Трудовое воспитание и трудовое воспитание дошкольников: Трудовое воспитание дошкольников

Содержание

Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Методическая работа в детском саду ДОУ

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память.

А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку (пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни.

Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде

(убирают мусор, разгребают снег и т. д.), каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

  1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
  2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
  3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
  4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Трудовое воспитание

 

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.


Трудовое воспитание дошкольников | Детский сад № 30 Рязань

«Труд − всегда был основой для человеческой жизни и культуры».

А. С. Макаренко.

Труд, в широком смысле, − это слияние порывов души и энергии, ума и рук, отношения человека к человеку и человека к коллективу. Человеческим трудом создаются все материальные и духовные ценности; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому дошкольное трудовое воспитание направлено на воспитание психологической и практической готовности дошкольника к труду.

Труд развивает умственные способности ребенка: его сообразительность, творческую смекалку.

На современном этапе, к сожалению, этой проблеме уделяется недостаточно внимания, что актуализирует поднятую нами проблему. Дошкольные учреждения выполняют задачу большой значимости − подготовку детей к обучению в школе. Поэтому именно в дошкольных учреждениях должны быть заложены истоки тех потенциальных возможностей, последующее развитие которых на разных ступенях воспитательно-образовательного процесса в конечном итоге обеспечит желаемую педагогическую отдачу −формирование нового человека.

Мысль «я должен» рождается у ребенка тогда, когда у него есть чувство удивления перед трудом матери, отца, детского коллектива. Требуется большое воспитательное мастерство, чтобы ребенок занялся настоящим полезным трудом. В напряжении физических сил воспитывается благородство души, честь, достоинство. Семья – первый родник, от которого рождаются чувства и убеждения. Ребенок, который вырос в атмосфере потребительского счастья, становится невосприимчивым к слову, призыву, внушению, поучению, напутствию. Человеческая жизнь начинается тогда, когда ребенок делает не то, что хочется, а то, что нужно семье, обществу.

Трудовое воспитание – это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности. Дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка, именно в этом жизненном периоде он впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности.

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах затрагивали эту тему Я. А. Коменский, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.C. Макаренко, В.A. Сухомлинский. Обратимся к их высказываниям.

Выдающийся труд Я.А. Коменского «Материнская школа», написанный почти три с половиной века назад, был первой и блестящей попыткой создания теории дошкольного воспитания, положившей начало продуманной и организованной работе с маленькими детьми в соответствии с их возрастными особенностями.

Развивая свои мысли об обучении деятельности, Я.А. Коменский устанавливает три вида деятельности. Один вид он относит к деятельности ума, другой − к деятельности языка, третий − к действию рук».

Радость труда − могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. В труде распространяется богатство человеческих отношений.

Мысли К.Д. Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. К.Д. Ушинский утверждает : « Материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья. Труд − важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения ».

К.Д. Ушинский придавал большое значение физическому труду, считал очень полезным, чтобы человек в своей деятельности сочетал физический и умственный труд. Говоря о труде, он указывал, что «учение- есть труд и должно остаться трудом, но трудом полным мысли». Он решительно возражал против развлекающего, забавляющего обучения, против стремления некоторых педагогов сделать обучение для детей как можно более легким. Учить, играя, писал К.Д. Ушинский, можно только маленьких детей.

В своих работах Н.К. Крупская неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. Особое значение Н.К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, − это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».

В лекции о трудовом воспитании А. С. Макаренко раскрыл важную роль элементарных видов бытового труда детей, отметив, что в нем формируется самостоятельность, ответственность, самоорганизация, целенаправленность их поведения. Педагог особое значение придавал коллективному детскому труду, в котором возникает взаимная ответственность участников. «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу»,— писал он.

Великий педагог В.А. Сухомлинский писал: « Труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей». Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А. Сухомлинского является положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка.

В трудовой деятельности дошкольники овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности. Совершенствование умений и навыков не состоит только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослых. У него развивается самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Это доставляет ему радость, вызывает желание овладевать новыми умениями и навыками.

В трудовой деятельности осуществляется и эстетическое воспитание. У детей формируется умение выполнять любое дело аккуратно, придавать своим поделкам красивый вид.

Трудовая деятельность закаливает детей физически, так как многие ее виды дети выполняют на воздухе. Они становятся способными к напряжению сил, преодолению трудностей.

Особое значение трудовая деятельность имеет для формирования нравственных качеств. Выполняя несложные обязанности, связанные с сервировкой стола, помогая готовить все необходимое к занятиям, дети учатся быть полезными и для других. Это формирует у них готовность приходить на помощь тому, кто в ней нуждается, охотно выполнять посильные трудовые поручения, формирует старательность и исполнительность.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд.

Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, протирают стеллажи от пыли, подметают дорожки на участке и т. д.

Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых кормят рыбок, поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

Процесс ухода за животными тесно связывается с наблюдениями за ними. Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений, поведения животных от качества ухода, свою ответственность за них.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения и животные, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.

Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.

Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

Трудовое воспитание детей осуществляется успешно только при условии совместной работы детского сада и семьи. На родительских собраниях, в беседах, при индивидуальных встречах с родителями педагог рассказывает о требованиях «Программы воспитания в детском саду» к трудовому воспитанию детей. Он дает родителям конкретные рекомендации и советы о том, каким должно быть содержание труда детей дома, как его организовать и методически правильно им руководить: прежде чем требовать от ребенка качественного выполнения работы, следует показать и объяснить, что и как он должен сделать; не наказывать трудом; поощрять за старание; не перегружать, создавать нормальные условия для труда.

Воспитатель рекомендует родителям придерживаться тех же требований при организации труда детей, что и в дошкольном учреждении. Учитывая возраст и возможности ребенка, приучать его к самообслуживанию, не делать за него то, что он должен и может сделать сам.

На основе классификации Ю.К. Бабанского, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой можно выделить две группы задач: 1. Помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью: в освоении структуры деятельности; приобретении трудовых навыков, умений; 2. Развитие личности ребенка в труде: развитие свойств, качеств личности; формирование взаимоотношений; приобретение социального опыта взаимодействия.

Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной ( общей, совместной) трудовой деятельности.

Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.

Дежурства – форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде. Назначение и смена дежурных происходит ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Совместная деятельность — еще один метод ознакомления детей с трудом взрослых. Этот труд нагляден и понятен и по характеру действий, и по явно ощутимым результатам, он содержит много элементов, близких к навыкам, прививаемым детям (например, навыкам соблюдения чистоты и порядка). Наиболее благоприятные условия складываются тогда, когда взрослый вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая детям посильные поручения, налаживая сотрудничество. Дети выполняют отдельные трудовые поручения, для детей постепенно вводятся дежурства.

Работы, которые могут быть выполнены детьми совместно с воспитателями:

1. Уход за растениями.

2. Починка игрушек.

3. Подготовка к рисованию, к работе с клеем.

Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется только в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость.

Требования к организации детского труда:

1. Систематичность детского труда. Каждый вид труда способствует всестороннему развитию личности, но вместе с тем позволяет решать и свои специфические задачи. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка

2. Постепенность рабочей нагрузки. Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду. Не посильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства “мышечной радости”, что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду. Чтобы определить оптимальные нагрузки, регистрируют внешние признаки утомления ребенка во время работы: отмечают изменение цвета лица, влажности кожи, определяют частоту пульса и дыхания до и после физической нагрузки в течение 3 минут. Очень важно учитывать нагрузку, которую может испытать ребенок, выполняя трудовые задания. Опасно перегружать детей. Недопустимо, чтобы ребенок поднимал слишком тяжелые для него ведра с водой, песком, долго и много копал, продолжительный отрезок времени находился в одной позе и т. п. Утомление не только снижает интерес к труду, но и вредит здоровью.

3. Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда должно быть удобным, соответствовать возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий

привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Размещается оборудование так, чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место. Существуют определенные требования к трудовому оборудованию – к их размеру, материалу, окраске – и к организации труда дошкольников. С точки зрения нравственного воспитания правильный подбор оборудования также важен. Это обстоятельство способствует более четкой организации труда, своевременному включению в труд.

4. Создание в группе трудовой атмосферы. Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя – постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения.

Исследования, проведенные по трудовому воспитанию, показывают, что важнейшим условием для перехода к более высокой ступени деятельности – к учению – является воспитание у дошкольников способности систематически выполнять посильные обязанности вне зависимости от личного желания ребенка, от случайностей его настроения. Когда ребенок к концу дошкольного возраста хорошо справляется со своими весьма несложными делами, можно считать, что он подготовлен к выполнению более сложных обязанностей, которые возложит на него школа.

Автор: воспитатель Васильковская А.В.

Трудовое воспитание дошкольников в семье.

Данный материал составлен в виде рекомендаций по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста. Консультация будет полезна педагогам и родителям детей старшего дошкольного возраста.
В работе с родителями используются разные направления, формы и методы взаимодействия с семьей. 
Консультации для родителей проводимые педагогами являются одной из форм дифференцированной работы.
Цель: Оказать помощь родителям в организации детской трудовой деятельности в семье. 
Задачи:
— Формировать компетенции родителей в вопросе трудового воспитания дошкольников. 
— Вызвать интерес родителей к совместной трудовой деятельности с ребенком дома.
***
Семья располагает благоприятными условиями для привлечения детей дошкольного возраста к труду. Именно в семье нравственный смысл и цель труда для дошкольника особенно наглядны. Трудовые поручения, которые выполняет ребенок в семье по содержанию разнообразнее, чем в дошкольном образовательном учреждении, а необходимость для выполнения наиболее очевидна для ребенка. Характерными мотивами труда детей в семье являются:
— любовь к родителям и другим членам семьи;
— желание помочь близким, порадовать их.
В семье часто дети с удовольствием занимаются теми видами труда, которые им доступны в силу возрастных особенностей. В семьях не достаточно используется совместный труд родителей и детей. А значение этого вида труда велико. Он позволяет взрослым осуществлять контроль за детской деятельностью. Взрослый собственным трудом дает ребенку пример правильного выполнения работы.
В семье чаще всего в недостаточной степени привлекают детей к разнообразным видам труда, соответственно полностью не используют его воспитательные возможности.

Хозяйственно-бытовой труд наиболее распространен в семьях: уборка помещения, стирка. В нем дошкольник может принимать посильное участие. Мотивы его близки и понятны ребенку. Правда, этот вид труда, постоянно повторяющийся, по мере овладения ребенком навыками его выполнения теряет новизну и привлекательность. Поэтому на первых порах особенно необходима такая организация труда, которая устранила бы его однообразие.

Ручной труд – шитье, вышивание, изготовление поделок из природного материала, ткани, бумаги, также незначительно распространен в семьях. Этот вид труда посилен, привлекателен, результат его более долговечен, чем в хозяйственно-бытовом труде.
Выполненные ребенком работы содержат различный социальный мотив: вещь изготавливается в подарок близким, друзьям, сверстникам. Ручной труд требует от ребенка проявления старательности, инициативы, настойчивости.

Влияет на развитие личности ребенка труд по уходу за комнатными растениями, животными. Почти в каждой семье есть домашние животные. Но чаще всего уход за ними осуществляют взрослые и не доверяют детям. Считают, что те могут не справится, испачкаться, намусорить. Этот вид труда воспитывает не только гуманные качества, отзывчивость, любовь и бережное отношение к животному и растительному миру, но и волевые качества, такие как самостоятельность, организованность, ответственность. 
Труд по уходу за комнатными растениями и животными эмоционально окрашен. Общение детей с живыми объектами природы является для них источником огромной радости.

Выращивая растения и ухаживая за животными, ребенок чувствует себя «взрослым» и видит значимость своего труда.
У ребенка появляется возможность трудиться рядом с родителями, приносить пользу семье. Этот вид трудовой деятельности позволяет сочетать волевые и умственные усилия ребенка, требует определенных знаний. 
Таким образом, хозяйственно-бытовой, ручной труд, а также труд по уходу за комнатными растениями и домашними животными наиболее эффективны для воспитания у дошкольников в условиях семьи таких качеств как, самостоятельность, организованность, ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
Создать для ребенка наиболее действенный мотив – значит вызвать у него волевые усилия, направить их на те цели, достижение которых взрослый считает полезным для нравственного развития ребенка. Формирование нравственных мотивов труда ребенка в семье возможно в том случае, если дошкольник видит значимость своего труда для семьи, если выполненная им работа воспринимается как необходимая.
Взрослые должны вносить в трудовую деятельность ребенка нравственные мотивы: оказать помощь, проявить внимание, сочувствие, заботу. Необходимо связывать эти мотивы с целью деятельности, вызывать у детей стремление качественно довести работу до нужного результата.

Педагогический опыт трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Любой труд делает человека

более радостным, более творческим, умным, культурным, образованным.

В. А. Сухомлинский.

Всем известно, что фундамент личности закладывается в дошкольном возрасте, поэтому в этом возрасте следует интенсивно заниматься нравственным воспитанием подрастающего поколения. Одной из составляющих нравственного воспитания является трудовое воспитание, и именно в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание воспитанию трудолюбия, так как в последующие годы приучать ребенка к труду будет гораздо сложнее. Поэтому в моей работе с детьми трудовое воспитание занимает одно из первых мест, я работаю над тем, чтоб у детей развивались такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долго ответственность за порученное ему дело. Я стараюсь сделать все возможное, чтоб труд радовал ребенка и приносил ему только положительные эмоции и яркие впечатления.

Трудовая деятельность должна способствовать повышению общественного развития, расширению интересов, появлению форм сотрудничества, формированию нравственных качеств…. .

Только при хорошей организации трудовой деятельности, под четким руководством педагога можно решать воспитательные цели, и ребенок будет испытывать радость от труда.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей детей, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с раннего возраста и осуществляется последовательно систематично, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

Как говорилось выше, трудовое воспитание является составляющей частью всестороннего развития ребенка, частью нравственного воспитания и неотъемлемым элементом социализации. В процессе трудовой деятельности у ребенка формируются нравственные и волевые качества: ответственность, целеустремленность, бережное заботливое отношение к живой природе, уважение к труду взрослых, а при коллективном труде у ребенка формируются такие нравственные чувства, как дружба, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Я ставлю перед собой следующие задачи трудового воспитания.

  1. Развития интереса к труду взрослых.
  2. Воспитание желания трудиться.
  3. Формирование навыков элементарной трудовой деятельности.
  4. Воспитание трудолюбия.

Трудовое воспитание я осуществляю по двум направлениям.

  • Детская трудовая деятельность.
  • Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

1. Трудовая деятельность.

В соответствие с программой обучения и воспитания в работе с детьми я уделяю наибольшее внимание следующим видам детской трудовой деятельности.

  • Самообслуживание.
  • Хозяйственно-бытовой труд.
  • Труд в природе ( труд в природе (на участке), труд в уголке природы)
  • Ручной труд.

Для развития трудовой деятельности в группе созданы определенные условия.

В группе оформлены и функционируют центры для трудовой и самостоятельной деятельности.

  • Художественный.
  • Конструктивно-строительный.
  • Уголок природы.
  • Центр хозяйственно-бытового труда.

В работе с детьми по трудовому воспитанию использую разнообразный материал.

— природный.

— бросовый.

— различные конструкторы.

— материал для развития мелкой моторики.

групповое пространство доступно детям, что способствует формированию устойчивого интереса к трудовой и самостоятельной деятельности, развитию продуктивно-творческим способностей дошкольника, формированию трудовых навыков и воспитанию трудолюбия.

В своей работе я использую разные формы труда.

  • Поручение.
  • Дежурства.

— в уголке природы.

— по столовой.

— по занятиям.

  • Коллективный труд.

Трудовая деятельность осуществляется под четким руководством взрослого.

Я выделяем следующие аспекты руководства трудовой деятельностью:

  • Подчеркиваю общественную значимость труда.
  • Слежу за тем, чтобы все виды труда соответствовали возрастным особенностям детей.
  • Строго соблюдаю нормы перегрузки, слежу за тем, чтобы не было переутомления.
  • Постепенно расширяю самостоятельность детей.
  • Создаю благоприятную психологическую атмосферу, формирую у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу.
  • Направляю внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий

2. Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщение к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогатить словарь. Непринужденные беседы взрослых с детьми обеспечивают развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения развивают интерес к трудовой деятельности.

В работе по ознакомлению с трудом взрослых я реализую следующие задачи.

  • Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
  • Формировать представления о предметном мире, созданном руками человека, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
  • Учить понимать эмоциональные состояния свои и взрослых, выражать собственные эмоции через мимику, жесты, позы.
  • В процессе общения с окружающими людьми учит контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм.

Развитие интереса к будущей профессии осуществляю через ознакомление с трудом взрослых, через знакомство с самыми разнообразными профессиями. Данную задачу я решаю через разные формы организации детей.

  • Беседы о труде взрослых.
  • Беседа с сотрудниками детского сада (с поваром , с фельдшером, с прачкой)
  • Рассматривание иллюстраций и картин.
  • Экскурсии

Экскурсии за пределы группы ( в прачечную, на кухню, в медицинский кабинет), а также экскурсии за пределы детского сада (на почту, на вокзал) знакомят с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Экскурсии за пределы детского сада

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра , и поэтому самая распространенная и эффективная форма ознакомления с трудом взрослых — именно игра.

1. Дидактические и настольно-печатные (в группе есть подборка дидактических игр из серии профессии)

2. Сюжетно-ролевая игра.

В группе оформлены центры для сюжетно ролевых, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

  • Магазин
  • Больница
  • Парикмахерская
  • Строитель

Помимо оформленных центров, есть наборы для сюжетно-ролевых игр.

  • Почта.
  • Корабль.
  • Школа.
  • Автобус
  • Солдаты.
  • Поезд.

Все вышеперечисленные центры и наборы сюжетно ролевых игр помогают знакомить детей с профессиями.

Так же в группе мной оформлен центр для сюжетно – ролевой игры «дом»., предназначенный для ознакомления девочек с домашним трудом женщин, а мальчиков с трудом мужчин.

Все дети, с большим удовольствием играют в этих центрах, как под руководством взрослого, так и самостоятельно

Систематически работая в данном направление, мне удается решить основные задачи трудового воспитания : У детей развивается интерес и уважительное отношение к труду взрослых, они стали бережно относиться к продуктам труда . У детей появилось стремление трудиться и осознание полезности своего труда. Ну и конечно же у детей формируются нравственные чувства и качества ( чувство коллективизма, целеустремленность, ответственность и т. д.)

Цымбал Татьяна Анатольевна ,

Воспитатель

МБДОУ детский сад №157 комбинированного вида.

г. Новокузнецк, Кемеровская область.

Дата изменения: 24.02.2021

Трудовое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть

одним из самых основных элементов» А. С. Макаренко.

Слайд 1

Система трудового воспитания в ДОУ в условиях ФГОС ДО

Слайд 2

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть

одним из самых основных элементов» А. С. Макаренко.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет

определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет

трудиться во многом зависит его судьба. Трудовое воспитание является

обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей

ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных

отношений.

На сегодняшний день одной из основных целей дошкольного образования

является замена традиционных ценностей обучения маленького ребенка на

ценности развития его личности. Качество трудового воспитания детей в

детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в

дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.

Слайд 3

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования трудовое воспитание — одно из

важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью

которого является формирование положительного отношения к труду.

Слайд 4

В общеобразовательной программе нашего дошкольного учреждения

определены следующие цели и задачи в области социально –

коммуникативного развития, в подразделе «самообслуживание,

самостоятельность, трудовое воспитание»:

  • Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело

до конца, стремление сделать его хорошо).

  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

В последнее время часто приходится слышать от родителей

воспитанников, что дети не желают трудиться, с трудом овладевают

навыками самообслуживания, предпочитают пользоваться помощью

взрослого. Возникают трудности в привлечении детей к уборке игрушек,

поддержанию чистоты и порядка в группе детского сада и в детской комнате

дома. Трудовая деятельность детей становится все более эпизодической, не

организуется педагогами на требуемом уровне, а поэтому не приносит детям

должного удовлетворения. Поэтому актуальность проблемы содержания

процесса приобщения ребенка к трудовой деятельности рассматривается не

как самоцель, а прежде всего, как средство развития личностных качеств и

формирования общих умений дошкольников. Труд позволяет педагогу

сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих

умение учиться. А именно: понимание смысла учебных задач, их отличия от

практических задач; осознание способа выполнения действий; навыки

самоконтроля, самооценки и другие качества личности.

Слайд 5

Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду:

  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником образовательных отношений.

  • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка.

  • Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение

(амплификация) детского развития.

  • Формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности.

  • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

  • Принцип развивающего образования (системности и

последовательности).

  • Принцип новизны (использование новейших информационных

технологий).

  • Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и

видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных

задач и образовательных технологий).

Слайд 6

Виды труда в ДОУ

Выделяются следующие основные виды детского труда:

  • Самообслуживание – труд, направленный на удовлетворение

повседневных личных потребностей. Сюда же входит и воспитание

культурно – гигиенических навыков.

  • Общественно – полезный труд, его еще называют хозяйственно –

бытовой. Это уборка групповой комнаты, участка.

  • Труд в природе. Это труд в уголке природы, в цветнике, на огороде.
  • Ручной труд сейчас больше рассматривается как художественный, и

относится к области художественно – эстетическое развитие.

Не буду перечислять содержание работы по видам труда, по возрастным

группам – этот материал есть в программе.

Слайд 7

Формы организации трудовой деятельности

  • Поручения – индивидуальные и совместные. Они могут быть

эпизодическими (краткосрочными), длительными и отсроченными по

времени.

  • Дежурства – индивидуальные и совместные.
  • Коллективный труд – (младший дошкольный возраст – 4 – 6 детей,

старший дошкольный возраст – 4 – 25 детей) – общий и совместный.

Индивидуальный труд – это поручение отдельному ребенку.

Труд рядом – ступенька к совместному труду, когда дети трудятся рядом

друг с другом, но каждый выполняет свое дело.

Коллективный труд может быть общим – группе детей поручается общее

дело и совместным (старший дошкольный возраст) – дети работают с

общим предметом, но каждый выполняет свое действие с ним. Например,

один стирает, другой полощет, третий развешивает белье и т.д. Схема

организации коллективного труда подразумевает одну главную цель и

результат. Например, «приведем в порядок группу». Но эта цель

реализуется совместной деятельностью отдельных групп детей, у которых

в труде своя цель и свой результат. При этом дети понимают, что их

конкретная работа не только вливается в общую цель, но и влияет на

общий результат труда всех участников.

Слайд 8

Компоненты трудовой деятельности

  • Мотив — это причина, побуждающая к трудовой деятельности или

заинтересовывающий момент.

  • Цель — это то, к чему надо стремиться.
  • Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и

достигается результат.

  • Планирование — это умение предвидеть предстоящую работу
  • Результат — это показатель завершения работы, фактор, помогающий

воспитывать у детей интерес к труду.

Слайд 9

Основными методами и приемами трудового воспитания являются:

  • объяснения и показ воспитателем способов выполнения трудовых

действий, приемов использования материалов и орудий. Объяснение

воспитателя должно раскрывать детям цель и значимость труда.

  • игровые ситуации, игровые приемы;
  • поощрение;
  • использование поэтических текстов, потешек, песен.

Слайд 10

При организации труда дошкольников необходимо решать следующие

задачи:

  • Воспитывать у детей привычку к постоянной занятости.
  • Формировать устойчивое эмоционально – положительное отношение к

труду; желание трудиться по внутреннему побуждению, проявляя

инициативу, оказывая конкретную посильную помощь взрослым.

  • Воспитывать гуманные чувства, положительные взаимоотношения.
  • Использовать труд в природе для формирования у детей начал

материалистического мировоззрения.

  • Воспитывать бережное отношение к результатам труда.
  • Приучать детей экономно расходовать материалы.
  • Обеспечивать систематическое и равномерное участие детей в разных

видах труда, выявлять и максимально учитывать их интересы и

склонности, развивать творческую активность.

  • Формировать у детей трудовые умения и навыки.

Слайд 11

Важно также соблюдать следующие условия:

  • Учитывать значимость непосредственного воздействия личности

взрослых на формирование нравственно – трудовых качеств ребенка.

  • Помнить, что, выполняя ту или иную задачу, каждый ребенок должен

затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями.

При постоянной недостаточной нагрузке ребенок приучается трудиться

без напряжения, искажаются его представления о труде.

  • Учитывать физические возможности, состояние здоровья и

индивидуальные особенности каждого ребенка.

  • Обеспечивать четкий и грамотный показ детям приемов работы.
  • Практиковать совместную трудовую деятельность младших

дошкольников со старшими дошкольниками, дошкольников и

взрослых.

  • Уделять особое внимание воспитанию уважения к людям разных

профессий, формированию интереса к разным видам труда.

  • Подчеркивать значение труда в жизни людей, его коллективный

характер, общественно значимые мотивы.

  • Осуществлять работу по трудовому воспитанию в тесном контакте с

семьей (знакомить родителей с содержанием труда в детском саду,

использовать разнообразные формы педагогического просвещения.)

  • Планируя воспитательную работу, учитывать, что в утренние часы, во

время приема детей, необходимо включать их в общий ритм жизни

детского сада, создавать жизнерадостное, бодрое настроение; это время

благоприятно для индивидуальной работы, связанной с различными

поручениями.

  • С наибольшей пользой использовать утренние и вечерние прогулки,

наполнять их разнообразным трудом, не снижая двигательной

активности детей.

  • Помнить, что труд детей во второй половине дня должен быть

содержательным и включать различные виды ручного, общественно –

полезного труда и труда в природе, совместного и индивидуального;

это удобное время для работы с родителями.

Слайд 12

Методическая литература поможет вам спланировать свою работу с детьми

по трудовому воспитанию, а также правильно организовать труд детей.

Слайд 13

В современных условиях у педагогов возникает ряд проблем при

осуществлении трудового воспитания детей. Новые требования СанПиН

значительно сужают сферу деятельности детей, особенно труд в природе.

Дети все чаще превращаются в созерцателей трудовой деятельности

взрослых.

Неизменным в трудовой деятельности осталось знакомство с профессиями,

которых с каждым годом становится все больше.

Другой не менее важной проблемой трудового воспитания в детских садах

является отсутствие или недостаточное количество детского инвентаря, его

качество. К детскому инвентарю и оборудованию предъявляются следующие

требования:

  • Оно должно соответствовать росту и возрасту детей.
  • Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны.

Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет

детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей

следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование

инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому,

что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для

наведения порядка находятся под руками.

Так, для хозяйственно – бытового труда необходимы фартучки, щетки,

тазики, подносы; для труда в уголке природы — лейки. Оборудование для

труда детей на участке необходимо для того, чтобы правильно организовать

деятельность детей во все сезоны. Предметы для труда (лопаты, совки,

ведра, лейки, тачки, носилки и др.) должны быть удобны для детей и

изготовлены из легкого, но достаточно прочного и безопасного для здоровья

детей материала. (Сан Пин 2.4.1.3049-13, п.6.10.). Все оборудование должно

быть в достаточном количестве, хорошего качества и иметь привлекательный

вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного

материала (семян, шишек, желудей), нарядные фартучки и др. – все это

радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает

эстетическое удовольствие.

Слайд 14

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже

самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными,

активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников,

позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых

результатов. Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует

вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку

родителей, увидеть желание детей трудится, да и самим получить радость от

успехов в этой работе.

Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, но воспитывается с

самого раннего детства. Труд — это то, что развивает маленького ребёнка,

поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей

позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных

образовательных условиях позволит достичь высоких результатов.

 

Используемая литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

  1. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

3.Основная образовательная программа МБДОУ

№ 1  «Солнышко», /принята на педсовете № 1,

  1. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/

Куцакова Л.В. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

  1. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в

подготовительной к школе группе детского сада /Дыбина О.В. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.__

Автор:  курилова Л.В.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

Трудовое воспитание дошкольников: взаимосвязь игры и труда

Автор: Шевкунова Марина Владимировна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида N 12, г. Алексеевки Белгородской области.

Трудовое воспитание подрастающего поколения всегда оставалось одной из самых актуальных проблем отечественной педагогики. В последние годы в теории дошкольной педагогики разработаны содержание, методы и средства трудового воспитания детей, и потому можно говорить о создании системы трудового воспитания.

Основы личности ребенка закладываются уже в дошкольном возрасте, и поэтому необходимо выяснить истоки зарождения трудовой деятельности, чтобы не упустить оптимальные сроки формирования элементарных трудовых действий, которые становятся средством развития самостоятельности, желания трудиться.

Труд детей своеобразен. Продукты его объективно мало значимы, но необходимо обращать внимание на его субъективную значимость, на  затраченные ребенком трудовые усилия, на проявление им воли, настойчивости, на желание трудиться, чтобы доставить радость окружающим или сделать что-то полезное своими руками.

В труде дошкольника ярко проявляется его связь с игрой. Своеобразные манипулятивные действия (по своему рисунку напоминающие  трудовые) осуществляются в процессе игры. Так, в словах « как будто» присутствуют воображаемые трудовые операции ( помыли посуду, довезли пассажиров до станции и т.д.) Процесс игры побуждает ребенка осуществлять реальные трудовые действия: он купает куклу, намыливая её губкой, складывает кубики на месте будущей постройки и пр.

Игра пронизывает и трудовые действия. Так, будучи дежурным, ребенок расставляет розетки с гуашью. Закончив работу, превращает подносик, которым пользовался, в руль, себя – в шофера и «едет» за розетками. Такое сочетание действий не мешает ему выполнить свои  обязанности, и порицать дошкольника за это не следует.

Игра может стать мотивом, побуждающим к труду: чтобы играть в «метро», надо смастерить вагончики, как- то оформить платформы, приготовить билеты и т.д. В средней группе мотивом, побуждающим включиться в труд, может стать желание овладеть новыми навыками, помочь взрослым, а в старшей – осознание своих обязанностей, значимости труда, т.е. мотив общественной пользы.

На протяжении дошкольного детства могут быть реализованы следующие задачи трудового воспитания:

  • формирование всех компонентов трудовой деятельности: практических умений и навыков, навыков организации и планирования своей работы, контроль и самооценка;
  • воспитание уважения к труду людей, результатам труда, к труженику;
  • воспитание нравственных качеств: трудолюбия, самостоятельности, ответственности, настойчивости;
  • воспитание положительных взаимоотношений между детьми.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста трудовое воспитание осуществляется своеобразно. Основным содержанием труда является самообслуживание в повседневной жизни. Осваивая навыки самообслуживания, ребенок чувствует большую самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого. Но самообслуживание для маленьких представляет значительную трудность, так как оно требует от детей известных усилий, сосредоточенности. В процессе обучения навыкам самообслуживания редко обращаются к игровой ситуации. Иногда используется какая – либо игрушка: мишка или кукла, «которые смотрят, как чисто умывается дети, аккуратно вешают свою одежду на спинку стула».

Проследим, какая связь устанавливается между трудом и игрой детей этого возраста. В начале их заинтересовывает не сам процесс самообслуживания, а игровой образ. Через него дети осваивают навык, приобретают уверенность движений. По мере формирования навыков складывается деятельность самообслуживания. Ребенок самостоятельно умывается, одевается, ест.

Связь игры и труда детей  младшей группы можно проследить в процессе выполнения ими дел, необходимых для игры: провести, например, уборку в кукольном хозяйстве, помыть игрушечную посуду, построить жильё для игрушечных животных, перевести строительный материал к месту стройки и т.п.

В среднем дошкольном возрасте также еще не столь отчетливо выступает линия самостоятельной трудовой деятельности детей, хотя в отдельных случаях содержание труда приводит их к игровой деятельности. Особенно часто это можно наблюдать в играх бытового характера. Готовясь к празднику, дети приводят в порядок кукольное хозяйство, стирают и гладят платья для кукол, пришивают оторванные пуговицы к пальто или платью куклы. Трудовые процессы в игре детей этого возраста носят эпизодический характер, возникают по их собственной инициативе и получают поддержку воспитателя.

В тех случаях, когда у детей еще не сформированы навыки работы с инструментами, когда сам характер трудового процесса ещё незнаком детям, а ясного указания к использованию инструмента не дано, преобладающей является игровая, а не трудовая деятельность.

Нередко игровые моменты наблюдаются в труде детей не только младшего, среднего, но и старшего дошкольного возраста.

В процессе развития активной трудовой деятельности в игре детей  старшей группы воспитатель опирается на присущую детям этого возраста активность и самостоятельность, на их стремление мастерить что-то своими руками, на обнаруживающуюся более ярко, чем на предыдущей возрастной ступени, способность длительно удерживать единую линию игрового замысла.

Если в средней группе переход от игры к трудовому процессу отвлекает детей от игры и они по своему желанию чаще всего к ней уже не возвращаются (возвращение к игре происходит в результате специального педагогического воздействия, направляющего внимание детей на первоначальный игровой замысел), то в старшем возрасте игровой замысел для детей сохраняет свою актуальность. Например, дети мастерят игрушку с ясным желанием сделать её для последующей игры.

Связь игровой и трудовой деятельности сохраняется у них при господствующем положении игры, которая пронизывает трудовой процесс. Дети спешат выполнить работу, чтобы возобновить игру.

В последние годы труд детей стал рассматриваться и как средство всестороннего воспитания: в процессе труда дети наблюдают за ростом и развитием растений и животных; осуществляют трудовые усилия, готовя грядки к посеву и сгребая снег; испытывают эстетическое чувство при изготовлении игрушки-самоделки из природного материала. Все это оказывает влияние и на расширение кругозора дошкольников, обогащает словарь, побуждает творить прекрасное своими руками, вызывает физическое напряжение мышц.

Детский труд мешает обучению детей | Блог

12 июня — Всемирный день борьбы с детским трудом, и хотя количество работающих детей в возрасте от 5 до 17 лет сократилось на 30% с 2000 года, по данным Международной организации труда (МОТ), во всем мире все еще работают 168 миллионов детей. Более половины, 85 миллионов человек, заняты на вредных работах.

В отчете за 2015 год Детский труд и образование — Прогресс, проблемы и направления на будущее МОТ анализирует роль детского труда в удержании детей от школы, а также отсутствие доступного, доступного и качественного школьного образования как одного из факторов. для того, чтобы дети попали в рабочую силу.

Результаты, изложенные в отчете, включают:

  • Детский труд снижает чистый коэффициент охвата начальным образованием.
  • Детский труд оказывает сильное негативное влияние на посещаемость школы. В некоторых странах посещаемость школы работающими детьми составляет лишь половину от показателей неработающих детей.
  • Существует значительная отрицательная корреляция между уровнем экономической активности детей в возрасте 7-14 лет и уровнем грамотности молодежи в возрастной группе 15-24 лет.
  • Сельские работающие дети, как правило, относятся к числу наиболее обездоленных.
  • Мальчики и девочки часто выполняют разную работу. Девочки обычно чрезмерно представлены в неэкономической деятельности, такой как работа в «собственном домашнем хозяйстве». Кроме того, они часто несут двойную нагрузку — работу снаружи и внутри дома, зачастую у них остается мало времени на учебу.
  • У детей, которым удается совмещать работу и учебу, часто страдает успеваемость в школе.

Мы знаем, что бедность часто подталкивает детей к работе, однако, когда дети рано бросают школу, чтобы попасть на рынок труда, они с большей вероятностью попадут на работу, ограничивающую их шансы выбраться из бедности.

Достижение Цели устойчивого развития в области образования зависит от того, чтобы дети могли свободно ходить в школу, а не работать, чтобы поддерживать свои семьи, в то время как обеспечение достойной работы (ЦУР 8) и искоренение детского труда будут невозможны без качественного образования для всех детей. Поэтому важно, чтобы мы продолжали работать над изучением и устранением связей между образованием и детским трудом.

Детский труд, образование и права детей

Автор

Включено в список:
  • Бетчерман, Гордон
  • Фарес, Жан
  • Луинстра, Эми
  • Прути, Роберт

Abstract

Детский труд широко распространен и вреден для развития как отдельного ребенка, так и общества и экономики, в которых он или он живет.Если позволить детскому труду сохраниться до нынешних масштабов, он помешает достижению Целей развития тысячелетия по сокращению вдвое бедности и достижению образования для всех. Почти все правительства мира ратифицировали международные конвенции о правах человека, которые призывают к искоренению детского труда и обеспечению всеобщего начального образования. Выполнение этих обязательств имеет решающее значение для развития. В этом документе рассматривается международно-правовая база, касающаяся детского труда и доступа к образованию, а также приводится статистический портрет детского труда и участия в образовании.Он рассматривает, почему дети работают, с точки зрения принятия решений в семье. Рассмотрены различные варианты политики, в том числе те, которые улучшают стимулы к образованию по сравнению с трудом, устраняют ограничения для обучения и увеличивают участие в образовании посредством законодательства. Выводы сделаны в заключительном разделе.

Рекомендуемая ссылка

  • Бетчерман, Гордон и Фарес, Жан и Луинстра, Эми и Прути, Роберт, 2004 г. « Детский труд, образование и права детей ,» Документы и заметки для обсуждения вопросов социальной защиты 30161, Всемирный банк.
  • Ручка: RePEc: wbk: hdnspu: 30161

    Скачать полный текст от издателя

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: wbk: hdnspu: 30161 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: (Raiden C.Диллард). Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/wrldbus.html .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

    У нас нет ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    Обратите внимание, что исправления могут отфильтроваться через пару недель. различные сервисы RePEc.

    Детский труд в истории США

    Breaker Boys
    Hughestown Borough Pa. Coal Co.
    Питтстон, Пенсильвания.
    Фото: Льюис Хайн

    Формы детского труда, включая подневольное состояние и детское рабство, существовали на протяжении всей американской истории.По мере того, как индустриализация перемещала рабочих с ферм и домашних мастерских в городские районы и на работу на фабриках, дети часто были предпочтительнее, потому что владельцы фабрик считали их более управляемыми, более дешевыми и менее склонными к забастовке. Растущее сопротивление детскому труду на Севере заставило многие фабрики переместиться на Юг. К 1900 году штаты значительно различались по тому, есть ли в них стандарты детского труда, а также по их содержанию и степени соблюдения. К тому времени американские дети в большом количестве работали на шахтах, стекольных заводах, в текстильной промышленности, сельском хозяйстве, консервных заводах, в домашней промышленности, а также в качестве газетчиков, посыльных, чистильщиков сапог и разносчиков.

    Прядильная установка
    Cornell Mill
    Fall River, Mass.
    Фото: Льюис Хайн

    В первые десятилетия двадцатого века количество работающих детей в США достигло своего пика. Детский труд начал сокращаться по мере роста рабочих и реформаторских движений, а трудовые стандарты в целом начали улучшаться, увеличивая политическую власть трудящихся и других социальных реформаторов, требующих принятия законодательства, регулирующего детский труд. Организация профсоюзов и реформа детского труда часто были взаимосвязаны, и общие инициативы осуществлялись организациями, возглавляемыми работающими женщинами и потребителями из среднего класса, такими как государственные лиги потребителей и общества трудящихся женщин.Эти организации создали Национальную лигу потребителей в 1899 году и Национальный комитет по детскому труду в 1904 году, которые разделяли цели борьбы с детским трудом, в том числе посредством кампаний против потогонных средств и программ маркировки. Работа Национального комитета по детскому труду по искоренению детского труда сочеталась с усилиями по обеспечению бесплатного обязательного образования для всех детей и завершилась принятием в 1938 году Закона о справедливых трудовых стандартах, который установил федеральные стандарты в отношении детского труда.

    Реформа детского труда и U.С. Рабочее движение

    1832 Профсоюзы Новой Англии осуждают детский труд

    Ассоциация фермеров, механиков и других рабочих Новой Англии постановляет, что «детям нельзя позволять работать на фабриках с утра до ночи, не имея времени на здоровый отдых и умственную культуру», поскольку это «ставит их под угрозу. . . благополучие и здоровье »

    Лига женских профсоюзов Нью-Йорка

    1836 Ранние профсоюзы предлагают в штате законы о минимальном возрасте

    Члены профсоюзов на съезде Национального собрания профсоюзов вносят первое официальное публичное предложение, рекомендующее штатам установить минимальный возраст для работы на фабриках

    1836 Первый закон штата о детском труде

    Массачусетс требует, чтобы дети младше 15 лет, работающие на фабриках, посещали школу не менее 3 месяцев в год

    1842 Штаты начинают ограничивать детский рабочий день

    Массачусетс ограничивает рабочий день детей до 10 часов; другие штаты вскоре принимают аналогичные законы, но большинство из этих законов не соблюдаются последовательно

    1876 Рабочее движение настаивает на законе о минимальном возрасте

    Партия трудящихся предлагает запретить трудоустройство детей в возрасте до 14 лет

    1881 Недавно сформированный AFL поддерживает законы штата о минимальном возрасте

    Первая национальная конвенция Американской федерации труда принимает резолюцию, призывающую штаты запретить детям до 14 лет заниматься любой оплачиваемой работой.

    1883 Профсоюзы Нью-Йорка выиграли реформу штата

    Под руководством Сэмюэля Гомперса рабочее движение Нью-Йорка успешно поддерживает закон, запрещающий изготовление сигар в многоквартирных домах, где тысячи маленьких детей работают в торговле

    1892 Демократы принимают рекомендации профсоюзов

    Демократическая партия принимает платформу на основе рекомендаций профсоюзов о запрете работы на фабриках для детей младше 15 лет

    Национальный комитет по детскому труду

    1904 Формы Национального комитета по детскому труду

    Начинается агрессивная национальная кампания за реформу федерального законодательства о детском труде

    1916 Новый федеральный закон о санкциях к нарушителям штата

    Первый федеральный закон о детском труде запрещает перемещение товаров через границы штата в случае нарушения законов о минимальном возрасте (закон действовал только до 1918 года, когда он был объявлен неконституционным, затем пересмотрен, принят и снова объявлен неконституционным)

    1924 Первая попытка добиться федерального регулирования не удалась

    Конгресс принимает поправку к конституции, дающую федеральному правительству право регулировать детский труд, но слишком мало штатов ратифицируют ее, и она никогда не вступает в силу

    1936 Принятие федерального закона о закупках

    Закон Уолша-Хили гласит: У.Правительство С. не будет покупать товары, сделанные несовершеннолетними детьми

    1937 Вторая попытка добиться федерального регулирования не удалась

    Вторая попытка ратифицировать поправку к конституции, дающую федеральному правительству полномочия по регулированию детского труда, не дала должного количества голосов

    1937 Новый федеральный закон санкционирует производителей

    Закон о сахаре лишает производителей сахарной свеклы право на получение пособий, если они нарушают государственные стандарты минимального возраста и продолжительности рабочего времени.

    1938 Федеральное регулирование детского труда достигнуто Законом о справедливых трудовых стандартах

    Впервые минимальный возраст и продолжительность работы детей регулируются федеральным законом

    .

    Учебные материалы, содержащие дополнительную информацию о детском труде в U.S. История и причины детского труда, включая материалы семинара — основной семинар по детскому труду и материалы для учителей K-12, доступны на этом веб-сайте. Эти материалы включают презентации Power Point, руководства для инструкторов, задания и раздаточные материалы. Вы можете адаптировать эти материалы к потребностям вашей группы.

    Комитет домашнего образования и труда проводит двухпартийные слушания по вопросам ухода за детьми и раннего обучения

    На этой неделе подкомитет по вопросам дошкольного, начального и среднего образования Комитета Палаты представителей США по вопросам образования и труда провел слушания по вопросу о необходимости высококачественного и доступного ухода за детьми под названием «Решение кризиса в сфере ухода за детьми в Америке: поддержка родителей, детей и Экономика ».Во время двухпартийных слушаний в Конгрессе члены Конгресса слышали от ученых, практиков и родителей об огромных проблемах, связанных с доступом к качественному и доступному раннему обучению и уходу за детьми и семьями по всей стране. Члены согласились с тем, что раннее обучение и уход имеют решающее значение для развития ребенка, и высоко оценили эффективность программ, которые делают доступный высококачественный уход доступным для работающих семей.

    Помимо обсуждения стоимости ухода, свидетели и члены согласились, что лица, предоставляющие услуги по уходу за детьми, часто забываются при принятии решений о финансировании, и необходимо сделать больше, чтобы гарантировать, что они получат компенсацию, основанную на их образовании и опыте, и могут получить доступ к возможностям профессионального развития. .

    Свидетели:

    Тарин Моррисси, Ph.D.
    Ученый декана Доцент
    Школа по связям с общественностью, Американский университет
    Вашингтон, округ Колумбия

    Нэнси Харви
    Поставщик услуг по уходу за детьми
    Начальная школа Лил Нэнси
    Окленд, Калифорния

    Линда Смит
    Директор Инициативы для детей младшего возраста
    Центр двухпартийной политики
    Вашингтон, округ Колумбия

    Анджелика Мария Гонсалес, Х.D.
    Родительский / юридический служащий
    MomsRising / Lane Powell
    Seattle, WA

    Вот некоторые из главных моментов слушания:

    Председатель подкомитета Саблан (DN. Марианские острова) , назвав уход за детьми «одним из лучших вложений, которые мы можем сделать для наших детей, нашего будущего и нашей экономики», прямо указал на исследования и данные, которые показывают влияние раннего обучения и забота о детях. «Сейчас точно установлено, что первые пять лет жизни имеют решающее значение для когнитивного интеллектуального развития.В частности, развитие языка. Более того, в первые пять лет развиваются социальные и эмоциональные навыки ».

    Повторяя это мнение, Конгрессмен Джахана Хейс (D-CT) вспомнила годы, когда она училась в средней школе и заметила разницу между учениками, получившими качественное раннее обучение и уход, и теми, кто этого не сделал, «будь то их навыки чтения, их языковые навыки, их социальные навыки, вы всегда можете сказать, какие дети имеют доступ к дошкольному образованию.”

    Бабушки и дедушки восполняют значительный пробел в уходе за детьми в этой стране.

    Более 70 процентов избирателей в моем районе являются выходцами из Латинской Америки, многие из которых полагаются на бабушек и дедушек в вопросах ухода за детьми не только по культурным нормам, но и, все чаще, по финансовым причинам. https://t.co/T8WpEj8oyt

    — Представитель Донна Э. Шалала (@RepShalala) 6 февраля 2020 г.

    Член рейтинга Аллен (R-GA) подробно рассказал об экономических последствиях отсутствия доступного ухода за детьми. говоря, «[федеральные программы раннего обучения и ухода] не только обеспечивают стабильность для детей, но и поддерживают родителей, которые хотят продолжить образование или карьеру.Отсутствие доступного по цене ухода за детьми может привести к отсутствию сотрудников и их смене, что, в свою очередь, может повлечь за собой значительные расходы для работодателей и повлиять на общее экономическое развитие ».

    В заключение Конгрессмен Аллен подчеркнул необходимость поддержки двух партий: «Суть в том, что мы все согласны с тем, что поддержка развития детей в раннем возрасте имеет решающее значение, поскольку она закладывает прочную основу для будущего успеха. И мы согласны с тем, что качественный уход за детьми — важная поддержка для работающих семей.”

    Кроме того, конгрессмен Фред Келлер (R-PA) и конгрессмен Гленн Гротман (R-WI) использовали свое время, чтобы обсудить способы вовлечения бизнес-сообщества в обсуждение раннего обучения и ухода, и отметили необходимость снижение затрат для работающих семей.

    Члены и свидетели также рассказали о работе, проводимой в поддержку выбора родителей в сфере ухода за детьми, и о новаторских реформах, проводимых штатами за счет средств грантов на дошкольное развитие (PDG).

    «Я думаю, что это одна из самых важных инвестиций, сделанных Конгрессом за последнее время в раннем детстве. Это действительно побудило государства объективно взглянуть на то, что происходит в их штатах. Все отчеты на сегодняшний день показывают, что штаты гораздо лучше понимают потребности своих штатов и сообществ », — сказала Линда Смит. «Гранты на дошкольное развитие сделали удивительные вещи, чтобы помочь штатам взглянуть на свои системы и осмысленно объединить эти потоки финансирования.”

    законопроектов на рассмотрении Комитет по вопросам образования и труда Палаты представителей Конгресса США

    США HR463 Введение Выражение поддержки объявлению недели с 6 по 12 июня 2021 года «Национальной неделей предотвращения жестокого обращения с детьми» и поддержка детей, подвергающихся психологическому или физическому насилию.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-06-04
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3729 Введение Внести поправки в Закон о высшем образовании 1965 года для создания программа, которая дает возможность поступающим в колледж жителям Северных Марианских островов и Американского Самоа иметь больший выбор среди высших учебных заведений и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-06-04
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3661 Intro Чтобы внести поправки в Закон о начальном и среднем образовании 1965 года и Закон 1968 года о борьбе с преступностью и безопасных улицах, требующий бесшумной сигнализации в начальных и средних школах, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-06-01
    Комитету по образованию и труду Дома
    США HB3663 Введение Для поддержки создания консорциума колледжей ученичества.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-06-01
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3572 Intro Для увеличения набора и удержания школьных умственных работников. поставщиков медицинских услуг местными образовательными агентствами с низкими доходами.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3604 Введение Чтобы внести поправки в Закон о пенсионном обеспечении сотрудников от 1974 года на позволяют учитывать и раскрывать пенсионными планами политику устойчивого инвестирования.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3586 Intro Для повторного утверждения и улучшения программы грантов для оказания помощи учреждениям высшее образование в области создания, поддержания, улучшения и эксплуатации студенческих ветеранских центров.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету домашнего образования и труда
    US HB3614 Intro Для увеличения доступности и доступности менструальных продуктов для людей с ограниченным доступом и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3641 Intro Внести поправки в Закон о высшем образовании 1965 года для обеспечения студентов отсрочка ссуды для супругов-военнослужащих, находящихся в дислокации, и на другие цели.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3610 Intro Чтобы сотрудники могли запрашивать, и чтобы работодатели принимали во внимание запросы, гибкие условия работы и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3620 Введение Чтобы потребовать от министра энергетики создать персонал, работающий на солнечной энергии учебный курс для некоторых военнослужащих и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3560 Intro Внести поправки в Закон о беженцах и бездомной молодежи, чтобы разрешить услуги предоставленные получателями грантов, включая предоставление гигиенических салфеток и тампонов.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3615 Введение Требовать от министра здравоохранения и социальных служб контроля соблюдение требований Американского плана спасения в отношении использования средств по уходу за детьми.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3602 Введение Чтобы уполномочить министра образования на выполнение программы увеличить доступ к дошкольным учреждениям за счет обучения информатике в 12 классе.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    В Комитет по вопросам домашнего образования и труда
    США HB3636 Введение Внести поправки в Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями, чтобы уточнить, что термин «ребенок с ограниченными возможностями» включает ребенка, который нуждается в специальном образовании и сопутствующих услугах из-за нарушения здоровья в результате болезни Лайма или другого клещевого происхождения …
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05 -28
    В комитет по домашнему обучению и труду
    US HB3561 Intro Для оказания помощи пережившим инсульт и другие тяжелые заболевания в возвращении на работу.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3640 Введение Для обеспечения прозрачности и подотчетности трудовой организации.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-28
    Комитету по образованию и труду Дома
    США HB3486 Введение Поручить министру образования каждый месяц считать некоторые федеральные студенческие ссуды откладываются в течение периода активной службы, поскольку месяцы засчитываются для прощения ссуды на государственную службу.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-25
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3545 Intro Чтобы внести поправки в раздел 2202 Закона об американском плане спасения 2021 г., чтобы разрешить государствам расширить использование стабилизационных фондов по уходу за детьми, чтобы включить поддержку создания или расширения сетей семейных детских садов, предназначенных для увеличения или …
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021 -05-25
    В комитет по домашнему обучению и труду
    US HB3519 Intro Чтобы внести поправки в правила Ричарда Б.Закон Рассела о национальных школьных обедах для создания постоянной общенациональной программы электронного перевода пособий для детей во время закрытия школ и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-25
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3474 Intro Чтобы запретить и предотвратить изоляцию, механическое ограничение, химическое ограничение , а также опасные ограничения, ограничивающие дыхание, а также для предотвращения и сокращения использования физических ограничений в школах и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-25
    В Комитет по образованию и труду Дома
    US HR443 Intro В честь 50-летия Alligator Records.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-25
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3549 Введение Поручить министру образования создать пилотный грант программа для разработки, внедрения и оценки комплексных программ психиатрических услуг в начальных и средних школах, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-25
    Комитету по образованию и труду Дома
    США HB3458 Intro Запретить министру казначейства и совету Управляющим Федеральной резервной системы от предоставления финансовой помощи или другой финансовой помощи пенсионному плану штата или его политического подразделения, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-21
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3432 Введение Чтобы потребовать от министра образования заключить соглашение совместно с национальными академиями провести исследование возможных последствий для психического здоровья учений по изолированию или стрельбе в начальной и средней школах, а также для других целей…
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3397 Intro Для создания качественных программ двуязычного погружения в сообществах с низкими доходами и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по образованию и труду Дома
    США HB3391 Intro Поручить министру образования выделить средства штатам для осуществления программ детского сада полного дня и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3398 Введение Для улучшения английского языка и навыков грамотности английского языка учащимся и их семьям, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3408 Введение Чтобы уточнить, что объем Национального фонда для Гуманитарные науки включают изучение гражданского права и государственного управления.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3365 Введение Требовать от министра образования раскрытия информации о карьере техническое образование и финансирование в соответствии с Законом о карьере и техническом образовании Карла Д. Перкинса от 2006 г., и требуют, чтобы заявления FAFSA включали информацию о карьере и техническом образовании …
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3387 Введение Внести поправки в Закон о пенсионном обеспечении сотрудников 1974 года, чтобы пенсионные планы учитывали определенные факторы при принятии инвестиционных решений.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по образованию и труду Дома
    США HB3393 Введение Отменить стоимость колледжа как препятствие для каждого студента, имеющего доступ к хорошо подготовленным и разнообразным педагогическим кадрам и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3362 Intro Чтобы внести поправки в Закон о высшем образовании 1965 года, чтобы потребовать от учебных заведений высшего образования, чтобы уведомить студентов, получающих помощь в работе и учебе, о потенциальном праве на участие в программе дополнительного питания, и fo…
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3445 Intro Внести поправки в Закон о национальном ученичестве, увеличить и расширить национальную систему ученичества, включив в нее немедленный набор, трудоустройство и заработок на рабочем месте по мере обучения молодых афроамериканцев, а также продвижение разработчиков …
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3383 Intro Чтобы внести поправки в Закон о начальном и среднем образовании 1965 года для расширения программ гражданского образования и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-20
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3358 Введение Чтобы уточнить, что сотрудники могут обращаться за помощью в Национальную службу труда Совет по отношениям в случае дискриминации со стороны работодателя за участие в забастовке, связанной с недобросовестной трудовой практикой.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-19
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3342 Введение Для создания конкурсной программы грантов для поддержки вне — программы подготовки молодежи к работе в школе, обеспечивающие развитие навыков трудоустройства, исследование карьеры, обучение готовности к трудоустройству, наставничество, обучение на рабочем месте и рабочую силу op…
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-19
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3308 Введение Установить процесс, с помощью которого участники работника Планы социального обеспечения выбирают руководящие принципы, которые будут использоваться фидуциаром плана для голосования доверенных лиц по ценным бумагам, находящимся в инвестиционных портфелях в рамках плана, и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-18
    Комитету по вопросам образования и труда
    US HR412 Intro Выражая поддержку назначению 18 мая 2021 года, как «День волонтеров CASA / GAL».
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-18
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3294 Intro Обеспечить долгосрочное улучшение исторически черных Колледжи и университеты и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-18
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3312 Intro Для обеспечения общего здоровья и благополучия молодых людей, включая продвижение и достижение сексуального здоровья на всю жизнь и здоровых отношений, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-18
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3242 Intro Внести поправки в Закон о высшем образовании 1965 года для улучшения Программа грантов «Американская история ради свободы».
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-14
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3246 Введение Для выделения средств штатам и местным районам на субсидированную занятость программы для молодежи.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-14
    Комитету по образованию и труду Палаты представителей
    США HR397 Введение Выражение мнения Палаты представителей этой критической расы Теория служит предвзятым идеологическим инструментом, а не образовательным инструментом, и ее не следует преподавать в классах K-12 как способ научить учеников судить о людях на основе … -05-14
    В Комитет по вопросам образования и труда
    США HB3244 Введение Обеспечить федеральное финансирование работы и учебы для учащихся, обучающихся по программам ординатуры для учителей, директоров или руководителей школ , и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-14
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3194 Введение Внести поправки в Закон о справедливых трудовых стандартах 1938 года, чтобы усиление защиты трудового законодательства для сельскохозяйственных рабочих и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-13
    Комитету по домашнему образованию и труду
    США HB3179 Введение Для кодификации Указа правительства 13950 (касающегося борьбы с расой и стереотипное представление о сексе) и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-13
    Комитету по домашнему образованию и труду
    US HB3225 Intro Предоставить право на ведение коллективных переговоров сотрудникам службы общественной безопасности, работающим в Государства или их политические подразделения, а также для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-13
    В Комитет по образованию и труду Дома
    США HB3199 Введение Для создания конкурсной программы грантов в Университете им.S. Департамент образования поддерживает разработку, производство и распространение программ для государственных СМИ, предназначенных для подготовки американцев к востребованным профессиям, отвечающим потребностям штата …
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021- 05-13
    В Комитет по домашнему обучению и труду
    США HB3229 Введение Внести поправки в Закон о гражданских правах 1964 года, чтобы обеспечить защиту от дискриминации при беременности на рабочем месте и для других целей.
    [Подробно] [Текст] [Обсудить]
    2021-05-13
    В Комитет по образованию и труду Дома

    Ресурсы и полезные ссылки | Институт трудовых исследований Уильяма Бреннана


    Труд в школах

    Американский центр трудовых исследований — это некоммерческая организация 501 (c) (3), миссия которой состоит в сборе, анализе, оценке, создании и распространении учебной программы по истории труда и трудовых исследований и соответствующих материалов, согласованных с различными штатами и национальные стандарты, от детских садов до учителей 12-х классов по всей стране.

    Американский проект социальной истории / Центр СМИ и обучения направлен на возрождение интереса к истории, бросая вызов традиционным способам познания прошлого.

    Федерация учителей Калифорнии является филиалом AFT в масштабе штата. Он представляет преподавателей и других школьных служащих в государственных и частных школах и колледжах Калифорнии. Он очень активно участвовал во внедрении трудовой истории в школьную систему и разработал замечательные материалы и планы уроков.

    Детский труд в Америке 1908-1912: фотографии Льюиса У. Хайна. Детский труд в США не регулировался эффективно до 1930-х годов. Хайн документирует, как дети вносили вклад в нашу национальную экономику до тех пор, пока это регулирование не было принято.

    Проект государственного образования по вопросам детского труда: ресурсная страница Центра труда Университета Айовы, посвященная детскому труду в США и за их пределами.

    Информационный центр образовательных ресурсов (ERIC) — это доступный для поиска индекс, который содержит множество ресурсов, полезных для исследования и преподавания организованных труд.

    Учебная сеть «Нью-Йорк Таймс»: планы уроков | Мы поддерживаем профсоюзы | Детский труд

    Организация американских историков (OAH) — крупнейшее научное общество, занимающееся изучением американской истории, издает Исторический журнал. Зимний номер 1997 года был посвящен преподаванию истории труда.


    Висконсинское общество истории труда. В 2009 году штат Висконсин принял постановление, требующее преподавания истории труда в государственных школах. Вот их веб-сайт, который вместе с другими предоставляет помощь по учебной программе для учителей общественных наук.

    История женского труда. Сайт Американской федерации государственных служащих округов и муниципалитетов (AFSCME) особо отмечает важный вклад женщин в американское рабочее движение.

    Ключевые выводы — Индекс рабочей силы детей младшего возраста 2020

    По сравнению с дошкольными педагогами, учителя в системе K-12 могут с большей готовностью ожидать, что их рабочая среда будет поддерживать их экономическое, физическое и эмоциональное благополучие. Например, учителя K-12 обычно могут полагаться на график заработной платы, который учитывает опыт и уровень образования, оплачиваемую деятельность по профессиональному развитию, оплачиваемое время планирования каждую неделю и доступ к таким льготам, как оплачиваемый личный отпуск / отпуск по болезни, медицинское обслуживание и выход на пенсию. .Профсоюзы учителей государственных школ и профессиональные организации помогают передавать коллективный голос учителей общеобразовательных школ и представлять их интересы. В результате их договорные контракты, как правило, четко указывают на поддержку преподавателей. 1 Whitebook, M., & McLean, C. (2017). Ожидания, квалификация и заработки преподавателей: общие проблемы и разные системы в дошкольной и средней школе. Беркли, Калифорния: Центр изучения занятости по уходу за детьми, Калифорнийский университет, Беркли. Получено с https: // cscce.berkeley.edu/educator-expectations-qualifications-and-earnings/.

    У большинства педагогов дошкольного образования отсутствует формальный или организованный механизм, позволяющий выражать озабоченность и влиять на решения об условиях их работы, а также о том, как финансируются и структурированы их программы ДОО. В целом, профсоюзы среди учителей дошкольного образования намного ниже, чем среди учителей до 12 лет. 2 По состоянию на 2018 год уровень членства в профсоюзе составлял 4,8 процента работников по уходу за детьми по сравнению с 14 процентами учителей дошкольных учреждений / детских садов и 45 процентами учителей начальных и средних школ, см. Hirsch, B., & Макферсон, Д. (2018). База данных членства и охвата профсоюзов от CPS. Членство в профсоюзах, охват, плотность и занятость по профессиям, 2018 г. Получено с http://unionstats.gsu.edu/. Однако в последние годы коллективные переговоры были эффективной стратегией улучшения поддержки, по крайней мере, для некоторых поставщиков услуг на дому. В Массачусетсе закон, устанавливающий права на ведение коллективных переговоров для поставщиков услуг на дому, получающих субсидии по уходу за детьми, привел к положениям об оплачиваемом отпуске по болезни, а также оплачиваемом отпуске по семейным обстоятельствам и отпуске по болезни. 3 Департамент дошкольного образования и ухода (без даты). План Фонда ухода за детьми и развития (CCDF) для Массачусетса на 2019-2021 финансовый год. Массачусетс: Департамент дошкольного образования и ухода. Получено с https://www.mass.gov/lists/child-care-and-development-fund-ccdf-state-plans; Содружество Массачусетса. (2020). Оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни для поставщиков услуг по уходу за детьми из семей, субсидируемых ЕЭК. Массачусетс: Департамент дошкольного образования и ухода. Получено с https: // www.mass.gov/service-details/paid-family-and-medical-leave-for-eec-subsidized-family-child-care-providers. Аналогичным образом, в соответствии с контрактами, заключенными Международным союзом работников сферы услуг (SEIU), поставщики услуг на дому получают оплачиваемый отпуск по болезни в Род-Айленде. 4 Департамент социальных служб (без даты). План Фонда ухода за детьми и развития (CCDF) на 2019-2021 финансовый год штата Род-Айленд. Род-Айленд: Департамент социальных служб. Получено с http://www.dhs.ri.gov/Regulations/CCDF2019-2021StatePlan.pdf. В 2019 году Калифорния присоединилась как минимум к 11 другим штатам, предоставив право на ведение коллективных переговоров поставщикам услуг на дому, что может привести к дополнительной поддержке. 5 Stavely, Z. (2020). Поставщики услуг по уходу за детьми в семье в Калифорнии голосуют за вступление в профсоюз. Источник изд. . Получено с https://edsource.org/2020/california-family-child-care-providers-vote-to-join-union/637229; 12 штатов имеют право на ведение коллективных переговоров по уходу за детьми в семье (Калифорния, Коннектикут, Иллинойс, Мэриленд, Массачусетс, Миннесота, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Орегон, Род-Айленд и Вашингтон), из личного общения с Исайей Уилсоном в SEIU через Национальный женский правовой центр, 1 сентября 2020 г.

    Эти усилия демонстрируют необходимость организованного голоса и структуры руководства, состоящей из самих наставников для достижения истинных и устойчивых изменений.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *