Родителям на заметку в детском саду картинки: памятки для родителей в детском саду: 20 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках

Содержание

Родителям на заметку

ОБЩИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ
  • Прием детей осуществляется с 7.00 до 8.15 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней. Своевременный приход в детский сад — необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.
  • В отпуск воспитанник может уйти на 75 дней, с сохранением места в детском саду.
  • Все дети возвращаются с летних каникул 1 сентября текущего года со справкой об отсутствии контактов с инфекционными больными и о состоянии здоровья из поликлиники.
  • Педагоги готовы пообщаться с Вами утром до 8.15 и вечером после 17.00. В другое время педагог работает с группой детей, и отвлекать его не рекомендуется.
  • К педагогам группы, независимо от их возраста, необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству. Конфликтные спорные ситуации необходимо разрешать в отсутствие детей. Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к старшему воспитателю или заведующей.
  • В детском саду работают учителя-логопеды, педагог-психолог, социальный педагог, к которым вы сможете обратиться за консультацией по интересующим Вас вопросам.
  • Просим Вас не давать ребенку с собой в детский сад жевательную резинку, сосательные конфеты, чипсы и сухарики.
  • Настоятельно не рекомендуем одевать ребенку золотые и серебряные украшения, давать с собой дорогостоящие игрушки.

Требования к внешнему виду детей 

  • Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь;
  • Умытое лицо;
  • Чистые нос, руки, подстриженные ногти;
  • Подстриженные и тщательно расчесанные волосы;
  • Чистое нижнее белье;
  • Наличие достаточного количества носовых платков.

Для создания комфортных условий пребывания ребенка в ДОУ необходимо:

  • Не менее 2-х комплектов сменного белья: мальчикам — шорты, трусики, колготки; девочкам — колготки, трусики. В теплое время — носки, гольфы.
  • Не менее 2-х комплектов сменного белья для сна (пижама, пеленка, клеенка).
  • Два пакета для хранения чистого и использованного белья.
  • Белье, одежда и прочие вещи должны быть промаркированы.

Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда не была слишком велика и не сковывала его движений. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Нежелательно ношение комбинезонов. Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы), а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т. п.), таблетки.

ЧЕТЫРЕ ЗАПОВЕДИ МУДРОГО РОДИТЕЛЯ

Ребенка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и ви­деть в нем личность. Не забывайте также о том, что воспитание — процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумай­те, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

1.  Не пытайтесь сделать из ребенка самого-самого. 

Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не гово­рите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты — тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечет» в компьютере. Наверняка найдет­ся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так по­хвалите его за то, что он знает и умеет.

2.  Не сравнивайте вслух ребенка с другими детьми.  

Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как инфор­мацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награжден очередным орденом, не перепол­няет стыдом и обидой?

3.  Перестаньте шантажировать. 

Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я стара­лась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…».  Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»

4.  Избегайте свидетелей. 

Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребенок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твер­до и решительно увести его с места происшествия. Чувство собствен­ного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя.

Три способа открыть ребенку свою любовь 

1.  Слово. Называйте ребенка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.

2.  Прикосновение. Иногда достаточно взять ребенка за руку, погла­дить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризни­чать. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребенка.

3.  Взгляд. Не разговаривайте с ребенком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, по­смотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.

ИСКУССТВО  БЫТЬ  РОДИТЕЛЕМ

1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том,  что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал Вашего ожи­дания. И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил эти проблемы.

 2. Ваш ребенок — не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему  усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь  ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и Щ создав условия для их реализации.

3. Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

4.  Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, пото­му что вовремя не поняли его, не приняли его таким, какой он есть.

5.  Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в Вашем малыше. Быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.

Наказывая, подумай: зачем?

Семь правил для всех (по Владими­ру Леви) 

  • Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным.
  • Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, — не наказы­вайте. Никаких наказаний в целях «профилактики», «на всякий случай»!
  • За один раз — одно. Даже если поступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу. Наказание — не за счет любви. Что бы ни случилось, не лишайте ре­бенка заслуженной похвалы и награды.
  • Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок дав­ности правонарушения.
  • Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем ни бывало. О старых грехах ни слова.
  • Наказание без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что вы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону!
  • Ребенок не должен бояться наказания.
    Не наказания он должен страшиться, не гнева вашего, а вашего огорчения.

КАК РАЗВИВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЫТЛИВОСТЬ УМА?

Внимание! Детский вопрос
o    Возникновение вопросов — показатель простейшей теоретической деятельности. Равнодушное отношение взрослого к детским вопросам снижает познавательную активность ребенка.
o    Отвечая на вопрос, не спешите дать готового ответа, предоставьте возможность самостоятельно найти решение.
o    Ваши ответы должны быть достоверными, исчерпывающими и немногословными, тогда они будут поощрять, а не подавлять детскую любознательность.
Развитие связной речи
o    Учите ребенка описывать и сравнивать предметы и явления, выделяя существенные признаки.
o    Помогайте обобщить свои высказывания и сделать вывод.
o    Предлагайте ребенку рассуждать, опираясь на известные ему факты и события.

Системность знаний
o    Информация для познания должна быть доступна ребенку по возрасту.
o    Простые знания должны предшествовать более сложным и должны быть связаны с полученными ранее.
o    Оставляйте всегда что-то недосказанным, чтобы ребенок хотел вернуться к этому еще раз.
«Не обрушивайте на ребенка лавину знаний…. — под лавиной могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги».   (В.А. Сухомлинский)

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЛЮБИТЬ И БЕРЕЧЬ КНИГИ

«Чтобы  подготовить  человека  духовно  к  самостоятельной  жизни, надо  ввести  его  в  мир  книг» — так  говорил  В.А. Сухомлинский.  Воспитать  у  ребёнка  интерес  к  чтению,  научить  его  бережно  относиться  к  книге — одна  из  задач,  которую  решают  как  педагоги,  так  и  родители.

Некоторые  дети  небрежно  относятся  к  книгам,  они  привыкли  к  их  изобилию,  поэтому  работу  по  воспитанию  интереса  к  книге  надо  начинать  с  самого  раннего  возраста.
Необходимо для этого следовать правилам:
1.    Не делать в книге пометок, надписей, рисунков.
2.    Не читать во время еды.
3.    Не загибать листы, пользоваться закладкой.
4.    Класть книгу только на чистый стол.
5.    Не разбрасывать книги, хранить их в одном месте.
6.    Своевременно оказывать «скорую помощь» больным книгам.


КАКИЕ ВОПРОСЫ СЛЕДУЕТ ЗАДАВАТЬ РЕБЕНКУ ВО ВРЕМЯ РАССМАТРИВАНИЯ КАРТИНОК В КНИГЕ?

  1. «Что изображено на этой картинке?»
  2. «Посмотри на картинку и подумай, какой рассказ можно по ней составить».
  3. «О чём, глядя на картинку, захотелось тебе рассказать в первую очередь, о чём — подробно?»
  4. «Чем развеселила,  огорчила  или  удивила  она тебя?»
  5. «Чем ты закончишь рассказ по ней?»
  6. «Какие слова (имеются ввиду эпитеты, сравнения) нужно припомнить, чтобы рассказ получился интересным?»
  7. «Предложить ситуацию: «Я начну рассказ, а ты продолжи. А теперь ты начни, а я продолжу. Какую ты мне поставишь оценку и почему?»


КАК ОБСУЖДАТЬ С РЕБЁНКОМ ПРОЧИТАННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ?

  1. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
  2. Спросите, понравилось ли произведение? Чем?
  3. Что нового, интересного он узнал?
  4. Попросите ребенка рассказать о главном герое, главном событии рассказа, сказки, стихотворения.
  5. Как описана природа?
  6. Какие слова и выражения ему запомнились?
  7. Чему научила его книга?
  8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите отрывок, изображая голосом персонажей произведения.


РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

ПАМЯТЬ может быть зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной. Для дошкольного возраста наиболее развитой является непроизвольная память. К началу обучения и в начале школьного обучения преобладает механическая память. Дети запоминают материал за счет многократных повторений. Способности малыша к запоминанию нужно тренировать. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что ее зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать ребенка.  До трех лет ребенок впитывает абсолютно любую информацию. Он еще не может отобрать ее и понять. Однако в три года формируется интеллектуальный аппарат. Малыш обретает способность принимать самостоятельные решения и начинает запоминать только то, что ему интересно. Для развития памяти можно использовать следующие игры:
Шкафчики.
Материал: шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие предметы. Ход игры: Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребенка. Затем шкафчик убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребенка просят найти игрушку.
Что исчезло?
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.
Что изменилось?
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенку предлагают их рассмотреть и запомнить. Ребенок отворачивается, одну игрушку добавляют, или игрушки меняют местами. Ребенок отвечает, что изменилось.
Художник.
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно использовать игрушки.
Вспомни и покажи.
Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.).
Цепочка действий.
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

ВНИМАНИЕ связано с интересами, склонностями, призванием человека, от его особенностей зависят такие качества личности, как наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания. Предлагаем Вам следующие игры для развития внимания:
Назови предмет.
Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их назвать.
Сколько чего?
Ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся предметов, начинающихся на букву «К», «Т», «С», все стеклянные или металлические, все круглые, или все белые предметы.
Дорисуй.
Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и дорисовать их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без стебелька и т.п.
Корректор.
Материал: листы с крупным печатным текстом. Попросите ребенка находить и вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Следите, чтобы он двигался по строкам. Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он просматривает 3-5 строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс.
Разведчики.
Ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке, ребенок отвечает на них.
Что звучало?
Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало.
Четыре стихии.
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз,»вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

МЫШЛЕНИЕ — одна из высших форм деятельности человека. Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать. Все что ребенок делает руками — рисует, разбрасывает игрушки, рвет и сминает бумагу, лепит из пластилина, занимается оригами,… — это способ его самовыражения. Такая деятельность развивает не только мелкую моторику, но и формирует интеллект и творческие задатки.
Кто что любит?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех «накормить».
Назови одним словом.
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.
Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт — …, птицы — … .
Найди лишнюю картинку: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая — лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.
Чередование.
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом, можно выложить забор из разноцветных палочек и т. д.
Отвечай быстро.
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.
Угадай по описанию.
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.
Кто кем будет?
Ведущий показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д. Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос.
Разложи по порядку.
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.
Отгадывание небылиц.
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает. Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера — иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!» — и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?


Дорогие родители, можно, конечно, и обойтись без всего этого, но такой подход сведет к минимуму набор способностей малыша, и драгоценное время будет упущено.


Детский мозг — чистый лист бумаги! Не забывайте об этом и заполняйте его качественно!

 

Публикации

Свежий воздух и теплое солнце очень полезно для детского организма, но окружающий нас мир полон опасностей. Одной из этих опасностей, являются укусы насекомых.

Общие сведения

Насекомыми называются живые организмы из отряда членистоногих, населяют они практически все континенты. Из всех живых существ нашей планеты именно насекомые являются самыми многочисленными.
Нет человека, ни разу в жизни не испытавшего укус насекомого. Последствия укуса зависят в первую очередь от вида насекомого и, во вторую очередь, от индивидуальных особенностей организма. Для некоторых детей укус самого обычного комара может быть смертельно опасным.
Реакцию человеческого организма вызывает не сам факт прокола кожи, а вещества, которые насекомые впрыскивают во время укуса. Цель укусов может быть как оборонительной, так и пищевой (кровососущие).

Какие насекомые могут быть опасны?

 Основную опасность для взрослых и детей представляют укусы перепончатокрылых насекомых: пчел, ос, шмелей, шершней, красных муравьев. Эти насекомые жалят исключительно в целях самообороны. Во время укуса в организм человека попадает яд, состоящий из активных белков и иных компонентов, часто являющихся сильными аллергенами. Организм отвечает на внедрение этих веществ покраснением, болью и припухлостью тканей. По статистике от укусов пчел и ос погибает в четыре раза больше людей, чем от укусов змей.

Различные насекомые наносят поражение разными методами. Так, осы и пчелы жалят жалом, при этом вторые погибают, так как жало вместе с жалящим аппаратом остается в ранке. Муравьи впрыскивают яд, кусая челюстями, причем они могут кусать сколько угодно раз. При укусе кровососущих (комары, блохи, клещи, клопы) человек испытывает неприятные ощущения. Но при этом некоторые из них еще и являются переносчиками опасных инфекций. 

Первая помощь при укусе комара  

Жало комара само по себе не опасно для человеческого организма. Однако комар является переносчиком различных заболеваний. Человеческая кровь является пищей для этого насекомого. После комариного укуса, вместе с ядом, в тело человека попадает вещество, которое не позволяет крови свертываться, что в свою очередь позволяет комару без каких-либо препятствий принимать пищу. В результате небольшой аллергической реакции, на месте укуса может появиться волдырь и покраснение.

Что делать после укуса?
1. Сделать крепкий раствор пищевой соды и периодически обрабатывать зудящее место.
2. Смазывать укусы спиртовой настойкой календулы, борным спиртом, томатным соком.
3. Сделать холодную примочку.
4. При множественных укусах принять антигистаминное средство.
5. В походной аптечке или на даче непременно следует держать антигистаминный препарат, фенистил или фукорцин (снимают зуд и даже устраняют ожоги крапивы).

 Народные методы при укусах комаров
Обработать сметаной или кефиром.
Приложить к месту укуса лист черемухи или подорожника.
Смазать пораженное место бальзамом «Звездочка». 

 Укусы ос, пчел и шмелей  

 Как уже было сказано, жалящие насекомые кусают в целях самообороны. При этом осы могут жалить множество раз. У пчел и шмелей жало покрыто зазубринками, которые тормозят его в теле. Вместе с жалом из тела насекомого вырывается и жалящий аппарат. Из него еще на протяжении 3 – 5 минут выпрыскивается яд, поэтому жало следует тут же изъять из ранки. В месте укуса тело краснеет, припухает, болит и становится горячим. При индивидуальной чувствительности к яду пчел может подняться температура тела, тошнить, болеть голова, нарушиться координация и появиться вялость и лихорадка. В особо тяжелых случаях даже одного укуса достаточно, чтобы начался приступ астмы и даже анафилактический шок.

 Что делать после укуса?

 1.Первым делом, если жало осталось в месте укуса, его нужно извлечь. Для этого лучше всего подойдет пинцет, но можно воспользоваться и подручными средствами, предварительно продезинфицировав их спиртом или водкой.

Затем к месту укуса следует приложить холод, можно сделать примочку со слабым раствором марганцовки (светло-сиреневого цвета). Выпить антигистаминный препарат. Например «Зиртек», «Супрастин», «Фенистил», или «Кларитин». Дозировку и возрастные ограничения смотрите в инструкции.
Единичные укусы, как правило, проходят за 2-3 дня. При множественных укусах, в случае если ребенок ужален в рот или зев (что чревато отеком гортани и удушьем), а также при появлении общетоксических симптомов следует обратиться к врачу.

Народные методы лечения укусов пчел, ос, и шмелей

 Разжевать и прилепить на пораженное место листик подорожника.
2. Привязать к месту укуса листик одуванчика, предварительно помятый.
3. Прикрепить к пораженному месту листочки петрушки. Это устранит боль и припухлость. 4. Разрезать сырую луковицу и срезом прикрепить к месту укуса. Оставить на ночь.


Если ребенок боится насекомых?

«Мой сын в последние дни панически боится мух. Март не самое «мушиное» время, летом не представляю, как бы мы пережили эти дни. Мухи ему чудятся всюду и везде. Сегодня отказался есть блины у бабушки, потому что ему показалось, что между блинами попала мошка. Вчера в кафе устроил истерику: «Мамочка, здесь точно мух нет? Мама, пойдем домой скорее отсюда!». Хотя обычно оставить в кафе хоть что-то несъеденным для него практически невозможно. Как реагировать на истерики? Что отвечать на вопросы? Я ведь не могу быть на 100% уверена ,что мух в кафе нет… Нормально ли вообще для трехлетнего ребенка иметь такие страхи, непонятно откуда взявшиеся?» (Вопрос психологу.)

Начну с последнего вопроса. В общем-то, для трехлетнего ребенка энтомофобия (боязнь различных насекомых) – явление не свойственное. Дети лет до пяти с большим интересом относятся ко всякому живому существу, не испытывая брезгливости или чувства страха, особенно если никто из взрослых этих чувств не прививает. Поэтому если ребенок младшего возраста испытывает страхи, связанные с насекомыми, то скорее всего речь идет о фобии, спровоцированной кем-то из взрослых. Либо кто-то из членов семьи имеет такую фобию и демонстративно в присутствии ребенка боится насекомых, либо не менее демонстративно борется с насекомыми: «Таракан! Дави его! Дави его! Муха! Бей ее!».

То, что вызывает такую азартную агрессию взрослого, наверняка очень опасно – к такому выводу может прийти малыш, начиная бояться этих мелких, но таких страшных существ. На наш человеческий взгляд, даже такие милые и красивые насекомые, как бабочки, при ближайшем рассмотрении оказываются довольно неприглядными и пугающими.

Есть еще один, к сожалению, довольно распространенный вариант обретения такой фобии: когда кто-то более старший, чем малыш, не обязательно взрослый, сознательно пугает маленького ребенка: «Не соберешь игрушки, придет Тараканище, украдет тебя и съест!» Не стоит удивляться, что после пары-тройки повторений подобных фраз, ребенок начнет панически бояться тараканов.

Конечно, не стоит обманывать ребенка, говоря ему, что насекомых рядом стопроцентно нет. Если насекомое все-таки обнаружится, будет истерика, скорее всего, и доверие к родителю, обманувшему в таком важном вопросе, будет подорвано. Лучше акцентировать внимание ребенка на том, что родитель может защитить малыша: «Я смогу защитить тебя».

Начать можно с подобной фразы, чтобы ребенку стало спокойнее под защитой взрослого. Сам он не ощущает в моменты страха способности постоять за себя перед пугающим до дрожи животным. Уверенность в силах взрослого успокаивает ребенка. Затем можно перейти к фразам типа: «Когда мы вместе – мы справимся с любым насекомым». В этом случае ребенок так же, как и взрослый, наделяется силой и уверенностью справиться с ситуацией, пусть пока не самостоятельно, а в команде с родителем, но это уже возможность помочь ему ощутить себя иначе перед лицом возможной опасности. Это промежуточный шаг на пути : «Ты справишься – насекомые тебе не страшны!».

Если ребенок после успокаивающих слов взрослого продолжает тревожиться, можно взять его за руку и обойти помещение вместе, чтобы проверить, как обстоят дела с насекомыми и убедиться, что ничего не угрожает. Это не блажь ребенка, ему в самом деле такое действие поможет обрести спокойствие.

Человеку, как правило, свойственно бояться того, чего он не понимает, или того, о чем мало знает. Поэтому, если рассматривать с ребенком атлас или энциклопедию, соответствующую возрасту, разделы, посвященные насекомым, можно получить хороший терапевтический эффект. Ребенок знакомится с мухой, видит, как она устроена, чем питается, как живет – муха становится близкой и понятной, она теряет пугающий ореол загадочности и неизвестности, ребенок успокаивается.

Хорошо почитать с ребенком сказки, где главными положительными героями являются насекомые. Наиболее известна, конечно,

сказка о «Мухе-Цокотухе», но кроме нее, есть ряд сказок у В. Сутеева с его же замечательными иллюстрациями. Может быть, малыш сначала просто послушает сказку, не пожелав взглянуть на картинки, или даже вовсе откажется слушать. Ничего страшного, к этому предложению можно вернуться позже.

Когда ребенок уже без трепета слушает сказку о насекомых, можно предложить ему слепить из пластилина того, кто ему понравился. Хорошо, если взрослый также принимает участие в лепке, а не просто наблюдает. Когда пластилиновых героев накопится достаточное количество, можно организовать пластилиновый театр, в котором главным кукловодом, управляющим когда-то пугающими животными, будет сам ребенок, теперь их совсем не боящийся.

Немного фантазии и творческой увлеченности помогут взрослому избавить малыша от тревог и опасений, связанных с насекомыми.

Родителям на заметку! — Детский сад №55

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

на этой страничке мы публикуем важные советы, рекомендации  и необходимую информацию для вас.

 

 

Уважаемые родители!

  • Детей следует приводить в детский сад до 8.10 перед началом утренней гимнастики.
  • Если вы опоздали и привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва старайтесь на отвлекать педагога, он занят воспитательно — образовательным процессом с другими детьми.
  •  К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «Вы», по имени и отчеству.
  • Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствии детей.
  • Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к заведующей Галине Михайловне или её заместителю Ирине Сергеевне.
  • Просим вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов.
  • Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку.
  • Если вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие-то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках.
  • В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи. В том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.

 

Просим вас в семье поддерживать эти требования

 

 
«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

 

 

Правила поведения родителей на детских утренниках

  1. Праздник в детском саду проводится не для родителей, а для детей.
  2. Вход в музыкальный зал разрешается в сменной обуви и без верхней одежды ( в холодное время года)
  3. Во время проведения утренника запрещается пользоваться сотовыми телефонами.
  4. Фото и видео съемка может быть произведена только со своего места и с разрешения музыкального руководителя и администрации детского сада.
  5. Нельзя отвлекать ребенка разговорами и выкриками с места
  6. Во время утренника родителям запрещается переходить с одного места на другое, вставать со своего места.
  7. Не желательно присутствие на празднике детей ( среди гостей) более младшего возраста.
  8. Если на празднике присутствуют две группы детей, к каждому ребенку приглашается только по одному родителю.
  9. По просьбе музыкального руководителя и воспитателя родители могут принимать участие в проведении детского утренника (спеть вместе с детьми песню, станцевать с ребенком, поиграть, рассказать вместе с ребенком шутку-малютку или стихотворение).

      В случае невыполнения вышеуказанных правил или другого  неадекватного поведения со стороны родителей    музыкальный руководитель, и администрация детского сада оставляют за собой право не приглашать родителей на               праздники и проводить праздники без родителей.

Так как несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.

 

Родителям на заметку

                                                                                                                        АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ

Вы решили отдать своего ребенка в детский садик или ясли? Но вот вопрос — как он сам воспримет то, что мама, которая раньше постоянно была рядом, теперь будет появляться только вечером, а вместо нее целый день придется быть с воспитателем и еще десятком других ребятишек, каждый из которых претендует на ее внимание? Как вообще происходит эта самая адаптация и что это, собственно говоря, такое? Адаптация — это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям. Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи — одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко — у них нет сформированной привязанности к матери. Психологи указывают на следующий парадокс: чем раньше ребенок будет отдан в дошкольное учреждение (например, до 1 года), тем более он будет коллективистски настроен в дальнейшем. Первичный эмоциональный контакт такой ребенок установит не с матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на развитии его эмоциональной сферы — в дальнейшем такой ребенок может не испытать глубокого чувства любви, привязанности, сострадания. Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. К сожалению, проблемы адаптации могут преодолеть не все дети, что может привести к развитию невроза у ребенка. Если адаптация к яслям или детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в порядке и нужно обратиться к специалисту. По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет: в яслях — 7-10 дней, в детском саду в 3 года — 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте — 1 месяц. Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. А если воспитатель не понимает проблем такого ребенка, то начинает его еще больше подстегивать, при этом эмоциональный стресс действует таким образом, что ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным. Если вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем. Вашему ребенку нужно постоянное внимание и поддержка с его стороны, т. к. другие дети склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых. При этом, конечно, излишняя требовательность и принципиальность воспитателя будет серьезным тормозом. Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе. Что тут можно порекомендовать? Если ребенок страдает нервным нарушением, то отдавать его в детский сад нужно не раньше 3 лет — девочку и 3,5 лет — мальчика. Если ребенок — единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребенка в сад и забирать до начала дневного сна. В зависимости от поведения ребенка время пребывания нужно постепенно увеличивать. Дома следует побольше играть с ним в подвижные эмоциональные игры, поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.

 

 

Как учить стихотворение?

Первый этап  

       Ребенку читают стихотворение выразительно, а затем рассказывают о содержании и объясняют непонятные слова.

Содержание стихотворения должно быть выбрано соответственно возрасту.  Чем меньше ребенок, тем больше глаголов-движений и меньше эпитетов-прилагательных должно быть в тексте.

Второй этап

       С ребенком беседуют по содержанию стихотворения: например, о том, кто главный герой, что произошло, кого встретил, что сказал, какой герой. Всё это надо для того, чтобы у ребенка сложилась целостная картина восприятия данного стихотворения.

Третий этап

       Дать ребенку такую установку: сейчас я буду читать, а ты слушай внимательно и запоминай.

Каждое новое стихотворение взрослый прочитывает 2-3 раза в медленном темпе. 

После этого отдельно читается каждая строчка стихотворения, а ребенок повторяет.

 Четвертый этап

       Ребенок рассказывает с небольшой помощью взрослого.

«Расскажи мне, что запомнил, а я буду тебе помогать» и подсказывать первое слово в строке.

Пятый этап

       Через некоторое время или на следующий день повторить еще  раз стихотворение (прочитать и ребенок рассказывает) и очень эмоционально выразить ребенку своё восхищение: «Боялся, а как выразительно рассказал! Горжусь тобой!»

Что еще влияет на быстроту запоминания стихотворения?

Объем.

Если текст большой по объему, это сразу же пугает ребенка. Для детей 3-4 лет нормальный объем – это 2-3 четверостишья.

Для старших дошкольников — 3-5 четверостиший.

Значимость.

Если ребенок понимает, для чего ему надо выучить стихотворение, он осознаннее и быстрее справиться с задачей. Это может быть подарком для кого-то: мамы, бабушки, Деда Мороза.

Только в семь-восемь лет мы  будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.

Время.

Уже давно замечено, что заучивание стихов перед сном облегчает их запоминание.

Ритмичность.

Хорошо запоминаются стихотворения, которые построены на четком ритмичном повторении.

Делайте с ребенком движения под ритм стихотворения. Тут подойдут шаги, плавные движения руками, качание туловищем и так далее.

Повторяемость.

Логопеды советуют читать как можно больше рифмованных потешек, стишков, загадок и сказок.

Перечитывайте их много раз — не бойтесь, что это надоест ребенку. Со временем слова сами по себе запоминаются, а память ребенка уже натренирована воспринимать и запоминать рифмы; ему это становится привычным и понятным.     

Эмоциональность.

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, — такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла. Следует избегать коллективного     заучивания, которое невольно превращается в монотонное «Та-та, та-та, та-та, та-та…» 

Соответствие темпераменту.

Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, такие, под которые можно  двигаться. Деткам спокойным — размеренные, плавные. 

Иллюстрации.

Есть дети, которым иллюстрации помогают запомнить стихотворение, других они отвлекают. В таком случае лучше сначала рассмотреть картинку, а потом учить стихотворение, закрыв картинку.

Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим. Главное — результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений.

 

 

«И тогда он будет говорить хорошо»

(двадцать простых советов родителям)

 

1. НАЧНЕМ С ВАС.

Даже если вы молчаливы от природы — все равно говорите с малышом. Ребенок легче понимает обращенную к нему речь, если она объяснит то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия словами!

2. ВСТЕЧА ВЗГЛЯДОВ.

Озвучивайте любую ситуацию, но только если вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустую, смотрите ему в глаза. Это особенно важно, если ваш ребенок чрезмерно активный, постоянно двигается.

Если ваш малыш еще только лепечет или говорит мало слов, старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.

3. ГОВОРИТЕ ЧЕТКО.

Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно.

4. ТО ЖЕ, НО ПО-РАЗНОМУ

Повторяйте помногу раз одно и то же слово, да и фразу: но в этом случае, меняя порядок слов («Папа пришел, пришел наш папа». «Мячик упал, упал мячик, упал»). Это позволяет ребенку легче услышать и понять: фразы делятся на слова.

Если вы хотите, чтобы ребенок усвоил какое-нибудь новое слово, старайтесь употреблять его в разных контекстах и не единожды.

5. НО: НЕ ПЕРЕУСЕРДСТВУЙТЕ.

Не употребляйте слишком длинных фраз. И не перегружайте ребенка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов.

6. ОЧЕНЬ ВАЖНО: ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации. Психологи заметили: в таких условиях ребенок обучается и впитывает новую информацию в десять раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

7. ВСЕ ЧУВСТВА-В СОЮЗЕ С РЕЧЬЮ.

Очень важно, чтобы ребенок, постигая, узнавая что-то новое, имел возможность не только видеть новый предмет, но и трогал, нюхал, щупал его, то есть- изучать различными способами. Если вы видите, что ребенок что-то трогает, с чем-то играет, сразу же назовите этот предмет несколько раз-коротко, четко, выразительно.

8. В ОСНОВЕ  РЕЧИ-СТРЕМЛЕНИЕ К  ОБЩЕНИЮ.

Как бы несовершенно ваш ребенок ни говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с вами в контакт, даже если он вообще еще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный (несловесный) диалог, «приветствуя, одобряя» любой ответ (жест, выразительный взгляд, вокализация). Поддерживайте его стремление общаться!

9. СТРЕМЛЕНИЕ К РАЗНООБРАЗИЮ.

Если лепет малыша однообразен, старайтесь обогатить его, предлагая ему цепочку слов с другими согласными: дя-дя-дя, да-да-да, мА-мА-мА, ба-ба-ба, бя-бя-бя, с другими гласными: ба-бо-би-бе. Комбинируйте разные слоги и старайтесь, чтобы малыш захотел повторять их.

 10. УВАЖАЙТЕ ЕГО ПОПЫТКИ ГОВОРИТЬ.

В те моменты, когда ребенок говорит, лепечет один или вместе с вами выключайте громкую музыку и старайтесь дать ему возможность слышать вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания-поэтому ему необходимо слышать себя.

 11.УЧИТЕ В ИГРЕ.

Играя, учите подражать (две собачки лают, две киски мяукают, переклички «ау-ау». Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребенку понадобится звукоподражание, либо надо будет произнести какие-то слова для того, чтобы игра состоялась. Обратите внимание: побуждаете не вы, а ситуация.

 12. НЕ ПРЕДУПРЕЖДАЙТЕ ЕГО ЖЕЛАНИИ.

Некоторые родители пытаются угадать желания своего ребенка, часто предупреждая их в тот самый момент, когда они только появляются. В этом случае у малыша нет необходимости произносить что-либо-достаточно просто посмотреть, протянуть руку. В такой ситуации есть опасность задержать ребенка на стадии жестового общения. И хотя жест-это тоже общение, не стоит задерживаться на этом уровне.

13.РАСШИРЯЙТЕ СЛОВАРЬ МАЛЫША.

Ребенок владеет словом на двух уровнях: понимает его-это пассивный словарь, говорит-это активный словарь. Активный может быть еще совсем мал. Но если вы пополняете ресурс понимания, это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем он перенесет в активный словарь то, чему вы научили его, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия. Старайтесь ввести в его пассивный словарь названия вещей, которые его окружают (игрушки, кухонная утварь, предметы быта), имена вещей и существ на картинках в книжках и, конечно, имена родственников и всех близких людей. Научите ребенка показывать «где ручки, где ножки» (у куклы, у вас). Чаще спрашивайте: «Где стол?», «Где киса?» и т.д.

14. ВЕДИТЕ ДНЕВНИК.

Фиксируйте его речевые движения, записывайте, сколько слов он уже понимает, какие слова произносит, в каких ситуациях вы сможете день за днем судить об его успехах.

15. РАЗВИВАЙТЕ ФАНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ.

Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающие одним звуком (крыса-крыша, нос-нож, уточка-удочка и т.д.)

16.НЕ ПРЕНЕБРЕГАЯ ЗВУКОПОДРАЖАНИЕМ.

Для детей, которые поздно начинают говорить, очень полезно использовать слова типа «бух», «ням-ням», «дай», «ав-ав» и другие короткие слова, состоящие из одного или двух одинаковых слогов. Эти слова основаны на звукоподражаниях, легкие для усвоения и облегчают ребенку начальные стадии вхождения и речевую стихию. Потом они уйдут сами собой, станут ненужными, но пока не пренебрегайте ими, сейчас они нужны вашему ребенку.

17. ЧИТАЙТЕ, ЧИТАЙТЕ, ЧИТАЙТЕ…

Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз, не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение-покажите его в лицах и с предметами: а предметы эти дайте ребенку потрогать, поиграть с ними. Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем пробуйте не договаривать последнее слово каждой строки, предоставляя это сделать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринимать ритм и воспроизвести его.

18.ПАЛЬЦЫ ПОМОГАЮТ  РЕЧИ.

Обратите особое внимание на развитие мелкой моторики-точных движений пальцев руки. Она, это моторика, тесно связана с развитие речи. Лепка, рисование, «пальчиковый театр», игры с мелкими предметами (все это поможет речи, а в будущем и письму.

19. БУДЬТЕ ТЕРПЕЛИВЫ, СНИСХОДИТЕЛЬНЫ И …ОСТОРОЖНЫ.

Если ваш малыш неверно произносит какой-либо звук, никогда не смейтесь, не повторяйте за ним неправильное произношение слова. Тут же повторите слово-правильно, стараясь перехватить взгляд ребенка. Возможно, он сможет повторить за вами. Если не сможет или не захочет, не расстраивайтесь. Будьте терпеливы! Он обязательно повторит за вами, когда придет время. Он учится и на собственных ошибках, постоянно сравнивая свое произношение с вашим. Но не слишком фиксируйте внимание на неправильном произношении-это может вызвать обратную реакцию.

20. ТОЛЬКО ВЫ!

Помните: только вы и ваша вера в его силы и способности могут помочь ему развиться гармонично.

Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша!

 

 

ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

    Показываем  малышу, как тремя пальчиками можно прицепить прищепку к краю коробки, держа при­щепку вертикально, сопровождает дей­ствия словами:

Наша мамочка устала,

Всю одежду постирала.

Милой маме помогу,

    Все прищепки соберу.

    Затем показываем, как прищеп­ка может «открыть и закрыть ротик» (держим прищепку в горизонтальном положении большим и указательным пальчиками, локоть опирается на по­верхность стола). При возникающих затруднениях взрослый сжимает пальчики ребенка.

    Исходное положение для каждого уп­ражнения: рука, согнутая в локте, стоит на столе. Прищепка удерживается указа­тельным и большим пальцами парал­лельно столешнице.

    Первые три упражнения — ритмично «открывать и закрывать ротик» прищеп­ки, сопровождая действия проговариванием стихотворных текстов.

   

        «Лиса»                            «Крокодил»                                      «Гусь»

 Хитрая плутовка,              В зоопарке воробей               «Га-га-га, — гогочет гусь,

 Рыжая головка,                 Пообедал у зверей,               — Я семьей своей горжусь».

 Ротик открывает,          А зубастый крокодил

 Зайчиков пугает.            Чуть его не про­глотил.

«Аист»

Открыть прищепку до упора и за­крыть со щелчком. Прислушаться, как

щелкает «клюв» аиста.

Аист крылья расправляет,

Аист клювик раскрывает.

«Птичка»

    Локоть на столе. Водить прищепкой вправо-влево. Руку с открытой прищеп­кой наклонить к поверхности стола и закрыть (повторить несколько раз). За­тем рука возвращается в исходное поло­жение.

 В следующих трех упражнениях задействованы обе руки. Ритмичное открывание и закрывание прищепок по ходу проговаривания текста.

 «Собаки»                             «Грачата»                         «Интересный разговор»

Две  собаки лают,                   Двое маленьких грачат                 Лягушонок: «Квак-квак!»

Друг друга не кусают.           Целый день в гнезде кричат.        А утенок: «Кряк-кряк!»

Только голос подают.            Открывают рты галчата:             Всё сказали, все спросили…

Видно, зубы берегут.           Очень есть они хотят.                       Хорошо поговорили!

 

               ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

«Коробочки»

Цель. Обучение детей сличению пред­метов по цвету.

Материал. Четыре картонные коробки с приклеенными на дно кружками ос­новных цветов, прищепки основных цветов (по 3—4 штуки).

Ход игры:

 1 вариант (для индивидуальной работы) Ребенок выбирает и прицепляет при­щепки на края коробок, соотнося цвета прищепок с цветом кружков на дне ко­робок.

           На донышке в коробке

           Огонек горит.

           Какие брать прищепки

           Он нам говорит.

           Ты выбирай, не путай,

           Внимательно смотри,

           Такую же по цвету

           Прищепку прицепи.

«Зубастики»

Цель. Упражнение в сличении пред­метов по цвету, закрепление названий основных цветов.

Материал. Четыре прищепки основ­ных цветов, силуэты из цветного карто­на (помидор, груша, слива, огурец).

Ход игры:

— Жили-были разноцветные зубастики. Какого они цвета? (Красный, жел­тый, синий, зеленый.) Зубастики любили все грызть. Но каждый зубастик вы­бирал только предметы своего цвета:

  Красный зубастик ест помидор.

  Желтый за грушей полез за забор.

  Синий ест сливу: вот молодец!

  Зеленый зубастик ест огурец.

    Ребенок «угощает» зубастиков. 

«Разноцветные заборчики»

Цель. Закрепление названий основ­ных цветов, ориентация на плоскости (верх-низ).

Материал. Полоски картона 5×15 см, 8—10 прищепок двух цветов.

Ход игры:

Ребенку дается 8—10 прищепок двух цветов и предлагается построить должны  заборчик: чередуя прищепки по цвету, прицепляют их к верхней сто­роне полоски картона (другой вариант — к нижней).

 

                                                   Упражнения из практической жизни для развития общей и тонкой моторики

Для развития мелкой и крупной моторики рекомендуется выполнение упражнений из практической жизни (заимствовано из системы Марии Монтессори — итальянского педагога и врача, 1870-1952 гг.). Запомните очень важное правило: все упражнения нужно выполнять в «обе стороны», т. е. по очереди обеими руками.

Вот их примерный перечень:

— Переливание воды из стакана в стакан, из заварного чайника в чашку.

— То же, но на одном стакане сделайте метку, до какого уровня можно наливать воду, а в другой стакан налейте заведомо больше воды.

— Воду из одной емкости в другую можно переносить при помощи одноразового шприца или губки.

— Вместо переливания ребенок может пересыпать крупу из одной емкости в другую.

— Подготовьте рамки с застежками: с бантами, шнурками, пряжками, пуговицами, молнией, булавками, крючками, кнопками, «липучками» и др. Обязательно покажите ребенку, как пользоваться застежками, разделяя каждое действие на маленькие шаги.

— Чистка зеркал, металла, обуви. Небольшое зеркало нужно припудрить, и ребенок должен его почистить сухой тряпочкой. Приготовьте латунную пластинку, тряпочку и чистящую пасту, ребенок должен отполировать пластинку. Для чистки обуви нужно подготовить «грязный» ботинок, небольшую обувную щетку и крем для обуви.

— Уход за живыми растениями в помещении и на улице (посадка, рыхление и полив).

— Подметание пола. Чтобы движения ребенка при выполнении этого задания не были хаотичными, нарисуйте на полу или разметьте изоляционной лентой небольшой квадрат. Вокруг него рассыпьте что-нибудь, например, косточки абрикоса, и покажите ребенку, как нужно сметать мусор в центр квадрата. После того как все сметете в одну кучку, дайте ребенку совок и ведерко для сбора «мусора».

— Не отказывайте своему ребенку, если он хочет помочь вам при стирке белья. Более того, сделайте ему сушилку рядом с батареей, а потом помогите погладить мелкие вещи.

— Разделение сыпучих веществ. Смешайте гречневую крупу и манку в миске. Рядом поставьте еще одну миску и положите на нее ситечко. Пусть ребенок ложкой насыпает смесь в ситечко и перемешивает смесь. Когда вся манка ссыплется в миску, гречку из ситечка ребенок должен пересыпать в баночку.

— Хорошее упражнения для развития координации движений — складывание салфеток по размеченным линиям.

— Используя безопасную овощечистку, можно научить ребенка чистить овощи и фрукты. Под вашим присмотром ребенок может попробовать их разрезать на кусочки. Было бы очень хорошо, если бы маленький повар угостил всех присутствующих в доме.

— Мытье посуды (не важно, настоящей или игрушечной) тоже поможет развить координацию движений.

— Если в вашем доме есть ручной миксер, то подготовьте еще одно упражнение: налейте в какую-нибудь миску подкрашенную мыльную воду, и пусть малыш взбивает цветную пену.

— Подвесьте где-нибудь пучок вискозных или шерстяных ниток и научите малыша заплетать косы.

— Налейте в неглубокий тазик воды и бросьте в него или теннисные шарики, или «скорлупки» от киндер-сюрприза. Пусть ребенок вылавливает их при помощи ложки с прорезями и складывает в тарелочку.

— Нарежьте кусочки поролона (размер кусочка сахара) и наломайте пробки (чтобы у кусочков специально были неровные края). Все это сложите в тарелочку, рядом поставьте другую. Ваш малыш будет все это перекладывать при помощи пинцета. Предварительно научите ребенка правильно держать пинцет.

 

МБДОУ «Детский сад «Колосок» — Главная страница

               

Уважаемые родители!

Детский сад возобновляет свою работу по принятому решению Губернатора Владимирской области от 23.07.2020 №217, письму департамента образования Владимиской области от 24.07.2020 № ДО-6362-04-07 и рекомендациям Роспотребнадзора от 23.07.2020 № 33-00-09/10-7656-2020 

Уважаемые посетители!


Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте МБДОУ «Детский сад «Колосок»!

 

На страницах нашего сайта Вы можете узнать:

· о наших планах;

· о последних новостях детского сада;

· о жизни детей в группе;

Найти:

 

· информацию о детском саде;

· реализуемые педагогическим коллективом программы воспитания и обучения;

· советы специалистов детского сада;

· условия поступления в детский сад и необходимые документы;

Посмотреть:

·фото и видеоальбомы;

Задать:

· интересующие Вас вопросы по воспитанию и обучению детей работникам детского сада.

 

Надеемся, что наш сайт будет полезен

как родителям воспитанников нашего детского сада, так и многим другим…

Все информационные, фото, видео материалы, содержащие персональные данные,

опубликованы на официальном сайте МБДОУ «Детский сад «Колосок» с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) воспитанников

 в соответствии с законодательством Российской Федерации

 

Заведующий детским садом: Калинина Лариса Константиновна

Приёмный день: понедельник, среда с 15.00-16.30

Наш адрес: 601431, Владимирская область, Вязниковский район, п. Центральный, ул. Главная, д. 9

Телефон: 8(49233) 6-41-42 

Е-mail: [email protected]

МЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ: 

СХЕМА ПРОЕЗДА К ДЕТСКОМУ САДУ

 

Всероссийская социальная сеть работников образования

 

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 62 Невского района Санкт-Петербурга

Полное название образовательного

учреждения

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №62 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Невского района Санкт-Петербурга

 

Сокращенное наименование

ГБДОУ детский сад № 62 Невского района Санкт-Петербурга

Дата создания ОУ

Наше Образовательное учреждение было открыто 07 марта 1963 года.

Наименование при открытии — ясли сад №62 Невского района

г. Ленинграда. Располагалось в отдельно стоящем трех этажном здании

по адресу: ул. Народная, д.7, лит.С

В марте 2010 года были открыты дополнительно 6 групп,

общеразвивающей направленности по адресу: пр. Большевиков, д.63,

к.5, литера А

С 2011 года наш детский сад носит название:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №62 общеразвивающего вида с приоритетнымосуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга 

Об учредителях

 

Комитет по образованию Санкт-Петербурга

Адрес: 190000, Санкт-Петербург, пер.Антоненко, дом 8, литер А

Телефоны: 570-31-79 E-Mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.  

Официальный сайт Комитета по образованию

Администрация Невского района Санкт-Петербурга

Руководитель: Глава администрации Невского района Гульчук Алексей Владимирович

Глава администрации Невского района

Адрес: 197374, Санкт-Петербург, пр. Обуховской обороны, дом 163 Телефоны: (812) 417-39-22

Официальный сайт администрации Невского района

Электронная приемная

Место нахождения образовательной

организации и ее филиалов

 

Основное здание:

193079, Санкт-Петербург, улица Народная , д. 7, лит. С;

Карта проезда

Второе здание:

193315, Санкт-Петербург,проспект Большевиков, д. 63, к. 5, литера А.

Карта проезда

Режим работы

 

Понедельник — пятница с 7.00 часов до 19.00 часов.

Выходные дни: суббота,воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

Прием заведующего:

1 и 3 среда каждого месяца по адресу с 15.00 до 18.00:

ул. Народная, д.7, лит. С

2 и 4 среда каждого месяца с 15.00 до 18.00 по адресу :

пр. Большевиков, д. 63, к. 5, литера А

Контакты

График работы

Календарный график

График работы сотрудников

Контактные телефоны и адрес  электронной почты

Телефон: 446-14-63,447-73-79;

Факс: 446-14-63, 447-73-79;

Адрес электронной почты — Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Официальный сайт ГБДОУ детского сада №62 —  62dou.spb.ru

Контактная информация

Место осуществления образовательной деятельности

 

193079, Санкт-Петербург, Народная улица д. 7 лит. С

193315, Санкт-Петербург, проспект Большевиков д. 63 к. 5 литера А

Семейный игротренинг для родителей и детей «Жизнь по имени Семья» | Спортивный детский сад СПб

Семейный игротренинг для родителей и детей «Жизнь по имени Семья»

Семейный игротренинг для родителей и детей «Жизнь по имени Семья» (Семейные традиции, ритуалы)

Семейные традиции – 

это один из ярких атрибутов, 

который объединяет членов семьи.

Ведущий: психолог Кольдюшевская Екатерина

Время и место проведения: 18:00 ч.– 19:00 ч., Басов Центр, конференц-зал (2 этаж).

Участники: родители и их дети (любого возраста) посещающие Басов Центр

План проведения семейного игротренинга:

  1. Традиционный круг приветствия под музыку.
  2. Интересные факты из семейных традиций всего мира. Обмен своими семейным традициями и ритуалами.
  3. Узнаем новое и пробуем повторить здесь и сейчас!
  4. Игра — карта путешествий «От рождения до…»:
  • совместное рисование с ребенком клякс и каракуль,
  • трансформация получившегося рисунка в карту – путешествие по жизни ребенка.

Примеры интересных семейных традиций разных стран


В Великобритании важным моментом в воспитании ребенка является цель вырастить истинного англичанина. Детей растят в строгости, учат их сдерживать свои эмоции. На первый взгляд может показаться, что англичане любят своих детей меньше, чем родители в других странах. Но это, конечно же, обманчивое впечатление, ведь они просто привыкли проявлять свою любовь по-другому, не так, как, например, в России или в Италии.

Дания: прощание с соской
В каждой семье настает момент, когда малышу пора прощаться с соской. Большинство родителей знают, насколько это бывает сложно сделать. Жители Дании решили подойти к вопросу креативно и высадить в парках специальные деревья, на ветках которых повзрослевшие малыши оставляют свои пустышки. Таким образом, традиция прощания с соской существует в каждой датской семье.

В Японии очень редко можно услышать детский плач – все желания детей до 6 лет сразу же исполняются. Все эти годы мать занимается только воспитанием малыша. Зато потом ребенок идет в школу, где его ждет строгая дисциплина и порядок. Любопытно также то, что под одной крышей обычно живет вся большая семья – и старики, и младенцы.

Традиции в Германии
Все знают немецкий народ, как очень педантичный. Строгие обычаи касаются и семьи. Дом должен быть всегда в порядке, так вы показываете уважение к семье и дому. Его надо всегда убирать. Бабушки и дедушки не должны заниматься воспитанием внуков. Если вы и решили попросить их посидеть с внуком, то должны им за это заплатить. Родители, когда стареют, с детьми не живут. За ними ухаживают сиделки. Или же они живут в специальных пансионатах. В Рождество вся семья собирается в родительском доме.  Традиции в Англии

Ни одно событие и сбор не обходится в Англии без чая. Все события обсуждаются именно за чашечкой вкусного чая. Англичане празднуют день благодарения, рождество всей семьей. При этом они готовят традиционные блюда. Детям принято давать качественное образование. Рекомендуется отдавать ребенка в частную школу или колледж, а если этого не будет, то это будет зазорным.

В Италии понятие «семья» всеобъемлющее – в него включаются все родственники, в том числе и самые отдаленные. Важной семейной традицией являются совместные обеды, на которых все общаются, делятся своими новостями, обсуждают насущные проблемы. Интересно, что в выборе зятя или невестки далеко не последнюю роль играет итальянская мама.

Во Франции женщины предпочитают карьеру воспитанию детей, поэтому по истечению совсем недолгого времени после рождения ребенка мама возвращается на работу, а ее чадо направляется в детский сад. Выход в свет франко-американского бестселлера «Французские дети не плюются едой» открыл всему миру «секретные» принципы национального воспитания и взаимодействия родителей и детей. Главное отличие французских семей — рождение ребенка не делает малыша центром вселенной. Отныне не столько родители, сколько сам малыш должен привыкнуть и подстроиться под существующие в семье нормы. В возрасте от двух до четырех лет, все мамы учат ребенка главному — ждать. Таким образом родители закладывают в него представления о времени. Такой принцип, по мнению французских мам, быстрее сделает из ребенка личность, а не капризного полу-бога, которому все позволено. Слово «подожди», а не угрозы или раздражение, — часть привычного родительского лексикона. Проверку на прочность французские дети проходят с помощью «зефирного теста». Детям не разрешают съесть любимое лакомство до «отмашки» родителей. С помощью теста дети учатся абстрагироваться от желаемого. Сила воли — это не  стойкость характера ребенка, а работа его воображения или умение придумать креативный способ отвлечься.  

В Америке интересной семейной традицией является привычка с раннего детства приучать детей к жизни в обществе, якобы это поможет их чадам во взрослом возрасте. Поэтому вполне естественно увидеть семьи с маленькими детьми и в кафе, и на вечеринках.

В Мексике культ брака не столь высок. Семьи часто живут без официальной регистрации. А вот мужская дружба там довольно крепка, сообщество мужчин поддерживает друг друга, помогает в решении проблем.

Китай: первый день рождения
В Китае первый день рождения ребенка считается самым важным праздником в жизни. Традиционно его отмечают очень пышно с многочисленными гостями и подарками. В день торжества родители ребенка проводят интересный ритуал: перед малышом ставят корзину с разными предметами. Каждая вещь имеет свой смысл, а выбор ребенка
определяет его дальнейшую судьбу.

Варианты традиций:


Шляпа именинника. Найдите шляпу, которая хорошо подойдет всем членам семьи, и сделайте ее официальной шляпой именинника. Идея в том, чтобы каждый в свой день рождения сидел в этой шляпе за праздничным столом хотя бы некоторое время.

Приятные слова. А вот еще один хороший пример интересной семейной традиции. Можно писать короткие записки с приятными словами и класть их близким в контейнер или пакет с обедом. Это могут быть признания, напоминания или комплименты. Вашим родным будет приятно находить такие заметки во время перекуса на работе или в школе.

Шар желаний. Интересной семейной традицией может стать запуск в небо воздушного шара с желанием в День рождения. Дети могут запускать шарик с цифрой обозначающей сколько лет им исполнилось.

Зубная фея. Зубную фею придумал испанский писатель Луис Колома. Она пришла из сказки для маленького короля Испании. Теперь во многих странах выпавшие молочные зубы прячут под подушку для зубной феи. Утром вместо зуба дети находят монетки или маленькие подарки.

Именины. В Греции есть традиция празднования именин. Их отмечают в день святого, имя которого носит человек. Именинника поздравляют и дарят подарки. Отличная идея иметь несколько дней рождения в году!

Первый класс. В Германии в свой первый школьный день детям дарят кульки в форме конфет. Такие упаковки дети обычно клеят и разрисовывают сами, а родители наполняют их приятными мелочами: школьными принадлежностями, сладостями и игрушками.

Охота за пасхальными яйцами. Эта традиция соблюдается в разных странах. Родители прячут в разных местах шоколадные яйца, которые принес пасхальный кролик. А дети должны их найти. Выигрывает тот, кто нашел больше яиц.

Однажды в субботу. Вся семья пишет на небольших бумажках идеи того, что они хотели бы попробовать в выходные. Каждую субботу достается одна бумажка с идеей, которую нужно непременно реализовать.

Баночка достижений. Идея этой семейной традиции заключается в том, чтобы записывать и складывать в баночку свои достижения. Это очень мотивирует и помогает справиться с трудностями. А в конце года можно легко подвести итоги. Такую баночку можно завести как для каждого, так и для достижений семьи в целом.

Новогодняя анкета. Каждый год члены семьи заполняют анкету с вопросами. Вопросы могут быть разные — от целей на год до любимых подарков. Это поможет лучше узнать и помочь друг другу в реализации планов. А родители так смогут выяснить, что можно подарить ребенку.

Цветы от папы. Отличной традицией станут цветы от папы на важные для дочки праздники. Ведь девочки тоже мечтают получать цветы на День рождения и 8 марта.

Семейные рецепты с фото. Когда вы с детьми или близкими готовите любимые блюда, фотографируйте процесс. Когда фото и блюд наберется много, составьте фото-книгу с рецептами и включите в нее сделанные снимки. Такая вещь станет настоящей семейной реликвией, которую можно передавать из поколения в поколение

Цитата недели. Каждую неделю вы с семьей можете выбирать мотивирующие слова, которые будут задавать тон и настроение на следующие 7 дней. Цитату можно записывать на листочке и магнитить на холодильник или повесить для этой цели меловую доску.

Капсула времени. Каждый год можно анализировать, как вы его провели, что важного произошло, чего достигли. Все это можно погрузить в небольшую баночку, добавить туда детские рисунки и какие-то мелочи и закопать «будущим поколениям». Это помогает детям учиться анализировать, подводить итоги и строить планы. А если удастся раскопать такую капсулу времени через несколько лет – будет очень весело вспоминать и сравнивать жизнь и интересы семьи тогда и сейчас.

Вечер прощений
Эта традиция вытекает из принципа «никогда не ложиться спать с обидой на душе». Если вы обидели близкого человека, обязательно, прежде чем лечь спать, попросите прощения у него. Это позволит сохранить мир между вами.

Ваза воспоминаний
Когда в вашей семье произойдет любое, даже крошечное событие, не забудьте написать записку и опустить ее в вазу. В конце года вы со всеми членами семьи сможете подвести итоги уходящего года и еще раз испытать чувства гордости за ваши совместные семейные достижения. Семейный кинотеатр Выберите серию полезных исторических, документальных фильмов и посмотрите всей семьей. После просмотра обязательно обменяйтесь впечатлениями, подумайте над проблемой фильма. Эта традиция не только духовно обогатит вас и ваших детей, но и приобщит к ценностям общемировой культуры. 

День свободы
На неделе можно выбрать один день, в течение которого ребенку будет позволено совершать несколько запретных в обычный день вещей. Например, позже лечь спать или съесть на ужин мороженое. С помощью этой традиции, как ни парадоксально, ваш ребенок станет более послушным, видя, что вы идете ему навстречу и поощряете за
хорошее поведение в течение всей недели. Это лишь несколько примеров оригинальных семейных традиций, которые помогают навести гармонию в отношениях между всеми членами семьи. Возможно, вы придумаете что-то свое, особенное, то, что будет соблюдаться только в вашей семье и укреплять ваш семейный очаг.

Семейные традиции в России


В России испокон веков семейные традиции чтились и оберегались. Они являются очень важной частью исторического и культурного наследия страны.

Во-первых, важным правилом для каждого человека было знание своей родословной, притом не на уровне «бабушки-дедушки», а гораздо глубже. В каждой дворянской семье составлялось генеалогическое древо, подробная родословная, бережно хранились и передавались истории о жизни предков. Со временем, когда появились фотоаппараты, началось ведение и хранение семейных альбомов, передача их по наследству молодым
поколениям. Эта традиция дошла и до наших времен – во многих семьях есть старые альбомы с фотографиями близких и родных, даже тех, кого уже нет с нами. Всегда приятно пересмотреть эти «картинки прошлого», порадоваться или, наоборот, взгрустнуть. Сейчас же, с широким распространением цифровой фототехники, кадров
становится все больше, но чаще всего они так и остаются электронными файлами, не «перетекшими» на бумагу. С одной стороны, так хранить фото намного проще и удобнее, они не занимают места на полках, не желтеют со временем, не пачкаются. Да и снимать можно намного чаще. Но и того трепета, связанного с ожиданием чуда, тоже стало меньше. Ведь в самом начале фотоэры поход на семейное фото был целым событием – к нему тщательно готовились, нарядно одевались, все вместе радостно шли – чем вам не отдельная красивая традиция?

Во-вторых, исконно русской семейной традицией было и остается почитание памяти родственников, поминание ушедших, а также уход и постоянная забота о пожилых родителях. Этим, стоит заметить, русский народ отличается от европейских стран, где престарелыми гражданами в основном занимаются специальные учреждения. Хорошо это или плохо – судить не нам, но то, что такая традиция есть и она жива – это факт.

В-третьих, в России издревле было заведено передавать из поколения в поколения семейные реликвии – драгоценности, посуду, какие-то вещи далеких родственников. Часто молодые девушки выходили замуж в подвенечных платьях своих мам, которые ранее получили их от своих мам и т.д. Поэтому в очень многих семьях всегда были специальные «тайнички», где хранились дедушкины часы, бабушкины кольца, семейное серебро и другие ценности.

В-четвертых, ранее очень популярно было называть родившегося ребенка в честь кого-то из членов семьи. Так появлялись «семейные имена», и семьи, где, например, дедушка Иван, сын Иван и внук Иван.

В-пятых, важной семейной традицией русского народа было и есть присвоение ребенку отчества. Таким образом, уже при рождении малыш получает часть имени рода. Называя кого-то по имени – отчеству, мы выражаем свое почтение и вежливость.

В-шестых, ранее очень часто ребенку присваивали церковное имя в честь святого, которого чествуют в день рождения малыша. По поверьям, такое имя будет защищать ребенка от злых сил и помогать в жизни. В наши дни такая традиция соблюдается нечасто, и в основном среди глубоко верующих людей.

В-седьмых, на Руси существовали профессиональные династии – целые поколения пекарей, сапожников, врачей, военных, священников. Вырастая, сын продолжал дело отца, потом это же дело продолжал его сын, и так далее. К сожалению, сейчас такие династии в России встречаются очень и очень редко.

В-восьмых, важной семейной традицией было, да и сейчас все чаще к этому возвращаются, обязательное венчание молодоженов в церкви, и крещение младенцев.


Информирование родителей | Scholastic

Информирование родителей — это обязанность на весь год, но она имеет огромный потенциал для положительного изменения образовательного опыта ребенка. Родителям не обязательно сидеть в классе, чтобы помочь своему ребенку, но им нужно знать, чего вы ждете от их детей. Связь с ними через позитивное общение помогает им закрепить правильные академические привычки и поведение в классе, которые помогут ученикам добиться успеха.

Телефонные звонки, электронная почта, веб-сайты классов, информационные бюллетени и рукописные заметки — все это эффективные способы поддержания связи с родителями.

Звонок домой
Телефонные звонки — это лучшее, что можно сделать после личных конференций. Опытные учителя дают советы по телефону:

  • Возьмите за правило звонить одному из родителей в неделю, чтобы сообщить хорошие новости. Следите за этими «солнечными» звонками, чтобы каждая семья получала как минимум два звонка в течение учебного года.
  • Телефонный этикет требует, чтобы мы обращались к человеку, которому звоним, по имени. Многие студенты имеют фамилии, отличные от фамилий родителей. Убедитесь, что вы знаете имя, прежде чем звонить.
  • Отслеживайте все сделанные звонки — хорошие или плохие новости. Отметьте дату, характер звонка, ответы родителей и результаты. (Бумажный след очень важен для учителей сегодня)
  • Ваш первый звонок родителям должен быть положительным. Одна из идей — сделать приветственный звонок незадолго до начала нового учебного года.Многие воспитатели детских садов и учителей первого класса считают, что приветственные звонки не только помогают установить хорошие отношения с родителями, но и уменьшают беспокойство учеников по поводу посещения школы.
  • Позвоните или отправьте электронное письмо тем родителям, которые не отвечают на письменные приглашения на групповые или индивидуальные конференции. Звонок дает им понять, что вы заинтересованы, и может воодушевить колеблющихся.

В последнее время технологии повысили эффективность телефона как связующего звена между домом и школой.В некоторых школах у каждого учителя есть автоответчик или голосовая почта. Они записывают краткое ежедневное сообщение об учебной деятельности, домашних заданиях и о том, что родители могут сделать, чтобы расширить или поддержать обучение в классе. Тогда родители могут позвонить в любое время из любого места, чтобы получить информацию.

Письменное слово (электронное или рукописное)
Электронная почта имеет огромный потенциал для общения между школой и домом. Электронные заметки быстро становятся важным связующим звеном между учителями и родителями.Если у вас есть доступ к электронной почте в школе, воспользуйтесь этим мощным инструментом.

Другие формы письма тоже эффективны. Информационные бюллетени, ежемесячные календари, неофициальные письма или заметки, а также промежуточные отчеты — все это способы, с помощью которых учителя пишут родителям. На самом деле письмо — наиболее частая форма общения между домом и школой.

Есть два типа письменных сообщений, отправляемых домой: сообщения для всего класса и сообщения об отдельных учащихся. Наиболее распространенными среди сообщений для всего класса являются информационный бюллетень и открытое письмо родителям.Наиболее распространенными среди индивидуальных сообщений являются личные заметки для родителей и еженедельные или ежемесячные отчеты об успеваемости.

Информационные бюллетени
Опросы родителей неизменно доказывают, что они читают школьные информационные бюллетени и считают их полезным источником информации. Родители отмечают, что информационные бюллетени в классе еще более полезны.
Ниже приведены некоторые идеи о том, что включать в информационные бюллетени для класса:

  • Анонс ближайших событий
  • Приглашения на занятия или дни открытых дверей
  • Напоминания
  • Списки предметов, которые родители могут собирать или сохранять для классных проектов
  • Благодарственные письма семьям, которые помогают
  • Описание учебных кабинетов и предложения по их дополнению в домашних условиях
  • График библиотеки
  • Перепечатки статей, которые вы считаете важными
  • Объяснение политик выставления оценок, стандартизированного тестирования и других средств оценки и оценки результатов деятельности
  • Разъяснение норм поведения и последствия проступков
  • Основные ресурсы сообщества, такие как музейная выставка, спектакль, концерт или телешоу
  • Детское письмо и искусство
  • Новости о классных питомцах, поездках, праздниках

Формат может быть таким же простым, как печатное письмо, или это может быть информационный бюллетень профессионального качества с заголовками и столбцами.(Большинство текстовых редакторов имеют возможности для создания многоколоночных документов и других функций информационных бюллетеней.) Какой бы формат вы ни выбрали, сохраняйте его чистым и лаконичным. Заголовки помогают читателям легко находить темы, а простая графика помогает обобщить основные моменты и привлечь внимание. Независимо от того, какой формат вы выберете, используйте один и тот же для каждой рассылки, чтобы родители сразу узнали ее.

Другие моменты, которые следует учитывать при разработке информационного бюллетеня, включают:

Длина: Делайте информационные бюллетени краткими и по существу.Одной или двух страниц (подряд для экономии бумаги) достаточно для еженедельного информационного бюллетеня. Более того, это становится слишком дорого и требует много времени.

Тон: Информационный бюллетень создает образ вас и вашего класса. Какое отношение вы хотите передать? Серьезный? Причудливый? Гордые и полные школьного духа? Вы можете передать тон с помощью слов, которые вы используете, и формата информационного бюллетеня. Избегайте жаргона и всегда корректируйте.

Частота: Как часто вы отправляете домой информационный бюллетень, зависит от вашей цели.Если вы предлагаете дополнительные занятия, еженедельная рассылка новостей, вероятно, будет вашим лучшим выбором. Если вы демонстрируете студенческие работы и выделяете достижения или вклады, будет достаточно менее частого информационного бюллетеня. Еженедельное обновление может быть более неформальным, менее громоздким и своевременным. Кроме того, многие учителя сообщают, что родителям легче выработать привычку читать еженедельный информационный бюллетень. Как бы часто вы ни отправляли информационный бюллетень, отправляйте его в один и тот же день каждую неделю или месяц, чтобы родители научились его ожидать и искать.И не забывайте датировать это.

Открытое письмо родителю
Учителя, которые не выпускают регулярно информационные бюллетени — и даже многие из них, — считают, что общее письмо всем родителям может быть полезным. Например, начните учебный год с открытого письма родителям. Это письмо может охватывать такие мелкие детали, как правила выполнения домашних заданий и принадлежности для учащихся, которые вы не хотели бы включать в личный приветственный звонок каждой семье. Отправляйте другие письма в течение года, чтобы делать специальные объявления, объяснять новую политику, просить волонтеров и так далее.

Личные записи
Первые положительные контакты помогут вам завоевать доверие родителей, прежде чем вам придется прибегать к их помощи в случае возникновения проблемы.

Делитесь хорошими новостями об отдельных детях с их родителями. Эти теплые прикосновения к бумаге имеют большое значение для развития хороших отношений как с родителями, так и с учениками. Достиг ли ребенок академической цели? Помогло тебе или кому-то другому? Закончил ее или его домашнее задание вовремя? Выучили младшего ребенка? Руководил группой? Сообщите родителям хорошие новости.Примечания к хорошим новостям позволяют вам признавать и вознаграждать усилия отдельных студентов. Например:

Уважаемые мистер и миссис Джонс,
Я думал, вам будет приятно узнать, насколько хорошо Аманда прогрессирует в чтении. Ее работа улучшается с каждым днем, а ее веселое настроение скрашивает весь класс.

С уважением,
Миссис Ховард

Два слова предостережения: следите за тем, какие хорошие новости вы рассылаете, чтобы каждый ученик иногда получал одну (некоторые учителя обычно пишут несколько в неделю.) И никогда не распространяйте ноты массово. Они не особенные, если они есть у всех.

К сожалению, не все ваши личные заметки будут хорошей новостью. Возможно, вы заметили, что ребенок кажется больным или постоянно устает. Возможно, застенчивый ученик с каждым днем ​​все больше отдаляется. Вы должны сказать родителям. Но, если вы уже связались с ними на положительной ноте, скорее всего, теперь они будут более оперативно реагировать на проблемы. Всегда сообщайте им, что вы разделяете проблему.

Независимо от характера вашей личной заметки, всегда ждите ответа.Призывайте родителей позвонить вам, назначить встречу или написать ответ. Если они этого не сделают, позвоните им. Покажите им, что вам не все равно.

писем маленькому ребенку | Scholastic

Попробуйте представить своего ребенка через 25 лет. Он живет один, и сегодня для него одинокая суббота. Он натыкается на свою любимую шкатулку с сокровищами и начинает рыться в ее содержимом. Разве вы не были бы счастливы узнать, что внутри этой коробки все желтеющие записки, которые вы написали ему маленьким мальчиком, в которых вы сказали все то, что было в вашем сердце в то время? В детстве он думал об этих записках достаточно, чтобы спасти их, потому что они были самым дорогим в его жизни, а 25 лет спустя они стали ощутимым напоминанием о любви его родителей к нему.

Я знаю это чувство по собственному опыту. Мой отец не был из тех, кто писал много слов на бумаге — единственные слова, которые я когда-либо получал от него, это те, которые он написал в моей книге автографов в начальной школе. Он написал: «Хотел бы я иметь достаточно хороших слов, чтобы передать тебе, какой у меня классный мальчик для сына. Да благословит тебя Бог. С любовью, папа».

Эти слова остались со мной на всю жизнь, и я смотрю на них время от времени, когда мне нужно подтверждение. Ваш сын или дочь, независимо от того, сколько им лет, будут дорожить вашими словами и придерживаться их, даже если вы можете предложить лишь некоторые из них.Вашему ребенку необходимо слышать от вас добрые слова, когда он совершает путешествие по жизни. Поверьте, у вас есть хорошие вещи, которыми вы можете поделиться со своими детьми, если только вы найдете несколько минут, чтобы написать.

Письменное общение
В сегодняшней быстро меняющейся жизни письма — это персонализированный способ оставаться на связи с вашим ребенком, даже если вы находитесь в разлуке в течение дня. Они могут помочь вам оставаться на связи со своими детьми, пока вы соревнуетесь с телевизором и компьютерными играми за их внимание.Написание таких заметок — прекрасный способ рассказать о ценностях вашей семьи и вашей любви к письму и чтению. Ваши заметки обязательно будут прочитаны и сделают чтение содержательным и интересным.

Вы можете положить свои простые записи в коробки для завтрака или рюкзаки ваших детей, прежде чем они уйдут в школу, чтобы открыть их позже днем, или вы можете положить их под подушку спящего ребенка, чтобы их обнаружили после пробуждения. Суньте их под дверь спальни, дарите по особым случаям, например, в дни рождения, или даже повесьте на дверцу холодильника.Идея в том, чтобы быть креативным и веселым! Вы также можете посоветовать бабушкам и дедушкам, тетям и дядям, а также крестным родителям отправлять письма вашему ребенку.

Впервые я начал писать такие записки своей дочери Карлоте, когда она начала терять молочные зубы. Используя шаткий, волнистый шрифт, я писал ей записки от Зубной феи каждый раз, когда она теряла зуб. В этих письмах Зубная фея поражалась тому, как быстро растет Карлота, и красивому зубу, который она добавит в свою коллекцию молочных зубов.Зубная фея также прокомментировала некоторые новые достижения моей дочери, например, научилась ездить на велосипеде или читать.

Со временем, когда моя дочь подрастала и уезжала в летний лагерь, я писал ей записи «голосом» и «лапой» ее любимой собаки, Динамита. Я постарался наполнить эти письма юмором и весельем. Кроме того, мне нравилось писать с точки зрения четвероногого животного, и я знала, что буквы заставят мою дочь хихикать. Карлота писала мне из лагеря и даже спустя годы из колледжа, говоря, что ей не терпится получить больше писем от Dynamite.

Начало работы
Вы можете начать писать простые заметки своему ребенку, как только он начнет разбирать слова в любимой книге. Использование или украшение заметок изображениями и иллюстрациями поможет донести суть. Для младших детей, которые еще не читают, нарисуйте простую картинку с одним или двумя словами (или именами членов семьи), которые они узнают. Идея таких заметок состоит в том, чтобы дать ребенку понять, что вы думаете о нем, поэтому все, что вы включите в письмо, каким бы кратким оно ни было, было правильным.Каждый ребенок знает, что сердца означают любовь, поэтому заполните ими целую страницу.

Собираясь в поездку на несколько дней вдали от ребенка, не забудьте взять с собой открытки, на которых вы можете написать о своей поездке, и отправить их по почте своему ребенку дома. Разве вы не помните, как были счастливы в детстве, получив такую ​​открытку или поздравительную открытку от любимого человека? (Электронная почта тоже хороша, но ничто не сравнится с рукописным письмом.)

Делайте заметки на цветной бумаге, чтобы сделать их удобнее.Возможно, даже напиши в углу загадку, например: «Что привидение читает каждый день?» (Ответ: его прицел horror .) Купите несколько мешочков с крошечными вырезанными сердечками или звездами, сделанными из блестящей мишуры, и посыпьте их сложенными буквами, чтобы, когда ваш ребенок открывал письмо, изливалась небольшая магия. ваши любящие слова.

Вы можете написать своим детям самые разные темы. Подумайте об их интересах, любви, заботах и ​​страхах. Пусть ваша собственная жизнь станет вдохновением.Вот несколько идей:

  • Записки могут быть простыми выражениями любви : «Просто записка, чтобы сказать тебе, как сильно я тебя люблю. Я часто думаю о тебе в течение дня!» Чтобы получить еще больше удовольствия, вы можете написать письмо секретным кодом или даже написать слова в обратном направлении или в зеркальном письме.
  • В заметках может быть поощрения. : «Я знаю, что сегодня ты будешь стараться изо всех сил, как и каждый день в своей жизни. Сохраняйте эту счастливую улыбку на своем лице».
  • Некоторые заметки могут быть просто для развлечения , например, эта записка от семейного кота: «Не могу дождаться, когда ты сегодня вернешься из школы домой (мяу) и поиграешь со мной.Когда тебя здесь нет, это довольно скучно. Никто не трет мой животик так, как ты (мурлыкаешь) «.
  • Заметки могут быть интерактивными : «Установите флажок, который вам нравится! Мы оба были так заняты — вы в школе, я — на работе. Давайте вместе проведем время, чтобы повеселиться. Отметьте то, чем вы хотите заниматься больше всего. : «

[] Сходи за пиццей
[] Сходи в кино
[] Сходи на пляж
[] Прогуляйся вместе
[] Ваше предложение: ____________

  • Notes может поблагодарить : «Спасибо, что вчера хорошо расчесали собаку.Ей это очень понравилось. Она говорит: «Спасибо, хорошего дня, arf, arf, arf».

Написание записок молодым людям, выражающих любовь к другому, — это акт удовольствия как для писателя, так и для получателя. Каждая записка, которую вы отправляете своему ребенку, подобна закладке очередного кирпича в основу его жизни. Это способ соединения. Каждая записка сообщает вашему ребенку, что его любят и лелеют, и ему не нужно чувствовать себя одиноким — что в сегодняшнем мире есть кто-то, кто любит ее и любит настолько сильно, чтобы выразить свои чувства в письменной форме.

Чтение с ребенком | Ракеты для чтения

Нет более важного занятия для подготовки вашего ребенка к успеху в чтении, чем совместное чтение вслух. Наполните свои рассказы множеством книг. Будьте последовательны, будьте терпеливы и наблюдайте за магией.

Не секрет, что домашние занятия — важное дополнение к классной комнате, но это еще не все. Есть вещи, которые родители могут дать детям дома, чего нельзя дать в классе.

Начни с юного и оставайся с этим

В возрасте всего нескольких месяцев младенец может смотреть на картинки, слушать ваш голос и указывать на предметы на картонных страницах. Направляйте ребенка, указывая на картинки, и произносите названия различных предметов. Привлекая внимание к картинкам и связывая слова как с картинками, так и с объектами реального мира, ваш ребенок узнает о важности языка.

Дети учатся любить звуки языка еще до того, как заметят напечатанные слова на странице.Чтение книг вслух детям стимулирует их воображение и расширяет их понимание мира. Это помогает им развить языковые навыки и навыки аудирования, а также подготавливает их к пониманию написанного. Когда ритм и мелодия языка станут частью жизни ребенка, научиться читать будет так же естественно, как научиться ходить и говорить.

Даже после того, как дети научатся читать сами, вам все равно важно читать вслух вместе. Читая рассказы, которые им интересны, но выходят за рамки их уровня чтения, вы можете расширить понимание юных читателей и мотивировать их улучшать свои навыки.

Это часть жизни

Хотя жизнь родителей часто бывает беспокойной, вы должны стараться читать вместе с ребенком хотя бы раз в день в строго определенное время. Но не расстраивайтесь, если вы пропускаете день или не всегда соблюдаете свой график. Просто читайте своему ребенку как можно чаще.

Если у вас более одного ребенка, попробуйте потратить некоторое время на чтение наедине с каждым из них, особенно если между ними больше двух лет. Однако также можно читать детям разного возраста и возраста одновременно.Большинству детей нравится слушать разные истории. Когда рассказы сложные, дети все еще могут понять, и их можно побудить задавать вопросы. Когда рассказы простые или знакомые, молодые люди получают удовольствие от этих «старых друзей» и могут даже помочь в чтении.

Если вы регулярно тратите время на чтение вместе с детьми, это значит, что чтение стоит того.

Еще раз

У вас может быть период, когда ваш ребенок отдает предпочтение одной книге и хочет, чтобы ее читали ночь за ночью.Для детей нет ничего необычного в том, чтобы отдавать предпочтение определенной истории, и это может быть скучно для родителей. Однако имейте в виду, что любимая история может затронуть интересы или эмоциональные потребности вашего ребенка. Потерпи. Продолжайте знакомить своих детей с множеством книг, и в конечном итоге они будут готовы к большему количеству историй.

Разговор об историях

Часто бывает хорошей идеей рассказать об истории, которую вы читаете, но вам не обязательно говорить о каждой истории. Хорошие рассказы разовьют любовь к чтению, с разговором или без него.А иногда детям нужно время, чтобы подумать над прочитанными рассказами. Примерно через день не удивляйтесь, если ваш ребенок упомянет что-нибудь из рассказа, который вы прочитали вместе.

Вспомните, когда вы были очень молоды

Однако это поможет, если мы откроем глаза на некоторые вещи, которые взрослые читатели склонны принимать как должное. Проще проявить терпение, если вспомнить, чего не знают дети. Вот несколько концепций, которые мы, взрослые, знаем так хорошо, что иногда забываем, что когда-либо их учили.

  • Есть разница между словами и картинками.Во время чтения вслух указывайте на отпечаток.
  • Слова на странице имеют значение, и это то, что мы учимся читать.
  • Слова проходят по странице слева направо. Следите за чтением пальцем.
  • Слова на странице состоят из букв и разделены пробелом.
  • Каждая буква имеет как минимум две формы: одну для заглавных букв и одну для строчных букв.

Это примеры иероглифов.

Представьте, как бы вы себя чувствовали, если бы пытались интерпретировать книгу, полную таких символов.Так чувствуют себя юные читатели. Но немного терпения (возможно, превратив его в головоломку, которую вы сможете решить вместе) обязательно укрепит уверенность.

Рекламируйте радость чтения!

Наша цель — побудить детей к чтению, чтобы они научились читать самостоятельно и, таким образом, стали свободно читать. Так бывает, когда детям нравится читать. Мы, родители, можем прочитать, что сети быстрого питания делают для гамбургеров? РЕКЛАМА! И мы рекламируем, читая детям замечательные рассказы и стихи.

Мы можем помочь нашим детям найти инструменты, необходимые для достижения успеха в жизни. Доступ к информации через печатное слово — абсолютная необходимость. Знание — сила, и книги полны ею. Но чтение — это больше, чем просто практический инструмент. С помощью книг мы можем обогатить наш разум; мы также можем расслабиться и насладиться драгоценными моментами досуга.

С вашей помощью ваши дети могут начать отношения с печатным словом на всю жизнь, так что они вырастут во взрослых, которые легко и часто читают для бизнеса, знаний или удовольствия.

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправить родителям |

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправить родителям

предоставлено ClassTag

Одна из самых важных вещей, которую мы до сих пор усвоили, как компания, занимающаяся технологией образования, заключается в следующем: инструменты не работают сами по себе. Речь идет об информировании и расширении прав и возможностей учителей и семей, чтобы они могли извлечь из них максимум пользы. В прошлом году мы видели много учителей, которые связались со 100% родителей, получили доступ к активным волонтерам в классе и организовали больше мероприятий, чем когда-либо.Как они достигли такого уровня успеха?

Чтобы выяснить это, мы проанализировали 100 наших самых популярных классных комнат. После долгих размышлений и анализа цифр мы обнаружили, что наши лучшие первые последователи усвоили 5 элементов партнерства родителей и учителей. Двустороннее общение, развитие отношений между родителями и учителями, оказание поддержки в школе и дома, а также создание сообщества способствуют академической успеваемости учащихся.

Но… с чего начать? Хотя мы считаем, что все элементы важны, учителя могут легко наладить эффективную коммуникацию.Мы знаем, что учителя и родители хотят делиться опытом и оставаться на связи, но многие учителя не знают, какими посланиями поделиться. Со временем многие разочаровываются и придерживаются курса минимальных усилий: пара конференций в год и случайные заметки.

Наш прошлый опрос показал, что 40% учителей считают «поддерживающую семью» «фактором номер один в достижении успехов учащихся», даже опережая их собственные педагогические навыки. Этого просто недостаточно.

Эффективное общение с семьями может изменить правила игры для родителей, оказывая положительное влияние на долгосрочные отношения и общину.С этими 10 ключевыми сообщениями у вас будет под рукой перечень идей, которые вы можете сразу же начать реализовывать и возвращаться к нему время от времени.

10 сообщений, которые каждый учитель должен отправить родителям

1. У вашего ребенка есть успехи, которыми мы можем поделиться.

В прошлом обращение учителей к родителям скорее всего означало, что ребенок плохо себя ведет или испытывает трудности в обучении. Ключом к успешному общению является частое распространение положительных сообщений для укрепления доверия и со временем создания счастливой школьной атмосферы.Проведение еженедельных конкурсов по чтению или выбор «Студента недели» и обмен своими успехами с родителями создают атмосферу, в которой родители чувствуют себя комфортно и готовы сотрудничать с вами в случае возникновения проблем.

2. У вашего ребенка бывают моменты, о которых вы должны знать.

Когда домашние задания и оценки — единственное, что родители видят в академической деятельности, они упускают учебный процесс и не понимают, как лучше всего поддерживать своего ребенка.Учителя могут держать родителей в курсе о ключевых моментах и ​​«моментах лампочки» в классе, а также поощрять семьи создавать моменты обучения вне школы. Это можно сделать, рассказывая истории, приводя примеры, касающиеся того, что они узнали в школе, критикуя, а не критикуя и давая детям свободу проигрывать.

3. Ваш ребенок куда-то уехал. Спросите их об этом.

Обмен задушевной историей или забавными фотографиями из поездки помогает родителям почувствовать связь с событиями своего ребенка и школьными занятиями.Это особенно важно для родителей, чья работа или обстоятельства затрудняют личное участие.

4. Вы можете помочь своему ребенку учиться с помощью…

Большинство родителей хотели бы поддержать обучение своих детей дома, но ожидания и учебная программа претерпели множество изменений с тех пор, как они сами стали учениками. Здесь учитель может указать путь и поделиться эффективными стратегиями поддержки обучения.

Исследователь Сьюзен Грэм-Клэй вспоминает историю учителей, которые поделились одним 12-минутным видео, в котором рассказывается, как родители могут помочь своему 8-классному ребенку в научно-исследовательском проекте.Как оказалось, это видео значительно повлияло на успеваемость студентов, резко увеличив количество выполненных проектов.

5. Вот несколько вопросов, которые следует задать ребенку…

Большинство родителей хотели бы получить более глубокое представление о школьной жизни своего ребенка, но они, как известно, зацикливаются на вопросах, которые нужно задать, кроме «Как прошла школа сегодня?» (См. « Альтернативы тому, как была школа сегодня

Учитель может помочь родителям преодолеть эту проблему, рекомендуя открытые вопросы.Объясняя родителям важность вопросов «почему»: вопросы «почему», «что», «кто» и «где» помогут им побудить ребенка выйти за рамки сухих фактов и задуматься более глубоко. Вместо того, чтобы спрашивать: «Тебе понравился твой урок сегодня?» попробуйте спросить: «Что вам больше всего понравилось в классе? Какая задача сегодня была самой интересной / самой сложной? »

6. Вот несколько альтернатив домашнему заданию

Порекомендуйте занятия вне школы, которые помогут семьям сплотиться вокруг текущих тем обучения: брать с собой детей на голосование, менять роли (родитель — ученик, а ребенок объясняет тему), вместе обсуждение газетной статьи.

7. Спасибо.

Хотите поделиться благодарностью за поддержку родителей? Pinterest — отличный источник идей для знаков признательности, которыми можно поделиться с родителями, но, очевидно, признание усилий родителей не обязательно требует подарков. Выражение благодарности родителям, особенно заинтересованным в рассылке информационных бюллетеней класса, повысит их уверенность и даст чувство достижения, а также побудит других последовать их примеру.

8. Ваш ребенок слышен в моем классе.

Один из способов сделать это — отметить особые моменты для отдельных студентов. Есть несколько вещей, которые родители оценят больше, чем учитель, который тратит время на то, чтобы рассказать о развитии ребенка: остроумный комментарий, который они сделали, творческий подход к конкретной проблеме.

9. Я знаю, что в семье бывает много дел.

Итак, начните с определения отдельных областей для поддержки семьи. Обмен особыми моментами открывает канал для честного и прямого индивидуального общения с родителем, что со временем может укрепить доверие для обсуждения других важных вопросов.Понимание проблем родителей может изменить ситуацию к лучшему в неблагополучной семье и изменить поведение и успеваемость ребенка в школе.

10. Я буду работать с вами. Вот как.

Педагоги часто имеют многолетний или десятилетний опыт работы, в то время как родители, впервые отправляющие своего ребенка в школу, действительно не знают, чего ожидать. Ясность в отношении того, почему и как конкретные рекомендации, дает родителям возможность принимать информированные решения о том, как привлечь и осознать ценность и влияние их поддержки.Иногда даже простое поощрение, сказав, что, посещая школьные мероприятия, вы показываете своему ребенку, что цените образование, имеет большое значение.

Мы поговорили о том, «почему» и «что» при общении с родителями, теперь мы подошли к вопросу «как».

Во-первых, частота и последовательность являются ключевыми. Мы узнали, что в наших наиболее активных классах учителя и родители стараются часто общаться, и обе стороны чувствуют себя воодушевленными и комфортно инициируют обмен. В такой среде рекомендации учителей ценятся и применяются дома, а родители, в свою очередь, присутствуют и вносят свой вклад в школу.

Во-вторых, даже в самых сетевых классах удовлетворить всех просто невозможно — предпочтения родителей в общении могут сильно отличаться. Большинству заинтересованных учителей нравится, что технология может дать родителям возможность настраивать частоту и типы обновлений, давая им возможность участвовать в общении на их условиях.

Наконец, важность личного общения — это то, что нельзя переоценить. Учителя, которые успешно взаимодействуют с семьями, не упускают возможности для спонтанного личного общения при высадке или получении ребенка, организации визитов на дом или организации ценных семинаров для родителей.

Какие сообщения имели особое значение в вашем классе? Испытывали ли вы положительное влияние частого обмена?

Влада Лоткина является генеральным директором ClassTag , простой и мощной платформы для общения и планирования, которая предлагает основанные на исследованиях практики, помогающие учителям превращать родителей в партнеров и повышать качество поддержки семьи в образовании.

Топ 36 оценок выпускников детского сада

Ваш маленький выпускник дошкольного учреждения прошел долгий путь! Выпускной — время отпраздновать важнейшую веху в жизни людей.Важную веху в образовании стоит отметить и получить от нее удовольствие. Для выпускников детского сада их светлый день показывает близким, кого они любят, все, чего они достигли за год. Сделать прыжок из дошкольника в детский сад было достаточно, и теперь весь их тяжелый труд окупился. Для родителей это время показать своим детям ценность образования через позитивное подкрепление и поддержку. Отправьте им наилучшие пожелания в связи с окончанием первого года учебы в школе — это время, которое вы не хотите пропустить.

Несмотря на то, что выпускной в детском саду дети могут не вспомнить, памятные вещи, которые идут вместе с ним, заставляют оглядываться назад в будущем, вплоть до окончания средней школы. Приятно праздновать нового выпускника в настоящем и ретроспективно, будь то с помощью фотографий или выпускных открыток. От известных цитат до мудрых слов — прочитайте некоторые из наших любимых цитат о выпускных в детском саду, которые можно включить в свою открытку в этом году, и поздравьте своего малыша с выпускным днем.

Что написать в выпускной карточке детского сада

У вас есть выпускные украшения, запланирована вечеринка в конце года, и ваши близкие все вокруг вас на выпускной церемонии. Что еще вы могли забыть, чтобы отметить окончание учебного года? Карта!

Говорить правильные вещи может быть непросто для самых близких вам людей, будь то приглашение на вечеринку или визитка для маленького выпускника. То, что киндер-град может понять сейчас и ценить в будущем, — это общий способ создания идеальной открытки.Для выпуска из детского сада выбор милой цитаты из любимой книги — всегда хороший путь. В детских книгах есть много замечательных цитат с положительными посланиями, которые стоит включить в свои заметки. Цитата успешного, вдохновляющего человека — отличная альтернатива.

Какие бы цитаты выпускников вы ни выбрали, постарайтесь также добавить частичку себя. Цитата может служить основной частью открытки, а ваш индивидуальный подход может быть введением или убедительным заключением.Слова совета или поощрения для ребенка и демонстрация им своей гордости станут прекрасным дополнением к выпускной карточке.

Вот несколько шагов, которые следует помнить при написании выпускной карточки детского сада:

  1. Выберите цитату, которая задает праздничный тон в основной части открытки.
  2. Включите себя во вступление, чтобы сделать его индивидуальным.
  3. Сделайте убедительный вывод, который дополнительно объясняет цитату и ее важность для вас и для киндер-града.
  4. Если есть особая тема для выпускных, попробуйте включить ее в открытку, чтобы отметить конец года.

Подумайте о других местах, где вы можете включить памятные цитаты, например, в их выпускные подарки. Вот несколько идей:

  • Фотокнига: Отметьте учебный год вплоть до выпускного вечера фотографиями любимых событий.
  • Именная табличка: Выгравируйте памятную цитату с фотографиями всех их одноклассников с последнего дня в школе.
  • Персонализированная чашка: Чашка с монограммой, которую выпускники детского сада могут использовать каждый день и напоминать о том, как весело они провели время в прошлом году.

После того, как вы обдумали эти вещи, пора выбирать цену! Читайте список наших любимых цитат из детского сада.

Лучшие выпускные цитаты из детского сада

«Вы уезжаете в замечательные места! Сегодня твой день! Твоя гора ждет, так что… продолжай! » — Доктор Сьюз, О, те места, куда вы пойдете!

«Обещай, что запомнишь: ты храбрее, чем думаешь, сильнее, чем кажется, и умнее, чем думаешь.»- А.А. Милн, Винни-Пух

«В тот момент, когда вы сомневаетесь, что умеете летать, вы навсегда перестаете это делать». — J.M. Barrie, Peter Pan

«Будь смелым, будь храбрым, будь лучшим». — Габриэль Гиффордс

«Никогда не наклоняйте голову. Всегда держи его высоко. Посмотри миру прямо в глаза ». — Хелен Келлер

«Это не то, откуда вы пришли. Важно то, куда вы собираетесь «. — Элла Фицджеральд

«У вас в голове есть мозги.У тебя ноги в обуви. Вы можете направить себя в любом направлении, которое выберете ». — Доктор Сьюз, О, те места, куда вы пойдете!

«Если у вас хорошие мысли, они будут сиять на вашем лице, как солнечные лучи, и вы всегда будете выглядеть прекрасно». — Роальд Даль, The Twits

«Всегда гонитесь за своей мечтой, а не убегайте от своих страхов». — аноним

«Ваше образование — это генеральная репетиция жизни, которую вы должны вести». — Нора Эфрон

«Когда у вас есть мечта, вы должны схватить ее и никогда не отпускать.»- Кэрол Бернетт

« Некоторые люди ищут красивое место, другие делают его красивым ». — Хазрат Инайят Хан

«То, что вы получаете, достигая своих целей, не так важно, как то, кем вы становитесь, достигая своих целей». — Зиг Зиглар

«Чем больше ты читаешь, тем больше узнаешь. Чем больше вы узнаете, тем больше мест вы посетите! » — Доктор Сьюз, Я могу читать с закрытыми глазами!

«Мечтайте масштабно и не бойтесь потерпеть неудачу». — Норман Воан

«Вы сами определяете свою жизнь.Не позволяйте другим писать ваш сценарий ». — Опра Уинфри

«Прежде всего, наблюдайте сияющими глазами на мир вокруг вас, потому что величайшие секреты всегда скрыты в самых неожиданных местах». — Роальд Даль, Чарли и шоколадная фабрика

«Делайте все, что в ваших силах, со всем, что у вас есть, где бы вы ни находились». — Теодор Рузвельт

«Не позволяйте людям приглушать ваш блеск, потому что они ослеплены. Скажи им, чтобы они надели солнцезащитные очки ». — Леди Гага

«Сегодня ты есть Ты, это Вернее, чем правда.Нет никого из живых, кто был бы Ты больше, чем Ты! » — Доктор Сьюз, С Днем Рождения Вас!

«Ваша жизнь — это ваша история, а предстоящее вам приключение — это путешествие, направленное на реализацию вашей собственной цели и потенциала». — Керри Вашингтон

«Поверьте, вы можете, и вы на полпути». — Теодор Рузвельт

«Куда бы вы ни пошли, идите от всего сердца». — Конфуций

«Тебе дается только маленькая искорка безумия. Вы не должны его потерять ». — Робин Уильямс

«Иногда ты выигрываешь, иногда ты учишься.»- Джон Максвелл

« Будущее зависит от того, что вы делаете сегодня ». — Махатма Ганди

«Будущее принадлежит компетентным. Поправляйся, поправляйся, будь лучшим! » — Брайан Трейси

«Говорите со своими детьми так, будто они самые мудрые, добрые, самые красивые и волшебные люди на земле, потому что они верят в то, кем они станут». — Брук Хэмптон

«Творчество — это развлечение интеллекта». — Альберт Эйнштейн

«Никто не может поставить вам ваши цели. Никто не может копать за тебя.Это твое путешествие ». — Уоррен Филлип Гейтс, Успех и мощный интроверт

«Человек, который двигает гору, начинает с того, что уносит маленькие камни». — Конфуций

«Дети, скорее всего, будут жить согласно тому, что вы о них думаете» — Леди Берд Джонсон

«Ваша самооценка определяется вами. Вам не нужно полагаться на то, что кто-то скажет вам, кто вы ». — Бейонсе

«Любовь к себе позволяет нам проявить себя в этом мире, чтобы мы могли любить других, поднимать их вверх и делать мир более любящим».»- Трой Л. Лав, Год любви к себе

« Вы должны быть тем изменением, которое хотите видеть в мире ». — Махатма Ганди

«Делай, что можешь, с тем, что у тебя есть, там, где ты есть». — Теодор Рузвельт

От нервов первого дня и знакомства с классом в детском саду и до конца успешного учебного года ваш маленький выпускник добился многого в первые годы учебы. Слова ободрения найдут отклик, мотивируют их в настоящем и воодушевят по мере их взросления.Сделайте это время незабываемым и ярким с помощью правильных открыток, вдохновляющих цитат и подарков, которые добавят волнения в важный день. Они наверняка будут помнить это до окончания колледжа, аспирантуры и не только.

Запись — Для родителей — Государственные школы Голландии

Вы живете в любой из следующих ситуаций?

В приюте

В мотеле или кемпинге из-за отсутствия альтернативного подходящего жилья

В машине, на парковке, в заброшенном здании, на автобусе или на вокзале

Увеличился вдвое с людьми из-за потери жилья или экономических трудностей

Если да, то вы можете претендовать на определенные права и защиту в соответствии с федеральным законом МакКинни-Венто.

Краткий обзор McKinney-Vento

В соответствии с Законом МакКинни-Венто о помощи в обучении бездомных:

«Программа образования бездомных детей и молодежи направлена ​​на обеспечение того, чтобы все бездомные дети и молодежь имели равный доступ к тому же бесплатному, надлежащему государственному образованию, включая дошкольное образование, которое предоставляется другим детям и молодежи».

Кто такой бездомный студент?

Закон МакКинни-Венто о помощи бездомным (Tital IX, Часть A ESSA) — гласит:

Термин «беспризорные дети и молодежь» —

(A) означает лиц, у которых нет постоянного постоянного постоянного места жительства в ночное время…; и

(В) включает —

(i) дети и подростки, которые делят жилье с другими людьми из-за потери жилья, экономических трудностей или по аналогичной причине; живут в мотелях, гостиницах, трейлерных парках или кемпингах из-за отсутствия альтернативного жилья; проживают в убежищах временного или временного характера; брошены в больницы;

(ii) дети и подростки, у которых основное ночное место жительства — общественное или частное место, не предназначенное или обычно используемое в качестве обычного спального места для людей…

(iii) дети и подростки, живущие в машинах, парках, общественных местах, заброшенных зданиях, некачественном жилье, на автобусных вокзалах или в подобных местах; и

(iv) мигрирующие дети, которые квалифицируются как бездомные для целей этого подзаголовка, потому что дети живут в условиях, описанных в пунктах (i) — (iii).

Какие права имеют бездомные студенты?

получают бесплатное соответствующее государственное образование.

записываются в школу немедленно, даже если у вас нет документов, обычно требуемых для зачисления.

записываются в школу и посещают занятия, пока школа собирает необходимые документы.

поступить в местную школу; или продолжить посещать школу происхождения (школу, которую они посещали, когда постоянно проживали, или школу, в которую они были в последний раз зачислены), если это ваше предпочтение.

Если школьный округ считает, что школа, которую вы выбираете, не отвечает интересам ваших детей, округ должен предоставить вам письменное объяснение своей позиции и проинформировать вас о вашем праве обжаловать это решение.

получит транспорт в школу происхождения и обратно, если вы об этом попросите.

получают образовательные услуги, сопоставимые с теми, которые предоставляются другим учащимся, в соответствии с потребностями ваших детей.

С кем мне связаться, если я считаю, что ученик бездомный?

Отделение бездомных государственных школ Голландии:
Дженнифер Ван Дайк
Переходные семьи Лиасон
Телефон: 616-494-2652
Электронная почта: [email protected]

Или позвоните:

Государственный координатор:
Памела К.Kies-Lowe
Консультант по обучению бездомных / Координатор штата
Департамент образования штата Мичиган
Отдел полевых служб, Отдел по особым группам населения
608 W. Allegan St., P.O. Box 30008
Lansing, MI 48909
Тел .: 517-373-6066
Факс: 517-335-2886
Электронная почта: [email protected]
Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Департамента образования штата Мичиган.

Для получения дополнительной информации о зачислении в государственные школы Голландии, пожалуйста, свяжитесь с административным зданием по телефону 616-494-2000

.

Научить детей читать непросто.Как дети учатся читать?

Ученик начальной школы Миссисипи читает книгу в классе. Исследования показывают, что маленькие дети нуждаются в четких систематических инструкциях по фонетике, чтобы научиться бегло читать. Предоставлено: Террелл Кларк для отчета Хечингера.

Научить детей читать непросто; Педагоги часто твердо убеждены в том, что, по их мнению, является «правильным» способом обучения этому важному навыку. Хотя подходы учителей могут отличаться, исследования довольно ясно показывают, как лучше всего помочь детям научиться читать.Вот что родители должны искать в классе своих детей.

Как дети учатся читать?

Исследования показывают, что дети учатся читать, когда они могут определять буквы или комбинации букв и связывать эти буквы со звуками. Конечно, это еще не все, например, придание значения словам и фразам, но фонематическая осведомленность (понимание звуков в произнесенных словах) и понимание фонетики (знание того, что буквы в печатном тексте соответствуют звукам) являются самыми основными первыми шагами к тому, чтобы стать профессионалом. читатель.

Если дети не могут овладеть фонетикой, они с большей вероятностью будут плохо читать. Вот почему исследователи говорят, что четкое и систематическое обучение акустике важно: учителя должны шаг за шагом вести учеников через определенную последовательность букв и звуков. Дети, которые учатся расшифровывать слова, могут затем применить этот навык к более сложным словам и, в конечном итоге, читать бегло. Некоторым детям может не понадобиться особая помощь с фонетикой, особенно по мере взросления, но эксперты говорят, что инструкции по фонетике могут быть важны для маленьких детей и испытывающих трудности читателей. «Мы не знаем, сколько фонетики нужно каждому ребенку», — сказал Андерс Расмуссен, директор Начальная школа Вуд-Роуд в Боллстон-Спа, Нью-Йорк, который недавно привел к преобразованию школьной программы чтения в структурированный подход, основанный на исследованиях.«Но мы знаем, что ни один ребенок не пострадает, если получит слишком много этого».

Как в школе вашего ребенка следует обучать чтению?

Тимоти Шанахан, почетный профессор Университета Иллинойса в Чикаго и эксперт по обучению чтению, сказал, что фонетика важна в детском саду и во втором классе, а фонематическое знание должно быть четко изучено в детском саду и первом классе. Эта точка зрения была подчеркнута экспертами в последние годы, когда споры по поводу обучения чтению усилились.Но обучение детей чтению должно включать в себя не только фонетику, — сказал Шанахан. Им также следует научиться устному чтению, пониманию прочитанного и письму.

Войны за то, как учить читать, вернулись. Вот четыре вещи, которые вам нужно знать.

Уили Блевинс, автор и эксперт по фонетике, сказал, что хороший тест, который родители могут использовать, чтобы определить, получает ли ребенок инструкции по чтению на основе исследований, — это спросить учителя своего ребенка, как преподается чтение. «Они должны быть в состоянии рассказать вам нечто большее, чем« читая много книг »и« развивая любовь к чтению ».- сказал Блевинс. По словам Блевинса, помимо времени, посвященного обучению фонетике, дети должны участвовать в чтении со своим учителем, чтобы пополнить словарный запас и расширить свои знания. «Это чтение вслух должно включать интерактивные беседы, чтобы вовлечь учащихся в размышления о содержании и использовании словарного запаса», — сказал он. «Слишком часто, когда время ограничено, ежедневные чтения вслух — это первое, что упускается из времени чтения. Мы недооцениваем его влияние на рост чтения и должны это изменить ».

В школе

Расмуссена используется структурированный подход: дети получают уроки по фонематическому восприятию, фонетике, предварительному письму и письму, лексике и повторному чтению.Исследования показывают, что этот тип «систематического и интенсивного» подхода к нескольким аспектам грамотности может превратить детей, которым трудно читать, в читателей со средним или выше среднего.

Чего следует избегать школам при обучении чтению?

Педагоги и эксперты говорят, что детей следует поощрять произносить слова, а не угадывать. «Мы действительно хотим убедиться, что ни один ребенок не догадывается», — сказал Расмуссен. «Вы действительно хотите… вашего собственного ребенка, который произносит слова и смешивает слова с самого раннего уровня.Это означает, что детям не говорят угадывать незнакомое слово, например, глядя на картинку в книге. Поскольку в старших классах дети сталкиваются с более сложными текстами, избегание опоры на визуальные подсказки также способствует свободному чтению. «Когда они переходят в девятый класс и должны читать« О мышах и людях », изображения не появляются», — сказал Расмуссен.

Связанный: Голос учителя: нам нужна фоника, а также другие вспомогательные средства для чтения

Блевинс и Шанахан предостерегают от организации книг по разным уровням чтения и удержания учащихся на одном уровне до тех пор, пока они не начнут читать с достаточной беглостью, чтобы перейти на следующий уровень.Хотя многие люди могут подумать, что удержание учеников на одном уровне поможет им не расстраиваться и не разочаровываться из-за сложных текстов, исследования показывают, что ученики на самом деле узнают больше, когда им бросают вызов материалы для чтения.

Блевинс сказал, что доверие к «выровненным книгам» может способствовать «дурной привычке у читателей». Поскольку учащиеся не могут произнести многие слова, они полагаются на запоминание повторяющихся слов и моделей предложений или на использование подсказок по картинкам, чтобы угадывать слова. Расмуссен сказал, что принуждение детей придерживаться одного уровня чтения — и, особенно, постоянное предоставление некоторым детям текстов ниже уровня их класса, а не оказание им поддержки, чтобы довести их до уровня класса — также может привести к большим пробелам в навыках чтения.

Как узнать, эффективна ли программа чтения?

Некоторые программы чтения охватывают больше аспектов грамотности, чем другие. По словам Расмуссена, хотя почти все программы имеют некоторые компоненты, основанные на исследованиях, структура программы может иметь большое значение. Наблюдение за тем, как дети читают, — лучший способ определить, получают ли они надлежащие инструкции — подробные систематические инструкции по фонетике для создания основы чтения в сочетании с использованием текстов на уровне своего класса, предлагаемых всем детям.

Родители, которым интересно, что входит в учебную программу в классе их ребенка, могут найти источники в Интернете, такие как диаграмма, включенная в статью Readingrockets.org, в которой суммируются различные аспекты грамотности, включая акустику, стратегии письма и понимания, в некоторых из самые популярные программы чтения.

Блевинс также предложил несколько вопросов, которые родители могут задать учителю своего ребенка:

  • Какой у вас объем и последовательность акустики?

«Если учебная программа основана на исследованиях, она должна иметь четко определенный объем и последовательность звуков, которые служат основой инструкции.- сказал Блевинс.

  • Есть ли у вас декодируемые ридеры (короткие книги со словами, составленными из букв и звуков, которые изучают студенты) для практики фонетики?

«Если не используются декодируемые или звуковые устройства чтения, студенты вряд ли получат столько практики и применения, чтобы достичь мастерства, чтобы затем они могли перенести эти навыки на любой опыт чтения и письма», — сказал Блевинс. «Если учителя говорят, что они используют выровненные книги, спросите, сколько слов ученики могут произнести на основе звуковых навыков, которым их научили (учителя)… Могут ли эти слова быть полностью озвучены на основе акустических навыков, которым вы учили, или дети используют только отрывки слово? Они должны полностью озвучивать слова, а не использовать только первые, первые и последние буквы и угадывать остальные.”

  • Что вы делаете для пополнения словарного запаса учащихся и их базовых знаний? Насколько часто встречается эта инструкция? Сколько времени тратится на это каждый день?

«Этого должно быть много, — сказал Блевинс, — и многое из этого происходит во время чтения вслух, особенно информационных текстов, а также уроков естественных и социальных наук».

  • Используется ли исследование для поддержки вашей учебной программы по чтению только по фактическим материалам, или оно основано на более широком исследовании того, как дети учатся читать? Как это связано с наукой чтения?

Учителя должны быть в состоянии ответить на эти вопросы, сказал Блевинс.

Что мне делать, если мой ребенок не успевает читать?

Когда ребенок не прогрессирует, сказал Блевинс, главное — выяснить, почему. Это проблема в учебе или ваш ребенок не справляется с учебной программой? Это сложный вопрос.» Блевинс посоветовал родителям детских садов и первоклассников попросить школу своего ребенка проверить фонематическую осведомленность, фонетику и беглость речи.

Родители старших детей должны попросить пройти тест на словарный запас.«Эти тесты позволят выявить некоторые основные проблемы, объясняющие, почему ваш ребенок с трудом читает и понимает то, что он читает», — сказал Блевинс. «Как только основные проблемы будут обнаружены, их можно будет решать систематически».

«Мы не знаем, сколько акустики нужно каждому ребенку. Но мы знаем, что ни один ребенок не пострадает, получив слишком много этого ».

Андерс Расмуссен, директор начальной школы Вуд-Роуд в Боллстон-Спа, Нью-Йорк

Расмуссен рекомендовал родителям работать со своей школой, если они обеспокоены успеваемостью своих детей.Сидя и читая вместе со своими детьми, родители могут увидеть, какое обучение грамоте получают дети. Если дети пытаются угадать, основываясь на картинках, родители могут поговорить с учителями об усилении обучения акустике.

«Учителя не делают обязательно плохие поступки или намеренно или намеренно ставят детей в невыгодное положение», — сказал Расмуссен. «У вас есть много хороших учителей чтения, использующих одни эффективные стратегии, а некоторые — неэффективные».

Что родители могут сделать дома, чтобы помочь своим детям научиться читать?

Родители хотят помочь своим детям научиться читать, но не хотят доводить их до того, что они ненавидят чтение.«Родители дома могут попасть в ловушку, думая, что речь идет о тренировке их ребенка», — сказала Синди Джибан, бывший педагог и нынешний главный научный руководитель в NWEA, исследовательской некоммерческой организации, занимающейся оценками и возможностями профессионального обучения. «Это прискорбно, — сказал Джибан. «Он устанавливает взаимодействие между родителями и детьми, в результате чего возникает вопрос:« Ух, вот эта штука неинтересная »». Вместо этого Джибан советует делать расшифровку в игровой форме. Вот несколько идей:

  • Предложите детям найти в доме все, что начинается с определенного звука.
  • Растянуть одно слово в предложении. Попросите ребенка «передать соль», но произнесите отдельные звуки в слове «соль», а не само слово.
  • Попросите ребенка выяснить, как бы звали каждого члена семьи, если бы оно начиналось со звука «b».
  • Спой эту надоедливую «Banana fana fo fanna song». Джибан сказал, что такая игра может помочь ребенку подумать о звуках, которые соответствуют буквам, даже если он не смотрит на букву прямо перед собой.
  • Читайте любимую книгу ребенка снова и снова. Для книг, которые дети хорошо знают, Джибан предлагает детям следить за чтением каждого слова пальцем. Родители могут сделать то же самое или придумать другую стратегию, чтобы помочь детям следить за тем, какие слова они читают на странице.

Предоставление ребенку разнообразных впечатлений, которые, кажется, не имеют ничего общего с чтением, также может улучшить его способности к чтению. По словам Расмуссена, имея разнообразный опыт, дети смогут применять свои собственные знания, чтобы лучше понимать тексты на различные темы.

Этот рассказ о обучении детей чтению был подготовлен The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger .

Статьи по теме

Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *