Воспитание у учащихся гражданственности и патриотизма: «Воспитание гражданственности и патриотизма у школьников»

Содержание

Доклад «Воспитание гражданственности у школьников»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Основные понятия и задачи направления.

Патриотизм– эмоционально-нравственное отношение личности, выражающееся в ценностных представлениях человека о Родине, отражающееся в его отношении к Отечеству, реализующееся в конкретной деятельности.

Гражданственность – это нравственное качество личности, основанное на любви к Родине, осознании своих прав и обязанностей по отношению к обществу, сопричастности к общественным и политическим делам своей нации, социально значимой деятельности во всех областях жизни общества.

Гражданственность как качество личности в отличие от некоторых иных качеств включает теоретический компонент – знания о различных сферах социальной жизни: устройстве, законах и нормах, правах и обязанностях человека. Так же, как и иные качества, гражданственность имеет деятельностный компонент, обеспечивающий человеку возможность использовать свои права и выполнить обязанности. Качество гражданственности имеет и 

когнитивный, мотивационно-ценностный компонент: психологическое ощущение себя полноправным и свободным членом общества, стремление к сопричастности к общественным делам, умение сочетать личные и общественные интересы и т.п.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из востребованных направлений воспитательной работы во всех образовательных организациях. Это обусловлено базовыми ценностями и воспитательным идеалом нашей страны. В настоящее время происходит переосмысление ценностей гражданско-патриотического воспитания, соответственно начинает формироваться смысловое пространство понятий «российский патриотизм» и «гражданственность», включающие традиции прошлого, реальную ситуацию и перспективы развития социума. В связи с этим происходит пересмотр философско-патриотического наследия по проблеме гражданско-патриотического воспитания и разработка его современных теоретических основ.

Гражданское воспитание – вид целенаправленной практической деятельности по формированию гражданских качеств личности, принимающей права и обязанности общества, членом которого она является, участвующей в социальном, экономическом и государственном управлении, готовой к созидательному преобразованию действительности.

Гражданско-патриотическое воспитание – это систематическая, специально организованная деятельность по формированию личности, обладающей активной гражданской позицией, ответственностью за свой нравственный, политический и правовой выбор адекватный культурно-историческим ценностям социума при сочетании личных и общественных интересов.

Основные задачи по воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека у школьников.

1. Формировать первоначальные представления о символах государства – Государственном флаге, гербе, гимне Российской Федерации, о флаге и гербе субъекта РФ, в котором проживают школьники.

2. Развивать представления детей о важнейших законах нашей страны, правах и обязанностях гражданина России, о государственном устройстве.

3. Стимулировать стремление соблюдать порядок и проявление негативного отношения к нарушителям порядка в классе, школе, на улице (на доступном возрасту уровне).

4. Воспитывать ответственность за свои слова и поступки.

5. Расширять представление о национальных праздниках и героях, важнейших событиях истории России.

6. Воспитывать уважение к защитникам Родины.

7. Развивать интерес и уважение к народам, живущим в России.

8. Формировать уважительное отношение к русскому языку как государственному.

Общие положения

Воспитательная работа среди обучающихся является одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений.

Основными целями образовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся, их успешная социализация в обществе и адаптация на рынке труда, воспитание гражданственности, духовности, инициативности и самостоятельности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Задачей образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся

Начало формы

Конец формы

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности» и т.д.

Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества. Проблема нравственного воспитания была актуальной всегда. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Не учат ни добру, ни злу — все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».

Сейчас для развития общества необходимы такие качества личности, как честность, ответственность, чувство долга, сочувствие, умение сотрудничать, стремление служить людям.

В своей работе по духовно-нравственному воспитанию я ставлю следующие задачи:

  • формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики;

  • формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

  • формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

  • формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

  • формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания определены в соответствии с программой воспитания:

Ученик-человек и гражданин. Ценностные основы: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Ученик и его нравственность. Ценностные основы: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Ученик и его интеллектуальные возможности.

Ценностные основы: творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость.

Ученик и его здоровье. Ценностные основы: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
Ученик и его карьера. Ценностные основы: любознательность, требовательность к себе, самопризнание, сотворчество.

Ученик и его семья. Ценностные основы: отчий дом, уклад семьи, поколения семьи, авторитет отца и матери, история семьи, ее традиции; нравственные корни семьи: отношение к старшим и младшим, отношение отцов и детей, атмосфера семьи, защищенность всех членов семьи, горе и радость каждой семьи; забота, тепло, ласка, ответственность, нравственные запреты.

Общение и досуг. Ценностные основы: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

В направлении духовно-нравственного развития и воспитания школьника я планирую достичь следующих результатов: сформировать у обучающихся:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • ценностное отношение к своему здоровью;

  • ценностное отношение к природе;

  • мотивацию к самореализации в различных видах творческой деятельности.

Дать представление:

  • о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • об эстетических ценностях отечественной культуры;

  • о необходимости сознательно заниматься учебным трудом;

  • о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • о необходимости подготовить себя к успешной самореализации в жизни

Заложить основы:

  • смысла и ценности жизни, справедливости, милосердия, нравственного выбора, достоинства;

  • социальной и межкультурной коммуникации;

  • готовности устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе,

  • уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям;

  • понимания того, что семья – это основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне.

В своей работе использую самые разнообразные формы работы с детьми.

Классный час. Первый классный час я всегда посвящаю дружбе. Первое правило в нашем классе — обращаться друг к другу по имени. Дети учатся с уважением относиться к мнениям других, терпеливо, и аргументировано вырабатывать правильную точку зрения. На классном часе по теме «С детства дружбой дорожи» дети высказывали свою точку зрения о том, кого они считают своим лучшим другом, за какие качества ценят его, приводили примеры из жизни, когда приходилось помогать другу в трудную минуту, можно ли маму назвать своим другом и почему и т.д. «Строим город Доброград»- под таким названием прошел классный час, целью которого было формирование таких нравственных качеств, как доброжелательность, уважение к старшим, милосердие, а также на примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло». В этом большим подспорьем для меня являются книги, в которых собраны короткие добрые рассказы для детей, глубоко проникнутые духовно-нравственным содержанием. Это настоящие уроки любви, доброты, сострадания.

Беседы на этические темы.

Ученики должны знать, что этика не может сама по себе сделать человека добродетельным, вежливым, культурным, она только помогает тому, кто сам стремится к добру. Что этические нормы поведения формируют у человека мировоззрение, отношение к людям, духовно определяют качества личности. Что знание этических норм и правил поведения помогает человеку избежать многих межличностных конфликтов в коллективе, семье.

Примеры бесед на этические темы, которые я провожу совместно с детьми, родителями: «Настоящий друг» (беседа о дружбе), «Приветствие» (правила общения), «Моя семья», «Про то, как добро и зло боролись» (урок-сказка), «Человек среди людей», «Как мы разрешаем конфликты», «Научись смотреть на себя со стороны», Беседа «Нехорошие слова. Недобрые шутки», «Правила коллективной работы», беседа о доброжелательности и равнодушии, «Мои нравственные ценности» и др.

Встречи с участниками и ветеранами войны.
Мероприятия гражданско-патриотического направления способствуют воспитанию у обучающихся высоких нравственных качеств: патриотизма, гражданственности, доброты, отзывчивости, благодарности, ответственности, чувство долга перед старшим поколением.
Ежегодная благотворительная акция «Спешите делать добро».

Мы помогаем воспитанникам школы — интернат для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: готовим для них подарки.

Экскурсии.
Туристско-экскурсионная деятельность традиционно стала формой, позволяющей расширить   позитивный и эмоционально ценностный опыт детей.

Внеурочная деятельность по духовно-нравственному направлению организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы.

При организации внеурочной деятельности обучающиеся используют возможности образовательных учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

Хочется надеяться, что в результате проведенной работы у моих детей обогатился эмоциональный мир, а милосердие, доброта поселились в их сердцах навсегда. Результаты моей работы неокончательны, положительная динамика прослеживается. Социализация личности ученика и его интеграция в обществе в сложных условиях современной России возможны только при сформированности основ духовно-нравственной культуры.

Постепенно, целенаправленно, в процессе длительной, кропотливой работы по развитию духовно-нравственных качеств личности, я вижу, как многие из детей становятся более терпимыми, учатся слушать друг друга, понимать, сопереживать.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной деятельности



В статье поднимаются вопросы гражданственности и патриотизма во внеурочной деятельности. Приводятся формы организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся.

Ключевые слова: воспитание, гражданственность, патриотизм

Гражданско-патриотическое воспитание — это целенаправленный процесс формирования гражданственности и патриотичности как интегративных качеств, представляющих совокупность социально значимых гражданских свойств личности, обусловленных особенностями, динамикой и уровнем развития общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни. В гражданско-патриотическом воспитании особое значение приобретает личностно ориентированный подход, когда в центре учебно-воспитательного процесса находятся интересы ребёнка, его потребности и возможности, права конкретного индивида, его суверенитет.

Вопросы гражданственности и патриотизма всегда были в центре внимания педагогической мысли России, они отражали объективное состояние общества на определенном этапе развития и господствующую в нем идеологию. Поскольку изменившаяся в стране социальная ситуация диктует необходимость формирования гражданской позиции в новом ценностно-смысловом, функциональном и содержательном наполнении, проблема формирования гражданственности у подрастающего поколения становится актуальной. Огромная роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников лежит на плечах классных руководителей, которые координируют деятельность детского коллектива и, организуя совместно с активом класса, в соответствии с годовым планом, общешкольные мероприятия по данному направлению работы, знакомят учащихся с символикой, историей, культурой России и малой родины. Вопросы патриотического воспитания подрастающих поколений всегда волновали выдающихся педагогов и общественных деятелей прошлого. Они поднимались в трудах В. Г. Белинского, Е. Р. Дашковой, Н. А. Добролюбова, Н. М. Карамзина, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева, Л. Н. Толстого. К. Д. Ушинского, Н. Г. Чернышевского. Они заостряли внимание на том, как важно воспитать сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество. Их идеи нашли свое отражение и в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения.

Говоря о содержании, формах и методах гражданского воспитания по внеурочной деятельности, отмечу, что все мероприятия, которые проводят учителя, должны опираться на знания, полученные в процессе изучения основ наук, быть логическим продолжением учебной деятельности, учитывать возрастные и индивидуальные особенности старшеклассников, их интересы и желания.

Целенаправленная работа по гражданско–патриотическому воспитанию в МКОУ «Аношкинская СОШ» ведётся не один год. Одной из наиболее распространенных, чаще всего используемых форм гражданского воспитания является беседа. Она может быть индивидуальной или групповой, а ее результативность зависит от того, кто ведет беседу. На первый взгляд кажется, что использование метода беседы в воспитательной деятельности с учениками старших классов является малоэффективным. Однако, если эта работа проводится по определенной программе, которая сложилась в практике воспитательной работы школы на протяжении значительного периода, можно говорить о значительном потенциале этого воспитательного мероприятия и его достаточной эффективности. Чаще всего метод беседы применяют во время проведения воспитательных, классных, просветительско-воспитательных часов или же, как вступительное слово к другим воспитательным мероприятиям. Вовремя их проведения могут применяться элементы лекции, сообщения, рассказа и т. п. При этом важно восторженно, с добрым расположением духа подать информацию, заинтересовав ею учеников. В заключительной части беседы важно сделать выводы на основе освещения темы, побуждая тем самым учеников к самообразованию и самосовершенствованию, формированию тех положительных качеств и черт характера, о которых шла речь в процессе воспитательного мероприятия.

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты. Их организация требует тщательной подготовки как от учителя, так и от учащихся. Важно не только определить тему, но и подготовить вопросы доя обсуждения, продумать тезисы выступления, подобрать убедительные аргументы. Так, например, в дискуссиях и диспутах о патриотизме поднимаются вопросы: «Патриотизм — это мода или пробуждающееся самосознание нации?», «Важно ли быть патриотом сегодня?» и др. В подготовке подобных мероприятий учащимися развивается их интеллектуальный и творческий потенциал, происходит переоценка ценностей, формирование гражданской позиции.

Эффективной, но менее популярной формой воспитательной работы являются читательские конференции. Они являются средством пропаганды научно-популярной, исторической и художественной литературы, что очень важно в условиях снижения читательского интереса в современной школе. Читательские конференции формируют литературно-этические вкусы, оказывают содействие желанию подражать положительным героям. Виды и тематика читательских конференций чрезвычайно разнообразные. Их можно проводить на материале одного или нескольких произведений по одной теме, по отдельной литературной или научной проблеме. Выбор темы определяется с учетом задач гражданского воспитания, учебного материала, подготовленности учеников. Так, в год 70-летия Победы русского народа в Великой Отечественной войне живой отклик у учащихся нашли конференции по повести В. Закруткина «Матерь человеческая», книге Л. Соболева «Морская душа», рассказу А. Толстого «Русский характер». А с учетом современного уровня развития телевидения, наличия большого количества видеопродукции эффективным усматривается проведение зрительских конференций по документальным и художественным фильмам.

Формирование гражданских качеств учащихся невозможно без их участия в поисково-краеведческой работе, формами которой могут быть экскурсии, исследовательские работы, формирование и пополнение экспозиции школьного музея. Наиболее полно свою инициативу и творчество воспитанники могут проявить в историко-этнографической поисковой деятельности. Особую заинтересованность учащихся вызывают лингвистические походы, в ходе которых, наряду с собиранием произведений устного народного творчества, изучаются особенности языка жителей разных сел. Для старшеклассников интересной является работа по научному анализу и обработке собранных материалов, подготовка рефератов, докладов, презентаций. Поисковая работа ведется по направлениям: «Моё родное село: прошлое и настоящее», «Герои-земляки», «Топонимика родного края», «Родная школа. Её история и традиции» и др.

Важное место среди форм познавательной воспитательной работы по формированию гражданских качеств учащихся занимают тематические вечера. Здесь накоплена разнообразнейшая тематика, вечер памяти «Гордимся и помним!», поэтическая гостиная «Я лиру посвятил народу своему!», праздничный концерт «Салют Великой Победе». Во время проведения тематических вечеров используются разнообразнейшие методы и средства воспитательного влияния на учащихся — выступления представителей общественных организаций, деятелей науки и культуры, исполнение песен, танцев, поэтических произведений, инсценировок, просмотр фрагментов кинофильмов и т. п. Все это дает возможность сделать их эмоционально насыщенными, интересными, а воспитательную информацию — доходчивой и убедительной.

Большое воздействие на подрастающее поколение оказала работа над школьным проектом «Дети войны». Проект дал возможность живого общения с очевидцами Великой Отечественной войны. Встреча с подлинными, реальными свидетелями тех суровых лет стала совершенно особым событием для школьников. Так же был проведен небольшой опрос об основных моментах из истории Великой Отечественной войны. Помимо этого каждому ученику было предложено дома придумать индивидуальный вопрос свидетелю военных событий. Завершением встречи стала концертная программа, подготовленная учащимися для гостей. Данный проект стал одним их ярчайших моментов патриотической работы школы. Ведь именно на личных примерах отваги можно воспитать в подрастающем поколении любовь к Родине, научить ценить то, что было добыто в далеком 1945-м году.

Значимой формой работы в воспитании патриотизма и гражданственности школьников можно назвать и походы по местам боевых сражений. Большинство этих мест привязаны к реке Дон и его притокам. Большое преимущество походов перед другими видами деятельности, доступными учащимся, — это возможность активного эмоционального познания окружающей действительности. Активизация восприятия достигается за счёт зримости, жизненности объектов. В походе происходит конкретизация теоретических знаний, усвоенных в школе, идет обогащение новыми знаниями и их закрепление в практической деятельности. Краеведческий материал прочно оседает в сознании и потому, что туристы трижды его прорабатывают: когда готовят поход, когда проходят маршрут, когда готовят отчёт о походе. Как правило, итогом таких походов становятся творческие работы учащихся: фоторепортажи, рисунки, эссе, стихи.

В процессе патриотического воспитания учащихся следует использовать многообразие средств и форм воспитательной работы, которые бы усложнялись из класса в класс и наполнялись новым содержанием. Перечислить все формы воспитательной деятельности, их тематику практически невозможно. Воспитание патриотизма и гражданственности — процесс сложный. Он требует от педагога постоянного творческого поиска новых эффективных форм и средств, повышения собственного профессионального уровня и усовершенствования методики практической реализации поставленных задач.

Таким образом, патриотическое воспитание должно базироваться главным образом на систематической пропаганде патриотизма во всех видах учебной и внеучебной деятельности. В освещении каждой проблемы надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству. В основе воспитания гражданина лежит, прежде всего, правильное понимание времени, в котором он живёт, сознание своего места в жизни, сопричастности ко всему, что происходит на земле.

Основные термины (генерируются автоматически): патриотическое воспитание, подрастающее поколение, Великая Отечественная война, гражданское воспитание, гражданское качество учащихся, внеурочная деятельность, воспитательная деятельность, воспитательная работа, воспитательное мероприятие, гражданская позиция.

Педсовет «Воспитание гражданственности и патриотизма у школьников»

Цель: выявить проблемы, пути и способы совершенствования работы по национально-патриотическому воспитанию школьников.

Задачи:

  • изучить сложившуюся в школе систему работы по данному  направлению;
  • выявить интересы и запросы детей и учесть их при планировании работы;
  • обновить содержание и формы работы по гражданско – патриотическому воспитанию учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.

Участники: администрация и педагоги школы, представители ученического и родительского актива.

Подготовка:

  • Создание инициативной группы по проведению педагогического совета.
  • Подготовка экскурсии в школьный музей для участников педсовета.
  • Анкетирование учащихся  9-11 классов (анкета прилагается).
  • Изучение научно – методической литературы по обсуждаемой проблеме на МО классных руководителей.
  • Составление инициативной группой проекта решения педсовета

Оформление, оборудование и инвентарь: интерактивная доска, проектор, подготовлены рабочие места для участников заседания, мультимедийная презентация по теме педсовета
(Приложение 1).  На доске оформлена таблица к практической части педсовета.

ХОД ПЕДСОВЕТА

I. Работа педагогического совета начинается с посещения школьного музея и знакомства с экспозициями: «История школы в истории города», «170 -летию города Армавира посвящается». Обзорную экскурсию проводят ученики 9 «А» класса – члены Совета музея.

II. Вступительная часть

Краткое выступление директора школы  о задачах и замысле педагогического совета

III. Информационно-теоретическая часть

Выступление заместителя директора по воспитательной работе.

“Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…”

К.Д.Ушинский

Актуальность воспитания гражданственности и патриотизма обусловлено процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, происходит переоценка жизненных ценностей, что актуализировало нравственный аспект в гражданском развитии личности, в формировании гражданина-патриота.

Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в воспитательной работы нашей школы, для которого в школе имеются все условия: спортивный и тренажерный залы, специализированный кабинет ОБЖ, спортивная площадка для тренировок по прикладным видам спорта, отлично укомплектована материально-техническая база (по которой школа ежегодно занимает призовое место и награждается дипломами), 21 год работает школьный военно-исторический музей – на базе которого действует историко-краеведческий кружок, есть кружок «Меткий стрелок», военно-патриотический клуб «Связист», Школьный спортивный клуб «СКАУТ», имеется прекрасная библиотека с читальным залом, 17 спортивных секций и 8 кружков других направлений. Школа работает давно в этом направлении, имеет свой опыт, достижения. Высоких результатов достигают учащиеся школы не только в военизированных конкурсах, соревнованиях, но и в спорте, и все это благодаря преподавателю-организатору ОБЖ, преподавателям физкультуры, руководителю спортивного клуба «Скаут». Команды наших спортсменов участвовали во всех городских конкурсах, эстафетах, соревнованиях, а также по итогам этих соревнований в зональных,  краевых и во всероссийских соревнованиях, где добивались высоких результатов по легкой атлетике, по баскетболу, стритболу, мини-футболу, шахматам. Неоднократно спортсмены школы занимали 1 места: во Всероссийских соревнованиях по легкой атлетике «Шиповка юных», в краевых соревнованиях по стритболу на приз губернатора Краснодарского края, по результатам Всекубанской Спартакиады –  пять 1 мест по баскетболу в разных возрастных группах у мальчиков и девочек, четыре 2-х места – в Веселых стартах, три – 3-х места – в Настольном теннисе.

Высококвалифицированные педагоги успешно решают вопросы обучения и воспитания школьников, как граждан, патриотов своей Родины через уроки, внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, военизированные эстафеты. Созданы в школе и соответствующие условия для формирования чувств любви к своей Родине, краю, городу, школе, своей семье, для развития интереса к спорту, военной профессии. Благодаря этому в 2009 году школа заняла 1 место по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи среди общеобразовательных учреждений города и 2 место в зональном военно-патриотическом конкурсе. Но это результат работы  не одного года, она началась, гораздо раньше. В 2003 году у школы появилась своя символика: Герб, Флаг, гимн и положение о символике школы. Был создан Совет по военно-патриотическому воспитанию.

Преподавателем-организатором была разработана и изготовлена конструкция ММСТ (малогаборитного многоцелевого стрелкового тира) и блока с подвижной целью, которая применялась на занятиях по стрелковой подготовке. Это

Статья «Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе»

Обоснование выбора темы и её актуальность.

Важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающихся чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания подрастающего поколения.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического нравственного воспитания, формирования гражданской позиции и патриотических чувств.

По мере вырастания, у школьников, как отмечают учёные-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн), который требует реализации, и который, как ни обидно это констатировать, чаще всего остаётся невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти своё применение в антиобщественных организациях, поток которых от года к году растёт, и это – тревожные симптомы современности.

Выбор данной темы объясняется существованием противоречий:

  • между социальным заказом общества на формирование патриотических чувств и гражданской позиции личности и отсутствием этих качеств у учащихся;
  • между знаниями учащихся о патриотизме и неумением им следовать в жизни;
  • между желанием делать добро и отсутствием умений или условий.

Выявление противоречий – исходная предпосылка для проектирования процесса патриотического воспитания школьников. Именно мы, педагоги, ответственны за будущее своих воспитанников.

Цель и задачи по гражданско – патриотическому воспитанию младших школьников в учебно — воспитательном процессе.

Ведущей моей целью по гражданско – патриотическому воспитанию является создание условий для формирования гражданско – патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяю задачи:

  1. Формирование представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой родине.
  2. Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.
  3. Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
  4. Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
  5. Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

И.Ф. Харламов в своей «Педагогике» пишет: «Патриотизм и культура – такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание её величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость».

Направления работы по гражданско-патриотическому воспитанию.

Что значит любить Родину? Значит, ведать её прошлое, жить её настоящим, болеть и молиться о её будущем. Трепетная любовь к Родине, умение дорожить Отечеством – вот то, без чего человек не может считать себя личностью.

Всю работу по патриотическому воспитанию младших школьников в урочной и внеурочной деятельности веду по направлениям:

1. Историко – краеведческое и экскурсионное направление – система мероприятий, направленная на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков, исторической ответственности за происходящее в обществе.

Работа по этому направлению проходит на уроках по окружающему миру, дети посещают музеи города и библиотеки, изучают русские народные праздники в школьном краеведческом музее, возлагают цветы к памятнику Победы ежегодно 9 мая и встречаются с ветеранами Вов, проводятся праздники к 23 февраля «Богатырские забавы»(2кл.) и «О рыцарстве, о доблести, о славе» (3кл.)

2. Гражданско-патриотическое направление – формирование гражданской позиции служения своему народу.

По этому направлению проводили беседы «

Статья «Система работы школы по воспитанию у обучающихся гражданственности и патриотизма»

Система работы МКОУ «Малиновская СОШ Завьяловского района» Алтайского края имени Героя России Виталия Вольфа по воспитанию у обучающихся гражданственности и патриотизма.

 

Выполнила

Остромиллер Роза Ивановна,

исполняющая

 функциональные обязанности

заместителя директора

 по воспитательной работе

п.Малиновский, 2017 год

 

 Воспитание гражданственности и патриотизма у обучающихся – одно из ведущих направлений работы МКОУ «Малиновская СОШ Завьяловского района» Алтайского края имени Героя России Виталия Вольфа.

             Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения — сегодня одна из актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений нашей страны.  В национальной доктрине образования определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной и профессиональной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуры других народов.

         Так что же включает в себя гражданско-патриотическое воспитание?

         Гражданско-патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель гражданско-патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности и гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе, интересах Отечества.

 Исходя из такого понимания,  необходимо обращать внимание на воспитание не только патриотизма как политической любви к Отечеству, но и морально-нравственной и физической любви, когда воспитывается любовь к согражданам, желание делать им добро, любовь к родной речи, желание жить и трудиться на родной земле. Всё это присутствует в представленной системе, в формах работы.

        Система гражданско-патриотической работы в нашей школе  включает в себя  комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся,  является одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Для решения поставленных задач в школе разработана и реализуется  программа «Гражданин. Патриот»»,

Программа включает в себя следующие направления:

•      1. Духовно-нравственное

•      2. Культурно-историческое

•      3. Гражданско-правовое

•      4. Военно-патриотическое

•      5. Спортивно-оздоровительное

Одно из основных направлений деятельности школы по формированию у обучающихся гражданского сознания является военно-патриотическое воспитание.  Почему именно это направление стало ведущим для нашей школы.  Наша школа носит имя Героя России и Героя Абхазии Виталия Вольфа. Он бывший ученик нашей школы, с 1 по 7 класс семья Витали проживала в нашем поселке, затем переехали в г.Яровое, оттуда он призывался на срочную службу.

Деятельность ОО  в этом направлении  осуществляется через различные формы  работы

Более подробно я бы хотела остановиться на работе по увековечению памяти Виталия Вольфа. Активизировалась  работа  с 2013 года, когда удалось установить связь с родителями Виталия, Александром Степановичем и Людмилой Георгиевной.  В 2013 году руководство республики Абхазия приняло решение присвоить Виталию Вольфу звание Героя Абхазии, так как открылись новые факты  того межнационального конфликта, который произошел в 1993 году, а также переоценена роль подвига Виталия, не восстанови он связь в тот день, возможно  исход военной операции был бы совсем иным. Родители были приглашены на торжественное мероприятие в Абхазию, президент республики вручил родителям награду.  Родители передали в наш музей фотоматериалы с  той церемонии, так возникла идея о создании новой экспозиции в музеи «Твоё имя носит школа».  Эта экспозиция была торжественно открыта в апреле 2014 года, когда состоялась закладка аллеи Памяти на территории школы.  Саженцы, яблони, сливы и вишня, привезли родители Виталия, было высажено 21 деревце. Это число выбрано неслучайно, 21 год назад погиб Виталий (27 марта 1993 года) и в возрасте 21 года. Началось мероприятие с митинга, на котором выступили и родители, и бывшие учителя Виталия, его одноклассники, проживающие в поселке. Они также помогли фотографиями для музея.

 После митинга все вышли на закладку аллеи, а затем состоялась  экскурсия в музей, где была представлена новая экспозиция «Твоё имя носит школа»

Через год, 27 марта 2015 года, состоялся межрайонный стрелковый турнир среди патриотических клубов и объединений и торжественный митинг, посвященный открытию новой мемориальной плиты, на которой отмечено, что Виталий Герой России и Герой Абхазии. Право открыть новую мемориальную плиту предоставили отцу Виталия, Александру Степановичу и ветерану 345 отдельного   парашютно-десантного полка воздушно-десантных войск, в котором служил Герой. Затем состоялись соревнования среди патриотических клубов и объединений. В программу стрелкового турнира входили следующие испытания: строевой смотр, сборка и разборка автомата Калашникова, стрельба из пневматической винтовки и дартс. Закончилось мероприятие награждение команд и победителей в личном первенстве и концертом «Вечная память героям», подготовленным учащимися школы.

В марте 2016 года в День Памяти  были проведены уже 2 турнира: стрелковый и шахматно-шашечный. Администрация района учредила переходящий кубок для победителей стрелкового турнира. После торжественного открытия турниров начались соревнования. По окончании состоялась экскурсия в музей. Церемония награждения и концерт . В этом году День памяти пройдет 27 марта, состоятся также 2 турнира, стрелковый и шахматно-шашечный.

Также хотелось бы остановиться на еще одних формах работы :Акция «Свеча Памяти» и «Бессмертный полк». Стало традицией в нашей школе накануне Дня Победы. 8 мая, вечером, проводить акцию «Свеча памяти» у мемориала погибшим землякам-малиновцам. На акцию приходят учащиеся всех классов вместе с родителями, бабушками и дедушками и просто жители поселка. Свечу памяти сначала зажигаем каждому погибшему малиновцу персонально, таким образом, мы еще раз напоминаем имена земляков, которые погибли, защищая Родину. Обязательный  этап акции – это минута молчания.  Свеча памяти напоминает о самом, наверное, важном — подвиге тех, кто воевал в те самые «сороковые-роковые». Именно в такие минуты и пробуждается у детей чувство сопричастности к судьбе страны.

Мы не остались в стороне и при проведении всероссийской акции «Бессмертный полк». С каждым годом все больше и больше участников шествия. Транспоранты для учащихся и жителей поселка изготавливаем в школе. Других организаций, кто помог бы жителям решить вопрос с изготовлением транспорантов,  нет, поэтому желающие в День Победы пронести портреты родственников, воевавших в годы ВОв, обращаются к нам. Значение таких форм работы по патриотическому воспитанию считаем очень важными, потому что  именно такая память делает нас непобедимыми.

Работа школьного музея боевой славы «Поиск» — одно из важных форм работы,  способствующей  формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к малой родине, уважения к опыту предыдущих поколений. Школьный  музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, поселка, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. Существует музей с 1983 года, организовала работу бывший учитель истории школы Печеная Екатерина Андреевна. В музее представлены материалы о ветеранах Великой Отечественной войны из п. Малиновский, предметы, которые были найдены при раскопках на местах боевых действий, а именно солдатские каски, гильзы от различных снарядов, ящик для патронов и другое.  Ежегодно происходит пополнение материалов музея, создаются новые стенды, альбомы, посвященные важным датам Великой Отечественной войны. Оформлена экспозиция о жителях поселка, воевавших в «горячих» точках. Одно из центральных мест в музее занимает материал о Виталии Вольфе. Два года назад появилась новая экспозиция «Русская изба», благодаря отклику жителей поселка удалось собрать ценные экземпляры из предметов быта прошлых лет.  В этом году откроется новая экспозиция, посвященная годам освоения целины, сейчас собираются материалы о жителях поселка, награжденных юбилейными медалями «За освоение целинных и залежных земель». Эта тема актуальна для нашего поселка потому, что именно в годы освоения целины  прошла железная дорога, открыта наша станция Гилевка и построен Гилевский элеватор.

Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся

Таким образом, представленная система  работы   школы  по   гражданско-патриотическому  воспитанию  должна позволить молодому человеку по-новому взглянуть на свою страну, глубже осмыслить личную сопричастность к ее истории и культуре, осознать свою роль в укреплении и развитии Отечества.
 

 

 

Воспитание патриотизма и гражданственности — Студопедия

Одной из важнейших задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине и толерантного отношения к людям Земли.

Патриотизм — это чувство привязанности, преданности, ответственности и т. д. по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте нужно «научить» быть привязанным к чему-то, быть ответственным в его маленьких делах и поступках.

Прежде чем ребенок научится сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен научиться сопереживанию вообще как человеческому чувству. Восхищение просторами страны, ее красотой и природными богатствами возникнет, если научить ребенка видеть красоту непосредственно вокруг себя. Так же, прежде чем человек научится трудиться на благо Родины, необходимо научить его добросовестно выполнять трудовые поручения, привить любовь к труду.

В дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, тем не менее, все нравственные качества берут свое начало именно в дошкольном возрасте.

Таким образом, базовым этапом в формировании у детей любви к Родине следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений.


На основе базового этапа выстраивается «здание» собственно патриотического воспитания детей, которое включает в себя сообщение знаний, формирование на их основе отношений и организацию доступной деятельности.

Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно объединяет все стороны личности: нравственную, трудовую, умственную, эстетическую, а также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата.

Если рассматривать патриотизм через понятие «отношения», можно выделить несколько направлений: отношение к природе родного края, родной страны; отношение к людям, населяющим страну; отношение к моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре; отношение к государственному устройству. Каждое из направлений (кроме последнего) может стать содержанием воспитательно-образовательной работы с детьми, и каждое внесет свой вклад в социализацию личности ребенка при условии учета особенностей развития детей.

Нельзя говорить о воспитании любви к Родине без сообщения детям определенных знаний о ней. Содержание знаний также можно представить в нескольких направлениях.


Ребенок старшего дошкольного возраста может и должен знать, как называются страна, в которой он живет, ее главный город, столица, его родной город или село, каковы основные достопримечательности города или села, какова природа страны и того конкретного места, где он живет; какие люди по национальности, по личностным качествам населяют его страну, чем прославили они родную страну и весь мир, что представляют собой искусство, традиции, обычаи его Родины. Такова схема содержания знаний о родной стране, на основе которых можно уже в дошкольном возрасте формировать действенное отношение к ней!).

Содержание знаний о родной стране в прежних программных документах, как известно, отождествлялось с содержанием общественной жизни. В новых программах («Я — Человек» и др.) это содержание рассматривается в контексте сведений о странах мира, а также через сравнение с другими странами и нахождение сходства и различий между ними.

Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят:

Ø Ответственность

Ø Желание и умение трудиться на благо Отечества

Ø Беречь и умножать богатства Родины

Ø Гамма эстетических чувств и др.

Воспитывают эти чувства на разном материале:

Ø Учим ответственно относиться к делу

Ø Беречь вещи, книги, природу

Ø Учим трудиться на благо своей группы и товарищей

Ø Приобщаем к красоте окружающей природы

На следующем этапе можно сообщить ребенку знания о том, к чему он успел привязаться, что он успел полюбить:

Ø О ДОУ

Ø О собственном доме

Ø Об улице, на которой живет ребенок

Ø О районе

Ø О городе

Ø О стране

Ø О планете

Важной частью патриотического воспитания является приобщение к традициям и обычаям народа, страны, к искусству.

Задачи патриотического воспитания:

1. Сделать чувство любви и привязанности к людям более осмысленным и действенным (рассказ о значимости труда родителей, их забота о детях)

2. Воспитывать любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства.

3. Дать представление о родных местах и Родине

4. Воспитывать уважение к людям, прославившихся своим трудом, боевыми заслугами и прославивших нашу Родину.

5. Воспитывать любовь и уважение к тем, кто стоит на страже Родины. Воспитывать стремление быть похожими на них – расти смелыми, здоровыми, ловкими, дружными и организованными. Воспитывать уважение к героизму и мужеству людей, защищавших нашу Родину.

6. Формирование любви к народу, к родному языку, народному творчеству.

7. Воспитывать уважение к людям других национальностей и народностей, населяющих нашу страну, их искусству, традициям.

Методы патриотического воспитания:

Ø Беседа

Ø Художественная литература

Ø Показывание картинок, иллюстраций и т.п.

Ø Экскурсии

Ø Изобразительная деятельность детей (рисуют березку, зимний лес, цветущий сад и т.п.)

Ø Труд в природе

Ø Приглашение в детский сад гостей – представителей разных национальностей и стран

Ø Слушание народных сказок

Ø Слушание национальной музыки

Ø Исполнение песен и плясок

Ø Рассматривание произведений народного творчества

Ø Игра (с куклами, изображающими людей разных национальностей; «путешествие» в другую страну)

Ø Переписка и обмен посылками между детьми разных национальных республик

Ø Наблюдение

Ø Знакомство с предметами государственной символики: флаг, герб, гимн.

Средством патриотического воспитания является искусство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусство. Дети рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Юона и других больших художников, которые с любовью изображали природу родной Отчизны, слушают стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П. Чайковского, С. Прокофьева. Необходимо, чтобы произведения искусства были высокохудожественными.

Средством патриотического воспитания служит деятельность детей. Важно, чтобы она была интересна и понятна детям и чтобы они охотно принимали в ней участие. Это может быть, например, деятельность по оформлению помещения к празднику: изготовление деталей оформления, обсуждение дизайна; участвуют в озеленении участка и др.

Главное условие — чтобы дети видели необходимость, небесполезность своих усилий. Поэтому при обсуждении, например, деталей оформления воспитатель должен делать это серьезно, взвешенно, в процессе работы следить, чтобы дети выполняли ее тщательно, если нужно, переделывали, а одобрив сделанное ребенком, обязательно включать в оформление. Иначе от ощущения труда «понарошку» у ребенка исчезнет желание делать что-то значимое и полезное. Конечно, сложнее, чем на первых двух этапах, решается вопрос об организации деятельности детей на пользу города. Однако это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в рисовании, конструировании, изготовление подарков ветеранам, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы просто на улице, в парке, и т. п.

Средством патриотического воспитания является участие в праздновании Дня города или в других событий.

Эффективным средством является природа родной страны. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети должны получить представления о том, какие животные обитают в наших лесах, какие растут деревья, по какому дереву можно сразу определить Россию, какие цветы цветут на российских лугах.

В последние годы изменились наши отношения с другими странами. Страны стали более доступными для ознакомления. Это повлекло за собой изменение в подходах к интернациональному воспитанию, к соотношению национального, интернационального и расового.

В педагогике и психологии появились понятия «планетарное мышление», «толерантное отношение к людям Земли», которые говорят о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов, живущих на Земле.

Такой подход не исключает задачу приобщения ребенка к своей национальной культуре, но предусматривает воспитание уважения ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания.

Задание:

1. Запомните таблицу «Средства нравственного воспитания»

2. Закончите таблицу «Классификация методов нравственного воспитания»

3. Определите условия эффективного использования методов

4. Перечислите ученых, которые занимались вопросами воспитания гуманности, коллективизма, патриотизма и трудолюбия.

5. Ответить письменно на следующие вопросы:

· Каково значение воспитания детей в коллективе?

· В чем сущность противоречий воспитания коллективизма?

· В чем отличие «детского коллектива» от «коллектива взрослого»?

· Личность в коллективе. Проблемы и пути их решения.

· Как развить индивидуальность ребенка в коллективе?

Литература:

1. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие. / Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. – М: Просвещение, 1986. – С. 228 – 270.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – С. 104 – 138.

Патриотическое воспитание в России: плюсы и минусы: педагогические исследования Москва

О нас

Редакционная коллегия

Отправка рукописи

Процедура проверки

Этика публикации

Архив
Обзор статей по авторам
Просмотр статей по рубрикам

Подписка и распространение

Контакты

Рейтинг Science Index

1 nd в тематическом разделе «Образование и педагогика»

19 ое место в SCIENCE INDEX за 2019 год (более 4000 журналов)

Российского индекса научного цитирования двухлетний импакт-фактор на 2019 г .: 5280 (цитирование всех источников)

Российского индекса научного цитирования пятилетний импакт-фактор на 2019 г .: 2577

Десятилетний ч -индекс 2019: 36



6.Молодежные ценности, отношения, восприятие и влиятельные лица | Отношение, склонности и чаяния американской молодежи: последствия для призыва в армию

Если говорить о волонтерской деятельности в обществе, подчеркните, что гражданская активность в подростковом возрасте имеет долгосрочные последствия (Youniss et al., 2002; Youniss and Yates, 1997; Youniss, McLellan, and Yates, 1997; Yates and Youniss, 1996). Их работа основана на теории, согласно которой поведение влияет на изменение отношения. Например, волонтеры из средней школы в столовой для бездомных в течение своей службы развивали сочувствие к бездомным как к собратьям, размышляли о своих собственных преимуществах и, в более общем плане, начали рассматривать более широкие политические и моральные проблемы, когда они думали о обстоятельства собственной жизни.Поступая таким образом, эта молодежь имела возможность ощутить себя гражданами, развить в себе чувство эффективности в качестве эффективных политических агентов и стать более мотивированными к участию в жизни своих сообществ, став взрослыми.

Подтверждающие доказательства преимуществ добровольчества были найдены в данных Исследования развития молодежи. Данные показывают, что участие волонтеров в средней школе является частью жизни значительного меньшинства молодежи Миннесоты; 37% сообщили, что в старших классах школы хоть немного занимались волонтерской деятельностью (Johnson et al., 1998). Молодежь выбирает себя волонтером на основе прежних ориентаций (например, высокие образовательные устремления, планы высшего образования, более высокие средние баллы, более высокая академическая самооценка и более высокая внутренняя мотивация к школьной работе). Однако, когда принимается во внимание влияние прежнего отношения, было обнаружено, что участие в волонтерской работе способствует развитию внутренних ценностей работы, в том числе важности служения обществу, а также повышенного ожидания участия в жизни общества в будущем во взрослом возрасте (Johnson et al., 1998). Волонтерство также снизило склонность к дальнейшей незаконной деятельности, когда респонденты начали переходный период во взрослую жизнь (Uggen and Janikula, 1999). В этом исследовании волонтерство не оказало независимого влияния на учебные планы, академическую самооценку или средний балл.

Кроме того, Verba et al. (1995) обнаружили, что внеклассные занятия в старших классах, особенно участие в школьном самоуправлении и клубах (но не в спорте), предсказывают более позднее участие в политической жизни.Исследования активистов общественных движений также подтверждают вывод о том, что гражданское участие в подростковом и юношеском возрасте поощряет ответственность в молодежи, а также более ответственное и активное участие в политической жизни во взрослом возрасте (например, McAdam, 1988; Fendrich, 1993). Более того, было показано, что влияние волонтерства в старшей школе на волонтерство в течение следующих четырех лет является значительным, если принять во внимание многочисленные соответствующие фоновые переменные, а также предыдущие альтруистические и ориентированные на сообщества ценности (Oesterle et al., 1998; Астин, 1993). Неизвестно, в какой степени волонтерство влияет на деятельность сразу после окончания средней школы, такую ​​как высшее образование или военная служба.

Программа глобального гражданства | Студенты

  • Перейти к основному содержанию
  • Библиотека
  • DeakinSync
  • Контакт
  • Справка
  • Посетите дом Дикина
Нынешние студенты Университет Дикина, Австралия Поиск Найдите Дикина поиск Меню
  • Зачисление, сборы и деньги
    • Зачисление, взносы и деньги
    • Зачисление
      • Перед записью
      • Спланируйте свой курс
      • Карты курса
      • Как записаться
      • Коды зачисления и терминология
      • После регистрации
      • Повторная запись на следующий год
      • Измените данные для регистрации
      • Перенос курса
      • Прервать или прервать
      • Измените свои личные данные
      • Нарушение правил
      • Специальности, несовершеннолетние и специальности
      • Факультативы
      • ЗВЕЗДА
      • Подать заявку на межведомственное исследование
      • Права и обязанности
      • Конфиденциальность информации для студентов
      • Шарнирное соединение
    • Справочник университета
      • Справочник 2021
      • Справочник 2020
      • Справочник 2019 г.
      • Архивные справочники
      • Руководства по объектам в архиве
    • Сборы
    • Стипендии
      • Стипендии
      • Прекращение получения стипендии
      • FAQ
    • Важные даты и перепись
    • Финансовая помощь
      • Студенческие ссуды
      • Гранты на стихийные бедствия
      • Схема оказания сельской клинической поддержки (сестринское дело и смежное здравоохранение)
      • Схема оказания сельской клинической поддержки (медицина)
      • Программа поддержки студентов WIL
      • Управленческие расходы
      • Курсы, утвержденные Centrelink для аспирантов
      • COVID-19 Финансовая помощь
    • Карта Дикина
      • Ваша карта Deakin
      • Пополните карту Deakin Card
    • Письменные запросы и документация
      • Учебные документы
    • Страхование
      • Полис страхования частных путешествий
      • Страхование от несчастных случаев для студентов
      • Страхование студентов при приеме на работу или стажировки
  • Учеба
    • Учеба
    • Оценка и результаты
      • Результат выпуска
      • Результаты FAQ
      • Клавиша результатов
      • Успеваемость
      • Добросовестность учащихся
      • Задания
      • Расписание экзаменов
      • Общая информация об экзамене
      • Экзамены на территории кампуса
      • Изменить место проведения экзамена в кампусе Cloud
      • Экзамены подразделения Cloud Campus
      • Особое внимание
      • Средневзвешенная оценка
    • Поддержка учебы
      • Академические навыки
      • HDR
      • Ссылочный номер
      • Английский для Uni
      • Мастера по курсовой работе
      • Назначения
    • Студенты помогают студентам
      • Академическое исследование
      • Начало работы и ориентация
      • Социальные сети
      • Колледж ДУЭЛИ и Дикин
      • Стать наставником
      • SHS Свяжитесь с нами
    • Начать
    • Институт NIKERI
      • МСФО
      • HDR
      • Выпускники
      • Сотрудники института
      • Экзамены
      • Студенческая поддержка
      • Расписания
    • Международные студенты
      • ISA здесь, чтобы помочь
      • Дроп-ин на МКС
      • Условия зачисления на студенческую визу
      • Соответствие требованиям и визы
      • DUELI Центр независимого обучения
      • Дети школьного возраста
    • Дикин за границей
      • Программа глобального гражданства
      • Триместр за рубежом
      • Краткосрочные партнерские программы
      • Глобальное экспериментальное обучение
      • Новый план Коломбо
      • Учебные программы под руководством преподавателей
      • Информационные сессии
      • Затраты и возможности финансирования
      • Сессии перед отъездом
      • Международный SOS
      • Часто задаваемые вопросы
      • Свяжитесь с нами
    • Награды и признание
      • Премия вице-канцлера
      • Медаль VC за выдающийся вклад в Uni Life
      • Медаль вице-канцлера «За признание совершенства»
      • Премия вице-канцлера за выдающиеся достижения
      • Научные премии, награды и медали
      • Медаль Альфреда Дикина
  • Ваш кампус
    • Ваш кампус
    • Проживание
      • Warrnambool
      • Джилонг ​​
      • Burwood
      • Набережная Джилонга
      • Награды DRS
    • Облачный кампус
    • Доберитесь до Дикина
      • Активный транспорт
      • Дикинский пул автомобилей
      • Акции Deakin
      • Автобусы Deakin
      • Совместное использование автомобилей
    • Локации
    • Стоянка
      • Плата за парковку
    • Группа инфраструктуры и недвижимости
      • Бронирование номеров
      • Расписание
      • Запрос на работу
      • Портал для подрядчиков
      • Доска объявлений
      • Обратная связь IPG
    • Организационная устойчивость
      • A-Z Удаление отходов
      • Информация об устойчивом развитии
      • Примеры из практики устойчивого развития
      • Примите участие
      • Инициативы в области устойчивого развития
      • Living Labs at Deakin
    • Студенческие шкафчики
  • Втягиваться
    • Примите участие
    • Профили программ элитных спортсменов
    • Станьте равноправным лидером
    • ДеакинАКТИВНЫЙ
    • DUSA
  • Здоровье и благополучие
    • Здоровье и благополучие
    • Медицинские центры
      • Прививки
      • Информация о кампусе
      • Онлайн-бронирование
      • Физиотерапия
      • Здоровье в дороге
      • Услуги здравоохранения и благополучия
    • Более безопасное сообщество
      • О безопасном сообществе
      • Создание уважительного сообщества
      • Сообщить о проблеме
      • Раскрытие сексуального вреда
    • Многоконфессиональные капелланы
      • Храмы
      • Связаться с капелланом
      • Наши капелланы
    • Поддержка инвалидов
      • Кто может пользоваться услугами?
      • Типы опор
      • Обратиться в службу поддержки
      • Работа с DRC
      • Доступ в кампус
      • План действий по инвалидности
      • Планы доступа
      • Информация об инвалидности для персонала
    • Консультации
      • Темы для изучения
      • О нашем сервисе
      • Навигация
    • Уважаю.Сейчас же. Всегда.
    • Охрана труда и техника безопасности
      • Здоровье и благополучие
      • Программа помощи сотрудникам
      • ChemWatch
      • Контрольные списки и формы
      • Отчетность об авариях и опасностях
    • Deakin LGBTIQ + сотрудники и студенты
      • Дискриминация и жалобы ЛГБТИК +
      • Руководство по инклюзивной практике LGBTIQ +
      • Поддержка и ресурсы LGBTIQ +
      • ЛГБТИК + Сообщество
      • ЛГБТИК + Союзники
      • Обучение ЛГБТИК +
      • ЛГБТИК + иностранные студенты
      • Интерсекс и представители разных полов
      • ЛГБТИК + в Deakin
    • Спорт и отдых
  • Безопасность и охрана
    • Охрана и безопасность
    • Советы по безопасности на улице
    • Советы по безопасности на территории кампуса
    • Более безопасное сообщество
      • О безопасном сообществе
      • Создание уважительного сообщества
      • Сообщить о проблеме
      • Раскрытие сексуального вреда
    • Безопасная зона
    • Доступ к зданию
      • Часто задаваемые вопросы о доступе к зданию
  • DeakinTALENT
  • Факультеты
    • Факультеты
    • Факультет искусств и образования
      • Запись
      • Расширенные оценки
      • Программа взаимного наставничества
      • Работа, интегрированное обучение
      • Успеваемость
      • Исследования
    • Факультет бизнеса и права
      • Возможности международного обучения (Интенсивная программа)
      • MMM276 Интенсивная программа T3 2020 EOI Form
      • Интенсивные курсы
      • Обучение за рубежом
      • BL За границей
      • Поддержка студентов
      • Расширьте свою учебу
      • Исследования
      • Свяжитесь с нами
      • Бизнес-вызов Deakin Bowater
      • EOI для приглашенных ученых
      • Отслеживание обменов Факультет бизнеса и права
      • Международные возможности
      • Работа с интегрированным обучением (WIL)
    • Факультет здоровья
      • Школа медсестер и акушерства
      • Школа здравоохранения и социального развития
      • Поддержка студентов
      • Исследования
      • Школа физических упражнений и диетологии
      • Медицинский факультет
      • Школа психологии
      • Возможности международного обучения
      • Работа, интегрированное обучение
      • СИДЕНЬЯ
    • Факультет СЭБЭ
      • Зачисление и карты курсов
      • Работа, интегрированное обучение
      • Сеть одноранговой поддержки
      • Глобальные ученые
      • Мировой опыт и места размещения
      • Здоровье и безопасность
      • Студенты-исследователи
      • Студенты, изучающие архитектуру и искусственную среду
      • Студенты инженерных специальностей
      • ИТ-студентов
      • Студенты естественных и экологических наук
  • Исследование
    • Исследования
    • PhD Xtra
    • Индукция и кандидатура
      • Индукция
      • Заполнение формы привлечения кандидата
      • Надзор
      • Что такое подтверждение?
      • Изменения в кандидатуре
      • Кандидатура Часто задаваемые вопросы
      • Годовой обзор
      • Годовой отчет
      • — Часто задаваемые вопросы для руководителей
      • Издательство
      • Онлайн-формы
    • Содержание курса
    • Поддержка исследований и стипендии
      • Опора
      • eResearch
    • Ваша диссертация и экзамены
      • Варианты структуры диссертации
      • Экзамены HDR

Об отношении учащихся к обучению

Отношение может изменить каждый аспект жизни человека, включая его образование.Отношение студентов к обучению определяет их способность и желание учиться. Если негативное отношение не изменится, ученик вряд ли продолжит свое образование сверх того, что требуется. Изменение отрицательного отношения учащихся к обучению — это процесс, который включает определение факторов, определяющих это отношение, и использование этой информации для внесения изменений.

Функции
Как преподаватели определяют отношение учащихся к обучению? Ответ прост: они спрашивают их. Когда детям не хватает мотивации, они не усваивают материал.Ответом часто бывает гнев, бунт и даже физические симптомы, такие как тревога и болезнь. Учащиеся этого возраста, кажется, желают позитивного отношения и мотивации к обучению.

Функция
После того, как преподаватели выявляют отношение учащихся к обучению, становится проблемой использовать эту информацию для формирования позитивного отношения. Взрослые студенты могут видеть будущие результаты своего обучения, такие как лучшая работа и больше денег. Однако ученики начальной школы слишком молоды, чтобы видеть картину в целом.Для них потребность в драйве и вознаграждении возникает мгновенно. По крайней мере, студенты должны хотеть учиться, быть восприимчивыми и участвовать в учебном процессе, чтобы в конечном итоге получить удовлетворение от обучения. Позитивное отношение к обучению требует мотивации и удовлетворения; выбор времени для этих переменных зависит от возраста учащегося.

Эффекты
Отношение учащихся к обучению, хорошее или плохое, влияет на их отношение к обучению на протяжении всей жизни. Их отношение к учебе повлияло не только на объем образования, но и на их желание получить образование.

Преимущества
Два метода обучения, прямое обучение и совместное обучение, предлагают примеры того, как учащиеся либо мотивированы, либо разочарованы этим методом обучения.
Прямое обучение используется для ознакомления с фактами и приобретения базовых навыков. Инструктор обрисовывает в общих чертах, чему будут учить, преподает материал и повторяет изученное. Однако такая форма обучения может препятствовать творчеству и участию в процессе обучения.
Напротив, метод совместного обучения предполагает совместную работу групп студентов над выполнением проектов.Тем не менее, будучи способствующим чрезмерно успешным ученикам и способным брать на себя ответственность, они могут запугать застенчивого, замкнутого ученика.

Соображения
Отношение — это усвоенное поведение и, как таковое, очень подвержено изменениям. Поведенческая теория требует «положительного подкрепления» или вознаграждения за хорошее поведение. Эта теория согласуется с отношением к обучению, особенно на начальном уровне. Теория таксономии Кратволя утверждает, что отношение к обучению развивается с течением времени, и что прошлый опыт обучения влияет на будущий опыт обучения.Это очевидно у взрослых учащихся, которые рассматривают возможность вернуться в школу для продолжения образования.

Источник: http: //www.ehow.com/

Значение образования в нашей жизни

Образование — предвестник современной эпохи и основа рационального и логического мышления. Это принесло огромную пользу людям во всех уголках земного шара. Некоторые из них видимы, а некоторые нет, но в целом они внесли огромный вклад в развитие общества.

Почему образование важно?

Следующие пункты подтверждают роль и важность образования в жизни:

Превращая мечты в реальность: Одно из важнейших преимуществ образования — то, что оно помогает достигать целей жизни. Например, одни люди хотят стать богатыми, а другие стремятся стать популярными. Правильное образование с самоотдачей может помочь выполнить задачу. Получение профессиональной степени — единственный способ преуспеть в различных областях бизнеса, таких как инженерия, медицина и бухгалтерский учет.Записавшись на выбранный вами курс, можно не только повысить уровень квалификации, но и повысить профессиональный уровень.

Счастье: Образованные люди могут получить доступ к множеству возможностей в жизни. Они получают хорошую работу и достигают материалистических целей. Жирные зарплаты гарантируют роскошную жизнь и имеют большое значение для счастья. Кроме того, с помощью образования у вас может быть стабильная и обеспеченная жизнь в будущем. Люди с более высоким интеллектуальным богатством также обладают хорошим социальным статусом в обществе.

Читайте также: Важность компьютеров

Деньги — это все: Образованные люди имеют профессиональную квалификацию и могут получить хорошую работу в различных секторах экономики. Человек без образования может выполнять только черную работу, но для работы белых воротничков важно иметь образование, а также опыт в определенном направлении. Это обязательно даст толчок к карьере и колоссальному росту заработной платы. Это правда, что деньги — это еще не все в жизни, но они определенно могут купить комфорт для людей и семьи.

Равенство между людьми: Образование не делает различий между богатыми и бедными, а также не использует этнические и кастовые линии разлома. Его можно передать любому человеку, независимо от пола, и он предоставляет людям равные возможности для роста в жизни. Западная цивилизация пережила ренессанс благодаря свету знаний, который стал возможен благодаря университетам и школам, которые являются воплощением современного образования. В развитых и развивающихся странах они помогли эмансипации женщин, чтобы они могли внести свой вклад в развитие общества.

Независимое мышление: Когда вы начинаете поиски знаний через образование, вы развиваете научное и логическое мышление как часть мыслительного процесса. Вместо того, чтобы слушать других, человек может использовать свой мозг для принятия независимого решения. Обучение — единственный инструмент, который помогает в развитии критического анализа ситуации. Более того, если вы работаете профессионалом, вы становитесь финансово независимыми.

Мир безопаснее: Средневековый период был отмечен серьезными конфликтами из-за отсутствия образования среди масс.Современные люди получают знания о том, что правильно, а что нет. Они могут понять проблему и найти способы ее решения. Для неграмотного человека это невозможно; поэтому мы видим множество конфликтов в развивающемся мире из-за низкого уровня грамотности среди населения в целом. Кроме того, отсутствие образования лишает людей возможности трудоустройства, и они в отчаянии прибегают к воровству, а также к грабежу. Образованные люди осведомлены о своих правах и обязанностях перед страной и с меньшей вероятностью будут заниматься противоправной деятельностью.

Повысьте уверенность в себе: Свет знаний автоматически повышает уверенность человека в себе. Образованного человека не только уважают в обществе, но и часто советуются с ним или с ней. У необразованного человека может быть большой опыт, но его нельзя воспринимать всерьез, когда ему задают вопросы.

Социальная мобильность: Образованный человек социально не статичен, а подвижен. Он или она более социально интерактивны в группе.Если у вас есть формальное образование, вам будет легче без проблем выразить свое мнение. Образованный человек с большей вероятностью внесет свой вклад в развитие общества.

Развитый мир: Страны во всем мире полагаются на научное образование для обеспечения развития своей экономики. Граждане западных стран богаты и преуспевают, поскольку работают в различных сферах бизнеса. Это было достигнуто только при постоянном внимании к развитию высококвалифицированных специалистов.

Заключение: При всех накопленных преимуществах образование — лучший способ двигаться вперед не только для человека, но и для страны. Это единственный инструмент, который может помочь вывести миллионы людей из пасти нищеты. Если люди наделены знаниями, они не могут быть использованы другими. Современные идеи освобождения и свободы возникли из образования. Реформисты всего мира отточили свои навыки в ведущих университетах и ​​сыграли важную роль в устранении злых обычаев в обществе.

Теги:
важность образования в жизни, важность образования, важность образовательной речи, важность образования эссе, речь об образовании

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И СПОРТ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НАЧАЛЬНЫЙ 4-6)

1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И СПОРТА Республика Гана ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ ДЛЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОСНОВНОЙ 4-6) Запросы и комментарии по этой программе следует направлять по адресу: Директор отдела исследований и разработок учебных программ (CRDD) P.О. Box 2739 Accra Ghana. Сентябрь 2007 г.

2 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБОСНОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАЖДАНСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ (ВЕРХНЯЯ НАЧАЛЬНАЯ ЧАСТЬ) Гражданское образование — это предмет, нацеленный на воспитание компетентных, мыслящих, заинтересованных и активных граждан, которые будут способствовать развитию сообществ и страны в дух патриотизма и демократии. Он фокусируется на проблемах / вызовах человеческого выживания в Гане. Предмет знакомит учащихся с постоянными проблемами современности, препятствующими развитию нации, а также с желаемыми установками, ценностями и навыками, необходимыми для решения этих проблем.Этот предмет вводится в учебную программу на уровне старших классов начальной школы (P4 – P6), чтобы дети понимали основные концепции и ценности, лежащие в основе демократического политического сообщества и конституционного порядка, чтобы они могли постоянно отстаивать и защищать Конституцию Ганы. ОБЩИЕ ЦЕЛИ Эта программа разработана, чтобы помочь ученикам: 1. формировать отношения и ценности, необходимые для решения личных и социальных проблем; 2. развивать навыки критического мышления. 3. развивать чувство национального самосознания, единства и развития.4. приобрести желаемые характеристики ганского патриота. 5. Развивайте понимание мира и всегда стремитесь к нему. ОБЪЕМ СОДЕРЖАНИЯ Гражданское воспитание охватывает роль ребенка как эффективного и активного члена демократического политического сообщества. Это подчеркивает гражданскую ответственность и оказание услуг. Выбраны те вопросы, которые необходимы для содействия активному участию ребенка в общественной жизни и решению общественных проблем осознанным, целеустремленным и конструктивным образом с упором на общее благо.Предмет объединяет знания и информацию из многих областей обучения, включая гражданские права, гигиену, социальные науки, жизненные навыки и религиозное и нравственное воспитание. Особое внимание было уделено таким вопросам, как продвижение хорошего управления, демократии, устойчивого управления окружающей средой, мира и прав человека. Программа знакомит ребенка с критическим и рефлексивным мышлением, принятием решений, позитивным отношением и формированием ценностей. Он также фокусируется на личной и гражданской ответственности, а также на связанных с ней правах.ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Учебная программа была построена таким образом, чтобы охватить три года обучения в старших классах начальной школы. Ежегодная работа состоит из четырех разделов, каждый из которых состоит из нескольких разделов. Учебная программа построена по следующим темам: 1. Человек: учащиеся должны понимать себя, приобретать навыки, ценности и отношения, которые сделают их ответственными гражданами. 2. Ответственность: учащиеся должны понимать важность ответственности, приобретать знания и навыки в анализе преимуществ и затрат ответственности, чтобы стать ответственными гражданами.3. Полномочия: учащиеся должны понимать, что такое авторитет и власть и как уважать авторитет, приобретают навыки и знания для голосования людей на руководящие должности. Они также смогут изучить источники власти и проанализировать издержки и выгоды от власти. 4. Справедливость: ученики научатся добродетели в том, чтобы быть правдивыми и честными, понимать и применять принципы справедливости по отношению к окружающим их людям, распознавать гендерные стереотипы и другие формы несправедливости и приобретать навыки борьбы с несправедливостью.ii

3 Структура и организация программы представлены ниже. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ P4 P5 P6 РАЗДЕЛ 1: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ Блок 1: Познание себя Раздел 2: Взаимоотношения друг с другом РАЗДЕЛ 1: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ Блок 1: Индивидуум, образование и работа Раздел 2: Группы сверстников и национальное строительство РАЗДЕЛ 1 : ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ Блок 1: Молодежь и нация Строительство Блок 2: Подготовка к жизни РАЗДЕЛ 2: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Раздел 1: Ценности и обязанности в нашем сообществе Раздел 2: Наши национальные символы РАЗДЕЛ 2: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Раздел 1: Безопасность в нашем сообществе Раздел 2: Один народ, одна нация Раздел 3: Отношение и ответственность за построение нации РАЗДЕЛ 2: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Раздел 1: Устойчивое управление окружающей средой Раздел 2: Избегание отходов дома, в школе и на работе Раздел 3: Домашнее насилие и конфликты в семье РАЗДЕЛ 3: ВЛАСТЬ Раздел 1: Мое сообщество Раздел 2: Навыки для эффективного гражданства Раздел 3: Как управляют моим сообществом Раздел 4: Как нами управляют РАЗДЕЛ 3: ВЛАСТЬ Раздел 1: Управление в Гане Раздел 2: Как стать демократом tic Citizen РАЗДЕЛ 3: ВЛАСТЬ Раздел 1: Гана и ее соседи РАЗДЕЛ 4: ПРАВОСУДИЕ Раздел 1: Основные права человека РАЗДЕЛ 4: СПРАВЕДЛИВОСТЬ Раздел 1: Гендерные отношения в сообществе Раздел 2: Этническая принадлежность и национальное развитие в Гане РАЗДЕЛ 4: СПРАВЕДЛИВОСТЬ Раздел 1: Миростроительство и демократическая жизнь Раздел 2: Социальный аудит ВЫДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ Начальная школа 4 6: Гражданское образование дается 5 урокам в неделю, по 30 минут на каждый период.Пять периодов следует разделить на 2 двойных периода по одному часу каждый и один период продолжительностью тридцать минут. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ПРОГРАММЫ Учителя должны последовательно выбирать темы из всех тем (Человек, Ответственность, Власть и Справедливость), чтобы спланировать схему работы на каждый семестр. Ключевые концепции, которые ученики должны усвоить в каждом разделе, были включены в программу. Ожидается, что учителя улучшат эту концепцию, чтобы направлять свое обучение. Ожидается, что эти концепции не только заставят учеников стать размышляющими, заинтересованными, компетентными и участвующими гражданами, но также будут определять решения, которые ученики будут принимать на всю оставшуюся жизнь.iii

4 При обучении гражданскому воспитанию школа должна создавать среду, которая будет соответствовать содержанию и преподаванию учебной программы. В частности, школы должны прилагать усилия для вовлечения учеников в вопросы, касающиеся школьной жизни, такие как школьные помещения, организация, правила и вопросы, касающиеся преподавания и обучения. Это создаст у учеников ощущение, что это наша школа, и повысит их мотивацию к развитию культуры содержания школьной собственности.Общие цели Общие цели (результаты обучения) перечислены в начале каждого раздела. Общие цели — это краткое изложение конкретных целей различных модулей, содержащихся в этом разделе. Внимательно прочтите общие цели, прежде чем планировать преподавание раздела. После изучения всех единиц раздела вернитесь и еще раз прочтите общие цели, чтобы убедиться, что вы адекватно охватили цели в ходе обучения. Разделы и Единицы Учебный план был спланирован по Разделам и Единицам.Каждый год работа разбита на разделы. Раздел состоит из довольно однородной совокупности знаний по предмету. Внутри каждого раздела есть единицы. В предыдущих программах эти единицы назывались темами. Подразделение состоит из более связанных и однородных знаний и навыков. Предполагается, что учитель рассмотрит общее количество разделов и соответствующее количество модулей, предписанных для каждого года, и спланирует схему работы и уроков на каждый семестр таким образом, чтобы работа по всем разделам и модулям для каждого конкретного класса выполнялась конец учебного года.Каждый раздел программы состоит из пяти столбцов: «Единицы», «Конкретные цели», «Содержание», «Преподавание и учебная деятельность, а также оценка». Описание содержимого каждого столбца выглядит следующим образом: Единицы столбца 1: Единицы в столбце 1 являются подразделами основной темы раздела. Ожидается, что вы будете следить за темами модуля в линейном порядке, в котором они были представлены. Однако, если в какой-то момент вы обнаружите, что преподавание и обучение в вашем классе будут более эффективными, если вы перейдете в другое подразделение, прежде чем вернуться в подразделение в последовательности, вам рекомендуется сделать это.Порядок, в котором будут преподаваться Единицы, конечно же, зависит от вашей схемы работы. Столбец 2 Конкретные цели: В столбце 2 показаны конкретные цели для каждого блока. Конкретные цели начинаются с цифр как или Эти числа называются справочными номерами программ. Первая цифра в справочном номере программы относится к разделу; вторая цифра относится к единице, а третья цифра относится к порядковому номеру конкретной цели. Например, это означает: Раздел 1 (учебной программы соответствующего года), Раздел 3 (Раздел 1) и Конкретная цель 2.Другими словами, относится к Конкретной цели 2 раздела 3 раздела 1. Аналогичным образом, номер учебной программы означает номер цели 1 учебной программы раздела 2 раздела 2. Использование номеров учебных программ обеспечивает простой способ общения между учителями и другими преподавателями. Кроме того, он обеспечивает простой способ выбора целей для построения теста. Например, блок 2 раздела 2 имеет пять конкретных целей: учитель может захотеть основывать свои тестовые задания / вопросы на целях и не использовать остальные три цели.Таким образом, учитель может выбрать цели в рамках блоков и разделов, чтобы иметь возможность разработать тест, который точно отражает важность различных навыков и знаний, которым обучают в классе. Вы также заметите, что Конкретные цели были сформулированы в отношении ученика, то есть того, что ученик сможет делать после обучения и обучения в подразделении. Таким образом, каждая конкретная цель начинается со следующего: «Ученик сможет». По сути, это означает, что вам нужно решать учебные задачи каждого ученика в отдельности.Это означает максимальную индивидуальную настройку вашего обучения, чтобы большинство учеников смогли достичь целей каждого раздела учебной программы. Размеры профиля Центральным аспектом этой программы является концепция размеров профиля, которые должны быть основой для обучения и оценки. Обучение можно разделить на несколько классов. Ученик может получить некоторые знания в процессе обучения. Ученик также может научиться применять полученные знания в каком-то новом контексте. Большое внимание уделяется развитию отношений, ценностей и навыков, необходимых для эффективного гражданства.Оценка должна быть практичной. Он должен оценивать отношения, навыки (интеллектуальные и социальные) и ценности, необходимые для эффективного гражданства. Таким образом, на самом низком уровне ученик может получить знания, факты и принципы; на несколько более высоком уровне ученик может показать понимание концепций и проблем, сравнивая, резюмируя, переписывая своими словами и т. д. На еще более высоком уровне учебного поведения ученику может потребоваться проанализировать вопрос или проблема. На более высоком уровне от ученика может потребоваться синтезировать знания путем интеграции ряда идей для разработки плана, решения проблемы или сочинения рассказа, музыкального произведения и т. Д.Упомянутые четыре вида обучающего поведения, то есть знание, понимание, анализ и синтез, также называются измерениями обучения. Знание — это измерение, применение знания — это тоже измерение. Более чем одно измерение формирует профиль размеров. Конкретная цель может быть сформулирована с помощью глагола действия следующим образом: ученик сможет описать и т. Д. Способность описать что-либо после завершения взаимодействия в классе означает, что ученик получил знания. Уметь объяснять, резюмировать, приводить примеры и т. Д.означает, что ученик понял преподанный урок. iv

5 Точно так же способность развивать, защищать и т. д. означает, что ученик может применять полученные знания в каком-то новом контексте. Вы заметите, что каждая из конкретных целей в этой программе содержит глагол действия, который описывает поведение, которое ученик сможет продемонстрировать после обучения. Знания, применение и т. Д. — это аспекты, которые должны быть в центре внимания преподавания и обучения в школах.В обучении в большинстве случаев делается упор на приобретение знаний в ущерб другим формам поведения более высокого уровня, таким как применение, анализ и т. Д. В центре внимания новой формы преподавания и обучения, как указано в этой программе и во всех других, является перемещение обучения и обучение от дидактического приобретения знаний и механического запоминания до новой позиции, где ученики смогут применять свои знания, развивать навыки аналитического мышления, разрабатывать планы, генерировать новые и творческие идеи и решения, а также использовать свои знания в различных областях. способы решения проблем и проблем, которые обязательно возникнут в их школьной жизни и в более поздней взрослой жизни.Каждый глагол действия указывает основное измерение профиля каждой конкретной цели. Внимательно прочтите каждую цель, чтобы знать, какое измерение профиля вам предстоит преподавать. Столбец 3 Содержание: Содержание третьего столбца учебной программы представляет собой выбранный объем информации, который вам потребуется использовать при обучении конкретной единице. В некоторых случаях представленное содержание бывает довольно исчерпывающим. В некоторых других случаях вам может потребоваться добавить дополнительную информацию, основанную на вашем собственном обучении, а также на текущих знаниях и информации.Столбец 4 Учебные и учебные мероприятия: Эти действия, которые обеспечат максимальное участие учеников в уроках, представлены в столбце 4. Сделайте акцент на совместном преподавании и обучении на ваших уроках. Используйте дебаты, обсуждения, ролевые игры и мозговые штурмы. Насколько это возможно, сделайте упор на все три области (когнитивную, аффективную и психомоторную) обучения в системе обучения. Учителям рекомендуется изменить порядок предлагаемых методик преподавания и обучения, а также добавить их, если необходимо, для достижения оптимального обучения учеников.Как мы уже говорили, основная цель преподавания и обучения — дать ученикам возможность применять свои знания при решении проблем как в школе, так и за ее пределами. Совет, который поможет вашим ученикам приобрести способность к аналитическому мышлению и способность применять свои знания к проблемам и вопросам, заключается в том, чтобы начинать каждый урок с объяснения ключевой концепции. Выберите практическую задачу для каждого урока. Выбор должен быть сделан таким образом, чтобы ученики могли использовать знания, полученные на предыдущем уроке, и другие типы информации, которые специально не преподаются в классе.В начале урока сформулируйте проблему или напишите ее на доске. Предложите ученикам проанализировать проблему, предложить решения, критиковать предложенные решения, обосновать решения и оценить ценность возможных решений. Изучение любого важного навыка должно начинаться рано. Оценка в столбце 5: Предложения и упражнения для оценки уроков по каждому блоку представлены в столбце 5. Оценочные упражнения могут быть в форме устных вопросов, викторин, заданий в классе, эссе, проектной работы и т. Д.Задавайте вопросы и ставьте задачи, задания и т. Д., Которые побудят учеников применять свои знания к вопросам и проблемам, как мы уже сказали выше, и которые будут вовлекать их в поиск решений и развитие позитивного отношения в результате прохождения обучения этому. предмет. Предлагаемые оценочные задания не являются исчерпывающими. Учителям рекомендуется разработать другие творческие оценочные задания, чтобы убедиться, что ученики усвоили инструкции и поведение, подразумеваемые в Конкретных целях каждого раздела.Наконец, имейте в виду, что программа не может использоваться вместо планов уроков. Вам необходимо разработать схему работы и планы уроков для преподавания разделов этой программы. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИЗМЕРЕНИЙ ПРОФИЛЯ Как уже было сказано, параметры профиля описывают базовые модели поведения для преподавания, обучения и оценки. В гражданском образовании для преподавания, обучения и оценки были определены три профиля: Базовый 4 6 Знания и понимание 30% Применение знаний 30% Отношение, ценности и навыки процесса 40% Каждому из параметров был дан процент вес, который следует учитывать при преподавании, обучении и тестировании.Веса, указанные справа от размеров, показывают относительное внимание, которое учитель должен уделять процессам преподавания, обучения и оценки. Акцентирование внимания на трех измерениях в вашем обучении гарантирует, что гражданское образование будет не только преподаваться и изучаться на когнитивном уровне, но также приведет учеников к приобретению позитивного отношения и ценностей, которые позволят им эффективно справляться с жизнью в целом. В начальных классах 4-6 весовые коэффициенты изменены на 30:70 для теории и практики.v

6 Объяснение и ключевые слова, используемые в каждом из измерений профиля, следующие: Знание и понимание (KU) Знание: понимание: способность запоминать, вспоминать, идентифицировать, определять, описывать, перечислять, имя, совпадать, состояние принципы, факты и концепции. Знания — это способность запоминать или вспоминать уже изученный материал, и это самый низкий уровень обучения. Способность объяснять, резюмировать, переводить, переписывать, перефразировать, приводить примеры, обобщать, оценивать или прогнозировать последствия на основе тенденции.Понимание — это, как правило, способность понять значение некоторого материала, который может быть вербальным, графическим или символическим. Применение знаний (AK). Это измерение также называется использованием знаний. Способность использовать знания или применять знания, как подразумевается в этой программе, предполагает несколько уровней поведения при обучении. Эти уровни включают применение, анализ, синтез и оценку. Их можно рассматривать и преподавать по отдельности, уделяя внимание тому, чтобы каждый из них одинаково отражался в вашем обучении.Параметр «Применение знаний» является суммарным измерением для всех четырех подуровней обучения. Подробности каждого из четырех подуровней следующие: Применение: Анализ: Синтез: Оценка: Способность применять правила, методы, принципы, теории и т. Д. К конкретным ситуациям, которые являются новыми и незнакомыми. Это также включает в себя способность производить, решать, планировать, демонстрировать, открывать и т. Д. Способность разбивать материал на составные части; различать, сравнивать, различать, обрисовывать в общих чертах, разделять, определять важные моменты и т. д., способность распознавать невысказанные предположения и логические ошибки; способность распознавать выводы из фактов и т. д. Способность соединять части, чтобы сформировать новое целое. Он включает в себя способность комбинировать, компилировать, составлять, придумывать, планировать, пересматривать, организовывать, создавать, генерировать новые идеи и решения и т. Д. Способность оценивать, сравнивать особенности разных вещей и делать комментарии или суждения, сравнивать, противопоставлять, критиковать, обосновывать, поддерживать, обсуждать, делать выводы, давать рекомендации и т. д. Оценка относится к способности судить о ценности или ценности некоторого материала на основе некоторых критериев.Из вышесказанного вы заметите, что оценка — это высшая форма мышления и навыков обучения и, следовательно, наиболее важное поведение. К сожалению, это та область, где большинство учеников очень плохо успевают. Чтобы наши дети развили хорошее мышление и поведенческие навыки, начиная с младшего начального уровня, рекомендуется, чтобы вы сделали все возможное, чтобы помочь своим ученикам развить аналитические и прикладные навыки, как мы уже говорили. Чтобы быть эффективными, компетентными и мыслящими гражданами, которые будут готовы и способны решать личные и социальные проблемы, ученики должны попадать в ситуации, которые заставляют их задавать вопросы и пытаться решать проблемы.Поэтому учащимся необходимо приобрести позитивное отношение, ценности и психосоциальные навыки, которые позволят им участвовать в дебатах и ​​занимать позицию по вопросам, затрагивающим их и других. Таким образом, программа обучения гражданственности сосредоточена на развитии отношений, ценностей и навыков. Гражданское воспитание должно быть направлено на то, чтобы помочь ученикам приобрести следующее: (i) Приверженность: решимость вносить вклад в национальное развитие. (ii) Терпимость: готовность уважать взгляды других. (iii) Патриотизм: готовность защищать нацию.(iv) Гибкость идей: готовность изменить мнение перед лицом более правдоподобных доказательств. (v) Уважение к доказательствам: готовность собирать и использовать данные одного расследования, а также уважать данные, собранные другими. (vi) Размышление: привычка критически анализировать способы проведения расследования или наблюдения, чтобы увидеть возможные недостатки и другие способы улучшения расследования или наблюдения. (vii) Компетенция, соответствующая приемлемым общественным нормам.(viii) Сотрудничество, способность эффективно работать с другими. (ix) Ответственность: способность действовать независимо и принимать решения; моральная ответственность за свои действия; способен к рациональному поведению. vi

7 (x) Экологическая осведомленность: понимание своего физического и социально-экономического окружения. (xi) Уважение к верховенству закона: соблюдение правил и норм земли. Учитель должен следить за тем, чтобы ученики развивали вышеуказанные взгляды и навыки как основу для жизни в стране как эффективных граждан.Глаголы действия, представленные под различными параметрами профиля, должны помочь вам структурировать ваше обучение таким образом, чтобы добиться необходимых эффектов. Выберите один из глаголов действия, предусмотренных для вашего обучения, для оценочных упражнений и для построения тестов. Проверьте веса размеров профиля, чтобы убедиться, что вы уделили необходимое внимание каждому аспекту в своем обучении и оценке. ФОРМА ОЦЕНКИ Необходимо подчеркнуть, что и обучение, и оценка основываются на размерах профиля предмета.При разработке процедур оценивания постарайтесь выбрать конкретные задачи таким образом, чтобы к концу учебного года вы смогли оценить репрезентативную выборку задач программы. Каждая конкретная цель программы рассматривается как критерий, которого должен достичь ученик. Когда вы разрабатываете тест, состоящий из заданий или вопросов, основанных на репрезентативной выборке конкретных поставленных задач, тест называется тестом на основе критериев. Во многих случаях учитель не может проверить все цели, поставленные за семестр, год и т. Д.Процедура оценки, которую вы используете, то есть контрольные работы, домашние задания, проекты и т. Д., Должна быть разработана таким образом, чтобы различные процедуры дополняли друг друга, чтобы обеспечить репрезентативную выборку важных задач, преподаваемых за период. Оценка в начальной школе 4 6 В таблице ниже показана рекомендуемая структура экзаменов для начальной школы 4 6. Структура состоит из двух экзаменационных работ: работа 1 и работа 2. Работа 2 будет состоять из вопросов об отношении и навыках. По возможности, две экзаменационные работы могут быть разделены.Если это невозможно, задания / вопросы для Частей 1 и 2 могут быть в одной экзаменационной работе или выполняться вместе в одно и то же время. Часть 1 будет представлять собой документ объективного типа, а часть 2 будет состоять из структурированных вопросов (то есть кратких ответов). В объективном тестовом листе будет десять тестовых заданий, которые будут оцениваться следующим образом: десять (10) баллов за Знания и Понимание; десять (10) баллов за применение знаний и десять (10) баллов за отношение, ценности и психосоциальные навыки. В последнем столбце таблицы показаны уже указанные веса размеров профиля.Распределение весов и оценок экзаменационной работы Размеры Часть 1 Часть 2 (Отношения, ценности и психосоциальные навыки) Общее знание и понимание Применение знаний Отношения, ценности и психосоциальные навыки Итого по Части 2 будет выставлено 70 баллов. десять (10) баллов за знания и понимание; тридцать (30) баллов за применение знаний и тридцать (30) баллов за отношения, ценности и психосоциальные навыки. Часть 2 представляет собой более интеллектуальную работу и поэтому имеет больший вес, чем объективная контрольная работа.Исходя из предписанного взвешивания, вы можете задать 10 структурированных вопросов, три из которых должны фокусироваться на отношении и психосоциальных навыках. vii

8 Рекомендации по оцениванию на уровне школы Следующее предлагаемое время и структура могут быть рассмотрены для докладов 1 и 2. Часть 1: Объективный тест из 10 пунктов в течение 15 минут. Часть 2: Пять структурированных вопросов, охватывающих знания, понимание, отношения и психосоциальные навыки, на которые нужно ответить в течение 30 минут. Обратите внимание, что все экзамены основаны на принципах непрерывной оценки.В целом оценка должна состоять из: Проектов: это задачи, которые необходимо выполнить в течение длительного времени. Должны быть как индивидуальные, так и групповые проекты, и они должны включать в себя практические исследования (включая тематические исследования). Классные тесты: они будут состоять из письменных упражнений по темам / разделам, выполненным в определенный период в рамках срока надомная работа: Это задание, которое необходимо выполнить. забирают домой и могут быть завершены в течение дня или пары дней. Он может состоять из эссе, резюме и других навыков решения проблем.Заключительный тест: Заключительный тест — это итоговый метод оценки для оценки параметров профиля, содержания предмета и преподаваемых навыков. При разработке терминального теста убедитесь, что тест будет иметь высокую достоверность содержимого. ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЙ При выставлении оценок в экзаменационных экзаменах очень важно разработать схему выставления оценок. Схема выставления оценок состоит из баллов за идеальный ответ, который вы ожидаете на каждый вопрос для сочинения или структурированного вопроса, и оценки, выставленной за каждый балл, поднятого учениками, а также из общих баллов за вопрос.Например, если вопрос оценивается в 10 баллов и вы ожидаете 4 балла в идеальном ответе, вы можете присвоить 2 балла (или его часть, в зависимости от качества балла, поставленного учеником) за каждый поднятый балл, в сумме 8 баллов , а затем поставьте оставшиеся 2 балла или их часть, для организации ответа. Для объективных контрольных работ вы можете разработать ключ ответа, чтобы ускорить процесс выставления оценок. Для улучшения оценки и выставления оценок, а также для обеспечения единообразия в школах рекомендуется, чтобы школы приняли следующие границы оценок для выставления оценок.Оценка A:% — Отличная Оценка B: 70 79% — Очень хорошая Оценка C: 60 69% — Хорошая оценка D: 45 59% — Пройденная оценка E: 35 44% — Слабая оценка F: 34% и ниже — Очень слабая Представленная выше система оценок показывает буквы, диапазоны оценок и их значение. Буквенные оценки начинаются от класса A до класса F. При использовании системы выставления оценок для присвоения оценок результатам тестов учеников или любой формы оценки вы можете применять указанные выше границы оценок или пороговые оценки и дескрипторы. Дескрипторы указывают значение каждой оценки.Например, граница оценки для «Отлично» — это баллы между «Написание» 80%, например, без указания значения оценки, или дескриптор для оценки, т.е. «отлично», не дает ученику достаточно информации для оценки его / ее успеваемости в экзамене. оценка. Поэтому необходимо указать значение оценки рядом с записанной вами оценкой. Помимо оценки и дескриптора класса, постарайтесь также написать краткий диагноз, который должен учитывать ученик, чтобы лучше справляться с будущими оценками и т. Д.К оценкам также могут быть добавлены другие комментарии, такие как следующие: продолжайте в том же духе, улучшилось могло бы лучше усердно работать, несерьезно в классе больше возможностей для совершенствования и т. Д. : 1. узнать о своих способностях и способах их повышения. 2. развивать навыки жизни с другими. 3. Цените единство в сообществе. РАЗДЕЛЫ КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учащиеся смогут: РАЗДЕЛ 1 ЗНАТЬ СЕБЯ определить свою индивидуальность.Самоидентификация Вам необходимо знать себя и свои способности. Ваша внешность: любит и не любит таланты, сильные и слабые стороны. Учащиеся в парах определяют и обсуждают свои индивидуальные характеристики, выявляя их сходства и различия. Устные упражнения Как знание себя поможет вам в жизни? У каждого человека есть уникальные способности, которые определяют его / ее сильные стороны. У каждого человека есть уникальные способности. Например. Танцы, пение, рисование, игра в футбол. Ученики должны поразмышлять, записать и обсудить свои способности и слабости в классе, объясните, как отдельные люди могут улучшить свои сильные стороны и таланты.Люди могут улучшить свои способности посредством: образования, постоянной практики, обучения, консультирования и т. Д. Ученики обсуждают способы улучшения своих способностей и преодоления своих слабостей. ПРИМЕЧАНИЕ. Найдите время, чтобы выявить учеников с особыми ограниченными возможностями и помочь им. Ученик должен упомянуть два способа улучшить свои способности и преодолеть свои слабости. ПРИМЕЧАНИЕ. Независимо от нашей слабости или инвалидности, у каждого есть потенциал для развития в жизни. Вы можете преодолеть свои слабости, если будете уверены в себе.9

10 БЛОКОВ КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БЛОК ОЦЕНКИ объясняет межличностные отношения. Межличностные отношения — это способ, которым люди общаются друг с другом. Ученики проводят мозговой штурм о значении межличностных отношений Дебаты Хорошо заводить друзей. Взаимоотношения друг с другом объясняют важность межличностных отношений. Хорошие межличностные отношения способствуют укреплению мира, единства и гармонии в Сообществе.Это ведет к развитию. ПРИМЕЧАНИЕ: Несмотря на то, что у нас индивидуальная жизнь, также важно устанавливать межличностные отношения. Учащиеся в группах проводят мозговой штурм о важности межличностных отношений. Эссе Как я нашла первого друга в школе. Хорошие межличностные отношения способствуют национальному единству и развитию. Опишите, как начать межличностные отношения и т. Д. Хорошие межличностные отношения могут быть инициированы: улыбкой. хорошая связь. Например. обмен приветствиями.находить новых друзей. помогать людям. быть уважительным. уважение взглядов других людей и т. д. Ученики обсуждают способы установления хороших межличностных отношений. Ролевая игра Ученики разыгрывают сценарий, изображающий начало межличностных отношений, демонстрируют навыки поддержания хороших межличностных отношений. Навыки, необходимые для поддержания хороших межличностных отношений, включают: вежливость с людьми. надежность. принесение извинений. Например. извини за уважительное отношение. положительное отношение к другим e.грамм. Толерантность Сочувствие к другим Сгруппируйте учеников для обсуждения навыков, которые помогают поддерживать хорошие межличностные отношения. Ученики разыгрывают сценарий, изображающий хорошие межличностные отношения. ПРИМЕЧАНИЕ: Учитель должен наблюдать за навыками межличностных отношений, продемонстрированными в ролевой игре. Ученики должны написать навыки, необходимые для поддержания хороших межличностных отношений, выражать свои чувства по вопросам, которые беспокоят его / ее Проблемы, которые беспокоят / причиняют боль Использование уничижительных имен Просить их делать то, что они не хотят делать.Например. употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков и т. д. Помогите ученикам использовать свои навыки самоутверждения, чтобы выразить свои чувства по поводу того, что их беспокоит / причиняет боль. Ролевая игра Ученики разыгрывают различные сценарии, демонстрирующие напористость. 10

11 ОСНОВНАЯ ЧЕТЫРЕ РАЗДЕЛ 2 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Общие цели: Ученик: 1. усвоит приемлемые ценности в обществе. 2. обрести чувство принадлежности. ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА БЛОК 1 ЦЕННОСТИ И ОБЯЗАННОСТИ В НАШЕМ СООБЩЕСТВЕ В каждом сообществе есть ценности, способствующие развитию. Объяснить, что подразумевается под ценностями. почему они должны отстаивать свои ценности.Ценность — это идея или что-то, что ценится отдельным человеком или группой людей. Вот некоторые из ценностей, которыми дорожат отдельные люди в сообществе: послушание, любовь, мир, честность, терпимость, уважение к другим, высокие достижения, патриотизм и трудолюбие. Наши ценности определяют все, что мы делаем. Например. Если вы цените тяжелый труд, вы всегда будете делать все возможное для выполнения каждой поставленной перед вами задачи. Если вы цените мир, вы всегда будете делать то, что будет способствовать миру Важность общественных ценностей Сохраняет общество Находит нас вместе как один народ Дает нам чувство идентичности Поддерживает закон и порядок Предотвращает преступность среди детей Заставляет людей обсуждать значение ценностей .Ученики работают в группах, чтобы определить свои индивидуальные ценности, ценности в: Домашнем школьном сообществе. Ученики разыграют следующее: Патриотизм Толерантность Волонтерство Любовь ПРИМЕЧАНИЕ: Учитель должен наблюдать за различными ценностями, которые ученики изображают, и обсуждать их с классом. Ученики обсудят важность сохранения общественных ценностей. ПРИМЕЧАНИЕ: Подчеркните, что ученики несут ответственность за поддержание ценностей в обществе. Использование учениками рабочего листа «Что такое ценности» для определения приоритетов своих ценностей и обоснования своих приоритетов Устное упражнение Как наши ценности способствуют повышению нашей ответственности перед обществом? Реагирование на ситуации Что вы будете делать в следующих ситуациях: Вы находите деньги в классе.Кто-то наступает вам на цыпочки. Вы видите, как кто-то рвет ганский седи. Кто-то делает вам подарок. 11

12 ЕДИНИЦ КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА БЛОК 2 НАЦИОНАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ И Я Наши национальные символы придают нам идентичность, так же как жители Ганы идентифицируют национальные символы. 6 марта 1957 года Гана стала независимым государством, и она разработала свои собственные национальные символы. К ним относятся: национальный флаг, национальный гимн, национальный герб и т. Д.Ученики должны определить национальные символы: национальный флаг, национальный гимн, национальный герб, и т. Д. Ученики должны описать следующие национальные символы: герб национального флага ПРИМЕЧАНИЕ: символ — это то, что идентифицирует нас как жителей Ганы. Задание Ученики создают / рисуют и раскрашивают герб национального флага, поют / декламируют государственный гимн и национальное обязательство. Пение и декламирование: национальный гимн Национальное обязательство Учащиеся выучить и правильно петь / декламировать национальный гимн и клятву. Классное упражнение Ученики пишут стихотворение или сочиняют песню, используя национальные символы, и объясняют значение национальных символов.Значение национальных символов Наши национальные символы идентифицируют нас как единый народ. Они выступают за народ Ганы. Например. Флаг. Цвета флага обозначают следующее: Красный цвет — кровь и труд наших отцов, которые боролись за нашу независимость. Золото — минеральные ресурсы Ганы. Зеленое — растительные ресурсы Ганы. Черная звезда означает появление африканцев на мировой арене. Учащиеся обсуждают значение национальных символов: Обещание герба Государственный гимн Флаг демонстрирует его / ее приверженность национальным символам Приверженность национальным символам Стоять в стойке с вниманием во время исполнения государственного гимна или его воспроизведения Положить правую руку на левой стороне груди при произнесении клятвы. Поднимите национальный флаг. Пение государственного гимна во время важных событий, таких как День независимости, международные футбольные матчи и т. д.Ученики обсуждают различные способы демонстрации приверженности к национальным символам. Ученики должны демонстрировать соответствующее поведение, которое ожидается при: 1. пении государственного гимна 2. чтении упражнения в классе «Национальное обязательство» Учитель использует контрольный список для наблюдения за приверженностью учеников, когда он играет государственный гимн и или Залог на кассетный плеер. 12

13 ОСНОВНАЯ 4 РАЗДЕЛ 3 ОРГАНЫ Общие цели: Ученик: 1. Развивает качества для эффективного гражданства.2. приобрести навыки эффективного гражданства. 3. ценить роль человека в поддержании и поддержании Конституции страны. 4. быть в курсе организационных и властных структур в сообществе. ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА БЛОК 1 МОЕ СООБЩЕСТВО Объяснение гражданина и сообщества Гражданин является членом страны. Сообщество — это группа людей, которые живут вместе в определенной местности и разделяют некоторые общие ценности и убеждения.Например. школа, деревня Ученики проводят мозговой штурм о том, кто является гражданином. Ученики должны провести мозговой штурм о том, что такое сообщество. Устное упражнение Ученики должны объяснить: кто является гражданином. Образование в области гражданственности. Гражданство означает выполнение гражданских обязанностей, выявление характеристик хорошего гражданина и демонстрацию хорошего гражданского поведения. Гражданское образование готовит человека к приобретению знаний, навыков, взглядов и ценностей, чтобы жить как ответственный гражданин. Некоторые из важных характеристик: усердие, честность, уважение, приверженность тяжелой работе, выслушивание / терпимость к другим точкам зрения. Хорошее гражданское поведение участвует в национальном развитии, защищает окружающую среду. участвует в коллективном труде защищает общественную собственность уважает старших и власть участвует в принятии решений дома и в школе e.грамм. голосование во время школьных выборов является честным и исключает любую форму обмана, протягивает руку помощи пожилым ученикам, чтобы обсудить значение воспитания гражданственности. Учащиеся в группах определяют характеристики хорошего гражданина. Пример из практики Учитель использует метод изучения конкретного случая, чтобы поднять множество вопросов. Например. Ученик находит деньги в классе и оставляет их себе вместо того, чтобы найти хозяина. Ученики должны отреагировать и высказать свое мнение по этому вопросу. Ученики должны разыграть хорошее гражданское поведение, например, собирать мусор и бросать его в подходящем месте ПРИМЕЧАНИЕ: Учитель наблюдает за тем, чтобы увидеть, отражены ли характеристики хорошего гражданства в заданиях. Упражнение в классе. Ученики оценивают себя, используя контрольный список для гражданственности, предоставленный учителем.Ученики должны обосновать выбор каждого ответа 13

14 ЕДИНИЦ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учащиеся смогут: РАЗДЕЛ 2 НАВЫКИ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ГРАЖДАНСТВА Приобретение и использование психосоциальных навыков способствует эффективному гражданскому анализу, критически анализировать проблемы в данных ситуациях. решения в данных ситуациях. Шаги, связанные с критическим мышлением. Определите предмет (проблему) для изучения. Задавайте вопросы по теме.Соберите информацию, чтобы получить ответы на свои вопросы. Просмотрите информацию, например, подумайте о последствиях каждого выбора. Определите, как вы отреагируете (примите решение). Факторы, влияющие на принятие решений, включают наши ценности, отношения, цели, доступную информацию и т. Д. Процесс принятия решений Определите проблему или вызов, с которыми вы столкнулись. Подумайте о вариантах, которые у вас есть. Определите как положительные, так и отрицательные последствия каждого выбора. Посмотрите на варианты выбора и последствия, которые вы перечислили, и примите решение.Оцените принятое вами решение. Спросите себя, почему вы приняли это решение и является ли оно лучшим. Если вас не устраивает принятое вами решение, сделайте другой выбор и пройдите процесс еще раз. ПРИМЕЧАНИЕ. Столкнувшись с трудной задачей и не уверенный в своем решении, поговорите с кем-то, чье мнение вы уважаете, например с родителями, другом, старейшиной, тетей, учителем и т. Д. В группах ученики должны анализировать новости на радио, телевидении, в газетах. по теме: мразь в сообществе. катастрофа в обществе.Каждая группа проводит презентации перед классом. Учитель ставит задачу, на которую ученики реагируют, принимая решение. Класс обсуждает, почему они приняли это решение и какие факторы повлияли на это решение. Учитель помогает ученикам обсудить процесс принятия решений. Групповое задание Ученики исследуют причины грязи в обществе и предлагают решения. ПРИМЕЧАНИЕ: Ученики должны узнать из различных источников, включая Интернет и интервью, как другие сообщества и страны управляют отходами. Используя процесс принятия решений, учащиеся разыгрывают ролевые игры, как принимать решения в следующих ситуациях: выбор лидера; выбор друзей; выбор карьеры; возвращение; нашли деньги, выражая свое мнение на публичном собрании, уделяя приоритетное внимание личным потребностям. Почему ученики принимали конкретное решение в каждом конкретном случае? Какие факторы повлияли на это решение? 14

15 ЕДИНИЦ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА ЕДИНИЦА 3 КАК УПРАВЛЯЮТСЯ МОЕМ СООБЩЕСТВОМ В каждом сообществе есть структуры власти для эффективного управления.Авторитет: Признание, предоставляемое человеку или группе лиц, которое дает им легитимность для принятия решений и управления делами людей. Люди, облеченные властью, обладают властью. Следовательно, власть имеет власть. Власть: способность влиять и контролировать деятельность людей. Власть осуществляется, когда какое-либо лицо или группа лиц контролируют или направляют поведение других и могут применять санкции в случае неисполнения обязательств. Ученики проводят мозговой штурм о значении и различиях между авторитетом и властью. Ученики обсуждают источники авторитета в стране домашнего класса / школьного сообщества. Ученики должны привести примеры из своего собственного опыта ситуаций, в которых человек осуществлял власть без авторитета.Например. Школьный хулиган Учитель должен рассказать историю и задать следующие вопросы: 1. Какие ситуации в истории являются примерами силы? 2. Объясните, какие ситуации в истории показывают, что кто-то использует власть? Объясните, опишите, как организовано сообщество. В каждом сообществе есть лидеры, обладающие властью и властью. Например. отец / мать, староста класса, старший учитель, член законодательного собрания, вожди, глава администрации округа, президент. Ученики описывают, как их Сообщество организовано (структура).Например. школа, село, город, село Ученики рисуют структуру власти в школе (органограмма). Лидеры нуждаются в поддержке и сотрудничестве всех членов сообщества, чтобы объяснить, как в сообществе поддерживается закон и порядок. Есть институты, поддерживающие закон и порядок. К ним относятся: традиционные советы полиции; суды; другие органы безопасности. Учащиеся обсуждают, как поддерживаются закон и порядок в обществе. Ролевая игра учащихся на заседании Традиционного совета демонстрирует роль человека в обществе.Человек выполняет различные роли в сообществе. Например. Человек может работать учителем, полицейским, медсестрой, начальником, плотником и т. Д. Ученики играют роль человека в Сообществе. 15

16 ЕДИНИЦ КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЕДИНИЦА ОЦЕНКИ объясните термин Конституция. Конституция — это набор правил, используемых для управления группой людей. Это высший закон страны. Ученики проводят мозговой штурм для определения значения Конституции.КАК НАМИ УПРАВЛЯЮТСЯ Поддержание конституционного правления способствует национальной стабильности и развитию. Объясните, как Конституция используется для управления. Конституция Ганы состоит из законов и различных руководящих принципов управления нашей страной. Например. Конституция определяет ветви власти (судебная, исполнительная и законодательная). В нем также прописаны права и обязанности людей. Ученики прочитают сокращенную Конституцию 1992 г. и обсудят ее некоторые аспекты. Ученики в группах разрабатывают типовое телосложение для класса.Ученики обсуждают, как конституция используется для управления людьми. Задание Ученики узнают от родителей, сообщества или в Интернете о важности Конституции и представляют их классу. ПРИМЕЧАНИЕ: Помогите ученикам узнать о роли судебной, законодательной и исполнительной властей, проиллюстрируйте его / ее роль в поддержании Конституции. Каждый житель Ганы обязан уважать, защищать и защищать Конституцию. Любой гражданин, обнаруживший ошибку в Конституции, может предложить изменение.Ученики проведут мозговой штурм о различных способах поддержания Конституции. Устное упражнение Ученики излагают способы поддержания Конституции. 16

17 ОСНОВНОЙ ЧЕТЫРЕ РАЗДЕЛ 4 ПРАВОСУДИЕ Общие задачи: Ученик: 1. признает важность прав человека и их влияние на качество жизни. 2. отстаивать свое право как гражданина Ганы. 3. развивать правильное отношение в отношениях с другими людьми. КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА БЛОК 1 ОСНОВНЫЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА объясняют права человека.Права — это то, что делает нас людьми и дает нам возможность жить в обществе. Некоторые из этих прав называются основными правами человека. Когда их забирают у вас, вы больше не человек. Например. право на питание, одежду и кров. Ученики обсуждают человеческие потребности и связывают их со смыслом прав человека. Устное упражнение Ученики объясняют значение слов «Права человека». Уважение к правам человека способствует развитию человеческого достоинства. Определение основных прав и свобод человека. Основные права человека, согласованные Организацией Объединенных Наций (ООН) и закрепленные в Конституции Ганы 1992 г., включают права на: жизненное питание, приют, хорошее здравоохранение, образование, отдых / развлечения. Каждый ганский гражданин может пользоваться всеми этими правами, за исключением следующих. должны осуществляться в рамках законов страны с учетом прав других.Обсудите основные права человека и свободу личности. Примечание. Особое внимание следует уделять упражнению класса «Права ребенка». Дети должны нарисовать человеческую фигуру и соотнести каждую часть тела с правой. Например. Рот право говорить, кормить, Сердце право любить и быть любимым, Голова право на образование. Каждому человеку также предоставляется свобода: поклонение принадлежать к любой приемлемой группе, свободно высказывать свое мнение, свободно выражать свое мнение. можно злоупотреблять объяснением необходимости уважать права других.Права человека могут быть нарушены, когда он / она: отказ в пище, отказ в образовании, приставание, оскорбление, отказ в медицинской помощи и т. Д. Уважение прав людей способствует: качеству их жизни. мир. хорошие межличностные отношения. справедливость между группами. равенство между людьми. Ученики должны описать способы нарушения прав человека. Ученики разыгрывают последствия отказа ребенку в любом из описанных прав. Ученики должны описать различные способы нарушения прав других людей.Например. Проникновение в чужую собственность без разрешения. Учащиеся в группах обсуждают, как уважение прав человека способствует справедливости в сообществе семейной школы. Дебаты Ученики отстаивают необходимость уважать права других. Ученики проекта в течение одной недели читают газеты и / или слушают новости и составляют отчеты о нарушениях прав человека. Ученики объясняют, почему они считают эти проблемы нарушением прав человека. Права и свободы человека создают благоприятные условия для эффективной работы людей. Ученики должны объяснить причины, по которым они должны уважать права других, продемонстрировать способы отстаивания своих прав.Шаги к самоутверждению. Объясните, что вы думаете о проблеме. Четко сформулируйте, что бы вы хотели, чтобы произошло. Спросите, как другой человек относится к вашей просьбе. Примите с благодарностью, если другой человек согласен с вашим запросом. Ученики обсуждают способы отстаивания своих прав. В заданном сценарии учащиеся ролевые игры, направленные на повышение самоутверждения, описывают способы отстаивания своих прав. Человек может заявить о своих правах через: вступление в общественные клубы. отчетность в Социальное обеспечение. отчетность в суды.подчиняется CHRAJ. сообщение в полицию. приступая к законным публичным демонстрациям. используя переговоры. отчетность в соответствующие учреждения, например, FIDA. Ученики в группах обсуждают, как отстаивать свои права. Люди делятся опытом дел, которые они испытали или видели, когда ими занимались эти учреждения или агентства. 18

19 ОСНОВНАЯ ПЯТЬ РАЗДЕЛА 1 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЦЕЛИ: Учащийся: 1. осознает ценность образования и работы.2. ценить связь между образованием и работой. 3. Общайтесь с группами сверстников, которые имеют положительное влияние. ОТДЕЛЕНИЯ КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА БЛОК 1 ЛИЧНЫЙ, ОБРАЗОВАНИЕ И РАБОТА Образование улучшает нашу способность работать. Объясните термин «Образование», объясняющее ценность образования. Образование — это процесс социализации людей с целью приобретения знаний и навыков для полноценной жизни в обществе. Образование: помогает нам приобретать новые знания и навыки.готовит нас к будущей работе. позволяет нам развивать позитивное отношение к работе. помогает нам выявить и развить наш потенциал. Ученики проводят мозговой штурм, чтобы объяснить образование. Ученики обсуждают ценность обучения в группах и представляют классу. Ученики обсуждают, как образование улучшает способность граждан использовать различные инструменты ИКТ в работе. Письменное упражнение Как образование улучшит жизнь человека? Учащиеся проекта используют различные источники ИКТ для определения квалификации для вакансий, объясняя важность работы.Работа помогает нам: зарабатывать на жизнь. увеличить наше богатство. увеличить богатство нации. способствовать развитию страны. Тяжелая работа ведет к повышению производительности. увеличенный доход. развитие в стране. улучшение жилищных условий личности. Ученики обсуждают важность работы. Ученики в группах обсуждают, почему им следует много работать. Примечание. Учитель подчеркивает взаимосвязь между дисциплиной и упорным трудом. Изучение конкретного случая. Ученики определяют трудолюбивых людей в сообществе и объясняют, почему они думают, что они трудолюбивы, анализируют взаимосвязь между образованием и работой.Образование расширяет наши возможности: выбирать из различных видов работы. способность выполнять новую работу. отношение к работе. Ученики обсудят, как образование связано с работой. Ученики должны определить различные инструменты ИКТ, которые можно использовать для поиска работы. 19

20 ОТДЕЛЕНИЙ КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЦЕНКА ЕДИНИЦА 2 ГРУППЫ СОВМЕСТНИКОВ И СТРОИТЕЛЬСТВО НАЦИОНАЛЬНОСТИ Принадлежность к хорошим группам сверстников развивает свой потенциал. Объяснение Группа сверстников описывает преимущества принадлежности к хорошим группам сверстников.Группа сверстников — это группа людей, похожих по возрасту, полу, интересам или привычкам. Группа сверстников оказывает положительное или отрицательное давление. Желание принадлежать к группе сверстников — это нормально и нормально. Хорошие группы сверстников помогут вам: развить хорошие привычки, развить позитивное отношение; например Трудолюбие, уважение, дисциплина, честность. развивать высокие устремления. познайте себя и свои способности, оставайтесь сосредоточенными в жизни. Ученики объясняют Peer Group. Ученики проведут мозговой штурм, чтобы определить два типа групп сверстников.Отдельные ученики должны описать классу некоторые вещи, которые они делают в группах сверстников. В группах ученики обсуждают преимущества принадлежности к хорошей группе сверстников. Работа в классе Каким образом ваша группа сверстников может повлиять на вашу личную жизнь? Опишите опасность принадлежности к плохим группам сверстников. Опасности принадлежности к плохим группам сверстников Вступление в добрачные половые отношения, которые могут привести к подростковой беременности, заражению ИППП / ВИЧ / СПИДом и т.д.Ученики обсуждают опасность принадлежности к плохим группам сверстников. Ученики разыгрывают сценарий, в котором старший ученик заставляет младшего сделать одно из следующих действий: употреблять алкоголь, принимать наркотики, заниматься сексом до брака. Дебаты. Ученики в группах обсуждают тему: нехорошо принадлежать к сверстнику. группа, потому что это может уничтожить вас. Обсудите влияние принадлежности к плохой группе сверстников на человека и продемонстрируйте навыки преодоления давления со стороны сверстников. Навыки управления давлением сверстников Уверенность в себе.Оценка ситуации, основанная на опасностях или затруднениях, в которых вы находитесь. Старайтесь оставаться верными своим ценностям. Думая о последствиях доступных вариантов. Принятие обоснованных решений на основе разных точек зрения. Пересматривайте свои решения, если считаете, что сделали неправильный выбор. Будьте твердыми и защищайте свою позицию. Ученики делятся историями о том, как в прошлом на них оказывали (положительное или отрицательное) влияние или давление со стороны друзей. Ученики поделятся опытом того, как они справлялись со случаями давления со стороны сверстников.Ученики обсудят различные навыки, используемые при преодолении давления со стороны сверстников. Ролевая игра В ролевой игре ученики демонстрируют навыки, используемые для преодоления давления со стороны сверстников. Задание Ученики используют речевые пузыри, чтобы нарисовать карикатуру, изображающую младшего ученика, сопротивляющегося давлению старшего ученика. 20

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *