Рисунок пожарная безопасность в детский сад: Рисунки о профессии пожарного. Простые срисовки для детей.

Содержание

Стенгазеты

В стенгазете делают несколько рубрик, под каждой пишут информацию.

  • как правильно разводить огонь на природе;
  • как пользоваться огнетушителем;
  • в чем преимущества профессии пожарника и спасателя;
  • как выглядит идеальный мир безопасности дома и в школе.

Название стенгазеты — важная составляющая издания: «Юные спасатели», «Помощники МЧС», «Школьники против пожаров».

Итоги областного конкурса детского творчества по пожарной безопасности – ОБЖ.ру

Comment are off

        Итоги областного этапа Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности подвели представители Вологодского областного отделения ВДПО, Главного управления МЧС России по Вологодской области, Департамента образования и Союза художников России.

       На областной конкурс было представлено более 500 работ из 22 муниципальных районов Вологодской области. Работы оценивались в соответствии с тематикой конкурса, возрастной категорией номинантов, оригинальностью, эстетическим исполнением и оформлением.

       Комиссия отметила активность участников, многообразие работ, соответствие тематике конкурса и высокое качество исполнения.

       — Я с большим удовольствием принял участие в составе жюри на конкурсе детских работ на тему пожарной безопасности, — комментирует член Союза художников России Александр Рябков. — Поражает разносторонний подход детей к раскрытию этой непростой темы. Богатая творческая фантазия и выбор различных художественных материалов, эмоциональность, оригинальная трактовка и знание правил пожарной безопасности. Особенно интересны работы детей младшей и средней возрастных групп. —

    Обсудив и проанализировав, представленные на конкурс работы комиссия решила присудить:

1.      в номинации «Художественно-изобразительное творчество»:

возрастная категория 6-10 лет:

   — 1 место — Зайцева Екатерина, 7 лет. 

Название работы: «Сам не справишься с пожаром — это труд не для детей. Не теряя время даром, «01» звони скорей!». Техника исполнения: рисунок. МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №6», г. Харовск. Руководитель: Усанова Мария Сергеевна.

   — 2 место – Подушко Константин, 8 лет. Название работы: «Помогите». Техника исполнения: акварель. МБОУ «Пяжелская СОШ», Бабаевский район. Руководитель: Голубцова Елена Александровна.

   — 2 место – Соломенникова Дарья, 10 лет. Название работы: «Чтобы лес, звериный дом не пылал нигде огнем…».Техника исполнения: рисунок. БОУ «Нюксенская НОШ». Руководитель: Мальцева Лариса Геннадьевна.

   — 3 место – Полуэктова Татьяна, 9 лет. Название работы: «Спасибо пожарным». Техника исполнения: рисунок, гуашь. БОУ ДОД СМР «Сокольская ДШИ»

 Руководитель: Проничева Н.Ф.                                                                                                     

возрастная категория 11- 14лет:

   — 1 место – Гусева Елизавета, 11 лет. Название работы: «Пожарные за работой». Техника исполнения: рисунок, гуашь. МБОУ «НОШ №39», г. Череповец. Педагог: Козлова Елена Александровна.

   — 2 место – Старичков Никита, 12 лет. Название работы: «Лес дружит только с правильным костром». Техника исполнения: живопись. МБОУ «Специальный (коррекционный) детский дом №3 для детей с ограниченными возможностями здоровья», г. Череповец. Педагог: Большакова Анна Алексеевна.

   — 2 место – Салаурова Ульяна, 5 класс. Название работы: «Днем ли, ночью, утром рано, если что-то загорится, то пожарная охрана на подмогу быстро мчится». Техника исполнения: рисунок. МОУ «СОШ №7», г. Вологда. Педагог: Веселкова Татьяна Геннадьевна.   

   — 3 место – Нечаева Юлия, 13 лет. Название работы: «Будни пожарных». МБОУ «Юбилейная СОШ», Тотемский район. Руководитель: 

   — 3 место — Поспелов Даниил, 12 лет. Название работы: «Наперерез огню». Техника исполнения: гуашь, пастель. БОУ СМР «Сямженская СОШ». Руководитель: Суворова Екатерина Анатольевна.                                                                                 

возрастная категория  15-18 лет:

   — 1 место – Панова Анастасия, 15 летМОБУДОД «Дом детского творчества», объединение «Узоры севера», г. Великий Устюг. Педагог дополнительного образования: Карандашева Г.Н.

   — 2 место – Кузьмин Егор, 16 лет. Название работы: «Пожар в жилом доме». Техника исполнения: рисунок, карандаш. МОУ «СОШ №22».

   — 3 место – не присуждалось.

2.      в номинации «Декоративно-прикладное творчество»: 

возрастная категория 6-10 лет:

   — 1 место – Гладковская Валерия, 9 лет. Название работы: «Без пожара можно жить, если с правилами дружить». МБОУ ДОД «Тотемский Дом детского творчества», объединение «Мастерская кукол». Педагог: Упадышева Ирина Леонидовна.

   — 2 место – Дорофеева Алина, 10 лет. Название работы: «Спички – не детская забава» Техника исполнения: сюжетная композиция. МБОУ «Сазоновская СОШ». Педагог: Сушилова Галина Васильевна.

   — 2 место – Шарыгина Екатерина, 9 лет. Название работы: «Для нашей семьи, нет важнее работы!» МБОУ ДОД «Тотемский Дом детского творчества» Педагог: Упадышева Ирина Леонидовна.

   — 3 место – Кузнецова Ульяна, 8 лет. Название работы: «Опасные игры» Техника исполнения: поделка. БОУ ДОД СМР «Дом детского творчества». Руководитель: Шушлебина Евгения Николаевна.

   — 3 место – коллектив Детского сада №36 «Василек».  Название работы: «Борьба с огнем». МДОУ «Детский сад №36 «Василек», Вологда. Воспитатели: Некрасова Ирина Сергеевна; Русинова Нина Александровна. 

возрастная категория 11-14 лет:

   — 1 место – Коротин Денис, 12 лет. Название работы: «Ратный труд его подвига достоин!» Техника исполнения: кружевоплетение. МБОУ ДОД «Тотемский Дом детского творчества», объединение «Сувенирный мишка». Педагог: Упадышева Ирина Леонидовна.

   — 2 место – Полковникова Надежда,13 лет. Название работы: «Телефон спасения». Техника исполнения: игрушка. БОУ ДОД «ЦДОД», г. Грязовец. Педагог: Томаровщенко Елена Геннадьевна.

   — 2 место – Сметанин Владислав. Название работы: «Поставлен пожару надежный заслон. Нашим пожарным — низкий поклон». Техника исполнения: мукасол. БОУ ДОД «Вашкинский Районный Дом детского творчества». Руководитель: Власова Татьяна Николаевна.

   — 3 место —  Соколов Анатолий, 13лет. Название работы: «Дракоша — пожарный».

 Техника исполнения: лепка из соленого теста. БОУ СМР «Замошская ООШ». Учитель ИЗО: Жителева Екатерина Павловна.

   — 3 место — Каева Анжелика, 12 лет. Название работы: «Спичка». Техника исполнения: вязание. БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат 3-го вида», кружок «Экодизайн». Руководитель: Паничева Елена Алексеевна.

возрастная категория 15-18 лет:

   — 1 место – Скорюков Алексей, 17 лет.

 Название: «Не сказочная безопасность». Техника исполнения: сюжетная композиция. МБОУ «Тотемская СОШ №2». Руководитель: Скорюкова Наталья Леонидовна.

   — 2 и 3 места – не присуждались.

3. в номинации «Технические виды творчества»: 

возрастная категория 6-10 лет:

   — 1 место – не присуждалось.

   — 2 место — Голубев Вадим, 6 лет. Название работы: «Не нарушай правила пожарной безопасности». МБДОУ «Детский сад общеобразовательного вида №118». Руководитель: Голубева Наталья Петровна.

   — 3 место — Щигарев Дмитрий, 10 лет. Название работы: «Пожарные машины». Техника исполнения: электронная игра.МБОУ ДОД «Дворец детско-юношеского творчества имени А.А.Алексеевой».

 Руководитель: Маковецкая Н.А.

возрастная категория 11 – 14 лет:

   — 1 место – коллектив объединение «КИТ». Название работы: Пожарная безопасность.  Техника исполнения: анимационный ролик. МОБУ ДОД «Дом детского творчества» г. Великий Устюг. Руководитель: Павлова Ольга Николаевна.

   — 2 место  – не присуждалось.

   — 3 место – не присуждалось.

возрастная категория 15 – 18 лет:

   — 1, 2 и 3 места – не присуждались.

       Победители и активные участники конкурса в каждой номинации будут награждены дипломами и ценными подарками.

       В ближайшее время работы победителей отправятся в Москву на финал Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности.









Источник: www.35.mchs.gov.ru

22.04.2014 19:46

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Береги природу от пожара».

Цель: расширять представление детей о пользе леса в жизни человека.

Программное содержание:

  • Закрепить знания о пожарах, их возникновении, действиях при пожаре, предупреждениях пожаров.
  • Закрепить умение рисовать лес, пожар, дым.
  • Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку.
  • Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
  • Развивать чувство ответственности, уважения к работе пожарных. 

Материал: Гуашь, кисточки, баночки с водой, альбомные листы серого или белого цвета, тематические картины на тему «Лес», «Пожар в лесу».

Предварительная работа:

  • Знакомство детей с понятием «лес», с обитателями лесных массивов.
  • Беседа о влиянии животных и человека на окружающую среду.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение:

Пожар в лесу.

Однажды видел я в окно,

Как лес горел там далеко.

Его зажгли мальчишки,

Игрались спичками

малые ребятишки.

Не знали глупые они,

Что погубили целый мир!

Жила там в норке мышка,

Осталась без домишка.

И жаворонок свил гнездо,

Теперь остался без него.

Погиб в огне и дом ежа,

Его он строил не спеша.

Сгорели комары и блошки,

Кузнечики и маленькие мошки.

Никто в пожаре том спастись не смог.

Погиб в огне «лесной народ».

Обязаны мы с детства знать и понимать.

Что лес родной нам благодать.

Его должны любить мы, охранять!

Маленькая спичка, может принести очень много вреда.

— Сегодня мы поговорим о значении леса в природе и человека и о бережном отношении к нему.

Показ иллюстрации с изображением пожар в лесу.

Воспитатель спрашивает у детей, кто такие пожарные? (пожарные – это люди которые первые приходят на помощь, тушат пожары).

От чего возникают пожары? (от молнии, от искры, от непотушенной спички, от непотушенного костра и т. д.)

Физкультминутка

Ручки подняли и покачал,

Это деревья в лесу.

Ручки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем

Крылья сложили назад.

Закройте глазки, возвращаемся назад.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Пожар в лесу».

Дети вместе с воспитателем разбирают, что изображено на картине.

Воспитатель спрашивает у детей, все ли видели настоящие пожарные машины, видел ли кто-нибудь настоящий пожар? Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» и предлагает нарисовать рисунок о том что мы бережем нашу природу от пожара.

— Рисовать будем на картоне белого цвета. Посередине листа нарисуем открытые ладони , а внутри ладоней нарисуем природу. Вокруг ладоней будем рисовать пожар. Каким цветом мы будем рисовать пожар ? Правильно: огонь ярко-красный с оранжевыми и жёлтыми языками, он очень горячий, всё время находится в движении: трепещет, колеблется, дрожит.

С древнейших времён огонь стал другом человека, он согревал, освещал, помогал готовить пищу, отгонял диких зверей. Но людям не удалось до конца «приручить» огонь. Если огонь вырывается из-под власти человека, он, словно огненный Змей Горыныч, поджигает и губит всё на своём пути – леса, жилища, людей, скот. С силой бушующего пламени нелегко справиться.

В конце занятия устраивается выставка детских работ. Дети рассматривают, сравнивают свои работы

 

.

Перспективный план по пожарной безопасности в доу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

на период 2020-2021 г.

Мероприятия

Срок

Ответственные

Работа с сотрудниками

1

Проведение инструктажей с сотрудниками, с членами ДПД, ответственными дежурными

В течение года

Ответственный по ОТ

2

Практические занятия по эвакуации детей в случае возникновения пожара

1 раз в 6 месяц

Ответственный по ОТ

Зам. зав. по АХЧ

3

Консультации:

Основы пожарной безопасности

Эвакуация детей из загоревшегося здания

Средства пожаротушения

Обеспечение безопасности ребенка: дома и в общественных местах

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Ответственный по ОТ

Зам. зав. по АХЧ

Пожарный инспектор

Зам. зав. по ВМР

Работа с детьми

1

Аппликация. Плакат «Не забудьте отключить»

Спортивный праздник с включением в него эстафеты «Кто быстрее потушит пожар», подвижная игра «Огонь, вода и едкий дым»

сентябрь

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

2

Чтение стихотворений и рассказов на противопожарную тематику

октябрь

Воспитатели

3

Оформление выставки детских рисунков на тему: «Огонь- наш друг или враг»

ноябрь

Воспитатели

4

Беседа на тему «Меры пожарной безопасности в новогодние праздники»

Экскурсия по детскому саду «Знакомство с пожарной сигнализацией»

Театрализованная постановка «Кошкин дом»

декабрь

Воспитатели

Музыкальный руководитель

5

Беседа на тему «Пожар и его опасность»

Создание книжек -малышек «Не шути с огнем»

Просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы

январь

Воспитатели

6

Беседа на тему «Электроприборы»

Коллаж «Наши помощники – электроприборы»

Чтение загадок на тему «Электроприборы»

февраль

Воспитатели

7

Беседа на тему «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой!»

Творческая игра «Пожарная часть»

Разучивание стихотворения С. Я. Маршака «Пожар»

март

Воспитатели

8

Беседа на тему «Лесной пожар»

Спортивный досуг «Смелые пожарные»

апрель

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

9

Демонстрация пожарной техники с последующей изодеятельностью.

май

Воспитатели

Работа с родителями

1

Оформление стендов в группах « Эти опасные неожиданности »

В течение года

Воспитатели

2

Консультации:

Безопасное поведение

Предотвратите беду: действия детей в чрезвычайных ситуациях

Правила поведения при пожаре в местах массового скопления людей

Первая помощь при ожоге

В течение года

Воспитатели

медсестра

Пожарный инспектор

3

Освещение тем по пожарной безопасности на групповых родительских собраниях

Декабрь

Январь

Воспитатели

4

Совместные учения сотрудников детского сада, детей и родителей «Пожарные на учениях» — практическое освоение навыков и правил поведения при пожаре, оказания первой помощи пострадавшим, отработка первоочередных мер по тушению огня

Апрель

Май

Зам. зав. по ВМР

Старший воспитатель

Зам. зав. по АХЧ

Воспитатели

медсестра

Ответственный по ОТ

бесплатных распечаток пожарных для дошкольных учреждений и детских садов

Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Бесплатные распечатки пожарных для детей дошкольного возраста! Сосредоточьтесь на помощниках сообщества и пожарной безопасности с помощью этих печатных учебных мероприятий.

Возьмите эти бесплатные распечатки для дошкольников, в которых основное внимание уделяется начальным навыкам математики и грамотности. Распечатайте страницы занятий, чтобы пожарный развлекался дополнительно!

Эти бесплатные печатные формы для пожарных станут отличным дополнением к вашим пожарным, пожарным, помощникам по месту жительства и дошкольным учреждениям Letter F.

Распечатки бесплатных пожарных

Распечатайте книгу Fire Station для печати и помогите своим детям научиться считать до десяти. Растущая книга за книгой

Этот набор из распечаток для дошкольников для пожарных содержит начальную математику, письмо и многое другое. Жить и учиться

Развлекайтесь, рассказывая о пожарной безопасности и некоторых замечательных помощниках сообщества с этим печатным пакетом о пожарных ! Домашняя школа творчества

Это F для пакета пожарной машины фокусируется на букве Ff. Роял Балу

Этот пакет Fire Fighter Do a Dot ориентирован на распознавание букв, цифр и мелкую моторику. Дар любопытства

Дошкольники будут любить подбирать буквы и тушить костры в этой практической игре на сопоставление букв ! Totschooling

Эту бесплатную пожарную машину можно распечатать легко скачать и еще проще подготовить! Жизнь Монтессори сейчас

Эти карточки соответствия надписей по пожарной безопасности являются отличной двигательной активностью. Pre-K Pages

Расскажите о пожарной безопасности и общественных помощниках с помощью этого печатного набора о пожарных. Эти бесплатных печатных таблиц для пожарных содержат первые задания по математике и грамотности. Homeschool Дошкольное учреждение

Эти рабочие листы для пожарных помогут детям освоить ценные навыки, такие как звуки букв, подготовка к написанию, сопоставление, создание рисунков и визуальное различение.

Бесплатные печатные документальные книги на тему пожарных — отличный способ помочь юным читателям выучить слова с первого взгляда. Размеренная мама

Здесь вы можете увидеть более двадцати раскрасок пожарных , которые понравятся вашему дошкольнику! Mom Junction

Пожарная машина tot pack идеально подходит для малышей и дошкольников. Роял Балу

Эти бесплатных бумажных кукол пожарных будут держать детей занятыми и развлекательными часами. Детские диаграммы

Это изделие для печати для пожарных поставляется с шаблоном, облегчающим изготовление молодыми мастерами. Научитесь создавать любовь

Дети могут практиковать визуальное различение и счет с этой игрой Fire Safety I Spy . Хаос для родителей

Научите детей этой забавной Стихотворение «Пять маленьких пожарных» и позвольте им раскрасить некоторых пожарных, чтобы они пошли вместе с ним. JDaniel4’s Mom

Необходимые ресурсы:

При выполнении этих поделок и занятий дома, я считаю, что следующие ресурсы очень полезны, чтобы иметь под рукой.

Завершите свое подразделение следующими упражнениями:

Этот набор из четырех мелков для пожарных машин идеально подходит для вашего маленького пожарного и этого набора пожарных. Они также являются отличным подарком на вечеринке. Мелки для вечеринок — прекрасная альтернатива конфетам для наполнителей пакетов.

Этот набор деревянных дисков для сопоставления памяти , вдохновленных пожарными, идеально подходит для того, чтобы помочь детям развить навыки визуального различения.

Похожие сообщения

Тара в душе южанка и мать троих детей.Как мама, которая много лет занимается домашним обучением, она с энтузиазмом относится к оснащению и поощрению мам в их усилиях по обучению своих самых маленьких учеников дома. Тара любит вязать крючком и читать в свободное время. А еще она — самопровозглашенный наркоман-планировщик и жук!

Последние сообщения от Homeschool Preschool (посмотреть все)

Противопожарных мероприятий и центров для детского сада

В октябре нужно обсудить так много тем. Кажется, никогда не хватает времени, чтобы все усвоить.Есть помощники сообщества, пожарная безопасность, падение и многое другое! Сегодня я поделюсь с вами забавными мероприятиями пожарной безопасности и центрами для детского сада !

Вот несколько громкоговорителей для чтения, которые идеально подходят для детского сада.

Нажмите на любую из партнерских ссылок ниже, чтобы получить копию интересующей вас книги:

Мне нравится книга «Спасение алфавита». Хотя это не книга по пожарной безопасности, это очаровательная книга о буквах, которые едут на пожарной машине!

Ну и конечно, неделя пожарной безопасности в детском саду не обходится без поделки!

Вот образец нашего пожарного корабля.Разве этот маленький парень не оказался очаровательным? Я люблю поделки, в которых каждое выглядит уникально. Не все они выглядят одинаково, и это нормально!

Я даю студентам квадратные и прямоугольные куски плотной бумаги различных размеров и моделирую для них, как обрезать углы. (Мы также практикуем это в начале года, работая над навыками работы с ножницами.) Самое лучшее в этом ремесле — это то, что нет правильного или неправильного размера. Он не обязательно должен быть идеальным.

Красное тело представляет собой разрезанный пополам кусок плотной бумаги размером 9 × 12. Закругляем два угла, чтобы получились плечи.

Голова представляет собой кусок плотной бумаги размером 9 × 12, разрезанный на шестые части, поэтому одного листа бумаги хватит на шесть учеников. Закругляем четыре угла, чтобы получилась голова.

Красная шляпа — это примерно лист бумаги размером 3 × 3. Затем я вырезал красные полоски чуть шире, чтобы получился низ шляпы.

Желтые полоски 3 × 6. Я говорю студентам разрезать их (и показываю им, как). Они никогда не бывают прямыми или одинаковыми по размеру, и я думаю, это то, что мило в этой поделке!

Для волос я задаю им небольшой прямоугольник и разрешаю обрезать их по размеру.Кому-то нравятся более короткие волосы, кому-то — более длинные. Я моделирую, как сделать и то, и другое.

Затем мы рисуем глаза (вы можете использовать шевелящиеся глаза), крепление (вы можете использовать розовую бумагу) и черные части на куртке (вы можете использовать черный плотный картон).

Вот несколько мероприятий с нашей недели пожарной безопасности. Эти мероприятия и центры пожарной безопасности для детского сада входят в пакет Stop, Drop и Learn. Включено 14 мероприятий центра {7 центров грамотности, 7 математических центров}, 2 вида картинок и несколько печатных материалов по пожарной безопасности.

Этот пакет содержит несколько видов изображений, таких как сортировка между инструментами, которые мы используем в классе, и инструментами, которые используют пожарные, а также сортировка горячих и холодных изображений (показано выше).

После того, как мы отсортируем изображения как класс, я помещаю изображения в центр карманной диаграммы. Учащиеся заполняют лист записи в качестве последующего задания. Мы используем бинго-дэбберы, но студенты, безусловно, тоже могут использовать цветные карандаши.

Вот одна из прилагаемых печатных форм по пожарной безопасности.Мне нравится эта страница, потому что она отлично подходит для обсуждения в классе и помогает студентам понять, что делать в разных ситуациях. Я думаю, что очень важно обсуждать с детьми вопрос «что, если», чтобы они были готовы, если или когда придет время. Мы выполняем это задание всем классом и подробно обсуждаем каждую картинку и ситуацию.

Вот некоторые из наших центров пожарной безопасности для детского сада. Все центры имеют визуальные инструкции «Я могу», чтобы способствовать независимости.

Ученики отрабатывают начальные звуки, произнося название картинки и приклеивая букву, чтобы показать начальный звук.

Учащиеся подбирают прописные и строчные буквы. Они идентифицируют заглавную букву и наносят или окрашивают соответствующую строчную букву.

Во время упражнения «Звуки станции» учащиеся произносят названия трех картинок. Они определяют, какие две картинки имеют одинаковый начальный звук. Они раскрашивают две картинки с одинаковым начальным звуком.(Шпаргалка с изображением имени предоставляется учителю!)

А теперь взглянем на некоторые математические центры:

Мне нравится, когда мы можем практиковать два навыка за одно занятие! Учащиеся определяют число на десятичной рамке. Они записывают число в первом круге. Они рассчитывают заполнить цифры, которые идут после.

Учащиеся считают предметы, находят подходящую картинку и записывают число, чтобы показать, сколько их. (Ключи ответов на все задания включены, так что вы можете легко проверить работу учащихся!)

С помощью этого упражнения учащиеся практикуются в копировании и расширении шаблонов.В этом упражнении вы можете использовать мазки для бинго, цветные карандаши, маркеры и т. Д.

Читайте ниже о некоторых простых и бесплатных мероприятиях и центрах пожарной безопасности для детского сада.

Помогите студентам научиться набирать 9-1-1 в чрезвычайной ситуации. Учащиеся определяют последовательность номеров, которую им следует позвонить, если им понадобится помощь. (Это также отличная возможность обсудить, что является чрезвычайной ситуацией, а что нет). Учащиеся могут нанести числовую последовательность или использовать указательный палец и штемпель, чтобы показать номер.

Студенты раскрашивают заглавные и строчные буквы в один цвет.

Учащиеся раскрашивают кружки вверху, чтобы составить свой собственный цветовой код. Они раскрашивают пожарные машины, используя цветовой код, который они сделали.

Вот быстрое упражнение без подготовки, которое отлично подходит для утренней работы, ванны для быстрого финиширования или математического центра. Учащиеся катят кубик с точками и раскрашивают соответствующий номер.

Эта веселая маленькая партнерская игра по математике превращается в простой центр.Каждой группе нужен точечный куб и кусочек своего цвета. Студенты стартуют на пожарном гидранте. Они по очереди катят точечный куб и перемещают столько пространств.

Ближе к концу игры учащимся нужно бросить точное число, чтобы дойти до конца. Например, если им нужно переместиться еще на две клетки, чтобы закончить игру, они должны выбросить два (или один, чтобы приблизить их). Первый игрок, достигший конца пожарного, становится победителем.

Щелкните изображение ниже, чтобы загрузить БЕСПЛАТНЫЙ пакет.

Спасибо, что прочитали о наших мероприятиях по пожарной безопасности и центрах для детского сада!

Безопасность детей в детском саду.

Безопасность ребенка в детском саду зависит от комплексного подхода к этому вопросу всеми сторонами. В предупреждении об опасности должны быть привлечены воспитатели детского сада, их непосредственный руководитель и, конечно же, родители.

Каждому родителю, любящему своего ребенка — самое лучшее в жизни. Дети не всегда послушны, особенно в маленьком возрасте.Именно поэтому возраст ребенка, когда его приводят в детский сад, имеет большое значение в профилактике детских травм.

В целях защиты детей разработаны основные правила, отвечающие за безопасность детей в детском саду. Здесь за каждого ребенка отвечает тот, кто был рядом с ним в течение дня.

Безопасность детского сада

Существуют основные правила охраны труда для воспитателей. На эту должность разрешено занимать лиц до 18 лет.Человек должен пройти медицинское обследование, а при приеме на работу предъявить санитарную книжку.

После завершения работы непосредственный руководитель проводит вводный инструктаж. Педагогам необходимо знать основные правила работы и в совершенстве их соблюдать. Следует четко понимать, что от его действий зависит безопасность детей.

В детском саду воспитатель не имеет права оставлять без присмотра место, где находятся дети.

Утром, выйдя на работу, учитель осматривает все комнаты в группе на наличие неисправностей.Если да, то проинформирует депутата AHR или модерирует.

Инструкция по работе с детьми в течение рабочего дня

Наставник обязан обеспечивать безопасное ведение деятельности и при необходимости вносить изменения в расписание учебных занятий для достижения наилучших условий в учебном процессе.

Большое значение в адаптации ребенка к жизни играет созданная воспитателем в детском саду зона безопасности, задача которой — наглядная демонстрация человеческого поведения среди людей.

уголков разные. Одни направлены на развитие воображения, творческих способностей, другие — на изучение правил дорожного движения, запоминание цветов и геометрических фигур. Благодаря таким формам игры дети будут развиваться и становиться более общительными.

Наставник обязан проводить уроки, на которых дети изучают безопасность дорожного движения. В детском саду детей следует обучать основным правилам безопасности в доме при пожаре, землетрясении и других стихийных бедствиях.

Поведение на улице

во время прогулок воспитателя нельзя отвлекать посторонними разговорами, не имеющими отношения к детям.Он должен наблюдать за каждым ребенком, узнавать каждого в лицо и отслеживать его местонахождение. Никогда не оставлять ребенка одного на улице, даже на площадке, где дети постоянно играют. Если в группе остается хотя бы один человек, учитель должен оставьте младшего помощника наблюдать за ним во время общей прогулки.

Группа мер предосторожности

Никогда не допускать в группу и на свое рабочее место посторонних людей, не связанных с работой педагогов.

место воспитателя, его стол, необходимо содержать в порядке.Нельзя держать в уме острые предметы (иглы, ножницы, булавки, заколки для волос, ножи для бумаги и т. Д.). Для работы нужно использовать только ножницы с тупыми концами. Также категорически запрещено забивать себе одежду булавками и иглами. Внимание! Обращает на себя внимание то, что в карманах нет острых и бьющихся предметов. Допускается носить обувь только на невысоком каблуке.

Воспитателям категорически запрещается отдавать ребенка посторонним лицам и родственникам в возрасте до 16 лет, как и родителям ребенка, находящегося в состоянии алкогольного опьянения.

Прогулка за пределами детского сада

Во время экскурсии воспитатель должен избегать улиц с интенсивным движением автомобилей. В это время воспитатель должен сопровождать младшего воспитателя или другого помощника.

Важно неукоснительно соблюдать правила дорожного движения. Каждый воспитатель должен проводить тренинг по предотвращению детских травм на дорогах.

Они проходят в игровой форме с помощью интервью, розыгрышей, мастер-классов, сюжетных игр, театрализованных представлений, дорожных рейдов и многих других игр.Безопасность в детском саду и на его территории включает изучение правил поведения детей на улице. Важно предложить темы о причинах ДТП, правила поведения на пешеходных переходах (пешеходная обязанность), в транспорте. Изучаем светофоры и дорожные знаки.

На прогулке важно следить за тем, чтобы ребенок не ел незнакомые ягоды или грибы (летом).

Правила температуры и гигиены

Дежурный воспитатель — следить за температурным режимом.В жаркую погоду обязательно следите за тем, чтобы на ребенке была шапка, а зимой — в ботинках, не впитывающих влагу. Провайдер обязан не допускать развития болезней, подобрав верхнюю одежду по погодным условиям.

Важно соблюдать элементарные правила гигиены. У каждого ученика индивидуально должны быть зубная щетка, расческа и полотенце.

нельзя хранить лекарства в комнате, особенно в поле зрения детей. Аптечка должна находиться на полке, недоступной для ребенка. В ней должны быть только зеленка, йод, перекись, бинты, вата, скотч. .

Медицинская помощь в детском саду

В целях безопасности детей в детском саду обязательно должен быть медицинский кабинет, где есть квалифицированный медицинский работник.

В его обязанности входят мероприятия по профилактике простудных заболеваний и инфекций различного генеза (происхождения). Медсестра должна находиться в детском саду весь день.

Для профилактики простуды очень важно поддерживать определенные режимы вентиляции, но важно избегать сквозняков.Проветривание пространства наступает в тот момент, когда в группе нет детей.

игровая комната и спальня должны быть достаточно светлыми, а температура и влажность воздуха не должны превышать допустимых пределов. Медсестра и заведующая детским садом обязаны следить за санитарным состоянием кухни и вокруг детского сада.

Во многих больших садах предусмотрена норма диетического питания медсестер. Необходимо проверять приобретенный продукт до срока годности, то есть в первую очередь нужно интересоваться безопасностью детей в детском саду.Медсестра должна подсчитывать калорийность продуктов и составлять меню на каждый день для детей любого возраста.

Иногда могут возникать ситуации, когда ребенку срочно требуется медицинская помощь. В этом случае меры по оказанию неотложной помощи скорая помощь оказывает медицинский работник, а если ее нет — воспитатель.

Инструкция по работе с детьми в конце рабочего дня

В конце дня учитель сдает все материалы по следующей воспитательной, утренней или ночной сменам.Если после выхода из комнаты никто не остается, в обязанности воспитателя входит группа проверки. Необходимо выключить все электроприборы, проветрить комнату, затем закрыть все окна и форточки. После того, как родители забрали последнего ребенка, воспитателям необходимо подготовить материал. для тренировки на следующий день, об этом важно подумать заранее.

Правила безопасности в детском саду при ЧС

Во время ЧС не может быть паники. У каждого воспитателя есть определенная инструкция действий в конкретном случае.Это может быть авария, пожар, стихийное бедствие.

Первоначальная задача каждого — спасти детей группы, а затем доложить о результатах руководителю или заместителю начальника квартирмейстера. Важно четко выполнять все их указания. Каждый воспитатель должен понимать, что несет большую ответственность жизнь и здоровье ребенка.

Виновные

в нарушении правил техники безопасности и охраны труда подлежат не только дисциплинарным взысканиям, но и административным штрафам и уголовным санкциям.

Пожарная безопасность в детском саду — одна из основных тем, требующих внимания. Чтобы максимально защитить жизнь детей, перед тем, как приступить к работе, все сотрудники учреждения должны быть обязаны прослушать пожарную тревогу, а при необходимости пройти обучение по предотвращению пожаров и способам тушения пожаров. Проходить инструктаж раз в полгода.

Основные правила поведения для предупреждения стихийных бедствий

Для предотвращения развития пожара необходимо соблюдать инструкцию по эксплуатации газовых и электрических приборов и не оставлять на ночь включенные системы отопления, бытовые приборы (кроме холодильника) .

нельзя использовать в группах, где есть дети, электрокотлы и чайники, а также для размещения в нежилых помещениях складов бумажных или хранящихся легковоспламеняющихся металлов и строительных материалов.

нельзя проводить в помещении салюты и зажигать свечи, бенгальские огни. Не рекомендуется полностью выключать свет в комнате и одевать детей в костюмы из хлопка и марли.

Важно следить за прилегающей территорией детского сада. Javascript необходимо своевременно выносить на специальную территорию за пределами здания.Чердачные помещения нужно закрыть, а ключи оставить в удобном месте (уж точно не для детей).

Что делать в случае пожара

Безопасность детских садов и в огне как можно больше детей будет зависеть от того, были ли соблюдены все правила пожарной безопасности в помещении.

Первый шаг — проверить входы и выходы эвакуации. Они не должны быть перегружены ненужными предметами или транспортными средствами. Важно держать дверь закрытой изнутри с помощью небольшого, легко открываемого засова.Подходить к двери надо свободно.

Эвакуация детей проводится в ближайшем здании детского сада. Самое главное — убрать детей с верхних этажей детского сада. Первыми эвакуировать самых маленьких.

детей следует накрыть мокрыми полотенцами или одеялами, открыть окна в задымленной комнате. Если огонь в комнату, окна c

Планы уроков: Пожарная безопасность (все,)

).

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Здоровье детского сада
Время: 45 минут


Обоснование и предыстория
Цели урока
Ресурсы / материалы
Процедуры
Анализ учащихся
Примечания к уроку

Обоснование и предыстория
безопасность для воспитанников детского сада.Пожарная безопасность
— тема чрезвычайно серьезная, с которой должны знать все дети. Цель этого урока
— познакомить студентов с опасностями пожара и помочь им применить на практике советы по пожарной безопасности. На этом уроке
учеников научатся «останавливаться, падать и катиться» и строить бумажные шляпы «стоп, брось и катись».

Поскольку это первое занятие модуля, студенты мало знают о пожарной безопасности. Класс
знаком с 911, и только что закончил блок по незнакомцам.Класс ранее участвовал в
практических занятиях, связанных с высокими и низкими температурами. Все студенты работали с
материалами, необходимыми для проведения этого урока, такими как ножницы и паста.

Задачи урока

1. Понаблюдав за детектором дыма, ученики детского сада смогут в одном-трех предложениях описать, как он используется в противопожарной защите
.

2. После демонстрации учителем правильного способа остановки, падения и поворота при опасности пожара
ученики детского сада смогут правильно останавливаться, падать и катиться, когда учитель произносит кодовое слово
«Стоп.»

3. После лекции о методе остановки, падения и поворота ученики детского сада наклеят кусочки бумаги
с иллюстрациями остановки, падения и поворота в правильном порядке с точностью до 100%.

Ресурсы / материалы

* Реквизит для ознакомления
* Декорации для комнаты
* Детектор дыма
* Напольные коврики
* Дубовая бирка или плотная картонная бумага, разрезанная на листы размером примерно 2 на 1 фут.
* Рисунки «Стоп» ( необязательно)
* Фотографии «Капли» (необязательно)
* Фотографии «Рулонов» (необязательно)
* Мелки
* Ножницы
* Вставить
* Степлер

Процедуры

Введение и мотивация

Помещение должно быть украшено различные объекты, связанные с пожарной безопасностью.Например,
изображений пожарных машин, пожарных, детекторов дыма и огнетушителей — все это хорошие идеи. В начале урока
учитель показывает ученику ящик, заполненный различными атрибутами, связанными с пожарной безопасностью,
, такими как игрушечная пожарная машина, детектор дыма или чучело далматинской собаки, и просит учеников угадать
, что каждый из них у вещей есть общее. Учитель продолжает объяснять, что в классе будет
обсуждений пожарной безопасности в течение недели.Он / она спрашивает студентов, могут ли они придумать причины, по которым пожар
может быть опасным, и перечисляет их на доске.

Тело урока

1. Учитель показывает ученикам детектор дыма и спрашивает учеников, знают ли они, что у него в руках
. Затем учитель спрашивает учеников, знают ли они, для чего нужен детектор дыма.
После того, как ученикам дается время для ответа, учитель объясняет, что детектор дыма
является чрезвычайно важной частью предотвращения пожаров.Он / она описывает, как работает детектор дыма, позволяя
ученикам поближе взглянуть на прибор. Учитель также объясняет, что детектор дыма
следует специально включать только в том случае, если взрослый проверяет батарею, потому что другие могут услышать сигнал тревоги
и подумать, что возник пожар.

2. В этот момент учитель спрашивает учеников, знает ли кто-нибудь, что делать, если их одежда загорится
. Он / она объясняет, что важно не забывать останавливаться, роняться и катиться, и демонстрирует на одном из ковриков
перед комнатой.После демонстрации учитель обсудит ключевые моменты, такие как
, как закрывать глаза и втягивать руки.

3. Студентам будет предложено, по два или три за раз, остановиться, бросить и кататься по циновкам в комната.
Им будет предложено произносить слова «Стоп», «Падение» и «Катиться» во время выполнения действия. Остальным
ученикам следует также сказать слова физически вовлеченным.

4. После того, как каждый из учеников получит возможность остановиться, уронить и повернуть, учитель объяснит
, что класс будет делать бумагу «Стоп, падение и ролики».Он / она раздает иллюстрированные
картинок, дубовую бирку, мелки, ножницы и клей на каждый стол. Студенты должны раскрасить три
картинок; один с пометкой «Стоп», другой с пометкой «Падение» и третий с пометкой «Ролл» и вставьте их в этикетку из дуба
в правильном порядке. Студенты также могут нарисовать свои собственные картинки и при желании написать слова наверху
. Учитель ходит вокруг, чтобы убедиться, что все учащиеся выполняют задание, и помогает нуждающимся
помощи.

5.Когда ученики заканчивают раскрашивать и наклеивать, учитель скатывает каждый кусок дубовой бирки в цилиндры
форм для шляп и скоб или приклеивает их. Студенты должны носить свои головные уборы весь оставшийся день
человек. Когда учитель произносит кодовое слово «Стоп», ученики должны прекратить все, что они делают, снять шляпы и закатать их. Таким образом, ученики отрабатывают упражнение, но
безопасность детей обеспечивается.

Закрытие

После того, как все шляпы сделаны, учитель рассмотрит назначение дымового извещателя и концепцию
, касающуюся остановки, падения и поворота.Учитель объяснит, что группа пожарной безопасности будет продолжать работу
до конца недели, и спросит студентов, есть ли какие-либо вопросы.

ДОМ

БЕЗОПАСНОСТЬ И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ДЕТСКОГО САДА

Урок 5: Безопасность школьного автобуса

Время: примерно 40 минут Урок 5: Безопасность школьного автобуса ПЛАН УРОКА: Урок 5 Эта программа не охватывает все возможные сценарии, с которыми ребенок может столкнуться как пешеход, а вместо этого обращается к

Дополнительная информация

УЛИЦА.Карточки для спортзала

Заметки для учителей Шотландская кампания по безопасности дорожного движения разработала серию тренажерных карточек для поддержки занятий на уровне А в StreetSense. Карты тренажерного зала можно использовать вместе с определенным уровнем

. Дополнительная информация

КЛЮЧЕВОЙ ЭТАП 1 ПЕРЕД ВЫПОЛНЕНИЕМ

ПЕРЕД ПРОВЕДЕНИЕМ Результаты драматического задания Дети будут: исследовать чувство личной безопасности, драматизировать различные сценарии безопасности дорожного движения, понимать, что безопасность связана со зрелостью, говорить спонтанно

Дополнительная информация

Пожарные учения в школе

НАУЧИТЕСЬ НЕ ГОРЯТЬ — УРОВЕНЬ 1 Противопожарные учения в школе ПЛАН УРОКА Информационная школа для учителей — очень пожаробезопасное место.Школы проводят пожарные учения несколько раз в год, чтобы убедиться, что все в здании

Дополнительная информация

Бог вечен Урок 1

Учебная программа для дошкольников (4K / 5K) 15 и 16 августа 2009 г. Бог вечен Урок 1 Божественный атрибут: Сердце Отклик: Бог вечен Поразитесь Стих для запоминания: Иисус Христос вчера, сегодня и

тот же Дополнительная информация

Управление в чрезвычайных ситуациях

ПЛАН УРОКА 5 Будьте безопасны при стихийных бедствиях K-2 Управление в чрезвычайных ситуациях Узнав, что существует система для удовлетворения потребностей сообщества во время чрезвычайных ситуаций и бедствий, дети успокаиваются и расширяются.В

Дополнительная информация

Шаг 1. Соберитесь вместе

ИСТОРИЯ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ: РУКОВОДСТВО ПО УРОКУ для дошкольников: Урок 2 5 АВРААМ СЛЕДУЕТ ЗА БОГОМ Основа Библии: Бытие 12: 1 9, 17; 21: 1 7 Стих из Библии: Аврам поверил Господу. Господь принял Аврама, потому что он верил.

Дополнительная информация

Каталог ресурсов по безопасности дорожного движения

Каталог ресурсов по безопасности дорожного движения городского совета Плимута Отдел безопасности дорожного движенияof Development Plymouth City Council Civic Center Plymouth PL1 2AA Телефон: 01752 307730 Факс: 01752 304922 [email protected]

Дополнительная информация

Школа. План урока. Тема. Цели. Возрастная группа. Уровень. Время. Материалы. Школа, школьные предметы, правила, предметы, комнаты и форма

Школа План урока Тема Школа, школьные предметы, правила, предметы, комнаты и форма Цели Практика (в зависимости от выбранных этапов): словарный запас: слова, связанные со школой, школьные предметы, правила, предметы,

Дополнительная информация

Домашние задания для детского сада

Домашние задания для детского сада Ниже перечислены несколько учебных заданий, которые ваш ребенок может выполнить дома, чтобы закрепить навыки, которым его обучают в школе.Слова прицела находятся на последней странице. Чтение

Дополнительная информация

Список высокочастотных слов PUSD

Список часто встречающихся слов PUSD для оценок по чтению и правописанию K-5 Частые или мгновенные слова важны, потому что: 1. Вы не можете прочитать предложение или абзац, не зная хотя бы наиболее распространенного.

Дополнительная информация

Обучение работе с монитором автобуса Head Start

Обучение контролю за автобусом Head Start Монитор автобуса работает с водителем, чтобы все дети Head Start чувствовали себя в автобусе в безопасности и комфортно.Наблюдатели за автобусом поощряют и направляют ребенка Head Start быть

Дополнительная информация

Информационный бюллетень детского сада

Информационный бюллетень детского сада Сентябрь 2015 г. За письменным столом: Госпожа Боманн Добро пожаловать в детский сад классической школы! Добро пожаловать в Классику и в 2015-2016 учебный год. Меня зовут миссис Боманн, я буду

Дополнительная информация

Планы уроков английского для 3 класса

Планы уроков английского языка для 3-го класса в этом разделе 3.1 Словарь и разговорная речь: как вы говорите по-английски? 76 3.2 Чтение: мы собираемся взять отпуск 80 3.3 Слушать и писать: планы на отпуск

Дополнительная информация

Планы уроков английского для 1 класса

Планы уроков английского для 1 класса Уроки этого раздела 1.1 Словарь, аудирование и говорение: части тела и навыки 26 1.2 Словарь, аудирование и говорение: цвета и части тела 29 1,3

Дополнительная информация

Дымовая сигнализация спасает жизни!

Дымовая сигнализация спасает жизни! Ежегодно в Америке в домашних пожарах погибает почти 3000 человек.Большинство этих людей умирают в домах, в которых не установлены дымовые извещатели. Дымовая сигнализация предупредит вас и вашу семью

Дополнительная информация

ЗАЩИТНОЕ ВОЖДЕНИЕ. Это отношение

ЗАЩИТНОЕ ВОЖДЕНИЕ Это отношение RLI Design Professionals Учебное мероприятие для профессионалов дизайна DPLE 155 15 июля 2015 г. RLI Design Professionals RLI Design Professionals является зарегистрированным поставщиком с

Дополнительная информация

Руководство по безопасной езде на велосипеде на Гавайях i

Руководство по безопасному катанию на велосипеде на Гавайях i Совместное использование дороги: Руководство по безопасному катанию на велосипеде на Гавайях i Что должны знать автомобилисты и велосипедисты Каждый имеет право на безопасность на дорогах Гавайев.Закон о расколотых

Дополнительная информация

Чартер европейского школьного автобуса в Тайбэе

Чартер европейского школьного автобуса Тайбэя В этом документе изложены операционные параметры автобусных перевозок Европейской школы Тайбэя. В Приложении 1 изложены основные правила и положения, касающиеся пассажира

. Дополнительная информация

Огонь сделает ваш дом безопасным

Огонь сделает ваш дом безопасным Огонь сделает ваш дом безопасным Знаете ли вы? Дымовая сигнализация может спасти вас при пожаре.90 человек умирают каждый год из-за того, что их пожарная сигнализация не работает. Большинство пожаров начинается в 9000 лет. Дополнительная информация

Дни недели Детский сад

История Ohio Standards Connection: Benchmark A Используйте календарь, чтобы определить день, неделю, месяц и год. Показатель 1 Назовите дни недели. Краткое содержание урока: дети примут участие в разнообразии

Дополнительная информация

ТРЕТИЙ СТАТУС ЗДОРОВЬЯ

ТРЕТИЙ КЛАСС ЗДОРОВЬЕ ЗДОРОВЬЯ ЗДОРОВЬЕ ЗДОРОВЬЕ: 3 УРОК: 1 ТЕМА: СТРУКТУРА И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ: ЗУБЫ ИМЕЮТ МНОГО ФУНКЦИЙ ПОДГОТОВКА: 1 Несколько зеркал 2 Копия трех разных видов зубов

Дополнительная информация

Иисус выбирает учеников

Иисус выбирает своих учеников. Учитель Пеп Разговор: Это отличный урок о том, как Иисус начал Свое служение и выбрал Своих учеников.Вы узнаете о первых учениках и о том, как Он сказал им.

. Дополнительная информация

Как выглядит сострадание?

Урок первый: как выглядит сострадание? Задачи обучения: Студенты: Продемонстрируют понимание концепции сострадания. Определите элементы сострадания, показанные на различных изображениях. Начать с

Дополнительная информация

Ледоколы и игры в имена

1 Ледоколы и игры с именами Будьте здоровы Оставайтесь в безопасности Наслаждайтесь и достигайте Внесите положительный вклад Достигайте экономического благополучия 2 Ледокол, представьте свое имя Не требуется никакого оборудования 10-15 минут 4+ Приобретите

Дополнительная информация

Руководство по аварийному планированию

www.hh.net.nz Основные аварийные системы и системы безопасности, поддерживающие и дополняющие схему эвакуации при пожаре в доме ПОЛИТИКА: Для оптимизации готовности к чрезвычайным ситуациям СПРАВОЧНИК: NZS 8143: 2002 NB: Управление —

Дополнительная информация

Транспорт: неделя 2 из 2

Совет по грамотности Миннесоты разработал эту учебную программу при финансовой поддержке Министерства образования Миннесоты. Мы приглашаем вас адаптировать его для ваших собственных классов. Начальный уровень (оценка чтения по CASAS 181-200)

Дополнительная информация

Есть пить.Пришло время поесть, поесть, поесть Какое удовольствие Ешь, ешь, ешь Я все готово, запиваю своим любимым напитком НАПИТОК!

Ешьте и пейте Пришло время поесть, поесть, поесть Какое удовольствие Ешь, ешь, ешь Я все готово, запиваю своим любимым напитком DRINK! Пришло время поесть, поесть, поесть Какое удовольствие Ешь, ешь КРЕКЕРЫ Я все сделал

Дополнительная информация

РУКОВОДСТВО ПО БЕЗОПАСНОМУ ВЕЛОСИПЕДУ. 7-е издание

РУКОВОДСТВО ПО БЕЗОПАСНОМУ ВЕЛОСИПЕДУ, 7-е издание ПЕРЕД УСТАНОВКОЙ A Проверьте давление в шинах B Убедитесь, что цепь не проскальзывает C Проверьте тормоза D Проверьте световые индикаторы и отражатели: 1 ХОРОШО УХОД ЗА ВЕЛОСИПЕДОМ 3 4 5 Отрегулируйте

Дополнительная информация

Интересные способы группировать студентов

Интересные способы группировать учащихся. Советы по разделению на группы.Карточки с картинками. Раздайте карточки с изображениями клубники, черники, ежевики и других подобных предметов. Затем доставьте их на

Дополнительная информация

РУКОВОДСТВО ПО БЕЗОПАСНОМУ ВЕЛОСИПЕДУ. 6-е издание

РУКОВОДСТВО ПО БЕЗОПАСНОМУ ВЕЛОСИПЕДУ 6-е издание ПЕРЕД УСТАНОВКОЙ ВЕЛОСИПЕДА В ХОРОШЕМ ОБСЛУЖИВАНИИ A Проверьте давление в шинах B Убедитесь, что цепь не проскальзывает C Проверьте тормоза D Проверьте индикаторы и отражатели: 3 4 1 5 2

Дополнительная информация

Рождественская тема: величайший подарок

Рождественская тема: величайший дар ОБЗОР Ключевой момент: Иисус — величайший дар из всех.Библейская история: Мудрецы приносили дары Ссылка на Библию: от Матфея 2: 1-2 Стих с вызовом: И мы видели и свидетельствуем

Дополнительная информация

МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА GREENWOOD

ПЛАН УПРАВЛЕНИЯ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ КРИЗИСОМ МЕЖДУНАРОДНОЙ ШКОЛЫ GREENWOOD ПЕРЕСМОТРЕН В ДЕКАБРЕ 2011 г. Веб-сайт: www.greenwood.sch.ae E-mail: [email protected] Заявление об объявлении Международной школы Greenwood

Дополнительная информация

результатов обучения и показателей участия в детском саду

результатов обучения и показателей участия в детском саду

Дошкольное специальное образование

Результаты обучения и показатели
для участия в детском саду

Август 2003

Университет штата Нью-Йорк
Департамент образования штата
Управление профессиональных и образовательных услуг для лиц с ограниченными возможностями



Результаты обучения и индикаторы для
Детский сад Участие

Щелкните здесь, чтобы перейти в формат Word или в формате PDF для печати



УНИВЕРСИТЕТ ШТАТА НЬЮ-ЙОРК
Регенты Университета

Роберт М.Беннетт, Канцлер, Б.А., М.С. ………………………………………….. ………………………….

Тонаванда

Аделаида Л. Сэнфорд, Vice Канцлер, BA, MA, P.D. ………………………………………….. ……. Холлис
Дайан Онил МакГиверн, B.S.N., M.A., Ph.D. . …………………………………………………………….. Статен-Айленд
Саул Б. Коэн, Б.А., М.А., Кандидат наук. ………………………………………….. ……………………………………….. Нью-Рошель
Джеймс К. Доусон, A.A., B.A., M.S., Ph.D. ………………………………………….. …………………………. Перу
Роберт М.Джонсон, Б.С., Дж.Д. ………………………………………….. ………………………………………….. ….. Хантингтон
Энтони С. Боттар, B.A., J.D. ………………………………………….. ………………………………………….. …… Северные Сиракузы
Меррил Х. Тиш, Б.А., М.А. ………………………………………….. …………………………………………………. Нью-Йорк
Джеральдин Д. Чапи, Б.А., M.A., Ed.D. ………………………………………….. …………………………….. Бель-Харбор
Арнольд Б. Гарднер, Б.А., LL.B. ………………………………………….. ………………………………………….. .. Баффало
Гарри Филлипс, 3-й, Б.А., М.С.Ф.С. ………………………………………….. ………………………………………. Хартсдейл
Джозеф Э. Боуман младший, бакалавр искусств, M.L.S., MA, M.Ed., Ed.D ………………………………………….. ……. Олбани
Лоррейн А. Кортс-Вскес, B.A., M.P.A. ………………………………………….. ………………………… Бронкс
Джудит О.Рубин, А. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………. Нью-Йорк
Джеймс Р. Таллон младший, бакалавр наук, М.А. ………………………………………….. ………………………………………….. .. Бингемтон
Милтон Л. Кофилд, Б.С., MBA, Ph.D. ……………………………………………………………………………… Рочестер
Президент Университет и комиссар образования
Ричард П. Миллс
Начальник Операционный директор
Ричард Х. Кейт
Заместитель Уполномоченный по профессиональным и образовательным услугам для лиц с Инвалиды
Лоуренс К.Gloeckler
Координатор, Политика, партнерство и планирование
Дуглас Бейли
Менеджер, Исследования, партнерство и планирование
Рита Д. Левай

Государственный департамент образования не допускает дискриминации возраст, цвет кожи, религия, вероисповедание, инвалидность, семейное положение, ветеран статус, национальное происхождение, раса, пол, генетическая предрасположенность или статус носителя, или сексуальной ориентации в своих образовательных программах, услугах и мероприятиях.Части этой публикации могут быть доступны в различных форматах, включая шрифт Брайля, крупный шрифт или аудиокассету по запросу. Запросы относительно эта политика недискриминации должна быть направлена ​​в Управление Департамента по вопросам разнообразия, этики и доступа, комната 530, Образовательный корпус, Олбани, Нью-Йорк 12234. Запросы на дополнительные копии данной публикации могут быть сделаны связавшись с VESID — отдел политики специального образования, публикации, кабинет 1624 OCP, Олбани, Нью-Йорк, 12234.


Август 2003

Уважаемые родители и дошкольный персонал:

Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение для обучения и развитие навыков.Очень важно, чтобы семьи и школьный персонал понять, что дошкольники должны знать и чего достичь при подготовке к детский сад. Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада были разработаны как часть исследования показателей качества, проведенного MAGI Educational Services для Государственный департамент образования. Он был разработан, чтобы помочь родителям и учителям лучше понять процесс развития маленьких детей.

В данной публикации описаны показатели успеваемости студентов. в соответствии с основными направлениями развития, такими как когнитивное развитие и моторная навыки и умения. Эти результаты обучения и индикаторы на основе данных штата Нью-Йорк стандарты обучения, разработанные, чтобы помочь руководствоваться учебной программой дошкольного образования, обучение (включая оказание поддержки и услуг) и текущее оценка дошкольников с ограниченными возможностями. Это важно что семьи и персонал работают вместе как партнеры, чтобы эффективно помогать дошкольным учреждениям. учащимся с ограниченными возможностями в достижении этих результатов обучения.

В общинах по всему штату Нью-Йорк семьи имеют продемонстрировали свою приверженность активному участию в образовании их дошкольники и дошкольные воспитатели неоднократно доказывали стремление предоставить своим молодым ученикам эффективный опыт обучения. Государственный департамент образования инициировал несколько мероприятий в поддержку усилия семей и дошкольных учреждений по разработке руководств для детей младшего возраста, программы обучения родительского и дошкольного персонала и другие мероприятия.В Департамент будет и дальше поддерживать такие усилия по повышению знаний и навыков. и возможность семьи и дошкольного персонала, чтобы все дети приходите в школу, готовые учиться.

Если у вас есть особые вопросы о дошкольном учреждении результаты обучения и показатели, пожалуйста, направляйте свои запросы в Исследовательский центр, Отдел партнерства и планирования по телефону 518-486-7584. Эта публикация также доступно в Интернете по адресу: http://www.vesid.nysed.gov/specialed/publications/home.html

С уважением,

Лоуренс К.Gloeckler

Благодарности


Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада разработан МАГИ Educational Services, Inc. для Департамента образования штата Нью-Йорк с помощь Консультативного комитета проекта.

Члены Консультативного комитета проекта

Николас Аргирос
Сьюзан Баш-Джонсон
Марита Бромберг
Мэри Бет Брудер
Сьюзан Константино
Синтия Конвей
Шелли де Фоссет
Энтони Мэлоун, М.D
Thomas Neveldine
Margaret Raustiala
Marilyn Rubenstein
Virginia Russock
Patricia Snieska-Gilmore
Barbara Schwartz

Следующие члены исследовательской группы MAGI разработали этот документ:

Nicholee Froese
Tina Goodwin-Segal, Ph.D., PT
Judy Grossman, Dr.P.H., OTR
Thomas Kelsh, Ed.D.
Мэри Ларкин
Мэрилин Мусумечи, доктор философии
Тина Тирни



Результаты обучения дошкольного специального образования
и показатели участия в детском саду

Содержание


Введение

Определение результатов обучения и индикаторов

Как пользоваться этим документом

Предоставление необходимой поддержки и услуг

Результаты обучения и индикаторы

Навыки личного здоровья и безопасности

Социальное и эмоциональное развитие

Развитие языка и коммуникативные навыки

Когнитивное развитие / интеллектуальные способности

Подходы к обучению

Развитие двигателя

Список литературы



Введение


Соответствует требованиям образования для лиц с ограниченными возможностями Закон и Раздел I Закона о начальном и среднем образовании, Нью-Йорк Цели Департамента образования штата требуют, чтобы учащиеся специального образования имеют больший доступ к общеобразовательной программе и получают высшее образование стандарты.Департамент предпринял несколько реформ, направленных на повышение стандарты успеваемости учащихся. Усилия по реформе специального образования инициированные Департаментом дали некоторые многообещающие результаты, но большой пробел продолжает существовать в результатах государственной оценки между выполнением студенты, получающие услуги специального образования, и их сверстники, не являющиеся инвалидами. За Например, на экзамене по английскому языку за 2001 год 26 процент учащихся с ограниченными возможностями, набравших уровень 3 или выше, по сравнению с 65 процент учащихся общеобразовательных школ.Также в 2001 году 39 процентов студентов с инвалидность, набранная на уровне 3 или выше на экзамене по математике 4 класса по сравнению с 74 процентами учащихся общеобразовательных школ. Поэтому важно вдумчиво изучить результаты дошкольного обучения и индикаторы, чтобы помочь дети дошкольного возраста получают важные знания в области развития и готовности к школе и компетенции. Это поможет подготовить дошкольников с ограниченными возможностями к соответствовать стандартам начального обучения, ожидаемым от всех учащихся.

Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада определяет успеваемость показатели для дошкольников с ограниченными возможностями, основанные на стандарты обучения, а также необходимые для развития навыки все дошкольники. Индикаторы описывают цели для всех дошкольных учреждений. ученики должны знать и уметь делать, когда пойдут в детский сад. Студент достижение начинается с хорошей инструкции.Учителям необходимо будет развиваться и реализовывать мероприятия на основе анализа задач показателей и целей и цели индивидуальной образовательной программы (IEP) каждого учащегося. Необходимая поддержка и услуги также должны быть предоставлены в соответствии с индивидуальные потребности ребенка.

Этот документ является результатом 18 месяцев исследований. включая обзор и анализ самой последней доступной информации и одновременная проверка более чем 30 национальных, региональных и местных экспертов включая представителей дошкольного специального образования из другого государства отделов образования и воспитатели детских садов из школьных округов Нового Штат Йорк.



Определение результатов обучения и показателей


Результаты обучения дошкольного специального образования и Показатели посещаемости детского сада составлены для дошкольных учреждений. администраторы, учителя, родители и все, кто интересуется этой важной областью. Этот документ представляет собой исчерпывающее, но удобное для чтения представление показатели эффективности для использования в своей работе, чтобы помочь дошкольному специальному образованию студенты соответствуют стандартам обучения.Индикаторы ориентированы на успеваемость учащихся критических знаний и навыков для развития и подготовки к школе. Шесть выделены широкие области, включая результаты в каждой области исследования показала свою связь с потребностями дошкольников с ограниченными возможностями знать и уметь успешно переходить в детский сад и вообще образовательные программы. Домены накладываются на развитие ребенка. В На самом деле, дети учатся и взрослеют во всех сферах их рост и развитие.Поэтому важно помнить, что многие результаты обучения и индикаторы частично совпадают и взаимосвязаны, и не так легко изолировать, что может подразумеваться в такой структуре, как предоставлено здесь.

Домены основных показателей

Показатели успеваемости дошкольников с инвалиды, получающие специальные образовательные программы и услуги, помогут дошкольные воспитатели и родители / семьи должны подготовить этих учеников к поступлению в программы детского сада или школьного возраста.Индикаторы были сгруппированы в шесть основных доменов ()

Навыки личного здоровья и безопасности

Социальное и эмоциональное развитие

Языковое развитие и коммуникативные навыки

Когнитивное развитие / интеллектуальные способности

Подходы к обучению

Развитие двигателя

Каждый домен включает «результаты обучения» (U ), то есть уровни функционирования, характерные для обширных знаний и навыки, необходимые в этой области, а также «показатели» студента производительность на этом уровне (z), то есть способы ребенок может продемонстрировать этот результат обучения в классе, в обществе, или дом.Взаимосвязь этих трех ключевых характеристик доменов этого продукта, Результаты обучения и индикаторы представлены на рисунке Рисунок 1 .


Рисунок 1

Взаимосвязь между ключевыми элементами результатов обучения и Показатели

ЛИЧНОЕ ЗДОРОВЬЕ И НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ

U НАВЫКИ ЗДОРОВЬЯ:
Дети обладают навыками, необходимыми для поддержания личного здоровья.

z Продемонстрировать способность заботиться о себе в вопросах гигиены и личного здоровья (например, мытье рук, сморкание, чистка зубов)

г Демонстрирует способность управлять личными вещами (например, надевает куртку прочь, складывает заполненные бумаги в указанное место)

z Демонстрирует способность питаться самостоятельно (например, использует посуду для еды, использует чашку для питьевой)

z Демонстрирует способность одеваться самостоятельно и застегивать застежки на одежде (т.е., пуговицы, молнии, пряжки)

U БЕЗОПАСНОСТЬ И САМОЗАЩИТА:
Дети могут начать брать на себя ответственность за свои собственные безопасность в своей среде.

U ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ:
Дети имеют возможность обращаться за помощью и реагировать соответствующим образом взрослым.

= Домен U = Обучение Результат z = показатель



Как использовать этот документ


Этот документ является отличным дополнением к Essential Элементы чтения и Руководство по ранней грамотности (детский сад — 3 класс) * .Основная цель развития Дошкольное учреждение Результаты обучения и индикаторы специального образования для детского сада Участие направлено на продвижение образования на основе стандартов в утвержденных дошкольные программы специального образования. Использование индикаторов в реализация Индивидуальной образовательной программы (IEP) будет способствовать успеваемость учащихся. Ориентация на стандарты обучения означает, что дошкольное администраторы образования, учителя и родители / семьи могут использовать индикаторы как рабочий инструмент на:

  • лучше понять, что студенты должны знать и уметь выход из дошкольного образования;
  • выявить сильные и слабые стороны и возможности профессионального развитие всего персонала для удовлетворения потребностей дошкольного специального образования ученики;
  • Служба
  • начала принимать меры для улучшения доступа к и знаний о лучшие учебные практики;
  • улучшить согласованность учебной программы и инструкций с обучением стандарты;
  • переоценить прогресс в направлении стандартного обучения на регулярной интервалы.

Администраторы, учителя и родители могут использовать этот документ в различными способами, как описано ниже.

Администраторы могут использовать результаты обучения и индикаторы Кому:

  • определить общее видение обучения учащихся среди сотрудников, родителей и других заинтересованные стороны;
  • ориентировать новых сотрудников / начинающих учителей на повышение их знаний из и ожидания на успеваемость студентов;
  • обеспечивает постоянное развитие руководителей / школьных советов.Два или три обучения результаты каждой встречи могут быть представлены со временем для объяснения, вопросы и обсуждение;
  • обеспечивает повышение квалификации для повышения знаний и навыков уровни дошкольных специальных педагогов в разработке и реализации обучения мероприятия, согласованные с индикаторами;
  • установить процесс обеспечения того, чтобы результаты и индикаторы применяется всякий раз, когда рассматриваются улучшения программы;
  • Служба
  • выявляет и внедряет передовой опыт, соответствующий результатам и индикаторы;
  • повысить осведомленность соответствующего обслуживающего персонала (например,грамм. физический терапия, трудотерапия, речь и язык) студенту показатели эффективности, чтобы они могли лучше согласовывать предоставление услуг с аудиторным обучением;
  • разработать рекомендации для исполнительных / консультативных советов или школьных советов по улучшение программы;
  • создать общий язык и сосредоточиться на планировании перехода со всеми партнеры;
  • обсудить результаты и индикаторы на родительских собраниях, поделившись несколькими месяц и обнадеживающие вопросы и обсуждение.

Учителя могут использовать результаты обучения и индикаторы для:

  • постоянно оценивать навыки и успеваемость учащихся;
  • возлагает большие надежды на обучение студентов;
  • сосредоточить внимание на темах для исследовательской группы и собрать рекомендации для улучшение на основе вклада группы;
  • определяет приоритетные результаты обучения и индикаторы для персонала и создать план действий по реализации приоритетов;
  • разработать учебную программу для всех студентов;
  • занятия по дизайну, которыми родители могут заниматься дома со своим ребенком.

Родители могут использовать результаты обучения и индикаторы для:

  • поддерживать и помогать своим детям достичь этих результатов и показателей;
  • следить за успеваемостью своих детей;
  • возлагает большие надежды на обучение студентов;
  • имеют общий фокус и язык в общении с дошкольным учреждением. штат сотрудников.

* См. Ссылку список инструкций по получению копии этой публикации.



Предоставление необходимой поддержки и услуг


Для некоторых дошкольников с ограниченными возможностями результатов обучения и индикаторов, представленных в этом документе, могут быть ограничены без продуманного и индивидуального использования поддержки и услуг. Индивидуальная потребность ребенка в поддержке и / или услугах определяется его / ее способности и индивидуальные цели. Сильные стороны / потребности ребенка определены в IEP, а результаты обучения и индикаторы должны быть связаны с необходимыми службами поддержки.Таким образом, ребенок может быть подготовлен к максимально посещать детский сад и добиваться его / ее лучшие способности.

Есть три основные категории поддержки и услуг которые могут быть предоставлены учащимся с ограниченными возможностями:

  1. дополнительные средства и услуги и / или модификации или поддержка программ вспомогательные средства, услуги и другие средства поддержки, позволяющие учащимся с ограниченными возможностями обучаться вместе со студентами, не являющимися инвалидами (например, письменные материалы на Брайль, модификация учебной программы, план управления поведением).
  2. специализированное оборудование или вспомогательные устройства и / или услуги Оборудование или устройство — это любая часть оборудования, приобретенная коммерчески, модифицировано или настроено, что используется для увеличения, поддержания или улучшить функциональные возможности ребенка с ограниченными возможностями (например, накладные ручки, бумажные стабилизаторы, синтезаторы голоса). Вспомогательный технологическая служба помогает студенту использовать оборудование или устройство.
  3. оказывает поддержку школьному персоналу от имени учащегося. поддержки, которые помогают сотрудникам более эффективно работать со студентом (например,грамм., информация о конкретной инвалидности, обучение американскому жестовому языку, обучение конкретным положительным поведенческим вмешательствам). 1

При адаптации индивидуальной поддержки и услуг для каждого ребенок, цель состоит в том, чтобы способствовать прогрессу ребенка в достижении его / ее целей IEP результаты обучения и индикаторы. Предоставление поддержки и услуг позволяет подготовка учащихся с ограниченными возможностями к общеобразовательному обучению. В проектируя эти опоры и услуги, важно создать сложную среда обучения.Таким образом, поддержка и услуги определяются сильные стороны отдельных детей и области, в которых они нуждаются в обучении; эти опоры и услуги не предоставляются на основании ярлыков или категорий инвалидности.



Результаты обучения дошкольного специального образования и
Показатели посещаемости подготовительных классов


ЛИЧНОЕ ЗДОРОВЬЕ И НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ

В этот домен входят навыки, необходимые для выполнения личные потребности, социальная ответственность или участие в развитии соответствующие ситуации.Развитие в этой области относится к детям способность создавать и поддерживать безопасную и здоровую окружающую среду.

Результаты обучения

U Личное здоровье Навыки: Дети обладают навыками, необходимыми для поддержания личного здоровье.

z

Демонстрирует способности заботиться о себе в процессе гигиены и личной гигиены (например, мытье рук, сморкаться, чистить зубы)

z

Демонстрирует способности управлять личными вещами (например,г., складывает куртку / шапку, ставит выполненную работу или документы в указанном месте)

z

Демонстрирует способности чтобы кормить себя (например, использует посуду для еды, использует чашку для питья).

z

Демонстрирует способности одеваться и застегивать застежки на одежде (например, пуговицы, молнии, пряжки)

U Безопасность и Самозащита : Дети могут начать предполагать ответственность за собственную безопасность в окружающей среде.

z Демонстрирует осторожность в окружающей среде и вокруг потенциально опасных объекты (например,г., осторожно перед лестницей, на школьных парковках, ножницы, острые карандаши)

z Демонстрирует осведомленность и способность соблюдать основные правила охраны труда и техники безопасности. распорядка (например, пожарные учения, осторожность с незнакомцами, первый и последний имя и место проживания для идентификации)

U Взаимодействие с Взрослые : Дети могут обращаться за помощью и отвечать соответственно взрослым.

z

Отвечает и делает устные или другие приветствия в подходящее время

z При необходимости обращается за помощью

z Отвечает на указания или предложения учителя

z

Ответов в соответствии с одобрением / неодобрением взрослых (например,г., держит взрослого за руку при переходе улицы)


СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ РАЗРАБОТКА

Эта область включает в себя развитие самооценки и значимое социальное взаимодействие. Важными компонентами этого домена являются умение общаться со взрослыми и сверстниками, выражать чувства и эмоции, развивать самосознание и самооценку, демонстрировать саморегуляцию и стратегии выживания.

Результаты обучения

U Самосознание / Я Концепция : Дети обладают чувством индивидуальности и осознают связь с другими, и они могут признать свои способности и ценность самих себя.

z Идентифицирует себя по определенным способностям, характеристикам и предпочтениям (например, по полу, возрасту, в составе семьи (сын, сестра) или группы (одноклассник, друг Джо))

z Демонстрирует растущую уверенность, выражая удовлетворение достижения («Посмотри, что я сделал!») или умение проводить задача («Я хорошо ____.»)

z Принимает на себя ответственность за соответствующие возрасту задачи (например, убирать игрушки, вешая пальто)

z Демонстрирует способность передавать основную информацию о культурном происхождении, инвалидность, мораль и ценности, семейная жизнь и уникальность как личности

U Саморегулирование : Дети способны осуществлять соответствующий контроль в независимой и групповой деятельности.

z Выбирает и выполняет самостоятельное действие

z Следует знакомым правилам и процедурам

z Демонстрирует способность переходить от одной задачи к другой по запросу (например, «Уберите игрушку и приходите послушать сказку»).

z По очереди во время занятий с другими детьми

z следует направлению, когда дается в контексте группы

z Умеет спокойно сидеть, слушать и работать с другими детьми

z Способность сосредоточиться на групповой или независимой задаче до завершения

U Прерывание / решение проблем : Дети могут решать проблемы, используя соответствующие социальные навыки и решения. навыки и умения.

z Пытается решать проблемы самостоятельно, однако обращается за помощью к взрослым. когда он / она сталкивается с сложной ситуацией (например, не может застегнуть пальто, потерял игрушка, имеет несогласие со сверстником).

z Сообщает другому ребенку, когда его / ее беспокоит поведение ребенка. (например, «Перестань толкать меня.»; «Не используйте все синие блоки. «)

z Демонстрирует навыки настойчивости или эффективного реагирования на неприятные задачи, ситуации

z Демонстрирует способность передавать основную информацию для самоадвокации о потребности, которые необходимы для академического и социального успеха (например,г., «Пожалуйста скажи это снова. Я не слышал вас.»)

U Социальные отношения : Дети общаются со взрослыми и сверстниками.

z Участвует в беседах со знакомыми взрослыми и сверстниками (например, участие в общении, которое включает в себя обмен мыслями или идеи)

z Устанавливает отношения со сверстниками (например, старается сидеть рядом другой ребенок, держась за руки с другим ребенком, когда идет в библиотеку)

z Играет с другими детьми

z Адаптируется к новым ситуациям и людям

z Сотрудничает в групповых мероприятиях и обменивается материалами с другими детьми

z Проявляет уважение к другим детям и взрослым (например,г., по очереди, давая они заканчивают предложение / действие или просит присоединиться к ним)

z Прекращает или меняет деятельность, когда ему говорят «нет» или предъявляют альтернатива учителем или коллегой

z Демонстрирует сильное чувство семьи и дома

U Выражение Чувства : У детей есть чувство собственных чувств и способность выражать сочувствие другим.

z Отображает и описывает широкий спектр чувств, таких как грусть, счастлив, зол или напуган

z Предлагает помощь коллеге, которому, кажется, нужна помощь («Я помогу вы с этим.»)

z Демонстрирует чувствительность к чувствам других (например, распознает ребенку может быть больно / грустно, когда он / она плачет)

U Игра / творчество Выражение : Дети могут заниматься различными мероприятия для выражения идей и чувств и для исследования собственного творчества.

z Участвует в различных музыкальных мероприятиях, включая пение, спектакли, игры и представления

z Использует различные художественные медиа по-разному для творческого самовыражения

z Участвует в театральных постановках (например,г., ролевые персонажи, члены семьи, учитель, участвующие в символической / образной игре)

z По-разному исследует игрушки и учебные материалы.



РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И КОММУНИКАЦИОННЫЕ НАВЫКИ

Эта область охватывает развитие восприимчивого языка навыки и выражение информации, мыслей и идей.

результатов обучения

U Язык восприятия : Дети обладают способностью понимать и понимать общение.

z Демонстрирует понимание простых и многоэтапных указаний (например, «Найди книгу и принеси мне», «Убери игрушки. а потом возьми свое пальто »,« Возьми мяч и отправь его в Джоуи. «)

z Понимает разговоры и истории (например, отвечает / задает вопросы об информации, переданной им или демонстрации посредством действий что у них есть понимание)

z Демонстрирует понимание местоположения, размера и временных концепций (е.г., верх / низ, до / после, большой / маленький)

U Выразительный язык и общение : Дети могут использовать язык для самовыражения и общения с другими.

z Использует разнообразный и обширный словарный запас, состоящий из слов, которые отражение опыта и культурного фона

z Использует язык для передачи информации (например, идей, опыта, мнения)

z Использует речь или выразительный способ общения (напр.g., усиливающий устройство), который легко понять другим

z Демонстрирует способность общаться со сверстниками и взрослыми (например, участвует в обмен несколькими мыслями или идеями, рассказывает о прошедшем событии)

z Использует простые, сложные и сложные предложения в разговорной речи. развязки

z Ищет информацию, задавая вопросы: использование «почему», «что», «когда», «где», «как» и «ВОЗ»

z Правильно использует зрительный контакт, жесты и выражение лица, когда общение с другими



КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ / ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Этот домен включает в себя способность демонстрировать память, рассуждение и суждение, развитие концепции и различение предметов, буквы и цифры.В эту область входят различные аспекты грамотности, разработка математических и научных концепций.

результатов обучения

U Концепции грамотности 2 : У детей появляются новые навыки грамотности, такие как распознавание начальных букв и фонологическая осведомленность, понимание рассказов и использование письменных принадлежностей.

z Демонстрирует знание вводных навыков фонологической осведомленности например, рифмовать

z Пересказывает простую историю, послушав ее

z Понимает основной сюжет и персонажей (например, осознает, что начало, середина и конец истории, описывающие, как персонаж в история чувствует, реагируя на события в рассказе)

z Использует изображения, чтобы помочь понять / предсказать, что будет происходить в истории

z Ребенок придумывает свою историю

z Проявляет интерес к различным текстам дошкольного уровня, таким как алфавит. книги, рассказы, стихи

z Использует письменные принадлежности и делает вид, что пишет записку

z Проявляет интерес к написанию и рисованию с другими

z Последовательность картинок из трех частей в правильном порядке

z Различает печать, изображения и слова, чтобы показать понимание печатные слова

z Показывает растущую осведомленность о печати в классе, дома и в обществе. настройки (например,г., распознает собственное имя, знаки и символы для остановки, выхода, больница)

U Предматематический Концепции : Дети знают количественные концепции, пространственные отношения и последовательность. Дети проявляют интерес и умение применять измерения, категоризацию и упорядочение в реальных жизненных ситуациях.

z Считает с взаимно однозначным соответствием

z Демонстрирует понимание того, что числа представляют количество (например,грамм., достать со стола три карандаша, поставить по чашке у каждого сиденья в Таблица)

z Считает последовательно

z Осмысленно связывает понятия, количества и письменные цифры (например, определение того, какая группа объектов имеет «больше» и «Меньше.»)

z Демонстрирует понимание чувства времени (например, завтракать в утром ложись спать ночью)

z Демонстрирует способность распознавать, описывать, сравнивать и называть общие формы и их атрибуты

z Демонстрирует способность сопоставлять, сортировать и объединять в серии, а также перегруппировать объекты в соответствии с одним или двумя атрибутами, такими как размер, цвет или форма

U Pre-Scientific Понятия: Дети знают процесс изучения естественных явления и исследования свойств окружающей их среды.Дети показывают осведомленность об использовании собранной информации для решения проблем и понимания реальных событий и опыта.

z Использует органы чувств для наблюдения и изучения природных явлений и наблюдения процессы природных явлений

z Демонстрирует способность собирать, описывать и записывать информацию различными способами

z Делает прогнозы, объяснения и обобщения на основе прошлых опыт



ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ

Эта область охватывает развитие детского любопытства. и активное участие в своем окружении.Дети демонстрируют заинтересованность и настойчивость в решении проблем и рассуждении.

Результаты обучения

U Любопытство и Креативность: У детей есть врожденная мотивация к овладению и контролю. их окружение. Дети демонстрируют стремление к знаниям и инициативу в преследуя неизвестное.

z Демонстрирует любопытство по теме (например, задает вопросы о новых опыта, или о сферах интересов)

z Использует воображение и креативность для комбинирования материалов и / или оборудования в новые способы

z Исследует новые занятия в классе

z задает вопросы, чтобы расширить свое понимание

U Решение проблем и Рассуждение: У детей есть способность объединять предыдущий опыт, чтобы формировать новые идеи.Дети демонстрируют способность развиваться и доводить до конца по планам.

z Переносит знания из темы, чтобы помочь ему / ей понять новые информация в другой области (например, выращивание растения из семян относится к растения и деревья в окружающей среде)

z Развивает организационные навыки, необходимые для выполнения сложных задач (например, пробуя разные способы использования материалов для создания художественного проекта, разработка стратегий использования ленты, клея или других материалов для занятий завершение проекта)

z Продолжает выполнять различные действия или проекты до завершения



РАЗРАБОТКА МОТОРА

Эта область охватывает двигательную функцию; включая мышцы контроль, координация тела и движения.А также мелкая и крупная моторика поскольку перцептивное моторное функционирование являются ключевыми элементами этой области.

Результаты обучения

U Общий уровень моторного мастерства: Дети могут сохранять свое положение и свободно двигаться о своей среде для физической подготовки, отдыха и личного благополучия быть.

z Демонстрирует баланс и контроль навыков владения мячом (например, метание, ловля и ногами)

z Играет в игры, связанные с физической активностью (например,г., движения при ходьбе, бег, прыжки, марш, скачок)

z Демонстрирует способность участвовать в игровых площадках.

z Безопасно преодолевает лестницы, бордюры и неровные поверхности

U Навыки мелкой моторики : У детей есть способность использовать зрительно-моторную координацию, силу и моторику. контроль для эффективного использования соответствующих возрасту инструментов и посуды.

z Демонстрирует координацию глаз и руки для выполнения мелкой моторики (например,грамм., нанизываем бусинки, строим из кубиков, собираем пазлы)

z Сохраняет устойчивость в положении сидя / стоя, позволяя использовать обе руки вместе для повседневная деятельность (например, уход, одевание, кормление)

z Демонстрирует способность использовать учебные инструменты под присмотром (например, ножницы, степлер)

z Демонстрирует способность писать, рисовать, рисовать и раскрашивать инструменты

z Демонстрирует способность использовать различные типы технологий (например,г., взаимодействуя с программным обеспечением, с помощью переключателей, сенсорных экранов)

U Сенсорная обработка и навыки моторного планирования: Дети обладают способностью обрабатывать сенсорные информация и координировать движения.

z Демонстрирует способность планировать и выполнять движения с скорость, координация и точность, соответствующие развитию или возрасту

z Демонстрирует толерантность к разнообразию текстур, звуков, изображений, вкусы и визуальные стимулы, представленные в детской среде



Список литературы


Ахенбах, Т.М. (1991). Пособие по поведению детей Контрольный список / 4-18 . Берлингтон, VT: Университет Вермонта Психиатрия.

Бейли, Н. (1993). Весы Бейли для новорожденных разработка (2 изд.). Сан-Антонио: Психологический Корпорация.

Beaty, J. (1998). Наблюдая за развитием молодых ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Beaty, J. (1998). Просоциальное руководство для дошкольных учреждений ребенок. Верхняя Седл-Ривер, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Берквитт Дж. И Флис Д. (1998). NAEYC Исследование готовности к аккредитации: Начать легко! Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).

Берри, К. Э. (1997). Тест развития зрительно-моторная интеграция (4-е изд.). Modern Curriculum Press.

Bracken, B.A. (1998). Базовая концептуальная шкала Bracken — доработанный .Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Бредекамп, С. (Ред.). (1987). в разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей с рождения до 8 лет (Exp. ed.). Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Bredekamp, ​​S., & Copple, C. (ред.). (1997). в разработке надлежащая практика в программах для детей младшего возраста (Rev. ed.). Вашингтон, ДК: NAEYC.

Брикер Д. (1995). Проблема включения. Журнал раннего вмешательства, 19 (3), 179-194.

Бриганс, А. Х. (1991, 1978). BRIGANCE диагностика инвентарь ранней разработки (Ред. ред.) . Биллерика, Массачусетс: Curriculum Associates.

Браун, Л. и Ли, Дж. (1986). Адаптивное поведение инвентарь . Остин, Техас: Pro-Ed.

Bzoch, K. R., & League, R. (1991, 1971). Восприимчивый экспрессивная эмерджентная языковая шкала . Остин, Техас: Pro-Ed.

Колдуэлл, Б. М. и Брэдли, Р. Х. (1984) Домой наблюдение для измерения окружающей среды . Литл-Рок, Арканзас: Университет Арканзаса.

Департамент образования Калифорнии. (2001). желаемое результаты для детей и семей: желаемый континуум развития результаты, индикаторы и меры для детей от рождения до 14 лет и семьи, обслуживаемые центрами, финансируемыми CDD, и семейные детские сады домашние сети (Рабочий проект).Беркли, Калифорния: Автор. Проверено 3 апреля, 2002 г., с сайта www.cde.ca.gov/cyfsbranch/child_development/downloads/Iam.pdf

Департамент образования Калифорнии. (2000). Дошкольный руководство по обучению и развитию. Беркли, Калифорния.

Э. Кэрроу (1974). Кэрроу выявила список языков: Руководство. Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.

Кэрроу-Вулфолк, Э. (1985). Тест слуховой понимание языка .Макаллен, Техас: Ресурсы DLM.

Чард, Д. Дж., И Диксон, С. В. (1999). Фонологический осведомленность: инструкции по обучению и оценке. Вмешательство в Школа и поликлиника, 34 (5), 261-270.

Coster, W. J., Deeney, T., Haltiwanger, J., & Haley, С. (1998). Оценка школьной функции . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация / Строители навыков терапии.

Франкенбург, В., Доддс, Дж., Фандал, А., Казук, Э.& Cohrs, М. (1975). Денверский скрининговый тест на развитие . Денвер, CO: Проект и издательский фонд LA-DOCA.

Folio, M. R. & Fewell, R. R. (1983). Пибоди Весы развития моторики и карточки активности. Чикаго, Иллинойс: Риверсайд Издательская компания Houghton Mifflin.

Фуллер, Б. (2001, 14 января). Готовы они нет. Сан Франсиско Хроники.

Фуруно, С., О.Рейли, К.А., Инацука, Т.Т., Хосака, К. М. и Фалби Б. (1993). Гавайский профиль раннего обучения . Пало Альто, Калифорния: VORT Corp.

Гербер С. и Призант Б. М. (2000). Речь, язык и оценка коммуникации и вмешательство. В S. I. Greenspan (Ed.), Clinical практические рекомендации при нарушениях развития и обучения. Bethesda, MD: Междисциплинарный совет по нарушениям развития и обучения.

Гольдман, Р. и Фристоу, М. (1986). Goldman-Fristoe тест артикуляции . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба гидов.

Хейли, С. М., Костер, В. Дж., Ладлоу, Л., Халтивангер, Дж., И Андреллос П. (1992). Педиатрическая инвентаризация инвалидности (PEDI) , версия 1.0. Бостон, Массачусетс: Медицинский факультет Университета Тафтса — Медицинский центр Новой Англии.

Хэммилл, Д. (1991). Детройтские тесты обучения Способность-3 . Остин, Техас: Pro-Ed.

High / Scope Education Research Foundation.(1999). High / Scope оценка качества программы: форма оценки: PQA-дошкольная версия. Ипсиланти, Мичиган: High / Scope Press.

Hodson, B.W. (1986). Оценка фонологической процессы (Ред. ред.). Остин, Техас: Pro-Ed.

Как мы узнаем, когда мы туда доберемся? (1997, июль). В Мониторинг Реализация программы. Симпозиум проведен на заседании Оценка Части H и дошкольных услуг и систем, Чапел-Хилл, Северная Каролина.

Департамент образования Индианы и Университет Пердью. (2002, 7 января). Система оценки образовательных навыков штата Индиана (ИПООЭП). Получено 19 марта 2002 г. с http://iasep.soe.purdue.edu/

.

Междисциплинарный совет по развитию и Нарушения обучения (ICDL). (2000). Руководство по клинической практике: Пересмотр стандартов ухода за младенцами, детьми и семьями с особые потребности. Bethesda, MD.

Якобсон, Л.(1997, 18 июня). Ранние инициативы получают внимание законодателей. Неделя образования в Интернете, 16. Проверено март 15, 2002 г., из http://www.edweek.org/ew/vol-16/38child.h26

Каган С. Л., Мур Э. и Бредекамп С. (ред.). (1995). Переосмысление раннего развития и обучения детей: к общие взгляды и словарный запас. Вашингтон, округ Колумбия: национальные образовательные цели Панель.

Koplow, L. (Ред.). (1996). Неулыбчивые лица: Как дошкольные учреждения могут лечить. Нью-Йорк: издательство Teacher’s College Press.

Крафт-Сайр, М. Э. и Пианта, Р. С. (2000). Улучшение переход в детский сад: объединение детей, семей и школ. Шарлоттсвилл, Вирджиния: Университет Вирджинии, Национальный центр раннего возраста. Развитие и обучение (NCEDL).

Linder, T. W. (1994). Трансдисциплинарный игровой оценка: Функциональный подход к работе с маленькими детьми. Балтимор, Мэриленд: Пол Брукс.

Марделл-Чудновски, К. и Гольденберг, Д. (1990). Развитие индикаторы для оценки обучения (Ред. ред.) . Круглые сосны, Миннесота: Американская служба гида.

Маккарти, Д. (1972). Руководство для весов Маккарти детские способности. Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Макдональдс. (1978). Экологическая языковая инвентаризация . Колумбус, Огайо: Издатель Чарльза Э. Меррилла.

Миллер, Л.Дж. (1988). Оценка Миллера для дошкольники . Нью-Йорк: Психологическая корпорация, Harcourt Brace.

Мерфи Д. Л., Ли И. М., Тернбулл А. П., & Турбивилле, В. (1995). Рейтинговая шкала программы, ориентированной на семью: An инструмент для оценки и изменения программы. Журнал Раннего Вмешательство, 19 (1), 24-42.

Национальный институт развития ребенка Head Start. (нет данных). Структура результатов ребенка Head Start. В A руководство пользователя: обеспечение качества и подотчетность через руководство .Получено 3 апреля 2002 г. с http://www.hsnrc.org/hsnrc/CDI/COF.cfm

.

Ньюборг, Дж., Сток, Дж. Р., и Винек, Л. (1984). Бателле Инвентаризация . Аллен, Техас: Учебные ресурсы DLM.

Newcomer, P.L., Hammill, D.D. (1988). Тест по языку развитие-2, первичная . Остин, Техас: Pro-Ed.

Департамент образования штата Нью-Йорк (1996). Ранний элементарный справочник по интегрированному обучению . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Ранний грамотность . Олбани, штат Нью-Йорк *

Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Essential Элементы чтения . Олбани, штат Нью-Йорк *

Департамент образования штата Нью-Йорк (2002). Образец Индивидуальная образовательная программа (IEP) и методический документ . Олбани, Нью-Йорк. **

Нурсс, Дж. И МакГовран, М. (1986). Метрополитен тесты на готовность. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Янонович.

Reynolds, C. R., & Kamphaus, R. W. (1992). Поведение система оценивания детей . Серкл Пайнс, Миннесота: АГС.

Rule, S., Fiechtl, B.J., & Innocenti, M. S. (1990). Подготовка к переходу в обычную дошкольную среду: Разработка учебной программы по навыкам выживания. Университет штата Юта TECSE, 9 (4), 78-90.

Шипли К. Г. и Макафи Дж.Г. (1992). Оценка в речевой патологии: Справочное пособие. Сан-Диего, Калифорния: Единственное число.

Воробей, С. С., Балла, Д. А., & Чиккетти, Д. В. (1984). Шкалы адаптивного поведения Вайнленда . Серкл Пайнс, Миннесота: американская Служба сопровождения.

Thorndike, R., Hagen, E., и Sattler, M. (1986). Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине (4-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Издательская компания «Риверсайд».

Векслер Д. (1991). Шкала разведки Векслера для детский (3-е изд.) . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Векслер Д. (1989). Дошкольное и начальное учреждение Векслера шкала интеллекта (Ред. ред.). Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Векслер Д. (1955). Шкала интеллекта взрослых Векслера . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

* Эти документы можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования www.emsc.nysed.gov/ciai или связавшись с отделом продаж публикаций Департамента образования штата Нью-Йорк. Департамент, 3-й этаж EB, Вашингтон-авеню, Олбани, штат Нью-Йорк 12234, (518) 474-3806.

** Этот документ можно получить в штате Нью-Йорк. Веб-сайт Департамента образования по адресу http: //www.vesid.nysed.gov.specialed/publications/home.html .



Ссылки на дополнительное дошкольное образование


Адамс, М.Дж. (1990). Начало чтения: Мышление и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Адамс, М.Дж., Форман, Б.Р., Лундберг, И., и Билер, Т. (1998). Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста: учебная программа. Балтимор, Мэриленд: Брукс.

Бернс, М.С., Гриффин, П., и Сноу, С.Е. (ред.). (1999). Запуск справа: руководство по содействию успеху детей в чтении. Вашингтон, ДК: Национальная академия прессы.

Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте.(2001). Ставьте чтение прежде всего: строительные блоки исследования для обучения дети читают, от детского сада до 3 класса. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Институт грамотности.

Moats, L.C. (1998). Орфография и языковая структура: An необходимая основа для грамотности. В W.M. Эверс (ред.), Что пошло не так в Америке? (стр.117-136). Стэнфорд, Калифорния: Пресса Гувера.

Национальный исследовательский совет. (2000). Стремится узнать: Воспитание наших дошкольников.Управляющее резюме. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Академия Пресс.

Департамент образования штата Нью-Йорк (1999). Ранний профиль грамотности: инструмент оценки . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк. (1999). Ранний профиль грамотности: пособие для фасилитатора . Олбани, штат Нью-Йорк.

Департамент образования штата Нью-Йорк. (1998). Дошкольное руководство по планированию . Олбани, штат Нью-Йорк.

Schickendanz, J.(1998). Намного больше, чем азбука: ранние стадии чтения и письма. Вашингтон, округ Колумбия: национальный Ассоциация образования детей младшего возраста.

Сноу, С.Э., Бернс, М.С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудности с чтением у маленьких детей. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия Нажмите.

Центр комплексной помощи Южной Калифорнии. (2001). Чтение: Пособие для учителя по оценке чтения .Лос-Анджелес, Калифорния: Комплексный центр Южной Калифорнии, Успех чтения Сеть.

Стрикленд, Д. (1998). Преподавание фонетики сегодня: A букварь для педагогов. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Стрикленд, Д.С. и Морроу, Л.Н. (2000). Начало чтение и письмо. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.


Сноски:

1 По материалам NYS Education Департамент Образец индивидуальной образовательной программы (IEP) и руководства Документ , декабрь 2002 г.

2 Образование штата Нью-Йорк Публикация Департамента «Руководство по ранней грамотности дошкольного возраста — 3 класс » (2002) расширяет эту область навыков ранней грамотности. Кроме того, Essential Элементы чтения Департамента государственного образования помогают учителям включать элементы в их обучающих стратегиях, которые являются основой грамотности. См. Список ссылок для получения инструкций по получению копии этого публикация.

[произошла ошибка при обработке этой директивы] .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *