Логопедические упражнения на р и на л: Картотека по логопедии на тему: Картотека заданий по дифференциации звуков [Р]-[Л]

Содержание

Дифференциация звуков р-л | Картотека по логопедии:

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [р], [р’]–[л], [л’]

I. Четко произносить слоги.

1.

2.

3.

4.

ра – ла

ро – ло

ру – лу

ры – лы

ря – ля

рё – лё

рю – лю

ри – ли

ре – ле

ар – ал

ор – ол

ур – ул

ыр – ыл

яр – ял

ёр – ёл

юр – юл

ир – ил

ер – ел

ра – ла – ра

ро – ло – ро

ру – лу – ру

ры – лы – ры

рла – рло – рлу – рлы

рля – рлё – рлю – рли – рле

лра – лро – лру – лры

лря – лрё – лрю – лри – лре

                                       И т. д.

ла – ра

ло – ро

лу – ру

лы – ры

ля – ря

лё – рё

лю – рю

ли – ри

ле – ре

ал – ар

ол – ор

ул – ур

ыл – ыр

ял – яр

ёл – ёр

юл – юр

ил – ир

ел – ер

ла – ра – ла

ло – ро – ло

лу – ру – лу

лы – ры – лы

             И т.

д.

II. Четко произносить слова парами.

1.

2.

рад – лад

рак – лак

рама – лама

пора – пола

Юра – юла

Мара – мала

игра – игла

враг – флаг

град – клад

красный – классный

сера – села

рука – Лука

ручей – лучей

круг – плуг

Варя – Валя

варят – валят

жарят – жалят

рёва – Лёва

вперёд – самолёт

рёв – клёв

горючий – колючий

порю – полю

насорю – насолю

трюк – люк

крюк – клюв

бар – бал

вар – вал

жар – жал

дар – дал

мор – мол

укор – укол

корка – колко

барка – балка

сварка – свалка

стар – стал

бурка – булка

порка – полка

жарко – жалко

парка – палка

рожь – ложь

роза – лоза

рожки – ложки

урок – улов

Пров – плов

Прошки – плошки

розы – лозы

ров – лов

крот – плот

трон – слон

брошка – блошка

рыбка – улыбка

игры – иглы

метры – мётлы

рис – лис

Марина – малина

варить – валить

сорить – солить

Юрий – Юлий

жарить – жалить

пахари – пахали

речь – лечь

рейка – лейка

трепет – лепет

треск – блеск

тёрка – тёлка

жир – жил

мир – мил

пир – пил

тапир – топил

костёр – костёл

сер – сел

веер – веял

мерка – мелко

жарь – жаль

ударь – удаль

угорь – уголь

гирька – килька

горько – только

III. Четко произносить слова.

Ларь, литр, роль, руль, брал, прял, грел, рояль, орёл, апрель, лавры, лагерь, люстра, слесарь, рельсы, грелка, прялка, тарелка, кресло, зритель, рослый, горло, кролик, рыхлый, зеркало, брали, ныряли, играли, боролись, прыгали, смотрели, маляр, столяр, рулет, рулон, рассол, ларёк, крыло, стрела, рублю, Лариса, вертолёт, напролёт, рыболов, мармелад, карусель, акварель, уронили, попросили, выручали, закрыли, леопард, лекарство, лесоруб, глухарь, словарь, календарь, журнал, бурливый, говорливый, крикливый, верблюд, превратили, Волгоград, иллюстрация, спортзал, контролёр, рубль, балерина, циркуль, проволока, генерал, формула, корабль, карнавал, телевизор, троллейбус, телеграмма, крокодил, прыгалка, журавль, дрель, форель, Валера, Кирилл, горелки, клевер, карамель, бирюльки, гриль, электричество, прилежный, бриллиант, жонглёр, фотографировали, кларнет, валторна, крыльцо, кораллы, Клара, грабли, русалка, рисовали, вертели, Гаврила, ролик, прогулка, Урал, жарили, проверяли, перепел, королева, король, каравелла, строитель, пропеллер, берлога, карлик, картофель, караул, штурвал, портфель, планер, раскладушка, эскалатор, дирижабль, вентилятор, регулировщик, Карлсон.

IV. Четко произносить предложения.

Брат надел халат.

Мама и Мила пололи огород.

Свалим это сухое дерево, разведём костёр и сварим уху.

Мыло серо, да моет бело.

Стебель рос и вырос в колос.

Заскрипело в ручке старое перо.

Сверкают на морозе у саней полозья.

Сохнет светлая роса, звонки птичьи голоса.

Снесла курочка яичко не простое, а золотое.

Испугали друг друга олень и лось.

Бегут врозь олень и лось.

По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.

Прилетели голуби, сели возле проруби.

Зайка летом серый, а зимой белый.

Оля давно не видела Полю и Варю.

У Марины малина.

Пекари напекли пирогов и калачей.

Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький.

Лиса бежит стрелою в лес, собаки – ей наперерез.

Нам с крылечка видна речка.

Я сварил варенье всем на удивленье.

У себя в саду Андрейка поливал цветы из лейки.

Под ухом пищал комар.

Наш дедушка стал совсем стар.

Ставь котёл на костёр.

Лука порезал руку.

У Ларисы лимоны.

Среди белых голубей скачет шустрый воробей.

Ребята летом едут в лагерь.

Юра летал на вертолёте.

Летом Рома отдыхал в Крыму.

Ребята играли в горелки.

Марина набрала малины.

Валя играет на рояле.

Валера красил вертолёт.

У белки в дупле грибы и орехи.

Кирилл принёс кроликам морковку.

На клумбе расцвели тюльпаны и нарциссы.

Лариса вертелась перед зеркалом.

В апреле на орешнике распустились серёжки.

С бархана на бархан перебирался караван верблюдов.

Марина разбила фарфоровую тарелку.

Врач прописал Карине горькое лекарство.

Борцы тренировались в спортзале.

Ребята поймали форель.

Карина и Алина собрали малину.

Марина и Лина рисовали акварелью.

Зрители смотрели балет.

У Коли электрический фонарик.

У Бориса вельветовые брюки.

Мама жарила курицу-гриль.

Валя и Серёжа принесли календарь.

Повар варит варенье из клюквы.

Мы купили мандарины и лимоны.

Роман дремлет в кресле.

V. Выучить. Повторять три раза подряд, убыстряя темп.

С к о р о г о в о р к и.

1. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

2. Лара у Вали играла на рояле.

3. Малина манила Марину и Милу.

4. На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.

5. Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель,

    И матросы три недели карамель на мели ели.

6. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

7. Орёл на горе, перо на орле.

8. За деревней, за посёлком пела, пела перепёлка,

    Перепел прилетел, перепёлку перепел.

9. Ушёл Прокоп – кипел укроп, пришёл Прокоп – кипел укроп.

10. Проворонила ворона воронёнка.

11. По бревну, по брёвнышку проползла букашка,

      Пролетела бабочка, пропорхала пташка.

VI. Четко произносить пословицы.

Мал золотник, да дорог.

За всякое дело берись смело.

Что с возу упало, то пропало.

Ворона хоть и за море летала, а всё белой не стала.

Лодырь да бездельник – им праздник и в понедельник.

VII. Четко произносить и выучить загадки.

Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга.)

Ныряла, ныряла и хвост потеряла. (Иголка.)

В поле уродился, на заводе варился, в воде растворился. (Сахар.)

Маленький конёк за морем побывал, спереди – шильце, сзади – вильце, на груди – белое полотенце. (Ласточка.)

Пришли мужики без топоров, срубили избу без углов. (Муравейник.)

Махнула птица пером – закрыла весь мир одним крылом. (Туча.)

VIII. Четко произносить шутки.

Метил в ворону, а попал в корову.

Метил в воробья, а попал в журавля.

– Федул, что губы надул?

– Кафтан порвался.

– Велика ли дыра?

– Один ворот остался.

– Ты пирог съел?

– Нет, не я.

– А вкусный он был?

– Очень.

На болоте, на лугу, стоит крынка творогу.

Прилетели две тетери, поклевали – улетели.

Прилетели утки – заиграли в дудки.

Лиса по лесу ходила, лиса голосом вопила,

Лиса лычки драла, лиса лапотки плела:

мужу трое, себе двое

и детишкам по лаптишкам.

– Заяц белый, куда бегал?

– В лес дубовый.

– Что там делал?

– Лыко драл.

– Куда клал?

– Под колоду.

– Кто украл?

– Родион.

– Выйди вон!

IX. Выучить.

Считалка

На реке поймали рака.

Из-за рака вышла драка.

Это Лёшка-забияка

Снова бросил в реку рака.

Рак гуляет под водой…

Повернись ко мне спиной!

Считалка

Взял Егор в углу топор.

С топором пошёл во двор.

Стал чинить Егор забор.

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор.

Поищи и ты топор.

Считалка

Мы со звуком «Р» играем,

Слово к слову подбираем:

Рак, гора, нора, лимон…

– Выходи из круга вон!

Мы со звуком «Л» играем,

Слово к слову подбираем:

Лавка, лак, пила, барон…

– Выходи из круга вон!

И. Лопухина

Мама вечером стирала.

Мама вечером стирала,

А я рядышком стояла.

Я стояла около,

Не стирала – охала,

Да глазами хлопала,

Да ногами топала.

Лучше было не стоять –

Взять да с мамой постирать,

Выстирать пелёночки

Для сестры Алёночки.

Л. Дьяконов

Мена

Вёз домой я грузовик,

Грузовик был невелик.

По дороге встретил Мишку,

Грузовик сменял на книжку.

Я в руках её помял

И на яблоко сменял,

Папа очень удивился:

– Ты куда машину дел?

– Я её дорогой съел.

Н. Палагута

Дождик

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька.

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал

И устал,

И перестал.

И. Токмакова

Дождик

Дождик вылился на луг,

Стало много луж вокруг.

Засучив скорей штанишки,

В лужу прыгнули мальчишки…

Порезвиться захотели,

Закружились, загалдели…

Я смотрю:

На них рубашки

Стали словно промокашки.

И. Винокуров

Ручей

Бежал ручей по камешкам,

Бежал, бежал, бежал…

Потом в глубокой лужице

Лежал, лежал, лежал…

То снова он помчался вскачь,

То будто бы уснул…

Увидел речку – прыг туда

И сразу утонул!

И. Токмакова

Апрель

Мы раскрыли окна,

Распахнули дверь.

Солнечный и мокрый

К нам пришёл апрель.

Забурлил ручьями,

Зазвенел, запел.

Первыми скворцами

На берёзу сел.

К. Быкова

Оркестр

Дружно в оркестре

Играли дети:

Карл играл

На чёрном кларнете,

Кирилл – на валторне,

На арфе – Алла,

На рояле – Лара играла.

И. Лопухина

Сельская песня

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

Дам тебе я зёрен,

А ты песню спой,

Что из стран далёких

Принесла с собой…

А. Плещеев

В саду

Клара ходила в сад,

Там спелые фрукты висят:

Оранжевые апельсины,

Круглые мандарины,

Спелые мягкие сливы

Очень вкусны и красивы,

Румяные яблоки, груши –

Всё это хочется скушать!

Л. Смирнова

Жаворонок

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая:

– Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны!

В. Жуковский

X. Пересказывать.

Кто вперёд

Мама налила Кларе молока и дала булку.

– Пей молоко, Клара.

А Клара отлила молоко Мурке, отломила ей булку и говорит:

– А ну-ка, Мурка, кто вперёд!

Два кота

Жила бабка, и было у неё два кота: один кот белый, а другой – чёрный. Чёрный кот ловил белых мышей, а белый кот ловил чёрных мышей. Чёрные мыши ели белый хлеб, а белые мыши ели чёрный хлеб. Чёрный хлеб пекли в белой печке, а белый хлеб пекли в чёрной печке. Чёрная печка стояла в белой избе, а белая печка стояла в чёрной избе. Выпустит бабка из избы белого кота – день наступает, а выпустит чёрного кота – приходит ночь.

Б. Сергуненко

Лекарство

Захворала мать Лары, и доктор прописал ей горькое лекарство. Видит девочка, что мать пьёт с трудом, и говорит:

– Милая мама! Дай я выпью лекарство за тебя.

К. Ушинский

Муравей и голубка

Муравей пришёл к ручью пить. Волна набежала и чуть его не потопила. Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сети и хотел поймать голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.                                                                        Л. Толстой

Лебеди

Пролетело лето. Выросли у лебедей лебедята. Собрались лебеди в тёплые края. Замахали лебеди крыльями. Поднялись лебеди над родными полями, над зелёными лесами. Полетели лебеди над реками, над озёрами. «Прощай, родная земля! – закричали лебеди. – Весной мы вернёмся назад!»

Курочка Ряба (русская сказка)

Жили-были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое. Дед бил, бил – не разбил. Баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:

– Не плачь, дед, не плачь, баба. Я снесу вам яичко другое, не золотое, а простое.

Стирка

Вчера мама стирала. Дора помогала маме. Мама нагревала воду и стирала бельё. Дора развешивала мокрое бельё и снимала сухое. Потом мама гладила бельё, а Дора убирала бельё в шкаф.

Вопросы.

1. Что делала мама?

2. Кто помогал маме?

3. Что делала Дора?

4. Кто гладил бельё?

5. Кто убирал бельё?

Помощница

Вера помогала маме: она накрывала на стол. Вера несла тарелки. Она уронила одну тарелку. Тарелка упала на пол и разбилась. Вера собрала черепки разбитой тарелки и бросила в мусорное ведро.

Вопросы.

1. Кому помогала Вера?

2. Что она делала?

3. Что Вера несла?

4. Куда бросила Вера черепки разбитой тарелки?

Галки и голуби

Галка увидела, что голубей хорошо кормят, выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили её. Но галка забилась и закричала по-галочьи. Тогда голуби стали её клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались её, она была белая, и тоже прогнали.

Летом

Было жарко. Ребята купались в пруду. Дружок дремал на берегу. Валера брызнул на Дружка водой. Дружок громко зарычал. Дети долго играли и загорали на берегу.

Сорока и волк

– Эй, волк, чего ты хмурый такой?

– От голода.

– И рёбра торчат – выпирают.

– От голода.

– А воешь отчего?

– От голода.

– Вот и говори с тобой! Заладил, как сорока: от голода, от голода, от голода! Чего это ты нынче такой неразговорчивый?

– От голода!

XI. Составить рассказ по опорным словам.

Гроза

Вечер, ветер, ураган, облака, ливень, гром, молния, град, роща, деревья, поломка, дома, стёкла, треск, удар, крыши, доски, крики.

Лето в деревне

Валерик, лето, деревня, работа, огород, поливка, грядки, кормёжка, кролики, морковь, травка, лодка, рыба, речка, купание, плавание, Дружок, бельё, сторож.

Как научить ребенка говорить букву Р и Л


Правильное проговаривание ребенком всех букв – залог его будущей успеваемости в школе и уверенности в себе. Ведь человек, который обладает нечеткой речью с разными нарушениями во взрослом возрасте, чувствует себя крайне дискомфортно. Есть ряд звуков, которые даются детям в изучении сложнее других. К таким обычно относят «л» и «р». Поэтому рекомендации по обучению малышей проговариванию именно этих букв можно найти довольно часто.

Причины дефектов речи

Перед тем как учить малыша правильно выговаривать звуки, необходимо понять причины, по которым они недоразвились. Одной из основных причин называют сюсюканье и лепетанье родителей с ребенком, когда они специально коверкают слова. Ребенок привыкает к подобному произношению и считают его нормальным. Для начала необходимо родителям перестроиться и начать разговаривать с малышом нормально: спокойно, грамотно, четко проговаривая звуки.


Кроме того, причиной недоразвития звуков могут быть анатомические особенности ребенка. Так, проблемы могут быть из-за короткой уздечки, слишком мягкого неба, заячьей губы. Все это мешают движению языка и небного язычка, в результате чего звукопроизношение у малыша изменяется.

Коварная буква «Р»

Если ребенок не выговаривает букву «Р» до 6 лет, можно не беспокоиться. Ведь эта буква одна из самых сложных и «встает» в последнюю очередь. Она довольно коварна, так как легко может заменяться на другие звуки – «л», например. А иногда можно услышать от своего малыша раскатистый глубинный рык вместо привычной «Р».

выговаривать сложную букву «Р»? Для начала следует понять, что проблема есть. Хоть и советуют до 6 лет не беспокоиться, все же необходимо особое внимание уделить проблемам с произношением у ребенка чуть пораньше, чтобы было время для маневра.

Одним из эффективных методов обучения выговариванию буквы «Р» считаются скороговорки. Многие родители поражаются: как же можно ребенка говорить букву «Р», общаясь на скороговорках? Специалисты отвечают: очень просто. При быстром произношении звук может проскакивать автоматически. Естественно, выбирать придется те варианты, в которых много проблемных звуков, например, «Ехал Грека через реку…». Произносите с ребенком их громко, четко и хором.

Нужно постараться построить занятия с малышом так, чтобы в его лексиконе прибавилось слов с коварным звуком – ворона, дорога, река, рука и многие другие. Можно даже составить целый рассказ, в котором объединить логично все эти слова. Так прохождение материала будет более комфортным.

Логопедические упражнения на букву «Р»

Перед тем, как стараться научить ребенка выговаривать «Р», начните с ним специальные логопедические занятия, способные подготовить речевой аппарат к занятиям. Одно из таких называется «Моторчик». Выполняется оно следующим образом: ребенок должен положить пальчик под язычок, а затем начать двигать языком от щеки к щеке и при этом рычит. Если малышу сложно понять, что вы от него хотите, покажите на своем примере.


Еще одно упражнение выглядит так: малыш широко улыбается (причем очень широко), языком при этом нужно проводить по задней стенке верхнего ряда зубов. Нижняя челюсть при этом должна оставаться полностью недвижимой.

Можно использовать и язычок для развития звука «Р». Просто достаточно подразниться. Язычок расслабьте и высуньте наружу. Кончиком начинайте двигать в разные стороны: наверх и вниз, вбок.

Упражнение «Змейка» позволит подготовить нужные мышцы для правильного говорения. Для его выполнения ребенок должен высунуть язык и тянуть его к носу и подбородку по очереди, Также придется покусывать кончик языка для активизации нужных мышц.

Трудная буква «Л»

Ребенок может не выговаривать букву «Л», и это будет отчасти нормально. Звук этот вызывает сложности, потому что дети могут его не слышать в словах, как например, в слове «солнце». Поэтому они довольно часто также опускают его в своей речи. Беспокоиться родителям нужно, если у малыша проблемы с этим звуком не прошли после достижения им 5 лет.

Упражнения для развития аппарата

Как научить ребенка говорить букву «Л», особенно если он упорно ее игнорирует? Специалисты рекомендуют начать с подготавливающих упражнений. Такими часто пользуются профессиональные логопеды. Для начала предложите малышу представить себя лошадью. Его задача – громко цокать языком, так чтобы имитировать звук копыт. Причем необходимо менять громкость – от звонкого цоканья до совершенно беззвучного. Следите за тем, чтобы нижней челюстью ребенок не шевелил.


Не менее эффективным будет и упражнение «Дуновение ветерка». Для этого малышу необходимо приоткрыть ротик, улыбнуться и поместить кончик языка между зубами. Далее он должен закрепить его, слегка прижав зубами. Проверьте, чтобы с двух сторон языка осталось пространство – через него он будет впускать и выпускать воздух. Далее малышу нужно начинать активно дуть.

Подготовительным упражнением к произнесению звука «Л» можно считать и «Пароход». Для его исполнения нужно слегка приоткрыть рот и протяжно гудеть звук «Ы». Кончик языка в этот момент должен смотреть вниз.

Какие занятия подходят для буквы «Л»

Конечно же, сложно научиться правильному произношению без скороговорок и стихов. Именно они позволяют максимально эффективно обучиться правильному произношению. Например, можно громко пропеть сочетание разных слогов, начинающихся с буквы «Л»: ле-л

гимнастика для выработки четкой речи

Может, кому пригодится для занятий с детьми, сама некоторое выпишу)))

Звук Ш
Логопедический стишок № 1

К Чебурашке в чашку

Шлепнулась букашка,

Добрый Чебурашка

Вытащил букашку,

Положил букашку

Сохнуть на бумажку.

Высохла букашка,

Поднялась с бумажки

И снова чебурахнулась

В чашку к Чебурашке.

Звук Л
Логопедический стишок №2

Лунный свет голубой

Спать ослу не давал,

Сел осел на валун

И зевал и зевал…

И случайно осел проглотил вдруг луну,

Улыбнулся, вздохнул –

И спокойно уснул.

Звук Р
Логопедический стишок №3

Злые крысы

Грызли крышу,

Но пришел котенок рыжий, крысы в дыры убежали

И от страха там дрожали.

Хрюша – поросенок

Хрюкает спросонок:

Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!

– подавайте мне урюк!

Поросенок Хрюша,

До того, как покушать,

Ты возьми-ка мыло,

Да умой-ка рыло!

Звуки С Ц
Логопедический стишок №4

Забрели к нам в детский сад

Десять маленьких цыплят.

Завела их с улицы

Пестренькая курица.

Миленькая курица, ты ошиблась улицей,

Это детский сад.

Но не для цыплят!

Автор стихов Т. Ляхович
С детьми 5-6 лет можно петь с чередованием парных согласных: С — З Ш — Ж Р — Л Г — К
Логопедический стишок №5

СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ
СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т. д.
РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ и т.д.
ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА и т.д.

ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ и т.д.
ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ и т.д.
ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ и т.д.
ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА и т. д.

Чередование согласных П — Б:

ПУ — БУ — ПУ — БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ,
ПА — БА ПА — БА А ПОД ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА.
ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ НОЖКИ У ИЗБЫ,
ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА ИДЁТ К ТЕБЕ.

Чередование согласных Т — Д:
ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ.
ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ.
ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ.
ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.

Рекомендуется также придумывать и петь с ребёнком другие короткие стишки, а позже читать уже знакомые и новые тексты по очереди: несколько слов взрослый и одно слово (полегче) — ребёнок.

Логопедический стишок №6

Не понять никак нам Дашу,

Ведь во рту у Даши каша.

Но не гречка и не плов —

Эта каша-то из слов!

Логопедический стишок №7

Любит буква «Р» тигрёнка —

С детства он её рычит.

Любит буква «Р» рыбёшку —

Лучше всех её… молчит.

Логопедический стишок №8

Букву «Р» наш поросёнок

Громко хрюкает с пелёнок.

Буду крепко с ним дружить —

«Р» поможет мне учить.

Логопедический стишок №9

На уроки к логопеду

Аж вприпрыжку я бегу:

Ведь учительнице строгой

Показать язык смогу!

Логопедический стишок №10

Должен каждый офицер

Говорить отлично «Р»!

Ведь иначе он солдат

Не построит в ровный ряд.

(Команды: «Смирно!», «Равняйся!», «Стройся!», Рассчитаться по порядку!»)

Логопедический стишок №11

Депутату иль певцу

Быть картавым не к лицу.

Не давай хлеб пародистам,

Говорить учись ты чисто.

Логопедический стишок №12

Мы расселись по порядку,

Дружно делаем зарядку,

Не ногами, не руками,

А своими… язычками.

Логопедический стишок №13

Вчерашний град

Повредил виноград.

Логопедический стишок №14

Редиску в окрошку

Режет Серёжка.

Логопедический стишок №15

А в подарке у Марины

Три огромных мандарина.

Логопедический стишок №16

Тигр и рысь — родня для киски,

Репа, редька — для редиски.

Логопедический стишок №17

Артур на портрете

В бордовом берете.

Логопедический стишок №18

У крысы в норке

Сырные корки.

Логопедический стишок №19

Тридцать три огромных рака,

Все в нарядных красных фраках.

Логопедический стишок №20

Рожь яровая —

Культура зерновая.

Логопедический стишок №21

У принцессы у Арины

На кровати три перины.

Логопедический стишок №22

Поздравили мы Иру

По радиоэфиру.

Логопедический стишок №23

Папиросы, сигареты

Для ребят всех под запретом.

Логопедический стишок №24

Прорубь в пруду –

Рыбачить приду.

Логопедический стишок №25

Борька наш нырнул бобром,

А вот Ромка — топором.

Логопедический стишок №26

Шофёр спозаранку

Крутит «баранку».

Логопедический стишок №27

Кудрявый рыжий Юра

Гордится шевелюрой.

Логопедический стишок №28

Радиоконструктор

Придумал репродуктор.

Логопедический стишок №29

Горячий призыв к народу:

Берегите родную природу!

Логопедический стишок №30

На праздник придём нарядными,

Опрятными и аккуратными.

Логопедический стишок №31

Кроссворды и шарады

Разгадывать мы рады.

Логопедический стишок №32

Корректировать я рад

Речевой свой аппарат.

Логопедический стишок №33

Приобрёл Артур

В Европу тур.

Логопедический стишок №34

Прохор и Варвара –

Прекрасная пара.

Логопедический стишок №35

Гарантировал повар в трактире

Макароны на гарнир Ире.

Логопедический стишок №36

А в руках у детворы

Разноцветные шары.

Логопедический стишок №37

Стар ворон репертуар:

Утром, вечером – всё КАРРР!

Логопедический стишок №38

В нашем озере Андрей

Тридцать выловил угрей.

Жарь, копти их и вари –

Очень вкусные угри.

Логопедический стишок №39

Чтобы ядро из ореха добыть, (Р, С)

Нужно его скорлупу раскусить.

Логопедический стишок №40

Берёзы бобр грызёт зубами, (Р, З)

Как будто острыми резцами.

Логопедический стишок №41

Ананасы на сосне

Света видела во сне.

Логопедический стишок №42

Просит Сашу киска:

«Поделись сосиской!»

Логопедический стишок №43

Гусь искупался,

Но сух остался.

Логопедический стишок №44

В саду средь ветвей

Свистит соловей.

Логопедический стишок №45

Я старалась, я старалась —

За посылку расписалась.

Логопедический стишок №46

С осины осенней (С, Л)

Слетел лист последний.

Логопедический стишок №47

Соблюдается совой

Распорядок часовой,

Всё по расписанию, **

По согласованию. (По А. Усачёву)

Логопедический стишок №48

Больную Колькину коленку

Зелёнкой колкой лечит Ленка.

Логопедический стишок №49

Пуделя Мальвины

Слепила я из глины.

Логопедический стишок №50

Апельсин делю на дольки

Для Алины и для Кольки.

Логопедический стишок №51

С липкой липы липкий мёд

Пчёлка лакомкам даёт.

Логопедический стишок №52

На Земле корабли приземляются,

На Луне луноход прилуняется.

Логопедический стишок №53

Съел Филимон

С улыбкой лимон.

Логопедический стишок №54

Коля и две Оли

В поле лук пололи.

Логопедический стишок №55

В палисаднике у Лили

Лейкой лилии полили.

Логопедический стишок №56

Колючки для верблюда –

Любимое блюдо.

Логопедический стишок №57

Улитка открыла калитку. (Л, Р)

Манят просторы улитку.

Логопедический стишок №58

Улитка – пирамидка (Л, Р)

Ползёт не прытко.

Логопедический стишок №59

У крокодилёнка родители – (Л, Р)

Крокодители.

Логопедический стишок №60

Лепим, красим, вырезаем, (Л, Р)

Дружно ёлку наряжаем.

Логопедический стишок №61

Серебрятся в небе крылья (Л, Р)

Самолётов эскадрильи.

Логопедический стишок №62

Ушла гроза за горизонт —

Закрыла Зоя сразу зонт.

Логопедический стишок №63

Наказала коза козла,

Ради пользы, а не со зла. (по В. Бахревскому)

Логопедический стишок №64

Женя Жанну обожает,

Женя Жанне подражает.

Логопедический стишок №65

Чем же, Женя, ёж на ужа похож?

— А в уже и еже есть по букве «Ж»!

Логопедический стишок №66

Женя Жанне удружил:

Жвачку трижды одолжил.

Логопедический стишок №67

Мужа жена

Обожать должна.

Логопедический стишок №68

У Дашиной кошки

В шёрстке блошки.

Логопедический стишок №69

Маша — малышка,

У Маши пустышка.

Логопедический стишок №70

Сшили штанишки

Плюшевому мишке.

На штанах кармашки,

На кармашках – пряж[ш]ки.

Логопедический стишок №71

Шесть мышат шагают в школу,

Шаловливых и весёлых.

На уроках шесть мышат

Шелестят, шумят, шуршат.

Тише, кот сюда спешит!

Шмыг — и в школе ни души. (Т. Крюкова)

Логопедический стишок №72

Шерсть в кудряшках (Ш, Р)

У… барашка.

Логопедический стишок №73

В школу цифра шесть зовёт, (Ш, Ж)

Шестилеток школа ждёт.

Логопедический стишок №74

Хороши игрушки Лёши: (Ш, Р, Л)

Чебурашка, мишка, лошадь.

Логопедический стишок №75

Мышка в подполе шуршит, (Ш, Ж)

Кошка мышку сторожит.

Логопедический стишок №76

Я щепки и чурку

Подброшу в печурку.

Логопедический стишок №77

Рыбачку вот на крючок

Есть отличный червячок.

Логопедический стишок №78

Нас «огорчили»

Перчики чили.

Логопедический стишок №79

Плачет Дина, плачет Дина.

В чём причина? В чём причина?

Мамочкину дочку

Ущипнули в щёчку.

Логопедический стишок №80

Дал водички на чаёк

Нам журчащий ручеёк.

Логопедический стишок №81

Калачи из печи

Очень-очень горячи.

Логопедический стишок №82

Необычно, непривычно:

Получил внучок «отлично»!

Логопедический стишок №83

Четыре Анюточки

Прокричали суточки.

Прокричали суточки,

Не устав ни чуточки.

Логопедический стишок №84

Ученик ворчит беззвучно —

Ах, учителю как скучно.

Логопедический стишок №85

Увеличили зрачки

Очень новые очки.

Логопедический стишок №86

Пчёлка на цветочке,

Цветочек в горшочке.

Цветочки пахучие,

Пчёлка кусучая.

Логопедический стишок №87

Блинчик на тарелочке

Для Любочки девочки.

Логопедический стишок №88

На пиджачке значок,

На значке жучок.

Логопедический стишок №89

Сверчок в ночи

Сверчит у печи.

Логопедический стишок №90

Грибочки на пенёчке,

Огурчики в бочке.

Логопедический стишок №91

На веточке птички,

В лесочке лисички.

Логопедический стишок №92

В стаканчике водичка,

В коробочке спичка.

Логопедический стишок №93

На ёлочке иголочки,

На булочке корочки.

Логопедический стишок №94

Ключики в замочке,

В ботиночке шнурочки.

Логопедический стишок №95
Уголёчки в печке,

А песочек в речке.

Логопедический стишок №96

Часики точные,

Яблочки сочные.

Логопедический стишок №97

Мячик прыгучий,

Цветочек пахучий.

Логопедический стишок №98

Тучка мрачная,

Крылечко дачное.

Логопедический стишок №99

Голосочек зычный,

Дружочек закадычный.

Логопедический стишок №100

На чайничке крышечка, (Ч, Ш)

На крышечке шишечка.

Ручечкой за шишечку

Поднимаем крышечку.

Логопедический стишок №101

Меч о щит, (Ч, Щ)

Щит трещит.

Логопедический стишок №102

Хочу — ворчу,

Хочу — шучу.

Хочу — кричу,

Хочу — шепчу.

Хочу — трещу,

Хочу — свищу.

Так ЧУ и ЩУ

Весь день учу.

Логопедический стишок №103

На шесте дворец,

Во дворце певец. (Загадка, скворец)

Логопедический стишок №104

Целиком вся Турция

Есть в цветке… (настурция)

Логопедический стишок №105

На крыльце дворца (Ц, Р-Л)

Три царских лица.

Логопедический стишок №106

У Ивана два дивана.

У Вовы две двойки снова.

Логопедический стишок №107

Ветви ива свесила красиво.

Логопедический стишок №108

К васильку василёк —

И у Вали венок.

Логопедический стишок №109

Генка и Галка

Играют в догонялки.

Гения гены

У Гунина Гены.

Логопедический стишок №110

Быку букет

Будет… на обед.

Логопедический стишок №111

Фигура Глафиры (Г, Ф, Р)

Кругла от зефира.

Логопедический стишок №112

ДЯТЕЛ

Дятел

Дерево

Долбит,

День-деньской кору дробит.

Дятел лечит

Древний дуб,

Добрый дятел

Дубу люб.

Логопедический стишок №113

ЕНОТ

Енот не станет есть, пока

Его еда не мыта.

Ему помощница — река :

Енот в воде у бережка

Еду полощет, трет слегка,

А после ест досыта.

Логопедический стишок №114

ЁЖ-ДРАЧУН

Угрожает ёж ежу :

— На лопатки положу!..

Уважать ежа ежу бы —

Пожалеть глажа и жубы.

Логопедический стишок №115

ЛИНЬ И ЯЗЬ

Жили-были линь и язь —

Жили в иле, не ленясь.

В ясли язь возил язят,

Линь линят — в интернат.

Логопедический стишок №115

РИФМЫ

Яйцо рифмуется с лицом,

И это неспроста :

В них много-много общего,

К примеру, круглота.

И если курочка горда

Сияющим яйцом,

Она взлетает на крыльцо

С сияющим лицом.

Рифмуются компот и кот.

И это не случайно :

Сокрыт в компоте сухофрукт,

В котах сокрыта тайна.

Но все же очень вас прошу,

Чтоб избежать промашки,

В кастрюлях не держать котов,

Не разливать их в чашки.

Да, кстати, надо уделить

Внимание и кошкам,

Хотя они на первый взгляд

Рифмуются с окошком.

Не надо кошку протирать

До блеска мягкой тряпкой!-

Она умоется сама

Язычком и лапкой.

Логопедический стишок №115

Р

Разные радости, сколько от вас радости!

Радуюсь лету,

Резвому ветру,

Раннему утру,

Росе перламутровой,

Рогатой улитке,

Раскрытой калитке…

Радуюсь малости —

Растут мои радости.

Логопедический стишок №116

Ж

Жарко…

Жук жужжит в цветке.

Жаба дремлет в лопухе.Ждет тропинка поворота, чтобы спрятаться в лесу.

Ждут луга ночной прохлады,

Жарко, но все солнцу рады.

Желтый лютик пьет росу.

Логопедический стишок №117

40 СОРОК

Сорок сорок

Для своих сорочат

Сорок сорочек

Не ссорясь строчат.

Сорок сорочек

Прострочены в срок —

Сразу поссорились

Сорок сорок.

Логопедический стишок №118

ЗМЕЯ И ЗАЯЦ

Злая змея заметила зайца,

Змея зеленая знай забавляется,

Забыл зайчишка законы зла,

Забыл, зачем здесь змея залегла.

Логопедический стишок №119

СЧИТАЛКА ПРО ГРЕКОВ

Раз, два, три, четыре, пять :

Вышли греки погулять :

Андросфены, Алексиды,

Агафоны, Аристиды,

Антипатры, Антиохи,

Антигоны, Антилохи,

Архимон и Архелай.

Сколько греков? Сосчитай!

Логопедический стишок №120

ИГРА СЛОВ

В реку рукой

Метал металл.

Нагой ногой

Пинал пенал.

Логопедический стишок №121

ПЛАКАТЬ ПОГОДИМ

Плакать погодим :

Боли переборем,

Горе объегорим,

Беды — победим.

Прочь поворотим

Прочие печали.

Начали!

Вначале —

Плакать погодим…

Логопедический стишок №122

На реке — камыши

Разыгрались там ерши :

Круг — постарше,

Круг — помладше,

И совсем малыши!

Логопедический стишок №123

Дедушка Ежок,

Не ходи на бережок :

Там растаял снежок,

Заливает лужок.

Ты промочишь ножки,

Красные сапожки!

Логопедический стишок №124

Заяц Егорка

Свалился в озерко.

Бегите

Под горку!

Спасайте

Егорку!

Логопедический стишок №125

Волк-волчок

Шерстяной бочок,

Через ельник бежал

В можжевельник попал.

Зацепился хвостом

Ночевал под кустом.

Логопедический стишок №126

Котасик Михасик свалился с сосны.

И снятся котасику грустные сны.

Всегда неизменно в конце этих снов

Он видит себя без хвоста и усов.

Но если не спит — он с хвостом и усами.

Найдете его — и увидите сами.

Логопедический стишок №127

Музыка, музыка к нам из магазина!

Музыку, музыку, музыку везут!

В детский сад сегодня едет пианино.

Пусть в весенний праздник дети попоют.

Логопедический стишок №128

На замке в буфете ваза.

В ней нарезан ананас.

От меня убрали сразу.

Только зря. Ведь эту вазу

Не разбил же я ни разу,

Хоть и лазил много раз.

Логопедический стишок №129

Вот такой несносный чижик!

Не читает чудных книжек.

Научить его хочу, но никак не научу.

Скачет он и днем и ночью,

И о чашку клювик точит.

Ну и чиж! Такой чудак!

Я учусь, а он никак.

Логопедический стишок №130

Наша кошка, кашка Машка,-

Шаловливая коташка.

Лишь куда-нибудь вбежит,

Все там переворошит.

Оживают вмиг у Машки

И катушки, и бумажки.

Будто бы спешит под шкаф.

Вот такой у Машки нрав.

Ну, а если там мышата —

Кошки нет, ушла куда-то.

Как мышонок там шуршит,

Кошка к шкафу не бежит.

Уж не нужен шкаф коташке.

Видно, жалко мышку Машке.

Логопедический стишок №131

В магазине Валеньке

Покупают валенки.

Маленькие валенки

До чего ж милы!

Но надела валенки

Маленькая Валенька —

Оказались валенки

На нее малы!

Логопедический стишок №132

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти косонька до пят,

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся,

Дочка маму слушайся!

Для Алины и для Кольки. В можжевельник попал.

https://www.youtube. com/watch?v=qq7le2tABJw

Читайте далее: стихи для детей 5-7 лет

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Р-Л

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [р-л], [р’-л’]

 

  1. Четко произносить слоги.

 

1. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. 

 

 

 

 

 

4. 

ра – ла 

ро – ло 

ру – лу 

ры – лы 

ря – ля 

рё – лё 

рю – лю 

ри – ли 

ре – ле  

 

ар – ал 

ор – ол 

ур – ул 

ыр – ыл 

яр – ял 

ёр – ёл 

юр – юл 

ир – ил 

ер – ел  

ра – ла – ра 

ро – ло – ро 

ру – лу – ру 

ры – лы – ры  

 

 

рла – рло – рлу – рлы 

рля – рлё – рлю – рли – рле  

лра – лро – лру – лры 

лря – лрё – лрю – лри – лре  

                                       И т. д. 

ла – ра 

ло – ро 

лу – ру 

лы – ры 

ля – ря 

лё – рё 

лю – рю 

ли – ри 

ле – ре 

 

ал – ар 

ол – ор 

ул – ур 

ыл – ыр 

ял – яр 

ёл – ёр 

юл – юр 

ил – ир 

ел – ер  

ла – ра – ла 

ло – ро – ло 

лу – ру – лу 

лы – ры – лы 

             И т. д. 

 

  1. Четко произносить слова парами.

1. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  

рад – лад 

рак – лак 

рама – лама 

пора – пола 

Юра – юла 

Мара – мала 

игра – игла 

враг – флаг 

град – клад 

красный – классный 

сера – села 

 

рука – Лука 

ручей – лучей 

круг – плуг  

 

Варя – Валя 

варят – валят 

жарят – жалят 

рёва – Лёва 

вперёд – самолёт 

рёв – клёв 

горючий – колючий 

порю – полю 

насорю – насолю 

трюк – люк 

крюк – клюв  

 

бар – бал 

вар – вал 

жар – жал 

дар – дал  

мор – мол  

укор – укол  

корка – колко  

барка – балка  

сварка – свалка  

стар – стал  

бурка – булка  

порка – полка  

жарко – жалко  

парка – палка  

рожь – ложь 

роза – лоза 

рожки – ложки 

урок – улов 

Пров – плов 

Прошки – плошки 

розы – лозы 

ров – лов 

крот – плот 

трон – слон 

брошка – блошка  

 

рыбка – улыбка 

игры – иглы  

метры – мётлы  

 

рис – лис 

Марина – малина 

варить – валить  

сорить – солить  

Юрий – Юлий  

жарить – жалить  

пахари – пахали  

речь – лечь  

рейка – лейка  

трепет – лепет  

треск – блеск  

 

тёрка – тёлка 

жир – жил 

мир – мил 

пир – пил 

тапир – топил 

костёр – костёл 

сер – сел 

веер – веял 

мерка – мелко 

жарь – жаль 

ударь – удаль 

угорь – уголь 

гирька – килька 

горько – только 

 

 

 

 

 

III. Четко произносить слова. 

 

Ларь, литр, роль, руль, брал, прял, грел, рояль, орёл, апрель, лавры, лагерь, люстра, слесарь, рельсы, грелка, прялка, тарелка, кресло, зритель, рослый, горло, кролик, рыхлый, зеркало, брали, ныряли, играли, боролись, прыгали, смотрели, маляр, столяр, рулет, рулон, рассол, ларёк, крыло, стрела, рублю, Лариса, вертолёт, напролёт, рыболов, мармелад, карусель, акварель, уронили, попросили, выручали, закрыли, леопард, лекарство, лесоруб, глухарь, словарь, календарь, журнал, бурливый, говорливый, крикливый, верблюд, превратили, Волгоград, иллюстрация, спортзал, контролёр, рубль, балерина, циркуль, проволока, генерал, формула, корабль, карнавал, телевизор, троллейбус, телеграмма, крокодил, прыгалка, журавль, дрель, форель, Валера, Кирилл, горелки, клевер, карамель, бирюльки, гриль, электричество, прилежный, бриллиант, жонглёр, фотографировали, кларнет, валторна, крыльцо, кораллы, Клара, грабли, русалка, рисовали, вертели, Гаврила, ролик, прогулка, Урал, жарили, проверяли, перепел, королева, король, каравелла, строитель, пропеллер, берлога, карлик, картофель, караул, штурвал, портфель, планер, раскладушка, эскалатор, дирижабль, вентилятор, регулировщик, Карлсон.  

 

  1. Четко произносить предложения.

 

Брат надел халат. 

Мама и Мила пололи огород. 

Свалим это сухое дерево, разведём костёр и сварим уху. 

Мыло серо, да моет бело. 

Стебель рос и вырос в колос. 

Заскрипело в ручке старое перо. 

Сверкают на морозе у саней полозья. 

Сохнет светлая роса, звонки птичьи голоса. 

Снесла курочка яичко не простое, а золотое. 

Испугали друг друга олень и лось. 

Бегут врозь олень и лось. 

По полям бегут ручьи, на дорогах лужи. 

Прилетели голуби, сели возле проруби. 

Зайка летом серый, а зимой белый. 

Оля давно не видела Полю и Варю. 

У Марины малина. 

Пекари напекли пирогов и калачей. 

Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький. 

Лиса бежит стрелою в лес, собаки – ей наперерез. 

Нам с крылечка видна речка. 

Я сварил варенье всем на удивленье. 

У себя в саду Андрейка поливал цветы из лейки.  

Под ухом пищал комар. 

Наш дедушка стал совсем стар. 

Ставь котёл на костёр. 

Лука порезал руку. 

У Ларисы лимоны. 

Среди белых голубей скачет шустрый воробей. 

Ребята летом едут в лагерь. 

Юра летал на вертолёте. 

Летом Рома отдыхал в Крыму. 

Ребята играли в горелки. 

Марина набрала малины. 

Валя играет на рояле. 

Валера красил вертолёт. 

У белки в дупле грибы и орехи. 

Кирилл принёс кроликам морковку. 

На клумбе расцвели тюльпаны и нарциссы. 

Лариса вертелась перед зеркалом. 

В апреле на орешнике распустились серёжки. 

С бархана на бархан перебирался караван верблюдов. 

Марина разбила фарфоровую тарелку. 

Врач прописал Карине горькое лекарство. 

Борцы тренировались в спортзале. 

Ребята поймали форель. 

Карина и Алина собрали малину. 

Марина и Лина рисовали акварелью. 

Зрители смотрели балет. 

У Коли электрический фонарик. 

У Бориса вельветовые брюки.  

Мама жарила курицу-гриль. 

Валя и Серёжа принесли календарь. 

Повар варит варенье из клюквы. 

Мы купили мандарины и лимоны. 

Роман дремлет в кресле. 

 

  1. Выучить. Повторять три раза подряд, убыстряя темп.

 

С к о р о г о в о р к и. 

  1. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов. 
  2. Лара у Вали играла на рояле. 
  3. Малина манила Марину и Милу. 
  4. На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма. 
  5. Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель, 

    И матросы три недели карамель на мели ели. 

  1. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. 
  2. Орёл на горе, перо на орле. 
  3. За деревней, за посёлком пела, пела перепёлка, 

    Перепел прилетел, перепёлку перепел. 

  1. Ушёл Прокоп – кипел укроп, пришёл Прокоп – кипел укроп. 

 

  1. Проворонила ворона воронёнка. 
  2. По бревну, по брёвнышку проползла букашка,  

      Пролетела бабочка, пропорхала пташка. 

 

 

  1. Четко произносить шутки.

Метил в ворону, а попал в корову. 

Метил в воробья, а попал в журавля. 

 

– Федул, что губы надул? 

– Кафтан порвался. 

– Велика ли дыра? 

– Один ворот остался. 

– Ты пирог съел? 

– Нет, не я. 

– А вкусный он был? 

– Очень. 

 

На болоте, на лугу, стоит крынка творогу. 

 

Прилетели две тетери, поклевали – улетели.  

Прилетели утки – заиграли в дудки. 

 

Лиса по лесу ходила, лиса голосом вопила, 

Лиса лычки драла, лиса лапотки плела: 

мужу трое, себе двое  

и детишкам по лаптишкам. 

 

– Заяц белый, куда бегал? 

– В лес дубовый. 

– Что там делал? 

– Лыко драл. 

– Куда клал? 

– Под колоду. 

– Кто украл? 

– Родион. 

– Выйди вон! 

 

VII Выучить. 

 

Считалка 

На реке поймали рака. 

Из-за рака вышла драка. 

Это Лёшка-забияка  

Снова бросил в реку рака. 

Рак гуляет под водой… 

Повернись ко мне спиной! 

 

Считалка 

Взял Егор в углу топор. 

С топором пошёл во двор. 

Стал чинить Егор забор. 

Потерял Егор топор. 

Вот и ищет до сих пор. 

Поищи и ты топор. 

 

Считалка 

Мы со звуком «Р» играем, 

Слово к слову подбираем: 

Рак, гора, нора, лимон… 

– Выходи из круга вон! 

Мы со звуком «Л» играем, 

Слово к слову подбираем: 

Лавка, лак, пила, барон… 

– Выходи из круга вон! 

И. Лопухина 

 

Мама вечером стирала. 

Мама вечером стирала, 

А я рядышком стояла. 

Я стояла около, 

Не стирала – охала, 

Да глазами хлопала, 

Да ногами топала. 

Лучше было не стоять –  

Взять да с мамой постирать, 

Выстирать пелёночки 

Для сестры Алёночки. 

Л. Дьяконов 

 

Мена 

Вёз домой я грузовик, 

Грузовик был невелик. 

По дороге встретил Мишку, 

Грузовик сменял на книжку. 

Я в руках её помял 

И на яблоко сменял, 

Папа очень удивился: 

– Ты куда машину дел? 

– Я её дорогой съел. 

Н.Палагута 

 

Дождик 

Дождик, дождик, капелька, 

Водяная сабелька. 

Лужу резал, лужу резал, 

Резал, резал, не разрезал 

И устал, 

И перестал. 

И.Токмакова 

 

Дождик 

Дождик вылился на луг, 

Стало много луж вокруг. 

Засучив скорей штанишки, 

В лужу прыгнули мальчишки… 

Порезвиться захотели, 

Закружились, загалдели… 

Я смотрю: 

На них рубашки 

Стали словно промокашки. 

И. Винокуров 

 

Ручей 

Бежал ручей по камешкам, 

Бежал, бежал, бежал… 

Потом в глубокой лужице 

Лежал, лежал, лежал… 

То снова он помчался вскачь, 

То будто бы уснул… 

Увидел речку – прыг туда 

И сразу утонул! 

И.Токмакова 

 

Апрель 

Мы раскрыли окна, 

Распахнули дверь. 

Солнечный и мокрый 

К нам пришёл апрель. 

Забурлил ручьями, 

Зазвенел, запел. 

Первыми скворцами 

На берёзу сел. 

К. Быкова 

 

Оркестр 

Дружно в оркестре 

Играли дети: 

Карл играл  

На чёрном кларнете, 

Кирилл – на валторне, 

На арфе – Алла, 

На рояле – Лара играла. 

И. Лопухина 

 

Сельская песня 

Травка зеленеет, 

Солнышко блестит, 

Ласточка с весною 

В сени к нам летит. 

С нею солнце краше 

И весна милей… 

Прощебечь с дороги 

Нам привет скорей. 

Дам тебе я зёрен, 

А ты песню спой, 

Что из стран далёких 

Принесла с собой… 

А. Плещеев 

 

В саду 

Клара ходила в сад, 

Там спелые фрукты висят: 

Оранжевые апельсины,  

Круглые мандарины, 

Спелые мягкие сливы 

Очень вкусны и красивы, 

Румяные яблоки, груши –  

Всё это хочется скушать! 

Л. Смирнова 

 

Жаворонок 

На солнце тёмный лес зардел, 

В долине пар белеет тонкий, 

И песню раннюю запел 

В лазури жаворонок звонкий. 

Он голосисто с вышины 

Поёт, на солнышке сверкая: 

– Весна пришла к нам молодая, 

Я здесь пою приход весны! 

В. Жуковский 

 

VIII Пересказывать. 

 

Кто вперёд 

Мама налила Кларе молока и дала булку. 

– Пей молоко, Клара. 

А Клара отлила молоко Мурке, отломила ей булку и говорит: 

– А ну-ка, Мурка, кто вперёд! 

 

Два кота 

Жила бабка, и было у неё два кота: один кот белый, а другой – чёрный. Чёрный кот ловил белых мышей, а белый кот ловил чёрных мышей. Чёрные мыши ели белый хлеб, а белые мыши ели чёрный хлеб. Чёрный хлеб пекли в белой печке, а белый хлеб пекли в чёрной печке. Чёрная печка стояла в белой избе, а белая печка стояла в чёрной избе. Выпустит бабка из избы белого кота – день наступает, а выпустит чёрного кота – приходит ночь. 

Б. Сергуненко 

Лекарство 

Захворала мать Лары, и доктор прописал ей горькое лекарство. Видит девочка, что мать пьёт с трудом, и говорит: 

– Милая мама! Дай я выпью лекарство за тебя. 

К. Ушинский 

Муравей и голубка 

Муравей пришёл к ручью пить. Волна набежала и чуть его не потопила. Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сети и хотел поймать голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.Л. Толстой 

Лебеди 

Пролетело лето. Выросли у лебедей лебедята. Собрались лебеди в тёплые края. Замахали лебеди крыльями. Поднялись лебеди над родными полями, над зелёными лесами. Полетели лебеди над реками, над озёрами. «Прощай, родная земля! – закричали лебеди. – Весной мы вернёмся назад!» 

 

Курочка Ряба (русская сказка) 

Жили-были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое. Дед бил, бил – не разбил. Баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: 

– Не плачь, дед, не плачь, баба. Я снесу вам яичко другое, не золотое, а простое. 

Стирка 

Вчера мама стирала. Дора помогала маме. Мама нагревала воду и стирала бельё. Дора развешивала мокрое бельё и снимала сухое. Потом мама гладила бельё, а Дора убирала бельё в шкаф.  

 

Вопросы. 

  1. Что делала мама? 
  2. Кто помогал маме? 
  3. Что делала Дора? 
  4. Кто гладил бельё? 
  5. Кто убирал бельё? 

Помощница 

Вера помогала маме: она накрывала на стол. Вера несла тарелки. Она уронила одну тарелку. Тарелка упала на пол и разбилась. Вера собрала черепки разбитой тарелки и бросила в мусорное ведро.  

Вопросы. 

  1. Кому помогала Вера? 
  2. Что она делала? 
  3. Что Вера несла? 
  4. Куда бросила Вера черепки разбитой тарелки? 

 

Галки и голуби 

Галка увидела, что голубей хорошо кормят, выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили её. Но галка забилась и закричала по-галочьи. Тогда голуби стали её клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались её, она была белая, и тоже прогнали. 

 

Летом 

Было жарко. Ребята купались в пруду. Дружок дремал на берегу. Валера брызнул на Дружка водой. Дружок громко зарычал. Дети долго играли и загорали на берегу.  

 

Сорока и волк 

– Эй, волк, чего ты хмурый такой? 

– От голода. 

– И рёбра торчат – выпирают. 

– От голода. 

– А воешь отчего? 

– От голода. 

– Вот и говори с тобой! Заладил, как сорока: от голода, от голода, от голода! Чего это ты нынче такой неразговорчивый? 

– От голода! 

 


Автор:  КЛЕПИКОВА В.И.

гимнастика для языка и артикуляции

Логопедические упражнения — это инструмент для развития речи и улучшения звукопроизношения детей и взрослых, который профессионально использует в своей работе врач-логопед. При желании овладеть этим эффективным средством коррекции речи может каждый.

Давайте попробуем это сделать вместе. Для начала — немного теории.

Что такое логопедия и каковы ее методы

Логопедия в дословном переводе с греческого языка означает «воспитание речи». Обобщая, можно сказать, что это наука о развитии речевых навыков, о причинах, механизмах, симптомах нарушения речевой деятельности и о методах их профилактики и коррекции.

В арсенале логопедии много средств. Среди них:

  • артикуляционная гимнастика;
  • занятия для развития мелкой моторики;
  • упражнения на звукоподражание, развитие слуха, логоритмика;
  • многократное повторение словесных конструкций;
  • дыхательная гимнастика и голосовые упражнения;
  • упражнения на отдельные звуки.

В каждом конкретном случае методы индивидуальны. Задачи при этом разные — предупредить, исправить, восстановить, а цель занятий одна — правильно звучащая речь.

В более широком смысле целью логопедии является воспитание человека с нарушениями речи, помощь ему в социальной адаптации.

А теперь перейдем к описанию логопедических упражнений.

Логопедические занятия для развития речи ребенка

Организуйте логопедические занятия с ребенком дома, где он раскрепощен и общителен, поиграйте с ним. А мы вам в этом поможем.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения на артикуляцию для детей помогут увеличить подвижность языка, губ, щек; скоординировать их работу; научат речевые органы правильно двигаться и занимать нужное положение для чистоты звукопроизношения.

Воспользуйтесь зеркалом, чтобы была наглядно видна техника исполнения. Не торопитесь. Лучше меньше, да лучше.

Такая логопедическая гимнастика полезна в любом возрасте. Независимо от того, сколько лет вашему ребенку, она тренирует язык, губы, щеки, челюсти для правильной, четкой и красивой речи.

Занятия для развития мелкой моторики

Развить мелкую моторику, координацию движений рук и, в конечном итоге, речь призваны пальчиковые игры. Они очень любимы малышами. Попробуйте.

Можно, не выходя из дома, перевоплотиться в сказочных героев: перебирать крупу, как Золушка, собирать шишки, как Мишка, нанизывать бусы из пиратского сундучка с сокровищами, разыграть любимую сказку в пальчиковом кукольном театре. Вашему ребенку должно понравится такое времяпрепровождение.

Упражнения на звукоподражание, развитие слуха и логоритмика

Эти уроки развивают фонематический слух. Ребенок учится распознавать звуки на слух, выделять их, распознавать место звука в названии предмета.

Используйте наглядные средства: картинки, рисунки, поделки, иллюстрации. Образное восприятие значительно ускорит процесс обучения и сделает его усвоение более доступным.

Детей 2-3 лет эти упражнения научат произносить звукоподражания громко или тихо; ребят постарше, 3-4 лет, — в каких словах звучит, например, звук «а»; детки 4-5 лет скажут, с какой буквы начинается название предмета, а совсем взрослым, 5-6 лет, будет под силу разложить слово на отдельные звуки.

Для развития слуха попросите ребенка на прогулке прислушаться, как поют птицы, журчит ручей, лает вдалеке собака, шуршат листья.

Благоприятно воздействуют на речь ритмичные движения одновременно с проговариванием слов и размеренным дыханием. В этом направлении работает логоритмика: маршировка под музыку и пение, ходьба под счет, чтение стишков с подражанием звукам и движениям живой природы, активные игры под музыку.

Инсценируйте знаменитое стихотворение про Мишку косолапого, который «по лесу идет, шишки собирает, песенку поет». Вместе с ребенком подражайте косолапому: собирайте шишки настоящие или «как будто шишки», потирайте лоб и непременно сделайте «ногою — топ!»

Положительные эмоции вам и вашему ребенку обеспечены, не сомневайтесь

Логоритмика воспитывает коммуникативность, эмоциональность, чувство ритма, развивает правильное дыхание, координацию движений и умение ориентироваться в пространстве, поддерживает мышечный тонус и помогает в преодолении речевых нарушений.

Потешки, чистоговорки, скороговорки для развития речи

Упражнения в виде рифмованных фраз являются наилучшими для достижения четкости и чистоты речи. Они также увеличивают словарный запас, улучшают дикцию и развивают слух.

Для увеличения словарного запаса ребенка много читайте, пересказывайте прочитанное, сочиняйте истории и сказки, отвечайте своим почемучкам на все вопросы, которые приходят им в голову, общайтесь с удовольствием. И тогда проблем с речью на порядок будет меньше.

Дыхательная гимнастика и голосовые упражнения

Дыхание является основой голосообразования. Цель дыхательной гимнастики — развивать умение равномерно расходовать воздух в процессе речи, тренировать продолжительный выдох, формировать сильную воздушную струю, вырабатывать правильное ритмичное дыхание.

Голосовые упражнения развивают силу голоса, его высоту, тембр, длительность звучания.

Упражнения для силы голоса:

для высоты голоса:

для тембра голоса:

Длительность звучания голоса тесно связана с правильным дыханием и зависит от продолжительности выдоха.

Таким образом, сочетая дыхательную гимнастику и голосовые логопедические упражнения можно устранить причины различных расстройств голоса, чем тоже занимается логопедия.

Логопедические упражнения на звук

Если ребенок неправильно выговаривает отдельные звуки, то описание упражнений для звуков Р, Л, С, Ч, Ж, Ш будет весьма кстати:

Разнообразие и простота логопедических упражнений позволяют проводить занятия с ребенком каждый день. Главное условие — хорошее настроение. Игры, музыка, яркие картинки, физическая разминка, доброжелательное общение — ваши лучшие помощники.

Логопедические упражнения для взрослых

Логопедические упражнения для детей и взрослых принципиально не отличаются друг от друга. Разница лишь в том, что занятия с ребенком вне игры не дадут результата. А взрослый на то и взрослый, чтобы уметь включать «надо» вместо «хочу» и идти к поставленной цели.

Убирать игровые элементы совсем необязательно, а вот усложнить сами упражнения можно. Скороговорки выбираем поинтересней:

Дыхательные упражнения тоже не детские:

  • В положении стоя, не поднимая плеч, дышите нижней частью легких. Если вы делаете это правильно, то ощутите движения живота на вдохе и на выдохе при неподвижной верхней части туловища. Дышите спокойно и размеренно несколько минут.
  • На плавном продолжительном выдохе тяните любой гласный звук.
  • Вдохните через нос и перед тем, как выдохнуть, задержите дыхание на пару секунд, затем сделайте медленный выдох через рот.

Артикуляционные упражнения могут быть произвольными. Важно помнить: чем активнее будут двигаться ваши язык и губы, чем добросовестнее вы будете над этим трудиться, тем больше пользы принесут вам логопедические занятия.

Чтобы создать себе хорошее настроение и задействовать эмоции для получения скорейшего результата, попросите составить вам компанию своего ребенка. А если такой вариант вам не подходит, тогда пусть это будет все-таки игра.

Заключительные аккорды

Учимся разговаривать чисто, грамотно и красиво мы прежде всего для себя. Желание не стоять на месте, развиваться, ставить цели, идти к ним — все это дает нам энергию и делает нас сильными. И если мы постараемся, чтобы были красивыми наши мысли и чувства, то у нас все получится. Ведь из чувств рождаются мысли, мысли облекаются в слова, а слова — это составляющие нашей речи.

Своей созидательной энергией мы поделимся с детьми, чтобы помочь им самим преодолевать возникающие проблемы. А как иначе?

Дифференциация звуков [Л]-[Р]

1) Произносить звуки

Звуки звонкие, твёрдые согласные, окрашены синим цветом.

2) Произносить (читать) слоги

  • ра – ра – ла – ра
  • ры – лы – ры – ры
  • лу – ру – лу – лу
  • ро – ро – ло – ро
  • лэ – рэ – лэ – рэ
  • ла – ла – ра — ла

3) Придумать слова со звуками [Л] и [Р] в начале, середине и в конце слова, составить схемы

Образец:

Л

Палка
 л 

Лампа
Л  

Пенал
  л

Р

Горка
 р 

Ракета
Р  

Забор
  р

Если ребенок не знает буквы, нарисовать картинку и закрасить соответствующую клеточку (место звука в слове) синим цветом.

4) Произносить (читать) слова парами

  • рад – лад
  • рак – лак
  • ров – лов
  • рук – лук
  • рама – лама
  • рука – лука
  • роза – лоза
  • рожь — ложь
  • ложки – рожки
  • лавка – рамка
  • лучей – ручей
  • лучше — ручка
  • пол – пор
  • дал – дар
  • жал – жар
  • вал – вар
  • мил – мир
  • пил – пир
  • жил – жир
  • вол – вор
  • балка – барка
  • полка – порка
  • колко – корка
  • булка – бурки

5) Произносить звуки

Звуки звонкие, мягкие согласные, окрашены зеленым цветом.

6) Произносить (читать) слоги

  • ря – ря – ля – ря
  • ри – ли– ри – ри
  • лю – рю – лю – лю
  • рё – рё – лё – рё
  • ле – ре – ле – ре
  • ля – ля – ря — ля

7) Придумать слова со звуками [Л’] и [Р’] в начале, середине и в конце слова, составить схемы

Образец:

Ль

Билет
 л 

Лимон
Л  

Медаль
  ль

Рь

Перец
 р 

Репка
Р  

Фонарь
  рь

Если ребенок не знает буквы, нарисовать картинку и закрасить соответствующую клеточку (место звука в слове) зеленым цветом.

8) Произносить (читать) слова парами

  • Лёва – рёва
  • лечь – речь
  • моря – поля
  • варю – велю
  • жарь – жаль
  • ударь – удаль

9) Произносить (читать) слова со звуками [Л], [Л’],[Р’] и [Р]

  • ларь
  • литр
  • роль
  • руль
  • брал
  • прял
  • грел
  • орёл
  • рояль
  • лавры
  • крыло
  • горло
  • рулет
  • ларёк
  • маляр
  • варил
  • ныряли
  • лагерь
  • карлик
  • журнал
  • форель
  • лорнет
  • столяр
  • лазурь
  • тарелка
  • рулетка
  • правило
  • стрелка
  • журавль
  • корабль
  • слесарь
  • лесоруб
  • карамель
  • карусель
  • проблема
  • кастрюля
  • мармелад
  • акварель
  • спортзал
  • вертолёт

10) Произносить (читать) словосочетания

  • Заливная рыба.
  • Горелые сухари.
  • Умелый слесарь.
  • Спелый персик.
  • Лесной дрозд.
  • Гладкая дорога.
  • Первый класс.
  • Белый кролик.
  • Крупная форель.
  • Лиловые ирисы.
  • Шустрая белка.
  • Стальные рельсы.
  • Резное крыльцо.
  • Больное горло.
  • Старое кресло.
  • Горный орёл.
  • Рулон кальки.
  • Прелая листва.
  • Мелкий брод.
  • Полезная руда.
  • Солёная брынза.
  • Летняя гроза.
  • Хлебные крошки.
  • Полевая крыса.
  • Белый мрамор.
  • Лимонное ситро.
  • Бронзовая люстра.
  • Полосатый матрац.
  • Ласковый ребёнок.
  • Стеклянный графин.
  • Кислый крыжовник.
  • Варёный картофель.
  • Серебряный браслет.
  • Оранжевый апельсин.
  • Старательный ученик.

11) Проспрягать предложения

  • Я рисовал(-а) корабль.
  • Я резал(-а) солёную брынзу.
  • Я вырвала(-а) лист из тетради.
  • Я сварил(-а) рассыпчатый картофель.
  • Я бросил(-а) в кастрюлю лавровый лист.
  • Я рассматривал(-а) иллюстрации в журнале.
  • Образец:

    • Я разбил(-а) тарелку.
    • Ты разбил(-а) тарелку.
    • Он (она) разбил(-а) тарелку.
    • Мы разбили тарелку.
    • Вы разбили тарелку.
    • Они разбили тарелку.

    12) Произносить (читать) предложения

    • У Милы жар.
    • Рома упал.
    • Корабль сел на мель.
    • Рома строил планер.
    • Лена постирала бельё.
    • Кира накрыла на стол.
    • Коля кормил кроликов.
    • Вера жарила картофель.
    • Орёл парил над горами.
    • Юра на полу играл юлой.
    • Лука руками ловил раков.
    • В плитке сгорели сухари.
    • Журавль взмахнул крыльями.
    • Рая поступила в первый класс.
    • Марина сварила варенье из малины.
    • Маленькая Маринка играла в куклы.
    • Валя и Варя играли на бульваре.
    • Плетистые розы опутали перила крыльца.
    • Лёва поливал огурцы из лейки тёплой водой.
    • Лора натёрла на тёрке морковку для Леры.
    • Ирина шила пелерину и укололась иглой.
    • Марина увлеклась игрой и забыла про уроки.
    • Варя на прогулку одела тёплые бурки.
    • Пекарь вынул из духовки горячие булки.
    • Кира уехала на каникулы в Карелию.
    • Маляр покрасил двери белилами.
    • Снегири склевали ягоды рябины.
    • Ворона уселась на верхушку ели.
    • Лукерья бросила в кастрюлю лавровый лист.

    13) Повторить в быстром темпе

    • Дело мастера боится.
    • Мал золотник, да дорог.
    • Толст тот, кто ест торт.
    • Сражайся смело за правое дело.
    • Орёл на горе, перо на орле.
    • Ворона хоть за море летала, а всё белой не стала.
    • Клара у Вали играет на рояле.
    • Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.
    • Пол мыла Лара, Лиля Ларе помогала.
    • Пекла Аришка пирожки, а вышли крышки на горшки.
    • Съел Валерик вареник, а Валюшка – ватрушку.
    • Варвара варенье доваривала, ворчала и приговаривала.
    • Прохор ехал в Харьков, а Захар – из Харькова.
    • Марина грибы мариновала, Марина малину перебирала.
    • По небу голубому проехал грохот грома.
    • У Вари на бульваре варежки пропали.

    Королева кавалеру каравеллу подарила.
    Королева с кавалером в каравелле удалилась.

    Ювелир Валерий Калерии в Карелии
    Оправлял кораллы, полировал опалы.

    Солнце в прорубь провалилось,
    Солнце крепко простудилось.

    Карл у Клары украл кораллы,
    Клара у Карла украла кларнет.

    Корабли лавировали, да не вылавировали.
    На улице погода размокропогодилась.

Что такое логопедические упражнения? (с иллюстрациями)

Логопедические упражнения помогают детям и взрослым правильно произносить слова и инициировать речевое общение. Независимо от того, есть ли у ребенка или взрослого проблемы с речью или взрослый перенес инсульт, эти упражнения являются бесценным инструментом для преодоления проблем с речью и эффективного общения с людьми. Большинство из них практикуются во время сеанса с логопедом (SLP), также известным как логопед. SLP — это профессионал, обученный распознавать, диагностировать и лечить нарушения речи и общения.

Детям с шепелявостью или другими нарушениями речи может потребоваться логопед.

SLP работают с пациентом один на один или выполняют упражнения в небольших группах. В качестве начального упражнения SLP может указать на разницу между правильной и неправильной речью, возможно, используя аудиовизуальные материалы, чтобы довести дело до конца.Еще одно начальное упражнение логопеда — научить клиента новым способам разговора с помощью языковых упражнений или повторения речи. SLP учит клиента применять эти упражнения в повседневных ситуациях.

Логопед специализируется на том, чтобы помочь людям говорить правильно.

Есть много видов логопедических упражнений. Используемые упражнения зависят от индивидуальных потребностей клиентов, и следует использовать различные упражнения. Упражнения для детей младшего возраста часто состоят из речевых игр, использования кукол или карточек, чтения книг или работы с игрушками. Игра в виде карточек может включать в себя выбор двух случайных карточек, помеченных словами, и использование обоих слов в предложении, при этом практикуя правильную артикуляцию и произношение.Карточки также можно использовать в прятках. SLP скрывает карточки со словами, и, обнаружив их, клиент должен правильно произнести слово, чтобы облегчить артикуляцию. Такие игры, как «Я шпион», обучают восприимчивому языку, дедуктивному мышлению и выразительным языковым навыкам. Другое упражнение включает в себя повторение глупых песен снова и снова, чтобы улучшить запоминание и звуковые навыки.

Некоторые логопедические упражнения, известные как оральные двигательные упражнения, являются физическими и обычно используются детьми с нарушениями звука речи.SLP может использовать массаж лица или обучать упражнениям для укрепления мышц рта, челюсти, языка и губ. Клиента могут посоветовать выпить густой напиток через соломинку или жевать пластмассовые или резиновые предметы.

Логопедические упражнения можно выполнять и дома.Взрослые и дети могут практиковаться в произношении, работая с зеркалом, чтобы наблюдать, как они произносят слова. Например, чтобы убедиться, что они произносят букву «г» в словах «чтение» и «ходьба», когда они используются в предложении. При произнесении челюсть, язык, губы и рот должны двигаться.

Маленьким детям может помочь логопедия, если им сложно произносить определенные звуки и слова.

9 способов заставить его работать

Запланировать время

Поместите домашнее задание в календарь, как любое другое важное мероприятие. Выберите время дня, когда у вас есть энергия и вы можете сосредоточиться. Запланируйте логопедические упражнения на это время каждый день, чтобы выработать привычку. Если ваша цель — час практики каждый день, не думайте, что вам нужно делать все сразу. Вы можете разбить домашнее задание на части по 20 или 30 минут, чтобы избежать умственной усталости и скуки.Помните: главное — это последовательность.

Всего 20 минут в день в течение 4 недель — это все, что потребовалось каждому участнику с афазией, чтобы продемонстрировать улучшение с помощью нашего приложения «Языковая терапия 4-в-1» в домашних условиях в рамках исследования в Кембридже.

Составьте план

Если ваш речевой патолог (SLP) не дает вам определенного набора упражнений, возможно, вам решать, что вы собираетесь делать каждый день и когда. Хорошая идея — сделать «бутерброд» из сложностей.То есть начните с чего-то, что не слишком сложно для разминки мозга, затем переходите к более сложным задачам, а затем заканчивайте чем-то более легким, чтобы почувствовать себя увереннее.

Выберите хорошее место

Найдите в доме удобное место, но не слишком , чтобы выполнять свою работу. Если диван или кресло оставляет вас слишком расслабленным, ваше внимание также может расслабиться. Сидеть за кухонным столом или за письменным столом — хорошая идея, так как это поможет вам настроиться на работу.Конечно, если сидеть прямо на стуле физически неудобно, вы тоже не сможете сосредоточиться на своей работе.

Минимизируйте отвлекающие факторы

Фоновый шум затрудняет фокусировку, поэтому выключайте телевизор или радио, когда делаете домашнее задание. Отключите оповещения на телефоне и компьютере. Выберите время, когда члены семьи не находятся в одной комнате. Иногда спокойная музыка помогает сосредоточиться, поэтому поэкспериментируйте с тем, что вам подходит.

Имейте под рукой помощника

Партнер по общению может сильно помочь с логопедическими упражнениями.Помощник может сообщить вам, правильный или ясный ответ, подсказать, когда вы застряли, или вступить в разговор, чтобы помочь вам отработать стратегию. Они могут предложить техническую помощь, если она вам понадобится, если вы тренируетесь на компьютере или планшете. Также может быть полезно, если ваш помощник посетит некоторые из ваших логопедических занятий. Помощник узнает у терапевта советы, которые он может закрепить дома. Помощники по выполнению домашних заданий могут присоединиться к вам через Skype, Facetime или по телефону, так что ваши близкие смогут поддержать вас, даже если они не живут поблизости.

Один из способов начать — использовать разговорную терапию, приложение, предназначенное для использования двумя или более людьми. Интересные темы и структурированные вопросы стимулируют обсуждение и обмен мнениями, чтобы помочь вам работать над речевыми и языковыми целями дома. Даже пары, которые, казалось бы, могут читать мысли друг друга, найдут что-то новое, о чем можно поговорить с помощью этого приложения.

Остерегайтесь разочарования

Если вы чувствуете, что злитесь или расстраиваетесь во время тренировки, остановитесь.Сделай перерыв. Глубоко вдохните и успокойтесь. Предполагается, что практика поможет вам поправиться. Если логопедические упражнения вызывают у вас разочарование, вероятно, они слишком трудны или вы слишком устали. Просить помощи. Или выберите более простое занятие или настройку. Если вы начнете ассоциировать домашнее задание с отрицательными эмоциями, вы, вероятно, не будете придерживаться своего графика. Вам нужно остерегаться негативных чувств и менять то, что вы делаете, как только вы их чувствуете.

Вознаградите свои усилия

Важно ставить перед собой цели и не менее важно вознаграждать себя за их достижение.Простое соблюдение расписания тренировок — огромное достижение, так что отдайте себе должное. Количество пунктов, которые вы получите правильно, не имеет такого значения, как то, что вы пытаетесь. Со временем ваши усилия окупятся, и это может быть собственной наградой.

Используйте свои навыки вне домашнего задания

Мозг молодого возраста, как правило, изменяется быстрее, чем мозг старшего возраста, но улучшение возможно в любом возрасте.

Смысл домашних логопедических упражнений не в том, чтобы хорошо выполнять домашние упражнения, а в том, чтобы улучшить ваше мышление и коммуникативные навыки, пока вы занимаетесь делами, которые для вас важны.Это то, что SLP называют «переходящим». Это не всегда легко, но перенос — цель любого упражнения.

Практикуйте свои домашние задания в течение дня. Если вы, например, работали над описанием слов, попробуйте описать слова, которые вы не можете придумать во время разговора за ужином. Попросите семью и друзей побудить вас использовать ваши стратегии в повседневной жизни. Однако никому не нравится, когда его все время исправляют, поэтому можно установить время, когда вам нужны напоминания, и время, когда вы просто хотите, чтобы вас оставили говорить, как вам нравится.Убедитесь, что вы четко знаете, какое время у друзей и родственников.

Используйте хорошие инструменты

Практика одного навыка может улучшить связанный с ним навык.

Попробуйте совместить эти советы с приложением, специально разработанным для того, чтобы помочь взрослым восстановить языковые навыки после инсульта или другого типа приобретенной черепно-мозговой травмы. Приложения Tactus Therapy разработаны патологом речи, чтобы вы могли практиковать те же навыки, над которыми вы работаете в терапии, дома.Вы можете быть уверены, что логопедические упражнения основаны на известных техниках, помогающих взрослым с приобретенными коммуникативными расстройствами. Мы желаем вам успеха!

С приложением Tactus Therapy вы можете делать больше повторений и практиковаться между сеансами терапии — и это может помочь ускорить ваш прогресс. Ответьте на несколько простых вопросов, и с помощью мастера поиска приложений вам будут показаны лучшие приложения. Тогда вы можете попробовать их бесплатно!

Связная речь 2 | TeachingEnglish | Британский совет

Он выучил английский «на глаз» и испытывает проблемы с интерпретацией высказываний носителей языка, которые не следят за своим языком.Его поставка — это попытка точной версии каждого звука. Для носителей языка точность артикуляции — это стилистический прием, сознательный выбор, если мы хотим подчеркнуть точку зрения, быть настойчивыми или угрожающими. Однако при нормальном социальном взаимодействии это обычно не так, и артикуляционная неточность
является более естественным и функциональным вариантом.

  • Аспекты связанной речи
  • Вторжение и установление связи
  • Elision
  • Работа с связанной речью
  • Интегрированная работа над связанной речью
  • Заключение

Аспекты связанной речи

Речь представляет собой непрерывный поток звуков, без четких границ между ними, а различные аспекты связанной речи помогают объяснить, почему письменный английский так отличается от разговорного.

Итак, что же делают носители языка, соединяя слова вместе, что создает столько проблем для студентов?

Вторжение и связывание

Когда встречаются два гласных звука, мы склонны вставлять дополнительный звук, который напоминает a / j /, / w / или / r / , чтобы отметить переходный звук между двумя гласными, устройство, называемое вторжением. Например:

  • Intruding / r /
    Виноваты СМИ / r /.
    Закон (р) и порядок.
  • Intruding / j /
    I / j / согласен.
    Они / j / уже здесь!
  • Intruding / w /
    Я хочу / w / съесть.
    Пожалуйста, сделайте / w / it.

Границы слов, включающие согласную и гласную, также связаны, так как мы склонны перетаскивать конечные согласные к начальным гласным или наоборот. Например:

  • Это не шутка. ( снежная шутка )

Elision

Как я уже упоминал, цель носителя языка в соединении слов — максимальная легкость и эффективность движений языка при передаче нашего сообщения.Сводя к минимуму наши усилия, мы ослабляем нашу артикуляцию. Если артикуляция слишком ослаблена, звук может вообще исчезнуть, и этот процесс называется элизией. При неточном произношении в первую очередь исключаются гласные из безударных слогов.

  • Общие звуковые исключения
    Слог, содержащий безударное « schwa », часто теряется. Например,
    • int (e) rest,
    • sim (i) lar,
    • lib (a) ry,
    • diff (e) rent,
    • t (o) ночь.
  • / t / и / d /
    При использовании согласных чаще всего опускаются / t / и / d /, особенно когда они появляются в группе согласных. Например,
    • chris (t) mas
    • san (d) wich
      Тот же самый процесс может происходить через границы слов, например,
    • mus (t) быть
    • первые (t) три
    • вы и (d) me
    • мы останавливаемся (ed) на обед
  • / h /
    Звук / h / также часто удаляется.Например,
    • вы не должны (h) ave
    • сказать (h) im.

Работа над связанной речью

Если ваши ученики не работали с этими формами раньше, вы можете выделить время урока, чтобы поработать именно над этими особенностями связанной речи. Один из способов познакомить их с удалением звуков — написать на доске несколько коротких фраз. Например:

  • Это интересная идея.
  • Ты выходишь сегодня вечером?
  • Самое высокое здание.

Попробуйте, если возможно, использовать язык, над которым вы недавно работали в классе. Затем попросите класс подсчитать количество звуков в каждом слове и напишите числа, которые они вам дают, на доске над
словами, например:

3

Вы

4

должен

4

сказать

3

он сам


Теперь воспроизвести запись их фраз , и попросите учащихся снова послушать и записать, сколько звуков они слышат.При необходимости спросите их, действительно ли «t» произносится дважды между «должен» и «сказать» или только один раз.

  • Отработайте фразы, а затем попросите студентов попрактиковаться в этих фразах. Вы также можете зачитывать фразы, сначала используя опущенные формы, а затем еще раз в более сжатой и выразительной манере.
  • Спросите учащихся, что звучит более естественно. Подчеркните, что особенности связной речи не только делают фразу более естественной, но также легче произносить слова таким образом.

Подобные упражнения помогают показать учащимся разницу между письменным и устным английским языком и подчеркивают важность слушания слов, а не использования их письменных форм.

Интеграция работы над связанной речью

Хорошая идея — попытаться интегрировать работу над связанной речью в повседневные уроки. Например, при изучении грамматики не сосредотачивайтесь исключительно на форме слов, обращайте внимание на то, как они произносятся в естественном разговоре.

  • Превосходная степень, например, обеспечивает практику удаления звука. Вы можете написать на доске несколько фраз:
    • Нил — самая длинная река в мире.
    • Ватикан — самая маленькая страна в мире.
  • Попросите учащихся послушать звуки, пока вы повторяете фразы несколько раз, и посмотрите, заметят ли они исчезновение « t » в превосходной степени прилагательного.
  • Тренируйте фразы хором и индивидуально.Студенты могут захотеть написать свой собственный тест на общие знания, используя такие вопросы, как «Какое самое высокое здание в мире?».

Все, над чем вы недавно работали в классе, можно использовать в качестве основы для работы с произношением. Например, полезный способ отработки вторгающихся звуков / r /, / w / и / j / — это изучение фразовых глаголов.

Do / w / up
lay / j / up
Go / w / away
Go / w / out

  • Просверлите глаголы хором и индивидуально перед тем, как приступить к более индивидуальной практике. какие студенты задают друг другу вопросы, используя глаголы, на которых вы сосредоточены.

Фразовые глаголы также могут использоваться, чтобы показать, как мы склонны связывать конечные согласные и начальные гласные через границы слов.

Уходите (выходите)
Наденьте (puton)
Выходи (cumout)

Заключение

Студенты часто находят работу по произношению увлекательной и стимулирующей, а также ценной. Однако им потребуется время и уверенность, чтобы усвоить черты связной речи и сделать их своими.Однако исследования показывают, что, просто привлекая внимание студентов к этим формам, вы оказываете им значительную помощь в понимании языка, который они слышат.

Дополнительная литература

  • Звуковые основы Адриан Андерхилл
  • Произношение Далтона и Зайдлхолфера
  • Как обучить произношению Джеральд Келли


  • Обучение английскому произношению Джоан Кенворти

Логопед | Аутизм говорит

Что такое логопедия?

Логопедия решает проблемы, связанные с языком и общением.Это может помочь людям с аутизмом улучшить их вербальное, невербальное и социальное общение. Общая цель — помочь человеку общаться более полезными и функциональными способами.

Проблемы, связанные с общением и речью, варьируются от человека к человеку. Некоторые люди в спектре аутизма не могут говорить. Другие любят поговорить, но им трудно поддерживать разговор или понимать язык тела и выражения лица при разговоре с другими.

Программа логопедии начинается с обследования логопедом (SLP) для оценки коммуникативных способностей и проблем человека.На основе этой оценки SLP устанавливает индивидуальные цели терапии.

Общие цели могут включать улучшение разговорной речи, обучение невербальным навыкам, таким как знаки или жесты, или обучение общению с использованием альтернативных методов (например, изображений или технологий).

Примеры навыков, над которыми может работать логопед, включают:

  • Укрепление мышц рта, челюсти и шеи
  • Как сделать речь более четкой
  • Соответствие эмоций правильному выражению лица
  • Понимание языка тела
  • Ответы на вопросы
  • Сопоставление изображения с его смыслом
  • Использование речевого приложения на iPad для ввода правильного слова
  • Модулирующий тон голоса
Альтернативная дополнительная коммуникация (AAC)

Некоторые люди с аутизмом считают, что использование изображений или технологий для общения более эффективно, чем разговор.Это известно как Alternative Augmentative Communication (AAC) . Примеры методов AAC включают:

  • Язык жестов
  • Система обмена изображениями (PECS)
  • iPad
  • Устройства вывода речи (например, Dynavox)

Патолог речевого языка может помочь определить, какой метод AAC (если он есть) подходит для человека с аутизмом, и научит его / ее, как использовать этот метод для общения.

Узнайте больше об AAC и аутизме.

Вы также можете посетить веб-страницу AAC Американской ассоциации речевого слуха для получения дополнительной информации.

Социальные навыки

Логопед также может помочь людям достичь целей, связанных с социальным общением. Логопеды иногда предлагают группы социальных навыков в дополнение к индивидуальной терапии.

Они могут также работать над обучением детей и взрослых общению в различных условиях. Это может включать в себя то, как общаться с друзьями, общаться в отношениях, соответствующее поведение на работе и многое другое.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о социальных навыках.

Проблемы с кормлением

Некоторые SLP специально обучены решать проблемы кормления и глотания у людей с аутизмом. Они могут оценить конкретную проблему, с которой имеет дело человек, и предложить планы лечения для улучшения проблем, связанных с кормлением.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию о проблемах с кормлением.

Где предоставляются услуги?

Логопед может проходить в различных условиях:

  • Обстановка частной клиники
  • В школе по индивидуальной образовательной программе (IEP)
  • Дома, в рамках программы раннего вмешательства для детей младше 3 лет
  • В сообществе, чтобы практиковать новые навыки в естественной среде

Услуги могут быть предоставлены индивидуально или в группе, в зависимости от того, какой навык вы отрабатываете.

Кто предоставляет услуги?

Логопеды (SLP) предоставляют услуги логопеда. Они имеют степень магистра и имеют специальную лицензию на практику от государства.

Вы можете заметить, что логопед имеет учетные данные «CCC-SLP» после своего имени. Это расшифровывается как «Сертификат клинической компетентности» (CCC) и является удостоверением Американской ассоциации речевого слуха (ASHA). Это указывает на то, что логопед достиг совершенства в академических и профессиональных стандартах.Вы можете узнать больше на сайте ASHA.

В некоторых случаях ассистент логопеда предоставляет услуги прямой логопедии. Это человек со степенью младшего специалиста или бакалавра, который проходит обучение и работает под руководством сертифицированного логопеда. Помощник работает напрямую с человеком с аутизмом, чтобы практиковать навыки и работать над достижением целей, которые записаны SLP в плане клинического лечения.

Покрывается ли страховкой?

Да, логопед часто покрывается медицинской страховкой.В некоторых случаях врач должен заявить, что лечение необходимо с медицинской точки зрения, чтобы страхование здоровья обеспечивало покрытие. [Пожалуйста, посетите наши страховые ресурсы для получения дополнительной информации о страховании и покрытии услуг по лечению аутизма.]

Учащиеся могут пройти логопедию в рамках своей индивидуальной образовательной программы (IEP) в школе. Логопедия часто записывается в IEP как сопутствующая услуга. Речевые услуги в рамках IEP предоставляются семьям бесплатно.

Некоторые маленькие дети получают логопедическую терапию в рамках программы раннего вмешательства.Раннее вмешательство предлагается в каждом штате детям в возрасте до 3 лет, которые не растут и развиваются такими же темпами, как другие. Эти услуги предоставляются бесплатно или по низкой цене в зависимости от дохода вашей семьи.

Где мне найти логопеда?

Справочник «Аутизм говорит»

Американская ассоциация слушателей речи и языка (ASHA)

Какие вопросы мне задать?

Следующие вопросы помогут вам узнать больше о логопедии, прежде чем вы начнете.Он также может помочь вам узнать, подходит ли конкретный логопед или клиника для вашей семьи:

  1. Кто будет работать непосредственно с моим ребенком?
  2. Сколько лет вы работаете с людьми с аутизмом?
  3. Где будут предоставляться услуги?
  4. Что включает в себя первоначальная оценка?
  5. Какой вид страхования вы принимаете? Покроет ли моя страховка ваши услуги?
  6. У вас есть лист ожидания?
  7. Сколько часов терапии в неделю?
  8. Как долго длится сеанс терапии?
  9. Могу ли я наблюдать за занятиями моего ребенка?
  10. Какова типичная нагрузка каждого терапевта?
  11. Как определяются цели? Могут ли клиенты и родители внести свой вклад?
  12. Как выглядит типичная программа?
  13. Как вы измеряете прогресс?
  14. Какие типичные этапы развития речи и языка?
  15. Что мы можем делать, чтобы тренироваться дома?
  16. Какого прогресса нам ожидать?

Действует с 1 мая 2016 г., Изменения политики в области физиотерапии, трудотерапии и логопедии для Программы комплексного ухода

1 Действует с 1 мая 2016 г., Изменения в программе физиотерапии, оккупационной терапии и логопедии в Программе комплексного ухода Infrmatin Дата публикации 01 февраля 2016 г. : Даты вступления в силу номера услуги после 1 мая 2016 г., полная физиотерапия (PT), купатинальная терапия (OT) и логопедия (ST) изменятся с программы Texas Medicaid Comprehensive Care Program (CCP).Ключевые гибкие изменения в услугах PT, OT и ST от Texas Medicaid CCP, которые подробно описаны в этой статье, включают следующее: услуги хромотерапии будут предлагаться только клиентам от рождения до 20 лет. Срок действия франко-терапии аутизатин перид составит 180 дней. Для повторной оценки требуется авторизатин, они являются частью услуги авторизатина / ресертификатина во время клинической терапии, и они будут возмещены только при необходимости и при подаче запроса на повторную сертификацию.Стандартизированный тест и стандартное отклонение от нормы должны быть отправлены с каждым запросом на авторизацию или повторную сертификацию на услуги хронической терапии. Новый первичный авторизатин для всех терапевтических услуг будет доступен после 1 мая. Новый формат будет доступен в виде заполняемого PDF-файла на сайте TMHP. Начиная с 1 мая 2016 г., провайдеры могут подавать заявки на предварительную авторизацию, используя либо три существующих prir authrizatin frm, либо новый prir authrizatin, пока не будет доступен электрический prir authrizatin prtal 27 мая. Начиная с 27 мая 2016 года, лица, запрашивающие терапевтические услуги, будут Требуется использовать новый первичный авторизатин от Texas Medicaid Physical, Occupatinal, r Речевую терапию (PT, OT, ST) Prir Authrizatin Frm.Все услуги неотложной терапии для клиентов от рождения до 20 лет должны сопровождаться устройством AT. Для оказания услуг по острой терапии требуется первичный авторизатин, а для оказания услуг по острой терапии авторизатин перид составляет 60 дней и будет ограничен до 120 дней. Для повторной оценки требуется авторизатин, они являются частью процедуры авторизатина / ресертификатина в службах неотложной терапии, и они будут возмещены только при необходимости и при подаче запроса на повторную сертификацию. Заявление должно быть отправлено вместе с запросом на повторную сертификацию в службах неотложной терапии.Клиенты от рождения до 20 лет, не отвечающие критериям оказания услуг неотложной терапии, могут рассматриваться как дополнительные услуги в соответствии с критериями оказания услуг хромотерапии. Услуги C-treatment указаны в этой статье, и все услуги C-treatment должны быть предоставлены с помощью устройства U3.

2 Все терапевтические услуги, оказываемые лицензированным терапевтом, должны быть представлены в UB mdifier.Belw — это проект комплексных медицинских услуг Texas Medicaid для физических, медицинских и логопедических услуг для клиентов в возрасте 20 лет и молодых людей, которые не могут вступить в силу после 1 мая. Этот медицинский пакет касается неотложной и хронической физиотерапии ( Услуги PT), купатинальной терапии (OT) и логопедии (ST) для клиентов от рождения до 20 лет. Этот подробный дизайн касается автономных стационарных реабилитационных услуг. Если не указано иное, «дни» относятся к t календарным дням. PT, OT и ST являются льготами Техасской программы Medicaid в комплексном амбулаторном реабилитационном центре (CORF) и амбулаторном реабилитационном центре (ORF) для клиентов от рождения до 20 лет.Клиенты, которые имеют право на участие в программе PT, OT и ST в рамках государственной системы Schl (SHARS), могут получать дополнительную терапию только в рамках программы Medicaid, если они соответствуют критериям медицинской необходимости, как указано в данном документе. Терапевтические услуги должны оказывать следующие лица: лицензированный физиотерапевт, лицензированный терапевт, имеющий лицензию речевого терапевта, терапевт в рамках своей практики, либо под руководством супервизора или лицензированного терапевта в конкретной области: Лицензированный ассистент терапевта Лицензированный интерн-терапевт (Clinical Fellw) Nte: дипломированная медсестра продвинутого уровня (APRN) или помощник врача (PA) может подписывать все документы, связанные с услугами терапевтической терапии, от имени врача клиента, когда врач делегирует эти полномочия APRN r PA.Неотложные услуги Услуги по лечению острых приступов PT, OT и ST являются преимуществами программы Texas Medicaid в отношении краткосрочного лечения, необходимого по медицинским показаниям, лечения острого заболевания, лечения острого обострения и лечения хронического заболевания. Ожидается, что лечение значительно улучшит, сдержит развитие физических функций, снизится в первую очередь в результате недавней травмы, болезни, травмы, заболевания, хирургического вмешательства или изменения медицинского индитина за разумный и обычно предсказуемый период времени (60 дней), основанный на n оценка лечащим врачом и терапевтом ограничительных возможностей клиента.Nte: Недавнее заболевание определяется как возникновение в течение последних 90 дней после оценки врача, выписывающего рецепт, на индитин. Лечение направлено на сдерживание, от смпенсатина до функтина. Услуги не дублируют то, что в настоящее время предоставляет любая другая терапия. Услуги должны соответствовать приемлемым стандартам медицинской практики и быть конкретным и эффективным лечением от клиента.

3 Услуги предоставляются в рамках практики организации в соответствии с законодательством штата.Острый определяется как заболевание или травма с быстрым исчезновением и сокращением дюратина. Медицинский препарат считается хроническим по прошествии 120 дней с момента начала терапии, когда он не ожидается, что лечение может быть постепенно увеличено в течение неопределенного периода времени. При необходимости в препарате f по медицинским показаниям, PT, OT и ST могут продолжаться в течение максимум 120 дней после приема острого лекарственного препарата, острого обострения или хронического лекарственного препарата. После того, как эндитин клиента станет острым, продолжение терапии хроническим индитином будет рассматриваться только пациентами в возрасте от 20 лет от рождения.PT, OT, ST — льготы Texas Medicaid в комплексных амбулаторных реабилитационных центрах (CORF) и амбулаторных реабилитационных центрах (ORF) для клиентов от рождения до 20 лет. Chrnic Services Услуги Chrnic PT, OT и ST являются преимуществами Texas Medicaid от необходимого с медицинской точки зрения лечения f chrnic медицинского обслуживания и задержки развития, когда медицинская необходимость установлена ​​из-за задержки развития, как указано, Все подходящие клиенты, которые родились в течение 20 лет f Возраст может не продолжать получать все необходимые с медицинской точки зрения терапевтические услуги, при этом дкументатин указывает на медицинскую необходимость: женщины, предоставляемые услуги, направлены на поддержание, улучшение, адаптацию, восстановление функций, которые были нарушены из-за недавнего заболевания, травмы и т. д. часть bdy, дегенеративное заболевание cngenital abnrmality, r задержка развития.Услуги не дублируют то, что в настоящее время предоставляет любая другая терапия. Услуги должны соответствовать приемлемым стандартам медицинской практики и быть конкретным и эффективным лечением от клиента. Услуги предоставляются в рамках практики поставщика в соответствии с законодательством штата. Лечение хроническими медицинскими препаратами и задержка в развитии будут рассматриваться только для клиентов в возрасте от 20 лет от рождения. При определении того, требует ли услуга навыков лицензированного физиотерапевта и терапевта или специалиста по речевому языку, сенсидератин должен иметь сложность, присущую услуге, клиенту и принятым стандартам медицинской и терапевтической практики.Если услуга должна быть оказана средним медицинским персоналом, отсутствие квалифицированного персонала (например, члена семьи или фельдшера) для ее выполнения не означает, что это будет квалифицированная терапевтическая услуга. Если характер услуги таков, что она может безопасно и эффективно оказываться средним медицинским персоналом без прямого наблюдения лицензированного терапевта, услуги не могут рассматриваться как квалифицированная терапия.

4 Общие сведения о Клинике Критерии медицинской необходимости для терапевтических услуг, предоставляемых в стране, должны основываться на дополнительных медицинских потребностях и пригодности оборудования, услуг или поставок, предписанных врачом для лечения конкретного пациента.Терапевтическая услуга должна быть связана с медицинским обслуживанием клиента, а не в первую очередь с неудобствами его поставщика. Периодичность всегда должна быть соразмерна потребностям клиента в медицинской и квалифицированной терапии, уровню инвалидности и стандартам практики; это не из-за неудобств клиента или ответственных лиц, осуществляющих уход. Для критериев авторизатина обратитесь к разделу Частота и Дуратин. Физическая терапия (ФТ) Практика ФТ включает в себя следующие этапы: измерение, тестирование функции мышечно-скелетной, нервной системы; Реабилитационное лечение, поддерживающее восстанавливающую функцию, предотвращающую инвалидность, вызванную болезнью, травмой или врожденным дефектом; Лечебные, консультативные, образовательные и консультационные услуги • Снижают заболеваемость, тяжесть инвалидности, болеют, помогают, тренируют, • переквалифицируют людей, чтобы выполнять независимые навыки и занятия в повседневной жизни.Техасская программа Medicaid ограничивает PT квалифицированное лечение клиентов, страдающих острым обострением, хроническими заболеваниями, хроническими заболеваниями, скелетно-мышечной и нервно-мышечной системами. PT может быть назначен врачом или физиотерапевтом в рамках их лицензированной практики. Оккупатинальная терапия (ОТ) Практика ОТ включает в себя следующие этапы: оценка лечения, если способность выполнять задачи находится под угрозой или нарушена из-за дефицита развития, нарушения чувствительности, физических травм или болезни; Использование лечебных мероприятий, направленных на галлоны t: Оценить, предотвратить и исправить физический дисфунктин; r Максимизируйте функционирование человека в жизни.Применение терапевтических мероприятий, направленных на лечение пациентов в индивидуальном порядке, в группах, через научные системы, путем прямого лечения с помощью инсультатина. Техасская программа Medicaid ограничивает возможности квалифицированного лечения клиентов, у которых нарушена жизненная способность. ОТ может проводиться врачом или ОТ в рамках их лицензированной практики. OT использует целенаправленные действия для восстановления активности ежедневно

5 живых (ADL) навыков работы в острых, острых обострениях, медицинских, хронических, медицинских, связанных с эндитином, травмах, заболеваниях или по медицинским причинам.ADL — это базовые задачи по уходу за собой, такие как кормление, купание, одевание, укладка плитки, скрещивание и мобильность. Логопедическая терапия (ST) ST является преимуществом Texas Medicaid при лечении хронических, острых или острых обострений, патологических или травматических заболеваний головы и шеи, которые влияют на речевой продукт, коммуникатин и рал, нарушения питания и глотания. Логопед может быть назначен врачом или специалистом по логопеду в рамках их лицензированной практики. Специалисты по изучению речевого языка лечат нарушения: речевые расстройства и расстройства речи Заикание, пороки, афазия и другие языковые нарушения, когнитивные расстройства, Scial cm, коммуникатиновые расстройства, дефекты Swallwing (дисфагия) Речевая терапия разработана для смягчения, сдерживания речи / языка, которые вызывают расстройства связи и swallwing. Первый поврежден в результате болезни, острого или острого обострения из-за недавней травмы, болезни или медицинских препаратов, гениталий или травм.Типы расстройств коммуникатина Типы расстройств коммуникатина включают следующие: Нарушения языка: нарушение понимания и / или использования языковых, письменных и / или других систем символов. Этот беспорядок может включать следующие элементы: язык программирования (язык, язык, синтаксис), язык и смысл языка (прагматика) и язык восприятия / обработки. Языковые расстройства могут быть связаны с одними лишь частями. Нарушения, связанные с продуктом речи: нарушение артикуляции речи, пороков и беглости.Нарушения речевого продуктина могут включать в себя все компоненты этих компонентов системы речевых продуктов. Расстройство артикулатина может проявляться как индивидуальный дефицит солнечного света, т. Е. Традиционное нарушение артикулатина, неполное девиантное использование физиологической системы, т. Е. Физическое расстройство, механизм рал-мтр, связанный с речевым продуктом, т. / р апраксия, дизартрия. Устный контроль / Swallwing / расстройства кормления: нарушение мышц, структур и / или функций мускулов (на основе физической или сенсорной), затрагивающее весь акт размещения деглутитина и манипуляции с ним в теле через камеру

.

6-я и глоточная фазы обмывания.Эти нарушения не могут привести к дефициту продуктов речи. Услуги PT, OT и ST должны быть необходимы с медицинской точки зрения для лечения острой хронической потребности пациента. Diagnsis alne не является достаточным препаратом для обеспечения медицинской необходимости терапии. Они считаются необходимыми с медицинской точки зрения, должны быть выполнены все необходимые условия: запрашиваемые услуги должны рассматриваться в соответствии с принятыми стандартами, если на практике они должны быть конкретным и эффективным лечением пациента; Запрошенные услуги должны быть на таком уровне сложности. Состояние пациента должно быть таким, чтобы требуемые услуги могли быть эффективно оказаны только под руководством лицензированного терапевта, физиотерапевта, логопеда, и требовали навыков и суждения лицензированного терапевта для проведения обучения и подготовки. , Предоставление запрашиваемых услуг направлено на улучшение, адаптацию, восстановление, поддержание функций, которые были нарушены из-за недавнего заболевания, травмы, lss f bdy части r c генитальной аномалией r в результате f задержкой развития r наличие фармакологического медицинского индитина.Тестирование должно выявить клиента с задержкой в ​​развитии и соответствовать критериям медицинской необходимости, как определено в этой статье, см. Раздел задержки развития в этой статье. C-лечение C-лечение определяется как две различные терапевтические дисциплины, которые одновременно выполняются одним и тем же клиентом лицензированным терапевтом из каждой терапевтической дисциплины. Лечение должно проводиться в соответствии с экзаменами Исполнительного совета по физиотерапии и оккупационной терапии, Государственным бардом, экзаменаторами по речевой и языковой патологии и Audilgy.С-лечение может быть полезным, если по медицинским показаниям клиент получает терапию из двух разных терапевтических дисциплин одновременно. Проведение терапии требует опыта в двух различных дисциплинах (например, лицензированный PT, лицензированный OT, лицензированный специалист по речевому языку (SLP)), t выполнение терапии безопасно и эффективно, t достигает целей клиента, как определено утвержденным планом. f забота, подписанная и датированная лицом, выписывающим рецепт клиента. При выполнении c-лечения два терапевта должны назначить основного терапевта.Только основной терапевт может подавать претензии в отношении оказанных терапевтических услуг. Расходы вторичного терапевта не будут возмещены из-за помощи назначенному первичному терапевту с услугами c-лечения. C-лечение dcumentatin Требования следующие: медицинская необходимость в индивидуальных терапевтических услугах должна быть обоснована перед проведением c-лечения.

7 Дкументатин поддерживает женщин с c-лечением, а hw c-treatment поможет клиенту достичь целей плана лечения.Объяснение того, почему клиенту требуется и будет оказываться медицинская помощь многопрофильной команды, определяемая как минимум двумя терапевтическими дисциплинами (физиотерапия, купатинальная терапия, логопедия). Ретроспективный обзор может быть проведен, чтобы убедиться, что dcumentatin подтверждает, что медицинская необходимость в c-лечении выполнена и что выставленный счет соответствовал услугам, предоставленным назначенным основным терапевтом. Grup Therapy Grup предлагает лечение одновременно нескольким клиентам, которые могут не заниматься одними и теми же видами деятельности.Если терапевт разделяет внимание на клиентов, предлагая только кратковременные периодические постоянные контакты, или дает одинаковые инструкции двум клиентам, в то же время лечение считается групповой терапией. Врач или терапевт, задействованные в групповых терапевтических услугах, должны находиться на постоянном приеме, но при этом не требуется никакого контакта с клиентом. Следующие требования должны быть выполнены, чтобы соответствовать критериям техасской программы Medicaid для групповой терапии: Назначение прописанного рецепта для групповой терапии. Выполнение под общим наблюдением квалифицированного лицензированного терапевта, как определено лицензионными требованиями. Лицензированный терапевт, участвующий в групповых терапевтических услугах, должен постоянно посещать (в одном помещении) и принимать активное участие в терапии. Каждый клиент, участвующий в группе, должен иметь индивидуальный план лечения для группы лечения, включая интервенционные, краткосрочные и долгосрочные медицинские услуги и измеримые результаты.Программа Texas Medicaid ограничивает количество клиентов, которые могут участвовать в групповой терапевтической сессии. Провайдеры подлежат сертификации и лицензированию бардовских стандартов в отношении групповой терапии. Требования Grup Therapy Dcumentatin В медицинском отчете клиента должен храниться последний dcumentatin: прописывание prvider prescriptin fr grup терапии, индивидуальный план лечения, который включает частоту и продолжительность назначенной групповой терапии и индивидуализированное лечение, имя и подпись лицензированного терапевта, назначающего супервизию сеанс групповой терапии, специальные методы лечения, используемые во время сеанса групповой терапии, и какие методы будут ограничивать функционирование, время начала и время начала каждого сеанса, настройки групповой терапии r lcatin и

8 Количество клиентов в группе.Медицинская карта клиента должна быть доступна по запросу. Дополнительные услуги Следующие услуги не являются преимуществом Texas Medicaid: терапевтические услуги, предоставляемые после того, как клиент достиг максимального уровня улучшения, теперь функционируют в рамках нормальных ограничений. Лечебный массаж, который является терапией со сном, не является частью терапевтического плана лечения острого синдрома. Отдельная компенсация от терапии VitalStim от дисфагии. Услуги по повторяющейся терапии, которые предназначены для поддержания работы, когда был достигнут максимальный уровень улучшения, для чего также требуются навыки терапевта и консультанта.Терапевтические услуги, связанные с деятельностью общего благосостояния и благополучия клиентов, не считаются необходимыми с медицинской точки зрения, потому что им не требуются навыки терапевта, такие как: (1) Общие упражнения, улучшающие общую физическую форму и гибкость, или улучшающие спортивные результаты, (2) ) Мероприятия, предусматривающие диверсификацию общего мтиватина и, (3) упражнения под присмотром с лишним весом. Обращение к врачу от инструктирующего агентства по профессиональному каналу в программе PT, OT, r клиента. Обучение несущественным задачам (например,грамм. работа, садоводство, развлекательные мероприятия, прогулки, вождение автомобиля, помощь с финансами, планирование). Эмтинальная поддержка, коррекция • расширенного hспитализатина и / или инвалидности, а также коррекция поведения. Терапия назначается в первую очередь как дополнительная психотерапия. Лечение, не подтвержденное медицинской экспертной литературой, включая, но не ограничиваясь, исследуемые методы лечения, такие как сенсорный интегратин (за исключением функционального реабилитатина для пациентов с черепно-мозговой травмой из-за болезни или травмы, которые могут принимать активное участие в программе лечения. ), вестибулярный реабилитатин для лечения дефицита аттентина и гиперактивности, эндинотерапия, кранисакральная терапия, интерактивная метрологическая терапия, краниальный электростимулатин, низкоэнергетическая нейронная обратная связь.Терапия, которой не ожидалось, приведет к практическим функциональным улучшениям на уровне функционирования клиента. Процедуры, которые не требуют навыков лицензированного терапевта для выполнения в отсутствие подходящих факторов (например, массаж, общие упражнения,

9 повторяющихся походок, упражнений и упражнений, которые может выполнять клиент по дороге с помощью ответственного взрослого).Расходы на оборудование и материалы, использованные во время терапевтических визитов, отдельно не возмещаются; они являются важной частью предоставляемых терапевтических услуг. Терапевтические услуги, предоставляемые лицензированным терапевтом, который является ответственным взрослым клиента (например, больные, приемные, опекуны, опекуны, назначенные управляющие медицинские работники, другие члены семьи по рождению или в браке). Вспомогательный персонал (помощник, начальник, студент, техник) может участвовать в сессиях PT, OT, r ST, если они находятся под надлежащим наблюдением в соответствии с областью применения каждой терапевтической дисциплины и требованиями к лицензированию руководителя.Провайдеры могут не выставлять счета за услуги Texas Medicaid за терапевтические услуги, оказываемые вспомогательным персоналом. Nte: Вспомогательный персонал, лицензированный ассистент терапевта и лицензированный практикант, владеющий речевым языком (Clinical Fellw), не имеют права на регистрацию в качестве терапевтов в Texas Medicaid. Требования к авторизации для PT, OT и ST (Acute and Chrnic Services) Запросы на авторизацию могут быть отправлены в отдел авторизации TMHP Prir Authrizatin по почте, факсу или по электронной почте. Лица, назначающие поставщиков, поставщиков, ответственных взрослых клиентов и клиенты должны подписывать все рецепты авторизатина и авторизатина, а также предоставлять дкументатин.Первоначальная оценка и лечение сенсидератина. Первоначальные запросы на оценку не требуют авторизатина (коды правил 97001, 97003, 92521, 92522, 92523, 92524 и 92610). Тем не менее, dcumentatin, который хранится в записи клиента, должен включать подписанное и датированное заключение врача об оценке, удовлетворять медицинские потребности в оценке терапии и быть доступным по запросу. Чтобы заполнить предварительную процедуру авторизации на бумаге, исполнитель должен заполнить и предоставить предварительную авторизацию требований по факсу или по почте, а также должен сохранить копию первичного запроса авторизации и всех представленных документов в медицинском отчете клиента на месте терапевта. бизнес.Чтобы заполнить предварительный авторизатиновый процесс электрически, провайдер должен заполнить и предоставить первичный авторизатиновый документ с помощью любого утвержденного электрического метода, а также должен поддерживать первичный запрос авторизатина и весь представленный дкументатин в медицинском отчете клиента на месте терапевта. бизнес. Во избежание ненужных отказов врач должен предоставить полный и полный инфрматин, в том числе лекарственный препарат, в случае необходимости по медицинским показаниям из запрошенных услуг. Врач должен сохранить документ о медицинской необходимости в медицинском

клиента.

10 рекр.Провайдера, запрашивающего терапию, могут попросить уточнить у дополнительного инфрматина или заполнить запрос. Для терапевтических услуг, оказываемых после первоначальной оценки, независимо от места назначения, требуется предварительный авторизатин. Услуги PT, OT, r Услуги ST могут быть предварительно авторизованы, чтобы они предоставлялись в следующих разделах: клиенту, опекуну или опекуну, детскому саду клиента, шламу клиента. Для услуг неотложной терапии, то есть услуг неотложной помощи, для которых выставлен счет с помощью AT mdifier, предварительные запросы авторизатина не могут превышать 60-дневный перид на каждый запрос.По прошествии двух 60-дневных авторизованных перидов любые поступающие запросы на терапевтические услуги должны быть рассмотрены и рассмотрены с точки зрения медицинской необходимости в соответствии с христианской политикой этой статьи. Для лечения хронической терапии, первичный авторизатин может быть предоставлен на срок от 180 дней, и эти клиенты могут получить повторный сертификат на срок до 180 дней из-за хронических индитинов с необходимостью по медицинским показаниям дкументатином и дополнительными первичными авторизатинами. Примечание: Первоначальные запросы на авторизатин должны быть получены не позднее, чем через 5 рабочих дней с даты начала лечения.Запросы, полученные после истечения пяти рабочих дней, будут отклонены в связи с обслуживанием, которое произошло до даты получения запроса PA. При подаче первоначального запроса на терапевтические услуги, инициированные после получения информации об услугах по лечению острых заболеваний, требуется все последующее введение дкументатина: завершенный курс физикальной, профессиональной, речевой терапии Texas Medicaid (PT, OT, ST) Prir Authrizatin Frm подписан и датирован терапевтом и предписывающим врачом. Если запрос не подписан заказывающим лицом, он должен сопровождаться подписанным и датированным письменным рецептом или устным заявлением, описывающим предписанные терапевтические услуги.Для chrnic services лицо, выписывающее лекарства, должно подтвердить, что обследование Texas Health Steps (THSteps) является текущим, или что в течение последних 60 дней был проведен развивающий скрининг. Для оказания неотложной помощи: дкументатин для лечения острого обострения или обострения заболевания, требующего лечения, для лечения и лечения. Определите количество индитина клиента, требующего лечения, дату обострения, если применимо Дата f оценка Время и время ut Базовые объективные измерения, основанные на стандартизованном тестировании, проведенном для оценки tls Объяснение f, какие выявленные лимитины ухудшают общую функцию клиента

11 Риски для безопасности. Измеримые краткосрочные и долгосрочные функциональные возможности для конкретного клиента в течение периода времени, когда запрашивается услуга. Интерпретатин результатов оценки, включая рекомендации по терапии, частоту в неделю и услуги дюратина.План терапевтического лечения / план лечения включает в себя конкретные процедуры и запланированные процедуры. Dcumentatin f основной язык клиента Dcumentatin f возраст клиента и дата его рождения Prgnsis fr imprvement Время и время на этапе оценки Запрошенные даты для обслуживания запланированного лечения после cmpletin f оценки Ожидаемое участие ответственного взрослого в лечении клиента. Хистория, терапия и направления, если применимо. Датированная подпись лечащего терапевта. Дополнительные требования к логопеду включают в себя следующие вопросы: языковые оценки: обследование орально-периферического речевого механизма и внутренняя оценка слуха , артикуляция, порок и беглость; Речевой продукт (порок): физическая проверка языковых навыков и внешняя оценка слуха, порока и беглости речи; Речевой продукт (беглость): физическая проверка языковых навыков, внешняя оценка слуха, порока и беглости речи; Устный контроль / Swallwing / кормление: Если обнаружены проблемы с отхаркиванием и / или признаки аспиратина, то включите заявление, указывающее, что было сделано направление от vide flurscpic исследования swallw; Предварительный скрининг языковых навыков, предварительная оценка навыков слуха, порока и беглости.Двуязычное тестирование Двуязычные и многоязычные носители часто ошибочно классифицируются как задержанные в развитии. Не следует ожидать эквивалентного уровня владения bth языками. Оценку tls, основанную на критериях, можно использовать для выявления и оценки сильных и слабых сторон клиента, как и тестирование на основе ppsed t nrm, которое оценивает отдельную группу родственников. По возможности используйте адаптированные в культурном и лингвистическом отношении эквиваленты тестов на bth языках, чтобы устранить возможные недостатки и включить их в dcumentatin.Терапевт покажет наивысший уровень на двух языках, чтобы определить, соответствует ли ребенок требованиям и на каком языке будет использоваться терапия ребенка. Тестирование всех последующих переоценок должно проводиться только на языке, используемом в терапии.

12 Письменные и устные распоряжения Для всех видов лечения, если поданный запрос не подписан и датирован предписывающим лицом перед началом оказания услуг, запрос должен быть подтвержден одним из исполнителей: подписанным и датированным письменным предписанием. подтвержденный словесный отчет о терапевтических услугах (с учетом указанной частоты).Заявление должно быть датировано в течение 30 дней до начала оказания услуг и включать частоту, указанную врачом, выписывающим рецепты, на основе оценки и услуг, запрошенных терапевтом (заявка на оценку может быть получена отдельно), а также предписания. Назначение врача для оценки и лечения приемлемо для оценки, но не приемлемо для терапевтического лечения. Письменные лица должны указать частоту и длительность назначенного врача, выписавшего рецепт. Ответственный за предоставление или надзор за оказанными услугами. Устный отчет включает дату, когда был сделан устный отчет. Услуги неотложной терапии могут быть увеличены максимум на 60 дней, если услуги не соответствуют критериям авторизатина.Процедура повторной оценки кодов 97002, 97004 и S9152 требует авторизатина для оказания услуг неотложной терапии и должна быть представлена ​​вместе с запросом на повторную сертификацию. Лечение пациентов от рождения до 20 лет, не отвечающих критериям оказания неотложной терапии, может считаться услугами внешней терапии. Повторный сертификат от острого или острого обострения и медицинских препаратов включает в себя краткое изложение результатов и документ Texas Medicaid по физической, оккупационной и речевой терапии (PT, OT, ST) Prir Authrizatin Frm. Запрос cmplete должен быть получен по крайней мере за 28 дней до истечения текущего периода авторизатина.Запросы на услуги переаттестации, полученные после истечения текущего срока авторизации, будут отклонены после того, как услуга возникла до даты получения отправленного запроса. Прием авторизатина и запросы на ресертификатин могут быть рассмотрены на период до 60 дней после каждого запроса на терапевтические услуги, при этом dcumentatin удовлетворяет медицинские потребности, включая все следующие: Физическая, профессиональная или речевая терапия (PT, OT, ST) Texas Medicaid Электрический эквивалент Frm r, подписанный и датированный терапевтом, а также подписанный и датированный лицом, выписывающим рецепт.Если запрос не подписан исполнителем, он должен быть подтвержден письменным рецептом или устным представителем предписанных терапевтических услуг. Краткое изложение (см. Краткое описание требований к документам) и

13 Пересмотренный план лечения, план ухода, включая все последующие действия: Дата начала терапевтических услуг Изменения в плане лечения, ратинале и запрошенном изменении частоты посещений после изменения плана Дкументатин возвращает продолжающиеся терапевтические услуги необходимы с медицинской точки зрения f участие клиента в лечении, а также участие клиента / ответственного взрослого r соблюдение программы физических упражнений Новый план лечения r план f уход с дат переаттестации f запрошенная услуга Обновлены r новые функциональные и измеримые краткосрочные и долгосрочные лечебные девушки сроки, если это применимо. Prgnsis с четко установленными критериями выписки. Dcumentatin проверяет, какие специалисты и службы направляют, а также предоставляет услуги, если это применимо (например,(g., клиенты из школьного возраста, оплата лечения и направления, полученные после лечения). Обновленный план лечения должен быть подписан и датирован терапевтом, ответственным за терапевтические услуги. Сводная информация о ходе лечения, которая может быть включена в последний курс лечения, должна быть включена в запрос на повторную сертификацию и содержать все сведения о выполнении: Дата начала терапии Дата составления сводки Время (даты оказания услуг), охваченное сводкой Медицинские и лечебные диагнозы клиента Краткое изложение ответной терапии клиента / текущего плана лечения, включая Дкументатин, любые проблемы, ограничивающие результаты работы клиента, Дкументатин, объективные показатели, Функциональный прогресс, связанный с каждым лечением, установленным в первоначальной оценке Оценка терапевтического прогноза клиента и в целом функциональный прогресс Дкументатин для участия клиента в лечении, а также участие клиента / ответственного взрослого в программе физических упражнений. Обновлены новые функциональные и измеримые краткосрочные и долгосрочные лечебные программы с указанием временных рамок, в зависимости от обстоятельств. Дкументатин для клиента, нуждающегося в терапии, четко установленной выписки. Критерии Дкументатин результаты с другими специалистами и услугами r crdinati n f обслуживание, если применимо.Краткое изложение результатов должно быть подписано и датировано терапевтом, ответственным за терапевтические услуги.

14 запросов от Recertificatin — Chrnic Therapy Services Повторная оценка (каждые 180 дней) Повторная оценка — это комплексная оценка, которая должна проводиться каждые 180 дней и включает все элементы первоначальной оценки. Его можно использовать для определения того, необходима ли квалифицированная терапия с медицинской точки зрения, r при определении эффективности текущего плана, r когда текущий план требует значительного изменения и пересмотра вмешательств и женщин из-за изменений в медицинском статусе клиента. Отсутствие прогресса с текущим лечением.Для повторной оценки (prcedure cdes 97002, 97004 и S9152) требуется авторизатин, и она должна быть отправлена ​​вместе с запросом на повторную сертификацию. Рутинные переоценки, которые происходят во время каждого посещения сеанса лечения или предварительного отчета, необходимого для расширенных услуг или резюме выписки, не считаются всеобъемлющей переоценкой. Используемые тесты должны быть стандартизированными и специфичными для проводимой терапии. (См. Раздел «Критерии задержки развития»). Запрос на повторную сертификацию может быть рассмотрен, когда услуги будут необходимы с медицинской точки зрения после окончания ранее утвержденного периода авторизатина.Запрос cmplete должен быть получен по крайней мере за 28 дней до истечения текущего периода авторизатина. Запросы на услуги ресертификации, полученные после истечения текущего срока авторизации, будут отклонены после того, как услуга будет отправлена ​​до даты получения запроса. Prir authrizatin fr запросы на ресертификатин могут быть рассмотрены на период до 180 дней после каждого запроса с dcumentatin, поддерживающим медицинскую необходимость, включая все следующие: физическая, профессиональная или речевая терапия Texas Medicaid (PT, OT, ST) Prir Authrizatin Frm r электрическая эквивалент, подписанный и датированный терапевтом и лицом, выписывающим рецепт.Если запрос не подписан исполнителем, он должен быть подтвержден письменным предписанием или устным представителем предписанных терапевтических услуг. Переоценка включает пересмотренный план лечения, план ухода, включая все последующие: Дата начала терапевтических услуг Изменения в плане лечения, ратинале и запрошенном изменении частоты посещений Дкументатин возобновляет лечение, необходимы с медицинской точки зрения Дкументатин f участие клиента в лечении, а также участие клиента / ответственного взрослого r соблюдение программы физических упражнений Новый план лечения r POC с дат переаттестации f запрошенная услуга Обновлены r новые функциональные и измеримые краткосрочные и долгосрочные лечебные девушки с новыми сроки, если применимо Prgnsis с четко установленными критериями выписки

15 Dcumentatin работает с другими специалистами и службами, направляет их и предоставляет услуги, если это применимо (например,(g., старые клиенты, рекомендации по уходу за больными и направления, полученные после лечения). Обновленный план лечения должен быть подписан и датирован терапевтом, ответственным за терапевтические услуги. Значительные изменения происходят в плане частоты лечения. Когда частота увеличивается, добавляются услуги, требующие отдельного авторизатина, запрос на пересмотр должен быть отправлен без авторизации.Запросы на пересмотр должны быть получены не позднее, чем через пять рабочих дней с даты начала пересмотренного терапевтического лечения. Запросы на пересмотр, полученные после истечения пяти рабочих дней, будут отклонены после даты предоставления услуги, которая произошла до даты получения запроса. Предварительный запрос авторизации от пересмотренных услуг может быть рассмотрен до конца текущего одобренного запроса авторизации. Запросы на пересмотр должны подаваться вместе с последующим документом: Texas Medicaid Physical, Occupatinal r Speech Therapy (PT, OT, ST) Prir Authrizatin Frm, включая дату начала пересмотра, подписанную и датированную терапевтом, а также подписанную и датированную прописывая првидера.Если запрос не подписан и не датирован исполнителем, он должен быть подтвержден письменным предписанием или устным представителем предписанных услуг. Краткое изложение результатов неотложной помощи с указанием медицинской справки по запрошенному изменению и обновленный план лечения r POC, охватывающий все элементы предыдущего плана и учитывающий все пересмотры запланированных услуг, включая функциональные возможности по сравнению с женщинами. Обновленный план лечения r POC должен быть подписан и датирован терапевтом, ответственным за терапевтические услуги.Изменить специалиста по терапии Если главный клиент отказывается от терапии во время существующего авторизованного перида, и клиент запрашивает услуги через нового провайдера, помимо агентства текущей группы, провайдер должен начать новый запрос от авторизатина и отправить все: Весь dcumentatin, необходимый для начальной оценки, а также заполнение: Письмо с предложением о смене терапии, подписанное клиентом или ответственным взрослым. prvider, r последняя дата услуги, имя нового prvider и предыдущий prvider

16 Когда основной клиент отказывается от терапии во время существующей предварительной авторизации, и клиент запрашивает услуги через нового поставщика, включенного в ту же группу поставщиков, входящих в группу независимых поставщиков, работающих вместе, новый поставщик может использовать такая же оценка и план ухода.Таким образом, авторизатин перид не изменится. Лечение Nte. Заполненный дкументатин должен храниться в файле лечащим врачом и быть доступным по запросу: Имя клиента Дата f обслуживание Время и время начала каждого сеанса терапии Задачи, которые были решены (должны соответствовать плану лечения) и, если применимо описание конкретных терапевтических услуг и действий, выполняемых во время каждого терапевтического сеанса, наряду с измерением frm f. Оценка результатов лечения и отсутствия результатов лечения. Терапевт должен подписывать каждую дату в записи с полной подписью и учетными данными. Все отчеты по оценке, повторные оценки, краткие отчеты о ходе оценки, результаты лечения и выписки должны содержать имя клиента, дату и дату. обслуживание, время и время каждого сеанса терапии.Частота и критерии дюратина для PT / OT / ST Частота всегда должна быть соразмерна потребностям клиента в медицинской и квалифицированной терапии, степени инвалидности и стандартам практики; это не из-за неудобства клиента или ответственного взрослого. За исключением терапии, лимитатины могут быть исключены, если соблюдены необходимые с медицинской точки зрения критерии и получен лекарственный препарат, подтверждающий медицинскую необходимость: Презентация нового острого индитина Терапевт интервентин имеет решающее значение для реалистичного хабилитативного / восстановительного лечения.. Частота может быть определена как высокая, умеренная, низкая как частота: высокая частота (три раза в неделю): может приниматься во внимание только при ограниченном дозе дюратина (примерно через несколько недель или меньше) или по запросу врача, выписывающего лекарственный препарат dcumentatin f medical. Необходимо достичь определенного нового навыка, функции восстановления после операции, болезни или травмы с четко определенными конкретными достижимыми женщинами в рамках требуемого интенсивного перида. В каждом конкретном случае высокая частота запросов на краткосрочную перид (4 недели или меньше), которые, по определению, не соответствуют указанным критериям, может быть учтена всеми последующими лекарствами:

17 Письмо f о медицинской необходимости врача, выписывающего рецепт, с описанием реабилитационного потенциала клиента для достижения выявленных девочек, Резюме терапии, описывающее все действия: Цель для запрашиваемой высокой частоты (e.g., clse t достижение вехи) Определение функциональных навыков, которые будут достигнуты с помощью высокочастотной терапии. Конкретные поддающиеся измерению девочки, связанные с запрошенной частотой и ожидаемой датой достижения цели. Терапия, проводимая три раза в неделю, может рассматриваться в следующих исключительных случаях: У клиента есть медицинский индекс, который быстро меняется. У клиента есть потенциал быстрого прогресса (например, отличная оценка навыков) или быстрое снижение показателя f функциональный навык (например,g., серьезное заболевание, недавняя операция). План терапии и программа лечения клиента требуют частого приема лицензированным терапевтом. • Обеспечьте эффективное выполнение программы терапии и управления вопросами безопасности. Более высокая частота (4 раза в неделю) может быть рассмотрена в индивидуальном порядке с клинической терапией препаратом dcumentatin, почему 3 раза в неделю не удовлетворяет медицинские потребности клиента.Умеренная частота: терапию, проводимую два раза в неделю, можно принять во внимание, когда прием лекарств не идет ни в какое сравнение с приемом: у клиента наблюдается очень большой функциональный прогресс. Клиент находится в критической опасности, чтобы получить новые навыки, восстановить функцию или подвергнуться риску регресса. Лицензированному терапевту не нужно корректировать план лечения и программу лечения клиента еженедельно, а не еженедельно, исходя из результатов и медицинских потребностей клиента.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *