Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: Материал на тему: Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

Содержание

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Лембик, Н. Ю. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста / Н. Ю. Лембик, Е. С. Зайцева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 32-35. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/216/12612/ (дата обращения: 10.11.2020).



Труд — всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов.

Макаренко А. С.

Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать.

В. А. Сухомлинский

Дошкольный возраст — этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода:

– младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;

– средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;

– старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общим людским ценностям. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования, основ самосознания и индивидуальности ребенка.

На этапе дошкольного возраста социальная ситуация развития характеризуется распадом совместной деятельности ребенка с взрослым. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений посредством сюжетно-ролевой игры. В игре ребенок повторяет действия взрослых, посредством чего реализует тенденцию быть и действовать как взрослый. Постепенно расширяется круг значимых лиц, в который теперь входят сверстники как партнёры по игре.

Ведущей деятельностью ребенка на этом этапе развития является сюжетно-ролевая игра, она определяет позицию ребенок, его отношение к окружающему миру. Игра является одним и основных методов социализации ребенка.

Трудовое воспитание—это процесс организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

Нужно ли детям трудиться?

Это один из наиболее часто задаваемых вопросов в современном воспитании и обучении детей. Его задают родители, педагоги и сами дети. Так что, нужно ли детям трудиться?

«Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда. Высшая педагогическая мудрость трудового воспитания заключается в том, чтобы утвердить в детском сердце народное отношение к труду. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой немыслимо человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде раскрывается богатство человеческих отношений».

Сухомлинский В.А. «Гармония трех начал».

Педагоги и воспитатели так и не могут прийти к единому мнению. Но мы все-таки считаем, что трудовое воспитание является одной и наиболее важных составляющих воспитательного процесса в целом. В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что любой труд делает человека более творческим, более радостным, умным, культурным, образованным. Очень важным моментом в системе трудового воспитания В. А. Сухомлинского является положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и том, что труд дает ему лично. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей.

Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра. Способности ребёнка развиваются главным образом в условиях деятельности.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе.

Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслуживать. Для успешного решения задач по трудовому воспитанию дошкольников, первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

А.С. Макаренко говорил, что только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

Мы целенаправленно знакомим детей с различной трудовой деятельностью: самообслуживание, труд в природе, ручной труд, хозяйственно- бытовой труд. Для детей устанавливается мотив, цель и результаты.

Дети нашей группы освоили навыки самообслуживания, они самостоятельно моют руки без напоминания по необходимости, умеют заправлять постель, самостоятельно наводят порядок в шкафу, вещают и складывают свои вещи. Мы стараемся приучать детей бережно относиться к своим вещам, подчеркивая то, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть опрятными, но и из чувства благодарности к родителям.

Труд по самообслуживанию позволяет закрепить желание все делать самостоятельно, проявлять инициативность, деловитость.

Хозяйственно-бытовой труд — это второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Это труд способствует формированию нравственных качеств: настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, а вместе с тем развивает коммуникативные способности детей. В своей группе мы сделали картотеку дидактических игр по труду, картотеку трудовых поручений, картотеку пословиц и поговорок о труде, стихи и загадки о труде. Подготовили ряд презентаций: «Профессии детского сада», «Все работы хороши», «Предприятия нашего города», «Знакомством с трудом взрослых». Данные презентации мы используем на занятиях.

Большое внимание уделяем ручному труду. Этот вид труда развивает конструктивные навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом развитии ребенка. Дети нашей группы умеют заклеивать книги, изготовлять игрушки из бумаги, природного и бросового материала. Ребята охотно делают своими руками открытки к праздникам, приглашения на утренники, совместно с родителями выполняют поделки для выставок, которые проводим регулярно.

В работе с детьми всегда уделялось внимание труду в природе. Этот вид трудовой деятельности формировал у детей разнообразные личностные качества, вырабатывал трудовые навыки, необходимые в дальнейшей жизни.

Мы в работе с нашими детьми запланировали и провели проекты: «Лучок — зеленый дружок» Цель проекта: Формировать у детей основы исследовательской деятельности, экологическое самосознание. Выявить благоприятные условия для роста и развития лука. Увидеть конечный результат исследовательской работы. Результат проекта:

Дети научились сажать и ухаживать за луком, познакомились на практике с условиями его содержания. Сформировали знания о росте лука в комнатных условиях. Родители получили новые знания, расширили возможности сотрудничества со своими детьми, применяя полученные знания, чтение совместно с ребенком. Многие ребята посадили дома с родителями лук и другую зелень. Дети получили новых знаний, проявили творческую активность в процессе выполнения продуктивной деятельности.

«Весенние цветы»Цель проекта: развитие экологического и эстетического воспитания детей. Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому. В результате проекта: дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Цветы — это не только красота, но и часть живой природы, которую надо и беречь, и охранять, и, конечно же, знать строение цветка, его внешний вид, особенности.

Сорвать цветок может каждый, а вот сказать — какой цветок сорвал, далеко не все.

В детский сад привезли песок, цель: его надо разнести в песочницу младшей группы. Мотивируем детям, для чего необходим данный вид труда, песок необходим для игр. Работа трудоемкая, и её в основном выполняют взрослые, мы привлекаем к участию детей старшего возраста. Предварительно распределяем обязанности: одна подгруппа детей берет лопатки, совки и будет насыпать в ведра взрослым и небольшие ведерки других детей, а другая подгруппа будет высыпать песок в песочницу. Когда работа выполнена, предлагаем детям посмотреть достаточно ли песка в песочнице для игры или еще необходимо принести. Детей благодарим за выполненную работу. Дети младшей группы с удовольствием играют в песочнице.

Наиболее трудоемкие виды труда — сгребание снега, листьев требуют особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Мы обращаем внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях ребенка переключаем на другую деятельность. Для того чтобы не допустить перегрузки, можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни сгребают снег, другие грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего строительства место.

Увеличение совместных с родителями и детьми мероприятий по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества. Благоустройство территории: оформление участков групп. Совместное с родителями сооружение зимних построек. Совместные творческие выставки поделок (скворечников, кормушек, огородов на окне и др.). Оформление групповых комнат к праздникам. Рекомендации для родителей (папки-передвижки, стенгазеты и другие наглядные информационные материалы, мастер-классы для родителей). Привлечение родителей в образовательную деятельность (создание мини- музеев «Умелые руки наших мам», «Предметы старины» и др.) Встречи с интересными людьми (из числа родителей).

В трудовой деятельности совместно с детьми мы выполняем руководящую и направляющую функции.

Одной из распространенных ошибок воспитателей и педагогов, является, желание выполнить работу за детей «чтобы получилось лучше». В результате у ребенка складывается впечатление, что, если что-то не получается его работу выполнит кто-то другой, что является крайне отрицательным фактором в трудовом воспитании.

В процессе труда у детей совершенствуются навыки и умения, развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, формируется нравственные качества: трудолюбие, начальные формы ответственности, чувство долга.

В заключение можно сказать, что трудовая деятельность неотъемлемый фактор воспитательного процесса. Можно выделить несколько основных пунктов, положительно отражающихся на трудовом воспитании

– Трудовое воспитание должно иметь ситуативный характер, требования к заданиям — простота и понятность для детей.

– Обязательное условие — поощрять любые успехи, хвалить. Воспитатель должен объяснять цели всех действий, анализировать результаты, чтобы ребенок мог понять важность своих действий.

– Детям дошкольного возраста интересно следить за работой взрослых. Простым действиям он обучается на примере взрослого. Затем стоит многократно и точно отображать то же действие с детьми, комментируя каждый шаг.

Трудовое воспитание должно проходить не только в рамках детского сада, но и в домашних условиях. По вопросам правильной организации трудового процесса дошкольника, мы проводим родительские собрания («Трудовое воспитание ребенка дома и в детском саду»), где знакомим с особенностями возраста детей. Важно объединять усилия и воспитывать целостную личность по одной методике.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, трудовое воспитание, труд, дошкольный возраст, детский сад, вид труда, работа, родитель, трудовая деятельность, воспитательный процесс.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Трудовое воспитание детей в детском саду

Статья на тему: «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»

Воспитание должно развить в человеке 
привычку и любовь к труду; оно должно 
дать ему возможность отыскать 
для себя труд в жизни.  

К. Д. Ушинский

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одно из направлений в социально-коммуникативном развитии -это формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС 2.6). Для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет) — ряд видов деятельности реализовывается в самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал. (ФГОС 2.7)

В. А. Сухомлинский глубоко верил в облагораживающую силу труда: «Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, не добрым человеком». Подчеркивая роль воспитания, К. Д. Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный и богач». Итак, что такое труд?

Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умению планировать свою работу. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.

В программе «От рождения до школы» выделяются следующие виды труда:

1. Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей: самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности; К-Г навыки; подготовка и уборка рабочего места; 5 – 7 лет – стирать свои мелкие вещи, убирать свою постель). Работа по воспитанию навыков самообслуживания в каждой возрастной группе строится по-разному. Во второй младшей группе она проводится часто – 1 раз в неделю, а по мере приобретения детьми навыков объем плановой рабаты уменьшается в средней, старшей, выпускной группах до 2 раз в месяц.

2. Хозяйственно – бытовой труд (выполнение поручений: убрать игрушки, пособия; собрать листочки на участке; приучение поддерживать порядок в групповой комнате и на участке).

3. Дежурство по столовой и занятиям. 5-7 лет самостоятельно подметать, очищать дорожки, поливать песок, убирать песок вокруг песочницы, заниматься стиркой, помощь малышам.

4. Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде и в саду: учатся поливать растения, сажать лук, сеять крупные семена, поливать грядки, собирать урожай овощей, пересаживать комнатный растения, выращивать корм для птиц и животных, насыпать и раскладывать корм в кормушки; 5-7 лет – учатся очищать, мыть, убирать инвентарь, перекапывать грядки, окучивать, подвязывать, пропалывать растения, обкапывать кусты, поливать, опрыскивать, выкапывать клубни и луковицы цветов, высевать семена, сажать корнеплоды, выращивать и высаживать рассаду, заниматься черенкованием растений, пересадка из грунта в горшки).

5. Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, коробок, пришивание оторванных пуговиц, петель, доступный ремонт игрушек; сортирование природного материала; тонирование бумаг для рисунков и аппликаций; изготовление под руководством воспитателя мелкого счетного материала, пособий для занятий, игрушек и сувениров из природного и бросового материала, из бумаги и картона, ткани).

Три основные формы организации труда детей:
1. Поручение
2. Дежурство
3. Коллективно — трудовая деятельность (старшая и выпускная группы)

Отношение детей к труду во многом зависит от того, какое значение предаем этому мы педагоги. Можно помочь ребенку полюбить труд, почувствовать радость от труда, а можно и отбить желание, если использовать сухие, неинтересные для детей приемы Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств. Трудовую деятельность дошкольника необходимо организовывать так, чтобы

труд перекликался с игрой, был ее составной частью. Именно так ребенок учится, привыкает работать, не замечая того, что это уже не игра. Известно, что детей увлекает игра, соревнования, секреты. Есть ли такие приемы, в которых все учтено, при организации трудовых дел с детьми? Конечно, есть. Приведем несколько примеров:
После прихода с прогулки воспитатель показывает детям Хрюшу. Обращает их внимание на грязь, на его пластмассовой мордочке
– Посмотрите, ребята, кто к нам пришел в гости?
— Что ты Хрюша такой грязный? И таким грязнулей пришел к нам? Ну-ка, догадайся, что тебе нужно обязательно сейчас сделать?
Хрюша: Поцеловать вас в щечку! (тянется к воспитателю пятачком и к ребенку). Воспитатель: Нет, нет, нет! Я совсем не хочу целоваться с таким грязнулей! Ребята, подскажите, Хрюше, что ему нужно делать? (ответы детей)

Перед мытьем рук воспитатель говорит:
-Сегодня Буратино пришел к вам учиться мыть руки. Он не верит мне, что дети могут мыть руки так чисто, что на полотенцах нет и следа от грязи. Хочет убедиться в этом сам.

Дети любят не только игру, но и тайны и секреты. Например, такой вид труда, как уборка участка можно превратить в секрет для дворника (обыграть). «У дворника много работы – говорит воспитатель, — он устает. Но мы можем ему помочь. Представьте, придет он к нам, а на нашей веранду и делать нечего – чисто. Пусть думает, что это добрый Карлсон прилетел и помог ему».

В труде складываются начальные чувства долга, ответственности, жизненно необходимые навыки и умения (что очень важно для подготовки ребенка к школе!).

Когда дети осознают свои обязанности, когда они приобретают практический опыт, необходимые трудовые навыки — это создает у них уверенность в своих силах, готовность трудиться. Обычно это ярко наблюдается у детей к концу пятого года жизни, становится устойчивой чертой в старшем дошкольном возрасте. Дети в состоянии уже сами организовать свои трудовые занятия, помочь младшим. Труд воспитывает и физически развивает ребят. Поэтому так важно приучать их с раннего возраста выполнять несложные обязанности по самообслуживанию, помогать старшим в семье. Все действия так называемого самообслуживания (кормления, одевания и обувания, ухода за собой, своей комнатой и т. д.), участие в домашнем труде составляют важную сторону повседневной жизни ребенка в семье. Затем уже в специальных условиях общественного воспитания (детского сада, особенно школы) эта элементарная форма трудовой деятельности сочетается с разнообразными действиями общественно полезной работы, являющейся исключительно важным средством воспитания подрастающих поколений.

Одновременно нельзя забывать и о том, что успех трудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том числе и маленький, неповторимая, своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями, чертами характера. Важнейшим педагогическим требованием является организация разнообразного по содержанию труда. Только разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать. В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями. При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки, но и знания, необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности. Важным педагогическим требованием является осознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели, результатов и способов их достижения. Трудовая деятельность детей должна систематически усложняться. Усложняются навыки, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие умения детей. Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка. Труд детей должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям. Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей: в младшей группе — в пределах 5—7 мин, в средней — от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом в зависимости от характера труда, в старшем дошкольном возрасте — 15—25 мин с перерывом на отдых или сменой характера труда. Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. Важно, чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе. С этой целью следует чередовать один вид работы с другим. Орудия труда должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий. Анализ педагогического опыта позволяет утверждать, что труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Важно так организовать трудовую деятельность детей, чтобы как можно больше было возможностей привлекать дошкольников непосредственно к труду. А не вести просто беседы и не разглядывать красочные картинки. Вовлекая ребенка непосредственно в трудовую деятельность, мы сможем добиться наилучшего результата в будущем.

Вы хотите, чтобы ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.
2.Интернет — ресурсы
3. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде.- М., 1990.
4. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский — М.: Прогресс, 1985.
6. Черепанова, И.Б. Дети взрослеют в труде / И.Б. Черепанова. — М.: Педагогика, 1990, — 174,[1] с. — (Педагогика — родителям).

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста многие родители не считают обязательным. Широко распространено мнение, что маленького ребенка нельзя лишать детства. Его жизнь наполняют радостными событиями, играми, подарками, старательно ограждая от огорчений, обязанностей, ответственности и труда. Взрослые полагают, что их малыш успеет все наверстать во взрослой жизни. Однако такой подход приносит ребенку больше вреда, чем пользы.

Значение трудовой деятельности

Получая все желаемое без труда, ребенок не ощущает ценности вещей. В дальнейшем, пытаясь добиться поставленных целей самостоятельно, он сталкивается с неудачами. Ведь он не привык делать над собой усилие. Он не умеет проявлять настойчивость и терпение. Первый неудачный опыт, полученный поздно, приносит ребенку горькое разочарование. Он теряет веру в свои силы и отказывается от борьбы. Если в детском возрасте малышу не были привиты трудовые навыки, овладеть ими в более старшем возрасте будет намного труднее.

Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста помогает им научиться преодолевать трудности. Работа предъявляет высокие требования к волевым качествам ребенка. Он учится направлять свою деятельность, контролировать и регулировать ее. Малыш овладевает навыками мобилизации своих усилий и концентрации на цели.

Многочисленные неудачи и ошибки в младшем дошкольном возрасте воспринимаются не так болезненно, как в школьном. Они помогают малышу понять, что расстраиваться из-за неудач не стоит. Необходимо не опускать руки, а искать новые способы решения проблемы.

Дети развивают самодисциплину. Они учатся организовывать и планировать свою жизнь, заставлять себя делать неприятные, но нужные действия. Когда малыш видит плоды своих усилий, он начинает верить в свои силы. В дальнейшем он не боится решать более сложные задачи и брать на себя ответственность.

Особенности трудового воспитания детей заключаются в получении опыта трудовой деятельности. Он помогает малышу оценить активность других людей. Получая удовольствие от результатов своего труда, ребята начинают относиться к работе, как интересному занятию, а не как к наказанию. Они видят в ней способ реализации своих интересов. Труд помогает им воплощать свои желания.

Дети осознают пользу и важность труда для себя лично и для всего коллектива. В процессе совместной деятельности появляются навыки согласования своих поступков с намерениями других людей. Дети осознают необходимость учитывать чужие интересы и идти на компромисс ради достижения общей цели.

Впоследствии такие люди более успешны в профессиональной деятельности. Им проще выбрать профессию и реализовать свои амбиции. Они легче находят общий язык с коллегами и выстраивают отношения с руководством с учетом своих интересов.

Как приучить ребенка к труду?

Привить любовь к труду и научить достигать поставленных целей с помощью насилия не удастся. Родителям нужно мотивировать ребенка включиться в трудовую деятельность.

Мотивом может стать любая игра, требующая изготовления игрушек, сувениров или костюмов для друзей или родственников. Желание доставить близким людям удовольствие будет мотивировать ребенка на работу. Чтобы получить желаемый результат, он начнет с удовольствием осваивать новые инструменты или орудия труда, особенно если они яркие и привлекательные.

Существенным мотивом является осознание ребенком своей особой роли в процессе. Ему доверяют отдельный участок работы (вырезание фигурки, склеивание деталей или раскрашивание готового изделия). Ответственность за свой труд позволяет малышу осознать важность своего вклада в работу всех участников процесса. Помогая взрослым, он убеждается в своих возможностях быть полезным другим.

Чтобы поощрить желание ребенка трудиться, необходимо оценить его усилия. Делать это нужно не со стороны рссмотрения объема работы, а исходя из затраченных трудовых и волевых усилий, проявленной настойчивости, аккуратности и усидчивости. Важно акцентировать внимание на том, что результат был достигнут.

Не следует хвалить ребенка за действия, которые похвалы не заслуживают. Надо объяснить, что у него пока выходит плохо и почему. Объективная оценка укрепляет детей в желании действовать самостоятельно, преодолевать трудности и добиваться результата.

Принципы развития трудовой деятельности основаны на переходе ребенка дошкольного возраста от процессуальных действий манипулятивного характера к целесообразным предметным.

Умение ставить цель возникает уже в возрасте 3-4 лет. Этому способствуют возникающие повседневные ситуации, связанные с уборкой игрушек или складыванием одежды. Однако цели у детей дошкольного возраста кратковременны и неустойчивы. Родителям надо поддержать их желание самостоятельно поставить перед собой задачу и достичь ее.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами развитие трудовой деятельности у малышей дошкольного возраста осуществляется в четырех направлениях: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Навыки самообслуживания

В дошкольном возрасте ребенка нужно приучить обслуживать себя самостоятельно. Он должен научиться одеваться, раздеваться, пользоваться туалетом, умываться, самостоятельно принимать пищу и убирать за собой посуду.

Методика трудового воспитания основана на естественном стремлении малыша 3-4 лет к самостоятельности. В этом возрасте он верит в свои возможности и способность повторить действия взрослых. Он с интересом наблюдает за людьми, которые делают разную работу. Необходимо поощрить его желание и предоставить возможность выполнить все действия самостоятельно.

Трудности возникают из-за неспособности ребенка запомнить последовательность действий. Пальцы плохо его слушаются, а способность к волевым усилиям только начинает формироваться. Ребенок постоянно отвлекается и быстро устает.

Родителям надо показать, какие действия следует осуществить и в какой последовательности. Затем нужно попросить сделать все самостоятельно. В процессе работы ребенку подсказывают, что делать дальше. Можно незаметно поправлять то, что у него не получилось. Когда он овладеет простыми движениями (смочить ладошки, потереть руки), ему показывают более сложные (завернуть рукава). Постепенно нужно переходить от демонстрации действий к подробным словесным объяснениям.

Практика показывает, что дети делают множество беспорядочных движений и тратят много сил, не достигая результата. Им объясняют, как избежать ненужных движений.

Очень важно повторять работу ежедневно, невзирая на обстоятельства. Нельзя идти у ребенка на поводу и делать за него его работу, когда он от нее отказывается. Даже если он устал, болен или родители торопятся. Лучше проделать необходимые действия вместе. Это поможет крохе закрепить навыки.

Чтобы стимулировать ребенка делать работу качественнее и быстрее, можно использовать его естественное желание соревноваться. Если вещи складывали все члены семьи, нужно определить, у кого это получилось лучше. Если малыш слишком долго одевается, необходимо сказать ему, что из-за его действий останется мало времени на прогулку или на игры.

Формируя у детей навыки самообслуживания, уделяют внимание бережному отношению к вещам. Помогут понять ценность вещей художественные произведения («Федорино горе», «Мойдодыр»).

Хозяйственно-бытовой труд

Хозяйственно-бытовой труд позволяет малышу участвовать в жизни семьи. Он осознает себя ее членом и формирует привычки для своей будущей семейной жизни. При помощи родителей ребенок начинает понимать различия между женским и мужским трудом. Он осознает свою половую принадлежность и учится нести ответственность за судьбу членов семьи.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста должны быть посильными. Кроха 2 лет может поливать из детской лейки растения, ставить посуду на стол или относить ее в мойку после еды. Даже самые маленькие дети с удовольствием лепят вареники и пирожки. К сожалению, многие родители отказываются от детской помощи и не разрешают малышам «портить тесто». Получая отказы, дети теряют интерес к домашней работе. Позднее они с трудом осваивают домашние виды деятельности и часто не могут обустроить свой быт во взрослом возрасте.

Хозяйственно-бытовой труд имеет свою цикличность. Часто трудовые операции повторяются ежедневно в неизменном виде. Однако, вовлекаясь в труд семьи, ребенок сталкивается и с нестандартными ситуациями. Он учится принимать решение в критических ситуациях, наблюдая за родителями. Малыш узнает, что делать, если поломался стул или порвалась сумка. Когда он столкнется с трудностями в другой ситуации, он не растеряется. Если во время рисования у него поломается карандаш, он подточит его и уберет за собой стружку без напоминания.

Участвуя в жизни семьи с ранних лет, ребенок учится безопасному обращению с электричеством, горячими и хрупкими предметами.

Труд в природе

Труд в природе позволяет ребенку познавать окружающий мир. Малыши дошкольного возраста охотно кормят аквариумных рыбок и птиц. Они изучают поведение животных и учатся безопасно контактировать с ними. Общение с собаками и кошками в младшем возрасте поможет малышу понять мотивы их поведения. В дальнейшем такие дети не боятся животных и легко находят с ними общий язык.

Хорошо, если дома у ребенка есть свой питомец. Сталкиваясь с необходимостью удовлетворять физиологические потребности животного, ребенок учится нести ответственность за других. Он тренирует волевые качества, учится сочувствовать.

Малыш может ухаживать за комнатными цветами или растениями на приусадебном участке. Он может вырастить свой личный цветок или участвовать в уборке урожая. Малыш 3-4 лет способен рыхлить почву на заданную глубину, не повреждая корней, опрыскивать листочки из пульверизатора. Под контролем взрослых дети высадят рассаду и подкормят растения.

Наблюдая за животными и растениями, они научатся замечать закономерности развития событий, устанавливать связь между явлениями. Это существенно расширит их кругозор, приучит анализировать жизненные процессы и делать самостоятельные выводы.

Важно научить ребенка правильно вести себя в дикой природе. Полезно всей семьей выезжать в лес или на берег реки. Желательно научить малыша ориентироваться в лесу, распознавать съедобные и несъедобные грибы, правильно вести себя при встрече с дикими животными, ловить рыбу. Ребятам можно доверить сбор хвороста для костра. Они могут помогать взрослым ставить палатку, разводить костер и готовить еду в полевых условиях. Такие навыки сделают их приспособленными к жизни в любых условиях.

Ручной и художественный труд

Принципы ручного труда основаны на работе с разными материалами. Изготавливая различные поделки, ребята учатся использовать картон, цветную, гофрированную или бархатную бумагу, фольгу. Они осваивают технику лепки, работая с пластичным материалом (глиной, пластилином, поделочным тестом). Мелкая мускулатура рук развивается благодаря присутствию мелких деталей (бусинок, пуговиц, ракушек). Широко используется природный материал (крупа, желуди, солома, шишки, яичная и ореховая скорлупа, листья, косточки фруктов, веточки, семечки и колоски). Детям нравится самостоятельно собирать в лесу или поле элементы для своих будущих поделок.

При изготовлении сувениров можно использовать самые необычные предметы (пластиковые части упаковки, металлические крышки от бутылок, обрезки тканей и меха, катушки, фигурные макаронные изделия). Применение нестандартных средств для создания различных конструкций приучает детей креативно мыслить, находить неожиданные решения.

Создание поделок развивает фантазию, воображение. Изготавливая объемные сувениры, дети учатся создавать надежные конструкции, изучают способы крепления деталей. Они приобретают представление о геометрических телах и их свойствах. Позднее ребятам будет проще освоить графику трехмерных изображений объектов, определять их пропорции и проекции.

Работа с поделками поможет малышам развить усидчивость, выработать терпение и опрятность.

Организация детского труда

Трудовое воспитание необходимо ограничивать, руководствуясь возможностями ребенка. Не надо увлекаться практической составляющей процесса, теряя чувство меры. Занятия с малышом до 4 лет не должны длиться дольше 10 минут. Ребенок после 4 лет способен удерживать внимание 10-15 минут. Дети старше 5 лет могут результативно трудиться 15-20 минут. Шестилетки способны сохранять активный интерес до получаса.

Дольше заставлять малыша делать работу не надо. Это не принесет желаемого результата. Заставляя его трудиться длительное время, можно вызвать у него отторжение к данному виду деятельности и к труду в целом. Если поделка не доделана, работу заканчивают позже.

Признаком переутомления ребенка являются: потливость, частые остановки на отдых, покраснение кожных покровов. В таком случае работу прекращают.

Каждые 10-15 минут меняют позу ребенка, чтобы не развивались нарушения осанки. Перед занятиями проветривают помещение без присутствия детей.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.

Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.

Содержание:

  • Роза Семеновна Буре — Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания 1

  • От автора 1

  • Введение 1

  • Задачи трудового воспитания дошкольников 2

  • Становление и развитие трудовой деятельности детей 2

  • Средства трудового воспитания детей 3

  • Занятие с детьми 3-4 лет 4

  • Обучение детей трудовым умениям 6

  • Занятие по изготовлению кукольной мебели 11

  • Занятие в старшей группе 11

  • Организация труда детей 12

  • Работа с родителями 21

  • Приложения 23

  • Приложение 1 Беседы для выявления представлений детей 5-7 лет о значении труда 23

  • Приложение 2 Конспект занятия в средней группе «Кому что нужно для работы?» [4] 24

  • Приложение 3 Занятие в подготовительной к школе группе «Коллективное составление аппликаций» [5] 24

  • Приложение 4 Конспект занятия в старшей группе «Мы – дежурные» [6] 25

  • Приложение 5 Методика выявления мотивов, побуждающих детей к труду 25

  • Приложение 6 Педагогические ситуации для обсуждения со студентами 25

  • Приложение 7 Примерные вопросы и задания к контрольным работам студентов 26

  • Список используемой литературы 26

  • Рекомендуемая литература 26

Роза Семеновна Буре
Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

От автора

Каждому, кто имеет дело с воспитанием дошкольников, известно знаменитое изречение ребенка «Я сам!». Это удивительное заявление говорит о качественном скачке в развитии малыша, ибо этим он заявляет о своей растущей потребности освободиться от опеки взрослого, пробует свои силы в осуществлении желаний.

В развивающейся позиции ребенка «я сам», «я могу», «я научусь», «я умею» заложены зачатки будущих важнейших качеств: самостоятельности, ответственности, активности в познании мира, в деятельности. И потому очень важно не затормозить эти тенденции в поведении и устремлениях ребенка, а всячески поддерживать и развивать их.

Так, уже двухлетний ребенок в первых трудовых действиях может проявить самостоятельность – например, овладеть процессами самообслуживания. Его «я сам» в конце третьего года жизни – результат сформировавшихся ранее умений. А потому трудовое воспитание дошкольника начинается именно в этом возрасте.

Несмотря на то что результаты детского труда не играют большой роли в жизни общества, роль его в воспитании ребенка чрезвычайно велика. Трудовое воспитание детей – это мощное средство воспитания нравственно-волевых качеств, умственной активности, формирования познавательных интересов, уважения к труженикам и результатам их труда, установления доброжелательных взаимоотношений между сверстниками.

Участие в труде всегда обеспечено действием мотивов, побуждающих к активности: овладение новыми навыками, забота о сверстниках, проявление внимания к взрослым, забота о своем внешнем виде и т. д. – это очень ценные мотивы.

Первые трудовые действия ребенка связаны с самообслуживанием. Как трудно малышу справляться с процессом одевания! И как упорно при этом он пытается проявить самостоятельность! Но, к сожалению, под нажимом взрослого, которому некогда ждать, а легче одеть ребенка самому, малыш может смириться с положением пассивного существа, опекаемого взрослыми (мамой, бабушкой, педагогом). И совершается грубая ошибка в воспитании: ребенок все сильнее начинает чувствовать свою беспомощность, и вместе с тем растет его неуверенность, пропадает стимул к самостоятельности. В дальнейшем у него вырабатывается привычка пользоваться услугами взрослых, появляется убежденность в том, что удовлетворение его потребностей – это обязанность взрослых.

Постепенно овладевая трудовыми процессами, связанными с самообслуживанием, ребенок все больше начинает чувствовать, что он уже что-то умеет, благодаря чему достигает успеха. Он отказывается от помощи взрослых, которые спешат его одеть, и все чаще просит: «Я сам…»

Предположим, ребенок овладел навыками одевания. Более того, у него сформировалось понимание об опрятности, и он заботится о своем внешнем виде. А дальше? Постепенно все сопутствующие одеванию действия становятся повседневными делами: поставить обувь на место, аккуратно повесить в шкафчик одежду и т. д. Детское «я сам» наполняется новым содержанием: «Я умею сам и потому буду делать сам!», «Я всегда буду убирать игрушки после игры, ведь я это умею делать, я уже большой!» У ребенка формируется стремление к порядку, желание поддерживать чистоту.

Дети растут, и возможностей выполнять различные трудовые поручения у них становится больше. В детском саду они уже могут накрывать на стол, мыть игрушки, протирать влажной тряпкой полки и т. д.

Педагогу нужно оценить важность детского труда для группы и подчеркнуть, что все это дети уже могут выполнить сами, без помощи взрослых. Так постепенно появляется потребность делать полезное для других. Поручения становятся все более систематическими, разнообразными.

Особая специфика в трудовом воспитании детей появляется при переходе их в среднюю группу. Здесь они впервые встречаются с понятием «вместе», в связи с чем педагогу необходимо правильно распределить одно задание между всеми участниками трудового процесса, учитывая при этом интересы каждого. И именно в этот период детское заявление «Я сам» постепенно перерастает в «Я сам вместе с друзьями». Если в процессе такой деятельности развертывается деловое общение «в связи» и «по поводу» возникающих ситуаций, то нужно объяснить партнеру допущенную им ошибку и посоветовать, как ее исправить, предложить свой вариант распределения работы или поддержать предложение партнера, направленное на улучшение качества будущего результата и пр.

Так, на фоне делового общения развертывается сфера личностных взаимоотношений: симпатии детей друг к другу, доброжелательность, умение уступать и пр. А в заявлении ребенка «Я сам» появляются новые мотивы, понятия «я умею разъяснить сверстнику, в чем он не прав», «я могу научить другого».

В процессе коллективной деятельности возможно возникновение конфликтных ситуаций, если воспитатель не разъяснит детям нравственные нормы взаимоотношений. Позиция ребенка, ведущим мотивом которой станет осознание своих возможностей, будет побуждать его к активному усвоению этих норм, так как они становятся средствами налаживания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Появляется новая позиция ребенка – «я могу отвечать за результат общего дела». Дошкольник начинает осознавать свое место в обществе сверстников: «я вместе с друзьями», и позже – не «я», а «мы вместе». Ребенок начинает тянуться к обществу сверстников, а чувствуя поддержку с их стороны и испытывая удовлетворение от сделанного им, становится членом этого общества.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуравновешенные дети становятся целеустремленными, активными, организованными, они потому и непослушны, что не умеют реализовать свою потребность в активной деятельности, а труд помогает им в этом. Труд увлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, объединяет общими эмоциональными переживаниями. И если педагог постоянно поддерживает трудовую активность каждого ребенка, его уверенность в собственных силах, то трудолюбие становится чертой личности дошкольника.

Введение

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах. Основной целью этой подготовки является не узкое профессиональное обучение, позволяющее специалисту включиться в производство, а формирование активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и самосовершенствованию.

Трудовое воспитание начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений (2 стр.)

Вопросы трудового воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания педагогов и были предметом исследований отечественных ученых в 30 – 80-е годы XX века. На их основе создавались учебные пособия для студентов вузов и техникумов, методические пособия для воспитателей, разрабатывались программы воспитания в детском саду. Трудами таких педагогов и психологов, как Е.И. Радина, ТА. Маркова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Т. Н. Година, P.C. Буре, Я.3. Неверович, Д.В. Сергеева и других, к настоящему времени создана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, содержание, средства и методы работы педагогов.

К сожалению сегодня, проблеме трудового воспитания дошкольников стало уделяться меньше внимания. Созданные в прежние годы пособия стали библиографической редкостью, и можно предположить, что во вновь открывающихся дошкольных учреждениях их вовсе нет. Новое поколение воспитателей не имеет возможности познакомиться с имеющимися в них рекомендациями по организации трудового воспитания дошкольников. Многие современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится все более эпизодическим, его возможности в воспитании не реализуются в полной мере. В такой обстановке очень важно вернуться к обсуждению вопросов о месте труда в жизни ребенка, о методике трудового воспитания, придавая особое значение словам основателя научной школы, создателя НИИ дошкольного воспитания АПН СССР А. В. Запорожца: «Центральным звеном всей этой системы (имеется в виду система всестороннего воспитания дошкольников. – Примеч. Р. Буре.), как бы связывающим в единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать нравственно-трудовое воспитание дошкольников, которое призвано заложить уже в первые годы жизни ребенка основы активной жизненной позиции, понимания своих обязанностей и готовности выполнять эти обязанности».

На другую сторону воспитательного влияния труда на детей обращал внимание В. А. Сухомлинский: «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

Особого внимания требует обсуждение вопроса теории и методики трудового воспитания дошкольников. В ранее созданных работах они представлены преимущественно в рамках дисциплинарного подхода, при котором ребенок оставался лишь объектом деятельности педагога: дети включались в труд, но нередко он оставался «нейтральным» (А. С. Макаренко) процессом в деле воспитания.

В рамках современных педагогических взглядов на трудовое воспитание акценты должны быть перенесены на личностное развитие ребенка: какие стили поведения и отношения к разным сторонам социального окружения, в том числе и к труду, могут быть присвоены ребенком и как они обогащают личность? Как при этом учитывать потребности и интересы дошкольника? Как формировать у ребенка самостоятельность, активность, инициативу, творчество, уверенность в себе, ответственность за свои поступки? Как вызвать в нем потребность стать членом детского общества, совместно решать вопросы организации труда и достижения положительных результатов?

Перечисленные выше вопросы о современном состоянии теории и практики трудового воспитания детей обосновывают актуальность проблемы и необходимость ее рассмотрения.

В данном пособии раскрывается система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, средства и методы руководства детским трудом с учетом постепенного накопления дошкольниками собственного опыта участия в труде, совершенствования навыков, растущего осознания ими значения трудовой деятельности, побуждающего включаться в труд. В пособии реализован возрастной подход: представлен материал для младших, средних и старших групп.

Объединяясь в труде со сверстниками, дети приобретают опыт взаимоотношений, учатся видеть эмоциональное состояние сверстника, его огорчения и радость. Это побуждает к оказанию помощи, поддержки, проявлению гуманных чувств: сопереживанию, сочувствию. Но такие возможности могут быть реализованы только при наличии определенных условий: создании педагогом эмоциональной обстановки при организации труда детей, демонстрации им своей заинтересованности в предстоящей деятельности, участии в ней на правах партнера, поощрении желания детей участвовать в совместной деятельности. Особое значение приобретает позиция педагога, в основе которой лежит признание им дошкольника субъектом деятельности. Такая позиция обусловливает использование методов руководства деятельностью детей, всемерно учитывающих детские предложения, их поиск самостоятельных решений; не прямое указание «делать так» или «смотри, как я», а предложение, совет, вовлечение в совместное обсуждение, поддержка любых проявлений детской активности. Главная цель педагога – воспитание у дошкольников позитивного отношения к труду, развитие желания стать самостоятельным, умелым, способным справляться с возникающими затруднениями и оказывать помощь и поддержку окружающим в случае необходимости.

Решение этих задач окажет большую помощь в формировании личности ребенка, в воспитании нравственно-волевых качеств, важнейших при определении степени его готовности к обучению в школе.

Задачи трудового воспитания дошкольников

В теории дошкольной педагогики к настоящему времени накоплено немало сведений о становлении и развитии трудовой деятельности дошкольников, ее особенностях, о средствах трудового воспитания, о методах ознакомления с трудом взрослых, образом труженика, о формах организации детской деятельности и методике руководства ею. Это позволяет утверждать, что в отечественной педагогике разработана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя следующие задачи трудового воспитания.

• Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества.

• Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности.

• Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности.

• Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда.

• Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Следует особо подчеркнуть, что задачи трудового воспитания решаются не только в труде, но и в любом виде деятельности, присущей ребенку дошкольного возраста. Трудовое воспитание является частью всестороннего воспитания. Так, в процессе самообслуживания и хозяйственно-бытовых работ у ребенка воспитываются самостоятельность, культура внешнего вида, формируются мотивы, связанные с осознанием его важности.

Работая в уголке природы или живом уголке, дети наблюдают за развитием растений, животных. Это обогащает знания, формирует представления о взаимосвязи всего живого; дети учатся сравнивать, обобщать, делать простейшие умозаключения. Они начинают понимать, зачем необходимо ухаживать за растениями и животными. Работая на огороде или в цветнике, дошкольники ощущают мышечные усилия, испытывают мышечное напряжение, «мышечную радость», у них формируется привычка к трудовому усилию. Ручной труд дает массу эстетических переживаний, побуждает к творчеству, позволяет детям доставить радость другим.

Становление и развитие трудовой деятельности детей

Проблеме развития предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте и ее воспитательных возможностей уделяли большое внимание Я. 3. Неверович и В. Г. Нечаева. [1]

Компоненты трудовой деятельности. Взяв за основу рассмотрения становления трудовой деятельности развитие ее основных компонентов, выделенных психологами, автор представляет процесс их постепенного совершенствования, одновременно изучая воспитательные возможности каждого компонента.

В. Г. Нечаева [13] [2] начинает обсуждение процесса становления предпосылок трудовой деятельности с момента перехода ребенка раннего возраста от процессуальных действий манипулятивного характера к целесообразным предметным действиям на основе подражания взрослым (в возрасте двух лет). E.H. Герасимова вводит понятие «цепочка последовательных действий», совершаемых ребенком раннего возраста, из которых складывается трудовой процесс. В возрасте 4 – 5 лет ребенок овладевает этим целостным трудовым процессом (М.В. Крулехт [12]).

Я. 3. Неверович придает большое значение овладению ребенком орудиями труда, что позволяет добиваться «целесообразных изменений предмета деятельности», то есть получения продукта. В процессе деятельности дошкольник овладевает не только трудовыми действиями, но и способами и порядком их выполнения, что оказывает влияние на развитие уверенности в своих силах, желания самостоятельно выполнить какие-либо трудовые операции. Ребенок учится ставить цель и осуществлять контроль за своими действиями [12].

так же и малышей постарше, воспитание труду в семье

Качества личности не формируются сами по себе — они являются результатом продолжительного и сложного процесса воспитания.

Воспитание представляет собой многостороннюю деятельность, в которую вовлечены педагоги, родители и дети. Каждому аспекту этого процесса должно уделяться внимание — это определяет его успех.

На сегодняшний день возрастает важность трудового воспитания, которое игнорировалось в предыдущие десятилетия.

Причиной такого отношения выступало смещение в процессе образования акцента на исключительно учебную деятельность ребенка.

При этом значимость трудового воспитания сложно переоценить — оно позволяет не просто сформировать навыки и умения выполнения различных видов работы, но и воспитать личность, готовую к труду, способную взаимодействовать в коллективе, стремящуюся быть полезной социуму.

Потенциал трудового воспитания определяет необходимость рассмотрения его специфики в дошкольном возрасте — именно на этом этапе развития оно является наиболее эффективным.

Воспитываем через труд

Трудовое воспитание являет собой значимую целенаправленную работу, выступающую в качестве одной из основных частей процесса обучения. Важность аспекта определяет протяженность использования методов и средств этого воспитательного направления на протяжении всего образовательного периода.

Трудовое воспитание, как правило, реализуется через внедрение в образовательный процесс хорошо развитой, направленной и структурированной программы. В процессе ее реализации ребенок должен приобретать знания, навыки, формировать наблюдения и моральные ценности через выполнение различных видов посильной трудовой деятельности.

Дошкольный возраст

Дошкольный возраст представляет собой этап развития, когда происходит начальное формирование личности. В этот период ребенок приобретает ряд умений, направленных на выполнение различных действий.

Выполнение трудовой деятельности не является исключением. В связи с этим можно сказать, что для трудового воспитания наибольшую важность имеет именно дошкольный период.

Несмотря на то, что выполнение трудовой деятельности кажется чем-то само собой разумеющимся, вовлечение ребенка в подобный вид работы зачастую влечет некоторые сложности.

Процесс приучения ребенка к выполнению определенных действий является сложным и многоэтапным. Каждый из этапов соответствует той или иной возрастной группе детского сада.

Выполнение трудовой деятельности воспитывает в ребенке ряд положительных качеств, которые являются необходимыми для воспитания его как всесторонне развитой и положительной личности: ответственность, трудолюбие, бережливость, готовность к принятию участия в труде, отсутствие стремления к избеганию неприятной работы. Для того, чтобы эти качества были сформированы, воспитатель детского сада должен учитывать ряд условий, в которых реализуется трудовая деятельность.

В период нахождения ребенка в детском саду трудовое воспитание подразумевает ознакомление детей с трудом взрослых, а также приобщение детей к доступной для них трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом как формой человеческой деятельности воспитатель должен обеспечить у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к результатам этой деятельности, стремление к оказанию посильной помощи взрослым.

Основной концепцией трудового воспитания в учреждении дошкольного образования выступает подготовка личности к самостоятельной жизни, а также наделение ее желанием и возможностью оказания помощи окружающим.

В соответствии с конкретным возрастным периодом используются определенные методы, средства, формы и виды трудовой деятельности ребенка. Среди последних выделяются следующие:

  1. Самообслуживание.
  2. Хозяйственно-бытовой труд.
  3. Труд в природе.
  4. Ручной труд.

Что касаемо основных форм организации детского труда, на современном этапе развития образовательной системы наиболее эффективными признаны:

  1. Поручения (преимущественно индивидуальные).
  2. Дежурства (в подгруппе; группе; наделение конкретными обязанностями).
  3. Коллективный труд.

При этом каждая форма труда имеет особую актуальность для конкретной возрастной группы. Так, в младших группах наибольшую распространенность имеют поручения, т. к. в этот период ребенок имеет большую склонность к подражанию и зачастую неспособен к осуществлению общей деятельности.

Низкая эффективность использования дежурства в младшей группе обусловлена тем, что в младшем дошкольном возрасте дети обладают низким уровнем ответственности. Однако уже в средней группе уместно назначать дежурных, которые бы отвечали за выполнение конкретного вида трудовой деятельности. Коллективный труд наибольшие плоды приносит в старших группах детского сада.

На заведующего детским садом возлагается функция разъяснения техническому персоналу и родителям огромной роли труда в процессе воспитания детей дошкольного возраста. Также важно указать на значимость создания совместными усилиями всех необходимых условий, при которых труд является в действительности средством нравственного воспитания личности. Помимо просветительской деятельности, на заведующего детским садом также возлагается ответственность за оборудование всех трудовых процессов.

На протяжении всего года и во всех группах должен осуществляться контроль над выполнением программы по трудовому воспитанию. Особенно важно обратить внимание на охват всех видов детского труда и на все формы его организации.

При осуществлении контроля над работой по трудовому воспитанию необходимо обращать внимание на реализацию принципа преемственности между группами, а также на единство требований воспитателей и другого персонала.

Существенную значимость имеет процесс обсуждения результатов повседневного детского труда, его оценивания — в противном случае дети могут утратить интерес к этому виду деятельности. Интерес к трудовой деятельности также может пропасть в том случае, если за выполнение каждой задачи они получают только похвалу «Молодцы!».

Незамеченная воспитателем небрежность, отсутствие старания, незаслуженная похвала существенно снижают педагогическое воздействие труда. Этим моментам необходимо уделить внимание также при анализе работы воспитателя.

Важно! Не существует единого «рецепта» по организации трудового воспитания в детском саду. Должен учитываться ряд факторов, среди которых возраст воспитанников имеет первостепенное значение.
Старший дошкольный период

Наиболее сложными и в то же время значимыми периодами трудового воспитания дошкольников являются начальный и конечный, которые приходятся на младшую и старшую группы соответственно.

Особого внимания заслуживает специфика трудового воспитания в старшем дошкольном возрасте, т.к. именно этот этап определяет уровень подготовки ребенка к осуществлению труда на последующих этапах образовательного процесса.

В старшем дошкольном возрасте дети уже обладают рядом различных навыков и умений, связанных с осуществлением трудовой деятельности. Поэтому в качестве основных задач трудового воспитания в старшей группе определяются следующие:

  1. Расширение уже имеющихся представлений о труде взрослых.
  2. Продолжение воспитания интереса к различным видам профессиональной деятельности (особое внимание должно уделяться месту работы родителей), ознакомление с их сущностью.
  3. Воспитание уважительного отношения к людям, осуществляющим трудовую деятельность.
  4. Формирование потребности в труде.
  5. Приучение к самостоятельности, бережному отношению к материалам и инструментам, используемым в трудовой деятельности.
  6. Воспитание желания принимать участие в совместной трудовой деятельности.

Ранее было отмечено, что коллективный труд, представляющий собой наиболее сложную форму организации труда, используется как основная форма трудового воспитания в старших группах детского сада. Именно в этот период навыки детей приобретают большую устойчивость. Также в старшей группе результаты труда приобретают практическую и общественную значимость для воспитанников.

На этом этапе развития они уже обладают достаточным опытом участия в различных видах дежурств и в выполнении самых разнообразных поручений. По причине значительного роста возможностей педагог может решать достаточно сложные задачи трудового воспитания: приучить детей договариваться о предстоящей работе, трудиться в необходимом темпе, выполнять задания в пределах конкретного срока.

В старшей группе детского сада воспитатель может использовать такую форму детского объединения, как общий труд, при которой дети получают единое для всех задание; в конце такого вида работы подводится итог. При такой форме работы дети оказываются в зависимости друг от друга в ходе осуществления работы.

За счет использования совместного труда педагог получает возможность воспитания положительных форм общения между детьми. В результате у детей формируются умения вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться по поводу совместных действий, помогать окружающим.

Комплексное решение задач трудового воспитания старших дошкольников позволяет не только сформировать положительные качества личности, но и выработать у детей устойчивую систему знаний о труде в целом, обучить рациональному и высокоэффективному выполнению различных видов работ, и, конечно же, подготовить воспитанников к школе.

Семья

Соблюдение основных требований к организации процесса воспитания трудом в детском саду в существенной мере влияет на его результативность, однако не является единственным условием успеха.

Весьма значимым признается участие семьи в трудовом воспитании ребенка, и потому учреждение дошкольного образования должно взаимодействовать с родителями воспитанников, давать им рекомендации по трудовому воспитанию, нивелировать возможные негативные моменты.

Трудовое воспитание в семье не носит спонтанный характер и должно быть организовано с учетом ряда методических требований, а также психофизических особенностей детей на конкретном этапе их развития.

В семье ребенка, вовлеченного в процесс трудового воспитания, должен присутствовать личный пример родителей. Мать и отец представляют собой непререкаемый авторитет для развивающейся личности, и поэтому родители должны стремиться к созданию положительного образа людей, готовых осуществлять трудовую деятельность. Если же родители ребенка не демонстрируют трудолюбия, то трудовое воспитание ребенка существенно затрудняется.

Стоит акцентировать внимание на том, что процесс трудового воспитания в семье должен начаться еще до похода ребенка в учреждение дошкольного образования. Так, уместно с самого малого возраста приучать убирать за собой игрушки, поддерживать порядок в комнате.

Важно! Маленьким детям не нравятся такие занятия, и потому желательно на первых порах выполнять работу вместе с ними. Помимо этого, важно обеспечить развивающую среду в комнате ребенка: он должен знать места, где должны находиться его вещи. Рекомендуется отвести полку для книг, создать «мини-гараж» для машин, установить коробки или шкаф для игрушек.

По мере взросления ребенка возрастает его потребность в самостоятельности. Важно акцентировать внимание не на самом результате трудовой деятельности ребенка, т.к. зачастую он является неудовлетворительным по причине отсутствия необходимых навыков, а на инициативе к осуществлению работы: нужно поощрять желание ребенка оказать помощь окружающим его людям.

Ребенок должен получать похвалу после каждого выполненного им поручения: это позволяет ему прочувствовать, что он вносит вклад в общее полезное дело, и стимулирует на осуществление трудовой деятельности в дальнейшем.

Важно! Не столь важно материальное стимулирование, сколько эмоциональное. Поэтому вместо того, чтобы наградить ребенка конфетой или игрушкой, лучше поговорить с ним: сообщить, что его помощь была очень ценной, и без него родители не справились бы.

Необходимо помнить, что все трудовые поручения должны нести определенный смысл. Это связано с необходимостью в наблюдении ребенком результатов собственного труда, а также его значимости для себя и для окружающих.

К примеру, можно сказать: «Пожалуйста, помоги мне протереть пыль. Если это не будет сделано, то нам придется ею дышать, что очень вредно для здоровья»; «Пожалуйста, почисти свои ботинки. Если этого не сделать, то придется идти в детский сад в грязных — ты будешь выглядеть неопрятно».

Трудовые поручения ребенку в семье не должны носить случайный характер. Со временем они должны перейти в разряд каждодневных обязанностей. Такой подход способствует воспитанию чувства ответственности в формирующейся личности и укрепляет в ребенке чувство причастности к семейному коллективу.

Желательным является постепенное усложнение трудовых поручений, что со временем позволит ребенку добиться лучших результатов в выполнении конкретного вида деятельности. При этом стоит проявлять терпение: не все навыки приобретаются сразу.

Важно! Каждую работу ребенок должен доводить до конца, а также поддерживать ее качество на приемлемом уровне; иначе по мере взросления он может начать уклоняться от выполнения трудовых обязанностей.

Очевидно, что трудовое воспитание не может протекать исключительно в стенах детского сада. Этот процесс достаточно сложен, и потому должен иметь интегрированный характер, подразумевающий взаимодействие педагогов и семьи. Совместная реализация воспитательной деятельности позволяет воспитать личность с высоким уровнем социальной ответственности, готовой к осуществлению любого вида труда.

Заключение

Трудовое воспитание на сегодняшний день выступает одним из главных средств воспитания личности. Оно многофункционально и несет множество положительных результатов, и потому не может замещаться иными видами деятельности. Трудовое воспитание может быть задействовано в различных видах и формах, которые преимущественно определяются возрастом детей, их индивидуальными особенностями, требованиями образовательной программы и другими факторами.

Воспитание в этом направлении не может осуществляться изолированно от других видов деятельности, и также не может быть возложено исключительно на педагогов. Переплетение трудового воспитания с другими его видами, совместная деятельность родителей и воспитателей, а также следование основным методическим рекомендациям, предъявляемым к этому виду деятельности, несомненно, способствуют формированию всесторонне развитой личности, чувствующей и реализующей свою полезность в обществе.

Трудовое воспитание дошкольников в рамках социальной адаптации детей

Воспитание дошкольников — одна из важнейших задач любого детского сада. Здесь ребенок знакомится с творчеством взрослых и пытается имитировать. На этом этапе воспитатели обязаны помочь ребенку и различными способами приобщить его к этому занятию.

С помощью ряда методов взрослые пытаются привить ребенку любовь к работе, желание помогать другим в любом деле, бережное отношение к результату.В игровой форме воспитатель формирует у детей крепкие трудовые навыки. Для этого лучше всего подходят сюжет и ролевые игры.

Воспитание дошкольников способствует их социализации, формирует положительные привычки, укрепляет взаимоотношения в детском коллективе. Однако следует помнить, что без участия родителей невозможно привить ребенку полную любовь к работе ребенка. Поэтому в детских садах часто проводятся совместные занятия, направленные на развитие трудовых навыков.Это делает развитие ребенка гармоничным, учит его уважать других людей, старших, позволяет подготовиться к учебе и закладывает в сердце ребенка любовь к своей земле.

Воспитание дошкольников должно начинаться с раннего возраста. Педагоги стремятся привить ребенку ответственность за выполнение определенного поручения, чувство долга, расширить его мировоззрение, нравственность и круг интересов. Большое значение в этом обучении имеет домашний труд, который включает в себя навыки самообслуживания, порядок в группе и в собственных шкафчиках, а также соблюдение личной гигиены.Уже начиная со средней группы дети учатся протирать пыль, ухаживать за растениями, складывать вещи. И в этом возрасте дети сами хотят попробовать выполнять «взрослые» обязанности.

Воспитание дошкольников осуществляется не только играми или выполнением заданий в группе. Также в саду проводятся различные мероприятия, например, уборка территории детского сада (сбор листьев, бумаг, подметание дорожек). Следует отметить, что в процессе работы активируются не только физические силы, но и умственная деятельность, поскольку ребенок должен понимать, какую последовательность действий ему необходимо выполнить, чтобы задание было выполнено.Малыш начинает думать, как быстрее и лучше выполнить это задание.

Правильное воспитание ребенка дает высокую оценку качества задания. Если у него что-то не получается, то ругать его не нужно, чтобы не отбивать желание заниматься бизнесом. Просто помогите ему, и вы увидите, насколько он будет счастлив. Поднимите желание работать только с любовью.

Нельзя забывать, что роль семьи в воспитании детей очень велика. У детей дома тоже должны быть простые обязанности и задания.Необходимо научить ребенка помогать маме и папе, бабушке и дедушке. И не подчеркивайте его упорный труд. Достаточно поручить ему легкое, но ответственное задание, а впоследствии серьезно отнестись к результатам деятельности малыша.

p >>

Гендерное образование дошкольников. Гендерный аспект в воспитании детей дошкольного возраста

Что такое «пол»? Под этим термином подразумевается социальный пол человека, который создается посредством образования.Это понятие включает психологические и культурные различия между мужчинами и женщинами.

Гендерное образование детей дошкольного возраста

Осознание своего пола и идентификация с ним происходит в период от 2 до 3 лет. Постепенно ребенок понимает, что гендерная идентичность всегда постоянна и не меняется со временем. В основе подхода к половому развитию малышей лежит различие во внешности и необходимость учитывать социально-биологические особенности.Воспитание дошкольников в детском саду и в семье — это особая организация воспитательной работы. Это связано с различиями в строении мозга и его деятельности, а также с различиями темпераментов девочек и мальчиков. У молодых представительниц женского пола раньше развивается левое полушарие, поэтому они быстрее начинают говорить, и к определенному возрасту обладают рациональным рациональным мышлением. Мальчики подвержены бурным проявлениям эмоций, часто меняют настроение.Девочки — более близкие классы в маленьких группах, а маленьким мужчинам нравятся соревнования, совместные, мобильные игры.

Гендерные типы детей

Сексуальные различия включают в себя следующие компоненты: когнитивное самосознание, эмоциональную идентичность, специфическое поведение. На основе этих компонентов рождаются гендерные типы, которые классифицируются. Кому из них будет ближе ребенок, зависит от родителей. Рассмотрим характеристики детей по половому типу:

  1. Ребенок мужского пола. Стремится к независимости поведения, уважает авторитет.Чаще всего нуждается в общении с значимым мужчиной. В основном эти дети ориентированы на достижение высоких результатов в определенных сферах, стремятся к лидерству, любят соревнования. При общении со сверстниками склонны к авторитаризму, не терпят возражений.
  2. Женственный ребенок. Мальчики этого типа имеют проблемы в общении со своим полом. Они не проявляют самостоятельности, инициативы, осторожны и отличаются зависимым поведением. Ребенка нужно поддерживать, проявлять веру в его возможности.Часто не хочет общаться с мужским типом.
  3. Андрогинный ребенок. Тип показывает высокую активность в общении с детьми любого пола. Он независим, часто достигает высоких результатов. Он пытается преодолевать трудности без помощи посторонних. Мужские качества проявляются в помощи слабым и защите их.
  4. Недифференцированный тип. Ребенок пассивен, избегает контактов, не стремится к достижениям. Нет ярко выраженного стиля поведения.

Мамы и папы имеют большое влияние на формирование гендерного типа. Неправильное восприятие характеристик своего пола часто встречается в неполных или неблагополучных семьях.

Проблема гендерного образования

Отметим следующий ряд причин, влияющих на формирование неправильного образа вашего пола:

  1. Феминизация мужчин и выворот женщин.
  2. Уменьшение ощущения гендерных различий.
  3. Рост неадекватных форм поведения молодежи.
  4. Проблемы в личной жизни.

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста является проблемой. В основном систему образования обеспечивают матери, няни, воспитательницы, то есть крайне феминизированные. Ситуация особенно негативна для развития мальчиков.

Гендерное образование воспитателей детских садов

Работа с детьми в дошкольных учреждениях должна основываться на гендерных различиях. Итак, в учебном процессе необходимо учитывать разное восприятие информации мальчиками и девочками.Для первых предпочтительнее полагаться на наглядные пособия, а для вторых — на слуховые аппараты. Занимаясь творчеством, нужно помнить, что у мальчиков движения рук за малышами на полтора года. Маленьким мужчинам нужно проще дать работу или проводить индивидуальный подход. Когда педагог оценивает деятельность детей, то в этом случае учитываются гендерные различия. Например, для девушек важнее всего интонация речи, форма оценивания, присутствие людей.Для мальчика это оценка самого результата, а не метод достижения. Он также может улучшить свою работу. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста не обходится без игры. Для мальчиков характерна активная шумная деятельность, а для девочек — тихая, чаще всего ролевая для семьи и домочадцев

Экологическое воспитание дошкольников

Экологическое воспитание дошкольников — формирование правильного мировоззрения об отношении к окружающему миру, природе, формирование четкой жизненной позиции.Начать воспитывать человека в этом плане следует с раннего возраста.

Экологическое воспитание дошкольников неразрывно связано с воспитанием других положительных качеств характера: доброты, ответственности, сопереживания, трудолюбия, наблюдательности, неравнодушия. И первый значительный шаг к достижению поставленных целей — остаться в доме рядом с питомцем малыша. Любовь к ним, необходимость осуществлять элементарный уход за домашними животными побуждают маленького человечка чувствовать себя нужным и обязанным.Даже если у родителей нет возможности держать дома рядом с определенным животным — научить ребенка любить природу, восхищаться ею, уважать все, что она создала, они все равно могут и обязаны. Для этого детей водят в зоопарки, читают им соответствующую литературу, рассказывают интересные истории, связанные с дикой природой.

В детских садах экологическое воспитание дошкольников основано на наблюдении за поведением животных в «жилом уголке», их кормлении, уходе за ними. Наблюдая каждый день за ростом детенышей кроликов или морских свинок, аквариумных рыбок или птиц, малыши понимают, как важно для человека беречь природу, помогать ей, а не вредить и разрушать ее.

Вот такой простейший пример. Мальчик мимоходом сломал ветку дерева. Умная мама тут же сделала ему замечание, объяснив, что это больно дереву, что ветка — часть живого организма, что раз уж она выросла, значит, ей нужно дерево. Дерево старалось, долгое время добывало из земли питательные вещества и воду, так что эта ветка достигла таких размеров. И малыш одним движением свел на нет все свои усилия, поранил его, нанес рану.

Конечно, одними разговорами не добьешься.Дети — это практики. Поэтому после разговора необходимо предложить энергичному малышу помочь дереву (пусть не такое, а другому), перекопать вокруг него землю, чтобы к корням попало больше воздуха, побелить ствол чтобы уберечь его от вредных насекомых, прикрывайте раны такой же народной плесенью.

Ежедневное экологическое воспитание дошкольников — это посадка зеленого лука в банку на окно, а зимой подвешивание кормушек на деревьях, а весной посадка цветов на лужайке во дворе.

И даже обычная «прогулка на природе» может стать не только веселым развлечением, но и полезным занятием, при условии, что взрослые будут правильно вести себя в лесу или на реке.

Ребенок в этом случае с детства будет помнить, что в лесу нельзя засорять, он вредит живым существам: муравьям, птицам, ящерицам, лягушкам. Лучше не сжигать костры на природе, а при необходимости делать это с соблюдением важных правил.

Понятие «экология» в детском саду можно донести до детей в виде сказки на экологические темы, например, о сказочном царстве, в котором жили муравьи — эти удивительные доброжелательные труженики! И вдруг в их размеренной жизни случилась катастрофа: ужасное жестокое чудовище бросило палку в их замок, убило многих жителей, лишило их беспомощных, только что вылупившихся младенцев и еще не родившихся.

Также экологическое образование в детском саду включает в себя интересные масштабные мероприятия на уровне группы или всего детского коллектива, для нескольких детских садов или для всех детских дошкольных учреждений района или города. Это может быть «Птичий праздник», «Встреча царицы весны», «Осенний бал», конкурс театрализованных постановок сказок о животных, субботники по улучшению сюжетов и многое другое.

p >>

Труд на финансирование трехлетних дошкольников в 1 доллар.Обязательство в размере 75 миллиардов в случае избрания

Семьям был обещан доступ к бесплатным или субсидируемым дошкольным учреждениям для детей в возрасте от трех лет, если лейбористы победят в правительстве на следующих федеральных выборах.

Ключевые моменты:

  • Предложение лейбористов предоставит трехлетним детям доступ к 15 часам дошкольного образования в неделю
  • Это будет бесплатно для детей, посещающих государственные дошкольные учреждения, или субсидируется для тех, кто получает дошкольное образование в частном детском саду
  • Планируемая стоимость 1 доллар.75 миллиардов за три года, начиная с 2019 года, но изменения для трехлетних детей не начнутся до 2021 учебного года

Согласно предложению, дети смогут получить 15 часов в неделю обучения в течение двух лет, прежде чем они перейдут в Начальная школа.

Для трехлетних детей, имеющих право посещать дошкольные учреждения, управляемые государством, правительство предоставит дополнительную субсидию для трехлетних детей, получающих дошкольное образование в частных детских учреждениях.

Содружество на финансирование дошкольного образования в настоящее время поддерживает только четырехлетних детей.

Представитель лейбористской партии по дошкольному образованию Аманда Ришворт заявила, что этот план станет крупнейшей инвестицией в дошкольное образование, добавив, что это будет крупная социальная и экономическая реформа.

«Мы знаем, что дети, получившие качественное дошкольное образование в течение двух лет до школы, добиваются большего успеха, когда они пойдут в школу, и эти льготы сохраняются надолго», — сказала г-жа Ришворт.

Согласно данным Бюджетного управления Парламента, которые рассчитали стоимость плана лейбористов, общие затраты на десятилетие составят 9 долларов.8 миллиардов.

Полный план дошкольного образования будет стоить примерно 1,75 миллиарда долларов в период с 2019 по 2022 год, но изменения для трехлетних детей начнутся не раньше начала 2021 учебного года.

— 20 млн долларов США 20 млн долларов
Влияние на базовый остаток денежных средств (млн долларов) 2019-20 2020-21 2021-22 Итого за период предварительных оценок
Четырехлетние дошкольные субсидии — 132 млн долларов — 446 млн долларов — 463 млн долларов — 1 доллар.041b
Дотации на дошкольные учреждения трехлетнего возраста — 149 млн долларов — 499 млн долларов — 648 млн долларов
Национальная программа качества — 20 млн долларов США — 20 млн долларов США — 60 млн долларов
Итого — 152 млн долларов — 615 млн долларов — 982 млн долларов — 1,749 млрд долларов

* Примечание: прогнозная оценка охватывает четыре финансовых года год. Для этой разбивки финансовый год 2018-2019 был оценен как нулевой, поскольку лейбористы не входят в состав правительства.

Лидер оппозиции Билл Шортен сказал, что лейбористы полностью профинансируют обязательство за счет изменения отрицательного заемного капитала.

Теневой казначей Крис Боуэн сказал, что, несмотря на значительную цену этой инициативы, в долгосрочной перспективе это будет стоящая инвестиция.

«[Мы знаем], что во всем мире через обучение за исследованием за исследованием окупаемость этих инвестиций очень значительна. Чем больше вы вкладываете в дошкольное образование, тем лучше результаты на протяжении всей школы — и, конечно, потом дальше. в жизнь «, — сказал Боуэн.

Федеральный министр образования Дэн Техан раскритиковал план лейбористов, заявив, что важно добиться показателей посещаемости дошкольных учреждений четырехлетними детьми, прежде чем вовлекать в них детей младшего возраста.

«Это крупный заголовок, это большие траты Билла Шортена, а это значит, что ваши налоги вырастут», — сказал он.

«Все, что это показывает, — это то, что лейбористы будут правительством с большими расходами и большими налогами.

« Мы сосредоточились на четырехлетних киндерах, мы хотим убедиться, что у нас правильный уровень посещаемости.

«У нас есть набор, но мы не набираем детей в четырехлетние детские сады с той скоростью, которая нам нужна, особенно когда речь идет о тех, кто из бедных социально-экономических районов, из сельских и отдаленных районов. и представители коренных народов «.

«Массовые перемены» для родителей

Г-н Шортен сказал, что план Лейбористской партии предоставит австралийским детям доступ как минимум к 15 годам непрерывного образования в возрасте от трех до 18 лет.

«Все эксперты в области образования ясно дали понять, что «Развитие маленького ребенка до пяти лет очень важно», — сказал он.

«Это также поможет родителям с расходами на оплату дошкольного образования, и я думаю, что это действительно кардинальное изменение.

» Это переосмысление ухода за детьми в дошкольное образование, и я думаю, что Австралия, родители и дети будут все будут победителями ».

Показатели охвата дошкольным образованием в возрасте трех лет (в процентах)

Великобритания 9 0102 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011
Страна Программа дошкольного образования Уход за детьми Всего
100 100
Израиль 100 100
Франция 99 99
Норвегия Испания 95 95
Корея 92 92
Новая Зеландия 89 89
Австралия 21 47 68

Источник: Краткий обзор образования, 2017 г .: Показатели ОЭСР.

Согласно данным Австралийского статистического бюро, опубликованным в феврале, в прошлом году в дошкольных учреждениях государственных и негосударственных дошкольных учреждений, а также в центрах длительного ухода за детьми посещали 339 243 ребенка в возрасте четырех или пяти лет.

По оценкам, количество четырехлетних и пятилетних жителей Австралии составляло 640 915 человек, то есть около 53 процентов этих детей посещали дошкольные учреждения в то время.

Девяносто пять процентов дошкольников посещали не менее 15 часов в неделю.

Но лейбористская партия утверждает, что Австралия отстает от других стран в области дошкольного образования для трехлетних детей, указывая на Великобританию и Новую Зеландию, которые имеют почти универсальные дошкольные учреждения для детей этого возраста.

В своем выступлении в Университете Монаш, объявляющем о плане лейбористов, г-н Шортен привел эти примеры, а также Норвегию, Ирландию, Францию, Южную Корею и Китай.

«Число китайских трехлетних детей в дошкольных учреждениях больше, чем все население Австралии», — сказал г-н Шортен.

«Но в Австралии только 15 процентов австралийских трехлетних детей посещают дошкольные учреждения.

» Итак, мы уже далеко отстаем от стран, которые я упомянул. Мы намного ниже среднего показателя по ОЭСР (78 процентов) ».

Что такое детский труд (IPEC)

  • Страны
    • Страновые данные и результаты МОТ
    • Африка
    • Америка
    • Арабские государства
    • Азиатско-Тихоокеанский регион
    • Европа и Центральная Азия
  • Темы
    • Повестка дня в области развития на период до 2030 года
    • Стажировка
    • Экономика ухода
    • Детский труд
    • Коллективные переговоры и трудовые отношения
    • Кооперативы
    • COVID-19
    • Коллективная работа и гиг-экономика
    • Достойный труд
    • Инвалидность и работа
    • Домашнее хозяйство рабочих
    • DW4SD Resource Platform
    • Экономическое и социальное развитие
    • Страхование и защита от производственного травматизма
    • Интенсивные инвестиции в занятость
    • Содействие трудоустройству
    • Гарантия занятости
    • Равенство и дискриминация
    • Справедливый найм
    • Принудительный труд, торговля людьми и рабство
    • Свобода ассоциации
    • Будущее работы
    • Гендерное равенство
    • Глобализация
    • Зеленый рабочие места
    • ВИЧ и СПИД
    • Коренные и племенные народы
    • Неформальная экономика
    • Инспекция и администрация труда
    • Трудовое право
    • Трудовая миграция
    • Конвенция о труде в морском судоходстве
    • Охрана материнства
    • Цели развития тысячелетия
    • Многонациональные предприятия
    • Нестандартные формы занятости
    • Бедность
    • Сельская экономика
    • Безопасность и здоровье на работе
    • Навыки, знания и возможности трудоустройства
    • Малые и средние предприятия
    • Социальные финансы
    • Социальная защита
    • Устойчивые предприятия
    • Трипартизм и социальный диалог
    • Насилие и домогательства
    • Заработная плата
    • Рабочее время
    • Работа, мир и устойчивость
    • Занятость молодежи
  • Секторов
    • Сельское хозяйство; плантации; прочие сельские хозяйства
    • Производство основного металла
    • Промышленная химия
    • Торговля
    • Строительство
    • Образование
    • Финансовые услуги; профессиональные услуги
    • Продукты питания; напиток; табак
    • Лесное хозяйство; дерево; целлюлоза и бумага
    • Медицинские услуги
    • Отели; туризм; кейтеринг
    • Добыча (уголь; прочие горнодобывающие)
    • Машиностроение и электротехника
    • Media; культура; графический
    • Добыча нефти и газа; нефтепереработка
    • Почтовые и телекоммуникационные услуги
    • Государственная служба
    • Доставка; порты; рыболовство; внутренние водные пути
    • Текстиль; одежда; кожа; обувь
    • Транспорт (включая гражданскую авиацию; железные дороги; автомобильный транспорт)
    • Производство транспортного оборудования
    • Коммунальные услуги (вода; газ; электричество)

Найдите ilo.орг Поиск на ilo.org

Детский труд и образование для всех (IPEC)

  • Страны
    • Страновые данные и результаты МОТ
    • Африка
    • Америка
    • Арабские государства
    • Азиатско-Тихоокеанский регион
    • Европа и Центральная Азия
  • Темы
    • Повестка дня в области развития на период до 2030 года
    • Стажировка
    • Экономика ухода
    • Детский труд
    • Коллективные переговоры и трудовые отношения
    • Кооперативы
    • COVID-19
    • Коллективная работа и гиг-экономика
    • Достойный труд
    • Инвалидность и работа
    • Домашнее хозяйство рабочих
    • DW4SD Resource Platform
    • Экономическое и социальное развитие
    • Страхование и защита от производственного травматизма
    • Интенсивные инвестиции в занятость
    • Содействие трудоустройству
    • Гарантия занятости
    • Равенство и дискриминация
    • Справедливый найм
    • Принудительный труд, торговля людьми и рабство
    • Свобода ассоциации
    • Будущее работы
    • Гендерное равенство
    • Глобализация
    • Зеленый рабочие места
    • ВИЧ и СПИД
    • Коренные и племенные народы
    • Неформальная экономика
    • Инспекция и администрация труда
    • Трудовое право
    • Трудовая миграция
    • Конвенция о труде в морском судоходстве
    • Охрана материнства
    • Цели развития тысячелетия
    • Многонациональные предприятия
    • Нестандартные формы занятости
    • Бедность
    • Сельская экономика
    • Безопасность и здоровье на работе
    • Навыки, знания и возможности трудоустройства
    • Малые и средние предприятия
    • Социальные финансы
    • Социальная защита
    • Устойчивые предприятия
    • Трипартизм и социальный диалог
    • Насилие и домогательства
    • Заработная плата
    • Рабочее время
    • Работа, мир и устойчивость
    • Занятость молодежи
  • Секторов
    • Сельское хозяйство; плантации; прочие сельские хозяйства
    • Производство основного металла
    • Промышленная химия
    • Торговля
    • Строительство
    • Образование
    • Финансовые услуги; профессиональные услуги
    • Продукты питания; напиток; табак
    • Лесное хозяйство; дерево; целлюлоза и бумага
    • Медицинские услуги
    • Отели; туризм; кейтеринг
    • Добыча (уголь; прочие горнодобывающие)
    • Машиностроение и электротехника
    • Media; культура; графический
    • Добыча нефти и газа; нефтепереработка
    • Почтовые и телекоммуникационные услуги
    • Государственная служба
    • Доставка; порты; рыболовство; внутренние водные пути
    • Текстиль; одежда; кожа; обувь
    • Транспорт (включая гражданскую авиацию; железные дороги; автомобильный транспорт)
    • Производство транспортного оборудования
    • Коммунальные услуги (вода; газ; электричество)

Найдите ilo.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *