Родительское собрание в детском саду гендерное воспитание: Родительское собрание на тему «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании»

Содержание

Родительское собрание на тему «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании»


Гендерное воспитание
PPTX / 2.61 Мб

/data/files/q1554378027.pptx (Гендерное воспитание)Родительское собрание в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития «Чиполино»

Тема: «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании».

Аудитория: родители группы.

Количество участников: ___человек

Повестка дня:

    Анкетирование родителей по теме «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста».

    «Гендерное воспитание в семье. Различие в психике и поведении детей».

Цель:

    Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

    Дать понять родителям: важность формирования основ гендерного признака в процессе воспитания и обучения.

    Объяснить роль родителей в воспитании мальчиков и девочек.

    Помочь родителям лучше понять своего ребенка.

Ожидаемый результат

:

    Вызвать интерес к обсуждаемой проблеме и желании участвовать в обсуждении.

    Повысить уровень образованности родителей по вопросам гендерного воспитания детей.

Информационно- техническое обеспечение:

    Музыкальный центр

    Интерактивная доска

    Информация для родительского уголка (см. приложение 1)

    Мастер-класс с родителями «Игры по гендерному воспитанию дошкольников» (см. приложение 2)

    Памятка для родителей по гендерному воспитанию (см приложение 3)

    Анкета (см. приложение 4)

    Тест-игра для взрослых (см. приложение 5)

    Почтовый ящик (вопросы, предложения, советы от родителей) (см. приложение 6)

    Презентация на тему: «Гендерное воспитание дошкольников посредствам детского сада и семьи» (см. приложение 7)

Материалы и оборудование:

    Диск с детскими музыкальными произведениями;

    Ручки и листы для записей на каждого родителя;

    Клубочек с нитками.

 Ход собрания:

1.Звучит музыка: «Из чего же сделаны наши мальчишки… девчонки» (музыка: Юрий Чичиков, слова: Яков Хелемский).

Приветственное слово воспитателя: Здравствуйте уважаемые мамы и папы.

Тема нашей встречи: «Актуальность гендерного воспитания. Гендерный подход в образовании и воспитании».

2.Психологическая разминка: «Кто же они? Девочки и мальчики».

Воспитатель: «Уважаемые родители, а что же для вас означает такие слова как «мальчик» и «девочка». Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я пущу по кругу клубок, вы отвечаете, разматывая клубок и передаете следующему. Когда клубок пройдет по кругу и вернется к первому участнику, ответьте, пожалуйста на вопрос, что по вашему мнению не должны делать девочка и мальчик.

Примерные ответы родителей: Мальчик – это смелость, девочка – нежность, мальчик – храбрость, девочка – слабость, и т.д.

Итог: В ходе этой разминки мы с вами выяснили характерные особенности и черты мальчиков и девочек.

Звучит детская музыка: «Песенка друзей» (слова: Сергей Михалков 
музыка: Михаил Старокадомский).

3.Анкетирование родителей:

Воспитатель: Уважаемые родители!

Для совершенствования работы по теме: «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста» предлагаем вам ответить на вопросы:

1.Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/женских качеств в ребенке? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Кто, по Вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.) __________________________________________________________________________

3.С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола? _________________________________________________________________________

4.Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении Вы считаете наиболее рациональным: раздельное (мальчики и девочки посещают разные дошкольные учреждения, отдельно в разных группах) или совместное? __________________________

5.Нужно ли, по Вашему мнению, проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно с мальчиками и отдельно с девочками, и почему? _____________________________________________________________________________

6.Испытываете ли Вы затруднения в воспитании своего ребенка, связанные с вопросами гендерного воспитания? ______________________________________________________

7. Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/женщину, как полноценного члена общества? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как Вы поступаете, если поведение ребёнка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки и т. п.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей Вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация, отрытый показ разных видов деятельности детей и др.)? _____________________________________________________________________________

10.Какие черты характера следует формировать у девочек? _____________________________________________________________________________

11.Какие черты характера следует формировать у мальчиков? _____________________________________________________________________________

12.Считаете ли Вы тему данного исследования актуальной и почему?

———————————————————————————————- 

Итог: Спасибо за то, что вы постарались ответить на все вопросы анкеты. Мы постараемся учесть все Ваши вопросы, пожелания, рекомендации и ответы для совместной работы по вопросам воспитания и обучения детей с учетом пола.

4.Презентация на тему: «Гендерное воспитание дошкольников посредствам взаимодействия детского сада и семьи».

Воспитатель предлагает посмотреть и послушать как проходит процесс воспитания и обучения в детском саду с учетом пола ребенка.

Итог: Мы с вами просмотрели и послушали как под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли, как женщину или мужчину.

5.Воспитатель: предлагает послушать рекомендации по воспитанию и обучению детей с учетом пола ребенка.

Уважаемые мамы и папы, не забывайте, что весь процесс воспитания и обучения дома, должен строиться с учетом пола ребенка:

    Не забывайте, что перед вами не бесполый ребёнок, а мальчик или девочка с определёнными особенностями мышления, восприятия, эмоций.

    Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, хвалите их за успехи и достижения.

    Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую активность, сообразительность.

    Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите действовать самостоятельно, а не по разработанным схемам.

    Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему кратко и точно своё недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать.

    Ругая девочку, помните о эмоциональной бурной реакции, которая помешает понять, за что её ругают. Спокойно разберите ошибки.

    Девочки из-за усталости могут капризничать (истощение правого «эмоционального» полушария). Мальчики из-за усталости перестают слушать, заниматься (истощение левого «логического» полушария). Ругать их за это бесполезно и безнравственно.

    Не забывайте, что оценка, данная вами ребёнку, всегда субъективна и зависит от ваших индивидуальных психических особенностей.

    Вы должны не учить ребёнка, а развивать у него желание учиться.

    Для ребёнка нормально что-либо не знать, не уметь, ошибаться.

    Лень ребёнка – сигнал неблагополучия вашей педагогической деятельности.

    Для гармоничного развития ребёнка необходимо научить его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно). 

Итог:

в ходе этих рекомендаций, я хотела донести до Вашего сознания, как правильно и гармонично строить процесс воспитания и обучения дома.

6.Тест-игра: «Какой вы родитель?»

Воспитатель: Уважаемые родители предлагаю Вам провести тест-иргу.

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос «Какой вы родитель?»

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

Вопросы

Баллы

 Сколько раз тебе повторять?

2

 Посоветуй мне, пожалуйста.

1

 Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

 И в кого ты только такой уродился?!

2

 Какие у тебя замечательные друзья!

1

 Ну на кого ты похож (а)?

2

 Я в твои годы…

2

 Ты моя опора и помощник (ца).

1

 Ну что за друзья у тебя?

2

О чём ты только думаешь?!

2

Какая (какой) ты у меня умница!

1

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

У всех дети, как дети, а ты…

2

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

1

На доске выкладываются баллы: 5-7, 8-10, 11 и зачитывается результат.

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит, вы уважаете ребёнка, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма от 8 до 10 баллов свидетельствуют о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и выше – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Итог: Дорогие мамы и папы, теперь Вы знаете «Какой Вы родитель». Не стоит огорчаться, если Вы набрали наибольшее количество баллов, все у Вас впереди. Желаем Вам пересмотреть свои методы и приемы воспитания и обучения своих детей. А мы Вам в этом поможем.

7.Рефлексия:

Воспитатель: Дорогие мамы и папы:

    «Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей»

    «Сегодня мы с вами обсудили одну из важных тем в воспитании ребенка. Поделитесь впечатлениями от встречи. Что было для Вас интересным и полезным? Что нового Вы узнали о своих детях? Чему ещё хотели бы научиться?» Предлагаем Вам почтовый ящик для вопросов, предложений, советов от родителей. (См. приложение 6). Так же мы предлагаем примерный перечень игр для мальчиков и девочек (см. приложение 2), и памятку для успешного воспитания ваших детей (см. приложение 3).

Мужчинами и женщинами в социальном смысле не рождаются, ими становятся в результате целенаправленного воспитания, которое, конечно же, надо начинать с дошкольного возраста. Поэтому удачи вам и терпения в воспитании ваших детей.

Приложение №1:

Приложение № 2: Игры по гендерному воспитанию

«Волшебный цветок»   

1 вариант «За что нам нравятся мальчики (девочки)?»

Цели: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Ход игры: Можно проводить игру индивидуально с ребенком, можно с группой детей. Взрослый рассказывает о волшебной стране, в которой все дети дружили друг с другом, но злая фея поссорила всех ребят. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

2 вариант «Как я дома помогаю?»

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Ход игры: Дети поочереди отрывают лепестки от цветочка, называя обязанности, которые они выполняют в семье (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за животными, «воспитывают» младших сестер и братьев, чинят игрушки и др. Можно разнообразить игру. Пусть дети перечислять обязанности, которые выполняют в семье их мамы, а потом папы.

3 вариант «Кто я в семье?»

Цели: Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра (в старшем возрасте – племянник, племянница, двоюродный брат и т.д.)

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Ход игры: с помощью наводящих вопросов взрослого, дети должны дать ответ, кем они являются для своей мамы (своему папе, своей бабушке)? и т. д.

«Дом добрых дел» (со средней группы)

Цели: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь в семье и другим людям.

Материал: конструктор

Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые они совершают, помогая своим родным и близким. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел мы можем сделать!

«Давайте говорить друг другу комплименты»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: два персонажа — Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы — из воздушных шаров голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду: мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка, любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Ход игры: К детям в гости пришли куклы. — Саша и Маша. Куклы знакомятся с детьми и рассказывают детям, как они познакомились. Саша, увидев Машу на прогулке, подошел познакомиться с ней. Из всех девочек он выбрал Машу, потому что она была самая добрая и аккуратная. Маше то же понравилось, что Саша очень воспитанный мальчик. Так они и подружились. Они пришли к нам в детский сад узнать, что думают друг о друге дети, и как они умеют дружить. Они принесли «волшебный Цветок», который поможет ребятам выразить свои чувства. Детям предлагается передавать цветок любому ребенку и делать ему комплимент.

Если, кто-то, окажется без внимания, куклы или воспитатель сами делают комплимент этим детям.

«Пожелания»

Цели: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка)

Ход игры: Дети встают в круг. Передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания: «Я желаю тебе.»

«Вежливые слова»

Цель: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.

Ход игры: Дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их вежливыми словами.

Если ребенок затрудняется, задайте ему по картинке наводящие вопросы. Например, какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг дал тебе игрушку?

Как ты отблагодаришь человека за помощь?

Как нужно обращаться к взрослым людям? (Называть по имени отчеству и на Вы)

Что нужно говорить при встрече с человеком?

Что нужно говорить всем, уходя домой?

Что нужно говорить просыпаясь утром, приходя утром в детский садик? какие слова можно пожелать друг другу перед сном?

Что ты скажешь, если случайно кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь? и т.д.

Дети должны знать и использовать в жизни следующие слова: здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.

«Благородные поступки»   

Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Материал: мячик

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков:

Называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку;

Помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т.д.

Благородные поступки для девочек: называть мальчика только по имени; при встрече с мальчиком   здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки; и т.д.

«Ушки на макушке»

Цели: Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по поло ролевому признаку.

Ход игры: Взрослый называет несколько имен. Детям нужно внимательно слушать и назвать лишнее имя. Объяснить, почему они считают то или иное имя «лишним».

Например, Сережа, Миша, Лена; Наташа, Даша, Дима.

Приложение 3: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Помогите ребёнку осознать его истинное половое «Я».

2. Учите мальчика быть мальчиком, а девочку — быть девочкой.

3. Стремитесь к собственному совершенству, чтобы ребёнок, подражая, перенял только Ваши лучшие черты, так как воспитывают не словом, а делом.

4. Надо помнить, что как бы сильно не любил Вас ребёнок, больше всего в любви нуждается он сам. Приложите максимум усилий, чтобы любовь ваша была взаимной.

5. Проанализируйте стиль отношений в семье и не делите любовь ребёнка между собой. Не решайте свои взрослые проблемы за счёт ребёнка. Ваш ребёнок не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом.

6. Договоритесь между собой, как Вы будете воспитывать ребёнка и постарайтесь выдвинуть к нему единые требования, иначе ребёнок не сможет усвоить, что можно, а что нельзя — он будет разрываться между вами, а это может привести к неврозу или антисоциальному поведению.

7. Помните, что отец — это опора и защита в семье. Он воспитывает в детях самостоятельность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим слабым, мужественность, чуткость.

8. Мать — это любовь, доброта, уют, хороший эмоциональный климат в семье. Мать даёт ребёнку эмоциональное благополучие, душевное спокойствие и равновесие, уверенность в своих силах.

Приложение 4: Анкета для родителей

1.Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/женских качеств в ребенке? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Кто, по Вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.) __________________________________________________________________________

3.С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола? _________________________________________________________________________

4.Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении Вы считаете наиболее рациональным: раздельное (мальчики и девочки посещают разные дошкольные учреждения, отдельно в разных группах) или совместное? __________________________

5.Нужно ли, по Вашему мнению, проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно с мальчиками и отдельно с девочками, и почему? _____________________________________________________________________________

6.Испытываете ли Вы затруднения в воспитании своего ребенка, связанные с вопросами гендерного воспитания? ______________________________________________________

7. Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/женщину, как полноценного члена общества? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как Вы поступаете, если поведение ребёнка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки и т. п.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей Вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация, отрытый показ разных видов деятельности детей и др.)? _____________________________________________________________________________

10.Какие черты характера следует формировать у девочек? _____________________________________________________________________________

11.Какие черты характера следует формировать у мальчиков? _____________________________________________________________________________

12.Считаете ли Вы тему данного исследования актуальной и почему? 

Приложение 5: Тест-игра: «Какой вы родитель?»

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос?

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

Вопросы

Баллы

 Сколько раз тебе повторять?

2

 Посоветуй мне, пожалуйста.

1

 Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

 И в кого ты только такой уродился?!

2

 Какие у тебя замечательные друзья!

1

 Ну на кого ты похож (а)?

2

 Я в твои годы…

2

 Ты моя опора и помощник (ца).

1

 Ну что за друзья у тебя?

2

О чём ты только думаешь?!

2

Какая (какой) ты у меня умница!

1

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

У всех дети, как дети, а ты…

2

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

1

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит, вы уважаете ребёнка, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма от 8 до 10 баллов свидетельствуют о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и выше – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Приложение 6: Почтовый ящик для родителей

Приложение 7:

Конспект родительского собрания «Гендерное воспитание или родителям о воспитании мальчиков и девочек»

Авторы: Кузнецова Алла Константиновна, Бурцева Наталия Владимировна, воспитатели второй младшей группы №3 «Растишки» МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Карамель» (г. Вологда)

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, и в осознании значимости семейного воспитания.

Задачи:

1. Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей.

2. Расширить знания родителей об особенностях воспитания детей разного пола.

3. Донести до родителей важность и глубину воспитания в семье.

Подготовительная работа:

— объявление о проведении собрания;

— оформление папки — передвижки «Гендерное воспитание»;

— анкетирование родителей по теме «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»;

— подбор литературы по теме воспитания мальчиков и девочек;

— проведение диагностического теста с детьми;

— подготовка электронной презентации по проведенному исследованию;

— подготовка детской выставки рисунков.

Материальное обеспечение: стулья по количеству родителей, магнитофон, песня «Из чего же..?», ручки, листы для записей, мультимедиапроектор, экран, презентация, библиотечка детской литературы для девочек и мальчиков, игрушки.

Ход:

— Уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас сегодня. Тема сегодняшнего собрания звучит так: «Гендерное воспитание или родителям о воспитании мальчиков и девочек».

1. Презентация.

Слайды 1-5Введение в понятие.
Слайды 6-7Временные формы воспитания.Когда-то в России полоролевое воспитание детей осуществлялось легко и естественно.Опыт народной педагогики также свидетельствует о том, что даже в младенчестве дети воспитывались с учетом их гендерных особенностей. Так, например, в колыбельных песнях, пестушках, потешках, играх присутствует обращение не просто к маленькому ребенку, а к девочкам и мальчикам. В соответствии с тем, кому адресована потешка или пестушка, девочке или мальчику, прогнозируется их будущее. Труд девочек в будущем связан с жатвой, приготовлением еды, пошивом одежды, а мальчиков — с охотой и рыбной ловлей, рубкой леса, уходом за домашними животными и т.п.
Слайды 8-9Разрушение стереотипов поведения.Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин.
Слайды 11-12Возникающие проблемы.
Слайды 13-17Психологические, физиологические, социально-культурные отличия.
Слайд 19Задание 1. «Губка»Сейчас предлагаю вашему вниманию картинку, на которой изображена губка. Попробуйте составить по ней рассказ, описать ее. (после того, как рассказы будут зачитаны, дается объяснение)Губка — это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольем синюю — получим синюю губку, вольем красную — такую же и получим. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.Воспитание происходит от слова «питание», «впитывание». Поэтому логично предположить: что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила поведения, моральные и нравственные принципы), то в результате мы и получим от него в более взрослом возрасте.
Слайд 20Задание 2. «В детском мире»Не печенье, не ватрушки,Не сметану, не кефир -Покупаем мы игрушкиВ магазине «Детский мир».Тут машинки, зайки, мишки.Вот мячи, а вот шары.Мамы, папы, выбирайтеВашим милым шалунишкамВсе, что нужно для игры!Представьте, что у вашего ребенка день рождения. Предлагаем папам и мамам пойти за покупкой игрушки для своего ребенка.(после того, как родители приобрели игрушку, предлагается объяснить свой выбор)Если у девочки нет склонности к игре в кухню или катанию коляски, а у мальчика с машинками, нужно разобраться, почему так происходит, но ни в коем случае не корить за это и не запрещать любимые машинки и куклы. Опасно не мальчику в куклы играть, а демонстративно отбирать у него куклу, высмеивать за игры с девочками.Если б я мальчишкой стала,Я бы тут же пересталаЗлиться, вредничать, скучать,Обзываться, хныкать, спорить,Маму с бабушкою ссоритьИ мальчишек поучать. В. ЛейкинРебенок должен общаться с противоположным полом и уметь его понимать, а это, опять же, проще сделать через игру. Иначе родители сами ставят перед чадом проблему противостояния полов и, впоследствии, у выросшей девочки могут начаться трудности в общении с мужчинами, и наоборот.
Слайд 21Задание 3. «В гостях у сказки»Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки. В гендерном отношении все сказки можно условно разделить на три группы:- «мужские» — отражают мужские стратегии поведения, где главный герой — мужской персонаж;- «женские» — отражают женские стратегии поведения, где главная героиня — персонаж женского пола;- «смешанные» — есть два главных героя обоих полов, где повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности и их гармонизации. Осознание себя как мужчины или женщины является предтечей гармоничного союза.
Слайд 22Заключение.

2. Роль семьи в гендерном воспитании.

2.1. Семья как источник социализации.

Гендерную роль ребенок принимает в процессе социализации, то есть в процессе общения с другими людьми. На данном возрастном этапе семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика ответственность семьи за воспитание.

Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример.

Мальчик, подражая отцу, «заболевает» техникой, машинами, хочет овладеть компьютером, футболом, словом, мужскими занятиями. Именно отец должен дать мальчику уроки физических упражнений.

А девочка больше тяготеет к совместному с мамой труду по домашнему хозяйству, украшению дома.

Очень рано родители должны начинать поощрять в ребенке поведение, традиционно сочетающееся соответствующим его полу.

Отец в этом проявляет большую, чем мама требовательность. Стремление дочери включиться в домашние дела встретит отцовскую поддержку, а сына за подобные дела папа может и высмеять. А прав ли он?

Давайте вспомним известное стихотворение Эдуарда Успенского:

Если был бы я девчонкой, —

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Такие настроения и желания мальчиков имеют место быть в действительности подчастую. И ни в коем случае папе нельзя смеяться над этим!

В рассматриваемой ситуации папа должен одобрить ребенка и похвалить за помощь маме, иначе, в будущем, жена его сына никогда и ни в чем не дождется от него помощи и поддержки!

А если ребенок растет без отца? Тогда на формирование его полоролевого поведения должны оказать влияние мужчины-родственники или друзья дома. Нет такого влияния — и тормозится процесс половой социализации.

На фоне этого, изучив анкеты, заполненные вами, радует то, что мы увидели именно такое видение роли семьи в гендерном воспитании.

2.2. Практическое задание № 4. «Ладошки»

В заключение нашей темы, я предлагаю провести диагностическое задание.

1. Обведите на листе бумаги кисть с расставленными пальцами.

2. Расположите на пальчиках себя и членов вашей семьи.

Этот тест выявляет близость или отдаленность взаимоотношений в семье.

А теперь я хочу передать вам привет от ваших детей. (выдаются листы с ладошками детей, прошедших такой же тест)

Посмотрите внимательно на их ладошки. В идеале названия их и ваших пальчиков должны совпадать, но, думаю, что этого не случится.

Только пусть это вас не расстраивает — наши дети еще маленькие для такого теста, хотя в их работах тоже просматривается логика.

Итак, семья для ребенка — это целый мир, в котором он живет, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Здесь он приобретает первый опыт общения, умения жить среди людей, постигает понятия добра и зла.

Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности.

На этом основная тема нашего собрания закончена. Спасибо всем за внимание и участие.

Родительское собрание в нетрадиционной форме «Роль семьи в социально-нравственном воспитании ребенка»

Автор Арина Фоменко Просмотров 421 Опубликовано

Цели:
• раскрыть перед родителями роль семьи в социально-нравственном воспитании ребёнка;
• осуществить психолого-педагогическую поддержку родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми;
• выработать тактику сотрудничества с родителями по установлению единых согласованных действий со стороны семьи и детского сада.

Форма проведения: Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Традиционно взаимодействие родителей и педагогов на родительском собрании проходит в основном в вербальной форме — один говорит, остальные слушают. Расширить диапазон методов взаимодействия в рамках собрания позволяет использование интерактивных методов.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»— это взаимный, «act»- действовать.

Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). На родительском собрании можно применять различные интерактивные методы: работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные игры и т.д.

Ход и содержание.

Родители расположились за столиками, разбившись на две команды. Воспитатель выполняет роль жюри. На доске вывешены высказывания В.А. Сухомлинского: «Главный смысл цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери»; «Ребенок – зеркало семьи, как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

Воспитатель:
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.

Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на нашей встрече, надеюсь, что мы с пользой и весело проведем время. Сегодня мы будем говорить о социально-нравственном воспитании. Нравственное воспитание – процесс становления положительных качеств в характере человеческой личности, определяющих её моральный облик. Ребёнок с первых дней связан с окружающими его людьми, в общении с которыми возникают первые симпатии к ним.

Позже он пытается разобраться в том, что хорошо, а что плохо. Дети присматриваются к поступкам своих товарищей и взрослых. Постепенно в их представлении создаются моральные мотивы поведения. Нравственные чувства развиваются у детей в процессе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, но главную роль в этом играет все же семья.

Наша с вами встреча будет проходить в виде игры. Игра называется «Пойми меня».
Дорогие родители, вы уже поделились на две команды. За одну минуту вам нужно дать название своей команде и выбрать капитана, который будет представлять вашу команду.

Название команды должно выражать ваше отношение к воспитанию в целом. Название может быть в шуточной форме. (На столах имеются 2 таблички, на которых капитаны записывают названия команд)
У капитанов имеются звоночки, при помощи которых они подают сигнал ведущему о готовности отвечать на вопрос.
Каждая команда за быстрое выполнение заданий, за активность и оригинальность получает в каждом туре кирпичик или кубик.

1 тур
Разминка «Мудрые мысли»

Объяснить смысл пословиц. (Закончить пословицу, мудрое изречение)
Суть задания в том, чтобы быстро и максимально верно передать смысл пословиц.
o  Не тот отец — мать, кто родил, а тот,…(кто вспоил, вскормил, да добру научил)
o  Человек без воспитания – …(тело без души)
o  Дитятко – что тесто: …(как замесил, так и выросло)
o  Детей наказывай стыдом…, (а не кнутом)
o  Не тот богат, ко много имеет, а тот…(кто много дает)
o Лучше плакать в детстве,…(чем в старости)
o  Добрый пример лучше… (ста слов)
o  Гни дерево, пока гнется, учи дитятко,… (пока слушается)
o  Из молодого, как из воска:…(что хочешь, то и вылепишь)
o  На что и клад, коли… (в семье лад)
o  Семья сильна, когда… (над ней крыша одна)
o  Гни дерево, пока гнётся, учи дитя,… (пока слушается)

2 тур
Мир наших увлечений

Перед вами лист бумаги. Каждый участник команды изображает на бумаге символ семейного увлечения, любимого занятия. Это может книга, если вы любите читать с ребенком и т.д. (Время выполнения 2 мин.)
Капитан выбирает самые интересные символы и показывает участникам другой команды, которые должны разгадать, что изображено. (От каждой команды по 3-4 символа).

3 тур
«Ассоциации»

Итак, все, что для этого нужно, — услышать задание и постараться записать первые же образы, связанные с ним, которые пришли вам в голову. Капитан выбирает человека, который будет записывать ассоциации. Помогает вся команда. Оценивается оригинальность мышления.
— Если семья — это постройка, то она …
— Если семья — это цвет, то она …
— Если семья — это музыка, то она …
— Если семья — это геометрическая фигура, то она …
— Если семья — это название фильма, то она …
— Если семья — это настроение, то она …
-Если семья – это страна, то она называется
-Если семья – это фрукт, то это…
-Если семья – это известный литературный.персонаж, то это….
-Если семья – это животное, то это….

Воспитатель: В ходе этого упражнения мы с вами увидели, что у каждого свои ассоциации связанные с таким понятием как Семья! У каждого свое видение и свое представление о семье. Это говорит о том, что все мы разные и уникальные в своих ассоциациях и восприятии. И это здорово и вполне естественно.

4 тур
Карусель проблем

Решение педагогических проблемных ситуаций. Предлагается родителям проиграть возможные проблемные ситуации, найти оптимальные пути их разрешения. Ведущий предлагает по одной педагогической ситуации каждой команде. Время обсуждения 2 мин.
• Выпал первый снег. Дети явились домой довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мать в качестве наказания поручает им мыть полы. Права ли она? Как поступили бы вы?
(Правильный ответ: наказание трудом в результате порождает негативное отношение к труду. Никакого проступка дети не совершили. Даже взрослые, когда на улице грязно, приходят в грязной обуви и могут замарать одежду. Что в этом случае делают взрослые? Чистят одежду, моют обувь. Поэтому и мы можем предложить ребенку вместе почистить одежду, тем самым ребенок поймет, как трудно привести в порядок вещь. В следующий раз ребенок постарается быть более аккуратным).

• За все успехи в учебе взрослые в знак благодарности делают подарки ребенку. Когда девочка заняла призовое место в олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила ей в подарок книгу о Пушкине и конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала гримасу и объявила во всеуслышанье: «Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевые не нужны!» И отвернулась.
Какие допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
(Правильный ответ: конечно, очень важно заинтересовать ребенка учебой. За ответственное отношение можно похвалить, поощрить, но поощрение материальное не должно войти в систему. Важно, чтобы духовные ценности были выше материальных. Ребенок должен воспринимать вашу улыбку, похвалу, одобрение как поощрение)

5 тур
Решаем конфликт

Что означает, по вашему мнению, быть толерантным? (За правильный ответ команда тоже может заработать кубик).

Толерантность – это способность мирным путем разрешить проблему, способность встать на место другого человека и понять его, терпимость к чужому мнению, лояльность, широта взглядов.

Предлагаю разрешить конфликт первой команде:
• Мама говорит сыну: «Миша, играй тише! Почему у тебя опять разбросаны игрушки? А вчера ты сломал новую машину и испачкал фломастером стол. Я тебя накажу!

Как бы вы решили проблему с позиции толерантности? На обсуждение – 1 минута.

(Правильный ответ: «Миша, не шуми, пожалуйста, ведь уже поздно, все твои игрушки устали и хотят спать. Положи каждую на свое место и пожелай им спокойной ночи. А мы с тобой возьмем карандаши и нарисуем волшебные сны для твоих игрушек» Итог: мама удовлетворена. Конфликт исчез, не успев появиться. Причина конфликта – это поведение мамы. Не нужно предъявлять несколько претензий в один момент, ребенку трудно их усвоить и принять к сведению. Ни в коем случае не нужно кричать и унижать ребенка, помнить, что ребенок – это личность, и она требует к себе уважения и понимания.)

Следующая проблемная ситуация для второй команды:
• Рома: «Папа, идем кататься на каток! Смотри, Ваня с папой уже там. Ты мне вчера обещал.
Папа: «Ну и что, что обещал. Мне сейчас некогда. Нужно доделать очень важную работу.
Рома: «Ну, пожалуйста…
Папа: «Займись делом!

Какую ошибку допустил папа? (Не сдержал обещание, оттолкнул от себя ребенка) Как решить эту проблему?

(Правильный ответ: Роме не так важно пойти на каток, он мог бы пойти один, но для него очень важно, чтобы с ним пошел папа, потому что дети, а особенно мальчики, стремятся во всем быть похожими на своих отцов, гордиться и восхищаться ими. Совет папе: оставить проблему за дверью, пойти на каток с сыном, что поможет отвлечься от проблемы на некоторое время. Тем самым вы не усугубите ситуацию и не создадите еще один конфликт).

6 тур
Игрушки

Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Предлагаю папам и мамам пойти в магазин за покупкой игрушки для своего ребенка. От каждой команды выберите по одному человеку, который пойдет за покупкой, он же должен аргументировать свой выбор, с точки зрения развития психики ребенка. На выполнение задания – 1 минута.

Участники отправляются за «покупками». По окончании времени представитель команды обосновывает свой выбор. По желанию могут пойти в магазин еще по одному человеку от команды.

Ведущий: Все дети развиваются по-разному. Игра сопровождает ребенка – дошкольника на всем пути роста и развития, в ней формируются зачатки учебной деятельности. Игрушки же – это предмет игры, и также имеют значение для психического развития. Вот почему к ее выбору необходимо подходить с ответственностью. Игрушка может вызвать у ребенка самые разные чувства: радость, печаль, страх, агрессию и др. Чем старше становится ребенок, тем очевиднее меняется вид игрушки и предъявляемые к ней требования. Папы и мамы понимают это и пытаются покупать игры соответственно возраста детей и тому, что они хотят развить в своем ребенке. Но чаще всего дети в эти игры играют сами, со старшими братьями или сестрами, родители считают исполненным свой долг, и как правило в играх участия не принимают.

Существует множество игрушек и игр. Одни развивают мышление и кругозор детей (игры на умственное развитие), другие – ловкость, силу (подвижные игры, игры-эстафеты), третьи – конструкторские навыки и т.д. Давайте помнить, что игрушка для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

Подведение итогов

Воспитатель: А теперь давайте «включим» все наше воображение, окунемся в мир детства и приготовимся к полету… на Марс! Представим на секунду, что возможно нам больше не удастся вернуться на Землю. Взять с собой на Марс можно только самое дорогое, что у вас есть. Но только три вещи: один одушевленный предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь. (Желающие от каждой команды высказывают свои мысли).

И вот мы оказались на Марсе! Все самое главное вы с собой взяли, осталось построить дом. Из кирпичиков, которые вы сегодня заработали, вы можете построить себе дом, где вам будет уютно и тепло, он будет вашей крепостью, семейным очагом и защитой. Команды соревнуются в постройке дома. Ведущий подводит итоги и называет команду, набравшую наибольшее количество кубиков/кирпичиков, определяет, чей дом получился выше и добавляет в заключении:

Но всё-таки, не важно, чей дом оказался выше, ведь самое главное, что дом – это семья, а семья – это дом, и как всякий дом он может со временем ветшать и нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время от времени проверять, не нуждается ли ваш семейный дом в обновлении и ремонте. В каждой семье есть проблемы и это неизбежно, но важно не закрывать на них глаза, а решать их. Увидеть проблему – это сделать шаг к ее решению.

Желаю вам успехов в трудном и благородном деле семейного воспитания вашего ребенка, пусть ребенок приносит вам радость и счастье!

Список использованной литературы.

1. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М., 2004
2. Петрова В.И. Т.Д. Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. — М., Мозаика-Синтез, 2008
3. Шишова Т.П. Как воспитать в ребёнке послушание? — М., 2010
4. Шишова Т.П. Как воспитать в ребёнке ответственность? -М., 2010.Буре Р.С. Совершенствование процесса нравственного воспитания дощкольников. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №2
5. Шувалова Т.П. Юрина А.Н. Социальная адаптация ребёнка. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №5
6. Чваркова Н.Г. Добро и зло в воспитании нравственных отношений. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №6
7. Ильина С.К. Уроки доброты. // Воспитатель ДОУ. — 2008. — №5

Автор: Таныгина Ирина Ивановна,
воспитатель,
МБДОУ «Детский сад №13 «Клюковка», г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл

Статья размещена в авторской редакции

№ 4412 Родительское собрание с элементами тренинга «Роль семьи в воспитании ребенка» — Воспитателю.ру

Маруненко Евгения Александровна
ГБОУ Школа №222, город Москва
Воспитатель

Родительское собрание с элементами тренинга «Роль семьи в воспитании ребенка»

 

Цель: помочь родителям проанализировать свое поведение, обратить внимание на положительные моменты воспитания ребенка с особыми образовательными потребностями, формы проявления любви к ребенку. Сплотить родительский коллектив через игровые приемы; способствовать активизации родителей, снять эмоциональное напряжение.

Форма проведения: «Круглый стол» с элементами тренинга.

Задачи:

— раскрыть значимость выражения своих чувств  и улучшения взаимоотношений с детьми;

— развивать у родителей способность относиться к детям с пониманием, вниманием и любовью;

— повышать самооценку родителей;

— развивать доброжелательное отношение между родителями;

— расширение контакта между педагогами и родителями.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады всех вас видеть сегодня на нашем родительском собрании. Очень часто получается так, что с работы мы — родители, часто приходим с плохим настроением, раздражёнными, озлобленными. И заложниками этого плохого настроения становятся наши дети.

Предлагаю упражнение « Лопайся пузырь». Оно поможет освободиться от гнева, негативных эмоций.

Возьмите воздушный шарик. Надувая, наполните его всем тем плохим, что испортило Вам настроение.

Вы готовы отпустить свою злость, раздражительность, все плохие эмоции, готовы от них избавиться? Кто готов, произнесите: « Я отпускаю свои негативные эмоции» и выпустите воздух из шарика.

От негативных эмоций все освободились, никто не пожелал с ними остаться и теперь с хорошим настроением продолжаем.

Чтобы вызвать ощущение доверия и психологического комфорта в данной группе людей предлагаю игру «Говорящие руки».

Родители образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг. Варианты инструкций образующимся парам:

Поздороваться с помощью рук. 

Выразить поддержку с помощью рук.

Пожалеть руками.

Выразить радость.

Пожелать удачи.

Попрощаться руками.

Побороться руками.

        Помириться руками.

Далее родителе присаживаются за столы попарно (с кем оказались в паре в предыдущей игре).

Игра «Будем знакомы».

За 2 минуты родители друг у друга стараются узнать об интересах, хобби и традиции данной семьи; как зовут ребенка, посещающий данную группу детского сада.

Далее , каждый родитель представляет своего напарника по его рассказу по памяти.

-Теперь мы знаем друг о друге больше и стали ближе по общению и доверию.

Совместный Диалог между родителями и педагогом.

Задаваемые вопросы к родителям:

— Я мечтаю, чтобы мой ребенок вырос (каким по характеру)?

— Во что вы играете со своими детьми?

— Что в вашем понимании растить ребенка в здоровой атмосфере?

— Что вы для этого делаете?

Скоро вашим детям в школу и вам кажется, что он должен быть готов во всех образовательных областях (читать, писать, считать), не зависимо от его желаний и возможностей. Некоторые родители стараются отправить детей в школу , как можно раньше ( с 6 лет). Это ошибочное мнение!!!! В первую очередь у ребенка должна быть крепкая нервная система:

1. Моральная развитие: играйте с детьми, должна быть эмоциональная разгрузка (покатать на спинке, поползать по коврику с ним…).

2. Не кричите! Нас дети в этом возрасте не слышат. Мы до них доносим через личный пример, нашим поведением и словами.

3. Употребление матерных слов детьми: не слышать!! перевести в созвучные слова, объяснить значение и дать другое значение слову.

4. Не перегружайте детей интеллектуально. Доказано, что 80% болеют неврозами. Это дети, которых родители с 3 лет насильно заставляли заниматься .

Ребенку надо пройти всё естественным путем. До 7 лет — ИГРА!!!

Среди мальчиков 90% рождаются логики, а 10% -лирики. Вы ждете , что ваш ребенок будет обязательно читать стихи, играть главные роли на праздниках., не думая, что для него это -муки (потеет, заикается, глотает слюни) — тем самым наносит вред нервной системе. Нам хочется кого то опередить, кого то удивлять! Беречь надо и думать ни о себе, ни о своих амбициях, а о своем ребенке! Все дети талантливы по-своему! Куда вы спешите? Детей уже в 3 года вы хотите научить читать, но мышцы глаз еще не сформированы, следовательно это — переутомление, потом к 4 классу — близорукость (50%). Если интеллектуально, то истощение головного мозга, далее — невроз. До 6 лет у детей важен эмоциональный фон: чувства сострадания, радость, сопереживание, наблюдательность к окружающему миру. Дайте детям «детство»- семью!

Предлагаю родителям заполнить анкету.

«Что мы знаем о своем ребенке?».

1.Знает ли ваш ребенок адрес его проживание?

2.Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?

3.Может ли ваш ребенок сочинить сказку?

4.Как он относится к живым рыбкам, растениям?

5.Знает ли он , что такое семья?

6.Как вы думаете, ваш ребенок вежливый?

7.Ваш ребенок может сравнить 2-3 предмета по величине? (больше, меньше, одинаково)

8.Как ведет себя ваш ребенок в гостях?

9.Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? (вырезать круг, квадрат)

10.Что больше любит рисовать и проявляет ли он интерес к нему?

11.Есть ли интерес клепке? Что лепит дома?

12.Какое чаще настроение, придя из детского сада? От чего зависит?

13.Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?

14.Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди-сзади, вверху-внизу)

15.Что беспокоит вас в ребенке на данный момент?

 

Консультация для педагогов «Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста» — Методические материалы педагога — Сагдиева Ольга Александровна — Методическая копилка — Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12»

Консультация для педагогов

«Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста».

 

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам возможности применения гендерного подхода в педагогической деятельности.

 

      В современном мире наблюдается тенденция: границы поведения мужчины и женщины становятся размытыми. Женщины стали более агрессивными, жёсткими. Мужчины наоборот стеснительными и боязливыми. Такое поведение берет начало с дошкольного детства, когда ребёнок проходит этап гендерной социализации. Проблема гендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования социального пола ребенка — одна из важнейших и актуальных проблем дошкольного образования. Без ее решения невозможно разрабатывать методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола для формирования у них основ таких качеств, как мужественность и женственность, необходимых им и для успешного выполнения в будущем своих функций в семье и обществе. Обращение к гендерному аспекту в дошкольном образовании связано со снижением уровня психологического здоровья мальчиков и девочек, снижением или потерей чувства гендерной принадлежности, приобретением форм поведения, несвойственных мальчикам или девочкам. Именно в период дошкольного детства происходит принятие гендерной роли. Обеспечение гендерного подхода в социализации дошкольников – одна из важнейших задач развития дошкольников. Целью такого подхода является воспитание мальчиков и девочек, одинаково способных к самореализации. Работа по гендерному воспитанию в детском саду направлена на овладение детьми элементами культуры в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мальчика и девочки, мужчины и женщины в обществе, семье,  что позволит сформировать адекватную полу модель поведения. Переход к гендерному подходу в воспитании и обучении дошкольников ориентирован на индивидуальные склонности и возможности воспитанников.

Терминологический словарь гендерного  воспитания.

  • • Понятие «пол» подразумевает свойства, совокупность которых биологически отличает представителей разных полов.
  • • Под понятием «гендер» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами и женщинами.

Гендерный подход в воспитании детей

  • • — это такая тактика в воспитании, при которой учитываются индивидуальные особенности ребёнка, а так же характеристики его или её пола, вследствие чего у ребёнка создаются гармоничные представления о психологических, нравственных, социальных качествах мальчиков (мужчин) и девочек (женщин), культурном взаимоотношениях  между мальчиками и девочками.
  • • Гендерное воспитание.
  • • Целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности детей дошкольного возраста, заключающийся в содействии накоплению социального опыта, выполнению гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей.

ЦЕЛЬ  ГЕНДЕРНОГО  ВОСПИТАНИЯ.

  • • Формирование у детей дошкольного возраста основ гендерного поведения (моделей поведения и отношений между мальчиками и девочками)  на «идеальных» образах девочки (женщины) и мальчика (мужчины) и взаимоотношений между ними.  

Гендерная идентичность.

  • • Осознание ребенком того факта, что существуют два пола, и отнесение ребенком себя к одному из них – определение себя как мальчика или девочки. Успешность процесса формирования гендерной идентичности зависит от того, насколько ребенок активен в общении и структурировании собственного опыта формирования представлений о гендерных и половых ролях.

РЕЗУЛЬТАТ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ:

ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ

 интегральное качество личности, в обобщенной форме отражающее систему социальных, культурных и личностных представлений и опыта в выполнении гендерных ролей на основе эмпатии, самоуважения и взаимоуважения.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

        От рождения до трёх лет закладываются основы полового самосознания ребенка, когда он начинает осознавать себя представителем человеческого рода и одновременно неповторимой уникальной личностью. В этот период ребёнок учится управлять своим телом, стремится оценить свои возможности, понять свои чувства и эмоции. Ребенок начинает сравнивать себя с окружающими его людьми, задавать вопросы взрослым, и в результате этой деятельности соотносить себя с определённым полом, а так же учится различать пол других людей. Однако в этот период половая принадлежность человека не кажется ребёнку постоянной, то есть он полагает, что пол можно изменить — побыть мальчиком, потом девочкой или наоборот. Это происходит потому, что отличия в половой принадлежности могут быть связаны с такими признаками, как одежда или прическа.

В период от трёх до четырёх лет ребенок уже различает пол окружающих его людей, но продолжает ассоциировать его с такими случайными признаками, как одежда или прическа. В этом возрасте ребёнок делает попытки без помощи взрослых разделять роли в играх, в соответствии с полом участников игры. В связи с этим игры нач

Гендерное воспитание дома и в детском саду — Мегаобучалка

Ребенок рождается с определенным биологическим полом, а гендерную роль принимает в процессе социализации, т. е. в процессе общения с людьми Психологами доказано, что к 2 годам ребенок начинает понимать, кто он -девочка или мальчик, а с 4 до 7 осознает ,что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами. В давние времена полоролевое воспитание осуществлялось легко и естественно. Социальные изменения привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие женщины стали занимать лидирующее положение среди мужчин. Мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть роль «добытчика» и постепенно превращаются в «потребителей». На фоне этих событий меняется и психологическая позиция детей, их сознания. Большинство девочек лишены скромности, нежности, терпения, не умеют разрешать конфликты мирным путём. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Соответственно дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Значит это актуальная задача педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

Помочь ребёнку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему полом, должны родители и педагоги. В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра. Именно в игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Именно в игре ребёнок тренирует социальные проявления будущей взрослой жизни.

Целью гендерного воспитания является формирование определённой модели поведения, правильное поведение роли мужчины и роли женщины. Первичной задачей является создание оптимально насыщенной и многофункциональной среды, внесение в среду различных акцентов на гендерную идентичность, то есть помочь ребёнку многократно подтвердить что он – мальчик, а она – девочка (метки).

Сформировать представление, какими должны быть женщина и мужчина очень важно, но ограничиваться этим нельзя, надо помочь ребёнку реализовать их. Для этого используются естественные или создаются проблемные ситуации, близкие жизненному опыту ребёнка, то есть мальчикам предложить резать толстый картон, чинить игрушки, выполнять посильную физическую работу; девочек привлечь к оформлению интерьера, формировать умение ухаживать за малышом, учить домашнему труду – мыть посуду, печь пироги. Одно и тоже трудовое поручение желательно дифференцировать для девочек и мальчиков, чтобы оно стало привлекательным для тех и других: девочки сгребают листья, а девочки отвозят на тачке и разгружают.



Для развития у мальчиков начал мужественности следует усилить внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, великодушия, рыцарского отношения к представительницам женского пола, и в первую очередь желанию и способности защитить. Если мы хотим чтобы девочки росли женственными, то особое внимание уделим воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов.

К мальчикам лучше обращаться с помощью зрительных анализаторов, к девочкам – с помощью слухового анализатора. Необходимо показать образцы полоролевого поведения в доступной форме. Дать детям знания об «общем и различном» мужчин и женщин: рост, сила, причёска, одежда, манера поведения, тон речи, род занятий. Различия в телосложении (без анатомических особенностей).

Все наши педагогические старания и усилия не увенчаются успехом, если родители детей не будут служить образцом, соответствовать своей половой роли. Работа, проводимая в детском саду, должна поддерживаться и продолжаться родителями.

 

8 правил для родителей: как воспитывать дочь.

 

В современном мире, где женщины получили абсолютную свободу и независимость, в том числе финансовую, возникает вопрос: в каком направлении воспитывать девочку – для будущей карьеры или для семьи? И можно ли эти две цели совместить?

 

Многие считают, что воспитывать дочь гораздо легче, чем воспитывать сына. Так ли это на самом деле, и какие основные правила нужно соблюдать при воспитании девочки.

1. Воспитание женственности.
Как бы ни сложилась судьба девочки, основное правило – она должна оставаться женщиной, а не «мужиком в юбке». Значит, воспитывать прежде всего нужно в дочери женственность – то есть, мягкость, нежность, чуткость.
2. Мама и папа – пример взаимоотношений в семье.
Это просто аксиома. Папа, который бережно, с любовью и с вниманием относится к своей жене, преподносит ежедневный наглядный урок своей дочери. Девочка подсознательно рисует образ своего будущего избранника с папы. Отношение мамы к мужу тоже должно быть соответствующим: если при безграничной любви папы к своей жене мама ни во что его не ставит, дочери трудно будет «срисовать» правильное представление о семейной жизни.
3. Не пытайтесь держать девочку «в ежовых рукавицах».
Часто родители из лучших, естественно, побуждений, пытаются держать дочь в чрезмерной строгости, пытаясь таким образом воспитать послушание, целомудрие, понятие того, что девочкам можно, а чего нельзя. Но есть масса примеров тому, как девочка, вырвавшись из-под такой родительской опеки, отправляется во все тяжкие, пытаясь наверстать «упущенное». Но и пускать все на самотек тоже нельзя, это ни к чему хорошему не приведет. Должна быть золотая середина – пытайтесь ее найти.
4. Воспитывайте в девочке чувство уверенности в своих внешних данных.
Ваша девочка, ваша дочка – всегда красавица. Это должно войти в подсознание ребенка, как таблица умножения. Ну и что, что веснушки, курносый носик, чуть больше полноты. Мама может научить какие-то недостатки скрывать, а какие-то превращать в достоинства. Сама она при этом должна быть для дочки примером женственности, элегантности. И в дочке необходимо воспитывать умение всегда «быть на высоте» – красиво, со вкусом одеваться, ухаживать за собой, быть чистоплотной и аккуратной. Закомплексованность по поводу своей внешности, особенно в подростковом возрасте, вселяет в душу ребенка неуверенность. И в дальнейшем непременно отразится и на взаимоотношениях с мужчинами, и на карьере.
5. Следите за здоровьем дочери.
Девочка – будущая мать, и здоровье для нее чрезвычайно важно, хотя оно никому еще не помешало. Учите девочку правильно питаться, ухаживать за своим телом. Старайтесь вовлечь дочь в спортивные секции, помогающие развиваться и укреплять свое здоровье. Не обязательно это должен быть футбол или самбо, как сейчас модно. Пусть это будут танцы, гимнастика, легкая атлетика, лыжный спорт. Выбор большой. Постарайтесь в профилактических целях периодически посещать врачей.
6. Развивайте девочку интеллектуально.
Чтение интересных книг, обсуждения прочитанного, посещение театров, изучение языков. Развивайте деловые качества девочки. Ничего не поделаешь, в теперешнем мире это качество должно быть развито и у женщин. Все это очень может в жизни пригодиться, независимо от того, будет девочка заниматься только семьей или делать карьеру.
7. Прививайте навыки хозяйствования.
Умение вести хозяйство девочке понадобится, даже если она не планирует зацикливаться на доме в будущем, даже если все хлопоты будут делиться на двоих с мужем. Готовить, заниматься обустройством и поддержанием чистоты своего дома, квартиры, цветоводство и многое другое – этим должны уметь заниматься, или хотя бы знать в теории, даже самые эмансипированные женщины. И будущий муж такие умения непременно оценит.
8. Развивайте чувство милосердия, чувство сострадания к слабым.
В последнее время наблюдается особая жестокость, которую проявляют именно девочки. Это очень тревожный синдром, родителям есть над чем подумать. Хорошо, если девочка принимает участие в оказании помощи пожилым людям, младшим в семье, будьте ей в этом примером.

Можно и дальше перечислять качества, которые хотелось бы развить у девочки – будущей полноценной женщины. Их немало. Каждая семья строит свой вариант воспитания дочери. Поэтому любите бесконечно своего ребенка, прислушивайтесь к тому, что подсказывает вам сердце – и успехов вам в деле воспитания.

8 правил для родителей:как воспитывать сына

 

В семье подрастает сын. Родители мечтают воспитать его настоящим мужчиной, но как этого добиться?

 

Воспитание мальчика – дело непростое, но есть некоторые условные правила, которые можно рассматривать в качестве ориентира в этом сложном процессе. Обозначим самые весомые из них.

1. Отцу надо быть для мальчика примером
Первые годы жизни малыш почти всегда рядом с мамой, без нее он себя не представляет. Она для него – свет в окошке. Но, начиная с 6 лет, мальчик начинает все больше ассоциировать себя с отцом. Пытается подражать ему. Наблюдает, что и как папа делает. Этот период развития ребенка очень важен, он формирует представление о том, каким должен быть мужчина, и как он должен себя вести. Чтобы привить сыну мужскую линию поведения, отец должен тщательно следить за своими поступками, словами, интонациями, показывать пример.

 

2. Мама безоговорочно любит и любима сыном
Проявление любви мамы к сыну неоценимо. Недостаток ласки по отношению к мальчикам, считают психологи, является причиной дальнейших психологических проблем мужчин во взаимоотношениях с женщинами в будущей семейной жизни. Но любовь и ее проявление – вещи обоюдные. Мама должна иногда быть по-женски беспомощной, предоставляя возможность сыну проявить заботу, рыцарство. Маме не следует становиться для сына «своим парнем». Большую роль играет в таких ситуациях и папа, показывая пример заботливого отношения к жене. Именно эта модель поведения проектируется в будущем и на семью сына.
3. Приветствуйте проявления самостоятельности, инициативы и чувства собственного достоинства у сына
Это будущему мужчине потребуется в первую очередь, если он хочет себя в этой жизни полноценно реализовать. Если сын уверен, что ему дозволено (разумеется, в пределах разумного) делать свой собственный выбор, а не просто выполнять ваши распоряжения, чувство достоинства и уверенность в себе и в своих силах укрепятся. Но при этом ребенок свой выбор должен подкреплять действиями и доводить начатое дело до конца.
4. Развивайте физически, прививайте сыну навыки самодисциплины
Мальчики изначально более подвижны, активны, пытаются познавать мир путем непосредственных ощущений, физического воздействия. Пусть ваш сын для того, чтобы «выпустить пар», ищет компанию не во дворе, а на спортивной площадке, в спортивной команде, где есть возможность приобрести навыки самодисциплины и развить себя физически.

5. Научите сына преодолевать трудности, терпеть поражения
Это сложно, порой даже взрослым. Но в преодолении трудностей и закаляется характер ребенка. Вспомните притчу о лягушках, попавших в сметану. Победу одержала та, что не смирилась с обстоятельствами, боролась до конца и победила. Поддержка родителей, вера в свои силы в таких ситуациях способны дать мальчику многое. Если ребенок еще в детстве научится проигрывать, то поймет, что любая неудача – это толчок к новым возможностям.
6. Воспитывайте ответственность
Один из наиболее важных моментов. Ответственный человек всегда надежен и заслуживает уважения. Но это и оборотная сторона самостоятельности. Свобода с одной стороны, ограничение ее в связи с принятием ответственности – с другой. Можешь делать то, что считаешь нужным, но при этом должен понимать, что ответственность за свои действия несешь сам.
7. Прививайте чувство сострадания
К слабым. Больным. К животным. Может быть, вам приходилось видеть, как порой жестоко подростки обращаются с собаками, кошками. Откуда это у них? Да с раннего детства. Не научены они понимать и чувствовать, что такое чужая боль, страдания. И только лекциями, нравоучениями тут не помочь. Нужен личный пример взрослых, родителей прежде всего. Сострадать – значит помочь престарелому соседу, приютить брошенного щенка, помочь в беде и многое другое.
8. Приветствуйте стремление к познанию нового, к интеллектуальному развитию, к творчеству
Для мальчиков особенно характерен дух исследовательства. Им интересно все: как устроена игрушка, почему идет дождь, где живут слоны, почему машина едет, и так до бесконечности. Родители – приветствуйте это стремление к познанию. Книги, общение с интересными людьми в вашем окружении – все будет способствовать тому, чтобы у сына интерес к неизведанному, новому развивался. Только не нужно ограничивать сферы интересов чисто мальчишескими. Зависит все от пристрастий ребенка. Можно стать модным кутюрье, увлекаясь в детстве шитьем и рисованием, признанным кулинаром и шеф-поваром, в детстве занимаясь стряпней. Не убивайте в сыне задатки творческого начала.

Эти несколько правил – не волшебный рецепт, который нужно соблюдать в точности и в указанных пропорциях. В жизни полно всевозможных нюансов, и родители сами смогут понять, что из перечисленного для них приемлемо.
Главное – добиться поставленной цели – воспитать настоящего мужчину.

 

 

 

 

Учет гендерной проблематики в детском саду

Учет гендерного фактора в детском саду

Маргарет Бланк-Матье

Das erste, was wir von einem Menschen wahrnehmen, ist sein Geschlecht. Unsere Welt scheint в zwei Hälften eingeteilt, в die Welt von Männern и в die Welt von Frauen. Wenn wir in einen Kinderwagen schauen, heißt unsere erste Frage: «Ist es ein Junge oder ein Mädchen?» Wenn wir an einer neuen Arbeitsstelle beginnen, ist es für uns wichtig, ob wir mit Männern oder Frauen zusammenarbeiten.

Kinder werden von uns oft als «vorgeschlechtlich», als «geschlechtsneutral» wahrgenommen. Geschlechtserziehung im Kindergarten? Ist diese nötig und sinnvoll?

Kinder in diesem Alter sollten am besten geschlechtsneutral erzogen werden, darüber sind sich viele Erzieher / innen einig. Selbst Autoren wie Martin Verlinden (1995) plädieren für eine Erziehung, die nicht die Unterschiede, sondern die Erziehung zu gegenseitigem Verständnis betont und dazu anregt, im Kindergarten möglichst viele gemeinsame Elemente für Jär.Jungen sollten «weibliche Eigenschaften» und Mädchen «männliche Verhaltensweisen» erproben dürfen und in ihr Selbstverständnis integrieren.

Es darf nicht darum gehen, die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen zu verfestigen. Dennoch sind diese Unterschiede da und sollten nicht geleugnet werden. Geschlechtsspezifische Unterschiede sind auf biologische Faktoren und auf unser kulturelles Erbe zurückzuführen. Wie groß der biologische Anteil ist, darüber streiten sich die Experten.Wird das Gehirn von Säuglingen bereits im Mutterleib durch männliche Geschlechtshormone anders gepolt? Wirken Hormone und Chromosomen derart, dass das Verhalten dadurch grundsätzlich beeinflusst wird? Die Neurobiologie überrascht uns täglich mit neuen Erkenntnissen — auch darüber, wie «Geschlecht» biologisch beeinflusst wird.

Тим Рорманн (1994) geht davon aus, dass nicht die Frau, wie man viele Jahre, auch aus biblischer Tradition meinte, das abweichende Geschlecht sei, sondern der Mann.Das Y-Chromosom wird как verkrüppeltes X-Chromosom erkannt. Dies würde auch die größere Anfälligkeit von Jungen für Krankheitenaller Artrogründen.

In vielen Untersuchungen hat man festgestellt, dass Unterschiede zwischen Männern und Frauen innerhalb des eigenen Geschlechts größer sind als Unterschiede zwischen den verschiedenen Geschlechtern. Aber es gibt auch geschlechtsspezifische Unterschiede.

Männer und Frauen sind so, wie die jeweilige Kultur sie geschaffen hat, das ist eine weit verbreitete Ansicht.Es gibt Kulturen, in denen das Verhalten von Männern und Frauen ganz anders gelebt wird, als in unserer abendländisch-christlichen Kultur. Шляпа Маргарет Мид в «Mann und Weib» (1971) verschiedene Kulturen auf eine geschlechtsspezifische Rollenverteilung hin untersucht und festgestellt, dass die biologischen Unterschiede dafür allein nicht verantwortlich sein können. Obwohl Männer aufgrund ihrer biologischen Funktionen weiter vom Kind entfernt zu sein scheinen, ist dies kein Grund dafür, dass nicht auch Männer in anderen Kulturen die Erziehung der Kleinkinder übernehmen.

Das biologische Geschlecht können wir nicht beeinflussen, aber wohl die kulturell gewordene Geschlechtsrollenverteilung. In unserer heutigen Gesellschaft ist nicht zuletzt durch die Frauenbewegung auch Bewegung in das Verständnis der Geschlechtsrollen gekommen. Frauen wollen heute Familie und Beruf miteinander verbinden. Sie möchten nicht mehr als ausschließlich zuständig für die gefühlsmäßige Wiederherstellung des Wohlbefindens ihres Mannes und des Familienklimas betrachtet werden.Frauen haben das größere Harmoniebedürfnis, человек строгий. Müssen sie deshalb für die Harmonie der Gefühle anderer verantwortlich gemacht werden?

Wenn Frauen sich aber verweigern, dann heißt das zwangsläufig, dass auch Männer ihr Rollenverständnis verändern müssen. Wer Privilegien hat, will diese nicht gerne verlieren. Es ist den Männern nicht zu verdenken, dass sie sich weithin weigern, das Abbröckeln ihrer Vormachtstellung und die Übernahme von «weiblichen» Aufgaben zu akzeptieren.Die Selbstverständlichkeit der Rollenverteilung в Beruf und Familie ist dahin. Jetzt heißt es, von Fall zu Fall auszuhandeln, welche Rolle von mir als Frau oder Mann erwartet wird.

Für die Erziehungsaufgabe des Kindergartens ist dies ein hoher Anspruch. Es gibt kein festes Verständnis von «Weiblichkeit und Männlichkeit», auf das wir die Kinder vorbereiten können. Также erziehen wir geschlechtsneutral, das ist am Einfachsten! Damit Würden wir es uns aber doch zu einfach machen.Das ist nämlich gar nicht mehr möglich. Kinder sind kein unbeschriebenes Blatt, wenn sie zu uns in den Kindergarten kommen. Wir müssten die bereits erworbene Geschlechtsidentität beseitigen und eine neue «anerziehen». Dies kann также nicht der richtige Weg sein.

Эм-им детский сад мит ​​Jungen унд Mädchen Arbeiten цу können, Mussen Wir herausfinden, welchen Weg Jungen унд Mädchen bereits zurückgelegt Haben, Wie Ihre unterschiedlichen Erfahrungen в ИПИ Selbstverständnis eingeflossen Синд, Wie умереть unterschiedlichen Familienverhältnisse унд kulturellen Hintergründe weiterwirken унд дас gewordene Verständnis фон Geschlecht верфестиген.

Nicht zuletzt müssen wir aber auch unsere Lebensgeschi

Воспитание за границей: американский детский сад против немецкого детского сада

Примечание редактора: Эта история является частью серии о переезде одной семьи в Германию. Читайте следующий выпуск здесь.


Фото: Тейлор Джонсон

Через четыре месяца учебного года мой муж устроился на работу в Германии, и мы перешли в немецкий детский сад. Внезапно мой сын превратился из дня структурированной работы по чтению и математике в день, почти полностью заполненный бесплатными играми.Когда мой сын пошел в детский сад в США, я этого и ожидал. Он проводил дни, счастливо работая над буквами и цифрами, а также писал. Он еженедельно выполнял художественные проекты и дважды в неделю ходил на занятия по физкультуре. За те несколько месяцев, что мы были там, он даже совершил одну экскурсию на тыквенный грядок. На конференции родителей с учителями я не удивился, узнав, что он немного боролся с переходами и хорошо разбирался в математике. Все казалось правильным. Хотя Бадди не был лучшим в своем классе, он не был и последним.Было удобно.

Оказывается, детский сад в Германии больше похож на американский дошкольный, чем на американский. В Германии обучение в школе официально начинается с 6 лет, с первого класса. Дети в возрасте от 3 до 5 могут ходить в детский сад, но это необязательно (хотя большинство родителей записываются), а в детском саду академикам обычно вообще не уделяется внимания. Вы правильно прочитали. Ученики , а не преподают. Дети не поют алфавит. Они не учатся писать письма.Не стоит ожидать, что дети будут иметь какие-либо знания букв и цифр, когда пойдут в первый класс.

По моему опыту, в Германии преобладает мнение, что обучение чтению и письму — это обряд, который все дети должны выполнять вместе. Начало первого класса — это большое дело, и дети переполняются гордостью при мысли о том, чтобы научиться читать и писать и стать одним из schulkinder (школьников).

Помню, как выглядела оценка готовности к детскому саду в Америке.Воспитатели дошкольных учреждений моего сына расспрашивали его о заглавных и строчных буквах и звуках букв. Его также попросили написать свое имя, вырезать круг и обозначить цифры. В Германии оценка готовности к первому классу была совершенно иной. Моего сына попросили считать предметы, но не распознавать цифры. Его проверяли на способность различать формы и рисовать простые предметы. Ему никогда не показывали письма. Это было потрясающе. По моему опыту, в Германии преобладает мнение, что обучение чтению и письму — это обряд, который все дети должны выполнять вместе.Начало первого класса — это большое дело, и дети переполняются гордостью при мысли о том, чтобы научиться читать и писать и стать одним из schulkinder (школьников).

По правде говоря, меня устраивало отсутствие академиков, но отсутствие структуры и контроля нервировало меня. В новом детском саду моего сына был 30-минутный утренний кружок, который казался очень похожим и успокаивающим, но за ним последовали общешкольные бесплатные игры. Дети указывали, куда они хотят пойти, помещая магнит на доске объявлений школы, а затем рассыпались по разным комнатам с разными игрушками и занятиями.Во время экскурсии я наивно спросил (с помощью пантомимы и простого английского), всегда ли в каждой комнате будет взрослый. Учитель просто посмотрел на меня с жалостью к моим чрезмерно защищающим американцам и сказал: «Детям не нужен взрослый в каждой комнате». Подайте сигнал на глубокие вдохи с моей стороны.

В состав остальной части дня входило обязательное 30-минутное времяпровождение в саду. И я имею ввиду обязательно. Как гласит немецкая пословица, плохой погоды не бывает, есть только неправильная одежда. Таким образом, все дети должны были иметь дождевики, резиновые сапоги и непромокаемые штаны.После перерыва наступал обед, за которым следовало (в зависимости от возраста и выбора родителей) сон, тишина или спортзал. Днем детям давали больше свободного времени, и, если погода была хорошая, их выгоняли на улицу хотя бы еще на час. Следует отметить, что многие детские сады в Германии работают на полдня, как и в Америке, но мы решили поместить нашего сына в дневную программу, чтобы помочь ему выучить немецкий язык как можно быстрее.

Несмотря на мою тревогу, Бадди, казалось, процветал. Он приходил из школы каждый день, улыбаясь и рассказывая истории, от которых у меня забилось сердце.«Эй, мама, сегодня я сделал топор, но он сломался, когда я ударился о дерево, поэтому мой учитель помог мне починить его гвоздями!» он хлынул на одном дыхании. Или: «Мама, на экскурсии девушка потерялась, но ее нашли». (Каждый четверг весь класс ездил на экскурсию в метро. Я каждый раз нервничал). Похоже, он приобрел уверенность и впервые завел друзей. Это был подвиг, которого ему никогда не удавалось в школе в Америке.

Однако, как я ни пытался приспособиться к немецкому образцу, было несколько вещей, которые я просто не мог принять .

Отсутствие присмотра всегда вызывало укол беспокойства, когда я его вывозил. Этот недостаток вкупе с общим подходом к тому, что дети должны решать все самостоятельно, побудили меня неохотно прибегнуть к позиции моего мужа, что можно бить других детей, чтобы защитить себя, — чего я никогда бы не сказал в Америке.

Мне также не вполне нравился подход нулевых академиков. Я понял это, когда учитель моего сына предположил, что, возможно, он не готов к первому классу.У Бадди летний день рождения, и, как и в Америке, очень часто задерживают этих детей за год до школы. Это было разумное предложение, учитывая языковой барьер, но я был категорически против. Мне казалось, что мы уже задержали его на год. Он уже пропустил год учебы, и я не мог, с чистой совестью, позволить ему пропустить еще один. Это было не очень по-немецки с моей стороны, и я мог сказать, что его учителя не согласны, но мое американское сердце не могло выдержать еще один год неструктурированной игры.И это нормально. В конце концов, я же американец.

Обучение родителей в Миннесоте — Обучение родителей

Новости

Домашний комплект для раннего математического обучения для семей: идеи для поддержки математических навыков детей младшего возраста во время коронавируса и в последующий период
Щелкните здесь, Развитие и исследования в области раннего математического образования (DREME), Стэнфордский университет
Нажмите здесь, чтобы перейти на испанскую версию

Поддержка родителей, чтобы помочь детям развиваться
Щелкните здесь, Nemours Foundation и Программа здоровья, медицины и общества Института Аспена

Поддержка родителей: как шесть десятилетий исследований в области воспитания детей могут способствовать формированию политики и передового опыта
Щелкните здесь, Отчет о социальной политике, 30 (5), 2017,

Симпозиум по воспитанию родителей, 2018 г.
Перейдите на Симпозиум 2018 для получения дополнительной информации.

Вопросы воспитания детей: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет
Щелкните здесь, National Academies Press (2016).

Blueprints for Healthy Youth Development
Щелкните здесь
Blueprints for Healthy Youth Development предоставляет реестр основанных на фактических данных программ позитивного развития молодежи, разработанных для укрепления здоровья и благополучия детей и подростков.

Сборник научно обоснованных программ обучения семейным навыкам
Щелкните здесь, Управление Организации Объединенных Наций по наркотикам и преступности (УНП ООН)

Внедрение родительских мероприятий в условиях дошкольного воспитания и образования: руководство по внедрению
Щелкните здесь, из Child Trends

Сборник мероприятий по воспитанию детей
Щелкните здесь, Национальный центр по взаимодействию с родителями, семьей и обществом

Не забывайте о семьях: недостающий элемент в усилиях Америки помочь всем детям добиться успеха
Щелкните здесь, из Search Institute, www.search-institute.org/

Пять социальных недостатков, снижающих успеваемость учащихся: почему школы в одиночку не могут ликвидировать пробелы в успеваемости
Нажмите здесь, чтобы увидеть отчет Института экономической политики

Посмотрите серию эссе о характере и возможностях от Института Брукингса!
Нажмите здесь

Справочник ресурсов для раннего обучения
В рамках программы «Гонка за вершину» Департамент образования Миннесоты создал каталог ресурсов для раннего обучения по вопросам здоровья, безопасности, питания, поведения, готовности к школе и т. Д.
Изучите сотни ресурсов на разных языках по адресу [http://statewide.mnchildcare.org/early_learning_resource_directory]
Имя пользователя: ECStakeholderMN
Пароль: EarlyChildhoodMN

Цель этого сайта

  1. Служить центром или платформой для воспитателей в Миннесоте.
  2. Чтобы помочь соединить профессионалов в области воспитания и укрепить отношения между поставщиками медицинских услуг.
  3. Обеспечить единое пространство для обмена опытом, сотрудничества и изучения способов обучения родителей.
  4. Самое главное, чтобы поделиться идеями, ресурсами, стратегиями и т. Д.

Что такое вики?

По определению, wiki — это веб-сайт, который позволяет создавать и редактировать любое количество взаимосвязанных веб-страниц через веб-браузер с использованием упрощенного языка разметки.
Видео ниже содержит полезную демонстрацию.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть видеоролик YouTube, демонстрирующий концепцию вики.

План участка

Общие темы родительского образования перечислены в левом столбце навигации.Дополнительные темы легко добавить. Когда вы нажимаете на тему, открывается отдельная страница. Формат на большинстве страниц одинаковый, с девятью следующими составляющими (которые будут темно-синими и более крупным шрифтом):

  1. Обзор — Предоставляет обзор темы.
  2. Книги и другая литература — Поделитесь книгой, которую вы сочли полезной. Если вы можете дать краткий обзор книги, это будет полезно.
  3. Эффективные практики родителей — Поделитесь некоторыми стратегиями, стилями, практиками и т. Д., Которые родители сочли полезными или эффективными.
  4. Интернет-ссылки — Если вы нашли ресурс на веб-сайте, укажите ссылку.
  5. Планы уроков и учебная программа — Если вы разработали план урока, который хорошо зарекомендовал себя, поделитесь с другими, загрузив его. В целях конфиденциальности вы можете удалить любую идентифицирующую информацию. Если вы хотите, чтобы ваша работа была отмечена, попросите, чтобы ваше имя оставалось в плане урока. Для единообразия используйте Интегрированный план урока или что-то подобное.
  6. Исследование — Поделитесь любыми исследованиями, которые вы нашли по этой теме.
  7. Ресурсы — Это место для любых других ресурсов по теме, которые вы сочли полезными. Это могут быть человеческие ресурсы (например, докладчики, местные эксперты и т. Д.), Видео и т. Д.
  8. Стратегии преподавания — Поделитесь стратегиями или методами обучения, которые вы сочли полезными, эффективными и т. Д.
  9. Видео и презентации — Поделитесь видео или презентацией по теме.

Как редактировать этот сайт

По определению, wiki — это веб-сайт, который позволяет создавать и редактировать любое количество взаимосвязанных веб-страниц через веб-браузер с использованием упрощенного языка разметки.Специалисты по дошкольному воспитанию из различных программ / служб могут создавать и редактировать информацию в своих областях интересов или знаний. Например, если у вас есть ссылка, ресурс или передовой опыт, которыми вы хотели бы поделиться с коллегами, вы можете добавить информацию на этот сайт.
Некоторые организации, особенно важные для администраторов младшего возраста, перечислены на верхней панели инструментов. Левая панель инструментов содержит ссылки на тематические области интересов.
Чтобы редактировать эту вики, вы должны сначала иметь учетную запись викидота.Чтобы создать учетную запись, щелкните здесь.
Для получения инструкций по началу работы щелкните здесь — PDF
Затем щелкните Присоединиться к этому сайту на верхней панели инструментов этой страницы (например, вики-сайт по образованию для родителей).
Или нажмите кнопку ниже:

Введите пароль Minnesota4PE

6 элементов эффективных программ и стратегий для родителей для увеличения участия в программе и удержания в ней детей | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет

, чьи семьи получили выплаты.Но дети в этих семьях, которые поступили в среднюю школу в качестве опытных читателей, чаще посещали школу, получали больше баллов за курс, с меньшей вероятностью повторяли оценку, получали более высокие баллы по стандартным тестам и имели более высокие показатели окончания. Получение семьями профилактической стоматологической помощи увеличилось, но улучшений в получении другой профилактической медицинской помощи (которая и так уже была на высоком уровне) или в состоянии здоровья не наблюдалось (Riccio et al., 2013).

На основе результатов демонстрации Family Rewards в 2011 году Family Rewards 2.0 был инициирован в Бронксе, Нью-Йорк, и Мемфисе, Теннесси. Эта версия предлагает меньше вознаграждений в каждой области (здоровье, занятость / доход и образование детей), предлагает вознаграждения за образование только для старшеклассников, обеспечивает более частую оплату (один раз в месяц) и предлагает семьям советы о том, как зарабатывать награды. Результаты рандомизированной оценки первых 2 лет внедрения с участием 2400 семей показывают, что ко второму году почти все семьи получили вознаграждения (на общую сумму 2160 долларов в среднем за год 2).Более того, возможно, в результате полученного руководства родители более полно понимали вознаграждение и имели больше шансов получить вознаграждение, чем семьи в первоначальной программе. Ожидается дальнейший анализ Family Rewards 2.0 как улучшения по сравнению с более ранней версией (DeChausay et al., 2014).

Сохраняются значительные пробелы в знаниях о ОДП. К ним относятся, например, различия в эффектах между субпопуляциями, стратегии повышения эффективности, способы адаптации программ к культурным условиям и долгосрочные результаты (Marshall and Hill, 2015).

Мотивационное интервью

Мотивационное интервью — это стиль консультирования, основанный на доказательствах и ориентированный на клиента. Основываясь на предположении, что амбивалентное отношение является препятствием для изменения поведения, мотивационное интервью помогает клиентам исследовать и разрешать амбивалентность, чтобы улучшить их мотивацию к изменению своего поведения (Miller and Rollnick, 1991; Resnicow and McMaster, 2012; Substance Abuse and Mental Health Services. Администрация, 2015а). Ключевые особенности мотивационного интервью включают непредвзятое рефлексивное слушание со стороны консультанта, при котором клиент выполняет большую часть работы сам.Разработан конкретный план действий по изменению поведения с измеримыми целями и определены источники поддержки. Первоначально мотивационное интервьюирование было разработано и до сих пор используется для лечения зависимости, а недавно было использовано для других типов изменения поведения (Resnicow and McMaster, 2012; Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами, 2015a).

Мотивационное интервью было предложено в качестве потенциальной стратегии для повышения мотивации родителей участвовать и оставаться в программах для родителей (Watson, 2011).Исследования, не ориентированные конкретно на родителей, показали

21 Преимущества и недостатки одноклассников

Однополое образование создает живой диалог о том, какой должна быть структура класса в современной школе. Если вы сегодня войдете в средний класс в Соединенных Штатах, вы найдете примерно одинаковое количество мальчиков и девочек на каждом уровне. Национальная ассоциация образования отмечает, что вместо их интеграции некоторые эксперты считают, что между ними должно быть разделение.

Профессора Дэвид и Майра Садкер из Американского университета опубликовали в 1993 году исследование, которое выявило поразительный уровень несправедливости по отношению к каждому полу в системе государственных школ. Более чем трехлетние исследования показали, что мальчики, отвечая на вопросы, звонили в восемь раз чаще, чем девочки, но при этом не получали таких же напоминаний о необходимости поднять руки — зачастую их хвалили за их вклад.

Садкеры обнаружили, что учителя в Вашингтоне, Д.К., Вирджиния, Мэриленд, Массачусетс и Коннектикут оценили комментарии мальчиков больше, чем девочек. Эта проблема даже выразилась в поощрении мужчин решать проблемы самостоятельно, помогая застрявшим дамам. Их статья была опубликована в 1993 году.

Преимущества и недостатки однополых классов не только сводят на нет модели доминирования мужчин, которые могут существовать в образовательной системе. Это также может помочь мальчикам и девочкам найти более успешный путь к их будущей взрослой жизни и карьере.

Список преимуществ однополых классов

1. Он уравнивает правила игры для девочек в системе государственных школ.
Данные, собранные Бюро переписи населения США и NCES, показывают, что 54% ​​учащихся в среднем классе — мальчики. Если взять 1–12 классы отдельно, то для девочек этот показатель все равно составит от 51% до 49%. Это означает, что у мальчиков больше возможностей перенять учебу, поскольку их большинство. Их вклад обычно вознаграждается, потому что учителя считают, что действия стимулируют их участие.

Когда в 1999 году Академия лидерства Джефферсона создала полностью однополые классы, девочки сразу же стали лучше учиться по естествознанию и математике.

2. Наличие в классе занятий для обоих полов может отвлекать.
Хотя отвлекающие факторы в смешанном классе обычно начинаются в старших классах, проблемы могут возникнуть и в 1-4 классах в Соединенных Штатах. Дети могут поговорить о том, что они «влюблены» друг в друга, проверить идею «отношений» и больше сосредоточиться на социальных элементах, встречающихся в классе, а не на их образовательном процессе.

Поскольку мальчики могут быть импульсивными чаще, чем девочки, цель создания однополого класса — создать среду, отвечающую индивидуалистическим потребностям, но при этом поощряющую социализацию. Устранение отвлекающих факторов, которые существуют для обучения, упрощает сохранение знаний, которые предлагают учителя.

3. Он может постоянно давать определенные преимущества.
Исследования однополых классов неизменно показывают, что девочки, которые получают возможность изучать принципы STEM вдали от мальчиков, имеют значительно более высокие оценки, чем те, кто находится в среде совместного обучения.В частности, благодаря этому преимуществу среди девочек математика и естественные науки намного сильнее. Хотя некоторые другие предметы не получают такого же повышения баллов, самые слабые места в образовании для женщин сегодня становятся сильнее, когда появляется возможность разлучения.

Это означает, что школа могла бы противостоять низкой успеваемости в категориях, связанных с STEM, создав классные комнаты с учетом гендерного фактора в этой области, при этом делая упор на совместное обучение в других областях.

4. Эта структура может усилить традиционные роли пола в обществе.
Даже когда мы продвигаем гендерное равенство в обществе, есть определенные способы, которыми женщины лучше мужчин и наоборот. Вместо того, чтобы пытаться нормализовать эти различия, перетаскивая индивидуальные сильные стороны к слабым, однополая классная среда может помочь учащимся реализовать свои лучшие качества справедливым, здоровым и совместным образом. Хотя это преимущество может не относиться к самым напористым девочкам или пассивным мальчикам в школе, все же есть способы помочь каждому ребенку научиться распознавать то, что он делает хорошо, а затем побудить их продолжать практиковать этот навык.

5. Он устраняет неестественные структуры, существующие в среде совместного обучения.
Существуют основные гендерные различия, которые приводят к разному биологическому развитию мальчиков и девочек. Первый обычно быстрее изучает математику, а второй с большей интенсивностью усваивает языковые концепции и чтение. Это не делает один метод правильным, а другой — неправильным. Это просто означает, что вместо того, чтобы уравнять учебные процессы в этой ситуации, учителя могут использовать однополую структуру, чтобы продвигать наиболее надежную учебную программу, чтобы увеличить знания в правильное время развития ученика.

Когда мальчиков удерживают от математики или девочек просят прекратить их языковое развитие, для этого ученика становится проблемой полностью раскрыть свой потенциал. Однополые классы позволяют избежать этой проблемы.

6. В однополых классах меньше издевательств.
Хотя есть классы, где агрессивные мальчики и девочки могут вызывать запугивание у себя и других, эта проблема значительно снижается в однополых классах.В этой среде у мальчиков больше возможностей заниматься музыкой и искусством, потому что меньше проблем с запугиванием. Девочки испытывают это преимущество, имея больше возможностей в математике и естественных науках. Поскольку существует меньше возможностей почувствовать страх или смущение перед противоположным полом, у вас больше шансов получить удовольствие от самоанализа и получить более высокие оценки благодаря этому.

7. Проблем с репродуктивным здоровьем может быть меньше.
К 18 годам более половины подростков в США говорят, что у них был хотя бы один сексуальный контакт.Обычно это происходит с кем-то, кто является серьезным парнем или девушкой, но это может быть случайный друг, знакомый или даже в некоторых ситуациях незнакомец. Эта статистика согласуется и с религиозными школами. Когда учащихся помещают в классы для мужчин и женщин, риск ИППП и ЗППП не исчезнет, ​​но его можно значительно снизить. Это устраняет импульсивность, которую отвлекают в классе, снижает сексуальную агрессию и побуждает учащихся уделять больше внимания своим интимным отношениям за пределами класса.

8. У учащихся по-прежнему есть возможность участвовать во внешкольных мероприятиях.
Средние школы, которые поощряют однополые классы, по-прежнему предоставляют занятия спортом, творческие занятия, такие как искусство и музыкальные группы, и другие внеклассные мероприятия, как это предусмотрено в среде совместного обучения. Хотя есть некоторые изменения, которые можно заметить (например, отсутствие чирлидеров), учащиеся получают одинаковые возможности для активности в любых занятиях, которые их интересуют. Есть несколько способов реализовать возможности развития характера, и смешанные классы — лишь один из этих вариантов.

9. Это устраняет двойные стандарты, существующие для девочек.
Возможности совместного обучения обычно заставляют девочек соответствовать эстетическим стандартам, отличным от мальчиков, даже если дресс-код прост или небрежен. Многие из действующих правил касаются одежды, которую девочки обычно носят в школе. Вместо того, чтобы учить детей принципам равенства, они создают единую гендерную перспективу за счет реализации различных политик и процедур, связанных с внешностью учащихся.

Как было указано в NEA Today в 2018 году, во многих школьных округах используется дресс-код с гендерным языком. «Девочки не должны показывать декольте или носить тонкие бретельки» — это лишь один пример. Причина этой проблемы — «отвлечение внимания», которое это могло вызвать у мальчиков. Это одна из форм обвинения жертв, которая исчезает, если действует политика единого пола в классе. Что еще хуже, бывает практически невозможно найти одежду, которая соответствует ожидаемым стандартам гендерной одежды.

Список недостатков однополых классов

1. Нет никаких доказательств того, что однополые классы улучшают результаты.
Jefferson Leadership Academies решили отменить свою политику в отношении лиц одного пола в 2007 году, потому что результаты тестов были неутешительными во всех категориях. Со структурой стали возникать конфликты расписания. Несмотря на исследование, представленное Садкерами, которое показало, что мальчики пользуются предпочтением, между разными стилями обучения каждого пола не так уж и много разницы.Это означает, что не требуется мандат, который создавал бы отдельные возможности для обучения.

2. При посещении учебных аудиторий колледжей и университетов женщин больше, чем мужчин.
Даже если Садкеры были правы более 20 лет назад в своих исследовательских наблюдениях о гендерных предпочтениях в классе, этот вопрос не влияет на успех женщин после того, как они заканчивают среднюю школу. Мальчиков может быть больше, чем девочек в системе K-12, но женщин на 14% больше, чем мужчин, которые получают степень бакалавра или выше.Это означает, что, когда этим ученикам пора выходить на рынок труда, именно девушки первыми ступят в дверь.

3. В Соединенных Штатах девочек реже удерживают в классе.
Еще одна проблема, с которой сталкиваются однополые образовательные учреждения, заключается в том, что мальчики чаще, чем девочки, задерживаются в классе из-за их успеваемости в школе. Попытка помочь только девочкам в классе, отделив их от мальчиков, может противоречить общему опыту обучения.Одна из причин, по которой учителя хвалят участие мальчиков в учебе, а не девочек, заключается в том, что именно они обычно не успевают. Создавая положительные эмоции для правильного ответа, даже если правила конкретно не соблюдаются, можно надеяться, что в будущем будет больше участников.

4. Мы живем в обществе, где гендеры не отделены друг от друга.
Классная среда — это место, где учащиеся узнают, какой будет жизнь, когда они войдут в реальный мир.Если вы разделите классы по половому признаку, то впоследствии возникнут нереалистичные ожидания в отношении жизни. Среднее рабочее место не заставляет мужчин и женщин работать в разных уголках. Ожидается, что все будут работать вместе. Школы, предлагающие однополую структуру классов, не дают учащимся возможности поработать над этим важным социальным навыком.

Учащиеся, получившие образование только одного пола, например, 30% католических средних школ в Соединенных Штатах, сталкиваются с периодом адаптации, когда начинают свое призвание из-за этого недостатка.

5. Структура класса более эффективна в изменении учебного поведения.
Американская ассоциация женщин с университетским образованием опубликовала в 1998 году исследование, в котором изучалось, как однополые классы влияют на процесс обучения девочек. Это исследование показало, что когда присутствуют элементы отличного образования, такие как небольшой размер класса, меньшая школа и справедливые методы преподавания, тогда оба пола добились большего успеха, чем те, кто учился с учетом гендерной специфики.Даже наличия целенаправленной академической программы было достаточно, чтобы обеспечить эту общую пользу.

6. Мальчики, как правило, взрослеют медленнее, чем девочки.
Одним из преимуществ совместного обучения является то, что мальчики и девочки учатся в присутствии друг друга. Даже если из-за такой структуры класса в старших классах есть физические отвлекающие факторы, важно помнить, что мальчики обычно физически и эмоционально развиваются медленнее, чем девочки. Удерживая оба пола вместе в классе, это позволяет девочкам оказывать положительное влияние на мальчиков, чтобы у каждого был шанс добиться максимальных успехов.Некоторых девушек сдерживает этот процесс? Возможно.

Вот почему так важно выявлять способных учеников в каждом классе как можно раньше. Создавая среду, которая предлагает преимущества совместного обучения на всех уровнях обучения, зрелость каждого учащегося не становится важным фактором их будущего успеха.

7. Это может быть незаконная образовательная структура в некоторых частях мира.
Американский союз гражданских свобод (ACLU) в 2008 году подал иск против средней школы округа Брекинридж в Кентукки от имени ученика из-за того, что в их округе практикуются раздельные классы.Несмотря на то, что в школе не требовалось посещения в этих условиях, а совместное обучение по-прежнему предлагалось, ACLU утверждает, что простое наличие такой среды является нарушением нескольких федеральных законов и законов штата. Это включало Закон о возможностях образования и Раздел IX.

Хотя суды постановили, что в этом деле учащиеся не имели права выступить против школы, было несколько других дел, в том числе Доу против Совета по образованию округа Вуд, по которым суды вынесли судебные запреты против этой практики.

8. В классе меньше разнообразия.
Когда учащиеся входят в класс, где все выглядят и думают так же, как они, это укрепляет стереотипы, в которые они верят, в отношении другого пола, разных культур и даже цвета кожи. Этот недостаток может привести к развитию единственного мировоззрения, при котором ученик имеет меньше возможностей в будущем из-за этой точки зрения. Это требует разнообразия опыта, мнений и этнических групп, чтобы расширить кругозор человека.Вот почему ученики, которые приходят из классов с акцентом на разнообразии, могут перенести свои навыки на свою профессию намного быстрее, чем те, кто этого не делает.

9. Снижает возможности повышения коммуникативных навыков.
В среде совместного обучения могут быть отвлекающие факторы, но есть также возможности приобрести новые коммуникативные навыки. Воздействие смешения культур, идентичностей и полов позволяет учащемуся исследовать за пределами своих личных кругов и зон комфорта.Они могут практиковать навыки личного общения в безопасной обстановке, где суждения сведены к минимуму. Вместо того, чтобы полагаться на экраны компьютеров или слова инструктора для достижения успеха, они могут основывать свои решения на своей уверенности в собственных навыках, которые они развили самостоятельно.

Этот недостаток касается и учителей. Когда в школьном округе есть классы для мужчин и женщин, многие программы основаны на стереотипах мальчиков и девочек, а не на их реальных потребностях.

10. Эта структура продолжает продвигать социальный сексизм.
Более 40% женщин в Соединенных Штатах говорят, что они хотя бы раз сталкивались с дискриминацией в течение своей карьеры. Примерно каждая четвертая женщина говорит, что их коллеги, обычно мужчины, относятся к ним как к некомпетентным в своем призвании. Только 6% мужчин так же относятся к взаимодействию с коллегами на работе. Когда мы разделяем полов в классе, мы продолжаем продвигать эти социальные стереотипы.Мальчики считают девочек неполноценными и нуждающимися в собственном классе, в то время как девочки считают мальчиков жаждущими внимания, агрессивными или недостаточно умными. Так же как и здоровый подход к жизни.

11. Это дорогостоящее предложение для реализации.
Стоимость однополых классов в Соединенных Штатах создает необходимость иметь два класса для одного и того же предмета вместо одного. Это означает, что школьный округ должен нанять двух учителей для выполнения этих обязательств. Меньшие округа могут обойтись без одного учителя, чтобы охватить оба пола, но это также устранит однополую структуру, поскольку взрослые будут принадлежать к противоположному полу по крайней мере по отношению к одной группе учеников.

Поскольку нет значимой разницы в образовательных результатах, развитии самооценки или общей успеваемости при совместном обучении по сравнению с однополым классом, затраты на создание такой структуры можно рассматривать как пустую трату денег.

12. Эта структура пытается приспособиться к учащимся с альтернативной гендерной идентичностью.
Хотя в обществе есть некоторые группы, которые говорят, что существуют только биологические мужчины и женщины и ничего более, существует несколько различных категорий идентификации.Некоторые студенты могут считать себя небинарными, гендерно-флюидными, агендерами или бигендерами. Некоторые люди идентифицируют себя сразу с несколькими полами. Некоторые дети рождаются интерсексуалами, что является биологическим различием, при котором хромосомы не совсем совпадают ни с мужчиной, ни с женщиной. Попытка отнести учащихся к определенной гендерной категории может быть психологически разрушительной, особенно если этот человек не совсем уверен в том, кто он.

Этот недостаток неприменим в среде совместного обучения, потому что там рады всем.

Вердикт о преимуществах и недостатках однополых классов

Некоторые родители могут не захотеть, чтобы их дети учились вместе, потому что ученики противоположного пола могут отвлекать их. Мы также должны принять во внимание тот факт, что если вы отделяете мальчиков от девочек ради этого, не имея учебной программы, то есть несколько преимуществ, которые следует учитывать при таком исходе. Если учителя используют методы, ориентированные на конкретный пол, которого они обучают, то процесс обучения может улучшиться.

Существуют также физические причины рассматривать отдельные классы, включая температуру окружающей среды в этой среде.

Когда мы смотрим на преимущества и недостатки однополых классов, мы должны учитывать потребности каждого ученика. Некоторые дети могут учиться лучше, когда они находятся в среде только мальчиков или девочек. Другие могут предпочесть среду совместного обучения. Вот почему гибридный подход, поощряющий совместное обучение и разделение по конкретным предметам, как правило, дает наилучшие результаты.

Пол в образовании — WriteWork

Пол, о чем он нам говорит? Он не предоставляет столько информации, сколько предполагалось ранее. Пол действительно дает подробную информацию о биологическом составе, но он не является предиктором интересов, эмоциональных характеристик или академических навыков и способностей человека, как нас когда-то заставляли думать. На самом деле, девочки как группа и мальчики как группа больше похожи, чем различны, но дизайн и теория исследования основаны на концепции «статистически значимых различий», а не на сходстве, поэтому многие заблуждения все еще существуют сегодня.

Существуют различные противоречивые теории наблюдаемых нами гендерных различий. Хотя идеи различаются, их теории порождены одной общей темой — обществом. Некоторые считают, что различия возникают из-за ожиданий и опыта в женской семье, другие думают, что виновата наша система образования, а часть полагает, что мифы и стереотипы продолжают увековечивать «цикл гендерных различий». Не кажется нереалистичным полагать, что все три оказывают значительное влияние.

Как преподаватели, мы не можем многое сделать, чтобы изменить или повлиять на то, как родители воспитывают своих дочерей, но мы можем создать среду, которая в равной степени поощряет и бросает вызов обоим полам, а также предоставляет каждому возможность выйти за рамки стереотипных границ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *