Логопедические занятия на букву л: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Л»

Содержание

Логопедическое занятие по теме: «Звук и буква Л»

1. Коррекционно-образовательные:

2. Коррекционно-развивающие:

3. Коррекционно-воспитательные:

Оборудование: картинки-символы гласных звуков, рабочие тетради, карточки для индивидуальной работы, бусинки, презентация.

Музыка используемая на логопедическом занятии

Этап урока

Деятельность учителя

деятельность учеников

Орг.момент

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Настрой на урок.

Психологический настрой

Здравствуйте, ладошки! 
Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки!
Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки!
Чмок, чмок, чмок!
Здравствуйте, зубки!
Щелк, щелк, щелк!
Здравствуй, мой носик!
Бип, бип, бип!
Здравствуйте, малышки!
Всем привет!

Выполняют движения под музыку

 

— Как называется наш урок?
— Скажем правило нашего урока:

Говорим мы все красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Никуда мы не спешим.

Логопедия

 

Подготовительный этап 1. (Коррекция временных представлений)

— Посмотрите на картинки и отгадайте загадку.
Я тепла не потерплю:
Закручу метели, 
Все поляны побелю,
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я …

— Сейчас какое время года?
-До зимы была …
— После зимы будет …

— Назовите зимние месяцы.
-Сейчас какой месяц идет?
— Был ..
— Будет …
— Назовите дни недели.
— Сегодня какой день недели?
-Вчера была …
— Завтра будет …
— Скажем какое сегодня число.

 

 

 

Зима

Зима
Осень
Весна

Декабрь, январь, февраль

 

 

2. Речевая гимнастика

 

— Для того, чтобы четко, внятно говорить, мы учим чистоговорки. Для этого надо подготовить дыхание, голос.
а) Упр. «Сдуй снежинку с варежки»
б) пропеть гласные
в)  чистоговорка   
Снег идет, снег идет,
Скоро лес весь заметет.

 

 

А-о-у-и-э

 

 



3. Пальчиковая гимнастика

 

Наши ручки замерзают.
Поиграем – ка немножко
Да похлопаем в ладошки.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Чтобы пальчики согреть,
Сильно надо растереть.
Пальчики мы согреваем,
Их сжимаем – разжимаем!

Кулачки крепко прижать друг к другу.
Разжать кулачки, хлопать в ладони.
Прижать ладони друг к другу, тереть  ладонь о ладонь.
Греем руки круговыми движениями,
сжимаем и разжимаем кулачки.

 Сообщение темы

  Отгадайте загадки.
Кто присел на толстый сук
И стучит: «Тук-тук, тук-тук»?

В дупле живет
Да орешки грызет.

Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость.
Хмурый и сердитый …

— Какой звук повторяется во всех словах?
— Тема сегодня нашего урока Звук и буква л.
— Где живут лось, белка, дятел?
Жители леса приглашают нас в лес, чтобы вы лучше научились говорить звук л и запомнили эту букву, а для  этого они  приготовили вам задания и если вы справитесь с заданиями, то жители леса подарят вам корзинку с сюрпризом.

— Принимаем приглашение?

 

Дятел

 

Белка

 

 

Лось
Л

В лесу

Работа по теме.
Работа с звуком.

 

Лес далеко. На чем полетим в лес?
— Как гудит самолет? (вместе, индив.)
— Какой звук произносили?

 

На самолете
Л-л-л

Характеристика звука

 

— Дадим характеристику звуку л.
— Гласный или согласный? Почему?
— Губы – открыты
— Язык – вверху, за верхними зубами
— Голос – работает, звук л звонкий.

 

Развитие  фонематического слуха

 

— Вот мы с вами и оказались в лесу. Посмотрите как здесь красиво.
— Какое время года?
— Зимой в лесу тихи и спокойно, только слышны различные звуки. Среди них должны услышать наш звук л.
Когда услышите, хлопните в ладоши.
а) среди звуков: а, л, м, з, л, ш, р, у, л, э, м, л.

б) хлопнуть на слог со звуком л: ал, на, до, лы, ам, ох, ло, ум, са, лу.
-Рефлексия (Какой звук учились слушать?)

 

 

Зима

 

 

Вокруг снегн лежит да мороз трещит. Чтоб нам не замерзнуть  надо подвигаться.
Ла-ла-ла
Ло-ло-ло
Лу-лу-лу
— С каким звуком произносили слоги?

 

Хлопки перед собой
Хлопки над головой
Хлопки вытянутыми вперед руками

Работа с буквой.

 

Ребята, звук л обозначается буквой  л.
а) Посмотри – ка ножки
Шагают по дорожке,
Букве  л на ножки
Не нужны сапожки.
б) Выложить из бусин букву л

 

На столах у детей листы бархатной бумаги и тарелочки с бусинами.

 

 

Ой, ребята, смотрите чьи-то следы.
— Как вы думаете, кто их оставил?
(Дружбу водит лишь с лисой
Этот зверь сердитый, злой,
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый…)
Это не простые следы, а с буквой л. Выложите дорожку с правильной буквой л.

 

Волк

Физминутка

— Давайте отправимся с вами дальше, а чтоб не замерзнуть, разомнёмся немножко.
Вот так холод, вот мороз,

Больно щиплет нос. Больно щиплет нос.
Чтоб согреть его скорей, надо потереть сильней.
Чтоб согреть его скорей,  потереть сильней.
Будем ножки согревать,
Прыгать и скакать. Прыгать и скакать.
Очень холодно стоять, ножки стали замерзать.
Очень холодно стоять, стали замерзать.
Крепче стал мороз никак, мёрзнем стоя так,
Мёрзнем стоя так.
Нам пора бежать бегом. Нам нельзя идти пешком.
Нам пора бежать бегом, нельзя идти пешком.
Чтобы ручки согревать,
Будем мы махать. Будем мы махать.
И в ладошки будем бить. И локтями шевелить.
И в ладошки будем бить, локтями шевелить.

 

Установление связи звука с буквой

 

— Посмотрите, орехи лежат. Кто же их мог потерять?
Давайте для белочки соберем  орехи. Если в названии картинки есть звук л, то соединяете с буквой л.

— Какие орешки собрали?

 

Белка

Коррекция грамматического строя (работа по словообразованию и словоизменению)

 

— Продолжим наше путешествие по зимнему лесу.
— Пойдем по тропинке и прочитаем слоги.

— Мы вышли с вами на полянку.   Посмотрите, мамы растеряли своих детишек. Нужно им помочь. Соедините стрелками маму и детеныша.

— Вместе называем
Белка-бельчонок-бельчата
Волк-волчонок-волчата
Лось-лосенок-лосята
Лиса-лисенок-лисята

Звери очень любят играть, давайте и мы с вами поиграем.
Игра «Один-много»

 

 

ал,ол,ул,ыл
ла, ло, лу, лы

Егор: лапа

в тетрадях соединяют, потом вместе называем

Работа с письменной буквой

— Ребята, жители леса приготовили для нас еще одно задание, чтоб мы потренировались писать букву л.
Письменная л состоит из двух элементов. Палочка с закруглением внизу влево, палочка с закруглением внизу вправо.

Письмо буквы л на кальке., затем в тетради
Егор: собрать рассыпанные слоги, прочитать, записать;
Алеша: прочитать слово, выбрать картинку, записать по образцу;

Итог

— Мы отлично справились с заданиями, лесные жители оставили нам корзинку с сюрпризом.   Теперь нам пора возвращаться домой. Полетели.
— Куда мы летали?

— Какой звук слушали и произносили?
— какую букву учили?
—  Каких зверей и птиц встречали?

 Л-л

 

В лес
л

Слова на букву (звук) Л

Звук Л в начале слова

 

Ла

Лава, лаванда, лавина, лавка, лавочка, лавр, лавра, лаг, лагман, лагуна, лад, лада, ладан, ладить, ладонь, ладоши, ладушки,  ладья, лады, лаз, лазейка, лазить, лазутчик, лай, лайка, лаять, лак, лакать, лакей, лакмус, лаковый, лакомка, лакомство, лакомый, лаконично, лактация, лакуна, лама, лампа, лампада, лампочка, лангет, ландшафт, ландыш, ланита, ладони, ланцет, лань, Лаос, лаосцы, лапа, лапка, лапотник, лапоть, лапочка, лапта, лапушка, лапчатый, лапша, ласа, ласка, ласкать, лассо, ласт, ластик, ласточка, латы, латать, латиница, латка, латник, латук, латунь, латы, латынь, латыши, лафа, лафет, лафит, лацкан, лачуга, ловушка, ловчить, логичный, логопед, логопедия, лодыжка, ложиться, ложок, лоза, локомотив, ломать, ломить, ломота, лопата, лопотун, лопоухий, лопух, лосёнок, лосины, лосиный, лосиха, лоскут, лососина, лосось, лосьон, лосятина, лото, лоток, лоханка, лохматый, лохмотья, лошадка, лощённый, лобзать, лобок, ловелас, ловец, ловить, ловкач,

 

Ло 

Лось, лог, лов, лоск, ловля, ловчий, ловкий, логика, лоджия, лодка, лодочка, лодочник, лодырь, ложа, ложечка, ложечник, ложный, ложь, локон, локоть, лом, ломанный, ломкий, лоно, лопасть, лопать, лопнуть, лоск, лопаться, лот, лох, лотос, лоцман, лошадь, лоб, лобби, лобзик, лобный, логика,

 

Лу

Лулу, лук, лука, лукавый, луковица, лукошко, луна, лунатик, лунка, лунный, луноход, лунь, лупа, лупить, луч, лучевой, лучина, лучить, лучник, лучок, лучше, лущённый, лущить, луб, лубочный, лубяной, луг, лудить, лужа, лужайка, лужённый, лужок, луза, лузга, лук, луковый, луговой,

 

Лы 

Лыжи, лыжник, лыко, лысеть, лысина, лысый, лычки,

 

Звук Л в середине слова

 

Ла

Калач, шоколад, голова, мыло, пила, дела, одеяло, закоулок, золовка, золотить, золотко, золотце,  зубило, набаловать, набело, навалом, наволочка,  налагать, наладить, наладчик, наловить, наложить, наломать, молодцы, колодцы, целлофан, целовать, целоваться, целостный, салат, салатница, халат, водолаз, молодец, шалость, шоколад, милашка, палата, палатка, палач, водила, возила, ходила, читала, писала, думала, дула, жила, холод, хула,

 

Ло

Заколоть, залог, змеелов, наколоть, налог, намолоть, филолог, филонить, цитология, чулок, чело, холодный, голодный, колодец, антилопа, баллон, белок, болонка, болото, вилок, Володя, галоп, калоши, колода, колонка, кулон, мелодия, монолог, пилот, поломка, потолок, салон, село, солома, солонка, столовая, талон, уголок, уклон, эталон, эшелон, толочь,

 

Лу

Голубь, голубика, на полу, золу, золушка, налущить, шалун, белуга, валун, галушка, голубка, желудок, колун, получка, поцелуй, тулуп, голубцы, желудь, палуба, получать, силуэт, шелуха,

 

Лы

Столы, полы, малыш, голыши, колышется, балы, залы, балык, булыжник, валы, волы, голы, полынь, улыбка, каникулы, каналы, обвалы, пеналы, вилы, вокзалы, бокалы, пилы, пчёлы, силы, шакалы, шпалы, алый, белый, милый, целый, спелый, вялый, веселый, смелый, унылый, ангелы,

 

Обратные слоги в середине слова (в стечении согласных)

 

Чёлка, булка, вилка, палка, балкон, волк, полк, галстук, иголка, вешалка, белка, колдун, выделка, наболтать, наколдовать, наколка, кофемолка, толпа, толчея, толщина, толща, толкать, толкач, толкотня, толпа, толстеть, холм, холст, лгать, задолго, задолжать, зажигалка, заколка, налгать, футболка, шалфей, дышло, пошлый, ушлый, скалка, русалка, свалка, колба, колкий, молния, молча, полка, полный, полдень, полночь, втулка, гулкий, прогулка, шкатулка, бутылка, мылся, посылка, ссылка, смеялся, метелка, пчелка, побелка, поделка, сиделка,

Алмаз, алфавит, маршал, халва, салфетка, чалма, болван, волна, волнение, волшебник, долгота, иволга, колбаса, колпак, колдун, колчан, куколка, молва, молчать, ползунки, полковник, солдат, султан, желток, челнок,

   

 

Звук Л в стечении согласных

 

Бла, бло, блу,

Бланк, благополучие, благо, блуза, блуд, блуждает, вобла, облава, облако, область, областной, обломок, блажь, шаблон, заблудиться, заблуждение, блок, блокнот, блондин, блоха, блошка, каблук, табло,

 

Вла, вло

Власть, властный, влага, Влас, Влад, владыка, вложить, владение, владелец, в луже, в ложке, в лоб, в луке, влачить, власы, влажность, власяница,

 

Гла, гло, глу, глы

Глаша, глаза, главный, глава, гладкий, глад, глазунья, глас, глазурь, глазной, глазница, гласность, глашатай, глазеть, гланды, гласный, гладить, Гладков, глобус, глушь, глупый, глупец, глухо, глухой, глушит, глубоко, глубина, глыба, заглотить, заглохнуть, иглы, углы, угловатый,

 

Зла, зло, злы

Злак, златой, зло, злоба, злой, злыдень, злобный, злак, злато, златоуст, злачный, злободневный, зловонный, злопамятный, злость, злодеяние, злосчастный, назло, козлы, изложение, разлом, узлы, пазлы, жезлы,

 

Кла

Клава, класс, кладка, клад, кладовка, класть, накладка, накладно, накладной, накладная, наклонение, наклонить, цикламен, клоун, наклон, циклон, циклоп, клавесин, клавиша, кладезь,  клаксон, клан, кланяться, клапан, класс, классный, клацать, клоп, клок, клонить, клочок, клуб, клубень, клубить, клубника, клубок, клумба, клуша, клык, баклан, баклажан, баклуши, доклад, свекла, склад, укладка,

 

Мла

Младенец, младший, младость,

 

Пла, пло, плу, плы

      Плакат, пламя, планета, плач, поплавок, сплав, заплата, плавно, плакса, плагиат, пластика, заплыв, плыть, плывун, плохо, плот, плошка, плод, плотно, плоть, оплот, сплошь, оплошность, тепло, плут, плуг, плоды, наплавать, наплакать, плов, пловец, пломба, плоский, плоскость, плотина, плотник, плотный, плоть, плошка, площадка, площадь, дупло, плуг, плут, плутоний, плавание, плавать, плавиться, плавка, плавки, плавный, плазма, плакать, плакучий, плашмя, пламенный, планета, план, планшет,  пласт, пластинка, пластмасса, пластун, пластырь, плат, плата, платёж, платина, платить, платный, платок, платформа, платье, плафон, плаха, плац, плач, плащ, пломбир, плотва, плачет,

 

Сла, сло, слу, слы

Слава, сладкий, слабый, славный, слово, сословие, сломан, слон, слог, слой, слойка, сложный, сложить, служу, слухи, служба, слышал, слышит, весло, слушает, слазить, прослыть, заслонка, ремесло, слуга, случай, заслуга, ослы, ослышаться, ослушаться, послы, мослы, выслать, число,

 

Фла, фло

Флаг, флокс, флакон, флагман, фланг, флот, фломастер, флотилия, флора, флорин, флагшток, флажок, фламинго, фланель,

 

Шла, шло, шлу

Шла, шланг, шлак, шашлык, вышла, подошла, аншлаг, дуршлаг,

 

Дла, дло, длы,

Повидло, подлый, заядлый, предлог, подлог, подломиться,

 

 

Тла, тло, тлы,

Шотландцы, биатлон, котлы, метла, ветла, утлый,

 

Хла, хло, хлы

хлоп, хлопать, похлопать, хлопотать, хлопоты, хлопец,  хохлы, хохлатка, хохлатый, хохлома, хлопок, хлопковод, хлобыстать, нахлынуть, прохлада, хлопья, хлыст, хлыщ,

 

 

Звук Л в конце слова

 

Зал, дал, бал, бокал, богомол, вокзал, вокал, ствол, дятел, завал, футбол, финал, цикл, шомпол, нахал, щегол, идеал, кинжал, канал, капитал, металл, накал, овал, опал, оскал, пенал, гол, стол, мал, мял, дол, кол, камзол, подвал, укол, холл, хохол, чехол, аул, баул, есаул, мул, стул, отгул, тыл, выл, козёл, котёл, осёл, новосел, мел, удел, ангел, буйвол, пепел, мускул, сокол, титул, факел,

Копал, читал, чихал, спал, вставал, колол, шил, пил, писал, плясал, дышал, ел, кушал, одевал, снимал, потел, мыл, писал, уставал, ходил, пошёл, готовил, катил, ушёл, чихнул, зевнул, писал, чавкал, цвёл, сажал, встал, шил, бил, дал, выл, мёл, покупал, одевал, кусал, откусил, зашёл, вышел, мыл, заводил, шагал, ждал, считал, жевал, ныл, завязывал, взял, блеял, скучал, стучал, чинил, снимал, уснул, чистил, забил, катал, поймал, набил, запил, устал, набил, запил, коптил, учил, штопал, завязал, чесал, поднимал, штопал, завязал, поднимал, бегал, сбил, метал, забивал, отпускал, отвечал, напихал, пал, упал, сеял, веял, таял.

Источник: logopedonlain

Звук [Л]. Буква Л — конспект логопедического занятия по обучению грамоте

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе:

Тема: «Звук [Л]. Буква Л»

Цель:

  • Познакомить со звуком [Л] и буквой Л.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  • уточнение артикуляции звука [Л];
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • выделение заданного звука на слух;
  • составление характеристики звука;
  • определение местонахождения звука в словах;
  • употребление в речи сложных предложений со значением противопоставления;
  • употребление в речи предложных конструкций творительного падежа; звукобуквенный анализ слова «лама»;
  • знакомство с буквой Л;
  • учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы;

Коррекционно-развивающие:

  • развивать фонематическое восприятие, зрительное внимание память, мышление;

Коррекционно-воспитательные:

  • воспитывать самостоятельность, усидчивость, умение работать в коллективе.

Оборудование:

  • предметные картинки; кассы букв, синие карандаши, схемы для чтения слогов.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дети стоят около логопеда.

Логопед: Сегодня я для вас приготовила загадки, послушайте внимательно, кто догадается — поднимает руку. Картинки отгадки буду открывать на доске.

Загадки

Сидит в земле сердитый дед.
В шубу желтую одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (ЛУК)

Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам… (ЛУНА)

Кто в беретке ярко-красной,
В черной шапочке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит (ДЯТЕЛ)

Четыре ножки, сиденье и спинка.
Мы не лошадки, хотя на нас
Все садятся много раз. (СТУЛ)

Самый бойкий я рабочий
В мастерской,
Колочу я что есть мочи
День-деньской. (МОЛОТОК)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (МЫЛО)

Л: молодцы, а сейчас я назову ещё раз слова-отгадки, и один звук выделю голосом. Вы должны догадаться, какой звук я выделила.

— Лук, луна, лопата, стул, молоток, мыло.

Дети — звук [Л].

I. Знакомство со звуком [Л]

1. Характеристика звука.

Логопед — послушайте, как звучит этот звук- [л,,,л,,,л]. Теперь этот звук произнесет — Маша, Варя…

Скажите, какой это звук — согласный, твердый. Почему вы так решили? (не поется, мешают зубы и язык)

Л — верно, а теперь закройте уши ладонями и произнесите звук еще раз. Что еще вы можете сказать про звук [л]?

Дети — он звонкий.

Л — если звук согласный, твердый, то каким звуковым символом будем его обозначать?

Д — синий круг.

2. Л- а сейчас поиграем в игру «Найди место звука в слове»(по картинкам-отгадкам)-назовите предмет, где звук [Л] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова. ( На доске сверху есть схемы слов, а дети выкладывают под ними картинки)

Дети перестраиваются в круг.

3. Л- Давайте поиграем в игру «Повтори не ошибись». Развитие фонематического слуха, проговаривание слоговых цепочек с заменой гласной (ло-лу-ла…)

Дети садятся за столы.

4. Л — перед вами две картины.

Дидактическое упражнение «Найди отличие»

Дети сравнивают предметы: «На первой картине есть лодка, а на второй картине нет лодки».

Дидактическое упражнение «Найди место»

Л — между какими предметами находится лопата?

Д — лопата находится между луком и лодкой.

Физкультминутка

(выполнение движений с проговариванием текста)

Лодка плоская плыла,
Было в лодке два весла.
А на веслах лягушата,
Плыли весело куда-то.

II. Знакомство с буквой Л

Л — на что похожа буква Л?

Догадайся, посмотри.
Может это галочка —
Состоит из палочек.
Уголок — вот точный вид,
Буква точно так стоит.

1. Л — дети, напомните, чем отличается звук от буквы!

(Д — звуки мы слышим и произносим, а букву видим и пишем).

Л — буква Л бывает заглавная и маленькая. Для чего нужна заглавная буква?-

Д — чтобы писать Имя, фамилию, клички животных, название города…

2. Чтение обратных и прямых слогов по схемам. Чтение слогов со стечением (сла, сло, слу, слы, шла, шло, шлу, шлы)

3. Работа в кассах.

Л — у вас на столах лежат буквы Л, заглавная и маленькие. Откройте кассы и поселите новых жильцов в свою квартиру.

На доске картинка с животным ЛАМА.

Выкладывание в кассах слова — ЛАМА, звуковой анализ слова. Деление слова на слоги.

Л — сколько звуков в первом слоге, назовите первый слог. Сколько звуков во втором слоге, назовите второй слог.

Выкладывание слоговой схемы

Пальчиковая гимнастика «Вот иголки и булавки»

4.
Работа с лабиринтом

(на листах бумаги)

Раскрась части мозаики с буквой Л. Что получилось?

III. Итог занятия.

Учитель-логопед:

— Вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что нового узнали? Какое настроение у вас? Как вы считаете, вы хорошо поработали?

Список литературы:

1. Смирнова Л.Н.-Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи, Пособие для логопедов, дефектологов м воспитателей- М.: Мозаика-Синтез, 2005

2.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень Пособие для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2013

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитие речи в условиях специального детского сада: Ч. I, — М.,

4. Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб.: Детство-пресс, 2003.— 112 с.26. Ткаченко Т. А. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. — М., 2013.

Табанова М.А.,
учитель-логопед

 Loading …

Занятие «Буква Л, звуки [Л][Л’]»

Занятие для детей подготовительной к школе группы

(подгрупповое)

Тема: «Буква Л» (звуки [Л] [Л’])

 

Цель: Знакомство с буквой Л

Образовательные задачи:

— Закрепить знания о характеристике звуков [Л] [Л]

— Совершенствовать навыки звукового анализа слов из 3-6 звуков

-Упражнять в подборе модели к слову, умении определять количество слогов в слове

-Упражнять в умении анализировать предложение из трёх слов

— Познакомить с буквой Л

— Упражнять в чтении слов с данной буквой

— Учить печатать слова по следам звукового анализа

Развивающие задачи:

— Закрепить умение подбирать слова на заданные звуки ([Л] [Л’] в начале слова)

— развивать навыки сопоставления слов

Воспитательные задачи:

— формировать самостоятельность при выполнении заданий

— воспитывать умение выслушивать ответы товарищей

Оборудование:

 

1. Карта «Город Звукоречье»

 

2.Картинки жителей города (Ласточка, Лиса)

3.Символы звуков [Л] [Л/]

4.Картинки, в названии которых есть звук [Л] (по количеству детей)

  (картинки взяты из книги: Л.Н.Смирнова «Мы учим звуки»)

5.Модели слов (с символами гласных звуков)

6.Наборы для звукового анализа слов

7.Простые карандаши

8.Карточки для записи (игра «Почтальон — читатель»)

9.Карточки для чтения и сопоставления слов (игра «Почтальон — читатель»)

10.Плакат — буква Л

Предварительная работа:

Разбор игры «Почтальон — читатель» (автор игры — А.Зак)

Предшествующая работа:

Знакомство с буквой Е

Ход занятия

I. 1.Организационный момент (дети стоят около карты города Звукоречье)

— Сегодня познакомимся с новой буквой, но сначала выполним

звуковую гимнастику (движения с произнесением звуков)

-Какие звуки произносили? (гласные)

-Почему мы их называем гласными? (Когда мы их произносим, во рту нет

преграды и воздух выходит свободно)

-Выполним следующие «упражнения» (движения с произнесением звуков)

-Какие звуки произносили? (согласные)

-Почему мы их называем согласными?

(Когда мы их произносим, во рту есть преграда)

 

 

 

2. а) -Внимательно послушайте звуки и найдите лишний:[П] [Т] [К] [Л]

([Л])

— Почему звук [Л] лишний? (звук звонкий, а остальные глухие)

-Дайте характеристику звука [Л] (согласный, твёрдый, звонкий)

-Назовите слова, которые начинаются с этого звука

(дети называют слова, затем картинка — «житель» помещается в дом

соответствующего звука в городе Звукоречье)

б) –Выделите ещё один лишний звук среди других: [Л] [Р][Л’] [М]

([Л’])

-Почему? (Звук [Л’] мягкий, а остальные – твёрдые)

-Дайте характеристику звука [Л’](согласный, мягкий, звонкий)

— Назовите слова, которые начинаются с этого звука

(дети называют слова, затем картинка — «житель» помещается в дом

соответствующего звука в городе Звукоречье)

в) Игра: «Наоборот»

-Я буду произносить гласные звуки с твёрдым звуком [Л], а вы – с мягким

звуком [Л’], на каждый слог делать один шаг в сторону стульчиков

ла — ля

ло — лё

лу — лю

лэ – ле

 

II. (дети садятся на стулья)

1.-Сейчас вы будете по одному подходить к столу ,выбирать карточки с картинками, произносить слова по звукам, а остальные должны определить эти слова

(после «узнавания» слова ребёнок подбирает модель, соответствующую данному слову)

2.-Пришло время познакомиться с буквой, которой обозначают на письме звуки

[Л] и [Л’] (рассматривание буквы, уточнение отличия букв и звуков)

-Давайте напишем эту букву на спине друг друга (дети встают друг за другом по кругу)

3.- Продолжим выполнять задания, займите места за столами и приготовьте материал (дети 

берут наборы для звукового анализа, карандаши, карточки)

— Определите, сколько слов в предложении: Лена ела малину. (Три)

-Назовите первое слово (Лена), второе слово (ела), третье слово (малину)

( составляется схема предложения на доске)

-Выполните звуковой анализ первого слова. (Затем один воспитанник пишет это слово на

 доске,сравнение звуков и букв, закрепление правила: если после мягкого согласного 

звука слышим звук [Э], то пишем букву е ; буква е показывает, что перед ней стоит мягкий 

согласный) 

-Выполните звуковой анализ второго слова. (Затем другой воспитанник пишет

это слово на доске, сравнение звуков и букв, закрепление правила: если мы

слышим два звука [ j-Э], то пишем букву е)

-Выполните звуковой анализ третьего слова. (Затем третий воспитанник пишет

это слово на доске, сравнение звуков и букв)

III.Окончание занятия

1. (предложить детям перечислить задания, которые они выполняли, высказать

свои впечатления от занятия, работы на занятии своих товарищей)

2. -А сейчас надо выполнить последнее задание. («Почтальон — читатель»)

— Прочитайте слова, выделите первый звук в названии «почты», почтальон идёт

к слову, в котором есть этот звук.

(дети рисуют дорожку к нужному слову)

(индивидуальная работа)

Автоматизация звука [Л]

Твёрдый согласный звук [Л] окрашен синим цветом (твёрдый согласный). Гласные звуки окрашены красным цветом.

Звук [Л_] произносится длительно и только при неподвижном языке (см. артикуляцию звука [Л]).

1) Произносить (читать) слоги со звуком [Л_]

Образец: ал__, ол__, ул__, ыл__, эл__, ил__, ел__, ёл__, юл__, ял__

2) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в конце

Образец: пол__, у-гол__

  • пол
  • кол
  • бал
  • зал
  • пел
  • жил
  • угол
  • укол
  • упал
  • спал
  • стул
  • сеял
  • канал
  • обвал
  • чехол
  • сокол
  • дятел
  • котёл
  • вокзал
  • металл
  • футбол
  • подвал
  • мускул
  • качнул
  • высадил
  • вытащил
  • выносил
  • стукнул
  • ущипнул
  • выскочил

3) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

Образец: пол__ка, и-гол__ка

  • залп
  • долг
  • волк
  • холм
  • шёлк
  • толк
  • галка
  • балка
  • жалко
  • тёлка
  • пилка
  • жилка
  • балкон
  • солдат
  • фиалка
  • шалфей
  • вулкан
  • колпак
  • косилка
  • метёлка
  • посёлки
  • заколка
  • полдень
  • носилки

4) Произносить (читать) слоги Л__А, А__О, Л__У, Л__Ы, Л__Э

5) Произносить (читать) слова со звуком [Л] в начале

Образец: л__ак, л__а-па

  • лак
  • лаз
  • лоб
  • лом
  • лук
  • луч
  • лапа
  • лама
  • лупа
  • лыко
  • лыжи
  • лужа
  • лампа
  • лавка
  • лодка
  • ложка
  • лунка
  • лучше
  • лопата
  • лобзик
  • лавина
  • лошадь
  • ландыш
  • лыжник
  • лапочка
  • ловушка
  • лужайка
  • лукошко
  • ласточка
  • луковица

6) Произносить (читать) слова со звуком [л] в середине

Образец: ка-л__ач, са-л__ат

  • зола
  • вела
  • дела
  • волы
  • полы
  • голы
  • кулак
  • калач
  • салат
  • чулок
  • малыш
  • голубь
  • палата
  • калоши
  • болото
  • белуга
  • палуба
  • каналы
  • палатка
  • булавка
  • колодец
  • молоток
  • колобок
  • поломка

7) Произносить (читать) слоги

Образец: к-л__а, к-л__о, к-л__у, к-л__ы

  • кла-кло-клу-клы
  • фло-флу-фла-флы
  • слу-сла-слы-сло
  • плы-плу-пло-пла
  • гла-глы-глу-гло
  • хлы-хла-хло-хлу

8) Произносить (читать) слова со стечением согласных со звуком [Л]

Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__

  • флаг
  • флот
  • слон
  • клуб
  • клык
  • клок
  • глаза
  • пламя
  • слова
  • класс
  • глыба
  • хлыст
  • флакон
  • флажок
  • глобус
  • клумба
  • пломба
  • плакат
  • планета
  • клавиши
  • площадь
  • блокнот
  • плавать
  • слушать

9) Произносить (читать) слова с двумя звуками [л]

Образец: ф-л__аг, п-л__а-вал__

  • лаял
  • плыл
  • колол
  • полол
  • делал
  • лакал
  • лазил
  • ломал
  • ловил
  • лотал
  • гладил
  • плакал
  • плавал
  • глотал
  • служил
  • доложил
  • молотил
  • колотил
  • получил
  • колокол

10) Произносить (читать) словосочетания

Образец: ОБРАЗЕЦ: Бе-л__ый ха-л__ат

  • Голубое платье.
  • Светлая луна.
  • Плохая лодка.
  • Жёлтый платок.
  • Сломанная пила.
  • Холодный подвал.
  • Голодный волк.
  • Толстая палка.
  • Тяжёлый молоток.
  • Спелая клубника.
  • Тёплое пальто.
  • Колкая ёлка.
  • Оловянный солдатик.
  • Золотой колос.
  • Голубые глаза.
  • Шёлковая блузка.
  • Глубокий колодец.

11) Проспрягать предложения

  • Я ел (а) молочную лапшу.
  • Я купил (а) блокнот и мел.
  • Я сломал (а) велосипед.
  • Я плыл (а) на лодке по волнам.
  • Я ел (а) спелую клубнику.

Образец:

  • Я пил(-а) холодное молоко.
  • Ты пил(-а) холодное молоко.
  • Он (она) пил(-а) холодное молоко.
  • Мы пили холодное молоко.
  • Вы пили холодное молоко.
  • Они пили холодное молоко.

12) Произносить (читать) предложения

Образец: Ми-л__а пи-л__а мо-л__о-ко

  • У стола стоял стол.
  • Володя уехал в колхоз.
  • Алла купила белое платье.
  • Мила несла голубой флаг.
  • По волнам плывёт лодка.
  • Клава захлопала в ладоши.
  • Клуша подмела пол.
  • У слона белые клыки.
  • Белка сидела около дупла.
  • Клава купила лук и свёклу.
  • Мила ела клубнику из лукошка.
  • Николай сломал велосипед.
  • Володя забыл, куда положил пенал.

13) Произносить (читать) чистоговорки

  • Сел и всё съел.
  • Около кола колокола.
  • Клава ловко лук полола.
  • Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла.
  • Кол около стола, стол около кола.
  • Палку толкал лапкой Полкан.
  • В уголок Алёнка села — у Аленки много дела.
  • Не велик соловей, а голосок золотой.
  • Откладывай безделье, да не откладывай дела.
  • Колпак под колпаком, под колпаком колпак.
  • Вот весёлый колобок покатился, как клубок.
  • Свёкла у Фёклы мокла и сохла.
  • Плавал Слава на плоту и ловил с плота плотву.

14) Произносить (читать) и пересказывать текст

Шалун

У Милы был котик. Он был совсем белый. Мила назвала его Беляк. Беляк был большой шалун. Однажды мама вязала Миле новые носки. На столе лежал клубок. Мама вышла из комнаты, а клубок оставила на столе. Беляк скок на стул, со стула на стол и давай клубок лапками толкать. Беляк толкал, толкал клубок и спутал все нитки. Мила вошла в комнату, увидела клубок на полу и сказала: «Ай, какой ты шалун, Беляк!».

15) Произносить (читать) стихотворения

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой белка не была.

Посадил дед лук,
Отрастил лук чуб.
Увидал лук внук,
Оборвал луку чуб.

Клава ловко лук полола,
Мыла пол и полки Лала,
Пыль Володя выбивал,
Гвозди Валя забивал,
Коля весело пилил,
Анатолий вилки мыл,
Ну, а маленькая Света,
Ела сладкие конфеты.

— Заяц белый,
Заяц белый!
Ты куда
За лыком бегал?
Заяц белый
Отвечал:
— Я не бегал,
Я скакал.

16) Произносить (читать) и выучить наизусть стихотворение

Клоун-чудак

Клоун-чудак делал всё не так:
Ломом копал, лопатой ломал.
Долотом шил, иглой долбил.
Колуном пилил, пилой колол.
Метлой белил, а кистью мёл.

Автоматизация звука Л в стихах


Предлагаю читателям сайта ЛогопедРунет  подборку для автоматизации звука [Л]!

Статья разделена на части с учетом этапов автоматизации звука [Л].

Повторение и заучивание стихов, насыщенных звуком [Л] способствует не только автоматизации звука [Л], но и развивает память, внимание, увеличивает словарный запас. Подборка стихотворений будет полезна практикующим логопедам, а также родителям, желающим помочь ребенку быстро и качественно ввести в речь звук [Л].

 

 

логопед-дефектолог
Наталья Игоревна Кулакова
ведущая проекта  
http://LogopedRunet.ru

 

Выучить наизусть стихотворения. Следить за чётким произношением звука [Л]

 

Ёлка плакала сначала

От домашнего тепла.

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила.

 

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела,

Белой даже не была!

 

Искала белка дуб с дуплом.

Дупло для белок это дом!

 

Клоун Милу удивил:

Он за хвост слона водил!

 

Мила маме, как могла,

Хоть мала, а помогла.

Долго дела не искала:

Полотенца полоскала,

Вилки вымыла и ложки,

Молоком поила кошку,

Пол метёлкой подмела

От угла и до угла…

 

Мышка весело жила,

На пуху в углу спала.

Ела мышка хлеб и сало,

Но всё мышке было мало.

 

Рассказала Мила мне

Небылицу о Луне:

«Лунной ночью лунный кот

Песни лунные поёт».

 

Дятел на дубу сидит.

Дятел клювом дуб долбит.

День долбил, два долбил —

В небо носом угодил.

 

Веник пол подметал,

Веник очень устал.

Он чихнул, он зевнул

И тихонько лёг под стул.

 

Всё бело, бело, бело,

Много снегу намело.

Вот весёлые деньки —

Все на лыжи и коньки.

 

Плясала, плясала

По дому метла.

Полы подмела

От угла до угла.

 

Было небо голубое,

Было солнце золотое,

На крылечке кот лежал,

Мальчик деревце сажал.

Время медленно текло,

Было тихо и тепло.

 

Мила мыла не любила.

В глаз попало Миле мыло,

Но не ныла наша Мила.

Мама Милу намывала,

Та терпела, не пищала.

Вот какая Мила —

Не боится мыла!

 

Я — по луже!

Я — по луже!

Я ищу, где лужа уже.

Я искал, нашёл едва.

Я нашёл, где лужа уже.

И теперь лежу простужен.

 

Лом  ломает

Толстый  лёд.

Лом  ломать

Не  устаёт.

 

Восемь — ноль

Если штангой сделать  «М»

Если штангой сделать  «Л»

И забить в ворота  «Е» —

Будет  МЕЛ.

Если  «О» забить, как гол —

Будет  МОЛ.

«У» забьём: вратарь уснул —

Будет  МУЛ.

«И» — МИЛ.

«Ы» — МЫЛ.

«А» — МАЛ.

«Я» — МЯЛ.

«Ё» — МЁЛ.

Восемь: ноль!

 

Нам солнышко светило,

Нас ветер обвевал,

В пути не скучно было,

И каждый напевал.

 

Клоун — чудак!

Делал всё не так:

Ломом копал,

Лопатой ломал,

Долотом шил,

Иглой долбил,

Колуном пилил,

Пилой колол,

Метлой белил,

А кистью мёл!

 

Очень любит Галка

Весёлую скакалку.

Скок да скок, скок да скок!

Галке не жалко ног.

А бывает жалко

Весёлую скакалку.

— Отдохни, скакалка, —

Еле шепчет Галка.

 

Солдатик оловянный жил.

Он пел, шутил и не тужил.

Он воевал, не уставал.

И падал сам, и сам вставал.

И помнил он всегда в бою

Свою солдатскую семью,

Где был за всех, и за него

Стояли все до одного!

 

Пилит толстый ствол пила.

Накалилась  добела.

 

Колун колол, колол, колол …

Колун полено расколол

 

Молоток стучал, стучал,

Гвозди в доску загонял.

Колотил он с толком,

Получилась полка.



Советую прочитать дополнительно по этой теме

Конспект занятия по развитию речи «Звуки «Л» и «Ль»

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки «Л» и «Ль»

Автор занятия: учитель-логопед: Самсонова А. П., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» автозаводского района городского округа Тольятти.

Цель:

Автоматизировать звуки «л» и «ль» в слогах, словах, предложениях и спонтанной речи.

Задачи:

Дифференциация звуков Л и ЛЬ;
Совершенствование навыка деления слов на слоги;
Закрепление знаний детей о гласных, твёрдых, мягких, звонких и глухих согласных;
Развитие памяти, мышления, воображения, связной речи, силы голоса, фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, мелкой, Общей и артикуляционной моторики, дыхания;
Координация речи с движением.

Продолжительность занятия:

30 минут.

Вид занятия:

Фронтальное.

Тип занятия:

Закрепление материала.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Артикуляционная гимнастика: «Покусаем язычок: та-та-та и пя-пя-пя», «Лошадка». Дыхательное упражнение «Пароход гудит».

II. Основная часть занятия

Игра «Доскажи словечко»

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!

Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)

Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)

Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)

Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)

Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)

Какой первый звук в слове «лапки»? («л»)

Характеристика звука «Л»

Звук «л» — согласный, твёрдый, звонкий. Язычок находится между зубами.

Отличие согласных звуков от гласных

Гласные поются, тянутся и, когда мы их произносим, во рту ничего не мешает.

Игра «Чей самолёт дальше улетит?»

«Л» — песенка самолёта, который летит высоко за облаками.
Расправив руки – крылья, «полетать», произнося звук «л».

Игра «Большой и маленький самолёты»

Складывание из бумаги двух самолётиков разного размера.
Объяснить, что большой самолёт гудит громко — «л»,
а маленький самолётик гудит тише и нежнее — «ль».
а) Дети поднимают большой самолёт – называют звук «л».
Поднимают маленький самолётик — произносят звук «ль».
б) Логопед показывает большой или маленький самолёты – дети произносят соотвествующие звуки.
в) Логопед произносит мягкие и твёрдые звуки, дети поднимают самолёты разной величины.

Игра «Повтори за мной»

Воспроизведение пар и цепочек слогов.

ЛА-ЛЯ ЛА-ЛА-ЛЯ ЛА-ЛЯ-ЛА-ЛЯ
ЛО-ЛЁ ЛО-ЛО-ЛЁ ЛО-ЛЁ-ЛО-ЛЁ
ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛЮ-ЛУ-ЛЮ
ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛИ-ЛЫ-ЛИ
ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЕ-ЛЭ-ЛЕ

Игра «Угадай, какой колокольчик звенит?»

Большой колокольчик звенит вот так: «ла-ла-ла», а маленький – «ля-ля-ля». Какой колокольчик звенит?
Так же поиграть с другими парами звукоподражаний: ло-ло-ло и лё-лё-лё; лу-лу-лу и лю-лю-лю; лы-лы-лы и ли-ли-ли; лэ-лэ-лэ и ле-ле-ле.

Игра «Определи, где находится звук «л» в словах»

Выделение звука «л» на слух и в произношении из ряда слов:
лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел, палатка, пчела, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло.

Игра «Слоговой аукцион»

Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.
лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.

Подвижная игра «Самолёты»

Самолёты загудели. (Вращения руками перед грудью)

Самолёты полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)

На поляну тихо сели.
(Присели, руки на коленях)

Вновь над лесом полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)

Звуковой анализ слов

Используются слова: лапа, липа.

а)
Работа со звуковыми линейками. Интонирование каждого звука в слове.

б)
Какой первый звук в слове «лапа»? («л»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой второй звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Какой третий звук в слове «лапа»? («п»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой четвёртый звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Сколько всего звуков в этом слове? (Четыре)
Сколько гласных звуков? (Два)
Сколько согласных звуков? (Два)

в)
Аналогичная работа со словом «липа».

Игра «Магазин игрушек»

Детям даётся задание – купить в магазине игрушку, в названии которой два или три слога. Игрушки, имеющие название из двух частей, дети раскладывают на полках слева, из трёх частей – справа.

Игра «Узнай пословицу»

В каждом из нескольких конвертов по 2 картинки. Нужно их назвать, вспомнить пословицу, в которой они встречаются вместе.

Шило, мешок: шила в мешке не утаишь.
Иголка, нитка: куда иголка, туда и нитка.
Волки, лес: волков бояться – в лес не ходить.
Камень, вода: под лежачий камень и вода не течёт.
Пчела, мёд: одна пчела много мёду не наносит.

Игра «Проговори чистоговорку»

Мы учим звук «л»: ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Яблоко, дятел, палатка, пчела,
Ласточка, платье, ложечка, стол,
Лампа, малышка, кукла, футбол.

Игра «Повтори скороговорку»

Нужно произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):

Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила,
Не любила, но не ныла.

Итог занятия

Воспитатель подводит итог занятию и раздаёт призы.

Скачать конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки «Л» и «Ль»

Определения и объяснения логопедических терминов

Читать 22 мин.

Глоссарий определений патологии речи и языка у взрослых
Быстрые ссылки: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
А

Приобретенная травма головного мозга (ABI) — Любое повреждение мозга, которое возникает после рождения, в отличие от генетических нарушений мозга или повреждения мозга в утробе матери или во время родов. Обычно относится к травмам головы, инсульту, опухолям головного мозга и недостатку кислорода в головном мозге, но исключает дегенеративные состояния мозга, такие как деменция.Узнайте больше о травмах головного мозга на нашей странице ресурсов по травмам головного мозга.

Приобретенное коммуникативное расстройство — Проблема с речью, языком, голосом, прагматикой или беглостью, которая развивается после того, как человек развил язык. В отличие от коммуникативного расстройства, связанного с развитием, . Обычно относится к афазии, дизартрии, апраксии речи, когнитивно-коммуникативным расстройствам, возникающим после приобретенной травмы головного мозга. Узнайте разницу между этими типами коммуникативных расстройств.

Дополнение к алфавиту — Техника указания на первую букву каждого слова, когда оно произносится. Используйте доску для букв в AlphaTopics AAC, чтобы попрактиковаться в добавлении алфавита (и тем), чтобы улучшить разборчивость речи людей с дизартрией. Узнайте о 10 способах использования алфавитных добавок.

Альвеолярный — Класс звуков, издаваемых при соприкосновении языка с неровной передней частью неба или близко к ней, называемых альвеолярным гребнем.Английские альвеолярные согласные включают / n, t, d, s, z, ch, l, r /.

Болезнь Альцгеймера — наиболее распространенный тип деменции, часто распознаваемый по ухудшению кратковременной памяти на ранних стадиях. Как и при любом деменции, у людей с болезнью Альцгеймера со временем ухудшается состояние, поскольку это дегенеративное состояние. Spaced Retrieval Therapy — это приложение, предназначенное для использования во время лечения людей с болезнью Альцгеймера, чтобы помочь запомнить конкретные факты и процедуры.

Android — мобильная операционная система, разработанная Google, работающая на смартфонах и планшетных компьютерах нескольких брендов, таких как Nexus, Samsung, Kindle, LG, Sony и Motorola.Приложения продаются в магазине Google Play. Приложения для устройств Android несовместимы с устройствами Apple (iPad, iPhone) под управлением iOS. Большинство самых популярных приложений Tactus Therapy теперь доступны для Android в Google Play.

Аномия — Нарушение экспрессивной речи, из-за которого трудно вспомнить слова и имена. Аномия — частая и неприятная часть большинства типов афазии. Аномическая афазия — это особый подтип афазии, основным симптомом которого является аномия. Naming Therapy и Advanced Naming Therapy — это приложения, разработанные для улучшения поиска слов для людей с аномией.

Афазия — Приобретенное языковое расстройство, вызванное повреждением языковых центров мозга. Афазия может влиять на слуховое восприятие, словесное выражение, чтение, письмо и использование символов. На интеллект это не влияет. Прочтите «Что такое афазия?» для дополнительной информации.

Приложение — сокращение от «программное обеспечение». Для работы приложения требуется операционная система. На мобильных устройствах приложение можно загрузить из магазина приложений и запустить, коснувшись значка.См. Все приложения Tactus Therapy в этом списке.

App Store — Интернет-магазин, продающий приложения для устройств Apple под управлением iOS. App Store является частью iTunes на компьютере или может быть найден как приложение, предустановленное на iPad или iPhone. Все приложения Tactus Therapy для устройств Apple приобретаются непосредственно через App Store, а не через наш веб-сайт.

Апраксия речи (AOS) — Приобретенное расстройство моторной речи, которое нарушает способность формировать и выполнять моторные планы речи.Прочтите «Что такое апраксия?» для дополнительной информации. Speech FlipBook — это приложение, предназначенное для помощи при апраксии речи, представляя звуки в иерархии сложности. Apraxia Therapy — это приложение, которое помогает людям с AOS говорить вовремя с помощью видео.

Артикуляция — Движение языка, губ и челюсти для произнесения звуков речи. Артикуляция — это часть всего речевого процесса, который включает дыхание, фонацию, артикуляцию, резонанс и просодию. Проблемы с артикуляцией часто возникают после инсульта или черепно-мозговой травмы как части дизартрии.Speech FilpBook — наше приложение для артикуляции.

ASHA — Американская ассоциация речевых-языковых-слуховых — это организация, которая сертифицирует речевых патологов в Соединенных Штатах. Ежегодный съезд ASHA проводится каждый год в ноябре в различных местах по всей стране, предлагая непрерывное образование и выставочный зал для 10 000–14 000 посещающих логопедов, аудиологов и студентов.

Оценка — Фаза оценки терапии, на которой логопед определяет наличие нарушения, степень и характер нарушения и устанавливает направление терапии, обычно с письменным отчетом, обобщающим результаты. Оценки могут включать формальные или стандартизованные тесты или могут быть неформальными, состоящими из собеседования или множества нестандартных заданий. Многие оценки включают сочетание формальных и неформальных мер.

Внимание — когнитивный процесс выделения ресурсов обработки определенной информации. К вниманию обращаются в иерархии сфокусированного, устойчивого, избирательного и чередующегося. Внимание требуется для памяти и часто нарушается после травм головного мозга.Visual Attention Therapy — это приложение, предназначенное для работы с вниманием к обеим сторонам личного пространства.

Слуховое восприятие — Понимание слов посредством слушания. Слуховое восприятие часто нарушается при афазии. Он может быть относительно бестактным для отдельных слов или простых предложений, но ухудшаться для сложных предложений, грамматических слов или когда есть отвлекающий фон. Понимающая терапия — это приложение, которое направлено на слуховое понимание отдельных слов, а расширенная терапия понимания — на слуховое понимание предложений и указаний.

Дополнительное и альтернативное общение (AAC) — Методы общения, используемые человеком с коммуникативным расстройством. для улучшения или замены устного или письменного общения. AAC может быть без посторонней помощи или с помощью с помощью устройства или средства связи, и может быть низкотехнологичным (бумажный или аналогичный) или высокотехнологичным (компьютер, смартфон или специальное устройство). AlphaTopics — это приложение AAC для лечения дизартрии и афазии.

Аутизм (РАС) — расстройство нервного развития, которое часто включает нарушение социального взаимодействия, снижение коммуникативных навыков и повторяющееся поведение.Прочтите, почему приложения Tactus Therapy хорошо подходят для детей с аутизмом.

B

Bilabial — класс звуков, издаваемых обеими губами. В английском языке двухгубные согласные звуки — / m, b, p /.

Травма головного мозга — См. Также Приобретенная травма головного мозга или Травматическая травма головного мозга . Узнайте больше о типах черепно-мозговых травм и чего ожидать в статье «Что такое травма головного мозга?»

Афазия Брока — См. Также Экспрессивная афазия .Language Therapy — это приложение, разработанное для людей с афазией Брока для улучшения навыков называния, аудирования, чтения и письма. Посмотрите видео о мужчине с афазией Брока здесь.

Bundle — App Bundle — это набор платных приложений, которые можно приобрести вместе в App Store со скидкой по сравнению с покупкой каждого приложения по отдельности. Tactus Therapy предлагает три набора приложений для экономии денег: Tactus Aphasia Essentials, Tactus Aphasia Elements и Tactus Clinical Tools. Узнайте больше о том, как можно сэкономить, если запаситесь отличными приложениями для терапии.

С

Опекун — Лицо, обеспечивающее уход за инвалидом. Опекуном может быть супруг (а), брат или сестра, родитель или друг, а также оплачиваемый опекун, нанятый для ухода за человеком. Также называется опекуном или партнером по уходу.

Категория — Класс вещей, имеющих одинаковый атрибут. Узнайте больше о важности категорий в логопедии. Category Therapy — это приложение, предназначенное для работы над пониманием и организацией категорий.

Цереброваскулярное нарушение (CVA) — медицинский термин, обозначающий инсульт. Инсульт возникает при блокировке кровоснабжения головного мозга (ишемический инсульт) или разрывах (геморрагический). Прочтите Что такое инсульт? для получения дополнительной информации или поиска ресурсов по инсульту.

Обращение — Буквальное слово, способ описания концепции. Обращение — это стратегия, используемая людьми с аномией, а также общая характеристика афазической речи.Этот подход используется в нейминговой терапии в упражнении Describe . См. Также Анализ семантических признаков.

Познание — Психические процессы, связанные со знанием, включая осознание, внимание, восприятие, рассуждение, память, язык и суждения.

Когнитивное общение — Познание, как оно относится к общению. Расстройства познания часто негативно сказываются на общении. Узнайте больше о нарушениях когнитивной коммуникации и узнайте, как приложения могут помочь в лечении когнитивной коммуникации.

Связь — Передача сообщения от отправителя к получателю через носитель (например, устный, невербальный, письменный).

Расстройство общения — Любое расстройство, мешающее общению. Коммуникативные расстройства могут влиять на речь (расстройство речи и звука, расстройство артикуляции, расстройство моторной речи, апраксия речи), язык (афазия, расстройство экспрессивной речи), прагматика (аутизм, лобная травма головы), беглость речи (заикание), грамотность (дислексия, дислексия и т. аграфия, алексия), познание (дискалькулия, деменция) или голос.Узнайте больше о коммуникативных расстройствах, приобретенных после инсульта.

Компенсационная стратегия — Метод выполнения задачи, когда нарушается самый простой или самый прямой способ достижения цели. Пример: Описание слова — это компенсирующая стратегия поиска слов, которую можно использовать, когда человек не может придумать точное слово; использование этой стратегии может привести к тому, что слушатель будет угадывать слово, тем самым компенсируя дефицит слов в поиске. Человек должен не забывать использовать стратегию, чтобы она работала.Компенсирующие стратегии, используемые для познания, языка, речи и глотания, часто преподаются в логопеде.

Понимание — Понимание. Слуховое восприятие — это понимание через слушание. Понимание прочитанного — это понимание написанных слов. Понимание Therapy — это приложение, предназначенное для работы с пониманием на слух и чтением отдельных слов. Reading Therapy — это приложение, предназначенное для понимания прочитанного на уровне фраз и предложений.Расширенная языковая терапия включает в себя как расширенную терапию понимания для работы над пониманием предложений, так и расширенную терапию чтения для работы над пониманием абзацев.

Confrontation Naming — Произнесение имени представленного объекта. Объекты могут быть реальными или изображенными. Эта способность часто нарушается при афазии и деменции. Naming Therapy — это приложение, предназначенное для практики именования конфронтации.

Согласный — звук речи, при котором воздух частично затруднен.Согласные сочетаются с гласными, образуя слоги, или с другими согласными, образуя группы. Все согласные и большинство кластеров английского языка представлены в Speech FlipBook.

Конвергентное именование — Указание категории общих слов. Учитывая «яблоко, банан, гранат», получается категория «фрукты». Категории могут быть конкретными или абстрактными. Category Therapy — это приложение, которое работает с конвергентным именованием категорий в действиях Classify и Add One .

Разговор — Обмен идеями посредством языка. Конечная цель логопеда во многих случаях. Conversation Therapy — это приложение, предназначенное для поощрения беседы в терапии.

Cue — Слуховое, визуальное или тактильное сообщение, которое побуждает человека что-то сказать или сделать. В логопедии используются подсказки, чтобы помочь человеку найти слово, издать звук, что-то запомнить или использовать компенсационную стратегию. Также называется подсказкой или подсказкой и входит в языковую терапию и числовую терапию.

Иерархия сигналов — Набор сигналов, упорядоченных в порядке от наиболее полезных до наименее полезных. Реплики в нейминговой терапии в режиме Practice и нумерологической терапии в операции Speak образуют иерархию реплик для поиска слов. Узнайте больше о том, как использовать иерархию подсказок.

Настройка — Адаптация чего-либо к личным предпочтениям или потребностям. В приложениях это может быть достигнуто путем изменения настроек, чтобы приложение работало индивидуально, или путем добавления собственных слов, изображений или упражнений, чтобы сделать приложение персональным.Language Therapy и AlphaTopics — это настраиваемые приложения, позволяющие добавлять собственные слова, вопросы и изображения.

D

Дегенеративное заболевание — Состояние здоровья, которое со временем ухудшается или прогрессирует. Часто логопедия для людей с дегенеративными расстройствами фокусируется на стратегиях обучения, которые могут использоваться человеком или семьей по мере ухудшения навыков. Деменция, болезнь Паркинсона, БАС, рак и ППА — прогрессирующие состояния, которые могут повлиять на общение.

Deglutition — научное слово для глотания или передачи чего-либо изо рта в желудок через глотку и пищевод. Нарушения глотания называются дисфагией. Лечение дисфагии можно найти в нашем приложении «Терапия дисфагии».

Деменция — Общий термин для набора дегенеративных нарушений мозга, которые часто сначала влияют на память и мыслительные навыки, а затем влияют на язык, эмоции и мотивацию. Болезнь Альцгеймера, тельца Леви, лобно-височная афазия и первично прогрессирующая афазия — все это типы деменции.См. Также , болезнь Альцгеймера .

Divergent Naming — Размещение элементов в заданной категории. Например, «Назови 5 видов фруктов» — это задание для расходящегося наименования. Часто клиентов логопеда просят назвать элементы в пределах семантической категории или те, которые начинаются с общего звука или буквы. Эти упражнения могут проверить и укрепить сети в мозгу и выявить организационные трудности. Найдите более 200 различных задач по именованию в Advanced Naming Therapy.

Дизартрия — моторно-речевое расстройство, приводящее к нечеткой речи, часто в результате инсульта, ЧМТ, болезни Паркинсона, БАС или церебрального паралича.Эта неспособность четко говорить происходит из-за слабости, медлительности или отсутствия координации в мышцах рта, голоса и легких. Есть несколько различных типов дизартрии. Прочтите «Что такое дизартрия?», А затем узнайте, как использование такого приложения, как AlphaTopics AAC, может помочь улучшить разборчивость речи.

Дисфагия — Нарушение глотания. Дисфагия часто возникает после инсульта, но также возникает из-за других неврологических состояний или физического повреждения полости рта, горла или пищевода.Речевые патологи являются экспертами в диагностике и лечении дисфагии полости рта и глотки. Упражнения, модифицированные диеты и стратегии могут быть рекомендованы после клинической / прикроватной или инструментальной оценки. Узнайте больше, прочитав «Что такое дисфагия?». Клиницисты могут найти информацию об оценке и лечении дисфагии в приложении «Терапия дисфагии».

E

Доказательная практика (EBP) — Подход к клинической практике, который ценит исследования и доказательства эффективности выше традиций при принятии решений о лечении.Доказательства существуют по иерархии силы, от клинической экспертизы и тематических исследований до рандомизированных контролируемых испытаний и метаанализов. Прочтите «Это приложение основано на доказательствах?» для получения дополнительной информации или ознакомьтесь с доказательствами использования языковой терапии.

Исполнительное функционирование — термин для общего управления задачами, включая планирование, обоснование, мониторинг, корректировку, решение проблем и оценку. Это высший уровень когнитивного функционирования, который часто нарушается у лиц, переживших черепно-мозговую травму.

Экспрессивная афазия — Тип афазии, характеризующийся трудной, нелегкой (менее 5 слов в произнесении) и аграмматической (без функциональных слов) речью с относительно хорошим слуховым восприятием. Синтаксис и грамматика часто нарушены как для вербального выражения, так и для слухового восприятия. Письмо часто подвергается большему воздействию, чем чтение, хотя оба, вероятно, будут снижены по сравнению с предыдущими способностями. Узнайте больше об этом типе афазии, также известном как афазия Брока , .

F

Fluent Aphasia — Тип афазии, при котором слова или несловесные / жаргонные выражения производятся в основном без усилий более длинными порциями. Понимание часто нарушается. Афазия Вернике — это разновидность плавной афазии. Посмотрите видео, на котором изображен человек с афазией, которая свободно переносит афазию, чтобы узнать об этом больше.

Лобная доля — Одна из четырех долей головного мозга, расположенная в передней части черепа за лбом. Лобная доля связана с исполнительными функциями, принятием решений, самоконтролем и решением проблем.Он часто повреждается при черепно-мозговых травмах, вызванных столкновениями автомобилей.

G

Обобщение — Процесс использования навыка, приобретенного в терапии, в более широком контексте. Также известен как переход или переход .

H

Иерархия — Порядок подсказок, задач или стимулов, ранжированных по сложности или полезности. Реплики, представленные в разделе «Практика именования » «Терапии именами», расположены в иерархии полезности.Уровни терапии визуальным вниманием расположены в иерархии сложности. Apraxia Therapy проводит пользователей через иерархию повторений от максимальной поддержки до максимальной независимости. См. Также иерархию сигналов .

I

Покупка в приложении — функция приложения, которую можно приобрести в приложении после его загрузки. Это может быть покупка расходных или не расходных материалов.

Интенсивная терапия — График проведения логопедии, обычно при афазии или заикании, который предусматривает многочасовую терапию за короткий период времени с целью получения более быстрых и лучших результатов.Использование приложений как часть домашней программы может помочь людям с афазией больше практики для интенсификации терапевтического опыта.

Международный фонетический алфавит (IPA) — Набор символов для представления всех звуков в языках мира. Soundable — бесплатное приложение, которое использует символы IPA в социальной игре-кроссворде.

Интонация — Повышение и понижение высоты голоса во время речи. Компонент прошивки .

iOS — Операционная система мобильных устройств Apple с сенсорным экраном: iPad, iPhone и iPod touch.

iPad — планшет с сенсорным экраном производства Apple. Все приложения Tactus Therapy можно запускать на iPad.

Дж

Жаргон — Неслова, которые произносит человек с афазией, обычно беглая афазия, которые звучат как настоящие слова и произносятся с соответствующей интонацией. Кроме того, терминология, относящаяся к профессии, как и большинство слов в этом списке.

л

Язык — Система для общения.Слова и правила их объединения, понятные сообществу; можно говорить или писать. Английский, испанский и американский язык жестов — три примера языков. Language Therapy — это приложение, которое охватывает 4 основные области языка: словесное выражение, слуховое восприятие, письменное выражение и понимание прочитанного. Продвинутая языковая терапия охватывает эти навыки на уровне предложений и абзацев.

Оставленное пренебрежение — см. Игнорирование

Дополнение к письму — Метод указания на первую букву каждого произнесенного слова, чтобы дать слушателю подсказку к сказанному слову и замедлить говорящего.Прочтите, как эта стратегия может помочь говорящим с нечеткой речью.

Подход к проблеме афазии с участием жизни (LPAA) — Философия или модель предоставления услуг для терапии афазии, которая расширяет акцент не только на устранении языковых нарушений, но и на человека, его окружение и его участие в деятельности, чтобы более полно влиять на качество жизни. Узнайте 5 вещей, которые часто неправильно понимают о LPAA.

M

Память — когнитивный процесс хранения (или кодирования) и вызова (или извлечения) информации в мозгу.Есть много типов памяти: кратковременная, долговременная, процедурная, декларативная, семантическая и эпизодическая. Память может быть нарушена из-за приобретенного или дегенеративного состояния мозга, такого как ЧМТ или деменция. Spaced Retrieval Therapy — это приложение, в котором используется научно обоснованный подход, помогающий людям запоминать факты, процедуры или имена при нарушении памяти.

Расстройство моторной речи — Проблема с речью, обычно разновидность дизартрии или апраксии. Результат неврологических, нервно-мышечных или скелетно-мышечных проблем с дыханием, фонацией, артикуляцией, резонансом или просодией.

N

Именование — Процесс высказывания того, что вы видите. Способность называть предметы или действия часто нарушается у людей с афазией и деменцией. Приложение Naming Therapy может помочь практиковать способность к именованию с использованием иерархии подсказок, анализа семантических функций, анализа фонологических компонентов и описания изображений — все это основанные на фактах методы именования. Приложение Advanced Naming Therapy использует более сложные упражнения для улучшения генеративного именования и поиска слов.

Пренебрежение — Неврологическое заболевание, при котором человек не замечает вещей, которые появляются на одной стороне его поля зрения, даже если его глаза в порядке. Левое пренебрежение более распространено, чем правильное, хотя возможно и то, и другое. Узнайте больше о пренебрежении и о том, как с этим бороться.

Невролог — Врач, специализирующийся на заболеваниях нервной системы (головного и спинного мозга и периферических нервов).

Нейропластичность — Принцип, согласно которому мозг может изменяться даже во взрослом возрасте на основе опыта.Откройте для себя 10 принципов нейропластичности, чтобы узнать, какие методы лечения могут помочь.

Нейропсихолог — Психолог, специализирующийся на поведении, связанном с заболеваниями головного мозга. В бригаде реабилитации после инсульта или черепно-мозговой травмы нейропсихолог часто проводит тесты когнитивной функции.

Числа — особый язык, который передает количество. У людей с афазией часто нарушается передача чисел.Number Therapy — это приложение, которое работает с перекодировкой чисел в речи, аудировании и наборе текста.

O

Трудотерапия (ОТ) — Область терапии, которая реабилитирует людей с физическими или психическими заболеваниями посредством выполнения повседневных задач. Эрготерапевты часто сосредотачиваются на верхних конечностях (руке и кисти), мобильности инвалидных колясок, повседневной деятельности и визуально-пространственных навыках в условиях реабилитации.

Операционная система (ОС) — Программное обеспечение, выполняющее основные функции компьютера, планшета или смартфона, позволяющее запускать другие программные приложения.Windows, OS X, Linux, iOS и Android — некоторые распространенные операционные системы. При покупке приложений или программного обеспечения важно убедиться, что они совместимы с ОС вашего компьютера, планшета или смартфона. Например, приложение, разработанное для iOS, не будет работать на вашем компьютере с Windows или планшете Android.

-п.

Болезнь Паркинсона — прогрессирующее или дегенеративное заболевание, которое влияет на движения, воздействуя на дофаминовые системы в головном мозге.Люди с болезнью Паркинсона или симптомами паркинсонизма могут иметь проблемы с речью и глотанием, которым может помочь логопед.

Phonation — Звук, издаваемый, когда воздух вызывает вибрацию голосовых связок в гортани, чтобы произвести речь. При некоторых нарушениях моторики речи голосование отсутствует, нарушено или неправильно рассчитано.

Фонемы — Звуки, отличные от языка. В слове «кошка» есть 3 фонемы: k + æ + t. Фонемы могут быть написаны с использованием международного фонетического алфавита или IPA.Приложение Speech FlipBook позволяет создавать слова с определенными наборами фонем.

Фонологическая осведомленность — Набор навыков, которые позволяют человеку слышать звуки в словах и управлять ими независимо от их значения. Рифмы, аллитерация, сегментирование и смешивание — все это навыки фонологической осведомленности.

Анализ фонологических компонентов (PCA) — Методика доказательной терапии афазии с акцентом на навыки фонологической осведомленности, такие как определение первого и последнего звуков в слове, создание рифм для данного слова и подсчет слогов в слове.Naming Therapy включает PCA в действие Describe , когда сигналы Sound включены в настройках . Узнайте больше о том, как сделать PCA.

Физическая терапия (PT) — Область терапии, которая реабилитирует людей с физическими недостатками с помощью упражнений, массажа, обогрева или других видов лечения, которые не являются хирургическим вмешательством или лекарствами. Физиотерапевты часто сосредотачиваются на передаче навыков (например, переходе с кровати на стул), ходьбе и подъеме по лестнице в условиях реабилитации.

Pragmatics — Социальное использование языка, включая тон голоса, чередование в разговоре, обеспечение контекста истории и использование слов, подходящих для аудитории или ситуации. Прагматические навыки часто ухудшаются после черепно-мозговой травмы или инсульта правой части мозга.

Первичная прогрессирующая афазия (PPA) — Редкий тип лобно-височной деменции, которая начинается с постепенной потери языка. Логопедия может помочь предложить стратегии общения или упражнения для укрепления языковых навыков, чтобы замедлить снижение.Прочтите «Что такое PPA?» для дополнительной информации.

Конфиденциальность — Tactus Therapy ценит вашу конфиденциальность. Мы никогда не собираем имена, личные данные или адреса электронной почты через наши приложения. Поставщики медицинских услуг могут легко сохранить конфиденциальность данных пациентов с помощью приложений Tactus Therapy. Смотрите нашу политику конфиденциальности для получения дополнительной информации.

Prosody — Мелодия речи, включая надсегментарные характеристики, такие как скорость, ритм, интонация, громкость, ударение и высота звука. Просодия может передавать эмоции, сарказм, вопрос против утверждения и энергию.Повреждение мозга может нарушить способность человека воспроизводить или понимать просодию. Люди с афазией или апраксией Брока часто страдают диспрозодическими заболеваниями. Люди с повреждением правого полушария могут не понять намерения говорящего, если используется сарказм, называемый сенсорной или рецептивной апрозодией.

Q

Вопрос — Предложение, предназначенное для получения информации от кого-то. Запрос или вопросительный.

R

рецептивная афазия — другое название для беглой афазии или афазии Вернике , используется из-за выраженных трудностей с пониманием.Подробнее читайте и смотрите видео об этом виде афазии.

Recovery — Процесс восстановления функции после утери. Восстановление после черепно-мозговой травмы или инсульта может занять годы и, возможно, никогда не будет полным восстановлением до прежних уровней функционирования. Однако до некоторой степени выздоровление всегда возможно. Прочтите 5 факторов, которые вы можете контролировать при восстановлении после инсульта.

Исправление — Устранение проблемы. Один из 4-х подходов, используемых в речевой терапии. Узнайте больше о восстановлении и трех других подходах.

Резонанс — поток воздуха через нос или рот во время речи. Velum предотвращает прохождение воздуха через нос во всех звуках, кроме носовых (m, n, ng) при нормальной речи. Расщелина неба, инсульт и прогрессирующие заболевания могут вызывать нарушения резонанса речи.

Дыхание — Дыхание и первый компонент речевого образования.

Адаптивное именование — Генерация имени объекта или идеи, когда ему присваиваются атрибуты.Например, «что вы используете, чтобы узнать время?» может быть вопрос, предназначенный для выявления названий «часы» или «часы». Чтобы практиковать отзывчивое именование, используйте часть Naming Practice приложения Naming Therapy и слушайте первую реплику определения, не глядя на картинку.

S

Анализ семантических признаков (SFA) — Основанный на фактах метод именной терапии, который влечет за собой систематическое описание чего-либо. Детализация цвета, размера, формы, функции, категории, запаха, вкуса, ощущения и т. Д. Объекта или действия — это коммуникационная стратегия, подсказка для извлечения слова и восстановительное упражнение.Naming Therapy использует SFA в действии Describe. Узнайте больше о том, как делать SFA.

Семантика -Смысл языка.

Смартфон — телефон с сенсорным экраном, который выполняет функции телефона и мини-компьютера. Он может запускать приложения, просматривать веб-страницы, отправлять текстовые сообщения, делать фотографии и обрабатывать электронную почту. IPhone — это смартфон Apple.

Soundable — Веселая бесплатная социальная игра-кроссворд, разработанная Tactus Therapy и LessonPix. Игра фокусируется на построении слов со звуками — IPA или фонетикой.Узнайте больше о Soundable.

Разнесенное извлечение — научно доказанный метод, помогающий людям с деменцией или другими нарушениями памяти активно тренироваться, чтобы вспоминать важную информацию. Воспоминание ответа через увеличивающиеся промежутки времени помогает закрепить информацию в памяти. Spaced Retrieval Therapy — это усовершенствованное приложение с интервальным таймером с независимым отслеживанием данных и подсказками. Узнайте больше о том, как это сделать, в нашем руководстве How To: SRT.

Речь — Выражение языка с помощью артикулированных звуков.Речь состоит из дыхания, фонации, артикуляции, резонанса и просодии. Нарушения речи могут включать проблемы с любой из этих областей, включая беглость речи (заикание или заикание) и голос.

Логопед и лингвист (SLT или SALT) — То же, что и логопед. Этот титул используется для профессионалов, обученных оценивать и лечить расстройства общения и глотания во многих странах, например в Великобритании.

Логопед — Лечение расстройств общения и глотания.

Речевой патолог (SLP) — Официальное звание, присваиваемое профессионалам, обученным оценивать и лечить расстройства общения и глотания. Термин «логопед» предназначен для того, чтобы лучше отразить сферу деятельности профессионалов, обычно называемых «логопедами». В США и Канаде начальное образование для получения диплома SLP является степенью магистра.

Стратегия — План достижения цели. Людям с нарушениями коммуникации и глотания может быть полезно использовать стратегии для выполнения задач, которые стали для них трудными.См. Также Компенсационную стратегию .

Инсульт — Событие внутри головного мозга, при котором происходит внезапная потеря функции, также известная как мозговая атака или цереброваскулярная атака (ЦВА) . Инсульт возникает, когда часть мозга лишается кислорода, необходимого для правильного функционирования. Узнайте больше, прочитав Что такое инсульт? и просмотр полезного видео.

Подписка — Постоянные ежемесячные или ежегодные расходы на использование приложения или услуги.Когда вы перестанете платить за подписку, у вас больше не будет доступа к приложению или сервису. В Tactus Therapy не стоит взимать плату за подписку. Когда вы покупаете наши приложения, вы навсегда становитесь их владельцем. Мы даже даем вам бесплатные обновления. Не беспокойтесь о том, что наши серверы выйдут из строя или будут использовать наши приложения, когда у вас нет Wi-Fi. Они всегда будут работать.

Синтаксис — Правила комбинирования слов в языке. Синтаксис часто нарушается при нелегальной афазии.

т

Планшет — общее название компьютера или устройства с сенсорным экраном размером примерно с блокнот.IPad и iPad mini — это планшеты Apple. Есть также планшеты, работающие под управлением операционных систем Android и Windows.

Травматическая травма головного мозга (TBI) — Толчок, удар по голове или проникающая травма головы, нарушающая нормальное функционирование мозга. Узнайте больше о черепно-мозговой травме в этом посте.

В

Velar — Класс звуков, издаваемых в задней части рта за счет приближения основания языка к велуму или мягкому нёбу./ k /, / g / и / ng / — велярные согласные звуки английского языка.

Визуальное сканирование — Лечение дефицита или пренебрежения зрительным вниманием, которое может быть выполнено с помощью нашего приложения Visual Attention Therapy. Узнайте больше о том, как визуальное сканирование работает как метод лечения, в этой публикации «Как: визуальное сканирование».

ВНеСТ — Лечение с усилением глагольной сети. Узнайте больше об этом эффективном терапевтическом протоколе для улучшения поиска слов при афазии в нашем пошаговом руководстве «Как выполнять VNeST».

Vowel — Звуки, издаваемые с помощью открытого речевого тракта, образующие ядро ​​слога. Вы можете создавать списки слов с любой английской гласной в Speech FlipBook или узнавать о гласных, играя в Soundable.

Вт

Афазия Вернике — Тип беглой афазии с плохим слуховым восприятием и жаргонной речью. См. Fluent Aphasia для получения дополнительной информации или прочтите эту историю о паре, страдающей афазией Вернике.

Wh Вопрос — Тип вопроса, который начинается с одного из этих слов, начинающихся на «wh»: кто, что, где, когда, почему, который, чей. «Как?» Также часто считается вопросом «какой».

Y

Да / Нет Вопрос — Тип вопроса, на который можно ответить «да» или «нет».

Как научить звук L с помощью речевой терапии в Чикаго

Звук / l / издается, когда кончик языка кладется на альвеолярный гребень, небольшую бугорку на небе сразу за передними зубами.Стороны языка не касаются других частей вашего рта, и воздух движется вокруг вашего языка, чтобы произвести звук. Звук / l / — это звонкий звук, поэтому ваши голосовые связки вибрируют, когда вы его произносите.

Дети обычно начинают развивать звук / l / примерно в три года и осваивают его к шести годам. Если вашему ребенку больше шести лет, и он все еще с трудом произносит звук / l / или постоянно заменяет его звуком / w / или / y /, то настоятельно рекомендуется обратиться за помощью к лицензированному логопеду для вашего ребенка. .Из-за природы проблем с речью их часто гораздо легче и эффективнее лечить, если они обнаруживаются на ранней стадии — на самом деле, чем раньше, тем лучше.

Вот несколько забавных, одобренных логопедом техник для отработки произношения звука / l / дома с вашим ребенком:

Чтобы попрактиковаться в одном звуке со своим малышом, начните с произнесения звука медленно и четко для вашего ребенка: «/ l /, / l /, / l /». Это поможет вашему ребенку понять, на чем следует сосредоточиться, и даст ему пример для подражания.Поощряйте его повторить звук вам в ответ. Как только он сможет произносить звук / l / по отдельности, соедините его с гласными, чтобы получились простые слоги, такие как «ля, ля, ля», «ло, ло, ло» и «ли, ли, ли». Постепенно ваш ребенок научится использовать звук в словах. В известном блоге MommySpeechTherapy.com есть отличная таблица / l / слов, которую можно использовать, когда ваш ребенок достигает этого уровня.

Звук / l / — жидкий звук, то есть у него нет врожденного конца и он потенциально может продолжаться вечно, в отличие от окончательной остановки звука / t / или / k /.Визуальные подсказки помогают продемонстрировать это вашему ребенку и приучить его к продолжению звука. Перед тем как издать звук, положите указательный палец правой руки на левое плечо. Произнося звук / l /, медленно проведите пальцем по длине руки до запястья. Прекратите произносить звук, когда ваша рука достигает запястья. Поощряйте ребенка делать то же самое, когда он практикует звук.

Часто у детей возникают небольшие проблемы с определением того, где поместить язык в рот, или у детей просто не хватает развития мышц языка, чтобы постоянно туда добраться.Излюбленный прием логопедов, помогающий в таких ситуациях, — нанести небольшую каплю арахисового масла, сливочного сыра или глазури на небо вашего ребенка сразу за передними зубами и дать ему попробовать кончиком языка. Другой способ — положить чирио в одно и то же место и попросить ребенка подержать его там кончиком языка в течение пяти секунд за раз. Это восхитительный способ научить вашего малыша воспроизводить звук / l /!

Пение со звуком / l / — фантастическое занятие для тренировки артикуляции с вашим ребенком.Подпевайте песням по радио, заменяя настоящие слова на «ля, ля, ля, ло, ло, ло», или сочиняйте для своего малыша свои собственные песни с разными / l / слогами. Делайте это в машине, готовя ужин или гуляя. Небольшие моменты практики складываются!

Типы фонологических процессов

Фонологические процессы: шаблоны звуковых ошибок, которые обычно используют развивающиеся дети для упрощения речи, когда они учатся говорить. Они делают это, потому что им не хватает способности правильно координировать свои губы, язык, зубы, нёбо и челюсть для ясной речи.К пяти годам большинство детей естественным образом перестают использовать шаблоны фонологических ошибок.

Щелкните здесь, чтобы получить версию этой инфографики для печати

Поделитесь этим изображением на своем сайте

Пожалуйста, укажите в этом изображении ссылку на WPSpublish.com.


Соответствующие ссылки и материалы:

Аризона-4 (Оценка)

CASL-2

Сов-2

Масштаб PPA

Опус

Сказано п. 5

Ctopp-2

Горт 5

Отводы 4

КРЫШКИ

Оценка речи-языка-слуха (категория оценки)

Патологи-логопеды (профессия)

Домашняя страница WPS

Система онлайн-оценки WPS

Обзор оценки Arizona-4

Процессы замены: замена одного класса звуков на другой класс звуков

1.Скольжение — замена жидкого звука (обычно буква «л» или «р») звуком скольжения (буквы «ш», «у» или «д»)

§Примеры

i. «Рельс» можно произносить как «вопль»

ii. «Играть» можно произносить как «пуэй»

iii. «Желтый» может произноситься как «йеё»

§ Обычно вырастает к пяти годам

2. Задняя часть — замена звука, издаваемого в передней части рта (например, «т» или «н»), звуком, издаваемым в задней части рта (например, «к» или «г»).

§Примеры

и.«Утка» может произноситься как «кук»

ii. «Собака» может произноситься как «гог»

iii. «Кошка» может произноситься как «сак»

§ Обычно встречается только у детей с более серьезной фонологической задержкой

3. Гласность — замена гласных звуков «л» или «эр»

§Примеры

i. «Яблоко» может произноситься как «аппох»

ii. «Река» может произноситься как «ривух»

iii. «Забота» может произноситься как «каю»

§ Возраст устранения этого процесса варьируется от ребенка к ребенку

4.Остановка — замена звукового сигнала остановки («б», «п», «т», «д», «к», «г») на фрикативный звук («ф», «в», «с,» «Z», «h», «th», «sh» и «ch»)

§Примеры

i. «Желание» можно произносить как «остроумие»

ii. «Пазл» можно произносить как «лужа»

iii. «Платье» может произноситься как «дрет»

§В зависимости от фрикативного звука этот процесс прекращается в возрасте от трех до шести лет

5.Фронтинг — термин, используемый, когда звуки, которые должны издаваться в задней части рта (велярный), заменяются звуком, издаваемым в передней части рта (альвеолярным).

§Примеры

и.«Cookie» можно произносить как «слишком»

ii. «Машина» может произноситься как «деготь»

iii. «Ворота» можно произносить как «дата»

§Обычно исключаются в возрасте от 3 до 4 лет

Процессы структуры слогов: слоги сокращаются, пропускаются или повторяются

1.Уменьшение кластера — уменьшение кластера согласных (два согласных рядом друг с другом) до одного согласного

§Примеры

i. «Дерево» может произноситься как «тройник»

ii. «Остаться» можно произносить как «скажи»

iii.«Бесплатно» может произноситься как «плата»

§Обычно перерастает в 4 года, за исключением слов, начинающихся с «s»

2.Final Consonant Deletion — удаление последнего согласного в слове

§Примеры

i. «Дорога» может произноситься как «ро»

ii. «Кошка» может произноситься как «ок»

§Обычно исключается к 3 годам

3. Удаление начального согласного — удаление начального согласного слова

§Примеры

и.«Живот» можно произносить как «элли»

ii. «Накидка» может произноситься как «обезьяна»

§ Обычно испытывают дети с более серьезной фонологической задержкой

4. сокращение слога — удаление слога из слова, содержащего два или более слога

§Примеры

i. «Компьютер» может произноситься как «компьютер»

ii. «Ваниль» может произноситься как «нилла»

iii. «Удаленный» может произноситься как «пылинка»

§ Обычно дети исключают безударный слог

Процессы ассимиляции: когда звуки / слоги начинают звучать как окружающие звуки

1.Ассимиляция — когда согласный звук в слове начинает звучать так же, как другой согласный в слове

§Примеры

i. «Чашка» может произноситься как «куг»

ii. «Имя» может произноситься как «маме»

§ Обычно перерастает к трем годам, но может сохраняться до девяти лет в более серьезных случаях фонологической задержки

2. Редупликация — повторение полного или неполного слога в подстанции для слова

§Примеры

i. «Бутылка» может произноситься как «баба»

ii.«Папа» может произноситься как «дада»

iii. «Вода» может произноситься как «вава»

§ Обычно перерастает к трем годам

3. Деназализация — замена носового согласного («n» или «m») неназальным согласным («b» или «d»)

§Примеры

i. «Нос» можно произносить как «доза»

ii. «Возможно» можно произносить как «ребенок»

§ Обычно исключается к 2,5 годам

Источники:

http: // mommyspeechtherapy.com /? p = 2158

http://littlebeespeech.com/resources/pdf/phonological_processes.pdf

http://www.playingwithwords365.com/wp-content/uploads/2011/10/Common-Phonological-Processes-Chart.pdf

Полное руководство по этому дефекту речи

Помните, когда вы были ребенком и говорили, заставляя ваши «R» звучать как «W», и все думали, что это мило? Это известно как ротацизм, и некоторые люди живут с ним даже во взрослом возрасте. Что такое ротацизм, как он выражается в других языках и каковы его симптомы? Как это выглядит как дефект речи и какие примеры? Каковы его причины? Как это влияет на мозг? Это излечимо и как это исправить? Эта статья ответит на все ваши сомнения по поводу ротацизма.

Ротацизм

Что такое ротацизм?

Ротацизм — это дефект речи, который определяется неспособностью или трудностью произносить звук R . Некоторые логопеды, работающие с дефектами речи, могут называть это препятствие де-ротацизацией , потому что звуки не становятся ротическими, скорее они теряют свое ротическое качество. Это также можно назвать остаточной R-ошибкой .

Это не такое уж редкое явление, как и буква L , явление, известное как лямбдацизм .Иногда люди принимают эти затруднения речи за шепелявость, которой на самом деле не является. В течение 2000-2001 учебного года более 700 000 учащихся американской государственной школьной системы были классифицированы как имеющие языковые или речевые нарушения. По иронии судьбы, все три дефекта речи содержат в себе тревожную букву.

Слово rhotacism происходит от нового латинского rhotacism , означающего своеобразное или чрезмерное использование [r]. Латинское слово произошло от древнегреческого слова rhōtakismós , что означает неправильное использование слова «ро», которое является эквивалентом греческого R. Для языковых ботаников вот действительно отличное объяснение того, как возникло это слово.

Как ротацизм работает на разных языках?

Ротацизм, теоретически , более распространен среди людей, чей родной язык имеет трели R. Например, на испанском языке «rr» — это трели R. Другие языки с трелями R включают болгарский, венгерский, арабский , Финский, румынский, индонезийский, русский, итальянский и большинство говорящих на шведском. Некоторые люди могут высмеивать азиатов, особенно китайцев, за то, что они не могут правильно произносить английское слово «брокколи», а скорее произносить его «бровколи».Однако это не из-за ротацизма. На самом деле это связано с тем, что слова мандаринского (китайского) языка могут иметь звук «р» в начале слова, но не в середине или конце слова. Это приводит к проблемам с их фонотаксией и неспособностью произносить английскую букву «R» в середине слов.

Лидер «Хезболлы», Хасан Насралла, является ливанским лидером, и его высмеивают за его риторику, когда он говорит « Amwīka » и « Iswā’īl » для арабского Amrīka (Америка) и Isrā ‘īl (Израиль).Он является носителем арабского языка — языка, на котором есть трели R. Обратите внимание, как он помещает звук W в эти два слова, где обычно звук R .

Симптомы ротацизма
  • Некоторые люди пытаются скрыть свое препятствие, избегая слов с R в них.
  • Общая неспособность произнести R звуков
  • Использование тренных R или гортанных R (таких как французская R) при попытке произнести обычное английское R.

Ротацизм как дефект речи

Согласно строгой классификации, только около 5-10% населения говорит совершенно нормально. Все остальные страдают тем или иным расстройством речи. Для детей, говорящих на любом языке, звуки R обычно труднее всего освоить, и зачастую они оказываются последними, которые выучивает ребенок. Вот почему детский лепет, если задуматься, на самом деле не использует явных или сильных звуков R .На английском языке ротацизм часто звучит как звук W , поэтому «Roger Rabbit» звучит как «Woger Wabbit». R часто бывает сложнее, потому что ребенок должен выучить разные комбинации звуков / r /, а не только саму букву, в отличие от других букв. Например, до и после гласных. Комбинация гласного звука со звуком / r / называется феноменом , и в английском языке их восемь комбинаций:

— предокалический R , такой как «дождь»

RL , например, «девушка»

IRE, , например «шина»

AR, , например, «автомобиль»

EAR , «например,« пиво »

OR , например «берег моря»

ER , например «масло»

AIR , например «программное обеспечение»

Нарушение речи — это нарушение речи , а не языковое расстройство .Речевые расстройства — это проблемы с воспроизведением звуков речи, тогда как языковые расстройства — это проблемы с пониманием и / или способностью использовать слова. Языковые расстройства, в отличие от речевых, не имеют ничего общего с речевой продукцией.

Часто случается, что говорящий недостаточно напрягает язык или неправильно двигает языком (вверх и назад в зависимости от диалекта), из-за чего слышен звук W или звук «эээ». Также может быть, что человек шевелит губами, а не языком.

Ротацизм — действительно красное круглое яблоко

Примеры ротацизма
  • Барри Крипке из телешоу Теория большого взрыва имеет и ротатизм, и ламбдацизм — это означает, что у него проблемы с произнесением как своих R , так и его L г.
  • Самым известным представителем ротацизма был бы Элмер Фадд из Looney Tunes . Он произносит слово «кролик» [ˈɹ̠ʷæbɪ̈t] как «wabbit» [ˈwæbɪ̈t]
  • В «Жизнь Монти Пайтона» Брайана , персонажа фильма 1979 года Пилат страдает от отравления.В фильме над ним издеваются за то, что он не может быть легко понят.

Вот видео с женщиной, которая страдает отвращением. Она объясняет, как трудно иметь дефект речи.

Причины ротацизма

Для многих людей причины ротацизма относительно неизвестны, особенно у взрослых. Однако ученые предполагают, что самая большая причина заключается в том, что человек вырос в среде, где он слышал звуки R странным образом, форма их рта отличается от нормальной или их язык и губы так и не научился писать письмо. У детей это могло произойти из-за того, что родители или взрослые считают, что то, как ребенок разговаривает (используя детский лепет), мило, и ребенок никогда не учится, как его воспроизводить.

Для одного пользователя интернет-форума это связано с тем, как он выучил язык: «Я говорю на разных языках, я обычно произносю букву« R »на голландском, французском и испанском языках, но при разговоре по-английски у меня есть ротация. Так я и узнал «.

Для других людей проблемы с речью являются вторичным состоянием по сравнению с уже существующим серьезным состоянием.Физически это была бы заячья губа или волчья пасть. Неврологически это могло быть такое состояние, как церебральный паралич. Также это может быть язычок . Почти у каждого есть участок кожи, проходящий вдоль дна языка. Если эта кожа слишком тугая и достигает кончика языка, это может затруднить произнесение (и изучение того, как произносить) R и L . Если связку языка не исправить на ранней стадии, исправить ее и научиться произносить позже может быть невероятно сложно.

Как мозг влияет на оттацизм

Мозг влияет на оттацизм только у тех, кто страдает от него не из-за физических недостатков (например, волчьей пасти). Для некоторых это могло произойти из-за того, что мозг не имеет фонематической осведомленности и никогда не узнал, как должна звучать буква R . Это обычное дело с детьми, родители которых говорили с ними «детским тоном» и поощряли ребенка к детскому трепу. Такое поведение только укрепляет внутреннее представление ребенка о том, что / R / произносится как «ш» или «ээ».

Другая причина может заключаться в том, что мозговые связи просто не позволяют губам или рту двигаться так, как им нужно, чтобы произнести R . Эта неспособность имеет мало общего с физическими недостатками, а скорее с умственными. У некоторых людей с ротацизмом есть проблемы с их орально-моторными навыками, что означает, что в частях мозга, ответственных за производство речи, отсутствует достаточная коммуникация.

Лечение оттацизма
Можно ли излечить от отравления?

Это может иметь негативные социальные последствия, особенно среди детей младшего возраста, например, издевательства, которые снижают самооценку и могут иметь длительный эффект.Однако, если препятствие обнаружено достаточно рано и лечится довольно быстро, есть хороший общий прогноз, что означает, что оно излечимо.

Однако некоторые люди никогда не могут правильно произнести этот R , и они в конечном итоге заменяют другие звуки, такие как велярный аппроксимант (например, w звуков) , увулярный аппроксимант (также известная как «французский R »), и увулярная трель ( как трели R на испанском языке).

Как исправить ротацизм

Ротацизм устраняется с помощью логопеда . Прежде всего, необходимо пройти обследование у патолога речи (SLP) , который поможет решить, можно ли решить проблему. Если вовлечен ребенок, SLP предскажет, сможет ли ребенок перерасти проблему или нет. После постановки диагноза логопед будет работать с человеком, страдающим дефектом речи, возможно, еженедельно посещая его с некоторыми домашними заданиями и практическими инструкциями.Терапия проходит в носиках — период несколько недель с перерывом. Есть последующие меры, чтобы увидеть, улучшилось ли произношение. В США дети, которые ходят в школу и страдают нарушением речи, проходят специальную образовательную программу. Большинство школьных округов предоставляют этим детям логопеды в школьные часы.

Другой вариант, часто используемый вместе с логопедом, — это использование портативного логопедического инструмента, который помогает изолировать плохо произносимый звук и дает представление о правильном расположении языка для лучшего произношения.

В одном исследовании тестировались портативный тактический инструмент (известный как Speech Buddies) и традиционные методы логопедии. Исследование показало, что студенты, которые использовали портативный инструмент (наряду с логопедом), поправились на 33% быстрее, чем те, кто использовал только традиционные методы логопедии.

Вы или кто-то из ваших знакомых когда-нибудь боролись с отравлением? Дайте нам знать, что вы думаете, в комментариях ниже!

Анна — писатель-фрилансер, страстно увлекающаяся переводом, психологией и принципами устройства мира.

БЕСПЛАТНАЯ речь и язык, OT и многие другие ресурсы SEND для знакомых — ChatterPack

Подпишитесь на БЕСПЛАТНУЮ ежемесячную рассылку новостей здесь

Этот список последний раз обновлялся — 05.04.2020

Объявления

Содержание

Звуковые ресурсы речи
  • Огромный выбор звуковых ресурсов речи — Twinkl
  • Аудирование для детей — Cbeebies
  • Слушать звуки в начале и конце слова — Речевая ссылка
  • Игра Saying ‘i’ и ‘ee’ (английский) — Twinkl

Языковые ресурсы
  • Вебинар — Развитие разговорной речи в первые годы — WordAware
  • Развитие раннего словарного запаса.Подходящая игра — Twinkl
  • Огромный выбор языковых ресурсов для различных целей — Twinkl
  • Опрос и устное рассуждение — Twinkl
  • Ресурсы для внимания и слушания — Twinkl
  • Аудирование для детей — Cbeebies
  • Ресурсы и действия слуховой памяти — Twinkl
  • Ресурсы и упражнения для говорения и аудирования — Twinkl
  • Поиск слов, словарь и категории — Humber NHS
  • Понимание и использование понятий «первый» и «последний» — Языковая ссылка
  • Предлоги (внутри / на / под / позади / впереди / рядом) — Языковая ссылка
  • Понимание и использование — «кроме», «кроме», «но не», «если» — Игра — 1 | Игры — 2
  • Понимание и использование понятий «Одинаковые» и «разные» — Языковая ссылка
  • Описание элементов с помощью категорий, для чего они используются или маркировка их функций — Языковая ссылка

Речевые и языковые ресурсы и информация
  • Или загрузите каждую доску отдельно ниже:
  • Идеи для занятий и информация SLCN — Время поговорить
  • Widget — бесплатный и неограниченный доступ к Widgit Online и готовым материалам на 30 дней
  • 10 недель бесплатных книг, поддержки общения, речевых / языковых мероприятий для учащихся с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox
  • Ресурсы и советы для поддержки детей младшего и младшего возраста.Советы и подсказки для поддержки игры и общения — ICAN charity
  • Поддержка APD — Информация и ссылки о расстройстве обработки слуха
  • NAPLIC — Информация о расстройствах речи, связанных с развитием
  • Благотворительный фонд ICAN — Talking Point — информация о детском общении

Кредит: Решения Do-It

Ресурсы и информация по трудотерапии (ОТ)
  • Подкасты по сенсорной обработке — SENDcast

Визуальные материалы и ресурсы для визуального расписания

  • Цифровое визуальное расписание, которое можно использовать / адаптировать на телефоне / планшете — Бесплатная пробная версия — Приложение PicturePath

  • 10 недель бесплатного контента, уровней и тематических блоков, созданных с помощью Boardmaker — книги, средства коммуникации, речевые / языковые упражнения для учащихся с трудностями в общении и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox

Ресурсы AAC

  • Бесплатные адаптируемые доски комментариев и руководство по их использованию — Веб-сайт AAC
  • Бесплатные игры, доступные альтернативными способами — взглядом / переключателем и т. Д. — SENict ресурсы
  • Бесплатные коммуникационные платы — и инструкции

Ресурсы для подписи
  • BSL — бесплатный онлайн-курс для детей до 18 лет
  • Подписание рук — Подписанные истории Пн-Пт 10.30:00 присоединяйтесь к подписанию рук, на FaceBook | YouTube или Zoom для ежедневных развлечений
  • Видео с подписью Макатона — Чтобы помочь тем, у кого проблемы со связью, понять текущую ситуацию

Нарушение зрения ресурсов

  • Бесплатные приложения для поддержки слепых или слабовидящих студентов — Accessibite

Ресурсы по повышению грамотности — дислексия и трудности в обучении

  • Reader Pen — перьевой сканер для тех, кто испытывает трудности с чтением — который читает текст вслух на английском / испанском / французском языках — Бесплатная 14-дневная пробная версия — Зарегистрируйтесь здесь
  • CrickerSoft — Программное обеспечение для чтения и письма для всех способностей — Бесплатно в течение этого периода
  • Бесплатные приложения для поддержки учащихся, испытывающих трудности с чтением — Accessibyte
  • Звуковые игры для чтения для всех детей, включая тех, кто не умеет читать или страдает дислексией.Электронная почта: [email protected] для 20% скидки при использовании cv2020 — Trugs
  • Эмили Уэстон — 16 заданий, которые дети могут использовать для чтения дома или чтения в школе. В него входит ряд навыков, таких как прогнозирование, обобщение и умозаключение
  • Бесплатный доступ к Clicker дома в этот период — CrickSoftware
  • PedFed — Бесплатные ежедневные обучающие видео
  • Бесплатные ресурсы по фонетике для детей с SEND — Ann Sullivan (вас могут попросить создать бесплатную учетную запись для доступа к ресурсам)
  • Чтение вслух — Дети могут слушать рассказы, читаемые вслух — YouTube
  • Мастерская Gruffalo и многое другое.Плюс рассказы, прочитанные Тони Россом, автором — 7 историй, Facebook

Ресурсы по математике / счету

  • PedFed — Бесплатные ежедневные видео по математике

Ресурсы по синдрому Дауна
  • Список ресурсов для поддержки учащихся с синдромом Дауна и их семей — Синдром Дауна

СДВГ, аутизм

  • ADDISS — Благотворительность при СДВГ — ресурсы и информация

Фетальный алкогольный синдром

  • FASD — Учебные материалы для детей с FASD

Учебные мероприятия и ресурсы для ряда дополнительных потребностей
  • Советы, обучающие мероприятия и рекомендуемые игрушки, книги и ресурсы для детей с SEND — SEN ресурсы блог
  • Идеи для доступных и инклюзивных игр, приложений, ресурсов — ALN home school
  • Бесплатные ресурсы для домашнего обучения для семей и школ — включают виртуальные туры по музеям, зоопаркам, онлайн-обучение, музыку, искусство / культуру и многое, многое другое!

Жизненные навыки
  • Обучение в реальной жизни — Ресурсы для поддержки функциональных и жизненных навыков детей и молодежи во время закрытия школ
  • First News — газета для молодых людей, которая помогает им думать и говорить о текущих делах в безопасной манере

Веселые, увлекательные, онлайн и офлайн мероприятия

  • Детский клуб Rocket — Каждый может смотреть и принимать участие в наших шоу Rocket Kids Club, которые транслируются в прямом эфире каждую пятницу.
  • Садоводство — Краткий курс для детей от 13 до 19 лет
  • Модулируемый и контролируемый онлайн-сайт для детей и подростков с аутизмом — Autcraft
  • Tinkercad — Бесплатные программные инструменты, которые помогут вам думать, создавать и создавать 3D-модели в Интернете.MineCraft, Lego и другие инструменты
  • Виртуальные туры — Виртуальные онлайн-туры — включая зоопарки, достопримечательности зарубежных стран и т. Д.
  • Аквариум — Аквариум Джорджии, позволяющий совершить подводное путешествие

Движение и упражнения

  • Бесплатные развлекательные мероприятия для детей — iMoves
  • Мелкая моторика: Ким Гриффрин, эрготерапевт — семьи, занимающиеся мелкой моторикой, могут следить за ежедневными занятиями в 11 утра на Facebook — видеоролики также будут доступны на Griffin OT-YouTube

Концентрация и поведенческие ресурсы

  • Простой ресурс поддержки позитивного поведения .Плюс ресурс, который поможет повысить мотивацию при выполнении структурированных задач — опыт не требуется, включает простые пошаговые инструкции и ресурсы для тех, кто:
    • борьба с импульсивностью
    • отображать негативную реакцию на правила и процедуры
    • изо всех сил пытаются контролировать свои эмоции во время структурированных и неструктурированных задач
    • , которым требуется высокий уровень поддержки взрослых в рамках структурированных задач для внимания, вовлечения и выполнения задач.
  • Доски для фокусировки на задачах — Перенаправление и удержание внимания при выполнении задач — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
  • Бесплатный ресурс для поддержки детей и молодежи при выполнении структурированных задач — Работа с досками — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
  • БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем.По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
  • Фонд проблемного поведения — информация по «Ограничениям на контакты с семьей» и часто задаваемым вопросам «Коронавирус и закон» в сотрудничестве с барристером, который будет оказывать помощь в течение ближайших недель

Тревога, эмоции и преодоление перемен

Кредит: Джули Рейнер, Ирландская ассоциация психотерапевтов Скачать PDF

  • Видео / визуальные дыхательные упражнения для снятия стресса — YouTube

Кредит: Майк Армингер — Загрузить PDF

  • Победить вирус — Бесплатная электронная книга — Короткая история без слов, которая поможет людям понять, что делать, если у вас коронавирус, и как обезопасить себя и тех, кто вам небезразличен.
  • Видео, объясняющее социальное дистанцирование — YouTube

Кредит: Джози Мейтленд

Информация для родителей, опекунов и школы
  • БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем. По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
  • ежедневная сессия ОТПРАВИТЬ вопросы и ответы, чтобы ответить на любые вопросы в группе «Вопросы образования» на FaceBook (Великобритания) — Simpson Millar
  • CCH Community Child Health — Руководство для родителей и опекунов по поддержке детей с нарушениями обучаемости или аутизма, практикующих социальное дистанцирование и самоизоляцию
  • Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям особых образовательных потребностей и инвалидности — список составлен Jarlath O’Brien
  • Советник по вопросам образования Гарет Морвуд делится добрыми пожеланиями и полезными ресурсами от имени всего сообщества S3 в этот неопределенный период времени: Аудиозапись здесь
  • CPD — Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Jarlath O’Brien

Уведомление о совместном использовании

Все ссылки в этом списке на веб-сайты речевых и языковых ссылок подписаны на адрес Speech Link Multimedia Ltd

  • Они не дают разрешения: Загружать файлы на другие веб-сайты / средства обмена файлами / Продавать файлы или печатные версии файлов / Отправлять файлы по электронной почте или размещать их в социальных сетях
  • Они действительно дают разрешение на: Скачивание и печать файлов для вашего личного использования / электронной почты или размещение ссылки только на файлы

Используйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства

Лучшие приложения для речевой терапии с детьми

Поделиться — это забота!

На протяжении многих лет мы работали с моим сыном над его задержкой артикуляции.Для нашей семьи это одна из самых неприятных проблем, потому что у нас нет ответов на вопрос, почему у него задержка речи. Трудно видеть, как ваш ребенок борется, и не знать первопричину. Хотя я не логопед, я нашел эти приложения для артикуляции у логопедов, с которыми мы работали, пытаясь помочь моему сыну. Мы очень повеселились с этими приложениями!

Эти приложения для артикуляции не предназначены для замены логопеда. Вместо этого они представляют собой игровой способ поработать у вашего ребенка артикуляционные навыки дома или на терапии под наблюдением обученного логопеда.

Все эти приложения доступны на iOS. Я прошу прощения за тех из вас, кто пользуется Android — мы семья Apple, и я долго искал, но безуспешно нашел их на Android. Если вы являетесь пользователем Android и знаете о каких-либо хороших приложениях, оставьте комментарий, чтобы помочь другим, потому что Android — это всего лишь платформа, на которой я мало помогу.

Тем не менее, если вы ищете устройство для ребенка с особыми потребностями, я настоятельно рекомендую использовать продукт Apple. Мы используем приложения с нашими детьми уже десять лет, и Apple предлагает гораздо больше в нише специального образования.

Приложения для детей с артикуляцией речи

СОХРАНИТЬ ДЕНЬГИ: В настоящее время Ibotta предлагает 5% скидку на любые покупки в iTunes!

Речевые Blubs
Речевые Blubs

Speech Blubs делает речь интересной и интерактивной. Подумайте, фильтры Snapchat смешаны с приложением для артикуляции. Детям это нравится!

Стоимость: Бесплатно для терапевтов и преподавателей

Станция артикуляции
Станция артикуляции Pro

Научитесь произносить и практиковать согласные звуки на английском языке с помощью 8 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

Стоимость: 59.99 (ИОС)

Воспользуйтесь этой пробной версией, чтобы бесплатно протестировать Articulation Station.

Сформулируйте это! Pro
Сформулируйте это! Pro

Сформулируйте это! — уникальное многопользовательское приложение, созданное специально для того, чтобы помочь детям улучшить звучание речи. Разработано сертифицированным логопедом, Articulate it! содержит более 2000 изображений, отобранных для работы с английскими согласными звуками на уровне слова, фразы, предложения и рассказа.Он включает в себя 72 потрясающих сцены, ориентированных на сюжетный уровень. Идеально подходит для всех уровней артикуляционной / фонологической терапии; потенциальные цели включают согласные, диграфы и группы согласных.

Стоимость: 42,99 $ (iOs)

Сцены артикуляции
Сцены артикуляции

артикуляционных сцен включает 72 потрясающих встроенных сцены и более 1200 практических слов, которые предоставляют детям многочисленные возможности более четко произносить свои звуки.Все мероприятия были красиво разработаны на тему кино и фильмов, чтобы было весело и интересно учиться.

Стоимость: 29,99 $ (iOS)

Дурацкая артикуляция селфи
Дурацкая артикуляция селфи

Wacky Selfie Articulation — это обширная коллекция из более чем 450 забавных звуковых наклеек, которые можно разместить поверх селфи-фотографии, чтобы превратить обычное селфи в дурацкое. Это приложение на основе фотографий, созданное для патологов речевого языка, предназначено для детей, которым трудно воспроизводить следующие речевые звуки: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

Charades Articulation
Charades Articulation

Эта простая и динамичная логопедическая игра помогает игрокам развлечься, описывая, разыгрывая и угадывая случайные слова. Charades Articulation развивает классическую партийную игру в шарады, включая исчерпывающую коллекцию из более чем 1000 звуковых артикуляционных слов, которые можно выбрать, чтобы они появлялись во время раунда игры.Эти слова предназначены для речевых патологов для использования с людьми, которые демонстрируют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

Артикуляция поиска слова
Артикуляция поиска слова

Word Search Articulation заполнен более чем 1000 звуковоспецифичных артикуляционных слов, за которыми можно охотиться. Эти головоломки содержат скрытые слова, предназначенные для речевых патологов для использования с людьми, которые проявляют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L смеси, SH, CH и TH.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

Слушайте близко Артикуляция
https://itunes.apple.com/us/app/listen-close-articulation-for-speech-therapy/id759333910?mt=8&at=1l3v7C7

Listen Close Articulation — это уникальная логопедическая игра, в которой игрокам предлагается запомнить и повторить постоянно увеличивающуюся последовательность артикуляционных словосочетаний. Он включает в себя обширную коллекцию из более чем 600 звуковых артикуляционных слов, предназначенных для речевых патологов для использования с людьми, которые демонстрируют трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L Blends, SH, CH , и TH.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

Что такое Pic Articulation
Что такое Pic Articulation

What’s The Pic Articulation включает более 1800 изображений и слов высокой четкости для 25 звуков в начальной, средней и конечной позициях, включая смешанные L, R, S и вокальные R.

Цель игры состоит в том, чтобы получить много продукции, награждая КАЖДУЮ практику звуков речи, в то время как игрок — детектив, пытающийся сначала угадать скрытую картинку.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

Артикуляция с несколькими вариантами выбора
Артикуляция с несколькими вариантами выбора

Multiple Choice Articulation — это интерактивное приложение, которое содержит коллекцию из более чем 500 веселых вопросов с несколькими вариантами ответов, разработанных для патологов речевого языка для использования с людьми, которые испытывают трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L Смеси, SH, CH и TH.

Стоимость: 4 доллара.99 (iOS)

Речь с настольной игрой Milo Articulation
Речь с настольной игрой Milo Articulation

Это фантастическая интерактивная настольная игра для самых маленьких. Приложение может включать в себя до пяти игроков одновременно.

Стоимость: 23,99 $ (iOS)

Я смею тебя артикуляция
Я смею тебя артикуляция

I Dare You Articulation — это интерактивное приложение, которое содержит коллекцию из 600 удобных для детей задач, разработанных для речевых патологов для использования с людьми, которые испытывают трудности с воспроизведением следующих речевых звуков: S, Z, R, L, S / R / L Смеси, SH, CH и TH.

Стоимость: 4,99 доллара США (iOS)

R интенсивный Pro
R интенсивный Pro

R-Intensive — это наиболее увлекательное и всеобъемлющее приложение для детей, которым нужен инструмент для отработки произношения фонемы / r / на уровне слова, фразы и предложения.

Стоимость: 19,99 $ (iOS)

Фото Уэббера Artic Castle Pro
Фото Уэббера Artic Castle Pro

Это фантастическое приложение, которое содержит восемь различных игр (карточки, сопоставление и аркады) для работы с фонемами во всех позициях слов.

Стоимость: 39,99 $ (iOS)

Воспользуйтесь этой пробной версией, чтобы бесплатно протестировать Webber Photo Artic Castle.

TinyTap
TinyTap

Хотя TinyTap не предназначен только для артикуляции или речи, это приложение, наполненное играми, созданными педагогами и терапевтами. Вы даже можете создавать свои собственные игры, соответствующие потребностям вашего ребенка! Мы смогли найти в этом приложении кучу фантастических артикуляционных игр.

Стоимость: 59 $.99 ежегодно (iOS)

шт. Обязательно загляните в эти десять чехлов для iPad, которые выдержат даже маленькие дети, прежде чем передавать планшет ребенку 😉

Поделитесь этим!

[social_warfare buttons = ”Facebook, Twitter, Pinterest”]

Другие идеи, которые вам обязательно понравятся!

Поделиться — это забота!

Речевая и языковая терапия для детей с синдромом Дауна

Сью Бакли и Патрисия Ле Прево

Оказание услуг логопедической и языковой терапии детям с синдромом Дауна является спорным вопросом.Семьи получают различные услуги в зависимости от того, где они живут, а также знания и интерес местных логопедов и языковых терапевтов к конкретным потребностям детей с синдромом Дауна. Эта статья представляет собой попытку предоставить руководящие принципы для логопедов, основанные на лучших доказательствах детских речь и языковые потребности в настоящее время доступны. Это краткое изложение основных фактов об их речи, языковом профиле и потребностях, за которым следует рекомендации по оказанию услуг.

Бакли, С., и Ле Прево, П. (2002) Речевая и языковая терапия для детей с синдромом Дауна. Новости о синдроме Дауна и Обновление , 2 (2), 70-76. DOI: 10.3104 / Practice.171

Язык жизненно важен для умственного и социального развития

Можно утверждать, что логопедия и языковая терапия являются наиболее важной частью услуг по вмешательству для детей с синдромом Дауна, если мы хотим способствовать их когнитивному (умственному) и социальному развитию.

Когнитивное развитие

На наш взгляд, речь и языковое развитие абсолютно необходимы для когнитивного развития всех детей.Во-первых, слова равны знаниям, а Чем быстрее ребенок усваивает словарный запас, тем быстрее он приобретает знания об окружающем мире. Поэтому развитие словарного запаса очень важно — Количество слов, которые ребенок знает, когда он или она пойдет в школу в пять лет, будет иметь очень большое влияние на успеваемость. Во-вторых, язык поддерживает мышление и рассуждение. Человеческий мозг развил замечательную способность изучать устную речь с удивительной легкостью, а затем использовать ее для умственная деятельность.Например, мышление, рассуждение и запоминание обычно осуществляется в уме как «безмолвная речь». Отсюда следует, что у любого ребенка со значительной задержкой в ​​овладении речью будет задержка в способности использовать эти когнитивные процессы. Хотя с задержкой, почти все дети с синдромом Дауна будут использовать разговорный язык в качестве основного средства общения. Использование знаков в раннем возрасте поможет им прогрессировать, но для большинства детские знаки используются как мост к разговору, а не для обучения жестовому языку.

Социальное развитие

Язык не менее важен для социального развития детей, поскольку он позволяет им согласовывать свой социальный мир и контролировать свое поведение. Для Например, по мере того, как дети овладевают языком, они могут спрашивать, чего они хотят, объяснять, что они чувствуют, описывать то, что они делали, и делиться мыслями и заботы с друзьями. Дети могут начать контролировать свое поведение, используя немую речь, чтобы обучать себя и планировать свои действия.

Чем больше мы можем сделать, чтобы помочь детям с синдромом Дауна научиться говорить, тем быстрее они будут прогрессировать во всех областях познавательной и социальной жизни. разработка.

Речь и языковой профиль, связанный с синдромом Дауна

Специфические речевые и языковые трудности

Дети с синдромом Дауна обычно имеют неравномерный профиль социального, когнитивного и языкового развития — у них нет профиля с одинаковой задержкой в ​​развитии. во всех областях у них есть профиль сильных и слабых сторон.Например, социальное развитие и социальное понимание обычно являются сильной стороной, в то время как разговорный языковое развитие — это слабость. В настоящее время есть убедительные доказательства того, что у этих детей есть профиль определенной речевой и языковой задержки по сравнению с их невербальный умственный возраст. Существуют значительные индивидуальные различия в темпах прогресса, но общий конкретный профиль обычно очевиден для всех. дети с синдромом Дауна. [1,2]

Неровный профиль в языковых доменах

Хотя речь и языковые навыки детей с синдромом Дауна задерживаются по сравнению с невербальными умственными способностями, различные аспекты речи, языковые и коммуникативные навыки не задерживаются одинаково.

Коммуникативные навыки являются относительной силой при хорошем понимании и использовании невербальных коммуникативных навыков и умении использовать жесты. [1,2]

В языке у детей наблюдается задержка развития словарного запаса в младенчестве, с опережением понимания текста, но к подростковому возрасту словарный запас — относительная сила, когда словарный запас «возрастов» опережает грамматические «возрасты». В грамматике есть свидетельства специфических трудностей в обоих случаях. понимание и производство. [1-3]

В речи есть значительные трудности на всех уровнях, от планирования до артикуляции и фонологии. У большинства подростков все еще есть значительные проблемы разборчивости. [4,5]

Индивидуальные различия видны в типичном профиле, у некоторых детей речевые трудности больше, чем у других, по сравнению с языком Например, у некоторых детей разница между пониманием и производством больше, чем у других.Поэтому каждый ребенок с Дауном синдром должен получить индивидуальную программу терапии, но принципы эффективной практики, на которых она должна основываться, одинаковы для всех. дети с синдромом Дауна.

Возможные основные причины

Исследования начинают предоставлять некоторую полезную информацию об основных причинах речи и языкового профиля, связанных с синдромом Дауна.

Оперативная память

Дети с синдромом Дауна имеют специфические нарушения в компоненте фонологической петли рабочей памяти по сравнению с их невербальными способностями, и это в настоящее время считается основной причиной их речевых и языковых проблем. [6] Для всех детей фонологическая петля считается, что играет решающую роль в изучении разговорного языка, поскольку он содержит звуковой образец слова, чтобы ребенок мог связать это со значением и хранить его для поддержки произнесения устного слова. Проблемы с фонологической петлей повлияют как на изучение лексики, так и на изучение грамматики. [см. 26]

Кратковременная зрительная память не нарушена по сравнению с невербальными умственными способностями и описывается как относительная сила.Кроме того, исследования указали, что визуальное кодирование вербальной информации может использоваться детьми с синдромом Дауна в задачах на краткосрочную память. [6,7]

Слух

Большинство детей с синдромом Дауна (не менее 80-90%) страдают кондуктивной тугоухостью и нарушениями слуховой дискриминации, которые усугубляют фонологические трудности петли. Однако считается, что проблемы с фонологической петлей существуют независимо от каких-либо нарушений слуха. [6]

Речево-моторные трудности

трудности со звуком речи и произнесением слов также имеют физические причины. Это связано с трудностями моторики, связанными с синдромом Дауна. и орально-моторные трудности, проявляющиеся с первого года жизни, которые влияют на режим питания и жевания. Для всех детей первые слова могут быть предсказанные на основе речевых звуков, которые они могут издавать в лепете — другими словами, на раннюю устную лексику влияют существующие артикуляции и фонологические навыки, а не наоборот. [8]

Возможные вторичные причины

Медленное освоение словарного запаса

Было показано, что развитие ранней грамматики связано с общим продуктивным словарным запасом у типично развивающихся детей, а также у детей с Синдром Дауна. Поэтому очень низкая скорость развития продуктивного словарного запаса, характерная для детей с синдромом Дауна, может означать, что развитие грамматики откладывается сверх оптимального периода для усвоения грамматики (1-6 лет) — для полного обсуждения этого вопроса см. [24] .

Речево-моторные эффекты

Отложенный вывод первых слов и неразборчивых высказываний может уменьшить или изменить языковой ввод детей. Трудности с речевым воспроизведением вероятно, усугубляют трудности изучения грамматики и ее производства. [2]

Принципы эффективного вмешательства

Между международными экспертами существует значительное согласие относительно принципов, которыми следует руководствоваться при речевой и языковой терапии детей с синдромом Дауна. синдром, основанный на исследовании их трудностей и эффективных вмешательствах. [см. 1-5]

Цели для всех четырех доменов

Все эксперты указывают на необходимость иметь отдельные цели для четырех компонентов речи и языковых навыков — общения, словарного запаса, грамматики и речевая работа, для каждого ребенка.

Задачи для понимания и производства

Кроме того, для лексики и грамматики потребуются отдельные задания для понимания и для производства. [3]

  • Использование подписи
    Существует соглашение об использовании жестовых систем для развития разговорной речи с пользой как для понимания, так и для производства.
  • Использование чтения
    Существует согласие о важности использования чтения для обучения разговорной речи для людей всех возрастов. В частности, преимущества раннего использования Чтение в дошкольном возрасте признано явным языковым обучающим мероприятием.

Родители — главные терапевты

Все эксперты считают, что язык изучается весь день, каждый день, поскольку дети участвуют в общении со своими семьями и друзьями и, следовательно, В центре внимания эффективной терапии должны быть обмены навыками с родителями, потому что они будут лучшими психотерапевтами своего ребенка.

Значение для комплексной терапевтической программы

Дошкольные услуги

Будет полезна подготовка специалистов для работы с детьми с синдромом Дауна, а также актуальное знание исследовательской литературы. Нужды детей с синдромом Дауна, как правило, отличаются от потребностей других детей с трудностями в обучении. Нарушение слуха, фонологической петли и речево-моторные трудности отличает их друг от друга, и терапевты должны обладать навыками слуховой дискриминации, орально-моторной функции и речевой работы. как языковая работа.

Знания и навыки
  • , чтобы иметь актуальные знания специальной исследовательской литературы по вопросам развития речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети с синдромом Дауна
  • , чтобы понять значение конкретного нарушения в компоненте фонологической петли рабочей памяти для речи и языкового профиля ассоциированный с синдромом Дауна
  • , чтобы понять важность работы по чтению для поддержки развития словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны в визуальной память
  • , чтобы понять важность слуховой дискриминации для звуков речи, фонетической деятельности, обучения фонологической осведомленности и речевой работы, чтобы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Образцы поставки
  • в первый год жизни семьи должны получать услуги на дому (или в отделении интенсивной терапии, если ребенок болен) в течение нескольких месяцев с момента рождения, по крайней мере, в ежемесячно
  • со второго по четвертый годы могут быть эффективными различные модели, в том числе групповые занятия, чтобы убедиться, что семьи знают о речи и развитии языка и какие индивидуальные цели могут быть установлены для них и их ребенка.

Групповые занятия можно начинать с младенцев примерно от 18 месяцев, и им обычно нравится учиться таким образом, с возможностью копировать и учиться у детей. другие дети.Групповые занятия также могут развить внимание и способность действовать по очереди. В группах терапевт может смоделировать деятельность, чтобы повысить уверенность родителей в том, что они несут их дома. Родители часто сообщают, что дети часто более охотно показывают, что они могут делать в групп, чем когда их просят делать то же самое дома! Группы могут снизить индивидуальное давление на детей, хотя иногда детям не нравятся группы. и может стать устойчивым к групповой деятельности. Группы — это экономичный способ предложить услуги, а также обеспечить общую поддержку родителей.У родителей часто бывает эффективные советы, которыми можно поделиться друг с другом, и успехи старших детей мотивируют родителей младших.

  • родители должны иметь возможность выбирать модели родов, которые им подходят, поскольку некоторые родители предпочтут индивидуальные посещения на дому группам
  • любая используемая модель должна предлагать постоянную поддержку в течение этого жизненно важного периода для развития речи и языка, и ни одна семья не должна получать меньше, чем ежемесячный контакт с терапевтом

Первый год жизни

  1. Создавайте дома хорошие условия для общения и убедитесь, что родители понимают речь и языковые потребности своего ребенка, а также то, как речь и язык развивается.
  2. Обеспечивает поддержку при кормлении и занятиях по орально-моторному развитию.
  3. Поощряйте все коммуникативные навыки, зрительный контакт, очередность, указание и совместное ориентирование к концу первого года.
  4. Целевое различение звуков речи для улучшения слухового различения в фонологической петле.
  5. Целенаправленная слуховая дискриминация звуков речи для поддержки развития лепета (типичные младенцы настраивают свой лепет на язык, на котором они слышат к 12 месяцам — иными словами настраивают речево-моторные навыки на разговор).
  6. Поощряйте использование жестов и жестов в первую очередь для облегчения понимания.

Шведский терапевт Ирен Йоханссон в течение ряда лет оценивала и продвигала этот тип программ для младенцев с синдромом Дауна и другие. подчеркнули необходимость раннего начала речевой, а также языковой работы. [4,5,9]

Второй год

  1. Создавайте дома хорошие условия для общения и убедитесь, что родители понимают речь и языковые потребности своего ребенка, а также то, как речь и язык развивается.
  2. Продолжить целенаправленную работу по поддержке слуха и воспроизводства речевых звуков — одиночных звуков и дублированного лепета (для речи и слухового развитие памяти). [4,5,12,24] Вести учет прогресс звука речи. [23]
  3. Обучать пониманию и формированию раннего словарного запаса с помощью игр с использованием предметов, картинок и действий, чтобы дополнить повседневное языковое воздействие ребенок. Этот подход в настоящее время рекомендован программой Hanen для детей с синдромом Дауна. [10,11] Они рекомендуют целенаправленное обучение и практику слов, а затем конструкции из двух и трех слов, поскольку они не верят, что Для детей с синдромом Дауна достаточно качественного языкового погружения. Они советуют выбирать слова, выбранные для имитации, с начального согласные звуки, которые ребенок уже может издавать, что подчеркивает необходимость развития навыков звукоизвлечения речи до словарного запаса и языка прогресс. Записывайте понимаемые слова, а также подписанные или произнесенные слова.
  4. Учите конструкции из двух и трех слов с помощью игры и поощряйте подражание детям.
  5. При необходимости обратитесь к коммуникативным навыкам (3-5% имеют проблемы с аутистическим спектром).

С третьего по пятый классы

  1. Создавайте дома хорошие условия для общения и убедитесь, что родители понимают речь и языковые потребности своего ребенка, а также то, как речь и язык развивается.
  2. Продолжать целенаправленную работу по поддержке слуха и воспроизводства звуков речи — как отдельных звуков, так и целых слов (для речи и слуховой памяти разработка). [13,14] Вести запись звука речи. [см. 23]
  3. Продолжать учить словарный запас и развивать раннюю грамматику и синтаксис. Это можно сделать с помощью игры и создания книг на языке, который нужно изучать. Распечатать. [см. 25]
    Эти упражнения по чтению помогут родителям в обучении и практике словарного запаса и грамматики, но также появляется все больше свидетельств что видеть слова так же, как и слышать их, очень помогает многим детям с синдромом Дауна.Действительно, данные исследований показывают, что наиболее Эффективные меры по развитию речи, языка и рабочей памяти у детей с синдромом Дауна заключаются в том, чтобы направить их в обычные дошкольные учреждения и школах, и научить их читать. Это приводит к очень значительному улучшению выразительной языковой структуры, разборчивости речи, вербальной и визуальной информации. кратковременная память к подростковому возрасту. Значительный прирост наблюдается к 10 годам. [15-21]
    Первоначально преимущества чтения могут исходить от способности хранить изображение всего печатного слова более точно, чем в устной форме — а первое затем поддерживает изучение последнего.По мере заучивания буквенных звуков слуховая дискриминация звуков речи улучшается, а затем фонологические осознанность — способность слышать звуки в словах. Продольные исследования демонстрируют, что это происходит с детьми с синдромом Дауна, когда они учатся читать и произносить. [19] Все упражнения по чтению запланированы таким образом, чтобы дети понимали или учились понимать, что они читают, иначе пользы от языка не будет. Если наблюдатели жалуются, что дети с синдромом Дауна читают, но не понимают, что они читаете, это вина учителя, а не ребенка. [см. 25]
  4. Необходимо вести записи понимания и выработки словарного запаса [23] , а терапевты должны знать о важных связь между продуктивным объемом словарного запаса и развитием грамматики в производстве, что было продемонстрировано для типично развивающихся детей и дети с синдромом Дауна. [см. 24] Это означает, что по крайней мере часть грамматической задержки наблюдается у детей с Дауном синдром — результат задержки в изучении словарного запаса.Кроме того, есть свидетельства критического периода для изучения грамматики (примерно до 6 лет), когда мозг максимально восприимчив, и есть свидетельства того, что овладение грамматикой существенно влияет на фонологическое развитие детей. Все эти находки имеют важное значение для нашего понимания речи и языкового профиля, обычно наблюдаемого у детей с синдромом Дауна, и значение для ранней и продолжающейся терапии.
  5. При необходимости обратитесь к коммуникативным навыкам (3-5% имеют проблемы с аутистическим спектром).

Начальная школа

года

В идеале все дети с синдромом Дауна должны проходить речевую и языковую терапию в школе, но доступ к этой услуге будет значительно варьироваться в зависимости от места. положить.

Успеваемость к пяти годам будет сильно различаться между детьми, при этом у некоторых из них будут достаточно четкие предложения из 3 или 4 слов, но с грамматическими маркерами. отсутствует, большинство из них состоит из 2 или 3 слов в процессе производства, большая часть этого трудна для понимания, а некоторые содержат очень мало слов или знаков.Большинство детей будут имеют значительно лучшее понимание, чем производство.

Чтение будет важным подспорьем в развитии речи и языка в течение школьных лет.

Подробную информацию о диапазоне успеваемости детей можно найти в книгах DSii. серия по развитию и образованию — см. Ресурсы.

Цели для логопедов, работающих с детьми 5-11 лет с синдромом Дауна

Знания и навыки
  • , чтобы иметь актуальные знания специальной исследовательской литературы по вопросам развития речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети с синдромом Дауна
  • , чтобы понять значение конкретного нарушения в компоненте фонологической петли рабочей памяти для речи и языкового профиля ассоциированный с синдромом Дауна
  • , чтобы понять важность работы по чтению для поддержки развития словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны в визуальной память
  • , чтобы понять важность слуховой дискриминации для звуков речи, фонетической деятельности, обучения фонологической осведомленности и речевой работы, чтобы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Планы лечения
  1. иметь четкие цели для 4 областей работы, речи, словарного запаса, грамматики и коммуникативных навыков и вести подробный учет прогресса
  2. для словарного запаса и грамматики, чтобы иметь отдельные цели для понимания и для производства, поскольку понимание в обеих областях обычно значительно опережает производство
  3. для речевой работы могут потребоваться отдельные мишени для артикуляции, фонологии и разборчивости (ритм, голос и т. Д.)
  4. для оказания помощи учителям в использовании чтения для обучения языку и включения речевых и языковых целей в мероприятия по обучению грамоте
  5. , чтобы проанализировать орально-моторную функцию, характер кормления, жевания и питья и дать соответствующие рекомендации
  6. все цели должны быть доведены до сведения родителей, учителей и помощников
  7. поощрять благоприятную среду общения дома и в школе и обеспечивать понимание речи родителями, учителями и помощниками по обучению. языковые потребности ребенка, развитие речи и языка.
  8. при необходимости обращаются к коммуникативным навыкам (3-5% имеют проблемы с аутизмом).
Образцы поставки
  • детей с синдромом Дауна следует посещать в школе не реже одного раза в месяц, пересматривать цели и устанавливать мероприятия для родителей, учителей и помощников. включить в свой распорядок дня
  • эти занятия должны быть смоделированы вместе с ребенком логопедом, чтобы родители и помощники могли с уверенностью включить ребенок практиковать ежедневно.Сеансы терапии не изменят речевое и языковое развитие, если только они не приведут к увеличению повседневной учебной деятельности и соответствующие стили общения дома и в школе.
  • Некоторым детям младшего школьного возраста с синдромом Дауна могут потребоваться еженедельные индивидуальные или групповые занятия речевой и языковой терапией с терапевтом, который обладает специальными знаниями и навыками для решения своего профиля трудностей, особенно в отношении речи и разборчивости речи.

Средняя школа

года

Речевая и языковая терапия должна продолжаться для всех подростков с тем же списком ключевых целей и задач, что и для основной возрастной группы, но адаптирована сосредоточиться на языковых потребностях и занятиях, соответствующих возрасту.

Некоторые подростки с синдромом Дауна будут хорошо прогрессировать и говорить разумными предложениями, у других по-прежнему будет довольно ограниченный разговорный язык. Диапазон индивидуальных отличий очень широк. Многие ученики средней школы с синдромом Дауна имеют небольшой продуктивный словарный запас (800 слов или даже меньше) и ограниченная продуктивная грамматика.

Чтение по-прежнему будет важным способом помочь всем подросткам. У большинства все еще будут проблемы с фонологией и разборчивостью, которые следует устранить. целенаправленно, и социальное использование языка, особенно способность начинать и поддерживать беседу, может нуждаться в решении.

Цели для логопедов, работающих с детьми 11-16 лет с синдромом Дауна

Знания и навыки
  • , чтобы иметь актуальные знания специальной исследовательской литературы по вопросам развития речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети и подростки с синдромом Дауна
  • , чтобы понять значение конкретного нарушения в компоненте фонологической петли рабочей памяти для речи и языкового профиля ассоциированный с синдромом Дауна
  • , чтобы понять важность работы по чтению для поддержки развития словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны в визуальной память
  • , чтобы понять важность слуховой дискриминации для звуков речи, фонетической деятельности, обучения фонологической осведомленности и речевой работы, чтобы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Планы лечения
  1. иметь четкие цели для 4 областей работы, речи, словарного запаса, грамматики и коммуникативных навыков и вести подробный учет прогресса
  2. для словарного запаса и грамматики, чтобы иметь отдельные цели для понимания и для производства, поскольку понимание в обеих областях обычно значительно опережает производство
  3. для речевой работы могут потребоваться отдельные мишени для артикуляции, фонологии и разборчивости (ритм, голос и т. Д.)
  4. для оказания помощи учителям в использовании чтения для обучения языку и включения речевых и языковых целей в мероприятия по обучению грамоте
  5. , чтобы проанализировать орально-моторную функцию, характер кормления, жевания и питья и дать соответствующие рекомендации
  6. все цели должны быть доведены до сведения родителей, учителей и помощников
  7. поощрять благоприятную среду общения дома и в школе и обеспечивать понимание речи родителями, учителями и помощниками по обучению. языковые потребности подростка, а также развитие речи и языка
  8. при необходимости обращаются к коммуникативным навыкам (3-5% имеют проблемы с аутизмом).
Образцы поставки
  • подростков с синдромом Дауна следует посещать в школе не реже одного раза в месяц, пересматривать цели и устанавливать мероприятия для родителей, учителей и помощников. включить в свой распорядок дня
  • логопед должен смоделировать эти занятия с подростком, чтобы родители и помощники могли уверенно молодой человек, чтобы практиковать ежедневно. Сеансы терапии не изменят речевое и языковое развитие, если они не приведут к увеличению ежедневного обучения. занятия и соответствующие стили общения дома и в школе.
  • Некоторым подросткам среднего школьного возраста с синдромом Дауна могут потребоваться еженедельные индивидуальные или групповые занятия логопедом с терапевтом. которые обладают специальными знаниями и навыками для решения своего профиля трудностей, особенно в отношении речи и разборчивости речи.

Взрослая жизнь

Недавнее исследование в Великобритании и работа в США показали, что речь и языковые навыки можно улучшить с помощью терапии во взрослом возрасте. годы. [2,22] Однако услуг речевой и языковой терапии для взрослых еще меньше, чем для детей. Это область для дальнейшей работы, и в следующем году в номере журнала будет опубликована статья о работе со взрослыми. практикующий в этой области.

Ресурсы по речевой и языковой терапии

Ведение делопроизводства

Шесть контрольных листов, позволяющих родителям и терапевтам планировать занятия и вести учет прогресса детей в словарном запасе, грамматике, речи и связь можно получить в Международном образовании по синдрому Дауна:

  • Контрольные листы и листы словарного запаса: Контрольный список 1 — Первые 120 слов. Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-32-1
  • Контрольные листы и листы словарного запаса: Контрольный список 2 — Секунд 330 слов. Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-33-X
  • Контрольные листы и листы словарного запаса: Контрольный список 3 — Третий 280 слов. Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-34-8
  • Контрольные списки звуков речи и протоколы. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-35-6
  • Интерактивное общение и игровые контрольные списки и протоколы. Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-36-4
  • Предложения, контрольные списки грамматики и протоколы. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд по синдрому Дауна. ISBN: 1-6-37-2

Практическая деятельность

Три возрастных руководства по практическим занятиям, способствующим развитию речи и языка, доступны в образовании по синдрому Дауна. Международный.Они должны быть полезны родителям и классным помощникам:

  • Развитие речи и языка у младенцев с синдромом Дауна (0-5) . Сью Бакли и Джиллиан Берд (2000). Портсмут, Великобритания: Падение Синдром образовательного доверия. ISBN: 1-6-05-4. [Читать онлайн ]
  • Развитие речи и языка у детей с синдромом Дауна (5-11) . Сью Бакли и Джиллиан Берд (2001). Портсмут, Великобритания: Падение Синдром образовательного доверия.ISBN: 1-6-06-2. [Читать онлайн ]
  • Речевое и языковое развитие подростков с синдромом Дауна (11-16) . Сью Бакли и Джиллиан Берд (2000). Портсмут, Великобритания: Падение Синдром образовательного доверия. ISBN: 1-6-07-0. [Читать онлайн ]

Книги

  • Коммуникативные навыки у детей с синдромом Дауна — Руководство для родителей. Либби Кумин (1994). Bethesda: Woodbine House, Мэриленд, США.ISBN: 0-933149-53-0.
  • Языковые навыки в классе для детей с синдромом Дауна — Руководство для родителей и учителей. Либби Кумин (2001). Bethesda: Вудбайн Хаус, Мэриленд, США. ISBN: 0-8

    -11-9.

Подробные обзоры соответствующей литературы см. В следующих модулях «Обзор» из серии «Проблемы с синдромом Дауна» и «Информационное развитие и образование»:

  • Чтение и письмо для людей с синдромом Дауна — обзор. Сью Бакли (2001). Портсмут, Великобритания: образование по синдрому Дауна Международный. ISBN: 1-6-09-7. ]
  • Развитие речи и языка для людей с синдромом Дауна — обзор. Сью Бакли (2000). Портсмут, Великобритания: синдром Дауна Интернационал образования. ISBN: 1-6-00-3. ]
  • Развитие памяти у людей с синдромом Дауна. Сью Бакли и Джиллиан Берд (2001).Портсмут, Великобритания: образование по синдрому Дауна Международный. ISBN: 1-6-08-9. ]

Учебные материалы

Четыре ранние языковые игры доступны от Down Syndrome Education International, которые продаются отдельно или в комплекте, что дает экономию 15%.

  • Лотерея DSE, , иллюстрирующая первые слова с полноцветными фотографиями.
  • Домино с изображением DSE, для сопоставления изображений и обучения лексике.
  • DSE согласные звуковые карты, с графическими подсказками для 20 английских согласных звуков, чтобы побудить малышей слушать и имитировать звуки.
  • Языковые карточки DSE, с цветными фотографиями, иллюстрирующими выбранный набор первых слов.

Подробную информацию об этих и специализированных курсах для логопедов можно найти на веб-сайте Международной организации по обучению синдрому Дауна https://www.dseinternational.org /

Видео / DVD

  • Понимание синдрома Дауна (1) — учимся говорить. Сью Бакли (1995) Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. Имеется в наличии из http://store.dseenterprises.org/
  • Понимание синдрома Дауна (2) — обучение чтению. Сью Бакли (1995) Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. Имеется в наличии из http: // store.dseenterprises.org/

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить Лилу Бакси и Маргарет Райт, логопедов и лингвистов, за отзывы о более раннем варианте этого руководства. Однако ответственность за высказанные мнения, а также за любые ошибки или упущения несут авторы.

Список литературы

  1. Чепмен, Р. (1997) Развитие речи у детей и подростков с синдромом Дауна. Умственная отсталость и развитие Обзоры исследований инвалидности, 3, 307-312.
  2. Миллер, Дж. Ф., Ледди, М. и Ливитт, Л. А. (ред.) (1999) Улучшение общения людей с синдромом Дауна. Балтимор: Издательство Пола Х. Брукса.
  3. Чепмен, Р. и Hesketh, L. (2001) Язык, познание и кратковременная память у людей с синдромом Дауна. Синдром Дауна Исследования и практика , 7 (1), 1-8. [Читать онлайн ]
  4. Стул-Гаммон, К. (2001) Фонология синдрома Дауна: паттерны развития и стратегии вмешательства. Исследование синдрома Дауна и Практика , 7 (3), 93-100. [Читать онлайн]
  5. Стул-Гаммон, C (в печати) Обретение речи и подходы к вмешательству. В J.A. Рондал и С. Дж. Бакли (ред.) Речь и Языковое вмешательство при синдроме Дауна . Лондон: Колин Уурр.
  6. Джарролд К. и Баддели А. (2001) Кратковременная память при синдроме Дауна: применение модели рабочей памяти. Исследование синдрома Дауна и практика , 7 (1), 17-24.[Читать онлайн ]
  7. Бродли И., Макдональд Дж. И Бакли С.Дж. (1995). Рабочая память у детей с синдромом Дауна. Исследование синдрома Дауна и Практика, 3 (1), 3-8. [Читать онлайн ]
  8. Стул-Гаммон, К. (1998). Звуки и слова в раннем овладении языком: взаимосвязь лексического и фонологического разработка. В книге Р. Пола (ред.) Изучение связи речи и языка (стр. 25-52). Балтимор: Пол Х. Брукс.
  9. Йоханссон, И. (1994). Развитие речи у детей с особыми потребностями — Перформативное общение (2-е изд.). Лондон: Джессика Кингсли.
  10. Вайцман, Э. и Клементс-Баартман, Дж. (1998) Вмешательство в словарь для детей с синдромом Дауна: обучение родителей с использованием целенаправленных стимуляция. Infant Toddler Intervention, 8 (2), 109-125.
  11. Клементс-Баартман, Дж. И Джироламетто, Л. (1995) Содействие усвоению семантических отношений из двух слов дошкольниками с Синдром Дауна: эффективность интерактивной терапии по сравнению с дидактической. Канадский журнал патологии речи и языка, 19, 103-111.
  12. Харт, Б. (1996) Начальный рост выразительного словарного запаса у детей с синдромом Дауна. Журнал раннего вмешательства , 20, 211-221.
  13. Чолмэйн, К. (1994) Работа по фонологии с маленькими детьми с синдромом Дауна — пилотное исследование. Журнал клинической речи and Language Studies, 1,14-35.
  14. Додд, Б., Маккормак, П.& Woodyatt, G. (1994) Оценка программы вмешательства: связь между детской фонологией и коммуникативное поведение родителей. Американский журнал по умственной отсталости. 98 (5) 632-645.
  15. Лоуз, Г., Макдональд, Дж., Бакли, С.Дж. И Бродли И. (1995). Долгосрочное поддержание навыков памяти, которым обучали детей с Дауном синдром. Исследование и практика синдрома Дауна, 3 (3), 103-109. [Читать онлайн ]
  16. Лоуз, Г., Бирн, А. и Бакли, С.Дж. (2000). Развитие речи и памяти у детей с синдромом Дауна в основных и специальных школы: сравнение. Педагогическая психология, 20 (4), 447-457.
  17. Бакли, С.Дж., Берд, Г., Сакс, Б., Арчер, Т. (в печати). Сравнение основного и специального школьного образования для подростков с синдромом Дауна: влияние на социальное и академическое развитие. Исследование и практика синдрома Дауна, 8. [Читать онлайн]
  18. Лоуз, Г., Бакли, С.Дж., Берд, Г., Макдональд, Дж. И Бродли, И. (1995). Влияние обучения чтению на язык и память развитие у детей с синдромом Дауна. Исследование и практика синдрома Дауна, 3, 59-64. [Читать онлайн ]
  19. Бирн, А. (1997) Обучение чтению детей с синдромом Дауна. Неопубликованная кандидатская диссертация. Портсмутский университет.
  20. См. Рассказы родителей и исследования по раннему чтению в «Новостях о синдроме Дауна » и «Обновлении , том 2, выпуск 1».[Читать онлайн ]
  21. Бакли, С. (в печати). Грамотность и язык. В J.A. Рондал и С.Дж. Бакли (ред.) Речь и языковое вмешательство в дауне Синдром . Лондон: Колин Уурр.
  22. Дженкинс, К. (2001). Взрослые с синдромом Дауна: исследование влияния чтения на языковые навыки. Неопубликованные Кандидатская диссертация. Портсмутский университет.
  23. См. Контрольные списки ведения учета] в списке ресурсов.
  24. Бакли, С. (2000). Речь и язык для людей с синдромом Дауна — обзор. Портсмут, Великобритания: Падение Синдром образовательного доверия. ]
  25. Бакли, С. (2000). Чтение и письмо для людей с синдромом Дауна — обзор. Портсмут, Великобритания: Падение Синдром образовательного доверия. ]
  26. Бакли, С. и Берд, Г. (2001). Развитие памяти у людей с синдромом Дауна. Портсмут, Великобритания: синдром Дауна Образовательный трест.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *