Продуктивные виды деятельности в детском саду для чего: Виды и организация продуктивной деятельности дошкольников | Материал:

Содержание

Продуктивные виды деятельности детей дошколят

Продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста

Продуктивная деятельность дошкольников верное направление в подготовке будущего первоклашки к обучению.

Формирование, развитие и становление детской личности – это одно из наиболее актуальных, важных и ответственных направлений деятельности специалистов, занимающихся в области педагогики и психологии ребенка. Одна из главных задач, которая должна постоянно выполняться в этом направлении – применение разнообразных стилей, форм и методов, в том числе и продуктивная деятельность.

Важное значение

Продуктивные виды деятельности детей играют одну из основных ролей в процессе всестороннего развития дошкольника. Наряду с игровым видом они составляют единый комплекс работы по дошкольному образованию, проводимый под руководством взрослых людей (педагогов, воспитателей). Результатом данной деятельности должен стать определенный продукт.

Многочисленные исследования, проведенные специалистами в разных концах планеты и с различными категориями детей, не достигших еще младшего школьного возраста, показали эффективность продуктивной деятельности среди этой возрастной группы детей.

Установлено благоприятное влияние на дошкольников в сфере развития графических навыков, а также выработке настойчивости и целеустремленности при овладении важными навыками.

Определение

Продуктивные виды деятельности детей — это тот или иной способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств. В эту категорию входит:

  • разные способы собирания конструкций,
  • поделки из пластилина или специальной глины,
  • выполнение  аппликационных работ, мозаики,
  • изготовление разных поделок,
  • более сложная работа – те или иные макеты.

Все продуктивные виды деятельности детей, перечисленные выше, выполняют ответственную функцию по развитию дошкольников. На этом основаны многие программы детских садов, разработанные для детей, не достигших школьного возраста. Направлена такая программа на их всестороннее развитие и воспитание.

Всестороннее развитие

Формирование данного вида деятельности детей происходит в детском саду под руководством опытных специалистов. В это время наиболее ярко проявляется связь между стремлением малышей создать тот или иной продукт и расширением их познавательных способностей, разных процессов и качеств, эмоциональной области, волевой сферы развития.

Происходит наиболее яркое и управляемое развитие свойств характера детей, становление их характера и индивидуальности.

Также интересно почитать, какие особенности имеет речевое развитие старшего дошкольника.

Конкретные категории

Выработка художественно-эстетических качеств в процессе занятий по развитию ребенка, соответствует модулирующему типу продуктивной деятельности. Именно этот способ позволяет наилучшим образом дошкольнику отображать окружающую его действительность по своему собственному усмотрению.

И уже на основании сделанных выводов, полученная в итоге характеристика дает возможность самостоятельно формировать и создавать те или иные образы. Такой подход наилучшим образом влияет на развитие образного мышления детей, их умение применять воображение.

Совершенствовать у дошкольников эстетическое отношение ко всему их окружающему, — важная задача комплексного подхода к воспитательному процессу.  Важность данной задачи переоценить трудно. Ведь только гармонично развивающаяся личность способна уметь видеть и чувствовать все, то прекрасное, что их окружает.

Немаловажная роль отведена данной методике развития детей и для достижения и формирования у дошкольников эстетических чувств.

Простое, казалось бы, занятие, — рисование. Однако именно такой способ занятий открывает перед воспитателями совершенно новые возможности для выработки собственного взгляда у малышей, развитии их эмоционально-эстетического отношения к окружающей действительности.

Продуктивная деятельность открывает для дошкольников как будто новый мир красоты, существующей на самом деле, находящийся постоянно рядом с нами. Происходит формирование тех или иных убеждений, определяет поведение ребенка.

Сложно переоценить важность правильного нравственного воспитания детей дошкольного возраста, осуществляемая посредством применения продуктивного метода. Такая связь формируется и осуществляется в процессе выполнения различного рода практических детских работ. Направлены они на закрепление полученных сведений из окружающего мира, и выработку таких качеств, как:

  • наблюдательность,
  • активность,
  • целеустремленность,
  • самостоятельность,
  • терпение, умение слушать и усваивать полученную информацию,
  • способность доводить все начатое до конца.

Продуктивный метод, заключающийся в процессе изображения, позволяет закрепить отношение к тому, что изображено. В этот момент ребенок особенно ярко переживает все те чувства, которые он испытал в процессе восприятия. Сама природа дарит нам широкую палитру цветов и красок, различных форм предметов, редкие и необычные природные явления.

Не остается в стороне и физическое развитие ребенка, и важную роль в этом процессе также играет испытанная продуктивная методика. Благодаря этому повышается уровень жизненного тонуса, улучшается настроение, общее состояние поведения и характера.

Ребенок становится более подвижным, жизнерадостным, активным.

В процессе занятий вырабатывается правильная осанка, походка и другие важные физические качества маленького человечка.  Кроме того, укрепляется мускулатура, улучшается общая координация движений.

Система работы с детьми старшего дошкольного возраста продуктивной деятельностью подробно описана Мариной Шекалиной.

Итог

Помимо перечисленных положительных факторов, есть еще много других, прогрессивных показателей правильного развития ребенка дошкольного возраста. А сама продуктивная деятельность является важной составной частью правильного, всестороннего обучения и воспитания дошкольников.

Благодаря, казалось бы, простым занятиям, — обучению рисованию и лепке, конструированию и созданию аппликаций, — происходит наиболее полная и гармоничная выработка положительных качеств в следующих направлениях:

  • умственное воспитание,
  • эстетическое развитие,
  • физическое укрепление организма,
  • нравственное и духовное становление личности.

Продуктивная деятельность в детском саду

Продуктивная деятельность в детском саду – это вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализация способностей воспитанников, и который можно организовать в форме совместной деятельности взрослого с детьми. 

К продуктивной деятельности относится рисование, лепка, конструирование, вышивание, собирание мозаик и аппликация. От игры эти виды деятельности отличаются тем, что связаны с созданием какого-либо конечного продукта. Такие действия развивают образные формы мышления, а также целенаправленность, умение планировать и достигать результата. Кроме того, продуктивная деятельность оказывает позитивное влияние на эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность для творчества, воспитывает самостоятельность, формирует умение предвидеть будущий результат, развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению.

 

Воплощение замысла продуктивной деятельности происходит при помощи различных изобразительных средств. Осваивая эту деятельность, ребенок учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, качества и признаки изображаемых предметов являются опорными точками ребенка в познании действительности. 

Способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им той или иной деятельности, легкость ее освоения. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков. А знания, умения и навыки, в свою очередь, приводят к дальнейшему развитию способностей. 

Как известно, способности могут проявляться и формироваться лишь в деятельности. Это значит, что воспитатель при правильной организации деятельности ребенка может выявить и развить его способности. Дошкольника нужно включать в различные виды деятельности, и это позволит проявиться всем его склонностям и задаткам.

Малыш должен попробовать себя во всех сферах деятельности. Для этого создается предметная среда, и ребенку предоставляются все возможные предметы: краски, карандаши, ножницы, бумага, клей, конструкторы. 

Продуктивная деятельность в детском саду отвечает потребностям и интересам дошкольников и в то же время обладает широкими возможностями для нравственного, умственного и эстетического воспитания ребят.

Продуктивная деятельность с детьми средней группы

месяц

Раздел

ТЕМА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Ч.

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

 

«Урожай»

 

 

 

«Лесное лукошко»

 

«Гусеница»

 

 

 

«Бабочка»

 


 

Продолжать знакомить детей   со способами лепки овощей и фруктов.  

Учить использовать цвет пластилина, как выразительное средство.

Закреплять умение лепить грибы и ягоды.  Учить  передавать характерную форму различных видов грибов.

Продолжать знакомить детей со способом передачи движения. Учить соблюдать конструкцию и  пропорцию объекта.

Развивать умение передавать в работе симметричность частей (крыльев).

Выбирать цвет  для выражения характерных особенностей.

1

 

 

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

1

Д.М. «УРОЖАЙ»

Д.И. «Разложи урожай по корзинкам».

Д.М. «ГРИБЫ».

Д.И. «Съедобное не съедобное».

Д.М. «НАСЕКОМЫЕ»

Аппликация

«Летняя композиция»

 

«Урожай»

 


 

Продолжать учить строить композицию из готовых форм. Побуждать к творчеству. Закреплять технические навыки аппликации.

Учить детей пользоваться ножницами. Формировать умение соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.

Учить делать прямой надрез на полоске бумаги.

 

1

 

 

1

Д.М. «ЛЕТО».

Д.М.

«УРОЖАЙ ХЛЕБА»

Конструирование

 

 

«Бабочка»

 

«Улей»

 

 

 

 

 

Учить складывать бумагу по образцу. Делать обрыв краёв, получая контурный абрис бабочки.

Учить строить по образцу, выполняя последовательность действий, понимая  назначение постройки. Обогащать представления детей о жизни пчел.Из кубиков.

 

1

 

 

1

Д.М. «БАБОЧКИ».

Д.М. «ПЧЁЛЫ».

ОКТЯБРЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

«Рябинка»

 

 

 

«Ягодки»

 

 

«В мышиной норке»

 

 

 

«Рыбки»

 

Продолжать знакомить с видами лепки – барельеф. Учить лепить мелкие детали, понимать конструкцию грозди, ветки, листьев.

Учить детей передавать фактуру ягод, пользоваться подручным материалом для придания фигуре шершавой поверхности.

Закреплять умение лепить композицию из нескольких предметов. Учить передавать движение животного. Соблюдать пропорцию.

Продолжать знакомить детей со способом лепки – «налеп».

Закреплять знания о строении и формах различных рыбок.

1

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

1

Д.М. «БАРЕЛЬЕФ».

Д.И. «Волшебный мешочек».

Д.М. «ЯГОДЫ».

Д.М. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ».

Д.М. «АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ».

Аппликация

 

«Осенняя композиция»

 

 

 

 

 

«Коврик из листьев»

 

Продолжать знакомить детей со способами вырезания из полоски бумаги. Закреплять навыки построения композиции.

Формировать представление о дизайне.

Закреплять понятие о чередовании предметов, симметрии. Учить выкладывать узор, обосновывая свой замысел, отражая в речи. Побуждать к творчеству.

 

1

 

 

 

 

1

Д.М. «ДИЗАЙН».

Д. И.

«Составь панно».

Д.М. «ИНТЕРЬЕР».

Д.И. «Расставь мебель и укрась комнату».

Конструирование

 

«Аквариум»

 

 

 

 

 

«Зонтик»

 

 

 

Учить делать подвижную модель аквариума, используя нитки для подвешивания рыбок на готовый фон. Закреплять умение работать с клеем. Формировать представление о пространственных направлениях: направо, налево, наверху, внизу.

Закреплять умение складывать по образцу из бумаги круглой формы. Развивать умение анализировать процесс складывания, отражать в речи свои действия.

 

1

 

 

 

 

1

Д. М. «АКВАРИУМ».

Д.И. «Рассади рыбок».

Д.М. «ОСЕНЬ».

НОЯБРЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

«Птицы улетают»

 

 

 

«Кошечка с клубком»

 

 

 

«Лягушки»

 

 

«Угощение»

 

 

Учить детей лепить птицу в полёте.  Использовать ватные палочки для  подставки под готовую фигуру птиц. Закреплять умение соблюдать пропорцию и конструкцию.

Закреплять умение передавать в работе движение животного. Учить  лепить кошку, соблюдая конструкцию туловища животного. Развивать фантазию.

Учить лепить лягушку.  Пользоваться стеком для получения пальцев на лапках лягушки.

Соблюдать конструкцию объекта.

Развивать представление о хлебных изделиях различной формы. Учить лепить крендельки, ватрушки, караваи.

 

1

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

1

Д.М. «ПТИЦЫ».

Иллюстрации к  книгам В. Бианки.

Д.М. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ».

Картина «Кошка с котятами».

Д.М. «ЗЕМНОВОДНЫЕ».

Д.М.»ХЛЕБ».

Аппликация

«Колоски и хлеб»

 

 

 

 

«На болоте»

 

 

Формировать представление о хлебных колосках. Учить детей вырезать из полоски бумаги зёрна и колоски. Соблюдать конструкцию колоса при приклеивании.

Учить детей создавать коллективную композицию. Формировать умение договариваться и планировать свои совместные действия. Побуждать к творчеству.

 

1

 

 

 

1

Д.М.

«Откуда хлеб пришел».

Д.М. «БОЛОТО».


 

Конструирование

 

«Лягушка»

 

 

 

 

«Лесная сказка»

 

 

 

Развивать моторику рук при складывании из бумаги. Учить детей быть внимательными, четко выполнять поставленную задачу, не торопиться. Складывать по образцу.

Учить детей создавать коллективную композицию из природного и бросового материалов. Побуждать к творческой деятельности. Формировать умение видеть в материале предполагаемый объект.

 

1

 

 

 

 

1

Д.М.

«Кто живёт на болоте».

Д.М. «Сказка из леса».

ДЕКАБРЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

«Солнышко»

 

 

 

 

«Посуда»

 

 

«Праздничный торт»

 

 

 

 

«Цепочка»

 

Учить детей пользоваться стеком для удаления лишнего пластилина при налепе.

Формировать представление о том, что такое лучи и сколько их может быть у звезды.

Учить лепить посуду, понимать её назначение и конструкцию. Закреплять умение объяснять и обосновывать свои действия во время лепки.

Формировать представление об украшении кондитерских изделий.

 Воспитывать у детей эстетическое восприятие.

Развивать мелкую моторику пальцев, умение подбирать пластилин по цвету.

Закреплять технические навыки при создании цепочки.  Соблюдать конструкцию.

Учить делить на заданное количество частей.

 

1

 

 

 

1

 

 

1

 

 

 

 

1

Д. М. «СОЛНЦЕ И ПЛАНЕТЫ».

Д.М. «ПОСУДА».

Д.И. «Собери сервиз».

Д.М. «КОНДИТЕРСКИЕ ИЗДЕЛИЯ».

Д.М. «УКРАШЕНИЕ НА ЁЛКУ».

Аппликация

«Дед Мороз и

Снегурочка»

 

 

 

 

 

«Новогодний карнавал»

Учить детей подбирать готовые геометрические формы для создания фигуры в длинной шубе. Формировать умение планировать конструкцию перед приклеиванием. Украшать шубу деталями узора.

Учить создавать коллективную работу. Воплощать совместный замысел.

Поощрять сотрудничество, диалог.

 

1

 

 

 

 

1

Д. .М.

«НОВЫЙ ГОД».

Д.М. «МАСКИ ИЗ СКАЗКИ».

Конструирование

«Петрушка»

 

 

 

 

 

«Волшебные шары»

 

Учить складывать по образцу, используя вертикальные надрезы на двух деталях сверху и снизу ½ до середины. Развивать моторику рук, координацию движений.

Развивать творческие навыки, побуждать к выбору цветового решения.  Использовать бросовый материал – обёрточную бумагу.

 

1

 

 

 

1

Д.М. «ТЕАТР».

Д.И. «Театр сказок».

Д.М. «НОВОГОДНИЕ УКРАШЕНИЯ».

ЯНВАРЬ СР.  ГР.

ЛЕПКА

«Снеговик на санках»

 

 

 

«Белочка»»

 

 

«Лесовичок»

 

 

 

 

«Угощение для зверей»

 

Продолжать учить лепить из фигур круглой формы. Придавать объекту движение, использовать позу для передачи выразительности композиции.

Продолжать использовать стек для передачи фактуры шерсти животного. Развивать глазомер, учить соблюдать пропорцию.

Учить детей использовать природный материал – шишки для изготовления фигуры лесовика. Развивать фантазию.  Желание лепить.

Закреплять знания детей о том, чем питаются различные животные. Учить продумывать  объект лепки, обосновывать свой выбор.

 

1

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

 

1

Д.М. «ЗИМА, ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ».

Д.М. «ЗИМОЙ В ЛЕСУ».

Д.И.

 «Кто живёт в лесу».

Д.М.

 «Сказка из леса».

Д.И.

«Кто чем питается?».

Аппликация

 

«Праздничная композиция»

 

 

 

«В зимнем лесу»

 

 

Продолжать знакомить детей с дизайном. Формировать представление об открытках. Учить располагать детали композиции в соответствии со своим замыслом.

Продолжать учить выполнять коллективную работу.

Развивать умение планировать композицию, обсуждать расположение деталей пейзажа.

 

1

 

 

 

1

Д.М. «ПРАЗДНИК».

Д.М. «ЗИМА, ЛЕС».

Конструирование

 

«Кормушка для птиц»

 

 

 

«Домик для зверей»

 

 

Учить делать кормушку для птиц из картона. Использовать надрезы для скрепления  краёв кормушки. Развивать моторику рук. Закреплять понятие: схема, сгиб, край.

Закреплять конструктивные навыки. Развивать глазомер, точность движений. Побуждать к творчеству. Учить соотносить размер животного и дом для него.

 

1

 

 

 

 

1

Д.М. «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ».

Д.И. «Сколько птиц на кормушке?».

В. Бианки «Чей дом лучше?».

ФЕВРАЛЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

 

«Колодец»

 

 

 

 

«Старинная посуда»

 

 

 

«Корзинка»

 

 

 

 

«Украшение»

 

 

 

Закреплять  способ лепки: колбаски. Учить делить пластилин на заданное количество частей, складывать колодец, поочерёдно меняя направление «брёвен».

Продолжать учить лепить посуду различной формы и назначения. Прививать интерес к традициям русского народа, его быту.

Учить использовать ватные палочки для лепки корзинки. Развивать умение лепить  тонких «червячков» и использовать их для плетения корзинки.

Развивать творчество. Предложить детям слепить головное украшение для красавицы.

Побуждать инициативу.

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

1

Д.М.

«НАША СТАРИНА».

Д.М. «СТАРИННАЯ УТВАРЬ».

Д.М. «СТАРИННЫЕ РЕМЁСЛА».

Д.М.

«СТАРИННАЯ ОДЕЖДА И УКРАШЕНИЯ».

Аппликация

 

«В гостях у Машеньки в избе»

 

 

 

Продолжать знакомить с бытом русского народа.

Формировать представление о русской избе, печи, домашней утвари.

Закреплять умение строить композицию, делать коллективную работу.

 

 

 

2

Д.М.

 «РУССКАЯ ИЗБА».

Посещение музея.


 

Конструирование

 

«Изба»

 

 

 

 

«Избушка на курьих ножках»

 

Развивать конструктивные навыки. Формировать умение строить по образцу, подбирая нужные детали.  

Учить конструировать из бумаги избушку на курьих ножках. Использовать ватные палочки и пластилин для ножек.

 

1

 

 

 

 

1

Посещение музея.

Д.М. «СКАЗКА».

МАРТ СР. ГР.

ЛЕПКА

 

«Восьмёрки»

 

 

 

 

«Кренделя и плюшки»

 

 

 

 

«Цветы для мамы»

 

 

 

«Лошадка»

Закреплять знания детей о цифрах. Учить лепить цифру, составлять праздничную композицию. Закреплять умение делить пластилин на части. Использовать цвет для создания колорита.

Дать представление о солёном тесте, как о материале, из которого тоже можно лепить. Поощрять мотивацию к работе, созданием игрового материала для игры в магазин.

Побуждать желание делать подарки своим близким.  Закреплять навыки работы в технике налепа. Учить создавать праздничную композицию.

Продолжать знакомить с дымковской игрушкой и способами её лепки.

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

1

Д. М. «ПРАЗДНИК».

«ДИЗАЙН ОТКРЫТКИ».

Д.М. «ХЛЕБ ВСЕМУ ГОЛОВА».

Д.М. «ЦВЕТЫ».

Д.М. «ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА».

Аппликация

 

«Украсим платье»

 

 

 

«Поднос с цветами»

 

Продолжать знакомить детей с дизайном одежды. Учить создавать узор из предложенных деталей. Побуждать творческую инициативу. Учить объяснять свой замысел.

Предложить детям создать узор по мотивам Жостовской росписи.  Предложить варианты букетов для образца.

 

1

 

 

 

1

Д.М. «ДИЗАЙН ОДЕЖДЫ».

Д.М. «ЖОСТОВСКАЯ РОСПИСЬ».

Конструирование

 

«Цветочки»

 

 

 

 

«Девочка»

 

 

 

Закреплять умение делать цветы из гофрированной бумаги. Закреплять навыки скрепления соцветий. Формировать умение подбирать цветовую гамму.

Учить делать из заготовок плоскостную фигуру девочки. Предложить украсить одежду по желанию.

 

1

 

 

 

 

1

Д.М. «ЦВЕТЫ».

Д. М. «ЧЕЛОВЕК».

АПРЕЛЬ СР. ГР.

ЛЕПКА

 

«Индюк»

 

 

 

 

 

«Петушок»

 

 

 

 

«Козлик»

 

 

Продолжать знакомство с дымковской игрушкой. Учить детей  лепить индюка, украшая хвост деталями из цветного пластилина по мотивам росписи.

Предложить детям глину для создания петушка. Учить лепить из глины. Формировать технические навыки лепки.

Продолжать учить лепить из глины. Совершенствовать навыки лепки. Формировать у детей интерес к работе с этим материалом.

 

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

1

Д.М.

«ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА».

Д.И.:

«Русский сувенир».

«Составь узор».

Глиняные игрушки с дымковской росписью.

Аппликация

 

«Барышня»

 

 

 

 

«Узор на скатерть»

 

 

 

 

Закреплять знания о росписи дымковской игрушки. Учить создавать узор по мотивам. Закреплять умение чередовать элементы узора. Располагать симметрично в соответствии с контуром.

Развивать чувство ритма при создании узора. Формировать представление о симметрии 4/4. Учить продумывать и выкладывать узор перед приклеиванием.

 

1

 

 

 

 

1

Конструирование

 

«Корзинка»

 

 

 

 

 

«Птицы»

 

 

Учить делать корзинку из картона.

Совершенствовать навыки работы по образцу. Закреплять умение соблюдать последовательность действий. Развивать зрительное внимание.

Продолжать знакомить с техникой складывания из бумаги – оригами. Закреплять навыки работы по образцу.

 

1

 

 

 

 

1

Д.М.

«ПРЕДМЕТЫ БЫТА».

Д.М. «ПТИЦЫ».

«ОРИГАМИ».

МАЙ СР. ГР.

ЛЕПКА

 

«Цифры»

 

 

 

«Цветок  в горшке»

 

 

 

«ЗООПАРК»

 

 

 

 

«Мой друг»

 

Закреплять знания детей о цифрах. Формировать умение лепить цифры, составлять числовой ряд, понимать из скольких частей состоит цифра.

Учить лепить с натуры.

Развивать глазомер. Формировать навык построения конструкции в соответствии с объектом.

Закреплять умения детей лепить животных. Учить обсуждать предстоящую работу, конструкцию туловища, головы, ног животного. Закреплять умение соблюдать пропорцию.

Учить лепить портрет способом налепа. Уточнить представление о частях лица. Закреплять представление о передаче эмоций.

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

 

1

Д. М. «ЦИФРЫ»

Д.И.

«Составь по порядку».

Д.М. «ДЕКОРАТИВНЫЕ ЦВЕТЫ».

Д.М. «ЖИВОТНЫЕ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ СВЕТА».

Д.М. «ПОРТРЕТ».

Д.И.

«Подбери эмоцию».

Аппликация

 

«Зоопарк»

 

 

 

 

«Сирень»

 

 

 

Закреплять навыки коллективной работы. Формировать умение вести диалог при обсуждении работы. Учить договариваться друг с другом.

Продолжать учить использовать гофрированную бумагу для создания объёма. Закреплять знания о строении ветки сирени. Совершенствовать технические навыки аппликации.

 

1

 

 

 

 

1

 

Д. М. «ЗООПАРК».

Набор игрушек – животных.

Д.М «САДОВЫЕ РАСТЕНИЯ».

Конструирование

 

«Город»

 

 

 

 

«Бабочка»

 


 

Развивать пространственное мышление. Закреплять знания о том, как могут располагаться улицы, дома. Формировать понятия: проспект, площадь, набережная.

Закреплять навыки складывания из бумаги по образцу.

 Развивать глазомер, координацию движений.

 

 

1

 

 

 

1

Д.М. «ГОРОД».

Д.М. «ОРИГАМИ».

«БАБОЧКИ».

«Значение продуктивной деятельности для развития познавательных способностей дошкольников»

Консультация:

«Значение продуктивной деятельности для развития познавательных способностей дошкольников»

«Значение продуктивной деятельности для развития познавательных способностей дошкольников»

Для развития дошкольника большое значение имеют продуктивные виды деятельности. Это конструирование из строительного материала и из различных  конструкторов, собирание мозаик, вышивание. Конечно, —  рисование,  лепка и аппликация. От игры  они отличаются тем,  что связаны с созданием какого-то конечного продукта – рисунка, постройки и т.п.  Эти действия  развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата.

«Программа воспитания в детском саду» предусматривает всестороннее, гармоническое развитие дошкольников в активной детской деятельности – в игре, посильном труде, в процессе ознакомления с окружающим, в рисовании, конструировании и др.

Продуктивные виды деятельности, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста, одновременно обладают широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности. Они, как и игра, имеют моделирующий характер. В игре ребенок создает, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемным изображении.

В процессе конструирования решаются, какие – либо технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов.

Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности.

К познавательным способностям относятся, прежде всего, сенсорные, интеллектуальные и творческие способности. Сенсорные связаны с восприятием ребенком предметов и их качеств, они составляют основу умственного развития. Сенсорные способности интенсивно формируются с 3-4 лет. Усвоение дошкольником эталонов ведет к возникновению идеальных образцов свойств предмета, которые обозначаются в слове. Дети знакомятся с разновидностями каждого свойства и систематизируют их, как, например, в эталонах геометрических форм.

Способности – это индивидуально – типологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им деятельности и легкость ее освоения. К способностям относят не все психологические свойства, а только те, которые отличают одного человека от другого. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков. В свою очередь, знания, умения и навыки приводят к дальнейшему развитию способностей.

Способности принято делить: на общие и специальные. Общие, такие, как наблюдательность, хорошая память, творческое воображение, важны для многих видов деятельности. Специальные способности важны только в конкретных видах деятельности – изобразительной, музыкальной и прочих. Высшим проявлением способностей выступают талант и гениальность.

Центральное место в структуре познавательных способностей занимает способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее строение, соотношение основных признаков или частей и ситуаций.

Основу развития интеллектуальных способностей составляют действия наглядного моделирования замещение, использование готовых моделей и построение модели на основе установления отношений между заместителем и замещаемым объектом.

Каждый возрастной период создает особые благоприятные условия для развития способностей.

Напомним, что способности проявляются и формируются лишь в деятельности. Значит, только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности. К.Д. Ушинский писал «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью» дошкольника важно включать в разнообразные виды деятельности и, избегая ранней специализации, позволит проявиться всем его задаткам и склонностям. Пусть малыш попробует себя во всех сферах деятельности. С этой целью создается предметная среда, малышу предоставляются все возможные предметы: конструкторы, материалы, карандаши, краски, бумага, ножницы, клей и пр.

Т.о. в деятельности, направленной на достижение определенной цели, совершенствуются не только сама эта деятельность, но и зрительное восприятие ребенком предметов окружающего мира. Она становится более целенаправленной. Создается также предпосылка для приобретения способности уже в дошкольном возрасте производить более глубокий зрительный анализ модели и предмета. У ребенка происходит развитие пространственных представлений, формируются обобщенные представления, развитие творческих умений. В процессе обучения вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, игрушек. Дети учатся планировать работу, предоставляя ее в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Продуктивные виды деятельности способствуют совершенствованию речи детей, формирования моральных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. Целенаправленное и систематическое обучение детей играет большую роль в подготовке детей к школе.

Методическая литература. Продуктивная деятельность

Неофициальный сайт московского детского сада № 908 компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития.

Все размещённые здесь материалы являются собственностью их авторов. При перепечатке ссылка на источник обязательна.

Обновлено 18 сентября 2010 г.

.

Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной отсталости.
Екжанова Е.А. М., Сотис, СПб, 2002
В пособии обобщены результаты многолетних исследований автора в области определения истоков, концептуальных подходов и механизмов формирования изобразительной деятельности в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с разным уровнем умственной недостаточности (умственной отсталостью и задержкой психического развития). Обоснована роль знаково-символической деятельности в становлении продуктивных видов деятельности и в развитии социально-обусловленных форм отражения. В работе рассматриваются основные этапы формирования изобразительной деятельности у детей двух указанных категорий, а в приложении содержаться программы коррекционно-развивающего обучения изобразительной деятельности умственно отсталых детей и дошкольников с задержкой психического развития.

 

 

Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития. Методическое пособие.
Лебедева Е.Н. — М.: Классика Стиль, 2004.
В данном пособии представлена методика работы нетрадиционными техниками изображения в процессе проведения занятий по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития.

 

 

 

 

Обучение дошкольников технике рисования.
Комарова Т. С. М, Педагогическое общество России, 2007
В книге раскрывается значение техники рисования в создании образов предметов и явлений действительности, ее выразительные возможности. Определяется содержание технических навыков и умений, последовательность их формирования у детей дошкольного возраста, разнообразие выразительных средств различных изобразительных материалов, которые могут использовать в своих рисунках дети. Показано значение овладения детьми техникой рисования для их свободного творчества.

 

 

«Школа эстетического воспитания».
Комарова Т.С. М. Мозаика-Синтез, 2006.
Сборник, продолжающий серию «Педагогика детства», представляет труды крупнейшего специалиста в области эстетического воспитания дошкольников, Т. С. Комаровой, воспитавшей плеяду талантливых ученых, внесших вклад в развитие педагогической науки и практики не только в области дошкольного воспитания, но также в области коррекционной педагогики, организации и управления образованием, в развитие игровых технологий и во многие другие. Наряду с работами Т. С. Комаровой в книге даны труды ее учеников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лепка в детском саду. Для детей 4-5 лет.
Халезова-Зацепина М. Б., Грибовская А. А. М., ТЦ Сфера, 2009.
Альбом представляет материалы для занятий по лепке в старшей и подготовительной группах ДОУ, разработанные кандидатом педагогических наук Н.Б.Халезовой.
Раскрыты программные задачи, даны методические указания по работе с дошкольниками данных возрастных групп. Приемы лепки продемонстрированы на конкретном содержании с использованием красочных иллюстраций, которые помогут детям в правильной последовательности создавать предметы и композиции.

 

 

Лепка в детском саду. Для детей 5-7 лет.
Халезова-Зацепина М. Б., Грибовская А. А. М., ТЦ Сфера, 2009.
Альбом представляет материалы для занятий по лепке в старшей и подготовительной группах ДОУ, разработанные кандидатом педагогических наук Н.Б.Халезовой.
Раскрыты программные задачи, даны методические указания по работе с дошкольниками данных возрастных групп. Приемы лепки продемонстрированы на конкретном содержании с использованием красочных иллюстраций, которые помогут детям в правильной последовательности создавать предметы и композиции.
Пособие ориентировано на «Программу воспитания и обучения в детском саду», разработанную под общей редакцией Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

 

 

Учимся конструировать: Пособие для занятий с дошкольниками в ДОУ общего и компенсирующего.
Ремезова Л.А. — М.: Школьная Пресса, 2005.
В книге представлена методика обучения конструированию дошкольников с нарушением зрения, даны планы занятий для специалистов детского сада, содержание которых соответствует возрастным и зрительным возможностям детей и которые рассчитаны на работу в течение четырех лет.
Методические рекомендации предполагают цикличность в проведении занятий, четкую дифференциацию задач обучения, характерные для детей с нарушением зрения в каждой возрастной группе.

 

 

Играем и конструируем. Книга для родителей и детей 3-4 лет.
Белошистая А.В. М., Дрофа, 2008.
Книга содержит подборку конструктивных игр для развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления ребенка 3-4 лет и методические рекомендации для родителей.
Пособие поможет организовать конструктивную деятельность ребенка 3-4 лет как в условиях дошкольного учреждения, так и дома.

 

 

Играем и конструируем. Книга для родителей и детей 4-5 лет.
Белошистая А.В. М., Дрофа, 2008.
Книга содержит подборку конструктивных игр для развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления ребенка 4-5 лет и методические рекомендации для родителей.
Пособие поможет организовать конструктивную деятельность ребенка 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения и дома.

 

 

 

 

Теория и методика творческого конструирования в детском саду.
Парамонова Л.А. 2002
В учебном пособии в русле разработанной автором системы охарактеризованы психолого-педагогические основы формирования творческого конструирования у детей 2-7 лет; представлены новые технологии обучения конструированию из всевозможных материалов (природного, бумаги, конструкторов и др.).
Показаны разные формы организации этой работы, освещен зарубежный опыт в области детского творческого конструирования.

 

Оригами. Лучшие модели.
Сержантова Т.Б. 3-е издание. М., Айрис-пресс, 2008
Книга снабжена цветными фотографиями, схемами и детальными пояснениями и потому доступна детям даже дошкольного возраста.
Занятия оригами помогут развитию у ребенка логического мышления и пространственного воображения, внимания и памяти.

 

 

ЗНАЧЕНИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Балбекина Наталья Александровна воспитатель Шаталова Анна Юрьевна воспитатель Анисимова Вера Алексеевна музыкальный руководитель МБДОУ «Д/С 62 «Золотой улей» г. Старый Оскол, Белгородская

Подробнее

Center of Scientific Cooperation «Interactive plus»

Center of Scientific Cooperation «Interactive plus» Князева Ольга Викторовна преподаватель Одинцовский филиал ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД России»

Подробнее

Деловая игра для педагогов

«Развитие воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством конструирования» Деловая игра для педагогов Цель: систематизация знаний педагогов о развитии ребенка в конструктивной

Подробнее

Пояснительная записка

Направленность: «Аппликация.» Пояснительная записка Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

Подробнее

1.

Пояснительная записка

1.Пояснительная записка Рабочая программа «Конструирование» (образовательная область «Художественно эстетическое развитие») составлена на основе авторского планирования Л.В. Куцаковой «Конструирование

Подробнее

Содержание программы

Направленность: «Аппликация.» Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план состоит из следующих образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое», «Физическое» и направлен на реализацию

Подробнее

Сентябрь. Тема «Машины»

Перспективный план по конструированию (образовательная область познавательное и художественно-эстетическое развитие) Программа «От рождения до школы» под редакцией В. Е Веракса, Т.В. Комарова, М.А. Васильева

Подробнее

I. Пояснительная записка

I. Пояснительная записка Художественная деятельность и, в частности, ручной труд помогают дошкольнику социализироваться в обществе сверстников, понять собственные замыслы, попробовать себя в преобразовании

Подробнее

2 от г. Ю.С.Батуева «31» августа 2018 г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социальноличностного направления развития воспитанников 10 Родничок» Принято

Подробнее

КОНСПЕКТ НОД ПО ПДД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Scientific Cooperation Center «Interactive plus» Папанова Галина Сергеевна воспитатель высшей категории Мизюркина Светлана Геннадьевна воспитатель первой категории Крюкова Надежда Семеновна воспитатель

Подробнее

Пояснительная записка

Направленность: «Лепка. » Пояснительная записка Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

Подробнее

Тема проекта «День космонавтики»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 6 «Дюймовочка» Тема проекта «День космонавтики» Автор: воспитатель подготовительной группы Романюк Марина Вячеславовна Паспорт

Подробнее

А также с учётом следующих программ:

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ д/с 43. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ д/с 43 разработана в соответствии с федеральным

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Нормативные основания разработки рабочей программы: настоящая рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря2012 г. 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

Презентация «Продуктивные виды деятельности»

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»

Слайд 2

Цель программы «Детский сад 2100»
Реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100»
Создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка путем синхронизации процессов воспитания и обучения

Слайд 3

Результат развития и воспитания ребенка-дошкольника
Облегчит переход ребенка из детского сада в школу, сохранит и разовьет познавательный интерес в условиях дальнейшего обучения.

Слайд 4

Каковы же проблемы будущего школьника?
Не развита мелкая моторика – 40% Не развита устная речь – 60% Неумение организовать свою деятельность – 70%
Что делать?

Слайд 5

«… К 6–7 годам созревание крупных мышц опережает развитие мелких, поэтому детям легче выполнять … размашистые движения, чем те, которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при письме…»
насколько же актуальна проблема развития мелкой моторики?

Слайд 6

Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и следовательно готовности к школьному обучению.
!

Слайд 7

Можем ли мы помочь будущему школьнику?
Научить ребенка продуктивной деятельности

Слайд 8

Продуктивная деятельность детей на занятиях и в свободной деятельности
Новая сказка, рассказ и т. п.
Рисунок, поделка и т.п.
Театральная постановка, концертные номера и т.п.

Слайд 9

ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ

Слайд 10

Принципы построения курса:

Слайд 11

Принцип психологической комфортности
Создаем комфортную обстановку (говорим, делаем и играем вместе с детьми, даем возможность говорить, делать и играть самим детям)
Снятие возможных стрессообразующих факторов воспитательно-образовательного процесса.
Создание стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы.

Слайд 12

Преемственность между курсами и отдельными темами курсов = ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА

Слайд 13

Принцип целостной картины мира
Общие темы, общие понятия, общие инструменты

Слайд 14

Принцип целостной картины мира
Матема-тика Информа-тика Синтез искусств Лепка Конструи-рование Аппли-кация
Части и целое Умение строить логические цепочки Зал компо-зиции Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу) Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу) Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу)
«ЧАСТИ И ЦЕЛОЕ»

Слайд 15

Принцип целостной картины мира
ИЗОдея-тельность Ознаком-ление с окружа- ющим Синтез искусств Ознакомление с художественной литературой
Знаком-ство с основ-ными и вспомо-гатель-ными цветами «Цветной мир» Зал народной игрушки Знакомство с малыми фольклорными жанрами
Знакомство с народными промыслами

Слайд 16

Принцип целостной картины мира
Рисова-ние Ознаком-ление с окружа- ющим Синтез искусств Лепка Апплика-ция
Знаком-ство с основ-ными и вспомо-гатель-ными цветами «Цветной мир» Зал веселых дразни-лок «Формо-цвето-звуко-подра-жание» Закрепле-ние знаний об основных и вспомо-гатель-ных цветах Закрепле-ние знаний об основ-ных и вспомога-тельных цветах
Знакомство с основными и вспомога-тельными цветами

Слайд 17

Структура курса по разделам:
Общая характеристика деятельности в каждом возрасте Основные материалы Инструменты и приспособления Содержание деятельности Темы (работы) С чем знакомятся, чему учатся, что могут (знания, умения, навыки)

Слайд 18

1) познакомить детей с различными изобразительными материалами, особенностями их обработки, необходимыми инструментами и их применением; 2) развивать практические умения и навыки, мелкую моторику руки; 3) помочь детям взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя; 4) учить детей организовывать собственную деятельность.
Задачи курса:

Слайд 19

ЭТАПЫ
Начальный этап (3–4 года) Базовый этап (4–6 лет) Этап творческой самореализации (предшкольное обучение – 6–7 лет)

Слайд 20

Важнейшим на занятиях является вовлечение детей в наблюдение за окружающей действительностью. Практиче-ская деятельность ребенка направлена на отражение, доступными для его возраста способами, своего видения мира.

Слайд 21

Единая технология построения занятий – проблемный диалог
Введение в игровую ситуацию (ведущая деятельность дошкольника – игра. И мы будем играть). Мотивационная игра (игровая ситуация должна быть непосредственно связана с темой занятия: чему нужно научить детей). Затруднение в игровой ситуации (дети фиксируют в речи, что дальше играть не получается, т.к. что-то невозможно сделать). Поиск выхода из затруднительной ситуации (играть нельзя! Необходимо прерваться, чтобы сообщить им необходимые для продолжения игры знания). Самостоятельное применение нового на практике (выполнение работы) Итог занятия (что нового узнали, где это знание пригодится).

Слайд 22

Проблема должна заключаться в том, что дети не знают способ изготовления той или иной детали (технологию). Следовательно, чтобы продолжить игру, необходимо узнать, как это сделать.
Средняя группа «Строим дом» На предыдущих занятиях: учились ровно наклеивать, ориентироваться на листе бумаги, отрывать небольшие кусочки бумаги и т.п. На этом занятии: играем в строителей. Они строят дом из кирпича. Затруднение: у нас есть только полоски бумаги… Оторвать ровно не получается. Как же получить прямоугольники (кирпичики)? Нужно использовать что-то, что поможет сделать кирпичики ровными (ножницы).
Единая технология построения занятий – проблемный диалог

Слайд 23

Проблема должна заключаться в том, что дети не знают способ изготовления той или иной детали (технологию). Следовательно, чтобы продолжить игру, необходимо узнать, как это сделать.
Средняя группа «Перевозим груз» На предыдущем занятии: учились разрезать полосу на квадраты (играли в строителей: из кирпичей строили дом). На этом занятии: играем в водителей. А водителю нужна машина. Ее нужно построить. Затруднение: колеса квадратными не бывают… Оторвать ровно не получается, вырезать научились только прямую линию. Как же получить круг?
Единая технология построения занятий – проблемный диалог

Слайд 24

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
1 – доступно (поводил палочкой по песку – уже рисунок; взял бумагу, ножницы и клей, можно сделать что хочешь и где угодно – дома, в гостях, у мамы на работе, в детском саду или в студии…).

Слайд 25

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
2 – чувственно (волнуют образы и сюжеты, волнуют движения линий и изменчивость цвета, волнует и переживается все происходящее в рисунке, волнуют сами работы…).

Слайд 26

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
3 – познавательно (помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять многое, да и проверить и показать свои знания…).

Слайд 27

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
4 – выразительно (можно многое выразить, порою больше и с меньшими трудностями, чем словами, особенно маленьким детям; можно изобразить и выразить свои восторги, желания, мечты, фантазии, предчувствия, страхи, знания, суждения, открытия и многое другое).

Слайд 28

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
5 – продуктивно (рисуешь, клеишь, строишь и обязательно что-то получается. Это сделанная вещь. Ее можно повесить на стену, можно подарить или отложить, а потом снова достать и рассматривать…).

Слайд 29

развитие личности через самосознание готовность к обучению в школе волевые процессы
мотивацию поведения уровень адаптации развитие эмоционально-чувственной сферы
познавательные процессы: функциональная зрелость нервных процессов познавательные процессы: сформированность познавательных компонентов познавательные процессы: развитие памяти и воображения
общение: детей друг с другом общение: детей со взрослыми общение: детско-родительские взаимоотношения
деятельность игровая деятельность трудовая деятельность учебная
внимание ведущая рука
М. В.Корепанова и Е.В.Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100»

Слайд 30

Диагностика должна служить педагогу основой для планирования дальнейшей работы и простраивания перспективы как далекой, так и ближайшей.
возникает необходимость отметить для себя, насколько хорошо детьми усвоен тот или иной материал как по целой теме или разделу, так и отдельные умения и навыки, да и о таком понятии как «срез знаний» слышали многие педагоги. А о том, чтобы понять, в том ли направлении двигается воспитатель, правильно ли строится его работа, не остались ли какие знания, умения и навыки в виде отрывков, задумывается каждый воспитатель.
М.В.Корепанова и Е.В.Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100»

Слайд 31

Диагностика по аппликации
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Компози-ция Компози-ция Передача движений (динамика) Передача движений (динамика) Цвет Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А Ф О Р М А С Т Р О Е Н И Е П Р О П О Р Ц И И ВЕЛИ- ЧИНА И СООТ- НОШЕ НИЕ СОС- ТАВ- ЛЯЮ- ЩИХ ИЗОБ- РАЖЕ- НИЕ И С П. Д О П. Д Е Т А Л Е Й ЧЕ- ЛО- ВЕ- КА ЖИ- ВОТ- НО- ГО И Т.П О К Р У Ж А Ю Щ Е Г О И С П. В СО- ОТВ. С ЗА- МЫС-ЛОМ В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. ОРГ-ЦИЯ РАБО-ЧЕГО МЕС-ТА И СОБ-ЛЮ-ДЕНИЕ ТБ З А М Ы С Е Л И С П О Л Н Е Н И Е Р А Б О Т Ы О Т Н О Ш Е Н И Е К И З О Б Р А Ж А Е М. О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Слайд 32

Диагностика по лепке
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Компо-зиция Компо-зиция Передача движений (динамика) Передача движений (динамика) Цвет Цвет Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А Ф О Р М А С Т Р О Е Н И Е И З О Б Р А Ж А Е М П Е Р Е Д А Ч А П Р О П О Р Ц И Й Р А С П О Л О Ж Е Н И Е ВЕЛИ- ЧИНА И СООТ- НОШЕ- НИЕ СОС- ТАВ- ЛЯЮ- ЩИХ ИЗОБ- РАЖЕ- НИЕ ЧЕ- ЛО- ВЕ- КА ЖИ- ВОТ- НО- ГО И Т.П О К Р У Ж А Ю Щ Е Г О И С П. В СООТВ. С ЗАМЫСЛ. Р А З Н О О Б Р А З И Е А К К У Р А Т Н О С ТЬ П Р О Ч Н О С Т Ь У М Е Н. И С П. Р А З Л. М А Т Е Р. В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. П О О Б Р А З Ц У П О У С Л О В И Я М П О З А М Ы С Л У О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Слайд 33

Диагностика по конструированию и ручному труду
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
С Т Р. М А Т Е Р И А Л Д Е Т А Л И К О Н С Т Р У К Т О Р А БУ М А Г А и КАРТОН И С П. М А Т Е Р И А Л П Р И Р О Д Н Ы Й М А Т Е Р И А Л Т К А Н Ь Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А С Т Р О Е Н И Е И Ф О Р М А С О Б Л Ю Д Е Н. П Р О П О Р Ц. Ц В Е Т О В О Е Р Е Ш Е Н И Е А К К У Р А Т Н О С ТЬ, П Р О Ч Н О С Т Ь У М Е Н. И С П. Р А З Л. М А Т Е Р. В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. П О О Б Р А З Ц У П О У С Л О В И Я М П О З А М Ы С Л У О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Слайд 34

Успехов в работе!

4 вещи, которые вы делали в детском саду сегодня, которые делают вас более продуктивными

Когда мы маленькие, большинству из нас не терпится стать взрослыми. Потом мы вырастаем и хотим снова почувствовать себя детьми. Это не загадка; Кто не хочет вернуться в то время, когда вашей самой важной проблемой было включение обезьяньих стержней?

Оказывается, заново пережить детство полезно не только для души; это может помочь вам стать более продуктивным. Вот четыре вещи, которые вы сделали в детском саду, которые могут сделать вас успешными, если вы добавите их в свой список дел сегодня:

Хорошо, потребуется много мужества, чтобы предложить дуэт на следующей встрече с клиентом, но подпевайте Согласно исследованию Оксфордского университета, это один из лучших способов сломать лед и сплотить людей.

Исследование, опубликованное в журнале Royal Society’s Open Science , отслеживало людей, посещающих классы обучения взрослых, и обнаружило, что певческие группы объединяются быстрее, чем уроки творческого письма или ремесла.

«Пение встречается во всех человеческих обществах и может исполняться до некоторой степени подавляющим большинством людей», — сказала ведущий исследователь Эйлунед Пирс из Оксфордского отделения экспериментальной психологии. «Было высказано предположение, что пение является одним из способов построения социальной сплоченности, когда не хватает времени на установление индивидуальных контактов между всеми в группе.

Пирс говорит, что ожидала, что классы пения станут ближе, но она нашла кое-что другое: «В первый месяц люди в классах пения стали намного ближе друг к другу в течение одного класса, чем участники других классов. — сказала она. — Пение сломало лед лучше, чем другие занятия, быстрее собирая группу, давая толчок тому, насколько близки одноклассники чувствовали себя друг к другу в самом начале курса.

«По-настоящему близкие отношения по-прежнему зависят от взаимодействия между отдельными людьми или гораздо меньшими группами, но это исследование показывает, что пение может дать толчок процессу сближения.

Может быть, пора установить караоке в комнате отдыха?

Новая тенденция в книжках-раскрасках не связана с последними персонажами комиксов или фильмов. Вместо этого взрослые хватают более сложные и художественные книги, и два названия даже занимали первое место по продажам на Amazon в начале этого года. Оказывается, этот арт-класс дает вам больше, чем просто красивую картинку; он помогает расслабиться, сосредоточиться и проявить больше творчества.

Преимущества раскраски был известен на протяжении десятилетий.Карл Юнг, основатель аналитической психологии, поощрял пациентов раскрашивать, чтобы сосредоточить свое сознание. Раскрашивание также активирует области вашего мозга, которые контролируют творческие способности и мелкую моторику.

«Действие включает в себя как логику, с помощью которой мы раскрашиваем формы, так и творчество при смешивании и сопоставлении цветов», — сказала Huffington Post психолог Глория Мартнез Аяла. «Это включает области коры головного мозга, отвечающие за зрение и мелкую моторику».

Итак, вытащите цветные карандаши и освободите своего внутреннего ребенка.(Затем повесьте свой шедевр на холодильник.)

Спросите комнату, полную детей, какой их любимый предмет, и некоторые обязательно скажут «перерыв». Пребывание на свежем воздухе — это возможность побегать и посмеяться с друзьями, а кто этого не будет ждать?

Однако, когда вы взрослый, перерыв, вероятно, не запрограммирован на ваш день. Жаль, потому что, согласно исследованию, проведенному в Мичиганском университете, пребывание на природе делает вас счастливее и ускоряет процесс принятия решений.

Городская среда истощает ум, потому что заставляет ваше внимание уделять определенному стимулу, например, движению, говорят ученые. Однако природа не требует вашего внимания. Вместо этого он дает возможность думать столько или меньше, сколько вы хотите. Исследователи обнаружили, что времяпрепровождение на природе восполняет истощенные умственные ресурсы.

Так что не обедайте за своим столом; прогуляться в ближайшем парке. Согласно исследованию Университета Вермонта, если это не вариант, может помочь простое размещение растений в офисе.(Установка обезьяньих поручней не является обязательной.)

Помните, в детском саду вам приходилось класть голову на стол и вздремнуть? Вам следует серьезно подумать о том, чтобы сделать это снова. По данным Национального фонда сна, дневной сон восстанавливает бдительность, повышает производительность и снижает количество ошибок и несчастных случаев.

Короткий сон (20-30 минут) повышает краткосрочную бдительность. Более длинный сон дает больше преимуществ; НАСА провело исследование сонных военных пилотов и астронавтов и обнаружило, что 40-минутный сон улучшает работоспособность на 34% и внимательность на 100%.

Дремота также имеет психологическую пользу, например, небольшой отпуск, позволяющий вернуться к работе отдохнувшими и помолодевшими. Некоторые компании, такие как Google и Huffington Post, пользуются преимуществами дневного сна, предлагая комнаты для сна или капсулы. Поэтому, собирая портфель утром, не забудьте бросить одеяло.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

10 производственных заданий, которые нужно включить в ваши планы уроков

При обучении грамматике или лексике нашим студентам ESL мы должны создавать и реализовывать уроки, которые позволят студентам увидеть, как концепция используется в реальной жизни.После того, как учащиеся увидят, что концепция используется, мы обучаем правилам и даем учащимся подробные инструкции на практике .

Как мне планировать уроки для моих студентов, изучающих английский язык?

На заключительном этапе урока , , который известен как производственный , , учащихся просят использовать язык, который они только что практиковали, в более открытой и творческой структуре. Дайте студентам возможность создать оригинальное и содержательное общение.На этом этапе учащиеся работают парами или небольшими группами, чтобы использовать язык, который изучается и практиковался, для выработки языка в устной или письменной форме и, как правило, на основе заданий. Роль учителя на этом этапе состоит в том, чтобы управлять временем, следить за тем, чтобы ученики выполняли задание, предлагать обратную связь, если требуется, и вести письменный учет ошибок учеников. Студенты должны выполнять работу и показывать вам, что они хорошо разбираются в том, как и когда использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке.

Разница между этапами практики и производства может быть минимальной, в зависимости от уровня английского. Однако помните, что практическими занятиями нужно руководствоваться и, как правило, давать правильный ответ. С другой стороны, постановки могут давать много правильных ответов и отражать реальные, аутентичные ситуации.

Чтобы спланировать хорошую производственную деятельность для уроков ГЧП, рассмотрите естественный контекст, в котором будет использоваться эта словарная или грамматическая концепция. Например, если я преподаю урок физическим описательным словам классу начинающих, я могу попросить их описать членов своей семьи или знаменитостей в постановке.Если мой урок — это урок грамматики по Past Simple, я могу попросить студентов рассказать о каникулах, которые они недавно уехали, или о том, что они делали на выходных. Чтобы должным образом подготовить ваших учеников к производственной деятельности, убедитесь, что ваш диалог отражает деятельность, а практические занятия хорошо подготовлены и подготовят студентов к успешному выполнению постановки.

Если вы озадачены идеями для постановки или ищете что-то новое, что можно было бы включить в свои уроки, рассмотрите одно из этих производственных мероприятий.

1- Ролевые игры / создание диалогов

Использование во многих языковых классах, ролевые игры или просьба к учащимся создать диалог — это практичный и эффективный способ научить учащихся говорить в естественном контексте. Например, если я преподаю урок о травмах и болезнях, я могу попросить студентов разыграть сцену в кабинете врача, используя лексику, на которой был сосредоточен урок. Для всех студентов, особенно для студентов начального уровня ESL, убедитесь, что инструкции и ожидания ясны.Например, «Каждому ученику необходимо поговорить пять раз и использовать минимум три словарных слова». ИЛИ «Клиент должен заказать напиток, обед и десерт». Как учителя, мы можем принести реквизит или реалии и сделать это действительно интересным для наших учеников!

2- Найди отличия

Отлично подходит как для лексики, так и для уроков грамматики. Действия «Найди отличия» требуют, чтобы ученики описывали картинки, используя лексику или грамматику, использованные в уроке. Обычно студенты работают в парах для этого задания, и у каждого студента будет картинка, каждая картинка немного отличается.

Например, мой урок посвящен школьным принадлежностям, поэтому я могу создать две картинки, в которых есть несколько элементов из моего словарного списка, но с небольшими различиями. Не глядя друг на друга, учащиеся должны описать свои фотографии или задать вопросы, чтобы найти X различий.

Студент A: «На моей фотографии два рюкзака.«

Студент B:« О, на моей фотографии один рюкзак! »

Это также можно сделать с помощью таких грамматических понятий, как Present Continuous.

Студент A:« На моей фотографии , мальчик катается на велосипеде «.

Студент B:» На моей фотографии мальчик тоже катается на велосипеде, но девочка играет в баскетбол «.

Студент A:» Девушка играет в футбол в моя фотография! »

3- Кроссворды для ученика A / ученика B

Нам нравится использовать кроссворды для ученика A / ученика B на уроках лексики, однако вы также можете использовать их на уроках грамматики! В этом упражнении Учитель должен составить кроссворд и решить половину его для ученика A, а вторую половину — для ученика B. Ученики собираются работать в парах, но не могут разглядывать головоломку друг друга. Цель состоит в том, чтобы каждый учащийся описал слова своему партнеру, чтобы они оба получили завершенную головоломку в конце упражнения.

Студент A: «Не могли бы вы объяснить мне 8?»

Студент B: «Конечно, это мать вашей матери».

Студент A: «Бабушка?»

Студент B «» Да! Мне нужно 10, пожалуйста! »

Студент A:« Хорошо, это сын вашего брата.«

Студент B:« Племянница? »

Студент A:« Нет, только не девочка! Его сын! »

Студент B:« Племянник! »

4- Обмен информацией

Подобно кроссвордам ученика A / ученика B, есть много способов заставить учеников работать вместе для обмена информацией. Учитель обычно группирует учеников в пары или группы по три человека, и у каждого ученика есть информация, необходимая другому.Они должны говорить, используя изучаемый язык урока, чтобы получать и передавать информацию.

Возможности безграничны, но один пример со студентами начального уровня — это обмен базовой информацией о назначенной знаменитости. Учитель может создавать карточки с изображением и основной информацией о знаменитостях, а также таблицы, подобные приведенной ниже, для заполнения учащимися при обмене информацией. Студенты должны задавать и отвечать на базовые вопросы, например: «Как тебя зовут?» «Откуда вы?» и сколько тебе лет?» для заполнения диаграммы.

901
901

Me

Партнер A

Партнер B

Знаменитость:
Знаменитость:
Страна:
Страна:
Возраст:
Возраст:
Возраст:
Хобби:
Хобби:
8 Хобби:
8 Хобби:
8 Настольные игры

Настольные игры можно использовать на всех уровнях классов ESL, но они являются особенно хорошими производственными упражнениями как для лексики, так и для уроков грамматики для начальных уровней. Несмотря на то, что учащиеся этих уровней еще не владеют языком для открытого разговора, они творчески подходят и должны говорить полными предложениями!

Для своего урока «Притяжательные прилагательные» я создал простую настольную игру, в которой в каждом квадрате есть разные объекты (банан, глаза, машина, книги и т. Д.). Конечно я добавил забаву «Вернись на 2 пробела!» или «Вперед на 3 деления!» квадраты тоже! Я также подготовил набор карточек с изображениями, представляющими каждое из подлежащих местоимений (я, ты, он, она, оно, мы и они).Перемешайте их и положите лицевой стороной вниз рядом с доской. Каждому учащемуся нужен игровой элемент, но это может быть просто скрепка разного цвета. Также вам понадобится монета.

Чтобы сыграть в игру, Студент А подбрасывает монету (орел = перемещение на один квадрат, решка = перемещение на два квадрата), перемещает свою игровую фишку на доске и берет карту местоимения субъекта. Используя местоимение подлежащего и изображение на квадрате на доске, она должна составить законченное предложение, используя притяжательные прилагательные, которые мы практиковали на уроке. Например, «Ее глаза голубые». или «Его книги на столе». Студенты показывают мне, что они понимают грамматику, как правильно добавлять глагол «быть» и могут творчески закончить предложение.

6-карточные игры

Карточные игры, также подходящие для младших классов, могут быть особенно интересны на уроках лексики. Еще не имея словарного запаса, чтобы свободно говорить или даже описывать предметы, учащиеся по-прежнему говорят полными предложениями и определяют словарные слова из урока.Одна из наших любимых карточных игр — Go Fish. Обычно мы учим 10–12 новых словарных слов за урок, поэтому мы находим изображение наших слов и создаем для каждого слова карточку. Для игры нам нужны две копии наших карточек, поскольку ученики пытаются составить пары. Мы раздаем каждому ученику по четыре карты и объясняем, что они пытаются найти две одинаковые карты и будут по очереди спрашивать одноклассников. Если у опрашиваемого ученика нет предмета, он скажет: «Иди на рыбалку!» Затем спрашивающий ученик берет карту из колоды в центре стола. Выигрывает тот, кто первым сформирует пары со всеми своими картами или у кого будет больше всего пар в конце игры!

Студент A: «Фелипе, у тебя есть« ключи »?

Студент B:« Да, вот ключи! Оливия, у тебя есть «кисточка»?

Студент C: «Нет, не знаю. Иди на рыбалку!»

7- Вопросы для обсуждения

Вопросы для обсуждения предназначены не только для уроков на основе навыков; они могут быть включены в уроки PPP, которые также сосредоточены на определенных понятиях лексики или грамматики.Однако вопросы для обсуждения не подходят для классов ESL более низкого уровня, поскольку учащиеся еще не могут свободно выражать свои мысли. Язык, который они выучили на английском, на данный момент все еще очень ограничен в словарном запасе и грамматических структурах.

Чтобы использовать вопросы для обсуждения в своей работе, создайте ряд вопросов, которые включают языковую концепцию вашего урока. Студенты должны прочитать вопросы и обдумать свои ответы или даже записать некоторые идеи, прежде чем обсудить их с партнером, а затем собраться вместе всем классом для обсуждения. Учитель должен способствовать обсуждению и записывать ошибки, но не должен вносить значительный вклад в беседу. Например, если бы я создал урок по фразовым глаголам, посвященный теме свиданий и отношений, я мог бы использовать в своей работе такие вопросы, как следующие.

Сколько раз вас спрашивали кто-то в баре?

Знаете ли вы людей, которые постоянно распадаются, и возвращаются вместе со своими партнерами?

Как вы думаете, нормально ли целоваться с кем-нибудь на первом свидании?

Какой идеальный возраст для , чтобы остепениться ?

8- Опросы

Опросы в другом языковом классе отлично подходят для того, чтобы побудить студентов высказывать свое личное мнение и могут включать определенный словарный запас или грамматические концепции.Как и вопросы для обсуждения, опросы больше подходят для классов ESL более высокого уровня, поскольку учащиеся должны чувствовать себя комфортно, выражая свои первоначальные мысли.

После того, как учащиеся прочитали утверждения и обвели число, они должны обсудить свои ответы с партнером. Затем класс должен снова собраться вместе, чтобы обсудить. И снова учитель упрощает разговор и записывает ошибки. Если мой урок был сосредоточен на лексике преступности, я могу сформулировать такие утверждения, как следующие, и попросить студентов обвести их личное мнение по шкале от 1 до 5.

Тот, кого поймают за карманной кражей, должен отправиться в тюрьму. 1 2 3 4 5

Ограбление — серьезная проблема в моей стране. 1 2 3 4 5

Шантаж — серьезное и опасное преступление. 1 2 3 4 5

9- Рейтинги

Хороший способ научить учащихся использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке, весело и интересно, — это рейтинг.Учитель должен составить список из x вещей, связанных с темой, и попросить учащихся поработать индивидуально, чтобы оценить их ценность или важность. Затем ученики должны быть объединены в пары, чтобы обсудить свой порядок или даже пойти на компромисс для создания нового ранжированного списка, прежде чем обсуждать его всем классом.

Например, если я провожу урок по словарным словам для описания города, например, шумный, многолюдный или современный , я могу попросить учащихся подумать о «Идеальном месте для жизни».»Когда они рассматривают это место, они должны расположить прилагательные, причем первое место является самым важным, в том порядке, в котором они считают важным при выборе идеального места для жизни. С партнером они должны обсудить свои аргументы, чтобы поместить их в этот порядок и будьте готовы объяснить классу. Возможности здесь довольно безграничны, но убедитесь, что у ваших учеников достаточно словарного запаса, чтобы защищать и объяснять свой выбор!

10- Дебаты

Испытанная устная деятельность для любого класса дискуссия — отличный способ научить ваших учеников говорить на изучаемом языке и может включать определенную грамматическую концепцию или набор словарных слов.После урока по лексике, связанной с работой, такой как минимальная заработная плата , профсоюзы и сверхурочные , учитель может распределить каждого ученика в одну из двух команд. Команда A всегда должна выступать против рассматриваемого вопроса, а команда B всегда должна выступать в пользу обсуждаемого вопроса. Учитель может попросить группы поработать над рядом утверждений, прежде чем снова собраться вместе в классе для обсуждения вопросов.

Независимо от того, какое производственное мероприятие вы выберете для своего плана урока, убедитесь, что вы говорите ученикам! Обратите внимание на их ошибки и дайте им советы, как их улучшить! Хотите больше идей о том, как спланировать эффективные уроки для ваших учеников английского языка? Пройдите наш 4-недельный курс TEFL в Коста-Рике!

Какие методы и подходы рекомендуются для преподавания английского языка как иностранного?

Лучшие советы по обучению рецептивным и продуктивным навыкам в детском саду | ITTT

На протяжении многих лет глобализация и жизнь в глобальной деревне оказали большое влияние на различные аспекты жизни современных людей, такие как коммерция, академическая сфера и туризм. Следовательно, это явление побудило людей изучать английский язык, чтобы общаться и взаимодействовать в различных ситуациях более легко и успешно. Точно так же наблюдается заметная тенденция среди родителей, которые считают жизненно важным, чтобы их дети учили английский язык с раннего возраста. Есть несколько основных причин, по которым они так настойчиво заставляют своих детей учить английский язык.

Этот пост написала Сара Б., выпускница программы сертификации TEFL.

Слушайте это сообщение в блоге:

Во-первых, это очень важно для будущих успехов их детей в учебе; во-вторых, на основе исследований, проведенных экспертами по овладению языком, они осознали, что освоение второго языка у маленьких детей намного быстрее и легче, чем в более старшей возрастной группе, например, старше 18 лет. В качестве иллюстрации я сам заметил, что иранские родители тоже старались изо всех сил. отправить своих детей в школы, оборудованные дополнительными классами английского языка, или записать их в институты английского языка.

Также они нанимают частных учителей английского языка для своих детей. Следовательно, теперь, когда мы чувствуем безотлагательность и важность изучения английского языка, мы должны попытаться использовать лучшие и наиболее влиятельные стратегии, методы и советы в наших очень молодых возрастных группах не только для достижения наилучших результатов, но и для знакомства с родителями. ожидания. Как детский учитель, я намерен изложить несколько советов, которые я нашел эффективными в своих классах, в следующих описаниях

Также прочтите: Как правильно зачислить студентов — лучшее расположение столов для студентов EFL

Несколько советов по обучению восприимчивым и продуктивным навыкам:

Говоря

Идеально начинать урок с английских игр, в которые мы можем вставить ранее изученный словарный запас. Например, иногда я прячу какой-нибудь предмет в классе и заставляю его искать его. Еще одно занятие, которое может быть очень эффективным, — это спеть песню. Фактически, это может помочь студентам понять лексику и грамматику в развлекательном контексте. Базовому английскому можно научить с помощью наглядных примеров структур с простым рисунком, картинками и преувеличенными жестами. Давая инструкции студентам, лучше не использовать слишком много английского. Они могут учиться естественно посредством погружения, а не по правилам и тонкостям грамматики.

Правильная грамматика приходит естественно, и учащиеся усваивают все, что им нужно знать. Нельзя ожидать, что они сразу поймут каждую грамматику. Желательно предоставить им примеры, и на это следует выделить достаточно времени. Важно дать им понять, что во время практики допустить ошибку — это нормально. Учитель должен постоянно повторять правильную грамматику, чтобы ученики начали ее использовать. В результате игры позволяют нам практиковать темы и большой словарный запас весело и увлекательно.

Письмо

Было бы полезно начать с этапа подготовки к написанию, который состоит из разговоров о написании. Это может быть так же просто, как добавление деталей к картинке или добавление и создание дополнительного предложения, чтобы закончить рассказ. Они также могут создавать свои собственные книги, рисуя и записывая простые слова. Обычно я начинаю учить буквы с головоломок с алфавитом, которые являются прекрасным инструментом. Рекомендуется раздать ученикам рабочие листы с алфавитом, потому что это позволит им выучить буквы, пока они раскрашивают и заполняют их, а также это будет приятное задание.Можно реализовать бумажные задания, чтобы побудить их сделать письмо из цветной бумаги в качестве поделки.

Насколько я помню, когда я преподавал книги Карманов в детском саду в Иране, в конце каждой главы был проект, в котором учащимся и учителям было поручено совместно создавать поделки. Мне было так интересно, когда я хотел начать новую главу, мои ученики спрашивали меня, что они должны были сделать в конце урока. Для меня обратная связь заключалась в том, насколько эффективными будут практические и содержательные занятия на моих занятиях.Также более эффективно создавать множество игр, чтобы побудить их практиковаться и создавать язык, которому вы учили. Такие игры, как Pictionary, позволят им выразить свои идеи. Кроме того, не следует забывать поощрять их своей улыбкой и похвалой. Кроме того, дети учатся, взаимодействуя друг с другом и со своим учителем, поэтому важно, чтобы они работали в группах и парах и непрерывно контролировали их. Это был бы идеальный способ оценки и получения надлежащей обратной связи.Мы должны стараться, чтобы все было весело, динамично и без стресса.

Также прочтите: 7 удивительных зимних и рождественских занятий ESL, которые понравятся вашим ученикам

Прослушивание

Прежде всего, я рекомендую учителям как можно больше использовать английский язык в своих классах, чтобы учащиеся могли максимально усвоить английский язык. Желательно поднять их энтузиазм, показав картинку, плакат или флэш-карту и попросив их предсказать историю или то, что они должны услышать.Более эффективно использовать традиционные песни или играть в игру с карточками. На самом деле, карточки — очень полезный инструмент, который можно использовать для ознакомления с темой или предварительного обучения лексике. Например, для обучения песне я готовлю несколько картинок и игр на сопоставление слов с некоторыми ключевыми словарями, затем показываю их своим ученикам и прошу их предсказать и угадать, о чем будет песня. Для очень маленьких учеников я представляю тему аудирования с помощью кукол. Марионетки расскажут о песне или истории.Первый раз они выслушают основную идею, второй раз — более подробную информацию, и, наконец, мы ее разыграем. Пока дети слушают, более эффективно заставить их реагировать физически, например «вставать, прыгать, бегать» или кричать каждый раз, когда они слышат определенные слова.

Чтение

Чтение — это навык, с помощью которого юных учащихся необходимо научить связи между фонемами и графемами, чтобы они могли начать смешивать или произносить простые слова. Метод Phonics может помочь им понять, как это сделать. Есть некоторые слова, которые нельзя звучать как слова прицела. Обычно их учат «увидеть и сказать» слово. Карточки также можно использовать для их обучения. Использование простых печатных слов позволяет детям видеть и устанавливать связь между звуками и буквенными символами. Они также могут рисовать картинки для каждого слова. Чтобы улучшить развитие чтения, мы можем обучать семействам слов. Судя по моему опыту в отношении слов и навыков беглого чтения, чтение эхо может быть полезным.Учащиеся могут воспользоваться практикой хорового чтения, прежде чем сами станут доминировать в чтении. Им можно показывать англоязычные мультфильмы, а их диалоги и сюжетные линии впоследствии могут быть использованы учениками в качестве значимых действий для ролевой игры или рассказа своей собственной истории.

Также прочтите: Лучшие ресурсы по онлайн-плану уроков для новых и продвинутых учителей

Готовы ли вы преподавать английский за рубежом?

Подводя итог, в настоящее время изучение английского языка стало повсеместным требованием, и его потребность ощущается практически повсюду. Точно так же эта тенденция очень заметна среди современных родителей с очень маленькими детьми. Таким образом, эффективные и практичные методы, стратегии и подходы необходимы для принятия и применения в современных детских садах и дошкольных учреждениях для выполнения этой обязанности.

Я, как учитель английского языка для детей, постарался внедрить самые эффективные и практичные способы на своих уроках. На протяжении моей педагогической карьеры и, как правило, благодаря полученным отзывам, я испытывал чувство самоудовлетворения перед тем, как покинуть занятия.Кроме того, в моем подходе к обучению очень важны были аффективные факторы. Например, я старался уделять внимание эмоциональным аспектам студентов, уделяя им все свое внимание, пока они говорят. Поощрение — мой влиятельный инструмент, который я могу использовать при необходимости. Обычно я избегаю перебивать и чрезмерно исправлять своих учеников, когда они делают ошибки, и я позволяю им говорить, и в нужное время я терпеливо и доброжелательно перефразирую их ошибки.

Подайте заявку и получите сертификат на преподавание английского за рубежом!

Поговорите с консультантом ITTT сегодня, чтобы составить личный план преподавания английского языка за границей.

Отправьте нам электронное письмо или позвоните по бесплатному телефону 1-800-490-0531, чтобы поговорить с консультантом ITTT сегодня.

Статьи по теме:

Посмотрите, что говорят выпускники наших курсов в наших многочисленных видео-отзывах!

Свободных и Продуктивных занятий — Учитесь. Учить. Путешествовать.

Учиться. Учить. Путешествовать. > Учителя> Свободная и производительная деятельность

Автор: LearnTeachTravel 23 февраля 2017 г.

Более свободная и продуктивная деятельность, как правило, предполагает использование продуктивных навыков (устной или письменной речи) в неограниченной среде, направленной на развитие беглости речи. Между двумя видами деятельности существует важное различие:

Продуктивная деятельность: это устная или письменная деятельность, направленная на развитие НАВЫКА разговорной или письменной речи для беглости речи (то есть говорение в общем непрерывном потоке), обычно происходит в конце урока и должна быть в том же контексте урок на этом заканчивается.

Freer Acrivity: в целом то же самое, что и продуктивное занятие, хотя есть одно важное отличие: оно требует использования определенного целевого языка (какой бы лексический, грамматический или функциональный язык ни был в центре внимания урока).

Хотя более свободная и продуктивная деятельность различаются (в этой более свободной практике требуется использование определенного целевого языка, например, 10 определенных словарных слов или определенный пункт грамматики и т. Д.), На практике они часто выглядят очень похожими и могут использовать одно и то же взаимодействие закономерности и общий вид деятельности. Просто помните, если это более свободное занятие, поощряйте использование целевого языка во время занятия в инструкциях, прежде чем они начнут его.

Ниже приведены несколько примеров различных более свободных и продуктивных занятий, разделенных на две широкие категории на основе двух основных навыков: устной и письменной речи.

Разговорная деятельность

Активность пирамиды

Эта деятельность включает три основных этапа: 1) индивидуальный рейтинг; 2) Рейтинг партнеров; 3) Групповой рейтинг.

Индивидуальное ранжирование: занятие начинается с того, что учащиеся составляют своего рода ранжирование с точки зрения индивидуальной важности, то есть ранжируют 7 пунктов от 1 до 7 с точки зрения их важности для выживания на острове. Важно отметить, что каждый из семи элементов должен иметь уникальный номер в диапазоне от 1 до 7 (например, не может быть двух элементов с номером 2).

Рейтинг партнеров

: В партнерах студенты должны составить ОДИН общий список , поэтому студенты должны будут прийти к соглашению.

Групповой рейтинг: после определения рейтинга партнеров разделите класс на большие группы, в которых учащиеся должны прийти к единому мнению, чтобы составить один общий список.

Mingle

В этом упражнении студенты будут вставать, ходить и разговаривать с другими студентами, как будто они «общаются» в обществе. Общие смешанные действия включают:

  • Опросы
  • «Найдите того, кто..’ виды деятельности.
  • Обмен идеями / рассказами
  • Обмен личной информацией
  • Мероприятия «Знакомство с вами»

и т. Д.

Групповая речь

Студенты говорят вместе в группах по 3-6 человек (в зависимости от размера класса). Некоторые способы проведения групповых разговоров:

  • Общая дискуссия: дайте ученикам подсказку из 3-4 баллов и предложите им обсудить тему.
  • Бумажные квитанции: каждая группа получает бумажные квитанции с определенными темами / вопросами и т. Д.в теме. Используйте таймер и после каждого интервала (например, 1 минуту) учащиеся переворачивают следующий лист бумаги с новым вопросом / темой для обсуждения.
  • Назначение ролей: вы можете назначить каждому члену группы отдельную обязанность, например:

Дебаты

Студенты обсуждают определенную тему.

Важные моменты:

  • Устройство для заметок: предложите учащимся провести мозговой штурм, используя какое-нибудь устройство для заметок, чтобы собрать свои мысли перед началом обсуждения.
  • Группировка: вы можете сгруппировать учащихся следующими способами:
    • Сложите студентов «за» и «против» в одну группу (т.е. из 6 человек — 3 за и 3 против) и предложите им обсудить друг с другом.
    • Поместите студентов «за» в одну группу и «против» студентов в другую группу. Они обсуждают и готовят свои аргументы.
  • Презентация: вы можете попросить учащихся представить свои взгляды «за» и «против» перед классом в виде презентации.
  • Форум: вы можете собрать весь класс и обсудить друг друга после обсуждения их взглядов в группах.

Внутренний / внешний круг

Ученики помещаются в два круга: внутренний круг, где ученики смотрят наружу, и внешний круг, где ученики смотрят внутрь (так, чтобы ученики в обоих кругах смотрели друг на друга). Оттуда вы вызываете тему / вопрос и т. Д. Для обсуждения в течение определенного интервала времени i.е. 1 мин, 30 сек и т. Д. По истечении одного временного интервала ученики во внешнем круге поворачиваются вправо — с новым партнером — и затем вы вызываете новую тему / вопрос и т. Д. Для обсуждения в следующий раз. интервал. Продолжайте еще 3 или около того раундов.

Примечание : Если у вас нечетное количество учеников, вы можете попросить двух учеников вместе вращаться по внешнему кругу (так что будет одна группа из трех человек) или попросите нечетного ученика сесть и послушать одну пару студенты говорят в течение одного промежутка времени.После того, как временной интервал истечет, вы можете спросить ученика, что он слышал от выступления пары. Затем в следующем интервале нечетный ученик снова присоединяется к кругу, и его место занимает другой ученик, который будет слушать.

Прогулка по комнате

Учащиеся ходят по комнате парами или группами по 3 человека и обсуждают различные подсказки / наглядные пособия, вывешенные на стенах. Приятно дать им возможность делать заметки, когда они ходят вокруг и обсуждают различные подсказки и / или визуальные эффекты.

Ролевые игры

Студентам предлагается разыграть определенную сцену, пьесу, коммуникативное задание и т. Д.

Важные примечания:

  • Информационный пробел: Хороший инструмент для использования в тандеме с ролевой игрой — информационный пробел. Информационный пробел — это когда у студентов есть раздаточные материалы с различной информацией, и они должны общаться, чтобы восполнить пробел в информации. Например, учащиеся могут разыграть ролевую игру, в которой они заказывают еду в ресторане, а у официантов-учащихся есть информация в их меню, которой нет у клиентов-учащихся и которая им нужна для того, чтобы сделать заказ.Вот ссылка на пример урока.
  • Драма: вы можете попросить учащихся разыграть драматические клипы с упором на улучшение их произношения, т. Е. Ударения в предложениях и интонации. Вот несколько примеров драматических роликов, которые студенты могут имитировать для ролевых игр, уделяя особое внимание развитию произношения ударения и интонации в предложениях.
  • Целевой язык: у вас может быть определенный набор целевого языка, которым вы хотите, чтобы учащиеся использовали; вы можете гарантировать, что учащиеся используют изучаемый язык с помощью строительного подмостка (т.е. какой-то раздаточный материал, в который встроены некоторые элементы изучаемого языка (например, вопросы, которые нужно задать, словарный запас и т. д.), а также ICQ, такие как: «Итак, какие слова / грамматические вопросы / фразы вам нужно использовать?»

Рисование картинки

Раздайте ученикам два раздаточных материала, разделенных на две части: в верхней части есть изображение, а в нижней части — пустое место для рисования. Раздаточные материалы содержат различных изображений , и, работая с партнерами, студенты должны объяснить свое изображение своему партнеру для рисования и наоборот.В конце упражнения партнеры показывают своим партнерам исходное изображение, чтобы увидеть, насколько близок их рисунок к оригиналу.

Это действие хорошо соответствует:

  • Словарь физических характеристик: Обучающий словарь, относящийся к частям тела и т. Д.
  • Словарь предметов: Обучающий словарь, связанный, например, с мебелью.
  • Словарь по географии: Словарь терминов, относящихся к таким природным объектам, как горы, озера и т. Д.
  • Словарь по городам: I.е. здания, офисы, парки и др.
  • Предлоги: Учащиеся должны описать, где находятся предметы, например, на столе стоит шар, а рядом с мячом стоит чашка и т. Д.
  • Present Continuous: учащиеся описывают, что люди делают на своем изображении, т.е. — это мужчина сидит на стол пьет чай , а другой мужчина стоит и делает снимков рядом со столом .

и т. Д.

Свободное письмо

Написание электронной почты / письма

Попросите учащихся переписываться друг с другом в классе в письмах или электронных письмах. Вы можете загрузить шаблон электронного письма или письма для заполнения из изображений Google или просто сделать снимок экрана с пустым электронным письмом из своей учетной записи электронной почты. Распечатайте его и раздайте студентам в качестве раздаточного материала.

Очерки

Предложите учащимся написать эссе в классе в соответствии с типичным форматом сочинения:

  • Введение
    • Крючок: Включите первое предложение, привлекающее внимание читателя.
    • Тезис: Есть предложение, в котором резюмируется основная идея / аргумент и т. Д. Автора.
  • Body Paragraphs
    • Тема Предложение: содержит предложение, описывающее основную идею абзаца.
    • Transitioning Sentence: Последнее предложение абзаца, переходящего в следующий абзац.
  • Заключение
    • Краткое изложение: Краткое изложение основных положений статьи (1-3 предложения).
    • Заключительное предложение: последнее предложение заключительного абзаца, в котором излагается окончательное мнение о статье и почему она важна для читателя.

Обычно вы хотите дать им около 5-10 минут на то, чтобы заранее разработать какой-нибудь мозговой штурм, схему или интеллектуальную карту своего письма. Кроме того, вы должны сначала привести их к написанию, дав им чтение, а затем какое-то напоминание для сочинения, основанное на контексте чтения. Вы можете прочитать об этом процессе и увидеть несколько примеров здесь. Кроме того, многим студентам нравится практиковаться в написании эссе I-ELTS или TOEFL: вот ссылка на некоторые подсказки для эссе, сгруппированные по разным темам; вы можете выбрать подсказку, которая связана с контекстом урока, который вы преподаете.

Стихи

Вы можете попросить учащихся написать стихи. Вот ссылка на разные типы стихов и несколько примеров каждого из них.

Свободное письмо

Попросите учащихся написать на любую тему, не беспокоясь о том, чтобы следовать стандартизированной форме, то есть всего один абзац, вместо того, чтобы следовать какой-либо организации, такой как введение, основной текст и заключение.

История из визуалов / комикс

Учащиеся пишут рассказ на основе визуальных элементов — могут быть отдельные изображения или в форме комиксов.

Консультации

Шаг 1: Учащиеся пишут один абзац о проблеме.

Шаг 2: Студенты передают работу другому студенту, который пишет совет о том, как решить проблему.

Шаг 3: Студенты снова сдают экзамены, а затем пишут один заключительный абзац, оценивая проблему и был ли это хорошим или плохим советом, и добавляют любую другую дополнительную информацию, которую они могут иметь.

Рассказ из подсказки

Дайте учащимся тему, о которой они могут написать (например, «страшную историю»), или введение в историю — несколько предложений или, возможно, целый абзац — а затем они продолжают это, используя свое воображение.Вы можете сделать это в серии, где ученики пишут абзац, передают его следующему ученику, следующий ученик пишет абзац на том месте, где остановился предыдущий ученик, передает его снова и так далее, пока рассказ не будет закончен.

Обмен мгновенными сообщениями / Обмен текстовыми сообщениями

Раздайте ученикам шаблон обмена мгновенными сообщениями / текстовыми сообщениями и попросите их передавать свою работу взад и вперед, когда они участвуют в беседе на основе любой темы / контекста урока. Хорошо включать в такие уроки неформальное обучение языку или, возможно, «компьютерную беседу» i.е. написание «собираюсь» как «собираюсь», аббревиатуры (LOL, FYI и т. д.), смайлики и т. д.

Биографии

Попросите учащихся написать биографии / автобиографии на основе художественной или научно-технической литературы. Например, у вас может быть несколько фотографий случайных людей (например, хиппи, маленького ребенка, спортсмена), и студенты представляют себе биографию одного из них, и после прочтения друг друга они должны угадать, какая биография принадлежит какой фотографии.

Некоторые соображения:

  • Иногда может быть приятно провести этап разминки, на котором ученики обсуждают идеи о том, о чем они хотят говорить или писать, обычно делая какие-то заметок (не пишите полными предложениями) или составляя контур.Но делать это нужно быстро (около 2-5 мин).
  • Раздаточный материал для заметок и / или графический органайзер может быть полезен для облегчения участия студентов.
  • Таймер обычно облегчает выполнение действий и позволяет говорить свободно, например Дайте студентам одну минуту, чтобы обсудить подсказку, прежде чем перейти к следующей и дайте им еще одну минуту.
  • Сосредоточьтесь на предоставлении инструкций:
    • Включите ICQ , которые сосредоточены на достижении SS цели: разговорной или письменной речи для беглости.Например:
      • Вы собираетесь писать короткие заметки или в форме абзаца? A: Форма абзаца (чтобы сосредоточиться на написании для беглости).
      • Вы собираетесь отвечать только короткими словами или вести долгую дискуссию? О: Долгое обсуждение (чтобы сосредоточиться на разговорной речи).
    • Включите демонстрацию и / или пример задачи, потому что более свободные и продуктивные инструкции по деятельности, как правило, труднее понять учащимся. Кроме того, хороший пример должен пробудить у студентов интерес и творческий подход к заданию i. е. убедитесь, что это хороший пример, который способствует беглости речи и доставляет удовольствие.
  • Вы хотите дать отзыв как по содержанию, так и по языку .
    • Содержание : сфокусировано на обсуждении идеи того, о чем было упражнение, то есть о чем учащиеся обсуждали или писали.
    • Язык : ориентирован на предоставление обратной связи с отложенным исправлением ошибок (DEC) по ошибкам, которые учитель заметил, когда ученики практиковали устную / письменную речь для беглости.
    • ПРИМЕЧАНИЕ : Обратная связь по содержанию всегда должна предшествовать языковой.
    • ПРИМЕЧАНИЕ : НЕ прерывайте учащихся и не поправляйте их, пока они выполняют само задание; подождите, пока задание не закончится, а затем перейдите к исправлению ошибок, потому что перебивание студентов помешает им попрактиковаться в беглости

50 занятий для детей, которыми вы можете заняться, пока вы работаете дома

Этот мега-список занятий для детей позволит им занять достаточно времени, чтобы вы могли поработать.

Работа на дому — мечта интроверта, верно?

Мы просыпаемся от горячего кофе и медленно приступаем к работе, пока дети тихо играют. Иногда мы идем в местную кофейню, чтобы выпить капучино и воспользоваться их Wi-Fi. Наши проекты завершаются вовремя, чтобы приготовить органическую домашнюю еду. Затем мы помогаем нашим малышам с домашними заданиями и отправляем их заспанные головы спать.

Шучу.

Мои дни состоят из того, что я просыпаюсь от двухлетнего ребенка, который лазает мне на лицо.

Я провожу 4 часа между завтраком и сном, пытаясь сделать все необходимое, а также поддерживая жизнь детей.

Мы говорим мыть посуду, складывать белье, оплачивать счета, назначать встречи, составлять список покупок, делать покупки в магазине, пылесосить гостиную, кормить собак, записывать каждое свидание и перекусить и день рождения.

Все время развлекая своих детей.

В полдень я бросаю свою старшую дочь в детский сад, а малышку укладываю спать.

Затем у меня есть два твердых часа, чтобы поработать над своим бизнесом и надрать задницу перед дошкольным пикапом.

Когда безумие начинается снова.

Но чаще всего я падаю в кучу на кушетку на эти два часа и смотрю «Сверхъестественное» вместо того, чтобы заниматься чем-то связанным с работой.

Знакомо?

Быть #momboss круто в социальных сетях, но на самом деле это сложно.

Мы говорим все о самопомощи и хитростях для повышения производительности.Но когда у вас есть два маленьких дома, требующие вашего внимания, все это улетучивается.

Знаете, что не выходит из этого окна?

Сроки, ага.

Чертовы дедлайны никого не ждут, особенно родителей, пытающихся сохранить рассудок.

Я не могу уделить тебе больше времени, няни или отпуск.

Но я могу дать вам этот удивительный список занятий для детей.

Гарантированно займут их хотя бы….15 минут?

Я знаю, что это работает, потому что у меня есть две девушки, которые протестировали каждую из них. Если этого недостаточно, чтобы убедить вас, у меня есть степень в области образования, я работал дошкольным учителем и техником по управлению поведением.

Я знаю, что работает.

Попробуйте их и убедитесь сами. Тогда возвращайся и скажи мне, какие из них были для тебя лучшими!

Арт

.

Раскраска

Этот старый резервный экземпляр все еще радует публику, особенно если вы вводите новые или «специальные» принадлежности для рисования.

Чертеж отражения

Мой личный фаворит. Я даю своей трехлетней дочке ручное зеркало и маркер для сухого стирания (оба из долларового магазина) и разрешаю ей украсить свое отражение.

Крепится к окну

Для этого может потребоваться покупка, если у вас их еще нет, но эти гелевые оконные зажимы заставляют моего ребенка работать надолго.

Написать письмо

Моя дошкольница любит писать письма своему другу по переписке. Я даю ей коробку мелков, лист наклеек и пустую карточку, и она идет РАБОТАТЬ.

Штамповка

Моя малышка предпочитает смешивать чернила, а дошкольник очень любит самокрашенные марки. Выберите праздничные темы и отправьте их семье в виде (грязных) открыток.

Точечные маркеры

Простое упражнение «два к одному», точечные маркеры (иногда называемые мазками) улучшают зрительно-моторную координацию и захват рук. Мы используем их для всех видов художественной работы, от рабочих листов до открытых работ.

Наклейки

Моей двухлетней дочери НРАВИТСЯ стикеры, но она обычно кладет их друг на друга.Итак, вот уловка: я нашла на распродаже огромную пачку наклеек с точками для канцелярских товаров, и она не заметила разницы.

Трассировка теней

Это круто, если вам нужно выйти на улицу. Пусть ваши дети будут собирать случайные предметы и попытаться нарисовать их тени на бумаге.

Бумажные куклы

Если у вас нет набора для бумажной куклы, не волнуйтесь. Загрузите свои каталоги и журналы мод, и пусть ваш начинающий стилист может собрать новые наряды. Мы использовали форму куклы, которую я наскоро вырезал из таблички, но вы можете сделать ее немного лучше.

Изготовление ожерелий

Объедините гигантские пачки самой дешевой пряжи и пластиковые или бумажные соломинки, какие только сможете найти. Добавьте бусинки пони для дополнительного эффекта. Беспроигрышный родительский бонус: это упражнение улучшает режущие и мелкую моторику.

Блестящие формы

Хорошо, это M E S S Y, так что заранее извините. Вырежьте рыбу, воздушного змея или что угодно, что душе угодно. Покройте все это двусторонней контактной бумагой. Пусть ваш ребенок сходит с ума от блесток.

(Для непосвященных блестки представляют собой гигантские блестки всех форм.)

Акварельная живопись

У меня есть 2-летняя девочка, которая рисует акварелью с года. Этот ребенок будет рисовать до в час, если я ей позволю. Если вас беспокоит токсичность, используйте пищевой краситель!

Наскальная живопись

Супер грязный и лучше всего подходит для детей старшего возраста, но ох, мальчик справляется с этой работой. Если ваши дети очень любят находить и прятать раскрашенные камни, как мои, то это занятие будет для них безумно занятым.

Сенсорная и мелкая моторика

Пузыри

Кто не любит мыльные пузыри?

Тесто для лепки

Здесь два варианта: сделать свой или поиграть с купленным в магазине.Обычно мы используем пластилин (потому что я занятая женщина!), И моим девочкам нравится создавать всевозможные творения. Возьмите несколько флеш-карточек ABC и попросите своих малышей попрактиковаться в изготовлении форм для лепки для дополнительного обучения.

Снежное тесто

Мой любимый вид теста, приготовленный из пищевой соды и воды, получается идеальным, чисто-белым. Храните его в холодильнике, чтобы получить прохладный сюрприз, или раскатайте и попросите их использовать формочки для печенья, чтобы сделать украшения.

Floam

Обычно я не рекламирую товары известных брендов, но это вполне законно.Я держу его в стороне для особого сюрприза, когда мне действительно нужно чем-то занять своих детей.

Air Dry Clay

Мероприятие для детей старшего возраста. Они весело проведут время, пытаясь создать своих любимых персонажей, а для высыхания потребуется всего несколько часов!

Слизь

Грязный, слизистый, грубый. Детям это нравится. Делаете ли вы его сами или покупаете его в ведре весом 3 фунта, слизь всегда будет отличным отвлечением. Добавьте поглядывание в глаза для дополнительного смеха.

Крем для бритья

Это одно из моих самых любимых занятий для детей, потому что ваш стол никогда не будет выглядеть таким чистым, как когда вы закончите смывать крем для бритья.

Купите гигантскую банку аэрозольного крема для бритья. Дайте ребенку очень щедрые ложки, чтобы отвлечь его. Они будут смеяться, растекаться и рисовать в этом материале, пока вы их не оторвете.

Бонусные идеи для крутых мам: добавьте пищевой краситель, чтобы изменить цвет, и побудите их попрактиковаться в написании своего имени на столе.

Фасоль / Чечевица / Рис

Да, после этого вам нужно будет подмести. Но ваши дети останутся очень занятыми!

В нашем доме мы используем ополоснутые чашки для яблочного соуса, старые мерные ложки, лопатки для мороженого и все остальное, что мы можем придумать, чтобы черпать, наливать и играть с сушеными бобовыми и рисом.Мои девочки черпают его внутри и между консервными формами для пирогов и жаровнями, чтобы сохранить относительно сдержанный беспорядок.

Помпон Сортировка

Раскрасьте коробки для яиц цветом и попросите своих маленьких рассортировать помпоны по цвету и размеру. Поощряйте их использовать пальцы, ложки, палочки для еды и пинцет, чтобы посмотреть, насколько быстро они смогут сортировать.

Марионетки прищепки

Дайте детям прищепки и маркеры, а затем предложите им нарисовать сцены на листе бумаги после того, как они украсят свои прищепки.Вы удивитесь, насколько забавен кукольный театр в миниатюре.

Рамы для шнуровки

Хотя я стараюсь не навязывать свое мнение о продукте другим, я должен сказать, что шнуровочные рамки / доска марки Melissa and Doug — лучшие из тех, что я нашел за пределами магазина товаров для учителей.

Станция розлива воды

В зависимости от времени года вы можете посоветовать своим маленьким исследователям практиковать заливку в помещении или на улице. Если вы застряли внутри, я рекомендую очень мелкую ванну и МНОГО чашек и ложек для практики.

Водяные бусины

Еще один идеальный выбор ванны. Позвольте вашим детям попрыгать в ванне и наполнить ее водными бусинами.

Драматическая игра и жизненные навыки

Доски базовых навыков

Вы можете сделать свои собственные защелки и замки в хозяйственном магазине или купить их в любом магазине игрушек.

Подметание / мытье полов / уборка пыли

Хотите верьте, хотите нет, но дети действительно любят помогать, особенно когда родители не контролируют их на микроуровне.Дайте своим малышам тряпку или метлу и попросите их привести в порядок. Занятия для детей, которые делают их счастливыми , пока они убирают (!?!?) хорошо в моей книге.

Сложить белье

Еще одно занятие, подпадающее под категорию «счастливые дети, счастливые родители», — это хранение тряпок и полотенец для рук, чтобы дети могли с ними тренироваться. Мои малыши ЛЮБЛЮ складывать. И, честно говоря, даже если они плохо справляются с работой, по крайней мере, они будут заняты.

Картонная коробка-сюрприз

Если вам повезло, и у вас есть большая картонная коробка, воспользуйтесь ею! Если вы смелы, дайте им пачку моющихся мелков и позвольте им украсить свой дом / гоночную машину / замок по своему усмотрению.

Если у вас нет большой картонной коробки, попробуйте использовать большие пластиковые ящики для хранения из долларового магазина. Урны служили в моем доме кроватками, машинами или панцирями черепах.

Совместите крышки с посудой Tupperware

Грязь, да. Внимание, абсолютно. Добавьте несколько деревянных ложек, чтобы по-настоящему развить их воображение.

Нарядитесь (их одежда)

У нас есть сундук с нарядами, набитый одеждой, которую мы украли после распродаж после Хэллоуина и находок в благотворительных магазинах.Будьте готовы к комнате, заваленной одеждой. Если вам нужно немного больше времени после того, как дети закончат наряжаться, предложите пенни или пятак за каждую деталь, которую они аккуратно сложили и правильно сложили.

Dress Up (Одежда для взрослых)

Что может быть лучше собственной одежды? Ношение твоего! У всех нас есть куча, мусорное ведро или сумка, полная одежды, которую мы собираемся сдать в Goodwill.

Пусть ваши малыши рыщут по сумке и поиграют в переодевание.

Одеваем куклу

Если у вас еще есть куча детской одежды, которую вы держите, передайте ее фанатикам кукол и дайте им поиграть в переодевания.

Пол — лава!

Олди, но вкусняшка. Мы даем нашим девочкам возможность таскать каждую подушку, которую они могут найти в гостиной, где они играют в лавовые теги.

Больница плюшевых мишек

Из войлока мы делали пластыри, повязки и повязки для наших самых травмированных пациентов. Старые спортивные штаны и рубашки служат «скрабом» для наших врачей и медсестер.

«Автомойка»

Возьмите большую пластиковую ванну, которую вы купили в долларовом магазине, наполните ее теплой мыльной водой и поставьте в ванну.Позвольте малышам раздеться и забраться внутрь, где они могут помыть свои спичечные коробки кусочками губки и старыми полотенцами.

Инструменты

Я испытываю любовь / ненависть к этому занятию. Мне нравится, что это заставляет их быть занятыми, я ненавижу, как это громко. Лучше всего, если вы выполняете задачу, не требующую тишины.

Если у вас нет инструментов, старые канистры и горшки с овсяной мукой могут стать отличными барабанами, а резиновые ленты на пустой коробке из-под салфеток звучат как банжо.

Сделайте PB&J или Муравьев на бревне

Не самое чистое занятие для детей, но прекрасно, если у вас относительно спокойные или осторожные дети.Емкость с арахисовым маслом и безопасный нож для масла — все, что вам нужно для этих легких угощений. Это даст вам около 15 минут тишины, так что используйте его с умом.

Яйца вкрутую с кожурой

Это занятие идеально подходит для того, чтобы занять детей, пока вы занимаетесь телефонным звонком или сеансом Skype. Когда они будут готовы, вы можете приготовить яичный салат!

Тихие игры

Наборы пластиковых стаканов

Если у вас остались пластиковые, бумажные или пенополистирольные стаканчики, оставшиеся после вечеринки, то это идеально.Предложите своим детям увидеть, насколько высоко они могут сложить пирамиду, или построить стену, или даже просто попрактиковаться в навыках складывания чашек, как в тех видео, которые они смотрят на YouTube.

Кроме того, они сверхлегкие и тихие, когда их неизбежно опрокинут.

Пазлы

Беспорядочно, но эффективно. Мы стараемся, чтобы в наших наборах было не более 48 деталей, но если вы смелы или у вас есть дети постарше, установка таймера для более крупной головоломки очень хорошо работает.

Войлок

Большой успех в нашем доме, войлочные доски — тихие и развлекательные.Войлок дешевый и легко режется. Если вы, как я, ленивы, или просто не торопитесь, на Amazon доступно множество форм из фетра.

Магнитные доски

Если у вас нет магнитной доски или книги, купите дешевый набор безопасных для детей магнитов для своего холодильника. Не хотите, чтобы они были на кухне? Нет проблем, но дешевый противень, и пусть они там играют!

Двигатель максимальной мощности

Танцевальная вечеринка

Совместите это с переодеванием, и вы получите деньги.Мы ставим станцию ​​Диснея на Пандору ради всех их любимых классиков.

Воздушные шары

Дети. Люблю. Шарики. Мы даже не используем гелий, я просто взрываю штук 6-10 и позволяю девочкам пинать, бросать и колотить их по комнате.

Блок Сити

Я собираюсь рассказать вам наш маленький грязный секрет: я не собираю игрушки в нашем доме. Все деревянные игрушки отправляются в одну корзину. Когда я в отчаянии, я позволяю девочкам вываливать все мусорное ведро на ковер в машине и говорю им не приходить за мной, пока они не израсходуют все до единого, чтобы построить город.

Специальная игрушка

Честно говоря, эта игрушка не обязательно должна быть особенной.

Недавно мы получили от моей сестры массивный комплект поезда, который нельзя было ни к чему, и он очаровал моих детей. Из-за количества частей они не могут использовать свой стол для поезда, если только они не вели себя исключительно хорошо.

Это особенная игрушка, потому что они должны попросить ее использовать.

Straw Car Races

Малярная лента на полу кухни, спичечных коробках и соломке.Когда они дуют через соломинку, их голоса блаженно молчат.

Классики для помещений

Еще малярный скотч, на этот раз для классиков! Если вы смелы, вы также можете использовать бумажные тарелки в коридоре, но это может привести к скольжению.

После того, как я составил этот список, я решил, что этого недостаточно. Так что, если вы перейдете на страницу бесплатных печатных материалов, вы найдете несколько бесплатных загрузок, которые вы сможете найти и распечатать в свое удовольствие.

Связанные

Создание классного сообщества в детском саду: 10 методов достижения успеха

Создание классного сообщества в детском саду — важная часть продуктивного учебного года, но это не всегда легко.Вот десять практических советов по обучению и управлению классом, которые помогут.

Построение классного сообщества в детском саду: 10 методов достижения успеха

Как показали исследования, создание классного сообщества в детском саду — одна из самых важных частей работы учителя. Особенно в младших классах, когда вы вместе весь день. Детям необходимо чувствовать доверие и связь, чтобы учиться наилучшим образом. Вот несколько занятий, которые помогут создать сообщество в классе.Эти идеи помогут вашим ученикам узнать друг друга и доверять друг другу, а также научатся общаться и работать вместе.

10 методов построения сообщества в классе

Начните думать о том, как вы можете создать сообщество в своем классе с первого дня. Независимо от того, являетесь ли вы новым воспитателем детского сада или опытным ветераном, подавляющая реальность такова, что каждый год в вашем классе появляется новое сочетание учеников и личностей. Вы обнаружите, что разные методы лучше подходят для разных групп детей.

Воплотите в жизнь некоторые из следующих идей и методов, и у вас будет комната, полная счастливых студентов, которые чувствуют себя как дома и приветствуются среди своих сверстников.

Создайте фреску вместе.

Разложите большой лист доски объявлений на полу или, если можете, на улице на тротуаре. Выберите тему, например, «Семья», «Природа» или «Избранное», и попросите каждого ребенка нарисовать и раскрасить картинку, соответствующую этой теме. Призовите учащихся заполнить каждый дюйм бумаги изображениями и цветами.

Когда они закончат работу, с гордостью покажите их фрески в классе, чтобы они увидели, какое прекрасное произведение искусства они создали вместе.

Сыграйте быстрый раунд «Найди кого-нибудь, кто…»

Это простое ознакомительное занятие, которое вы можете втиснуть, когда у вас есть несколько лишних минут в день. Это заставляет детей общаться и помогает им открывать для себя то, что у них общего.

Соберите студентов на ковре и предложите им задачу, например: «Найдите кого-нибудь, у кого волосы того же цвета, что и у вас.»Или« Найдите кого-нибудь, у кого есть домашнее животное ». Студенты должны смешиваться, задавая вопросы своим одноклассникам, пока не найдут кого-нибудь, затем они объединяются в пары и встают вместе. В следующем раунде каждый ученик должен найти нового человека, с которым он сможет встать.

Сыграйте в дружескую игру с именами, чтобы создать классное сообщество.

Попросите учащихся сесть в большой круг. Один за другим обойдите круг и попросите каждого ученика назвать свое имя. После того, как все представились (даже если они какое-то время вместе ходили в класс, вы удивитесь, что они могут на самом деле не знать имен друг друга).

Вытащите мяч для софтбола, как баскетбольный мяч Nerf, и смоделируйте, как играть. Установите зрительный контакт с учеником, произнесите его имя вслух, а затем бросьте ему мяч. Этот ученик будет смотреть в глаза другому ученику и подбрасывать ему мяч. Продолжайте играть, пока каждый ученик не получит и не подбросит мяч.

Подчеркните, что игроки должны подбрасывать мяч только тому, кто его еще не получил. Мне нравится, когда дети сидят крест-накрест, а затем, как только они дойдут до своей очереди, выставят ноги прямо перед ними.

Предложите воспитанникам познакомиться друг с другом.

Снова предложите ученикам сесть в большой круг. Задайте вопрос, например: «Какое ваше любимое животное?»

Попросите учащихся повернуться и поговорить со своим соседом справа, убедитесь, что они знают свое имя, и задайте им вопрос. (Это потребует некоторой координации, поскольку все не могут говорить одновременно). Как только все ученики получат необходимую информацию, начните с одного конца круга и попросите учеников представить человека, с которым они разговаривали.Например: «Это мой друг Джейкоб. Его любимое животное — ягуар ».

Играйте в игры Hoola Hoop.

Hoola Hoop — отличный инструмент для командообразующих игр. Одна игра предполагает, что все ваши ученики встанут в круг, держась за руки со своими соседями по обе стороны. Разбейте одну из парных опор и поместите обруч Hoola на руку ученика. Затем попросите их снова сложить руки. Задача игры — полностью перемещать обруч Hoola по кругу, не уронив рук.

Еще одно увлекательное занятие также предполагает, что ученики встанут в круг. На этот раз вместо того, чтобы держаться за руки, каждый ученик стоит, выставив руки перед собой, с двумя пальцами, вытянутыми параллельно земле. Задача этой игры — провести обруч Hoola по всему кругу, не хватаясь за него и не роняя.

Пройдите испытание на строительство башни.

Разделите учащихся на небольшие группы по 4 или 5. Дайте каждой группе одинаковое количество материалов, таких как зефир и зубочистки, чашки Дикси, кубики или все, что вы выберете.Установите определенное количество времени и предложите группам построить самую высокую башню. Перед тем как начать, поговорите о том, как важно работать вместе, чтобы у всех был шанс участвовать на равных.

Играйте в партнерские игры.

Обучающие игры, предназначенные для партнеров или небольших групп, — отличный способ для учащихся познакомиться друг с другом. Кроме того, работа с партнером помогает студентам поддерживать друг друга в учебе.

Создайте сообщество в классе с помощью учебника для детского сада.

Моим ученикам нравится просматривать книги «Все о нас» прошлых лет, и они с нетерпением ждут возможности создать свои собственные. Каждую неделю книга отправляется домой с другим учеником, и они вместе со своей семьей создают страницу «Все обо мне». Они могут включать рисунки, фотографии, подписи, корешки билетов и т. Д. — все, что поможет одноклассникам лучше их узнать.

Назначьте ежедневную команду помощников.

Мне нравится разбивать студентов на пять команд помощников, назначая каждой команде разный день недели.Каждое утро в круговое время помощники в этот день могут поделиться чем-то коротким из своей жизни («Вчера я ходил к бабушке», «У меня появился новый котенок» и т. Д.) И выбрать двух человек, чтобы задать вопросы. Это хорошее занятие, которое помогает детям привыкнуть к общению перед группой, слушанию и обучению задавать хорошие вопросы.

Провести дни рождения кружки.

Отметьте каждого ученика в день его рождения или около него. (Летние дни рождения можно отмечать как половину дня рождения.) Предложите ученикам сесть в круг и ходить вокруг, попросив каждого ученика сказать то, что им нравится в имениннице или мальчике.Например, «Я ценю, что Майкл помогает мне завязать шнурки» или «Я ценю, что Кейли — хороший слушатель».

Это хороший способ научиться благодарности и тому, как проявлять признательность. Предоставьте учащимся возможность сдать экзамен, если они не могут о чем-то думать или не хотят говорить вслух. Вместо этого они могут написать заметку или нарисовать картинку. Детям требуется немного времени, чтобы научиться по-настоящему участвовать в кругах по случаю дня рождения, но как только они это получают, это уже не радует.

Создать классное сообщество в детском саду просто, когда дети чувствуют себя вовлеченными, поддерживаемыми и видимыми. Попробуйте любое или все из этих действий, чтобы создать классное сообщество, которое поможет вашим ученикам развиваться.

Национальная неделя выбора школы

К: Саванна Бакнер

Последнее обновление: 28 января 2021 г.

Мы переживаем странный исторический момент. Какую бы образовательную среду вы ни выбрали для своего ребенка — традиционную государственную школу, государственную магнитную школу, государственную чартерную школу, частную школу, онлайн-школу или домашнее обучение — никто из нас не мог предположить, что учебный год закончится таким образом.

Многие семьи скучают по школьному сообществу и личным занятиям. Это не только нормально, это хорошее напоминание о том, как ценно иметь возможность выбора в сфере образования!

Пока мы пережидаем пандемию дома, существует множество провайдеров онлайн-обучения, которые щедро отреагировали на COVID-19, предложив бесплатные ресурсы. Продолжение обучения в Интернете — это мощное средство. Но не менее важно не забыть дать студентам возможность отдохнуть от онлайн-обучения глазам и телам.Если объем внимания вашего ребенка (или ваше интернет-соединение) колеблется, есть много интересных занятий в автономном режиме.

Во время COVID-19 не забывайте, что учащимся нужны умственные и физические перерывы в онлайн-обучении. Каждую неделю выделяйте время для веселых занятий в автономном режиме. # TeacherTipsCovid19 #ParentsAreTheNewTeachers Нажмите, чтобы написать твит

Когда его попросили описать свой совет №1 по домашнему обучению, Эндрю Кампанелла, президент Национальной недели выбора школы, сказал следующее:

«Помните, что это НЕ обычное время и вам НЕ нужно имитировать или копировать традиционную школьную обстановку в вашем доме.Итак, если вы делаете только одно: поощряйте ребенка открывать для себя что-то продуктивное, что пробуждает его или ее любопытство. Затем исследуйте его, узнайте больше о нем всей семьей, напишите о нем и откройте для себя математику и естественные науки, окружающие его. Эксперты говорят, что любопытство — это не только мост к обучению, но и к счастью ».

В этой незапланированной ситуации, в которой мы оказались, вот несколько идей, которые помогут подогреть любопытство вашего ребенка. Возможно, ваша семья уже использует некоторые из этих идей автономного обучения, но мы уверены, что вы найдете в списке пару из тех, которые еще не пробовали:

Сыграйте в настольные игры.

Пандемия

может быть сейчас популярным и слишком ироничным выбором, но любая игра, которую вы спрятали на полке в шкафу, может стать источником удовольствия. Катан, Жизнь, Яблоки и Яблоки, Улика, Ятзи… Настольные игры могут поддерживать критическое мышление и навыки принятия решений, а также навыки межличностного общения. Включите бабушек и дедушек или друзей в веселье через громкую связь.

Выпекать.

Удалите пыль с коробки с рецептами. Выпечка — это оффлайн занятие, которое может быть достаточно простым, чтобы помочь дошкольнику, или достаточно сложным, чтобы развлечь старшеклассника.Для мягких крендельков требуется всего несколько ингредиентов, и дети могут научиться раскатывать и скручивать тесто, кипятить воду и выпекать. Если у вас есть старшеклассник, которому нужно сложное испытание, предложите ему приготовить домашнюю пасту или выберите для себя техническое задание из Great British Baking Show. Скоро будут задействованы математика, моторика и вкусовые рецепторы.

Разбери что-нибудь.

Знаете ли вы, что кассета 1985 года состоит из 24 частей?

Один из лучших домашних инженерных экспериментов — это не обязательно что-то построить … это что-то разобрать.Поощряйте ребенка разобрать фонарик, старый телефон, старую дрель, старые часы или старую стереосистему. Пусть разборка станет обучающим приключением, и не беспокойтесь о том, чтобы собрать ее снова.

Читать.

Чтение жизненно важно не только для словарного запаса и аналитических навыков, но также для памяти и концентрации. В книге «Очарованный час: чудесная сила чтения» Меган Кокс Гурдон пишет: «Чтение вслух — это восстанавливающее средство, которое может восполнить то, что уносит технология… Оно приносит радость, заинтересованность и глубокую связь для детей, подростков, взрослых — всех.Чтение вслух, вероятно, является наименее затратным и наиболее эффективным средством, которое мы можем предпринять на благо наших семей ».

Поощряйте вашего ученика читать вслух вам, самому себе или брату или сестре. Подумайте о настройке свидания в Skype, чтобы ребенок мог читать вслух родственнику или другу. Раздайте своему ребенку список из 50 различных способов чтения и посмотрите, сколько они могут прочитать за неделю!

Похоронить сокровище.

Охота за мусором в помещении — это увлекательное занятие в автономном режиме, посвященное решению проблем.Попросите члена семьи спрятать то, что он считает ценным. Затем, пока член семьи, который спрятал предмет, дает подсказки, остальные члены семьи могут искать сокровище. Как только спрятанный предмет будет найден, попросите участника, который спрятал его, рассказать, почему этот предмет важен для них. По очереди, пока каждый член семьи не «закопает сокровище».

Откройте для себя классические фильмы (или классические телепередачи).

Хотя это упражнение связано с экраном, оно не обязательно связано с Интернетом, поэтому мы все равно будем считать его идеей автономного обучения.Вставьте старый DVD с классическим фильмом или телешоу, а затем обсудите разницу между кино и телевидением из прошлого и тем, что мы видим сегодня. Пусть обсуждение превратится в импровизированный урок истории или обществознания… В каком году был снят фильм или шоу, которое вы смотрели, и что изменилось с тех пор?

Шить.

Помогите ученику выполнить простую швейную работу. Спросите их, что они хотели бы сделать, и подумайте, как это сделать вместе. Или выберите проект из этого списка идей быстрого шитья.

Если швейные машинки и иглы кажутся пугающими, подумайте о том, чтобы позволить вашему ученику использовать лоскутки ткани для изготовления обложки для блокнота. Шитье может развить у студентов творческие способности, логистические навыки и уверенность в себе, не говоря уже о том, что это может пригодиться в будущем.

Постройте полосу препятствий.

Если вам не хватает физкультуры, посоветуйте ребенку создать полосу препятствий на открытом воздухе, которую может попробовать вся семья. Если у вас есть тренажеры, спортивное оборудование или пистолеты-распылители, включите их использование в полосу препятствий.Помимо объединения развлечений и фитнеса в автономном режиме, полосы препятствий могут быть адаптированы для учащихся любого возраста.

Практикуйтесь в карточной игре.

Распечатайте направление, где можно купить джин-рамми или арахис (который также называют Nerts). Хотя им требуется один или два раунда, чтобы научиться, оба могут быть очень интересными, если вы знаете, как играть! Ложки — еще одна замечательная игра, которой можно научить детей в возрасте от пяти до шести лет. Предложите старшеклассникам научиться играть в блэкджек или разработать стратегии игры в холдем.

Нарисуйте дома мечты.

Принесите бумагу и фломастеры на стол и предложите ребенку представить и нарисовать дом своей мечты. Поощряйте их добавлять творческие элементы (например, слайд из игровой на кухню) и рассказывать о том, что они будут включать и почему. Используйте это автономное задание, чтобы изучить масштаб, пространственное мышление и дизайнерское мышление.

Создайте стихотворение с помощью маркера.

Превратите старую газету или почтовую рассылку в художественное произведение с помощью маркера или белого цвета. Если вы используете маркер, сначала нарисуйте прямоугольник вокруг понравившихся слов.Затем раскрасьте все остальное, чтобы остались только выбранные вами слова. Это твое стихотворение. Если вы используете whiteout, просто закройте все слова, которые вы не хотите оставлять, пока у вас не останется стихотворение. После того, как стихи высохнут, украсьте ими стены. Игра словами может быть прекрасным способом для учащихся задействовать свое воображение и выразить свою индивидуальность.

Жонглирование.

Поощряйте вашего ребенка научиться жонглировать руками или ногами! Очевидно, что обучение жонглированию — это упражнение на терпение, но это также может быть отличным способом развить ловкость и концентрацию.

Напишите рассказ всей семьей.

Работайте вместе всей семьей, чтобы спланировать и написать небольшой художественный рассказ. Помимо необходимости совместной работы, это задание позволит студентам практиковать мозговой штурм, выбирать свои любимые идеи и редактировать. Завершите рассказ, выбрав для него название и прочитав вслух.

Саженцы растений.

Хорошее время года для посадки рассады, пусть даже для контейнерного сада. Найдите рекомендации, что сажать в апреле в вашем штате.Проекты по садоводству могут способствовать развитию интереса к ботанике и заботе об окружающей среде. Кроме того, если вы выйдете на улицу, чтобы посадить растения, свежий воздух сделает это занятие идеальным для автономного обучения!

Дайте ужину тему.

Если вашему ребенку не хватает возможности общаться, выберите еду, чтобы превратить его в особый праздник. Устройте тематический ужин, для которого члены семьи наряжают: модный ужин, глупый ужин с нарядами, ужин в цветовой гамме и т. Д.

Или, если позволяет погода, приготовьте еду на тему пикника и съешьте ее на заднем дворе на одеяле.Пригласите друга присоединиться к особому случаю с помощью видеозвонка или телефонного звонка.

Почтовых писем.

Помогите своему ребенку написать благодарственное письмо учителю, сообщив ему, что он пропускает занятия! Или ваш ребенок может написать и отправить письмо родственнику или другу с просьбой ответить. Если вы хотите получать международную почту, помогите своему ребенку отправить открытку через Postcrossing. После того, как вы зарегистрируете бесплатную учетную запись, Postcrossing назначит вам адрес участника, на который вы сможете отправить открытку.Как только они получат вашу открытку, вы получите открытку от другого участника Postcrossing из другой страны. Хотя может потребоваться некоторое терпение, получить открытку из Таиланда, Литвы, Японии или другого места может быть очень интересно. Это упражнение по письму плюс география!

Совершите цветную прогулку.

В августе 2017 года в Сан-Франциско дебютировала интерактивная выставка искусства, посвященная чуду цвета и творчества. Временная выставка оказалась настолько успешной, что ее превратили в музеи «Фабрики цветов» в Нью-Йорке и Техасе.

Но вам не нужен билет в музей, чтобы удивляться окружающим вас краскам. Студенты любого возраста могут отправиться на прогулку, в помещении или на улице, в поисках красок. Сколько можно найти?

Посмотрите на старые фотографии.

Изучение истории дома может быть проще, чем вы думаете. Например, вы можете просмотреть старые фотографии с семьей и рассказать о своем наследии.

Это также может быть отличным мероприятием в автономном режиме, чтобы пообщаться с бабушками и дедушками по телефону. Дети могут задавать им вопросы о своем детстве и о том, где они выросли.

Нарисуйте камень мандалы.

Используйте акриловую краску и ватные палочки, чтобы нарисовать геометрические узоры на гладких камнях, встречающихся в природе. Начните с рисования черного круга на камне и дайте ему высохнуть. Затем используйте круглый инструмент (например, ватную палочку, ластик или тупой цветной карандаш), чтобы создать симметричный узор поверх черного. Во время этого занятия может быть интересно заметить и обсудить, какие цвета и узоры выбрал каждый член семьи.

Сделайте пазл.

Головоломки вне времени. Они также полезны для улучшения памяти и зрительно-моторной координации. Подумайте о том, чтобы сделать боковой столик в вашем доме мозаикой. Поощряйте ребенка подходить и складывать несколько кусочков, когда ему нужно отдохнуть от других дел. Если это звучит слишком просто, вы можете проверить эти идеи, как сделать головоломки более сложными.

Возьмите музыкальный инструмент.

Есть ли у вас дома пианино, клавишные, гитара или другой музыкальный инструмент? Предложите ребенку сесть и посмотреть, что он может узнать.Обучение игре на музыкальном инструменте не только помогает детям развивать моторику, но также расслабляет и развивает их воображение.

Дополнительное обучение в автономном режиме: распечатки и списки

Чтобы получить больше идей для автономного обучения, распечатайте эту Азбуку времени без экрана дома, эти дошкольные распечатки, 77 простых занятий STEM для семьи или идеи Уэйда Уайтхеда для забавного, содержательного и, как правило, беспиксельного обучения дома. Также ознакомьтесь со списком 100 способов играть в Бостонском детском музее и изданием Make It !: Outside Edition в музее KID.

Какое ваше любимое занятие дома, офлайн? Отправьте нам сообщение на [адрес электронной почты защищен].

Хотите больше? Ознакомьтесь с нашим новым руководством по летнему обогащению! .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *