Нейропсихолог что делает: Кто такой нейропсихолог и чем он занимается: количество занятий

Содержание

Что лечит детский нейропсихолог

06 05 2017      NVL       Пока нет комментариев

Сегодня у нас в гостях – нейропсихолог Татьяна Бузинова с рассказом о своей профессии. Мы поговорим о том, когда и кому нужен нейропсихолог, какие методы он применяет и чем может быть полезен вашему ребенку при подготовке к школе и к жизни.

«Ну, вот наболело, столько лет в профессии, и, наконец, решила высказаться. Сколько можно держать профессиональную позицию, «улыбаться и махать». Надеясь при этом, что у меня на консультации родители увидят, заметят, поймут, что детский нейропсихолог — это не судья, не какой-то злой дядька или старая тетка, которые сидят в обшарпанном кабинете и ставят, ставят, СТАВЯТ оценки вашему ребенку, вашему родительству, вашим достоинствам, а чаще, недостаткам…

Из недавней беседы с родителями:
— Мы ходили к нейропсихологу, выяснилось, что у нас все так плохо.
— А он определил у вас ребенок левша или правша?
— Там не про это было!

От такой обратной связи мой профессиональный мозг взрывается. Ааааа! А вдруг родители уходят и с моих консультаций с ужасом, как у них все плохо и без всякого понимания, что делать? 

Давайте поговорим о том, что лечит нейропсихолог, и, надеюсь, к концу статьи у вас сложится представление, какую неоценимую, порой, волшебную помощь могут оказать представители этой ещё совсем молодой профессии.

Для кого предназначена нейропсихология?

Изначально нейропсихология не рассматривалась как массовая специальность, в отличие, например, от логопедии. Поэтому у неё довольно сложный понятийный аппарат. Терминология пугает простого родителя и заставляет чувствовать необъятность и особую глубину проблем. Вы только вслушайтесь: межполушарная асимметрия, тактильный праксис, пространственный гнозис, перцепция, синкинезии, стереотипия и так далее.

Мое искреннее убеждение, что основатель отечественной нейропсихологии А.Р. Лурия, создавая эту особую область психологии, находя взаимосвязи анатомических структур головного мозга и психических функций к ним привязанных, хотел одного – объяснить, откуда берутся разнообразные проблемы у людей. И уже зная это, научиться помогать людям преодолевать последствия травм, инсультов и других состояний. Например, человек узнает предмет, а назвать не может, или появляются нарушения речи после инсульта.

Его многочисленные исследования позволили ему описать как протекают психические процессы в мозге, выделнить 3 функциональных блока. Очень эффективной оказалась нейропсихология для детей. Благодаря этой его теории, я практически каждому родителю «на пальцах» объясняю, что происходит в голове ребенка, когда он «не может учиться». Созданная им наука получила всемирное признание, а его «Маленькая книжка о большой памяти» приобрела в свое время широкую известность. В книге О. Сакса «Человек, который принял жену за шляпу», которая в наше время бестселлер, и по ней даже ставят спектакли, описаны феномены, которые смог научно объяснить Александр Романович Лурия!

Какая идея лежит в основе нейропсихологии? Мозг невероятно пластичная структура, с огромными возможностями компенсации. Что это значит? А лишь одно, как только мы поймем в чем проблема (это задача нейропсихолога), мы сможем подобрать упражнения, которые помогут развить эти компенсаторные возможности мозга и тем самым помочь развитию.

Любую ли проблему лечит нейропсихолог? Всё ли можно скомпенсировать? Конечно, как и любой метод, детская нейропсихология и сенсомоторная коррекция имеют ограничения, всех «вылечить» невозможно. Но у большого количества детей, благодаря сенсомоторной коррекции, открываются новые возможности: учиться в школе, а не дома; в обычном классе; а не коррекционном; повышается эффективность логопедических занятий; решить многие проблемы с общением, с усидчивостью у ребенка.

В каком возрасте надо обращаться к детскому нейропсихологу?

В любом, уже через 40 дней после родов можно говорить многое о сенсомоторном развитии ребенка. Даже если родители не готовы обращаться к специалисту, настоятельно рекомендую внимательно наблюдать за тем, как двигается малыш, полный ли у него объем движений, есть ли гипертонус или гипотонус в мышцах. Насторожится если ребенок не уверен в движениях, не может лазить, ползать, ходить, но при этом уже начинает говорить. Гораздо легче все это вспоминается, если мама ведет дневник, особенно если в семье несколько детей.

Очень часто слышу «хвастовство» родителей о раннем созревании ребенка: пошел в 8 месяцев, заговорил фразами в год. Ранняя речь иногда оказывается причиной незрелости эмоциональной сферы ребенка. Говорить может все, а вот почувствовать, «считать» другого, выразить эмоцию без слов, использовать мимику бывает трудно. Важно осознанно отслеживать особенности в развитии ребёнка и следить, чтобы не было перекосов.

Чаще всего приходят к нейропсихологу за год до школы. Это оптимальный вариант: определится с ведущей рукой, посмотреть, как развит ребенок, какие могут быть трудности в школе в будущем. И тогда, если потребуется, есть время позаниматься, не перегружая ребенка. Очень часто на приеме я рекомендую развивать навыки самостоятельности. Дети не умеют обслуживать себя (одеваться, завязывать шнурки, собирать вещи, иногда даже не умеют просится в туалет, потому что окружающие взрослые берут контроль на себя). Поэтому первый класс в школе становится стрессом: появляется столько новых обязанностей, про которые ребенок и не знал!

Второй по популярности возраст у нейропсихологов – 8-9 лет. Это второй класс или начало третьего.

Знаете, как в басне

«Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела

(перед школой трудности с речью, возбудимостью и прочим откладывались в надежде, что все само наладится),
оглянуться не успела (первый класс пролетел незаметно, проблемы есть, но нет оценок),
как зима катит в глаза» (во 2м-3м классах начались оценки, неуды, проблемы с поведением, отсутствует усидчивость у ребенка).

Стало очевидно, что делать что-то надо. И начинается сочетание школы и коррекции. Результат быстро не наступает, ребенок в стрессе, родители в стрессе, но все занимаются, потому что уже всем очевидно, что помощь нужна.

Причины обратится к нейропсихологу:

1. Ощущение у хотя бы одного из родителей, что они не справляются. Много раз видела, как проблемы «исчезали» сами собой, сразу после того, как мама или папа понимали, что можно ждать от ребенка в определенном возрасте и чего нельзя. Например, часто встречаю родителей, которые про трехлетку говорят: «математик или гуманитарий, правша или левша», «Он не хочет, но я его заставляю учиться». То есть не справляться можно по-разному: родителям может казаться что их ребенок отстает в развитии, а он просто не соответствует ожиданиям родителей. Или обратная ситуация, родители не видят трудностей в развитии ребенка, но дискомфорт все равно есть, например, ребенку трудно адаптироваться в коллективе сверстников. У детей школьного возраста – это в первую очередь трудности в обучении. Еще могут быть различные формы поведения у детей, которые могут ставить родителей в тупик. Например, систематически грызет ногти, ручки и т.д., раскачивается и другие формы навязчивых движений. В этих случаях нейропсихология для детей может быть эффективна.

2. Особенности движения. Ребенок двигается слишком мало или слишком много, разбалансированная походка, часто падает, не может освоить самокат, велосипед, не может определится с ведущей рукой.

Из разговора с родителями:
— Он у меня гиперактивный, нам и невролог так написала.
А почему вы так решили?
— Ну, мы сидели с ним в очереди к неврологу 40 минут, а когда к ней вошли, он уже только что по потолку не ходил… И бабушка, которая с ним сидит пока я работаю, от него очень устает.

3. Жалобы со стороны учителей и воспитателей на невнимательность. Очень часто педагоги видят то, что родители не замечают или, наоборот, у педагогов появляются придирки по независящим от здоровья причинам. Нейропсихолог поможет компетентно разобраться в первопричине таких жалоб, и вы сами в процессе консультации увидите все трудности и достижения вашего ребенка.

4. Чего-то слишком много в жизни ребенка: стрессов, уроков, планшетов, слез, обид, страхов и пр.

Из бесед с родителями
Психолог:  — Вы могли бы позаниматься дома?
Мама (про ребенка 9 лет): — Да, конечно, она как раз по вторникам приходит после занятий довольно рано 19.30, как раз время у нее есть, а в остальные дни мы возвращаемся в 20.30.
— А когда она делает уроки?
— В машине по дороге на тренировку, пока ждет меня в школе, доделывает вечером дома.

Комментарии, что называется, не требуются…

Бузинова Татьяна Викторовна —
клинический психолог, нейропсихолог,
кинезиолог, инструктор «Целебного Прикосновения»,
мама 3 детей, официальный стаж работы 16 лет.

В следующий раз мы расскажем, как работает нейропсихолог

 

Приглашаем на Вебинар с Татьяной Бузиновой

Поделитесь записью

«Повторение, запугивание, плохие оценки не помогут». Нейропсихолог — о рассеянности, причинах дислексии и гиперопеке

В реабилитационном центре «Три сестры» нейропсихолог Ксения Воронина занимается восстановлением детей и взрослых после травм и болезней. А нам рассказывает о том, в каких случаях специалист может потребоваться здоровым детям и почему важно давать им как можно больше самостоятельности.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

«Нейропсихолог — не репетитор»

Чем нейропсихологи отличаются от обычных психотерапевтов?

Сейчас вошла в моду приставка «нейро». Появились «нейрологопеды», «нейродефектологи» и так далее. Многим кажется, что и нейропсихология — это просто трендовое название, коммерческая уловка. Но это не так.

Нейропсихология — один из разделов клинической психологии. Однако, в отличие от психотерапевтов, мы не занимаемся взаимоотношениями между людьми, конфликтными ситуациями, не прорабатываем травмы и так далее. Мы тоже работаем с эмоциональной сферой, но на другом уровне — учитываем особенности нервной системы, работаем непосредственно с мозгом. Часто делаем это в связке с неврологом, физиотерапевтом — и в итоге помогаем человеку решить какие-либо когнитивные проблемы.

Если речь идет о детях, что конкретно имеется в виду?

Часто к нейропсихологу приводят первоклассников: ничем не отличающийся от других ребенок идет в школу, и становится ясно, что он не может выполнять какие-то задания. При этом ребенок не отстает в развитии, нормально соображает, рассуждает. Но как только дело касается, скажем, математических примеров или письма, наступает ступор.

Человек не то чтобы не понимает материал — он делает постоянные однотипные ошибки. Скажем, пишет буквы в зеркальном отражении. И в этом нет ничего страшного именно на этапе обучения письму. Детсадовец, который только начинает осваивать подобный навык, действительно может писать зеркально: для него это новое, довольно сложное действие, символов много, все их надо запомнить.

До школы или в начале первого класса зеркальное письмо не считается отклонением. Тревожно, если такие ошибки постоянно совершает второклассник

В этом случае учитель должен посоветовать родителям обратиться к нейропсихологу — бессмысленно с таким ребёнком 10 раз писать слово «корова». Повторение, запугивание, плохие оценки здесь тоже не помогут, а скорее усугубят ситуацию. Нужно работать с нарушениями: они могут быть несерьёзными, но без корректировки человек, скорее всего, не сможет до конца освоить навык.

Что это за нарушения?

Например, если ребёнок не может решать математические примеры, то чаще всего виной тому — пространственные нарушения. С таким человеком можно сколько угодно биться над сложением и вычитанием, но если не поработать с пространственным представлением — право и лево, вверх и вниз, — толку не будет.

Наше представление о пространстве строится на восприятии своего тела. В норме младенцы в определенный период начинают переворачиваться, тянуться к игрушкам, затем сидеть, ползать, делать первые шаги. Но может случиться и так, что один из этих этапов пропущен. Например, в квартире было холодно или, скажем, там находились домашние животные и ребёнка не выпускали ползать на пол — он вместо этого сидел в кроватке либо в манеже. Казалось бы, что такого? Но пропуск одного из этапов изучения пространства может отразиться на развитии мозга и потом аукнуться такой вот проблемой. Ну или человек просто будет плохо ориентироваться — есть же среди нас люди, которые с трудом читают карты или во взрослом возрасте путают право и лево.

Как нейропсихолог компенсирует такие состояния?

В нейропсихологии есть направление — метод замещающего онтогенеза, его автор — доцент Анна Владимировна Семенович. Суть методики — поэтапное проживание всех фаз развития, чтобы помочь мозгу «включиться» и заработать в полную силу. То есть с детьми, даже со школьниками, врачи ползают, делают определенные физические упражнения и так далее.

Я сама не отношусь к этому как к панацее, скорее склоняюсь к тому, что подобную практику лучше использовать в сочетании с другими. Приходит, например, к вам десятилетний ребёнок с дислексией — не будете же вы с ним часами ползать. У него другие проблемы, конкретные запросы, он писать не умеет, а пока вы с ним будете ползать, время будет идти. Так что я за то, чтобы совмещать методики, искать для каждого случая индивидуальный подход, даже изобретать что-то новое — в нейропсихологии это не порицается.

При этом важно понимать: нейропсихолог — не репетитор. Когда я только начинала работать, трудилась ещё в частном центре, родители, бывало, жаловались: «Мы к вам пришли примеры решать, а вы в классики с ним играете. Как это вообще относится к нашим проблемам в тетради?» Но нейропсихология для того и придумана, чтобы устранить причину нарушения, а не натаскать человека выполнять определенные действия. Способы могут быть самые нетривиальные — от головоломок до дыхательных практик.

А что будет, если вовремя не обратиться к специалисту?

Всё зависит от нарушения. Если оно тяжёлое, то, скорее всего, родители такое не пропустят и пойдут как минимум к неврологу, начнут искать выход. Но бывает и так, что нарушение не очевидно. Ну не даётся ребёнку математика, или координация движений страдает — родители не видят в этом большой проблемы. Его просто не отдают в физматкласс или на условные танцы, и человек живет обычной жизнью.

С возрастом происходит компенсация, мозг делает так, чтобы почти никто не замечал, что человек, например, плохо считает или не сразу соображает, где право, где лево

Другое дело — повреждения в результате травм, болезней, хирургических вмешательств. Грубо говоря, человек раньше был олимпиадником, а сейчас не может сориентироваться в собственной комнате, потому что определенная область мозга пострадала. Или ребенок с ДЦП, полностью интеллектуально сохранный, но из-за того, что он постоянно сидит и пропустил определенные этапы развития, не понимает, как писать буквы, читать. С такими людьми нейропсихолог должен работать обязательно, сама по себе компенсация тут вряд ли произойдет.

«Пациенты осознают, что у них плохо работает рука или нога, а что поврежден мозг — почти никогда»

Чем занимается нейропсихолог в реабилитационном центре?

До «Трёх сестёр» я работала в частном центре — туда, как правило, дети приходили с проблемами дислексии, дисграфии. Здесь же мы работаем в плотной связке с неврологами, физиотерапевтами, эрготерапевтами, логопедами и так далее — вместе восстанавливаем когнитивные функции мозга. Хотя сами пациенты не всегда осознают, что им нужна такая помощь. Условно, человек переживший инсульт (а он может случиться как у взрослого, так и у ребёнка), сразу видит, что у него не работает рука или нога, а то, что он теперь ничего не запоминает, — не осознает. Часто, когда я прихожу к пациентам, спрашиваю, чего они сами хотят. В ста процентах случаев ответ — снова начать полноценно двигаться. То, что нужна работа ещё и с мозгом, люди понимают только после вопросов и беседы со мной, а иногда могут так и не понять.

И что происходит дальше?

Диагностика — важнейшая часть нашей работы. В нейропсихологии есть такое понятие — фактор. Пока ты не понял, что с ребёнком, какой нейропсихологический фактор нарушен, — не лезь ему помогать. У детей с черепно-мозговыми травмами или после инсульта, например, полностью нарушается ощущение своего тела — они могут не чувствовать его часть или даже просто игнорировать полностью. И тут мы работаем в плотной связке с физиотерапевтами и эрготерапевтами, потому что нужно собрать все эти связи воедино.

Ксения Воронина в реабилитационном центре «Три сестры»

Люди, которые не разговаривают, тоже мои пациенты. Мне их очень жалко, потому что есть такой стереотип: человек, который не говорит, неполноценный, с ним как со стулом — привёз, положил, перевернул, а он не может ничего ответить. Конечно, не всегда это так. Моя задача — помочь таким пациентам, придумать для них способы коммуникации. Например, графические карточки, на которые можно показывать и с их помощью объяснять, что ты хочешь или чувствуешь, специальные приставки на компьютеры для детей, которые обездвижены. Когда к такому пациенту подбираешь подход, начинаешь с ним коммуницировать, как правило, случается хороший скачок в восстановлении, положительная динамика.

Мозг ребёнка, который перенёс инсульт, может полностью восстановиться?

Вполне. Детский мозг вообще восстанавливается быстрее, потому что он все ещё развивается. Если здоровый ребёнок попадает к нам после какой-либо травмы или болезни, есть хорошие шансы наверстать упущенное. Но тут очень важна роль родителей. Многие дети не наделены рефлексией, критикой к себе, они пока не знают ничего о мотивации, не всегда могут осознать, что с ними случилось. А тут ещё и родители окружают их заботой, гиперопекой.

Но человек так устроен: он из всего пытается извлечь выгоду. Есть даже определение «вторичная выгода болезни». Ребёнок может просто не понимать, зачем ему куда-то двигаться, восстанавливаться, напрягаться, если мир и так вращается вокруг него. В школу ходить не надо, о тебе заботятся, исполняют все твои желания — многим такая жизнь кажется лучше той, что была до болезни. Поэтому наша задача здесь ещё и в том, чтобы понять, к чему человек готов на данном этапе, и обязательно давать ему возможность проявлять эту самостоятельность ежедневно.

«Что самое страшное в отношениях между родителями и детьми? Недоверие»

Как правильно учить самостоятельности здорового ребёнка?

Давать человеку возможность делать что-то самому — постоянно, с раннего возраста. Не кормить с ложечки, не одевать на прогулку до пяти лет и так далее. При кризисе трех лет, наступлении этапа «я сам» поощрять порывы ребёнка, придумывать ему какие-то небольшие домашние обязанности — на этом этапе развития он будет выполнять их с удовольствием. Разумеется, хвалить, радоваться вместе с ним, если что-то получилось. Все это помогает правильно сформироваться лобным долям мозга, отвечающим за программирование и контроль своих действий. Пустив этот этап развития на самотек, мы получаем детей, которые не могут никуда собраться, ничего сделать сами, все постоянно забывают и путают. И сами на них потом жалуемся. Но дети не виноваты, ведь это вы не научили их жить иначе.

Нужно ли вести ребёнка к нейропсихологу за год до школы, чтобы исключить или быстро скомпенсировать эти и другие проблемы?

Если у вас нет жалоб, невролог в поликлинике тоже не видит каких-либо нарушений, то не нужно. Главное в этом возрасте как раз не перегружать ребёнка занятиями, в том числе и походами к психологам. Лучшая подготовка ребенка к школе — дать ему спокойно, без какой-либо гонки наиграться, психологически созреть.

Я против того, чтобы отдавать ребёнка в школу в шесть лет: этот год ему ещё нужен для игр, для фантазий, для развития

Бесполезно водить его к нейропсихологу, чтобы тот помог ему лучше учиться. Идеальная терапия тут — ещё один год дома или в садике.

Как вообще правильно готовить ребёнка к школе?

Не перегружать дополнительными занятиями, развивашками, иностранными языками раньше времени. Пусть он лучше хорошо освоит родной язык, начнет на нём мыслить, заинтересуется буквами. Хвалить, конечно. Человек должен чувствовать поддержку и не сомневаться в себе. С другой стороны, нужно, чтобы ребёнок понимал, что такое критика. Если он дерётся, а мама всё равно внушает, что он лучше всех, — это перекос в другую сторону, и ему же не пойдет на пользу. Перегибать не нужно, чтобы не было самовлюблённости и неуважения к другим.

Я вообще за взаимное уважение всегда и везде. Очень не люблю, когда с ребёнком общаются неуважительно на том основании, что он маленький и якобы глупый. Да, это маленький человек, но он член общества. Так что не нужно отмахиваться, если дошкольник вдруг задает вопросы на неудобные для вас или сложные темы.

Что самое страшное в отношениях между родителями и детьми? Недоверие. Если до школы не установить уважительный, доверительный, дружеский контакт, то, пойдя в школу, оказавшись совершенно в другой среде, ребёнок может отдалиться от вас. Поначалу вы, возможно, этого даже не заметите. А когда, ближе к подростковому возрасту, ситуация станет критической, наверстать упущенное будет почти невозможно.

Кто такой нейропсихолог? — Персональный сайт психолога

1)      нейропсихолог – это клинический (медицинский) психолог.

2)      нейропсихолог – это психолог (не клинический), прошедший дополнительную подготовку в области нейропсихологии.

Нейропсихология – самостоятельная психологическая дисциплина о том, как формируются, развиваются  и функционируют психические процессы. Это одна из дисциплин клинической психологии, поэтому ею владеют клинические психологи либо, как сказано выше – психологи, прошедшие дополнительную подготовку по данному курсу. Кстати, любой логопед и дефектолог в обязательном порядке изучает нейропсихологию, так как она описывает базовые механизмы мозговой организации психических процессов человека.

3)      Различия:

 Специалист

Психолог с дополнительной подготовкой по нейропсихологии

Клинический психолог (медицинский психолог)

С какой возрастной  категорией работает

  • детство и ранний подростковый возраст, когда психические функции формируются и развиваются
  • любой: и когда психические функции формируются, развиваются, и когда повреждены или распадаются (например, после инсульта, в результате черепно-мозговой травмы и пр.).

Где работает

  • в детских центрах развития
  • в школах
  • в детских садах
  • в больницах
  • в медицинских центрах
  • в реабилитационных центрах

 Таким образом, нейропсихолог – это специалист, который знает, как формируются психические функции, может их оценить и помочь в их развитии или восстановлении.

Когда необходимо к нему обратиться… Если у вашего ребенка имеются такие трудности, как нарушения внимания, памяти, речи (фонетическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи и пр.), гиперактивность, СДВГ, ЗПР, ПЭП, агрессивное поведение, импульсивность,  медлительность, инертность, тики, быстрая утомляемость, нарушения письма, дизорфография, дисграфия, нарушения чтения, успейте помочь ему вовремя – обратитесь за консультацией к нейропсихологу.

Почему обратиться надо как можно раньше… Увы, год от года продолжает расти количество детей, с трудностями учебного характера, организованной деятельности и поведения. Многие родители заметили, что простое «натаскивание» (если речь идет об учебе) или запреты и наказания (если речь о поведении) малоэффективны в силу их кратковременного эффекта или полного его отсутствия. Почему так происходит? Потому, что у современных дошкольников и школьников, в отличие от детей предыдущих поколений,  причины указанных трудностей лежат на более глубоком уровне, и носят системный характер. Так, если ребенок допускает ошибки, потому что не учит правила – это решается мотивацией и контролем, и чаще без помощи специалистов. Другое дело, когда ребенок учит правила, может их повторить, и даже понять, но не в состоянии их применить по разным причинам. Это относится как к учебной деятельности, так и к поведению.

И уровень интеллектуальной готовности, и уровень психофизиологической зрелости современных первоклассников всё чаще не соответствует требованиям школы. Сегодня на просторах интернета можно найти учебники 40-60-х годов. Сравните их с теми, по которым учатся дети сейчас! Поверьте, вы будете удивлены темпам, подачей материала и сложностью изучаемых тем одногодками ваших детей, но в далеком советском прошлом.

Анализ причин возникающих проблем обучения и поведения широко представлен в специализированной  литературе. Важно только отметить, что внимательные родители, либо сами, либо, прислушиваясь к мнению воспитателей, которые одними из первых видят зарождающиеся трудности, имеют больше шансов вовремя скорректировать их. Здесь «вовремя» — значит своевременно создать условия для соблюдения «биологического графика» развития психических функций ребенка.

А если обратиться позже?…  Чем грозит сбой «графика»? Можно ли будет развить или исправить позже, искаженные в своем развитии психические функции? Можно, не большими усилиями и затраченным временем, а главное – с меньшим эффектом, чем, если б это было вовремя. По большому счету, закрывая глаза на текущие трудности ребенка, родители рискуют качеством его жизни, как в настоящем, так и в будущем.

Самый простой пример, о котором знают все взрослые, это легкость изучения иностранного языка в раннем детстве. Конечно, язык можно выучить и в более позднем возрасте, и даже не один, но, сил и времени для этого потребуется намного больше.

Но владение иностранным языком, в конце концов, не самое главное в жизни, хотя и очень обедняет возможности человека в современном мире. А если речь об усвоении школьной программы? О нормах поведения? О работоспособности (читай – трудолюбии)? Об умении организовать свое время, планировать будущее, ставить цели, и достигать их? База всех перечисленных умений закладывается в дошкольном и младшем школьном возрасте. И если ребенок «не поддается» воспитательным воздействиям, чаще всего дело не в лени и упрямстве, а в том, что его психические процессы незрелы, не успевают соответствовать «графику развития», а требования, которые ему предъявляются – трудновыполнимы. И, поступив, в школу, такой ребенок больше всего подвержен рискам дезадаптации, низкой успеваемости, заниженной самооценке, изменению характера, конфликтности, а то и неврозам.

 Что делать родителям,  думающим о настоящем и будущем ребенка, если они видят, что он не успевает работать в одном темпе со своими сверстниками, или не может наравне с ними сохранять внимание к своей деятельности, или излишне капризен, или быстро устает, или плохо спит, или со скандалом ест, или слишком агрессивен, или вял и медлителен, или импульсивен…?

Идти с ребенком к детскому  психологу, лучше – к нейропсихологу, а иногда – сразу к неврологу.

Немного о нейропсихологической помощи. Нейропсихолог сначала проводит диагностику, обычно в присутствии родителей, которая заключается в беседе с ребенком и несложных, для его возраста, специальных заданиях и пробах.

Диагностика может длиться от 40 минут до часа, в зависимости от возраста ребенка и темпа его работы.  Лучшее время для дошкольников – утро, для младших школьников – самое позднее 15 часов.

Если ребенок – школьник, то на первую встречу с нейропсихологом нужно принести его тетради по обучению грамоте и математике (с классными, домашними и контрольными работами).  Если ранее обращались к неврологу или есть результаты ЭЭГ – принесите их тоже.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально или в группе из 5-7 человек. Бывают занятия в диаде или триаде. Если занятие в группе, то дети подбираются со схожими проблемами и с возрастной разницей не более 1-1,5 лет. Брат и сестра в одну группу не зачисляются.

Нейропсихологическая коррекция – это немедикаментозный метод коррекции. Основные приемы: дыхательные упражнения, растяжки, упражнения глазодвигательного комплекса, пальчиковая гимнастика, упражнения двигательного репертуара. Могут быть использованы задания на развитие когнитивной (познавательной) сферы. Продолжительность курса зависит от состояния психических функций, но никогда не бывает короче 3-х месяцев. Чаще всего его продолжительность составляет 6-8 месяцев, т.к. курс состоит из нескольких блоков. Периодичность занятий не менее 2-х раз в неделю со специалистом, и с обязательным повторением упражнений  дома. Ускорение процесса коррекции неоправданно, т.е. не стоит искать возможность пройти курс за 2 месяца, занимаясь 3 раза в неделю со специалистом. Так же нецелесообразны редкие занятия – 1 раз в неделю.  

Противопоказания. Если ребенок имеет статус повышенной эпиготовности, необходимо заниматься под наблюдением эпилептолога.

Осторожного сопровождения требуют дети с психиатрическими или общепатологическими диагнозами; имеющие генетические синдромы; с дисплазией соединительной ткани; сердечной недостаточностью; с бронхиальной астмой; с косоглазием. Не все упражнения нейропсихологической коррекции им показаны.

Занятия с нейропсихологом — методы и подходы

Нейропсихолог — специалист, который изучает (и способен при необходимости скорректировать) мозговую организацию всех психологических функций человека. Другими словами, опираясь на знание закономерностей развития и функционирования высших психических функций, способен выявить причины нарушений или отставаний в развитии и спланировать систему занятий для «подтягивания» отстающих функций.

С кем работает детский нейропсихолог

В последнее время становятся особенно актуальны занятия с этим специалистом для детей. Нарушения работы головного мозга возникают вследствие различных причин, в частности:

  • родовых травм;
  • гипоксия плода во время беременности;
  • черепно-мозговые травмы;
  • воздействие наркоза;
  • тяжелые заболевания в раннем детском возрасте.

Кроме того, большое влияние, к сожалению, оказывают и изменившиеся социальные условия, в которых растут современные дети. Замена «живого» общения компьютерным, уменьшение объема игровой деятельности, культуры дворовых игр и времяпрепровождения с детьми более старшего возраста, обеспечивающего логическую передачу умений и знаний от старших к младшим.

Занятия с нейропсихологом рекомендованы при наличии многих нарушений:

  • Синдром дефицита внимания и гиперактивности.
  • Задержка психического и (или) речевого развития.
  • Расстройства психики аутичного спектра.
  • Перинатальная энцефалопатия в анамнезе.
  • Заикание (логоневроз).
  • Нарушения речевого развития.
  • Дислексия или дисграфия.
  • Проблемы с обучением в школе.

Читайте также: Советы психолога: что делать родителям гиперактивного ребенка?

Как работает нейропсихолог

Методы коррекции на занятиях нейропсихолога включают в себя в основном некоторые физические и интеллектуальные упражнения. Терапия проводится без применения медикаментов.

Обязательным является обследование ребенка на начальном этапе занятий. Для диагностики не требуется аппаратных исследований, она полностью безопасна для ребенка. Детям предлагаются различные задания — выполнить рисунок, запомнить последовательность предметов, слов, сложить картинку и т. д.

Помимо прочего выясняются особенности течения беременности, родов и развития ребенка. На основе этих данных специалист делает выводы о причине имеющихся нарушений и предлагает план коррекционных занятий.

Длительность работы зависит от сложности проблемы, возраста ребенка (как известно, чем раньше замечено нарушение, тем проще его исправить) и других факторов. Иногда даются задания для выполнения их дома.

Методы и подходы в работе детского нейропсихолога

Современная нейропсихология имеет в своем арсенале различные методы работы (например, метод Томатиса), однако чаще применяется комплексный подход. В зависимости от необходимости и результативности занятий один или несколько методов играют ведущую роль.

На начальном этапе превалирует метод замещающего онтогенеза

Работа с использованием это метода часто занимает значительное место в коррекционной деятельности нейропсихолога. Суть его заключается в том, чтобы посредством определенной двигательной активности дать возможность незрелым участкам мозга пройти необходимый путь развития.

Данная организму возможность«прожить» заново период раннего развития помогает правильным образом установить функционирование необходимых нейронных связей, обеспечить в дальнейшем работу высшей психической деятельности. Именно этот период является базой для развития у ребенка зрительно-моторного ориентирования, самоконтроля, пространственного восприятия, внимания, мышления.

Задания строятся на принципе телесно-ориентированных упражнений. Сюда могут входить массаж, определенного рода физические движения, групповые подвижные игры.

Следующий этап включает когнитивную коррекцию

В нем тоже преобладают телесно-ориентированные игры и упражнения, но работа ведется в несколько другом направлении. Кроме того, используются и задания с использованием карточек, рабочих тетрадей, дидактические игры.

База создана, теперь настало время формирования необходимых психических функций. За тот период времени, когда основа еще не была сформирована, успели образоваться отставания в развитии ВПШ. Когнитивная коррекция призвана устранить этот недостаток.

В процессе работы производится расширение объема зрительной информации, развитие межполушарных связей, гностических функций, мышления, памяти, слухового восприятия. В занятиях используются игры с движениями, рисование и работа двумя руками одновременно, упражнения на тактильные ощущения (узнавание фигур, цифр и букв, «нарисованных» на спине или ладони пальцем педагога).

Различные дидактические коммуникативные игры побуждают к развитию такие навыки как контроль за деятельностью, саморегуляцию, произвольное внимание и мотивацию к достижению результата.

На третьем, заключительном, этапе происходит закрепление полученных навыков

Кроме того, важное значение на данной стадии развития уделяется формированию коммуникативных умений, адаптационных способностей. Для успешной жизни дети должны иметь социальные навыки, общаться, находить общий язык с окружающими, уметь находить выход из сложных ситуаций.

В своей работе нейропсихологи используют различные техники:
  • Опора на сохранные звенья. Адаптация ребенка производится с учетом его более развитых и сильных сторон.
  • Атака на слабые стороны. Основой этого метода работы является наибольший упор на работу над менее развитыми функциями и стимулированием их правильной работы.
  • Формирующее обучение. Принцип базируется не на коррекции несформированной функции (этот метод используется при отсутствии глобальных нарушений), а на стимулировании развития конкретного навыка. По данной методике определенной деятельности уделяется максимум внимания и востребованности, что стимулирует ребенка. Обучение же производится не по принципу формирования отдельных навыков, а на восприятии действия в целом.
  • Метод интерактивного подхода. Ведущая идея метода — повышение мотивации ребенка к активной совместной работе и достижению результата путем вовлечения его в процесс занятий без акцентирования на отстающие сферы. При этом педагог постепенно все большую часть деятельности передает ребенку.
  • Еще один интересный метод — мозжечковая стимуляция, занятия на балансировочной доске. Доказанная связь работы мозжечка со всеми отделами нервной системы позволяет стимулировать синхронизацию работы обоих полушарий мозга, улучшает речь, чтение и письмо, корректирует поведение ребенка.

Нейропсихологическая коррекция позволяет добиться больших успехов, улучшая общее развитие ребенка, его успехи в обучении и раскрывая его потенциальные возможности.

8 причин не доверять нейропсихологу

Диагностика у нейропсихолога и нейрокоррекция стали такими же привычными, как посещение логопеда. Вопрос лишь в том, как определить, насколько компетентен специалист, и как оценить эффективность его работы. Продолжаем наши беседы с нейропсихологом, нейролингвистом и клиническим психологом с 15-летним стажем Светланой Евгеньевной Филатовой.  

 

— Как распознать некомпетентного нейропсихолога?

С.Ф.: Насущный и, к сожалению, и очень сложный вопрос. Большая популярность нейропсихологии приводит к появлению большого количества плохо обученных и мало знающих специалистов, которые приходят из смежных областей. И после окончания единственных курсов повышения квалификации, приступают к диагностике и нейропсихологической коррекции, в том числе и сложных случаев. При неправильном подходе можно не только не помочь, но и навредить ребенку.

Родителю с первого взгляда очень сложно определить компетентность специалиста.

Конечно, стоит обратить внимание на базовое и дополнительное образование нейропсихолога. Важно, сколько он учился именно нейропсихологии.  Есть ли положительные отзывы о его работе.  Было бы очень полезным узнать, как на его работу смотрят коллеги. Работа нейропсихолога — это прежде всего аналитическая работа. Специалист должен понимать, что, зачем и почему он делает.

Коррекция функционального состояния головного мозга — это серьезная, последовательная, планомерная работа, в которой нет мелочей.

8 причин не доверять нейропсихологу:
Отсутствие в открытом доступе информации об образовании специалиста.
Закрытость приема.
Отсутствие доступа родителям на нейродиагностику и коррекционные занятия.
Отсутствие письменного заключения по результатам нейродиагностики.
Если специалист не может дать развернутое объяснение, что происходит с ребенком, почему у него возникли трудности.
Не дает конкретных ответов на вопросы о том, что даст ребенку нейрокоррекция, какие возможны промежуточные цели и результаты работы.
Обещание чудес. Что быстро, но дорого смогут помочь ребенку.
Разговоры об уникальном супер-методе, доступном только данному специалисту и центру. 

— Часто родители идут на диагностику, нейрокоррекцию и не видят результата. Как же можно увидеть работу нейропсихолога?

С.Ф.: Хороший нейропсихолог работает на результат. Для этого приходится постоянно учиться, повышать свой профессиональный уровень, так как в работе мы имеем дело с самыми разными случаями. И готовые, стандартные решения нам не подходят.

Можно выделить несколько причин, почему коррекционные занятия оказываются не эффективными.

Неправильно подобрана коррекционная методика и весь коррекционный маршрут. Попросту говоря, корректируют не то и не так.
Другая важная причина — это нарушение режима занятий. Если рекомендовано заниматься со специалистом два раза в неделю, а ребенок приходит два раза в месяц, или две недели ходит, а потом месяц не занимается, то результатов ждать не приходится.
Невыполнение рекомендаций специалиста. Если ребенок не выполняет домашнее задание, то результаты будут минимальны.  Ведь ребенок с нами 2 часа в неделю. А коррекция функционального состояния головного мозга — это серьезная, последовательная, планомерная работа, в которой нет мелочей.
Еще очень важный момент: соответствуют ли ожидания и запросы родителей реальному положению дел и возможностям ребенка. И тут важен хороший контакт со специалистом. Все должны понимать, над чем идет работа в данный конкретный момент, к чему должны прийти, а что будет потом.

В процессе ожидания результатов важно запастись терпением. Очень важно время. Мы, к сожалению, не волшебники. Коррекционная работа — это длительный процесс.

Работу нейропсихолога можно увидеть непосредственно на занятии

Представьте, мозг привык функционировать определенным образом, выстроил определенные компенсации, работал в таком дисфункциональном режиме много лет.  А мы вынуждены практически перестраивать его нейронную архитектуру.  Мы создаем условия, предлагаем ему такие задачи, чтобы он формировал совершенно новые, более адаптивные функциональные связи. Быстро это не происходит. Но постепенно, конечно, улучшения должны быть видны. Маленькими шажочками состояние ребенка улучшается.  Важно, когда специалист, родители и ребенок работают в одной команде, доверяют друг другу. Постоянно обсуждают коррекционный процесс. Не должно быть информационного вакуума.  Это порождает недоверие и непонимание происходящего.

Работу нейропсихолога можно увидеть непосредственно на занятии. Родитель имеет право присутствовать, задавать уточняющие вопросы и получать развернутые ответы. Не обязательно это делать на каждом занятии, но периодические открытые уроки помогают родителям оценить ситуацию. Если политика центра категорически не приветствует открытые уроки, то это серьезный повод задуматься.

От 30 до 50 % детей идут в школу физиологически не готовыми.

 — Перед школой обязательно проходить диагностику? Почему?

С.Ф.: Перед школой очень желательно пройти нейропсихологическую диагностику. Оценить готовность ребенка к школе. И это вовсе не навыки письма и чтения. А достаточно сформированная и зрелая функция саморегуляции.
В школе ребенок сталкивается с довольно жесткой социальной ситуацией, социальными и учебными требованиями, режимом, когнитивными нагрузками. Он должен быть к этому физиологически готов.
Кто-то будет готов в 6 лет, но таких детей мало, а кто-то ближе к 8. И это всё норма. Кроме этого, если обратиться к нейропсихологу за год-полтора до школы, при выявлении проблем, будет время над ними поработать в спокойном режиме. Статистика в наше время печальная. От 30 до 50 % детей идут в школу физиологически не готовыми. А если рассматривать отдельные данные по конкретным высшим психическим функциям, то 70-80 % детей не дотянут до возрастной нормы, таковы результаты масштабных исследований, которые проводит Институт Возрастной Физиологии.

— А взрослым нейропсихолог может помочь? С какими проблемами?

С.Ф.: Да. конечно. Нейропсихология родилась именно при исследовании взрослых и необходимости помощи им. В настоящее время нейропсихологическая помощь непременно сопровождает нейрохирургию и нейрореабилитацию. Во всех ведущих нейрохирургических институтах, стационарах присутствует нейропсихологическая служба, которая занимается вопросами восстановления высших психических функций после операций, опухолей, травм, сосудистых катастроф. Важна помощь нейропсихолога и в геронтологической практике.  И в психиатрической.

Самые частые проблемы детей, с которыми родители обращаются к нейропсихологу:

СДВГ
Задержка речевого развития. Попросту говоря, ребенок не говорит, когда по возрасту ему уже давно положено.
Задержка психического развития.
Трудности обучения в школе, дислексия, дисграфия.
РАС.
Тяжелые заболевания центральной нервной системы, такие как, например, эпилепсия, ДЦП.
Генетические синдромы.

— С логопедом принято заниматься индивидуально, с психологом чаще всего тоже, а с нейропсихологом?  В каких случаях эффективнее групповые занятия, а в каких индивидуальные?

С.Ф.: В основном коррекционные занятия с нейропсихологом индивидуальные, так как у разных детей будет разный коррекционный маршрут. Но в целом, групповые занятия возможны. Чаще групповая работа подходит не тяжелым детям и имеет скорее развивающий характер. Некоторые дети лучше работают в группе, им важен соревновательный момент. В группе у них выше работоспособность.  Также возможна групповая форма работы, когда на занятиях присутствуют и дети, и родители.Причем дети не обязательно маленькие. Такие занятия преследуют еще и психотерапевтические цели, помимо нейропсихологических, и помогают выстроить и детско-родительские отношения.

Хорошим вариантом может быть и работа с диадой. Специалист и два ребенка.  Так можно очень интересно и эффективно выстроить весь рабочий процесс.

Если ребенок сложный, с выраженными проблемами, то нужна, конечно, индивидуальная работа.

— Нейротипичному ребенку нужен нейропсихолог? Зачем?

С.Ф.: Если у ребенка есть какие-то трудности, то конечно нужен. Большинство детей в наших общеобразовательных школах — это нейротипичные, здоровые дети. Но у них могут возникать проблемы с чтением, письмом, математикой. Они могут быть очень утомляемы, истощаемы. Или им трудно учить наизусть стихи, учителя жалуются на невнимательность, а выполнение домашних заданий превращается в нескончаемую муку. Или у ребенка появились головные боли или другие соматические проявления, связанные с учебной нагрузкой. Таким детям в большинстве случаев мы можем помочь.

Кроме того, у любого ребенка в жизни может произойти психотравматичная ситуация, которая окажет влияние на ход его развития, может привести к регрессу или ухудшению когнитивных функций. Что именно пострадает, во многом зависит от возраста ребенка, от того, какой уровень функционирования головного мозга переживает сензитивный период. Он и будет наиболее уязвимым в психотравматичной ситуации.  Нейропсихолог должен это всё учитывать.

Справка: Нейротипичный (Neurotypical) — сокращение от «неврологически типичный» (neurologically typical). Обозначение для человека, относительно соответствующего статистической психической норме, то есть без психических расстройств, не аутичного, без синдрома Аспергера, СДВГ или каких-либо других различий, в том числе входящих в медицинские границы нормы. Употребляется в основном в кругах не-нейротипичных людей.» 

// Вопросы: Людмила Чиркова 

Современные дети: взгляд нейропсихолога А.В.Курицына

Современные дети: взгляд нейропсихолога.
А.В.Курицын, нейропсихолог, директор Центра детской нейропсихологии РОСТ (Москва)

Каждое следующее поколение отличается от предыдущего, и в тоже время имеет с ним общее и единое. Современные дети изменились, этот факт сложно отрицать. Кто-то из взрослых называет их поколением Z. Дети, рожденные в эпоху цифровой революции. Кто-то считает, что дети как дети! Как были 30 лет назад, такие же и сейчас. Мы же, специалисты-нейропсихологи, сталкиваемся на собственной практике с увеличением количества детей, которые имеют ограниченные возможности здоровья и выраженные трудности в обучении и общении. Пропорционально научно-техническому прогрессу и цифровизации растет количество детей с выраженными коммуникативными проблемами, синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Аутистические особенности, СДВГ, задержка психического, речевого и моторного развития, алалия и другие нарушения. Количество детей с особенностями развития растет с каждым годом. В чем же причина, и что делать родителям? Об этом мы и поговорим в нашей статье.
Во-первых, мы все должны принять факт, что сильно шагнула вперед медицина. На нейропсихологические консультации стали приходить дети, которые были рождены на 6-7 месяце беременности. Выхаживание детей, которые родились раньше срока на 2-3 месяца, раньше было бы просто невозможно. Конечно, часто эти дети имеют врожденную гипоксию, у них низкий общий уровень энергии, ослабленное здоровья, но эти дети живут! Бездетные пары получили в 21 веке возможность зачать ребенка с помощью таких методов как ЭКО, суррогатное материнство и тд. Изученность детей, которые родились с использованием различных современных методов зачатия пока еще недостаточная. Каковы особенности этих детей? Отличаются ли дети ЭКО от других детей? Почему при зачатии с помощью ЭКО такой высокий уровень рождения детей-двойняшек? Все эти вопросы волнуют как нас, детских нейропсихологов, которые изучают развитие мозга ребенка в онтогенезе, и корректируют все высшие психические функции, так и вас, родителей.
Во-вторых, сильно изменилась социально-психологическая ситуация развития современных детей. У взрослых жителей мегаполисов и крупных городов не хватает ощущения безопасности, защищенности. Часто ли ваши дети гуляют сами, без вашего присмотра, во дворе? Давно ли вы видели детей, которые сами на улице выбрали себе игру, и например, бегают и играют в прятки? А может быть они играют в жмурки? Салки? Колдунчики? Куда пропало самое замечательное средство развития крупной моторики – игра “в резиночку”? Где те замечательные игры нашего детства, так называемая дворовая субкультура, в ходе которой происходила естественная самокоррекция детей, происходило моторное, физическое развитие. В этих играх шло полноценное насыщение кислородом головного мозга. Дети в дворовых играх учились взаимодействовать друг с другом, дрались, выясняли свои отношения, создавали коалиции, выбирали, во что и как они будут играть, получали первый опыт самоорганизации и самоуправления. Вместо этого, сейчас в лучшем случае мальчишки играют в футбол, если рядом с домом есть спортивная площадка. В худшем – не гуляют совсем. Почему так случилось? Конечно, играет роль и тревожность взрослых, особенно мам, которые заняты сами какими-то делами и не отпускают своих детей на улицу. Но нельзя не отметить, что и сами дети стали более пассивными.
В третьих, у детей наблюдается снижение нейродинамического компонента, повышенная истощаемость нервной системы Неблагоприятная экологическая ситуация, проблемы питания, повышенный уровень стресса, шум транспорта и бытовое электроизлучение – вот факторы, которые сопровождают беременность мамы и ее еще не родившегося малыша. Родовые травмы, асфиксия, гипоксия, преждевременные роды и многие другие неблагоприятные факторы при рождении ведут к микротравматизации головного мозга младенца. До поры до времени младенец развивается нормально. Физическое развитие на первом году жизни обычно соответствует возрасту. Ребенок начинает сидеть, ползать, затем ходить. Но вот речевое и познавательное развитие идет с опозданием, проблемы выявляются в 3-4 года. К этому возрасту первый блок мозга уже полностью сформирован, он отвечает за энергетическое обеспечение деятельности, крупную и мелкую моторику. Никого сейчас не удивляют жалобы на головные боли детишек 5-7 лет, вегето-сосудистые дистонии и повышенное внутричерепное давление у малышей. Сидячий образ жизни, слабое развитие мышц, моторная неловкость.
На консультации к нейропсихологам приводят детей обычно уже школьного возраста: “Ни к чему нет интереса, все, чем занимался бросил”, ”Ребенок меня не слышит, не реагирует на просьбы, по дому не помогает, может пройти проверить слух?”, “Не читает совсем”, ”Проблемы с письмом: пишет как курица лапой, ничего не разберешь, строки не видит, не попадает”. Чтение – это сложный психический процесс, не просто способность воспринимать текстовую информацию, а и расшифровывать ее, соотносить с известными буквенными символами. Читающих детей сейчас можно встретить единицы! При письме синхронно должна работать вся мозговая система, что невозможно при тех нейродинамических проблемах, о которых мы говорили выше. Наш ребенок не нехочет, а неможет. Его мозг не способен полноценно справляться с тем объемом учебного материала, которые дает школа. Кроме этого, а часто ли мы, родители, читаем книги вместе с ребенком, или читаем свою литературу, например связанную с работой, в присутствии ребенка? Несколько лет назад с нами в поход, 5-6 километров пути (а мы периодически с командой Центра Рост проводим походы выходного дня) пошел мальчик 12 лет. Пройдя 3-4 километра, ему так стало так физически плохо, он плакал, говорил, что он не может больше идти, сильно устал, что он так много в жизни не ходил! С нашей помощью он прошел этот маршрут, пришел последний, усталый, обессиленный. Что же мы делаем? Что за замкнутый круг?! Все ли мы, взрослые, делаем для того, чтобы наши дети развивались гармонично? Не сами мы ли в два года даем ребенку планшет, чтобы он под мультики ел? Не заменяем ли мы сами детско-родительское общение с ребенком на полувиртуальное? Может быть, нам легче включить ему мультфильм, чем спеть на ночь колыбельную или рассказать добрую сказку? Ребенок развивается в состоянии эмоциональной депривации, если живое эмоциональное общение со взрослым заменяется на любую, пусть и хорошую развивающую электронную игру. Огромное количество мам почти сразу после родов, через 3-4 месяца, выходят на работу, поручая заниматься ребенком няням, бабушкам или другим родственникам. Никого важнее мамы в первые годы жизни для ребенка быть не может!
В-четвертых, изменился ведущий канал восприятия.
Еще лет 20-30 назад все наши основные каналы восприятия были нагружены равномерно. Речь идет о 3 основных способах познания мира: аудиальный, визуальный, кинестетический. Раньше в каждом доме было радио, играл магнитофон, бабушки и мамы пели пели колыбельные и рассказывали сказки на ночь, вместе с детьми взрослые лепили пельмени. Сейчас мы стали реже использовать аудиальные способы передачи информации. Мы стали меньше звонить друзьям и говорить по телефону, преимущественно переписываясь в чатах. В каком количестве групп whats up вы состоите? Помните ли о чем в большинстве из них идет речь? Раньше ребенок чаще сталкивался с реальным окружающим миром. Дети лазили по деревьям, рвали яблоки, помогали на огородах своим родителям, копали картошку, делали шалаши из палок, связывая их веревками. Они видели как развиваются деревья, как ведут себя птицы, звери, наблюдали природу, познавали мир, ощущая, вдыхая, слушая. В современных условиях больших городов дети видят все в основном на картинках и в видеороликах youtube.
С раннего детства на современных детей льется огромный поток визуальной информации. Реклама с билбордов, яркие вывески, телевизор, планшет, телефон, мессенджеры! Даже в школах сейчас на уроках внедряются электронные доски, хотя и без них каждый ребенок, несколько лет назад, по наблюдениям ученых, не менее 3-4 часов проводил у экранов. Сколько же времени ребенок-школьник проводит у экрана сейчас? Этот поток визуальной информации мозг обработать не в состоянии. А потом мы жалуемся, ребенок плохо слышит, не отзывается на родительские просьбы, не реагирует на критику, не может запомнить и выполнить алгоритм из 2-3 действий!
Я сейчас говорю не столько о детях, имеющих выраженные особенности развития, сколько о массовой детской популяции в целом. Однозначно можно сказать, что в 21 веке доминирующим каналом восприятия у детей стало зрительное восприятие. Нагрузка на зрение возросла колоссально, в ущерб аудиальному и кинестетическому каналу восприятия. Вспомните, когда ваш ребенок в последний раз познавал мир наощупь: делал поделку из шишек и травы, трогал распускающийся весенний бутом сирени, нюхал ароматный нарцисс? Без развития аудиального и кинестетического восприятия не может быть гармоничного развития личности ребенка.
Учителя жалуются. Говорят, что увеличилось количество детей гиперактивных, которые не могут совсем концентрироваться, и 20 минут не сидят за партой. Объем информации, которую мозг человека может обрабатывать, практически не изменился, а вот объем так называем помех, фоновых компонентов, отвлечений, которые рассеивают внимание, увеличился в десятки и сотни раз. Поэтому одна из главных задач современных родителей – учить детей критическому мышлению, учить поиску информации в интернете, выделять главное и второстепенное.
Во время прогулок оторвитесь от своих телефонов, обратите внимание ребенка весной на то, какие листья у деревья когда распускаются. Покажите ребенку, что такое березовый сок и попробуйте, какой он на вкус. В мае посидите рядом с сиренью, не срывая ее, вдохните аромат, пусть ребенок запомнит как пахнет сирень! Читайте ребенку, читайте по очереди, то родитель, то ребенок! Слушайте классическую музыку, давайте ребенку возможность погрузиться в предметную среду.
В-пятых, по мнению многих психологов, современный ребенок растет в ситуации детоцентризма. Ребенку не выставляют нужные ему границы, правила, нормы. Куда делись домашние обязанности, которые были раньше? Трудовая жизнь в ситуации тотального упрощения и облегчения. Мытье посуды и помощь по дому –это выполнят стиральная и посудомоечная машинки, электрические пылесосы-роботы. Вместо необходимости спланировать день, чтобы успеть зайти в библиотеку, взять нужную книгу, вступив в коммуникацию с библиотекарем, получение электронной информации из интернета, сидя дома. Вместо приготовления супа вместе с мамой – заказ еды через службу доставки, когда привозят все запакованное, готовое, в красивой упаковке – только открывай да ешь! Да что и говорить, дети разучились резать хлеб, ведь он лежит уже в нарезке. Лобные отделы головного мозга человека отвечают за возможность создавать, реализовывать и корректировать программы, отвечают за произвольное внимание, саморегуляцию, самоконтроль, способность моделирования и прогнозирования различных ситуации в коммуникации. Префронтальная область коры мозга регулирует сложные формы и модели поведения, обеспечивая взаимосвязь мотивационного, эмоционального и когнитивного компонентов деятельности. Исследования последних лет показывают, что лобные отделы головного мозга наших детей созревают гораздо позже, чем у детей, рожденных в предыдущих поколениях.
У подростков мужского пола возраст формирования лобных отделов уже приближается к 18-24 годам, у подростков женского пола чуть раньше, в 15-19 лет. Лобные отделы отвечают за способность человека выполнить то, что “надо”. Вот с этим-то все очень туго. Современные дети считают, что они никому и ничего не должны. Самое интересное, что также считают и многие родители. Мне кажется, что корень этой проблемы лежит в следующем. В советское время за счет идеологии лобные отделы были перегружены слишком рано, с дошкольного возраста. Ребенок с ранних лет был “должен” партии и родителям. Должен был хорошо себя вести, быть старательным и прилежным учеником, помогать старым и младым. Дети рано были встроены в вертикаль “октябренок-пионер-комсомолец”. Жестко поступала система с невписывающимися детьми, хулиганами. Их лобные доли “простраивали” со всех сторон, начиная от таких же детей, которые брали штрафников “на поруки и помогали с учебой”, и заканчивая обращением школы в организации, где работали родители. Сейчас другая крайность – детоцентризм, потворствующая гиперопека. Поэтому дети со своей будущей профессией не могут иногда определиться и в 20 лет. Семьи свои создавать рано не спешат, как и заводить детей, предпочитая жить с родителями или без детей. Если ребенок живет только по принципу “хочу”, и родители потворствуют этой модели, мы говорим о “безлобных” детях, которые не умеют сочувствовать и переживать за другого, не знают, чем себя занять, не запоминают простейшие алгоритмы. У этих детей не развита воля, большие сложности с мотивацией, они боятся выходить из зоны комфорта, общение строится по принципу получения удовольствия, использования другого человека в своих целях. Зачем родители удовлетворяют все потребности ребенка? Ведь естественно, что ребенок должен столкнуться с опытом, когда не все будут плясать под его дудку и не все желания исполнятся? Почему взрослые не подключают детей к домашним делам, не учат трудиться, помогать близким, радоваться за других?. Результат печален. Мы наблюдаем сейчас всеобщую инфантилизацию большинства детей, их неготовность выстраивать коммуникативные отношения, нежелание взрослеть, бессознательное бегство от своего реального возраста.
В походном лагере, который мы проводили несколько лет назад, девчонки 13 лет плакали от радости, когда в день самоуправления у них в походе получилось сварить суп, и накормить других ребят. Самое интересное, что дома мамы не подключали девчонок к домашним обязанностям, предпочитая все делать самим, быстренько, без лишних объяснений. Лишь бы учились! Чему мы учим подростков? Готовим ли мы их ко взрослой жизни? Надеемся, что они получат в школе какие-то жизненные знания? Маловероятно, ведь школа у нас занимается исключительно образованием, а не воспитанием. Учим ли мы, папы мальчишек, будущих мужчин, разбираться в простейших способах ремонта автомобилей? Учим ли заступаться за слабого, помогать старикам? Учат ли мамы девчонок простым жизненным навыкам: шитье, кулинария, вязание?
В связи со всеми вышеперечисленными факторами наблюдается неравномерное развитие высших психических функций у детей. При правильном развитии ВПФ в раннем возрасте 1-2 года ведущая функция ребенка это восприятие, затем активно начинает формироваться речь, затем память. Вначале формируется наглядно-действенное, затем наглядно-образное и лишь потом словесно-логическое и аналитико-синтетическое мышление. Что происходит в наше время? Анна Владимировна Семенович, профессор и один из известных нейропсихологов в нашей стране, в своей статье “Отстаньте от детей” пишет, что “если мы в три года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы законы работы мозга переворачиваем наоборот”. Не секрет, что родители некоторых детей с 3-4 лет уже начинают готовить к школе. В возрасте, когда доминирует и является ведущим правое полушарие, родители начинают нагружать левое полушарие. Вместо того, чтобы ребенку дать возможность вволю насладиться лепкой, рисованием, музыкой, сюжетно-ролевой игрой, развивать воображение, мы начинаем пытаться его учить читать, считать, писать, сидеть неподвижно за столом! Ребенка, у которого имеется общее недоразвития речи, вместо интенсивных занятий с логопедом, отдают заниматься английским языком.
Что получается в итоге? Дети некоторые умеют читать с 4-5 лет, но они же не могут вырезать простейшие фигурки ножницами. Дети считают в уме, но не могут элементарно кинуть мяч в стену и словить его. Ребенка рано отдали в школу и в начальном звене он был отличником, а как стал подростком, начал безудержно играть в компьютерные игры, дорвавшись до игр, потому что в дошкольном детстве вместо игр его готовили к школе. Развитие ребенка должно быть гармоничным. В дошкольном возрасте нельзя лишать ребенка игры, перегружая его интеллект. В период начального обучения каждый учитель должен в ходе урока использовать нейроразминки, игры, упражнения для активизации мозга. Все эти упражнения давно описаны, но, к сожалению, учителями и родителями почти не используются.
Подход к решению проблем современных детей должен быть комплексным. Нужно рассматривать работу организма ребёнка в целом, его психофизиологические особенности, окружающую социальную среду и семью, особенности психического состояния и темперамента. Первые, кто видят ребенка, и могут определить, правильно или нет он развивается, это врачи: участковый врач-педиатр, невролог, лор и тд. Бывает, что родители бьют тревогу, что ребенок в 3 года не говорит, а врач-невролог спокойно отвечает: “Ничего, подождем еще немного, бывает дети и в 4 начинают говорить”. Бесценное время, важный сензитивный период, может быть упущен при таком поверхностном отношении. При диагностике ребёнка, я в своей практике, внимательно читаю заключения врачей: невролога, психиатра, эпилептолога. Перед началом нейрокоррекционных занятий многим детям необходимо сделать электроэнцефалограмму, посмотреть нет ли очагов эпи-активности. Нередко приходится отправлять детей на консультацию к остеопату, чтобы определить особенности его позвоночника и скорректировать их. Часто у детей с различными особенностями развития (СДВГ, расстройство аутистического спектра, ЗПР) нарушено кровоснабжение мозга, которое поможет выявить УЗИ-ДГ. По-хорошему, в наше время, при нашей экологии нужно подключать и диагностику нутрициологов. Дефицит нутриентов и микронутриентов, избыток сахаров в рационе тоже негативно сказывается на поведении ребёнка и работе мозга. Питание оказывает значительный вклад как в положительную, так и в отрицательную стороны. Коррекционная работа с логопедом и учителем-дефектологом нужна сейчас практически половине современных детей. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, нарушение звукопроизношения, общее недоразвития речи, задержка психоречевого развития встречается у детей достаточно часто.
Работа с родителями – не менее важная часть работы специалистов коррекционного профиля (психолога, нейропсихолога, логопеда). Зачастую, к нам приходят эмоционально и физически выгоревшие родители. Вымотанные вопросами материального обеспечения, сложными взаимоотношениями в кругу семьи, в том числе со своими непростыми особенными детьми. Таким родителям самим нечего дать ребёнку, не на что опереться. В этом случае родителям самим нужна психологическая помощь, необходимо дать им ориентиры, почву под ногами, чтобы они смогли вытащить из нездоровья своих детей. Мне кажется важным создание сети групповой поддержки родителей детей с ОВЗ. Родители могли бы делиться друг с другом своими успехами и личными опытом преодоления возникающих трудностей, выразить свои накопившиеся эмоции среди таких же родителей, которые их понимают. Только такой комплексный всесторонний подход (врачи, специалисты, педагоги, семья) способен дать эффективный результат.
Что делать родителям: советы нейропсихолога
1) Режим дня. Он должен быть постоянным, четким, последовательным. Постоянное время подъема и отбоя, небольшая зарядка, прогулки на свежем воздухе должны быть каждый день. Сон для каждого человека – это возможность восстановиться, подзарядиться. По наблюдениям психофизиологов, подростки и некоторые младшие школьники хронически недосыпают 1-2 часа ежедневно. Ребенку необходим сон не менее 9-10 часов. Если ребенок недосыпает, накапливается усталость, невысокий энергетический потенциал падает еще ниже. За 1-2 часа перед сном каждому человеку необходима спокойная бытовая среда: минимум шума, отсутствие визга ТВ, чтение перед сном, либо рисование, прослушивание музыки, анализ дня в дневнике настроений и др.
2) Полноценное физическое развитие ребенка, спорт. Почему на занятиях с нейропсихологом любимой наградой для наших детей стала игра в “Вышибалы”? Моторному развитию в условиях большого города стало уделяться недостаточное внимания. Перекос же пошел в сторону развития интеллекта. Ментальная арифметика, скорочтение, каллиграфия – это модные направления развиваются стремительно. Но, я думаю, многие согласятся со мной, что в 4-6 лет гораздо важнее для ребенка физическая выносливость, ловкость. Необходимы регулярные занятия спортом (борьба, плавание, игровые командные виды спорта и тд) в ходе которых ребенок должен выполнять инструкции тренера, происходит развитие произвольности, вестибулярного аппарата, повышается энергетическая функция и корректируется так часто встречающаяся у детей “нейродинамическая ослабленность”.
3) Общение с родителями и членами расширенной семьи – важный компонент гармоничного развития ребенка. Рождение ребенка меняет взаимотношения между супругами, нередко семьи распадаются, когда ребенку еще и не исполнится год. Особенно остро этот вопрос стоит в семьях, где рождается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, с органическими поражения ЦНС, неврологической симптоматикой. Внимание матери полностью уделено в таких семьях ребенку, времени ни на себя, ни на мужа совсем нет. Отцы начинают избегать проблем, уходя с головой в работу. Накапливается усталость, раздражение, между супругами происходит отдаление. Вместе с тем, семьи, прошедшие данный этап благополучно, развиваются и укрепляются. Ребенку необходимо общение как с обоими родителями, так и общение с другими родственниками. В настоящее время уменьшились социальные контакты внутри семьи, произошло отдаление бабушек-дедушек и других родственников. Все реже и реже люди встречают вместе совместные праздники. Семейные традиции, регулярные встречи с Большой семьей в определенные дни ежегодно, помогают детям чувствовать себя увереннее, понимать, что есть еще кто-то кроме родителей, кто поможет, на кого можно опираться. Такие встречи запоминаются надолго, на всю жизнь. Чем с большим количеством людей с разными характерами ребенок контактируем, тем шире его социальный интеллект. Уже давно доказано, что успешность человека определяет его социальный интеллекта, а не вербально-логический интеллект. Если вы живете в неполной семье, найдите для мальчика авторитетного человека мужского пола – тренера, специалиста, учителя. Общайтесь с другими семьями, не замыкайтесь!
4) Общение со сверстниками. Некоторое время назад в одной статье была информация про социальный аутизм у современных детей. Разрешайте ребенку ходить в гости и приглашайте друзей к себе! Вспомните традиции. Раньше все ходили друг к другу в гости, приносили с собой угощения, играли, читали, бегали. Что случилось сейчас, почему эти традиции ушли? Если вы не хотите, чтобы к вам приходили в гости, разрешайте тогда детям посещение мест общего пользования ( кинотеатры, магазины). В школе дети общаются мало, общение там носит скорее формальный характер, время перемен ничтожно мало. Именно живое общен

Что такое Нейропсихология? Нейропсихология — это… Расписание тренингов. Самопознание.ру

Нейропсихология — наука, основным объектом изучения которой является мозговая организация психических процессов. Цель нейропсихологии — понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Практическое применение методики, разработанные нейропсихологией, находят в различных специализированных клиниках, судебно-медицинской экспертизе. Кроме того, нейропсихологи востребованы в качестве консультантов в ряде организаций, где нейропсихлогическая теория применяется для организации управленческого и производственного процесса.

Выделяют следующие задачи нейропсихологии:

  • Определение закономерностей функционирования мозга при взаимодействии с внешней и внутренней средой;
  • Нейропсихологический анализ, особенно актуальный прилокальных повреждениях мозга;
  • Оценка функционального состояния мозга в целом, а также отдельных его структур.

Различают ряд подходов, применяемых в нейрофизиологии:

  • Экспериментальная нейрофизиология. Исследует связи между функционированием и строением нервной системы и когнитивными функциями (познавательные процессы). В основном исследования проводятся в лабораторных условиях на здоровых людях;
  • Клиническая нейрофизиология. Применяется для реабилитации людей, страдающих от болезней или травм, которые сопровождаются повреждениями когнитивных функций человека;
  • Коннективизм. Здесь речь идёт об использовании моделей функционирования нейронов для изучения нарушений в работе головного мозга.

Среди методов, с помощью которых нейропсихологи проводят замеры активности различных частей мозга необходимо отметить электроэнцефалограмму (ЭЭГ), химические индикаторы. ЭКГ позволяет регистрировать электрическую активность мозга, а введение через артерии радиоактивных химических веществ, даёт возможность определить, какие части мозга задействуются при выполнении различных функций. Как было установлено экспериментальным путём, части мозга имеют не только функциональные, но и анатомические, и физиологические отличия друг от друга. Каждая область мозга оказывает определённое влияние на психику и поведение человека.

Вопросы, изучаемые нейропсихологией, возникли на повестке науки в 19 веке. Уже тогда было установлено, что мозг человека состоит из систем, каждая из которых отвечает за определённый психический процесс. Надо отметить, что если в 19 веке внимание учёных было направлено на выяснение вопроса — чем человеческий мозг отличается от мозга животных, то в 20 веке нейропсихологи сконцентрировались на экспериментальном исследовании поведения. Особенно в начале 20-го века было популярно исследовать, как удаление или повреждение отдельных частей мозга влияет на поведение. Кстати, популярность данной теории нашла своё отражение и в искусстве — достаточно вспомнить сюжет книги Булгакова «Собачье сердце».

Среди учёных, внёсших наибольший вклад в нейропсихологию необходимо отметить таких как Д.Хебб, Г.Гекен, А.Р.Лурия, Б.Милнер, К.Лешли, Х.-Л. Тойбер, К.Прибрам, Р.Сперри и О.Зангвилл. В России и Советском Союзе большую роль в развитии клинической нейропсихологии сыграл А.Р.Лурия.

Основным инструментом исследования в 19 веке, ввиду отсутствия специальных приборов, был вербальный субъективный рассказ пациента о своих ощущениях. С начала 20 века упор был сделан на технические методы регистрации связи мозга с психической деятельностью, но, как было выяснено позже, необходимо органично сочетать оба вида инструментов. Примером может служить феномен псевдослепоты («зрячей слепоты»), которая возникает при повреждении особых участков головного мозга. В этом случае больной объективно видит изображение, но субъективно не воспринимает его. На вопрос, видит ли он — следует ответ «нет». Но если подобного больного спросить о свойствах предмета, расположенного перед ним, — он сможет их достаточно точно описать. При этом он объяснит данный феномен тем, что он «просто догадался». Этот пример свидетельствует, что применение только одного вида инструмента — вербального рассказа или технических методов, даёт неверную картину процесса, происходящего в головном мозге.

Среди основных объектов, которые изучает нейропсихология — сознание, научение и память, речь, личность.

Сознание

Поражение теменных отделов головного мозга приводит к нарушению сознания человека — например, он теряет способности к рефлексирующему самосознанию, в частности перестаёт осознавать свои поступки, чувства и даже части тела. При изучении сознания нейропсихология уделяет внимание также воздействию на мозг различных химических (психоактивных препаратов). В данном аспекте особенно успешно продвинулось прикладное научное направление — нейропсихофармакология.

Научение и память

Каждая клетка в головном мозге получает информацию от многочисленных ответвлений и нервных волокон. Большинство нейропсихологов считает, что накопление опыта происходит на уровне контактов (синапсов) между ответвлениями нервных волокон. Но до сих пор для нейропсихологии остаётся загадкой, почему при повреждении системы нервных связей не происходит соответствующего избирательного удаления воспоминаний. Эксперименты свидетельствуют, что память — это целостная функция, поэтому невозможно ликвидировать какой то участок мозга, чтобы воздействовать на определённые воспоминания.

Речь

К речи в нейропсихологии относят способность человека передавать сообщения с помощью различных наборов сигналов, к которым относятся — языки, математика, музыка. Отмечается, что у большинства людей левое полушарие специализируется на речевых функциях. Именно поэтому, повреждения левой части мозга приводят к афазиям — различным речевым нарушениям. Интересно, что данный факт был замечен ещё в Древней Греции Гиппократом и Галеном.

Личность

За осмысление жизни, адекватность поведения отвечает лимбическая система гловного мозга. Большую роль в работе лимбической системе играют химические медиаторы, которые связаны с физиологическими и психическими процессам. Примеры подобных химических веществ: половые гормоны — сексуальная активность, гормоны надпочечников — стрессовая реакция, сахар в крови — аппетит.

Необходимо отметить, что нейропсихология активно развивается, постоянно растут объёмы научных знаний о структуре и функциях мозга, их влиянии на психику и поведение человека. Велика роль клинической нейропсихологии в лечении различных заболеваний, прежде всего связанных с мозговыми травмами.

Чем занимается нейропсихолог

Нейропсихолог специализируется на понимании взаимосвязи между мозгом и связанным с ним поведением. Они специализируются на том, как травмы, болезни и заболевания мозга и нервной системы изменяют поведение и когнитивные функции. Если у человека проявляются такие симптомы, как проблемы с памятью, эмоциональные расстройства, трудности с обучением и другие дисфункции нервной системы, можно обратиться к нейропсихологу.

Посмотрите видео, чтобы узнать, чем занимается нейропсихолог.

Пройдите наш бесплатный тест на медицинскую карьеру

Если вы хотите стать ветеринаром, возможно, вас также интересуют другие профессии, связанные со здоровьем! Пройдите наш бесплатный тест на карьеру в области здравоохранения, чтобы узнать уровень своего интереса к различным профессиям в области медицины.

Как стать нейропсихологом

become a neuropsychologist become a neuropsychologist

Нейропсихологи должны сначала получить степень бакалавра в смежных областях, таких как психология, подготовительная медицина, биология или нейробиология.Затем они должны получить докторскую степень и постдокторский опыт работы в области нейропсихологии. Следует иметь в виду, что степень бакалавра не гарантирует зачисление в магистратуру или докторантуру. Таким образом, при подаче заявления на участие в программе важно поддерживать максимально возможный средний балл успеваемости, сдавать экзамен Graduate Record Examination (GRE) и получать рекомендательные письма.

Докторантура занимает от 3 до 7 лет дополнительного образования после получения степени бакалавра.Курсовая работа включает неврологию, диагностическое тестирование, нейроанатомию, этиологию и неврологические расстройства. Практики, диссертации, стажировки и наставничество также часто включаются в эти программы.

Каждый штат имеет свои единственные лицензионные требования, поэтому обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего штата (ссылка откроется в новой вкладке). Большинству из них требуется докторская степень, практический опыт и сдача экзамена на профессиональную психологическую практику. Хотя сертификация совета директоров не требуется, мы настоятельно рекомендуем расширить ваши возможности трудоустройства.Сертификация совета предоставляется Американским советом профессиональной психологии и его специальным советом — Американским советом клинической нейропсихологии.

Должностная инструкция нейропсихолога

Нейропсихолог специализируется на определении различий в головном мозге по сравнению с нормами для пациентов, перенесших травмы, хронические заболевания, когнитивные нарушения или нарушения. Например, травмы и болезни, такие как инсульт, черепно-мозговые травмы, болезнь Паркинсона и деменция, могут влиять на неврологические, когнитивные или поведенческие реакции человека.

Нейропсихолог проводит и оценивает различные оценки, чтобы определить различия между людьми по сравнению с другими людьми их возраста и / или пола. Оценки могут включать языковые тесты, психологические экзамены, личностные тесты и другие когнитивные тесты. Они также составляют планы лечения, которые могут включать прием лекарств, реабилитационную терапию или операцию. Этих специалистов часто называют клиническими нейропсихологами. Клинические нейропсихологи могут работать в различных медицинских учреждениях, таких как больницы, клиники и кабинеты врачей.Другие предпочитают открывать частные практики или работать консультантами.

Некоторые нейропсихологи предпочитают работать в частных или государственных исследовательских учреждениях или университетах. Здесь они проводят исследования и исследования в области неврологии, которые могут помочь в области медицины продвинуться в нашем понимании мозга и связанного с ним поведения. Нейропсихологи часто должны сотрудничать с другими медицинскими работниками, которые также могут лечить пациента. Позитивное отношение и эмпатическое поведение также полезны, поскольку эти люди должны помогать пациентам справляться с трудностями и сочувствовать их трудностям.

Ресурсы для учителей

Neuroscience for Kids — это веб-сайт с бесплатными ресурсами, который поддерживает Эрик Х. Чадлер, доктор философии. и был поддержан премией партнерства в области научного образования (R25 RR12312) от Национального центра исследовательских ресурсов (NCRR).

Видео о карьере нейропсихолога

Нейропсихологи изучают взаимосвязь между поведением человека и мозгом. Они диагностируют и лечат самые разные состояния, связанные с центральной нервной системой, будь то болезни, травмы или возрастные изменения мозга.Они также лечат детей с нарушением обучаемости. Нейропсихологи могут проверять интеллект, концентрацию или память пациента, а также опрашивать пациентов, чтобы узнать их историю болезни. Они пишут подробные отчеты, которые объединяют свои записи о пациентах и ​​результаты тестов, а затем координируют свои действия с врачами и другими медицинскими работниками, чтобы составить план по благополучию пациента.

Нейропсихологи также обучают и наблюдают за студентами, интернами и другим персоналом больницы. Они проводят исследования и разрабатывают планы реабилитации для пациентов, выздоравливающих или адаптирующихся к когнитивной дисфункции.Клинические нейропсихологи предоставляют психотерапевтические, поведенческие и другие консультационные услуги пациентам с неврологическими расстройствами или травмами головного мозга. Они диагностируют и лечат такие состояния, как химическая зависимость, слабоумие и воздействие токсинов окружающей среды. Нейропсихологи работают в исследовательских центрах, колледжах и университетах, а также в реабилитационных центрах. Для большинства должностей требуется докторская степень. в области, связанной с нейропсихологией. Для некоторых должностей требуется лицензия и сертификация.

Ресурсы для статьи

Национальный центр разработки O * NET. 19-3039.01. O * NET в сети.

.

Чем занимается нейропсихолог? — CareerExplorer

Чем занимается нейропсихолог?

Нейропсихологи оценивают и лечат людей с различными типами заболеваний нервной системы. Они тесно сотрудничают с врачами, в том числе неврологами. Людей обычно направляют на нейропсихологическое обследование после травмы, болезни или заболевания, поражающего мозг или нервную систему. Если врачи не могут определить причину заболевания, нейропсихолог может помочь установить диагноз.Если диагноз уже известен, оценка все равно может быть полезной. Нейропсихолог может помочь определить, какие нарушения могут быть у пациента и насколько они серьезны.

Хотя врачи могут просматривать сканированные изображения и изображения мозга, изображения не всегда показывают, насколько хорошо мозг работает и в какой степени он поврежден. Проводя нейропсихологическое тестирование, врачи могут увидеть, как работает мозг, и это, в свою очередь, поможет им понять, как и почему изменились способности и темперамент пациента.После того, как пациент завершит процесс оценки, его лечащий врач сможет дать рекомендации, которые помогут ему и их семье разработать план для выздоровления.

Симптомы, при которых может потребоваться вызов нейропсихолога, включают:

  • Проблемы с памятью
  • Расстройства настроения
  • трудности в обучении
  • Дисфункция нервной системы

Примеры состояний, которые нейропсихологи оценивают и лечат:

  • Инсульт — инсульт может повлиять на поведение, мышление, память и другие функции мозга.Оценка помогает определить степень инсульта.
  • Болезнь Паркинсона — Болезнь Паркинсона может вызывать несколько неврологических проблем. Обследование может дать базовый уровень для определения прогрессирования заболевания и снижения функции.
  • Болезнь Альцгеймера — Болезнь Альцгеймера и другие виды деменции могут влиять на память, личность и когнитивные способности. Экзамен может помочь выявить болезнь Альцгеймера на ранних стадиях.
  • Черепно-мозговые травмы — Повреждения головного мозга могут вызывать самые разные симптомы. Нейропсихолог может помочь определить, как травма влияет на такие функции, как мышление или навыки решения проблем.
  • Нарушения обучаемости — Существует много типов нарушений обучаемости. Нейропсихолог может помочь определить тип нарушения обучаемости, чтобы разработать план лечения.

Нейропсихологическое обследование часто включает:

  • обзор истории болезни пациента
  • интервью с пациентом, а также с членом семьи, близким другом или опекуном
  • тестов, измеряющих способности и настроение пациента

Используя эти три источника информации, нейропсихолог предоставит пациенту исчерпывающий отчет, в котором кратко излагается соответствующая история болезни, результаты их обследования, области, в которых их когнитивное или эмоциональное функционирование изменилось, а также рекомендации для дома, семьи и работы.

Подходит ли вам для работы нейропсихологом?

У нейропсихологов разные личности. Они склонны к расследованиям, а это значит, что они интеллектуальны, интроспективны и любознательны. Они любопытны, методичны, рациональны, аналитичны и логичны. Некоторые из них также общительны, что означает, что они добрые, щедрые, отзывчивые, терпеливые, заботливые, отзывчивые, чуткие, тактичные и дружелюбные.

Это похоже на тебя? Пройдите наш бесплатный тест карьеры, чтобы узнать, подходит ли нейропсихолог для вашей карьеры.

Пройдите бесплатный тест сейчас Учить больше

Каково рабочее место нейропсихолога?

Некоторые нейропсихологи работают в основном как исследователи. Это может включать изучение как здоровых людей и животных, так и людей с травмами или заболеваниями головного мозга. Нейропсихологи, которые в первую очередь занимаются исследованиями, могут работать в частных или государственных исследовательских учреждениях.Некоторые университеты также могут нанять этих специалистов для проведения исследований и обучения.

Нейропсихологи также могут работать в клинических условиях. Обычно это включает оценку и диагностику пациентов. Клинические нейропсихологи могут работать в различных медицинских учреждениях, включая больницы, клиники и кабинеты врачей. Некоторые нейропсихологи могут также открыть частную практику и лечить пациентов в своих кабинетах или работать консультантами.

Нейропсихологи также известны как:
Психолог по заболеваниям мозга Клинический нейропсихолог

.

Что такое нейропсихология и что она лечит?

Автор: Мейсон Комай

Обновлено 3 июля 2020 г.

Медицинское заключение: Лорен Гильбо

Нейропсихология — это специальность психологии (изучение разума) и неврологии (изучение мозга). Нейропсихолог пытается понять структуру и функцию мозга, а также его связь с мыслями и поведением.Эта специальность помогает нам понять, как связаны мозг и поведение.

Изучите доступные и удобные варианты онлайн-терапии

Начните бесплатную недельную пробную версию сегодня!

Источник: pexels.com

Многие расстройства мозга вызывают психические расстройства; как, почему и в каком качестве находится в центре внимания нейропсихолога. Понимание взаимосвязи между расстройствами мозга и психическими расстройствами позволяет пациентам лучше диагностировать и лечить.При разработке плана лечения для человека с когнитивными или поведенческими проблемами важно исключить физические / структурные расстройства мозга и другие неврологические расстройства.

Есть много психических расстройств, которые не проявляются деформацией или другими типами очевидных нарушений мозга. Однако многие психические расстройства могут возникать и возникают из-за повреждения мозга или других неврологических расстройств. Психиатр, терапевт или другой специалист в области психического здоровья обычно замечают признаки поведения или когнитивной функции, которые требуют оценки нейропсихологом.Некоторые поведенческие и когнитивные нарушения могут быть результатом излечимой неврологической проблемы. Если есть подозрение на это, нейропсихолог проведет тесты, чтобы определить, в чем проблема.

Что лечит нейропсихология?

Нейропсихология занимается неврологическими проблемами и связанными с ними психическими / психологическими проблемами. Ниже приводится список нейропсихологических состояний, которые лечит нейропсихолог:

  • Нарушения обучения
  • Расстройство гиперактивности
  • Синдром дефицита внимания
  • Эндокринные расстройства
  • Опухоли головного мозга
  • Рак головного мозга
  • Деменция
  • Болезнь Альцгеймера
  • Эпилепсия
  • Судорожные расстройства
  • Аномалии половых хромосом
  • Синдром Клайнфельтера
  • Болезни двигательных нейронов
  • Спортивное сотрясение мозга
  • Черепно-мозговая травма
  • Расстройства аутистического спектра

Неврологическое обследование

Нейропсихологи имеют больше подготовки, чем психолог; это обучение помогает им оценивать неврологические и психологические расстройства.При подозрении на неврологические проблемы неврологическое обследование поможет неврологу понять проблему, успешно реабилитироваться и начать лечение. Нейропсихолог оценит несколько сфер деятельности, в том числе:

Управленческие функциональные навыки — это навыки, необходимые для планирования, концентрации внимания, запоминания и выполнения инструкций и многозадачности. Исполнительное функционирование регулирует способность фильтровать отвлекающие факторы и позволяет нам организовывать и расставлять приоритеты; эти навыки имеют решающее значение для постановки и достижения целей.

Способность сосредотачиваться и уделять внимание жизненно важна для постановки и достижения целей, а также для навигации и поддержания социальных отношений. Проблемы с фокусировкой и вниманием могут быть симптомами дефицита внимания или гиперактивности.

Интеллектуальное функционирование — это способность эффективно думать, планировать, рассуждать и общаться. Эти навыки важны для обучения, решения проблем и выработки здравого смысла.

В частности, взаимосвязь между академической успеваемостью или отсутствием успеваемости и психологическим дистрессом / расстройством.

Адаптивное функционирование оценивает способность социально взаимодействовать с другими людьми в различных средах и ситуациях.

Оценка личности — это тест, который оценивается в соответствии с научными / эмпирическими стандартами для прогнозирования поведения в различных условиях, таких как школа, семейная жизнь, работа, межличностные отношения и другие области.

  • Скорость двигателя / навыки и координация

Тесты, предназначенные для оценки скорости моторики / времени реакции и навыков координации.Этот тип обследования может помочь диагностировать неврологические расстройства.

  • Память
  • Речь и язык
  • Визуально-строительные способности

Эти тесты предназначены для оценки способности человека организовывать и визуально планировать, а также эффективно использовать мелкую моторику.

Оценки, используемые нейропсихологом, важны для различения и диагностики неврологических и психологических расстройств.Неврологические расстройства, такие как БАС, состояние, при котором поражаются нервные клетки в головном мозге, вызывают проблемы, которые можно обнаружить во время нейропсихологического обследования. Для разных расстройств существуют разные признаки; Для оценки и лечения необходимо нейропсихологическое обследование.

Источник: pexels.com

Нейропсихолог собирает информацию из оценок, оценивает оценки и включает тесты, оценки и диагнозы, полученные от других специалистов здравоохранения, участвующих в лечении человека.Затем он используется для предоставления плана реабилитации и лечения. Важно знать, есть ли неврологическое расстройство, вызывающее когнитивные и поведенческие проблемы, поскольку лечение синдрома Аспергера отличается от лечения СДВГ. Часто к нейропсихологу обращается психолог или психиатр, но врачи также полагаются на нейропсихологов в диагностике и лечении неврологических расстройств.

Дети и нейропсихология

Нейропсихологов часто ищут для диагностики и лечения детей с ограниченными возможностями обучения.Нейропсихолог может решить все типы нарушений обучаемости, от социальных проблем до синдрома Аспергера. Хотя в большинстве школ есть ресурсы по психологии, лучшие планы обследования и лечения предлагают нейропсихологи.

Есть много причин, по которым ребенок может отставать в учебе, и поиск конкретной причины требует много времени. Обычно первым, кто замечает у ребенка неспособность к обучению, является учитель или родитель.Следующим шагом является оценка школьным психологом или детской исследовательской группой. Хотя эти люди специально обучены выявлять и лечить нарушения обучаемости, они могут быть не в состоянии диагностировать неврологическое расстройство, если оно существует.

Лучшее, что можно сделать, если у ребенка обнаружена проблема с обучаемостью, — это обратиться за консультацией к нейропсихологу. Этот специалист сможет оценить и диагностировать любые возможные неврологические нарушения. После постановки диагноза реабилитация и лечение будут более специализированными и эффективными.Нейропсихолог обычно работает со школьным психологом или детской исследовательской группой, чтобы разработать план обучения, адаптированный к потребностям ребенка.

Как стать нейропсихологом

Первое, что нужно сделать, думая о карьере в нейропсихологии, — это исследовать эту область. Нейропсихология требует большего количества лет обучения, чем степень психолога. Это сравнимо с получением степени в области психиатрии; докторская степень необходима. Точная курсовая работа, необходимая для получения степени нейропсихолога, может варьироваться в зависимости от университета, но все нейропсихологи должны получить докторскую степень.

Неврология, биология и психология — важные области обучения для тех, кто интересуется нейропсихологией. Изучение функций мозга и нервной системы наряду с психологией является частью получения степени в области нейропсихологии. Ниже приведен образец курсовой работы, которая обычно требуется для получения степени в области нейропсихологии:

  • Клиническая психология
  • Когнитивная психология
  • Методы исследования стресса и здоровья
  • Биохимия
  • Нейробиология
  • Анатомия
  • Нейропсихология

Чтобы стать нейропсихологом, необходимо пройти все основные курсы прикладной психологии, а также нейрофизиологии, нейроанатомии и неврологии.

При получении степени по нейропсихологии предпочтение отдается степени бакалавра наук, а не бакалавра гуманитарных наук. Бакалавриат будет включать все основные курсы для получения степени бакалавра психологии. Лицензия на практику становится требованием после окончания учебы и пора начинать карьеру. Точные требования к лицензированию и выпускнику различаются, но обычно включают:

  • Два года контролируемого обучения по нейропсихологии
  • Опыт работы не менее двух лет
  • Завершите годичную ординатуру по психологии
  • Сдать экзамен на профессиональную практику по психологии
  • Сдать любые государственные экзамены
  • Подать заявку на получение лицензии нейропсихолога
  • Получите дополнительный сертификат Американского совета клинической нейропсихологии или Американской академии клинической нейропсихологии

Изучите доступные и удобные варианты онлайн-терапии

Начните бесплатную недельную пробную версию сегодня!

Источник: pexels.com

Доступны два типа докторских степеней: докторская степень. или PsyD. Основные различия между ними включают следующее:

Кандидат наук

  • Доктора философии получают степень доктора философии
  • Больше внимания уделяется психологическому тестированию и оценке
  • Больше внимания науке (лучше для тех, кто интересуется клиническими исследованиями)
  • Предоставляет навыки, необходимые для преподавания, практики и исследований

PsyD

  • PsyD получают степень доктора психологии
  • Больше внимания практической клинической практике
  • Больший упор на научную модель (лучше для тех, кто интересуется частной практикой)
  • Больше внимания уделяется обучению навыкам, необходимым для клинических условий, таких как психотерапия, консультирование всех типов и работа в учреждениях

Карьерный путь для нейропсихологов

Нейропсихологи могут работать как часть групповой практики или группы лиц, предоставляющих экспертные знания и разрабатывающих планы реабилитации и лечения в условиях больницы.Некоторые практикующие нейропсихологи имеют частную практику, где они предоставляют клиентам диагностику и лечение. Другой выбор профессии нейропсихолога — это исследовательская работа в лаборатории. Ниже приводится список областей, в которых нейропсихолог может выбрать работу:

  • Клиника — реабилитация и лечение неврологических больных
  • Учебное заведение — обучение в университете
  • Школа — предоставление учебных планов и планов академической и психологической поддержки учащихся
  • Госпиталь — лечение и реабилитация пациентов в больнице или реабилитационном центре
  • Лаборатория — исследование неврологических функций в фармацевтическом качестве

Нейропсихологи также могут найти пути карьерного роста в области развития детей и судебной медицины.Выбор карьеры может быть конкретным и специализированным или иметь более широкий подход в зависимости от их личных интересов. Нейропсихология может применяться в самых разных ситуациях; этот тип обучения и опыта всегда может найти свою нишу.

Средняя зарплата начинающего нейропсихолога составляет примерно 70 000–80 000 долларов в год. Заработок увеличивается с опытом и по специальности; чем опытнее, тем выше зарплата. Специальность также может повлиять на заработную плату. Лицо, занимающееся частной практикой, находится в иных обстоятельствах, чем лицо, работающее в крупной фармацевтической компании.Важно проверить годовую зарплату для конкретного выбора профессии. Хотя это может не повлиять на окончательное решение, всегда рекомендуется знать, чего стоят ваши навыки.

Как BetterHelp может вас поддержать

Запись на прием к нейропсихологу может потребовать много времени, денег и усилий. К счастью, в BetterHelp доступны онлайн-консультации. Они проводят конфиденциальные и анонимные консультации с проверенными консультантами, которым действительно не все равно. Независимо от того, где вы находитесь и через что проходите, BetterHelp всегда рядом.

Источник: pexels.com

Прочтите ниже некоторые отзывы о консультантах BetterHelp от людей, испытывающих различные проблемы.

Отзывы консультанта

«Доктор Дойл действительно вникла в суть вопроса. Она задала все правильные вопросы и заставила меня осознать реальные ситуации, происходящие в моей жизни. Я смог использовать эту информацию с помощью методов, которые она предоставила мне, чтобы дать мне возможность решать проблемы, с которыми я столкнулся «.

«Я был искренне скептически настроен, когда впервые начал это, но мне нужно было что-то сделать, чтобы держать свой разум под контролем! Жаклин была доброй, поддерживающей, мудрой и очень информативной.Выполняемые ею упражнения были невероятно полезны даже в ситуациях, когда казалось, что ничего не работает. Я смог действовать осознанно и побеждать демонов в моей голове. Я очень ценю ее помощь и вернусь, если бы мне не стало намного лучше! »

Заключение

Нейропсихология рассматривает связь между поведением и мозгом человека. Это ключ к лечению таких заболеваний, как деменция, болезнь Альцгеймера, эпилепсия и многие другие. Если вы чувствуете, что готовы поговорить с кем-нибудь о нейропсихологии и о том, как она может вам помочь, сделайте первый шаг сегодня.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Чем занимается нейропсихолог?

Нейропсихолог специализируется на обследовании и лечении людей с заболеваниями головного мозга и нервной системы. Роль нейропсихолога — понять, как работают компоненты и структуры мозга и как эти функции влияют на поведение и познание человека.

Чем отличается психолог от нейропсихолога?

Психолог — это тот, кто может диагностировать и лечить психологические расстройства и проблемы психического здоровья, такие как шизофрения, депрессия и тревожность.Психолог озабочен тем, как мы думаем, как мы себя чувствуем и как будем вести себя с теоретической и научной точки зрения, и использует эти знания для предотвращения, облегчения и диагностики психологического стресса и дисфункций.

С другой стороны, нейропсихолог — это тот, кто может идентифицировать и лечить психологические расстройства, вызванные мозгом, такие как болезнь Альцгеймера, рассеянный склероз и эпилепсия. Нейропсихолог сосредоточен на понимании того, как работает мозг, и исследует его на предмет сбоев, которые могут привести к психическим расстройствам или сбою нервной системы.

Зачем вам обратиться к нейропсихологу?

Если вы имеете дело с неспособностью концентрироваться, потерей памяти, трудностями в обучении, судорогами и расстройствами настроения, нейропсихолог должен выяснить, что не так. Помимо проведения нейропсихологической оценки и оценки, нейропсихолог может также порекомендовать соответствующее лечение для устранения любых нейропсихологических расстройств или дисфункций, с которыми может иметь дело пациент.

Что диагностирует нейропсихолог?

Нейропсихолог может определить, страдает ли человек отклонениями в развитии, поведением или неврологией, а также установить тяжесть его состояния. При проведении оценки нейропсихолог тесно сотрудничает с другими медицинскими работниками, особенно с психологами и неврологами. Нейропсихолог может рассмотреть различные типы диагнозов, связанных с мозгом и нервной системой. Для постановки диагноза нейропсихологу необходимо провести нейропсихологическую оценку с использованием методов визуализации, таких как магнитно-резонансная томография (МРТ), компьютерная топография (КТ) и электроэнцефалограмма (ЭЭГ).

Сколько у нейропсихолога час?

В США почасовая оплата нейропсихолога обычно зависит от местонахождения, уровня образования, сертификатов, многолетнего опыта и дополнительных знаний. Однако в среднем клинический нейропсихолог зарабатывает от 46 до 58 долларов в час. Однако нейропсихолог также может зарабатывать больше или меньше этой оценки в зависимости от того, где он работает.

Чего мне ожидать от нейропсихологического обследования?

Полная нейропсихологическая оценка обычно занимает от двух до четырех часов, хотя может потребоваться больше времени в зависимости от того, насколько сложны оцениваемые вопросы.В некоторых случаях нейропсихологическая оценка может потребовать более одного сеанса, при этом типичный сеанс часто включает интервью и вопросы, сканирование мозга и различные типы стандартизированных тестов.

Ходят ли нейропсихологи в медицинский институт?

Поскольку нейропсихология считается специализированным разделом психологии, начинающим нейропсихологам не требуется степень доктора медицины. Однако точно так же, как другим специалистам здравоохранения требуется специальная медицинская подготовка, нейропсихолог должен получить формальное образование в аспирантуре.Нейропсихологу необходима общая подготовка в области клинической психологии и повышение квалификации в области нейропсихологии.

Чтобы стать нейропсихологом, человек должен иметь докторскую степень в области нейропсихологии и степень бакалавра психологии, медицины, нейробиологии или биологии. Вам также может потребоваться сертификат Американского совета клинической нейропсихологии (ABCN) или Американской академии клинической нейропсихологии (AACN).

Является ли нейропсихолог доктором медицины?

В то время как нейропсихолог должен иметь докторскую степень, нейропсихологи не являются врачами, и большинство нейропсихологов не могут назначать и вводить лекарства.Основная роль нейропсихолога — изучать взаимосвязи между мозгом и поведением, а не лечить общие заболевания или заболевания. В отличие от врачей, большинство нейропсихологов также не имеют медицинского образования.

В чем разница между нейропсихологом и нейропсихиатром?

Хотя у нейропсихологов и нейропсихиатров могут быть схожие обязанности, но они выполняют разные роли. Нейропсихиатр — это врач, имеющий подготовку в области психиатрии, а нейропсихолог — это психолог или невролог со специальной подготовкой в ​​области нейропсихологии.Нейропсихиатры в первую очередь заинтересованы в предоставлении медицинских решений для болезней, которые имеют неврологические и психиатрические особенности. Нейропсихологи более искусны в понимании и исследовании физиологических основ психологических процессов.

Что такое нейропсихологические расстройства?

Существует много типов нейропсихологических расстройств, включая:

  • Синдром Дауна
  • Болезнь Альцгеймера и другие разновидности
  • Рассеянный склероз
  • Болезнь Паркинсона
  • Цереброваскулярные заболевания, включая инсульт
  • Мигрень
  • Эпилепсия
  • Опухоли головного мозга

Когда мне следует обратиться к неврологу?

Если вы испытываете постоянные головные боли, провалы памяти, снижение силы и выносливости, мышечную слабость, головокружение, частичную или полную потерю чувствительности, судороги, снижение бдительности, бессонницу и проблемы со зрением, врач может порекомендовать вам обратиться к неврологу. .Если вы недавно попали в серьезную аварию или упали, важно немедленно обратиться к неврологу в случае возможных травм головного мозга.

Может ли нейропсихолог диагностировать СДВГ?

Да. Нейропсихолог может диагностировать у человека синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) после проведения серии нейропсихологических тестов, которые оценивают когнитивные, поведенческие и исполнительные функции и языковые навыки.

.

Как стать нейропсихологом

Обзор

Как нейропсихолог вы узнаете и будете работать с проблемами, связанными с неврологическим и нейрокогнитивным функционированием. Эта область участвует в оценке функционирования мозга, а также того, как люди функционируют в повседневной жизни и как эти две вещи связаны. Нейропсихология включает в себя области психологии, биологии, медицины и терапии.

Что такое нейропсихология?

Нейропсихология — это раздел психологии, изучающий структуры и функции мозга и их связь с личностью, эмоциями, поведением и психическим здоровьем.

Со времен лоботомии как лечения опровергнутого ныне диагноза «безумие» нейропсихология стремительно развивалась. Теперь понятно, что различные части мозга ответственны за личность, и что определенные инстинкты, такие как борьба или бегство, контролируются определенными областями и конкретными запускающими биохимическими веществами.

Роль природных биохимических веществ, таких как серотонин, при депрессии и тревоге, изучена гораздо лучше, чем в прошлые десятилетия.Знание и лечение биохимических процессов деменции, шизофрении, биполярного расстройства и черепно-мозговых травм — все это результат работы нейропсихологов и сотрудничающих с ними ученых.

Особый интерес для нейропсихологов представляет область неврологических расстройств, которые включают черепно-мозговые травмы, судорожные расстройства, некоторые расстройства сна, головокружение и деменцию. Изучая эти расстройства на структурном и нейрональном уровне, нейробиологи стремятся улучшить лечение и, следовательно, качество жизни людей, страдающих этими состояниями.

Обычно нейропсихологи больше работают в области исследований, разработок и академических кругов, чем в клинических и терапевтических учреждениях, хотя сотрудничество между лечащими специалистами и ведущими учеными имеет решающее значение для качественной помощи.

Чем занимается нейропсихолог?

Должностные обязанности нейропсихолога различаются в зависимости от ваших интересов и места работы. Как нейропсихолог, вы можете проводить исследования, связанные с неврологическими расстройствами или другими темами, связанными с тем, как мозг функционирует в связи с психологическими процессами.Чтобы проводить исследования, вы можете работать в университете или в другом исследовательском агентстве.

В другой области нейропсихологии вы можете работать в больнице, работая с людьми, перенесшими инсульт, травму головы или другой тип неврологической проблемы. Вы также можете работать с судебно-медицинскими экспертами для оценки неврологических расстройств у людей. Вы также можете проводить сканирование мозга, неврологические тесты или другие методы оценки или мониторинга нейрокогнитивных процессов людей.Как видите, должностные обязанности различаются, но все они связаны с изучением того, как мозг соотносится с поведением и функционированием людей.

Каковы требования, чтобы стать нейропсихологом?

Образование

Для того, чтобы стать нейропсихологом, необходимо получить докторскую степень, Ph.D. в нейропсихологии. Доктор философии может занять от пяти до восьми лет курсовой работы, включая исследовательский проект (диссертацию) и экзамен. Чтобы получить степень доктора философии, сначала необходимо получить степень бакалавра.Степень бакалавра обычно можно получить за четыре года очного обучения. Вы можете получить степень бакалавра в области психологии, биологии или подготовки к медицине.

После получения степени бакалавра вы можете либо получить степень магистра, либо, что еще лучше, сразу получить степень доктора философии. программа. Кандидат наук. Однако программы могут быть очень конкурентоспособными, поэтому вы захотите получить как можно больше опыта и знаний во время учебы в бакалавриате (и в магистратуре, если вы выберете этот путь). Основные курсы, которые вам нужно будет пройти, могут быть связаны с историей и теориями психологии.

Вы можете пройти определенные курсы, связанные с психологией развития, когнитивной, биологической и личностной психологией. Вы также можете получить специализацию по нейропсихологии или пройти курсы, специально связанные с этой областью, одновременно с получением степени, чтобы проявить интерес и получить знания в этой области. Особенно в вашей докторской степени. программа, может узнать о функционировании и анатомии мозга, а также о неврологических расстройствах.

Обучение / лицензирование

На протяжении всего обучения вам необходимо будет пройти обучение на местах, например, пройдя по крайней мере одну или несколько стажировок.Вы также должны пройти процедуру оплаты и тестирования, чтобы получить лицензию. В каждом штате различаются точные затраты и требования, но все они требуют лицензии, чтобы иметь возможность практиковать в какой-либо области психологии. Кроме того, ежегодно требуется непрерывное образование (часы обучения), чтобы не отставать от текущих знаний. Часто это около сорока часов тренировок в год. Также рекомендуется пройти сертификацию по нейропсихологии, так как большинство работодателей предпочитают эту квалификацию.

Какие навыки и качества необходимы нейропсихологу?

Чтобы стать нейропсихологом, вы должны быть заинтересованы и иметь мотивацию изучать и проводить исследования. Это потому, что вы будете делать много этого в своем образовании и, возможно, даже будете делать это в рамках своей карьеры в будущем. Вы также должны интересоваться биологией, тем, как работает мозг, и как люди функционируют и ведут себя.

Ваш академический (и даже профессиональный) опыт может также выиграть от наличия хороших навыков понимания прочитанного и хороших навыков решения проблем.Вы также должны хорошо знать людей, чтобы иметь возможность наблюдать за тем, как они действуют, что они делают, и выдвигать гипотезы о том, почему они делают то, что делают. Хотя ваше рабочее место будет разным по важности этого навыка, почти всегда необходимо быть надежным и надежным, поскольку ваши действия и выбор могут повлиять на качество чьей-либо жизни.

Какая зарплата у нейропсихолога?

Средняя годовая зарплата нейропсихолога варьируется в зависимости от местоположения и типа вашего рабочего места.Например, вы, вероятно, будете зарабатывать больше, если работаете в научной или технической сфере, и зарабатываете меньше, если работаете преподавателем. В целом, средняя годовая зарплата составляет 89 000 долларов США, но варьируется от 65 000 до 100 000 долларов США (recruiter.com).

Где работает нейропсихолог?

Нейропсихологи обычно работают в следующих условиях:

  • Частная практика
  • Кабинеты врачей
  • Юридические учреждения (суды)
  • Колледжи и университеты
  • Реабилитационные центры, больницы и клиники
  • Частные или государственные исследовательские учреждения
.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о