Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Методическая разработка на тему: Методы воспитания и обучения в дошкольной педагогике

Содержание

Методики развития детей дошкольного возраста

развитие дошкольников

Каждый родитель желает, чтобы его ребенок рос умным, талантливым и сообразительным.

Родные часто задаются вопросом, как сделать процесс познания окружающего мира наиболее увлекательным для малыша.

На помощь приходят разнообразные методики развития детей дошкольного возраста. Чтобы выбрать для своего ребенка подходящие системы обучения и воспитания, нужно выяснить их особенности, а также узнать достоинства и недостатки.

Самые популярные методики развития детей дошкольного возраста

Для реализации любой из систем требуется серьезная подготовка. Нужно не только обладать знаниями, но и обеспечить соответствующую развивающую среду: предметы и игровой материал.

Методика Марии Монтессори

Автором является итальянский педагог 19 века Мария Монтессори. Согласно данной системе, ребенка нельзя заставлять заниматься, его нужно заинтересовать.

Малыш погружается в ситуацию естественного развития и обучения.

Ему предоставляется полная свобода выбора. Ребенок сам определяет, чем, каким образом и как долго ему заниматься.

Окружающая среда должна включать все, что необходимо для полноценного развития: игрушки, предметы, музыку, общение.

Методика предусматривает целую систему упражнений, а также наличие разнообразных материалов:

  • дощечек;
  • фигур;
  • рамок;
  • вкладышей и других пособий.

Взрослый выступает лишь посредником между ребенком и предметом исследования. То, что малыш в состоянии сделать сам, он выполняет без участия педагога или родителя. Это развивает самостоятельность и уверенность в собственных силах.

К сожалению, в методике отсутствуют сказки и ролевые игры, так любимые детьми. Систему довольно сложно применять по отношению к гиперактивному ребенку.

Методика Никитиных

Это система развивающих игр, которую создали русские педагоги Елена и Борис Никитины. Являясь родителями семерых детей, авторы апробировали методику в своей семье. Основа игр – головоломки, направленные на развитие логического мышления. Каждая игра представляет собой определенный набор задач, которые ребенку нужно решить.

Во многих детских садах и центрах используются такие пособия, как:

  • «Сложи квадрат»;
  • «Сложи узор»;
  • «Уникуб»;
  • «Точечки»;
  • «Ящик Сегена»;
  • кубики, рамки и вкладыши Монтессори.
квадрат никитиных

Методика Никитиных – сложи квадрат

Важно, что игры можно адаптировать к любому начальному уровню ребенка.

Основополагающее назначение методик не заключается в подготовке ребенка к садику или школе, в их основе лежит цель всестороннего гармоничного развития (мышление, анализ, внимательность, логика).

Методика Воскобовича

Вячеслав Воскобович разработал методику, которую назвал «Сказочные лабиринты игры». Основные принципы данного подхода: интерес, познание, творчество. Автор создал более 50 игр, представляющих собой многофункциональные пособия. Каждая из них может использоваться для детей разного возраста – от двух до семи лет.

К играм предложено большое количество заданий, начиная с манипулирования и заканчивая сложными упражнениями. Методика развивает творческий подход и воображение. Ребята проявляют большой интерес в процессе занятий и играют с удовольствием.

Чудо-крестики-

Игра Воскобовича «Чудо-крестики-2»

Благодаря системе Воскобовича, процесс обучения чтению и счету проходит легко и увлекательно.

Ко многим играм прилагается методическое пособие, в котором представлены иллюстрации и готовый сказочный сюжет.

Игры являются универсальными – способствуют всестороннему развитию, позволяя решать такие задачи, как:

  • вызывать любознательность и стремление к познанию нового;
  • воспитывать желание наблюдать, изучать окружающий мир;
  • формировать представления об окружающей действительности;
  • развивать воображение и оригинальность мышления;
  • тренировать математические представления и навыки;
  • улучшать речевые умения;
  • способствовать эмоциональному и психическому развитию;
  • вырабатывать мелкую моторику.

Воспитание и развитие по Вальдорфской системе

Методика родом из Германии. Автором является Рудольф Штейнер. Согласно данному подходу, логические упражнения, а также обучение счету и чтению, следует отложить до времени, когда ребенку исполнится семь лет. В период дошкольного детства необходимо формировать нравственные качества и развивать творческие способности малыша. Воспитание ребенка проходит в гармонии с природой. Малыш учится рисовать, лепить, чувствовать музыку, петь и танцевать.

Методика Зайцева

Педагог Николай Зайцев разработал уникальное пособие для обучения чтению – набор кубиков, различающихся по:
  • цвету;
  • величине;
  • весу;
  • звучанию наполнителя.

Согласно этой системе, в качестве единицы языка выступает не буква, а слог.

Играя с кубиками, на гранях которых изображены склады, ребенок быстро осваивает чтение по слогам и учится составлять слова. Данная система требует регулярности.

Методика Глена Домана

Американский врач Глен Доман создал систему раннего обучения детей чтению. Методика предназначена для детей от года до трех. Именно в этот период происходит активное развитие головного мозга. Взрослый в течение одной – двух секунд показывает ребенку карточку с напечатанным словом, одновременно произнося его. Рядом со словом находится соответствующее изображение. Ребенок запоминает все слово целиком.

карточки для изучения

Карточки Домана

Методика имеет неоднозначные отзывы. Многие родители и педагоги отмечают, что, благодаря этой системе, дети начинают читать с двух – трех лет. Методика содействует обогащению словарного запаса, а также развитию зрительного внимания и памяти. Однако, наблюдается тенденция: ребенок, хорошо запомнив слово на карточке, затрудняется узнать его в другой ситуации.

Карточки Домана реализуются в магазинах или в интернете, а также изготовить самостоятельно. Слова должны быть напечатаны на карточке красными буквами одинаковой высоты.

Важно не мешать ребенку гармонично развиваться, а помогать ему в этом, создавая обстановку для самосовершенствования. Излишняя настойчивость и требовательность, может утомить его и вызвать потерю интереса.

Методика Сесиль Лупан

ребенок изучает книгиСесиль Лупан – последователь Глена Домана. В книге «Поверь в свое дитя» она представила собственный подход к воспитанию и развитию ребенка.

Сесиль Лупан обращает внимание на отсутствие необходимости в ежедневной строгой программе занятий.

Автор предлагает проводить обучение чтению с помощью карточек.

Рекомендует печатать на них согласные буквы в словах черным цветом, гласные – красным, а буквы, не обозначающие звуков, писать зеленым. Для более легкого освоения букв и цифр нужно рядом нарисовать изображение. С.Лупан считает, что для развития речи малыша необходимо часто читать ему книги. Советует объяснять ребенку сложные сказки и басни.

В книге Лупан можно найти подробные рекомендации по обучению детей:

Есть немало методик воспитания и обучения дошкольников. Добиться всестороннего развития можно лишь при сочетании разных систем. При этом нужно исходить из возраста и интересов ребенка. Важно помнить, что детство – прекрасная пора. Не следует перегружать малыша информацией или заставлять заниматься. Пусть ребенок развивается в самой комфортной и естественной для него ситуации – в игре.

8 методик воспитания детей. Обзор

методики воспитания кто лишний

Научно-обоснованные методики

Методика Марии Монтессори

 Методика Марии Монтессори

Кто такая

Мария Монтессори — в определенном смысле женщина-революционер. Ее отец не хотел, чтобы она получала образование, но несмотря на это она блестяще окончила школу и получила 2 высших образования.
Она окончила медицинский факультет Римского университета, где стала первой девушкой-врачом и позже поступила на факультет философии.

Первые идеи по методике воспитания появились, когда Мария подрабатывала в больнице при университете. Там она столкнулась с особыми детьми и стала разрабатывать идею по развитию таких детей в специально оборудованной среде. Позже она переработала свою методику под обычных детей.

Как воспитывать

Методика воспитания по Марии Монтессори основана на свободе выбора и индивидуальном подходе к детям.

Система четкая и разработана до мельчайших деталей. Состоит из трех основных частей: ребенок, среда, воспитатель. Важен именно такой порядок. Задача воспитателя лишь наблюдать и помогать ребенку ориентироваться в специально созданной среде обучения.

Среда — это специальные Монтессори-классы. Просторное помещение разбито на 6 зон.

  1. Практическая жизнь — здесь собраны всякие бытовые предметы для развития мелкой и крупной моторики и получения простых навыков заботы о себе.
  2. Сенсорное развитие — предметы для изучения вкуса, запаха, цвета и формы.
  3. Математическая — предметы для обучения счету и простым вычислениям.
  4. Языковая — чтение и письмо.
  5. Космос — предметы для познания окружающего мира, истории культуры и т.д.
  6. Гимнастика — физическое развитие.

В системе Монтессори дети делятся на три возрастные группы:

  1. от 0 до 6 лет — ребенок готов к развитию основных навыков
  2. от 6 до 12 лет — ребенок исследует мир вокруг себя
  3. от 12 до 18 лет — ребенок размышляет, строит логические цепочки, увязывает факты, выстраивает общую картину мира.

Темп освоения материала, переход из класса в класс определяется только возможностями ребенка. Усвоил материал за полгода — хорошо, за 2 года — тоже хорошо.

Монтессори-школы сейчас распространены, их можно найти в любом более менее крупном городе мира. Например, самая большая Монтессори-школа находится в Индии.

Что почитать

Недостатки

Недостаток методики — дороговизна. Обусловлено это высокой стоимостью подготовки монтессори-преподавателей, оборудования монтессори-классов и приобретения специальных дидактических материалов.
Не предусмотрено подвижных и сюжетно-ролевых игр, упор делается на развитие мелкой моторики, логики и аналитического мышления.

Монтессори-школы конечно дорогие, но применять эту методику можно и в домашних условиях. Реально оборудовать такую комнату и дома. Потратиться все равно придется, но зато один раз. Вот, посмотрите эту видео-инструкцию, как организовать монтессори-класс в домашних условиях, если вдруг этого видео недостаточно, то смотрите все, что будут рядом в выдаче и найдете подходящий вариант.

Методика А. Н. Макаренко

Методика А. Н. Макаренко

Кто такой

ЮНЕСКО включил Макаренко в список из 4 педагогов (Монтессори, Дьюи, Кершенштейнер), которые определили способ педагогического мышления в 20 веке.
Антон Семенович разработал методику, которая творила чудеса, делая из беспризорников и малолетних преступников полноценных членов общества.

Как воспитывать

Не нужно забывать о том, когда и для кого преимущественно была разработана методика, но это особо не помешает использовать ее и сегодня просто с поправками на действительность.

Методику Макаренко можно изложить в 7 принципах.

  1. Дети — это не зародыши будущих личностей, а школа не подготовительный этап.
  2. Детей должен объединять коллектив. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к чему-то большему, должен знать, что он за что-то отвечает. Коллектив должен постоянно развиваться ставить новые цели и идти к ним.
  3. У коллектива должны формироваться традиции большие и маленькие, которые помогают объединять детей, вырабатывать общие нормы поведения.
  4. Дети принимают решения и отвечают за них. По Макаренко жизнь и досуг группы определяет сама группа. В каждой группе голосованием выбирается старший. Старший группы занимает свой пост всего полгода и только один раз.
  5. Дети должны трудиться. Макаренко считал, что труд — это необходимая часть воспитания, но труд должен быть обоснованным. Ребенок должен знать, ради чего он работает, что даст ему эта работа или кому она поможет.
  6. Педагог, родитель и воспитатель должны быть искренними по отношению к детям. Нельзя использовать шантаж как инструмент управления. То есть, в любой конфликтной ситуации припоминать ребенку его прошлые ошибки нельзя.
  7. Дисциплина — это не метод воспитания, а его результат. Макаренко говорил так: «Наша задача — воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли».

Что почитать

Недостатки

В основном критикуют за то, что Макаренко выделял трудовую дисциплину, как одну из главных составляющих воспитания, но нельзя забывать когда и для кого была разработана методика.

Методика Рудольфа Штайнера

Методика Рудольфа Штайнера

Кто такой

Рудольф Штайнер — доктор философии, педагог, лектор, основоположник антропософии. Это религиозно-мистическое учение, цель — открыть широкому кругу методы саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека.
Автором и последователями учения характеризуется как «наука о духе». На антропософии основывается методика воспитания Штайнера, которая более известна, как Вальдорфская школа.

Как воспитывать

Не нужно много требовать. Задача родителей и школы вырастить гармоничную разностороннюю личность, а не вундеркинда. Знания, которые получает ребенок напрямую зависят от его возраста.

  • Учитель в школе и родители дома, должны быть для ребенка авторитетом и примером для подражания.
  • Каждый день ребенок должен получать новый практический опыт из той или иной сферы жизни.
  • Нужно воспитывать в ребенке самостоятельность.

Чтобы лучше понимать, что из себя представляет методика Штайнера, лучше всего ознакомиться с принципами преподавания Вальдорфской школы.

Методика преподавания основывается на принципе «неопережения» развития, но при этом ребенку предоставлены все возможности для развития в удобном для него темпе.
Обучение начинается с 7 лет, длится 11-12 лет. На первые 2-3 года академические предметы откладываются на второй план.

День учеников разделен на три части: духовный (преобладает активное мышление), душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативно-практический (дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее).

Эвритмия — это особая фишка вальдорфской школы. В течение дня дети несколько раз по 20 минут активно двигаются, топают, хлопают, читают стихи и поют песни.

Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас в изучении. Например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье.

Еще одна особенность — изучение материала эпохами. То есть, в течение 3-4 недель дети изучают определенную тему например, эпоха родной литературы, и то, как она отражается в разных сферах человеческой деятельности. Это не значит что остальные предметы вообще не ведутся, просто больше уроков уделяется именно литературе.

Кроме того, учебный материал даётся с учётом соответствия развития ребёнка и развития исторического общества. Например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи. В 7 классе, в период начала полового созревания, проходят средневековье, с его ярко выраженной мужественностью (рыцари) и женственностью (дамы). Дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют и даже ездят в города со средневековыми крепостями.

В вальдорфской школе нет оценок и учеников не оставляют на второй год. В конце каждого года учитель пишет подробный отчет для родителей и для ученика.

Что почитать

  • Принципы Вальдорфской педагогики. Автор Рудольф Штайнер

Недостатки

Критикуют методику Рудольфа Штайнера за то, что она целиком основывается на антропософии. Дело в том, что это учение — ответвление от теософии.
Теософия — это спорное религиозно-оккультное учение. Критики обвиняют вальдорфскую школу в том, что детям помимо академических предметов преподают и основы этого учения.
Еще обвиняют в том, что детям создают «тепличные» условия и потом им сложно социализироваться.

Но несмотря на это, есть наглядные доказательства состоятельности такого способа воспитания — люди. Например, Дженнифер Энистон и Сандра Буллок воспитывались по такой методике и посещали вальдорфскую школу, а еще Фердинанд Александр Порше и Нобелевский лауреат Томас Кристиан Зюдхоф.

Методика Глена Домана

Методика Глена Домана

Кто такой

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, разработал методики по восстановлению для детей с поражениями нервной системы. Позже разработал методики раннего физического и интеллектуального развития для здоровых детей.

Как воспитывать

Мозг активно развивается в период с 0 до 6 лет, поэтому Гленн Доман предлагает начинать обучение уже с 6 месяцев. Процесс начинается с физического развития — как можно раньше научить малыша ползать. Как только ребенок осваивает предложенный ему навык, нужно переходить к следующему.

Хороший пример, чтобы понять суть методики.
Представьте, что ребенок увидел собаку и подошел к вам узнать, что это за собака.
У вас есть 6 вариантов ответа.

  1. Сказать: «Отстань мне некогда».
  2. Сказать: «Это гав-гав».
  3. Сказать: «Это собака».
  4. Сказать: «Это собака породы Сенбернар».
  5. Показать ребенку картинки с собаками.
  6. Показать картинки и сказать: «Смотри малыш, на всех этих картинках изображены собаки здесь есть разные собаки — пудель, лабрадор, немецкая овчарка, доберман, колли и т.д.».

Из этих шести вариантов правильный только один — № 6. Доман утверждает, что если вы даете ребенку ответ № 6, то предоставляете ему больше информации, которая поможет ему сделать самостоятельные выводы. Например, он поймет, что собаки бывают разной породы, у всех есть лапы и хвост, они отличаются по размеру и окрасу и т.д. Так за каких-нибудь 30 секунд ваш ребенок узнает больше чем при любом другом ответе на этот вопрос.

Методика обучения основана на специальных карточках — карточках Домана. Это такие белые крупные карточки со словами, изображениями и знаками. Карточки делятся по тематике. Их нужно показывать ребенку несколько раз в течение дня.

По этой ссылке можно купить набор с карточками Домана на дисках или же просто карточки на разные темы, но по отдельности.

Что почитать

Недостатки

Главный недостаток — сосредоточенность только на обучении. Не остается времени на творчество, сухое заучивание фактов лишает ребенка возможности развивать любознательность. Его дело — воспринимать информацию, с ней не нужно ничего дальше делать. Подача материала ведется исключительно через карточки — это делает процесс скучным и исключает другие формы обучения.

 

Научно не обоснованные теории

Методика Сесиль Лупан

Методика Сесиль Лупан

Кто такая

Сесиль Лупан не педагог, она была актрисой, но через какое-то время решила посвятить себя материнству. В своей методике она объединила теории Марии Монтессори и Глена Домана.
Нельзя сказать, что получилось что-то революционное, то о чем говорит Сесиль Лупан известно, наверное, каждой маме, но все-таки.

Как воспитывать

Главный принцип — обучение должно приносить радость и малышу и родителям. Воспитание строится не по принципу «внимание-опека», а по принципу «внимание-интерес».

По мнению Сесиль Лупан не нужно стремиться сделать эффективной каждую минуту занятий. Нужно наблюдать за тем, что в данный момент интересует ребенка и помогать ему знакомиться с этим предметом. Новые знания не должны быть просто набором фактов, нужно учить ребенка анализировать и рассуждать. То есть не просто говорить: это яблоко, это стол, это дерево, а еще и объяснять сопутствующие факты о предмете. Виды занятий и упражнений распределены в зависимости от возраста ребенка.

Что почитать

  • Поверь в своё дитя. Автор Сесиль Лупан.

Недостатки

Очевидность многих вещей о которых написано, методика разработана на основе личного опыта не подкреплена научным знанием. С другой стороны личный опыт тоже имеет ценность в вопросе выбора методики воспитания, поэтому ознакомиться точно не помешает.

Сама Сесиль Лупан говорит о том, что не следует в точности повторять все советы, потому что дети разные и к каждому нужен индивидуальный подход. Главное помнить, что «ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который необходимо зажечь».

Методика Жан Ледлоф

Методика Жан Ледлоф

Кто такая

Жан Ледлоф — американская писательница, которая в 1970 годах отправилась в экспедицию по поиску алмазов в Венесуэле, заработала на этом всего 1000 долларов, а потом еще 4 раза возвращалась туда, но по другой причине. Возвращалась она, чтобы наблюдать за жизнью индейцев племени Екуана, в частности за тем, как здесь воспитывают детей. Позже она обобщила все свои наблюдения и написала книгу «Как вырастить ребенка счастливым».

Как воспитывать

Методика основывается на одном принципе: в маму уже заложено, как правильно воспитывать ребенка. Не нужно перекладывать эту ответственность на книги, врачей и т.д. Самое главное — прислушиваться к интуиции и ребенку. Вот некоторые советы от Жан Ледлофф.

  • В воспитании очень важен «ручной период», то есть пока ребенок не начал ползать, он проводит у мамы на руках столько времени, сколько захочет.
  • Важно, чтобы ребенок участвовал в повседневных делах мамы — это облегчает процесс социализации.
  • Кормление по требованию.
  • Не надо сильно опекать малыша. Он должен узнавать новое, получать опыт и не бояться делать это, а излишняя опека его ограничивает.
  • Нельзя оценивать ребенка, только его конкретные поступки.
  • Функция матери прийти на помощь, дать совет, утешить если нужно, но не контролировать каждый шаг.

Что почитать

  • Как вырастить ребенка счастливым. Автор: Жан Ледлофф.

Недостатки

Критикуют эту методику за то, что не все принципы и советы, которые основаны на наблюдении за жизнью индейцев можно применить в жизни обычного человека.

Методика Масару Ибуки

Методика Масару Ибуки

Кто такой

Масару Ибука — сооснователь компании Sony, который разработал собственную методику воспитания и развития ребенка и описал ее в книге «После трех уже поздно». Мы рассказывали о ней в подборке книг о развитии ребенка.

Как воспитывать

Масару Ибука считает, что первые три года жизни человеческий мозг активно развивается и именно в этот период следует закладывать фундамент для гармоничного развития в будущем.

Но это не значит, что нужно успеть за это время впихнуть в ребенка все знания, какие только можно. Так сделать просто не получится, мозг ребенка как губка впитывает знания до определенного момента, и если уже перебор, то включается механизм блокировки.

Программа развития должна выстраиваться индивидуально для каждого ребенка. При этом следует помнить, что для детского ума не существует четких понятий о том, какие задачи сложные, а какие легкие. Поэтому ребенку можно смело предлагать задачи разного уровня сложности.

Нужно серьезно относится к подбору учебных материалов. В качестве наглядных пособий лучше всего брать не специально созданные для детей игрушки и обучающие материалы, а пользоваться творениями мирового культурного наследия. Ребенок с ранних лет должен знакомиться с творчеством великих художников, музыкантов и поэтов.

Игрушек у ребенка не должно быть слишком много. Это рассеивает внимание и не дает сосредоточиться, препятствует развитию фантазии.

В системе Масару Ибуки важное место занимает изучение иностранных языков и музыки. Ибука считает, что академическое обучение музыке в юном возрасте не только «смягчает душу и улучшает характер», но также благодаря регулярным тренировкам воспитывает усидчивость и способность к концентрации внимания.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, нужно учить кататься на коньках, велосипеде, самокате, прыгать на скакалке, плавать, бегать и т.д. У ребенка должен быть режим и лучше всего создать для него какие-то условные ориентиры. Например, ложимся спать после вечернего мультфильма.

Что почитать

Недостатки

Методику Масару Ибуки критикуют за то, что он допускает телесные наказания, а именно шлепки. Сам он объясняет так: «Шлепки приемлемы до 2 лет, так как с 2 до 3 лет у ребенка начинает формироваться чувство собственного достоинства, с этого момента применять телесные наказания нельзя».

Методика Бориса и Елены Никитиных

Кто такие

Обычные советские родители. Разработали и испытали методику на своих семерых детях. Многие их принципы современным педагогам кажутся устаревшими, но для своего времени они были новаторами.

Как воспитывать

Начинать нужно как можно раньше, примерно с полутора лет, основная задача — развивать самостоятельность.
Много внимания уделено спорту. По Никитиным в доме должны быть созданы условия для физической активности, которая бы вписывалась в ежедневную рутину. Принуждать ребенка заниматься чем-либо нельзя.
Важная часть физической активности — это закаливание. Дети должны быть в легкой одежде, ходить босиком дома и по снегу, средняя температура в доме 20 градусов.

Никаких специальных расписаний и тренировок не должно быть. Ребенок сам волен выбирать чем ему заняться. Родители должны активно участвовать и интересоваться тем, чем занят ребенок. Детям можно и нужно разрешать играть со взрослыми предметами: мебель, кухонная утварь и т.д.

Никитины разработали сборник специальных задач и головоломок. У каждой задачи есть несколько уровней сложности, поэтому она подойдет даже самым маленьким. Занятия по этим сборникам тоже важная часть методики. Никитины советуют не помогать ребенку в решении, всегда давать несколько попыток, если решить не получается, то переходить к задачам попроще.

Для занятий с детьми от 1,5 до 5 лет важно использовать игровые материалы: кубики кирпичики, карточки, флажки и т.д. Это помогает ребенку осознавать результат своей работы.

Не стоит ограничиваться только предложенными упражнениями, можно и нужно придумывать новые, подстраиваться под особенности ребенка.

Что почитать

  • Мы, наши дети и внуки. Авторы: Борис Никитин, Елена Никитина

Книга доступна в электронной версии и можно заказать печатную. Все подробности смотрите тут.

Недостатки

В целом с методикой Никитиных все в порядке, критикуют только за систему закаливания. Хоть они и назвали ее универсальной, но не всем детям она подходит и применять закаливание лучше только после консультации с врачом.

 

А теперь о методиках Бенджамина Спока, Фридриха Фребеля, Кершенштейнера и Джона Дьюи

То, что мы не уделили внимание каждому из этих людей не значит, что они ничего не сделали. Мы решили не углубляться в их теории, потому что сейчас они интересны только в качестве теории и для общего развития. Давайте о каждом в отдельности и кратко.

Бенджамин Спок — известный педиатр, автор книги «Ребенок и уход за ним». Книгу издали в 1946 году и она стала бестселлером.

Доктор Спок решил изучать психоанализ потому что считал, что это поможет лучше понять, в чем нуждается ребенок и как вести себя родителям. И его труды были не напрасны, выход книги пришелся на период так называемого бэби-бума в Америке и ее раскупали как горячие пирожки. Идеи доктора Спока перевернули традиционное представление о воспитании детей и повлияли на несколько поколений.

В чем же тогда проблема? Дело в том, что революционные идеи Спока тогда, перестали быть таковыми сейчас, а некоторые вещи и вовсе опасны и неприемлемы. Например, укладывать маленького ребенка спать лежа на животе или то, что не существует связи между здоровьем ребенка и типом его вскармливания.
И в целом, его советы во многом очевидны для современных родителей и поэтому не имеет смысла подробно его разбирать.
Если есть желание узнать о его методике подробнее, то вот ссылка на книгу.

Фридрих Фребель — педагог, теоретик дошкольного воспитания и создатель понятия «детский сад». Основная идея — создать условия для «самораскрытия» ребенка, а из этого уже вытекают тезисы о недопустимости телесных наказаний, необходимости разностороннего раннего развития, помещения ребенка в коллектив и окружение его любовью.

Еще есть «дары Фребеля» — это набор из 6 предметов, которые помогают ребенку в освоении самых простых понятий.
Дар 1 — мяч, в качестве материала чаще всего использовалась шерсть.
Дар 2 — деревянные куб, шар и цилиндр.
Дар 3 — куб, разрезанный на 8 кубиков.
Дар 4 — куб, разделенный на 8 плиток.
Дар 5 — куб, разрезанный по диагонали пополам на кубики.
Дар 6 — куб, разделенный на 27 «кирпичиков», часть из которых делится вдоль, а часть — поперек.
Если интересно, то вот книга Фридриха Фребеля, доступна в электронном виде, а «дары Фребеля» можно купить на Ozon. Только предупреждаем — дорого.

Кершенштейнера и Дьюи мы решили не разбирать подробно, потому что это заняло бы не одну страницу, а рассказывать кратко нет смысла. Но нужно знать, что они внесли свою лепту и причем немалую. Эти двое вместе с Марией Монтессори и Антоном Семеновичем Макаренко признаны ЮНЕСКО людьми, которые заложили основы современной педагогики.

Методы обучения и воспитания дошкольников

Сущность методов воспитания и обучения дошкольников

Методы воспитания детей дошкольного возраста – это научно обоснованные способы и приемы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и детей, направленного на организацию их эффективной деятельности и отношений, стимулирующих активное познавательное поведение.

Методы обучения детей – это определенные способы целенаправленно организованной деятельности, реализуемой воспитателем, в процессе которой воспитанники усваивают конкретные знания, умения, навыки, осуществляет формирование их мировоззрения и развитие врожденных способностей.

Воспитательно-образовательные методы необходимо отличать от приемов.

Определение 1

Приемы (обучения и воспитания) – это части, элементы и детали конкретного метода.

Методы обучения и воспитания детей дошкольного возраста имеют свою специфику, которая обусловлена особенностями дошкольного периода.

Эффективность воспитания и обучения детей дошкольного возраста во многом зависит от правильно подобранных воспитателем методов. При выборе метода обучения и воспитания, педагог должен руководствоваться рядом правил, методы должны:

Готовые работы на аналогичную тему

  • соответствовать возрасту и уровню развития детей;
  • доступными для реализации ДОУ, то есть следует учитывать материально-техническую базу детского сада;
  • понятны и доступны детям.

Кроме того, воспитатель должен уметь использовать выбранный метод на практике.

Каждый метод обучения и воспитания имеет две стороны:

  1. Внешняя сторона метода – это совокупная система способов воздействия на ребенка.
  2. Внутренняя сторона метода – это психические познавательные процессы, которые лежат в основе используемого способа действия.

Замечание 1

Таким образом, каждый метод представляет собой совокупность приемов, направленных на решение определенных дидактических задач (ознакомление с новой информацией, закрепление пройденного учебного материала, осуществление творческий переработки усвоенного и т.д.).

Виды методов воспитания дошкольников

Выделяют следующие методы воспитания детей дошкольного возраста:

  1. Методы формирования – включают в себя следующие приемы работы с детьми: разъяснение, рассказ, беседа, анализ реальных жизненных ситуаций, увещевание и т.д. Данный метод может быть применен воспитателем в рамках организованной деятельности, а также в рамках режимного момента. Например, организованная деятельность – беседа по прочитанному рассказу, с обсуждением поступков героев, режимные моменты – напоминание о необходимости мыть руки перед едой, аккуратно складывать свои вещи и т.д.
  2. Методы организации повседневной жизнедеятельности детей в группе детского сада – состоят из таких приемов как упражнения, поручения, создание различных воспитывающих ситуаций, педагогические требования и т. д. Например, выполнение поручений воспитателя, таких как убрать игрушки, помочь младшему воспитателю; требования по соблюдению правил гигиены.
  3. Методы стимулирования поведения и деятельности воспитанников – представлены приемами: соревнования, поощрение, требование, наказание и т. д. Например, требование убрать игрушки после игр; похвала за красиво убранные игрушки и слаженную работу.
  4. Методы контроля – представляют совокупность следующих приемов: педагогическая беседа, педагогическое наблюдение, педагогический опрос, консилиум, анализ результатов деятельности детей и т. д. Например, проведение индивидуальной беседы с воспитанником по вопросам его поведение, повторение правил поведения в коллективе; контроль за выполненным поручением.

Виды методов обучения дошкольников

Классификация методов обучения дошкольников в основном осуществляется в зависимости от источника получения знаний, умений и навыков. Выбор воспитателем определенного метода обучения, зависит от поставленной образовательной цели и содержания учебного занятия.

Различают следующие методы обучения детей дошкольного возраста:

  1. Наглядные методы:

    • наблюдения – непосредственное рассмотрение предметов и явлений окружающего мира, выделение основного, установление причин изменений, формулировка выводов;
    • демонстрация – позволяет познакомить детей с наглядным образом незнакомых или знакомых предметов.
  2. Практические методы:

    • упражнения – многократное повторение практических или умственных действий определенного содержания;
    • эксперименты и опыты – оказание помощи в понимании явлений или получении знаний о конкретном предмете;
    • моделирование – представляет собой наглядно-практический метод, который подразумевает использование глобуса, карты, плана и т.д.
  3. Игровые методы:

    • дидактические игры – направлены на закрепление и совершенствование знаний, а также усвоение новых различного содержания;
    • разнообразные воображаемые ситуации в развернутом виде – направлены на усвоение определенных знаний.
  4. Словесные методы:

    • рассказ воспитателя – представление им нового учебного материала, рассказ о предмете или явлении;
    • беседа – проводится воспитателем с детьми, в том случае, когда у них есть определенные знания о теме беседы;
    • чтение художественной литературы – представляет собой уникальный источник об окружающем мире, развивает у детей воображение, мышление, память.

На одном занятии, организованном воспитателем ДОУ, чаще всего используется одновременного несколько приемов, которые и составляют в совокупности определенный метод. Задача воспитателя тщательно продумать и наметить те приемы, которые необходимо будет применить в процессе обучения. В основном ДОУ преобладают наглядные и игровые методы в сочетании со словесными.

Выбор методов обучения зависит от:

  1. Содержания реализуемой образовательной деятельности.
  2. Возрастных возможностей и потребностей детей.
  3. Уровня психического развития воспитанников.
  4. Формы организации образовательной деятельности.
  5. Оснащенности воспитательно-образовательного процесса необходимыми материально-техническими средствами.
  6. Личности воспитателя, уровня его профессионализма и мастерства.
Плюсы и минусы популярных методик дошкольного образования

методики дошкольного обучения

Каждый родитель рано или поздно задумывается, каким образом ему воспитывать и обучать ребенка. Сложность выбора заключается в том, что существует огромное множество взглядов на то, как и в каком возрасте начинать обучение. Споры вызывают объемы информации и очередность получения знаний малышом.

Давайте посмотрим на самые популярные методики воспитания детей до 7 лет и определим, что является первичной целью в обучении ребенка.

Содержание:

Методики дошкольного обучения

  • Вальдорфская педагогика, направлена на духовное развитие свободной личности, при этом обучение основным знаниям в виде чтения и письма не уделяется внимания;
  • Подход Марии Монтессори, формирование самостоятельной личности с внутренним стремлением к познанию;
  • Педагогический подход Сесиль Лупан, развитие личности по ее потребностям, когда родитель помогает освоить то, к чему ребенок проявил интерес;
  • Игровой подход Борис и Елены Никитиных. Развитие умственных и физических способностей без учета развития творческого потенциала;
  • Глен Доман и его карточки. Развитие энциклопедических знаний;
  • Подход Николая Зайцева, раннее обучение ребенка чтению и счету;
  • Традиционный метод воспитания, принятый на государственном уровне для обучения детей в ДОУ. Может использоваться родителями при домашнем обучении на основе методических рекомендаций для дошкольных педагогов.

Это лишь небольшой список популярных методик, которые поддерживаются миллионами родителей. Разница в подходах к одним и тем же вещам разных методик, позволяет родителям выбирать тот вариант действий, который кажется им наиболее подходящим.

Кто-то считает, что не стоит учить ребенка читать в 2 года, а нужно обучать его музыке, кто-то решит, что рисование и лепка, важнее физических нагрузок. К сожалению, идеальных подходов не существует, как не существует одинаковых детей. Просто при выборе методики помните о том, что Ваш ребенок уникален и определите, что для вас важнее.

Для того чтобы правильно выбрать подходящую методику обучения детей, стоит понимать плюсы и минусы, достоинства и недостатки каждой из них.

Вальдорфская педагогика или методика Штайнера

Эта методика, разработанная австрийцем Рудольфом Штайнером в начале двадцатого века, основной упор делает на эмоциональном развитии ребенка, в частности на духовном, биологическом и социальном становлении личности. Направленная на независимость личности от социальных ограничителей, предполагает, что ребенок, обучающийся по данной методике, будет ощущать себя органично в любой точке мира.

Педагоги Вальдорфской школы должны предоставить поддержку при раскрытии внутреннего потенциала, чтобы уже в дошкольном возрасте ребенок смог достаточно развить те качества, которые станут основой зрелой личности. Ребенок должен как можно дольше находиться в сказочно-образном мире своих фантазий и стремиться познать себя и свои таланты. Обучение сложным видам знания – письму и чтению, сторонники этой теории относят на период, когда ребенок созреет духовно и на его биологических часах произойдет смена периода. Период смены проходит после полной замены молочных зубов на коренные (12 лет).

Основные принципы:

  • Уважение к ребенку и его личности. Психологический комфорт стоит на первом месте;
  • Основа для развития личности лежит в развитии эстетических и трудовых навыков, через которые раскрываются творческие способности;
  • Особое внимание на изучение и проникновение ценностями национальной культуры, что позволяет ребенку ощущать себя частью чего- то большего, чем его семья;
  • Изучение внешней среды происходит через комплексный подход. Ребенок должен находиться ближе к природе. Все предметы вокруг должны быть из натуральных материалов и простых форм;
  • Обучение происходит в виде отдельных блоков, которые равномерно разделены в течение всего дня. Ребенок познает трудовую, творческую и душевно-духовную составляющую жизни человека. Разделяя весь учебный материал на «эпохи», которые длятся приблизительно один месяц проходит осознанное запоминание всех необходимых знаний.
К плюсам данного метода, можно отнести следующие пункты:
  • Если у ребенка выраженный гуманитарный склад ума, то эта школа идеально для него подходит, т.к. только в этой методике уделяется настолько большое количество времени для развития творческого
    потенциала;
  • Отсутствие оценочной системы позволяет ребенку не бояться ошибок, что делает процесс гармоничным;
  • Использование самых различных игровых материалов и форм изготовленных их натуральных материалов.
Минусы:
  • Для детей с выраженными математическими способностями данная система не подходит, т.к. не будет соответствовать их внутренним потребностям;
  • Отсутствие обучения чтению и письму в дошкольный период не способствует подготовке ребенка к школе;
  • Отсутствие всех форм средств массовой информации. Детям запрещен телевизор, радио и кино.
Вальдорфская педагогика или методика Штайнера особенности

Плюсы и минусы Вальдорфской школы

Подход Марии Монтессори

Достаточно популярной на сегодняшний день считается методика Марии Монтессори, основанная на убеждении в том, что ребенка нужно воспитывать и обучать, как свободную личность способную самостоятельно овладевать необходимыми навыками и знаниями.

Основательница этой методики заметила, что дети по своей природе хотят учиться и впитывают все особенности своей культуры и цивилизации без усталости. При высвобождении ребенка и награждении его свободой исследования, малыш сам будет стремиться учиться. Через самостоятельную мотивацию и самопознание, заложенное в раннем возрасте, будет происходить процесс обучения на протяжении всей жизни.

Для данной методики был разработан специальный дидактический материал, который на основе сенсорики позволяет обучать детей.

Интересно, что создательница этой методики придерживалась мнения, что игрушки стоит называть «материалом», а игры с ребенком «занятиями».

Обучение включает в себя некоторые физические упражнения, занятия для развития мелкой моторики и речи. Так же ребенку предлагаются классические виды занятий в виде конструирования и лепки, аппликации и рисования. Включены музыкальные формы и развивающие игры.

Мария Монтессори предлагала начинать занятия с детьми по данной методике с 2,5 лет.

На сегодняшний день занятия с применением незначительных изменений начинаются с возраста 8 месяцев. Такой подход часто осуждается приверженцами классической модели, так как в этом возрасте, существует мало возможностей предоставить ребенку самостоятельный выбор занятия без непосредственного участия взрослого.

Основные принципы:
  • Невмешательство взрослого;
  • Помоги мне это сделать самому;
  • Свобода выбора занятия;
  • Заинтересовать, а ребенок сам будет развиваться.

Этот метод направленный на формирование самостоятельности и самодисциплины со стороны ребенка имеет множество сторонников и противников, но при, казалось бы, таком спорном отношении имеет свои неоспоримые достоинства и недостатки

Плюсы:
  • Развитие наблюдательности, дисциплинированности и самостоятельности как важный критерий для развития будущей личности;
  • Развитие мелкой моторики;
  • Положительное влияние данной методики на развитие логики и аналитики. Самостоятельный поиск, стимулируя работу мозга ребенка, развивает важные для школьного обучения и дальнейшей жизни качества;
Минусы:
  • Система обучает только интеллектуальным и практическим навыкам, не дает развития творческих навыков;
  • Отсутствие ролевых и подвижных игр;
  • Обучение в такой свободной среде может стать проблемой при адаптации к правилам поведения в школе.

Педагогический подход Сесиль Лупан

Методика раннего развития, которая направлена на установление тесной связи между взрослым занимающимся воспитанием и обучением и ребенком. Именно эта связь позволяет родителю вовремя заметить и понять познавательное желание малыша.

Исходя из того, что основательница методики считает, что ребенок не сосуд, который нужно наполнять, а огонь, требующий разжигания, методика направлена не на обучение ребенка необходимым, по мнению родителя, навыкам и знаниям, а на помощь в изучении того, что интересует ребенка.

Идея заключается в том, что ребенок сам может показать то, чем он хочет заниматься в данный момент, а обязанность родителя увидеть и понять желание чада. Методика подразумевает под собою, что если ребенок заинтересовался каким-либо предметом, то стоит занять его внимание широким освещением интересующего. Так, например, если он укажет на шарф, то позволить ему развивать сенсорику, дав образцы различных материалов.

Для методики Сесиль Лупан характерно большое количество разнообразных предметов, которым обучают малыша. Такие дисциплины как география, история, музыка и т.д. даются ребенку в соответствии с его желанием не всегда в привычном для этого возраста объеме.

Интересной технологией применяемой в данной методике, является обучение ребенка с использованием индивидуальных книг, в которых он сам является героем. Так же в программу занятий по данной методике в обязательном порядке входит обучение плаванью с самого раннего возраста.

Основные принципы данной методики:
  • Разглядеть желание ребенка и предоставить ему для изучения предметы;
  • Родители выступают главными преподавателями своего ребенка;
  • Занятия стоит прекращать до того, как ребенок начнет уставать. Радость от занятия должны испытывать и родители и дети. Ребенком нужно интересоваться, а не опекать;
  • Ребенка не нужно проверять;
  • Поддержание интереса и развитие любознательности через новизну материала и быстроту преподнесения.

Следуя этим принципам, методика предполагает, что каждый родитель, избравший для себя этот подход должен взять из предложенного огромного количества материала только тот, который подходит непосредственно его ребенку. Важным аспектом в данной методике считается проявление любви и тактильного контакта между ребенком и родителем в процессе познания.

Плюсы:
  • Всестороннее обучение ребенка тем навыкам, которые его интересуют в данный момент и в том объеме, который он может усвоить;
  • Отсутствие принуждения к обучению. Через предложение игры или
    занятия, выбор того, которое интересует ребенка в данный момент.
  • Создание теплых и доверительных отношений между ребенком и родителем.
Минусы:
  • Настойчивые рекомендации раннему обучению плаванью;
  • Большой объем предлагаемой информации для обучения ребенка при
    ошибке родителей может привести к перегрузке и отрицанию новых знаний у ребенка;
  • Нет основ социализации ребенка и приучению его к коллективу детей.

Игровой подход Бориса и Елены Никитиных

Методика, разработанная на опыте супругов Никитиных, которые воспитали семерых детей, часто вызывает споры и противоречивые отзывы, но она достаточно популярна благодаря своему новаторскому подходу.

Супружеская пара полагает, что в современном мире все методики разделяются на два лагеря. В одном — методики, создающие эффект сильной загрузки и организованности ребенка, в которой у последнего нет времени для самостоятельных занятий. Во втором лагере находятся методики, которые в своей основе содержат только свободу действий ребенка, не приучая его к занятиям по определенным критериям, что вызывает проблемы при дальнейшем школьном обучении.

Супруги Никитины создали свой подход, который, по их мнению, позволяет сочетать признаки обоих видом обучения.

Методика Никитиных состоит из развивающих и физических задач, которые усложняются по мере освоения.  Свобода творчества и времени проведения занятий лежит в основе, при этом взрослые находятся рядом и должны помогать в решении задач, а не мешать или заставлять. В случае если ребенок по каким-либо причинам не может решить некую задачу, то ее стоит отложить до более взрослого периода.

Огромное внимание уделяется физическому развитию. Закаливание и зарядка вводится с момента рождения малыша. Важным для применения этого подхода является наличие спортивного уголка в доме для восприятия физической активности как обязательной части жизни.

В основе данной методики заложены следующие принципы:
  • Близость к природе и творчеству, труд и естественность. Взросление в спортивной обстановке в свободной удобной одежде, приближенно к природе;
  • Отсутствие принуждения со стороны родителей. Свобода творчества и свобода выбора занятия;
  • Подталкивать в развитии, но не опережать. Родитель должен быть неравнодушен к успехам ребенка даже в самых простых заданиях;
  • Максимально развить творческую сторону жизни ребенка и подготовить его к взрослению;
Плюсы:
  • Возможность освоения любым родителем и легкость применения на практике;
  • Внимание не только развитию умственных, но и физических способностей;
  • Подход позволяет освоить рациональную организацию времени ребенка и взрослых.
Минусы:
  • Все дети занимаются по единой программе, и отсутствует индивидуальный подход;
  • Практически отсутствует материал для развития речи, а творчество исключено из методики в принципе.
  • Жесткий подход к закаливанию.

Глен Доман и его карточки

методика глена домана

Карточки Домана

Методика обучения Глена Домана рассчитана на обучение детей с самого раннего возраста и утверждает, что наибольший эффект можно получить при развитии познавательных способностей малышей с рождения. В основе метода лежат специальные карточки, которые получили название по имени создателя. Карточки Домана -это небольшие по своей форме отрезки бумаги с картинкой и крупными буквами написанными словами.

Методика рассчитана на способность малышей усваивать большое количество информации, которая будет подаваться по специальной системе. При разумном подходе методика позволяет развивать пытливость ума, стимулирует раннее развитие речи и создает основу для дальнейшего скорочтения. Гармонично сочетаемые интеллектуальные и физические нагрузки позволяют к 6-7 годам, когда по утверждению автора методики начинается основной процесс обучения, развить познавательные способности до высокого уровня. Так же данная методика включает в себя комплекс физических упражнений, которые должны развивать ребенка с самого рождения, стимулируя когнитивные способности.

Беря за основу предположение о том, что стремление ребенка к познанию обусловлено необходимостью выживания, и отсутствие усталости в детском возрасте при постижении нового.

Методика Домана строится на следующих принципах:
  • Физические нагрузки являются фундаментом для развития интеллекта и тела;
  • Ребенок должен учиться читать в то же время, когда учится говорить;
  • Математика является основой для будущего интеллекта, при этом обучение должно идти от изучения реального числа, а не цифры;
  • Взращивание энциклопедического знания из всевозможных сфер жизни человека с самого раннего возраста.
Плюсы:
  • У детей формируется большая база информации;
  • Тренируется зрительная память и физические способности;
  • Правильное применение методики способствует проведению большого количества времени вместе родителей и детей, что благотворно влияет на развитие ребенка.
Минусы:
  • Обучение чтению по Доману подразумевает запоминание слова целиком, обучение буквам и звукам отсутствует;
  • Методика дает большой массив информации, но не развивает способность ей воспользоваться.

Методика Николая Зайцева

Одна из самых популярных методик на территории постсоветских стран, которую создал педагог-новатор Николай Зайцев. Особенность методики воспитания и обучения, которая строится на обучении чтению и разговору при помощи системы кубиков. В отличие от классических кубиков на сторонах нарисованы не буквы, а слоги. Выбор обучения чтению через использование слогов объясняется создателем этой методики.

Николай Зайцев утверждает, что ребенок учится говорить не отдельными буквами, а слогами. Эта особенность подтверждает факт того, что наименьшей единицей слова для ребенка будет не буква, а слог. Исходя из этого, для легкого запоминания и понимания системы чтения ребенка нужно обучать слогам. Так же кубики различаются размерами, цветом и наполнением. Они позволяют обучать не только чтению, но и основам фонетического слуха.

Данную методику рекомендуется применять уже в раннем возрасте, даже когда ребенок еще не научился говорить. Так же в данной методике заложено обучение счету. Обучать ребенка предлагается числовыми рядами, используя схожую с обучением чтению технологию.

Сам процесс обучения происходит в игровой форме. Для запоминания и практического применения данной методики детям предлагаются самые различные варианты произношения слогов. Хлопать в ладоши, петь, приносить необходимый кубик. При помощи различных двигательных техник происходит не только запоминание и уяснение правил словосложения, но и развиваются физические навыки ребенка, что позволяет сохранять здоровье. Так же активная игра с методическим материалом позволяет дольше сохранять интерес к процессу обучения. Методика подходит и для группового и для индивидуального изучения.

Принципы:
  • Отсутствие давление на ребенка со стороны взрослого, преподнесение материала в игровой форме;
  • Достижение цели с использованием базового материала, который является основой процесса обучения.
  • Индивидуальный подход к каждому ребенку, позволяющий дать каждому конкретному обучающемуся возможность полностью усвоить материал.

Методика Зайцева, на сегодняшний день, активно внедряется в детских садах и кружках и возможно в скором времени станет частью традиционной методики обучения.

Плюсы:
  • Раннее обучение чтению и счету, через развитие зрительной памяти и способностей запоминать;
  • Развитие творческого мышления, через понимание процесса словотворчества;
  • Универсальность метода, позволяющая применить ее как при индивидуальном обучении, так и в группах.
Минусы:
  • Вследствие использования крупных методических пособий (кубиков) недостаточно уделяется времени развитию мелкой моторики.
  • Методика направлена на освоение чтения и счета, но не учитывает потребностей в познании других дисциплин.

методика глена домана

Традиционная методика педагогического обучения дошкольника

Традиционной методикой называют подход, который используется обычно в ДОУ и соответствует признанной на государственном уровне программе и стандартам, признанным для детей соответствующего возраста.

Методика базируется на том, что все занятия проводятся в группах при помощи игры. Запрещается использование любых действий, которые имели бы некое напоминание о том, как проходят занятия в школе. К детям не применяется система оценок и аттестации. При этом все дети, находящиеся в группе, проходя классификацию по основным чертам личности.

При обучении используются три базовых подхода. Так каждое занятие должно быть наглядным, речевым или практическим, или же сочетать все три метода. Также при использовании этих подходов важную роль играет возможность обучения группы детей с наивысшей степенью вовлечения каждого в процесс обучения.

Согласно установленным стандартам для традиционной методики воспитания и развития ребенка в возрасте до 7 лет ориентиром являются следующие навыки:

  • Развитие в ребенке инициативности, как важного умения для успешного обучения;
  • Обучение самостоятельности;
  • Развитие уверенности в себе;
  • Принятие себя и общее положительное отношение к людям;
  • Развитие фантазии и воображения;
  • Раскрытие творческих способностей;
  • Развитие мелкой моторики;
  • Раскрытие и укрепление силы воли для достижения поставленных целей;
  • Интерес к познанию нового;

Также можно отметить, что традиционный метод обучения ребенка, который используется в ДОУ, в основе имеет стремление научить и закрепить знания, которые будут необходимы ребенку при дальнейшем школьном обучении. Но при этом в традиционной методике освоения знаний нет некоторых популярных подходов и видов деятельности, которые могут считаться многими родителями обязательными в дошкольном периоде.

К минусам традиционного государственного подхода к обучению детей относят следующее:
  • Практически полное отсутствие индивидуального подхода к воспитанникам; Например, обучение в ДОУ работе с предметами, которые отвечают творческим позывам ребенка, ведется только в присутствии воспитателя в группе. Вне занятия ребенок не имеет возможности индивидуально заниматься интересующим его предметом, так как они находятся вне его досягаемости.
  • Доминирующая роль воспитателя в процессе обучения. Ребенок получает знания в рамках группы и, находясь в роли пассивного ученика, может только следовать по пути, который ему предлагает воспитатель;
  • Развивающие занятия в большинстве случаев идут по пути объяснения, а не по пути творческого поиска.
  • Обучение идет по строгому расписанию и графику, который не сбивается в случае отсутствия одного ребенка.

Как выбрать подходящую методику?

Каждая методика, обладая своими достоинствами, имеет так же и свои недостатки, которые могут стать критичными для многих родителей. Выбор той или иной техники и подхода зависит от индивидуальных взглядов родителей на процесс обучения и воспитания.

Для выбора подходящей методики нужно сделать следующее:

  1. Определиться с тем, на что данная методика должна делать упор в обучении малыша (знания, творчество, духовное развитие)?
  2. Изучить каким образом происходит процесс обучения и подходит ли он для вас и вашего ребенка?
  3. Какие плюсы и минусы есть у выбранной методики?
  4. При выборе более одной методики необходимо оценить насколько они между собой сочетаются

Критерии выбора методики

Для выбора методики обучения ребенка родители должны ответить себе на вопрос о том, что они хотят получить от дошкольного образования:

  • Общий объем знаний;
  • Раскрытие творческого потенциала ребенка;
  • Сформировать свободную личность;
  • Развить физические навыки;
  • Получить энциклопедические знания;
  • Что-то другое.

Чаще всего одна методика направлена на развитие одного или нескольких из указанных критериев. На сегодняшний день не существует одного подхода, который бы в полной мере обеспечивал равное развитие всех указанных направлений. Вследствие этого родителям нужно либо принять одну из наиболее подходящих методик или же комбинировать несколько в желаемых пропорциях. Помните, что, возможность комбинировать и брать от методик самое необходимое позволяет родителям успешно решать большинство вопросов связанных с обучением ребенка до 7 лет.

Все статьи по теме

Статья (младшая группа) на тему: Методика воспитания детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — период, когда у ребенка закладывается основа умений, знаний, навыков, формируется социальное поведение. Уже в этом возрасте маленький ребенок становится личностью: со стадии индивида он переходит на этап индивидуальности с присущими только ему привычками, наклонностями, способностями, задатками и возможностями. Все эти психологические особенности в мальчике или девочке формируются в процессе воспитания в детском саду. Воспитание и образование в детсадах осуществляют воспитатели посредством занятий, игр, прогулок, индивидуальной работы, развлечений, праздников, взаимодействуя с родителями и руководствуясь при этом программой воспитания и образования в детском саду, методикой дошкольного воспитания.

Методика воспитания детей дошкольного возраста

Обучение детей в детском саду — это совокупность методик физического, умственного, эстетического, трудового воспитания. Все эти направления педагогической работы осуществляются комплексно и планомерно.

От рождения до 6 лет дитя достаточно активно развивается физически. В 6 лет ребёнок умеет не только ходить и бегать, а и прыгать, ползать, лазать по лестнице, выполнять множество упражнений на координацию движений. Все это достигается путем планомерных занятий физкультурой в детском саду, программа которых предусматривает в каждой возрастной группе на конец года формирование определенных физических умений и навыков ребенка. Это предусмотрено методикой физического воспитания, основой которой является укрепление мышц и костной системы ребенка, совершенствование его движений, развитие ловкости, скорости, выносливости, самостоятельности.

Важным элементом методики физического воспитания является ежедневное проведение утренней зарядки в детском саду как активной формы приобщения детей к физическим нагрузкам, формирования здорового образа жизни.

Физическое воспитание дошкольника связано с умственным. Благодаря физической активности дети проявляют любознательность, познавая мир, наблюдая, изучая, экспериментируя. Так, физические упражнения с мячом закрепляют у ребенка сенсорные навыки, познания о круглой форме предмета, умение действовать с ним. Разнообразные атрибуты и инструменты на занятиях физкультурой помогают закрепить знания о цвете, размере, форме, формируют и усовершенствуют навыки счета, ведь упражнения выполняются под счет.

В процессе занятий у детей возникает масса вопросов, в которых проявляется их любознательность и желание познавать мир. Юные почемучки порой задают такие вопросы, на которые трудно получить однозначные и доступные ответы. Но взрослые (и педагоги, и родители) должны удовлетворять любопытство детей, делать это корректно, спокойно, просто. Познавательные интересы дошкольников — это их тяга к знаниям и науке. Неумение взрослых дать исчерпывающий и грамотный ответ на вопросы ребенка приводит к тому, что у него угасает интерес к той или иной сфере познания.

Кроме окружающего мира, детей интересует их внутренний мир, свой организм, чувства и переживания. Это именуется как самопознание. Процесс самопознания проходит такие этапы:

  • отделение себя от окружающего мира, 
  • осознание своего имени, 
  • формирование самооценки, 
  • осознание своего пола и соответствующее поведение, 
  • осознание своих прав и обязанностей. 

Последнее очень важно для подготовки дошкольников к школе. К первому классу мальчики и девочки уже умеют управлять своими чувствами и эмоциями, что является результатом целенаправленного процесса воспитания в детском саду и показателем готовности малыша к обучению в школе.

Умственное и физическое развитие дошкольника в детском саду осуществляется посредством трудовой, игровой, художественной деятельности. Трудовое воспитание — это приобщение детей к самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду. Художественная деятельность — это музыкальные занятия, рисование, лепка, аппликация, в процессе которых осуществляется эстетическое воспитание дошкольников. Игровая деятельность — ведущий вид деятельности дошкольников. Развивающие и двигательные, математические и музыкальные игры помогают в доступно формировать и закреплять навыки и умения детей.

Методика дошкольного воспитания — это и усвоение нравственных норм поведения. Наиболее действенное средство нравственного воспитания — личный пример взрослых, поскольку у детей преобладает подражание как форма социальной адаптации. Ребёнок подражает папе с мамой, воспитателю и другим детям во внешнем виде, поведении, эталонах оценки окружающих. Обсуждая жизненные ситуации и рабочие моменты, родители применяют конкретные оценочные слова («плохо», «хорошо», «прав», «не прав»), что и становится для ребенка ориентиром для оценивания ним поведения сверстников, сестрички или братика, чужих людей. В дошкольном возрасте важно хвалить и поощрять ребенка за щедрость, доброту, уважение к старшим, выполнение поручений, активность. Только так у малыша эти положительные качества будут развиваться.

Важно также формировать и поддерживать доброжелательные отношения со сверстниками, умения действовать сообща, в команде с другими детьми. Это важно для социального развития детей, приобщения к жизни в коллективе.

Занятия в детском саду

Согласно программе дошкольного образования и воспитания, одной из главных форм работы с детьми в детском саду являются занятия. Это форма образовательного взаимодействия педагога с детьми в осуществлении физического, трудового, эстетического, умственного воспитания. Все занятия в детских дошкольных учреждениях имеют такую структуру:

  1. Вводная часть. Она предусматривает концентрацию внимания детей, возбуждение их интереса к предстоящей работе.
  2. Основная часть занятия. Это непосредственно передача знаний педагогом детям и активная их деятельность.
  3. Заключительная (закрепляющая) часть занятия, связанная с итогами работы, анализом и оценкой.                                                                                                                                                                                     Каждый педагог в ходе занятия использует необходимые методы и приемы обучения, чтобы занятие было эффективным. В дошкольном образовании существует определенная классификация таких методов и приемов обучения детей дошкольного возраста:
  1. Словесные методы — это использование объяснений, слов, ответов на вопросы. С постепенным развитием у детей наглядно-образного мышления педагог все чаще прибегает к рассказам, беседам, чтению.
  2. Наглядные методы — это использование предметов и картинок, иллюстраций и дидактических пособий в процессе формирования знаний дошкольников. 
  3. Практические методы — это применение полученных знаний в практической деятельности, овладение навыками посредством упражнений.
  4. Игровые методы предусматривают использование подвижных игр, сюжетно-ролевых, дидактических игр, игр-драматизаций, загадок, упражнений-имитаций. 

Напомним, что в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая деятельность, поэтому дидактическая (обучающая) игра занимает важное место в процессе дошкольного образования. Иногда занятия проводятся в форме дидактических игр. Их особенность состоит в том, что они предусматривают вариативность решения поставленных задач. Это и позволяет ребенку повторять практические операции, ощущая результаты своих усилий.

Работа с родителями

Семья для дошкольника — источник опыта, среда обитания, форма социальной адаптации. Воспитание нравственно здорового, умного ребенка невозможно без тесного взаимодействия педагогов в дошкольном учреждении с родителями детей. Поэтому детские сады используют разнообразные формы работы с родителями для обогащения их педагогическими знаниями.

Такие формы работы делятся на индивидуальные, наглядно-информационные и коллективные.

Коллективные формы работы с родителями наиболее популярны, поскольку дают возможность донести максимум информации к большому числу родителей. Это родительские собрания и конференции, круглые столы и праздники. Индивидуальные формы работы — это педагогические беседы с родителями, консультации, обмен мнениями по проблеме, касающейся конкретного малыша.

Наглядно-информационные методы — это знакомство родителей с режимными моментами в детском саду, дни открытых дверей с посещением занятий и развлечений в детсаду, стенды, папки-передвижки.

Нетрадиционные формы работы с родителями сегодня вытесняют традиционные родительские собрания. Такие формы работы построены на образцах развлекательных программ и направлены на укрепление неформальных контактов с родителями. Они могут привлекаться к подготовке детских утренников, участвуют в играх на этих утренниках, конкурсах. Совместные мероприятия, требующие взаимодействия детей, родителей, педагогов, позволяют наладить тесные контакты, получить эмоциональное и моральное наслаждение от результатов такой работы. Поэтому, например, „День бабушек” сегодня в детском саду более востребован, нежели проведение родительского собрания на тему закаливания и профилактики гриппа. 

Работа детского сада и родителей направлена на реализацию принципа социального партнерства и эффективного диалога с целью поиска взаимоприемлемых способов развития и воспитания ребенка.

методы, способы и средства подготовки ребенка

дошкольное воспитание детей
Успешно подготовить ребенка к школе способны комплексные образовательные программы.

Узнать подробнее…

воспитание детей до 3 лет
воспитание детей до 5 лет
воспитание детей и обучение
дошкольное воспитание детей и подготовка к учебе
способы воспитания детей
Дополнительные развивающие занятия с логопедом и психологом помогут ребенку обрести уверенность в общении и лучше адаптироваться к школе.

Подробнее о занятиях…

Период воспитания ребенка дошкольного возраста нередко становится для родителей одним из самых сложных. Как подготовить ребенка к школе, на что обратить внимание, каким критериям должен соответствовать дошкольник, чтобы легче адаптироваться к учебе и быть успешным?

С момента рождения и до поступления в школу ребенок проходит довольно сложный, но интересный путь первого познания мира. Что можно, а что нельзя, какое это на вкус, на запах, на ощупь, он делает первые шаги и говорит свои первые слова, учится пользоваться горшком и выполнять несложные поручения. Школа становится новым этапом развития, от готовности к которому, однако, зависит успешность его прохождения. Есть ли у ребенка жажда знаний и открытий, хочет ли он учиться или его трудно чем-либо заинтересовать, умеет ли он читать и хорошо ли физически подготовлен для своего возраста, как общается с другими людьми – со сверстниками и взрослыми, имеет ли свои принципы и понимание добра и зла, некоторых нравственных вопросов? Все это напрямую будет влиять на интерес к учебе и умению его адаптироваться в коллективе.

Способы и средства воспитания детей

Воспитанием называют целенаправленное формирование личности, процесс, который помогает ребенку подготовиться к взаимодействию в социуме. Это передача накопленного опыта, развитие в ребенке определенных качеств и умений. Как правило, в любом воспитании используется три основных способа – наказание, поощрение и личный пример. Причем последний способ считается чуть ли не самым эффективным, поскольку дети склонны повторять за взрослыми, копировать их привычки и поведение. Это не означает, что метод «кнута и пряника» не работает, просто следует помнить о том, что все хорошо в меру. При чрезмерном наказании можно задушить в ребенке инициативность, создать психологическую травму – особенно, если он не понимает, за что его наказывают. При чрезмерном поощрении можно избаловать или поощрить развитие формата общения под названием «шантаж», когда ребенок соглашается выполнять свои обязанности только взамен предоставления каких-либо благ и удовольствий.

Поэтому, в идеале, всегда помните о том, какой пример вы подаете вашему ребенку. Если вы не занимаетесь спортом, то заинтересовать ребенка зарядкой будет сложно. Если вы не читаете книг и много время проводите в Интернете, то не удивляйтесь, почему вашего малыша не интересует литература.

Развитие ребенка 1 – 5 лет

Перед детьми от одного до трех лет встает задача постижения огромного окружающего мира и приобретения самых необходимых навыков. К двум годам они делают резкий рывок в интеллектуальном развитии, формируются первые навыки абстрактного мышления, обогащается воображение, начинает развиваться память. В этом возрасте стимулировать развитие можно в игровой форме: полезно читать, петь, заниматься совместным творчеством, играть в игры.

Третий год в жизни ребенка детские психологи называют кризисным, он становится переломным с точки зрения осознания себя как личности. В этот период во избежание формирования в дальнейшем комплексов крайне важно правильно выстраивать общение с ребенком, уважая особенности его личности.

Важным аспектом становится и развитие речи, которая сейчаc является для малыша полноценным средством общения: происходит тренировка речевой функции, обогащение словарного запаса.

Основным видом деятельности для детей этого возраста является игра, однако сейчас игры переходят из разряда абстрактных в сюжетные.

В первые три года у ребенка формируются основные чувства, определяется эмоциональная составляющая личности, а также его характер. В этот период также активно совершенствуется моторика, усложняются мыслительные операции. К четырем годам основным видом игры становятся ролевые игры. С 4 лет ребенок вступает в дошкольный период, поэтому большинство родителей смещают главный акцент на воспитание, обучение и дальнейшее развитие психики. Однако не следует забывать и о физическом развитии.

Физическое воспитание

Первые 6-7 лет – наиболее важные для физического воспитания, ведь именно в эти годы формируется общая выносливость и работоспособность, идет интенсивный рост. Это время, когда дети наиболее активны, много двигаться для них – легко и естественно, поэтому стоит пользоваться этой природной возможностью и уделять особое внимание физическому развитию. Кстати, это же поможет и укрепить иммунитет, увеличить сопротивляемость различным заболеваниям, развить привычку к здоровому образу жизни.

Что можно делать в это время:

Умственное воспитание

Если физическое воспитание – это база для здоровья и хорошего самочувствия вашего ребенка, то умственное может значительно упростить учебу в школе. К умственному воспитанию можно отнести развитие любознательности и познавательного интереса, памяти и внимания, речи и мышления, творческого восприятия мира и воображения.

Вот далеко не полный список того, что должен знать и уметь ребенок в 6-7 лет перед первым классом:

  1. Копировать в точности узор или движение; уметь находить до шести отличий между разными предметами, в течение 15 минут выполнять одно задание, не отвлекаясь. Скорость и самостоятельность выполнения этих заданий свидетельствуют об уровне внимания у ребенка.
  2. Рисовать, штриховать картинки, не выходя за границы. Владение карандашом и кистью, а также способность видеть строку и не вылезать за ее пределы поможет ребенку развить мелкую моторику, а это, в свою очередь, облегчит процесс обучения письму.
  3. Читать небольшие стихи наизусть, пересказывать сюжет прочитанной книжки, рассказа, помнить 3-4 предложения и 8-10 картинок. Все эти умения говорят о том, какая память у дошкольника.
  4. Немаловажны и математические умения: знать цифры (в прямом и обратном порядке), складывать и вычитать, соотносить цифру и количество предметов, уметь определять время, знать формы предметов (круг, квадрат, треугольник).
  5. Ну и, наконец, ребенок должен знать ФИО (свое и родителей), а также, в каком городе/стране/области он живет. Иметь представление о временах года, месяцах, днях неделях и времени суток, животных и птицах, цветах и деревьях. Все это относится к знакомству с окружающим миром.

Получается, что в процессе дошкольного воспитания стоит уделить внимание сенсорному восприятию (развитию органов чувств), мыслительной деятельности, становлению речи, воспитанию любознательности (т.е. «научить ребенка учиться»), формированию общего элементарного представления об окружающем мире.

Что могут сделать родители?

  • Заниматься дома, используя различные развивающие игры. Сегодня существует огромное количество разных систем, помогающих формировать у ребенка те или иные знания и навыки.
  • Просто больше общаться, читать, рассказывать. Например, гуляя, можно считать дома, птичек на деревьях, кошечек, искать только красные или синие машины, определять номера домов и т.д.
  • Отдавать ребенка на специальные занятия, в группы, специализированные дошкольные учебные заведения, где с дошкольником будут работать профессионалы, помогающие подготовиться к первому классу.

Нравственное и духовное воспитание

Ну и, наконец, еще один немаловажный аспект – формирование моральных принципов, то есть нравственное и духовное воспитание ребенка. У детей еще нет способности анализировать последствия своих поступков, поэтому ведут они себя так, как, по их мнению, повели бы взрослые, которые являются для них авторитетом. Поэтому очень многое в этом вопросе зависит от родителей.

Важно, чтобы у ребенка к моменту поступления в первый класс сформировались представления о справедливости, заботе, доброте, вежливости. Все эти знания должны подкрепляться соответствующими поступками и поведением. Кроме того, стоит уделить внимание и развитию самостоятельности, ответственности, настойчивости, организованности – то есть таким качествам, которые также помогут ребенку успешно учиться в школе.

Что могут сделать родители?

  • Много общаться с ребенком, стараться его выслушать, объяснять, почему плох тот или иной поступок;
  • Читая книги и просматривая фильмы, задавать ребенку вопросы, вместе анализировать героев и их поступки: «А какой герой тебе больше нравится? Как ты считаешь, хорошо он поступил или нет? А как бы поступил ты в этой ситуации?»;
  • Уважать достоинство ребенка, создавать благоприятную эмоциональную атмосферу в семье, открытые доверительные отношения. Ведь чувство собственного достоинства помогает ребенку более правильно и адекватно оценивать свои и чужие поступки. Если в семье, например, позволяют грубить ребенку, унижать его, то нормы вежливости и нравственности для него искажаются;
  • Поощрять самостоятельность и инициативность, давать простые задания (например, по дому), учить преодолевать трудности (вместо того, чтобы решать все проблемы за него, можно вместе сесть и обсудить: а как бы мы могли вместе исправить эту ситуацию?), побуждать к самообслуживанию.

К нравственному воспитанию также можно отнести формирование вкуса, интерес к искусству и т.д. Для этого хорошо посещать интересные ребенку выставки, детские спектакли, больше читать книг.

Помочь ребенку в нравственном развитии можно также, занимаясь с психологом, который направит и вовремя скорректирует поведение и развитие малыша. В некоторых специализированных дошкольных учебных заведениях есть соответствующие курсы.

Нынешний ритм жизни значительно усложняет задачу современных родителей обеспечить полноценное всестороннее развитие ребенка, – как правило, на реализацию всех необходимых запланированных мероприятий своими силами не хватает времени и возможностей, большинство определенных целей требует системного подхода, что еще больше усложняет ситуацию, особенно когда в семье есть двое или более разновозрастных детей. Одно из оптимальных решений – современные детские центры образования и развития, направленные на то, чтобы облегчить и ускорить процессы образования и воспитания, сделать их более разнообразными, увлекательными и эффективными.

СТАТЬЯ «МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ «

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

Методы воспитания

– способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели.

Методы обучения

– совокупность путей, способов достижения целей.

Приём обучения

– часть метода, отдельный шаг в реализации метода.

В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное) .

Наглядные методы и приемы обучения

Методы

1- Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины.

Виды наблюдений: кратковременные и длительные; повторные и сравнительные; распознающего характера; за изменением и преобразованием объектов; репродуктивного характера.

2- Демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов, видеозаписей, компьютерных программ) .

Наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим: дидактические картины, объединенные в серии; репродукции картин известных художников; книжная графика; предметные картинки; учебные фильмы.

Приемы

• показ способов

действий;

• показ образца.

Словесные методы и приемы обучения

Методы

1- Рассказ педагога.

Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна.

2- Рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы) .

3- Беседа.

По содержанию выделяют познавательные (со средней группы) и этические беседы (в старшем дошкольном возрасте).

По дидактическим задачам выделяют: вводные (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы.

4- Чтение художественной литературы.

Приемы

• вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности) ;

• указание (целостное и дробное) ;

• пояснение;

• объяснение;

• педагогическая оценка;

• беседа (после экскурсии, прогулки,

просмотра диафильмов и т. п.) .

Игровые методы и приемы обучения

Методы

1. Дидактическая игра

2. Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием.

Приемы

• внезапное появление объектов;

• выполнение воспитателем игровых

действий;

• загадывание и отгадывание загадок;

• введение элементов соревнования;

• создание игровой ситуации.

Практические методы обучения

1- Упражнение – это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие) .

2- Элементарные опыты, экспериментирование.

Элементарный опыт — это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

3- Моделирование – это процесс создания моделей и их Использования для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов (Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков). В основе – принцип замещения (реальный предмет замещается др. предметом, условным знаком). Используются предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели.

Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:

— содержания учебного материала;

— возрастных особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит наглядным и игровым методам; в среднем дошкольном возрасте возрастает роль практических и словесных методов; в старшем дошкольном возрасте повышается роль словесных методов обучения) ;

— формы организации обучения (воспитатель выбирает ведущий метод и к нему предусматривает разнообразные приемы) ;

— оснащенности педагогического процесса;

— личности воспитателя

СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Средства воспитания

– система предметов, объектов, явлений, которые используются в воспитательном процессе как вспомогательные.

Классификация средств воспитания

(Л. С. Выготский, И. П. Подласый, П. И. Пидкасистый, В. И. Логинова, П. Г. Саморукова)

1.

Средства материальной культуры

– игрушки, посуда, предметы окружения, ТСО, игры, одежда, дидактические материалы и др.

2.

Средства духовной культуры

– книги, предметы искусства, речь.

3.

Явления и объекты окружающего мира

– явления природы, растительный и животный мир.

Средство обучения

– это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний

Выбор средств обучения зависит от:

— закономерностей и принципов обучения;

— общих целей обучения, воспитания и развития;

— конкретных образовательных задач;

— уровня мотивации обучения;

— содержания материала;

— времени, отведенного на изучение того или иного материала;

— объема и сложности материала;

— уровня подготовленности обучаемых, сформированности у них учебных навыков;

— возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых;

— типа и структуры занятия;

— количества детей;

— интереса детей;

— взаимоотношений между педагогом и детьми (сотрудничество или авторитарность) ;

— материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;

— особенностей личности педагога, его квалификации.

Виды детской деятельности (с соответствии с ФГОС ДО)

в младенческом возрасте

Возрастная категория (2 месяца — 1 год)

— непосредственное эмоциональное общение с взрослым,

— манипулирование с предметами

— познавательно-исследовательские действия,

— восприятие музыки, детских песен и стихов,

— двигательная активность

— тактильно-двигательные игры

в раннем возрасте

Возрастная категория (1 год — 3 года)

— предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.,

— общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.,

— восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста

Возрастная категория (3 года — 8 лет)

— игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками,

— познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними,

— восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице,

— конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

— изобразительная (рисование, лепка, аппликация,

— музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

— двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.

дошкольного образования — важность и как выбрать один

Последнее обновление

Ранние годы, начиная с 0-5 лет, являются решающими начальными годами в жизни ребенка. Они могут стать основой прочной основы, на которой может быть основан дальнейший рост и развитие ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и достигать понимания своего окружения.Правильное направление и правильная подготовка в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более необходимым.

Дошкольное образование может стать трамплином в светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только приобрести лучшие социальные навыки, повысить приспособляемость и адаптацию, но и помочь ребенку в дальнейшем добиться успехов в учебе.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь конструктивно направить энергию детей, стимулировать их воображение, удовлетворить их любопытные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, зачисленные в дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшение оценок в начальной школе.

Дошкольное образование — это первое место, где ребенок находит свою индивидуальность, учится взаимодействовать с людьми, не являющимися членами его семьи, заводить новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе.Дошкольные учреждения могут играть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, демонстрируя, что обучение может быть веселым и интересным. Это формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения могут также предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование — это программа для детей младшего возраста, целью которой является обучение детей от 3 до 5 лет путем сочетания обучения с весельем с помощью игровых и творческих методов.Дошкольное учреждение также называют дошкольным, игровым или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Получить социальные навыки

Одной из важных вещей, которую ребенок приобретает в дошкольном образовании, являются социальные навыки. Дошкольное образование обеспечивает платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться, соревноваться в здоровой манере и смешиваться с детьми их возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей, которые темпераментно стеснительны, помогая им вытягиваться и таким образом предотвращая их превращение в интровертов.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование способствует обучению и знаниям с помощью игровых средств, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с основами, такими как цвета, формы, буквы, цифры, в веселой и интересной форме. Такие мероприятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение блоков и подсчет, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебные пособия — все это направлено на то, чтобы сделать обучение детей радостным.

3. Повысить креативность

Различные изобретательские действия, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на поощрение воображения и творчества у детей. Они получают широкие возможности для изучения и подхода к изучению концепций с помощью творческих средств. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему удержанию.

4. Содействие развитию навыков в области моторизации

Многие интерактивные и физические занятия в дошкольных учреждениях позволяют детям развивать и улучшать свои двигательные навыки.Игровые занятия, такие как ловить и катать шарики, нанизывать бусинки, строительные блоки, простые методы складывания бумаги, раскрашивать, склеивать предметы клеем, вставлять правильные формы в пространства, играют важную роль в развитии двигательных навыков ребенка и координации рук в глаза , Пазлы различных типов и игры с соответствующими возрасту игрушками помогают стимулировать мозг и способствуют развитию познавательных способностей детей.

5. Готовит малыша к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ привлечь внимание малышей к жизни, отличной от комфорта и безопасности их домов и родителей, предоставляя им соответствующую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному порядку, который помогает облегчить процесс перехода в начальную школьную жизнь.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за ребенком

Присмотр за детьми, детский сад или ясли — это коммерческое место, где работающие родители могут оставить своих детей на присмотре няней или нянь на определенные часы, например, в течение рабочего дня родителей.Они в основном контролируют или ухаживают за ребенком, пока родители на работе.

Дошкольное образование — это учебное заведение, которое предлагает начальное детское образование детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достаточно взрослые, чтобы начать начальную школу. Профессионально квалифицированные и обученные учителя обучают детей с помощью игровых методов, основанных на деятельности.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Центры по уходу за детьми с обученными специалистами, захватывающими занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Дошкольное образование | Британика

История

Имя, обычно связываемое с началом обучения детей младшего возраста в наше время, — это Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор в Вальдерсбахе, основавший в 1767 году первый salle d’asile (буквально «зал убежища»), или дошкольное учреждение для ухода за маленькими детьми и их обучения, пока их родители работают на полях. Другие педагоги начали подражать его детской школе — в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их имя было официально изменено на écoles maternelles.

Шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году, по-видимому, независимо от движения за детские дошкольные учреждения на европейском континенте, в своем модельном сообществе основал Институт формирования характера. Он обслуживал около 100 детей рабочих на его хлопковых фабриках, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину — в досуге.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Успех школы в Нью-Ланарке привел к созданию в 1818 году первой в Англии детской школы в Лондоне. Созданная человеком, который руководил институтом Оуэна Джеймсом Бьюкененом, она заботилась о детях в возрасте от одного до шести лет. Согласно современным данным, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он развил в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений на руки, хлопания в ладоши и подсчета движений. Viva voce уроков, арифметических таблиц и т. Д. Вскоре последовали Божественные и Моральные Песни Уатта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые предметные уроки, на которых они делали большую часть разговора, и научился наблюдать и описывать.

Школу Бьюкенена имитировали другие, в частности британский педагог Сэмюэль Уилдерспин, который написал некоторые из самых ранних и наиболее распространенных монографий по образованию детей грудного возраста.

В Италии отец-католик Ферранте Апорти прочитал переведенную работу Вильдерспина и в результате в 1829 году основал первую в Италии детскую школу в Кремоне и разработал учебный план, направленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование. Ручная работа в любом образовательном возрасте должна была придать образованию определенную конкретность и рациональность, превратив его в процесс вовлечения учеников; самые молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фребелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее школьное образование как форму присмотра за детьми или социальную филантропию или рассматривать ее просто как период подготовки к взрослым ролям, Фребель видел рано Развитие детства как особая фаза, во время которой ребенок выражает себя через игру. Детская игра — это процесс открытия и признания, который обучает ребенка единству, а также разнообразию вещей в природе.Эти учебные помещения руководили педагогическим институтом Фребеля в Кейльхау (основан в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую детскую школу, которую он позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, резка и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фребель считал, что лучше всего учить маленького ребенка не через формальное обучение, а через игру и подражание, «самодеятельность».В течение 25 лет после смерти Фребеля в 1852 году детские сады были основаны в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и Соединенных Штатов. ( См. детский сад.)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фребеля и создали прототип итальянской материнской школы ( scuola materna ). В школе дети были вынуждены стать коллаборационистами в поисках инструментов их собственного образования — поиска реалий (объектов из реальной жизни), а также символических объектов Фребеля для изучения.

Точно так же заботилась о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка — защищенным, конструктивным образом — была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования образовательных проблем с культурно лишенными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с неполноценными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб квартала Сан-Лоренцо в Риме и тем самым открыла свой первый Каса-деи-Бамбини (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самонаправленность характеризовали философию Монтессори, и, таким образом, учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как рамки для шнуровки, числовые стержни. разработать концепцию чисел, загадки на карте и буквы наждачной бумагой, которые дети должны были проследить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или общественная деятельность не игнорировалась, поскольку были групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; и социальные манеры учили подавать еду, ждать на столах и тому подобное. Дети учились читать, писать, считать и художественно выражать себя.

По всей Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в образовании для самых маленьких, также исходя из психологического исследования ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою Школу Эрмитажа (Эрмитаж) под Брюсселем. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах, и, подобно детям Агацци, они работали с реальными вещами, извлеченными из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдение, выражение (устное, письменное, ручное или художественное) и объединение пространства и времени. Он чувствовал универсальные потребности ребенка в еде, защите от опасности, выносливости к разочарованию в жизни, работе, игре, самооценке и самодисциплине.

Через канал в Великобритании были двое пионеров движения за улучшение здоровья и окружающей среды для самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждом жилом комплексе был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан обрисовал план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, утверждая, что только обученный персонал должен работать с детьми в возрасте от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (при Оуэне), в Дептфорде (при Макмиллане) и в Лондоне поставляли учителей-питомников для всего Британского Содружества, а также для ранних детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии 20-го века началось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.В тогдашней Палестине новые поселенцы создали кибуцах, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы освободить матерей для работы в коммуне. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым присматривает меаплетов (воспитатель), в ведении которых находятся четыре или пять детей. На этапе кормления матери кормят своих детей в доме ребенка. «Детский дом», в котором проживает около восьми детей в возрасте от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети посещают дом ежедневно в течение нескольких часов. На следующем этапе, в детском саду, ребенок от трех или четырех-семи лет находится под присмотром учителя и трех его помощников ( meṭapelet ) . Целью этого периода является готовность к первому классу.

Другая разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где около 1919 года были открыты детские ясли и детские сады ( детские сады и ясли ), частично благодаря убеждениям Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), которая рассматривала дошкольное образование как первый шаг в создании нового советского гражданина. Сегодня дети помещаются в ясли (добровольно) с двух месяцев до трех лет; Эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, подведомственный Министерству образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы являются дидактическими. Подчеркивается важность процесса социализации, уважения к власти и подчинения индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе являются ключевыми целями обучения.

Все, что вам нужно знать

Guide to Preschool от Becton Loveless

Многие родители записывают своих младенцев и маленьких детей, обычно в возрасте от одного до пяти лет, в программы обучения детей грудного и дошкольного возраста. Эти программы обычно разрабатываются подготовленными педагогами. Дошкольные учреждения часто обеспечивают формальное обучение в классе, управляются профессиональными школьными администраторами и имеют достаточно маленькие классы, чтобы учителя могли работать с детьми индивидуально.Многие дошкольные учреждения используют установленную учебную программу, содержат правила для занятий и проверяют детей, чтобы определить, чему они научились.

Link to Study Skills eBook

Тем на этой странице:
> Плюсы отправки вашего ребенка в дошкольное учреждение
> Выбор правильной дошкольной программы для вашего ребенка
> Дошкольная Аккредитация и Лицензирование
> Что нужно знать ребенку перед началом дошкольной программы
> Как помочь вашему ребенку перейти в дошкольное учреждение
> Подготовка к первому дню дошкольной программы

плюсов отправки вашего ребенка в дошкольное учреждение

Преимущества отправки вашего ребенка в дошкольное учреждение

Социализация

Когда дети остаются дома с родителем, родственником или няней, они получают некоторую социализацию, но действительно трудно получить столько, сколько они получили бы в дошкольном учреждении.Отправка детей в школу выводит их из дома, общаясь с другими. Это также подвергает их детям разных возрастов.

Найти друга очень важно для детей, и это может быть трудно сделать в домашних условиях или когда родители всегда устраивают игры. Дошкольное учреждение предлагает детям возможность встретиться с другими и выбрать друзей самостоятельно. Младшие дети смотрят на своих родителей как на заверение, что окружающая среда безопасна, и они могут свободно исследовать. Когда они становятся старше, они развивают навыки, чтобы делать это на большем расстоянии от своих родителей, и дошкольное учреждение является безопасным местом для их практического применения.

Еще один профессионал в общении детей в дошкольных учреждениях и вдали от родителей заключается в том, что они могут общаться без родителей, которые находятся прямо над их плечом. Это дает учащимся возможность научиться разрешению конфликтов и другим социальным навыкам без влияния их родителей. Обмен и взаимодействие с другими детьми может быть особенно трудным для детей, у которых нет братьев и сестер. У детей также есть возможность найти образцы для подражания и построить отношения со взрослыми, которые не являются родственниками, когда они находятся вдали от своих родителей в дошкольных учреждениях.

Подготовка к детскому саду и формальному обучению

Обучение в раннем возрасте закладывает основу для обучения на протяжении всей жизни. Учителя дошкольных учреждений обучаются обучению детей понятиям. Они также следуют учебной программе, которая предназначена для того, чтобы помочь детям развиваться в процессе обучения и обеспечить им достаточную базу знаний для начала детского сада. Предоставляя детям возможность облегчить формальное школьное образование, они, вероятно, будут чувствовать себя более комфортно в школьной обстановке и развивать позитивные ассоциации со школой и учебой.

В исследовании, опубликованном в журнале «Об образовании в раннем детстве», исследователи изучили баллы по программе оценки детских садов штата Джорджия (GKAP) и сравнили тех, кто посещал дошкольные учреждения, с теми, кто этого не делал. Они обнаружили, что «учащиеся, посещавшие дошкольные учреждения, продемонстрировали статистически более высокую общую готовность к школе, более высокие физические показатели и более высокие оценки по сравнению с учащимися, которые не посещали дошкольные учреждения». Есть много факторов, которые способствуют тому, почему учащиеся, посещающие дошкольные учреждения, как правило, более подготовлены к детскому саду, и эти факторы могут быть трудно воспроизвести в домашних условиях.

В дополнение к образовательным знаниям учащиеся также учатся вести себя в классе и уважать учителей и других авторитетных деятелей. Дети привыкли следовать правилам в структурированных школьных условиях, что облегчает им переход в детский сад.

Независимость

Специально для детей, которые еще не ходили в детский сад, это может быть большим шоком для внезапного тратить много времени вдали от своих опекунов. Посещение дошкольного учреждения помогает детям практиковаться и учиться получать удовольствие от общения со знакомыми воспитателями.Это скорее среда с низкими ставками, которая облегчает им переход в детский сад. Это также дает им уверенность в том, чтобы наладить отношения и самостоятельно исследовать мир.

Структура и рутина

Некоторые дети действительно борются с подходом «бери день как есть», который может стать нормой, если они целый день остаются дома с родителями. Структура и предсказуемость могут действительно помочь этим детям. Есть много преимуществ от рутины для детей, и это действительно дает им чувство безопасности, потому что они знают, чего ожидать.Так много вещей меняется в жизни ребенка по мере его роста и развития, поэтому наличие постоянных и предсказуемых частей его жизни может помочь им стать более стабильными и уверенными.

мама и папа отдыхают

Даже если вы являетесь родителем, сидящим дома, и любите быть дома со своими детьми, иногда очень важно сделать небольшой перерыв, даже если вы этого не понимаете. Когда у вас будет возможность провести время в одиночестве, справиться с делом без детей и сделать все, что вам нужно, чтобы зарядиться энергией, вы станете лучшим родителем, когда ваш ребенок вернется из дошкольного учреждения.Дошкольное учреждение предлагает родителям возможность отдохнуть, не чувствуя вины, потому что они знают, что их ребенок развлекается и учится. Некоторые дошкольные учреждения предлагают занятия по полдня всего за 2 дня в неделю. Это было бы идеально подходит, если вам просто нужен перерыв. Более короткие графики, такие как это, также могут быть хорошими, если у вас дома есть маленький ребенок, чтобы давать вам и ребенку один раз.

Воздействие новых вещей

Часто дошкольные учреждения предлагают опыт, который дети не будут подвергать воздействию в противном случае.Многие дошкольные учреждения предлагают ежедневные занятия музыкой, искусством и занятиями в тренажерном зале. Есть также часто приглашенные докладчики и экскурсии. Студенты могут пойти в местный полицейский участок или услышать от людей всех профессий в течение дня карьеры. Студенты могут также познакомиться с людьми разных культур и происхождения. Было бы очень трудно получить такой вид воздействия на множество разных вещей в домашних условиях. Весь день в дошкольных учреждениях предназначен для обучения и обогащения вашего ребенка, поэтому вы можете быть уверены, что они постоянно учатся и получают новые впечатления.

минусы отправки вашего ребенка в дошкольное учреждение

Тревога Разделения

В какой-то момент дети должны научиться быть вдали от своих родителей, но принуждение их к этому до того, как они будут готовы, может быть травмирующим. Младшие дети могут быть не готовы к развитию в течение длительного периода времени вдали от своих родителей. Чрезвычайная тревога разлуки может создать для ребенка негативную связь со школой. Иногда родители начинают отправлять своих детей в дошкольные учреждения, а затем понимают, что их ребенок просто не готов.Если это так, то учитель дошкольного учреждения вашего ребенка может помочь вам определить, какие из следующих шагов лучше всего предпринять.

Меньше времени с родителями

Если альтернативой дошкольному учреждению является сидеть дома с мамой и / или папой, то это означает, что дети будут получать меньше качества и один на один со своими родителями. Родители действительно знают и любят своих детей лучше всех. Каким бы прекрасным ни было дошкольное образование, при правильных обстоятельствах родители всегда будут заботиться о своих детях наилучшим образом.Дети растут так быстро, и каждый момент, который их родители могут провести с ними, бесценен.

Заниматься и учиться слишком скоро / Чрезмерная стимуляция

Каждый ребенок учится и развивается в своем собственном темпе. Когда вы пытаетесь заставить ребенка учиться или делать что-то до того, как он будет готов, это может иметь отрицательный эффект. Если ребенок еще не способен к развитию концепции обучения, он будет крайне разочарован, и это может заставить его бояться и даже ненавидеть обучение.

Если дети посещают дошкольные учреждения слишком рано, они могут легко переутомиться.Родители могут знать признаки того, что их ребенок чрезмерно стимулируется, и смогут быстро отреагировать, чтобы помочь ребенку расслабиться. В дошкольных учреждениях, когда учителя не знают каждого ребенка, и они не могут уделять внимание один на один, они могут не распознать признаки чрезмерной стимуляции ребенка. Любое дошкольное учреждение, которое вы считаете для своего ребенка, должно соответствовать его возрасту и общим потребностям.

Соотношение преподавателей и студентов

Нахождение дома с родственником или няней часто обеспечивает взаимодействие один на один.У учителя дошкольного учреждения просто нет возможности уделить вашему ребенку столько внимания и внимания, сколько вы можете сделать в домашних условиях. При индивидуальном подходе опекун узнает потребности ребенка гораздо глубже и может легко адаптировать уход и обучение в соответствии с тем, где ребенок находится в процессе развития.

Любой учитель с готовностью заявит, что они могли бы быть более эффективными, если у них были меньшие классы. Исследование, проведенное Государственным департаментом образования штата Теннесси, изучило влияние соотношения учителей и учеников и показало, что меньшие классы постоянно дают лучшие результаты тестов для учеников начального возраста, когда все другие классные факторы остаются неизменными.

Слишком много структуры

Структура отличная, и многие дети очень хорошо реагируют на рутину. Один из минусов некоторых дошкольных учреждений — слишком большая структура. Для детей чрезвычайно важно быть свободными, чтобы играть и исследовать. Слишком много правил и слишком много структуры могут подавить творческий потенциал у детей. Дошкольные учреждения также работают по установленному расписанию, поэтому может быть трудно найти дошкольное учреждение, которое соответствует расписанию вашей семьи.

слишком дорого

Воспитание ребенка стоит дорого, и дошкольное образование не является исключением.Ежегодная стоимость ухода за детьми в большинстве штатов составляет более 10 000 долларов в год. Как правило, чем лучше школа, тем дороже она будет. Если родитель или родственник может оставаться дома с вашим ребенком, пока он не пойдет в детский сад, вы можете сэкономить тысячи долларов.

микробы и болезни

В этой области есть две основные школы мысли. Некоторые родители считают хорошей идеей подвергать своих детей болезнетворным микроорганизмам и болезням, чтобы они могли укрепить свою иммунную систему, в то время как другие хотят максимально защитить своих детей от болезней.Если вы попадаете в последний лагерь, это главный недостаток дошкольных учреждений. В дошкольных учреждениях повышается вероятность того, что ваш ребенок заболеет, что также увеличивает вероятность заболеть остальной части вашей семьи. Это может означать, что вам придется больше работать на работе.

У вас нет контроля

Большинство дошкольных учреждений замечательны и имеют подготовленных учителей, которые по-настоящему любят детей. Вы всегда должны помнить, что в каждой профессии есть люди, которые плохо справляются со своей работой, и, к сожалению, есть люди, которые устно и физически оскорбляют детей.Когда вы отправляете своего ребенка в дошкольное учреждение, вы доверяете ему другого взрослого и не можете контролировать, что происходит после вашего ухода. Тщательное исследование и уверенность в том, что у вас хорошее настроение в отношении школы, могут помочь вам обойти эту проблему. Это то, о чем никто не хочет думать, но об этом всегда следует помнить, когда вы доверяете своему ребенку в руках другого.

Выбор правильной дошкольной программы для вашего ребенка

Выбор дошкольного учреждения может показаться пугающим и подавляющим процессом.Конечно, вы хотите настроить своего ребенка на успех, и вы хотите, чтобы его дошкольный опыт стал основой для успешной академической карьеры, но при таком большом количестве вариантов может быть трудно понять, с чего начать.

Лучший способ начать — тщательно обдумать, чего вы хотите от дошкольной программы, и какой стиль обучения вы считаете лучшим для своего ребенка. Вот несколько областей, которые следует учитывать при принятии решения:

Когда начинать:

Хорошее практическое правило: начните исследовать и посещать школы в сентябре, прежде чем ожидать, что ваш ребенок будет посещать (обычно, когда ему 2 года).Школы обычно начинают принимать заявки в январе и могут предлагать открытые дома еще раньше, но даты варьируются в зависимости от школы. Помните: некоторые школы требуют, чтобы их новые ученики были не младше 3 лет, а также могут требовать, чтобы они были полностью обучены горшку. Заранее проконсультируйтесь со школами, чтобы убедиться, что вы знаете все соответствующие требования.

Что вы считаете важным в дошкольной программе?

Некоторые дошкольные учреждения предлагают программы, которые являются более академическими, другие предлагают программы, которые являются более социальными.В разных школах будут разные подходы к преподаванию и дисциплине, которые вы захотите изучить, прежде чем принимать какие-либо решения. Подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка. Он процветает вокруг других? Она хочет учиться и читать? Сделайте свой выбор, основываясь на том, что лучше всего соответствует уникальным потребностям и предпочтениям вашего ребенка.

Какие у вас варианты?

В большинстве сообществ имеется множество дошкольных учреждений, и вам может понадобиться просмотреть их, прежде чем найти наиболее привлекательные варианты.Спросите любых друзей, соседей или членов семьи, у которых есть дети и которые уже прошли дошкольный процесс. Они смогут дать вам некоторые положительные рекомендации или увести вас от школ, не соответствующих стандартам. Если у вашего ребенка есть какие-либо медицинские проблемы, поговорите со своим педиатром, чтобы узнать, может ли он или она дать какие-либо рекомендации. Составьте список этих рекомендаций и продолжайте сужать этот список до ваших лучших вариантов.

Философия образования

Разные школы приписывают разную образовательную философию, и вам важно понимать разницу между ними.Например, в школах Монтессори основное внимание уделяется воспитанию независимости у детей, а в вальдорфских школах — творчеству. В школах Бэнк-стрит используется обучение, ориентированное на ребенка, метод High / Scope устанавливает цели для детей, а подход Reggio Emilia основывает свои программы на естественном развитии ребенка. Помимо этих общих философий, отдельные школы и программы будут сильно различаться с точки зрения методологии, стиля и тона.

Есть и другие варианты: многие церкви и храмы предлагают религиозные дошкольные программы, а общественные организации, такие как YMCA, предлагают дошкольные учреждения для местных жителей или семей с низким доходом, не говоря уже о многих программах, предлагаемых частными компаниями или детскими садами.Подумайте об этих разных подходах и принципах и выберите тот, который соответствует ценностям вашей семьи и уникальному стилю обучения вашего ребенка.

Соотношение студентов и преподавателей и условия программы

Независимо от того, какой стиль школы вы выберете, вы должны убедиться, что у них достаточно низкое соотношение учащихся и учителей, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка. Вот полезное руководство, которое поможет вам принять решение: для детей в возрасте от 2,5 до 3 лет в классе должно быть не более 14 учеников и не менее двух взрослых; для детей от 3 до 5 лет в классе должно быть не более 20 человек, по крайней мере, два взрослых.Если соотношение выше, чем это, ваш ребенок не сможет получить необходимое ему индивидуальное внимание.

Также убедитесь, что школа оборудована всем необходимым для безопасного и позитивного обучения. Там должно быть много чистых, безопасных игрушек, легко доступных для детей, и любые открытые игровые площадки должны быть огорожены и свободны от потенциально опасных предметов. Дважды проверьте, что учителя также обучены оказанию первой помощи.

Транспорт

Конечно, очень важно знать, как ваш ребенок будет ходить в школу и обратно каждый день.Узнайте, предлагает ли ваша школа автобусное обслуживание, или вы будете нести ответственность за то, чтобы высаживать его и подбирать его каждый день. В целом, школы, которые находятся ближе к дому, предлагают больше преимуществ для вашей семьи. Время в пути меньше, транспортная логистика проще, и ваш ребенок будет чаще заводить друзей по соседству.

Продолжительность школьного дня

Обычно дошкольные учреждения служат для того, чтобы помочь детям задуматься о формальном обучении — они, безусловно, будут проводить там много времени в будущем.Маленькие дети, как правило, не преуспевают в течение длительного рабочего дня, поэтому дошкольные дни чаще всего длятся всего несколько часов. Продолжительность учебного дня является важным фактором, который следует учитывать при выборе школы. Вы не хотите перегружать своего ребенка дополнительными часами, но слишком короткий школьный день может быть затруднен с вашим собственным рабочим графиком. Изучите ваши варианты и подумайте, что лучше всего подойдет для вашего ребенка и для вашей семьи.

Посетите свой лучший выбор

Как только вы сузили свой список вариантов, вы захотите пойти и посетить школы.Не забудьте назначить встречу; если вы просто заскочите, учителя и администрация могут быть слишком заняты, чтобы отвечать на ваши вопросы. Когда вы посещаете школу, убедитесь, что вы осматриваете объекты, поговорите с директором и учителями и, если возможно, проведете урок. Наблюдая за классом, не вмешивайтесь в естественные операции комнаты. Держитесь на расстоянии от учеников и учителя, чтобы вы могли видеть, как все происходит, когда вас нет рядом.

После того, как вы посетили школу самостоятельно, попробуйте организовать другое посещение, чтобы вы могли взять с собой ребенка.Большинство дошкольных учреждений будут рады принять вас и будут рады встретиться с потенциальным учеником. Заблаговременное посещение школы вашим ребенком также значительно облегчит стресс и беспокойство в первый день занятий.

Прежде всего, сделайте счастье вашего ребенка самым важным фактором при выборе дошкольного учреждения. Позже у ученых будет много времени. Дошкольное время должно быть временем для веселья, когда ваш ребенок может научиться чувствовать себя более комфортно и более независимо, а также развивать личную любовь к школе и учебе.

Дошкольная Аккредитация и Лицензирование

Аккредитация — это процесс, посредством которого школы оцениваются и демонстрируются как отвечающие высоким стандартам качества. Другими словами, если школа аккредитована авторитетным аккредитующим агентством, она зарекомендовала себя как высококачественное учреждение. Аккредитация чаще встречается в колледжах, университетах, а также в средних и старших школах, но становится все более популярной в мире дошкольного образования.

Типичный процесс аккредитации включает три этапа.Во-первых, школа проходит самооценку и сообщает о своих выводах в аккредитующее агентство. Во-вторых, аккредитующее агентство (внешнее, стороннее юридическое лицо) проводит оценку. В-третьих, школа одобрена для получения статуса аккредитованного или должна вернуться к более ранней стадии процесса. Агентство по аккредитации на протяжении всей оценки направляет представителей для посещения школы, проводит интервью с учителями, учащимися и администрацией.

Аккредитация может быть длительным и сложным процессом, часто занимающим несколько лет.Вот почему только 10% национальных организаций по образованию детей младшего возраста аккредитованы.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста является крупнейшим национальным аккредитующим агентством для дошкольных учреждений.

«Аккредитованный» не является синонимом «лицензированного». Лицензирование является обязательным условием для аккредитации. Следовательно, все аккредитованные программы лицензированы, но не все лицензированные программы аккредитованы.

Лицензирование

Дошкольные учреждения лицензируются правительством штата, округа или города.Лицензии выдаются школам, которые отвечают минимальным требованиям в отношении здоровья, безопасности и подготовки учителей, установленным соответствующим руководящим органом. Эти требования варьируются в зависимости от местности; в некоторых областях лицензия просто доказывает, что дошкольное учреждение является зарегистрированным бизнесом.

Когда вы исследуете потенциальные школы, попросите администрацию школы увидеть лицензию школы, чтобы убедиться, что она действительна и актуальна. Лицензии также можно проверить, связавшись с государственным отделом социальных служб.

Лицензии не гарантируют автоматически первоклассное образование, но они гарантируют соблюдение основных стандартов качества и безопасности.Аккредитованные учреждения придерживаются еще более высоких стандартов. Если школа не лицензирована, не записывайте туда своего ребенка.

Что нужно знать ребенку перед началом дошкольного обучения

Дошкольное образование — это серьезный переход для маленьких детей. Даже если вы уверены, что ваш ребенок готов, и даже если у вас есть все необходимое для того, чтобы привести его или ее в нужный класс в нужное время, все же есть некоторые области, к которым вам, возможно, придется подготовиться. Вот самые важные вещи, над которыми вы и ваш ребенок должны работать до первого дня дошкольного обучения:

Самообслуживание: приучение к горшку и личная гигиена

Некоторые дошкольные учреждения не принимают учеников, если они не обучены горшку (или, по крайней мере, хорошо по пути)Некоторые дошкольные учреждения более снисходительны в этом вопросе. Убедитесь, что вы узнали, где ваша школа стоит раньше времени. Несмотря на это, навыки ванных комнат могут вызывать значительный стресс и беспокойство у дошкольников, которые не имели большой практики самостоятельно.

Вы можете существенно изменить школьный опыт вашего малыша, убедившись, что он получает практические навыки по нескольким ключевым навыкам. К ним относятся использование туалета в одиночку, мытье и сушка рук, когда он готов, застегивать молнию и застегивать штаны и так далее.Перед началом школы установите порядок в ванной комнате дома. Будьте там на случай, если ему понадобится помощь, но, по возможности, поощряйте его к независимости.

Несчастные случаи случаются в дошкольных учреждениях, конечно. Для 3-летнего ребенка, использование ванной впервые в незнакомой обстановке может быть очень страшным опытом, особенно если у него не было большого опыта использования общественных туалетов раньше. Дети дошкольного возраста, даже те, кто обычно не борются с проблемами туалета, не имеют полного контроля над своими мочевыми пузырями.Вы, как их родители, должны научить их распознавать ощущения необходимости пользоваться ванной. Учителя дошкольных учреждений регулярно дают своим ученикам небольшие перерывы и часто спрашивают, нужно ли детям пользоваться туалетом, но убедитесь, что ваш ребенок знает, как попросить пойти в ванную, и что это нормально.

Если ваш ребенок испытывает трудности с несчастными случаями или беспокоится о том, чтобы иметь их в школе, сделайте все возможное, чтобы ослабить его беспокойство. Дайте ему знать, что учитель здесь, чтобы помочь ему, и что несчастные случаи случаются со всеми.

Быть отдельно от вас

Некоторым ученикам трудно разлучиться с мамой и папой, и они сильно борются, когда их бросают в дошкольные учреждения. Другие студенты проводят много времени в детских садах или других подобных мероприятиях и вообще не борются. Если вы привыкнете, что ваш ребенок привык к тому, чтобы быть отдельно от вас до начала школы, его опыт станет намного счастливее. Идея проста: начните с часа, например, с бабушкой или близким другом семьи, и постепенно увеличивайте количество времени, проведенного врозь, пока вашему ребенку не будет удобно оставаться с кем-то, кроме вас.

Даже если вашему ребенку комфортно находиться отдельно от вас, дошкольное обучение все равно будет для него большим переходом, и ему может потребоваться некоторое время, чтобы полностью приспособиться. Не подчеркивайте слишком сильно; учителя дошкольного возраста много практиковали, помогая детям в этот переходный период. Если у вас есть какие-либо опасения или опасения, которые, по вашему мнению, должны быть немедленно устранены, немедленно сообщите об этом учителю или администрации.

ест сам

Большинство дошкольных учреждений подают закуски или еду в определенный день в течение дня, поэтому вы должны убедиться, что ваш ребенок отрабатывает некоторые навыки работы с таблицами до начала учебного года.Ему может понадобиться дополнительная помощь, чтобы положить соломинку в коробку с соком, использовать посуду или открыть мешки или пластиковые обертки. Убедитесь, что он знает основные правила поведения за столом: используйте салфетку, говорите «пожалуйста, спасибо» и так далее. Поскольку он практикует эти навыки, обязательно обратите внимание. Таким образом, вы можете упаковать ему закуски и обеды, которыми он сможет насладиться самостоятельно.

Если у вашего ребенка есть пищевые аллергии, четко сообщите об этом вашему дошкольному учреждению. Также убедитесь, что ваш ребенок знает, какие продукты он может и не может есть.

ладить с другими

Для некоторых детей дошкольное учреждение впервые проводит значительную часть времени в группе других детей. Обязательно заранее научите их некоторым основным социальным навыкам, чтобы они могли ходить в класс как можно более уверенно и подготовленно.

Если ваш ребенок стесняется или беспокоится о встрече с другими детьми, постарайтесь максимально облегчить его заботу. Вы могли бы рассказать ему историю о том, как вы проводили время в школе, и как вы нервничали, чтобы заводить новых друзей.Займитесь им, пока не наступил великий день. Вы можете пойти в парк или в класс в местной библиотеке — где угодно, где он сможет поиграть с другими детьми. Обучите его тому, как делиться, быть добрым и убираться, и дать много позитивного подкрепления для хорошего социального поведения.

Школьный автобус

Школьный автобус может быть довольно пугающим для детей, поэтому некоторые дошкольные учреждения предлагают практические поездки до начала учебного года. Проверьте, входит ли ваша школа в число этих, и воспользуйтесь возможностью, если можете.Это значительно ослабит беспокойство вашего ребенка, когда наступит первый день. Если ваша школа не предлагает тренировочные поездки на автобусе, отправляйтесь вместе в небольшой автобус. Конечно, это не совсем то же самое, что школьный автобус, но это должно сделать саму идею езды на автобусе гораздо менее чуждой вашему ребенку.

Вы должны перепроверить, что ваш ребенок знает о безопасности автобусов. В автобусе вашего дошкольного учреждения есть ремни безопасности? Знает ли ваш ребенок, как самостоятельно пристегнуть ремень безопасности? В вашем дошкольном учреждении, скорее всего, будет проведено ознакомительное собрание, на котором будут рассмотрены эти детали.Чем больше вы сможете подготовить своего ребенка заранее, тем более плавным будет переход.

Как помочь ребенку перейти в дошкольное учреждение

Начало дошкольного обучения — это большой переход для маленьких детей. Понятно, что многие дошкольники сначала борются, особенно если они не привыкли быть далеко от мамы и папы. Тревога по поводу разлуки — очень распространенная проблема для дошкольников, особенно в первые дни и недели. К счастью, есть несколько простых шагов, которые вы можете предпринять, чтобы сделать переход максимально плавным и безболезненным:

Обсудить это впереди времени

Дети часто испытывают страх и беспокойство, потому что идея школы им совершенно неизвестна.Что будет со мной? Мама когда-нибудь вернется? Будет ли учитель подлым? Разговор с вашим ребенком о том, на что похожа школа, поможет этой идее казаться выполнимой, может быть, даже захватывающей.

Скажите своему ребенку, почему вы выбрали школу, которую выбрали, и о том, какие забавные вещи он сможет там делать. Хотя лучше быть расплывчатым. Если вы возлагаете надежды на конкретное занятие, а класс не делает этого в первый день, у вас могут возникнуть проблемы. Например, вместо того, чтобы пообещать, что он сыграет в прятки со своими друзьями, просто скажите ему, что он сыграет.В целом, будьте позитивны, оптимистичны и взволнованы для своего ребенка, и есть вероятность, что он наберет

.
Непрерывность образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, Основные понятия преемственности

Непрерывность обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста

Основные понятия преемственности

Онтогенез — это индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, которые претерпевает организм, от его зарождения до конца жизни. В процессе человеческой деятельности и общения происходит формирование психики, сознания, личности в онтогенезе как социальных процессов, которые осуществляются в условиях активного, целенаправленного воздействия со стороны общества.

Хронологические возрастные ограничения . Относительно разные в психолого-педагогической науке существуют несколько несогласных мнений. В литературе можно найти следующие границы: с 6-7 до 11 лет (Л.С. Выготский), с 7 до 12 лет (А.А. Люблинская), с 7-8 до 10-11 лет (Л.И. Божович), с 7 до 11 лет (Д.Б. Эльконин). В.И. Слободчиков сместил границы этого возраста до 6,5 лет. В современных документах (например, в законе «Об образовании») младший школьный возраст определяется границами от 6 лет.От 5 до 10 лет. Следует понимать, что возрастные изменения являются не только объективным процессом, но и субъективным процессом. уникальны для каждого ребенка, поэтому всегда есть дети, которые опережают своих «паспортных» сверстников или фактически отстают от них с точки зрения интеллектуального, физического, эмоционального, волевого, нравственного развития. Итак, разница в развитии детей может быть обусловлена:

• гендерные различия (между мальчиками и девочками):

• условия социальной среды;

• способ организации обучения;

• Психофизиология детей и др.

Знание закономерностей перехода от одного периода к другому поможет определить законы и условия для построения системы образования и обучения для детей этих возрастов.

Проблема преемственности этапов воспитания детей стоит особенно остро в двух ключевых моментах — во время зачисления детей в школу и во время перехода учащихся начальной школы в начальную школу.

Каждый психологический возраст целесообразно учитывать, придерживаясь следующей схемы (Д.Б. Эльконин):

• Социальная ситуация развития;

• ведущий вид деятельности, реализующий общественные отношения;

• психологические новообразования, возникающие в этот период;

• эмоционально-волевая сфера ребенка;

• Особенности его самооценки.

Особенности младшего школьного возраста. младший школьный возраст — это один из периодов детства, само название которого указывает на то, что он связан с началом обучения.

Ребенок дошкольного возраста свободен от обязательной продуктивной социальной деятельности, поэтому ведущая деятельность для него — игровая. Игра позволяет детям в воображаемой ситуации воспроизводить те формы поведения и действия, которые ему еще не доступны в реальности; теряя отдельные участки, дошкольник знает эти формы поведения и овладевает ими.Кроме того, игра для дошкольника — это способ понять окружающий мир, проникнуть в систему взаимоотношений и интересов взрослых. Важным атрибутом игры являются правила игры, которые ребенок привык понимать, соблюдать. Таким образом, игра для дошкольника также является механизмом, посредством которого транслируются требования взрослого мира. Через игру дошкольник входит в сферу моральных норм и узнает, что хорошо, а что плохо. В игру вступает социальный контроль, так как участники игры должны соблюдать правила; важно, чтобы правила игры часто придумывали дети, а сами они строго следили за их соблюдением.

Поступление в школу знаменует собой поворотный момент в социальной ситуации развития ребенка. Став школьником, ребенок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься социально значимыми видами деятельности, от уровня выполнения которых зависит его место среди других и его отношения с ними.

Таким образом, по мнению Л.И. Божовича, уже для шестилетних детей самосознание становится доступным не только как субъект действия (что было характерно для предыдущего периода развития), но и как субъект в системе человеческие отношения.Младший школьник начинает осознавать себя членом общества. Пространство жизни младших школьников при поступлении в школу расширяется и усложняется. Однако ребенок сталкивается со многими трудностями. Дело в том, что, стремясь к школе, ребенок руководствуется внешними атрибутами школьной жизни (портфолио, школьные принадлежности, новая роль учащегося), плохо представляя те трудности, с которыми ему придется столкнуться.

С качественно новым характером общения и расширением социальных связей среди детей младшего школьного возраста связана их повышенная чувствительность к внешним воздействиям.Если в дошкольном детстве основным было общение с родителями или близкими родственниками, особенно для тех, кто не посещал дошкольные учреждения, то теперь общение в структуре учителя-ученика становится качественно новым для них. Для младших школьников позиция студента — это новая социальная роль. И в образе учителя появляется новый авторитет. Уверенность и открытость детей учителям и родителям создают благоприятные возможности для формирования общественно ценных идей и основы позитивной этической основы поведения в сознании детей.

Меняются межличностные отношения между детьми, и деловые контакты добавляются к игровым контактам. Ребенок имеет новые социальные роли — студент, школьник, одноклассник, член команды или творческой группы и другие

Л. С. Выготский ввел понятие «сильный кризис» 7 лет. «Он основан на изменениях в социальной компетенции ребенка. Кризис проявляется, прежде всего, в изменении характера системы отношений от дошкольника к младшему ученику.Таким образом, отношение к объективной деятельности становится более ориентированным на социально значимые действия и правила их реализации. Ребенок уже может сосредоточиться на определенной деятельности, у него отложены цели. По отношению к другим людям ребенок очень чувствительный, и по сравнению с детьми дошкольного возраста младшие школьники значительно расширяют круг людей, чьи оценки становятся важными для ребенка. Постепенно отношение к себе трансформируется. Есть чувство собственного достоинства, опыт собственной значимости для других, желание стать равноправным партнером.Модифицирующая система отношений определяет

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о