Правила составления синквейна в начальной школе: «Составление синквейна в начальной школе»

Содержание

«Составление синквейна в начальной школе»

Качество знаний

пути его повышения

«Составление синквейна в начальной школе»

Подготовила

учитель начальных классов

Лаштур Евгения Степановна

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

  • Познакомить коллег с понятием “синквейн”.

  • Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.

  • Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.

Что такое синквейн? Слайд 2

Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

Составление синкваейна

– один из способов частичного решения этих проблем.

Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме игры.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».

Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси

Синквейн – это не обычное стихотворение написанное в соответствии с определёнными правилами.

Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

(Слайд 4) Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.

(Слайд 5 — 6) Правила составления синквейна.

Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

  • Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

  • Вторая строка

    . 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

  • Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

  • Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

  • Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся. Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, о долге, чести. Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы говорим. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п. Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.

Как работать с синквейнами.

  Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием  слов и фраз, входящих в состав синквейна.

  Коррекция и совершенствование готового синквейна.

  Анализ неполного синквейна  и определение названия темы этого синквейна.

  Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на лучший синквейн.

   Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.

О чём можно написать синквейн?

(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:

— о природе;

— о картине;

— о литературном персонаже;

— о маме или папе;

— о настроении;

— об изученном на уроке и т.д

С чего мы начали составлять синквейн

(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:

— Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.

— Это мы.

— Как одним словом назвать? ( ученики, школьник, дети) Мы остановились на слове дети. Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка»

Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ.

Синквейны обучающихся.

Темы синквейна:

Слайд 8) «Семья»,

Дети.
Прекрасные, озорные.
Играют, шалят, радуют.
Цветы нашей жизни.
Радость.

Дом

2. Большой, красивый….

3. Защищает, греет….

4. Нужен всем людям….

5. Убежище

Родители

Добрые, заботливые…

Трудятся, заботятся, оберегают….

Мы любим наших родителей….

(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;

Книга

2. Мудрая, полезная.

3. Читаем, узнаём, советуем.

4. Книга – лучший друг.

5. Библиотека.

русский язык «Словарные слова»

1.Каникулы

2. Весенние, летние…

3. Отдыхать, гулять, рисовать….

4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….

5. Отдых

(слайд 10) «Математика» — изучение математических терминов: задача, единицы массы, единицы времени.

Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.

Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы, насекомые и т.д.

1. Бабочка.
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.

(слайд 11) Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников и младших школьников

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приемом.

Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Выводы о синквейне

Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.

Синквейн помогает пополнить словарный запас.

Синквейн учит краткому пересказу.

Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

Составить синквейн получается у всех.

Синквейн помогает развить речь и мышление.

Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).


Уважаемые коллеги своё выступление хочу закончить словами:

Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.

(Античная поговорка)

Желаю всем творческих успехов !

Мастер-класс «Использование технологии «Синквейн» в работе по развитию речи»

МОУ – СОШ д. Новые Ивайтёнки

Брянская область Унечский район

Мастер — класс

Тема: Использование «Синквейн» в работе по развитию речи.


 


 


 


 


 


 


 

Учитель: Малышева Лариса Алексеевна


 


 


 


 


 

Цель мастер-класса: познакомить с приёмом  формирования критического мышления  у детей школьного возраста  через создание синквейна; повысить мотивацию к овладению рефлексивной деятельностью учащихся и оценки знаний.

Задачи технологического приема – обобщение и систематизация нового материала, анализ и оценка успешности учеников в достижении и определении будущих перспектив обучения; приобретение новых знаний с заданием положительной мотивации.

Вступление.

    Добрый день, уважаемые коллеги. Своё выступление я хочу начать со слов «Лучше скажи мало, но хорошо»

    Современная жизнь диктует свои законы: речь людей становится деловой, лаконичной, сухой, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом – это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный статус человека и профессиональная карьера.

    Развитие речи является актуальной темой школьного возраста. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи школьников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

    Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать при коррекции речевых нарушений, регулирования процесса речевого развития и здесь на помощь может прийти методика синквейн, которую сравнительно недавно стали применять педагоги для активизации познавательной деятельности. Она используется, как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Это не противоречит образовательным программам.

    Актуальность и целесообразность использования синквейн слайд 2 объясняется тем, что прежде всего:

    — открываются новые творческие интеллектуальные возможности;

    — гармонично вписывается в работу по развитию лексико – грамматических категорий;

    — способствует обогащению и актуализации словаря;

    — является диагностическим инструментом;

    — носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)

    -используется для закрепления изученной темы;

    -является игровым приёмом;

    -используется для оценки качества знаний.

    При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается школьниками как увлекательная игра, ведь сочинять весело, полезно и легко.

    Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

    Дети должны иметь достаточный словарный запас, владеть обобщением, понятиями: слово-предмет, слово — действия, слово-признак. Согласовывать слова в предложении.

    Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и оценки полученной информации.

    Синквейны не только помогают проверять преподавателям материал, но и здорово экономят драгоценное время. Также синквейн – это отличный контроллер. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст или не выучены новые лексические единицы.

    Самое главное, синквейн – получается у всех!

    Основная часть

      Уважаемые коллеги! Я хочу познакомить вас с этой методикой. Попробуем всё — таки узнать, что же такое синквейн.

      Слайд 3(2щелчка)

      Синквейн – это очень простое слово, которое произошло от французского слова «пять», что в переводе с дословного «Пять слов» это малое нерифмованное стихотворение, которое подчиняется определённым правилам.

      К основным правилам составления синквейна относятся следующие: слайд 4

      Первая строка включает одно слово, слово – предмет, отражающее главную идею (существительное).

      Вторая строка – два слова, слова – признаки, характеризующие предмет (прилагательные).

      Третья строка – три слова, слова – действие, описывающие действие в рамках темы (глаголы).

      Четвёртая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение автора к теме. Это могут быть пословицы, поговорки, строки из песен.

      Пятая строка – одно слово – синоним, который характеризует суть темы, обычно существительное. Это может быть одно или два слова.

      Итак, свой мастер – класс я назвала «узнать, творить, применять», чтобы вы могли взять для себя и применять в работе с детьми. И сегодняшнее общение, я хотела бы начать с вопроса. Что такое жизнь? (Здоровье, счастье, красота, добро, дети, природа) Правильно. Уважаемые коллеги, а я хочу процитировать замечательное стихотворении

      Жизнь прекрасна и ярка

      Жизнь прекрасна и ярка,
      Жизнь свободна и легка,
      Жизнь есть солнечный рассвет,
      Жизнь есть неба дивный свет,
      Жизнь – улыбки и цветы,
      Жизнь полнится красоты,
      Жизнь есть ласка добрых слов,
      Жизнь есть – дети и любовь!

      Подумайте, с чем у вас ассоциируется слово жизнь?

      Выберите для себя, что Вам ближе, лично, отношения жизненных качеств, которые определяет жизнь. Это качество напишите, пожалуйста, на лучике одним словом — синоним (пишут). Одно жизненно — важное качество (Прикрепляют к солнышку). Посмотрите (дети, счастье, любовь, доброта…). Перечисляют.

      Посмотрите, все ли ваши выражения совпали с моими? (слайд 5). Мы с вами определяли главное, а получилось вот это замечательное солнце, красивое солнце. Это солнце светит всем одинаково, лично, значимо для каждого из нас. Посмотрите, пожалуйста, какая замечательная и интересная получилась у нас формула жизни. Когда мы счастливы — нас любят. Когда нас любят – мы красивы. Когда мы красивы – мы здоровы. Когда мы здоровы – мы добры, у нас есть дети, семьи. Вот она наша формула – жизнь.

      Я предлагаю Вам попробовать устно и составить синквейн на тему жизнь.

      А теперь посмотрите, что же у нас получилось. Жизнь. Слайд 6

      1 строка Жизнь

      2 строка – длинная, счастливая

      3 строка – мчится, идёт, бежит

      4 строка – Жизнь дана на добрые дела.

      5 строка — путь

      Длинная, интересная бурная, красивая, счастливая. Мчится, идёт, бежит. Жизнь дана на добрые дела. Дорога (путь, свет).

      Мне хотелось бы те знания, которые вы сейчас уже примерно представляете использовать на конкретном примере. Составьте синквейн на тему (отрываю лучик и даю каждой группе) счастье, любовь…… Помните, что главное слово у вас есть, а дальше слово – признак, слово – предмет, афоризмы или пословицы, ассоциация. У вас на столе лежит образец «Правила составления синквейна». Проверяем, зачитываем, вывешиваем на доску. Например: Любовь. Настоящая, верная. Сплачивает, помогает… Любви все возрасты покорны. Сердце или счастье.

      Счастье: Гармоничное, большое. Приходит…… Не было бы счастья, да несчастье помогло. Птица.

      А теперь я хочу предложить вам составить синквейн со словом сердце (рисунок). Вывешиваю на доску слова.

      Сердце слайд 7

      Горячее, доброе.

      Бьётся, любит, стучит.

      Своё сердце отдаю людям.

      Мотор (движение)

      Уважаемые коллеги, мы с вами вместе составили синквейн на заданные темы. Итак, вам стало ясно, что у детей хорошо развито наглядно – образное мышление. Мне хотелось бы, чтобы вы использовали различные предметы, иллюстрации, наглядные картинки при работе. Дети усвоят быстро материал, когда это всё наглядно, красиво. Например….(картинки).

      Подберите устно слова к данным картинкам (называют)

      И конечно нужно пользоваться графической схемой, которая помогает увидеть границы слов.

      Схема синквейна слайд 8

      1


       

      2

      3


       

      4


       

      5


       

      Уважаемые коллеги, позвольте подвести результат нашей совместной работы, как было сказано ранее, наиболее одним из распространённых приёмов рефлексии является синквейн.

      Я предлагаю вам оценить сою трудовую деятельность и составить синквейн на тему «Работа» слайд 9 (составляют, зачитывают) А теперь попробуем составить ещё один синквейн на тему «Мастер – класс». Когда вы будете подбирать те единственные прилагательные, глаголы, афоризмы, то вы почувствуете насколько ближе, роднее и понятней стал для вас синквейн. Пожалуйста, напишите, мне очень интересно посмотреть на оценку моих коллег проведённого мной мастер – класса. (Пишут, зачитываем) А теперь посмотрите на экран. Слайд 10

      Замечательный, интересный, поучительный.

      Учит, развивает, сближает.

      Дело мастера боится.

      Праздник.

      Заключительная часть

        Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа.

        Выводы о синквейне слайд 11

        Синквейн — это французское пятистишие

        Синквейн помогает пополнить словарный запас.

         Синквейн учит краткому пересказу.

         Синквейн помогает развить речь и мышление.

         Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

         Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

         Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

          Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).

        Уважаемые коллеги, я искренне благодарю Вас. Я думаю, что использованные мною методы станут изюминкой в работе с детьми. Буду очень рада, если вы получили заряд бодрости и пополнили свой педагогический опыт по развитию творческих способностей учащихся. Мне хотелось бы, чтобы вы использовали технологию «синквейн» в своей работе для оценки знаний своих учеников.

        Я хочу закончить свой мастер- класс такими словами. Слайд 12

        Я держу в ладошках солнце.

        Я дарю его друзьям.

        Улыбнитесь.

        Улыбнитесь.

        Лучик солнца – это Вам!

        «Составление синквейна на уроках в начальной школе»

        Дидактический синквейн.

        Муниципальный семинар «Современные образовательные технологии в ДОУ» Михайлова Тамара Михайловна — учитель логопед МДОУ «Новомичуринский д/с 1» Использование инновационных педагогических технологий в условиях

        Подробнее

        «Критическое мышление» Для чего используют?

        Штефан Лилия Равильевна, учитель начальных классов МОУ «НОШ 11» МАСТЕР-КЛАСС Применение технологии «Развитие критического мышления» в образовательном процессе. «Критическое мышление» Это американская технология,

        Подробнее

        Подготовила: Рахуба О. В.

        МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» (МАДОУ «Детский сад 6 «Лукоморье») Подготовила: Рахуба О. В. «Речь — великая сила: она убеждает,

        Подробнее

        Наземно-воздушная среда жизни

        Наземно-воздушная среда жизни Л. Е. Минькова, учитель биологии высшей категории гимназии 3 г. Могилева Тема урока: Наземно-воздушная среда жизни. Место урока в теме: урок главы «Организм и среда». Тип

        Подробнее

        Мастер класс «Учим себя самостоятельно»

        Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться «Доброе утро» Доброе утро солнцу и птицам Доброе утро улыбчивым лицам И каждый становится добрым, доверчивым Пусть доброе утро длится вечно. Мастер

        Подробнее

        Технологическая карта урока

        Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

        Подробнее

        Пояснительная записка

        Пояснительная записка Актуальность: В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало

        Подробнее

        Пояснительная записка

        Пояснительная записка В настоящее время абсолютной ценностью личностно- ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную,

        Подробнее

        Пояснительная записка

        Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления кружка «Этика: азбука добра» для обучающихся 1 «В» класса разработана в соответствии с требованиями: Федеральный

        Подробнее

        Технологическая карта урока

        Технологическая карта урока Тема урока: «Прямоугольник» Класс: 5 Учитель: Рыжова Лидия Петровна Тип урока: урок «открытия» нового знания Цели по содержанию: обучающие: изучить свойства прямоугольника развивающие:

        Подробнее

        Технологическая карта урока

        Технологическая карта урока Этапы урока, технология проведения, дидактические цели 1. Организация начала занятия. Мотивация к учебной деятельности. — актуализировать требования к ученику со стороны учебной

        Подробнее

        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1. Предмет: Литературное чтение. 2. Класс: 3 «В». 3. Учитель начальных классов Фурман Светлана Валентиновна. 4. Тема урока «Люблю все живое». 5. Цель учителя: создание условий

        Подробнее

        Общая характеристика

        Пояснительная записка Рабочая программа для третьего класса составлена на основе: Федерального Закона от 29.2.202 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного

        Подробнее

        Формирование личностных образовательных

        111 Формирование личностных образовательных результатов школьников на уроках географии Реутова С.В., преподаватель географии Тема моего выступления «Формирование личностных образовательных результатов

        Подробнее

        Уважаемые коллеги и родители!

        Публичная презентация профессиональному сообществу и представителям общественности результатов педагогической учителя начальных классов МБОУ» ВСОШ 1» Млечко Татьяны Ивановны Уважаемые коллеги и родители!

        Подробнее

        Технологическая карта

        Технологическая карта Урока литературы в 10 классе Учителя русского языка и литературы МАОУ «СОШ 76» г. Перми Свердловского района Кондораки Марины Сабировны ОБЩАЯ ЧАСТЬ Предмет Литература класс 10 класс

        Подробнее

        Технологическая карта урока математики

        АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

        Подробнее

        Технологическая карта урока музыки

        Технологическая карта урока музыки Тема: «Исповедь души — творческий портрет Фредерика Шопена» Дата проведения: 7.04.2015 Класс: 4 Тип урока: комбинированный Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством

        Подробнее

        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу все знать» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

        Подробнее

        Мастер-класс»Создаём синквейн» — литература, презентации

        библиотека
        материалов

        Содержание слайдов

        Номер слайда 1

        СОЗДАЁМ СИНКВЕЙНАвтор: учитель русского языка и лит-ры Черновской СОШ Долгих Т. В.

        Номер слайда 2

        Чувство слова- одно из редчайших и важнейших качеств человека. Умение грамотно писать + умение быть творцом + остроумие + способность относиться к слову по-детски с удивлением, уважением и восхищением — это составляющие чувства слова, которые делают человека интересным собеседником и писателем.

        Номер слайда 3

        СИНКВЕЙНСлово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять»( в вольном переводе – «пять вдохновений» или «пять удач»). Таким образом, синквейн – малая стихотворная форма, короткое литературное произведение, характеризующее предмет(тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану. 

        Номер слайда 4

        Цели использования синквейна на уроке: Обогащает словарный запас. Подготавливает к краткому пересказу. Учит формулировать идею (ключевую фразу). Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. Получается у всех.

        Номер слайда 5

        1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное. Правила написания синквейна:

        Номер слайда 6

        Каникулы. Весёлые , долгожданные Ожидаются, торопятся, пролетают. Хочется отдыхать побольше. Радость!

        Номер слайда 7

        Примеры синквейнов (По рассказу А. П. Чехова « Человек в футляре») ФУТЛЯРГлухой, тёмный. Скрывает, отделяет, умертвляет. Убивает душу человека. Гроб

        Номер слайда 8

        Создаём синквейн. Весна(Какая?)( Что делает?)( Ваше отношение)Слово – синоним( ассоциация)

        Номер слайда 9

        Номер слайда 10

        Конкурс « Учитель-года 2020 »Нужный, творческий. Дисциплинирует, объединяет, поучает,Смотр педагогического мастерства учителей. Испытание. 

        Номер слайда 11

        Желаю творческих успехов,Вдохновений, новых идей! Дерзайте, творите!

        Индуктивное и дедуктивное обучение грамматике: что это такое и работает ли оно?

        Используется Pixabay с разрешения Creative Commons License

        Джон Хирд, составитель материалов и преподаватель, обсуждает индуктивное и дедуктивное обучение грамматике, сравнивая и противопоставляя их, а также обсуждая плюсы и минусы их использования в классе.

        Есть два основных способа обучения грамматике: дедуктивно и индуктивно. Как дедуктивное, так и индуктивное обучение имеют свои плюсы и минусы, и то, какой подход мы используем, когда это может зависеть от ряда факторов, таких как характер изучаемого языка и предпочтения учителя и учащихся.Однако, возможно, общепринято, что комбинация обоих подходов лучше всего подходит для класса EFL.

        Существует определенное мнение, что наиболее эффективное обучение грамматике включает в себя дедуктивные и индуктивные характеристики.
        — Хейт, Херон и Коул 2007.

        Так что же такое дедуктивное и индуктивное обучение грамматике? В этом блоге мы сначала рассмотрим основные принципы индуктивного и дедуктивного мышления, а затем посмотрим, как это применимо к преподаванию и изучению грамматики.Затем мы кратко рассмотрим некоторые плюсы и минусы.

        Дедуктивное и индуктивное рассуждение

        Дедуктивное рассуждение — это, по сути, подход сверху вниз, который переходит от более общего к более конкретному. Другими словами, мы начинаем с общего понятия или теории, которые затем сужаем до конкретных гипотез, которые затем проверяются. Индуктивное рассуждение — это, скорее, восходящий подход, переходящий от более конкретного к более общему, в котором мы делаем конкретные наблюдения, выявляем закономерности, формулируем гипотезы и делаем выводы.

        Дедуктивное и индуктивное изучение грамматики

        Эти два подхода были применены к преподаванию и изучению грамматики. Дедуктивный подход предполагает, что учащимся дается общее правило, которое затем применяется к конкретным языковым примерам и оттачивается с помощью практических упражнений. Индуктивный подход предполагает, что учащиеся выявляют или замечают закономерности и вырабатывают для себя «правило», прежде чем они начнут практиковать язык.

        Дедуктивный подход (управляемый правилами) начинается с представления правила, за которым следуют примеры, в которых это правило применяется.

        Индуктивный подход (обнаружение правил) начинается с некоторых примеров, из которых выводится правило.

        — Торнбери, 1999 г.

        Оба подхода широко используются в публикуемых материалах. Некоторые учебники могут придерживаться того или иного подхода в виде серии, тогда как некоторые могут быть более гибкими и использовать оба подхода в зависимости от того, чему изучаемый язык поддается. В большинстве случаев индуктивное обучение, представленное в учебниках, проводится под руководством или под руководством.Другими словами, упражнения и вопросы помогают ученику выработать правила грамматики. Следующие отрывки из учебников иллюстрируют два разных подхода. Последующие практические упражнения в обоих учебниках аналогичны.


        Q: Навыки для успешного слушания и разговорной речи Уровень 3 New Headway 4-е издание (элементарное)

        Какой подход — за и против?

        Прежде всего, возможно, природа изучаемого языка определяет, возможен ли индуктивный подход.Индуктивное обучение — это вариант языка, отличающийся важными особенностями, последовательностью, простотой использования и формы. Основные формы сравнительных прилагательных, как показано выше, являются примером этого. И наоборот, обучение тонкостям использования артиклей ( a / an, ), например, индуктивно, скорее всего, будет проблематичным. Также важным фактором являются металингвистические инструменты, которые потребуются учащимся для выполнения задания.

        Тем не менее, индуктивное обучение, ориентированное на учащегося, часто рассматривается как выгодное, поскольку учащийся более активен в процессе обучения, чем пассивный получатель.Это повышенное участие может помочь учащемуся развить более глубокое понимание и помочь исправить изучаемый язык. Это также может способствовать развитию стратегии «замечать» в ученике и повысить его самостоятельность и мотивацию.

        С другой стороны, индуктивное обучение может потребовать больше времени и энергии, а также потребовать больше усилий от учителя и ученика. Также возможно, что во время процесса учащийся может прийти к неправильному выводу или создать неправильное или неполное правило.Кроме того, индуктивный подход может расстроить учащихся, чей личный стиль обучения и / или прошлый опыт обучения больше соответствует обучению с использованием дедуктивного подхода, ориентированного на учителя.

        Хотя иногда может быть уместным сформулировать правило, а затем переходить к конкретным случаям, большая часть свидетельств коммуникативного обучения второму языку указывает на превосходство индуктивного подхода к правилам и обобщениям.
        — Коричневый, 2007

        Тем не менее, несмотря на то, что у обоих подходов есть свои плюсы и минусы, и хотя сочетание индуктивного и дедуктивного преподавания и изучения грамматики, вероятно, неизбежно, индуктивный подход, по-видимому, широко признается как более эффективный в долгосрочной перспективе, по крайней мере, для некоторые ученики.Вы бы согласились с этим?

        Список литературы

        Браун, H.D. (2007). Принципы изучения и преподавания языков . Пирсон Лонгман.

        Хейт К., Херрон К. и Коул С. (2007). Влияние дедуктивного и управляемого индуктивного учебных подходов на изучение грамматики в классе начального языка в колледже . Анналы иностранных языков, 40, 288-309.

        Торнбери, С. (1999). Как преподавать грамматику . Пирсон.

        Нравится:

        Нравится Загрузка …

        Категории: Грамматика и словарный запас | Теги: Грамматика, индуктивная грамматика, дедуктивная грамматика, Джон Хирд | Постоянная ссылка.

        Почему мы должны учить программированию в начальной школе

        По словам Стива Джобса, «каждый в этой стране должен научиться программировать компьютер, потому что он учит думать».

        Мы живем в эпоху цифровых технологий, когда компьютеры есть повсюду и стали неотъемлемой частью нашей жизни.Каждый ученик должен иметь доступ к технологиям, будь то компьютеры, смартфоны или планшеты, потому что почти все, что мы делаем, требует некоторой формы программирования.

        Почему инструкции по кодированию должны начинаться как можно раньше
        Кодирование или компьютерное программирование — это написание набора инструкций, которые компьютер понимает, чтобы он мог выполнять задачу. Есть несколько преимуществ обучения программированию в начальной школе.
        Во-первых, обучение программированию расширяет возможности детей. Кодирование дает детям возможность управлять компьютером и с помощью экспериментов развивает навыки построения последовательности, счета, решения проблем, логического мышления, причинно-следственной связи и критического мышления.Кроме того, дети могут выражать себя с помощью кода и находить это крутым для создания игр, приложений, веб-сайтов и даже для управления роботами.

        Чем раньше мы познакомим детей с программированием, тем более комфортно они будут владеть компьютерами и технологиями и тем успешнее они станут, когда им представятся более сложные возможности обучения. Дети очень хотят научиться программировать.
        Как и при изучении иностранного языка, язык программирования должен начинаться рано со словарных терминов, таких как программа, последовательность и алгоритм.Освоение основ дает студентам навыки работы с компьютером, которые потребуются им для любой карьеры, которую они выберут в будущем.

        (Следующая страница: Дополнительные причины познакомить молодых студентов с программированием)

        Об авторе:

        Шерил Соколер — интегратор образовательных технологий в школе Шехтер на Лонг-Айленде.

        Как студенты могут выучить английский язык для начальной школы?

        Английский как второй язык должен проходить этапы изучения. Начните с английского для элементарного уровня и продвигайтесь к уровням Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate и Advanced. Ни один другой ресурс не делает это лучше, чем English Club TV или более известный как ECTV. Сайт является частью группы English Club TV, которая представляет собой группу образовательных, производственных и дистрибьюторских компаний, работающих в тандеме по всему миру и специализирующихся на преподавании английского как второго языка.ECTV — это сейчас очень популярный образовательный канал, специализирующийся на обучении английскому языку студентов всех уровней и национальностей.

        На сайте представлено множество программ, каждая из которых специально разработана для удовлетворения требований студентов с любым уровнем понимания английского языка. Уникальность сайта заключается в его двойственном подходе. Первым посетителям предлагается пройти онлайн-тест для самооценки, который определяет их текущий уровень знания английского языка. После оценки ученики мгновенно распределяются по уровням: элементарный, средний, средний, выше среднего и продвинутый на основе результатов этого онлайн-теста.После этого на сайте предлагается множество программ, сгруппированных по этим уровням и направленных на улучшение понимания английского языка учащимися на каждом из уровней.

        Начальным уровнем сайта является элементарный уровень, также известный как A1. Он охватывает четыре основных модуля; Навыки аудирования, разговорной речи, расширение словарного запаса и грамматика. На каждом уровне есть серия видеоуроков английского языка, специально разработанных как «телешоу», которые носят эпизодический характер и посвящены текущим событиям и повседневным взаимодействиям.

        Студенты, заинтересованные в улучшении своих навыков аудирования и расширении словарного запаса, могут сделать это, посмотрев известные программы ECTV. Эти программы английского языка, предлагаемые в виде серии заданий после выпусков и глоссариев, позволяют убедиться, что студенты полностью поняли каждый выпуск. Для всех, кто хочет улучшить свои грамматические навыки и навыки разговорной речи и аудирования, а также решить проблемы, с которыми сталкиваются при изучении навыков разговорной речи и грамматики, существует ряд программ. В него вошли знаменитые серии «Электронная лаборатория», «Скажи правильно» и «Идеальный английский».Каждый из этих эпизодов разработан специально для обучения произношению, фразеологии, лексике и лексике.

        Презентация этих программ на сайте всегда в новостном или документальном формате. Это делает эти видеоуроки английского языка уникальными, приятными и легко понятными, что делает их идеальным инструментом изучения английского языка для учащихся начальных классов.

        % PDF-1.4 % 1 0 obj >>> endobj 2 0 obj > поток 2012-12-04T14: 27: 44-05: 002012-12-04T14: 27: 55-05: 002012-12-04T14: 27: 55-05: 00 Adobe InDesign CS5 (7.0)

      1. 1JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAD / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwD0Xp / T8A4GMTjUkmmuT6bf3R5JKbH7P6f / ANxqf + 22 / wBySlfs / p // AHGp / wC22 / 3J KV + z + n / 9xqf + 22 / 3JKV + z + n / APcan / ttv9ySlfs / p / 8A3Gp / 7bb / AHJKV + z + n / 8Acan / ALbb / ckp X7P6f / 3Gp / 7bb / ckpX7P6f8A9xqf + 22 / 3JKV + z + n / wDcan / ttv8AckpX7P6f / wBxqf8Attv9ySlf s / p // can / ttv9ySlj0 / AjTFp / wC22 / 3JKcjKwHue578eqpoMAVtAEfcFzvxXlublL3KvoAOjawTg NHkeu9cd0e26izpbmgksZkS0AyCWOaQ1w1gx8O5kAcv8PnLhMp0d + Gv5f2tmPt1bn9F + umI4sp6r WK3Ende1m4RrEtAkfipec + F8UScf + KoSg531t6h0jMy6b + lN3uLCL3hu1pAIDOw1j + HcKb4fy + bF AxyHyWZJC9HEZcK27d7ix8epU36JA43Qr1FFCrdjpmBYx5aawG8scQ0Og / 8AS + Cgy5KG7d5Hl5DW QdRzGte5tgEQREbhwTwq3ESN3QMYjo0Lum4Li5wqLbCDBBhrXfD / AF8lYhnnoDs1cnLw1IatWNj4 wFmUx9jfpbq40jn4 + f5VLxiR0Y + DgFkNv7HhZLGWVNNDiDv3Dc0nX82JH + vwTPc9VFkOEcHE3ehd QxGFnTcgAuktpc4Tu77CTOo4CWWJIsLI0NHffh58scK2xu10H7rtFVE5VSSdQ9x0 / wD5Pxv + Jr / 6 kLaefbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpFkWY9NLrsp7K6qxue + whrWgdyXaJJAJOj5 / wDW b67 / AFUzcLIxGG215a8Cr0oabGOHpySRoTDvgNddFWyYMeTIJncbNjHGeN813OfYHQGN4LRzr5JH ZlvVIyl91tdA / Rtfo4gdh4PCF0LZIw9yQiG / + zhiONlUuqLZ2OguAEflUYy8TZnyntmxs6 / qMdWL Nxlx0aNNPyhVzEiVN8SEo2zGV6TdOQZTTjtRmAETWOy5vyIZSPcW8F4 + PYIk8Gg3YqM9Tsq31Lum 5fUyPTrbGNjsPEEjdGnOnKMYiMhH6lillJBKTEbbl2gYIY4uqY63fJawkckxqT / r3SMKHqZRm / dd vp3RcPBl7G77XHc + 14kuPePDVR5OYtioR2dF9Y3VmNN3 / fXKh4SsJev6f / yfjf8AE1 / 9SF0DhNhJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU8v9e / rNj9F6ccRtLM3KzGuY3HcZAZtdNj2gGWgjjSU2RZs GPiN9nyC7p + XTiV5l9T6mX / zbngtDxG6Wz2UJBB1bVcRLvV / UXqdPQ3dVvZte6o3OaTt9NgG6Hh0 dufApTjPStlYpYSCCfV + Dh9PFjcgWNgsrBbqe7gdBz4psgOFm5aJGS3Qdkxo7QjVQ8LdOWmzUXGr UEHnXsozuyRNxZMY + 0yZ2t1M94QJAUImTPOe70w06M2zI / Im4gLTmFBturp / ZdGDfa2prSNzuZc8 9mhLHcpmTHOAhCi6WFkdJxsf08ewBlbiHTuLi4ck6SSm5ROZWxia0Daq6z04vDBZuJEtIaQJ / dnx UBwSAR7ci6FjhtqsjTcTHf6LlWBGrAfmp6jp / wDyfjf8TX / 1IXUuK1 + sPy6q6bMW / wBEuuqpcNrX SLbGVz7h3lMyEjZm5cRJPEL0J + xr0dTvxrshmZutpZksx / tHtaGl9dMS0Ry92vxTRMgm18sIkBw7 1dfUpsDrmNn3MpYNvrMNlJ3NcXNbE7mtJLTBmCnRyCRW5eWljF9kQ6pkMyc + m6BWx7mYtgHD2Ust LHfHdI + abxmyu9mJjEj6 / awq + sdPp1hzfUcBWyxwcwONr2tMNrJ3EbnATH5EhlCZcobP8tE5 + sGD sLxuP6t9rGggj9zn6eo0R92Kz7rO / rSv20S31W4z3VOs9Ct4cz327vT2gbuN06 + SXueCfu + tXrv9 Fndad6v2ZmK92Q31PUq3NG30hU / 6RMGRaIS9zWqUOX0vi0 / 3 / wCDE / WGiusW3VPrbbW27h4Fv6Rr nNYPzvbq9vPZL3Qn7rImgfAsqOu15F9eLVUX2veWPDHsc1gaGvL94dBG13bVIZLNIlyxiCSdGWHn 3nJ / Z17fVvr / AJ6wFjILhvltZIcWCdodHKMZG6RkxR4eIbdP5d3ST2BE7Fx3by6trvU + nIBmRGvy CSkOX0vAzvQ + 1Uts + zWC6oHhrwHNDvONyVJEiNkfV7cLE6VkDKf6VLq3VnaAXe8FsNa8OBPkQmzk IjVkwYp5JgRGr5J + zOm0ezGtda3a0uc8bSXQC / 29tdAJPxPKoZcpuhs9By / LiMPVuo1VMBIGvYxr 96jEiWUxjFT3ut0g7QBLu5SAAQSZJa3yGvboBpCbIL4kVaPIh5bW47tzpIHgNU6OizIOLRkLPVlr u0QfJIXHZdpLdZjiLHsB8HAJEaIjuQ2MOt1mZS3u57efj4GJ + HdNkaiU5AeEl7K6xvqUMA / OM / DY 8LNF / VzuF6bp / wDyfjf8TX / 1IXUuKyysZmUxjHkgMsrtG3xqc2wfi1Ai10JmBQ2dLosFoc5xF2RX lOGn0q / ThvHB9IIGAXjNIV4Cv5fat0 / plXTgW1PLmAbWBzWS1vhuaxrj8ylGAirLmOTdezpeNbVl U2bi3Ls9VxmC1waxgLDGkemCEjAEHxUM0gYkdEeL0XHw7hbS47RtJY5rHAua0M3bizcOAdDyhHGA Uz5iUxRYjoGAGhvvgZP2rkc9q + PocaIe1FP3qf4Uu7ozDuYzItrq9Q311N2RXYXepuYSwn6U6TGq Pt + KhzB7C9mdPSaar / tTrh3XEWB73bfcbRU0yA0cCoAQkIAG0SzkxqtP9 / 8Aijt6FiXU0UPc + Mag Y9bvbIDTU5r9W / SBqHkkcQITHmZAk9zf5 / xTU9NrqfTYXlz6N8ENYwO9SAdwY1o0AREKWyzEgjuv Z08W5jMq26xwqdvrqhoa123Zo4MD4g8SkYWbQMtQ4QG2nMaklNXqOXfh5zrcbGfl2ge2pha2T5ue RA + 9IroRBOpp8163mdZvyrG9ULg55Dm1E + xm4AfoxMAaf6lZ2YyMvU9FykMUcd49u7lioNfu0g8k qMy0ZxAAqBN1hbMMCR9IV85roh4nc4E8E7O0BqdWiwblVOSHXejG4DWUpR0tEcty4UhYxzi / fIHt jt5oWWThB1YFzWnZMF2gMo0tNDRMWkWNY7Rz5APfTXlMBFWuI1ouj0ykHJpbYWiymxrpdOrPHT / X + McjYJCM1iBBegtycdmTTSXj1bHEtYOdoa / 3Hy0VYQNW0aJeu6f / AMn43 / E1 / wDUhdG4aDPssdlY mC17qmZBsdY9hh0VgEMDu0z9wTJHUBmxACMpdkGJ1AVZw6S1l5Ie7c7JcHEN2uc3Y5rnEg7PzjKE Z1LhXzxXDj0 + iHH67kZV4xqami610M3uOwBvqFxMCeGceaAyEml0 + WjEWTogp67kYwsoe0OtZZfa / eXuEetaxtTCxjv3DBKaMpC + XLRlR6afkNW91bqF + LjYuZT7K3WNdc1w92zY55bEHXRPyTIALDgx RnKUSmws / Itvroyq2MN9h3is1uLoaC0Oa6QNRvGqMZEnVbkxRESQdjTl5FuQcTq15fkbqxkNY / f + iaG8bWh07h8FGSak2IRjxQGnTzTH6yEvsNVQfW11rGtAfvHpB / vd7Nu0lnjoj7yz7poLPb8Ujur9 QrZa99FJ9DGbmvh7ta3bvYJb9L2HVh4JftQMGMkanU8LE / WIm97a6g6ttj6g0B ++ a9w3k7Nm3c2O fPyS93VP3TTdHkdX6l6eO0NqqsyPs9zS0uI2WWMY5jpb / KHHaUDklomGDHZ8Lh5Mr + vZtWPj5Yoq dVmAupaXuDgNNu / 2xqD8kjlIANbqjysDIxvUNt / VLqcgYVtTTkOdQGBpO1zbJ9RwkT7PTf8AgnGZ BpiGEGPEDpr / AC / JuZd / 2bGtyNpf6bS7aNJgJ5NBihHikA + W9RzrepZFmdeGuL3dm7ZA + iNPAaLJ nMzm9RgwxxYxEbNJ9jLIMbQNS0 + SUYkMnzNW670mPtADdx0I004CljG2OUhEEo73uYRVsIcWyRwY TgGKc + gZYzWsBlo3HUnyTZapxREejJ7vTbtdoC3dpx8UgLXn0hD1RzqvQyqi4iG2SBzPMJ2OPQsH MzIAkHQ9Su9jHakT9wIhQcJiW1YnRbvTb6R + ktB9fFEtDeHh0jnt4IUIm + hWSEp + lrCrOf1M9WFg bdUATUQffuBbpr9EDn7lNHhOMsM8XDliK0P8h2np / wDyfjf8TX / 1IWk84yycSjLY1lwJ2O3sc0lr muGktc0gjlAxBXQmYHRB + yMLaAGvDw / 1PWFj / V3EbZ9Tdu + jpyh7YX + / O / 5UsOj9OLB6bC36Lm2M e4OBaHAODw6eHGfHuh7cU / eMl6qr6NgU7DS19ZYXEOZY9riHu3uDiHS4btdUhjiEHmJnds349GTt Ze0P9NwsDT4wQCR8ynEArIzlHZHi9OxcNxdSHTtDGl73P2sHDG7yYb5IRgIrp5ZT3RP6NhPdcXer tyN / q1 + rYKz6ghx2btqHthcOYmK208AkHTcUOucA8NyA71Kw92wmz6Z2boBPiEeALfelQ8F39PxH tsa5mltAxn6nWobobz / LOqXAFDLIV52s3puKx9j2B7RaDvYHvDCXDaTs3bZI7pcAUc0iAp3TMJ5q Lq9aGsbX7joK3NsZ37OYEuAKGaYvXdEeh9NcW7q3FrCTWw2P2skyQxu6APIIe3Fd95yDqkswhb1O rPeGkUVPZX + 9usIk / c3T4lExuVrRkrGY9y5v1k6pbTivw8Co5F1oNbw1hfta6GntH53 + sGG5jIR0 DNycIHIDM0Him9D6reQyrHeCQT7htA4HePFZ8OXyE7O9PnuXiL4g5Gd0 / PxM1uDbQ9trwIYPcXA + G0nwUvtyGh4YzzMJjiifS9t9V / qZWzHryOrsba8e5jDqGzwDPJCs48IGpcvmviEpjght3eW + uLa6 frHk7GhkFrfNwDW6xJ7aaKHKbmW5ykRDFE93NZYHPHthvc86BQEaNwSssL7C6WDsTtPAgp0RSpyv RljYPUup4F9TKXGnEq3utcQ1rQzd3OnZSCBJsNTLmiIcEuuy2ORXj1bQA0Naee6ikLJbOP0wC7bI v9VhhzO3iPBIjSlw1lbdf1Ufoy0mCTubru4d7f8AOTRA6hdKcDRfWun / APJ + N / xNf / UhajyrW6th 2ZZpLPTtFRc52La4tbaIiZAMFvbTumTjbPgyCF / mh6dn29St / VXjHxsdtP6N7d7nh5k + 4u4gQD46 psJGR0XZcQxj1ak20MTqGb07pmCwOZY3IxWmvc2BUQ6ioEkO9wi6T8E2MjGIZsmKGTJLwP27 / wAG 6 / qGazK / Ze9psNza / tW3QNdW + 6C2Y3eyB8U7iN0xDFAx4 / Db60rpuTbk9WtN0F9VLqS9ugf6dz27 o7capQNyVmgI4hXe / wAGueqdQa3PtqexrMAPt9MsnfF + U0gu3ae2pDjlr4f2r / Zh6Qf0v4D + LodV HqZGFi2mMa + 1zbhJAcQxzmMJ8CR80 + epAYcGkZEbgNL1LcXqv7L6c8U0WPrEbd7a3GrIse1gJ0 / m 2GPNMsiVBloTxcctT / aGuzqfUXZ1U2gOyB9mMN9jXMutq9Tbu7 + np5lDjlxLzhx8B021 / AJ2dR6k 7MyMN1tbm4wvc5wZq8VMxy1v0tDNplHjlZCw4sYgJVvX7f4MsLq2bdRTmOLBWcivFdRt192xpfun mXbo / d + 9KMyRasmCAJj4XbuqZpqSUx9Nm4v2jceSkpcADgJKah6VhOzX9QfWh4vYK97tYa0yGieN fBCha73JcPDeiXMyasHEtyrNGUsLzwOB5pE0LVjgZyEe75B1HNs6zn252S0BzzMDgwIHy0WfOZJt 6LFiiIiI2DWvJZta2Gjv8 / FCOq + ZqkRvrrsZY4jaASQQTEfBOAWTyAU + n9K6T6P1WuoqbssyaHEt cDAL28OGvz0 + StxhWOnIy54z5kSOwL5kGbKbGg6N0AGuqpk2Q7XDUSEJe4ODm6z4aynUxcRGqiL / ALQA1pc36TjEhph0HylIDRbKZGQPuHT / APk / G / 4mv / qQr7z6 + ThYeYGjLpru2zt9RodE8xPigYg7 r4ZJw + U0p + DhWWV3Porc + mBW4tEtDdRt + HZLhHZQyzAIvdf7HibG1mmssYw1NaWiAx0bmgeB2hLh CPcle7EdPwRj / ZRRX6JO417RG7974 + aHCKqk + 7Piu9WdWNj0R6NTK9rdjdrQIaDO3TtKIACJTlLc rfY8TbY30WRcCLRtHvBLnHd46vJ + aXCFe5LTXZndTTkVmq9jbGO5a8Ag / IpEAojIxNhhVh5lIY2q ljBW4vYGtAhzgWlw8yCkIgJOSUtyscHCc1zHUVlrwQ4Fo1BcbD / 0jPxS4R2T7s73VVgYVE + jRWyQ Wna0CQ7aHA6d9gn4JCIHRUss5blTcHCZc3IZRW21oDWvDQCABtEh5aJcIu1HLMir0TorFJKUkpSS lJKcn6x9NyurYIwcewV12P8A0 + kksAJgf2oTMkTIVbPy2aOGfERb5Z13BHROuW9O9wYxrbGAmZa4 fS085VXJjMXTwcyMlH7Wq8OeXNaDDmB / GmvZRgtonidTof1f6r9tqdmYRfiOeGOc8BwBMO1aTMeP 3cqaMCaLTnzEYcUSej6xdUHYT6YBBrLYJ2gyO5gwrZ2cmBqQL4nczJxrHY9tT6xudrYNriNzhPhy O3dUJRou9DKTohZkNocywt2jg6ykRaPcEXvbKMdv1JryRS0b / wBYLYGv6N7 + fgOVZ4P1VOcc981x PadP / wCT8b / ia / 8AqQpmi5 / Wev2dMzcXp2LiOzMnKa + wND / Ta1lfLnOLXeOijnk4V8IWLLzvVv8A GjV0vqN3T / 2f6xoIa6xt8DdEkR6J4U + PGZxtinkjE09Ng9ZfmYlOU6ltJuY2zY55JG4TEitQHJRp eOEhtDKud9BlR / 66f / SaXuHsmo90dmXnsEtxWP8Ahaf41IHJLskCHdru61k1GLsNzR4h8j / qE055 DeK4Y4nqzZ1qqxriNgLWlxaXOBgf9aSHMRpXs / y / kUVf1gaennqV9bKad5Y2bC4ujiA2s8pR5i4c RScPqoFvdNzh2HGGQK3U6wWP54BB + YKkxz4xdUsyQ4DV22k9YpJSklKSUpJSklKSUpJT5x / jH6NU OoUZuMxz789228NEiK2jafL2t + ECeygzRJIpv8pk9BB2aPTPql1p3VMPJePSxbjNhB2va0DftLXb TLojTUd4TIYD1ZMvOgE8JfUaqKqq21taA1vAVpzSbLNwDmlp1BEEJIczq3QMLqnTn4LmislhbW9r RLDGkDw0GibKIkKZMeWUJW8T9VvqXkftS1nV6mW040smSQ509gI0jx + EeEWPFR1bPMZ7gK6va5HR + nDGxelihv2R1xmiPZGy1 + 3bxE9uFO0 + I3bd6f8A8n43 / E1 / 9SEkNLqrq6rze + BsqHuI4Eu7qLIL kvuovA9X + otuV1 / A9DEubVlWm3PyQS + uJ3R3AJU8MkhA / g15QuT6N6dIaG + k0AANAAiANAFWZWDs fHd2c34GUqCmP2ct / mri34ylSmLm5jeHMsHxH + xLVTh / WLM9CtzC1jHVgb2u09R5 + jWOCRqquYmc + Htu28EeGNnq5OT1HDt6jidL9SvHN / tx8cSYMSXHaHETGhKaISnqNmQHh0enwsvA + rPSnP6vk1Y1 Iv2Cwk7S57WuAHcnQq5y / pg1s3qku369fVJ5hnUqnn + SHn8jVLxBj4S2GfWroNjDZXklzG8uFVpA + fppw1QRSZvX + kv1bcdfGuwflYhaGR630sAuN8AckteP ++ occVwgSqvrfS7gDVeHhxIBa1xBI54a kJgpljlHdker9OadrroPgWunX + yja2mf7RxP3nf5j / 8AyKKqWPU8IcvI / sP / APIpKpq25fRrLxkX PDntbsaXNdABMmJbpMCUlXpVumNpALYjtHCSF0lKSUpJTEMa1xeBBdykpDk / z2J / xx / 89XJKV0 // AJPxv + Jr / wCpCSnK + sdDcs / Y32OqbcxofZX9JrWlziR9yjlMwmCEyiJQpF0cZHTcavGGR69hBs9O yRLCTtjmDA1hLJkMpWNFsBwii7WPlVZIj6Ng + lW76QRjMS06riGN1raZN9ZFY / wjBuH9oDUIkBSM 5XTDsh3moG0wz9I33HwElI4whnbXRjsdkX2enVV7nOdAAA80I46K6MTI0N3hs0W / W / 6xtbW3dj0T sHHsZy4 + biqdnNk0bBHtwa1nRus4V + Z1vO6YyxjWllDA5ouqYzh2REwT81POFw4Tsx4cksc + IbtT 63Ne76gYrMgbd3VKpbMkNdS8gE + IB181Pw8JRly + 7r4Oh9Xvqrh00svbXL / SFRce7RrqpAKagJL0 mJ0wUYz666w / 91nbXxTrXUzZ00V1Mrsg2DkjSfgoc8OKGi / HoWOZ0M52JdiCxtDrGGHO / L8FVx4J A6trFnGOYlV08t136vZOF0CrBw + o1h9Vzrr7KH7SGP2s4BLirnLYr9IOqz4hzQyz46oOYejftLLx h5uVVScGiHGx522CND / WEyZR + 75Me6yeXHOI4S9Xh / X36nbq8KzqDfVEMLyx / p7hp / ObdvzS4wwi Bd3KryTBw6WXVuaHCzeADPgosmTKD6Y2gghBk1Y9LKzlFlTrCGAOMS49gpeKhqkQJdnG / o9X9Rv5 AmR2ZJblKihSSlJKUkpr5P8APYn / ABx / 89XJKV0 // k / G / wCJr / 6kJKR5WHVl2va + Q4VtDXjkbi + U yUBIrv0XnOtdSyPq / wBQsycnAvyMewNZVkUQ5jWtEbSOWlRmBBRaMfWfEy8U9QbRZjU0nbZlZB9J tb + zW7Q973ns1rVIMFxuWn5rRI3o531j + vmdT0dzelCw2P8Ap5VlL6iyvua94gk + JiPBNhkjdCVs koSqyHzerMuz3vue4mZsFQ5ft5l08ylkkQqIt6SzrfVaukt6Xm5LnsJDzWTPpnswky6B315VrGOA Wd3Y5Plxy44z8x / B1 / qPk9WxLbuo + hdl4zm + g5mPsL2EODhY5jvcQONFBwRhImt2rzmMSNAi3pOr 9SZk0Oq6jjX0bfoX1ggEjUHXSD8UZY8cyC04jLAHS / J4jrzcq7 / Fy0XmbXdZmZkEek + CEZkArSeL p0et + pvVMfNxa8YW7bdkljiC4wACR5JSygRumLgoux1Hq1WNYMXHsAgA2Wth32dAB5phyr4wcBvW uq / arQx7n1VA / pSJjcOJPggMhXcIanXesUV + lkZdTsq1wdU4us2tawEF7QBB7ojmjHZacIk43UOp fV26yzpPSum5j73NneXscYO1zS0OcBCsffpSFlh + 6RF05d0MF2Bl1WUx7bK3Eb9IMEt8Wnspc / Pe 7y3EO9MPLcl7efU6VbldQ6fXtY7FA9NwAAHnqOVnDJq6UoaaPU / VH609YxrG4GdlEY + LSGVM3j3F p2weTwn5s9QHDuqEAT6m71H614udJz8tg9J5aMd0cH / CAhs6KtI5J7rwIxun0 / CO7DocDM1MM / 2Q rkdmtLcpkUKSUpJSklNfJ / nsT / jj / wCerklK6f8A8n43 / E1 / 9SElNTqPV8fpeUG312v9VjYNTN8b S7n71FkyiB2XiPFFz + qfXLpmH0zJy3MuHp1naLKiGl59rGmdNXFHFmE5iNFEoULt8s + refm5bn2Z dhsoxHvsraYhtt23c / 46Qm8 / kuTJysdLejb1Q2VPrtBlrfo6HeHaR81mniB0bYoh5LAxG9Kyrc + 3 dWGPc / HqAGmsAvJ3aDsPJa + ICURIr + V5UR9cth0b / TsazrnU6enVNcLMgne5wnY3lzjE6QpJTDcz 8xGEbIe3v6TbRb + qNDaqgKqpY0nYzQSds68qll5SU5GX7XF + 9m92h3nNxJJdUJ0JLImPgYUccOWO sSV / 3o9XM + t + R6n1MrtpZTuPVWWgtqADJ9GwHQd1YgJcPqWTycZvweH6T9tPUKsHa6rc7a21gMifE hTZMhkKthhAA7Pc251O1 + HTANQ9J7hAEwW / wlUpTJLOI02cNzGWZDGwa37S2dNwMO0 + JCQnauF0a ugW5uJ6xi3XaK7ANpmd5nU + CkGMyja4yjA01 + rfVnGwAeqQ / Jooad7Im6hkSfTdPuZp9EqzQ4WuJ atJ31KzchtnW8XNrsF1D7sVjay19gcGuGjhI0 + JQIBhwjva7iHHxPP4f1d + snVs + nFrwrKAXe / Ju btpaByR + 98AoRhIOrIcoI0bf1r + pVf1fyG5eCy1 + PkWEucRuDSZ0lv8AFOyDhqlsDxDV5m + ur07G ZrC62ph9OwHUa6T4gg6IY4mcgAVTPDEl996f / QMaP9DX / wBSFMGOW7YSQpJSklKSU18n + exP + OP / AJ6uSUrp / wDyfjf8TX / 1ISU819dfrBX0K6kmkXW21 + zcSGjaTMgc8ow5eOWWqzLlMIinzr61fXLM 6v0h + BbXVXXZYx36NpB9hmJkqY8vjxiwGPHllM0Wn9TcqmpmRXcGva9w3NcJkR4LM54Emw6HLEU9 OGdMbW / Cwqqm13 / zpFuyxhJ + kwGZVMSmdT0bPDEaB5UV5OX1S7Fwd + Q1ljqqhq87G + 0A9zqtSE6x gyX485j10D2WXmY / 1B6Gzp1Jaet5rZte0hzqqp0O4T4e0fNS4oSnqXN5zmjMup9T / rBm9dwssZJF hpNddT4Adus3aGOdAn5bAa0Db0GZj4ONjzklrWMESSAT96MRpQCi8V9esbEr + pzasBwdU / q7XS12 73Opfu1 + KZPiEtWWFGGn8tXk + lOu6S42U / pbrxtbu1IA526 / iosvroOj8P5X3dTfg6GM6uLWP9lu Q5utphoAmQIHee5UWXAYkaNnnPh5xR4og14u7h5 + HdZABa8yNNNhbtj5tUBFFzwLenxPrA31hh2t B2ba3ODtGjue6ljlkcgFKngAiZWx62y22 / FFLrSch7qn1VwW2NcOLJ / NVuUDIbtQ5RAjS7d + hrHO 9FgHo0gNY0D6JboAPlCWy5WU3Crpdk5ZDa6hJe7QADugTSgLaeD9YOkdRsGLXaC98hrLBG7y18kB OJK6UCHy367OxsXqObXXUWvrt9Mhp2aODXS0t8JUEo1PRkjL0vsPTv8Ak / G / 4mv / AKkKcbMUt2wi hSSlJKUkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKfOf8bjiM7p4Hemz / AKoKxy / Vh5jYPmfU S4uDf3AQR4nmUc + 6sQoNXHybsWz1KnQe47EKrOAkNWeMjEu5j9ertaKmMP2i0hvuDXNBH524jdKg jy5Et9G1iyCchHu + zfVb6q4f1b6ZVj1 / p8mxwuvvIEusjx52t7KY6lhnLiPg85 / jO6R03G + rjM60 7L8S1teI4CXuZa4l1Vh / d5c3w4T8UuEsWYCbmdD61jfUfoeIzNrD87MLsx9DnbDW14DajZyfoiY8 0 + XqkxQjQcfq / wBcR9Zs2jIzamsqqhldNbnNkbt255JiU + EuFU4CW70n1k / YTPqdjAPfdgs6ozec Nw3bvRfuAdYD3 + 9RzmcmQkr4xGPGK / lq531RwOjdY65fW1tn2Wpm + pljpe5ocGjc8QVHxcJ0drHn lyuECPzHq7n1w + pzXYRyeg0OdaDD6WEuMdntBMyI4CUpyMaTi + JZJwMMh8i8NgjLdksxwXNc8ljg JDmuHIPfQKAQBK8YccPWdn0 / o + b0vCwsellDbh21NY + 4NaC9zRBJmVbhgJALzvNfEAcsrB3dFnX8 ey + uiwCptrhWyTJc9xhrQAPFHJh5NSWPBzXvS4QHTxarK6yLY3FziY8J0 / BMJbSLqvTaerYNmBe5 7GWxLmGDIMhMlHiFJjLhNvDdT6L0npGdjmvqVlT8SxtlogPtMe9obA0Ht8CmRwdQuln6Fqdb6n9W s3ML87bjmwNvZk3Vyx25u2BJmYHCdmiRAaarcUgZeD6ThR9jo26j0mQfLaE6OypfMU6KFJKUkpSS mvk / z2J / xx / 89XJKV0 // AJPxv + Jr / wCpCSnhP8buXRhYOPZsYcq1za63ubLm1j1HWbD2k7VJhnwk lE42A + PvsLnFx / OM6cJGVlFMHDXhNKUmG7Zk1P4DXt / KjHdkwy4ckT4v0hT1Bv2SgUEWvO2px1gO DNzvmIUNqyVxHzcP6w009UZ07E6hYLKhmm + 9m2AG4dVtr2GTrLiE / HEkseQGI1fPOofU / rnWse76 zdRzcavF2vyPXtJ3vEmR6dYd4QE7LIRlw2jGDKNvI7qMV4g / aHASDw0HzHdG6Vu9jc8u / wAVlDiZ J6wdT51WKMGl / DxaOR0Hrl3RM9ubSS4kFlgB5afw0TZCw3uMEU + idO + uovfWLSR6tbbGl3BDu3kR 3CbKEo6teOaEpGPUJep9L6R9YHjLqcMXO7XN0Dz29QDn + tymxyUdW5gynEe4aHROk / WPHxLcXJxw + 2qx5Y9trC14ed4
      2. 101 Темы разговоров на ESL, чтобы нарушить тишину [2020]

        Издатель: All ESL | Последнее обновление: 18 мая 2020 г.

        Разговоры ESL

        Ищете тот недостающий элемент, который поможет вашей беседе ESL на уроках сиять, сиять и говорить по-английски?

        Ведение увлекательного разговорного класса по английскому языку — это не то, что вы можете сделать сразу же.Но эти уловки могут помочь вам стать героем ESL с нуля. Собственно говоря, один большой секрет — это

        Готовы? Барабан, пожалуйста.

        101 тема разговора на ESL из шапки.

        101 Темы для разговоров на ESL из шляпы

        Сколько раз вы были в классе разговорной речи по английскому языку и просто не могли заставить своих учеников говорить?

        В классе и в повседневной жизни нам нужно участников разговора или ледоколов , чтобы положить конец тишине.Пожалуй, нет ничего более странного, чем тишина на уроке беседы!

        Вот как это сделать:

        Перед тем, как начать учебный год, посвятите некоторое время составлению списка бесплатных тем для разговора (см. Ниже).

        Сначала распечатайте темы беседы ниже. Во-вторых, вырежьте каждую тему и поместите их в шапку. Наконец, прикрепите их к бедру, когда вам это нужно.

        Вы можете открыть для обсуждения весь класс или попросить их выступить парами.Кроме того, эти разговорные темы ESL отлично подходят для заполнения любого дополнительного времени в конце урока или ледокола в начале урока.

        И если вам нужно больше бесплатных занятий по английскому языку для вашего класса, не забудьте проверить наши другие списки, чтобы привлечь ваших учеников к английскому языку. Все они бесплатны и могут быть использованы для любых целей.

        В любом случае цель состоит в том, чтобы научить их практиковаться в английском.

        Различия в культурах для детей

        • Средние школы (Носят ли учащиеся особую школьную одежду, например форму? Могут ли учащиеся доехать до своей средней школы? Могут ли учащиеся пить воду в классе?)
        • Этика работы в стране (Какая продолжительность стандартного рабочего времени? Работают ли студенты после окончания учебы?)
        • Школьные клубы (Какие существуют уникальные школьные клубы? В каком ты клубе? Почему ты выбрал именно этот клуб?)
        • Праздники (Какой ваш любимый праздник? Какую еду вы едите в определенные праздники?)
        • Работа (Какие существуют рабочие места? Легко ли устроиться на работу после окончания учебы? Легко ли найти работу сейчас?)
        • Поп-культура (Кто такие иконы поп-культуры в вашей стране?)
        • Видеоигры (Вы играете в видеоигры? Какие типы видеоигр популярны?)
        • Воспитание и наказание (Какое наказание вы получали в школе или дома? Вы верите в физические наказания?)

        Различия в культурах для взрослых

        • Советы в ресторане (Часто ли чаевые в ресторанах? Сколько это разумные чаевые?)
        • Рабочие обеды (посещают ли жены и мужья рабочие вечеринки?)
        • Жесты (Какие уникальные жесты (большой палец вверх, средний палец и т. Д.) Существуют в вашей стране?)
        • Обмен подарками (Во время путешествий принято обмениваться подарками? Как насчет Рождества или других праздников?)
        • Проживание с родителями (Сколько лет детям живут с родителями?)
        • Приветствие (Как вы здороваетесь в своей стране? Вы кланяетесь или пожимаете руки?)
        • Безопасность и преступность (Как вы думаете, ваш район безопасен? Какие преступления происходят в вашем районе?)
        • Пунктуальность (Как часто друзья опаздывают? Как насчет автобусов и поездов? Опаздывать ли это грубо?)
        • Еда и здоровье (Что такое типичная еда? Насколько она полезна? Становятся ли тренажерные залы более популярными?)
        • Спорт (Как спортсмены проявляют уважение после игры? Есть ли в вашей стране какие-то уникальные виды спорта?)
        • Мультикультурализм (Является ли ваша страна многокультурной? Является ли многокультурность хорошей вещью?)
        • Дискриминация по признаку пола (Зарабатывают ли женщины и мужчины одинаково за одну и ту же работу? Широко ли наблюдается гендерная дискриминация в вашей стране?)

        Если вы…

        • Если бы у вас было одно желание, что бы это было?
        • Если бы вы были богаты, что бы вы делали?
        • Если бы вы могли быть знаменитостью на день, какой знаменитостью вы были бы?
        • Если бы вы были директором школы, что бы вы изменили?
        • Если бы вы могли поехать куда угодно в мире, куда бы вы пошли и почему?
        • Если бы вы были на необитаемом острове, что бы вы взяли с собой и почему?
        • Если бы вы могли быть любым животным на день, что бы это было и почему?
        • Если бы у вас была какая-то сверхдержава, что бы вы выбрали и почему?
        • Если бы вы могли упаковать только 3 вещи в следующую поездку, что бы они были?
        • Если бы вы могли изменить что-то в себе, что бы это было?
        • Если бы вы могли отправиться на Луну, вы бы хотели поехать?
        • Если вы выиграете в лотерею, что бы вы сделали в первую очередь?
        • Если бы вам принадлежал остров, какие правила вы бы применили?
        • Если бы они могли выбрать костюм для Хэллоуина, чтобы нарядиться как на Хэллоуин, что бы это было?
        • Если бы вы могли родиться в другой период времени, когда бы это было?
        • Если бы вы могли изменить прошлое, вы бы сделали это?
        • Если бы вы могли снять фильм, какую знаменитость вы бы выбрали в качестве себя?
        • Если бы вы нашли большую сумму денег, что бы вы сделали?
        • Если бы вы могли что-то изменить в своей стране, что бы вы изменили?
        • Если бы вы могли родиться в другой стране, какую бы вы выбрали?
        • Если бы через 10 лет вы могли бы заниматься работой своей мечты, какую работу вы бы выбрали?

        Вы когда-нибудь…

        • Вы когда-нибудь выезжали из своей страны?
        • Вы когда-нибудь плакали при просмотре фильма? Если да, то какой?
        • Вы когда-нибудь испытывали культурный шок?
        • Вы когда-нибудь хотели сделать татуировку или пирсинг?
        • Вы когда-нибудь смеялись так много, что заставляли плакать?
        • Вы когда-нибудь терялись и не могли найти дорогу?
        • Вы когда-нибудь влюблялись? Если нет, ты хочешь найти любовь?
        • Вы когда-нибудь выиграли трофей? Если да, то в каком соревновании вы выиграли?
        • Вы когда-нибудь читали книгу, которая изменила вашу жизнь?
        • Вы когда-нибудь были в Диснейленде или удивительном тематическом парке?
        • Вы когда-нибудь видели сон, который казался реальным?
        • Вы когда-нибудь видели что-то сверхъестественное или паранормальное?
        • Вы когда-нибудь ездили на лошади?
        • Были ли у вас когда-нибудь воображаемые друзья в молодости?
        • Вам когда-нибудь приходилось лечь в больницу?
        • Вы когда-нибудь были за пределами своей страны?
        • Вы когда-нибудь переживали стихийное бедствие?
        • Были ли у вас домашние животные?
        • Вы когда-нибудь жертвовали что-нибудь бедным?
        • Вы когда-нибудь видели автомобильную аварию?

        Вы бы предпочли..

        • Вы бы предпочли быть очень умным или очень красивым?
        • Вы бы предпочли завести собаку или кошку?
        • Вы бы предпочли учиться в школе в своей стране или в другой?
        • Вы бы предпочли быть профессиональным спортсменом или знаменитым актером?
        • Вы бы предпочли жить вечно или до 100 лет?
        • Вы бы предпочли жить в горах или на пляже?
        • Вы бы предпочли прыгнуть с тарзанки или прыгнуть с парашютом?
        • Вы бы предпочли стать богатым или найти настоящую любовь?
        • Вы бы предпочли идти назад или говорить задом наперед всю оставшуюся жизнь?
        • Вы бы предпочли исследовать океаны или космос?
        • Вы бы предпочли жить в квартире или доме?
        • Вы бы предпочли быть невидимым или супербыстрым?
        • Вы бы предпочли жить в стране, где всегда холодно или жарко?
        • Вы бы предпочли жить в городе или маленьком городке?
        • Вы бы предпочли быть мастером на все руки или мастером?
        • Вы бы предпочли кататься на слоне или плавать с дельфинами?
        • Вы бы предпочли быть богатым и подавленным или бедным и счастливым?
        • Когда бы вы предпочли путешествовать в прошлом или будущем?
        • Вы бы предпочли есть рис или хлеб с каждым приемом пищи?
        • Вы бы предпочли использовать Интернет или книги в качестве основного источника информации?

        Спорный

        • Как вы справляетесь со стрессом?
        • Самый лучший совет вы когда-либо получали?
        • Как вы думаете, инопланетяне существуют?
        • Реально ли изменение климата?
        • В каком возрасте лучше всего начинать встречаться?
        • Какие качества личности вы хотите в своем парне или девушке?
        • Были ли у вас проблемы с издевательствами?
        • Девочки умнее мальчиков?
        • Сколько детей вы хотите иметь в будущем?
        • Что делает хорошего учителя?
        • Кто был вашим героем в детстве?
        • Какую самую худшую покупку вы сделали?
        • Ты бы предпочел знать, как ты умрешь или когда умрешь?
        • Какой был самый лучший праздник, в котором вы были?
        • Есть ли в вашей стране странная еда?
        • Какие изобретения вы надеетесь увидеть в будущем?
        • Какой самый неловкий момент в вашей жизни?
        • Вы бы когда-нибудь пробовали онлайн-знакомства?
        • Что в вашем списке желаний?
        • Вы верите в какие-либо религии?
        • Когда вы в последний раз плакали?

        Осталось 5 минут, что делать?

        Учитывая все обстоятельства, 101 тема разговора на ESL из шляпы — это фантастический конец заполнению учебного времени.

        Когда у вас кончатся дела, вытащите шапку и выберите тему. В противном случае ваш класс просто сидел бы и вертел руками.

        Как ни странно, многие учителя не обучают себя дополнительным занятиям.

        Теперь вам не нужно беспокоиться и смотреть на часы, пока не зазвонит звонок.

        — (. 5) |

        3. Более длинные ответы

        Отвечая на вопросы . Заранее задаются один или несколько вопросов, требующих достаточно полных ответов, на которые текст для прослушивания дает ответы.Из-за относительной длины требуемых ответов их удобнее всего давать в письменной форме.

        Записи . Учащиеся делают краткие заметки из короткой лекции или выступления. Перефразирование и перевод. Учащиеся переписывают текст для прослушивания разными словами: либо на том же языке (перефразирование), либо на другом (перевод).

        Обобщение . Учащиеся составляют краткое изложение содержания отрывка для слушания. Заполнение длинных пробелов. Остается длинный пробел в начале, середине или конце текста; учащиеся угадывают и записывают или говорят то, что, по их мнению, может быть упущено.

        4. Расширенные ответы

        Здесь аудирование — это только «отправная точка» для расширенного чтения, письма или говорения: другими словами, это действия с «комбинированными навыками».

        Решение проблем . Проблема описана устно; учащиеся обсуждают, как с этим справиться, и / или записывают предлагаемое решение.

        Устный перевод . Предоставляется отрывок из диалога или монолога без предварительной информации; слушатели пытаются угадать по словам, типам голосов, тона и любых других свидетельств того, что происходит.На более сложном уровне можно обсуждать и анализировать отрывок литературы, который подходит для чтения вслух (например, некоторые стихи).

        4.2 Преподавание устной речи

        Разговор на FL — самая сложная часть в изучении языка, потому что ученикам требуется достаточная практика в разговоре, чтобы иметь возможность сказать несколько собственных слов в связи с ситуацией. Эта работа требует много времени.

        Стимулы, которые учитель может использовать для развития разговорных навыков, часто бывают слабыми и искусственными.Должны быть случаи, когда ученики ощущают необходимость кому-то о чем-то сообщить, что-то объяснить и что-то кому-то доказать (ситуационно-коммуникативный подход).

        Из всех четырех навыков (аудирование, говорение, чтение и письмо) говорение кажется интуитивно наиболее важным: людей, знающих язык, называют «носителями» этого языка, как если бы говорение включает в себя все другие виды знания; и многие, если не большинство изучающих иностранный язык, в первую очередь заинтересованы в том, чтобы научиться говорить.

        Классные занятия, развивающие способность учащихся выражать свои мысли с помощью речи, поэтому кажутся важным компонентом языкового курса. Тем не менее, разработать такую ​​деятельность и управлять ею сложно; более того, во многих отношениях, чем для слушания, чтения или письма. Мы перейдем к тому, в чем состоят проблемы в настоящее время, но сначала давайте попробуем определить, что подразумевается под «эффективной речевой деятельностью».

        Характеристики успешной речевой деятельности

        1.Учащиеся много говорят. Как можно больше времени, отведенного на деятельность, фактически занято разговором учащегося. Это может показаться очевидным, но часто большая часть времени уходит на беседу с учителем или паузы.

        2. Участие четное . В обсуждениях в классе не преобладает меньшинство разговорчивых участников, у всех есть возможность выступить, и вклады распределяются довольно равномерно

        3. Мотивация высокая . Учащиеся хотят выступить, потому что им интересна тема и есть что-то новое, чтобы сказать по ней, или потому что они хотят внести свой вклад в достижение цели задачи

        4. Язык приемлемого уровня . Учащиеся выражают себя в высказываниях, которые актуальны, легко понятны друг другу и имеют приемлемый уровень языковой точности

        На практике, однако, немногие классные занятия удовлетворяют всем критериям, описанным выше.

        Проблемы с речевой деятельностью

        1. Ингибирование . В отличие от чтения, письма и аудирования, устная речь требует определенной степени взаимодействия с аудиторией в реальном времени. Учащиеся часто не могут попытаться сказать что-то на иностранном языке в классе, опасаясь сделать ошибку, боясь критики или потерять лицо, или просто стесняются внимания, которое привлекает их речь

        2.Нечего сказать . Даже если они не сдерживаются, вы часто слышите, как учащиеся жалуются, что они не могут придумать ничего, чтобы сказать, что у них нет мотива выражаться, кроме чувства вины, которое им следует говорить

        3. Низкое или неравномерное участие . Только один участник может говорить одновременно, если он или она должны быть услышаны, а в большой группе это означает, что у каждого будет очень мало времени для разговора. Эта проблема усугубляется тенденцией одних учащихся доминировать, в то время как других очень мало или совсем не говорю

        4.Использование родного языка . В классах, где все или несколько учащихся говорят на одном родном языке, они могут использовать его, потому что это легче, потому что кажется неестественным разговаривать друг с другом на иностранном языке, и потому что они чувствуют себя хуже » разоблачены, «если они говорят на своем родном языке. Если они разговаривают в небольших группах, может быть довольно сложно получить некоторые занятия, особенно менее дисциплинированные или мотивированные, чтобы придерживаться целевого языка.

        Другой фактор — это тот факт, что ученику нужны слова, фразы, образцы предложений и структуры, хранящиеся в его памяти, готовые к использованию для выражения любой мысли, которую он хочет.При обучении устной речи учитель должен стимулировать речь своих учеников, снабжая их предметом и грамматикой, которые им необходимы, чтобы говорить о предлагаемой теме или ситуации. Учитель должен вести своего ученика к неподготовленной речи с помощью подготовленной речи.

        Что может сделать учитель для решения некоторых проблем

        1. Используйте групповую работу

        Это увеличивает количество разговоров учащихся в течение ограниченного периода времени, а также снижает запреты учащихся, которые не хотят выступать перед всем классом.Это правда, что групповая работа означает, что учитель не может контролировать всю речь учащегося, поэтому не все высказывания будут правильными, и учащиеся могут иногда переходить на свой родной язык; тем не менее, даже принимая во внимание случайные ошибки и использование родного языка, количество времени, оставшееся для положительной и полезной устной практики, вероятно, будет намного больше, чем при настройке полного класса.

        2. Основывайте упражнение на простом языке

        В целом, уровень языка, необходимый для обсуждения, должен быть на ниже, чем , чем тот, который используется при интенсивных занятиях по изучению языка в том же классе: его должны легко вспоминать и воспроизводить участники, чтобы они могли бегло говорить с учениками. минимум колебаний.Перед началом занятия рекомендуется обучить или пересмотреть основной словарный запас.

        3. Тщательно выбирайте тему и задание, чтобы вызвать интерес

        В целом, чем яснее цель обсуждения, тем более заинтересованными будут участники.

        4. Дайте инструкции или тренируйте навыки обсуждения

        Если задача основана на групповом обсуждении, включите инструкции по участию при ее представлении.Например, попросите учащихся убедиться, что каждый в группе участвует в обсуждении; назначить председателя каждой группы, который будет регулировать участие.

        5. Поддерживать общение учащихся на изучаемом языке

        Вы можете назначить одного из участников группы наблюдателем, чья работа состоит в том, чтобы напоминать участникам о необходимости использовать целевой язык и, возможно, позже сообщать учителю, насколько хорошо группе удалось его придерживаться. Даже если фактического наказания нет, само осознание того, что кто-то отслеживает такие упущения, помогает участникам быть более осторожными.

        Тем не менее, когда все сказано и сделано, лучший способ удержать учащихся, говорящих на изучаемом языке, — это просто как можно чаще присутствовать там сами, напоминать им и самостоятельно моделировать использование языка: ничто не заменит ворчание!

        Правила для учителя (принципы):

        Речь должна быть мотивированной. Необходимо продумать мотивы, по которым учащиеся говорят. У них должна быть необходимость говорить, а не только желание получить хорошую оценку. Правило: обеспечить условия, при которых у ученика возникнет желание что-то сказать, выразить свои мысли, свои чувства. Речь всегда обращена к собеседнику. Правило: Организуйте учебный процесс таким образом, чтобы ваши ученики могли разговаривать с кем-нибудь, в частности со своими одноклассниками. Говоря, ученик должен обращаться к классу, а не к учителю или потолку, как это часто бывает. Когда он пересказывает текст, его никто не слушает. Спикер будет удерживать аудиторию, когда скажет что-то новое.Постарайтесь дать ученикам задания, требующие индивидуального подхода с их стороны. Речь всегда эмоционально окрашена, потому что говорящий выражает свои мысли, чувства и свое отношение к тому, что он говорит. Правило : научить учеников использовать интонационные средства для выражения своего отношения, своих чувств к тому, что они говорят (докажите, выскажите свое мнение). Речь всегда ситуативна, потому что происходит в определенной ситуации. Правило: реальные и близкие к реальности ситуации должны быть созданы для стимулирования речи учащихся.

        Речевые и устные упражнения

        Речь — это процесс общения с помощью языковых примеров. Устные упражнения используются учениками для усвоения фонетики, грамматики и словарного запаса (составление предложений по образцу). Устные упражнения совершенно необходимы для развития речи. Однако они только подготавливают учеников к разговорной речи и не могут считаться речью.

        Есть две формы разговора: монолог и диалог.В обучении монологу легко выделить три этапа:

        1. Отчетность уровня

        2. Уровень высказывания

        3. Уровень дискурса

        Соответственно, можно выделить следующие виды упражнений:

        1. Упражнения по построению предложения (подстановка, расширение, преобразование, завершение). Когда ученики могут делать утверждения в FL, они могут научиться комбинировать утверждения различных шаблонов предложений в логической последовательности.

        2. Учеников учат использовать различные модели предложений в высказывании об объекте, предложенном предмете. Высказывание учеников может состоять из 2-4 предложений, которые логически следуют друг за другом. На этом этапе ученики учатся выражать свои мысли, свое отношение к тому, что они говорят, используя различные схемы предложений. Таким образом они учатся складывать несколько предложений в одно высказывание.

        3. После того, как ученики научились произносить несколько предложений в связи с ситуацией, они готовы к выступлению на уровне дискурса.Свобода слова возможна при условии, что ученики приобрели привычки и навыки делать утверждения и комбинировать их в логической последовательности. На этом уровне учеников просят рассказать о картинке, наборе картинок, прокомментировать текст и составить собственный рассказ.

        Для развития умений учащихся в диалоге Обучаются учащихся:

        1. Как писать отзывы:

        1) вопрос-ответ,

        2) выписка-выписка,

        3) постановка-вопрос,

        4) вопрос-вопрос.

        2. Как начать диалог, т.е. е. задавать вопросы, делать заявления и т. д.

        3. Как вести разговор, т.е. е. чтобы начать его, присоединиться к разговору, подтвердить, прокомментировать, используя следующие слова и выражения: ну, послушайте, я говорю, вы видите, вы хотите сказать, а как насчет, честно говоря, я хочу сказать.

        При приобретении необходимых навыков ведения беседы могут быть полезны шаблоны-диалоги. Когда шаблон-диалог используется как единица обучения, есть три этапа в обучении диалогу:

        1.Восприимчивый: они слушают диалог, а затем молча читают его для лучшего понимания.

        2. Репродуктивная способность: учащиеся разыгрывают диалог. Три вида репродукции:

        а) Немедленно. Ученики воспроизводят диалог, имитируя речь, сразу после ее прослушивания. Для домашнего задания учеников просят выучить диалог наизусть

        б) С задержкой. Они разыгрывают диалог с людьми. Перед вызовом учеников рекомендуется снова прослушать записанный диалог, чтобы напомнить им, как он звучит.

        c) Изменено. Ученики разыгрывают диалог с некоторыми изменениями в его содержании.

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *