щедрость, готовность поступиться своими интересами ради других, бескорыстие . Доброта

Слайд 16

В одной из стран жила одна старушка. В течение многих лет она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона, проводя под лучами палящего солнца весь день. Люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой, но никто не решался её спросить об этом, боясь обидеть старушку. Как вы думаете, что она искала в песке в такую жару? Притча

Слайд 17

Только спустя годы люди узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились .

Слайд 18

Многого ли достигла в жизни эта старушка? Как вы думаете, каков был ее путь по лестнице жизни? Каковы были ее нравственные ценности? Ваше мнение:

Слайд 19

Особый вид доброты — милосердие. Это милость сердца, жалость, мягкость, сострадание, любовь к людям. Милосердие — не слабость, а сила, потому что оно свойственно людям, способным прийти на помощь. Способность сострадать, сопереживать — это признак духовной зрелости личности. Слёзы сочувствия к другому человеку — святые слёзы. Они означают наличие у человека души и сердца. Милосердие

Слайд 20

Один молодой человек ехал на новой дорогой машине и был в прекрасном настроении. В салоне звучала весёлая музыка. Вдруг, он увидел сидевших на обочине детей. Проскочив на скорости мимо детей , он вдруг услышал, как в дверь машины ударился камень. Молодой человек выскочил из машины и начал трясти одного из мальчиков за шиворот с криком: — Паршивец! Какого чёрта ты бросил в мою машину камень? Ты хоть знаешь сколько она стоит?! — Простите меня, ради Бога, — ответил мальчик, -у меня не было намерений причинить вам вред. Дело в том, что мой брат инвалид выпал из коляски, а я не в силах поднять его. Уже несколько часов мы просим помощи , но никто не останавливается. У меня не было другого выхода, как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились. Молодой человек помог усадить инвалида в коляску, пытаясь сдержать слёзы сострадания к нему. Подойдя к машине, он увидел на двери вмятину от камня. Сев в машину он выключил музыку и остаток пути проехал в полной тишине. Он проездил много лет на этой машине, оставив вмятину на дверце, потому что она служила ему напоминанием о том, что нельзя проходить мимо чужой беды. Напоминание

Слайд 21

Ящик Пандоры

Слайд 22

Когда великий титан Прометей похитил с Олимпа и передал людям огонь богов , отец богов Зевс страшно покарал смельчака, но было поздно. Обладая божественным пламенем, люди перестали подчиняться небожителям, научились разным наукам, вышли из своего жалкого состояния. Еще немного — и они завоевали бы себе полное счастье… Тогда Зевс решил наслать на них кару. Бог-кузнец Гефест вылепил из земли и воды прекрасную женщину Пандору. Остальные боги дали ей: кто — хитрость, кто — смелость, кто — необычайную красоту. Затем, вручив ей таинственный ящик, Зевс отправил ее на землю, запретив снимать крышку с ящика. Любопытная Пандора, едва придя в мир, приоткрыла крышку. Тотчас все человеческие пороки, несчастья , преступления и болезни вылетели оттуда и разлетелись по Вселенной. Пандора в страхе попыталась вновь захлопнуть крышку, но в ящике среди всех несчастий находилась ещё одно существо. Боги, преисполнившись жалостью к людям, спрятали среди духов зла одно доброе существо, Надежду .Она хотела вылететь вслед за бедствиями, но испугавшаяся Пандора захлопнула крышку, и Надежда осталась на дне. Вылетевшие из ящика злые бедствия, страдания, болезни тотчас распространились по земле. Позже Надежда смогла вырваться из ящика и бросилась исправлять все бедствия. Счастливо раньше жили люди, не зная зла, тяжелого труда и губительных болезней. Теперь незваными гостями днем и ночью стали болезни и бедствия . Так, согласно древним мифам, в мире появилось Зло, принеся с собой невыносимые страдания, но за ним по пятам всегда идет Надежда, помогая страждущим людям и суля им счастливое будущее.

Слайд 23

Поэтому, давайте не терять Надежду на то, что рано или поздно на земле снова воцарятся гармония, счастье , спокойствие и миром будет править ДОБРОТА. А для этого каждый из нас должен жить по нравственным правилам людей.

Слайд 24

1Всегда и во всем слушайся свою совесть. 2.Не проходи мимо нуждающихся в помощи. 3. Не будь злопамятным, умей прощать. 4. Уважай мнение другого, даже если ты с ним не согласен. 5. Всегда поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. 6. Заботься о всех живых: и о людях, и о животных. 7. Будь честным не только с людьми, но и в отношении к самому себе. 8. Уважай старших и заботься о младших. 9. Делай людям добро и оно вернется к тебе. Нравственные правила людей:

Концепция духовно-нравственного воспитания в 9 классе

Концепция духовно-нравственного воспитания в 9 классе

Динамику развития ситуации в сфере духовности и нравственности можно охаракткризовать как кризисную. Кризис общества привел к сознательному нарушению законовжизни,разрушению ее целостности, подмене целей жизни, что приводит к деградации нравственных начал.Негативным факторомдуховно-нравственного воспитания стала криминализация общества: растет число безнадзорных детей, число не обучающихся и неработающих подростков, увеличивается число правонарушителей, возрастает наркомания…

Нравственное воспитание – воспитание ценностного отношения к жизни, обеспечивающее устойчивое и гармоничное развитие личности. Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные качества, необходимые человеку в обществе.

Средний школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принцуипы гуманной жизни.

В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности:

  • Формирование потребности в здоровом образе жизни;

  • Патриотическое воспитание;

  • Формирование духовности подростков через отношение к литературе и СМИ;

  • Эстетическое воспитание;

  • Семья и школа;

  • Экологичексое воспитание

  • Трудовое воспитание

Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитывали такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, толерантность, достоинство, милосердие.

Таким образом, самое главное в нравственном воспитании – развитие нравственных чувств личности. Когда воспитаны эти чувства, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.

Исходя из цели нравственного воспитания, можно выделить следующие задачи:

  • Формировать у обучающихся представления о ценности здоровья и необходимости ведения здорового образа жизни;

  • Формировать патриотические чувства: любовь к родине, к земле, где родился и вырос; чувство гордости за свою страну;

  • Формировать потребности и мотивы нравственного поведения;

  • Обогатить эмоциональный мир детей;

  • Вооружить учащихся знаниями о морали и целесообразности моральных норм.

Отправные моменты деятельности в направлении «Духовно-нравственное воспитание:

  • Развитие желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

  • Развитие волевых качеств обучающихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

  • Воспитание умения бороться и выживать в ситуациях;

  • Знакомство обучающихся с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

  • Воспитание интереса обучающихся к самим себе, желание самосовершенствования;

  • Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Формы работы:

  • Тематические классные часы;

  • Тренинги нравственного самосовершенствования;

  • Театральные и кинопросмотры;

  • Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города;

  • Дискуссии по нравственной тематике;

  • Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;

  • Организация цикла нравственных бесед;

  • Встречи с интересными людьми;

  • Изучение нравственного наследия,имеющего общечеловеческий характер;

  • Праздничные поздравления одноклассникам, педагогам,конкурсы

Эффективным средством нравственного воспитания является коллективная творческая деятельность. Ее направленность выступает тем каналом, по которому школьник может перенаправить свою энергию из деструктивного в конструктивное направление. Коллективное сотворчество ставит школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, выражать свое понимание.

В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности:

  • Формирование потребности в здоровом образе жизни;

  • Патриотическое воспитание;

  • Формирование духовности подростков через отношение к литературе и СМИ;

  • Эстетическое воспитание;

  • Семья и школа;

  • Экологичексое воспитание

  • Трудовое воспитание

Основное содержание нравственного воспитания сводится:

1.К «Воспитанию духовности». Его цель – обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями, формирование милосердия и толерантности; вооружение учащихся знаниями о морали и нравственных нормах; формирование культуры общения, привычки заботиться о своем внешнем виде и навыков организации повседневного быта. Ставя такую цель на уроках, внеклассных мероприятиях, мы побуждаем обучающихся к лучшему, к изменению установленных ценностей.

2.Здоровый образ жизни.

Цель: формирование знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему, профилактика вредных привычек. Формы: внеклассные формы занятий (кружки, секции), спортивно-массовые и физкультурнооздоровительные мероприятия. Все данные формы и мероприятия должны привести обучающихся к потребности в здоровом образе жизни.

3.Гражданское воспитание.

Цель: овладение обучающими знаниями в области права, формирование и развитие личности гражданина как защитника Отечества, а также ответственного отношения к семье, к другим людям,к своему народу. Формы работы: этические беседы, «уроки мужества», встречи с ветеранами, классные часы, чтение поэзии.

4.Экологическое воспитание.

Цель: формирование экологического сознания и экологической культуры. Проведение уроков экологии, праздники, марафоны, игры, конкурсы приводят к изменению сознания обучающихся .

5.Семья и школа.

Цель: повышение компетентности родителей в нравственном воспитании школьников, организация сотрудничества школы и семьи по вопросам формирования высоконравственных качеств и культуры поведения обучающихся. Формы:психологопедагогическое просвещение родителей, индивидуальные консультации, родительские собрания и тренинги, участие родителей в мероприятиях и классных делах, совместные праздники, походы, соревнования. Данные формы и мероприятия тоже приводят к изменению установленных ценностей обучающихся.

6.Эстетическое воспитание.

Цель: формирование у обучающих культуры поведения и эстетического вкуса. Этические беседы, тренинги, посещение музеев, театров; встречи с интересными людьми приводят обучающихся к необходимости самосовершенствования, изменению мотивации учебной деятельности, собственной самооценки.

7.Трудовое воспитание.

Цель: воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности, развитие потребности в творческом труде. В школах есть обучающиеся, которые работают, добывая себе средства на жизнь; но многие вообще ничего не хотят делать. Привлекая обучающихся к труду, к организации самообслуживания, к уборке пришкольной территории, мы непроизвольно ведем их к потребности в здоровом образе жизни, прививаем навыки, необходимые в будущей самостоятельной жизни.

План-сетка воспитательных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию

Кл.час «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами».

Посещение передвижных выставок..

октябрь

Кл.час «Прекрасное и безобразное в нашей жизни».

(история г.Йошкар-Олы).

Участие в акции «Согрей теплом своей души»

ноябрь

Кл.час «О матерях можно говорить бесконечно».

.

декабрь

Кл.час. «О доброте и милосердии».

Выпуск новогодных стенгазет. Изготовление игрушек для городской елки.

январь

«Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».

февраль

Кл.час «Чувство взрослости. Что это такое».

март

Кл.час «Моя миссия в мире»

Участие в выпуске стенгазет, открыток.

апрель

Кл.час. «Нравственные корни(добро и зло, милосердие и гуманность, добро и сочувствие)»

май

Встречи с интересными людьми, героями войн.

Прогнозируемые результаты программы.

Программа призвана способствовать процессу самоопределения детей и молодежи, формированию у них целостной структуры личности, нравственно преображающей облик:

  • Осознавать духовно-нравственные ценности жизни: долг, любовь, справедливость,добро, честность, ответственность,совесть.;

  • Жить по законам морали, природы и государства;

  • Способствовать формированию культуры духовного и физического здоровья;

  • Уметь видеть и ценить красоту внутреннего мира человека;

  • Уметь беречь красоту окружающего мира;

  • Приобщать к познанию народной мудрости, культуры и традиций своего народа;

  • Способствовать формированию нравственной силы личности, располагающей человека к духовному совершенству, стимулирующей его саморазвитие.

Классный час по истории (7,8,9,10,11 класс) по теме: Духовно- нравственное воспитание на уроках истории

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках истории

Шевченко С.А.

г. Белгород

«История- это могучая и вечно живая сила,

которая творит Патриота, Гражданина.»

 

Это особенно важно сейчас, когда у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине. Горько осознавать, что в нашем современном обществе граждане не связывают себя, свою жизнь с процветанием и могуществом Отечества, забыли его историю, не понимают, что «без прошлого нет настоящего, не может быть будущего, что без любви к Отечеству нет и не может быть любви к Человечеству.»

Сама специфика таких предметов как история и обществознание предполагает значительное внимание, уделяемое развитию ценностно-смысловой компетенции обучающихся. На этих уроках в значительной степени осуществляется формирование основных нравственных качеств личности. Здесь не бывает мелочей, здесь воспитывает всё.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для этого дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Участник Отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев писал : «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве.»

Благодаря патриотизму и героизму народных масс, России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.

Любви к родине нельзя научить, но можно создать на уроках и внеурочной деятельности такую обстановку, такой нравственный настрой, что формирование этого важнейшего качества станет неотъемлемой частью образовательного процесса. Нельзя воспитать не заинтересовав. Это — аксиома.

Много лет назад, выступавший по телевидению педагог-новатор Амонашвили говорил: «Если вы … учитель истории, нестрашно, что ваши ученики забудут дату Куликовской битвы. Но, если вы сумеете рассказать о ней так, чтобы они кожей почувствовали напряжение воинов перед этой битвой, услышали, как колышется ковыль, увидели, как поднимается над полем туман, поверьте, ваши ученики запомнят это на всю жизнь, и не просто запомнят, а гордиться будут, что выстояли, что победили».

Со страниц журналов, газет, с экранов телевидения исчезла тема Родины, замалчивается или очерняется ее прошлое, искажаются многие факты. Нам все чаще пытаются внушить такие мысли, как, например, идеи о том, что главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и водрузить знамя Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она обязана своим существованием, своей независимостью.

В немалой степени вина за это лежит и на современных программах, которые очень мало часов отводят таким темам, как «Отечественная война 1812 г.», «Великая Отечественная война» и т.д. А ведь именно уроки этих тем дают самый благодатный материал для патриотического воспитания, для привития чувства любви к Родине, ее героическому прошлому.

Рассказывая о выдающихся личностях, сыгравших огромную роль в истории страны, можно ограничиться сухими фактами их биографий и деятельности, а можно привлечь яркие красочные воспоминания современников, фрагменты художественной литературы. Как на уроках о войне 1812 года обойтись без Толстого? Как не процитировать лермонтовское «Бородино»? Например, можно ограничиться сухой фразой из учебника: «в армии усиливается недовольство затянувшимся отступлением». А можно и так: «Мы долго молча отступали, Досадно было, боя ждали, ворчали старики: «Что ж мы, на зимние квартиры? Не смеют что — ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?» Не надобояться брать себе в помощники поэтов и писателей, великих и не очень. И тогда уроки истории станут образными, а значит, и более запоминающимися и воспитывающими. В наше время большим подспорьем при выборе материала является разнообразная кино, видео и мультимедийная продукция. Порой, никакой рассказ не в состоянии передать то, что могут сделать кинокадры и музыка. Слова о войне могут дойти не до каждого сердца. Попробуйте показать детям фильм Сергея Бондарчука «Судьба человека» или кино эпопею «Они сражались за Родину», «Иди и смотри» и вы не увидите в классе равнодушных лиц.

Всем известно что самый благодатный материал по патриотическому , духовно- нравственному воспитанию содержат в себе уроки, посвященные Великой Отечественной войне. С первых уроков темы нужно создать определенный эмоциональный настрой, используя фоно-хрестоматию, иллюстративный материал. На уроках можно использовать  грамзаписи песни «Священная война», стихи, посвященные военной теме, грамзапись голоса Левитана о нападении фашистских захватчиков на СССР и приказ о мобилизации.

Богатейший иллюстративный материал, документы, музыка могут сделать эти уроки важнейшими с точки зрения формирования гражданственности и патриотизма. Когда ученики видят кадры немецкой военной кинохроники с весело марширующими по советской земле немецкими солдатами, звучит бодрый немецкий марш, а через несколько секунд — кадры наших разбомблённых городов, и мать, рыдающую над телом убитого ребёнка, это способно заменить десятки лекций о том, что нужно любить и беречь свою Родину.

Большую воспитательную нагрузку несут на себе также уроки по темам «Отечественная война 1812 года» и «Освободительная борьба против польских и шведских интервентов». Воспитанию любви к Родине способствуют образы Кутузова, Багратиона, Раевского, Минина, Пожарского, Ивана Сусанина.

В своей работе по патриотическому воспитанию каждый учитель имеет возможность использовать и тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Чтобы школьники смогли внутренне воспринять идею патриотизма, сумели испытать радость познания нового о своей семье, о своей малой Родине, испытать радость передачи добытых самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам, надо постоянно включать этот материал в свою работу, растить гражданина не на абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, на событиях из истории своего города. Духовно- нравственное, патриотическое воспитание строится на конкретной исторической почве.

Знаменитая белгородская засечная черта –  это южные рубежи Руси, это слава Русской Земли! Прохоровское  поле — третье ратное поле России. Это наша Белгородская область. Изучая тему «Курская битва», можно использовать материалы музея-диорамы «Курская битва. Белгородское направление». Фотографии, буклеты, книги, открытки, которые используются во время урока- все это помогает зрительно представить картину боя.

Урок воспитывает у школьников гордость за наших предков, сумевших победить сильного и жестокого врага, вызывает сочувствие к павшим, понимание того, что ценой своей жизни русские люди спасли свою Родину от гибели.

 Работая над темой  «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»  учащиеся разыскивают материал о своих родственниках – участниках войны или трудового фронта. Такая работа напрямую влияет на формирование гражданских качеств личности, ведь война затронула каждую советскую семью, в том числе и вашу, пришла в каждый дом. Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких — участников величайших событий истории и, надеюсь, заставляют гордиться подвигом Родины, спасшей мир от угрозы фашизма.

На уроках истории и, особенно обществознания, как нигде уместны дискуссия и споры. Учитель, умело создающий на урезках проблемные ситуации,способствует развитию у детей умений отстаивать свою точку зрения, работать в группе, быть толерантным и коммуникативным, а это тоже качества гражданина. В конечном счёте, все эти формы работают на необходимый обществу результат. Очень важно обучить детей истории, но гораздо важнее воспитать их добрыми, порядочными людьми, достойными гражданами своей Родины.

Несомненно, что возможные памятные мероприятия 2012 года в честь 400-летнего юбилея со дня народного ополчения под предводительством К. Минина и Д. Пожарского, в честь 200-летия победы в Отечественной войне над армией Наполеона, а так же мероприятия, направленные на исполнение Указа Президента Российской Федерации о праздновании в 2012 году 1150-летия зарождения российской государственности будут иметь весомое значение в работе по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию граждан, сплочению людей, пробуждению гордости к подвигам и достижениям нашего народа.

Рабочая программа (7, 8, 9 класс) по теме: Воспитательная программа духовно-нравственного направления «Уроки доброты и миролюбия»

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

школа-интернат  № 8

Пушкинского района Санкт-Петербурга.

190620, Санкт-Петербург, г. Павловск, пер. Мичурина, д. 19, лит. А

Принята                                                                                    Утверждаю

на педагогическом совете                                                       Директор школы-интерната №8

школы- интерната №8                                                               __________В.П.Смирнова

Пушкинского района                                                               Пушкинского района

г. Санкт-Петербурга                                                                г. Санкт-Петербурга

протокол № ____ от _________                                             «____» ____________ 2014 года  

Воспитательная программа

духовно-нравственного направления

«Уроки доброты и миролюбия»

Программа рассчитана на учащихся в возрасте13-17  лет.

Срок реализации программы – 2014-2017 уч.год

                                                                                          Составитель:

                                                                                           Т.П.Усанова-Корнилова

                                             г. Санкт-Петербург

2014 г.

                                                                        Человек без нравственных устоев              

                                                                  оказывается существом самым

                                                                 нечестивым и диким, низменным

                                                                в своих инстинктах.

                                                                                              Аристотель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время отмечается обострение проблем формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни.

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.      Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

 Пути решения проблем нравственного воспитания могут осуществляться как в процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы этические диалоги и нравственные беседы.

  Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений учащихся, независимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания, направленный на развитие всех, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности.

В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам. Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что они не в коем случае не должны переходить в назидательность, в беседе должны содержаться как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности, а также учителю необходимо заранее обговаривать с детьми наиболее интересующие их вопросы. Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.

Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла. Огромную роль в сфере морали играют нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия, как «добро», «честь», «совесть», «справедливость». Все эти понятия имеют оценочный характер.

Слово учителя — своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самоусовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо  решить задачи, которые соответствуют правилам морали и не противоречат истинным этическим нормам.

Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими.     Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы. В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, — включить  школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

Данная программа имеет тесную связь с программой развития воспитания действующей в образовательном учреждении, это  программа духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся. Одной из актуальных проблем является падение духовно-нравственных идей среди населения, поэтому уровень воспитанности  учащихся  является также одной из проблем. Проведя диагностику уровня воспитанности учащихся, и исходя из наблюдений  за учащимися,  необходимо уделить  особое внимание духовно- нравственному воспитанию.

Программа рассчитана на учащихся 7-9 класса с учетом возрастных особенностей.

Возрастные особенности и задачи развития.

7-8 класс – пик эмоциональной неуравновешенности. Подростки легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины, особенно на последних уроках или после контрольных работ: подростки начинают громко говорить, хохотать. Смех становится одним из способов отреагирования нарастающего возбуждения.
Настроение подростков подвержено резким перепадам (переходы от безудержного веселья к депрессивной пассивности). Возрастает обидчивость, раздражительность. Даже незначительное замечание нередко приводит к бурной реакции.

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы «не»:

·   не хотят учиться так, как могут;
·   не хотят слушать никаких советов;
·   не приходят вовремя;
·   не убирают за собой.
А также характерны:
·   непостоянные дружеские связи;
·   снижение самооценки;
·   борьба за самостоятельность;
·   обидчивость, раздражительность, упрямство;
·    переутомление, снижение внимания (особенно после 4 урока).

Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому качество учебной деятельности может ухудшаться (на уроках подростки стремятся общаться, переписываться). Становится значимым то, какими видят их одноклассники (статус в классе). Может произойти смена лидеров.
К ухудшению дисциплины на уроках может приводить недостаточно быстрый темп. Подростки начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения.
При столкновении с теми или иными трудностями во взаимодействии с детьми необходимо учитывать, что подростки могут вести себя агрессивно не в силу «испорченности», а в связи со стремлением сохранить устойчивое представление о себе и окружающих в соответствии со своим опытом, защититься от низкой самооценки. 
Хотя интерес к школе и к общению с взрослыми снижается, подростки испытывают сильную потребность поговорить о себе с взрослым. Если такой возможности нет, могут возникать депрессивные настроения, суицидальные мысли, либо резкие агрессивные вспышки, направленные на взрослых.
Подростки бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни (даже представляющих угрозу), а также в активное опробование новых ролей. Им необходимы собственные ошибки. Подростки могут пробовать курить, целоваться, обниматься, употреблять ненормативную лексику, спиртные напитки. Целью является сам факт познания (себя, своих возможностей), а не получение удовольствия.
Взрослых подростки делят на тех, кому можно, а кому нельзя доверять. Новому взрослому достаточно сложно завоевать доверие подростков(понадобится немалое время). Наиболее эффективным становится взаимодействие с подростками, основанное на уважении их чувства взрослости и самостоятельности.

 

Определим пути эффективного взаимодействия с подростками.

Формирование круга интересов подростка на основе особенностей его характера и способностей. Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья». Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать

и утвердить себя  на уровне взрослых.
Снижение проявления агрессии путём посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гимнастического инвентаря. 
Не предъявлять подростку завышенные требования, не подтверждённые его способностями. Честно указывать на его удачи и неудачи (причём удачи объясняйте его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой). Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростка эффект неадекватности. Увлечение искусством, совместное посещение кино и театра, обсуждение литературных новинок, помощь в конструировании – это далеко не полный перечень тех сфер, в которых взрослый может быть вместе с подростком.

 (13-14 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго развития личности» (Ж.-Ж.Руссо).  В психологическом облике подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и подросткового возраста. Основными  особенностями задач развития данного возраста являются:      

— формирование умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы, развитие рефлексии;

— развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;

— развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

— развитие воображения;

— развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками;

— формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;

9 класс (15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, нарастает работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение. Основными особенностями задач развития данного возраста являются:

— обретение личностной тождественности и целостности;

— осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;

— профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

— развитие готовности к жизненному самоопределению, что представляет достаточный уровень для развития ценностных представлений, волевой сферы,  самостоятельности и ответственности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

  Основной целью программы является создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих нравственных ценностей: воспитание мирного человека,

живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную  позицию по отношению к ней.

Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы необходимо решить следующие задачи:

  • Формировать потребности и мотивы нравственного поведения;
  • Формировать представления о здоровом образе жизни;
  • Формировать патриотические чувства: любовь к  Родине, чувства гордости за свой край;
  • Обогатить эмоциональный мир детей.
  • формировать внутреннюю потребность к самосовершенствованию;
  • расширять культурный кругозор, развивать культуру этического мышления, способности самостоятельно принимать решения в ситуации нравственного выбора.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

       

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

    Содержание и организационные формы воспитания основываются на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни.
    Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.
    Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за  последствия своих действий и поведения.
    Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.
    Принцип деятельностного подхода  предполагает воспитание не нравоучениями, а организацией учащихся, чем богаче классная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

         Принцип эгоцентричности предполагает индивидуальный подход, отношение к ребенку как к неповторимой, уникальной личности.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


                  Направление «Нравственность»

Цель работы  в этом направлении – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

— формировать нравственное отношение к окружающим людям;

— формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни

.

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

 9.

 

10.

 11.

 12.

 13.

 14.

«О доброжелательности и равнодушии »

«Ты да я- вместе дружная семья»

«О товариществе и дружбе.»

«В стране хорошего тона»

     

«Этот День Победы»

Праздничные поздравления  ветеранов, пожилых людей, учителей

«День матери»

 «Что такое мой характер»

Участие  в экологических десантах по уборке территории школы

 «Доходы из отходов»

 «Секреты Ромео и Джульетты»

 «Нам нужна одна победа»

 «Ставим условие: долой сквернословие»

Кл. час – беседа

Кл. час – конкурсная программа

Кл. час – беседа

Кл час – этическая игра-размышление

Встреча с ветеранами ВОВ

Изготовление открыток

Праздник

Психологический кл. час

Акция

Устный журнал

Час общения

 Устный журнал

Час общения

                               Направление «Гражданин»

Цель работы в этом направлении – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

— формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений;

— формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и других людей.

 №

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

«Закон и правопорядок»

«Гражданство и гражданин»

«Я имею право на…»

Встречи с представителями органов правопорядка

«Профессия»

«Зная права, не забывай обязанности»

Кл. час – беседа

Кл. час – игра

Кл.час – дискуссия

 Час общения

 Беседа

Направление «Общение»

Цель работы в этом направлении – передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи: 

— формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», ученик-ученик», «взрослый-ученик»;

— знакомить с традициями общения разных поколений.

 №

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

Изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе.

Обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения, формирование умений общения

«О культуре речи»

«Любимец публики»

«Путь к себе»

«Железная воля, стальной характер»

«Конфликты в нашей жизни»

«Как научиться сдавать экзамены»

Диагностика

Коллективные и индивидуальные беседы

Кл. час

Ролевая игра

Практикум

Час общения

Беседа

Беседа-информация

Направление «Здоровье»

Цель работы в этом направлении показать значимость физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи: 

— знакомство с традициями поколений по сохранению здоровья;

— формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

 №

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

 9.

10.

11.

«Опасность на дороге»

«Пожары в быту»

«Безвредного табака не бывает»

«Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье человека»

«Здоровье человека и окружающая среда»

«Гигиена девочки»

День здоровья

Участие во всех спортивных мероприятиях

«Опасность вокруг нас»

«Страдания от кибермании»

«Живи без алкогольных  напитков»

Кл.час – беседа

Кл.час – ситуативный

Кл. час — беседа размышление

Кл. час –информационный

Кл. час – ролевая игра

Беседа с приглашением фельдшера

Поход со спортивными играми

Беседа

Круглый стол

Час общения

                         Направление «Интеллект»

Цель работы в этом направлении – оказание помощи учащимся в развитии способностей мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения.

Задачи;

— создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

— формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

 №

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 

6.

 7.

 8.

 9.

 

10.

 

11.

 

12.

13.

Учебная деятельность учащихся

Индивидуальные возможности интеллектуальной деятельности каждого ученика

Вовлечение учащихся в кружковую работу по интересам

Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность(проектную работу)

«Память, ее тренировка»

«Эрудит-шоу»

«Время, события, люди»

«Что такое самообразование»

«За страницами школьного учебника»

«Внимание и внимательность»

Участие в выставке детского творчества

«Главные события прошедшей недели»

«Сила ума»

Изучение результативности учащихся

Сотрудничество с учителями – предметниками

Психологический кл. час

Интеллектуальная игра

Информационный кл. час

Кл. час – беседа

Интеллектуальная викторина

Кл. час – беседа

Информационный час

Интеллектуальная игра

                                            Направление «Досуг»

Цель работы в этом направлении создание условий для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

— создание условий для проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;

— изучение индивидуальных интересов и потребностей во внеурочной деятельности.

 №

Содержание деятельности, классные часы

Формы деятельности

Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

«Новый год»

«День Святого Валентина»

«А ну-ка девочки»

«А ну-ка мальчики»

«Юморина»

День защитника Отечества»

«Весенняя мозаика»

Праздник

Игра

Конкурсная программа

Конкурсная программа

Викторина

Конкурсная программа

Конкурсная программа

                       Направление «Семья»

Цель работы в этом направлении – максимальное сближение интересов  родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи;

— организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных бесед.

— создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания в системе «учитель-ученик-родитель»

 №

Содержание деятельности

Форма деятельности

 Сроки

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

 9.

 10.

 11.

 12.

 

Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка

Осуществление связи с родителями через дневник

«Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»

«Нравственность как основа успешного образовательного процесса»

«Подростковая среда и вредные привычки»

«Нелегкий разговор о требовательности»

«Этот трудный подростковый период»

«Использование компьютера детьми»

«Определение самостоятельности своего ребенка»

«Роль самооценки в формировании личности»

«Профессиональное самоопределение подростков»

 «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам»

Посещение  квартир семей

Родительское собрание

Родительское собрание

Родительское собрание

Родительское собрание

Памятки для родителей

Памятки для родителей

Анкета для родителей

Родительское собрание

Родительское собрание

Родительское собрание

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Конечным результатом реализации программы должна стать положительная динамика роста нравственности, гражданственности. Повышение компетентности подростков в области нравственности.

Воспитание ученика, имеющего верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, способного осуществить нравственный выбор и давать моральную оценку, обладающего внутренней потребностью к самосовершенствованию.

МОНИТОРИНГ

Задачи

Критерии

Показатели

Диагностический инструментарий

1.

2

3..

Формирование нравственных основ личности

Формирование системы ценностных ориентаций как основы воспитанности

Развитие культуры этического мышления, способности принимать решения в ситуации нравственного выбора

Уровень сформированности нравственной воспитанности учащихся

Уровень сформированности развития ценностных ориентаций

Уровень воспитанности учащихся

Нравственная воспитанность учащихся

Выявление ценностных ориентаций у учащихся

Выявить отношение учащихся к обществу, к труду, к людям, к культуре.

Наблюдение.

Тест Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»

Методика И.Дерманова «Что мы ценим в людях»

Методика С.С.Бубновой «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности»

Методика М.И. Шилова «Уровень воспитанности учащихся»

                                  ЛИТЕРАТУРА

1. «Конвенция о правах ребенка».

2.Закон Российской Федерации «Об образовании».

3. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

4. Современная модель образования «Наша новая школа» до 2020 года

5. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (5-9 класс) – М.:ВАЕО, 2006.

6.Дик Н.Ф. Веселые классные часы в 7-9 классах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

7. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников. СПБ. АППО. 2011.

8.Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов. 1,2 части. Москва «Педагогический поиск», 2004.

9.Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания (5-9 классы). Москва «ВАКО», 2006.

Также используются различные методические издания по всем направлениям воспитательной работы, научно-популярная литература, библиотечный фонд, Интернет-ресурсы.

Классный час (9 класс) на тему: Классный час — дискуссия по духовно-нравственному воспитанию «Два гномика. Дорога добра»

“Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, 
как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра”.

Л.Толстой

Описание. Данная методическая разработка является базовой основой для духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы на протяжении всех лет обучения. К ней мы всегда возвращаемся, когда разбираем “добрые” или “злые” поступки детей в течение 4-х лет обучения в начальной школе. Форма проведения классного часа: беседа-дискуссия. Дети своими выводами, с помощью учителя, открывают тайну “Двух сердец”. После проведенного классного часа ежедневно по утрам перед началом уроков, на приветствие учителя вместе с ним говорят фразу “Нельзя делать зло, надо делать добро!” Методическая разработка рассчитана для обучающихся 1-2 классов, занимающихся по ФГОС.

Цели мероприятия:

·         Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.

·         Развивать представления детей о добре и зле, умение прислушиваться к себе и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела.

·         Воспитывать уважение к родителям, товарищам.

Предполагаемый результат:

1 уровень

·         Приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

2 уровень

·         Формирование у учащихся осмысленного отношения к своей жизни.

·         Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества

3 уровень

·         Получение школьниками опыта самостоятельного социального действия

Подготовка:

1. Карточки с ситуативными задачами (по группам)

2. Плакаты с пословицами (на доске)

3. Презентация “Два гномика”

4. Видеоролик “Дорога доброты”

5. Песня “Дорога добра”. (Слова: Ю.Энтин, музыка: М. Минков)

Слова песни распечатаны для каждого ученика.

5. Плакат “Солнышко” (на доске)

6. Картинка-раскраска “Гномик” по выбору “добрый” “злой” для каждого ученика

(Рефлексия)

Оборудование:

Плакаты с пословицами и высказываниями:

·         “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”

·         “Не одежда красит человека, а его добрые дела”

·         “Спешите делать добро”.

Ход классного часа

1. Введение в тему (СЛАЙД 2)

Учитель: — Добрый день, дорогие ребята! Я рада сегодня всех вас видеть здесь, в нашем классе. Сегодня у нас с вами будет необычный разговор. Мы попытаемся найти ответы на трудные и простые вопросы. Без вашей помощи мне не справиться. Кто готов мне помогать?

(Дети поднимают руки)

Учитель: Спасибо! Вы очень добрые дети. Кстати, давайте подумаем, кого можно назвать “добрым”?

Ответы детей. (Перечисляют добрые поступки людей)

Учитель: Значит, если человек совершает добрые дела и поступки, то он “хороший” человек.

Учитель: Как вы думаете, если на земле есть добрые люди, то может быть встречаются и злые? Кто-нибудь из вас встречался с плохими людьми?

Ответы детей. (Перечисляют плохие поступки)

Учитель: Значит, если человек совершает плохие дела и поступки, то он “плохой” человек.

В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?

Работа в группах (Дети разыгрывают сценки)

Ситуация 1.

Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает его. Как вы поступите?

— будете плакать

— будете защищать товарища кулаками

— будете тоже смеяться над другом

— свой вариант

Ситуация 2.

Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?

— будете кричать и попытаетесь отобрать ручку

— пожалуетесь учителю

— отлупите одноклассника

— объясните, что чужие вещи брать без разрешения нельзя

Ситуация 3.

Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?

— будете плакать

— пожалуетесь учителю

— не скажите ничего

— свой вариант.

Учитель: Вот видите, как порой сложно найти ответ на простые задачи. Общее решение можно найти в том случае, если стороны, между которыми произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию.

Учитель: Давайте вернемся немного назад и вспомним ваше рождение.

(СЛАЙД 3-4) Вспомните, какими ласковыми словами вас называли или называют сейчас вас мамы.

(Ответы детей)

Учитель: Такими добрыми и ласковыми словами можно называть только самых лучших, самых добрых, самых любимых детей. Вы согласны со мной, что все дети – самые лучшие? (СЛАЙД 5)

Ответы детей: Да!

Учитель: А взрослые почему-то бывают разные? (СЛАЙД 6)

Учитель: Почему нет плохих детей, а взрослые бывают разные? Ведь все взрослые были когда-то замечательными детьми? Как вы думаете?

(Ответы детей, дискуссия)

УчительХотите разгадать эту тайну?.. Тогда смотрите и слушайте. И не забывайте, что я нуждаюсь в вашей помощи.

(СЛАЙД 7)Не забывайте помогать мне.

(СЛАЙД 8) ТАЙНА ДВУХ СЕРДЕЦ

(СЛАЙД 9) В сердце каждого ребенка при его рождении поселяются два маленьких гномика, один из которых добрый и хороший, а другой – злой и плохой.

Учитель: Вспомните, какие хорошие поступки вы совершили сегодня.

(Ответы детей)

(СЛАЙД 10-11-12-13-14-15) Растет малыш и совершает добрые дела вместе с хорошим гномиком. Сегодня сказал “спасибо”, убрал свою постель, почистил зубы, помыл за собой посуду, выучил урок;

Учитель: Может быть, кто-то из вас сможет назвать свои плохие поступки?

(Ответы детей)

(Если кто-то рассказал о плохом поступке, то надо объяснить ребенку, что если он понимает, что сделал “плохо”, значит, он больше не будет совершать таких поступков и обязательно похвалить за его честность)

(СЛАЙД 16-17-18) А плохие поступки совершаются вместе с плохим гномиком. Сегодня он через плечо бросил “здрасьте” учителю, не помыл за собой посуду, не подготовил урок, а завтра не уступил места пожилому человеку в транспорте, обидел друга, сломал дерево, нагрубил маме…

(СЛАЙД 19) Так вот, когда человек помогает ближнему, внимателен и заботлив к окружающим, когда он стремится относиться к другим так, как он хотел бы, чтобы относились к нему, когда дарит радость людям своим словом, поступком, помогает старым и больным, хочет трудиться и обогащать свой разум – здоров и счастлив хороший гномик, он распрямляется в душе и растет.

Учитель: А сейчас давайте отправимся в сад Добра.

Физкультминутка: Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что мы — деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх. Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.

— поздороваться при встрече

— уступить место в автобусе пожилому человеку

-жаловаться на всех подряд

— смастерить скворечник

— перебивать взрослых, которые разговаривают

— приготовить маме подарок на 8 Марта

— помочь полить летом грядку на огороде

— сорить в классе и в других общественных местах

— помочь товарищу решить задачу

-пропустить девочку вперед

-не здороваться при встрече

-откусить чужую пиццу

-помочь убраться в классе

-драться

-мириться

Учитель: Молодцы! В саду Добра растут замечательные деревья!

Продолжение показа презентации.

(СЛАЙД 20) Добрый гномик растет в сердце ребенка вместе с ним.

(СЛАЙД 21) И от этого становятся добрыми и приветливыми глаза самого человека.

(СЛАЙД 22) И тогда приятно находиться рядом с такими детьми. Они радуют своим присутствием окружающих.

(СЛАЙД 23)Когда же человек бывает, груб, обижает друзей, не приходит на помощь, может солгать, уклониться от какой-то работы – весел и доволен плохой гномик и очень страдает добрый.

(СЛАЙД 24) “Люби себя, оберегай себя, будь эгоистом”, – призывает плохой гномик. Плохо рядом с таким человеком, грустно и одиноко. Холодные и колючие у него глаза.

(СЛАЙД 25-26) Какого же гномика ты хочешь взрастить в своей душе?

(Ответы детей)

(СЛАЙД 27) Многое зависит от тебя. Не совершай необдуманных поступков. Всегда подумай, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе. Ты и только ты – контролер своей души! А спрашивать с себя всегда нужно за каждый прожитый день. Перед самым сном, закрыв глаза, пробегись по прошедшему дню – какому гномику ты помог больше – и постарайся завтра не повторять совершённых ошибок.

(СЛАЙД 28) От того, какому гномику мы стараемся помочь больше, и зависит, какими людьми мы вырастаем: добрыми, отзывчивыми, требовательными к себе, исполнительными, нужными окружающим или злыми, эгоистами, слабовольными и ленивыми, чуждыми людям, живущим вокруг.

(СЛАЙД 29) Впереди тебя ждет интересная жизнь. Запомни эти слова. И всегда держи их в своем сердце. “Нельзя делать зло, надо делать добро!”

Учитель: Ребята, кто хочет каждое утро перед уроком, когда мы с вами здороваемся, хором громко говорить эти волшебные слова, чтобы в нашем сердце вырос и окреп добрый гномик? (Ответы детей)

Учитель: Давайте еще раз хором скажем эти слова:

·         “Нельзя делать зло, надо делать добро!” (все вместе)

Учитель: Давайте хором прочитаем пословицы на доске. Скажите, как вы их понимаете.

(Ответы детей)

Учитель: А сейчас я предлагаю вам посмотреть ролик под названием “Дорога доброты” Внимательно послушайте слова этой песни и постарайтесь объяснить нам, о чем эта песня. (Дети смотрят ролик и слушают песню «Дорога добра»)

Учитель: Понравилась вам песня? Кто хочет ее выучить?

(Детям раздают на листочках слова песни. В дальнейшем они ее разучивают и исполняют на школьных праздниках. Можно выучить ее заранее, и во время презентации спеть хором)

Рефлексия

Учитель: За окном зима, нам с вами зимой не хватает теплоты и солнечного света. У нас в классе может сейчас засиять солнышко, если кто-то из вас сможет назвать доброе дело, которое он сделал и прикрепить на доску солнечный лучик. (Дети подходят к доске и прикрепляют солнечные лучи с добрыми делами) В серединке солнышка появляется добрый гномик.

Учитель: Сейчас вы сможете выбрать и разукрасить гномика, который растет в вашей душе. (Детям на выбор предлагают взять “доброго” или “злого” гномика) А мы посмотрим, каких гномиков в классе у нас будет больше. Этих гномиков вы возьмете домой, и расскажите родителям о тайне, которую вы сегодня узнали. (Дети разукрашивают гномиков) Затем поднимают их над головой.

Учитель: Я очень рада, что в классе у нас столько добрых ребят. Я благодарю всех за тёплый доверительный разговор, за добрые мысли, за творческое отношение к работе. Помните: добрые слова — корни, добрые мысли — цветы, добрые дела – плоды, добрые сердца — сады. Заботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами.

 

ДУХОВНОЕ и НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ — Скачать PDF бесплатно

1 Руководящий документ и политическое заявление по духовному и моральному развитию Дата: март: 2014 г. Дата пересмотра: март 2015 г. Подпись Ф. П. Дж. Смит, председатель руководящего органа управляющих, Ссылка: Руководящий документ и политическое заявление 2014 г. идеи и мечты, с видением того, чего они хотят достичь в жизни, с сильным чувством служения, заботы и сострадания к нуждающимся; которые имеют, прежде всего, любовь к жизни, стремление жить полной жизнью.(Кардинал Юм ~ 1999) в своем воплощении Сын Божий каким-то образом соединился с каждым мужчиной и женщиной. Он работал человеческими руками, он думал человеческим разумом, он действовал по человеческому выбору, он любил человеческим сердцем. (Gaudium et Spes — Церковь в современном мире, Ватикан, 2) ощущение присутствия Бога в мире вокруг нас и в наших сердцах пробуждает творческие силы в нашей природе и призывает нас выражать нашу радость в искусстве и поэзии. , в музыке и в танцах, и чтобы устроить нашу жизнь справедливо и правдиво.Bede Griffiths ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ OSB Духовное образование помогает ученикам получить представление о своем личном существовании, которое имеет непреходящую ценность. Он характеризуется рефлексией, приписыванием смысла опыту, оценкой нематериального измерения жизни и намёками на непреходящую реальность. Духовное не является синонимом религиозного; Все разделы учебной программы могут способствовать духовному развитию учащихся. Духовное развитие, таким образом, связано с тем, как человек приобретает личные убеждения и ценности, особенно с вопросами о религии, имеет ли жизнь цель и основу для личного и социального поведения — вопросы, которые лежат в основе и корень существования.Таким образом, речь идет также о том, что школа предоставляет — через свою учебную программу, через коллективное поклонение, через свой дух и атмосферу — чтобы помочь людям разобраться в этих вопросах, и о том, что она делает, чтобы помочь ученикам сформировать реакцию на жизнь и различные формы опыта или даже на вопросы о Вселенной. Образовательная миссия церкви коренится в Миссии Христа, чтобы все имели жизнь и имели ее в полной мере (Иоанна 10:10). Это включает постоянное развитие всего потенциала каждого человека, созданного по образу и подобию Бога и находящего реализацию только в Боге.+ + Религиозное образование в католических школах. Епископы Англии и Уэльса могут. Правительственное законодательство признало важность духовного развития жизненно важной для целостного развития учеников. * * Закон о реформе образования 1988 г. Закон об образовании (школах) 1992 г. Закон о школьных инспекциях 1996 г. Ofsted дал рабочее определение духовного развития. Он определяет три основных элемента. Духовное развитие включает в себя: Развитие идей, принципов, убеждений, взглядов и ценностей, которые направляют и мотивируют нас.Для многих учеников они будут иметь важное религиозное убеждение;

3 развивающееся понимание чувств и эмоций, которые заставляют нас размышлять и учиться; для всех учеников — развивающееся признание того, что их идеи, принципы, убеждения, взгляды и ценности влияют, вдохновляют или направляют их в жизни. * Поэтому наша цель — найти эффективные способы развития у учеников энтузиазма, чувства идентичности и самооценки; развитие их принципов, убеждений и ценностей; в том числе и на религиозной основе.* * Поощрение и оценка духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся — Ofsted March Учащиеся, которые развиваются духовно, вероятно, будут развивать некоторые или все следующие характеристики: Набор ценностей, принципов и убеждений, которые могут быть или не соответствовать Религиозные, которые информируют их взгляды на жизнь и их модели поведения; осознание и понимание своих собственных и чужих убеждений; уважение к себе и к другим; чувство сопереживания другим, заботы и сострадания; возрастающая способность размышлять и учиться на этом размышлении; способность проявлять смелость в защите своих целей, ценностей, принципов и убеждений; готовность бросить вызов всему, что может сдерживать человеческий дух, например, бедность устремлений, недостаток уверенности в себе и веры, моральный нейтралитет или безразличие, сила, фанатизм, агрессия, жадность, несправедливость, ограниченность видения, корысть, сексизм, расизм и другие формы дискриминации; оценка нематериального — например, красоты, истины, любви, добра, порядка, а также тайны, парадокса и двусмысленности; уважение к проницательности, а также к знаниям и разуму; выразительный и / или творческий порыв; способность мыслить в категориях целого — например, такими понятиями, как гармония, взаимозависимость, масштаб, перспектива; понимание чувств и эмоций и их вероятного воздействия.Таким образом, Святой Франциск будет поощрять духовное развитие учеников: давая ученикам возможность изучать ценности и убеждения, включая религиозные убеждения, и то, как они влияют на жизнь людей; Если ученики уже имеют религиозные убеждения, поддерживая и развивая эти убеждения личными и актуальными для них способами;

4 поощрение учеников к изучению и развитию того, что одушевляет их самих и других; поощрение учеников размышлять и учиться на основе размышлений; дать ученикам возможность понять человеческие чувства и эмоции, то, как они влияют на людей и как их понимание может быть полезным; создание атмосферы или этоса, в которых все ученики могут расти и процветать, уважать других и пользоваться уважением; учет различий и уважение целостности людей; продвижение стилей преподавания, которые: ценят вопросы учеников и дают им пространство для собственных мыслей, идей и забот; дать ученикам возможность устанавливать связи между аспектами своего обучения; побудить учеников связать свое обучение с более широкой системой взглядов — например, спросить, почему ?, как? и где? а что? ; простой и прагматичный мониторинг успешности того, что предоставляется.Учащиеся Духовность продвигается и развивается на протяжении всего образовательного процесса, особенно через: отличительный характер — этос; Предметы учебной программы, особенно религиозное образование; Коллективное поклонение.

5 МОРАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Нравственное воспитание помогает ученикам приобретать знания, понимание, намерения, отношения и поведение в отношении того, что правильно или неправильно. По мере развития чувства морали учащиеся должны научиться лучше исследовать место разума в этических вопросах и, как независимые моральные агенты, вместе приобретать системы ценностей, которые являются их собственными (а не просто переданными другими и некритически принятыми). с пониманием того, что их поведение и действия должны исходить из этих убеждений и ценностей.Школы могут многое сделать для поощрения молодых людей в раннем возрасте, предоставляя им моральные основы, в которых они должны действовать, и, по мере их взросления, помогая им решить, что они считают правильным, а что неправильным, почему они это делают и как им следует поступать. действовать — то есть вести себя хорошо, в соответствии с Моральным кодексом. Нравственное развитие включает в себя различие между добром и злом, добром и злом в социальном контексте. Таким образом, нравственное развитие связано с растущим осознанием и положительным ответом на потребности индивидуальной жизни в обществе других людей.Таким образом, школам необходимо подумать о том, как отдельный ученик и, конечно же, учитель могут лучше всего развиваться своим уникальным способом в пределах идентифицируемой католической общины. + + Духовное и нравственное развитие в рамках учебной программы — Служба католического образования. Образовательная миссия Церкви воплощает в жизнь Новую заповедь Христа: любите друг друга, как я любил вас (Иоанна 13:34). Эта Евангельская Ценность воплощается в повседневной жизни Школы многими способами, включая: Прощение, Свободу, Терпимость, Уважение, Взаимоотношения. Важность нравственного развития была признана государственным законодательством как жизненно важная для целостного развития учеников.* * Закон о реформе образования 1988 г. Закон об образовании (школах) 1992 г. Закон о школьных инспекциях 1996 г. Очевидно, что существуют области, в которых существует широкий диапазон мнений, и всегда будут проводиться споры о моральных ценностях, их связи с определенными историческими областями или культурными контекстами и о возможность универсальных моральных норм. Такие дебаты лежат в основе нравственного воспитания. Школы, учителя, ученики и родители будут отличаться друг от друга и соглашаться в некоторых ценностях, но обычно они помогают ученикам понять причины этого.Справочник Ofsted Inspection Handbook не определяет моральных принципов. Вместо этого он определяет сущность нравственного развития как построение: основы моральных ценностей, которые регулируют личное поведение посредством обучения и продвижения принципов, а не через вознаграждение или страх наказания. Это включает в себя: расширение знаний учеников и понимание диапазона принятых в обществе ценностей;

6 развитие у учеников навыков и отношений, таких как принятие решений, самоконтроль, уважение к другим, уверенность в том, что действовать в соответствии со своими принципами, и продумывание последствий своих действий; содействие на соответствующем уровне пониманию учащимися основ моральной философии и навыков анализа, обсуждения, суждения и применения к современным проблемам.* * Поощрение и оценка духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся — Марш-марш Учащиеся, которые становятся морально осведомленными, вероятно, разовьют некоторые или все следующие характеристики: Способность отличать хорошее от плохого на основе знания нравственности. коды своей собственной и других культур; уверенность действовать последовательно в соответствии со своими принципами; умение продумывать последствия своих и чужих действий; готовность выразить свои взгляды на этические вопросы и личные ценности; способность выносить ответственные и аргументированные суждения о моральных дилеммах; приверженность личным ценностям в областях, которые одни считают правильными, а другие — неправильными; внимательный стиль жизни; уважение к потребностям, интересам и чувствам других, а также к своим собственным; желание исследовать свои и чужие взгляды; понимание необходимости пересмотреть и переоценить свои ценности, кодексы и принципы в свете опыта.Таким образом, Святой Франциск будет поощрять нравственное развитие учеников посредством: предоставления четкого морального кодекса в качестве основы для поведения, которое последовательно продвигается во всех аспектах школы; продвижение мер по предотвращению дискриминации по признаку расы, религии, пола, сексуальной ориентации, возраста и других критериев; предоставление учащимся возможностей в рамках учебной программы для изучения и развития моральных концепций и ценностей, например, личных прав и обязанностей, истины, справедливости, равенства возможностей, правильного и неправильного; создание открытой и безопасной среды обучения, в которой учащиеся могут выражать свои взгляды и практиковать моральное принятие решений; поощрительные выражения моральной проницательности и хорошего поведения;

7 постановка вопроса о нарушениях согласованных моральных кодексов там, где они возникают — например, в прессе, на телевидении и в Интернете, а также в школе; моделирование посредством качества взаимоотношений и взаимодействий принципов, которые они хотят продвигать, — например, справедливости, целостности, уважения к людям, благополучия учеников, уважения интересов меньшинств, разрешения конфликтов, выполнения обещаний и контрактов; признание и уважение кодексов и морали различных культур, представленных в Школе и более широком сообществе; побуждение учеников брать на себя ответственность за свои действия; например, уважение к собственности, забота об окружающей среде и разработка кодексов поведения; предоставление моделей нравственной добродетели через литературу, гуманитарные науки, науку, искусство, собрания и культовые акты; укрепление ценностей Школы с помощью изображений, плакатов, дисплеев в классе, заставок, выставок; простой и прагматичный мониторинг успешности предоставляемых услуг.Люди, которые развиваются нравственно, прислушиваются к своей совести, внутреннему чутью, основанному на их воспитании, опыте и вере или религиозных убеждениях. Это побуждает их делать то, что правильно, из любви к другим, уважения к себе и уважения к миру, в котором они живут. Мораль учеников поощряется и развивается на протяжении всего образовательного процесса, в частности, посредством: отличительного характера; Предметы учебной программы, особенно религиозное образование; Коллективное поклонение. Личное, социальное и медицинское образование PSHE PSHE должен преподаваться в соответствии с учениями католической и англиканской церквей.Руководящие принципы для конкретных областей PSHE не входят в состав этого документа, но важно указать, что многое из того, что изложено выше, особенно в разделе «Духовное и нравственное развитие», находит свое место в PSHE. То же самое касается и вопросов, касающихся достоинства человеческой личности, расовой осведомленности, равных возможностей, личного развития, участия общества и семьи. Четыре направления, предложенные DCSF, разрабатываются и внедряются в жизнь Школы. Четыре нити: а.Развитие уверенности и ответственности. б. Готовимся играть активную роль как граждане. c. Здоровый и безопасный образ жизни. d. Развивайте хорошие отношения и уважайте различия между людьми.

8 Гражданство Понимание церковью гражданства основывается на ее понимании крещения, фундаментального ответа последователей Христа на жизнь и мир. Свидетели жизни Христа, христиане участвуют в жизни общества, чтобы продвигать и жить для общего блага.Об этом говорится в документах Епископской конференции, Общего блага CBCEW 1996 и Общего блага в образовании CES. Крещение в Тело Христово означает, что каждый христианин призван сыграть полноценную роль в создании мира любви и достоинства. для всех. Продвижение Школьного совета с участием учеников было бы конкретным примером того, как продвигается такое видение. Три направления, предложенные DfE, должны быть развиты и включены в христианскую жизнь Школы; три направления — социальная и моральная ответственность, участие общества и политическая грамотность — последнее имеет больший вес в 3 и 4 КС.Социальная и моральная ответственность: учащиеся учатся — с самого начала развивают уверенность в себе и социально и морально ответственное поведение как в классе, так и за его пределами, по отношению к авторитетным лицам и друг к другу. Этому учат во всех областях учебной программы и составляют основу всего нашего обучения. Участие в сообществе: учащиеся узнают о том, как быть полезным и вовлеченным в жизнь и заботы своего района и сообществ, в том числе обучение через участие сообщества и служение сообществу.Связи с приходом и нашей благотворительной деятельностью. Политическая грамотность: учащиеся узнают об институтах, проблемах и практиках нашей демократии и о том, как стать эффективными в жизни нации на местном, региональном и национальном уровнях с помощью навыков и ценностей, а также знаний — концепции шире, чем только политические знания. . В этом можно убедиться, если дети посмотрят на работу CAFOD — Католического агентства зарубежного развития и христианской помощи, которую ученики изучают в R.E.

.

PPT — Moral Education PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

  • Moral Education Возможные направления запроса: • Какова роль RMPS в доставке Moral Ed.? • Каковы отношения между Моральным Эд. а гражданство? • Моральный ред. компоненты в существующих курсах RMPS • Почему моральный Эд? • Насколько школа может повлиять на нравственность учеников? • Моральный ред. в учебной программе для достижения совершенства • Развитие нравственности Ed. в шотландском изд. • и т. Д., Т. Д. И т. Д.

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Практика философской точки зрения Что такое мораль? Вышеупомянутое …………… плюс вышеперечисленное ……… приводит к вышеуказанному

  • Нравственное воспитание Мено: Приобретается ли добродетель посредством практики, обучения или природы? Сократ. Вы, должно быть, думаете, что я действительно счастлив знать, как достигается добродетель.Я далек от того, чтобы знать, усвоено это или унаследовано, я понятия не имею, что такое добродетель. Философская точка зрения Что такое мораль? • Запишите что-то, что вы считаете неправильным, и скажите, почему это неправильно? • На основании вашего ответа решите, что определяет моральное действие? • А теперь доработайте свой ответ до определения морали? • Какую цель вы считаете целью Moral Ed.? • Слушайте всех остальных.

  • Нравственное воспитание Религиозная власть / теологический моральный реализм — Бог говорит, что правильно и что неправильно — особенно связанные с семитскими религиозными традициями, шрути в индуизме Консеквенциализм — Правильность и неправильность действия определяется его последствиями, особенно связанными с ним с Джереми Бентам и Джоном Стюартом Миллем.Буддийская этика ориентирована на цели. Деонтология — Действия по своей сути правильны или неправильны сами по себе — особенно связаны с Иммануилом Кантом, а также с нишкама-кармой теории добродетелей Бхагавад-Гиты — Нравственность относится к набору добродетелей, особенно связанных с Аристотелем. Недавно пересмотрено Алисдером Макинтайром Моральный релятивизм — Правильное и неправильное соотносятся с индивидуумом или культурой. Философская перспектива, Этические теории. Эмотивизм. .Моральные высказывания — это выражения эмоций, особенно связанных с Дэвидом Юмом и А.Дж. Айер

  • Нравственное воспитание Практика этической теории Учитывая, что нравственное воспитание — это процесс, посредством которого мы поощряем нравственность детей, какие стратегии для достижения этой цели могут быть указаны этими этическими теориями?

  • Моральное воспитание Практика этической теории Ответ JGK Ответ JGK

  • Моральное воспитание Практика этической теории Почему я поддерживаю консеквенциализм ?: Помимо проблем, связанных с другими нормативными теориями, он предлагает простую модель для морального эда .программа. Действия правильны и неправильны постольку, поскольку они способствуют достижению цели человека или умаляют ее.

  • Нравственное воспитание Практика Определите природу «человеческого самореализации». Определите действия, которые способствуют или уменьшают это. Задумайтесь о последствиях действий. Задумайтесь о взаимосвязанности. Этическая теория. цель человеческой реализации.

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Практика с философской точки зренияЧто такое мораль? Вышеупомянутое …………… плюс вышеуказанное ……… приводит к вышеуказанному

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Какие факторы влияют на морально зрелого взрослого?

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Какие факторы влияют на морально зрелого взрослого человека? Развивается в процессе эмоционального и когнитивного развития.

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Эмоциональное развитие — развивается через социальное взаимодействие «Моральные эмоции способствуют долгосрочному развитию моральных ценностей. Дети, естественно, испытывают много моральных чувств в ходе социальных занятий. Когда дети размышляют об этих моральных чувствах, они ставят под сомнение и пересматривают ценности, которые породили эти чувства. Рано или поздно переопределенные ценности проверяются поведением, которое порождает новые чувства, новые размышления и дальнейшее переосмысление морального кодекса ребенка.”Стр. 13, Дэймон

  • Нравственное воспитание Эмоциональное развитие Эмпатия и чувство вины Теория нравственного развития • Эмпатия развивается в младенчестве при нормальных обстоятельствах. Исследования близнецов предполагают, что в его развитии может быть генетический элемент, но образец привязанности и связи с матерью, по-видимому, очень важен для его успешного развития. • Мы склонны думать о вине как о невротической реакции. Некоторая вина нездорова, но именно межличностная вина важна для приобретения просоциального настроя.Межличностную вину можно рассматривать как тесно связанную с сочувствием. Как и сочувствие, межличностная вина — это чувство дискомфорта из-за страданий другого человека и того, что вы каким-то образом его стали причиной.

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Когнитивное развитие: Жан Пиаже Полагал, что существует движение от гетерономии к автономии, от внешнего регулирования к саморегулированию. Переходите от видения правил как внешних, священных, трансцендентных и незыблемых к восприятию правил как решаемых по соглашению между участниками и обязательных, поскольку они основаны на взаимном согласии. Переходите от конкретной концепции морали к абстрактной

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Когнитивное развитие: Лоуренс Кольберг Моральное развитие проходит через различимые стадии: Предконвенциональный уровень — правильное и неправильное, интерпретируемое с точки зрения вознаграждения и наказания B Обычный уровень — соответствие ожиданиям семьи и нации считается ценным уровень — Определение ценностей и принципов в универсальных терминах, выходящих за рамки семьи или отдельного общества

  • Нравственное воспитание Теория нравственного развития Практика с философской точки зрения Что такое мораль? Вышеупомянутое …………… плюс вышеперечисленное ……… приводит к вышеуказанному

  • Нравственное воспитание • Ключевые моменты: • В моральной сфере играют решающие эмоции.Нам нужно воспитывать сочувствие. Как мы компенсируем повреждение вложения? • Мораль возникает из повседневных социальных взаимодействий. • Эти взаимодействия вызывают эмоции. • Размышляя и модулируя эти чувства, развиваются моральные ценности. поэтому очень стал сообщением. То, как вы преподаете, будет передавать столько же, сколько и то, чему вы учите • Таким образом, должно быть соответствие между содержанием и практикой • В моральном развитии может быть когнитивное измерение — движение от конкретного к абстрактному.от послушания к автономии • Согласно Деймону, нравственное развитие лучше всего развивать в контролируемой демократической среде

  • Нравственное воспитание Возможные действия: укажите, какую теорию морали вы предпочитаете, и почему и на этой основе объясните, как вы учите важности честности в класс S1?

  • .

    PPT — 9 класс Религия Мораль и этика PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

  • 9 класс Религия Мораль и этика

  • Введение • Что, по вашему мнению, означают термины «мораль и этика»? • В каких случаях вы были свидетелями того, как люди принимали как «хорошие», так и «плохие» моральные решения?

  • Мораль и этика

  • Религия Раздел № 1: Мораль и этика GCO: ожидается, что студенты изучат моральные и этические вопросы и учения Мораль — стандарты правильного и неправильного; принципы, лежащие в основе того, что считается хорошим или плохим поведением; стандарт, на котором основывается этический выбор.

  • Религия Секция №1: Мораль и этика Этика — выбор правильного действия вместо неправильного; выбор между моральными принципами для определения наилучшего морального действия; изучение принципов, определяющих, как мы решаем, что правильно, а что нет. http://www.youtube.com/watch?v=2h9ND9UDRkA&feature=related

  • Поколение JoblESS: Справедливо ли это? CBC DOC ZONE: Молодые и безработные ?? • http: //www.cbc.ca / player / Shows / ID / 2330990900 / • Как вы думаете, почему этот документальный фильм действительно несправедлив по отношению к молодежи, начиная с сегодняшнего дня?

  • Религиоведение Секция № 1: Мораль и этика Вместе с партнером заполните предоставленный рабочий лист, чтобы ответить на приведенный ниже вопрос. Один партнер запишет ваши ответы, а один поделится с классом. • Вы бы обманули курсовую работу или тест, если вам действительно нужна отметка для сдачи курса или поступления в университет или колледж? • Возможно, у вас есть подруга, которая подозревает, что у нее расстройство пищевого поведения.Следует ли вам поговорить об этом с учителем или родителями? • Возможно, вам предстоит большая вечеринка, на которую вы хотите попасть. Вы знаете, что ваши родители никогда вас не отпустят. Вы можете солгать и сказать родителям, что собираетесь в дом друга? • Как вы относитесь к испытаниям на животных? Вы бы использовали продукты, испытанные на животных?

  • Где мы берем нашу мораль?

  • Моральная дилемма • Что такое моральная дилемма? • Каковы примеры моральных дилемм?

  • Моральная дилемма • Моральная дилемма — Ситуации, в которых каждый возможный образ действий нарушает какой-либо в противном случае обязательный моральный принцип

  • Моральная дилемма Пример исследования: * См. Рабочий лист * • Бен попрощался со своими друзьями и направился домой.Когда он миновал последний ряд магазинов перед холмом, ведущим к его дому, что-то привлекло его внимание на берегу. Что-то торчало из банкомата. Подойдя ближе, он увидел, что это наличные. • Бен огляделся. Никого не было. Тот, кто вынул деньги, исчез. Он подошел к автомату и достал деньги. Шестьдесят долларов. Также торчала квитанция. • Он может сдать деньги в банк завтра — сейчас уже нерабочее время. Но на самом деле это было шестьдесят баксов! Наверное, не так много для покупателя, но для него это будет много значить.• Действительно ли это считается, если вы сделаете что-то подобное только один раз. Не то чтобы он вор или что-то в этом роде. Он чувствовал себя хорошо, когда брал это. Это разовая сделка. И никому никогда не нужно знать. Он положил деньги в карман, скомкал квитанцию ​​и ушел. • Когда заиграла следующая песня, Бен вспомнил, что его дедушка всегда говорил: «Каждый раз, когда ты лжешь, ты становишься лжецом». Но это было не то же самое. Это было?

  • Моральная дилемма, исследование случая: Запись в журнале * см. Рабочий лист * • Поменяйтесь местами с Беном.Что бы вы сделали? • Был бы ваш выбор другим, если бы вы знали, что деньги принадлежат банку, а не физическому лицу? • Повлияло бы на ваш выбор, если бы мимо проходили другие люди? • Делали ли вы когда-нибудь что-то плохое, потому что никто не смотрел? Как вы себя чувствовали, когда это сделали? • Что вы думаете о том, что дед Бена говорит о том, что он лжец? Как вы думаете, тот же принцип применим к действиям Бена?

  • Урок № 2: религия и этика

  • Религия и этика • Всем религиям мира есть что сказать о том, как нам следует жить друг с другом и относиться друг к другу.

  • Религия и этика • Священные тексты — посвящены или посвящены божеству или какой-либо религиозной цели; освящен. Последователи этой религии часто смотрят на них с благоговением.

  • Религия и этика • Именно из священных или религиозных писаний религии мы узнаем о позиции религий в отношении морали и этики. • Все религии мира подчеркивают, что относитесь друг к другу с уважением и добротой.

  • Религия и этика • Хотя мировые религии учат, что мы должны относиться друг к другу с добротой, на протяжении всей истории религия использовалась для разделения людей и использовалась как оправдание насилия.• Какие примеры использования религии для разделения людей?

  • Религия и этика • Какие примеры религии используются для разделения людей?

  • Религия и этика Христианство: Во всем поступайте с другими так, как вы хотели бы, чтобы они поступали с вами. Ислам: Никто из вас по-настоящему не верит, пока вы не пожелаете другим то, чего желаете себе. Иудаизм: то, что вредно для себя, не делайте другим. В этом весь закон, а остальное — всего лишь комментарий.Буддизм: я буду действовать по отношению к другим точно так же, как я поступил бы по отношению к себе. Индуизм: это сумма долга. Не делайте другим того, что могло бы причинить боль вам.

  • Религия и этика • Какие примеры религии используются для оправдания насилия и ненависти? http://www.youtube.com/watch?v=6RNfL6IVWCE&safety_mode=true&persist_safety_mode=1&safe=active

  • Религия и этика • Считаете ли вы правильным использовать убеждения человека для оправдания распространения насилия и ненависти? ?

  • Религия и этика • В 20-м веке существовало движение различных конфессий (т.е.Римско-католическая, англиканская, пятидесятническая, Армия спасения, Объединенная церковь и т. Д.) Христианской церкви работать вместе и положить конец этому разделению.

  • Религия и этика • Экуменизм — движение, которое стремится достичь единства или сотрудничества между всеми верующими христианами.

  • Хронология экуменизма

  • Глобальный экуменизм • Экуменическое движение перешло от простого объединения христианской церкви к работе с людьми из других мировых религий (ислам, иудаизм, буддизм и т. Д.) В вопросах мир и добрая воля.«И если дом разделится против самого себя, тот дом не устоит» Библия, отметка 3:25

  • Глобальный экуменизм • Межконфессиональный диалог — Разговор между последователями разных вероисповеданий с целью понимания одного еще один.

  • Религия и социальная справедливость • До 20 века религиозные учреждения в основном отвечали за социальные программы — обеспечение продовольствием, одеждой, образованием, медицинским обслуживанием и кровом нуждающимся.

  • Религия и социальная справедливость • Поскольку многие правительства сократили расходы на социальные программы, религии предъявляли к ним больше требований, чтобы обеспечивать людей с социальными потребностями.

  • Религия и социальная справедливость • Христианство и иудаизм: вы должны любить своего ближнего, как самого себя. Буддизм: нужно отдавать, даже из скудного магазина, тому, кто просит. Индуизм: какая религия без сострадания? Вы должны проявить сострадание ко всем живым существам.Ислам: один человек спросил пророка Мухаммеда, что самое лучшее в исламе, и тот ответил: «Это кормить голодных и приветствовать мир как тем, кого он знает, так и тем, кого он не знает».

  • Религия и социальная справедливость • Какие случаи вы наблюдали в своей общине, по телевидению или в Интернете, когда религиозная организация принимала участие в помощи нуждающимся?

  • Религия и социальная справедливость • Какие еще люди или места вы узнали о социальной справедливости и помощи нуждающимся?

  • Урок 3: Этика и я

  • Сексуальность

  • Смешанные сообщения о сексуальности • Смешанные сообщения, касающиеся сексуальности, сбивают с толку молодых людей.Медийное изображение сексуальности можно считать нормальным для зрителя. Вместо того, чтобы задавать вопросы СМИ, они будут сомневаться в себе.

  • СМИ и сексуальность При просмотре приведенных ниже рекламных роликов ответьте на следующие вопросы: • Что это за рекламное сообщение о сексуальности? • Изображаются ли в этой рекламе людей как сексуальные объекты? Как? • Что рекламодатель надеется передать с помощью этой рекламы? Brook Shields Calvin Klein Commercial http: // www.youtube.com/watch?v=YK2VZgJ4AoM&safety_mode=true&persist_safety_mode=1&safe=active Old Spice Commercial http://www.youtube.com/watch?v=owGykVbfgUE&safety_mode=true&persist_safety_mode=1&safe=true&persist_safety_mode=1&safe .com / watch? v = xVxVpNvb79g & safety_mode = true & persist_safety_mode = 1 & safe = active Реклама LG http://www.youtube.com/watch?v=lggyMBN5wS4&safety_mode=true&persist_safety_mode=1&safe=active 9126

    Сексуальная ориентация и ориентация на сексуальные темы

  • 902 — Сексуальная ориентация человека определяется полом, к которому он или она испытывает сексуальное влечение.• Сексуальная ориентация — это то, по поводу чего у многих молодых людей возникают вопросы. В наше время самопознания молодые люди могут сомневаться в этом и находить в этом замешательство.

  • Сексуальная ориентация и этика • Двумя наиболее распространенными сексуальными ориентациями являются: • Гетеросексуальность — человек, которого сексуально привлекают люди противоположного пола. • Гомосексуалист — человек, которого сексуально привлекают люди своего пола.

  • Гомосексуализм • Мнения о гомосексуализме варьируются от человека к человеку.Традиционно люди не одобряли его, но со временем он стал более приемлемым.

  • Гомосексуализм • Гомофобия-гомофобия — это чувство (я) страха, ненависти, отвращения по поводу влечения или любви к представителям своего пола. • На протяжении всей истории гомосексуалисты подвергались дискриминации.

  • Гомосексуализм Октябрь 1985 г .: «Парламентский комитет по вопросам равноправия публикует отчет под названием« Равенство для всех ». Комитет пишет, что шокирован высоким уровнем дискриминационного отношения к гомосексуалистам в Канаде.В отчете обсуждаются домогательства, насилие, физическое насилие, психологическое угнетение и пропаганда ненависти, с которыми живут гомосексуалисты ». «1996: Федеральное правительство принимает закон C-33, который добавляет« сексуальную ориентацию »в Закон о правах человека Канады». — CBC News

  • Гомосексуализм и СМИ • Изображение в СМИ — Во многих формах популярных развлечений геи изображаются как чрезмерно распутные, кричащие и невероятно смелые. Этот стереотип был довольно распространен на протяжении многих лет.

  • Работа в классе • Соберитесь группами по четыре человека и обсудите, какой вопрос вы бы задали гей-паре, если бы у вас была такая возможность.

  • .

    Учебников для 9 классов | Бесплатные детские книги

    Бесплатные детские книги

    Меню

    • книг
    • блог
    • Около
    • подробнее

    Меню

    • Publisher
      • African Story Book
      • BookDash
      • CK-12 Foundation
      • Core Knowledge Foundation
      • English Banana
      • Free Kids Books
      • Hello English
      • Michigan
      • Open Book Project
      • NOAA
      • Открытая школа до н.э.
      • Комната для чтения
      • Сайта
      • Сиявула
      • Storyweaver-Pratham
      • UEN
      • WikiBooks
      • Word Scientists
      • Leave
      • Адити Сараваги
      • Адриан Плитцко
      • Эзоп
      • Агнес де Безенак
      • Ахмад Амани
      • Алейна Ла Круа
      • Алика Тернер
      • Алиша Садикот
      • Andore
      • Алиша Садикот
      • Андорэ
      • Анна Кондис
      • 900 05 Энни Хармон
      • Анушка Равишанкар
      • Арефа Техсин
      • Арвинд Гупта
      • Эшли Браун
      • Афанасия Гайтаниду
      • Авинаш Дешпанде
      • Брат Гитрикс
      • 0005 Беатрикс Поттер
      • Брат Дж.Fulsty
      • Candice Dingwall
      • Caren Echesa
      • Carmen Saptouw
      • Cheri Heck
      • Clark Ness
      • Cory Doctorow
      • Cristy Zinn
      • Daniel Buchholz
      • Whitvo
      • Daniel Buchholz
      • Daniel Buchholz
      • Дайан Оуэнс
      • Эйрини Дермитзаки
      • Елена Сильва
      • Элени Сворону
      • Элиза Фави
      • Элизабет Ким
      • Эмма Лейборн
      • Эрик Дин
      • Эрик Дин
      • Эрик Дин
      • Эрик Дин
      • Улыбка
      • Florence White Williams
      • Fred Strydom
      • Gabe Fankhauser
      • Giovani Valencia
      • Gita V.Редди
      • Ханна Брэдли
      • Ханс Кристиан Андерсен
      • Хелен Брейн
      • Хелен Келлер
      • Хельга Морено
      • Энрике Комацу
      • Герман Мелвилл
      • Иллихана Кейт
      • 0005 Илхана Кейт Кеннеди
      • Илхана Кейт Кеннеди
      • Минтер
      • Джеймс Палмер
      • Джанаки Соорияраччи
      • Джанет Киганс
      • Джанин Лазур
      • Джей Шлейфер
      • Джессика Колласо
      • Джим Янг
      • Джозеф Кэмп
      • Джозеф Гэмп
      • Джо Кемп Джозеф Джо Кемп
      • Джо Кемп
      • Джуди МакЭван
      • Каника G
      • Капитан Уке
      • Карен Росарио
      • Кейт Тенбет
      • Катина Фергюсон
      • Келли Сил
      • Керри Саадиен-Раад
      • 0006
      • Киаста Киаста Кевин Киаста 9000 Кевин Киаст 9000 Кевин Киаста
      • л Арри Баум
      • Льюис Кэрролл
      • Лизл Джобсон
      • Лоури Пей
      • Лулл Менгеша
      • Магда Ольшавска
      • Мэгги Аллен
      • Мала Кумар
      • 0005 Маниша
      • Марки Чаудхри
      • Маршаланд Чаудхри
      • Мэтт Райан
      • Мелисса Фаган
      • Менака Раман
      • Майкл А.Джонс
      • Мишель Фрай
      • Майк Белгрейв
      • Мини Шринивасан
      • Моза-Махлаба
      • Горчичное семя
      • N Миранда
      • Набанита Дешмухау
      • Наташа Нейма Альтеричи Наташа
      • Наташа Нейма 6
      • Никола Хокинс
      • Никола Рийсдейк
      • Нимрет Ханда
      • Нина Оранж
      • Нони
      • Огнен Ливада
      • P.Дж. Леонард
      • Падмапарна Гош
      • Парижмита
      • Пол Бэнкс
      • Пол Чой
      • Пол Кеннеди
      • Пайал Дхар
      • Пиксель
      • Питер Уиттакер
      • PJ0005
      • Пайлберс
      • Пджилберс
      • ПДЖ Рэйчел Гольдштейн
      • Радхика Бапат
      • Раджив Эйпе
      • Рамендра Кумар
      • Расана Атрея
      • Ребекка Билавски
      • Ребекка Вестберг
      • 000 Рообин Хилл
      • 0005000500050005 Робин Хилла Безенак
      • Салли Хасс
      • Сэм Уилсон
      • Саманта Катлер
      • Санджив Джайсвал
      • Сара-Джейн Уильямс
      • Сарат Таллури Рао
      • Николай Сарбаст Брайан
      • Седжал
      • Седжал Мехта
      • Седжал Мехта
      • ю. rividhya Venkat
      • Stefany Veldemiry
      • Stuart Baum
      • Sujatha Padmanabhan
      • Sukanya Sinha
      • Sukhada Rahalkar
      • Suraj J Menon
      • Susan 9000 Lynn 9000 9000 Cheiny5 9000 Cheiny5 9000 Lynn 9000 Cheiny5
      • Урсула Нафула
      • Ваня Зогович
      • Верлин Тарлтон
      • Вилим Ливада
      • Вирджиния Хрисулаки
      • Венди Р. Дэвис
      • Ян Ли
      • Зення Клоузия 9005 K
      • 1–3 классы
      • 4–6 классы
      • 7+ классы
      • Закрыть
    • Иностранный язык
      • Фарси
      • Французский
      • Немецкий
      • Хинди Истории
      • Испанский
      • Испанский
      • Закрыть
      • Возрастная группа
        • Возраст 2-5 лет
        • Возраст 6 -9 лет
        • Возраст 10-13 лет
        • Возраст 13+
        • Close
      • ESL English Level
        • Beginner English
        • Intermediate English
        • Fluent English
        • Close
          • Деятельность и ремесла
          • Приключения
          • Аллитерация
          • Алфавит
          • Животные
            • птицы
            • Кошки
            • Собаки
            • Динозавры
            • Драконы
            • Слоны
            • 00050006
            • Мыши
            • 0006 Мыши и кролики
            • Закрыть
          • Рассказы на ночь
            • От 10 до 15 минут сказки на ночь
            • 20 минут + Рассказы на ночь
            • Закрыть
          • Поведение
          • Биография
          • День рождения
          • Книги для отличия
          • Закрыть
        • Издевательства
        • Карьера
        • Классические книги
        • Раскраски
          • Раскраски для взрослых и молодых людей
          • Закрыть
        • Цветов
        • комикс
        • Сохранение культуры и
        • Кулинарная книга Различия
        • Дислексический шрифт
        • Early Reader
        • Выбор редакции
        • Эмоции
      .

    Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о