Окружающий мир опыты 2 класс: Опыты и эксперименты по окружающему миру (2 класс) по теме: Мастер-класс «Веселые научные опыты для детей и взрослых»

Содержание

Опыты и эксперименты по окружающему миру (2 класс) по теме: Мастер-класс «Веселые научные опыты для детей и взрослых»

Как шарик проникает в 3л банку или званый ужин

Опыт показывает, как теплый воздух при охлаждении стремится уменьшиться в объеме и таким образом втягивает шарик в банку. 

Суть опыта:

Материал:воздушный шарик, вода,стеклянная банка, чайник с горячей водой

Этапы эксперимента:

  • Наливаем воду в воздушный шарик на столько, что бы шарик не смог проникнуть в горлышко трехлитровой банки.
  • Кипятим в чайнике воду.
  • Наливаем горячую воду в трехлитровую банку.
  • После того, как стенки банки прогрелись выливаем воду из банки.
  • Помещаем шарик с водой на горлышко банки.
  • Наблюдаем, как шарик сам проникнет в банку.

Что тут скажешь? Опыт демонстрирует зависимость между объемом, давлением и температурой газа. Подробности — ниже.

Горячая вода, оказавшись в банке, нагревает стеклянные стенки сосуда. Когда воду выливают, стекло начинает охлаждаться, отдавая тепло воздуху, находящемуся внутри банки. То есть воздух нагревается. А это значит, что молекулы двигаются быстрее, и расстояние между ними увеличивается.

Положив шарик на горлышко банки, мы, тем самым, перекрываем вход-выход молекул и создаем постоянный объем внутри емкости. Но помним, что воздух разогретый, расстояние между молекулами больше, чем при нормальных условиях, а, следовательно, их количество на единицу объема меньше.

Дальше – больше. А точнее, меньше. Меньше становится температура воздуха за счет теплоотдачи во вне через стекло. Скорость молекул уменьшается и расстояние между ними – тоже.

Вариантов развития событий тут два. При уменьшении температуры может уменьшатся объем при постоянном давлении. Или уменьшаться давление при постоянном объеме.

 

Если мы закроем такую банку металлической крышкой, то это будет второй вариант. И при открытии уже остывшей банки мы услышим щелчок – это разница давлений. Таким способом стерилизуют банки для разных съедобных заготовок.

В нашем случае «крышка» не жесткая, и поэтому втягивается в банку. Таким образом давление остается постоянным, а шарик оказывается в банке. 

Ловкое яйцо

Опыт иллюстрирует, как при помощи огня можно протолкнуть яйцо в бутылку и достать его обратно, не повредив яйцо.

Суть опыта: Что бы протолкнуть яйцо в бутылку нужно уменьшить давление внутри нее. Из-за сжигания кислорода в бутылке давление уменьшилось, а снаружи осталось прежним. Поэтому давление сверху и вдавило яйцо внутрь. Что бы достать яйцо из бутылки, нужно уменьшить давление снаружи нее. Это очень удобно сделать, если поместить горлышко бутылки в больший сосуд, в котором и понизили давление все тем же огнем. Яйцо от разности давление не пострадало и вполне пригодно в пищу. 

Материал:бутылка, трехлитровая банка, вареное куриное яйцо, пластилин, газовая зажигалка, бумажный кораблик и самолет

Этапы эксперимента:

  • Чистим вареное яйцо.
  • Поджигаем бумажный кораблик.
  • Бросаем кораблик в бутылку.
  • Накрываем горлышко бутылки яйцом. Яйцо внутри.
  • Берем трехлитровую банку.
  • Горлышка для герметизации уплотняем пластилином.
  • Поджигаем бумажный самолетик.
  • Бросаем самолетик в банку.
  • Накрываем банку бутылкой с яйцом, горлышком вниз.
  • Яйцо оказывается в банке.

Итак, для того чтобы извлечь яйцо из бутылки, надо его, для начала, туда поместить.

Сей опыт проводили много раз, и интернет кишит публикациями про это. Поджигаем бумагу, кидаем в бутылку, ставим вареное очищенное яйцо в горлышко, и оно всасывается.

А вот когда дело касается объяснения процессов, благодаря которым это происходит – тут мнения расходятся. Есть предположение, что кислород сгорает, воздух становится разреженным (или вовсе вакуум), и яйцо из-за разницы давлений внутри и вне бутылки скользит вниз. Другой подход объясняет разницу давлений из-за изменения температуры. Т.е. когда бумага горит – воздух нагревается, и, следовательно, плотность его в емкости становится меньше. Когда яйцо ограничивает поступление воздуха в бутылку, и горение прекращается, воздух начинает остывать, температура падает, а вместе с ней падает и давление.

Вернемся к первому предположению о сгоревшем кислороде и вакууме. Само собой это так. Он действительно вступает в химическую реакцию, итогом которой всегда является CO2 + h3O. Ничто никуда не девается, просто меняется химический состав газа. Соответственно и вакуума быть не может.

Здесь разобрались. Идем дальше.Эка невидаль – яйцо в бутылке! А вот как его достать целым, не разбив тару?

На помощь приходит логика и смекалка. Надо поменять местами условия, в которых находится яйцо. Т.е. перевернем бутылку «вверх ногами» и создадим более низкое давление вне ее. Поджигать помещение и резко его остужать – не вариант. Можно, конечно, забраться высоко в горы, где давление пониженное, захватив с собой закупоренную бутылку, и там ее открыть. Но это тоже способ не из легких. Нужно просто ограничить пространство не помещением, а несколько меньшим объемом. Например банкой, размер которой больше бутылки, и из которой потом будет возможность достать яйцо, не повреждая его. Герметичность в этом случае обеспечит пластилин. Повторяем все действия в той же последовательности, и яйцо на свободе.

Укротитель воды или атмосферное давление

Опытпоказывает, чтовода не выливается из колбы благодаря силе, возникающей из-за разницы атмосферного давления вне сосуда и давления, которое образуется внутри между дном и поверхностью воды.

Суть опыта:Вода не выливается из колбы благодаря силе, возникающей из-за разницы атмосферного давления вне сосуда и давления, которое образуется внутри между дном и поверхностью воды. То есть, когда столб воды пытается опуститься вниз, в емкости образуется среда с пониженным давлением, которая и удерживает жидкость. 

Материал: емкости с водой, краски акриловые, листы бумаги

Этапы эксперимента:

  • Наливаем в сосуды воду.
  • Для красоты добавляем акриловые краски в воду.
  • Кладем на каждый сосуд сверху по листу бумаги.
  • Придерживая лист бумаги рукой, переворачиваем сосуды.

Атмосферное давление – это давление воздуха на земную поверхность и на все находящиеся в атмосфере предметы, созданное гравитационным притяжением Земли. Оно распространяется во все стороны с равной силой. То есть и вверх тоже.

Если наклонить наполненный водой стакан, вода начнет выливаться из него, потому что на нее действует сила тяжести, и ничто не мешает жидкости устремиться вниз.

Для того, чтобы вода не вылилась из сосуда, можно пойти несколькими путями. Закрыть плотной крышкой, заморозить, не переворачивать стакан. Или, наконец, просто не наливать ее туда.

Но мы не ищем легких путей.

Попробуем создать такие условия, при которых воду в сосуде удерживает именно атмосферное давление, не смотря на силу тяжести.

Наполненную жидкостью колбу накрываем бумажным листом, плотно прижимаем рукой, переворачиваем и какое-то время держим в таком положении. В это время вода смачивает поверхность бумаги, и она «приклеивается» к стенкам колбы за счет сил поверхностного натяжения. Затем медленно убираем руку и наблюдаем заявленный результат.

Между дном (которое теперь вверху) и поверхностью воды образуется пространство, наполненное воздухом и парами воды. Столб воды стремится вниз под действием силы тяжести, увеличивая объем этого самого пространства. При постоянной температуре давление в нем падает, то есть по отношению к атмосферному – становится меньшим. И чем меньше это самое давление, тем больший столб жидкости может оно удержать. Теоретически, до 10 м. Итак, сумма давления воздуха и воды на бумагу изнутри получается несколько меньше, чем атмосферное давление снаружи. На этом и держится.

Но это не вечно. Через некоторое время испарение воды увеличит давление воздуха и оно сравняется с атмосферным. Так же на скорость отрыва влияет прочность, пластичность и смачиваемость бумаги, температура воды, кривизна поверхности сосуда. 

Бумажные цветы на воде

Опыт демонстрирует, как распускаются бумажные цветы, попадая в воду, и как снежинку из зубочисток можно превратить в звезду. 

Суть опыта: Сгибая бумагу, мы, тем самым, создаем излом и изменяем ее толщину на месте сгиба. Бумага не обладает достаточной упругостью, чтобы вернуть себе изначальное состояние. Но при попадании в воду водородные связи между молекулами ослабевают, и она, впитывая жидкость, как бы набухает. Деформированный участок от сгиба становится толще, и бумага распрямляется. 

Материал: фильтровальная бумага, бумага для принтера, два маркера разного цвета, ножницы, зубочистки, пипетка, аквариум или блюдца с водой

Этапы эксперимента:

  • Вырезаем из бумаги для принтера ромашки, раскрашиваем серединки в желтый цвет.
  • Вырезаем из фильтровальной бумаги ромашки, раскрашиваем серединки в синий цвет.
  • Лепестки ромашек складываем к серединке.
  • Кладем закрытые цветы на воду. Наблюдаем, как ромашки распускаются.
  • Ломаем пять зубочисток пополам, но не до конца.
  • Складываем зубочистки сломанными концами друг к другу, получаем импровизированную снежинку.
  • Капаем в центр снежинки воду. Наблюдаем, как снежинка превращается в звезду.

Поговорим о цветах. Бумажных.

С чего бы это им «распускаться» на воде? Для ответа на этот вопрос обратимся к составу, способу изготовления и свойствам бумаги.

Для изготовления бумаги используют преимущественно растительные вещества, обладающие длинным волокном и не растворимые в воде. В основном, это целлюлоза, содержащаяся в древесине. Она обладает свойством при смешивании с водой создавать однородную пластичную массу.

Волокна целлюлозы размалывают до размера 1-2 мм, смешивают с различными добавками, разбавляют водой. Затем прессуют и сушат.

В результате получается пористо-капиллярный плоский материал, волокна которого связаны между собой, в основном, водородными связями. За счет этого обычная бумага при размачивании водой теряет механическую прочность. А, например, в неполярных растворителях, таких как керосин или масло, прочность бумаги не изменится.

Сгибая бумагу, мы, тем самым, создаем излом и изменяем ее толщину на месте сгиба. Бумага не обладает достаточной упругостью, чтобы вернуть себе изначальное состояние. Но при попадании в воду водородные связи между молекулами ослабевают, и она, впитывая жидкость, как бы набухает. Деформированный участок от сгиба становится толще, и бумага распрямляется.

Бумага для фильтров содержит минимальное количество примесей, а, следовательно, в ней больше целлюлозы, чем в обычной бумаге. Поэтому она распрямляется практически моментально.

А как же зубочистки?!

Чему тут удивляться? В древесине содержится 46-56% целлюлозы, так что по всем законам сухое дерево при попадании на него воды так же разбухает и становится более упругим.

Так что вода умеет разрушать, восстанавливать, создавать, радовать, огорчать… Впрочем, как и деньги. 

Воздушный шарик и хлопья и статистическое электричество

Шарик заряжается статическим электричеством когда его трут о шерстяную поверхность. После этого к нему притягиваются овсяные хлопья.

Суть опыта: Натерев воздушный шарик о шерсть, шарик приобретает отрицательный заряд. Если после этого его поднести клегких овсяным хлопьям, они начнут к нему притягиваться даже на расстоянии в несколько сантиметров. 

Материал:воздушный шарик, овсяные хлопья, шерстяная ткань,тарелка

Этапы эксперимента:

  • Насыпаем овсяные хлопья в тарелку.
  • Надуваем воздушный шарик.
  • Трем шариком о шерстяную поверхность.
  • Подносим шарик над хлопьями.

 

Когда после долгого трудного дня, приходя домой, снимаешь с себя шерстяную одежду, можно слышать характерное потрескивание, а если в комнате достаточно темно, то можно даже увидеть проскакивающие искры. У этого явления и того, что показано на видео общая электрическая природа.

Когда шарик натирается о шерстяную ткань, то происходит перераспределение электронов в обоих веществах. При этом то вещество, которое обладает большим сродством к электронам, то есть большей способностью удерживать электроны, заряжается отрицательно, другое – положительно. В нашем случае шерсть заряжается положительно, резиновый шарик заряжается отрицательно. То есть, натирая шарик, мы буквально «вырываем», «отбираем» электроны шерсти.

 

Однако почему мелкие предметы, хлопья не имея прямого контакта с шаром и изначально незаряженные ни положительно, ни отрицательно, тем не менее, притягиваются к нему? Тут следует сказать, что и шар, и хлопья состоят из диэлектрика, материала, не проводящего электрический ток. Диэлектрики обладают свойством поляризации – во внешнем электрическом поле на их поверхности образуется или, как говорят «индуцируется» избыточный положительный или отрицательный заряд, в зависимости от конфигурации поля. Шарик, как мы выяснили, заряжен отрицательно, он вызывает перераспределение заряда на поверхности хлопьев, в результате чего они превращаются в электрические диполи, положительно заряженные «концы» которых обращены по направлению к шарику. И хлопья-диполи, своими положительными притягиваются к шару.

Следует сказать, что у наших предков интерес к электричеству возник именно в связи с явлением электризации тел трением. Но если человечество знакомо со статическим электричеством так давно, означает ли, что в наш компьютерный век оно абсолютно потеряло к нему интерес? Нет. Зачастую электризация тел и последующие за ним разряды несут в себе большую опасность. Микроэлектроника может запросто выйти из строя из-за проскочившей искры, поэтому материнские платы, процессоры всегда кладут в антистатические пакеты. По этой же причине к бензовозам, которые электризуются из-за непрерывного трения шин о дорожное покрытие сзади цепляют металлические цепи, которые волочатся по земле и служат заземлением.

Но вместе с тем статическое электричество может принести пользу. Когда требуется создать большой заряд, на помощь приходят генераторы высокого напряжения, например широко известный генератор Ван дер Граафа (есть даже такая рок-группа), в котором заряд получают за счет трения резиновой ленты о щетки. Подобные генераторы применяются например в ускорителях частиц или при реакторах термоядерного синтеза.

Магнитные танцы

Опыт иллюстрирует, как магнит взаимодействует с железом в разных его формах и не взаимодействует с медью.

Суть опыта: Как известно, железо притягивается к магниту, в отличии от меди. Не зависимо от формы железа, будь то, мелкие опилки, более крупная стружка или простая канцелярская скрепка, железо одинаково хорошо притягивается к магниту. 

Материал: постоянный магнит, железные и медные опилки, железная стружка, стеклянная пробирка, канцелярские скрепки

Этапы эксперимента:

  • Смешиваем медные и железные опилки.
  • С помощью постоянного магнита легко разделяем смесь опилок.
  • Насыпаем железную стружку в стеклянную пробирку.
  • Переворачиваем пробирку на лист стекла.
  • Снизу подносим постоянный магнит.
  • Убираем пробирку. Столб из железных стружек остается стоять на стекле.
  • Из канцелярских скрепок делаем человечков.
  • Кладем их на лист стекла.
  • Подносим снизу стекла постоянный магнит.
  • Крутим магнит под стеклом, человечки «танцуют».

 

Мастер-класс «Использование эксперимента, как метода активного обучения на уроках окружающего мира в начальных классах»(2 класс)

Мастер-класс

Тема: «Использование эксперимента как метода активного обучения на уроках окружающего мира в начальных классах».

Цель мастер-класса: повысить профессиональное мастерство педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проблеме экспериментирования.

Задачи:

• познакомить слушателей, как можно использовать опыт в экспериментальной деятельности детей;

• вовлечь педагогов в совместное проведение опытов, знакомящих обучающихся с разными свойствами предметов;

• развивать у педагогов умение видеть проблему, решать её и делать выводы;

• воспитывать у педагогов интерес к экспериментально-исследовательской деятельности.

• развивать познавательный интерес к окружающему миру, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.

Слайд 1

План мастер – класса

1. Презентация педагогического опыта учителя – мастера.

2. Проведение экспериментов по теме «Наши помощники — органы чувств»:

3. Рефлексия:

1. Презентация педагогического опыта учителя – мастера.

— Добрый день, уважаемые коллеги. Приглашаю вас на мастер-класс по теме «Использование эксперимента, как метода активного обучения на уроках окружающего мира в начальных классах».

Изучение предметов естественно-научного цикла, как правило, вызывает у детей затруднения.

Одной из основных задач при изучении окружающего мира становится формирование познавательной деятельности, необходимой для изучения естественных наук. Данная задача решается в начальной школе. Практика показывает, что основные методы изучения естествознания в младших классах — те, которые применяются скорее для изучения гуманитарных дисциплин. Это работа с текстом, ответы на вопросы, анализ жизненного опыта учащихся. Из естественно-научных методов используется в основном наблюдение.

Но с 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

В ФГОС важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т. д.

Ведь всё это деятельностный подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым развиваются в ребёнке исследовательские способности.

Проведение экспериментов и опытов на уроке — один из методов обучения, в результате которого у школьников значительно расширяется кругозор в предметных областях.

Урок окружающего мира как нельзя лучше подходит для развития учащегося, ведь лучше всего человек поймёт природу образования того или иного явления, проведя эксперимент или сделав опыт.

В ходе исследования ребёнок рассматривает проблему многократно и с разных сторон.

Очень существенный момент в микроисследовании то, что ученик на уроке работает как учёный-исследователь, он использует методы научного познания, не подозревая об этом. И если эти методы станут его личными, то, повзрослев, в ходе изучения физики, химии, биологии ученик столкнётся с аналогичными путями решения проблемы, но уже в науке, отражённой в учебном предмете. Тогда школьнику станут понятными пути научного познания.

Слайд 2

Задачи исследовательской деятельности вы можете увидеть на слайде:

  • Обучение проведению экспериментов, исследовательских работ, моделированию, построению плана, использование дополнительной литературы, применение теоретических знаний на практике.

  • Овладение методами научного познания;

  • Развитие и формирование черт творческой деятельности;

  • Обеспечение условий успешного формирования мотивов творческой деятельности;

  • Формирование осознанных знаний.

Слайд 3

Исследовательская деятельность может быть разной, а именно:

  1. теоретическое исследование: оно выражается в изучении литературы, подготовка докладов, статей, тематических конференций и т. д.

  2. прикладное, опытно – проблемное исследование: индивидуальные эксперименты.

  3. системное, комплексное исследование. Например: проведение школьного мониторинга с целью оценки изучения состояния и слежения за изменениями окружающей среды своей местности.

Слайд 4

Исследование осуществляется в несколько этапов:

  • Подготовительный — определение темы, изучение литературы, сбор предварительных данных.

  • Экспериментальный.

  • Камеральный (обработка собранных материалов).

  • Аналитический – работа по выявлению причинно – следственных связей, закономерностей. Составление рекомендаций.

  • Отчётный.

  • Информационный: ознакомление коллектива школы, населения с полученными результатами.

  • Практический. Участие в работе по охране природы. Участие в конференциях с докладами, пропаганда полученных знаний и т.д.

Слайд 5

Любое исследование должно проходить по определённому плану, например:

  • Определение предмета исследования.

  • Формирование цели и задачи исследования.

  • Выдвижение предположения.

  • Составление плана исследования.

  • Оформление результатов.

Слайд 6

Темы в начальных классах, по которых можно проводить опыты и эксперименты, вы также можете увидеть на слайде:

  1. «Вода и её свойства».

  2. Свойства воздуха.

  3. Состав почвы.

  4. Разнообразие веществ (о веществах на кухне).

  5. Круговорот воды в природе.

  6. Разрушение камней.

  7. Свойства песка и глины.

  8. Организм человека.

  9. Размножение растений.

  10. Изучение влияния человеческой деятельности на растения.

  11. Формирование экологического поведения.

  12. Твои помощники – органы чувств.

  13. Какая бывает вода?

  14. Умеешь ли ты есть?

Эксперимент может быть использован на различных этапах урока. При изучении нового материала он выступает как основной источник знаний. При закреплении показывает связь теории и практики. При опросе позволяет определить осознанность усвоенного материала. В некоторых случаях эксперимент можно использовать для перехода от опроса к теме урока, для того, чтобы выявить представления учащихся по изучаемому вопросу. Опыт или эксперимент ставится тогда, когда в результате беседы о фактах окружающей действительности, известных детям, возникает потребность осознать скрытые причины интересующего явления. По ходу эксперимента внимание учащихся сосредотачивается на главных моментах явлений с помощью постановки вопросов в определенной последовательности.

2. Проведение экспериментов по теме «Наши помощники — органы чувств».

— В мире много интересного, о чём нам предстоит еще узнать. Много загадок, которые нужно разгадывать. А ведь может быть так, что этими открывателями могут стать наши ученики, а сегодня попробуете это сделать вы.

— Уважаемые коллеги, на нашем мастер-классе вы попробуете себя в роли исследователей.

— Мы начинаем своё небольшое исследование со слов известного героя из сказки «Золушка»: «Я – не волшебник, я только учусь».

— Итак, волшебство начинается.

— Изучая во 2 классе по окружающему миру тему «Наши помощники — органы чувств», можно урок построить в форме микроисследования, используя метод экспериментов. Эксперименты можно использовать самые простые и понятные для детей данного возраста.

1. Для того, чтобы начать наше исследование, предлагаю сразу провести эксперимент. Для эксперимента мне нужен помощник. (выходит помощник)

— Передо мной лежат различные предметы (предметы, с помощью которых можно «перекрыть» (на время отключить) все органы чувств:

  • головной платок – завязать глаза,

  • беруши – заткнуть уши,

  • респиратор – для носа и рта,

  • руки можно просто убрать за спину и их не использовать в эксперименте).

— Задание будет следующее: я надену на себя поочередно все эти вещи, руками я пользоваться тоже не смогу – их я уберу назад. Когда я буду готова, мой помощник будет просить меня выполнить какие-либо действия (задания должны быть на выполнения действий с использованием разных органов чувств). А вы понаблюдаете, что будет происходить.

1. Какого цвета книга на столе? (для органа зрения)

2. Назовите число, произнесенное одним из гостей. (для органа слуха)

3. Определите по запаху фрукт. (для органа обоняния)

4. Определите, какой овощ на вкус кислый, солёный, сладкий или горький? (для органа вкуса)

5. Игрушка, которая у помощника в руках твёрдая или мягкая? (для органа осязания)

— Выполнила ли я просьбы? (нет) Почему? (выслушать варианты ответов)

— Какой сделаем вывод? Можем ли мы жить полноценной жизнью, если у нас не будут работать эти органы? Один какой-то орган? (Примерный вариант ответа: человеку невозможно жить полноценной жизнью, если у него не работают органы чувств, даже если не работает хотя бы один орган.)

2. — А сейчас я предлагаю вам разделиться на 5 групп по количеству органов чувств.

Слайд 7

(Гости делятся на 5 групп, каждая из которых проводит свой эксперимент и готовит краткое выступление про органы чувств.)

— Алгоритм работы в группе лежит у каждой группы на столе.

Слайд 8

Алгоритм работы в группе

1.Какой опыт проводили?

2.К каким выводам пришли?

3.Что еще узнали об этом органе чувств?

4. Как уберечь и сохранить здоровье органа?

5. Оцени работу группы.

Слайд 9

1 группа-орган вкуса – язык

Учитель: Все мы знаем, чтобы определить вкус пищи нужен язык.

Эксперимент № 1

Цель первого эксперимента: выяснить, что и как чувствует язык.

Ход эксперимента.

Даются на пробу продукты. Необходимо определить вкус с закрытыми глазами. (соль, сахар, лимон, перец)

Слайд 10

Учитель: Язык покрыт слизистой оболочкой, на котором расположены особые вкусовые сосочки. Когда мы берем пищу в рот, она раздражает язык, и мы ощущаем вкус пищи. Языком различают, горькую, соленую, сладкую, кислую пищу. Так же мы можем при его помощи определить качество пищи.

Нужно помнить, что нельзя человеку есть слишком горячую еду, что может вызвать ожог поверхности языка.

2 группа-орган осязания — кожа

Учитель: Тело человека покрыто кожей. Кожа — это наш орган осязания. Она защищает тело человека, является барьером между организмом и внешней средой.

Эксперимент № 2

Цель второго эксперимента: выяснить, что мы чувствуем при помощи кожи.

Ход эксперимента

Проводится игра «Угадай, что лежит в мешке». Члены группы поочередно нащупывают в мешке предметы: ключи, бумагу, деревянную ложку, меховую игрушку и т.д. Опиши какой предмет по качеству, по размеру, определи материал и т.д.

Учитель: На поверхности кожи находятся осязательные клетки. Их расположение обусловливает высокую чувствительность. Поэтому при помощи кожи мы можем определить какой предмет: твердый или мягкий, большой или маленький, а также из какого материала он сделан, холодный он или горячий. Кожу нужно содержать в чистоте.

Слайд 12

3 группа-орган обоняния — нос

Учитель: Нос — орган обоняния. Нужен он человеку не только, чтобы дышать, но и различать разные запахи.

Эксперимент № 3

Цель третьего эксперимента: выяснить, когда возникает чувство запаха; какие вещества вызывают неприятные ощущения.

Ход эксперимента

— Перед вами стаканчики, в которых лежат различные вещества. Можем ли мы на глаз, не открывая стаканчик, определить, какие именно?

-Что мы должны сделать?(понюхать).

— Определите эти вещества.

Запах №1-корица Запах №4-лук

Запах №2-кофе Запах №5-апельсин

Запах №3-духи Запах №6-зубная паста

Учитель.: Когда вы ощущали запах?

Гости: Когда делали вдох.

Учитель: Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох. Какие запахи вам было приятно ощущать?

-Неприятные запахи предупреждают об опасности. Запах чего может предупреждать об опасности? (Запах газа, испорченной пищи, запах дыма). Приятные запахи доставляют радость: запах цветов, леса. Неприятные предупреждают об опасности – утечка газа, испорченная пища и т.д. Таким образом нос работает как сторож. Его тоже нужно беречь от травм и переохлаждения.

Слайд 13

4 группа-орган слуха — уши

Учитель: Ещё один важный орган чувств — это уши.

Эксперимент № 4

Цель следующего эксперимента: узнать, что мы слышим при помощи ушей.

Ход эксперимента

Гостям предлагается сыграть в игру «Чей голос?» (голоса животных) и «Отгадай музыкальный инструмент»

Учитель: С помощью ушей мы различаем человеческую речь, голоса животных, звуки, шумы и шорохи.

Орган слуха очень важно беречь и соблюдать некоторые правила.. Не ковырять в ушах спичками, булавками, и другими острыми предметами. Очень вредно действуют на уши сильные шумы — громкие звуки. Если вдруг заболело ухо, или попал какой то посторонний предмет, необходимо обратиться к врачу.

Слайд 14

5 группа-орган зрения-глаза

Учитель: Последний, но не менее значимый орган чувств -это глаза.

Эксперимент № 5

Цель последнего эксперимента: узнать, что мы видим при помощи глаз.

Ход эксперимента

Выданы геометрические фигуры.

— Разбейте их на группы.

— По какому признаку вы разбили фигуры? ( По форме, цвету, размеру)

— Какой орган чувств помог выполнить это задание?

Учитель: Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.

Учитель: Чтобы наши немного отдохнули, предлагаю выполнить 2 простых упражнения для восстановления зрения.

Упражнение 1. ШТОРКИ

Быстро и легко моргайте 2 минуты. Способствует улучшению кровообращения.

Упражнение 2. МАССАЖ

Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза. Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

3. Рефлексия:

Слайд 15

— Итак, мы завершили все эксперименты. Сделайте вывод о каждом органе чувств, используя алгоритм. (Каждая группа обобщает свою работу и делает вывод).

— Действительно ли органы чувств являются нашими помощниками. Можно ли ответить на этот вопрос после выполненных нами экспериментов?

 Учитель: наше исследование показало, что умелое использование форм организации образовательной деятельности в технологии использования метода эксперимента придает большую эффективность, действенность и результативность. Даже такие несложные эксперименты позволяют заинтересовать детей и формируют потребность в новых открытиях.

Слайд 16

— А сейчас проанализируйте, пожалуйста мастер-класс на листе пожеланий, используя метод «ХИМС». Название данного метода составлено по начальным буквам слов, с помощью которых можно быстро выяснить впечатление участников от проведенного мастер-класса. Запишите, что, на ваш взгляд, было хорошо, интересно, мешало, возьму с собой.

Хорошо…

Интересно…

Мешало…

– Возьму с Собой

— Экспериментируйте со своими учениками, не теряйте любознательности, и тогда мир откроет вам свои тайны.

— А закончить свой мастер-класс хочется такими словами:

   Хоть выйди ты не в белый свет,

               А в поле за околицей,-

               Пока идёшь за кем- то в след,

                Дорога не запомнится.

               Зато, куда б ты ни попал

               И по какой распутице,

               Дорога та, что сам искал,

               Вовек не позабудется.

Слайд 17

— Спасибо за внимание. Желаю всем творческих успехов.

Вопросы для помощника

1. Какого цвета книга на столе? (для органа зрения)

2. Назовите число, произнесенное одним из гостей. (для органа слуха)

3. Определите по запаху фрукт. (для органа обоняния)

4. Определите, какой овощ на вкус кислый, солёный, сладкий или горький? (для органа вкуса)

5. Игрушка, которая у меня в руках твёрдая или мягкая? (для органа осязания)

Алгоритм работы в группе

1.Какой опыт проводили?

2.К каким выводам пришли?

3.Что еще узнали об этом органе чувств?

4. Как уберечь и сохранить здоровье органа?

5. Оцени работу группы.

Алгоритм работы в группе

1.Какой опыт проводили?

2.К каким выводам пришли?

3.Что еще узнали об этом органе чувств?

4. Как уберечь и сохранить здоровье органа?

5. Оцени работу группы.

Оцените мастер-класс, используя метод «ХИМС»

Хорошо_________________________________________

_________________________________________________

Интересно______________________________________

_________________________________________________

Мешало________________________________________

_________________________________________________

– Возьму с Собой__________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Оцените мастер-класс, используя метод «ХИМС»

Хорошо_________________________________________

_________________________________________________

Интересно______________________________________

_________________________________________________

Мешало________________________________________

_________________________________________________

– Возьму с Собой__________________________________

_________________________________________________

Оцените мастер-класс, используя метод «ХИМС»

Хорошо_________________________________________

_________________________________________________

Интересно______________________________________

_________________________________________________

Мешало________________________________________

_________________________________________________

– Возьму с Собой__________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Оцените мастер-класс, используя метод «ХИМС»

Хорошо_________________________________________

_________________________________________________

Интересно______________________________________

_________________________________________________

Мешало________________________________________

_________________________________________________

– Возьму с Собой__________________________________

_________________________________________________

Опыты и эксперименты (2 класс): Внеклассное мероприятие окружающий мир 2 класс

Внеклассное мероприятие по окружающему миру.

2 класс.

Тема:    «Вода. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит».

Цели и задачи занятия:

В сфере личностных УУД.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;

Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Прививать чувство ответственности за сбережение водных ресурсов планеты, воспитывать бережное отношение к воде, интерес к окружающему миру.

В сфере регулятивных УУД.

Научить принимать и сохранять учебную задачу.

Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать

правильность выполнения действий.

В сфере познавательных УУД.

Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использований всех возможных источников.

Развивать речевые навыки при устных высказываниях.

Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.

В сфере коммуникативных УУД.

Развивать навык использования речевых средств  для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.

Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

— систематизировать знания детей о воде;

— выяснить, каково значение воды в жизни человека;

— выявить причины загрязнения водоёмов и меры по охране водоёмов от загрязнения;

Ученики должны:

— Понимать учебную задачу занятие и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии

Оборудование:

— глобус, шаблоны из бумаги «капельки», иллюстрации растений, животных, человека.

— диаграмма, таблицы: «Гидросфера», «Соотношение солёной и пресной воды», «Солёная и пресная вода», «Земля – источник жизни на Земле», «Правила работы в паре», «Форум».

— для опыта – оборудование для практических работ.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

I. Организационный момент.  Мотивация учебной деятельности.

— Чтобы определить тему нашего занятия  посмотрите и скажите, что у меня в руках? (Глобус)

— Что такое глобус? (модель Земли)

— Какой цвет преобладает на глобусе? (синий)

-Что обозначают синим цветом? (воду).

-Водная оболочка Земли называется «Гидросфера». «Гидро»-вода,«сфера»-шар.

(На доску вывешивается таблица   Гидросфера». «Гидро» — вода, «сфера»- шар).

— Сформулируйте тему занятие. («Вода»)

Ребята,  ¼ часть планеты составляет суша, а ¾ вода. У меня в руках яблоко. Представим, что это наша планета. Разрежем яблоко на 4 части. Четвертая ее часть – суша, а вот это большая часть вода. (Части яблока разложены на две тарелки)

— Действительно, воды на Земле много. А много ли пресной воды, то есть ту которую мы пьем,  на Земле? Ее оказывается мало, ведь в морях и океанах вода соленая.

Посмотрите на диаграмму. По разным подсчётам доля пресной воды в общем количестве воды на Земле составляет около 3 %. Около 90 % запасов пресной воды содержится в виде льда.  Для сравнения: если взять 10 литров океанской воды, то пресной воды — только 1 стакан.

Что входит в состав солёной воды? (моря, океаны)

В состав пресной? (реки, озёра, ручьи, ледники, болота, пруды)

(таблица на доске)

Солёная вода

Пресная вода

Моря

океаны

Реки

Озёра

Ручьи

Ледники

Болота

пруды

Ребята, кому нужна вода? (человеку, растениям, животным)

Схема на доске

Сделайте вывод.  

Вода – источник жизни

на Земле

Сейчас  посмотрите презентацию и скажите, в каком состоянии встречается вода в природе.

Презентация 1

Слайд № 1 Что такое Вода?

Слайд № 2 Я и туча

Слайд № 3 И туман

Слайд № 4 и ручей

Слайд № 5 И океан

Слайд № 6 Я летаю

Слайд № 7 И бегу

Слайд № 8 Неподвижной быть могу

Слайд № 9 Я и льдинка голубая

Презентация 2

Слайд № 1 Я и капля дождевая

Слайд № 2 И снежинка вырезная

Слайд № 3 Вы узнали без труда,

                      называюсь я… (вода)

Итак, в каком состоянии встречается вода в природе? (в жидком, твёрдом, газообразном)

Слайд № 4 Вода- это роса, снег, лёд, пар, облака, иней, туман.

— Откуда берётся вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, она всё течёт и не кончается.

  — Цель нашего занятие узнаем из учебника. Откройте   стр. 60 и прочитайте. «Проследим путь воды, которую мы используем дома. Будем учиться проводить опыты».

Слайд № 5 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит.

Слайд № 6  Если речка по трубе прибегает в дом к тебе

                       И хозяйничает в нём – как мы это назовём?

Слайд № 7  ( водопровод)

Слайд № 8  Проследим путь воды по схеме.

 —  Источником воды, которой мы пользуемся, является дождь. Дождевая вода собирается в реках, озерах и построенных людьми водохранилищах или впитывается в почву, откуда она возвращается обратно на поверхность через родники или колодцы. Для того чтобы вода стала пригодной для питья и для общего использования, она должна пройти очистку и «подготовку» – из нее должны быть удалены вредоносные микробы и химические вещества, а также вещества, придающие воде неприятный вкус или внешний вид.
Воду забирают из озер, рек или водохранилищ с помощью насосов, и по огромным трубам она поступает на водоочистные сооружения. Здесь воду фильтруют, чтобы удалить крупные инородные вещества – мусор, ветки, дохлую рыбу. После этого в воду добавляют два специальных химических вещества – известь и сульфат алюминия. Эти вещества вызывают склеивание оставшихся в воде мелких частиц грязи, и они превращаются в хлопья. После этого воду закачивают в отстойник. В отстойнике вода отстаивается, образовавшиеся в ней хлопья опускаются на дно, откуда их удаляют.

  Теперь вода готова для следующей стадии очистки. Ее пропускают через слои камня и песка, очищая от мелких частичек грязи. Затем в воду добавляют особые бактерии, которые уничтожают все микроскопические организмы, если они еще присутствуют в воде. После того как бактерии выполнят свою работу, их уничтожают, добавляя в воду химическое вещество – хлор. В воду могут также добавлять другие химические вещества, например, чтобы сделать воду более мягкой (тогда в ней легче пользоваться мылом) или чтобы сделать воду более полезной для здоровья (к примеру, в воду часто добавляют фтор для укрепления зубов).

  После того как водоподготовка закончена, вода по огромным трубам поступает в накопители – цистерны или закрытые резервуары; вода готова для употребления. По большим подземным трубам, которые называются системой водоснабжения или водопроводной сетью, вода подается в населенные пункты. По меньшим трубам вода поступает в жилые дома и на промышленные предприятия; к этим трубам подсоединены водопроводные краны или другие приспособления для отбора воды. Водоочистные сооружения способны ежедневно выдавать миллионы литров пресной воды для удовлетворения нужд населения.

  — Ребята, посмотрите на схему и скажите, для каких целей человек использует воду? (Чтобы помыть посуду, постирать, приготовить еду).

После использования, грязная вода сливается в канализацию.

Можно ли такую воду  сразу  сбрасывать в реку? (Нет).

Слайд 9. Посмотрите, как выглядит капля воды под микроскопом. В ней содержится много микробов, частичек, которые не видны вооружённым глазом. Среди них попадают опасные для здоровья.  Поэтому вода нуждается в очистке.

Слайд № 10 Набирая в очередной раз стакан воды, подумайте о том, какой невероятно долгий путь она прошла, прежде чем попасть в ваш дом.

Слайд № 11 Человек, запомни навсегда:
                       Символ жизни на Земле – вода!
                       Экономь ее и береги –
                       Мы ведь на планете не одни.

  —  Проведём физкультминутку.

Наша капелька проснулась, потянулась, улыбнулась.

Раз она уже умылась,

Два — изящно покружилась,

Три тихонечко присела,

На четыре улетела.

-А сейчас мы будем проводить опыты.

Работать будем в парах, для этого вспомните правила работы в паре

Правила работы в паре

1. Работать должны оба.

2. Уважай мнение партнёра.

3. Своё несогласие выражай вежливо.

4. Один говорит, другой слушает.

5. Если не понял, переспроси.

Выполняется практическая работа.

(Учитель показывает образец выполнения на своём столе, дети на партах)

— Работать будем поэтапно. В вас на партах оборудование для практических работ.

 1. Приготовьте стаканчик с чистой водой  и воронку.

2. Возьмите пробирку с землёй и песком.

3. Смешаем воду с землей.

 

4.  Установим фильтр в воронку и выльем загрязнённую воду.

5.  Сравним воду на первоначальном этапе и после фильтрации.

Занесём результаты проведенного опыта в тетрадь. ( Учащиеся делают зарисовки  в тетради)

 В Москве в 2010году прошёл Второй Международный форум «Чистая вода» (Ученик зачитывает толкование слова «форум») Как вы думаете что заставило людей разных стран объединиться по данной теме? ( Загрязнение  воды – глобальная проблема человечества, которую решить можно только сообща)

В работе форума приняли  участие  более 1700 человек. Вода признана наиболее ценным ресурсом для дальнейшего развития и будущего человечества.

 Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Меня удивило…

Мне захотелось…

У меня получилось …

Мне было трудно…

  Ребята, у каждого из вас на парте лежит капелька, нарисуйте ей личико, которое отражало бы ваше настроение от занятия.

Урок-презентация по предмету «Окружающий мир». Тема: «Вода». 2-й класс

Вид: урок изучения нового материала.

Технология: личностно-ориентированное развивающее обучение с компьютерной поддержкой.

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая:

  • формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;
  • познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями воды в природе;
  • учить работать с гипотезой (предположением, через практический подход).

Развивающая:

  • развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда;
  • развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ;
  • развитие самоконтроля;

Воспитывающая:

  • воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу;
  • бережное отношение к воде, к природе в целом.

ЗАДАЧИ УРОКА:

  • Расширение представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно-смысловых фрагментов о воде.
  • Создание условий для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путем лабораторных опытов).
  • Организация учебного процесса учащихся 2-го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям организации учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся.
  • Развитие устных речевых умений учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Общеклассное: стаканы различной формы с водой, деревянный кубик, резиновый мячик, ножницы, полоски цветной бумаги, медицинская груша, магнитофон.

ТСО : компьютер, мультимедийный проектор, презентация (Приложение 1.) Microsoft office Power Point 2007 г.,

Индивидуальное: учебник 2 класса «Окружающий мир», автор Н.Ф.Виноградова, рабочая тетрадь с печатной основой «Учимся думать и фантазировать» № 2, карточки с таблицами, два листика с изображением синей и жёлтой капельки.

ВОДА ДА НЕТ
Имеет ли запах?    
Имеет ли цвет?    
Имеет ли форму?    
Есть ли в воде воздух?    

ЛЁД ДА НЕТ
Имеет ли запах, цвет?    
Тает ли при нагревании?    
Легче ли лёд воды?    
Хрупкий ли лёд?    

Ход урока.

1. Организационный момент.

— Добрый день мои любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего окружающего мира. Каким вы хотели бы видеть наш урок?

— Какие качества вам надо проявить, чтобы получился такой урок?

— Какое настроение мы возьмем с собой?

2. Знакомство с новым материалом. Вода в природе.

2.а. Вода в природе.

(Слайды 2, 3, 4, 5, 6 — стихотворение о воде.)

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся.
Лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!

— Скажите мне, что вы знаете о воде, где она встречается в природе (ответы детей). Давайте рассмотрим схему.

(Слайд 7 — отсканированная схема из учебника)

Расскажите, какие явления неживой природы связаны с водой.

(Роса, туман, облако, пар, дождь, снег, лёд, иней, роса.)

Вывод: вода – одно из самых важных для природы вещество, оно содержится повсюду, даже внутри живого организма. Ты можешь сосчитать, сколько воды содержится в твоём организме, массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. Вода не только поит, но и кормит, без воды не приготовить, ни одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает перевозить грузы.

(Слайд 8- важность воды)

2.б. Три состояния воды

— Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных состояниях (Слайд -9), а теперь проанализируем. Посмотрите на рисунки.

(Слайд 10 – роса, дождь) – какое состояние воды вы видите? (жидкое)

(Слайд 11 – лёд, снег) — … (твёрдое)

(Слайд 12 – пар, туман, облака) – … (газообразное)

О том, как происходит превращения одного состояния воды в другое, мы сейчас и поговорим.

2.в. Круговорот воды в природе.

Работа с учебником и схемой. (Слайд 13 – круговорот воды в природе)

— Чтобы у себя дома превратить воду в пар достаточно поставить чайник на плиту и под воздействием высокой температуры вода превратиться в пар, а чтобы превратить в лёд – нужно поставить в морозильную камеру ёмкость с водой, и при низкой температуре вода превратиться в лёд. А как же в природе вода меняет своё состояние? Да так же – под воздействием температуры. Сейчас мы узнаем это поподробнее из рассказа о капельке.

Работа с учебником. (Учащийся читает вслух текст учебника стр.89-90, чтение с остановками, на которых ученики обращают внимание на схему круговорота воды в природе).

3. Физкультминутка – релаксация.

(Магнитофон с записью шума воды – дождя, реки, водопада, морского прибоя)

— Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза. Постарайтесь представить себе то, что вы сейчас услышите.

4. Свойства воды.

(Слайд 14 – свойства воды.) А сейчас мы подробнее узнаем о свойствах воды. Для этого проведём опыты. (На демонстрационном столике стоят стаканы различной формы, полоски цветной бумаги, деревянный кубик, резиновый мячик, медицинская груша, ножницы, у детей на парте таблички для заполнения)

ВОДА ДА НЕТ

Имеет ли форму?

   

Имеет ли цвет?

   

Имеет ли запах?

   

Есть ли в воде воздух?

   

Опыт 1. (Имеет ли вода форму)

— Посмотрим на стаканы. Какой они формы? Нальём в них воду? Что вы заметили? (вода принимает форму стакана, она не имеет своей формы)

Вывод запишите в таблицу.

Опыт 2. (Имеет ли вода цвет и запах?)

— Посмотрите на стакан с водой. Давайте сравним его с полосками белой и цветной бумаги. Что вы заметили, что можете сказать о цвете воды? (вода не имеет цвета, она прозрачная.)А если её понюхать? (вода не имеет запаха)

Вывод запишите в таблицу.

Опыт 3. (Определить, есть ли в воде воздух)

— Посмотрите внимательно на грушу, я буду её опускать в воду и, сжимая, выпускать воздух. В воде образуются пузырьки – это и есть воздух. Что мы можем сказать, содержится ли в воде воздух? Если я просто опущу свою руку, то на поверхности кожи тоже образуются маленькие пузырьки воздуха.

Вывод запишите в таблицу.

А теперь посмотрите на экран (Слайд 15 – вода под микроскопом) в воде под микроскопом видны мельчайшие пузыри воздуха.

— А теперь подумаем, какими свойствами обладает ЛЁД, посмотрите на вторую таблицу и ответьте на вопросы. А дома самостоятельно или с родителями проведите опыты, доказывающие свойства льда и заполните эту таблицу.

Опыт 4. (Проверить, какие предметы плавают в воде, а какие тонут)

— А теперь проверим, какие предметы плавают в воде, а какие – тонут. По очереди опускаем мячик, ножницы, кубик. Что вы замечаете? (То, что легче воды, то плавает, что тяжелее – то тонет). Подробно о том, почему одни предметы плавают, а другие тонут, вы узнаете в старших классах на уроках физики.

5. Водоёмы в природе.

— Вода в больших количествах в природе находится в водоёмах. Разберите это слово по составу, в этом слове два корня –вод — и – ём – т.е.вода и ёмкость. Какие вы знаете водоёмы?

(Слайды 16,17,18, 19, 20 — океан, море, река, озеро, болото).

Кругом вода,
А с питьём беда (море) (Слайды 17)

Течет, течет — не вытечет,

Бежит, бежит— не выбежит. (река) (Слайды 18)

И месяц, и звезды — все в нем отражается.

Как же это зеркало называется? (озеро) (Слайды 19)

Не вода и не суша:
На лодке не уплывёшь,
И ногами не пройдёшь. (болото) (Слайды 20)

¾ поверхности Земли занимает вода. А об обитателях этих водоёмов мы поговорим на следующих уроках.

— А чтобы закрепить ваши знания, выполните самостоятельную работу в тетради на стр. 27 (№ 2,3,4,5). А если у вас возникнут трудности, вы можете воспользоваться учебником или спросить соседа по парте.

6. Домашнее задание

  • не забудьте заполнить таблицу о свойствах льда;
  • прочитайте ещё раз о путешествии капельки в учебнике на стр. 89-90

7. Подведение итогов.

— Подведём итоги нашего урока.

-Что удивило вас на уроке, что открыли для себя нового?

— Кто из ребят помогал вам понять лучше новый материал?

-Какие три состояния воды вы теперь знаете? Что такое круговорот воды в природе?

— Если вы хотите узнать больше о воде, я предлагаю вам энциклопедии, журналы для дополнительного чтения.

Если вам всё было понятно на уроке, и вам понравилось работать на этом уроке, я попрошу прикрепить к классной доске синюю капельку, а если у вас возникали трудности, то жёлтую капельку, и я буду знать, кому нужна помощь.

(Слайд 21 — Спасибо за сотру

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс): ЭКСПЕРИМЕНТ

ЭКСПЕРИМЕНТ

Цели и задачи урока.

• Сформировать у учащихся понятие об эксперименте, посредством их самостоятельной проблемно-поисковой деятельности на уроке;

• организовать освоение процедур исследовательской деятельности, в том числе, совершенствовать умение учащихся наблюдать за веществами и происходящими с ними изменениями;

• совершенствовать умение учащихся работать с учебными материалами: проводить осмысление-маркировку текста, выделять главное и необходимое;

• продолжать формирование культуры рефлексивного мышления; совершенствовать умение связно и доказательно излагать свои выводы;

• развивать познавательный интерес к предмету и процессу познания путем усиления его практической направленности (моделирования научного исследования на уроке).

Оборудование и реактивы. Компьютеры, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА

I. Мотивационно-ориентировочный этап

Назначение этого этапа:

1) выделение проблемы, которую необходимо решить, проговаривание (вербализация) от ее постановки до возможных путей решения, формулирование предположений, гипотез;

2) мотивация учебной деятельности учащихся через обеспечение значимости изучаемых проблем, через тесную связь обучения с конкретным опытом каждого.

-На уроке окружающего мира мы очень часто встречаемся с экспериментами.

Об одном таком эксперименте мы сегодня поговорим на уроке

-Знаете ли вы, что такое химические часы?

Может быть, видели или слышали что-то о них.

Если нет, то попробуйте предположить, как они могут быть устроены.

Как выглядят, как действуют? Высказывайте любые предположения.

(Учащиеся высказывают свои предположения)

-Пока я не буду давать оценку вашим суждениям, все в свое время.

Я покажу вам действие самых простых химических часов, но мне нужны помощники с секундомером.

Опыт «Химические часы».

При проведении опытов требуется соблюдение техники

1.Во время работы учащиеся должны быть максимально внимательными, дисциплинированными, строго следовать указаниям учителя, соблюдать тишину

2.Во время демонстрационных опытов учащиеся должны находиться на своих рабочих местах

3.При выполнении лабораторных и практических работ учащиеся должны неукоснительно соблюдать правила техники, безопасности, следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук, так как многие из них вызывают раздражение кожи и слизистых оболочек.

Для опыта нам понадобится:

Реактивы: таблетки витамина С, раствор йода спиртовой 5%, перекись водорода 3%, крахмал, теплая вода

6 стаканов, 3 столовые ложки, 3 чайные ложки.

1 раствор: 2 таблетки витаминаС+6 ст.л. теплой воды

2 раствор: 2 ч.л. крахмала+4 ст.л. перикиси водорода +16 ст.л. воды

3 раствор: 2 ч.л. первого раствора+8 ст.л.воды+ 2ч.л. йода

Разлить в стаканы:

1 стакан

2 стакан

3 стакан

3 ст.л. 3-го раствора

+3ст.л. 2-го раствора

3 ст.л. 3-го раствора

+6 ст.л. 2-го раствора

3 ст.л. 3-го раствора

+9 ст.л. 2-го раствора

Учащиеся (помощники) по просьбе учителя сливают растворы, быстро перемешивают их и включают секундомер. Результаты демонстрируют классу. В пробирках последовательно возникают признаки реакции, жидкость через определенное время мгновенно окрашивается в темно-синий, почти черный цвет.

Время протекания реакции, фиксируемое секундомером, записывают на доске.

-Возникли у вас еще какие-нибудь мысли по поводу принципа действия химических часов?

(Каждый ученик может высказать свой вариант суждений. Учитель не комментирует, не оценивает, руководит проговариванием, задавая при необходимости дополнительные, уточняющие вопросы или сообщая дополнительную информацию. Результатом проговаривания должно стать выдвижение проблемы и примерные направления ее возможного решения).

Проблема: каков принцип действия химических часов?

-Для того чтобы не просто предполагать, а дать наиболее точное заключение по этой проблеме. Сначала нам необходимо определить основополагающие любого эксперимента? (тему, гипотезу, опыт, результат и вывод)

Общие вопросы к опыту:

1) Каковы признаки данной реакции? (изменение цвета жидкости на протяжении определенного времени)

2) Как вы можете объяснить то, что наблюдаете? (при смешивании нескольких жидкостей меняется цвет жидкости)

3) Какие выводы вы можете сделать на основе наблюдений за проведенным опытом? (Химические часы — реакция происходит через некоторое время, и зависит она от процентного содержания ингредиентов. Добавили разные пропорции крахмала. Чем его больше, тем реакция происходит быстрее).

-При соединении с витамином С йод становится бесцветным. А при смешивании с крахмалом синеет. Когда раствор йода попадает в смесь крахмала и витамина С, жидкость некоторое время остается бесцветной. Крахмал пытается окрасить йод в синий цвет, а витамин С – обесцветить. В этой борьбе побеждает синий цвет.

-Что является ускорителем реакции? (крахмал)

-Основа принципа действия химических часов – химическая реакция, но происходит она с различной скоростью.

-Эти часы называют часами Ландольта

II. Операционно-исполнительский этап

Это этап активного самостоятельного овладения учащимися новыми знаниями, новым опытом, его рефлексивного осмысления.

Он включает в себя:

• проверку возможных решений проблемы путем лабораторного эксперимента;

• сбор данных, их интерпретацию, формулирование выводов;

• применение полученных знаний в новых условиях, обобщение.

-Как люди обходились без времени раньше? (наблюдали за природой)

-Наблюдали за сменой времен года, где они могли эти знания использовать (в земледелии, при выращивании урожая, чтобы не остаться голодными)

-А охотники какие наблюдения за природой могли использовать в охоте? Например, охотничьи племена, как могли договориться о совместной охоте? (встретиться на восходе солнца, когда погаснет последняя звезда на небе)

-Давайте представим, что мы классом попали в давние времена и оказались в темной пещере. И нам нужно измерить время.

С помощью чего мы сможем это сделать? У нас нет часов, мобильных телефонов, осветительных приборов. (Нужно изобрести прибор, который поможет нам измерить время, это часы).

-Так и древние люди решили изобрести прибор, который поможет измерить им время.

Мы уже определили, что древние люди наблюдали за природой. За процессами, которые происходят в природе.

Есть два вида процессов циклические и нециклические. Циклические это те, которые повторяются по кругу. Нециклические-не повторяются. Приведите примеры с опорой на учебник стр.112.

Циклические: смена времени суток, смена времен года

Нециклические: таяние снеговика, горение свечи.

-Часы человек изобрел на основе циклических процессов.

Задания для групп исследователей:

Учитель выдает каждой группе учащихся конкретное задание на проведение исследования. Учащиеся приступают к выполнению задания.

-Итак, сейчас мы с вами узнаем, как происходило конструирование часов очень давно.

-Для этого нам необходимо прочитать тексты и познакомиться с этими изобретениями.

-Читаем текст, рисуем часы, составляем инструкцию по пользованию. Готовим к представлению.

1.Текст А читает 1 ряд, текст В-2 ряд, текст Е-3 ряд.

Знакомство с текстами.

2. Рисуем часы на стр.42 в рабочей тетради задание №1

3. В паре составляем инструкцию к вашим часам. Инструкция для человека, который не знаком с этими часами. Вспоминаем, как составляли инструкцию для термометра

4. Заполняем таблицу  «Можно и Нельзя», если успеют.

-Представление результатов: кто придумал часы, из чего были сделаны часы, как измеряли время.

Эксперимент «Сравнение часов».

Песочные, с секундной стрелкой, секундомер на телефоне. Один помощник для часов на телефоне.

-Перед нами три вида часов. Хочу предложить проверить, на всех ли часах длительность минуты будет одинаковой. Это и будет нашей гипотезой.

Гипотеза: длительность минуты на всех часах одинаковая/разная.

Опыт: проведение опыта, замерить минуту на всех трех часах одновременно.

Результат: 1 часы – 1 минута , 2 часы– 1 минута, 3 часы– 1 минута

Вывод: продолжительность минуты при измерении разными часами ОДИНАКОВА.

-В мире принят единый эталон времени — единой общепринятой в мире эталонной единицей времени является секунда

III. Рефлексивно-оценочный этап

Давайте подведем итог урока.

Чем мы занимались на уроке?

Что удалось у нас на уроке

Какие гипотезы мы ставили? (длительность минуты на разных часах одинакова)

Как прошли наши опыты?

Получили ли мы результаты?

Довольны ли мы ими?

Удались наши опыты?

Выставление отметок: тем, кто представлял часы по текстам, инструкции+ активным

IV. Домашнее задание

Стр.116 (У) читать и знать содержание текста

Стр.42(Р.Т.) заполнить таблицу «Можно и Нельзя»

Опыты и эксперименты по окружающему миру (2 класс) на тему: Исследовательская работа по окружающему миру «Как вода исчезает» 2 класс

Исследовательская работа по теме: «Как вода исчезает»

Исполнители:

       учащиеся 2 «Б» класса

  1. Космачёв Дмитрий
  2. Валиулина Юлия
  3. Захарова Любовь

Руководитель: учитель начальных классов Юсова Ирина Викторовна

План

  1. Введение.
  2. Литературный обзор.
  1. Что такое пенопласт.
  2. Как получают свечи.
  3. Керамика – древнее искусство.
  4. Интересное о ткани.
  5. Процесс изготовления газеты.
  6. Почему пробка плавает?
  7. Из чего делают губку?
  1. Практическая часть.
  1. Все ли предметы впитывают воду.
  2. Какой предмет лучше впитывает воду.
  3. Может ли вода исчезнуть.
  1. Вывод.
  2. Приложения.
  3. Литература.

Введение.

   На прошлой научной конференции мы выступали с темой: «Определяем плавучесть предметов». Это исследование было связано с водой. Мы решили изучить некоторые свойства воды.

   Летом, отдыхая на природе у водоёма, мы замечали, что постепенно воды в нём становиться меньше. Отчего это происходит? Почему во время дождя одежда промокает насквозь, а зонтик только намокает? Почему в ветреную погоду бельё высыхает быстрее?

   На основе этих наблюдений, у нас возник вопрос: как исчезает вода?

  Цель данной работы – определить, впитывается ли вода и как впитывается различными предметами, может ли вода исчезнуть, какие факторы влияют на процесс исчезновения воды.

   Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

  1. изучить литературу по данной теме;
  2. разработать методику проведения исследования;
  3. провести исследование;
  4. сформулировать выводы об определении плавучести предметов.

Литературный обзор.

Что такое пенопласт.

   Пенопласт – газонаполненная пластическая масса ячеистой структуры. Его изобрели шведские учёные Карл Мунтерс и Бальтар фон Платен в 1923 году. Пенопласт имеет белый цвет, содержит 98% воздуха, устойчив к воздействию влаги, к старению; он легче, чем вода. Используют в холодильном оборудовании, для теплоизоляции стен, пола, крыш, трубопровода.

Как получают свечи.

   Свечи появились очень давно. Они были придуманы в Древнем Риме около 2 тысяч лет назад. Поначалу это были волокна растений, пропитанные смолой и покрытые воском. В X-XI веках стали делать уже восковые и сальные свечи. Воск вырабатывается животными, его можно обнаружить в полезных ископаемых, нефти, растения; существует даже синтетический воск. Пчелиный воск нужен для производства косметических товаров, церковных свечей, цветных мелков. Животный воск используется для производства как основа мазей, кремов, мыла. Воск из нефти не имеет запаха, вкуса, химически не активен, инертен, поэтому он нашёл широкое применение в наши дни. Химические воски – это соединения водорода, углерода, кислорода, иногда – хлора. Они все имеют своё предназначение.

Керамика – древнее искусство.

   Слово «керамика» иногда употребляют не только по отношению к изделиям из одной глины, но и к изделиям, покрытым эмалью и стеклом. Но в любом случае, для изготовления этой продукции используются методы обжига и природные материалы: глина, песок и измельчённые горные породы. Хорошо обожжённое глиняное изделие долговечно и водонепроницаемо. Оно может разбиться, но никогда не гниёт и не ржавеет. Замечательными гончарами были древние китайцы. Они изобрели способ производства очень прочной полупрозрачной керамики, известной как фарфор. На западе этот материал стал известен под названием «china», как и сама страна, где его начали впервые производить.

   Самая чистая глина – это каолин, или китайская глина. Её используют для изготовления китайского фарфора. При обжоге она приобретает чистейший белый цвет.

    В древние времена, когда ещё не было холодильников, глиняные кувшины использовались для хранения холодной воды. Вода в них оставалась холодной, потому что этот тип керамики является грубым материалом и позволяет жидкости просачиваться в его тонкие поры. Просачиваясь наружу, жидкость начинает испаряться, и это постоянное испарение влаги с поверхности сосуда помогает кувшину и его содержимому оставаться холодным.

   В наше время глиняную посуду покрывают специальным блестящим составом, чтобы предотвратить это испарение, и такая посуда обычно называется не глиняной, а керамической.

Интересное о ткани.

   Впервые ткани появились на Древнем Востоке около 5 тысяч лет до нашей эры. В Египте около 4 тысяч лет до нашей эры. В Центральной Европе – около 2500 лет до нашей эры. В Китае – 1200 лет до нашей эры.

Нити для изготовления тканей скручивали (пряли) из шерсти домашних животных и из волокон льна и конопли.

  Впервые хлопок использовали в Индии, потом в Азии и Европе. Шёлковые волокна впервые в Китае. В настоящее время добавляют синтетические волокна.

Процесс изготовления газеты.

   Первая в мире газета была сделана в Древнем Китае. Она называлась «Тчинь Пао», эта газета была бесплатной, поскольку являлась правительственной. В наши дни процесс изготовления бумаги несколько изменился. Древесину размалывают, очищают от грязи, отбеливают, смешивают с водой, добавляют крахмал, глину и другие материалы. Потом древесная масса поступает в рафинёр, где волокна приводят в порядок, а затем пропускают через валики, которые и разглаживают, делают плотной и гладкой, затем бумагу сушат в подогреваемых цилиндрах и большими рулонами выходит из этих машин.

   С помощью машин производят газеты. Бумагу обрезают до нужных размеров, с помощью шрифтов наносят текст и рисунки.

Почему пробка плавает.

   Способность пробки плавать известна с незапамятных времён, а спасательные приспособления из пробки использовались тысячи лет тому назад. Пробка гораздо легче воды. Причина этого состоит в том, что вода не проникает в её клетки, наполненные воздухом. Это защищает пробку от наполнения водой и затопления.

   Пробка – это внешняя часть коры пробкового дуба. Две трети пробки производятся в Испании и Португалии, где пробковый дуб культивируется.

   Пробковый дуб вырастает высотой до 6-12 метров, а толщиной – 1 метр. Кора с дерева обычно сдирается в первый раз по достижении им 20 лет. Это никак не вредит дереву и не может стать причиной его гибели, а идёт ему на пользу.

   Используется для изготовления пробок, спасательных жилетов, поплавков; покрытие для труб, наполнители для обувных подошв, автомобильные прокладки и т. д.

   Одной из основных сфер применения пробки – звукоизоляция помещений, изоляция складов, холодильных помещений.

Из чего делают губку?

   Искусственную губку делают в химических лабораториях. Подобные изделия изготовляют из резины и других материалов. Губки имеют не однородную, пористую поверхность и состав. Они удобны в применении. Их используют в промышленности, в хозяйстве, в медицине. Дома губку можно использовать при мытье посуды, окон и тела. При погружении в жидкость, все поры очень быстро заполняются водой, поэтому губка прекрасно впитывает.

   Изучив литературные источники, мы выдвинули гипотезы по поводу того, какие из данных предметов не впитывают воду, какие – лучше впитывают, как природные факторы влияют на исчезновение воды.  Для подтверждения гипотез мы  провели исследования.

Взяли следующие предметы: фарфоровое блюдце, пробку, свечу, ткань, губку, газету, пенопласт.

Практическая часть.

Все ли предметы впитывают воду.

Цель: наблюдать за тем, какие предметы впитывают воду, какие – нет.

Методика проведения:

   Мы взяли различные предметы: фарфоровое блюдце, пробку, свечу, кусок ткани, кусок пенопласта. Теперь аккуратно ложкой будем понемногу поливать их водой. Мы заметили, что кусок ткани, губка, газета впитали воду, а фарфоровое блюдце, пробка, пенопласт только намокли.

Результат эксперимента:

В зависимости от состава, не все предметы способны впитывать в себя воду.

Какой предмет лучше впитывает воду.

Цель: наблюдать за тем, какие предметы лучше впитывают воду.

Методика проведения:

   Мы взяли губку, кусок ткани и кусок газеты. Стали аккуратно поливать на них воду. Мы заметили, что кусок газеты намок сразу и полностью, кусок ткани намок частично, а губка намокла только в том месте, где на неё поливали.

Результат эксперимента:

   В зависимости от состава, предметы по-разному впитывают в себя воду.

Может ли вода исчезнуть.

Цель: наблюдать за тем, как испаряется вода.

Методика проведения:

   Нальём воду в фарфоровое блюдце. Воду оно не впитывает, это мы уже знаем по предыдущему опыту. Границу, до которой налита вода, мы отметили фломастером. Оставили воду на один день и посмотрели – что же произошло? Какая то часть воды исчезла. Отметим новую границу и вновь через день проверим уровень воды. Воды снова стало меньше.

Результат эксперимента:

   Вода не могла вытечь, не могла впитаться, но уровень её неуклонно уменьшался. Это значит, что вода «улетает» в воздух в виде маленьких частиц пара, т. е. испаряется.

Как природные факторы влияют на процесс испарения воды.

Цель: наблюдать, как температура воздуха и ветер влияют на процесс испарения воды.

Методика проведения:

   Возьмём два фарфоровых блюдца с водой. Граница, до которой налита вода, мы отметили фломастером. Одно – поставим под включенную настольную лампу, второе – на окно. Через некоторое время мы заметили, что вода в блюдцах уменьшилась. Но в блюдце возле электровентилятора её оказалось меньше, чем в другом.

Результат эксперимента:

  1. степень испарения воды зависит от температуры воздуха. Чем выше температура воздуха, тем больше воды испаряется.
  2. Степень испарения воды зависит от ветра. Чем сильнее ветер, тем больше воды испаряется.

Вывод:

   В результате исследования, мы установили, что вода не исчезает, а впитывается или испаряется. Степень испарения зависит от природных факторов (температуры воздуха и ветра). Степень впитываемости  —  от состава предметов.

Список использованной литературы.

  1. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия  2007» / электронная версия
  2. Энциклопедия для детей. Что такое? Кто такой? М., Издательство «Педагогика Пресс», 1994.
  3. Энциклопедия для детей. Всё обо всём. М., Компания «Ключ С». Филологическое общество «Слово» ТКО АСТ, 1994.
  4. А. А. Ивич.  Приключение изобретений. М., Детская литература, 1990.
  5. Б. В. Зубков. Книжка про книжку. М., Малыш, 1984.
  6. М. И. Ильин. Сто тысяч почему. Ленинград, «Детская литература», 1990.

Эксперименты для уроков окружающего мира для 1,2 и 3 классов

Окружающий мир интересен и увлекателен. Как сделать так, чтобы учащиеся на уроке окружающего мира не потеряли интерес? Предложите им провести эксперименты, которые позволять узнать много нового и интересного, а главное, это новое и интересное они откроют сами.

Предложенные эксперименты учитель может показывать сам, а можно заранее подготовить учащегося. Также можно предложить выполнить эксперименты группами и сделать выводы.

1 класс

В первом классе при изучении явления РАДУГА, можно предложить учащимся сделать свою радугу. Это достаточно просто. Эксперимент называется «Бегущая радуг». Понадобиться одноразовая тарелка (одна тарелка на парту), вода, бумажные полотенца, фломастеры цветов радуги. Бумажное полотенце разрезаем на полоски по 4 см,. фломастерами ставим точки, в соответствии с последовательностью цветов радуги, на расстоянии 3 см от края. В тарелку наливаем воды. Берем полоску с точками и аккуратно опускаем в воду(точки не должны касаться воды. И наблюдаем. Как только вода по волокнам доберется до точек, они побегут вверх. Так и получается «Бегущая радуга». Дети в восторге! А главное, эксперимент не требует больших затрат. Дети без труда могут повторить его дома и показать близким. И не мало важно, этот эксперимент безопасен при исполнении. И на последок, все необходимое для эксперимента приготовить за ранее.

2 класс

«Про воздух …»

Для привлечения внимания и пробуждения интереса к уроку можно использовать эксперимент. Прозрачная емкость и прозрачная стеклянная банка. В емкость наливаем воду и горлышком вниз помещаем стеклянную банку, опускаем на самое дно. Когда банка коснется дна, наклонить ее. Из банки выходят пузырьки и поднимаются на поверхность. Что это? Это воздух.

Из этого вывода мы можем плавно переходить к определению темы и цели урока.

«И про воду…»

Для привлечения внимания и пробуждения интереса к уроку можно провести эксперимент. «Цветок, распустившийся на воде». Заранее готовится бумажная восьмиконечная звезда, кончики которой загибаются внутрь. В глубокую тарелку наливаем воды и опускаем цветок. Постепенно цветок раскрывается. Это волшебная сила воды, которая проникает в волокна бумаги и заполняет их. Бумага набухает и цветок распускается. Из этого вывода можно переходить к определению темы и цели урока.

«Какой бывает транспорт»

При изучении видов транспорта, а именно водного, можно показать эксперимент, который поможет учащимся узнать, почему большие корабли не тонут. Для эксперимента: прозрачная емкость, пластилин. Емкость заполняем водой, из одинаковых кусочков пластилина делаем лодочку и шарик. Погружаем в воду лодочку. Она не тонет, а плавает. Теперь опускаем в воду пластилиновый шарик. Он тонет. Почему так происходит? Лодочку мы вылепили, растягивая пластилин, придавая ему правильную форму лодки, поэтому она вытесняет больше воды. Вода в свою очередь старается вытолкнуть лодочку. Вот так и корабли могут ходить по воде и не тонуть. А вот с шарик поступили наоборот, скатали пластилин, не придавая ему особой формы, поэтому он вытесняет воды меньше, а вода не сопротивляется и позволяет шарику опуститься на дно.

3 класс

«Тела, вещества, частицы»

Для более углубленного знания о жидких вещества проводится эксперимент. Испытание на плотность. Берем стеклянную банку, жидкий мед, растительное масло, вода (делаем акцент на то, что это жидкие вещества). Заполняем постепенно банку жидкостями слоями: жидкий мед, растительное масло, и вода. Вода проходит сквозь масло и образует второй слой над медом. Почему?(ответы детей) Вывод: растительное масло менее плотное, оно не тонет ни в воде, ни в мёде. А мед имеет самую высокую плотность и остается на дне.

«Воздух и его охрана»

На этапе изучения нового материала, учителем совместно с учащимися проводятся опыты, которые показывают, что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении. Дополнительно проводятся эксперименты, которые раскрывают еще две особенности воздуха. Весы для воздуха. 1.Заранее готовится конструкция из двух банок и двух пластмассовых палочек. К концам одной из палочки при помощи скотча прикрепляется два одинаковых шарика. Прикрепляем к конструкции так, чтобы получились весы. Видим, что палочка находится в горизонтальной положении, е.т. шарики имеют одинаковый вес. Теперь один из шариков надуваем насосом для шаров (для чистоты эксперимента) и слова прикрепляем на прежнее место. Палочка наклоняется в сторону надутого шарика. Почему? (ответы детей). Вывод: воздух, заполнивший шарик, делает его тяжелее, чем пустой шарик.

«В царстве грибов» (готовится заранее еще одну бутылку, чтобы сразу посмотреть реакцию)

Для людей привычные грибы те, которые растут в лесу. В ходе эксперимента, откроем еще одну группу грибов. Сила пузырьков. В пластиковую бутылку насыпаем три чайные ложки сухих дрожжей и две сахара. Медленно вливаем теплую воду. На горловину бутылке надеваем шарик. Через полчаса жидкость начинает пениться и шарик надувается. Почему? Потому что дрожжи – это микроскопические грибы, которые питаются сахаром и выделяют углекислый газ, пузырьки которого «выпрыгивают» на поверхность (поэтому жидкость пениться) и надувается шарик.

Учебная программа для второго класса и цели домашнего обучения для 2-го класса

Выбираете программу для 2-го класса? Изучите основные цели обучения для 2-го класса, чтобы выбрать правильные уроки домашнего обучения для вашей семьи.

На земле нет такой уникальной школы, как ваша домашняя школа! Отчасти преимущество обучения детей дома — это способность определять, чему они учатся и чему не подвергаются. Единственным исключением из этого правила являются основные цели, которым должны научиться все второклассники.Эти цели носят очень общий характер, поэтому у вас всегда есть свобода определять, как их учат и как быстро ваш ребенок продвигается к ним.

Важно ознакомиться с рекомендациями и правилами для вашего штата. В некоторых штатах есть очень строгие правила для семей, обучающихся на дому, в то время как в других большинство решений остается на усмотрение родителей. Сначала вы должны знать, что требует ваше состояние, чтобы затем вы могли внести изменения и корректировки в соответствии с вашей домашней школой. Ниже приводится краткое изложение того, чему научится большинство второклассников, независимо от штата.

Развитие второклассника

Цели учебной программы будут обсуждены. Важно, чтобы ваш ребенок к настоящему времени развивался на правильном уровне. Впереди более продвинутые предметы и уроки, но второклассник должен обладать особыми характеристиками, например:

  • Двигательные навыки: он должен уметь прыгать, скакать галопом и выполнять другие более сложные двигательные движения. Кроме того, они должны иметь способность формировать собственные двигательные паттерны и даже выполнять нелокомоторные движения, такие как вращение, балансирование и скручивание.Второклассники также должны понимать слова, связанные с движением.
  • Фитнес: К настоящему времени многие дети перестают любить такие занятия. Постарайтесь развлечься физическими упражнениями и помочь им понять, что фитнес связан с мышечным, сердечно-сосудистым и общим здоровьем и гибкостью.
  • Социальные: Ко второму классу социальное развитие наиболее заметно. Вы должны видеть, как ваш ребенок дает обратную связь сверстникам и положительно на нее реагирует.К настоящему времени дети часто хотят помогать другим и играть в командные игры. Они будут вместе с другими детьми придумывать игры и движения и стремиться решать задачи в группах.

Во многих отношениях их воображение и движения должны разгуляться. Пусть все время развлекаются и учатся.

Независимость процветает

Вы заметите новый уровень независимости во втором классе. Некоторые дети развиваются быстрее, чем другие, но ваш ребенок может самостоятельно одеваться, завтракать или обедать или кормить собаку.Обязанности более приемлемы, чем раньше. Более склонные соответствовать ожиданиям, они также способны осознавать последствия невыполнения этого требования.

Итак, при обучении на дому вы можете набросать несколько правил, как школьный учитель в начале года.

Удовлетворение потребностей переходного периода

Первоклассники очень похожи на детей. То же самое и со второклассниками, но они быстро переходят к чертам ребенка третьего и четвертого классов. Они тоже более любопытные.Предлагайте столько объяснений, сколько считаете нужным. Расширенный словарный запас и более длительная концентрация внимания позволяют вам лучше понимать их.

Как и большинство детей, ваш может не любить, когда его расстраивают или критикуют. Тем не менее, прислушивайтесь к их мнению и хвалите их за то, что они думают самостоятельно или высказываются. Это нестабильный этап развития. Вы будете заняты, но обучение на дому второклассника будет полезным занятием. Для лучшего представления вот несколько целей учебной программы по домашнему обучению вашего ребенка.

Цели учебной программы второго класса по чтению / письму / языковым искусствам:

  • 2ndgradehomeschoolgirls Начать читать самостоятельно (если не успел в первом классе)
  • Начните читать более бегло (узнавая слова без написания)
  • Работа со списками правописания для улучшения навыков чтения и письма
  • Начните понимать рассказы и простые документальные произведения при самостоятельном чтении
  • Улучшите почерк для аккуратности и расстановки интервалов
  • Используйте простые знаки препинания (точки, запятые, восклицательные знаки и т. д.))
  • Напишите более подробные предложения и абзацы
  • Начните писать короткие рассказы или личные рассказы
  • Напишите о прочитанном материале
  • Организуйте истории по началу, середине и концу
  • Знание и определение сокращений, сокращений, префиксов и суффиксов на странице.
  • Уметь находить информацию в тексте и отвечать на вопросы

Чтение книг по главам дает детям чувство выполненного долга. Во втором классе они обычно больше всего отзываются о таких детях, как они.Не ограничивайтесь чтением. Продолжайте включать письмо в свой учебный план и поощряйте его каждый день. Больше критиковать орфографию, пунктуацию и заглавные буквы, даже вводя редактирование и корректировку в процесс.

Цели учебной программы 2-го класса по математике:

  • Считайте больше 100, вплоть до тысяч
  • Начните понимать, как считать по 2 и 5 до 100
  • Расширить знания о деньгах до подсчета, внесения изменений и использования в реальной жизни
  • Понимание сложения и вычитания двух- и трехзначных чисел
  • Введение умножения и деления
  • Начните использовать линейки и другие измерительные приборы
  • Понимайте вероятность и оценивайте
  • Начните работать над другими задачами истории
  • Значения чисел (больше чем, меньше чем, равно)
  • Решите простые задачи с использованием дробей
  • Поймите, как определить время по часам, полчасу, четверти часа и т. д.
  • Распознавайте основные геометрические формы, такие как кубы, прямоугольники, сферы, конусы и цилиндры
  • Начните выполнять сложение и вычитание с чтения простых диаграмм и графиков
  • Научитесь измерять с помощью дюймов и футов

Некоторые уроки математики могут включать дроби , сложение / вычитание двух цифр, построение графиков и другие более сложные концепции, которые будут рассмотрены в последующих классах. Могут появиться проблемы со словами. У вас будет возможность попросить объяснить, как ваш ребенок получил ответ.

Научные цели для второго класса учебной программы:

  • Понимать, как делать прогнозы и проверять эти прогнозы
  • Начните понимать научный процесс наблюдения, исследования, исследования и решения проблем
  • Изучите природные ресурсы и элементы в природе мир
  • Изучите состояния и физические свойства материи
  • Поймите, как природные ресурсы используются людьми в современном мире
  • Начните понимать жизненные циклы и пищевую цепочку
  • Определите вещи, которые отличают живое существо от того, что неживой
  • Определить, что такое загрязнение воздуха, загрязнение воды и опасные отходы
  • Начать понимать такие научные концепции Земли, как вращение, особенности / изменения поверхности, Луна, солнце и климат

Цели социальных исследований:

  • Получите более глубокое понимание истории по сравнению с современностью
  • Получите более глубокое понимание сообщества вокруг них и их семьи
  • Начните изучать концепцию разных людей во всем мире, принадлежащих к разным культурам
  • Построить понимание того, как законы защищают сообщество и обеспечивают безопасность людей
  • Изучите текущие события и соотнесите их с как люди извлекают уроки из прошлого
  • Начните видеть, как производятся и потребляются товары и услуги
  • Изучите роль нашей страны в истории и как на нее повлияло прошлое
  • Научитесь находить места и объекты на карте

Основные советы для обучения второклассников:

  • К концу второго класса большинство детей будут свободно читать.Они будут читать книги по главам и понимать прочитанные истории.
  • Важно начать знакомство с научно-популярными текстами во втором классе, даже если они могут быть более сложными для понимания начинающими читателями.
  • Дети, которые научились читать самостоятельно в первом классе, могут быть готовы начать изучать концепции первой, второй и третьей точки зрения в рассказах. Это можно изучить, прочитав и написав собственные рассказы с разных точек зрения.
  • Во втором классе дети обычно лучше думают, чем сочиняют или пишут, поэтому им сложно выразить себя таким образом. Если вы не будете последовательно преподавать основы, они могут перестать любить писать.
  • В то время как большинство детей знакомятся с умножением и делением во втором классе, большинство не поймут его полностью до третьего или даже четвертого класса. Его следует вводить просто как разоблачение, чтобы им было легче в более поздних классах. Используйте группировку подсчетных объектов, таких как сухая лапша, для решения сюжетных задач, которые познакомят вас с основной идеей этих более сложных математических концепций.
  • Второклассники по-прежнему нуждаются в активном взаимодействии и руководстве во время уроков, но они должны уметь выполнять некоторые задания самостоятельно. Позвольте им выполнять некоторые задания в одиночку, а затем собирайтесь вместе, чтобы обсудить их работу.
  • Не только второклассники начинают лучше обрабатывать информацию. Они могут связать информацию с тем, что они уже знают. Если у них есть любимое животное или растение, ваш ребенок может сравнить его анатомические особенности с характеристиками других типов.Включите сравнения в свои уроки и попросите второклассника сделать собственные выводы.

Избранное Полный учебный план для 2-го класса:

Домашнее обучение Полный — Создано мамой из трех детей, обучающейся на дому, с 27-летним опытом преподавания как в государственных, так и в частных школах на всех уровнях, вы можете найти качественную годичную учебную программу, чтение учебный план и отдельные исследования.

Alpha Omega Life Pacs — Эта программа овладения мастерством отлично подходит для детей, которые любят усвоить тему, прежде чем переходить к следующей.

Sonlight Curriculum — Оживите его во втором классе, попробовав программу Sonlight, которая объединяет историю, чтение и языковые навыки в одну замечательную программу.

Учебная программа по фонетике и чтению Любимый:

Horizons Phonics and Reading — Эта программа сочетает в себе классические рассказы и стихи с интересными новыми рассказами, чтобы помочь детям научиться любить читать и хорошо читать!

Избранные учебные программы для 2-го класса по естествознанию:

Apologia Science — Эти книги отлично подходят для всех возрастов учащихся начальной школы, они отлично подходят для того, чтобы по-настоящему заинтересовать детей и научить их любить науку!

LifePac Science — Эта учебная программа, наполненная множеством практических проектов и экспериментов, станет отличным учебным курсом для вашего второклассника.

Лучшая программа обучения математике на дому для 2-х классов Выбор учебного плана:

RightStart Mathematics — мы использовали это в нашей семье и нам это нравится. Прочтите обзор, чтобы узнать больше!

Horizons Math — Вашему ребенку нравятся красочные рабочие листы и небольшие задания? Эта учебная программа и ее метод спирального обучения отлично подходят для одаренных учеников или тех, кто принимает вызов.

LifePac Math — LifePac использует метод углубленного обучения.Эта учебная программа лучше всего подходит для тех детей, которые лучше всего усваивают навыки, прежде чем переходить к новой концепции.

MathUSee — Эта программа, любимая родителями, использует множество манипуляторов, чтобы помочь детям понять и «увидеть», как работает математика.

Поскольку дети в этом возрасте изучают разные предметы в разном темпе, вам, возможно, придется поэкспериментировать с несколькими программами. Попробуйте смешивать и сочетать, если, например, ваш ребенок немного опережает по чтению, но отстает по математике. Ваша цель — направить их, но не лишить их уверенности настолько, что они станут сопротивляться обучению.При наличии правильных материалов и методов обучения ваш второклассник сможет преуспеть и даже превзойти своих одноклассников.

Какая учебная программа второго класса лучше всего подходит в вашей домашней школе? Поделитесь здесь .

.

План урока «Наш мир»

Примечания:

На этом уроке студенты выучат словарный запас, чтобы описывать окружающий их мир.

Важно : В этом уроке будет рассматриваться словарь цветов, поэтому вам следует убедиться, что вы уже изучили урок Цвета перед этим уроком.

Порядок занятий:
Разминка и обслуживание:

См. Нашу страницу «Разминка и подведение итогов».

Новое обучение и практика:

1.Просмотрите и обучите словарю цветов и спойте «Песню радуги»
На этом уроке попрактикуется словарный запас цветов, поэтому убедитесь, что вы уже провели урок цветов и «Песнь радуги» перед этим. Перед занятием приготовьте следующие листы цветной бумаги (бумага для оригами отлично подходит):

  • (обзор словаря) красный, желтый, розовый, зеленый, фиолетовый, оранжевый, синий
  • (новый словарь) коричневый, белый, черный

Для начала поднимите красный лист бумаги и выделите цвет.Произнесите слово припевом, а затем позвольте некоторым студентам коснуться листа, когда они будут произносить слово. Сделайте это для всех цветов обзора в порядке «Радужная песня». Теперь положите цвета на пол и пусть все сядут на пол перед вами, лицом к цветам. Сыграйте песню и подпевайте, указывая на каждый цвет во время пения.

Наконец, возьмите в руки все цветные листы с новым языком (коричневый, белый, черный), припевайте и раздайте по классу — учащиеся произносят каждое слово, передавая лист.

(скачать MP3 здесь)

У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе и подпевать (требуется подключение к Интернету):

2. Играть в «Color Touch»
Обойдите комнату и приклейте кусочки цветной бумаги к стенам во время прогулки. Назовите каждое цветное слово, наклеивая их на стены, и убедитесь, что они находятся на том уровне, которого могут достичь ваши ученики.

Теперь смоделируйте игру: скажите «Touch green!» и покажите всем, как вы смотрите на стены в поисках зеленой бумаги, затем бегите и дотрагивайтесь до нее.Поощряйте своих учеников делать то же самое. Теперь попросите всех встать посреди комнаты. Называйте разные цвета, пока ваши ученики бегают, касаясь цветов.

3. Играть «Нарисуйте цветные линии»
Возьмите большой лист чистой бумаги (A3 или больше, если возможно). Попросите всех сесть в круг вокруг бумаги со своими мелками. Скажите: «Каждый рисует (синюю) линию» и моделируйте, вынимая синий карандаш, нарисуйте красивую синюю линию на бумаге, а затем положите карандаш обратно в пенал.Убедите всех последовать их примеру. Продолжайте использовать все цвета. В итоге у вас получится симпатичное абстрактное произведение искусства!

4. Изучите новые термины «небо» и «земля».
Перед уроком найдите в книге или журнале картинку, на которой изображена сцена с небом и землей. Используя эту картинку, наведите указатель мыши на небо и трижды припевайте «небо». Затем скажите: «Давай коснемся неба!» и прыгайте так высоко, как можете, и изображайте касание неба. Заставьте всех скопировать вас.

Затем наведите указатель мыши на землю, изображенную на картинке, и трижды хором произнесите «земля».Скажите: «Давай коснемся земли!» присядьте и коснитесь земли, все остальные следуют за ним.

Затем выстроитесь в очередь и выкрикивайте инструкции «Коснитесь неба!», «Коснитесь земли!» все прыгают и приседают. Сделайте из этого игру, двигаясь быстро, но иногда вызывая небо или приземляясь дважды подряд.

5. Изучите новый словарь «природа»
Теперь у нас есть две определенные категории (небо и земля), и мы собираемся дать несколько новых слов для этих категорий.Перед занятием приготовьте два больших конверта формата А4 (зеленого цвета для земли и одного синего цвета для неба) и карточки для обозначения солнца, луны, звезд, горы, моря, реки, облака, радуги, озер, полей, леса. Прикрепите оба конверта к стене в открытом состоянии, причем зеленый должен быть внизу на стене (для обозначения земли), а синий — выше (для обозначения неба).

Затем покажите первую иллюстрацию (например, солнце). Спросите, что это (вызовите, если требуется), и припев. Также выделите цвет. Затем спросите, принадлежит ли он небесам или земле.Наконец, дайте карточку студенту, чтобы он вложил ее в нужный конверт. Например:

Учитель: Что это?
студентов: ???
Учитель: Это солнце. Повторяю, солнышко.
Студенты: вс. (припев еще 2 раза)
Учитель: Какого цвета солнце?
студентов: желтый!
Учитель: Молодец! Да, желтый. И принадлежит ли солнце небу (указывая на синий конверт) или земле (указывая на зеленый конверт)?
Студенты: Небо!
Учитель: Да, отлично! Эми, вложи, пожалуйста, солнце в небо конверт (студент берет карточку и кладет в синий конверт).

Продолжайте использовать все карточки.

6. Играйте в «Замедленное движение» и «Прыгайте» с помощью карточек.
Теперь, когда все карточки находятся в правильных конвертах, мы проверим, все ли могут запомнить слова, играя в угадайку.
Возьмите один из конвертов и медленно начните извлекать одну карточку по крупицам. Поощряйте своих учеников угадывать и выкрикивать то, что они думают, пока не угадаете правильно. Тот, кто угадает первым, получает от учителя пять! Сделайте это со всеми карточками в обоих конвертах.

Затем разложите карточки по полу лицевой стороной вверх и попросите всех встать. Кричите «Прыгай на (гору)». Первый ученик, который запрыгнет на правильную карточку, получает очко.

7. Спойте «The Nature Song»
В первый раз, когда вы играете песню, повесьте плакат с песней The Nature Song на доске. Быстрое определение словаря. Сыграйте песню и подпевайте, касаясь объектов на плакате песни во время пения. Попросите всех подпевать и выполнять жесты «небо» и «земля», как описано выше в Жестах и ​​действиях для «Песни природы» ниже.Сыграйте 2 или 3 раза.

Тексты песен «The Nature Song»

Стих 1:
Солнце, луна, звезды, Солнце, луна, звезды,
Солнце, луна, звезды, В небе.

Небо, небо, небо, небо.

Стих 2:
Гора, море, река, Гора, море, река,
Гора, море, река, На суше.

Земля, земля, земля, земельный участок.

Стих 3:
Облако, радуга, солнце, Облако, радуга, солнце,
Облако, радуга, солнце, В небе.

Небо, небо, небо, небо.

Стих 4:
Озера, поля, лес, Озера, поля, лес
Озера, поля, лес, На суше.

Земля, земля, земля, земельный участок.

(скачать MP3 здесь)

Жесты и упражнения для «Песни природы»

Жесты в этой песне очень простые — даже самые маленькие смогут присоединиться к ним.

  • Для стихов 1 и 3: эти стихи о небе, поэтому пусть каждый поднимает руки вверх в такт музыке во время пения.
  • Для стихов 2 и 4: эти стихи о земле, поэтому пусть каждый опускает руки низко к земле в такт музыке, когда они поют.

У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать (требуется подключение к Интернету):

Read classroom reader "Rainbowman Saves the Day"

8. Читайте классную книгу «Человек-радужник спасает день»
Эта программа для чтения отлично следует песне и помогает подкрепить новый словарный запас забавной историей.Перед занятием скачайте и распечатайте книгу «Человек-радужник спасает день». Просматривая каждую страницу, указывайте на различные функции и выясняйте, что они собой представляют, например:

Учитель: (читает со страницы 2) «В небо» … Что это?
студентов: Вс!
Учитель: Да, верно. (указывая на облако) … А это что?
Ученики: Облако
Учитель: Да, облако! (Продолжая читать со страницы 2) «Прошло облака и солнце. Здесь никого нет! ».
и т. Д.

Продолжайте рассказ, раскрывая ключевой словарь. По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задав множество вопросов (например, о цветах радуги и костюме Радужника, различных транспортных средствах и т. Д.).

После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и перечитайте рассказ еще раз (не останавливаясь для вопросов и т. Д.), Пока ученики нарисуют маршрут, по которому Радужный человек пошел в свое приключение. Затем просмотрите ответы всем классом.

Или посмотрите нашу видео версию считывателя (требуется подключение к Интернету):

9. Сделайте настенный плакат «Наш мир»
Закончим красивым поделком. Перед занятием подготовьте материалы: большой лист черной или синей цветной бумаги / карточку с большим кругом, вырезанным из зеленой цветной бумаги / карточку, приклеенную посередине (достаточно листов для каждой группы из 3 или 4 учеников). Черно-синий лист — это небо, а зеленый кружок — это Земля.Раздайте эти листы и пусть каждая группа весело рисует объекты из песни в небе на Земле. Вы также можете проявить больше творчества, например:

  • наклеивание на синюю шерсть для рек
  • блеск для звезд
  • вата для облаков
  • синяя краска для морей и озер
  • войлок для полей
  • и т. Д.

Когда все закончили, прикрепите плакаты к стенам и ходите по классу, задавая вопросы и много хваля.

Заключение:

1. Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Рисуем наш мир». Этот рабочий лист стоит смоделировать, особенно если ваши ученики не умеют читать. Быстро продемонстрируйте рисование объектов на земле и в небе.
2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о