Занятия по подготовки к школе по развитию речи: «Субботняя академия». Сборник материалов по подготовке детей к школе, развитие речи

Содержание

«Речевая подготовка детей к школе»

«Речевая подготовка детей к школе»

Речь — это форма мышления. Основная функция речи — общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

К шестилетнему возрасту словарный запас нормально развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.

Среди некоторых родителей часто бытует ошибочное мнение, что если ребёнок знает цифры и названия букв и немного их пишет, то это означает, что он готов к школе. Однако освоение ребёнком этих навыков и знаний не является достаточным условием и критерием его подготовленности к школе. Помимо знания цифр и букв есть нечто более важное, что подчас упускают родители в их работе по подготовке детей к школе. Это — устная речь ребёнка, развитие которой является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения). Будущий школьник должен иметь достаточный словарный запас, уметь грамотно и логично излагать мысли, запоминать и читать стихи, а также пересказывать короткие тексты. От степени богатства и грамматической правильности устной речи ребёнка зависит понимание им прочитанного. Иными словами, каждому ребёнку необходимо обладать к началу занятий в первом классе школы достаточным уровнем развития связной устной речи и мышления.

Не все родители понимают значимость процесса развития речи детей. Некоторые считают, что их дети и так самые умные, некоторые считают, что у них нет сил для этого, многие думают, что детский сад и так всё за них сделает. Мною в группе №8 был проведён опрос среди родителей по теме «Как Вы развиваете речь своему ребёнку?» Предлагала я и папам, и мамам ответить на поставленный мною вопрос, но от пап получила категорический отказ. Из чего сделала вывод о том, что папы совершенно не занимаются развитием речи своих детей. Результаты опроса оказались предсказуемыми. Большинство родителей мало внимания уделяют развитию речи у ребёнка. Вот некоторые ответы родителей: «Читаем по слогам», «Пишем», « Возим в цирк». По данным результатам можно сделать вывод, что родители не понимают, какими методами и способами нужно развивать речь своему ребёнку.

Есть, конечно, и другие ответы: «Составляем рассказы по картинкам», «Развиваем мелкую моторику», «Читаем книги», «Придумываем загадки», «Разговариваем об окружающем мире». Но это ответы тех мам, которые сами являются педагогами, либо у кого уже есть старшие дети.

Поэтому основная роль по развитию речи лежит на педагогах ДОУ: воспитателях, психологах, логопеде.

Чтобы ускорить и облегчить процесс усвоения ребёнком необходимых навыков, необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента — общение с ребёнком, игра с ним и его обучение. При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами методики обучения. Для того чтобы ребёнок одновременно и получал удовольствие от этих игр, и успешно осваивал необходимые для его развития навыки, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная тишина. Все это можно делать с тем же, если и не большим, успехом в свободной и совершенно непринуждённой обстановке — на детской площадке, в группе, на экскурсии, в музыкальном зале. Чрезвычайно необходимы для развития ребёнка и разнообразные детские игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества.

Для обучения детей 6-ти лет навыкам устной речи, как необходимого условия развития навыков чтения (письменной речи), я предлагаю некоторые развивающие игры и методические рекомендации:

Игры, развивающие устную речь ребёнка:

* Испорченный телефон.

* Съедобное — несъедобное.

* Назвать любые слова на определённую букву

* Что звучало? (Постучите вместе с ребёнком палочкой по столу, по полу, по пластмассовой игрушке. Затем завяжите ребёнку платком глаза, постучите по одному из названных предметов и попросите его угадать, по какому предмету Вы постучали. Чтобы ребёнок сумел лучше отработать этот навык, периодически меняйтесь с ним ролями.)

* Назвать больше слов по теме. ( в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.)

* Составить цепочку слов. (Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего. Например: ребёнок-корова-аромат-торт-тень.)

* Составить цепочки слов-антонимов. (Например: горячий-холодный, тёмный-светлый, высокий-низкий, худой-толстый и т.д.)

* Назвать все известные предметы одного и того же цвета. ( Например: жёлтого-лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного-помидор, перец, кровь и т.д.)

* Угадай, что я хочу сказать. (Произнесите первый слог в каком-либо слове, и попросите ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу. Загадывайте и отгадывайте по очереди.)

* Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под, снизу, сверху, между, слева, справа). Например: предложите ребёнку взять карандаш и положить его между компьютером и книгой, или на третью полку в правом ряду, или справа от телевизора.

Некоторые рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка:

* Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

* Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления как можно более подробнее. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

* При разучивании стихов и песенок, ребёнок не должен создавать видимость »как-бы поёт», не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие-то слога. Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому — пойте вместе с ним.

* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.

* Чаще применять самим и поощрять использование детьми поговорок, пословиц и распространенных выражений.

* Учить ребёнка придумывать и загадывать загадки.

* Учить придумывать смешные истории.

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Задача логопеда — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях не даются заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

— создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

— проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

— не ругать ребенка за неправильную речь;

— ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

— не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

— осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

1) родители не слышат недостатков речи своих детей;

2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.

В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.

Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Игры по развитию речи для дошкольников по подготовке к школе.

Задания по развитию речи

Эта игра на развитие речи детей дошкольного возраста,  позволяет ребенку увидеть «похожесть» друг на друга самых разнообразных предметов, объектов, явлений, способствует развитию речи, наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.

 

Вариант 1. «Подбор прилагательных»

Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, «собака» — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

 

Вариант 2. «Что бывает?»

Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, «зеленый» — помидор, ель, трава, дом и т. д.

В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл  слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.

 Задания по развитию речи

Вариант 3. «Узнавание»

Цель игры — узнать предмет, объект по группе прилагательных или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная» — береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» — солнце.

Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений «вычерпывал» из памяти необходимое слово, надо разнообразить варианты игр («Какое бывает?», «Что делает?»). В дальнейшем основным правилом таких игр становится отсутствие повторов.

 

Вариант 4. «Цепочка слов»

Эта игра используется с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста и проводится в словесном варианте. Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — «кошка».

    Кошка бывает какая?

    Пушистая, ласковая, разноцветная…

    Что еще бывает разноцветным?

    Радуга, платье, телевизор…

    Каким еще может быть платье?

    Шелковым, новым, прямым…

    Что еще может быть прямым?

    Линия, дорога, взгляд… и т. д.

 

Вариант 5. «Кто что делает»

Эта игра обогащает лексический запас детей словами-действиями (глаголами). В рамках этого варианта существует несколько способов организации игрового действия.

          а) Для игры необходим набор предметных карточек.  Детям показывают картинки (по одной) и задают вопросы: «Что с этим можно делать? Для чего это нужно?»

Можно поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например: «Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться от дождя? Кто дом сторожит? Что можно читать? Кто мышей ловит? Как узнать, сколько времени? Чем гвозди забивать?»

          б)  Со старшими дошкольниками и школьниками игра может проводиться без наглядной основы. Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит: «Машина». Ребенок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и т. д. В дальнейшем к одному слову-существительному придумывают несколько глаголов. Например, «ветер» — воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет и т. п.

        в) Игру можно усложнить за счет жестов, мимики, пантомимики. Задача детей — назвать деятельность по одному или нескольким действиям. Например, взрослый поднимает обе руки — это действие может обозначать и поднятие какого-либо предмета, и вывешивание белья на веревку, и пр.; или поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой страницы, переворачивая ее — это может обозначать либо чтение книги, либо просмотр тетради, журнала.

         г) Более сложный вариант игры заключается в совмещении словесных описаний и неречевых средств выразительности. Для организации игрового действия необходимы мягкие игрушки — кошка и собака. После того как дети познакомились с ними — рассмотрели, поиграли, — предложите описать их внешний вид, повадки, место-жительство, показать, что делает кошка, когда ее гладят. Когда она видит мышку? Когда видит нитку с бантиком? Когда видит собаку? Что еще умеет делать кошка? Что умеет собака? Как она ведет себя, когда видит кошку? Хозяина? Когда получает кусок мяса?

 

Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение, позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных средств. Так развивается детская наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память, воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны быть хорошо знакомы ребенку.

Задания по развитию речи

Вариант 6. «Подбор объектов к действию»

Ребенку предлагают назвать объекты, совершающие те или иные действия. Например, «кто и что плавает?» — человек, доска, собака, корабль; «греет?» — солнце, печь, грелка; «летает?» — самолет, птица, бабочка, муха, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев.

 

 

Перед тем как вы начнете заниматься с ребенком развитием речи, советуем ознакомиться с рекомендациями по ведению занятий.   

Сравнение

Упражнения для развития речи ребенка

Это упражнение для развития детской речи способствует обогащению словарного запаса детей, развивает наблюдательность, внимание (часто дети замечают даже случайные и несущественные мелочи: царапину, пятно на предмете, и все это служит поводом к высказыванию), формирует умение словесно оформлять результаты сравнения.

 

Вариант 1. «Летает — не летает». Эта игра хорошо знакома как взрослым, так и детям. Она проста в организации и доступна ребятам любого возраста. В ее основе лежат элементарные формы сравнения (по одному признаку), сопоставления, используя которые, можно придумать множество самых разнообразных вариантов: например, «плавает — не плавает», «рисует — не рисует», «движется — не движется», «тянется — не растягивается», «растет — не растет» и т. п.

Лучше всего это игру проводить в движении — поднимать руки или ловить мяч. Если дети при ответах допускают много ошибок, то игру нужно организовать как практический эксперимент по выявлению тех или иных свойств, качеств предметов — опускать разные предметы в воду, пробовать ими рисовать, растягивать их и т. п.

Вариант 2. «Общее и особенное». Детям предъявляют два объекта (или предметные карточки) и предлагают объяснить, чем они схожи и чем отличаются друг от друга. Выигрывает тот, кто назвал больше признаков и аргументировал свои версии.

В дальнейшем количество сравниваемых предметов постепенно увеличивается. Реальные предметы могут быть заменены словесным обозначением, особенно в тех случаях, когда сравниваемые объекты не имеют материальной формы. Сравнивать между собой можно и однотипные действия, выполняемые различными объектами, явления и процессы.

 

Развитие связной речи у детей

САМЫЙ-САМЫЙ:    Дети называют имя того ребенка, у которого наиболее выражено то или иное позитивное (хорошее) качество, названное взрослым. Например: самый умный, самый ловкий,
самый вежливый, самый любознательный, самый трудолюбивый, самый веселый, самый дружный и т. п. Положительная характеристика (она должна быть реалистической, объективной, а не надуманной) обязательна для каждого ребенка, так как помогает ему обратить на себя внимание и преумножить свои достоинства.

Я ЛЮБЛЮ СЕБЯ ЗА ТО…    Этот вариант игры позволяет ребенку осмыслить свои положительные и отрицательные качества, поступки и наметить пути самосовершенствования (конечно же, в доступных ему средствах и формах).

 

Суть игры заключается в том, что ребенок называет качества, которые ему нравятся в себе, которыми он доволен; поступки, за которые его поощряют и от которых он испытывает удовлетворение.

 

В последующем дети могут анализировать и те качества, черты характера, поступки, которые доставляют им беспокойство, неудобство, вызывают недовольство у окружающих, а также предлагают варианты преобразования этих качеств в положительные, одобряемые. Например, ребенок говорит: «Я недоволен собой, если нагрубил маме. Нужно попросить у мамы прощения и постараться никогда не грубить ей. Я обязательно попробую так поступить».

 

 

План-конспект урока по русскому языку по теме: Подготовка к школе (занятия)

                                                     Занятие 11.

                                             Поездка к знаниям.

Тема: Буквы Г, Т, П. Развитие речи: времена года. Весна.

Цели: Познакомить с новыми буквами, формирование умения составлять текст, отвечать на вопросы, делить слова на слоги, ставить ударение.

           Развивать связную речь, внимание, память, воображение.

           Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Оборудование: иллюстрации различных видов транспорта, буквы, Кот в сапогах, иллюстрации весны.

                                         

            Задание 1.

            Развитие речи.

Отгадывание загадки: Сидит рыбак,

                           Грустит рыбак:

                          Ему совсем не нужен рак,

                          Ему бы рыбки на обед,

                         А рыбки нет…     (Кот.)

У  нас в гостях  Кот в сапогах.

На чем Кот добрался до дворца? (На карете.)

А какой вид транспорта существовал в те времена?

На этой карете мы доедем  до первого задания.

О каком времени года говорится в стихотворении?

  Травка зеленеет.

  Солнышко блестит.

  Ласточка весною

  В сени к нам летит.

             (А.Н.Плещеев)

Беседа о весне. (Иллюстрация.)

 

          Задание 2.

          Развитие памяти.

Беседа о видах транспорта.

Было время, когда люди мечтали о машинах, в мечтах путешествовали на ступе, скатерти, печи. А в наше время мечты осуществились.

Какие современные виды транспорта вы знаете?

Отгадайте, на чем мы доедем до следующего задания.

Чтоб тебя я повез,

 Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит ….  (автомобиль.)

   

        Задание 3.

        Фонетическая зарядка.

Как гогочет гусь?

Как пыхтит каша?

Как тикают часы?

        Задание 4.

        Знакомство с буквами.

Весенняя прогулка продолжается на …

               Загадка : Что за птица:

                               Песен не поет,

                               Гнезда не вьет,

                               Людей и груз везет?  (Самолет.)

             

            Перед нами буква Г                             Дома букву П найдем,

            Стоит подобно кочерге.                      Заглянув в дверной проем.

                      (С.Маршак)                                              (Г.Ванюхина)

           

             Т в антенну превратилось

             И на доме очутилось.

                          (А.Шибаев)

           Задание 5.

           Сравнение букв.

          Задание 6.

          Развитие воображения: превращение букв.

Шло время, машины совершенствовались, человеческая мысль шла вперед. Вот и вы сейчас попробуете усовершенствовать буквы, превратить их  в любые предметы.

                            Физминутка.

                      Люди ездили по свету,

                      Усадив себя в карету.

                      Но пришел 20 век,

                      Сел в машину человек.

                      Тут пошло такое дело!

                      В городах затарахтело.

                      Шум моторов, шорох шин –

                      Мчатся тысячи машин.

             Задание 7.

             Развитие моторики.

            1) Дорисуй фигуры и выполни штриховку.

             2) Соедини точки так, чтобы получились буквы Г, Т, П.

     Задание 8.

     Развитие памяти, мышления.

Продолжим весеннюю прогулку по морю.

Какие виды морского транспорта вы знаете?

(На доске картинки с изображением транспорта.)

Назовите слова, в которых есть изученные буквы и выполните задания, которые находятся на обратной стороне.

  1. Игра «Наоборот»

Назвать слова, противоположные по смыслу.

Тихо-..                           Мелкий-…

Веселый-                      Редкий-…

Сытый-…                     Чистый-….

Шершавый-…

  1. Игра «Кто больше?»

Я найду слова везде:

И на небе, и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

Сначала перебираем все слова с буквой П на небе, в море, на улице…

  1. Ребусы.

   

Конспект занятия по развитию речи, письма, математики в подготовке к школе.

Конспект занятия

по развитию речи, письма и математики

в подготовке к школе

2017 год

ЗАНЯТИЕ 1

Цели:

Образовательные:

Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).

Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку. Умение находить “лишний” предмет.

Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10.

Формировать навык полных ответов на вопросы.

Развивающие:

Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу.

Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Оборудование:

Фонограмма «АБВГДейка», колокольчик (звонок), иллюстрация к сказке «Репка», персонажи к сказке, рисунок к сказке, маски к сказке, прописи, геометрический материал, палочки, шарфик для игры «Кот и мыши», цифры

Тема занятия: Путешествие в сказку «Репка».

Ход занятия

I. Организационный момент

Звучит фонограмма «АБВГДейка»

У. Вы сегодня стали учениками школы «АБВГДейка». Она хоть и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать какие? (Ответы)

У. Ответить хочешь – не шуми.

А только руку подними

Ответить хочешь — надо встать,

Когда же сесть позволят – сядь.

Парта — это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно!

(Звенит колокольчик)

II. Развитие речи. Сообщение темы занятия.

У. Сегодня на занятии мы отправляемся в одну всем вам известную сказку. А что это за сказка, помогут догадаться слова: «Тянет – потянет, вытянуть не может». Как называется эта сказка? (ответы детей) Это русская народная сказка «Репка».

У. Давайте вспомним героев этой сказки. (Дети называют героев сказки, а учитель выставляет персонажей и маски)

У. Сейчас мы разыграем с вами эту сказку и побудем артистами. А артисты не должны стесняться, а говорить громко и четко. (Дети проигрывают сказку).

У. Почему герои сказки вытащили репку? (Потому что работали дружно.)

III. Игра на развитие внимания и двигательной памяти

У. Если я говорю: «бабка» — вы вяжете;

«внучка» — прыгаете;

«дедка» — рубите дрова;

«кошка» — умываетесь»;

«Жучка» — лаете;

«мышка» — пищите.

Учитель показывает сказку и показывает движения сначала правильно, а потом путает. Выигрывает самый внимательный.

IV. Постановка руки. Письмо.

У. Сейчас мы отправимся в гости к деду и бабе. Но пройти к ним не просто.

Откроем тетради со словами:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою,

Карандаш вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я возьмусь.

У. Вы видите в тетради дорожку. Она достаточно узкая. Ваша задача – пройти по тропинке, но не выходить за границы. А для того, чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть. (Пальчиковая гимнастика)

Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, непоседливый он самый,

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал!

(Работа в тетради)

(Звенит звонок. Перерыв в занятии)

V. Переменка. Игра «Кот на крыше» (автоматизация звука ш-ш-ш)

У. На скамейке сидит ребенок с закрытыми глазами. Он «кот». Остальные дети – «мышки». Они тихонько подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят вполголоса:

Тише, мыши, тише, мыши!

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись!

И коту не попадись!

Кот просыпается и говорит: «Мяу!» Вскакивает и гонится за мышами.

VI. Математика. Устный счёт

(На доске герои сказки «Репка»)

У. 1. Давайте сосчитаем героев нашей сказки.

— Сколько всего героев? (6)

— Посчитайте в обратном порядке.

— Кто стоит первым к репке? (Дед)

— Кто стоит между бабкой и Жучкой? (Внучка)

— Кто стоит перед внучкой? (Бабка)

— Кто стоит последним? Предпоследним? (Мышка)

— Кто стоит ближе к репке кошка или мышка? (Кошка)

— Положите перед собой столько квадратов, сколько героев в этой сказке.(6)

— Сколько квадратов вы положили? (6)

— Мышка убежала. Сколько героев осталось? Стало больше или меньше? На сколько? (5) (меньше) (на один)

— Как получили 5? (6-1)

-А теперь снова мышка вернулась. Сколько героев стало?

— Как получили 6?

2. Игра на развитие внимания и памяти

(На доске герои сказки «Репка»)

У. — Запомните, кто за кем стоит. Закройте глаза.

(Дети кладут головы на парты и закрывают глаза. Учитель меняет местами героев сказки и просит открыть глаза).

— Что изменилось?

3. У. Ребята, гости из сказки «Репка» приготовили вам задания

— Дедушка просит назвать соседей числа 6.

— Назовите следующее число за числом 3, за числом 8.

— Назовите предшествующее число при счёте числу 7, числу 5.

— Молодцы! Справились с заданием дедушки.

4. У. А бабушка приготовила другое задание:

— Какие геометрические фигуры вы видите?

к ж з к к з

— Определите, какая фигура в этом наборе лишняя?

— Почему?

— На какие 2 группы можно разделить оставшиеся квадраты?

— По какому признаку? (по цвету, размеру)

— Что на квадратах обозначает число 2? (2 больших, 2 зелёных)

— Что обозначает число 3? (3 маленьких, 3 красных)

— Молодцы! Справились с заданием бабки.

VII. Физкультминутка.

У. А внучка нам предлагает немного отдохнуть:

1. Мы ногами топ-топ, Повернусь вокруг себя.

Мы руками хлоп-хлоп! Раз – присели, два – привстали,

Мы глазами миг-миг, Руки кверху все подняли.

Мы плечами чик-чик! Раз – два, раз – два,

Раз — сюда, два — туда, Заниматься нам пора!

VIII. Работа в тетради.

У. Жучка предлагает вам поработать в тетради. Но сначала мы согреем наши пальчики. (Пальчиковая гимнастика).

1. Найди ошибки. Дорисуй нужное количество точек.

2. Сосчитайте, сколько точек на спине у божьей коровки. Напишите цифру.

IX. Решение задач.

У. Кошка предлагает решить задачу:

У кошки три котёнка. Вдруг видим: из-под лавки

Они мяучат громко. Его выносит кошка.

В лукошко мы глядим: Он первым встал на лапки

Куда пропал один? И вылез из лукошка.

— А сколько котят ещё не умеет ходить?

— Как вы узнали?

— Молодцы, ребята! Справились с заданием кошки.

X. Конструирование.

У. Дальше нас встречает мышка. Она живёт в таком домике:

— Сложите домик для мышки из счётных палочек.

— Из каких фигур получился домик?

— Какой формы крыша?

XI. Итог занятия. Рефлексия.

У. Ребята, вот мы выполнили все задания героев сказки.

— А чьё задание оказалось самым трудным?

— А чьё задание было самым лёгким?

Хорошо мы потрудились,

Рисовали и резвились,

Но прощаться нам пора!

До свиданья, детвора!

Презентация к уроку по русскому языку на тему: подготовка к школе занятие по развитию речи

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки

Занятие – путешествиеТема: Чтение и печатание слов с изученными буквами.Цель:  — повторить изученные буквы;- развивать зрительное и слуховое внимание,восприятие, память;- пополнять и активизирова…

Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки

Тема: «Звук [Ф], буква ф.Цель  занятия:- познакомить детей с новым звуком, буквой;- развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, память, тактильные ощущения;- развивать фонематический сл…

Урок — занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовке по УМК «Предшкола нового поколения»

Тема: Звук [З], буква З.Цель:- познакомить детей с новым звуком [З], буквой З;- развивать зрительное и слуховое внимание…

Конспект занятия по развитию речи «Зимняя путаница» для детей 6-7 лет (подготовка к школе).

Цели: уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса; учиться устанавливать причинно-следственные связи; развивать разговорную речь воспитанников; развивать познавательную активность.Оборудован…

Занятие по развитию речи с будущими первоклассниками в системе занятий по подготовке к школе детей, посещающих детский сад.

Данное занятие помогает уточнить представления детей о зимующих птицах и подкормке птиц в зимний период;  развивать речь детей через составление описаний, составление рассказа по таблице и переск…

Технологическая карта построения занятия по развитию речи. (группа предшкольной подготовки)

Юрий Кушак «В магазине».Задачи: 1) Формирование речевой деятельности у дошкольников. Формировать у дошкольников умение удерживать …

Методическая разработка на тему «Занятия по развитию речи как средство подготовки дошкольников к обучению грамоте»

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для усп…

Рабочая программа по курсу «Развитие речи» (подготовка к школе)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» города Глазова Удмуртской Республики

________________ Н.Б.Иванова

Рассмотрено на педагогическом совете «___»____________20        г. Протокол №___

________________Н.Н.Федорова

 

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №2» __________________________ Н.Г.Лыскова «___»____________20        г. Приказ № ___                          

 

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОКТЯБРЬ – ФЕВРАЛЬ 2014-2015 уч.г.

Составитель: Иванова Анна Владимировна,

учитель начальных классов

2014-2015

Пояснительная записка к курсу «Развитие речи»

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить их осмысленно говорить, дать первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь будущих первоклассников, развить их внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению книг.

На занятиях данного курса развивается фонематический слух детей, обогащается словарь, развивается речь, расширяются и уточняются представления об окружающем мире. Идет подготовка к обучению чтению.

Дети учатся обозначать звуки буквами. Идет знакомство с гласными звуками и буквами, затем с согласными звуками: звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими. Дети учатся различать и выделять их в слове и слоге, в слиянии, отрабатывают отчетливое, громкое, правильное произношение слов, слогов, звуков.

Представляется важным изучение и формирование логического ударения, необходимого для эффективного воспитания звуковой культуры речи, ее интонационной стороны. На занятиях формируются элементарные формы осознания логического ударения, что связано с формированием представлений о словесном составе предложения. Дети учатся членить предложения на последовательный ряд слов.

Большое внимание уделяется развитию дикции, четкости и выразительности речи, умению грамотно выражать свои мысли. Данные умения отрабатываются на скороговорках, пословицах, поговорках. Дети учатся сами составлять чистоговорки.

На занятиях развивается умение слушать, воспринимать речь окружающих, говорить перед классом, отвечать на вопросы, спрашивать, пересказывать прочитанное, рассказывать содержание детских книг, отдельных иллюстраций. Дети учатся составлять сюжетный рассказ по картинке, озаглавить рассказ, картинку.

Расширяются и уточняются представления об окружающем мире, предметах, явлениях, развивая тем самым наблюдательность и воображение ребенка. Дети учатся делать обобщение, классифицировать предметы окружающей действительности, учатся делать простые выводы.

Учебный материал позволяет усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их, развивает умение слогового и слого-звукового анализа, чтения; внимание, память, воображение детей.

Занятия строятся в занимательной игровой форме, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, дифференцировать понятия «звук» и «буква», с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Так формируется и развивается творческое мышление детей, на основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность совершенствования речи.

При обучении особое место занимает совершенствование фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи. Активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты:

  1. Подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги.

  2. Составление слов из слогов, из слов – предложений.

  3. Знакомство с понятиями «слово» и «предложение» (без грамматического определения).

К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматический строй и пр. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.

Развитие речи реализуется в направлениях:

1. Развивающая речевая среда, задачи которой заключаются в содействии совершенствованию речевых навыков ребёнка в школе с взрослыми и сверстниками.

2. Формирование словаря, в задачи данного направления входит обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.

3. Целью звуковой культуры речи является совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).

4. Связная речь предполагает совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ по плану, из личного опыта, сочинение сказок, небылиц, чистоговорок и загадок).

5. Подготовка к обучению грамоте предполагает представление о предложении, составление предложений и деление на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Основная цель данного курса – обучение дошкольников элементам грамоты:

1. Сформировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение, как они строятся.

2. Дети знакомятся со звучанием и протяжностью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.

Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов (последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам). Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.

Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит детей к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку – сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.

Основными задачами курса являются:

1. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.

2. Формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.

3. Обучение звуковому анализу слов.

4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт детей.

5. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

6. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребёнка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

Основные содержательные линии курса:

  • «Речь».

  • «Слово».

  • «Слог».

  • «Звуки и буквы».

  • «Речевая деятельность».

  • «Предложение. Текст».

Речь.

Речь – средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты)

Предложение.

Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Слово.

Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Слог.

Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова. Слогообразующая роль гласного звука.

Звуки и буквы.

Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы – знаки звуков. Различие между звуком и буквой. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Речевая деятельность.

Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Программа курса «Развитие речи» учитывает возрастные и психологические особенности детей 6-6,5 лет, работа проводится фронтально со всей группой с использованием игровых технологий, предусматривает 2 занятия в неделю продолжительностью 30 минут, всего 40 занятий в год.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Развитие речи»

п/п

Темы занятий

Формы проведения

Количе

ство

часов

1-2

Речь. Для чего мы говорим. Гласные и согласные звуки.

Дидактическая игра

2

3-4

Слово. Предложение. Текст.

Дидактическая игра

2

5-6.

Обобщение, его формы (словесные и несловесные).

Игра-пантомима

2

7-8.

Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте.

Беседа рассуждение, описание.

2

9-10.

Гласные звуки и буквы. Условные знаки и обозначения. Противоположные по значению слова.

Дидактические игры

2

11-12

В мире волшебных слов. Согласные звуки и буквы.

Сюжетно-ролевая игра

2

13-14

Дорога к письменности. Древние письмена. В стране говорящих скал.

Дидактическая игра

2

15-16

К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков.

Дидактическая игра

2

17-18

Согласные звуки: твердые и мягкие.

Дидактические игры

2

19-20

Согласные звуки: звонкие и глухие.

Дидактическая игра

2

21-22

В стране слов и слогов. Слогораздел.

Дидактическая игра

2

23-24

Ударение. Обозначение ударения.

Дидактическая игра

2

25-26

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Дидактические игры

2

27-28

Страна «Алфавития». Игра «Идём в гости».

Дидактические игры

2

29-30

Описание картинки. Игры «Опиши предмет».

Дидактические игры

2

31-32

Временные категории: раньше, позже, потом. Игра «Разложи всё по порядку».

Дидактические игры

2

33-34

Составление рассказов по сюжетной картинке.

Дидактические игры

2

35-36

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Дидактические игры

2

37-38

Небылицы, нелепицы, путаницы. Игры с картинками, стихами

Дидактические игры

2

39-40

Анализ слов. Слова похожие и разные. Развитие речи.

Дидактические игры

2

Литература

1. Волина В.В. Весёлая грамматика. — М.,1995.

2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. — М.,1991.

3. Волина В.В. Учимся играя. — М.,1994.

4. Голуб И.Б., Ушаков Н.Н. Путешествия по Стране Слов: Кн. для учащихся нач. классов. – М.,1991.

5. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» ООО «Балакс» 2007 г.

6. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. «Пальчиковая гимнастика» Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста.

7. Ушакова О.С. «Программа развития детей дошкольного возраста в детском саду».

8. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи».

Рабочая программа по развитию речи на тему: Методическое пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте детей 5-7 лет «Говоруша»

Назва-ниенеде-

ли

(№)Занятия, тема

Сентябрь

1-2

Мониторинг.

Тестирование.

3

  1. Общее речевое развитие.

(2)Общее речевое развитие.

4

(3) Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).

(4) Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).

Октябрь

1

(5) Тема — Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)

(6) Тема — Буква А:  место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

2

(7) Тема и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

(8) Тема — Буква У: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

3

(9) Тема — Чтение слогов АУ, УА,

печатание слогов.

(10) Тема — Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.

4

(11) Тема — Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.

(12) Тема — Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.

Ноябрь

1

(13) Тема — Звук и букваЭ: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).

(14) Тема — Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э — Закрепление пройд. матер.

2

(15) Тема — Звук и буква М, Н: граф.изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.

(16) Тема — Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов(МАМА, МЫЛО), печатание буквы.

3

(17) Тема — Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.

(18) Тема — Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА), ударный слог и ударный гласный в слове.

4

(19) Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.

(20) Тема — Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.

Декабрь

1

(21) Тема – Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я),  мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.

(22) Тема – Закрепление:Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А),  фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).

2

(23) Тема — Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК или ЮЛЯ, ЮЛА)

(24) Тема – Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

3

(25) Тема — Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков,  чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).

(26) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.

4

(27) Тема – Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.

(28) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов

Январь

2

(29)Тема — БукваЁ: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков,  чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).

(30) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).

3

(31) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ.МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).

(32) Тема – звуки Г и Гь, К и Кь:граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),

4

(33) Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф.изобр. звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).

(34) Тема — Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т

Февраль

1

2

(35) Тема – Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф.изобр. звуков)  ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).

(36) Тема — Звуки В и Вь, и буква В: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы В. Чтение слов с буквой В и фонетический разбор слова (ВОЛК), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА — ВОЛК

(37) Тема — Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф:граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.

(38) Тема — Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов,  письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).

3

(39)Тема — Звуки Б и Бь и буква Б:граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов,  письмо буквы Б. Чтение слов буквой Б и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ). Чтение рассказа и поиск слов со звуком Б.

(40) Тема — Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П:граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов,  письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)

4

(41)Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3-4 слов и записать условным обозначением.

(42) Тема – Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов со звуками П, С, З.

Март

1

(43) Тема — Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слова МУХА (сам-но).

(44) Тема – Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение слов и предложений, поиск слов со звуком Х.

2

(45) Тема – Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой),  чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛУША, ЛУЖА), письмо букв Ж и Ш.

(46) Тема — Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой),  чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение предложений, письмо букв Ч и Щ.

3

(47) Тема — Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (КУРИЦА), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение предложений, письмо буквы Ц

(48) Тема — Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ).

4

(49)Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3-4 слов и записать условным обозначением.

(50) Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений

Апрель

1

(51) Тема –Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь

(52) Тема — Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стих-й

2

(53) Тема – Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.

(54) Тема – Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.

3

(55)Развитие речи. Мониторинг

Учить подбирать слова-определения к существительному; учить отвечать полными предложениями, отгадывать загадки; учить детей составлять рассказ по опорным картинкам; развивать речь ; развивать слуховое внимание, мелкую моторику; упражнять в изменении слов при помощи суффиксов; уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных

(56)Повторение. Мониторинг.

Уточнить и закрепить у детей названия деревьев, строение, внешние признаки,  формировать умение образовывать прилагательные от существительных, продолжать совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно – образовательным суффиксом, подбирать слова – антонимы; закрепить употребление предлогов в предложениях; развивать и обогащать словарь по теме, связную речь, внимание, мышление; воспитывать бережное отношение к природе, желание заниматься. 

4

(57)Повторение. Мониторинг.

Дать детям представление о том, что была Великая Отечественная война, и мы врага победили. Учить выражать и описывать свои чувства. Учить понимать содержание стихотворения.  Развивать интерес к прошлому страны, её истории. Развивать у детей эмоционально-отрицательное отношение к войне. Развивать память, мышление, воображение.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.Воспитывать чувство любви к Родине, желание жить в мире. Активизировать умение совершать добрые дела.

(58) Повторение. Мониторинг.

Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края. Развивать у детей воображение, наблюдательность и способность сопереживать другим людям. Учить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам; побудить детей к нравственным поступкам; воспитывать чувство уважения к людям; доброжелательность; дружелюбие; желание совершать добрые поступки. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине.

        Май

1

(59) Тема – Закрепление: алфавит, чтение стихотворений.

Развить умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;совершенствовать аналитико-синтетическую деятельность в процессе выделения гласных звуков в словах; воспитание доброго отношения к окружающим;закреплять умение располагать рисунок на листе бумаги, ориентироваться в пространстве, развивать мелкую мускулатуру кистей рук. развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение).

(60) Тема — Ребусы, загадки, чтение стих.

Учить детей составлять описательный рассказ по картине, придумывая события, предшествующие и последующие изображенным. Использование элементов ТРИЗ в пересказе (составление графического плана). Закреплять умение отгадывать и составлять  (придумывать) загадки.  Формировать навык составления предложений. Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, придумывать слова с заданным звуком. Развивать связную речь детей. Стимулировать развитие мыслительных способностей.Развивать у детей интерес к самостоятельному решению  познавательных и творческих задач.

2-3

Повторение – закрепление.

4

Открытый просмотр для родителей и педагогов

292 Образовательные речевые темы [убедительные, информативные, аргументированные] • My Speech Class

Образование — это право человека, и каждый имеет право на него. Проблемы возникают, когда люди расходятся во мнениях относительно того, что правильно и что неправильно в образовании. Ниже приведены темы, с которыми в какой-то момент часто сталкиваются все, кто занимается или имеет образование.

DR

В этой статье:

  • Список обучающих речевых тем
    • Убеждение
    • Информативное
    • Аргументативное

Можем ли мы написать вашу речь?

Поразите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Включены бесплатные корректура и редактирование.

Проверить цену Нанять спичрайтера Получить помощь
education speech topics

Список тем образовательной речи

Убедительный

  1. Следует ли мальчикам и девочкам иметь отдельные классы?
  2. Должны ли школы продавать безалкогольные напитки и конфеты ученикам?
  3. Должны ли оценки в спортзале влиять на средний балл?
  4. Было бы лучше, если бы школы с низкими результатами тестов были закрыты?
  5. Перед поступлением в колледж необходимо пройти психологическое обследование.
  6. Как вы думаете, должно ли быть законным прекращение учебы учащихся до 18 лет?
  7. Должны ли школы иметь обязательный класс по изучению жизненных навыков?
  8. Должны ли государственные колледжи быть бесплатными?
  9. Должны ли ноутбуки заменять учебники?
  10. Почему мы должны поддерживать образование в развивающихся странах.
  11. Деловые круги не должны иметь права голоса в образовательном процессе.
  12. Колледж не для всех.
  13. Детей учат читать слишком поздно.
  14. В конечном итоге образование начинается дома.
  15. Дети не боятся воспитателей.
  16. Учителя зарабатывают слишком мало.
  17. Учебники эффективнее iPad.
  18. Второй язык должен быть обязательным.
  19. Домашнее задание не улучшает оценки.
  20. Учителя заслуживают долгих каникул.
  21. Телесные наказания не корректируют поведение.
  22. Технологии должны использоваться в школах.
  23. Студенты с хорошими показателями посещаемости должны быть вознаграждены.
  24. Учителя должны нести ответственность за плохие результаты.
  25. американских школ должны иметь вооруженную охрану.
  26. Учителя должны проходить проверку навыков каждые 5 лет.
  27. Бесплатный колледж для всех студентов с хорошими академическими результатами.
  28. Исключите кибер-хулиганов из школ.
  29. Больше внимания следует уделять искусству и музыке.
  30. Разрешить мобильные телефоны только в средних школах.
  31. Школы должны предлагать только здоровую пищу и напитки.
  32. Образованию в развивающихся странах оказывается недостаточная поддержка.
  33. Объявить прекращение школы уголовным преступлением.
  34. Учащиеся государственных школ работают больше.
  35. Учебный год должен быть длиннее.
  36. Преподавайте домашнее хозяйство во всех школах.
  37. Сделать перерыв в год перед поступлением в колледж полезно.
  38. Дайте альтернативному образованию должное признание.
  39. Низкое качество обучения взрослых.
  40. Оценки никогда не указывают на интеллект.
  41. Обучение музыке в молодом возрасте положительно влияет на развитие мозга.
  42. Преподавайте этикет в школах.
  43. В школах мало времени уделяется чтению.
  44. Чтение усиливает любовь ребенка к учебе.
  45. Учебники должны быть бесплатными.
  46. В образовании нет места религии.
  47. В школах нужно заниматься садоводством.
  48. Половое воспитание преподается неправильно.
  49. Школы должны использовать социальные сети.
  50. Дети больше всего учатся у веселых учителей.
  51. Личное обучение превосходит онлайн-обучение.
  52. Разделите классы на пол.
  53. Включите культурные мероприятия в школьную программу.
  54. Неточная проверка навыков.
  55. Недостаток сна ограничивает способность к обучению.
  56. Чтение комиксов делает вас умнее.
  57. телешоу не имеют образовательной ценности.
  58. Google представляет угрозу для библиотек.
  59. Электроника лишила детей настоящей умственной стимуляции.
  60. Разрешить религиозную одежду в школах.
  61. Система образования устарела.
  62. В школах не хватает дисциплины.
  63. Ценности старой школы важны.
  64. Обучение в частной школе не является преимуществом в университете.
  65. Тесты
  66. IQ содержат ошибки.
  67. В образовании не хватает инноваций.
  68. Форма нужна всем школам.
  69. Сделайте дисциплину частью системы оценок.
  70. Школы слишком деловые.
  71. Разрешить старшеклассникам выбирать себе преподавателей.
  72. Давление образования разрушает детство.
  73. Хулиганы должны приносить публичные извинения в школе.
  74. Жевательная резинка помогает студентам сконцентрироваться.
  75. Математика и естественные науки должны быть в центре внимания в школах.
  76. В школах нужно преподавать практические вещи.
  77. Соревновательные ситуации мотивируют детей.
  78. школ Монтессори развивают независимых мыслителей.
  79. Нравственное воспитание — дело безнадежное.
  80. Все преподаватели должны быть обучены оказывать надлежащую первую помощь.
  81. Интернет-энциклопедии неточны.
  82. В школе слишком много предметов.
  83. Физические школы никогда не устареют.
  84. В школах нельзя использовать макияж.
  85. Правительство должно прекратить вмешиваться в то, как следует обучать студентов.
  86. Школьные проекты не дают никаких преимуществ.
  87. Студенты имеют право на протест.
  88. Ни одного ребенка нельзя принуждать к спорту.
  89. Печатные книги лучше подходят для обучения, чем электронные.
  90. Курсивное письмо устарело.
  91. Опасность посторонних должна быть подчеркнута и в школах.
  92. Детские книги — средство обучения.
  93. Оценки имеют значение.
  94. Technology отвечает за людей, не умеющих писать.
  95. При приеме на работу преподавателей необходимо проводить более строгую проверку биографических данных.
  96. Лучшие школы в Дании.
  97. Бесплатное образование снизит уровень бедности.
  98. Словари должны быть бесплатными.
  99. Интернет не делает людей умнее.
  100. Анатомирование в классе не должно быть обязательным.
  101. В школах для детей младшего возраста должен быть перерыв только для еды.
  102. Слишком многим руководителям не хватает видения.
  103. Беременные подростки еще должны получить образование.
  104. Необходимы произвольные тесты шкафчиков.
  105. Экзамены предназначены только для студентов университетов.
  106. Раздайте противозачаточные средства в школах.
  107. Образование — это не место для позитивных действий.
  108. Телесные наказания не помогают воспитанию.
  109. Родительское участие положительно влияет на успеваемость.
  110. Навыкам лидерства надо учить с юных.
  111. Почему образованные люди должны работать волонтерами в качестве наставников
  112. Считаете ли вы, что ученики, которые не успевают по классам, должны повторить оценку?
  113. Следует ли отдавать предпочтение группам меньшинств при поступлении в колледжи?
  114. Почему американцам не следует изучать иностранный язык.
  115. Если вы занимаетесь спортом, нужно ли вам заниматься физкультурой?
  116. Почему вам стоит подумать об изучении информатики.
  117. Университеты должны помочь студентам найти работу после окончания учебы.
  118. Школы должны преподавать и креационизм, и эволюцию.
  119. Должны ли занятия основываться на периодах времени или индивидуальной работе?
  120. Как вы думаете, компании должны иметь возможность размещать рекламу в школах?
  121. Могут ли студенты ходить в туалет, не спрашивая?
  122. Следует ли преподавать почерк в школах?
  123. Было бы лучше, если бы школы открывались позже утром?
  124. Как вы думаете, у студентов должны быть перерывы на обед в кампусе?
  125. Почему мы должны заменить учебный зал на полноценный класс.
  126. Должны ли студенты иметь возможность слушать музыку во время занятий?
  127. Школы должны принимать студентов за границу.
  128. Должны ли учителя быть старше определенного возраста?
  129. Должно ли быть обязательным преподавание нескольких языков?
  130. Должны ли школы быть более технологичными?
  131. Музыкальное образование должно быть приоритетом в школах.
  132. Следует ли студентам присоединиться к греческой жизни в кампусе?
  133. Финансовая помощь не должна основываться на доходе.
  134. Должно ли быть домашнее хозяйство обязательным во всех школах?
  135. Должны ли уроки китайского быть обязательными для студентов?
  136. Должны ли уроки испанского быть обязательными для студентов?
  137. Результаты
  138. SAT должны повлиять на поступление в колледж.
  139. Государственные школы лучше частных.
  140. Следует ли отменить стандартизированное тестирование?
  141. Обучение за границей пойдет на пользу вашему будущему.
  142. Каждый имеет право на образование.
  143. Следует ли студентам сдавать тест PARCC?
  144. Важность подготовки детей к детскому саду.
  145. У пятиклассников должен быть учебный зал.
  146. Нам нужна дополнительная финансовая помощь для студентов.
  147. Не воспринимайте образование как должное.
  148. Учебный год должен быть длиннее.
  149. Почему аниме имеет образовательное значение.
  150. Почему колледж не для всех.
  151. Следует ли детям выполнять домашнее задание?
  152. У студентов слишком много работы.
  153. Возьмите годичный отпуск из школы.
  154. Расширить программы школьных завтраков.
  155. Должность профессоров должна быть защищена.
  156. Следует увеличить стипендии для представителей меньшинств.
  157. Альтернативное образование следует увеличить.
  158. Следует повысить уровень образования в тюрьмах.
  159. Следует увеличить возможности ускоренного обучения.
  160. Следует снизить затраты на образование.
  161. Частные школы должны предлагать стипендии.
  162. Необходимо повысить безопасность школ.
  163. Государственные лотереи должны финансировать образование.
  164. Насилие в школе можно предотвратить.
  165. Домашнее обучение может быть таким же качественным, как и посещение школы.
  166. Необходимо улучшить программы обучения взрослых.
  167. Каждый человек должен выучить два или более языков.
  168. Нужна ли оксфордская запятая?
  169. Действует ли Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка»?
  170. Не ограничивайте доступ к образованию для детей нелегальных трудовых мигрантов.
  171. Модели распознавания речи могут улучшить оценки по чтению без дорогих студенческих ссуд K-12 на ваучеры на дополнительное обучение.
  172. В нашей школьной программе должен быть эффективный курс обучения лидерству.
  173. Каждый человек должен ежегодно проходить специальный курс Летней школы.
  174. В государственном образовании должно быть больше конкуренции.
  175. Почему школы с плохой успеваемостью работают плохо.
  176. Идеального плана студенческого кредита с низкими процентными ставками не существует.
  177. Мы должны ввести соответствующий формальный дресс-код для нашего кампуса.
  178. Проблема неграмотности в нашей стране намного серьезнее, чем думает большинство людей.
  179. Инструмент ACT, основанный на учебной программе и планировании карьеры, верен, когда он заявляет, что большинство выпускников не готовы к высшему образованию.
  180. Ваучерные программы обучения наверняка повышают успеваемость.
  181. Школы имеют право ограничивать свободу слова на уроках.
  182. Видеоконференцсвязь — решение для улучшения занятий в сельской местности.
  183. Заменить буквенные оценки числовыми.
  184. Люди не могут быть частью современного общества, если они неграмотны.
  185. Не допускать при приеме в систему образования расовой и этнической принадлежности.
  186. Мальчики лучше выступают в единственном классе мальчиков.
  187. Студенты должны посещать уроки внешней политики.
  188. Стремиться к высоким оценкам бесполезно.
  189. MP 3 игроков — помощник, помогающий сосредоточиться.
  190. Мотивировать кого-то изучать литературу — пустая трата времени.
  191. Отсутствие образования способствует бедности.
  192. Управление знаниями должно быть обязательным в каждой учебной программе.
  193. Заменить экзамены другими формами оценивания.
  194. Женщины становятся большинством в университетах, потому что они умнее.
  195. Повышение квалификации водителей значительно сократит дорожно-транспортные происшествия.
  196. Википедия так же точна и надежна, как и Британская энциклопедия.
  197. Качество образования ниже, чем 15 лет назад.
  198. Биллингвальное образование помогает нелегальным иммигрантам ассимилироваться в нашей культуре.
  199. Учителя должны оплачиваться на основе успеваемости.
  200. Высшее образование должно быть доступно только для хороших старшеклассников.
  201. Самостоятельно я могу учиться лучше, чем с учителем.
  202. Здоровье и образование — ключ к ускорению развития в третьем мире.
  203. Качественная акустика в классе помогает обучению.
  204. Почему подростков-амишей следует принуждать к обязательному образованию в средней школе.
  205. Следует ли заменить классы онлайн-обучением?

Информационное

  1. Это поможет студентам ESL сдавать государственные тесты на родном языке.
  2. Управление человеческими ресурсами в колледжах.
  3. Что нужно знать о переводе в колледжи.
  4. Ответственность родителей и учащихся в отношении образования.
  5. История специального образования за последние 30 лет.
  6. Умственное усилие, необходимое для грамотного письма.
  7. Чем отличаются зрительные, слуховые и кинестетические учащиеся.
  8. Совместное обучение в образовании на Филиппинах.
  9. Преимущества лагерей развития личности для студентов.
  10. Значение искусства и языков в образовании.
  11. Использование диорам для изучения географии.
  12. Переезд из общежития в квартиру за пределами кампуса.
  13. Образование — лучшее оружие против бедности.
  14. Улучшение кривой активного обучения в образовании.
  15. Почему уроки в школе должны длиться 45 минут.
  16. Как школа не готовит вас к реальному миру.
  17. Преимущества онлайн-обучения.
  18. Эффекты учебы при прослушивании музыки.
  19. Компьютеры приносят пользу школьникам.
  20. Как вернуть страсть к образованию.
  21. Преимущества бесплатного обучения в колледже.
  22. Преимущества экскурсий для студентов.
  23. Наиболее важные факторы, влияющие на успеваемость учащихся.
  24. Почему путешествия полезны для образования.
  25. Как получить доход в качестве студента.
  26. Как дать волю своему внутреннему фанату.
  27. Важность программ обучения в средней школе.
  28. Важность высшего образования.
  29. Важность поддержания порядка в университетском городке.
  30. Как найти студенческие скидки.
  31. Учителям нужно платить больше.
  32. Образование — главный ключ ко всему.
  33. Негативные последствия приватизации высшего образования.
  34. Как написать информативное эссе.
  35. Преимущества бесплатных учебников.
  36. Как устроиться на студенческую работу в кампусе.
  37. Как важно не воспринимать образование как должное.
  38. Лучший способ провести выпускной год.
  39. Основы получения стипендии.
  40. Важность математики.
  41. Рост стоимости образования.
  42. Как выжить на первом курсе.
  43. Техника на уроках.
  44. Последствия дискриминации в образовании.
  45. Качества хорошего ученика.
  46. Различные стили обучения студентов.
  47. Система образования в Пакистане.
  48. Как получить GRE.
  49. Как распознать дипломную фабрику.
  50. Преодоление страха перед публичными выступлениями.
  51. Важность финансового образования.
  52. Как изобразительное искусство можно использовать в образовательных организациях.
  53. Как спланировать экскурсию по геологии.
  54. Как избежать плагиата в эссе.
  55. Методы умного обсуждения

Аргументативный

  1. Равно ли важны учеба и спорт?
  2. Должны ли учителя сдавать ежегодный тест, чтобы сохранить свою работу?
  3. Ученики должны изучать мировые религии в государственных школах.
  4. Сделать спорт обязательным предметом в университетах?
  5. Каковы преимущества и недостатки школьной формы?
  6. Голодные студенты не могут учиться, поэтому необходимо предоставлять бесплатное питание.
  7. Следует задерживать учащихся за плохие оценки?
  8. Колледжи придают слишком большое значение результатам стандартизированных тестов?
  9. Домашнее обучение разрешается только по медицинским показаниям.
  10. Инструктаж по СЛР и оказанию первой помощи должен быть обязательным в школах.
  11. Эссе не демонстрируют знания студента по теме.
  12. Следует ли всем учащимся пройти произвольную проверку на наркотики?
  13. Обучающие компьютерные игры должны использоваться в школе.
  14. Почему государство должно предотвращать насилие в школах.
  15. Учителя должны носить униформу или соблюдать дресс-код.
  16. Почему спортивные поездки оплачиваются, а клубные — нет?
  17. Музыкальное образование нужно вернуть в школы.
  18. Должны ли учителя выдавать домашние задания по выходным?
  19. Половое воспитание должно быть обязательным во всех школах.
  20. Результаты экзамена не отражают успеваемость учащихся.
  21. Тестирование и выбор подрывают образование.
  22. Преимущества посещения школы для мужчин и женщин.
  23. Государственные колледжи должны быть бесплатными.
  24. В школах не должно быть религии.
  25. Образование должно быть бесплатным для всех.
  26. Пол не влияет на обучение.
  27. Курение и употребление алкоголя на территории кампуса следует запретить.
  28. Следует ли сократить домашнюю работу?
  29. Плюсы и минусы Common Core.
  30. Экзамены следует отменить.
  31. Оценки не важны.
  32. Почему у нас есть домашнее задание?
  33. Учителя должны быть наказаны за грубое поведение по отношению к ученикам.
  34. Студенты должны взять годичный перерыв между колледжем и старшей школой.
  35. Почему мы должны изучать более одного языка.
Цитируйте эту статью как: Джим Петерсон, «292 учебных речевых тем [убедительные, информативные, аргументативные]», в My Speech Class , 12 сентября 2020 г., https: // www.myspeechclass.com/education-speech-topics.html. .

Упражнения, упражнения и советы для родителей

Некоторые дети могут говорить, но слова не будут плавными. Они не могут выразить свои мысли полным предложением, так как слова или слоги обрываются. В их речи может быть нечеткость или возможно заикание.

Такие проблемы являются препятствием для общения ребенка и в некоторых случаях могут сделать ребенка менее уверенным в себе.

Эти проблемы можно решить с помощью логопеда. В этом посте MomJunction расскажет вам о логопеде для детей и поделится некоторыми играми и занятиями, которыми вы можете заниматься дома.

Что такое логопедия?

Логопедия — это метод языкового вмешательства, направленный на улучшение речи ребенка, его способности различать речь и преодолевать такие проблемы, как плохая артикуляция, нарушение речи (повторение звука, слова или фразы), а также фонологические и голосовые нарушения.

Это помогает ребенку лучше выражать себя с помощью вербального и невербального языка. Он фокусируется на:

  • Артикуляция и беглость для формирования звуков, слов и предложений.Дети, страдающие речевыми проблемами, не умеют произносить слова и бегло говорить. Логопедия направлена ​​на решение этой проблемы, чтобы помочь лучше сформулировать слова.
  • Регулировка громкости речи. Часто дети с проблемами речи говорят либо с низким, либо с высоким уровнем громкости. Логопедия помогает детям четко произносить слова и регулировать высоту звука и громкость.
  • Выразительный язык через изображения, знаки и письменные формы.Детям, страдающим нарушениями речи, трудно передать сообщение другим, используя слова, предложения и письмо. Им также сложно правильно использовать грамматику, составлять слова в предложения и описывать происшествия. Логопедия направлена ​​на работу в этих областях.

Как правило, дети не хотят разговаривать или разговаривают с перерывами. Трудно понять, что они хотят сказать. Но это не значит, что ребенку нужна терапия.

Вернуться к началу

[Читать: Развитие речи у детей ]

Как узнать, нуждается ли ваш ребенок в логопедии?

Когда возникает необходимость в логопеде, вам нужно понимать уровни проблемы.Вот несколько критериев (1):

1. Вашему ребенку нужна логопедия, если:

  • Людям сложно понять, что говорит ваш ребенок, поскольку речь нечеткая.
  • Вашему ребенку сложно произносить слова или переводить свои мысли в слова.
  • Нарушение речи ребенка с заиканием, повторением, удлинением и блокировкой.
  • Ребенок произносит только одно или два слова, например, мама, папа, а не предложения из двух-трех слов.
  • Ваш ребенок не развил социальные навыки, такие как дружба, прямой контакт, обучение игровым навыкам и общение с другими.

2. Ваш ребенок может иметь прекрасное произношение и рано читать. Но им все же может потребоваться логопедия, чтобы отточить свои практические языковые навыки, или процесс правильного использования языка в социальных сценариях , чтобы поговорить, завести новых друзей или просто попросить кого-то.

3. Ребенку также может потребоваться логопедия из-за инвалидности или таких заболеваний, как аутизм или нарушение слуха, поскольку они влияют на способность общаться.

В вышеуказанных случаях проконсультируйтесь с логопедом (SLP).SLP часто начинают оказание помощи этим детям в раннем возрасте и продолжают в школьные годы.

Даже если ваш ребенок записан в службу логопеда, вы все равно можете выполнять упражнения логопеда дома для поддержки лечения.

Если речь задерживается, то в первую очередь следует учитывать, в порядке ли ребенок со слухом. Это можно оценить дома, чтобы увидеть, реагирует ли ребенок на громкие звуки, поворачивается ли он к музыке или звуку из телевизора.

В начало

Советы родителям по логопедии дома

Одна из самых важных вещей, которую нужно сделать, — это избегать любых негативных комментариев по поводу речи вашего ребенка.Если ваш ребенок заикается, не давите на него. Вместо этого следуйте приведенным ниже советам:

  1. Поощряйте беседу: Спросите ребенка, заставляя задуматься, например: «Что бы вы сделали, если бы у вас была птица для друга?» Задавая вопросы, требующие подробных ответов, вы поощряете ребенка выражать свои идеи.
  1. Слушайте внимательно. Внимательно слушайте своего ребенка, даже если ему нужно время, чтобы закончить свои предложения. Когда вы слушаете, ваш ребенок уверенно говорит.Они изо всех сил стараются говорить бегло.
  1. Вы можете попробовать это упражнение: Соберите вместе своего ребенка и его друзей или братьев и сестер и сделайте круг. Шепните предложение одному ребенку, и он передаст его другому и так далее. В конечном итоге приговор, объявленный последним ребенком, должен быть таким же, как вы сказали первому ребенку.
  1. Заставьте ребенка прочитать: Купите несколько интересных сборников рассказов или возьмите новость, которая интересна вашему ребенку, и попросите их прочитать ее вслух.Скажите им, чтобы они повторили это дважды или трижды. Такие занятия способствуют развитию разговорных и языковых навыков.
  1. Проведите оценку: Оцените своего ребенка и посмотрите, в каких областях ваш ребенок задерживается. Это поможет вам узнать, являются ли проблемы с речью самостоятельными или связаны с другими проблемами развития. Вы можете анализировать, сравнивая успеваемость вашего ребенка с нормальными вехами у детей этого возраста.
  1. Целевые области: Выберите конкретные проблемные области, которые вы хотите рассмотреть и решить.Цели должны быть достижимыми как для вас, так и для вашего ребенка. Сосредоточьтесь на возрастных целях, которые обычно достигаются детьми этого возраста.
  1. Обращайтесь к одному звуку за раз: Начните с разбивки проблемы на более простые и уменьшенные версии, а затем обучите их конкретно.

Если вы хотите научить ребенка правильно использовать звук f , сначала покажите ему, как произносить звук ( fff ), затем учите слоги ( fuh / oof ), а затем переходите к словам ( f f или рыба ) и, наконец, используйте эти слова в предложениях и беседах.

Вы можете попробовать несколько занятий, чтобы улучшить речь вашего ребенка. Но помните, что вашему ребенку они должны нравиться. Они могут не сотрудничать, если им скучно.

Вернуться к началу

[Прочитано: Расстройства общения у детей ]

Логопедические упражнения и упражнения

Каждое из приведенных ниже упражнений привлекает ребенка и стимулирует выработку речи.

1. Карточки и карточки с вопросами

Разместите перед ребенком несколько карточек с картинками и попросите их сказать, что они видят на карточке.Начните с нескольких карточек и увеличивайте картинки по мере продвижения. Если вашему ребенку сложно произносить определенные слова, вы поймете, на что нужно потратить больше времени.

Карты вопросов содержат простые вопросы для детей. Выбирайте по одной карточке и не спешите, чтобы поговорить. Это может быть отличной стратегией, чтобы вовлечь ребенка в разговор.
Вопросы могут быть типа: «Если бы вы получили один подарок прямо сейчас, что бы это было?» / «Если бы вы могли изменить что-то в школе, что бы это было?»

2.Зеркало для упражнений

Зеркала обеспечивают визуальную обратную связь. Большинство детей с проблемами артикуляции не знают, как правильно двигать ртом, чтобы воспроизводить звуки. Разговор перед зеркалом помогает ребенку наблюдать, как он двигает своим ртом, издавая определенный звук.

Встаньте перед зеркалом и производите каждый звук для вашего ребенка. Затем помогите им различать различия через зеркало.

3. Прыгай и говори

Эта игра заставляет вашего ребенка повторить слово девять раз.Начните со слов, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал.

Нарисуйте классики с цифрами от 1 до 9 и попросите ребенка произносить слово каждый раз, когда он набирает номер. Когда они завершат прыжок до 9, измените слово и позвольте им снова прыгнуть, на этот раз с новым словом.

Вы можете начать с меньшего количества слов и постепенно увеличивать их.

Как только они закончат игру, правильно произнеся слова, наградите их подарком. Это повышает уверенность ребенка.

[Читать: Дислексия у детей ]

4.Play catch

Возьмите мяч и бросайте его вперед и назад. Поиграйте с ребенком в мяч, пока он тренирует свои слова. Таким образом, они делают два упражнения одновременно.

5. Прогуляйтесь

Если вы гуляете с ребенком куда-нибудь, попросите его делать шаг вперед при каждом правильном повторении. Вы можете попробовать это, когда находитесь в парке или заходите в свой дом.

Кроме того, чтобы играть с ребенком в такие игры, вы должны заставить его тренировать мышцы ротовой полости.

Упражнения оральной моторики

Оральная моторика — это использование мышц внутри рта, включая губы, щеки, челюсть и язык.Все эти части связаны с мышцами, которые могут быть сильными или слабыми, скоординированными или нескоординированными.

Нам необходимы сильные оральные моторные навыки, чтобы мы могли говорить, есть, глотать или пить. Вот различные оральные двигательные упражнения, которые вы можете выполнять своими детьми, не выходя из дома.

1. Движения губ

Эти движения губ являются отличным упражнением для полости рта для детей.

  • Скажи ооо, потом ее. Объедините «у-у-у-у». Все эти высказывания имеют разные модели движения.
  • Попросите ребенка широко улыбнуться, расслабиться и повторить.
  • Ребенок может надуть щеки, не разжимая губ. Как вариант, они могут надуть одну щеку и дать отдых другой.
  • Попросите ребенка надуть воздушный шарик или свисток.
  • То же самое можно сделать и с губами. Надуйте верхнюю губу, а затем нижнюю. Расслабьтесь. Повторение.
  • Заставьте ребенка пить из соломинки вместо чашки.

2. Движения языка

Попробуйте эти «скороговорки».

  • Заставьте ребенка практиковать такие звуки кончика языка, как «т-т-т-т», «д-д-д-д», «п-п-п-п».
  • Скажите «вперед» с преувеличением
  • Пусть ваш ребенок держит язык за зубами, а не касается губ или зубов. Они должны сжать язык, а затем расслабиться.
  • Попросите ребенка высунуть язык и делать круговые движения.

[Читать: Советы по улучшению концентрации у детей ]

3. Движения щеки

С помощью этих движений вы можете укрепить мышцы щеки ребенка:

  • Попросите ребенка держать губы закрытыми и сжать щеки.
  • Сделайте «о» губами и двигайте ими круговые движения. Расслабьтесь и повторите.
  • Пейте воду через трубочку.

Еще несколько упражнений для развития оральной моторики:

4. Надуйте пузыри

Пусть ваш ребенок надувает пузыри для контроля дыхания, а также для губ. Это заставляет детей поджимать губы, что является оральным двигательным упражнением.

5. Настройте гармошку

Дуть на губную гармошку помогает контролировать дыхание и поджимать губы. Если у вашего ребенка слабый контроль дыхания, попросите его издавать громкие звуки на губной гармошке, а если у него слабая сила губ, сосредоточьтесь на игре по одной ноте за раз.

6. Арахисовое масло

Кто не любит арахисовое масло? Вотрите немного в губы ребенка и попросите его лизнуть. Нанесите масло из одного угла в другой, чтобы язык доходил от одной стороны до другой.

Помимо этих заданий, вы можете побудить ребенка говорить и развивать его речь с помощью простых заданий с самого младенчества.

Вернуться к началу

[Читать: ADD In Children ]

Возрастные задания для развития речи

Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать дома.

Помните, что дети учатся говорить естественно, и поэтому вы не должны оказывать на них давление. Этими занятиями можно заниматься только в том случае, если они нравятся ребенку. Не заставляйте ребенка выполнять эти действия.

От рождения до 2 лет

В этом возрасте ребенок не может говорить, но издает некоторые звуки. Следовательно, вы не можете знать, нужны ли им какие-либо логопеды. Вы можете выполнить следующие упражнения, если хотите научить ребенка произносить звуки / произносить слоги.

  • Издает звуки типа « ma, » « ba, » « da ». В конце концов, ваш ребенок может повторить их.
  • Делайте вид, что разговариваете с малышом, когда он издает звуки. Говорите и повторяйте все, что они говорят. Это побуждает их больше «говорить».
  • Научите малыша хлопать в ладоши.
  • Говорите с малышом, когда купаете, гуляете или кормите его. Вы можете говорить о чем угодно.
  • Используйте жесты, такие как размахивание руками и указание.
  • Обсудите с малышом звуки животных, например: «Собака издает поклон».
  • Используйте гласные в словах.

От 2 до 4 лет

  • Говорите четко, чтобы ребенок узнал это от вас.
  • Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы сказать ему, что вы понимаете.
  • Добавь к тому, что они говорят. Пример: «Сок манго? У меня есть сок. У меня есть сок манго. Хотите сока манго?
  • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да / нет». Вы можете попросить их придумать такие предложения, как «Я могу летать», «Дерево может ходить» , а затем вы ответите утвердительно или нет.
  • Положите знакомые предметы в коробку. Попросите ребенка вынимать по одному и рассказывать вам, как его зовут и как им пользоваться. «Это карандаш. Я рисую эскизы карандашом. Я тоже пишу этим карандашом ».
  • Попросите ребенка прочитать вслух, медленно произнося каждое слово по отдельности.

Вернуться к началу

Вы также можете использовать игрушки для развития речи и логопедические книги.

Не спешите начинать логопед для вашего ребенка. Дайте им время улучшить свои разговорные навыки.Вам нужно проявить терпение и позитив, помогая ребенку научиться говорить. Наибольшую пользу детям приносит, когда им сопереживают родители.

Вы пробовали логопеду для своих детей? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

.

Речевые и языковые цели в дошкольном учреждении

Это дошкольные годы, когда языковые способности детей действительно развиваются. К пяти годам ваш дошкольник не сможет участвовать в политической дискуссии, но он сможет четко общаться и понимать общение других. Но на самом деле этот навык — это совокупность многих весьма специфических навыков, приобретенных в дошкольном возрасте. Овладение этими навыками — основная языковая цель дошкольников.

Осведомленность о звуках и слогах

К 2 годам ребенок хорошо осознает звуки, принадлежащие его языку. Даже не зная письменности, дошкольники могут рифмовать основные звуки, создавая новые, иногда бессмысленные, звуки, которые по-прежнему являются частью языка, часто вызывая раздражение мамы, сидящей за рулем. Осведомленность о родном языке значительно усиливается в дошкольном возрасте, расширяясь от звуков до более сложных форм фонетической осведомленности, таких как способность сказать вам, сколько слогов в определенном слове.Главный результат развития фонетической осведомленности в дошкольном возрасте — это вновь обретенная способность связывать звуки с письменным языком.

Словарь на 10 000 слов

Дошкольники изучают язык невероятно быстро. Среднестатистической маме может пройти несколько лет, прежде чем она запомнит 10 000 слов на иностранном языке, но средний дошкольник выучит 10 000 слов к тому времени, когда он будет готов пойти в школу. Это изучение слов не без новизны.Ваш дошкольник выучит словарный запас быстрее, чем грамматику. Языковое развитие дошкольника — естественный инстинктивный процесс; он будет использовать подсказки взрослых, чтобы понять, что означают слова, но не как их использовать. Таким образом, дошкольник может знать, что «няня» означает, что мама и папа уезжают на время, а дружелюбная девочка ненадолго остается в доме. Поэтому не удивляйтесь, услышав: «Нина присматривает за мной».

Full Sentences

Будьте готовы пропустить милые предложения детских лет.Дошкольники начинают заполнять эти пропущенные слова при построении предложений. Что касается языкового развития, это больше всего улучшает грамматику. Здесь предлоги и артикли чудесным образом начинают появляться в предложениях. Итак, если вы знакомы с просьбой вашего малыша «сесть на стул», сейчас самое время ценить ее, как только она станет грамматически правильной «сидеть на стуле».

Последовательные предложения

Дошкольник не только начинает составлять правильные и, следовательно, более длинные предложения, но также начинает последовательно соединять предложения.К 5 годам дети будут правильно использовать союзы, такие как «так» и «потому что», например, «Мой воздушный шарик улетел, поэтому я плакал». Это вызывает непрекращающийся поток слов у некоторых малышей-болтунов при немедленном восторге и последующем раздражении родителей. Но такая форма беседы должна понравиться большинству родителей, поскольку показывает интеллект ребенка. Способность связывать связанные предложения не только показывает улучшение языковых навыков, но и способность мыслить логически.

Дополнительная информация :

Поговори со мной, детка!: Как ты можешь поддержать языковое развитие маленьких детей

Светская беседа: Как развить языковые навыки вашего ребенка от рождения до четырехлетнего возраста

.

Пример выступления выпускников средней школы как образец для вашего собственного

Мне нравится этот пример выпускной речи средней школы, который прислала Сафия из Саудовской Аравии. Он чествует родителей, учителей и других учащихся и оглядывается на взлеты и падения школьной жизни.

И, как и все хорошие выступления, он содержит отличную вдохновляющую цитату, которая дает пищу для размышлений и делает выступление запоминающимся.

Используйте речь Сафии, чтобы дать вам идеи о том, что сказать в ВАШ важный день.

Спасибо, Сафия, за то, что поделились с нами своей речью.

Начало примера выступления для выпускников средней школы

Example high school graduation speech

Всем добрый вечер. Прежде всего, я хотел бы сказать, что для меня большая честь получить возможность выступить с этой речью.

Вау, мы наконец-то заканчиваем!

Спасибо всем присутствующим. Спасибо всем, кто является частью школы. Спасибо нашему поддерживающему директору _____ Спасибо нашим учителям, родителям, семьям и друзьям.

Вы все помогли сформировать из нас людей, которых вы видите сегодня, и я могу с полной уверенностью сказать, что без вас мы бы стали совсем другими.

Тело примера HS Grad Speech

Как студенты и друзья, мы создали много воспоминаний, много хороших и несколько плохих, большинство из которых теперь мы можем оглядываться назад и смеяться!

Мы через многое прошли за последнее десятилетие. Мы часто ссорились из-за того, что некоторые называют тривиальными ситуациями. И, несмотря на боевые действия, мы всегда поддерживали друг друга.Я считаю, что мне повезло, что я встретил вас всех и стал частью созданной нами крепкой связи.

У нас были одни из лучших учителей, которые искренне заботились о нас и учили нас с энтузиазмом. Они отдали все, что у них было, в надежде внести большой вклад в жизнь общества.

Выпускники, я знаю вас давно и знаю, что в каждом из вас есть что-то особенное.

Вы все креативны и умны во многих отношениях, поэтому, пожалуйста, пообещайте мне, что — как бы банально это ни звучало — вы никогда не будете сомневаться в себе.

Алан Альда однажды сказал: «Никогда не направляйте свои сомнения на себя. Смейтесь над собой, но не сомневайтесь в себе».

Я рассчитываю увидеть, как ты покоряешь жизнь своим собственным фантастическим способом. И я знаю, что мы будем поддерживать связь, иншаллах!

До недавнего времени я чувствовал страх, когда думал о том, чтобы закончить школу и начать новую главу. Но, стоя здесь сегодня после окончания последнего года обучения, я полон экстаза и волнения, желая отправиться в другой мир и предложить все, что у меня есть.

Заключение по выпускной речи HS

Я надеюсь, что в школе всегда будут воспитываться лучшие старшие, и желаю им удачи.

Еще раз спасибо, и я надеюсь, что вы услышите от нас хорошие отзывы в ближайшем будущем.

ПОЗДРАВЛЯЕМ КЛАСС 2018 !!

Пример выступления на выпускном вечере из средней школы

Вернуться к началу страницы

Рекомендованных страниц:

Советы по выпускной речи

Котировки на использование

Примеры речей, которые вдохновят вас

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о