Развивающие занятия: Развивающие занятия, игры и упражнения для детей онлайн

Содержание

Развивающие занятия с детьми — тематическое сообщество на Babyblog.ru

Экскурсии

Физическое развитие и подвижные игры

Сенсорное развитие и нейропсихология

Музыкальное развитие

Развитие памяти и внимания.

Развиваем логику и математические способности

Новый год и Рождество (книги, игры, поделки, идеи)

День Защитника Отечества .

8 марта и День мамы

Пасха (подготовка, идеи, игры)

День Победы

День России.

Путешествия. География. Народы.

Времена года. Погода. Одежда.

Мир Профессий: Экскурсии, Энциклопедии, Тематические занятия, Игры, Художественные произведения

Игры для малышей от 0 до 3 лет

Игры для дошкольников 3-7 лет.

Игры для школьников

Самодельные игры, пособия. Хвастаемся!

Развивающая литература, наклейки, тесты. Все что развивает и развлекает ребенка

Развитие речи. Логопедия. Иностранные языки

Умные прогулки.

Творческое развитие

Игры по литературным произведениям, Театр

Книжная полка.

Тематические недели, дни и занятия от 0 до 3

Тематические недели, дни и занятия от 3 до 6

Методическая копилка: Идеи на месяц, Организация пространства, Хранение игр и книг, Книги для родит

Знакомство с наукой : Опыты, Наблюдения, Энциклопедии, Музеи

Вопросы Воспитания( Патриот, Этикет, Забота о ближнем. ..)

Школьная страница

Раннее обучение и подготовка к школе

Тематические недели, дни и занятия от 6 до 10

Развивающие занятий для детей всех возрастов

Заботливые родители стремятся помочь своим детям стать полноценной личностью. А для этого нужно пройти долгий и довольно сложный путь. Маленькому человечку за короткий промежуток времени приходится научиться очень многому. Поэтому для взрослых так важно в это время уделять особое внимание обучению своего малыша. В этом помогут различные развивающие занятия для детей, которые мы подготовили на нашем сайте.

На что обратить внимание

Будущее ребенка во многом зависит от их родителей. Ведь быть родителями – это не только огромное счастье. Это еще и большая ответственность не только за здоровье и физическое состояние вашего мальчика или девочки, но и за их психоэмоциональное состояние и интеллектуальное развитие. И чтобы не пожалеть в будущем, нужно приложить старания уже теперь, когда малыш еще только начинает свой долгий путь по жизни.

Необходимо приложить много усилий, чтобы ребенок развивался правильно. Занятия с ним просто необходимы. Они позволят развить такие важные способности, как:

  • Речь;
  • Память;
  • Мышление;
  • Внимание;
  • Моторику рук;
  • Ловкость и многое другое.

Каждое из этих умений требует к себе внимания и различных развивающих программ. И гораздо интереснее научиться этому во время игры. Занимаясь с детьми, родители должны рассказывать и объяснять, что они делают и с какой целью.

Особенности занятий в зависимости от возраста

Один год в жизни взрослого – это сравнительного немного. Но для малыша год – это долго. За это время беспомощный новорожденный превращается в маленького человечка, который умеет ходить и даже немного разговаривать. Становясь старше, умения расширяются. Причем как физические, так и интеллектуальные. Ускорить этот процесс, поддержать и помочь – обязанность любящих родителей.

Каждый ребенок в раннем возраст должны овладеть речью, научиться играть и более ловко двигаться. Ведь это для взрослых кажется простым переступить лужу и аккуратно покушать. Мы делаем это неосознанно, не задумываясь о своих движениях. А малышу предстоит этому только научиться.

Все развивающие занятия, размещенные на нашем сайте и направленные на обучение детей раннего возраста, выглядят как обычная игра. Это интересно и более понятно крохе. Важно вовлечь ребенка в игру, заинтересовать его. Одну из решающих ролей играет правильно подобранная программа.

В старшем возрасте малыши постоянно двигаются. Они танцуют, бегают, прыгают. Словарный запас уже гораздо шире. Они начинают логически мыслить, становятся более внимательными. Улучшается память. В этом возрасте темп интеллектуального развития зависит от старания родителей. Взрослые помогают познать мир, дают возможность понять крохе, на что он способен.

С помощью определенных занятий вы подготавливаете его к общению с внешним миром, стать его частью. И совсем скоро они отправиться в школу, где им предстоит узнать и научиться очень многому.

Посещайте чаще наш сайт развивающих занятий для детей, мы стараемся каждую неделю добавлять что-то новенькое.

Один, два или можно пять? Сколько «допов» необходимо и достаточно школьнику. Мнение экспертов

Родителям хочется обеспечить своему ребёнку максимум развивающих занятий. Но в погоне за полезным досугом взрослые рискуют перегрузить школьника. Как понять, какое количество кружков, секций и репетиторов будет оптимальным для ребёнка? На эти вопросы нам помогли ответить специалисты — медик, психолог и директор детской компьютерной школы.

Опирайтесь на интересы ребёнка

Есть дети, которым нравится быть на виду и много общаться, других это опустошает. Для кого-то прикладное творчество — это радость и медитация, а для кого-то — каторга.

Порой нежелание заниматься кроется не в количестве занятий, а в том, что они неправильно подобраны. Достаточно сменить вид дополнительной активности — к примеру, с физической — на интеллектуальную, а с интеллектуальной на творческую, и ощущение перегрузки исчезнет.

Бывают активные дети, которые просятся на десяток кружков враз. Не отказывайте, а поощряйте, а если нет возможности «объять необъятное», предложите компромисс.

Какая может быть максимальная нагрузка у ребёнка? Сколько кружков можно посещать?

Отвечает Павел Специан, генеральный директор Компьютерной академии «ШАГ»

Мой ответ: нисколько! Если речь идёт о нагрузке. Если же то, чем ребёнок занимается, не в нагрузку, а в радость, то сколько угодно!

Нужно поддерживать любой интерес ребёнка, дать ему возможность попробовать всё: гимнастику, шахматы, плавание, IT. У него много энергии и много талантов, при этом он во всём успешен? Пусть занимается всем, что интересно в данный момент. Вдруг спустя пару лет к чему-то интерес угаснет — значит, появится новый интерес или больше времени на углубленное изучение чего-то другого.

Сейчас ребёнок не может определиться, в чём ему хочется развиваться? Не стремитесь обязательно найти ему занятие. Пусть у ребёнка будет детство — он сам найдет, чем себя занять. Присмотритесь, даже если ребёнок проводит время за компьютером, у него там есть конкретный интерес: видео, игры, тематические сайты.

Если пробудить интерес, к той же компьютерной сфере, ребёнок будет заниматься с удовольствием. Да и учеба бывает организован по-разному. Когда обучение проходит через игру, ребёнок будет постоянно вовлечен в процесс.

К примеру, можно попробовать в октябре несколько секций и выбрать к ноябрю не больше двух. Или договориться, что в пятом классе ребёнок сфокусируется на танцах, в шестом — пойдёт учиться рисовать, в седьмом — лепить из глины. И пусть эти планы потом не раз изменятся. Главное, у детки будет чувство свободы выбора и даже право не делать выбор вовсе (Об этом можно почитать в книге Барбары Шер «Отказываюсь выбирать»).

Как выбрать направление занятий для своего ребенка?

Отвечает Масюкевич Юлия Андреевна — врач педиатр, детский массажист в МЦ «Шанс».
Важно присмотреться к ребенку после школы. Утомлен? Школьной нагрузки ему вполне хватает. Лучше всего выбрать занятие со сменой деятельности — спортивную секцию или занятия танцами.
Возбужден? Выбирайте «допы», которые помогут ему успокоиться и отвлечься: кружок рисования или шахматная секция.
Не уставший от школы ребенок вполне осилит еще одно занятие во второй половине дня — в зависимости от способностей и интересов.

Какие признаки могут сигнализировать о том, что ребенок переутомлен или, наоборот, слишком возбужден:

• Ребёнок может сам сказать, что ему тяжело или вообще отказаться заниматься.
• Ребёнок днём чувствует сонливость, а вечером, наоборот, подолгу не может заснуть.
• У него плохой аппетит.
• Ему трудно сосредоточиться, он плохо запоминает и не испытывает никакого интереса к учёбе.
• Ученик младших классов становится импульсивным или плаксивым, а подросток — раздражительным, у него постоянно меняется настроение.
• Ребёнок часто жалуется на головную боль, недомогание.
• Снижение иммунитета.
Обнаружив любой из этих симптомов, необходимо прислушаться к своему ребёнку и обратиться к врачу! Если обследование не выявит проблем со здоровьем, значит нужно менять образ жизни школьника.

Важно отметить, что похвала родителей и их заинтересованность является очень важным стимулом для ребенка. Школьника стоит хвалить за успехи, а в случае неудач не ругать, а поддерживать и помогать справиться с затруднениями.

Планируйте режим

Несомненно, ребёнок нуждается в полезном и интересном досуге. Но в первую очередь он нуждается в удовлетворении базовых потребностей. У каждого человека, особенно растущего, должно быть достаточно времени, чтобы высыпаться, нормально питаться, гулять на свежем воздухе и общаться с близкими. Чем младше ребёнок, тем больше времени ему хочется проводить со своими родителями. Самая крутая секция не заменит семейные игры, прогулки и домашние дела (которые тоже могут быть развивающими!).

Подростку нужно достаточно свободного времени для общения с друзьями. Конечно, некоторые секции — прекрасная возможность, чтобы строить отношения со сверстниками. Но ребёнку, который проводит дни только с репетиторами, сложно позавидовать, даже если он в итоге поступит в прекрасный вуз.

Наконец, у детей обязательно должно оставаться время для нечегонеделания. Такие паузы — жизненная необходимость для отдыха и перезагрузки нашего мозга. Они развивают фантазию и важнейший навык — занимать себя самостоятельно.

Каким образом рассчитать оптимальную дополнительную нагрузку на школьника?

Отвечает Масюкевич Юлия Андреевна — врач педиатр, детский массажист в МЦ «Шанс».

Прежде всего нужно отталкиваться от самого ребенка: его здоровья, психологического состояния, интересов.

1. Определиться, какие знания действительно необходимы ребенку и разрешены врачом по состоянию здоровья. Четко спланировать день школьника. Внешкольные занятия равномерно распределить по всем дням недели, в соответствии со школьной нагрузкой.

2. Школьнику нужно «выпускать пар»: прыгать, бегать, кричать, заниматься своими делами. Ежедневно ребенок должен проводить на свежем воздухе от 3 до 3,5 часов.
Чтобы ребенок хорошо спал ночью, он должен ужинать не позднее, чем за два часа до сна, а спать в проветренной комнате. Оптимальный ночной сон ученика — 9 часов.

Посещать больше трех дополнительных кружков одновременно не стоит. Усваивать слишком большое количество информации очень тяжело, начнется нехватка времени, ребенок будет уставать и терять интерес.

Чтобы избежать перегрузки, стоит оценить, сколько времени ваше чадо реально может потратить на организованную активность (как это сделать — читайте ниже). Занятия и тренировки не должны быть в ущерб физическому и психологическому здоровью.

Планировать режим дня школьника и его расписание на неделю лучше не в голове, а на бумаге или в электронном календаре. Только так можно увидеть объективную картину.

Учитывайте индивидуальные особенности

Чтобы определить подходящую нагрузку для школьника, надо внимательно наблюдать за его состоянием. Один ребёнок может ходить на два факультатива и три секции и прекрасно себя чувствовать. А другому — даже один кружок даётся непросто, он едва успевает делать обязательные домашние задания.

Так происходит вовсе не потому, что один ребёнок активный и интересующийся, а другой — ленивый. Просто люди осваивают новое, переключаются и истощаются с разной скоростью. Эти физиологические особенности организма почти нельзя изменить. Но их можно изучить, принять и учитывать при планировании нагрузки.

Как понять, достаточно ли ребёнку занятий или уже хватит?

Отвечает Плотникова Анна Владимировна, психолог, нейропсихолог, руководитель нейропсихологического центра «Территория роста»

Рассчитывать нагрузку для ребенка необходимо индивидуально и с учетом многих факторов!

Как перегрузка, так и недогруженность ребенка бывает заметна не сразу. Это происходит вследствие высокой пластичности и адаптивности детского мозга.

При перегрузке мозг перераспределяет энергию таким образом, чтобы удовлетворить требования среды, даже путем обкрадывания тех зон, которые в данном возрастном периоде должны активно развиваться. В этом случае стремление как можно больше дать ребенку оборачивается парадоксальным, казалось бы, отставанием в развитии в будущем.

При недостаточной нагрузке мозг не формирует необходимого количества нейронных связей и функционирует на самой нижней границе «коридора развития», заполняя недостаточную активность облегченной деятельностью, в наше время это просмотр обзоров на ютубе, пролистывание ленты соцсетей, компьютерные игры.

Чтобы найти баланс, можно руководствоваться правилом «минус». Кстати, это правило актуально и для взрослых. Берем все время бодрствования и минусуем: время в школе, время на выполнение уроков (у каждого свое), время на игру, либо общение со сверстниками, время на общение с близкими, время на ничегонеделание или личное время.

Часы, оставшиеся после вычета «занятого» времени, можно занять дополнительной нагрузкой, причем учесть желание и интерес ребенка обязательно!

Исключений здесь может быть несколько.

— Первое, если ребенок одарен в какой-либо деятельности. (Одаренность — это когда ребенок «не может не делать», и деятельность получается у него очень успешной).

— Второе, когда ребенку трудно дается учеба, он не может проявить себя в школе, но, например, отлично рисует. Тогда важно создать ему ситуацию успеха и включить дополнительные занятия в обязательный список.

— Третье, это показания по здоровью. Чаще всего это различные коррекционные или развивающие занятия: плавание, лфк, логопедия, нейропсихология и т. д.

Важно помнить, что включая дополнительные занятия в обязательный список, вам, возможно, придется смириться с не блестящими результатами в каких-то других, может, даже обязательных областях. Энергия мозга конечна, и от того, как вы ее распределите, будет зависеть направление и темп дальнейшего развития вашего ребенка.

Важно внимательно слушать, что ребёнок говорит по поводу своих дополнительных занятий, следить за его самочувствием. Не стоит сравнивать сына или дочь с собой в детстве или с другими детьми. Если у школьника возникают проблемы со сном, он регулярно выглядит утомленным и часто болеет, значит, пора его разгрузить. Стыдить и «воспитывать волю» в этой ситуации не только бесполезно, но и вредно.

Забудьте про чувство вины

Агрессивная реклама убеждает мам и пап, что они непременно должны оплачивать ребёнку различные дополнительные занятия. Родители не знают, что отвечать на вопросы: «Что это ваша дочь никуда кроме школы не ходит?» или «А почему бы вам сына ещё на футбол не отдать?» Порой взрослые считают, что если у ребёнка не будет достаточно кружков и секций, то он круглыми сутками будет сидеть за компьютером или свяжется с плохой компанией (хотя прямой связи тут нет).

Подобные тревоги и поиски социального одобрения провоцируют родителей загрузить ребёнка по-максимуму. Но на самом деле есть только две основные причины, по которым стоит записывать школьника на дополнительные занятия — его желание и реальные показания, связанные с особенностями здоровья. Если придерживаться этого правила, то и перегруза, скорее всего, не будет.

Родители знают, как лучше. Стоит ли настаивать на выборе того или иного направления деятельности ребёнка?

Отвечает Павел Специан, генеральный директор Компьютерной академии «ШАГ»

Главный принцип выбора направления для дополнительных занятий ребёнка — его интерес. Заставлять ходить в тот или иной кружок или секцию нельзя. В этом случае вред от того, что вы подавляете собственную волю ребёнка, и польза, полученная от занятий, несоизмеримы.

Будьте внимательны к своему ребёнку, общайтесь с ним и слушайте его! Ребёнок, к примеру, может не хотеть ходить в данный конкретный кружок потому, что ему там некомфортно, нет ситуации успеха или его обижают. Попробуйте найти такое же занятие, но в другой школе.

Второй момент — изначальное отсутствие интереса у ребёнка к той или иной деятельности. Он уступает давлению родителей, но у него совершенно нет мотивации. Приходит семья к нам в Академию ШАГ записывать ребёнка, а он не знает, зачем он пришел, чем будет заниматься. В этих случаях мы вынуждены отказать семье. Ведь если изначально нет интереса, он не будет слушать на занятиях, не будет выполнять ДЗ, отстанет и в конце концов уйдет. А у нас курс 3–5 лет. И на его место мог бы попасть ребёнок, который действительно хочет заниматься. Поэтому таким семьям предлагаем посетить наши ознакомительные мастер-классы, почитать, поискать информацию, и прийти через год. И в долгосрочной перспективе от такой позиции выигрываем и мы, школа, и родители, и, конечно же, дети.

Большое количество кружков и секций у ребёнка вовсе не делает родителей хорошими, а их отсутствие — плохими. Не забывайте, что у ребёнка есть право не хотеть ходить на кружки. Если в остальном у него всё благополучно, если он доволен жизнью, достаточно гуляет и общается, если он занимается дома каким-то творчеством, которое его увлекает, то нет никакого смысла тревожиться или принуждать чадо к дополнительной активности.

Наши эксперты:

Павел Специан, генеральный директор Компьютерной академии «ШАГ»

Дети любознательны и быстро схватывают все новое. Помогите ребенку глубже вникнуть в цифровой мир, если ему это интересно!

«Компьютерная академия ШАГ»
г. Екатеринбург, ул. Энгельса 36, 4 этаж, кабинет 422
тел.: 8 (343) 317-22-90, +7 963 448 89 90
email: [email protected]

сайт: https://ekat.itstep.org/

Масюкевич Юлия Андреевна — врач педиатр, детский массажист Медицинского центра «Шанс».

Ведет приём по адресу: г. Екатеринбург, Уральских рабочих, 55 «А» (Детское отделение). Тел: 385-000-1

В «Детском отделении» медицинского центра «Шанс» ведут приём детские специалисты, проводятся лабораторные исследования, УЗИ- диагностика, вакцинопрофилактика и кинезитерапия.

Плотникова Анна Владимировна, психолог, нейропсихолог, руководитель нейропсихологического центра «Территория роста»

Помогаем детям с речевыми проблемами, трудностями в обучении, расстройствами поведения и адаптации.
Комплексный подход к коррекции и развитию: с детьми работают нейропсихологи, логопеды-дефектологи, клинические психологи, педагоги.
Развивающие занятия для деток от 6 мес. Занятия с будущими мамами.

Нейропсихологический центр «Территория роста»
Екатеринбург, Чкалова, 231
Тел.: 8-904-381-41-22

чем занять ребенка дома? :: SYL.ru

В воспитании детей нельзя руководствоваться пословицей «что ни делается – к лучшему». Не всегда то, что сегодня приносило пользу для ребенка, остается таковым для него завтра. Случается такое потому, что формирование личности в детстве происходит очень быстро. Если взрослые хотят помочь в этом процессе, то развивающие занятия для детей должны соответствовать как минимум актуальным интересам. При хорошем же течении дел нужно ориентироваться на «зону ближайшего развития». Остается вопрос: как проводить развивающие занятия с ребенком дома? Ответ однозначный – ничего сложного нет, а терпение и труд взрослых всегда окупается.

Какие занятия развивают ребенка

В отличие от животных, человеческий ребенок рождается абсолютно беззащитным перед окружающим миром. За первый год своей жизни проходит определенные этапы развития и формирования сенсорных и моторно-двигательных систем.

Функции взрослых в этот период заключаются не только в уходе, обеспечении комфортной окружающей обстановки, но и в поддержке проявлений основных изменений в психическом и физическом развитии малыша. Какие действия родителей будут способствовать развитию ребенка? Прежде всего те, которые отвечают потребностям крошки.

Взрослым следует держать в поле зрения формирование и развитие общих движений (амплитуда, частота, целенаправленность), а также не обходить вниманием движения рук и мелкую моторику пальцев. Потребуется помощь родных в формировании и развитии слуха, зрения, обоняния, мышления и общения, а также самообслуживания.

Поскольку зрение и слух окончательно формируются в первые месяцы жизни, попытки «рассматривания картинок» и слушания «хорошей классической музыки» не будут служить развивающим фактором, скорее наоборот – утомляющим. Наблюдение за взрослым (выражение лица, издаваемые звуки, положение в пространстве) и окружающей обстановкой является развивающим для младенца до двух месяцев.

Уже в три месяца малышу нужно активное общение (он хочет все потрогать, попробовать, испытать на прочность), пассивное наблюдение будет тормозить развитие. Для того чтобы организовать развивающие занятия для детей в домашних условиях, необходимо знать сенситивные периоды формирования способностей ребенка и их проявления. На основе этой информации можно грамотно организовать окружающую среду и взаимодействие с ней малыша.

Структура занятий в домашних условиях

Поскольку ведущей деятельностью, развивающей ребенка, является игра, то все занятия строятся на ее основе. Вот только игры бывают разные, и при организации занятий следует придерживаться определенной структуры (во избежание переутомления ребенка). Развивающие занятия для детей могут компоноваться из разных составляющих:

  1. Эмоциональная настройка на определенный вид деятельности.
  2. Пальчиковая гимнастика, игра-гимнастика на общую координацию движений.
  3. Наблюдение за объектами и явлениями, их изучение вместе со взрослым.
  4. Организация ритмичных движений (можно под детскую музыку), ведь ребенок развивается в движении, а культуре движения (и развития среднего уха) следует уделять пристальное внимание.
  5. Изученный материал всегда закрепляется через какую-либо изобразительную деятельность ( рисование, раскрашивание, лепка, вырезание, складывание, аппликация и т. д.).
  6. Массаж и самомассаж в сопровождении детских народных прибауток и потешек.
  7. Нормированная активная физическая деятельность на укрепление всех групп мышц (спортивные игры, полоса препятствий и т. д.).
  8. Дыхательная гимнастика и упражнения, способствующие развитию мозолистого тела мозга (перекрестные движения).
  9. Тематические сказки (желательно научиться читать сказку по ролям, с изменением голосов героев) или мультфильмы.
  10. Освоение навыков самообслуживания (требуют от взрослого «железного» терпения, требовательности и доброжелательности).
  11. В конце занятия приветствуется спокойная деятельность, не требующая напряженной физической активности: настольные игры, рукоделие, слушание музыки и т. д.

Различие между коррекционными и развивающими занятиями

Часто родители не дифференцируют разные виды организованной деятельности малышей, отличающиеся по целям, методам, использованию иллюстративного и стимулирующего материала. Коррекционно-развивающие занятия с детьми проводятся в случаях наличия рекомендаций узкопрофильных специалистов и отличаются от остальных нацеленностью на компенсацию имеющихся дефектов развития ребенка (речевые, слуховые, зрительные, моторные, психические и т. д.).

Родителям следует иметь ввиду, что потребность малыша в коррекционных занятиях восполнить развивающими невозможно. В то же время замена развивающих на коррекционные занятия также отрицательно может сказаться на личностном развитии ребенка. Своевременное удовлетворение образовательных потребностей дошкольника является главным рычагом, подталкивающим формирование навыков и умений на качественно новый уровень.

Игрушки для развития ребенка

Предметы окружающего мира воздействуют на ребенка не хуже, чем деятельность взрослого. Поэтому игрушкам, способствующим развитию памяти, мышления, внимания, восприятия, речи должен отдаваться приоритет. Плюшевые зверушки, которыми так любят баловать дошкольников все без исключения, не являются «развивающими» по большому числу параметров. Да, с их помощью можно воспитать «страсть к накопительству» и иные стереотипы поведения, но развитию ребенка они практически не способствуют (за исключением использования их в театральной деятельности).

Какие игрушки следует использовать в развивающих занятиях для детей?

В возрасте от года до полутора лет малыши испытывают потребность в следующих вещах:

  1. Предметы для содействия формированию и развитию мелкой моторики и координации движений глаз-рука (мелки, трехгранные толстые карандаши, набор красок для рисования пальчиками и ладошками, листы бумаги разной фактуры).
  2. Наборы для конструирования (из разных материалов, разноцветные, большие и средние по величине – это кубики, строительные наборы, модули).
  3. Куклы и звери мягкие (среднего размера, поскольку больших моделей ребенок может испугаться).
  4. Шумовые и музыкальные игрушки (не автоматические в виде «нажми на кнопку – получишь результат», а издающие звук при определенном воздействии на них; это барабаны, деревянные колотушки, тамбурины, погремушки и т. д.).
  5. Составные игрушки из двух — трех частей.
  6. Большие модели транспортных средств, которые можно возить за собой на веревочке (иногда и прокатиться самому), и игрушки на колесиках.
  7. Каталки (для укрепления и развития моторно-двигательного аппарата).
  8. Книжки-малышки с толстыми страницами.

Развивающие игрушки для детей в полтора – два года:

  1. Актуальными остаются наборы для рисования. К ним добавляются краски и кисти, всевозможные наборы для шнуровки, нанизывания бусин, всевозможных манипуляций с молниями, пуговицами и другими видами замков.
  2. Пазлы (простые большие от 2 до 6 штук в наборе) и разрезные картинки (2-3 части).
  3. Игрушечная мебель и наборы предметов для ролевых игр («Парикмахерская», «Кухня», «Больница» и т. д.).
  4. Наборы для игр с сыпучими и жидкими материалами.
  5. Всевозможные каталки и самокаты приветствуются в использовании во время двигательной активности.

Для развивающих занятий для детей 2-3 лет можно использовать:

  1. Различные виды лото («Чей ребенок?», «Овощи», «Животные» и т. д.).
  2. Пазлы и разрезные картинки (из четырех частей).
  3. Детские ножницы.
  4. Кукольный театр и маскарадные костюмы.
  5. Кукла с одеждой для каждого сезона.
  6. Велосипед и разные приспособления для организации подвижных игр.

В возрасте от трех до пяти лет требования к развивающим игрушкам усложняются: детали становятся мельче, их количество увеличивается, большим становится объем информации, который требуется запомнить по условиям игры.

Как обогащать словарный запас ребенка

Каким бы маленьким ни казалось родителям чадо, разговаривать с ним нужно всегда как с взрослым человеком, можно немного более эмоционально окрашено. Изобретение нового, никому не понятного языка общения (в силу того, что ребенок испытывает трудности в произношении) категорически запрещено. Речь взрослого всегда является для малыша эталоном для подражания, поэтому не стоит удивляться, если в лексиконе дошкольника появляются слова-паразиты мамы или папы или нецензурные выражения людей старшего поколения.

Посредством подражания развивается пассивный словарный запас. Для того чтобы перевести его в актив, следует провести целенаправленную совместную работу. Как правило, темы развивающих занятий для детей выбираются с опорой на календарный принцип, т. е. соответствуют событиям, происходящим вокруг ребенка (времена года, природные явления, жизненные циклы животных и растений, праздничные даты, одежда по сезону, обувь и т. д.).

С каждым годом появляется больше слов, значение которых понимает ребенок и использует в собственной речи самостоятельно. Дошкольник излагает свои мысли и наблюдения при помощи сложноподчиненных предложений уже в пять лет. Однако для того, чтобы это произошло вовремя и безболезненно, взрослые должны взять на себя роль проводника, который объясняет, что откуда берется, или ищет ответы на вопросы вместе с малышом. Происходит такая работа в совместной деятельности, а это прогулки, чтение книг, просмотры мультфильмов и образовательных передач, выполнение повседневных обязанностей.

Программы всестороннего развития детей: в чем их различия

Гармоничное развитие ребенка — основная и нелегкая задача родителей. Возможно, поэтому общедоступными стали разнообразные авторские программы, претендующие на «универсальность, высокую продуктивность в обучении и воспитании», предлагающие («за небольшую плату») сделать из малыша вундеркинда. Наиболее рискованными в этом сегменте методических материалов являются проекты, разработанные на возраст от 1 до 7 лет. Многие родители попадают в такую «ценовую ловушку», покупая пособия с полной уверенностью, что для развития малыша они сделали все необходимое. Это не так.

Для развития ребенка прежде всего требуется разнообразие, причем во всем. Как бы ни хотелось взрослым, но все дошкольники отличаются и по скорости обучения, и по количеству повторений для запоминания, и по видам преобладающей памяти, и по способностям, наконец. Поэтому все универсальные программы развивающих занятий с детьми грешат качеством. Из них можно почерпнуть приемы подачи нового материала, разработки игр, иллюстративный материал, методы активации внимания детей, но планировать работу с ребенком должен взрослый с опорой на актуальное развитие, потребности малыша и зону его ближайшего развития.

С опорой на возрастные потребности дошкольника и формирование знаний, умений и навыков можно использовать при планировании занятий любые понравившиеся игры. В такой ситуации важно определиться: что пойдет ребенку на пользу.

Развитие малышей от года до двух

Если первые двенадцать месяцев ведущей деятельностью было эмоциональное общение, то следующий период знаменуется новым видом деятельности: предметно-орудийной. Ребенок учится обращаться с предметами обихода общественно признанными способами. В этот период происходит формирование и развитие наглядно-действенного (вижу — играю) мышления и экспрессивной речи. Соответственно, развивающие занятия для детей от 1 года состоят из игр с применением этих видов деятельности (манипуляция с предметами и правильное произношение простых слов).

Занятия с детьми двух-трех лет

В этот период совершенствуются двигательные умения детей, а также конструкторские и художественные способности. В речи используют простые предложения, но образное сравнение пока не доступно – понимают все буквально. Развивающие занятия для детей 2 лет строятся из игр разной подвижности, с соблюдением баланса физической и интеллектуальной нагрузки. Большую роль играет совместная с взрослым деятельность.

Развивающие занятия для детей 3 лет можно строить с учетом относительной самостоятельности малыша (происходит формирование «Я»-образа). Примерно с трех лет формируется сюжетно-ролевая игра. Появляется совместная деятельность со сверстниками. В изобразительной деятельности пропадают «каляки-маляки», ребенок запоминает и различает основные цвета (желтый, зеленый, красный, синий).

Методы работы с детьми четырех-пяти лет

Четвертый и пятый год жизни характеризуются претензией на самостоятельность во всем. Этот факт следует обязательно учитывать в планировании развивающих занятий для детей 4 лет. Что-то в деятельности малыша должно планироваться им самим, хотя контроль все еще остается за взрослым. Это основное отличие от планирования развивающих занятий для детей 3 лет.

На протяжении пятого года жизни ребенок осваивает словесно-логическое мышление, которое оттачивается до шести-семи лет. Дошкольник становится более ловким, выносливым, подвижным. Внимание, память и мышление развиваются особенно активно, что, в свою очередь, требует проведения соответствующих игр, наблюдений. Развивающие занятия для детей 5 лет включают в себя и элементы грамоты, и начала математических представлений. Совершенствуются возможности в изобразительной деятельности и моторно-двигательные возможности.

Счастливые родители – счастливые дети

Родители в основном интуитивно чувствуют, насколько соответствует та или иная игра актуальному развитию их малыша. В свою очередь, ребенок на том же уровне проявляет либо интерес, либо полную апатию по поводу предлагаемой деятельности. Эталоном для присвоения какого-либо поведения являются значимые взрослые: хотите, чтобы ребенок занимался спортом или самозабвенно играл на музыкальном инструменте, – покажите пример. Если родители интересуются научными достижениями — для детей это как само собой разумеющееся действие. Хотите, чтобы ребенок был счастлив, – будьте счастливы сами.

Развивающие занятия для малышей.

Правильно ли вы играете со своим ребенком? «Что за странный вопрос!» – воскликнет большая часть взрослых, – «Разве можно играть правильно или неправильно?». В том-то и дело, что можно! Возьмем обыкновенную пирамидку. Играя с ней, малыш поочередно нанизывает элементы на основу и, обычно, это занятие ему быстро надоедает. А вы объяснили крохе, что все детальки разные по цвету и размерам, что можно собирать пирамидку наоборот, что это кольцо красное как мамино платье, а это – зеленое, как трава и т. д. Да 50% родителей даже не предполагают о том, что с простой пирамидкой можно придумать множество игр. И все они будут относиться к категории «Развивающие игры для малышей».

Дорогие родители, а также бабушки и дедушки, запомните главное – ваши дети учатся, когда играют. Попробуйте помочь им! Несомненно, можно отвести ребенка в детский сад, а также на дополнительные занятия в детский развивающий клуб, где есть готовые программы и алгоритмы. Но есть и еще одна альтернатива, составить самостоятельно комплекс развивающих игр и тренироваться в домашних условиях. Поверьте, это увлекательное занятие!

Развивающие занятия для годовалых детей

К первому году жизни ребенок уже пытаться говорить, понимает, что ему объясняют, способен распознавать и запоминать предметы. Задача мамы – заинтересовать малыша, сконцентрировать его внимание на главном. В качестве для занятий можно использовать любые подручные яркие предметы: варежки, картинки, игрушки, пластиковые контейнеры и прочие предметы.

  • Найди предмет. Спрячьте недалеко игрушку и предложите малышу отыскать ее, при этом рассказывайте какого она цвета, размера, формы. Предложите крохе вместе с вами повторить название спрятанной игрушки. Эта игра развивает память и воображение.
  • Гимнастика для пальчиков. Хорошо развивает мелкую моторику. Попробуйте заранее подобрать стихи, так ребенку интересней будет изображать ручками то, о чем говорится в веселых стихах.
  • Игры с мячом. Даже если малыш еще не научился ходить, он с удовольствием будем ползать за мячиком и катать его. Для занятий можно включать веселую музыку.
  • Танцы. Все дети очень любят танцевать. Включите музыку, делайте движения и обязательно повторяйте все вслух: «Ручку правую вперед…». Такие развивающие занятия для малышей улучшают координацию движений, формируют пространственное восприятие мира.

Развивающие занятия для детей от 1 года до 3 лет

Дети от года обожают повторять все за взрослыми. Это удивительно, как много они подмечают за родителями. Используйте детское любопытство для развивающих занятий.

  • Ролевые игры. Предложите ребенку взять на себя обязанности взрослого: уложить мишку спать, постирать одежду для куклы, помыть посуду, починить машинку… Будьте готовы, что узнаете много о себе, то, что до этого не замечали.
  • Соотношение форм, цветов и размеров предметов. Можно приобрести соответствующие игры в магазине, но практика показала, что ребенку иногда интересней заниматься с привычными вещами. Предложите малышу сложить в коробку сначала большие игрушки, затем мягкие, потом зеленые, после круглые и т. д. О, посмотрите, а разбросанных по комнате игрушек уже нет!
  • Лепка. Занятия по лепке можно начинать с 1,5 года. И необязательно, бежать за пластилином. Сделайте тесто для печенья и лепите разнообразные фигурки вместе. Научите малыша делать колбаску, мячик, лепешку, а когда он освоит простейшие фигурки, переходите к сложным.
  • Рисование. Не спешите давать малышу карандаш! Освойте пальчиковое рисование. Для этого используйте старые обои и специальные пальчиковые краски, которые безопасны, даже если кроха потянет руки в рот.
  • Занятия на улице. Прогулки на свежем воздухе можно совместить с развивающими занятиями об окружающем мире. Вокруг столько интересного, обращаете внимание ребенка на все детали, рассказывайте о природе, людях, домах, машинах.

Развивающие занятия для детей от 3 до 5 лет

Трехлетние дети обычно хорошо разговаривают, способны запоминать много информации, начинаю постигать азбуку и цифры. Для родителей сейчас главное, не заставлять ребенка сидеть и нудно запоминать стишки и показывать вам необходимые картинки в обучающих книжках. Не забывайте, игра, и только игра!

  • Развитие памяти. Учите с ребенком стихи – они быстрее запоминаются. Поиграйте в игру «Запомни больше предметов»: выложите сначала 3 предмета, дайте ребенку посмотреть, а потом накройте платком и попросите перечислить. Постепенно увеличивайте число предметов. Предложите поменяться ролями, и попробуйте намеренно ошибиться, пусть малыш подскажет вам, что же спрятано под платком.
  • Рассказывайте о свойствах и характеристиках предметов. Например, что лед холодный и твердый, корова – домашнее животное и любит сено, конфета – сладкая, а рыба живет только в воде и т. д.
  • Загадывайте загадки. Сначала легкие, затем более сложные. Пусть малыш учится логически думать и сопоставлять факты.
  • Читайте книжки. Если малыш уже может пересказать все содержание сказки, предложите ему пофантазировать: «А что будет, если лиса не съела колобка?».
  • Учите ребенка этикету общения. Он должен знать и уметь оперировать такими понятиями, как «спасибо», «доброе утро», «до свидания». В этих целях все жизненные ситуации переносите на игру: положить куклу спать, накормить зайку, принять гостей.

Развивающие занятия для детей от 5 до 6 лет

Детей 5–6 лет пора начинать готовить к школе. Развивающие занятия в этом возрасте должны положить начало дальнейшей успешной учебе. Здесь, главное, не нарушить тонкую грань равновесия и не вызвать у ребенка отвращения к учебе. Багаж знаний у пятилетнего малыша уже не маленький, а также, он умеет фантазировать, отстаивать свое мнение, осознает, что такое ответственность. Используйте веселые задачки, головоломки, ребусы. Не забывайте поощрять ребенка, и никогда не кричите, если что-то не получается. Вместе с интеллектуальными развивающими занятиями не забывайте и о физическом развитии. Погоняйте с ребенком мяч во дворе, научите его кататься на коньках, роликах, велосипеде.

Для малышей от 0 до 6 можно придумать много развивающих игр и занятий. Главное, чтобы это было интересно. А если родители немного подустали, отведите малыша в детский клуб. Более подробную информацию читайте в статье «Развивающие клубы для малышей в Москве», а если необходим праздник и отдых, то «Игровые комнаты для малышей в Москве» ждут своих маленьких гостей.

Развивающие занятия

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф — журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Развивающие занятия

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

 

«Развитие тактильного и кинетического восприятия у детей дошкольного возраста»
Развивающие занятия
Автор: Кузнецова Любовь Александровна   
21.11.2020 22:30

«Развитие тактильного и кинетического восприятия у детей дошкольного возраста»

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. «Тактильный» (от лат. tactilis) — осязательный.

Тактильные образы объектов представляют собой отражение целого комплекса качеств объектов, воспринимаемых человеком посредством прикосновения, ощущения давления, температуры, боли. Они возникают в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и дают возможность познать величину, упругость, плотность или шероховатость, тепло или холод, характерные для предмета.

Подробнее…
 
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Развивающие занятия
Автор: Волошина Ирина Владимировна   
21.11.2020 19:52

Дидактическая игра «Разрезные картинки»

Цели:

  1. учит собирать целое из частей;
  2. развивает мышление детей;
  3. систематизирует знания.

Задачи: Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на части. Действовать путём прикладывания. Воспитывать у детей внимание, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи.

Оборудование. Разрезные картинки из нескольких частей и образец для сравнения

Подробнее…
 
Лепбук, как средство развития детей младшего дошкольного возраста.
Развивающие занятия
Автор: Давыдик Анна Сергеевна   
21.11.2020 19:39

Лепбук, как средство развития детей младшего дошкольного возраста.

Автор: Давыдик Анна Сергеевна

МДОУ «Детский сад № 126 г.Борзи», г. Борзя, Россия

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности детей. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Подробнее…
 
Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности «Смотри и запоминай»
Развивающие занятия
Автор: Варламова Светлана Станиславовна   
20.11.2020 07:23

Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности «Смотри и запоминай»

Оборудование: игрушки.

На столе лежат игрушки. Ребенок запоминает, как и что лежит на столе, затем отворачивается. Воспитатель убирает некоторые из них, добавляет или переставляет игрушки, спрашивает детей, какие они видят изменения. Например: «Как игрушки раньше лежали?», «Чего не хватает?», «Что появилось?», «Стало больше или меньше игрушек?»

Начинать игру нужно с небольшого количества игрушек (4—5 шт.).

Вариант. Дети играют по двое. Они по очереди говорят, какие видят изменения.

Подробнее…
 
Помощь мультипликационных фильмов в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками
Развивающие занятия
Автор: Ященко Галина Геннадьевна   
11.11.2020 21:52

Помощь мультипликационных фильмов в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками

Дошкольное детство — это время, когда у ребенка развиваются навыки доброжелательного поведения. Нравственное воспитание детей в этом возрасте предполагает формирование дружеских взаимоотношений со сверстниками, привычки играть, трудиться, умения договариваться, помогать друг другу, стремления радовать старших хорошими поступками. Также оно подразумевает воспитание уважительного отношения к окружающим людям, заботливого отношения к малышам, пожилым, детям с ограниченными возможностями, умения помогать им. Взрослые должны поощрять творческие проявления ребенка, ведь дальнейшая жизнь вряд ли даст много поводов для фантазии, а скорее потребует постоянной работы памяти, логики, мышления. Однако полноценный человек, гармоничная и психически здоровая личность, воспитанная в духе творчества и неограниченного воображения, всегда найдет правильное решение и скрытый на первый взгляд выход из любой жизненной ситуации.

Мультфильмы влияют на развитие детей. Почти каждый ребенок-дошкольник проводит у экрана больше половины своего времени, когда он находится дома. Кроме этого ребенок смотрит мультфильмы в дороге (в туристических поездках, по пути в детский сад, если его везут в машине и т.д.), ходит с родителями в кинотеатры. Мультфильмы — неотъемлемое средство его социализации.

Подробнее…
 
Умственное развитие дошкольников в процессе ознакомления с природой
Развивающие занятия
Автор: Приходько Ольга Сергеевна   
07.11.2020 13:08

Умственное развитие дошкольников в процессе ознакомления с природой

Приходько Ольга Сергеевна Дефектолог, ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир», г. Чита.

Природа – это единственная книга, каждая страница, которой полна глубокого содержания. И.В. Гёте

Умственное развитие дошкольников предусматривает развитие их мышления и речи. Мышление и речь взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на словесное оформление. И наоборот, четкость речи делает более понятной высказанную мысль.

Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни.

Природа окружает ребенка с ранних лет. И.Г. Песталоцци отмечал, что это — источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям», а познание различных природных явлений идет в единстве с овладением искусством речи. Он писал по этому поводу: «С самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка во все многообразие окружающей его природы; хочу организовать его обучение речи, собирая для этого все простые произведения природы… Единственно подлинный фундамент человеческого познания — созерцания природы».

Подробнее…
 
Конспект занятия по сенсорному развитию для детей первой младшей группы «В гости к Солнышку»
Развивающие занятия
Автор: Феоктистова Олеся Николаевна   
06.11.2020 06:27

Конспект занятия по сенсорному развитию для детей первой младшей группы «В гости к Солнышку»

Цель: Формирование сенсорных способностей у детей в процессе разнообразных видов деятельности.

Задачи:

Обучающие: формировать умение классифицировать предметы по цвету, учить находить пару предметов по одному признаку (по цвету); закрепить знания основных цветов (красный, жёлтый), формы предметов; расширять словарный запас; закрепить знания детей о диких животных (медведь, еж);

Развивающие: развивать у детей логическое мышление; речь, как средство общения, побуждать детей к называнию предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук; воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе; совершенствовать умения детей радоваться достигнутому результату.

Подробнее…
 
Использование дидактических игр для сенсорного развития детей
Развивающие занятия
Автор: Кривенкова Наталья Валерьевна   
04.11.2020 16:55

Использование дидактических игр для сенсорного развития детей

В статье рассматривается использование дидактических игр для сенсорного развития детей. На сегодняшнее время существует необходимость постоянного использования сенсорного развития детей раннего возраста через дидактическую игру.

Воспитывать… самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается!

Лермонтов М. Ю.

С внедрением ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности

педагога становятся здоровье сберегающие образовательные технологии,

которые являются неотъемлемой частью и отличительной особенностью всей

образовательной системы. В условиях современного общества воспитанник, несомненно, должен быть активным и обладать высоким уровнем развития интеллекта, который раскроет свои потенциальные возможности во взрослой жизни. Ребенок — мобильный, творческий и коммуникативный всегда добьется в жизни большего, чем все остальные.

Подробнее…
 
Развитие элементарных естественнонаучных представлений
Развивающие занятия
Автор: Рысьева Екатерина Владимировна   
03.11.2020 21:11

Развитие элементарных естественнонаучных представлений

Автор: Рысьева Екатерина Владимировна Старший воспитатель МАДОУ №2 «Росточек» Свердловская область. Город Серов

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями.

Знакомят детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др. (предлагают поиграть с песком, снегом, водой, тестом; наблюдают за таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды; используют приемы детского экспериментирования и т.д.).

Подробнее…
 
Конспект занятия по сенсорике в группе раннего возраста на тему «Волшебная полянка для лисенка».
Развивающие занятия
Автор: Федорина Наталья Ивановна   
27.10.2020 22:19

Конспект занятия по сенсорике в группе раннего возраста на тему «Волшебная полянка для лисенка».

Задачи:

  • Способствовать развитию мелкой моторике рук
  • Знакомить с группировкой предметов по разным признакам
  • Воспитывать внимание в играх

Материал: многофункциональная игрушка- пособие, лисенок, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Сюрпризный момент.

Подробнее…
 
Конспект занятия по сенсорному развитию во 2 группе раннего возраста Тема: «Лучики солнышка»
Развивающие занятия
Автор: Селютина Татьяна Ивановна   
25.10.2020 10:08

Конспект занятия по сенсорному развитию во 2 группе раннего возраста Тема: «Лучики солнышка»

  1. Ознакомление детей с геометрической фигурой – круг.
  2. Учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению.
  3. Закреплять знание у детей цвета и формы.
  4. Развивать воображение, память, образное мышление.
  5. Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Ход занятия: Организационный момент.

Утром солнышко встает
Выше, выше, выше (поднимаем руки вверх).
К ночи солнышко садится
Ниже, ниже, ниже (приседаем).

Хорошо, хорошо солнышко смеется.
А под солнышком нам всем
Весело живется. (Хлопаем в ладоши)
Сюрпризный момент.

Подробнее…
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 20

«Дошкольник.РФ»

Обзор мероприятий по развитию

Цели проекта: объединение педагогики и содержания


Проект «Педагогическая служба» связывает учебные материалы с педагогическими методами таким образом, чтобы преподаватели, ищущие учебные материалы, находили педагогическую информацию, и наоборот. Наша цель — создать модули, которые касаются методов обучения, представляющих большой интерес для преподавателей, и связать их с примерами, иллюстрирующими использование этих методов в классах, которые они преподают. Подробнее об авторской деятельности

Написание для Интернета

Аудитория

Как автор занятия, основная аудитория веб-страницы вашего занятия — это другие преподаватели — преподаватели вашей дисциплины и преподаватели других областей науки, социальных наук, инженерии, математики и технологий.В число наших пользователей также входят факультеты гуманитарных наук, учителя средней школы и студенты всех уровней.

Смотреть, а не читать

Самое важное различие между письмом для бумажной копии и для Интернета заключается в том, что пользователи читают книги, пока они просматривают веб-сайты. Исследования показывают, что пользователи не читают веб-страницы линейно, а сначала смотрят на то, что привлекает их внимание (заголовки, заголовки, изображения и ссылки). Пользователей нужно увлечь чтением чем-нибудь интересным. С этой целью мы рекомендуем вам подумать о том, как пользователь будет смотреть и перемещаться по веб-страницам, чтобы чему-то научиться.Вложение длинных описаний за страницами, дающими краткий обзор, — важный прием.

Плохие сюрпризы

Самый большой источник разочарования для пользователей — это ссылки, которые ведут их к тому, чего они не ожидают. Они не возражают против того, чтобы щелкнуть мышью почти так же, как удивлены или разочарованы тем, где они приземляются. Таким образом, очень важно размещать ссылки в контекстах, которые помогают пользователю понять, куда они идут.

Использование системы управления контентом SERC


Вы создадите свою деятельность в системе управления контентом SERC (CMS).Этот веб-интерфейс позволит вам создавать и редактировать веб-страницу вашей активности таким образом, чтобы ее можно было включить в этот сайт. Ваша деятельность также будет передана соавторам из других дисциплин и может быть включена в другие веб-сайты. CMS использует язык разметки, подобный html или старомодным текстовым редакторам. Вы можете найти полные инструкции в нашей документации.

Как вы узнаете, что закончили?


Мы предоставляем авторам контрольный список в качестве руководства для самостоятельной проверки.Вы можете использовать контрольный список, чтобы определить готовность вашей работы к экспертной оценке.

Обзор мероприятий по развитию

Цели проекта: объединение педагогики и содержания


Проект «Педагогическая служба» связывает учебные материалы с педагогическими методами таким образом, чтобы преподаватели, ищущие учебные материалы, находили педагогическую информацию, и наоборот. Наша цель — создать модули, которые касаются методов обучения, представляющих большой интерес для преподавателей, и связать их с примерами, иллюстрирующими использование этих методов в классах, которые они преподают.Подробнее об авторской деятельности

Написание для Интернета

Аудитория

Как автор занятия, основная аудитория веб-страницы вашего занятия — это другие преподаватели — преподаватели вашей дисциплины и преподаватели других областей науки, социальных наук, инженерии, математики и технологий. В число наших пользователей также входят факультеты гуманитарных наук, учителя средней школы и студенты всех уровней.

Смотреть, а не читать

Самое важное различие между письмом для бумажной копии и для Интернета заключается в том, что пользователи читают книги, пока они просматривают веб-сайты.Исследования показывают, что пользователи не читают веб-страницы линейно, а сначала смотрят на то, что привлекает их внимание (заголовки, заголовки, изображения и ссылки). Пользователей нужно увлечь чтением чем-нибудь интересным. С этой целью мы рекомендуем вам подумать о том, как пользователь будет смотреть и перемещаться по веб-страницам, чтобы чему-то научиться. Вложение длинных описаний за страницами, дающими краткий обзор, — важный прием.

Плохие сюрпризы

Самый большой источник разочарования для пользователей — это ссылки, которые ведут их к тому, чего они не ожидают.Они не возражают против того, чтобы щелкнуть мышью почти так же, как удивлены или разочарованы тем, где они приземляются. Таким образом, очень важно размещать ссылки в контекстах, которые помогают пользователю понять, куда они идут.

Использование системы управления контентом SERC


Вы создадите свою деятельность в системе управления контентом SERC (CMS). Этот веб-интерфейс позволит вам создавать и редактировать веб-страницу вашей активности таким образом, чтобы ее можно было включить в этот сайт. Ваша деятельность также будет передана соавторам из других дисциплин и может быть включена в другие веб-сайты.CMS использует язык разметки, подобный html или старомодным текстовым редакторам. Вы можете найти полные инструкции в нашей документации.

Как вы узнаете, что закончили?


Мы предоставляем авторам контрольный список в качестве руководства для самостоятельной проверки. Вы можете использовать контрольный список, чтобы определить готовность вашей работы к экспертной оценке.

Обзор мероприятий по развитию

Цели проекта: объединение педагогики и содержания


Проект «Педагогическая служба» связывает учебные материалы с педагогическими методами таким образом, чтобы преподаватели, ищущие учебные материалы, находили педагогическую информацию, и наоборот.Наша цель — создать модули, которые касаются методов обучения, представляющих большой интерес для преподавателей, и связать их с примерами, иллюстрирующими использование этих методов в классах, которые они преподают. Подробнее об авторской деятельности

Написание для Интернета

Аудитория

Как автор занятия, основная аудитория веб-страницы вашего занятия — это другие преподаватели — преподаватели вашей дисциплины и преподаватели других областей науки, социальных наук, инженерии, математики и технологий. В число наших пользователей также входят факультеты гуманитарных наук, учителя средней школы и студенты всех уровней.

Смотреть, а не читать

Самое важное различие между письмом для бумажной копии и для Интернета заключается в том, что пользователи читают книги, пока они просматривают веб-сайты. Исследования показывают, что пользователи не читают веб-страницы линейно, а сначала смотрят на то, что привлекает их внимание (заголовки, заголовки, изображения и ссылки). Пользователей нужно увлечь чтением чем-нибудь интересным. С этой целью мы рекомендуем вам подумать о том, как пользователь будет смотреть и перемещаться по веб-страницам, чтобы чему-то научиться.Вложение длинных описаний за страницами, дающими краткий обзор, — важный прием.

Плохие сюрпризы

Самый большой источник разочарования для пользователей — это ссылки, которые ведут их к тому, чего они не ожидают. Они не возражают против того, чтобы щелкнуть мышью почти так же, как удивлены или разочарованы тем, где они приземляются. Таким образом, очень важно размещать ссылки в контекстах, которые помогают пользователю понять, куда они идут.

Использование системы управления контентом SERC


Вы создадите свою деятельность в системе управления контентом SERC (CMS).Этот веб-интерфейс позволит вам создавать и редактировать веб-страницу вашей активности таким образом, чтобы ее можно было включить в этот сайт. Ваша деятельность также будет передана соавторам из других дисциплин и может быть включена в другие веб-сайты. CMS использует язык разметки, подобный html или старомодным текстовым редакторам. Вы можете найти полные инструкции в нашей документации.

Как вы узнаете, что закончили?


Мы предоставляем авторам контрольный список в качестве руководства для самостоятельной проверки.Вы можете использовать контрольный список, чтобы определить готовность вашей работы к экспертной оценке.

Планирование и развитие учебной деятельности

Этот раздел «Учебника по дизайну курса» посвящен учебной деятельности, в которой будут участвовать ваши студенты — от чтения, лекции, обсуждения, тематических исследований и практических упражнений, до проектов и групповой работы. Хотя мы не обесцениваем ценность чтения и лекций, этот материал больше ориентирован на активную и совместную учебную деятельность.Мы рассмотрим примеры различных типов учебных заданий и предложим некоторые технологии, которые можно использовать для их реализации в вашем курсе.

Различные виды учебной деятельности

Вообще говоря, учебная деятельность попадает в одну из трех категорий — дидактическая, активная и совместная, хотя между категориями может быть значительное совпадение, и любая учебная деятельность может проявлять характеристики более чем одной категории. Каждый тип учебной деятельности описан ниже.

Дидактические учебные мероприятия

Некоторые учебные задания являются пассивными и предназначены для эффективного представления важной информации учащимся. Примеры включают лекции, просмотр видео или демонстраций, а также чтения. Хотя традиционные методы обучения различаются в зависимости от дисциплины, это наиболее традиционные способы обучения. Поскольку можно утверждать, что даже обработка того, что студент читает, смотрит или слушает, привлекает его, давайте назовем эти учебные действия «дидактическими», а не «пассивными».«Они могут потребовать от учащихся подумать о том, что представляется, или нажать кнопку« Далее », чтобы перейти к следующему экрану, но они не требуют от ученика дополнительных действий.

Активное обучение

Другие учебные мероприятия требуют от студентов самостоятельного решения задач или создания продуктов. Примеры включают моделирование, игры, упражнения по решению проблем и т. Д. Эти действия являются активными учебными мероприятиями, так как учащийся играет более активную роль. В некоторых случаях активная учебная деятельность дает учащимся возможность практиковать навыки и применять знания, полученные ранее в ходе дидактических занятий.В других случаях это возможности для открытия или построения знаний, которые ранее не были представлены.

Совместное обучение

Хотя большая часть активного обучения может происходить в одиночку, есть несколько преимуществ, позволяя студентам учиться вместе. Совместное обучение — это активное обучение, которым студенты занимаются вместе. Идеальная совместная учебная деятельность способствует положительной взаимозависимости, что означает, что учащиеся не могут разделять и побеждать деятельность, но должны по-настоящему взаимодействовать друг с другом при ее выполнении.

Какой тип обучения лучше?

Континуум учебной деятельности, от дидактической до совместной, не является континуумом от худшего к лучшему. У каждого типа обучения есть свои преимущества, и хороший курс будет включать соответствующее сочетание дидактических, активных и совместных учебных мероприятий. Соответствующее сочетание будет определяться учебными целями курса. Активное обучение может быть лучше, чем пассивное, или наоборот для достижения определенных целей.В целом, цели на более низких уровнях таксономии Блума (например, знания и понимание) могут быть хорошо выполнены дидактическими учебными мероприятиями, в то время как цели на более высоких уровнях таксономии Блума должны включать активные и совместные учебные мероприятия. Так как курсы должны иметь учебные цели на различных уровнях таксономии Блума, в курсах также должны использоваться различные учебные мероприятия.

Примеры дидактических, активных и совместных учебных мероприятий

В следующей таблице приведены некоторые примеры учебных мероприятий, которые могут соответствовать каждому из трех типов, а также некоторые соображения по выбору одного типа над другим для конкретных целей обучения.Эта таблица НЕ является исчерпывающей; скорее, это отправная точка для ваших размышлений о том, как и почему вы можете совмещать учебные мероприятия в своем курсе. Помните, что курсы должны включать как дидактические, так и активные, а зачастую и совместные, учебные мероприятия.

Тип Примеры Преимущества Недостатки
Дидактические
  • Чтения

  • PowerPoints

  • Рассказанные или записанные лекции

  • Подкасты

  • Видеоклипы
  • 9100004
  • Предоставляет студентам «умственный отдых» от более интенсивной учебной деятельности

  • Знакомо студентам по прошлому опыту обучения

  • Наиболее удобен для многих преподавателей

    • Часто кажется скучным

    • Может показаться как неактуальные или ненужные для студентов

    Активный (индивидуальный)
    • Моделирование

    • Игры и головоломки

    • Исследовательские или творческие проекты

    • Примеры из практики и другие действия по решению проблем

    • Предоставляет контекст, который помогает учащиеся признают актуальность обучения

    • Способствует лучшему удержанию знаний

    • Углубляет понимание и повышает способность учащихся передавать знания в «реальные» ситуации

    • Больше привлекает учащихся и, следовательно, обычно доставляет больше удовольствия

    • Может охватывать большее разнообразие стилей обучения

    • Часто требуется больше времени, чтобы инструктор хорошо подготовился

    • Менее эффективно, чем дидактическое обучение для представления базовых знаний

    • Может расстраивать студентов, которые не готовы к участию 90 113
    Совместные
    • Групповые тематические исследования или проекты

    • Обсуждения

    • Ролевые

    • Совместные игры

    • Увеличивает доступ к базе знаний, доступной учащимся.

    • Включает в себя множество навыков, способностей и точек зрения.

    • Может снизить нагрузку на оценку работы студентов.

    • Развивает навыки командной работы.

    • Требует, чтобы студенты координировали встречи, общение и другую логистику.

    • Иногда сложно объективно и точно оценить усилия студентов, как индивидуальные, так и совместные.

    Что такое активное обучение?

    Бонвелл и Эйсон описывают стратегии активного обучения как стратегии, которые вовлекают студентов в то, что они делают и [думают] о том, что они делают »(Bonwell and Eison, 1991, p.iii). Другими словами, активное обучение относится к стратегиям, в которых студенты заняты чем-то, а не просто слушают лекцию или пассивно получают информацию. Они обсуждают, пишут, обсуждают, создают, открывают, обрабатывают и участвуют в мышлении более высокого порядка (например, анализ, синтез). Активное обучение — это не только эффективная стратегия в традиционной школьной среде, но и эффективная и даже важная в гибридной среде, где учащихся просят играть более ответственную и активную роль в обучении.

    Преподаватели сталкиваются с проблемой разработки мероприятий, поддерживающих цели обучения, и их структурирования для работы онлайн или лицом к лицу. Проблема особенно очевидна, когда вы понимаете, что многие методы активного обучения в значительной степени зависят от значительного и расширенного взаимодействия (например, вопросы и ответы, обмен идеями, групповая работа, ролевые игры). Однако гибридная или онлайн-среда может быть благоприятной средой обучения для студентов. Учащиеся, работающие онлайн, могут иметь равные возможности для участия, обмена мыслями и развития идей в течение более длительных периодов времени, что дает им возможность критически относиться к своему участию.Онлайн-среда предлагает определенные свободы, в соответствии с которыми выражения учащихся не ограничиваются размером класса или 1–3-часовым блоком ограниченного времени для участия. Последние разработки в области технологий также предоставляют уникальные инструменты и расширенные возможности для реализации стратегий совместного и активного обучения как онлайн, так и при личной встрече. Например, инструменты онлайн-сотрудничества позволяют студентам работать в группах как синхронно, так и асинхронно (в одно и то же время или в разное время), в то время как системы ответов студентов (кликеры) позволяют мгновенно опрашивать студентов на личных встречах, чтобы определить мнения, уровень понимания или для проведения формирующей оценки.

    Активное обучение также может служить для адаптации к различным стилям обучения и повышения мотивации учащихся. Как отмечалось выше, активное обучение дает учащимся возможность взять на себя основную ответственность за свое образование. В то же время для этого требуется, чтобы преподаватели уступили ученику некоторый контроль — что не всегда плохо, поскольку многие студенты с радостью сообщат вам, если им дадут половину шанса.

    Ссылка: Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Активное обучение: создание азарта в классе.Вашингтон, округ Колумбия: Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 1.

    Модель для разработки мероприятий активного обучения

    По мере того, как вы разрабатываете и включаете активное обучение в свой гибридный курс, следующая модель, разработанная Ди Финком, может быть полезна для концептуализации процесса обучения и основных элементов активной учебной деятельности. Модель Финка предполагает, что вся учебная деятельность включает в себя либо опыт , (то есть выполнение или наблюдение за кем-то другим) или диалог (с самим собой или с другими).

    Ключом к реализации этой модели является разработка учебных мероприятий, сочетающих все три основных вида обучения:

    • получение информации и идей
    • действие или наблюдение опыта
    • рефлексивный диалог с самим собой или другими

    Ссылка: L. Dee Fink. Создание значительного учебного опыта для классов колледжа: комплексный подход к разработке курсов колледжа (2003). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Шаги в разработке учебной деятельности

    Основные компоненты эффективной активной учебной деятельности одинаковы независимо от того, проводятся ли они в среде онлайн-обучения или в классе. Действия должны иметь следующие характеристики или компоненты

    • определенное начало и конец
    • ясная цель и цель обучения
    • полные и понятные инструкции
    • План оценки цели и механизм обратной связи со студентами
    • Описание технологии или инструмента, используемых в упражнении

    Другие компоненты, которые вы, возможно, захотите учесть при планировании деятельности, — это то, что вам нужно сделать, чтобы подготовиться заранее, что вам нужно сделать, чтобы убедиться, что ваши ученики готовы к активному участию, и как вы можете получить отзывы от учеников об их опыты.

    Ссылка: Mantyla, K. (1999). Интерактивные упражнения для дистанционного обучения, которые действительно работают! Александрия, Вирджиния: Американское общество обучения и развития.

    Разработка учебных мероприятий и материалов

    © Авторские права Картер Макнамара, MBA, PhD, Authenticity Consulting, LLC.

    Разделы этой темы включают

    Подготовка к разработке вашей учебной деятельности и материалов
    Основные соображения по разработке вашей учебной деятельности и материалы
    Критическое рассмотрение — выбор тренера
    Много возможных типов учебных мероприятий
    Дополнительные ресурсы для разработки ваших учебных мероприятий и материалы

    Также обратите внимание на
    Связанные темы библиотеки

    Узнайте больше в блогах библиотеки, касающихся разработки учебных мероприятий и Материалы

    В дополнение к статьям на этой странице также посетите следующие блоги у которых есть сообщения, связанные с разработкой учебных мероприятий и материалов.Сканировать вниз по странице блога, чтобы увидеть различные сообщения. Также смотрите раздел «Недавние Сообщения блога »на боковой панели блога или нажмите« Далее »рядом с внизу сообщения в блоге. В блоге также есть ссылки на множество бесплатных Ресурсы.

    Карьера библиотеки Блог руководства Кадры библиотеки
    Блог Руководство библиотеки
    Блог Руководство библиотеки
    Блог
    библиотеки Блог по обучению и развитию


    Подготовка к развитию вашей учебной деятельности и материалы

    Этап проектирования и этап разработки систематического планирования обучения часто перекрываются.На этапе проектирования или разработки различные тренинги должны быть выбраны занятия, например, проводимые инструктором, компьютерные, Интернет, самоуправление, интерактивный или мультимедийный. Стадия разработки систематического обучения часто включает выбор наиболее подходящих средств массовой информации и материалы, например, разработка аудиовизуальных материалов, графики, руководств, подготовка любые необходимые средства и содержание пилотного курса, чтобы оно было понятным. Часто этапы проектирования и разработки сильно интегрированы.Дизайн обучение часто пилотируется или первоначально тестируется на этапе разработки чтобы содержание было понятным и применимым для учащихся.

    Ключевые соображения по развитию вашего Деятельность и материалы

    Какова скорость получения нового знания?

    Чем срочнее возникает потребность в обучении, тем важнее мероприятия и материалы должны быть понятными и легко доступными для ученики.В таких ситуациях часто требуется помощь специалиста, который может оперативно разработать, разработать и предоставить учебный план, мероприятия и материалы. Кроме того, очень полезно, если занятия и материалы могут быть основаны на занятиях. уже ведется на рабочем месте, так что учащимся не нужно тратить время вдали от работы, но могут быстро повлиять на их работу, даже если они участвуют в программе обучения.

    Каковы предпочтения и стили обучения учащихся?

    Одна из самых больших ошибок при разработке планов тренировок — это выбор занятий и материалы, не соответствующие предпочтениям и стилям учащихся.Вероятно, самый распространенный пример — это то, что взрослые проводят длительные часы лекция. Эти действия обычно вводят взрослых в ступор, вместо того чтобы поддерживать их. достаточный интерес и вовлеченность для достижения устойчивого обучения среди взрослые люди. Один из лучших способов определить наиболее подходящие стили деятельности заключается в том, чтобы учащиеся начали обучение инвентарь стилей или, по крайней мере, рассмотреть различные стили, которые кажутся общими к типам учащихся, которые будут участвовать в программе обучения.

    Сколько времени учащиеся могут реально потратить на учебную деятельность?

    Это стало одним из наиболее важных соображений при проектировании и разработка планов тренировок. Рабочие места кажутся все более занятыми, поскольку люди пытаются делать больше с меньшими затратами. Им часто очень трудно отвлечься от офис. Чем больше тренировок может вместить плотный график учащихся, тем лучше — и тем больше вероятность, что учащиеся действительно будут посещать учебные занятия.Часто лучше планировать частые и короткие тренировки. сеансов, чем меньшее количество расширенных сеансов.

    Могут ли учащиеся легко получить доступ к заданиям и материалам? Они строят О текущей деятельности?

    Одно из самых больших преимуществ компьютерных и веб-операций заключается в том, что учащиеся могут получить к ним доступ из любого места, что значительно снижает стоимость обучающая и развивающая деятельность. Таким образом, быстрое распространение технологий на основе деятельность на тренингах.(См. В Интернете Обучения.) Один из лучших способов обеспечить высокую эффективность обучения. доступным является включение их в деятельность, уже осуществляемую на рабочем месте.

    Сколько денег доступно для получения и разработки ресурсов?

    Часто разработчики учебных программ разрабатывают замечательные учебные программы, которые кажется, что достижение целей программы гарантировано, но после дальнейшего рассмотрения явно настолько дороги, что программа непомерно высока или нереальна.Следовательно, важно, даже до проведения первоначальной оценки потребностей, получить некоторые ощущение доступности финансирования для получения и разработки ресурсов. На основе технологий и деятельность на рабочем месте часто намного дешевле, чем наем знатоки дела. Однако эти специалисты особенно полезны, если обучение заключается в передаче узкоспециализированного или технического содержания.

    Достигнут ли упражнения целей обучения?

    Теперь мы переходим к самому важному.Даже если деятельность хорошо подходят для учащихся, легко доступны и хорошо финансируются, будут ли они вместе действительно достигли общих целей тренировочной программы? Вот опять где полезно проконсультироваться с экспертом или сослаться на передовой опыт или компетенции в конкретных областях, которые проходят обучение.

    Как будут проходить испытания задания и материалы в полевых условиях?

    Очень важно объяснить упражнения нескольким учащимся и чтобы они изучили материалы.Они лучше всего подходят для оценки того, и материалы действительно понятны и соответствуют потребностям и стилям учащиеся. Прислушивайтесь к их советам и изменяйте задания и материалы. соответственно.

    Критическое рассмотрение — выбор тренера

    Пожалуй, самый важный компонент любой тренировочной программы — тренер. (если программа не является полностью самостоятельной). Сегодняшние ученики очень чувствительны насколько хорошо тренер увлекает их с энтузиазмом по поводу материала, развивать взаимодействие между учащимися и действительно слушать — и уважать — им.

    Соответствует ли потенциальный тренер характеру учащихся?

    Самое важное при выборе тренера — хорошо ли он подходит для учебного плана, необходимого для достижения целей обучения. Например, если учащиеся предпочитают компьютерное обучение, им будет полезен тренер разбирающийся в технологиях онлайн-обучения. Если учащиеся предпочитают постоянное обучение, им будет полезен инструктор, который будет доступен сотруднику для постоянный совет и руководство.Если учащиеся испытывают трудности с коммуникативными навыками, им будет полезен инструктор, который сможет интегрировать лечебные стратегии общения с другими методами обучения.

    Сотрудничать с другими отделами или группами, проводящими подобное обучение?

    Подумайте, есть ли у других руководителей или компаний сотрудники, которым нужны аналогичные обучение. Если да, то можно объединить свои потребности и финансирование, чтобы получить инструктора проводить внутрифирменное обучение.

    Использовать бывших сотрудников в качестве инструкторов?

    Рассмотрите возможность использования бывшего сотрудника, у которого есть навыки, необходимые учащемуся.Из Конечно, этот вариант зависит от того, уволился ли бывший сотрудник из организации на хороших условиях и сохраняет хорошую репутацию в организации.

    Используйте экспертов в предметной области в качестве преподавателей

    Есть мудрое высказывание: «Говорить — это не тренировка». Просто так кто-то хорошо разбирается в предмете, это не означает, что он или она будет хорошим тренером. Если вы думаете о найме консультанта для проведения Затем во время тренинга рассмотрите возможность выпуска запроса предложений, в котором спрашивается потенциальный тренеры для получения следующей информации.

    • Письменное предложение о том, как они будут проводить обучение, методы оценки, стоимость пр.
    • Цели, предпочтительные для обучения, когда проводить обучение и какую оценку результаты должны появиться
    • Просить, чтобы инструкторы оставались доступными для последующей консультации при желании
    • Спросите тренера, какие методы они используют для обеспечения своих консультационных проектов. успешны с клиентами
    • Запросите не менее трех рекомендаций
    • Рассмотрите возможность краткой встречи сотрудника с консультантом для обсуждения потребности в обучении и установление взаимопонимания

    См. Подробные советы и образцы форм для запрос предложений, предложение консультантов и план консультации.

    Прибегать к самостоятельному обучению?

    Если не удается найти подходящего внешнего консультанта или программу обучения, рассмотрите самостоятельное обучение. Самостоятельная работа осуществляется в первую очередь учащимся кто возглавляет или играет важную роль в определении целей обучения, как они будут будут выполнены, и как обучение будет проверяться. Самостоятельное обучение может использоваться там, где сотрудники обладают высокой мотивацией и самостоятельностью. Обучение может быть проверен с помощью различных средств, например.г.,

    1. Письменные отчеты с описанием того, какие учебные мероприятия проводились и что Результатов было выдано
    2. Наблюдение за работником руководителем или другим квалифицированным экспертом для оценки успеваемости сотрудника
    3. Портфолио или сборник результатов, показывающих улучшения сотрудников со временем
    4. Презентация сотрудника с описанием учебной деятельности и отображение результатов и т. д.

    Множество возможных видов учебных мероприятий

    Кажется, растет количество различных видов деятельности, которые можно рассматривать при настройке занятий в соответствии с целями программы тренировок и природой и потребности учащихся.Рассмотрим различные Идеи для учебных занятий.

    Дополнительные ресурсы для развития вашего Учебные мероприятия и материалы

    Обзор этапа разработки
    Этап разработки ADDIE
    Выбор правильный тренер
    Простой план обучения: пять бесплатных решений
    Разработка тренинга для творческих умов
    Почему небольшие региональные учебные конференции наиболее эффективны
    «Экономичный, средний, обучающие машины» — новая эра обучения

    Узнайте больше в блогах библиотеки, связанных с эта тема

    Помимо статей на этой странице, также см. следующие блоги, в которых есть сообщения по этой теме.Сканировать вниз по странице блога, чтобы увидеть различные сообщения. Также смотрите раздел «Последние сообщения в блоге» в боковой панели блога или нажмите «Далее» внизу сообщения в блоге. В блоге также есть ссылки на многочисленные бесплатные ресурсы по теме.

    Библиотеки Блог управления карьерой
    Library’s Блог отдела кадров Библиотеки
    Блог руководства
    Блог надзора за библиотекой
    Библиотека Блог по обучению и развитию

    Перейти к основному обучению и Страница развития.


    По категории обучения и развития:

    Чтобы расширить свои знания по этой теме библиотеки, вы можете просмотреть некоторые связанные темы, доступные по приведенной ниже ссылке.Каждая из связанных тем включает бесплатные онлайн-ресурсы.

    Также отсканируйте рекомендованные книги, перечисленные ниже. Они были выбраны за их актуальность и практический характер.

    Связанные темы библиотеки

    Рекомендуемые книги


    Разработка учебных мероприятий по физике для развития творческих способностей студентов в контексте Гонконга

    Метод

    Это учеба направлена ​​на разработку набора учебных мероприятий, которые помогают студенту творческий подход и может быть включен в учебные программы по физике Гонконга.Первый, на основе творческой литературы западных стран, набор творческих цели обучения разработаны. Для разработки и выбора подходящего стратегии и мероприятия, набор обоснований, соответствующих контексту Гонконга затем предлагается. На основе этих обоснований и целей обучения набор стратегий обучения с некоторыми образцами заданий по физике развит.

    После разработаны образцы мероприятий, апробированы в двух средние классы в Гонконге и представлены 120 старшим физикам учителя в Гонконге.Отзывы как учащихся средних школ, так и учителя собираются и анализируются для оценки пригодности и полезность этого комплекса мероприятий.

    Цели обучения

    На основе по книгам Кропли (2001) и Старко (2001) и другой литературе рассмотренные в предыдущем разделе, предлагаются следующие цели обучения для развития творческих способностей в изучении физики. Они включают как когнитивные и аффективные цели обучения.Первая когнитивная цель: воспитание у учащихся способностей к дивергентному мышлению, включая беглость речи (способен генерировать множество идей), гибкость (способен генерировать множество различных типы идей или идеи с разных точек зрения), новизна (способная для генерирования необычных и новых идей) и разработки (возможность добавлять детали для улучшить идеи). Помимо способностей к дивергентному мышлению, обучающие дизайны, разработанные в рамках этого исследования, также направлены на повышение чувствительности учащихся (наблюдательность, интуиция, быстрота и способность обнаруживать изменения, различия и проблемы), воображение (способность думать в будущее, невозможно и неизвестно) и синтез (способный объединить расходящиеся и конвергентное мышление и базовые знания и навыки для создания творческих товары).

    В эмоциональные аспекты, учебная деятельность направлена ​​на развитие у студентов мотивы творческого мышления, включая их интерес, уверенность и ценность в творческом мышлении. Другое позитивное отношение к творчеству развитие, включая признательность и стремление к творчеству, любопытен и изобретателен, предпочитает сложные задачи, готов принять разумное решение. риски, также рассматриваются в этом исследовании.

    Кроме того эти основные когнитивные и аффективные атрибуты, учебные конструкции разработанные в ходе этого исследования, также направлены на то, чтобы дать учащимся некоторые специальные стратегии мышления, такие как мозговой штурм, свободные ассоциации, карта разума, принудительное ассоциации, метафорическое мышление и творческое решение проблем.Для усиления всестороннее развитие, это исследование развивает деятельность, которая способствует творчеству во многих областях интеллекта, включая пространственный, телесно-кинестетический, лингвистическая и другие области.

    Вышеупомянутые в основном цели обучения общей креативности образование. Некоторые учебные цели специально разработаны для улучшения творчество в области науки. В отличие от некоторых программ для одаренной молодежи, эта учеба не направлена ​​на то, чтобы научить студентов создавать новые и важные произведения работы по физике.Вместо этого он нацелен на развитие творческого отношения. в сторону физики, включая создание имиджа, что физика — творческий стремление; Физика повсюду в нашей повседневной жизни, и у нее бесконечное множество возможности. Поскольку физика — это предмет, в котором упор делается на научные исследования, это исследование также включает развитие творческих способностей в различных навыки научного процесса как цели обучения. Студенты обучаются быть более креативным в вопросах, выдвижении гипотез, разработке эксперименты и другие необходимые навыки в процессе открытого расследования.

    Обоснование для разработки и выбора мероприятий

    Кроме того выполнение вышеуказанных целей обучения, творческая учебная деятельность предложенная в этом исследовании необходимость соответствовать местному контексту. Набор обоснований для разработки творческих занятий по физике предлагается ниже.

    Первый в общем, чтобы дать место для творческого мышления, поставленные задачи должны быть очень открытый, с большим интервалом решения. Они должны быть среднего уровня трудностей, чтобы предоставить приемлемые проблемы, и способные поощрять студент, чтобы идти на разумный риск.

    Если возможные, игровые, эмоциональные, личные и повседневные элементы должны быть побуждать к занятиям, чтобы сделать их интересными и привлекательными для студентов, и в то же время пробуждают мотивацию к творчеству. И из конечно, учителя должны убедиться, что учащиеся оснащены достаточным Знания физики для решения задач.

    Кроме того выполнение требований творческого обучения, дизайн мероприятия также должны справляться с различными ограничениями в существующих Контексты изучения физики в Гонконге.На начальном этапе мы лучше избегать внесения значительных или всеобъемлющих изменений в существующую учебную программу дизайна или к «нормальному обучению» (в редакции учителей). Достигать этот, творческая деятельность должна быть интегрирована в содержание знаний существующие учебные программы по физике. Участие в этих мероприятиях не только улучшают творческое мышление, но и понимание знаний. В то же время действия должны быть простыми и гибкими.Они лучше могут быть закончить в течение 10-20 минут в классе. Если нет, то действия лучше могут быть выполнены студентами самостоятельно с помощью только простого рабочий лист или руководство дома. И производство, и обмен студентами работать удобно и быстро.

    В связи с нехватка ресурсов и низкие навыки обучения студентов, несколько критерии становятся важными при разработке мероприятий. Продвинутые практические навыки, редкие ресурсы и большое физическое пространство не должны требоваться в делать деятельность.Упор следует делать на игру идей, а не на рутину. практическая работа. Даже если есть практическая работа, лучше быть очень просто, используя в основном повседневные ресурсы. Помимо осторожности при проектировании практической работе учителя должны уделять особое внимание востребованности в навыки общения и сотрудничества студентов. Способы общения должен быть простым и гибким и не создавать дополнительных рабочих давление студентам. По возможности, и вопросы, и возможные ответы короткие и легкие для понимания или выражения.Мероприятия имеют гибкость, позволяющая студентам выражать свои идеи в письменной форме, словесными или схематическими способами. Допускаются неправильные слова или грамматика. Качество презентации не учитываются при оценке успеваемости студентов. Кроме, также следует избегать сложных навыков сотрудничества. Хотя Фостер (1985) предположил, что совместная работа в группе может улучшить творческое мышление в изучение естественных наук, однако, сложная совместная групповая работа может увеличение трудности новичков.Желательно, чтобы деятельность была гибкой. в использовании как групповой, так и индивидуальной работы. Это означает, что любой режим обучение может привести к удовлетворительной работе, и учителя могут выбрать наиболее подходящий режим для своих учеников.

    Наконец, для широкого распространения идей творческого обучения в Гонконге, предлагаемые мероприятия должны быть легко поняты, разработаны и проводится обычными учителями без специального образования в творческий подход. Например, учителя могут не знать, что означает СКАМПЕР, хотя это обычная стратегия в творческой сфере.Деятельность по принятию этого стратегии не подходят на этой предварительной стадии.

    Методы, используемые для создания планов занятий

    Принимая во внимание описанные доводы, это исследование развивает обучение деятельности следующими способами.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *