Социальная проблема организованности детей: СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

Содержание

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

Проблемы детей и подростков «группы риска» – одни из центральных социальных проблем. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в новых условиях – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность, дезадаптированность подрастающего поколения к будущей жизни. Социальная дезадаптация детей и подростков заключается: в нарушение норм морали и права, проявлении асоциальных форм поведения и деформации системы ценностных ориентации, утраты социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду.

К сожалению, современное состояние российского общества не только не способствует разрешению проблемы дезадаптации детей и подростков, но, наоборот, обостряет ее.

Для рассмотрения социальных проблем возникающих у детей и подростков «группы риска» необходимо выяснить, что же включает в себя данное понятие. Дети «группы риска» – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, являющихся причиной дезадаптации несовершеннолетних. В группы риска входят дети и подростки из-за самых разнообразных показателей. Это могут быть: 1 – генотипические особенности и врожденные дефекты; 2 – социальные условия; 3 – особенности развития личности – дети и подростки с «социальным риском» нарушений возрастного психического и личностного развития .

Социальные проблемы, возникающие у уличных (беспризорных) детей.

В обществе появилась значительная по своим масштабам категория детей, которые до последнего времени прибывают как бы в статусе «ничьих», так называемы социальные сироты, дети по вине родителей, не выполнивших предназначенных им функций, оказываются на улице и становятся бомжами, попрошайками, живут в детских домах, приютах, интернатах . Проблема уличных детей возникла не вчера, но в различных условиях она развивалась по-разному. Существуют взаимосвязанные факторы, которые объясняют, почему всё больше и больше детей избирают этот ненадежный и часто опасный образ жизни. Феномен уличных детей является симптомом чрезвычайного социального и экономического неблагополучия общества. Уличные дети, как правило, являются выходцами из социальных низов [3].

Беспризорные дети, как правило, лишены заботы и внимания со стороны родителей. Так же у таких детей, в связи с их образом жизни напрочь отсутствует желание учиться.

Чаще всего данную категорию детей можно встретить в оживлённых местах, где можно достать еду или заработать деньги: базары, рынки, площади, супермаркеты, дорогие ночные клубы и т. д. Как правило, уличный ребенок является заядлым курильщиком и систематически употребляет алкогольные напитки. Коммуникативные свойства характеризуются бедным словарным запасом и обилием ненормативной лексики. Речь несвязна и состоит из коротких фраз.

У уличных (беспризорных) детей возникают следующие социальные проблемы: проблема пропитания. Для того, что бы найти средства к существованию ребенок находит своего рода работу. Это может быть мытье машин, попрошайничество, вынос мусора из ларьков, воровство, проституция и т.д. Большая часть заработанных денег уходит на развлечения, психоактивные вещества.

Так же у уличных детей возникают проблемы связанные с проживанием. Для тех детей, которым улица стала домом, найти безопасное место для сна — целая проблема. В некоторых городах дети просто спят на тротуарах, и люди обходят их стороной. В других они знают, что это небезопасно, и ищут более подходящие места для сна. У нас в стране основным критерием поиска жилья является наличие отопления. Это могут быть теплотрассы, канализационные люки, подвалы, чердаки, вокзалы, брошенные машины, открытые люки теплотрасс и др. Обычно эти места очень тщательно скрываются от посторонних лиц и имеют очень сложный доступ (нередко туда может пробраться только ребенок). Нередко дети проводят ночи в подъездах жилых домов, живут на квартирах-притонах алкоголиков, расплачиваясь с ними спиртными напитками.

Проблемы, возникающие в обществе, связанные с появлением беспризорников.

Социальной проблемой можно выделить проституцию среди несовершеннолетних уличных детей. Во всем мире некоторое число уличных детей вовлечено в проституцию. Детская проституция влечет за собой огромный риск, а именно: подростковую беременность, вероятность заразиться болезнями, передающимися половым путем (включая ВИЧ-инфекцию), а также социальную дискредитацию. Это занятие может сформировать у ребенка негативное отношение к своей личности. Относительно высокий доход от занятий проституцией и, как следствие, в некоторых случаях — благосклонность семьи к подобной деятельности лишает ребенка возможности отказаться от нее.

Нередко сами родители принуждают детей к зарабатыванию денег с помощью проституции. Это одна из самых «грязных» форм заработка, которая очень сильно калечит психику ребенка.

Следующая проблема – преступления совершаемые беспризорниками.

Некоторые дети вытаскивают кошельки или пользуются возможностью, чтобы украсть из машин, домов мелкие предметы, которые можно перепродать, часто отнимают карманные деньги у школьников. На сегодняшний день нередко уличных детей вербуют торговцы наркотиками в качестве наблюдателей или курьеров [3].

Социальные проблемы, возникающие у детей – жертв насилия.

Люди, особенно дети, подвергающиеся насилию, как правило, испытывают такие чувства, как ужас, смятение, беспомощность, безнадежность, бессилие, тревога за свою безопасность, сверхбдительность, подавленность. Они теряют уверенность в себе; их беспокоят ночные кошмары, навязчивые воспоминания, приступы депрессии, страхи, мысли о самоубийстве, самообвинения; они могут отказываться от участия в жизни общества, семьи, пристраститься к алкоголю и наркотикам.

Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности в социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудиции, чтобы завоевать авторитет в школе. Решение своих проблем дети — жертвы насилия часто находят в криминальной, асоциальной среде, что может привести к формированию у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, склонности к воровству и совершению других противоправных действий. Так же эти склонны к суицидальному поведению.

Ребенок — жертва жестокого обращения не усваивает норм социально положительных отношений в общении с людьми; в дальнейшем ему трудно должным образом приспособиться к жизни, создать семью. Такой человек часто жестоко относится к собственным детям, легко решается на применение насилия по отношению к другим людям. Тяжелое проявление негативных последствий — превращение жертвы в преступника. Психологические нарушения у ребенка после ситуации насилия, их фиксации на физиологическом уровне с последующей трансформацией в такие поведенческие расстройства, как садомазохизм и серийные убийства.

В прошлом насилие в семье в большинстве стран старались не замечать, что оправдывалось нежеланием вмешиваться в частную жизнь, в семейные дела. В настоящее время во многих странах бытовое насилие считается социальной проблемой, для решения которой требуется правовое поле. Насилие в семье нарушает права человека, следовательно, бороться с ним нужно на государственном уровне, в том числе путем налаживания разносторонней помощи.

Социальные проблемы, возникающие «трудных» детей и подростков.

По мере перехода к подростковому возрасту, подразумевающему формирование новых потребностей, превалирование коммуникативной деятельности, общение со сверстниками, потребность познать себя, самоутвердиться, появляется необходимость выработать собственную точку зрения на те или иные явления и события.

С началом доминирования у подростка ценностей такой группы неизбежными становятся его конфликты с педагогами, родителями, соседями.

Педагогическая неграмотность родителей, убежденных, что лучшее средство воспитания — грубая ругань, рукоприкладство и вызов участкового, препятствует удовлетворению истинных интересов, эмоциональных запросов подростка [1].

Быстрое формирование отклоняющегося поведения объясняется свойственными подросткам лабильностью, возбудимостью, «эффектом толпы», которые крайне ускоряют формирование признаков гедонизма, стремления жить беспечно, шумно и весело.

Основными социальными проблемами, являющимися у «трудных» подростков можно выделить: пристрастие к алкоголю и наркотикам, бездумное участие в уличных драках, компенсирующих подростку все ущемления и притеснения, которые он претерпевает в повседневной жизни.

«Трудные» подростки, представляют собой группу повышенного «социального риска». Особенности личности подростка в одинаковой мере делают его податливым как в сторону социально-позитивных, так в сторону социально-негативных влияний. Подростковый возраст – это возраст повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым. Однако участие в драках и совершение других мелких правонарушений, все более принимающих характер привычки, неизбежно начинают вызывать личностные изменения, которые в группе развиваются гораздо быстрее, — подросток склонен демонстрировать эти патологические изменения задолго до истинного их появления, следуя требованиям и кодексам группы. Так складывается делинквентная личность, еще не совершавшая, но готовая совершить крупное правонарушение. У подростка, личность которого еще не сформирована, негативный опыт вызывает подлинные отклонения, склонность к правонарушениям. На развитых стадиях девиации и дезадаптации наблюдаются искажение и глубокая деформация личности делинквента, который опускается до самого примитивного состояния [4].

Основной проблемой для трудного подростка является добиться уважения референтной группы. Самоутверждение подростка может иметь полярные основания – от подвига до правонарушения. В основе отклоняющегося поведения «трудных» подростков лежит неадекватная социализация. «Трудные» подростки отличаются от других тем, что они недостаточно усвоили социальные нормы и ценности общества, в первую очередь в своей семье. «Трудные» ведут себя с напускной независимостью, открыто высказываются о своем нежелании учиться, на поведение «трудного» подростка оказывает влияние и складывающаяся «система отношений», особенности взаимоотношений с учителями, положение в классе, психологическая атмосфера в школе, авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы. Именно такие подростки чаще всего становятся на путь правонарушений, так как чаще всего отвергаются коллективом одноклассников. В таких случаях подросток «уходит» из школы, он сближается с другими «отверженными» [1].

В раннем детстве «трудные» дети демонстрируют быструю утомляемость, трудности общения в детских дошкольных учреждениях, затруднения при включении в характерные для их возраста игры и занятия. Однако настоящие сложности возникают у них, как правило, после поступления в школу. Во-первых, они плохо подготовлены и в состоянии наверстать упущенное только при создании для них благоприятных условий, поэтому учиться им, как правило, трудно. Во-вторых, они быстрее, чем другие, устают, пресыщаясь деятельностью, более раздражительны, не способны к длительным и систематическим нагрузкам. Недаром уже к концу младшего школьного возраста они становятся возмутителями спокойствия, начинают прогуливать уроки.

По мере усложнения требований и школьных программ таким детям в силу указанных нарушений все труднее становится достигать успеха. Им обычно не по силам в течение долгого времени (15—20 мин) концентрировать внимание, поэтому на уроке они отвлекаются, отвечают невпопад, раздражают учителя, становятся объектами насмешек сверстников. Без организующей и мобилизующей помощи взрослых (которую им не могут предоставить родители в неблагополучной семье) они не в состоянии преодолевать трудности, терпят обвинения в неполноценности, подвергаются наказаниям (зачастую весьма суровым), лишениям. Важнейшие потребности ребенка в этом возрасте — одобрение, уважение со стороны окружающих — не удовлетворяются, что создает у него глубокий внутренний дискомфорт. Вследствие этого ребенок становится безответным «мальчиком для битья», «тайным мстителем» или, наоборот, драчуном, скандалистом, грубияном [8].

На основе анализа литературы можно выявить группы причин возникновения девиантного поведения у детей и подростков.

I. Причины, связанные с внутренним состоянием ребенка:

  • неподготовленность подростков к реальной жизни, из-за растерянности взрослых, которые не могут предложить ему готовый рецепт для выживания. Нестабильность общественного развития, сопровождающаяся возникновением социальных экстремальных ситуаций, помощь при выходе из которых подросток не получает ни в семь е, ни в школьном коллективе, ни в дворовых компаниях сверстников, ни в обществе ;

  • стремление молодого поколения к поиску собственной модели жизненного самоопределения, что часто идет в разрез с общественными нормами;

  • неуверенность в настоящем и будущем, порождающая протест против неблагоприятной социально-экономической, политической социально-психологической ситуации ;

  • состояние одиночества. Как состояние оно осознается наиболее остро в подростковом возрасте. Это связано с актуализацией расширяющихся социальных потребностей, присущих подростковому возрасту. Среди них:

— потребности в установлении значимых межличностных отношений;

— потребности в расширении дружеских отношений, в знакомстве с людьми различных; социальных ориентации и социального опыта;

— потребности в причастности, признании, желании быть принятым различными социальными группами .

  • индивидуально-психологические особенности как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммуникативной сферы (недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т.д.) [5].

II. Причины, связанные с состоянием внешнего окружения ребенка

  • семьи социального риска; агрессия родителей, родственник соседей, нежелание родителей заниматься воспитанием детей;

  • конфликты между учителем, учеником и родителями, дискомфортный психологический климат в школе; агрессия учителей;

  • дурная компания; криминальный контакт; употребление наркотиков, алкоголя; межличностные конфликты в среде сверстников;

  • отклонения в поведении детей могут быть вызваны настроениями, познаниями, восприятиями стрессовых ситуаций. Стрессовые ситуации, из которых ребенку трудно выпутаться, как правило, негативно влияют на функционирование всего организма. Они вызываются следующими причинами: разводом и повторным браком родителей, стихийными бедствиями и катастрофами, сексуальным насилием и его последствиями, последствиями дорожно-транспортных происшествий, провалом на экзамене и т.п.

  • девиантное поведение возникает из-за противоречий, обусловленных механизмов социального контроля: детские формы контроля основанные на соблюдении внешних норм и послушаний взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предусматривающие познавательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились ;

  • девиантное поведение может быть вызвано затруднением в усвоении социальных ролей; учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов социализации [7].

III. Причины связанные с физиологическими изменениями подростка. Половое созревание и сексуальное взросление рождает нового человека, рядом с потребностью в достижении эмоционального удовлетворения от общения с родителями возникает потребность в независимости и свободе от них. Теперь подростки направляют свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного общения, чтобы в нем найти поддержку, прежде получаемую внутри семьи [6].

Так же можно выявить формы проявления девиантного поведения у детей и подростков:

Наркомания и токсикомания. Употребление наркотиков стали для подростков жизненным идеалом. Путь молодых людей к наркомании начинается с безнадзорности со стороны семьи и общества, когда подросток попадает под влияние так называемого авторитета неформальной группы. Предложение попробовать «травку» следует, как правило, после психологической обработки новичка. Привыкание зависит от индивидуальных особенностей личности, но происходит быстро. Так же при не опытности и незнании подростки при введении наркотического вещества внутривенно пользуются одним шприцем, что может способствовать быстрой передачи таких инфекций как ВИЧ и СПИД, а беспорядочные половые связи приводят к быстрому распространению данных инфекций.

Токсикомания — заболевание, вызванное потреблением токсических веществ, т. е. таблеток транквилизаторов (больные называют их «колесами»), кофеина, полученного из крепкого чая — «чифиря», вдыханием ароматических веществ бытовой химии. В состоянии опьянения, помимо эйфории, возникают зрительные галлюцинации [2].

Пьянство и алкоголизм. Употребление подростками алкогольных напитков запрещено законом. Однако результаты некоторых обследований свидетельствуют, что 7 из 10 опрошенных впервые употребили алкогольные напитки в возрасте 10—11 лет. В семьях, где традиционное употребление спиртного по праздникам и дням рождения еще не перешло в пьянство, дети воспринимают алкогольное застолье как естественное и даже обязательное явление. О том свидетельствуют сюжеты детсадовских послепраздничных игр, имитирующих поведение взрослых за праздничным столом. Всегда в группе детей найдется организатор «празднества», объявляющий себя «тамадой», строго соблюдающий «правила» застолья, например, такие: «После первой рюмки не закусываем»,

К факторам, способствующим алкоголизации, можно отнести низкий уровень материального положения и образования. Влияет и обычай непременного угощения со спиртным. Одним словом, программирование предпочтительного отношения к алкоголю как обязательному элементу любого праздничного застолья начинается с самого раннего возраста.

Потребление алкоголя представляется символом самостоятельности, мужества, средством самоутверждения. Привлекательность спиртного усугубляется для подростков популяризацией алкоголепития в кино и телевизионных передачах. Отсутствие душевной близости с родителями, контактов с детьми из семей благополучных, некоммуникабельность приводят к поиску «уличной», «дворовой» компании, в которой обязательным элементом общения и времяпрепровождения является выпивка. Для молодежи алкоголь служит универсальным средством раскрепощения и преодоления застенчивости, некоммуникабельности, от которой страдают многие подростки .

Еще одна форма девиантного поведения – суицид. Суицид — это сознательное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Суицидальное поведение — саморазрушительное поведение, к которому можно отнести и такие формы девиантного поведения, как злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков и упорное нежелание лечиться, управление транспортом в нетрезвом состоянии, самоистязание, сознательное участие в драках и т. п. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется отсутствием жизненного опыта и неумением определить жизненные ориентиры. Среди молодежи более распространены следующие: потеря любимого человека или высокомерно отвергнутое чувство любви; уязвленное чувство собственного достоинства; крайнее переутомление; разрушение защитных механизмов личности в результате алкогольного опьянения, употребления психотропных средств; токсикомания и наркомания; отождествление себя с известным человеком, совершившим самоубийство; состояние фрустрации или аффекта в форме острой агрессии, страха, когда человек утрачивает контроль над своим поведением.

Правонарушения. Подросткам и юношам в возрасте от 14 до 18 лет присуща как корыстная, так и насильственная мотивация противоправного поведения. Корыстные правонарушения носят незавершенный «детский» характер, поскольку совершаются из озорства, любопытства, немотивированной агрессии. Насильственные правонарушения вызываются потребностями самоутверждения, стадным чувством ложно понятого долга перед своей компанией, недостатками воспитания, особенно в семьях, где нормой было пьянство, грубость, жестокость. Подростки — одна из наиболее криминально активных частей населения страны. Характерной особенностью последних лет является «омоложение» преступников. В последние годы появилась еще одна тенденция. Раньше преступления совершали дети из неблагополучных, асоциальных семей. Сейчас — из благополучных. Первые грабили киоски, вторые совершают тяжкие преступления, грабежи, торгуют наркотиками, т. е. внешнее благополучие семей может быть обманчиво.

Одной из наиболее значимых причин подобного является утрата монополии на воспитание детей родителями и школой. Семья, в которой ранее вместе жили представители трех поколений и которая веками была опорой государства, ушла в прошлое. Распад семьи многие психологи считают важнейшей причиной роста насилия [2].

Список литературы

  1. Георгиевская Ю.В. Девиация в молодежной среде как социальный процесс – М.: Институт Социально-политической науки РАН, 2014. – 31 с.

  2. Девицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками / Н.Ф. Девицына — Конспект лекций. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2012. – 288 с.

  3. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект)// Вестник Моск. ун-та. Сер. 18, Социология и политология. 2013. — №2.- С. 10-12.

  4. Калита И.В. Калита М.В. Факторы развития девиантного поведения подростков // Вестник институт развития образования и воспитания. – 2013. — №17. – С. 84 – 90.

  5. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков / Ю.А. Клейберг. – Кемерово: Кузбасс ВУЗ издательство, 2014. – 169 с.

  6. Клейберг Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка. Монография / Ю.А. Клейберг, Д.П. Пискарев, А.Л. Сиротюк. – М.: Страсбург , 2015. — 147 с.

  7. Косабуцкая С. А. Причины появления девиантного поведения подростков в современных условиях // Социальная работа с детьми и подростками «группы риска» / Под ред. Раена А. – СПб.: Правда, 2014.- С. 166-168. (30)

  8. Технология социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. – М.: ИНФРА – М, 2012. – 400 с. (72)

Социальные проблемы современного ребенка и пути их решения в образовательном учреждении

Какие проблемы возникают у современного ребенка? Сегодняшние дети отличаются критичностью мышления и в то же время неуверенностью, напряженностью, тревожностью и нередко агрессивным поведением. Почему мы – взрослые, окружающие ребенка, не всегда способны его понять, принять и, в случае необходимости, помочь в решении проблем? Поскольку я являюсь учителем начальных классов, то меня интересуют дети в возрасте 6-12 лет, их трудности в процессе развития, возможности их преодоления, используя опыт педагогической работы и учитывая условия конкретного учебного заведения, в котором ребенок обучается.

По своим наблюдениям я могу отметить некоторые тенденции в обществе, которые особенно заметны в последнее время. Так, например, в классе часто встречаются дети из семей с крайне различным социальным статусом и даже резко различающимися в своем личностном развитии, поэтому понять интересы и запросы  своих сверстников им достаточно сложно. Отчужденность взрослых от детей, занятых исключительно своей работой и домашними делами, подмена реального общения между людьми компьютерными и другими техническими средствами связи также сказывается на детях. Социальное пространство ребенка сейчас сильно отличается от того, которое окружало ребенка десять и даже, пять лет назад. Оно расширилось, поток информации исходит не только из семьи, детского учреждения, но и из интернета, телевизора. Как не потеряться в этом огромном пространстве, выбрать правильные ориентиры и почувствовать поддержку своего окружения маленькому подрастающему существу?

Для осмысления проблем у современных детей можно выделить несколько процессов в социальной жизни общества, т. к. они являются причиной изменений, происходящих в развитии детей по сравнению с предыдущими поколениями. Ускорение темпа жизни, максимальная занятость родителей работой, расширение информационного пространства для ребенка, доступность взаимодействия с техническими средствами и т. п. – всё это, безусловно, вносит свои коррективы в жизнь маленького существа, влияет на его восприятие мира и возможность приспособления к социальному окружению. Немаловажными факторами являются неустойчивость экономической, идеологической и социальной обстановки, изобилие информации, часто противоположной, дискредитация многих нравственных ориентиров, что в свою очередь вызывает психологический стресс не только у взрослого, но и у ребенка. Здоровье подрастающего поколения также претерпевает изменения с учетом экологической обстановки и нередко физические показатели здоровья оставляют желать лучшего. Ребенок может страдать физически и это усугубляет ситуацию, если он находится в неблагоприятном социальном окружении.

Создание социального окружения для ребенка в образовательном учреждении, которое будет способствовать развитию и социализации ребенка, является самой важной задачей нашего общества.

В каждом образовательном учреждении есть условия для реализации потребности ребенка в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Дети, у которых есть проблемы в межличностном общении, могут получить педагогическое сопровождение и поддержку от учителей-предметников и классного руководителя. Также в школе работают специалисты, например, психологи, логопеды, но, к сожалению, это имеется не во всех учреждениях.

Проблемы отставания в развитии решаются в специализированных школах быстрее, т. к. в них больше возможностей для коррекции. В последнее время потребность в таких заведениях актуальна, потому что имеет место увеличение роста количества детей с ослабленным здоровьем, и как следствием этого – задержка развития, которая усугубляется социальными проблемами.

Условия для творческой реализации ребенка в настоящий момент имеются во всех школах. Это система урочных занятий по предметам, а также разветвленная сеть различных кружков (спортивных, художественных, вокальных, танцевальных, драматических и т.д.) Немаловажным считаю материальный фактор, являются ли кружки и секции платными или бесплатными, т.к. от этого зависит реальная возможность посещения их детьми из семей с низкими доходами.

Отдельные школы практикуют сотрудничество с оздоровительными медицинскими центрами для того, чтобы помочь детям оказать профилактическую помощь в сохранении здоровья.

Основная роль в начальной школе, конечно, принадлежит профессиональному педагогическому сопровождению ребенка тем учителем, который непосредственно с ним работает. Важно вовремя заметить и обратить внимание на детей с неблагополучной ситуацией общения, например, тех, кого отвергают сверстники. Это требует серьезной и ответственной работы с ребенком, а нередко и с их родителями, поскольку часто проблемы кроются в семье. В коллективе класса педагог может способствовать созданию обстановки, ситуации, когда ребенок чувствует себя более уверенно, давая ребенку предвосхищающую положительную оценку, а ребенку с повышенным агрессивным поведением наоборот показывать другие, более продуктивные формы взаимодействия, постепенно снижая накал страстей. Таким образом, в процессе воспитания, любой ребенок приобретает важный социальный опыт адекватного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Классные мероприятия, в которых принимают участие и дети, и их родители, являются очень важными для сохранения хорошей дружеской атмосферы. Также общие дела сплачивают коллектив и могут помочь в решении разнообразных социальных проблем у детей, поскольку здесь открывается более широкая перспектива для осознания разных взглядов и подходов к решению конкретной задачи воспитания. Если ребенок растет в неполной семье или неблагополучной среде, то участие в общих мероприятиях класса или школы вместе с родителями поможет ему найти референтного взрослого, могущего компенсировать недостаточное или некачественное общение со взрослыми в семье. Работа по сплочению детско-родительского сообщества является еще важной для формирования терпимости к разным взглядам, обсуждению насущных вопросов, возникающих в современной жизни и рассмотрения путей их решения в ходе дискуссии.

Правильному пониманию и использованию компьютерной техники как средства получения информации, а не для повседневного времяпровождения, занимающего все свободное время, также способствует вовлечение детей в совместные походы, посещения театров, музеев, выставок и т.п. Немаловажным также является работа взрослого по отбору полезной видеопродукции, компьютерных игр. Предоставление качественных по содержанию фильмов, программ, игр позволяет снизить уровень агрессивности ребенка, сформировать культурные запросы, представить образцы поведения, достойные для подражания, научить ребенка в будущем сортировать информацию, ограждать от некачественной продукции, оперирующей к низменным чувствам.

В настоящее время возможности для решения социальных проблем современного ребенка имеются в большинстве общеобразовательных учреждений. Огромная роль отводится педагогу и желанию родителей вовремя создать благоприятную среду для развития своих детей. Если отношение взрослых к ребенку неравнодушное, то социальные проблемы постепенно решаются и личность развивается более гармонично.

Хотелось бы еще затронуть проблему перегрузки детской психики, которая также может иметь место в наше время. Нередко взрослые забывают, что ребенку как любому социальному существу нужен еще период отдыха от общества, тишины и покоя для переработки полученной информации от окружающей обстановки, осмысления своего личного опыта. Поэтому чрезмерно долгое пребывание в школе и в детском обществе за пределами школы может вызвать у ребенка переутомление, гиперактивность, повышенную рассеянность, слабую способность концентрироваться на каком-либо занятии, потерю желания занять себя чем-то, отсутствие интересов и спад творческой активности, а иногда и значительное ухудшение здоровья. Это зависит от индивидуальности ребенка, поэтому нельзя игнорировать описанные факторы для создания оптимальных условий развития.

В заключении считаю необходимым отметить, что социальные проблемы современного ребенка – это зеркало, отражающее наше общество в целом. Если мы хотим, чтобы наши дети были здоровыми, умными и счастливыми, то немало проблем нам нужно преодолевать сообща на уровне государства, детского учреждения и семьи, т.е. все участники воспитательного процесса должны быть едины и реагировать на изменяющиеся тенденции в обществе своевременно, не отмахиваясь от проблем, а пытаясь их решить уже сейчас доступными средствами.

Социальные проблемы современного ребёнка и пути их решения в образовательном учреждении

Знаете ли вы самое верное средство

сделать вашего ребёнка несчастным?

Это приучит его ни в чём не знать отказа…

Сначала он потребует трость, которую вы держите,

потом ваши часы, потом птицу, которая летает,

потом звезду, которая сияет на небе,

он будет требовать всё, что увидит,

не будучи Богом, как вы его удовлетворите?

Жан-Жак Руссо

Взрослым кажется, что детство – чудная пора, беззаботное время. Казалось бы, какие у детей могут быть проблемы? На самом деле, детство – один из самых сложных периодов в жизни человека. Малыш практически ничего не знает о жизни и окружающем мире, а чувства и эмоции, как положительные, так и отрицательные, ощущаются ярче и острее. Поэтому многие проблемы, кажущиеся взрослым людям пустяковыми, являются для ребёнка непреодолимыми. В детстве имеются специфические проблемы, которых не может быть во взрослой жизни. С другой стороны, многие проблемы взрослых людей имеют свои корни в детстве.

Многие российские социологи и психологи считают ключевой проблемой современного общества ориентацию на потребление. Лидирующие позиции в шкале ценностных ориентиров теперь занимают материальные ценности. То, что нельзя потрогать руками – нравственные и культурные эталоны, отошли на задний план. Вот и пропадают неделями напролёт родители подрастающего поколения, добывая эти самые «главные» ценности. А недостаток реального общения, так необходимого ребёнку, заменяют игрушками, достижениями технического прогресса. Большинство родителей уверены, что если детская комната до потолка завалена куклами и машинками, нет недостатка в средствах для оплаты услуг музыкальной школы, спортивной секции, детского врача или логопеда, то и проблемы будут решены. Но они, как правило, не решаются совсем или решаются частично. Ребёнок продолжает много и часто болеть, поздно начинает говорить, отстаёт в развитии, не желает посещать кружки и секции, выбранные родителями. За всё заплачено! Так чего же ему не хватает? А не хватает человеческого общения, без которого малыш никогда не станет полноценным членом общества. С новыми игрушками нужно научить играть, причём играть вместе. Кружок или секция может нравиться маме с папой, но не развивать природных талантов ребёнка. Для того, чтобы одарённость разглядеть, нужно хорошо знать и чувствовать своего малыша. Для этого нужно с ним общаться, ведь основа взаимопонимания – диалог.

Необходимо рассказывать детям сказки, затем обсуждать их, давать оценку героям и их поступкам, это пополняет словарный запас ребёнка и развивает мышление. Вместо этого большинство родителей предпочитают включить аудиосказку или усадить своего малыша перед телевизором (дабы не мешался под ногами) и включить, в лучшем случае мультфильм, в худшем – отдать сорванцу пульт, чтобы он сам выбирал программу по вкусу. Нередко даже годовалым детям вручают смартфон или планшет. Ребёнок не проговаривает слова, а лишь слушает, как результат – примитивная и бедная речь, скудный словарный запас, формируется задержка психического и речевого развития. Ребёнок копирует поведение любимых персонажей, но они злые и примитивные. Отсюда  увеличение в последние годы количества гиперактивных детей, неусидчивых, не умеющих концентрироваться на чем-либо (игре, занятиях и т.п.). Современный ребёнок находится в постоянном движении, его трудно чем-либо заинтересовать, привлечь его внимание. Постоянный и бесконтрольный просмотр телепередач способствует тому, что у детей перестаёт развиваться образно-логическое мышление. Они не умею фантазировать, выдумывать, а предпочитают нажимать на кнопки пульта телевизора, планшета, сотового телефона, компьютера. Уходит из детства сюжетно-ролевая игра.

Итог не утешительный – у современных детей повышенный уровень тревожности, агрессивности, они плохо контролируют своё поведение. За ряд последних лет резко снизился уровень познавательного интереса, любознательности и воображения у дошкольников, но повысились эмоциональный дискомфорт и количество детей с эмоциональными проблемами. Дошкольники не умею общаться и самостоятельно принимать решения. У них недостаточно сформирована мелкая моторика, что указывает на неразвитость соответствующих структур мозга.

Что же делать с этими проблемами, как помочь малышам? В своем детском саду мы учим детей общаться! Разбираем и обсуждаем каждую спорную ситуацию (почему произошло, как можно было избежать, как теперь разрешить с помощью слов). Обучаем воспитанников эталонам вежливого обращения друг с другом и взрослыми. Приучаем к элементарным правилам взаимоотношений в коллективе. Для этого используем в воспитательных целях лучшую отечественную и мировую литературу, как можно больше читаем и обязательно беседуем с детьми о прочитанном, учим думать и рассуждать, оценивать поступки героев. В этом же направлении сотрудничаем с родителями – предлагаем списки рекомендованной литературы для каждой возрастной группы и вопросы для обсуждения по прочитанным произведениям. Так же поступаем с мультфильмами, если никак нельзя обойтись без телевизора и компьютера, то пусть смотрят добрые мультики «Союзмультфильма».

Широко используем все виды театрализации (пальчиковый, настольный, би-ба-бо и т.п.). Даем детям возможность фантазировать и воплощать свои сценарии в драматизации. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Принимая участие в ней, дети познают окружающий мир во всём его многообразии через эмоции, образы, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их размышлять, анализировать, синтезировать и делать самостоятельные выводы. С умственным развитием напрямую связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей обогащается,  активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй и эмоциональная выразительность. Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу, заставляют детей сочувствовать персонажам, пропускать через свою душу разыгрываемые события.

  

Кроме того, мы помогаем детям овладеть сюжетно-ролевыми играми. Игра – главное занятие в жизни дошкольника. В ней они отображают всё, что видят вокруг: проявления жизни, деятельность взрослых и их отношение к окружающему. И ребёнок начинает социализироваться, моделируя своё поведение, развивая коммуникативные и лидерские качества, оценивая свои поступки и поступки сверстников. К сожалению, у современных детей настолько бедный опыт, что приходиться тратить огромное количество времени на обучение элементарным игровым действиям и помогать в развитии сюжета. Возникает много трудностей при распределении ролей и решении спорных ситуаций внутри игры.

Мы стараемся донести до родителей важность овладения сюжетно-ролевой игрой. Некоторые из них бывают удивлены тем, что ребёнка приходится учить играть, им кажется, что дети рождаются с этим умением. Для работы с родителями в нашем детском саду используются формы обсуждения за круглым столом на родительских собраниях и конференциях, предлагается новая информация на стендах и книжках-раскладушках, используются возможности «родительской комнаты», где демонстрируются красочные, короткие, но информативные презентации по вышеперечисленным проблемам. Именно родители несут ответственность за будущее своих детей. Мы пытаемся изменить их отношение к собственным детям, повышаем их педагогическую грамотность. К сожалению, мы не можем изменить современное общество, но можем попытаться сделать счастливыми наших детей, вырастив их настоящими людьми.      

Социально-психологические проблемы ребенка в современном городе :: Федеральный образовательный портал

М.Ю.Арутюнян, О.М.Здравомыслова, И.И.Шурыгина

Одна из особенностей развития российского общества в 1990-е гг. разрушение механизмов социализации советского типа, для которой была характерна унификация, опиравшаяся на государственную идеологию, официально признанную систему ценностей и норм, определявшую подход к воспитанию, критерии и образцы одобряемого поведения.


 

1. Новый контекст социализации 

Нынешние российские дети и младшие подростки – первое поколение,  ранняя социализация которого происходит в новом культурном контексте. Его важнейшая  особенность состоит в том, что ценностно — нормативный комплекс советского времени  разрушен, а либеральные ценности, свойственные современным демократиям,  в публичном дискурсе становятся все более маргинальными.

На этом фоне «уходящих советских» и «не утвердившихся либеральных» ценностей их роль начинают, возможно, брать на себя традиционные «досоветские» ценности, в первую очередь, религиозные.

Автор одной из теорий культурной социализации Дж. Арнетт (Arnett) утверждает, что разные общества могут отличаться «вариативностью – унификацией» на всех уровнях социализации детей и взрослых (семья, сверстники/коллеги, ближайшее социальное окружение, школа/работа, СМИ, законодательство, идеология/религия)[1]. Одна из особенностей развития российского общества в 1990-е гг. — разрушение механизмов социализации советского типа, для которой была характерна унификация, опиравшаяся на государственную идеологию, официально признанную систему ценностей и норм, определявшую подход к воспитанию, критерии и образцы одобряемого поведения. В советскую эпоху вариативность социализации, обусловленная различиями в стилях жизни и традициях конкретных семей, подавлялась и нивелировалась государственными институтами социализации.

В 90ые гг. возник принципиально иной культурный контекст социализации. Его центром стало отрицание «всего советского» и декларирование вариативности в противовес унификации. Это выражалось в признании плюрализма ценностей и идеологий, разнообразия, изменчивости норм поведения, наконец, в распространении образцов успешности, имеющей денежное измерение. В 90ые годы молодые люди — родители современных детей и подростков, еще оставались носителями ценностей советской системы, Но  они переживали трудный период адаптации и фактической ре-социализации, который зачастую мог закончиться неудачей или даже трагедией[2]. Таким образом, в 90ые гг. возрастала угроза культурного разрыва между поколениями детей и родителей и связанных с ним многочисленных сбоев в механизмах социализации. Одним из непосредственных проявлений этого стал рост социально-психологических проблем у детей и подростков, живущих в больших городах.

Если особенность поколения нынешних 20-летних состояла в том, что они оказались на стыке двух культур – советской и постсоветской, то дети, рожденные в России в конце 90-ых годов,  целиком и полностью — «продукт» постсоветской культуры, которая представляется им единственно возможной реальностью.  Это  еще  более, чем в 90-ые годы, усиливает  разрыв между детьми и родителями. Подчеркнем здесь также важную тенденцию, способствующую углублению межпоколенческого  разрыва и серьезным сбоям механизма социализации: речь идет о резко сократившейся  роли бабушек  в семейном воспитании.  Исторически, в России роль бабушек в трансляции культурных норм и ценностей была чрезвычайно важной. Снижение значимости этой роли,  отмеченное нами  еще в начале 90-ых годов[3] в сравнительном европейском исследовании, стало настолько явным, что современные исследователи говорят уже о кризисе роли бабушки. Это связано с прогрессирующим процессом нуклеаризации молодых семей с маленькими детьми, а также с появлением такой новой ролевой модели  как «работающая бабушка»,  которая в условиях рыночного общества, балансирующего на грани экономического кризиса,  постепенно  полностью вытесняет модель «бабушки, воспитывающей внука».[4]                    

  Что касается родительской семьи,  которая остается ключевым  институтом  социализации подрастающего поколения, то характеризующие ее сейчас особенности,  только  усиливает конфликтность  отношений «мира ребенка» и  «взрослого мира».

Семья, в которой растет современный ребенок, становится все более «хрупкой». По данным российских исследований представления о браке среди молодых супругов меняются,  в направлении все более отчетливого дистацирования от традиционного видения брака и семьи как «судьбы» и все более явного принятия представлений о семье как «проекте». По данным Т.Гурко, с утверждением «брак – это отношения на всю жизнь, он не должен быть  расторгнут за исключением  крайних обстоятельств» в 1991 г. согласилось 83% жен и 81% мужей, а в 2006 г.  только 46% и 56% соответственно. Исчезает «двойная мораль» − в 1991 г. более 90% супругов считали, что «измена жены – достаточная причина для развода», и только 50% жен и 60% мужей – «измена мужа». В 2006 г. примерно половина и мужей и жен считают, измена и мужа и жены достаточная причина для развода. Тот факт, что молодые супруги в половине случаев не считают наличие сводного родителя проблемой для ребенка, косвенно свидетельствует о принятии сводных семей.

Все больше молодых матерей стремятся работать вне дома.  Это особенно характерно для образованных женщин, озабоченных потерей дохода,  квалификации и возможностей карьерного роста в случае длительного перерыва в работе, связанного с воспитанием детей. Уход за одним ребенком в течение трех лет снижает пенсионные накопления женщины на 7−11% по сравнению с женщиной, не имеющей детей или не использующей этот отпуск[5]. Кроме того, материальные стандарты жизни при переходе к обществу потребления постоянно повышаются. У «одного кормильца» существует высокий риск остаться без работы с прежним уровнем дохода.  Связанный с этим постоянный стресс, который переживают молодые родители, негативно сказывается на воспитательных практиках, являясь одной из главных причин распространенности насилия в отношении детей со стороны родителей. Так, в исследовании, проведенном Т.А.Гурко[6], выявлено следующее распределение материнских стилей в восприятии подростков. Авторитетный (15%), авторитарный (19%), «всепозволяющий» (18%), «не вовлеченный» (15%) и «отвергающий» (8%) стили.  Доминирование неэффективных стилей объясняется тем обстоятельством, что в кризисный период развития страны многие матери переживают социокультурный стресс.

В этой  ситуации возрастает спрос на учреждения по уходу за детьми. Однако число дошкольных образовательных учреждений в целом по стране сократилось почти вдвое.  В начале 2007 г. 1238 тыс. детей нуждались в устройстве в дошкольные образовательные учреждения[7] (это только те дети, которые стоят в очереди на получение места, фактически нуждающихся гораздо больше.) Согласно данным исследования, уход за детьми стал вынужденно семейным, и только половина детей после исполнения трех лет посещают детский сад. В крупных городах выход из ситуации молодые родители видят в использовании услуг нянь.  Такие услуги не только дорогостоящи, но порождают такое явление как коммерциализация заботы, связанного с целой серией социально-психологических проблем как для родителей, так и для ребенка[8].

Нынешним родителям,  как показывают исследования, свойственны растерянность, неготовность принять рационализированные и прагматичные нормы отношений и поведения, свойственные рыночному обществу,  переживание потери ориентиров и кризиса моральных ценностей.  В то же время срабатывает механизм  психологической защиты, поэтому в родительских установках преобладает ориентация на воспитание конформизма (некритичное отношение к новым символам успеха,  умение вести себя на людях, послушание, хорошие отметки и поведение в школе) и в значительно меньшей степени – на развитие внутренних регуляторов поведения детей и подростков (ответственности, самоконтроля, любознательности, чуткости и внимания к другим людям). 

Ориентация родителей на передачу детям конформистских  ценностей в ущерб развитию у них внутренних регуляторов поведения делает детей все более зависимыми от любого окружения. Одновременно, родители передают детям свойственный им страх перед современным обществом, в котором, как им кажется переворачиваются понятия о добре и зле. Родителям кажется, что «дурные»  качества превалируют над «хорошими»: умные и честные  проигрывают перед жадными, напористыми, непорядочными.  Таким образом, зачастую  сами родители готовы предложить ребенку «выбор»: быть жадным, жестоким, непорядочным, но богатым и успешным – или честным, деликатным, но согласившимся на роль социального аутсайдера. Это существенно повышает вероятность девиантного поведения в детско-подростковой среде.

По данным генпрокуратуры в 2001году было совершено 1 миллион 140 тысяч зафиксированных МВД правонарушений подростков. 301 тысяча из них едва достигли тринадцатилетнего возраста. 295 тысяч нигде не работали и не учились, 45 тысяч были полностью неграмотны. В сегодняшней России на подростков приходится почти десятая часть всех уголовных преступлений. В их структуре преобладают тяжкие преступления. Из 185 тысяч совершенных подростками преступлений в 2001 году — 1600 убийств, 3000 тяжких телесных повреждений, 6000 разбоев, 14 800 грабежей. В прошлом году 96 700 подростков сами стали жертвами преступлений. В том числе — 4000 со смертельным исходом, 6000 с тяжкими телесными повреждениями, 2400 пропали без вести…[9] Несмотря на то, что в последний год наметилась отчетливая позитивная тенденция к снижению подростковой преступности[10], устойчиво высока доля рецидивов, и при ожидающейся кризисной дестабилизации экономики и социальной жизни, эта позитивная тенденция может оказаться неустойчивой.

Еще в начале 90ых российское общество было потрясено результатами опроса, проведенного среди школьниц, поставивших проституцию на одно из первых мест среди наиболее престижных профессий. Если этот факт, все–таки был расценен как «исключительный», то по данным исследований, проводившихся на протяжении последних десяти лет Институтом социологии Российской Академии наук, в девичьей культуре  становятся все более приемлемыми формы отклоняющегося поведения, которые прежде считались типичными для подростков-мальчиков.   Так, в 1994 г. в московские школьницы обгоняли мальчиков того же возраста по распространенности курения ( регулярно курили 45% девочек и 36% мальчиков) и только слегка отставали по численности тех, кто регулярно употреблял крепкие спиртные напитки ( употребляли каждую неделю и чаще 33% девочек и 40% мальчиков;  доходили до состояния тяжелого опьянения 25% девочек и 37% мальчиков).  По данным опроса, который поводился уже  в 2006 г., мальчики и девочки, практически, сравнялись по распространенности потребления спиртного ( пиво и вино регулярно употребляют 86% девочек и 73% мальчиков, а водку и коньяк 38% девочек и 34% мальчиков;. имеют опыт тяжелого опьянения 38% мальчиков и 33% девочек). 20% девочек – школьниц (и столько же мальчиков – их сверстников) пробовали употреблять наркотики. По мнению учителей, девочки становятся более агрессивными и склонными к насилию.[11]

Еще  в 90ые годы произошло законодательное снижение возраста подростков. В то же время  отсутствуют ювенальные институты для их вхождения во взрослую жизнь. Сложившаяся ситуация приводит к социально-психологической дезадаптации и   значительной части подростков (особенно тех, которые не имеют поддержки в родительских семьях), показателем которой является установка на «аморализм», который декларирует большая часть московских  подростков.

Приведем здесь данные опроса учеников 7-9 классов средних школ Москвы[12], пятая часть из них считает свои интересы приоритетными и готова удовлетворять их даже за счет других людей. С утверждением «Я стараюсь в первую очередь заботиться о себе, даже если это затрудняет жизнь другим людям» согласилось 21%; с тем, что «Если вещи, которые я делаю, расстраивают других людей, это их проблемы, а не мои» — 22% и с утверждением «Я постараюсь получить то, что хочу, даже если знаю, что это создаст проблемы другим людям» — 23%. При этом те, кто твердо не согласился со всеми этими утверждениями, составляют меньше половины:

·        Я стараюсь в первую очередь заботиться о себе, даже если это затрудняет жизнь другим людям – 37%

·        Если вещи, которые я делаю, расстраивают других людей, это их проблемы, а не мои – 45%

·        Я постараюсь получить то, что хочу, даже знаю, что это создаст проблемы другим людям – 43%

Одновременно произошла общая либерализация взглядов в отношении подростковой сексуальной активности, которая привела к снижению возраста начала сексуальной жизни. Этот возраст интенсивнее снижается среди девочек, которые «догоняют» мальчиков. Подростковая сексуальная активность развивается в достаточно специфических условиях. К их числу можно отнести: низкую контрацептивную культуру, недостаточное число специальных медицинских и психологических служб недостаток соответствующих знаний у взрослых, общающихся с подростками в связи с профессиональными обязанностями, неподготовленность родителей к открытому обсуждению вопросов сексуальности, хроническую бедность значительной части семей, в которых проживают подростки, распространение пьянства и наркомании, рост насилия в обществе и семьях.

Мощным источником девиаций и депривации на ранних этапах социализации, равно как и важнейшей характеристикой ее контекста  является усиливающееся социальное расслоение российского общества, закрепление в нем анклавов бедности,  сохраняющиеся и увеличивающиеся в последнее время в связи экономическим кризисом  риски бедности для большого числа российских семей. Такое расслоение приводит и к отсутствию каких-то общезначимых смыслообразующих ценностей и сколько-нибудь универсальных моделей поведения. По словам И.С. Кона, например,»…сексуальная культура школьников из престижных школ и учащихся ПТУ — два совершенно разных мира. В условиях бедности, массовой безнадзорности и развала социально-культурной сферы, включая физкультуру и спорт, секс стал для многих подростков главной и единственной сферой самоутверждения».

Можно в большой долей уверенности предположить, что нормы, ценности,  модели поведения, которые  осваивают сейчас дети и младшие подростки, резко отличают их не только от родительского  поколения, но и от поколения  20-летних.  Известно, что в периоды социальных трансформаций расхождение в представлениях о жизни детей и родителей резко увеличивается, причем дети, как обнаружила еще Маргарет Мид[14],  могут выступать и воспитателями своих родителей, помогая им адаптироваться в новом обществе.  В исследовании однодетных российских семей, проведенном Т.А. Гурко[15], было показано, что такая воспитательная стратегия присуща двум третям российских матерей, имеющих детей — подростков.

 Пришедший на смену «лихим 90ым» путинский период характеризовался  относительной стабильностью. Она была воспринята разными слоями населения как преодоление смутного времени, как долгожданный порядок, обещавший постепенный, но устойчивый рост благополучия[16].  Тем не менее, острые ценностные конфликты и рост аномии в обществе,   во многом обусловившие социально-политическую нестабильность 90ых годов, не были преодолены. В 2000ые годы способом их преодоления и консолидации общества был избран неотрадиционализм как базовая ценностная установка и усиление влияния государственно-патриотической идеологии.

 Вопрос о том, как это сказывается на результатах социализации детей и подростков, пока остается открытым. Вместе с тем современная Россия является  частью глобализирующегося мира, в котором  разрыв ценностей между родительским и детским поколениями углубляется даже в более стабильных обществах. 

 Принципиальной чертой  резко изменившегося контекста  социализации, характерной и для ее ранних  этапов, является доминирующее влияние глобальной потребительской культуры, идеологии и психологии консьюмеризма. Под их влиянием происходят знаковые изменения, связанные с тем, что именно потребление – на разных уровнях – становится организующим принципом  в частной и публичной сферах.   На этом фоне попытки возрождения  неотрадиционализма, выдвигающего на передний план ценности традиционной семьи, религии, государства, не выглядят убедительными, так как, не являясь последовательной идеологией, способной объединить различные социальные слои, существуют параллельно индивидуальным целям, направленным на выживание и/или потребление.

2. Изменения гендерной  и гражданско-правовой социализации.

2.1 Трансформация контекста социализации и новые тенденции гендерной социализации (на примере  исследования девиантного  поведения подростков)

Наши исследования фиксируют две новые тенденции: сглаживание традиционных различий в поведении девочек и мальчиков и появление нового индикатора социальной адаптации – веры в бога. Но ситуация еще переходная и эти тенденции проявляются неравномерно в различных регионах, этнических и социальных группах. Сильнее всего они выражены в наиболее изменившихся средах (в Москве больше, чем в Казани; среди детей образованных родителей сильнее, чем у выходцев из менее образованных семей; у девочек сильнее, чем у мальчиков). Отказ от традиционных гендерных норм поведения начинается с наиболее модернизированной среды и касается в первую очередь девочек из образованных семей, которые начинают вести себя более маскулинизировано. Поэтому у них проявляется еще одна тенденция: высшее образование родителей перестает предохранять детей от таких подростковых девиаций как употребление различных психоактивных веществ (табака, спиртного, наркотиков).

Сглаживание гендерных различий в уровне употребления спиртного и наркотиков и курении – тенденция, отмечаемая в разных странах, причем наиболее выражена она у подростков[i]. Объясняется это уменьшением различий в социализации мальчиков и девочек и тем, что девочки начинают вести себя в соответствии с мужскими (юношескими) моделями поведения. Имеющиеся данные показывают, что этот процесс начался и в России. В Москве почти во всем, что касается курения, употребления спиртных напитков и наркотиков, девочки очень близки к мальчикам, причем по некоторым позициям (например, курение) и обгоняют их. Сопоставление данных 2004 и 2006 года позволяют предположить, что эта тенденция усиливается. В 2004 году девочки еще заметно отставали от мальчиков в употреблении спиртного, а в 2006 году – уже и в этом обгоняли их, включая употребление крепких (водка и коньяк) напитков.

Еще больше влияние традиционных гендерных норм просматривается у девочек из этнических диаспор, живущих в Москве. В наиболее традиционалистской[18] группе выходцев с Кавказа (в нее вошли армяне, азербайджанцы и грузины) девочки почти не употребляют табака и спиртного и среди них не зафиксировано ни одной наркотической пробы.

Уровень образования родителей в позднесоветском обществе был основным фактором социализации подростков[ii]. Дети из более образованных семей, как правило, лучше адаптировались в школе и проявляли меньше склонности к таким подростковым девиациям как курение, злоупотребление спиртным и пробы наркотических веществ. Еще в начале 90-х исследования показывали, что высшее образование родителей является важным ресурсом социализации детей даже в тех условиях, когда сами родителей обеднели и чувствовали себя дезадаптированными[iii],[iv].

Сейчас высокий уровень образования родителей по-прежнему предотвращает употребление подростками табака, спиртного и наркотиков, но это не касается девочек в Москве. Среди них высшее образование родителей коррелирует даже с повышением уровня употребления психоактивных веществ. Так, например, среди московских девочек, чьи матери имеют высшее образование, пробовали наркотики 21%, а среди дочерей менее образованных родителей – 17%. У мальчиков же высшее образование родителей по-прежнему связано со снижением числа наркотических проб, а более низкий уровень родительского образования – с его повышением. (15% и 26% соответственно). В результате получается, что в образованной среде употребление наркотиков распространено у девочек больше, чем у мальчиков, а в менее образованных слоях традиционные гендерные различия сохраняются и употребление наркотиков является более мужским, чем женским поведением. Оказываться таким образом, что равный уровень употребления наркотиков мальчиками и девочками в Москве является результатом суммирования двух тенденций: сохранения традиционных гендерных норм у подростков из малообразованных семей и уничтожение этих норм у детей образованных родителей.

В Казани высокий уровень родительского образования не уничтожает традиционных гендерных различий, поэтому там сохраняется типичная для недавнего прошлого ситуация: дети более образованных родителей употребляют психоактивные вещества меньше, чем подростки из необразованных семей; а девочки – меньше, чем мальчики. В результате наиболее благополучной группой оказываются девочки, имеющие образованных родителей, а наименее благополучной – мальчики из малообразованной среды.

Вера в бога, хотя и не связанная с воцерковленностью и реальной религиозностью (большинство из тех, кто сказал, что верит в бога, не соблюдают религиозных предписаний, не знают молитв, а церковь, если и посещают, то только по большим праздникам) постепенно становится нормой для подростков: большинство из них верят в бога (по данным опроса 2006 года 70% и 60% в Казани). И в качестве нормы она коррелирует и с другими нормами, такими как отказ от курения, наркотиков и злоупотребления спиртным. Поэтому вера в бога становится важным индикатором успешности социальной адаптации подростка, готовности конформистски принять все нормы, предлагаемые обществом. Но и это относится не ко всем группам подростков.

Вера связана с пониженным уровнем употребления спиртного и наркотиков среди московских школьников (у девочек сильнее, чем у мальчиков), но в Казани картина противоположна: подростки, сказавшие, что верят в бога, проявляют больше склонности к употреблению алкоголя и наркотических веществ, причем и в этом случае у девочек эта связь выражена сильнее (Таб 1).

Таблица 1

Связь между верой в бога и употреблением спиртного и наркотиков в зависимости от пола, в % от ответивших на вопрос о вере (2006)

Имеют опыт:

Москва

Казань

Девочки

Мальчики

Девочки

Мальчики

Не верят

N=43

Верят

 

N=470

Не верят

N=63

Верят

 

N=380

Не верят

N=66

Верят

 

N=250

Не верят

N=110

Верят

 

N=92

Опьянения от пива/вина

59,5

30,0

37,5

26,3

 

9,1

 

26,0

 

20,0

 

36,6

Опьянения от водки/коньяка

46,5

19,4

31,7

17,9

 

3,0

 

8,0

 

16,4

 

22,4

Употребления марихуаны/

Гашиша

27,9

8,1

16,7

11,6

 

 

0

 

 

2,8

 

 

2,7

 

 

9,1

Употребления экстази/

Амфетаминов

9,3

1,1

6,6

3,3

 

 

0

 

 

0

 

 

0

 

 

0,4

Употребления героина/кокаина

0

0

1,7

0,8

 

0

 

0

 

0

 

0,9

 

Объяснить настолько противоречивые результаты можно тем, что по данным 2003 года (в 2006 вопрос об образовании родителей, к сожалению, не задавался) дети образованных родителей реже верят в бога. Этим и объясняется то, что у подростков из Казани вера в бога коррелирует с повышенной склонностью к употреблению наркотиков и спиртного: верят чаще дети необразованных родителей, которые в большей степени склонны к девиациям.

В Москве же для мальчиков и для девочек характерны две разные тенденции.

У мальчиков снижение уровня употребления психоактивных веществ связано либо с высшим образованием родителей либо с верой в бога. Так, например, среди сыновей образованных родителей пробовало наркотики 15%, среди верящих в бога – 13%, а среди детей менее образованных родителей и тех, кто не верит в бога – по 25%. Таким образом получается, что мальчики в Москве могут социализироваться или через образование родителей или через принятие конформизм – принятие всех норм, предлагаемых обществом. В этом смысле веру в бога и родительское образование можно рассматривать как два ресурса предохраняющие от девиации: там, где нет возможности опереться на образование родителей, можно опереться на конформизм, простое следование тому, что принято.

У девочек же конформизм оказывается единственным способом социальной адаптации. Но этот способ оказывается в большей степени приемлемым для девочек из малообразованной среды, которые легко принимают ценности, предлагаемые им обществом (традиционные женские нормы поведении и веру в бога). Сложнее приходится девочкам из образованных слоев. По-видимому тут сказывается парадоксальность сложившейся ситуации, которая состоит в том, что в роли привычной, традиционной для российского общества ценности выступает образование, дающее импульс к модернизации, а в роли новой, менее привычной ценности – такая традиционалистская ценность как вера в бога. Образование родителей дает девочкам импульс к отказу от традиционных гендерных норм поведения и одновременно мешает им принять такую традиционалистскую ценность как вера в бога. Фактически общество, настаивая на соблюдении традиционных гендерных отношений, затрудняет для таких девочек социальную адаптацию, поскольку сложно одновременно и отказываться следовать одним нормам и следовать другим.

В этом смысле гораздо проще девочкам из необразованных слоев, поскольку для них ситуация не противоречива: такая традиционалистская ценность как вера в бога может ими легко быть принята, поскольку не противоречит никаким другим их ценностям. Легче и московским мальчикам из образованной среды, так как у них модернизированность может быть связана с отказом от веры в бога, но не влечет за собой принципиальных изменений в таком поведении как повышение уровня употребления психоактивных веществ, а даже наоборот, облегчает им отказ от таких традиционных проявлений маскулинности как традиционных проявлений мужского поведения (злоупотребление спиртным, курение, наркотические пробы). Не исключено, однако, что нонконформизм будет затруднять их дальнейшую адаптацию. Девочкам из образованных семей в Казани социальную адаптацию облегчает то, что для них еще не так актуален, как для их московских сверстниц, отказ от традиционных гендерных норм. Поэтому они могут быть одновременно и отказываться от некоторых социальных ценностей (например, веры в бога) и, в то же время, не выпадать в подростковые девиации.

Разрыв с традиционными ценностями не дается легко, он чреват чрезмерным нонконформизом, влекущим за собой аномию и депривацию. Поэтому отсутствие веры в бога связано у московских подростков не только с употреблением психоактивных веществ, но и с другими показателями неблагополучия (Таблица 2).

Таблица 2

Связь между верой в бога и самочувствием подростков в семье и в школе в зависимости от пола, в % от ответивших на вопрос о вере

Показатели самочувствия в семье и школе

Москва

Казань

Девочки

Мальчики

Девочки

Мальчики

Не верят

N=43

Верят

 

N=470

Не верят

N=63

Верят

 

N=380

Не верят

N=66

Верят

 

N=250

Не верят

N=110

Верят

 

N=92

Плохие и очень плохие отношения с отцом

21,6

9,8

7,1

6,2

6,9

11,4

7,2

4,4

Очень хорошие отношения с отцом

32,4

55,6

60,7

65,2

70,7

54,5

76,3

63,6

Плохие и очень плохие отношения с матерью

21,4

4,7

1,6

4,1

3,1

0,8

0,9

2,7

Очень хорошие отношения с матерью

45,2

72,5

72,6

76,3

78,1

77,1

83,3

84,5

Проводят время с родителями не чаще, чем раз в год

20,9

9,8

17,7

11,6

9,1

11,6

7,3

10,8

Проводят время с родителями раз в неделю и чаще

18,6

46,2

48,4

46,0

62,1

50,4

51,8

51,3

Родители не знают, с кем ребенок проводит время вне дома

18,6

4,8

15,0

8,1

4,8

2,0

4,6

3,9

Родители всегда знают, с кем ребенок проводит время вне дома

30,2

51,4

33,3

47,4

60,8

60,5

42,7

45,0

Родители никогда не говорят, когда нужно вернуться домой вечером

26,8

14,0

27,6

19,7

10,0

15,0

12,4

15,8

Родители всегда говорят, когда нужно вернуться домой вечером

73,2

86,0

72,4

80,3

90,0

85,0

87,6

84,2

Ребенок никогда не  возвращается к назначенному времени

13,8

3,8

15,4

7,4

1,7

4,7

3,8

4,7

Ребенок всегда возвращается к назначенному времени

37,9

43,6

15,4

7,4

55,6

49,6

40,4

36,0

Не нравится в школе

60,5

37,1

61,9

46,7

21,2

40,8

38,2

42,2

Нравится в школе

39,5

62,9

38,1

53,3

78,9

59,2

61,8

57,8

 

Наиболее уязвимыми оказываются при этом московские девочки, которые не верят в бога. У них хуже, чем у верующих сверстниц, отношения с родителями; они мало времени проводят со своей семьей; меньше поддаются контролю со стороны родителей и хуже чувствуют себя в школе. Повышенный уровень употребления спиртного и наркотиков вполне вписывается в эту картину. Таким образом, применительно к неверующим девочкам в Москве можно говорить о существовании того, что можно назвать «комплексом плохой девочки», в который входит плохое самочувствие в семье и в школе и злоупотребление спиртным и употребление наркотиков и отсутствие веры в бога. «Комплекс хорошей девочки», в свою очередь, наряду с хорошей семейной и школьной адаптацией и пониженным уровнем употребления спиртного и наркотиков включает в себя и веру.

У мальчиков в Москве прослеживается та же тенденция, что и у девочек – среди верующих подростков благополучных ребят больше, чем среди неверующих. Однако выражена эта тенденция значительно слабее.

В Казани же вера/неверие подростков значительно слабее коррелирует с их адаптированностью в семье и в школе. При этом постольку, поскольку связь между верой и школьным и семейным благополучием все же прослеживается, она имеет характер, противоположный тому, что наблюдался в Москве – более благополучными являются не верующие подростки, причем и здесь к девочкам это относится в большей степени, чем к мальчикам.

Показательно, что при том, что в Казани подростки меньше верят в бога и в меньшей степени испытывают потребность в такой вере, их отношение к религии можно назвать более гармоничным, чем у их сверстников в Москве: у них, как правило, тот, кто не верит в бога, и не испытывает потребности в опоре на высшую силу. В Москве же значительная часть подростков (четверть неверующих мальчиков и 38% неверующих  девочек; в Казани соответствующие показатели составляют 6% и 7%), испытывают хотя бы время от времени потребность в том, чтобы обратиться к богу. Похоже, что московским подросткам ве

Социальные проблемы дошкольного возраста

Особенности дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным этапом социализации личности человека. На этот период приходится усвоение основных навыков.

Определение 1

Дошкольный возраст – это период активного формирования психики на основе зачатков, заложенных в раннем детстве.

Особенности дошкольного возраста непосредственно влияют на возникновение социальных проблем у дошкольника, поэтому, прежде всего, рассмотрим возрастные особенности дошкольника.

Замечание 1

Психическое развитие дошкольника осуществляется посредством общения со взрослыми и сверстниками, а также через вовлечение в различные виды деятельности. В период дошкольного возраста происходит становление личности и некоторых ее составляющих элементов, таких как характер и интересы, выявляются склонности и способности. Все это сопровождается одновременным процессом социализации.

Готовые работы на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Вовлечение дошкольника в общественные формы взаимодействия происходит посредством участия взрослого человека, который проводит организацию, осуществляет контроль и оценивает поведение и деятельность дошкольника.

В период 2-3 лет совершенствуется понимание речи, активно развивается сама речь ребенка. В этот период дети не осознают мотивы своей деятельности, они импульсивны. Появляются первые попытки самоидентификации, с чем связан кризис, проявляющийся упрямством, негативизмом и нарушениями в общении с окружающими.

В возрасте 3-4 лет происходит развитие памяти и внимания, а также активно развивается воображение при одновременном развитии наглядно-действенного мышления. Этот период связан с развитием самооценки и половой идентификации.

В 4-5 лет в деятельности ребенка, носящей преимущественно игровой характер, появляется ролевое взаимодействие. Дети осваивают навык планирования действий, развивается образное мышление. Для этого возраста характерна повышенная обидчивость. В детских группах появляются первые лидеры.

В возрасте 5-6 лет в игре ребенок осуществляет свою деятельность согласно роли. Ребенок формирует навыки установления социальных отношений и осознает субординацию в деятельности взрослых.

В период 6-7 лет ребенок формирует навыки сложных взаимодействий с людьми. В этот период завершается дошкольный возраст, и ребенок к концу периода дошкольного возраста осваивает формы общения с людьми, происходит окончательная полоидентификация, а также формируется собственная позиция.

Психосоциальные проблемы дошкольного возраста

Социальные проблемы дошкольного возраста связаны с психологическими особенностями этого возраста и психологическими проблемами.

Принято выделять следующие группы психологических проблем дошкольного возраста:

  • проблемы умственного развития (неуспеваемость, нарушения внимания, запоминания и понимания материала)
  • проблемы поведения, такие как агрессивность, склонность ко лжи, неконтролируемость
  • эмоциональные и личностные проблемы, включая тревожность, смену настроения, возбудимость
  • проблемы общения, в том числе замкнутость, заносчивость, обидчивость и прочие.
  • неврологические проблемы, такие как тик, утомляемость, головные боли и т.д.

Рассмотрим l

Проблемы детей в современном обществе, в школьных условиях и мире

Раньше ребенку для счастья достаточно было мяча, санок, коньков и велосипеда. Сегодня вместо детских уличных забав повсеместно властвуют планшеты и приставки Xbox. Как и в былые времена, взрослым трудно осознать истинные проблемы современных детей. Ясно одно – нужно вернуть любимое чадо из виртуальной иллюзии в реальное существование. Но стоит ли игра свеч, если сама реальность претерпела безвозвратные изменения?

Дети 21 века быстрее взрослых приспосабливаются к прогрессу: легко осваивают компьютерную технику и чувствуют себя во всемирной паутине как рыба в воде. При этом они не читают книг и испытывают проблемы в живом общении. Но сегодняшние дети не хуже своих сверстников из прошлого. Они просто иные. Возможно, их особенности завтра станут нормой в развитии личности.

Пытаемся разобраться, как найти контакт с подрастающим поколением, чтобы совместными усилиями преодолеть возникающие трудности.

Истоки детских проблем

Мир без прошлого 

Современные родители – родом из СССР. Начавшиеся после распада Союза перемены привели к полной смене социальных и нравственных приоритетов. Уверенность в завтрашнем дне, которой так гордились в стране победившего социализма, сменилась полной неуверенностью.

Отработанная схема, когда поступление в институт гарантировало получение стабильной работы, разрушилась. Сегодня миром правит предприимчивость, деловая хватка, личные амбиции. Дети, родившиеся на заре XXI века, не могут следовать традициям прошлого.

В современном обществе с раннего возраста нужно быть готовым к борьбе за выживание. Погоня за успехом начинается слишком рано. Первоклассники, а иногда и дошкольники, зациклены на достижении лучших результатов. Родители и учителя постоянно сравнивают их с лидерами, но не все способны преодолеть завышенную планку. В итоге – эмоциональные срывы, конфликты в семье, депрессии и апатия.

Насыщенность информации 

Проблемы современных детей связаны с тем, что с рождения на них обрушивается лавина информации. Развивающие электронные игрушки, телевизоры, планшеты, компьютеры заменяют ласковые мамины колыбельные и бабушкины сказки. В отличие от человеческой теплоты и добра, электронные носители бездушны. Они не способны оградить ребенка от зла, насилия и жестокости нашего мира. 

Исчерпывающие ответы предоставляются по клику компьютерной мышки, поэтому ребенку уже не требуются личные исследования и эксперименты. Его мозг работает только как приемник всевозможных новостей, рекламы, видео и прочего контента. При этом воспитатели замечают, что дети разучились выдумывать игры, фантазировать, сочинять. 

От переизбытка информации ребенок не в состоянии концентрироваться, становится рассредоточенным и гиперактивным. Обилие сцен насилия в компьютерных играх, где успех зависит от количества убитых персонажей, делает его равнодушным к извечным проблемам жизни и смерти. 

Компьютер вместо двора

Дворовая территория была важнейшей средой общения и социальной адаптации малыша. В современных условиях дети, приходя из школы, не бегут играть во двор. Большинство из них приникает к волшебному экрану компьютера, самозабвенно погружаясь в виртуальные приключения. В реальном мире подростки становятся беспомощными и неспособными конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Проблема свободного доступа в интернет заключается в неумении детей и подростков фильтровать информацию. Их привлекает только то, что кажется интересным, запретным или необычным.

Сомнительные видеоматериалы, включая порнографические, форумы со «взрослыми» беседами, пропаганда наркотиков и оружия, сайты с суицидальными темами явно не предназначены для неустойчивой детской психики. Но как оградить поколение NEXT от материалов категории 18+?

Наложить абсолютное вето на интернет – мера крайне непопулярная. Оптимальным выходом из ситуации будет установка специальных фильтров, которые блокируют сомнительные сайты.

Гиперопека

На социальную изоляцию детей повлияла и чрезмерная забота родителей. В современном мире участились случаи киднепинга, терроризма, поэтому мы боимся отпускать любимое чадо на улицу одного. Многие школы выдают детей после занятий только в руки сопровождающим. Самостоятельными современные тинэйджеры становятся довольно поздно, как правило, после 12 лет. Но привычка во всем полагаться на маму или бабушку сохраняется гораздо дольше.

Проблемы дошкольников и младших школьников

Специалисты отмечают в поведении дошколят некоторые особенности, которые совместными усилиями врачей, родителей и воспитателей еще поддаются коррекции. Среди них:

  • Ухудшение мелкой моторики и концентрации: неумение завязывать шнурки, аккуратно укладывать вещи, собирать самостоятельно портфель

Чтобы выработать навыки самообслуживания, занимайтесь с ребенком аппликацией, завязыванием узелков, плетением макраме и другими видами рукоделия.

  • Задержка развития, дефекты речи

При поступлении в школу дети все чаще имеют недостаточный словарный запас, не выговаривают сложные звуки, плохо воспринимают речь на слух. В результате письмо и чтение даются им с трудом. Учителя порекомендуют в таких случаях занятия с логопедом. Но если бы молодые родители не забывали читать вслух, проговаривать скороговорки, считалки, логопедических проблем удалось бы избежать.

  • Недостаток концентрации и внимания

Такие непоседы не высиживают до окончания урока, быстро отвлекаются, не доведя дело до конца. Они могут не слышать учительские замечания, не сразу реагируют на родительские наставления. Творческие способности остаются нереализованными из-за банальной неусидчивости.

  • Отсутствие любознательности

Современные дети как будто рождаются всезнайками. «Сто тысяч почему» — это не про них. Учителя жалуются, что им трудно заинтересовать школьников. Научные истины и исторические факты явно проигрывают в конкуренции со зрелищными компьютерными играми.

Продвинутые педагоги прибегают к мультимедийным аргументам, задействуя на уроках презентации и другие видеоформаты. Однако эксперты советуют не сбрасывать со счетов методики старой школы, в которой первостепенное значение имела энергетика преподавателя. Постарайтесь найти ребенку учителя или репетитора по призванию, который произведет на ребенка впечатление и увлечет его изучаемым предметом.

Проблемы детей старшего школьного возраста

  • Неумение дружить

Постоянное сопровождение взрослых не дает детям завести друзей по интересам на этапе взросления. А легкое общение в соцсетях снижает ценность понятия «дружба». Сочувствие, взаимовыручка для современной молодежи – лишь книжные термины, про которые они пишут сочинения.

Лучший способ отвлечь ребенка от виртуала — заинтересовать его командным спортом или иным увлечением, в которых присутствует элемент соперничества. Азарт и желание побеждать в состязаниях подарят подростку на

Социальные проблемы для детей с проблемами в обучении

Когда мы думаем о детях с проблемами в обучении, мы думаем о трудностях с чтением или математикой, с организованностью, вниманием и сосредоточенностью в школе. Но многие студенты с нарушениями обучаемости и внимания также имеют социальные и коммуникативные проблемы.

Им сложно общаться с другими детьми, заводить друзей и понимать, чего от них ждут в социальных ситуациях.

Некоторые из них пропускают социальные сигналы и неверно истолковывают язык тела и тон голоса.Дети с нарушением обучаемости могут говорить слишком много, в неподходящее время или говорить неуместные вещи. Некоторые из них жестко разговаривают, не могут выразить себя и упускают из виду большое количество юмора. Они не «понимают» того, что дается другим детям без особых усилий. У них могут быть проблемы с пониманием того, что происходит в группе, и с поиском способа приспособиться к ней.

Для детей и подростков, когда они «немного отстают» в своем социальном поведении, они могут легко вызвать отторжение со стороны их гиперпрограммных сверстников и сделать их мишенями. дразнить и запугивать.Иногда маленьким детям с социальной неловкостью или недостатками ставят неправильный диагноз аутизма, потому что такое поведение является одним из компонентов диагноза аутизма. Но важно понимать, что такое поведение наблюдается у многих детей, которые тоже не находятся в аутистическом спектре.

«Большинство детей с проблемами в обучении имеют социальные аспекты своих проблем», — отмечает Скотт Безсилко, исполнительный директор подготовительной школы Уинстона, которая специализируется на обучении детей с проблемами в обучении. Что вызывает эти социальные и коммуникативные трудности и почему они возникают у детей с СДВГ и нарушениями обучения?

Когнитивный процесс

Чтобы понять связь между проблемами обучения и социальными трудностями, полезно подумать о когнитивном процессе, который должен происходить в успешном социальном взаимодействии.

Социальное взаимодействие подразумевает представление новой информации или ситуации, требующей ответа. Мы склонны думать об этих взаимодействиях как об интуитивных и мгновенных — вы просто знаете , как правильно реагировать, не задумываясь об этом, — отмечает Безсылко. Но на самом деле это многоступенчатый познавательный процесс. Вы должны понимать сказанное, систематизировать свои мысли по этому поводу, расставлять приоритеты в ответах, которые вы хотите дать, находить слова, чтобы выразить это.

Если для большинства людей это описание кажется слишком громоздким для чего-то, что происходит в одно мгновение, Безсилько предлагает рассматривать его как сопоставимую с математической задачей.Кто-то, кто очень хорошо умеет решать многоступенчатые математические задачи, может решить их автоматически. Другим из нас, возможно, придется выполнять шаги последовательно.

Точно так же, если мы разбиваем эти «мгновенные» социальные взаимодействия на набор шагов, большинство из нас довольно хорошо выполняет эти шаги с молниеносной скоростью. Но дети с социальными и коммуникативными проблемами могут быть вовлечены в какую-то часть этого познавательного процесса. Это влияет не на их интеллект, а на конкретные навыки обучения, которые они не могут получить автоматически.

«Да, есть люди, которые понимают вещи быстро, легко и быстро, — отмечает Безсылко, — но это не единственный способ, которым может прийти понимание. Понимание может происходить шаг за шагом ».

, часть процесса, представляющая камень преткновения, может быть разной для разных детей. Когда вы видите детей, которые изо всех сил пытаются общаться с другими детьми или надлежащим образом реагировать в социальных ситуациях, их поведение может быть внешне похожим, но представляет собой разные основные причины.У ребенка могут быть проблемы:

  • Понимание новой информации или ситуации
  • Организация информации в желаемый ответ
  • Получение языка для выражения этого ответа

Проблемы с пониманием

Дети с проблемами с пониманием социальной информации включают людей с так называемым невербальным расстройством обучения. Этим детям трудно улавливать социальные паттерны и они не интуитивно распознают правила социальных сценариев, будь то группа людей, к которой они присоединяются, приветствие, на которое им нужно ответить, или шутка, которая ускользает от них.Они не могут вписать это в шаблон, который подсказывает им, какое поведение ожидается.

Хорошая новость заключается в том, что дети, которые борются с невербальным обучением, как правило, хорошо заучивают наизусть, говорит Безсилко. Это означает, что вы можете научить их шаблонам, которых им не хватает. Например, детей, которым сложно понять, какие выражения лица сочетаются с какими эмоциями, можно научить сопоставить выражения с тем, что они передают. Они могут практиковать, пока не станет легко, но это всегда будет механически, а не без усилий.

Когда ученик Winston Prep столкнулся с негативным социальным взаимодействием, его учитель поможет ему провести вскрытие, разбив его на части, чтобы помочь ученику увидеть, что произошло, и с какой частью последовательности у него возникают проблемы или которые могут научись делать по-другому в следующий раз.

Связанные: Что такое невербальное расстройство обучения?

Проблемы с организацией

Дети, у которых есть проблемы с исполнительными функциями, в том числе с диагнозом СДВГ, могут понимать информацию, на которую они пытаются ответить, но имеют проблемы с организацией или расстановкой приоритетов .Они могут не выбрать правильные стимулы для ответа — например, отложить вопрос учителя и вместо этого обратить внимание на шепот одноклассника. Или они удовлетворяют импульс сказать что-нибудь грубое, потому что их мозг не указывает на то, что последствия не будут хорошими.

Когда эти дети имеют историю игнорирования авторитетных фигур или выпаливания чего-то неприемлемого, они получают много отрицательных отзывов. «Сказание о себе сводится к тому, что они всегда поступают неправильно, — говорит Безсылко, — что они не умны, а импульсивны и социально неуместны.Так не должно быть ».

Эти дети не безграмотны в социальном плане; они просто не обязательно делают правильный выбор, на какие сигналы реагировать или как эффективно организовать свой ответ. Им нужно работать над саморегулированием или эффективным управлением собственным поведением.

Цель Winston Prep — научить детей понимать, как их слабость в исполнительных функциях влияет на их способность общаться с другими детьми в такой же степени, как и на их способность решать многоступенчатые математические задачи.«Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся стать устойчивыми и открытыми для обратной связи, когда они совершают ошибки», — отмечает Безсылко. «Мы можем сказать студенту:« Вы приняли неправильное решение, которое вызвало негативную реакцию со стороны вашего одноклассника, и вы отказались от него ». Нам нужно научить их, как выглядит саморегулирование, когда оно выполняется хорошо и как чтобы добиться этого ».

Работа над саморегулированием так же, как над математикой или пониманием прочитанного, — это проект, который дети могут рассматривать как конструктивный, — добавляет Безсылко.Но только в том случае, если это преподнести именно так, а не так: «Ты такой неорганизованный! Тебе нужно обратить внимание! »

Связано: Помощь детям, которые борются с исполнительными функциями

Проблемы с восстановлением языка

Для детей с дислексией проблема обычно не заключается в чтении невербальных знаков или понимании социальных взаимодействий и знании того, как правильно реагировать — они может быть очень хорош в этих вещах. Но поскольку базовое декодирование языка и выполнение многоступенчатых подсказок дается им нелегко, у них могут возникнуть проблемы с быстрым поиском слов .

Это влияет на них не только когда они читают и пишут, но и когда они говорят. Их словарный запас не так хорошо развит, как мог бы, и их устное выражение может быть неточным и необычным из-за проблем с восприятием слов или неправильным словом.

«В результате их способность осуществлять операции на языке ставится под угрозу», — объясняет Безсылко. Хотя они могут хорошо разбираться в невербальном измерении, по мере того, как общение становится все более и более вербальным, они могут показаться своим сверстникам бесхитростными, незрелыми или просто «не совсем с этим».

Безсылко видел, как детей, соответствующих этому профилю, издевались в их бывших школах из-за их социальной неловкости. «Даже если языковые проблемы дислексии не влияют напрямую на социализацию, — отмечает он, — это все равно может вызвать снижение уверенности в себе, что требует от учителей восстановления таких навыков, как устойчивость и самоадвокация».

Неуверенность в себе

Уверенность в себе может быть проблемой для детей без каких-либо проблем с развитием, конечно. Но к тому времени, когда дети с серьезными препятствиями в обучении преодолеют несколько классов, в которых основное внимание уделяется овладению навыками чтения и письма, их самооценка может серьезно пострадать.

Если им не поставили диагноз, их, вероятно, обвиняли в том, что они недостаточно старались учиться — или следить за своими рюкзаками или выполнять свои задания — и они наверняка начали беспокоиться, что они не так умны, как другие дети. Многие дети с СДВГ или дислексией (или и тем и другим вместе) пытаются скрыть свои трудности, прилагая все усилия, чтобы не дать другим детям увидеть, что с ними что-то не так.

«Дети, которые плохо относятся к себе и стыдятся своей неспособности овладеть базовыми навыками, будут иметь проблемы во взаимодействии со сверстниками», — отмечает Безсылко.

Для этих детей первый шаг — помочь им понять, что они так же умны, как и другие дети, и могут догнать своих сверстников при правильной поддержке. И, конечно же, следующий шаг — предоставить эту поддержку, помочь детям развить необходимые навыки и стратегии для решения основной проблемы, чтобы у них была возможность добиться успеха — как в академическом, так и в социальном плане.

Представление о неловком социальном поведении как о функции отсутствия навыков также разрядит ситуации, когда родители, учителя и другие взрослые склонны расстраиваться, что ухудшает положение ребенка.

Все мы, взрослые, склонны эмоционально реагировать, когда дети не делают то, что мы хотим, чтобы они делали в социальном плане, — отмечает Безсилько. «Никто никогда не назовет кого-нибудь плохим парнем , потому что он неправильно понимает проблему со словом. Но если он в классе импульсивен и что-то выпалит своему учителю, они могут расстроиться ».

Во многих школах, когда между учениками и учителями возникает эмоциональная конфронтация, никто не думает ясно, добавляет он, что снижает возможности для обучения.«Итак, мы стараемся рассматривать и ошибки, и исправление этих ошибок как рациональный процесс, основанный на навыках, — говорит он, — а не посылать вас в кабинет директора».

Эта статья была разработана в сотрудничестве с Winston Preparatory School, школой в Нью-Йорке, специализирующейся на работе с учащимися с нарушениями обучаемости.

Подробнее:

Поддержка эмоциональных потребностей детей с нарушениями обучаемости

Дети, которым нужна небольшая помощь, чтобы завести друзей

Как мы можем помочь детям с невербальным расстройством обучения?

10 ресурсов для семей с детьми с особыми потребностями

Когда вы являетесь родителем, ищущим идеальные ресурсы с особыми потребностями для своей семьи, есть ряд вещей, которые следует учитывать, в том числе, но не ограничиваясь тем, что вы надеясь выйти из организации.Вы хотите помочь своему ребенку завести друзей и стать более общительным или надеетесь наладить контакт с родителями в ситуациях, похожих на вашу? Независимо от того, какие флажки вы хотите отметить, одна вещь, которую должна иметь каждая организация с особыми потребностями, — это активное участие родителей.

«Участие родителей в любой организации имеет решающее значение, и это, безусловно, относится к группам с особыми потребностями», — отмечает д-р Брэндон Смит, научный сотрудник отделения педиатрии отделения педиатрии Johns Hopkins в Балтиморе.«Будь то национальная группа, группа штата или местное агентство, важно, чтобы родители и опекуны были частью команды, поскольку это люди, которые лучше всего знают своих детей и потребности своей семьи». Смит также рекомендует исследовать и искать организации, которые обслуживают различные группы, объединяя семьи из всех слоев общества и регионов.

«Еще одна вещь, которую следует учитывать, — это то, ищете ли вы группу, посвященную только конкретному состоянию или заболеванию вашего ребенка, или вам нужно что-то более широкое и доступное для всех семей и детей с особыми медицинскими потребностями», — говорит Смит .Если вы хотите принять участие в последнем, существует множество национальных организаций, которые могут помочь семьям детей с особыми потребностями, а также те, которые предлагают поддержку родителям, у которых есть дети с особыми потребностями. Вот некоторые из самых примечательных.

1. От родителя к родителю США

От родителя к родителю США — это группа, которая сопоставляет каждого родителя с другим родителем, у которого есть ребенок с такими же особыми медицинскими потребностями, инвалидностью или психическим здоровьем, что позволяет каждому родителю или семье иметь контакт для обмена информацией, получения поддержки и создания новых друзей.«От родителей к родителям в США есть местные группы почти во всех штатах, и они отлично подходят для связи семей друг с другом для эмоциональной поддержки», — отмечает Смит.

2. Национальная сеть молодежного лидерства

Национальная сеть молодежного лидерства, возглавляемая молодыми гражданами, работает над укреплением сил и «разрушением изоляции» среди людей с ограниченными возможностями в возрасте от 16 до 28 лет. Они пытаются создать культура полной интеграции, пробуждающая новые идеи о том, как измерить успех и способности, и поддержка молодых людей с ограниченными возможностями на руководящих должностях.Группа проводит семинары по всей стране для молодых людей, чтобы научиться развивать лидерские качества.

3. Национальное сотрудничество по вопросам трудовых ресурсов и инвалидности для молодежи

NCWD / Youth фокусируется на молодых подростках и помогает им научиться справляться со своей инвалидностью и найти свое место в рабочей силе. Группа также учит детей получать необходимое образование. Как только молодые люди смогут достичь своих целей в области образования и трудоустройства, NCWD / Молодежь будет помогать им жить как можно более независимо.

4. The M.O.R.G.A.N. Проект

The M.O.R.G.A.N. Проект расшифровывается как «Реализация возможностей — предоставление помощи по всей стране». Эта группа, созданная родителями Робертом и Кристен Малфара, поддерживает семьи в их путешествии по воспитанию ребенка с особыми потребностями, будь то биологический ребенок, усыновленный или находящийся в приемной семье. Помимо большой библиотеки ресурсов и информации на своем веб-сайте, группа также помогает семьям оплачивать дорожные расходы на лечение и дарить медицинское оборудование, которое не покрывается страховкой, например инвалидные коляски.Он помогает создать группу родителей, которые поддерживают друг друга в трудные времена.

5. Федерация детей с особыми потребностями

Федерация детей с особыми потребностями со штаб-квартирой в Бостоне — это национальная организация, которая предоставляет информацию, поддержку и помощь родителям детей с ограниченными возможностями, их профессиональным партнерам и их сообществам. Позволяя этим семьям более активно участвовать в общественной жизни, дети с особыми потребностями могут полностью раскрыть свой потенциал.Федерация поощряет активное и осознанное участие родителей детей с особыми потребностями в формировании государственной политики, затрагивающей их семьи, и оказании на нее влияния. Сеть поддержки сверстников, которую предоставляет группа, позволяет семьям встречаться с теми, кто может общаться и понимать.

6. Family Voices

Еще один ресурс, который рекомендует Смит, — это Family Voices, который, согласно Parenting Advocacy Network, «направлен на обеспечение ориентированного на семью ухода» для всех детей с особыми потребностями.Family Voices предоставляет семьям «инструменты для принятия обоснованных решений» в отношении здравоохранения и образования, налаживает партнерские отношения между семьями и их поставщиками услуг и служит надежным ресурсом в области здравоохранения. Они также помогают семьям научиться отстаивать более совершенную политику для наилучшего обслуживания детей с особыми потребностями. Одна из их основных целей — расширить возможности молодых людей с ограниченными возможностями, чтобы они могли сами защищать интересы людей с особыми потребностями по различным причинам.

7.Совет по делам исключительных детей

Совет по делам исключительных детей — крупнейшая международная профессиональная организация, деятельность которой направлена ​​на повышение успеваемости детей с ограниченными возможностями. Пропагандируя успешную государственную политику, устанавливая стандарты для профессионалов в сфере образования и проводя семинары по профессиональному развитию, организация помогает учителям, администраторам, родителям, родственным студентам и другому вспомогательному персоналу в сфере образования наилучшим образом поддерживать и обучать детей с особыми потребностями, с которыми они работают.

8. Спорт для инвалидов, США

По данным Disabled Sports USA, каждый заслуживает весело проводить время, занимаясь спортом. Основанная травмированными ветеранами войны во Вьетнаме, организация расширилась до всех с постоянной инвалидностью, которые хотят заниматься спортом, но не могут делать это в стандартных условиях. Используя спорт в качестве реабилитации, многие дети и молодые люди с особыми потребностями обретают уверенность и достоинство благодаря совместной работе и активным упражнениям. Спорт для инвалидов США также работает с Олимпийским комитетом США, чтобы помочь выбрать спортсменов для участия в Паралимпийских играх.

9. Best Buddies

«Best Buddies — отличная организация, помогающая детям с особыми потребностями развивать дружеские отношения и оставаться в обществе», — говорит доктор Джен Трахтенберг, педиатр из Нью-Йорка, сертифицированный советом директоров. Best Buddies работает над тем, чтобы положить конец «социальной, физической и экономической изоляции 200 миллионов человек с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития», помогая им наладить значимые дружеские отношения со сверстниками. Благодаря этим отношениям Best Buddies помогает людям с особыми потребностями улучшить свои коммуникативные навыки, найти работу и развить необходимые навыки для самостоятельной жизни.

10. Круг дружбы

Еще один ресурс, который рекомендует Трахтенберг, — «Круг дружбы», который также подчеркивает важность дружбы в сообществе людей с особыми потребностями. «Круг дружбы», расположенный по всей стране, объединяет подростков-добровольцев в пары с ребенком с особыми потребностями, чтобы сформировать «прочную дружбу» и помочь подросткам пожинать плоды «самоотверженного пожертвования». Большинство программ проводятся после школы или по воскресеньям, но включают в себя ряд занятий спортом, мероприятий, социальных кругов и поездок для детей старшего возраста.

Независимо от того, есть ли у вас ребенок с особыми потребностями, вы хотите поддержать семью, которая им нужна, или вы ухаживаете за детьми с особыми потребностями, эти организации могут помочь вам в вашем пути к пониманию и защите интересов.

Социальные проблемы и их решения 9 класс Социальные науки | Банкноты

Выявление социальных проблем и извращений:

Социальная проблема — это состояние, которое, по крайней мере, некоторые люди в сообществе считают нежелательным.Все согласятся насчет некоторых социальных проблем, таких как убийства и смертельные случаи на дорогах DWI. Другие социальные проблемы могут рассматриваться как таковые определенные группы людей. Важно найти причины социальной проблемы, прежде чем пытаться ее решить. Социальные проблемы, преобладающие в Непале, можно изучить, разбив их на следующие рубрики.

1. Проблема касты

2. Лингвистическая проблема

3. Гендерное неравенство

4. Проблема, связанная с классом

5.Религиозная проблема

6. Традиционные, традиционные и культурные проблемы

7. Другие проблемы, такие как торговля девочками, система приданого, система Чхаупади, коррупция и т. Д.

Решение социальных проблем:

1. Следует организовать массовые митинги и информационные программы.

2. Публичных людей нужно сделать грамотными, и они должны уметь контролировать такую ​​проблему в своем районе.

3. Виновные должны быть очень сурово наказаны или повешены до смерти, чтобы у других торговцев был хороший урок, чтобы бросить эту грязную работу.

4. Люди должны быть очень осведомлены, и если в деревне появляются люди с различной незнакомой природой, то они должны быть очень активными и бдительными в отношении деятельности незнакомого человека.

5. Курсы самообороны для девочек могут быть очень полезны.

Роль местных организаций в социальных реформах

Местные организации играют важную роль в социальной реформе. Мы видим, что государственные и негосударственные организации вовлечены в деятельность по социальной реформе.Существуют различные организации местного уровня, такие как молодежный клуб, клуб информирования населения, материнская группа, женская группа и т. Д. Местные органы, такие как комитет сельского развития, муниципалитет, районный комитет и т. Д., Также были созданы для социальной реформы. Они реализуют различные программы для решения социальных проблем и внесения новых изменений в общество. Такие местные организации проделали образцовую работу, хотя некоторые из них были пассивными. Наш долг — разбудить такие пассивные организации и заставить их работать.Мы должны сотрудничать с ними в их программах.

Социальные проблемы и профилактика 10 класс Социальные науки | Решения

  1. Девочки Торговля людьми и проституция

Деятельность

  1. а. Обсудите в группах и перечислите причины торговли девочками.Выясните как можно больше причин.

Ответ : Причины торговли девушками следующие:

  • Бедность

  • Незнание

  • Неграмотность

б . «Торговля девушками — это социальное зло».Каково ваше мнение о Это. Выскажи свою логику.

Ans : Торговля девочками — это социальное зло. Это очень плохая работа. В процесс заманивания бедных и невинных девушек различными возможности и продавать их либо для принудительного труда, либо проституция называется торговлей девушками. Это тоже человеческое ремесло что является незаконным во всем мире.Это большая ошибка, что вовлеченные в это делают. Они вынуждены работать в проституция и должна терпеть как физические, так и моральные пытки. Они также будут страдать от различных опасных заболеваний, таких как ВИЧ / СПИД. и другие. Они вынуждены быть проститутками и служить тем кто бы то ни было. Они будут страдать от сексуальных домогательств. когда они бедны и неграмотны, они будут страдать от таких великих проблемы.Торговля мясом — это социальное зло, преобладающее в общество.

  1. Представьте условия торговли девушками в районе и сочинить стихотворение или спеть, или написать на нем драму.

Ответ :

Девушки Торговля

До не торговать девушками

Они бриллиант и жемчуг

Это это социальное зло

Это это работа дьявола

Это это преступление

Нравственность простое

Девушки торговля очень плохая

Их родителям будет очень грустно

До не торговать девушками

Они бриллиант и жемчуг

Это это социальное зло

Это это работа дьявола

  1. Попробовать сочинить стихотворение с информацией о бедах невинные девушки, которые продаются.

Ответ :

продано

I хочу свободы пожалуйста

Марка моя жизнь с легкостью

До не пытай меня

I хочу хорошего будущего

I Я девушка, которая продается

I дали бы хорошую работу сказали

I принуждают к проституции

I нужна помощь от какого-то учреждения

I хочу свободы пожалуйста

Марка моя жизнь с легкостью

До не пытай меня

I хочу хорошего будущего

  1. Исследование следующие утверждения и подготовьте ответы тем, у кого есть такие мнение.

  • Как у нас нет денег, мы живем в затруднении. Может быть какое-то облегчение если мы сможем отправить наших дочерей работать в город.

  • ср не люблю отправлять наших дочерей в школы. Они должны остаться в доме делать хозяйственные работы.

  • Женщины ничего не могут делать, но могут зарабатывать деньги в зарубежных странах.

  • После все, что мы делаем, что это будет для нас? Меня это не волнует.

  • Один день, когда она идет в гости. Она у нас ненадолго.

  • Это было бы лучше участвовать в такой деятельности, чтобы убежать от тяжелая жизнь на швейной фабрике.

Ответ : Жизнь не на ложе из роз. Нам приходится сталкиваться с беспорядками и напряжением, поскольку а также момент счастья в жизни. У нас могут быть трудности в жизни, но отправить дочь в город на работу — это не только окончательное решение. Если дочка достаточно хороша и трудоемкая, то она определенно может добиться значительного прогресса в поднимая стандарты семьи.Девочки и мальчики равны. И то и другое так же важны друг для друга. Если мать семьи образованнее, чем стандарты семьи будут подняты выше. Девушки также должны быть отправлены в школу, потому что они также могут работать и выполнять то, что могут делать мальчики, если им будет предоставлено достаточно возможности и шансы. Это неправда, что женщины-фургоны работают в только зарубежная страна.Если женщин отправляют в зарубежные страны для работы женщинам, возможно, придется столкнуться с сексуальным насилием и сексуальным домогательства тоже. Нам нужно подумать о последствиях, прежде чем делать любую работу. Это правда, что девушки ходят в чужой дом после свадьбы по нашему обществу. Хотя она идет другим домам ведь она будет дочерью. После родов первоочередная обязанность родителей — обеспечить их образование, чтобы впереди у них было лучшее будущее.Многие люди думают, что работа на швейных фабриках и ковер фабрики очень хороши, чтобы заработать себе на жизнь, но исследования сказали, что эти места являются обычным местом для сексуальных домогательства.

Так нам нужно долго думать и размышлять перед будущим дети. Небольшая халатность и незнание со стороны родитель может привести к очень мрачному и разочаровывающему будущему для потом дети.

  1. Список на долгосрочные цели остановить торговлю девочками.

Ответ : Торговля девушками — это большое социальное зло. Долгосрочные цели остановить торговлю девочками:

  • Масса должны быть организованы программы встреч и информирования общественности.

  • В общественные люди должны быть грамотными, и они должны уметь контролировать такую ​​проблему в своем районе.

  • В виновные должны быть очень строго наказаны или повешены до смерти, чтобы у других трейдеров есть хороший урок, чтобы оставить эту грязную работу.

  • В люди должны быть очень осведомлены, и если люди с разными незнакомыми природа появляется в деревне, тогда надо быть очень активным и бдительно относится к деятельности незнакомого человека.

  • В девочек следует отправлять в школу и обеспечивать их достаточно заботы и внимания.

  • Собственная курс защиты для девочек может быть очень полезным.

  1. Что предпринимаются ли усилия и мероприятия, чтобы остановить девочек торговля людьми в нашей стране? Проведите исследование и ответьте на него.

Ответ : Мероприятия по контролю над девушками оборота следующие:

  • Маити Непал серьезно работает над прекращением незаконной торговли мясом в страна.

  • Есть были организованы информационные программы в различных удаленных районы страны.

  • В Правительство Непала серьезно поработало на границе безопасность, чтобы остановить продажу девочек в Индию.

  • В Правительство также инициирует политику образования для всех. и направил девочек в школу.

  • Собственная Девушкам был дан курс защиты, чтобы не допустить самоуничтожения.

  1. Социальные сети Случаи злоупотребления служебным положением

Деятельность

  1. Почему в нашем обществе царит неприкасаемость? Каково его влияние на общество и как мы можем контролировать эту систему. Обсуди это в группу и напишите ответ.

Ответ : Неприкосновенность — это великая социальная дискриминация, преобладающая в общество.Из-за этой проблемы многие люди в обществе не могут жить свободной жизнью. Способы решения проблемы неприкасаемости в обществе:

  • Осведомленность программа должна быть организована в обществе по-разному.

  • В те, кто следует неприкасаемости и социальной дискриминации, должны быть заброшенный со стороны общества.

  • В люди, следующие за неприкасаемым, должны быть наказаны по закону страна.

  1. Написать игровые карты, баннеры и лозунги против неприкасаемости и посетите ваш город / деревню.

Ответ :

Неприкасаемость это преступление.

Студенты нести такие баннеры и устраивать митинги.

  1. Подготовить брошюра против неприкасаемости и других социальных абсурдов и приклейте его на стены вашего участка.

Ответ : Каждый учащийся должен составить брошюру против неприкасаемости и придерживаться в стенах класса.

  1. Что такое приданое? Почему это социальная проблема?

Ответ : Система приданого — это система предложения большого богатства и собственности. дочери в ее семье. Определенно система приданого — это социальная проблема. Система приданого — это социальная проблема, потому что в результате следующие проблемы:

  • Плохо люди не могут предложить такое богатство и собственность, из-за которых их дочь должна оставаться незамужней.

  • В Система приданого также привела к преступлению в обществе.

  • Срок погашения в систему приданого многие девушки погибли из-за того, что не принесли больше приданого.

  1. Что Вы относитесь к декларации Джанакпурдхамы? Проанализировать декларацию и подготовить новостную статью о конкретной социальной проблеме.

Чхаупади система

Чхаупади система — большая проблема, которая преобладает в Среднем Западе и дальние западные горные районы страны. Это система в что женщина, когда у нее менструация, должна тратить время в коровнике без хорошей еды и одежды.У леди будет столкнуться с большой проблемой в коровнике. Когда девочкам нужно правильно заботы и внимания они находятся вдали от дома, и они будут подвергнуться моральным пыткам. Даже из-за отсутствия заботы и внимания многие из них страдают различными заболеваниями и даже погибают. Так этот тип социальных проблем следует остановить с помощью урбанизация и модернизация.

  1. Коррупция: Серьезная социальная проблема

Деятельность

  1. Почему коррупция воспринимается как социальная проблема?

Ответ : Коррупция воспринимается как серьезная социальная проблема, потому что коррумпированные люди злоупотребляют общественным фондом и препятствуют развитию нация.Из-за коррупции люди не могут использовать социальные фонд развития, который используется людьми, сидящими в высшей инстанции для личной выгоды. Из-за коррупции страна отстает в развитии. Следовательно коррупция рассматривается как главная социальная проблема.

  1. Что каковы причины коррупции в нашей стране? Пишите на основе у вашего исследования было групповое обсуждение.

Ответ : Причины коррупции в стране:

  • Отсутствие очень хорошего государственного органа для проверки коррупции в страна.

  • Очень медленная и неэффективная работа CIAA.

  • Очень большой круг продажных людей.

  • Тенденция о предложении взятки за очень мелкую работу в правительственном учреждении.

  1. Анализировать индекс коррупции, предоставленный Transparency International и представленный это своими словами.

Ответ : Transparency International составляет индекс восприятия коррупции оценить состояние коррупции в стране.Индекс CPI определяет предел коррупции в конкретной стране. По данным Transparency International за 2006 г. AD индекс восприятия коррупции оценивается по полной из 10. Страна, получившая оценку ближе к 10, является наименьшей коррумпированные страны в мире, где страны, имеющие ИПЦ оценка ближе к 0 означает, что страна самая коррумпированная.В оценка выше 5 означает, что нет большой проблемы с коррупцией в стране. Согласно опубликованному отчету Финляндия, Новая Зеландия и Исландия с индексом CPI 9,6 занимают первое место, а наименее коррумпированная страна мира, как Гаити и Мьянма с рейтингом CPI 1,8 и 1,9 занимают последнее и второе последнее место соответственно.Это доказывает, что они самые коррумпированные страны в мир. Аналогичным образом, Непал имеет показатель ИПЦ 2,5, что означает что проблема коррупции в стране тоже очень высока. Среди стран СААРК Бутан — наименее коррумпированная страна с рейтинг ИПЦ 6.0 и Бангладеш самый коррумпированный среди ИПЦ оценка 2,0.

  1. The Комиссия по расследованию злоупотреблений властью работает над контролировать коррупцию в стране.Но он все еще увеличивается. Зачем?

Ответ : Комиссия по расследованию злоупотреблений властью работает над контролировать коррупцию в стране. Это правительственный орган, работа заключается в том, чтобы просто проверить коррупцию в стране. Но вместо снижение коррупции в стране уровень коррупции остается увеличивается в стране.Причины увеличения коррупции в стране составляют:

  • Есть это очень большая и прочная связь коррумпированных людей в высшем орган, проводивший политику коррупции и работавший на их личная выгода.

  • В продажных людей не наказывает закон, который даже поощрял продажных людей.

  • В Комиссия по расследованию злоупотреблений властью сама заполняется с коррумпированными людьми, которые не выполняют свою работу должным образом.

  • В хорошие государственные служащие, которые стараются работать искренне, подавляются группой коррумпированных людей.

  1. Собрать новости о деятельности комиссии по расследованию Злоупотребление властью из газет.Что ты думаешь о деятельность; вносить свои предложения в Комиссию.

Ответ : Комиссия по расследованию злоупотреблений властью в настоящее время искренне работаем над борьбой с коррупцией в стране. Очень известный политических лидеров также наказывают за коррупцию. Группа сотрудники полиции Непала также были наказаны этим органом власти. за их коррупцию назвали «Судан Гхотала».Многие высшие офицеры были заключены в тюрьму, а бывшие министры, злоупотребившие государственный фонд и имущество во время их пребывания в должности также были в тюрьме. Это очень хорошее начинание государственного органа. контролировать коррупцию. Надеюсь, что комиссия продолжит набирать обороты.

  1. Марка лозунг против коррупции и наклеить их на стены.

Ответ : Студенты должны принимать такие позы и наклеивать их на стены класса.

мая коррумпированных людей укусит тигр. Oни должен страдать от МОНЕЙФОБИИ. КОРРУПЦИЯ ЛЮДЕЙ ДОЛЖНЫ БЫТЬ Вешать ДО СМЕРТИ.

  1. Наркотики Наркомания

Деятельность

  1. Что должно быть сделано, чтобы контролировать незаконный оборот наркотиков со стороны правительства и люди?

Ответ : Незаконный оборот наркотиков превратился в серьезную социальную проблему страна.Следующее может быть сделано Правительством и люди, чтобы контролировать незаконный оборот наркотиков. Их:

  • В границу нужно очень строго проверять, чтобы не допустить незаконного оборота наркотиков. получится.

  • В торговцы людьми, когда их поймают, должны быть строго наказаны, а главный торговец также должен быть наказан.

  • Если люди получают какой-либо намек на торговца наркотиками, а затем должны сообщить до ближайшего полицейского участка.

  • Осведомленность программа

  1. Что каковы причины наркозависимости? Сделай список.

Ответ : Причины наркомании следующие:

  • Пир давление со стороны друга.

  • отрицательный ощущение избавления от напряжения.

  • Ложь предположение о том, чтобы делать светлый ум.

  • Кому чувствовать свое превосходство среди друзей.

  1. Ваш лучший друг может попросить вас принять наркотик, как бы вы не согласились?

Ответ : Хотя мой лучший друг попросит меня дать наркотик, я соберу смелость сказать НЕТ, потому что это очень вредно для нашего здоровья.я готов бросить друга, чем принимать наркотики. Я убеду свой Друг, чтобы держаться подальше от этого препарата, сказав ему вредный эффект наркотиков.

  1. Марка список последствий наркозависимости для человека, семьи и Общество?

Ответ : Перечень последствий наркозависимости для человека, семьи и общества следующие:

  • В у человека разовьется невнятная речь, и он не сможет понять контроль над телом.

  • В человек не сможет участвовать в общественной деятельности.

  • В у человека не будет денег на покупку наркотиков, и он начнет делать незаконные работы по сбору денег.

  • В семья будет обеспокоена воздействием наркомана, поскольку их член семьи.

  • Они часто идет против правил общества и делает различные незаконная деятельность по покупке наркотиков.

  • В общество не сможет воспользоваться преимуществами людей общество, которое будет препятствовать развитию общества.

  1. Если вас просят написать короткое стихотворение, песню или несколько предложений, которые будут что бы вы написали в эфире радиопрограммы? Подготовьте радио сообщение будет отправлено в эфир в течение 15 секунд.

Давайте выработайте привычку говорить НЕТ любому из сделанных нам плохих предложений. Игнорируйте даже того, кого вы предлагаете, — ближайшего члена вашей сердце.

  1. Беженец Проблема

Деятельность

  1. Написать статья об УВКБ ООН по следующим вопросам.

УВКБ ООН: ОРГАНИЗАЦИЯ ДЛЯ БЕЖЕНЦЕВ

люди, которые вынуждены покинуть свою землю из-за страха и политический террор называют беженцами. Страна, в которой они бегут прочь страны, которые заботятся о них, называются принимающие страны.Обязанность принимающей страны — принять забота о беженцах, об их пище, одежде и убежище. В беженцев в мире очень много. Не только было в принимающих странах о беженцах заботятся неспециализированные организация называется УВКБ ООН.

УВКБ ООН была основана в 1951 году нашей эры для помощи беженцам во второй мировая война.Он оказывает помощь и поддерживает беженцев. Теперь УВКБ ООН работает в 115 странах мира. УВКБ ООН предоставляет медицинская помощь беженцам вместе с едой и кровом. В основная цель УВКБ ООН — отправить беженца к их собственным страна. Эта организация работала, чтобы освободить беженцев от политического террора и эксплуатации.Беженцы должны жить очень непростая жизнь. УВКБ ООН также занимается восстановлением беженцы в третью страну, если не хотят возвращаться обратно в свою страну.

основным экономическим ресурсом УВКБ ООН является ООН Организация и страны-доноры. Различные НПО и МНПО также помогите этой организации построить экономику.

Наши страна также была принимающей страной для одного лакха бутанцев беженцы с 1990 года нашей эры. Непал также был страной, принимающей тибетские беженцы. УВКБ ООН заботится об этих беженцах, держать их в разных лагерях в районе Джапа зоны Мечи. В беженцы проникли в Непал из Бутана, отказавшись выполнять Друкпа культура страны.УВКБ ООН и ФАО им помогают для их средств к существованию. С помощью УВКБ ООН проблема беженцев в Непале не является большим бременем для Правительство.

  1. Проконсультироваться СМИ (читайте газету, слушайте радио, смотрите телевидения) в качестве доступа и узнайте места проживания беженцев убежище в мире.Почему люди покинули свои дома. Список вниз свои проблемы.

Ответ : Причины, по которым беженцы покинули свой дом, следующие:

  • Политические страх

  • Страх преследования

  • Натуральный бедствия

  • Гражданский война

  • Правительство давление

  • Небезопасность

  1. Роль международной организации по решению социальных проблем

Деятельность

  1. Заливка в заготовках.

Люди живем вместе благодаря гармонии . Они не могут жить без основных нужно . Человек хочет жить в обществе и может быть важным гражданином.

  1. Есть некоторые другие международные организации работают в нашей стране который не указан выше.Найдите их и назовите их имена и работает.

Ответ : Списки других международных организаций, которые были работающие в стране вместе со своей работой перечислены ниже:

Имя организации

Работа организации

КАДОРИЕ

Строительство работает

САХАС

Сельский разработка

  1. Международный организации играют важную роль в социальной реформе и опытно-конструкторские работы в Непале.Обсуди в группе и напиши о их.

Ответ : Международные организации играют важную роль в социальной реформа и сельское развитие общества в Непале. Те организации добровольно работали на благо страна. Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения предоставляет поощрение непальских женщин к участию в опытно-конструкторские работы.Аналогичным образом Норвежское международное агентство Девелопмент предоставляет бесплатные юридические услуги непальским женщинам. Другие организации также работали в стране на благо страны. Они помогли стране развиваться, а также чтобы поднять стандарты непальского народа. Помощь Международные организации по развитию работают невероятно.

  1. Посмотреть у данного логотипа и напишите на нем абзац.

МСОП

Международный Всемирный союз охраны природы

Ответ : Международный союз охраны природы — это международный всемирный союз охраны природы, который работает на охрана природы в разных уголках страны.Этот Международная организация помогает проводить политику по сохранению важные природные ценности, а также извлечь максимальную пользу от меньшей эксплуатации. Эта организация работала в Непале. также всемерно поддерживал правительство Непала в его усилия по развитию.

  1. Роль скаутов в развитии Непала

Деятельность

  1. Когда были начаты непальские скауты?

Ответ : Непальский разведчик был начат в 1993 году нашей эры.

  1. Ничья эмблема непальских разведчиков. Почему каждая фигура треугольная? Что может вы видите еще?

Ответ :

  1. В главная задача скаутов — быть всегда наготове. Почему так важно вся молодежь? Подумайте о повседневной жизни, несчастных случаях и перспективах на будущее.

Ответ : главная задача разведчиков — быть всегда наготове. Это важно всей молодежи. Если молодежь когда-нибудь будет готова, тогда обязательно там, когда возникает какая-либо проблема, решение может быть получено легко. Общество будет очень процветающим и хорошим местом для жизни в. Когда молодежь общества будет готова выполнить любую задачу тогда повседневная жизнь будет очень благополучной.Если какая-то авария будет происходит тогда и ситуацию можно легко взять под контроль. Точно так же будущее общества будет очень надежным и надежным. В общество пойдет по пути развития.

  1. Марка пять предложений со следующими словами: перерыв, высокий класс, вызов, от четырех до двадцати пяти лет, народы и граждане, помогите, приятный мир во всем мире.

Ответ : У непальских скаутов очень хороший боевой дух, и они никогда не нарушают правила и нормативные документы. Их высококлассное поведение всегда впечатляет. Они есть сложно, и они никогда не сдаются. Ученики скаутов обычно от четырех до двадцати пяти лет. Они верны обоим нация и граждане. Они помогают друг другу в трудную минуту и приятно.Скауты внесли большой вклад в дело мира во всем мире.

  1. Упоминание о нарядах непальских девочек и мальчиков-скаутов.

Ответ : Одежда непальских девушек-разведчиков — либо сари, либо платье. Мальчики-скауты носите светло-серые рубашки с яркими серыми брюками. И мальчики, и девочки шарф-скаут на шее в соответствии с фирменным цветом.

  1. Есть вы прошли обучение разведчиков? Если да, то как взяли? Упоминание ваш опыт. Если у вас нет, спросите обученного человека о обучающие мероприятия и сделайте заметку.

Ответ : Да, я прошел обучение разведчиков. Скаутов учат как обязательный предмет в нашей школе.В процессе обучения я также прошли обучение руководителя патрульной службы. Командир патруля обучение проходило в Какани. В процессе обучения нас учили разные вещи. Особенность тренинга — это способы завязывать разные типы узлов из одной разведывательной веревки. в В ходе обучения нас учили готовить еду на косточке, луке и картошка.Нас учили помогать друзьям на различных сложных раз. Нас заставляли падать, приседать и двигаться через туннель. Кроме того, нас учили различным физическим упражнениям. курс самообороны. В походе нас учили следовать различным видам используемых символов. Разведчик также учит их студенты, чтобы знать значение различных видов свистков.Костер в конце тренировочного дня всегда будет очень интересно в тренировка.

Эти — это опыт, который у меня был во время моих скаутских дней.

  1. Вклад Красный Крест и SOS в целях развития

Деятельность

  1. Как Анри Дюнан способствовал созданию Красного Креста?

Ответ : Анри Дюнан внес свой вклад в создание Красного Креста, обратившись к делегаты из 16 стран мира, чтобы следовать политике мира во всем мире, не нападая на жертв войны.Таким образом Генри Дюнан своим сильным посвящением основал Общество Красного Креста.

  1. Что было соглашение Женевского договора?

Ответ : Соглашение Женевского договора было соглашением не нападать раненые солдаты и добровольцы Красного Креста. Этот договор находится в пользу защиты пленных солдат, а также генерала общественность.

  1. Как добровольцы Красного Креста проводят спасательные работы во время наводнения и землетрясение?

Ответ : Волонтеры Красного Креста проводят спасательные работы во время наводнения и землетрясение разными способами:

  • Они добраться до места аварии и оказать помощь с помощью веревки и другие вещи, потому что они высококвалифицированные рабочие.

  • В Волонтеры Красного Креста также оказывают первую помощь пострадавшим. наводнения и землетрясения.

  • В Волонтеры Красного Креста также раздают еду и другие необходимые предметы. различными способами.

  • Красный Кросс-волонтеры также оказывают услуги скорой помощи серьезным больным. раненые.

дюйм таким образом добровольцы Красного Креста проводят спасательные работы в наводнение и землетрясение.

  1. Красный Cross Society проводит тренинги для молодежи для работы в стихийных бедствий, а также организовать глазные лагеря, сдачу крови и общественные программа здоровья. Есть ли в вашей школе младшее отделение Красного Креста? Как это помогает в ближнем?

Ответ : Общество Красного Креста обучает молодежь работе в стихийных бедствий, а также организовать глазные лагеря, сдачу крови и общественные программа здоровья.Поскольку в моей школе нет младшего отделения Красного Креста мы не можем помочь обществу через программу красного креста. Но подобные виды деятельности проводятся в помощь ближнему.

  1. Кого SOS помогает и как? Сделайте заметку на основе вашего исследования и обсуждение.

Ответ : SOS помогает сиротам и бездомным детям, предоставляя приют и образование.SOS — это некоммерческая организация социальных услуг, которая заботится о таких детях. SOS деревни набегают Санотими, Итахари, Покхара, Сурхет, Читван и Банепа.

  1. Что это полная форма SOS?

Ответ : Полная форма SOS — Спасите нашу душу.

  1. Упоминание вклад SOS в нашу страну.

Ответ : SOS — это организация социальных услуг, которая вносит свой вклад в удел для детей-сирот и беспризорников всего мира. Этот организация оказывает помощь таким детям в 133 различных страны мира. Эта организация также заботится о сироты и беспомощные дети в разных уголках Непала.Это стал большим подспорьем для таких детей в улучшении их будущее. Его вклад в заботу страны о таких детях похвально.

Что такое общественная организация? Значение и определение социальной организации

Что такое общественная организация?

В организованном обществе есть стабильность и перемены. Стабильность — это состояние равновесия между частями общества.Это состояние бесперебойной работы. Во время этого состояния; уменьшаются социальные проблемы в обществе. Изменения — это динамическое состояние общества. Организованное общество также меняется для удовлетворения социальных потребностей. Резкие изменения в форме революции нарушают существующий общественный порядок, и в обществе происходит дезорганизация.

Примеры организации можно легко понять по органам человеческого тела, которые технически соединены вместе, что называется организацией частей человеческого тела.Детали стола готовятся плотником отдельно, а затем собираются вместе по техническому заданию. Этот стол представляет собой организованное тело. Это означает, что организация объединяет части в единое целое. Точно так же социальная группа — это организация людей в социальную единицу. Люди занимают свои позиции (статус) и посредством взаимодействия (роли) составляют социальную группу. Это означает, что они вписываются в группу по своему положению. Это участие индивидов в группе является социальной организацией.

Все общество — это большая организация, в которой участвуют отдельные лица, группы и учреждения. Это обширная сеть социальных отношений, подобная собранным вместе частям часов. Группы подходят для взаимодействия с другими группами, формируя общество посредством организации: процесс организации напоминает человеческое тело, машину; завод, офис , банк и человеческое общество.

Определения социальных организаций

Дункан Митчелл: «Социальная организация означает взаимозависимость частей, которая является важной характеристикой всех устойчивых коллективных образований, групп, сообществ и обществ.”

Ogburn & Nimkoff. «Организация — это соединение различных частей, выполняющих различные функции, это активное групповое устройство для выполнения чего-либо».

Согласно Broom и Selznick , «организация означает техническое расположение частей». Социальная организация означает социальные отношения между группами. Взаимосвязанные индивиды и группы создают социальную организацию. Это результат социального взаимодействия между людьми.Это сеть социальных отношений, в которой участвуют отдельные люди и группы. Все социальные институты являются общественными организациями. Ассоциации, клубы и все другие формальные группы являются организациями. Социальные системы также основаны на социальных организациях. В организованном теле; его члены входят друг в друга на основе ролей и статуса. Взаимодействие между участниками превращает их в организации. Способ такого взаимодействия называется социальной организацией.

Взаимосвязь социальной организации и взаимодействия

Социальная организация — это продукт социального взаимодействия.Взаимодействие между людьми, между группами, между учреждениями, между классами, между членами семьи создает социальную организацию. Организация означает взаимосвязь между членами или частями, которая является взаимодействием. Члены семьи становятся организованной группой благодаря взаимодействию между ними. Точно так же секции фабрики связаны друг с другом. Части одного предмета переходят из одного раздела в другой, пока он не будет завершен, а затем путем организации его частей он преобразуется в целое.Эти части фабрики взаимодействуют друг с другом и производят части машины, а затем эти части, организованные вместе, составляют машину как единое целое. Все это происходит благодаря взаимодействию между секциями, группами и отдельными людьми. Это производство — результат социальной организации.

Взаимосвязь социальной организации и социальной системы

Социальная система — это непрерывная единица, развивающаяся взаимозависимостью ее элементов. Система назначает своим элементам различные функции.Эти элементы взаимосвязаны, поддерживая друг друга. Эти различные функции, выполняемые разными частями с помощью друг друга, составляют систему, и эта взаимосвязь между ее частями называется организацией. Это означает, что система — это функционирование его частей. Социальная система также несет в себе организацию.

Социальное взаимодействие => Социальная организация => Социальная система

Все три вышеупомянутых понятия взаимосвязаны. Семья — это организованная система, основанная на взаимодействии ее членов.В системе взаимодействие выше, чем вне системы. Члены семьи создают организованную группу путем социального взаимодействия. Эта группа, функционируя как единое целое, представляет собой социальную систему. Члены взаимодействуют на основе своего статуса и роли. Это фиксирует их на соответствующих позициях »в семье. Теперь семья — это организованная социальная ячейка. Когда такая организованная семья функционирует, в определенной ситуации это социальная система.

Взаимосвязь социальной организации, статуса и роли

Люди в социальной организации осуществляют свою деятельность в соответствии со своим социальным положением, называемым статусом.Действия, выполняемые в организации, называются ролями членов. Даже человек выполняет свои роли в соответствии со своим статусом. Таким образом, статус и роль являются основой социального участия в организации. Организованный орган, если он формальный, имеет свои роли и статус, закрепленные за его членами и должностными лицами. Должностные лица нравятся. Роли и статус президента, вице-президента и секретаря организации определены правилами и положениями этого органа. Организация Объединенных Наций (U.Н.О) все профсоюзы и профессиональные ассоциации являются общественными организациями, в которых определены роль и статус участников

Некоторые другие международные организации | Примечания, видео, контроль качества и тесты | 10 класс> Социальные науки> Социальные проблемы и решения

Обзор

Социальные организации — это некоммерческие организации, созданные для благосостояния общества и предоставляющие бесплатные услуги, необходимые для решения финансовых, политических и социальных проблем.В этой записке содержится информация о роли некоторых социальных организаций в искоренении социальных проблем.

Некоторые другие международные организации

Существуют различные общественные организации, которые активно работают над искоренением социальных проблем и зол, преобладающих в наших обществах. Различные развитые страны, международные общественные организации, ООН и ее специализированные учреждения помогают Непалу искоренить социальные проблемы и зло и поддерживают развитие и конструктивные работы.

Вот некоторые из социальных организаций и их поддерживающих в Непале:

Датское агентство международного развития (DANIDA):

Эта организация работает при поддержке правительства Дании. Он помогает проводить обучение слабослышащих и немых людей в Непале. Генеральный директорат международного обслуживания: Эта организация была создана правительством Нидерландов, которая помогает камайям, предоставляет жилье и обучение бездомным женщинам, а также играет важная роль в правильной утилизации отходов в долине Катманду.

Международная организация труда (МОТ):

Эта организация является одной из специализированных организаций ООН. Это помогает в отмене и предотвращении всех видов детского труда, преобладающего в Непале.

Международная программа стипендий в Непале:

Это старейшая общественная организация, действующая в Непале. Это помогает реабилитировать тех, кто рисковал своей жизнью, употребляя наркотики. Он также поддерживает жертв проказы в Непале. Здесь проводятся различные тренинги по реабилитации прыгунов.В Покхаре открыта проказная больница, где бесплатно лечат прыгунов. Джейси, клубы Ротари, львы и т. Д.

Эти организации помогают инвалидам и малообеспеченным слоям населения Непала. Они также участвуют в других социальных услугах и в различных секторах здравоохранения. Они также оказывают услуги жертвам стихийных бедствий. Они предоставляют различные социальные услуги, такие как бесплатное медицинское обследование, бесплатное распространение лекарств, плантации и программы санитарии в различных частях Непала.

Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения:

Это специализированное агентство ООН. Это помогает, побуждая непальских мужчин и женщин планировать свои семьи. Это помогает управлять населением с помощью эффективных методов контроля роста населения. Это помогает непальским женщинам вовлекать их в различные мероприятия по развитию в Непале.

Всемирная продовольственная программа:

Это специализированное агентство ООН. Он поставлял продукты питания специально для бутанских беженцев в Непале.

Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев:

Это специализированное агентство ООН. Это помогает беженцам в их выживании и заботе.

Норвежское агентство международного развития:

Это общественная организация, созданная правительством Норвегии для предоставления бесплатных юридических услуг бедным и нуждающимся непальским женщинам.

Что нужно помнить
  • Социальные организации — это некоммерческие организации, созданные для благосостояния общества и предоставляющие бесплатные услуги для решения финансовых и социальных проблем.
  • Датское агентство международного развития (DANIDA) помогает проводить обучение слабослышащих и немых жителей Непала.
  • Международная организация труда (МОТ) помогает в отмене и предотвращении всех видов детского труда, преобладающего в Непале.
  • International Nepal Fellowship помогает реабилитировать тех, кто рисковал своей жизнью, употребляя наркотики, и поддерживает жертв проказы.
  • Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА) помогает, поощряя непальских мужчин и женщин планировать свои семьи.
  • Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев помогает беженцам в их выживании и уходе.
  • Общество Красного Креста Непала проводит донорство глаз, программы донорства крови также помогают жертвам стихийных бедствий.
  • Это включает в себя все отношения, которые установились между людьми.
  • В обществе может быть более одного сообщества. Сообщество меньше, чем общество.
  • Это сеть социальных отношений, которые нельзя увидеть или потрогать.
  • общие интересы и общие цели не нужны обществу.
Видео для некоторых других международных организаций
Детский труд разрушает детство
Общество Красного Креста Непала
РАЗВЕДКА РАЛЛИ.2069/8/9 НЕПАЛ
ЮНФПА — Потому что все на счету
Совместная программа ЮНФПА и ВРЕК в Непале против свищей
УВКБ ООН — Более 20 000 бутанских беженцев переселились из Непала.
Вопросы и ответы

Организации, которые подпадают под деятельность ООН:

  • Фонд Организации Объединенных Наций для деятельности в области народонаселения (ЮНФП)
  • Международная организация труда (МОТ)

Швейцарское агентство Terre Das Homes.Его область работы — помощь в реабилитации обездоленных детей.

Полная форма МСОП — Международный союз охраны природы.Его еще называют всемирным союзом охраны природы. Он был основан организациями системы Организации Объединенных Наций после Второй мировой войны в 1948 году. Штаб-квартира находится в Женеве, Швейцария. Непал присоединился к нему в 1976 году.

Целью МСОП является содействие охране природы с использованием навыков и умений людей.

  1. Генеральный директорат международных услуг (Нидерланды) DGIS
  2. Мировая продовольственная программа (WFP)
  3. Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА)
  4. Датское агентство международного развития (DANIDA)
Взносы, сделанные вышеуказанной международной организацией в Решать социальные проблемы в Непале являются:
Генеральный директорат международных услуг (Нидерланды) DGIS
  1. В помощь кабальному труду.
  2. Для обеспечения жильем и обучения нуждающихся женщин.
  3. Помогать вывозу мусора в долине Катманду.
Мировая продовольственная программа (ВПП)
  1. Обеспечение продовольствием бутанских беженцев в Непале.
  2. Для поддержки различных сельскохозяйственных программ на холмах Непала.
Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА)
  1. Чтобы помочь непальским женщинам участвовать в различных аспектах развития и побудить их к прогрессу.
Датское агентство международного развития (DANIA)
  1. Для оказания необходимой помощи и обучения глухих, обучающих жестовым языкам, обучение и т. Д.

Международная организация труда работает в Непале, чтобы положить конец детскому труду, но было обнаружено, что многие дети работают на промышленных предприятиях, дома, в гостиницах, ресторанах, общественном транспорте и т. Д. В качестве детских рабочих.В таких условиях необходимо предпринять следующие действия для искоренения детского труда:

  1. Прежде всего, работающих детей следует спасти с рабочего места и доставить в детские центры, где они могут быть защищены.
  2. Затем следует определить первопричины их состояний и устранить их соответствующим образом.
  3. После этого детям должна быть создана благоприятная для детей среда, в которой они могут выполнять все виды деятельности для своего всестороннего развития.
  4. Наконец, спасенных детей следует смешать с собственными семьями и вырастить в надлежащей среде, где нет эксплуатации детского труда.
Кроме того, о вышеупомянутой деятельности, семья, сообщество, нация должны быть очень осведомлены, и должны быть соответствующие правила и положения для продвижения прав ребенка.

Люди живут вместе и демонстрируют взаимное сотрудничество, потому что у всех в мире схожие потребности.К ним относятся основные потребности человека, без которых люди умирают. Но никто не может жить в постоянном страхе, неуверенности и беспокойстве. Итак, нам нужно чувствовать себя в безопасности. Не только безопасность, но и мир, в котором мы принадлежим семье или сообществу. Только тогда можно жить осмысленно и творчески. Неуверенный, измученный или напряженный, напуганный человек не может прожить очень долго. Таким образом, человек ведет полностью социальную жизнь, если он не изолирует себя добровольно для медитации или другого серьезного приключения.

Если бы я был министром социального обеспечения моей страны, Непала, я бы из организации под названием «Непальская ассоциация социального обеспечения», куда я бы принимал всех бедных, хромых, больных, забитых, нищих Непала, и они получали бы бесплатное питание, жилье и т. Д.Программы повышения осведомленности будут осуществляться с уделением приоритетного внимания социально слабым людям. Я бы также строго следил за торговлей девушками, детьми и наркотиками.

МСОП имеет определенные руководящие принципы.Он проводит исследовательские программы, такие как международная биологическая программа. В 1980 году он запустил всемирную стратегию сохранения, чтобы подчеркнуть особые проблемы важнейших мест, обозначив некоторые районы как объекты всемирного наследия, чтобы гарантировать их сохранение в качестве нетронутой среды обитания. Страны-члены делятся своими проблемами и помогают друг другу. Например, Германия помогла Непалу в разработке закона об охране окружающей среды. Точно так же Канада стоит за успешным завершением «Года Годи Таал».

С 1976 года наша страна Непал принимает активное участие в ее деятельности.Кроме того, он проводит собственные регулярные программы, связанные с охраной природы. Другие страны-члены изо всех сил стараются решить проблемы друг друга путем взаимного сотрудничества и щедрости. Например, Германия помогла Непалу в разработке закона об охране окружающей среды. Точно так же Канада стояла за систематическим развитием «Года Годи Таал», считающегося единственным водно-болотным угодьем в западном регионе Непала, где обитали очень ценные и многие редкие виды птиц. Австрия также помогает Непалу в очистке и распределении воды из этого региона.

Деятельность всемирно признанных общественных организаций выделяется следующим образом:

  1. Обеспечивает аварийно-спасательную службу при любых стихийных бедствиях.
  2. Оказывает услуги по переливанию крови и предоставляет кровь при любых внезапных состояниях. Непальские разведчики.
  3. Оказывает службу спасения при любых стихийных бедствиях и раздает пострадавшим еду, одежду.
  4. Молодежные волонтеры мобилизуются на специальные мероприятия по созданию толпы, церемонии, фестивали и т. Д.

Непал — развивающаяся страна с множеством социальных и экономических проблем.Хоть и есть желание, но не хватает экономических сил, чтобы их контролировать. Столько всего выросло количество международных организаций, которые работают и демонстрируют свою твердость в решении социальных проблем. Есть так много норвежских, американских, британских, японских агентств и организаций наряду с агентствами ООН, но мы не нашли конкретного решения или удовлетворительного результата их решения. По вашему мнению, их деятельность вызывает у меня следующие ощущения:

  1. Действия этих организаций действуют, чтобы показать свою эффективность, но они длятся недолго.
  2. Очень многие такие организации склонны больше показывать свои расходы на экономическую стандартизацию самих себя, а не целевой группы.
  3. Они должны быть вместе заняты исследовательской работой, чтобы найти проблему.
  4. Они не используют активную молодежь для улучшения обслуживания, или тренинги и программы мотивации не получают должного внимания в контексте немногих таких организаций.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *