Воспитание в семье и в школе: Статья на тему: Воспитание в семье и в школе

Содержание

Статья на тему: Воспитание в семье и в школе

Филиал МОУ Богородской СШ Нестиарская основная школа

учитель Зеленова Галина Алексеевна

Воспитание в семье и в школе,

Работа с родителями

Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети – это наша страсть. Правильное воспитание – это наша счастливая страсть, плохое воспитание – это наше будущее горе, это – наши слезы, это – наша вина перед другими людьми, перед всей страной. Товарищи родители, вы всегда должны помнить о великой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него. Прежде всего, обращаю ваше внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное воспитание с самого раннего детства – это вовсе не такое трудное дело, как нам кажется. По своей трудности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а, кроме того, — это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то, бывает, и поленились, запустили ребенка – тогда уже нужно многое переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания – уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется. Очень часто бывают такие случаи, когда семья уже никак не может справиться с трудностями перевоспитания, и приходится отправлять сына или дочку в трудовую колонию. А бывает и так, что и колония ничего поделать не может, и выходит в жизнь человек не совсем правильный. Возьмем даже такой случай, когда переделка помогла, вышел человек в жизнь и работает. Все смотрят на него, и все довольны, и родители. Но того никто не хочет подсчитывать, сколько все-таки потеряли. Если бы этого человека с самого начала правильно воспитывали, он больше взял бы от жизни, он вышел бы в жизнь еще более сильным, более подготовленным, а значит и более счастливым. А кроме того, работа перевоспитания, переделки – это работа не только трудная, но и горестная. Такая работа, даже при полном успехе, причиняет родителям постоянные огорчения, изнашивает нервы, часто портит родительский характер. Нужно помнить об этом всегда стараться воспитывать так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать, чтобы с самого начала все было сделано правильно. Воспитание детей в каждой семье протекает по-разному. Есть семьи, в которых один ребенок и семьи, в которых детей много. Семья, в которой один ребенок, воспитание проходит гораздо труднее, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает материальные затруднения, нельзя думать только о ребенке. Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери сосредоточенные только на ребенке, превышают полезную норму. Болезнь этого ребенка или смерть переносится такой семьей очень тяжело и страх всегда стоит перед родителями и лишает их необходимости спокойствия. Для родителей очень трудно бывает остановить свою любовь к ребенку, и волей неволей они воспитывают эгоиста. В семьях, где несколько детей, родительская забота имеет нормальный характер. Она равномерно распределяется между всеми. В большой семье ребенок привыкает к коллективу, приобретает опыт взаимной связи. Жизнь такой семьи предоставляет ребенку возможность упражняться в различных видах человеческих отношений. Перед ними проходят такие жизненные задачи, которые единственному ребенку недоступны. Бывают и другие случаи неполной семьи. Очень болезненно отражается на воспитании ребенка, если родители не живут вместе, если они разошлись. Часто дети становятся предметом распри между родителями, которые открыто, ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей. Таким родителям нужно больше думать о своих детях. Мать должна скрывать от детей ненависть к бывшему супругу, а муж, если он не может благотворно влиять на свою старую семью, то лучше постараться, чтобы семья его совсем забыла, это будет честно. Если родители по-настоящему любят своих детей и хотят их воспитать как можно лучше, они будут стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем не ставить детей в самое трудное положение. В некоторых семьях можно наблюдать полное бездумье в этом вопросе: просто живут рядом родители и дети, и родители надеются на то, что все само собой получится. У родителей нет ни ясной цели, ни определенной программы. Результаты воспитания в таких семьях будут случайны, и часто такие родители удивляются, почему у них выросли плохие дети. Поэтому, каждая семья должна знать, что она хочет воспитать в ребенке. Вы родители воспитываете сына или дочь не только для вашей родительской радости. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране. Воспитание детей зависит от поведения самих родителей. Воспитание ребенка происходит не только тогда, когда вы с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент, даже тогда когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как разговариваете с другими людьми и о других людях. Как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и врагами,- все это имеет для ребенка большое значение. Если дома вы грубы или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут. Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом — вот первый и самый главный метод воспитания! Некоторые родители считают, что нужно найти какой-то хороший рецепт в воспитании детей, и дело будет сделано. По их мнению, если этот рецепт дать в руки самому заядлому лежебоке, он при помощи рецепта воспитает трудолюбивого человека; если его дать мошеннику, рецепт поможет воспитать честного гражданина, в руках враля он тоже сделает чудо, и ребенок вырастет правдивым. Таких чудес не бывает. Никакие рецепты не помогут, если в самой личности воспитателя есть большие недостатки. Вы должны хорошо знать, что делать, где находится, кем окружен ваш ребенок, но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, а под многим разнообразными влияниями жизни. Ведь в жизни все равно ему придется столкнуться с различными соблазнами, с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у него умение разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. Поэтому вы должны допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду. В воспитании нет пустяков и мелочей. Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно, из них и складывается жизнь. Руководить этой жизнью, организовывать ее и будет самой ответственной вашей задачей. Я еще раз повторяю, чтобы воспитать хорошего члена нашего общества, нужно предъявлять самые строгие требования к своему собственному поведению. Если родители считают себя, что они – самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность на каждом шагу, показывают и своим детям. Дома они даже больше пыжатся и надуваются, чем на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что пораженные таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они тоже выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу повторяя: мой папа – начальник, мой папа – писатель, мой папа знаменитость. В этой атмосфере высокомерия важный папа уже не может разобрать, куда идут его дети и кого он воспитывает. Мы знаем, что в разных семьях воспитываются разные дети. В одних леность, рассеянность, в других, неорганизованность и неаккуратность, отсутствие настойчивости, пассивность, эгоизм, упрямство и другие. Остановимся на них.

Если нежелание работать, небрежное отношение к работе у школьника повторяются часто, как бы закрепились, стали показательными для него, мы говорим, что этот школьник ленив. Иногда родители неправильно объясняют леностью нежелание ребенка, работать, которые на самом деле связаны с его болезнью, ослаблением работоспособности.

Если ученик небрежно относится ко всем учебным занятиям, к физическому труду и общественным поручениям, избегает всякого напряженного труда, этого ученика мы в праве назвать лентяем, ибо упорное нежелание работать сделалось одной из черт характера. Некоторые учащиеся лень скрывают, ибо знают, что ленивых осуждают, другие наоборот выражают откровенно. Такие ученики к успевающим ученикам относятся с насмешкой, называют их “скучными” и “зубрилами”. Его даже не страшат исключения из школы за неуспеваемость, так как он убежден, что родители ему обеспечат жизнь, как он выражается в свое удовольствие. Ученик пренебрежительно относился к труду, это объясняется избалованностью его в семье, тем, что родители не приучили его выполнять обязанности и удовлетворяли все его прихоти. Ленивые дети часто обманывают своих родителей, что они загружены “учебой”.

Дети не рождаются ленивыми, и когда говорят, что сын или дочь ленивые “в отца” или “в мать”, то дело здесь не в наследственности, а в подражании родителям. Леность в семье у детей порождается отсутствием трудовой обстановки. В отдельных случаях детям внушают пренебрежительное отношение к физическому труду. Бывают случаи, когда родители рабочие, колхозники – рассуждают так: мы всю жизнь работали на заводе, в поле, пусть наши дети получают высшее образование и займутся умственным трудом. Такие дети тоже пренебрегают физический труд. Ошибка родителей и в том, что они захваливают своих детей, когда им внушается преувеличенное мнение об их способностях, что так же приводит к лени. Иногда родители и педагоги часто говорят ученику о его больших способностях. Ученику действительно учение дается легко, и он приходит к выводу, что способности его “вывезут” без большого труда, он снижает к себе требования, перестает работать, теряет интерес к учению. Возникший конфликт между учеником и учителем, может также ослабить прилежание к предмету, который преподает этот учитель.

Так, ученик заявил родителям, что он своему классному руководителю “отомстит” за “придирки” тем, что плохо будет учиться по его предмету. Таким неразумным решением он приносит вред только себе. Некоторые родители в таких случаях поддерживают детей, тем самым, причиняя им двойное зло: ослабляют уважение к учителю и дают повод детям оправдать свою лень, которая современем может закрепиться, стать привычной. Упорное проявление лени родители не должны оставлять безнаказанным. Злоупотребление наказаниями может не ослабить, а усилить леность детей. Чтобы предупредить возникновение лени у детей, нужно своевременно приступить к воспитанию у них положительных черт, противоположных лени. Некоторым ученикам трудно сосредоточиться на чем-либо продолжительное время, внимание у них неустойчиво, они часто отвлекаются, таких детей мы называем рассеянными. Рассеянность возникает от очень большого внимания, направленного на один предмет и мешающего воспринимать другое. Нельзя позволять детям быть невнимательными, рассеянными, иначе такое состояние станет для них привычным. Очень важно для предупреждения рассеянности детей, чтобы они регулярно выполняли режим дня, достаточно время спали, бывали на воздухе. Родителям надо создать дома такие условия, чтобы внимание учащихся во время занятий не отвлекалось, не рассеивалось. Вместе с тем жизнь требует иногда умение сосредоточивать внимания и в неблагоприятных для этого условиях.

В воспитание навыков культурного поведения у наших детей входит и воспитание аккуратности, собранности, организованности. Формированию этих качеств способствует строгое выполнение режима дня. Если дети выполняют режим дня, у них хватает времени на учебные занятия, на труд и на отдых. Умение беречь время – важная черта организованного человека. Необходимо предъявлять требования к аккуратности, собранности, и к внешнему облику школьника: к его прическе, одежде, манерам. Встречаются учащиеся, которые выполняют задание быстро, но небрежно. Беспорядочность, неряшливость объясняются тем, что в свое время на эти его отрицательные черты не обращали внимания в семье, да и в школе. У этого мальчика много хороших черт: он способный ученик, активный, охотно занимается общественной работой, хороший товарищу, с большим уважением относится к учителям. За этим положительным чертами не замечалось его небрежность и не аккуратность. Сам же он считал, что аккуратность – не достоинство. Для воспитания аккуратности и организованности первостепенное значение имеет организация быта в семье. Дети, видя чистоту, порядок, видя, как родные последовательно и аккуратно выполняют домашнюю работу, сами приобретают привычку к аккуратности. Есть дети пассивные, вялые и вместе с тем нельзя их назвать ленивыми. Это либо болезненные дети, либо дети, семейные условия которых и применяемые к ним меры воспитания в какой-то мере подавляют их активность.

Немало есть у нас семей, где дети с малых лет лишены какой бы то ни было самостоятельности – все делают за них взрослые. Постепенно дети привыкают к такому положению, у них развивается пассивность.

Потребность в коллективе, в товарищах и друзьях глубоко присуща нашим детям, она проявляется еще в дошкольном возрасте. Но встречаются дети, которые привыкли думать в первую очередь о себе, о своих удобствах, выгодах. Они ставят на первое место свои личные интересы и ради них способны пренебречь интересами коллектива, интересами своих товарищей, то есть им присущи эгоистические черты. Самое характерное для эгоиста – интерес только себе, своим удобствам, забота о собственной выгоде. Эгоистами не рождаются, эгоизм возникает в результате неправильного воспитания. Иногда родители, желая воспитать полезные качества как бережливость, на самом деле воспитывают эгоизм. Зачем даешь ребятам свой велосипед? Вот сломают, самому тогда не на чем будет кататься!- говорят дома. Или “ты напрасно даешь свои книги товарищам. Книги твои, ты должен их беречь. Товарищи за них деньги не платили, могут потерять, испачкать. Пусть берут книги в библиотеке”,- поучает отец сына — подростка.

Некоторые родители в присутствии детей начинают своих соседей, знакомых, противопоставляя им свою “идеальную” семью. Все это создает у детей преувеличенное мнение о своих достоинствах, эгоизм. Эгоизм нужно предупреждать, лучше всего в коллективе, поощрять работу, выполненную для коллектива.

Родители должны воспитывать у своих детей чуткость, отзывчивость, стремление оказывать помощь окружающим. Нередко эгоизм возникает в результате неправильного отношения родителей к способностям своих детей. Если родители преувеличивают способности детей и слишком расхваливают их, это может вызвать такие эгоистические черты, как зазнайство, самовлюбленность. Успех детей требует поощрения, однако разумного, стимулирующего их трудолюбие, стремление к дальнейшему развитию своих способностей. Нельзя унижать личное достоинство детей. Баловство и заласканность портят ребенка: не следует, что называется, “носиться” с ними. Однако постоянное внимание и интерес родителей к детям необходимы. Родителям и учителям часто приходится сталкиваться с упрямством детей. Упрямые ученики часто являются предметом обсуждения в школе на педагогическом совете. Молодые учителя нередко обращаются за советом к более опытным педагогам с вопросом: “Как преодолеть упрямство?”. Что характерно для упрямых детей? Прежде всего “Я”. “Я сделаю так, как я хочу”.

Мать жалуется на своего сына, ученика 7 класса, “Что ни попросишь его сделать, все делать наоборот”. Часто упрямые школьники сознают свою неправоту и правоту другого человека и все-таки сделают по-своему. Упрямые дети даже сопротивляются разумным доводам воспитателей. Ученик 6 класса, когда ему делают справедливые замечания, заявляет: “Чем больше будете говорить, тем больше буду делать по-своему”. Упрямые школьники не считают нужным работать над собой, они довольны своими достижениями и даже своими недостатками.

Борьба с упрямством старших школьников затрудняется тем, что они стремятся даже оправдывать его.

По отношению к упрямым, избалованным детям рекомендуется строгость и твердость. Ученик должен на деле почувствовать силу авторитета родителей и педагогов. Упрямый избалованный ученик обычно не знает строгих требований к себе, и у него складывается вредные для него убеждения в своей безнаказанности. Строгость, настойчивость и требовательность воспитателей убеждают таких учащихся в бессмысленности их упрямства.

Много, очень много грубых ребят и под час грубость поддерживается их родителями. Борясь с грубостью детей, прежде всего надо довести до их сознания, что грубость – отвратительная черта, говорящая о нечуткости, отсутствии культуры у человека. Грубому трудно приходится в коллективе, который дает ему должный отпор.

И так, мы много говорили о недостатках и их нужно перевоспитывать. Нередки, случаи в перевоспитании ученика возникают так называемые рецидивы, то есть он, снова проявляет черты, которые казались уже изжитыми. Успешность работы по перевоспитанию характера детей в большей мере зависит от того, будут ли воспитательные меры достаточно сильны, чтобы противостоять отрицательным влияниям, и сумеют ли родители в этой работе проявить необходимую настойчивость и терпение.

“Семья и школа – партнёры в воспитании детей”

Семья и школа – партнёры в воспитании детей”

(Выступление на МО воспитателей)

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Л.Н. Толстой

Для полноценного прохождения процесса воспитания и формирования личности ребёнка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, школой и семьёй в целом.

Семья – важнейший институт социализации подрастающего поколения.

Какую бы сторону развития ребёнка мы ни взяли, всегда окажется, что решающая роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья. Себастьян Брандт сказал: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».

Нередко можно встретиться с мнением, что семья представляет собой источник стихийных, неорганизованных влияний на детей, и поэтому школа должна быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Безусловно, школа должна выступать не как потребитель и заказчик, а как партнёр.

Сегодня семья выступает как важнейший фактор развития личности. Здесь ребёнок рождается, здесь он получает первоначальные знания о мире и первый жизненный опыт. Семья – и первая школа чувств, и среда обитания, и защита в бурном житейском море. Особенностью семейного воспитания является и тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трёх, а иногда и четырёх поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения, что и позволяет создавать определенные традиции.

Семейное воспитание органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека. В семье ребёнок включается в жизненно важные виды деятельности, проходит все её этапы: от элементарных попыток (взять в руки ложку, вбить гвоздь) до сложнейших социально, личностно значимых форм поведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временный диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года.

Дефицит общения родителей с детьми не служит основой успехов школьников в учебной деятельности, увеличивается число «трудновоспитуемых». И, тем не менее, семья – главный фактор развития и воспитания личности. Ребёнка должны воспитывать родители, а все социальные институты могут лишь помочь им в обеспечении условий для саморазвития ребёнка, помогая ему познать свои индивидуальные задатки, склонности и реализовать их в приемлемой форме, полезной для него самого и общества. Индивидуальность ребёнка изначально формируется в семье. Воспитательная работа в школе не может строиться без учёта этого фактора. Только создание единой воспитательной среды может гарантировать высокое достижение планируемых результатов. А это далеко не просто и требует от родителей и педагогов обширных знаний, в первую очередь в области психологии и педагогики, огромных нервных и физических усилий, как говорил В.А. Сухомлинский, колоссального труда ума и сердца.

Говоря о теме «Семья и школа – партнёры в воспитании», уместно поставить такого рода вопрос: кто же всё-таки воспитывает – семья или школа? И очень соблазнительно ответить коротко: и семья, и школа. Так обычно и отвечают… Единого взгляда на этот вопрос нет. Я почти не слышала, чтобы родители говорили: «Мы должны воспитывать, зачем школа мешает?» И я не слышала, чтобы педагог сказал: «Школа должна воспитывать, зачем семья мешает?»

Обыкновенно говорят так: «Мы – школа, а вы, родители, должны воспитывать детей, почему вы не воспитываете?» Родители же говорят обратное: «Мы отдали детей в школу, пускай школа и воспитывает их, почему она не воспитывает?»

Получается так, что желание захватить власть в свои руки в деле воспитания детей нет ни у семьи, ни у школы. Наоборот, каждый компонент этой пары старается свалить всю тяжесть воспитания на другого. Это на словах. А на деле получается даже так. Допустим, ученик плохо учится. Учитель вызывает мать или отца (правда, не каждый учитель так делает, но есть и такие) и говорит:

— Ваш сын плохо учится, примите меры.

— Есть принять меры.

Это значит, что педагог думает: в моём распоряжении мало средств воспитания, а вот в распоряжении семьи этих средств больше. Отдельные педагоги считают, что семья – это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем они. Я не стану разрешать этот вопрос в ту или иную сторону. Правильной воспитательной организацией, руководящей воспитательной организацией по отношению к учителю, и по отношению к ученику, и по отношению к семье должна быть школа как нечто целое, как единый коллектив.

Повышение качества семейного воспитания школьников требует активизации совместных усилий школы и семьи, совместного поиска наиболее эффективных путей воспитания.

«Школа и семья должны из состояния «сосуществования» перейти к теснейшему сотрудничеству, основанному на органическом единстве конечных интересов общества и каждой семьи». В этом сотрудничестве школа выступает ведущей организацией и руководящей силой.

Важной составной частью руководства семейным воспитанием выступает психолого-педагогическая подготовка родителей, которая включает в себя, прежде всего просвещение. Активизация педагогических возможностей семьи достигается при условии разумного сочетания коллективных и индивидуальных форм работы с родителями.

Практика показала: там, где педагог заблаговременно готовится к воздействию на родителей, там эффективнее влияние на воспитательный процесс в семье. Индивидуальная работа с родителями может быть успешной при соблюдении психолого-педагогических требований:

— целенаправленность избранных воздействий;

— взаимопонимание между учителем и родителями;

— опора на положительные стороны семейного воспитания;

— высокий педагогический такт в работе с каждым отцом, матерью.

Таким образом, эффективность педагогического руководства семейным воспитанием во многом зависит от целенаправленности и согласованности действий учителя и родителей, от единства требований, предъявляемых ими к ребёнку, от педагогически продуманной системы воздействия на него.

Традиционной формой работы классного руководителя с семьёй остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, о которых сообщается родителям для согласования программы дальнейшего развития дарований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна – недовольство поведением или учёбой, а повод – конкретный факт. Как показали исследования, именно такие вызовы родителей, где они получают заряд негативных эмоций, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей.

Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Исключительно важно соблюдать при посещении учащегося на дому следующие правила:

• не идите непрошеным, постарайтесь любыми путями получить приглашение от родителей;

• проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплиментов;

• исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения;

• беседуйте в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требуйте конфиденциальной встречи;

• не предъявляйте претензий к родителям;

• всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой воспитанника;

• советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи;

• выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных совместных делах;

• не давайте беспочвенных обещаний, будьте крайне сдержаны в сложных случаях, выражайте осторожный оптимизм.

К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.

Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль.

«Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всем должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, семья и школа – это берег и море. На берегу ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега – ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу».

Семья даёт ребёнку как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа всё-таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребёнок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.

По своей должности педагог обязан тесно сотрудничать с семьёй и давать профессиональные советы родителям. Чем больше знаний о детях, их жизни он накопил, тем разумнее будут его советы, тем большим авторитетом он будет пользоваться в семьях его учеников.

Дети ожидают от родителей интереса к их внутреннему миру, учёта их возрастных и индивидуальных особенностей. Родителям требуется постепенно менять воспитательные влияния на различных ступенях становления личности.

Вдумчивый педагог обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учёта жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнажённость прямого воспитательного воздействия.

Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Установлено, что семья и школа смотрят на неё по-разному. Учителя склонны считать главными причинами недостаток способностей в соответствующей области, бесконтрольность семьи. Родители же – в недостаточном внимании, усидчивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимания не достигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается.

Советы педагога будут тем обоснованнее, чем лучше он сумеет продиагностировать конкретную семейную ситуацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья – один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она даёт человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя надо вести. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Однако воспитание детей – не только личное дело родителей, в нём заинтересованно всё общество. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность её, во-первых, состоит в том, что она даёт «первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причём речь идёт не об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищённости, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых.

За длительную историю существования семьи накоплено чрезвычайно много наблюдений за воспитанием детей. Из этих наблюдений вытекают важные обобщения, которые могут быть условно классифицированы как общие закономерности воспитания детей в семье. И хотя они ещё не имеют всех признаков закономерной связи, по своему статусу все же стоят выше первичных фактов и простых заключений. Из них вытекают советы родителям, правила семейного воспитания.

Правила необходимы родителям, чтобы время от времени сверять по ним свои действия, правила необходимы педагогам для продуктивных и обоснованных советов родителям, особенно когда те старше возрастом.

Исходя из положения о неизменности человеческой натуры, мы должны заключить, что дети не отличаются от своих родителей. Весьма точный образ ребёнка мы получим, если составим сумму достоинств и недостатков обоих родителей и разделим её пополам.

Ребёнок учится тому, 
что видит у себя в дому — 
родители пример ему. 

Кто при жене и детях груб, 
кому язык распутства люб — 
пусть помнит, 
что с лихвой получит от них всё то, 
чему их учит. 

Коль видят нас и слышат дети — 
мы за слова свои в ответе и за дела! 
Легко толкнуть детей на нехороший путь. 
Держи в приличии свой дом, 
чтобы не каяться потом!

Себастьян Брандт

Статья по теме: Воспитание в семье и школе

МОУ «Бережковская основная общеобразовательная школа»

Семейный портрет («сиенский»). 1912. П. П. Кончаловский

                               

             

                                 В. А. Байкова,

                                                            учитель начальных классов

Цели:

  • формирование убеждения о ценности семьи, укрепление привязанности к членам семьи;
  • обсуждение проблемы формирования трудовых умений детей в семье; знакомство с причинами плохого поведения учащихся;
  • развитие умения находить выход из трудных ситуаций, возникающих в процессе формирования нравственной культуры родителей и ответственности за выполнение родительских обязанностей.

Ход собрания.

Подготовительный этап:

1.Приглашение родителей.

        П р и г л а ш е н и е

Уважаемые ——————————————————————

        На собрание приглашаем,

        К сотрудничеству призываем,

        Чтобы знали мы всегда:

        Школа, дом – одна семья.

        Начинаем ровно в шесть,

        Всех проблем не перечесть,

        Но важней всего одна –

        Школа, дом – одна семья.

Классный руководитель————————————————— 

I, Вступление.

  Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Взаимодействие семьи и школы важны не только в начальной  школе, актуальными они остаются и в старшем возрасте.

  А что же такое воспитание?

 В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл.

(«Воспитание — это  формирование  личности»
«Воспитание – это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)»

 «Воспитание — это формирование в человеке определенных норм морали, восприятия окружающего мира, людей»)
Подведем итог:
Воспитание – процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.

Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова).

II. Законы жизни и семьи.

— Уважаемые родители! Я хочу продолжить выступление  чтением отрывка из трагедии «Антигона» Софокла — великого драматурга Древней Греции, слова которого актуальны и сегодня.

                Ты прав, мой милый. Пред отцовской волей

Все остальное отступить должно.

Затем и молим мы богов о детях,

Чтоб супостатов наших отражали

         И другу честь умели воздавать.

              А в детях, если кто-то не нашел опоры, —

         Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,

     Что для себя он лишь причину создал

    И смех злорадный для врагов своих?

Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом слове мамы, о заботливой строгости отца. Сколько загадок и поучительных открытий скрывается в этом слове! Слово семья можно разделить на две части: семь и я. И правда — в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом и характером. У членов одной семьи могут быть общие увлечения и любимые занятия.

   Слово семья происходит от слова семя. Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды. Главная забота родителей — чтобы дети выросли хорошими людьми. Любовью и терпением родителей достигается семейное счастье, непрестанным трудом — достаток и благополучие.

Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить». Почитать родителей — это значит слушаться их в детстве, советоваться с ними в молодости, заботиться о них в зрелом возрасте. Если эта заповедь исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно не напрасно. Нежные цветы дали добрые плоды.

Уважаемые родители! Я хочу вам предложить расшифровать законы воспитания ребенка в семье.

Учитель выполняет на доске запись.

Законы семьи = ед. тр. + знач. похв. +     тр. уч.    +   разд. благ.

Родители выполняют это задание в течение 5 мин.

—  Проверим, какие законы у вас получились.

Закон 1. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

Закон 2. Закон значимости похвалы для ребенка.

Закон 3. Закон трудового участия каждого члена семьи в ее жизни.

Закон 4. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать — оптимисты и друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится как человек, как личность.

III. Формирование трудовых умений детей в семье.

—  Теперь поговорим о проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Часто мы сталкиваемся с такими ситуациями, когда умные и талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в главном умении — умении иметь семью и быть счастливыми. Не обрекаем ли мы наших детей на одиночество, не приучая их постоянно трудиться в детстве?

   Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 ч, на покупки ~-6-8 ч, на уборку квартиры — 4-8 ч. Согласитесь, для того чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо умение жертвовать своими желаниями для других людей и выполнять все перечисленные обязанности по дому быстро и качественно. Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

   Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на жертву: берут на себя всю домашнюю работу. В результате вырастает потребитель, который будет требовать такого же к себе отношения и в будущей семье.

   С другой стороны, родители, которые позволяют своим детям стать потребителями, прежде всего сами являются ленивыми людьми. Ведь прививать ребенку трудовые навыки — тяжелый труд. Вначале надо показать, потом помочь, а затем проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не так просто. Однако это необходимо, чтобы ребенок вырос и смог трудиться и в рабочем коллективе, и в доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта. В подтверждение моих слов процитирую К.Д. Ушинского: «Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, — это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия».

IV. Трудный ребенок. Какой он?

— Наши дети взрослеют, становятся умнее, и взрослым хочется, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Сегодня мы попытаемся вместе найти причины трудностей в поведении учащихся. Как бы вы охарактеризовали трудного ребенка?

Родители составляют словесный портрет  трудного ребенка, а учитель записывает основные определения на доске.

— Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?

Родители высказывают свою точку зрения.

— Я познакомлю вас с основными причинами нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.

Причина 1: борьба за внимание. Непослушание — это возможность привлечь к себе внимание, необходимое для эмоционального благополучия ребенка.

Причина 2: борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение — это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

Причина 3: желание отомстить за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами; унижение членами семьи друг друга; разводы и появление в доме нового члена семьи; несправедливость и невыполненные обещания; чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.

Причина 4: неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями с одноклассниками и учителем, низкой самооценкой.

Я хотела бы познакомить вас с правилами преодоления трудностей в поведении детей.

Учитель раздает родителям листы, на которых напечатаны правила.

Правило 1. Предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Правило 2. Запреты и требования должны быть гибкими. Их не должно быть много.

Правило 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Правило 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Правило 5. Запреты и требования должны разъясняться ребенку.

Правило 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Родители анализируют полученные педагогические правила и совместно их обсуждают.

V. Методы воспитания в семье.

—  С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т.д. Это не просто слова. Это метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенку нужно только повиноваться. Но они забывают или не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве. Убедить ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться старшим.

Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно они насаждают свое мнение. Так в отношения детей и родителей приходит отчуждение.

Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой, перестает быть живым и жизнерадостным, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.

       Главный метод воспитания — убеждение. Для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

VI.  Подведение итогов родительского собрания.

— В заключение послушайте притчу о перевернутом камне. «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

     Эта притча как нельзя лучше завершает наш сегодняшний разговор о наших детях. Истина — на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности — в нас самих, в нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины, и тогда «военные действия», которые вы ведете с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».

Родителям раздаются памятки.  (Приложение)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка для родителей

 о создании благоприятной семейной атмосферы

  • Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
  • Время для ночного отдыха каждого ребенка требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
  • Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».
  • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о своих событиях в его жизни.
  • Ребенок должен чувствовать, что он любим.
  • Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка для родителей

Воспитание трудолюбия у детей в семье

  • Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.
  • Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте начатую работу доводить до конца.
  • Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
  • Не наказывайте ребенка трудом.

Памятка для родителей

О воспитании доброты

1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.

3. Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5. Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6. Научимся владеть собой.

Методическая разработка на тему: «Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка»

Общешкольное родительское собрание

«Семья и школа –

партнеры в воспитании ребенка»

Цель: 

— создание благоприятного психологического климата во взаимодействии родителей и педагогов;

      Задачи: 

   — актуализировать проблемы воспитания ребенка в семье;

   —  информировать родителей об организации учебно-воспитательной    

      работе в школе и в классе;

    — познакомить родителей с результатами исследований об их    

      взаимоотношениях с  детьми;

    — побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания  

      в их семье.

Форма проведения: час общения

        

Слайд 2.         

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из этой семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ –родительский дом.

Традиционно главным институтом воспитания является семья.

Семья — колыбель духовного рождения человека. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Зачастую семья, в которой вырос ребенок, становится моделью его будущей семьи. Хотелось бы привести пример одной семьи.                                                                

  Слайд 3. Семейные ценности

 Это была самая обычная семья: отец, мать и три дочери. Большого материального достатка в семье не было. Но каждый год для детей устраивали праздник. В середине самой большой комнаты ставили нарядную елку, писали сценарий, готовили подарки. И вот наступал долгожданный новый год. На праздник приходили друзья девочек. Дети пели под баян, рассказывали стихи, водили хороводы вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой. В конце праздника Дед Мороз раздавал подарки  детям.

Гасли огни елки, расходились по домам гости, и все с нетерпением ждали нового праздника.

С тех пор прошло много лет. На месте старого дома стоит новый. Нет в живых отца и других участников праздника, старенькой стала мама, а у девочек уже свои семьи. Но в памяти до сих пор хранится и тот дом, и елка, и друзья детства, и родители, подарившие девочкам прекрасные праздники, замечательную семейную традицию.                                                              

         И совсем противоположный пример семьи, где праздники не такие светлые, радостные.                                                                                                                              

        «В детском саду девочка, играя в дочки — матери, объясняет «папе» его роль:

— Ты будешь ходить на работу, а потом будешь приходить с работы и пить водку.

-Но я не хочу пить водку!- протестует тот.

-Надо. Все папы так делают!- уверенно заявляет маленькая хозяйка»

           

  К сожалению, во многих семьях можно наблюдать таких отцов, да и мам впрочем тоже. И такое представление о семье будет царить в будущем и в семьях детей.

 Как мы видим из этих примеров, Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких людей- матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботиться  столько о нем. И вместе с тем никакой другой институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.                                                                        

   Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение. Очень важно, чтобы то, чему родители учат  ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.  

               Слайд 4. Общение в семье 

Жизнь в семье невозможна без общения в ней, общения между мужем и женой, родителями и детьми в процессе повседневных отношений.

Общение в семье представляет собой отношение членов семьи друг к другу и их взаимодействие, обмен информацией между ними, их духовный контакт. Спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.д.

           При нормальных взаимоотношениях в семье супруги обычно всегда делятся между собой своими огорчениями и получают при этом морально психологическую поддержку, чего не скажешь про неблагополучные семьи.

Однако не бывает идеального общения в семье, т.е. общения, состоящего только из согласия. Супружеские отношения неизбежно проходят через противоречия: ссоры, конфликты, и т.д.

 Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать и любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью — природой.

Слайд 5. Задачи родителей

            Первой и основной задачей родителей является  создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей- это относиться к ребенку в любом возрасте с любовью  и внимательно. Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви.  Но здесь важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих условиях по его воспитанию, необходимо чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты не возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Наверняка бывают такие случаи, когда после ссоры с супругом,  становится не до детей или еще хуже родители начинают  вымещать на них свое зло, плохое настроение. Ребенок страдает от этих скандалов и ему тоже очень плохо. Дети стараются именно в эти минуты быть ближе к маме, рассказать ей что-нибудь,  а в ответ от мамы можно услышать такие обидные слова «отстань от меня, ты видишь мне не до тебя, уйди в свою комнату и не лезь ко мне. Как вы мне все надоели. Как я устала от вас, от этой жизни и т.п.». Ребенок начинает чувствовать себя ненужным, замыкается в себе, и потом уже навряд ли захочется ему подойти и рассказать что-то маме, отцу.

        Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, что это мол приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат.                                                                    

             Следующее требование семейного воспитания — это постоянный психологический контакт с ребенком. Контакт не может возникнуть сам с собой, его нужно строить даже с младенцем. Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется ввиду некий диалог, который должен строиться на равенстве позиций ребенка и взрослого. Достичь этого трудно. Обычно возникает позиция взрослого — это позиция «над ребенком».

Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства».  Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир глазами своих детей. Контакт следует строить  основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Необходимо принимать ребенка таким какой он есть. Признать право ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе и непохожесть на родителей.                                                                    

               Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа «Вот бестолковый! Сколько раз тебе нужно объяснять!» , «Да зачем же я тебя только на свет родила упрямец, негодник!» , «Любой дурак бы на твоем месте понял бы как поступить!». Вы должны понять, что высказывание такого рода наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно своего ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный необдуманный проступок.                                    

 Слайд 6. Формула истинной родительской любви.             

     Формула истиной родительской любви не «люблю потому что ты хороший», а «люблю потому что ты есть». Возможно родители любят ребенка, когда он соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя, но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества. Ребенок может вообще не приниматься родителями, быть безразличен и может даже отвергаться ими (например неблагополучная семья — семья алкоголиков). Но такое может быть и в хорошей благополучной семье (например, ребенок не долгожданный, или например, мама красивая, а дочь некрасива, и замкнута, ребенок раздражает мать, и т.д.)

Слайд 7. Проблемы семейного воспитания

                Следующая проблема семейного воспитания — это дефицит, который испытывают дети, дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают, или может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому- то внутреннему позыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми. Не стесняйтесь приласкать своего ребенка.                                                        

           Слайд 8. Синдром опасного обращения с детьми.

   В последнее время получило распространение такое понятие как синдром опасного обращения с детьми (СООСД) — это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы. Данное понятие (СООСД)  включает в себя различные варианты: от физического наказания, угрожающего жизни ребенка до неправильного воспитания. В настоящее время чуть ли бы не каждый день можно услышать о  случаях жестокого обращения с приемными детьми, а сколько таких семей, которые издеваются над своими собственными детьми.

                 Семьи, где регистрируется СООСД обычно относят к категории неблагополучных. Пьющие люди, матери- одиночки, ведущие разгульный образ жизни, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся семьи и вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитая откупиться от него подарками, обилием игрушек, разнообразной пищей и одеждой. Им некогда. Не будучи подготовленными в области воспитания, папы и мамы используют простой и «эффективный» путь — физическое насилие. Последнее чаще всего применяется матерями, нежели отцами. СООСД наблюдается по отношению к девочкам в 3 раза реже. Чем к мальчикам.  Мальчики  более подвижны, бегом и криком раздражают родителей. Родители не понимают, что жестокость порождает жестокость.

 Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок. Тем лучше.

    Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием и скукой создает то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.                                                                  

 Выступление социального педагога

Слайд 9. Семья и школа.

Как складываются  взаимоотношения семьи и школы? Ведь именно взаимоотношения, а точнее взаимопонимание и взаимоуважение актуальны там, где есть «ребенок», а семья всегда представлена различными поколениями, каждое из которых руководствуется своими ценностями и идеалами, соответствующими идеалам общества, сформировавшего их. Может ли быть понимание между школой и семьёй?

Мы — люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет нас, — это  дети, мальчики и девочки, девушки и юноши, которые могут стать горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы ребенок стал счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: “Жизнь состоялась!»

Быть родителями — это и радость, и великая ответственность. Все действительно ценное стоит дорого. И дети не исключение из этого правила.

Время, в которое мы живем, трудное. Нужно стараться сделать все возможное, чтобы избавить детей от всего, что мешает им «воспарить» к вершине возможностей.

Все, что случается или не случается с ребенком, длится всю его жизнь. Родители и учителя, мы вместе помогаем ребенку стать личностью, и этот процесс будет длиться всю жизнь.

Родители — это первые и лучшие учителя, и воспитатели  ребенка. Именно  родители, как скульпторы создают своего ребенка, исходя из своих представлений о ценности воспитания и образования. Дети станут активными партнерами в искусстве создания детства, которое длится всю жизнь, если СЕМЬЯ  и ШКОЛА  объединятся.

Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.      Сократ.

 (анимация  растущего растения)

Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое – прохладную тень; одно любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое — на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии. В этом и заключается секрет хорошего воспитания.

Хорошее воспитание – это направление наших детей и оказание им помощи в становлении людьми, которыми они должны стать. Оно не должно быть эмоциональным давлением на то, чтобы ребенок стал идеальным или точной копией одного из своих родителей. И, определенным образом, это не то, чтобы бросить его безо всякого руководства или ограничений.

Всем участникам предлагается упражнение “Снежинка”.(Л.А.)

А в подтверждение этого мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку, или неповторимый в своем роде, цветок. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые. 

Слайд 10. Нормативные документы.

Воспитательная работа школы осуществляется по следующим направлениям:

— интеллектуальное

— граждаско-патриотическое

— оздоровительное

— художественно-эстетическое

— экологическое

— правовое

— семейное

— трудовое

Но ни одно, даже самое сильное, образцовое ОУ не сможет воспитать достойного гражданина без участия семьи. 

В соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, «ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.

«Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” 
                                                                                       (В.А. Сухомлинский) 

В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности.

 « Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни… В воспитательной работе нет пустяков… Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно…» — писал А. С. Макаренко. 

В законе Российской Федерации «Об образовании” говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”. 

 Частые асоциальные явления среди подростков, безнравственность, чёрствость – частичный результат неиспользованного резерва семейного воспитания. В этих условиях первоочередной задачей является развитие института семьи, активная популяризация семейных ценностей. Пренебрежение со стороны родителей воспитанием детей способствует развитию всех пороков, которые есть в современном обществе. На формирование моральных ценностей ребенка влияют в первую очередь родители, потом школа и социальное окружение. Исследователи довели, что большинство детей, которые не смогли реализовать себя во взрослой жизни и превратились в алкоголиков, наркоманов, преступников, не получили нужного количества тепла и любви со стороны родителей, которые не занимались должным воспитанием своих детей. Именно самоотверженная любовь родителей, их собственный пример и есть главный критерий воспитания у детей моральных качеств. Поэтому родители, а потом школа, вузы должны формировать в сознании и душе ребенка положительные образы.

Слайд 11. Упражнение «Задумаемся о себе». 

Упражнение «Задумаемся о себе». Участникам предлагается по кругу продолжить предложение: «Я хороший родитель, потому что…»

Воспитание ребенка в семье

Слайд 12. Памятка для родителей. 

Правило 1. признание личности ребенка и его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери.

Правило 2. формирование адекватной самооценки. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя недостаточным. Формирование самооценки зависит от оценки его родителями, т.к. в раннем возрасте ребенок не может сам себя оценивать

Правило 3. приобщать к реальным делам семьи. Совместно планировать семейные дела.

Правило 4 развивать силу воли ребенка. Научить проявлять выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения цели.

Правило 5. учить планировать. Составлять план действий.

Правило 6. с малых лет приобщать к труду. Требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.

Правило 7. научить общаться с другими детьми, людьми.

Правило 8. формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

  Слайд 13. Притча «Ладная семья»        

Хотелось бы закончить свое выступление китайской притчей «Ладная семья»                

               Жила- была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая. Мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор , ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

           Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи4 расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что- то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.

          Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:

        -И все?

-Да,- ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил:- И мира тоже».

  Слайд 14.        

Недаром А.С.Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети — будьте счастливы». 

   

Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе. 

Слайд 15.  Решение собрания. 

*Родителям принять к сведению информацию, полученную сегодня на   собрании.

*Наладить достойные партнёрские отношения в совместной воспитательной работе СЕМЬЯ И ШКОЛА.

*Уделять больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому существу на Земле.

Список используемой литературы:

  1. Азаров Ю.П.Семейная педагогика. М.: Политиздат,1982
  2. Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвешение,1985
  3. Диалоги о воспитании: Книга для родителей/под ред. В.Н.Столетова; М.:Педагогика,1985
  4. Ковалев С.В.Психология современной семьи.М.:Просвещение,1988
  5. Культура семейных отношений: Сборник статей.М.,1985
  6. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Найди себя. М.: Народное образование,2001

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей.
В.А. Сухомлинский 

Все мы приобретаем определенный опыт общения – в родительском доме, затем в собственной семье, в общение с друзьями, коллегами. Часто или редко ощущаем, что общение – это не круг без углов, а бесконечные углы, да порой весьма острые. Они ранят, колют, мучают, испытывая наше терпение. Не дают включиться в серьёзную «работу понимания»: чтобы постичь истинное происхождение и устройство этих углов.

Как же маленькому человеку и взрослому сообща сделать анализ причин появления таких «углов», как конфликтность, распущенность, раздражительность, непримиримость и т.д.?

Каждая семья – это уникальная комбинация людей и обстоятельств, требующая дополнений и поправок во всякую самую подробную теорию. И хорошо, если в семье психологический стиль мышления, понимания друг друга, умение разбираться в конкретных ситуациях.

А вот работе понимания, «стиранию» острых семейных углов в разборе житейских ситуаций мешают укоренившиеся предрассудки в семье. Мы часто объясняем свои собственные промахи в общении с близкими их раздражительностью, нетерпимостью, обидчивостью, черствостью, то есть объясняем трудности общения недостатками другого. Точно так же собственные промахи в воспитании, в общении с ребенком мы искусно (как правило, втайне от себя самих) прикрываем тем, что приписываем ребенку такие негативные черты, как лень, рассеянность, отвлекаемость, упрямство, эгоизм и т.п.

Семейное общение часто зависит от таких явлений обыденной жизни, как эгоцентрические эмоции зависти, ревности, обиды, злорадства. Ведь именно в бесконтрольности этих эмоций кроется во многих случаях подлинная причина нашей несамокритичности: испытывая эти эмоции, мы концентрируем все внимание на недостатках других и оказываемся фактически слепы к собственным недостаткам. Именно эти эмоции служат причиной непонимания друг друга, мы сами вносим в семейную жизнь поступки, которые провоцируют других на неадекватное поведение.

Мы забываем, что повседневное длительное общение близких людей – это особое общение. Общение, которое предопределяет формирование у людей определенных черт.

Воспитанию психологической культуры часто препятствуют невидимые преграды: завистливость, ревнивость, обидчивость укореняются на фоне неудовлетворительности особых, неочевидных человеческих потребностей – творческого созидания, самовыражения и признания. Эти потребности нельзя удовлетворить с помощью подарков, вещей, удовольствий потребительского характера. Содействовать их удовлетворений можно только путем развития «культуры понимания», способствующей укреплению и у взрослых, и у детей созидательной нравственности.

Семья во все времена играет важнейшую роль в укреплении здоровья и воспитании подрастающего поколения. В семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, к учебе, к наиважнейшим моральным, идейным и культурным ценностям. На данном этапе развития нашего общества очень важно повысить ответственность родителей за воспитание детей. Попробуем хотя бы частично решать эти задачи на школьных родительских собраниях. Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Следовательно, роль учителя и классного руководителя в просвещении родителей, установлении их контакта со школой сейчас особенно велико.

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки». Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых- попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься.… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку,  который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. А вот критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Пети. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникает плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание’и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!».

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень, дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достичь. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть нс объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учится самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться — главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) ооценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась нс только на словах, но была материализована в каких-то зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т.д, которые помогут наглядно сравнивать вчерашние и сегодняшние достижения ребенка

«Чему необходимо научить ребенка?»

Любить себя. Любовь к себе — наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение людей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, ЧТО У нее сегодня сдали нервы, что она очень устала, что в классе много шалунов, которые ей мешают.

Объяснять собственное поведение. Ребенок сможет объяснить, как вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что он при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить,что с ним происходит, словами; помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, ведь он знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не пере водить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекоменд

Статья (6 класс) на тему: ШКОЛА И СЕМЬЯ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

 ШКОЛА И СЕМЬЯ  В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привел к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. При этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы.

По своему психологическому статусу школа и семья — противоположные полюсы. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.

У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребенку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребенком и обществом.

Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не 10—11 классах, а в 5-6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

Взросление по-разному протекает у подростков, но если при этом вся его предшествующая жизнь в семье была полноценной в моральном плане, если его отношения со сверстниками не вызывали трудностей, то, как правило, серьезных осложнений переход во взрослую жизнь больших затруднений не вызовет ни у самого подростка, ни у людей, его окружающих. Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья? Как она может помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для самих родителей?

В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка своего ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.

Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому», — говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к краху детско-родительских отношений.

Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в своего ребенка и доверие, не показное и фальшивое, а искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.

В подростковом возрасте ребенка очень часто школа выступает союзником родителей в совместном осуждении ребенка за его проступки. Всем нам знакомая картина: заседание комиссии по делам несовершеннолетних, где и школа, и родители совместно пытаются судить ребенка, наказать его и ударить как можно больнее. Чем чаще всего это заканчивается? В лучшем случае — новой встречей и новым судилищем, в худшем — уходом от семьи, отстранению подростков от родителей.

К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток — слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы — воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка. Задача школы — сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы. Это возможно лишь в том случае, если школа направит свои усилия не на порицание семейного воспитания, а на разъяснение родителям причин отклонений от нормы и создание возможных условий для коренного изменения самой сложной житейской ситуации.

Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим ломом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

Перед школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и помочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытекают вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства урока и внеурочной деятельности должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нравственного воспитания? Конечно же, нет. Нравственное воспитание учащихся в должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. С помощью школы родители должны видеть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться видеть свои ошибки и предупреждать их, прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны видеть в педагогах людей, запрограммированных не на разрушение, а на созидание как личности самого ребенка, так и семьи своего ученика.

Одна из важнейших особенностей подросткового возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания в семье. Обратимся к реальным ситуациям. Исследователь С. Э. Карклина приводит такой пример. Мать воспитывает дочь Инну одна, отец ушёл, когда девочке было 3 года. Мать активно настраивала Инну против отца, который приезжал к дочери: «Он человек отвратительный. Он тебя бросил, он тебя не любит, и ты с ним даже не здоровайся!..»

Далее исследователь пишет: «Я вызвала Иннину мать. Пыталась ей объяснить, что нельзя в девочке убивать уважение к отцу. Она посмотрела на меня поверх очков и чётко произнесла:

— Я сама знаю, что можно и что нет. Он — негодяй, и дочь должна знать это. Я её мать, я её люблю, я одна сделаю её счастливой.

Ни учителя, ни родительская общественность не могли убедить Иннину мать в том, что она неправильно воспитывает дочь.

— Инна — это единственное, что у меня есть в жизни. Я всё отдала ей… Я работаю день и ночь… И на самом деле было так. Инна занималась с учителем английского языка, для уроков музыки мать приглашала ей лучших преподавателей. Девочка ни в чём не знала отказа. Всё свободное время мать отдавала ей: они вместе ходили по музеям, смотрели фильмы, читали книги. Казалось, что не найти лучших друзей, чем мать и дочь. Но это всё только казалось. Инна росла эгоистичной и не всегда управляемой девочкой. В классе её не любили. Подтверждением непозволительного поведения девочки было множество инцидентов. И вот наступил день, когда мать прибежала в школу и в отчаянии воскликнула, обращаясь к учителям: «Кого вы воспитали из моей дочери? Я жаловаться на вас пойду!» Женщина залилась слезами. Было трудно, но пришлось сказать ей всю правду:

— Вас об этом предупреждали не один раз. Вам хотелось построить свой авторитет за счёт крушения всех авторитетов вокруг. Но вы не подумали о себе самой. Инна не может любить и уважать вас, потому что она вообще никого не любит и не уважает».

Это яркий пример совершенно безнравственного (несмотря на походы в музей и театры) воспитания.

Именно в подростковом возрасте родители приходят к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.

В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», повседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Отец и мать не подозревают, что «проглядели» душевное становление своего ребенка.

Но не всегда родители бывают настолько педагогически слепыми. Немало таких отцов и матерей, которые «чувствуют» критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам. В задачу педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи. Его особенности таковы:

  • жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи;
  • культурный и образовательный уровень родителей;
  • морально-психологический климат в семье;
  • традиции и обычаи семьи;
  • система ценностей и требований, предъявляемых в семье;
  • авторитет родителей в глазах детей;
  • степень доверия детей родителям и родителей детям в семье.
    В связи с этим педагогические погрешности родителей могут быть связаны с определенными причинами, среди которых главными являются следующие:
  • неполная семья;
  • конфликтная атмосфера в семье;

— наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка;

— авторитарные методы воспитания;

  • излишняя порочная родительская любовь или отсутствие любви как таковой;
  • потеря авторитета родителей в глазах собственных детей в связи с определенной ситуацией и т. д.

Зная воспитательный потенциал семьи, педагог может и должен максимально помочь родителям в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка. Для этого необходимо:

  1. Помочь, родителям осознать необходимость решения проблемы.
  2. Доказательно убедить родителей в ошибочности и несостоятельности их точки зрения на проблему.
  3. Дать конкретные рекомендации по решению возникшей проблемы.
  4. Продумать и организовать наблюдение за решением возникшей проблемы.
  5. Поддержать родителей и ребенка, помочь им поверить в возможность выхода из проблемной ситуации.
  6. Свести к минимуму отрицательное влияние семьи на ребенка и максимально продемонстрировать положительное влияние семьи на ребенка.

Огромная работа классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся невозможна без взаимодействия с семьей ученика. Классный руководитель должен направить свои усилия на разъяснение нравственных основ воспитания ребенка в семье, которые являются истоком формирования личности человека. Педагог и родитель должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.

Организуя работу по нравственному воспитанию с семьей, школа должна уделить самое серьезное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи. К ним относятся следующие законы, на основе которых в каждой семье зарождаются, формируются и укрепляются традиции и обычаи семьи.

Закон семьи 1. Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

Американский и психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

При этом известный русский ученый-педагог П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

Закон семьи 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую так старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность.

Если ребёнку нельзя сообщить что-то, то следует честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор, а потом быть разоблачённым детской проницательностью.

Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты всё равно не поймёшь». Такие ответы только раздражают ребёнка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподаётся урок долга, дисциплины и порядочности.

Закон семьи 3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Говоря о воздействии словом, В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску.

Во-первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.

Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчёркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий.

Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать.

Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает и без нас.

Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Именно семья в самую первую очередь учит культуре коммуникативного общения. Громкие нравоучения, разборы поступков в присутствии многих людей вызывают глухое устойчивое раздражение и нежелание хоть что-нибудь изменить в своей жизни в лучшую сторону. Хочу привести один случай из практики участия в таком разговоре с трудным учеником.

Идет заседание педагогического совета. В зале примерно 40 — 50 учителей, большинство из которых с осуждением смотрит на подростка. Рядом плачущая мама и злой, покрасневший от неловкости ситуации отец. Длительное порицание подростка, высказывания, реплики образованных педагогов и молчание самого провинившегося. В конце заседания естественный вопрос к подростку: «Что ты хотел бы сказать в ответ на все замечания, высказанные в твой адрес?» То, что ответил подросток, повергло присутствующих взрослых людей в состояние шока: «Я хочу, чтобы вы все отсюда не вышли». Вот таким горьким получился урок взрослым за сказанные ими слова, которые ничего, кроме злобы, обиды у подростка не вызвали.

В-третьих, необходимо определить, какого практического результата мы хотим добиться в ходе беседы.

И содержание, и тон, и место, и время разговора — всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. Мастерство воспитателя, учителя, отца и матери заключается в том, чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний и побудил его к активной деятельности по воспитанию самого себя.

«Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоко нравственном поступке», — писал В. А. Сухомлинский.

Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В.А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринужденность утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех.

В чём же вред упреков в воспитании детей? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

Закон семьи 4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.

Крайней мерой воздействия В.А. Сухомлинский считает наказание. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

Многие педагоги говорят об огромном эффекте порицания. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания сострит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

Закон семьи 5. Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».

Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считал запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний — тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».

С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно.

В. А. Сухомлинский говорит в своих книгах: «… искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

Закон семьи 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными переживаниями. Чувства не навязываются, а пробуждаются. Пробудить эти чувства можно лишь искренними переживаниями.

Закон семьи 7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд — это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник и, наконец, как самостоятельный исполнитель.

Закон семьи 8. Закон культивирования в семье положительных привычек.

Можно много раз говорить своему ребенку о том, что нельзя много есть и при этом на его глазах съедать огромное количество еды. Можно говорить о вреде курения и самому взрослому курить не переставая. Такие примеры — модель для подражания и активного использования в жизни.

Необходимо исключение так называемых дополнительных раздражителей из жизни ребёнка: чрезмерной роскоши, ужасающей нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

Закон семьи 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.

Для того чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми.

Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл — значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Закон семьи 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений. И в связи этим родители должны: остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей; создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей.

взаимодействие семьи, учебного заведения и учителя, в вопросе о субординации родители и преподаватель должны быть партнерами

фото 1Начало обучения в школе – один из самых сложных и ответственных этапов развития ребенка. Это новые условия жизни и деятельности, новые контакты, отношения, обязанности.

Недаром школа является важнейшим социальным институтом, наравне с семьей, который способствует гармоничному всестороннему развитию личности.

Такое сложное явление, как учебно-воспитательный процесс, достигает совершенства, когда учитель и ученик готовы полностью отдаться этому процессу.

Если для учителя педагогическая практика является основным видом деятельности, то ученику необходима помощь и поддержка со стороны родителей. Важно помнить, что педагогика, как наука о воспитании и образовании, должна быть главным орудием, как в школе, так и в семье.

Амплуа

В формировании личности роль школы сложно переоценить. Ребенок приходит в школьный коллектив в возрасте 6-7 лет. Он уже должен иметь некоторые морально-этические установки, представления о мире.

С этого момента большая часть жизни ребенка будет проходить в обществе сверстников, под руководством грамотного наставника. Компетентность учителей, в первую очередь классного руководителя, играет главенствующую роль в школьном воспитательном процессе.

Воспитание нацелено на формирование у человека гуманистических качеств, моральных ценностей, жизненной позиции, обширного мировоззрения. Нужно отметить, что многие важные качества ребенок приобретает и развивает исключительно в коллективе.

Школа обеспечивает необходимый этап социализации, позволяет увидеть в ребенке черты лидера, командного игрока, настоящего друга. Учитель должен не только способствовать развитию положительных качеств, но и скорректировать возможные слабые стороны воспитанника.

Школа помогает ребенку стать более самостоятельным. Те обязанности, которые возлагает на ученика школа, способствуют самоорганизации, развивает ответственность и стремление преодолевать трудности. К тому же, школьная жизнь – это не только череда уроков, но и различные мероприятия, в которых каждый ребенок может раскрыть свои таланты.

Как воспитать?

фото 2На протяжении учебного года, классный руководитель должен проводить воспитательные беседы на различные актуальные темы.

Целью такой работы является не только просвещение учеников, но и обсуждение событий, поступков, качеств человека.

В рамках патриотического воспитания в школах обязательно проводят классные часы, посвященные Дню Победы, или Дню космонавтики.

Эффективно воспитание личности в контексте исторических событий или литературных произведений. Физическое воспитание очень важно в условиях малоподвижного образа жизни школьников.

Таким образом, учебная и воспитательная деятельность неразлучны в процессе формирования личности.

Воспитательная работа не прекращается и во время школьных перемен. Хороший учитель должен наблюдать за взаимодействием школьников, помогать им выходить из конфликтных ситуаций, ведь энергия, которая накопилась за урок, пытается вылиться по максимуму в короткий промежуток перерыва.

А это чревато повышенной возбудимостью. Более того, воспитание, которое проходит в неформальной обстановке, воспринимается детьми охотнее.

Внеклассная работа тоже способствует воспитанию школьников. Различные экскурсии, посещения музеев, выставок, спортивных мероприятий, даже просто прогулки на свежем воздухе, можно совместить с очень важными моментами экологического, культурного, гражданского воспитания. Это расширяет кругозор, помогает детям обрести новые интересы, а взаимодействие друг с другом за пределами школы, повышает сплочённость.

Важно! Школа берет на себя огромную ответственность за воспитание ребенка, учитель не только открывает новые качества, таланты ученика, но и развивает ранее заложенные моральные принципы. Когда ребенок приходит в школу, он может не знать цифры и буквы, но такие слова, как «здравствуйте», «извините», «спасибо», «до свидания», он знать обязан.

Миссия учителя

За последние сто лет школа не раз существенно меняла ориентир. Отличительной чертой современного демократического школьного воспитания является личностный подход, что требует от учителя исключительного мастерства. Уделить внимание всем ученикам и отдельно каждому за короткий период времени – задача не из легких. Каждый школьник уникальный, со своим богатым внутренним миром, талантом, комплексами и проблемами.

Кроме того, классный коллектив всегда достаточно разношерстный, в нем могут присутствовать как одаренные дети, так и дети из неблагополучных семей, с девиантным поведением, сложным характером. Современная школа обязала учителя к каждому ребенку подобрать ключ.

Современный учитель должен обладать высоким авторитетом. Очень важно, чтобы этот авторитет поддерживался не только в школе, но и дома. Часто случается, что родители пытаются конкурировать с учителем в воспитании, при этом принижают его значимость. Воспитание – это не гонка, а слаженная работа. Только в таком случае можно достичь положительных результатов. Личностный пример, как родителя, так и педагога, отпечатывается на личности ребенка.

фото 3В отличие от советской модели образования, где между преподавателем и учеником соблюдалась жесткая субординация, роль учителя изменилась, современная демократическая модель предлагает более дружественную схему.

Педагог должен быть не только наставником, но и другом. Такое взаимодействие считается доверительным и эффективным в достижении воспитательных целей.

Кроме высокого профессионализма, психологической и педагогической компетенции, современная школа требует от учителя быть свободным от стереотипов и предрассудков, иметь объективные взгляды, идти в ногу со временем.

Важно! Педагог должен любить детей. Любовь к своей работе, любовь к детям позволяет воспитать полноценное общество, с правильными моральными ценностями, высоким уровнем ответственности, способное развиваться и созидать.

Взаимодействие семьи и учебного заведения

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: семья и школа — они должны стать партнерами. Только при взаимодействии этих сфер, можно достичь успехов в воспитании высокоразвитой личности.

Суть взаимодействия семьи и школы заключается в следующем:

  1. Анализ условий воспитания ребенка в семье. К сожалению, до сих пор существует такое понятие, как неблагополучная семья. Такие школьники нуждаются в индивидуальном подборе методов воспитания. Если ребенок не поучает поддержки от семьи, школа обязана взять на себя эту функцию, так как совсем без поддержки человек не сможет стать достойной личностью.
  2. Родительские собрания и индивидуальная работа с родителями. Во время родительских собраний лучше всего обсуждать общеклассные вопросы, планы на учебный год, цели и методы образования и воспитания. Но если речь идет о проблемах конкретного ученика – лучше обсудить это лично с его родителями.
  3. Привлечение родителей к интересной внеучебной деятельности. Это позволяет родителям оценить взаимодействие ребенка с одноклассниками, рассмотреть способности, которые он не может проявить в домашней обстановке.

Родителям важно помнить, что их педагогическое мастерство так же необходимо. Отдать ребенка в школу – это не значит переложить ответственность в воспитании на учителя. Педагог имеет соответствующее образование и опыт, поэтому должен подсказать родителям как, действовать в том или ином случае. Работа с родителями так же важна, как и работа с учениками.

Заключение

Воспитание ребенка происходит под воздействием многих факторов. Семья и школа должны играть в этом процессе ключевые роли. По отдельности достичь положительных результатов не удастся, только совместными усилиями родителей и педагога можно воспитать современного, развитого человека с четкими принципами, моральными ценностями и широким мировоззрением. Именно поэтому важно сохранить одинаково высокий авторитет семьи и школы.

Проблемы в школе — Citizens Advice Scotland

Эта информация относится к Шотландии.

Коронавирус — открытие школ и экзамены SQA

Школы в Шотландии вновь открылись, и ученики должны посещать школу полный рабочий день.

Посетите веб-сайт вашего совета, чтобы получить информацию о повторном посещении школы и поддержке детей, которые начинают или заканчивают школу. Найдите свой местный совет на mygov.scot.

Экзамены SQA в Шотландии

Экзамен

Scottish Qualification Authority (SQA) в Шотландии в 2020 году не проводился.4 августа были вручены оценки по курсам National, Higher и Advanced Higher.

Оценки некоторых учащихся были понижены SQA.

Если ваши оценки были понижены SQA, вы получите новые оценки на основе оценок ваших учителей.

Подробнее об экзаменах и апелляциях можно прочитать на сайте SQA.

Содержание

Что находится в этой информации

В этой информации описаны некоторые проблемы, с которыми вы или ваш ребенок могут столкнуться в школе, и общие процедуры, которые можно использовать для решения проблемы.

Если вы не можете решить проблему с помощью общих процедур, вам следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Используются следующие термины: —

  • Родитель — это означает одного или обоих родителей, или опекуна ученика, или другого лица, которое несет родительскую ответственность за ученика
  • Управление образования — отдел образования при местном совете.
  • Родительский форум — это собирательный термин для всех родителей учеников, посещающих муниципальную школу.
  • Родительский совет — это орган, который родительский форум школы, возможно, решил создать, чтобы представлять школе свои взгляды.Во многих случаях родительский совет заменяет школьный совет.

Все права родителей, описанные здесь, переходят к ученику, когда ему исполняется 16 лет.

Кому относится эта информация к

Приведенная здесь информация относится к ученику местной государственной школы.

Общие процедуры решения проблемы в школе

Общие процедуры решения проблемы в школе перечислены в том порядке, в котором они обычно используются.

Шаг 1. Поговорите со своим ребенком

Вы можете знать, что у вашего ребенка проблемы в школе, либо потому, что он / она сказал вам, либо потому, что вам сказали в школе, другой родитель или один из ваших детей. По возможности, вам следует обсудить проблему и способы ее решения с вашим ребенком, прежде чем предпринимать какие-либо другие действия. Однако, в зависимости от возраста ученика, может потребоваться поговорить с его / его учителем, чтобы прояснить проблему.

Шаг 2. Поговорите с учителем вашего ребенка или учителем-психологом

Обычно бывает полезно поговорить с классным руководителем вашего ребенка о проблеме, прежде чем предпринимать дальнейшие действия.Учитель обычно сможет прояснить проблему, предоставить дополнительную информацию и, возможно, захочет поддержать вас. Если ребенок учится в средней школе, вам следует сначала связаться с соответствующим учителем-методистом, если проблема носит общий характер.

Шаг 3 — Поговорите с директором

Несмотря на то, что директор имеет широкие полномочия управлять школой по своему усмотрению, он должен делать это по согласованию с родительским советом (или аналогичным органом) или органом образования и в соответствии с согласованной политикой.Директор, особенно в большой школе, может делегировать ответственность за решение индивидуальных проблем ученика другому сотруднику. Тем не менее, вы можете попросить о встрече с директором, если хотите.

Шаг 4. Поговорите с другими родителями

Если вы считаете, что проблема вашего ребенка затрагивает и других учеников, вы можете обсудить возможность разговора с другими родителями и совместных действий.

Шаг 5 — Поговорите с родительским советом

Вы можете попросить родительский совет (или аналогичный орган) обсудить проблему вашего ребенка, но только на общем уровне.Чтобы поднять проблему на заседании совета, вам следует связаться с советом, чтобы узнать, как это лучше всего сделать.

Шаг 6 — Обращение в орган образования

В зависимости от того, в чем проблема, вы можете подать апелляцию в орган образования.

Вам нужно будет уточнить в школе или образовательном органе, можете ли вы подать апелляцию, и, если можете, узнайте, как это сделать. Если право на апелляцию принадлежит органу образования, вы можете поговорить со своими местными советниками до подачи апелляции, поскольку они могут входить в состав апелляционного комитета или могут быть готовы дать совет и поддержку.

Если вы рассматриваете возможность подачи апелляции, вам следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Доступ к школьной документации

В школах местного самоуправления хранится информация об успеваемости каждого ученика, и они также должны вести учет другой информации, например, истории здоровья ребенка, дат и результатов любых объективных, диагностических, психологических тестов или тестов на пригодность, всего, что влияет на образовательные способности или достижения ребенка, контактные данные семьи и чрезвычайных ситуаций, а также сведения о любой предыдущей школе, которую ребенок посещал.

Запись должна использоваться только для наблюдения за развитием ребенка, а также для советов и помощи ребенку или в отношении ребенка. Вы можете сделать запрос, чтобы просмотреть данные об образовании вашего ребенка. Школа должна предоставить их бесплатно для проверки в течение 15 рабочих дней. Школа может взимать небольшую плату, если вы хотите получить копию. Школа должна предоставить информацию на другом языке или в другом формате, если об этом попросят. Ребенок старше 12 лет также имеет право просматривать свои учебные документы.

Издевательства

Издевательства могут принимать различные формы и могут быть прямыми (физическими или словесными) или косвенными, например, игнорирование ученика или не разговаривать с ним. Некоторые формы запугивания, например, киберзапугивание, могут быть анонимными, и такое поведение не всегда имеет место в школе. На веб-сайте Respectme ​​можно найти дополнительную информацию о том, как выявлять издевательства и бороться с ними.

Вы должны знать, что кто-то, кто издевается над ребенком, может также дискриминировать его / его в соответствии с Законом о равенстве 2010 года.Вы можете принять меры по этому поводу. Вам следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан — где получить консультацию.

Киберзапугивание

Киберзапугивание — это запугивание, которое имеет место с помощью мобильного телефона или Интернета через электронную почту, мгновенные сообщения и веб-сайты социальных сетей. Тексты, сообщения и изображения, которые причиняют боль, запугивают или ставят в неловкое положение другого человека, отправляются или размещаются на веб-сайтах. Киберзапугивание часто бывает анонимным и может происходить где угодно, а не только в школе. Веб-сайт Respectme ​​предоставляет информацию и советы по поводу киберзапугивания, в том числе полезные буклеты для профессионалов, родителей, детей и молодежи.

Правительство Шотландии настоятельно рекомендует, чтобы в школах проводилась политика противодействия издевательствам, которая должна определять, как с издевательствами следует бороться в школе. Если политики нет, вам следует обратиться к директору школы или в местные органы власти.

Если издевательства настолько серьезны, что ваш ребенок слишком напуган, чтобы ходить в школу, или вы боитесь за безопасность своего ребенка, вы можете оставить его дома. Однако это может нарушить вашу юридическую обязанность отправить ребенка в школу. Очень важно, чтобы вы и ваш ребенок рассказали в школе об издевательствах и продолжали рассказывать о трудностях, пока издевательства не прекратятся.

Если издевательство связано с уголовным преступлением, например нападением, домогательством, запугиванием, вымогательством или кражей, то об этом также следует сообщить в полицию. Если хулигану исполнилось 8 лет, его могут привлечь к уголовной ответственности.

Если вы считаете, что школа или орган образования нарушил свои обязанности по отношению к вашему ребенку, вам следует обратиться к юристу за советом о других юридических действиях, которые можно было бы предпринять.

Дополнительная информация об издевательствах

Респектме

Веб-сайт: www.Respectme.org.uk

Respectme ​​- национальная служба Шотландии по борьбе с запугиванием. В нем содержатся советы и рекомендации по разработке и пересмотру политик борьбы с запугиванием. Веб-сайт Respectme ​​предоставляет полезную информацию и советы по поводу издевательств для профессионалов, родителей, детей и молодежи.

Childline Шотландская хулиганская линия

Тел .: 0800 1111

Если вы ребенок или молодой человек, вы можете позвонить по этому бесплатному конфиденциальному телефону доверия и получить совет по поводу издевательств.

Родительская линия Шотландия

Тел .: 08000 28 22 33 (пн — пт 9.00 — 22.00, сб — вс 12.00 — 20.00)

Если вы являетесь родителем, вы можете позвонить по этой бесплатной конфиденциальной горячей линии по любым вопросам, связанным с воспитанием детей, включая советы по поводу издевательств.

Начисление на обучение

Школы должны предоставлять бесплатное образование и не могут взимать плату за какую-либо деятельность (или материалы, книги, вступительные взносы или оборудование для использования в связи с деятельностью), которые: —

  • является неотъемлемой частью учебной программы или программы религиозного образования; или
  • является важной частью программы предписанного экзамена; или
  • проводится полностью или в основном во время школьных занятий.

Правила относительно того, когда может быть произведена оплата, очень сложны, и вам следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Выбор предметов

В школах преподается ряд предметов, и ученик средней школы обычно может иметь некоторый выбор, по которому он / она изучает. Однако школа посоветует ученику, какие предметы ему больше всего подходят для изучения, принимая во внимание его / его академические способности и планы на будущее.

Если школа отказывает вашему ребенку в изучении предмета по его выбору, и вы считаете, что это связано с его / его полом, школа может дискриминировать вас, и вы можете пожаловаться. См. Дискриминацию по признаку пола

Если школа не предлагает предмет или комбинацию предметов, которые ученик хочет изучать, это может означать, что он / она не сможет получить необходимую квалификацию для поступления на курс дальнейшего или высшего образования в будущем. Помимо использования общих процедур, чтобы попытаться убедить школу предложить конкретный предмет или комбинацию предметов, вы можете предложить школе, чтобы ваш ребенок изучал этот предмет в другой школе.Школа может изменить расписание предметов, если будет запрошена конкретная комбинация предметов.

Поскольку ограничения на выбор предметов могут также повлиять на других учеников, вы можете рассмотреть возможность подачи жалобы другим недовольным родителям или участия в родительском совете (или аналогичном органе).

Выбор школы

У вас может возникнуть ряд проблем с выбором школы. Решения многих из этих проблем, включая то, что делать, если вам отказали в месте в школе, которую вы хотите для своего ребенка, описаны на другой странице.

Подробнее о проблемах при выборе школы

Дискриминация по инвалидности

В соответствии с Законом о равенстве 2010 года дискриминация учащихся-инвалидов (как нынешних, так и будущих) является незаконной для любой школы или учебного заведения. Эти обязанности являются дополнительными к обязанностям школы по отношению к ученикам, нуждающимся в дополнительной поддержке. Вопросы, связанные с дискриминацией учеников по инвалидности, могут быть переданы в Трибунал по дополнительным потребностям в поддержке для Шотландии (ASNTS).ASNTS предоставил информацию о том, как подать иск о дискриминации по инвалидности.

У местных властей есть обязанности по планированию, чтобы сделать школы доступными для учеников с ограниченными возможностями.

Школы несут юридическую ответственность за обеспечение равенства возможностей для людей с ограниченными возможностями. Они должны разработать схему обеспечения равноправия инвалидов, в которой будут указаны шаги, которые они предпримут для привлечения учащихся с ограниченными возможностями, родителей и персонала.

Если у вашего ребенка проблемы с доступом / приемом в школу, ему или вам следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан — где получить совет.

Подробнее см. Дискриминация по инвалидности в школах

Дискриминация по половому признаку

Закон запрещает дискриминацию школьников или местных властей в отношении учеников по признаку их сексуальной ориентации, например, потому что они лесбиянки или геи или дети родителей-лесбиянок или геев. Закон запрещает школе препятствовать участию ученика в поездке в школу-интернат, потому что он / она считается геем. Запугивание школьников-лесбиянок или геев или учеников, которых считают лесбиянками или геями, является нарушением закона.В некоторых случаях эти инциденты могут быть классифицированы как преступления на почве ненависти.

Подробнее о преступлениях на почве ненависти

Эти правила применяются ко всем школам, включая религиозные школы. Например, мусульманская школа не может научить, что однополые отношения неправильны. Тем не менее, это не противозаконно, если они учат мусульманской вере, что эти отношения неправильные.

Подробнее о дискриминации сексуальной ориентации

Если вы ученик или родитель, который сталкивается с дискриминацией в школе из-за своей сексуальной ориентации, вам следует поговорить с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Дискриминация по причине смены пола

Дискриминация в отношении лиц, подвергающихся смене пола, в школе, колледже или другом образовательном учреждении является нарушением закона.

Смена пола — это переход от одного пола к другому.

Также незаконна дискриминация в отношении вас, если вы намереваетесь или уже подверглись смене пола. Вам не обязательно проходить лечение.

Например, отказ школы разрешить ученику-транссексуалу носить одежду, соответствующую полу, на который он переходит, может быть дискриминацией.

Если вы подвергаетесь издевательствам или агрессивному поведению по поводу смены пола, в некоторых случаях такие случаи дискриминации могут быть классифицированы как преступление на почве ненависти.

Подробнее о преступлениях на почве ненависти

Для получения дополнительной информации о дискриминации из-за смены пола см. Дискриминация по сексуальной ориентации

Дискриминация на основе религии или убеждений

Право школы или местных властей на дискриминацию ученика или родителей ученика на основании их религии или убеждений является нарушением закона.Дискриминация лиц, не принадлежащих к религии, также является нарушением закона. Из общих правил есть исключения. Например, при приеме учеников религиозные школы могут по-прежнему отдавать предпочтение ученикам этой веры. Издевательства над людьми из-за их религии или убеждений могут быть классифицированы как преступление на почве ненависти.

Подробнее о преступлениях на почве ненависти

Дополнительную информацию о религиозной дискриминации в сфере образования см. В разделе «Дискриминация на основе религии или убеждений»

Если вы ученик или родитель, который сталкивается с дискриминацией в школе из-за религии, вам следует поговорить с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Дискриминация и расистские домогательства

Ученик может стать жертвой расового насилия и насилия со стороны других учеников либо в помещении школы, либо по дороге в школу или из школы. Важно, чтобы родители доводили до сведения завуча обо всех происшествиях. Если у органа образования есть советник, наделенный особой ответственностью по расовым вопросам, о происшествиях также следует сообщать ему / ему. Если школа не желает принимать меры по предотвращению расистских нападений, помимо соблюдения общих процедур (см. Раздел «Общие процедуры решения школьной проблемы»), родителям следует в первую очередь обратиться в местные органы власти.

Закон гласит, что школа или колледж не должны дискриминировать людей по признаку расы в любой своей политике или практике, включая правила приема. Местные органы образования также несут юридическую обязанность не допускать дискриминации.

Если над вами издеваются из-за вашей расы, это может быть классифицировано как преступление на почве ненависти.

Подробнее о преступлениях на почве ненависти

Местные органы образования обязаны проводить политику расового равенства и предпринимать позитивные шаги для предотвращения расизма и пресечения расистских нападений.Школы должны следовать политике местных властей. Вы также можете связаться с профсоюзами учителей, которые проводят четкую политику в отношении расизма в школах.

Для получения информации о расовой дискриминации см. Принятие мер в отношении расовой дискриминации.

Дискриминация и сексуальные домогательства

Сексуальные домогательства можно охарактеризовать как недопустимое поведение по признаку пола, которое является необоснованным, нежелательным или оскорбительным. Это может включать нежелательные комментарии сексуального характера или неприемлемые прикосновения.О случаях сексуального домогательства со стороны учеников или учителей в первую очередь следует сообщать директору школы, который должен незамедлительно с ними разбираться. Сексуальные домогательства со стороны учителя считаются грубым проступком и могут привести к увольнению учителя. Это также может быть уголовным преступлением. Если вы или ваш ребенок считаете, что в отношении заявленных случаев сексуального домогательства не принимаются надлежащие меры, копии жалобы должны быть отправлены директору по вопросам образования в органах образования с просьбой расследовать этот вопрос.

В некоторых случаях домогательство может быть классифицировано как преступление на почве ненависти.

Подробнее о преступлениях на почве ненависти

Дискриминация по признаку пола — это когда с кем-то обращаются менее благосклонно из-за их пола. Например, если ваша дочь подвергалась сексуальной дискриминации в школе, ей не разрешают заниматься ремеслами, дизайном и технологиями только потому, что она девочка, посоветуйтесь, что вы можете предпринять.

Для получения дополнительной информации о подаче жалобы на дискриминацию по признаку пола см. Принятие мер в отношении дискриминации по признаку пола.

Подрывное поведение

То, как органы образования и родительские советы (или аналогичные органы) обращаются с учеником с деструктивным поведением, сильно различается, и поведение, которое один орган или совет считает деструктивным, не может считаться деструктивным другим.

Некоторые органы власти проводят политику удаления ученика, которого они считают нарушителем порядка, в специальное подразделение в школе или в другом месте в районе. Это следует делать только после консультации с родителем.Перевод ученика в специальное отделение иногда используется как способ решения проблемы или рассматривается как постоянное решение. Однако краткосрочное размещение в специальном отделении может быть полезным, если это отделение предлагает специализированную помощь ученикам с деструктивным поведением.

Если вашего ребенка переводят в специальное отделение, его / ее, как правило, следует как можно скорее повторно интегрировать в школу.

Наркотики

Школы должны иметь политику в отношении случаев злоупотребления наркотиками.

Если школа считает, что ученик скрывает наркотики, персонал не может физически обыскать ученика.Только полиция может провести обыск на территории школы.

Образование во время и после беременности

Орган образования имеет юридическую обязанность обеспечить, чтобы каждый ребенок в возрасте до 16 лет и желающие этого в возрасте 16-19 лет продолжали получать образование, соответствующее его возрасту и способностям. Если ученица забеременела, эта обязанность сохраняется.

Не существует национальной политики или руководящих указаний по этому вопросу, и власти и школы могут по-разному относиться к беременности в школе.Желания ученика и ряд альтернативных вариантов также будут варьироваться от случая к случаю, и их следует принимать во внимание.

Если ученик решает не ходить в школу, может быть организовано домашнее обучение. Следует признать, что домашнее обучение часто ограничено и может составлять всего несколько часов в неделю. Некоторые органы власти могут предлагать обучение в специализированном отделении в качестве альтернативы продолжению учебы в школе.

Беременность не является основанием для исключения ученицы из школы.Если ваш ребенок исключен по этой причине, он или вы можете подать апелляцию в родительский совет (или аналогичный орган) или в орган образования. Вы также можете подать жалобу в шотландский министр образования и профессиональной подготовки или возбудить дело в соответствии с Законом о правах человека.

Английский как второй язык

Ученику, для которого английский не является родным языком, может потребоваться дополнительное обучение, чтобы улучшить свой уровень письменного и разговорного английского языка. Несмотря на то, что органы образования не обязаны преподавать английский как второй язык, вы можете узнать, есть ли у этого органа политика, а затем использовать общие процедуры либо для обеспечения соблюдения этой политики, либо для того, чтобы убедить орган разработать подходящую политику.

Исключение

Исключение из школы — серьезная санкция, и школа должна использовать ее только в крайнем случае.

Ученик может быть исключен из школы, если:

  • их родитель не соблюдает или не позволяет ученику соблюдать школьные правила или дисциплинарный кодекс; или
  • их посещение школы серьезно нарушает порядок и дисциплину в школе, а также снижает уровень образования других учеников.

Школам не разрешается неофициально отстранять учеников от посещения школы.Любое исключение из школы является исключением и должно выполняться в соответствии с установленной процедурой.

Если ваш ребенок исключен из школы, вам необходимо сообщить об этом в день принятия решения и назначить встречу в течение 7 дней для обсуждения с вами исключения.

У вас есть право подать апелляцию против исключения вашего ребенка. Большинство молодых людей старше 12 также имеют право подать апелляцию на исключение. Апелляция должна быть отправлена ​​в апелляционный комитет по вопросам образования в течение 28 дней после принятия решения об исключении ученика.

Хотя ученик исключается, местный орган образования по-прежнему обязан обучать ребенка. Он должен организовать для ученика получение подходящего образования либо в другой школе или учебном заведении, либо дома. Эти меры должны быть приняты в течение 10 дней с момента исключения.

Вы также можете получить помощь в Консультационном бюро для граждан, где можно получить совет.

Питание в школе

Все школы должны обеспечивать питание в середине дня.Это означает, что школа должна предоставлять ученикам бесплатные помещения под присмотром, чтобы они могли съесть упакованный ланч. Он также может обеспечивать школьное питание для всех учеников, но должен обеспечивать еду и напитки в соответствии с государственными стандартами, направленными на то, чтобы питание было более здоровым. Школам не разрешается предоставлять: —

  • сладости и шоколад
  • пикантные закуски с высоким содержанием жира, например чипсы
  • блюдо, жаренное во фритюре более трех раз в неделю.

Также должна быть обеспечена бесплатная питьевая вода в любое время, включая время приема пищи.Хлеб также должен быть доступен каждый день во время еды.

Школы должны обеспечивать специальное питание, если оно требуется вашему ребенку, например, по медицинским или религиозным причинам.

Если вас беспокоит качество еды, которая предоставляется в школе вашего ребенка, вам следует в первую очередь связаться со школой.

Общий вид

В некоторых школах есть правила относительно внешнего вида учеников — например, ученикам может быть запрещено носить макияж или украшения.Школа может иметь политику в отношении внешнего вида, если она разумна и не допускает дискриминации по признаку пола или расы. Вы можете узнать, какова политика школы, спросив у директора школы.

Школьная форма

Закон не конкретизирует вопрос о школьной форме, но любая школьная политика должна быть разумной, иначе это может означать, что школа дискриминирует детей по признаку расы, пола, сексуальности, инвалидности или религии и прав человека. Школа должна предоставить информацию о своей политике в отношении одежды и униформы.Управление образования должно предоставить письменную информацию о своей общей политике ношения школьной формы. Как родитель, если вы не хотите, чтобы ваш ребенок носил школьную форму, предпочитаемую вами, ваш ребенок не может быть наказан за то, что не носит ее. Однако, если ваш ребенок просто отказывается носить школьную форму, школа может применить к нему / ему дисциплинарные меры, если сочтет, что отказом могут быть проблемы в учебе или дисциплине.

Многие школы имеют правила, регулирующие ношение школьной одежды.В правилах может быть указано, что одни предметы носить необходимо, а другие нельзя носить, например, джинсы. Школы должны учитывать религиозные и культурные требования при разработке политики в отношении школьной формы. Вы можете узнать, какова политика школы в отношении школьной формы, спросив у директора школы или в руководящем органе.

Для получения информации о расовой дискриминации см. Принятие мер в отношении расовой дискриминации.

Для получения информации о дискриминации по признаку пола см. Принятие мер в отношении дискриминации по признаку пола.

Каникулы в семестр

В большинстве случаев школы не разрешают семейные каникулы во время семестра. Однако они могут это сделать в исключительных обстоятельствах, например, когда семье необходимо проводить время вместе после кризиса. Если вы забираете ребенка из школы без разрешения, против вас могут быть приняты меры за то, что вы не обеспечили посещение школы вашим ребенком.

Правительство Шотландии издает полезную брошюру «Руководство для родителей о посещаемости школы», которую можно найти на веб-сайте правительства Шотландии.

Домашнее задание

Начальная школа не может настаивать на том, чтобы ваш ребенок выполнял домашнее задание, хотя школа может попросить вашего ребенка поискать информацию или найти материал для проекта. В средней школе от вашего ребенка обычно ждут, что он будет делать домашнее задание, хотя школа не может настаивать на этом. Вы можете быть обеспокоены тем, что вашему ребенку дают слишком много или слишком мало домашних заданий. Возможно, вы захотите узнать, как составляется домашнее задание и сколько времени, по ожиданиям школы, ваш ребенок будет уделять ему.

Болезнь

Если ваш ребенок не может посещать школу из-за болезни или травмы, местный орган управления образованием должен организовать подходящее образование. Это может быть в больничных школах или больничных учебных отделениях, или обучение на дому.

Когда ребенок попадает в больницу, его образовательные потребности должны быть оценены как можно скорее после поступления. Все дети, госпитализированные на срок более пяти рабочих дней, имеют право на правильно спланированное обучение.

Если ваш ребенок отсутствует в школе в течение 15 или более рабочих дней подряд, орган образования может оценить его потребности.Затем школа может предоставить ребенку работу по дому. Орган образования может предоставить учителей на дому.

Существует полезный информационный бюллетень под названием «Когда ребенок не может ходить в школу», который был составлен Inquire, шотландской консультационной службой для дополнительной поддержки обучения. Информационный бюллетень находится на веб-сайте Inquire.

Травма

Учителя должны проявлять разумную заботу об учениках, когда они находятся на территории школы или участвуют в школьных мероприятиях — например, посещении местного плавательного бассейна, образовательном визите, школьной поездке или отпуске.Это применимо, даже если вы разрешили своему ребенку участвовать в мероприятии.

Ножи и лезвия прочие

Если вас обнаружат в помещении школы с ножом или другим лезвием, и если вы осуждены за преступление, связанное с его владением, вы можете быть приговорены к тюремному заключению на срок до 12 месяцев или 4 лет.

Беременность и материнство

Дискриминация учащейся из-за того, что она беременна или родила ребенка в течение последних 26 недель, является противозаконным, например, ей нельзя препятствовать посещать школу, потому что она беременна.Школе, возможно, придется рассмотреть вопрос о предоставлении альтернативного образования, если беременность не позволяет ей посещать школу.

Наказание

Директор и учителя могут использовать разумные нефизические средства для наказания ученика. Любое наказание должно быть справедливым, разумным и соответствовать школьной политике.

Телесное наказание

Учитель может использовать разумную физическую силу только в том случае, если он / она делает это в порядке самообороны или если необходимо прекратить драку между учениками или остановить ученика, подвергая опасности себя, других учеников или школьное имущество.

Телесные наказания противоречат закону и поэтому запрещены во всех школах.

Тем, кого беспокоят физические наказания, следует проконсультироваться с опытным консультантом, например, в Консультационном бюро для граждан — где получить совет.

Религиозное образование и отправления религиозных обрядов

Каждая школа должна предоставлять религиозное образование и время для религиозных обрядов (например, службы). Родители имеют законное право отстранить своего ребенка от участия в этих занятиях.Школа должна информировать вас о том, что вы имеете на это право, объяснять, что вы должны делать, и уважать ваши взгляды.

Учащиеся не имеют законного права отказываться от религиозного образования или религиозных наблюдений в школе — это должно быть сделано родителем или опекуном. Однако школы должны вовлекать учеников в обсуждение их образования и учитывать их мнения.

Если вы отстраняете своего ребенка от религиозных наблюдений или религиозного образования, школа должна принять соответствующие меры, чтобы ваш ребенок мог принять участие в стоящей альтернативной деятельности.Ни при каких обстоятельствах ребенок не должен находиться в неблагоприятном положении в результате отказа от религиозных наблюдений или религиозного образования.

Даты начала и окончания

Все учащиеся в возрасте от 5 до 16 лет должны получать очное образование в школе или вне школы. Вы должны убедиться, что ваш ребенок получает дневное образование, а органы образования обязаны обеспечить доступность подходящего дневного образования. Кроме того, управление образования может предоставить очное образование любому учащемуся старше 16 лет, если оно того пожелает.

Ваш ребенок должен пойти в школу в начале учебного года не позднее пяти лет. Некоторые дети могут пойти в школу до пяти лет. Каждый местный орган власти устанавливает свою собственную политику в отношении точного возраста, в котором ребенок до пяти лет может пойти в школу.

В году две даты окончания школы. Дата для конкретного ученика зависит от того, когда ему / ей исполнится 16:

Прогулки

Если вы обнаружите или сообщили в школе о том, что ваш ребенок прогуливает занятия, вам следует попытаться решить проблему как можно скорее, используя общие процедуры.Вы можете увидеть любые отчеты, написанные о вашем ребенке.

Во всех органах образования есть офицер по социальному обеспечению образования (EWO), которого школа может попросить посетить ученика дома. EWO попытается выяснить, почему ученик прогуливает занятия, и даст совет. Затем школа будет информировать EWO о посещаемости учеником школы. Если ученик продолжает прогуливать занятия, EWO будет регулярно навещать ученика дома. Если улучшения нет, родители могут получить предупреждение о том, что орган образования может подать иск в суд.

Половое воспитание

Предполагается, что все школы будут проводить половое воспитание, и правительство Шотландии дает рекомендации о том, как это должно быть обеспечено. Руководство доступно на веб-сайте правительства Шотландии. С вами следует проконсультироваться по поводу содержания школьной программы полового воспитания, и вы должны обсудить любые вопросы с директором школы.

Вы имеете право исключить своего ребенка из программы полового воспитания полностью или частично, если хотите, но не из уроков общей программы, которые касаются аспектов репродукции, пола, сексуальности и нравственности.

.

Центров обслуживания семей

Из-за COVID-19 все физические помещения Центра обслуживания семей временно закрыты, но наши сотрудники доступны для удаленной поддержки с понедельника по пятницу.

Все центры обслуживания семей будут закрыты в понедельник, , 28 сентября, на Йом Кипур.

Свяжитесь с нами

Нужна школа для вашего ребенка? Остались вопросы? Вот что нужно сделать:

  • Шаг 1: Заполните эту регистрационную форму студента.Предоставление этой информации поможет нам быстрее помочь вам!
  • Шаг 2: Укажите местный центр обслуживания семей: это определяется вашим школьным округом.
    • Чтобы узнать свой школьный округ, введите здесь свой домашний адрес или позвоните по телефону 311.
    • Теперь найдите местный Центр обслуживания семей и его адрес электронной почты в таблице ниже.
  • Шаг 3: Отправьте электронное письмо в Центр обслуживания семей напрямую
    • Не забудьте приложить заполненную регистрационную форму студента.
    • Если вы новичок или вернулись в государственные школы Нью-Йорка, или ваш адрес изменился, не забудьте ТАКЖЕ включить документы в этот контрольный список для предварительной регистрации.

Сообщите нам по электронной почте:

  • Имя, фамилия, дата рождения и номер OSIS вашего ребенка
  • Если вам нужна поддержка на другом языке
  • Если вы (ребенок родитель / опекун) глухие или слабослышащие

Пожалуйста, НЕ включайте в свое сообщение фотографии учащихся.

Ваш местный центр обслуживания семей

Обслуживаемые школьные округа Адрес электронной почты FWC
Бронкс — округа 7, 9, 10

[email protected]

Бронкс — округа 8, 11, 12

[email protected]

Бруклин — округа 13, 15, 20, 21 [email protected]
Бруклин — округа: 14, 19 , 23, 32 StMarksFWC @ школ.nyc.gov
Бруклин — округа 16, 17, 18, 22 [email protected]
Манхэттен — округа 1, 2, 4

[email protected]

Манхэттен — округа 3, 5, 6 [email protected]
Квинс — округа 24, 30 [email protected]
Квинс — округа 25, 26

[email protected]

Queens — 27, 28, 29 [email protected]
Staten Island — District 31

[email protected]

Спасибо для связи с нами; мы ответим как можно скорее!

Зачем обращаться в центр обслуживания семей?

Мы здесь, чтобы поддержать:

  • Вопросы о приеме
  • Рекомендации для студентов, впервые приехавших в Нью-Йорк
  • Зачисление
  • Информация о предложениях и списках ожидания (после выпуска предложений)
  • Добавление ребенка в списки ожидания и принятие / отклонение предложений (в периоды, когда открыты списки ожидания)

Варианты медицинского страхования

Чтобы узнать о вариантах медицинского страхования, доступных в г. Нью-Йорке, посетите ссылку на медицинское страхование Департамента социальных служб Нью-Йорка.Позвоните по номеру 855-809-4073, запрос № 3, чтобы зарегистрироваться.

Центр обслуживания семей Часы работы

Все физические помещения Центра обслуживания семей временно закрыты, но наш преданный персонал по-прежнему доступен с понедельника по пятницу для удаленной поддержки! Чтобы с нами связаться, см. Информацию выше. Узнайте больше о каждом из наших мест ниже.

Праздники

  • Семейные центры обслуживания будут закрыты в понедельник, 28 сентября, на Йом Кипур.

Bronx Locations

Наши здания в настоящее время закрыты, но мы доступны удаленно.

  • 1 Fordham Plaza, 7th Floor, Bronx, NY 10458
    [email protected]
    Обслуживаемые районы: 7, 9, 10/ Директор: Antoinette Mitchell
  • Avenue,
  • Avenue Комната 24, Бронкс, Нью-Йорк 10462
    [email protected]
    Обслуживаемые округа: 8, 11, 12/ Директор: Стефания Зиван Скинтей

Brooklyn Locations

Наши здания в настоящее время закрыты, но мы доступны удаленно.

  • 415 89th Street, 5th Floor, Brooklyn, NY / [email protected] / Обслуживаемые округа: 20, 21/ Директор: Josephine Stabile
  • 1665 St. Marks Avenue, Room 116, Brooklyn , NY 11233 / [email protected] / Обслуживаемые округа: 19, 23, 32/ Директор: Стейси Бабб
  • 1780 Ocean Avenue, 3-й этаж, Brooklyn, NY 11230 / [email protected] / Обслуживаемые районы: 17, 18, 22/ Директор: Дезире Сандовал

Расположение на Манхэттене

Наши здания в настоящее время закрыты, но мы доступны удаленно.

Queens Locations

Наши здания в настоящее время закрыты, но мы доступны удаленно.

  • 28-11 Queens Plaza North, 3-й этаж, Лонг-Айленд-Сити, Нью-Йорк 11101
    [email protected]
    Обслуживаемые округа: 24, 30/ Директор: Катя Гил
  • 30-48 Linden Place, 2nd Floor, Flushing, NY 11354
    [email protected]
    Обслуживаемые округа: 25, 26/ Контакты: Paul Lomtevas и Hua (Carly) Guo
  • 90-27 Sutphin Boulevard, 1st Floor, Jamaica, NY 11435
    SutphinFWC @ school.nyc.gov
    Обслуживаемые округа: 27, 28, 29/ Директор: Уильям Рамирес
  • Образовательный кампус Beach Channel
    100-00 Beach Channel Drive, Room 171A, Rockaway Park, NY 11694
    Обслуживаемый округ: 27/ Руководитель участка: Митчелл Кремер

Статен-Айленд Расположение

Наше здание в настоящее время закрыто, но мы доступны удаленно.

Документы

Заполните эту форму и прикрепите ее к электронному письму в местный Центр обслуживания семей (контактную информацию см. Выше):

файл-pdffile-wordfile-wordfile-excelfile-excelarbnzhkoruurenfr-FR.

Онлайн-образование по сравнению с традиционным образованием, образцы эссе

4 страницы, 1528 слов

Какой тип образования лучше всего подходит для жизни человека и его семьи: онлайн-образование или традиционное образование? Принимая решение о дальнейшем образовании, хорошенько подумайте об этом и подумайте, какой образ жизни живет этот человек, является ли он спокойным и легким? Или человек всегда занят и бегает, что-то делает с детьми, или просто всегда что-то делает?

Выбор типа образования — очень важное решение, и его не следует принимать быстро, нужно подумать и изучить каждый тип образования, а не онлайн или традиционный, прежде чем делать выбор, для какого образования лучше всего подходит эта личность.По сравнению с традиционным образованием, онлайн-образование — это новая эра образования, и оно намного удобнее и менее пугающе для большинства студентов. Традиционное образование проводится по установленному графику и больше рассчитано на учащихся.

Традиционное образование по-прежнему является лучшим способом получения образования по сравнению с онлайн-образованием, но онлайн-образование — это новый, более простой и более продвинутый способ получить образование. Онлайн-образование и традиционное образование — это прекрасные способы получения образования, но они также очень разные способы обучения.Этому человеку просто нужно решить, какой тип образования лучше всего подходит для его жизни, онлайн-образование с более легким удобством или традиционное образование, которое находится на прямой и узкой линии.

Выбор типа образования — одно из самых важных решений, которые можно принять в жизни, поэтому просто будьте осторожны с тем, какой тип образования выбрать. Сначала мы начнем с обсуждения онлайн-образования. Онлайн-обучение намного удобнее, чем традиционное, потому что человек может заниматься им дома или даже в дороге.Онлайн-образование идеально подходит для работающих родителей или постоянно путешествующих взрослых. Многие люди предпочитают онлайн-образование традиционному, потому что для большинства студентов оно менее устрашающе.

2 страницы, 570 слов

Очерк онлайн-образования и традиционного образования

Вы когда-нибудь записывались в онлайн-класс и на традиционный класс одновременно? Калеб пробовал оба, к сожалению, один оказался более успешным, чем другой. Калеб изучает анатомию и английский язык, анатомию — онлайн-класс, а английский — традиционный.Он преуспевает в своем классе английского благодаря общению лицом к лицу и быстрой обратной связи от преподавателя и его сверстников. Онлайн-класс по …

Студент находится в своей собственной среде, и это позволяет ему чувствовать себя более комфортно, поэтому он может участвовать и не бояться того, что другой студент скажет или сделает. Кроме того, это больше вовлекает студентов, потому что во время онлайн-обучения ученик должен публиковать сообщения другим ученикам или взаимодействовать с ними, а также учитель или ученик не получает оценку участия, что важно при онлайн-обучении.Студенты застенчивого типа чувствуют себя более

удобно делать это онлайн, потому что ученик не находится лицом к лицу со всеми другими учениками, они спрятаны за компьютером, поэтому ученику не нужно беспокоиться о том, что его обидят или что-то в этом собственном доме. Когда кто-то выбирает обучение в режиме онлайн, это также способствует тому, что учащиеся лучше овладевают компьютерными навыками и новыми технологиями, связанными с компьютером, чтобы они могли не отставать и иметь возможность закончить онлайн-классы. Когда кто-то выбирает онлайн-образование, вы должны иметь возможность использовать компьютер до такой степени, чтобы иметь возможность выполнить необходимую работу, необходимую для онлайн-классов.

Онлайн-образование предназначено для обучающихся самостоятельно, в отличие от традиционного обучения, предназначенного для обучающихся наглядно. Онлайн-образование и традиционное образование — это разные способы обучения, и все зависит от человека и от того, какой из них будет правильным для него. А теперь поговорим о традиционном образовании. Традиционное образование находится на заданной границе каждый день, и в школьном расписании ничего не меняется. В традиционном образовании ваше посещение является обязательным и требуется в основном каждый день для этого студента.

Находясь в классной комнате с традиционным образованием, он позволяет учителю и ученику взаимодействовать и поощряет личное общение. У ученика нет другого выбора, кроме как поговорить с учителями и другими учениками, чтобы узнать мнение ученика. Когда ученики находятся в традиционной классной комнате вокруг других учеников или своих сверстников, это создает некоторую конкуренцию между другими учениками, и это очень важно для учеников-сверстников. Небольшое соревнование между учениками только заставляет их выходить за рамки, чтобы быть лучшими или, по крайней мере, на той же странице, что и другие ученики.

3 страницы, 1039 слов

Курсовая работа по традиционному образованию и онлайн-образованию

Существуют разные способы получить доступ к высшему образованию, будь то онлайн-образование или традиционное образование. На протяжении веков онлайн-образование не могло сравниться с традиционным образованием. Сегодня онлайн-образование во многих отношениях конкурирует с традиционным. Хотя онлайн-образование стало очень популярным, как узнать, что лучше для него или нее? Выявление плюсов и минусов…

Один ученик не хочет отставать от других учеников в отношении оценок или заданий. Традиционное образование идеально подходит для практических учеников, которым нужно, чтобы что-то было перед их лицом, чтобы полностью усвоить материал. В традиционном образовании вы каждый день придерживаетесь определенного расписания, где ничего не меняется, кроме, может быть, класса, в отличие от онлайн-образования, которое намного более гибкое. Традиционное образование гораздо более узкое, чем онлайн-образование.

Когда кто-то выбирает традиционный образовательный путь, вы должны появиться в классе, и вы должны прослушать лекции вашего инструктора и втиснуть всю эту информацию в заметки или в своей голове. Вот почему человек должен сделать идеальный выбор для продолжения обучения, будь то онлайн-образование или традиционное образование. Наконец, когда дело доходит до сравнения двух типов образования, вы можете найти правильный тип образования для вашего типа человека.Традиционное и онлайн-образование очень разные, но во многом они похожи.

В обоих типах образования есть классы, учителя, деканы или директора, взаимодействие с другими учениками и учителями либо лично, либо через компьютер, оценки, которые вы должны поддерживать, чтобы успешно сдать класс, и многое другое. . Различия в двух типах образования между онлайн и традиционным образованием — вот что затрудняет выбор правильного типа образования для этого типа людей.Некоторые вещи, такие как стоимость обучения, тип вашего ученика и некоторые степени, которые вы получаете в колледже, аккредитованы больше, чем другие.

Онлайн-обучение обычно дешевле, чем традиционное образование, но традиционные дипломы об образовании более аккредитованы, чем онлайн-образование, в большинстве мест бизнеса для получения работы. Например, если два разных человека подали заявку на одну и ту же работу, и один из них получил степень по университетскому онлайн-курсу, а другой поступил в университет на территории кампуса, то более чем вероятно, что тот, кто поступил в колледж на территории кампуса, получить работу.

3 страницы, 1471 слово

Эссе о традиционных издевательствах в Интернете

Меган Тейлор Мейер, американская девушка-подросток из Дарденн-Прери, штат Миссури, покончила жизнь самоубийством, повесившись за три недели до своего четырнадцатого дня рождения. Год спустя родители Мейер инициировали расследование этого дела, и ее самоубийство было приписано кибер-издевательствам через веб-сайт социальной сети MySpace. Киберзапугивание — это преследование кого-либо в сети. Причины кибербуллинга …

Не говоря уже о том, что онлайн-дипломы не аккредитованы, большинство из них — это просто зависит от университета, в котором вы получили степень, и человека над работой, которую вы хотите получить. Одна из самых важных вещей при выборе типа образования для этого типа человека — это тип обучаемого. Если вы можете просто прочитать или изучить что-то, и это поможет вам изучить предмет, тогда онлайн-образование будет для вас отличным вариантом.

Если вам нужны наглядные пособия и практическое обучение, или если учитель показывает и инструктирует вас, как что-то делать, то традиционное образование будет лучшим вариантом для этого человека.Наконец, онлайн-образование и традиционное образование имеют свои сильные и слабые стороны во многих различных и сходных отношениях. Когда вы делаете выбор вернуться в школу, это очень важное решение, и никогда не следует сразу бросаться на уроки или продолжать образование, не убедившись, какой тип образования будет лучшим для этого человека и его семьи.

Онлайн-обучение намного удобнее и проще включить в повседневную жизнь, в отличие от традиционного образования.Традиционное образование проходит по установленному графику и с установленными запасами. Каждый день один и тот же распорядок, и вы должны приходить на занятия, что может быть сложно для работающих родителей или даже для некоторых учеников. Когда дело доходит до стоимости обучения, онлайн-обучение обычно дешевле, хотя традиционное обучение может стоить дороже, но есть степени, которые также более аккредитованы большим количеством предприятий, поэтому вы можете получить работу проще или быстрее.

То, что онлайн-образование дешевле, не означает, что оно лучше, но то, что традиционное образование стоит дороже, не означает, что оно лучше, все зависит от человека и его жизни.У каждого типа образования есть свои плюсы и минусы, поэтому, прежде чем вернуться в школу, подумайте об этом как следует и рационально, чтобы каждый человек мог решить, какой тип обучения в Интернете или традиционное образование лучше всего подойдет для этого. человек и его семья.

3 страницы, 1061 слово

Эссе о макдональдизации образования джайнов онлайн

Несмотря на перемены, образование остается краеугольным камнем общества. Технологический прогресс, экономика колеблется, и политика меняется, но образование остается не только важным, но и необходимым условием личного и социального роста.Тем не менее, как бы важно это ни было рекламируется, качество и цель обучения часто теряются в производственном процессе обучения, который …

Список литературы — www. isnare. com Автор: Боб Уиллоби. Карл Роджерс об Ассоциации личной власти по надзору и разработке учебных программ. Свобода учиться — Карл Роджерс. Гуманистическое образование: цели и оценка Маслоу, А. Х. Дальние горизонты человеческой природы — Карл Ред. Письма и Гликмана. Что мы можем сделать с реальным кризисом в государственном образовании — Дэвид Ф.Labaree The Assessment Debate — Валери Дж. Джейнсик.

.

образование | Определение, история, типы и факты

Образование , дисциплина, которая касается методов преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и неформальных средств социализации (например, проекты развития сельских районов и образование через отношения между родителями и детьми).

Популярные вопросы

Что такое образование?

Образование относится к дисциплине, которая связана с методами преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации.

Каким было образование в древних Афинах?

Примерно с конца 7-го или в течение 6-го века Афины стали первым городом-государством в Древней Греции, отказавшимся от образования, ориентированного на будущие военные обязанности. Эволюция афинского образования отражала эволюцию самого города, который двигался в сторону все большей демократизации.

Как социальный класс влияет на уровень образования?

Исследования показали, что образование является самым сильным фактором, определяющим профессиональный статус человека и шансы на успех во взрослой жизни.Однако корреляция между социально-экономическим статусом семьи и успеваемостью или неуспеваемостью в школе, по-видимому, увеличилась во всем мире. Долгосрочные тенденции предполагают, что по мере индустриализации и модернизации общества социальный класс становится все более важным в определении результатов образования и профессиональной подготовки.

Когда образование стало обязательным?

Какие существуют альтернативные формы обучения?

Альтернативные формы обучения появились с конца 20 века, такие как дистанционное обучение, домашнее обучение, а также множество параллельных или дополнительных систем образования, часто называемых «неформальными» и «популярными».«Религиозные учреждения также обучают молодых и старых в равной степени священным знаниям, а также ценностям и навыкам, необходимым для участия в местных, национальных и транснациональных обществах.

Образование можно рассматривать как передачу ценностей и накопленных в обществе знаний. В этом смысле это эквивалентно тому, что социологи называют социализацией или инкультурацией. Дети — независимо от того, рождены ли они среди племен Новой Гвинеи, флорентийцев эпохи Возрождения или среднего класса Манхэттена — рождаются без культуры.Образование предназначено для того, чтобы направлять их в изучении культуры, формировании их поведения в соответствии с образами взрослой жизни и ориентации на их возможную роль в обществе. В самых примитивных культурах формального обучения часто мало — мало того, что обычно называют школой, классами или учителями. Вместо этого вся среда и все виды деятельности часто рассматриваются как школа и классы, и многие или все взрослые действуют как учителя. Однако по мере того, как общества становятся более сложными, количество знаний, передаваемых от одного поколения к следующему, становится больше, чем может знать любой человек, и, следовательно, должны развиваться более избирательные и эффективные средства культурной передачи.Результатом является формальное образование — школа и специалист вызывают учителя.

По мере того, как общество становится все более сложным, а школы становятся все более институционализированными, образовательный опыт становится менее напрямую связанным с повседневной жизнью, меньше является вопросом демонстрации и обучения в контексте повседневного мира и все больше абстрагируется от практики, в большей степени извлекать, рассказывать и изучать вещи вне контекста. Такая концентрация обучения в формальной атмосфере позволяет детям узнать больше о своей культуре, чем они могут сделать, просто наблюдая и подражая.По мере того как общество постепенно придает все большее значение образованию, оно также пытается сформулировать общие цели, содержание, организацию и стратегии образования. Литература переполняется советами по воспитанию подрастающего поколения. Короче говоря, развиваются философии и теории образования.

В этой статье обсуждается история образования, прослеживается эволюция формального обучения знаниям и навыкам с доисторических и древних времен до наших дней, а также рассматриваются различные философии, которые вдохновили возникшие системы.Другим аспектам образования посвящен ряд статей. Для рассмотрения образования как дисциплины, включая организацию образования, методы обучения, а также функции и подготовку учителей, см. преподавание; педагогика; и педагогическое образование. Описание образования в различных специализированных областях: см. историография; юридическое образование; медицинское образование; наука, история. Для анализа философии образования см. образование, философия.Для изучения некоторых из наиболее важных вспомогательных средств в образовании и распространении знаний, см. Словарь ; энциклопедия; библиотека; музей; печать; издательство, история. Некоторые ограничения свободы образования обсуждаются в цензуре. Для анализа характеристик зрачка: см. интеллект, человек; теория обучения; психологическое тестирование.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Образование в примитивных и ранних цивилизованных культурах

Термин образование может применяться к примитивным культурам только в смысле инкультурации, то есть процесса культурной передачи.Первобытный человек, культура которого представляет собой совокупность его вселенной, имеет относительно фиксированное чувство культурной преемственности и безвременья. Модель жизни относительно статична и абсолютна, и она передается от одного поколения к другому с небольшими отклонениями. Что касается доисторического образования, его можно сделать вывод только из образовательных практик в сохранившихся примитивных культурах.

Таким образом, цель примитивного образования — научить детей становиться хорошими членами своего племени или группы.Особое внимание уделяется обучению гражданственности, потому что первобытные люди очень озабочены развитием индивидов в качестве членов племени и глубоким пониманием их образа жизни во время перехода от препубертатного возраста к постпубертатному.

Из-за разнообразия бесчисленных тысяч примитивных культур трудно описать какие-либо стандартные и единообразные характеристики обучения в препубертатном возрасте. Тем не менее, некоторые вещи обычно практикуются в культурах.Дети действительно участвуют в социальных процессах взрослой деятельности, и их совместное обучение основано на том, что американский антрополог Маргарет Мид назвала сочувствием, идентификацией и подражанием. Первобытные дети до достижения половой зрелости учатся, выполняя и соблюдая основные технические приемы. Их учителя не чужие, а их непосредственное сообщество.

Маргарет Мид Маргарет Мид. Cornell Capa / Magnum

В отличие от спонтанных и довольно нерегулируемых имитаций в препубертатном образовании, постпубертатное образование в некоторых культурах строго стандартизировано и регулируется.Преподавательский состав может состоять из полностью посвященных мужчин, часто неизвестных посвященному, хотя они являются его родственниками в других кланах. Посвящение может начаться с того, что посвященного внезапно отделяют от его семейной группы и отправляют в уединенный лагерь, где он присоединяется к другим посвященным. Цель этого разделения — отвлечь глубокую привязанность посвященного от его семьи и установить его эмоциональную и социальную якорь в более широкой паутине его культуры.

Начальный курс обучения обычно не включает практических предметов.Вместо этого он состоит из целого набора культурных ценностей, религии племен, мифов, философии, истории, ритуалов и других знаний. Первобытные люди в некоторых культурах считают совокупность знаний, составляющих учебную программу посвящения, наиболее важной для их принадлежности к племени. В этой основной учебной программе религиозное обучение занимает самое видное место.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о