Семейное и гендерное воспитание в школе: Гендерное воспитание. Государственное учреждение образования «Озерская средняя школа»

Содержание

Гендерное воспитание. Государственное учреждение образования «Озерская средняя школа»

Важнейшая цель гендерного образования – создание условий для максимальной самореализации мальчиков и девочек, юношей и девушек в процессе педагогического взаимодействия.

Гендерное воспитание в школе:

  • позволяет сформировать представление о том, что пол не является основанием для дискриминации в какой-либо сфере жизни и дает возможность выпускникам школ осуществить свободный выбор путей и форм своей самореализации;
  • предполагает гармонизацию поло-ролевого взаимодействия на основаниях эгалитаризма как принципа равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности;
  • осуществлять гендерный подход в образовании детей — значит ставить личность и индивидуальность ребенка в развитии и воспитании выше традиционных рамок пола.

Цели гендерного воспитания в школе:

  1.  преодоление гендерных стереотипов, которые мешают успешному развитию личности ребенка, мальчика и девочки.
  2. внедрение гендерных подходов в школе благоприятствует развитию партнерских отношений между полами, воспитывает их в духе толерантности.
  3. создание таких условий для воспитания юношей и девушек, в которых,  их развитие и духовно-ценностная ориентация будут способствовать проявлению и позитивному становлению индивидуальных маскулинных, фемининных и андрогинных черт;относительно безболезненному приспособлению подрастающего поколения к реалиям полоролевых отношений в обществе и эффективному полоролевому обособлению в социуме.
  4. воспитание у молодых людей гендерной культуры, которая понимается как интегральное образование личности, 
    отражающее меру и способ ее гендерной социализации, эффективность взаимодействия с лицами противоположного пола и готовность к осуществлению семейных функций

  • Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
  • Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
  • Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы — взрослые.
  • Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина — девочек), ей (ему) мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними — неверно и бесполезно.
  • Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
  • Старайтесь, давая задания мальчикам, как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
  • С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивая к поиску собственных решений: незнакомых, нетиповых заданий
  • Не забывайте не только рассказывать, но и показывать, Особенно это важно для мальчиков
  • Никогда не ругайте ребенка обидными словами, а неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?
  • Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
  • Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.
  • Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
  • Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
  • Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Консультация для родителей

«Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье»

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

Часто родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые.

Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. В старших группах многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность.

Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков. Нельзя воспитывать детей по принципу «так, как воспитывали меня».

Рекомендации по воспитанию девочек:

Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.

Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.

Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками, формировать позитивную самооценку девочки.

У мамы с дочерью должны быть свои «женские секреты»: мама должна находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны быть регулярными.

Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.

Мама должна привлекать дочь к «женским» домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, — что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.

Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.

Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.

Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!

Рекомендации по воспитанию мальчиков:

Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться разговаривать, не повышая тона, спокойно.

Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.

Мальчикам должны быть естественными проявлять свою эмоциональность (не ругать за слезы).

Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.

Формировать в мальчиках чувство ответственности.

Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!

Обязательно должен быть физический, телесный контакт — для повышения самооценки мальчика.

Мама — ЗАБОТИТСЯ, а папа — ФОРМИРУЕТ мужчину.

Задача родителей — проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас с вами.


Консультация для педагогов «Особенности гендерного воспитания в начальной школе»

      В последнее время гендерные аспекты детства привлекают внимание специалистов разных областей – психологов, педагогов, врачей. В научной литературе констатируются различия между мальчиками и девочками в темпах и качестве интеллектуального развития, эмоциональной реактивности, мотивации деятельности и оценки достижений, в поведении. Специальные исследования направлены на выявление природы этих различий, которые, по мнению тех или иных авторов, являются отражением либо универсально – биологических, либо биосоциальных закономерностей.

Воспитание и развитие мальчиков настолько различно, что можно сказать, что они растут в параллельных мирах. К сожалению каждый из нас живет в одном мире и нам не дано попасть в мир другого пола, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир мыслей, понятий, отношений и негласных правил. И поэтому нам иногда кажется, что второго мира нет, нет другого образца поведения, кроме нашего собственного. Но если нам не дано пожить в другом мире, то попробовать понять его мы обязаны, если хотим помочь маленькому человеку раскрыть свои уникальные возможности, данные ему своим полом, если хотим воспитать мужчину и женщину, а не бесполых существ.
Для обозначения социального взаимодействия мужчин и женщин и было заимствовано английское слово “гендер”.
Гендер (от английского gender, от лат. gens – род) – обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.
Половая принадлежность ребенка – важный фактор, от которого зависит его развитие и социальное поведение.
Каждый индивид развивается как представитель конкретного пола. Появившись на свет девочкой или мальчиком, ребенок в процессе социализации усваивает комплекс норм, правил, моделей поведения, которые приближают его к принятым в данном обществе образцам женского или мужского, способствуют формированию соответствующих качеств личности. Таким образом, ребенок приобретает гендерные характеристики.
Мальчики и девочки разные. Разные с социальной, биологической и психологической точек зрения.
В научной литературе констатируются следующие различия между мальчиками и девочками:
• в основе различия познавательных стратегий и путей формирования познавательных функций, темпов, способов переработки и усвоения информации;
• организации внимания;
• в формах активации эмоций;
• в мотивации деятельности и оценки достижений;
• в поведении.
У мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в разные сроки.
У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление.
У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает. Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная сфера.
Различия в умственной деятельности девочек и мальчиков.
Девочки:
• быстрее схватывают новый материал;
• легче усваивают алгоритмы и правила;
• любят задания на повторение;
• чаще используют ближнее зрение;
• воспринимают все более детализировано, мыслят конкретнее;
• лучше обучаются последовательно — “от простого к сложному”;
• новую информацию анализируют с помощью левого полушария.
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки раскладывают перед собой свои богатства — куклы, тряпочки, бусинки, пуговички – и играют на ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка .
Мальчики:
• труднее выполняют сложные (многоэтапные) поручения взрослых;
• им важно понять принцип, смысл задания и труднее воспринимать объяснения “от простого к сложному”;
• лучше выполняют задания на сообразительность;
• не терпят однообразия;
• лучше выполняют задания при ярком свете;
• новую информацию анализируют с помощью правого полушария (пространственного, интуитивного, эмоционально-образного).
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: мальчики бегают друг за другом, бросают предметы и стреляют в цель, используя при этом все окружающее их пространство. Мальчикам для их полноценного психического развития вообще требуется большее пространство, чем девочкам. Если горизонтальной плоскости им мало, они осваивают вертикальную плоскость: залезают на шкафы, бегают по спинкам диванов, висят на наличниках дверей. Освоенное пространство по-разному отражается в рисунках детей. Мальчики, рисуя окрестности своего дома, показывают больше дворов, площадей, улиц, домов, чем девочки.
А каковы особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек?
Опрос родителей относительно индивидуальных особенностей поведенческих характеристик детей дает возможность считать, что обычно мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпеливы, не сдержаны, нетерпимы, не уверены в себе и даже более агрессивны, чем девочки. По-видимому, в большинстве случаев это действительно так. Однако надо иметь в виду, что наше видение ребенка не всегда объективно отражает то, что есть на самом деле.
Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие, пришедшее с любой стороны. Видимо, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выживаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.
Учителя начальных классов должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков, но им трудно понять эту сторону жизни мальчика — они-то сами другие. Вот и получается, что педагог долго ругает мальчика, нагнетая эмоции, и сердится оттого, что он не переживает вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но он, в отличие от нее, не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен и, чтобы не сломаться, просто отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Он вас уже не слышит. Ваши воспитательные усилия пропадают впустую. Остановитесь. Ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу, т. к. мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Если вся ваша речь сводится к двум словам: “ты плохой”, — то чего вы ждете от мальчика? Он дезориентирован. Объясните ему ситуацию очень коротко и очень конкретно — чем же вы недовольны.
Мальчик и девочка — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать — зависит только от нас с вами.
Общей целью воспитания является создание условий для само актуализации в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, ценностно-ориентировочной, трудовой, общественной, художественной, физкультурно-спортивной, в свободном общении. Жизнь классного коллектива должна быть насыщенной и разнообразной: тематические классные часы, интеллектуальные игры и недели школьной науки, походы и экскурсии, вечера встречи и акции милосердия, спортивные состязания и эстафеты, посещение театров и музеев, выставки собственных работ и творческие вечера, лагеря отдыха, прогулки на природу и чаепития. Да много ещё чего есть увлекательного для школьников-малышей.
Особого внимания и такта требуют девочки и мальчики, перенесшие травмы детства»: ссоры в семье, распад семьи, уход одного из родителей, жизнь в неблагополучной семье, с родителями алкоголиками и наркоманами, половая распущенность родителей, различного рода посягательства на половую неприкосновенность детей. Эти дети нуждаются в специальной педагогической поддержке – в решение проблем, связанных с душевным здоровьем, с психологической реабилитацией, социальной адаптацией в мире взрослых и детей.
Другой аспект деятельности педагога начальных классов в решение задач поло ролевого воспитания – это формирование адекватного отношения девочек и мальчиков к противоположному полу.
Истинные мужественность и женственность воспитываются. Более того, их формирование не побочная, а важнейшая задача воспитания. Ее решение – необходимое условие счастья детей в будущем. Педагогическая грамотность родителей проявляется в том, насколько им удается воплотить в дочери идеал женственности, а в сыне мужественности. Порой они делают это неосознанно или в силу традиций. Пример родителей, их поведение, внешние и внутренние качества, нравственные взаимоотношения между членами семьи являются самым действенным средством поло ролевого воспитания.
Умелая подборка художественных произведений на данную тему (литературы, живописи, музыке), умение с их помощью решать педагогические задачи, умело проведенные этические беседы – вот в чем задача учителя. Вот некоторые темы для обсуждения с детьми:
• Что такое семья? Что такое общество? Место семьи в обществе. Разные поколения в семье.
• Взаимопомощь в семье. Обязанности родителей (продолжение рода, воспитание детей).
• Периоды в жизни человека (до рождения, грудной период, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), их основные особенности.
• Мужские и женские роли в семье и в обществе, основные различия между мужчиной и женщинами, лежащие в основе разделения ролей. Как лучше организовать взаимодействие членов семьи в домашних делах.
• Мальчики и девочки должны лучше знать друг друга. Значение дружбы между ними.
• Особенности мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Различия и сходство между ними. Их положительные качества. Необходимость ценить и учитывать эти качества.
• В чем состоит истинная сила и слабость человека. Значение духовной и физической силы. Проявления жестокости – признак внутренней слабости человека.
• Продолжение рода в животном мире. Понятие о наследственности.
ЦЕЛИ:
– познакомить детей с мужскими и женскими половыми ролями;
– объяснить младшим школьникам, что не всем можно подражать, что у кумиров тоже есть качества, которые не стоит перенимать;
– научить мальчиков и девочек сотрудничать;
– объяснить, что не стыдно дружить с детьми другого пола;
– формировать взаимное уважение мальчиков и девочек;
– учить мальчиков защищать девочек, не обижать их;
– объяснить, что значит мужественность и женственность;
– объяснить значение мужчины и женщины в семье.
На уроках окружающего мира проводятся уроки на темы: «Строение мальчика и девочки»; «Рождение ребенка» и т.д.
Цель: знакомство со строением мужчины и женщины и их физиологическим развитием.
На уроках литературного чтения можно прочитать такие рассказы:
• К.Д. Ушинский “Сила не право”, Сказка “Два брата”, Е. Пермяк “Для чего нужны руки”,
• В.Осеева “Сыновья”, В.Бороздин “Тренировки”, Н.Найдёнова “Мама”, С.Маршак “Усатый — полосатый”, С. Михалков “Важные дела”.
Также можно включать мальчиков и девочек в совместную работу на уроках, внеклассных мероприятиях.
• Цели: сплочение класса. Формирование положительного отношения к противоположному полу.
• Поздравление мальчиков. Подготовка к празднику 23 февраля.
• Поздравление девочек. Подготовка к празднику 8 Марта.
• Праздник «Иван да Марья».
Большую помощь в гендерном воспитании детей оказывает работа с родителями. Можно приглашать на собрании школьного врача и психолога.
Примерные лекции для родителей
• Психосексуальное развитие ребенка от 0 до 7 лет. Возрастные особенности младшего школьника.
• Основные этапы психосексуального развития. Пол ребенка: родительские ожидания и предпочтения. Родительское поведение. Половые различия в поведении, сексуальное поведение. ?Развитие половой сферы младшего школьника, пол и характер. Дружба и любовь. Психогигиена пола.
• Роль семьи в психосексуальном развитии детей. Ребенок и окружающие его люди: взаимоотношения со сверстниками вне семьи; взаимоотношение братьев и сестер; взаимоотношения с взрослыми в семье.
• Усвоение ребенком образцов супружеского поведения в своей семье.
Анкета для родителей
В анкете вопросы, с помощью которых выясняется осведомлённость и просвещённость родителей о проблемах психосексуального воспитания и поло ролевого развития ребёнка в семье.
• Стимулируете ли вы в процессе воспитания соответствие ребёнка к его половой роли?
• Кто больше занимается в вашей семье воспитанием ребёнка?
• К кому больше привязан ребёнок?
• Важно ли уделять внимание психосексуальному воспитанию детей?
• Способны ли вы ответить на вопросы почему, как, откуда, какая должна быть девочка, каким должен быть мальчик?
• Читаете ли вы с ребёнком литературу, касающуюся вопросов психосексуального воспитания?
• Рассказываете ли вы своему ребёнку, как он появился на свет?
• Читаете ли вы литературу о том, как именно воспитывать девочку и как мальчика?
• Как вы реагируете на вопрос ребёнка о телесном различии полов?
Памятка для родителей при общении с мальчиками и девочками.
• Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
• Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников – мальчиков.
• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.
• Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
• Старайтесь, давая задание мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
• С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
Таким образом в школе гендерное образование в первую очередь должно быть направлено на преодоление гендерных стереотипов. Мужчина и женщина – это не две противоположности. Это всего лишь два разных пола, но одного рода – люди. И поэтому это должно не мешать, а наоборот способствовать развитию каждого мальчика и девочки. Гендерное развитие следует проводить целенаправленно и участвовать в нём должны педагоги, психологи и родители. Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке противоположного пола. Поэтому как образовательный, так и воспитательный процесс должен строиться с учетом всех перечисленных особенностей, с ориентацией на обе гендерные подгруппы. Все это, очевидно, должен знать и учитывать каждый педагог при организации своих занятий, воспитательной работы.


​КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СЕМЬЕ»

БУКЛЕТ «ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ — СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ»

БУКЛЕТ «ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

План работы районного ресурсного центра по теме «семейное и гендерное воспитание» на базе государственного учреждения образования «Мышанская средняя школа» на 2020/2021 учебный год

Наименование мероприятия

Сроки реализации

Ответственные

Конечный результат

1

Составление социального паспорта школы

Сентябрь

Педагоги, выполняющие функции классных руководителей (далее классные руководители)

Социальный педагог

Паспорт школы

2

Встреча родителей с классными руководителями, определение кандидатур для работы в родительском комитете класса

Сентябрь

Классные руководители

Протокол

3

Знакомство родительской общественности с планированием и задачами школы на 2020/2021 учебный год

Сентябрь

Классные руководители

Протокол

4

Общешкольное мероприятие «Семья основа духовного возрождения»

Сентябрь

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Классные руководители

Решение

5

Консультирование родителей «Трудности адаптационного периода учащегося» (по запросу)

Сентябрь, октябрь

Психолог

Аналитические справка

6

Спортивно-семейная эстафета «Мама, папа, я – спортивная семья»

Сентябрь

Учителя физической культуры

Отчёт

7

Лекторий «Правовая ответственность родителей»

Сентябрь

Социальный педагог

Решение

8

Родительское собрание «Адаптация первоклассника»

Сентябрь

Классные руководители 1- х классов

Педагог-психолог

Протокол

9

Родительское собрание «Особенности периода адаптации»

Сентябрь

Классные руководители 5-х классов

Педагог-психолог

Протокол

10

Выставка семейных газет.

Октябрь

Классные руководители

Информация

11

Родительская конференция “Роль мамы в жизни подростка”

Ноябрь

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Решение

12

Круглый стол с родителями “Наказание и поощрение в семье: за и против”

Ноябрь

Классные руководители

Педагог-психолог

Протокол

13

Лекторий «Кризисные периоды в развитии детей»

Декабрь

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Классные руководители

Информация

14

Собрание- практикум для родителей.

Декабрь

Классные руководители

Информация

15

Лекторий «Поощрения и наказания и их роль в воспитании детей»

Февраль

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Классные руководители

Информация

16

Практикум:

“Воспитание трудолюбия и ответственности у ребёнка в семье”;

“Профессиональные намерения и профессиональные возможности старшеклассников. Мотивы выбора профессии”.

Март

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Социальный педагог

Протокол

17

Конкурс творческих работ «Семейная родословная», посвященный истории своей семьи

Март

Заместитель директора по воспитательной работе

Классные руководители

Информация

18

Лекторий «Конструктивное общение в семье и его влияние на развитие детей»

Апрель

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-психолог

Классные руководители

Информация

19

Лекция:

Любопытство – как одна из причин вовлечения несовершеннолетних в употребление наркотиков (предупреждение вредных привычек)

Апрель

Социальный педагог

Информация

20

Поздравление дедушек и бабушек села с Днем Победы.

Май

Педагог — организатор

Информация

21

Лекция – консультация:

Профессиональная ориентация учащихся 9 классов

Май

Педагог-психолог

Классные руководители

Информация

22

Конкурс сочинений

«Моя семья»

Май

Классные руководители

Учителя русского языка и литературы

Информация

23

Индивидуальные консультации родительской общественности по проблемам воспитания детей в семье (по запросу)

В течение года

Педагог-психолог

Информация

24

Оказание помощи проблемным семьям

В течение года

Заместитель директора по воспитательной работе

Социальный педагог

Педагог-психолог

Информация

25

Тематические классные часы: “Перед матерью в долгу”, “Культура поведения в семье”;

В течение года

Классные руководители

Протокол

30

Открытые занятия, мероприятия с участием родителей

В течение года

Классные руководители

Информация

32

Публикация в СМИ о деятельности ресурсного центра по теме «Семейное и гендерное воспитание»

В течение года

Заместитель директора по воспитательной работе

7. Семейное и гендерное воспитание. Государственное учреждение образования «Березинская гимназия»

  1. Семейное и гендерное  воспитание

Содержание деятельности

Сроки

Участники

Ответственные

161.

Проведение родительских собраний по запросам классных руководителей, учителей-предметников.

1 раз в четверть

5-11 классы

СППС

162.

Рейд «Вечернее время», «Семья», «Подросток». Изучение  социально-бытовых условий, особенностей семейного воспитания учащихся

Август

5-11 классы

Классные руководители

163.

День открытых дверей. Торжественная линейка, посвящённая началу учебного года.

 Общее родительское собрание.

Сентябрь

5-11 классы

Классные руководители

164.

Проведение организационных родительских собраний по классам «И стали мы на год взрослее».

Сентябрь

8-11 классы

Классные руководители

165.

Психолого-педагогические консультации для родителей учащихся 5-х классов.

Постоянно

5 классы

Педагог-психолог

166.

Просвещение родителей по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних

Октябрь

5-11 классы

Педагог-психолог

167.

День матери. Организация классных семейных праздников.  Конкурс  мультимедийных  презентаций  «Мама – главное слово»

Октябрь

5-11 классы

Классные руководители

168.

Родительское собрание по итогам 1-й четверти «Дисциплина – основа порядка в гимназии и дома». Круглый стол «Выработка единых подходов к воспитанию детей»

Ноябрь

5-11 классы

Классные руководители

169.

Информирование родителей по вопросам профилактики наркомании,  употребления психотропных веществ посредством сайта гимназии.

Ноябрь

5-11 классы

СППС

170.

Конкурс  эссе

«Какой я вижу свою семью?»

Декабрь

5-11 классы

Классные руководители

171.

Информационно-просветительская беседа

«Что такое «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли»?

Декабрь

5-11 классы

Классные руководители

172.

Разработка рекомендаций для родителей по формированию у подростков культуры семейных отношений

 «Формирование ответственного материнства и отцовства»

Январь

9-11 классы

Классные руководители

173.

Общешкольное родительское собрание

«Нравственные  уроки семьи»

Январь

5-11 классы

Классные руководители

174.

Фестиваль семейных традиций

«СемьЯ  в ХХІ веке»

Февраль

9-11 классы

Педагог-организатор Классные руководители

175.

Презентация  детско-родительского творчества. Видеоролик «Пока все дома».

Февраль

5-8 классы

Классные руководители

176.

Международный женский день. Организация классных семейных праздников.

Традиционный праздничный мужской концерт «Признание в любви».

Март

5-11 классы

Классные руководители

177.

Конференция отцов  «Воспитание Гражданина, Личности, Профессионала»

Март

9-11 классы

Педагог  социальный

Классные руководители

178.

Конкурс исследовательских работ

 «Семейные династии»

Март

8-11 классы

Учителя-предметники

179.

Участие в конкурсе эссе

 «Моё первое воспоминание о маме/папе»

Апрель

5-7 классы

Педагог-организатор

180.

Собрание для родителей учащихся, поступающих в 5-й класс гимназии, «Готовность ребенка к обучению в гимназии».

Апрель

Классные руководители

181.

Спортивный праздник «Один за всех и все за одного».

Апрель

5-8 классы

Учителя физической культуры и здоровья Классные руководители

182.

Международный день семьи. Организация классных семейных праздников   «В семейном кругу»

Май

5-8 классы

Классные руководители

183.

Заочное тестирование для родителей

«Подводя итоги года»

Май

5-11 классы

Классные руководители

184.

Совместная работа родителей и учащихся по подготовке выпускного бала

«В добрый путь, выпускники!»

Май-июнь

11 классы

Классные руководители

Гендерное воспитание в семье. Роготновский детский сад

Консультация для родителей

«Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье»

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

Часто, родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые.

Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. В старших группах многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность.

Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков. Нельзя воспитывать детей по принципу «так, как воспитывали меня».

Рекомендации по воспитанию девочек:

Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.

Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.

Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками, формировать позитивную самооценку девочки.

У мамы с дочерью должны быть свои «женские секреты»: мама должна находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны быть регулярными.

Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.

Мама должна привлекать дочь к «женским» домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, — что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.

Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.

Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.

Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!

Рекомендации по воспитанию мальчиков:

Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться разговаривать, не повышая тона, спокойно.

Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.

Мальчикам должны быть естественными проявлять свою эмоциональность (не ругать за слезы).

Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.

Формировать в мальчиках чувство ответственности.

Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!

Обязательно должен быть физический, телесный контакт — для повышения самооценки мальчика.

Мама — ЗАБОТИТСЯ, а папа — ФОРМИРУЕТ мужчину.

Задача родителей — проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас с вами.


               

Гендерное воспитание — p-shkola.by

В последнее время общество все чаще обра­щает внимание на вопросы гендер­ного воспитания. Дебаты по его поводу происходят не только среди про­фес­сионалов (педагогов, пси­хо­логов, культурологов, медицинских работников и пр.), но и сре­ди родителей, не склонных пускать на самотек воспитание своих детей.
   К сожалению, нередки высказывания в духе “мы вы­росли без гендерного воспитания, и наши дети тоже вырастут”. А иногда оппоненты даже обвиняют друг друга в стремлении информировать детей о том, что “им знать не по­ло­жено”. Такие недоразумения стали одной из причин транс­фор­мации термина “половое воспитание” в термин “ген­дер­ное вос­пи­тание”. Что же входит в понятие «ген­дер­ное воспитание»? Как формируется половое самосознание (гендерная идентичность)? Какими прин­ци­пами необходимо ру­ко­водст­воваться при общении с деть­ми на «сложные» темы в пре­пу­бер­татном и пубертатном возрасте? На эти и многие дру­гие воп­росы дал ответы в цикле пуб­ли­каций в журнале «Па­чат­ко­вая школа» Глеб Владимирович Ла­гон­да – доцент кафедры психологии БрГУ им. А. С. Пушкина, кан­ди­дат психологических наук, врач-сексо­лог Брестского об­ласт­но­о психоневрологического дис­пан­сера.
   Также в разделе представлены материалы из научно-методического журнала «Выхаванне і дадатковая адукацыя».

Г. В. ЛАГОНДА

Гендерное воспитание: цель, сущность, основные принципы (Пачатковая школа №5. 2014) 
Гендерное воспитание детей парапубертатного возраста (Пачатковая школа №6. 2014) 
Гендерное воспитание детей препубертатного возраста (Пачатковая школа №7. 2014)
Гендерное воспитание детей препубертатного возраста (продолжение, Пачатковая школа №8. 2014)
Гендерное воспитание детей препубертатного возраста (окончание, Пачатковая школа №9. 2014)
Гендерное воспитание детей пубертатного возраста (Пачатковая школа №10. 2014)


Гендерное воспитание: цель, сущность, основные принципы (Выхаванне і дадатковая адукацыя №1. 2018)
Половое воспитание: диалог с ребенком (Выхаванне і дадатковая адукацыя №1. 2018)
Понимание ребенка педагогом: гендерный аспект (Выхаванне і дадатковая адукацыя №1. 2018)
Проблемы взросления: репродуктивное здоровье девушек (Выхаванне і дадатковая адукацыя №1. 2018)
“Я мог бы тебя любить, если бы ты был другим…” (Выхаванне і дадатковая адукацыя №1. 2018)

Статьи: Гендерное воспитание детей в семье.

Обращение к отцам на межрегиональной конференции «Трансформация роли отца в условиях формирования осознанного родительства», Уфа, декабрь 2015 года.

Уважаемые мужчины, отцы, гости и участники конференции!

Сегодня мы говорим с вами о гендерном воспитании детей в семье. Для тех людей, которые редко соприкасаются с педагогикой или психологией, словосочетание «гендерное воспитание» замысловато и непонятно. А понятие «осознанное родительство» для многих уже стало привычно. И интерес к нему активно растёт и у мужчин, и у женщин, желающих  ладить с детьми и строить отношения в семье на основе любви и взаимопонимания. И одной из основ осознанного родительства является гендерное воспитание в семье.

В российской педагогической науке на стыке XX-XXI столетий появилось новое направление — гендерология, наука, занимающаяся рассмотрением социального взаимодействия между представителями мужского и женского полов, основанных на межполовой социальной предрасположенности.

Понятие «гендер» было заимствовано отечественными исследователями у зарубежных коллег в 1980 году. Современная наука различает термины «пол» и «гендер» (gender). Первое использовалось для обозначения анатомо–физиологических особенностей людей. При помощи этих особенностей все человеческие существа делятся на мужчин и женщин. Но кроме биологических отличий между полами существуют также разделение их социальных ролей, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Для обозначения социального взаимодействия мужчин и женщин и было заимствовано английское слово «гендер».

Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Он формируется в процессе воспитания личности и включает в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками). Таким образом, гендерное воспитание — это организация воспитания в семье с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе их взросления и полоролевой социализации.

Тема гендерного воспитания становится очень популярной в современном обществе. Это объясняется тем, что социальные роли мужчины и женщины стали стираться, разрушаются традиционные стереотипы мужского и женского поведения. Происходящее стало причиной многих конфликтов в семьях, вызвало непонимание, напряжение в семейных отношениях между мужчинами и женщинами и, соответственно, между родителями и детьми. Женщины зачастую берут на себя мужские обязанности, выполняют функцию мужчины. А некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность исполнять роль главы семьи и постепенно превращаются в «потребителей», возложив все обязанности по воспитанию детей на женские плечи.

Иногда женщины неосознанно стимулируют этот процесс отсутствием доверия к мужчинам. Отсутствие веры в мужчину является причиной многих конфликтов в семье. Я неоднократно в этом убеждалась на практике, в ходе проведения личных консультаций и чувственного практикума «Создание семьи. Мудрость Отношений». Более того, на практикуме женщины выявили для себя, что недоверие к мужчине является для многих из них большим препятствием в создании счастливой семьи. А если семья уже создана, то неверие может стать причиной развода.

Что же происходит с нашими детьми на этом фоне? Обратимся к выступлению Захаровой И.Н. на семинаре педагогов ДОУ г. Волгограда 17 января 2013 года:

«На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей также вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребёнка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности дети не могут самостоятельно распределять обязанности с учётом пола партнёра. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда была нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность».

Как же так получилось, что мы допустили происходящие с нами и детьми?

Безусловно, сыграли роль исторические события, революции, войны, восстановление жизнедеятельности страны, активное освоение новых территорий, смешение профессий. Но это только видимый, «верхний слой» причин феминизации мужчин и «омужествления» женщин.

Есть более глубокие причины, чем те, которые очевидны для всех. Главной же причиной происходящего является тот факт, что мы «отгородились» от природы. Дело в том, что многие психологические проблемы у человека возникают именно тогда, когда у него нет поддержки от сил Земли. Вследствие этого нарушается мужская или женская природа самого человека. Мы построили большие города, оторвались от природы и перестали себя слышать, чувствовать своё тело, душу в погоне за современными материальными благами. Мы находимся в гонке за машинами, квартирами, возможностями, успехом в обществе, признанием, значимостью, известностью и т.д. Живём в небоскрёбах, практически перестали ходить пешком, и этот список можно продолжать. Мы не только живём в состоянии «унисекс», но и постепенно превращаемся в роботов. Но сколько бы мы ни говорили о проблематике, делу улучшения нашей жизни это не поможет. Когда мы проблему переводим в разряд задачи, то ситуация становится решаемой. Поэтому предлагаю переключить нам сейчас своё внимание с проблем на задачи.

Итак, первая задача: Вернуть связь с природой.

Мы все родились на Земле. И сама Земля часто нам подсказывает, как нам на ней жить.

Устройство природной системы — это пособие по выстраиванию взаимоотношений между людьми, между мужчиной и женщиной, между родителями и детьми.

Для того, чтобы это увидеть и осознать, нам всего лишь следует внимательно оглядеться в природе, понаблюдать за ней, исследовать её с Любовью, без вторжения, в качестве наблюдателя. Затем перенести в свою человеческую жизнь принципы экосистемы (природного комплекса, образованного живыми организмами, связанными между собой обменом веществ и энергией), синхронизируя себя, своё тело, сознание с ней и её ритмами.

Мы не только отделили себя от природы, но и научно «закопались» в лабораториях, хитросплетениях внутренних психических процессов, вместо того, чтобы шире открыть глаза и посмотреть вокруг. Всё, что нас окружает в природе, есть и внутри нас. Познавая природу Земли, мы познаём и свою человеческую природу. Когда глубоко осознаем, что мы часть природы и неотделимы от неё, нам легко и просто будет выстраивать все социальные и межличностные связи так же, как они существуют в природе.

Самый лучший для меня учебник по психологии — это окружающая природа. Эта абсолютно откровенная и легкодоступная «книга» стала для меня кладезем мудрости и большим подспорьем в оказании психологической помощи людям.

Безусловно, много исследователей изучают природу, но эти знания зачастую научны и очень «далеки от народа». Наука пока разговаривает на своём специфическом языке, непонятном для большого количества людей, хотя она и развёрнута к людям, и очень старается привнести в наше общество блага.

И сейчас нам всем, не только научным деятелям, и мужчинам, и женщинам очень важно о «сложных» вещах научиться говорить просто. Это тоже очень важная задача в построении счастливых отношений в семье.

Следует максимально приблизить гендерологию к жизни. Сделать её понятной и доступной для всех, и для детей в том числе. В школе дети изучают экосистему, её устройство, а родителям важно провести параллель с организацией человеческих отношений. На примере окружающего мира показать, как строятся отношения между полами.

Нам, взрослым, самим важно осознать, что мужчины по своей сути более активны в физическом проявлении, женщины — в психоэмоциональном. Соединяясь вместе, мы образуем гармонию. Своими отношениями мужчина и женщина складывают в единое целое разности. Природа вложила и в мужчин, и женщин свой естественный инструментарий для построения счастливой и бесконфликтной жизни. Она дала нам прекрасные тела, психику, наделила разумом и сознанием. Более того, талант строить доброжелательные отношения друг с другом, с детьми и со всеми людьми на Земле нам тоже подарены природой. Эти способности вложены в нас изначально. Но только далеко не все люди пока осознают эту простую истину. Нам самим следует её постичь и затем передать нашим детям. Это ещё одна важная очередная задача.

Всё, о чём я пишу, основано на многолетней практике психологического консультирования и ведения развивающих тренингов для женщин и чувственных практикумов по раскрытию женственности, улучшению семейных отношений. Всё, что делаю в своей профессии я, и то, что мы реализуем совместно с мужем в творческом взаимодействии с людьми в «Мастерской Счастья», направлено на раскрытие природной мудрости, данной всем от рождения.

И ещё очень важен тот факт, что самой Землёй создаются наикомфортнейшие условия для нас, чтобы мы жили здесь счастливо. Безграничная красота природы, её моря и океаны, горы и равнины, её вкусные угощения фруктами, овощами, злаками, орехами, её богатые недра. Наблюдая за природой, за её процессами, мы познаём устройство жизни на Земле, мы познаём свою природу, мужскую или женскую. Всё устроено на земле так, чтобы человеку здесь жилось хорошо. Да и сама жизнь устроена мудро. Один из главных смыслов жизни человека здесь на Земле — это общение и построение добрых отношений с окружающими людьми. И мы все наделены этим талантом, без исключения. Его просто нужно раскрыть в себе и показать на собственном примере своим детям.

А ведь каждый рождённый на земле ребёнок — это чистое и чувствующее существо. Каждый ребёнок включает в себя всё разнообразие земного мира и безграничность космоса. Но насколько всё это богатство раскроется, распакуется в ребёнке и проявится — это напрямую связано с ролью родителей в его жизни. Вся информация обо всём хранится в ребёнке в виде «скрытых файлов», потенциалов.

Осознанно воспитывая своих детей, мы помогаем им извлекать из своего внутреннего мира жизненно важные файлы. В семье осознанных родителей дети естественным образом познают себя и окружающий мир, перенимая опыт своих родителей. Главное — им не мешать.

Важно родителям в первую очередь смотреть на себя, друг на друга, на собственные проявления, как мужчины и как женщины.

Именно на этот аспект родительства мы обращаем внимание участников чувственного практикума «Лад в семье. Мудрость отношений». Хочу обратить и ваше внимание на отношения между мужчиной и женщиной, как на важнейшую задачу в реализации гендерного воспитания в семье.

Образ жизни родителей, их взаимоотношения между собой и окружающими, их поведение, мысли, переживания и поступки — это те условия, в которых ребёнок развивается и раскрывает свои таланты, способности, красоту своего духовного мира. Но так бывает не всегда. Часто маленькое существо попадает в противоречия своего гармонично сложенного природой мира и деструктивного родительства взрослых.

Бывает, вместо того, чтобы поддерживать раскрытие талантов ребёнка в различных областях жизни, родители своим примером демонстрируют, как можно жизнь сократить, заработать болезни, создать себе препятствия. Однажды я наблюдала такую картину: отец с бутылкой пива в руках очень жёстко отчитывал свою дочь за то, что она курит. Дочь не перестала курить, впрочем, как и её отец продолжает по вечерам пить по бутылочке пива. Девочка знает о вреде курения, даже уже падала от этого в обморок, но курить продолжает — по одной, две сигареты в день. Сколько бы отец не внушал своему ребёнку о вреде курения здоровью, его собственный пример нагляднее всяких слов.

Итак, роль родителей в жизни детей — создать условия для естественного проявления мужской или женской природы ребёнка и оказать помощь в максимальном раскрытии потенциалов, вложенных в человеческое существо природой, мужских или женских качеств. И это первозадача осознанных родителей. Когда в семье основное внимание уделяется этой задаче, то все остальные решаются легко. Дети здоровы, с желанием учатся в школе, общительны, социализированы, успешны, счастливы и талантливы.

Решение этой задачи начинается с самовоспитания родителей и с развития женственности в женщине и мужественности в мужчине, с осознания мужчиной и женщиной своих функций в семье, в жизни, своих жизненных задач, смыслов жизни, предназначения, миссии, а также с осознания родителями роли самого ребёнка в семье.

Появление ребёнка в семье — это новый виток в личностном развитии каждого члена семьи, мама раскрывается как женщина, отец — как мужчина.

В момент самих родов в мужчине происходит естественная инициация мужских качеств, а в женщине, соответственно, женских.

А также происходит естественная «распаковка» внутренних потенциалов мужчины и женщины, что в дальнейшем благоприятно влияет на все сферы их жизни, включая физическую, психоэмоциональную, духовную, ментальную или умственную, профессиональную, социальную и т.д.

И это очень важный момент в жизни семьи, именно он влияет на то, как в дальнейшем родители совместно будут воспитывать мальчика или девочку. Если мама чувствует себя женщиной, осознаёт свою женскую функцию, то и в своём ребёнке она будет видеть либо мужчину, либо женщину. Когда мужчина осознаёт свою функцию и свою роль в воспитании ребёнка, то воспитание в такой семье происходит достаточно успешно. Самоосознание себя мужчиной или женщиной — эта та основа, на которой строится гендерное воспитание детей в семье. В момент появления ребёнка в семье, если он прожит глубоко и осознанно родителями,происходит естественная активация гендерного подхода к воспитанию детей в семье.

Приведу пример из практики взаимодействия с осознанными родителями. В одной семье родился мальчик. Родители подошли к рождению очень осознанно, они год готовились к зачатию, женщина вынашивала ребёнка при поддержке мужчины, соответственно, проживали и совместные роды. Отец принял мальчика сам, как было изначально в традициях наших предков.

Роды — это интимный процесс пары, так же, как и зачатие.

Принимая малыша из лона жены, отец пережил целый спектр различных чувств и ощущений, до того момента ему неизвестных. Это была мощнейшая волна, которая нахлынула на него, по ощущениям — это был сильнейший прилив сил, ни с чем не сравнимый. И первое, что он сказал жене: «Мужчина родился». Безусловно, он думал о первой встрече с малышом, но не предполагал, что первое своё обращение к ребёнку начнёт со слова «Мужчина». Это произошло спонтанно, слово само вышло из души отца. Врят ли в это время он подбирал слова умом.

Родители стали более детально изучать основы гендерного воспитания и начали применять его в своей семье. Эта семья пришла к гендерному подходу вроде бы интуитивно, спонтанно, но на самом деле, оно стало естественным продолжением непрерывного процесса саморазвития мужчины и женщины, уже в новых ролях — отца и матери.

Из этого примера мы видим, что природа всё предусмотрела, наша задача её не нарушать, а поддерживать, включая отца в процесс родов. Мы ищем методики, технологии, как ввести правильно, мудро в семью гендерное воспитание. И возвращение в семью совместных естественных родов станет важным этапом вхождения осознанных родителей в процесс гендерного воспитания своих детей. Родители будут проживать важный жизненный процесс объединения семьи, где каждый из них принимает активное участие, при этом выполняя свои мужские или женские функции.

Осознав глубину данной задачи, мы с мужем приняли решение в 2016 году провести ряд чувственных практикумов «Счастливое Рождение», где участники смогут перепрожить своё собственное рождение, рождение своих детей и смоделировать будущие естественные роды счастливых и здоровых детей.

Рассмотрим ещё один аспект роли ребёнка в семье. С появлением в семье детей происходит укрепление, улучшение межличностных отношений мамы и папы, как мужчины и женщины. Природа более разумна, чем мы предполагаем. В семье появляется ребёнок именно того пола, который важно укрепить в данное время, в этой конкретной семье. Получается, что ребёнок — это своеобразная группа поддержки для кого-то из родителей. Если в семье родилась девочка, то это значит, что мама в данный момент времени находится на этапе активного раскрытия своей женственности, чем когда -либо. Для мужчины — это тоже великое благо. Дочь, усиливая мать, помогает и мужчине-отцу проявиться в жизни ещё большим творцом-мужчиной и самореализоваться в жизни.

Сейчас для всех уже не секрет, что женщина своим состоянием существенно влияет на реализацию мужа в жизни, на воплощение его замыслов и идей. И роль женщины велика во всех делах мужа. Женщина вкладывает свою энергию, душу во всё, что вершит её муж. Объединяясь, они с дочерью наполняют мужчину Любовью в ещё большем количестве. Взращивание дочери по-женски помогает и самой женщине раскрывать свои женские качества, соответственно женщина транслирует в поле семьи своё новое женское состояние. Принимая свою жену в новом качестве женщины-матери и её преображённую женственность, мужчина-отец соответствующе относится и к своей дочери, создавая самые благоприятные условия для развития женщины в девочке.

Таким образом, появление в семье ребёнка того или иного пола существенно влияет и на саморазвитие родителей.

Новый родившийся ребёнок объединяет род физически — на бытовом уровне в заботе о нём, и энергетически — вокруг ребёнка формируется поле Любви, в котором всем родственникам эмоционально и ментально комфортно. Задача родителей при формировании этого поля включить в него всех близких родственников, старших детей, бабушек и дедушек. В этот момент формируются новые взаимосвязи с предшествующими поколениями и с уже рождёнными детьми. Родителям следует обратить своё внимание на то, как они сами относятся к старшему поколению. Важно поддерживать в бабушках состояние женщины, а в дедушках — мужчины.

Иногда бывает, что в семьях бабушка, придя к этому статусу, становится просто бабушкой, бесполым существом, она — няня, помощница. Состояние женщины в ней стирается. Её главная задача — облегчить жизнь своей дочери или сыну, переняв часть заботы об их ребёнке. То же самое может происходить и с дедушками.

Осознанным родителям важно создать условия, в которых все поколения будут чувствовать, проявлять себя, прежде всего, как мужчины и женщины. Ребёнок естественным образом будет перенимать мужское или женское из среды, где проявлены обе ипостаси. Первостепенно следует обращать своё внимание на межличностные родовые отношения, на то, как все родственники между собой общаются, как они позиционируют себя, свою социальную роль в семейной среде. И это важная задача родителей — окружить ребёнка не просто братьями и сёстрами, бабушками и дедушками, тётями и дядями, а мужчинами и женщинами.

Более того, вспоминая народную мудрость «Бог даст ребёнка, даст и на ребёнка», хочется отметить ещё один важный факт. Когда в семье рождается ребёнок, то начинают раскрываться материальные и финансовые ресурсы семьи. Как правило, у отца появляется новая работа или прибавляется зарплата, открываются новые возможности и т.д., благосостояние семьи начинает расти. Безусловно, максимальный рост доходов происходит в тех семьях, где родители к своей роли относятся осознанно. Но и в тех семьях, где воспитание детей социально традиционное или интуитивное, тоже наблюдается рост достатка. И здесь очень важно, чтобы родители правильно распределили свой вклад в развитие семьи.

Иногда бывает так, что отец, прочувствовав рост финансового прихода в семье, начинает уделять этому вопросу больше своего внимания, как наиболее приоритетному в жизни. Его вдохновляет рост реализованности в материальной сфере, и он воспринимает это, как собственный успех, забывая о включенности в этот процесс всей семьи и непосредственно самого ребёнка. Такая ситуация приводит сначала к напряжению в отношениях между родителями ребёнка, затем к отдалению родителей друг от друга, энергетического, эмоционального спада матери и, соответственно, к болезням ребёнка, так как мать и ребёнок связаны тесно. Ребёнок чувствует состояние матери и перенимает его. Своими болезнями мудрое божественное маленькое существо старается привести семью в гармонию и равновесие, вернуть отца в семью. Мы предполагаем, что обладаем большим опытом жизни на Земле, а получается, что дети наши ещё более мудры, чем мы.

Многие родители воспринимают ребёнка, как данность, как некую человеческую обязанность, традицию продолжения жизни на земле. А так ли это на самом деле?

Предлагаю более детально определиться с тем, кто такой ребёнок, зачем дети рождаются именно в семье. Казалось бы, это самые простые вопросы. И есть различные традиционные, научные, психологические аспекты рассмотрения понятия «ребёнок». Они общеизвестны, и об этом можно прочитать в психологических учебниках, в учёных трудах.

Часто в теоретических выкладках науки мне было трудно найти ответы на многочисленные жизненные вопросы по улучшению взаимодействия с детьми. Даже применение современных прикладных методов психологии, психотерапии не давали желаемый результат до той поры, пока ребёнок воспринимался мной и родителями, как социальный субъект, которому нужно помочь адаптироваться к социальной среде, приспособиться и научиться жить в обществе людей.

Я исследовала вопрос эффективности психологической помощи родителям и детям. И когда вышла на первопричину, моя помощь людям в улучшении отношений с детьми стала более эффективной.

Я увидела, что дети — это не просто продолжение жизни на земле, дети — это формирование новой жизни на Планете Земля. Именно от этого постулата и стоит исходить. Это не они нас не понимают, когда мы их воспитываем, даже применяя современные методы. Это мы не принимаем детей с их большей мудростью, чем у нас.

Вы только вдумайтесь, прочувствуйте в своем сердце, что каждый родившийся ребёнок — это уникальность, новая важная частичка общей картины жизни. С каждым ребёнком на земле проявляется огромное количество энергии. Вы только представьте, сколько задействовано сил в создании, развитии и рождении одного ребёнка. Это колоссальный труд всей безграничной вселенной, звёзд, планет, галактик, нашей солнечной системы. В каждого ребёнка вложена информация о жизни всех предыдущих поколений, весь объём человеческого опыта, который накапливали люди за всё время жизни на Земле.

Мама и папа предоставляют ребёнку тело и возможность проявить новому родившемуся на земле человеку всё то богатство, которое вкладывается в него всеми силами — и физическими, и духовными, и энергетическими, и теми, которые человеческому сознанию даже трудно воспринять в силу нашей ограниченной ментальности. Вы только представьте — соединяются две клеточки, мамина и папина. Начинается ювелирная работа по созданию нового человека, которая не заканчивается с актом рождения, а продолжается на протяжении всей жизни. Вроде бы учёными многие процессы развития человека изучены, но многое остаётся до сих пор тайной, и у учёных объяснений нет. Я преклоняюсь перед мудростью природы, перед её талантом в деле создания человека. Чтобы осознать весь масштаб процесса формирования человеческой жизни на земле, следует обладать сверхсознанием, реальными знаниями устройства вселенной, галактик, солнечной системы и нашей Земли, а не теориями и предположениями.

Я бы очень хотела, чтобы вы на мгновение задумались о том объёме информации, который вложен в ребёнка в момент его появления на Земле. С каждым рождённым ребёнком на Земле проявляется огромный спектр способностей, новых возможностей. Задача родителей осознать тот факт, что их ребёнок — источник безграничной мудрости, талантов и способностей. С этим просто следует согласиться.

А от нас, от родителей, от мужчин и женщин, сейчас важен новый осознанный импульс в создании условий для естественного развития, воспитания детей. Когда мы все глубоко осознаем важность сближения с природой Земли, со своей природой, мужской или женской, объединим наши сердца, умы, сознание и действия, гендерное воспитание в семьях начнёт проявляться, как естественная среда гармоничного развития личности ребёнка. Мы перестанем соревноваться в уме и мудрости со своими детьми, менять их, подстраивать под себя, научимся быть довольными ими, даря Любовь, проявляя к ним уважение, принимая их такими, какие они есть. Вот тогда на Земле точно станет больше счастливых семей и соответственно, счастливых мужчин, женщин и детей.

А моя миссия — проявлять и показывать людям суть происходящих событий и явлений — для меня очень дорога и ценна. И я счастлива, что у меня есть возможность делиться опытом, знаниями со всеми теми людьми, которые идут дорогой Любви, Мира и Радости. Низкий вам поклон, отцы, за всё, что вы делаете для детей и для нас, женщин, за вашу мудрость, Любовь, заботу и поддержку. И благодарю вас всех за то, что вы слушали меня, и, возможно, ваш ум ещё сопротивляется услышанному, но сердце, я это знаю, чувствую, оно откликается. Прислушайтесь к нему, оно точно знает истину.

Также хочу поблагодарить организаторов конференции за их тонкое чувствование жизненно важных процессов нашего общества. Тема отцовства не просто актуальна, сейчас она основополагающее направление в развитии не только института семьи, но и всего человечества.

Мария Бражникова,

автор и ведущая курсов и практикумов в МАСТЕРСКОЙ СЧАСТЬЯ.

Прочитать другие статьи раздела переход >>>>

Объяснение гендерного неравенства в образовании — Факторы в школе — ReviseSociology

Почему в британских школах девочки учатся лучше мальчиков? Этот пост направлен на объяснение гендерного разрыва в образовании, сосредоточив внимание на внутренних факторах, таких как навешивание ярлыков учителя, лестничные субкультуры и феминизация обучения.

Почему девочки в Британии учатся лучше мальчиков? Этот пост направлен на объяснение гендерного разрыва в образовании, сосредоточив внимание на внутренних факторах, таких как навешивание ярлыков учителей, лестничные субкультуры и феминизация обучения.

Маркировка учителя

Swann и Graddol (1994) обнаружили, что учителя склонны видеть в мальчиках непослушных и нарушителей порядка и с большей вероятностью будут тратить время на их отговорки, чем на помощь им в учебе. Учителя занижают ожидания мальчиков и поэтому менее склонны подталкивать их к достижению высоких стандартов. Из-за их деструктивного поведения они с большей вероятностью будут исключены. Четверо из пяти постоянных исключений — мальчики. С культурой Ладетт это может измениться (Джексон, 2006)

Джон Абрахам (1986) попросил учителей описать типичного мальчика и типичную девушку. Типичный мальчик был описан как не очень умный, любит смеяться и всегда ищет внимания, часто бездельничая.Типичная девушка умна, хорошо ведет себя и трудолюбива, тиха и застенчива. В результате он обнаружил, что мальчиков гораздо легче отругать, чем девочек.

Субкультуры и «девичье поведение»

Мальчики из рабочего класса особенно склонны создавать антишкольные субкультуры. Пол Уиллис (1977) обнаружил это в своих исследованиях с парнями, Тони Сьюэлл (1997) утверждает, что существует чернокожая антишкольная мужественность, а Дайан Ри и др. (2003) обнаружили, что мальчики чувствовали, что они мало контролируют свое обучение и так что ищите власть через другие негативные стратегии.

В отличие от антисоциальной субкультуры, открытой Полом Уиллисом, некоторые исследователи, такие как Абрахамс (1988) и Мирза (1992), обнаружили свидетельства прошкольных женских субкультур, которые активно поощряют друг друга к учебе.

Кэролайн Джексон (2006 г.) — Обнаружила, что лестничное поведение имеет важные преимущества — оно делает студентов крутыми и, следовательно, популярными. Она также утверждала, что это была реакция на страх неудачи — это заставляло студентов не беспокоиться о неудачах, поэтому, если они сделали ПРОБЕЛ, они не выглядели бы плохо.Более того, если бы парни и мальчики преуспели, их бы заклеймили как гениев — преуспевают, видимо, без усилий

Фрош и Феникс — в основном интервью фокус-групп, но некоторые индивидуальные интервью. Выборка из 245 мальчиков и 27 девочек в 12 школах. Молодые мужественности (2000 г.). Установлено, что немногие мальчики могли быть одновременно популярными и успешными в учебе. На сознательных мальчиков, которые очень старались в школе, часто навешивали ярлыки. как женское или веселое.

Феминизация обучения

Учителей-женщин больше, чем мужчин, особенно в начальной школе.Наряду с тем, что женщины все чаще выбирают более профессиональную карьеру, в средней школе также наблюдается рост числа учителей-женщин. Это означает, что у девочек все чаще появляются положительные образцы для подражания, тогда как мальчики могут не идентифицировать себя с учителями-женщинами. Некоторые социологи предположили, что одним из возможных объяснений этих гендерных различий в образовании является «феминизация образования». Это идея о том, что в начальных школах не хватает учителей-мужчин, и в результате учебная программа, стили преподавания и средства оценивания больше соответствуют стилям обучения девочек.Следовательно, правительственные стратегии найма учителей теперь предполагают, что ученики выиграют от «гендерного соответствия» учителям.

Введение курсовой работы

Курсовая работа была введена Законом об образовании 1988 года, и именно тогда девочки начали превосходить мальчиков в образовании. Курсовая работа может принести пользу девочкам в образовании, поскольку они лучше организованы и с большей вероятностью будут выполнять работу вне уроков.

Самоуверенность мальчиков

Майкл Барбер (1996) показал, что мальчики переоценивают свои способности, а девочки недооценивают свои.Исследование Фрэнсиса, проведенное в 3 лондонских школах (1998–1999 гг.), Показало, что некоторые мальчики думали, что будет легко хорошо сдать экзамены, не прикладывая особых усилий. способности и чувствовать себя недооцененными.

Ограничения школьных факторов при объяснении различий в успеваемости

Введение курсовой работы в 1988 году оказало серьезное влияние на рост девочек впереди мальчиков, потому что в это время девочки внезапно вырвались вперед.

Исследования Скелтона и др. Показали, что феминизация обучения не оказывает негативного влияния на успеваемость мальчиков.Они обнаружили, что большинство учеников и учителей сообщили, что соответствие учеников и учителей по полу не оказало существенного влияния на образовательный опыт учеников. Шестьдесят пять процентов детей отвергли идею о том, что пол учителя имеет значение, без каких-либо серьезных различий между девочками и мальчиками. Большинство учеников также считают, что поведение учителей мужского и женского пола в классе в целом очень схоже с точки зрения справедливости, поощрения и дисциплины.

Факторы вне школы также должны играть роль — мальчики учатся быть «типичными мальчиками» в первую очередь дома, а затем их сверстники только подкрепляют это.

Не преувеличивайте степень неуспеваемости мужчин — мальчики все еще улучшают свое образование и теперь снова догоняют девочек.

.

школ для мужчин и женщин, образцы эссе

2 страницы, 552 слова

В настоящее время все больше и больше людей замечают феномен того, что девочки обгоняют мальчиков. Доля мальчиков, поступающих в колледжи, становится все меньше и меньше. Девочки стали лучше учиться на разных уровнях школы. Таким образом, общественность задается вопросом: что между совместным обучением и однополым воспитанием принесет больше пользы нашим детям? Как студент, я твердо уверен, что последнее — хороший выбор.

Гендерные классы могут улучшить нашу академическую успеваемость за счет правильных подходов, соответствующих нашему стилю обучения, способствовать лучшему поведению путем продвижения ролевых моделей и побудить нас узнать, кто мы есть на самом деле. Поскольку все признают, что у каждого человека свой стиль обучения, стиль обучения между мальчиками и девочками не исключение, они все разные из-за их физического и металлического развития. Умение читать у мальчиков развивается медленнее, чем у девочек.Мальчики более активны, чем девочки.

Когда мальчики знают ответ, они не могут дождаться, чтобы прокричать его, вместо девочек они просто поймут и узнают причину. Неравномерное развитие объясняется их разными стилями обучения. Для достижения лучших результатов разделение девочек и мальчиков для адаптации подходов, соответствующих их стилю обучения, — лучший способ, который мы можем сделать. Например, в моем первом классе мальчику кажется катастрофой садиться читать, даже историю, которую они любили слушать.Для девочек чтение — очень расслабляющее занятие. Обе стороны не могут получить то, что им больше всего нужно, потому что я должен оставаться посередине, чтобы каждая сторона получила немного, но не слишком много.

7 страниц, 3013 слов

Курсовая работа о стиле Revolution Girl Now

Revolution Girl-Style прямо сейчас! Riot Grrrls изначально зародились на «панк-сцене», где бунт выражался в отношении, внешности, стиле и музыке. Определение Riot Grrrl во многом похоже на определение панка. Нет никакой центральной организации, нет, просто позиция, направленная на то, чтобы указывать на социальное лицемерие и давать людям возможность «делать это сам», создавая свою собственную культуру, когда они это видят…

С другой стороны, однополые классы, использующие надлежащие методы, могут предоставить учащимся то, в чем они больше всего нуждаются, и помочь им реализовать свой потенциал. Кроме того, в однополых классах у девочек будут учителя-женщины, а у мальчиков — учителя-мужчины для их основных курсов. Для учащихся учителя — это больше, чем просто преподают свои знания; они являются образцами для подражания студентов. В старших классах многие девочки избегают физики, их сдерживают общественные ожидания, что девочки плохо учатся.Влияние ролевых моделей на студенческую жизнь невозможно переоценить.

Однополый класс может способствовать и усиливать это влияние. Через своих учителей ученики могут лучше узнать, чего они хотят делать и кем они хотят быть. Лучшее поведение будет формироваться, наблюдая за их образцами для подражания одного пола. Когда студенты становятся подростками, они больше заботятся о своих изображениях, чем о результатах тестов. В классах совместного обучения девочки опасаются, что их не пригласят на нужные вечеринки, если они будут слишком много говорить.Мальчики пытаются привлечь внимание противоположного пола, даже если это глупо.

В однополых классах ситуация намного проще. Студентам не нужно уделять слишком много внимания тому, популярны ли они, мальчики могут играть на флейте, не боясь, что их назовут вундеркиндами. А девушки могут быть умными, как хотят. Они могут свободно исследовать, кем они хотят быть. Однополое образование имеет преимущества, которых не может достичь совместное обучение. Однополые классы обеспечивают более благоприятные условия для того, чтобы учителя могли адаптировать свое обучение к стилю обучения учащихся, улучшать успеваемость учащихся и развивать проводящие навыки и индивидуальность.

.

IELTS Writing Task 2 Образец 502

IELTS Writing Task 2 Пример 502 — Мальчиков и девочек лучше обучать в разных школах

Подробности
Последнее обновление: понедельник, 29 мая 2017 г. 18:22
Автор IELTS Mentor
Просмотров: 138621

IELTS Writing Task 2 / IELTS Essay:

На это задание нужно потратить около 40 минут.

Некоторые считают, что мальчиков и девочек лучше обучать в разных школах.Другие, однако, считают, что мальчики и девочки больше выигрывают от посещения смешанных школ.

Обсудите обе эти точки зрения и выскажите свое собственное мнение.

Обоснуйте свой ответ и включите соответствующие примеры из ваших собственных знаний или опыта.

Вы должны написать не менее 250 слов.


Образец ответа 1:
Вопрос о том, следует ли обучать мальчиков и девочек в смешанных школах, является спорным с самого начала движения за права женщин.Некоторые утверждают, что следует поддерживать практику обучения мальчиков и девочек в одной школе, а другие опровергают это. Обе стороны этого спора будут проанализированы в этом эссе, прежде чем будет сделан аргументированный вывод.

В одном лагере считается, что обучение мальчиков и девочек в системе совместного обучения приносит многочисленные плоды. Например, большинство борцов за права женщин утверждают, что совместное обучение мужчин и женщин улучшает взаимопонимание между двумя полами. Это дает представителям обоих полов необходимые навыки, которые впоследствии можно перенести в их личную жизнь и, как результат, получить более высокую степень блаженства в браке.Таким образом, понятно, почему многие люди поддерживают идею совместного обучения.

С другой стороны, многие считают, что раздельное обучение девочек и мальчиков является наилучшим вариантом. Например, Саудовскую Аравию часто высмеивают за ее консервативную культуру. Несмотря на это, в Саудовской Аравии один из самых низких показателей изнасилований и сексуальных посягательств в мире. Одна из причин этого — гендерная сегрегация в учебных заведениях. Глядя на эту сторону дискуссии, можно увидеть преимущества, которые дает раздельное обучение девочек и мальчиков.

Хотя обе стороны этого аргумента имеют неоспоримые достоинства, считается, что практика обучения учеников мужского и женского пола в одной школе является скорее положительным, чем отрицательным. Поэтому есть надежда, что в обозримом будущем тенденция школ совместного обучения останется нормой во всем мире.

[Автор — Самид Куреши]

Генерация идей для этого эссе IELTS:

Тип эссе: Обсудите обе точки зрения + мнение.

Главный вопрос этого эссе IELTS:

A. Обсудите первую точку зрения: лучше обучать мальчиков и девочек в разных школах.

Б. Обсудите второе мнение: лучше иметь школы совместного обучения.

C. Выскажите свое мнение и скажите, какое из них вы поддерживаете и почему?

Первый взгляд: Мальчиков и девочек лучше обучать в разных школах.

  • Лучшая концентрация в классе и получение более высоких оценок, потому что они тратят меньше времени на другие занятия.
  • Уменьшение количества неуместных сексуальных отношений.
  • Это не противоречит некоторым религиозным убеждениям, таким как ислам.
  • Замечено, что когда мальчиков и девочек разводят, они становятся более дисциплинированными.
  • Меньше сообщений о дискриминации по признаку пола (дает больше возможностей конкретному полу)
  • В этой системе учащиеся, как правило, больше сосредоточены на учебе, чем отвлекаются на все подростковые фантазии.
  • Эта система лучше с точки зрения участия студентов во внешкольных мероприятиях, таких как спорт.

Вторая точка зрения: Лучше иметь школы совместного обучения.

  • Лучшее общение с противоположным полом в реальной жизни (работа, семья, брак).
  • Участие в совместной работе.
  • Уважительное отношение к противоположному полу.
  • Оба пола имеют разные способности изучать разные учебные материалы, поэтому они могут помочь противоположному полу учиться лучше.
  • Система совместного обучения способствует взаимопониманию между двумя полами.
  • Поддержание системы совместного обучения будет менее затратным. Очевидно, что для разделения девочек и мальчиков правительствам необходимо тратить больше денег на образование.
  • Каждый пол сможет сотрудничать, а также участвовать в соревнованиях с представителями другого пола. Такое дружеское соревнование и совместная работа повысили бы общую успеваемость студентов.

Мое мнение:

1. Обе стороны обсуждения имеют неоспоримые достоинства и преимущества. Однако я согласен с тем, что система совместного обучения намного лучше, чем однополые школы.
2. Я считаю, что раздельное обучение мальчиков и девочек дает гораздо больше преимуществ, и поэтому я поддерживаю эту систему.

[Эти идеи должны быть полезны для генерирования собственных идей, и написание отличного эссе по заданной теме IELTS Essay должно быть для вас проще. Если у вас есть новые идеи, которые мы могли упустить, добавьте их в раздел комментариев, и мы опубликуем их.]

Пример ответа 2:
В настоящее время система совместного обучения считается лучшим вариантом. во многих странах.Некоторые считают, что лучше, чтобы молодые девушки и мужчины учились отдельно, в то время как другие отмечают, что совместное обучение может быть более полезным. Я буду обсуждать обе стороны и выскажу свое мнение.

С одной стороны, те, кто считает, что система образования должна быть отдельной гендерной системой, имеют свои причины. Во-первых, этот метод может быть более безопасным. Ежегодно местные или национальные новости сообщают о многочисленных сексуальных преступлениях, касающихся изнасилования или другого неприемлемого сексуального поведения, особенно в странах, где оба пола разрешают учиться в одной школе.Однако обучение в однополых учреждениях может снизить эти показатели. Ярким примером является то, что в школах США ежегодно регистрируются тысячи сексуальных посягательств, но если бы правительство рассмотрело возможность обучения унисекс, эти показатели резко снизились бы. Другая причина в том, что эта система может вызывать религиозные конфликты. В некоторых странах некоторые противники не заинтересованы в отправке своих детей в школы такого типа, и это стало горячей картошкой между различными религиозными группами.Например, французские исламские граждане предпочитают, чтобы их дети учились в однополых школах, тогда как администрация допускает детей обоих полов в одно учебное заведение.

С другой стороны, я лично даю зеленый свет тем, кто поддерживает систему совместного обучения. Первая причина в том, что эта система определенно будет дешевле. Очевидно, что для разделения девочек и мальчиков правительствам необходимо тратить больше денег на образование, потому что они не могут использовать пустые места женской школы для мужской, или наоборот.В результате ученым должно быть предоставлено меньше возможностей для обучения, что приведет к сокращению общего бюджета на образование. Кроме того, этот метод может улучшить коммуникативные навыки учащихся. Очевидно, что, имея лучшие отношения с противоположным полом, подростки будут иметь более близкие отношения не только во время учебы, но и во время супружеской жизни. У них, как правило, меньше проблем в браке со своим партнером, потому что раньше у них был лучший опыт. Таким образом, Зигмунд Фрейд, хорошо знакомый в прошлом психолог, полагает, что социальные навыки людей в основном развиваются, поскольку в детстве они испытывают более близкие чувства к своему противоположному полу.

В заключение, хотя в некоторых странах система совместного обучения не пользуется популярностью, я согласен с этим. Не только в этом случае можно сэкономить больше государственного бюджета, но и у молодежи могут быть лучшие отношения с противоположным полом. Будем надеяться, что в ближайшем будущем глобальная тенденция распространит этот метод обучения.

[Автор — Рамбод Тагаоди ]

Пример ответа 3:
В эту эпоху глобализации «образование» стало частью идентичности каждого человека.Но яблоком раздора является вопрос о том, получать ли обучение в отдельных школах или школах совместного обучения. Это дискуссионная тема с момента зарождения системы образования. В следующем эссе обсуждаются полезные аспекты обеих школ и мое мнение.

Что касается граждан, которые считают, что сегрегированные школы лучше подходят для их детей, есть несколько положительных эффектов; во-первых, считается, что разделение мальчиков и девочек сделает их более дисциплинированными.Во-вторых, они, как правило, больше сосредоточены на учебе, чем отвлекаются на все подростковые фантазии. Так что это, вероятно, приведет их к успеху и процветанию в жизни.

С другой стороны, нельзя отрицать, что совместное образование школы также гораздо более полезным. Это связано с тем, что взаимодействие, которое происходит в этой среде между мальчиками и девочками, создает здоровые отношения, которые, естественно, делают их более комфортными на более поздних этапах жизни. Это еще не все; эта система образования избавляет ее от застенчивости и страха.Например, если девушка, получившая образование в школе совместного обучения, присоединится к компании для работы, она будет чувствовать себя свободно, общаться и общаться с другими людьми, поскольку она избавилась бы от всех своих колебаний и нервозности в школьные годы. Это определенно приведет ее на правильный путь как в карьере, так и в жизни.

Короче говоря, смешанное образование приносит учащимся все больше и больше преимуществ, что облегчает им прогресс в жизни. С моей точки зрения, когда оба пола получают образование вместе, это приведет к появлению лучших граждан, которые могут служить факелом для будущих поколений, заставляя их осознавать свои собственные пределы и культуру общества.

[Автор — Nivetha]

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о