Необходимые общие и специальные знания и умения: ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА — Студопедия

Содержание

ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА — Студопедия

Для того чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные общие и специальные способности. В число общих способностей входят те, которые определяют высокие результаты в любой человеческой деятельности, а к специальным относятся те, от которых зависит успех именно педагогической деятельности, обучения и воспитания детей. На общих способностях мы останавливаться не будем, так как они связаны не только с педагогической деятельностью, а специальные способности рассмотрим подробнее.

К ним можно отнести:

— способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый материал, устанавливать степень и характер такого понимания;

— способность самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения;

— способность по-разному излагать, доступным образом объяснять один и тот же учебный материал с тем, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися;

— способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся, обеспечивая быстрое и глубокое усвоение ими знаний, умений и навыков;

— способность за сравнительно короткий срок добиваться усвоения значительного объема информации, ускоренного интеллектуального и нравственного развития всех учащихся;

— способность правильно строить урок, совершенствуя свое преподавательское мастерство от занятия к занятию;

— способность передавать свой опыт другим учителям и в свою очередь учиться на их примерах;


способность к самообучению, включая поиск и творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в педагоги ческой деятельности;

— способность формировать у учащихся нужную мотивацию и структуру учебной деятельности (учения).

Все эти специальные способности касаются трех взаимосвязанных сторон деятельности по приобретению знаний, умений и навыков: обучения, учения и научения. Трудно определенно сказать, как и когда они начинают формироваться в онтогенезе и по каким законам развиваются. Что-то в них является врожденным и существует в форме задатков, однако до сих пор ничего конкретного по этому поводу наука сказать не в состоянии. Как и всякие другие способности, педагогические способности воспитываются, и их вполне сознательно можно формировать у детей.

В силу неоднозначности ответа на вопрос об истоках педагогических способностей работа над ними на практике должна вестись в двух взаимосвязанных направлениях. С одной стороны, необходимо заниматься ранней диагностикой у детей педагогических способностей и использовать их наличие в профконсультационной и профориентационной работе, ориентируя тех, у кого они проявляются особенно ярко, на выбор педагогической профессии. С другой стороны, нужно воспитывать эти способности, формировать и развивать их.


Особый класс специальных педагогических способностей составляют способности к воспитанию детей.

Среди них в качестве главных можно выделить следующие:

1. Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).

2. Способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.

3. Способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.

4. Способность приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.

5. Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.

6. Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

7. Способность вызывать к себе уважение со стороны воспитываемого, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

О процессе формирования и развития способностей педагога как воспитателя можно сказать то же самое, что утверждалось выше о способностях учителя, за исключением, пожалуй, одного: быть хорошим воспитателем сложнее, чем быть хорошим учителем. Это связано с тем, что среди характерных для воспитателя способностей больше таких, которые даны человеку от природы, чем среди способностей, свойственных учителю.

В среде педагогов немало таких, кто является хорошим учителем, но сравнительно слабым воспитателем. Встречаются и те, кто способен неплохо воспитывать детей, но гораздо хуже справляется с ролью учителя. Это обстоятельство не является основанием для вывода о том, что соответствующие люди не могут стать хорошими педагогами, просто сфера приложения их педагогического мастерства может быть различной: или преимущественно учительской, или главным образом воспитательской.

Среди специальных педагогических способностей есть и способность особого рода, которую нельзя однозначно отнести ни к деятельности учителя, ни к работе воспитателя, так как она одинаково необходима им обоим. Это способность к педагогическому общению.

список, особенности и интересные факты : Labuda.blog

Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

Кому нужен человек без знаний, определенных навыков и умений? Его будут терпеть в семье, но работу такому индивиду найти трудно. Знания — это залог карьерного роста, без них человек постепенно деградирует.

В быту очень полезны определенные навыки и умения. В статье мы дадим список знаний, умений и навыков, необходимых для жизни.

Что такое навыки?

К навыкам относятся вещи, которым мы учимся постоянно. К примеру, умение писать, читать или что-то мастерить является навыками. Список навыков человека можно разделить на несколько групп:

  • Комплексные и простые.

  • Теоретические.

  • Практические.

  • Все они достигаются только через практику, требующую определенного внимания со стороны обучающегося.

    Давайте подробно разберем основные моменты из списка навыков человека, представленного выше.

    Комплексные и простые навыки

    Приведем пример обучению комплексным и простым навыкам на освоении работы компьютера.

    В наше время дети рождаются с мышкой в руках, как шутят взрослые. Некоторые из них осваивают компьютер на уровне пользователя, иных ждет будущее программистов. Таких деток интересует владение определенными компьютерными программами, освоение текстовых процессов и прочие познания, связанные с ЭВМ. Обучение всему этому называется комплексным навыком.

    Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Под простым подразумевается умение пользоваться компьютером на уровне пользователя: печатать, работать с электронной почтой, общаться в социальных сетях.

    Теоретические навыки

    Продолжаем рассматривать навыки человека, список которых представлен выше. На этот раз поговорим о теоретических познаниях и умениях.

    Характерной особенностью навыка является умение ориентироваться в его сути и применять на практике. Человек способен обладать теоретическими навыками, но никогда не пользовался ими как инструментом для осуществления той или иной деятельности.

    Практические навыки

    Основные составляющие данного вида навыков человека, список которых приведен выше, выглядят так:

  • прохождение личным опытом;

  • отсутствие сложностей в выполнении;

  • доведение до автоматизации.

  • Все эти пункты совместимы с предельным вниманием в моменты обучения тому или иному навыку. Вот мы и подошли к данному моменту.

    Виды внимания

    Психологи доказали о существовании трех видов внимания. Оно бывает непроизвольным, произвольным и послепроизвольным.

    Произвольное внимание

    В школе мы учимся данному виду, ибо для усвоения того или иного материала вынуждены сосредотачиваться на объяснении учителя.

    Произвольное внимание — это сосредоточение с помощью волевых усилий на каком-либо объекте. К примеру, взрослый человек учится водить машину. Все его внимание сосредоточено на дороге, начинающий водитель старается объезжать возникшие на пути ямы, пристально следит за другими машинами, соблюдая дистанцию на дороге.

    Непроизвольное внимание

    Представьте ситуацию: сидите вы дома, читаете книгу. Вдруг хлопает входная дверь, вы отвлекаетесь и прислушиваетесь. Поняв причину хлопка (кто-то из домочадцев вернулся), снова принимаетесь за чтение.

    Раздражителем выступает дверной хлопок, направленное на него внимание является непроизвольным.

    Послепроизвольное внимание

    Для человека, овладевшего навыком в совершенстве, его выполнение не составит труда при любых обстоятельствах. Лень, плохое самочувствие, расстройство — это не повод для того, чтобы испортить работу, ибо она доведена до автоматизма.

    Послепроизвольное внимание характеризуется автоматизмом действий, о котором написано выше.

    Навыки высокоэффективных людей

    Тридцать лет назад вышла замечательная книга американского писателя Стивена Кови. Она была переиздана в 2004 году, переведена на 40 языков мира, количество продаж превысило все мыслимые показатели. В 2011 году книга вошла в ТОП-25 среди наиболее влиятельных в мире бизнеса.

    Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Те, кому довелось прочесть ее, подтвердят написанное. Книга называется «Семь навыков высокоэффективных людей: мощные инструменты развития личности». Как можно догадаться, в ней представлен список навыков высокоэффективных людей, с которым можно ознакомиться прямо сейчас.

  • Действуйте в соответствии со своими жизненными принципами, вне зависимости от сложившихся обстоятельств и условий окружающей среды. Иными словами, будьте проактивны.

  • Представляйте конечную цель, перед тем как начать действовать.

  • Сначала делайте все важное и срочное. Умейте расставлять приоритеты в своей деятельности.

  • Думайте позитивно.

  • Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

  • Умейте слушать окружающих. Это важнее, чем быть услышанным ими.

  • Стремитесь к взаимовыгодному взаимодействию.

  • Работайте над собой, ибо предела совершенству нет.

  • Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Составляем резюме

    Говоря о навыках человека, сложно обойти стороной способность правильно составлять резюме. Навыки и знания необходимы как в повседневной жизни, так и при трудоустройстве.

    На что смотрит работодатель? Почему одних соискателей постоянно приглашают на собеседования, а иные сидят неделями дома? Дело в правильно составленном резюме.

    Приведем пример инструкции навыков и умений для резюме. Соискателю необходимо умение выгодно подавать информацию о своих навыках. Данный блок резюме заполняется в соответствии с требуемыми умениями и знаниями по искомой должности.

    Человек, претендующий на вакансию, при которой необходим постоянный контакт с другими людьми, должен обладать следующими навыками:

  • Грамотная устная и письменная речь.

  • Умение проявлять тактичность.

  • Способность убеждать.

  • Опыт успешных продаж, если соискатель устраивается на соответствующую должность.

  • Умение находить подход к клиентам.

  • Способность быстро обучаться.

  • Оперативно реагировать на полученную от клиента информацию.

  • Тому, кто претендует на управленческую должность, потребуется обладание деловыми и личными качествами работника, готового стать начальником над другими:

  • Умение принимать решение и нести ответственность за них.

  • Высокая коммуникабельность, способность располагать к себе людей.

  • Способность быстро разрешать конфликтные ситуации.

  • Настойчивость.

  • Эффективность управления персоналом.

  • Аналитическое мышление.

  • Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Навыки XXI века

    Необходимые навыки человеку XXI века, стремящегося продвигаться по карьерной лестнице и быть успешным в жизни, выглядят следующим образом:

  • Грамотное изложение мыслей на бумаге. Согласитесь, деловое письмо со множеством ошибок, составленное секретарем компании, выглядит отталкивающе и нелепо. Да и обычная дружеская переписка, в которой энное количество ошибок, не делает чести безграмотному товарищу.

  • Умение грамотно разговаривать. Пригодится как на работе, так и при простом общении. Всегда приятно иметь дело с собеседником, чья речь похожа на журчащий ручей вместо загрязненного болота.

  • Уверенность в себе — еще одно необходимое качество. Современный человек должен обладать способностью отстаивать свое мнение, слепое подчинение и доверие придется по вкусу манипуляторам.

  • Планирование собственного времени. Есть скучные и рутинные задания на работе, но выполнять их приходится. Для того чтобы работа пошла быстрее, необходимо правильно распоряжаться своим временем. В быту жить по расписанию проще, человек знает, что необходимо сделать за определенное время, ему легче контролировать себя.

  • Постоянное обновление своих знаний и навыков. Общение с профессионалами того или иного дела поможет чему-то научиться.

  • Освоение новых технологий. Не стоит пренебрегать изучением использования компьютера, ссылаясь на возраст, к примеру.

  • Умение решать проблемы, творческий подход к работе. По инструкции работать просто, каждый способен делать это. Но креативное мышление приносит куда лучшие результаты в продвижении по карьерной лестнице.

  • Способность продавать свое время. Есть такая фраза: «знай себе цену». Ее можно отнести к умению ценить свое время, обговаривая заработную плату, не стесняйтесь повышать ее. Ваши знания и навыки стоят несколько больше, чем предлагает за них работодатель.

  • Способность работать в команде. В описаниях многочисленных вакансий постоянно встречается эта фраза. Человек, готовый раскрыть свой потенциал, работая в команде, быстро преодолеет ступени карьерной лестницы.

  • Применение своих знаний. Об этом написано выше, теория — дело хорошее, но без практики она не представляет никаких преимуществ для своего обладателя.

  • Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Какие умения необходимы женщине для жизни?

    Все изложенное выше относится в основном к рабочим навыкам и умениям. Жизнь диктует свои правила, следовать им приходится вне зависимости от собственных желаний. О знаниях, навыках и умениях, необходимых для жизни, мы поговорим в данном подразделе.

    Основной навык, необходимый женщине — умение хранить домашний очаг. Сюда входит приготовление вкусной пищи, воспитание детей и поддержание порядка. Кроме этого, она должна быть разносторонне развитой, помогать своему мужчине в тех или иных вопросах. За каждым успешным мужчиной всегда стоит сильная женщина — данную фразу слышали многие.

    Основные знания, умения, навыки человека: список, особенности и интересные факты

    Мужские навыки

    Список навыков человека представлен выше. Этот подраздел посвящен тому, чем должен обладать современный мужчина:

  • Умение досконально разбираться в своей деятельности.

  • Способность применять знания на практике.

  • Умение прислушиваться к словам близких, друзей и коллег.

  • Быть компетентным в бытовых вопросах.

  • Заключение

    Мы разобрались со списком навыков и умений человека, необходимых современным личностям. Поговорили об их особенностях, о способах освоить определенные навыки. В статье рассказано о видах навыков и внимания.

    Знания, умения и навыки — три основные составляющие, необходимые современному человеку для успешного продвижения по карьерной и лестнице и взаимодействия с окружающими людьми. Чем больше мы знаем и умеем, тем лучше для нас и ближних. Появляется возможность помочь окружающим, быть полезным родственникам, друзьям и просто нуждающимся в помощи.

    Общеучебные навыки и умения | Блог 4brain

    Общеучебные навыки и умения

    Одной из наиболее важных задач педагогики вообще и образовательной системы в частности является развитие личности ученика и помощь ему в овладении рациональными приемами самостоятельной работы с информацией. В результате ученик должен научиться сам организовывать свою познавательную активность от А до Я. Достигается же это через овладение общеучебными навыками и умениями – ведущими компонентами учебной деятельности.

    Зачастую причина неуспеваемости учащихся, по мнению психологов, как раз и кроется в низком уровне развития общеучебных умений школьников. Это может быть неумение бегло и осмысленно читать и писать, искать и находить материал, запоминать информацию и т.д. В этой статье мы расскажем о том, какими же навыками нужно владеть учащемуся по мере обучения в школе и в общих чертах рассмотрим основы их формирования.

    Эта информация поможет вам понять, какую роль играют общеучебные навыки и умения в становлении всесторонней и образованной личности, а также научиться создавать условия, необходимые для успешного обучения, в том числе и для самообразования.

    Общеучебные умения и навыки и их классификация

    Учебная деятельность – это совокупность множества отдельных действий самой разной структуры. Есть простейшие действия, такие как написание цифр, чисел, букв и знаков, чтение текста и т.д. Эти действия в свою очередь составляют более сложные действия, причем в процессе обучения они должны совершаться безошибочно и быстро, т.е. автоматизировано.

    Автоматизированное выполнение простейших действий – это и есть навык, а сами действия, которые выполняются посредством навыков, становятся операциями и составляют элементы более сложных действий. Чтобы выполнять сложные действия, ученику нужно научиться применять знания и навыки, т.е. овладевать умениями.

    Общеучебные умения и навыки обуславливают подготовленность учащегося к совершению теоретических и практических действий по самостоятельному получению знаний, совершаемых на основе уже имеющихся знаний и полученного опыта. Сегодня можно найти несколько классификаций общеучебных умений и навыков. Одна из самых популярных принадлежит педагогу-психологу Н. А. Лошкаревой.

    Первая группа – учебно-организационные умения и навыки

    К группе учебно-организационных умений и навыков относятся:

    • организация места для занятий;
    • следование правилам гигиены обучения;
    • принятие учебных задач;
    • выбор методов работы;
    • консультирование;
    • планирование.

    Общеучебные умения и навыки этой группы важны как на этапе школьного образования, так и в будущей жизни. Формирование этих умений и навыков происходит путем постановки целей каждого занятия (для обучающих и для учащихся). А в процессе каждого занятия необходимо учить учеников планировать выполнение заданий, искать оптимальные методы работы, прививать навыки самоконтроля во время занятий.

    Важно контролировать учебный процесс, предлагая учащимся образцы для отработки учебно-организационных навыков, стимулируя их к дальнейшему обучению, осмыслению и творческому применению полученных знаний на практике.

    Вторая группа – учебно-интеллектуальные навыки

    К группе учебно-интеллектуальных навыков можно отнести:

    • абстрагирование;
    • сравнение;
    • моделирование;
    • анализ;
    • классификацию;
    • обобщение;
    • систематизацию;
    • выявление причинно-следственных связей;
    • проведение мысленных экспериментов.

    Буквально для каждого предмета данные навыки имеют огромное назначение. Поэтому нельзя забывать о том, что сами по себе они не появятся. Формирование общеучебных умений и навыков этой группы должно происходить под тщательным контролем, а основываться оно должно на идеях, уже имеющихся у учащихся.

    Нужно организовать учебный труд правильным образом. Это обеспечит не только осмысление и усвоение учениками всей преподносимой информации, но и полноценное понимание совокупного объема научных знаний.

    Третья группа – учебно-информационные умения и навыки

    В группу учебно-информационных умений и навыков входят

    Общие и специальные способности.


    ТОП 10:

    ⇐ ПредыдущаяСтр 26 из 50Следующая ⇒

    Способности и личность.

    Развитие способностей у младших школьников.

    Что такое способности

    Одной из самых сложных и интересных проблем пси­хологии является проблема индивидуальных различий. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту чело­века, которое не входило бы в круг этой проблемы. Пси­хические свойства и качества людей формируются в жиз­ни, в процессе обучения, воспитания, деятельности. При одних и тех же образовательных программах и методах обучения мы видим у всех индивидуальные особенности. И это прекрасно. Потому-то так и интересны люди, что они разные.

    Центральным моментом в индивидуальных особеннос­тях человека являются его способности, именно способ­ности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности.

    Способности— это внутренние условия развития чело­века, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.

    «Человеческие способности, отличающие человека от других живых существ, составляют его природу, но сама природа человека — продукт истории, — писал С.Л. Рубин­штейн. Природа человека формируется и изменяется в про­цессе исторического развития в результате трудовой дея­тельности человека. Интеллектуальные способности фор­мировались по мере того, как, изменяя природу, человек познавал ее, художественные, музыкальные и т.п. фор-мировались вместе с развитием различных видов искусст­ва»1.

    Понятие «способность» включает в себя три основных признака:

    Во-первых, под способностями понимают индивидуаль­но-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Это особенности ощущений и вос­приятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли, отношений и двигательных реакций и пр.

    Во-вторых, способностями называют не вообще инди­видуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятель­ности или многих деятельностей. Существует огромное многообразие видов деятельности и отношений, каждый из которых требует определенных способностей для своей реализации на достаточно высоком уровне. Такие свойства, как вспыльчивость, вялость, безразличность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения какой-либо деятельности.

    В-третьих, под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к на­личным навыкам, умениям или знаниям человека, но ко­торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков2.

    На основании вышесказанного можно вывести следую­щее определение.

    Способности — это такие индивидуально-психологичес­кие особенности человека, которые отвечают требовани­ям данной деятельности и являются условием ее успешно­го выполнения.

    Иными словами, под способностями понимают свой­ства, или качества, человека, делающие его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности. Нельзя быть просто «способным» или «способным ко все­му», безотносительно к какому-либо определенному за­нятию. Всякая способность обязательно является способ­ностью к чему-нибудь, к какой-либо деятельности. Спо­собности и проявляются, и развиваются только в дея-

    1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989. — Т. 2. -С. 127.

    2См.: Теплое Б.М. Избранные труды: В 2 т. -М., 1985. — Т.1. — С.16.тельности, и определяют большую или меньшую успеш­ность в выполнении этой деятельности.

    Показателями способностей в процессе их развития могут служить темп, легкость усвоения и быстрота про­движения в той или иной области человеческой деятель­ности.

    Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

    Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

    К задаткам относятся некоторые врожденные особен­ности зрительного и слухового анализаторов, типологи­ческие свойства нервной системы, от которых зависит быстрота образования временных нервных связей, их проч­ность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность. В каче­стве задатков следует рассматривать также уровень разви­тия и соотношения первой и второй сигнальных систем. И.П. Павлов различал три специально человеческих типа высшей нервной деятельности: художественный тип с от­носительным преобладанием первой сигнальной системы, мыслительный тип с относительным преобладанием вто­рой сигнальной системы, третий тип — с относительной уравновешенностью сигнальных систем. Для людей худо­жественного типа характерна яркость непосредственных впечатлений, образность восприятия и памяти, богатство и живость воображения, эмоциональность. Люди мысли­тельного типа склонны к анализу и систематизации, к обобщенному, абстрактному мышлению.

    Задатками могут являться и индивидуальные особен­ности строения отдельных участков коры головного мозга. Но задатки — лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей. Если человек даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соот­ветствующей деятельностью, способности у него не разо­вьются. Благоприятная среда, воспитание и обучение спо­собствуют раннему пробуждению задатков. Например, Римский-Корсаков уже с двухлетнего возраста хорошо различал все мелодии, которые пела его мать, в четыре года он уже напевал все, что играл отец, вскоре сам на­чал подбирать на фортепьяно слышанные от отца пьесы.Игорь Грабарь рассказывает про себя: «Когда началась страсть к рисованию, не помню, но достаточно сказать, что не помню себя нерисующим».

    Способность не может возникнуть без соответствующей конкретной деятельности. Нельзя понимать дело так, что способность существует до того, как началась соответству­ющая деятельность, и только используется в последней. Абсолютный слух как способность не существует у ребен­ка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомо-физиологический факт. И тонкий музыкальный слух может быть нереализованным, если человек не будет специально заниматься музыкой. Поэтому музыкальные за­нятия с маленькими детьми, даже если малыши не обна­руживают ярких музыкальных талантов, имеют большое значение для развития их музыкальных способностей.

    Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в этой деятельности. Они всегда являются результатом развития. По самому своему существу способ­ность есть понятие динамическое — существует только в движении, только в развитии.

    Развитие способностей совершается по спирали: реа­лизация возможностей, которые представляет способность одного уровня, открывает новые возможности для даль­нейшего развития, для развития способностей более вы­сокого уровня (С.Л. Рубинштейн).

    Так, способности ребенка формируются постепенно посредством овладения им в процессе обучения содержа­нием материальной и духовной культуры, техники, на­уки, искусства. Исходной предпосылкой для этого разви­тия способностей служат врожденные задатки (отметим, что понятия «врожденный» и «наследственный» не явля­ются тождественными).

    Не следует думать, что каждой способности соответ­ствует особый задаток. Задатки многозначны и могут реа-лизовываться в различных типах способностей, на их ос­нове могут выработаться разные способности в зависимо­сти от того, как будет проходить жизнь человека, чему он учится, к чему испытывает склонность. Задатки могут в большей или меньшей степени обусловить своеобразие раз­вития человека, стиль его интеллектуальной или другой деятельности.

    Нельзя заранее указать точные границы в развитии тех или иных способностей, определить «потолок», предел ихразвития. Это связано с тем, что любая деятельность тре­бует для своего осуществления не одной, а нескольких спо­собностей, и они могут до известной степени компенси­ровать, заменять друг друга. Учась и осваивая то, что было создано человечеством за всю историю его существования, мы развиваем свои природные качества, свои задатки, пре­вращаем их в способности к деятельности. Каждый чело­век к чему-нибудь способен. Способности развиваются у человека по мере того, как он осваивает какую-нибудь де­ятельность, область знания, учебный предмет.

    Способности человека развиваются и отрабатываются на том, что он делает. Можно привести в пример П.И. Чай­ковского. Абсолютного слуха у него не было, на плохую музыкальную память композитор сам жаловался, на рояле играл бегло, но не столь уж хорошо, хотя музицировал с детства. Композиторской деятельностью П.И. Чайковский впервые занялся, уже окончив училище правоведения. И несмотря на это, он стал гениальным композитором.

    Выделяют два уровня развития способностей: репродук­тивныйи творческий.Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овла­девать деятельностью и осуществлять ее по предложенно­му образцу, в соответствии с предложенной идеей. На вто­ром уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

    В процессе овладения знаниями и умениями, в процес­се деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его спо­собностей. Как известно, даже очень одаренные люди на­чинали с подражания, а затем, только по мере приобре­тения опыта, проявляли творчество.

    ‘Учеными установлено, что не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность.

    Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исклю­чает возможности успешного выполнения даже такой дея­тельности, которая наиболее тесно связана с этой способ­ностью. Недостающая способность может быть в оченьшироких пределах компенсирована другими, высокораз­витыми у данного человека. Б.М. Теплов подчеркивал важ­ность выдвижения и разработки рядом зарубежных психо­логов, и в первую очередь В. Штерном, понятия компен­сации способностей и свойств.

    Отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом. Каждая способность изменяется, приобретает ка­чественно иной характер в зависимости от наличия и сте­пени развития других способностей. Л.С. Выготский пи­сал: «Каждая наша „способность» работает на самом деле в таком сложном целом, что, взятая сама по себе, она не дает и приблизительного представления о настоящих воз­можностях ее действия. Человек со слабой памятью тогда, когда мы ее исследуем в изолированном виде, может ока­заться запоминающим лучше, чем человек с хорошей па­мятью, просто в силу того, что память никогда не высту­пает сама по себе, но всегда в тесном сотрудничестве со вниманием, общей установкой, мышлением — и совокуп­ное действие этих различных способностей может оказаться совершенно независимым от абсолютной величины каж­дого из слагаемых»1.

    Своеобразное сочетание способностей, которое обес­печивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

    Проблема одаренности — это прежде всего качествен­ная проблема (С.Л. Рубинштейн). Первый, основной воп­рос — каковы способности человека, к чему у него способ­ности и в чем их качественное своеобразие. Но эта каче­ственная проблема имеет и свой количественный аспект.

    Высокая ступень развития способностей называется талантом.

    Талантливые люди способны решать в какой-то облас­ти знаний или практики сложные теоретические и прак­тические задачи, способны создавать материальные или духовные ценности, отличающиеся новизной и имеющие прогрессивное значение. В этом смысле мы говорим о та­лантливых ученых, писателях, учителях, художниках, кон­структорах, руководителях и пр.

    Талант может проявляться в любой человеческой дея­тельности, а не только в области науки или искусства. Та­лантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и ква­лифицированный рабочий, и руководитель, и аграрий, и летчик, и др.

    1Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991. — С. 231.Талантливыми также называют людей, способных быс­тро усваивать знания и правильно применять их в жизни и в своей деятельности. Это талантливые ученики и талант­ливые студенты, талантливые скрипачи и пианисты, та­лантливые инженеры и строители.

    Гениальность— это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно но­вых творений, открывающих новую эру в развитии куль­туры, науки, практики. Так, А.С. Пушкин создал произ­ведения, с появлением которых начинается новая эпоха в развитии русской литературы и русского литературного языка.

    Можно сказать так: гений открывает и создает новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед.

    Гениальные и талантливые люди — это люди с очень развитым умом, наблюдательностью, воображением. М. Горький замечал: «Великие люди — это те, у которых лучше, глубже, острее развиты способности наблюдения, сравнения и домысла — догадки и „сметки»».

    Для творческой деятельности обязателен так называе­мый широкий кругозор, знакомство со многими облас­тями знания и культуры. Тот, кто «по уши» погрузился в узкую научную область, лишает себя источника анало­гий.

    У многих выдающихся людей высокие способности про­являлись в разных областях знания. Многие из них были разносторонними по своим способностям. Например, Ари­стотель, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов. Вот что пи­сала о себе Софья Ковалевская: «Я понимаю, что вас так удивляет, что я могу заниматься зараз и литературой и математикой. Многие, которым никогда не представлялось случая более узнать математику, смешивают ее с арифме­тикой и считают ее наукой сухой и бесплодной. В сущнос­ти же это наука, требующая наиболее фантазии, и один из первых математиков нашего столетия говорит совер­шенно верно, что нельзя быть математиком, не будучи в то же время и поэтом в душе. Только, разумеется, чтобы понять верность этого определения, надо отказаться от старого предрассудка, что поэт должен что-то сочинять несуществующее, что фантазия и вымысел — это одно и то же. Мне кажется, что поэт должен видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других. И это же должен и матема­тик».3.2. Общие и специальные способности

    Различают способности общие,которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности, и специальные,которые проявляются в какой-то одной об­ласти.

    Достаточно высокий уровень развития общихспособ­ностей — особенностей мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознатель­ности, творческого воображения и пр. — позволяет дости­гать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтере­сованной работе. Почти не бывает людей, у которых рав­номерно выражены все перечисленные выше способнос­ти. Например, Ч. Дарвин отмечал: «Я превосхожу людей среднего уровня в способности замечать вещи, легко ус­кользающие от внимания, и подвергать их тщательному наблюдению».

    Специальныеспособности — это способности к опреде­ленной деятельности, которые помогают человеку дости­гать в ней высоких результатов. Главное различие между людьми состоит не столько в степени одаренности и ко­личественной характеристике способностей, сколько в их качестве — к чему именно он способен, какие это способ­ности. Качество способностей и определяет своеобразие и неповторимость одаренности каждого человека.

    И общие, и специальные способности неразрывно свя­заны друг с другом. Лишь единство общих и специальных способностей отражает истинный характер способностей человека. В.Г. Белинский тонко замечал: «Как ни дробите жизнь, она всегда едина и цельна. Говорят: для науки ну­жен ум и рассудок, для творчества — фантазия, и думают, что этим порешили дело начисто… А для искусства не нужно ума и рассудка? А ученый может обойтись без фан­тазии?».

    Специальные способности сложились в ходе развития человеческого общества и человеческой культуры. «Все специальные способности человека — это, в конце кон­цов, различные проявления, стороны общей его способ­ности к освоению достижений человеческой культуры и ее дальнейшему продвижению, — отмечал С.Л. Рубин­штейн. — Способности человека — это проявления, сторо­ны его способности к обучению и труду»1.

    1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946. — С.643.Развитие специальных способностей каждого человека является не чем иным, как выражением индивидуального пути его развития.

    Специальные способности классифицируются в соот­ветствии с различными областями деятельности человека: литературные способности, математические, конструктив­но-технические, музыкальные, художественные, лингви­стические, сценические, педагогические, спортивные, способности к теоретической и практической деятельнос­ти, духовные способности и др. Все они являются порож­дением сложившегося в истории человечества разделения труда, возникновения новых областей культуры и выделе­ния новых видов деятельности как самостоятельных заня­тий. Все виды специальных способностей являются резуль­татом развития материальной и духовной культуры чело­вечества и развития самого человека как существа мыслящего и деятельного.

    Способности каждого человека достаточно широки и разнообразны. Как уже отмечалось, они и проявляются, и развиваются в деятельности. Любая деятельность чело­века — сложное явление. Ее успешность не может быть обеспечена только одной способностью, каждая специ­альная способность включает в себя ряд компонентов, которые в своем сочетании, единстве образуют структуру этой способности. Успешность в занятиях какой-либо де­ятельностью обеспечивается особым сочетанием различ­ных компонентов, входящих в структуру способностей. Влияя друг на друга, эти компоненты придают способ­ности индивидуальность, неповторимость. Именно поэто­му каждый человек способен, талантлив по-своему в той деятельности, в которой трудятся и другие люди. Напри­мер, один музыкант может быть талантлив в игре на скрипке, другой — на рояле, третий — в дирижировании, проявляя и в этих специальных областях музыки свой индивидуальный творческий почерк.

    Развитие специальных способностей является сложным и длительным процессом. Для разных специальных спо­собностей характерно неодинаковое время их выявления. Ранее прочих проявляются дарования в области искусств, и прежде всего в музыке. Установлено, что в возрасте до 5 лет развитие музыкальных способностей происходит наи­более благоприятно, так как именно в это время форми­руются музыкальный слух и музыкальная память ребенка. Примерами ранней музыкальной одаренности могут слу-жить В.А. Моцарт, обнаруживший незаурядные способно­сти уже в 3 года, Ф.Й. Гайдн — в 4 года, Я.Л.Ф. Мендель­сон — в 5 лет, С.С. Прокофьев — в 8 лет. Несколько позже проявляются способности к живописи и скульптуре: у С. Рафаэля — в 8 лет, у Б. Микельанджело — в 13 лет, у А. Дюрера — в 15 лет.

    Технические способности выявляются, как правило, позднее, чем способности в области искусств. Это объяс­няется тем, что техническая деятельность, техническое изобретательство требуют весьма высокого развития выс­ших психических функций, прежде всего мышления, ко­торое формируется в более позднем возрасте — подростко­вом. Однако знаменитый Паскаль осуществил техническое изобретение уже в 9 лет, но это одно из редких исключе­ний. Вместе с тем элементарные технические способности могут проявляться у детей уже и в 9-11 лет.

    В области научного творчества способности выявляют­ся существенно позднее, чем в других сферах деятельнос­ти, как правило после 20 лет. При этом раньше других обнаруживаются математические способности.

    Необходимо помнить, что любые творческие способ­ности сами по себе не превращаются в творческие свер­шения. Для того чтобы получить результат, необходимы знания и опыт, труд и терпение, воля и желание, нужна мощная мотивационная основа творчества.

    3.3. Способности и личность

    Способности не могут быть поняты и не могут рассмат­риваться вне личности. Развитие способностей и развитие личности — взаимообусловленные процессы. Именно на это обращают внимание психологи, подчеркивая, что «разви­тие способности дает не только практический эффект, по­вышая качество деятельности, но и личностный эффект удовлетворения от ее процесса, который, выступая под­креплением, оказывается, в свою очередь, условием спо­собности» (К.А. Абульханова-Славская).

    Успех или неуспех в значимой для человека деятельно­сти влияет на развитие его личности, формирует его лич­ностное достоинство. Без развития способностей не может происходить развития личности. Способности лежат в ос­нове индивидуальности, уникальности человека. Гениаль­ность и талантливость выражаются не только в сильном развитии интеллекта. Признаком высоких способностей иодаренности является устойчивое внимание, эмоциональная ! страстность, сильная воля. Все гениальные люди отлича­лись горячей любовью и страстностью к своему делу. Так, А.В. Суворов был весь предан военному делу, А.С. Пуш­кин — поэзии, И.П. Павлов — науке, К.Э. Циолковский -изучению межпланетных космических полетов.

    Страстное отношение к делу способствует концентри­рованное™ всех познавательных, творческих, эмоциональ­ных и волевых сил.

    Неверно думать, что способным людям все дается лег­ко, без особого труда. Как правило, у людей, которых мы называем талантливыми, способности к той или иной де­ятельности всегда сочетаются с трудолюбием. Многие та- , лантливые ученые, писатели, художники, педагоги и дру­гие деятели подчеркивали, что талант — это труд, умно­женный на терпение. Великий ученый А. Эйнштейн как-то сказал в шутливой форме, что он добился успехов только потому, что его отличало «упрямство мула и страшное любопытство». М. Горький говорил о себе: «Я знаю, что обязан успехом моим не столько природной талантливос­ти, сколько умению работать, любви к труду».

    В развитии способностей человека большое значение имеет и его собственная работа над собой. Жизнь знамени- • тых людей показывает, что главнейшим в их творческой деятельности является способность непрерывно работать, умение месяцы, годы, десятилетия добиваться намечен­ной цели, неустанно искать пути ее достижения.

    Вспомним о жизни и деятельности великого русского полководца А.В. Суворова. Его гениальные способности раз­вивались не только в процессе активной военной деятель­ности, но и в результате собственной упорной работы над собой. Суворов с детских лет увлекался военным делом, зачитывался описаниями походов великих полководцев древности: Александра Македонского, Ганнибала, Юлия Цезаря. От природы он был слабым и болезненным ребен­ком. Но с юношеских лет сам сумел создать то, чего ему не дала природа, — здоровье, выносливость, железную волю. Добился он всего этого постоянной тренировкой и закал­кой своего тела. Суворов сам придумывал для себя различ­ные гимнастические упражнения и постоянно ими зани­мался: обливался холодной водой круглый год, купался и плавал до заморозков, преодолевал самые крутые овраги, лазил на высокие деревья и, забравшись на самую вер­хушку, качался на ветках. Ночами на неоседланной лоша-ди скакал он без дорог по полям и лесам. Постоянные физические упражнения так закалили Суворова, что даже 70-летним стариком он не знал усталости.

    Развитие способностей человека тесно связано с раз­витием интересов.

    Интерес — это индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, наиболее ценным.

    Различают непосредственный и опосредованный интерес. Первый связан с занимательностью, увлекательностью, приятностью того, что вызвало наш интерес. Например, мы говорим об интересном спектакле, о встрече с инте­ресным человеком, об интересной лекции и пр. Этот ин­терес проявляется главным образом в непроизвольном внимании и является весьма кратковременным.

    Второй опосредован нашим осознанным желанием все больше узнавать о предмете, человеке, явлении. Этот ин­терес является произвольным, т.е. мы изъявляем свою волю, свое желание глубже проникнуть в суть того, что нам интересно. Опосредованность интереса выражается в более или менее длительной, устойчивой направленности личности на определенный предмет, на определенную об­ласть действительности и жизни, на определенную дея­тельность. Именно наличие такого интереса составляет ин­дивидуальную особенность личности.

    Интересы людей различаются прежде всего по содер­жанию, которое определяется теми предметами или обла­стями действительности, на которые эти интересы направ­лены.

    Интересы людей различаются по широте. Узкими счита­ются интересы, направленные только на одну ограничен­ную область действительности, широкими и разносторон­ними — направленные на несколько областей действитель­ности. При этом у человека с разносторонними интересами обычно какой-либо интерес бывает центральным, главным.

    Одни и те же интересы у разных людей проявляются с различной силой. Сильный интерес нередко бывает связан с сильными чувствами и проявляется как страсть. Он со­единяется с такими качествами личностями, как настой­чивость, выносливость, стойкость, терпение.

    Интересы той или иной силы у разных людей различа­ются еще по устойчивости или по степени постоянства.

    Интерес как индивидуальная особенность личности охватывает всю психику человека. Именно интересами взначительной степени определяются многие черты его ха­рактера и обусловливается развитие его способностей.

    Интерес проявляется в склонности человека к деятель­ности, по преимуществу связанной с предметом интере­са, в постоянном переживании приятных чувств, вызыва­емых этим предметом, а также в склонности к постоян­ным разговорам об этом предмете и о делах, связанных с ним.

    Склонностьвыражается в том, что человек по собствен­ному желанию усиленно и постоянно занимается опреде­ленным видом деятельности, предпочитает ее другим, свя­зывает с данной деятельностью свои жизненные планы. Большинство исследователей, занимавшихся этой пробле­мой, определяют склонность как направленность на соот­ветствующую деятельность или потребность в деятельнос­ти (Н.С. Лейтес, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, А.В. Пет­ровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, К.Д. Ушинский, Г.Н. Щукина и др.).

    Развитие способностей прежде всего связано с актив­ным положительным отношением к соответствующей де­ятельности, интересом к ней, склонностью заниматься ею, нередко переходящей в страстную увлеченность. Ин­тересы и склонности к определенной деятельности раз­виваются обычно в единстве с развитием способностей к ней.

    Воспитание творческих способностей у детей, школь­ников, студентов в значительной степени связано с раз­витием их личности: самостоятельности, увлеченности, независимости в суждениях и оценках. Высокая академи­ческая успеваемость не всегда сочетается с высоким уров­нем творческих способностей. Ученым удалось выявить за­висимость между академическими достижениями, уров­нем способностей учащихся и уровнем творческих способностей педагога.

    Если учитель обладает высоким творческим потенциа­лом, то одаренные ученики добиваются блистательных успехов, а ученики с менее развитыми творческими спо­собностями оказываются «в загоне», их академические результаты обычно невелики. Если же преподаватель сам находится где-то внизу шкалы «творческие способнос­ти», успехи учащихся, лишенных творческого блеска, ока­зываются более высокими, чем в первом случае. А ярко одаренные школьники не раскрываются, не реализуют своих возможностей. Наставник как бы оказывает пред-почтение тому психологическому типу, к которому при­надлежит сам1.

    Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт по развитию творческого потенциала учащихся в различного вида пра­вилах. В качестве примера приведем «10 заповедей», со­ставленных одной преподавательницей средней школы:

    1. Не соглашайся с ответом ученика, если ответ просто затвержен и принят на веру. Требуй доказательства.

    2. Никогда не разрешай спор учащихся самым легким способом, т.е. попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения.

    3. Внимательно слушай своих учеников, лови каждую высказанную ими мысль, чтобы не упустить случая рас­крыть для них что-то новое.

    4. Постоянно помни — обучение должно опираться на интересы, мотивы и чаяния школьников.

    5. Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса.

    6. Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и при­вивай другим вкус к нестандартному мышлению.

    7. Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда об­суждать твою глупую идею».

    8. Не скупись на ободряющее слово, доброжелательную улыбку, дружеское поощрение.

    9. В процессе обучения не может быть постоянной ме­тодики и раз навсегда установленной программы.

    10. Повторяй эти заповеди каждый вечер, пока они не станут частью тебя самого.


    

    Как указать навыки в резюме [99+ ключевых навыков и руководство]

    Скорее всего, все дело в графе «Навыки» в резюме.

    Парадоксально, но факт: этот пункт привлекает эйчар больше, чем образование и опыт.

    Иногда это первое, что оценивает кадровик при знакомстве с вами.

    И тогда вступает в силу закон джунглей: «Нет навыков – нет работы».

    Что такое профессиональные навыки и знания в резюме

    Навыки — это выжимка из профессионального опыта. Фактически это то, благодаря чему вы получили ваш опыт.

    Они бывают двух типов: жесткие (hard) и гибкие (soft). Первые относятся к профессиональным, а вторые – к общечеловеческим.

    Но даже если вы накопили огромный багаж знаний и хотите делиться им с человечеством, не увлекайтесь: ни у кого нет времени изучать многостраничные опусы.

    Рекрутеров интересуют только главные умения, которые пригодятся в новой должности.

    HR оценит и вашу мотивацию: запишите дополнительные навыки и знания, которые вы хотели бы приобрести — резюме от этого только выиграет.

    Подтолкните HR к простому выводу: вы — идеальный кандидат для этой вакансии.

    Какие навыки указать в резюме

    Для начала рекомендуем выписать все навыки, которые приходят вам на ум, и которыми вы гордитесь.

    А теперь, подумайте:

    1. Соответствуют ли ваши навыки требованиям работодателя. Изучите описание вакансии, информацию о компании и отрасли.
    2. Если в вакансии написано, что нужен опыт разработки на python – этот навык должен быть у вас в резюме. Соберите информацию о компании, чтобы понять корпоративную культуру. Делает ли работодатель акцент на обучении, ценит ли творчество?

    3. Сконцентрируйтесь на ключевых и релевантных умениях. Даже если в прошлом вы гуру продаж, бессмысленно акцентировать на этом внимание, утраиваясь программистом.
    4. Следите за формой подачи информации. Навык – уровень владения. Четко и по делу – вот что ценит работодатель. Для подробного описания квалификации у вас есть сопроводительное письмо и собеседование.

    Чтобы работодатель составил о вас впечатление, достаточно 7-10 навыков, релевантных вакансии.

    Жесткие и гибкие навыки

    Навыки, как мы говорили, делятся на два типа:

    Hard skills— жесткие навыки, умения в профессии

    например:

    Microsoft Office;
    Python;
    CRM;
    AGILE;
    SMM;
    Управление проектами;
    Кризисный менеджмент.

    Soft skills – гибкие (мягкие) навыки – общечеловеческие, личные качества.

    Например:

    Коммуникабельность;
    Социальный интеллект;
    Планирование;
    Работа в команде;
    Лидерство.

    По результатам исследований гибкие навыки важнее жестких.

    Ведь обучить человека чему-либо гораздо проще, чем поменять его личностные наклонности и характер.

    К примеру, способности, относящиеся к коммуникабельности, зависят от типа личности (интроверсия-экстраверсия). А тип личности в зрелом возрасте поменять крайне тяжело.

    Чтобы показать все аспекты личности, укажите в резюме hard и soft навыки.

    Понять, какие профессиональные навыки указать в резюме поможет пример:

    • SEO
    • PPC
    • Я.Директ, таргетированная реклама
    • Photoshop, графический дизайн
    • Email маркетинг
    • Типографика
    • Работа с отзывами
    • Контент маркетинг

    Если в компании действует автоматическая система оценки резюме (ATS), жесткие навыки – ключевые слова для такой системы.

    При анализе резюме кадровики оценивают сначала жесткие навыки – отвечают ли они требованиям вакансии — а затем мягкие, как полезные и важные человеческие качества.

    Поскольку soft skills практически нельзя измерить, их оценивают на собеседовании в ролевых деловых играх, ситуационных тестах или на ассессменте.

    Но это не значит, что раз soft skills нельзя измерить, про них не нужно говорить:

    Soft-skills
    • Коммуникабельный
    • Работа в команде
    • Креативное мышление
    • Ответственность и планирование
    • Интервью и публичные выступления

    Подтвердите умения фактами в блоках «о себе», «цели» и в сопроводительном письме.

    Какие ключевые навыки указывать, если нет опыта работы

    какие навыки указать в резюме: образец и примеры

    какие навыки указать в резюме: образец и примеры

    Вы можете заявить о себе как о подходящем кандидате даже с минимальным опытом работы. А вот если этого опыта совсем нет, а вы – вчерашний выпускник, придется постараться.

    Но не все так плохо – себя всегда можно разрекламировать:

    1. Опишите тему дипломной работы, если у нее есть хоть что-то общее с требованиями вакансии или профилем компании. Если защитились по теме «Способы оценки удовлетворенности потребителей», вы находка для маркетинговой службы, производителя продукции, сервисной компании.
    2. Принимали участие в конкурсах в ВУЗе, есть почетные грамоты? Расскажите об этом!
    3. Укажите дополнительные навыки и знания, которые приобрели или хотели бы приобрести. Курсы, расширившие профессиональные горизонты, стажировки, диплом онлайн-школы английского языка. Потребность развиваться, мотивация и амбиции – ценные качества для молодого сотрудника.
    4. Не забывайте рассказать рекрутеру о ваших планах по дальнейшему обучению и карьере. Для этого можете использовать блок «цель резюме» или сопроводительное письмо.
    5. На первом курсе работали в Макдональдсе? Это отличный шанс доказать свою состоятельность и мотивацию. Работодатель поймет, что перед ним человек, который не сидит, сложа руки.

    Всегда связывайте умения с требованиями вакансии:

    • Были старостой группы – обладаете лидерскими качествами.
    • Выступали в КВН – творческий, коммуникабельный человек.

    Примеры профессиональных навыков в резюме

    В разных профессиях требуются разные навыки. У инженера и фотографа умения не могут быть одинаковыми. Поэтому бесполезно искать единый образец резюме.

    Ключ к успеху – персонализация.

    Когда вы составляете резюме, вы как бы отвечаете работодателю на требования его вакансии. Но не просто повторяя: «целеустремленный, стрессоустойчивый».

    Аргументируйте любое заявление фактами:

    Целеустремленный и мотивированный — несмотря на отсутствие роста прибыли в первый год, продолжал развивать проект «АБВ», в итоге увеличив капитализацию компании в 10 раз через 2 года после старта.

    Навыки для профессий, связанных с общением

    Для кадровика, соцработника, бортпроводницы и даже продавца, умение общаться с людьми – один из ключевых soft skills.

    Представьте себе медика, хамящего пациентам, учителя, оскорбляющего учеников, журналиста, робеющего перед объектом интервью.

    Нонсенс!

    Но «умение общаться с людьми» — понятие многогранное.

    В общение входят:
    • коммуникабельность,
    • самоконтроль,
    • вежливость,
    • отзывчивость,
    • доброта,
    • верность слову,
    • эмоциональная устойчивость,
    • умение стоять на своем (не упрямство, а аргументированная позиция).

    Добавьте в резюме многозадачность, внимание к мелочам, реакцию, память, обоснуйте их и подайте под вкусным соусом рекрутеру.

    шаблон резюме навыки - примеры навыков менеджера по недвижимости

    шаблон резюме навыки - примеры навыков менеджера по недвижимости

    Навыки в резюме юриста

    Работодатели ждут от кандидатов не просто знаний и грамотного применения законов, умения работать с договорами, рекламациями, претензиями, пользоваться электронными базами с правовой информацией.

    От юристов ждут:
    • навыков взаимодействия с контролирующими и государственными органами,
    • способность находить компромиссы,
    • умения ставить цели и выбирать средства,
    • опыт грамотного юридического сопровождения и защиты интересов компании,
    • досудебное и судебное урегулирования споров,
    • знание КоАП, ГК, ЗК, УК РФ,

    Навыки в резюме руководителя

    Требования к начальникам всегда высоки и нередко зависят от компании, в которую устраивается человек. Нужно быть готовым к тому, что чем выше позиция, тем больше требований предъявляет работодатель.

    Руководителям важно:
    • знание основ экономики,
    • переговоры, деловой этикет,
    • MBA, кризисный менеджмент
    • стратегическое мышление,
    • планирование,
    • принятие самостоятельных решений,
    • мотивация подчиненных,
    • ответственность.

    Навыки узких специалистов

    Одних знаний тонкостей профессии и умения применять их на практике, узкому специалисту сегодня мало.

    В зависимости от вакансии, от кандидата требуют:
    • деловое общение,
    • иностранные языки (английский),
    • основы бюджетирования,
    • ведение клиентской базы,
    • планирование и организация
    • обучение младших специалистов,

    Навыки в резюме для бухгалтера и аудитора

    Вот какие профессиональные навыки указать в резюме кандидату на вакансию бухгалтера – пример:

    • организация бухгалтерского, налогового учета с нуля ,
    • ведение бухгалтерского и управленческого учета — розничная торговля, обслуживание, логистика,
    • прохождение очередного ежегодного и внепланового аудита, налоговых проверок ,
    • работа с банками, лизинговыми компаниями, кредитование, покупка оборудования в лизинг,
    • знание НК и ГК, российских и международных стандартов бухучета и финансовой отчетности,
    • свободное владение компьютером (1С 7.7, 8.2, 8,3; офисные программы),
    • организаторские способности
    • знание зарубежных рынков и бухгалтерских норм
    • умение налаживать отношения с поставщиками, партнерами, клиентами, подчиненными.

    Особые и дополнительные навыки

    какие навыки нужны работодателям в резюме: ошибки и советы

    какие навыки нужны работодателям в резюме: ошибки и советы

    Ценность представляют кандидаты с дополнительными навыками, помимо тех, что требуются в вакансии. Таких людей не так много на рынке труда, поэтому спрос превышает предложение.

    Пользуйтесь этим, но не переборщите: излишняя квалификация – это так же плохо, как и ее недостаток.

    Как узнать, чего хочет работодатель

    Вписаться в обозначенные работодателем рамки – задача не из простых.

    Но попытаться всё-таки стоит:

    1. Внимательно изучите текст объявления о вакансии. Отделите котлеты от мух. Завышенные претензии фильтруйте: например, завскладу английский язык явно ни к чему.
    2. Читайте между строк. Если от кандидатов требуют владение ПК без указания конкретных программ, значит, работодатель сам не знает, что ему нужно. Проявите инициативу и расскажите о выдающихся качествах.
    3. Почитайте отзывы об организации в интернете. Пообщайтесь с бывшими или действующими работниками в соцсетях. Общаться и знакомиться с сотрудниками компании все равно придется, если рассчитываете на хорошую должность. Заодно продемонстрируете коммуникабельность и обзаведетесь связями.

    Используйте максимум доступных каналов и способов, чтобы выяснить, каким конкретно навыкам компания отдает предпочтение. Включите их в резюме и рассказывайте о них на собеседовании. Ваша задача – соответствовать ожиданиям работодателя.

    Советы

    • Правильно указанные навыки и компетенции – как теги, по которым вас находят в сети. Забудете что-то — резюме просто не найдут.
    • Одна анкета – один работодатель. Иначе навыки будут нерелевантными. Если вы устраиваетесь в продажи, последний год трудились менеджером по продаже косметики, а до этого 5 лет доставщиком пиццы, в резюме записывайте навыки менеджера.
    • Хотя мы предлагаем вам готовые примеры навыков для резюме, не копируйте их бездумно. Сопоставьте с компанией и вакансией.
    • Не перечисляйте шаблонных навыков. Вы просто потратите драгоценное место в анкете. Поверьте, рекрутер у каждого второго видит: «целеустремленный, стрессоустойчивый». Пишите по делу и аргументируйте каждое заявление.

    Чересчур длинный список навыков так же плох, как и их недостаток, особенно для должностей начального и среднего уровня.

    Работодатели неохотно берут переквалифицированных кандидатов, поскольку возникает резонный вопрос:

    «Если ты такой талантливый, почему ищешь работу?»

    Правильно сформулированные, лаконично и изящно поданные навыки в резюме – это группа поддержки кандидата. Они как футбольные болельщики: чем громче кричат, тем лучше играет команда.

    Используйте этот ресурс с умом!

    Знание, умение и навыки — Общая психология Библиотека русских учебников

    Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. Именно в этих двух формах знания сохраняются в памяти. Главное назначение знаний — организовывать и регулировать практическую ди ияльнистть.

    Знание — это теоретически обобщенный общественно-исторический опыт, результат овладения человеком действительности, ее познания

    Знание и действие тесно переплетены. Действия с предметами дают одновременно знания об их свойствах и о возможности использования этих предметов. Встречаясь с незнакомыми предметами, мы стремимся прежде вс это получить знания о том, как с ними обходиться, как их использовать. Если мы имеем дело с новым техническим устройством, то прежде знакомимся с инструкцией по его использованию. На основании ин рукции движения откладываются в виде двигательных представлений. Однако движений обычно бывает недостаточно для правильного обращения с предметом. Необходимы определенные теоретические знания о некоторых свойствах устройства, о закономерности и особенности явлений, связанных с ним. Эти знания можно получить из специальной литературы и использовать их, работая с устройствомистроєм.

    Знание поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Выполнение деятельности невозможно без знаний

    Кроме знаний, необходимыми компонентами деятельности является умение и навыки. Соотношение этих компонентов объясняется психологами неоднозначно: одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие вв полагают, что умение возникают раньше навичок.

    Кроме того, неоднозначно толкуется и понятия умение. Так, умение иногда сводят к знанию определенного дела, понимание последовательности ее выполнения. Однако это еще не умение, а лишь предпосылка для его возникнут ние. Да, и первоклассник, и старшеклассник умеют читать, но это качественно отличные умения по их психологической структурой. Поэтому следует различать элементарные умения, которые идут сразу за знаниями и первым д освидом действий, и умения, которые проявляются как мастерство в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыка. Элементарные умения — это действия, возникающие на почве знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обхождении с предметом. Они могут возникать на основе подражания, из случайных знаний. Умение — мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широ кого круга знаний. Таким образом, необходимым внутренним условием умение есть определенная сноровка в выполнении тех действий, из которых состоит данная деятельностьяльність.

    Итак, умение — это основанная на знаниях и навыках готовность человека успешно выполнять определенную деятельность. Умение представляют собой сознательно контролируемые части деятельности, по крайней мере в главных промежуточных п пунктах и ??конечной целейі.

    Существование большого количества видов деятельности обусловливает существование соответствующего количества умений. Эти умения имеют как общие черты (то, что необходимо для любого вида деятельности: умение быть внимательным, плана. Уват и контролировать деятельность и т.п.), так и отличительные особенности, которые обуславливаются содержанием того или иного вида деятельностиі.

    Поскольку деятельность состоит из разнообразных действий, то и умение ее выполнять состоит из ряда отдельных умений. Чем сложнее деятельность, чем совершеннее есть механизмы и устройства, которыми необходимо в управлять, тем большим мастерством должны характеризоваться умение человеки.

    Навык — это действие, сформирована путем повторения и характеризуется высокой степенью постижения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля

    навыки являются компонентами сознательной деятельности человека, которые выполняются полностью автоматически. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать и автоматизированный компонент диї.

    В результате неоднократного выполнения одних и тех же движений человек имеет возможность выполнять определенное действие как единый целенаправленный акт, не ставя перед собой специальной цели сознательно подбирать для н нее способы ее выполнения, не сосредотачивая специально внимания на выполнении отдельных операции.

    Благодаря тому, что некоторые действия закрепляются в виде навыков и переходят в план автоматизированных актов, сознательная деятельность человека освобождается от необходимости регулировать относительно элементарные акты, а сп прямовуеться на выполнение сложных задач.

    При автоматизации действий и операций их превращения в навыки в структуре деятельности происходит ряд преобразований. Во-первых, автоматизированные действия и операции сливаются в единый целостный акт, который называю ют умением (например, сложная система движений пишущего текст, выполняет спортивную упражнение, проводит хирургическую операцию, производит деталь предмета, читающего лекцию и т.д.). При этом лишние, ненужные и движения исчезают, а количество ошибочных резко падаетає.

    Во-вторых, контроль за действием или операцией при их автоматизации смещается с процесса на конечный результат, а внешний, сенсорный контроль заменяется внутренним, проприоцептивной. Скорость выполнения д действия и операции резко возрастает, становясь оптимальной или максимальной. Все это происходит в результате упражнений и тренировокнь.

    Физиологическим основой автоматизации компонентов деятельности, которые изначально представлены в ее структуре в виде действий и операций и затем превращаются в навыки, является, как показал. НО. Бернштейн переход управления деятельностью или ее отдельными составляющими на подсознательный уровень регуляции и доведение их до автоматизмму.

    Поскольку навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности в большом количестве, они взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы навыков. Характер их взаимодействия может быть различным: от уз згоджености к противодействию, от полного слияния до взаимно отрицательного тормозного влияния — интерференции. Согласование навыков происходит тогда, когда: а) система движений, принадлежащих к одной навыки, отвечает знает системе движений, принадлежащих к другой навыки б) когда реализация одной навыки создает благоприятные условия для выполнения другой (одна из навыков служит средством лучшего усвоения другой) в) когда конец ь одной навыки являются фактическим началом другой и наоборот. Интерференция имеет место тогда, когда во взаимодействии навыков появляется одно из следующих противоречий: а) система движений, принадлежащих к одной навыки, супер чить, не согласуется с системой движений, составляющих структуру другого навыки б) когда при переходе от одной навыки в другую фактически приходится переучиваться, разрушать структуру старой навыки; в) когда система движений, принадлежащих к одной навыки, частично содержится в другой, уже доведенной до автоматизма навыке (в этом случае при выполнении новой навыки автоматически возникают движения, характерн и для ранее усвоенной навыки, что приводит к искажению движений, необходимых для новой навыки) г) когда начало и конец последовательно выполняемых навыков не совпадают друг с другом. При полном автоматы зации навыков явление интерференции сводится к минимуму или вовсе исчезаетикає.

    Важное значение для понимания процесса формирования навыков имеет их перенос, т.е. распространение и использование навыков, сформированных в результате выполнения одних действий и видов деятельности, на другие. Для того в, чтобы такой перенос исполнилось нормально, необходимо, чтобы навык стала обобщенной, универсальной, согласованной с другими навыками, действиями и видами деятельности, доведенной до автоматизму.

    Умение в отличие от навыков образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем за регуляцию таких действий осуществляется оптим минимальной управление умениями. Оно заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действий, т.е. получение в результате надежного итоге действия. Само действие в структуре умения контролируется за ее целью. Например, ученики младших классов при обучении письму выполняют действия, связанные с написанием отдельных элементов букв. При этом навыки держание карандаша в руке и выполнение элементарных движений ру кой выполняются, как правило, автоматически. Главное в управлении умениями заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность каждого действия, ее достаточную гибкость. Это означает практическое исключение низкого качества работы, изменчивость и возможность приспособления системы навыков к условиям деятельности, которые меняются время от времени, с сохранением позитивных результатов работы. Так, умение делать что-либо руками означ ае, что человек, имеющий такие умения, будет работать хорошо и способна сохранять высокое качество труда в любых условиях. Умение обучать означает, что учитель в состоянии научить любого нормального ученика том, что знает и умеет са вміє сам.

    Одна из главных качеств, которые принадлежат к умениям, заключается в том, что человек имеет возможность изменить структуру умений — навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохранил теряя при этом неизменным конечный результат. Умелая человек может заменять один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, изготовить сам или воспользоваться имеющимися инструментами, другими учеб ними средствами, словом, найдет выход практически в любой ситуацииї.

    Умение в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль-это главное, что отличает умение в от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений. Управление умениями на уровне центральной нервной системы осуществляется высшими анатомо-физиологическими инстанциями, чем управление навыками, т.е. на уровне коры головного мозгазку.

    Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, познавательные, теоретические и практические. Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть спе ециальни виды деятельности (например, спортивные), вполне построены на основе двигательных умений и навыков. Познавательные умения включают способность вести поиск, воспринимать, запоминать и обрабатывать информ ацию. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом. Они проявляются в способности человека анализировать и, обобщать материал, выдвигать гипотезы, теории, осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки всего проявляются в творческой работе, связанной с оде ржание идеального продукта мысли. Практические умения проявляются при выполнении практической деятельности, изготовлении конкретного продукта. Именно на их примере можно продемонстрировать формирование и проявление умений ь в чистом видеу вигляді.

    Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки. ВМИ инь и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки часто теряют свои качествасті.

    Еще один элемент деятельности — привычка. От умения и навыков она отличается тем, что представляет собой так называемый непродуктивный элемент деятельности. Если умения и навыки связаны с решением какого-либо ь задачи, предусматривающие получение какого-либо продукта и достаточно гибки (в структуре сложных умений), то привычка есть негибкой (часто и неразумной) частью деятельности, которая выполняется человеком механически и не сознательной цели или ярко выраженного продуктивного завершения. В отличие от простой навыки привычка может в определенной степени сознательно контролироваться. Но от умения она отличается тем, что не завж ди является разумной и полезной (вредные привычки). Привычки как элементы деятельности является наименее гибкой ее частью. Поэтому важно, чтобы у ребенка сразу закреплялись полезные привычки, имеющими положительное влияние на фо рмування личности в целомагалом.

    понятие, виды, формы и способы применения

    Умение — это способность выполнять задачу с определенными результатами, часто в течение определенного количества времени, энергии или того и другого. Навыки часто можно разделить на общие и предметные.

    Например, в области работы некоторые общие навыки могут включать управление временем, командную работу и лидерство, самостоятельную мотивацию и другие. В то время как специфичные будут использоваться только для определенной работы. Навык обычно требует определенных экологических стимулов и ситуаций, чтобы оценить его уровень, который будет показан и использован. Виды специальных знаний будут описаны в этой статье.

    Общее определение

    Людям нужен широкий спектр навыков, чтобы внести свой вклад в современную экономику. Совместное исследование ASTD и Министерства труда США показало, что благодаря технологии рабочее место меняется. Ученые определили 16 базовых навыков, которые сотрудники должны иметь для того, чтобы их можно было изменить.

    Трудные навыки, также называемые техническими, — это любые навыки, относящиеся к конкретной задаче или ситуации. Они легко поддаются количественной оценке, в отличие от мягких, которые связаны с личностью.

    Умение — это мера профессионализма работника, его специализации, заработной платы и руководящего потенциала. Квалифицированные работники, как правило, более подготовлены, более высокооплачиваемы и имеют больше обязанностей, чем неквалифицированные работники. Специальные знания — это очень нужно и важно в плане профессионального роста.

    Квалифицированные рабочие имеют историческое значение в качестве каменщиков, плотников, кузнецов, пекарей, пивоваров, куперов, печатников и других профессий, которые являются экономически производительными. Квалифицированные рабочие часто проявляли политическую активность через свои ремесленные гильдии.

    Факторы

    Одним из факторов, который увеличивает относительный спрос на квалифицированную рабочую силу, является внедрение компьютеров. Чтобы управлять компьютерами, рабочие должны наращивать свой умственный капитал, чтобы узнать, как работает такой механизм. Таким образом наблюдается рост спроса на квалифицированную рабочую силу. В дополнение к технологическим изменениям компьютеров, введение электричества также заменяет рабочую силу (неквалифицированный труд), которая изменяет спрос на трудовые навыки.

    Технологии

    Технология, однако, не единственный фактор. Торговля и последствия глобализации также влияют на относительный спрос на квалифицированную рабочую силу. Например, развитая страна покупает импорт из развивающейся страны, которая использует для изготовления товара низкоквалифицированную рабочую силу. Это, в свою очередь, снижает спрос на низкоквалифицированных работников в развитой стране. Оба эти фактора могут увеличить заработную плату высококвалифицированных рабочих в развитой стране.

    В Докладе о глобальном мониторинге ОДВ за 2012 год предлагается полезный подход к различным типам навыков, связанных с миром труда. Он определяет несколько основных типов навыков, которые нужны всем молодым людям: базовые, передаваемые, технические и профессиональные. Очень важен контекст, в котором они могут быть приобретены.

    Базовые знания

    Основными навыками, на которых они основаны, являются навыки грамотности и умения считать, необходимые для получения работы, которая окупается достаточно для удовлетворения ежедневных потребностей. Эти фонды также являются предпосылкой для продолжения образования и профессиональной подготовки, а также для приобретения передаваемых навыков, технических и профессиональных.

    Переносимые умения

    Поиск и сохранение работы требуют широкого спектра навыков, которые можно перенести и адаптировать к различным потребностям и условиям. Переносимые навыки включают анализ проблем и поиск соответствующих решений, эффективную передачу идей и информации, творческий подход, проявление лидерства и добросовестности, а также демонстрацию предпринимательских способностей. Такие умения развиваются в некоторой степени за пределами школьной среды. Тем не менее они могут получить дальнейшее развитие посредством обучения и подготовки. Специальные знания и навыки — это схожие понятия.

    Технические и профессиональные

    Многие работы требуют специальных технических ноу-хау, будь то выращивание овощей, использование швейной машины, кирпичная кладка или плотницкое дело, работа на компьютере в офисе и многое другое. Технические и профессиональные навыки могут быть приобретены с помощью программ трудоустройства, связанных со средним и формальным техническим и профессиональным образованием, или с помощью обучения на рабочем месте, включая традиционное ученичество и сельскохозяйственные кооперативы.

    Квалифицированные работники

    Под квалифицированным работником понимается любой трудящийся, который обладает особыми навыками и специальными знаниями. Он мог посещать колледж, университет или техникум. Или, возможно, такой специалист приобрел свои навыки на работе. Примеры квалифицированной рабочей силы — это инженеры, разработчики программного обеспечения, медработники, полицейские, солдаты, врачи, крановщики, водители грузовиков, машинисты, чертежники, сантехники, мастера, повара и бухгалтеры. Эти трудящиеся являются рабочими с различным уровнем подготовки или образования. Проще говоря, такой работник — это лицо, обладающее специальными знаниями.

    Все рабочие места требуют определенного уровня навыков, квалифицированные рабочие привносят определенный уровень знаний в выполнение своего дела. Например, фабричный рабочий, который осматривает новые телевизоры, чтобы проверить, включаются они или выключаются, может выполнять работу, практически не зная о внутренней работе телевизоров. Однако тот, кто ремонтирует телевизоры, будет считаться квалифицированным работником, поскольку такой человек будет обладать знаниями, позволяющими выявлять и исправлять проблемы с телевизором. Наличие специальных знаний очень важно для социализации.

    В дополнение к общему использованию термина, различные агентства или правительства, как федеральные, так и местные, могут требовать, чтобы квалифицированные работники соответствовали дополнительным специализациям. Эти определения могут затрагивать такие вопросы, как иммиграция, лицензирование и право на поездки или проживание. Должности специалистов не являются сезонными или временными и требуют, как минимум, двухлетнего опыта или обучения.

    Квалифицированная работа

    Квалифицированная работа варьируется по типу (услуга против рабочей силы), требованиям к образованию (ученичество или выпускник колледжа) и доступности (внештатный сотрудник по вызову). Многие различия часто отражаются в названии, возможности, ответственности и (что наиболее важно) заработной плате.

    Как квалифицированные, так и неквалифицированные работники жизненно важны и необходимы для бесперебойного функционирования свободного рынка и/или капиталистического общества.

    Как правило, отдельные квалифицированные работники более ценны для определенной компании, чем отдельные неквалифицированные трудящиеся, поскольку квалифицированных, как правило, труднее заменить. В результате такие служащие требуют большего (в плане финансовой компенсации за свои усилия). Корпоративные менеджеры готовы повышать оплату труда, чтобы приобрести квалифицированных работников, поскольку они считают нехватку такой рабочей силы одной из самых больших проблем сегодняшнего дня.

    Миграция и утечка мозгов

    Все страны находятся в процессе перемен и перехода, что делает возможным миграцию квалифицированных работников из мест с более низкими возможностями в места более с благоприятными условиями труда. Хотя материалистические вознаграждения играют роль в миграции квалифицированных рабочих, именно отсутствие безопасности, возможностей и подходящих вознаграждений на родине в основном делает возможным это массовое перемещение людей, идущих из мест меньшего развития в богатые общества.

    Браконьерство в сфере образования вызывает озабоченность в развивающихся странах, поскольку богатейшие государства пользуются образовательными ресурсами стран, которые меньше всего могут позволить себе потерять наиболее продуктивные годы карьеры своих высококвалифицированных специалистов. Этот фактор сдерживает инвестиции в образование как в развивающихся, так и в развитых странах, поскольку иностранные студенты и иностранные работники ограничивают возможности граждан в принимающих странах. Некоторые развивающиеся страны рассматривают миграцию отечественных специалистов за границу не как утечку, а как выгоду, «мозговой банк», из которого можно извлечь цену, поскольку эти специалисты по возвращении с накопленными навыками будут способствовать росту Родины (культурные факторы способствуют возвращению этих специалистов на короткое или длительное время).

    Жизненные знания и навыки

    Это способности к адаптивному и позитивному поведению, которые позволяют людям эффективно справляться с жизненными требованиями и проблемами. Эта концепция также называется психосоциальной компетенцией. Понятие сильно варьируется в зависимости от социальных норм и ожиданий сообщества, но навыки, которые функционируют для благополучия и помогают людям развиваться в активных и продуктивных членов их сообществ, рассматриваются как жизненные навыки.

    Управление по оценке ЮНИСЕФ предполагает, что «нет определенного списка» психосоциальных навыков, тем не менее фонд перечисляет психосоциальные и межличностные умения, которые в целом ориентированы на благосостояние и необходимы наряду с навыками грамотности и счета. Поскольку они меняют свое значение от культуры к культуре и жизненным позициям, то считаются понятием, которое носит гибкий характер. Жизненные навыки являются продуктом синтеза: многие из них развиваются одновременно с помощью практики, например, юмора, который позволяет человеку чувствовать контроль над ситуацией и делает ее более управляемой в перспективе. Это позволяет человеку избавиться от страхов, гнева и стресса и достичь качественной жизни. Формы использования специальных знаний зависят от их типа этих.

    Например, принятие решений часто включает в себя критическое мышление («какие у меня есть варианты?») и разъяснение ценностей («что для меня важно?», «как я к этому отношусь?»). Критическое мышление у нас связано со специальным научным знанием. В конечном счете, взаимодействие между навыками — это то, что приводит к мощным поведенческим результатам, особенно когда этот подход поддерживается другими стратегиями.

    Жизненные навыки могут варьироваться от финансовой грамотности через профилактику злоупотребления психоактивными веществами до терапевтических методов борьбы с такими нарушениями, как аутизм. Эти вопросы относятся к специально научным знаниям.

    Жизненные навыки часто преподаются в процессе воспитания детей либо косвенно, через наблюдение и опыт ребенка, либо непосредственно с целью обучения конкретному навыку. Само воспитание детей можно рассматривать как набор жизненных умений, которым можно научить или которые естественны для человека. Обучение человека навыкам, связанным с беременностью и воспитанием детей, может также совпасть с развитием у ребенка дополнительных жизненных умений и дать возможность родителям направлять своих детей в зрелом возрасте. Применение специальных знаний напрямую зависит от навыков.

    Многие программы жизненных навыков предлагаются, когда разрушаются традиционные семейные структуры и здоровые отношения, будь то из-за упущения родителей, развода, психологических расстройств или из-за проблем с детьми (таких как злоупотребление психоактивными веществами или другое рискованное поведение). Например, Международная организация труда обучает жизненным навыкам бывших работающих детей и детей из группы риска в Индонезии, чтобы помочь им избежать и оправиться от наихудших форм жестокого обращения с ними. Специальные знания, умения и навыки в этом плане очень важны. Они помогают этим ребятам избавиться от привычного мировоззрения, чтобы улучшить свою жизнь и приносить пользу обществу. Цели специальных знаний таким образом заключаются в том, чтобы сделать работников более квалифицированными.

    Хотя некоторые программы жизненных навыков направлены на обучение профилактике определенных форм поведения, они могут быть относительно неэффективными. Основываясь на своих исследованиях, Всемирное министерство здравоохранения и социальных служб выступает за теорию позитивного развития молодежи (PYD) в качестве замены менее эффективных программ профилактики. PYD фокусируется на сильных сторонах личности, в отличие от более устаревших моделей, которые, как правило, фокусируются на «потенциальных» слабостях, которые еще предстоит показать. Задачи специальных знаний заключаются в том, чтобы обеспечивать работникам квалификацию и возможность получить достойную работу. Бюро по делам семьи и молодежи обнаружило, что люди, которые были обучены жизненным навыкам по модели позитивного развития, идентифицировали себя с большим чувством уверенности, полезности, чувствительности и открытости.

    Общечеловеческие знания, навыки и умения

    Что можно сказать по этому поводу? Общечеловеческие специальные знания и навыки — это модели поведения и поведенческих взаимодействий. Среди людей это общий термин для обозначения умений, относящихся к трем связанным наборам способностей: личная эффективность, навыки взаимодействия и навыки ходатайства. Это область исследования того, как человек ведет себя и как его воспринимают независимо от его мышления и чувств. Индивид далее рассматривается как динамика между личной экологией (когнитивным, аффективным, физическим и духовным измерениями) и его взаимодействием со стилями личности других людей в многочисленных средах (жизненные события, учреждения, жизненные проблемы и т. д.). Это способности эффективно общаться с людьми по-дружески, особенно в бизнесе или навыки личной эффективности. В бизнесе это связь между людьми на гуманном уровне для достижения своих целей. Как видно, использование специальных знаний важно для эффективности.

    Социальные

    Социальный навык — это любая компетенция, облегчающая взаимодействие и общение с другими людьми, когда социальные правила и отношения создаются, передаются и изменяются в устной и невербальной форме. Процесс обучения этим навыкам называется социализацией. Для социализации навыки межличностного общения необходимы для связи друг с другом. Межличностные навыки — это межличностные действия, которые человек использует для взаимодействия с другими людьми, которые связаны с доминированием и подчинением, любовью и ненавистью, принадлежностью к агрессии и категориями контроля и автономии. Позитивные навыки межличностного общения включают, среди прочего, убеждение, активное слушание, делегирование и руководство. Здоровый социальный интерес, который включает в себя больше, чем просто пребывание в группе, необходим для отлаженных социальных навыков. Социальная психология — это академическая дисциплина, которая занимается исследованиями, связанными с социальными навыками, и изучает, каким образом они приобретаются человеком посредством изменений в отношении, мышлении и поведении.

    Общие знания

    Общие знания и навыки — это сочетание умений людей, социальных и коммуникативных навыков, характера личности, отношения, карьерных качеств, коэффициентов социального интеллекта и эмоционального интеллекта среди других, которые позволяют людям ориентироваться в своей среде, хорошо работать с другими, правильно выполнять работу и достичь своих целей с помощью дополнительных навыков. Общие и специальные знания — это желательные качества для определенных форм занятости, которые не зависят от приобретенных знаний: они включают в себя здравый смысл, способность общаться с людьми и позитивное гибкое отношение.

    Исследования

    Специальные знания — это совокупность продуктивных личностных качеств, которые характеризуют отношения человека в среде. Эти навыки могут включать в себя социальные грации, коммуникативные способности, языковые навыки, личные привычки, когнитивную или эмоциональную эмпатию, управление временем, командную работу и лидерские качества. Определение, основанное на обзорной литературе, объясняет мягкие навыки как общий термин для этих умений по трем ключевым функциональным элементам: навыки людей, социальные привычки и личные карьерные характеристики. Национальная ассоциация бизнес-образования считает мягкие навыки критически важными для трудолюбия на современном рабочем месте. Мягкие навыки дополняют сложные, также известные как технические, для продуктивной работы на рабочем месте и мастерства повседневной жизни.

    Формы использования специальных знаний были многократно исследованы психологами. Твердые навыки были единственными, необходимыми для карьерного трудоустройства, и, как правило, их можно было измерить, исходя из уровня образования, опыта работы или условий жизни. Исследование, проведенное одним университетом, показало, что 80 % достижений в карьере определяются мягкими навыками и только 20 % — трудными. Эксперты говорят, что обучение первым умениям должно начаться для человека, когда он является студентом, для того чтобы эффективно работать в своей академической среде, а также на своей будущей работе. Исследование общественного интереса предсказало, что относительно большое количество человек будут устранены из сферы занятости к 2020 году из-за отсутствия понятия специальных знаний.

    Умения

    Специальные знания и умения — важная часть их индивидуального вклада в успех организации. Организации, которые имеют дело с клиентами лицом к лицу, как правило, более успешны, если они продвигают определенные программы для сотрудников, чтобы развить в них мастерство общения. Вознаграждение за личные привычки или черты, такие как надежность и добросовестность, могут принести значительную отдачу от трудящихся. По этой причине работодатели все чаще ищут мягкие навыки в дополнение к стандартным квалификациям. Некоторые исследования показали, что 75 % долгосрочного успеха в работе являются результатом мягких навыков и только 25 % — технических. Следовательно, понятие специальных знаний также важно, как и когнитивные/технические умения.

    Процедурные

    Процедурные или императивные знания, — это знания, используемые при выполнении какой-либо задачи. Это одна из форм специальных знаний.

    В некоторых правовых системах они считаются интеллектуальной собственностью компании и могут передаваться при покупке этой компании.

    Одним из ограничений процедурного знания является его зависимая от работы природа. В результате он имеет тенденцию быть менее общим, чем декларативные знания. Например, компьютерный эксперт может иметь знания о компьютерном алгоритме на нескольких языках или в псевдокоде, но программист Visual Basic может знать только конкретные реализации этого алгоритма, написанного на Visual Basic. Таким образом, практические знания и опыт программиста на Visual Basic могут иметь коммерческую ценность, например, только для рабочих мест Microsoft. Использование специальных знаний очень важно в таких компаниях.

    Одним из преимуществ процедурного знания является то, что оно может включать в себя больше чувств, таких как практический опыт, практика решения проблем, понимание ограничений конкретного решения и т. д. Таким образом, они часто могут затмить теорию. Специальные знания, умения и навыки часто являются синонимами друг друга.

    Раздел 5. РАБОТА И КАРЬЕРА: ПЕРЕСМОТР И КОНСОЛИДАЦИЯ

    Раздел 5. РАБОТА И КАРЬЕРА: ПЕРЕСМОТР И КОНСОЛИДАЦИЯ

    Раздел 5. РАБОТА И КАРЬЕРА: ПЕРЕСМОТР И КОНСОЛИДАЦИЯ

    АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ

    5.1. Прослушивание развития

    Задание 1. Послушайте, как консультант по вопросам карьеры дает ей «Десять главных советов» о том, как добиться успеха на собеседовании. Какие самые важные советы?
    Послушайте еще раз и расставьте по порядку упомянутые ею моменты.

    Взаимодействие с другими людьми
    • Показывает, что вы провели исследование компании

    • Продам себя компании

    • Произвести хорошее первое впечатление

    • Говоря о ваших слабостях

    • Повязка для впечатления

    • Лояльность к предыдущему работодателю

    • Правильное отношение

    • Говоря о ваших сильных сторонах

    • Избегать самовосхваления

    • Разговор о вашей карьере

    5.2. Расширение словарного запаса

    Задание 1. Приведите синонимы или синонимичные выражения для следующего. Обратитесь к словарю.

    Взаимодействие с другими людьми

    оплата рекламировать босс, руководитель усидчивый, добросовестный привлекательный
    ярмарка выполнить, достичь задача утомительный, утомительный способность
    ответственность продавец, покупатель квалифицированный, умный варьироваться быть во главе
    полный, целый квалифицированный, умный компетентность, квалификация офицер карьеры властный
    быть не у дел работа поощрять, подстрекать уволить решить, принять решение, прийти / прийти к решению
    прибыльных, ценных жесткий, трудный, жесткий, непосильный наемный работник, поставщик сотрудник опытный, быть хорошим в / с чем-то
    пособие по безработице, социальное обеспечение (AmE) способность, эффективность передать ваше уведомление, дать ваше уведомление управлять бизнес
    скучно опыт работа, карьера, должность должность работать / быть занятым
    быть не у дел

    1) выполнить, завершить, закончить -…

    2) действие, занятие, упражнение — …

    3) сделать известным, популяризировать — …

    4) приятное, интересное, очаровательное, очаровывающее — …

    5) утомительное, утомительное — …

    6) неинтересный, скучный, утомительный, однообразный, плоский — …

    7) властный, барский, властный — …

    8) 1) род занятий, профессия, занятость; (2) коммерция, торговля; (3) долг, задача — …

    9) способный, компетентный, квалифицированный, умелый — …

    10) профессия или род занятий, работа -…

    11) консультант по вопросам карьеры BrE, консультант по вопросам карьеры AmE — …

    12) способности, умения, способности — …

    13) трейдер — …

    14) принять решение — .. .

    15) огонь, мешок — …

    16) пособие по безработице — …

    17) способный, способный хорошо работать, способный, компетентный — …

    18) эффективность, компетентность — ..

    19) рабочий, рабочий — …

    20) побуждать, стимулировать, продвигать — …

    21) знания или навыки, приобретенные в результате наблюдения и выполнения вещей -…

    22) просто — …

    23) руководитель, начальник, хозяин — …

    24) заработная плата, оклад, оклад — …

    25) трудолюбивый, прилежный -. ..

    26) быть безработным — …

    27) работать, работать, трудиться, трудиться — …

    28) быть на работе; рабочий — …

    29) безработный — …

    30) (1) прямой, беглый (2) ручка (3) ладить (4) успешно — …

    31) работа, должность — …

    32) выгодный, доходный -…

    33) уйти, уйти, уйти, сдаться — …

    34) долг, обязанность, приверженность — …

    35) способность — …

    36) опытный, обученный, компетентный — …

    37) полный, весь — …

    38) сложный — …

    39) быть другим, менять — …

    40) кормильцем — …

    41) командным, контролировать — …

    Задание 2. Угадайте слово / фразу:

    1. — большая сумма денег, полученная при увольнении с работы

    2. — человек, подающий заявление на получение льгот (особеннодля работы)

    3. — ощущение того, что человек призван (и квалифицирован) для определенного вида работы (или у человека есть особые способности)

    4. — род занятий, в особенности. требующий повышенного образования и специальной подготовки

    5. — дать хорошее руководство

    6. — лицо, которое нанимает других

    7. — лицо, которое работает

    8. — лица, не имеющие работы

    9. — список наиболее подходящие люди для работы, выбранные из всех людей, которые были впервые рассмотрены

    10. — устный экзамен соискателя на работу или место в университете

    11. — работая независимо в нескольких разных компаниях или организациях, а не напрямую по одному

    12. — обучение, диплом, ученая степень и др.который дает право человеку делать что-то или быть sth

    13. — делать известными людям (печатая объявления в газетах, объявления по телевидению и т. д.)

    14. — что вы получаете от своей работы на законных основаниях в дополнение к вашей заработной плате

    15. — способный, организованный и способный хорошо выполнять обязанности

    16. — ожидаемый, ожидаемый, ожидаемый

    17. — заявление о характере или способностях человека

    18. — человек, чрезвычайно успешный в своей работе или в школе

    19. — работа или профессия, которой следует придерживаться с перспективой продвижения (продвижения по службе)

    20. — среднего качества или степени, не экстремально

    21. — сделать официальный запрос

    22. — официальный запрос

    23. — общий характер или ощущение места

    24. — вызывать интерес или удовольствие (sb / sth)

    25. — образование, знания, опыт или общение человека обстоятельства

    26. — полная преданность определенной цели, работе или образу жизни, посвященная чему-то другому.

    27. — полное доверие: вера в свои собственные или чужие способности; чувство уверенности, уверенности в себе,

    28. — решить проблему или задачу

    29. — дать работу кому-либо, обычно за плату

    30. — человек со специальными знаниями, навыками

    31. — человек, который часто меняет работу

    32. — чтобы официально сказать кому-то, что он должен уйти с работы через неделю, месяц и т. д.

    33. — имея отличную репутацию, высоко ценимый или уважаемый

    34. — увеличение заработной платы или оклада

    35. — вера в собственные силы для успешного выполнения дел

    36. — незаполненная должность или должность; нежилое помещение

    Задание 3. Приведите обратное. Используйте отрицательные префиксы:

    Задание 4. Отсортируйте слова столбцов A и B для образования составных слов.

    мастер ищущий до пяти охота уверенность
    детей рука кормилец чтение ломка
    рука осветительные приборы время время сделанный человек
    аголик Работа земля добытчик назад
    ремесло победитель человек время Дата
    диапазон воротник летчик статус трек
    пустой в обтяжку более легкий важный



    • 1.Назад …

    • 2. Назад …

    • 3. Перед …

    • 4. Синий -…

    • 5. Хлеб …

    • 6. Стул …

    • 7. Draw …

    • 8. Flexi …

    • 9. Full -…

    • 10. Go -…

    • 11. Handi …

    • 12. Головка …

    • 13. Высокая -…

    • 14. Работа …

    • 15. Работа …

    • 16. Длинная -…

    • 17.Низкий …

    • 18. Луна …

    • 19. Луна …

    • 20. Девять -…

    • 21. Деталь -…

    • 22. Точка-. ..

    • 23. Доказательство …

    • 24. Само -…

    • 25. Само -…

    • 26. Само -…

    • 27. Школа …

    • 28. Боковая …

    • 29. Сдвиг -…

    • 30. Короткая …

    • 31. Вверх …

    • 32. До-…

    • 33. Заработная плата …

    • 34. Работа …

    Задание 5. Дать противоположное следующему:

    • плохо оплачиваемые
    • полный рабочий день
    • низкий статус
    • бобышка
    • с девяти до пяти
    • ленивый, холостой ход
    • рабочие
    • в пределах своего дохода
    • без работы
    • деятельность в помещении
    • халатность
    • выйти из
    • Попасть не на ту ногу
    • сдаться
    • установить сб на правильный путь
    • принять
    • выгода
    • уверенный, рассчитанный, застенчивый
    • занятые
    • служащий
    • до подъема
    • ответственный
    • высокий статус
    • трудолюбивый, трудолюбивый
    • вред
    • Сотрудник
    • снять сбн на правую ногу
    • сверх дохода
    • хорошо оплачиваемые
    • активный отдых
    • отказаться, отказаться
    • для работы по гибкому графику
    • уверенный
    • для установки сбн на неправильный путь
    • подать заявку на
    • неполный рабочий день

    Назначение 6.При необходимости дополните приведенные ниже предложения предлогом, послелогом, наречием или союзом.

    Задание 7. Подберите правильное слово. Убедитесь, что вы знаете разницу между приведенными словами.

    Взаимодействие с другими людьми
    1. К сожалению, я не могу … принять ваше предложение.

    2. Все ли ученики имеют … доступ к библиотеке?

    3. Это обязательно … повлияет на ваше будущее.

    4. Его мечта стать…шеф-повар в этом ресторане сбылся.

    5. Он вряд ли подаст … жалобу.

    6. Он … внимательный и заметный человек.

    7. Победа была одержана … ценой его жизни.

    8. Он стал начальником нашего … отдела кадров.

    9. Их … основная цель заключалась в получении прибыли.

    10. Он … ставит перед собой цель добиться успеха любой ценой.

    11. Этот заявитель знает…стоп против других претендентов.

    12. Наши … сотрудники — увлеченные люди.

    13. Он ищет … работу.

    14. Я хотел бы пойти по … карьере отца.

    15. Его еженедельной … заработной платы недостаточно, чтобы сводить концы с концами.

    16. Вся наша семья … доход прибыль растет.

    Задание 8. Выберите лучшую альтернативу, чтобы завершить предложение:

    Взаимодействие с другими людьми
    1. К сожалению он…получил в мешке.

    2. Получаете ли вы … льготы по интересам?

    3. Вы отвечаете за … набор персонала, найм персонала?

    4. Это очень … чрезмерно требовательная работа?

    5. Удостоверьтесь, что у него есть все необходимые … сертификаты, дипломы, квалификация для работы.

    6. Юрист является членом уважаемой … профессии профессии.

    7. Почему бы не подумать о выборе…бизнескарьеражизньпрофессия перед отъездом из школы.

    8. Вы должны … подать заявку на эту вакансию лично.

    9. Если вы услышите о каких-либо … закрытии, открытии, об изменениях в компании, я, безусловно, был бы признателен за информацию о них.

    10. С сожалением вынужден констатировать, что тщательное изучение вашего резюме не указывает на вашу пригодность для должности в рамках … analysisconsiderationconsignmentconcern.

    11. Я не верю, что интервью поможет…задачапродвижение пользы баловать любого из нас.

    12. Ожидается, что вы назовете имена двух или трех … заложников, судей, судей.

    13. Интересно, есть ли какая-нибудь работа, для которой вы можете почувствовать … готовую, совместимую.

    14. Если вы … руководитель-работодатель, вы должны делать то, что вам говорит начальник.

    15. Работая … внеочередные часы сверхурочные сверхурочные дополнительные часы вы можете заработать больше денег.

    16. Вам потребуется несколько месяцев…коучингобразованиеобучения.

    17. Цель ведения бизнеса — сделать … взнос за прибыль.

    18. Отличные новости! Меня только что … повысили, повысили, повысили, повысили.

    19. Он ищет новую … вакансиюназначениеусловия работы на данный момент.

    20. Опоздавшим работникам будет дано три предупреждения, а затем … отказано отклонено отменено отклонено.

    21. Работа … включает в себя вопросы предложения, закрывает работу с маленькими детьми и их родителями.

    22. Начальник отдела занимал … начальство, в которое входило около пятидесяти человек.

    23. Ее повысили до … должности заместителя секретаря.

    24. Я сейчас на пособии по безработице — меня … уволили, уволили, уволили, когда компания начала терять деньги.

    25. Боюсь, что здесь очень мало … вдохновения преимущество получить мотивацию работать усердно.

    26. Работа не очень интересная, но по крайней мере…регулярная непрерывная стабильная работа.

    27. У него была ученая степень … за поясом, за воротником, за плечами в перерывах.

    28. Консультант по вопросам карьеры должен предоставить … инструкции по руководству, как начать поиск работы.

    29. Репортер делал заметки в … длинных коротких списках, коротких и коротких.

    30. Ожидается, что соискатели будут хорошо общаться в устной и письменной форме … дарованные навыки.

    31. Я уверен, что миссисHilbig был бы (n) … источником получения кредита для любой компании.

    32. Надо было бы обсудить вопрос заработной платы с менеджером на … личном собеседовании.

    33. В своем письме вы должны … приложитьпредоставить и вставить три требуемые рекомендации участников.

    Задание 9. Сопоставьте слова из двух столбцов, чтобы получились словесные сочетания.

    Взаимодействие с другими людьми
    • сдать / рассмотреть / отклонить
    • сделать / запланировать / отменить
    • для управления / запуска / прямого / управления
    • , чтобы продолжить / заняться дипломатией как
    • поставить / разместить сб в
    • сделать / взять
    • быть опытным / умным с
    • предоставить / запросить
    • прибыть / прибыть / сделать / достичь
    • для получения / установки сб на неправильный
    • искать / охотиться / искать
    • заработать / заработать
    • принять / отклонить
    • оставить / бросить / освободить / отказаться от
    • получить / иметь / держать хорошо / плохо
    • , чтобы подать заявление / назначить на
    • справиться / справиться с
    • Сделать / стать / найти себя
    • сдать / предложить / сдать / отправить / отдать
    • принять / принять / принять
    • для разработки / улучшения / доработки
    • бесплатно / заполнить
    • подходит / подходит для
    • отставка
    • деньги
    • заряд
    • учетные данные
    • проблемы
    • пост
    • позиция
    • запись на прием
    • резервный
    • ответственность
    • компьютеров
    • навыки
    • вакансия
    • работа
    • работа
    • карьера
    • приложение
    • вариантов
    • фут
    • пост
    • бизнес
    • решение
    • предложение

    Назначение 10.Напишите английские эквиваленты следующих слов.

    1) достижения успеха, успеха, преуспевать (6)

    2) выбрать профессию (3)

    3) перспективы, возможности карьеры (3)

    4) принять, взять ответственность (2)

    5) решить, прийти к решению (6)

    6) опытный, искусственный, натренированный (3)

    7) дать работу, нанять на работу (4)

    8) занять место, заполнить вакансию (2)

    9) зарплата, оплата, доход (5)

    10) справедливый (2)

    11) увольнять (5)

    13) скучный, неинтересный (7)

    14) босс, наниматель (2)

    15) способный, компетентный (3)

    16) забота, ответственность (3)

    17) шеф, руководитель, лидер (4)

    18) доверие, вера (3)

    19) искать работу (2)

    20) работа (задание) (5)

    Назначение 11.Перевести на английский язык:

    1. Просмотри, пожалуйста, страницу объявлений.

    2. Расплата на низкую зарплату, было мало желающих получить эту работу.

    3. Обстановка на собрании была деловой.

    4. Не будь такой занудой!

    5. Ты умеешь обращаться с компьютером?

    6. Джеку не хватает уверенности в себе.

    7.Увольнения приводят к забастовке.

    8. Пора тебе самому зарабатывать на жизнь.

    9. Тебе не следует поощрять его плохие привычки.

    10. Он работает в банке.

    11. Он не смог справиться с работой.

    12. Хочу купить машину, поэтому придется поработать также.

    13. Я действую из лучших побуждений.

    14. Сделка была выгодна нам всем.

    15. Михаила Петровича заставили уйти с должности управляющего.

    16. Ей повысили зарплату на двадцать долларов в неделю.

    17. Общий доход фирмы составил 200 000 долларов.

    18. Мнения по этому поводу расходятся.

    19. Это физический труд или интеллектуальная работа?

    20.Я не работаю сейчас. Я в декретном отпуске.

    21. В офисной работе мало разнообразия.

    22. Вас привлекает преподавание?

    23. Он отверг мое предложение помочь ему искать.

    24. Сейчас я получаю пособие по безработице.

    25. По справедливости говоря, он не будет экспертом по этой проблеме.

    26.Мне жаль, что он сделал этот выбор.

    27. Какие профессии предполагают использование языков?

    28. Когда закроется фабрика, многих рабочих сократят.

    29. Он имеет дело с документами.

    30. Эта фирма подчинена мне (я корпоративю эту фирму).

    31. Не беспокой его, он по уши в работе.

    32. Если бы его рекомендовали на повышение год назад, он бы согласился тогда.

    33. Она пошла по стопам матери.

    34. Я не люблю командовать людьми.

    5.3. Улучшение чтения

    Задание 1. Прочтите статью в журнале, в которой взяты интервью у разных женщин. Для вопросов 1–14 выберите женщин (A – F). Женщин можно выбирать более одного раза. Если требуется более одного ответа, их можно давать в любом порядке. Пример в начале (0).

    Взаимодействие с другими людьми

    ГДЕ Я ПОЛУЧАЮ ЭНЕРГИЮ

    Эмма Марсден попросила шестерых женщин, живущих полноценной жизнью, рассказать, как они это делают.

    А Жанна Купферманн

    Журналист и автор: «Я думаю, это волнение. Я должен делать что-то, что является проблемой. Если я впитываю что-то новое и учусь, я получаю колоссальную энергию. Все, что связано с ритмом, дает мне энергию — в данный момент я учусь танцевать фламенко. Танец замечательный, очень выразительный и заряжающий.
    Я думаю, вы можете чувствовать себя опустошенным, если вам скучно, возможно, вы чувствуете, что жизнь бессмысленна. Эффективность в мире — даже небольшая — дает вам энергию ».

    B Линда Келси

    Редактор журнала: «У меня столько работы, но мне все это нравится — я люблю работать, это не рутинная работа. Если вам что-то нравится, это не заставляет вас чувствовать себя подавленным, даже если вы чувствуете усталость. Мне нужно немного поспать, поэтому, когда я получаю его, я чувствую себя действительно хорошо. Когда я сплю по шесть часов в сутки, я чувствую себя немного мокрым.Я знаю, что упражнения дают мне энергию, но они находят для этого энергию! Я хожу на занятия йогой раз в неделю перед работой и стараюсь записывать упражнения дома. Но если я занимался спортом, мое настроение удивительно поднималось. Я получаю очень низкие пятна в офисе между 3 и 5 часами дня и думаю, что тогда, наверное, неплохо что-нибудь съесть ».

    C Энни Найтингейл

    Диск-жокей: «Я не ем здоровую пищу, чтобы набраться энергии — я думаю, что это естественный энтузиазм и позитивный настрой.Я действительно терпеть не могу людей с негативным отношением. Я довольно наивен — я думаю, мы все должны наслаждаться жизнью, ловить момент. Удовольствие на первом месте. Вы должны чего-то добиваться и ставить перед собой разные цели. Мне нравится то, что я делаю, и последние два года были очень захватывающими. В моей сфере деятельности много активных молодых людей, и это не может не сказаться на вас. Я люблю носиться по работе, вести сумасшедшую жизнь. Я очень общительный. Мне нравится фотографировать, но я не уверен, что у меня это хорошо получается.Я спешу их напечатать и не могу дождаться, чтобы их увидеть. Я также начал писать слова для воображаемых песен — это просто для развлечения, и это хорошее развлечение для моей памяти, когда я много путешествую ».

    D Флоелла Бенджамин

    Автор и детский телеведущий: «Моя энергия исходит от того, что я делаю и люблю. Я верю в то, что делаю, как на работе, так и дома с семьей, и считаю, что позитивный настрой в жизни помогает. Вот почему я люблю работать с детьми, они так много отдают и обладают врожденной устойчивостью.Энергия подобна природному химическому веществу, которое активируется при общении с другими людьми — просто попробуйте улыбнуться людям и почувствуйте трепет, который вы получите, когда они улыбаются в ответ. Это намного лучше, чем жалеть себя. Хотя я стараюсь правильно питаться, не курю и не пью, у меня нет плана упражнений. Больше всего у меня получается бегать с детьми и играть с ними ».

    E Дебора Моггач

    Автор и драматург: «Больше всего на свете я люблю делать сад из сплошной пустыни.Я сделал это однажды. Сад был из прочного бетона — я разбил весь бетон и закопал много земли. Это было намного лучше, чем любые тренировки или теннис. Еще одна вещь, которая дает мне энергию, — это осознание того, что кто-то хочет прочитать то, что я пишу — мне сложно писать в пустоте. И мне нравится красться на ферме или в лесу. Если меня находят, я говорю: «Какой чудесный лес, я не знал, что это частная собственность» и так далее. Мне это нравится, потому что это по-детски ».

    F Кэтрин Монблот

    Терапевт: «Я считаю, что вы должны проявлять интерес и уважать то, что вы делаете в жизни.Я люблю рисковать, и мне быстро становится скучно, что меня мотивирует. Делать то, чего вы не хотите, утомляет вас. Раньше я был членом различных комитетов и возмущался их требованиями к моему времени. У вас есть только определенное количество энергии, поэтому я направляю ее на то, что для вас наиболее важно ».

    5.4. Улучшение письма

    Переуступка. Вы только что прочитали следующую рекламу.

    Этим летом для сбора фруктов и овощей в нашем международном трудовом лагере потребовались трудолюбивые и надежные люди

    • Бесплатное размещение
    • Хорошая зарплата
    • Вечерний курс английского

    Контактное лицо: Джейн Феллион, Ripple Farm Organics, Crundale, Nr.Кентербери, Англия

    Напишите письмо-заявление в колхоз. Скажите, почему вас заинтересовала работа, и запросите более подробную информацию об информации, приведенной в рекламе. Не пишите никаких адресов.

    5.5. Говорящее подкрепление

    Задание 1. Приготовьтесь разыграть беседу со своим партнером: поговорите о своих интересах и карьерных планах.

    Задание 2. Будьте готовы разыграть разговоры 1-7 со своим партнером; и поговорить по 8 и 9 3-5 минут.

    1a
    Проведите стресс-интервью. Вы должны увидеть, соответствует ли этот кандидат требованиям работы агента ФБР. Вы обнаружили некоторые несоответствия в ее / его резюме и подозреваете, что есть некоторые моменты, которые кандидат хочет скрыть.

    1b
    Вы подали заявление о приеме на работу агента ФБР и были приглашены на собеседование. Продайте себя как наиболее подходящего кандидата. Вы не думаете, что ваш диплом по межкультурному общению и один год работы в КГБ должны быть проблемой.

    2a
    Вы менеджер по персоналу. Вы решили пригласить симпатичную кандидатуру на обеденное собеседование, потому что хотите посмотреть, как она справится. Она устроилась на работу переводчиком. Если у нее все получится, пригласите ее на более обширное интервью.

    2b
    Вы устроились на работу переводчиком в крупную компанию с высокими доходами. Вы должны пройти собеседование за обедом и хотите продемонстрировать, что ваши знания и способность рассуждать могут убедить других.

    3a
    Вы — менеджер по персоналу и заинтересованы в поиске нового сотрудника по связям с общественностью (предыдущий находится в больнице с неизлечимым нервным срывом). Позвоните одному из соискателей, сделав вид, что проверяет резюме, но убедитесь, что вы исключили недостаточно квалифицированных кандидатов, чтобы на личное собеседование осталось лишь несколько человек.

    3b
    Вы подали заявление о приеме на работу сотрудника по связям с общественностью, поскольку считаете, что не подходите для этой работы.Вы отвечаете на телефонный звонок, чтобы узнать, что менеджер по персоналу хочет проверить ваше резюме. Обязательно честно отвечайте на вопросы и не упустите шанс показать себя в лучшем свете.

    4a
    Вы являетесь членом комиссии по отсеиванию кандидатов. Вы должны обсудить их резюме и сопроводительные письма, чтобы включить их в короткий список. Приведите аргументы, почему вы думаете, что некоторые кандидаты выглядят для компании потенциальными активами, а на некоторые другие не стоит тратить время.Постарайтесь прийти к консенсусу, но высказывайте свое мнение достаточно строго.

    4b
    Вы являетесь членом комиссии по отсеиванию кандидатов. Вы должны обсудить их резюме и сопроводительные письма, чтобы включить их в короткий список. Приведите аргументы, почему вы думаете, что некоторые кандидаты выглядят для компании потенциальными активами, а на некоторые другие не стоит тратить время. Придите к консенсусу о том, кого следует включить в короткий список.

    5a
    Вы должны провести собеседование, чтобы узнать, подойдет ли кандидат на должность торгового представителя компании.Преодолейте лед и установите взаимопонимание, прежде чем задавать сложные вопросы, например:
    «Что вы узнали из своего прошлого опыта работы?»; «Какая самая большая дилемма, с которой вы когда-либо сталкивались?», «Где бы вы хотели быть через 5 лет?»; «Что ты умеешь делать то, что не может делать никто другой?»; «Так продай мне этот товар»

    5b
    Вас пригласили на собеседование на должность торгового представителя. Вы хорошо подготовлены, чтобы ответить даже на самые сложные вопросы, такие как:
    Каковы ваши основные сильные и слабые стороны? »; «Приведите пример того, как вы работали в команде»; «Вы пока не добились большого успеха, не так ли?»; «Какое ваше самое большое достижение?»; «Почему мы должны нанять вас?»; «Какую зарплату вы ожидаете?» И т. Д.

    6a
    Вы должны пройти собеседование, чтобы узнать, подойдет ли кандидат на должность торгового представителя компании. Разбейте лед и установите взаимопонимание, прежде чем задавать сложные вопросы вроде:
    Когда вы поняли, что это будет ваша карьера? »« Если бы вам пришлось убедить друга или коллегу подать заявку на эту работу, что бы вы им сказали? »« Разговор. о времени, когда вам приходилось преодолевать серьезные препятствия ».« Если бы вам пришлось убедить друга или коллегу подать заявку на эту работу, что бы вы им сказали? »« Вы видели новую рекламную кампанию компании? »

    6b
    Во время этого собеседования не забудьте поставить себя на место работодателя и подумать о том, что скрывается за каждой линией вопросов, e.г.
    «Почему вы попали на эту работу?» «Как эта работа вписывается в ваш карьерный путь?» «Допустим, коллега говорит вам, что он представил фальшивые квитанции о расходах. Вы сообщите об этом своему боссу?» Как вы думаете, какой должна быть компания через десять лет? »« Что вы думаете о нашем новом продукте? »

    7
    Расскажите о структуре вашей компании. Не забудьте упомянуть следующие сведения о компании:

    • Форма собственности; основная сфера деятельности: основная продукция, текущая деятельность, основные рынки
    • Размер, годовой оборот, рентабельность; Расположение головного офиса, офисов, заводов, филиалов, франшиз
    • Краткая история компании
    • Организационная структура
    • Руководители и менеджеры среднего звена
    • Должностная инструкция

    8
    Посмотрите на рисунок и найдите один (или два), которые лучше всего соответствуют организационной структуре вашей компании.Дайте свои комментарии, содержащие некоторую справочную информацию, например

    • Форма собственности и основной вид деятельности
    • Размер и рентабельность
    • Расположение головного офиса, офисов, филиалов и др.
    • Кратко об истории компании
    • Организационная структура
    • Обязанности руководителей и менеджеров среднего звена
    • Ваше место в компании
    .

    Профессионально ориентированное преподавание иностранного языка для студентов ESP

    Библиографическое описание:

    Нигматуллина, Г. Р. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку студентов ESP / Г. Р. Нигматуллина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 3 (189). — С. 203-205. — URL: https://moluch.ru/archive/189/47926/ (дата обращения: 20.10.2020).

    Взаимодействие с другими людьми

    Особо стоит отметить профессионально ориентированный подход к преподаванию иностранного языка в технических вузах, который предусматривает формирование у студентов способности общаться в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. актуальность.Под профессионально-ориентированным понимается обучение, основанное на потребностях учащихся в изучении иностранного языка, продиктованное особенностями будущей профессии или профессии. Он предполагает сочетание овладения профессионально ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств студентов, знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях.

    Профессионально ориентированное обучение иностранному языку сейчас признано приоритетом в обновлении образования.

    Невербальное общение становится важной составляющей профессиональной деятельности специалистов. Анализ педагогических научно-методических источников показал, что существует бесконечное количество методических направлений и технологий обучения иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. В настоящее время стоит задача не только овладеть навыками общения на иностранном языке, но и получить специальные знания по специальности.

    Рассматривая иностранный язык как средство формирования профессиональной ориентации будущего специалиста, Гальскова отмечает, что при изучении языкового материала профориентации устанавливается двусторонняя связь между желанием студента получить специальные знания и успешностью овладения языком. .Она считает иностранный язык эффективным средством профессиональной и социальной ориентации в неязыковом учреждении. По мнению автора, для реализации этого потенциала необходимо выполнение следующих условий:

    — четкая формулировка целей иноязычной речевой деятельности;

    — социальная и профессиональная направленность этой деятельности;

    — удовлетворенность обучаемых решением конкретных задач;

    — формирование у студентов творческого подхода к решению конкретных задач;

    — благоприятный психологический климат в тренировочном сообществе.

    Огромный вклад в развитие теории профессионально ориентированного обучения иностранному языку внесли ученые, обосновавшие принцип профессиональной направленности учебного материала при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Авторы подчеркнули, что изучение иностранного языка должно быть не самоцелью, а средством достижения цели повышения уровня образования, эрудиции в рамках своей специальности. Учет специфики профилирующих специальностей, с их точки зрения, должен вестись по следующим направлениям: работа над специальными текстами, изучение специальных тем для развития устной речи, изучение минимального словарного запаса по соответствующей специальности, создание методических пособий для учителей. активизация грамматического и лексического материала учащихся.

    Предмет «иностранный язык» имеет ряд особенностей. Специфика учебного предмета определяется направлением пути овладения иностранным языком.

    Л. С. Выготский отмечал, что усвоение иностранного языка происходит по принципу, противоположному тому, что есть развитие родного языка. Ребенок изучает родной язык бессознательно и непреднамеренно, а иностранный — начиная с осознания и намерения. Таким образом, можно сказать, что развитие родного языка идет снизу вверх, а развитие иностранного — сверху вниз.

    Вторая особенность иностранного языка как учебного предмета заключается в том, что язык является одновременно средством и целью обучения. Обучаемый усваивает простейшие языковые средства, овладевает различными видами речевой деятельности, которые до определенного момента являются целью обучения, а затем используются им для усвоения более сложных языковых действий, т.е. уже являются средством обучения.

    Существенной особенностью иностранного языка как предмета является его неоднородность.Рассматривая аспекты языковых явлений, можно сказать, что их исходную основу составляет речевая деятельность, которая является основным объектом изучения иностранного языка. Мы согласны с Г.В. Кольшанским, который отмечает, что независимо от степени владения языком знание отдельных элементов языка, таких как отдельные слова, отдельные предложения, отдельные звуки, не может быть отнесено к понятию овладения. языка как средства общения. В образовательных целях, независимо от различных видов и форм обучения языку — от курсов до специализированного высшего учебного заведения, от общеобразовательных школ до школ с преподаванием ряда предметов на иностранном языке — владение языком всегда должно быть рассматривается с точки зрения способности участвовать в реальном общении.

    Цель обучения иностранным языкам в неязыковых вузах — достичь уровня, достаточного для практического использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. Если в языковом университете иностранный язык является особой базой, то в других университетах это приложение к общей культуре, поэтому в неязыковом университете формулировка конечной цели требует уточнения. Практическое владение иностранным языком — лишь одна сторона профориентационного изучения предмета.По мнению А.А. Рыбкиной, иностранный язык может стать не только объектом усвоения, но и средством развития профессиональных навыков. Это подразумевает расширение понятия «профессиональная направленность» при обучении иностранному языку, которое включало один компонент — профессионально-ориентированную направленность содержания учебного материала. Профессионально-ориентированное обучение предусматривает профессиональную направленность не только содержания учебных материалов, но и деятельности, включающей в себя приемы и операции, формирующие профессиональные навыки.Профессиональная направленность деятельности, во-первых, требует интеграции дисциплины «иностранный язык» с профильными дисциплинами; во-вторых, он ставит перед ведущим иностранного языка задачу научить будущего специалиста на основе междисциплинарных связей использовать иностранный язык как средство систематического пополнения его профессиональных знаний, а также как средство формирования профессиональных навыков и умений. ; в-третьих, предполагает использование форм и методов обучения, способных обеспечить формирование необходимых профессиональных навыков и умений будущего специалиста.Профессионально ориентированное изучение иностранного языка в неязыковых вузах требует нового подхода к отбору содержания. Он должен быть ориентирован на последние достижения в той или иной сфере человеческой деятельности, своевременно отражать научные достижения в сферах, непосредственно затрагивающих профессиональные интересы педагогов, и предоставлять им возможность профессионального роста. Гальскова отметила, что содержание обучения иностранному языку должно включать: — области общения, темы и ситуации, речевые действия и речевой материал, учитывающий профессиональную направленность учащихся — языковой материал (фонетический, лексический, грамматический, орфографический), правила обучения. его конструкция и умения — совокупность специальных (речевых) умений, характеризующих уровень практического владения иностранным языком как средством общения, в том числе в межкультурных ситуациях, — система знаний и ее национально-культурные особенности страны и реалии изучаемого языка.Учитывая достоинства данного подхода, представляется целесообразным использовать его при разработке модели профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов неязыковых вузов, а именно при рассмотрении его содержательной составляющей. Принимая во внимание изложенное, можно выделить следующие структурные элементы контентной составляющей модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку:

    Коммуникативные навыки по видам речевой деятельности (речь, аудирование, чтение, письмо) на основе общей и профессиональной лексики.Конечной целью профессионально-ориентированного обучения диалогической речи является развитие умения вести беседу, целенаправленно обмениваться профессиональной информацией по определенной теме. Тренировка монологической речи заключается в формировании умения создавать различные жанры монологических текстов: сообщение профессиональной информации, представление с докладом, развернутые высказывания в ходе обсуждения, дискуссии как с предварительной подготовкой, так и без нее. Цель профессионально-ориентированного обучения аудированию — формирование умения воспринимать и понимать речь собеседника на иностранном языке, сформированную в форме монолога или в процессе диалога в соответствии с определенной реальной профессиональной сферой. , ситуация.Результатом обучения чтению является формирование навыков усвоения всевозможных читальных изданий разных функциональных стилей и жанров, в том числе специальной литературы. Конечная цель обучения письму — развитие коммуникативной компетенции, необходимой профессору для регионального письменного общения, проявляющейся в навыках абстрактного изложения, аннотации, а также перевода профессионально значимого текста с иностранного языка на русский и с русского на русский язык. иностранный язык.Языковые знания и умения, которые включают знание фонетических явлений, грамматических форм, правил словообразования, лексических единиц, терминологии, характерных для конкретной профессии. Рассматриваемые знания и навыки представляют собой составную часть сложных навыков — говорения, аудирования, чтения, письма. Социокультурные знания, как отмечает Н. Д. Гальскова, имеют цель приобщить учащихся не только к новому способу речи, но и к культуре людей, говорящих на изучаемом языке.

    Основная и конечная цель обучения — обеспечить активное владение студентами неязыковых специальностей иностранным языком как средством формирования и формулирования мыслей в области повседневного общения и, таким образом, в сфере профессионального обучения. ориентированное понимание обучения, основанное на потребностях учащихся в изучении иностранного языка, продиктованное той будущей профессией или специальностью, которая, в свою очередь, требует ее изучения. Термин «профессионально-ориентированное обучение» используется для описания процесса обучения иностранному языку в неязыковом вузе, ориентированного на чтение литературы по специальности, изучение лексики и терминологии, а в последнее время на общение в сфере профессиональной деятельности. .

    Ссылки:

    1. Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное изучение иностранного языка на неязыковых факультетах вузов. Орел: 2005. 114 с.
    2. Гальскова Н. Д. Современные методы обучения иностранному языку: Учебное пособие для учителей. М: 2000. 165 с.
    3. Образцов П.И., Ахулкова А.И., Черниченко О.Ф., Проектирование профессионально ориентированной технологии обучения. Орел, 2005. 61 с.
    4. Рыбкина А. А. Педагогические условия формирования профессиональных подопечных курсантов образовательных учреждений МВД в процессе обучения иностранному языку.Саратов: 2005. 152 с.
    5. Зиннурова Ф. М. Формирование профессионально-языковой компетенции студентов среднего профессионального образования в полиэтническом регионе (на примере строительных специальностей): 2006. 25 с.
    .

    специальных знаний и навыков — Перевод на русский — примеры английский

    На основании вашего запроса эти примеры могут содержать грубую лексику.

    На основании вашего запроса эти примеры могут содержать разговорную лексику.

    УВКБ ООН стремилось воспользоваться их специальными знаниями и навыками для повышения эффективности помощи, а также при разработке и осуществлении мероприятий от их имени.

    УВКБ использует их знаниями и навыками для повышения эффективности помощи и при разработке и выполняемой в их интересах деятельности.

    Специалисты должны обладать минимум специальными знаниями и навыками , необходимыми для того, чтобы действовать как член профессии, и иметь обязанность действовать так, как поступил бы разумный член профессии в данных обстоятельствах.

    Необходимо действовать так, чтобы действовать так, как в данных обстоятельствах действующий разумный представитель профессиональной профессии.

    Для выполнения высококачественной функции внутреннего аудита, отвечающей потребностям компании, требуется наличие квалифицированных сотрудников с специальными знаниями и навыками .

    Реализация проектов внутреннего аудита с надлежащим качеством и отвечающими потребностями руководства компании, наличие квалифицированных сотрудников со специальными знаниями и навыками .

    Квалифицированных специалистов возглавляют руководители, владеющие специальными знаниями и навыками энергетики.

    Энергетики-единомышленники — коллектив специалистов с общими взглядов и убеждений, который делает одно дело и отстаивает интересы предприятия.

    Предложить пример

    Проект дизайна интерьера требует специальных профессиональных знаний и навыков . Чтобы сделать это должным образом, это должны делать специалисты.

    Надлежащим образом спланировать интерьер — это сложная работа, требующая профессиональных знаний и навыков .

    Судьи и прокуроры, отвечающие за правонарушение несовершеннолетних, должны иметь специальных педагогических знаний и специальных навыков в области психологии и социальной работы.

    Судьи и следователи по делам несовершеннолетних обладать специальными педагогическими знаниями и опытом в области психологии и социальных отношений.

    Члены эффективных адвокационных групп IPA, даже если они могут принадлежать к разным организациям, осознают свою взаимозависимость и необходимость специальных знаний друг друга, , навыков и ресурсов.

    Член совета эффективных групп АПИ по пропаганде рациональной политики и членства в различных организациях признает свою взаимозависимость, а также потребности в специальных знаниях , навыках и ресурсах друг друга.

    Частные партнеры предоставляют свои специальных навыков , знаний или ресурсы для поддержки осуществления программ и мероприятий Организации Объединенных Наций.

    Для целей осуществления программных средств и деятельности Организации Объединенных Наций использует специальные ресурсы , специальные ресурсы , знания или ресурсы.

    Уровень заработной платы обычно зависел от квалификации работника: образование, интеллектуальные способности, специальных навыков , знание языков и и т.п.

    Уровни заработной платы, как правило, зависят от квалификации работника: его / ее образования, интеллектуальных способностей, навыков навыков , знания языков, и т.п.

    Во-первых, разрешение проблемы — это в первую очередь сугубо технический процесс, требующий специальных навыков и знаний , независимо от того, является ли компания финансовым учреждением.

    Во-первых, несостоятельность — это, прежде всего, высокотехнологический процесс, требующий особого знания и умения независимо от того, идет ли речь о финансовом или другом учреждении.

    Тот факт, что принципал полагается на специальные навыки и знания агента, свидетельствует о независимости.

    В целом, заявление о приеме на работу может быть рассмотрено положительно, если, среди других критериев, соискатель обладает специальными навыками , знаниями или опытом, ценным и недоступным в Гонконге.

    В целом ходатайство о трудоустройстве может быть рассмотрено положительно, если среди прочих критериев проситель обладает особыми навыками , знаниями или опытом, которые отличаются стоимостью для Гонконга и которые можно редко встретить в Гонконге.

    Что касается мобильности, Секретариат считает, что политика мобильности в ее полной версии будет непрактичной для языковых служб, отчасти из-за, как указали члены Комитета, специальных навыков и знаний , необходимых в определенных местах.

    Что касается мобильности, то Секретариат высказывает мнение о том, что в области безопасности в ее полном варианте используется специальный вариант службы контрпродуктивной, в частности, как определенные службы безопасности специальных навыков и знаний .

    Применяется концепция руководителей задач и ведущих агентств, в основном на основе организационной ответственности и интересов или специальных навыков и знаний отдельных членов Подкомитета; это отражается в том факте, что документы для Подкомитета готовятся рядом организаций.

    Применяется концепция целевых групп и ведущих учреждений, которая во многом основывается на организационных функциях и интересах или особых навыках и знаниях отдельных членов Подкомитета; это находит отражение в том, что документы для Подкомитета готовятся целым кругом организаций.

    Консультант должен обладать специальными навыками или знаниями , которые недоступны в ЮНИСЕФ или обычно не используются штатными сотрудниками ЮНИСЕФ и в которых нет постоянной потребности в ЮНИСЕФ.

    Консультант должен обладать специальной квалификацией или знаниями , которых нет в готовом виде у ЮНИСЕФ, как правило, не обладают штатные сотрудники ЮНИСЕФ и в которых ЮНИСЕФ постоянной не существует.

    Этот специальный профессиональный экзамен проверяет знания и навыки , полученные в результате выполнения задач клерками земельного кадастра.

    Этот особый профессиональных экзамен предназначен для проверки и навыков , полученные в результате выполнения должностных лиц земельного учета своей работы.

    а) консультанты предоставляют «консультативные услуги или помощь, требующие специальных знаний, специальных навыков или знаний , которыми обычно не обладают штатные сотрудники Секретариата и в которых нет постоянной потребности в Секретариате»; а также

    а) консультанты обеспечивают «консультационные услуги или требующие опыта, специальных навыков или знаний , которые обычно не используются штатные сотрудники Секретариата, и Секретариат не испытывает потребности в таких специалистах на постоянной основе»; и

    Специальный отбор преподавателей-практиков по программам второго высшего образования позволяет сконцентрировать усилия студентов на изучении конкретных сфер деятельности, полученных знаний и навыков .

    подбор преподавателей — практиков для программ второго образования позволяет сконцентрировать усилия студентов на изучении конкретной сферы применения получаемых знаний и навыков .

    Повышение квалификации должно гарантировать, что водители осведомлены о специальных требованиях по перевозке опасных грузов и обладают необходимыми знаниями и навыками .

    Благодаря переподготовке водители остаются в курсе специальных требований, предъявляемых к перевозке опасных грузов, и приобретают необходимые знания и умение .

    Руководители считают, что согласование планов работы персонала со стратегическими целями, развитие знаний и навыков , а также участие и расширение прав и возможностей персонала требуют особого внимания .

    Руководство считает, что особого внимания заслуживают увязка плановой служебной деятельности сотрудников со стратегическими целями организации, расширение их знаний и повышение их квалификации , а также обеспечение сопричастности персонала и расширения его прав и возможностей. .

    специальных знаний и навыков — Перевод на русский — примеры английский

    Эти примеры могут содержать грубые слова на основании вашего поиска.

    Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

    УВКБ ООН стремилось воспользоваться их специальными знаниями и навыками для повышения эффективности помощи, а также при разработке и осуществлении мероприятий от их имени.

    УВКБ использует их знаниями и навыками для повышения эффективности помощи и при разработке и выполняемой в их интересах деятельности.

    Специалисты должны обладать минимум специальными знаниями и навыками , необходимыми для того, чтобы действовать как член профессии, и иметь обязанность действовать так, как поступил бы разумный член профессии в данных обстоятельствах.

    Необходимо действовать так, чтобы действовать так, как в данных обстоятельствах действующий разумный представитель профессиональной профессии.

    Для выполнения высококачественной функции внутреннего аудита, отвечающей потребностям компании, требуется наличие квалифицированных сотрудников с специальными знаниями и навыками .

    Реализация проектов внутреннего аудита с надлежащим качеством и отвечающими потребностями руководства компании, наличие квалифицированных сотрудников со специальными знаниями и навыками .

    Квалифицированных специалистов возглавляют руководители, владеющие специальными знаниями и навыками энергетики.

    Энергетики-единомышленники — коллектив специалистов с общими взглядов и убеждений, который делает одно дело и отстаивает интересы предприятия.

    Предложите пример

    Проект дизайна интерьера требует специальных профессиональных знаний и навыков . Чтобы сделать это должным образом, это должны делать специалисты.

    Надлежащим образом спланировать интерьер — это сложная работа, требующая профессиональных знаний и навыков .

    Судьи и прокуроры, отвечающие за правонарушение несовершеннолетних, должны иметь специальных педагогических знаний и специальных навыков в области психологии и социальной работы.

    Судьи и следователи по делам несовершеннолетних обладать специальными педагогическими знаниями и опытом в области психологии и социальных отношений.

    Члены эффективных адвокационных групп IPA, даже если они могут принадлежать к разным организациям, осознают свою взаимозависимость и необходимость специальных знаний друг друга, , навыков и ресурсов.

    Член совета эффективных групп АПИ по пропаганде рациональной политики и членства в различных организациях признает свою взаимозависимость, а также потребности в специальных знаниях , навыках и ресурсах друг друга.

    Частные партнеры предоставляют свои специальных навыков , знаний или ресурсы для поддержки осуществления программ и мероприятий Организации Объединенных Наций.

    Для целей осуществления программных средств и деятельности Организации Объединенных Наций использует специальные ресурсы , специальные ресурсы , знания или ресурсы.

    Уровень заработной платы обычно зависел от квалификации работника: образование, интеллектуальные способности, специальных навыков , знание языков и и т.п.

    Уровни заработной платы, как правило, зависят от квалификации работника: его / ее образования, интеллектуальных способностей, навыков навыков , знания языков, и т.п.

    Во-первых, разрешение проблемы — это в первую очередь сугубо технический процесс, требующий специальных навыков и знаний , независимо от того, является ли компания финансовым учреждением.

    Во-первых, несостоятельность — это, прежде всего, высокотехнологический процесс, требующий особого знания и умения независимо от того, идет ли речь о финансовом или другом учреждении.

    Тот факт, что принципал полагается на специальные навыки и знания агента, свидетельствует о независимости.

    В целом, заявление о приеме на работу может быть рассмотрено положительно, если, среди других критериев, соискатель обладает специальными навыками , знаниями или опытом, ценным и недоступным в Гонконге.

    В целом ходатайство о трудоустройстве может быть рассмотрено положительно, если среди прочих критериев проситель обладает особыми навыками , знаниями или опытом, которые отличаются стоимостью для Гонконга и которые можно редко встретить в Гонконге.

    Что касается мобильности, Секретариат считает, что политика мобильности в ее полной версии будет непрактичной для языковых служб, отчасти из-за, как указали члены Комитета, специальных навыков и знаний , необходимых в определенных местах.

    Что касается мобильности, то Секретариат высказывает мнение о том, что в области безопасности в ее полном варианте используется специальный вариант службы контрпродуктивной, в частности, как определенные службы безопасности специальных навыков и знаний .

    Применяется концепция руководителей задач и ведущих агентств, в основном на основе организационной ответственности и интересов или специальных навыков и знаний отдельных членов Подкомитета; это отражается в том факте, что документы для Подкомитета готовятся рядом организаций.

    Применяется концепция целевых групп и ведущих учреждений, которая во многом основывается на организационных функциях и интересах или особых навыках и знаниях отдельных членов Подкомитета; это находит отражение в том, что документы для Подкомитета готовятся целым кругом организаций.

    Консультант должен обладать специальными навыками или знаниями , которые недоступны в ЮНИСЕФ или обычно не используются штатными сотрудниками ЮНИСЕФ и в которых нет постоянной потребности в ЮНИСЕФ.

    Консультант должен обладать специальной квалификацией или знаниями , которых нет в готовом виде у ЮНИСЕФ, как правило, не обладают штатные сотрудники ЮНИСЕФ и в которых ЮНИСЕФ постоянной не существует.

    Этот специальный профессиональный экзамен проверяет знания и навыки , полученные в результате выполнения задач клерками земельного кадастра.

    Этот особый профессиональных экзамен предназначен для проверки и навыков , полученные в результате выполнения должностных лиц земельного учета своей работы.

    а) консультанты предоставляют «консультативные услуги или помощь, требующие специальных знаний, специальных навыков или знаний , которыми обычно не обладают штатные сотрудники Секретариата и в которых нет постоянной потребности в Секретариате»; а также

    а) консультанты обеспечивают «консультационные услуги или требующие опыта, специальных навыков или знаний , которые обычно не используются штатные сотрудники Секретариата, и Секретариат не испытывает потребности в таких специалистах на постоянной основе»; и

    Специальный отбор преподавателей-практиков по программам второго высшего образования позволяет сконцентрировать усилия студентов на изучении конкретных сфер деятельности, полученных знаний и навыков .

    подбор преподавателей — практиков для программ второго образования позволяет сконцентрировать усилия студентов на изучении конкретной сферы применения получаемых знаний и навыков .

    Повышение квалификации должно гарантировать, что водители осведомлены о специальных требованиях по перевозке опасных грузов и обладают необходимыми знаниями и навыками .

    Благодаря переподготовке водители остаются в курсе специальных требований, предъявляемых к перевозке опасных грузов, и приобретают необходимые знания и умение .

    Руководители считают, что согласование планов работы персонала со стратегическими целями, развитие знаний и навыков , а также участие и расширение прав и возможностей персонала требуют особого внимания .

    Руководство считает, что особого внимания заслуживают увязка плановой служебной деятельности сотрудников со стратегическими целями организации, расширение их знаний и повышение их квалификации , а также обеспечение сопричастности персонала и расширения его прав и возможностей. .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *