План мероприятий по духовно нравственному воспитанию в доу: Календарно-тематическое планирование на тему: План работы по духовно-нравственному воспитанию

Содержание

Календарно-тематическое планирование на тему: План работы по духовно-нравственному воспитанию

п/п

Мероприятие

Дата

Ответственный

1.

Подбор методической литературы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

В течение учебного года

Воропаева Е.И.

2.

Консультация для воспитателей: «Духовно-нравственная культура педагога как основа развития нравственности у детей»

Октябрь

Канапухина В.П.

3.

Семинар: «Духовно — нравственное  воспитание дошкольников  в   образовательной  деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО».

Ноябрь

Киршина О.А.

4.

Консультация для воспитателей:  «Роль духовно-нравственного воспитания дошкольников в формировании ценностного отношения к окружающей действительности».

Декабрь

Свиридова Н.Н.

5.

Вопрос повестки дня  групповых родительских собраний: «Роль матери  в духовно-нравственном воспитании детей»

Январь

Воспитатели всех возрастных групп

6.  

Педагогические чтения:  «Духовно-нравственное развитие дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»

Февраль

Гордеева Е.О.

7.

Проведение занятий-путешествий  в сказку, старину «Сказочный мир».

В течение учебного года

Воспитатели всех возрастных групп

8.

Чтение народных  и авторских сказок,   литературных произведений из серии «Детям      о вере», сказки о материнской любви

постоянно

Воспитатели всех возрастных групп

9.

Цикл непосредственно образовательной деятельности под названием «Уроки доброты», целью которых является  воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей.

Январь-март

Воспитатели всех возрастных групп

10.

Знакомство с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из них  (Масленица, навстречу Пасхе).

В течение учебного года

Музыкальный руководитель Солопова В.В.

11.

Тематические  выставки детского творчества.

В течение учебного года

Воспитатели всех возрастных групп

12.

Знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти  святого как отдельное занятие или как часть занятия  по ознакомлению с окружающим перед Днем защитника Отечества, Днем Победы.

В течение учебного года

Воспитатели всех возрастных групп

13.

Экскурсии в храм с целью ознакомления с особенностями архитектуры.

В течение учебного года

Воспитатели старшей и подготовительной группы, родители

14.

Экскурсии на природу (красота Божьего мира).

В течение учебного года

Воспитатели старшей и подготовительной группы, родители

15.

Слушание колокольной и духовной музыки на  тематической непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию с использованием соответствующих записей.

В течение учебного года

Музыкальный руководитель

Календарно-тематическое планирование (старшая, подготовительная группа) на тему: Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию (старший дошкольный возраст)

Направления работы:

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

«Азбука поведения»

Формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, извините, спасибо, пожалуйста)

Этические беседы: «Всё начинается со слова «здравствуй», «Вежливая просьба», «Ещё один секрет вежливости,

Чтение: В. Осеева «Волшебное слово», О. Дриз «Добрые слова», К. Дольто-Толич «Вежливо — невежливо», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте».

Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До свидания, милое создание».

Сюжетно-ролевая игра: «Идём к врачу».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.  

«У истоков русской народной культуры»

«Что летом родится, —          зимой пригодится».

«Восенушка — осень –  сноп последний косим». «Хлеб – всему голова».

«К худой голове своего ума не приставишь»

Беседа о лете. Чтение пословиц, поговорок и песенок о лете.

Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Чтение заклички  «Восенушка — осень».

Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием.

Беседа об уме и о глупости. Чтение сказки «Про Филю» из сборника В.Н. Морохина.

«Воспитать человека»

Дружеские взаимоотношения.

Беседы: «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь».

Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный»,

 Л. Толстой «Два товарища».

«Поговорим об этике»

Дружба, товарищество.

«Моя семья»

Моя семья.

Рассматривание семейных фотографий.

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Продуктивная деятельность «Подарки любимым».

«Россия  — родина моя»

Моя улица, домашний адрес.

Презентация Экскурсия по улицам.

Рассматривание фотографий зданий ближайшего окружения.

Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице…», «Мой адрес…», «Жилое — нежилое», пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по улице».

Сюжетно-ролевая игра «Школа».

Беседа о труде воспитателя.

Октябрь

«Азбука поведения»

«Телефонный этикет»

Формирование форм словесной вежливости

Беседа «Правила разговора по телефону».

Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливости», А. Шибаев «Дядя Саша огорчён».

Дидактические игры: «Вежливый ручеёк», «У меня зазвонил телефон».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

«У истоков русской народной культуры»

«Поселок Рыбачий – моя малая Родина»

«Октябрь — грязник – ни колеса, ни полоза не любит».

«Злое истребление»

Рассказ воспитателя об истории поселка. Просмотр и осуждение презентации «Моя малая Родина

Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове.

Совместный с родителями «Праздник урожая»

«Воспитать человека»

«Забота о малышах и пожилых людях».

День пожилого человека.

Беседы: «Как мы можем заботиться о старших», «Мы- защитники малышей».

Чтение: р.н.с. «Гуси-лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник!», Г. Виеру «Мама, почему?», Л. Толстой «Старый дед и внучек», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать!».

«Поговорим об этике»

«Доброта и забота»

Дидактическое упражнение «Добрые слова дедушке и бабушке».

Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям»

Приложение 1

«Моя семья»

«Работа моих родителей»

Встреча с родителями (рассказ о профессиях).

Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы».

Чтение: С. Михалков «А что у вас?».

Дидактическая игра «Угадай профессию».

«Россия  — родина моя»

«Наш город, район – промышленные предприятия, культурные центры, памятники».

Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий.

Фотовыставка «Как мы отдыхаем».

Беседа «Что есть в нашем городе для детей».

Продуктивная деятельность «Моё любимое место отдыха».

Памятник памяти гибели подводной лодки Л-16

Экскурсия в СОК «Океан» и Ледовый дворец

Ноябрь

«Азбука поведения»

«Правила поведения в общественных местах»

Беседа «Как вести себя в детском саду, в транспорте, чтобы всем было приятно и хорошо».

«У истоков русской народной культуры»

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

«Синичкин день».

«Где живёт перо Жар-птицы?»

«Золотая хохлома».

Виртуальная экскурсия по памятным местам поселка «Почему так названы улицы?»

Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки.

Знакомство детей с хохломской росписью.

Рассказ воспитателя о традициях золотой росписи («кудрина», «травка» и т.п.).

«Воспитать человека»

«Забота о малышах, слабых. Сочувствие, отзывчивость»

«Формирование положительных привычек, здорового образа жизни»

Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай».

Чтение: А. Барто «Вовка — добрая душа».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как можно выразить сочувствие». «Как утешить, пожалеть обиженного».

Участие в Акции:

«Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам»

Приложение 2

«Поговорим об этике»

«Формирование понимания необходимости выполнять свои обещания».

Беседы: «Обещал – значит, выполни», «Дал слово – держи».

«Моя семья»

«Моя родословная».

День матери

Рассматривание семейных фотографий.

Составление генеалогического древа (с родителями).

Беседа «Моя родословная».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Праздник-сюрприз для мам. Изготовление подарков «Цветы настроения»

       Приложение 3

«Россия  — родина моя»

«Столица нашей Родины – Москва».

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Путешествие по Москве», лото «Москва».

Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы».

Декабрь

«Азбука поведения»

«Словесные формы выражения благодарности»

Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения.

«У истоков русской народной культуры»

«Зима – не лето,- в шубу одето».

«Светит, да не греет».

«Пришёл мороз – береги ухо да нос».

«Снегурочка – внучка Деда Мороза».

Готовимся к Рождеству

Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение р.н. песни «Как на тоненький ледок».

Беседа  о разных источниках освещения. Показ теневого театра.

Чтение сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе.

Чтение сказки «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Разучивание калядок

Мастер-класс для мам и детей по изготовлению рождественских украшений.

«Воспитать человека»»

«Формирование чувств заботы и любви к близким людям».

Беседы: «Как мама заботится обо всех», «Как мы заботимся о своих близких».

Чтение: В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья».

Участие во всероссийской акции «Покорми птиц» изготовление кормушек и открытие птичьих столовых

                            Приложение 4

«Поговорим об этике»

«Формирование представления о чутком, заботливом отношении к окружающим».

Чтение: В. Катаев «Цветик- семицветик», Е. Кошевая «Мой сын».

«Моя семья»

«Семейные традиции».

Рассказ воспитателя «Что такое традиция».

Беседа: «Традиции вашей семьи»

Продуктивная деятельность: «Наш домашний праздник»

Проект «Герб моей семьи»

Приложение 5

«Россия  — родина моя»

«Новый год в России и других странах».

Рассказ воспитателя о встрече Нового года.

Продуктивная деятельность: «Игрушки самоделки на ёлку».

Январь

«Азбука поведения»

«Правила поведения в общественных местах».

Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте».

Обыгрывание ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, больницу).

«У истоков русской народной культуры»

«Пришла Коляда накануне Рождества».

«Зимние Узоры».

«Гжель прекрасная».

«Рождественские праздники».

«Крещение».

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях.

Знакомство с творчеством вологодских кружевниц.

Рассказ воспитателя о гжельском художественном промысле.

Рассказ воспитателя о народных традициях и праздниках на Руси.

Рассматривание иллюстраций.

Театрализованная постановка «Рождественская ёлка».

«Воспитать человека»

        «Скромность».

Беседа: «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным».

Чтение р.н.с. «Заяц – хваста».

Просмотр мультфильма «Какой чудесный день».

«Поговорим об этике»

«Скромность- положительная черта характера».

«Моя семья»

«Наш детский сад – большая семья».

Рассматривание фотографий из архива детского сада.

Рассказ воспитателя.

Сюжетно-ролевая игра «Семья – встреча Нового года».

Продуктивная деятельность: подарки для воспитанников детского сада.

«Россия  — родина моя»

«Мы живём в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей.

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса.

Беседа «Мы живём в России».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России».

Февраль

«Азбука поведения»

«Формирование культуры разговора, спора».

Культура поведения на природе

Беседа «Вежливость в разговоре».

Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Творческо-исследовательский проект «Берегите природу»

Конкурс «Зеленая планета»

Приложение 6

«У истоков русской народной культуры»

«Дело мастера боится».

«Живёт в народе песня».

«На героя и слава бежит».

«Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».

Беседа о русской народной песне.

Рассказ воспитателя о русских богатырях.

Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.

Совместно с родителями Праздник «Проводы зимы»

                               Приложение 7

«Положительные моральные качества»

«Рыцарское отношение к девочкам».

Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины».

Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка»

«Поговорим об этике»

«Скромность и зазнайство».

Рассказ воспитателя.

Чтение р.н.с. «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар».

«Моя семья»

«Забота и внимание»

Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры.

Беседа «забота о младших – почётная обязанность старших».

Чтение: М. Бородицкая «Ждём брата», «Наблюдение», «Открытие».

Акция «Посылка другу в Армию»

«Россия  — родина моя»

«Государственные символы России: флаг, герб, гимн».

«День защитника Отечества: служба в армии – трудная и почётная обязанность».

Рассматривание российской символики. Слушание гимна РФ.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность «Российский флаг».

Целевые прогулки к памятникам героям войны.

Беседы: «Наша армия родная бережёт наш мирный труд», «Что такое героизм».

Сюжетно-ролевые игры: «Лётчики», «Военные учения».

Праздник совместно с родителями и военнослужащими «День защитника Отечества»

Приложение 8

Продуктивная деятельность

Изготовление подарков папам

Приложение 9

Март

«Азбука поведения»

«Гостевой этикет».

Беседа «Гости в дом – радость в нём».

Чтение: О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом».

Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Прощаемся с гостями».

«У истоков русской народной культуры»

«Сердце матери лучше солнца греет».

«Русская матрёшка».

«Поэзия народного костюма».

«Грач на горе- весна на дворе»

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц.

Рассказ о матрёшке.

Рассказ о народном костюме.

Беседа о русских обычаях встречи весны.

«Воспитать человека»

«Оценка своих поступков».

Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

«Поговорим об этике»

«Честность и лживость».

Беседа «Правда и ложь».

Чтение: Л. Толстой «Косточка», Н. Носов «Огурцы», В. Осеева «Почему?».

«Моя семья»

«Конвенция о правах ребёнка»: право на имя, гражданство.

Беседы: «Кому какие дают имена», «Такие разные дети» (национальности и расы), «Именины- праздник имени».

«Россия  — родина моя»

«Международный женский день»

День подводника

Беседы о маме.

Утренник, посвящённый женскому празднику «Мамин день».

Продуктивная деятельность:

подарки мамам и бабушкам

Мастер-класс для детей «Готовим винегрет и печенье для мам и бабушек»

Приложение 10

Праздничный концерт ко Дню подводника

Приложение 11

Апрель.

«Азбука поведения»

«Правила поведения в общественных местах».

Беседа «Как мы ведём себя на улице».

Дидактические упражнения: «Мы идём по улице», «Мы в магазине».

«У истоков русской народной культуры»

«Шутку шутить – людей насмешить».

«Путешествие на златогривой чудо –тройке».

 «Красная горка».

Беседа о народном юморе. Словесная игра «Путаница».

Рассказ воспитателя о мастерах Палеха.

Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки».

Проект «Моя пасха»

Приложение 12

«Воспитать человека»

«Справедливость и доброжелательность»

Беседа «Справедливость – хорошее качество человека».

Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу».

Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть».

«Поговорим об этике»

«Справедливость».

«Моя семья»

«Конвенция о правах ребёнка».

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы и наши права».

«Россия  — родина моя»

«День космонавтики: первый полёт человека в космос».

Рассматривание портретов, иллюстраций.

Беседа «Мы первые в космосе».

Чтение: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли».

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты, в полёт!».

Май.

«Азбука поведения»

«Культура поведения на природе».

Рассматривание Красной книги Камчатского края.

Экологические акции: «Наш город должен быть чистым», «Памятка выезжающим на природу».

«У истоков русской народной культуры»

«Человек без Родины, что соловей без песни».

Беседа о прошлом родного края и героях-земляках. Просмотр диафильмов.

«Положительные моральные качества»

«Культура других народов».

Рассказ воспитателя.

Рассматривание иллюстраций по теме.

«Поговорим об этике»

«Трудолюбие и лень»

Беседа «Труд человека портит, а лень кормит».

Чтение р.н.с. «Хаврошечка», Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

«Моя семья»

«15 мая – Международный день семьи».

Беседа о семье.

Рассматривание семейных фотоальбомов.

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Приложение 13

«Россия  — родина моя»

«День Победы».

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.

Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», «Е. Благина «Шинель», Е. Трутнева «Парад»

Участие в праздновании годовщины со Дня Победы. Возложение цветов к мемориалу «Л-16» (Дети и родители)            

Приложение 14

Календарный план по духовно — нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Календарный план по духовно-нравственному воспитанию дошкольников (подготовительная группа)

Цель: Формирование духовно-нравственного воспитания дошкольников, приобщение их к духовным и нравственным ценностям. Возрождение лучших традиций семейного воспитания. Воспитание любви и уважения к Отчизне: народу, культуре, истории, природе, фольклору и традициям русского народа.

1. Консультация для родителей «Духовно – нравственное воспитание детей через природу».

2. Викторина «Родной свой край люби и знай»

3. Беседа «Природа родного края»

4. Изготовление поделок из природного материала

5. Акция «Посади свое дерево»

6. Музыкально – литературная композиция «Давай сохраним природу»

7. Осенины – осенняя ярмарка (выставка из овощей и фруктов и др.)

ОКТЯБРЬ

1. Анкетирование родителей о духовно – нравственном воспитании в семье

2. Беседа – диспут с детьми «Хорошие и плохие поступки»

3. Консультация для родителей «Духовно – нравственное воспитание с воспитанниками»

4. Беседа «История о том, что такое хорошо и что такое плохо»

5. Вернисаж «В мире чувств и эмоций»

6. Фотовыставка «Наши дочки и сыночки»

НОЯБРЬ

1. Ознакомление детей и родителей с народно – прикладным искусством (гжель, хохлома, городец, дымковские игрушки, жестово)

2. Занятие «Русская красавица» (история появления матрешки на Руси)

3. Беседы с детьми «Как жили люди на Руси», «Народные праздники» и др.

4. Развлечение «Посиделки в горнице» (знакомство с деревенской утварью, кухней)

5. Изодеятельность «Выпечка хлебобулочных изделий» (лепка из соленого теста)

6. Кукольный спектакль «Сказки бабушки Арины»

ДЕКАБРЬ

1. Консультация для родителей «Как провести Новый год в кругу семьи»

2. Беседа с детьми «Как я поздравляю свою семью с праздником»

3. Организация конкурса творческих работ «Что такое Новый год»

4. Изодеятельность «Нарисуй новогоднюю сказку»

5. Тематическое развлечение «Колядки»

6. Оформление фотоальбома «Веселые праздники нашей группы»

7. Утренник «Встреча Нового года»

ЯНВАРЬ

1. Беседа с детьми «Рождественское чудо»

2. Развлечение «Рождественские забавы»

3. Изодеятельность «Ангел», «Рождественская открытка»

4. Организация конкурса творческих работ «Рождественская звезда»

5. Консультация для родителей «Фольклор и его значение в воспитании детей»

6. Изготовление папок: «Народные традиции и праздники», «Русские народные игры»

ФЕВРАЛЬ

1. Консультация для родителей «О системе работы в детском саду по приобщению детей к истокам русской народной культуре»

2. Мастер – класс «Встреча с народными умельцами» (формирование о мире увлечений людей)

3. Выставка декоративно – прикладного искусства «Наши умельцы»

4. Кукольный спектакль «Приключения на Масленицу»

5. Изодеятельность «Масленица к нам пришла»

МАРТ

1. Родительское собрание «Семья и семейные традиции», оформление альбома «Моя семья»

2. Фотомонтажи «В кругу семьи» «Из жизни группы»

3. Выставка детских работ «Мамочка, мамуля, как тебя люблю я», «Лучший папа»

4. Организация конкурса для родителей «Генеалогическое дерево и герб моей семьи»

5. Выставка семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка»

АПРЕЛЬ

1. Беседа с детьми «Что такое Пасха» (история возникновения, традиции и обычаи праздника)

2. Изодеятельность «Украшаем пасхальное яйцо», «Пасхальный сувенир»

3. Развлечение «Пасха»

4. Кукольный спектакль «Сказка «Пасхальная история»

5. Организация конкурса «Пасхальный свет и радость»

МАЙ

1. Консультация для родителей «Особенности патриотического воспитания дошкольников»

2. День памяти «9 мая – День Победы» (возложение цветов к памятнику)

3. Беседа с детьми «Горжусь своим дедом» с участием ветеранов ВОВ

4. Выставка детских работ «День Победы»

5. Выпускной бал «До свидания детский сад! Здравствуй школа!

Методическая разработка (старшая группа): перспективный план по теме: «Духовно-нравственное развитие старших дошкольников в условиях реализации ФГОС»

Методическая разработка по теме «Воспитание нравственно-патриотических качеств дошкольников 5-6 лет через знакомство с родным краем»

Выполнила: воспитатель

 МБДОУ «Абрамовский детский сад № 32»

Лещева С.А.

План.

  1. Введение……………………………………………………………………………2
  2. Основная часть…………………………………………………………………6

   2.1. Исследования педагогов, посвященные проблеме

воспитания любви к родному краю………………………………….6

  2.2.Направления работы…………………………………………………….9

  2.3. Принципы работы…………12

2.4.  Предметно-развивающая среда созданная по реализации данной темы……………………………………17

2.5.Подбор диагностических методик……………………………………….18

2.6.  Содержание и формы работы с детьми………………………………20.

2.7.Описание основных методов и методик, используемых при реализации задач разработки

2.8.Взаимодействие  с родителями.

2.9.Взаимодействие  с социумом

2.10. Итоговая диагностика

  1.  Заключение………………………………………………………………..…26
  2. Литература……………………………………………………………………..27

Приложения


  1. Введение.

Актуальность опыта.

             Двадцать первый век, как быстро летит время, прошло столетие и жизнь движется вперед. На многие вещи мы начинаем смотреть по-другому, что-то открываем новое, а что-то переоцениваем заново. К сожалению, то, что годами копили  и бережно сохраняли наши деды и прадеды, мы стремительно успели растерять. В погоне за западной модой мы забываем культуру своего народа, становимся безликой массой. Мы перенимаем культуру запада, а порой не знаем, как жили наши предки всего двести лет назад, как отдыхали, как работали, как отмечали праздники, о чем они думали. Меня всегда волновал этот вопрос, что передадим мы своим внукам и правнукам; будет ли нам, что им поведать о своей неповторимой народной культуре, о своей самобытности.  Предания к сожалению не записывались, а передавались устно от стариков к детям. Они отражали самые разные стороны жизни. Смогут ли наши дети ответить на вопросы, связанные с культурой. Мы должны вернуть утраченные человеческие ценности, восстановить связь времен. Без прошлого нет настоящего и будущего. Пагубно забывать о своем культурном прошлом, об обычаях и традициях. Ведь это прямой путь к бездуховности. Именно культура родного народа должна быть неотъемлемой частью души ребенка, лечь в основу его воспитания как полноценной, гармоничной личности и гражданина своей Родины.

             Исходя из вышеизложенного, мы определяем актуальность опыта, которая характеризуется тем, что одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края.                              

Анализ материалов методической литературы, опыта работы других детских садов позволяет сделать вывод, что проблема включения основ краеведения в образовательный процесс дошкольных учреждений разработан не в полной мере. Поэтому решила направить свою работу на расширение и углубление знаний детей об истории  родного города  и края, его традициях и обычаях.
Перед тем, как приступить к планированию работы, мною были проведены анкетирование родителей, наблюдения, беседы с детьми для выявления уровня знаний.

        Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

          Итак, главной целью патриотического воспитания является развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных  проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Нравственно – патриотическое воспитание – целенаправленный процесс формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни ребёнка.

Цель: Формирование патриотических качеств дошкольников в процессе ознакомление с родным краем.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:

  1. создание условий для развития у ребенка патриотических чувств: любви и привязанности к своей родине и народу;
  2. развитие интереса к русским традициям и промыслам;
  3. воспитание чувства гордости за своих земляков.

1задача:

  Воспитывать у ребенка любовь к семье, к родному дому, к детскому саду, краю, своей малой родине, к народу.

                Это первая и важная ступень нравственно- патриотического воспитания. Самое главное — ребенок должен осознать себя членом своей семьи. Но родители так мало уделяют  внимания своим детям и их воспитанию, что ребенку сложно полюбить свой дом, семью. Необходимо  создать условия для формирования у детей  эмоционально- насыщенного образа родного дома. Дети должны не только научиться брать, но и отдавать: быть внимательными, заботиться о родителях и близких людях, помогать им. Ребенок должен понимать, что иметь свой дом -большое благо. Все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы очага.

      Развитие любознательности ведет к развитию мышления, а развитие мышления к умственному развитию. Вот почему необходимо педагогически организованное воздействие.

      Любознательность, пытливость, желание узнавать — это те самые первые, самые  необходимые черты характера, которые необходимо развивать в ребенке, готовя его к школе, к будущей жизни в целом. Воспитание детей в семье и в ДОУ преследует единые цели и задачи, стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию.

Только совместно семья и детский сад  смогут обеспечить малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь и дома, и в  детском саду, они помогут  развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и  обеспечат подготовку к школе.

Воспитывая любовь к своей малой родине, к своему селу это значит связывать  воспитательную работу с  окружающей социальной жизнью и теми объектами, которые окружают ребенка.

Чувство  к Родине начинается с восхищения, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности подростка. Начиная работу по воспитанию любви к  своему селу воспитатель сам обязан хорошо его знать, знать его истоки, знать его прошлое, настоящее, думать о будущем. Ребенок должен знать, что родное село славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. У каждого человека есть своя малая родина, свой дом, село, деревня, где он родился и живет.      Итак, воспитывая любовь к своему селу, необходимо подвести ребенка к пониманию, что его село – это его малая родина, частица нашей большой, необъятной страны.

2 задача: Развитие интереса к русским традициям и промыслам.

О важности приобщения дошкольника к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать историю и культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

3 задача:  Воспитывать у детей чувство гордости за  свое село и своих земляков.

Большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами родного села и его умельцами.

Дети должны понять, что их село, лес, река, поле – частица Родины, что их  село интересно  многим, а это пробуждает в детях гордость за свой родной край.

В нашем  селе живут и трудятся известные поэты, плотники, они развивают художественные традиции и прославляют наш край.

Дети должны  знать знаменитых Абрамовских поэтов, плотников и гордиться ими. Воспитывая ребёнка на традициях, исторических событиях своего края, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и самим собой. Главное богатство села  – люди.  Всё это создано людьми, которые жили, живут и трудятся в нашем селе. Мы должны гордиться и уважать труд наших земляков. Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.


  1. Основная часть

2.1.Исследования педагогов, посвященные проблеме  воспитания любви к родному краю.

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский  отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввел термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.

Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет. Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа.

Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности.  

Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик    Д. С. Лихачёв.

В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство — каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

 Также большой вклад в научное обоснованиенравственно-патриотического воспитания дошкольников внеслиР.И.Жуковская, Н.В. Виноградова, Е.И. Радина и др.

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного края (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирова

Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему: Перспективное планирование по духовно – нравственному воспитанию детей в старшей группе «Мир — прекрасное творенье».

Январь

«Культура поведения»

«Правила поведения в общественных местах».

Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте».

Обыгрывание ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, больницу).

«У истоков русской народной культуры»

«Пришла Коляда накануне Рождества».

«Зимние Узоры».

«Гжель прекрасная».

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях.

Знакомство с творчеством вологодских кружевниц.

Рассказ воспитателя о гжельском художественном промысле.

«Положительные моральные качества»

        «Скромность».

Беседа: «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным».

Чтение р.н.с. «Заяц – хваста».

Просмотр мультфильма «Какой чудесный день».

«Этические представления»

«Скромность- положительная черта характера».

«Семейная принадлежность»

«Наш детский сад – большая семья».

Рассматривание фотографий из архива детского сада.

Рассказ воспитателя.

Сюжетно-ролевая игра «Семья – встреча Нового года».

Продуктивная деятельность: подарки для воспитанников детского сада.

«Гражданская принадлежность»

«Мы живём в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей.

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса.Беседа «Мы живём в России».

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России».

«Духовно-нравственные чувства»

«Рождественские праздники».

«Крещение».

Рассказ воспитателя о народных традициях и праздниках на Руси.

Рассматривание иллюстраций.

Театрализованная постановка «Рождественская ёлка».

Февраль

«Культура поведения»

«Формирование культуры разговора, спора».

Беседа «Вежливость в разговоре».

Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

«У истоков русской народной культуры»

«Дело мастера боится».

«Живёт в народе песня».

«На героя и слава бежит».

«Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».

Беседа о русской народной песне.

Рассказ воспитателя о русских богатырях.

Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.

«Положительные моральные качества»

«Рыцарское отношение к девочкам».

Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины».

Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка»

«Этические представления»

«Скромность и зазнайство».

Рассказ воспитателя.

Чтение р.н.с. «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар».

«Семейная принадлежность»

«Забота и внимание»

Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры.

Беседа «забота о младших – почётная обязанность старших».

Чтение: М. Бородицкая «Ждём брата», «Наблюдение», «Открытие».

«Гражданская принадлежность»

«Государственные символы России: флаг, герб, гимн».

«День защитника Отечества: служба в армии – трудная и почётная обязанность».

Рассматривание российской символики. Слушание гимна РФ.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность «Российский флаг».

Целевые прогулки к памятникам героям войны.

Беседы: «Наша армия родная бережёт наш мирный труд», «Что такое героизм».

Сюжетно-ролевые игры: «Лётчики», «Военные учения».

«Духовно-нравственные чувства»

«Защитники отечества».

Встречи с воинами Российской армии.

Март

«Культура поведения»

«Гостевой этикет».

Беседа «Гости в дом – радость в нём».

Чтение: О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом».

Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Прощаемся с гостями».

«У истоков русской народной культуры»

«Сердце матери лучше солнца греет».

«Русская матрёшка».

«Поэзия народного костюма».

«Грач на горе- весна на дворе»

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц.

Рассказ о матрёшке.

Рассказ о народном костюме.

Беседа о русских обычаях встречи весны.

«Положительные моральные качества»

«Оценка своих поступков».

Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

«Этические представления»

«Честность и лживость».

Беседа «Правда и ложь».

Чтение: Л. Толстой «Косточка», Н. Носов «Огурцы», В. Осеева «Почему?».

        «Семейная принадлежность»

«Конвенция о правах ребёнка»: право на имя, гражданство.

Беседы: «Кому какие дают имена», «Такие разные дети» (национальности и расы), «Именины- праздник имени».

«Гражданская принадлежность»

«Международный женский день»

Беседы о маме.

Утренник, посвящённый женскому празднику.

Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам.

«Духовно-нравственные чувства»

«Прощёное воскресение».

Рассказ воспитателя.

Беседа «Что означают наши христианские времена».

Апрель.

«Культура поведения»

«Правила поведения в общественных местах».

Беседа «Как мы ведём себя на улице».

Дидактические упражнения: «Мы идём по улице», «Мы в магазине».

«У истоков русской народной культуры»

«Шутку шутить – людей насмешить».

«Путешествие на златогривой чудо –тройке».

 «Красная горка».

Беседа о народном юморе.Словесная игра «Путаница».

Рассказ воспитателя о мастерах Палеха.

Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки».

«Положительные моральные качества»

«Справедливость и доброжелательность»

Беседа «Справедливость – хорошее качество человека».

Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу».

Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть».

«Этические представления»

«Справедливость».

«Семейная принадлежность»

«Конвенция о правах ребёнка».

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы и наши права».

«Гражданская принадлежность»

«День космонавтики: первый полёт человека в космос».

Рассматривание портретов, иллюстраций.

Беседа «Мы первые в космосе».

Чтение: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли».

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты, в полёт!».

«Духовно-нравственные чувства»

«Православные праздники».

Рассказ преподавателя  о Вербном воскресенье, о Пасхе.

Май.

«Культура поведения»

«Культура поведения на природе».

Экологические акции: «Ёлочка – зелёная иголочка», «Наш город должен быть чистым», «Памятка выезжающим на природу».

«У истоков русской народной культуры»

«Человек без Родины, что соловей без песни».

«Край родной, навек любимый».

Прощание с «избой».

Беседа о прошлом родного края и героях-земляках. Просмотр диафильмов.

Экскурсия в музей «Русская изба»

Беседа о русской избе и национальной кухне.

«Положительные моральные качества»

«Культура других народов».

Рассказ воспитателя.

Рассматривание иллюстраций по теме.

«Этические представления»

«Трудолюбие и лень»

Беседа «Труд человека портит, а лень кормит».

Чтение р.н.с. «Хаврошечка», Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

«Семейная принадлежность»

«15 мая – Международный день семьи».

Беседа о семье.

Рассматривание семейных фотоальбомов.

«Гражданская принадлежность»

«День Победы».

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.

Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», «Е. Благина «Шинель», Е. Трутнева «Парад».

«Духовно-нравственные чувства»

«Правила христианской жизни».

Рассказ преподавателя .

План по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на 2015-2016 уч.год — Методические материалы — Каталог файлов

№ 

                      Мероприятия

Ответственные и исполнители

    Сроки исполнения

1.

Организационные вопросы:

 

Анализ состояния и совершенствования нормативно-правовой и методической базы по обеспечению в ДОО духовно-нравственного воспитания.

Заведующий ДОО – Волкова Е.А.,

Зам.заведующего: Клепикова Е.А., Москвина С.В..

 

Май  2015г.

 

Оснащение ДОО современной методической литературой по духовно-нравственному воспитанию детей.   

Заведующий ДОО,

зам.заведующего:

Москвина С.В.

Июнь-август 2015г.

 

Формирование  в ДОО нормативно-правовой базы по  духовно-нравственному воспитанию.

Заведующий ДОО, зам. Заведующего: Клепикова Е.А.

Сентябрь 2015г.

 

Организация работы по обследованию родителей ДОО в плане организации и проведения системной работы с детьми дошкольного возраста по духовно-нравст-венному воспитанию.      Анкетирование.

 

Воспитатели ДОО

 

Сентябрь 2015г.

 

Усиление контроля за планированием и проведением мероприятий с детьми и родителями ДОО по духовно-нравст-венному воспитанию.

Заведующий ДОО – Волкова Е.А.,

Зам.заведующего: Клепикова Е.А., Москвина С.В..

 

В течение учебного года

 2.

Мероприятия  с педагогами ДОО

по обеспечению духовно-нравственного воспитания с дошкольниками:

 

        Самообразование педагогов.

Изучение  нормативно-правовой базы по  духовно-нравственному воспитанию; ознакомиться с планированием работы —    в организованной образовательной деятельности  с детьми, в работе с роди-телями.     (в плане по самообразованию)

 

Педагоги ДОО

 

Сентябрь 2015г.

 

Педагогические чтения с использованием ИКТ на тему: «Православные мульт-фильмы для детей». Планирование. Анализ.     Ответственные: педагоги ДОО.

 

Педагоги ДОО

 

Октябрь

2015г.

 

      Открытие выставки  методической литературы «Воспитание добротой»  —  по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

Заместитель заведующего  — С.В.Москвина

 

Ноябрь

2015г.

 

Мастер-класс для педагогов ДОО «Куколки добрых вестей» (изготовление кукол-колокольчиков)

(жур.Восп.ДОО- №10 2014г. стр.62-65).

 

 

Воспитатель: Дементьева Л.В.

 

Декабрь

2015г.

 

Консультация для педагогов ДОО на тему: «Создание воспитательной системы в ДОО на основе русских народных праздников и традиций» презентация  с использованием ИКТ,  фото-материалов по данной теме.

 

Воспитатель: Москвина С.В.

 

Январь

2016г.

 

Проведение в ДОО конкурса чтецов «Живая классика».

Педагоги ДОО

Февраль –март 2016г.

 

Проведение  в ДОО смотра-конкурса для воспитателей  «Лучшая православная книга своими руками» в совместном творчестве с детьми и родителями ДОО.

 

Воспитатели ДОО

 

Апрель

2016г.

 

Консультация для педагогов ДОО на тему: «Традиционные русские народные игры в развитии у дошкольников представ-лений об окружающей действител-ьности».

 

Воспитатель: Кирилина Т.В.

 

Май

2016г.

 

Организация в ДОО  праздников и развлечений (семейных, светского и церковного календаря) с привлечением детей и родителей ДОО к их подготовке и проведению.

(по плану ДОО: «День рождение — раз в году», «Осенины», «Мамин День», «Осень в гости просим!», «Весело встретим Новый год!», «Рождество Христово — Ангел прилетел…», «Как на Масленой неделе…», «День защитника Отечества», «Весну закликаем», «Мамочка любимая моя!», «День Земли», «Светлая Пасха», «Троица», «День защиты детей», «День семьи, любви и верности», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.).

 

 

Педагоги ДОО

 

В течение учебного года

 

Посещение городских методических объединений: ресурсных центров, Рождественских образовательных чтений, конференций и семинаров по духовно-нравственному воспитанию.

(по плану комитета по образованию, МКОУДО «ИМЦ»)

 

Педагоги ДОО

 

В течение учебного года

 

Участие в вебинарах  по духовно-нравственному воспитанию и использование интернет — ресурсов по данной теме.

 

Педагоги ДОО

В течение учебного года

 

Дистанционное обучение  педагогов ДОО по данной теме (по желанию педагогов).

 

 

Педагоги ДОО

В течение учебного года

 

Принятие участия: в  Рождественском фестивале Православной культуры «Свет рождественской звезды» и в детском Пасхальном фестивале «Пасха глазами детей». (на уровне города)

 

Педагоги ДОО

Январь, апрель-май 2016г.

 

Размещение тематических материалов  по духовно-нравственному воспитанию на Сайте ДОО (в плане консультирования).

Заместитель заведующего  — С.В.Москвина

В течение учебного года

3.

Мероприятия с воспитанниками

по обеспечению духовно-нравственного воспитания в ДОО:

 

Организация предметно-игровой среды в ДОО для дошкольников по духовно-нравственному воспитанию (оборудование уголков: «Русской избы», краеведения, музыкально-театрального, ряжения и др.)

(по плану ДОО – проведение смотра-конкурса «Лучшая предметно-игровая среда группы»).

 

Воспитатели ДОО

 

Сентябрь 2015г.

 

Использование при планировании работы с дошкольниками материалы  парциаль-ных программ: «Истоки» авт. коллектив: Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др.; «Наследие» авт.М.Ю.Новицкая; «Приобщение к истокам русской народной культуры» авт.О.Л.Князева, М.Д.Маханева и др.

 

Воспитатели ДОО

 

В течение учебного года

 

Организация и проведение организованной образовательной деятельности с детьми в режиме дня (игр-занятий, бесед,  досугов и тематических вечеров, развлечений и праздников, др. по приобщению детей к истокам русской народной культуры, по воспитанию у них духовно-нравственных качеств и черт характера с помощью детской художественной литературы, образцов народно-прикладного искусства и музыки, Российской мультипликации).

 

Воспитатели ДОО

 

В течение учебного года

 

Взаимодействие с различными социальными институтами  в рамках православного компонента- по   духовно-нравственному воспитанию дошкольников (с ИМЦ и ДДТЮТ, Новомосковским благочинием, музеями: историческим и краеведческим, театром и музыкальным училищем г.Новомосковска, др.)

  Организация экскурсий с детьми в рамках привития детям духовных, нравственно-патриотических чувств, художественного вкуса и любви к искусству, народным праздникам и традициям.

 

Воспитатели ДОО

 

В течение учебного года

4.

Мероприятия с родителями

по обеспечению духовно-нравственного воспитания детей ДОО:

 

Выявление отношения родителей к приобщению дошкольников к русской православной культуре, к народным традициям, искусству  — работа с семьями (анкетирование).

 

Воспитатели ДОО

 

Сентябрь 2015г.

 

Организация для родителей просветительской работы в рамках работы по реализации темы: «Духовно-нравственное воспитание детей в ДОО».

(Информация на стендах и сайте ДОО, беседы, памятки, чтение метод.литературы и др.) 

 

Заместитель заведующего  — С.В.Москвина

 

Воспитатели ДОО

 

По плану —

в течение учебного года

 

— Планирование и проведение родительских  собраний в нетрадиционной форме,

— дней открытых дверей – с представлением и участием родителей в праздниках и развлечениях;

— организация совместных походов, экскурсий и др.;

— консультирование родителей по теме – по социальному запросу;

— передача опыта семейного воспитания;

— участие родителей в совместных мероприятиях ДОО, группы по теме).

 

Педагоги ДОО

 

По плану —

в течение учебного года

 

Пропаганда  основ духовно-нравственного воспитания   среди родителей, направленной на формирование духовности, нравственности  на примере поведения сотрудников ДОО.

 

Сотрудники ДОО

 

В течение учебного года

 

Участие родителей в совместных выставках (дети-родители): «Дары Осени», «Рождественские фантазии», «День птиц», «Чудо-писанки», «Троичные венки» и др.

 

Родители ДОО

По плану —

в течение учебного года

 

Подготовка информации для родителей по вопросам  духовно-нравственного воспитания детей.  

 

Педагоги ДОО

В течение учебного года

Методическая разработка по окружающему миру по теме: Перспективный план работы по духовно-нравственному воспитанию

Месяц

Тема, источник

Задачи

Сентябрь

«Есть у каждого свой дом»

приложение

Способствовать формированию понятия «природа» как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды; учить понимать и ощущать красоту природы через поэзию, музыку, игру; совершенствовать речь детей; развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение.

Октябрь

«Как прекрасен этот мир»

приложение

Воспитывать бережное отношение к природе, способность чувствовать ее красоту и любоваться ею; объяснять необходимость существования всех живых существ в природе; ознакомить с правилами экологически грамотного поведения.

Ноябрь

«Колыбельной песни добрый свет»

приложение

Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Ознакомить детей с жанром народного творчества – колыбельной песней; формировать интерес и любовь к песенному народному творчеству; развивать эмоциональный отклик на музыку.

Декабрь

«В хороводе были мы»

приложение

Обобщать знания детей о жанре русского фольклора – хороводе; формировать навыки ведения хоровода и русских танцевальных движений, навыки самостоятельных движений под музыку; развивать у детей способность эмоционально откликаться на музыку и художественный вымысел игры; развивать умение ребенка выразить чувства, переживания жестом, движением; воспитывать любовь к русскому песенному  и танцевальному творчеству и традициям.

Январь

«Театр кукол на Руси»

приложение

Развивать в ребенке способность эмоционально откликнуться на художественный вымысел игры; развивать эстетические чувства детей, пластику рук. Расширить общий кругозор ребенка; ознакомить детей с историей возникновения театра, его традициями. Воспитывать интерес к истории своего народа.

Февраль

«Учимся думать»

приложение

Формировать умение понять поставленную задачу и разрешить ее самостоятельно; развивать познавательную активность: память, внимание, мышление; развивать воображение и способность фантазировать; развивать умение выражать эмоции при помощи мимики, выразительных движений.

Март

«История о том, что такое хорошо и что такое плохо»

приложение

Вырабатывать у детей умение усмотреть в определенных действиях поступок, дать ему объяснение с точки зрения общественных норм и правил, самому почувствовать переживания другого или же сопоставить разные проявления в поведении как ценностные, выделить и предпочесть среди них самые значимые в социально-нравственном смысле.

Апрель

«Сюрприз гнома Глазастика»

приложение

Учить детей управлять блокирующими чувствами (ненависть, агрессия, гнев), переформировать их в продуктивную форму поведения, вычленять затрудняющие поведения факторы и устранять их.

Май

«Праздник мягких игрушек»

приложение

Учить детей узнавать конфликтную или близкую к ней ситуацию. Наряду с прогнозированием и правильной оценкой конфликтной ситуации развивать стратегию ее устранения, искать различные возможности удовлетворения различных притязаний.

Теоретические основы духовно-нравственного воспитания, определенные В.Зенковским

В статье представлена ​​актуальная проблема современности — духовно-нравственное воспитание человека. Автор акцентирует внимание на теоретических основах духовно-нравственного воспитания, в частности на анализе принципов и средств духовно-нравственного воспитания, представленных в В.Концепция учения Зеньковского.

Ключевые слова : духовно-нравственное воспитание, принципы духовно-нравственного воспитания, средства духовно-нравственного воспитания, молитва, икона.

Проблема и ее связь с важными научными и практическими задачами.

Духовно-нравственное воспитание — это направленное систематическое воздействие на нравственное и эмоциональное развитие человека через организацию условий, в которых формируются его духовная, эмоциональная, идеологическая сфера и поведение, которое (поведение) формируется в соответствии с социальными нормами. , морально-этические ценности.Формирование духовно-нравственной личности — важная цель и необходимое условие развития украинского государства. Более того, решение этой проблемы является приоритетной перспективой современного образования, ориентированного на национальные и общечеловеческие ценности и культурные традиции.

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения — сложный, многогранный процесс. В основе его лежит привитие студентам гуманистических качеств, идеологической системы координат, высших целей и культурного поведения.

В этом контексте чрезвычайно важны достижения известного украинского религиозного общественного деятеля, философа, педагога, теолога, психолога Василия Зеньковского.

Представление В. Зенковского о месте и роли духовно-нравственного воспитания в духовном становлении личности актуально и в настоящее время, когда перед системой образования стоит задача не только помочь ребенку обрести возможность быть активным, независимым. умение выполнять определенные формы деятельности, то есть быть предметом «основных социальных действий», таких как работа, общение и знание, но также помогать ребенку стать духовным существом, другими словами, почувствовать свою идентичность и вовлеченность в культуру, а значит, получение опыта деятельности на основе обращения к обществу, к человечеству как носителю системы вечных ценностей.

Анализ исследований и публикаций сосредоточен на решении проблемы.

Следует отметить, что некоторые теоретические и практические вопросы духовно-нравственного воспитания детей освещены в трудах Х. Ващенко, И. Огиенко, С. Русовой, Г. Сковороды, К. Ушинского, В. Сухомлинского. Современные исследователи акцентируют внимание на изучении: духовных ценностей как цели образования (А.Богуш, О. Вышневский, Н. Миропольская, О. Сухомлинская), духовные потребности (Ж. Петрочко), возрастные особенности нравственно-духовного развития (В. Киричок, К. Чорна), формирование духовного опыта личности в процессе образования (В.Брыль, В.Оржеховская), влияние семьи на духовный рост детей (К.Журба, Л.Повалий), использование национальных религиозных традиций в современном образовании (Л.Геник), взаимодействие современных педагогика и религия (Р.Анисимова, М.Евтух, Т.Торжевская), христианская этическая парадигма воспитания (Н.Бакланова, А.Васкив, Ю.Дзерович, В.Жуковский, В.Гайрулина), использование христианской этики как эффективного средства воспитания (И.Кущак, М.Мельничук). Несмотря на существующее теоретико-методологическое изучение проблемы, вопрос поиска эффективных принципов, методов, средств духовно-нравственного воспитания и исследования педагогического наследия выдающихся ученых прошлого остается открытым и требует дальнейших научных исследований.

Целью статьи является анализ теоретических основ духовно-нравственного воспитания человека, в частности принципов и средств, представленных в В.Педагогическая концепция Зеньковского.

Основной материал.

Духовно-нравственное воспитание человека предполагает органичное сочетание наиболее актуальных принципов, методов, форм и средств.

Выдающаяся роль в развитии духовности, духовно-нравственного воспитания принадлежит педагогическим факторам и принципам. Основным воспитательным фактором актуализации духовности является так называемая «коммуникативность» в следующих системах: «II», «Я — другой», «педагог — ученик», «воспитатель — воспитанник», «индивидуум — группа», « человек — общество ».Основные принципы «коммуникативности» — диалогичность и чувственное определение общения — истина, добро, красота. Особого внимания заслуживает коммуникация в системах «учитель — ученик», «воспитатель — воспитанник» [1, с. 8].

В педагогике и педагогической теории широко утверждается, что принципов обучения (лат. Principium — начало, основа) являются исходными точками, базисом, началом, представляющими основу содержания, форм, методов и приемов обучения. учебный процесс [2, с.218]. Это «основа, на которую можно положиться и которой следует руководствоваться» [3, с. 109].

Содержание и направленность образовательных принципов определяются общими целями, направленными на формирование полноценной личности, и вытекают из законов образовательного процесса.

Рассматривая духовно-нравственное воспитание как приоритет общего развития ребенка, В. Зеньковский также обращает внимание на принципы духовно-нравственного воспитания.По мнению известного педагога, есть четыре принципа:

 Принцип соотношения духовной и эмпирической силы;

 Принцип авторитета и развития внутренней свободы;

 Принцип развития характера;

 Принцип дисциплины.

Следует отметить, что в современной педагогике только требования к принципам воспитания (целеустремленность, сложность, равенство, последовательность, гуманность, личностная ориентация) и характеристики общих принципов образования (национализм, демократия, соответствие природе, человечность, преемственность, индивидуальность, единство воспитания и жизни, этническая принадлежность, системность и последовательность, культурная актуальность, сочетание учебной ориентации и инициативы и самодеятельности учащихся, поддержка позитивного в человеке, оптимальность учебного процесса) [3, с. .180]. Однако классификаций духовно-нравственных образовательных принципов не существует, ученые выделяют и анализируют только те принципы духовно-нравственного воспитания, которые выдающиеся учителя прошлого учитывали в своих исследованиях выдающихся личностей. Отсюда, учитывая сложившуюся ситуацию, чрезвычайно важны принципы духовно-нравственного воспитания, сформулированные В. Зеньковским. Давайте их рассмотрим.

Один из важнейших принципов духовно-нравственного воспитания В.Взгляд В. Зенковского — принцип соотношения духовной и эмпирической природы ребенка, определяющий примат эмпирического развития. Духовная и нравственная жизнь требует физического развития как косвенного начала. Этот принцип лежит в основе формулирования воспитательной цели в свете Православия — помочь детям освободиться от греха и раскрыть образ Божий. Можно сказать, что это открытие пути к вечной жизни, участие в ней в земной жизни.

Принцип авторитета и развития внутренней свободы также имеет большое значение в духовно-нравственном воспитании.По мысли ученого, это условие полноценного образования; если образование неправильное, это увеличивает двойственность мужчины.

Духовно-нравственное воспитание предполагает также развитие характера как единство сил творческих и социальных действий, жизненного творчества и самообладания. Принцип развития характера важен, потому что он ставит Бога на первое место в жизни, помогает предотвратить укрепление духовной незащищенности.

Ученый считает, что духовно-нравственное воспитание должно быть основано на принципе дисциплины и должно быть связано с косвенной функцией теории «поведения» и всей эмпирической жизни во внутреннем развитии человека. Суть «дисциплины» по отношению к развитию внутренней свободы заключается в постепенном «раскрытии» духовных сил из бессознательных движений. Дисциплину должен регулировать только «авторитетный» для детей человек.

Для реализации принципов духовно-нравственного воспитания и эффективности выбранных методов и приемов необходимо использовать определенные инструменты, которые представляют наследие духовно-нравственной культуры. Средства обучения в современной педагогике включают художественную и научную литературу, радио, телевидение, произведения изобразительного искусства, театр, кино и т. Д., Кроме того, можно использовать различные формы и виды воспитательной работы (интервью, игры, клубы и т. Д.). применяться [2, с. 226].

В своей педагогической концепции В. Зенковский рассматривает специфические средства духовно-нравственного воспитания, которые в настоящее время приобретают все большую актуальность.

Согласно теории В. В. Зенковского, средства духовно-нравственного воспитания включают прежде всего икону, молитву и церковь.

В период, когда у ребенка есть прямая вера, богослужения, паломничество, православные обряды и обычаи, чтение житий святых, рассказы о святых местах и ​​подвижниках становятся яркими визуальными впечатлениями.По мнению ученого, в дальнейшем, когда человеку необходимо четкое понимание того, что духовно-нравственная жизнь требует от человека большого внутреннего напряжения, силы воли, готовности и умения противостоять самым возможным искушениям — молитве и вере, музыке, лучшие произведения мировой литературы, красота природы и вообще все, что согревает душу ребенка, может стать активным средством воспитания. Ученый говорит, что в моральном смысле мы «переделываем мир, мы трудимся над этим» [4, с.70]. Поэтому необходимо «педагогически войти в душу ребенка» через «покорение детских сердец и апелляцию к свободному движению этого сердца в том направлении, в котором мы хотим его направить» [6, с. 138]. Этому способствуют упомянутые выше средства обучения. Кроме того, сказки как часть эмоциональной сферы личности имеют большое значение в детстве; их образы (как положительные, так и отрицательные) давно живут в детском сердце. В.Зенковский также подчеркивает важность литературного творчества в формировании духовно-нравственного мира ребенка, равно как и эстетического, считает словесные образы гораздо более выразительными, чем живописные, невербальные (во всех его формах) как к возможности личного видения.Литературные произведения требуют от детей мыслить оценками и суждениями, они способствуют развитию у детей собственной этической позиции. Путевые заметки и эссе предоставляют множество возможностей в этом отношении, которые, по всей видимости, являются основой личного восприятия ребенка, которое он испытывает.

Отмечая значение литературы как средства духовно-нравственного, религиозно-эстетического воспитания, В. В. Зеньковский уделяет особое внимание духовной литературе.

По словам В. В. Зеньковского, слова имеют большую силу в духовно-нравственном воспитании, они «осветляют, если их зажгли; действуют, если за словом стоит вдохновение, горячий и глубокий восторг того, кто произносит слова ». Однако важно, чтобы слушатели воспринимали их с открытым сердцем, воспринимали без иронии. Это требует духовной и эмоциональной гармонии. «Мы, учителя, часто не замечаем, что дети нас не слушают… мы восхищаемся своим красноречием, когда у детей такое негативное отношение, то все наши слова звучат как пустая и раздражительная риторика ». [7, с. 325].

Следует отметить, что В. В. Зеньковский придает икону большое воспитательное значение. Он подчеркивает, что это воплощение Бога для нас в видимой и доступной форме. Дети далеки от идолопоклоннической психологии; Если для взрослых иконы означают возвращение к язычеству, то у детей такой тенденции нет.Икона может быть неправильно понята умом ребенка, но его внутренняя психологическая установка свободна от слепого поклонения.

Богослужения и таинства, проводимые Церковью, помогают детям не только приобщиться к церковным обязанностям, но и приблизиться к блаженной соборной природе Церкви, как к мыслимому мистическому единосуществлению всего человечества. только через Церковь. По мнению В. В. Зеньковского, путь к духовному самосовершенствованию лежит в таких таинствах, как покаяние и исповедание, открывающих путь к духовному очищению от греха и жизни в Боге.Педагог считает, что молитва открывает «возможности благословенной помощи» на пути духовно-нравственного очищения и нисхождения.

По его мнению, не нужно учить детей молиться, а только молиться, вовлекать их в молитву. В этом контексте, с точки зрения религии, неправильно воспитывать у детей «молитвенный утилитаризм». Для ребенка важно не запоминать слова молитвы. Во время молитвы он должен чувствовать себя так, как будто стоит перед Богом.Ученый считает неправильным заставлять детей молиться за грехи мира, как это делают католики. Грехи неизвестного для них мира не должны парить в душах детей. Слова молитвы не имеют для детей такого значения, как для взрослых. Что особенно важно, так это стоять перед Господом и соответствующее состояние ума, но не слова молитвы.

В. В. Зеньковский считает, что нравственная жизнь есть труд, и такая трудовая характеристика нравственной жизни отличает ее от других областей духовной жизни, которые, по сути, не носят трудовой характер.Трудовой характер нравственной жизни связан с «императивностью» в нравственной сфере. «То, что мы считаем хорошим и истинным, должно быть реализовано нами в жизни — существует неделимое единство оценки и поведения». Однако духовная и нравственная жизнь определяется не только нашим сознанием истины и долга, она определяется в своей динамике и определенными мотивами, которые необходимы для того, чтобы истина, как мы уже поняли, могла быть реализована в наших действиях. . «Мотивы нравственных поступков могут привести к духовным результатам только в том случае, если они« мистические », то есть только религиозная мораль может принести человеку духовную гармонию» [6, с.319].

Ученый подчеркивает важность воспитательной функции дисциплины и воспитания характера ребенка в формировании духовно-нравственной сферы. «Кроме того, дисциплина укрощает соблазны и хаос импрессионизма, кроме того, она развивает самообладание и создает возможность для реализации фундаментальных концепций, в целом устанавливает правильный баланс между духовным центром человека и его деятельностью, его» поведение »[7, с.321].

Несмотря на все это, В. Зенковский уверен, что «так или иначе, но детские сердца воспринимают истинные и глубокие концепции взрослых. Они могут не отвечать, могут даже бранить и озлобляться, но все же глубоко в сердце они поглощают лучи добра, и это рано или поздно повлияет на них »[7, с.326].

Говоря о формировании нравственного мышления, В. В. Зенковский указывает, что сначала ребенок отражает то, что он слышал вокруг: его моральные суждения повторяют суждения своего социального окружения.Затем наблюдение за собственной жизнью, окружение помогает ему сформировать собственные духовные и нравственные концепции, иногда узкие и грубые. Однако ученый считает, что противоречия нет — просто разница проявляется в моральном мышлении. Необходимо учитывать различные убеждения, влияющие на ребенка, и слабость абстрактного мышления: детскому уму непросто спуститься от общей идеи к ее воплощению в конкретных (конкретных) фактах, и наоборот.

Процесс духовно-нравственного воспитания студентов означает обновление своей жизни и мыслей более высоким смыслом, что проявляется в их отношении к своему национальному и мировому духовному наследию, украинской истории, обычаям, традициям, обрядам, культуре, языку, религии, поиску идеал и смысл жизни.

Выводы и перспективы дальнейших исследований.

Таким образом, воспитательная концепция В. В. Зенковского направлена ​​на воспитание духовно и нравственно богатого человека; он способствует применению моральных и этических норм, развитию детских инициатив и влиянию на эволюцию чувств, воли, характера и нравственности. Представленные идеи выдающегося педагога В. Зеньковского, касающиеся принципов и средств духовно-нравственного воспитания человека, должны привлечь внимание исследователей, педагогов и практиков и сосредоточить их усилия на содействии обновлению и модернизации образовательного процесса.

Ссылки:

  1. Прыщак М. Д. (2007) Генезис понятия духовности в педагогической мысли Украины (вторая половина XIX — 20-е годы XX века) (автореф. Дис.), Киев.
  2. Кузьминский А. И., Омельяненко В. Л. (2003) Педагогика [Текст], Киев: Знание-Пресс.
  3. Курлянд З.Н., Хмелюк Р. И. Педагогика высшей школы. Киев: Знание.
  4. Омельяненко В. Л. (2008) Теория и методика воспитания, Киев: Знание.
  5. Зенковский В. В. (1925) Курс общей психологии, Прага.
  6. Зенковский В. В. (1993) Проблемы образования в свете христианской антропологии. Церковь и школа. Наше время, Москва.
  7. Зеньковский В.(2003) Педагогические произведения, Сараранск: Красный Октябрь.
.

Выдающееся социальное, нравственное, духовное и культурное образование

1

2

3 Выдающееся социальное, нравственное, духовное и культурное образование Наша миссия В Woodfield School мы обеспечиваем безопасное, приятное и стимулирующее место для обучения, где наши ученики гордятся своими достижениями.У нас есть практическая и увлекательная программа, в которой учителя возлагают большие надежды, которые бросают вызов и отвечают потребностям наших учеников в этой многокультурной школе. Мы развиваем навыки независимости в подготовке учеников к активной роли в обществе. Мы поддерживаем тесный контакт с домом, приветствуя родителей и опекунов в школе, давая им возможность работать с нами и в полной мере участвовать в образовании своих детей. Наше видение — празднование успеха. Woodfield School обладает выдающейся практикой в ​​продвижении социального, нравственного, духовного и культурного развития учеников, которое включает в себя британские ценности.Пение учеников и подписание SMSC сильно отражено в каждом предмете учебной программы. Следующие ниже примеры взяты из нашей оценки учебной программы в

4 Отобраны английские тексты, богатые моральными дебатами, и сочувствие является важной ценностью учебной программы, которая проходит через схемы работы. Ключевые моральные проблемы исследуются творчески и развиваются посредством расширенного письма и обучения грамоте. Это может быть безопасный способ изучить проблемы, прежде чем обсуждать их на более личном уровне.Британские ценности постоянно исследуются в ходе обсуждения и анализа литературы. Истории из других культур помогают развивать культурные потребности и интересы учеников. Ученики, работающие в местной библиотеке. Организуются поездки в театры, и для работы с учениками приглашаются профессионалы со специальными знаниями. Посещение местных библиотек встроено в учебную программу, что позволяет ученикам познакомиться с тем, что происходит в местности, а также изучить ряд разнообразных материалов.Департамент постоянно ищет пути развития культурного интереса и понимания. Ученик выбирает книгу из Книжного клуба в школе

5 Профессиональное образование Ученики учатся развивать свое самопознание, чувство собственного достоинства и уверенность в себе в мире труда и учатся отличать хорошее от плохого и уважать правила и правила, устанавливаемые на рабочем месте. Техническое обслуживание велосипедов в KS5 Профессиональное образование Ученикам дается право собственности на реализацию проектов мини-предприятий, направленных на продвижение того профессионального варианта, который они изучают.Учеников учат, как выстраивать и поддерживать отношения во время работы над этими мини-проектами. Примеры этого включают продажу растений, уже посаженных в декорированные цветочные горшки, разработанные учениками. Ученики работают в салоне красоты и парикмахерской Woodfield School в обеденное время. Приглашаются к посещению все ученики, независимо от их пола. Каждый вариант профессионального обучения предусматривает посещение / мероприятие за пределами предприятия, чтобы познакомить каждого ученика с реальной рабочей средой. Практика укладки волос

6 Гуманитарные науки На каждом уроке гуманитарных наук ученики должны учитывать потребности и опыт других или свою личную реакцию на события, проблемы и изменения.Учителя гуманитарных наук поощряют учеников обсуждать и обсуждать разногласия вне класса. Молодых людей поощряют задавать вопросы, размышлять и задавать вопросы на уроках и за их пределами. Учащиеся пишут гусиным пером. Учащиеся уверенно выражают свои идеи и рассказывают о своих личных убеждениях и ценностях. Им нравится исследовать чувства, ценности и убеждения других; и демонстрируют уважение и терпимость, когда они слушают других. У учеников есть возможность проявить творческий подход и проявить воображение в процессе обучения, и им дается время, чтобы поразмышлять и поделиться своим личным опытом.Ученикам нравится изучать свою культуру и культуру других стран. Они развивают самоощущение посредством размышлений и изучения своего собственного наследия, и они могут делиться своими различиями с другими и отмечать их. Посещение различных мест отправления культа (церквей, синагог, мечетей, а также индуистских, сикхских и буддийских храмов) углубляет понимание, терпимость и уважение учащихся. Посещение сикхского храма

7 Технологии пищевых продуктов Мы используем ингредиенты, которые представляют разные культуры, верования и ценности.Внимание уделяется религиозным событиям и праздникам, побуждая учеников не забывать о различных верованиях и культурах в своей школе и классе, а также в остальном мире. Ключевые моральные вопросы, относящиеся к учебной программе по технологиям пищевых продуктов, исследуются и творчески развиваются посредством расширенных практических занятий и мероприятий по повышению грамотности, например, изучение различных религий и убеждений и их влияние на пищу, которую мы выбираем для приготовления и употребления. Кулинарные практики, относящиеся к разным религиям в школе, таким как ислам, индуизм, иудаизм и сикхизм.Это может быть безопасный способ изучить проблемы, прежде чем обсуждать их на более личном уровне. Учащиеся регулярно практикуются в обсуждении идей и вариантов и знают, как достичь справедливых компромиссов. Подобные вопросы, связанные с аллергенами, изучаются на уроках, побуждая наших учеников развивать чувствительность и терпимость к изменениям, необходимым с медицинской точки зрения других людей. Ученики посещают такие места, как местные продуктовые рынки и рестораны, выбранные групповыми обсуждениями; и сотрудники организуют специалистов со специальными знаниями для работы с учениками.Отработка основных навыков На Key Stage 5 ученики участвуют в программе «Предпринимательство и кейтеринг», где они участвуют в проектах по приготовлению и продаже еды, а также в организации питания на школьных мероприятиях. Обеды в шестом классе были очень успешным проектом на протяжении последнего года, когда ученики готовят и продают обеды по вторникам и пятницам в течение всего года. Этот проект оказался бесценным в закреплении этих концепций толерантности, чувствительности, понимания и сочувствия посредством прикладной практики.

8 Физическое воспитание и спорт Учащиеся в восторге и восторге от программы физического воспитания и спорта, которую предлагает школа Woodfield.Они с нетерпением ждут спортивных мероприятий, поездок и мероприятий, и это принесет пользу их обучению во всей школе. Ученики считают физическую активность важной частью своей жизни и получают от нее огромное удовольствие. Они работают вместе с одноклассниками, проявляя терпимость и уважение друг к другу. Ученики понимают необходимость правил и следуют им при выполнении заданий. Ученики помогают друг другу на занятиях по физкультуре и работают в команде. Они узнают, что успех приходит от каждого члена команды, которого группа поощряет и поддерживает.Использование наших батутов Департамент физкультуры также способствует проведению огромного количества спортивных и культурных мероприятий, доступных ученикам, включая тур по крикету, который ведет учеников на стадион для игры в крикет Арундел, замок Арундел и пляжи Сассекса. Работа в команде в турнире по мультиспорту

9 Программа награждения герцога Эдинбургского SEAL Цели встроены в программу D of E, которая помогает ученикам распознавать эмоции в других, работать сообща и сообща для достижения личных и командных целей.Это достигается за счет: выполнения различных ролей, например руководитель группы, картограф, помощник. Восприятие различий, например, более и менее способных. Понимать аспекты здоровья и безопасности урока и поэтому воздерживаться от причинения вреда другим. Активно выслушивать мнения и предложения других. Изучение автономии, работая независимо. Бронзовая экспедиция Программа D of E способствует проведению ряда внеклассных мероприятий, доступных ученикам. Это включает; Экспедиции по ходьбе на валлийской арфе, чтобы исследовать и оценить красоту нашей природы. Посещение приюта для животных Национального фонда, волонтерство. Бронзовая практика и оцененные экспедиции (2 дня, 1 ночь) Серебряная практика и оценочные экспедиции (5 дней, 4 ночи)

10 Sixth Form Ценности и принципы Sixth Form отражают основные британские ценности.Учащиеся хорошо понимают свои обязанности и способы их выполнения. Ученики переживают моменты тишины и размышлений на собраниях. Они могут обсуждать свои убеждения, чувства, ценности и реакцию на личный опыт, а также размышлять, рассматривать и праздновать чудеса и тайны жизни. Ученики учатся осознавать уникальную ценность каждого человека и проявлять уважение друг к другу и к окружающей среде, помогая друг другу в школе и в обществе. Ученики по очереди подают полезные закуски во время перемены. Ученики шестого класса отдыхают в Зоне

11 Естествознание У учеников возникает любопытство с помощью различных занятий, например.г. демонстрация интересных научных изображений, стимулирующих материалов, выездные образовательные поездки, интересные наблюдения и научные демонстрации / эксперименты. Информация, полученная в результате обсуждения, может быть использована для создания условий для дальнейших исследований. Воображение учащихся развивается с помощью ряда занятий, например: научные картинки / стимулирующий материал (чтение изображений), оптические иллюзии и обсуждение того, что происходит и / или что они видят? Предоставляются возможности для обсуждения этических и моральных вопросов, e.г. Если человек инфицирован вирусом ВИЧ, следует ли сдавать кровь на переливание ?; Правильно или неправильно использовать человеческие эмбрионы в терапии стволовыми клетками? Цепной эксперимент в науке Захваченный пузырем в Музее науки

12 Математика Работа структурирована таким образом, чтобы обеспечить высокий уровень репетиций, тем самым воспитывая чувство компетентности через практику. Учащиеся отмечают значительную часть своей работы, развивая понимание своих сильных и слабых сторон, и им предлагается определить области, в которых им требуется дополнительная поддержка.Этот процесс также способствует нравственному развитию учеников, как в том, что касается того, чтобы быть честными с самими собой и другими, когда они сообщают о своих достижениях. Особое внимание уделяется сочувствию, особенно во время групповой работы, когда учеников побуждают работать вместе и помогать друг другу, проявляя терпение и доброту по отношению к другим членам группы, особенно когда другие ученики могут не принимать правильных решений в отношении правильного поведения для обучения. Самостоятельная работа по математике

13 Вычислительные ИКТ готовят учеников к вызову жизни и обучения в технологически обогащенном, все более взаимосвязанном мире, обращаясь к осознанию моральных дилемм, созданных технологическим прогрессом, и устанавливая границы в обществе, рассматривая то, что приемлемо; Электронная безопасность является важным направлением работы SMSC, и неделя электронной безопасности теперь включена в учебную программу по ИКТ с двухнедельным блоком мероприятий, направленных на развитие понимания учащимися преимуществ и недостатков использования ИКТ / Интернета.Презентации по электронной безопасности дополнительно подкрепляются на школьных собраниях и на уроках PSHE, которые охватывают вопросы выдачи себя за другое лицо, кибер-издевательства, секстинга, сексуальной идентичности и передовых методов защиты устройств от вирусов. Выбор цветовой схемы Использование ИКТ на французском языке

14 Дисплеи учебной среды являются эффективным инструментом для пропаганды передового опыта, достижений и поддержки обучения в классе. Они отмечают вклад всех уровней способностей и предоставляют возможности для обмена идеями и пробуждают любопытство, вопросы и вызовы.Дорожка для чтения The Gruffalo Display

15 Ассамблей С помощью нашей «Мысли на неделю» мы продвигаем сильную культуру сообщества. Давайте все попробуем использовать наши слова, чтобы ободрить, утешить и помочь друг другу. Мысль на неделю всегда заканчивается молитвой. Дорогой Бог, помоги мне дать хороший совет моим друзьям, если они грустят или над ними издеваются. Помоги мне быть добрым ко всем, чтобы мы могли ладить вместе и никто не страдал от издевательств.Учащиеся получают сертификаты. Противодействие издевательствам. В Вудфилде велась активная кампания по искоренению издевательств, а также к тому, чтобы сообщество точно поняло, что такое издевательства и что делать, если издевательства происходят. Знак качества ABQM был получен в июле 2015 года в результате работы Руководящего совета, родителей, персонала и учеников по руководству работой.

16 Собрания способствуют борьбе с издевательствами. Школа направляет решительный призыв к борьбе с издевательствами, и ученики активно участвуют в этике, говоря, что они должны быть в безопасности и дать ученикам возможность ценить друг друга.Листовка Woodfield Anti Bullying, разработанная учениками

17 Благотворительные мероприятия Школьный совет ежегодно проводит благотворительные мероприятия, и в школе существует сильная культура благотворительности. Шестой класс недавно собрал деньги для Macmillan на распродаже тортов для общины. Каждый год мы проводим мероприятие «День красного носа», которое собирает приличную сумму денег. Распродажа тортов для Macmillan, организованная организацией Sixth Form Sport Relief

18 Наставники для учащихся Практика оказания помощи и доброты друг к другу отражена в учебной программе, и наставники для учащихся являются образцом для подражания.Ученики-наставники письменно обращаются к завучу, объясняя, почему они хотят стать наставниками для младших учеников. Приложение побуждает потенциальных наставников думать обо всех положительных вещах, которые они могут сделать, чтобы помочь другим в Woodfield. Они представлены ученикам на собрании и носят синюю рубашку, чтобы их всегда было видно. Наставники для учащихся Встреча с наставниками для учащихся

19 Личное, социальное и медицинское просвещение Наша программа PSHE способствует личному развитию и социальным навыкам во время кружка и через индивидуальный план обучения каждого ученика.Наша учебная программа активная, практическая и мультисенсорная, позволяющая ученикам учиться работать совместно, уважая друг друга и учиться друг у друга. Наша учебная программа подкрепляется посещениями и посетителями в течение года, что придает богатство опыту учащихся в школе и в обществе. Круговое время Обучение по очереди через игры

20 Награды и санкции Личная ответственность — ключевая тема в школе, которая лежит в основе нашей политики управления позитивным поведением.Для учеников существуют четкие санкции и последствия, а также стремление делать правильный выбор в школе. В пятницу днем ​​у нас есть Золотое время, чтобы подчеркнуть важность правильного выбора, соблюдения правил и уважения друг друга. Ученики, получившие два заключения в течение недели, не получают «Золотого времени» и вместо этого тратят время на размышления о том, как сделать правильный выбор на следующей неделе. Вариант «Золотое время» Маникюрный клуб Вариант «Золотое время» Футбол

21 Моделирование поведения и защита Учителя и вспомогательный персонал являются профессиональными образцами для подражания, которые демонстрируют нашим ученикам разницу между правильным и неправильным отстаиванием британских ценностей, а также то, как проявлять терпимость и уважение в нашем коллективе культурное сообщество.Все сотрудники проходят вводный курс по школьной политике и структурам, и существует строго последовательный подход к моделированию поведения и обеспечению безопасности. Все сотрудники хорошо обучены методам обеспечения безопасности для защиты нашего уязвимого сообщества. В 2014/2015 годах для всех сотрудников были проведены тренинги PREVENT и FGM. Руководство Woodfield очень серьезно относится к этой обязанности по защите нашей уязвимой когорты учеников. Ученики ценят выступления на Music Assembly 2015 Персонал, принимающий участие в тренинге Makaton

22 Обучение на дому Woodfield School стремится предоставить возможности для обучения на дому, поскольку это влияет на обучение, независимость, навыки самопомощи и поведение учеников.Ежегодно открываются школы-интернаты для младших и старших классов, и цель школы — дать каждому ученику возможность посещать занятия, работая с родителями, чтобы сделать это возможным. Ученики узнают, как справляться с разнообразными сложными условиями, такими как исследование подземных пещер, спуск на веревках, гребля на каноэ, рафтинг, альпинизм. Работа в команде и сотрудничество имеют жизненно важное значение в этих мероприятиях, и опыт обучения на дому развивает это у всех учеников, которые посещают их. Ученики возвращаются в школу, и положительное влияние этого опыта очевидно.The High Ropes at the Frontier Center, Northhampton Изучение пещер возле Локербрука в Дербишире

23 Тренинг по путешествиям Программа ориентирована на учеников, которые входят в группу, которая перейдет в общеобразовательную школу в конце 9-го класса, и на учеников шестого класса. После этого ученики отбираются по разным причинам, например, по просьбе родителей или по степени зрелости ученика. Программа обучения охватывает все аспекты безопасности и ответственности и оказывает очень положительное воздействие на учеников.Родители полностью поддерживают их и могут видеть, как эта независимость влияет на более широкий выбор по мере взросления учеников. Ученики учатся следовать правилам общества, когда они находятся вне дома, и это положительно сказалось на поведении и обучении в Woodfield. Учащийся 9-го класса готовится к самостоятельной поездке в общеобразовательную школу. С гордостью демонстрирует свою карточку Oyster Card

24 Опыт работы. Учащиеся усваивают ценности, работая в команде, реагируя на реальные жизненные ситуации, принимая решения и решая проблемы.Опыт работы дает ученикам возможность найти способы справляться с новыми ситуациями и приобрести новые навыки. Распределение организовывается и поддерживается школой с учетом сильных сторон учеников. Это отличный опыт обучения и взросления. Различные варианты стажировки Опыт работы Усердный труд

25 Творческое и выразительное искусство Танцы, музыка, драма и искусство дают ученикам возможность проявить творческий подход и выразительность. Ученики работают вместе, учатся уважать и ценить вклад друг друга в групповую работу, ценить выступления и узнавать о самых разных культурных влияниях и жанрах.Музыканты из Королевского музыкального колледжа посещают школу каждый год, предлагая 8-недельную программу, которая завершается оригинальным выступлением учеников перед школьным сообществом, которое всегда очень хорошо принимается. Ученикам нравится делиться своими выступлениями на собраниях, концертах и ​​в классе, где рождаются взаимное уважение и терпимость. Учащиеся, работающие в Королевском колледже музыкального искусства, высоко ценятся, и ученики гордятся тем, что вкладывают свои имена в художественные произведения, окружающие школу. Art Class делает групповой коллаж

26

27

28 Билль о правах школы Вудфилд Этот кодекс поведения широко представлен в школе и лежит в основе нашей школьной этики.Отображается в каждой классной комнате

.

Практикующий в раннем детстве по поддержке нравственного и духовного развития детей, образцы эссе

2 страницы, 947 слов

Работники по уходу за детьми играют большую роль в поддержке нравственного и духовного развития детей, поскольку они профессионалы, они также играют роль в том, чтобы быть образцом для подражания для детей, который связан с их нравственным и духовным развитием. Духовное и нравственное развитие ребенка зависит от умственного отношения ребенка к моральным вопросам. Важно, чтобы дети развивали свои моральные и духовные ценности, поскольку это может научить их уважать других и научить их различать, что делать правильно, и что делать неправильно. Практикующие могут помочь детям в этом.Обучение социальной и моральной ответственности направлено на то, чтобы дети учились правильному отношению и поведению к себе и другим. Духовное и нравственное развитие также помогает детям справляться с трудностями, например смерть близкого человека, практикующие поддержали бы этим ребенка и семью. Дети младшего школьного возраста будут учить детей религиоведениям, которые учат детей духовности и нравственности. Повышая осведомленность о различных религиях и конфессиях, это помогло бы детям лучше понять, кто они, это дало бы детям чувство безопасности и уверенности.

Ребенку важно понимать, кто они такие, поскольку это дало бы ему возможность принимать решения для себя в своей собственной жизни — эти решения будут включать в себя, что они хотят носить, что они ищут в друге и т. Д. Преподавание религиоведения помогает ребенку понять, кто они такие, и дает им чувство безопасности и уверенности, это также снижает стереотипы и навешивание ярлыков и бросает вызов дискриминации, когда они осознают это, как их учат о различных культурах и религиях.Это также поможет детям понять свои чувства и поможет им понять, что чувствуют другие, а также их достижения. Побуждая детей развивать духовность и нравственность, это будет способствовать хорошим отношениям, сочувствию, самосознанию и сотрудничеству у детей. Это также поможет детям развить самодисциплину и поможет им понять последствия своих действий, например, если с ребенком что-то не так, у него будет перерыв, а если он сделает что-то хорошее и подходящее, то получит вознаграждение.Это также поможет детям развить собственные взгляды и мысли о вещах.

7 страниц, 3029 слов

Курсовая работа по социальному, нравственному, духовному и культурному развитию

… Социальное развитие; также невозможно развить духовные установки ребенка, не заставив их также задуматься о своих моральных установках. Важно … очень важно «дать возможность молодым людям принять и понять культурное разнообразие, привнеся им в контакт с установками… и достаточно креативны, чтобы использовать их в уроках, которые они преподают изо дня в день. Бывший министр внутренних дел …

Как было сказано выше, практикующие являются образцами для подражания для детей, практикующие должны осознавать, что они должны вести себя нравственно корректно, чтобы дети следовали примеру, который им дают. Делая это, практикующие будут подражать и учиться поведению других людей, значимых для них. Для поддержки нравственного и духовного развития детей очень важно, чтобы практикующие в раннем возрасте хвалили и поощряли здоровое поведение детей.«Духовное, нравственное, социальное и культурное развитие ребенка признано руководителем, персоналом и родителями нашей школы как фундаментальное значение для образования всех детей. Он преподается по всем предметам учебной программы, в частности RE и PHSE ». Http://www.bromham.beds.sch.uk/schpols/spirit.html Детей следует поощрять говорить правду, выполнять обещания, уважать другие заботятся о менее удачливых и берут на себя ответственность за свои действия. Они также должны знать, что такое поведение, как запугивание, ложь, жестокость, безответственность и эгоизм, недопустимы и будут иметь последствия, если будут выполняться детьми.Детей необходимо учить хорошим манерам как части их нравственного и духовного развития. Дети собираются в школах, что дает им понять.

2 страницы, 650 слов

Эссе о плюсах и минусах закона

«Ни один ребенок не останется без внимания»

8 января 2002 года президент Буш подписал Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB). Этот закон представляет собой его план реформы образования и содержит изменения в Закон о начальном и среднем образовании (ESEA) с момента его принятия в 1965 году.Американские школы просят описать свои успехи с точки зрения достижений каждого ученика. Акт содержит четыре президентских …

Я считаю, что собрания в школах играют большую роль в нравственном и духовном развитии детей, поскольку они побуждают детей узнавать разные религии и принимать за это людей. Собрание в школах также говорит о том, что делать хорошо, а что плохо. Он учит детей, как себя вести и различать хорошее и плохое поведение. Затем дети узнают, как быть хорошим человеком и как стать лучше.Как было замечено, многие из упомянутых выше вещей включены в сборку, поэтому я считаю, что она играет огромную роль в ней. В школах пропагандируется гражданство, чтобы помочь детям понять роли в обществе, включая то, что убийство не допускается наряду с воровством. Я считаю, что это хорошая идея, что школы продвигают такие вещи, поскольку дети будут лучше понимать, если их учат этому с раннего возраста, поскольку они привыкли к этому и не знали бы, где иначе, как если бы это не продвигалось в школах дети не будут знать, как себя вести, и впоследствии им будет трудно научить их, поскольку они не будут знать, как действовать и вести себя.Закон об образовании поддерживает современные убеждения детей:

Закон об образовании 1944 года гласит, что обязанностью местных органов образования в каждой области, насколько их полномочия, является содействие духовному, нравственному, умственному и физическому развитию общества. «Закон об образовании 1988 года, вводящий национальную учебную программу, требует, чтобы школы обеспечивали духовное, нравственное, культурное, умственное и физическое развитие детей. «Закон об образовании 1992 года, который является школьным законом, создал Ofsted и структуру для проверки, пересмотрел этот список в сторону духовного, нравственного, социального и культурного развития, которое в некоторой степени разделяется.Закон о детях 2004 года, основанный на зеленой книге «Каждый ребенок имеет значение», включает в себя снова психическое и физическое, но не учитывает социальный аспект.

3 страницы, 1313 слов

Учителя Великой депрессии Школьное образование

Во время Великой депрессии получение образования для южан становилось все труднее. Из-за того, что они были не в состоянии позволить себе необходимые принадлежности и не могли оплачивать уроки, многие люди обнаружили, что посещать школу практически невозможно.В романе Харпера Ли «Убить пересмешника» показано, как отсутствие образования в обществе во время Великой депрессии повлияло на …

.

Бумага AME, education-line, 2001

Бумага AME, education-line, 2001

Нравственное и духовное воспитание через Образование человека с Сатья Саи Ценности (SSEHV): межкультурный подход

Д-р Мадхави Маджмудар

Обучение Сатья Саи человеческим ценностям (EHV), Шотландия

Документ, представленный на Международной конференции Ассоциации нравственного воспитания, 7-11 июля 2000 г., Университет Глазго, Шотландия

Сводка

В последние годы предмет духовно-нравственного воспитания и его место в учебной программе является предметом серьезных дискуссий.Целью данной работы является двоякой. Во-первых, в документе излагается моральное и духовное воспитание в рамках программы «Воспитание Сатья Саи человеческих ценностей». В этом контексте обсуждаются история, эволюция, концептуальная основа, компоненты обучения и его эффективность в различных культурных условиях. Во-вторых, цель статьи — поместить программу SSEHV в контекст текущей литературы и темы конференции , « Как сделать человек нравственных граждан?»

Введение

Двадцатый век характеризовался огромными достижениями в области науки, материального благосостояния и технологий, но эти достижения также сопровождаются негативными тенденциями в социальной среде повсюду.Наши поиски привнесения более глубокого смысла в образование молодых людей побуждают нас исследовать актуальность духовного и нравственного образования в продвижении человеческого превосходства, которое включает академические достижения, а также моральное и духовное восприятие.

Программа «Воспитание человеческих ценностей» Сатья Саи — это международная программа, ориентированная на детей младшего возраста во всем мире до

.

программ саморазвития. Он направлен на выявление врожденной добродетели ребенка путем развития основных универсальных ценностей: Истина, Любовь, Мир, Правильное поведение и ненасилие.

В программе используются пять обучающих компонентов: цитат / тема недели / молитва / стихи, тихое сидение, рассказы, групповое пение и групповые занятия . В дополнение к этим прямым компонентам, программа объединяет ценности в преподавании всех предметов и всех видов деятельности школы. Акцент здесь делается на обучении всего ребенка, а не только на отдельных предметных областях.

Образование должно прививать фундаментальные человеческие ценности.Высшая жизнь, которая делает человека человеком и подходящим кандидатом для раскрытия Божественности, которая является его реальностью, зависит от развития основных добродетелей — Истины, Правильного поведения, Любви, Мира и Ненасилия. Эти добродетели возвышают человека, а также общество, частью которого он является.

(Сатья Саи в Dr Teerakiat Jareonsettasin, изд. 1997, стр. 12-13)

Термины «духовное и нравственное образование» могут иметь разные значения как в контексте того, что они обозначают, так и в контексте их места в учебной программе.

Карр утверждает следующее: :

Однако следствием аргументов этой статьи является то, что если в интересах различения четкой и последовательной концепции духовного образования мы будем истолковывать его как в первую очередь стремление к духовному знанию, постижение духовных истин и культивирования духовных наклонностей, то это вопрос, который может быть решен теми частями школьной программы, которые непосредственно связаны с объяснением таких истин и диспозиций, и по сути дела это должно означать религию и искусства, а не математику или Домашняя экономика.

(Карр, 1995, стр. 97)

Другие смотрят шире. Джон Уайт, например, заключает:

Что объединяет всех нас, кто озабочен духовным развитием в образовании, это, несомненно, желание освободить и воспитать тот внутренний свет, который живет, каким бы дремлющим он иногда ни казался, в каждой из доверенных нам девочек и мальчиков.

(White, in Best ed. 1996, p41).

Зоар и Маршалл относят духовный интеллект к разуму души. То, что они называют SQ (Духовный фактор), — это интеллект, который существует в глубокой части «я» и связан с мудростью за пределами эго или сознательного разума. Это интеллект, с которым мы не только признаем существующие ценности, но и с которым мы создаем новые ценности. Зохар и Маршалл указывают, что

SQ делает религию возможной (возможно, даже необходимой), но SQ не зависит от нее.

(Зохар и Маршалл, 2000, стр. 10)

На уровне учебной программы, по-видимому, есть некоторые различия в заявленных позициях NCC (Национального совета по учебной программе) и Руководства Шотландского офиса, и это можно отметить.

Термин «духовный» применяется ко всем ученикам. Потенциал духовного развития открыт для всех и не ограничивается развитием религиозной веры или обращением в определенную веру.Подобное ограничение духовного развития означало бы исключение из сферы его действия большинства учеников в наших школах, которые не имеют явно религиозного происхождения. Этот термин следует рассматривать как относящийся к чему-то фундаментальному в человеческих условиях. Он имеет отношение к поиску смысла и цели жизни и ценностей, которыми нужно жить.

(НКЦ, 1993, п2)

Руководящие принципы Шотландского офиса не содержат конкретных ссылок на духовность в отличие от религиозного и нравственного воспитания.

Религиозное образование занимается развитием понимания религии как важной области человеческого опыта. Это также аспект личностного роста, позволяющий человеку исследовать вопросы, касающиеся смысла жизни и ценности личности, интерпретируемой по отношению к тому, что находится за пределами человека.

Нравственное воспитание — это процесс, в ходе которого человек развивает ответственное отношение к другим и навыки суждения о том, что считается правильным и неправильным.

(СОЭД, 1992, стр 2)

Смысл и процесс нравственного воспитания также имеют разные коннотации для разных людей. Стоит отметить взгляды Коулза на то, что он называет моральным интеллектом .

«Моральный интеллект» не приобретается только путем запоминания правил и положений, путем абстрактного обсуждения в классе или соблюдения правил кухни.Мы растем морально как следствие обучения тому, как быть с другими, как вести себя в этом мире, обучению, побуждаемому принимать близко к сердцу то, что мы видели и слышали.

(Coles, 1997, стр. 5).

Эти взгляды могут отличаться от логического и рационального подходов и обучения через «моральные дилеммы».

Этот краткий обзор значения и объема нравственного и духовного образования показывает, что могут быть разные восприятия.

Программа «Воспитание человеческих ценностей Сатья Саи» использует целостный подход к обучению ребенка и признает пять ценностей как неотъемлемую часть человека. Эти ценности также признаются всеми основными религиями. Тем не менее, в нем используется многоконфессиональный подход, который позволяет каждому ребенку следовать его / ее вере и, следовательно, способствует его применению в различных культурных условиях. Он стремится развить в ребенке духовные ценности с помощью иллюстраций и примеров, а не предписаниям.Он подчеркивает тройное партнерство между ребенком, родителем и учителем. Учителю отводится решающая роль в развитии этих ценностей, используя пять обучающих компонентов и обеспечивая образец для подражания.

SSEHV: ИСТОРИЯ, ЭВОЛЮЦИЯ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

История

Программа SSEHV возникла в Индии в ответ на преобладающую политику в области образования в конце семидесятых годов. Сатья Саи — мировой учитель и социальный реформатор.Сатья Саи заявил, что целью образования является формирование характера. Академическая успеваемость без одновременного продвижения человеческих ценностей не только бесполезна, но и опасна. Он подчеркнул, что образование должно усиливать сочувствие и вести к всеобщему состраданию. Сатья Саи рекомендовал создать независимый орган, который разорвал бы связи как с правительством, так и с деньгами. Образовательные учреждения Сатья Саи были созданы в Индии, включая начальные и средние школы и Институт высшего образования.Это образцовые учебные заведения, полностью аккредитованные правительством Индии и демонстрирующие самые высокие академические стандарты. В каждом учебном заведении обучение предоставляется бесплатно.

Evolution

Международная программа носит имя Сатья Саи, поскольку вся международная программа возникла на семинаре, проведенном Сатья Саи для международной группы педагогов и ученых. Затем рабочая группа разработала программу в виде международной программы для применения во всем мире.

В настоящее время в Индии действует 35 школ Сатья Саи. Независимые школы Сатья Саи были открыты за пределами Индии в: Таиланде (1 школа), Замбии (3 начальных и 1 среднее), Непале (2 школы), Южной Африке (4 начальных), Австралии (2 школы), Бразилии (1 школа). , Фиджи (1 школа), Индонезия (1 школа), Маврикий (3 начальных) и Филиппины (1 школа). В этом году планируется открыть еще много школ. К ним относятся: Коннектикут, США, Греция, Канада и Шри-Ланка. Школы строятся в Кении, Зимбабве, Танзании, Гане и Нигерии.Программа SSEHV по мере необходимости вводится в государственных школах 69 стран Восточного полушария.

Каждая страна использует основные элементы, а именно пять общечеловеческих ценностей и пять компонентов обучения, и повторно адаптирует программу к национальной учебной программе и культурным требованиям.

Программа для Великобритании действует с середины восьмидесятых годов. В настоящее время рабочие тетради (Рабочая тетрадь 1 — от 6 до 9 лет, Книга 2 для детей от 9 до 12 и Книга 3 для детей от 12 до 13 лет) Кэрол Олдерман (1996, 1999), разработанные специально для учебной программы Великобритании, продвигаются в школах с бесплатными обучение дано.

Институт Образования Сатья Саи был открыт в ноябре 1997 года. Он расположен в Таиланде и обеспечивает обучение, курсы получения дипломов и аккредитацию для существующих и будущих школ Сатья Саи. Африканский институт образования Сатья Саи был основан в Ндоле, Замбия. Институт будет обучать учителей SSEHV на всем африканском континенте. По окончании обучения институт выдает Дипломы и Дипломы повышения квалификации. Шестьдесят практикующих учителей государственных школ приступили к обучению в январе 2000 года.Африканский институт affi

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о