В чем особенности формирования патриотического движения: Направления патриотического воспитания ?? работа в ДОУ и школах

Содержание

Особенности патриотического воспитания в современных условиях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37

ЕЛБАЕВА Валентина Владимировна, учитель истории

ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания молодежи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодежи определена как одна из приоритетных в современной политике. Гражданственность, патриотизм — фундаментальные качества личности, которые формируются с ранних лет. На протяжении тысячелетий исторического развития России большинство людей, проживающих в стране, и в смутные, и в спокойные времена гордились своей принадлежностью к ней. Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями, но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали, что он — Гражданин.

Ключевые слова: патриотизм, воспитание, современность, гражданин, молодежь.

DOI: 10.17748/2075-9908.2015.7.222-225

ELBAEVA ValentinaVladimirovna, History Teacher

SPECIFICS OF UBRBINGING (CHILDREN) IN THE PATRIOTIC SPIRIT ON THE CONTEMPORARY SCENE

The paper considered contemporary social developments in Russia that have brought to light a challenge of a spiritual renaissance of the nation. This issue assumed special relevance in the domain of upbringing young people in the patriotic spirit. The program of patriot upbringing in youngsters and raising their civic literacy being determined one of the priorities in politics today. Raising civicism and the patriotic spirit make basic personality traits shaped from an early age. Over the millennia of advancement that Russia overcame in the past, the majority of people inhabiting the country were proud of their belonging to the nation in both troublous times and quiet ones. A Russian national may be rather modest in capacities and endowments, but under certain circumstances (s)he exhibited specific traits that have evidenced his having the public spirit.

Keywords: patriotic spirit, upbringing, up-to-dateness, civic person, young people.

Гражданственность — это не запись в паспорте, это состояние души и потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо Родины.

Самое ценное завоевание нашего народа, прошедшего через горнило кровавых войн, в том, что он живет в мире. А потому нужно быть патриотом своего государства, беречь, защищать его. И это особенно важно в дни, когда наш народ встречает 70-летие Великой Победы. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «патриотическое воспитание» приобрели сейчас новый смысл.

Молодежь во все времена несла и несет особую, не присущую другим социальным группам ответственность за сохранение и развитие общества, за преемственность его культуры и истории, за уровень жизни старшего поколения, за будущее своей страны. От нашей молодежи во многом зависит и дальнейшее продолжение лучших традиций Отечества.

В основе современной национальной идеи лежит забота об экономическом благосостоянии личности и общества, стремление к политической независимости России, сохранению культуры, целостности территории, образа жизни нашего народа. Патриотизм и национальный интерес — два полюса национальной идеи. Следовательно, патриотическое воспитание детей и молодежи — одна из приоритетных задач общества в наши дни.

Историческая действительность сегодня вновь проверяет глубину патриотизма человека и гражданина. Именно воспитание на героической истории Великой Отечественной войны было и остается закономерным и действенным фактором идеологического воздействия на умы и сердца нашей молодежи.

К идеалам прошлого надо относиться крайне бережно. Нельзя допустить, чтобы наша молодежь, которая, к сожалению, привыкает к крови и насилию благодаря многочисленным сюжетам телевидения, воспринимала события минувшей, поистине великой войны как очередной боевик. При изучении темы «Великая Отечественная война» пример героев, благородных и честных, смелых и решительных, самоотверженно любящих Родину, должен повседневно и действенно утверждаться в сознании молодежи.

Важным методическим условием реализации воспитательных возможностей предмета истории является учет психологических особенностей учащихся. Формирование убеждений учащихся происходит в результате воздействия образов людей, на которых они хотели бы быть похожими. Потому считаю очень важным персонифицировать историю, приблизить к учащимся известных людей, принесших славу своей Отчизне. За каждым из этих имен — примеры беззаветного служения своей Родине, и это нужно использовать в реализации воспитательных задач на уроках истории.

На один из уроков истории при изучении темы «Блокада Ленинграда» была приглашена жительница блокадного города Ида Павловна Александрова, которая рассказала ребятам о страшных днях, пережитых ею и ее семьей в первые месяцы войны, о днях эвакуации в Узбекистан, о дружбе и взаимопомощи людей разных национальностей.

Обучающиеся готовят презентации, в них поднимают важные проблемы патриотизма, гражданского служения Отечеству, размышляют о причинах начала войны, сравнивают события, выделяют героические страницы в истории сражений, говорят о причинах, приведших мир к войне.

Воспитание патриотизма и гражданственности является, и всегда являлось, стержнем воспитательной системы любого уважающего себя государства. И важнейшую роль в этом всегда играли семья, школа, педагог, воспитатель юношества.

У Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина есть слова: «Патриотизм более, нежели другое проявление человеческого духа, зависит от воспитания и навыка» [1].

Учитель должен помочь ребенку обрести себя как личность, стать полноценным участником экономической, социальной, политической и духовной жизни общества. В процессе гражданского, идейно-нравственного воспитания и образования у учащихся формируется определенный гражданский идеал.

Академик Д.С. Лихачев писал: «У национальной идеологии любого государства есть 3 опоры: 1-я — любовь к своему обществу, 2-я — историческая память, 3-я — долг» [2].

Национальная идея является источником духовного обогащения, формирования гуманистического мировоззрения, высоких гражданских качеств.

Огромную роль в формировании гражданской позиции играет работа над социальными проектами. Мною разработан социальный проект «Я служу России», в котором главными задачами были определены:

1. Развитие у молодежи морально-психологических качеств, необходимых для успешного прохождения воинской службы.

2. Проявление патриотизма, подготовки к достойному выполнению гражданского долга перед Родиной.

3. Поиск новых форм взаимодействия школьников допризывного возраста с отслужившими в армии.

Учащиеся собрали материал о воинах-земляках, служивших в составе Объединенной группы войск на территории Северо-Кавказского региона. Одним из таких воинов был Евгений Александров, спасший жизнь своего командира и товарищей. Награжден медалью «За ратную доблесть». Гордятся учащиеся и выпускником школы Владимиром Горбуновым, который отмети, что «в армии надо оставаться самим собой». Личный опыт этих солдат служит примером для всех, кому предстоит выполнять свой конституционный долг. Формы взаимодействия отслуживших в армии с учащимися различны. Это встречи, беседы, проведение практических занятий по гражданской обороне и военной подготовке, подготовка и проведение в школе совместных конкурсов и соревнований по военно-прикладным видам спорта.

Каждому человеку свойственно желание видеть Родину процветающей, свободной.

Учащиеся школы охотно принимают участие в работе по составлению коллективных и индивидуальных исследовательских проектов, направленных на социализацию личности, воспитание гражданственности. Одним из таких проектов является работа ученицы 11-го класса Нижегородцевой Алеси «Взяточничество как неотъемлемый атрибут современного общества. Антикоррупционная работа среди молодежи», направленная на привлечение внимания школьников к данному явлению как к общественному злу. Работа направлена на формирование ати-коррупционного поведения среди молодежи через пропаганду взяточничества как опаснейшего коррупционного преступления. Автор исследования приходит к выводу, что «в условиях экономического кризиса коррупция представляет серьезную общественную опасность для всей системы экономических и общественных отношений. С переходом России к рыночным отношениям, с началом акционирования и приватизации государственной и общественной собственности число должностных злоупотреблений существенно возросло.

Получение взятки и дача взятки — это два взаимосвязанных преступных деяния, они не могут совершаться сами по себе, вне связи друг с другом, то есть они находятся относительно друг друга в положении необходимого соучастия, при котором отсутствие факта дачи взятки означает и отсутствие ее получения. В данном случае охраняемым законом объектом, то есть тем, на что посягает взятка, является правильная, отвечающая интересам общества функциональная работа государственного аппарата, предприятий, организаций, учреждений, а также общественных организаций. Таким образом, объективной стороной злоупотребления должностными полномочиями является наличие общественно опасного последствия в виде существенного нарушения прав и законных интересов граждан или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства».

Формирование национальной идеи осуществляется через воспитание толерантности, уважительного отношения к культуре других народов. Проблема межнациональных отношений в современном мире является одной из актуальных. К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его инсти-

тутах. Не является исключением и школа. Хочу отметить, что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность ребенка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.

Толерантность — это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Воспитание в духе толерантности должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях.

Среди обучающихся мною проводятся конкурсы творческих работ, посвященные воспитанию толерантности и терпимости между людьми разных национальностей:

То в одном уголке мира, то в другом вспыхивают гражданские войны. Люди из-за межнациональных конфликтов покидают свои дома, страны. В своем рассуждении о самом толерантном городе ученица 11-го класса Билалова Алия пишет: «Слушая или читая о таких конфликтах, всем хочется рассказать о нашем уникальном городе Нижневартовске Российской Федерации. В городе проживают представители 127 наций и народностей, существуют 30 национально-культурных общественных организаций.

Если посмотреть на наш класс, в нем учатся татары, башкиры, украинцы, узбек, русский, чуваши, марийцы, белорусы. Восемь разных национальностей, 8 разных культур, 8 языков. И объединяет нас в единое целое русский язык и наш любимый город, который для многих людей стал родным.

Нижневартовск часто называют многонациональным, толерантным, уникальным. Мы соглашаемся, потому что у нас в дружбе и согласии проживают люди 127 народностей, больших, малых и крохотных. Администрация и жители города делают все возможное, чтобы укрепить единство и дружбу.

Ежегодно у нас проходит городской фестиваль «Многонациональный Нижневартовск». Воспитание молодежи в духе межнационального единства и согласия — вот его цель. Представители национальных общественных организаций рассказывают школьникам и студентам о культуре и обычаях разных народов, о том, как вдали от родины они стараются сохранить традиции. Кто-то молодежные советы создает, кто-то классы для изучения родного языка открывает, а кто-то национальный театр. Сегодня в Нижневартовске насчитывается 127 представителей разных культур. Большая численность просто обязывает их жить в дружбе. В первую очередь это должны осознать мы, молодежь».

Толерантность — глобальная проблема, и наиболее эффективным способом ее формирования у подрастающего поколения является воспитание. Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Необходимо учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. Большую роль в этом играет язык. Об этом в своем сочинении «Мой многонациональный город Нижневартовск» написала ученица 11-го класса Нижегородцева Алеся: «Мы в своем городе Нижневартовске свободны в выборе. В школе нас учат уважать хантыйский и узбекский, башкирский и татарский языки. Мы на уроках знакомимся с текстами писателя манси Ювана Шесталова или башкирского писателя Мустая Карима, или классика татарской литературы Габдуллы Тукая. Мы с гордостью рассказываем о достопримечательностях, не забываем упомянуть о том, какой вклад внесли люди разных национальностей в строительство нашего города.

Вартовчане, мне кажется, с гордостью могут сказать, что они толерантны. Если даже в городе встречаешь единичные случаи проявления национализма, то они и остаются единичными. Мы учимся в многонациональных классах, соседствуем, дружим, вместе отмечаем все праздники, влюбляемся…».

Нация — это общество, сложившееся в ходе жизни человека на земле, у каждой нации свой язык, свои традиции, обычаи, свои территории. Наций на нашей планете очень много и у каждой из них свои идеалы и различия. Можно сказать, что нация — это народ, который живет на одной территории, то есть отдельная страна. У каждой нации есть свой национальный язык, национальная одежда, традиции. Но все это есть у всех, хотя и разное. Все нации равны между собой, и все должны уважать друг друга. Если будет так, то будет мир на Земле. Это отражают рассуждения старшеклассников. И есть уверенность в том, что они в будущем будут уметь находить компромиссы при выборе средств реализации намеченных целей. Анализ современных событий формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнение о действиях других людей. Коллективная творческая деятельность, общение детей способ-

ствуют формированию толерантности, дети приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с окружающими, сверстниками.

Ситуации, требующие сегодня от нас напряженной работы мысли для понимания и поиска выхода из них, предлагают нам и большие возможности. Стимулируя все больший размах и глубину психологических исследований, они требуют от учителя конкретных и четких результатов. Сегодняшние наши социальные и экономические трудности как вызов могут оказаться даже весьма полезными. Во-первых, с точки зрения развития нашей толерантности по отношению к другому, осознания собственной ответственности за «ближнего», за свою страну, за ее будущее, и, во-вторых, с точки зрения развития самой психологической науки.

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. Мы учим своих учеников любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют.

Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа; поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма и гражданственности является актуальной задачей в настоящее время.

одводя итог, хочется сказать, что гражданско-патриотическое воспитание занимало и будет занимать центральное место в моей воспитательной работе и работе каждого педагога. И благодаря разнообразию форм и методов работы есть уникальная возможность повлиять на становление будущих граждан, патриотов России.

Определенная часть материала размещена на сайте: http://elbaeva.wix.com/site-teachers

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

1. Салтыков-Щедрин М.Е. Собрание сочинений в 20 т. Т.7. — М.: Художественная литература, 1969.

2. Лихачев Д.С. Избранное /Великое наследие. Заметки о русском. — СПб.: LOGOS, 1997.

3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Патриотическое воспитание в школе. — М.: Айрис-пресс, 2002.

4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. — М.: Педагогика, 1979.

5. Елбаева В.В. Формирование гражданина и патриота своего государства на уроках истории / Напечатана в сб. III Всероссийской научно-практической конференции. — Нижневартовск, апрель 2008.

6. см. также: URL: http://elbaeva.wix.com/site-teachers

REFERENCES

1. Saltykov-Shchedrin M.E. Works in 20 v. Moscow: Hudozhestvennajaliteratura, 1969. Vol. 7.

2. Lihachev D.S. Favorites. Great heritage. Notes on Russian. [Izbrannoe. Velikoenasledie. Zametki o russkom]. Sankt-Peterburg: LOGOS, 1997.

3. Agapova I.A., Davydova M.A. Patriotic education in school. [Patriotic education in school]. Moscow. Iris Press. 2002.

4. Boldyrev N.I.Moral education of students. [Moral education of students]. Moscow. Pedagogika. 1979.

5. Elbaeva V. V. The formation of a citizen and patriot of his state on the lessons of history [The formation of a citizen and patriot of his state on the lessons of history]. Published in the collection: III All-Russian scientific-practical conference. Nizhnevartovsk, April 2008.

6. See mention: Available at: http://elbaeva.wix.com/site-teachers

Информация об авторе

Елбаева Валентина Владимировна, учитель истории МБОУ СШ № 8 города Нижневартовска, Нижневартовск, Россия [email protected]

Получена: 14.04.2015

Information about the author

Elbaeva Valentina Vladimirovna, History Teacher of «Secondary School №8», Nizhnevartovsk town, Russian Federation [email protected]

Received: 14.04.2015

Названы особенности патриотического воспитания в России

https://ria.ru/20200901/patriotizm-1576554585.html

Названы особенности патриотического воспитания в России

С 1 сентября российских школьников начнут обучать патриотизму. Как правильно это делать, а как лучше не надо, рассказал радио Sputnik ведущий программы «Умники… РИА Новости, 01.09.2020

2020-09-01T02:00

2020-09-01T02:00

2020-09-01T02:00

россия

мгимо

общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn21.img.ria.ru/images/07e4/07/08/1574055281_0:365:2991:2047_1400x0_80_0_0_3ca94ad81595b8bf43caade85061a2e7.jpg

<strong>МОСКВА, 1 сен — РИА Новости.</strong> С 1 сентября российских школьников начнут обучать патриотизму. Как правильно это делать, а как лучше не надо, рассказал <a href=»https://radiosputnik.ria.ru/20200901/patriotizm-1576535976.html»>радио Sputnik</a> ведущий программы «Умники и умницы», профессор <a href=»http://ria.ru/organization_Moskovskijj_gosudarstvennyjj_institut_mezhdunarodnykh_otnoshenijj/» target=»_blank» data-auto=»true»>МГИМО</a> Юрий Вяземский.Ожидается, что в 2020-2021 учебном году модель патриотического образования будет впервые представлена широкой публике. Подобная публикация станет только началом, систему еще нужно будет развивать. В частности вузы и школы должны будут составить и испытать план воспитательных работ по патриотическому направлению. Каким он может быть, рассказал Юрий Вяземский.При этом с патриотическим воспитанием важно не перегибать, считает Юрий Вяземский. Он уверяет, что слишком активное давление может вызвать отрицательную реакцию.»Не надо слово «патриотизм» забалтывать. Не надо считать, что это очень просто, что можно прийти в класс и сказать ученикам, что они теперь патриоты. Молодежь ищет себя и иногда для этого отрицает чужие ценности. Молодые ребята в каком-то смысле нигилисты, но это проходит с возрастом. Здесь надо осторожно себя вести. Если навязывать патриотизм молодому существу, то можно получить отрицательную реакцию», – объяснил <a href=»https://radiosputnik.ria.ru/20200901/patriotizm-1576535976.html»>радио Sputnik</a> профессор Вяземский.

https://ria.ru/20200616/1572996131.html

Лысый Кучерявый

Правильно, холопы должны работать не за блага для себя, а на благо капиталистов, довольствуясь чувством т.н. патриотизма. А сам патриотизм не знаком капиталистам и людям при власти, которые и являются их руками и инструментом по выкачиванию из народа бабла.

38

9

россия

РИА Новости

Россия, Москва, Зубовский бульвар, 4

7 495 645-6601


https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

Россия, Москва, Зубовский бульвар, 4

7 495 645-6601


https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

Россия, Москва, Зубовский бульвар, 4

7 495 645-6601


https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn21.img.ria.ru/images/07e4/07/08/1574055281_131:0:2860:2047_1400x0_80_0_0_83c0125b49a2e2b8d023df25b9f22d97.jpg

РИА Новости

Россия, Москва, Зубовский бульвар, 4

7 495 645-6601


https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

Россия, Москва, Зубовский бульвар, 4

7 495 645-6601


https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

россия, мгимо, общество

Формирование активной гражданской позиции средствами патриотического воспитания школьников

ГБОУ ЦРО № 4

Тема по самообразованию

«Формирование активной гражданской

позиции средствами патриотического

воспитания школьников»

Воспитатель 7 класса: Рожнова С. Б. май 2020

Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством.

В деле патриотического воспитания детей и молодежи главной задачей

является формирование у подрастающего поколения любви к Отчизне,

чувства гордости за ее героев и историческое прошлое.

Несомненно , что первые сведения о героическом прошлом страны и ее

народа ребенок получает в семье и в школе. Велико значение реальных

встреч с участниками исторических событий, посещение исторических

музеев, проведение экскурсий. Именно поэтому мы проводим традиционные

«уроки мужества». К учащимся приходят ветераны войны и труда, которые

вспоминают товарищей, рассказывают о своем участии в боевых операциях,

о доблестном труде в тылу.

Цель военно-патриотического воспитания: создание условий для развития

личности, обладающей важнейшими качествами гражданина – патриота

своего Отечества и способной успешно выполнять гражданские обязанности

в мирное и военное время.

Задачи:

 Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роль России в судьбах мира,сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

 Воспитание личности гражданина – патриота своей Родины,способного встать на защиту интересов страны.

 Формирование комплексов нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования воспитательной работы по патриотическому воспитанию школьников.

Воспитание патриотов – стержневая задача школы. Падение духовно-

нравственных ценностей, дефицит патриотических чувств у значительной

части граждан и особенно у молодежи – характерные и тревожащие

особенности современного государства.

В настоящее время государству необходимо воспитывать патриотов,

способных вывести страну из экономического и нравственного кризиса,

защищать Россию от любого нашествия из вне и любых проявлений

терроризма. Поэтому патриотическое воспитание должно играть одну из

важных ролей в воспитании подрастающего поколения. Патриотическое

воспитание не только воспитание любви к Родине, но и вера в себя, в

собственные силы, вера в великие традиции наших отцов и дедов. Это

воспитание любви к каждому уголку и к каждому гражданину нашей

многонациональной страны.

Я считаю, что система патриотического воспитания должна включать :

уроки и внеурочные мероприятия , патриотические акции, военно-

спортивные игры, работу школьного музея, различные конкурсы.

Наша школа принимает активное участие по военно-патриотическому

воспитанию. Каждый год 1 сентября, 23 февраля и 8 мая мы проводим

традиционные уроки мужества. К 9 мая учащиеся нашей школы вместе с

классным руководителем и воспитателями принимают участие в

возложении венков и цветов в дань памяти. В нашей школе есть свой музей «Боевой Славы», музей « Наше наследие» ,которые были созданы силами наших сотрудников и детей. Экскурсии в Краеведческий музей города Раменского, НПО « Звезда», музей боевой техники города Раменского.Ежегодно работники музея приглашают наших ребят к себе на экскурсии, лекции, викторины, встречи.

Направления деятельность

 Познакомить школьников с творчеством советских поэтов, писателей, воевавших на фронтах ВОвойны;

 Посещать ветеранов войны, поздравлять их с праздниками,оказывать посильную помощь;

 Подготовить и провести школьные мероприятия;

 Продолжить поиск материалов о героях;

 В течение года посещать музеи, выставки, памятные места;

 Создать творческий отчет о проделанной работе, используя сайт

школы, мультимедийные презентации;

 Разработка механизмов, обеспечивающих координацию

деятельности урочной и внеурочной системы программных

мероприятий;

 Обобщение и распространение передового педагогического

опыта педагогов по патриотическому воспитанию;

 Разработка и создание методических рекомендаций по проблемам

формирования патриотизма уч-ся;

Актуальные проблемы патриотического воспитания и

основные направления их решения.

В основу моей темы положены проблемы, связанные с разрешением

противоречий возникшими между пропагандой «западных ценностей» и

необходимостью возрождения авторитета армии, государства и понимание

роли и места в жизни общества и Отечества. Этому во многом способствуют

такие явления как экономическая дезинтеграция , социальная

дифференциация общества, девальвация духовных ценностей. Кроме этого

снижение воспитательного воздействия; насаждение культа

вседозволенности, насилия и жестокости в средствах массовой информации.

Необходимо воспитывать чувство патриотизма во время проведения

школьных мероприятий, чтобы они становились для нас важнейшей

духовной и социальной ценностью укрепляющей основы общества.

Работа по основным направлениям системы патриотического

воспитания поможет:

 Повысить патриотическое сознание, нравственные и этические

ориентиры;

 Раскрыть понимание истинного значения интернационализма;

 Остановить широкое распространение в общественном сознании

равнодушия, эгоизма, цинизма, агрессии;

 Проявить устойчивую тенденцию повышения престижа военной

службы в Вооруженных Силах РФ.

В настоящих условиях становления системы патриотического

воспитания необходимо рассматривать, как объединяющее начало, фактор

взаимодействия детского и молодежного движения, администрации школы,

детской организации, как основу патриотического воспитания школьников.

Основными направлениями дальнейшего развития системы патриотического

воспитания в санаторной школе-интернате остаются:

1. Создание нормативно-правовой базы патриотического

воспитания в школе;

2. Совершенствование деятельности администрации школы

патриотического воспитания школьников;

3. Информационная и просветительская деятельность в области

патриотического воспитания школьников;

4. Координация деятельности детской школьной организации в

интересах школьников.

Эффективность в реализации своей работы вижу в следующем:

 Повышение качества и количества мероприятий по организации и

проведению патриотической работы с детьми и подростками;

 Формирование гражданской грамотности школьников;

 Внедрение новых форм работы в повышении эффективности

патриотической работы;

 Обеспечение духовно-нравственного единства в школе, снижение

степени идеологического противостояния, возрождение духовных

ценностей школьников;

 Развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых

традиций нашего края;

 Улучшение условий для формирования патриотических чувств;

 Привлечение подростков групп «риска» к общественным

мероприятиям патриотической направленности и как следствие

снижение числа школьников, совершивших правонарушения;

 Повышение уровня воспитанности и нравственности уч-ся ;

 Участие в исследовательско-поисковых работах школьников.

 Привлечение школьников к систематической патриотической работе в

школе.

Патриотическое воспитание – это дифференцированный процесс, с

учетом возрастных особенностей учащихся, это совместные усилия школы,

семьи, общественных организаций. За долгие годы существования школы –

интерната накоплен значительный опыт работы по формированию у

учащихся активной гражданской позиции, патриотических чувств и

убеждений, стимулирующих эмоционально-образную, нравственно-

эстетическую, патриотическую и творческую активность. Важно, чтобы

патриотические взгляды и убеждения стали нормой, основным принципом

поведения учащихся в повседневной жизни, это формирование у детей и

подростков социально-психологических качеств, навыков и умений,

необходимых человеку и определяемых понятием «патриот». Патриот-это

человек, который горячо любит свою Родину, учится и трудится на ее благо,

приумножая ее богатства, а если понадобится, должен встать на ее защиту.

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет

тесный контакт с семьей учащегося. Помощь родителей или совместная

деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию

эмоций ребенка, его социальной восприимчивости.

Одним из методов работы по формированию активной гражданской

позиции средствами патриотического воспитания является организация и

работа музея Боевой Славы. Это центр возрождения духовной культуры и

патриотического воспитания.

Одной из основных задач музея является воспитание патриотического сознания школьников. Как известно музей осуществляет связь времен. Я считаю, что он дает нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования, их героизма, их любви к своему Отечеству. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников, стендов, которые хранят и пропагандируют музей. Наш музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, т.к. он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное

использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе

патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является

одной из важнейших задач нашего музея.

Таким образом, основные задачи в формировании темы моего

выступления следующие:

— участие в совершенствовании учебно-воспитательной работы в школе;

— участие в формировании, обеспечении сохранности и рациональном

использовании музейного фонда;

— участие в научно-исследовательской деятельности;

— проведение культурно-просветительской работы среди учащихся и

населения.

Итак: основные методы работы:

1. Встречи с Ветеранами Великой Отечественной войной и локальных войн.

2. Экскурсии по музейным выставкам

3. Экскурсионная деятельность

4. Подготовка экскурсоводов

5. Шефство над ветеранами войны и труда

6. Оформление тематических выставок, проведение линеек Славы, уроков

мужества, посвященных памятным датам.

Мы принимаем участие в городских, республиканских конкурсах. Во Всероссийской акции « Связующая нить поколений» организованной АНО ДПО центром музейной педагогики Светоч наш ученик Шацкий Савелий занял 1 место за сочинение-рассуждение по теме: « Сражение и операции Великой Отечественной войны»

На IX Международном профессиональном конкурсе « Гордость России» в номинации « Мы помним пожары войны победила ученица нашего класса Гегенава Полина. Название работы « Воздушный бой»

На сайте школы отведена отдельная страница, посвященная музею.

«Поисково-исследовательская работа» под девизом «Никто не забыт, ничто

не забыто»

Таким образом, как мы видим, роль школьного музея в развитии воспитания

учащихся играет огромную роль. В школьном музее ученик является не

только объектом, воспринимающим определенный объём информации, но и

соучастникам исторического поиска и исследования. У ребят формируется

потребность в развитии своих творческих способностей, познавательного

интереса через практическую, созидательную деятельность.

В процессе реализации нашей работы по формированию активной

гражданско-патриотической воспитанности у учащихся должны быть

сформированы следующие качества личности:

— активная гражданская позиция и развитие творческих способностей

— чувство патриотизма, верности Родине, и готовности служения Отечеству

— духовность, нравственность, личная и общественная ответственность

— обогащение содержания патриотического воспитания

— активная гражданственная позиция и патриотическое сознание, как основа

личности гражданина России через:

— поисковую работу по пополнению фондов Музея Боевой Славы

— создание Книги Памяти

— общественные акции Памяти

— помощь престарелым людям

— сбор и оформление информации о ветеранах войны и тружениках тыла

посредством интервью через диктофон и записью на флешку и т.д.

Легко любить и гордиться большой страной, победами в сражениях.

Труднее любить свою деревню, маленький городок. И задача школьного

музея и краеведения – найти там, где ты живёшь то, чем можно гордиться. А

это и есть патриотической воспитание.

Патриотическое воспитание

Проблема воспитания патриотизма приобретает особую актуальность в современном российском обществе в связи с формированием групп населения с различным пониманием патриотизма. Патриотизм означает не только любовь и преданность Родине, но и долг перед ней. Готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины наиболее востребована в профессии сотрудника полиции. В связи с этим система патриотического воспитания курсантов института должна быть тесно связана с их будущей профессией.

Патриотическое воспитание, формирующее и развивающее у сотрудников личностные качества гражданина-патриота, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, высокого патриотического сознания, готовности к выполнению задач, связанных с обеспечением законности, общественного порядка, прав и законных интересов граждан является приоритетным направлением воспитательной работы в Восточно-Сибирском институте МВД России.

Целью патриотического воспитания личного состава института является развитие у сотрудников, курсантов и слушателей гражданской и профессиональной ответственности, активной жизненной позиции, высокой степени общественной коммуникативности, формирование позитивных личностных качеств, позволяющих плодотворно осуществлять всестороннюю деятельность, направленную на защиту Отечества и Закона, законных интересов и достоинства россиян, прав и свобод человека и гражданина, эффективное решение задач, возложенных на органы внутренних дел.

Для достижения цели патриотического воспитания личного состава института решаются следующие задачи:

— утверждение в сознании и чувствах сотрудников, курсантов и слушателей института патриотических ценностей, общественно значимых взглядов и убеждений, уважения к истории России, летописи Министерства внутренних дел Российской Федерации и своей службы, бережного отношения к профессиональным традициям;

— социализация и активное вовлечение личного состава в происходящие в стране созидательные процессы общественно-политического, правового, социально-экономического, духовно-нравственного и культурного характера;

— развитие взаимодействия с общественными объединениями, ветеранскими организациями, творческими союзами, религиозными конфессиями, средствами массовой информации в вопросах пропаганды героики полицейской профессии, формирования позитивного имиджа полицейской службы и объективного общественного мнения о деятельности органов внутренних дел, информационной, духовной и социальной поддержки семей сотрудников, погибших и пострадавших при исполнении служебного долга;

— формирование чувств интернационализма, толерантности, расовой, национальной и религиозной терпимости;

— привитие чувств уважения, гордости, почитания по отношению к государственным символам (Герб, Флаг, Гимн Российской Федерации) и историческим святыням России.

Система организации патриотического воспитания сотрудников, курсантов и слушателей института строится в соответствии с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы», утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 и Планом мероприятий МВД России по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденным 17 июня 2016 года № 1/5746.

Мероприятия по патриотическому воспитанию личного состава института осуществляются по следующим основным направлениям:

— научно-исследовательское и правовое обеспечение патриотического воспитания;

— информационно-пропагандистское обеспечение патриотического воспитания, взаимодействие со СМИ;

— проведение занятий по патриотической тематике в системе государственно-правового информирования личного состава;

— организация служебных ритуалов, торжественных церемоний и встреч, памятных вечеров, дней открытых дверей, уроков мужества;

— работа по увековечению памяти погибших при исполнении служебного долга;

— работа с семьями сотрудников, погибших при исполнении служебного долга и ставших инвалидами вследствие военной травмы;

— историческая и музейная работа;

— организация празднования дней воинской славы, памятных дней в истории России и в летописи Министерства внутренних дел Российской Федерации;

— работа с Героями Отечества, ветеранами Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, ветеранами органов внутренних дел, внутренних войск, боевых действий;

— работа по развитию наставничества и взаимодействие с профессиональными династиями;

— спортивная и культурно-массовая работа;

— фестивальное движение, музыкальное и литературное творчество, изобразительное и монументальное искусство;

— художественно-публицистическая и печатно-издательская деятельность;

— работа с допризывной молодежью, организация работы военно-спортивных лагерей, МВД классов, кружков по интересам;

— шефская работа над воспитанниками школ-интернатов и детских домов;

— популяризация государственных символов Российской Федерации.

Разрабатываемые и внедряемые научно-теоретические и методические основы патриотического воспитания широко обсуждаются в ходе проводимых научно-практических конференций по темам, связанным с вопросами истории органов внутренних дел и патриотического воспитания. Так, в институте ежегодно проводится Всероссийская научно-методическая конференция «Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии», в ходе которой широко обсуждаются вопросы патриотического воспитания сотрудников органов внутренних дел. Представители института регулярно принимают участие в работе всероссийских, межрегиональных и региональных семинаров-совещаний по патриотической тематике.

Выполнение ведомственного плана организации патриотического воспитания осуществляется во взаимодействии с Иркутской городской общественной организацией ветеранов органов внутренних дел и государственных противопожарной службы Восточно-Сибирского института во главе председателем, главным специалистом направления по работе с ветеранами полковником полиции в отставке М. А. Ворожцовым. Значительный вклад ветераны вносят в работу с молодыми сотрудниками, курсантами и слушателями института.

Одним из приоритетных направлений деятельности в комплексе мероприятий, проводимых совместно с ветеранами, является организационная подготовка к проведению празднования Дня Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и общественными организациями проводится работа по социальному патронированию ветеранов Великой Отечественной войны, оказанию им материальной помощи, поздравлению и вручению в торжественной обстановке подарков. Организуется посещение ветеранов войны, находящихся на излечении в медицинских учреждениях и на дому.

Проводятся торжественные встречи участников Великой Отечественной войны с сотрудниками органов внутренних дел, курсантами и слушателями института, организуются уроки мужества, дни открытых дверей, посещения комнат боевой славы, музеев, просмотры патриотических фильмов.

Личный состав и ветераны института совместно участвуют в торжественных церемониях возложения венков и цветов к мемориальным сооружениям, возведенным в память о защитниках Отечества и Закона, погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и в послевоенное время.

В ходе подготовки к празднованию Дня Победы в ведомственных, а также федеральных и региональных СМИ демонстрируются циклы передач, публикуются серии статей и очерков о ветеранах института – участниках войны.

Организуются тематические выставки, посвященные подвигу бойцов и командиров, тружеников тыла в годы войны, боевым и профессиональным традициям старших поколений солдат правопорядка.

Проводятся информационно-пропагандистские и культурно-массовые мероприятия, посвященные годовщинам разгрома фашистских войск под Москвой, Сталинградом, Курском, освобождению Белоруссии и другим памятным датам и событиям истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

  

Важное значение имеет привлечение сотрудников, курсантов и слушателей к проведению историко-архивных изысканий, сбору и обобщению материалов о ветеранах, записи их воспоминаний, сбору документов, характеризующих работу органов внутренних дел и института с момента их создания, изучению и обобщению картотечных и архивных материалов, в том числе о сотрудниках, погибших при исполнении служебного долга. Результаты этой работы используются при оформлении Книги Памяти, куда заносятся данные о погибших в военное и мирное время сотрудниках органов внутренних дел, а также о ветеранах и сотрудниках, внесших значительный вклад в развитие института.

В рамках исторической работы в институте ведется Исторический формуляр, в котором формируются страницы летописи подразделения, отражаются яркие события в служебной деятельности личного состава, вносятся данные о руководителях и сотрудниках, внесших значительный вклад в развитие учебного заведения.

Широко используются в работе по патриотическому воспитанию личного состава торжественные ритуалы. Воспитательное воздействие ритуалов усиливается эмоциональностью, красотой и величавостью проведения, что не только убеждает в необходимости бережного хранения и приумножения профессиональных традиций, но и вдохновляет сотрудников, курсантов и слушателей на добросовестное отношение к исполнению служебного долга, поддерживает их в стремлении брать пример со старших поколений солдат правопорядка в верности Родине, своему народу и Присяге.

Традиционно у мемориального комплекса «Вечный огонь Славы» проводится торжественный ритуал выпуска молодых специалистов для органов внутренних дел Российской Федерации.

Институт ведет активную работу по дальнейшему совершенствованию взаимодействия с региональными органами исполнительной власти, общественными организациями и традиционными религиозными конфессиями в области патриотического воспитания.

Представители Иркутской епархии Русской православной церкви принимают активное участие в организации совместных мероприятий с членами семей погибших при исполнении служебного долга, в благословлении первокурсников и выпускников на ратный труд.

В институте имеется видеотека художественных и документальных кинофильмов, отражающих героику советских солдат в годы Великой Отечественной войны, самоотверженность и мужество сотрудников органов внутренних дел.

Важное значение для патриотического воспитания имеет участие личного состава института в традиционной ежегодной благотворительной акции МВД России «Милосердие белых ночей» (г. Санкт-Петербург), посвященной памяти сотрудников и военнослужащих Министерства, погибших при исполнении служебного и воинского долга. В ходе акции проводятся встречи представителей руководства МВД России с членами семей погибших сотрудников, панихида по погибшим сотрудникам и военнослужащим, марафон авторской песни и другие мероприятия.

Также огромную воспитательную и культурную функцию несёт Комната истории института, где собраны не только уникальные экспонаты и исторические факты, но и яркие истории человеческих жизней, герои которых работали или продолжают работать в институте. Курсанты и слушатели принимают традиционно принимают участие в исторической и экспедиционной работе, с их помощью пополняется и обновляется экспозиция музея.

Статья на тему: Важность патриотического воспитания в школе.

Важность патриотического воспитания в школе.

«… В человеке порядочном патриотизм есть не что иное,  как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого,  как от желания делать добро-сколько возможно больше  и сколько возможно лучше.» Н.А. Добролюбов.

«Кто не принадлежит своему отечеству, тот не принадлежит человечеству»  В. Г. Белинский.

I. Патриотизм  (греч-родина): моральная позиция, выражающаяся в любви к родине, гордости за ее успехи и достижения, в уважении к ее историческому прошлому, культурным традициям, в готовности прийти на помощь в трудные времена, отстоять ее независимость перед лицом завоевателей, пожертвовать жизнью за ее независимость и свободу. Патриотизм выражается и в критическом отношении к существующей социальной несправедливости, в желании отдать свои силы для ее ликвидации и для процветания и благополучия отечества. Вместе с тем патриотизм предполагает и уважительное отношение к другим народам и их культурам, исключающее высокомерие, чувство превосходства над ними, признание прав народов на свою независимость и самостоятельность. Чувство патриотизма помогает человеку осознать свою принадлежность к той или иной культуре, усвоить ее богатства, без чего он не может состояться как личность.

Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством.

Коренные преобразования в стране конца XX – начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Средства массовой информации пропагандируют сегодняшним мальчишкам и девчонкам идеалы, которые несут прибыль, деньги, развлечения, насилие, безнравственность.

Вы можете себе представить компьютерную игру, где дети подражают Тимуру и его команде?  А кто из мальчишек сейчас мечтает о  карьере военного? Критический подход к российской действительности, «русскому национальному характеру» понимался многими философами нашего отечества не просто как совместимый с российским патриотизмом – он мыслился как неотъемлемое свойство и проявление этого патриотизма. В. Розанов писал: «…болит душа за Россию…  болит за её нигилизм. Если «да» (т.е. нигилизм) – тогда смерть, гроб. Тогда не нужно жизни, бытия.» Если Россия будет нигилистичной» – то России нужно перестать быть, и нужно желать, чтобы она перестала быть… Вот где зажата душа. Но как «нигилизм» пройдет, когда почти все нигилистично? даже мальчики? гимназисты?». Не та же проблема мучит нас и сегодня? Мы стоим у края пропасти, вот почему сегодня нравственно-патриотическое воспитание становится первостепенной задачей.  

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам брака и семьи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

Еще в школьные годы учитель по истории и обществознанию вбивал нам в головы прописные истины: «…государство не может существовать без базиса и надстройки. Базис-это экономика страны, а надстройка – это идея, дух, так сказать внутренний мир, идеологическая политика госдарства.»

Воспитывая молодое поколение мы обязаны противопоставить искуственно-созданным ценностям – истину. А истина заключается в том, что за деньги нельзя купить три вещи: любовь, друзей и здоровье. На первом месте стоит любовь. Любовь к матери, детям, земле …..  родине. Любовь к родине называется патриотизмом. Человек любит не потому что … а вопреки всему. И нет таких слов,  которые бы смогли объяснить этот феномен.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”.

Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.

Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству – одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, военно-патриотической работы в школе.

Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом “О воинской обязанности и военной службе”. Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность учебного заведения по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель военно-патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач:

– проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи;

– утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

– создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;

– создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

II. Содержание военно-патриотического воспитания

Содержание военно-патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами, обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.

С учетом этих факторов в содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Первый из них характеризуется более широкой социально-педагогической направленностью. Он основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и другие).

Социально-педагогический компонент содержания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы.

Любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.

В современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания подростков в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:

– гражданственность;

– общенациональное в государственном масштабе;

– приоритет общественно-государственных интересов над личными;

– лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;

– патриотизм, преданность своему Отечеству;

– преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов;

– самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;

– гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;

– социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.

Система этих и других ценностей является важным фактором создания современного общества.

Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с ее историей, природой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству. Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования.

III. Основополагающие принципы и направления их реализации

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач военно-патриотического воспитания, относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, преданность органам государственной власти, патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству, необходимость создания реальных возможностей осуществления целенаправленных усилий для их развития у российской молодежи.

Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:

научность;

гуманизм;

демократизм;

приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

системность,

преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;

направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода.

Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, самоотверженности, ответственности и коллективизма.

Историческое – познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Оно включает: изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, военной организации в развитии и укреплении общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

Патриотическое – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

Профессионально-деятельностное – формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

Психологическое – формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает: изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личного состава, каждой личности, индивидуально-воспитательная работа в процессе профессионального отбора и на основе его результатов.

Воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта. Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие на молодежь, являются: верность Военной присяге, Боевому Знамени и Военно-Морскому флагу, служение интересам народа, а не от­дельным политическим партиям и их лидерам; самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы; массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества; воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы; демократизм взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.

Воспитание на воинских традициях включает: активное использование героических достижений, боевых традиций отечественных прославленных полков и дивизий для показа воинской доблести и славы воинов; приобщение ветеранов Великой Отечественной войны, участников вооруженных конфликтов к основным мероприятиям военно-патриотического воспитания; возрождение и обеспечение преемственности в создании и разработке образцов военной формы одежды, знаков воинской и иной символики и геральдики Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; насыщение воинских ритуалов эмоционально окрашенным чувством гордости за принадлежность к Вооруженным Силам РФ, другим войскам, своему виду, роду войск, соединению, части и т. д.

Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами военно-патриотического воспитания.

Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности.

Одним из важных направлений работы школы является патриотическое воспитание, основная задача которого – воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества.

Ведущую роль в патриотическом воспитании учащихся играет школьный Музей Военной истории, где учащиеся совместно с руководителем музея:

Собирают материал о подвигах земляков – участников военных событий.

Охраняют памятники истории родного города, школы.

Проводят культурно-массовую работу среди учащихся .

В ходе поисковой работы членами музея собирается материал о ветеранах Великой Отечественной войны, об учителях и выпускниках школы – участниках локальных войн.

Члены Музея постоянно поддерживают связь с ветеранами войны и труда, заполняют учетные карточки на каждого ветерана, оформляют альбомы о них, проводят экскурсии по новым экспозициям.

В Музее проводятся уроки Мужества, уроки, посвященные истории гражданской и Великой Отечественной войн, для учащихся 9 и 11 классов, по афганской и чеченской войнам для учащихся 8-11 классов. В Музее есть постоянно действующие экскурсионная и лекторская группы, которые выступают перед учащимися и гостями школы и проводят экскурсии по экспозициям Музея. Традиционно в Музее проходят экскурсии и беседы по темам: “Учителя и выпускники нашей школы – защитники Отечества”; “Их именами названы улицы города”;  и др.

Проблема патриотического воспитания в последнее время стала одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Особо стоит отметить направление “Я и моё Отечество”, предполагающее формирование гражданского отношения к Отечеству. С этой целью проводились конкурсы инсценированной солдатской песни, парад знаменных групп, встречи с участниками Великой Отечественной войны и военнослужащими Российской Армии,    акция «Письмо в прошлое» и безусловно классные часы и тематические экскурсионные дни. Все это в той или иной форме форме помогает детям осознать свою причастность к судьбе Родины, задуматься о своем вкладе в её процветание.

Большую помощь в подготовке мероприятий по военно-патриотическому воспитанию оказывают классные руководители,  преподаватели ОБЖ, учителя физического воспитания, учитель музыки, учителя истории.

Традиционным стало проведение вахты Памяти в честь Великой Победы  и операция “Память” (возложение цветов к памятникам павшим в боях), и поздравление ветеранов на дому, и конкурс рисунков на асфальте “Нам мир завещано беречь”, и концерт 9 Мая.  Это и участие в конкурсе сочинений “Растим патриотов России”, это и  презентация “Их именами названы улицы и школы нашего города”,  конкурс макетов и рисунков ко Дню Победы о ветеранах педагогического труда, тружениках тыла. Кроме гуманитарных кружков и спортивных секций, ребята допризывного возраста посещают различные, как школьные, так и городские кружки технической направленности, военно-спортивные и военно-патриотические клубы и объединения.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.

Статья на тему: ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Соловьева Наталья Борисовна,

   МКУ ДО «СЮТ» городского округа Ревда

заместитель директора по УВР

         За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В 2001 — 2015 годах реализованы 3 государственные программы патриотического воспитания. Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,  готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

        Следует отметить, что это направление деятельности педагогов школ всегда было актуальным и важным, занимало ведущее положение, но еще недавно оно недостаточно было востребовано обществом, обделено должным вниманием со стороны государства, хотя и общественные, и государственные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания.

        Стало очевидным, что решение ряда проблем в жизни страны во многом зависят от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России.

        Среди причин, обусловливающих необходимость активизации патриотического воспитания молодежи, можно выделить: развитие процессов деполитизации системы образования и демократизации общества, увеличение потока информации, сложность процессов преобразований, происходящих в обществе, расширение международных связей, усиление внимания к внутренним факторам развития личности в процессе воспитательной работы с подрастающим поколением и др.

        Реализация государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» создала предпосылки по дальнейшему совершенствованию системы патриотического воспитания. В стране действует более 22000 патриотических объединений, клубов и центров, в том числе детских и молодежных.

         В этих условиях вновь утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы»  подготовлена на основе накопленных за последние десятилетия знаний, опыта и традиций патриотического воспитания граждан с учетом важности обеспечения российской гражданской идентичности, непрерывности воспитательного процесса, направленного на формирование российского патриотического сознания в сложных условиях экономического и геополитического соперничества. Программа ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан при сохранении приоритета патриотического воспитания детей и молодежи [1].

       На современном этапе развития системы образования, деятельность учреждений дополнительного образования детей в реализации патриотического воспитания детей, приобретает особый смысл, так как именно здесь обеспечивается возможность детям быть активными участниками личностно значимой и социально активной деятельности, что, собственно, и способствует формированию патриотических качеств у детей.

      Патриотическое воспитание — это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, образовательных учреждений по формированию у детей и подростков высокого патриотического сознания.

       К  сожалению  не  все  учреждения  дополнительного  образования  имеют  хорошую  материально-техническую  базу,  разрабатывают  программы  деятельности  и  программы  дополнительного  образования,  соответствующие  предъявляемым  требованиям,  форме  и  содержанию.  Так  же,  отмечается  недостаточный  уровень  подготовки  к  такой  работе  у  педагогов  дополнительного  образования.

       Основными  задачами,  которые  ставят  себе  учреждения  дополнительного  образования  в  патриотическом  воспитании,  являются:

1.  Разработать  и  внедрить  эффективные  методы  и  формы  работы,  способствующие  развитию  патриотизма  через  разнонаправленную,  активную,  практическую  деятельность.

2.  Развить  национальное  и  гражданское  самосознание  учащихся,  патриотическую  направленность  личности,  обладающую  качествами  патриота.

3.  Сформировать  патриотическое  мировоззрение,  направленное  на  воспитание  гражданина-патриота.

4.  Создать  условия  для  проявления  патриотических  знаний  и  способностей.

       На  сегодняшний  день,  большое  распространение  получили  модели  патриотического  воспитания,  которые  встречаются  в  учреждениях  дополнительного  образования  в  разных  вариантах:  предметно-тематическая,  межпредметная,  институциональная,  проектная.

      Широкие  возможности,  для  патриотического  воспитания  детей,  имеют  педагоги,  связанные  с  деятельностью  военно-спортивных  объединений,  музеев  боевой  славы,  объединений  по  краеведению,  в  которые  входят  различные  направления,  такие  как:  военно-патриотическое,  краеведческое,  духовно-нравственное,  гражданское,  спортивное,  героико-историческое.

     Нельзя  оставить  без  внимания  и  психолого-педагогические  особенности  детей.  В  среднем  школьном  возрасте  начинают  меняться  критерии,  по  которым  дети  оценивают  себя,  окончательно  формируется  самооценка  и  самосознание.  У  подростков  обостряется  желание  выделиться  чем-то  среди  сверстников,  они  становятся  более  критичными.  В  такой  период,  важным  является  выявить  группу  риска.  К  группе  риска  относятся  подростки,  которые  нуждаются  в  психологической  поддержке.  В  эту  группу,  прежде  всего,  входят  дети,  которые  испытывают  трудность  в  самоутверждении  [2,  с.  109].

       На  качество  и  результат  в  процессе  патриотического  воспитания,  влияние  оказывают  некоторые  факторы:  индивидуально-психологический,  социально-психологический,  материально-технический,  педагогический.

        В  условиях  современного  общества,  программы  военно-патриотического  направления  для  подростков  являются  школой  гражданского  становления,  а  для  общества  в  целом  —  механизмом  и  возможностью  влияния  на  детей  младше  [4,  с.  407].

      Каждая  из  разрабатываемых  программ  интересна  по  своему,  готовится  на  результатах  многолетней  работы  с  детьми.  В  готовые  программы  часто  вносятся  изменения,  в  связи  с  постоянными  переменами  в  жизни  общества.  Так  же  дополняются  новыми  методами  и  формами,  которые  используются  в  воспитании  подрастающего  поколения  [5,  с.  62].

       Сама  деятельность,  по  формированию  гражданско-патриотического  воспитания  должна  иметь  более  конкретную,  определенную  структуру.  А  новые  формы  и  методы  должны  стать  началом  новых  принципов  и  подходов  современного  патриотического  воспитания,  что  будет  способствовать  самореализации  личности,  ее  обогащению  и  развитию.

        В  результате  гражданско-патриотического  воспитания,  ребенок  должен  быть  сформирован  как  жизнеспособная,  социализированная  личность  с  активной,  твердой  гражданской  позицией,  обладающая  социально-нравственными,  ценностными  качествами,  с  развитыми  способностями  к  саморазвитию  и  творческим  потенциалом.

        Роль дополнительного образования в воспитании патриотизма и гражданственности обучающихся в   на примере деятельности Станции юных техников, имеет большое значение.  Основной путь формирования и развития творческих способностей детей — включение их в активную творческую деятельность. Над формированием патриотической позиции обучающихся учреждение дополнительного образования работает во взаимодействии с общеобразовательными учреждениями: образуется единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другие, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.

      Деятельность МКУ ДО «СЮТ» охватывает более 700 детей и подростков, которые занимаются в 20 творческих объединениях  по различным направлениям, нацеленным на духовно-нравственное и творческое развитие личности. Гибкие, инновационные формы обучения и воспитания в сочетании с традиционными подходами работы с детьми дают высокие результаты: ежегодные победы обучающихся  и творческих коллективов на  всероссийских, региональных, областных и городских конкурсах, в частности, посвященных патриотической проблематике.  

       В МКУ ДО «СЮТ» реализуется второй год проект «Я – Человек. Гражданин. Патриот».   Цель: выявить уровень проявления интереса обучающихся к «малой родине» и ее истории, частоту проявляемых стремлений обучающихся к патриотической деятельности. В ходе реализации проекта была проведена диагностика с обучающимися «Я – патриот» (М.Ю. Новицкая, С.Ю. Афанасьева). По результатам диагностики видно, что у большинства обучающихся нравственные качества личности проявляются лишь под контролем педагога. Обучающиеся проявляют чувство привязанности  и уважительное отношение к своей семье, дому, СЮТ, и выражают желание заботиться о других людях.

       Также особое внимание уделяется изучению семейных традиций. Изучение основ семейных взаимоотношений, понятий “любовь”, “дружба”, “уважение”.

Педагоги дополнительного образования активно взаимодействуют с работниками городской библиотеки. Организуют экскурсии  в Демидов центр. Проводятся добровольческие акции «Ветеран живёт рядом» и др. — символ доброты и заботы о ветеранах, тружениках тыла. В  учреждение ведется шефская работа с ветераном ВОВ – Шмелевым А.А., жителями Дома Ветеранов  и  пожилыми людьми «Острова  доброй надежды». Для них обучающиеся  готовят  подарки своими руками, стенгазеты,   собирают теплые  вещи, в рамках акции «10000 добрых дел».

Традиционной стала «Военно-спортивная эстафета», проводимая МКУ ДО «СЮТ» для учащихся города, посвященная празднованию  Великой Победы.  Проводится она в целях привлечения внимания общественности к проблемам воспитания мальчиков, как граждан, патриотов, защитников Отечества; развития инновационных форм и методов работы педагогических коллективов образовательных учреждений по формированию активной гражданской позиции, воспитанию молодежи в духе патриотизма; повышения уровня знаний у учащихся по основам военной службы, истории Отечества, истории Российской армии, истории Ревды.

Проводится военно-спортивная эстафета при участии следующих организаций: Отдел  военного  комиссариата Свердловской области по г. Ревда, городской  Совет  Ветеранов, НОУ Ревдинская СТШ ДОСААФ России, Отдел  надзорной деятельности ГО  Ревда и ГО Дегтярска,  МКУ «Центр по работе с молодежью»,   МАОУ «СОШ № 3», ГБУЗ СО  «Ревдинская станция скорой медицинской помощи», ОГИБДД ММО МВД России «Ревдинский», Отдел по ФКиС администрации  ГО Ревда.

        За работой ребят наблюдают почетные гости – ветераны войны и труда. Присутствие представителей старшего поколения помогает школьникам.

        Команды-участницы показывают свое мастерство на девяти этапах эстафеты. Необходимо отметить, что победители определяются не только по общим результатам. На каждой испытательной площадке   выбираются свои чемпионы.

        На эстафете школьники ходили строем и стреляли из винтовок, ребятам удалось побывать в роли пожарных и специалистов безопасности дорожного движения. Еще участники соревнований выполнили упражнения нормативов ГТО. Конечно же, не обошлось без традиционной сборки-разборки автомата «Калашникова».

Проводят педагоги тематические занятия с обучающимися, посвященные истории государственной символики Российской Федерации, которые    направлены на:

 -популяризацию государственных символов Российской Федерации – Флага Российской Федерации, Герба Российской Федерации, Гимна Российской Федерации;

 — изучение обучающимися и педагогами истории государственных символов Российской Федерации, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории.

Традиционно проводится   конкурс «Моя семья в истории города» (цель: приобщение обучающихся к изучению истории семьи как составляющей  истории Отечества, бережное отношение к историческому наследию нашего общества).

       С целью активизации познавательной, исследовательской деятельности обучающихся, формирования  их гражданской позиции и  на изучение родного края, педагоги с обучающимися посещают городские краеведческие музеи.

        Конечно, на местном уровне над формированием патриотической позиции детей и молодежи учреждения дополнительного образования работают не сами по себе, а во взаимодействии с общеобразовательными учреждениями. Дополнительное образование стремится заполнить пространство знаний, которое ребенок не дополучает в детском саду, школе, и вследствие своей мобильности расширяет возможности для развития школьников. В частности, это касается знаний по истории и культуре родного края, формирующих гражданскую позицию ребенка.

       Таким образом, учреждение дополнительного образования в масштабах города может выступать в роли центра, координирующего усилия учреждений образования, культуры, основного и дополнительного образования детей и подростков, в формировании гражданской позиции и воспитании патриотизма молодежи.

Список  литературы:

 

  1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы»
  2. Алтунина  И.Р.  Мотивы  и  мотивация  социального  поведения  детей  /  И.Р.  Алтунина.  М.:  2008.  —  256  с.
  3. Быков  А.К.  Современное  состояние  и  проблемы  формирования  патриотического  сознания  молодежи  /  А.К.  Быков  //  Молодёжь  и  общество.  —  2010.  —  №  4.  —  С.  72—86.
  4. Буйлова  Л.Н.  Актуальные  проблемы  организации  патриотического  воспитания  в  системе  дополнительного  образования  детей  /  Л.Н.  Буйлова  //  Молодой  ученый.  —  2012.  —  №  5.  —  С.  405—412.
  5. Сало-Фоот  Ю.А.  Воспитание  патриота.  Практика,  основанная  на  тероии  /  Ю.А.  Сало-Фоот  //  Молодежь  и  общество.  —  2011.  —  №  1.  —  С.  54—64.

 

Статья по физкультуре по теме: Патриотическое воспитание в ДЮСШ

Патриотическое воспитание в ДЮСШ

Патриотическое воспитание в современных условиях приобретает особую актуальность и значимость. Патриотизм и культура межнациональных отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и физическом развитии личности человека. Патриотизм является одной из важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» отмечается, что в силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, являются мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм.

Патриотизм — одно из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных тысячелетиями, важнейшее духовное достояние личности, характеризующее высший уровень ее развития и проявляющееся в ее активно деятельной самореализации на благо Отечества. Патриотизм — это не природное генетически обусловленное качество, а социальное, и потому не наследуется, а формируется.

Спортивно-патриотическое воспитание — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию физически и духовно развитой личности, готовой к выполнению конституционного долга, морально стойкой, способной реализовать творческий потенциал, обладающей высоким уровнем гражданственности и патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Одним из важных направлений в спорте является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания молодежи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодежи все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной политике. Это означает, что и нам, педагогам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли — роль гражданина и роль патриота.

Задачи патриотического воспитания: 

1. Формирование у воспитанников взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и межнациональных отношений на основе сохранения и развития чувства гордости за свою страну.

2. Воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

3. Организация практической деятельности воспитанников ДЮСШ по формированию патриотического поведения и культуры межнациональных отношений.

Формирование у воспитанников патриотизма и культуры межнациональных отношений выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к Родине, другим нациям и народам. Только на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, проявляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма и гражданственности в ДЮСШ осуществляется с учетом возрастных особенностей спортсменов в образовательном, соревновательном и внеучебном процессе.
Особенно важна эта проблема в детском спорте, так как именно в этом возрасте, на раннем этапе спортивной подготовки происходит интенсивное формирование личности спортсмена — идет процесс накопления опыта поведения человека.  
Сегодня спорт молодеет. Юные воспитанники познают науку побеждать. Побеждать собственное «не могу и не хочу», физические нагрузки, уважать свой труд и труд партнера, тренера-преподавателя. Каждодневные тренировки формируют у занимающихся волю, характер, настойчивость в достижении цели, умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решение, разумно рисковать или воздержаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с партнером, соревнуется с соперником и обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других. Таким образом, через спорт, личный контакт тренера и воспитанника происходит воспитание в широком смысле слова.

В группах начальной подготовки тренер-преподаватель, используя беседы, формирует у занимающихся самые общие представления о семье как важнейшей жизненной ценности, бережное, заботливое отношение к старшему поколению россиян, трудолюбие на тренировочных занятиях, смелость и настойчивость в достижении цели, устойчивость к негативным факторам, любовь к России — стране, где они родились и растут. По мере взросления представления о патриотизме и гражданственности у воспитанников в учебно-тренировочных группах и группах спортивного совершенствования становятся гораздо шире и глубже.

Педагогическое сопровождение тренировочного процесса заключается в сообщении знаний о социально значимых ценностях с помощью индивидуальных и коллективных бесед, диспутов, встреч с известными спортсменами, на которых обсуждаются вопросы проявления мужества и чести, проявляемых во время спортивных соревнований, освещении славных событий истории страны, о правильной организации жизни и деятельности в системе воспитательных физкультурных мероприятий, которые должны создавать условия, чтобы практическая деятельность соответствовала принципам поведения, установленным в обществе.

Развивая чувство патриотизма и любви к Родине педагогический коллектив использует все возможности тренировочного процесса и мероприятий вне занятий, формируя у занимающихся мотивацию к занятиям спортом, нравственные и гражданские позиции по отношению к окружающим людям. Можно отметить, что всем, занимающимся в спортивной школе, есть с кого брать пример.

 Поощрение родителей за воспитание особо отличившихся детей, выступления перед большой аудиторией своих сверстников дает положительный настрой всем собравшимся и желание быть лучше, повышать свое спортивное мастерство.

Выступления на традиционных ежегодных соревнованиях, посвященных «Дню защитника Отечества» и «9 мая – День Победы» дают возможность показать профессионализм и результат работы своего тренера, своей школы, продемонстрировать собственный талант, спортивные наработки и достижения. Кроме того, выступая, спортсмены дают возможность зрителям приобщиться к миру спорта, ощутить положительные эмоции, а для родителей и тренеров это дополнительный повод гордиться своими воспитанниками.

Достижение высоких спортивных результатов на основе разносторонней подготовки и выступления на соревнованиях высокого ранга: чемпионатах Европы и Мира, первенстве и чемпионате России дает новый импульс формированию глубоких эмоциональных переживаний, морально-волевых качеств, позволяющих положительно влиять на рост спортивного мастерства, опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. Целенаправленная работа по патриотическому воспитанию средствами физической культуры и спорта, обеспечивает формирование патриотических чувств у занимающихся в ДЮСШ.


 

Движение частиц

Эта идея фокусировки исследуется через:

Противоположные взгляды студентов и ученых

Ежедневный опыт студентов

На этом уровне студенты должны «объяснять поведение и свойства материалов с точки зрения составляющих их частиц и сил, удерживающих их вместе» (стандарты VELS, уровень 6). Однако тот факт, что учащиеся могут рисовать обычное статическое расположение частиц в твердых телах, жидкостях и газах, не означает, что они придерживаются полного представления о материи.Исследования показывают, что многие студенты в этом возрасте и старше по-прежнему придерживаются ряда альтернативных представлений о частицах, которые трудно погасить. Они часто не понимают очень маленький размер частиц, приписывают микроскопическим частицам макроскопические свойства, испытывают трудности с пониманием движения частиц во всех состояниях материи и имеют проблемы с пониманием сил между частицами.

Research: Driver (1987)

Многие студенты, которые понимают, что материя представляет собой твердые частицы, все еще сохраняют прежние взгляды и считают, что частицы могут изменять свою форму (от твердого до жидкого), взрываться, гореть, расширяться, менять форму и цвет или сжиматься.Студенты визуализируют атомы, молекулы и ионы как маленькие шарообразные объекты (возможно, из-за способа представления информации), и это способствует тому, что они путают свойства частиц с макроскопической природой материалов, из которых они состоят.

Research: Happs (1980)

Эти идеи также рассматриваются в идее фокуса. Макроскопические и микроскопические свойства.

Студенты часто не понимают динамическую природу частиц; они склонны думать о них как о статичных.Студенты могут верить, что частицы газа движутся медленно, подобно тому, как они наблюдают, когда видят взвешенные частицы пыли в луче света. Случайное движение частиц в жидкостях и газах — трудная для понимания концепция. На вопрос: «Почему частицы газа не падают на дно сосуда?» только около 50% студентов думали, что частицы находятся в постоянном движении. Студенты заявили, что частицы раздвигались (под действием тепла, действующего как вещество) при нагревании газов.Когда газы конденсировались в жидкость, многие студенты объясняли это увеличением сил притяжения между частицами.

Исследование: Новик и Нуссбаум (1981)

Студентам часто трудно оценить движение частиц в твердых телах, и это приводит к различным представлениям о замораживании и плавлении. Вот несколько примеров того, как студенты думают о поведении частиц в тающей ледяной глыбе:

Студент 1: «Частицы начинают отламываться друг от друга из-за повышения температуры.Когда они отделяются друг от друга, они превращаются из кристаллической формы в форму раствора ».

Студент 2:« Когда кусок льда вынимается из морозильной камеры, резкое изменение температуры реагирует на частицы, заставляющие их уменьшаются в размерах ».

Scientific view

Атомы невероятно малы, и их невозможно увидеть даже в самый мощный световой микроскоп. Мы используем несколько моделей атомов, чтобы помочь объяснить химические процессы и описать их поведение.

В газах частицы движутся быстро во всех направлениях, часто сталкиваясь друг с другом и стенками контейнера.С повышением температуры частицы приобретают кинетическую энергию и движутся быстрее. Фактическая средняя скорость частиц зависит от их массы, а также от температуры — более тяжелые частицы при той же температуре движутся медленнее, чем более легкие. Молекулы кислорода и азота в воздухе при нормальной комнатной температуре быстро перемещаются со скоростью от 300 до 400 метров в секунду. В отличие от столкновений между макроскопическими объектами, столкновения между частицами являются совершенно упругими без потери кинетической энергии.Это сильно отличается от большинства других столкновений, когда некоторая кинетическая энергия преобразуется в другие формы, такие как тепло и звук. Совершенно эластичный характер столкновений позволяет частицам газа продолжать отскакивать после каждого столкновения без потери скорости. Частицы все еще подвержены силе тяжести и ударяются о дно контейнера с большей силой, чем о его верх, что придает газу вес. Если бы вертикальное движение молекул газа не замедлялось под действием силы тяжести, атмосфера давно бы покинула Землю.

В жидкостях частицы расположены довольно близко друг к другу и беспорядочно перемещаются по емкости. Частицы быстро движутся во всех направлениях, но сталкиваются друг с другом чаще, чем в газах, из-за более коротких расстояний между частицами. С повышением температуры частицы движутся быстрее, поскольку они набирают кинетическую энергию, что приводит к увеличению частоты столкновений и увеличению скорости диффузии.

В твердом теле частицы упаковываются вместе настолько плотно, насколько это возможно, в аккуратном и упорядоченном расположении.Частицы удерживаются вместе слишком сильно, чтобы их можно было перемещать с места на место, но частицы действительно колеблются относительно своего положения в структуре. С повышением температуры частицы приобретают кинетическую энергию и вибрируют быстрее и сильнее.

Сила притяжения в твердых телах не обязательно должна быть сильнее, чем в жидкостях или газах. Например, силы между твердыми частицами гелия (при -270 ° C) все еще очень слабы. Для сравнения, силы между частицами паров железа (требующие очень высоких температур) очень велики.Если вы сравните разные вещества, имеющие одинаковую температуру, то средняя кинетическая энергия частиц будет одинаковой (т.е. если частицы имеют одинаковую массу, они будут двигаться с одинаковой скоростью), но силы притяжения в твердых телах будут быть больше, чем в жидкостях, которые будут больше, чем в газах. Силы притяжения не ослабевают, когда вещество переходит из твердого состояния в жидкое, а затем в газообразное, скорее, кинетическая энергия частиц увеличивается (что означает более быстрое движение), позволяя им преодолевать силы притяжения.

Критические идеи обучения

  • Вся материя состоит из атомов, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть даже с помощью самых мощных световых микроскопов.
  • Частицы во всех состояниях материи находятся в постоянном движении, и это очень быстро при комнатной температуре. Повышение температуры увеличивает кинетическую энергию и скорость частиц; это не ослабляет силы между ними.
  • Частицы в твердых телах колеблются в фиксированных положениях; даже при очень низких температурах.
  • Отдельные частицы в жидкостях и газах не имеют фиксированного положения и движутся хаотично.
  • Столкновения между частицами отличаются от столкновений между макроскопическими объектами тем, что они совершенно упругие: то есть кинетическая энергия частиц остается постоянной, и во время столкновений энергия не преобразуется в другие формы.

Изучите взаимосвязь между идеями о движении частиц в Карты развития концепций — (химические реакции, состояния вещества)

Студенты этого уровня неоднократно сталкивались с идеями о частицах (включая атомы, ионы и молекулы), но многие из них сохраняют альтернативные или наивные взгляды на природа частиц, и они могут препятствовать их пониманию.Стремитесь принять учебные стратегии, которые вызывают у учащихся неудовлетворенность их существующими идеями, и продвигать научную концепцию, которая будет правдоподобной, последовательной и полезной в различных ситуациях.

Преподавательская деятельность

Выявление существующих идей учащихся

Важно выяснить предыдущие взгляды большинства студентов в начале обучения, чтобы установить их существующее понимание модели частиц материи.

Спросите студентов, что они думают о размере атомов по сравнению с другими мелкими объектами, такими как клетки, бактерии и вирусы.Это можно сделать, попросив их нарисовать их относительный размер в одном масштабе (шкале, где человеческая клетка — это размер страницы или плаката). Выразите идею о том, что атомы снова стали намного меньше. Поищите другие действия, которые помогут укрепить идею о том, что частицы очень и очень маленькие.

Покажите студентам обычные рисунки частиц в твердых телах, жидкостях и газах и спросите их, движутся ли они и с какой скоростью.

Бросить вызов некоторым существующим идеям

Здесь актуален ряд вопросов, поднятых в основной идее «Сохранение массы», и взвешивание колбы, содержащей небольшое количество ацетона до и после испарения, может быть использовано для проверки идей студентов о том, что вещество легче в газовом состоянии, и о проблемах со статическими изображениями частиц газа в текстах.Для получения дополнительной информации см .: Сохранение массы.

Помогите учащимся выработать для себя некоторые «научные» объяснения

При небольшом поощрении класс обычно может решить путем обсуждения, что частицы в газах должны падать на дно колбы сильнее, чем на верх, и, следовательно, на них действует сила тяжести. Это может быть расширено, чтобы объяснить, почему атмосфера Земли истончается и в конечном итоге заканчивается — вертикальное движение частиц вверх прекращается.

Содействовать осмыслению и прояснению существующих идей и побуждать студентов выявлять явления, не объясняемые (в настоящее время представленной) научной моделью или идеей

Поскольку частицы нельзя наблюдать напрямую, большая часть обучения включает поиск очевидных проблем или несоответствий с своего рода статические изображения частиц, данные в предыдущие годы.Предложите студентам определить их и обсудить возможные объяснения. Некоторые подсказки:

  • Что задерживает частицы воздуха?
  • Частицы воздуха движутся быстрее в ветреный день?
  • Откуда у газов может быть вес?
  • Почему молекулы воздуха не улетают в космос?

Если необходимо, поднимите подобные вопросы, которые станут предметом обсуждения, но лучше, если учащиеся предложат некоторые из них сами. Обратите внимание, что многие проблемы связаны с газами — для объяснения именно их свойств нам больше всего нужна модель частиц.

Чтобы усилить понятие упругих столкновений, спросите, что произошло бы, если бы столкновения между частицами газа не были упругими. Какие практические последствия были бы для людей? Это можно представить, бросая разные типы мячей (например, футбольный мяч, мяч для настольного тенниса и надувной мяч (из магазинов игрушек)) и объясняя, что надувной мяч ведет себя больше как частицы газа.

Начать обсуждение через общий опыт

Использование таких упражнений, как POE (Predict-Observe-Explain), может помочь учащимся задуматься, а затем подвергнуть сомнению свои существующие идеи.Следующее задание поможет учащимся обдумать свои представления о движении частиц.

Установите две пары колб, каждая из которых соединена клапаном (см. Схемы ниже). Обе пары содержат коричневый диоксид азота в левой колбе.

Эксперименты POE (прогнозировать-наблюдать-объяснять)

У первой пары также есть воздух в правой колбе. Студентов просят предсказать, что произойдет, когда клапан между двумя колбами откроется.Коричневый цвет будет очень медленно распространяться от одной колбы к другой, потому что частицы часто сталкиваются с частицами воздуха.

Вторая пара колб имеет коричневый газ в левой колбе, но правая колба полностью откачана. Студентов снова просят предсказать, что произойдет, когда клапан откроется. Очень высокая скорость молекул означает, что они очень быстро наполняют откачанную колбу.

Эксперименты по диффузии могут укрепить идею движения частиц.Их также можно использовать как POE.

Например:

  • кристалл сульфата меди помещают в агаровый гель; синий цвет медленно распространяется через гель.
  • Кристалл перманганата калия помещают в стакан и медленно добавляют воду. Смотрите изображение. В качестве альтернативы к раствору перманганата калия в бюретке очень медленно добавляют воду.

Броуновское движение также можно наблюдать с помощью стереомикроскопов, когда порошок серы или камфора разбрызгивается на поверхность воды или этанола.

Практикуйтесь в использовании и создайте воспринимаемую полезность научной модели или идеи

Кусок ваты, пропитанный аммиаком, помещается на один конец длинной стеклянной трубки, а другой, пропитанный соляной кислотой (HCl), помещается на другой конец . В конце концов, на стыке двух газов образуется белое кольцо. Два газа имеют одинаковую температуру и, следовательно, частицы имеют одинаковую кинетическую энергию; кольцо образуется ближе к источнику более тяжелой и, следовательно, более медленно движущейся HCl.Это предсказывается путем сравнения относительных молекулярных масс. Наличие в трубке полоски универсальной индикаторной бумаги позволяет отслеживать диффузию газа. Это пример POE, где полезно привлечь внимание студентов к соответствующему разделу науки, прежде чем они сделают свой прогноз, поскольку он создает полезность для концепции относительной молекулярной массы (значений Mr).

Учащимся нужно дать возможность использовать научные концепции теории частиц в других условиях.Попросите учащихся понаблюдать, а затем объяснить изменения с точки зрения движения частиц в таких сценариях, как таяние воска или пластика, исчезновение нафталина (нафталина) в шкафу и запах духов, распространяющийся по комнате.

.

Перу | История, география, факты и достопримечательности

Перу , страна на западе Южной Америки. За исключением бассейна озера Титикака на юго-востоке, его границы лежат в малонаселенных зонах. Границы с Колумбией на северо-востоке и Бразилией на востоке пересекают более низкие хребты или тропические леса, тогда как границы с Боливией на юго-востоке, Чили на юге и Эквадором на северо-западе проходят через высокие Анды. На западе территориальные воды, простирающиеся до 200 миль (320 км) в Тихий океан, принадлежат Перу.

Британская викторина

Южная Америка: факт или вымысел?

Большая часть западного побережья Южной Америки очень засушлива.

Перу — по сути тропическая страна, северная оконечность которой почти касается экватора. Несмотря на тропическое расположение, большое разнообразие климата, образа жизни и экономической деятельности обусловлено экстремальными высотами и юго-западными ветрами, которые пронизывают холодное течение Перу (или течение Гумбольдта), которое течет вдоль его береговая линия Тихого океана.Огромные трудности путешествия, создаваемые Андами, долгое время препятствовали национальному единству. Икитос, расположенный в верхней части Амазонки, находится всего в 600 милях (965 км) к северо-востоку от Лимы, столицы страны, но перед самолетом путешественники между городами часто выбирали путешествие на 7000 миль (11250 км) через Амазонку, Атлантика и Карибский бассейн, Панамский перешеек и Тихий океан, а не более короткий горный маршрут.

Перу Encyclopædia Britannica, Inc.

Название Перу происходит от слова индейца кечуа, означающего «земля изобилия», отсылки к экономическому богатству, производимому богатой и высокоорганизованной цивилизацией инков, правившей регионом на протяжении веков.Обширные минеральные, сельскохозяйственные и морские ресурсы страны долгое время служили экономической основой страны, а к концу 20-го века туризм также стал важным элементом экономического развития Перу. Любимые места для международных путешественников включают Мачу-Пикчу, место древних руин инков, расположенное примерно в 50 милях (80 км) к северо-западу от Куско, и музеи, в которых хранятся артефакты, раскопанные из древних гробниц на северном побережье Перу.

Земля

Рельеф

Перу традиционно описывают в виде трех широких продольных регионов: засушливого побережья на западе; изрезанная система Сьерра, или Анд, в центре; и влажная лесистая Амазония — тропический бассейн Амазонки — на востоке.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Коста

Прибрежную равнину можно легко разделить на три части — северную, центральную и южную — в зависимости от площади равнины и расстояния между Андскими хребтами и морем. Вообще говоря, количество ровных прибрежных земель уменьшается с севера на юг. В северном регионе, от Эквадора до Чимботе, равнина обычно составляет от 20 до 30 миль (от 30 до 50 км) в ширину, с максимальной шириной более 90 миль (140 км) в пустыне Сечура к югу от Пьюры.Центральный прибрежный регион, простирающийся от Чимботе до Наски, уже, чем северный регион, и характеризуется участками грубых холмов, простирающихся от Анд до берегов океана. От Наски на юг до чилийской границы побережье по большей части обрамлено невысокими горами; южные долины узкие, и только на отдельных участках равнины встречаются у океана.

Сьерра, или Анд, регион

Горы Анды на западной окраине Южной Америки образовались в результате тектонической активности, в результате которой Южноамериканская плита перекрыла плиту Наска.Перуанские Анды типичны для горных регионов Тихоокеанского региона: они молоды с геологической точки зрения, и их продолжающееся поднятие проявляется в частых землетрясениях и значительной нестабильности. Три основных хребта выходят из перуанских Анд; их обычно называют западными, центральными и восточными кордильерами, хотя в Перу эти обозначения не используются.

Склоны на севере Перу относительно пологие, а максимальная высота над уровнем моря редко превышает 16 000 футов (около 5 000 метров).Анды в центральном Перу выше и круче. Диапазоны центральной зоны образуют особенно сложные преграды для передвижения. Например, главный перевал к востоку от Лимы находится на высоте более 15 000 футов (4500 метров) — выше, чем многие пики на севере. Многие горы центрального Перу покрыты снегом и являются популярной достопримечательностью для альпинистов и туристов. Особой известностью пользуется Кордильера-Бланка с самой высокой вершиной страны, горой Уаскаран, на высоте 22 205 футов (6768 метров), а также близлежащий национальный парк Уаскаран (внесенный в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1985 году).На юге Перу характер Анд меняется на высокогорный; это Пуна с обширными плоскогорьями и высотами от 13000 до 16000 футов (около 4000-5000 метров). Разрозненные пики высотой до 6400 метров возвышаются над широкими южными плато. Начинаясь к северо-западу от Арекипы, многие из южных вершин образуют вулканическую цепь, которая простирается до северного Чили, включая Ампато, Уакла Уакла и Мисти.

Вулкан Мисти, недалеко от Арекипы, Перу. Джереми Вудхаус — Digital Vision / Getty Images .

определение патриотизма по The Free Dictionary

Не только многие из правительственных чиновников, которые подчинялись требованиям личного интереса, но и другие, из-за ошибочной оценки последствий или чрезмерного влияния прежних привязанностей, или чьи амбиции были направлены на цели, которые не соответствовали общественному благу, были неутомимы в своих попытках убедить народ отвергнуть совет этого патриотического Конгресса. В то время энтузиазм по поводу режима императора Александра ослаб, и там преобладали патриотические и антифранцузские тенденции, и это, вместе с его прошлым и его интеллектом. и его оригинальность сразу же сделали князя Николая Болконского объектом особого уважения москвичей и центром московской оппозиции правительству.И это, возможно, показывает силу английского патриотического духа, что эта история никогда не овладела английскими умами ». Эдвин и Моркар, графы Мерсии и Нортумбрии, заявили за него, и даже Стиганд, патриотический архиепископ Кентерберийский, нашел это желательно — «Здесь поздно утром это было замечено рядом патриотических настроений. Моя сестра тосковала по своему испанскому дому все эти годы изгнания; она всегда говорила ребенку об Испании и заботилась о любви к Испании и питала ее, как драгоценный цветок, в ее сердце; и она умерла счастливая, зная, что плоды ее патриотических трудов настолько богаты, насколько даже она могла пожелать.Некоторые из помощников ушли на войну, и Линн и Седли с патриотическим рвением пообещали оставить свои места открытыми для них. «Нет, — сказал патриот Миллер, — я не найму никого, кто покинет его положение в час трудностей. Встретив толстого патриотичного государственного деятеля, направлявшегося в Вашингтон умолять президента о назначении на должность, праздный Бродяга подошел к нему и попросил двадцать пять центов на покупку костюма. изменения существующих правительств, формы должны уступить место содержанию; что жесткая приверженность в таких случаях первым сделала бы номинальным и ничтожным трансцендентное и драгоценное право людей «отменить или изменить свои правительства, поскольку им будет казаться наиболее вероятно, повлияет на их безопасность и счастье «[2], поскольку для людей невозможно спонтанно и повсеместно двигаться согласованно к своей цели; и поэтому важно, чтобы такие изменения были инициированы некоторыми НЕОФИЦИАЛЬНЫМИ И НЕАВТОМОЧНЫМИ ПОВЫШЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, сделанные каким-нибудь патриотичным и уважаемым гражданином или рядом граждан.Однако были более холодные и расчетливые духи, которые контролировали дела и не чувствовали ничего от патриотической гордости и негодования этих молодых людей. «Ваш дом, безусловно, один из самых патриотических, сэр Альфред, в который я вошел». — заявил он. .

национализма | Определение, история и факты

Национализм , идеология, основанная на предпосылке, что лояльность и преданность индивида национальному государству превосходят интересы других индивидов или групп.

Популярные вопросы

Что такое национализм?

Национализм — это идеология, которая подчеркивает лояльность, преданность или преданность нации или национальному государству и утверждает, что такие обязательства перевешивают интересы других людей или групп.

В чем разница между нацией и государством?

Нация — это группа людей с общим языком, историей, культурой и (обычно) географической территорией.Государство — это объединение людей, для которого характерны официальные институты управления, включая законы; постоянные территориальные границы; и суверенитет (политическая независимость). Государство может включать одну или несколько наций (как это делали Римская империя и Австро-Венгрия), и нация может быть представлена ​​(или управляться) одним или несколькими (обычно смежными) государствами, как в раннем современном княжествах Германии. Государство, состоящее из одной нации или управляемое ею, часто называют национальным государством.

Что такое националистическое движение?

Националистическое движение может быть политическим, культурным или и тем, и другим.Политическое националистическое движение — это политическая, а иногда и военная борьба национальной группы за государственность или за некоторую степень независимости или автономии в рамках более крупного политического объединения, такого как другое государство или империя. Это также может быть борьба национальной группы внутри ее собственного национального государства за более широкие права для своих членов, или это может быть (реакционная) борьба такой национальной группы против более широких прав групп меньшинств. Культурное националистическое движение, которое исторически часто предшествует политическому движению, представляет собой попытку заново открыть, сохранить, изучить или возродить язык или культурные традиции нации.

Когда впервые возникли националистические движения?

Хотя пуританская революция 17-го века в Англии была вдохновлена ​​националистическими настроениями, значительные националистические движения обычно не возникали до конца 18-го века. Американская и французская революции (1775–83 и 1787–99 соответственно) были выражением политического национализма. Позже националистические движения вдохновили революции 1848 года на европейском континенте, создание единого итальянского государства в 1861 году и формирование новых национальных государств в Центральной и Восточной Европе после Первой мировой войны.

Какие современные националистические движения?

В этой статье рассматриваются истоки и история национализма до 1980-х годов. Для более поздних событий в истории национализма, см. Международные отношения 20 века; Евросоюз; и евроскептицизм.

Современная природа национализма

Национализм — это современное движение. На протяжении всей истории люди были привязаны к своей родной земле, традициям своих родителей и установленным территориальным властям, но только в конце 18 века национализм стал общепризнанным настроением, определяющим общественную и частную жизнь и один из величайших, если не величайших, определяющих факторов современной истории.Из-за его динамической жизнеспособности и всепроникающего характера национализм часто считается очень старым; иногда его ошибочно считают постоянным фактором политического поведения. Собственно, американскую и французскую революции можно рассматривать как первые мощные ее проявления. После проникновения в новые страны Латинской Америки, он распространился в начале 19 века в Центральную Европу, а оттуда к середине века в Восточную и Юго-Восточную Европу. В начале 20 века национализм процветал в Азии и Африке.Таким образом, XIX век был назван веком национализма в Европе, в то время как XX век стал свидетелем подъема и борьбы мощных национальных движений по всей Азии и Африке.

Идентификация государства и народа

Национализм, воплощенный в мировой политике, подразумевает отождествление государства или нации с народом — или, по крайней мере, желательность определения степени государства в соответствии с этнографическими принципами. В эпоху национализма, но только в эпоху национализма, был общепризнан принцип, согласно которому каждая национальность должна образовывать государство — свое государство, и что государство должно включать в себя всех членов этой национальности.Ранее государства или территории под одной администрацией не разграничивались по национальному признаку. Люди проявляли лояльность не к национальному государству, а к другим, различным формам политической организации: городу-государству, феодальному феодалу и его хозяину, династическому государству, религиозной группе или секте. Национальное государство не существовало на протяжении большей части истории, и очень долгое время оно даже не считалось идеалом. В первые 15 веков нашей эры идеалом было универсальное мировое государство, а не лояльность какому-либо отдельному политическому образованию.Римская империя подала великий пример, который сохранился не только в Священной Римской империи средневековья, но и в концепции res publica christiana («христианская республика» или община) и в ее более поздней секуляризованной форме единая мировая цивилизация.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Поскольку до эпохи национализма политическая лояльность не определялась национальностью, то и цивилизация не считалась определяемой на национальном уровне.В средние века цивилизация рассматривалась как определенная религиозно; для всех различных национальностей христианского мира, а также для представителей ислама существовала только одна цивилизация — христианская или мусульманская — и только один язык культуры — латинский (или греческий) или арабский (или персидский). Позднее, в периоды Возрождения и классицизма, именно древнегреческая и римская цивилизации стали универсальной нормой, действующей для всех народов и во все времена. Еще позже французская цивилизация была принята во всей Европе как действующая цивилизация для образованных людей всех национальностей.Только в конце XVIII века впервые цивилизация стала определяться национальностью. Именно тогда был выдвинут принцип, согласно которому люди могут получать образование только на своем родном языке, а не на языках других цивилизаций и других времен, будь то классические языки или литературные творения других народов, достигших высокой степени образования. цивилизация.

Культурный национализм

С конца 18 века национализация образования и общественной жизни шла рука об руку с национализацией государств и политической лояльностью.Поэты и ученые первыми начали делать упор на культурный национализм. Они реформировали родной язык, возвели его в ранг литературного языка и углубились в национальное прошлое. Таким образом, они подготовили основы для политических претензий на национальную государственность, которые вскоре будут выдвинуты людьми, в которых они зажгли дух.

До 18 века были свидетельства национального чувства среди определенных групп в определенные периоды, особенно во времена стресса и конфликтов.Подъем национального чувства к важному политическому значению был вызван рядом сложных событий: создание больших централизованных государств, управляемых абсолютными монархами, разрушившими старые феодальные привязанности; секуляризация жизни и образования, которая способствовала развитию местных языков и ослабила связи церкви и секты; рост торговли, который требовал больших территориальных единиц, чтобы дать простор динамичному духу растущего среднего класса и его капиталистической предприимчивости.Это большое единое территориальное государство с его политической и экономической централизацией в 18 веке прониклось новым духом — эмоциональным пылом, подобным тому, который испытывали религиозные движения в более ранние периоды. Под влиянием новых теорий суверенитета народа и прав личности народ сменил короля в качестве центра нации. Король больше не был нацией или государством; государство стало народным государством, национальным государством, отеем или родиной.Государство стало отождествляться с нацией, как цивилизация отождествлялась с национальной цивилизацией.

Это развитие противоречило концепциям, которые доминировали в политической мысли предыдущие 2000 лет. До сих пор общее и универсальное подчеркивалось всеми, и единство считалось желанной целью. Национализм подчеркивал особенности и ограниченность, различия и национальные особенности. Эти тенденции усилились по мере развития национализма.Его менее привлекательные характеристики сначала не были очевидны. В XVII и XVIII веках общие стандарты западной цивилизации, уважение к общечеловеческому, вера в разум (везде один и тот же), а также в здравый смысл, выживание христианских и стоических традиций — все это было все еще слишком силен, чтобы позволить национализму полностью развиться и разрушить общество. Таким образом, вначале национализм считался совместимым с космополитическими убеждениями и общей любовью к человечеству, особенно в Западной Европе и Северной Америке.

История национализма до 1980-х годов

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о