Решение проблем семейного воспитания: Материал: «Воспитание детей в семье: проблемы и пути решения»

Содержание

Материал: «Воспитание детей в семье: проблемы и пути решения»

Выступление на общешкольном родительском собрании на тему:

«ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ:

ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»

Процесс воспитания – это длительный и сложный процесс.  Все мы знаем, что на формирование личности ребенка значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Но ДОУ и школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей.

Если проанализировать, то воспитание детей в современной семье отличается от методов, которые применялись в воспитании еще двадцать лет назад, пятьдесят, а про сотню и говорить не приходится.

Основная проблема воспитания детей связана с тем, что их родители понятия не имеют, как именно нужно воспитывать детей. С этим связано множество трудностей.

Перед нами стоит вопрос: почему же так происходит, и с какими еще проблемами сталкивается современная семья в воспитании детей?.

1. В нашей стране, России, за воспитание детей в современной семье (за редким исключением) контролирует женщина, то есть мать ребенка.

Но далеко не у каждой современной мамы за плечами имеется диплом педагогического института, но под рукой всегда есть Интернет.

У медали, как обычно, две стороны, потому что сколько пишущих людей в Интернете, столько и мнений о том, как именно нужно воспитывать детей.

Почему от воспитания детей отодвинули мужчин?

Да, в России существует множество неполных семей, и отсутствие в них мужчин становится настоящей проблемой современной семьи в воспитании детей. Однако и при наличии мужчины рядом, ответственность за воспитание ребенка все равно лежит на женщине. Почему же так происходит?

С одной стороны, мужчине проще сосредоточиться на внешней стороне заботы о семье: он добытчик, который приносит в семью деньги.

С другой, многие женщины сознательно или на бессознательном уровне пытаются ограничить участие мужчины в воспитании ребенка. Одной из причин такого поведения женщины является страх: мужчина не будет слишком долго вникать в эмоции или мотивы поступков, которыми руководствуется ребенок. Скорее, он предпочтет простое и кардинальное решение проблемы: установит правила и наказания за их нарушения. Иными словами, просто даст ремня своему отпрыску за неправильное поведение. Либо обойдется разговором на повышенных тонах.

Как мужчины воспитывают детей

Современной маме такой подход не нравится. Она читала в интернете о том, что «бить детей и кричать на них непедагогично». Зато она готова мириться с тем, когда поведение ребенка становится вовсе невыносимым, а он, чувствуя проявление слабости со стороны матери, часто садится ей на голову. (прощает его проступки) Такие перекосы в детском воспитании встречаются на каждом шагу, а для того, чтобы снова стать авторитетом для ребенка, маме придется приложить больше усилий, чем наличие отцовского ремня в воспитании.

2. Занятость обоих родителей, как проблема воспитания детей в семье

Современные реалии таковы, что даже полная семья имеет очень ограниченное время, чтобы встретиться всем вместе. Это происходит либо вечером, когда оба родителя приходят с работы усталыми, либо ранним утром, когда полусонная семья собирается за завтраком.

В такой ситуации советы из умных книжек по педагогике или все те же рекомендации из интернета «поговорите с ребенком, поучаствуйте в его проблемах, вместе ищите решения» становятся практически невыполнимыми.

Когда оба родителя сосредоточены исключительно на добывании денег, чтобы обеспечить потомство едой и одеждой, общение с ребенком превращается в пустую формальность. Максимум, что могут спросить родители, как дела в школе, и лениво поругать за плохие отметки. О контроле и речи быть не может.

Участие мужчины в воспитании ребенка необходимо

Дети чутко реагируют на подобный формализм, а к ругани вырабатывают иммунитет. Особенно, когда достигают «бунтарского» возраста 13-14 лет, начиная отрицать авторитеты. И отсутствие свободного времени – еще одна большая проблема воспитания детей в современной семье.

3. Электронные гаджеты – воспитатели современных детей

О пагубном влиянии электроники на неокрепшие молодые умы исписаны километры компьютерных экранов. К сожалению, проблема заключается в том, что далеко не у каждого родителя хватает силы запретить пользоваться детям планшетами или смартфонами или жестко ограничить время их нахождения у детей.

Часто происходит наоборот. Ребенок с головой погружается в виртуальный мир, используя гаджеты, с молчаливого согласия родителей. Родители же в это время наслаждаются обществом друг друга или образовавшимся свободным временем, которое можно потратить на себя (лишь бы не мешали). Они понимают, что могут спровоцировать у ребенка компьютерную зависимость, но это понимание находится в умозрительной плоскости, потому что обычный родитель вряд ли всерьез считает, что компьютерная зависимость может возникнуть именно у его ребенка. И это – еще одна проблема воспитания детей в современной семье.

4. Еще одной проблемой в воспитании детей в семье является организация свободного времени семьи. Это проведение праздников, знаменательных  дат, выезды на природу, совместные игры с детьми, чтение книг и т.д. Сейчас родители настолько заняты, что на эти как казалось бы «незначительные» моменты жизни абсолютно не остается времени. В большинстве случаев, дети дома предоставлены сами себе. После школы, придя домой, их никто не контролирует, от домашних обязанностей они освобождены. Иногда бывает, что некоторые дети до позднего вечера находятся вне дома, на улице. А родители при этом удивляются, почему так: ведь все делается ради ребенка.

Для того, чтобы проблема была решена, сначала необходимо признать, что в вашей семье действительно есть проблема с воспитанием детей.

Как решать проблемы воспитания детей?

Вы можете понять это по косвенным признакам: участившиеся вызовы в школу, плохие отметки у ребенка, грубость и нервозность вашего чада при малейшей попытке обратиться к нему или призвать к порядку.
Обычно воспитание детей в современной семье превращается в комплекс проблем. Все зависит от степени запущенности процесса воспитания. И что делать в этом случае?

Мы не будем говорить, что воспитанием ребенка нужно заниматься непрерывно с момента его рождения.

Вот лишь несколько советов:

  • если у вас полная семья, взрослым нужно раз и навсегда договориться, что своих детей они все-таки воспитывают вместе;
  • обсудить допустимые методы воспитания, а на неприемлемые установить табу;
  • как бы ни было тяжело, действительно выбирать время на неформальное общение с ребенком;
  • общаться с ребенком в выходные и планировать их так, чтобы учитывались и его интересы;
  • если за те или иные проступки для ребенка установлено наказание, оно должно быть неотвратимым;
  • маме, которая воспитывает ребенка сама, нужно выбрать какую-то одну методику воспитания, а не охотиться за модными веяниями и не менять принципы воспитания в зависимости от трендов;
  • даже если дети растут в неполной семье, маме стоит находить варианты, когда они могут общаться с представителями мужского пола из числа родственников или знакомых. Особенно это актуально при воспитании мальчиков.
  • при общении с ребенком нужно быть добрым, а не добреньким, но при этом следить и за своим поведением, чтобы не допустить попыток манипулирования собственным ребенком.

Старайтесь придерживаться этих принципов, чтобы устранить проблемы воспитания детей и жить красиво в той семье, которая у вас есть.

В конце своего выступления хотелось бы прочитать одну притчу, касающуюся проблемы воспитания детей, когда заняты оба родителя.

Как-то раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.

— Папа, можно у тебя кое-что спросить?

— Конечно, что случилось?

— Пап, а сколько ты получаешь?

— Это не твоё дело! — возмутился отец.

— И потом, зачем это тебе?

— Просто хочу знать.

Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?

— Ну, вообще-то, 500. А что?

— Пап… — сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами. — Пап, ты можешь занять мне 300?

— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал тот. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!.. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

Малыш тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына. «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?»

Но спустя какое-то время он успокоился и начал рассуждать здраво: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить. Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег». Когда он вошёл в детскую, его сын уже был в постели.

— Ты не спишь, сынок? — спросил он.

— Нет, папа. Просто лежу, — ответил мальчик.

— Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, — сказал отец.

— У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.

Мальчик сел в кровати и улыбнулся.

— Ой, папка, спасибо! — радостно воскликнул он.

Затем он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его отец, увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш сложил все деньги вместе, и тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на отца.

— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчал тот.

— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, — ответил ребенок.

— Папа, здесь ровно пятьсот. 

Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.

Мораль
Морали нет. Просто хотелось напомнить, что наша жизнь слишком коротка, чтобы проводить её целиком на работе. Мы не должны позволять ей утекать сквозь пальцы, и не уделять хотя бы крохотную её часть тем, кто действительно нас любит, самым близким нашим людям.

Подумайте об этом, ведь мы уделяем работе гораздо больше времени, чем семье.

Семейное воспитание: проблемы и пути их решения

Библиографическое описание:

Щербакова, С. А. Семейное воспитание: проблемы и пути их решения / С. А. Щербакова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 114-117. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12986/ (дата обращения: 01.10.2020).



Следует начать с того, что на сегодняшний момент проблемные вопросы такого социального института, как семья, рассматриваются достаточно большим количеством наук, каждая из которых в зависимости от своего предмета изучения выделяет те или иные аспекты его развития и функционирования. В данной статье предлагается рассмотреть институт семьи с педагогической точки зрения. Необходимо отметить, что для педагогики важна воспитательная функция семьи: цели и способы, права и обязанности родителей.

Семья относится к одному из главных проводников между личностью и обществом, а также она определяет круг его интересов и потребностей. Анализируемый социальный институт можно назвать первоисточником, из которого юный индивид получает представления о понятии жизненных целей и ценностей. Кроме того, семья закладывает некий образец поведения, манер и привычек, которые усваиваются ребенком.

Стоит указать на то, что в воспитании детей заинтересованы не только родители, но и общество в целом, ведь юные граждане — это будущее страны и составляющая ее социума. Таким образом, семейное воспитание является существенной и уникальной в своем роде частью общественного воспитания. Его неповторимость состоит в том, что, как уже было сказано ранее, семья дает человеку базовые установки действий, а также оно проходит непрерывно и формирует личность всесторонне. В основу семейного воспитания входят эмоциональные отношения и контакты между родителями и детьми. Важно подчеркнуть, что к вышеуказанным элементам относятся не только естественные чувства доверия и любви, но и ощущение детьми своей защищенности, безопасности, возможности поделиться с родителями своими переживаниями и получить от них помощь. Семья является «основной средой обитания и жизнедеятельности детей в ранний период их жизни, которая во многом сохраняет это качество и в подростковый период» [1, c. 163]. Через процесс семейного общения передается жизненный опыт старшего поколения и уровень культуры.

Сегодня родственные связи в зависимости от своей структуры подразделяются на несколько типов семей. Распространенным типом можно назвать простую семью. К нему относится супружеская пара с детьми, не состоящими в браке. Следует отметить, что если некоторые из детей состоят в браке, то такая семья называется расширенной, или сложной. В ее состав входят три или более поколения, которые живут вместе и ведут общее хозяйство. Необходимо добавить, что критерием определения типа семьи является и наличие обоих супругов. Так, выделяют полную и неполную семьи. Исходя из названия, можно уже догадаться, что первый семейный тип составляют семьи, в которые входят оба супруга, второй — только один супруг.

Достаточно сложным представляется вопрос о том, какой тип является наиболее подходящим для воспитания ребенка? Надо сказать, что каждый из указанных видов имеет свои позитивные и негативные стороны. Таким образом, в простой семье молодое поколение становится более ответственным и самостоятельным, реже встречаются конфликты между «отцами и детьми». С другой стороны, в ней более вероятны потери связей, нарушение семейных традиций, которые призваны способствовать объединению всех ее поколений; у старшего поколения снижается вероятность общения с внуками и участия в их воспитании.

Говоря о сложной семье, необходимо указать, что, с одной стороны, это большая дружная семья, состоящая из нескольких поколений и открывающая возможности для разностороннего общения и взаимовлияния ее членов. Кроме того, наличие нескольких поколений в такой семье облегчает ведение быта: старшее поколения участвует в уходе за детьми и их воспитании. Тем не менее, зачастую разные поколения имеют полярные взгляды на методику воспитания детей, что становится причиной столкновений и конфликтов в семье, от которых по большей части страдают дети.

К особому типу относятся неполные семьи. Наиболее частой причиной данного социального явления считаются разводы, которые, в свою очередь, накладывают глубокий отпечаток в душе детей, не оставляя их равнодушными и приводя к моральным страданиям. Однако неполные семьи и детей, воспитывающихся в них, нельзя рассматривать как неблагополучных. Ситуацию, когда из состава семьи выходит источник негативного влияния на детей, например, психически неуравновешенный или страдающий алкоголизмом родитель, наоборот, с точки зрения воспитательной функции можно рассматривать как способствующую улучшению морального состояния ребенка.

Безусловно, данный тип семьи сталкивается с материальными и психологическими трудностями, из-за которых усложняются условия воспитания. Тем не менее, такое положение дел способствует тому, что дети стараются помогать в быту, проникаются уважением и сочувствием родителю, оставшемуся с ним, сдерживают «сиюминутные запросы» и становятся более близки с родителем эмоционально. Так, создается высокая нравственная атмосфера в семье, помогающая преодолевать препятствия, встречающиеся на жизненном пути.

Таким образом, на данном этапе важным является индивидуальный дифференцированный подход к семьям разного типа. Главная задача состоит в том, чтобы выявить детей, переживающих трудности, вытекающие из семейных проблем. Полагаю, в данной ситуации может помочь опыт других родителей, сталкивавшихся ранее с подобными семейными конфликтами и сумевших их разрешить.

Говоря о семейных разногласиях в целом, необходимо сказать, что конфликт — это эмоциональная агрессия, сильное столкновение и «болевой синдром отношений» [2, c. 242], а, как известно, боль в организме свидетельствует о наличии заболевания. Так и конфликт не может начаться внезапно, а является сигналом о существовании определенного рода проблем.

Далее стоит рассмотреть общие варианты решения семейных конфликтов. Радугин А. А. выделяет предпосылки рациональных условий отношений между родителями [2, c. 251].

Во-первых, это разумная организация семьи. Для благоприятного развития отношений между родителями и детьми необходимо наличие общих целей и интересов, совместной деятельности и решений, наличие определенных семейных традиций, распределение трудовых обязанностей.

Кроме того, словесные требования в коллективной жизни семьи должны подкрепляться обстоятельствами. Как замечает Радугин А. А., необходимые педагогические обстоятельства зачастую не совпадают с жизненными, поэтому их приходится создавать [2, c. 251]. Так, в качестве примера можно привести девочку-подростка и ее бабушку. В случае, когда девочку освобождают от хозяйственной работы ввиду того, что в семье есть трудоспособная бабушка, обязанности бабушки и внучки должны распределяться так, чтобы у девочки появилось чувство необходимости помощи своей бабушке.

Нужно также отметить, что дети ожидают от родителей проявления интереса к их внутреннему миру, переживаниям и стремлениям. Важно подчеркнуть, что юные индивиды желают учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Под возрастными особенностями понимаются характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические характеристики, а под индивидуальностью — своеобразие основных свойств и качеств.

Возрастные особенности детей требуют учета со стороны родителей при определении подхода к воспитанию. Родителям следует не пренебрегать заявлением ребенка о том, что он уже «не маленький или взрослый», его стремлениями к самостоятельности, а, наоборот, менять пути влияния и методы педагогики.

Существенным фактором является и педагогический такт, учет эмоционального состояния и жизненного опыта ребенка, анализа мотивов и целей его поступков. Ребенок не должен чувствовать, что он является объектом воспитания. Родители должны уметь завуалировать прямое воспитательное воздействие. Так, решением является участие родителей вместе с детьми в интересных для них занятиях, то есть родители должны разделять увлечения детей, погрузиться в их деятельность. В итоге в их руках окажется эффективный инструмент воспитательного воздействия.

Следует указать на то, что общие занятия предполагают не только разделение родителями интересов ребенка, но и привлечение детей к собственным увлечениям. Так, некоторые семьи придерживаются правила, что ребенок должен уметь делать все необходимые для жизни вещи сам. Радугин А.А приводит пример отца и сына, у которых кладовая комната превращается в столярную мастерскую. Дети — это, своего рода, отражение родителей.

Кроме того, семьи могут устраивать различные турниры, семейные чтения, ходить в походы и проводить время, путешествуя вместе. Таким образом, в каждой семье может установиться многогранная система укрепления и налаживания тесных связей между родителями и детьми.

Говоря о воспитании полноценной личности ребенка, стоит обратиться к выдающемуся представителю педагогики XIX–XXвв. П. Ф. Лесгафту. Ученый выделил условия, при которых каждый ребенок может стать «идеально нормальной личностью» [1, c. 165].

К первому условию относится атмосфера любви и взаимного уважения. Человек, не ощущавший любви со стороны своих близких, никогда не сможет уважать их и в целом делать людям добро. Однако в противовес отсутствию такой атмосферы идет чрезмерная материнская забота, которая, порой, приводит к развитию безнравственности и честолюбия у ребенка.

Далее необходимо наличие высоконравственного воспитателя, способного научить ребенка размышлять, стремиться к тому, чтобы слово подкреплялось делом. Данную функцию зачастую выполняет мать, но это может быть и воспитатель, занимающийся не более чем с 6–7-ю детьми. К выводу о количестве детей, находящихся на попечении у педагога, пришли современные психологи, отметив, что он способен поддерживать эмоциональный контакт только с таким количеством ребят.

Третьим условием является регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребенка. Наблюдая за деятельностью родителей, ребенок старается имитировать ее в игре и постепенно сам включается в трудовой процесс.

Затем следует исключение «прибавочных раздражителей»: табака, роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств и еды, которые приводят к тому, что у ребенка не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности.

Гармоничное развитие всех способностей ребенка называют еще одним условием воспитания идеальной личности. Слушание сказок не должно быть постоянным, его следует сменять физической нагрузкой: подвижными играми и упражнениями, игрой в шахматы, рисованием и т. д. Пока ребенок маленький, сложно сказать, кем он будет в дальнейшем, поэтому, пробуя себя в различных областях, он может раскрыть свой особенный талант и со временем определить свое призвание.

В воспитании ребенка важен принцип постепенности и последовательности. Взрослые должны внимательно следить за тем, чтобы ребенок брался за дела, посильные его возрасту, иначе вследствие неудач и трудности задач у него пропадет интерес, появится лень.

Стоит также добавить, что ребенок должен быть максимально огражден от контактов с безнравственными людьми. Инстинкт имитации заставляет ребенка воспроизводить действия и поступки окружающих. В возрасте около семи лет ребенок начинает вырабатывать собственные понятия и основы нравственности, поэтому очень важно, чтобы родители контролировали, в первую очередь, сове поведение, дабы не послужить плохим примером для ребенка.

В заключение следует сделать вывод по данной статье. Сегодня существует несколько типов семей, однако все они имеют положительные и отрицательные стороны. Нельзя с уверенностью сказать, что одна разновидность лучше или хуже другой. Полагаем, что для воспитания ребенка, его личности наиболее важными являются взаимоотношения родителей и детей. Инстинкт родственности проявляется в том случае, если родители и дети связаны не только кровью, но и духовно. Кроме того, каждый возрастной период накладывает на родителей обязанность искать новый подход к воспитанию. Взрослея, дети начинают чаще приходить к родителям за советом, что также нельзя упускать из поля зрения и быть равнодушным к их проблемам. Важно сказать и то, что при появлении в семье конфликтных ситуаций, ошибочно сдаваться и считать их непреодолимыми. В таком положении родителям нужно психологически и педагогически грамотно постараться разрешить столкновение. Конечно, нужно прислушаться к специалисту П. С. Лесгафту и постараться следовать указанным им условиям.

Литература:

  1. Психология и педагогика: Учебное пособие/Николаенко В. М., Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. и др.; Отв. ред. кан. философ.наук, доцент В. М. Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. — 175 с.
  2. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Радугин А.А; Москва, 1997. — 256 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, семья, воспитание ребенка, старшее поколение, том, возрастной период, семейное воспитание, тип семей, тип семьи.

Методическая разработка (6, 7, 8 класс) на тему: Проблемы семейного воспитания

Обоснование:

Рост урбанизации, индустриализации, нарушение семейных традиций, социально- экономическое положение общества сказывается на воспитании детей.  Каждая вторая семья имеет скрытые проблемы. Чтобы экономически содержать семью, женщина (мать) должна работать. Поэтому у матерей остается меньше времени для своих детей, которые лишаются достаточной любви, тепла, доброжелательности, дружбы. Это сказывается впоследствии на отношениях детей с близкими, родными, обществом.
Исполнение родительских обязанностей – одно из наиболее ответственных занятий в жизни человека. Правильно воспитать детей важно и трудно. Родителям необходимо решать каждодневные проблемы семейного воспитания.

Участники: педагоги; классные руководители, родители.

Цель: выявить, какие проблемы семейного воспитания стоят перед родителями, помочь найти пути их решения.

Методы и приемы: индивидуальная работа, решение педагогических ситуаций, групповая работа.

Оборудование: бумажные фигурки, красного и зеленого цвета фломастеры, 6 ромашек, 6  красных сердечек.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Актуализация проблемы

Слово ведущего.

В настоящее время, в связи с переходом на личностно — ориентированную модель взаимодействия с ребенком, признается приоритет семейного воспитания над общественным.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным, потому что успехи в деле воспитания возможны только при объединении усилий семьи и школы.

Задачи семейного воспитания: 

  • гармоническое развитие ребенка;
  • забота о здоровье детей;
  • помощь в учении;
  • трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
  • помощь в социализации личности;
  • формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
  • забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
  • подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
  • половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Семья, как малая социальная группа, как естественная среда жизни и развития ребенка, закладывает основы личности. Главное назначение семьи – воспитание детей, поэтому какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
Главными  функциями современной семьи являются:

  • воспитательная;
  • оздоровительная;
  • духовно-нравственная;
  • позновательно-образовательная;
  • бытовая;
  • трудовая;
  • культурно- просветительная;
  • досугово-творческая;
  • стимулирующая самостоятельный опыт личности;
  • охранно-защитная.

2. Индивидуальная работа

А) Работа с фигурками. Каждый из родителей получает белые бумажные фигурки.

Круг – мама.
Квадрат – папа.
Треугольник – сын.
Многоугольник – дочь.

Если в семье имеются проблемы с его членами – закрасить фигурки красным цветом. Если проблем нет – закрасить зеленым цветом.

Б) Продолжите предложение:

– Моя семья – это…
– Мои дети – это…
– Я думаю, что я не прав(а), когда…
– Когда мой ребенок собирается в школу, то я…
– Меня беспокоит..
– Я хотел(а),  чтобы…
– Когда я вижу своих детей, то я…

3. Представление работ. Выводы.

4. Работа по группам. Решение педагогических ситуаций.

1-я группа

– Что делать с ребенком, если он не слушается?
– Почему дети лгут, скрывают от родителей свои поступки?
– Дети послушны – родители спокойны. Надолго ли сохраняется такое послушание и спокойствие?

2-я группа

– Почему ребенок должен знать, что родители отвечают не только за себя, но и за него перед обществом?
– В каких случаях требования к ребенку должны быть иногда в суровой форме, без возражения?
– Почему необходим авторитет в семье?

3-я группа 

– Поможет ли атмосфера высокомерия (важный папа) воспитанию детей?
– Уверены ли вы, что бесконечные поучения и назидательные разговоры- это педагогическая мудрость?
– Нужно ли на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь?

4-я группа 

– Что порождает родительское непротивление?
– Правильно ли послушание детей покупать подарками и обещаниями?
– Почему родители должны знать, чем живет и интересуется его ребенок?

5-я группа 

– У отца одни приоритеты в воспитании, мать придерживается других. Что делают в этом случае дети?
– Почему необходимо взаимное уважение родителей и детей?
– Почему среди детей появляются неискренние и лживые эгоисты?

6-я группа

– Согласны ли Вы, что ребенок сам должен выбраться из затруднения, решения сложных вопросов?
– Дети нуждаются в совете, помощи. Как часто вы приходите к ним на выручку? Какие формы помощи Вы оказываете?
– Хорошо ли, когда у матери своя жизнь, свои интересы? Она не обращает внимания на детей и больше думает о своем спокойствии.

5. Представление работ по группам 

6. Работа в группах

Каждой группе раздается ромашка. Предлагается написать на каждом лепестке ромашки написать положительные качества семьи.  Представитель от группы зачитывает.

6. Выводы. Рефлексия

Каждой группе раздается вырезанное сердце. Попросить родителей оставить свои записи.

7. Заключительное слово

Взрослые очень хотят, чтобы дети были лучше, чем они, не повторяли их ошибок. Но ребята вас копируют и часто не знают, как поступить правильно.

«Кто я?» (стихотворение)

Мать говорит:
На кого он похож?
Волосы дыбом,
Не мальчик, а ёж.
Спать я  сегодня
Не сразу пошел.
Дед рассердился:
– Упрямый козел!
Стоило локтем
Сестренку задеть –
Крикнул отец:
Неуклюжий медведь!

Взял и запел я,
Тут бабушка вдруг:
– Да замолчишь ты,
Горластый петух!
К стене отвернулся
И дуюсь молчком!                     Пусть буду я рыбой,          Посмотрят потом!
Всех птиц и зверей
Принялся вспоминать.
Кем буду я завтра                         Для близких опять ?


– Я думаю, это стихотворение поможет понять уважаемым родителям, что любое наше слово, даже сказанное вскользь, мимоходом, остаётся в памяти наших детей на долгие годы.  Не позволяйте себе обижать своего сына или дочку.  Я желаю вам находить время для своих детей, даже если его не хватает. Пусть ваш дом обходят стороной трудности.

Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.

Дети подобны свежему зеленому ростку: они тянутся в ту сторону, куда вы их направите.

8. По традиции  в конце собрания каждому родителю выдаётся памятка и  читаются советы для всех.

Памятка для родителей 

Создание благоприятной семейной атмосферы

  • Помните: оттого, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
  • Время для ночного отдыха каждому ребенку требуется сугубо индивидуальное. Показатель один: чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
  • Если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.
  • Научитесь встречать детей после уроков.  Не стоит  первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», «Чем сегодня занимался?», «Как дела в школе?».
  • Радуйтесь даже маленьким успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
  • Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
    Ребенок должен чувствовать, что он любим, несмотря ни на что.

Советы родителям

  1. Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.
  2. Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, успехов. Достоинства у ребенка есть сейчас, надо уметь их видеть.
  3. Не скупись на похвалу.
  4. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.  Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.
  5. Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом.
  6. Ставьте перед ребенком достижение цели.
  7. Вместо приказаний просите у ребёнка совета или помощи, как у равного или старшего.
  8. Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.
  9. При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
  10.  Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.
  11.  Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!

Статья: Актуальные проблемы семейного воспитания в современных условиях и некоторые советы по вопросам семейного воспитания детей.

Аннотация.

Неуверенность в завтрашнем дне, отсутствия стабильности в экономике страны, постоянные стрессы — все это негативно отражается на материальном, нравственном здоровье семьи как института естественной биологической и социальной защиты ребенка. Обнажается множество социальных проблем: рост числа детей, рождающихся вне брака; социальная дезорганизация семей; материальные и жилищные трудности родителей; нездоровые отношения между близкими; слабость нравственных устоев и негативные явления, связанные с деградацией личности взрослого человека – алкоголизм, наркомания, злостное уклонение от обязанностей по воспитанию ребенка. Как следствие этого – растет число неблагополучных семей.

От успешного решения проблем современного воспитания зависит судьба подрастающего поколения. 


АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

Кокорева Варвара Викторовна,

воспитатель

ГБОУ Школа 1527, г. Москва

«Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

В. А. Сухомлинский

Роль родителей в семье очень важна, особенно в первые годы жизни ребенка. Они отвечают за моральную и материальную поддержку своих детей. Мама и папа обеспечивают безопасность детей, становятся хорошим примером для подражания как в психологическом, так и физическом плане.

Если супружеская пара проявляет уважение друг к другу, не допуская конфликтов, то дети вырастут приспособленными к взрослой жизни. К сожалению, выполнение данных функций проблематично для большинства родителей.

Проблемы, с которыми сталкиваются современные родители:

Вседозволенность. В таком случае дети могут стать непокорными и с ними трудно будет справиться. Такие дети, как правило, растут общительными и напористыми. Это не плохо в целом, но, может привести к психическому стрессу у родителей.

Постоянная усталость родителей от работы. Не возможность уделить своему чаду достаточно внимания. Ребенок начинает чувствовать себя обделенным и обиженным. Такое воспитание может привести к тому, что ребенок станет враждебным по отношению к другим.

Желание родителей сделать ребенка лучше, чем они сами. В следствии это бывают чрезмерно строгими и наказывают за малейшие ошибки. В этом случае дети боятся своих родителей и слушаются их. Дети становятся чрезмерно зависимыми от своих родителей и отказываются принимать какие-либо решения в собственной жизни.

Финансовые затруднения в семье. Не только эмоционально дети зависят от родителей.  Также дети могут чувствовать себя обделенными, если существуют финансовые проблемы.

Не возможность родителей справится со своими стрессовыми ситуациями. Это так же может негативно повлиять на детей. Они могут приобрести различные страхи, не чувствуя поддержки.

В помощь родителям существует несколько научно обоснованных советов, что бы вырастить хорошо воспитанных и счастливых детей.

Необходимо понимать ребенка. Не стоит воспитывать своих детей на примере других семей, так как каждый ребенок индивидуален и стиль воспитания, подходящий для одного ребенка, может не подходить для другого. Метод воспитания зависит от личности.

Например, детям, плохо справляющимся со своими эмоциями, может потребоваться больше внимания, а адаптированный к общественной среде ребенок может пострадать от чрезмерного контроля.

Шутить и играть с детьми обязательно! Это повышает творческие навыки ребенка. Детям будет проще общаться в дальнейшем с людьми.

Перестаньте искать совершенство в своем ребенке или в себе.  Это усиливает стресс и снижает уверенность в себе. Каждый индивидуален. Старайтесь уменьшить давление на себя и ребенка, чтобы жить счастливее и спокойнее.

Известно, что родители, постоянно выражающие негатив, или обращаются грубо с детьми, в итоге получают чрезмерную агрессию от ребенка, увеличивающуюся по мере взросления. Уменьшение количества гнева в доме снизит шансы на серьезные социальные проблемы в перспективе.

Теплые, доверительные отношения между матерью и отцом помогают снизить поведенческих проблемы у детей. Подавая пример, родители помогают ребенку создать свои новые, здоровые семейные отношения в будущем.

Не позволяйте родительским обязанностям повлиять на ваши супружеские отношения. Исследования доказывают, что родители, страдающие семейными проблемами, способствуют образованию стресса у своих детей, что приводит к бессоннице и другим психическим проблемам.

Дети учатся всему у своих родителей. Успешность воспитания зависит от активного и постоянного духовного, физического, интеллектуального и эмоционального присутствия родителей в жизни своего ребенка. Чем больше любви и заботы окружает ребенка, тем больше шансов, что ребенок будет счастлив в будущем.

Воспитание в современной семье должно начинаться с родителей. Семья берет на себя ответственность прививать ребенку какие-либо качества. Невозможно научить быть добрым, справедливым, щедрым, вежливым, не обладая самим такими качествами. Дети прекрасно чувствуют ложь, поэтому уроки окажутся бессмысленными.

Воспитание детей, как и семьи – не постоянный праздник с безудержным удовольствием, а огромная и постоянная работа.

Работа начинается с первой секунды появления человечка на свет. Первые радостные чувства, дарованные ему: любовь, забота, ласка – это уже воспитательный процесс, идущий в правильном русле. Ребенок – часть отца и матери, но в большей мере он часть самого себя.

Сегодня обучение малышей начинается уже с рождения. Их окружают картинками, пособиями, стимулируя развитие. Современные подходы к воспитанию детей можно разделить на четыре типа.

Деспотический стиль воспитания

Строгие родители себя ставят в качестве авторитета. Часто выдвигают завышенные требования. У детей дошкольного возраста характер ещё не сформировавшийся, они действуют в соответствии со своими инстинктами. Главное желание — это свобода. Малыш спорит со своими родителями, делает все, что ему запрещают. Многие шалости ребенка возникают на фоне простого любопытства. Проблема здесь — это отсутствие инициативности малыша, подавление его воли, а также исключение возможности принимать самостоятельно решения. Такая забота чревата неумением преодолевать жизненные препятствия.

Либеральный стиль воспитания

Современное воспитание детей по либеральному методу представляет собой противоположность деспотии. За основу берётся принцип потакания желаниям отпрысков. Выходит, дети получают много свободы, если не ссорятся и не конфликтуют со взрослыми. Такой вариант может привести к самым серьёзным последствиям. Всё потому, что опека родителей-либералов помогает растить эгоистичных, злых и безответственных детей. Такие люди в жизни добиваются, наверно, многого, но вот по-настоящему человеческих качеств в них мало.

Равнодушие

Опасное воспитание ребёнка в современном мире по методу равнодушия. Это, наверное, самое страшное, когда родители не уделяют своему малышу никакого внимания. Последствия безразличия могут быть непредсказуемыми. Поэтому родителям, переживающим за будущее своего ребёнка, об этой методике стоит забыть.

Демократический стиль воспитания

Воспитание детей в современном обществе по такому методу позволяет одновременно предоставлять детям свободу и при этом воспитывать. Здесь родители имеют контроль над ребёнком, но своей властью они пользуются с особой осторожностью. Важно проявлять гибкость и каждую ситуацию рассматривать отдельно. В результате ребенок может получить жизненные знания, более объективно понимая, что такое добро и зло. При этом за ним всегда остаётся право выбора.

Выходит, что современное воспитание детей — это целая наука. Имея правильные знания, можно обеспечить ребёнку хорошее будущее. Он будет счастливым, самостоятельным и уверенным в себе человеком. Главное — уметь не злоупотреблять правами родителей, и уж тем более не игнорировать его. Кроме того, важно уметь находить компромиссы, чтобы в семье не было вражды.

Родители должны научиться понимать и принимать чувства маленького человека, его мироощущение, желания, все это индивидуально. Признавая за ребёнком право на свое «я», направляйте его – это основная задача семьи, которая доросла до того, чтобы быть родителями. Поэтому, чем раньше родители начнут расти вместе со своими детьми, тем лучше.

Ежедневно ребенок должен постигать и видеть азбуку доброты в семье и ближнем окружении: взаимопомощь, доброе, заботливое отношение друг к другу.

Дети прежде всего должны быть детьми. С первых мгновений жизни семья окружает их заботой, безграничной любовью и лаской. Малыш чувствует себя желанным и любимым в семье.

Любите детей независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, и позволяйте им любить вас. Родительская любовь должна быть безусловной, и тогда наши дети будут избавлены от внутреннего личностного конфликта, научатся самокритичности. Нужно научиться радоваться детским успехам, иначе дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно. Помогать во всем своему малышу, это укрепит его уверенность в том, что у него все получится.

Список используемой литературы:

Володина Л. О. “Педагогическое проектирование системы ценностей семейного воспитания в современной России: от замысла к концепции” М:Институт эффективных технологий 2014 г.

Выготский Л.С. «Психология развития ребенка: учебное пособие» М:Академия 2006 г.

Лазарев А.А. «Семейная педагогика: учебное пособие» М:Академия 2005 г.

Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение: учебное пособие» М:Просвещение 1992 г.

Макаренко А.С. «Лекция о воспитании» М.:Учпедгиз 1950 г.

Сатир В. “Как строить себя и свою семью. Заметки психолога” М:Педагогика-пресс 1992 г.

Сухомлинский В.А. “ Родительская педагогика” Западно-Сибирское книжное издательство 1985 г.

Родительское собрание «Актуальные проблемы семейного воспитания, пути их решения»

Обоснование:

Рост урбанизации, индустриализации, нарушение семейных традиций, социально- экономическое положение общества сказывается на воспитании детей.  Каждая вторая семья имеет скрытые проблемы. Чтобы экономически содержать семью, женщина( мать) должна работать. Поэтому у матерей остается меньше времени для своих детей, которые лишаются достаточной любви, тепла, доброжелательности, дружбы. Это сказывается впоследствии на отношениях детей с близкими, родными, обществом.
Исполнение родительских обязанностей – одно из наиболее ответственных занятий в жизни человека. Правильно воспитать детей важно и трудно. Родителям необходимо решать каждодневные проблемы семейного воспитания.

Участники: педагоги; классные руководители, родители.

Цель: выявить какие проблемы семейного воспитания стоят перед родителями, помочь найти пути их решения.

Методы и приемы: индивидуальная работа, решение педагогических ситуаций, групповая работа.

Оборудование: бумажные фигурки, красного и зеленого цвета фломастеры, 6 ромашек, 6  красных сердечек.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Актуализация проблемы

Слово ведущего.

В настоящее время, в связи с переходом на личностно — ориентированную модель взаимодействия с ребенком, признается приоритет семейного воспитания над общественным.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным, потому что успехи в деле воспитания возможны только при объединении усилий семьи и школы.

Задачи семейного воспитания:

  • гармоническое развитие ребенка;
  • забота о здоровье детей;
  • помощь в учении;
  • трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
  • помощь в социализации личности;
  • формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
  • забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
  • подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
  • половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Семья, как малая социальная группа, как естественная среда жизни и развития ребенка, закладывает основы личности. Главное назначение семьи – воспитание детей, поэтому какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
Главными  функциями современной семьи являются:

  • воспитательная;
  • оздоровительная;
  • духовно-нравственная;
  • позновательно-образовательная;
  • бытовая;
  • трудовая;
  • культурно- просветительная;
  • досугово-творческая;
  • стимулирующая самостоятельный опыт личности;
  • охранно-защитная.

2. Индивидуальная работа

А) Работа с фигурками. Каждый из родителей получает белые бумажные фигурки.

Круг – мама.
Квадрат – папа.
Треугольник – сын.
Многоугольник – дочь.

Если в семье имеются проблемы с его членами – закрасить фигурки красным цветом. Если проблем нет – закрасить зеленым цветом.

Б) Продолжите предложение:

– Моя семья – это…
– Мои дети – это…
– Я думаю, что я не прав(а), когда…
– Когда мой ребенок собирается в школу, то я…
– Меня беспокоит..
– Я хотел(а),  чтобы…
– Когда я вижу своих детей, то я…

3. Представление работ. Выводы.

4. Работа по группам. Решение педагогических ситуаций.

1-я группа

– Что делать с ребенком, если он не слушается?
– Почему дети лгут, скрывают от родителей свои поступки?
– Дети послушны – родители спокойны. Надолго ли сохраняется такое послушание и спокойствие?

2-я группа

– Почему ребенок должен знать, что родители отвечают не только за себя, но и за него перед обществом?
– В каких случаях требования к ребенку должны быть иногда в суровой форме, без возражения?
– Почему необходим авторитет в семье?

3-я группа

– Поможет ли атмосфера высокомерия (важный папа) воспитанию детей?
– Уверены ли вы, что бесконечные поучения и назидательные разговоры- это педагогическая мудрость?
– Нужно ли на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь?

4-я группа

– Что порождает родительское непротивление?
– Правильно ли послушание детей покупать подарками и обещаниями?
– Почему родители должны знать, чем живет и интересуется его ребенок?

5-я группа

– У отца одни приоритеты в воспитании, мать придерживается других. Что делают в этом случае дети?
– Почему необходимо взаимное уважение родителей и детей?
– Почему среди детей появляются неискренние и лживые эгоисты?

6-я группа

– Согласны ли Вы, что ребенок сам должен выбраться из затруднения, решения сложных вопросов?
– Дети нуждаются в совете, помощи. Как часто вы приходите к ним на выручку? Какие формы помощи Вы оказываете?
– Хорошо ли, когда у матери своя жизнь, свои интересы? Она не обращает внимания на детей и больше думает о своем спокойствии.

5. Представление работ по группам

6. Работа в группах

Каждой группе раздается ромашка. Предлагается написать на каждом лепестке ромашки написать положительные качества семьи.  Представитель от группы зачитывает.

6. Выводы. Рефлексия

Каждой группе раздается вырезанное сердце. Попросить родителей оставить свои записи.

7. Заключительное слово

Взрослые очень хотят, чтобы дети были лучше, чем они, не повторяли их ошибок,
Были лучше и умнее. Но ребята вас копируют и часто не знают, как поступить правильно.

«Кто я?» (стихотворение)

Мать говорит:
На кого он похож?
Волосы дыбом,
Не мальчик, а ёж.
Спать я  сегодня
Не сразу пошел.
Дед рассердился:
– Упрямый козел!
Стоило локтем
Сестренку задеть –
Крикнул отец:
Неуклюжий медведь!
Взял и запел я,
Тут бабушка вдруг:
– Да замолчишь ты,
Горластый петух!
К стенке отвернулся
И дуюсь молчком!
Всех птиц и зверей
Принялся вспомнить.
Кем буду я завтра?

– Я желаю вам находить время для своих детей, даже если его не хватает. Пусть ваш дом обходят стороной трудности.

Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.

Дети подобно свежему зеленому ростку: они тянутся в ту сторону, куда вы их направите.

8. По традиции каждому родителю памятку и советы

Советы родителям

  1. Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.
  2. Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, успехов. Достоинства у ребенка есть сейчас, надо уметь их видеть.
  3. Не скупись на похвалу.
  4. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение.  Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.
  5. Всякое повышение требований надо начинать с похвалы, даже авансом.
  6. Ставьте перед ребенком достижение цели.
  7. Вместо приказаний просить совета или помощи, как у равного или старшего.
  8. Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.
  9. При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
  10. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.
  11. Надо убедить себя. Что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!

Памятка для родителей

Создание благоприятной семейной атмосферы

Помните: оттого, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время для ночного отдыха каждому ребенку требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
Если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.
Научитесь встречать детей после уроков.  Не стоит  первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», «Чем сегодня занимался?», «Как дела в школе?».
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
Ребенок должен чувствовать, что он любим.

Вопрос 24. Основные проблемы семейного воспитания. Пути их решения.

Основные проблемы семейного воспитания.

1.формирование у детей положительных привычек, гигиена и режим дня.

2.воспитание уважительного отношения к каждому человеку, особенно к страшим по возрасту.

3.воспитание трудолюбия, потребности участия в семье.

4.воспитание бережливого отношения к вещам, предметам.

5.развитие у детей стремления к дружбе со сверстниками, вырабатывать навыки общения.

6.подготовка детей к школе и оказание помощи в учебе.

7.подготовка юношей и девушек к семейной жизни.

8.профориентационная ориентация детей.

Пути решения проблем семейного воспитания.

1.к каждому ребенку необходимо осуществить индивидуальный подход.

2.больше проявлять выдержки, терпения, человеческой теплоты. Не позволять проявления крика, оскорблений, унижений детей.

3.умело реализовывать принципы и методы воспитания.

4.по возможности добиваться активного участия ребенка в создании самого себя.

5.разумно использовать в интересах воспитания книги, средства массовой информации.

6.вовремя обращать внимание на недопущение отрицательных привычек и качеств.

7.в юношеском возрасте включать детей в решение сложных семейных проблем.

8.держать под контролем влияние улицы.

9.применять единство требований.

Вопрос 25. Сущность, содержание, условия самовоспитания. Его роль в формировании личности.

Самовоспитание– сознательное, целенаправленное усилие человека по развитию и совершенствованию своих положительных и устранению отрицательных качеств и привычек.

К самовоспитанию человека побуждает сама жизнь, она предъявляет к нему новые требования.

Под содержанием самовоспитания понимается все то, что человек стремится воспитать в себе. Содержание самовоспитания, как правило, определяется окружающей средой, условиями жизни человека, господствующей моралью, обычаями и традициями людей, которые окружают. Самовоспитание тесно связано с воспитанием, оно часто начинается под его воздействием.

Сходство воспитания и самовоспитания.

1. процессы социальные.

2. решают одну задачу – формирование личности.

Отличия воспитания и самовоспитания.

1. воспитательное воздействие на человека со стороны. Самовоспитание – воздействие самого на себя.

2. воспитание начинается с рождения ребенка. Самовоспитание – начинается после 5 лет.

3. с возрастом человека роль самовоспитания увеличивается, воспитания наоборот уменьшается.

Объективные условия самовоспитания.

1.здоровая среда – семья.

2.нормальные условия жизни.

3.наличие возможностей учиться, использовать искусство, литературу.

4.наличие примера, с кого можно сделать жизнь.

Субъективные условия самовоспитания.

1.строгая объективная оценка самого себя.

2.наличие стремления изменить себя к лучшему.

3.реальный план самовоспитания на конкретный период.

4.крепкая воля и самодисциплина.

5.систематический анализ сделанного.

6.знание путей и методов самовоспитания.

Пути самовоспитания.

1. постоянное самообразование.

2. активная деятельность личности.

3. активное участие в общественной жизни.

4. регулярное занятие спортом.

5. общение с интересными людьми, природой, книгой, искусством.

6. анализ результатов деятельности, своего поведения.

Вопрос 26. Сущность и содержание педагогического мастерства. Пути его совершенствования.

Педагогическое мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. К таким важным свойствам относятся: гуманистическая направленность деятельности преподавателя, его профессиональные знания, педагогические способности и педагогическая техника. Педагогическое мастерство – это самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим фактором выступает гуманистическая направленность, позволяющая целесообразно, с требованиями общества, выстроить педагогический процесс. Фундаментом развития профессионального мастерства педагога, дающим ему глубину, основательность, осмысленность действий, выступает профессиональное знание. Направленность и профессиональное знание составляют тот остов, «скелет» высокого уровня профессионализма в деятельности, который и обеспечивает целостность самоорганизующейся системы. Педагогические способности – дрожжи мастерства, обеспечивающие скорость его совершенствования. Техника, опирающаяся на знания и способности, позволяет все средства воздействия увязать с целью, тем самым, гармонизируя структуру педагогической деятельности.



Статья на тему: Статья. Проблемы семьи и семейного воспитания.

Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца». В.А Сухомлинский

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых дней его жизни — основная и главная обязанность родителей. Именно семья влияет на ребенка, приобщает его к реалиям социальной действительности. Семья — первый и значимый воспитательный институт в жизни каждого малыша.

В семье, как ни в каком другом коллективе, воспитываются чувства любви, сопереживания, радости, поэтому семью и называют школой воспитания чувств. Добрые чувства побуждают ребенка к действию, развивают в нем активность, отзывчивость, жизнерадостность. Положительные эмоции — большая нравственная сила, о которой в семье заботятся с первых дней появления ребенка на свет.

Каковы же реальные проблемы современной семьи? В основном они концентрируются вокруг основных вопросов семейной педагогики: нравственная позиция родителей, их гражданственность, взаимоотношения родителей и детей, совместная деятельность всех членов семьи. Высокая занятость родителей, карьерный рост, стремление к наибольшим материальным благам, приводит к печальному факту. Как показывает практика, многие дети предоставлены бабушкам и дедушкам, тетям и дядям, старшим братьям и сестрам. Дети испытывают дефицит внимания со стороны родителей, которые все реже интересуются успехами своих детей. Поэтому чаще всего, вырастая, дети возвращают родителям гораздо меньше, чем получают от них. Одни родители воспринимают этот факт с горечью, другие — как само собой разумеющееся, третьи — с надеждой, что это не типично. Нет однозначного ответа на вопрос, как воспитать нравственно и духовно богатую личность. Нравственное воспитание подрастающего поколения, уровень культуры которого в целом в настоящее время не удовлетворяет общество, — одна из самых актуальных проблем современной педагогики. Что возьмут наши дети в будущее: внешнее преклонение перед красивой одеждой, современными гаджетами или внутреннюю духовную культуру? Ответ на этот вопрос кроется в воспитании чувств: необходимости формировать в ребенке с ранних лет умение не только брать, но и отдавать; развивать бескорыстие, доброту, умение испытывать радость от того, что сделал кому-то доброе дело. Путь к этому — через воспитание в родителях умения любить. Оказывается, это совсем не просто: научиться любить своих деток. В любви к ребенку заложена необходимость постоянного совершенствования личности самого родителя.

Растут дети, и вместе с ними должны расти родители: меняется стиль общения, корректируются требования, учитываются индивидуальные особенности определенного периода детства. Родители — это первые и главные учителя в жизни каждого ребенка и то, какую школу жизни получат наши дети, зависит только от нас. Родительская любовь к детям и ответное чувство детей к матери, отцу, бабушке, дедушке, к своим братьям и сестрам помогает взрослым преодолевать ряд трудностей (бытовых, педагогических), создавать радостную семейную атмосферу, воспитывать у детей необходимые коммуникативные качества. Совместное проживание, общие заботы по дому — все это способствует выполнению семьей главной задачи — воспитания детей. Но эти условия лишь тогда окажутся полезными, когда родители и другие взрослые члены семьи будут для маленьких детей примером поведения дома и в общественных местах, если они смогут организовать их жизнь: повседневный быт, игру и труд, полезные, интересные занятия

Известно, как важен для ребенка положительный пример близких ему людей: отца и матери, бабушки, дедушки, старшего брата или сестры. Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. Поведение взрослых в семье, их отношение к работе, явлениям окружающей общественной жизни становятся образцом для подражания. К сожалению, дошкольники подражают нередко и дурному: жизненный опыт их невелик, действия недостаточно осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты личности ребенка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная семейная обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения, речь и поведение, быть доброжелательным, выдержанным, скромным в общении с соседями, знакомыми; подавать детям пример честности, правдивости.

Немаловажный вопрос в воспитании нового поколения играет и технологический прогресс. Компьютеры и ноутбуки, планшеты и сотовые телефоны заменяют нашим детям куклы, машинки, конструкторы и мячи. У многих ребят уже в дошкольном возрасте появляется зависимость от модных гаджетов. И это становится настоящей проблемой. Многие родители, купив своему ребенку компьютер или карманную электронную игру, вздыхают облегченно, так как в какой — то степени решаются проблемы свободного времени ребенка, его обучения или развития, а также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п. Сегодня притягательность компьютера или планшета не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Маленький ребенок — очень чувствительный организм, все физиологические системы которого развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Нерегламентированные занятия и игры на компьютере, постоянно увеличивающаяся информационная нагрузка могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику. Экранная зависимость является причиной неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии, отсутствия интересов, гиперактивности , повышенной рассеянности. Телевизор все более заменяет семейное общение, чтение книг, бабушкины сказки и беседы с отцом. Причем они не просто смотрят телевизионную продукцию, они впитывают и усваивают ее. Экран становится главным «воспитателем» ребенка. Теле воздействия формируют душу и ум ребенка, воспитывают его вкусы и взгляды на мир. Все, что смотрят и что воспринимают маленькие дети, закладывает фундамент их личности и мировоззрения. Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных социальных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей

Поэтому важно обращать внимание на увлечение детьми компьютерными играми, ограничивать детям дошкольного и младшего школьного возраста просмотр телевизора, корректировать время проведения у монитора. А взрослым необходимо помнить о влиянии компьютера на зрение и вред излучений, а также о возможности получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного в искусственный виртуальный мир и уводящий его от реальной жизни.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Это явление отражает ломку старых и развитие новых основ семейных отношений, моральных норм. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми. Известно, что больший процент разводов падает на молодые супружеские пары (в возрасте от 20 до 30 лет). Отсутствие на протяжении многих лет необходимой нравственной и психологической подготовки подрастающего поколения к созданию семьи, к будням семейной жизни, к преодолению трудностей и невзгод впервые годы совместного проживания — весомая причина распада семьи. К разводу ведет также низкая нравственность брачного союза, безответственное отношение родителей (большей частью отцов) к воспитанию детей, пьянство родителей. В связи с этим возникает проблема воспитания ребенка в неполной семье. Дети из неполных семей чаще, чем их сверстники, растущие в полной семье, совершают аморальные поступки, правонарушения. Об этом свидетельствуют исследования ученых, из несовершеннолетних правонарушителей 53 % воспитывались без отца. Определенную трудность составляет воспитание ребенка в условиях полного достатка, а порой избытка. Материальные блага часто обращаются во вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности. По мнению В. А. Сухомлинского, чем больше ценностей бытового характера и духовной культуры предоставляется в распоряжение молодого поколения, тем труднее воспитывать, тем больше должна быть ответственность всех, причастных к воспитанию. Неуклонный рост материального благосостояния семьи требует пристального педагогического внимания к формированию у детей разумных потребностей, умения управлять своими желаниями, воспитанию ответственности перед семьей и обществом за свое поведение. В последние десятилетия семья стала предметом пристального внимания педагогов, психологов, социологов, юристов. Семья— специфическая интимная система. «В отличие от других воспитательных учреждений семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на все стороны, грани человека на протяжении его жизни. Этот огромный диапазон воспитательной функции семьи сочетается с глубокой специфичностью ее идеологического и психологического влияния, что делает ее не только в высшей степени действенным, но и необходимым звеном в процессе формирования личности». Специфичность воспитательной функции семьи заключается в том, что взаимоотношения ее членов строятся на основе родства и любви. Известно, какую огромную силу таит в себе родительская любовь. Это драгоценное чувство цементирует семью, способствует формированию важных морально-этических чувств.

Зачем нужен родителю ребенок? Хочется рассмотреть такие современные варианты семейного воспитания и проблемы, которые возникают при этом:

“Ребенок напоказ”. Все сказано этими строками:

“Обыкновенно отцы и матери воображают, что они любят своих детей бескорыстно, но на самом деле это редко бывает. Если вы наряжаете своих детей, как куколок, с целью ими любоваться или вызвать восторг от посторонних людей, если вы доставляете им удовольствия, несоответствованные их возрасту, вводите их в круг веселящихся взрослых людей, если вы ищете случая, где бы ваши дети могли отличаться перед другими, или услаждаетесь похвалами, расточаемыми им в их присутствии, то ваша любовь не бескорыстна: вы не замечаете, что здесь работает ваше тщеславие, которое воспитывает честолюбцев, людей поверхностных, не способных ни на какие движения без расчета на личные выгоды”. В.Я.Стоюнин

“Ребенок — помеха”. Родители такого ребенка ставят на первое место свои дела и потребности, а ребенка заинтересовывают телевизором, ограничивают его двигательную активность с раннего детства, делают все за него (одевают, раздевают, убирают игрушки), так как у них мало времени. Потом вырастает лодырь, неряха и лежебока. “Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.” П.Ф.Лесгафт ” Ребенок — центр вселенной” Ребенок занимает в семье центральное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Родители его всегда оправдывают. И растет из такого ребенка эгоист и баловень, не имеющий представления о нормах и правилах поведения. Мне как-то было неудобно за маму девочки (6-7 лет), с которой я ехала в транспорте — дети громко разговаривали, веселились, прыгали, в транспорте ехали пожилые люди. И когда я сказал, что надо вести себя потише, что это общественный транспорт от мамы я услышала такие слова: “Да ладно, это же дети, им надо покричать, попрыгать…!” Вот этим и сказано все о воспитании этой семьи! Да, им надо попрыгать, покричать, выплеснуть эмоции! Но не в общественном же транспорте! Куда же девается культура поведения? “Родители любят своих детей тревожной и снисходительной любовью, которая портит их. Есть другая любовь, внимательная и спокойная, которая делает их честными ” . Д.Дидро Имеется много и других сложных проблем в вопросах семьи и семейного воспитания.

Драматичны ситуации, связанные с алкоголизмом родителей, наркоманией. Пока не уменьшается количество детей, от которых при их рождении отказались матери, возрастает количество матерей и отцов, лишенных родительских прав. Становится острейшей проблемой получившее распространение в некоторых семьях стремление к накопительству нечестным путем, пренебрежение к производительному труду, безмерные заботы о материальных благах для своей семьи в ущерб воспитанию детей. В условиях реформирования всех сфер российской жизни, в том числе и системы образования, эти и подобные им проблемы все более обостряются. В подобной ситуации важно не только улучшить законодательную базу, регулирующую все стороны общественных отношений, но и обратить внимание на ответственность и повышение педагогической культуры родителей, которую сегодня педагоги и социологи оценивают как недостаточную.

Многие современные родители ставят перед детьми завышенные требования. В два года он должен говорить по английски, в три — научится читать и т. д При этом у ребенка остается все меньше времени на игру. Это большое заблуждение. Учитывая особенности дошкольного возраста, многие педагоги считают средством воспитания игру. Она развивает ловкость, сообразительность, возбуждает и укрепляет физические силы ребенка. Игры должны быть коллективными и индивидуальными. Взрослым следует поощрять игры, а по возможности руководить им но очень осторожно, чтобы не стеснять фантазию детей. У ребенка нужно вырабатывать бережное отношение к игрушкам. Игрушки должны быть развивающими, играя с ними дети должны учиться. Взрослым надо играть с детьми в игры с элементами полезного труда в кругу семьи. Эти игры — труд не требуют от ребенка большого напряжения, но обычно имеют результаты. В таких играх ребенок получает первые необходимые трудовые навыки. Труд ребенка в семье должен быть по возможности разнообразен. Надо отмечать успехи ребенка, оценивать результаты труда. Необходимо давать детям посильные поручения с самого раннего возраста, в противном случае родители сталкиваются с проблемой, когда ребенок не хочет убирать игрушки после игры и т. д. Из таких детей часто вырастают неряхи.

Несмотря на то, что каждая семья живет по своим законам, и мы не в праве диктовать родителям свои условия, тем не менее, помочь родителям осознать свои ошибки, тем более, когда об этом просят, мы должны.

Климат в семье — индикатор того, как живется ребенку, что он чувствует, находясь рядом с родителями. Ребенок ждет от родителей нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания, доброты, заботы, похвалы, улыбки, а не внушения спасительных правил, назойливой передачи опыта, постоянного контроля, диктата, управления, отвержения, осуждения, наказания, принятия за него решений. Родители должны создавать оптимальные условия для роста и развития своего ребенка, удовлетворять его естественные потребности, обеспечивать безопасность малыша, воспитывать в любви и заботе. Часто приходится сталкиваться с двумя противоположными проблемами: есть семьи, где дети находятся под гиперопекой со стороны родителей, а есть семьи, где дети страдают дефицитом внимания. Две крайности, которых хотелось бы избежать в воспитании нового поколения. Современная молодежь должна быть мобильной, активной и самостоятельной. Это диктует время.

Каждодневно ребенок должен видеть и постигать азбуку доброты в семье и ближнем окружении: взаимопомощь, доброе, заботливое отношение друг к другу.

Окружайте своих детей любовью и лаской, пусть они чувствуют, что любимы и желанны в семье. Пусть дети для нас будут прежде всего только детьми, а не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами. Любите детей независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, и позволяйте им любить вас. Если родительская любовь будет безграничной, безусловной, наши дети будут избавлены от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности. Нужно научиться радоваться детским успехам, иначе дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно и помогать во всем своему малышу, это укрепит его уверенность в том, что у него все получится.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Процесс воспитания в семье — это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Именно семья формирует содержание общества: какова типичная семья — таково и общество. Отсюда следует, что важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать, то, что получает формирующаяся личность от родителей.

В настоящее время российское общество переживает последствия ценностного кризиса, связанного с изменением общественно-политического строя, интеграцией России в мировое сообщество. В последнее время с семьей происходят радикальные изменения, отражающие общецивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость, супруги всё более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи, что, по мнению ряда учёных, создаёт угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей.

Подобные изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций родителей детей влияют на функционирование семьи, и в первую очередь — на воспитательную функцию. В подростковом возрасте ребенок стремится к автономии, но в то же время нуждается в родителях, их помощи и эмоциональной поддержке. Нарушения же семейного воспитания, фрустрирующие данные потребности ребенка, в этом возрасте напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния ребенка, для его психического и личностного развития.

В центре внимания исследователей оказываются те аспекты в стиле воспитания, которые вызывают отклонения от нормального, гармоничного развития личности ребенка, то есть нарушения воспитания: гипер- или гипопротекция, потворствование или игнорирование потребностей ребенка, непоследовательность в отношениях родителей с детьми, завышение или недостаточность требований, ограничительство, чрезмерность запретов или их недостаточность, чрезмерность санкций или полное их отсутствие и т.д.

Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

В каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко оборачиваются тем, что ребенок не хочет учиться, создается тревожное отношение к оценкам, похвале, порицанию. Находясь под страхом наказания и оскорбления, многие из таких детей вырастают неряшливыми, пугливыми, неспособными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность или конфликтность.

Не менее типичной является ошибка, когда единственный у родителей ребенок захватывает в семье привилегированное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Бабушки и дедушки, а иногда мамы и папы оправдывают такое отношение к ребенку тем, что «им досталось много трудностей и невзгод, так пусть хоть дитя поживет в свое удовольствие». И растет в семье эгоист, тиран, баловень. Когда это заметят, становится очевидным, что необходимо принимать самые строгие меры.

Еще одна ошибка, допускаемая родителями, попытка всячески способами уклониться от занятий с детьми. Подход примитивный: отмахнуться, а порой откупиться от своих чад. Детям предоставляется полная свобода, которой они, понятно, еще не умеют пользоваться. Детская безнадзорность, оказывается, не всегда является следствием занятости родителей. Это отсутствие необходимого присмотра за ними.

«Семейное воспитание — дело величайшей важности», — писал А.И.Герцен. При этом он особенно выделял роль матери, которой, по мнению писателя, принадлежит «величайшее дело начального воспитания».

Изменение положения женщины в обществе вызвало противоречие между ее социальными ролями, которое нередко порождает напряженность и конфликты в семейных отношениях и негативно сказывается на воспитании детей. Занятость женщины в сфере общественного производства ведет к ослаблению контроля за поведением детей, недостаточному вниманию к их воспитанию. Кроме того, противоречие между профессиональной и семейной ролями женщины наряду с некоторыми другими обстоятельствами выступает одной из причин снижения рождаемости. В связи с этим возникает проблема воспитания в семье одного ребенка. Отсутствие сестер и братьев в семье обедняет жизнь ребенка, неблаготворно сказывается на развитии его эмоциональной сферы, формировании чувств.

Определенную трудность составляет воспитание ребенка в условиях полного достатка, а порой избытка. Материальные блага часто обращаются во вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми. В связи с этим возникает проблема воспитания ребенка в неполной семье. Дети из неполных семей чаще, чем их сверстники, растущие в полной семье, совершают аморальные поступки, правонарушения.

С изменением социально-экономического и политического развития общества изменяются и его требования к нравственно-воспитательной деятельности семьи. Если семейное воспитание не согласуется с требованиями общества, то допускаются серьезные просчеты в формировании личности ребенка. Общественное, семейное и школьное виды воспитания осуществляются в неразрывном единстве.

Решение проблем: Школа образования и социальной работы: Университет Данди

«Способность решать задачи лежит в основе математики … для многих учеников это потребует много дискуссий и устной работы, прежде чем даже очень простые проблемы могут быть решены в письменной форме «.

(Кокрофт, 1982).

Для получения дополнительной информации об этом ресурсе обращайтесь к сотрудникам Центра взаимного обучения.

Около

Что такое «Решение проблем»?

Совместное обучение чтению стало обычным явлением как в начальной (начальной) школе, так и в средней школе.Как для одногодок, так и для разных возрастных групп, метод структурированного «парного чтения» был интенсивно исследован и признан эффективным, дающим существенное улучшение навыков чтения и мотивации как преподавателей, так и учеников, если они организованы правильно. Национальный проект «Читать дальше» в Шотландии расширил его, чтобы уделять больше внимания навыкам чтения и мышления более высокого порядка. Основное внимание уделялось перекрестному обучению между целыми классами старших и младших учеников (учеников) начальной (начальной) школы, при этом некоторые школы также разрабатывали параллельную программу участия родителей на дому.

Впоследствии BP предоставила финансирование для распространения аналогичной модели на обучение математике. Особое внимание в этом проекте уделялось решению проблем — области, которую шотландское руководство считало чрезвычайно важной в свете международных сравнений. Например, в недавнем отчете: «Стандарты и качество в начальных школах: математика, 1998–2001 годы; в отчете Инспекции по образованию Ее Величества» «решение проблем и исследование» перечисляются как первая область, требующая улучшения математического образования в Шотландии.

Пилотный этап программы «Решение проблем с ВР» прошел в 2001-2002 учебном году. Почти все из 32 местных органов управления образованием (школьных округов) в Шотландии участвовали в обучении без отрыва от производства, включая более 150 школ. Впоследствии многие из этих школ разработали пилотные проекты. Подготовка пилотных учителей проходила до ноября 2001 г. В январе 2002 г. пилотные учителя запустили свои собственные внутришкольные программы интенсивной деятельности, в большинстве случаев завершившиеся до Пасхи.Остаток учебного года включал в себя наблюдение, развитие, размышления, оценку и планирование на будущее.

Цели проекта по решению проблем:

  • Повысить математические достижения в решении задач
  • Углубить математическое понимание
  • Повышение математической грамотности в школе и в повседневной жизни
  • Повысить математическую уверенность школьников
  • Повышение мотивации и энтузиазма к математике в школе и за ее пределами
  • Укрепление партнерских отношений между домом и школой
  • Укрепить партнерство между домом / школой и производством
  • Поддерживать тесную связь с учебной программой 5-14 лет

Варианты решения проблем с BP:

Репетиторы Репетиторы для родителей
Математические игры

Учебная программа по математике (Duolog Maths)

Некоторые школы сочетают эти варианты всевозможными творческими способами, в то время как другие школы используют разные варианты для разных групп учеников в разное время.

Как чтение, так и решение проблем основаны на следующих принципах:

  • интегрировать с существующими национальными стратегиями и дополнить планы развития школ
  • структурированы, организованы и управляемы в рамках имеющихся школьных ресурсов
  • оценено для обеспечения достижения целей и задач
  • — лучшее соотношение цены и качества и отличная рентабельность — продемонстрированы и поддерживаются
  • разработан, чтобы быть устойчивым и воспроизводимым

DVD доступен за номинальную плату (15 фунтов стерлингов + 5 фунтов стерлингов на человека).Заказ из Центра взаимного обучения, Школа образования и социальной работы, Университет Данди, Данди DD1 4HN, тел. 01382 383000, электронная почта [email protected] Оплата чеком (на имя Университета Данди) требуется вместе с заказом.

Проект «Решение проблем» поддерживается BP и Scottish Executive, а также практически всеми местными органами управления образованием в Шотландии и очень многими школами, родителями и учениками.

Руководство для родителей

Репетиторство: Краткое руководство для родителей

Дети часто рады участвовать в занятиях со сверстниками и рассказывают об этом дома.Вместо того, чтобы оставлять родителей задавать вопросы, школы часто информируют их до начала проекта. Ниже приводится «краткое руководство» по взаимному обучению. Это воспроизводимый материал, взятый из «Обучение с помощью сверстников: Практическое руководство для учителей» Кейта Топпинга (Cambridge MA: Brookline Books, 2001).


Репетиторство: краткое руководство

Часть школьной жизни требует от детей стараться учиться лучше других. Но еще одна очень важная часть школьной жизни — это помощь другим людям.Дети хорошо учатся в обоих направлениях.

История

Репетиторство со сверстниками означает, что дети помогают другим детям учиться. Иногда старшие дети помогают младшим детям, а иногда более способные дети помогают менее способным детям того же возраста. Идея очень старая, она впервые была замечена сотни лет назад. В Британии Белл и Ланкастер много лет назад пользовались репетиторством среди сверстников. К 1816 году таким образом обучались 100 000 детей. Тогда взаимное обучение стало популярным во многих частях мира.

По мере того как открывалось все больше и больше школ для всех, оплачиваемых за счет налогов, взаимное обучение использовалось все реже и реже. Помощь детям в обучении взяли на себя оплачиваемые взрослые учителя. Однако в 1960-х годах его снова начали широко использовать, особенно в Соединенных Штатах. Учителя пришли к пониманию того, что занятия со сверстниками — это большой «толчок» или дополнительная помощь для всех детей. Сегодня взаимное наставничество снова быстро распространяется во многих частях мира.

Эффекты

Многие проекты равных наставников сосредоточены на чтении, самом важном навыке из всех.Но многие другие предметы также были обучены коллегами, включая математику, правописание, письмо, языки и естественные науки. Репетиторов не просто «используют», потому что они получают столько же, если не больше, чем ученики. Чтобы иметь возможность преподавать предмет, вы должны действительно хорошо его понять. Так что репетиторство помогает репетиторам учиться быстрее.

Нет никаких сомнений в том, что взаимное обучение «работает». Существует множество исследований, показывающих, что в проектах взаимного обучения репетиторы улучшают столько же, если не больше, чем ученики.Многие исследования показывают, что взаимное обучение также улучшает отношение как преподавателя, так и ученика к предметной области — им это нравится больше. Кроме того, во многих случаях наставник и ученик начинают больше нравиться друг другу и лучше ладят. Есть много сообщений о том, что как наставник, так и ученик демонстрируют большую уверенность и лучшее поведение. Исследование ясно показывает, что взаимное обучение — один из наиболее эффективных способов использования школьного времени.

В некоторых проектах есть наставники и ученики одного возраста, а в некоторых — более старшие дети.Кажется, что любая разница в возрасте не имеет значения, если репетитор более компетентен в предметной области, чем ученик. Если репетиторы и ученики не слишком сильно различаются по возрасту и способностям, в результате может быть даже больше шансов на успех репетитора. Некоторые школы теперь также проводят обучение с парами с одинаковыми способностями, когда работа репетитора переключается с одной на другую (это требует очень тщательного планирования).

Планирование

Для того, чтобы наладить обучение со стороны сверстников, нужно время и осторожность, и именно профессиональные учителя обладают навыками для этого.Необходимо составить план подбора детских пар, подбора подходящих материалов, обучения наставников и учеников и многих других организационных вопросов. Тем не менее, это время того стоит, поскольку взаимное обучение очень эффективно. Это очень рентабельно, если учесть, что профессиональные учителя затрачивают совсем немного времени. Для многих пар взаимное обучение также имеет хороший побочный эффект с точки зрения лучшей социальной гармонии и большего интереса к другим предметным областям. Учителя часто начинают обучение чтению со сверстниками, но затем становятся более уверенными в использовании этого метода в других предметных областях.

Область применения

Некоторые начальные (начальные) школы теперь предлагают всем маленьким детям возможность учиться, а всем старшим детям — репетиторами. Это помогает маленьким детям адаптироваться к школе в социальном плане и дает толчок развитию старших детей, которые чувствуют себя очень взрослыми и ответственными. В старших классах родители могут потерять связь с тем, что делают их дети, но взаимные уроки часто становятся все более популярными среди детей по мере их продвижения в школе.Как и любой другой способ эффективного обучения или управляющего обучением, созданием экспертной Репетитор проектов необходимо энтузиазм, тщательное планирование и тяжелую работу со стороны учителя. Было бы большой ошибкой думать о взаимном обучении как о простом варианте.

Руководство для учителя

Школы спросили, какой совет они дали бы другим школам, планирующим ввести в действие проект по решению проблем, и получили следующие ответы:

  • вперед и попробуйте!
  • легче в следующий раз около
  • будьте гибкими и наслаждайтесь опытом
  • Не недооценивайте время, необходимое для подготовки и организации
  • Выбор материалов и сроки их использования имеют первостепенное значение
  • Убедитесь, что преподаватели знают правила игры заранее
  • Потребность в привлечении взрослых на этапе планирования
  • убедитесь, что у вас достаточно игр во всех категориях
  • тщательно подбирать учеников — неразумно позволять им выбирать себе партнера
  • Присоединяйтесь и наслаждайтесь играми, и вы узнаете много нового об учениках
  • бюджет на игры заранее
  • после первоначальных затрат есть небольшие текущие расходы
  • обязательно попробуйте игры, прежде чем покупать
  • пойти на различные игры
  • представит новые игры позже в проекте, чтобы не отставать
  • дайте себе хороший промежуток времени для сбора и организации игр
  • учителей всех участвующих классов должны иметь вклад в ресурсы
  • требует времени сотрудников для разбивки задач на уровни и категории
  • привлечь родителей и привлечь их на борт
  • организовать неформальный родительский вечер для демонстрации игр и демонстрации их математического содержания. Выделите время ученикам, чтобы рассказать о преимуществах и трудностях.
  • следить за успеваемостью и отношениями между учениками

См. Также раздел оценки.

Детские голоса

МЭРИБУРГСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Ниже приведены отобранные дословные оценочные комментарии детей в начальной школе Мэрибург:

Игры

  • Мне понравились Стратегии, такие как Коно, потому что вы довольно много используете свой мозг.
  • Мне нравились стратегические игры, потому что это хорошо, когда у тебя есть время подумать, какой ход куда идет, и тебе нужно наблюдать за другими людьми и куда они идут.Это просто приятно.
  • Мне понравились головоломки, потому что они были действительно сложными.
  • Мне понравились стратегии, потому что в них нужно было много обдумать.

Инструкции

  • Некоторые игры запутались, и вам приходилось читать инструкции два или три раза, чтобы понять их. Было запутано, если вы просто прочитали их один раз.
  • Некоторые инструкции было довольно трудно читать, поэтому вам пришлось прочитать их несколько раз, чтобы понять их.Как только вы думаете, что понимаете их, в игре всегда было что-то еще.
  • Если бы вы их не понимали, вам было бы очень скучно. Но те, кого ты понял, тебе не надоест.

Говорящий

  • Я разговаривал об игре с мамой дома, пока мы играли.
  • Мы с мамой иногда убирали некоторые правила или добавляли некоторые, чтобы было интереснее.

В отношении

  • Ну, сначала мы не очень хорошо ладили, но теперь мы неплохо ладим.Мы согласны намного больше.
  • Теперь мы друзья, потому что раньше мы никогда не играли друг с другом, но теперь играем.
  • Это нам очень помогло, и мы завели новых друзей.

Отношения

  • Теперь я увлекаюсь математикой. Раньше я ненавидел математику, но теперь она мне очень нравится.
  • Я ненавидел математику. Теперь все нормально — все еще не нравится, но теперь лучше, чем было.
  • Мне сейчас очень нравится математика.
  • Это делает математику более увлекательной.
  • Мне совсем не было скучно — ни секунды.
  • Было действительно здорово и интересно.
  • Сначала математика показалась мне довольно скучной, но теперь я понимаю, что это весело.

Заставить задуматься?

  • Когда вы играете в игры — ну, я думаю, это мне очень помогло, потому что для домашнего задания мне приходилось перечитывать то, что там написано.
  • Раньше, если бы у меня были проблемы, я бы просто записал любой ответ, но теперь, обдумывая это с играми, это просто немного облегчило задачу.
  • О да, это заставило нас задуматься, особенно стратегические игры.
  • Два мозга лучше, чем один.

Учить математику?

  • Проект определенно помог мне выучить математику, и я бы порекомендовал его в другую школу или класс.
  • Проект помог мне выучить математику, потому что мой папа все время перекладывает вещи на компьютер, а я все получаю правильно.
  • Сначала мой партнер всегда бил меня, но в прошлый раз, когда мы играли, я победил ее.

Прочие комментарии

Я хотел бы работать с кем-нибудь из другого класса.Мы не знаем P3, и я думаю, что это укрепит дружбу. Мы находимся в классах во время перерыва, но у нас нет возможности сблизиться с другими классами. Им также будет лучше, когда они дойдут до этой стадии. Некоторые люди не любят математику, но с играми это упрощает. Я бы хотел, чтобы игры продолжались дольше, вместо шести недель, может быть, 10 недель. Думаю, проще сыграть две сессии по 30 минут. Или же сеансы будут слишком короткими к тому времени, когда вы выйдете из игры и прочитаете инструкции.Это облегчает выполнение инструкций, потому что вначале вы чувствовали, что эти инструкции трудны, но теперь я чувствую, что могу их читать намного лучше.

Я бы хотел посмотреть, как идут игры в течение часа. Работа в парах означает, что вы можете думать об ответе, а ваш партнер думает об ответе — таким образом вы получаете правильный ответ от своего партнера и правильный ответ от себя.


НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ДУНРОССНЕСА

Ниже приведены некоторые дословные оценочные комментарии детей из начальной школы Данросснеса:

Я подумал, что парное решение проблем — это очень весело.Также было хорошо узнать больше о своем партнере. Было приятно узнать, как быстрее выполнять математику для моего партнера, и я не понимал математику так хорошо, как сейчас, и скоро мне станет лучше. Мой партнер и я действительно хорошие друзья, и мы играем вместе во время перерывов и в парном решении проблем. Мне это очень понравилось.

Я подумал, что было бы хорошо иметь три разные комнаты, потому что в одной были игры, в одной — задачи, а в другой — головоломки. Все они мне понравились, и я лучше узнал своего партнера.

Я думала, что комната миссис Хэй была лучшей, потому что мне и моему партнеру нравились одни и те же вещи, и ей нравилось, что я ей помогал.

Я подумал, что это хорошо, потому что, если вам станет немного скучно, вы всегда можете рассчитывать на переход в другой класс на следующей неделе.

Я думал, что мой партнер иногда слишком быстро отказывался от проблем, но над другими он работал очень хорошо.

Я думал, что решение парных задач помогло вам познакомиться с учениками начальной школы 4.Это было хорошо и, как и они, помогло мне с математикой. Это была очень хорошая идея, и вы должны сделать это и в следующем году.

Мне это показалось очень интересным, и я думаю, что это нужно сделать и в следующем году. Было весело. В целом мне понравилось.

Мне понравилось парное решение проблем. Немного мне понравилось, когда нам пришлось переезжать в разные комнаты. Мне понравились пазлы и кубики.

Мне понравилось парное решение проблем, потому что вам нужно было решить множество разных проблем.Мне также нравились разные занятия, и мне нравилось встречаться с четырьмя учениками начальной школы. Мой партнер и я прекрасно ладили. Я действительно наслаждался этим.

Мне понравилось парное решение проблем, потому что вы не останавливались только в одной комнате. Я хорошо ладил со своим партнером. Иногда мне нужно было, чтобы она помогла мне понять игру.

Мне нравилось парное решение проблем, потому что я хорошо ладил с Линдой. Некоторые игры были довольно забавными, но некоторые мне не понравились. В целом я считаю, что это неплохо.

Мне очень понравилось решение парных задач. Мне понравилось работать с Люси. Поменять комнату было хорошей идеей, потому что вам будет скучно, если вы останетесь в одной комнате.

Я подумал, что это отличная идея и хорошее развлечение. Я думаю, это было хорошо, что нам пришлось переехать, потому что в некоторых комнатах было скучно, когда ты находился там слишком долго. Я думаю, что комната Primary 4 была лучшей, потому что решать головоломки было весело.

Думаю, надо будет сделать в следующем году. Было весело, но кое-что было скучно, но в целом неплохо.

Я подумал, что это хорошо, потому что во всех задачах мой партнер изо всех сил старался, во всех них и во всех играх, некоторые он считал скучными, но мне это нравилось, и я думал, что это хорошая идея.

Парное решение задач было довольно увлекательным, потому что это была не просто математика, потому что были такие головоломки, как кубики и пазлы, которые были действительно забавными. Были также игры, в которых вы учились, но на самом деле не думали, что учитесь. Некоторые вещи были скучными, но большая часть — нет.

Мне нравилось парное решение задач, но в начальной школе 7 это стало немного скучно, потому что Эрин все это делала сама. В следующем году класс начальной школы 6 должен быть вместе с классом начальной школы 3.

Мне нравилось парное решение проблем, особенно в начальной школе 4, но мне стало немного скучно в начальной школе 7, потому что это было слишком легко для Хлои.

Думаю, в следующем году им следует заняться парным решением проблем. Это помогает ученикам начальной школы 4, и было бы хорошо, если бы я сделал это в начальной школе 4.

Я думаю, что было хорошей идеей помочь ученикам 4-й начальной школы с математикой.Я думал, что некоторые из них были немного скучными, но в целом это было весело.

Мне понравилось решение парных задач, так как это было хорошее отличие от обычной математики.

Мне понравились игры, и я чувствую себя свободно и уверенно в математике. Лучше с партнером, потому что, когда вам нужна помощь, они вам помогут. Спасибо.

Мне понравилось парное решение задач, потому что у вас есть выбор задач и игр. Еще мне понравилось, потому что игры были хорошими и веселыми. Я думаю, что с партнером лучше работать, потому что так легче.

Мне понравилось парное решение проблем, потому что оно дает вам смелость сказать свой ответ и избавляет от страха получить неправильные ответы.

Мне понравилось парное решение проблем, потому что я уверен, что могу правильно ответить на вопрос. С партнером намного проще.

Я думаю, что решение парных задач — это весело, потому что мы можем выбирать, какую задачу мы хотим решить. Джеки мне очень помогает. Моя лучшая роль была в P4, потому что все были действительно добры, особенно Жаки.

Я считаю, что решать задачи — это очень весело, а разнообразие игр и математики делает это лучше и проще.

Мне нравится парное решение проблем, потому что у вас есть выбор игр, в которые можно играть, например Бинго и Пентамино, а Дэвид Лайнел был отличным партнером.

Мне очень понравилось решение проблем, потому что я многому научился. Мне очень нравится работать с партнером. Мне понравилось работать с Алистером и Бобби. Мне нравится работать с Clixi в P4.

Мне понравилось парное решение проблем, потому что работать с партнером — это хорошее развлечение, и это легче. Мне нравятся все игры и задачи. Некоторые из них забавные.С партнером это быстрее. Это весело, и я с нетерпением жду этого, когда помогаю малышам.

Было действительно хорошо получить дополнительную помощь. Мой партнер очень дружелюбный. Я бы порекомендовал парное решение задач всем, потому что это упрощает математику. Конни была отличным партнером, потому что она быстро разбирается в математике, но не сразу говорит ответ.

Это вселило во меня уверенность. Это заставило меня думать, что я умею заниматься математикой. Это заставило меня больше полюбить математику. Энди был очень добр ко мне, когда помогал.Я знаю больше.

Мне нравилось парное решение задач из-за множества проблем. Я думаю, что работа с партнером придает мне уверенности, потому что мне помогают. Это упрощает математику.

Это весело, потому что все вещи и игры, которые мне помогал мой партнер, и самое лучшее — это игры.

Я чувствую себя так уверенно и не делаю так много ошибок. Это облегчает математику с партнером, и есть много коротких задач. Мне очень нравится то, чем мы занимаемся в классе.

В P4 мне больше всего нравились кубики.В ТВ-зале мне понравилось большинство игр. В P7 мне понравилась задача, когда нужно было найти школу. Мхайри мне очень помог. Она была отличным партнером. Некоторые проблемы были трудными, а некоторые — легкими. Решение проблем очень хорошее.

Мне очень понравилось решение парных задач, потому что было интересно работать с партнером. Это было веселее, и нужно было выбирать любые задачи. Мой партнер был великолепен.

Я хотел бы сказать, что решение парных задач было действительно забавным, делать это с партнером, а математику теперь весело с партнером рядом с вами.

Я чувствую себя более уверенно с парным решением проблем. Это упрощает математику, лучше работать с напарником, и мне больше всего нравится игровая комната.

Я думал, что решение проблем в паре — это весело. Мне больше всего понравилась игровая комната. С Магнусом весело работать, и он помог мне, когда я застрял. Теперь я уверен в своей математике.

Мне очень понравилось парное решение проблем, потому что было множество проблем и всегда был кто-то, кто мог бы помочь. Особенно мне нравились 3D-кубы.Я считаю, что парное решение проблем — это очень весело. Я думаю, что лучше иметь партнера, потому что это легче и намного лучше, чем быть одному.

Мне понравилось парное решение задач, потому что оно делает математику интереснее. Работать с партнером очень весело и проще. Мне это нравится, потому что математику можно изучать по-разному.

Я думал, что решение парных задач — это очень весело. Если бы у меня не было партнера, было бы тяжело. Мой партнер очень хороший, потому что мне помогает Линдси.

Мне нравилось парное решение проблем, потому что, если бы я делал сумму или что-то очень медленно, Эльза подсказывала мне, как это сделать быстрее.Больше всего мне нравились игры. Было лучше с партнером, потому что он помогает тебе, когда ты застрял.

Оценка

Введение

Практически во всех случаях оценка включала сбор мнений и наблюдений основных участников, с обратной связью из анкеты для всей школы и отдельных анкет для отдельных учителей, родителей и учеников.

Анкета для всей школы

Анкета всей школы вызвала комментарии по:

  • Полезность проекта пакета ресурсов вместе с предложениями по поправкам
  • Полезность дополнительных материалов с предложениями по поправкам
  • Цели и задачи, поставленные школой для своего проекта
  • Описание реализации проекта (количество, этапы, сроки)
  • Итоги проекта — положительные особенности / преимущества + отрицательные особенности / трудности
  • Общий масштаб времени для проекта — слишком длинный / примерно правильный / слишком короткий
  • Советы участвующих школ могли бы дать другим, планирующим участие
  • Общая оценка школой добавленной стоимости своего проекта.

Анкеты учителей

Существовали две анкеты для учителей: одна касалась математических игр, а другая — Duolog Maths. В обоих случаях вопросы касались организации занятия, наблюдения учителя за вовлеченностью детей и некоторых общих комментариев о преимуществах, недостатках и областях, требующих улучшения.

Анкеты учеников

Было две анкеты учеников. Первый: «Как вы думаете?» о математических играх, задал ученикам 22 вопроса об их опыте работы над проектами после мероприятия.Вторая анкета была посвящена более общему отношению ученика к математике и сотрудничеству с другими учениками.

Анкета для родителей

В анкете родителей им предлагалось высказать свои наблюдения за реакцией своего ребенка на проект, свое мнение о ценности проекта и предложения по улучшению.

Частота ответов

К установленному сроку заполненные школьные анкеты отправили 45 из 81 школы, принявшей участие в проекте (56% ответивших).Индивидуальные анкеты также прислали 76 учителей (46 занимались математическими играми и 30 занимались математикой Duolog), 1210 учеников (Что вы думаете о проекте или Отношение к математике) и 30 родителей.

Результаты оценки

Результаты: Анкета для всей школы

.

Решение проблем — TeacherVision

Помогите своим ученикам научиться решать проблемы самостоятельно, включив навыки решения проблем в свои планы уроков. Эта статья поможет вам научить своих учеников понимать, выявлять и решать проблемы, с которыми они сталкиваются в классе.

Решение проблем

Jabberwocky

Решение проблем — это способность выявлять и решать проблемы, систематически применяя соответствующие навыки.

Решение проблем — это процесс — постоянная деятельность, в ходе которой мы используем то, что знаем, чтобы обнаружить то, чего мы не знаем.Он включает в себя преодоление препятствий путем выработки гипотез, проверки этих прогнозов и нахождения удовлетворительных решений.

Решение проблем включает три основные функции:

  1. Поиск информации

  2. Генерирование новых знаний

  3. Принятие решений

Решение проблем является и должно быть очень реальной частью учебный план. Это предполагает, что учащиеся могут взять на себя часть ответственности за собственное обучение и могут предпринимать личные действия для решения проблем, разрешения конфликтов, обсуждения альтернатив и сосредоточения внимания на мышлении как на жизненно важном элементе учебной программы.Он предоставляет студентам возможность использовать полученные знания в значимой, реальной деятельности и помогает им работать на более высоких уровнях мышления (см. Уровни вопросов).

Вот пятиэтапная модель, которую большинство студентов может легко запомнить и применить, и которая имеет прямое применение во многих областях учебной программы, а также в повседневной жизни:

Мнение эксперта

Вот несколько методов, которые помогут студентам понять природу проблемы и условия, которые ее окружают:

  • Перечислите все относящиеся к делу факты.
  • Составьте список всей предоставленной информации.
  • Переформулируйте проблему своими словами.
  • Перечислите условия, при которых возникает проблема.
  • Опишите связанные известные проблемы.
Это элементарно

Для младших школьников иллюстрации полезны в организации данных, манипулировании информацией, а также в определении границ проблемы и ее возможных решений. Учащиеся могут использовать рисунки, чтобы помочь им взглянуть на проблему с разных точек зрения.

  1. Разберитесь в проблеме. Важно, чтобы учащиеся понимали природу проблемы и связанные с ней цели. Призовите учащихся сформулировать проблему своими словами.

  2. Опишите любые препятствия. Студенты должны знать о любых препятствиях или ограничениях, которые могут мешать им достичь своей цели. Короче говоря, в чем проблема? Поощрение учеников к вербализации этих препятствий всегда является важным шагом.

  3. Найдите различные решения. После того, как сущность и параметры проблемы будут поняты, учащимся нужно будет выбрать одну или несколько подходящих стратегий, которые помогут решить проблему. Студенты должны понимать, что у них есть много доступных стратегий, и что ни одна стратегия не подойдет для всех задач. Вот несколько вариантов решения проблем:

    • Создавайте визуальные образы. Многие специалисты, решающие проблемы, считают полезным создавать «мысленные образы» проблемы и ее потенциальных решений до начала работы над проблемой.Ментальная визуализация позволяет тем, кто решает проблемы, наметить многие аспекты проблемы и «увидеть» ее ясно.

    • Предположительно. Предоставьте учащимся возможность применить метод проб и ошибок к решению проблем. Однако следует понимать, что это не единичный подход к решению проблем, а скорее попытка собрать некоторые предварительные данные.

    • Создайте таблицу. Таблица — это упорядоченный порядок данных. Когда у учащихся появляется возможность разрабатывать и создавать таблицы информации, они начинают понимать, что они могут сгруппировать и организовать большую часть данных, связанных с проблемой.

    • Используйте манипуляторы. Перемещая предметы на столе или парте, учащиеся могут разрабатывать шаблоны и организовывать элементы задачи в узнаваемые и визуально удовлетворяющие компоненты.

    • Обратный ход. Студентам часто бывает полезно взять данные, представленные в конце задачи, и использовать серию вычислений для получения данных, представленных в начале задачи.

    • Ищите выкройку. Поиск закономерностей — важная стратегия решения проблем, поскольку многие проблемы похожи и относятся к предсказуемым схемам. Паттерн по определению — это регулярное систематическое повторение, которое может быть числовым, визуальным или поведенческим.

    • Создайте систематический список. Запись информации в виде списка — это процесс, довольно часто используемый для составления плана атаки для определения и решения проблем. Поощряйте студентов записывать свои идеи в списки, чтобы определить закономерности, закономерности или сходства между элементами задачи.

  4. Попробуйте решение. При работе над стратегией или комбинацией стратегий для студентов будет важно…

    • Вести точные и актуальные записи своих мыслей, действий и процедур. Запись собранных данных, сделанных прогнозов и используемых стратегий является важной частью процесса решения проблемы.

    • Попробуйте проработать выбранную стратегию или комбинацию стратегий до тех пор, пока не станет очевидно, что она не работает, ее необходимо изменить или что она дает несоответствующие данные. По мере того, как учащиеся становятся более опытными в решении проблем, они должны чувствовать себя комфортно, отвергая потенциальные стратегии в любой момент во время поиска решений.

    • Внимательно отслеживайте шаги, предпринимаемые в рамках решения. Хотя для учащихся может быть естественная тенденция «торопиться» со стратегией, чтобы быстро найти ответ, поощряйте их внимательно оценивать и контролировать свой прогресс.

    • Не стесняйтесь откладывать проблему на время и решать ее позже. Например, ученые редко находят решение, когда впервые подходят к проблеме. Студенты также должны чувствовать себя комфортно, позволяя проблеме немного отдохнуть и возвращаясь к ней позже.

  5. Оцените результаты. Жизненно важно, чтобы учащиеся имели множество возможностей оценить свои собственные навыки решения проблем и решения, которые они генерируют, используя эти навыки. Часто ученики чрезмерно зависят от учителей при оценке их успеваемости в классе.Однако процесс самооценки непрост. Это включает в себя риск, уверенность в себе и определенный уровень независимости. Но его можно эффективно продвигать, задавая студентам такие вопросы, как «Как вы относитесь к своему прогрессу на данный момент?» «Довольны ли вы полученными результатами?» и «Почему вы считаете, что это правильный ответ на проблему?»

.

Семейные конфликты: виды и способы их разрешения

Конфликты / семейные конфликты очень распространены и имеют особые характеристики, а именно ситуации с высоким эмоциональным содержанием. С другой стороны, отношения между сторонами сохраняются на протяжении длительного периода времени.

Конфликт — это ситуация, в которой две или более стороны воспринимаются или выражаются как несовместимые. Они могут возникать в разных сферах нашей повседневной жизни обычным образом, и если с ними обращаться правильно, они могут стать позитивными, что приведет к изменениям и новым способам взаимоотношений.

Семейные конфликты

Кроме того, они вызывают сильный дискомфорт, потому что на человека влияет не только его боль, но и ущерб, который может чувствовать другой человек, за что он чувствует глубокую признательность.

Family conflicts

Типы конфликтов

В 1973 г. Смертные составляют классификацию конфликтов по качеству одинаковых:

  • Истинный конфликт: это то, что существует объективно, и поэтому стороны воспринимают его как таковое.Это проявляется открыто и налицо.
  • Случайный конфликт: это конфликт, который возникает в ситуации легкого решения, но не воспринимается сторонами таким образом. Конфронтация возникает по причине, которую на самом деле легко разрешить. Этот тип конфликта очень часто встречается в спорах с подростками и среди них.
  • Displaced Conflict: противоборствующие стороны выражают свой дискомфорт в связи с событием или ситуацией, которые на самом деле не являются причиной дискомфорта. То, что человек считает причиной конфликта, на самом деле не является главной причиной, которая его породила.Этот тип конфликта является обычным явлением, возникающим в отношениях пары.
  • Плохо объясненный конфликт: это конфликт, в котором на самом деле не сталкиваются стороны, но есть третья инстанция, ответственная за эту ситуацию.
  • Скрытый конфликт: это конфликт, который должен происходить открыто, но не так. Конфликт воспринимается, но не проявляется, что мешает его разрешению.
  • Ложные конфликты — это конфликты, которые возникают без объективных оснований для их возникновения. Это те, которые возникают в результате неправильного толкования, недопонимания, ложного приписывания другому человеку и т. Д.

Типы конфликтов в семейном контексте

Из-за установленных отношений и характеристик членов, которые их составляют, в семье существуют различные типологии конфликтов:

1- Конфликты в паре

Это те, которые появляются из-за того, что каждый человек действует, думает и чувствует по-своему. В паре неизбежно возникают конфликтные или кризисные ситуации, которые, если их правильно разрешить, помогут личностному росту и партнеру.

Большинство этих конфронтаций происходит из-за недопонимания, которое возникает ежедневно. Некоторые из элементов, вызывающих это недоразумение:

  • Плохая связь. Обычно, особенно когда мы злимся, мы используем способ выражения, который может быть не самым подходящим. В это время мы обычно объясняем свой дискомфорт в виде упреков другому человеку. Мы также используем жалобу, в большинстве случаев возлагая ответственность за происходящее на другого человека.Еще один способ выразить себя в данный момент — обобщить, используя такие выражения, как «всегда делай то же самое» или «ты никогда не слушаешь меня». Мы говорим, что всегда без исключения другой человек ведет себя таким образом, что это беспокоит нас, хотя в большинстве случаев это ненастоящее, и вызывает дискомфорт у другого человека. Кроме того, мы часто используем агрессивный стиль общения, который не подходит для этого типа конфликта, потому что он не только не помогает решить проблему, но и усугубляет и способствует ухудшению отношений.Для этого агрессивного стиля характерно использование оскорблений, угроз или неуважения.
  • Когда один или оба участника испытывают чувство потери свободы из-за отношений.
  • Попытки изменить друг друга в образе жизни, мышлении или даже в своих вкусах. Эта ситуация очень часто порождает конфликты в парах, которые настаивают на том, чтобы навязывать другой образ жизни или мышления, который считается адекватным. Важно признать, что другой человек уникален и неповторим, поэтому у него есть свои вкусы или образ мышления.
  • Отсутствие необходимых навыков для решения проблем.

2- Конфликты между родителями и детьми

Этот тип конфликта, в свою очередь, мы можем разделить на более конкретные в зависимости от жизненных этапов.

Конфликты в детстве. Этот этап в основе своей характеризуется развитием человека к его автономии. Речь идет о том, чтобы научиться делать что-то для себя, как вы узнаете, что делают ваши родители или другие важные люди вокруг вас.Конфликт обычно возникает именно в этом процессе достижения автономии ребенка, потому что родители не знают, как облегчить эту автономию, потому что у ребенка есть требования, которые не соответствуют тому, что родители считают уместным, потому что ребенок движется в нужном направлении. чего не хотят родители и т.д.

Конфликты в подростковом возрасте. Эта стадия в возрасте от 12 до 18 лет характеризуется быстрыми изменениями, которые испытывает человек, и особой эмоциональной нестабильностью.Также в этот момент они устанавливают основные модели поведения и ценности, которые будут управлять вашей жизнью. Кроме того, цели подростков часто не соответствуют целям родителей. Часто на этой стадии возникает больше конфликтов и трудностей во взаимоотношениях, а также более четко проявляются различия между поколениями.

Конфликты со взрослыми детьми. Этот тип конфликта обычно возникает из-за различных способов решения, организации или проживания двух людей, которые уже стали взрослыми и навязывают их право думать и действовать так, как каждый считает более подходящим.

3- Конфликты между братьями и сестрами

Конфронтации между братьями и сестрами очень привычны и естественны. Обычно они длятся недолго и в конечном итоге решают сами, без вмешательства родителей. Это очень важно, потому что это помогает разрешать конфликты во взрослой жизни с другими людьми без вмешательства третьей стороны.

4- Конфликты с пожилыми людьми

Этот этап может быть особенно конфликтным в семейном окружении, потому что человек, вступающий в пожилой возраст, переживает серию очень значительных изменений.На биологическом уровне, хотя человек здоров, некоторые его аспекты ухудшаются, тело стареет, они замедляют свои движения, теряют зрение и / или слух, страдают потерей памяти, у них меньше сил и т. Д.

На социальном уровне — серия критических событий, таких как выход на пенсию, рождение внуков, потеря близких, таких как супруг или братья и сестры, и так далее.

Все эти события можно пережить очень драматично, если человек не встречает их с правильным отношением и способствует возникновению конфликтов с другими членами семьи.

7 советов по разрешению конфликтов

Главное — понимать конфликт как возможность расти, находить новые пути и планы общения.

Желательно иметь возможность решать проблемы, возникающие в семье, без необходимости обращаться за помощью к третьим лицам, потому что это научит нас стратегиям решения проблем в других областях и предотвратит ухудшение отношений.

Также читайте: Что такое агрессивность?

Вот некоторые из стратегий, которые мы можем применить для решения проблем:

1- Активное прослушивание

Этот тип слушания — это то, что мы делаем, когда обращаем внимание на то, что другой человек хочет передать, и другой человек знает, что мы понимаем.С помощью этой стратегии вы можете избежать многих недоразумений, если перед ответом убедитесь, что мы поняли, что другой человек хочет сказать или выразить.

2- Заботьтесь о том, как вы говорите и выражаете себя.

Как мы видели в разделе о конфликтах пар, когда мы злимся, мы обычно не выражаем свой дискомфорт наиболее подходящим образом. Речь идет о замене упреков, которыми мы обвиняем другую часть происходящего, выражением того, что мы чувствуем, или того, что причиняет нам боль в ситуации.

Речь идет о том, чтобы объяснить, чего мы хотим, не причиняя вреда другому человеку. Кроме того, чтобы избежать ухудшения отношений, нам поможет найти решение проблемы. Также важно не только выразить то, что нас беспокоит, но и предложить альтернативы или решения проблемы.

3 — Разрешить участие всех сторон, участвующих в обсуждении

Не менее важно, чтобы мы выражали то, что причиняет нам дискомфорт, как это делает другой человек.Очень часто в семейных обсуждениях слово передается друг другу.

При этом мы расставляем приоритеты в том, что имеем в виду, вместо того, чтобы прислушиваться к тому, что другие хотят донести, но и то и другое необходимо.

4- Проявить любовь

Даже если мы находимся в конфликте с родственниками, они все равно остаются людьми, которых мы любим и ценим, и важно сообщить им об этом. Во многих случаях выражение привязанности снижает напряжение, вызываемое конфликтом.

5- Ищите возможности сотрудничества

Перед конфликтом обычно ищут, кто в споре выигрывает, а кто проигрывает.Но что уместно, так это найти общую точку и вместе работать над ее решением. Таким образом, все участники получают удовлетворительное решение, они ищут решения, учитывая потребности и интересы всех участников.

6- Ищите положительные стороны

Обычно в условиях конфликта

.

Решение проблем

Эта функция несколько больше, чем наши обычные функции, но это потому, что она содержит ресурсы, которые помогут вам разработать подход к решению проблем при преподавании и изучении математики. Прочтите статью Линн, в которой обсуждается место решения проблем в новой учебной программе и устанавливается сцена. Во второй статье Дженни предлагает вам практические способы исследования аспектов вашего в классе, а в третьей статье она предлагает три способа помочь детям научиться решать проблемы.Четвертая статья основывается на третьей, обсуждая, что мы подразумеваем под навыками решения проблем и как NRICH может помочь детям развить эти навыки. Прокрутите вниз, чтобы увидеть группы задач с сайта, которые позволят учащимся приобрести определенные навыки.

Является ли решение проблем ключевым в вашей учебной программе? В этой статье для учителей Линн объясняет, почему так должно быть.

Эта статья предлагает вам практические способы исследования аспектов вашей школьной культуры.

Стать уверенным и компетентным в решении проблем — это сложный процесс, требующий ряда навыков и опыта. В этой статье Дженни предполагает, что мы можем поддержать этот процесс тремя основными способами.

В этой статье, написанной для учителей начальных классов, обсуждается, что мы понимаем под «навыками решения проблем», и обращаем внимание на задачи NRICH, которые могут помочь развить определенные навыки.

Все эти более низкие первичные задачи могут быть решены с использованием подхода проб и улучшений.

Все эти первоочередные задачи могут быть решены с использованием подхода проб и улучшений.

Задания для детей KS1, которые сосредоточены на систематической работе.

Задания для детей KS2, которые сосредоточены на систематической работе.

Задания из этого сборника побуждают детей создавать, распознавать, расширять и объяснять числовые модели.

Каждую нижнюю первичную задачу в этой коллекции можно решить, работая в обратном направлении.

Каждую из верхних основных задач в этой коллекции можно решить, работая в обратном направлении.

Эта функция объединяет задачи, которые дают учащимся возможность рассуждать для разных целей.

Все эти низшие первичные задачи специально основаны на использовании визуализации.

Все эти высшие первичные задачи специально основаны на использовании визуализации.

Задания из этого сборника побуждают детей младших классов строить догадки и обобщать.

Задания из этого сборника побуждают детей старших классов строить догадки и обобщать.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о