Мероприятия по духовно нравственному воспитанию в начальной школе: Комплекс мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся

Содержание

Конспект внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию «День доброты» для учащихся начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №46»

«День Доброты»

конспект внеклассного мероприятия

по духовно – нравственному воспитанию

для учащихся начальных классов

Заплатина Анна Викторовна

учитель начальных классов

п. Привокзальный

2020

Пояснительная записка

Цель: 

Продолжить знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, формировать нравственные качества личности младшего школьника

Задачи:

  • воспитывать духовнонравственные качества личности ребенка;

  • расширение кругозора;

  • способствовать формированию  у детей доброты и милосердия, расширить знания о их роли в жизни каждого человека;

  • воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности; навыки культуры общения.

Оборудование:

музыкальное сопровождение, листочки со словами: цвет, слово, чувство, сказочный герой, поступок; иллюстрации памятников добра; конверты с пословицами о добре; дерево добра, «яблочки»; памятка со словами Ш.А.Амонашвили.

Планируемый результат:

Это мероприятие поможет формировать качества, от которых зависит культура поведения; раскрыть понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи. Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Быть по-настоящему добрым — порой трудно. Человек должен учиться анализировать свои поступки.

Нормативно – правовые документы:

  1. Закон «Об образовании»

  2. ФГОС начального общего образования.

  3. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

Ход мероприятия.

  1. Организационный момент.

Учитель:

Добрый день, дорогие ребята!  День у нас сегодня совсем необычный! День, наполненный добротой, нежностью и лаской, потому что у нас День Доброты! Очень доброй традицией для многих стран стало ежегодное празднование 13 ноября Всемирного дня Доброты. Впервые День Доброты прошел в нашей стране в 2009 году – тогда в Москве на Манежной площади состоялся флешмоб, в котором приняли участие все желающие. Пришедшие на площадь ровно в 11-00 часов взялись за руки, образовав большой круг, в центре которого оказался Глобус Часов Мира.(

Показ картинки)

— Давайте тоже начнём наше мероприятие с доброго флешмоба. (Под песню «Что такое доброта?» Группа «Барбарики». Дети повторяют движения за учителем).

  1. Работа с понятием. «Что такое доброта?»

Учитель:

Доброта…. Что означает это слово? (высказывание детей)

— Это все хорошее, доброе, красивое.

— «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

Сергей Ожегов дал такое определение этому слову и отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный.

— Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)

-Добрый человек – это тот, кто любит людей и животных,  который  готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.

— Конечно, доброта, милосердие, радость переживание за других людей создают основу человеческого счастья. 

  1. Памятники Доброты.

  Учитель:

А сейчас заранее подготовленные ребята вам немного расскажут о том, какие существуют в нашем мире памятники Доброты. (Выступление ребят о памятниках Доброты).

1-й ученик: Известный современный скульптор и художник Григорий Потоцкий решил сказать людям: «Будьте добрыми!» И создал символ доброты, установленный им в разных странах. Памятник «Одуванчик» был открыт 20 октября 2007г. в Таллине. Это символ Доброты, Любви, Дружбы, Единения. Это нежный бронзовый цветок, шапочка которого составлена из множества раскрытых детских ладошек.(картинка памятника)

2-й ученик: 17 февраля 2010 года в Нескучном саду, на Андреевском мосту в Москве открыли памятник доброте. Ее символом организаторы выбрали одуванчик. Памятник окружают скамейки с выгравированными надписями «счастье», «любовь», «радость», «мечта».

(картинка памятника)

3-й ученик: 4 февраля 2009 года в Пензе был торжественно открыт памятник «Добрый ангел  мира». Памятник «Добрый ангел мира» предназначен для охраны города, он олицетворяет собой защиту, доброту и любовь (картинка памятника).

4-й ученик: В Одессе на улице Торговый есть дом с чудесной табличкой «Мир спасет доброта!». Есть еще много памятников Преданности, Верности, Дружбе (картинка памятника).

Учитель: Ребята, а пословицы о доброте вы знаете? (ответы детей)

  1. Конкурс «Собери пословицу»

Класс делится на три группы, каждая группа получает конверт с разрезанными словами.

Задание: из слов составить пословицы.

  1. Учитель: Доброта и вежливость неразделимы. Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко».

Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого … (спасибо)

Зеленеет старый пень,
Когда услышит …. (добрый день)

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь… (здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (простите, пожалуйста)

Встретил Витю я – соседа…
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но – представьте! – зря от Вити
Ждал я слово … (извините)

И во Франции и в Дании
На прощание говорят … (до свидания)
Игру заканчивать пора.
И мы надеемся, что с ней
Вы стали и добрее и умей.

6. Учитель:

Посмотрим, насколько мы вежливы. Если вежливо — хлопайте 2 раза. Если невежливо — топните.

— Поздороваться при встрече?

— Толкнуть, не извиниться?

— Помочь подняться упавшему?

— Поднять упавшую вещь?

— Не встать, обращаясь к учителю?

— Взять билет в автобусе?

— Не уступить старшему место в транспорте?

— Не заметить недовольство мамы?

  1. Загадки о доброте.

Учитель: Какое слово согревает в самый лютый мороз? (доброе).

Не нужно хвалиться серебром, а чем нужно хвалиться… (добром).

Когда жалеешь добра, что нужно делать? (добро).

Какие слова дороже богатств? (добрые).

Какое дело скрытности не любит? (доброе).

Жизнь дана на какие дела? (добрые).

  1. По дорогам сказок.

Учитель: А теперь давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. Вам нужно догадаться, о ком идёт речь.    

1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из «Цветик- семицветик» Катаева)

5. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. (Кот в сапогах).

6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни. (Тотошка).

Учитель:

-А на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему?

9. Поиграем в «Ассоциации». Перед вами на листочках слова:

Цвет

Слово

Чувство

Сказочный герой

Поступок

Напишите, какой цвет, слово, чувство, сказочный герой, поступок у вас ассоциируется с добротой.

  1. Правила доброты.

Учитель: А сейчас давайте назовём правила доброты, которые должны выполнять все люди и тогда на земле будет всегда мир, радость и ласковое солнышко.

1. Будь приветлив, вежлив.

2. Будь внимателен к людям.

3. Делай добрые дела.

4. Не отвечай злом на зло.

5. Помогай слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.

6. Прощай ошибки других.

7. Не жадничай.

8. Не завидуй.

9. Жалей других.

11. Итог классного часа.

Учитель: Делать добро – совсем несложно. Ещё раз скажем, что творить добрые дела – невероятно просто, добро не измеряется деньгами, порой – не требует много времени и сил, главное – начать. Даже просто добрая улыбка незнакомому человеку – уже способна творить чудеса, в том числе и для самого человека, кто это Добро делает. Ведь помимо того, что добрые дела повышают всем настроение, они ещё и как нельзя лучше влияют на самочувствие, повышают жизненный тонус. Ведь это так просто – улыбнитесь прохожему, обнимите родителей или друга, подарите цветы, позвоните друзьям и скажите им какие они замечательные, переведите через дорогу бабушку, смастерите и повесьте на улице кормушку для птиц, накормите бездомного котёнка или щенка. И этот список можно продолжать долго.

Добрым быть совсем непросто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Учитель: Ребята, на доске вы видите ДЕРЕВО ДОБРОТЫ, давайте с помощью яблочек, которые лежат на ваших партах украсим его. Напишите, пожалуйста, каждый на своем яблочке добрый поступок, который вы совершили недавно. (дети пишут, выходят к доске и вешают свои яблочки на дерево)

Учитель: — В конце нашего мероприятия Доброты хочу вам зачитать замечательные слова известного педагога Шалвы Александровича Амонашвили:

  • Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его – Твори добро.

  • Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его – Твори добро

  • Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его – Твори добро

  • Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом – Твори добро

  • Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,

  • Ибо никто не властен над твоим Добром.

(памятку получает каждый ученик)

Учитель: Спасибо! Наше мероприятие закончено!

Мероприятие заканчивается песней « Дорогою Добра» в исполнении детей

Приложение

ПАМЯТНИКИ ДОБРОТЫ

«ОДУВАНЧИК» г.Таллин

«ОДУВАНЧИК» г. Москва

«ДОБРЫЙ АНГЕЛ МИРА» г. Пенза

г.Одесса

Конкурс «Собери пословицу»

  • 1-й конверт: Не одежда красит человека, а его добрые дела.

  • 2-й конверт: Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

  • 3-й конверт: Доброе слово лечит, а злое калечит.

Текст песни «Дорогою добра»

     

Автор текста: Ю. Энтин

Композитор: М. Минков

Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?

Куда по свету белому отправиться с утра?

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Забудь свои заботы, падения и взлеты,

Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра,

А если с другом худо — не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!

А если с другом худо — не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!

Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,

Не забывай, что эта жизнь — не детская игра!

И прочь гони соблазны, усвой закон негласный

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

И прочь гони соблазны, усвой закон негласный

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?

Куда по свету белому отправиться с утра?

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

ДЕРЕВО ДОБРА

Памятка

  • Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его – Твори добро.

  • Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его – Твори добро

  • Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его – Твори добро

  • Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом – Твори добро

  • Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,

  • Ибо никто не властен над твоим Добром.

Внеклассное мероприятие: «Духовно — нравственное воспитание»

Внеклассное мероприятие: «Духовно — нравственное воспитание у учащихся.»

ГУ «Садчиковская С.Ш.»

Это мероприятие поможет формировать качества, от которых зависит культура поведения; раскрыть понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи. Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Быть по-настоящему добрым — порой трудно. Человек должен учиться анализировать свои поступки.

Цель: Продолжить знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, формировать нравственные качества личности младшего школьника

Задачи:

— формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;

— умение видеть красоту в простом и обыденном;

—  умение дарить тепло и доброту;

— способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;

— развивать у учащихся эстетические и духовно – нравственные способности;

— воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы,  умение дорожить близкими людьми.

 Форма проведения: педагогическая мастерская

 Технология проведения: Педагогическая мастерская интересна тем, что объединяет в себе:

а) игровые (технологии имитационного моделирования). Характерной чертой данной технологии является моделирование жизненно-важных (практико-ориентированных) ситуаций и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактическая игра. Экспериментирование и моделирование как обучающие приемы;

б) коммуникативно – исследовательские технологии. Организация процесса воспитания в содружестве, работа в группах, диалог, дискуссия. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций на основе активного взаимодействия всех участников процесса.

Использование данных технологий требует реализации педагогической модели:

«Знаю, но не все – хотел бы узнать – узнал»

Методы проведения:

— поисковые;

— дискуссионные;

— игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре).

Ход работы:

Учитель:

— Добрый день, ребята!

— Добрый день, наши дорогие родители, гости!

— Сегодня  мы с вами поговорим об очень важном и вечном…

Слово это серьезное,

Главное, важное,

То, что значит оно,

Очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка,

Теплота и любовь.

В нем стремленье

На помощь прийти вновь и вновь.

Это качество

В сердце у многих живет

И о боли других

Позабыть не дает.

И оно поважней,

Чем лица красота.

Догадались, что это?

Сердец доброта!

Доброта…. Что означает это слово? (высказывание детей)

— Это все хорошее, доброе, красивое.

— «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»

— Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)

-Добрый человек – это тот, кто любит людей и животных,  который  готов в трудную      минуту прийти на помощь.                                                                                                                      

— Добрый человек любит природу и бережёт её.      

— Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.

— Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми

Конечно, доброта, милосердие, радость переживание за других людей создают основу человеческого счастья.  

  Учитель: Ребята, а пословицы о доброте вы знаете?

Пословицы о доброте

В пословицах и поговорках разных народов есть этому подтверждение.

  • Добрый человек несет мир.

  • Сделаешь добро, добро найдешь.

  • Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем.

  • Добро и собака не забывает.

  • Добрый конь не устает, добрый человек не отказывает в помощи

  • Доброта рождает доброту.

  •  Учись доброму – плохое на ум не пойдёт.

  • Про доброе дело говори смело.

  • Жизнь дана на добрые дела

  • Худо жить без ласкового слова.

  • Доброе слово лечит, а злое калечит.

  • Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.

  • Не одежда красит человека, а его добрые дела.

  • Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

  • Добрые слова дороже богатства.

  • В ком добра нет, в том и правды мало.

  • Не ищи красоты, ищи доброты.

  • Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

  • Сумел провиниться, сумей и повиниться.

  • Ласковое слово, что солнышко в ненастье.

  • Плохо тому, кто добра не делает никому.

  • Доброе слово и кошке приятно.

  • Добрые дела красят человека.

При солнышке тепло, а при матери добро.

Молодцы!  Как вы много знаете пословиц о доброте.

Учитель:  Научиться по – настоящему  быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, на нём человека ожидают взлеты и падения, зло и добро. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.

Игра « Комплимент».

— Сейчас мы с вами сыграем в простую игру. У меня в руках игрушка. Я передаю ее стоящему рядом. При этом я называю того по имени и говорю ему что – то приятное  комплимент), следующий должен сделать тоже самое.

Учитель:    Вот видите, как приятно, когда к вам обращаются по имени и говорят что — то приятное. Нужно всегда так поступать в жизни.

По дорогам сказок…

А теперь давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. Нам нужно догадаться, о ком идёт речь.    

1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из « Цветик- семицветик» Катаева)

5. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.

6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.

Чем же отличаются эти сказочные хорошему делу, мешают злому.

-А на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему?

Песня «Если добрый ты…»

Дети читают стихи.

  1. Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить

— Доброе утро! Солнце и птицы!

— Доброе утро! – Улыбчивым лицам!

И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!

  1. Не стой в стороне равнодушно.

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то, кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

  1. А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

                             М. Лисянский.

Ребята, а ведь и мы с вами были участниками многих полезных и интересных дел

Ведущий.  Добрый человек всегда улыбается и дарит свою улыбку окружающим людям.

Ты улыбкой, как солнышко брызни,

Выходя поутру из ворот,

Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот…

Разве любы нам хмурые лица,

Или чья та сердитая речь

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

  1. В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит доброта

Утро доброе у нас

Добрый день и добрый час

Добрый вечер,

Ночь добра

Было доброе вчера

И откуда спросишь ты

В доме столько доброты?

Приживаются цветы

Рыбки, ежики, птенцы?

Я тебе отвечу прямо:

Это мама, мама, мама!

 Учитель:   Как хорошо, когда в доме, в школе на ваших лицах много доброты, но если существует на нашей планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые, и злые дела. Мне хочется предложить послушать

стихотворение  Федора Абрамова «Щенок»

Брошенный, он шел туда, где люди.

И уселся  возле гаража,

Мелкою прерывистою дрожью

На морозе утреннем дрожа.

Мокрый иней склеивал ресницы,

Взгляд с тоской участия просил,

Только каждый мимо проходящий

Часть надежд собачьих уносил.

Почему не кто не замечает,

Что давно не ел он ничего?

И сейчас,  за ломтик хлеба

Он  отдал пол жизни

Жизнь — за руку,  давшую его!

Вдруг вскочил….

И счастьем и морозом

Задохнулся, взвихривая с ног

То ему, ему призывно кто — то  свистнул

Незнакомый добрый человек!

Господина будущего чуя,

Пёс бежит по снегу прямиком

И … летит, отброшенный тяжёлым,

Кованным кирзовым сапогом.

Взвыл щенок от нестерпимой боли

(футболист, как видно, был мастак…)

Ты привыкни, маленький калека.

Первое знакомство с человеком

Часто совершается и так…

В разговоре этот самый парень

Как — то о знакомом он  сказал:

«Разве человек он?

Пёс, собака!  Я б его иначе не назвал…»

— Как можно назвать поступок этого человека? (высказывания детей)

— Какой это мальчик? (высказывание детей)

— А что есть зло? (высказывание детей)

— Конечно, нельзя причинять даже самого незначительного страдания, не одному животному существу на нашей земле, не людям, ни животным. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые издеваются над животными, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на голод и холод.  Тех  людей, которые унижают и оскорбляют других, не уважают старших, которые обижают младших.

.        Кто любит собак или прочих животных

                              Серьёзных котят

                              И щенков беззаботных.

                              Кто может любить козла и осла –

                              Тот людям вовеки

                              Не сделает зла

Учитель:  Ребята, вы мне сказали, что добрый человек должен быть ещё и вежливым.

— Какого человека, мы можем назвать вежливым? (высказывание детей)

— А вежливые слова вы знаете?    

Игра «Вежливые слова».

Если словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело

Говорить….(спасибо)

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома,

Не молчите, не стесняйтесь

И немым не притворяйтесь,

Поздороваться спешите,

Громко…(здравствуйте) скажите.

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь,

Разомкнуть свои уста

И сказать…(пожалуйста)

Если вы кого-то обидели случайно

Или наступили на ногу нечаянно.

Только не молчите,

Долго не тяните, а скажите…(извините)

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого…(спасибо)

— Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…(добрый день)

— Мальчик, вежливый и развитый

Говорит, встречаясь…(здравствуйте)

-Когда нас бранят за шалости,

Говорим … (извините, пожалуйста)

-И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят …(до свидания)

Игра “Вежливо — невежливо”.

Я буду задавать вопросы, а вы все вместе, хором, — отвечать — вежливо или невежливо.

• Поздороваться при встречи?

• Толкнуть и не извиниться?

• Помочь поднять упавшую вещь?

• Не снять шапку, когда заходишь в школу?

• Говорить “Спасибо” за подарок?

• Громко разговаривать?

• Поздороваться при встрече?

• Перебивать во время разговора?

• Обозвать обидным словом соседа?

• Извиниться за вынужденное опоздание?

• Уйти и не попрощаться?

• Помогать родителям?

• Не уступить место старшим в автобусе?

• Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?

На сцене появляются два ученика, читают как диалог

стихотворение Б. Заходера «Мы — друзья».

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой

Не похожи мы, но все же 
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я —
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе… отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям:
— Я как стукну!
— Я как тресну!
Он как даст!
— А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду — 
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим — что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра 
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
— Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

Учитель:  Вот какие друзья бывают! Но как назвать такую дружбу, судите сами?

.Учитель:  Но не всегда только  слова должны быть добрыми.

Поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни мне, ни вашим родителям, ни друзьям. Неприятно смотреть, когда друзья ссорятся, когда человек хвалит себя, зазнается.

Стихотворение «Два друга» (читают заранее подготовленные дети)

Побил меня Гуляев Коля:

Зачем снежком я запустил?

Но   я реветь не стал нисколько,

Я молча слезы проглотил.

Пришел домой, захлопнул двери.

Ничком свалился на кровать.

А я когда-то в дружбу верил!

Но больше дружбы не бывать!

А собирались всем делиться,

Как настоящие друзья!

На теплоход один проситься:

Матросом — ты, матросом — я!

Хотели вместе мы по свету

Поплавать вдоль и поперек…

Ах, Колька. Колька, что ж ты это?

Такую дружбу не сберег?

Ты не сберег мечты хорошей,

И вот всему конец теперь!

Но чьи шаги у нас в прихожей?

Кто приоткрыл тихонько дверь?

Да это Колька — так не смело

Вошел с поникшей головой:

-Прости уж! Сердишься? За дело!

Беда, горячий я такой!

Я подхожу к нему мириться

И говорю ему: — Ну что ж!

Я не сержусь: чего сердиться?

Я так и знал, что ты придешь!

— Ребята, а что такое дружба? (высказывание детей)

Что такое дружба?

Это совесть чистая

И душа открытая

Так считают исстари.

Что такое дружба?

Дружба – это равенство

А дружить без равенства

Никому не нравится.

Что такое дружба?

Если станет туго

То во всём, как на себя,

Положись на друга.

Что такое дружба?

Крепкая опора

Вместе верные друзья

Могут сдвинуть горы.

Что такое дружба?

Это счастье дети

Это небо чистое

Мир на всей планете!

   Учитель:   Ребята, посмотрите ведь добро и зло они всегда рядом. Но добро всегда побеждает зло, а сейчас мы послушаем

стихотворение «Давайте будем дружить»

Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как поле с плугом,

Как ветер с морем,

Трава с дождями

Как дружит солнце

Со всеми нами!

Давайте будем к тому стремиться

Чтоб нас любили

И зверь и птица

И доверяли, повсюду нам

Как самым верным

Своим друзьям!

Давайте будем, беречь планету,

Во всей вселенной

Похожей нету.

Во всей вселенной совсем одна,

Что будет делать без нас она?

Что такое «хорошо» и что такое «плохо»

Если учишься на «5»

Дисциплина – тоже.

То могу тебе сказать:

Лучше быть не может!

Если ты трепач и лгун,

И большой пройдоха,

То сказать тебе могу:

Это очень плохо!

Если с другом разделил

Ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил, —

Каждый скажет это!

Ты узнал чужой секрет

И разнес сейчас же,

Это плохо, хуже нет.

Это подло даже!

Если подал ты при всех

Девочке пальтишко,

Ты – культурный человек,

Мировой мальчишка!

Если ты как дикий зверь.

Сразу лезешь драться.

Не достоин ты, поверь,

Человеком зваться!

Если ты пригрел кота,

кормишь птичек в стужу,

Это — просто красота,

Только так и нужно!

Ты подбил собаке глаз,

Бросил кошку в лужу.

Будь уверен – в 40 раз

Ты собаки хуже!

Уважай людей вокруг:

Старших, младших тоже.

И тогда тебя, мой друг,

Назовут хорошим!

Если ты среди ребят,

Одинок, как в море,

Только ты и виноват

В этом горьком горе.

А мы сейчас с вами послушаем частушки и подумаем, нет ли среди вас таких ребят.

Частушки:

Про  дела свои ребячьи

Пропоём мы вам в стихах

Все расскажем без утайки,

Все воскликните вы: « Ах!»

За меня  ребята бьются,

Как драчливы петухи.

Написали бы мне лучше

Задушевные стихи.

Тётя Сима попросила

Слазить Витю на чердак.

— Извините тётя Сима,

Я вам вовсе не батрак.

В поезд входят три юнната:

— Ух, народу сколько тут!

Занимай места ребята,

А то бабушки займут.

Я девчонка боевая

Завела себе дружка.

Мой портфель из школы носит

Его бабушка пока.

Петя ловко ловит рыбу,

Может лодки мастерить

Только «Здравствуй» и «Спасибо»

 Не умеет говорить.

Говорит лентяйке мать:

— Убери свою кровать!

— Я бы мама убрала,

Только я ещё мала.

Ох, частушки хороши,

 Их поём от всей души.

Но вы тоже не зевайте,

А смелее подпевайте.

От души мы вам пропели

Школьные частушки.

Мы нисколько не устали –

Жалко ваши ушки

— Ну, так что есть среди вас такие ребята?

«Спешите делать добро!»

   

           Доброта нужна всем людям,

           Пусть побольше добрых будет.

           Говорят не зря при встрече

           «Добрый день» и «Добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час».

Доброта – она от века

Украшенье человека…

Учитель:  Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.

— Давайте закончим наше внеклассное занятие песней, которая так и называется:   

«ТВОРИ ДОБРО».

А я сегодня всех благодарю за теплый разговор, за добрые мысли, за творческое отношение к работе.

Добрые слова – корни.

Добрые мысли – цветы.

Добрые дела – плоды.

Добрые сердца – сады.

Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

Внеклассное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию для 1–2-х классов «Если добрый ты…»

Цель: формирование представлений у младших школьников о существующих в жизни добре и зле и ответственности человека за содеянное.

Задачи:

  • обучение умению составлять небольшой рассказ;
  • развитие умения анализировать собственные поступки и поступки других;
  • воспитание стремления к совершению хороших поступков.

Подготовка: детям заранее даётся задание вспомнить случаи из жизни, нарисовать добро и зло.

Оборудование: презентация песни «Если добрый ты…», выставка рисунков учащихся (презентация), 4 комплекта солнышек с лучами, Библия.

Ход внеклассного мероприятия

Дети сидят полукругом в 2 ряда.

Учитель: Сегодня у нас с вами необычное мероприятие. Я не называю его тему. Вы об этом догадаетесь сами, посмотрев и послушав то, что я вам покажу.

(Приложение 1)

1. Вводная беседа.

— Обратили ли вы внимание, как называется эта песня?

— О чём поется в этой песне?

— Как вы думаете, о чём сегодня мы с вами поговорим?

2. Рассказы детей о самом добром или злом событии в их жизни

– Дома вы подготовили рассказы, раскрывая свои представления о добре и зле, на примере случаев из собственной жизни.

— Расскажите их.

(В ходе рассказа задавать учащимся вопросы о том, почему он считает этот случай из жизни хорошим или плохим, от кого зависит наличие в жизни добра или зла.)

3. Знакомство с рисунками детей

(Приложение 2)

Рисунки рассматриваются поочерёдно и выслушиваются комментарии учащихся.

— Ребята, а каких рисунков и рассказов оказалось больше?

— А какой предмет присутствовал почти на всех рисунках? (солнце)

— А как вы думаете, почему?

4. Учитель: Сейчас я вам расскажу притчу про двух волков.

Старый индеец рассказал своему внуку:

— Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь.

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, любезность, истину, доброту, верность.

Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил.

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

— Как вы поняли эту причту?

— Как вы думаете, какой поступок легче совершить?

— Почему?

— Легко ли забыть обиду? Простить?

6. Изготовление солнышек.

Наша жизнь превращается в борьбу над самим собой.

— А то, какими вы станете, будет зависеть от вас. Добро делать трудно. В священном писании (показать Библию) бога называют солнцем правды. Как вы думаете, почему? Именно бог абсолютно добр, и там поясняется, что бог есть любовь. Мы с вами лучи божьего солнца. И сейчас мы поучимся с вами находить эти лучики в себе, зажигать их в себе.

— Сейчас вы поделитесь на 4 группы и изготовите солнышки. Вам надо выбрать подходящие лучи со словами и прикрепить к солнышку.

(На столах лежат лучи, на которых написаны слова добро, радость, мир, улыбка, дружба, ссора, тепло, грусть, обида.)

— Выйдите к доске. Давайте сравним, какие лучи выбрала каждая группа.

8. Вывод. Итог

— Как вы думаете, чего в нашей жизни больше: доброго или злого?

— Доброго в жизни все-таки больше, чем злого.

— А от кого и от чего зависит наличие добра и зла в жизни?

Вы правы: станет ли добра еще больше, а зла меньше – зависит от человека.

— Вы молодцы!

Мероприятие заканчивается песней кота Леопольда «Если добрый ты», дети подпевают.

Песенка кота Леопольда

Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день — это хорошо,
А когда наоборот — плохо.
Если ясный день — это хорошо,
А когда наоборот — плохо.
Слышно, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты — то всегда легко,
А когда наоборот — трудно.
Если добрый ты — то всегда легко,
А когда наоборот — трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь — с ними веселей,
А когда наоборот — скучно.
Если песни петь — с ними веселей,
А когда наоборот — скучно.

Литература

  1. Детская Библия.
  2. “Начальная школа” (журнал) № 6 – 2002 г. Статья “К вопросу о начальном литературном образовании и духовно-нравственном воспитании”.
  3. Материалы сайта http://viki.rdf.ru/

«День Доброты». Внеклассное мероприятие по духовно – нравственному воспитанию для учащихся начальной школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новодмитриевская начальная школа»

Сценарий внеклассного мероприятия

«День Доброты»

подготовила

учитель начальных классов

Сальникова Татьяна Николаевна

С. Новая Дмитриевка

2017 г.

Внеклассное мероприятие по духовно – нравственному воспитанию для учащихся начальной школы на тему «День Доброты»

Цели: воспитывать духовнонравственные качества личности ребенка;

  • расширение кругозора;

  • способствовать формированию  у детей доброты и милосердия, расширить знания о их роли в жизни каждого человека;

  • воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности; навыки культуры общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальное сопровождение, листочки со словами: цвет, слово, чувство, сказочный герой, поступок; памятка со словами Ш.А.Амонашвили.

Ход мероприятия.

  1. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята!  День у нас сегодня совсем необычный! День, наполненный добротой, нежностью и лаской, потому что у нас День Доброты! Очень доброй традицией для многих стран стало ежегодное празднование 13 ноября Всемирного дня Доброты. Впервые День Доброты прошел в нашей стране в 2009 году – тогда в Москве на Манежной площади состоялся флешмоб, в котором приняли участие все желающие. Пришедшие на площадь ровно в 11-00 часов взялись за руки, образовав большой круг, в центре которого оказался Глобус Часов Мира.(Показ слайда) — Давайте тоже начнём наше мероприятие с доброго флешмоба. (Под песню «Что такое доброта?» Группа «Барбарики». Дети повторяют движения за учителем).

  1. Работа с понятием. «Что такое доброта?»

Доброта…. Что означает это слово? (высказывание детей)

— Это все хорошее, доброе, красивое.

— «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Сергей Ожегов дал такое определение этому слову и отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный.

— Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)

-Добрый человек – это тот, кто любит людей и животных,  который  готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.

— Конечно, доброта, милосердие, радость переживание за других людей создают основу человеческого счастья. 

  1. Памятники Доброты.

  Учитель: Ребята, а теперь я хочу вам немного рассказать о том, какие существуют в нашем мире памятники Доброты. (Показ на слайдах).

  Известный современный скульптор и художник Григорий Потоцкий решил сказать людям: «Будьте добрыми!» И создал символ доброты, установленный им в разных странах. Памятник «Одуванчик» был открыт 20 октября 2007г. в Таллине. Это символ Доброты, Любви, Дружбы, Единения. Это нежный бронзовый цветок, шапочка которого составлена из множества раскрытых детских ладошек.

17 февраля 2010 года в Нескучном саду, на Андреевском мосту в Москве открыли памятник доброте. Ее символом организаторы выбрали одуванчик. Памятник окружают скамейки с выгравированными надписями «счастье», «любовь», «радость», «мечта».

4 февраля 2009 года в Пензе был торжественно открыт памятник «Добрый ангел  мира». Памятник «Добрый ангел мира» предназначен для охраны города, он олицетворяет собой защиту, доброту и любовь.

— В Одессе на улице Торговый есть дом с чудесной табличкой «Мир спасет доброта!». Есть еще много памятников Преданности, Верности, Дружбе.

  1. Загадки о доброте.

Учитель: Какое слово согревает в самый лютый мороз? (доброе).

Не нужно хвалиться серебром, а чем нужно хвалиться… (добром).

Когда жалеешь добра, что нужно делать? (добро).

Какие слова дороже богатств? (добрые).

Какое дело скрытности не любит? (доброе).

Жизнь дана на какие дела? (добрые).

  1. Сказка — притча для детей «Труба доброты».

Два друга много работали и много доброго сделали за свою жизнь. Когда они попали на Небеса, к ним подлетел ангел и сказал:
— Ваше добро отворило перед вами двери в чертоги рая. Господь поручил мне одному из вас вручить трубу доброты. Музыка этой трубы будет попадать в сердца людей, живущих на земле, и рассказывать им о доброте.
Обрадовались друзья и переглянулись. Кому же из них достанется труба.
— Я всегда по-доброму относился к своим родителям, детям и жене. Я часто помогал соседям без всякой платы и давал деньги беднякам, — сказал один.
— Мой друг не раз выручал меня, — подтвердил его товарищ. – Слава Богу, мне повезло встретить в жизни множество добрых людей. Моя мать была ангелом доброты, я просто обязан был хотя бы частицу этого добра вернуть людям.
Ангел жестом остановил его и вручил ему огромную сияющую трубу.
— Почему вы решили вручить трубу моему товарищу? – обиженно спросил первый друг. Я был богаче и больше помогал людям.
— Уподобляйся трубе, когда говоришь о добре, полученном от другого. Будь подобен могиле, когда говоришь о добре, оказанном тобою, — ответил ангел.


Вопросы и задания по притче — сказке:

— Почему люди чаще рассказывают о своих добрых делах, чем о делах других людей?
— Как научиться делать добрые дела и никому не хвалиться о том, что вы сделали?
— Нарисуйте трубу доброты. (Дети рисуют)
— Расскажите о самом добром человеке в вашей жизни и его добрых поступках.

  1. По дорогам сказок.

— А теперь давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. Вам нужно догадаться, о ком идёт речь.    

1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из «Цветик- семицветик» Катаева)

5. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. (Кот в сапогах).

6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни. (Тотошка).

Чем же отличаются эти сказочные хорошему делу, мешают злому.

-А на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему?

7. Поиграем в «Ассоциации». Перед вами на листочках слова:

Цвет

Слово

Чувство

Сказочный герой

Поступок

Напишите, какой цвет, слово, чувство, сказочный герой, поступок у вас ассоциируется с добротой.

  1. Правила доброты.

Учитель: А сейчас давайте назовём правила доброты, которые должны выполнять все люди и тогда на земле будет всегда мир, радость и ласковое солнышко.

1. Будь приветлив, вежлив.

2. Будь внимателен к людям.

3. Делай добрые дела.

4. Не отвечай злом на зло.

5. Помогай слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.

6. Прощай ошибки других.

7. Не жадничай.

8. Не завидуй.

9. Жалей других.

9. Итог классного часа.

Делать добро – совсем несложно. Ещё раз скажем, что творить добрые дела – невероятно просто, добро не измеряется деньгами, порой – не требует много времени и сил, главное – начать. Даже просто добрая улыбка незнакомому человеку – уже способна творить чудеса, в том числе и для самого человека, кто это Добро делает. Ведь помимо того, что добрые дела повышают всем настроение, они ещё и как нельзя лучше влияют на самочувствие, повышают жизненный тонус. Ведь это так просто – улыбнитесь прохожему, обнимите родителей или друга, подарите цветы, позвоните друзьям и скажите им какие они замечательные, переведите через дорогу бабушку, смастерите и повесьте на улице кормушку для птиц, накормите бездомного котёнка или щенка. И этот список можно продолжать долго. Ежегодно 17 февраля в мире отмечается День спонтанного проявления доброты.

Добрым быть совсем непросто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

— В конце нашего классного часа Доброты хочу вам зачитать замечательные слова известного педагога Шалвы Александровича Амонашвили:

  • Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его – Твори добро.

  • Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его – Твори добро

  • Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его – Твори добро

  • Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом – Твори добро

  • Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,

  • Ибо никто не властен над твоим Добром.

(Памятку со словами Ш.А.Амонашвили получает каждый ученик)

Конспект «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в рамках требований ФГОС»

«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС»

«…Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной…»

А. С. Макаренко

Важнейшей целью современного образования  и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного гражданина России.

Основой реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.

      Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество. Это семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности

 

Трудности:

  • Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен.
  • Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам духовно-нравственного воспитания учащихся.
  • Поэтому невозможно воспитывать в школьнике доброго, заботливого отношения ко всему живому, если после школы ребёнок часами смотрит фильмы-триллеры или играет в компьютерные «стрелялки», провоцирующие насилие и жестокость.
  • Невозможно в ребёнке воспитать чувства честности, справедливости, гражданственности, прекрасного, если поведение окружающих часто противоречит нормам морали.

       Но, ни одна из задач воспитания не будет решена до тех пор, пока не удастся решить главную — возрождение духовности.

Гордиться родной землей, ее культурным наследием, родным языком, хранить историю и обычаи, приумножать их, я считаю, должен каждый сознательный гражданин своей страны.

Так, например,  на уроках  литературного  чтения работая  над  текстами мастеров  художественного  слова, изучая  фольклорные  произведения  народов  России и мира, дети  постигают  простые  и вечные  истины  добра, сострадания, сочувствия, любви к другим  людям, к Родине, чувство  патриотизма  и гордости  за  свою страну.

Надо так организовать учебный процесс, чтобы дети думали над серьезными нравственными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям, хотели жить по этим нравственным правилам и жили по ним – сначала в школе, в классе, а потом и в жизни.

Именно герои детских книг зас­тавляют юных читателей сопережи­вать, радоваться, тревожиться, него­довать, любить, испытывать страх и преодолевать его. Моя задача — по­мочь детям не только испытать те или иные эмоции вместе с героями произведений литературы, но и по­размышлять над тем, какие чувства испытывают эти герои, почему имен­но эти чувства, каким образом они реагируют на жизненные ситуации, как бы поступили сами читатели, ес­ли были бы на месте героев.

Важно, что­бы дети осознали, что чем больше доброты ты отдашь, тем больше по­лучишь обратно.

В чём состоит моя работа? Не только научить    учиться ребёнка, но и воспитывать духовно-нравственного человека.

В своей работе я использую с учащимися психологический тренинг:

 Для того чтобы привлечь внимание к проблеме урока,  провожу с учащимися психологический тренинг:

«Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра.

Если будет трудно – я тебе помогу», который создаёт комфортную обстановку на уроке, помогает прийти учащимся на помощь друг другу.

На уроках литературного чтения использую для работы следующие приёмы:

— после изучения темы проводим обобщение по данному разделу, пишем мини – сочинения (« Мы в ответе за тех, кого приручили», «Для чего нужен русский язык», «Если бы я был волшебником» и т.д.)

Так, после изучения «Сказки о рыбаке и рыбке» ребята изложили свои мысли  по теме «Чему учит сказка?»

Очень сильное впечатление произвёл на ребят рассказ А.П.Чехова «Ванька» После беседы над рассказом учащиеся написали письмо Ваньке, в котором выразили своё отношение к рассказу, дали свои советы.

После изучения раздела «Мои – друзья животные» пишем сочинения  — рассуждения «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Чтение, по гениальному опре­делению К.Д. Ушинского, «это уп­ражнение в нравственном чувстве. Процесс чтения без чувствования, без радости и без печали, без улыбки и слезинки, су­шит еще не расцветшую душу, делает слепой, глухой к окружаю­щей жизни. На доступных литера­турных произведениях дети учатся сочувствовать, восхи­щаться, жалеть, негодовать, ува­жать, радоваться и печалиться».

 

На уроках русского языка мы продолжаем работу над духовно – нравственным воспитанием. Необходимо, чтобы ребята любили свою страну, в которой родились, свой родной язык. С этой целью пишем сочинения – рассуждения «Для чего нужен русский язык»

На уроках окружающего мира учащиеся работали над проектом «Золотая осень». Цель его  – привить любовь к окружающему миру, бережное отношение к природе. В результате данного проекта учащиеся видят красоту окружающего мира, воспитывают в себе чувство бережного отношения к природе.

После изучения темы «Жизнь животных» проводилась работа «Я хочу защитить», где ребята защищали и животных, и растения.

Если мы  изучаем правила поведения в природе, на урок зачастую приходит Жалейкин (сказочный персонаж). Он постоянно всех жалеет, но от этого природе наносится только вред. Ребята предложили дать ему несколько советов.

Мальчишка не научится лю­бить природу, пока не пожалеет замерзшего воробья; девочка не оценит красоты окружающего мира, пока не увидит какой-ни­будь тихий закат на реке, вдруг ударивший по сердцу с неожидан­ной силой… А с таких вот кро­шечных открытий и начинается духовный рост человека. К сожа­лению, мы редко задумываемся об этом. (Э. Шим)

 

После изучения тем по различным предметам  ребята становятся волшебниками, совершая действия, рассуждая, доказывая, отстаивая свою точку зрения. Например, при выполнении работы «Если бы я был волшебником»  учащиеся сделали бы «весь мир красивым», «чтобы не было войны», «улыбались дети», «не было бездомных собак», «все были счастливы».

С переходом на новые стандарты уроки тесно связаны с внеурочной деятельностью, которая представляет огромное поле  деятельности для развития учащихся.  На предметных уроках есть темы, связанные с изучением родного края, и поэтому во внеурочной деятельности я провожу кружок  «Родной край», на котором мы с учащимися подробнее изучаем свою малую родину. Есть у нас тетрадь, в которой мы работаем над изучением родного края. Был  создан проект — презентация «Родной край», в котором учащиеся представили описание своей малой родины (улица, на которой живут).

Изучая в 1 классе азбуку, мы читали рассказ о ёлочке, и ребята решили к Новому году украсить её в школьном дворе. Получился проект «Берегите ёлочку»

Так же  проводила кружок «Живая Русь», который тоже направлен  на духовно – нравственное развитие. Этот курс помогает детально изучить Родину, Россию, чем занимались наши предки, как жили.

Работает у нас кружок «Познай себя», рассчитанный  на 4 года, и позволяющий  изучить личность учащегося,  качества его характера, заглянуть во  внутренний мир ребёнка,  и если

надо – постараться исправиться в лучшую сторону.  На этом кружке я применяю рабочую тетрадь «Книга моих размышлений» (авторы А.А. Логинова, А.Я. Данилюк —  разработчики программы «Духовно – нравственное развитие»).

В 4 классе в связи с переходом на новые стандарты появился курс «Основы религиозных культур и светской этики». На этих уроках мне большую помощь оказывали раскраски, позволяющие расширению кругозора детей.

В МАОУ «Школа № 26» города Благовещенска, где я работаю 7 ой год, есть экологический центр, куда ребята ходят на занятия, посещают кружки, связанные с экологическим направлением. В школе проводится  много мероприятий, направленных  на  развитие духовно – нравственной культуры: выставки,  конкурсы рисунков, беседы,  смотры, викторины. Такие как «Здравствуй, Масленица!», «Смотр строя и песни», «Литературный бал», «Семья года». Конкурсы рисунков «Толерантность», акции «Подари тепло другому», «Помоги животным»

Каждый год выезжаем в центр экологического воспитания, где проводятся уроки на свежем воздухе: литературное чтение, ИЗО, окружающий мир, физическая культура  (презентация)

Важно, чтобы в «новой школе» каждый урок, каждое мероприятие становились яркими переживаниями. Надо воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во «взрослую жизнь», с её нормами и требованиями, воспитает их людьми, стремящимися сделать нашу землю лучше.

Как сказал В.А. Сухомлинский:  «Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том, что каждый воспитанник о ком – то заботится, о ком – то печётся и беспокоится, кому – то отдаёт своё сердце»

      Зерно, посаженное в землю, даёт свои всходы. Ребёнок – это бутон ещё не распустившегося цветка. Будет ли этот цветок ярким и красочным, зависит и от нас тоже.

 

 

 

 

Современные формы работы по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе.

Научить человека быть счастливым — нельзя,

но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.                                           Макаренко А.С.

Проблема нравственного воспитания актуальна и своевременна, она является стержневой в развитии и становлении личности, определяет гуманистическую направленность всего воспитательного процесса. В настоящее время действительно налицо утрата духовной ориентации в обществе. И от этого страдает в первую очередь молодое поколение, дети. В этих обстоятельствах особенно ясной становится роль школы как гаранта мира и общественной нравственности. Сегодня на первое место встаёт вопрос и в гуманизации воспитательного процесса. Конечной целью гуманистического воспитания является сформированная у человека потребность и способность к самовоспитанию и саморазвитию. Человек, способный ко всему этому, в идеале должен обладать следующими качествами: это свободная, гуманная, духовная, творческая и практическая личность. Чтобы воспитать такую личность, следует соблюдать основные принципы, идеи гуманистического воспитания: 

  • Личностный подход– признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.                                                    
  • Гуманизация межличностных отношений предполагает отношение к ребёнку, терпимое отношение к его мнению, доброте и пониманию. Авторитарность, грубость, насилие над ребёнком губят воспитательный процесс и ребёнка как личность. В школе должно быть как меньше страха. Страх, чувство вины, чувство незаслуженного стыда – всё это тормозит развитие ребёнка.  Опора на чувство ребёнка, а не только на его сознание и поведение. Только через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать собственными ценностями и нормами.                                                                                                                     
  • Деятельный подходв воспитании: ребёнок не готовится в школе к будущей жизни – он уже живёт реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его способностям и особенностям деятельность: здоровая, трудовая, благотворительная, творческая.                                                              
  • Средовый подход– школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения. В этом смысле семья займёт особое место и требует особого внимания.                                                                     
  • Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции. Культурологический подход выходит на союз базового и дополнительного образования.                                                                                                                    
  • Дифференциациявоспитания предполагает отбор содержания, форм и методов воспитания, учёт специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учёт их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий.                                                                                                             
  • Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.                                                                                                                  
  • Комплексный подходпредполагает воспитание и развитие каких – либо качеств ребёнка в комплексе, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность учащегося, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.                                                                      

Перечисленные выше принципы составляют основу воспитательной системы. Неполным будет моё выступление, если не скажу о роли психолога и социального педагога в данном направлении работы. Школа может успешно выполнять свои воспитательные функции лишь при условии систематического изучения каждого школьника. В связи с этим психология должна стать одной из важнейших областей педагогических знаний. Именно психолог – это первый помощник классного руководителя в решении многих вопросов, в возможности разработки индивидуальных вариантов воспитания и развития школьников. Только в такой совместной деятельности произойдёт реальная гуманизация воспитательного процесса.

Сейчас хочется обратить внимание каждого из вас на то, а что сегодня происходит в стенах нашей школы, что мы с вами замечаем, а что проходит мимо наших глаз. Давайте посмотрим на наших детей со стороны. Может мы сможем увидеть то, на что стоит обращать внимание.  Воспитание, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации. Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Х – харизма

Учеба – познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей.

Социализация – социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений.

Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

В системе нравственного воспитания я выделила следующие направления деятельности:

— формирование потребности в здоровом образе жизни;

— патриотическое воспитание;

— формирование духовности школьников через отношение к литературе и средствам массовой информации;

— эстетическое развитие детей;

— воспитание детей трудом;

— совместная работа школы и семьи.

Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Формы воспитательной работы по духовно-нравственному развитию учащихся разнообразны: классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, тренинги, занятия, курсы; конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали; дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции; встречи с интересными людьми, клубы по интересам и многое другое. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела  — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора.

Игра – одна из форм духовно — нравственного воспитания.

Игра имеет значение и для формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности, положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей и для многого другого. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Беседа – одна из форм духовно – нравственного воспитании

Знания школьников о нравственных нормах, полученные на уроках, собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Поэтому требуется специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний. Формы работы разные: это может быть рассказ учителя, этическая беседа. Беседы способствуют приобретению подрастающим поколением нравственных знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, воспитанию интереса к нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности. Главное назначение беседы — помочь школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят твердую нравственную позицию, помочь каждому школьнику осознать свой личный нравственный опыт поведения, привить воспитанникам умение вырабатывать нравственные взгляды.

Роль семьи в духовно – нравственном воспитании.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Таким образом, учитель и родители тесно связаны друг с другом, и зачастую мы, учителя, не в состоянии решить некоторые школьные проблемы без семейной поддержки, без мира в семьях.

С. Шалкаускис писал: «Школа в воспитательном отношении должна быть не кем иным, как хранительницей семейного очага. Таким образом, учитель должен быть доверенной и надежной личностью, которая свою воспитательную деятельность должна согласовать с семейным воспитанием, которое родители дают своим детям»

Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны.

Суть взаимодействия учителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.

Заключение.

Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи. Итак, что есть духовность? Мудрец ответит просто — путь к себе. А осваивать этот путь детям должна помочь школа. Педагог должен стремиться к собственному духовному росту и оказывать помощь своим воспитанникам в духовном взрослении; — глубже понять себя, своё предназначение – в семье, роде, профессии, Отечестве; — найти путь к своему подлинному «я»; — жить, следуя своей природе.

Успешность в организации внеурочной деятельности во многом может зависеть от уровня развития воспитательной системы в образовательном учреждении, от наличия социальных партнеров, и, конечно, от целенаправленного творческого взаимодействия учителей, учеников и других субъектов воспитания.

Автор:  Кавкаева А. Н.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М: Просвещение, 2009. Евладова Е.Б. Пути развития внеурочной работы и дополнительного образования в современной школе/ Е.Б. Евладова // Классный руководитель. – 2002. № 6. – С.124-131 Шмаков С.А. Волшебное слово “сам”. — М.: Молодая гвардия,1988 Щуркова Н.Е. Противоречия школьного воспитания: семь проблем – семь решений. — М.:НМО “Творческая педагогика, 1998.

Пребывание в школе Марджори МакКлюр — это больше, чем изучение предметов национальной учебной программы.

Презентация на тему: «Пребывание в школе Марджори МакКлюр — это больше, чем изучение предметов национальной учебной программы» — стенограмма презентации:

1 Духовное, нравственное, социальное и культурное развитие в школе Марджори МакКлюр

2 Пребывание в школе Марджори МакКлюр — это больше, чем изучение предметов национальной учебной программы.
Повторный выезд на море — 18 июля.

3 Духовное, нравственное, социальное и культурное образование пронизывает нашу учебную программу и продвигается посредством ряда внеклассных и внешкольных мероприятий. Студенты Hair and Beauty организуют распродажу, чтобы собрать деньги на рождественский ужин — декабрь 2018 г.

4 FE исследует историю Рамы и Ситы — 18 октября
Духовное исследование ценностей и убеждений других FE исследует историю Рамы и Ситы — 18 октября

5 Духовное развитие личных ценностей и убеждений
Первое Рождество — 18 декабря


6 Духовное переживание очарование, трепет и чудо
Посещение одним хором рождественского мероприятия Woodlarks — 18 декабря

7 Духовный Используйте воображение и творческие способности в обучении.
Студенты бизнес-класса и предпринимательства открывают свой пасхальный киоск — 18 марта.

8 Духовное Понимать и испытывать человеческие чувства и эмоции
Наслаждаться Оскаром Марджори МакКлюр — 18 июля.

9 Мораль Признавать добро и зло и применять это
Изучение правил — Первичный Панаталон — Осень 17

10 Мораль Понимать последствия действий
Понимание того, как плавать самостоятельно — Осень 18

11 Мораль Изучите моральные и этические вопросы
День PSHE — семинар по борьбе с издевательствами — 18 июня.

Особое образование в начальных школах

Введение

Дети с особым образовательные потребности могут быть в обычных классах основной начальной школы или в специальных классах этих школ. Они могут получить дополнительное образование поддержка со стороны учителей специального образования и поддержка лиц с особыми потребностями помощники (СНС).

Учителя специального образования

Направление учителей специального образования в школы

В сентябре 2017 года была введена новая оценка для определения того, насколько учителя по образованию распределяются в общеобразовательные школы.По новой системе каждая школа получает единовременное выделение учителей специального образования. Номер учителей специального образования, закрепленных за школой, определяется размером школы и ее образовательного профиля.

Образовательный профиль школы в основном зависит от количества учеников. со сложными специальными образовательными потребностями, результаты стандартизированных тестов и социальный контекст школы с учетом неблагоприятного положения и пола.

Он разработан, чтобы обеспечить более справедливое распределение учителей специального образования в каждая школа.Он признает, что все школы нуждаются в выделении средств на специальные нуждается в поддержке, но обеспечивает постепенное распределение с учетом фактический уровень потребности в каждой школе.

школ теперь заранее обеспечены необходимыми ресурсами, чтобы дети с особыми образовательными потребностями могут быть зачислены в школы и имеют доступ дополнительная учебная поддержка, в которой они нуждаются.

Дополнительную информацию можно найти в Департаменте образования и Циркуляр по навыкам 0013/2017.

Предоставление учителей специального образования ученикам

Все школы имеют набор учителей специального образования, которых они могут используйте для оказания дополнительной поддержки нуждающимся в ней детям. Предоставляется поддержка учитывая потребности ребенка в обучении. Он больше не основан на диагноз определенного недуга. Дополнительное обучение может быть предоставлено в классе или в небольших отдельных группах. Некоторым ученикам могут потребоваться дополнительные индивидуальное обучение в течение определенного периода.

Руководящие принципы для начальных школ, поддерживающих учеников с особыми образовательными потребностями, были подготовлены, чтобы помочь школам определить учеников, которым требуется поддержка, и спланировать индивидуальные программы обучения.

Родители или опекуны больше не должны получать или оплачивать взносы на своему ребенку, чтобы получить дополнительную педагогическую поддержку в школе, и школы не должны дождитесь этих оценок, чтобы дать детям дополнительную педагогическую поддержку, которую они нужно.

Министерство образования предоставляет информацию для родителей и опекунов о том, как ваш ребенок может получить дополнительную педагогическую поддержку в школе (pdf).

Если вас беспокоит уровень поддержки, оказываемой вашему ребенку, вам следует сначала обсудить это с классным руководителем вашего ребенка или специальным педагог по образованию. Вы также можете обсудить эти вопросы со школой. основной и, при необходимости, позже, если у вас по-прежнему есть проблемы, с Председателем вашего Правления.

Распределение учителей специального образования осуществляется на основе что ни одному ребенку не будет отказано в зачислении на том основании, что школа не иметь достаточные учебные ресурсы для удовлетворения потребностей ребенка.Если ваш ребенок отказано в зачислении в школу, на которую вы можете подать апелляцию это решение в Апелляционный комитет Раздела 29.

Помощники по особым потребностям

Помощники по особым потребностям (SNA) выделяются школам для работы с дети, нуждающиеся в особом уходе. Они оказывают помощь по уходу, не связанную с обучением. SNA поддерживают учеников, нуждающихся в уходе в результате инвалидности, поведенческие трудности или серьезная проблема со здоровьем. Это может включать значительное нарушение физических или сенсорных функций или их поведение делает их опасными для себя или других учеников.Потребности ученика могут варьироваться от потребности в помощнике на несколько часов каждую неделю (например, чтобы кормить или поменять или принести их в туалет), требуя постоянного помощника.

SNA могут работать с более чем одним ребенком, а также могут работать неполный рабочий день. основание.

Департамент предоставляет дополнительную информацию о Специальном Схема потребностей в помощниках в циркуляре 0030/2014 (pdf).

Национальный совет по специальному образованию (NCSE) опубликовал информационный буклет для родителей, детей с особыми образовательными потребностями (pdf).

Схема обучения на дому

Дом Схема обучения предоставляет родителям финансирование для обучения на дому для дети, которые (по ряду причин, например, хроническое заболевание) не могут ходить в школу. Схема также доступна детям с особыми образовательные потребности, ожидающие подходящего места для учебы.

Июль Образовательная программа

Июльская образовательная программа (часто называемая июльским положением) — это финансирование договоренность о школах для предоставления дополнительного образования с особыми потребностями в течение месяца июля.Специальные школы и обычные начальные школы со специальными классами организация питания для детей с аутизмом может расширить свои образовательные услуги через июль месяц.

Июльское положение также предусматривает учащихся с тяжелым / глубоким общим нарушение обучаемости. Финансирование также покрывает услуги транспорта и сопровождения для дети.

Июльская образовательная программа является частью Министерства образования и Летнее обучение навыкам программа (летнее положение) в 2020 году.

Если школы не участвуют в июльской образовательной программе, на главную обучение в июле предлагается в качестве альтернативы для учеников, которые обычно посещают такие школы.

Служба приглашенных учителей

Посещение Служба учителей обеспечивает обучение и поддержку родителей глухих. или слабослышащих детей и детей с нарушением зрения.

Прочие опоры

Расстройство речи и языка

Специальные классы для учащихся со специфическими нарушениями речи и языка прикреплены к основным начальным школам.Ученики, отвечающие определенным критериям, могут иметь право на такие классы. Циркуляр Департамента 0038/2007 устанавливает критерии зачисления в специальные классы для учащихся с особыми Речевые и языковые расстройства.

Школы

могут обратиться к Организатору специальных образовательных учреждений с просьбой об учреждении эти классы. В школах должно быть не менее 5 подходящих учеников, чтобы сохранить класс. К каждому специальному классу назначается штатный учитель. Соотношение ученик / учитель 7: 1. Приемлемые ученики могут провести до 2 лет в особый класс.Увеличенная субсидия выплачивается за каждого ученика, обучающегося в эти классы.

Управление здравоохранения финансирует выступление услуги языковой терапии для детей, посещающих эти классы.

Если в школе есть такой класс и есть свободные места, эти места могут быть предложено максимум 2 ученикам, которые не соответствуют критериям отбора но кто может извлечь выгоду из зачисления в класс. Это должно быть поддержано рекомендация логопеда и / или психолога.

Как правило, ребенок, имеющий право на зачисление в специальный класс, также право на бесплатный транспорт в ближайший к ним класс.

Ученики, соответствующие критериям для классов, также могут претендовать на дополнительные поддержка преподавания (даже при наличии специального класса). Вы можете подать заявку для этой поддержки Организатора специальных образовательных потребностей — см. ‘Как применить ‘ниже.

Учащиеся со слабой речью и языковыми трудностями могут иметь право на обучение поддержка из общего распределения учебных ресурсов школы как изложено выше.

Аутизм

Дети с аутичным спектром могут получить специальное образование в так же, как и другие дети с особыми потребностями. Есть также специфические положения для них.

Существует ряд специальных классов для детей с аутизмом, которые при специальных и общеобразовательных школах, а также в нескольких специальных классах для детей с синдромом Аспергера. Есть классы раннего вмешательства (при некоторых начальных школах) для детей дошкольного возраста, аутистический спектр.

Схема домашнего обучения финансирует домашние программы для детей дошкольного возраста аутистический спектр, нуждающийся в раннем образовательном вмешательстве. Грантовая помощь предназначена для 10 часов домашнего обучения в неделю для детей в возрасте от 2,5 до 3 лет и 20 часов в неделю. для детей 3 лет. Финансирование не предусмотрено, если есть место в школе. или дошкольное образование, доступное ребенку.

Есть также ряд автономных учреждений, обеспечивающих прикладную специфическая методология поведенческого анализа (ABA).

Дислексия

Есть 4 специальные школы чтения. Также к некоторым обычные начальные школы, которые поддерживают потребности детей с дислексией. У них пониженное соотношение ученик / учитель 9: 1 и повышенный уровень субсидия на душу населения.

Нарушение слуха

Есть 3 школы для учащихся с нарушением слуха. Также есть специальные классы при некоторых общеобразовательных школах. В специальных классах есть соотношение ученик / учитель 7: 1.Увеличена субвенция и грантовая помощь. в сторону спецтехники.

Существует еженедельная программа домашнего обучения ирландского жестового языка для глухих. дошкольников и глухих школьников для обучения на ирландском Язык жестов (ISL) для этих детей, их братьев, сестер и родителей.

Куда обращаться

Национальный совет по специальному образованию

1-2 Милл-стрит
Трим
Мит
Ирландия

Тел .: (046) 948 6400

Факс: (046) 948 6404

Начальное образование — Департамент образования и повышения квалификации

Сектор начального образования включает финансируемые государством начальные школы, специальные школы и частные начальные школы.Финансируемые государством школы включают религиозные школы, неконфессиональные школы, многоконфессиональные школы и Gaelscoileanna (школы с ирландским языком обучения). По историческим причинам большинство начальных школ являются приходскими школами, получающими государственную помощь, хотя эта модель меняется. Государство оплачивает основную часть расходов на строительство и содержание финансируемых государством начальных школ, но местный вклад вносится в их текущие расходы. Заработная плата учителей выплачивается Министерством образования и профессиональной подготовки, а школы проверяются инспекцией Министерства.

Хотя дети не обязаны посещать школу до достижения шестилетнего возраста, почти все дети идут в школу в сентябре, после достижения четырехлетнего возраста. Почти 40% четырехлетних и почти все пятилетние дети обучаются в детских классах начальных школ (иногда называемых национальными школами). Начальное образование состоит из восьмилетнего цикла: младшие дети, старшие дети и классы с первого по шестой. Ученики обычно переходят на высшее образование в возрасте двенадцати лет.

Общие цели начального образования:

  • Дать ребенку возможность жить полноценной жизнью как ребенок и реализовать свой потенциал как уникальной личности
  • Дать ребенку возможность развиваться как социальное существо через жизнь и сотрудничать с другими и тем самым способствовать благу общества
  • Чтобы подготовить ребенка к непрерывному обучению.

Учебная программа начальной школы нацелена на предоставление широкого опыта обучения и поощряет использование разнообразных подходов к преподаванию и обучению, которые учитывают различные потребности отдельных детей. Пересмотренная начальная учебная программа, запущенная в 1999 году, была первым полным пересмотром учебной программы с 1971 года. Пересмотренная учебная программа предназначена для воспитания ребенка во всех аспектах его или ее жизни — духовных, нравственных, познавательных, эмоциональных, образных, эстетических и других. социальные и физические.

Учебная программа разделена на следующие ключевые области:

  • Язык — ирландский и английский
  • Математика
  • Социальное, экологическое и научное образование
  • Художественное образование, включая изобразительное искусство, музыку и драму
  • Физическое воспитание
  • Социальное , Личное и санитарное просвещение.

СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Ахметова З.Ю.

Преподаватель английского языка

Педагогический колледж им. Ж. Досмухамедова.

«Хороший учитель подобен свече: она горит, чтобы освещать путь другим».

Мустафа Кемаль Ататюрк.

Основная цель обучения иностранному языку — побудить детей использовать изучаемый язык в своей жизни. Это означает развитие их коммуникативных навыков, компетенций и культуры. Поэтому на уроках иностранных языков учителя должны использовать некоторые стратегии, которые побуждают студентов быть активными участниками уроков, развивать их коммуникативные навыки, формировать у них интерес и мотивацию к изучению языка.Преподавание английского языка как иностранного также означает развитие языковых способностей учащихся. В настоящее время подготовка современных учителей английского языка в начальных школах является одной из основных целей педагогических колледжей. Все мы знаем, что учить студентов иностранным языкам очень сложно. И мы должны предоставить им очень обширную информацию об иностранных языках, чтобы они могли больше говорить на английском, использовать больше видео и т. Д. Студенты будут активными участниками с компьютером, используя технологии в качестве «когнитивного инструмента», и я хочу, например, представить несколько проектов .

Overdub: Чтобы использовать пример мультимедийной веб-страницы с аудио и текстом

, описанный выше, презентационный материал должен автоматически воспроизводить аудиофайл. Интерактивный материал позволит пользователям нажимать на части стенограммы текста, чтобы прослушать фрагменты аудио. Пользователи будут контролировать, в какие разделы играть и в каком порядке. Учащиеся могут просмотреть видеоклип, а затем записать собственное повествование или диалог в соответствии с клипом. Запись каждого студента может быть предоставлена ​​инструктору

и / или другим студентам.Учитель может дать студентам отзывы об их записи.

Рассказчик: : Учащиеся загружают изображения в свое пространство на сервере, размещают их по порядку и записывают себя, рассказывая историю или описание на основе изображений. Инструкторы могут оставлять отзывы об историях. Эти два проекта подчеркивают конструктивистский принцип, согласно которому учащиеся активно развивают свои собственные знания и понимание, а также принцип динамических приложений, которые являются гибкими и могут быть легко изменены.Для выполнения своих задач учащиеся должны организовывать, планировать, практиковать и самооценивать свое языковое производство. Видеоклипы и изображения создают контекст для их планирования. Студенты являются производителями, а не потребителями конечного продукта. Поскольку студенты имеют полный контроль над своим продуктом, а программа является динамичной, они могут вносить коррективы в свою продукцию на основе отзывов инструкторов.

Видео с аннотациями: Учителя создают к видеоклипам культурные или языковые аннотации.Видео можно записывать в реальном времени на сервер с помощью веб-камеры или загружать на сервер для хранения. Аннотации появляются в видео в определенные временные коды. Студенты получают доступ к видеоклипам в удобном для них темпе. Воспроизведение видео может останавливаться на тайм-кодах, когда появляются аннотации. Кроме того, программу можно использовать в конструктивистском режиме, когда учащиеся создают свои собственные аннотации для себя и друг для друга.

Этот проект подчеркивает принцип интерактивности.Чтобы воспользоваться преимуществами этой программы, учащиеся должны будут активно взаимодействовать с видео и аннотациями. Учащиеся также могут добавлять к видео свои собственные аннотации, которые будут доступны всем остальным учащимся.

Подготовка учителей должна быть связана с двумя элементами:

1. Знания по предметам — обеспечение того, чтобы будущие учителя знали и понимали, чему они должны учить, чтобы иметь возможность преподавать это эффективно;

2. Предметное приложение — обеспечение того, чтобы будущие учителя знали и понимали достаточно о том, как преподавать то, чему они должны учить, чтобы иметь возможность делать это эффективно.

В этой таблице показано, как элементы предметных знаний и применения предмета лежат в основе эффективного обучения иностранному языку.

А теперь подробнее о преподавании в начальной школе. Необходимость обучения иностранному языку детей с особыми потребностями заключается в том, что они могут успешно реализовать свои права человека и стать полезными гражданами своей страны.Сегодня они включены в обычные классы и изучают английский язык в начальных школах. Поскольку цель лиц с особыми потребностями — компенсировать недостаток их интеллектуальной активности, что позволяет значительной части из них после периода исправления успешно продолжить свое образование в обычной основной / инклюзивной средней школе, необходимо обращать внимание на особые структура уроков английского языка в начальной школе с особыми потребностями. Таким образом, структура урока английского языка для детей инклюзивных классов начальной школы должна соответствовать как общим требованиям к уроку в целом, так и иметь особые характеристики.Начало урока включает следующий этап: организационный момент, предмет и цель урока, речевые упражнения. Он выполняет две важные функции: организация учеников для работы в классе и создание иноязычной атмосферы с целью перевода учеников в иноязычную деятельность. Из-за структуры основная часть урока зависит от типа урока. Он может включать такие компоненты, как изложение нового материала, обучение студентов использованию материала в разговорной речи, отработка речевой деятельности, обобщение изученного, проверка и оценка знаний и умений, коррекция усвоения, комбинированное занятие.При планировании введения нового материала важно определить количество материала, последовательность его изложения и затраты времени на объяснение и обучение материала. Дети с особыми потребностями испытывают трудности с выполнением инструкций в процессе своей деятельности. Учителя должны помочь им контролировать свои действия в процессе работы, научить детей сравнивать результаты с выборкой и оценивать их. Важно помнить, что не сформирована основа саморегуляции детей с особыми потребностями — самоконтроля.Контролировать речевые навыки и способности можно двумя способами. Первый — это текущий контроль, то есть тот, который осуществляется непосредственно во время урока. Необходимо учитывать повышенную возбудимость и неустойчивость внимания детей, требует использования различных форм повторения индивидуального и фронтального допроса, выполнения устных и письменных заданий, использования разного сказочного материала и различных видов соревнований. . Второй тип контроля проводится на этапе завершения определенной темы или периода обучения и носит название тематический и итоговый контроль.В этом случае контроль может быть частью урока или урок имеет оценочную функцию. В заключительной части урока или в конце урока следует подвести итог тому, что было достигнуто в классе. Обучение в начальной школе требует терпения, творчества, общения и тщательного планирования. Учащиеся начальной школы довольно молоды, поэтому вы должны учитывать их возраст при настройке класса и планировании занятий. Уроки, полученные в начальной школе, будут учиться вместе с вашими учениками по мере их перехода в среднюю школу и далее, поэтому важно создать среду, в которой легко учиться.

Учитель начальной школы должен хорошо знать:

• Звуковую систему языка — точное произношение / интонацию

• Алфавит и цифры

• Личный язык — вы, ваша семья, где вы живете

• Описательный язык — люди, животные, одежда, дома, город, погода, еда и

напитки

• Аффективный язык — симпатии / антипатии, чувства, эмоции, боли и боли, похвала, нежные выражения

• Язык в классе — распорядок дня, приветствия, инструкции, язык учителя для организации занятий учеников, язык учеников, на котором просят разрешения, помощи, решения проблем

• Язык для охвата занятий из других областей учебной программы, таких как математика или физическое воспитание

• Язык нужно играть в игры; учить детей стихам, песням, скороговоркам;

рассказывать и разыгрывать с детьми простые популярные сказки на иностранном языке.

Дети захотят изучать английский и другие новые языки по нескольким причинам, например, из-за способности лучше учиться в школе, повышения уверенности в себе и понимания мира и его культур.

Несколько советов для учителей начальных классов английского языка:
Уверенность в себе

  • Дети часто более уверены в себе, когда они изучают английский как второй язык. Поскольку они изучают новые слова, определения и правила грамматики, учащиеся испытывают чувство удовлетворения за свои достижения.Как только дети поймут преимущества обучения, они могут захотеть изучать другие языки в дополнение к английскому. Английский также может улучшить их социальные и деловые навыки в будущем.

Культуры

  • Детям понравится узнавать о других странах, людях и местах, изучая английский язык. Многие страны говорят по-английски, и студенты познакомятся с их обычаями и традициями, изучив новую лексику и методы.Дети могут также заинтересоваться изучением других стран, культур и языков из-за их интереса к английскому языку и культурам англоязычных стран.

Творческая деятельность

  • Дети должны понимать, что, обучаясь говорить по-английски, они повышают свою способность выполнять другие творческие действия. Поскольку изучение второго языка помогает детям тренировать и укреплять способности мозга, они часто становятся лучше в других творческих занятиях.Даже такие вещи, как математика и спорт, станут проще, потому что учащиеся будут все больше использовать серое вещество мозга, которое помогает обрабатывать информацию и улучшать сенсорное восприятие и память.

Как разговаривать по-английски дома

  • Дети и взрослые склонны изучать язык посредством погружения в языковую среду, а общение по-английски дома знакомит детей с этим языком. Маленькие дети особенно любят подражать родителям, поэтому использование простых английских фраз дома может повлиять на английский словарный запас ребенка.Если вы говорите по-английски дома, это также подтверждает, что английский язык важен для семьи, и у детей остается положительное впечатление от изучения нового языка.

Чтение

  • Книги могут быть образовательными и развлекательными для детей. Книжки с картинками могут помочь детям выучить новые английские слова, ассоциируясь с знакомыми им иллюстрациями. Перевод на английский язык любимых книг ребенка с родного языка также может быть ценным ресурсом для понимания английских слов.Просмотр английских слов в контексте или с иллюстрациями может быть полезным для распознавания многих английских омонимов, которые часто возникают у тех, кто изучает язык.

Современное математическое образование в начальной школе.

  • Маленькие дети спонтанно «занимаются» математикой в ​​своей жизни и в игре. Математическое обучение для маленьких детей — это намного больше, чем традиционные навыки счета и арифметики. Он включает в себя множество математических разделов, среди которых важное место принадлежит геометрии.Мы все видели, как дошкольники изучают формы и узоры, рисуют и создают геометрические узоры, с радостью узнавая и называя определенные формы, которые они видят. Это геометрия — область математики, которая является одной из самых естественных и увлекательных для маленьких детей.

Как преподавать музыку в начальной школе

  • Музыка часто используется ее создателями для выражения творческой энергии. Он даже способен просвещать, вызывать гнев или поднимать настроение слушателям.В то время как индивидуальные предпочтения могут привести к разногласиям по поводу того, что считать «хорошей» музыкой, всеобъемлющая сила музыки позволяет сосуществовать этим различиям во мнениях. Если ваша цель — поделиться музыкальными знаниями и признательностью с маленькими детьми, важно обеспечить сбалансированный взгляд. Используйте различные динамические методы, чтобы научить младших школьников ценить музыку. Используйте песни, чтобы познакомить детей с английским языком. Песни — отличный способ запомнить язык, давая им мелодию, чтобы удерживать слова.Начните с простых песен, таких как песня ABC. По мере развития языковых способностей ребенка вы можете вводить более сложные песни.

Использование Интернета

  • Используйте анимированные рассказы, чтобы помочь вам учить. Яркие цвета и тщательное произношение англоязычных анимационных фильмов и телешоу привлекают внимание детей, облегчая их понимание. Эти шоу созданы для детей, изучающих английский как родной язык, но они также являются отличным способом поработать над овладением языком для тех, для кого английский не является родным.Начните с детских шоу, таких как «Дора-исследователь», которое доступно в Интернете, и переходите к более длинным и сложным историям, таким как анимационные фильмы Диснея. Используйте Интернет как ресурс. В Интернете есть множество сайтов, которые помогают детям изучать английский язык с помощью игр, песен и других занятий. Это позволит ребенку приобрести грамматические и словарные навыки, а также важные и ценные навыки работы с компьютером. Легче всего выучить язык в детстве. Дети могут использовать развивающиеся у них способности для овладения родным языком, чтобы развивать навыки и на других языках.Английский — особенно полезный язык для обучения детей, поскольку он широко используется в качестве международного языка во всем мире. При обучении английскому языку молодых людей важно учитывать, как дети учатся. Есть признанные стадии когнитивного развития, через которые проходит каждый ребенок, и в учебном материале это следует учитывать. Также существует очень большая потребность в мотивации к изучению английского языка как для учеников, так и для учителей. Сейчас в нашей стране приоритетом является подготовка современных учителей английского языка в начальной школе.И в заключение хочу закончить свое эссе словами Уильяма Артура Уорда: «Рассказывает посредственный учитель. Хороший учитель объясняет. Превосходный учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет ».

Ссылки:

www. IATEFL.com

www.journal современного учителя английского языка; wwwkiproject.org/net.com

Языковой инстинкт: как разум создает язык

Нью-Йорк: HarperPerennial.для изучения иностранного языка в 21 веке

Tabors PO, Dr — Один ребенок, два языка: руководство для дошкольных воспитателей, изучающих английский как второй язык. Baltimore Md 1997

Polome EC and Hill CP — Language in Tanzania. Oxford University Press 1980

Singleton D — Овладение языком и возрастной фактор. Клеведон 1989

Изучение и знание математики в компьютерной школе. Норвуд,

Журнал компьютерных инструкций 20, 86-94.

Пинкер, С. (1995).

Образование в Сингапуре

Образование в Сингапуре
Министерство образования
Министр Хенг Сви Кит
Государственный бюджет на образование (2006 г.)
Бюджет 6.966 миллиардов сингапурских долларов
Общие сведения
Основные языки Английский
Тип системы Национальный
Итого 95.4%
Запись
Итого 532,225
Первичный 290 261
Вторичный 213 063
Среднее образование 28 901

Образование в Сингапуре управляется Министерством образования (MOE), которое контролирует развитие и управление государственными школами, получающими государственное финансирование, но также имеет консультативную и контролирующую роль в отношении частных школ.Как для частных, так и для государственных школ существуют различия в степени автономии их учебных программ, объеме государственной помощи и финансирования, бремени обучения на учащихся и политике приема. [1]

Расходы на образование обычно составляют около 20% годового национального бюджета, который субсидирует государственное образование и частное образование при поддержке государства для граждан Сингапура, а также финансирует программу Edusave, расходы на которую для неграждан значительно выше.В 2000 году Закон об обязательном образовании [2] кодифицировал обязательное образование для детей младшего школьного возраста (за исключением детей с ограниченными возможностями) и объявил уголовным преступлением отсутствие у родителей возможности записать своих детей в школу и обеспечить их регулярное посещение. [3] Исключения разрешены для домашнего обучения или дневных религиозных учреждений, но родители должны подать заявление на освобождение от Министерства образования и соответствовать минимальному критерию. [4]

Основным языком обучения в Сингапуре является английский, который был официально признан первым языком в местной системе образования в 1987 году. [5] Английский язык является первым языком, который половина детей изучает к тому времени, когда они достигают дошкольного возраста, и становится основным языком обучения к тому времени, когда они достигают начальной школы. Хотя малайский, мандаринский китайский и тамильский также являются официальными языками, английский является языком обучения почти по всем предметам, кроме официальных языков родного языка и литературы на этих языках; они, как правило, не преподаются на английском языке, хотя есть положение об использовании английского языка на начальных этапах.Некоторые школы, такие как средние школы в рамках Специального плана помощи (SAP), который поощряет более широкое использование родного языка, могут иногда преподавать на английском и другом языке. Несколько школ экспериментировали с учебными программами, которые объединяют языковые предметы с математикой и естественными науками, используя как английский, так и второй язык.

Система образования Сингапура была названа «ведущей в мире» и в 2010 году была отмечена наградой министра образования Великобритании Майкла Гоува. [6]

Школьные классы

Учебный год делится на два семестра. Первый начинается в начале января и заканчивается в июне; второй начинается в июле и заканчивается в декабре.

Детские сады

детских садов в Сингапуре обеспечивают до трех лет дошкольного образования для детей в возрасте от трех до шести лет. Три года обычно называются Детский сад , Детский сад 1 (K1) и Детский сад 2 (K2) соответственно.

Детские сады создают среду, в которой дети учатся взаимодействовать с другими, и готовят их к формальному обучению в начальной школе. Мероприятия включают изучение языка — письменного и устного — и чисел, развитие личных и социальных навыков, игры, музыку и игры на свежем воздухе. Дети изучают два языка: английский и их официальный родной язык (китайский, малайский или тамильский). Многие частные или церковные детские сады могут не предлагать малайский или тамильский язык, поэтому ученики, не являющиеся китайцами, также могут изучать китайский язык в этих детских садах.

Детские сады находятся в ведении частного сектора, включая общественные фонды, религиозные организации, а также гражданские или бизнес-группы. В Министерстве образования зарегистрировано более 200 детских садов. Детские сады также находятся в ведении детских садов и международных школ.

Партия Народного Действия, которая управляет Сингапуром с 1957 года, управляет 247 детскими садами через свое благотворительное подразделение, Фонд Сообщества ППА. [7]

Начальное образование

Начальное образование, обычно начинающееся в возрасте семи лет, представляет собой четырехлетний этап базового образования (начальное образование с 1 по 4) и двухгодичный этап ориентации (начальное образование с 5 по 6 год).Начальное образование является обязательным и бесплатным, хотя за каждого учащегося взимается плата в размере до 13 сингапурских долларов в месяц для покрытия разных расходов.

Фундамент

Базовая ступень — это первая ступень формального школьного образования. Четыре года обучения, с 1 по 4 начальную школу, дают знания английскому, родному языку (включая китайский, малайский, тамильский или нетамильский индийский язык (NTIL)) и математике. Другие предметы включают гражданское и нравственное воспитание, искусство и ремесла, музыку, санитарное просвещение, общественные науки и физическое воспитание, которые преподаются в начальной школе с 1 по 6.Наука преподается с 3 класса и далее.

Ступень ориентации

Все ученики переходят на этап ориентации после 4-го класса начальной школы, где английский язык, родной язык и математика преподаются на соответствующем уровне в зависимости от способностей ученика. Школам предоставляется возможность разрабатывать собственные экзамены, чтобы подбирать учащихся подходящего им уровня. Система потоковой передачи была скорректирована: раньше ученики в 5-й начальной школе были разделены на потоки EM1, EM2 и EM3 (английский и родной язык для 1-го, 2-го и 3-го языков соответственно), но с 2008 года они транслируются по предметам.Они могут изучать родной язык на более высоком, стандартном или базовом уровнях; Наука и математика можно изучать на стандартном или базовом уровнях.

Выпускной экзамен в начальной школе

Основная статья: Выпускной экзамен в начальной школе

В конце 6 начальной школы проводится национальный выпускной экзамен в начальной школе (PSLE). Экзамен определяет, готов ли ученик бросить начальную школу путем сдачи; места в общеобразовательных школах распределяются в зависимости от результатов экзаменов учащихся.

Среднее образование

На основании результатов PSLE ​​учащиеся распределяются по разным направлениям или направлениям среднего образования: «Специальное», «Экспресс», «Нормальное (академическое)» или «Нормальное (техническое)». Сингапурцам запрещено посещать международные школы на острове без разрешения Министерства образования.

«Special» и «Express» — это четырехлетние курсы, ведущие к экзамену уровня «O» Singapore-Cambridge GCE. Разница между этими двумя курсами заключается в том, что в «Специальном» потоке студенты изучают «Высший родной язык» (доступен только для китайского, малайского и тамильского языков) вместо «Родного языка».Успешная сдача экзамена на высший уровень родного языка на уровне «O» является выполнением требований к родному языку в Сингапуре, тогда как ученики с нормальным родным языком должны будут пройти еще один год обучения на своем родном языке после их уровня «O», чтобы сдать экзамен по родному языку уровня «AS» и выполнить требования Министерства образования. Иностранный язык, французский, немецкий или японский, можно изучать в дополнение к родному языку или заменять им. Это особенно популярно среди студентов, которые борются со своим родным языком, эмигрантов или студентов, возвращающихся из-за границы.Не китайские студенты могут также изучать китайские и немалайские студенты малайский как третий язык. Эта программа известна как CSP (Специальная программа для Китая) и MSP (Специальная программа для Малайзии). Учителя родного языка проводят эти уроки в школе в нерабочее время. Учащимся, изучающим языки высшего родного языка, разрешается снять до двух баллов с их оценок на уровне O, [8] система оценки, обсуждаемая ниже, где более низкое значение считается лучшим, если они соответствуют установленным критериям. Языковой центр Министерства образования (MOELC) обеспечивает бесплатное языковое обучение для большинства дополнительных языков, которые другие школы могут не охватить, и обеспечивает большую часть такого образования, принимая несколько тысяч студентов каждый год.

Нормальный — это четырехлетний курс, ведущий к экзамену нормального уровня (N-level), с возможностью пятого курса, за которым следует O-level. Normal делится на Normal (Academic) и Normal (Technical) . На нормальном (техническом) уровне студенты изучают предметы более технического характера, такие как дизайн и технологии, в то время как на нормальном (академическом) студенты готовятся к сдаче экзамена на уровне O и обычно изучают такие предметы, как Принципы бухгалтерского учета. В 2004 году министерство образования объявило, что отобранные учащиеся нормального курса будут иметь возможность сдавать экзамен уровня O напрямую, без предварительной сдачи экзамена уровня N.

Продолжаются дискуссии об эффективности потоковой передачи, причем некоторые утверждают, что ее следует отменить из-за ее пагубного психологического воздействия.

За исключением школ, предлагающих интегрированную программу, которая ведет либо к получению диплома международного бакалавриата, либо к экзамену A-level, большинство учащихся направляются на широкий диапазон комбинаций курсов в конце второго года обучения, в результате чего общее количество по предметам они должны сдать на уровне O от шести до десяти, причем английский, родной язык или более высокий родной язык, математика, один естественный и один гуманитарный факультатив являются обязательными.Несколько новых предметов, таких как информатика, театроведение и драма, вводятся в тандеме с пересмотренной учебной программой Министерства образования. На O-Level обычно берутся следующие предметы:

Группа языков :

  1. Английский язык
  2. Родной язык Языки Мандаринский (китайский, малайский, тамильский и т. Д.)
  3. Высшие языки родного языка (высший китайский, высший малайский, высший тамильский и т. Д.)
  4. индийских нетамильских языков (хинди, урду и т. Д.))
  5. Иностранные языки (французский, немецкий, японский)
  6. Азиатские языки (арабский, бахаса Индонезия)
  7. Другие третьи языки [китайский (специальная программа), малайский (специальная программа)]

Гуманитарная группа :

  1. Комбинированные гуманитарные науки
  2. История
  3. География
  4. Литература на английском / малайском / китайском / тамильском языках
  5. Высшее искусство (программа по выбору искусства)
  6. Высшая музыка (Музыкальная факультативная программа)

Группа математики и естественных наук :

  1. Математика
  2. Дополнительная математика
  3. Физика
  4. Химия
  5. Биология
  6. Наука (физика, химия), наука (физика, биология), наука (химия, биология)
  7. Интегрированные науки

Прочие :

  1. Арт
  2. .
  3. Дизайн и технологии
  4. Музыка
  5. Компьютерные приложения
  6. Элементы офисного администрирования (до 2008 г.)
  7. Элементы деловых навыков (с 2009 г.)
  8. Продовольствие и питание
  9. Принципы бухгалтерского учета
  10. Религиоведение (конфуцианская этика, буддийские исследования, исламские религиозные знания, библейские исследования, сикхские исследования и т. Д.))
  11. Факультативные курсы по инициативе школы [OSIE] (экономика, информатика и т. Д.)

Приведенный выше список не является исчерпывающим и не включает новые предметы, такие как информатика и театроведение и драма, или менее распространенные предметы, такие как интегрированные науки.

Обязательные предметы для кандидата GCE O-Level

  1. Английский язык
  2. Родной язык (китайский, тамильский, малайский и другие)
  3. Математика
  4. Комбинированные гуманитарные науки
  5. Наука (1 комбинированная наука или до 3 чистых наук)
  6. Еще один предмет (искусство, принципы бухгалтерского учета, дизайн и технологии, еда и питание, дополнительная математика и т. Д.))

Кандидаты должны изучить не менее 6 предметов, которые должны включать указанные выше основные предметы (английский, родной язык, математика, гуманитарные науки, естественные науки).

Оценки и системы баллов

Большинство школ обычно придерживаются той системы оценок, которая присуждается на экзамене Сингапур-Кембриджский GCE O-Level, который ученик сдает в конце четырех или пяти лет среднего образования, изучив не менее 6 предметов. Уровень достижений по каждому предмету обозначается полученной оценкой, где A1 является наивысшей достижимой оценкой, а F9 — самой низкой:

  • A1 / A2 (Знак отличия)
  • B3 / B4 (заслуга)
  • C5 / C6 (кредит / пропуск)
  • D7 (Sub-Pass / Fail, то есть сдача экзамена по более низкому стандарту или неуспех)
  • E8 / F9 (отказ)

Общая академическая успеваемость студента измеряется с помощью нескольких систем выставления оценок (таких как система оценок L1R5, L1B5 и L1R4) в зависимости от того, в какое учебное заведение послешкольного образования подает заявление студент.Каждой оценке соответствует соответствующий ей балл, например, оценка A1 составляет 1 балл, A2 — 2 балла, а B3 — 3 балла. Таким образом, чем ниже набранные баллы, тем лучше результат. Например, в системе баллов L1R5, L1 или родной язык учащегося (английский или высший родной язык) и R5 или соответствующие 5 предметов (которые должны включать по крайней мере один из группы естественных и математических наук, один из группы гуманитарных наук, и исключая такие предметы, как религиоведение, родной язык «B» и CCA).Следовательно, оценка L1R5 в 6 баллов считается наилучшей достижимой оценкой для поступления в младший колледж. Чтобы иметь право на поступление в младший колледж, студенту необходимо набрать менее 20 баллов L1R5. Кроме того, студенты также должны сдать экзамены по английскому и родному языку.

Для неосновных экзаменов несколько школ используют систему выставления оценок по средней предметной оценке (MSG), в то время как школы, реализующие интегрированную программу (IP), также используют систему выставления оценок по средней оценке по предмету (GPA).

Дополнительные занятия

«Совместные учебные мероприятия» (CCA) являются обязательными на уровне средней школы, где все ученики должны участвовать хотя бы в одном основном виде деятельности, а участие оценивается вместе с другими достижениями в течение четырех лет в системе баллов, известной как LEAPS (« Лидерство, обогащение, достижение, участие, служение »).На уровне средней школы предлагается множество дополнительных занятий, и каждый ученик оценивается по этим направлениям. Регулярно проводятся конкурсы и выступления. Совместные учебные мероприятия часто подразделяются на следующие категории: группы в униформе, исполнительское искусство, клубы и общества и спорт и игры. Студенты также могут участвовать более чем в 1 CCA.

Группы в форме

Основные группы униформы: NCC (Национальный кадетский корпус), NPCC (Кадетский корпус национальной полиции), NCDCC (Кадетский корпус национальной гражданской обороны), Бригада скорой помощи Святого Иоанна, Молодежь Красного Креста, Сингапурская скаутская ассоциация, девушки-гиды, бригада мальчиков и Девичья бригада.Ожидается, что студенты изучат упражнения и должны носить соответствующую униформу.

Это делается для подготовки студентов-мужчин к национальной службе (NS) по достижении ими 18-летнего возраста. Помимо военных учений, они также изучают такие навыки, как взаимодействие в команде и оказание первой помощи.

Исполнительское искусство

CCA исполнительского искусства различаются от школы к школе, хотя большинство из них будет включать хор, военный / концертный / симфонический оркестр, китайский оркестр, танцевальные группы для различных этнических культур, драму и дебаты.Большинство из них ориентированы на исполнительское и музыкальное искусство.

Клубы и общества

Существует широкий спектр клубов и обществ, от Сингапурского молодежного авиалайнера до клубов робототехники, СМИ и информационных сообществ и клубов боевых искусств.

Программа обучения для одаренных детей

Основная статья: Программа обучения для одаренных детей (Сингапур)

Программа обучения для одаренных детей (GEP) была учреждена Министерством образования в 1984 году на фоне некоторой общественной озабоченности по поводу обслуживания интеллектуально одаренных учащихся.По состоянию на 2005 год участвовавшие школы состояли из 9 начальных школ — англо-китайской школы (начальной), католической средней школы (начальной), начальной школы Генри Парка, начальной школы Нан Хуа, начальной школы Наньяна, школы Розита, школы Тао Нан, школы Св. Начальная школа Хильды и начальная школа для девочек Раффлз. Первоначально эту программу начали семь средних школ, но с введением Комплексной программы большинство из них включили программы GEP в свои учебные программы по интеллектуальной собственности. Две оставшиеся средние школы GEP — это англо-китайская школа (независимая), школа, которая предлагает как уровни Кембриджа, так и интегрированную программу, и является одной из лучших школ в мире по международному бакалавриату, и средняя школа Данмана, смешанная. автономная государственная школа; Автономная школа Виктория для мальчиков была вынуждена приостановить занятия в GEP из-за низкой посещаемости, при этом учащиеся GEP предпочли школы IP.

Ученики поступают на программу через серию тестов в начальной школе 3, которые определяют 1 процент лучших учащихся. Второй отбор раньше проводился в начальной школе 6 для тех, кто хорошо успевал в PSLE, но он был прекращен после того, как оказалось, что этим ученикам было слишком трудно догнать программу. В рамках этой программы ученикам предлагаются специальные программы повышения квалификации, соответствующие их потребностям. Однако не все студенты GEP добиваются успехов. Некоторые не привыкли к быстрому обучению, которое влияет на их успеваемость по основным предметам, и могут отказаться от продолжения обучения в средней школе.

Программа обучения для одаренных лиц в средней школе была прекращена в конце 2008 г., поскольку все больше учеников принимают интегрированную программу (ИП). [9]

Комплексная программа

Основная статья: Комплексная программа

Интегрированная программа, также известная как «Программа сквозного обучения» (直通车), — это схема, которая позволяет наиболее способным учащимся средних школ Сингапура обойти уровни «O» и получить уровни «A», международный бакалавриат или эквивалент экзамен непосредственно в 18 лет после шести лет среднего образования.

Программа позволяет уделять больше времени деятельности по обогащению. Путем обхода экзаменов уровня GCE «O» учащимся якобы дается больше времени и возможностей для погружения в более широкое образование. Кроме того, учащиеся пользуются большей свободой в сочетании предметов с 1 по 4 год по сравнению с их сверстниками, не относящимися к ИС. Как правило, только лучшие исполнители (обычно из потока Special, а иногда и Express) имеют право участвовать в программе IP.Это гарантирует, что основная часть учащихся будет получать среднее образование в своем собственном темпе, сначала завершив 4-летний курс уровня «O», прежде чем перейти к 2-летнему образованию уровня «A» (в отличие от 2-летнего обучения. уровень «O» и 4-летнее образование уровня «A»).

В результате школы с IP позволяют своим ученикам пропускать уровни «O» в средней школе 4 и сразу же поступать в младшие колледжи (JC) в Year5 / JC1. Интегрированная программа с пересмотренными уровнями «A» Сингапур-Кембриджский GCE или диплом IB в качестве окончательной квалификации становится все более популярной альтернативой стандартной программе среднего образования.Это связано с тем, что он воспринимается как отход от обычно сильного акцента на науке, явления, возникшего в результате потребности в быстром базовом техническом и производственном образовании после обретения независимости; предметам в области искусства и гуманитарных наук. Такие программы в большей степени основаны на проектах, и ожидается, что студенты будут учиться самостоятельно.

Первая группа студентов IP сдавала пересмотренные экзамены GCE уровня «A» или международного бакалавриата в 2007 году.

Школы, предлагающие программы IP / IB в Сингапуре:

Прием в высшие учебные заведения

По завершении 4- или 5-летнего среднего образования учащиеся (за исключением учащихся IP) будут участвовать в ежегодном сингапурском GCE ‘O’ Level, результаты которого определяют, в какие предуниверситетские или высшие учебные заведения они могут подавать документы. за.Доуниверситетские центры включают младшие колледжи с двухгодичным курсом, ведущим к уровню GCE «A», или Millennium Institute с трехлетним курсом, ведущим к уровню GCE «A». Младшие колледжи и Millennium Institute принимают студентов на основе их достижений, уделяя больше внимания академическим работникам, чем профессионально-техническому образованию. Студенты, желающие продолжить профессиональное образование, поступают в высшие учебные заведения, такие как политехникумы и Институт технического образования (ITE), где они получают диплом после успешного завершения своих курсов.

Прием на двухгодичный предуниверситетский курс в младших колледжах после окончания средней школы определяется системой баллов L1R5 (первый язык + 5 соответствующих предметов). Эта система выставления оценок основана на предметных оценках уровня «O», которые варьируются от A1 (лучший) до F9 (худший). Кандидат складывает числовые оценки по шести различным предметам: английский (или другой язык, изучаемый на уровне «первого языка»), гуманитарный предмет, предмет естественных наук / математики, гуманитарный предмет / естествознание / математика и два других предмета любого Добрый.Таким образом, лучший немодифицированный балл L1R5 составляет 6 для учащегося с оценками A1 по шести предметам, которые соответствуют критериям.

Студенты, набравшие 20 баллов и ниже, могут быть приняты на курс естествознания или искусства. Кроме того, учащийся должен получить как минимум оценку C6, которая составляет 50% или выше, в экзаменах по английскому языку и математике уровня GCE ‘O’, чтобы иметь право на поступление в колледж младшего возраста. Однако доуниверситетские центры, которые особенно связаны с академической успеваемостью, обычно ожидают, что студенты наберут однозначные баллы, чтобы быть принятыми.Это связано с тем, что система основана на заслугах, и в первую очередь места отводятся тем, у кого меньше баллов.

Для поступления на трехлетний предуниверситетский курс в Millennium Institute используется система баллов L1R4 (первый язык + 4 соответствующих предмета), и для поступления студенты должны набрать менее 20 баллов. Студенты могут выбрать любой из направлений науки, искусства или торговли при прохождении трехлетнего довузовского курса.

Для студентов, желающих поступить на дипломные курсы политехнического факультета, используется система баллов L1R2B2 (первый язык + 2 соответствующих предмета + 2 лучших предмета любого типа).Тем не менее, студенты также должны будут соответствовать определенным требованиям, установленным различными политехническими школами, в которые они подают заявление. Студенты, поступающие на курсы в колледжах Института технического образования (ITE), также будут иметь независимую систему выставления баллов в зависимости от курса, на который они подают заявку.

бонусных балла могут быть вычтены из общего балла студента, тем самым его снизив. Эти бонусные баллы могут быть получены в результате получения оценок «A» или «B» в CCA, изучения более высокого уровня родного языка и получения как минимум «D7» или в результате присоединения (для дополнительных школ).Максимальное количество бонусных баллов составляет 4, за исключением тех, которые поступают в школы, предлагающие программу по выбору китайского языка (CLEP) или программу по выбору малайского языка (MLEP).

Довузовская

Довузовские центры Сингапура предназначены для студентов старших классов (примерно 20-25% когорты), которые хотят получить высшее образование после двух-трех лет довузовского образования, а не останавливаться после политехнического образования. высшее образование.

Есть 18 младших колледжей (JC) и централизованный институт (CI), Millennium Institute (MI, основан в 2004 г.), причем Национальный младший колледж (NJC, основан в 1969 г.) является старейшим, а младший колледж Innova (IJC, основан в 2005 г.) ) новейший.

Младший колледж

Основная статья: Младший колледж (Сингапур)

Колледжи

в Сингапуре изначально были разработаны, чтобы предложить ускоренную альтернативу традиционной трехлетней программе, но в последние годы двухлетняя программа стала нормой для студентов, получающих университетское образование.

ОК принимают студентов на основании результатов их уровня «О»; для зачисления студент должен набрать L1R5 не более 20 баллов. JC предлагают двухгодичный курс подготовки к сдаче экзамена Singapore-Cambridge GCE Advanced Level (уровень «A»).CI принимает студентов на основании результатов их уровня GCE «O»; для зачисления студенту необходимо набрать не более 20 баллов L1R4. MI предлагает трехлетний курс подготовки к сдаче экзамена Singapore-Cambridge GCE Advanced Level (уровень «A»).

Централизованный институт

Централизованные институты принимают студентов на основании результатов их уровня GCE «O» и их оценки L1R4 (которая должна быть 20 баллов или ниже). Централизованный институт предлагает трехлетний курс подготовки к экзамену уровня «A» GCE.Изначально существовало четыре централизованных института: институт Outram, институт Townsville, институт Jurong и институт Seletar. Институт Таунсвилла и Институт Селетар прекратили прием новых студентов после 1995 учебного года и закрылись после того, как последняя группа студентов закончила обучение в 1997 году.

В настоящее время в Сингапуре остается только один Централизованный институт — Millennium Institute, который был образован в результате слияния институтов Jurong и Outram. Кроме того, только централизованные институты предлагают программу Commerce Stream, предлагающую такие предметы, как принципы бухгалтерского учета и управления бизнесом.Стандарт обучения и учебная программа идентичны стандартам младших колледжей.

Диплом и профессиональное образование

Политехник

Политехнические школы Сингапура предоставляют трехлетние дипломные курсы. Они принимают студентов на основании их уровня GCE «O», уровня GCE «A» или результатов Института технического образования (ITE). В отличие от политехнических вузов в некоторых других странах, они не предлагают курсы на получение степени.

Polytechnics предлагает широкий спектр курсов в различных областях, включая инженерное дело, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, туризм и гостиничный менеджмент, массовые коммуникации, цифровые медиа и биотехнологии.Существуют также специализированные курсы, такие как морская инженерия, морские исследования, медсестер и оптометрия. Они предоставляют образование, в большей степени ориентированное на отрасль, в качестве альтернативы неполным колледжам для получения высшего образования. Около 40% каждой когорты средней школы 4 поступят в политехникумы. [10]

В Сингапуре пять политехнических институтов, а именно:

Выпускники политехнических институтов с хорошими оценками могут продолжать получать высшее образование в университетах, и многие зарубежные университеты, особенно в Австралии, Новой Зеландии и Соединенном Королевстве, дают освобождение для модулей, завершенных в Политехническом институте.

Polytechnics также активно сотрудничает со многими зарубежными университетами, чтобы предоставить своим выпускникам возможность изучать нишевые университетские курсы на местном уровне. Например, Ngee Ann Polytechnic сотрудничает с Университетом Чепмена в США, чтобы предоставить выпускникам факультета кино и медиа исследований степень бакалавра изящных искусств в области творческого продюсирования. Наньянский политехнический институт также сотрудничал с Университетом Стерлинга в Шотландии, чтобы обеспечить курс по розничному маркетингу.

Институт технического образования

Институт технического образования (ITE) принимает студентов на основе результатов их уровня GCE «O» или GCE «N», и они проводят двухгодичные курсы, ведущие к местному признанию «Национального сертификата ITE». В Сингапуре 10 колледжей ITE. Некоторые выпускники ITE продолжают обучение в политехнических институтах и ​​университетах. Студенты ITE иногда считаются менее способными и, возможно, менее успешными, чем студенты политехнических школ или студентов JC.В недавних выступлениях премьер-министра Ли Сянь Луна и министра образования Тармана Шанмугаратнам указывалось, что могут быть разные определения и типы успеха в стремлении к построению более открытого общества. Тем не менее, это в основном было на словах, и не было предпринято никаких конкретных действий, чтобы дать студентам ITE большее признание или устранить существующую стигматизацию. [ необходима ссылка ] Это, по общему признанию, трудная работа, поскольку такие взгляды укоренились в обществе на протяжении многих лет.

ITE обеспечивает три основных уровня сертификации:

  • Национальный сертификат ITE Master (Master Nitec)
  • Высший национальный сертификат ITE (Higher Nitec)
  • Национальный сертификат ITE (Nitec)
  • Диплом технического инженера (TED)

Существуют также другие виды сертификации навыков посредством курсов ученичества с частичной занятостью, проводимых совместно ITE и промышленными компаниями.

Университеты

См. Также: Список университетов и колледжей Сингапура

В Сингапуре четыре университета.

Наньянский технологический университет и Национальный университет Сингапура имеют более 20 000 студентов и предлагают широкий спектр программ бакалавриата и последипломного образования, включая докторские степени. Оба они также являются признанными исследовательскими университетами с тысячами научных сотрудников и аспирантов.

Третий университет, Сингапурский университет менеджмента (SMU), открытый в 2000 году, в нем обучается более 7000 студентов и включает шесть школ, предлагающих программы бакалавриата, магистратуры и докторантуры в области управления бизнесом, бухгалтерского учета, экономики, управления информационными системами, права и Социальные науки.В университете есть Исследовательский отдел, ряд институтов и центров передового опыта, и он предоставляет общественные и индивидуальные программы для работающих профессионалов через Управление исполнительного и профессионального образования. [12]

Четвертый университет, частный университет SIM (UniSIM), открытый в 2005 году.

Два других государственных учреждения также спонсируются правительством: Сингапурский университет технологии и дизайна и Сингапурский технологический институт.Существует множество частных университетов, включая иностранные университеты, которые открыли свои кампусы в Сингапуре, такие как Чикагская школа бизнеса и Технический университет Мюнхена.

Университет Южного Креста Университет Нью-Брансуика, Университет Королевы Маргарет, Университет Темпл, Городской университет Нью-Йорка, Колледж Баруха, Университет Невады, Лас-Вегас, Школа менеджмента Авентис, Технологический университет Кертина и Институт Уэльского университета, Кардифф создали оффшорные кампусы в Сингапуре, чтобы предоставить местным и иностранным (в частности, азиатским) студентам возможность получить западное университетское образование за небольшую часть стоимости, необходимой для обучения в Канаде, Великобритании, США.S.A. или Австралия. Колледж Университета Нью-Брансуика, Сингапур, Университет Королевы Маргарет, Азиатский кампус, Школа искусств Тиш Нью-Йоркского университета, Азия, начали свою деятельность в Сингапуре в период с 2007 по 2008 год с кампусом Сингапурского технологического университета Кертина и Институтом Университета Уэльса, Кардифф: Азиатский кампус присоединиться к ним в декабре 2008 года.

Правительство запланировало построить четвертый государственный университет, Сингапурский университет технологии и дизайна (SUTD), чтобы удовлетворить растущий спрос на университетское образование.Он начнет свою работу в Чанги в 2011 году. [13]

В 2010 году было объявлено о создании пятого государственного учреждения Сингапурского технологического института, открытие которого состоится в 2011 году. Учреждение предназначено для повышения квалификации выпускников политехнических школ. [14]

Международные и частные школы

Здание ACS (International), одной из новейших международных школ.

Из-за большого количества эмигрантов в Сингапуре расположено множество международных школ.Международные и частные школы в Сингапуре обычно не принимают сингапурских студентов без разрешения Министерства образования.

Однако 29 апреля 2004 года Министерство образования разрешило открыть три новые международные школы без разрешения, необходимого для приема сингапурских студентов. Эти школы должны следовать обязательной политике, установленной Министерством, например, исполнять государственный гимн и брать клятву каждое утро, а также следовать национальной политике двуязычия.Эти школы — Anglo-Chinese School (International), Hwa Chong International и SJI International — являются частными школами, находящимися в ведении советов других местных заведений. Стоимость обучения в школах на 15–20 процентов ниже, чем в иностранных международных школах. В их набор входят студенты из таких стран, как Малайзия, Индия, Индонезия, Китайская Народная Республика, Тайвань, Южная Корея, Филиппины, Вьетнам, Нидерланды и Великобритания.

Совет по частному образованию (CPE)

Совет по частному образованию, учрежденный в соответствии с Законом о частном образовании, является законодательным органом, наделенным законодательными полномочиями по регулированию сектора частного образования.Помимо своей роли отраслевого регулятора частных учебных заведений, Совет способствует усилиям по развитию потенциала для повышения стандартов в местной частной образовательной индустрии.

20 мая 2010 г. Совет по частному образованию (CPE) зарегистрировал первую группу частных учебных заведений (PEI) в рамках Расширенной системы регистрации (ERF). После введения в действие нового режима регулирования частного образования 21 декабря 2009 года все PEI, подпадающие под действие Закона о частном образовании, должны зарегистрироваться в CPE в рамках ERF.Согласно Расширенной системе регистрации, частные учебные заведения должны соответствовать требованиям, касающимся своих менеджеров, учителей, курсов и экзаменационных комиссий. Из 308 подавших заявки менее трети получили одобрение, и учащиеся рады, что их школа сделала это. Только 63 заявки ERF были оценены CPE, из которых 36 PEI были зарегистрированы в течение четырех лет, а 26 PEI были зарегистрированы в течение одного года. Срок регистрации PEI зависит от степени его соответствия Положениям о частном образовании.

Следующие PEI получили четырехлетний период регистрации в соответствии с ERF

  • Академии Австралазийского колледжа
  • Академия человеческого развития
  • Образовательный центр Advent Links-Sauc
  • Академия Вознесения
  • Азиатский институт менеджмента
  • Академия Ат-Санрайс
  • Школа менеджмента Авентис
  • Международный колледж BMC
  • Городской колледж
  • Международная академия CSM
  • Образовательный центр Кертина
  • Восточноазиатский институт менеджмента
  • Институт ERC
  • Академия информатики
  • Школа Insworld
  • Международная школа дизайна и технологий
  • Образовательный центр Плющ
  • Академия высшего образования Каплана
  • Учебный институт Каплана
  • Учебный столичный колледж
  • Сингапурский институт развития менеджмента
  • Учебный центр Сингапурского института маркетинга
  • Колледж MDIS
  • Колледж медсестер и смежного здравоохранения Parkway
  • Академия ПСБ
  • Глобальный образовательный центр SAA
  • Международная академия менеджмента SGP
  • Международный колледж Шелтона
  • Сингапурская американская школа
  • Сингапурский институт китайской палаты бизнеса
  • Сингапурский институт менеджмента
  • Сингапурский институт управления материалами
  • SSTC Школа дополнительного образования
  • Институт СТЭТ
  • Академия TMC
  • Сингапурский институт управления туризмом (TMIS)
  • Бизнес-школа ТМИС],
  • Международная школа Ювабхарати
  • Международный центр обучения руководителей (IEEC)]

Частное обучение

Частные уроки, которые становятся все более популярными, являются спорным вопросом.Из-за конкурентоспособности системы образования Сингапура многие родители отправляют своих детей на дополнительные уроки, иногда даже изучают учебную программу до школы.

Политика в области образования

Меритократия

Меритократия — это фундаментальная идеология в Сингапуре и основополагающий принцип в системе образования, целью которого является выявление способных молодых студентов и их подготовка к руководящим должностям. Система уделяет большое внимание академической успеваемости при оценке студентов и допуске к специальным программам и университетам, хотя это вызывает опасения по поводу элитизма. [15] Академические оценки считаются объективным показателем способностей и усилий учащихся, независимо от их социального происхождения. [16] Наличие хороших академических достижений рассматривается как наиболее важный фактор для карьерных перспектив студентов на рынке труда и их будущего экономического статуса. [17]

Таким образом, учебные планы

тесно связаны с экзаменационными темами, а конкурентоспособность системы привела к распространению десятилетних серий , которые представляют собой сборники прошлых экзаменационных работ, которые студенты используют для подготовки к экзаменам.

Двуязычие (родной язык)

Двуязычие, или Политика в отношении родного языка , является краеугольным камнем системы образования Сингапура. Хотя английский является первым языком и средством обучения в школах, большинство учащихся должны изучать предмет «Родной язык», который может быть одним из трех официальных языков: китайским, малайским или тамильским. Выбор определяется расой учащихся. Индиец, не являющийся тамильским, может выбрать тамильский или неофициальный язык, такой как бенгали, гуджарати, хинди, пенджаби или урду.Однако китайские студенты, не знающие мандаринского языка, например говорящие на кантонском диалекте, должны изучать мандаринский диалект. Родной язык является обязательным предметом для сдачи выпускного экзамена в начальной школе (PSLE) и экзаменов уровня GCE «N», «O» и «A». Студенты должны достичь определенного уровня владения тем, что правительство считает их родным языком, необходимым условием для поступления в местные университеты. Студенты, возвращающиеся из-за границы, могут быть освобождены от этой политики. [18]

Политика двуязычия была впервые принята в 1966 году. [19] Одна из его основных задач — продвигать английский язык как общий (и нейтральный) язык среди различных этнических групп в Сингапуре. Обозначение английского языка как первого языка также предназначено для облегчения интеграции Сингапура в мировую экономику. [20]

В знак признания языкового и культурного плюрализма Сингапура другой заявленной целью двуязычной политики является обучение учащихся их «родным языкам», чтобы они могли узнать о своей культуре, идентифицировать себя со своими этническими корнями и сохранить культурные особенности и азиатские ценности. . [19] Среди китайского населения мандарин продвигается как общий язык, а другие китайские диалекты не приветствуются, [ требуется пояснение ] для лучшей интеграции [ требуется разъяснение ] сообщество. В 1979 году для дальнейшего продвижения к этой цели была запущена кампания «Говори на мандаринском». [21]

Финансовая помощь

Политика в области образования в Сингапуре разработана таким образом, чтобы ни один ребенок не остался без внимания, даже если у него нет финансовых возможностей для оплаты школьного обучения.Таким образом, плата за обучение в государственных школах сильно субсидируется, так что учащиеся платят всего 13 сингапурских долларов за обучение. [22] Кроме того, существует множество возможных программ помощи со стороны правительства или благотворительных организаций, чтобы помочь студентам справиться с финансами во время учебы. Некоторые из них перечислены ниже.

Схема финансовой помощи

Схема финансовой помощи (FAS) — это программа Министерства образования, направленная на предоставление финансовой помощи на образование семьям с низким доходом с ежемесячным семейным доходом менее 1500 или 1800 сингапурских долларов, в зависимости от количества детей в семье. [23]

Студенты, имеющие право на участие в FAS, получают полный отказ от различных сборов и частичную субсидию на оплату национальных экзаменов. Они также могут получать полную или частичную субсидию, если они учатся в независимых школах. В 2005 г. было 15 000 получателей ФАС; Министерство энергетики ожидает, что это число увеличится до 33 500 после усиления ФАС в 2006 году. [23]

Стипендия Edusave Merit

Ежегодно стипендия Edusave Merit Bursary (EMB) выдается примерно 40 000 учащихся из семей с низким и средним доходом, которые имеют хорошую успеваемость в своих школах. [23]

Развитие и планы на будущее

Программы обмена студентами

Около 120 из 353 начальных и средних школ Сингапура имеют программы обмена, которые позволяют учащимся посещать зарубежные школы. В 2005 году министерство образования учредило фонд Twinning для школ на сумму 4,5 миллиона сингапурских долларов, чтобы помочь 9000 учащихся начальных и средних школ участвовать в этих программах обмена, особенно в странах АСЕАН, Китае и Индии. [24]

Статистика

Ключевая статистика

Источники:

  • Статистический ежегодник Сингапура, 2004 год [25]
  • Сингапурский бюджет на 2006 год [26]
  • Сборник статистики образования, 2009 г. [27]
Государственный бюджет на образование 5,2 млрд сингапурских долларов (2005 г.) [26]
, что составляет 19,3% от общего бюджета, 3,1000053453467 ВВП
Соотношение учащихся к преподавательскому составу (начальная школа) 21.4 ученика (2009 г.) [27]
Соотношение студентов и преподавателей (средняя школа) 17,9 ученика (2009 г.) [27]
Коэффициент охвата, в возрасте 6–20 лет 87,4% (2004 г.) [25]
Уровень грамотности (в возрасте 15 лет и старше) 94,6% (2004) [25]
Средняя продолжительность обучения (в возрасте 25 лет и старше) 8,8 года (2004) [25]

Образование населения

Источник: перепись 2000 г. [28]

Не студенты-резиденты в возрасте 15 лет и старше по высшей квалификации достигнуты
Достигнута высшая квалификация Население (2000) [28] В процентах (2000) [28] Угловой сектор (2000) [28]
Итого 2,277,401 100,0% 360,0 °
Без квалификации 445 444 19.6% 70,6 °
Первичный — PSLE ​​ 276 542 12,1% 43,6 °
Первый этап среднего образования — Секции 1-3 248,598 10,9% 39,2 °
Вторичная — уровни N и O 560 570 24,6% 88,6 °
Junior College (Upper Secondary) — уровень «A», Nitec & Higher Nitec 226 275 9.9% 35,6 °
Политехнический институт — Диплом 140 970 6,2% 22,3 °
Другой диплом 112 371 4,9% 17,6 °
Университет — Ученая степень, магистр и доктор D 266 631 11,7% 42,1 °

Школы и прием

Источник: Сборник статистики образования Сингапура, 2008 г. [27]

Тип школы Количество школ (2008 г.) [27]
Детский сад 200+ (2004 год)
Первичный Правительство 133
Государственная помощь 41
Вторичный Правительство 120
Государственная помощь 28
Независимая 5
специализированный 1
Смешанный уровень 1 Правительство 5
Автономный 3
Независимая 6
Младший колледж
Централизованный институт
Правительство 9
Государственная помощь 4
Независимая 1
  1. В эту категорию входят полная школа, школа 6-го класса и JC Plus.
Тип школы Запись (2008 г.) [27] Количество учителей (2008 г.) [27]
Первичный 272,097 12 723
Вторичная 201,531 10,454
Смешанный уровень 1 30 981 2,112
Младший колледж
Централизованный институт
24 232 90 4 13 1,997
  1. В эту категорию входят полная школа, школа 6-го класса и JC Plus.

Международные сравнения

Международное образование (1997)
(средний балл 13-летнего ребенка, TIMSS
Третье международное исследование по математике и естествознанию, 1997)
Страны:
(образец)
Глобальный
рейтинг
Математика Наука
Оценка Рейтинг Оценка Рейтинг
Сингапур 1 643 1 607 1
Япония 2 605 3 571 3
Южная Корея 3 607 2 565 4
Чешская Республика 4 564 6 574 2
Англия 18 506 25 552 10
Таиланд 20 522 20 525 21
Германия 22 509 23 531 19
Франция 23 538 13 498 28
США 24 500 28 534 17
Источник: TIMSS, 1997 г., The Economist, 29 марта 1997 г.

сингапурских студента заняли первое место в исследованиях TIMSS 1995, 1999 и 2003 гг. По международным исследованиям в области математики и естественных наук. Они использовали серию Singapore Math Primary Mathematics. Национальные учебники были адаптированы в серию, которая успешно продавалась в Северной Америке в качестве конкурента саксонской математике и альтернативы спорным реформам учебных программ по математике, которые, как жалуются многие родители, слишком далеко отошли от традиционного обучения основным навыкам, примером которого является Национальная учебная программа Сингапура.

Критика

Критики системы образования, в том числе некоторые родители, заявляют, что система образования слишком специализированная, жесткая и элитарная. Часто в этих критических замечаниях говорится, что творческому мышлению уделяется мало внимания, в отличие от систем образования в других обществах, например в Соединенных Штатах. [ необходима ссылка ] Сторонники существующей системы образования отмечают, что сингапурские студенты регулярно занимают первые места в международных олимпиадах и оценках по естествознанию и математике.Противники считают, что это скорее показатель навыков учащихся в использовании механики для подготовки к определенному стилю соревнований или экзаменов, чем их способности критически мыслить.

В ответ на такую ​​обеспокоенность Министерство образования недавно сделало больший упор на творческое и критическое мышление и на обучение навыкам на всю жизнь, а не просто на обучение, чтобы преуспеть на экзаменах. Однако это все еще не так, и на многих сингапурских детей родители и учителя оказывают давление, чтобы они хорошо учились.

Также были жалобы на чрезмерную потоковую передачу образования в молодом возрасте. Популярный местный фильм « I Not Stupid » подчеркивает конкурентоспособность системы и социальную стигму, с которой сталкиваются студенты, испытывающие трудности с учебой. Лучшие ученики направляются в лучшие и нормальные классы, в то время как другие направляются в базовый класс, где учителя обычно позволяют им стать хуже, поскольку они являются частью «бездарного» класса.

Сторонники системы утверждают, что предоставление дифференцированных учебных программ в соответствии с потоками с конца 1970-х годов позволило учащимся с разными способностями и стилями обучения развивать и поддерживать интерес к учебе.Это ориентированное на способности образование с тех пор стало ключевым фактором успеха Сингапура в сфере образования и привело к резкому снижению показателей отсева.

В последние годы, хотя потоковая передача все еще существует, в политику были внесены различные уточнения. Теперь у учащихся появилась большая гибкость в переходе между разными потоками или изучении предметов в других потоках, что несколько смягчает стигму, связанную с пребыванием в одном потоке. Кроме того, в настоящее время правительство начинает экспериментировать с группировкой способностей другими способами — такими как группировка по предметам в начальных школах вместо группировки по общей успеваемости.

Напротив, реформа образования на основе стандартов в Соединенных Штатах направлена ​​на устранение отслеживания, устанавливая единый высокий стандарт и ожидания для всех. Считается, что принцип непрерывного совершенствования обеспечивает успех для всех учащихся, хотя в большинстве штатов все группы по-прежнему достигают разных уровней в текущем и обозримом будущем. Реформа математики в Северной Америке была вызвана стандартами NCTM в сторону от овладения базовыми навыками.

Специальное образование

Сингапур — одна из двух стран АСЕАН, которые не подписали Конвенцию о правах людей с ограниченными возможностями, которая требует, чтобы инвалидам было гарантировано право на инклюзивное образование. [29] [30] Вместо этого в Сингапуре «любой ребенок, который не может посещать национальную начальную школу из-за физических или умственных недостатков» [31] , освобождается от обязательного образования, и нет государственные школы для таких детей. «Сингапур: Организация и контроль системы образования». a b c d e 9048 Статистика Di

Список предметов начальной школы и схема работы в Нигерии »Servantboy

Информация в этой статье предназначена для родителей и руководства, которые заинтересованы в знании преподаваемых предметов и схемы работы в нигерийских детских садах и начальных школах.

Важно отметить, что предметы в каждой начальной школе Нигерии различаются. Однако я собираюсь упомянуть основные предметы, общие для всех детских и начальных школ.

Для ясности, схема работы представляет собой руководство по содержанию преподавания и структуру обучения в классе и мероприятий для эффективного преподавания.

Схема работы детского сада в Нигерии

Ниже приведены примеры стандартной учебной программы для начальных школ в Нигерии.

В детском саду есть 3 отделения, а именно:

  • Ясли (возраст 6 недель)
  • Группа детей или малыш (возраст 18 месяцев)
  • Дошкольное учреждение / детский сад (возраст 3-5)

Рекомендуется: Как подготовить вашего ребенка к экзамену в частную школу и Национальному общему входу

Предметы для детского сада включают:

  • Номерную работу
  • Письменную работу (фонический метод)
  • Социальные привычки
  • Здоровые привычки
  • Научные и Рефлексивное мышление
  • Письмо / шаблоны
  • Знание Библии
  • Творчество
  • Рифмы / песни
  • Компьютер
  • Физические упражнения
  • Рассказывание историй

Нигерийские предметы для начальной школы

в разделе начальных классов Список :

  • Английский язык
  • Устное мышление
  • Правописание
  • Математика
  • Количественное мышление
  • Элементарная наука
  • Социальные науки
  • Профессиональные способности
  • Медицинское образование
  • Библейские знания
  • Языки
  • Творчество
  • Компьютер
  • Сельское хозяйство
  • Сельское хозяйство Музыка
  • Домашняя экономика Моральное обучение
  • Почерк

Из вышеперечисленных предметов количественное и словесное мышление, математика и английский язык очень важны для учеников начальной школы 5.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *