Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей: Статья (10 класс) по теме: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

Содержание

Статья (10 класс) по теме: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА-

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива.

     Опыт взаимодействий семьи и школы в основном и главном сложился в прошлом столетии в условиях единой и однообразной школы советского периода, обеспечивавшей тоталитарно-государственный заказ на образование и воспитание новых поколений, не считаясь с мнениями и пожеланиями ни родителей, ни учащихся. В отношениях со школой семья занимала полностью подчинённое, зависимое положение. Что же касается семейного воспитания, то оно имело преимущественно спонтанный характер, опиралось в основном на традиции народной педагогики.

     Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям и в системе образования, и в самом институте семьи.

На данный момент педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.

      Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей.

     Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д.  В  воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов.

      В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.

      Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат.

     Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия?

     Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания — рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

     При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей. Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе.

Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать. Большие возможности также представляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми. Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо, то еженедельно. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Родительские собрания могут быть построены различно. Основная их часть — сообщение педагогических знаний — может выразиться в лекции, докладе, беседе, диспуте, дискуссии. Это может быть семинарское занятие, просмотр и обсуждение кинофильма, деловая игра между учителями и родителями.

Может быть проведено чтение отдельных статей, подборки выдержек из произведений классиков педагогической литературы, постановка проблемных ситуаций. Такой прием активизирует аудиторию, стимулирует обмен мнениями, стремление к педагогическому самообразованию. Одной из форм работы является проведение родительских собраний на параллелях. Родительские собрания помогают определить цели, возможности родителей в вопросах воспитания, позволяют помочь разобраться в проблемах, найти с помощью совместного поиска пути изменения, совершенствования, преобразования окружающей действительности. Интересно проходят выступления родителей перед учащимися. Это может быть рассказ о своей профессиональной деятельности. Такие выступления готовятся очень тщательно. Содержание и форма должны быть доступны детям. Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе — важная, насущная задача в работе учителя с семьей. Еще одной формой работы с родителями стало оформление стендов, уголков для родителей, буклетов. Такие уголки создаются в помощь учителю по осуществлению педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической воспитательной культуры. Хорошо, когда содержание материалов в уголках совпадает с той темой, с которой в данный момент знакомят родителей. Это позволяет расширить, углубить знания, еще раз вернуться к сказанному, повторить, подчеркнуть необходимое. На стенде может быть раскрыта и самостоятельная тема. Педагог может отдельно работать с родительским комитетом класса — проводить конференции родителей.

Для нашей школы традицией является проведение таких  конференций с привлечением медработников, сотрудников правоохранительный органов и т.д.Основной задачей родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания, распространение и внедрение лучшего опыта семьи. Такие конференции могут сплотить учителей и родителей, учителя могут получить со стороны родителей большую информацию и наоборот. Также можно организовать педагогические сообщества, проведение совместно с родителями классных часов, школьных мероприятий (КВН, новогодние вечера, Дни Матери, Масленица). На сообществах можно рассматривать следующие темы: как организовать чтение детей в семье, разучивать с ними стихи, слушать музыку, разбирать трудные проблемные ситуации, как преодолеть их и т.д. Организуя такую работу, педагоги привлекают больше родителей в учебно-воспитательный процесс. В план работы педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи, как организация экскурсий на предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу, проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Наиболее эффективными формами работы выступают проведение школьных собраний, оформление стендов, уголков для родителей, дежурство родителей, конференции родителей и педагогические кружки. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания — идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Целесообразно организованное взаимодействие педагогов и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей, понимания ими своего гражданского долга и ответственности за воспитание детей.

Педагоги  нашей гимназии опираются на положительный опыт семейного воспитания, используют его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

В школе давно практикуется проведение  общешкольных родительских собраний как одной из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу вовлекаем не только педагогов школы, но и работников социальных служб, медицинских работников. Иногда  занятия организуются  по возрастным параллелям. Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции. В  гимназии организованы группы для подготовки детей к школе и адаптации в классном коллективе. В гимназии работает  психологи квалифицированные педагоги , которые  знакомят родителей  с особенностями младшего школьного возраста, педагоги всегда подскажут как  развивать память, мышление, внимание у детей. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом.

     Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива нашей школы с семьей предполагает ряд аспектов. Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний. В систему работы школы вовлекаем родителей и в органы школьного самоуправления, создан Совет школы, комиссия содействия семьи и школы, родители руководят органом самоуправления.

Родители учащихся не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Заседания Совета школы, проводятся 1 раз в четверть, функционирует общешкольный родительский комитет, на дискотеках дежурит родительский патруль. Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.

ЛИТЕРАТУРА:

Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания, 10-11 классы, Москва, «ВАКО», 2006

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребёнка

Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребёнка

Педагогика должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей.
В.А. Сухомлинский 

Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Следовательно, роль учителя и классного руководителя в просвещении родителей, установлении их контакта со школой сейчас особенно велико.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников — важное направление его деятельности.

Организация взаимодействий с классным коллективом требует от классного руководителя соблюдения определённых правил, общения с семьями учащихся.

-Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

-Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;

-Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

-Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся могут примерно быть такими:

 Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, — создайте необходимые условия для общения с вами!

— Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время!

— Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать; это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

— Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказываться по всем наболевшим вопросам!

— Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали!

— То, о чём родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

— Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители ещё с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность! Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

— Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!

— Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам!

— Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы!

Главная задача, которую должны решить педагогический коллектив и родительская общественность – это нахождение взаимопонимания.

Основным принципом работы с родителями в современных условиях является отказ от репрессивного характера общения. Традиционное «донесение» родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием «принять меры» без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, дачи рекомендаций сегодня абсолютно неприемлемо.

Сегодня требуется сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, который предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются

Работа с семьей – зона особого внимания в смысле этики отношений с родителями. Каждое слово педагога должно быть выверено с точки зрения воспитательных последствий.

Есть непреложные законы этики отношений «педагог – родители». Например, нельзя начинать разговор с родителями с обсуждения недостатков ученика; наоборот, в первую очередь желательно подчеркнуть положительные стороны воспитанника и одобрить их. А если говорить о недостатках, то только с позиции их относительного характера, возможностей устранения. Всегда надо помнить: какими бы недостатками ни обладал воспитанник, для родителей он родное дитя.

Часто мы своей нетерпимостью и категоричностью провоцируем родителей на конфликт. Иногда он становится затяжным, когда ни родители, ни педагоги не хотят увидеть в этом своей вины.

Случается, что родители в результате беседы сознают свою неправоту или готовы пойти на компромисс. Мастерство педагога заключается в том, чтобы помочь родителям достойно выйти из неприятной ситуации. Поверьте, большинство оценит эту помощь.

В ходе общения с родителями важно добиваться создания атмосферы взаимного доверия, психологического комфорта. Нужно уметь слушать, уметь расположить к себе отцов и матерей.

 Первый запрет – это запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями учащихся, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют ситуации, когда учитель идет за родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагога с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.

Второй запрет – это запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Должно стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.

Третий запрет – запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т. п.  

1. Отношения в системе «учитель – ученик» должны строго соответствовать нормам педагогической этики. Это положение приобретает важность потому, что, к сожалению, многие родители нередко видят учителя глазами своего ребёнка. И даже незначительные нарушения учителем этики во взаимоотношениях с учеником, малейшая несправедливость в оценке учебного труда или нравственного поступка школьника затрудняют контакт учителя и семьи

2. Учитель должен глубоко осознавать причины возможных противоречий с родителями и понимать, что социальной основой сотрудничества учителя с родителями является то, что цели и задачи школы как социального института, соответствуют интересам семьи, как ячейки общества. Поэтому учителю невозможно достичь высоких результатов воспитания в отрыве от семьи.

3. Между учителем и родителями имеются тесные и систематические контакты в осуществлении целесообразных влияний на детей, если их отношения строятся на взаимном доверии и доброжелательности, если в совместной деятельности с каждой семьёй учитель опирается на всё то положительное, что имеется в ребёнке, и умеет показать пути его развития; если учитель глубоко верит в успех сотрудничества с родителями и ведёт постоянную работу, направленную на повышение педагогической культуры родителей .

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реа­лизации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст бла­гоприятные условия для развития ребенка.  В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, такта и сотрудничества, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

  1. Уважайте!

  2. Помогайте!

  3. Объясняйте!

  4. Доверяйте!

  5. Учитесь!

  6. Спрашивайте!

  7. Благодарите!

“Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье. (В.А.Сухомлинский)

Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родительская общественность станут союзниками. Такое сотрудничество позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребёнка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.

В работе классного руководителя и педагогического коллектива главное, чтобы родители поверили педагогам, школе, и вместе с ними выстроили бы единое школьное сообщество единомышленников, социальных партнёров, способных дать образование ребёнку, воспитать его счастливым человеком и самим быть счастливым и успешным от общения.

Что же можно сказать  в заключение? Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании

Библиографическое описание:

Гайворонская, Н. И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании / Н. И. Гайворонская. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3116/ (дата обращения: 01.10.2020).

Родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. К факторам семейного воспитания социологи относят материальные условия жизни семьи, ее структуру, образовательный уровень, интересы, духовные потребности, уровень культуры. По характеру взаимоотношений родителей семьи разделялись на три группы: живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют. На основе полученных данных проследили, каким образом характер взаимоотношений родителей влияет на нравственное формирование личности ребенка, утвердилось мнение, что в большинстве семей, где существует понимание между отцом и матерью, дети растут добрыми отзывчивыми. Это подтверждают данные учителей школ нашей школы. Иное положение в семьях, где родители ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в лучшем случае воспитаны удовлетворительно, но чаще плохо. В исследованиях социологов вскрыты факторы, которые снижают воспитательное влияние семьи: ее нестабильность, наличие одного ребенка, недостаток времени у родителей для воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических знаний и умений. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. Для этого в МКОУ Бобровская СОШ№2 было разработано содержание и методика педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию, классные руководители использовали в работе ряд мероприятий по пробуждению у родителей, как воспитателей, интереса к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний, совершенствованию взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем.

Социальная служба образовательного учреждения составила конкретную методику анализа воспитанности детей в семье, которая помогла бы самим разобраться в результатах семейного воспитания, целенаправленно воспитывать соответствующие качества у своих детей. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, гласного коллектива и семьи. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Продуманную систематическую работу с родителями ведут учителя нашей школы.Перед началом каждой четверти многие учителя знакомят родителей с планом воспитательной работы на четверть, обязательно рассказывают о тех родителях, которые принимают активное участие в общественной жизни класса.

Каждая школа в работе с родителями имеет свой определённый опыт. Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы, фестивали, выставки, родительские спектакли, и многие другие мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей, где они одновременно являются организаторами и участниками.

Однако необходимо поставить вопрос о создании системы педагогического взаимодействия на уровне «семья – школа», разумеется, с учётом традиций, имеющегося опыта, возможностей и особенностей школ, районов. Хотя в силу ряда объективных причин осуществить сегодня это не просто. С одной стороны, происходящие в обществе, кризисные явления, перестройка его социально – экономических структур обостряют кризис семьи. Низкий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, увеличение разрыва между поколениями отрицательно воздействуют на характер педагогических отношений. С другой стороны, ориентацию на воспитание личности нового типа, возрастание значимости процессов самовоспитания и социализации, индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие явления можно рассматривать как позитивное изменение.

Разрешение этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их объединяет общая цель: развитие личности ребёнка через обеспечение гармонии индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребёнок одновременно является объектом и субъектом разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом ребёнке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и сотрудничеству с членами общества.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения — родительские комитеты, Управляющие Советы. Такое объединение имеет свой устав, которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников процесса. Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы и многие другие разные формы педагогического просвещения помогают родителям правильно организовать процесс обучения ребёнка, помочь в решении трудных вопросов, преодолеть конфликтные состояния. Работа по созданию общих этических, эстетических, нравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы. Её актив, как наиболее способный к сотрудничеству, занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результатом должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам правильного воспитания детей в семье. Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными, культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между школой и семьёй. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающуюся среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.

Развитие и воспитание ребёнка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности, заданной ориентации. Главная нагрузка на обеспечение связи с семьёй ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьёй является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований. Острой проблемой является нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей. Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всём должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, то семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега — ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу. Семья даёт ребёнку, как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа всё- таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребёнок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.

Литература:

  1. Абубакирова С. Я. Сотрудничество школы и семьи/Воспитание школьников.- 2000.- №6.- С. 47- 55.

  2. Кассиль Л. А. Навстречу друг другу// Увидеть будущее, — М., 1985 г., с. 90-93.

  3. Парфенова И. М. Организация сотрудничества семьи и школы//Воспитания школьников.- 2002.- №3.- С. 25- 28.

  4. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф. «Педагогика», учебное пособие, М.,издательство Школа- Пресс, 2002 г., 511 с.

  5. Синягин Ю. М. Ошибки в общении учителя с учениками и их родителями//Воспитание школьников.- 1997.- №1.- С. 17-20.

  6. Шудегова О. И. Семейное неблагополучие и основные характеристики развития и поведения детей «группы риска» в семье.//Вестник Унив. Рос. Ак. Образования.- 2007.- №4.- С. 47- 51.

Родительское собрание «Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка.»

Родительское собрание

«Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка.»

Цели:

  • Прояснить представления родителей о распределении ответственности за воспитание детей между школой и семьёй.

  • Раскрыть позицию школы: ответственность педагогов за развитие детей не является всеобъемлющей, часть её лежит на родителях.

Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает первые шаги, а потом перед ним раскрывается невообразимое море знаний. И курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…

Л. Кассиль

Ход заседания

Притча про телевизор

Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение о том, что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них.

Вечером, когда она проверяла работы, она наткнулась на одно сочинение, которое ее очень расстроило.

В этот момент в комнату вошел ее муж и увидел ее плачущей.

«Что случилось?» — спросил он. «Читай» — ответила она, протянув сочинение одного мальчика.

«Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор. Я хочу занять его место. Хочу жить как живет телевизор в нашем доме. Хочу иметь особенное место и собирать семью вокруг себя. Чтоб меня слушали не перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю. Хочу быть центром внимания. Хочу, чтоб мной занимались, как занимаются телевизором, когда он перестает работать. Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже уставший. Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня, шла ко мне, когда остается одна и грустит. Хочу чтоб хоть иногда мои родители оставляли все в стороне и проводили немного времени со мной. Боже, я не прошу многого… Я только хочу жить как живет любой телевизор.»

«Кошмар! Бедный мальчик!» — воскликнул муж учительницы. — «Что ж это за родители такие?!»

Вступительное слово. Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Цель взаимодействия семьи и школы: Создание благоприятных условий для полноценного становления, воспитания и обучения детей.

Совместные задачи семьи и школы: сделать школу и семью союзниками в воспитании детей; обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию; обеспечить единство требований школы, классного коллектива и семьи.

А что же такое воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что же это такое?

«Воспитание- это взаимопонимание».

«Воспитание- формирование личности»

«Воспитание – это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)»

«Воспитание – это прежде всего любовь и понимание близких, основанные на личном опыте старших».

«Воспитание формирование в человеке определенных норм морали, восприятия окружающего мира, людей».
Как вы видите, были получены самые разнообразные ответы.

Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова).

Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. В школе дети проводят очень много времени. В течение дня дети общаются с различными взрослыми. Для нас очень важно понять, какую роль играют взрослые и в жизни детей, что они могут им дать.

Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня общаются наши дети. Кто, так или иначе оказывает воздействие на ребенка.

Родители называют, один из ведущих записывает на доске зелёный цвет – школа, синий – дом, красный – улица: посмотрите, всех людей можно условно разделить на 3 группы: дом (семья), школа, и улица (друзья).

Я хочу предложить вам игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы «Родители», «Школа», «Улица» И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании личности ребёнка. 5-7 минут.

Давайте ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то, что у вас получилось.

Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы.
Но есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице.

Взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Упражнение «Если мой ребенок…, то я…» Продолжить предложение.

« Если мой ребенок огорчен, то я…»

«Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в рванной куртке, то я…»

«Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я…»

«Если мой ребенок не реагирует на мои просьбы, все забывает, то я…»

Упражнение « Решение внутрисемейных ситуаций» (работа в группе) Обсудить и проиграть.

  1. Ваш ребенок приходит из школы и жалуется, что учитель занижает ему оценки. Как вы поступите?

  2. Ваш ребенок жалуется на то, что одноклассники его обижают, не понимают, смеются над ним. Как вы поступите?

  3. В вашей семье двое детей. Они часто ссорятся друг с другом по разным причинам, считают, что вы уделяете больше внимания одному, чем другому. Как вы поступите?

Обсуждение:

Скажите пожалуйста, а какие методы воздействия были предложены для решения ситуаций?

Притча  «О воспитании»

Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.

— Мудрец, моему ребенку исполнился месяц. Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?

Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:

— Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея , ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает.

Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет …

Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!

Заключительное слово.

Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.

«Помните, ребенок – зеркало жизни своих родителей.»

А.С.Макаренко

Ролик «Берегите своих детей»

Памятка для родителей

о создании благоприятной семейной атмосферы

  • Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

  • Время для ночного отдыха каждого ребенка требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

  • Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».

  • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о своих событиях в его жизни.

  • Ребенок должен чувствовать, что он любим.

  • Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка для родителей

Воспитание трудолюбия у детей в семье

  • Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

  • Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте начатую работу доводить до конца.

  • Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

  • Не наказывайте ребенка трудом.

Памятка для родителей

О воспитании доброты

1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.

3. Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.

4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5. Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6. Научимся владеть собой.

Методическая разработка на тему: Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребенка.

Семья – компас для младенца, стартовая площадка для младших,
место приземления для старших  
и полигон для каждого.
                                        В. Г. Котов.

 Тема:       Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребенка.

        В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью.

        Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

        Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привел к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

        Школа всегда стремится к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. При этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом , проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы.

        По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы. В семье все основана эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.

        У нас несколько иные функции. Мы не должны подменять ребенку его родной дом, мы должны сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, представить возможность для его реализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно мы можем и должны помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания. Школа выступает посредником между ребенком и обществом.

        В нашу задачу, как педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи.

        Его особенности таковы:

        Жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи;

  • Культурный и образовательный уровень родителей;
  • Морально-психологический климат в семье;
  • Традиции и обычаи семьи;
  • Система ценностей и требований, предъявляемых в семье;
  • Авторитет родителей в глазах детей;
  • Степень доверия детей родителям и родителей детям в семье.

В связи с этим педагогические погрешности родителей могут быть связаны с определенными причинами, которых главными являются следующие:

  • Неполная семья;
  • Конфликтная атмосфера в семье;
  • Авторитарные методы воспитания;
  • Наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребенка;
  • Излишняя порочная родительская любовь или отсутствие любви как таковой;
  • Потеря авторитета родителей в глазах собственных детей в связи с определенной ситуацией и т.д.

С моей стороны я стремлюсь к тому, чтобы включить родителей в воспитание ребенка. Чтобы работать с семьей необходимо, как можно больше знать о ней. С первого класса и ежегодно проводятся различные диагностики анкетирование, тесты. По данным я уже могу составить план воспитательной работы.

         Так в начале учебного года можно предложить следующую анкету:

Анкета 1. Экспресс – прогноз состава родительского коллектива         

1. Фамилия, имя отчество родителей

         2. Профессии обоих родителей.  

        3. Образование родителей.

        4. Возраст обоих родителей.

        5. Возраст существования семьи.

        6. Полная или неполная семья.

        7.  Как складываются взаимоотношения, если неполная семья.

        8.  Количественный состав членов семьи.

        9.  Жилищные условия в семьи.

         10.  Адрес семьи, телефон, телефон экстренной связи, рабочий                    телефон родителей.

        11.  Материальные возможности семьи (нуждается ли ребенок в               материальной помощи).

         12.  Интересы, увлечения, хобби семьи.

Анкета 2. Школьные годы родителей.

        1.  Мои школьные воспоминания:__________________________ .

        2.  В классе я всегда чувствовал себя_________________________

3. Мой классный руководитель относился ко мне _____________

        4. Мои школьные результаты были _________________________.

        5. Мне нравилось, когда учитель ____________________________

        6. Я обижался, если _______________________________________

        7. Я радовался, если ______________________________________

        8. Самое яркое событие школьной жизни – это ______________

        9. Из школьной жизни мне больно вспоминать о _____________

        10. Я хочу, чтобы мой ребенок чувствовал себя в классе _______

        11. Я не хочу, чтобы мой ребенок пережил в свои школьные годы то, что ___

                Во втором классе можно уже провести следующее исследование.

А так же проводятся индивидуальные беседы, где родителям предлагается ответить на следующие вопросы:

Какое мнение сложилось у Вас о предыдущем классе и педагоге, у которого ребенок учился?

Какое мнение о школе у Вас уже сложилось?

Как Вы оцениваете положение ребенка в его собственной семье?

Что ребенку в семье можно делать и чего нельзя?

Какая помощь нужна родителям от школы и общественных

организаций?

Как Вы понимаете воспитательную систему класса?

Какие моральные ценности в Вашей семье?

Какие поручения в классе мог бы выполнять Ваш ребенок?

        Ответы на такие вопросы помогли мне включить в свою работу новые методы приобщения родителей к общественной жизни класса. У ребят появились новые поручения. Проводились традиционные и нетрадиционные праздники:

«Праздник бантиков».

        « Как образовалась моя семья?».

        

        

Зная воспитательный потенциал семьи, я могу помочь родителям в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка.

        Для этого необходимо:

  1. Помочь родителям осознать необходимость решения проблемы.
  2. Доказательно убедить родителей в ошибочности и несостоятельности их точки зрения.
  3. Дать конкретные рекомендации по решению возникшей проблемы.
  4. Продумать и организовать наблюдение за решением возникшей проблемы.
  5. Поддержать родителей и ребенка, помочь им поверить в возможность выхода из проблемной ситуации.
  6. Свести к минимуму отрицательное влияние семьи на ребенка и максимально продемонстрировать положительное влияние семьи на ребенка.

        После нескольких родительских собраний ( в 1 классе 1 раз в неделю) я предложила родителям принять во внимание Родительские истины.

Пусть эти законы родительской истины помогут вам              состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самый трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!  

         Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти один шаг, не делайте необдуманных шагов!

         Закон 2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

        Закон 3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

           Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

            Закон 5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим. истины помогут вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самый трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

Закон 6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

    Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.

    Закон 8. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

    Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

    Закон 10. Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку  быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!

    Закон 11. Помните, что самое большое родительское счастье- видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!

   

Огромная работа для меня, как классного руководителя по нравственному воспитанию ученика невозможна без взаимодействия с семьей ученика. Я и родители должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином.

Проводя тематическое родительское собрание «Законы жизни семьи, законы жизни класса». Собрание проводилось на основе детских работ «Моя Семья». После анализа работ, родителям  были предложены следующие «Законы семьи» :

ЗАКОНЫ СЕМЬИ.

          Закон семьи 1.        

Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, дает широкий простор для проявления чувств ребенка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

        Американский педагог и психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознает свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

        При этом известный русский ученый-педагог П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребенка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

        Закон семьи 2.

        Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

        Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребенок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность.

        Если ребенку нельзя сообщить что-то, то следует честно и прямо отказать в ответе или провести определенную границу в осведомлении, чем выдумывать вздор, а потом быть разоблаченным детской проницательностью.

        Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты все равно не поймешь». Такие ответы только раздражают ребенка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужых секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподается урок долга, дисциплины и порядочности.

        Закон семьи 3.

        Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

        Говоря о воздействии словом, В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Во- первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.

        Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчеркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий.

        Как правильно говорить с ребенком?  Все дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать.

  • не надо говорить ребенку или подростку то, что он очень хорошо знает и без нас;
  • надо задуматься над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей»;
  • необходимо определить, какого практического результата мы хотим добиться в ходе беседы.

        Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста нужно размышлять в слух, делиться с ними сомнениям, обращаться за советом. Такая непринужденность утверждает доверие, чистосердечность,        искренность, сближает взрослого и ребенка, открывает путь в духовный мир.

Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учиться, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех.        

        Основное зло от упреков в том, что они вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешает принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

        Закон семьи 4.

Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.        Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

        Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребенка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребенок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

        Закон семьи 5.

        Закон понимания слов «можно», «надо», «нельзя».

        Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считал запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребенка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних.

        Воспитание желаний – тончайшая филигранная работа «садовода»- воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».

        С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно.

        Искусство повеления и запрета… дается нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветет всегда.

        Закон семьи 6.

        Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

        Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

        Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким – либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными переживаниями. Чувства не навязываются, а пробуждаются. Пробудить эти чувства можно лишь искренними переживаниями.

        Закон семьи 7.

        Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

        Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд – это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает имитировать это в игре, а затем в процессе труда как помощник и наконец, как самостоятельный исполнитель.

        Закон семьи 8.

        Закон культивирования в семье положительных привычек.

        Можно много раз говорить своему ребенку в том, что нельзя много есть и при этом на его глазах съедать огромное количество еды. Можно говорить о вреде курения и самому взрослому курить не переставая. Такие примеры – модель для подражания и активного использования в жизни.

Необходимо исключение так называемых дополнительных раздражителей из жизни ребенка: чрезмерной роскоши, ужасающей нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

        Закон семьи 9.

        Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.

        Для того чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми.

        Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребенка является имитация. Инстинкт имитации заставляет у ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвел — значит освоил.

        Только к 7-ми годам ребенок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребенка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

        Закон семьи 10.

        Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

        Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений. И в связи этим родители должны: остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребенку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками;  контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей; создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей.

 На собрании я предложила обсудить эти Законы в кругу семьи. И многие из родителей приняли эти законы. Были благодарны за помощь.

1.                Сейчас у меня 4 класс.

В классе 11 девочек и 9 мальчиков. 1 – отличница, 8 – хорошистов.

В классе 9 полных семей, 4 семьи вновь образованные, 4- семьи ,где воспитывает одна мама, 1- ребенок из многодетной семьи ( 7 детей, отец не родной), 1- ребенок опекаемый ( воспитывает старшая сестра). В классе 3 – ребят, старших из которых учились у меня. Возраст родителей  от 34 до 46 лет. Уровень образованности —  средний.

Родители не очень инициативны, приходиться их немного подталкивать в плане организации внеклассных мероприятий.

 

2. Родительское собрание.

        Наблюдая взаимоотношения между учащимися, я увидела, что ребята стали больше агрессивны. Конечно это может быть связанно с переходным возрастом, дети стали чувствовать себя наиболее взрослыми, мы их в этом убеждаем, говоря ты уже большое ,  взрослый,  они стали наиболее эмоционально выражать свое недовольство, так же способствует телевидение, где преступники остаются без наказанными.

        Уровень агрессии детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для того поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношение с учителем и родителями.

        Для исследования причин детской агрессии я взяла три анкеты. Они проводились в разные дни, я просто просила ребят ответить на несколько вопросов.

         Затем провела классный час на тему: «Я люблю, ты любишь, мы любим».

        Для родителей провела родительское собрание на тему: «Детская агрессия».

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения:

  — анализ проблемы агрессивности;

  • роль семьи в проявлении детской агрессии;
  • поощрение, наказание в семье;
  • законы преодоления детской агрессии;
  • Экспресс – анкетирование родителей.

Ход собрания:

1. Вступительное

2.Полезная информация.

3. Анкетирование.

                        4. Анализ анкетирования учащихся.

                        5..Подведение итогов.

        Анализ анкетирования учащихся.

Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

1. Если ты задержишься после школы, то:

        А) твоё объяснение опоздания выслушают   — 14 учащихся.

        Б) на твоё опоздание не обратят внимания   —  2 человека.

        В) тебя отругают – 3 человека.

2. Если ты получишь плохую оценку, то

        А) ты сразу расскажешь об этом родителям- 8 человек.

        Б) ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты — 7

        В) ты вообще об этом не расскажешь – 4 человек

3. За плохую отметку тебя:

        А) отругают – 12 человек.

        Б) посочувствуют – 4 человека.

        В) накажут – 3 человека.

4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:

        А) молчать -6 человек.

        Б) доказывать свою правоту, даже, если ты не прав – 4 человека.

        В) оправдываться – 9 человек.

5. Если тебя накажут несправедливо, ты:

        А) согласишься с этим – 4 человека.

        Б) промолчишь – 9 человек.

        В) будешь доказывать свою правоту- 6 человек.

6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:

        А) простишь, если они попросят прощения – 16 человек.

        Б) молча проглотишь обиду – 1 человек.

        В) накажешь своих обидчиков при удобном случае – 3 человека.

7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к :

        А) друзьям – 3 человека.

        Б) родителям – 16 человека.

        ) посторонним людям – 1 человек.

8. Если в доме гости :

        А) ты со всеми за столом 10 человек.

        Б) ты в своей комнате – 6 человек.

        В) ты получаешь возможность уйти из дома – 3 человека.

9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:

        А) соглашаются – 3 человека.

        Б) не обращают на это внимания – 5 человек.

        В) не соглашаются – 11 человек.

10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

        А) дома – 9 человек.

        Б) в школе – 5 человек.

        В) среди друзей 5 человек.

        Перед вами 10 выражений, которые         характеризуют человека. Выпишите те качества,         которые, по вашему мнению, могут относиться к         вам. Их должно не более пяти.

        Я – добрый                 -15 человек.

        Я – злой                — 2 человека.

        Я – терпеливый        — 17 человек.

        Я – нетерпеливый   — 1 человек.

        Я – упрямый                — 9 человек.

        Я – безразличный    — 2 человека.

        Я – хороший друг    — 18 человек.

        Я – умный                — 10 человек.

        Я – помощник        — 11 человек.

        Я – обидчивый        — 7 человек.

Ответы, которые чаще всего встречались в анкете.

                                Анкета.

Чаще всего я радуюсь, когда

— получаю хорошую отметку;

— дарят подарки;

— покупают новые вещи;

— нахожусь дома;

— всегда радуюсь.

Чаще всего я смеюсь, когда

— мне весело и смешно;

— смотрю смешное кино;

— хорошее настроение.

Чаще всего у меня хорошее настроение, когда

— получу хорошую оценку;

— я в школе;

— я гуляю с друзьями;

 — когда я с мамой;

 — когда я в кругу друзей или родственников;

— не задают уроки;

 — у всех хорошее настроение;

— хорошая погода.

Чаще всего я плачу, когда

— меня выводят из себя;

— на меня кричат и бьют, чем попало;

— обзывают;

— ударят или обидят;

— меня злят;

— мне больно;

— не играют со мной;

— бьет брат или сестра;

— получу плохую отметку.


Чаще всего я злюсь, когда

— мальчики обидят;

— сделают плохое друзья;

— меня обидят;

— обзывают;

— меня достают болезни;

— меня раздражают, дразнят;

— смеются надо мной;

— задают много домашнего задания;

— меня  злят;

— я бью брата;

— на меня кричат и бьют, чем попало.

Чаще всего я обижаюсь, когда

— не отпускают гулять;

— со мной никто не дружит;

— получаю плохую отметку;

— уходят подруги;

— не берут в гости;

— не покупают нужную вещь, что есть у других;

— со мной ни кто не дружит.

Мне хорошо, когда меня

— хвалят;

— я сделаю уроки и смотрю телевизор;

— приводят в гости;

— любят, уважают, хвалят, радуют;

— хвалят или не достают болезни;

—  все меня понимают и дружат со мной;

— ласкают и делают подарки.

Мне плохо, когда меня

— Бьют, кричат, ненавидят, ругают;

— нет настроения;

— не обращают внимания;

— не понимают;

— бросают и я остаюсь в одиночестве;

— болею;

— обижают старшие, оставляют одну дома;

— когда что – то мой брат сделает, а потом спирает на меня.

Родительские анкеты.

  1. бывает ли ваш ребенок агрессивным?

Да – 5 человек.   Нет – 3 человека.   Иногда – 10 человек.

  1. В каких случаях он проявляет агрессию?

 — Когда, что-то не получается.

— Когда делают замечания.

— если считает, что к нему несправедливы.

—  когда его наказывают, не может доказать свою правоту.

— в поведении со сверстниками, взрослыми.

  1. Против кого он проявляет агрессию?

— против мамы, бабушки, сверстников.

— против самой себя.

— брата или сестры.

— против всех.

— в основном кошек мучает.

4. что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

— беседуем.

— успокаиваем.

— разбираем ситуацию.

— по разному успокаиваем и наказываем.

— я ничего не предпринимаю, она меня все равно не послушает.

5.  Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены и проранжировать их по степени выраженности в поведении ребенка:

— доброта  1-9 ч., 2-4ч., 3-2ч., 6-1ч., 8-2ч.

— нетерпимость 5-3ч., 6-3ч., 7-4ч., 8-6ч., 10-2ч.

                — эгоизм 5-2ч., 4-3ч., 6-1ч., 7-1ч., 8-3ч., 9-1ч., 10-6ч.

                — сочувствие 2-7ч., 3-5ч., 4-5ч., 8-1ч.

                — покладистость 1-3ч., 2-1ч., 3-6ч., 4-5ч.,  5,6,7,8,9-1ч.                

                — терпение 2-2ч., 3-2ч., 4-3ч., 5-2ч., 6-4ч., 7-1ч., 10-1ч.

                — сопереживание 1-1ч., 2-3ч., 3-5ч., 4-1ч., 5-6ч., 7-1ч., 10-1ч.

                — агрессивность 1-1ч., 4-2ч., 7-5ч., 8-3ч., 9-5ч., 10-4ч.

                — упрямство 1-2ч., 2-5ч., 3-2ч., 4-2ч., 5-3ч., 6-2ч., 9-2ч.

                — безразличие 2-1ч., 3-1ч., 7-4ч., 9-7ч., 10-5ч.

         После родителям была предложена памятка для родителей.

Памятка для родителей.

                                 Уважаемые МАМЫ и ПАПЫ!

Ваш ребенок нуждается во внимании, поддержке и терпении.

— Постарайтесь сохранить атмосферу открытости и доверия.

— Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

— Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

— Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

— Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

— Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо.

— Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

— Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.

— Не ставьте свои отношения собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.

— Помните, что ребенок – это воплощенная возможность!!!

—  Воспользуйтесь ею так, чтобы возможность была реализована в полной мере!!!

 

Уважаемые ПАПЫ и МАМЫ !

        Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются.

        Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой!

        После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока ваш ребенок еще мал, еще не ПОЗДНО!

         Агрессивность ребенка проявляется, если:

        — ребенка бьют;

        — над ребенком издеваются;

        — над ребенком зло шутят;

        — ребенка заставляют испытывать чувства незаслуженного стыда;

        — родители заведомо лгут;

        — родители  пьют и устраивают дебоши;

        — родители  воспитывают ребенка двойной моралью;

        — родители  нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

        — родители не умеют любить одинаково своих детей;

        — родители  ребенку не доверяют;

        — родители  настраивают ребенка друг против друга;

        — родители  не общаются со своим ребенком;

        — вход в дом закрыт для друзей ребенка;

        — родители  проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;

         — родители  живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

        Для преодоление детской агрессии в педагогическом арсенале родителей должны иметь: ВНИМАНИЕ, СОЧУВСТВИЕ, ТЕРПЕНИЕ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ, ОТКРЫТОСТЬ, ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ, ДОБРОТУ, ЛАСКУ, ЗАБОТУ, ДОВЕРИЕ, ПОНИМАНИЕ, ЧУВСТВО ЮМОРА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ТАКТ.

3.  В этом году были проведены нетрадиционные формы родительских собраний. Например: Родительский вечер.

Родительский вечер – это праздник общения с родителями друзей своего ребенка;

— это праздник воспоминаний собственного детства и детства  своего ребенка;

— это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь.

Вот несколько тем таких вечеров:

  • Год рождения моего ребенка – каким он был, этот первый год?
  • Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
  • Праздники нашей семьи.
  • Как мы учим своего ребенка трудиться.
  • Роль папы (мамы) в семье. Семейные диалоги.
  • «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
  • Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.
  • Фотографии нашего детства.
  • Друзья моего ребенка.

Я брала тему: «Фотографии нашего детства»

Форма проведения: круглый стол.

Заранее с одной родительницей мы приготовили чай, кофе, печенье.

 Родителям были выданы приглашения.

УВАЖАЕМЫЕ        РОДИТЕЛИ!

Приглашаю Вас на родительский вечер.

Тема вечера: ФОТОГРАФИИ НАШЕГО ДЕТСТВА.
Приносите свои фотоальбомы, с вашими детскими фотографиями и ваших детей.

Приходите! Вам будет интересно!

С Уважением Любовь Николаевна.

        Вечер прошел в непринужденной праздничной атмосфере, душевностью. Вообще такие вечера как бы призывают родителей раскрыться, призывают желанием поделиться своим опытом, способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет или предлагают свою помощь ( родители вспомнили, что и они были такими же где-то проказниками, не слушали своих родителей, не хотели делать уроки, влюблялись. Мама одного мальчика перед таким вечером жаловалась на то . что он не хочет ничего делать, снизилась успеваемость, хотя мы с ней обсудили по какой причине он стал таким.

 А потом на вечере сама рассказывала , как у нее была симпатия к одному мальчику. А он на нее внимание не обращал. Потом говорит: он весь в меня.)

        На вечере так же были предложены небольшие задания.

Задание 1.

 « Портрет на память».

        Родители получают листы бумаги и рисуют свой портрет какими они были в детстве.

        

           «Из личного сундучка».

Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни, перечислить.

Время выполнения задания 6-7 минут.

     «Радость – грусть»

Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:

« Мне радостно, когда …»

« Мне грустно, когда …»

Время выполнения задания 6-7 минут.

        Давайте вместе с вами выполним задание 2 « Из личного сундучка»

и третье задание « Радость – грусть».

        Давайте по очереди продолжим фразу « Мне радостно, когда …»

        Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, спокойно посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка.

        

         

        На празднике « Как трудно быть мамой».

Ребята пытались найти портрет своей мамы в детстве.

  1. Трудности.

 Посещение родительских собраний 70 – 80 %.

 Плохая инициатива со стороны родителей.

Иногда не понимание с моей стороны отношение родителей к учебной деятельности своих детей.

  1. Рефлексия.

Задание « Ритуал Прощания».

Члены группы получают меленькие сердечки из бумаги, на которых каждый пишет самое значимое и важное, по их мнению, слово для каждого человека.

Например: «Удачи», «Счастья», «Будь добрей», «Держись», «Здоровья», «Любви».

6. Чаепитие.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей — Студопедия

Семейное воспитание — общее название для процессов воздейст­вия на детей со стороны родителей и других членов семьи с це­лью достижения желаемых результатов.

К основным функциям семейного воспитания можно отнести:

1. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована никакими другими воспитательными учреждениями.

2. Семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее. Именно в семье идет процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) и фемининностью (женскими свойствами). Исследователи доказали важное значение для гармоничного воспитания ребенка в семье и матери, и отца.

3. Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков к учебе и во многом определяет ее успешность. Образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека.

4. В семье формируются фундаментальные ценностные ориентации, проявляющиеся в социальных и межличностных отношениях, определяющих стиль жизни, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Ценности и атмосфера семьи определяют то, насколько семья становится средой саморазвития и самореализации ее членов.


Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи. Сотрудничество школы и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе, так и в каждом первичном объединении классе, клубе, кружке.


Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть успешной, если дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов их деятельности.

Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.

Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса, своего ребенка. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями. В то же время есть проблемы, которые волнуют всех родителей или имеют отношение к воспитательной деятельности детей в данном классе. Такие вопросы обсуждаются на общих собраниях. Родительское собрание — это основная форма работы с родителями, где решаются проблемы жизни класса.

Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог учителя на собраниях должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Педагогам следует исходить из того, что родители собираются для обсуждения вопросов, которые затрагивают их интересы и интересы детей.

Классный руководитель предусматривает различные формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые предполагают активное, творческое участие родителей в обсуждении вопросов, в организации и проведении занятий. В определении тематики лектория участвуют сами родители. Активными формами взаимодействия педагогов и родителей могут быть конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи с учителями, администрацией, специалистами медиками, психологами, социальными работниками и др.

Классный руководитель привлекает родителей к управлению работой школы и к организации деятельности классов, что предполагает:

а) обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни школы;

б) участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий, выходов в театры, музеи; помощь в оформлении кабинета; в ведении кружков;

в) создание органов самоуправления, организация их деятельности в школе и классах (родительские собрания, конференции, родительский комитет, советы дел, проблемные группы).

Одна из важнейших задач педагогов, классных руководителей — способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения. С этой целью целесообразно проводить в школе «Праздник семьи”, конкурс «Семья года”, соревнования с участием мам и дочерей, отцов и сыновей, организовывать выставки семейных творческих работ.

В классах могут проводиться совместные творческие встречи, на которых родители и дети представляют свои семейные увлечения, расскажут о родословной семьи, своих семейных традициях. Классный руководитель предусматривает и стимулирует создание семейных клубов, привлекает родителей к организации кружков и других объединений по интересам, приобщает их к совместной деятельности с детьми в коллективах клубного типа. Педагог проводит целенаправленную работу по формированию взаимоотношений между детьми и их родителями, создает ситуации для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям.

Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении.

Формы сотрудничества школы с родителями: Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые под-ходы к воспитанию детей. Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей или на родительском собрании по группам проблемных вопросов, которые возникают в воспитании детей и взаимоотношениях с ними.

Диспут-размышление по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт.

Встречу родителей с администрацией школы, учителями класса целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают пожелания родителей. Возможны вопросы в адрес друг друга, составление программы действий по выявленным проблемам. Встреча может быть завершена индивидуальными консультациями, беседами или работой в группах с учетом возникших проблем и сложностей в воспи-тании, обучении отдельных групп детей.

Виды родительских собраний:

а) организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;

б) собрания по плану классного всеобуча родителей, являющиеся формой педагогического просвещения членов родительского коллектива;

в) тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса;

г) собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

д) собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию;

е) итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни класса;

ж) комбинированные собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний).

Статья по теме: Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания и обучения.

Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания и обучения.

Одним из важных направлений  в деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и подсказать им.

 Задача эта очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые необходимо решать.
Учитель, прежде чем начать преподавать несколько лет обучается в университете, получает профессиональные навыки. А ведь  искусство быть классным руководителем не изучается. Не существует и никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.

 Именно поэтому очень часто приходится слышать от родителей: «Снова родительское собрание- потеря времени», «Пусть скажут: сколько денег надо;  сам  не пойду», «Чего я там не слышала» и многое другое.


Родители хотят видеть перед собой классного руководителя, который знает ответ на любой вопрос, любит их детей, такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом.

 Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Каждый классный руководитель должен чётко сформулировать задачи и направления взаимодействия с родителями. Но они будут достигнуты только в том случае, если в их успешной реализации будут заинтересованы обе стороны.

 Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Взаимодействие с родительским комитетом.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся:

  1. умственное развитие
  2. воспитание нравственной культуры
  3. воспитание эстетической культуры
  4. воспитание физической культуры и здорового образа жизни
  5. воспитание трудолюбия и профориентация

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

Содержание и формы работы с родителями.

“Воспитание родителей “ — термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

  1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
  2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
  3. Участие родителей в управлении школой.

Формы взаимодействия педагогов и родителей. 

 Формы взаимодействия педагогов с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения.

Выделяют следующие формы работы с родителями:

индивидуальные и  коллективные

 традиционные и нетрадиционные

Самыми распространенными традиционными формами работы с родителями являются:

  1. Родительские собрания
  2. Конференции
  3. Родительские комитеты
  4. Индивидуальные беседы
  5. Консультации
  6. Дни открытых дверей

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: 

Родительские встречи

Родительские вечера

 Родительские чтения

Тренинги

 Ринги

 Мастерские

В работе с проблемными детьми большое значение имеют родительские встречи. Встречи с родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка порой делают гораздо больше, чем приглашения различных специалистов.

Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Родительский вечер это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка.

Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается.

Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик.

Родительский вечер — это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.

Замечательно, если итогом родительского вечера станет выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ребят на какое-то соревнование, объявят интересный конкурс.

С помощью организации родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую такое соперничество поощряется семьей, что приводит к конфликтным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.

В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги.

Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.

В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать

Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.

По результатам участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей.

В групповые тренинги нужно привлекать не только детей, которые являются трудными, но и одаренных, а также детей, тяжело переживающих семейные драмы и часто болеющих. Каждый тренинг  должен анализироваться.

Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.

Родительские ринги — одна из дискуссионных форм обаяния родителей и формирования родительского коллектива. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.

Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор тем уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители получают на первом родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, и даже ребята-старшеклассники, у которых уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.

Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:

  1. Плохие привычки — наследственность или влияние социума?
  2. Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
  3. Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
  4. “За” и “против” школьной формы.
  5. Нужны ли ребенку праздники?
  6. Трудности школьного урока. В чем они состоят?

 Мастерская — это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.

Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы: 

  1. Отношение педагога к родителям как  союзникам в воспитании детей (общение на равных)
  2. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания  родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации
  3. Самостоятельность решения творческих задач
  4. Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других
  5. Умение работать в команде

Закон мастерской: делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.

Примерные  темы

Карманные деньги как средство воспитания

Рабочее место не только успех, но и здоровье

День рождения ребёнка. Как организовать запоминающийся праздник?

Игра в жизни ребёнка

Режим дня: за и против

Искусство быть родителями: услышьте своего ребёнка

Умеете ли вы наказывать детей?

Семейные традиции

Роль отца в воспитании детей

Стоит ли баловать детей?

Используйте в своей работе:

Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет и т. д.

 Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей; просмотр и обсуждение фильмов, соревнования, конкурсы, КВНы, походы, экскурсионные поездки.

Школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни класса и школы.

Подытоживая сказанное, надо заметить, что только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребенка, но, применяя любую воспитательную технологию, необходимо помнить  заповедь: “Прежде всего, не навреди”.

Каждый год в школу приходят “ новые” родители, которые выросли в другое время и которые требуют иного отношения к себе. Семьи очень разные. У каждой свои проблемы и трудности. Поэтому невозможно дать готовый и единственный правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога. Главное — сделать родителей своими союзниками.

Одной из тем методического объединения классных руководителей будет тема работа с родителями. Мы остановимся подробнее на некоторых формах работы с родителями.

 Попробуйте включить в свою работу понравившиеся  формы взаимодействия с родителями.

Родительские навыки: влияние взглядов и убеждений родителей

Декабрь 2014 г., Ред.

Введение

Почему родители ведут себя именно так, воспитывая детей? Один из ответов состоит в том, что они моделируют поведение своих родителей, научившись воспитывать детей в процессе воспитания. Другой заключается в том, что они ведут себя в соответствии с информацией о надлежащем воспитании детей, полученной через книги, веб-сайты или неформальные и официальные советы.Еще один важный фактор, определяющий их поведение, заключается в их общем отношении, а также в конкретных убеждениях, мыслях и чувствах, которые активизируются во время воспитания детей: они оказывают сильное влияние на поведение, даже если родители огорчены этим воздействием или не знают о нем. Исследователи, интересующиеся развитием детей, изучали родительские установки, познания и возникающие в результате эмоции (такие как гнев или счастье) из-за их влияния на поведение родителей и на последующее влияние этого поведения родителей на социально-эмоциональное и когнитивное развитие детей.

Тема

Отношение к воспитанию детей — это познания, которые предрасполагают человека действовать положительно или отрицательно по отношению к ребенку. Наиболее часто рассматриваемые установки включают степень теплоты и принятия или холодности и неприятия, которые существуют в отношениях между родителями и детьми, а также степень снисходительности или ограничений со стороны родителей в рамках установленных ими для своего потомства пределов. Исследователи также изучили мысли или схемы, связанные с конкретными ситуациями — фильтры, с помощью которых родители интерпретируют события и реагируют на них, особенно неоднозначные.К ним относятся такие познания, как убеждения о родительских способностях, ожидания относительно того, на что дети способны или от которых следует ожидать, и причины, по которым дети вели себя определенным образом.

Проблемы

Влияние отношения на поведение родителей было излюбленной темой исследований, при этом исследования показывают, что связи обычно носят скромный характер. 1 Отчасти это связано с тем, что заявленное отношение не всегда оказывает прямое влияние на родительские действия, которые часто определяются конкретными особенностями ситуации.Например, родители могут одобрять или ценить теплоту и отзывчивость к детям, но им трудно выражать эти чувства, когда их ребенок плохо себя ведет. В результате этого осознания изучение родительских познаний было расширено и теперь включает более конкретные способы мышления.

Контекст исследования

Изучение родительских отношений, систем убеждений и мышления происходило вместе с изменением концепций воспитания детей. Эти изменения подчеркнули двунаправленный характер взаимодействия, когда дети влияют на родителей, а родители влияют на детей. 2 Соответственно, интересное расширение исследований отношения и познания связано с тем, как действия детей влияют на отношение и мысли родителей, хотя в этой области было сделано мало работы.

Ключевые вопросы исследования

  1. Какое отношение родителей приводит к лучшим результатам для ребенка?
  2. Как негативные / позитивные мысли и познания препятствуют / способствуют развитию ребенка?
  3. Как можно изменить вредное отношение родителей?

Последние результаты исследований

Большое количество исследований отношения показывает, что родительская теплота вместе с разумным уровнем контроля в совокупности дает положительные результаты для детей.Хотя и не очень, как отмечалось выше, результаты стабильны. Исследователи отметили, что разумный уровень контроля зависит от социокультурного контекста. 3 Отношение к контролю обычно более позитивное в неанглоевропейских культурах, при этом такое отношение оказывает меньшее пагубное влияние на развитие детей, поскольку оно более нормативно и с меньшей вероятностью будет интерпретировано как отвержение или нелюбовь. 3,4 В соответствии с осознанием того, что поведение детей влияет на поведение их родителей, исследователи обнаружили, что, в то время как отношение родителей влияет на поведение ребенка, это отношение изменяется по мере роста ребенка, при этом поведение подростков влияет на стиль и отношения родителей. . 5

Исследования более конкретных познавательных способностей также подчеркивают важность родительского мышления в отношении результатов ребенка. Например, родители ищут причины, по которым и они, и их дети ведут себя именно так. Эти атрибуты могут сделать воспитание детей более эффективным, если они точны. Они также могут мешать эффективному воспитанию детей, когда вызывают чувство гнева или депрессии (возможно, если плохое поведение детей связано с плохим характером или намеренным желанием причинить боль, либо с неудачей или несоответствием родителей).Эти негативные чувства отвлекают родителей от родительской задачи и затрудняют им адекватную и эффективную реакцию на вызовы социализации. 6

Конкретные познавательные способности оценивались как с точки зрения их влияния на социально-эмоциональное развитие детей, так и на их когнитивное развитие. Например, Бугентал и его коллеги изучали матерей, которые считают, что их дети обладают большей властью, чем они, в ситуациях, когда события развиваются плохо. 7 Этим матерям угрожают, и они становятся либо агрессивными и враждебными, либо непреклонными и покорными. Они посылают своим детям запутанные сообщения, в результате чего дети перестают обращать на них внимание, а также демонстрируют снижение когнитивных способностей. 8 Такой взгляд на властные отношения сказывается на способности матерей решать проблемы и, следовательно, эффективно выполнять свои родительские обязанности. Точно так же матери младенцев с низкой самоэффективностью, то есть не верят, что могут эффективно воспитывать детей, отказываются от родительских обязанностей, когда задача является сложной, и впадают в депрессию.Они холодны и не вовлечены в общение со своими детьми. 9 Более того, родители, которые верят, что биологическое развитие их ребенка будет протекать естественным и здоровым образом, могут лучше приспособиться к своей родительской роли и с меньшей вероятностью разовьют принудительный стиль воспитания. 10

Другие аспекты родительского мышления включают способность воспринимать точку зрения ребенка. У матерей, которые осознают, что их дети огорчают, есть дети, которые лучше справляются со своими собственными страданиями 11 , а родители, которые могут точно определять мысли и чувства своих детей во время конфликтов, лучше способны достичь удовлетворительных результатов в этих конфликтах. 12 «Разумность», способность родителей думать о детях как о психических состояниях, а также точная оценка этих психических состояний, была связана с безопасной привязанностью детей, 13 с положительной связью между матери, которые описывают своих детей, используя положительные ментальные дескрипторы и материнскую чувствительность. 14

Пробелы в исследованиях

Мало что было сделано для того, чтобы увидеть, как мысли и отношения отца влияют на развитие ребенка.Было проведено некоторое исследование того, как матери и отцы различаются по своим родительским познаниям и стилю воспитания: матери сообщают о более высокой поддержке прогрессивного родительского отношения, побуждая своих детей думать и выражать свои собственные идеи и мнения, тогда как отцы поддерживают более авторитарный подход. 15 Что неизвестно, так это степень, в которой эти различия в отношениях влияют на результаты ребенка. Еще один пробел связан с направлением воздействия между родителем и ребенком, то есть с тем, как дети влияют на познания и отношения своих родителей.

Выводы

Изучение родительских познаний, убеждений, мыслей и чувств может расширить наши знания о развитии ребенка. Познания, связанные с воспитанием детей, побуждают родителей действовать по отношению к своим детям положительно или отрицательно. Эти убеждения считаются хорошими предикторами родительского поведения, поскольку они указывают на эмоциональный климат, в котором действуют дети и родители, и на здоровье отношений. В общем, родители наблюдают за своими детьми через фильтр сознательных и бессознательных мыслей, убеждений и установок, и эти фильтры определяют то, как они воспринимают действия своих детей.Когда мысли добры, они направляют позитивные действия. Когда мысли верны, они обычно приводят к положительным действиям. Однако, когда они искажены и причиняют беспокойство, они отвлекают родителей от поставленной задачи, а также вызывают негативные эмоции и атрибуции, которые в конечном итоге ухудшают эффективное воспитание.

Последствия для политики и услуг

Большинство программ вмешательства для родителей включают обучение эффективным стратегиям управления поведением детей.Но проблемы также могут возникать, когда родители ошибочно думают. Например, матери, подвергающиеся более высокому риску жестокого обращения с детьми, с большей вероятностью приписывают отрицательные черты детям, которые демонстрируют неоднозначное поведение, и считают такое поведение преднамеренным. 16 Бугентал и ее коллеги внедрили программу когнитивной переподготовки для родителей, которая направлена ​​на изменение таких предубеждений. Они обнаружили, что матери, участвовавшие в программе, показали улучшение родительских познаний, снижение уровня сурового воспитания и большую эмоциональную доступность.В свою очередь, дети через два года после того, как их матери участвовали в программе, продемонстрировали более низкий уровень агрессивного поведения, а также лучшие когнитивные навыки, чем те, чьи матери не проходили такую ​​когнитивную переподготовку. 17,18,19 Таким образом, эти результаты ясно подчеркивают важную роль, которую играют родительские убеждения в процессе воспитания детей.

Список литературы

  1. Холден GW, Бак MJ. Отношение родителей к воспитанию детей. В: Bornstein MH, ed. Справочник по воспитанию детей.Том 3: Быть и стать родителем . 2-е изд. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2002: 537-562.
  2. Kuczynski L, ed. Справочник динамики в родительско-детских отношениях . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications; 2003.
  3. Чен X, Фу Р., Чжао С. Культура и социализация. В: Grusec JE, Hastings PD, Eds. Справочник по социализации . Нью-Йорк: Guilford Press; 2014: 451-472.
  4. Ротбаум Ф., Троммсдорф Г. Корни и крылья дополняют или противостоят друг другу? Социализация родства и автономии в культурном контексте.В: Grusec JE, Hastings PD, Eds. Справочник по социализации . Нью-Йорк: Guilford Press; 2007: 461-489.
  5. Керр М., Статтин Х., Оздемир М. Воспринимаемый стиль воспитания и подростковая адаптация: Пересмотр направлений воздействия и роли родительских знаний. Дев Психол . 2012; 48: 1540-1553.
  6. Bugental DB, Brown M, Reiss C. Когнитивные представления силы в отношениях по уходу: эффекты предубеждения на межличностное взаимодействие и обработку информации. J Fam Psychol. 1996; 10: 397-407.
  7. Bugental DB, Lyon JE, Lin EK, McGrath EP, Bimbela A. Дети «отключаются» в ответ на неоднозначный стиль общения бессильных взрослых. Детский разработчик . 1999; 70: 214-230.
  8. Bugental DB, Хэппани К. Родительские права. В: Bornstein MH, ed. Справочник по воспитанию детей. Том 3: Быть и становиться родителем. 2-е изд. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2002: 509-535.
  9. Тети ДМ, Гельфанд ДМ. Поведенческая компетентность среди матерей младенцев в первый год: опосредованная роль материнской самоэффективности. Child Dev. 1991; 62: 918-929.
  10. Ландри Р., Уиппл Н., Маго Г. и др. Вера в развитие организма, поддержка автономии и адаптация матерей и их детей. Motiv Emotion . 2008; 32: 173-188.
  11. Vinik J, Almas A, Grusec JE. Знание матерью того, что беспокоит и что утешает их детей, предсказывает их способность справляться с трудностями, сочувствие и просоциальное поведение. Parent Sci Pract. 2011; 11: 56-71.
  12. Hastings P, Grusec JE.Исход конфликта как функция родительской точности в восприятии детского познания и аффекта. Soc Dev 1997; 6: 76-90.
  13. Бернье А., Дозье М. Преодоление разрыва в передаче привязанности: роль материнского разума. Инт Дж. Из Behav Dev . 2003; 27: 355-365.
  14. McMahon CA, Meins E. Разумность, родительский стресс и эмоциональная доступность у матерей дошкольников. Детский центр раннего возраста Q . 2012; 27: 245-252.
  15. Bornstein MH, Putnick DL, Lansford JE.Родительское приписывание и отношение в кросс-культурной перспективе. Parent Sci Pract. 2011; 11: 214-237.
  16. Маккарти Р., Крауч Дж., Сковвонски и др. Риск физического насилия над детьми уменьшает спонтанно выведенные черты характера из двусмысленного поведения ребенка. Плохое обращение с детьми . 2013; 37: 1142-1151.
  17. Bugental DB, Ellerson PC, Lin EK, Rainey B, Kokotovic A, & O’Hara N. Когнитивный подход к предотвращению жестокого обращения с детьми. Психологическое насилие. 2010; 1: 84-106.
  18. Bugental DB, Corpuz R, Schwartz A. Воспитание детской агрессии: результаты раннего вмешательства. Devel Psychol . 2012; 48: 1443-1449.
  19. Bugental DB, Schwartz A, Lynch C. Влияние раннего семейного вмешательства на память детей: опосредующие эффекты уровня кортизола. Разум, мозг, образование . 2010; 4: 159-170.
.

3 стратегии по вовлечению родителей в образование детей

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что закончен ли ваш высший уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress ", "value": "Master In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]} }, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}} , {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [- ссылка: https: // онлайн град.baylor.edu/legal/privacy-policy/ visibleполитика конфиденциальности [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-828af-bb, опубликовано" 2020: -30T20: 05: 43.238Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," version ":" 1.0,1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел некоторые курсы "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Бейлорского университета. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text " : "Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com] 2U, Inc., и ее семейство компаний [link-], работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы. в патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/ visibleполитика конфиденциальности [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-828af-bb, опубликовано" 2020: -30T20: 05: 43.238Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," conditional ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{ "data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [6, 4, 5], "conditional": {}, "out": {"1": ["$ next", [ {"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16], "conditional": {"13": [ 1, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 1}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1 }, {"op": 7}]], "8": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," version ":" 1.0,1 "}

.

Должны ли родители строго воспитывать детей?

  • Совершенно верно! Мы строгие родители!

    Дети, которых воспитывают строгие родители, более уважительны, умны и уравновешены. Быть строгим родителем не означает, что вы насильник. Это означает, что вы достаточно заботитесь о своих детях, чтобы вести их в правильном направлении, заставляя соблюдать определенные правила. Мы с мужем растим детей по старинке. Так нас воспитывали родители. Нас никогда не оскорбляли, но нам никогда не давали слишком много ведущего, чтобы выйти из-под контроля.У нас трое детей. Дочь 16 лет, дочь 11 лет и сын 8 лет. ВСЕ они подчиняются правилам, установленным в нашем доме. Например: наша старшая сестра знает, что ей не разрешают получать лицензию до 18 лет. Это одно строгое правило, которое мы соблюдаем (которое также будет применяться к ее младшим братьям и сестрам, когда они станут старше). Кроме того, никаких свиданий до 18 лет. Не все согласны с некоторыми нашими правилами, но они НАШИ дети, и мы будем воспитывать их так, как сочтем нужным. Я могу вам это сказать… Наши дети очень уважительны и добры к людям, в отличие от 4 детей моей сводной сестры, для которых установлено 0 правил. Я бы сказал, что быть строгими родителями нам на пользу.

  • Это скользко

    Я понимаю, что говорят люди, голосующие «нет», и согласен. Я просто думаю, что строгость заходит слишком далеко. Да, это имеет негативный оттенок, особенно когда люди думают о фильме «Кэрри», но это не то, что должно быть строгим. Строгость служит лишь нескольким целям: 1) требовать уважения (которому люди должны учиться, несмотря ни на что, и лучше расти, зная это с самого начала, чем расти свободнее, чем позволяет уважение), 2) оно требует соблюдения определенных правил. соблюдается (это не обязательно должны быть тиранические родительские законы, которые вынуждают детей к нездоровому мышлению); и 3) это требует самоконтроля (это также невероятно важно, особенно для молодых людей, которые могут в конечном итоге стать помехой для всех, кого они встречают (особенно власти, если они не научатся самоконтролю).Так что это может быть плохо, но в большей степени это хорошо, поэтому я говорю «да».

  • Детям нужен контроль.

    Я считаю, что родителям обязательно нужно строго воспитывать детей. Родители здесь не для того, чтобы дружить с детьми. Они здесь, чтобы научить их правильному и неправильному и обеспечить его соблюдение. Если вы оттолкнетесь и позволите своим детям контролировать ситуацию, они, вероятно, попадут в тюрьму.

  • Да, конечно!

    Суть в том, что дети действительно ценят, когда родители берут на себя большую роль в их жизни и демонстрируют хорошее поведение.«Строгий» в нашем обществе имеет негативный оттенок. Я действительно считаю, что слишком строгие правила могут быть вредными, но необходимо СОЗДАТЬ, МОДЕЛИРОВАТЬ И ПРИНУДИТЕЛЬНО последовательные правила. Строгое воспитание не означает, что ваши дети не могут смотреть телевизор. Люди говорят, что родители не должны быть строгими, но они только глядя на крайний и диковинный конец. Как вы думаете, что будет делать ваш шестилетний ребенок, когда вернется домой? Смотреть телевизор или взять у себя домашнее задание и решиться учиться? Могу гарантировать, что он будет смотреть Т.В., тем более что телевизор постоянно ходит во многих домах. Многие могут сказать, что если бы ему действительно нравилось то, чем он занимался, он бы решил делать домашнее задание сам, и родителям не нужно вмешиваться, ЭТО АБСОЛЮТНО СМЕНЫ. Ни один человек в этом мире не выходит из чрева, зная, что делать со своей жизнью. Родители должны вести их и следить за тем, чтобы они двигались в правильном направлении. Их задача — развивать свои интересы и учить их привычкам на всю жизнь.«Строгое» воспитание не означает, что вы оскорбляете своего ребенка, это означает, что вы заботитесь о нем, любите его и ведете его в правильном направлении.

  • Да, должны.

    Родители должны воспитывать детей строго, а не снисходительно. Слишком многим детям сейчас все сходит с рук, что превращает их в безрассудных и безответственных взрослых. Если родители будут строги к своим детям, они вырастут намного лучшими людьми.

  • Более суровое общество, родителям нужно стать строже.

    Общество становится все более и более конкурентоспособным, и детям будет все труднее добиваться успеха в дальнейшей жизни. Успех ребенка будет зависеть от того, насколько строгие его или ее родители. Строгий родитель позволит своему ребенку (детям) получать более высокие оценки в школе и станет более ответственным. Дети, оставленные на свободе, часто попадают в беду и становятся «плохими». Кроме того, строгие родители должны дисциплинировать своих детей и позволять им осознавать то, что они делают для них, во благо, а не во вред.

  • Воспитание детей с любовью

    Да, потому что вы хотите, чтобы они были в безопасности и не следовали их неправильному шагу. Безопасно. Также они хотят, чтобы мы общались с ними, и вы задаете вопросы, например, чтобы они объяснили

  • Да. Фактически, я поступлю так со своим ребенком

    Уважение и терпение, в то же время устанавливая и поддерживая ожидания вместе со всеми связанными с этим последствиями (как плохими, так и хорошими). ​​Дети процветают в среде, в которой они знают правила и знают, что нарушение указанных правил повлечет за собой последствия, которых они могут не достичь.Конечно, родитель всегда должен действовать из любви, а не из желания наказать. В общем, я считаю, что нам всем было бы лучше со структурным воспитанием. НО, детям нужна дисциплина и перемены, когда они делают что-то не так. Не каждый ребенок может быть настолько послушным, чтобы слушать снисходительную маму или папу. Как и серьезно, вы, ребята, должны подумать об этом.

  • Авторитетное воспитание — это хорошо

    Строгое воспитание детей, но в то же время очень хороший способ может сделать детей прекрасными, а не неуважительными, потому что, когда вы балансируете авторитарное и снисходительное воспитание, это создает авторитетное воспитание, которое было бы хорошо воспитать уважительные и средние дети.Например, скажите своему 10-летнему ребенку, чтобы он убирал за собой в очень приятной и красивой игре и даже превратить это в игру, будет авторитетным или посоветовать вашему 16-летнему очень хорошо питаться и объяснить ему, почему .

  • Между ними всеми

    Я думаю, что это должно быть в основном «да» и, реже, «нет», потому что родители должны быть строгими с детьми, но также любящими, заботливыми, добрыми. Никогда не следует быть слишком строгим или совсем не быть. Моя мама всегда была строга со мной, и я оказался отличным, поэтому мое голосование было между

  • .

    Отношения родитель-ребенок — Почему это важно

    Воспитание — это самая интересная работа, которая у нас когда-либо будет, но она не лишена проблем. Современная семейная жизнь может быть напряженной, и при различных давлениях на семью это не всегда легко. В конечном итоге родители хотят лучшего для своего ребенка, и прочные отношения между родителями и детьми могут помочь улучшить результаты жизни детей.

    Почему важны позитивные отношения между родителями и детьми?

    Отношения родитель-ребенок — это те отношения, которые способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка.Это уникальная связь, которую каждый ребенок и родитель сможет развить и воспитать. Эти отношения закладывают основу личности ребенка, жизненного выбора и поведения в целом. Это также может повлиять на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.

    Некоторые из преимуществ включают:

    • Маленькие дети, которые растут с надежной и здоровой привязанностью к своим родителям, имеют больше шансов на развитие счастливых и довольных отношений с другими в своей жизни.
    • Ребенок, у которого есть безопасные отношения с родителями, учится управлять эмоциями в стрессовых ситуациях и в сложных ситуациях.
    • Способствует умственному, языковому и эмоциональному развитию ребенка.
    • Помогает ребенку проявлять оптимистичное и уверенное поведение в обществе.
    • Вовлечение здоровых родителей и вмешательство в повседневную жизнь ребенка закладывают основу для улучшения социальных и академических навыков.
    • Надежная привязанность ведет к здоровому социальному, эмоциональному, когнитивному и мотивационному развитию.Дети также приобретают сильные навыки решения проблем, когда у них хорошие отношения со своими родителями.

    Стиль воспитания — Позитивное воспитание

    Когда дело доходит до воспитания детей, существует «один размер для всех»: мы меняемся и адаптируемся по мере роста наших детей. Однако следование некоторым простым позитивным советам по воспитанию может помочь, когда дело касается ваших отношений с ребенком.

    Теплое, любящее общение
    Относитесь к каждому взаимодействию как к возможности установить контакт с вашим ребенком.Выражение лица должно быть теплым, смотреть в глаза, улыбаться и поощрять общение.

    Имейте границы, правила и последствия
    Детям нужна структура и руководство. Поговорите со своими детьми о том, чего вы от них ожидаете, и убедитесь, что они понимают.

    Слушайте и сопереживайте своему ребенку
    Признавайте чувства своего ребенка, покажите ему, что вы понимаете, и заверьте, что вы всегда рядом, чтобы помочь ему, когда у него возникнут проблемы.

    Решение проблем
    Помогите ребенку решить проблему.Будьте хорошим примером для подражания и покажите им, как себя вести своими действиями. Когда вы работаете со своими детьми над поиском решений, они учатся справляться с трудностями соответствующим образом.

    Укрепление отношений между родителями и детьми

    Установление связи с вашим ребенком важно для развития прочных родительско-детских отношений. Вот несколько советов, которые помогут укрепить ваши отношения с детьми.

    Скажите своему ребенку, что вы его любите
    Конечно, вы любите своих детей, но говорите им каждый день, независимо от того, какого они возраста.Даже в трудные дни дайте ребенку понять, что вам не нравится такое поведение, но вы его безоговорочно любите. Простое «Я люблю тебя» может многое сделать для укрепления отношений.

    Играйте вместе
    Игра очень важна для развития детей. Маленькие дети могут развить многие навыки с помощью игры. Это не только развлечение и помощь в развитии ваших отношений с ребенком, но и улучшение языковых навыков, эмоций, творческих и социальных навыков детей.

    Департамент образования и Playboard NI разработал ряд ресурсов по игре для родителей в рамках кампании #PlayMatters.

    Будьте доступны
    Найдите время, чтобы поговорить со своим ребенком, не отвлекая его, даже 10 минут в день могут иметь большое значение в формировании хороших привычек общения. Выключите телевизор, уберите технику и проведите время вместе.

    Ешьте вместе
    Еда вместе в семье создает основу для разговора. Не поощряйте никаких технологий за столом и наслаждайтесь обществом друг друга.

    Слушайте и сопереживайте
    Соединение начинается с прослушивания.Постарайтесь взглянуть на вещи с точки зрения вашего ребенка и воспитывайте взаимное уважение.

    Проводите время один на один с детьми
    Если у вас более одного ребенка, постарайтесь проводить индивидуальное время с каждым из них. Качественное и индивидуальное времяпровождение с вашим ребенком может укрепить вашу связь, повысить его самооценку и дать им понять, что они ценятся.

    .
  • Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о