Рассказ о своем первом учителе: Сочинение о первом учителе «Мой любимый учитель»

Содержание

«Мой первый учитель» 🖊️ описание любимой учительницы начальной школы, рассказы и воспоминания первоклассников о преподавателе, примеры текстов

Первая встреча

Как только ребята переступают порог школы, позади остаётся детский сад, беззаботные игры и детство. Впереди ждут новые предметы, письменные принадлежности и, конечно же, друзья. Но самое важное — это знакомство с новым человеком, который будет сопровождать тебя в течение четырёх лет. Такого человека называют «моя первая учительница».

Перед первым сентября все с замиранием ждут своего учителя, всем безумно интересно, какая она: как выглядит, цвет волос и глаз, носит ли очки, молодая или уже в возрасте.

И вот появляется она: вторая мама, которая смотрит на своих подопечных с тёплой и доброй улыбкой. В её глазах виднеются радость и уверенность. Волосы коротко подстрижены, небольшие круглые очки, карие глаза, но самое запоминающееся — улыбка. Она такая тёплая, приятная, широкая и жизнерадостная, что сразу всем понравилось. На душе стало спокойно.

После линейки наша уже любимая учительница повела в класс, чтобы подробно всё рассказать. Она описывала и рассказывала всё очень ясно и понятно, отчего становилось ещё спокойнее. Рассказала немного о себе, и попросила каждого из учеников представиться, рассказать: как зовут, сколько лет, любимое занятие. Все с нетерпением ждали своей очереди. Незаметно пролетело время и всем пришлось расходиться по домам, чтобы подготовиться к первому дню в школе.

Новые эмоции

Первый раз в первый класс! До начала урока остаётся 15 минут. В голове так много вопросов, на которые нет ответов. Много ли задают домашнего задания? А как отвечать? А если вызовут к доске? И постепенно с этими вопросами начинает подступать паника и охватывает страх. Глаза начинают округляться и почти наворачиваются слёзы, но это заметила классный руководитель и успокоила с нежностью и заботой.

Что испытывает первоклассник, переступая порог школы:

  • страх;
  • тревогу;
  • смятение;
  • лёгкую радость;
  • тревогу на душе.

Постепенно страх ушёл, а уверенности только прибавилось. Всеми любимая учительница вела монолог, который все внимательно слушали. Из её уст вылетали самые душевные и тёплые фразы, она старалась каждому донести знания, помочь и подсказать. Она использовала такой монологический метод общения, чтобы мы могли привыкнуть к ней.

При знакомстве каждый из нас рассказал, как провёл лето. Кто-то поведал кратко, а некоторые придумали целое описание. Наш руководитель с терпением и интересом всех слушала, где-то смеялась, удивлялась, пугалась и показывала разные эмоции. Всем это нравилось, и каждый хотел произвести впечатление!

Так началась наша учёба в начальной школе. Нам очень нравилась учительница, родители её тоже любили за заботливое отношение к детям. Однажды мы подарили ей большой букет цветов, шоколадный торт и большую открытку, где каждый написал свои пожелания. Когда преподаватель приняла подарок, она не смогла сдержать слёз. Ей даже пришлось закрыть лицо руками, потому что её щёки покрылись румянцем. Эти эмоции показали нам, что у неё очень доброе сердце.

Чтобы мы видели свои успехи, каждый ученик оформил портфолио. При этом преподаватель старалась сделать всё, чтобы открыть в нас новые таланты. Мы участвовали в различных творческих конкурсах, пели, танцевали, писали сочинения на всевозможные темы. Итогом служили грамота или сертификат. Но всё равно мы верили, что перед нами будущее. Классный руководитель относился к каждому ученику, как к своему ребёнку, именно за это её все любили.

Но, конечно, не обходилось и без слёз, плохих оценок и строгого взгляда учителя. Наш класс был озорным, поэтому если мы где-то совершали провинность, то ожидали разговора после уроков. Нас не ругали, но под строгим взглядом учителя, у нас в душе просыпалась совесть.

Качества учителя

Каким должен быть учитель начальных классов? У него должны быть положительные качества:

  • отзывчивость;
  • добродушность;
  • заботливость;
  • понимание;
  • умение успокоить и поддержать;
  • терпение и любовь к детям.

Для каждого человека и первоклассника существует свой идеал хорошей учительницы.

Наверное, каждый человек запомнил своего первого классного руководителя. Ведь он подарил незабываемые эмоции

, помог преодолеть страх, поведал окружающий мир. Преподаватели подарили нам любовь к школе, знаниям.

Никогда не забуду свою классную руководительницу, которая подарила самые незабываемые и интересные минуты школьной жизни, помогла стать хорошим человеком.

Сейчас уже все выросли, но по-прежнему помнят первого и главного учителя в своей жизни. У многих уже свои дети, и сидя с ними, выполняя домашнее задание или делая поделку на урок труда, все мы невольно вспоминаем того, кто учил нас этому. На лице появляется улыбка, охватывают тёплые воспоминания, на душе лёгкий трепет и мысли: «Вернуться бы в начальную школу на пару денёчков, чтобы повидать своего мудрого наставника — первого учителя!»


Сочинение Мой первый учитель

Первый учитель – это не только тот, кто подарил тебе первые знания, но и тот, кто привил тебе любовь к школе и учебе. Этот человек играет большую роль в судьбе каждого, и мы должны быть благодарны ему за все, что он сделал для нас.

Помню, как я первый раз пошла в школу. Глаза слипались от недосыпа, тяжелый рюкзак оттягивал плечи, а большие белые банты украшали голову. Ходить в форме было жутко неудобно, на линейке я стояла с трудом, а красивый букет цветов хотелось уже кому – нибудь отдать. «Больше не приду в это странное, страшное место» — подумала я тогда о школе. Вставать каждый день в шесть утра не хотелось, а уж учиться и подавно.

В тот день я встретила ее – Марию Алексеевну. Она должна была стать нашей первой учительницей, классной руководительницей 1 «В» класса. Скажу честно, с первого взгляда она мне не понравилась. Я посмотрела на нее и подумала, что противнее и злее человека я еще не видела. Но как часто это бывает у детей, мое первое впечатление было ложно. Мария Алексеевна оказалась доброй и отзывчивой женщиной. Она очень сильно любила детей и действительно старалась нас чему – то научить, а не делала это для галочки. Она никогда не кричала, старалась доступно объяснять материал, проводила с нами разминки, игры и открытые уроки.

Первые знания давались мне сложно, я не хотела учиться, у меня не было никакой мотивации. Но Мария Алексеевна не злилась, она спокойно объясняла классу тему, а потом разъясняла непонятные мне моменты. С ее помощью у меня появились первые знания, первые пятерки и, что самое важное – появилось желание учиться. Только благодаря Марии Алексеевне я ходила в школу с удовольствием, что делаю и по сей день. Уроки для меня больше не проблема, весь материал я схватываю налету, с полуслова. Не передать словами, как сильно я благодарна этой женщине, которая сумела заинтересовать меня и приучить учиться.

Каково же мое мнение о первых учителях? Я думаю, что они играют большую роль в нашей жизни, если не главную. Первые учителя – важный этап взросления, которому нужно отдавать дань уважения.

Вариант 2

Первый учитель – это тот человек, который становится для тебя не только проводником в мир знаний, но и другом. Без его наставлений и поддержки очень сложно привыкнуть к новой обстановке. На время обучения школа становится для нас вторым домом, а учитель заменяет маму.

Я хорошо помню свой первый школьный день. Утро выдалось солнечным и волнительным. Мама суетливо вплетала мне в косы белые банты, а папа заворачивал в букет гладиолусы. Ещё немного и я стану ученицей. Стрелки на часах бежали все быстрее, и вот я уже стою на своей первой школьной линейке. Именно там я увидела ее в первый раз, свою классную руководительницу.

Она стояла перед нами и улыбалась. Мы смотрели на неё немного испуганно, а она на нас — с какой-то особенной теплотой. Её бордовый костюм с розами переливался на солнце, а от черных туфель, на высоких каблуках, нельзя было оторвать глаз. Она была такой красивой и необыкновенной, что сразу нам понравилась. 

Её звали Чиркова Римма Ивановна. Таких учителей, как она, я больше никогда не встречала. Я навсегда запомнила её добрые глаза, приятную улыбку и безупречный внешний вид. Она любила нас. Любила не только за хорошие дела и достижения, но и в минуты шалости. Каждый из нас знал, что Римма Ивановна всегда поможет и подскажет. Она никогда никого не осуждала, но всегда давала совет, как поступить правильнее. Мы были под её надёжным крылом, под её защитой. Каждый урок с ней проходил легко и непринуждённо. Мы учились не только добывать знания, но и становились людьми рядом с ней. 

Отдельное место она всегда оставляла для внеклассной жизни. Мы часто ходили всем классом в походы, в музеи, на выставки, в кино. Ко всему этому она была дружна со спортом, поэтому мы организовывали игры в спортзале и даже лыжные прогулки. На каждый праздник у нас были тематические вечера. Готовились мы к ним очень долго и ответственно. Каждый день репетировали сценки или танцы, которые придумывали сами. А в завершение таких вечеров традиционно устраивали чаепития. Во всё это она вкладывала душу и хотела научить нас всему, что знала и умела сама.

На мой взгляд, первый учитель оставляет огромный след в судьбе каждого своего ученика. Именно он по кирпичикам закладывает в нас прочный фундамент не только знаний, умений и навыков, но и огромный багаж человеческих качеств. Именно он учит нас не пасовать перед трудностями и, несмотря ни на что, двигаться только вперёд, к своим целям.  

Сочинение на тему Мой первый учитель

Помню, что когда я еще не пошла в школу, очень боялась, кто будет мой учитель. Ведь это именно тот человек, кого нужно будет слушаться. Мама тоже очень переживала, какой будет мой первый учитель. Мы ждали этого дня, когда увидим его и сможем наконец-то лично познакомиться.

И вот он, день настал. Первое сентября — все красивые и улыбчивые повсюду. Очень волнительно стоять в ожидании и даже немного страшно. И даже не от того, что вокруг меня много незнакомых лиц. Мне просто было важно увидеть учителя и познакомиться с ним. И, наконец-то, момент настал. Я его вижу, моего первого учителя.

Лучезарная улыбка и добрые глаза. Наше знакомство прошло хорошо, мы все друг с другом познакомились и нам рассказывали про то, что нас ожидает. Первое впечатление было положительным от него. Тон у учителя был спокойный и приятный голос, который не нес в себе какого-либо негатива. В последующие учебные дни мне хотелось больше поговорить с учителем, что-то спросить или что-то рассказать. Но мое стеснение и страх были на первом месте. В какой-то определенный день, уже не вспомню, что произошло, но тогда я сидела за партой одна, и учитель ко мне подошел. Это невероятный человек, который помог поднять мне настроение и поддержать меня в определенной ситуации. Столько добра и тепла, как от него, я не чувствовала ни от кого другого.

Я навсегда запомнила своего первого учителя. Не забуду, как с трепетом и волнением ждала его прихода. С улыбкой на лице я вспоминаю, как боялась с ним заговорить впервые, или чем-то поинтересоваться у него. На самом деле, это был очень доброжелательный человек, который никогда не откажет и поймет с полуслова. Конечно, злиться он тоже умел. Но, это исключительно наша вина. Воспоминания о нем лишь положительные и я рада, что мне попался именно такой учитель.

1, 2, 4, 5, 6, 11 класс

Другие сочинения:

Мой первый учитель

Эссе «Мой первый учитель»

Эссе «Мой первый учитель»

Буркова Мария Александровна, обучающаяся 10 класса МБОУ «Красносельская СШ» село Красное Арзамасского района Нижегородской области.

В жизни человека существует несколько самых важных периодов. Среди них и школьные дни – самое беззаботное, с одной стороны, время, а с другой – самое важное. И не только потому, что оно стоит между детством и взрослением, но ещё и потому, что именно школа во многом определяет, каким будет человек, что для него важно и чем он готов поступиться.

Одним из главных людей в это время для маленького человека становится учитель, особенно первый учитель. Представьте состояние ребёнка, который оказался в незнакомом большом здании, среди множества чужих людей, и не всегда дружелюбных (дети есть дети). Ничего не знаешь. Страшно одиноко. Некуда спрятаться. Некому пожаловаться. И не выпускают, когда захочешь: сиди, слушай и ещё чего-то делать надо. А главное — мамы нет. Вот тут и появляется она – первая учительница. Елена Васильевна Малыгина…

Часто говорят, что школа – второй дом, а учителя – мамы. Но не всем, по отзывам моих знакомых, а также по сообщениям в телепередачах, посчастливилось учиться в таких школах. А нам повезло! С первой же торжественной сентябрьской линейки…

Было холодно. Все на нас смотрели. Я очень волновалась, что сделаю что-то не так. Но рядом была Елена Васильевна. Она подходила к каждому, объясняла, что происходит, спрашивала, как мы себя чувствуем, и напоминала, что мы сегодня главные ученики. И нам тоже хотелось быть взрослыми и солидными: чувствовали, что происходит что-то важное. Многие детали уже забылись, но ощущение яркого праздника сохранилось навсегда.

А потом были уроки, интересные и не очень, весёлые и грустные, полезные и «страшные» (потому что не выучила), любимые и «опасные» (вдруг двойка). Такие разные, но всегда добрые. Елена Васильевна никогда не повышала голос, только смотрела сердито и приглашала «пообщаться» дополнительно после уроков. Только мы почему-то не воспринимали это как наказание. Нам нравилось её заинтересованное внимание. Когда Елена Васильевна смотрела тебе в глаза, хотелось рассказать ей всё, что было на душе. Ты чувствовал, что каждое твоё слово для неё на вес золота. Елена Васильевна всегда находила время, чтобы поговорить, особенно когда было что-то не так. И как она это понимала?!

В первые месяцы учёбы я стеснялась поднимать руку и отвечать с места. Ошибиться, казалось, — самым позорным делом. Елена Васильевна заметила это и стала в перемену меня предупреждать, что спросит. Потом на уроке говорила, что мы отвечаем по очереди и ещё разные способы изобретала, чтобы ученики не боялись отвечать. Скоро я совсем забыла о своей застенчивости и смело, с улыбкой, отвечала, получая хорошие оценки.

Вместе с Еленой Васильевной мы учились не только работать, быть дисциплинированными, отвечать за свои поступки, но и мечтать, фантазировать. Гуманитарные уроки были для меня самыми любимыми. Читая сказки и рассказы, отвечая на необычные вопросы учителя по произведениям, соревнуясь в литературных конкурсах, я стала замечать, что и сама хочу что-нибудь сочинить. И попробовала. Елена Васильевна поддержала мои первые опыты. Вот одно из первых стихотворений.

МОЯ СЕМЬЯ.

Мы в трёхкомнатной квартире

В селе Красное живём.

Мама, папа, сестра и я —

Вот и вся моя семья.

Мой папа — монтажник.

Он строит везде:

Сегодня на севере, завтра в Москве.

Мы скучаем, папу ждём,

Звоним, эсэмески шлём.

Работа монтажника очень трудна,

Но деньги ведь так не найдёшь без труда,

Чтоб одеть нас, прокормить,

Игрушки с книжками купить.

А как бы всем хотелось нам,

Чтоб папа стал поближе к нам!

Мама моя — инспектор пожарный —

Проверяет организации и частные дома,

Чтоб не было пожара в них никогда.

Моя младшая сестра только в детский сад пошла.

Интересная, смешная, умная

Все буквы знает.

Мы играем с ней, рисуем

И под музыку танцуем.

Я люблю свою семью,

Не предам, не обману.

И на всём белом свете мне не найти

Роднее, дороже и ближе семьи.

Любовь к поэзии, стремление творить, надеюсь, уже не исчезнут. Мне нравится придумывать разные истории, сочинять стихотворения, песни, писать рассказы. Некоторые свои произведения я до сих пор приношу Елене Васильевне на суд.

Моя школьная жизнь не всегда проходила гладко: были и слёзы, и неудачи, и ссоры с одноклассниками. Сохранить мир в нашем шумном, непоседливом классе, где самой популярной была фраза: «А я думаю…» — было, ох, как трудно. Но Елене Васильевне и это удалось. Ласковый взгляд, губки бантиком, добрая полнота фигуры могли обмануть в начале нашего знакомства, потом понимаешь, что за ними — заботливая требовательность, мягкая искренность, серьёзная справедливость.

Однажды к нам на урок случайно попала дочка завуча (приехала к маме на работу и немножко заблудилась). Наш четвёртый класс во главе с Еленой Васильевной принял новую ученицу. На уроке мы все дружно работали: отвечали на вопросы, писали, читали, зарабатывали оценки. Когда же завуч отыскала «пропажу», то стала ругать дочку: она могла помешать, отвлечь нас, даже сорвать урок. Но Елена Васильевна заступилась за девочку и похвалила за правильные ответы и активное поведение на уроке. Меня тогда поразило, что учительница быстро нашла такой выход из ситуации, что все были рады, и удивило, как стойко она защищала девочку.

Это умение найти подход к любому ребёнку, искренняя любовь к детям, стремление услышать и понять каждого ученика сделало Елену Васильевну не только наставником, но и добрым другом для всех её четырёх выпусков.

Она любит нас такими, какие мы есть, но всегда хочет сделать нас лучше, и когда мы виделись каждый день по четыре — пять часов и потом, когда мы повзрослели и встречаемся уже реже.

Настоящий учитель – это бесконечность и вневременность. А Елена Васильевна для нас ещё и учитель без выходных дней — мама.

Сочинение Мой первый учитель

Так много лет прошло с тех пор, как я в первый раз переступила порог моей школы… Не верится, что прошло уже больше десяти лет с того момента, как я – маленькая девочка с огромными бантами и букетом зашла в свой первый класс.

Тогда я еще и не подозревала, что ждет меня в этом огромном здании, кто поможет мне не заблудиться в запутанных коридорах, кто откроет для меня двери в волшебную страну знаний.

Сейчас могу сказать, что мне невероятно повезло, так везет совсем немногим. Ведь человеком, которому предстояло помогать такой маленькой девочке не потеряться в такой большой школе, стал самый прекрасный учитель в мире. Ольга Семеновна, женщина в годах, стала моим верным спутником в течение первых лет моей школьной жизни.

Что я могу сказать про моего первого учителя… Это замечательный человек. Ее фирменные фразы я помню даже спустя много лет. Те способы, которые она использовала, чтобы научить нас, заслуживают уважения. Именно благодаря ним я перешла в среднюю школу с огромным для своего возраста багажом знаний, которыми обладали далеко не многие дети из параллельных классов.

Пусть они иногда и была строгой: звенела колокольчиком над ухом, если хромала дисциплина, ставила к доске и читала нравоучительные лекции, но во многом именно благодаря таким методам я могу гордиться хорошим, даже отличным, воспитанием!

Тогда, в первом, во втором классе, я иногда обижалась на мою учительницу, что дает сложные задания, что ругает и учит жизни, но сейчас я точно осознала, что все это было не зря, что каждый ученик моего класса готов выразить ей безмерную благодарность за все то, что она вложила наши еще маленькие головы.

Хочется отдельно остановиться на ее внешнем виде. Представьте классический образ учительницы из книжек: высокий рост, очки на кончике носа, волосы, убранные в строгий пучок, неприятный голос и указка в руках. Так вот, теперь забудьте все это. Это абсолютно противоположно тому, какой была моя любимая первая учительница. Ольга Семеновна была небольшого роста с добрыми и уставшими от возраста глазами, сидящую в просторном кресле, со спокойным и тихим голосом, добрым и открытым сердцем и огромным талантом к обучению детей.

Прошли годы, я прошла через множество разных классов, множество разных учителей: строгих и добрых, открытых и скрытных, умных и не очень. Но в моей памяти навсегда останется именно она – моя первая учительница, которая помогла мне открыть для себя весь этот огромный мир, полный неизведанных лабиринтов, знаний и открытий.

Сочинение 2

Когда мы впервые переступаем порог школы, в наших душах возникает волнение, мы со всей силы сжимаем руку мамы, тем самым просим ее нас поддержать, так как неизведанность нас немного пугает. Задаем вопрос: А что мы будем здесь делать, чему учиться? На него нам с радостью ответит наш классный руководитель, который уже спешит с нами познакомиться, показать класс, посадить за парту и начать увлекательное путешествие в страну знаний.

Первый учитель – мой надежный друг. Он готов порадоваться моим успехам, готов вместе со мной пережить все мои неудачи. Несмотря на усталость и высокую загруженность работой, найдет в себе силы выслушать, дать совет, дополнительно позаниматься, если это необходимо. Мой понимающий учитель выйдет позвонить на контрольной, сделает вид, что не замечает моей шпаргалки, он лояльно отнесется к моим, исписанным пастой, ладошкам. Когда нужно поставит двойку, но не со злости, его цель – указать на ошибку. Справедливо сделает замечание, не повышая голос, и я тут же все пойму и исправлюсь.

Мой первый учитель – мне не враг. Он настойчиво потребует красивый почерк, аккуратно оформленную тетрадку и будет прав. Он не станет скупиться на оценку, поставит высокий балл, если я действительно на него заслуживаю. Подсядет ко мне за парту и с улыбкой предложит помочь. Я сделаю с ним аппликацию, нарисую рисунок, мы слепим пластилиновую поделку. Затем побегу домой и с огромным восторгом расскажу родителям о том, как прошел мой день в школе.

Мой учитель каждый день возлагает на себя колоссальную ответственность за меня и моих одноклассников, он выбрал нелегкий путь, но я могу хоть чуточку его облегчить. В моих силах сделать так, чтобы он не волновался: вымыть тщательно доску, прибраться чисто в классе. Я люблю своего учителя, он мой ориентир, поддерживает меня на соревнованиях, переживает за меня на школьных олимпиадах. Он не жалеет сил, плодотворно трудится над моими знаниями и я бесконечно благодарю его за это. От моего первого учителя зависит мой последующий успех в старших классах, так как он закладывает фундамент моего образования.

Я неустанно горжусь своим первым классным руководителем, мне с ним очень повезло. Он хорошо относится ко мне и к каждому ученику нашего класса. Мой учитель полон любви, он способен объять нас всех добротой, в глазах нет гнева, там только свет. Мы рады видеть друг друга, готовы поговорить обо всем.

Сочинение про Первого учителя

В первый раз в первый класс я пошла в возрасте шести лет. Тогда об учебе в школе и об учителях я слышала из рассказов старшего брата, тогда он учился в 5 классе. Слушая его школьные истории, у меня сложилось такое мнение, что учителя не всегда бывают, добры и справедливы с учениками. И тем самым, мне все больше хотелось узнать, какие бывают учителя. 1 сентября перед торжественной частью праздника, мы с классом познакомились с нашей учительницей. Мою первую учительницу звали Валентина Ивановна.

Это была женщина лет сорока пяти с добрыми глазами и со светлыми волосами аккуратно собранными сзади в пучок, как и полагается учительнице. С момента знакомства, мы сразу же её полюбили. Мы были не первые её ученики, поэтому она была уже учитель с опытом. У неё был очень приятный и спокойный голос, она всегда понятно объясняла материал, а если кто-то, что-то не понял, то для неё не было трудностью объяснить снова. А на её уроках всегда царила тишина, все вели себя спокойно и были увлечены уроком, а вот на перемене, мы, бывало, немного баловались, и помню, произошел очень неприятный случай. Мальчишки из нашего класса случайно разбили в коридоре школы горшок с цветком, за что нашу учительницу очень отругал директор школы. Она спокойно разобралась в ситуации, поговорила с виновником происшествия и на следующий день принесла свой цветок в горшке из дома. И это был не единственный случай, когда Валентина Ивановна нас выручала. Она была очень добрая и справедливая учительница.

Наш класс она проучила 4 года, и когда пришло время переходить на новую ступень классов, нам было очень грустно расставаться с Валентиной Ивановной. Ведь она не только нас учила математике, чтению и другим предметам, она ещё очень заботилась и переживала за нас.

Но обстоятельства в её жизни сложились так, что наш класс был для неё последний в этой школе. После окончания 4 класса, мы узнали, что у неё умер муж, который несколько лет был инвалидом, а она ухаживала за ним. После того как его не стало она решила немного поменять квалификацию. Она обучилась на специальных курсах, и теперь работает в школе для детей с ограниченными возможностями. Сейчас учась в 11 классе, мы вспоминаем наши первые годы в школе и нашу первую учительницу. Мы всегда раз в год, стараемся собираться нашим когда-то 4 классом и навещать нашу первую учительницу. Она замечательный учитель и стала для нас отличным примером доброты и заботы.

1, 2, 5, 6, 9, 10, 11 класс

`

Мой первый учитель

Популярные сочинения

как правильно изложить свои мысли?

Сочинения для школьников всегда являлись непростой задачей, ведь с каждым учебным годом программа усложняется и требует серьезной подготовки. Чтобы научиться излагать свои мысли, потребуется немало времени, однако результат будет стоить того – только регулярная практика поможет ученику овладеть азами написания сочинений.

Но поскольку разброс тем для сочинений очень обширный, то мы попробуем рассмотреть сочинение на тему «Мой первый учитель», разобрать его по структуре и научиться грамотно излагать свои мысли.

Подготовка

Для начала ученику потребуется черновик, на котором он будет создавать наброски и записывать свои мысли. Поскольку мы взяли достаточно простую тему, то от ребенка не потребуется каких-либо специальных знаний – только его рассуждения.

Также роль играет то, в каком классе обучается школьник. Ведь впечатления от первого учителя в 1 и 11 классах могут значительно отличаться. Но мы рассмотрим сочинение на тему «Мой первый учитель» от лица старшеклассника, поскольку в уже более осознанном возрасте размах для рассуждений значительно шире.

Вступление

Прежде всего, начните с приятных воспоминаний, связанных с вашим первым учителем. Вы можете сразу же записать их на черновик, чтобы позже разобраться, какую часть текста вставить, а какую можно убрать.

Одним из самых лучших способов для того, чтобы начать минисочинение на тему «Первый учитель», является описание воспоминаний о первом знакомстве с педагогом. Как правило, этот момент происходит 1 сентября у каждого первоклассника.

Пример: «Мое первое сентября запомнилось мне на всю жизнь. Я помню, как мама привела меня на линейку в школе, где нас ждала моя первая учительница…».

Обязательно напишите, как звали вашего педагога. Вкратце опишите ее внешность, а особенно то, чем она вам запомнилась. Может быть это цвет глаз, красивая улыбка или приятный голос.

Вступление не должно быть слишком большим – достаточно нескольких предложений, которые задают начало и тему сочинения. После этого можно перейти к основной части.

Основная часть

В основную часть как раз и будут включены все ваши приятные воспоминания о школьной жизни, связанные с первым учителем. Но помимо этого, эта часть может быть написана по-разному, это зависит от стиля вашего сочинения.

Варианты основной части

Рассмотрим 3 основных пути для написания центральной части.

  1. Самый простой вариант – рассказать в хронологическом порядке о приятных (а может быть и даже печальных) моментах, связанных с первым педагогом. К примеру: «В первом классе мы с одноклассниками часто ссорились между собой. Одним из таких случаев был…». Дальше вы можете рассказывать любые истории, упоминая роль вашей учительницы. И так вплоть до самого последнего года в начальной школе.
  2. Если же вы не хотите наполнять основную часть одними лишь воспоминаниями, сочинение на тему «Мой первый учитель» может быть написано как рассуждение о школьном периоде или о значении педагога в вашей жизни. Ученик может подобрать 1-2 воспоминания из своей жизни и описать поведение преподавателя. К примеру: « Когда в третьем классе мы подрались с Никитой, Марина Владимировна не стала ругать нас, вызывать в школу родителей или серьезно наказывать. Она объяснила нам, как важно уметь решать все споры словами. Казалось бы, много ли поймешь в третьем классе? Но я эту истину помню до сих пор…».
  3. Если же ученик не хочет брать конкретные примеры из своей жизни (хотя это не самый лучший вариант), то он может написать обобщенное сочинение на тему «Мои первые учителя», где рассказать о каждом своем запомнившемся педагоге. Такой вариант хорошо подходит в качестве сочинения для первоклассника.

Выбирайте вариант, на который вам комфортнее всего рассуждать. Тогда сочинение получится интересным и познавательным. После основной части мы переходим к заключению.

Завершительная часть

Окончание сочинения должно составлять не более 1/3 от всего объема текста. В этой части вы должны завершить свое повествование. Но написать конец не всегда просто.

Причиной тому является необходимость логически закончить сочинение на тему «Мой первый учитель» так, чтобы после прочтения не оставалось чувство, будто рассказ ученика не закончен.

Как закончить сочинение?

Поскольку самостоятельно завершить рассуждение не так просто, рассмотрим несколько примеров.

  1. Одним из самых простых способов является высказывание о роли педагога в вашей жизни. Пример: «Своего первого учителя я запомню на всю жизнь. Этот человек стал для меня в первом классе второй мамой, которая взяла ответственность не только за воспитание одного ребенка, но и целого класса. Я благодарен моей учительнице за ее вклад в мою жизнь».
  2. Следующим вариантом закончить сочинение первоклассника на тему «Первый учитель» является призыв всех остальных к тому, чтобы дети и подростки ценили своих педагогов. Пример: «Несмотря на то что в моей школьной жизни было множество разногласий с учителем, этот человек в любом случае сыграл огромную роль в моей школьной жизни. Цените своих учителей – они вкладывают все свое время и душу в наше воспитание, не меньше родителей».

Таким образом можно написать большое серьезное сочинение на тему «Мои первые учителя». Тренируйтесь в изложении своих мыслей на разные темы, и тогда вы с легкостью овладеете навыками для написания сочинений.

Когда вы полностью составите короткое сочинение на тему «Первый учитель» на черновике, не забудьте проверить грамотность и орфографию. Только после этого переносите текст на чистовик — и высокая оценка за старания вам гарантирована!

Веселых детских историй, которые рассказывают настоящие учителя

Hilarious kid stories shared by real teachers

Это сборник рассказов, которые мне прислали по электронной почте учителя, который начался с сообщений с форума Teachers.net по начальному образованию (который с тех пор разделен на отдельные классы). Кто-то из членов совета высказал идею публиковать самые смешные классные истории, а далее следует уморительные ИСТИННЫЕ рассказы из классных комнат по всей Америке, которые я скопировал и вставил с доски чата, в сочетании с потрясающими историями, которые вы все мне прислали по электронной почте.Поскольку учителя не используют свои настоящие имена на досках (или часто вообще не используют имена), я не могу отдать должное авторам. Если вы узнали какой-либо из приведенных ниже анекдотов и хотели бы добавить к нему свое имя, напишите мне. (Однако многие из этих анекдотов могут быть компрометирующими, поэтому анонимность, вероятно, лучше!) Старые сообщения не архивируются на Teachers.net, так что это единственное место, где вы найдете коллекцию историй ниже. Я разделил их на классические детские моменты и классические родительские моменты (встречи с родителями учеников).Наслаждаться!!

Истинные истории учителей: смешные вещи, которые дети говорят в классе

Во время рождественской / праздничной вечеринки в классе ко мне подходит мальчик с подарочным пакетом (очевидно, использованный повторно) и говорит: «Вот, учитель … моя мама получила этот подарок, но она не хотела его, и она позвала всех в нашем. семья, и они тоже не хотели этого, поэтому она сказала просто принести его в школу и отдать вам! » Мне нравится, как они говорят правду! Если бы их родители знали, сколько они на самом деле говорят нам

Рудник случился в начале этого года.В какой-то момент все студенты выполняли задания и выполняли задание. Это были прекрасные несколько минут! LOL В любом случае, эта девушка внезапно закричала: «Я устала от этого! Поднимите руку, если хотите домой! » Ну, конечно, большая часть класса подняла руки, и это прекрасное время закончилось. В чем-то она напоминает мне Джуни Би Джонс, и я думаю, что она могла бы сказать этот комментарий. Я пытаюсь отшутить их (мысленно), но ох, как иногда это действительно сложно.

С приближением Рождества мальчик объявил, что Санта-Клауса ненастоящий.Одна из моих способных учениц со слезами на глазах сказала: «Мисс. А., он не уважает мои религиозные убеждения! »

Ранее в этом году ко мне в слезах подошел один из моих воспитателей. Я спросил ее, что случилось. «____ только что назвал меня младенцем!» Я позвал другую девочку и сказал: «Ты только что позвонил ____ ребенку?» «Нет нет нет!» крикнула маленькая девочка. «Я сказал:« Привет, детка! »Ты знаешь, как мама сказала отцу, когда звонила ему и хотела, чтобы он приехал на ночь».

Студентка А не сделала домашнее задание и сказала мне, что не может, потому что в тот вечер мама заставила ее пойти купить нового кота, а вместо этого она хотела поиграть с кошкой, и ее мама сказала, что это нормально … Эта история проверена .Позже, позвонив по телефону, мама сказала: «Да», она слишком устала от игр со своей кошкой, поэтому не видела необходимости делать уроки. Она сделает это в другой раз.

Это определенно был классический момент, который я услышал от моего учителя, который сотрудничал с ним во время моей педагогической практики. Я до сих пор смеюсь над этой мыслью. Оценивая тесты по естествознанию для своего третьего класса, учительница заметила запоминающийся ответ на один из вопросов. Он сказал: «Пожалуйста, перечислите три состояния материи…». Ответ был: «Северная Каролина, Вирджиния и Кентукки.«Три состояния, которые имеют значение! ХА!

Я преподаю в третьем классе. Около месяца назад у нас был больной студент, который отсутствовал на пару недель. Я сказал своему классу, что куплю для него кое-что, мы сделаем несколько карточек на поправку и отправим все мальчику. Я получил кое-что от Wal-Mart и оставил в своем грузовике. Я попросил троих моих мальчиков подойти к моему грузовику (припаркованному прямо у нашей двери) и забрать вещи с заднего сиденья. Я дал одному из мальчиков список — модель самолета, плакат для раскрашивания, кроссворд и т. Д.… Когда они вернулись в комнату, он держал несколько мешков.Я видел, что в одном из мешочков лежала коробка тампонов. (Я забыл, что они были там.) Мой партнер по обучению был в моей комнате, и прежде, чем я успел что-то сделать, мальчик вынул их из мешка, поднял над головой и крикнул: «Думаю, это кроссворд». Мой соучитель и я были такими красными и старались не смеяться, что я просто сказал: «Угу» и положил коробку обратно в сумку. Его мама — заместитель директора в другом кампусе. Я написал ей по электронной почте, чтобы рассказать ей эту историю, и чтобы она знала, будут ли они когда-либо в отделе женских продуктов, и он попросил кроссворд, чтобы она знала, что он имел в виду.Она думала, что это слишком смешно.

Много лет назад, когда я преподавал в 5-м классе, я оценивал домашние задания студентов по естествознанию. Один из вопросов был: «Кто разработал систему наименования организмов?» или что-то подобное. Во всяком случае, правильным ответом должен был быть Карл Линней. Один из моих студентов написал в ответ «Адам». Когда я спросил его об этом, он сказал, что имеет в виду Адама в Библии. В воскресной школе он узнал, что Адам дал имена всем животным в Эдемском саду.Угадай, что? Я посчитал его ответ правильным!

Я только что вспомнил еще один. В то время я преподавал в христианской школе, и мы в течение недели изучали Мартина Лютера. Мы узнали все о протестантской Реформации и жизни Лютера. В конце раздела в книге было изображение Мартина Лютера. Когда один студент увидел это, он ответил: «Я всегда думал, что этот парень черный».

В первую неделю первого года обучения я на мгновение повернул голову во время художественного проекта и попросил двух учеников постричься !! Я никогда этого не забуду! [У меня тоже было такое.На голове у ребенка было около пятидесяти косичек, одну отрезали. Родительница была так взбешена, что потребовала исключить ее ребенка из моего класса! Директор был так ошеломлен, что просто сказал ей подумать над этим, и если она все еще действительно хочет забрать ее из моего класса на следующий день, он сделает это. Она позвонила на следующий день и извинилась, хе-хе. –Angela].

Я НИКОГДА не забуду … Я учил киндер в Южном Лос-Анджелесе: грубые окрестности, банды, проститутки, наркотики и т. Д.Итак, я никогда не знал, что выйдет из уст моих студентов. У нас на детской площадке было несколько трехколесных велосипедов и только один красный. Что ж, одному из моих детей понравился этот красный байк. Мы вышли на перемену, и там был еще один маленький мальчик. Мой ученик подошел к этому мальчику, взялся за руль и сказал: «Убирайся с велосипеда, сука!»

В первый год обучения у меня был мальчик по имени Патрик, который никогда не вешал пальто. Мне это надоело, и я предупредил его, что в следующий раз, когда я найду его на полу, он отправится в мусорное ведро.Что ж, в следующий раз, когда это случилось… Я выбросил его в мусорное ведро с добрым намерением вынести его в течение нескольких минут. В течение этих нескольких минут одного студента стало тошнить, и его вырвало в мусорный бак! Мне нужно было что-то объяснить родителям. Мне очень повезло, потому что я знал этого родителя и работал с ним до того, как стал учителем. Я позвонил ему, чтобы объяснить, и он засмеялся и сказал, что у них такая же проблема с ним дома. Боже, как мне повезло. Я предложил сдать его в химчистку, но они сказали: «Нет. Отправь домой в мешке для мусора! »

Мои ученики сидели и говорили о том, чем зарабатывают их отцы.Один из моих сказал: «Мой папа чинит олухи!» Позже я спросил маму, чем занимается папа. Она ответила: «Он анестезиолог». Я сказал ей комментарий, и она рассказала нам, что родственники недавно спросили папу, какая у него любимая операция. Он сказал, что грудь работает, потому что он сидит на уровне глаз пациента и должен сказать доктору. если они есть !!! Видимо младший подслушал разговор. Я смеюсь над этим каждый раз, когда думаю об этом!

Я преподаю в детском саду, и когда я уговаривал ученика приступить к работе, он посмотрел на меня и сказал: «Вы же знаете, что я не записывался на это.Это сделал мой отец ».

В первый год обучения У меня был ужасно непослушный мальчик (он пытался включить пожарную сигнализацию в первый день в школе). Примерно в середине года он нарисовал картинку в свободное время и показал ее мне. Он указал на картинки со словами: «Послушайте, это я, и на своих плечах я нарисовал тех двух парней, которые говорят вам делать хорошее или плохое… Я люблю слушать плохого!» Это было так забавно (и правдиво), что я мог только обнять его и посмеяться!

В другой раз мы говорили о здоровом питании и нашем теле, и один мальчик поднял руку и сказал: «Если вы посмотрите на свои руки, вы увидите ВИНЫ внутри вашего тела.”

Один момент произошел несколько лет назад, когда я преподавал в первом классе. Каждый начальный класс получил по одному из тех красочных ковров с изображением семи континентов. На второй день после этого ковра Андре сильно заболел, и его вырвало. Когда его отец приехал забрать его домой, Андре с гордостью сказал: «Папа, меня рвало по всей Северной Америке И Южной Америке!»

Это был мой четырехлетний внук… Я обещал отвести его в местный магазин мороженого одним летним вечером. Он играл с некоторыми соседскими друзьями, и если мы собирались добраться до магазина до его закрытия, нам нужно было уйти.Когда я посадил его в машину, он протестовал, потому что хотел еще поиграть. Ну, мы ехали, и я повернулся к нему и спросил: «Какое мороженое ты собираешься съесть сегодня вечером?» Он не ответил мне. Поэтому я повернулась к своему мужу, который вел машину, и сказал: «Думаю, я получаю молчание». С заднего сиденья мы услышали: «Я не думаю, что у них есть такие».

Я преподавал в сельской школе в городе с населением около 1200 человек. Это был 3 класс. Мы обсуждали американских индейцев.Дети были действительно вовлечены в дискуссию, когда одна маленькая девочка по имени Алиша подняла руку и сказала: «Я много знаю об американских индейцах!» Я сказал: «О, да? Она сказала: «Да, я так много знаю о них, потому что мой папа — ПОЛНОСТЬЮ ЗАКРОВЕННЫЙ КРАСНОШЕЙ!»

Моя любимая пришла от ребенка в моем классе до первого класса. Его не было несколько дней, потому что скончался его дедушка. Когда он вернулся, я сказал ему, что мы скучали по нему. Он сказал мне: «Мне пришлось поехать в Айову, потому что мой дедушка умер, а я должен был быть сзади и быть белым медведем.«Когда я позвонил маме, чтобы поделиться этим с ней, она сказала мне, что действительно все внуки в возрасте от шести до взрослых несли гроб. Я ни разу не был на похоронах с тех пор, не думаю об этом и улыбаюсь.

Это было начало нового учебного года, и на улице еще было довольно жарко. Однажды днем ​​я наконец-то добился цели своих первоклассников и был действительно вполне доволен тем, как проходит урок математики. В то же время один из моих учеников, у которого была проблема с речью, царапал около 50 укусов комаров на ногах (я не шучу).Прямо в середине урока Кристофер КРИЧИТ… »Митхут. ____, укусы мотылька — боль в ате. Прежде чем я смог подумать, я сказал: «Кристофер, что ты сказал?» И он повторил это снова! Мне было ужасно трудно удержаться от смеха! Я отправил его прямо к медсестре за кремом!

Буквально на днях … Один из моих самых застенчивых мальчиков не делал свою работу, поэтому я подошел к нему, и, когда я наклонился, он сказал маленькой девочке напротив него: «Ты такая красивая, я не могу перестать пялиться на тебя! » По крайней мере, я знал, почему он не работает!

У меня есть студентка, отец которой — профессор биологии в местном колледже, а мать — преподаватель ресурсов в средней школе.На День святого Валентина он сделал открытку для своего отца со стаканом на ней и сказал: «Великому учителю биологии». С другой стороны, для его мамы он сказал: «Какому бы ты учителю ни был».

Однажды, играя в шашки со второклассником, меня спросили, какие вещи мне нравятся больше всего. Я не знала, что сказать, поэтому для шутки сказала: «О, я думаю, мои любимые вещи — это новая обувь и чистые носки!» «Что ж, если тебе нравятся чистые носки, — сказал он искренними глазами, — ты играешь не с тем ребенком!» Я смеялся до слез, и он тоже смеялся!

Один мальчик на уроке математики, упав во время утреннего перерыва и повредив большой палец, сказал мне: «Я не могу заниматься математикой сегодня.Когда я спросил, почему он сказал: «Потому что мне больно, когда я делаю 9». (Он складывал пальцами !!!) Я сказал ему сделать «четверку» другой рукой!

В этом году я работал с BSI [программой специального образования?] И вызывал студентов из классных комнат, чтобы они работали со мной. Многие из детей поднимали руки и просили пойти со мной. Однажды, ближе к концу года, их классный руководитель сказал: «Что, никто не хочет оставаться здесь со мной?» Что ж, одна маленькая девочка, с которой я работал, сказала: «Не волнуйтесь, миссис Дж.Смит, ты мне больше нравишься. Миссис Смит сказала: «О нет, не говори этого при миссис Моррисон!» Тогда маленькая девочка сказала: «Ну, не намного!» Я не мог перестать смеяться!

В этом году во втором классе учатся 10 девочек и 5 мальчиков. Все девушки совершенно безумны! Однажды я нашла эту записку на полу после школы. Очевидно, кто-то мечтал и имел фантазию владельцев ранчо… 9:00 — построить сарай, 10:00 — сделать забор, 11:00 — поймать лошадей, 12:00 — обучить лошадей, 1:00 — покататься на лошадях, 2: 00 — кисть лошадей.Пришлось показать другим учителям. Это было так хорошо продумано, но, возможно, немного амбициозно! Я уже упоминал, что мы вовремя выполняем урок по математике?

Однажды в классе второго класса мы прочитали историю о маленькой девочке, которая облетела мир и увидела много разных вещей, одной из которых была Статуя Свободы. Когда учеников попросили назвать что-то, что она видела в пути, маленький мальчик сказал: «Доставка шпателем!» Слишком милая!

[Обожаю это!] В прошлом году уроки были, наверное, самой милой группой детей, с которыми мне приходилось работать.Однажды была близка к перерыву, и у меня было несколько детей вне работы. Я напомнил им, что прежде чем мы сможем выйти на улицу, нужно сделать определенные вещи, и, просто для акцента, я показал свою книгу планов и указал на повестку дня. Глаза одного маленького мальчика расширились от удивления, и он выпалил: «Боже! Вы имеете в виду, что записываете это ?!

Поделитесь СВОИМИ историями!

У каждого учителя есть веселые сказки из классной комнаты — добавляйте свои в комментариях ниже!

hilarious_kid_stories

.

IELTS Cue Card Sample 18

IELTS Cue Card Образец 18 — Опишите учителя, который повлиял на вас в вашем образовании

Подробности
Последнее обновление: четверг, 20 февраля 2020 13:40
Написано IELTS Mentor
Просмотров : 177132

IELTS Speaking Part 2: IELTS Cue Card / Candidate Task Card.

Опишите учителя, который повлиял на вас в процессе вашего образования.

Вы должны сказать:

• где вы встретили его / ее
• какой предмет он / она вас преподавал
• что особенного в нем / ней

и объяснить, как этот человек / учитель повлиял на вас в вашем образование так много.

[Вам придется поговорить на тему одну-две минуты. У вас есть одна минута, чтобы подумать о том, что вы собираетесь сказать. Если хотите, можете сделать несколько заметок.]


Последующие вопросы:
• Как изменилось образование в вашей стране за последние 10 лет?
• Какие изменения вы предвидите в следующие 50 лет?
• Чем отличаются ожидания сегодняшних выпускников школ от ожиданий предыдущего поколения?
• Как вы думаете, какую роль внеклассные занятия играют в образовании?



Образец ответа 1:
Я считаю, что мне очень повезло, что на протяжении всей моей академической жизни меня учили и руководили отличные учителя.Среди них я хотел бы поговорить о мистере Смите, который был выдающимся учителем, действительно хорошим наставником и оказал большое влияние на мою учебу.

Я впервые встретил мистера Смита, когда учился в четвертом классе. Он был нашим учителем математики. Изначально мы думали, что он будет жестким учителем и нам придется вести себя с ним очень вежливо. Такое впечатление у нас сложилось в основном из-за его серьезного лица и опрятной одежды. Но вскоре мы обнаружили, что он был очень дружелюбным человеком, и нам не нужно было быть с ним «очень вежливыми».Он никогда не усложнял ситуацию и снова и снова пытался что-то нам объяснить. У него был уникальный способ обучения, и он очень легко мог объяснять сложные темы. Таким образом, все, что мы узнали от него, было интересно, и поэтому мы помним большинство теорий и математических приемов, которым он нас научил.

Я бы сказал, что он оказал большое влияние на мое образование, потому что помог мне заложить прочный фундамент в математике. В колледже я специализировался на естественных науках, и математика была самым важным предметом на этом уровне.Я всегда хорошо разбирался в математике, и это в основном благодаря мистеру Смиту, который сыграл важную роль в том, чтобы сделать этот предмет интересным для меня. До того, как я научился математике у мистера Смита, мое впечатление о математике было не лучшим, и я считал математику сложным и неинтересным предметом. Но его обучение и влияние изменили мой образ мыслей о математике, и позже математика стала моим одним из самых любимых предметов, за что я очень им восхищаюсь.


Пример ответа 2:

Его звали мистер Малкольм Тайлер, и я впервые лично встретился с этим великим учителем естественных наук после одного из моих уроков естествознания около 10/11 лет назад, когда я был всего лишь в 6 классе. студент.Он спросил меня, зачем мне его видеть, и я сказал, что мне трудно понять один из его уроков физики. Глядя на «маленькое я» с широкой улыбкой на лице, мистер Тайлер сказал мне увидеть его на следующий день, как будто он ожидал такого рода «неприятностей» в конце урока!

Как бы то ни было, я должен был подчиниться и увидел его на следующий день по расписанию. И одному из моих любимых учителей, если не самому любимому за все время, потребовалось всего около 30 секунд, чтобы объяснить весь урок так же ясно, как вода озера Машу в Японии.Пару лет назад, получив награду «Учитель года», мистер Тайлер не только хорошо преподавал физику, но и преподавал химию и биологию. На самом деле, я очень редко видел, чтобы учитель так легко объяснял сложные уроки / вещи! Мой Тайлер, сэр, действительно, был особым учителем не только из-за его «глубоких знаний» в своих предметах, но и из-за его великого отношения помощи.

Я до сих пор помню, как мой любимый учитель вдохновлял нас на «частные уроки», чтобы изучать и понимать науку, чтобы мы могли продвигать нашу страну своими талантами и упорным трудом.Фактически, именно благодаря постоянному толчку и поддержке моего дорогого учителя я поступил в один из самых престижных инженерных колледжей в моей стране. Будучи отличным наставником как в моей школе, так и за ее пределами, мистер Тайлер никогда не стеснялся предупреждать нас, если мы когда-либо не успеваем делать что-то вовремя. Миллион спасибо ему за то, что он действительно вдохновил меня стать лучше, чем я сегодня!


Пример ответа 3:

Я познакомился с мистером Джоном Маркусом в начальной школе.На самом деле, я был учеником начальной школы Агиу Георгиу, расположенной в Ларнаке на Кипре. Он был моим наставником, и с его прямой поддержкой и советами я преодолел многие препятствия в своей жизни — как академические, так и личные. Итак, я действительно благодарен ему и очень вдохновлен его методиками обучения. Если бы он не руководил мной в моем образовании, я думаю, что не смог бы прийти в эту должность сегодня. Это восхитительная тема с подсказками, и я хотел бы поблагодарить вас за эту тему.

Г-н Джон Маркус был учителем общих наук в школе. Он был действительно отличным учителем и использовал некоторые нетрадиционные методы обучения. Он почти не использовал книги или другие учебные материалы для обучения в классе. У него также были другие методы, чтобы произвести впечатление на студентов. И самое главное, он знал все имена своих учеников, которых я никогда раньше не видел.

Он был особенным в том смысле, что знал, как учить студентов. Г-н Маркус также поддерживал своих учеников в некоторых других вопросах и наставлял своих детей.Еще одна важная вещь в нем — это то, что он поддерживал связь с родителями детей. Он регулярно сообщал родителям самую свежую информацию о своих детях. В результате он превратился в популярную фигуру среди родительского сообщества.

Этот человек сильно повлиял на меня и мое образование. У него были особые способы доводить дело до конца. Он был прямолинеен и никогда не относился предвзято ни к одному из своих учеников. Он любил всех детей, как своих детей, что меня больше всего привлекало.Каждый раз, когда я встречал его с какими-то проблемами, он помогал мне выбраться из них. Так что он мне очень нравится.



Советы по ответу на этот вопрос с подсказкой:

Расскажите об учителе, которого вы помните и который вам понравился. Назовите его / ее имя и класс / класс, который он вас учил. Также укажите, какой предмет она преподавала и чему вы научились у него / нее. Ниже приведены некоторые из причин, по которым учитель становится значимым для ученика, о котором вы можете говорить:

»Такой способ преподавания учителем очень эффективен и интересен.
»Он / она обладает выдающейся личностью и ведет образцовый образ жизни.
»Он / она рассказывает истории, чтобы сделать предмет и тему интересными.
»Он / она известный учитель в вашей местности, который также обучал вашего старшего брата, отца и т. Д.
» У него / нее отличная личность, и поэтому он / она очень нравятся студентам.
»Ему / ей удается легко и интуитивно объяснять сложные темы.
»Он / она ведет себя очень вежливо со всеми и никогда не дискриминирует студентов.
»Он / она храбрый и говорит правду, какой бы горькой она ни была.
»Он / она учит моральным ценностям, а также вдохновляет студентов на правильную учебу.
»Помимо обучения, он занимается социальной работой, творчеством, что приносит пользу другим.
»Это великий оратор и исключительная личность.


Часть 3: Подробности Обсуждение:

В. Как изменилось образование в вашей стране за последние 10 лет?
Ответ: Дело в том, что десять лет назад система образования не была такой, как сейчас, и многие аспекты претерпели изменения в нашей системе образования.В прошлом учителя использовали обычные методы обучения для обучения своих учеников, и единственными средствами, которые они использовали, были доски и учебники.

Кроме того, насколько я понимаю, учителя уделяли больше внимания слабостям, проблемам и потребностям своих учеников, и связи между ними были сильнее, чем сегодня. В настоящее время существующие связи между учителями и детьми стали более безличными, и, к сожалению, многие учителя охотно держатся на расстоянии от учеников в классе.Кроме того, технологические достижения играют жизненно важную роль в обучении и методах, используемых в наши дни в классах.

В заключение, я предпочитаю прежнюю систему образования (как это было лет 10 назад или около того), чем сейчас. Образование и обучение — это не только Интернет и технологии. Интернет не делает человека грамотным, но прочная связь между учителем и учеником делает.

В. Какие изменения вы предвидите в ближайшие 50 лет?
Ответ: Мне кажется, что в ближайшем будущем изменения будут колоссальными.Прежде всего, учителям не обязательно присутствовать в классе, так как все будет осуществляться с помощью технологий. Например, учащиеся узнают о различных вопросах, не выходя из дома, и будут переписываться со своими преподавателями в Интернете, а не поддерживать личные отношения. Конечно, это до некоторой степени происходит и в наши дни, но в следующие 50 лет я считаю, что это будет исключительно способ обучения.

Идя дальше, я думаю, что помимо некоторых основных предметов, таких как литература и математика, другие предметы будут факультативными, и каждый ребенок будет иметь возможность выбрать предмет, который он хочет изучать, даже в начальной школе.С моей точки зрения, я не могу точно сказать, является ли это подходящим курсом действий, но ясно одно: непрерывное образование и обучение будут приняты и поддержаны всеми.

В. Каковы ожидания сегодняшних выпускников школ по сравнению с ожиданиями предыдущего поколения?
Ответ: Раньше выпускники школ просто надеялись найти работу, чтобы получать зарплату и покрывать свои расходы на проживание. Некоторые из них даже не искали работу, а продолжали свой семейный бизнес.У них не было столь высоких ожиданий, как у выпускников школ в наши дни.

Во многих случаях сегодня у выпускников школ нет реальных ожиданий, и они хотят занять более высокую должность с большим вознаграждением даже без профессионального опыта. Кроме того, в наши дни знания — это не единственное, что требуется для хорошей работы, поскольку навыки, опыт, дисциплина и адаптируемость, и это лишь некоторые из них, являются предпосылками для того, чтобы кто-то вышел на рынок труда. Однако в прошлом этого не было.

В. Как вы думаете, какую роль внеклассные занятия играют в образовании?
Ответ: Принято считать, что внеклассные занятия играют важную роль в образовании и имеют много преимуществ как в личной, так и в профессиональной жизни. Я полностью согласен с тем, что такая деятельность расширяет наши возможности и улучшает наш образ мышления. Прежде всего, дети во внеклассной деятельности учатся сотрудничать и сосуществовать с другими сверстниками, а также узнают о мягких навыках.Кроме того, им предоставляется прекрасная возможность общаться с другими людьми, а также развивать и развивать свои навыки межличностного общения. Следовательно, эти виды деятельности могут вызвать чувство вклада, поскольку дети вовлечены в разные дела, и это приведет их к повышению их самооценки. Наконец, все эти преимущества помогут детям развить разностороннюю личность и исключительный характер и принесут пользу школе и учителям, если у них будут воспитанные и сознательные ученики.

[Ответы на третью часть написаны — Мэри , экономист и бизнес-консультант, Великобритания]


Если вы можете ответить на эту тему с подсказками, вы также сможете ответить на следующие темы:

1.Поговорите о человеке из детства, которого вы все еще помните.
2. Опишите учителя из вашей школы / колледжа, с которым вы хотите встретиться.
3. Расскажите о своем школьном учителе математики / литературы / истории.
4. Опишите пожилого человека, которым вы восхищаетесь.
5. Опишите предмет, который преподают в вашей школе.
6. Опишите учителя, который очень помог вам в вашем образовании.
7. Опишите примерного человека из своего города.

.

ГОВОРИТ ИСТОРИЮ | TeachingEnglish | Британский Совет

4. РАССКАЗАТЬ ИСТОРИЮ

1. Введение

Все любят слушать истории. Среди нас вряд ли найдется кто-нибудь, кто не слышал истории в детстве. Истории увлекают детей и позволяют им почувствовать, что они тоже участвуют в процессе рассказывания историй. Изучение языка, любое обучение в этом отношении, происходит, когда дети заняты деятельностью по созданию смысла.Если рассказывание историй превратить в интересный опыт и увлекательное занятие, в котором слушатели также участвуют в рассказывании, угадывании и манипулировании, это может стать приятным опытом обучения.

2. Задачи

· Развить понимание среди учителей важности рассказывания историй в языковых классах.

· Чтобы позволить учителям выбирать рассказы для языкового класса и использовать рассказывание историй как стратегию для эффективного обучения языку.

· Ознакомить учителей с методами рассказывания историй и создавать истории с детьми в процессе изучения языка.

· Развивать у учителей точку зрения на использование рассказов в плане развития восприимчивости к различным мировоззрениям и подкрепления. социальных ценностей через рассказы

Прочтите следующую историю со своим другом

Забавный Си Кабаян

Когда-то в Индонезии Си Кабаян любил играть со словами.Однажды его тесть сказал: «Спой мне песню».

Итак Си Канаян запел: «Са-ри са-р сари-»

«Ничего хорошего», — простонал его тесть. «Я хочу что-нибудь нежное для ушей».

«Попробуйте куриные перья». Сказал Си Кабаян.

«Тогда забудьте о пении, дурак», — сказал его тесть. «Расскажи мне историю

« Что-нибудь длинное? » — спросил Си Кабаян.

«Да».

«Дорога.»

« Бесполезный парень! » — проревел его тесть.

Что-нибудь короткое? — спросил Си Кабаян.

«ДА, ДА. ДА!»

«Муравей», — усмехнулся Си Кабаян. И это был последний раз, когда тесть просил его вообще что-нибудь сделать, чему Си Кабаян очень обрадовался !

А теперь обсуди с другом

  • Это юмористический рассказ?
  • Понравится ли это нашим студентам?
  • Подходит ли рассказ вашим ученикам? Почему вы так думаете?
  • Как можно использовать эту историю в классе? (а) Учащиеся читают индивидуально (б) Учащиеся читают в группах (в) учитель рассказывает историю классу.

3. Рассказ истории Вс. Преподавание истории

Нам нужно понимать разницу между обучением истории и ее рассказыванием. При обучении рассказу как произведению или литературе, как это происходит в большей части нашего класса, учитель представляет и объясняет события, действия и персонажей рассказа. Здесь цель другая. Рассказывание историй как стратегия обучения, а тем более изучения языка, служит основным языковым «вкладом» для учащихся и позволяет им на основе опыта выучить / усвоить язык естественным путем.

4. Понимание учащегося и его / ее контекста

Дети импульсивны, потому что у них нет предчувствий и представлений, которые помешали бы им действовать; они любознательны и хотят знать, что их окружает, что происходит с вещами и людьми; у них огромная энергия, и они не перестанут делать что-то, пока не устанут до крайней степени; они спонтанны и общительны и всегда хотят, чтобы их развлекали. Кроме того, дети жаждут внимания и любви, так как это естественный инстинкт ребенка.Если в наших классах они вовлекаются в правильные развлечения в процессе обучения, обучение обеспечено. Это потому, что дети — активные ученики и мыслители (Piaget, 1970). Они учатся посредством социальных взаимодействий (Выготский, 1962) и учатся лучше и эффективнее, используя строительные леса со стороны взрослых (Bruner, 1983).

Задача 1

Не могли бы вы дополнить некоторые качества детей, упомянутые в последних двух строках предыдущего абзаца?

4.1. Обучение детей младшего возраста

Мы помогаем детям изучать язык, когда то, что мы просим их сделать, является целеустремленным, значимым, социально значимым и приятным.Им нужно чувствовать поддержку, когда они пытаются что-то сделать, например, учиться, и это может произойти, когда им дают задачи и действия, основанные на контексте. Как сделать занятия в классе целенаправленными, значимыми и увлекательными? Можете ли вы перечислить некоторые из способов, которыми вы хотите это сделать?

  • ………………
  • ……………… ..
  • ……………… ..
  • ……………….
  • ……………

5. Почему истории для изучения языка?

Рассказы используют целостный подход к обучению языку, а рассказы поддерживают естественное овладение языком.Мы считаем, что язык изучается в контексте и по частям, а не изолированно, слово за словом или предложение за предложением. Истории — это значимые материалы, то есть понятные материалы (Krashen, 1985), которые дети получают, когда они слушают и рассказывают истории. Понятный ввод относится к языку, который дети получают чуть выше уровня их нынешней языковой компетенции. Это помогает им заинтересоваться и мотивировать их понимать и узнавать новые слова, структуры и придавать смысл введенным данным. Рассказы развивают у детей понимание других культур, уважение к другим и другим культурам.Рассказы помогают детям развить критическое мышление и суждения о вещах и событиях, действиях людей, идеях и т. Д. Больше всего дети любят рассказы.

6. Выбор правильного рассказа

Как вы будете выбирать истории для детей? У нас есть множество из них: учебники, дополнительные книги, публикации NBT, CBT и Sahithya Academy и многие другие частные публикации. Вам не кажется, что нам нужно выбирать тех, кто нравится детям, тех, которые соответствуют их возрасту и уровню владения языком? Поэтому при выборе историй для учебы учитывайте следующее.

  • Найдите истории, которые понравятся вашим детям.
  • Истории, соответствующие их возрасту и языку.
  • Выбирайте истории, которые вам нравятся.
  • Выбирайте истории с простой структурой
  • Выбирайте истории с положительными ценностями (положительные стороны человеческой натуры — находчивые, юмористические). Избегайте назидательных историй. Рассказы должны быть такими, чтобы дети могли понимать и критиковать действия, персонажей, идеи, темы в них и выносить суждения, выражая свое собственное мнение.
  • Выберите истории, которые касаются повседневной жизни детей, их мышления, любопытства и интереса.(Адаптировано из Pederson 1995)

Задача 2

С вашим другом

Можете ли вы предложить историю, которую вы хотели бы рассказать своим детям? Обоснуйте свой выбор.

«Выбрав историю, как мне выполнить задание?» этот вопрос сейчас у вас в голове. Вот что учитель говорит нам, что она будет делать.

  • Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор.
  • Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают как минимум 90% слов (Джоан Кан Шин, 2007)
  • Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.
  • Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.

7. Методы рассказывания историй

Хотя дети любят слушать рассказы, нам нужно начинать с коротких занятий, если они не знакомы с повествованием в классе. Вы можете сделать удобную для детей расстановку кресел. Вы можете посадить детей младшего возраста на пол вокруг вас. Начните с очень коротких рассказов, загадок, анекдотов и сказок, которые больше нравятся детям. Вот несколько загадок

Вода двух цветов в едином горшке

Мать носила детей на шее

Старуха, которая ест только дрова.

Золотой замок для небольшого дома.

(см. Ответы в конце)

Вы можете попросить детей отгадывать такие загадки на их родном языке или на английском языке. Это послужит хорошим началом для вовлечения детей в урок рассказывания историй. Теперь прочтите медленно и ясно рассказ и с выражениями. Рассказывая историю, используйте следующие приемы или действия, чтобы поддержать интерес детей.

7.1. Инструменты для рассказчика

· Концентрация и визуализация

Закройте глаза и вспомните историю, которую слышали в детстве. Представьте дом, в котором вы выросли.

Вспомните самые счастливые моменты; самые грустные времена; времена гнева; время отражения

· Дыхание

Сделайте глубокий медленный вдох.

Наслаждайтесь и помните тишину и спокойствие, когда вы это делаете.

Попробуйте вдохнуть быстро, как будто тяжело дыша, не сильно двигая плечами или грудной клеткой, чтобы получить более глубокую и полную поддержку дыхания.

· Работа с голосом

Жуйте, жуйте и потягивайтесь, чтобы ваш голос оставался расслабленным.Альт попробуйте голосовые упражнения из вокальной / устной традиции вашего региона.

Прочтите газетную строку или произнесите детский стишок по-разному, варьируя высоту, объем, текстуру и ощущение. Попробуйте говорить голосом монстра, отдавая приказ короля или мольбу нищего.

Меняйте темп, тон и громкость голоса; при необходимости сделать паузу;

Маскируйте свой голос под разных персонажей.

Не бойтесь повторять, расширять и переформулировать.

· Поощряйте детей к участию в рассказе историй.

Задавайте вопросы с участием детей.

Комментируйте иллюстрации и ждите ответа от детей.

· Звук и тишина

Слушайте звук произносимого слова.

Учитывать аллитерацию; исследуйте возможности рифмы; Добавляйте звуки в нужные истории — звуки животных; общайтесь культурно.

· Игра в слова

Очень короткие рассказы, сказки, каламбуры, загадки творили бы чудеса.

(адаптировано из Brewster, Ellis & Girard 2004

и год Кэти Спаньоли не упоминается)

Task 3

Теперь прочтите следующие новости тремя разными способами.(Попытайтесь прочитать, уделив особое внимание автобусу, затем девяностолетнему мужчине, а затем разбившему автобус или старику на куски.)

Автобус столкнулся с девяностолетним мужчиной и разбился вдребезги.

И обсудите с другом, какую технику вы использовали.

Теперь давайте посмотрим, как мы можем разработать действия до и после рассказывания историй. Наша цель — привлечь внимание детей, прежде чем мы начнем рассказывать истории. Дети учатся с помощью своих предыдущих знаний.Они подберутся хорошо и с интересом, если смогут использовать предыдущие знания и опыт. Предлагайте занятия, задания, ролевые игры или действия, которые свяжут их жизненный опыт с идеями, темами, происшествиями или персонажами рассказа. Также проверьте язык в рассказе, который дети уже знают, и учите новый словарный запас или выражения. Дети хотели бы предсказать, что произойдет в этой истории. Поэтому остановитесь, когда достигнете такой точки, где напряжение нарастает, и попросите детей сделать предсказание.

Вышеупомянутое обсуждение дает следующие указатели:

§ Привлечь внимание детей.

§ Подключайтесь к своим предыдущим знаниям и опыту.

§ Повторите язык рассказа, который дети уже знают.

§ Учите новый словарный запас или выражения.

§ Попросите детей предсказать, что произойдет в рассказе.

§ Дайте им цель для прослушивания.

Задания по рассказу после рассказа

Следующие упражнения и задания обогатят опыт детей после прослушивания рассказа.

§ Вопросы и ответы по рассказу. Это должно быть устно.

§ Общий физический отклик (TPR) *

§ Групповой пересказ

§ Создайте свой собственный финал

§ Драма и ролевые игры

§ Картографирование сюжета

§ Раскадровка

§ Игры, проверяющие понимание (Start & Stop , пересказ с ошибками, картинка не в порядке.

* Total Physical Response (TPR) — это метод обучения языку, основанный на координации речи и действий; он пытается обучать языку посредством физической (двигательной) активности (Джек К.Ричардс и Теодор с. Роджерс 1986)

Задача 4

Вот история. Задайте задания перед рассказыванием историй, затем расскажите историю и установите одно или два задания после рассказывания историй.

Суджата. C

Деревня Паритаал получила свое название от озера в ее центре. Озеро было жизнью деревни. Рассказывали истории об алмазах, которые лежали под дном озера. Но этим летом все было иначе.Два года не было дождей, и над Паритаалом нависла угроза новой засухи. Озеро высохло. Восьмилетний Абдул жил со своей семьей в селе. Его дед был села сарпанч.

Однажды вечером вся деревня собралась, чтобы обсудить отложенные дожди. Вигьян, начитанный человек, и Хаджи, гончар, спросили у сарпанча о легенде о закопанных алмазах в дне озера. «Давайте все выкопаем озеро и найдем алмазы.Тогда мы больше не будем голодными и бедными ».

«Да, да, мы должны это сделать», — согласился плотник Лаксман. Сарпанч и священник забеспокоились. Если бы в этом году не было дождя, был бы хаос. Голод и бедность превратили людей в животных.

Абдул знал, как трудно им достать воду. Его мать и сестра отсутствовали больше чем на полдня, так как им приходилось идти пешком пять километров за питьевой водой. Они не могли нести много воды, всего три горшка. В каждом доме была такая же история.

Жители деревни настаивали на том, чтобы им разрешили выкопать озеро и найти алмазы. Вигьян попытался отговорить жителей деревни и вместо этого предложил им всем подождать и, если они хотят, вознести молитвы. Дедушке Абдула удалось убедить жителей села организовать массовые молебны.

Но было много людей, которые не верили в силу молитвы и считали, что сарпанч обманывает их, не позволяя рыть дно озера.Два дня — слишком долгое ожидание. Горшечник Хаджи, задумавший выкопать озеро, был очень обеспокоен. Для Лаксмана все эти молитвы казались глупыми. Каждый член его семьи, включая его самого, превратился в мешок с костями. Он хотел выкопать дно озера. И вот что он сделал. Он продержался в этом всю ночь при свете луны.

Настал день молитвы. Перед восходом солнца все сельчане собрались у озера, преклонили колени на высохшем дне озера и помолились.Абдул тоже уехал со своим дедом. Это было прекрасное зрелище — видеть людей, объединившихся в неблагоприятные времена.

Как только взошло солнце, Вигьян пришел с людьми, и у них была яджна на засохшем дне озера. Именно тогда жители деревни обнаружили попытку Лаксмана выкопать озеро. Вид выкопанного дна озера был как спусковой крючок. Жители села схватили все орудия, которые могли схватить — кирки, лопаты, лопаты, ломы — и начали копать.

К полудню было очень жарко.Сарпанч умолял их остановиться, но никто не был в настроении слушать. К ночи озеро было как минимум в пять раз глубже, чем было. Не было найдено ни одного алмаза. Как сумасшедшие, они копали всю ночь. К рассвету озеро стало действительно глубоким. Внезапно начала сочиться вода. Почва стала слякотной, и копка прекратилась. Чтобы подтянуть мужчин вверх, пришлось спустить веревки. Мужчины были разочарованы отсутствием бриллиантов.

Потребовалась мудрость сарпанча , Вигьяна и других, чтобы показать людям, что вода — величайшее сокровище, которое они могут иметь.«Где вода, там и работа; Где работа, там богатство и процветание », — сказал дед Абдула. Мужчины видели суть. Они устали, но были готовы пахать свои земли и готовиться к процветанию. (Young World, The Hindu, вторник, 14 июля 2009 г.)

8. Сторичное рассказывание как стратегия повышения уровня владения устным языком

Рассказывание историй — это эффективная стратегия, помогающая детям овладеть устным языком.В ситуациях обучения языку с инструктором, когда знакомство с английским языком происходит только в школе, как в большинстве наших школ, рассказы и рассказывание историй служат не только для развития навыков аудирования, но и для развития навыков устной речи. Следующие процессы могут быть полезны, когда мы пытаемся помочь детям обогатить свои устные навыки с помощью рассказывания историй. Здесь дети переходят от простых слушателей рассказов к начинающим рассказчикам в интерактивном режиме. Это лишь предположение, и его не нужно рассматривать в линейном свете.Мы можем начать рассказывать истории вместе с учителями. Хорошо подготовьте детей с помощью четких инструкций и разъяснений перед началом любого сеанса рассказывания историй.

От прослушивания истории до интерактивного рассказа историй

Учитель рассказывает историю на занятии.

v Участвуют дети

v Участвуют дети, задают вопрос

v Они предсказывают возможный конец или альтернативный конец истории.

Совместное чтение

v Весь класс читает рассказ — хоровое чтение (с чтением с учителем и без него)

v Чтение в группах

v Один ребенок читает перед группой / всем классом.

Дети рассказывают историю

v Дети рассказывают историю индивидуально всему классу или группе

v Дети по очереди рассказывают историю

v Дети задают вопросы друг другу, рассказывая рассказ или после рассказа / прослушивания истории.

v Дети рассказывают истории из своего опыта, рассказов старших и т. Д., Рассказывая и обмениваясь со своими сверстниками.

v Роль учителя: учитель делает сессию неформальной и не вмешивается слишком часто.

v Критическая педагогика: дети задают вопросы об идеях и убеждениях, персонажах, событиях и интенсификации рассказа (писатель). Это заставляет их анализировать, судить и делать выводы.

9. Подводя итоги

Рассказы и рассказывание историй служат важным вкладом в улучшение изучения языка в классе.Учителям необходимо знать, как выбрать историю и различные техники ее рассказывания, а также научить детей рассказывать истории в интерактивном режиме. Напомним

  • Найдите истории, которые понравятся и оценят ваши дети.
  • Истории, соответствующие их возрасту и языку.
  • Выбирайте истории, которые вам нравятся.
  • Выбирайте истории с простой структурой
  • Выбирайте истории с позитивным отношением.
  • Выберите истории, которые дети могут связать со своей повседневной жизнью и своим мышлением, любопытством и интересом.

Перед сеансом рассказывания историй

· Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор.

· Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают не менее 90% слов (Джоан Кан Шин, 2006)

· Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.

· Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.

· Используйте техники как физических действий, так и устной модуляции, чтобы рассказывать историю.

· Планируйте и разрабатывайте предварительные рассказы и последующие действия.

· Сделайте рассказывание историй интерактивным занятием, проложившим путь к совершенствованию устной речи детей.

10. Оценка

Прочтите рассказ, приведенный ниже, и напишите план сеанса рассказа историй учителем и занятия, в котором дети по очереди рассказывают историю.Упомяните действия до и после рассказывания историй.

Пища для размышлений

У молодой женщины в Шри-Ланке были родители, которые были чрезвычайно сознательными. Когда они начали искать жениха для своей дочери, их больше всего беспокоило, что он должен быть из высокой касты. Несмотря на то, что у них было мало денег, они отклоняли предложения богатых мужчин из низших каст, предпочитая вместо этого найти любого возможного мужа, независимо от того, насколько он беден, из более высоких каст.

Наконец, брак был заключен, и женщина вышла замуж за мужчину из высокой касты, у которого действительно было мало рупий.Бедная женщина перенесла большие трудности в доме своего мужа, потому что он был никчемным человеком, который не помогал ей в полях и не приносил домой никаких доходов.

Однажды родители решили навестить ее. Они подошли к дому, почувствовали запах дров и увидели, как их дочь скребла ложкой в ​​горшке. Она пригласила их сесть, и они с нетерпением ждали хорошей еды. Они сидели и ждали. Еды не подавали. Довольно проголодавшись, они подождали еще немного. Тем не менее, еды нет.Наконец мать пошла посмотреть, готова ли еда. Она заглянула в горшок и очень удивилась. Ибо, хотя девушка все еще двигала ложку в горшке, мешать было нечего — горшок был пуст.

«Что ты готовишь, моя дорогая?» спросила мать, очень смущенная.

«Нам нечего есть, — ответила дочь, — так что я жарю ту касту, которую вы так цените. (Адаптировано из «Зерна риса» Ратнапала, 1991, с.137) Истории Забавный Си Кабаян и Пища для размышлений взяты из книги «Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории за авторством Кэти Спангноли», изданный Тулика.(год не указан)

Ссылки

Брюстер, Дж., Эллис, Г. и Жирар, Д. (2004). Руководство для учителя начального уровня английского языка. Лондон: Пингвин.

Кэти Спангноли (год не указан) Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории. Тулика.

NCERT (2005) Позиционный документ по преподаванию английского языка. Нью-Дели

Педерсен, Э.М. (1995) Рассказывание историй и искусство преподавания. Форум преподавателей английского языка, 33 (1) 2-5.

Ричардс, К.Джек Роджерс, С. Теодор (1986) Подходы и методы обучения языку: описание и анализ. Кембридж: Кембриджская библиотека для преподавания языков.

Шин, Дж. К. (2006) Десять полезных идей для преподавания английского языка молодым людям. English Teaching Forum, 44 (2), 2-7, 13. http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol44/no2/p2.pdf

Slatterly, M., & Willis, J. (2001). ). Английский язык для учителей начальных классов. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

.

Рассказывание историй: старейшая методика учителя языка | TeachingEnglish | Британский Совет

Вы можете прочитать весь текст или щелкнуть по ссылкам ниже, чтобы узнать об отдельной технике:


Почему рассказывание историй
Могу ли я открыть эту статью, спросив вас о том, как вы слушаете истории из своего собственного опыта? Когда вы были маленькими:

  • Где вы обычно слушали рассказы?
  • Какое время суток это было обычно?
  • Кто вам рассказывал или читал истории?
  • Как вы отреагировали на рассказы?

Теперь вы старше:

  • Читали ли вы или рассказывали истории как родитель?
  • Что вы чувствуете в родительской роли?

Смысл этих вопросов и ответов, которые вы дали на них в уме, заключается в том, чтобы вы осознали, как вы сами относитесь к историям.У меня сложилось впечатление, что большинство людей довольно сильно относятся к историям раннего детства. Позвольте мне рассказать вам анекдот, который иллюстрирует это:

Я обучал микрогруппу из трех или четырех бизнесменов. Все они были на начальном уровне. Мой босс в то время был довольно тверд со мной: «Ни одна из тех ваших детских историй с этой группой… мы не хотим, чтобы они все шли домой с отвращением».

В течение нескольких недель я прислушивался к его словам, а затем решил, что лучший способ научить прошедшее время — это история Красной Шапочки.

Я хорошо погрузился в историю, в тот момент, когда волк собирался съесть маленькую девочку [Какие у тебя большие зубы, бабушка!], Когда итальянский менеджер по маркетингу, мужчина лет 30-ти, крикнул: «Фермати!» («Стой!»)
Я спросил, почему он меня перебил, и он сказал, что именно в этот момент его трехлетняя дочь всегда умоляла его прекратить рассказ. Она не могла вынести следующего бита!

Можете ли вы придумать более эффективный способ обучения этого парня английскому языку, чем текст, в котором он играл бы две роли: самого себя как ребенка и себя как родителя? Сила рассказа, конечно, заключается в тексте, но также, в основном, во взаимоотношениях между рассказчиком и учениками.

Я утверждаю, что рассказывание историй — это уникально мощная лингвистическая и психологическая техника в руках учителя языка, которую он / она может использовать с людьми любой культуры (хотя история должна быть культурно приемлемой) и с людьми практически любых возраст.

Сила рассказывания историй заключается в том, что учитель напрямую общается с классом, она не имеет дела с текстом «от третьего лица», рассказывая историю, она делает ее своей собственной. Итальянский менеджер по маркетингу отреагировал на историю о девочке и волке, рассказанную Марио, и одновременно на то, что он рассказал своей маленькой дочери.

Рассказ на смешанном языке
Конечно, есть много разных способов рассказать историю группе. Один из самых эффективных способов в группе новичков — рассказать историю следующим образом: (В данном случае целевой язык — новогреческий):

Был этот человек, и он выглядел очень взволнованным. Этот и , этот парень, он ходил вокруг кипо позади своего дома (кипо — это сад) в поисках чего-то. andras встал на четвереньки и начал рыскать по границе под розами traiandafila .

Теперь жена andra , его yineka , оказалась в одной из комнат наверху дома. yineka выглянула через спальню parathiro и увидела ее andra , ищущую что-то на границе под traiandafila .

Она спросила его, что он делает. «Я ищу ключи от дома», — крикнула ее andras .
назад.

«Вы потеряли свой дом klidia там, в kipo , на границе под traiandafila

«Нет», — сказала ее andras , — «Я не потеряла свою klidia здесь, под traiandafila , но здесь намного лучше свет!»

Я надеюсь, что построение текста было достаточно логичным, чтобы вы могли понять все греческие слова, не слишком напрягаясь.Подобные двуязычные истории являются волшебством для маленьких детей, и люди на этой стадии лингвистического мастерства (3–8) восхищаются и «интернализируют» новый язык, не осознавая, что происходит в их головах. Когда история рассказывается полдюжины раз, и в каждом из них используется все больше и больше слов на целевом языке, вся история рассказывается на целевом языке, и у учащихся возникает головокружительное ощущение, что они все поняли.

Многоголосое повествование
Мне очень нравится техника рассказывать истории с помощью слушателей.Позвольте мне показать вам, как это происходит:

  • Я прошу пару учеников сесть по обе стороны от меня, все трое лицом к группе. Затем я начинаю рассказ так:

Эта история о трех людях, которые жили в деревне во Вьетнаме. Это была небольшая деревня, и в ней была большая река … Я просто не помню, на что была похожа река и где она протекала … [поворачивается к одному из помощников] У тебя память лучше, чем у меня? Вы можете это описать?

  • Оба помощника пытаются расположить реку в деревне.
  • Затем я продолжаю рассказывать историю. Пять или шесть раз я останавливаюсь и прошу помощников дополнить рассказ своими описаниями. Я стараюсь держать сюжет в своих руках до самого конца. Затем я прошу всех студентов записать финал, который они представляют.
  • Они читают друг другу свои концовки, и я, наконец, дам им свою концовку. Сказанный таким образом история принадлежит группе гораздо надежнее, чем если бы я рассказывал ее сам.


Техника творческого написания историй «сэндвич»

Позвольте мне предложить вам вариант творческого написания описанной выше техники, в которой используется история из Папуа-Новой Гвинеи.(Я узнал эту историю от рассказчика из Эксетера Дэвида Хитфилда.)

Пример:

  • Продиктуйте своему классу первые строки рассказа:

«Вы знаете, почему собаки в Папуа-Новой Гвинее всегда нюхают. друг другу хвосты, когда они встречаются? Что ж, скоро ты узнаешь. Давным-давно все собаки острова пришли на вершину холма на встречу ».

  • Затем попросите их описать все виды собак, которые приходили на место встречи.Дайте студентам время написать о собаках. Затем попросите их написать, что вы диктуете, и произнести следующее предложение:

«Место встречи — огромный зал на вершине холма».

  • Затем попросите их описать здание, которое они представляют, и дайте им несколько минут, чтобы написать свое описание. Затем еще раз продиктуйте следующую часть истории:

«До прихода собак здесь было очень-очень тихо».

  • Попросите учащихся описать, как это звучало, когда вокруг двигалось более 1000 собак.Дайте им время написать, а затем продолжайте диктовать рассказ.

«Перед тем, как войти в большой зал, все собаки должны были пойти и подвесить хвосты в специальной хвостовой рубке».

  • Попросите учеников объяснить, почему собаки не могли войти в большой зал с опущенными хвостами. Дайте им время написать объяснение, а затем продолжайте диктовать.

‘В середине встречи собаки почувствовали запах гари. Они бросились к дверям большого зала и увидели дым, клубящийся из хвостовой рубки.’

  • Наконец, попросите учащихся закончить рассказ так, как им нравится.
  • Сгруппируйте учеников по трое и попросите их прочитать свой текст одноклассникам. Они читают как продиктованные, так и написанные части.

Концовка Папуа-Новой Гвинеи состоит в том, что собаки ворвались в хвостовую рубку и хватали любой хвост, который они могли найти в дыму. С того дня и по сей день все собаки мечтали обрести собственный хвост, потерянный в день великой встречи!

Эта техника творческого написания сэндвич-историй, на мой взгляд, является выдающейся по следующим причинам:

  • Половина окончательного текста написана на полностью правильном английском языке, части продиктованы учителем
  • Половина текста принадлежит ученикам. собственное свободное изобретение
  • Психологически ученик присваивает роль учителя и чувствует ее своей собственной благодаря собственному творческому вкладу
  • Все это повышает лингвистическую уверенность ученика


Две истории, одна художественная литература

Подумайте о двух случаях из своей жизни, что вы счастливы рассказать классу и мысленно подготовиться к тому, чтобы рассказать это как короткие анекдоты.Также придумайте то, что могло случиться с вами, но чего не случилось. Приготовьтесь рассказать выдуманный анекдот с такой же убедительностью, как две истории из реальной жизни.

  • Придите в класс и просто предложите студентам послушать три разные вещи, которые произошли с вами некоторое время назад.
  • После рассказа объясните, что два анекдота были событиями из реальной жизни, а один — выдумкой.
  • Сгруппируйте учеников по пять человек, чтобы решить, какая из них была «выдуманной».Скажите им, что им придется оправдать свой выбор.
  • Через несколько минут в малых группах попросите учащихся высказать свое мнение всему классу.
  • Проведите голосование по поводу выдуманной истории.

Учащиеся действительно любят обнаруживать ложь, особенно когда учитель — «лжец».

Ваши техники рассказывания историй?
В течение следующих нескольких недель у нас есть возможность узнать намного больше о том, как мы обучаем самые разные группы учащихся от Гренландии до Южной Африки и от Владивостока до Мадейры через Харбин, Ханой, Окленд и Сингапур.Я хотел бы знать, как вы используете истории, с кем и, конечно, с какими историями. Надеюсь, мы увидим настоящее собрание учителей-рассказчиков со всего мира, очень большое и очень маленькое место в одно и то же волшебное время.


Марио Ринволукри, Паломники, Великобритания

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о