Папка по работе с родителями в детском саду: Работа с родителями | Материал по теме:

Содержание

Работа с родителями | Материал по теме:

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад первой категории № 34

 г. Челябинска.

Опыт работы

тема: « Работа с родителями»

                                                                                                      Выполнила: Балаклиенко С.З.

                                                                                                 Педагог  первой категории

                                                                                               Группы №1

2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………

3 с.

Организация взаимодействия семьи и ДОУ………………………….

5 с.

Дифференцированный подход к работе с родителями………………

7 с.

Направления работы воспитателей и социальных педагогов дошкольных учреждений с родителями………………………………

12 с.

Формы и методы работы с родителями……………………………….

17 с.

Анализ опытно-экспериментальных исследований по дифференциации форм работы с родителями…………………………

28 с.

Заключение………………………………………………………………

33 с.

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, методисты и социальные педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый в несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.

От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Поэтому объектом данного исследования является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом — содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка.

Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. Зачастую открытыми остаются проблемы, возникающие в малообеспеченных, многодетных, неполных, опекунских семьях.

Для создания в семье благоприятных условий для воспитания детей, для недопущения ошибок в семейном воспитании родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

§1. Организация взаимодействия семьи и ДОУ.

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит обучающий характер. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями, социальными педагогами и родителями. контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Вторая, и не менее важная задача — вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.

Организация взаимодействия детского сада и семьи предполагают:

— изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию своих детей и детей детского сада;

— группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы;

— составление программы совместных действий педагога и родителей;

— анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.


§2. Дифференцированный подход к работе с родителями.

Дифференцированный подход при организации работы с родителями — необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются: — взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

— соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

— учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

— сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

— взаимосвязь разных форм работы с родителями;

— одновременное влияние на родителей и детей;

— обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.

Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования, по определенной программе изучения семьи:

1. Структура семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия), психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения). Для этого необходимо проведение психологом-социальным педагогом индивидуальных консультаций с родителями дошкольников, использование различных методик (Анализ семейного воспитания /Эйдемиллер, Юстицкис/ , рисуночные методики «Моя семья», «Мой дом» и т.п.).

2. Стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают — положительные или отрицательные; причины семейных конфликтов и отрицательных переживаний родителей и детей.

3. Социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка.

4. Воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания), участие матери, отца в педагогической деятельности семьи (конструктивной, организационной, коммуникативной).

Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование родителей;

2. Анкетирование воспитателей;

3. Тестирование родителей;

4. Индивидуальные беседы с родителями;

5. Индивидуальные беседы с детьми;

6. Посещение семьи ребенка;

7. Изучение тестов-рисунков детей типа «Мой дом», «Моя семья».

8. Наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре «Семья».

9. Наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей.

10. Моделирование игровых и проблемных ситуаций и т.д.

Для выявления педагогической культуры родителей можно предложить следующую анкету:

1. На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка?

а) слушаете передачи по радио и телевидению;

б) посещаете лекции для родителей;

в) на основе рекомендаций педагогов;

г) используете жизненный опыт.

2. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными?

а) поощрение;

б) наказание;

в) требование;

г) приучение.

3. Какие виды поощрения Вы используете чаще всего?

а) словесная похвала;

б) подарки;

в) ласки.

4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании?

а) физическое наказание;

б) словесная угроза;

в) лишение развлечения;

г) проявление вами обиды.

С целью выявления степени участия родителей в воспитательном процессе используются тесты следующего типа:

1. Нравится ли Вам ваш малыш?

2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?

3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

5. Поправляете ли Вы речь ребенка?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли вы его?

8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и бесед с ним?

10. Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры? и т.п.

По результатам диагностики для выявления категорий родителей можно выделить следующие типы:

1 категория: родителей этой категории отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры.

Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. Родители принимают ребенка как личность, считаясь с его интересами и увлечениями. В этих семьях родители стремятся к единству педагогических требований. Серьезно относясь к воспитанию, эти семьи легко идут на контакт с психологами и социальными педагогами, стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.

2 категория: в среднем уровень образованности и культуры родителей также высокий. Но, в отличие от первой категории, акцентирование внимания идет на материальную обеспеченность. Вместе с тем проявляется безразличие к интересам и увлечениям детей. В неадекватных формах общения с ребенком проявляется недостаток эмоционально-нравственной культуры родителей. В таких семьях часты нарушения стилей семейного воспитания.

3 категория: это самая патогенная ситуация для ребенка. В таких семьях каждый живет своей жизнью, низкий уровень семейной интеграции. Уровень психолого-педагогической просвещенности родителей крайне низкий. Также родители не испытывают потребности в получении психолого-педагогических знаний. Вследствие этого воспитанию детей не уделяется достаточного внимания, воспитание ребенка не является жизненно важной проблемой.

В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.

Так же можно дифференцировать работу, разделив родителей на две большие группы: так называемые гармоничные семьи (талантливые, активные семьи; семьи благополучные в психолого-педагогическом отношении) и проблемные семьи (требующие длительной помощи кризисные семьи; семьи групп риска). К последним можно отнести следующие:

— семьи с детьми-инвалидами;

— многодетные семьи;

— опекунские семьи;

— неполные семьи;

— малообеспеченые семьи;

— неблагополучные семьи.

В зависимости от проблем, возникающих в семьях, выбирается та или иная тематика мероприятий. Но, как уже было отмечено, эффективное просвещение родителей не может вестись без активного участия воспитателей, методистов, социальных педагогов. И есть необходимость более подробно коснуться деятельности воспитателей и социальных педагогов в работе с родителями.


§3. Направления работы воспитателей и социальных педагогов детского сада с родителями.

Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:

— воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

— содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

— довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Причины этого — недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Принимая во внимание выше сказанное, можно сделать вывод, что заведующий детским садом, методист и социальный педагог должны вести систематическую работу по повышению уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей.

Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Необходимо следить за тем, чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны подтверждаться практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т. п.).

При анализе планов работы с родителями из года в год необходимо следить за тем, чтобы родители за то время, пока ребенок посещает детский сад, усвоили максимум знаний и умений, чтобы в каждой возрастной группе были затронуты самые актуальные вопросы воспитания детей раннего возраста, уделялось больше внимания вопросам социализации. Например, во второй группе детей раннего возраста много внимания необходимо уделять роли семьи в адаптации к дошкольному учреждению, в средней группе — роли в формировании познавательных интересов, трудолюбия у детей, в старших группах — обучению детей, воспитанию у них чувства ответственности за выполнение обязанностей, подготовке детей к школе и т.п.

Особое значение должно придаваться изучению условий воспитания детей в семье. Помимо вышеуказанных методов анкетирования и тестирования существует масса других способов изучения семьи, как групповых, так и индивидуальных. Самым распространенным является посещение семьи социальным педагогом или воспитателем.

Видя ребенка в семейной среде, воспитатель более глубоко познает его интересы, которые часто отличаются от интересов в детском саду, имеет возможность ближе подойти к самому ребенку. Он может выявить положительные приемы воспитания, которые рекомендует другим родителям, а также использует в индивидуальном подходе к ребенку в детском саду. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год, особое внимание уделяя неблагополучным семьям.

Как правило, больше ошибок совершают молодые специалисты. В помощь молодым педагогам можно предложить вопросники относительно различных видов деятельности ребенка в семье. Например, при ознакомлении с игровой деятельностью можно уделить внимание следующим вопросам:

— наличие игрушек, их соответствие возрасту ребенка и его интересам;

— размещение игрушек, их состояние;

— что побуждает родителей покупать игрушки;

— любимые игрушки ребенка, какими игрушками ребенок любит играть дома и знают ли об этом родители;

— решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;

— когда и с кем дети играют (с братьями, сестрами, с другими детьми и т. п.).

При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:

— есть ли у ребенка систематические трудовые обязанности в семье, их содержание, направленность;

— как дети выполняют эти обязанности;

— какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;

— установлено ли определенное время для выполнения ребенком трудовых обязанностей;

— учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;

— интерес ребенка к отдельным видам труда.

Такого типа вопросники можно применять, изучая различные виды деятельности ребенка. После изучения ответов родителей воспитатель или социальный педагог при каких-либо нарушениях должен направить работу родителей в нужное русло, указав на ошибки. Но предложения семье, которые дает воспитатель, должны быть конкретными. Например: если приобрести игрушки, то какие, определить трудовые обязанности — какие именно и т.д.

Нужно стараться проводить анализ посещений семей каждый год, обобщать результаты. выявлять положительное и отрицательное, ставить задачи для дальнейшей работы.

Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы следующего плана:

1. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка?

2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?

3. Что, по Вашему мнению, обуславливает отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?

4. Какие темы Вы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?

5. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы детского сада?

Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего причина в том, что педагоги часто не используют или используют недостаточно положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям. консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если педагоги своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в воспитании детей.

Эффективность работы с родителями во многом зависит и от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей и затруднения семейного воспитания.

В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание нужно уделять систематизации и разработке различных рекомендаций. Тематический материал можно условно разделить на четыре группы:

1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.

2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями: а) изучение семей; б) педагогические беседы и тематические консультации; в) родительские собрания; г) изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания; д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из этих семей; е) рекомендуемая тематика мероприятий для родителей детей разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.

3. Повышение педагогических умений воспитателей: а) планирование работы с родителями; б) педагогическое самообразование педагогов; в) педагогический опыт; г) консультации и семинары с воспитателями.

Итак, изучение опыта работы показало, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.


§4. Формы и методы работы с родителями.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется:

— наглядная пропаганда,

— посещение семей,

— родительские собрания,

— беседы и консультации,

— конференции родителей,

— устные журналы,

— анкетирование,

— дни открытых дверей,

— круглые столы,

— организация клубов,

— организация деловых игр.

Стоит коснуться некоторых форм и методов более подробно.

а) Посещение семей

Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

2. Определение уровня педагогической культуры родителей.

3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.

4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

5. Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей.

Профессиональный социальный педагог уже с первого посещения семьи увидит, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат, в условиях которого происходит развитие ребенка. При каждом последующем посещении семьи воспитатель или социальный педагог должен заранее определить конкретные цели и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка, с типом семьи. Например, при посещении на дому семьи ребенка раннего возраста выдвигаются следующие цели и темы бесед: «Условия для развития предметной деятельности ребенка», «Соблюдение режима дня ребенка раннего возраста», «Педагогические условия для формирования культурно-гигиенических навыков и самостоятельности ребенка» и др. Цели посещения на дому старших дошкольников иные: «Трудовые поручения и обязанности ребенка в семье», «Формирование первоначальных навыков учебной деятельности будущего школьника в семье», «Воспитание интереса к книге», «Подбор игрушек» и др. К примеру, посещая малообеспеченную семью, можно выяснить, какие конкретно трудности они испытывают; продумать, чем ДОУ может помочь семье (бесплатное посещение детского сада, покупка игрушек и т. п.). Четко поставленная цель посещения обеспечивает готовность педагога к встрече с родителями, ее целенаправленность.

Чтобы посещение на дому было эффективней, необходимо информировать родителей не только о времени посещения, но и о его основной цели. Практика показывает, что в таком случае беседа и наблюдения проходят более результативно. Нужно отметить еще и то, что в домашних условиях беседа с родителями бывает откровенней, есть возможность ознакомиться с мнением и взглядами на воспитание всех членов семьи, которые повседневно влияют на развитие ребенка. На основе бесед со всеми членами семьи, наблюдений воспитатель может четко определить дальнейшие задачи по вопросам воспитания.

Также во время посещений на дому педагог отмечает, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Можно предложить родителям поделиться этим опытом на родительских собраниях или написать небольшую статью для папки-передвижки.

б) Наглядная пропаганда.

Осуществляя педагогическую пропаганду, можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Можно постоянно оформлять групповые стенды типа «Для вас, родители», содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы — различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.

В начале года, как правило, на педсовете обсуждают годовой план работы. Затем педагоги информируют о задачах воспитания по определенному разделу на квартал, сообщают программное содержание занятий, дают советы родителям, как в семье может быть продолжена работа, осуществляемая в детском саду. Под общим заголовком, к примеру, «Чем занимались ваши дети сегодня», помещаются выписки из календарных планов, краткие выписки о выполнении программы.

С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т. д.

В разделе «Советы и рекомендации» под руководством психолога и социального педагога помещаются рекомендации по различным вопросам, отчеты членов родительского комитета о посещениях семей, дежурствах.

Тематика материалов стенда должна зависеть как от возрастных особенностей, так и от особенностей семей. В подготовительной группе материалы стенда можно посвятить следующим темам: «Чему должны научиться дети в подготовительной группе к школе», «Совместная подготовка детей к школе в семье и детском саду» и т.д. Для семей с детьми-инвалидами можно оформить стенд, где будут практические рекомендации психолога, социального педагога, дефектолога. Так же можно поместить перечень инстанций, где родители могут получить необходимую помощь и поддержку.

Большое значение следует придавать оформлению общих тематических стендов и выставок. Обычно их готовят к праздникам: «Здравствуй, Новый год!», «У мамы руки золотые», «Скоро в школу» и т.п., а так же они посвящаются определенным темам, например: «Любовь, дружба, взаимное уважение — основа нормального развития детей» (для многодетных семей), «Воспитание трудолюбия в семье», «Я сам», «Мир вокруг нас» и т. д.

На выставках используются различные материалы. Например, на выставке по теме «Радость творчества» можно разместить работы детей и родителей из природного материала, рисунки, аппликации, вышивка, макраме и т.д., на выставке «Родители — детскому саду» — изготовленная родителями кукольная одежда, различные поделки и т.п.

Желательно оформлять выставки на темы, касающиеся различных аспектов воспитания (трудового, эстетического и т.д.): «Мы трудимся, стараемся», «Красота и дети», «Мы и природа» и др.

Оформление выставок может быть различным, в зависимости от тематики. На выставке на тему «До свидания, детский сад, здравствуй, школа!» можно поместить предметы, необходимые первокласснику: ручки, карандаши, пенал, тетради, ранец и др., фотографии различных вариантов уголка школьника в семье, советы о режиме жизни ребенка-школьника и т.д.

При знакомстве родителей с физическим воспитанием в семье на выставке можно использовать фотографии, текстовой материал о пользе физических упражнений, перечень основных движений, которыми должны овладеть дошкольники.

Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. К их проведению необходимо прилагать большие усилия и методистов, и социальных педагогов, и психологов.   Подготовку к этому дню стоит начинать задолго до намеченного срока: подготовить красочное объявление, продумать содержание воспитательно-образовательной работы с детьми, организационные моменты. Перед началом просмотра занятий необходимо рассказать родителям, какое занятие они будут смотреть, их цель, необходимость проведения.

Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.

Наряду с открытыми днями проводятся дежурства родителей и членов родительского комитета. Широкие возможности для наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической пропаганды очень действенна и помогает педагогическому коллективу преодолеть еще встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей.

В работе с родителями можно использовать такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. В годовом плане необходимо заранее предусмотреть темы папок, чтобы педагоги могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал. Темы папок могут быть разнообразными: от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.

Для неполных семей можно оформить папку на тему «Воспитать ребенка полноценным»:

1) рекомендации психолога;

2) консультация для родителей;

3) статьи по теме;

4) где найти поддержку в кризисной ситуации (рекомендации социального педагога).

Вот, например, какие материалы можно поместить в папке на тему «Игра детей как средство воспитания»:

1) высказывания классиков педагогики о назначении игры для развития и воспитания детей дошкольного возраста;

2) какие игрушки необходимы ребенку того или иного возраста, перечень игрушек и фотографий;

3) как организовать игровой уголок дома;

4) краткая характеристика видов игровой деятельности в разном возрасте, ее роль в нравственном воспитании, примеры сюжетно-ролевых игр;

5) рекомендации по руководству детской игрой в семье;

6) список рекомендуемой литературы.

В папке-передвижке на тему «Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию» можно подобрать следующее:

1) текстовый материал о значении физического воспитания детей дошкольного возраста;

2) консультация для родителей на определенную тему;

3) рекомендуемые упражнения для детей дошкольного возраста;

4) планы-конспекты физкультурных занятий;

5) рекомендации, советы по организации физической деятельности в семье;

6) фотоматериал, отражающий занятия физическими упражнениями в детском саду;

7) газетные и журнальные статьи.

О папках-передвижках следует упоминать на родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, давать их для ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки, воспитателям или социальным педагогам желательно провести беседу о прочитанном, выслушать вопросы и предложения.

Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная пропаганда, правильно осознавать ее роль в педагогическом просвещении родителей, тщательно продумывая содержание, художественное оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов.

Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.

в) Родительские собрания. Обычно родительские собрания проходят традиционно — доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность — это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо срочно пересматривать формы проведения родительских собраний.

Но все-таки, многие дошкольные образовательные учреждения используют новаторские формы проведения.

Для совершенствования проведения мероприятия необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке и проведению собрания.

Некоторые родительские собрания можно делать открытыми, чтобы на нем могли присутствовать воспитатели других групп. Совместно с методистом и социальным педагогом обсуждается план мероприятий по подготовке к собранию, составляется вопросник для родителей, памятка. Объявить о собрании следует заранее — за одну-две недели до его проведения.

Вопросники могут быть разного плана, примерно такого содержания:

«Уважаемые мамы и папы!

Просим вас принять активное участие в подготовке к групповому родительскому собранию на тему «. . . . . . .» (указать тему родительского собрания).

Предлагаем подумать над следующими вопросами:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

и т.д. (вопросы составляются с учетом темы мероприятия, учитывая социальные, педагогические, психологические аспекты воспитания).

Также заранее выясняется, кто может выступить на собрании.

Методистом и социальным педагогом на доске информации помещается материал примерно по таким рубрикам:

1. «Наши успехи»: выполнение программы по какому-либо виду воспитания (зависит от темы собрания), уровень знаний у детей.

2. «Наши задачи»: задачи, которые предстоит решить вместе с родителями.

3. «Консультации»: краткое изложение темы собрания, ее значение в воспитании детей.

4. «Литература по теме проведения мероприятия»: список литературы с краткими аннотациями.

5. «Детская художественная литература»: список литературы с аннотациями и рекомендациями к ее использованию в том или ином аспекте воспитательной деятельности (трудовое, эстетическое, физическое и т.п.).

6. «Наши проблемы» (в зависимости от тематики собрания).

Помимо подобной информационной доски можно оформить ширму-складку, выставку литературы для родителей.

Активное собрание родителей предусматривает собой показ занятий-бесед, затем обсуждение увиденного, раздача памяток по теме собрания.

Организуя родительские собрания по такой схеме можно за короткое время добиться результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Такая форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи.

г) Деловые игры.

Деловая игра — простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Нет конкретной узко направленной схемы проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей.

Примерная структура игры такова:

1. Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующего лица (лиц) в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования

2. Ход игры, заключающийся в выполнении всеми участниками игры необходимых правил и действий.

3. Итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.

Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.

Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.

д) Вечера вопросов и ответов.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течении этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать , распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов — медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.

Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно методисты и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать из на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.

е) Встречи за «круглым столом».

Встречи за «круглым столом» расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

Оформление мероприятия имеет большое значение. Актовый зал следует особо украсить, специально расставить мебель, обратить внимание на музыкальное оформление, что должно располагать к раздумьям и откровенности.

Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, дефектолог, воспитатели, социальный педагог, остальные родители.

§4. Анализ опытно-экспериментальных исследований по дифференциации форм работы с родителями.

Эффективность нетрадиционных форм работы и использование новых методов я решила проверить, используя их в другом дошкольном учреждении — детском саду «Жемчужинка» г. Тамбова.

Так как для дифференцированной организации форм работы в детском саду необходимо разделение родителей на категории, я провела тестирование родителей детей старшей группы детского сада «Жемчужинка» с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе, используя тест, разработанный на базе ДОУ № 66.

Вопросы

Почти

Всегда

Иногда

Никогда

1. Нравится ли Вам Ваш малыш?

2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?

3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

5. Поправляете ли Вы речь ребенка?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли его?

8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?

10. Играете ли Вы с малышом в какие-либо игры

11. Поощряете ли Вы ребенка в его интересах и увлечениях?

12. Есть ли у ребенка одна или две собственные книги?

13. Есть ли у ребенка хотя бы одно место дома (уголок, полка и пр.), которое отведено только ему?

14. Стараетесь ли Вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?

15. Обсуждаете ли Вы что-нибудь интересное из прочитанных книг с ребенком?

16. Смотрите ли Вы телевизор вместе с ребенком?

17. Задаете ли Вы ребенку вопросы о смысле увиденного по телевизор

18. Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор

19. Есть ли у ребенка возможность играть, лепить, рисовать, мастерить, заниматься рукоделием?

20. Стараетесь ли Вы ходить с ребенком на прогулку; устраиваете ли семейные походы в лес, парк, на реку?

21. Посещали ли Вы с ребенком картинную галерею, краеведческий музей, парк культуры и отдыха?

По результатам изучения родители поделились на три группы. Первую группу отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры, проявляющийся в общении родителей с детьми; серьезное отношение к воспитанию детей. Вторая группа — со средним уровнем образованности и культуры родителей. Третью группу можно отнести к группе риска. В этой группе каждый член семьи живет своей жизнью, у каждого свой круг интересов; родителей отличает низкий уровень психолого-педагогической осведомленности.

Так как родители третьей категории имеют низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний, именно на них была направлена коррекционная работа.

Конечно же, нельзя за одну встречу или беседу изменить отношение и поведение родителей. Поэтому наблюдение за этими родителями велось в течение четырех месяцев.

Для вовлечения родителей в жизнь детей и детского сада, для повышения их педагогической культуры из многих форм работы с родителями мною использовались следующие активные формы работы:

1. Встреча с родителями «Педагогический калейдоскоп»;

2. «Вечер вопросов и ответов»;

3. Беседа-лекция на тему «Как воспитать своего ребенка удачником».

Родителям предлагались различные проблемные ситуации, решение которых требовало от них знания педагогических основ воспитания детей, их психологии, также были предложены ситуации, которые можно было решить только совместно с детьми. Подобные занятия позволяют лучше узнать взаимоотношения родителей и детей, обратить внимание на недостатки в воспитании, принять дополнительные коррекционные меры воздействия, направить действия родителей в нужное русло.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам. Темой вечера в нашем случае было обсуждение вопросов, касающихся общения детей и взрослых. На мой взгляд, подобные вечера приносят большую пользу, разрешая конфликтные ситуации в семье между родителями и детьми, обучая родителей правильным путям решения проблем.

План проведения этого занятия таков:

1. Консультация психолога «Общение взрослых и детей. Культура поведения».

2. Ответы на вопросы родителей.

3. Экспресс-опрос родителей.

4. Обыгрывание педагогических ситуаций детьми, решение педагогических ситуаций родителями.

5. Памятки для родителей.

Завершающим этапом работы было проведение лекции-беседы на тему «Как воспитать своего ребенка удачником». Это подвело заключительную черту под четырехмесячным наблюдением и исследованием категорий родителей и их поведения в зависимости от принадлежности к определенной категории.

Завершил работу контрольный срез. Был предложен тот же самый тест, что и вначале исследования. Результаты повторного тестирования превзошли все ожидания. Они показали, что заинтересованность родителей в жизни детей и их педагогический уровень значительно вырос. Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий; возросла их активность.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дифференцированный подход и использование нетрадиционных форм работы себя оправдывает.  Если строить педагогическую и воспитательную работу с родителями в зависимости от категорий, то можно добиться высоких результатов. Самое главное — не останавливаться на достигнутом, а, совершенствуя и повышая квалификацию самих работников дошкольных учреждений, внедрять все новые и новые активные формы в работу с родителями в детские сады города.

Использование новых форм и методов работы оправдали себя, и многие дошкольные учреждения города с успехом используют их в работе. Но остается проблема детей групп риска. И здесь главную роль должны сыграть социальные педагоги дошкольных образовательных учреждений. Но до сих пор, когда в систему образования давно вошли и укрепились в своем положении новые, и главное необходимые, профессии социального педагога, педагога дополнительного образования, педагога-организатора, многие дошкольные учреждения не имеют в штате сотрудников такой должности. Но ведь для выполнения всех функций социального педагога на этой должности просто необходим квалифицированный специалист, который должен организовать работу в социуме: в учебно-воспитательном учреждении, по месту жительства, а главное — в семье. Являясь посредником в системе взаимодействия личности ребенка, семьи и общества, социальный педагог должен влиять на формирование воспитывающих, гуманистических, духовно-нравственных отношений среди детей и взрослых.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.

В зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы работы, как «круглые столы», аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, «Вечера вопросов и ответов» и др.

Перед каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно темы. Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

Выявление всех категорий посредством социально-педагогических методов, использование активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОУ как открытой системы, активная поддержка связи с микрорайонами, приносит весомые результаты. Это было выявлено в ходе проводимой исследовательской работы.

А если к этому добавить некоторые изменения в структуре дошкольного образования, то можно добиться большего. На мой взгляд, введение в систему дошкольного образования ДОУ, работающих по открытой системе, только улучшит качество работы педагогов дошкольных учреждений города с родителями, укрепит связь детских садов и микрорайонов, обеспечит более оперативное и эффективное распространение передового педагогического опыта, поможет активнее проводить работу по педагогическому просвещению родителей дошкольников.

Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять социальный педагог, используя все полученные в ВУЗе знания на практике в работе с педагогами дошкольных учреждений, а главное — с родителями детей.

Годовой перспективный план работы с родителями

 

Октябрь

1неделя.

Индивидуальная консультация с родителями Алияра К ., Фахруддина А.познакомить родителей с дидактическими играми по математике, для развития у детей счетной деятельности.

Беседа с родителями Ромы А., Ярослава С., Леона М., о речевом развитии детей.

Родительское собрание на тему: «Учимся сотрудничеству».

Рекомендации родителям о ПДД.

Консультация психолога «Семья — глазами ребенка» (с использованием детских работ).

2неделя.

Консультация «Как научить ребенка дружить бескорыстно?»  

Санбюллютень «Профилактика сколиоза».

Рекомендации психолога «Почему ребенок агрессивен?»

Организация выставки «Любимое животное».

Посещение на дому семьи Адама М., Алияра К. С целью выяснения их длительного отсутствия.

3 неделя.

С родителями Миланы Б., Ромы А., «Что такое мимическое запоминание и зачем оно нужно?».

Индивидуальня работа с родителями Богдана П., Назара И. о соблюдении режима детского сада.

Беседа за круглым столом «Взаимоотношение в семье как фактор, влияющий на развитие ребенка.

Пригласить родителей на детский праздник «Осень – чудная пора».

Поручить родителям Артема С., Миши Щ., Адама М. доучить дома слова с детьми песни на казахском языке.

4 неделя.

Консультация «Самостоятельный ребенок, как научить ребенка».

Индивидуальная беседа с родителями Дамира, Фахруддина А., Кирилла на тему привитие навыков культуры поведения и культуры общения.

Поручить маме Ромы А. сшить накидку на именинный стул для детей.

Совместная работа с родителями по благоустройству территории детского сада, участка.

Привлечь родителей к   подготовке дидактического материала для занятий по математике.

 

 

Ноябрь

1 неделя.

Предложить родителям Адама М., Дениса К., Полины И., Доминики И. оформить фото альбома «Я и моя семья».

Предложить родителям дома выучить со своим ребенком потешку для занятия по развитию речи.

Консультация для родителей Адама М., Саши Ф., Кирилла Н., Евы Л., Леры В. «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями».

Выставка совместных рисунков «Дети и дорога».

Памятка для родителей «Точечный массаж – профилактика простудных заболеваний».

2 неделя.

Поручить маме Назара И. , Артема С., Адама М. сшить салфетки для детей на занятия по изодеятельности.

Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками» (средняя группа)

Консультация для родителей «Учим ребенка общаться».

Консультация «Роль дыхательных упражнений в укреплении здоровья ребенка».

Организовать систематическую починку детских игрушек.

3 неделя.

Консультация на тему: «Компьютер — это хорошо или плохо».

Памятка для родителей: «Санитарно-эпидемиологические требования к воздушно- тепловому режиму в детском саду».

Организация выставки: «Моя любимая книга».

Индивидуальная беседа с родителями Алияра К., Назара И. обсудить проблемы ослабленных детей.

Индивидульная беседа с родителями Ромы А., Дамира Т., Леона М. обсудить проблемы агрессии, неуравновешенности детей.

4 неделя.

День Матери выставка газет «Моя мамочка».

Пополнить папку-передвижку ЗОЖ «Сахарный диабет у детей».

Посещение на дому семьи Софии Л. С целью знакомства с жизнью ребенка в домашней обстановке

Консультация: «Ориентировочные показатели нервно-психического развития ребенка 5 года жизни».

Рекомендации для родителей по теме: «Птицы», о том, что дети должны знать по этой теме.

  

Декабрь

1.

Консультация: «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями».

Привлечь родителей к пополнению художественно-речевых уголков книгами, альбомами, материалом по ПДД и ОБЖ.

Предложить родителям сделать деревянные лопатки для своего ребенка.

Поручить маме Полины И. распечатать материал на тему: «Уж, ты зимушка зима».

2.

Пригласить родителей на детский праздник посвященный дню Независимости Республики Казахстан.

Рекомендации логопеда Хоменко О.Ю. «Что представляет собой задержка речевого развития у детей».

Консультация «Игрушка в жизни ребенка».

Групповое родительское собрание: «Формируем монологическую речь».

Предложить маме Дарины К. сшить дорожки для закаливания.

3.

Индивидуальные консультации с родителями Богдана П., Назара И. о формировании культуры еды.

Оформление папки – передвижки «Театральная деятельность в детском саду».

Рекомендации для родителей Яны И., Алияра., Назара И., Фахруддина А. «Как развивать память детей?».

Предложить родителям сделать кормушки для птиц.

4.

Посещение на дому болеющих детей, знакомство с бытовыми условиями, состояние здоровья ребенка.

Советы логопеда «Говорите с ребенком правильно».

Пригласить родителей на детский новогодний праздник.

Пополнить папку- передвижку по ОБЖ: «Дисциплина на улице — залог безопасности».

 

Январь

1.

Консультация «Развитие речи через театрализованную деятельность».

Индивидуальные беседы с родителями, обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Пополнить папку по ОБЖ «Зимние травмы».

2.

Предложить родителям принести в детский сад любимую игрушку ребенка, для составления рассказов на эту тему.

Памятка для родителей: «Искусство быть родителем!»

Заседание общесадовского родительского комитета.

Привлечь родителей к оказанию помощи в организации уборки снега на территории детского сада. 

Рекомендации для родителей на тему: «Зимующие птицы», о том, что дети должны знать по этой теме.

3.

Советы родителям “Играйте вместе с ребенком”, « Игры и упражнения по развитию речи».

Рекомендации логопеда Хоменко О.Ю. «Игры и упражнения, способствующие развитию речи». 

Совместно с родителями залить ледяные дорожки.

Оформление фотовыставки: «Новогодние и рождественские праздники».

Индивидуальные беседы с родителями Алияра К. , Артема С., Яны И. ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

4.

Посетить на дому часто болеющих детей, справиться о здоровье, передать рисунки детей, посоветовать родителям, закреплять дома пройденный материал по математике.

Советы психолога Королевой Н. В. «Рекомендации по устранению агрессивного поведения ребенка».

Консультация для родителей: «Правила обучения детей иностранному языку дома для родителей».

Рекомендации для родителей на тему: «Транспорт», о том, что дети должны знать по этой теме.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

                                                                   Взаимодействие семьи и образовательного учреждения 

                                                                                               для обеспечения полноценного развития ребенка.

     Пребывание   ребенка в детском саду является важной вехой в жизни не только детей, но и  родителей. От того, как будет протекать этот отрывок  времени, как сложатся отношения, взаимодействие родителей и коллектива дошкольного учреждения зависит будущее ребенка, его физическое и психическое  здоровье, его полноценное развитие. Поэтому необходимо тесное взаимодействие всех участников педагогического процесса (детей, родителей, коллектива ДОУ).

     Учитывая современные тенденции модернизации системы дошкольного образования, «Федеральные государственные требования в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», взаимодействие с родителями воспитанников мы постарались наполнить особым содержанием, направленным на установление доверительных отношений, изучение семьи и повышение психолого-педагогической культуры родителей.

      В работе  дошкольного учреждения  мы определили следующие направления работы с родителями:

  • взаимодействие,
  • взаимоинформирование ,
  • непрерывное образование взрослых,
  • совместная  деятельность.

      Для успешного взаимодействия с семьями воспитанников, мы стараемся  гармонично сочетать  и интегрировать традиционные формы взаимодействия с родителями (индивидуальные беседы, консультации, анкетирование, диагностирование, родительские собрания и др.) с инновационными:

  1. изучение особенностей семьи и ребёнка, запросов родителей через  опрос, интервьюирование,  проведения  родительского эссе, 
  2. организация выставок детского и детско-взрослого творчества,
  3. фронтальные встречи с родителями: вечера интересных встреч, родительские посиделки, круглые столы,
  4. интерактивные методы взаимодействия с семьями воспитанников (общение на сайте детского сада),
  5. торжественное вручение благодарственных писем наиболее активным родителям.

     Доминирующим принципом  взаимодействия с семьей является индивидуальный  подход  к каждой семье и каждому родителю, изучение особенностей семьи и ребёнка, их проблем, которые порой могут быть в семье, беспокойства, которое вызывает поведение ребенка,  информирование об успехах малыша, выработка общих принципов и подходов к воспитанию ребенка.

      Результатом осуществления взаимодействия с семьей является установление доверительного делового контакта, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов, что особенно необходимо при успешном воспитании детей.

      Обеспечению информационной среды, просветительской работы и координации взаимодействия детского сада и семьи помогает взаимоинформирование педагогов, родителей и детей, которое предполагает: 

  • средства наглядной пропаганды: информационные и тематические  стенды, папки-передвижки во всех возрастных группах;
  • реализация творческих проектов;
  • Дни открытых дверей;
  • экскурсии;
  • составление паспортов группы.

      В практике сложились наиболее рациональные формы работы с родителями, позволяющие вести непрерывное образование взрослых. Для коллектива родителей организуем общие консультации, групповые и общие родительские собрания, выставки, лекции, конкурсы, мастер-классы.

     В этих и других, казалось бы не новых формах работы, мы  используем современные интерактивные методы работы с родителями (мозговой штурм, деловая игра, проект, видеокурсы и др. ), ориентированные на получение знаний не в «готовом виде» а в результате совместного поиска, осмысления. Эти методы помогают в организации  работы Школы родителей будущих первоклассников. Она создана для систематического  разностороннего  педагогического  просвещения родителей,  предусматривают ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми. Программы занятий тщательно продумываются.

     Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей. Мы  воспитываем у родителей понимание, что одним из главных условий всестороннего формирования личности является обеспечение нормального физического развития. Родители знают, что нужно делать для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье ребенка, развить его силу и выносливость, физические способности, повысить сопротивляемость его организма болезням. Для этого организуем совместную  деятельность педагогов, детей и родителей. Два раза в год, зимой и летом, мы проводим Неделю здоровья, в которой родители принимают активное участие (разработка  планов проведения, оформление участков, участие в спортивных праздниках и развлечениях).

      Дети и родители  принимают активное участие не только в мероприятиях детского сада, но и ежегодно с удовольствием участвуют и занимают призовые места в городских конкурсах.

    Приятно отметить, что наш детский сад стал родным домом не только  педагогам и детям, но и родителям, который хочется украшать, благоустраивать, одомашнивать. Родители совместно с детьми  с удовольствием помогают педагогам в оформлении помещений групп, игровых площадок зимними постройками и летними игровыми уголками, вкладывая в эту  работу тепло своих рук, фантазию, любовь к ребенку.

     Педагоги нашего дошкольного учреждения вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления подходов к работе с родителями.

      Характер инновационной деятельности наших педагогов можно определить как комбинаторный: традиционные формы и методы воспитательно-образовательной деятельности  сочетаются с изменённым содержанием, с внедрением новых эффективных форм работы с родителями.  

      Такое мероприятие, как День  матери проводится традиционно. Мамы сами становятся участниками этого праздника, рассказывая о традициях своей семьи, показывая свои индивидуальные способности, выступая на празднике совместно с детьми.

      Мы не собираемся останавливаться на достигнутом, будем  искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель:  воспитать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать свою страну, свою работу, своих близких и просто окружающих их людей.

Формы работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

  • повышение педагогической культуры родителей.
  • вовлечение родителей в деятельность ДОУ,
  • совместная работа по обмену опытом.

Перед нами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

  • Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
  • Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
  • Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада. 
  • Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
  • Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях

В  ДОУ мы проводим работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогической грамотности семьи.

Семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из наиболее сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Мы всеми возможными способами объясняем родителям, что дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передает в руки педагога. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.

В своей группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы:

  • нетрадиционные формы организации родительских собраний,
  • мастер-классы,
  • дни открытых дверей,
  •  совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития,
  •  участие родителей в семейных конкурсах, выставках,
  • оказание дополнительных образовательных услуг,
  •  организация совместной трудовой деятельности,
  • наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,
  •  консультации,
  • анкетирование,
  • индивидуальные беседы  и др.

Для эффективной работы с родителями в новых условиях мы начинаем с анализа социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи ведется последовательно, системно. Мы воспользовались наиболее распространёнными методами изучения семьи:  анкетирование и личные беседы, наблюдения взаимоотношений и общения родителей и детей, посещение семьи,  Все эти действия помогают нам правильно выстроить работу с родителями,  сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. 

Метод анкетирования позволяет собрать  данные, интересующие нас как педагогов о потребностях каждой семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, о проблемах воспитания и развития ребенка, возникающих в семье. Что  дает возможность учесть ее индивидуальные особенности. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Очень важно в  индивидуальной работе с родителями посещать семьи. Это позволяет нам как воспитателям познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, составом семьи (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками  и т. д.), с общей атмосферой в доме, с семейным укладом и традициями, опытом семейного воспитания, хобби, интересами и желаниями в отношении воспитания детей в семье и детском саду.  В результате этого посещения мы можем дать родителям более обоснованные рекомендации, мы находим вместе оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.      

Наблюдение как индивидуальный метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации нужно наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма и во время ухода ребёнка из детского сада. Если внимательно наблюдать в глаза бросаются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению.

Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, которые помогают глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей с детьми:

  •  совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, уборки территории и подготовке участка к летней оздоровительной работе, подготовка участка к зимним забавам
  • проводим совместные досуги, развлечения, викторины;
  • выявление творческих родителей и детей в группе, приглашаем принять участие в смотрах-конкурсах,

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания мы подбираем наиболее эффективные методы работы с воспитанниками, учитывая интересы и потребности каждого ребёнка.

Взаимодействие ДОУ с родителями по созданию благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательно – насыщенной, доступной и безопасной развивающей предметно – пространственной среды (ФГОС ДО ч. III п. 3.3 п. п. 1, 6) помогает спланировать и провести многогранную работу с родителями:

  • Участие в мастер-классах, направленных на помощь в организации детской деятельности в домашних условиях (нетрадиционным техникам рисования, работы с бумажными салфетками и лепке из соленого теста.), а так же на организацию игр в вечерние часы и выходные или праздничные дни.
  • Совместно с родителями организуем мини – музеи. Данная форма работы способствует формированию культуры поведения, систематизации ранее полученных знаний у детей.
  • Открытые занятия с участием родителей, как носителей новой интересной информации о своей работе, или как сказочного персонажа для повышения интереса к изучаемому материалу, или как мастера для передачи своего опыта и умений;
  • Одной из новых форм вовлечения родителей в образовательный процесс является проектная деятельность. Разработка и реализация совместных с родителями проектов позволяет заинтересовывать родителей перспективами нового направления развития детей и вовлекать их в жизнь нашего ДОУ. Результат данной деятельности участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно – пространственной среды.
  • Организация и проведение  дней открытых дверей;
  • туристические походы, прогулки-экскурсии с родителями;
  • в конце года с участием родителей проводим творческий отчет по итогам года.

Родительское собрание.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Поэтому подготовку  к родительскому собранию начинаем задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет изучить интересующие родителей темы по воспитанию, собрать разнообразный материал, выбрать формы предоставления этой информации (фотовыставки, презентации игр, литературы, методических пособий) Предварительно готовим с детьми  приглашения на собрания, подбираем материал к  конкурсам, изготавливаем памятки, оформляем благодарности. Собрания проводим  в форме дискуссий, круглых столов по обмену опытом. 

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступление детей в костюмах, изготовленных родителями.) и проведения праздничных встреч формируются положитель­ные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливается эмоцио­нальный контакт. Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Выставки – коллекции. Дети, посещая данные выставки, приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать о предметах выставки – коллекции. Родители приобретают опыт как из самых обычных вещей можно создать коллекцию, что рассказать ребенку о традиционных предметах.

Здоровые дети — надёжное будущее.

В систему физкультурно-­оздоровительных мероприятий включили День здоровья как эффективную и активную форму работы с детьми и, что очень важно, с их родителями. Родители помогают в изготовлении своими руками интересных для детей игровых тренажеров, атрибутов для игры. Мы приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Весёлые старты», «Зарница», «Ловкие, сильные, смелые!»,  стать активными участниками прогулки-похода по окрестностям города, в парковую или природную зону отдыха.

Эмоции, возникающие после мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших и маленьких. У взрослых появ­ляется возможность  заинтересовать ребёнка личным при­мером, рассказать о своих походах или прогулках на природу в детстве, вспомнить и поделиться своими впечатлениями. Из этих походов дети возвращаются с новыми впечатлениями о природе, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного  материала, который собрали. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, вни­мание и забота об окружающих и близких им людей. Происходит приобщение к здорово­му образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ре­бёнку; приобщаются родители к активному образу жизни и оздоровлению де­тей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к семье.

Традиционные акции

Экологические:  «Покормите птиц зимой!».

Социальные:  «Огонь памяти».

Тематические: «Пусть сияют мамины глаза…», «Мир глазами детей», «Осенняя фантазия», «Новогодний сундучок» и многое другое.

Безопасность: «Осторожно, тонкий лед!», «Пешеход!», «Месячник по ГО и ЧС», «Зимние каникулы» и др.

Сколько воспитательных моментов таят в себе эти маленькие акции! Это бережное от­ношение к  вещам, энергетическим ресурсам;  внимательное  отношение к людям; заботливое к родному городу.  При этом дети учатся не только наблюдать со стороны за действиями взрослых, но и могут стать активными участниками в подготовке (рисовать плакаты, клеить коллажи, раскрашивать листовки) и раздавать эти обращения горожанам –  это большой труд, воспитание души.

В педагогической практике нами используются различные виды наглядности:

  • уголок для родителей, в котором содержатся  материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления, расписание работы специалистов и медицинского персонала;
  •  разнообразные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным мероприятиям ДОУ, фотовыставки и фотоотчеты о работе группы на сайте ДОУ;
  • Информационные листки: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; поздравления с днем рождения и праздниками.
  • Памятки для родителей, на интересующие их темы и с целью просвещения.
  • Папки–передвижки: «Чтобы наши дети не болели», «Безопасность», «Это важно для ребенка», «Готовимся к школе» и  многие другие. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки выясняем о пользе прочитанного материала, отвечаем на возникшие вопросы, выслушиваем предложения.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с роди­телями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке сво­его труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем хвалить наших ро­дителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы да­ло определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфе­ра взаимоуважения.

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его интересах, способностях и потребностях;
  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и специалистами;  
  • совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.
  • размышление родителей о тех или иных методах воспитания;
  • повышение их активности в совместных мероприятиях.

Однако пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас.

 

 

«Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях»

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст. 18.п.1определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений  и образовательного учреждения, а именно сотрудничества,  взаимодействия и доверительности.

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие — предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования) заставляет искать новые формы взаимодействия. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно- образовательного процесса.

В нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:

1)    Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2)    Повышением педагогической культуры родителей.

3)    Вовлечение родителей в деятельность  ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи своей работы я вижу в следующем:

1)    Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

2)    Объединить усилия для развития и воспитания детей;

3)    Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

4)    Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

5)    Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями является:

1)    Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.

2)    Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь пригодится и человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3)    Сотрудничество, а не наставничество.

Современные папы и мамы в большинстве своем люди грамотные, и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

4)    Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар- практикум могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5)    Динамичность.

Детский сад сегодня должен находится в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в д/саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди родителей воспитанников на тему: «Социальный портрет семьи». По результатам изучения анкет выяснилось следующее: если раньше родители подразделялись на группу служащих и рабочих, то с изменением общественных условий появились предприниматели, неработающие, много неполных семей, есть многодетные семьи. Анализ рисунков воспитанников на тему: «Моя семья», «Мой дом» также помогает понять, как относятся к ребенку дома.

Родители детей, посещающих сегодня дошкольное образовательное учреждение, можно условно разделить на три группы.

Первая группа— это родители, очень занятые на работе, которым д/сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от д/сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях.

Вторая группа— это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать д/сад, но родители не хотят лишить ребенка полноценного детского общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, их необходимо вовлечь в работу д/сада.

Третья группа-это семьи  с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от д/сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдение правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя выделить из этой  родительской группы энергетичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведений праздников, конкурсов, выставок и т.д.

Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.

Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).

Нетрадиционные формы  организации общения педагогов и родителей.

1)    Информационно- аналитические. Сюда входит выявление

интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.

2)    Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.

3)    Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой

ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.

4)              Досуговые. Установление эмоционального контакта между

педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.

В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.

Работая,  в этом направление уже больше 5 лет была проведена большая работа с родителями. Родителей знакомлю с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, провожу консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей. Убеждаю их о необходимости систематичности этих мероприятий. Ничто так не сближает родителей, педагогов и детей, как  совместные мероприятия, которые проходят интересно и разнообразно.

Для меня досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации.  Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть как это делают другие, т.е. приобрести опыт  взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия в ноябре, посвященное «Дню матери». В таких развлечениях принимают участие как мамы совместно с детьми, так и папы с детьми на «Рыцарском турнире». Родители настолько благодарны всеобщему союзу, что даже пишут в центральных газетах положительные отзывы. Целью этих встреч было: развитие взаимоотношений детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».

Праздник в д/саду это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Мною был разработан и успешно реализован в жизнь группы проект «День рождения» в 2009-2010г. Этот проект не обошелся без участия родителей. Они участвовали в ролях Клоунов, Феи, Весны, Карандаша на праздниках.  В.А. Сухомлинский сказал: «Дети — это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

Поэтому я решила – пусть праздничные встречи проходят постоянно и будут яркими, полезными и увлекательными, ведь в результате их проведения формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливаются эмоциональные контакты.

Также было проведено развлечение с участием  родителей «Сказка, я тебя знаю» (январь, 2009). Здесь родители и дети показали все свои знания, умения,  и конечно же победила «дружба». А вот на открытом мероприятии на город «Осеняя ярмарка» (декабрь,2009) родители тоже вложили большой вклад, сыграв роли Доброго Молодца и Медведя. Дети были в восторге от участия своих родителей на таком празднике.

В нашем д/саду стало традиционным проведение спортивных праздников, посвященных «23 февраля». Наши мальчишки охотно соревнуются с подгруппой пап. При их проведении создаются условия не только для физического развития и укрепления здоровья всех участников, но и для сплочения семьи.

В теплой обстановке, за чашкой чая, проходят чаепития с мамами, бабушками, где проходит чествование женщин- матерей, которые, воспитывая своих детей, дарят тепло своих сердец и другим детям.

Сближению детей и родителей, а также воспитателя способствует и использование такой формы работы как создание роли для родителя на открытом занятии недели «Специалист». Родитель был вовлечен в воспитательно- образовательный процесс группы, с обязательным объявлением благодарности от воспитателей и детей.

Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Чудо- овощ», «Елочка- зеленая иголочка», «Щедрая- осень», «Транспорт- нашего города» и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединяться родителям одной группы.

В течение года педагогами группы оформляются газеты: «Моя мама- самая любимая»; «Мой папа- солдат»; «Как мы провели лето» и другие. Каждый номер газеты посвящаются определенной теме.

 И наконец, совместные субботники с родителями и детьми, на которых проявляются трудовые навыки, как родителей, так и их детей. Основная цель таких мероприятий — укрепления детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждается и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях»- писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Я всегда делаю это при любом удобном случае, и родители платят мне тем же.

В современных условиях д/сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей (мебель- кровать и диван, сшита одежда для кукол, постельное белье, нестандартная лесенка и многое другое).

Доверительные отношения устанавливаются постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел»- ремонт группы, игрушек, мебели, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.

Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Семья и д/сад- два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и д/сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

 

План работы с родителями в группе компенсирующей направленности в соответствии с требованиями ФГОС

Месяц

Консультация, стендовая информация

Тематический праздник

Папки – передвижки, памятки, буклеты, анкетирование

Конкурсы, фотовыставки, оформление развивающей среды

Родительское собрание, круглый стол

Сентябрь

Консультация: «Артикуляционная гимнастика как средство формирования правильного звукопроизношения», «Что такое этикет»

«Ужин ребенка после детского сада»

Стендовая информация:

«10 заповедей для родителей»

Анкетирование: «Давайте познакомимся»

Памятка: «Заповеди семейного воспитания», «Правила для родителей»

Папка-передвижка: «Родителям о речи ребенка», «Развитие мелкой моторики у дошкольников», «Роль отца в воспитании ребенка»

Оформление развивающей среды: пополнение дидактическими играми, атрибутами, картинками по лексическим темам.

Круглый стол: «Организация единого речевого пространства в семье и в ДОУ»

Игра – викторина «Путешествие в сказку»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Октябрь

Консультация: «Воспитание у детей культуры поведения за столом»,

«Прогулки осенью с детьми»

Стендовая информация: «Грипп не пройдет»

Праздник: «Осень золотая»

Папка – передвижка: «Бег основной вид движения», «Хлеб – всему голова»

Буклет: «Финансовая грамотность»

Памятка: «Детские конфликты»

Оформление развивающей среды: пополнение книгами «Библиотека семейного чтения»

Выставка: «Осенняя поделка, сделанная вместе с мамой»

Родительское собрание: «Вечер семейного отдыха»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Ноябрь

Консультация:

«Поход выходного дня», «Обучение дошкольников математике в условиях семьи»

Стендовая информация:

«Не навреди!»

Папка – передвижка: «Закаливание», «День матери», «Как и зачем учить стихи с ребенком»

Памятка: «Готовим руку к письму», «Профилактика плоскостопия у детей»

Анкетирование: «Затруднения родителей в воспитании детей»

Буклет «Секреты общения с детьми»

Семинар-практикум «Кинезиологическая сказка «Два котенка»»

Музыкально-интеллектуальная игра «Музыка и настроение»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Декабрь

Консультация: «Обогащение словаря у дошкольников»,

«Зимние прогулки с детьми – это здорово!»

Развлечение- утренник: «Новогодние приключения»

Папка-передвижка: «Правила дорожного движения», «Наказывая, подумай, как»

Памятка: «Как справиться с капризами», «Говорите с ребенком и слушайте его»

Конкурс совместного творчества детей и родителей «Новогодняя сказка»

Выставка рисунков «Новый год»

Беседа: «Выбор зимней детской одежды для детского сада»

Родительская гостиная «Любознательность не порок»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Январь

Консультация:

«Роль семьи в борьбе с алкоголизмом»

«Почему дети врут»

Стендовая информация: «Рекомендации родителям по лексической теме «Дикие животные»», «Рекомендации для родителей по лексической теме «Домашние животные»»

Папка-передвижка: «Следим за зубами», «Развитие логического мышления у старших дошкольников»

Памятка: «В каких продуктах живут витамины», «Безопасность дошкольника»

Анкетирование: «Поможем ребенку вместе»

Оформление развивающей среды: пополнение дидактическими играми, атрибутами, картинками по лексическим темам.

Круглый стол: «О здоровье»

Игра-соревнование «Ателье»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Февраль

Консультация:

«Отец как воспитатель»,

«Правила дорожного движения для дошкольников»

Праздник «День защитника Отечества»

Папка-передвижка «Здоровый образ жизни»,

Памятка: «Детские капризы», «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Анкетирование: «Взрослые и дети на улицах города».

Оформление развивающей среды: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Фотовыставка «Мама, папа, я – спортивная семья!»

Брейн-ринг «Это должен знать каждый»


Мастер-класс «В них тепло ваших рук и сердец»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Март

Консультация: «Домашнее питание детей в выходные дни»

«Прежде, чем сесть за компьютер»

Развлечение-утренник «Международный женский день – 8 марта»

Папка-передвижка: «История российского флага», «Зеленый мир на окне»

Памятка: «Воспитание навыков культуры поведения»

Анкетирование: «Определение уровня знаний о здоровом образе жизни

и соблюдения его в семье»

Выставка детских рисунков «Моя любимая мамочка»

Оформление развивающей среды: пополнение книгами «Библиотека семейного чтения»

Квест-игра: «Путешествие капельки»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Апрель

Консультация:

«Птицы – красота нашей планеты»

«Какой цвет у фантазии»

«Что такое клещевой энцефалит»

Папка-передвижка: «Утренняя зарядка», «В дом входит доброта»

Памятка: «Памятка родителям от детей»

Выставка продуктивной деятельности детей совместно с родителями на тему «Космос»

Игра-соревнование: «Математический ринг»

Индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)

Май

Консультация:

«Мы жители Земли»

«Что рисует ваш ребенок»

«Профилактика острых кишечных инфекционных заболеваний»

Праздник «День Победы»

Памятка: «Самые простые и важные правила безопасности 01, 02, 03», «Правила поведения в общении с детьми», «Бе6регите природу»

Анкетирование: «Ваше мнение о работе детского сада»

Выставка работ детей, сделанных совместно с родителями «Логопедический паучок»

Оформление развивающей среды: пополнение дидактическими играми

Индивидуальные беседы об особенностях индивидуального речевого развития детей

Круглый стол «Общаться. А как?»

План работы с родителями в средней группе детского сада

План работы с родителями в средней группе.

Выполнила воспитатель 1категории МБДОУ детский сад №199 города Ульяновска Рыбкина Нина Владимировна

консультации

беседы

Наглядная агитация

сентябрь

Что умеет 4-летний ребенок

Как одеть ребенка на прогулку осенью

Профилактика дорожно-транспортного травматизма

 Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье детей

рациональное питание детей дошкольного возраста

Как знакомить детей с музыкой

Одежда ребёнка в детском саду.

Счастье — это когда тебя понимают.

Изготовление альбома совместно с родителями «Наше лето!!!!»

Изготовление папки передвижки

«Безопасность на дороге»

Папка – передвижка «Что такое хорошо, что такое плохо»

октябрь

Цели и задачи учебно-воспитательной деятельности на учебный год.

Почему ребенок должен регулярно посещать детский сад?

Воспитание стремления к самообслуживанию у детей

Формирование познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности у детей 4-5 лет

Ребенка обижают, что делать?

Беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Игрушка – обязательный спутник детских игр

Дети познают мир через игры.

Детские обиды.

Изготовление папки-передвижки «Безопасный дом»

Выставка поделок из природного материала и овощей «Осенняя композиция»

Проведение осеннего праздника

Альбом «Мои домашние животные»

Стенгазета «Они делают жизнь краше»

Папка-передвижка «Добрые советы родителям».

ноябрь

Берегите воду

Во что играть с детьми

Упрямство и детские капризы

Понимаем ли мы друг друга?

Компьютер и телевизор: за и против

Игры на развитие мелкой моторики детей

Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка

Развиваем руки.

Папка-передвижка «Как воспитывать полезные привычки»

Выставка стенгазет ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете»

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

декабрь

Играя, развиваем речь

Как одеть ребенка на прогулку зимой

Грипп – это опасно»

Гиперактивный ребенок

Как научить ребенка собирать игрушки

Положи своё сердце у чтения.

Жестокое обращение с ребёнком: что это такое?

Как самостоятельно улучшить речь своего ребёнка.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Изготовление кормушек «Домик для птиц»

Выставка поделок

«Новогодняя игрушка»

Проведение новогоднего праздника

январь

Зимние травмы. Меры предосторожности

Патриотическое воспитание детей

Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка

Где найти витамины зимой

Детское любопытство

Ребенок и домашние животные

Чем занять ребёнка дома.

Как научить ребёнка пользоваться ножницами?

Памятки для родителей: «Как правильно общаться с

детьми».

Изготовление папки –передвижки 

«Речевое развитие ребенка 4-5 лет»

Изготовление папки-передвижки «Здравствуй зимушка зима»

Памятка «15 опасных вещей, о которых забывают родители.»

Как создать ежедневные папки для детского сада — KindergartenWorks

Я большой поклонник обучения ответственности в детском саду. Один большой пример: вы не найдете меня набивающим папки — мои ученики могут это делать сами.

Хотите узнать мои секреты?

Я думаю, что есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы сделать ежедневную настройку папки успешной и простой для использования детсадовцами (и их родителями).

Вот как мы настроили наши папки и почему.

Если вам нравится то, как мы его настроили — вы можете полностью приобрести те же печатные этикетки, которые использовались на фотографиях, чтобы воссоздать его для своего класса!

Ежедневная папка для детского сада

Наши папки каждый день забирают домой и приносят обратно в школу. Я выбираю (партнерские) пластиковые папки из полиуретана на весь год. Это два кармана с застежками.

Мы вытаскиваем их из рюкзаков утром, когда просачиваемся в класс. Они остаются у нас в убежищах в течение всего дня.

Организуем и складываем в рюкзаки в конце дня.

Мы делаем это каждый день. Это часть нашего распорядка.

Позвольте мне пройтись по папке. Наша ежедневная папка состоит из 4 основных частей.

Передний карман

Наша ежедневная папка для детского сада имеет передний карман.

Передний карман предназначен для хранения ежедневных бумаг, которые можно забрать домой. Мои дети несут ответственность за сдачу своих документов.

Некоторые примеры вещей, которые попадают в этот раздел:

  • Школьные информационные бюллетени / листовки
  • Обеденное меню
  • Завершенная работа, выполненная в классе

Практически все «вещи» «то, что мы получаем в течение дня или приходит из офиса, идет домой в этом кармане. Родители разбираются и вынимают (надеюсь) ежедневно или регулярно.

Как я это сделал

Все, что я сделал для создания этого раздела, — это добавление надписи «ПУСТОЙ» на карман и однострочного объяснения.

Я добавляю на этикетку значок с изображением, чтобы люди, не читающие (например, мои новенькие киндеры), могли найти и использовать его.

Я распечатал набор этикеток класса и просто наклеил его. Я наклеил этикетки прозрачной упаковочной лентой (достаточно широкой, чтобы покрыть высоту этикетки), чтобы они прослужили весь год и выдержали натиск грязных рук.

Задний карман

Папка имеет задний карман. Мы используем этот карман, чтобы забрать незавершенную работу домой.

Было время, когда у нас был еженедельный лист домашних заданий. Они оставили его там и не вынимали до пятницы.

Когда я бросил домашнее задание, мы просто использовали карман, чтобы забрать домой незаконченную работу (обычно из-за плохого управления временем), которую я ожидал закончить.

Как я это сделал

Сделать этот раздел было несложно! Я добавил ярлык «РАБОТА» на карман и однострочник, чтобы всем было легче понять цель.

Значок с изображением сделал его удобным для раннего чтения.

Так вот, этих двух карманов для меня было недостаточно систематизировать на постоянной основе.

Я хотел разделить коммуникационное поведение, особые события и отправку денег / форм / подписанных документов. Поэтому мы использовали средние застежки (застежки или шпильки), чтобы удерживать дополнительный карман и ежемесячный листок бумаги.

Прозрачный карман-разделитель

Я добавил (партнерский) карман с косой чертой, чтобы сделать общение между мной и моим домом — выделяться.

Таким образом заметки учителю / от учителя не теряются.

Вы также можете недорого зацепить эти (партнерские) пластиковые разделители с карманами.

В рамках своей повседневной жизни киндеры проверяют этот карман по утрам, прежде чем положить папку в свои ящики.

Если бы у них была «почта» для меня, они бы вынули ее и поместили в почтовый ящик моего учителя. Я любил преподавать эту систему!

Это стало их обязанностью, и мне нужно было проверить только одно место (мой почтовый ящик) с бумагами, чтобы пройти.{Аминь, умная работа}

Как вы знаете, каким безумным может быть ежедневное чтение газет — особенно если есть сбор средств, день попкорна или день фотографий … это полностью упрощает задачу.

Все помещается в одно место.

Затем, во время утреннего распорядка, я могу быстро разобрать все, что было положено в мой почтовый ящик, и тогда я легко знаю, что (если что-нибудь) мне нужно будет решить или о чем позаботиться позже в течение дня.

Подробнее: Как легко собирать бумаги в детском саду

Как я это сделал

Я вставил прозрачный прорезной карман в застежки.

Он прозрачен, что облегчает жизнь детям, родителям и учителю. Кроме того, форма прорезного кармана означает, что киндерс может самостоятельно выдвигать и выдвигать полноразмерные бумаги.

Также: они могут сделать это самостоятельно.

Я распечатал этикетку «ПОЧТА» и наклеил ее. На этикетке есть изображение и пояснение в одну строку.

Вкладыш календаря

Мы оставили перфорированный двусторонний лист бумаги всего в за прозрачным конвертом для связи с родителями .

В нем было пробито отверстие, чтобы он мог также входить в крепеж.

На лицевой стороне бумаги у нас был ежемесячный календарь.

На обороте журнал чтения.

Ежемесячный календарь позволил мне напомнить ученикам и родителям о важных событиях и изменениях.

Там же мои ученики каждый день записывали цвет своего поведения.

Они просто раскрашивались поверх даты в небольшом квадрате.

Как я это сделал

Я напечатал набор классных календарей на месяц с журналом чтения книг (для отслеживания чтения дома) на обратной стороне.Я пробил в них дырку и вставил за кольчужный рукав.

В качестве примечания — в конце концов я научил студентов пользоваться застежками.

Они учатся обменивать календари, когда наступает новый месяц.

Они подсчитывают оставшиеся зеленые дни (и записывают это число в своем новом календаре), чтобы продолжить работу над купоном вознаграждения (который они получили через 5 зеленых дней).

Они превратили их в мой почтовый ящик, и я отсканировал их, чтобы сохранить цифровую копию для документации.

Они были вознаграждены за то, что прочитали не менее 10 книг, когда они также сдали свои журналы чтения.

Создайте свой собственный

Вы можете получить материалы для создания собственных папок, подобных этой!

Я сделал для вас всю работу, вам просто нужно собрать материалы и распечатать. Вот предметы, которые могут вам понадобиться (с партнерскими ссылками), чтобы вы могли сразу начать:

Предметы, необходимые для этого проекта

Интересно, действительно ли это работает в детском саду?

Ну, мне понравилось.Но вот то, чем недавно поделилась со мной другая учительница после того, как использовала ее в течение года . ..

Я использовал эту систему в прошлом учебном году, и мне она очень понравилась! Я люблю давать своим детям обязанности, соответствующие возрасту, и это отличный способ сделать это, а также избавляет меня от головной боли, связанной с ежедневным заполнением папок.

— Сара

Хотя эта папка потрясающая — она ​​не обучается сама.

Научите студентов пользоваться своими папками

С тех пор, как я создал эту систему, я знал, что мне нужен способ легко показывать моим студентам, какие работы и куда идут ежедневно.

Я не говорю им каждый день.

Вот где в игру вступила моя ежедневная доска объявлений с папками!

{тихо поет * аллилуйя *}

Это было моим решением избавиться от необходимости снова набивать бумаги, и это стало частью нашей повседневной рутины в детском саду.

Вот и мои секреты по созданию классной ежедневной папки в детском саду.

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, не забудьте подписаться сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Больше организации в классе

Папки забрать домой: Часть 1


Take Home Folders / Homework Folders … Давайте поговорим о том, как создавать, маркировать, организовывать и управлять Take Home Folders.

Настройка моих папок всегда является огромным приоритетом во время летних каникул. Я НИКОГДА не жду, пока ученики принесут в школу свои принадлежности в вечер встречи с учителем, потому что я хочу, чтобы мои папки были готовы к работе в первую неделю учебы.

Я также хочу, чтобы у всех студентов была ОДНА ПАПКА. Я всегда выбираю зеленый для своих папок «Take Home Folders», потому что зеленый означает «идти». Это единственные папки, которые попадают домой. Все остальные папки остаются в школе.

Если вы начнете делать покупки в распродаже «Снова в школу» в июле, вы можете получить классный набор папок за пару долларов. На самом деле, сделайте себе одолжение и купите около 10-15 дополнительных папок, потому что, несомненно, вы получите несколько новых студентов в течение года, или некоторые папки будут потеряны или повреждены.

Несколько лет я покупал дешевые папки (без зубцов) и ламинировал их. Я использовал нож X-Acto, чтобы надрезать отверстия карманов. Это сработало нормально, но я обычно заменял весь набор классов под Рождество. В другие годы я нашел отличные предложения по толстым и прочным папкам из поли / пластика / винила. На мой взгляд, они действительно работают намного лучше. Может быть, ваш директор даже потратится и купит вам классный набор хороших папок?!?! :: Скрещенные пальцы ::

После того, как вы нашли классный набор классных папок, пора пометить их.Я поместил имя (и номер) ребенка на лицевую сторону папки. Если у вас еще нет списка класса, просто пропустите этот шаг.

С внутренней стороны папки я наклеил две наклейки. На левой стороне написано «Оставайся дома», а в правом кармане — «Вернись в школу». Распечатайте их на стандартных транспортных этикетках размером 2×4 дюйма.

На обратной стороне папки у меня есть этикетка с моим именем и номером комнаты на случай, если другой учитель или ученик найдет ее в коридоре или в автобусе. Также указываю свой e-mail или номер телефона.Эта часть не является обязательной, но я полагаю, что она не повредит.

Как я упоминал ранее, в течение нескольких лет я покупал папки с зубцами, чтобы я мог использовать протектор для листов, чтобы держать журнал чтения учеников и диаграмму поведения. В другие годы я не покупал зубчатые папки, а просто вставлял эти бумаги внутрь. 🙂

Вставьте диаграмму поведения и журнал чтения в защитную пленку, чтобы она не потерялась при перемешивании.

Вот пример журнала чтения и журнала поведения для общения с родителями.

Даже если вы не используете цветовую диаграмму в своем классе, этот журнал поведения может работать на вас. Просто кратко запишите день ребенка:

«Сегодня большие усилия!»

«Не забудьте поднять руку, прежде чем говорить».

«Были проблемы в кафетерии, но в остальном УДИВИТЕЛЬНЫЙ день».

«Спасибо за то, что вы сегодня лидер!»

На самом деле у учителя нет времени писать индивидуальную записку 25 ученикам каждый день. Вот тогда на помощь приходят СТИКЕРЫ. Я могу раздать наклейку каждому ученику, который заработал ее менее чем за 60 секунд. Я не хочу, чтобы у меня было слишком много времени, но мне нравится поддерживать связь с родителями. Я думаю, что это также заставляет детей нести ответственность за свой день. #oldschool При этом, если в школе возникла более серьезная проблема, я бы обязательно позвонил или отправил электронное письмо родителям, чтобы они коснулись.

Чтобы узнать больше о 5-шаговой системе, которую я использую для получения домашних папок, ознакомьтесь со второй частью этой серии.Также ознакомьтесь с моим ВИДЕО «Взять домашнюю папку», чтобы получить больше идей и подробностей о настройке, организации и управлении папками в основном классе.

Amazon.com: ECR4Kids MessageStor 2-карманная папка для общения родителей и учителей в классе, гибкая пластиковая папка с карманами, бумага формата Letter, набор из 36 предметов, красный: офисные продукты

Родители, воспитатели, детские сады и учителя по достоинству оценят высококачественную конструкцию и простую компоновку нашей папки для подключения к классу с двумя карманами для родителей и учителей. Эта гибкая пластиковая папка с 2 внутренними карманами предназначена для того, чтобы помочь занятым семьям, опекунам и детям организовать ежедневные уроки, проекты, поведение, школьные мероприятия и многое другое. На внутренних карманах есть четкие надписи «Вернуться в школу» и «Оставить дома», чтобы помочь определить, какие материалы куда идут. Помимо внутренних карманов, спереди и сзади папки есть прозрачные карманы. Передние карманы идеально подходят для персонализированной обложки или изображения ребенка с его именем и классом.Задний карман идеально подходит для школьного расписания. Папки для коммуникаторов разработаны таким образом, чтобы они могли выдерживать ежедневное использование. Яркие папки изготовлены из сверхпрочного ПВХ-пластика, который не тянется и не загибается за ухо, со встроенными устройствами защиты от напряжения, чтобы не разрывать. Кромки герметизированы с использованием высокочастотной ультразвуковой технологии для повышения сопротивления разрыву. Папки водонепроницаемы и легко чистятся. Если ученики случайно оставят их на улице, бросят в лужу или проливают на них воду — они не развалятся, как бумага.Папка для подключения родителей и учителей ECR4Kids с двумя карманами доступна во множестве привлекательных цветов или в различных упаковках. Ассортимент цветов позволяет классифицировать по цветам, чтобы учителя были организованы. Используйте цвета для обозначения конкретных классных комнат: красный для носорога, зеленый для геккона и т. Д. В папках помещаются бумаги размером 8,5 x 11 дюймов. ECR4Kids стремится улучшить образование в классе и дома. Мы специализируемся на производстве высококачественной учебной мебели и принадлежностей.Мы ваш партнер в дошкольных учреждениях и не только.

Связь с родителями | Дошкольное учреждение Discovery Isle

Мы считаем, что, когда родители и учителя работают как партнеры в обучении ребенка, опыт обучения становится более богатым и значимым. Конечно, наши учителя и сотрудники всегда готовы обсудить ваши цели, потребности и заботы о вашем ребенке. Мы также предоставляем ежедневные, ежемесячные и ежеквартальные письменные обновления, чтобы вы всегда были в курсе.

  • Ссылки 2 На главную