Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Консультация на тему: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Консультация на тему: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

 «Если ребенок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не может стать злым, недобрым человеком».
В.А. Сухомлинский

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих. На конкретных примерах разъяснять, как надо поступать, учитывать нужды других: посторониться в раздевальной, чтобы дать пройти тому, кто уже разделся; при умывании пропустить вперед дежурных (им важнее умыться поскорее, чтобы приступить к своим обязанностям), не задерживаться у крана, чтобы все умылись вовремя, попросить разрешения пройти, чтобы не причинить неудобства кому-либо, и т. п. Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети учатся замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. Обязательно нужно оценивать нравственную сторону трудового участия детей: «Наташа и Сережа хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Ирочка — заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Помогает решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

В старших группах вводится дежурство по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советуют быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Учить детей согласовывать свои действия, определять, что надо делать с учетом действий товарища, договариваться о том, кто и какую часть работы будет выполнять, приучает к самоконтролю, экономным по времени и силам приемам труда.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности.

Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие)или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками.

Дежурства -форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Дежурства вводятся постепенно. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Надо учить ребенка соблюдать последовательность в работе, контролировать его, приходить на помощь, учитывать его индивидуальные особенности.

Оценивая работу дежурных, подчеркивать их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Большое значение имеют ознакомление детей с трудом взрослых, воспитание интереса и уважения к их труду. Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Труд в дошкольном возрасте имеет большое значение для умственного развития детей: в процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, представления, различные формы мышления и мыслительные операции. В процессе трудового воспитания расширяются и конкретизируются представления детей о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда.

Труд также служит средством физического воспитания детей, поскольку происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. Важное значение имеет формирование произвольности движений в процессе трудовых действий. Достижение трудовых целей, их результаты доставляют радость детям, вызывают эмоциональный отклик.

Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Таким образом, необходимо отметить разнообразие видов детского труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Осуществляя широкую программу трудового воспитания, формируя знания о трудовых процессах (цели, материалах и инструментах, трудовых действиях и результате) необходимые для участия в труде умения и их направленности (получение общественно полезного продукта) — все это обеспечивает успешность самостоятельного труда детей. Овладение навыками оказывает непосредственное влияние и на формирование личностных качеств, например, самостоятельности. Ребенок становится способным не только сам умыться, раздеться, протереть пыль, убрать игрушки на место, но и помочь другим детям. Это позволяет ему не только утвердиться в коллективе в качестве умелого и отзывчивого товарища, приобрести уверенность в себе, в своих возможностях. Большую роль играют трудовые навыки при формировании у детей правильного отношения к собственному труду: готовности участвовать в любой работе независимо от ее привлекательности, доводить дело до конца, прилагать трудовые усилия. Все это создает благоприятную основу воспитания таких качеств, как ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, решительность.

Статья (старшая группа): Трудовое воспитание детей старшего возраста

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

ГБДОУ детский сад №26 Петродворцового района г.Санкт-Петербург Юсупова Рашидат Магомедовна

 «Если ребенок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не может стать злым, недобрым человеком».
В.А. Сухомлинский

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих. На конкретных примерах разъяснять, как надо поступать, учитывать нужды других: посторониться в раздевальной, чтобы дать пройти тому, кто уже разделся; при умывании пропустить вперед дежурных (им важнее умыться поскорее, чтобы приступить к своим обязанностям), не задерживаться у крана, чтобы все умылись вовремя, попросить разрешения пройти, чтобы не причинить неудобства кому-либо, и т. п. Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети учатся замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. Обязательно нужно оценивать нравственную сторону трудового участия детей: «Наташа и Сережа хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Ирочка — заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Помогает решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

В старших группах вводится дежурство по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советуют быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Учить детей согласовывать свои действия, определять, что надо делать с учетом действий товарища, договариваться о том, кто и какую часть работы будет выполнять, приучает к самоконтролю, экономным по времени и силам приемам труда.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности.

Поручения — это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками.

Дежурства -форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Дежурства вводятся постепенно. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Надо учить ребенка соблюдать последовательность в работе, контролировать его, приходить на помощь, учитывать его индивидуальные особенности.

Оценивая работу дежурных, подчеркивать их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Большое значение имеют ознакомление детей с трудом взрослых, воспитание интереса и уважения к их труду. Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Труд в дошкольном возрасте имеет большое значение для умственного развития детей: в процессе знакомства с назначениями, свойствами и качествами материалов и инструментов, овладения действиями с ними, планирования последовательности операций развиваются восприятие, представления, различные формы мышления и мыслительные операции. В процессе трудового воспитания расширяются и конкретизируются представления детей о жизни и занятиях людей, о пользе и результатах их труда.

Труд также служит средством физического воспитания детей, поскольку происходит развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, совершенствуются движения, их координация и согласованность. Важное значение имеет формирование произвольности движений в процессе трудовых действий. Достижение трудовых целей, их результаты доставляют радость детям, вызывают эмоциональный отклик.

Все эти задачи способствуют становлению компонентов трудовой деятельности: формированию мотивов и целей труда, определению объектов и характера труда, правильному отбору инструментов и материалов, становлению трудовой деятельности, умению оценить ее результаты.

Таким образом, необходимо отметить разнообразие видов детского труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Осуществляя широкую программу трудового воспитания, формируя знания о трудовых процессах (цели, материалах и инструментах, трудовых действиях и результате) необходимые для участия в труде умения и их направленности (получение общественно полезного продукта) — все это обеспечивает успешность самостоятельного труда детей. Овладение навыками оказывает непосредственное влияние и на формирование личностных качеств, например, самостоятельности. Ребенок становится способным не только сам умыться, раздеться, протереть пыль, убрать игрушки на место, но и помочь другим детям. Это позволяет ему не только утвердиться в коллективе в качестве умелого и отзывчивого товарища, приобрести уверенность в себе, в своих возможностях. Большую роль играют трудовые навыки при формировании у детей правильного отношения к собственному труду: готовности участвовать в любой работе независимо от ее привлекательности, доводить дело до конца, прилагать трудовые усилия. Все это создает благоприятную основу воспитания таких качеств, как ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, решительность.

Список литературы:

  1. Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде. — 3-е изд., исп., доп. — М., 1983
  2. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. — Минск, 1988
  3. Каплан Л. И. Посеешь привычку — пожнешь характер. — М., 1980
  4. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. — М., 1990
  5. Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. — М., 2003
  6. Труд и наблюдения в природе. — М., 1987
  7. Цукерман Г.А., Елизаров Н.В. О детской самостоятельности //
  8. Вопросы психологии. — М., 1990. — №6. – С. 10-21

Статья (старшая группа) на тему: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Важное значение труду придавал К. Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного туда, без которого жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой». Важное значение труду придавал К. Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного туда, без которого жизнь его не может быть, ни достойной, ни счастливой».

Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда. Организуя трудовую деятельность воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, доставлял радость, позволял ощущать себя значимыми и компетентными.

Формы ознакомления детей с трудом взрослых:

Наблюдения,

Экскурсии,

Чтение художественной литературы,

Рассматривание картин и иллюстраций,

Дидактические игры,

Организация посильной помощи взрослым,

Организация совместного труда детей дошкольного возраста со взрослыми,

Партнерские взаимоотношения между ними.

Виды труда:

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание им самим самого себя (одевание – раздевание, прием пищи, санитарно – гигиенические процедуры). С помощью труда по самообслуживанию у детей воспитываются навыки и умения быть самостоятельными, опрятными, приводить в порядок личные вещи, игрушки. К труду по самообслуживанию дети приучаются с раннего детства. Значение самообслуживания состоит в жизненной необходимости. Навыки ежедневной повторяемости очень прочны. С самообслуживания начинается трудовое воспитание детей.

Хозяйственно – бытовой труд. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядке в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети учатся замечать любые нарушения порядка в групповой комнате и на   участке и по собственной инициативе самостоятельно устранять его. Хозяйственно – бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и связан с дежурством в группе. Это может быть дежурств по подготовке к ужину, обеду, по работе в уголке природы.

Труд в природе. Предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитание бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Но особенно положительно труд в природе влияет на нравственно – социальное становление личности ребенка, дает возможность увидеть красоту природы, сезонные изменения, постичь особенности цветовой гаммы растений, создавая прекрасное в детском саду из природного материала.

Ручной и художественный труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетически потребностей человека. В его содержание входит изготовление подделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое дело до конца. Результатами своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки.

Решение нравственных задач в видах труда:

• Самообслуживание — Воспитание самостоятельности, культуры внешнего вида, привычки к опрятности.

• Хозяйственно-бытовой труд — Направленность труда на других, ответственность перед группой за качество своей работы.

• Ручной труд — Развитие волевых усилий, творчества.

• Труд в природе — Воспитание ответственности за жизнь животных, растений.

Организация труда является ведущим средством трудового воспитания.

В процессе труда происходит:

Накопление практического опыта,

Формирование навыков и умений,

Формирование представлений о трудовой деятельности (наличие трудового усилия, получение результата,

Формирование различных знаний (например, о росте и развитии растений, о пользы труда людей разных профессий,

Расширение кругозора,

Расширение словарного запаса,

Расширение представлений о сенсорных эталонах,

Участие в труде позволяет детям демонстрировать свои умения,

Позволяет получать оценку,

Ощущение радости от результата труда,

Проявления внимания к партнерам по труду.

Форма организации труда:

• Поручения — Могут быть индивидуальными, подгрупповыми, общими; По продолжительности- кратковременными или длительными, постоянными или разовыми; По содержанию- соответствовать видам труда.

• Дежурство — Предполагает труд одного или нескольких детей в интересах группы (дежурство по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

• Коллективный труд (труд всей группой) — Труд направлен на решение нравственных задач, создает благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы.

А. С. Макаренко говорил, что только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, ответственность за порученное дело, добрый совет. Добрый совет, добрая помощь, поддержка даже самых малых успехов способствует воспитанию положительных черт личности.

Материал (старшая группа) на тему: Доклад «Трудовое воспитание детей старшего возраста»

Понятия «Труд», «Трудовое воспитание».

Труд — это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания.

А.С. Макаренко — Основой является именно труд. Но что такое труд — это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно.

Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге.

Трудовое воспитание — это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Великие педагоги о труде.

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему. И Великий Ушинский, и А..C. Макаренко, В.A. Сухомлинский, Н.К. Крупская.

«Труд — первое основное условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого человека.

Великий педагог » В.А. Сухомлинский» писал, что труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

Радость труда — могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде распространяется богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе.

В.А Сухомлинский: «Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинства».

К. Ушинский. Мысли Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. Ушинский утверждает что, материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья.

Труд — важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Труд — всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов. А. С. Макаренко.

Н.К. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым.

Особое значение Н.К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, — это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».

Вместе с тем она призывала педагогов учитывать возможности детей, особенности детского труда, его своеобразие, связь с игрой.

Виды труда

Разнообразные виды труда неодинаковы по своим педагогическим

возможностям, значение их меняется на том или ином возрастном этапе. Если,

например, самообслуживание большее воспитательное значение имеет в младших

группах – оно приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей

вооружает навыками, то на ступени старшего дошкольного возраста этот труд

не требует усилий, для детей становится привычным. Оценивая воспитательное

значение самообслуживания, прежде всего, следует отметить его жизненную

необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных

потребностей ребенка. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий

приучает детей к систематическому труду. Дети начинают понимать, что все

имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными потребностями. Это

помогает воспитывать отрицательное отношение к безделью и лени.

Самообслуживание – это постоянная работа о чистоте тела, о порядке

костюма, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без

требований из вне, из внутренней потребности, соблюдать гигиенические

правила. Понятно, что такого отношения детей к труду по самообслуживанию

можно добиться кропотливой систематической работой в детском саду и семье.

Самообслуживание является основным видом труда маленького ребенка.

Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки

на место формулирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от

взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть

препятствия.

Труд детей в природе.

Труд детей в природе создает благоприятные условия для физического

развития, совершенствует движения, стимулирует действия разных органов,

укрепляет нервную систему, большое значение имеет труд в природе для

умственного и сенсорного развития детей. В этом труде, как не в каком

другом сочетается умственные и волевые усилия.

Труд в природе связан с расширением кругозора детей, получением

доступных знаний, например, о почве, посадочном материале, трудовых

процессов, орудиях труда. Труд в природе способствует развитию

наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к

сельскохозяйственному труду, и уважение к людям, которые им занимаются.

Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. Через содержания труда в

природе, например, выращивание красивых цветов, направленного на

удовлетворение эстетических потребностей людей, через организацию трудового

процесса в соответствии с требованиями культуры и эстетики, использование

результатов труда для удовлетворения практических потребностей и радостных

эстетических эмоций, осуществляется эстетическое воспитание детей.

Ручной труд – развивает конструктивные способности детей, полезные

практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность

за нее, справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление

выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее,

аккуратнее).

В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими

приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся

бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах

различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него

можно делать разнообразные вещи. Так обучаясь изготовлению полезных

предметов из плотной бумаги, дети узнают, что ее можно складывать, резать,

склеивать.

Дерево можно пилить, строгать, резать, сверлить, склеивать. Работая с

деревом, ребята пользуются молотком, пилой, клещами. Они приучаются

сравнивать детали путем наложения, на глаз, при помощи линейки. Работа с

природным материалом – листьями, желудями, соломой, корой и т. д. – дает

воспитателю возможность знакомить детей с разнообразием его качеств:

цветом, формой, твердостью.

Работа с семьей

Особое значение в процессе нравственного воспитания ребенка имееттруд. В труде формируются такие качества личности, как ответственность,трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициатива.

Выполнение определенных посильных трудовых обязанностей

способствует воспитанию у ребенка чувства ответственности,

доброжелательности, отзывчивости. Для формирования всех этих качеств в

семье имеются самые благоприятные условия. Здесь все дела и заботы общие.

Совместный с родителями или другими членами семьи труд побуждает ребенка

помогать друг другу, делать что – то для всех. Таким образом, у него

закладываются основы нравственных качеств, необходимых для жизни в

обществе.

Как ребенка приобщить к труду?

 

В семье дети постоянно видят, что родители делают: готовят еду, убирают

квартиру, стирают белье, шьют. Наблюдение за тем как выполняют взрослые эти

повседневные дела, постепенно помогает ребенку понять их значимость и

отношение родителей к труду: мама пришла с работы усталая, но должна

готовить ужин для всех, папа идет в магазин за продуктами. Следует помнить

что детские наблюдения могут носить созерцательный характер. Чтобы пример

членов семьи стал для ребенка руководством к действию, взрослые могут

соправаждать свою работу пояснениями. Это обычно привлекает к себе внимание

детей, они задают вопросы, пытаются помочь родителям. Так постепенно

ребенка привлекают к совместному со взрослыми труду.

Необходимо помнить и родителям и о важности ознакомления ребенка сих

трудом на производстве, о том, что они делают и какую пользу приносят

людям; например, мама – врач, она лечит больных; папа – педагог, он учит

детей.

В процессе трудом взрослых у ребенка воспитают уважение к труду

всех людей. Окружающая действительность представляет для этого большие

возможности. Гуляя с ребенком, нужно научить его бросать мусор только в

урну, кроме того, обратить внимание на то, как чисто вымяты улицы. Малышу

будет интересно узнать, что за чистотой улиц следит дворник. Чистая улица

результат его труда. Дворник встает раньше всех и, когда ребята идут в

школу в детский сад, уже кончает свою работу. Покупая хлеб. Рабочие хлеб

завода работали всю ночь, а шофер успел привести его в магазин, хлеб

грузили грузчики, а продавцы сложили его на полки в торговом зале.

Расширить представления ребенка о труде взрослых помогут

произведения художественной литературы, иллюстрации, картины.

В семье ребенка привлекают к повседневному участию в бытовом

труде. Но не всегда охотно выполняет он те или иные обязанности. Чтобы

заинтересовать детей; надо в доступном ребенку данного возраста объяснить

значимость предстоящей работы, ее результата. << Если не поменять воду в

вазе с цветами, цветы завянут >>. Интерес детей к труду значительно

повышается, если полезность его для окружающих очевидна:<< Как хорошо, что

Катя убрала посуду, теперь после обеда все смогут отдохнуть >>.

Пусть сделанная ребенком закладка для книг, подставка для вилок

или игольница несовершенны, родители должны оценить его труд и желание

сделать что-то для других и обязательно использовать, эту вещь в быту.

Поручения, даваемые детям должны быть интересными и

привлекательными по форме выполнения. Если же они строятся лишь на

распоряжениях: << Подай! >>, << Подержи! >>, << Подержи! >>, то это

отбивает у ребенка охоту трудиться. Потому взрослый, скажем, столярничая,

не только просит принести какой либо инструмент, но и учит ребенка, как им

пользоваться.

Поручая детям то или иное дело, взрослые должны учитывать его

возрастные возможности. Если задания посильны, дошкольник выполняет его с

интересом. Старшие дошкольники должны систематически участвовать в домашнем

труде (выносить ведро с мусором, мыть чайную посуду, холить за хлебом и

т.д. ) т. е. Иметь поручения, требующие выполнения в течении длительного

времени и без напоминаний.

Для того дети могли овладеть правильными приемами выполнения

того или иного вида работы, чтобы они охотно трудились, необходимо иметь

дома соответствующий инвентарь.

Труд детей семье; организуемый взрослыми, сближает ребенка,

способствует влиянию взрослого, но его интересы и потребности. Особенно

ценно, если родители сумеют содействовать в процессе работы развитию у

детей стремления к полезной для семьи деятельности: сделать что-то для

младшего брата, подарок маме, товарищу и т.д.

Содержание хозяйственно-бытового труда

 

 

В трудовом воспитании дошкольников большое место занимает хозяйственно

бытовой труд, соблюдением правил гигиены, поддержанием порядка в групповой

комнате, и на участке.

Этот труд как, не какой другой, дает возможность воспитать у детей

аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников,

постоянно участвующих в хозяйственно бытовом труде, как правело,

сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной

инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помощь товарищу. Дети

активно включаются в различные виды хозяйственно бытового труда,

самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность

работы, критически оценивать результаты труда своего и товарищей.

Содержание этого вида труда в старшем дошкольном возрасте значительно

разнообразнее, чем в младшем. Если взрослые не разделяют труд пяти-

шестилетних детей на женский и мужской, то и дети не будут этого делать. У

мальчиков в частности, начнет формироваться привычка, принимать активное

участие в домашней работе, столь необходима для будущей семейной жизни.

Правильное участие детей в хозяйственно-бытовом труде начинается рано,

примерно на втором году жизни. Даже ограниченные физические и духовные

возможности маленького ребенка, дают ему возможность проявить

самостоятельность, активность в жизни при выполнении трудовых поручений, во

время дежурств, связанных с наведением порядка в помещении, на участке, с

уборкой посуды, стиркой вещей для куклы.

Хозяйственно- бытовой труд имеет свою цикличность. В процессе его не

только повторяются трудовые операции, но и возникают типично жизненные

ситуации. При этом от ребят при выполнении трудовых заданий требуется

слаженность действий, умение устанавливать правильные деловые отношения,

организованность, желание работать для всех. Постоянное выполнение подобных

дел; особый эмоциональный настрой ( готовность принять участие в

хозяйственно-бытовом труде, удовлетворение от оказания помощи товарищу,

воспитателю, няне маме.) способствует формированию таких качеств, как

трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к

окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а в месте с

тем коллективистических начал личности дошкольника. Он создает больше

возможности для воспитания у детей элементарных навыков культуры труда:

рациональной организации индивидуальной и коллективной работы (например:

участие в наведении порядка в групповой комнате.) предварительного его

планирования; умения подобрать необходимые материалы для выполнения

задания, бережного отношения к ним, стремления сделать работу хорошо и

своевременно. Это в свою очередь, создает благоприятные условия для

воспитания положительного отношения к данному виду труда.

В процессе хозяйственно – бытового труда создаются возможности для

формирования у детей бережного отношения к вещам, умения замечать малейший

беспорядок и по собственной инициативе устранять его.

Необходимость в данном труде в детском саду и дома возникает

постоянно, он сопровождает любую деятельность детей. Например: в течении

нескольких дней дети обыгрывают постройку, сделанную из крупного

строительного материала. Появляется потребность в том, чтобы стереть с нее

пыль. Или ребенок хочет рисовать; он, выбирая карандаш, обнаруживает

поломанные, начинает их подтачивать. После этого ребенок должен собрать

сор, отнести его в определенное место.

В быту постоянно возникает необходимость потрудится: кто-то случайно

испачкал игрушку, рассыпал землю, разлил воду. Нужно вымыть, вытереть или

подобрать. Таким образом, создается возможность для воспитания у детей к

готовности к труду, привычки к трудовому усилию

Особенности хозяйственно-бытового труда обусловлены тем, что

результаты его иногда незаметны, как и в других видах труда. Он наглядно

ощутим лишь не продолжительное время: протерли пыль, завтра она вновь

появилась; накрыли стол к обеду, пообедали, все убрали. И ничто не

напоминает детям о затраченных усилиях, о доведении начатого дела до конца.

В месте с тем повторений изо дня в день одних и тех же дел снижает к ним

интерес. Дети не редко отказываются дежурить, выполнять поручения или

работают без особой тщательности.

Чтобы у детей было устойчивое положительное отношение к повседневной

однообразной, но жизненно необходимой работе важно создавать оптимальные

условия. Надо продумать расположения всего инвентаря. Не обязательно чтобы

он лежал на открытых полках, главное, чтобы ему было отведено определенное

место. Так если в шкафу лежат сложенные один в другой несколько тазиков для

стирки кукольного белья, рядом клеенка, которую стелют на пол перед

стиркой, неподалеку мыло в мыльницах, маленькие ведерки или миски для

раскладывания выстиранного белья, веревка для развешивания и прочие, детям

будет легче приготовиться к работе.

Здесь же следует повесить небольшие полотенца, которыми дети вытирает

тазики после стирки белья, и тряпочки, чтобы ими можно было стереть со

стола, вытереть фартуки.

Удобное расположение приучает детей к определенному порядку в работе и

ее организации.

Формируя элементарные навыки хозяйственно-бытового труда, следует

продумывать его организацию и приемы, которые используются при обучении

детей тем или иным умениям. Давая детям представления о содержании

хозяйственно-бытового труда взрослых, его общественной направленности,

вырабатывая трудовые умения и навыки, пробуждая интерес и желание

заниматься данным трудом, воспитатели используют в каждой возрастной группе

в дошкольном учреждении различные формы организации трудовой деятельности

детей, все средства воспитательно-образовательного процесса.

Хозяйственно бытовой труд включает в себя умение поддерживать и

наводить порядок в групповой комнате, помещениях, примыкающих к ней, на

участке и дома, а также участие организации бытовых процессов, подготовке к

занятиям, прогулкам.

Дети младшего возраста убирают игрушки, книги, помогают воспитателю

вынести игрушки и книги на участок, протирают листья растений, раскладывают

на столы материал для занятия, убирают их после занятий. При подготовке к

еде дети раскладывают ложки, расставляют хлебницы, тарелки, бокалы,

помогают няне повесить чистые полотенца. Они принимают участие в расчистке

дорожек от снега, собирают мусор.

Дети пятого года жизни моют игрушки, растения, стирают и развешивают

кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев.

Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их

обратно.

Старшие дошкольники помогают няне принести чистое белье и разложить

его, получают у завхоза мыло и раскладывают его в мыльницы. На участке

поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.

Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую

комнату (1 раз в неделю).

У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они

наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель, пол

перед музыкальным и физкультурным занятием, пришивают петли к полотенцем,

стелют на кровати чистые простыни, надевают на подушки чистые наволочки.

Как видим, << Программа воспитания в детском саду >> предусматривает

постепенное увеличение процессов хозяйственно-бытового труда. Расширение

объема трудовых действий, которыми должны овладеть дети ко времени перехода

в школу.

По мере усвоения трудовых навыков дети приобретают самостоятельность в

выполнении действий, учатся работать быстро, правильно, аккуратно.

Овладения навыками, умениями в сфере хозяйственно-бытового труда

обеспечивает большую активность, инициативу действий в быту, в включения

различных трудовых процессов.

Хозяйственно бытовой труд.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате

и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,

игрушки, мыть их, стирать кукольное белье; помогать воспитателю подклеивать

книги, коробки. Протирать пыль со стульев, столов; в весенний и осенний

период вместе с воспитателем убрать на участке мусор, в зимний – расчищать

снег.

 

 

Виды работ в старшем дошкольном возрасте

 

 

Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды

работ, объединяемых понятием << хозяйственно-бытовой труд >>:

1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, пособия для

занятий; протирать их сырой тряпочкой; мыть некоторые игрушки.

2. Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых.)

3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки,

носки ленточки.), салфетки для хлебницы и т.п.

4. Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть чашки, ложки

и другую посуду после завтрака.

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

«Если ребенок вложил частицу

своей души в труд для людей и

нашел в этом труде личную радость,

он уже не может стать злым,

недобрым человеком».

В.А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности. Дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка. Именно в этом жизненном периоде он впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание.

Многие дети старшей группы №3 «Ладушки» МБДОУ « Детский сад № 200» г.Чебоксары проявляют живой интерес к любым видам труда. За любое поручение берутся с охотой, стараются начатое дело доводят до конца. Умеют работать сообща.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Оценивая воспитательное значение самообслуживания, прежде всего необходимо отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных потребностей ребенка. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Дети моют руки без напоминания, по необходимости, умеют заправлять постель, самостоятельно переодеваются, наводят порядок в шкафу. Мы стараемся приучать детей бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, вешать одежду сушить.

При обучении самообслуживанию используем различные алгоритмы. Они полезны при формировании представлений о последовательности действий.

А имеющиеся в группе специальные пособия помогают обучать детей застегивать молнии, пуговицы, завязывать шапочки, зашнуровывать ботинки.

Показывая правильные приемы, мы, таким образом, открываем для детей «маленькие секреты», облегчающие выполнение тех или иных действий (застегивать пуговицы на рубашке лучше снизу, а не сверху, тогда можно контролировать, что ты делаешь, видеть последнюю пуговицу и последнюю петлю и соединять их).

Таким образом, труд по самообслуживанию позволяет закрепить у детей интерес к этому виду деятельности, желание всё делать самим, инициативность, деловитость.

Основное внимание уделяем и  ручному труду. Этот вид труда развивает конструкторские навыки и играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей.

Дети в нашей группе охотно включаются в работу по ручному труду.

Правильно организованный ручной труд в детском саду и семье даёт детям углубленные знания о качестве и возможности различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству, подготавливает ребёнка к последующему обучению в школе.

Каждый год в сентябре мы организовываем осенние выставки. Это уже добрая традиция нашего детского сада. Дети создавали поделки в группе и с родителями дома. Работы получаются просто замечательные, жалко только, что из овощей они недолговечны.

Цветы ко Дню матери и составление из них творческой композиции, ёлочные игрушки, оригами, гирлянды к Новому году, поделки из цветного картона ко Дню защитника Отечества,вазочки с цветами на 8 марта – все это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучает детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Конечно, нельзя не сказать о труде в природе. Труд в природе создаёт благоприятные условия для физического, умственного и сенсорного развития знания. Приучая детей к уходу за растениями, мы стараемся воспитывать трудолюбие, объясняя детям значение ухода для роста растений.

Дети научились правильно ухаживать за комнатными растениями, поливают их по мере необходимости, опрыскивают, протирают листочки, рыхлят почву, моют поддоны и горшки. Многие дети хорошо справляются с заданиями. Но были и такие, которые с трудом включались в работу. В таких случаях мы использовали такую форму работы как индивидуальные поручения. Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и позволяют ему получить определённые трудовые навыки и умения, а мы, в свою очередь, старались осуществить контроль за правильностью выполнения работы и за отношением ребёнка к получению результата. И эти дети были в восторге от результатов труда.

Каждый год мы сажаем огород на окне, дети охотно помогают и у каждого ребенка есть дневники наблюдений, где дети делают заметки, т.е. зарисовывают свои наблюдения.

Весной в ящиках с землей выращиваем рассаду овощей (помидоры, перец) для теплицы детского сада и цветочную рассаду петуний, бархатцев, герберов, астр.

Дети нашей группы помогают сажать, а затем убирать урожай и в теплице и на огороде. В этом году мы сажали подсолнухи, кукурузу, цветы, сеяли зерновые. Ежедневно с детьми поливали и собирали сорняки, а осенью получили не плохой урожай семечек (для птиц), собрали початки кукурузы, цветы на клумбах радовали нас до поздней осени. А зимой совместно с детьми и родителями сделали кормушки и ежедневно кормили птиц на прогулке, наблюдали, какие птицы прилетали в «Птичье кафе».

Хозяйственно-бытовой труд способствует формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, а вместе с тем развитию коммуникативных способностей ребенка. Он необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности не столь заметны.

Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Мы учим детей замечать любое нарушение порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его.

Хозяйственно-бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. Обязательно оцениваем нравственную сторону трудового участия детей: «Оля и Миша хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Эмилия — заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

Для рациональной организации бытового труда в условиях детского сада мы использовали следующие направления: совместная деятельность детей и взрослых, показ разнообразного труда взрослых детям и объяснение его назначения. Эти направления, на мой взгляд, воспитывают у детей положительное отношение к труду.

Ознакомление с трудом взрослых зависит от наблюдения труда, а также от того на какие стороны направляется внимание детей. Например, на занятиях для знакомства детей с профессиями, показали презентацию о профессиях. При знакомстве с продавцом  старались обратить внимание детей на порядок (продукты лежат на витрине, продавец взвешивает, раскладывает по пакетам).

Во время наблюдения за работой парикмахера обращали внимание на специфику их работы, оборудование и материалы, необходимые для работы. Парикмахер делает прическу, чтобы человек был красивым, привлекательным. Старались вызвать у детей чувство радости, волшебными превращениями, которые происходят во время труда.

Наблюдая, как маляры красят фасад дома, дети восхищались удивительной красотой дома. Познакомились с профессиями крановщика и сделали вывод, что это очень ответственная и опасная работа.

Гуляя на участке детского сада, мы наблюдали за работой дворника. Оказывали ему посильную помощь.

Так, наблюдая за трудом взрослых, дети приходят к потребности трудиться, чтобы окружающий их мир стал красивым.

Использование иллюстраций людей разных профессий, сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин», «Цирк», «Библиотека», «Семья», «Водители», дидактические игры «Кем быть?», «Играем в профессии», рассматривание альбомов «Отважен труд людей», «Кем быть», рассказы о профессиях, беседы, чтение художественной литературы «Кем быть?» В. Маяковского, «А что у вас?» С. Михалкова, и т.д., показ слайдов на тему: «Труд людей», заучивание пословиц, поговорок о труде, рисование и аппликации на темы «Строители», «Мой папа на работе», «Профессия моей мамы» и другие – все это способствует ознакомлению детей с трудом взрослых, воспитанию интереса и уважению к их труду.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в форме дежурств.

Дежурства— форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива.

В старшей группе дежурства организовываются по столовой, уголку природы и по занятиям. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Оценивая работу дежурных, мы подчеркиваем их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому.

Для успешного решения задач по трудовому воспитанию помогла работа с родителями: родительские собрания, анкетирование, беседы. Анализируя анкеты, мы пришли к выводу, что в каждой семье труд считается одной из важнейших задач в воспитании ребёнка. Почти у каждого ребенка имеются свои трудовые обязанности, они охотно их выполняют.

К сожалению, не все родители знакомят своих детей со своей профессией более углублённо, а дают только поверхностные знания.

Мы пополнили родительский уголок рекомендациями, памятками и консультациями по трудовому воспитанию.

Родители помогают нам в благоустройстве участка и территории детского сада, они активно принимают участие в совместных с детьми конкурсах: «Дары осени», «Новогодняя игрушка», «Книга своими руками», «Кукла своими руками» и др., и акциях «Птичье кафе», «Новогодняя книжка», становятся победителями и дипломантами. Для открытого мероприятия на тему: «Детские исследования. Живые барометры природы»изготовили чувашский народный гигроскоп, пополнили пространственную среду по театрализованной деятельности: пошили костюмы, изготовили стойку-вешалку для них.

Таким образом, необходимо отметить разнообразие видов детского труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Осуществляя широкую программу трудового воспитания, формируя знания о трудовых процессах, необходимые для участия в труде умения и их направленности  — все это обеспечивает успешность самостоятельного труда детей. Овладение навыками оказывает непосредственное влияние и на формирование личностных качеств, например, самостоятельности. Ребенок становится способным не только сам умыться, раздеться, протереть пыль, убрать игрушки на место, но и помочь другим детям. Это позволяет ему не только утвердиться в коллективе в качестве умелого и отзывчивого товарища, приобрести уверенность в себе, в своих возможностях. Большую роль играют трудовые навыки при формировании у детей правильного отношения к собственному труду: готовности участвовать в любой работе независимо от ее привлекательности, доводить дело до конца, прилагать трудовые усилия. Все это создает благоприятную основу воспитания таких качеств, как ответственность, инициативность, целеустремленность, настойчивость, решительность.

Консультация (старшая группа) на тему: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Консультация для родителей

Трудовая деятельность путь к социализации личности дошкольника.

Социальная действительность — это средство, которое воздействует на малыша, питая его ум и душу. Ко второй группе в основном относятся виды деятельности, которые дают возможность ребёнку приобщаться к миру взрослых людей в реальном плане. К такой группе можно отнести предметную деятельность, наблюдения и труд. Социальный опыт дошкольника помогает освоению трудовой деятельности. Так ребенок значительно раньше начинает обращать свое внимание на трудовые действия взрослых. Его увлекает то, как мама гладит одежду или моет посуду, как папа что-то ремонтирует, как бабушка готовит еду и т.д. И в результате этого малыш начинает подражать взрослым людям, делая попытки мыть, стирать, подметать и т.п.

Роль трудовой деятельности для социализации личности дошкольника можно рассматривать сразу с нескольких позиций. Первая это овладение трудовыми навыками, так как именно трудовая деятельность помогает ребёнку обеспечивать себе жизненное функционирование. Со временем ребенок, приобретая определенные навыки, начинает эмансипироваться от взрослых, тем самым приобретая чувство уверенности. Вторая это то, что благодаря трудовой деятельности у ребенка формируются ролевые качества, и он вырабатывает умение прилагать определенные усилия для достижения результата, тем самым он учиться преодолевать трудности. Третье это то, что такая деятельность способствует развитию творческих способностей, причем на уровне определенных материальных результатов. Но, к сожалению, последние несколько лет, в программах воспитания дошкольников удаляется очень мало внимание именно трудовому воспитанию. Поэтому родителям необходимо самостоятельно формировать у дошкольников знания о труде взрослых, доступно объяснять роль труда в жизни людей.

Ваше чадо не любит трудиться? Как приобщить ребёнка к труду.

Первая причина — мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить «лучше» — это значит жить ничего не делая.

Вторая причина — резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе.

В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится особенно острой. Нельзя думать, что ребёнок, не участвуя в общем, семейном труде, вырастет нормальным.

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.

Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь.

К сожалению, мы часто упускаем моральный аспект труда, полагая, что если ребенок чем-то занят, то в нем формируется трудолюбие. Конечно, развивается, но в тесном контакте с эгоизмом. Ребенок трудится для себя.

Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства, с двух лет.

Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: «Иди играй», — помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества.

«Только бы хорошо учился, а все остальное мы берем на себя!» — еще один из принципов неправильного воспитания. Помощь другим обязательно должна быть бескорыстной, а не по принципу: ты — мне, я — тебе. Меркантильный дух — страшная зараза, сильно разлагающая душу.

Учебно-методический материал (старшая группа) на тему: «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»

«Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»

В основе предисловия к раскрытию темы о трудовом воспитании могут быть слова В. А. Сухомлинского: « Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать» — и К. Д. Ушинского: «Но воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку трудиться».

В настоящее время уделяется особое внимание воспитанию подрастающего поколения, обеспечению  трудового и нравственного воспитания. Важная роль в этом принадлежит как общественному, так и дошкольному воспитанию. Надо отметить, что детские дошкольные учреждения всесторонне развивают и воспитывают детей, укрепляя и сохраняя их здоровье, прививают им  любовь к труду, к своей Родине, а также подготавливают детей к обучению в школе. За определенный период времени пребывания в детском саду у ребят должны быть развиты необходимые психологические и физиологические предпосылки, целеустремленность, физическое здоровье, самостоятельность, выносливость. Труд должен радовать ребенка, и наша задача развить это чувство у маленьких детишек. В дошкольном возрасте нужно уделять особое внимание развитию трудолюбия, т.к. в последующие годы приучить ребенка к труду будет намного сложнее. Ребенок должен осознавать, что есть нравственные качества человека, такие, как трудолюбие, чувство долга, ответственность за порученное ему дело. Большое значение в трудовом воспитании дошкольников имеет хозяйственно-бытовой труд, он  связан с самообслуживанием, поддержанием порядка в групповой комнате, соблюдением правил  личной гигиены. Такой труд воспитывает в детях желание поддерживать чистоту и порядок, быть аккуратными, бережно относится к вещам, по собственному желанию наводить порядок  и помогать своим товарищам.

Труд–наиболее верный принцип нравственного воспитания дошкольников. Очевидно, что уже в дошкольном возрасте, т.е. уже с первых лет жизни необходимо закладывать в растущем человеке основы правильного отношения к труду.

Опыт трудового воспитания педагогов показывает, что приобщение ребенка к труду, необходимо начинать как можно раньше, в то время, когда ребенок впервые произносит: «Я сам». Привлечение ребенка к труду является необходимым условием формирования трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплинированности, бережливости и прилежания. одним из первостепенных

условий всестороннего его развития, формирования у него таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплинированность, прилежание, бережливость и другие.

Труд должен быть посилен ребенку, тем самым доставляя ему  удовлетворение и радость. Ребенок должен понимать, что и его труд приносит пользу другим людям. Хорошо организованный труд дошкольника – это важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Трудовое воспитание должно укреплять здоровье ребенка, его движения становятся более организованными, уверенными и точными.

Труд оказывает неоценимое влияние и на умственное развитие детей. Трудовое воспитание формируетследующие качества в детях: сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. Под влиянием трудового воспитания дети сопоставляют предметы, явления, таким образом, развивается мышление. И как следствие, ребенку приходится учитывать последовательность своих действий в выполнении заданий и учиться планировать свою деятельность.

В процессе труда воспитываются такие качества как: устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Совместный детский труд их объединяет, начинают формироваться первоначальные навыки коллективизма, умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в работе.

Воспитывая в детях основы трудовой деятельности, необходимо учитывать, что основным условием является желание и умение трудиться у самих дошкольников. Как бы ни был заинтересован ребенок, целью труда, не владея трудовыми навыками, он никогда не достигнет результата. Сформированные трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанию трудиться, включаться в труд по собственному побуждению, успешно его завершать.

В дошкольном возрасте, трудовые умения и навыки детей различны.Объем и характер труда, зависит от его содержания.

Ведь результат труда – это всегда приложение детьми усилий и стараний, проявление воли и проявление тех мотивов, которые побудили ребенка совершить то или иное трудовое усилие.

В случае, когда труд не является повседневным, он становиться нейтральным процессом и в дальнейшем не будет оказывать ни какого влияния  нравственное воспитание детей. Дать детям понимание того, как важен ежедневный труд – вот главная прерогатива педагога, заботящегося о нравственном воспитании дошкольников.

Итак, цель всей системы трудового воспитания — нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на

общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

I. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

4. Формирование навыков организации своей и общей работы.

5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда — умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников в том, что:

Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто переключаются на игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения.

 Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет свои особенности.

 Трудовая деятельность детей имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога.

Бюро статистики труда США

Учителя дошкольных учреждений должны планировать уроки, в которых участвуют молодые ученики, а также должны адаптировать свои уроки к разным стилям обучения.

Требования к образованию и обучению различаются в зависимости от настроек и государственных нормативов. Учителям дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень младшего специалиста.

Образование

Учителям дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень младшего специалиста.

Учителя дошкольных учреждений в программах центра Head Start должны иметь как минимум степень младшего специалиста. Однако по крайней мере 50 процентов всех дошкольных учителей, участвующих в программах Head Start по всей стране, должны иметь степень бакалавра в области дошкольного образования или смежной области. Те, кто имеет ученую степень в смежной области, должны иметь опыт обучения детей дошкольного возраста.

В государственных школах от учителей дошкольных учреждений обычно требуется как минимум степень бакалавра в области дошкольного образования или смежной области.Программы бакалавриата включают обучение детей развитию, обучение детей младшего возраста, а также наблюдение и документирование успехов детей.

Лицензии, сертификаты и регистрации

В некоторых штатах от учителей дошкольных учреждений требуется получение сертификата специалиста по развитию ребенка (CDA), предлагаемого Советом по профессиональному признанию. Для получения сертификата CDA требуется курсовая работа, опыт работы в этой области, письменный экзамен и наблюдение за кандидатом, работающим с детьми.Полномочия CDA должны обновляться каждые 3 года.

В государственных школах учителя дошкольных учреждений должны иметь лицензию на преподавание дошкольного образования, которое охватывает дошкольное образование до третьего класса. Требования различаются в зависимости от штата, но обычно они требуют наличия степени бакалавра и сдачи экзамена для подтверждения компетентности. Большинство штатов требует, чтобы учителя получали кредиты на непрерывное образование, чтобы сохранить свою лицензию.

Другой опыт

В некоторых штатах дошкольные учителя должны иметь некоторый опыт работы в учреждениях по уходу за детьми.В этих штатах учителя дошкольных учреждений часто начинают работать как воспитатели или помощники учителя. Количество необходимого опыта зависит от штата.

Важные качества

Коммуникативные навыки. Учителям дошкольных учреждений необходимы хорошие навыки письма и разговорной речи, чтобы рассказывать родителям и коллегам об успехах детей. Они также должны уметь хорошо общаться с маленькими детьми.

Творчество. Учителя дошкольных учреждений должны планировать уроки, в которых участвуют маленькие дети.Кроме того, им необходимо адаптировать свои уроки к разным стилям обучения.

Навыки межличностного общения. Учителя дошкольных учреждений должны понимать эмоциональные потребности детей и уметь развивать отношения с родителями, детьми и коллегами.

Организационные навыки. Необходимо организовать учителей, чтобы планировать уроки и вести учет детей.

Терпение. Работа с детьми может вызывать стресс.Педагоги дошкольных учреждений должны уметь спокойно реагировать на тяжелые ситуации.

Физическая выносливость. Учителя дошкольных учреждений должны иметь много энергии, потому что работа с детьми может быть сложной физически.

Аванс

Опытные воспитатели дошкольных учреждений могут стать директором дошкольного учреждения или детского сада или ведущим учителем. Те, кто имеет степень бакалавра в области дошкольного образования, часто имеют право преподавать в детском саду до 3 класса в дополнение к дошкольному.Преподавательские должности в этих более высоких классах обычно платят больше. Для получения дополнительной информации см. Профили директоров дошкольных учреждений и детских учреждений и учителей детских садов и начальной школы .

.

Лучшие дошкольные программы и чем они отличаются

Программа Монтессори

Философия
Основанные педиатром / психиатром Марией Монтессори в 1907 году, школьные программы Монтессори (их более 5000 в Северной Америке) подчеркивают важность и взаимосвязь всех живых существ и необходимость для каждого человека найти значимую работу, а также свою или ее собственное место в мире. Дети узнают о других культурах, животных и растениях, помимо чтения, языка и математических навыков.

Учителя — или, как их еще называют, «наставники» — берут на себя инициативу от каждого ребенка, который, по их мнению, будет учиться в своем собственном темпе. Программы Монтессори развивают у ребенка чувство независимости: детей всегда спрашивают, хотят ли они выполнить задание, нужна ли им в этом помощь или они чувствуют, что не готовы. Гиды также любят активно вовлекать родителей в обучение своих детей — связь между учителем, учеником и родителем тщательно культивируется.

В классе
Учебная программа Монтессори фокусируется на пяти областях:

  • Практическая жизнь. Дети учатся завязывать ботинки и надевать пальто, готовить себе закуски и напитки, ходить в ванную без посторонней помощи и убирать за собой, если что-то пролили.
  • Обучение сенсорному восприятию — упражнения позволяют детям задействовать все пять чувств для обучения. Например, ребенок, изучающий тему осени, собирает листья и чувствует, насколько они хрупкие.
  • Языковые навыки — Детей поощряют выражать свои мысли в устной форме, их учат определять и распознавать буквы, что является предпосылкой для изучения навыков чтения, орфографии, грамматики и письма.
  • Математика и геометрия — Дети изучают числа с помощью практических методов с использованием конкретных материалов, таких как золотые бусины, которые представляют иерархию десятичной системы.
  • Культурные предметы — Дети узнают о других странах (география), животных (зоология), времени, истории, музыке, движении, науке и искусстве.

Все дисциплины взаимосвязаны друг с другом. В классе разложены игрушки и другие подходящие для развития учебные материалы, чтобы ребенок мог видеть, что он делает, а затем выбрать задание, называемое «работой», в соответствии со своими интересами. Варианты работы включают книги, головоломки, художественные проекты, игрушки, проверяющие пространственные отношения, и многое другое.Когда они закончили, дети кладут свою работу на полки и переходят к чему-то другому. Ежедневное расписание позволяет детям играть в одиночку или в группах.

Гиды работают с детьми в группе и один на один, но в основном общение происходит между детьми. В школе Монтессори учителя не единственные инструкторы. Старшие дети часто помогают младшим научиться осваивать новые навыки. Поэтому в каждый класс обычно входят дети от двух до трех лет.

Продолжительность дня зависит от школы и возраста учеников.Типичная дошкольная программа Монтессори длится с 9:00 до 12:00 или 12:30. Большинство также предлагают дневной / ранний вечерний уход.

Для кого лучше
«Дети, которым нужна практическая среда обучения, соответствующая их потребностям», — говорит Челси Хоу из Фонда Монтессори. Дети с особыми потребностями преуспевают, особенно с синдромом дефицита внимания (СДВ) или другими учебными или психологическими проблемами, благодаря индивидуальному вниманию, которое учителя уделяют каждому ученику.

Школы Монтессори верят в обучение детей широкому спектру культур и наиболее активно ищут разнообразный состав учащихся.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок общался с детьми из всех слоев общества, это может быть подходящее место. Большинство школ Монтессори принимают детей в возрасте от 3 до 4 лет и предпочитают, чтобы они могли ходить в ванную самостоятельно. Некоторые учреждения предлагают ограниченные программы для младенцев и детей младшего возраста.

Для получения дополнительной информации
Позвоните в Фонд Монтессори: (941) 729-9565
Веб-сайт: http://www.montessori.org

Вальдорфский подход

Философия
Согласно Рудольфу Штайнеру, основателю первой вальдорфской школы на сигаретной фабрике Waldorf Astoria в Штутгарте, Германия, в 1919 году, человек состоит из трех аспектов: духа, души и тела.Более 750 программ Waldorf по всему миру направлены на стимулирование и развитие этих трех элементов у маленьких детей путем погружения их в благоприятную среду. Детей поощряют к творческой свободной игре, а не к просмотру телевизора, видео и компьютерным играм, потому что эти занятия мешают задействовать все пять органов чувств для восприятия и активного участия в жизни.

В классе
Вальдорфские учителя дошкольного образования стараются создать комфортную домашнюю среду, которая предлагает детям множество возможностей свободно имитировать то, что они видят, и заниматься творческой игрой.Ежедневные занятия варьируются от рисования, раскрашивания, пения и чтения стихов до лепки из пчелиного воска, выпечки хлеба, строительства домов из коробок, листов и досок, а также переодевания и притворства родителей, королей и фокусников.

Кто лучше для
Вальдорфские программы, как правило, более ориентированы на группы, чем, например, в школах Монтессори. Если ваш ребенок любит порядок и ритмичное повторение, это может быть лучшим вариантом. Но вальдорфское образование может принести пользу почти любому ребенку, — говорит Патти Риган из Вальдорфской ассоциации детей младшего возраста в Северной Америке.Учителя Waldorf считают, что даже дети с особыми потребностями могут принести что-то важное в группу. Однако программа не рекомендуется детям с тяжелыми отклонениями в развитии.

Для получения дополнительной информации
Электронная почта: [email protected]
Веб-сайт: http://www.awsna.org

Подход HighScope

Философия
Программа HighScope основана на теории, согласно которой детям необходимо активное участие в работе с людьми, материалами, идеями и событиями.Это программа «совместного контроля», по которой взрослые и дети учатся вместе. Как и Монтессори, основное убеждение состоит в том, что дети учатся лучше всего, преследуя свои личные цели и интересы. Однако в HighScope детям предлагается делать собственный выбор в отношении материалов и занятий — учителей обучают поддерживать эту независимость и способность принимать решения. Подход HighScope новее, чем подход Монтессори, но четыре десятилетия исследований доказывают его эффективность в содействии развитию детей.

В классе
Учебная программа HighScope определяет 58 ключевых навыков, которые должны получить дошкольники. Опыт сгруппирован в десять категорий:

  • Творческое представление — Имитация, узнавание, ролевые игры
  • Язык и грамотность — Говорить, описывать, писать, диктовать истории
  • Инициативные и социальные отношения — Делать выбор, решать проблемы, строить отношения
  • Движение — Изгиб, бег, танцы
  • Музыка — Пение, игра на инструментах
  • Классификация — Описание форм, сортировка, сопоставление
  • Серийность — Упорядочивание вещей
  • Числа — Подсчет
  • Пространство — Заполнение, опорожнение
  • Время — Запуск, остановка, последовательность

Компьютеры часто являются постоянной частью программы HighScope; Учителя выбирают программное обеспечение, подходящее для развития, чтобы дети могли использовать его, когда захотят.

Индивидуальные программы определяют продолжительность учебного дня. Они могут работать неполный или полный рабочий день и работать в дошкольных учреждениях или учреждениях по уходу за детьми. Часы работы гибкие и больше зависят от обстоятельств и потребностей семьи, чем от самой программы HighScope.

Для кого лучше
Программа HighScope подходит для любого ребенка, которому требуется индивидуальный подход. Первоначально он был создан для городских детей из групп риска и успешно использовался в сочетании с государственной программой Head Start.Сегодня он более широко используется в различных дошкольных учреждениях. Он также эффективен для детей с задержкой в ​​развитии и ограниченными возможностями обучения, потому что он адаптирован к индивидуальному уровню и темпам каждого ребенка, — объясняет Энн Эпштейн, психолог по развитию и директор дошкольного отдела в HighScope Educational Research Foundation. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок находился в очень структурированной среде, ориентированной на взрослых, HighScope может не подойти.

Хотя ключевые части программы HighScope начинают действовать в дошкольном возрасте — в возрасте 3 и 4 лет, — в некоторых учреждениях есть «учебные программы» для младенцев и детей ясельного возраста.По словам Эпштейна, нужно ли приучать ребенка к туалету перед началом работы. Некоторые дошкольные учреждения / центры по уходу имеют лицензию на прием детей в подгузниках; другие нет.

Для получения дополнительной информации
Телефон: (800) 587-5639
Веб-сайт: http://www.highscope.org

Подъезд Банковской улицы

Философия
Метод Bank Street ориентирован на образование, ориентированное на ребенка. Учителя, прошедшие обучение на Bank Street, стремятся способствовать развитию детей, предлагая разнообразные возможности для физического, эмоционального, познавательного и социального роста.Программы Bank Street (доступные по всему миру) основаны на убеждении, что дети — активные ученики, исследователи, экспериментаторы и художники.

В программах учтено, что дети учатся с разной скоростью по-разному. Они считают, что обучение должно охватывать сразу несколько предметов и происходить в совместных группах.

Учебная программа основана на идее о том, что если дети могут узнавать и изучать человеческий мир, они могут понять, с чем они сталкиваются.Согласно философии Bank Street, лучший способ сделать это — сосредоточить внимание детей на пяти основных предметах социальных исследований: культурной антропологии, истории, политологии, экономике и географии. Образование в области искусства и естественных наук переплетается с уроками и мероприятиями, ориентированными на общественные науки, которые помогают детям находить смысл в окружающем их мире.

В классе
Дети обычно играют с игрушками и материалами, которые многое оставляют для их воображения — кубиками, водой, художественными материалами, глиной, пазлами и т. Д.Они могут выбирать, с чем они хотят играть, и могут работать сами или в группах. Это помогает им учиться по-своему, со своей скоростью.

Для кого лучше
Как и Монтессори и HighScope, программа Bank Street является менее структурированной, оставляя большую свободу усмотрения отдельным учителям и детям решать, над чем и когда работать. Если ваш ребенок хорошо справляется с расписанием свободной формы, он будет в порядке в дошкольном учреждении на Бэнк-Стрит.

Школа для детей при Колледже Бэнк-Стрит в Нью-Йорке принимает детей начиная с 3 лет; другие школы, использующие подход Bank Street, обычно следуют тем же принципам.В центре на территории колледжа также находятся младенцы от 9 месяцев.

Для получения дополнительной информации
Веб-сайт: http://www.bnkst.edu

Дошкольные учреждения прочие

Сотни независимых дошкольных учреждений и детских учреждений по всей стране не следуют ни одному из вышеперечисленных подходов к букве, а вместо этого смешивают и сопоставляют различные их элементы, чтобы сформировать свою собственную программу. Также популярны занятия и учебные программы, основанные на работе Жана Пиаже, пионера в области развития / образования из Швейцарии, который умер в 1980 году, а также школы, построенные по образцу чрезвычайно успешных дошкольных учреждений в Реджо-Эмилии, городке в Италии.

И, наконец, большое количество программ подготовительного класса следует за образовательными путями, разработанными такими компаниями, как Teaching Strategies Inc., коммерческое предприятие, издающее серию книг и учебных пособий по творческой программе. В некоторой степени похожая программа, известная как «Последовательность дошкольных занятий с основными знаниями», также набирает популярность. (Щелкните эти ссылки, чтобы посетить веб-сайты Creative Curriculum и Core Knowledge.)

Если вы подумываете о дошкольном учреждении, не имеющем прочной принадлежности к одной из только что описанных групп, спросите в интервью, какова философия школы, чтобы определить, подойдет ли она вашему ребенку.Чтобы задать конкретные вопросы, см. Наш лист интервью с дошкольниками.

Многие родители также выбирают церковные или храмовые программы, которые могут широко варьироваться в зависимости от их философии и занятий в классе. Некоторые делают изучение религии частью повседневной жизни; другие почти не касаются религиозных посланий. Если вы подумываете о церковной программе, посетите школу и поговорите с учителями, чтобы узнать больше об их подходе.

Общественные организации, включая YMCA, также часто имеют дошкольные программы, и во многих городах есть независимые школы, не связанные с каким-либо конкретным образовательным подходом.Некоторые крупные компании также имеют внутренние программы, реализуемые такими организациями, как Bright Horizons или Центры обучения детей. Однако эти программы могут с большей вероятностью функционировать в качестве дневного ухода за детьми старшего возраста, чем структурированная школьная среда. Обязательно покопайтесь и узнайте, предлагает ли тот, который вы рассматриваете, то, что вы хотите для вашего ребенка.

Некоторые родители, которые чувствуют, что не могут найти идеального ребенка, решают присоединиться к родительскому кооперативному дошкольному учреждению или открыть собственное.В этих школах родители по очереди работают волонтерами в качестве учителей и воспитателей. Все участники встречаются и договариваются о том, чем дети будут заниматься. Это требует много времени и энергии, но совместный детский сад может быть очень полезным. Для получения дополнительной информации посетите международный сайт родительских кооперативных дошкольных учреждений: http://www.preschools.coop.

Независимо от того, какой тип дошкольного учреждения вы выберете, самое важное, о чем нужно подумать, — будет ли ваш ребенок там счастлив.Основная цель — дать вашему ребенку удовольствие проводить время с другими детьми и развить у него любопытство и любовь к обучению. Формальное образование придет достаточно скоро.

.

Детский труд и образование (IPEC)

  • Страны
    • Страновые данные и результаты МОТ
    • Африка
    • Америка
    • Арабские государства
    • Азиатско-Тихоокеанский регион
    • Европа и Центральная Азия
  • Темы
    • Повестка дня в области развития до 2030 года
    • Стажировки
    • Care Economy
    • Детский труд
    • Коллективные переговоры и трудовые отношения
    • Кооперативы
    • COVID-19
    • Коллективная работа и гиг-экономика
    • Достойная работа
    • Инвалидность и работа
    • Домашние работники
    • Ресурсная платформа DW4SD
    • Экономическое и социальное развитие
    • Страхование и защита от несчастных случаев на производстве
    • Интенсивные инвестиции в трудоустройство
    • Содействие трудоустройству
    • Гарантия занятости
    • Равенство и дискриминация
    • Ярмарка набора
    • Принудительный труд, торговля людьми и рабство
    • Свобода ассоциации
    • Работа будущего
    • Гендерное равенство
    • Глобализация
    • Зеленые рабочие места
    • ВИЧ / СПИД
    • Коренные и племенные народы
    • Неформальная экономика
    • Инспекция труда и администрация
    • Трудовое право
    • Трудовая миграция
    • Конвенция о труде в морском судоходстве
    • Охрана материнства
    • Цели развития тысячелетия
    • Многонациональные предприятия
    • Нестандартные формы занятости
    • Бедность
    • Сельское хозяйство
    • Безопасность и здоровье на рабочем месте
    • Навыки, знания и возможности трудоустройства
    • Малые и средние предприятия
    • Социальное финансирование
    • Социальная защита
    • Устойчивые предприятия
    • Трипартизм и социальный диалог
    • Насилие и домогательства
    • Заработная плата
    • рабочее время
    • Работа, мир и стойкость
    • Занятость молодежи
  • Секторов
    • Сельское хозяйство; плантации; прочие сельские хозяйства
    • Производство основного металла
    • Промышленная химия
    • Торговля
    • Строительство
    • Образование
    • Финансовые услуги; профессиональные услуги
    • Продукты питания; пить; табак
    • Лесное хозяйство; дерево; целлюлоза и бумага
    • Медицинские услуги
    • Гостиницы; туризм; кейтеринг
    • Добыча (уголь; прочие горнодобывающие)
    • Машиностроение и электротехника
    • Медиа; культура; графический
    • Добыча нефти и газа; нефтепереработка
    • Почтовые и телекоммуникационные услуги
    • Государственная служба
    • Доставка; порты; рыболовство; внутренние водные пути
    • Текстиль; одежда; натуральная кожа; обувь
    • Транспорт (включая гражданскую авиацию; железные дороги; автомобильный транспорт)
    • Производство транспортного оборудования
    • Коммунальные услуги (вода; газ; электричество)

Найдите ilo.орг Поиск на ilo.org

.

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение — это возможность для роста

    Для многих детей дошкольное образование — это их первый опыт в структурированной среде с учителями и группами детей. Это возможность научиться делиться, следовать инструкциям и заложить фундамент для обучения, которое появится в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду

    По мере того, как детский сад становится более академическим, многие родители обращаются к дошкольному учреждению, чтобы направить своего ребенка на путь к успеху в школе. В то же время родители могут беспокоиться о том, что нынешняя тенденция к сосредоточению внимания на дошкольных образовательных программах и навыках подготовки к обучению грамоте сокращает важное игровое время и заставляет ребенка расти слишком быстро. Это сбивает с толку, особенно когда друзья и родственники предлагают разные мнения и советы.

    К счастью, при выборе дошкольного учреждения родители не вынуждены выбирать между защитой игрового времени ребенка и тем, чтобы убедиться, что он готов к детскому саду.Качественная программа дошкольного образования предложит детям и то, и другое.

    Но как качественные дошкольные учреждения помогают обучению и развитию детей? А на какие особенности следует обратить внимание родителям в дошкольной программе? Один из ответов на эти вопросы заключается в том, что сотрудники высококачественных дошкольных учреждений и программ по уходу за детьми понимают особенности развития и обучения детей младшего возраста. И они организуют пространство, время и занятия, чтобы они соответствовали социальным, эмоциональным, когнитивным и физическим способностям детей.

  • Дошкольное учреждение способствует социальному и эмоциональному развитию

    Чтобы учиться, маленький ребенок должен чувствовать заботу и безопасность с учителем или попечителем. 3-летний ребенок способен проводить время вдали от родителей и строить доверительные отношения со взрослыми вне семьи. Качественные дошкольные программы способствуют развитию теплых отношений между детьми, учителями и родителями. А учителя устанавливают тесную личную связь с каждым ребенком, о котором они заботятся.

    Дети преуспевают, когда забота дома и в школе одинакова.В высококачественных дошкольных учреждениях учителя ценят родителей как специалистов по своим детям. Родители получают ежедневные отчеты о деятельности своего ребенка, и запланированы регулярные встречи для более подробных встреч с персоналом. Учителя стремятся понять и уважать цели и ценности родителей в отношении воспитания детей.

    Маленькие дети учатся социальным навыкам и эмоциональному самоконтролю в «реальном времени». Трех- и четырехлетние дети учатся на собственном опыте, и хорошие учителя находят время для тех «обучающих моментов», когда они могут помочь детям научиться справляться с разочарованиями или гневом.Они не вмешиваются автоматически, чтобы разрешать детские конфликты за них; они прекрасно понимают, когда разрешить детям решать свои проблемы, а когда вмешаться. Не стыдя ребенка, они побуждают ее замечать влияние своего агрессивного или обидного поведения на другого ребенка.

  • Дошкольная среда структурирована, хотя может показаться, что это не так.

    Хорошо структурированная среда помогает маленьким детям научиться дружить и хорошо играть с другими.Это не означает, что существует множество правил или что взрослые постоянно направляют деятельность детей. Напротив, структура качественного дошкольного образования в значительной степени незаметна для детей. Пространство в классе организовано таким образом, чтобы поощрять социальное взаимодействие и минимизировать скопление людей и конфликты.

  • Дети могут выбирать

    У детей есть несколько вариантов занятий; ребенка, который бесцельно блуждает, поощряют выбрать то, что ему интересно.Учителя внимательно относятся к ребенку, который не может понять, как участвовать в играх других детей, и могут предложить ему способы присоединиться к группе.

  • Дети учатся заботиться о себе и других

    Чувство компетентности и самоуважения у детей растет по мере того, как они учатся заботиться о себе и помогать другим. Учителя апеллируют к желанию маленького ребенка заниматься «настоящей работой», предлагая ему возможность помочь в классе, например, накрывая стол во время перекуса или кормя классного хомяка.Дети должны мыть руки перед перекусами, хранить личные вещи в своих «закутках» и убирать игрушки перед тем, как перейти к новому занятию.

    Учителя также поощряют ребенка рассматривать себя как ресурс для других детей. Например, учитель может попросить ребенка, который лучше умеет наливать воду, помочь ребенку, который учится. Или она может попросить дошкольника-ветерана показать новичку, где хранятся игрушки из песка.

    В школьные годы большая часть детей учится в компании своих сверстников.В рамках качественной дошкольной программы детей знакомят с поведением, необходимым для успешного функционирования в классе детского сада. Например, во время групповых занятий, таких как «время кружить», дети учатся сосредотачивать внимание на учителе, слушать, пока говорят другие, и ждать своей очереди, чтобы поговорить.

  • Дошкольное образование способствует развитию языковых и когнитивных навыков

    Языковые навыки детей дошкольного возраста развиваются в «богатой языками» среде. В возрасте от 3 до 5 лет словарный запас ребенка увеличивается с 900 до 2 500 слов, а предложения становятся длиннее и сложнее.В разговорной манере, не доминируя в дискуссии, учителя помогают детям развить языковые навыки, задавая наводящие на размышления вопросы и вводя новый словарный запас во время естественных наук, искусства, перекусов и других занятий. У детей есть много возможностей петь, говорить о любимых книгах, читаемых вслух, и разыгрывать сказки.

    Познавательные навыки маленького ребенка укрепляются за счет участия в широком спектре практических занятий, которые заставляют его внимательно наблюдать, задавать вопросы, проверять свои идеи или решать проблемы.Однако учителя понимают, что дети дошкольного возраста не логичны во взрослом смысле этого слова; их объяснения того, что заставляет растение расти или почему люди стареют, могут не включать причинно-следственные связи. Например, «люди стареют, потому что у них есть дни рождения». Они могут полагаться на свои чувства и «магическое мышление», а не на причину, чтобы объяснить, почему дерево плавает в воде, а камни тонут: «Скала любит находиться на дне, потому что там прохладнее».

  • Воспитатели дошкольных учреждений воспитывают в ребенке любопытство

    Учителя наблюдают, задают вопросы и выслушивают идеи детей во время этих занятий — «правильные» ответы не являются целью.Чтобы воспитать в них любопытство и мотивацию к учебе, учителя используют интересы и идеи детей для создания занятий. И даже простое случайное событие — например, открытие ребенком улитки на открытой игровой площадке — можно превратить в захватывающую возможность для обучения.

    Дети дошкольного возраста обладают активным воображением и учатся через воображаемые игры. Учителя знают, что грань между реальностью и фантазией для маленького ребенка часто не ясна. Иногда это приводит к боязни монстров под кроватью.Но воображение также способствует обучению. Например, когда группа детей создает воображаемый зоомагазин, они будут практиковать многие социальные и когнитивные навыки, распределяя роли каждому ребенку, выясняя категории товаров для домашних животных и способы их организации, ставя знаки для маркировки продуктов; помочь своим «покупателям» выбрать подходящий шампунь или игрушку для кошек; и возьмем «деньги» на мерчандайзинг.

    Воображаемая игровая площадка в высококачественном дошкольном учреждении хорошо укомплектована костюмами, «реквизитом» и детскими предметами домашнего обихода, такими как плиты, раковины и шкафы.Часто в этой сфере деятельности дети дошкольного возраста постепенно переходят от одиночной игры к игре один на один и сложной групповой игре.

  • Дошкольные занятия способствуют развитию предматематических навыков и навыков грамотности

    Дети младшего возраста проявляют растущий интерес к предшкольным навыкам и навыкам обучения грамоте. Они любопытны и наблюдательны, и они хотят обладать навыками, которые ценят их семьи и общество, например, читать инструкции по сборке игрушки или выбирать правильные купюры или монеты для оплаты покупки.Чтобы подготовить детей к учебе в детском саду, учителя предлагают широкий выбор игр и мероприятий, которые помогают детям приобрести предматематические навыки и навыки грамотности.

    Пение песни с алфавитом во время чтения по книжке с картинками помогает ребенку понять связь между буквами алфавита и звуками слов. Разучивание рифм и песнопений помогает им различать звуки в словах. Вовлечение детей в обсуждение увлекательной истории, прочитанной вслух, способствует развитию у них навыков слушания, понимания и выражения языковых навыков.Игра с магнитными буквами алфавита может вдохновить ребенка попросить учителя помочь ему написать первую букву своего имени.

    Игры на сопоставление, сортировки, игры на счет и настольные игры развивают у детей понимание чисел, категорий и последовательности, что способствует дальнейшему изучению математики. Составление пазлов побуждает детей замечать закономерности, заранее планировать и решать проблемы.

    Чтобы поддержать азарт и мотивацию детей к обучению, в высококачественных программах дошкольного образования и ухода за детьми ранняя грамотность и математические навыки вводятся не в виде отдельных упражнений, а в контексте занятий, которые интересны и значимы для детей.

  • 10. Дошкольное учреждение помогает развивать моторику

    Улучшается физическая координация, что позволяет ребенку исследовать свое окружение и бросать вызов самому себе по-новому. Маленькие дети находятся в движении большую часть дня. Качественные дошкольные программы предоставляют детям несколько возможностей ежедневно бегать, лазать и играть в активные игры. Предлагаются занятия, которые помогут детям развить мелкую моторику, например, нитку бусинок или резку ножницами. Детям предлагается с помощью различных упражнений развить зрительно-моторную координацию и равновесие.

  • Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей — и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть в детском саду.

    .

    Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о