Обучение дошкольников чтению и письму: Учебно-методический материал по логопедии на тему: Обучение детей чтению и письму.

Содержание

Учебно-методический материал по логопедии на тему: Обучение детей чтению и письму.

Обучение чтению и письму дошкольников.

При обучении дошкольников чтению и письму родителям следует избегать распространенных ошибок, которые могут привести к нарушениям чтения и письма у дошколят, к дисграфии и дислексии.

Какие же упражнения необходимо делать  с ребенком, чтобы предупредить возникновение дисграфии?

Грамотное предупреждение дисграфии у дошкольников должно осуществляться по нескольким направлениям:

  1. Важно перед школой и в момент обучения чтению тренировать навыки звукового анализа и синтеза. Недоработка в этом вопросе чревата ошибками на письме и чтении.

Важно, чтобы ребенок перед школой хорошо овладел понятиями «звук», «буква», «согласный», «гласный», «твердый согласный», «мягкий согласный», «слог», «ударение», «слово», «предложение».

Дошкольник должен понимать различия между:

  • буквой и звуком;
  • гласным и согласным;
  • словом, слогом и звуком;
  • твердыми и мягкими согласными;
  • звонкими и глухими согласными;

Будущий школьник должен хорошо уметь делить слово на слоги, выделять ударный слог, выделять позицию заданного звука (или слога) в слове.

Упражнения на тренировку звукового анализа(фонематического анализа) нужно делать со всеми дошкольниками, чтобы предупредить возникновения дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза:

  • Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [О] и топни ножкой, когда услышишь звук [У].
  • Разложи картинки  две стопки – на синее и зеленое поле. Слова, которые начинаются с мягких звуков, будут на зеленом поле, с твердых – на синем.
  • Я назову звонкий звук, а ты – парный глухой (Б – П, Д – Т и т.п).
  • Я назову твердый, а ты – парный мягкий ( С – СЬ, М – МЬ и т.п).
  • Звонкий или глухой? Картинки, названия которых начинаются с глухого звука [П] положи в домик без звоночка, а картинки, названия которых начинаются на звонкий звук [Б] клади в домик со звоночком.
  • У кого больше? Побеждает тот, на чьей карточке в слове бОльшее количество слогов.
  • Найди слова с одинаковым первым звуком в слове.
  • Найди слова с одинаковым слогом в конце слова.
  1. Если у ребенка были нарушения звукопроизношения и он заменял один звук другим, необходимо исправить речь прежде, чем начнете обучать ребенка письму и чтению.  Но бывает и так, что звуки исправлены, а ребенок иногда все же продолжает их путать! Например, раньше малыш  вместо звука [Ш] произносил звук [С], но логопед поставил шипящий звук и вроде бы все нормально. Но в некоторых словах ребенок как бы по привычке возвращается к старому произношению, и говорит «малыс» вместо «малыш», или «космош» вместо «космос». Забавно, правда? Да, но и опасно! Ведь так он будет и писать. 

Различение звуков, которые ребенок неправильно произносил, путал и менял друг на друга, должно быть хорошо отработано в разнообразных упражнениях по профилактике дисграфии:

  • Если услышишь звук [Ш] подними его символ (картинка, символизирующая звук, например, шарик, из которого выходи воздух), а если прозвучит звук [С] – покажи его символ (например, насос).
  • Повтори за мной звуки, не перепутай:  [Ш] [С] [С], [C] [С] [Ш], [Ш] [С] [Ш] и т.д.
  • Подними символ звука [Ш], если услышишь слово с этим звуком. Если же в слове будет звук [С] – подними символ звука звук [С].
  • Посели слова со звуками [Ш] и  [С] в разные домики.

3. При знакомстве с буквами необходимо учить называть букву ее звуковым аналогом: [В] а не [ВЭ],  [Щ] а не  [ЩА] или [ЩЕ],   [Л] а не  [ЭЛ] или [ЛЭ]. Сразу же учите ребенка читать каждую букву только  одним звуком, который ее обозначает.  Иначе на письме появятся ошибки, связанные с неправильным, искаженным звуковым образом буквы, ребенок будет писать вместо «ваза» — «вэаза», вместо «щука» — «щаука», вместо «лапа» — «лэапэа» (это примеры ошибок дошкольников из моей практики), потому что ребенок произносит название буквы как 2 звука. Возникнет путаница в восприятии букв и звуков нашей речи.

Если такая ошибка была допущена родителями или педагогом (бывает и такое), выполняйте упражнения по профилактике дисграфии:

  • Звуковой диктант. Взрослый называет букву (произнося их как один звук), ребенок пишет.
  • Зрительный диктант. Взрослый рисует букву на доске или листе бумаги, ребенок пишет её и произносит (только один звук, обозначающий букву): буква [Ш], буква [Т] и т.
    д.
  • Определи, какая буква первая в словах и назови ее. Взрослый предлагает набор из 2-3 картинок, названия которых начинаются с одного звука. Например: рыба, руль, рысь – все слова начинаются с буквы Р (буквы  [Р]). Ребенок называет букву ее звуковым аналогом.
  1. При обучении письму (печатными буквами) перед школой нужно делать много упражнений по закреплению правильного образа буквы. Нужно научить ребенка не путать буквы, имеющие сходные элементы и не переворачивать их, писать каждую букву в нужную сторону. Чем лучше ребенок запомнит образ буквы, тем меньше ошибок он допустит при письме.

Проводите с дошкольником упражнения по профилактике оптической дисграфии:

  • Обведи букву;
  • Слепи букву из пластилина, выложи из счетных палочек или веревки;
  • Дорисуй недостающие детали;
  • Зачеркни неправильно написанные буквы;
  • Выучи стихотворение про букву.
  • Какая буква получится, если добавить детали?
  • Какая буква получится, если убрать детали?
  • Нарисуй букву в воздухе.
  • Сравни 2 буквы, чем они похожи и чем отличаются?

Однако, чтение – это  и весьма сложный шаг. Поэтому важна психологическая готовность ребенка к обучению. Ведь нам нужно не только научить его читать, но и привить любовь к чтению и литературе.

Консультация (подготовительная группа) на тему: Основы обучения дошкольника чтению и письму.

Основы обучения дошкольника чтению и письму.

Семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, ума и воли родителей. Им приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над разрешением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью. Особенно много вопросов возникает, когда появляется необходимость подготовить ребенка к школе.

Один из таких вопросов заставляет родителей задуматься: «Как правильно учить ребенка читать и писать?»

      В основе обучения чтению — не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук [м] в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково — [м], [б], а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим два звука — [э] и [м]. Это только путает детей. Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, т. е. ребенок сначала называет буквы: М  А — и только после этого складывает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Если ребенок и сможет таким способом прочитать слова из трех-четырех букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным. Правильное чтение — это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребенок долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву. Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, слитно прочел буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа АП, УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ.

После того, как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов. Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л] («лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой. 

«Могут ли родители сами исправить речь ребенка?» 

Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей — это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:

— нельзя «сюсюкать», то есть говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка; 
— желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;
— общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами.

Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;
— следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом; 
— ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять. Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки.

      Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист. Ручка кладется на верхнюю часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2 см.

от конца стержня. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строчки.   

«Как помочь ребенку, если он забывает, путает, неправильно пишет   буквы?»   
           Если ребенок пишет буквы не в ту сторону (зеркально), путает расположение элементов букв чаще всего это следствие несформированных пространственных представлений. Проверьте, умеет ли ваш ребенок правильно показывать свое правое ухо, левую ногу и т. д. ,рассказывать, что он видит справа от себя, что слева. Очень полезны игры-занятия типа «Танграм», «Пифагор», «Сложи квадрат», различные «конструкторы». Бывает, что ребенок путает совершенно непохожие по написанию буквы: М и Б, Т и Д. Причиной этого может быть, то что ребенок плохо различает соответствующие звуки на слух. При этом физический слух у него может быть абсолютно нормальным. Поучите ребенка находить на слух трудные звуки в слогах, словах.

  Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:

— Раскрашивание буквы, штриховка.
— Лепка ребенком буквы из пластилина, выгибание букв из проволоки. 
— Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному взрослым. 
— «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.
— Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами: буква У – заячьи ушки и т.д. 

— Обводка пальцем буквы, вырезанной из мелкой наждачной бумаги или бархатной бумаги, узнавание букв на ощупь с закрытыми глазами. 
— Выкладывание буквы из различных материалов: тесьмы, пуговиц, спичек и т.д. 
— Обводка ребенком букв, написанных взрослым. 
— Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.

           «Заниматься ли до школы?» Этот вопрос очень часто задают педагогам родители. На него можно ответить вполне определенно: да, нужно. Но обучение дошкольников требует специальных знаний. Поэтому, прежде чем приступить к обучению, необходимо к этому подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом переучивать.

Обучение чтению и счету, подготовка руки к письму в дошкольном возрасте целесообразнее всего проводить в игровой форме, поскольку знания, таким образом, лучше усваиваются детьми.

Обучая, важно соблюдать чувство меры. Если ребенок будет знать слишком мало, в школе ему придется работать с напряжением, чтобы не отстать от других детей. Но если ребенок будет знать слишком много, ему станет скучно во время урока, он начнет отвлекаться, мешать другим, потеряет интерес к учебе и, может случиться, приобретет вредную привычку ничего не делать.

Хорошо развитый ребенок с правильной речью и устойчивыми навыками к труду быстро догонит товарищей по классу, если его даже не обучали дома чтению. И наоборот, ребенок,  у которого не выработано чувство ответственности за порученное дело, не сможет в целом хорошо учиться, даже если он умеет читать. Об этом нужно помнить и не стараться ограничивать подготовку к школе тем, чтобы как можно быстрее научить ребенка читать, считать и писать.

Основы обучения дошкольника чтению и письму

Основы обучения дошкольника чтению и письму.

Семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, ума и воли родителей. Им приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над разрешением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью. Особенно много вопросов возникает, когда появляется необходимость подготовить ребенка к школе.

Один из таких вопросов заставляет родителей задуматься: «Как правильно учить ребенка читать и писать?»

      В основе обучения чтению — не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук [м] в слогах, словах. На первых порах следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково — [м], [б], а не эм или бэ. Говоря так, мы произносим два звука — [э] и [м]. Это только путает детей. Другая грубая ошибка заключается в побуквенном чтении, т. е. ребенок сначала называет буквы: М А — и только после этого складывает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Если ребенок и сможет таким способом прочитать слова из трех-четырех букв, то чтение более сложных слов окажется недоступным. Правильное чтение — это чтение слогами (пока не будет сформировано беглое чтение). Пусть поначалу ребенок долго тянет первую букву слога, пока не распознает следующую букву. Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, слитно прочел буквы слога. В первую очередь детей учат читать слоги типа АП, УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ. После того, как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов. Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л] («лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.

«Могут ли родители сами исправить речь ребенка?»

Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей — это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:

— нельзя «сюсюкать», то есть говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка; 
— желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;
— общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;
— следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом; 
— ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять. Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки.

Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильноРуки ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист. Ручка кладется на верхнюю часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2 см. от конца стержня. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строчки.   

«Как помочь ребенку, если он забывает, путает, неправильно пишет   буквы?»   
           Если ребенок пишет буквы не в ту сторону (зеркально), путает расположение элементов букв чаще всего это следствие несформированных пространственных представлений. Проверьте, умеет ли ваш ребенок правильно показывать свое правое ухо, левую ногу и т. д. ,рассказывать, что он видит справа от себя, что слева. Очень полезны игры-занятия типа «Танграм», «Пифагор», «Сложи квадрат», различные «конструкторы». Бывает, что ребенок путает совершенно непохожие по написанию буквы: М и Б, Т и Д. Причиной этого может быть, то что ребенок плохо различает соответствующие звуки на слух. При этом физический слух у него может быть абсолютно нормальным. Поучите ребенка находить на слух трудные звуки в слогах, словах.   Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:

— Раскрашивание буквы, штриховка.
— Лепка ребенком буквы из пластилина, выгибание букв из проволоки. 
— Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному взрослым. 
— «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе.
— Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами: буква У – заячьи ушки и т.д. 
— Обводка пальцем буквы, вырезанной из мелкой наждачной бумаги или бархатной бумаги, узнавание букв на ощупь с закрытыми глазами.  
— Выкладывание буквы из различных материалов: тесьмы, пуговиц, спичек и т.д. 
— Обводка ребенком букв, написанных взрослым. 
— Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.

           «Заниматься ли до школы?» Этот вопрос очень часто задают педагогам родители. На него можно ответить вполне определенно: да, нужно. Но обучение дошкольников требует специальных знаний. Поэтому, прежде чем приступить к обучению, необходимо к этому подготовиться. Лучше совсем не обучать, чем обучать неправильно, а потом переучивать.

Обучение чтению и счету, подготовка руки к письму в дошкольном возрасте целесообразнее всего проводить в игровой форме, поскольку знания, таким образом, лучше усваиваются детьми.

Обучая, важно соблюдать чувство меры. Если ребенок будет знать слишком мало, в школе ему придется работать с напряжением, чтобы не отстать от других детей. Но если ребенок будет знать слишком много, ему станет скучно во время урока, он начнет отвлекаться, мешать другим, потеряет интерес к учебе и, может случиться, приобретет вредную привычку ничего не делать.

Хорошо развитый ребенок с правильной речью и устойчивыми навыками к труду быстро догонит товарищей по классу, если его даже не обучали дома чтению. И наоборот, ребенок,  у которого не выработано чувство ответственности за порученное дело, не сможет в целом хорошо учиться, даже если он умеет читать. Об этом нужно помнить и не стараться ограничивать подготовку к школе тем, чтобы как можно быстрее научить ребенка читать, считать и писать.

5 методик обучения чтению

Комментарии (9)

Ольга

Мы задумались об обучении чтению дочки (4 годика) в начале этого года. Пробовали различные методики. Некоторые, которые перечислены здесь. Но не пошло…Решили сделать перерыв в обучении, чтобы не отбить желание совсем)) Летом, наши близкие друзья, посоветовали один отличный курс по обучению чтению онлайн. Как говорится: «Проверено на себе». Курс называется «Бузачтение». Разработан основательницей школы развития Маяк, которая уже давно существует на московском поле образования и эффективно обучает детей (аж с 2002 года). Зарегистрировались на сайте и получили доступ к пробным урокам (это большой плюс, т.к. курс платный. И перед покупкой, можно решить подходит он вашему ребенку или нет). Нас все устроило. Ребенок сразу втянулся в эту историю с бузайцами)) Это лето проводили много времени на даче, с интернетом проблем нет. Нам потребовалось меньше 2 месяцев, чтобы дочка начала самостоятельно читать. Читать так, что теперь перед сном не нас просит сказку почитать, а сама себе. Счастью нет предела!) Мы приобрели пакет средний, с мотивационной составляющей — это важная вещь. Т.к., в процессе обучения, появляется тот самый интерес к самостоятельному чтению. Очень рекомендуем данную методику и спасибо создателям за него!) Вот, кстати, ссылка на их сайт: https://kurs-na-mayak.ru/

Гость Ека

Система Эльконина _ Давыдова лучшая из существующих. Ребенок учится читать и писать одновременно. И то, что он слышит звуки и затем обозначает их буквами ,_ великолепно! По ходу обучения он открывает правила орфографии и усваивает их навсегда. Отцепитесь от «йожыка», мы так говорим и слышим, а обозначаем по правилам, которые не заучивание, а открываем в ходе работы.

Ксения

Меня дедушка учил читать по методике Зайцева, в 4 года я уже читала. Никаких окончания не проглатывала, проблем разобраться со структурой слов в школе не былопбсолютно, никто не переучивал. Да и дети, в раннем возрасте, когда начинают говорить, говорят слогами, а не буквами. Как по мне это самая логичная и приспособления система.

Гость

Сколько методистов, столько и мнений. Мое личное таково. Мне ближе традиционная методика, и ее можно разбавлять интересными упражнениями из любой вышеописанной.

Гость

«В последние десятилетия психологи выдвинули ряд систем развивающего обучения. Имеется в виду развитие мышления, интеллекта. Автор не склонен ставить под сомнение достижения Д. Б.Эльконина, Л.В.Занкова, В.В. Давыдова в этой области. Но, к сожалению, ни в одной из предложенных систем развития интеллекта нет хотя бы одного тезиса о роли языка и речи в мыслительном развитии обучаемых. Автор полагает, вслед за Н.И.Жинкиным, Л.С.Выготским, А.Р.Лурией, что такой тезис должен занимать одно из первых мест». Львов М.Р. 9 февраля 1927, с. Паваренис, ныне в Алитусском районе Литвы — 24 июня 2015 ) — педагог, методист по русскому языку, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук и профессор.

Заботливая мама

Wood Master — инновационная методика обучения чтению Инновационная методика обучения чтению для интеллектуального, эмоционального и психологического развития ребенка. Обучает азбуке в игровой форме, развивает творческие способности и мелкую моторику. https://goo.gl/GccRkE ВАЖНО! После заказа Вам перезвонит менеджер для подтверждения заказа, возьмите трубку!

Александр

Меня в детстве учили, что неверно делить людей на длинных, рыжих и в очках. Текст, увы, делает эту же ошибку классификации. Один критерий — начальный элемент освоения: буква, слог, (морфему пропустим), слово. Другой — способ запоминания. Третий — игровая форма, и пр. Всё это свободно сочетается. Например, кубики бывают и с буквами (не складами). Однако в любом случае навык чтения даётся постепенно, мозг при любом методе научается ухватывать всё слово не сразу, а постепенно, через более мелкие элементы и группы. Читать сразу словами — иллюзия. Самая грубая и распространённая ошибка текста — это непонимание разницы между словами «фонетический» и «фонематический». Говорить о фонематическом слухе в связи с обучением чтению — невежество. Фонематический слух приобретается, когда ребёнок учится говорить — он учится выделять в потоке звуков фонемы, то есть понимать значимые и не значимые для данного языка различия звуков. Так вот русское письмо, в отличие, например, от белорусского — не фонетическое, а фонематическое. Буква означает не звук (фон), а фонему. Фонетический метод с его «йожыками» — не для русского письма. То, что он допущен в школу — безобразие. И просто неправда, что «так нас учили в школе» — возьмите старый букварь, вы увидите слоги. а не фонетику.

Гость

Аналитико-синтетический метод обучения(Б.Эльконин)-самый верный способ научить ребёнка читать, развить фонематический слух и речевое восприятие. Следует лишь «видоизменить» методические приёмы, дополнить современными развивающими технологиями: моделирование, театрализация, экспериментирование, мнемотехника, ТРиЗ Посетители нашего Центра предшкольной подготовки «CleveRoom», дошколята с 4 лет,в конце занятия изготавливают собственноручно быструю поделку, которая тоже помимо развития мелкой мотрики «несёт» и обучающую «нагрузку» разного рода.Ребёнок начинает читать примерно через 10 занятий, в дальнейшем легко осваивает сложные темы:»стечение согласных», «двойная роль букв Я, Е,Ё,Ю», правописание…

Гость

Спасибо, мне была очень нужна эта информация, все четко и понятно изложено

Целесообразность и условия обучения чтению детей старшего дошкольного возраста



В статье ставится задача рассмотреть вопрос о необходимости обучения чтению ребенка — дошкольника, все «за» и «против». Рассмотрен психологический аспект данной проблемы. Методы и приемы обучения. Делается вывод, что навык письма и чтения, приобретенный в дошкольном детстве, приносит пользу личности ребенка только в случае грамотного подхода к процессу обучения.

Всё, чего я достиг в жизни,

стало возможным, благодаря книге.

Ричард Бах

Заботливые родители дошколят озадачиваются вопросом: а нужно ли учить читать и писать ребенка до школы? Споров по этому поводу очень много. Одни рекомендуют не спешить и не заставлять ребенка читать до школы, другие советуют налегать на алфавит чуть ли не с пеленок. Попробуем разобраться…

Главной задачей для всех воспитывающих взрослых должно стать формирование всесторонне и гармонично развитой личности ребенка. В настоящее время большинство педагогов и родителей понимают необходимость, как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нём созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе чтения, в процессе общения с книгой ребенок не только познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, но и получает духовное развитие, приобщается к сокровищам литературы, искусства, у него происходит формирование высоких эстетических чувств и качеств. Таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.

Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых качеств личности ребёнка. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность. Читающий ребенок учится пользоваться информацией и исследовать ее. Чтение способствует развитию речи, умению правильно формировать свои мысли, анализировать. Чтение — это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения. Таким образом, читать нужно и полезно, далее рассмотрим вопрос об актуальности обучения чтению в дошкольном возрасте.

«Как хорошо уметь читать…» Все мы помним строчки любимого детского стихотворения, а ведь, действительно, хорошо, когда малыш умеет читать сам, и не потому, что «Не надо к маме приставать…», а потому, что это одна из первостепенных задач при подготовке ребёнка к школе — побуждать его к самостоятельной умственной активности, учить его логически мыслить. Важное место также принадлежит и развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, привить любовь к книге. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте также имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка.

В дошкольном возрасте речь ребенка понятна и не вызывает у него трудностей в общении, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения в речевом развитии не беспокоят родителей, но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат — плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

Актуальность обучения чтению в дошкольном возрасте обусловлена и возросшими требованиями школ, особенно гимназий и лицеев к будущим первоклассникам. Одним из требований является умение читать и готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализам и синтезам до поступления в школу. Обучение чтению в дошкольном возрасте способствует развитию природной грамотности. Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к условиям школьной жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.

Далее рассмотрим вопрос: когда же можно начинать учить ребенка читать?

Многие родители, да и педагоги, торопятся в 3–4 года научить детей читать и писать, ссылаясь на ускоренные темпы двадцать первого века. Но так поступать не стоит. Ребенок имеет еще слишком скромный жизненный опыт, и чтение для него имеет в основном чисто механический характер. Он не может пока почувствовать и понять всю красоту и богатство печатного слова. Желание форсировать обучение ребенка педагоги Ф. А. Сохин и А. М. Фонарев называли «искусственной акселерацией».

Исследования профессора И. А. Аршавского, педагога Н. М. Аксарина, психолога Л. С. Выготского показали, что пятый год жизни ребёнка является периодом наиболее высокой «языковой одарённости», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему целесообразно вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже в старшем дошкольном возрасте.Чтобы ребёнок мог грамотно писать, он должен представлять, что предложение составляется из слов, слова — из слогов и расположенных в определённой последовательности звуков. Только научившись складывать речевые звуки в слоги и слова, ребёнок может усвоить навыки чтения.

К. Д. Ушинский сказал об этом так: «Только тот сможет сознательно писать и читать, кто усвоил звуко-слоговое строение слова».

Поэтому важно, как можно раньше донести до ребёнка понятия «буква» и «звук», научить его выделять эти элементы из состава слова, различать всё многообразие согласных и гласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых звуков, к заданным звуковым схемам подбирать слова. То есть для того, чтобы ребёнок быстро и легко освоил чтение и письмо, избегая при этом типичных ошибок, необходимо научить его прежде звуковому синтезу и анализу. А это, в свою очередь, возможно на базе устойчивого фонематического восприятия любого звука родной речи.

Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Для успешного обучения чтению старших дошкольников у них должны быть достаточно сформированы такие качества, как правильное звукопроизношение, навыки фонетического анализа и синтеза, фонематическое восприятие, а также высокий уровень развития активного словаря, усвоение грамматической системы родной речи и высокий уровень произвольности действий. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем, в этом и состоит целесообразность обучения чтению старших дошкольников.

Ребенка надо не просто обучать, а обучать правильно, чтобы не отбить охоту к чтению в будущем, сделать процесс чтения приятным.

Самое главное в процессе обучения чтению и грамоте — создать комфортные условия для личности ребенка. Это залог успешного обучения. Поэтому обучение чтению можно рассматривать, как деятельность прикладного значения, осторожно только по желанию ребенка в игривом плане входящую в его жизнь. Занятие должно состоять не только из чтения слогов, слов или предложений. Необходима смена видов деятельности: почитали, написали буквы или слова, что-то закрасили, полепили, выполнили задание на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), подвигались и т. д. Нужно выбирать подходящий момент для обучения. Ребенок должен быть в хорошем настроении и не уставшим. Как только взрослый замечает, что ребенок отвлекается, необходимо прекратить занятие, даже если еще не прошло отведенное время. Нельзя ругать малыша и сравнивать его с другими более способными детьми, это только затормозит процесс обучения.

В ребенке важно растить читателя, обязательно каждый день следует ему читать стихи, сказки, рассказы. Каждодневное чтение приобщает ребенка к книгам, показывает, как это интересно и полезно — уметь читать.

Не нужно стремиться сделать из ребенка «начитанного всезнайку», это не оправданно. Когда взрослые дают читать всё подряд, не сообразуясь с возрастом и возможностью дошкольника правильно воспринимать весь объём сведений, тогда он не усваивает содержание книг осмысленно. Это приводит к переутомлению, неусидчивости, неумению сосредотачиваться, проявлять устойчивый интерес к содержанию прочитанного.

Следует помнить, что дошкольное детство, как период в человеческой жизни, играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и всё человечество, мир в целом.

Заложенные в дошкольном детстве мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние общества в целом, поэтому к выбору литературы для самостоятельного прочтения ребенком нужно подходить серьезно и тщательно. На начальном этапе для самостоятельного чтения ребенку нужно предлагать рассказы и сказки, ранее прочитанные ему взрослыми.

Для ребенка важно внимание к его деятельности. Он станет заниматься с большим удовольствием, если взрослый будет принимать непосредственное участие в его занятиях и радоваться его успехам. Необходимо завести тетрадь достижений и регулярно отмечать успехи ребенка. В конце занятия обязательно нужно похвалить ребенка за его «работу», отметить его достижения. Не надо бояться перехвалить.

Таким образом, обучение чтению и грамоте в дошкольном возрасте способствует всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка, формирует природную грамотность, выступает одним из условий успешной адаптации к школе. Однако следует помнить, что навык письма и чтения, приобретенный в дошкольном детстве, приносит пользу личности ребенка только в случае грамотного подхода к процессу обучения.

Литература:

  1. Гвоздев А. Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка Вопросы изучения детской речи. М., 2008.
  2. Карпова С. Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М.: Просвещение, 2007
  3. Сохин Ф. А. Задачи развития речи Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2009. 4. Сохин Ф. А. Подготовка к обучению грамоте Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2008. С.173–177.

Основные термины (генерируются автоматически): дошкольный возраст, ребенок, дошкольное детство, чтение, процесс обучения, родной язык, успешное обучение, обучение, процесс чтения, школа.

Формирование предпосылок чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Донковцева, И. В. Формирование предпосылок чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Донковцева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 42-44. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/273/13474/ (дата обращения: 17.11.2020).



Дошкольное образование в настоящее время рассматривается как составная часть непрерывного образовательного процесса, как первый важный его этап. Поэтому одной из основных задач современного детского сада является подготовка детей к школе. Каждый поступающий в школу ребёнок прежде всего должен овладеть грамотой, то есть научиться читать и писать. Для этого у дошкольника должны быть сформированы необходимые предпосылки, предполагающие:

– полноценность владения речевыми звуками (правильное их произношение, умение различать на слух), навыком звукового анализа и синтеза, сформированностью фонетической стороны речи и ее грамматического строя;

– достаточность словарного запаса;

– владение связанной речью;

– сформированность зрительно-пространственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и их расположении в пространстве по отношению друг к другу).

Успешность обучения ребёнка грамоте во многом определяется тем, насколько он хорошо владеет звуковой стороной речи, поскольку при помощи букв обозначаются звуки устной речи. Следовательно, для того чтобы усвоить буквы, необходимо очень чётко ориентироваться в звуках речи, уметь правильно их произносить. Важным фактором является чёткое различение всех звуков речи на слух, то есть запись любого слова предполагает умение определять каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки кажутся ребёнку одинаковыми, то во время письма он будет испытывать трудности при выборе соответствующих этим звукам букв. Например, при неразличении на слух звуков Б и П он не будет знать, какая первая буква (Б или П) должна быть написана в слове банка или в слове палка и т. п. Неразличение ребёнком некоторых звуков речи на слух является основной причиной их замен в устной речи, а в дальнейшем — и на письме. Поэтому, возможные трудности слуховой дифференциации звуков обязательно должны быть выявлены и преодолены до начала обучения ребенка грамоте.

При подготовке дошкольника к обучению чтению и письму важно включать в занятия следующие задания:

– выделять звук на фоне слова, например, есть ли звук Л в слове лук; далее предлагается определить наличие этого звука в следующих словах: лопата, стол, машина и т. д.

– выделение первого звука из слова (ребёнок должен назвать какой первый звук в словах: аист, утка, озеро, ива, крот, трава и т. д.)

– выделение последнего звука из слова (ребёнок должен назвать последние звуки в словах: сок, суп, ком, заяц, стул, кино, зима и т. д.)

– определение места звука в слове (в начале, середине, в конце).

Если ребёнок справится со всеми этими заданиями, можно перейти к упражнениям в более точном звуковом анализе слов. Например, назвать первый, второй и т. д. звуки. В словах — стул, маска, картина; определить какой звук слышится после (перед) О в слове воздух и т. п.

Для более успешного овладения звуковым анализом и синтезом состава слова можно ввести цветовое обозначение звуков. Синим кружком следует обозначать твёрдый согласный звук, зелёным — мягкий согласный звук, красным — гласный звук. Выкладывание с помощью кружков схемы звукового состава слова помогает детям давать характеристику каждого звука, входящего в данное слово, а также наглядно представить сколько в слове звуков, какова их последовательность.

Большую помощь в овладении навыком звукового анализа и синтеза формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя оказывают использование различных схем. Они облегчают детям понимание возможности членения звучащей речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги и звуки; служат опорой при выделении изучаемых звуков из исходных слов, выступают как средство контроля за анализом, осуществляемым при письме и работе с разрезной азбукой.

При составлении схем предложения дети узнают, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, на схеме мы обозначаем черточкой с уголком |_____

В конце предложения ставится точка или другой интонационный знак

|_____. |_____? |_____!

Особое внимание необходимо уделять составлению предложений с предлогами. Для того, чтобы дети запомнили, что предлоги — это отдельные слова, и не соединяли их с другими словами, можно использовать специальные схемы.

Существенные проблемы у детей вызывает деление слов на слоги. Преодолеть эти трудности поможет деление на слоги с помощью вертикальных черточек, игры «Телеграф», «Помоги Незнайке».

С удовольствием ребята подбирают слова к заданным схемам с гласными буквами (звуками):

А A ׀ A A ׀ A ׀ A

мак каша ананас

A ׀ И И ׀ A О ׀ A

раки ива коса

К слоговым схемам с указанием ударного слога:

׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀

рама зима радуга дорога карандаш

Выделяя ударный слог, малыши приходят к выводу, что если потянуть подольше не ударный слог, а любой другой, то изменится смысл слова: зáмок — замóк.

Следующей предпосылкой выступающей в формировании чтения и письма является достаточность словарного запаса. У поступающего в школу ребёнка он должен составлять 2500 слов, чего, как правило, не наблюдается у наших современных детей. Как показывают специальные исследования, что более половины детей (55 %) приходят теперь в первые классы наших массовых школ в состоянии явной неготовности к началу школьного обучения в связи с недостаточной сформированностью их устной речи. И одной из главных составляющих этой несформированности является бедность и недостаточная систематизированность их словарного запаса. В отношении развития словарного запаса у детей дошкольного возраста необходимо:

  1. Обеспечить знание детьми достаточно большого количества слов (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) путём систематической работы над обогащением словарного запаса.
  2. Обеспечить точное понимание смыслового значения каждого усвоенного ими слова, ибо не должно быть в их речи таких слов, за которыми «ничего не стоит».
  3. Позаботиться о систематизации имеющегося у них словарного запаса, то есть помочь им почувствовать существование внутренней связи между отдельными большими группами слов, объединенных в эти группы по каким-то определенным принципам (например, одни слова обозначают предметы, другие — действия, третьи — признаки предметов и действий, причём внутри каждой из названных групп выделяются более мелкие подгруппы и т. д.).
  4. Познакомить с переносным значением многих слов (типа «золотая осень», «светлая голова» и пр.).
  5. Дать простейшие навыки словообразования: (образование новых однокоренных слов при помощи приставок и суффиксов, например: «приехал — уехал — переехал — приезд — отъезд — переезд»; «дом — домик, шишка — шишечка»).
  6. Научить отличать «родственные» по своему смысловому значению слова, имеющие общий корень («лес — лесок — лесной — лесник»; «лиса лисонька — лисица — лисёнок — лисий»), от слов лишь внешне похожих, сходных только по звучанию, но совершенно различных по смыслу («бра, брат, брак, брать»; «торт, корт, сорт, порт, борт, форт»).
  7. Дать первоначальный практический навык самостоятельного подбора родственных слов.

В результате проделанной организованной и отработанной в таком порядке работы по формированию и развитию словарного запаса ребёнок приобретёт достаточно большой и хорошо систематизированный словарный запас, который явится надёжным залогом того, что в школе он хорошо усвоит грамматические правила, включая и возможность их применения на практике. У такого ребёнка не возникнет проблем с русским языком, он будет более глубоко и точно понимать содержание учебных текстов по всем школьным предметам.

Владение связной речью является необходимой предпосылкой для того, чтобы ребёнок мог овладеть не только грамотой, но и письменной речью, как средством общения, способным при необходимости заменить собой устную речь. Связной речью принято понимать такие развёрнутые высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли. В очень сложном положении оказываются те дети, которые при поступлении в школу почти не владеют или плохо владеют устным рассказом, не умеют «связно рассказывать» о различных событиях в своей жизни, о просмотренных фильмах и пр. Поэтому в дошкольном возрасте необходимо систематически упражнять малышей в рассказывании, приучать к соблюдению определённых правил при построении рассказа, к последовательному изложению мысли и прослеживанию связи между событиями.

Немаловажным фактором, выступающим в подготовке ребёнка к обучению к школе, является формирование унего зрительно-пространственных представлений, так как это необходимо для чёткого усвоения зрительных образов букв. Для этого дошкольник должен иметь достаточный уровень развития у него зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза (различение предметов по форме и величине, их расположение в пространстве по отношению друг к другу; владение такими понятиями, как БОЛЬШЕ и МЕНЬШЕ, ВВЕРХУ и ВНИЗУ, СЛЕВА и СПРАВА и т. п.) Если ребёнок не разбирается в подобных вещах, то ему будет очень сложно усвоить зрительные образы букв, в особенности близких по начертанию, поскольку их отличие друг от друга нередко состоит лишь в различном пространственном расположении одних и тех же элементов (например, ш и т), в разной их величине (у п палочка короткая, а у р — длинная) или в разном количестве и ш, ц и щ, л и м и т. п.) Поэтому еще в дошкольном возрасте необходимо включать в занятия упражнения на ориентирование в пространстве, на себе или листе бумаги; выкладывание букв из палочек, проволоки, нитки, с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены её элементы и в каком количестве. Эффективны приёмы обведения контура буквы пальцем, приёмы дермолексии (рисование буквы на ладони), тактильное опознание букв (дидактические игры типа «Чудесный мешочею»), определять буквы, написанные на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) буквы.

Построенная таким образом система работы, охватывающая все предпосылки грамотности, даёт хорошие результаты по подготовке детей к школе. У них не возникает проблем в овладении чтением и письмом, сформированы навыки учебной деятельности, ребята успешно справляются с учебной программой.

Литература:

  1. Л. Г. Парамонова, Н. Я. Головнева, Подготовка к школе, изд-во: «Дельта», С.-П., 1999.
  2. Н. В. Новоторцева, Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома, изд-во «Академия развития», Ярославль, 1998.
  3. А. Н. Корнев, Нарушения чтения и письма у детей, изд-во «Речь», С.-П., 2003.

Основные термины (генерируются автоматически): слово, словарный запас, звук, устная речь, дошкольный возраст, звук речи, звуковой анализ, ребенок, ударный слог, грамматический строй.

Похожие статьи

слово, словарный запас, устная речь, звук, ударный слог

устная речь, письменная речь, слово, ступень, слог, темп чтения, синтетическое чтение, смысловая догадка, прочитанное слово, предложение.

слово, буква, ребенок, слог, автор, чтение, звуковой метод, начальная школа, глобальное чтение, побуквенное чтение.

Развитие звукового анализа и синтеза у детей старшей…

 учить детей различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».  учить определять количество слогов в слове, отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры, выделять ударный слог.

Чистоговорки и скороговорки как средство воспитания звуковой

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через… ребенок, старший дошкольный возраст, блок, письмо, слово, монологическая речь, диалогическая речь, речевой тренинг, родной язык, речевое развитие.

Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста

слово, звук, дошкольный возраст, ребенок, умение, нарушение речи, слоговой анализ, звуковой анализ слова, синтез слов, этап обучения.

К вопросу о диагностике процесса усвоения звуковой стороны…

Ключевые слова:диагностика речевого развития, звуковая культура речи, усвоение звуковой стороны речи, диагностический инструментарий изучения усвоения звуковой стороны речи детьми младшего дошкольного возраста.

Особенности звуко-слоговой структуры слов у детей с ОНР II…

Анализ современного состояния проблемы общего… общее недоразвитие речи, ребенок, нарушение, речевое нарушение, речевое развитие, речевая система, дошкольный возраст, речевая патология, речевая аномалия, связная речь.

Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного

Звуковая культура речи является составной частью общей культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр…

звук, слово, ребенок, звуковой анализ, ударный слог, слог

фонематическое восприятие, процесс, слово, ребенок, звук, смешение звуков, грамматический строй, звуковой анализ, звуковой состав, логопедическая работа.

Формирование и воспитание звуковой культуры речи у детей

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, звук, звуковая культура речи, слово, развитие, дошкольный возраст, детский сад, речевое

— Развитие способности понимать грамматические формы слов, формирование фразовой речи, развитие речевой и…

Дошкольная грамотность 101

Я люблю говорить о преподавании грамотности. На самом деле, мне это так нравится, что я не учился грамоте в колледже. Я разговариваю со многими мамами, которые преподают дошкольные учреждения дома, и многие из них хотят знать, что нужно знать детям, прежде чем они отправятся в детский сад. Этот пост «Дошкольная грамотность 101» будет посвящен основам обучения дошкольной грамотности.

Начнем с определения грамотности. Грамотность — это обучение чтению, письму и устной речи. Начальная грамотность — это знания и навыки, которые предшествуют обучению чтению и письму.Сначала мы поговорим о начальных этапах чтения. Я сгруппировал их в 4 этапа для обучения навыкам чтения в раннем возрасте. Это этапы перехода от знания алфавита к чтению!

Введение Этап посвящен знакомству малышей с алфавитом. Вот некоторые действия для этого этапа:

  • Прочитал МНОГО книг. Вы можете читать книги по алфавиту или другие книги, которые развивают навыки аудирования.
  • Используйте головоломки с алфавитом.Нам нравятся деревянные пазлы Melissa & Doug.
  • Дети любят музыку, поэтому петь алфавит — это здорово.
  • Посмотрите DVD «Фабрика букв», чтобы познакомить детей с алфавитом.

Этот этап отлично подходит для детей старшего и младшего дошкольного возраста (возраст 2,5 — 3,5 года)

Следующий этап — Alphabet Stage . Это все об изучении букв алфавита! Вот некоторые действия для этого этапа:

  • сенсорная деятельность — отл.найдите буквы алфавита в сенсорной корзине, заполненной песком.
  • создать алфавитные рамки
  • сделать поделки из букв алфавита
  • использовать наждачную бумагу буквы

Этот этап отлично подходит для дошкольников (возраст 3–4).

Третий этап — Уровень фонологической осведомленности . Это большое причудливое слово в основном означает занятия, которые помогают детям лучше понимать звуки языка.

На этом этапе нужно научить трем важным вещам:

  • Rhyming — рифмуются слова, оканчивающиеся на один звук
  • Аллитерация — распознавание, когда несколько слов начинаются с одного звука
  • Соответствие звука — определение того, какое из нескольких слов начинается с одного и того же звука

Я люблю учить и проверять звуки алфавита с помощью Alphabet Box.

Этот этап отлично подходит для дошкольников (возраст 3,5 — 5 лет).

Затем идет этап Emergent Reading Stage . На этом этапе дети пытаются читать книги. Они изучают основы чтения и даже изучают слова CVC или контрольные слова. (CVC означает «согласный, гласный, согласный», как и слово «летучая мышь»)

Мне нравится использовать на этом этапе набор Usborne для первого чтения. Этот набор из 15 Phonics Readers постепенно развивает ранее приобретенные навыки и включает сопутствующий текст для взрослых и читателей старшего возраста.Он отлично подходит для чтения вслух для детей младшего и дошкольного возраста! Мы любим эти книги, и они помогли научить читать мою старейшую! (Посмотрите это видео для получения дополнительной информации.)

Я также использую с малышами программы для чтения с листа. Ознакомьтесь с моими бесплатными буклетами здесь.

Этот этап отлично подходит для старших дошкольников и дошкольников (возраст 4,5 — 6 лет).


Письмо в дошкольном возрасте во многом похоже на обучение начинающих читателей… есть этапы! Они начинают с этапа каракулей и постепенно набирают свое имя и другие буквы алфавита.Подчеркну: ничего страшного, если ваш ребенок в дошкольном возрасте не будет хорошим писателем. Если им сложно писать, больше выполняйте мелкую моторику, чтобы их руки набрались сил.

Первый этап — каракули ! Да, ничего страшного, если ваш ребенок начинает с каракулей! Мой совет — выделяйте в школе время для дошкольников, чтобы они писали / писали. Это помогает им привыкнуть к карандашу и движению письма. . О, и убедитесь, что вы называете это письмом, а не каракулем!

Следующий этап — мнимая запись .Например, если вы отправляете письмо дедушке, и ваш ребенок хочет написать свое имя, он может рисовать символы, которые не похожи на его имя, но для него это читается как его имя.

Вот несколько способов практиковаться в письме каждый день:

  1. Заведите дневник, в который ВЫ записываете предложения, которые говорит ваш ребенок. Например, после веселого дня в зоопарке попросите ребенка рассказать вам свою любимую часть, а вы запишите ее. Прочтите ему, указывая на каждое слово. Это отличный способ моделировать письмо.
  2. Каждый день пишите ребенку утреннее послание. Повторяйте слова, которые вы пишете.
  3. Имейте письменные принадлежности для использования во время ролевой игры. Когда вы играете в продуктовый магазин, поощряйте ребенка составлять список покупок. Все эти записи могут быть каракулями, но со временем ваш ребенок начнет писать так, как будто это буквы и слова.

Теперь вам может быть интересно, в какой момент вы официально знакомите своего малыша с письмом? Я начинаю учить своих детей писать буквы алфавита, когда они хорошо понимают алфавит и их мелкая моторика достаточно сильна, чтобы они могли держать письменные принадлежности.В моей книге The Preschool Journey, я использую буквы наждачной бумаги в своих планах уроков. Я люблю это! Они обводят буквы пальцем еще до того, как научатся писать их с помощью письменных принадлежностей.

Я также люблю использовать свои рифмы для образования алфавита. Это просто забавные стишки, которые научат формировать прописные и строчные буквы. (Вы можете найти их в моем магазине здесь.)

Далее идет этап творческого написания .Ребенок умеет писать буквы и имеет некоторое представление о том, как работают буквенные звуки. Сами по себе они творчески пишут слова (и, возможно, предложения!). Вот совет для этого этапа: не пишите каждое слово для своего ребенка. Когда им нужно написать собственное написание, дети должны думать о буквенно-звуковых отношениях. Это действительно помогает им с чтением!


Мы говорили о начале чтения и письма, поэтому давайте также поговорим о устном языке . Это так важно в дошкольном возрасте! Знаете ли вы, что устный язык важен из-за тесной связи с обучением чтению и письму? Я читал в статье, что к 3 годам словарный запас дошкольника составляет примерно 2–4 000 слов, а к возрасту — примерно 5–8000!

На этом этапе дошкольники учатся использовать язык, чтобы передавать свои чувства, общаться с другими, задавать вопросы, думать о вещах и говорить о воображаемых ситуациях.Вот почему я люблю драматические игры. Это позволяет детям использовать язык для «разыгрывания» ситуаций.

Все три компонента грамотности важны. Детям младшего возраста нужно писать, чтобы научиться читать, им нужно читать, чтобы научиться писать; и им нужен устный язык, чтобы помочь им узнать и то и другое. Все они работают вместе!

Вот и все! Это те навыки, над которыми дошкольники должны работать. Не переживайте, если ваш дошкольник не может делать все это, но продолжайте работать над этим, чтобы помочь вашему ребенку стать успешным читателем и писателем!

Поделиться — это забота!

  • Facebook 205
  • Twitter
  • Pinterest 2096

Обучение дошкольников письму: 4 совета

Моя 8-летняя дочь родилась с карандашом в руке.С самого раннего возраста ее естественным образом тянуло к письму, рисованию и другим видам искусства с использованием пишущих инструментов. Однако моему 3-летнему сыну не очень интересно брать в руки маркер, мелок или карандаш. В то время как его одноклассники дошкольного возраста начинают создавать значимые отметки, его рисунки в основном представляют собой каракули, сделанные за несколько секунд, прежде чем перейти к предпочтительным дошкольным занятиям, таким как строительство или ролевые игры. Хотя я стараюсь не сравнивать, есть небольшая часть меня, которая опасается, что это отсутствие интереса к письму станет проблемой, когда он уедет в детский сад.К счастью, благодаря некоторым исследованиям, особенно из этой статьи о Голубом манго, я узнал, что есть способы подготовить детей к письму, которые не имеют ничего общего с фактическим приобретением пишущего инструмента. А еще лучше, я на самом деле уже делаю некоторые из них — уф!

(Нетрадиционные) Советы для обучения дошкольников письму

Дайте детям возможность делать что-то самостоятельно. Навыки самопомощи очень полезны во многих отношениях, но я никогда не рассматривал преимущества с точки зрения письма.Такие занятия, как намазывание хлеба маслом, очистка клементинов, открытие и наполнение бутылок с водой и надевание носков, помогают детям укрепить мышцы и развить ловкость, которая помогает в письме.

Запаситесь всеми видами творческих принадлежностей — не только письменными принадлежностями. Я с облегчением узнал, что пробивание отверстий, использование ножниц и игры с пластилином также помогают детям развить мелкую моторику и силу, которые им понадобятся для письма. Другие предложения, которые я нашел, включают: лепку из глины, изготовление украшений или бисероплетения, занятия с картонными коробками, рисование и использование мела.

Строительство из Lego, бревен Линкольна и других строительных игрушек. Как и выше, игрушки-конструкторы помогают детям улучшить мелкую моторику, когда они перемещают детали на место. Неструктурированные строительные игрушки также способствуют развитию творческих способностей, которыми дети могут воспользоваться позже, когда начнут рисовать и писать самостоятельно. На самом деле, моя дочь школьного возраста любит писать и иллюстрировать свои собственные книги, и я приписываю это многим часам неструктурированной игры.

Неструктурированная игра на открытом воздухе. Недавно я следил за некоторыми эрготерапевтами в социальных сетях и их сообщениями о преимуществах детских площадок и неструктурированных игр на свежем воздухе. У меня никогда не было связи с писательством, пока я не прочитал эту цитату Анджелы Хэнском, основателя TimberNook: «Чтобы иметь хорошие мелкие моторные навыки, вам действительно нужно сильное ощущение тела и общая сила, чтобы поддерживать более мелкую моторику. . » Нет ничего лучше, чем отдых на свежем воздухе и игры в свободной форме для развития силы и осознания тела.Я так рада узнать, что отправка сына на улицу поиграть помогает ему писать.

Мне также повезло с командой воспитателей дошкольных учреждений, у которых хватило терпения направлять Оуэна на его пути к карьере писателя. На самом деле, я замечаю, что в последнее время Оуэн проявляет гораздо больший интерес к использованию традиционных пишущих инструментов и даже к созданию более структурированных пометок. Я хотел бы услышать больше идей для поощрения и обучения дошкольников письму.

Примечание редактора. Эта запись была впервые опубликована в 2015 году и с тех пор обновляется.

Подробнее о чтении и письме

Лучшие способы научить детей писать

Приглашающие занятия без стресса являются ключевым моментом, когда приходит время учить детей письму. Эти проверенные детьми идеи обязательно найдут успех в классе или дома.

Спасибо Иди учи! Почерк для спонсирования этого поста. Все мнения мои собственные.

Наиболее частые комментарии, которые я слышал, когда люди входили в мой класс: «Посмотрите, как все эти дети рисуют.«Ваш письменный центр всегда так популярен?» и «Мой ребенок любит писать благодаря тебе».

По правде говоря, я радикально изменил то, как я учу детей писать , за последние 15 лет. Я даже съеживаюсь от некоторых вещей, которые моя собственная дочь написала, когда ей было три года. У меня, конечно, были самые лучшие намерения.

Теперь, когда я столько лет работаю с детьми, я нашла способы сделать письмо привлекательным и избавить от стресса одновременно!

Простые способы научить детей писать

Сегодня я делюсь своими любимыми занятиями по обучению детей письму — теми, которые оказались успешными для всех моих учеников! Вот видео с этими веселыми и привлекательными письменными упражнениями, и вы можете узнать больше о каждом процессе ниже!

Первый шаг в обучении детей письму

Раньше я думал, что первый шаг в обучении детей письму — это сесть их и попросить их рисовать.Хотя некоторые дети к этому абсолютно готовы, это потому, что у них уже есть хорошая основа. Теперь мой подход сильно изменился!

Первый шаг к обучению детей письму начинается с больших движений рук. Это позволяет детям укрепить все руки и даже корпус. Подумайте о движениях, которые вы используете, когда пишете на листе бумаги. Вы используете руки, скрещиваете тело, и вы можете даже почувствовать это в животе.

Дети начинают этот процесс в двух очень распространенных позах: писать, лежа на полу, или писать на вертикальной поверхности.

Мой любимый способ стимулировать большие движения рук — приклеить лист бумаги к гладкой стене или окну. Затем пусть дети сделают отметки по всей бумаге. Мой младший ребенок дал мне самый очевидный признак того, что она была готова к этому шагу вскоре после того, как ей исполнилось два года. Она находила разбросанные маркеры и рисовала на стенах. Честно говоря, стены действительно немного похожи на гигантский лист бумаги.

Нам нравится использовать для этого ароматизированные маркеры Mr. Sketch. Я помню их из своего детства, поэтому нюхать фломастеры во время рисования ими немного ностальгически.Мои собственные дети любят их так же сильно, и они идеально подходят для этой писательской деятельности.

Припасы:

Обучайте мультисенсорному письму

Я узнал о мультисенсорном письме, когда изучал некоторых своих Монтессорианских друзей. Однажды я зашла в дошкольный класс с самым красивым почерком, который я когда-либо видел. На самом деле я даже не подозревала, что дошкольники могут так аккуратно писать!

Когда я спросил свою подругу, как она это сделала, она сказала, что использовала мультисенсорный метод.Мария Монтессори учила детей писать, сначала обводя буквы, а затем передавая им карандаш. Это имело большой смысл, и я видел невероятные результаты с помощью мультисенсорных техник письма. Я также узнал, что есть много способов сделать это, помимо букв наждачной бумаги и лотков для песка.

Один из моих любимых приемов мультисенсорного письма — это клей с блестками. Я перепробовала все виды клея с блестками, чтобы сделать это, и мне больше всего нравятся результаты применения клея с блестками Элмера! Есть несколько разных цветов на выбор, и блеск неуловимый, но дает детям приятную текстуру, которую можно почувствовать при рисовании.Некоторые блестящие клеи застревают, выходя из контейнера, и затрудняют получение правильных букв. Этого не происходит с клеем Элмера. Выходит красиво и гладко, и клей прекрасно сохнет.

Чтобы сделать мультисенсорные карты для отслеживания, напишите две цифры (или буквы) на каталожной карточке 3 на 5 с помощью блестящего клея Элмера. Дайте им высохнуть несколько часов, а затем разрежьте их пополам.

Затем предложите ребенку начертить число. Учите детей прослеживать сверху вниз и пусть они делают это медленно.Положите открытки на переплетное кольцо, чтобы было легко и удобно.

Требуется припасов:

Учите детей писать с помощью дневников

Один из самых привлекательных способов научить детей писать — это вести дневник. Делаем самодельные журналы из чистой белой бумаги. Иногда линии отвлекают детей, поэтому идеальной альтернативой будет чистый лист бумаги. Просто сделайте от 3 до 5 страниц копировальной бумаги. Сложите их пополам и скрепите концы скобами, чтобы получился журнал.

Дети, которые находятся на этапе подготовки к написанию, могут рисовать линии и круги в форме. Все это прекрасные признаки прогресса. Чтобы помочь с этим, предоставьте круглые предметы, которые они могут отслеживать, например крышки бутылок, маленькие чашки или контейнеры.

Совет : Многие дети от природы склонны держать карандаш или высокий мелок высоко (как на фото), поэтому поощряйте их держать их ближе к кончику для лучшего контроля.

Припасы:

Name Rocks

Для детей, которые уже учатся писать, я начинаю работать над чем-то, что все они находят особенным.Когда дети начинают писать, первое слово, которому я их учу, — это их имена. Это одно из самых запоминающихся слов, которые они научатся писать, и мы готовим почву для детского сада и не только.

Один из моих любимых способов помочь детям научиться писать свои имена — это рок с именами. Каждый год мои студенты выходят на улицу и выбирают красивый гладкий речной камень. Затем я пишу их имя маркером. Мы используем маркеры Elmer’s Paint, которые идеально подходят для написания имен и украшения.

Мои ученики любят находить камни своего имени каждый раз, когда им нужна помощь в запоминании того, как писать свои имена. Они даже могут делать камни из радуги!

Припасы:

Обучение детей письму должно быть беззаботным и увлекательным, и эти занятия делают процесс именно таким!

Кэти провела вместе 17 лет в сфере дошкольного образования в качестве учителя, владельца дошкольного учреждения и писателя-педагога.Она работала в коммерческих и некоммерческих программах, школах с высоким уровнем риска, а также начала совместную дошкольную программу на дому и на открытом воздухе. Она обожает быть мамой троих детей, а ее младший в настоящее время учится в дошкольном учреждении.

Последние сообщения Кэти Т. Кристиансен (посмотреть все)

25 забавных способов научить вашего малыша писать лучше

Обучение малыша письму зависит от множества факторов, таких как легкость, с которой он может держать карандаш или цветной карандаш, его энтузиазм писать или рисовать, их большой интерес или строчные буквы и многое другое.

Не все малыши учатся писать одинаково, и их обучение может стать испытанием на терпение. MomJunction расскажет, как научить малыша писать алфавит и числа.

Интересные способы научить вашего малыша писать:

Ваш малыш или дошкольник может быть увлеченным художником, желающим везде рисовать случайные фигуры. Но чтобы научить его писать, потребуется нечто большее, чем просто рисование фигурок и случайные формы. Здесь мы даем вам советы, которые помогут ему справиться с задачей.

  1. Не торопитесь с алфавитом или цифрой. Создайте простые линии и формы и попросите его скопировать их.
  1. Дети могут рисовать пальцами или небольшими палочками на овсянке, песке, пудинге, креме для бритья, рисе и т.д. Таким образом, он может переписывать несколько раз в одном и том же месте.
  1. Дайте ребенку время двигаться в своем темпе и учиться в процессе.
  1. Когда вы почувствуете, что ваш малыш готов к бумаге и карандашам, предложите ему рисовать фигуры и линии, прежде чем переходить к буквам.
  1. Вы можете сделать его интересным, используя плитки с буквами, магниты на холодильник и блоки с алфавитом.
  1. Чтобы писать на бумаге было интересно, добавьте цвета, используя цветные карандаши и наброски. Если вы боитесь, что малыш испортит стены, приобретите моющиеся краски. Вы можете использовать мелки большого размера для облегчения захвата, чтобы научить малышей научиться держать карандаш.
  1. Убедитесь, что занятия проходят весело и непринужденно. Ему не нужно достигать совершенства, когда он только начал писать. (1)

[Прочитать: Как научить вашего малыша читать ]

Как научить вашего малыша писать алфавит:

В таком юном возрасте написание алфавита могло быть ракетной наукой, если нет руководства . Дети дошкольного возраста учатся и с энтузиазмом выбирают все, что видят. Заставить их писать алфавит не должно быть сложно, но начните с заглавных букв, а затем переходите к строчным, просто чтобы не путаться между ‘p’, ‘q’, ‘t’, ‘l’, ‘i’ и т. Д. .

  1. Объясняйте формы с помощью различных объектов, таких как шары, луна, катушки, палочки для мороженого и т. Д.
  1. Поощряйте их рисовать, написав букву между двумя широкими линиями.
  1. Поставьте точки в форме буквы и попросите его присоединиться к ним.
  1. Напишите письмо, пока он наблюдает, и помогите ему отследить его, взяв его за руку.
  1. Заставьте их рисовать на больших листах и ​​помогите им запомнить, произнеся структуру вслух.Например: для «Z» вы можете научить своего малыша: «Маленькая линия в поперечнике, большая линия по диагонали и маленькая линия в поперечнике». Им будет интересно вспомнить.
  1. Вы также можете назвать формы букв. Q становится кошкой, P становится языком и т. Д.

Как помочь вашему малышу писать числа:

Числа работают так же, как алфавит. Они приходят со своими правилами и заблуждениями. Если вы будете рассказывать о том, как дошкольник может научиться писать числа, это поможет ему.Помните, что все менее приземленное обязательно привлечет внимание вашего дошкольника.

Числа нужно учить так же, как и буквы.

  1. Объясните основные формы, такие как полукруг (в случае 3) или два маленьких круга (например, 8).
  1. Старт медленный и резкий. Наносите большие цифры, желательно на песке или креме для бритья. Это вовлекло бы их в деятельность. Постепенно переходите к меньшим коробкам. Не ждите, что ваш малыш получит идеальную форму числа.
  1. Для чисел вроде 5 сначала обучите их изогнутыми линиями, а затем попросите их сделать их сплошными.
  1. Для чисел вроде 4 научите их вариации и позвольте им выбрать тот, который легче нарисовать.
  1. Научите их различать между 1 и 7 (у 1 не будет крючка), 5 и 2 (они не являются точными зеркальными отображениями) и 9 и 10 (9 имеет круг и линию, а 10 не имеет ).
  1. Помогите им получить базовые знания. Подобно алфавиту, даже числа можно зачитывать вслух во время написания.

Как научить дошкольника держать карандаш:

  1. Захваты для карандашей различаются в зависимости от того, с какой легкостью малыш может писать.Тем не менее, обучение малыша основам захвата, таким как сжимание большого и указательного пальцев, опираясь на средний палец, может иметь большое значение не только в том, чтобы писать разборчиво, но и без давления.
  1. Для начала используйте более короткие карандаши. Это улучшит захват и упростит письмо. Разборчивость на этом этапе не должна вызывать беспокойства.
  1. Научите малышей вначале держать карандаш только двумя пальцами. Это означало бы, что их почерк будет плохим, но это поможет им лучше держать руки в руках.
  1. После этого упражнения в течение нескольких дней заставьте их держать мизинцем и безымянным пальцем небольшой блок, например ластик, точилку и т. Д., Пока они пишут.

Что делать, если ваш дошкольник не хочет писать?

У детей младшего возраста могут быть проблемы с письмом по разным причинам. Гиперактивность, неразвитость моторики и недостаток внимания — это лишь некоторые из них. Определите, в чем может быть проблема, чтобы снова записать их разборчиво.

1.Развивайте правильную координацию движений рук и глаз:

  • Игра с битой и мячом или бусинками разного цвета, или отработка уловок могут улучшить время реакции вашего малыша.
  • Попросите его погоняться за вашим пальцем или нарисовать круг, продолжая двигать пальцем по кругу и из него.
  • Это также помогает улучшить зрительно-моторную координацию.

2. Упражнения для пальцев:

  • Дайте малышу стресс-мяч и попросите его нажать на него.
  • Предложите ему пожать руку.
  • Участвуйте в повседневных делах, например, сушите одежду и фиксируйте ее зажимами.
  • Вы можете попросить его закрыть и открыть запястье несколько раз или даже пошевелить руками.
  • Эти упражнения помогают укрепить мышцы и позволяют лучше держать карандаш.

3. Как писать, так и рисовать:

  • В дополнение к письму, поощряйте вашего малыша рисовать.Он может начать рисовать то, что видит вокруг себя.
  • Эти рисунки могут иметь базовую форму, например фигурки из палочек. Идея состоит в том, чтобы привлечь его к созданию фигур.

4. Практика головоломок:

  • Практика головоломок может быть хорошим способом поощрить его к письму.
  • Вы можете разрезать буквы и разбирать их.
  • Попросите его собрать их и составить загадку с именами.
  • Сначала имена могут быть случайными и маленькими.Пусть ему потребуется время, чтобы перейти от трехбуквенных слов к большему.

5. Дайте вознаграждение:

Положительное подкрепление часто бывает успешным с детьми. Купите ему наклейки, машины и игрушки, которые он любит. Пусть он покажет друзьям призы и награды. Это побудило бы его писать.

[Прочитано: Готов ли ваш малыш к дошкольному образованию ]

Школы и их роль:

Школы играют важную роль в обучении вашего малыша письму.На самом деле, вы будете удивлены, увидев, как ваш неохотный малыш любит писать каракули в своей книге, как только он начнет ходить в школу.

В дошкольных учреждениях дети творчески начинают писать и читать. Вот несколько способов:

  • Возьмите одну букву в неделю и заставьте их практиковаться на песочных тарелках или досках.
  • Примите меры, чтобы малыши узнавали буквы. Например, напишите буквы на флеш-карточках и перемешайте их, а затем попросите учащихся найти конкретную букву.
  • Произнесите буквы несколько раз, чтобы дети уловили их звук и повторили.
  • Заставьте их рисовать прямые линии и кривые для начала.

[Прочитано: Эмоциональное развитие в раннем детстве ]

Выявление проблем у детей ясельного возраста:

Нет необходимости нажимать кнопку паники, если ваш малыш заинтересован только в просмотре картинок. Некоторые дети склонны к беспокойству и им трудно усидеть на одном месте.

В то время как некоторые из них гиперактивны, другие мечтают. У малышей обычно меньше внимания по сравнению со взрослыми, что в их возрасте понятно.

Для гиперактивных малышей не только писать, но и слушать рассказы становится проблемой. У некоторых малышей может быть больше энергии, чем у других, и им нужно больше активного времени и перерывов, смешанных с обучением. Вы можете поговорить с учителями, чтобы исключить возможность СДВГ, хотя обычно СДВГ не диагностируется примерно до шести лет.

Помните:

  1. Дошкольные учреждения помогают детям ясельного возраста с такими проблемами.
  1. Вмешательство на ранней стадии может быть очень полезным для вашего малыша. Поэтому убедитесь, что она регулярно ходит в школу.
  1. Малышам нужно время, чтобы развить мелкую моторику. Это означает, что вам нужно не расстраиваться и помогать ему на протяжении всего чудесного путешествия.
  1. Представляйте письма малышам визуально, так как это помогает им легко учиться.
Рекомендуемые статьи:

PPT — Этапы развития дошкольного образования и действия, побуждающие дошкольников писать презентации в формате PowerPoint

  • Этапы развития дошкольного обучения и действия, которые побуждают дошкольников писать д-р Мэри Эбботт 3 апреля 2009 г. Информация в данной презентации доступно только для некоммерческого использования. Вы можете использовать информацию при условии, что: (а) вы не изменяете и не удаляете какой-либо контент; (б) вы не распространяете контент без указания веб-сайта и автора в качестве источника контента; (c) использование контента не предполагает, что наш проект ERF продвигает или поддерживает какие-либо сторонние инициативы, идеи, веб-сайты, продукты или услуги.Для получения дополнительных разрешений обращайтесь к д-ру Мэри Эбботт, [email protected]

  • Как письмо соотносится с грамотностью? • Развитие навыков предварительного письма имеет решающее значение для развития навыков фонологической осведомленности (Stahl & McKenna, 2001). • Фонологическая осведомленность, знание алфавита, словарный запас и навыки письма стимулируют взаимный рост друг друга (Perfetti, Beck, Bell, & Hughes, 1987).

  • Этапы дошкольного письма При обучении письму маленькие дети демонстрируют шесть различных стадий развития (Sulzby & Teale, 1985).Это естественный процесс, который происходит по мере того, как дети начинают понимать, что такое письменный язык и как он используется. Э. Салзби и У. Тил «Развитие письма в раннем детстве». Образовательные горизонты, осень, 1985, 8–12.

  • Этап 1 — Рисунки • Дети начинают письменную грамотность, рассказывая свои истории через нарисованные ими картинки.

  • Этап 2 — WavyScribbles • Дети рисуют на бумаге волнообразные линии. Это попытка скопировать почерк.Нет букв или разрывов, чтобы они выглядели как слова. Линии представляют собой непрерывные волны на странице.

  • Этап 3 — Наброски в виде букв • Дети составляют формы, похожие на составленные буквы или цифры. Могут появиться знакомые буквы. «Буквы» не сгруппированы в словоформы, а разбросаны по странице.

  • Этап 4 — Случайные буквы в строке • Когда дети начинают узнавать буквы, они начинают их писать. Формы букв часто бывают перевернутыми или перевернутыми.Между буквами не хватает места (не в форме слова), но они часто пишутся строками или цепочками букв.

  • Этап 5 — Буквы / цепочки с узором • Дети начинают включать цепочки букв с узнаваемыми рисунками. Иногда в цепочках букв появляются простые слова или их названия. Могут появиться некоторые простые буквенно-звуковые знания.

  • Этап 6 — Обычное написание • Существует связь между буквами на странице и звуками в словах, которые дети пытаются написать.Часто встречаются орфографические ошибки и обратные буквы. Написанное может быть прочитано другими.

  • График разработки начинается с РОЖДЕНИЯ! — 0-18 месяцев • Выражение лица и имитация голоса • Передача предметов из одной руки в другую • Слежение за движущимся объектом • Поднимает небольшой предмет • Распознавание символов (мама означает мать)

  • Малыш (от 12 месяцев до 3 лет) ) • Распознает логотипы (золотые арки) • Целенаправленно делает отметки на бумаге • Попросит взрослых наклеить ярлыки • Учится держать карандаш • Ножницы режет • Пишет или каракули по всей бумаге

  • Дошкольное учреждение — от 30 месяцев до 5 лет • Может сказать, что книжные изображения имеют значение • Рисует, чтобы рассказать историю • Распознает имена / названия некоторых букв • Распознает шаблоны • Создает буквенные формы, а затем буквы • Записывает случайные буквы • Понимает слева направо • Копирует слова

  • Как мы Поощрять писать? Каждый день во время кружка / малой группы или сборника рассказов, включайте какой-либо тип языкового опыта (LEA) / совместное письмо.Это хороший смоделированный пример письма для детей. • Не более 5 минут • Перечислите только 4–5 вещей • Напишите заголовок перед уроком • Создайте словарный запас и базовые знания • Используйте различные методы при написании • Используйте разные форматы — списки, графики… • Переходите к письму по центру во время центрального времени

  • Примеры совместного письма

  • Примеры совместного письма

  • Центральное время письма • Предоставьте различные письменные принадлежности, разные типы бумаги и мольберт / классную доску .• Во-первых, поощряйте письмо, моделируя процесс письма с помощью «мысли вслух» о списках покупок, письмах друзьям или других ежедневных письменных задачах. Затем попросите детей составить списки. • Ролевые игры, в которых используется реальное письмо (например, ресторан, библиотека, ветеринар). • Просили детей прочитать то, что они написали.

  • Особые потребности и самое важное • При необходимости поработайте с детьми над сенсомоторными навыками, включая умение держать и использовать карандаш и координацию глаз / рук, например копирование объектов.• САМОЕ ВАЖНОЕ — Поощряйте детей писать на самых ранних этапах развития, даже до того, как они поймут буквы, слова или предложения.

  • Как обучать детей частям тела

    Обзор того, каким основным словам учить и как.

    Обучение таким частям тела, как «рука» и «волосы», очень распространено в классах молодых учеников, и это вполне оправданно, потому что:

    • Разговоры о частях тела («Я ударился головой», «Ха-ха-ха, я вижу твой пупок!» И т. Д.) Очень часто встречаются в повседневной жизни молодых и (особенно) очень маленьких учеников
    • Такой язык также необходим для классных инструкций, таких как «Положите руки на голову» и «Поднимите правую руку, если… и левую руку, если…».
    • Есть много хороших игр, книг и песен для обучения частям тела

    Некоторые из этих замечательных действий описаны ниже, но сначала стоит также рассмотреть потенциальные проблемы, связанные с этой темой.

    Возможные проблемы с частями обучающего тела

    • Некоторые из самых популярных песен и книг, например песня Head Shoulders Knees and Toes, не очень полезная лексика в них
    • Иногда существует более одного возможного слова для части тела, которой вы хотите научить, например «Мизинец» / «мизинец»
    • Часто наиболее подходящая лексика, например «Животик» — это то, что считается продвинутым уровнем в классе для взрослых
    • Могут быть проблемы с переводом, например.грамм. наиболее распространенные слова «нога» и «ступня» в японском совпадают, а во многих языках «палец» и «палец» — одно и то же.
    • Некоторые слова нельзя перевести на английский (соответствующий уровень), например в повседневном английском нет единого слова для обозначения «поясницы», и у большинства пальцев ног нет индивидуальных имен
    • Всегда есть очень большая вероятность, что один или несколько учеников представят грубые части тела, которых вы хотите избежать.

    Другие решения упомянуты ниже, но главное, что вам нужно сделать, чтобы избежать большинства вышеперечисленных проблем, — это решить, какие основные слова больше всего подходят для вашего класса.Примерный порядок, когда я буду их учить:

    Основные части корпуса

    • головка
    • палец
    • рот
    • нос
    • глаз
    • ухо
    • волосы
    • рука
    • фут
    • нога
    • рука
    • зубьев

    Части тела более высокого уровня / Части тела среднего уровня

    • большой палец
    • зуб
    • губа
    • язык
    • щека
    • палец
    • плечо
    • колено
    • живот / живот / живот
    • шея
    • задний
    • низ
    • мизинец / мизинец

    Детали корпуса среднего уровня

    • пупок
    • скин
    • борода
    • подбородок

    Части тела более высокого уровня

    • указательный палец
    • средний палец
    • безымянный палец
    • лодыжка
    • запястье
    • колено
    • лоб
    • ресница
    • бровь
    • усы
    • сундук
    • бедро
    • большой палец ноги
    • мизинец
    • пальма
    • ноготь

    Части тела очень высокого уровня

    • предплечье
    • подмышка
    • позвоночник
    • талия
    • бахрома
    • каблук
    • подошва
    • голень
    • теленок
    • челюсть
    • бицепс
    • кроны
    • морщины
    • мешки под глазами
    • храмы
    • мочка уха
    • ноздря
    • ученик
    • ирис
    • веко
    • лопатка
    • ключица
    • багажник
    • ребро
    • бедро
    • поясница
    • ноготь на ноге

    Песни для обучения частей тела

    Лучший совет для обучения молодых учеников частям тела — это много песен-боевиков, в которых они поют, касаются или двигают упомянутые части тела.Существуют версии EFL (например, The Bath Song на Super Simple Songs и Touch Your Head в книге Saxoncourt Fab Red или Frankenstein Body Parts Song на EnglishClub.com) и вариации традиционных песен с более простыми частями тела (например, версия One Little Finger from Super Simple Songs), но по броскости классику все равно сложно превзойти. Традиционные песни с лексикой частей тела включают:

    • Голова Плечи Колени и пальцы ног (+ глаза, уши, рот и нос)
    • Hokey Cokey (левая / правая + рука и нога)
    • Один мизинец (+ колени или любые части тела, на которые ученики могут положить пальцы)
    • Если ты счастлив и ты это знаешь (руки, ноги и голова)
    • Пиноккио (левая / правая + рука и нога)
    • Один палец Один большой палец (+ рука, нога и голова)
    • Один, два, три, четыре, пять, коснись своей головы вместе со мной (+ руки и ноги)

    Сразу заметно, что, за исключением Head Shoulders Knees and Toes и вариации One Little Finger, все песни выше просто практикуют «руку», «ногу», «голову» и «ступни».Другие потенциальные проблемы:

    • Студенты не уверены, о какой партии они на самом деле поют (например, различие между «пальцами» в «Голове, плечах, коленях и пальцах ног» и «ступнями»).
    • Учащимся трудно отличить слова части тела от других слов в песне, например думая «колени и» — это слово
    • Высокопоставленные и бессмысленные слова (например, в Looby Loo) могут отвлекать

    Советы по решению этих трудностей:

    • Спойте песни, чтобы выявить части тела в других частях урока, e.грамм. поют «Голова плечи колени и…» и ждут, пока они введут следующее слово
    • Просверлите части тела до и после песни, например выкрикивать наугад «Правая / левая + рука / нога» до или после песни Пиноккио
    • Иногда делаю песню медленно и акапелла
    • Изменить части тела, упомянутые в песне
    • Используйте карточки, чтобы найти слова песни или изменить их
    • Объединяйте песни с книгами, песнями и играми

    Использование историй для обучения и практики словарного запаса тела

    Для большинства упомянутых выше песен доступны книги.Есть также множество других книг для обучения частей тела, например:

    • Синяя шляпа Зеленая шляпа (попросите учащихся сказать вам, где и где должна быть одежда)
    • Уходи, большое зеленое чудовище (части лица)
    • Вот мои руки
    • Где мой ребенок Джули Эшворт и Джон Кларк
    • Грюффало
    • Дитя Груффало
    • С головы до ног Эрика Карла
    • Барни играет носом в пальцы

    Игры и поделки для отработки частей тела

    Упомянутая выше книга «Барни-динозавр» на самом деле является всего лишь графическим изображением игры, чем-то похожей на «Саймон Сэйс».Другие игры представлены в статье 20 забавных способов научить детей словарю на Teflnet, включая несколько идей по использованию поделок для той же языковой точки.

    Автор Алекс Кейс для EnglishClub | Июль 2013 г.
    Алекс Кейс — автор блога TEFLtastic. .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *