Статьи о патриотическом воспитании молодежи: Патриотическое воспитание студенческой молодежи в современных условиях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Содержание

Патриотическое воспитание студенческой молодежи в современных условиях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37.017.4

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Яровова Т.В.

PATRIOTIC EDUCATION OF STUDENT YOUTH IN MODERN CONDITIONS

Yarovova T.V.

Yarovova T.V. — Candidate of Pedagogical Sciences, Head of the Department of Social Sciences and Humanities, Odintsovo University for the Humanities, Russian Federation, Moscow region, Odintsovo, e-mail: [email protected]

In the article the special attention is focused on importance of patriotic education, experience of its organization and maintaining in the student environment are revealed.

Keywords: patriotism, patriotism signs, patriotic education, features of patriotic student education, conditions, principles and approaches of patriotic student education.

Говоря о патриотическом воспитании молодёжи, в первую очередь необходимо вспомнить, что такое патриотизм. Чаще всего понятие «Патриотизм» определяется как чувство гордости за своё Отечество, его историю и великие свершения, а также как стремление сделать свою страну процветающей, а её народ счастливым. В этом аспекте патриотическое воспитание является специфическим процессом целенаправленного взаимодействия его объектов и субъектов, влияния и воздействия на психологию человека, коллектива, общества в целом. Оно может быть рассмотрено как сложная система, включающая в себя многообразие взаимосвязанных элементов, внутренних устойчивых связей и отношений объективного и субъективного характера, а также подсистем содержательного, организационного и методического плана.

В свою очередь, патриотическое воспитание — это один из системообразующих компонентов, определяющих развитость мировоззренческой культуры личности.

Выступая важнейшим фактором духовно-нравственного становления и развития личности, патриотическое воспитание является основой формирования менталитета человека, его гражданственности, проявляемой в системе основополагающих ценно-

стей. Оно предопределяет целевые установки поведения граждан, направленные на служение интересам страны, готовности защищать её вплоть до самопожертвования. Базовые категории патриотического воспитания (долг ответственность, готовность к пожертвованию личными интересами ради общего блага Отчества) составляют стержень и нравственную основу личности, определяют сегмент ее формирующегося сознания.

В обиход понятия «патриот» и «патриотизм» вошли в период Французской революции 1789-1793 гг. В то время патриотами себя называли борцы за народное дело, защитники Французской республики. Впоследствии понятия «патриот» и «патриотизм» стали использоваться в более широком значении, а среди основных признаков патриотизма стали выделять:

— во-первых, любовь к Родине, к земле, где Человек родился и вырос;

— во-вторых, гордость за исторические свершения народа;

— в-третьих, каждодневные конкретные дела во имя развития Отечества.

Проблемы патриотизма и патриотического воспитания актуальны для любого государства и любого исторического периода, актуальны эти проблемы и для современ-

ной России. За последние два десятилетия наша страна кардинально изменилась: её политическое устройство и социально-экономические отношения стали другими. Поэтому, начиная с 2001 года постепенно начала выстраиваться система патриотического воспитания, учитывающая реалии сегодняшнего дня. В Российской Федерации была создана Концепция патриотического воспитания граждан, разработана и внедряется в жизнь Государственная программа патриотического воспитания на 2011-2015 гг. Вопросы патриотического воспитания граждан РФ нашли отражение в Законах Российской Федерации «О ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», о «Государственном Флаге Российской Федерации», о «Государственном гербе Российской Федерации», о «Государственном Гимне Российской Федерации», в Указах Президента Российской Федерации «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию» и др.

Понимание патриотизма в современном российском обществе характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом это объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно — нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты. Идея патриотического воспитания в условиях обновления российского госу-дарства должна выйти на качественно новый уровень и охватить все слои российского общества. В настоящее время жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально-значимые качества, которые он сможет проявлять в созидательном процессе и в тех

видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.

Важнейшим структурным элементом общества является молодое поколение (молодёжь), а в молодёжной среде важнейшую роль играет студенчество, которое во многом предопределяет перспективы и направления развития общества.

Поэтому патриотическое воспитание студенческой молодёжи является одной из важнейших задач руководства государства в целом и руководства отдельных регионов в частности. Говоря о патриотическом воспитании студенчества — передового отряда нашей молодежи, важно позаботиться о включении вопросов патриотического воспитания в число приоритетных задач всех ВУЗов и ССУЗов нашей страны. В пользу такой точки зрения говорят и результаты мониторинга факторов, оказывающих влияние на патриотическое и гражданское воспитание молодежи. В соответствии с результатами мониторинга влияние ВУЗов желает быть намного выше. Сегодня оно составляет всего лишь 15,2%.[6, с. 25].

Между тем для активизации патриотического воспитания ВУЗы и ССУЗы имеют все возможности: многообразие учебных дисциплин, участие в деятельности общественных организаций патриотической и военно-патриотической направленности, а также в соответствующей деятельности различного рода молодежных движений, акций, инициатив, конкретных мероприятий и т. д.

Для успешной реализации патриотического воспитания в ВУЗе необходимо создание системы, имеющей соответствующие уровни воспитательной деятельности высшего учебного заведения (на уровне группы, кафедры, факультета, университета, межвузовского уровня). Данная система должна отражать установленный или сложившийся порядок административных, социальных и общественных структур. Она должна включать массовую патриотическую работу, объединять деятельность общественных организаций, объединений и движений, средств массовой информации, научных и других организаций. Эти виды деятельности должны быть направлены на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие гражданина и защитника Отечества.

_ CENTRAL RUSSIAN JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES 108

Следует отметить, что работа, связанная с воспитанием студенческой молодёжи должна базироваться на следующих основных принципах:

— обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

— принцип преемственности, предполагающий осуществление связи форм, содержания и методов воспитания, реализующими всеми звеньями образования;

-обусловленность форм, содержания, методов, приемов, средств патриотического воспитания индивидуальными особенностями обучающихся;

— диалектическое единство и органическая связь между учебным мате-риалом и содержанием воспитательных мероприятий;

— интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы и др.

Осуществляя патриотическое воспитание, представители вузов и ссу-зов, должны использовать различные подходы к ведению данного вида деятельности, а в первую очередь личностно-ориентированный, деятель-ностный и культурологический.

Выстроенная на основе выделенных принципов и подходов и обусловленная взаимосвязями внешних и внутренних структур, система патриотического воспитания позволяет отслеживать этапы развития, осуществлять диагностику, определять результативность патриотического воспитания студентов. Вместе с тем это даёт возможность вносить соответствующие коррективы и прогнозировать развитие самой системы патриотического воспитания.

В Одинцовском гуманитарном университете для выработки единой стратегии патриотического воспитания, ориентированной на новые подходы в решении проблемы, на первом этапе было осуществлено концептуальное осмысление всей совокупности основных положений и идей, определяющих место и роль воспитания у студентов патриотизма, а также выявление условий, обеспечивающих эффективность патриотического воспитания и функционирования его как комплексной и постоянно развивающейся системы с учетом региональных, професси-

ональных и возрастных особенностей, опыта и достижений прошлого, реалий и проблем сегодняшнего дня.

На базе Одинцовского гуманитарного университета систематически проходят научно-практические конференции («Патриотическое воспитание как условие возрождения России», «Проблемы граж-данско-патриотического воспитания», «Гражданственность и патриотизм в XXI веке: теория и практика»). Их положения ставали кирпичиками выстраиваемых основ системы патриотического воспитания в ВУЗе.

К реализации программы и планов патриотического воспитания студентов привлекаются профессорско-преподавательский состав, заместители деканов факультетов, кураторы групп, Психологическая служба, библиотека университета, студенческий совет, отряд волонтерского движения, студенческие клубы, творческие коллективы и другие общественные студенческие организации.

С целью выполнения программы были определены задачи по патриотическому воспитанию:

— воспитание чувства гордости за великое прошлое Отечества;

— раскрытие приоритетов отечественной науки в различных отраслях знаний, всемирного значения великих отечественных ученых, педагогов с акцентом на достижения выпускников и преподавателей Одинцовского гу-манитарного университета;

— формирование оптимистического взгляда на будущее России, воспитание стремления реализовывать собственный творческий потенциал в решении современных проблем государства и общества;

-воспитание гражданина, знающего свои права и обязанности, права обучающегося, способного отстаивать гражданскую позицию, защищать свои права;

— формирование готовности к защите Родины, к добросовестной службе в рядах Российской армии.

Исходя из обозначенных задач были предложены формы реализации патриотического воспитания:

— обязательное для первокурсников всех факультетов знакомство с историей возник-

новения, становления, развития университета, его места и роли в системе высшего образования России;

— организация встреч студентов с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками афганской войны, дающими возможность получить представление об их высоком моральном духе, готовности защищать Родину и выполнять гражданский долг;

— перенесение акцента в преподавании учебных дисциплин на достиже-ния отечественных ученых в различных областях знаний. Обязательное раскрытие связи, преемственности отечественной и мировой науки;

— организация и проведение открытых лекций по правовым вопросам, встреч с известными правозащитниками, юристами и т. д.

В рамках патриотического воспитания студенческой молодёжи в Одинцовском государственном университете важное место отводится направлению, связанному с традициями и символикой. Знакомство с разнообразными традициями и символикой способствует воспитанию у студентов чувства гордости, ответственности за честь коллектива, за принадлежность к семье студентов и преподавателей университета; укрепляет порывы следовать лучшим традициям университета, города Одинцово, Московской области, России; развивает корпоративную культуру; утверждает готовность отстаивать честь и поддерживать авторитет высшего учебного заведения.

Значимая роль в этой системе патриотического воспитания отводится ритуалам, использованию государственной и университетской символики, других атрибутов:

— соблюдение этических, духовно-нравственных норм в системе взаимодействия «преподаватель — студенты», «студенты — студенты», «преподаватель — преподаватель» на основе разработанного Кодекса чести преподавателя и студента;

— проведение традиционных праздников: «День первокурсника», «День знаний», «День выпускников», «День науки» и др. ;

— официальное утверждение ученым советом гимна, флага, герба, текста «Клятвы выпускников», разработанных на конкурсной основе;

— введение обязательного ритуала исполнения гимна России и университета при проведении торжественных актов университетского масштаба;

— установление почетных званий и наград университета профессорско-преподавательскому составу и другим сотрудникам, имеющим большие заслуги;

— создание на кафедрах университета альбомов-паспортов, отражающих традиции, динамику кадрового и профессионального становления и развития коллектива.

В целях воспитания и развития патриотических качеств студентов ши-роко используются возможности учебно-воспитательного процесса. В учебные планы по направлениям и специальностям помимо блока общегуманитарного и социально-экономических дисциплин включены специализированные курсы, обладающие высоким воспитательным патриотическим потенциалом: «Эстетика», «Этика», «Религиоведение», «Психология профессионального общения», «Мировая художественная культура», «Культурология», которые предлагаются студентам в качестве дисциплин и курсов по выбору.

Важная роль в решении задач патриотического воспитания студентов отводится краеведческому музею г Одинцово, научной библиотеке университета, ветеранским и другим общественным организациям. Ежегодно в феврале проводится месячник «Защитники Отечества». На базе университета проводятся такие крупные мероприятия, как вузовский фестиваль патриотической песни «России сможем послужить», конкурс литературных работ военно-патриотической тематики, научно-практические конференции по патриотическому воспитанию.

Активизации работы по патриотическому воспитанию способствуют и такие мероприятия, как встречи с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны, организация книжных и музейных выставок, посвященных памятным датам истории родного края и России, работа волонтерских и студенческих отрядов в школах, детских домах, творческие вечера, «круглые столы», концерты военно-патриотической тематики.

В патриотическом воспитании студентов и сотрудников университета широко используются возможности библиотеки. Так, к

_ _ Л CENTRAL RUSSIAN JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES 110

70-летию Победы были организованы книжно-иллюстративные выставки: «Листая памяти страницы», «Реликвии ратного подвига», «Все это — Родина моя», «Война в лицах и документах»; фотовыставка «Образ Отечества в портретах и пейза-жах», «Писатели на фронтах»; организованы крупные мероприятия: прочитаны литературные обзоры «Эхо Холокоста», «Священные книги»; проведены литературно-музыкальные вечера «Отблески вечного подвига»; организованы иллюстративные выставки «Я — русский солдат», «Им Родина жизни дороже».

Проведение таких мероприятий не оставляет молодежь равнодушной к тем испытаниям, которые выпали на долю старшего поколения, к будущему Родины, к защите Отечества. Подтверждением тому является всё возрастающее участие студентов в организации и проведении патриотических мероприятий. Они охотно участвуют во всех мероприятиях, приходят со своими стихами, песнями, предлагают услуги по проведению вечеров и других мероприятий. Участие студентов на деятельном уровне имеет непреходящее значение для воспитания молодежи в духе патриотизма, преданности высшим жизненным идеалам.

Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом. Особое место в интернациональном воспитании занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России, культуры межнационального общения. В этом процессе велика роль подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни.

Ведущее место в процессе становления патриотического и интернационального сознания студентов занимает содержание образования. Например, изучение истории знакомит с богатыми патриотическими и интернациональными традициями народов России, раскрывает суть реформы политической системы, открывающей простор самоуправлению общества, создающей условия для полного развития инициативы граждан; вскрывает механизм демократического выявления и формирования интересов и воли всех классов и социальных групп, выявляет условия для дальнейшего свободного развития каждой нации и народности,

укрепления их дружбы и сотрудничества на принципах интернационализма, отстаивания законности и правопорядка; создает эффективный механизм, обеспечивающий своевременное самообновление политической системы, развитие и внедрение во все сферы жизни принципов демократии и самоуправления.

Идеологической основой патриотического воспитания в современном вузе являются духовно-нравственные ценности общества. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

В повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это — твоя Родина.

Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источ-ник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно- нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Опыт Одинцовского гуманитарного университета широко используется другими ВУЗами Москвы и Московской области, способствует поиску и внедрению наиболее эффективных форм, содержания, методов и технологий патриотического воспитания молодежи.

Библиография/References

Бузский М. П. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания /М. П. Бузский, А. Н. Вырщиков, М. Б. Кус-марцев. -Волгоград, 2008.

Игошев Б.М. О патриотическом воспитании студентов // Мир образования — образование в мире. — 2008. — №2 (30). — С.171-180.

Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. — М. , 1951. -Т.5.

Макаренко А.С. Доклад в Педагогическом училище // Соч. — М., 1951. — Т.5.

Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы / Авт.-сост. Бондаренко Е.А., Петрова О.Г. -М., 2009.

Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников: Из опыта работы сельской школы. — М., 1959.

Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1999.

Елисеев А.Л. Разработка и основные положения государственной молодежной политики в РФ на рубеже XX-XXI веков// Среднерусский вестник общественных наук. 2014. — № 4. — С. 207-214.

Buzsky, M. P. (2008) Theoretical problems of patriotism and patriotic education / L. S.

Buzsky, A. N. Vyrshchikov, M. B. Kusmart-sev. — Volgograd. (In Russ.)

Igoshev, B. M. (2008) About patriotic education of students // The world of education — education in the world. — № 2 (30). — Page 171-180. (In Russ.)

Makarenko, A.S. (1951)Problems of school Soviet education//Soch. — M,. — T.5. (In Russ.)

Makarenko, A.S. (1951)The report in Normal school//Soch. — M,. — T.5. (In Russ.)

Patriotic education today. The analysis, problems, a prospect / Bus — сост. Bondarenko E.A., Petrova O. G. — M., 2009. (In Russ.)

Sukhomlinsky, V.A. (1959) Education of the Soviet patriotism at school students: From experience of rural school. — M. (In Russ.)

Harlamov, I.F. (1999) Pedagogika. — M. (In Russ.)

Eliseev, A.L. (2014) Razrabotka i osnovnye polozhenija gosudarstvennoj molodezhnoj poli-tiki v RF na rubezhe XX-XXI vekov//Sredneruss-kij vestnik obshhestvennyh nauk. № 4. р. 207214. (In Russ.)

CENTRAL RUSSIAN JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ | Слепенкова

1. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: в 3 т. Т.2. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1992. 176 с.

2. Болотов Н.А. Патриотическое воспитание молодёжи на примере Сталинградской битвы // Начальная школа плюс до и после. 2008. №10. С. 16-19.

3. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 336 с.

4. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: НИИ школьных технологий, 2008. 320 с.

5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [Электронный ресурс]. URL: http://www.orthedu.ru/obraz/14526-gosudarstvennaya-programma-patrioticheskoe-vospitanie-grazhdan-rossiyskoy-federacii-na-2016-2020-gody.html (дата обращения 3 февраля 2016 г.).

6. Ильин И.А. О грядущей России: избранные статьи / под ред. Н.П. Полторацкой. М.: Воениздат, 1993. 368 с.

7. Ильин И.А. Путь духовного обновления. М.: Православное издательство «Апостол Веры», 2006. 447 с.

8. Луховицкий А. Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты // Народное образование. 2009. №7.С. 202-217.

9. Моисеев М.А. Всемирно-историческое значение победы советского народа над фашистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. // Педагогика. 2015. №4. С.3-9.

10. Педагогика и профессиональное образование: монография / под ред. Л.Н. Антоновой, Г.Б. Корнетова, А.И. Салова. М.: АСОУ, 2015. 192 с.

11. Полякова Н.В. История Великой Отечественной войны и патриотическое воспитание молодёжи // Высшее образование сегодня. 2009. №5. С.56-59.

12. Пушкарёва И.А. Формирование патриотизма в условиях поисковой деятельности на традициях прошлого и современного опыта // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: история педагогики как педагогическая и историческая наука: материалы Десятой международной научной конференции. Москва, 13 ноября 2014 г./ ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2014. 184с.

13. Слепенкова Е.А., Щетинина Н.П. Становление института классного наставника в России во второй половине XIX- начале XX вв. // Вестник Мининского университета. 2015. №1. [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.mininuniver.ru/reader/search/ stanovlenie-instituta-klassnogo-nastavnika-v-rossi/ — 0,5 п.л. (дата обращения 03 февраля 2016 г.).

14. Слепенкова Е.А. Художественная литература и формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов // Нижегородское образование. 2015. №1. С. 9- 14.

15. Соколова И.В. Гражданско-патриотическое воспитание школьников // Классный руководитель. 2013. №8. С. 84-89.

16. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения 3 февраля 2016 г.).

17. Тетуев А.И. Патриотическое воспитание учащихся на материалах истории Великой Отечественной войны // Преподавание истории в школе. 2014. №10. С. 28-33.

18. Шакурова М.В. Формирование российской гражданской идентичности личности: проблема педагога // Педагогика. 2014. №3. С. 83-91.

19. Щетинина Н.П. Патриотическое воспитание студентов в процессе изучения курса «История образования и педагогической мысли» // Отечественная педагогическая культура в национально-региональном компоненте образования: Вторые Покровские образовательные чтения / под ред. А.А. Романова, В.А. Беляевой. Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 2004. С. 280-284.

20. Яшкова Т.В. Патриотическое воспитание молодёжи в условиях поисковой деятельности // Педагогика. 2009. №10. С. 50-54.

Не учите Родину любить — Ведомости

Возвращение патриотического воспитания в школу приветствует большинство россиян, показывают опросы. Однако молодежь уже знает, что такое школьный патриотизм, и, хотя чаще соглашается с тем, что он должен быть в программе, отнюдь не считает его эффективным.

Фонд «Общественное мнение» (ФОМ) провел телефонный опрос об отношении россиян к патриотическому воспитанию и его обязательному преподаванию в школах. Ввести его в программу школ и средних профессиональных учебных заведений предложил в мае 2020 г. президент Владимир Путин, внесший соответствующие поправки в закон об образовании.

Ответы продемонстрировали значительную разницу во взглядах молодежи и остального населения на все элементы патриотического воспитания.

По данным ФОМа, 49% всех опрошенных считают, что люди становятся патриотами под воздействием патриотического воспитания, 40% – под влиянием иных факторов, 11% не определились с ответом. Среди молодежи от 18 до 30 лет 58% уверены, что патриотизм не бывает результатом воспитания, противоположной точки зрения придерживается 37% респондентов и 5% не нашлись, что ответить.

Президент, судя по его поправкам, считает, что пришла пора создать условия для воспитания патриотизма и гражданственности, а также уважения к памяти защитников Отечества и старшему поколению. Но почему это школьный предмет? В целом, правда, респонденты идею поддерживают: 73% за, против всего 21%, не имеют мнения 6%. Среди респондентов до 30 лет ее сторонников и противников примерно поровну – 49 и 45% соответственно.

Относительное большинство в 42% всех опрошенных полагает, что нынешняя школа не занимается патриотическим воспитанием, 39% считают, что занимается, остальные 19% затруднились с ответом. А среди молодежи 57% уверены, что в школе есть патриотическое воспитание, о его отсутствии сказали 30%, 13% затруднились с ответом. Возможно, причина в том, что молодежь, недавно закончившая школу, лучше знает о состоянии дел в этой сфере, а может, по-иному, чем старшие поколения, понимает термин «патриотическое воспитание». 

Целеполагание президентских поправок не до конца понятно. Знают ли в Кремле, что молодежь не слишком нуждается в прививках любви к Родине? По данным изданной в 2019 г. монографии Института социологии РАН «Российская молодежь в контексте социологического анализа», победой в Великой Отечественной войне гордятся 83,2% опрошенных в возрасте от 16 до 25 лет (выше этот показатель – 83,9% – только у респондентов старше 60 лет), 71,6% – российскими поэтами, писателями и композиторами (это наивысший показатель среди всех возрастных когорт), 53,1% – полетом Юрия Гагарина (среди старшего поколения – 53,2%). Либо президентские поправки под патриотическим воспитанием подразумевают что-то иное – любовь к Родине и гражданственность как верноподданничество и чинопочитание.

Отдельный разговор о методах школьного патриотического воспитания детей и подростков, если вводить его как самостоятельный, пусть даже факультативный предмет. Одно дело, когда любовь к Родине прививается экспедициями к местам былых сражений, обновлением памятников погибшим, помощью ветеранам войны и труда или посадкой деревьев и очисткой берега от мусора. 

И совершенно другое – когда, как в последние годы, власть настаивает на милитаристском варианте патриотизма (детский сад в военной форме), а его насаждением занимаются люди, слабо понимающие особенности детской и подростковой психологии, делающие упор не на интересе, а на назидательности и давлении на учащихся.

Применение советского опыта патриотического воспитания одобряет 69% всех опрошенных, против высказались 24%, затруднились с ответом 7%. Среди молодежи против реанимации советского опыта выступает 50% респондентов, за – 40%, затруднились с ответом 10%. Большинство молодежи не желает, чтобы их детей воспитывали по-советски, хотя, вероятно, не в полной мере отдает себе отчет в том, что это было за воспитание.

Удивительно, что за возврат советских практик насаждения казенного патриотизма в милитаристском изводе выступает большинство людей среднего возраста. Возможно, они забыли, как сильно ставшие формальностью «уроки мужества», политинформации, «Зарницы» и смотры строя и песни раздражали детей и подростков; забыли, что воспитались таким образом скорее не патриоты, а циники – и они никак не помогли сохранить Советский Союз.

ВОСПИТЫВАТЬ ПАТРИОТОВ

Дурапов Николай Васильевич,

преподаватель БПОУ ВО «Великоустюгский многопрофильный колледж»,
руководитель ВРОО «Великоустюгский поисковый отряд “Память”»

Аннотация

В статье представлен опыт работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи через деятельность поискового отряда.

 

Ключевые слова

Военно-патриотическое воспитание; общественные организации; поисковая деятельность.

Воспитывать патриотов – это значит вести детей и подростков дорогами подвигов предшествующих поколений, уметь зажечь их сердца неутолимой жаждой поиска неизвестных героев, желанием брать с них пример. Именно поэтому в образовательных организациях, клубах и объединениях по интересам военно-патриотическое воспитание должно начинаться с краеведческой и поисковой работы.

Что такое военно-патриотическое воспитание? Прежде всего, это формирование патриотического сознания, уважения к истории своей страны, желания служить Отечеству, сохранять и приумножать славные патриотические традиции. В настоящее время это направление работы в образовательных организациях наиболее актуально, так как резко упал престиж военной службы, имеют место попытки пересмотреть, фальсифицировать историю страны.

Военно-патриотическое воспитание является частью гражданского воспитания, направленного на формирование правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добросовестному служению своему народу, когда человек испытывает чувство ответственности за все, что он делает сейчас и что ему предстоит сделать в будущем. Патриотизм – это ответственность, долг, важнейший ресурс социальной энергии, направленной на благо страны.

К сожалению, военно-патриотическая работа в образовательных организациях часто сводится к чествованию ветеранов и проведению мероприятий к памятным дням. На мой взгляд, для организации военно-патриотической работы в образовательных организациях сначала необходимо создать информационную базу. Сбор информации – это трудоемкая работа, занимающая много времени. Именно поэтому для выполнения этой задачи в образовательных организациях создаются военно-патриотические клубы. Участники таких клубов привлекаются к сбору информации, к оформлению уголков боевой славы, выставок, причем эта работа не должна сводиться к изучению одной биографии, одного эпизода. Постепенно, начиная с малого, педагоги должны увлекать подростков краеведческой работой, организовывать походы по местам боевой славы. Уже само по себе участие в сборе материалов по истории родного края имеет огромное значение, но это только начало, в дальнейшем на этой основе можно строить всю работу по воспитанию любви к Родине.

Во всех уголках нашей страны, там, где когда-то шли ожесточенные бои с врагом, дорогами отцов и дедов проходили группы поисковиков. Их труд неоценим. Они раскрывают новые страницы героического прошлого России, красоту подвига безымянных героев.

Я, как руководитель Вологодской региональной общественной организации «Великоустюгский поисковый отряд “Память”», военно-патриотическое воспитание считаю приоритетным направлением в своей работе. Стратегическая цель деятельности отряда – это возрождение гражданственности и патриотизма; формирование духовно здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России. Для достижения этой цели решаются следующие задачи: содействие военно-патриотическому воспитанию молодежи, готовящейся к службе в армии; приобщение молодежи к изучению военной истории, патриотических традиций Вооруженных Сил России.

Каждый год в сентябре для новых членов отряда «Память» начинается обучение по образовательной программе «Военная археология», разработанной мною на примере подобных программ других поисковых объединений. Программа включает в себя изучение анатомии человека, военной археологии, топографии, туризма, истории Великой Оте­чественной войны. Ребята изучают ключевые события Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., форму и оружие советских войск того времени и солдат Вермахта.

Курс обучения рассчитан на 158 часов и состоит из трех этапов: теоретического, практического (проводимых в аудиториях) и полевого (применение полученных знаний и умений в полевых условиях поисковой экспедиции на местах боев). В экспедиции ребята живут в походных условиях, вынуждены вый­ти из зоны комфорта. Такие поездки позволяют развить чувство коллективизма, взаимовыручку и взаимопонимание.

После экспедиций они продолжают свое обучение, принимают участие в различных мероприятиях, квестах, играх, посвященных Великой Отечественной войне; посещают ветеранов военной службы и боевых действий, взяли шефство и поддерживают в надлежащем состоянии памятник работникам судостроительного завода, ушедшим на фронт. Бойцы отряда, те, кто уже не первый год состоит в нем и имеет опыт поисковых экспедиций, проводят для детей и подростков занятия, на которых рассказывают о значении поисковой работы, Уроки мужества, посвященные Великой Отечественной войне, знакомят слушателей с новыми героями, неизвестными страницами истории.

Отряд тесно сотрудничает с Ве­ли­ко­устюгским историко-архитектурным музеем-заповедником, бойцы отряда совместно со специалистами музея проводят занятия по истории Великой Отечественной войны для школьников и студентов го­рода.

Великоустюгский поисковый отряд «Память» реализует собственный проект «Память сильнее времени» по патриотическому воспитанию молодежи в 2019–2020 годах, который приурочен к 75-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

В 2019/2020 учебном году отрядом было проведено более 50 мероприятий военно-патриотической направленности: занятия со школьниками, встречи с ветеранами, поисковые экспедиции, патриотические акции «Свеча памяти», акции к 9 мая, 23 февраля и т. д.

В период с 16 сентября по 29 ноября 2019 года межрегиональная общественная организация патриотического воспитания граждан «Гражданское общество» проводила конкурс «Патриотическое воспитание граждан в учреждениях образования и культуры». По итогам всей конкурсной программы работа нашего отряда была признана самой лучшей в сфере патриотического воспитания граждан в учреждениях образования и культуры.

За 2 года 6 месяцев существования отряда мы побывали в шести поисковых экспедициях, в результате которых были найдены и с почестью перезахоронены останки 19 солдат РККА, имена двух солдат удалось установить, найдены их родственники.

Мною снят и смонтирован фильм «Я – безымянный солдат», где рассказывается об истории одного погибшего солдата от его имени. Этот фильм активно используется в работе с молодежью, так как в нем представлена вся боль и тяжесть Великой Оте­чественной войны. Фильм воспринимается очень хорошо, заставляет задуматься о ценности жизни, родном крае, близких людях, формирует чувство патриотизма. Таким образом, история страны, края, района зримо входит в жизнь людей, образуется связь между ушедшими и нынешними поколениями. Эта связь и есть историческая память народа, та память, о которой Виктор Иванович Лихоносов сказал так: «Память – вечное движение из поколения в поколение духовного вещества».

Я считаю, что каждый исторический эпизод, каждая страница прошлого – это основа для глубокой, разнообразной по формам работы по военно-патриотическому воспитанию детей и молодежи.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ: СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Современная Россия, ее будущее  нуждаются в гражданах-патриотах. Это вызывает, в свою очередь, необходимость специально организованной деятельности,  специально подготовленных людей, целенаправленно осуществляющих формирование патриотических качеств личности. Такая деятельность должна охватывать все слои населения, все возрастные  группы, независимо от  профессиональной  занятости, принадлежности к определенной нации или этнической группе. Отсюда цель настоящей работы – выявить сущность и определить задачи патриотического воспитания студентов. В связи с этим методы исследования включали в себя, прежде всего, теоретические: анализ, синтез, обобщение, конкретизацию.

В результате была выявлена сущность исследуемого процесса. Патриотическое воспитание, на наш взгляд, представляет собой целостный педагогический процесс, направленный на формирование и развитие патриотических качеств личности каждого гражданина России, приобщение его к деятельности на благо Отечества и народа,  планеты Земля, Космоса; развитие стремления к гражданскому, духовному, нравственному и физическому совершенствованию, потребности в достойном служении  стране и народу, их защите от различных посягательств.

В целом патриотическое воспитание – это процесс формирования патриотического сознания и поведения личности, реализации ее творческого потенциала на благо Отечества и народа; развития и реализации всех сущностных сил личности в обозначенном направлении, становление социально-экологической культуры. Кроме того, патриотическое воспитание – это не только разноплановый, но и разноуровневый процесс. Он охватывает государственные органы, политические партии и движения, общественные организации и объединения, осуществляющие целенаправленную и скоординированную деятельность по формированию патриота и гражданина России, верного своему Отечеству, готового выполнить свой общественный и конституционный долг.

         Сущность патриотического воспитания подрастающего поколения, учащейся молодежи позволяет сформулировать его главную цель и в условиях вуза. Она определяется общей потребностью россиян в сильном и могущественном государстве; восстановлении и укреплении традиций межнационального общения на основе равенства, дружбы и братства; в сплочении всех  производительных сил на благо Родины; в защите Отечества от внешних и внутренних посягательств на его целостность; в оздоровлении всех слоев населения; психологической готовности к любым испытаниям и жертвам, к подвигам во имя интересов Родины. Сегодня начинает возрождаться идея сильной, благополучной и процветающей России, народа глубокой духовности и тысячелетней культуры.

         Эта идея – идея патриотизма – оформляется в цель жизни и деятельности российского общества, всех слоев населения, каждого гражданина, воплощается в процессе воспитания подрастающих поколений, молодежи и студентов. В связи с этим цель патриотического воспитания студентов вуза заключается в развитии патриотических чувств: любви к своей Родине, народу; преданности Отечеству; готовности к самореализации на благо общества, во имя интересов государства и его граждан. Цель достигается путем решения разноуровневых задач: стратегических,  тактических, оперативных.

 Стратегические задачи:

—       служение своему Отечеству и народу;

—       бережное отношение к культурному наследию народов России; природе страны; людям и природному окружению своей местности;

—       воспитание любви к Российской армии, готовности вставать в ее ряды и отдавать свои силы на защиту ее и Родины;

—       воспитание гуманизма, стремления отстаивать мир в своей стране и на планете в целом;

—       усвоение моральных и нравственных принципов, выработанных человечеством на протяжении тысячелетней истории;

—       усвоение и применение нравственных традиций российского народа и своего этноса;

—       формирование правовой культуры студентов, способствующей укреплению правового российского государства; становление и развитие  правовых отношений граждан;

—       усвоение опыта интернационального общения на основе уважения к правам и обязанностям граждан других государств;

—       развитие и осознание чувства гражданского долга перед своей Родиной, своими родителями и детьми. Чувство долга должно стать внутренним критерием всех чувств, мыслей, деятельности;

—       формирование действенной любви к Родине, стремление трудиться на ее благо;

—       формирование общественных чувств и выработка навыков коллективной жизни;

—       сохранение и соблюдение традиций боевой и трудовой славы своей страны и народа;

—       борьба со всеми проявлениями национализма, шовинизма, сепаратизма, терроризма, нетерпимости к другим нациям и народностям; уважение их самобытности;

—       преодоление узкоместнического понимания патриотизма, различных его интерпретаций;

—       формирование национального самосознания, ответственного отношения к русскому языку как государственному и как средству межнационального  общения, уважения к своему родному языку.

Тактические задачи:

—       защита своей Родины, выполнение своих гражданских обязанностей и долга;

—       ответственное отношение к своей учебе, овладению будущей профессией;

—       изучение географии и истории своей страны, своей местности; формирование реалистического представления о природных и исторических истоках национального своеобразия народов России;

—       изучение, охрана и восстановление культурного наследия российского народа; приумножение культурного богатства на благо Отечества;

—       изучение и усвоение прав и обязанностей граждан России; нравственных норм и традиций своего народа, их дальнейшее приумножение;

—       формирование у студентов чувства общности коренным интересам в борьбе за мир, демократию, национальную независимость, социальный прогресс;

—       формирование у студентов умения подчинять свое сознание и поведение идее долга перед Отечеством и народом;

—       формирование у каждого студента чувства ответственности перед государством и народом; коллективом вуза, группы;

—       развитие у студентов потребности активного участия в практической деятельности на благо России и ее народов;

—       создание условий творческой самореализации студентов во имя процветания России;

—       формирование трудолюбия, сознательности, дисциплинированности, ответственности; уважения к интересам государства, общества, каждого гражданина.

 Оперативные задачи:

—           активное служение делу демократии в России, социально-экономическому прогрессу;

—           уважение национальных чувств и национального достоинства каждого человека в повседневной жизни и деятельности;

—           внесение посильного вклада в охрану и восстановление памятников природы и истории для настоящего и будущих поколений;

—           обновление интернациональных традиций, преодоление национального зазнайства, кичливости, эгоизма и чванства;

—           обогащение исторического наследия вуза новыми достижениями, духовными ценностями;

—           создание обстановки нетерпимости к нарушениям студентами их обязанностей и трудовой дисциплины;

—           единство и непреклонность требований всех воспитателей в лице преподавателей вуза, коллектива в целом;

—           использование различного содержания и многообразия форм вовлечения студентов в деятельность, направленную на рост благосостояния страны;

—           укрепление в сознании студентов чувства принадлежности к многонациональному российскому государству; народу России как древнейшей исторической общности людей, развивающейся на определенной территории – части Евразии; укрепление единства наций и народностей страны;

—           формирование у студентов культуры межнационального общения;

—           формирование у студентов представления о своей деятельности, в том числе и профессиональной, в контексте деятельности всего российского народа; укрепление  экономической и оборонной мощи страны;

—           укрепление у каждого студента чувства общенациональной гордости; потребности и умений в установлении деловых связей, сотрудничества во всех сферах народнохозяйственного комплекса с представителями других наций, этносов, слоев населения;

—           создание атмосферы товарищества и благоприятных условий для  адаптации студентов разных национальностей, места проживания, традиций.

Подытоживая, следует подчеркнуть, что сформулированные  цели и задачи достигаются в процессе патриотического воспитания студенческой молодежи, отдельных его направлениях: правовом. социально-экологическом, культуре межнационального общения, управленческом. Вместе с тем, особенности каждого из направлений требуют решения своих специфических задач, изучение которых – предмет дальнейшего исследования. 

 

Закон о патриотизме ушел на доработку | Статьи

В правительстве раскритиковали законопроект о патриотическом воспитании россиян. Он потребует дополнительных расходов из бюджета, кроме того, многие вопросы уже урегулированы в действующем законодательстве, следует из заключения, с которым ознакомились «Известия». Документ был внесен депутатами «Единой России» в октябре 2017 года. Замглавы комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Анатолий Выборный («Единая Россия») заявил «Известиям», что работа над законопроектом продолжится. Он отметил, что к диалогу будут приглашены представители правительства и профильные министерства — в частности, Минобразования и Минобороны. Эксперты, опрошенные «Известиями», полагают, что патриотизм — это чувство, а не знание и навык.

Проект закона «О патриотическом воспитании в РФ» дает определение понятию «патриотизм» и предусматривает введение единообразных подходов. Так, под патриотизмом предлагается понимать «любовь к России, своему народу, осознание неразрывности с ними, стремление и готовность своими действиями служить их интересам, подчинить им свои частные интересы, проявлять верность долгу в защите Отечества».

По мнению авторов, основные направления такого воспитания — духовно-патриотическое, гражданско-патриотическое и военно-патриотическое. А его цель — «утверждение в сознании и чувствах граждан уважения к историческому и культурному прошлому России, к лучшим традициям, гордости за великие свершения и достижения, почитание государственных и других значимых символов и святынь Отечества», говорится в документе.

В правительственной комиссии законопроект не поддержали, отметив, что в нем «не определены конкретные механизмы регулирования соответствующих правоотношений». Кроме того, многие предложения уже регламентированы, например, в законах «Об образовании в РФ», «О воинской обязанности и военной службе», «О физической культуре и спорте в РФ», отмечено в заключении. При этом работа по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию уже предусмотрена действующими образовательными стандартами основного общего и среднего общего образования. В частности, сейчас реализуется госпрограмма «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016–2020 годы».

Не определен в проекте и круг организаций, которые должны создавать условия для сдачи нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). Кроме того, не конкретизированы и четко не разграничены полномочия органов власти и органов местного самоуправления в этой сфере. Указали в правительстве и на необходимость дополнительного финансирования: согласно проекту, мероприятия по патриотическому воспитанию могут проводить органы местного самоуправления, что повлечет дополнительную административную нагрузку и расходы из местного бюджета. Кроме того, организациям, которые займутся патриотическим воспитанием, потребуются субсидии из региональных и муниципальных бюджетов. Это противоречит Бюджетному кодексу РФ, не разрешающему вводить расходы, которые покрываются сразу из двух и более бюджетов.

Замглавы комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Анатолий Выборный («Единая Россия») заявил «Известиям», что работа над законопроектом продолжится. Он отметил, что к диалогу пригласят представителей правительства и профильные министерства — Минобразования, Минобороны, членов Координационного совета по законотворчеству, правовое управление Госдумы и экспертов. Возможно, в работе над документом примут участие представители ФСБ.

— Правительство посчитало, что проект несовершенен. Значит, он требует корректировки. Значит, нужно сесть и доработать его. В этом нет ничего страшного, нет обстоятельств непреодолимой силы, — полагает он. — Нет идеальных законов, но первый шаг нужно было сделать. Так как тема настоящего патриотического воспитания крайне важна и запрос общества сформировался. Необходимо прежде всего провести четкую границу между национализмом и патриотизмом — мы все знаем, к чему это приводит, — пояснил он.

Тема патриотического воспитания очень чувствительна, отметил глава фонда «Петербургская политика» Михаил Виноградов.

— С одной стороны, власть и общество признают, что это очень важно. С другой, патриотизм — это чувство, а не знание и навык. А можно ли воспитывать чувства — большой вопрос. Никому же не приходит в голову воспитывать чувство юмора или даже любовь к противоположному полу, — сказал он.

По словам эксперта, необходимо признать, что патриотизм — это сфера ответственности семьи. Если у семьи есть запрос на помощь со стороны образовательных учреждений (факультативы, кружки), такая помощь возможна. Но, по его мнению, не стоит навязывать образовательную услугу, которую родители не заказывали.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

 

Состояние и перспективы патриотического воспитания молодежи в современной России

Бажин Константин Сергеевич,кандидат педагогических наук, доцент, директор института педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров[email protected]

Симонова Галина Ивановна,доктор педагогических наук, доцент, заведующаякафедрой педагогики ФГБОУВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров[email protected]

Ходырева Елена Анатольевна,

доктор педагогических наук, доцент, проректор по учебной работеФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров[email protected]

Состояние и перспективы патриотического воспитания молодежи в современной России

Аннотация.Решение задач по организации патриотического воспитания молодежи обусловливает необходимость объединения усилий представителей различных общественных институтов. В статье представлены результаты исследования актуального состояния деятельности представителей образовательных, общественных организаций и объединений по патриотическому воспитанию граждан, анализируются типичные проблемы реализации программ патриотического воспитания. Ключевые слова:патриотизм, патриотическое воспитание, поисковая деятельность, формы и методы патриотической работы с молодежью, военнопатриотическое воспитание. Раздел: (01)педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям).

В новых условиях развития российского государства одной из важнейших проблем, требующихрешения, является необходимость обеспечения единства и целостности страны. В нормативных документах делается акцент на воспитание гражданина РФ, патриота –носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастностьк судьбе Родины. В то жевремяв современных условиях значительно усилились националистические настроения в молодежной среде многих европейских стран. У подростков и молодежи активно стали проявляться негативизм, демонстративное антисоциальное поведение, жестокость. Все это является следствием негативных влияний на социализацию подрастающего поколения средств массовой коммуникации, контркультурных проявлений в микросоциуме, минимизации воспитательной работы в образовательных организациях. В современных условиях патриотическое воспитание рассматривается как формирование духовнонравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Патриотизм как результат патриотического воспитания и интегративное качество личности формируется с раннего детства, но деятельностный характер обретает, безусловно, в юношеском возрасте. Высший уровень развития чувства патриотизма неразрывно связан с активной социальной деятельностью, действиями и поступками, осуществляемыми на благо Отечества и на основе демократических принципов развития гражданского общества.Патриотизм является элементом как общественного, так и индивидуального сознания. На уровне общественного сознанияпатриотизм реализуется как национальная и государственная идея единства и неповторимости своего народа, которая формируется на основе традиций, стереотипов, нравов, истории и культуры каждой конкретной нации.На уровне индивидуального сознания патриотизм переживается как любовь к Родине, гордость за свою страну, стремление узнать, понять и улучшить ее. Выявлено, что в настоящее время патриотическое воспитание осуществляется в процессе включения молодежи в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории Отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа, любви к малой родине, к своим родным местам; воспитанияготовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов. При организации и реализации патриотического воспитания молодежи обращаетсяособоевнимание на формирование у неё ценностного отношения к явлениям общественной жизни в контексте её прошлого и настоящего. Исследователями выделяются несколько уровней в патриотическом воспитании детей и молодежи: на уровне страны, региона, малой родины (конкретного типа поселения). В исследованиях описаны направления, формы и методыпатриотического воспитания, реализуемые на современном этапе.Поисковая работа по увековечиванию воиновкак одно из направлений патриотического воспитания, в котором наиболее интенсивно реализуется формирование патриота, в различных регионах страны имеет разные возможности, различные формы организации, различную базу, как материальную, так и нормативную. Большоезначение имеет возможность коммуникации в этой деятельности людей различных поколений, различных этносов. Фактически, это национальная идея, которая объединяет людей в общем деле, имеющем глубокие ценности и смыслы для всех членов общества. Актуальными являются реализация туристскокраеведческих программ, создание музеев и проведениевыставок, расширение всех видов краеведческой деятельности, участие педагогов и учащихся вконференциях, акциях, в исследовательской работе. Широкое распространение в современных условиях имеет деятельность общественных организаций по патриотическому воспитанию, в том числе в поисковое движение. Однако такая деятельность, по мнению исследователей, должна носить общественногосударственный характер, что обеспечит единство подходов к патриотическому воспитанию молодежи, придаст новый импульс данной деятельности, позволит получить поддержку, в том числе и финансовую, патриотически настроенным гражданам.Проблемы реализации программ патриотического воспитания граждан. Внастоящее время в Российской Федерации реализуется комплекс программ патриотического воспитания, которые обеспечивают непрерывность формирования патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации. Приоритеты государственной политики в данной сфере задает государственная программа«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015годы» [1], являющаяся продолжением государственных программ«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010годы». Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.В большинстве субъектов Российской Федерации образованы иработают региональные координационные советы и центры патриотического воспитания. Приняты и реализуются долгосрочные ведомственные и региональные программы патриотического воспитания, нормативные правовые акты в области патриотического воспитания, а также созданы условия для организационного, информационного, научного иметодического обеспечения патриотического воспитания. Совершенствуется организация патриотического воспитания. Возросли уровень и эффективность проведения фестивалей художественного творчества, конкурсов, выставок и состязаний. Для проведения мероприятий патриотической направленности используется потенциал центров традиционной народной культуры, театров, библиотек и музеев. Возобновилось проведение военноспортивных игр и других мероприятий, направленных на военнопатриотическое воспитание молодежи. Возрождаются традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в прошлом формы воспитательной работы. В деятельностьорганов государственной власти широко внедряются инновации в воспитательной работе. В системе патриотического воспитания граждан возрастает роль трудовых коллективов. Улучшается работа со студенческой молодежью. Молодые люди активно работают в общественных объединениях, деятельность которых направлена на патриотическое воспитание граждан. Организованы подготовка и переподготовка организаторов испециалистов патриотического воспитания.Однако при реализации программ патриотического воспитания граждан можно выделить следующие проблемы:–необходимость совершенствования законодательства Российской Федерации в сфере патриотического воспитания;–низкий уровень взаимодействий субъектов РФ по развитию системы патриотического воспитания молодежи;–недостаточное финансирование программ патриотической направленности на уровне муниципальных образований, сельских поселений и наличие потребности в модернизации материальнотехнической базы патриотического воспитания;–недостаточность уровня организационнометодического обеспечения патриотического воспитания;

–необходимость повышения уровня профессиональной подготовки организаторов и специалистов патриотического воспитания;

–недостаточность развития системы патриотического воспитания в трудовых коллективах;–низкий уровень включенности средств массовой информации к реализации мероприятий программ патриотического воспитания, низкий уровень информированности молодежи о мероприятиях патриотической направленности, отсутствие системы информирования на уровне муниципальных образований и сельских поселений;–незначительное число высокопрофессиональных специалистов по проблемам патриотического воспитания молодежии,как следствие,формализация форм и методов патриотического воспитания;–отсутствие системы подготовки кадров для системы патриотического воспитания;

Патриотическое воспитание в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны

Автор

Включено в список:
  • Сергей Савченко *

    (ректор, Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, Луганск, Украина, член-корреспондент Национальной академии педагогических наук Украины)

  • Курило Виталий

    (Президент, Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, Луганск, Украина, академик Национальной академии педагогических наук Украины)

Аннотация

Статья посвящена анализу проблемы патриотического воспитания в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны. Основываясь на собственном многолетнем личном опыте преподавателей и руководителей высшего учебного заведения, вытесненного из военной зоны на востоке Украины, и применяя ряд социологических методов исследования, авторы констатируют патриотизм. может существенно влиять на формирование политической культуры человека в целом, определяя его отношение к истории, традициям и религиозным предпочтениям своего народа, к оценке места и роли нации в современном мире.Авторы приходят к выводу, что патриотизм определяет политическую ориентацию человека на политические институты общества, на политическую систему, а также на личное участие человека в политической жизни. Особый акцент делается на идее о том, что в современной Украине, которая фактически сталкивается с гибридной войной России на Донбассе, патриотизм служит важнейшей ценностью, объединяющей не только социальный потенциал человека, но и его духовный, нравственный и культурный потенциал. потенциалы.

Рекомендуемое цитирование

  • Сергей Савченко * и Виталий Курило, 2018. « Патриотическое воспитание в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны », Журнал исследований социальных наук, издательская группа академических исследований, страницы 1121-1125: 5.
  • Ручка: RePEc: arp: tjssrr: 2018: p: 1121-1125

    Скачать полный текст от издателя

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: arp: tjssrr: 2018: p: 1121-1125 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: (управляющий редактор). Общие контактные данные провайдера: http://arpgweb.com/?ic=journal&journal=7&info=aims .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет привязать ваш профиль к этому элементу. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

    У нас нет ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылочного элемента.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле службы авторов RePEc, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    Обратите внимание, что исправления могут занять пару недель, чтобы отфильтровать различные сервисы RePEc.

    Китай использует патриотическое воспитание, чтобы укротить мятежную молодежь Гонконга.

    ГОНКОНГ (Рейтер) — Цуа Чиу-фай выполняет миссию по избавлению классов Гонконга от того, что он считает ядовитым антикитайским уклоном. Его солдаты: в основном родители. Он нанял сотни матерей и отцов, чтобы отслеживать и сообщать об учителях, признанных виновными в том, что они вселяют в своих учеников ненависть к Китаю и призывают их выйти на улицы в знак протеста.

    ФОТО ФАЙЛА: Флаг виден под дождем во время митинга на Edinburgh Place в Гонконге, Китай, 29 декабря 2019 года. REUTERS / Navesh Chitrakar / File Photo

    Используя свой канал YouTube, у которого 114 000 подписчиков, говорит Куа. он привлек родителей и других волонтеров в рамках инициативы под названием «Помогите нашему следующему поколению».В видео, опубликованном в конце октября, он рассказывает о том, как видел фотографии «людей, похожих на учителей», которые заставляли молодых учеников собирать кирпичи во время демонстраций, которые потрясли Гонконг в прошлом году. У этих учителей должны быть отозваны лицензии, говорит он в видео: «Если вы учитель и заставляете своих учеников разрушать это место из-за определенных так называемых политических позиций, это то, что мы абсолютно не можем принять».

    Инициатива Куа получила поддержку некоторых пропекинских политических фигур в Гонконге.Нападение на учителей города стало частью более широкого плана руководства Китая по реформированию мятежной молодежи города после прошлогодних демонстраций в поддержку демократии, иногда сопровождавшихся насилием.

    Согласно данным, предоставленным Reuters полицией, около 40% из 9 200 протестующих, арестованных в период с июня прошлого года по этот год, были студентами. По словам министра образования города, из них 1 635 человек были моложе 18 лет. Около 100 учителей и сотрудников начальных и средних школ были арестованы.

    Встревоженное тем, что так много молодых гонконгцев проявили враждебность к правящей Коммунистической партии и ее видению возрождающегося Китая, руководство обратилось к перевоспитанию — испытанной тактике партии на протяжении десятилетий подавления внутренней оппозиции. Цель состоит в том, чтобы переделать молодежь Гонконга в граждан, лояльных Китаю.

    Интервью с политическими деятелями Гонконга, учителями и директорами школ, а также официальными лицами материкового Китая, а также обзор новых учебных материалов показывают, что школьная программа, преподавательский состав, экзамены и внеклассные мероприятия находятся в центре внимания Пекина.

    Лау Сиу-кай, вице-президент Китайской ассоциации исследований Гонконга и Макао, главного аналитического центра Пекина по делам Гонконга, говорит, что первым делом нужно превратить молодых гонконгцев в законопослушных граждан, а затем привить им с национальной гордостью. «Студентам нужно сказать, чтобы они не делали ничего, что может нанести ущерб безопасности и интересам страны», — сказал он. Как только это будет достигнуто, «мы хотим развить чувство патриотизма».

    Два официальных лица из материкового Китая сообщили агентству Рейтер, что ожидают всесторонней реформы образования в Гонконге в течение нынешнего срока президентства Кэрри Лам, который истекает в 2022 году.Несмотря на то, что они предложили немного подробностей, официальные лица, которые говорили на условиях анонимности, заявили, что реформы образования будут включать усиление контроля за учителями.

    Отвечая на вопросы Reuters, Управление образования Гонконга заявило, что «воспитание у учащихся чувства национальной идентичности» является ключевой целью обучения, как и в других странах. Национальное образование «направлено на расширение знаний учащихся об истории, культуре и развитии нашей страны», — говорится в сообщении бюро. «А также их осознание важности национальной безопасности, тем самым развивая у них чувство принадлежности к стране.

    Управление Китая по Гонконгу и Макао на материке и Управление связи в городе не ответили на вопросы Рейтер.

    СТРАЖНЫЕ УЧИТЕЛЯ

    Образовательная кампания является важной частью более крупного проекта — установления политического контроля над бывшей британской колонией. В последние месяцы Китай ввел драконовский закон о национальной безопасности, который позволяет размещать своих вызывающих опасения агентов государственной безопасности в Гонконге, арестовывать ведущих демократических деятелей и задерживать выборы в законодательный совет.

    Правительство рисует картину «обанкротившейся» системы образования, чтобы оправдать радикальные изменения и ускорить контроль, сказал Ип Кин-юен, продемократический депутат, представляющий сектор образования в Законодательном совете. Эти шаги вызвали страх среди учителей, сказал Ип.

    В сентябре учитель из Гонконга первым лишился лицензии на преподавание, поскольку его обвинили в пропаганде независимости города в классе. Отвечая на этот шаг, глава города Кэрри Лам заявила, что «плохие яблоки» необходимо исключить из системы образования.

    Ранее в этом месяце Управление образования отозвало лицензию у второго учителя, заявив в своем заявлении, что он искажал исторические факты в классе, в том числе сообщая студентам, что Великобритания «начала опиумную войну, чтобы уничтожить опиум в Китае».

    Во время Первой опиумной войны между 1839 и 1842 годами Великобритания предприняла военные действия после того, как Китай ограничил торговлю опиумом в стране, где доминировали британские купцы. Этот вопрос особенно болезнен для Пекина, который рассматривает конфликт как начало «века унижения», когда иностранные державы колонизировали и эксплуатировали страну.

    ИП сказал в заявлении, что учитель допустил ошибку, но наказание было «несоразмерным». Личности двух учителей не разглашаются.

    «Учителя играют жизненно важную роль в передаче знаний и воспитании характера учащихся», — заявило Управление образования, которое курирует систему образования города, в ответ на вопросы Рейтер. «Все действия предпринимаются с профессиональной точки зрения для защиты интересов студентов и не имеют ничего общего с политикой.

    Возросшая проверка учителей дает о себе знать. Майкл Вонг, почетный исполнительный секретарь Гонконгской ассоциации руководителей средних школ, сказал Reuters, что после введения в действие закона о национальной безопасности в июне многие директора стали опасаться вызовов со стороны правительства, родителей или общественности.

    Опасаясь возмездия, два учителя сказали Рейтер, что планируют избегать острых проблем, таких как массовое задержание уйгуров в Синьцзяне. По их словам, когда дело доходит до деликатных тем, они планируют строго придерживаться недавно пересмотренных учебников по гуманитарным наукам, которые студенты изучают в последние годы учебы в школе.

    Ревизия, проводимая под надзором городской образовательной бюрократии, была завершена в преддверии нового учебного года. Обзор двух из этих учебников показывает, что в них было внесено несколько изменений. Исключены разделы, которые могут считаться критическими по отношению к Пекину или поддерживающими демократию и гражданские права.

    * Раздел о гражданском неповиновении, в котором говорилось о протестах за демократию в 2014 году, в результате которых были перекрыты основные транспортные артерии в Гонконге, был полностью удален. А «демократический лагерь» теперь называют «лагерем вне истеблишмента».”

    * Ссылки на студенческие протесты на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, которые ставили под сомнение легитимность Коммунистической партии, были удалены.

    * Gone — это карикатура, в которой поднимались вопросы об избрании лидера Гонконга немногими избранными, а не всеобщим голосованием.

    * Раздел, посвященный росту местной, гонконгской идентичности и вмешательству Пекина в модель управления «одна страна, две системы», которая предоставляет городу высокую степень автономии, также был удален.

    Бюро образования заявило, что недавний обзор учебников по гуманитарным наукам был добровольным для издателей.

    Карен Вонг, преподающая гуманитарные науки, говорит, что она проконсультировалась со своими коллегами, и они решили не отклоняться от пересмотренных учебников при обучении верховенству закона, политической системе Китая и другим потенциально спорным вопросам. До сих пор многие учителя использовали материалы собственной разработки.

    «Теперь мы будем чаще использовать учебники, потому что они более безопасны», — сказал Вонг Рейтер. Она сказала, что неясно, «какие термины или какие слова» могут вызвать жалобу в органы власти со стороны родителей или учеников.

    Обзор, как сообщило Управление образования, был инициирован из-за «растущей обеспокоенности общественности по поводу качества и точности» учебников по гуманитарным наукам.

    Министр образования Кевин Юнг объявил в четверг о ряде изменений в программе гуманитарных наук. Они будут включать сокращение содержания курса вдвое и составление списка одобренных учебников, сказал Юнг на пресс-конференции в соответствии с замечаниями, опубликованными на веб-сайте правительства Гонконга.

    «ТИПОВЫЕ ОТВЕТЫ»

    Власти также тщательно изучают экзаменационные вопросы.

    Лау из аналитического центра в Гонконге сказал, что экзамены должны усилить изменение содержания учебной программы, чтобы студенты были заинтересованы в правильной интерпретации таких тем, как конституция Китая и модель управления Гонконга. «Вы предоставляете подходящие учебники, а затем даете типовые ответы на вопросы государственного экзамена», — сказал Лау, который живет в Гонконге. Он добавил, что тогда студенты будут знать, «за какие ответы можно получить баллы на экзаменах».

    Для лидеров Китая протесты молодежи в Гонконге содержали тревожные отголоски опасного периода для Коммунистической партии — протестов на площади Тяньаньмэнь под руководством студентов, которые ненадолго пошатнули их власть.После подавления протестов партия в 1991 году начала проводить кампанию патриотического воспитания на материке. Главная задача заключалась в том, чтобы постоянно напоминать студентам об «веке унижения» Китая и о роли Коммунистической партии в отражении действий иностранных держав и восстановлении национального суверенитета.

    Проект оказался невероятно успешным, — говорит Чжао Суйшэн, профессор Денверского университета, изучавший образовательную кампанию. «Сегодня в Китае преобладают националистические настроения среди молодежи», — сказал Чжао.«Это результат патриотического воспитания. Они давали им только ту информацию, которую хотели, и пытались заблокировать всю остальную информацию ».

    До сих пор создание такого типа группового мышления в Гонконге было непростой задачей. Во время визита в город в 2007 году президент Китая Ху Цзиньтао призвал воспитывать у молодых людей сильное чувство национальной идентичности. Местные власти открыли кран для финансирования, выделив больше денег на национальное образование.

    Однако немедленной отдачи в патриотических чувствах не последовало.В 2012 году десятки тысяч учащихся, родителей и учителей протестовали против попытки правительства ввести обязательный национальный предмет образования, и правительство отступило.

    Анализ правительственных отчетов о финансировании национального образования, проведенный Рейтер, показывает, что оно продолжает расти. В 2018/19 учебном году правительство потратило 15 миллионов долларов на программы обмена учащихся и учителей на материке и 12 миллионов долларов на гранты 634 школам, у которых есть сестринские школы на материке.

    Но, как показала волна протестов в прошлом году, эти усилия малоэффективны.

    Внедрение патриотического воспитания в Гонконге будет сложной задачей, поскольку Коммунистическая партия не имеет «очень хорошо организованной, структурированной и иерархической системы», которая существует на материке, сказал Чжао. Если жители Гонконга будут иметь «свободный доступ» к внешней информации и будут продолжать знать о таких вещах, как «позиции международного сообщества по Гонконгу», властям будет сложно изменить свое мышление.

    Уже есть признаки сопротивления. Ип, продемократический законодатель, также является вице-президентом Союза профессиональных учителей Гонконга, насчитывающего 100 000 человек, который учредил юридический фонд для помощи учителям, подвергшимся преследованиям. Они взяли на себя дела обоих учителей, у которых отозвали лицензии.

    «Если одного учителя можно наказать таким образом, все остальные учителя будут бояться наказания таким же образом», — сказал он. «Мы хотим, чтобы люди поняли, что мы все еще сражаемся, может быть, по-другому, но сопротивление есть».

    На другой стороне битвы — пропекинские гонконгцы, такие как Куа, крестоносец в области образования. Куа, который преподает китайский язык в внешкольном учебном центре, сказал, что он начал свою инициативу по мониторингу учителей, чтобы противостоять ненависти к Китаю, полиции и правительству Гонконга.Он сказал, что студенты должны быть проинформированы о большом прогрессе, достигнутом Китаем за последние десятилетия. «Независимо от того, насколько сильно вы ненавидите Китай, вы должны сначала понять Китай», — сказал он.

    Куа говорит, что его группа просит родителей и учеников предоставить доказательства, такие как рабочие листы, домашние задания и записи, когда они получают жалобу на учителя. Если школа «медлит» после обращения, она подает жалобу в Управление образования Гонконга.

    Отвечая на вопрос об изображениях студентов, собирающих кирпичи, на которые он ссылался на своем канале YouTube, Куа сказал Reuters, что они взяты из видео, которое было опубликовано в группе WhatsApp во время протестов в прошлом году.Но он сказал, что не может вспомнить, где именно произошли события.

    Куа, у которого есть сын в шестом классе, сказал, что его группа сейчас разрабатывает курсы, которые будут предлагать школам «для укрепления национального образования и национальной самобытности».

    «Раньше меня больше всего волновало, будет ли он получать хорошие оценки», — сказал Куа о своем сыне. «Теперь меня беспокоит только его моральный облик, понимает ли он, что правильно и что неправильно».

    (Эта история исправляет дату в 15 абзаце на 1842 год из 1942 года)

    Отчет Сары Ву.Дополнительные репортажи Кейт Чжай в Сингапуре и Джесси Панг в Гонконге. Под редакцией Питера Хиршберга.

    Трамп говорит, что начнет новую комиссию: NPR

    Президент Трамп провозгласил День Конституции после своего выступления в четверг на конференции Белого дома по американской истории в Национальном архиве в Вашингтоне, округ Колумбия. Сол Лоеб / AFP через Getty Images скрыть подпись

    переключить подпись Сол Леб / AFP через Getty Images

    Президент Трамп провозглашает День Конституции после своего выступления в четверг на конференции Белого дома по американской истории в Национальном архиве в Вашингтоне, округ Колумбия.С.

    Сол Леб / AFP через Getty Images

    В суровых, вызывающих разногласие высказываниях президент Трамп в четверг заявил, что создаст комиссию по продвижению «патриотического воспитания», и объявил о создании гранта для разработки «проамериканской учебной программы». Этот шаг носит в основном политический характер — реакция на растущий призыв некоторых ученых к школам преподавать американскую историю, которая лучше признает рабство и системный расизм.

    В своей речи Трамп осудил то, что, по его словам, было «запутанной паутиной лжи», которую преподают в американских классах о системном расизме в Америке, назвав это «формой жестокого обращения с детьми». Он повторил темы из речи, которую он произнес в июле на горе Рашмор.

    «Преподавание этой ужасной доктрине наших детей — это форма жестокого обращения с детьми, в прямом смысле слова», — сказал Трамп. «Уже много лет радикалы ошибочно принимают молчание американцев за слабость. Они ошибаются. Нет более могущественной силы, чем любовь родителей к своим детям.А патриотичные мамы и папы потребуют, чтобы их дети больше не питались ненавистной ложью об этой стране ».

    Федеральное правительство не имеет юрисдикции в отношении школьной программы.

    Трамп осудил «радикальное движение», работающее против того, чтобы излагать более лестную версию истории США как попытки демократов очернить страну ради политической выгоды.

    Замечания президента отражают растущий протест среди республиканцев против недавних шагов, направленных на то, чтобы рассказать более беспристрастную версию истории страны, включая ее раннюю основополагающую зависимость от рабского труда и давнее лишение гражданских прав и систематический расизм против расовых меньшинств.

    В частности, республиканцы обиделись на The New York Times, получивший Пулитцеровскую премию «Проект 1619», в котором подробно рассказывается об истории страны с того момента, когда первые порабощенные африканцы были доставлены к берегам Америки.

    «Критическая расовая теория, Проект 1619 и крестовый поход против американской истории — это ядовитая пропаганда, идеологический яд, который, если его не удалить, разрушит гражданские узы, связывающие нас вместе. Он разрушит нашу страну», — заявил президент в четверг. .

    Трамп сказал, что школам следует вместо этого сосредоточиться на «наследии 1776 года», когда американские колонии провозгласили независимость от Великобритании. Вновь сформированный комитет, сказал Трамп, будет называться «Комиссия 1776 года» — дальнейшее развитие проекта The Times .

    «Американские родители не собираются мириться с идеологической обработкой в ​​наших школах, отменять культуру на работе или подавление традиционной веры, культуры и ценностей на общественной площади», — сказал Трамп.

    Трамп обвинил «левых» при поддержке СМИ и неназванных корпораций в «жестоком и жестоком нападении на правоохранительные органы» и сказал, что насильственные протесты в последние месяцы »являются прямым результатом десятилетий левых идеологической обработки в наших школах.

    В кадре со своим соперником от Демократической партии, бывшим вице-президентом Джо Байденом, Трамп сказал, что добавит статую Цезаря Родни в парк Национального сада американских героев — предложение, которое он впервые сделал в своей речи на горе Рашмор.

    A статуя Родни, рабовладельца, подписавшего Декларацию независимости, была удалена из Уилмингтона, штат Делавэр, этим летом на фоне протестов против жестокости полиции и системного расизма. Трамп раскритиковал Байдена за то, что тот не говорил об этом. Конфедерация и другие рабовладельцы и расисты были одними из самых спорных вопросов в продолжающейся культурной войне Трампа против демократов.

    После его выступления в Твиттере появились фразы «Молодежь Трампа» и «Гитлерюгенд», где некоторые сравнили новый образовательный проект президента с идеологической обработкой молодежи в нацистской Германии.

    Роберта Рэмптон внесла свой вклад в этот отчет.

    Патриотическое воспитание в процессе социализации молодежи в условиях гибридной войны.

    Введение: современные условия развития общества обуславливают необходимость дальнейшего развития профессионального образования, связанную с новыми требованиями к содержанию профессиональной подготовки, соответствующей определенному уровню развития культуры, личностных и профессиональных качеств, научно-технического развития. продукции, отражающей характер рыночных отношений.Профессиональное образование направлено на развитие профессиональных и личностных качеств, умения ориентироваться на рынке труда, наладить профессиональное сотрудничество, обеспечивающее успешное трудоустройство. Таким образом, профессиональное образование является центральным звеном в подготовке рабочих и специалистов. Основная цель данной статьи — определить характер и особенности обучения в профессиональных учебных заведениях, выявить эффективные методы изучения проблем учебной деятельности. Материалы и методы: в исследовании используются теоретические и эмпирические методы познания: методы анализа материалов, анализ литературы, анализ документов, анализ произведений, анализ устно переданных идей, методы анализа феномен образования на практике, устные опросы (интервью, беседы), наблюдения, письменные опросы, эксперимент, а также комплексные, дифференцированные, интеграционно-методические, политеистические подходы.Результат исследования: профессиональное образование выражается в единстве социализации и профессионализации личности. Профессионально развитая личность рассматривается как социально-профессионально-интегративный тип своей направленности и эффективности. Профессиональное образование рассматривается как совокупность трех компонентов: личностная направленность, управление техническими процессами, управление технологическими методами деятельности, определяющее эффективность профессиональной деятельности. Основным интегратором профессионального образования будущих рабочих и специалистов являются объективные и субъективные факторы личностного развития, взаимно поддерживающие успешность решения личных, профессиональных и общественно-жизненных задач.Общечеловеческие ценности имеют фундаментальное значение для профессионального образования с точки зрения гуманистической направленности, социально-экономических преобразований. Система образовательных ценностей подчеркивает гражданские, культурные, социально-педагогические, профессиональные и экологические ценности. Формирование этих ценностей требует реализации интегративного и профессионального социологического подходов к воспитанию рабочих и специалистов. Для профессиональной деятельности считается целесообразным создавать общие и особые профессиональные ценности, отражающие конкретные занятия и виды деятельности.Обсуждение и выводы: определена сущность профессионального образования, выявлены особенности методов исследования проблем профессионального образования, факторы, влияющие на духовно-нравственное и профессиональное развитие будущих работников и специалистов.

    Государственный национализм в JSTOR

    Abstract

    Упадок коммунизма после окончания «холодной войны» привел к росту национализма во многих частях бывшего коммунистического мира. В таких странах, как бывший Советский Союз и Югославия, национализм преследовался в основном снизу вверх в виде этнических и сепаратистских движений.Некоторые наблюдатели также используют этот восходящий подход, чтобы найти основную причину китайского национализма, и считают, что «волна национализма в Китае — это спонтанная общественная реакция на серию международных событий, а не правительственная пропаганда». (Чжан, М. (1997) Новое мышление в китайско-американских отношениях. Journal of Contemporary China, 6 (14), 117–123). Они рассматривают китайский национализм как «запоздалый ответ на разговоры о сдерживании Китая среди журналистов и политиков» в Соединенных Штатах и ​​«публичный протест против жестокого обращения со стороны США в последние несколько лет.(Ли, Х. (1997) Китай отвечает: антиамериканизм или национализм? Journal of Contemporary China, 6 (14), 153–160). Эта позиция согласуется с авторами националистических книг в Китае, таких как «Китай, который может сказать нет: политический и сентиментальный выбор в эпоху после холодной войны» (Song, Q., Zhang Z., Qiao B. (1996) Zhongguo Keyi Шуо Бу («Китай, который может сказать нет». Чжунхуа Гуншан Ляньхэ Чубанше. Пекин), который призвал китайские политические элиты сказать США «нет» и утверждать, что рост национализма был не результатом официальной пропаганды, а отражением о душевном состоянии нового поколения китайской интеллигенции в ответ на иностранное давление в эпоху после холодной войны. Действительно, китайский национализм был в основном реакцией на иностранное подавление в современной истории, и эта новая волна националистических настроений также таила в себе чувство уязвленной национальной гордости и анти-иностранное (особенно США и Японию) негодование. Многие китайские интеллектуалы озвучили растущий националистический дискурс в 1990-х (Чжао, С. (1997), поиски китайскими интеллектуалами национального величия и националистические писания в 1990-х. China Quarterly, 152, 725-745). Однако китайский национализм в 1990-х годах также был сконструирован и реализован сверху коммунистическим государством.После окончания холодной войны не было серьезных военных угроз безопасности Китая. Вместо этого кризис внутренней легитимности стал серьезной проблемой для коммунистического режима Китая из-за быстрого распада коммунистической идеологии. В ответ коммунистический режим заменил легитимность исполнения, обеспечиваемую бурным экономическим развитием, и националистическую легитимность, обеспеченную ссылками на отличительные характеристики китайской культуры, вместо марксизма-ленинизма и мысли Мао Цзэдуна. После инцидента на площади Тяньаньмэнь в 1989 году коммунистическое правительство начало широкомасштабную пропагандистскую кампанию патриотического воспитания в качестве одного из наиболее важных маневров по внедрению китайского национализма.Кампания по патриотическому воспитанию была хорошо спланирована и обращалась к национализму во имя патриотизма, чтобы обеспечить лояльность населения, которое в противном случае было бы подвержено многочисленным внутренним недовольствам. Коммунистический режим, стремящийся сохранить авторитарный контроль, в то время как коммунистическая идеология устаревала в эпоху после холодной войны, предупреждал о существовании враждебных международных сил в мире, увековечивающих империалистическое оскорбление китайской гордости. Кампания по патриотическому воспитанию представляла собой националистическое движение, возглавляемое государством, которое пересмотрело легитимность руководства пост-Тяньаньмэнь таким образом, чтобы позволить правлению Коммунистической партии продолжаться на основе некоммунистической идеологии.Таким образом, патриотизм использовался для укрепления власти КПК в стране, которую изображали как осажденную и находящуюся в боевых условиях. Зависимость от патриотизма для поддержки правительства и кампания патриотического воспитания коммунистических пропагандистов были непосредственной причиной националистических настроений китайского народа в середине 1990-х годов. В этой статье основное внимание уделяется коммунистическому государству как архитектору национализма в Китае и делается попытка понять рост китайского национализма, исследуя кампанию патриотического воспитания.Он начинается с анализа того, как национализм занял место официальной идеологии в качестве объединяющей силы в годы после Тяньаньмэнь. Затем рассматривается процесс, содержание, методы и эффективность кампании патриотического воспитания. В заключении предлагается взгляд на инструментальный аспект государственного национализма.

    Информация журнала

    Коммунистические и посткоммунистические исследования — это международный рецензируемый научный журнал, в котором публикуются сравнительные исследования текущих и исторических событий в коммунистическом и посткоммунистическом мире.Посткоммунистические государства и общества охватывают Центральную и Восточную Европу, бывший Советский Союз, Азию, Африку и Латинскую Америку, для которых термин «посткоммунистический» остается аналитически полезным в качестве временной или географической рамки. Журнал широко освещает внутреннюю политику и общество, внешнюю политику и международные отношения, идеологию и идентичности, политическую экономию, политическую и гуманитарную географию и право.

    Информация об издателе

    Основанное в 1893 году Отделение изданий, журналов и цифровых публикаций Калифорнийского университета распространяет научные труды, имеющие непреходящую ценность.Одна из крупнейших, наиболее выдающихся и инновационных университетских типографий сегодня, ее коллекция печатных и онлайн-журналов охватывает темы в области гуманитарных и социальных наук, с акцентом на социологию, музыковедение, историю, религию, культурологию и региональные исследования, орнитологию, право и литература. Помимо публикации собственных журналов, подразделение также предоставляет услуги традиционных и цифровых публикаций многим клиентским научным обществам и ассоциациям.

    Трамп призывает к «патриотическому воспитанию» для защиты американской истории слева

    «Я думаю, что Дональд Трамп видит в культурных войнах путь к победе», — сказал г-н Трамп.- добавил Бринкли. Но, по его словам, «то, что он рассматривает как культурную войну, просто пытается открыть повествование опыту других людей, а не только белых мужчин».

    Г-н Трамп придал своим высказываниям изюминку кампании, когда пообещал поставить статую Цезаря Родни, который проехал 70 миль до Филадельфии в 1776 году, чтобы проголосовать за провозглашение независимости, в национальном саду скульптур в честь «американских героев». создание которого он заказал в июле. Г-н Байден, как он утверждал, «ничего не сказал об истории своего родного государства и о том, что он был разобран и расчленен».

    «И памятник отцу-основателю убрали», — добавил президент.

    Осуждая «пропагандистские трактаты», которые «пытаются заставить студентов стыдиться своей собственной истории», г-н Трамп выделил проект 1619 журнала New York Times Magazine, названный в честь года, когда первые порабощенные африканцы прибыли в колонию Вирджиния, и который переосмысливает Американская история о последствиях рабства и вкладе чернокожих американцев. Проект, ведущий автор которого, Николь Ханна-Джонс, был удостоен Пулитцеровской премии, включен в учебную программу и преподается во многих школах США.

    Г-н Трамп сказал, что проект на самом деле «переписывает американскую историю, чтобы показать нашим детям, что мы были основаны на принципе угнетения, а не свободы».

    «Ничто не может быть дальше от истины», — продолжил г-н Трамп, заявив, что основание Соединенных Штатов «запустило непреодолимую цепь событий, которые отменили рабство, обеспечили гражданские права, победили коммунизм и фашизм и построили самое лучшее. справедливая, равная и процветающая нация в истории человечества ».

    Представитель A Times Даниэль Роудс Ха назвала проект 1619 «знаменательным новаторским событием в журналистике.«

    » «Это углубило понимание многими читателями прошлого страны и вынудило к важному разговору о сохраняющихся последствиях рабства и его центральной роли в истории Америки», — заявила она в своем заявлении. «Мы гордимся этим и продолжим эту жизненно важную журналистику».

    Бойцы нового поколения: военно-патриотическое воспитание молодежи повышает укомплектованность и мобилизационный потенциал российских вооруженных сил

    22 сентября 2020 г.

    Эта статья является частью образовательной программы CSIS для руководителей Понимание российских военных сегодня .

    27 июля, через несколько недель после вступления в силу недавнего пакета поправок к российской Конституции, верхняя палата российского парламента одобрила соответствующий набор поправок к российскому закону об образовании. В законодательстве уточняются определения основных понятий, чтобы лучше согласоваться с недавно внесенной поправкой в ​​Конституцию России. Делая упор на «воспитание» как на обязанность образовательной системы, поправки предусматривают, что образовательные учреждения должны формировать у учащихся «чувство патриотизма и гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества и достижений народа». герои Отечества.”

    Хотя акцент на патриотическом воспитании не вызывает особого удивления — в последние годы широко сообщалось о деятельности российской организации Юнармия (молодежная армия) и расширении добровольных кадетских классов в государственных школах — поправки представляют собой дальнейшую кодификацию многолетней кодификации. тенденция к усилению милитаризации молодежи России. Поскольку образовательные программы должны соответствовать измененному законодательству не позднее 1 сентября 2021 года, программы и учебная программа в соответствии с государственной программой «военно-патриотического воспитания» теперь впервые законодательно закреплены в системе государственных школ России. .

    Государственные программы по воспитанию патриотизма, конечно, не уникальны для России. Однако следует отметить то, как систематизируется военно-патриотическая политика России, уровень усилий и вложений, а также масштабы реализации соответствующих программ. Политика России в отношении военно-патриотического воспитания — это поистине общегосударственная инициатива, в которой участвует целый ряд государственных органов — федеральных, региональных и местных — и неправительственных организаций. Основные концепции этой политики закреплены в документах по национальной безопасности России, ее реализация предусмотрена законом и поддерживается многочисленными хорошо финансируемыми федеральными программами.

    Хотя российские военно-патриотические инициативы по воспитанию явно служат ряду внутриполитических целей, этот комплекс политики также поддерживает военную мощь России. Предоставляя средства привить своим гражданам положительные взгляды на вооруженные силы и военную службу с самого раннего возраста, эти программы, в случае успеха, укрепят способность Москвы создавать и поддерживать крупные вооруженные силы в будущем. Россия ясно дала понять, что поддержание крупных сил и обеспечение их способности проводить массовую мобилизацию является ключевым компонентом ее стратегии национальной обороны.Таким образом, обеспечение военно-патриотического воспитания каждого ребенка с самого раннего возраста может оказаться эффективной стратегией для расширения круга граждан с гражданским и военным интересом, желающих пройти военную службу, поступить в вооруженные силы в качестве профессиональных военнослужащих. или мобилизуйтесь в случае крупномасштабной войны.

    Программы по формированию из молодежи предпочтительных форм гражданства присутствовали на протяжении всего советского и царского прошлого России, но современное воплощение получило новую жизнь, начиная с начала 2000-х годов.В 2001 году Россия взяла на себя обязательство принять серию пятилетних программ военно-патриотического воспитания, которые она определила как «систематическую и целенаправленную деятельность государственных органов и организаций по формированию высокого патриотического сознания среди граждан» при поддержке усилий по развитию личности ». способен успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время ». Инициатива активизировалась после того, как президент Путин вернулся на пост президента на третий срок, когда он назвал военно-патриотическое воспитание своим главным приоритетом в своих майских указах 2012 года.Как подробно описано в исследовании Крайсис Груп по вопросу о патриотической мобилизации в России в 2018 году, мандат программы со временем усложнился, а ее приоритеты изменились и стали уделять больше внимания военной и военно-спортивной деятельности молодежи. Когда была принята программа военно-патриотического воспитания на 2016–2020 годы, выделенный федеральный бюджет вырос до 1,68 миллиарда рублей (около 23 миллионов долларов на тот момент), что на 100 процентов превышает объем средств, выделенных на такие программы в федеральном бюджете на 2015 год.На региональном уровне расходы превышают федеральный эквивалент, при этом средний общий бюджет сопутствующих региональных программ оценивается в 900 миллионов рублей (примерно 15 миллионов долларов США) в 2017 году.

    Инициативы по патриотическому воспитанию в Российской Федерации регулируются четырехлетней федеральной программой, но координация осуществляется на всех уровнях власти, от федерального до местного. В последней программе в качестве соисполнителей было указано несколько министерств, в том числе Министерство образования, Министерство обороны, Министерство культуры и Агентство по делам молодежи.Программа также призвала более 30 федеральных агентств создать внутренние координационные органы по работе, связанной с патриотическим воспитанием. Осуществление учебной программы и программ на начальном уровне осуществляется как независимо, так и при государственном финансировании рядом государственных и негосударственных организаций, включая военные, государственные школы и клубы, которые часто предлагают обучение детей и подростков военным дисциплинам. военно-спортивные мероприятия, обращение с оружием и боевые искусства.

    Возможно, наиболее заметной структурой, которая выросла из возобновленных усилий России по развитию военно-патриотического воспитания, является возглавляемая Министерством обороны «Всероссийская ассоциация военно-патриотического общественного движения молодой армии», сокращенно известная как Юнармия (молодежная армия). Юнармия, основанная в 2016 году, описывается как «гибридная версия программы подготовки разведчиков и офицеров запаса». Он реализует инициативы через школы и молодежные группы по всей стране, а также объединяет под одним знаменем множество существующих клубов «до призыва» и образовательных инициатив, позволяя Министерству обороны направлять и стандартизировать работу обширной сети молодых военных. организации.Любой гражданин России в возрасте 8-17 лет или существующая молодежная организация может присоединиться к Юнармии, административные структуры которой расположены на всех 85 территориях Российской Федерации, а также в Армении, Казахстане, Беларуси, Кыргызстане, Приднестровье и Азербайджане. Индивидуальное членство Юнармии быстро увеличивалось с момента ее основания, составив в августе 2020 года 718 000 членов, что более чем на 30 процентов больше, чем годом ранее.

    Значительные государственные инвестиции и быстрое расширение программ по осуществлению военно-патриотического воспитания населения свидетельствует о том, что высшее руководство России придает первостепенное значение этим инициативам как средству достижения стратегических целей, не в последнюю очередь в военной сфере.Фактически в военной доктрине России сформулирована необходимость совершенствования «военно-патриотического воспитания граждан» как средства создания и развития Вооруженных сил и других войск. Российское военное руководство постоянно подтверждает необходимость России поддерживать силы достаточного размера для сдерживания противников и, в случае крупномасштабной войны, для вступления в конфликт с равным конкурентом. Частично это требование привело к тому, что Россия по-прежнему полагается на призывную службу для пополнения своих рядов в дополнение к военнослужащим по контракту.Таким образом, в то же время, стремясь сделать военную службу привлекательной для потенциальных новобранцев для прохождения контрактной службы, Россия также должна активно культивировать общественную поддержку вооруженных сил, чтобы призыв оставался жизнеспособным средством сохранения численности своих сил и массовой мобилизации сил. гражданское население достижимо в случае крупномасштабного конфликта. В 2019 году начальник главного организационно-мобилизационного управления Генштаба подтвердил необходимость России «накопить военно-подготовленный человеческий ресурс для мобилизации».«Анализ и интервью с экспертами по российской армии, проведенные RAND в 2017 году, показывают, что Россия будет продолжать полагаться на эту модель еще долгие годы. Общегосударственный подход России к военно-патриотическому воспитанию молодежи отражает понимание российским руководством необходимости институционализировать стратегии для удовлетворения этих частично совпадающих требований в долгосрочной перспективе.

    Степень, в которой такие усилия приведут к успеху в достижении основных целей национальной безопасности, еще предстоит увидеть, но если быстрый рост членства в таких группах, как Юнармия, является показателем, обновленный военно-патриотический образовательный комплекс вполне может достичь поставленных целей.Формально эффективность программы нужно оценивать по четырнадцати параметрам, включая рост числа людей, призванных на службу в Вооруженные силы, и числа россиян, которые гордятся своей страной. Опросы, проведенные Левада-центром — наиболее надежным источником данных независимых опросов в России, — указывают на положительные тенденции по обоим этим показателям. Опрос, проведенный Левада в июне 2019 года, показал, что рекордные 60 процентов россиян считают, что каждый «настоящий мужчина» должен служить в вооруженных силах, а еще 24 процента признают военную службу как необходимый долг перед государством.Социологи Левады отмечают, что этот ответ намного превышает уровень поддержки призыва на военную службу, зафиксированный во всех предыдущих опросах с 1997 года, и увеличился на 18 процентных пунктов только с 2015 года. Отдельные опросы, проведенные в 2019 году, показали, что Вооруженные силы в настоящее время входят в число самых надежных институтов среди Россияне, впереди президента и спецслужбы. Согласно недавно опубликованному социологическому исследованию отношения российской молодежи, аналогичная картина наблюдается среди молодых людей, которые называют Вооруженные силы одним из самых надежных институтов в России.

    По мере вступления в силу измененного закона об образовании, в соответствии с которым инициативы военно-патриотического воспитания становятся обязательными для всей российской государственной школьной системы, мы можем ожидать, что ключевые показатели поддержки населения военными и восприятия военной службы молодежью будут продолжать расти. , как минимум, поддерживаться на исторически высоком уровне. Западным зрителям следовало бы понять это явление как все более укоренившуюся черту российского общества, которая внесет значительный вклад в будущую военную мощь России.Когда каждый ребенок с раннего возраста знакомится с положительной информацией и опытом военной и военной службы, правительство вполне может преуспеть в повышении престижа Вооруженных сил, увеличении числа призывников, сокращении числа уклоняющихся от призыва и обеспечении Способность России добиться массовой мобилизации.

    Ханна Альбертс работает с Европейским командованием США, базирующимся в Великобритании. Она имеет степень магистра исследований глобальной политики в Школе общественных дел LBJ и по изучению России, Восточной Европы и Евразии в Техасском университете в Остине.Выраженные или подразумеваемые взгляды, выводы и рекомендации принадлежат исключительно автору и не обязательно отражают взгляды или позиции Министерства обороны или правительства США.

    CSIS не занимает определенных политических позиций. Соответственно, следует понимать, что все взгляды, позиции и выводы, выраженные в данной публикации, принадлежат исключительно автору (авторам).

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *